教案是教師備課的基礎(chǔ)，也是課堂教學(xué)的藍(lán)圖。教案的編寫(xiě)需要根據(jù)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織和安排。教案是教師為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而準(zhǔn)備的一種指導(dǎo)性文件，教案的編寫(xiě)是教師備課工作的重要組成部分。編寫(xiě)教案前，需要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教案應(yīng)當(dāng)包含明確的課時(shí)安排和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。如果你不知道如何開(kāi)始編寫(xiě)教案，以下是一些范文供你參考。
中秋詠月詩(shī)詞教案篇一
一、目標(biāo)全解：
1、了解作者，理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。
2、能朗讀、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
從小學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩(shī)?，F(xiàn)在我們就組織一次古詩(shī)接力背誦，一名同學(xué)背出上句，其他同學(xué)以搶答形式背出下旬或全首詩(shī)，要求準(zhǔn)確無(wú)誤，看誰(shuí)背得最多，接得最快。占5分鐘(解說(shuō)：初一的學(xué)生已有了一定的古詩(shī)積累，以接力背誦的形式導(dǎo)入新課，喚起他們對(duì)所學(xué)篇目的回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛。)。
三、解題。
1.《十五夜望月》。
作者介紹：王建，字仲初，許州(今河南許昌)人。唐代宗大歷間進(jìn)士。其作品語(yǔ)言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂(lè)府”。作品有《王建詩(shī)集》。
2.題目解說(shuō)：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，作者在夜晚賞月，悵然于家人離散，懷人之情油然而生，作者用這首詩(shī)，將，表達(dá)得非常委婉動(dòng)人。
四、研習(xí)課文。
1、整體把握，理清思路。
(1)讀課文，消滅文字、詞語(yǔ)等障礙。
(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確停頓，流暢朗讀。
2、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。
(1)(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生想像與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)從文字信息到畫(huà)面信息的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)入意境，實(shí)現(xiàn)閱讀價(jià)值。改寫(xiě)并不等于古詩(shī)今譯，教師應(yīng)使學(xué)生明確這一點(diǎn)，解說(shuō)：貫徹讀思結(jié)合的教學(xué)原則，促使學(xué)生更深層次地把握作品的思想內(nèi)容。)。
(3)《十五夜望月》一詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確：詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的思境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表達(dá)的非常委婉動(dòng)人。
(解說(shuō)：?jiǎn)栴}的回答不要求面面俱到，能扣住詩(shī)歌語(yǔ)言做出自己的分析即可，對(duì)學(xué)生的解答應(yīng)多加肯定、鼓勵(lì)。)。
3.欣賞品味及課堂訓(xùn)練。
(1)(解說(shuō)：在同一首詩(shī)中各句話側(cè)重表達(dá)的感情是有區(qū)別的，要指導(dǎo)學(xué)生把握體會(huì)。用詞語(yǔ)替換的方法體會(huì)詩(shī)歌遣字用詞的技巧。)。
五、布置作業(yè)。
1.怎樣體會(huì)后兩句詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。
2.背誦并默寫(xiě)《十五夜望月》。
中秋詠月詩(shī)詞教案篇二
一、目標(biāo)全解：
1、了解作者，理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。
2、能朗讀、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
從小學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩(shī)?，F(xiàn)在我們就組織一次古詩(shī)接力背誦，一名同學(xué)背出上句，其他同學(xué)以搶答形式背出下旬或全首詩(shī)，要求準(zhǔn)確無(wú)誤，看誰(shuí)背得最多，接得最快。占5分鐘（解說(shuō)：初一的學(xué)生已有了一定的古詩(shī)積累，以接力背誦的形式導(dǎo)入新課，喚起他們對(duì)所學(xué)篇目的回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛。）。
三、解題。
1．《十五夜望月》。
作者介紹：王建，字仲初，許州（今河南許昌）人。唐代宗大歷間進(jìn)士。其作品語(yǔ)言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂(lè)府”。作品有《王建詩(shī)集》。
2．題目解說(shuō)：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，作者在夜晚賞月，悵然于家人離散，懷人之情油然而生，作者用這首詩(shī)，將，表達(dá)得非常委婉動(dòng)人。
四、研習(xí)課文。
1、整體把握，理清思路。
（1）讀課文，消滅文字、詞語(yǔ)等障礙。
（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確停頓，流暢朗讀。
2、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。
（1）（解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生想像與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)從文字信息到畫(huà)面信息的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)入意境，實(shí)現(xiàn)閱讀價(jià)值。改寫(xiě)并不等于古詩(shī)今譯，教師應(yīng)使學(xué)生明確這一點(diǎn)，解說(shuō)：貫徹讀思結(jié)合的教學(xué)原則，促使學(xué)生更深層次地把握作品的思想內(nèi)容。）。
（3）《十五夜望月》一詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的思境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表達(dá)的非常委婉動(dòng)人。
（解說(shuō)：?jiǎn)栴}的回答不要求面面俱到，能扣住詩(shī)歌語(yǔ)言做出自己的分析即可，對(duì)學(xué)生的'解答應(yīng)多加肯定、鼓勵(lì)。）。
3．欣賞品味及課堂訓(xùn)練。
（1）（解說(shuō)：在同一首詩(shī)中各句話側(cè)重表達(dá)的感情是有區(qū)別的，要指導(dǎo)學(xué)生把握體會(huì)。用詞語(yǔ)替換的方法體會(huì)詩(shī)歌遣字用詞的技巧。）。
五、布置作業(yè)。
1．怎樣體會(huì)后兩句詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。
2．背誦并默寫(xiě)《十五夜望月》。
第二課時(shí)。
一、目標(biāo)全解：
1、了解有關(guān)蘇軾的文學(xué)常識(shí)。
中秋詠月詩(shī)詞教案篇三
明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。
不知天上宮闕，今夕是何年?
