總結(jié)是一種簡(jiǎn)潔而高效的方法，讓我們能夠從各個(gè)方面評(píng)估和分析一個(gè)問(wèn)題或者情況。正確使用文章結(jié)構(gòu)和段落結(jié)構(gòu)可以使總結(jié)更加連貫和有條理，我們需要注意段落之間的銜接和過(guò)渡。以下是小編為大家精心準(zhǔn)備的參考總結(jié)范文，供大家參考。
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇一
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“鍥而不舍”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2.通過(guò)閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國(guó)的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)徐霞客的資料、多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們你們知道中國(guó)古代最偉大的旅行家、地理學(xué)家，同時(shí)也是一位文學(xué)家，被后人尊稱為“游圣”的人是誰(shuí)嗎？（徐霞客）。
2.上百萬(wàn)字的考察記錄，僅留存下來(lái)的《徐霞客游記》便有60多萬(wàn)字，因此，人們都稱他為“閱讀大地的徐霞客”。（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音并畫出文中的生字詞，同桌間可以互相幫助。開(kāi)始吧！
2.出示：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險(xiǎn)、雄心壯志、荒野露宿、棲身洞穴、大陸、源流、岷江、勘探、搶劫、先驅(qū)。
（為“卓”“鍥”“宿”“棲”“穴”“岷”“勘”注音）。
3.掃清了生字的障礙，相信同學(xué)們?cè)僮x課文一定會(huì)讀得更快、更流利，那就請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容。
4.為什么稱徐霞客為“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題細(xì)細(xì)品讀課文，注意要默讀，最好是用我們剛才找重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的方法，還可以在書(shū)上畫一畫，記一記自己的感受。
三、圍繞中心，品讀課文。
1.為什么稱徐霞客為“奇人”呢，他“奇”在哪里？誰(shuí)準(zhǔn)備好了的同學(xué)匯報(bào)一下吧。（生匯報(bào)）。
2。結(jié)合表格，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)徐霞客與多數(shù)讀書(shū)人不同。他淡泊名利，卻立下了走遍天下、親自考察的雄心壯志，他的思想境界和人生追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同時(shí)代的人，他是多么的超然和灑脫?。∷媸且晃黄嫒?。
3.徐霞客立下雄心壯志后是怎樣做的呢？我們來(lái)一齊讀――“此后三十年……也要燃松拾穗，走筆為記”。
師：這段話中，哪些句子使你感動(dòng)，讓你震驚，使你覺(jué)得徐霞客是一位奇人？（生匯報(bào)）。
師：是啊，一天兩天容易，要堅(jiān)持幾十年卻困難；走十里百里容易，要走幾萬(wàn)里卻艱難。但是徐霞客卻不避艱險(xiǎn)，此后三十年――“他與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴”，正是因?yàn)樗D―“行程九萬(wàn)里，歷盡千辛萬(wàn)苦”，所以才能――“獲得大量第一手考察資料”。這真是一項(xiàng)壯舉，這真是一個(gè)奇跡，徐霞客真是一位――“奇人”啊。
師：同學(xué)們真是徐霞客的知音?。∑鋵?shí)，徐霞客在旅途中克服的又何止是這點(diǎn)困難呢，同學(xué)們?cè)購(gòu)奈闹姓乙徽?，看看還有哪些地方能看出來(lái)徐霞客是一位“奇人”。
5.引導(dǎo)學(xué)生讀英國(guó)科學(xué)專家李約瑟對(duì)《徐霞客游記》的由衷贊嘆。（課件出示：《徐霞客游記》讀起來(lái)并不像是17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄。）。
師：聽(tīng)到這高度的評(píng)價(jià)，真讓我們感到自豪，你能帶著這種驕傲和自豪的感情再來(lái)讀一讀最后一段嗎？（指名朗讀）。
四、總結(jié)升華。
徐霞客用他的雙腳丈量了人生，同時(shí)也用他的精神與心血譜寫了一個(gè)千古傳奇。他為我們留下了一筆寶貴的文化遺產(chǎn)，同時(shí)也給我們留下了一筆寶貴的精神財(cái)富，希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能受到徐霞客精神的感染，學(xué)習(xí)他不避艱險(xiǎn)的意志，學(xué)習(xí)他鍥而不舍的精神。最后，就讓我們?cè)谟茡P(yáng)的樂(lè)曲聲中，在徐霞客瀏覽過(guò)的美麗風(fēng)景當(dāng)中結(jié)束這一課好嗎？（播放課件）。
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇二
“歷盡艱辛讀大地，鍥而不舍著奇書(shū)?！薄堕喿x大地的徐霞客》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第十單元“我們?nèi)ヂ眯小钡囊黄黝}課文。這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國(guó)山川地貌，不避艱險(xiǎn)，徒步走遍了半個(gè)中國(guó)大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來(lái)，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國(guó)旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績(jī)。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個(gè)“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
徐霞客所處年代距今天久遠(yuǎn)，課前應(yīng)要求學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，簡(jiǎn)要了解時(shí)代背景，了解徐霞客生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)本課可以從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始，通過(guò)反復(fù)閱讀課文，在尋求答案的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。
根據(jù)我對(duì)教材的理解，以及五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)閱讀，知道徐霞客“奇”在哪里，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2、品詞析句，體會(huì)徐霞客淡泊名利、不畏艱難、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。
（二）發(fā)展性目標(biāo)：
1、品詞析句，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、概括能力和表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
根據(jù)新課標(biāo)要求的閱讀教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力這一理念，我將采用“在創(chuàng)設(shè)情境中感悟”“在誦讀體驗(yàn)中感悟”“在激活想象中感悟”“在移情體驗(yàn)中感悟”“在拓展延伸中感悟”的教學(xué)策略，為學(xué)生感知課文、理解課文創(chuàng)造條件。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。采用自主質(zhì)疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。
共分四個(gè)環(huán)節(jié)完成，分別是：（一）質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。（二）潛心會(huì)文，感受“奇人”。（三）總結(jié)歸納，升華情感。（四）布置作業(yè)、延伸閱讀。
（一）質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
在引入這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用的是質(zhì)疑引入，明確本節(jié)課目的`是再次走近徐霞客，沿著他閱讀大地的足跡，去探尋他的精神世界。然后復(fù)習(xí)課文中介紹徐霞客生平的第一自然段，引出問(wèn)題：
1、為什么說(shuō)徐霞客是“奇人”？
2、書(shū)“奇”在哪里？
3、為什么說(shuō)是“閱讀”大地？看似三個(gè)問(wèn)題，老師將其巧妙地用徐霞客人“奇”在哪里，統(tǒng)領(lǐng)其他兩個(gè)問(wèn)題，解決了人“奇”在哪里，自然也就解決了后兩個(gè)問(wèn)題。
（這個(gè)環(huán)節(jié)我考慮到五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的初步感知情況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。初涉課題學(xué)生也許會(huì)感到困惑，不必強(qiáng)求學(xué)生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）。
（二）潛心會(huì)文，感受“奇人”。
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：
1、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀課文，勾畫出表現(xiàn)徐霞客“奇”的詞句。
