教案是教學(xué)過程中的一份重要記錄，對于教師的教學(xué)評估和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋具有重要意義。教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識，培養(yǎng)他們的合作能力。接下來是一些教學(xué)設(shè)計完善的教案范例，愿與大家分享共同成長。
三年級有余數(shù)排列問題教案篇一
教學(xué)內(nèi)容：教科書p49—50頁的例1和相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用學(xué)生已有的知識，教學(xué)豎式計算表內(nèi)除法，了解除法豎式中各部分含義。
2、通過主題圖教學(xué)，讓學(xué)生知道計算是從生活實(shí)際中產(chǎn)生，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。
重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：教學(xué)用豎式計算表內(nèi)除法，了解除法豎式中各部分的含義。
2、難點(diǎn)：讓學(xué)生了解除法豎式中各部分的含義。
教具準(zhǔn)備：教科書第49頁的主題圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：主題圖的教學(xué)。
1、觀察畫面上都畫了些什么？請大家用自己的話說一說。
2、在籃球場上一共有多少位同學(xué)，幾個同學(xué)為一組？
在跑道上一共有多少位同學(xué)，參加跳繩的每組有多少人？
黑板報下的花盆幾盆擺一組？
兩棵樹之間插了幾面小旗？
3、誰能根據(jù)這個畫面，編一道乘法或除法應(yīng)用題。
二、探究體驗(yàn)：教學(xué)例題1。
1、通過理解表內(nèi)除法的含義，15盆花每組擺5盆，可以擺幾組，讓學(xué)生計算。
2、教學(xué)豎式。
教學(xué)后要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除法豎式的步驟，重點(diǎn)總結(jié)商的對位及商和除法乘積的寫法。
3、練習(xí)：
學(xué)生獨(dú)立分析，并解決問題。
4、在具體情景中，感受除法的存在，從中提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
5、表內(nèi)除法的商都是一位數(shù)，所以商寫在個位上。
三、實(shí)踐應(yīng)用：完成書上相關(guān)練習(xí)。
第二課時有余數(shù)的除法的認(rèn)識和計算。
教學(xué)內(nèi)容：教科書p51—52頁的例2和例3及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步建立有余數(shù)除法的概念，掌握有余數(shù)除法的書寫格式和算式的讀法。
2、理解余數(shù)的實(shí)際意義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察能力和歸納概括能力。
重、難點(diǎn)：余數(shù)比除數(shù)小的道理。
課前準(zhǔn)備：投影片，口算卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)語引入。
二、探究體驗(yàn)：
1、教學(xué)例2：出示主題圖，通過真實(shí)的情景。自己算一算，然后匯報結(jié)果，觀察這些算式，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)不變，變化除數(shù)，商和余數(shù)也在變化。
2、通過觀察算式充分發(fā)表自己的意見。
3、余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)例3并進(jìn)行觀察。進(jìn)行歸納，總結(jié)出“余數(shù)要比除數(shù)小”的規(guī)律。
4、驗(yàn)證，進(jìn)一步理解余數(shù)為什么要比除數(shù)小的道理。
三、實(shí)踐應(yīng)用：完成書上相關(guān)練習(xí)。除了檢查商對不對之外，還要比較余數(shù)和除數(shù)的大小。
第三課時解決問題。
教學(xué)內(nèi)容：教科書p55頁的例4和相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系有余數(shù)除法的含義，會解決一些有余數(shù)除法的問題。
2、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的含義，應(yīng)用有余數(shù)除法的計算方法解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：解決一些有余數(shù)除法的應(yīng)用題。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例4。
創(chuàng)設(shè)情境：以分組做游戲?yàn)橐耄膭顚W(xué)生用不同的方法去解決問題。
二、探究體驗(yàn)：
1、可以口算，可以筆算。
2、體會到在計算有余數(shù)的除法時，可以根據(jù)計算的難度和自己的計算能力，選擇適合自己的計算方法。
3、解決例題。
4、要有問題意識，同時知道解決問題的方法并不是唯一的。
5、要有創(chuàng)新意識，敢于發(fā)表與別人不同的見解。
三、實(shí)踐應(yīng)用：完成書上練習(xí)十三的第1題、第2題。
四、總結(jié)。
三年級有余數(shù)排列問題教案篇二
設(shè)計意圖：在備課時，看到這道練習(xí)題就感覺有很多內(nèi)容可挖，可以對學(xué)生進(jìn)行問題解決的完整思考過程的訓(xùn)練，即“問題是什么——怎樣解決——著手解決——回過頭來看看”。同時，在解決問題的過程中可以進(jìn)行“枚舉法”策略的滲透，培養(yǎng)學(xué)生有序、完整地思考問題，所以就把它進(jìn)行了修改，作為一個例題教學(xué)。
1.出示例題圖，如下。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，想一想：從圖中你可以得到哪些信息?
學(xué)生回答：可以知道一共有7個人要租船；
問我們該怎么租船。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：有幾種不同的租船方法?
學(xué)生回答：可以全租雙人船，要4條；
可以全租四人船，要2條；
可以租1條四人船，2條雙人船。
追問：還有別的方法嗎?
學(xué)生回答：沒有了。
3.指導(dǎo)列表：我們可以把這三種方法用一張表格清楚的表示出來，先請大家看一看表格每項代表什么意思，再自己填一填。
租船方法雙人船條數(shù)四人船條數(shù)。
學(xué)生獨(dú)立嘗試，填后可同桌交流：比一比誰的填法更合理。
反饋：比較一下下面的兩種填法，你認(rèn)為誰的填法更合理，為什么?
填法1。
租船方法雙人船條數(shù)四人船條數(shù)。
方法一40。
方法二02。
方法三21。
填法2。
租船方法雙人船條數(shù)四人船條數(shù)。
方法一40。
方法二21。
方法三02。
學(xué)生回答：填法2更合理，有規(guī)律；
可以看出雙人船條數(shù)慢慢減少，四人船條數(shù)慢慢增加；
這樣填不容易漏。
想一想：還有別的合理填法嗎?
填法3。
租船方法雙人船條數(shù)四人船條數(shù)。
方法一02。
方法二21。
方法三40。
學(xué)生回答：可以先全租雙人船，然后慢慢減少雙人船的條數(shù)；
也可以先全租四人船，然后依次減少四人船的條數(shù)。
5.進(jìn)行選擇：如果你也是其中一員，你會建議大家怎么租船?為什么?
學(xué)生回答：我會建議大家全租雙人船，因?yàn)殡p人船坐著舒服；
我會建議大家全租四人船，因?yàn)樗娜舜灰?條，費(fèi)用便宜；
我會建議大家租2條雙人船和1條四人船，因?yàn)榭赡苡械娜嗽敢庾p人船，有的人愿意坐四人船。
想一想：我們一般是從什么角度去考慮該怎么租船的?
學(xué)生回答：從費(fèi)用的角度。
那我們算一算：三種租法各要付多少錢?(把表格補(bǔ)充完整)。
租船方法雙人船條數(shù)四人船條數(shù)總共費(fèi)用。
方法一404×4=16(元)。
方法二214×2+7=15(元)。
方法三022×7=14(元)。
現(xiàn)在，你知道該選哪種租法了嗎?