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，
高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間?
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。
不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
八月十五夜月。
杜甫。
滿月飛明鏡，歸心折大刀。
轉(zhuǎn)蓬行地遠(yuǎn)，攀桂仰天高。
水路疑霜雪，林棲見(jiàn)羽毛。
此時(shí)瞻白兔，直欲數(shù)秋毫。
王建。
中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家!
蘇軾《西江月》。
頃在黃州，春夜行蘄水中。
過(guò)酒家飲酒，醉。
乘月至一溪橋上，解鞍曲肱，醉臥少休。
及覺(jué)已曉。
亂山攢擁，流水鏗然，疑非人世也。
書(shū)此語(yǔ)橋柱上。
照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。
障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。
可惜一溪風(fēng)月，莫教踏碎瓊瑤。
解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。
秋夜月當(dāng)初聚散。
便喚作、無(wú)由再逢伊面。
近日來(lái)、不期而會(huì)重歡宴。
向尊前、閑暇里，斂著眉兒長(zhǎng)嘆。
惹起舊愁無(wú)限。
宋文天祥。
照江疊節(jié)，載畫(huà)舫之清冰;待月舉杯，呼芳樽于綠凈。
拜華星之墜幾，約明月之浮槎。
風(fēng)雨滿城，何幸兩重陽(yáng)之近;江山如畫(huà)，尚從前赤壁之游。
槁秸申酬，輪嗣布。
[滿江紅]中秋寄遠(yuǎn)。
宋辛棄疾。
快上西樓，怕天放、浮云遮月。
但喚取、玉纖橫笛，一聲吹裂。
誰(shuí)做冰壺浮世界，最憐玉斧修時(shí)節(jié)。
問(wèn)嫦娥、孤冷有愁無(wú)，應(yīng)華發(fā)。
玉液滿，瓊杯滑。
長(zhǎng)袖起，清歌咽。嘆十常八九，欲磨還缺。
若得長(zhǎng)圓如此夜，人情未必看承別。
把從前、離恨總成歡，歸時(shí)說(shuō)。
秋蕊香引留不得。
光陰催促，奈芳蘭歇，好花謝，惟頃刻。
彩云易散琉璃脆，驗(yàn)前事端的。
風(fēng)月夜，幾處前蹤舊跡。忍思憶。
這回望斷，永作終天隔。向仙島，歸冥路，兩無(wú)消息。
宣清殘?jiān)码鼥V，小宴闌珊，歸來(lái)輕寒凜凜。
背銀、孤館乍眠，擁重衾、醉魄猶噤。
永漏頻傳，前歡已去，離愁一枕。暗尋思、舊追游，神京風(fēng)物如錦。
念擲果朋儕，絕纓宴會(huì)，當(dāng)時(shí)曾痛飲。
命舞燕翩翻，歌珠貫串，向玳筵前，盡是神仙流品，至更闌、疏狂轉(zhuǎn)甚。
更相將、鳳幃鴛寢。玉釵亂橫，任散盡高陽(yáng)，這歡娛。
長(zhǎng)相思(京妓)。
畫(huà)鼓喧街，蘭燈滿市，皎月初照嚴(yán)城。
清都絳闕夜景，風(fēng)傳銀箭，露叆金莖。
巷陌縱橫。過(guò)平康款轡，緩聽(tīng)歌聲。鳳燭熒熒。
中秋詠月詩(shī)詞教案篇四
一、目標(biāo)全解：
1、了解作者，理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。
2、能朗讀、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
從小學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩(shī)?，F(xiàn)在我們就組織一次古詩(shī)接力背誦，一名同學(xué)背出上句，其他同學(xué)以搶答形式背出下旬或全首詩(shī)，要求準(zhǔn)確無(wú)誤，看誰(shuí)背得最多，接得最快。占5分鐘（解說(shuō)：初一的學(xué)生已有了一定的古詩(shī)積累，以接力背誦的形式導(dǎo)入新課，喚起他們對(duì)所學(xué)篇目的`回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛。）。
三、解題。
1．《十五夜望月》。
作者介紹：王建，字仲初，許州（今河南許昌）人。唐代宗大歷間進(jìn)士。其作品語(yǔ)言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂(lè)府”。作品有《王建詩(shī)集》。
2．題目解說(shuō)：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，作者在夜晚賞月，悵然于家人離散，懷人之情油然而生，作者用這首詩(shī)，將，表達(dá)得非常委婉動(dòng)人。
四、研習(xí)課文。
1、整體把握，理清思路。
[4][5]。
中秋詠月詩(shī)詞教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2.體會(huì)詩(shī)中的意境。
課前預(yù)習(xí)：收集關(guān)于“月”的名句。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：
背誦收集的關(guān)于“月”的名句。
(二)師生共同分析《十五夜望月》詩(shī)句：
中庭地白樹(shù)棲鴉——月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹(shù)陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來(lái)，它們終于適應(yīng)了皎月刺眼的驚擾，先后進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)?！暗匕住倍郑瑓s給人以積水空明，澄靜素潔之感?！皹?shù)棲鴉”三字，簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，既寫(xiě)了鴉鵲棲樹(shù)的情況，又烘托了月夜的寂靜。