2、小組交流，整理歸納意見(jiàn)。
3、抽生全班匯報(bào)交流。假設(shè)學(xué)生從以下三個(gè)方面感受到徐霞客的“奇”。
1、感受徐霞客的“奇志”。學(xué)生朗讀，相機(jī)出示：
“當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書(shū)之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書(shū)籍很少，記述簡(jiǎn)略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。”
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“醉心”、“發(fā)現(xiàn)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，通過(guò)對(duì)比，感悟徐霞客“卓爾不群”以及他的雄心壯志。）理解之后讓學(xué)生帶著自己的感受再讀這段話，感受主人公的精神。
2、感受徐霞客的“奇行”。學(xué)生朗讀，（課件出示）。
此后三十多年，他與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬(wàn)里，歷盡千辛萬(wàn)苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見(jiàn)聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
這個(gè)小節(jié)分五步完成：
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“行程九萬(wàn)里”感受路途遙遠(yuǎn)；抓住“三十多年”感受時(shí)間之長(zhǎng)；抓住“與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴”，“日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見(jiàn)聞”等重點(diǎn)詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。
（2）師點(diǎn)撥：徐霞客在閱讀大地的長(zhǎng)途跋涉中經(jīng)歷了哪些艱險(xiǎn)而感人的故事？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文以及搜集到的資料來(lái)選擇自己最感興趣的講給同學(xué)們聽(tīng)。
（3）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。
（4）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)有感情朗讀：（師導(dǎo)讀）。
課件出示：徐霞客旅行路線圖，讓學(xué)生體會(huì)到徐霞客鍥而不舍的精神。
在這里結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生想象：（課件出示）在徐霞客的時(shí)代，沒(méi)有_________________，沒(méi)有_________________，沒(méi)有_________________，許多地方甚至連道路都_________________，加上當(dāng)時(shí)社會(huì)_________________，_________________，長(zhǎng)途旅行時(shí)非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事。
學(xué)生感受到徐霞客不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，讓他們帶著自己的感受讀這段話。（出示課文的第一自然段）。
（課件出示）徐霞客是明朝末年的一位奇人，他用雙腳，一步一步地走遍了大半個(gè)中國(guó)，游覽過(guò)許多名山大川，經(jīng)歷過(guò)許多奇人異事。他把游歷的觀察和研究記錄下來(lái)，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書(shū)。
（5）學(xué)到這里讓學(xué)生自由表達(dá)，你心目中的徐霞客是個(gè)怎樣的人？
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在此環(huán)節(jié)，老師以學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題為起點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組交流、抓住重點(diǎn)詞理解感悟、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀等多種教學(xué)形式，在充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗讀的能力等，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)研究精神，從而受到情感熏陶，獲得審美樂(lè)趣。）。
3、感受徐霞客“奇作”——完成奇書(shū)。
學(xué)生朗讀（課件出示）：
他的考察記錄，經(jīng)過(guò)現(xiàn)代地理學(xué)家的實(shí)際勘探，證明他的觀察和描述非常準(zhǔn)確，是一份很有價(jià)值的科學(xué)文獻(xiàn)。他的游記詳實(shí)生動(dòng)，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國(guó)山水文學(xué)的不朽杰作。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解《徐霞客游記》為什么被稱為“千古奇書(shū)”補(bǔ)充資料（課件出示）：明末清初散文家、詩(shī)人錢謙益稱《徐霞客游記》為“古今游記之最，是世間真文字、大文字、奇文字?！庇?guó)科學(xué)史專家李約瑟說(shuō)“他的游記讀來(lái)并不像十七世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄。”
最后教師小結(jié)：徐霞客一生走遍了三江五岳。他有著走遍天下的雄心壯志。他歷盡千心萬(wàn)苦，不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)，寫成千古奇書(shū)，真是一位千古奇人。
（三）總結(jié)歸納，升華情感。
（學(xué)生隨著文本和老師的點(diǎn)撥到課文中“走了一遭”，此時(shí)，再讓學(xué)生來(lái)理解“閱讀大地”的意思可謂水到渠成，同時(shí)以詞解詞，注重了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。）。
（四）布置作業(yè)、延伸閱讀。
為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深的印象，對(duì)文中人物的品質(zhì)和精神有更深刻的理解，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)題目。
1、在課文中找出四字成語(yǔ)或詞語(yǔ)填在括號(hào)里。
徐霞客的一生，是（不避艱險(xiǎn)）的一生，是（鍥而不舍）的一生，是（求真求實(shí)）的一生，是（卓爾不群）的一生。
3、利用自己課外搜集的有關(guān)資料，并結(jié)合所學(xué)課文，用一百字的篇幅簡(jiǎn)單地介紹徐霞客。可用上今天積累的好詞。
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。在介紹《徐霞客游記》的基礎(chǔ)上，老師相機(jī)由讀引申到寫，由課內(nèi)延伸到課外，有效地落實(shí)了小學(xué)五—六年級(jí)100萬(wàn)字的課外閱讀總量。）。
板書(shū)分別用了課文中的四個(gè)詞來(lái)概括徐霞客為什么是個(gè)奇人及《徐霞客游記》為什么是奇書(shū)，簡(jiǎn)明扼要地點(diǎn)名了課文的中心，從而讓學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情和文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
千古“奇”人卓爾不群鍥而不舍。
千古“奇”書(shū)科學(xué)文獻(xiàn)山水杰作。
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇三
徐霞客是明朝末年的一位奇人。他用雙腳一步一步地走遍了半個(gè)中國(guó)大陸，游覽過(guò)許多名山大川，經(jīng)歷過(guò)許多奇人異事，并且把他的觀察和、研究記錄下來(lái)，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書(shū)。
當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書(shū)之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的`收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書(shū)籍很少，記述簡(jiǎn)略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。此后三十多年，他與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬(wàn)里，歷盡千辛萬(wàn)苦，獲得大量的第一手考察資料。徐霞客曰間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見(jiàn)聞。即使露宿荒野，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
徐霞客的時(shí)代，沒(méi)有汽車，沒(méi)有火車，沒(méi)有飛機(jī)。他所去的許多地方連道路都沒(méi)有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長(zhǎng)途旅行是非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事。