學(xué)生回答：選第三種租法，這樣租費(fèi)用最便宜。
6.延伸：出示第2個問題“玩1個小時，每人要花多少錢?”
三年級有余數(shù)排列問題教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：
人教版三年級上冊第55頁例4及練習(xí)十三的部分題。
教學(xué)目的：
1、通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對熟悉的生活事例進(jìn)行探討和研究，初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中簡單的實(shí)際問題。
2、能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、在解決問題中，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生練習(xí)本、筆。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們好，今天我們教室來了一位新朋友（出示聰聰?shù)膱D片），聰聰要完成一項任務(wù)，一起來看看吧。（出示課件）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題。
同學(xué)們喜歡上體育課嗎？三（一）班的這節(jié)體育課上老師遇到了一個數(shù)學(xué)問題，（出示課件）。
1、提問：從這幅圖中你看到了什么？你能根據(jù)圖中的有效信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？（課件同步出現(xiàn)：可以分幾組，還多幾人？）。
（1）、請學(xué)生到展示臺上演示自己的計算過程并進(jìn)行解釋。
（2）、根據(jù)商和余數(shù)的單位提問：這里的商5表示什么意思？余數(shù)2呢？
用多媒體課件展示規(guī)范的解答格式，提醒學(xué)生計算細(xì)心，并注意帶上正確的單位，最后還要寫上答語。
學(xué)生在練習(xí)本上完成，請1名同學(xué)在黑板上做。
3、對比：仔細(xì)看一下這兩道題的解題過程，有什么相同和不同的地方嗎？（課件展示）。
32÷6=5（組）……2（人）。
32÷6=5（人）……2（人）。
師：為什么算式一樣結(jié)果也一樣，單位會不一樣？（幫助學(xué)生進(jìn)一步一理解）。
小結(jié)：單位名稱是跟我們解決的問題有關(guān)，所以平時我們在用有余數(shù)除法解決問題的時候一定要看清問題，弄清商和余數(shù)的單位。
三、實(shí)踐應(yīng)用，解決生活中的簡單問題。
1、看大屏幕，解決讀書節(jié)中的問題（57頁，4題）。
（1）先從圖中找信息。
“23元最多可以買幾本？還剩多少元？25元呢？”
學(xué)生獨(dú)立解答，反饋。
2、課件出示：
a、航模小組用25個車輪組裝四驅(qū)車，
最多能裝幾輛？
b、一輛貨車載重量4噸，要運(yùn)25噸貨物，至少需要幾輛？
（1）同學(xué)們自己先想想，再小組交流。
（2）列算式并解答。
（3）全班展示說明。
小結(jié)：在實(shí)際生活中，我們可以選擇自己喜歡的方法來解決問題。
三年級有余數(shù)排列問題教案篇四
排列問題不僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。在此之前，學(xué)生已經(jīng)接觸了有關(guān)排列的的簡單知識，已經(jīng)有了初步用“排列”的方法解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課中，我僅僅圍繞：“猜測——嘗試解決——比較交流——概括規(guī)律——提升應(yīng)用”這樣的教學(xué)思路，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，建構(gòu)新知識，創(chuàng)設(shè)了能引發(fā)學(xué)生思考的情景機(jī)會，使學(xué)生在猜測、觀察、比較、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動中獲得基本的.數(shù)學(xué)知識和技能，同時教會學(xué)生學(xué)會有序的思考。反思這節(jié)課，有以下幾點(diǎn)做得比較好：
一、以游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。
愛玩游戲是孩子們的天性，在這節(jié)課的開始我創(chuàng)設(shè)了破解密碼的游戲（游戲的密碼是一個由1、2、3、4組成的四位數(shù)，想想密碼可能是幾？要想破解這個密碼首先要弄清什么問題？）這樣的導(dǎo)入既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又利于充分地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并且能觸動學(xué)生的精神需要，使教學(xué)過程成為一種學(xué)生渴望的探索過程。
二、問題設(shè)計由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
游戲的密碼是4位數(shù)，學(xué)生排列時有困難，由此產(chǎn)生從簡單的問題入手研究。先是兩位數(shù)的排列、三位數(shù)排列，再到固定位置的四位數(shù)排列，再到四位數(shù)字的排列，由易到難的探究過程，向?qū)W生滲透了解決問題的一般方法。活動中采用擺卡片的方式引領(lǐng)學(xué)生探究事物的排列規(guī)律，使學(xué)生逐步從感性認(rèn)識上升到理性思考的同時滲透了數(shù)形結(jié)合的思想方法。通過用課件展示梳理另一種思考方式，幫助學(xué)生真正從排列問題的本質(zhì)思考，打開思維空間。
三、設(shè)計有效的問題，引領(lǐng)深入的思考。
要想讓學(xué)生能夠深入思考，老師應(yīng)該在有限的40分鐘內(nèi)，善于將教材的核心內(nèi)容轉(zhuǎn)化成能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾、適于學(xué)生探索的有價值的數(shù)學(xué)問題，且每一個問題的設(shè)置都應(yīng)具有鮮明的針對性和目的性，對每一個問題的探索都要有利于化解矛盾，有利于揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在這節(jié)課上上，我設(shè)計了這樣一道練習(xí)題：密碼是由1、2、3、4四個數(shù)字組成的四位數(shù)，老師和大家透露個小秘密，這個四位數(shù)密碼中左起第二位上的數(shù)字是3，想一想，組成的密碼可能有哪些？為了讓學(xué)生能真正觸及到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，老師在這里預(yù)設(shè)了這樣一個問題：為什么前面的三個數(shù)字排列有6種排法，這里的4個數(shù)字排列也有6種排法？這個問題會引起學(xué)生的深度思考，從而使學(xué)生認(rèn)識到：把一個數(shù)字的位置固定，其實(shí)也就把其他三個數(shù)字進(jìn)行排列。
三年級有余數(shù)排列問題教案篇五
1、在實(shí)踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法(被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除)口算方法。
2、能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。3.在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。
通過分木棍的實(shí)踐操作活動，讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
自制課件。
一、復(fù)習(xí)。
1、口算。
12÷48÷214÷724÷635÷772÷9。
2、口答。
(1)70里有幾個十?500里有幾個百?
(2)25里有幾個十和幾個一?39里有幾個十和幾個一?
3、教師談話收入課題。
二、教學(xué)例1。
1、出示第13頁主題圖，教師：問根據(jù)圖你能提出什么問題?怎樣運(yùn)算?
2、出示例1。
(1)趙大伯3次能運(yùn)完60箱，平均每次運(yùn)多少箱?
觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學(xué)生實(shí)踐操作，得出結(jié)論。)。
3、分好后在小組里交流一下自己分的.方法。
4、如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3呢?結(jié)合學(xué)生匯報，
5、教師板書：這樣算6÷3=260÷3=20。
6、試一試。(學(xué)生獨(dú)立完成)80÷460÷2。
(1)口算寫出結(jié)果。
(2)說說口算方法。
1、出示第二個(2)問題600÷3你能口算得出結(jié)果嗎?
先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2、結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗(yàn)證并板書。
這樣算6÷3=2600÷3=200。
3、試一試。
360÷6640÷8。
四、教學(xué)例1第三個問題。
1、出示第三個問題240÷3你能口算得出結(jié)果嗎?先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2、結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗(yàn)證并板書：這樣算24÷3=8240÷3=80。
五、鞏固練習(xí)。
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5640÷8。
2、課堂小結(jié)。
在這堂課上你學(xué)會了什么?你有什么收獲?
