推理是一種邏輯思維的過程，它可以幫助我們從已知的信息中得出推斷和判斷。寫總結(jié)要注重實用性，能夠讓別人從中獲得一些有益的啟示和幫助。請看以下范文，它們或許會給你一些新的思路。
數(shù)學實踐活動論文篇一
以往的數(shù)學課堂較少給予學生自由發(fā)展的空間。傳統(tǒng)的教學模式、陳舊的教學方法、單向的教學交流、枯燥的教學訓練,都嚴重地阻礙了學生主觀能動性的發(fā)揮,抑制了學生整體素質(zhì)的全面提高。有的學生書本上的知識會做,但是讓他們解決實際問題時卻束手無策,不知從哪里入手。如今的數(shù)學實踐活動課向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想方法,獲得廣泛的數(shù)學活動和經(jīng)驗。
一、新課程標準指出:綜合實踐活動是在教師的引導下,學生自主的綜合性學習活動,是基于學生的經(jīng)驗,密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際,體現(xiàn)對知識應(yīng)用的實踐性課程。數(shù)學實踐活動課有以下特征。
1.主體性。
實踐活動課是一種充分尊重學生主體地位的課型,一切從學生主體出發(fā)。比如一年級下冊《我們認識的數(shù)》一課,要學生調(diào)查家里每個人的年齡,以及身邊一些事物的數(shù)量。學生在課前做了充分準備,課堂上他們的參與積極性很高,每個人都爭先恐后地要將自己調(diào)查的數(shù)字和別人分享。這就很好地調(diào)動了學生參與的積極性和主動性,給學生發(fā)揮主觀能動性留足了空間。
2.合作性。
實踐活動課一般以小組合作的形式開展。因為實踐活動課綜合性強,知識容量大,學生以一己之力很難完成。例如一年級《小小商店》一課,活動中要模擬不同的角色:售貨員、顧客、監(jiān)督員等,這就需要小組成員要合理分工,通力合作,活動才能順利完成。學生小組活動中的互相交流,組際間的相互幫助,師生間的相互溝通,都體現(xiàn)了實踐活動課的合作性。
3.創(chuàng)新性。
數(shù)學實踐活動重在培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和能力。比如《認識人民幣》一課,讓學生拿手中的錢去換幣,此環(huán)節(jié)的結(jié)果不是唯一的,學生的學習興趣濃厚,創(chuàng)新思維活躍。例如一張100元可以換兩張50元,或者十張10元,學生通過操作,得出多種答案。這樣的.搭配有很多種,學生可以靈活地進行組合。這就很好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
4.實踐性。
實踐性是數(shù)學實踐活動課的一個重要特點。數(shù)學實踐活動課應(yīng)力求讓學生聯(lián)系生活實際,強調(diào)通過活動,讓學生在“做”中學,在“玩”中學,使學生親身體驗,獲得直接經(jīng)驗,豐富感性認識。例如:上完《有趣的拼搭》后,學生要利用手中的七巧板來完成一幅作品,并能說出用了哪些立體圖形,各用了多少。學生必須綜合運用本單元學習的所有知識來完成,在做的過程中學數(shù)學、用數(shù)學,體會數(shù)學的應(yīng)用價值。
二、如何結(jié)合實際的課堂教學內(nèi)容,創(chuàng)造條件,引導學生開展數(shù)學實踐活動,在活動中積累經(jīng)驗,找到更好的操作方法呢?我在這方面作了如下探討。
1.在實踐活動中培養(yǎng)學生從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識和能力。
數(shù)學實踐活動不同于一般的數(shù)學活動教學,它以解決問題為抓手,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,以及綜合運用數(shù)學思想方法分析、解決生活問題的能力,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
在《豐收的果園》這一課中,先以課件出示一幅美麗的動態(tài)秋景圖,將學生引入特定的學習情境中。呈現(xiàn)教材中的情景圖,激勵學生:在這個果園里蘊藏許多有趣的數(shù)學問題,如果你能開動腦筋,發(fā)現(xiàn)并解決它們,游園結(jié)束時,老師還會送給你一份特別的禮物呢。學生興趣盎然,充滿好奇。接著學生仔細觀察對比,質(zhì)疑探究:分清上下、前后、左右。學生提出:誰在梨樹下,誰在梨樹上?小貓前面一輛車是誰在推?后面呢?等等。