冷露無(wú)聲濕桂花——由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯(lián)想到滿月中的桂樹(shù)。詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧?詩(shī)人無(wú)聲望月的意境就顯得更悠遠(yuǎn)。
冷露無(wú)聲浸潤(rùn)了桂花，那么月中的白免呢，揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢?詩(shī)句讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?——明月當(dāng)空，難道只有詩(shī)人獨(dú)自在那里凝神注望嗎?普天之下，有誰(shuí)不在注目明月，神馳意遠(yuǎn)呢?詩(shī)人由已推人，擴(kuò)大了望月的范圍。詩(shī)人由于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的想思。詩(shī)人沒(méi)有直說(shuō)自己的情思，而是用了一種委婉的語(yǔ)氣，不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說(shuō)不盡，委婉動(dòng)人。
(三)分小組討論。
1.詩(shī)人在這首詩(shī)中描繪的景色的特征是什么?
秋月——秋思。
2.詩(shī)人通過(guò)這種景色表達(dá)何種情感?
詩(shī)人通過(guò)聯(lián)想，由已推人，在這出月明人遠(yuǎn)，思深情長(zhǎng)的意境中，表達(dá)出別離思聚的情感。
(四)關(guān)于艾青。
1.艾青(1910—)，現(xiàn)代詩(shī)人，原名將海澄。浙江省金華縣畈田將村人。他的第一本詩(shī)集《大堰河》1936年在上海出版。
2.艾青的詩(shī)，往往較多地把個(gè)人的悲歡融合到時(shí)代的悲歡里，反映自己民族和人民的苦難與命運(yùn)，反映現(xiàn)實(shí)的生活和斗爭(zhēng)，從而比較鮮明地傳出時(shí)代的呼喚和人民的心聲;詩(shī)作感情深沉，突出表現(xiàn)為對(duì)光明的熱了向往、追求和謳歌。作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的作品中緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)、富于戰(zhàn)斗精神的`特點(diǎn)又同新鮮的詩(shī)美結(jié)合在一起。
(五)研習(xí)課文《我的思念是圓的》。
1.這首詩(shī)分兩節(jié)，第一節(jié)，詩(shī)人由“思念是圓的”聯(lián)想到最亮最圓的中秋月亮。月亮只有中秋圓，言外之意是說(shuō)其他時(shí)候的不圓，在這樣的夜晚，人應(yīng)該由不圓到圓。
第二節(jié)，由西瓜和蘋(píng)果都是圓的聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂(lè)和“骨肉被分割”的痛苦，此時(shí)，詩(shī)意頓覺(jué)顯豁，渴望祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚之情躍然紙上。惟其如此，在這中秋之夜，望著明月，“誰(shuí)能把月餅咽下”就變成了沉痛的責(zé)問(wèn)了。
2.《我的思念是圓的》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
第一節(jié)：思念圓——月亮圓——人不圓——何時(shí)圓。
第二節(jié)：思念圓——果瓜圓——家不圓——何時(shí)圓。
3.《我的思念是圓的》一詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
詩(shī)人借中秋之月表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)懷，對(duì)人民幸福的期待，抒發(fā)出對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
(六)課后作業(yè)：
在理解原詩(shī)、詞的基礎(chǔ)上，選擇其中一首，發(fā)揮想像和聯(lián)想，擴(kuò)展成一個(gè)完整的故事。
中秋詠月詩(shī)詞教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
學(xué)生預(yù)習(xí)：
1、課前準(zhǔn)備：利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫(xiě)在小卡片上。
2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、研讀《十五夜望月----唐王建》。
（一）、導(dǎo)入：
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
（二）、賞析《十五夜望月》。
《十五夜望月》賞析。
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。
這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
（三）、誦明月之詩(shī)：
小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
（四）、思維訓(xùn)練：