有一次，他和二個(gè)同伴到西南地區(qū)，沿路考察石灰?guī)r地形和長(zhǎng)江源流。走了二十天，一個(gè)同伴難耐旅途勞頓，不辭而別。到了衡陽(yáng)附近又遭遇土匪搶劫，財(cái)物盡失，還險(xiǎn)些被殺害。好不容易到了南寧，另一個(gè)同伴不幸病死，徐霞客忍痛繼續(xù)西行。到了大理，最后一個(gè)同伴也因?yàn)槌圆涣丝啵低档刈吡?，還帶走了他僅存的行囊。但是，他還是堅(jiān)持目標(biāo)，繼續(xù)他的研究工作，最后找到了答案，推翻了歷史上的錯(cuò)誤，證明長(zhǎng)江的源流不是岷江而是金沙江：
徐霞客具有鍥而不舍的科學(xué)研究精神。他遇到高山一定要登上峰頂，遇見(jiàn)山洞一定要進(jìn)去探個(gè)究竟。有一次，他到廣西融縣的真仙巖山洞，洞口盤著一條蟒蛇，他還是設(shè)法進(jìn)去，到洞里去考察。又有一次，他到湖南茶陵的麻葉洞，聽(tīng)說(shuō)洞里有一條會(huì)吃人的神龍，沒(méi)有人愿意當(dāng)向?qū)?，他竟然一個(gè)人拿著火把進(jìn)去。當(dāng)他安全出來(lái)的時(shí)候，當(dāng)?shù)厝硕俭@訝得不得了，因?yàn)楫?dāng)?shù)囟歼€沒(méi)有人敢進(jìn)去呢！
徐霞客一生不避艱險(xiǎn)，走遍三江五岳，橫跨了中國(guó)十六個(gè)省份?，F(xiàn)代地理學(xué)家的實(shí)際勘探，證明他的考察記錄觀察和描述非常準(zhǔn)確，是一份很有價(jià)值的科學(xué)文獻(xiàn)。他的游記翔實(shí)生動(dòng)，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國(guó)山水文學(xué)的不朽杰作。徐霞客終其一生游歷探險(xiǎn)，閱讀大地，描述自然，是我國(guó)旅游寫作的先驅(qū)，也是求真求實(shí)、開(kāi)創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。
1、聯(lián)系上下文，解釋下列詞語(yǔ)。
（1）卓爾不群：
（2）鍥而不舍：
2、用“波浪線”畫出短文的中心句。
3、徐霞客是以為“奇人”。他人“奇”在哪里？寫出的“奇書(shū)”又“奇”在哪里？
5、根據(jù)短文內(nèi)容及課外搜集的資料，用一小段話簡(jiǎn)要介紹徐霞客。
參考答案：
1、指才德超出尋常，與眾不同。比喻有恒心，有毅力。
2、徐霞客終其一生游歷探險(xiǎn)，閱讀大地，描述自然，是我國(guó)旅游寫作的先驅(qū)，也是追求實(shí)事求是、開(kāi)創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。
3、人奇在：志向與常人不同，他不求功名，立志考察探險(xiǎn)；他不畏艱險(xiǎn)，毅力超凡；他求真求實(shí)，鍥而不舍；他寫成了千古奇書(shū)《徐霞客游記》。書(shū)奇在：它有很高的科學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。
4、這本書(shū)是他一步一個(gè)腳印走出來(lái)的，也是一邊走一邊寫出來(lái)的，所以他是在閱讀大地。
5、提示：介紹要簡(jiǎn)略完整。
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇四
北師大版小學(xué)語(yǔ)文5年級(jí)下冊(cè)《閱讀大地的徐霞客》。
1.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“鍥而不舍”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2.通過(guò)閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國(guó)的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)徐霞客的資料、多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們你們知道中國(guó)古代最偉大的旅行家、地理學(xué)家，同時(shí)也是一位文學(xué)家，被后人尊稱為“游圣”的人是誰(shuí)嗎？（徐霞客）
2.上百萬(wàn)字的考察記錄，僅留存下來(lái)的《徐霞客游記》便有60多萬(wàn)字，因此，人們都稱他為“閱讀大地的徐霞客”。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音并畫出文中的生字詞，同桌間可以互相幫助。開(kāi)始吧！
2.出示：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險(xiǎn)、雄心壯志、荒野露宿、棲身洞穴、大陸、源流、岷江、勘探、搶劫、先驅(qū)。
（為“卓”“鍥”“宿”“棲”“穴”“岷”“勘”注音）
3.掃清了生字的障礙，相信同學(xué)們?cè)僮x課文一定會(huì)讀得更快、更流利，那就請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容。
4.為什么稱徐霞客為“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題細(xì)細(xì)品讀課文，注意要默讀，最好是用我們剛才找重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的方法，還可以在書(shū)上畫一畫，記一記自己的感受。
三、圍繞中心，品讀課文
1.為什么稱徐霞客為“奇人”呢，他“奇”在哪里？誰(shuí)準(zhǔn)備好了的同學(xué)匯報(bào)一下吧。（生匯報(bào)）
2。結(jié)合表格，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)徐霞客與多數(shù)讀書(shū)人不同。他淡泊名利，卻立下了走遍天下、親自考察的雄心壯志，他的思想境界和人生追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同時(shí)代的人，他是多么的超然和灑脫啊！他真是一位奇人。
3.徐霞客立下雄心壯志后是怎樣做的呢？我們來(lái)一齊讀——“此后三十年……也要燃松拾穗，走筆為記”。
師：這段話中，哪些句子使你感動(dòng)，讓你震驚，使你覺(jué)得徐霞客是一位奇人？（生匯報(bào)）
師：是啊，一天兩天容易，要堅(jiān)持幾十年卻困難；走十里百里容易，要走幾萬(wàn)里卻艱難。但是徐霞客卻不避艱險(xiǎn)，此后三十年——“他與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴”，正是因?yàn)樗靶谐叹湃f(wàn)里，歷盡千辛萬(wàn)苦”，所以才能——“獲得大量第一手考察資料”。這真是一項(xiàng)壯舉，這真是一個(gè)奇跡，徐霞客真是一位——“奇人”啊。
師：同學(xué)們真是徐霞客的知音啊！其實(shí)，徐霞客在旅途中克服的又何止是這點(diǎn)困難呢，同學(xué)們?cè)購(gòu)奈闹姓乙徽?，看看還有哪些地方能看出來(lái)徐霞客是一位“奇人”。
5.引導(dǎo)學(xué)生讀英國(guó)科學(xué)專家李約瑟對(duì)《徐霞客游記》的由衷贊嘆。（課件出示：《徐霞客游記》讀起來(lái)并不像是17 世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄。）
師：聽(tīng)到這高度的評(píng)價(jià)，真讓我們感到自豪，你能帶著這種驕傲和自豪的感情再來(lái)讀一讀最后一段嗎？（指名朗讀）
師：現(xiàn)在同學(xué)們能理解為什么課題叫做《閱讀大地的徐霞客》了嗎？
四、總結(jié)升華
徐霞客用他的雙腳丈量了人生，同時(shí)也用他的精神與心血譜寫了一個(gè)千古傳奇。他為我們留下了一筆寶貴的文化遺產(chǎn)，同時(shí)也給我們留下了一筆寶貴的精神財(cái)富，希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能受到徐霞客精神的感染，學(xué)習(xí)他不避艱險(xiǎn)的意志，學(xué)習(xí)他鍥而不舍的精神。最后，就讓我們?cè)谟茡P(yáng)的樂(lè)曲聲中，在徐霞客瀏覽過(guò)的美麗風(fēng)景當(dāng)中結(jié)束這一課好嗎？（播放課件）
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇五
一、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了解學(xué)生的理解狀況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇人”這個(gè)詞反復(fù)讀文，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的循序漸進(jìn)。
二、語(yǔ)文課要注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
讓學(xué)生了解徐霞客這個(gè)人物，感受他卓爾不群的'人格魅力，學(xué)生不僅僅只是為了了解這個(gè)人物，感受他的品行，更重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生在了解人物、感受品行的同時(shí)，進(jìn)行字、詞、句、段、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文綜合訓(xùn)練。
在這節(jié)課上，我感覺(jué)自己還是上出了“語(yǔ)文味”：
1、形式多樣的閱讀訓(xùn)練為學(xué)生“潛心會(huì)文本”提供了保證。如開(kāi)課時(shí)的大聲朗讀、思考問(wèn)題時(shí)的默讀、感悟文本時(shí)的自由讀、感情升華時(shí)的齊讀等等，都給了學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解運(yùn)用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過(guò)對(duì)比來(lái)理解；“醉心”，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解；“九萬(wàn)里”“三十年”通過(guò)化抽象為具體來(lái)理解；“鍥而不舍”，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上用換詞法來(lái)理解；課題中的“閱讀”通過(guò)到文中找相關(guān)詞語(yǔ)來(lái)理解等等，形式多樣，落到實(shí)處。
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇六