在提出這些基礎(chǔ)問題后,我啟發(fā)學生:你們能提出一些用數(shù)學方法解決的問題嗎?學生通過同桌間進行討論,合作完成。
2.在實踐活動中側(cè)重于融合學生動手操作經(jīng)驗與思維操作經(jīng)驗。
在數(shù)學課堂教學中,我們經(jīng)常會向?qū)W生拋出特定情境下的某些問題,讓學生進行動手操作、自主探索、合作交流。
在一年級下冊《認識長方形、正方形和圓》這課中,我呈現(xiàn)了漂亮的兒童房這樣一個特定的情境,讓學生回憶學過的長方體、正方體、圓柱、球。怎樣才能將正方形、長方形、圓形從這些立體圖形中抽象出來呢?我給學生提供了白紙、橡皮泥、印泥等工具,放手讓學生自己去探索。學生進行小組交流、合作,出現(xiàn)了以下情況:。
第一,把立體圖形的一個面放在紙上,沿著它的邊畫下來,得到長方形、正方形和圓。
第二,把立體圖形的一個面用力按在橡皮泥上,在橡皮泥上留下長方形、正方形和圓。
第三,把立體圖形的一個面先在印泥上沾一下,然后印在紙上,得出長方形、正方形和圓。
學生不但通過操作,用多種方法得出長方形、正方形和圓,還發(fā)現(xiàn)了這三種圖形各自的特點,思維能力得到了提高,也更好地認識了這些圖形。
3.在思維活動中側(cè)重于積累策略性、方法性經(jīng)驗。
在《我們認識的數(shù)》這節(jié)課中,我提出了這樣一個問題:你們看,這是小明一家。他們家有一個人,今年34歲。你們猜這個人可能是誰?還可能是誰?學生就要憑借他們學過的數(shù)學的知識來猜一猜了,但猜也是有方法的,要根據(jù)數(shù)字的大小來猜,得出:爺爺奶奶的歲數(shù)比較大,一般在60歲左右;爸爸媽媽的年齡中等,大約三十幾歲;而你們的年齡是最小的,今年還沒有超過10歲。所以可能是爸爸或者媽媽。
在數(shù)學教學中教師應(yīng)努力創(chuàng)造機會,讓學生主動地從事觀察、實驗、猜測、推理、交流等活動,不僅要關(guān)注學生的情感態(tài)度,更要關(guān)注學生解決問題的方法和策略,而不只是問題的正確答案。上好數(shù)學實踐課,更能激發(fā)學生學習的熱情和靈感。所以,我認為小學數(shù)學教學應(yīng)該以活動課為陣地,用有趣的內(nèi)容吸引學生,寓教于樂,增強學生數(shù)學學習的欲望;用實踐的形式鍛煉學生,寓教于動,培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用的才能;用數(shù)學的思想熏陶學生,寓教于思,提高學生的數(shù)學思維能力。
數(shù)學實踐活動論文篇二
摘要:新課標強調(diào)，傳統(tǒng)的數(shù)學教學必須發(fā)生改變，數(shù)學探究是現(xiàn)代數(shù)學教育改革的重要方向。摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學法，精心設(shè)計與實際生活相聯(lián)系的問題情境，激發(fā)學生的求知欲。在此基礎(chǔ)上，教師教學應(yīng)該以建構(gòu)主義理論為前提，建立探究性數(shù)學教學體系。確立重點內(nèi)容，深入研究教材，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)探究動機。引導學生積極主動以探究式學習法學習新知、提升能力。課堂教學活動圍繞提高學生的探究與創(chuàng)新能力開展，營造積極發(fā)言的課堂氛圍。
關(guān)鍵詞:數(shù)學;探究性教學;情境教學。
1探究性數(shù)學教學。