六、作業(yè)。
17頁1.2。
三年級有余數(shù)排列問題教案篇六
教學(xué)內(nèi)容：
三年級下冊第八單元教材第101、102頁例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過動手操作找出簡單事物的排列數(shù)，體會思維的有序和全面性;讓學(xué)生掌握搭配的方法，體驗(yàn)分類、分步計數(shù)及數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
2、讓學(xué)生通過擺一擺、畫一畫、連一連、寫一寫等活動探索數(shù)的排列，事物的搭配方法。
3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感受符號化思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生找到簡單事物的排列數(shù)，體會搭配的方法。體會有序思考的價值。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生找到簡單事物的排列數(shù)，用適當(dāng)方式表達(dá)出搭配的過和與結(jié)果。
教具準(zhǔn)備:。
數(shù)字卡片、衣服圖片、課件。
教學(xué)過程。
一、情境引入。
出示題目用數(shù)字卡片1、7、3、9，看能組成多少個兩位數(shù)。
師：你們和喜羊羊一樣聰明。
引入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角——搭配(二)。
二、探究新知。
(一)、教學(xué)例1。
題目：
1、用0、1、3、5能組成多少個沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)?以小組為單位，合作完成，同時思考下面的問題。
(1)怎樣擺能保證不重不漏?
(2)你們一共擺出了幾個兩位數(shù)?是怎樣擺的?
(3)用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏?
2、學(xué)生以小組為單位探究，教師巡視、指導(dǎo)。
3、匯報：
(1)按照一定的順序來擺就能保證不重不漏。
(2)按數(shù)位擺：
十位如果是1，可以擺出10、13、15;。
十位如果是3，可以擺出30、31、35;。
十位如果是5，可以擺出50、51、53。
師：為什么你們不把0寫在十位上呢?
(3)按照一定的順序記錄，就能保證不重不漏，清楚明了。
課件出示打開的大門圖，恭喜同學(xué)們順利解開了密碼看喜羊羊和他的伙伴正排隊歡迎我們呢。課件出示排隊練習(xí)題。再完成教材101頁做一做第1題。
(二)、教學(xué)例2。
美麗的美羊羊看到我們表現(xiàn)真棒，于是她要我們?nèi)⒓右粋€舞會，但他遇到了一個難題，你們愿意幫她解決嗎?她不知道怎樣搭配衣服，同學(xué)位算算她一共有多少種穿法呢?(每次上裝和下裝只能各穿一件)。
課件出示衣服圖。
小組合作：動手?jǐn)[一擺，可以怎樣穿?
思考：怎樣記錄不同的穿法比較清楚?
匯報：方法1、
方法二、圖形表示法。
方法三、數(shù)字表示法。
鼓勵學(xué)生想出多種符號表示法。
想一想：一共有多少種不同的穿法?
學(xué)生說出自己組不同的算法。
教師強(qiáng)調(diào)：只要有順序地搭配連線，就能保證不重不漏。
課件出示禮物搭配圖。
師：向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想教育。
三、拓展練習(xí)。
最后智慧的村長給全班小朋友出了一道最難的題，你們有信心解決嗎?
課件出示衣服、裙子、鞋的搭配題。
開放性題目：學(xué)習(xí)了今天的知識，你能設(shè)計有關(guān)午餐搭配的題目嗎?動手試試吧。
生：自己運(yùn)用知識。
四、總結(jié)。
同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
生回答。
五、課件出示教師結(jié)語：在日常生活中我們遇到問題要有序、全面地思考問題。做到不重復(fù)不遺漏。
五、板書設(shè)計。
排列數(shù)組合圖。
三年級有余數(shù)排列問題教案篇七
解決問題（例4）教科書p55、56。
1、知識與能力：使學(xué)生在具體的情境中感受到運(yùn)用有余數(shù)的除法知識可以解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。通過教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步掌握“余數(shù)”的概念，并能熟練地列豎式計算。
1、重點(diǎn)：用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題。
2、難點(diǎn)：使學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的直接經(jīng)驗(yàn)。
創(chuàng)設(shè)情境。
情境圖、日歷。
（一）情境引入。
1、出示情境圖，讓學(xué)生說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題？
2、板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？
（二）新課。
1、師：這個活動有沒有進(jìn)行平均分？
2、該用什么方法來解決？（小組討論）。
3、匯報，師板書：32÷6。
4、學(xué)生獨(dú)立算出結(jié)果。
5、匯報：可以是橫式，也可以是豎式。
6、師問：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？
7、師：在解決這樣的題目時，可以根據(jù)自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結(jié)果的單位。
（三）做一做。
1、出示食品飲料柜，問：你了解到什么信息？
（1）師：現(xiàn)在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？
思考：買同樣的東西是不是把錢進(jìn)行平均分？
學(xué)生獨(dú)立完成在書上，注意對橫式單位的檢查。
（2）如果你有15元，你能提出一個減法、一個有余數(shù)除法、沒有余數(shù)的除法問題嗎？（小組討論、匯報）。
（四）練習(xí)：練習(xí)十三第3題。
2、學(xué)生得出解決的辦法。30÷7。
3、既然有4個星期，那么一定會有幾個星期六和幾個星期天？如果要使四月份有5個星期六和5個星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。
（五）作業(yè)：
練習(xí)十三的第1、2題。
（六）課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課你有什么收獲？
有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？
32÷6=5（組）……2（人）。
三年級有余數(shù)排列問題教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會用兩步乘法計算解決問題。
2、通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
通過解決數(shù)學(xué)中的具體問題感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
例3主題圖。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
教師：請同學(xué)們認(rèn)真聽、仔細(xì)想，看誰能很快解決下面的問題。
三(1)班同學(xué)，在做廣播操時需站4隊，每隊12人，三(1)班一共有多少人?
12×4=48(人)。
答：三(1)班一共有48人。
教師引導(dǎo)：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法解決問題。
二、探究新知。
學(xué)習(xí)教材第52頁例3.
出示例3.
教師：觀察情景，你從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。
師生共同探究解題思路。學(xué)生匯報如下。
(1)可以先求一箱保溫壺能賣多少錢，再求5箱賣多少錢。
45×12=540(元)540×5=2700(元)。
(2)也可以先算出5箱共有多少個保溫壺，再根據(jù)每個保溫壺的價格求出一共賣了多少錢。
教師指名學(xué)生列式解答。
12×5=60(個)60×45=2700(元)。
教師：還有其他的方法嗎?
教師引導(dǎo)學(xué)生用綜合算式解答。
45×12×5=2700(元)12×5×45=2700(元)。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計。
1、每盒有2個球，每排5盒，求3排一共有多少個球。
2、每輛汽車每次運(yùn)貨物9噸，有6輛汽車，這些汽車4次運(yùn)貨物多少噸?
3、一中高級瓷磚每塊13元，每箱有25塊。小剛家裝修時買了3箱一共要用多少元?
四、思維訓(xùn)練。
1、菜市場運(yùn)來5車黃瓜，每車70袋，每袋20千克。一共運(yùn)來黃瓜多少千克?