向?qū)W生展示不同角度所看見(jiàn)的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。并用文字記錄下來(lái)（不要求寫(xiě)詩(shī)）。
（五）、學(xué)生小結(jié)：
你認(rèn)為這樣上課好不好？請(qǐng)談?wù)剛€(gè)人的看法和理由。（這既是使學(xué)生.總結(jié)所得的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生所需的過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。
二、研讀《水調(diào)歌頭----北宋蘇軾》。
（一）、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
（二）、導(dǎo)入新詞：
同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受？接下來(lái)，我們不妨來(lái)欣賞宋朝著名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾?。
（三）、欣賞《水調(diào)歌頭》：
1、對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。
2、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容：
（1）、學(xué)生讀書(shū)下注釋。
（2）、由學(xué)生迅速自讀課文。
（3）、知名朗讀（可多位，學(xué)生互評(píng)后，教師點(diǎn)評(píng)）。
（4）、全班齊讀，加深感知。
3、疏通全文：
（1）、學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問(wèn)題的`地方。
（2）、小小組交流問(wèn)題。（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）。
（3）、全班交流、解決問(wèn)題。
（4）、請(qǐng)學(xué)生將注釋自主整理在課本或筆記本上。
（5）、問(wèn)：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上、下闋主要寫(xiě)了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？明確：
上闋――望月寫(xiě)景；
下闋――懷人抒情。（兩者借景抒情，情景交融。）。
問(wèn)：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？（學(xué)生能在文中指出即可。）。
（6）、作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？
（引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）。
（7）、文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？
4、比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。
5、音樂(lè)欣賞：
（1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》。
（2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱。
6、自主.總結(jié)：
（1）整理本詞學(xué)習(xí)思路；
（2）自主.總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。
三、研讀《我的思念是圓的----現(xiàn)代艾青》。
（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情；
2、感悟詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
（二）、教學(xué)過(guò)程：
1、自由朗讀詩(shī)歌，試著讀出感情。
2、以小小組為單位，推薦代表朗讀這首詩(shī)歌（學(xué)生互評(píng)）。
3、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中給你印象最深的內(nèi)容是什么？（揣摩作者想要表達(dá)的思想感情，各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可。）。
4、你覺(jué)得詩(shī)人要表達(dá)的愿望，在今天看來(lái)有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎？（各抒己見(jiàn)，言之成理即可。）。
5、詩(shī)歌中說(shuō)：“在這樣的夜晚會(huì)想起什么”，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，用語(yǔ)言或者圖畫(huà)表現(xiàn)你想象的情景。
（三）、拓展作業(yè)：
課后收集一些借月亮或其他景物表達(dá)思念之情的詩(shī)文，并說(shuō)說(shuō)你選擇此文的理由（即簡(jiǎn)要評(píng)析）。
四、布置作業(yè)：
1、背誦這三首詩(shī)詞；
2、《訓(xùn)練冊(cè)》。
3、小作文：根據(jù)下文開(kāi)頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)文章。
金秋十月，夕陽(yáng)西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……。
五、教后反思：
十三、中秋詠月詩(shī)詞三首(蘇教版七年級(jí)上)由本站會(huì)員分享，,請(qǐng)注明出處!