現(xiàn)代數(shù)學教育與傳統(tǒng)的教學不同，在現(xiàn)代課堂教學中，特別注重教師在數(shù)學課堂中提出的探究性問題。探究性教學是指教師以本課時教學的重點難點為中心，讓學生圍繞此知識點提出靈活性問題，并通過獨立思考研究或小組討論得到各自的結(jié)論，并給出證明過程。在此過程中，教師要利用啟發(fā)式教學的方法引導學生積極思考，選擇不同的方法進行證明，注重方法的創(chuàng)新性與獨特性。學生在自身掌握知識的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建課堂討論，主動對問題信息進行篩選研究。課堂活動不僅提高了學生知識的積累程度，還讓學生學會將新知舊知聯(lián)系起來，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的重組。從知識的獲取這點來看，提高學生對問題的理解能力和對信息的敏感度可以幫助學生建立數(shù)學知識框架，提高學生的數(shù)學意識。數(shù)學教學不能再是灌輸式教學方式，而應(yīng)當讓學生主動構(gòu)建數(shù)學問題。讓學生自己提出問題、解答問題，以獨立探究活動為核心，培養(yǎng)學生的'創(chuàng)造與解決問題的能力。
2建立探究性教學課堂。
2．1創(chuàng)設(shè)有趣情境，吸引學生注意力。
在課堂上，根據(jù)教學情境，向?qū)W生提出符合學習目標的問題，增添課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動與老師互動。在與學生的交流互動中，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維能力和想象力。教師授課必須深掘教材內(nèi)容，在學生原有水平的基礎(chǔ)上，通過電子白板或課件等直觀的教學材料，開發(fā)學生思維，推動學生通過獨立思考或者小組討論解決問題。例如小學四年級的課程，在”三角形內(nèi)角和是180°”一節(jié)中，教師先帶領(lǐng)學生回憶測量三角形的方式，之后引導學生小組測量三角形的度數(shù)，然后把三角形三個角的度數(shù)相加，得到結(jié)果。通過每個小組得到的數(shù)據(jù)，分析得出，三角形的內(nèi)角和的數(shù)據(jù)大體接近180度。最后引導學生將三角形的三個角拼成一個平角，驗證結(jié)論是否正確。在鞏固練習階段，讓學生學會如何解答已知三角形的兩個角求未知角度數(shù)的類型題。
2．2教學過程與方法的應(yīng)用。
在課堂中，探究性問題要符合學生學齡特點，例如初中生對于簡單的加減法是不必單獨探究的。學生的探究學習不應(yīng)該只關(guān)注解決問題的結(jié)果，還應(yīng)該關(guān)注學生探索問題的過程。在解決問題過程中，明顯的特點就是鍛煉學生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。所以在教學中要特別給予學生想象思維的空間，鼓勵學生積極思考，體現(xiàn)對同一個問題處理方法的多樣性和創(chuàng)新性，創(chuàng)建積極樂觀的課堂氛圍。例如，在講圖形的分類一節(jié)課中，我們可以向?qū)W生提出以下幾個問題:(1)你能說出多少種圖形?(2)你能如何給圖形分類呢?你是怎么做的?同學們自主探索，通過小組討論得到很多種分類方式。例如，可以按邊的個數(shù)分類、按角的個數(shù)分類、按線段曲線分類等等多種分類方式。學生意猶未盡，一定還會繼續(xù)找尋其他分類方式，教師要一一給予指導和表揚。在學生得到結(jié)果后，還要讓學生解釋，他是如何得到此分類的。通過問題的層層深入，引導學生積極思考，擴大學生的想象空間，學生回答雖然不完整，但思維活躍、課堂積極發(fā)言，通過相互啟發(fā)和借鑒也能得到很多解決問題的方式與方法。
2．3設(shè)立探究性問題，激發(fā)學生求知欲。
在數(shù)學課堂中，并不是所有教學內(nèi)容都需要探究性的教學方法，教師要合理安排探究性教學手段，在恰當?shù)臅r機激發(fā)學生的探求欲，利用直觀形象的教學材料組織探究性教學。在教學中要選取和學生生活實際相聯(lián)系的材料，挖掘材料與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識，提升學生的課堂熱情，實現(xiàn)學生對教學內(nèi)容的深刻認識。教師的教學還對其他學科的學習起到一定的促進作用，在課堂中，還可以利用拓展材料，讓學生自己提出問題，并自己解決，提高學生的自信心。提出的問題還包括一些開放性發(fā)散思維的類型題。讓學生在問題的變化中，體會數(shù)學的樂趣，發(fā)揮學生的想象能力和實踐能力，體現(xiàn)以學生為主體的課堂教學效果。