板書設(shè)計：
解決兩步計算的連乘應(yīng)用題，要根據(jù)已知。
條件找間接量，確定好先算什么，再算什么。
教學(xué)反思：
本課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決乘法兩步計算的實(shí)際問題，讓學(xué)生明確了三步解決問題的方法;。
1、閱讀與理解;。
2、分析與解答;。
3、回顧與反思。在仔細(xì)分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，想好先解答什么，再解答什么，再讓學(xué)生自己列出綜合算式，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
三年級有余數(shù)排列問題教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解余數(shù)的含義,并知道有余數(shù)的除法算式中各部分名稱。
2.通過實(shí)際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)工具：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、新授引入。
師：這樣的題要怎樣思考？
生回答。
師：請學(xué)生依次任選一樣物品平均分給組內(nèi)4人。
小組活動。
師：平均分給4個人，分完了嗎？
生回答。
二、新授與探究。
探究一。
師：現(xiàn)在有14個草莓，平均分給4人，你會分嗎？
生交流。
生回答。
出示表格。
師：這里也有一些小朋友分草莓的情況，請你觀察一下，能不能列出算式呢？
生回答。
9÷4=2……1。
15÷4=3……3。
14÷4=3……2。
師：我們把不能再進(jìn)行平均分的部分叫做余數(shù)。請你觀察，余數(shù)有什么特點(diǎn)？
生回答。
小結(jié)：余數(shù)比除數(shù)小。
師：是不是所有的余數(shù)都比除數(shù)小呢？
探究二。
師：有17個圓片，5個一圈，能圈幾次？還剩幾個？
學(xué)生操作。
生：能圈三次，還剩兩個。
師：怎樣列式呢？
生：17÷5=3……2。
師：怎樣檢驗(yàn)自己做得對不對呢？
生回答。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
師：35÷4，請你自己圈一圈，算一算。
生：35÷4=8……3。
師：算得對不對呢？
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
師：27÷7呢？
生：27÷7=3……6。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
三、練習(xí)與鞏固。
練習(xí)一。
出示大雁圖片。
師：請你說說你看到的。
生：一圈大雁飛過，每5只一圈，能圈幾次？
師：請你說出算式。
生：32÷5。
師：誰能算一算？
生：32÷5=6……2。
師：你用的哪一句口訣？
生回答。
出示企鵝圖片。
師：這幅圖呢？
生回答。
師：誰來列式？
生：52÷6=8……4。
師：說說你的想法。
出示小魚圖片。
師：可以怎樣圈？算式：
生回答。多種算式。
練習(xí)二。
師：誰知道余數(shù)最大能填幾？為什么？
學(xué)生討論。
生：最大填5，因?yàn)橛鄶?shù)要比除數(shù)小。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
師：誰來說說除數(shù)可能是幾？為什么？
生回答。
多種算式。
練習(xí)三。
師：說說你的想法。
生回答。
課后小結(jié)。
四、本課小結(jié)。
1.知道分不完，剩下的數(shù)就是余數(shù)。
2.在有余數(shù)的除法里，余數(shù)必須小于除數(shù)。
三年級有余數(shù)排列問題教案篇十
把下面排列錯亂的幾句話，按一定的順序重新排列。
1、他想：這是誰丟的，真不講衛(wèi)生。
()2、她看見地上有一團(tuán)白白的東西。
()3、忽然，他看見有幾個小同學(xué)在打掃操場，學(xué)習(xí)雷鋒爭做好事。
()4、下課了，小麗在操場上玩。
()5、她連忙回頭，不好意思地拾起了剛才看到的那一團(tuán)廢紙。
()6、想著她就若無其事地走了。
()7、走過去一看，原來是一團(tuán)白紙。
(分析)解答此題應(yīng)先仔細(xì)讀句子，了解其大意，思考間關(guān)系和寫作順序。經(jīng)過閱讀分析，我們知道這段話是按事情發(fā)展的先后順序定的。一般說來，按照事情發(fā)展順序定的文章，應(yīng)先交代時間、地點(diǎn)，那么我們就確定其中的第4句為第一句。接著“他看見地上有一團(tuán)白色的東西”，這會是什么呢?――“原來是一團(tuán)廢紙”，后來事情就順理成章地發(fā)展了。排完以后，再按正確的順序讀一讀，如果不正確，再修改。
【專項突破】。
一、把下列幾個錯亂的句子，整理成一段通順的話。
()1、多少靜靜的深夜啊，老師還在燈下備課、批改作業(yè)。
()2、如果將來我能取得一些成績，那我要說，是老師用身軀為我架起了通往成功之路的橋梁。
()3、他們普通而平凡，但他們擔(dān)負(fù)著培育下一代的重任。
()4、那作業(yè)本上條條批語、個個紅勾，不全都凝聚著老師的心血嗎?
()5、他既不像著名科學(xué)家那樣馳名中外，也不像電影名星那樣引人注目。
()6、老師啊，您為我們無私地奉獻(xiàn)了一切。
()7、老師把一批批學(xué)生送到各個工作崗位，而在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，卻像火炬一樣燃燒自己。
()8、我贊美橋，更贊美我們敬愛的老師，老師像橋一樣樸實(shí)。
()9、老師像橋一樣辛勤。
()10、老師像橋一樣無私。
二、把下面錯亂的幾句話按一定順序重新排列，在括號里填上序號，并注明依據(jù)。
()1、周瑜的兵船跟在后面。
()2、黃蓋向曹操假投降。
()3、選有東風(fēng)的一天作為進(jìn)攻時間，并在船上裝上引火用的東西。
()4、周瑜帶兵從后面追殺。
()5、黃蓋接近曹操兵船時下令點(diǎn)火，讓火船沖進(jìn)曹營。
以上是為大家整理的小升初“小升初語文復(fù)習(xí)排列句子”相關(guān)知識全部內(nèi)容。
[小學(xué)排列句子練習(xí)題]。
三年級有余數(shù)排列問題教案篇十一
蘇教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書》二年級（下冊）第3～4頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1.使同學(xué)進(jìn)一步理解余數(shù)的意義，會用豎式計算有余數(shù)的除法，理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法。
2.使同學(xué)在操作、計算和比較等活動中，發(fā)現(xiàn)并初步理解“余數(shù)比除數(shù)小”，培養(yǎng)簡單的推理能力。
3.使同學(xué)感受探索活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
媒體出示情境圖：45個編成號碼的彩球，按紅、黃、藍(lán)的順序排列。
談話：同學(xué)們，屏幕上有很多彩球，每個球上都有一個號碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號碼，我馬上就能說出它是什么顏色的，信不信？誰來考考老師？（同學(xué)出題，教師回答）。