1、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生情感。
本節(jié)課，一開(kāi)課，從學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價(jià)值和開(kāi)放性的問(wèn)題：為什么說(shuō)徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語(yǔ)和句子畫出來(lái)，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地與文本對(duì)話，主動(dòng)地去探尋隱藏在文字背后的情感。
2、語(yǔ)言渲染，激發(fā)學(xué)生情感。
為了幫助學(xué)生理解課文，精心設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)，小結(jié)語(yǔ)。如教學(xué)第二自然段“此后的三十年---”，老師出示了5張圖片，伴以激情的解說(shuō)，將學(xué)生帶入了徐霞客走過(guò)的足跡中，，一起鑒證了徐霞客閱讀大地時(shí)那段艱苦的歷程。也為學(xué)生理解徐霞客堅(jiān)強(qiáng)的意志做鋪墊。
3、創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。
如引導(dǎo)學(xué)生在探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬(wàn)苦一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看插圖，圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個(gè)小片斷??！激發(fā)學(xué)生想象，在徐霞客長(zhǎng)途旅行的日日夜夜中，他還可能會(huì)遇到什么困難呢？（學(xué)生暢所欲言展開(kāi)合理的聯(lián)想進(jìn)行回答：可能會(huì)被險(xiǎn)峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽(yáng)似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風(fēng)寒，肯能險(xiǎn)些成了野獸的美餐）這樣就比單純的品位語(yǔ)言文字更直觀形象，教師在整理總結(jié)學(xué)生的回答，點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。
4、資料補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的情感。
學(xué)生在結(jié)合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充資料說(shuō)，徐霞客為了進(jìn)行詳細(xì)的考察和科學(xué)的記述，僅在中國(guó)廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過(guò)的洞穴便有270多個(gè)，學(xué)生對(duì)徐霞客的印象更加深刻，敬佩之情油然而生。而后，老師又出示地圖課件，補(bǔ)充資料，介紹了徐霞客走過(guò)的路線，橫跨了16個(gè)省份……學(xué)生看到中國(guó)的政區(qū)圖后，更鮮明地體會(huì)到他的“奇”舉。體會(huì)到了徐霞客鍥而不舍的精神。
在本節(jié)課中，老師用了大量生動(dòng)的語(yǔ)言作為過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)，但覺(jué)得整節(jié)課老師講述的有些多，可不可以多留一些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、深入的領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
書(shū)上說(shuō)，“他的足跡遍布了大半個(gè)中國(guó)”，但老師課件出示的地圖徐霞客走過(guò)的足跡卻是小半個(gè)中國(guó)，其實(shí)這是因?yàn)樾煜伎褪敲鞒┠耆耍瑫?shū)中提到的是明朝的地圖。在明朝，我國(guó)的版圖遠(yuǎn)沒(méi)有現(xiàn)在大。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以給學(xué)生講解。
三、語(yǔ)文課要注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。假如想讓學(xué)生了解徐霞客這個(gè)人物，感受他卓爾不群的人格魅力，我敢說(shuō)，影片《閱讀大地的徐霞客》肯定比文本《閱讀大地的徐霞客》更能吸引學(xué)生，感染學(xué)生。但是，學(xué)生不僅僅只是為了了解這個(gè)人物，感受他的品行，更重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生在了解人物、感受品行的同時(shí)，進(jìn)行字、詞、句、段、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文綜合訓(xùn)練。在這節(jié)課上，我感覺(jué)自己還是上出了“語(yǔ)文味”：1、形式多樣的閱讀訓(xùn)練為學(xué)生“潛心會(huì)文本”提供了保證。如思考問(wèn)題時(shí)的默讀、感悟文本時(shí)的自由讀、感情升華時(shí)的齊讀等等，都給了學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間。2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解運(yùn)用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過(guò)對(duì)比來(lái)理解；“醉心”，通過(guò)換詞并聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解；“九萬(wàn)里”“三十年”通過(guò)化抽象為具體來(lái)理解；“鍥而不舍”，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)理解……形式多樣，落到實(shí)處。
1、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生情感。
文本是閱讀教學(xué)的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預(yù)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的情感。而積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在課堂上應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。充滿情趣的問(wèn)題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的熱烈探求。如：本課中，我借學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價(jià)值和開(kāi)放性的問(wèn)題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書(shū)。他人“奇”在哪里？書(shū)“奇”在哪里呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語(yǔ)和句子畫出來(lái)，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地與文本對(duì)話，主動(dòng)地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個(gè)由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過(guò)程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達(dá)，迸發(fā)了智慧，同時(shí)情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進(jìn)行了這樣的對(duì)話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
2、語(yǔ)言渲染，激發(fā)學(xué)生情感。
3、資料補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的情感。
總而言之，教師在教的過(guò)程善于運(yùn)用各種方法把住情感的命脈,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能使教學(xué)合一,達(dá)到更高妙的境界。
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇七
【課文】。
徐霞客是末年的一位奇人。他用雙腳，一步一步地走遍了半個(gè)中國(guó)大陸，游覽過(guò)許多名山大川，經(jīng)歷過(guò)許多奇人異事，他把游歷的觀察和研究記錄下來(lái)，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書(shū)。
當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書(shū)之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書(shū)籍很少，記述簡(jiǎn)略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
此后三十多年，他與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬(wàn)里，歷盡千辛萬(wàn)苦，獲得了大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見(jiàn)聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
徐霞客的時(shí)代，沒(méi)有火車，沒(méi)有汽車，沒(méi)有飛機(jī)，他所去的許多地方連道路都沒(méi)有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長(zhǎng)途旅行是非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事。