中秋詠月詩(shī)詞教案篇七
中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。
水調(diào)歌頭·中秋。
蘇軾。
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。
不知天上宮闕，今夕是何年？
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間？
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。
不應(yīng)有恨、何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
我的思念是圓的。
艾青。
我的思念是圓的。
也是最亮最圓的。
無(wú)論山多高、海多寬。
天涯海角都能看見(jiàn)它。
在這樣的夜晚。
會(huì)想起什么？
我的思念是圓的。
西瓜、蘋(píng)果都是圓的。
團(tuán)聚的人家是歡樂(lè)的。
骨肉被分割是痛苦的。
思念親人的人。
望著空中的明月。
誰(shuí)能把月餅咽下？
中秋詠月詩(shī)詞教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，在“讀”中理解詩(shī)所表達(dá)的感情。
2、感悟詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情，感悟詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：朗讀法，合作探討法。
教學(xué)過(guò)程：
一.課前準(zhǔn)備：利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫(xiě)在小卡片上。
二.導(dǎo)入：同學(xué)們，中秋節(jié)是我們中國(guó)人的傳統(tǒng)節(jié)日。歷代文人墨客留下了許多膾炙人口的詠月詩(shī)篇：“海上升明月，天涯共此時(shí)?！薄翱蓱z九月初三日，露似真珠月似弓?！苯裉爝@節(jié)課，老師將和大家共同學(xué)習(xí)三首中秋詠月詩(shī)詞。
三．學(xué)習(xí)《十五夜望月》。
（一）解題，簡(jiǎn)介作者。
（二）初讀全詩(shī)，整體感知。
（三）品讀課文。
對(duì)照補(bǔ)充的.注釋，自由誦讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪的情景。
1．補(bǔ)充注釋：地白：月光滿地。棲：鳥(niǎo)停息字樹(shù)上。
2．四人一小組，互相討論、描述詩(shī)歌描繪的情景。
3．學(xué)生推薦代表發(fā)言。
4．教師補(bǔ)充。
（四）探究學(xué)習(xí)。
1．你欣賞詩(shī)中的哪些詞，說(shuō)說(shuō)你的理由。
（五）當(dāng)堂背誦。
四．學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》。
（一）簡(jiǎn)介詞作背景，了解創(chuàng)作時(shí)間及原因。
（二）初讀全詩(shī)，整體感知。
1．聽(tīng)朗讀帶。
2．學(xué)生自由誦讀。
3．學(xué)生推薦代表朗讀。
（三）疏通課文。
（1）學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。
（2）小小組交流問(wèn)題。
（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）。
（3）全班交流、解決問(wèn)題。
（4）打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。
（四）品讀課文。
你認(rèn)為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？
（上闋――望月寫(xiě)景；下闋――懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）。
（五）探究學(xué)習(xí)。
1作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2詞中運(yùn)用了聯(lián)想和想像的手法，請(qǐng)?jiān)囍页鰜?lái)。
中秋詠月詩(shī)詞教案篇九
1、養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩(shī)描繪的情景。
2、通過(guò)比較閱讀，結(jié)合個(gè)人理解，談對(duì)三首詩(shī)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
3、學(xué)寫(xiě)《中秋詠月詩(shī)》，舉辦“詠月”專題手抄報(bào)。
教學(xué)重難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩(shī)描繪的情景。
教學(xué)方法：頌讀法。
第一課時(shí)。
初備統(tǒng)復(fù)備。
第一塊：初讀詩(shī)歌，整體感知內(nèi)容指導(dǎo)語(yǔ)：
借助工具書(shū)和書(shū)下注釋讀順三首詩(shī)。
組織朗讀。
第二塊：再讀詩(shī)歌，發(fā)揮想像，再現(xiàn)詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面。
再次朗讀，同伴互助，理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境。
發(fā)表見(jiàn)解，小組補(bǔ)充。
組織朗讀。
第三塊：三讀詩(shī)歌，品位字里行間流露的詩(shī)人感情。
課后學(xué)習(xí)：1、背誦三首《詠月詩(shī)》。
第二課時(shí)。
初備統(tǒng)復(fù)備。
第一塊：誦讀品位，說(shuō)說(shuō)個(gè)人喜好。
創(chuàng)設(shè)情境：三首詠月詩(shī)詞，寫(xiě)于不同時(shí)代，都表達(dá)了思念之情，你最喜歡哪一首，請(qǐng)將它背出來(lái)，并簡(jiǎn)述你喜歡的理由。
結(jié)合內(nèi)容談感受。
組織背誦。
第二塊：拓展延伸——能誦會(huì)寫(xiě)更多的詠月詩(shī)。
創(chuàng)設(shè)情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？
組織交流，評(píng)價(jià)。
布置任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生即興作一首“中秋詠月詩(shī)”（巡視、幫助）。
課后作業(yè)：