激趣：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道嗎？學(xué)習(xí)了今天的知識，你也一定能像老師那樣，很快地猜出彩球的顏色。（提示課題：有余數(shù)的除法）。
二、借助直觀，理解算理。
1.自主探索算法。
出示例題的情境圖：7個桃，每盤放3個，放了（）盤，還剩（）個。
要求同學(xué)用自身喜歡的方法算出結(jié)果，并和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
同學(xué)操作，在小組里討論、交流。教師參與小組活動，選擇有代表性的算法在全班交流。
同學(xué)中可能出現(xiàn)以下的方法：
（1）擺一擺。用7個圓片代替桃分一分，每份3個，分成2份，還剩1個。
（2）畫一畫。
（3）估一估。假如放1盤，就分掉了3個；假如放2盤，就分掉了6個；假如放3盤，需要9個桃。現(xiàn)在只有7個桃，不夠放3盤，只能放2盤，還剩1個。
（4）用口訣。想7里面最多有幾個3。二三得六，7里面最多有2個3，商是2，可以分2盤，還剩1個。
比較：上面的幾種算法，你喜歡哪一種方法？為什么？（注意引導(dǎo)同學(xué)用口訣試商，算出結(jié)果）。
2.用豎式進(jìn)行計算。
談話：剛才我們通過分桃的活動知道了7÷3的結(jié)果，那么用豎式怎樣計算7÷3呢？請同桌議一議，也可以試著做一做。
同學(xué)試做后，組織交流，并作如下引導(dǎo)：
（1）7÷3商是幾？怎樣很快找到商2的？（想7里面最多有幾個3）。
（2）7的下面應(yīng)該寫幾？為什么？“6”表示什么？
（3）余數(shù)是幾？你是怎么算出來的？“1”表示什么？
1.出示“試一試”：13個氣球，有4個小朋友，平均每人分幾個？還剩幾個？
提問：怎樣列式計算平均每人分幾個，還剩幾個呢？
再問：你能用豎式算出結(jié)果嗎？試一試。
同學(xué)獨(dú)立完成豎式，并組織交流。（結(jié)合同學(xué)交流板書豎式）。
2.提問：假如增加1個氣球，想一想，現(xiàn)在平均每人分幾個？還剩幾個？
根據(jù)同學(xué)回答，得出結(jié)果：14÷4＝3……2（個）。
提問：再增加1個氣球，平均每人分幾個？還剩幾個？
根據(jù)同學(xué)回答，得出結(jié)果：15÷4＝3……3（個）。
3.引導(dǎo)：13個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余1個；14個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余2個；15個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余3個。（語速加快）那么16個氣球分給4個小朋友，平均每人分幾個？余幾個？（同學(xué)會脫口而出，每人分3個，余4個，但一些同學(xué)會想到“16個氣球，分給4個小朋友，平均每人分4個，正好分完”）。
討論：余數(shù)到底是幾？為什么余數(shù)不能是4？（剩下的4個氣球每人還可以再分1個）。
4.提問：假如把這些氣球平均分給5個小朋友，你認(rèn)為余數(shù)最大是幾？為什么？
小結(jié)并板書：余數(shù)要比除數(shù)小。
四、聯(lián)系情境，掌握除法試商的方法。
1.改錯。
出示題目：哪只小動物算得對？為什么？
（1）同桌同學(xué)討論哪個小動物算得對？為什么？哪個小動物算錯了？錯在哪兒？
同學(xué)一一指出小狗、小貓、小猴的計算錯誤，并說明正確的算法。
（2）小熊是怎樣想到商是6的？假如商5行嗎？為什么？假如商是7呢？
通過交流，明確：利用乘法口訣，可以想“37里面最多有幾個6”。
2.利用乘法口訣直接說出下面各題的商。
1.完成“想想做做”第3、4題。（略）。
2.解決課始情境中的問題。
談話：現(xiàn)在你們知道老師為什么能很快猜出彩球的顏色嗎？（引導(dǎo)同學(xué)體會這些彩球按紅、黃、藍(lán)3種顏色為一組排列，我們只要將彩球的號碼除以3，余數(shù)是幾，就是一組中的第幾種顏色）。
同學(xué)在小組內(nèi)嘗試進(jìn)行猜彩球顏色的游戲。
提問：假如彩球的顏色再增加一種橙色，同學(xué)們會猜嗎？試一試。
三年級有余數(shù)排列問題教案篇十二
教科書p49—50頁的例1和相關(guān)練習(xí)。
１、利用學(xué)生已有的知識，教學(xué)豎式計算表內(nèi)除法，了解除法豎式中各部分含義。
２、通過主題圖教學(xué)，讓學(xué)生知道計算是從生活實(shí)際中產(chǎn)生，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。
1、重點(diǎn)：教學(xué)用豎式計算表內(nèi)除法，了解除法豎式中各部分的含義。
2、難點(diǎn)：讓學(xué)生了解除法豎式中各部分的含義。
教具準(zhǔn)備：教科書第49頁的主題圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境：主題圖的教學(xué)。
1、觀察畫面上都畫了些什么？請大家用自己的話說一說。
2、在籃球場上一共有多少位同學(xué)，幾個同學(xué)為一組？
在跑道上一共有多少位同學(xué)，參加跳繩的每組有多少人？
黑板報下的花盆幾盆擺一組？
兩棵樹之間插了幾面小旗？
3、誰能根據(jù)這個畫面，編一道乘法或除法應(yīng)用題。
二、探究體驗(yàn)：教學(xué)例題1。
1、通過理解表內(nèi)除法的含義，15盆花每組擺5盆，可以擺幾組，讓學(xué)生計算。
2、教學(xué)豎式。
教學(xué)后要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除法豎式的步驟，重點(diǎn)總結(jié)商的對位及商和除法乘積的寫法。
3、練習(xí)：
學(xué)生獨(dú)立分析，并解決問題。
4、在具體情景中，感受除法的存在，從中提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
5、表內(nèi)除法的商都是一位數(shù)，所以商寫在個位上。
三、實(shí)踐應(yīng)用：完成書上相關(guān)練習(xí)。
教科書p51—52頁的例2和例3及相關(guān)練習(xí)。
1、使學(xué)生初步建立有余數(shù)除法的概念，掌握有余數(shù)除法的書寫格式和算式的讀法。
2、理解余數(shù)的實(shí)際意義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察能力和歸納概括能力。
余數(shù)比除數(shù)小的道理。
課前準(zhǔn)備：投影片，口算卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)語引入。
二、探究體驗(yàn)：
1、教學(xué)例2：出示主題圖，通過真實(shí)的情景。自己算一算，然后匯報結(jié)果，觀察這些算式，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)不變，變化除數(shù)，商和余數(shù)也在變化。
2、通過觀察算式充分發(fā)表自己的意見。
教學(xué)例3并進(jìn)行觀察。進(jìn)行歸納，總結(jié)出“余數(shù)要比除數(shù)小”的規(guī)律。