有一次，他和三個(gè)同伴到西南地區(qū)，沿路考察石灰?guī)r地形和長(zhǎng)江源流。走了二十天，一個(gè)同伴難耐旅途勞頓，不辭而別。到了衡陽(yáng)附近又遭遇土匪搶劫，財(cái)物盡失，還險(xiǎn)些被殺害。好不容易到了南寧，另一個(gè)同伴不幸病死，徐霞客忍痛繼續(xù)西行。到了大理，最后一個(gè)同伴也因?yàn)槌圆涣丝啵低档刈吡?，還帶走了他僅存的行囊。但是，他還是堅(jiān)持目標(biāo)，繼續(xù)他的研究工作，最后找到了答案，推翻歷史上的錯(cuò)誤，證明長(zhǎng)江的源流不是岷江而是金沙江。
徐霞客具有鍥而不舍的科學(xué)研究精神。他遇到高山一定要登上峰頂，遇見(jiàn)山洞一定要進(jìn)去探個(gè)究竟。有一次，他到廣西融縣的真仙巖山洞，洞口盤著一條蟒蛇，他還是設(shè)法進(jìn)到洞里去考察。又有一次，他到湖南茶陵的麻葉洞，聽(tīng)說(shuō)洞里有一條會(huì)吃人的神龍，沒(méi)有人愿意當(dāng)向?qū)?，他竟然一個(gè)人拿著火把進(jìn)去。當(dāng)他安全出來(lái)的時(shí)候，村人都驚訝得不得了，因?yàn)檫B當(dāng)?shù)厝硕歼€沒(méi)有人敢進(jìn)去呢！
徐霞客一生不避艱險(xiǎn)，走遍三江五岳，橫跨了中國(guó)十六個(gè)省份。他的考察記錄，經(jīng)過(guò)現(xiàn)代地理學(xué)家的實(shí)際勘探，證明他的觀察和描述非常準(zhǔn)確，是一份很有價(jià)值的科學(xué)文獻(xiàn)。他的游記詳實(shí)生動(dòng)，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國(guó)山水文學(xué)的不朽杰作。徐霞客終其一生游歷探險(xiǎn)，閱讀大地，描述自然，是我國(guó)旅游寫作的先驅(qū)，也是求真求實(shí)、開(kāi)創(chuàng)野外考察的科學(xué)家。
【前言】。
《閱讀大地的徐霞客》是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國(guó)山川地貌，不避艱險(xiǎn)，徒步走遍了半個(gè)中國(guó)大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來(lái)，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國(guó)旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績(jī)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、通過(guò)閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國(guó)的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
1、請(qǐng)同學(xué)們看黑板，（板書(shū)：閱讀），大家一定非常熟悉這個(gè)詞語(yǔ)。大家平日都閱讀什么？（閱讀書(shū)籍、報(bào)刊等）有一個(gè)名叫徐霞客（板書(shū)）的人，閱讀的卻是大地（板書(shū)）。
2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)?
預(yù)設(shè)：他為什么要閱讀大地？
他是怎樣閱讀大地的？
3、師：學(xué)問(wèn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。同學(xué)們都很善于思考，現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題走進(jìn)課文。
1、默讀課文，解決問(wèn)題一：徐霞客為什么要閱讀大地？
（1）學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題，畫出重點(diǎn)詞句，在數(shù)的空白處作批注。
（2）學(xué)生回答問(wèn)題：
課文第二自然段：當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書(shū)之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書(shū)籍很少，記述簡(jiǎn)略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“醉心”“發(fā)現(xiàn)”來(lái)理解，通過(guò)對(duì)比，感悟徐霞客的“卓爾不群”。）。
2、解決問(wèn)題二：徐霞客是怎樣閱讀大地的？
（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—5自然段，圈畫重點(diǎn)詞句，在感受最深的地方簡(jiǎn)單批注。（生默讀，師巡視。）。
（2）把圈畫的詞句和感受跟小組同學(xué)交流。
（3）全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住“行程九萬(wàn)里”感受路途遙遠(yuǎn)；抓住“三十多年”感受時(shí)間之長(zhǎng)；抓住“與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴”，“日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見(jiàn)聞”等重點(diǎn)詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。
（4）師點(diǎn)撥：徐霞客在閱讀大地的長(zhǎng)途跋涉中經(jīng)歷了哪些艱險(xiǎn)而感人的故事？請(qǐng)你結(jié)合課文以及你搜集到的資料來(lái)選擇自己最感興趣的講給同學(xué)們聽(tīng)。
（5）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。
（6）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)有感情朗讀：（師導(dǎo)讀）。
三十多年，一萬(wàn)多個(gè)日日夜夜，徐霞客攀登過(guò)多少座險(xiǎn)峻的'山峰？探尋過(guò)多少個(gè)鮮為人知的巖洞？黃果樹(shù)瀑布旁留下了他鍥而不舍的身影，長(zhǎng)江源頭見(jiàn)證了他求真求實(shí)的足跡，他從黑發(fā)走到白發(fā)，從青年走到老年，足跡遍及祖國(guó)16個(gè)省。他不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，來(lái)，帶著你的感受讀這段話。（出示課文的第一自然段）。
（7）學(xué)到這里，你心目中的徐霞客是個(gè)怎樣的人？學(xué)生自由表達(dá)。
1、奇人徐霞客寫出了一本千古奇書(shū)《徐霞客游記》，這本書(shū)“奇”在哪里，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第六自然段。
2、學(xué)生回答（可結(jié)合查到的相關(guān)資料，如果沒(méi)有搜集到，教師可簡(jiǎn)單介紹）。
師述：與徐霞客同時(shí)代的明末清初散文家、詩(shī)人錢謙益稱徐霞客的游記為“古今游記之最，是世間真文字、大文字，奇文字”，英國(guó)科學(xué)史專家李約瑟說(shuō)“他的游記讀來(lái)并不像十七世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄?！蓖瑢W(xué)們?nèi)绻信d趣，課外可以找來(lái)讀一讀。
1、最后讓我們?cè)俅位氐秸n題，課題中的“閱讀”是什么意思？（學(xué)生自由答）你能從課文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解“閱讀”的意思嗎？看誰(shuí)找的又對(duì)又多。（考察,走遍，游歷，研究，橫跨，實(shí)際勘探等）。
2、師總結(jié)：做為探險(xiǎn)旅行家、地理學(xué)家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無(wú)字之書(shū)，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書(shū)，他用一生的經(jīng)歷詮釋了“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的千古名言，讓我們永遠(yuǎn)記住這位曠世奇人——徐霞客。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螏е鴮?duì)徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。
課外閱讀有關(guān)徐霞客的故事和書(shū)籍，用一百字的篇幅簡(jiǎn)單介紹徐霞客。
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇八
教材分析：
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國(guó)山川地貌，不避艱險(xiǎn)，徒步走遍了半個(gè)中國(guó)大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來(lái)，形成了不朽名作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國(guó)旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績(jī)。
教學(xué)目的.：
1、學(xué)習(xí)徐霞客熱愛(ài)自然，不畏艱險(xiǎn)，求知探險(xiǎn)的精神。
2、抓住文中重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住文中重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑、揭題。
1、師板書(shū)：閱讀。生齊讀。師：“讀這個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)想到什么？”生談感受。
師板書(shū)：大地。生齊讀“閱讀大地”。師：“你有什么疑問(wèn)？”生質(zhì)疑。