1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報(bào)。
2、邀請(qǐng)家人舉辦一個(gè)中秋賞月晚會(huì)，將你寫(xiě)作的詩(shī)歌獻(xiàn)給家人。
中秋詠月詩(shī)詞教案篇十
教學(xué)目標(biāo)?：
1、養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，在“讀”中理解詩(shī)所表達(dá)的感情。
2、感悟詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情，感悟詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：??朗讀法，合作探討法。
教學(xué)過(guò)程?：
一.???課前準(zhǔn)備：利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫(xiě)在小卡片上。
二.???導(dǎo)入??：同學(xué)們，中秋節(jié)是我們中國(guó)人的傳統(tǒng)節(jié)日。歷代文人墨客留下了許多膾炙人口的詠月詩(shī)篇：“海上升明月，天涯共此時(shí)?！薄翱蓱z九月初三日，露似真珠月似弓?！苯裉爝@節(jié)課，老師將和大家共同學(xué)習(xí)三首中秋詠月詩(shī)詞。
三.學(xué)習(xí)《十五夜望月》。
（一）解題，簡(jiǎn)介作者。
（二）初讀全詩(shī)，整體感知。
（三）品讀課文。
對(duì)照補(bǔ)充的注釋，自由誦讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪的情景。
1.補(bǔ)充注釋：地白：月光滿地。??棲：鳥(niǎo)停息字樹(shù)上。
2.四人一小組，互相討論、描述詩(shī)歌描繪的情景。
3.學(xué)生推薦代表發(fā)言。
4.教師補(bǔ)充。
（四）探究學(xué)習(xí)。
1.你欣賞詩(shī)中的哪些詞，說(shuō)說(shuō)你的理由。
（五）當(dāng)堂背誦。
四.學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》。
（一）??簡(jiǎn)介詞作背景，了解創(chuàng)作時(shí)間及原因。
（二）??初讀全詩(shī)，整體感知。
1.?聽(tīng)朗讀帶。
2.?學(xué)生自由誦讀。
3.?學(xué)生推薦代表朗讀。
（三）??疏通課文。
（1）?學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。
（2）?小小組交流問(wèn)題。
（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）。
（3）?全班交流、解決問(wèn)題。
（4）?打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。
（四）品讀課文。
你認(rèn)為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？
（上闋——望月寫(xiě)景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）。
（五）探究學(xué)習(xí)。
1作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2詞中運(yùn)用了聯(lián)想和想像的手法，請(qǐng)?jiān)囍页鰜?lái)。
（六）欣賞歌曲《水調(diào)歌頭》，學(xué)生跟唱。
（七）當(dāng)堂背誦。
五.學(xué)習(xí)《我的思念是圓的》。
（一）??作者簡(jiǎn)介。
（二）??初讀全詩(shī)，整體感知。
（三）??品讀課文。
1.?????????????歌中說(shuō)：“在這樣的夜晚會(huì)想起什么”發(fā)揮你的想象，用語(yǔ)言或者圖畫(huà)表現(xiàn)你想象的情景。
（四）探究學(xué)習(xí)。
1.?說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中給你印象最深的內(nèi)容，揣摩作者想要表達(dá)的思想感情（各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可）。
2覺(jué)得詩(shī)人要表達(dá)的愿望，在今天看來(lái)有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎？
六.拓展延伸。
2.就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？
（小組間吟誦并評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。）。
七.學(xué)生總結(jié)。
1.一學(xué)生總結(jié)本課教學(xué)思路。
2.由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。
（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生所需的過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。
八.布置作業(yè)?。
1背誦《十五夜望月》、《水調(diào)歌頭》。
2.四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報(bào)。
3.寫(xiě)作練習(xí)：根據(jù)下文開(kāi)頭，驅(qū)遣想像，續(xù)寫(xiě)一段話：
中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)。我坐在陽(yáng)臺(tái)上，望著明亮的月亮，心緒萬(wàn)千……。
教學(xué)后記:。
三首詠月詩(shī)詞,前兩首是古詩(shī)詞,要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自瀆古詩(shī)詞的能力?？刹淮v,帶之以學(xué)生自學(xué),輔以教師指導(dǎo),學(xué)生討論的教學(xué)方法,使學(xué)生悟得閱讀古詩(shī)詞的門(mén)徑。還可印發(fā)有關(guān)課文詩(shī)詞的賞析文章,讓學(xué)生自己加以體會(huì),并進(jìn)一步展開(kāi)討論:哪些地方分析得特別精彩?為什么精彩?你有沒(méi)有不同的看法?這樣做,可以提高學(xué)生的欣賞能力,起到舉一反三的作用。
中秋詠月詩(shī)詞教案篇十一
一、目標(biāo)全解：
2、能朗讀、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