4、驗(yàn)證，進(jìn)一步理解余數(shù)為什么要比除數(shù)小的道理。
三、實(shí)踐應(yīng)用：完成書上相關(guān)練習(xí)。除了檢查商對不對之外，還要比較余數(shù)和除數(shù)的大小。
第三課時解決問題。
教學(xué)內(nèi)容：教科書p55頁的例4和相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
１、聯(lián)系有余數(shù)除法的含義，會解決一些有余數(shù)除法的問題。
２、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的含義，應(yīng)用有余數(shù)除法的計算方法解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：解決一些有余數(shù)除法的應(yīng)用題。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例4。
創(chuàng)設(shè)情境：以分組做游戲?yàn)橐?，鼓勵學(xué)生用不同的方法去解決問題。
二、探究體驗(yàn)：
1、可以口算，可以筆算。
2、體會到在計算有余數(shù)的除法時，可以根據(jù)計算的難度和自己的計算能力，選擇適合自己的計算方法。
3、解決例題。
4、要有問題意識，同時知道解決問題的方法并不是唯一的。
5、要有創(chuàng)新意識，敢于發(fā)表與別人不同的見解。
三、實(shí)踐應(yīng)用：完成書上練習(xí)十三的第1題、第2題。
四、總結(jié)。
三年級有余數(shù)排列問題教案篇十三
使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法。
教師把例1的梨和盤子制成可以演示的教具；每個學(xué)生準(zhǔn)備11根小棒。
1、復(fù)習(xí)（教科書第1頁復(fù)習(xí)題）。
（1）（）里最大能填幾？讓學(xué)生填后共同訂正。
2、新課。
（1）教學(xué)例1。
出示6個梨和3個盤子。指名說圖意，實(shí)際分一分，然后列式解答。看著豎式著重提問：在被除數(shù)6下面寫6，表示什么？（表示分掉6個梨。）在橫線下面為什么寫0？（表示都分完了沒有剩余。）。
出示7個梨和3個盤子。指名說圖意，也實(shí)際分一分。
教師說明：7個梨，平均放3盤，分的結(jié)果我們就說“每盤放2個，還剩1個。”
怎樣計算呢？說明因?yàn)槭瞧骄郑€要用除法計算。出示7÷3。
先說明豎式的計算方法。提問：被除數(shù)是幾？寫在什么地方？除數(shù)是幾？寫在什么地方？剛才分的結(jié)果是每盤放幾個？那么商是幾？寫在什么地方？學(xué)生回答教師寫。然后著重提問：有3盤，每盤放2個梨，實(shí)際分掉幾個梨？那么被除數(shù)7下面應(yīng)該寫幾？學(xué)生回答后教師寫6。7個梨，分掉6個梨，有沒有剩余？那么在豎式里該怎樣表示？教師著重說明：7個減去分掉的6個，還剩1個，所以在橫線下面寫“1”。剩下的這個1，我們叫它“余數(shù)”，板書“余數(shù)”。
說明橫式計算結(jié)果的寫法：每盤放2個梨，就是商2，先寫“2”；還余1個，就是余數(shù)是1，再寫“1”；為了分清商和余數(shù)，在商的后面先寫“……”，再寫“1”。讀作“商2余1”。讓學(xué)生齊讀一遍。
指出像上面這樣的除法，沒有除完還有余數(shù)，叫做“有余數(shù)的除法”。
（2）做一做（教科書第1頁）。
讓學(xué)生拿11根小棒，平均分成4份。分完后，指名說每份幾根，還剩幾根。
然后讓學(xué)生用豎式計算。教師巡視輔導(dǎo)。
（3）教學(xué)例2。
出示“38÷5＝”后，提問：在豎式里38和5各寫在什么地方？
著重說明試商的方法：想5和幾相乘的積接近38，又小于38。然后可以提問：商6行不行？為什么不行？教師說明，5和6的積是30，38減去分掉的30，還余8；用5除8還可以商1，所以要商7。再提問：如果商8行不行？教師說明，5和8的積是40，比38大，說明商8就大了。然后寫出完整的豎式。最后指名說出橫式中計算結(jié)果該怎樣寫。
（4）引導(dǎo)學(xué)生分別比較例1和例2的余數(shù)和除數(shù)，它們有什么共同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
教師小結(jié)：計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。齊讀教科書第2頁的`結(jié)語。
（5）做一做（教科書第2頁）。
讓學(xué)生看圖畫一畫，寫出豎式，再寫出橫式。
3、課堂練習(xí)。
練習(xí)一第1題、第2題。然后訂正。
4、本課小結(jié)。
5、布置作業(yè)。
練習(xí)一第3題。
三年級有余數(shù)排列問題教案篇十四
練習(xí)目的：
通過鞏固，使學(xué)生熟練地掌握有余數(shù)的`除法的含義，提高口算和筆算有余數(shù)除法的能力。
練習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)：
2、在里最大能填幾？（略）。
3、根據(jù)題意寫出橫式。
（1）有8個蘋果，平均放在4個盤里，每盤放2個。列式：（略）。
（2）有8個蘋果，平均放在3個盤里，每盤放幾個？還余幾個蘋果？
（3）有8個蘋果，平均放在2個盤里，每盤放幾個？還余幾個蘋果？
4、計算：（用豎式計算）。
374496325257。
5、完成教材p54第5題。下面的計算對嗎？
（1）485=93（）。
（2）337=52（）。
（3）638=77（）。
（4）56+4=34。
6、當(dāng)師傅。（完成教材p54第6題：有29片扇葉，每臺電扇裝3片，這些扇葉可裝多少臺呢？）。
7、把計算卡片分一份。（p54第7題）。
8、求彩帶的長度。
一個8邊行，每邊長3厘米，一條彩帶圍一周后還剩下2厘米，求這條彩帶長多少厘米？
二、全課總結(jié)。（略）。
三、補(bǔ)充思考。（與家長同學(xué)習(xí)）。
（1）把10枝筆平均分給3個同學(xué)，每人得幾枝？還剩幾只？
（2）有羽毛球23個，如果每盒里裝5個，可以裝幾盒，還剩幾盒？
（3）有42個蘿卜，每袋裝8個，可以裝幾袋？還剩幾個？
四、下課。
三年級有余數(shù)排列問題教案篇十五
2.通過實(shí)際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性。
教學(xué)課件。
一、新授引入。
師：這樣的題要怎樣思考？
生回答。
師：請學(xué)生依次任選一樣物品平均分給組內(nèi)4人。
小組活動。
師：平均分給4個人，分完了嗎？
生回答。
二、新授與探究。
探究一。
師：現(xiàn)在有14個草莓，平均分給4人，你會分嗎？
生交流。
生回答。
出示表格。
師：這里也有一些小朋友分草莓的情況，請你觀察一下，能不能列出算式呢？
生回答。
9÷4=2……1。
15÷4=3……3。
14÷4=3……2。
師：我們把不能再進(jìn)行平均分的部分叫做余數(shù)。請你觀察，余數(shù)有什么特點(diǎn)？
生回答。
師：是不是所有的余數(shù)都比除數(shù)小呢？
探究二。
師：有17個圓片，5個一圈，能圈幾次？還剩幾個？
學(xué)生操作。
生：能圈三次，還剩兩個。
師：怎樣列式呢？
生：17÷5=3……2。
師：怎樣檢驗(yàn)自己做得對不對呢？
生回答。
師：35÷4，請你自己圈一圈，算一算。
生：35÷4=8……3。