師：可是的確有一個(gè)人，他會(huì)閱讀大地，他就是明朝末年的徐霞客。（板書(shū)：徐霞客）。
2、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、自讀第一段，思考：徐霞客是一個(gè)怎樣的人？這段話是圍繞哪句話寫的？
2、學(xué)生反饋:徐霞客是明朝末年的一位奇人。板書(shū)：奇人。
（二）學(xué)習(xí)第二段（2-6自然段）。
1、自讀2—6自然段，思考：徐霞客的人奇在哪里？他的書(shū)又奇在哪里？自讀做批注。
2、匯報(bào)交流：
（1）淡泊名利、立志考察。
句子一：當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人，都忙著追求科舉功名，埋頭于經(jīng)書(shū)之中，而徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。
句子二：于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
a：學(xué)生匯報(bào)讀句子并談自己的體會(huì)。
b：品讀重點(diǎn)句子。
c：師引讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
徐霞客的“奇”還表現(xiàn)在什么地方呢？用同樣的方法匯報(bào)徐霞客的“奇”因：
（2）不畏艱險(xiǎn)、毅力超凡。
（3）鍥而不舍、求真求實(shí)。
（1）自讀第六自然段，思考：這本書(shū)奇在哪里？
（2）反饋：用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表現(xiàn)《徐霞客游記》的價(jià)值。
（3）齊讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
三、再次解題。
2、課題還可以換成的徐霞客？
四、拓展。
2、用一百字的篇幅簡(jiǎn)單介紹徐霞客。
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇九
1、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生情感。
本節(jié)課，一開(kāi)課，從學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價(jià)值和開(kāi)放性的問(wèn)題：為什么說(shuō)徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語(yǔ)和句子畫出來(lái)，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地與文本對(duì)話，主動(dòng)地去探尋隱藏在文字背后的情感。
2、語(yǔ)言渲染，激發(fā)學(xué)生情感。
為了幫助學(xué)生理解課文，精心設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)，小結(jié)語(yǔ)。如教學(xué)第二自然段“此后的三十年———”，老師出示了5張圖片，伴以激情的解說(shuō)，將學(xué)生帶入了徐霞客走過(guò)的足跡中，，一起鑒證了徐霞客閱讀大地時(shí)那段艱苦的歷程。也為學(xué)生理解徐霞客堅(jiān)強(qiáng)的意志做鋪墊。
3、創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。
如引導(dǎo)學(xué)生在探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬(wàn)苦一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看插圖，圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個(gè)小片斷??！激發(fā)學(xué)生想象，在徐霞客長(zhǎng)途旅行的日日夜夜中，他還可能會(huì)遇到什么困難呢？（學(xué)生暢所欲言展開(kāi)合理的聯(lián)想進(jìn)行回答：可能會(huì)被險(xiǎn)峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽(yáng)似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風(fēng)寒，肯能險(xiǎn)些成了野獸的美餐）這樣就比單純的品位語(yǔ)言文字更直觀形象，教師在整理總結(jié)學(xué)生的回答，點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。
4、資料補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的情感。
學(xué)生在結(jié)合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充資料說(shuō)，徐霞客為了進(jìn)行詳細(xì)的考察和科學(xué)的記述，僅在中國(guó)廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過(guò)的洞穴便有270多個(gè)，學(xué)生對(duì)徐霞客的印象更加深刻，敬佩之情油然而生。而后，老師又出示地圖課件，補(bǔ)充資料，介紹了徐霞客走過(guò)的路線，橫跨了16個(gè)省份……學(xué)生看到中國(guó)的政區(qū)圖后，更鮮明地體會(huì)到他的“奇”舉。體會(huì)到了徐霞客鍥而不舍的精神。
在本節(jié)課中，老師用了大量生動(dòng)的語(yǔ)言作為過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)，但覺(jué)得整節(jié)課老師講述的有些多，可不可以多留一些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、深入的領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
書(shū)上說(shuō)，“他的足跡遍布了大半個(gè)中國(guó)”，但老師課件出示的地圖徐霞客走過(guò)的足跡卻是小半個(gè)中國(guó)，其實(shí)這是因?yàn)樾煜伎褪敲鞒┠耆?，?shū)中提到的是明朝的地圖。在明朝，我國(guó)的版圖遠(yuǎn)沒(méi)有現(xiàn)在大。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以給學(xué)生講解。
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國(guó)的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
能力目標(biāo)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
2、提高學(xué)生的朗讀能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)流程：
一、交流資料，揭題質(zhì)疑。
1、介紹搜集的資料。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于徐霞客的文章——《閱讀大地的徐霞客》。引入課題。板書(shū)。
3、齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、我會(huì)讀。
卓爾不群?露宿?棲息?源流?搶劫?鍥而不舍?勘探。
2、我會(huì)找。
找出文章的中心句。（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
三、合作交流。
1.徐霞客是明朝末年的一位奇人。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想作者為什么說(shuō)徐霞客是位奇人？徐霞客“奇”在哪里？
邊讀邊做批注。獨(dú)立完成。再在小組內(nèi)交流。
2.小組討論。
3.全班交流。
全文字里行間都流露出徐霞客的“奇”與與眾不同。并借機(jī)指導(dǎo)朗讀。
稱徐霞客為“奇人”原因：
（1）不求功名。
（2）不畏艱險(xiǎn)。
（3）求真求實(shí)。
（4）成就千古奇書(shū)《徐霞客游記》。
（5）鍥而不舍。
4、正是徐霞客這位奇人的奇舉成就了千古奇書(shū)。同學(xué)們想想世人為什么稱《徐霞客游記》為奇書(shū)？課文哪個(gè)自然段評(píng)述了這本書(shū)。（課文的最后一個(gè)自然段，用兩句話分別概述了此書(shū)“奇”在哪里，即它的科學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。）。
四、回歸課題、品讀領(lǐng)悟。
1、讓我們?cè)賮?lái)看課題《閱讀大地的徐霞客》，現(xiàn)有你對(duì)閱讀大地又有什么新的理解的？你能從課文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解“閱讀”的意思嗎？看誰(shuí)找的又對(duì)又多。（考察,走遍，游歷，研究，橫跨，實(shí)際勘探等）。
2、此時(shí)你對(duì)徐霞客這位奇人產(chǎn)生了怎樣的感情？現(xiàn)在就帶著這種感情，選自己喜歡的一段話讀一讀。
3、找生講讀一讀。
五、鞏固延伸。
徐霞客,就是用雙腳、用心血、甚至用生命閱讀著大地這部遼闊的無(wú)字之書(shū)，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書(shū)，他用一生的經(jīng)歷詮釋了“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的千古名言。關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”還有很多，課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)資料和同學(xué)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
淡泊名利。
不避艱險(xiǎn)。
成就奇書(shū)。
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇十一