從小學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩(shī)?，F(xiàn)在我們就組織一次古詩(shī)接力背誦，一名同學(xué)背出上句，其他同學(xué)以搶答形式背出下旬或全首詩(shī)，要求準(zhǔn)確無(wú)誤，看誰(shuí)背得最多，接得最快，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《13、中秋詠月詩(shī)詞三首》。占5分鐘（解說(shuō)：初一的學(xué)生已有了一定的古詩(shī)積累，以接力背誦的'形式導(dǎo)入新課，喚起他們對(duì)所學(xué)篇目的回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛。）。
三、解題。
1．《十五夜望月》。
作者介紹：王建，字仲初，許州（今河南許昌）人。唐代宗大歷間進(jìn)士。其作品語(yǔ)言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂(lè)府”。作品有《王建詩(shī)集》。
2．題目解說(shuō)：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，作者在夜晚賞月，悵然于家人離散，懷人之情油然而生，作者用這首詩(shī)，將，表達(dá)得非常委婉動(dòng)人。
中秋詠月詩(shī)詞教案篇十二
1.能有感情地朗誦詩(shī)詞，并能背誦。
2.能感受作者在詩(shī)中寄寓的感情。
（一）情景導(dǎo)入：
（投影月夜圖畫(huà)和配合的詩(shī)詞）。
月亮是中國(guó)文化中的傳統(tǒng)意象——團(tuán)圓的象征，古人總愛(ài)對(duì)月抒懷，尤其是在中秋這樣的節(jié)日，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)《中秋詠月詩(shī)詞三首》。
（二）介紹作者：
1.蘇軾（1036—1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人（今屬四川），有《東坡全集》。
2.《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問(wèn)無(wú)人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問(wèn)青天——“明月見(jiàn)時(shí)有”“今夕是何年”“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”。
（三）??誦讀探究：
1.理清詩(shī)歌脈絡(luò)。
上闕：月下飲酒。
（由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活。）。
下闕：對(duì)月懷人。
（由感傷離別轉(zhuǎn)而為對(duì)離人的祝福。）。
2.朗誦全詩(shī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：獨(dú)立思考——四人小組討論——小組交流。
思考：
（1）開(kāi)頭兩句的月宮境界，反映了什么？
反映詞人對(duì)天上的向往。
（他寫(xiě)該詞時(shí)正值政治失意，這正反映了他當(dāng)時(shí)思想的矛盾。）。
（2）后面幾句，思想有無(wú)轉(zhuǎn)變？
作者的思想由天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了他對(duì)人間生活的贊美和熱愛(ài)。
（3）該詩(shī)反映了詩(shī)人怎樣的胸懷？
曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。
（四）課后學(xué)習(xí)：
背誦三首詩(shī)詞。
2.體會(huì)詩(shī)中的意境。
收集關(guān)于“月”的名句。
（一）導(dǎo)入：
背誦收集的關(guān)于“月”的名句。
（二）師生共同分析《十五夜望月》詩(shī)句：
（三）分小組討論。
1.詩(shī)人在這首詩(shī)中描繪的景色的特征是什么？
秋月——秋思。
2.詩(shī)人通過(guò)這種景色表達(dá)何種情感？
詩(shī)人通過(guò)聯(lián)想，由已推人，在這出月明人遠(yuǎn)，思深情長(zhǎng)的意境中，表達(dá)出別離思聚的情感。
（四）關(guān)于艾青。
1.艾青（1910—1996），現(xiàn)代詩(shī)人，原名將海澄。浙江省金華縣畈田將村人。他的第一本詩(shī)集《大堰河》1936年在上海出版。
2.艾青的詩(shī)，往往較多地把個(gè)人的悲歡融合到時(shí)代的悲歡里，反映自己民族和人民的苦難與命運(yùn)，反映現(xiàn)實(shí)的生活和斗爭(zhēng)，從而比較鮮明地傳出時(shí)代的呼喚和人民的心聲；詩(shī)作感情深沉，突出表現(xiàn)為對(duì)光明的熱了向往、追求和謳歌。作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的作品中緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)、富于戰(zhàn)斗精神的特點(diǎn)又同新鮮的詩(shī)美結(jié)合在一起。
（五）研習(xí)課文《我的思念是圓的》。
1.這首詩(shī)分兩節(jié)，第一節(jié)，詩(shī)人由“思念是圓的”聯(lián)想到最亮最圓的中秋月亮。月亮只有中秋圓，言外之意是說(shuō)其他時(shí)候的不圓，在這樣的夜晚，人應(yīng)該由不圓到圓。
第二節(jié)，由西瓜和蘋(píng)果都是圓的聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂(lè)和“骨肉被分割”的痛苦，此時(shí)，詩(shī)意頓覺(jué)顯豁，渴望祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚之情躍然紙上。惟其如此，在這中秋之夜，望著明月，“誰(shuí)能把月餅咽下”就變成了沉痛的責(zé)問(wèn)了。
2.《我的思念是圓的》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
第一節(jié)：思念圓——月亮圓——人不圓——何時(shí)圓。
第二節(jié)：思念圓——果瓜圓——家不圓——何時(shí)圓。
3.《我的思念是圓的》一詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