師：算得對不對呢？
師：27÷7呢？
生：27÷7=3……6。
三、練習(xí)與鞏固。
練習(xí)一。
出示大雁圖片。
師：請你說說你看到的。
生：一圈大雁飛過，每5只一圈，能圈幾次？
師：請你說出算式。
生：32÷5。
師：誰能算一算？
生：32÷5=6……2。
師：你用的哪一句口訣？
生回答。
出示企鵝圖片。
師：這幅圖呢？
生回答。
師：誰來列式？
生：52÷6=8……4。
師：說說你的想法。
出示小魚圖片。
師：可以怎樣圈？算式：
生回答。多種算式。
練習(xí)二。
師：誰知道余數(shù)最大能填幾？為什么？
學(xué)生討論。
生：最大填5，因?yàn)橛鄶?shù)要比除數(shù)小。
師：誰來說說除數(shù)可能是幾？為什么？
生回答。
多種算式。
練習(xí)三。
師：說說你的想法。
生回答。
課后小結(jié)。
四、本課小結(jié)。
1.知道分不完，剩下的數(shù)就是余數(shù)。
三年級有余數(shù)排列問題教案篇十六
人教版三年級上冊第55頁例4及練習(xí)十三的部分題。
1、通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對熟悉的生活事例進(jìn)行探討和研究，初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中簡單的實(shí)際問題。
2、能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、在解決問題中，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
：多媒體課件、學(xué)生練習(xí)本、筆。
同學(xué)們好，今天我們教室來了一位新朋友（出示聰聰?shù)膱D片），聰聰要完成一項任務(wù)，一起來看看吧。（出示課件）。
同學(xué)們喜歡上體育課嗎？三（一）班的這節(jié)體育課上老師遇到了一個數(shù)學(xué)問題，（出示課件）。
1、提問：從這幅圖中你看到了什么？你能根據(jù)圖中的有效信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？（課件同步出現(xiàn)：可以分幾組，還多幾人？）。
（1）、請學(xué)生到展示臺上演示自己的計算過程并進(jìn)行解釋。
（2）、根據(jù)商和余數(shù)的單位提問：這里的商5表示什么意思？余數(shù)2呢？
用多媒體課件展示規(guī)范的解答格式，提醒學(xué)生計算細(xì)心，并注意帶上正確的單位，最后還要寫上答語。
學(xué)生在練習(xí)本上完成，請1名同學(xué)在黑板上做。
3、對比：仔細(xì)看一下這兩道題的解題過程，有什么相同和不同的地方嗎？（課件展示）。
32÷6=5（組）……2（人）。
32÷6=5（人）……2（人）。
師：為什么算式一樣結(jié)果也一樣，單位會不一樣？（幫助學(xué)生進(jìn)一步一理解）。
小結(jié)：單位名稱是跟我們解決的問題有關(guān)，所以平時我們在用有余數(shù)除法解決問題的時候一定要看清問題，弄清商和余數(shù)的單位。
1、看大屏幕，解決讀書節(jié)中的問題（57頁，4題）。
（1）先從圖中找信息。
“23元最多可以買幾本？還剩多少元？25元呢？”
學(xué)生獨(dú)立解答，反饋。
2、課件出示：
a、航模小組用25個車輪組裝四驅(qū)車，
最多能裝幾輛？
b、一輛貨車載重量4噸，要運(yùn)25噸貨物，至少需要幾輛？
（1）同學(xué)們自己先想想，再小組交流。
（2）列算式并解答。
（3）全班展示說明。
小結(jié)：在實(shí)際生活中，我們可以選擇自己喜歡的方法來解決問題。
三年級有余數(shù)排列問題教案篇十七
例4：農(nóng)貿(mào)公司有農(nóng)藥98千克，每8千克裝一裝。
這些農(nóng)藥能裝多少袋，還剩多少千克？
98÷8=12（袋）......2（千克）。
12驗(yàn)算12。
8）98×8。
896。
18+2。
1698。
2
答：這些農(nóng)藥能裝12袋，還剩2千克。
八、課后小結(jié)：
三年級有余數(shù)排列問題教案篇十八
2、在分糖過程中，明白余數(shù)比除數(shù)小的道理。
2、如何試商。
教師：糖圖，多媒體課件，
學(xué)生：每組一包糖(14塊)，彩筆，練習(xí)紙。
一、動手操作，感知余數(shù)。
1、師：今天，李老師給大家準(zhǔn)備了一些小禮物，是什么呢?想不想知道?
生：想!
師：好，我們倒出來看看，是什么?喜歡嗎?(老師倒出袋子里的糖)。
生：是糖。喜歡!
2、師：老師為每個小組都準(zhǔn)備了14塊糖，如果每人分一塊，這些糖最多能分給多少人?
生：可以分給14個人。
師：對嗎?好，咱們一起分一分。(課件演示：14塊糖，一人一塊，我們就一塊一塊的圈起來，最后分給了多少人?)。
生：14個人!
師：如果每人分2塊呢?能分給幾個人?
生：如果每人分2塊，可以分給7個人!
師：你想的真快!咱們來看，(課件演示：14塊糖，每人分2塊，一起數(shù)!)。
生：分給了1個人，2個人，3個人……。
師：誰來說說分的結(jié)果?
生：有14塊糖，每人分兩塊，可以分給7個人!
師：回答的真完整!
3、師：按這樣分法，每人還能分3塊，4塊，甚至更多，你想每人分幾塊呢?
生a：我想每人分4塊。
生b：我想每人分7塊?！?。
4、師：看來大家都有自己的想法，下面，老師給你一個機(jī)會，按你的想法在桌上分一分這些糖，看最多能分給幾個人，然后在圖上圈一圈表示出來，好嗎?比比哪個小組的分法最多!開始吧!
5、學(xué)生小組活動分糖，并在圖中畫圈兒表示。
6、學(xué)生分小組匯報：
(1)、師：分完了嗎，同學(xué)們?哪個小組愿意到前面展示你們組分的情況?
組1：我們小組有14塊糖，
第一種分法是，每人分3塊，一共分給了4個人，還多著兩塊。
第二種分法是，每人分5塊，一共分給了2個人，最后還多4塊。
第三種分法是，每人分7塊，一共分給了2個人，正好分完了!
(2)、師：聽了他的匯報，你有什么問題嗎?
生1：我有點(diǎn)不明白，為什么第一種分法還多著2塊?
生答：因?yàn)?，每人?塊，剩下的2塊不夠分給一個人的了，所以就不能再分了。
師：你同意他的說法嗎?
問的同學(xué)點(diǎn)頭表示贊同。
生2：那你第二種，還剩4塊呢，怎么也不分了?
生答：那是每人分5塊啊，所以剩下的4塊也不夠給一個人，否則就不公平了!
師：有道理嗎?老師把你們分的情況展示出來。
(在黑板上貼出他們組的分法)。
(3)師：誰還有不同的分法?說說你不同的那種。
組2：我們組是這樣分的，14塊糖，每人分4塊，可以分給3個人，還剩2塊。還有一種，是每人分6塊，可以分給2個人，也剩下2塊不能再分了!
師：他這兩種分法都剩了2塊，是不能再分了嗎?
生：是，因?yàn)榈谝淮蚊咳朔?塊，第二次每人分6塊，都比2塊多，所以不能再分了!
師：同意嗎?你解釋的真清楚!
生：我發(fā)現(xiàn)有的分法有多余的，而有的分法正好分完，沒有剩余!
1、師：這些正好分完的，我們以前學(xué)過了，會列算式嗎?以它為例，怎么列?
生1：14÷2=7(人)(師板書)。
師：這個算式表示什么意思?
生2：有14塊糖，每人分2塊，可以分給7個人。
師：這個怎么列?(指最后一種分法)。
生3：14÷7=2(人)。
師：說說什么意思?
生3：有14塊糖，每人分7塊，可以分給2個人。
2、師：看來這些沒剩余的，難不倒大家，那這邊有剩余的分法，該怎樣用算式表示呢?比如第一種，有14塊糖，每人分3塊，分給了4個人，還剩2塊，你能試著寫寫嗎?在本子上試試!