本文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)中我沒(méi)有搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、查閱資料初步了解了徐霞客其人的基礎(chǔ)上，從文章的整體入手，從課題切入，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后自主讀書(shū)，小組交流，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學(xué)生一次次地走進(jìn)文本，走進(jìn)徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個(gè)人物形象就深深地印在學(xué)生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個(gè)抽象的字眼。
借學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價(jià)值和開(kāi)放性的`問(wèn)題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書(shū)。他人“奇”在哪里？書(shū)“奇”在哪里呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語(yǔ)和句子畫出來(lái)，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地與文本對(duì)話，主動(dòng)地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個(gè)由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過(guò)程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達(dá)，迸發(fā)了智慧，同時(shí)情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進(jìn)行了這樣的對(duì)話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇十二
短暫而又漫長(zhǎng)的語(yǔ)文組“同課異構(gòu)”活動(dòng)終于告以段落，說(shuō)它短暫，是因?yàn)閺闹纼?nèi)容到講課結(jié)束，不足四天時(shí)間；說(shuō)它漫長(zhǎng)，是因?yàn)樵谶@四天里，我的內(nèi)心經(jīng)歷了煩躁、焦慮、緊張、投入、虛脫、輕松的復(fù)雜過(guò)程。
回顧四天來(lái)的磨課歷程，感覺(jué)自己收獲頗多，謹(jǐn)以感受最深的幾點(diǎn)反思如下：
一、教師要做文本的知音。記得聽(tīng)到講課內(nèi)容的那一瞬間，我的大腦出現(xiàn)了短暫的空白。我在心里不停地埋怨，為什么是徐霞客而不是李白或蘇軾？我不熟悉徐霞客，不喜歡徐霞客，如何引導(dǎo)學(xué)生熟悉、喜歡徐霞客呢？我陷入了迷茫中。可時(shí)間緊，任務(wù)重，容不得我埋怨，容不得我不喜歡，我強(qiáng)壓住內(nèi)心的不滿，一遍遍地朗讀課文。我先以一般讀者的身份讀，了解到徐霞客是個(gè)奇人，寫了一本奇書(shū)；接著我又以學(xué)生的身份讀，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些拿不準(zhǔn)音的字，如“棲、鍥”等；最后我才以教師的身份讀，發(fā)現(xiàn)這篇課文還是有值得教的地方，比如條理比較清晰，文字簡(jiǎn)潔質(zhì)樸。正如古人說(shuō)的那樣，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，漸漸地，徐霞客這個(gè)人物在我大腦中明晰起來(lái)。之后我又翻看了《同步拓展閱讀》，上網(wǎng)查閱了有關(guān)徐霞客的資料，慢慢的，對(duì)這個(gè)“肩荷一袱背，手挾一油傘，足踏天下半”的“天下第一奇人”有了一絲好感。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本。當(dāng)我對(duì)徐霞客這個(gè)人物有了一定的了解后，便著手設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我習(xí)慣性地翻閱《教師教學(xué)用書(shū)》和《教案集錦》，發(fā)現(xiàn)所有的設(shè)計(jì)都是從“奇人”這個(gè)關(guān)鍵詞切入，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)感受他“奇”在哪里。我也打算走捷徑?？墒牵陬A(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)如何回答時(shí)，我犯難了，僅僅憑借“卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險(xiǎn)、求真求實(shí)”這幾個(gè)重點(diǎn)詞就能讓學(xué)生感受到徐霞客的“奇”嗎？世上具有這種品行的人千千萬(wàn)，為何獨(dú)獨(dú)稱他為“奇人”？我感覺(jué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題和學(xué)生的認(rèn)知之間似乎缺了點(diǎn)什么。到底缺了什么呢？我陷入困惑之中。后來(lái)有老師點(diǎn)撥了一下，為什么不從“閱讀大地”入手呢？是呀，為什么不從課題中“閱讀大地”這個(gè)新奇而又值得玩味的詞語(yǔ)入手呢？我一下子有種撥開(kāi)云霧見(jiàn)晴天的感覺(jué)，回想起多年前講《一夜的工作》一課，開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)也是從中心句“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”切入，然后引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感受周總理的勞苦、簡(jiǎn)樸，效果并不好，因?yàn)閷W(xué)生跟周總理生活相距太遠(yuǎn)，并不是課文告訴他“勞苦簡(jiǎn)樸”他就能認(rèn)同。這篇課文也是寫人的，徐霞客離學(xué)生的`生活實(shí)際更遠(yuǎn)，假如從“奇人”入手，再來(lái)一步步地“演繹”，這樣設(shè)計(jì)方便了老師可為難了學(xué)生，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我當(dāng)機(jī)立斷，立即修改教學(xué)設(shè)計(jì)，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后自主讀書(shū)，小組交流，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學(xué)生一次次地走進(jìn)文本，走進(jìn)徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個(gè)人物形象就深深地印在學(xué)生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個(gè)抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動(dòng)上落實(shí)“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”這些新課程理念需要經(jīng)過(guò)多么漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程。
三、語(yǔ)文課要注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
1、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生情感。
文本是閱讀教學(xué)的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預(yù)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的情感。而積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在課堂上應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。充滿情趣的問(wèn)題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的熱烈探求。如：本課中，我借學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價(jià)值和開(kāi)放性的問(wèn)題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書(shū)。他人“奇”在哪里？書(shū)“奇”在哪里呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語(yǔ)和句子畫出來(lái)，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地與文本對(duì)話，主動(dòng)地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個(gè)由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過(guò)程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達(dá)，迸發(fā)了智慧，同時(shí)情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進(jìn)行了這樣的對(duì)話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇十三
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，在教《閱讀大地的徐霞客》一文時(shí)，我采取多種方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還給了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，收到了良好的教學(xué)效果。
一、在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)第一段。