詩(shī)人借中秋之月表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)懷，對(duì)人民幸福的期待，抒發(fā)出對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
（六）課后作業(yè)：
在理解原詩(shī)、詞的基礎(chǔ)上，選擇其中一首，發(fā)揮想像和聯(lián)想，擴(kuò)展成一個(gè)完整的故事。
中秋詠月詩(shī)詞教案篇十三
一、教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩(shī)詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、形象和情感是如何統(tǒng)一的。
2、景和情是怎樣統(tǒng)一的。
3、朗讀。
熟讀或者背誦。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
創(chuàng)設(shè)自身情景，鋪設(shè)感情基調(diào)（讓學(xué)生談?wù)剬?duì)中秋的認(rèn)識(shí)：月餅、月亮、團(tuán)圓、思念）導(dǎo)入所學(xué)課文。
二、深入課文：
反復(fù)閱讀、揣摩詩(shī)詞，談?wù)勀阕钕矚g哪一首，說(shuō)明理由。
共同欣賞：（側(cè)重于意境的'分析）。
十五夜望月唐王建。
1、首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
2、點(diǎn)撥：（1）、講透詩(shī)題“十五夜望月”。前兩句寫(xiě)景，不帶一個(gè)“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白――月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》。
樹(shù)棲鴉――聽(tīng)到，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。
中秋詠月詩(shī)詞教案篇十四
一、目標(biāo)全解：
1、了解作者，理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。
2、能朗讀、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
從小學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩(shī)?，F(xiàn)在我們就組織一次古詩(shī)接力背誦，一名同學(xué)背出上句，其他同學(xué)以搶答形式背出下旬或全首詩(shī)，要求準(zhǔn)確無(wú)誤，看誰(shuí)背得最多，接得最快。占5分鐘（解說(shuō)：初一的學(xué)生已有了一定的古詩(shī)積累，以接力背誦的形式導(dǎo)入新課，喚起他們對(duì)所學(xué)篇目的`回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛。）。
三、解題。
1．《十五夜望月》。
作者介紹：王建，字仲初，許州（今河南許昌）人。唐代宗大歷間進(jìn)士。其作品語(yǔ)言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂(lè)府”。作品有《王建詩(shī)集》。
2．題目解說(shuō)：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，作者在夜晚賞月，悵然于家人離散，懷人之情油然而生，作者用這首詩(shī)，將，表達(dá)得非常委婉動(dòng)人。
四、研習(xí)課文。
1、整體把握，理清思路。
[4][5]。
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中秋詠月詩(shī)詞教案篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩(shī)描繪的情景。
2、通過(guò)比較閱讀，結(jié)合個(gè)人理解，談對(duì)三首詩(shī)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
3、學(xué)寫(xiě)《中秋詠月詩(shī)》，舉辦“詠月”專題手抄報(bào)。
教學(xué)重難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩(shī)描繪的情景。
教學(xué)方法：頌讀法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
初備????統(tǒng)復(fù)備??????????????????。
第一塊：初讀詩(shī)歌，整體感知內(nèi)容指導(dǎo)語(yǔ)：
借助工具書(shū)和書(shū)下注釋讀順三首詩(shī)。
組織朗讀。
第二塊：再讀詩(shī)歌，發(fā)揮想像，再現(xiàn)詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面。
再次朗讀，同伴互助，理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境。
發(fā)表見(jiàn)解，小組補(bǔ)充。
組織朗讀。
第三塊：三讀詩(shī)歌，品位字里行間流露的詩(shī)人感情。
課后學(xué)習(xí)：1、背誦三首《詠月詩(shī)》。
第二課時(shí)。
初備????統(tǒng)復(fù)備??????????????????。
第一塊：誦讀品位，說(shuō)說(shuō)個(gè)人喜好。
創(chuàng)設(shè)情境：三首詠月詩(shī)詞，寫(xiě)于不同時(shí)代，都表達(dá)了思念之情，你最喜歡哪一首，請(qǐng)將它背出來(lái)，并簡(jiǎn)述你喜歡的理由。
結(jié)合內(nèi)容談感受。
組織背誦。
第二塊：拓展延伸——能誦會(huì)寫(xiě)更多的詠月詩(shī)。
創(chuàng)設(shè)情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？
組織交流，評(píng)價(jià)。
布置任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生即興作一首“中秋詠月詩(shī)”（巡視、幫助）。
課后作業(yè)：
1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報(bào)。
2、邀請(qǐng)家人舉辦一個(gè)中秋賞月晚會(huì)，將你寫(xiě)作的詩(shī)歌獻(xiàn)給家人。?。
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