3、學(xué)生試寫。
4、展示學(xué)生的寫法：
a、(14—2)÷3=4b、14÷3=。
c、14÷3=4余2d、14÷3=4……2。
師：寫好了嗎?我們來看這幾位同學(xué)寫的。
這是誰的?說說你的算式什么意思?
生a：我先從14塊糖里去掉2塊多余的，再用12÷3=4(人)。
師：好，這是你的想法!我們再來看下一位同學(xué)的，為什么這樣寫?
生b：因?yàn)橛?4塊糖，每人分3塊，所以用14÷3，可是下面不會算了。
生：解決了。
師：怎么解決了，它什么意思?
生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個人，還余著2塊，他在后面寫了個余字。
師：(問第三種方法的主人)你是這個意思嗎?
生c：是!
師：你們覺得這樣表示可以嗎?
生：可以!
生：他用了省略號代替了“余”。
5、師：對啊，他發(fā)明了一種符號來表示剩余，想法不錯!其實(shí)這兩種方法都可以，不過為了書寫簡便，人們就習(xí)慣用六個點(diǎn)來表示剩余，看老師寫一遍：14÷3=4……2，讀作：14除以3商4余2。(齊讀一遍)。
6、師：這個算式表示什么意思?
生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個人，還余著2塊。
師：4在這兒表示4(人)，2表示2(塊)，(板書單位名稱)指的哪兩塊?生：指圖中余下的2塊。
師：大家會寫了嗎?下面這些，請你任選一種寫出來!
7、學(xué)生練習(xí)，然后匯報。(教師板書)。
生1：14÷4=3(人)……2(塊)。
有14塊糖，每人分4塊可以分給3個人，還余2塊。
生2：14÷5=2(人)……4(塊)。
有14塊糖，每人分5塊可以分給2個人，還余4塊。
生3：14÷6=2(人)……2(塊)。
有14塊糖，每人分6塊可以分給2個人，還余2塊。
8、師：大家仔細(xì)觀察，我們今天學(xué)的除法跟以前學(xué)的有什么不同?
生：今天學(xué)的除法有余數(shù)，以前的除法沒有!
師：他剛才用了一個詞，什么?
生：余數(shù)!
師：什么是余數(shù)?
生：分完后，剩下不能再分的數(shù)!
師：在這兒，哪些是余數(shù)?
生：2、4。(學(xué)生邊說教師邊指)。
師：這個詞用的好，我們就把這些數(shù)稱為余數(shù)!象這樣的除法，我們叫它有余數(shù)的除法。(板書課題)。
三、探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系：
生：16塊。
師：如果每人分5塊，最多能分給幾個人?余幾塊呢?怎么列式?
生：16÷5=3……1。
師：咱們看是這樣嗎?(課件驗(yàn)證)和你想的一樣嗎?
生：17÷5=3……2。
3、師：仔細(xì)看，“啪、啪”又添了兩塊，變成多少了?
生：19塊。
師：這次能分幾人?余幾塊呢?
生：19÷5=3……4。
4、師：都添了那么多糖了，怎么還是只分給3個人啊?
生：剩下的不夠5塊。
師：好，再添一塊，現(xiàn)在夠了嗎?能分幾個人了?
生：能分給4個人了。
師：我是這樣列的：20÷5=3……5，余5塊行不行?為什么?
生：因?yàn)槭Ｏ碌?塊還能分給一個人。
5、師：剛才余5塊不行，還能再分，那6塊呢?7塊呢?
生：更不行了，還能再分。
師：看來當(dāng)每人分5塊時，最后可能會余幾塊?
生：可能會余1、2、3、4塊。
師：也就是說只要余下的比5塊少就行，是嗎?你能說說，余數(shù)和除數(shù)之間有什么關(guān)系?
生：余數(shù)不能超過除數(shù)!
師：換句話說，也就是余數(shù)要比除數(shù)小。(板書：余數(shù)比除數(shù)小)。
四、研究試商方法：
1、師：你看，通過分糖，咱們進(jìn)一步認(rèn)識了有余數(shù)的除法，現(xiàn)在咱不分了，我出道題，你會做嗎?試一試：
(1)13÷5=?可以結(jié)合剛才分糖的過程想想!再來一道。
(2)17÷4=?算的不錯，下面可要搶答了，想好就舉手，瞪大眼睛，準(zhǔn)備好了嗎?
(3)22÷7=?28÷5=?34÷6=?
生：我先想的口訣，五六三十，所以商5，然后用34—30得4是余數(shù)。
師：你想的口訣，五六三十，你怎么不想四六二十四啊?
生：因?yàn)?4離34太遠(yuǎn)了。
師：哦，要想得數(shù)最接近34還得比它小的那句口訣，是吧?
他的方法行不行，咱們來試試!
五、鞏固練習(xí)：
1、計算：下面兩道自己試試!
23÷4=32÷5=。
師：第一題是怎么想的?
生：先想四五二十，商就是五，再用23—5得到余數(shù)3。
2、判斷：
師：大家學(xué)的那么帶勁，把小動物們也吸引來了，瞧，他們還帶來了自己做的題，幫他檢查一下好嗎?(判斷并改正)。
3、實(shí)踐題：
師：咱們班同學(xué)可真棒，幫小動物們改正了錯誤，哎，今天咱們班來了多少人?
生：30人。
師：幾個人一組?
生：5個人一組。
師：分了幾組?怎么知道的?
生：30÷5=6(組)。
師：如果4人分一組，能分幾組呢?這個問題，咱們留到課下解決好嗎?
六、小結(jié)：
師：這節(jié)課，老師跟大家度過了一個愉快又充實(shí)的40分鐘，希望大家課下找一找生活中有余數(shù)除法的例子，說給你的同伴聽!
總評：本節(jié)課的設(shè)計緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識水平，以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式，以小組合作學(xué)習(xí)為基本活動組織方式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)如下：
1、注意創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。本課為了激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了以分糖為主的學(xué)習(xí)情境。而分糖是學(xué)生平常經(jīng)常做的事情，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)原來就在我們的生活中，存在于他們的身邊，這樣就更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究。
這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的分糖情境中，通過親自動手分糖、畫圖、列算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，幫助學(xué)生理解余數(shù)的含義，余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
3、合作學(xué)習(xí)，自主探索。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，充分發(fā)揮了學(xué)生的小組合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力。
4、多媒體課件起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
在理解余數(shù)比除數(shù)小這一環(huán)節(jié)，借助課件演示，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生很好的理解為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理，數(shù)型結(jié)合，形象，生動。
5、分層練習(xí)，實(shí)際應(yīng)用，提高應(yīng)用意識：
練習(xí)設(shè)計有梯度：第一題是基礎(chǔ)題，純粹的計算。第二題，判斷。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識辨別小動物做的對不對，不僅考察了學(xué)生對知識的掌握程度，還讓他們嘗試了幫助別人的快樂，體驗(yàn)了成功的喜悅!第三題，實(shí)踐題。全班30人，如果每組4人，可以分幾組，還余幾人?從生活中來，再回到生活中去，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，也讓學(xué)生深深體會到生活中處處有數(shù)學(xué)!
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