我首先提問(wèn)：徐霞客是一位什么樣的人？學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，然后進(jìn)行反饋。學(xué)生很容易知道用課文中的語(yǔ)言概括說(shuō)出：徐霞客是明朝末年的一位奇人。接下來(lái)，我再問(wèn)：閱讀這一段你還知道什么？學(xué)生根據(jù)本段的語(yǔ)言文字說(shuō)出：他是用雙腳一步一步走遍了半個(gè)中國(guó)的；我知道了他游覽過(guò)許多名山大川；他經(jīng)歷過(guò)許多奇人異事；我也知道了他把游歷的觀察和研究記錄下來(lái)；我了解到了徐霞客游歷半個(gè)中國(guó)之后，寫成了一本奇書(shū)叫《徐霞客游記》……最后提問(wèn)題：你們還體會(huì)到了什么呢？（體會(huì)到徐霞客所處的那個(gè)時(shí)代條件艱苦，靠雙腳跋山涉水；經(jīng)歷了很多的奇人異事，孑然一身，獨(dú)行其志。）。
二、以問(wèn)題為中心，探究學(xué)習(xí)第二段。
首先，設(shè)計(jì)問(wèn)題：本段主要講了什么內(nèi)容？讓學(xué)生默讀1分鐘左右（段落不長(zhǎng)），再讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：這段文字先寫了當(dāng)時(shí)讀書(shū)人只追求“一舉成名天下知”；再寫徐霞客與他們不一樣，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀；最后寫他立志走遍天下，親自考察。
其次，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。下面是學(xué)生的探究結(jié)果。
生1：我現(xiàn)在知道了徐霞客為什么被稱為“奇人”，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的讀書(shū)人，都忙著追求科舉功名，埋頭于經(jīng)書(shū)之中，徐霞客卻到外面去了解大自然的知識(shí)，搞山海圖經(jīng)的收集和研讀，所以他是奇人。
生2：我知道了徐霞客為什么要走遍天下，親自考察，是因?yàn)樗缬行坌膲阎?，想寫一部古人沒(méi)有寫的奇書(shū)――《游記》。
生3：我知道了“卓爾不群”的意思，就是說(shuō)徐霞客與那些人不一樣，他才華出眾，走自己該走的路。
生4：“史籍地志”、“山海圖經(jīng)”是什么意思？這些知識(shí)對(duì)日常生活有什么作用？
讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的問(wèn)題，進(jìn)行生生對(duì)話、師生交流，深入探究，能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
三、貼近生活，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)第三、四段。
1.通過(guò)感情朗讀進(jìn)行體驗(yàn)。第三段語(yǔ)言文字內(nèi)容豐富，對(duì)偶句、排比句多，富有音樂(lè)的節(jié)奏感，讀起來(lái)很有氣勢(shì)、韻味。因此，讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀練習(xí)，在讀中體驗(yàn)情感，與徐霞客進(jìn)行情感對(duì)話，使徐霞客的“奇人”形象深深印在學(xué)生心里，產(chǎn)生對(duì)徐霞客的崇敬和愛(ài)戴。
2.利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。可以利用“徐霞客旅行路線圖”和“徐霞客孜孜不倦撰寫游歷圖”來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)徐霞客考察的艱辛和撰稿的認(rèn)真，感受大自然的美麗與奇特，知道徐霞客不是走馬觀花，而是精察細(xì)研。
3.展開(kāi)合理想象推理進(jìn)行體驗(yàn)。徐霞客怎樣與“長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴”；徐霞客歷盡了怎樣的“千辛萬(wàn)苦”；徐曩客白天都做了什么，晚上在哪里住，他是怎樣生活的；“燃松拾穗、走筆為記”是怎樣的情景？利用這些具體情境讓學(xué)生想象推理體驗(yàn)，他們就更能感受到徐霞客的偉大。
4.通過(guò)背景資料讓學(xué)生體驗(yàn)。第四段的文字是當(dāng)時(shí)背景資料文字，文字淺顯易懂。，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，感受當(dāng)時(shí)交通工具的落后以及明末治安問(wèn)題給徐霞客考察所帶來(lái)的困難。
四、發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，合作學(xué)習(xí)第五、六段。
這兩段文字涉及的內(nèi)容較多，通過(guò)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論交流，達(dá)到理解與掌握以下內(nèi)容的'目的。
1.同伴旅途勞頓，不辭而別。
2.遭匪搶劫，險(xiǎn)些被害。
3.同伴途中遇疾，不幸而逝。
4.同行不愿受累，偷偷而去。
5.唯徐霞客鍥而不舍，不畏艱險(xiǎn)，旅行成功。
通過(guò)討論交流，學(xué)生認(rèn)識(shí)到徐霞客推翻歷史錯(cuò)誤所付出的代價(jià)，也說(shuō)明他勇于探索的堅(jiān)定意志和鍥而不舍的科學(xué)研究精神。
五、發(fā)揮自身特長(zhǎng)，讓學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)第七段。
每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō)，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在本質(zhì)上是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)本文的第七部分的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，思考：第七段是怎樣圍繞奇書(shū)來(lái)寫的。要讓學(xué)生理解這四個(gè)要點(diǎn)：第一句說(shuō)明《徐霞客游記》的成書(shū)是親身經(jīng)歷、考察的記錄；第二句評(píng)價(jià)這本書(shū)的科學(xué)價(jià)值；第三句評(píng)價(jià)這本書(shū)的文學(xué)藝術(shù)價(jià)值：第四句評(píng)價(jià)書(shū)的作者，回到課文題目“閱讀大地”，回到“奇人”上來(lái)。“閱讀大地”可以個(gè)性化理解為：徐霞客把大地當(dāng)作一本知識(shí)豐富的書(shū)，他每到一處都在探索著大地的奧秘，都在研讀著這本巨書(shū)，是一個(gè)最好的比喻句。“奇人”奇在他的“獨(dú)行其志”、“不避艱險(xiǎn)”、“求真求實(shí)”……這五種方法是相互聯(lián)系、相互包含的。它雖是從不同的角度提出，卻是一個(gè)有機(jī)的整體，我們應(yīng)從整體的高度來(lái)全面把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的精神實(shí)質(zhì)，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇十四
1、通過(guò)閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國(guó)的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
4、提高學(xué)生的朗讀能力。
在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
1課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
質(zhì)疑。
導(dǎo)入。
同學(xué)們，你最崇拜的人是誰(shuí)?
出示徐霞客畫像，提問(wèn)：你們猜猜他是誰(shuí)?能講講他的故事嗎?
在你的心目中，徐霞客是一個(gè)什么樣的人？
板書(shū)課題。
讀了課題，你想知道什么？
說(shuō)說(shuō)自己最崇拜的人.
用一個(gè)什么詞來(lái)形容他?
齊讀課題。
初讀感知。
自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。
默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
按內(nèi)容不同給課文。
分段。
再讀感悟。
指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來(lái)講的？
什么是“奇人”？為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
讀到這里，你覺(jué)得徐霞客是一個(gè)怎樣的人？
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)讀這一段？
小結(jié)。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。
這本書(shū)“奇”在哪里？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
默讀第二自然段，劃出有關(guān)語(yǔ)句，談一談你的體會(huì)。
（重點(diǎn)抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）。
（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點(diǎn)句子談體會(huì)。
（2）小組討論交流。
（抓住“當(dāng)時(shí)沒(méi)有火車，沒(méi)有汽車，沒(méi)有飛機(jī)”，甚至“許多地方連道路都沒(méi)有有”，“盜匪橫行”，“還是堅(jiān)持”“設(shè)法”“竟然”等詞句體會(huì)徐霞客不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。）。
3）練習(xí)朗讀。
總結(jié)全文。
關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家還知道哪些？
生收集資料、整理資料及借助資料理解課文。
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