以現(xiàn)實為尺度挖掘?qū)W生的最大潛能，對教材做合理的安排與調(diào)整，確立最適合學生的教學方式，引導學生在探索與研究中掌握課堂教學內(nèi)容，提高學生的綜合素質(zhì)。學生并不缺少創(chuàng)新的潛能，只是缺少機會開發(fā)他們的潛力，課堂給予了學生這樣的機會。教師在課堂中以學生為主體，引導學生思考，讓學生主動嘗試挖掘課堂中獲取知識的方法，師生互動氛圍濃厚，提升了學生獨立解決問題和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。所以，為了提高教學效果，就要注重探究性課堂教學。通過探究性教學，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中得到鍛煉，真正理解并學會利用課堂內(nèi)容解決問題。
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數(shù)學實踐活動論文篇三
盡管數(shù)學應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學的一大特征，但常常被數(shù)學的嚴謹性和抽象性所掩蓋。讓學生真正體驗到“數(shù)學有用”是培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識的有效前提。數(shù)學教育中，在關(guān)注學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能以及數(shù)學方法掌握的同時，也應(yīng)該幫助學生形成一個開闊的視野，了解數(shù)學對人類發(fā)展的價值，尤其是它的應(yīng)用價值，教師有意識、有計劃挖掘數(shù)學知識在社會生活、生產(chǎn)及相關(guān)學科的應(yīng)用，激發(fā)學生的`興趣，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識與能力。
數(shù)學與日常生活息息相關(guān)，百分比、比例、統(tǒng)計等成為社會生活的常見名詞，人口增長率、生產(chǎn)統(tǒng)計圖、股票走勢圖等不斷出現(xiàn)在大眾媒體（報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)）上，儲蓄、保險、購物決策、估算已成為人們難以回避的現(xiàn)實問題。數(shù)學與現(xiàn)代社會發(fā)展使得數(shù)學應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴展。ct技術(shù)、核磁共振、數(shù)字電視、飛機設(shè)計、市場預(yù)測等領(lǐng)域都需要教學的支持。據(jù)不完全統(tǒng)計，近幾年中考數(shù)學試卷中，除數(shù)學學科內(nèi)部綜合外，九成以上的數(shù)學試卷涉及到生物、地理、政治、歷史、社會、生活等，解決退耕還林、治理沙化、水資源開發(fā)應(yīng)用、生態(tài)環(huán)境等問題。與物理、化學結(jié)合更體現(xiàn)了數(shù)學的工具作用。因此，教學中多角度，多方位、多途徑向?qū)W生介紹、展示數(shù)學的應(yīng)用，如講數(shù)學故事、應(yīng)用數(shù)學知識講座等，也可以鼓勵學生自己通過多種方式收集數(shù)學知識應(yīng)用的案例，撰寫數(shù)學小論文。從而讓學生感受到生活處處有數(shù)學、生活處處用數(shù)學，讓學生體驗到數(shù)學的價值，從而激發(fā)學生熱愛數(shù)學。
二、開展實踐作業(yè)和課題學習，讓學生在活動中學數(shù)學用數(shù)學。
從現(xiàn)實問題情景引入數(shù)學知識，解決知識的“入口”問題；把數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實情景中，解決知識的“出口”問題。在教學中，我們不能只給學生“燒中段”。學生不僅在數(shù)學理論和邏輯思維能力上要得到訓練和提高，而且應(yīng)用數(shù)學知識分析和解決實際問題的能力同樣需要得到訓練和提高。后者僅限于課堂教學是不夠的。要學生會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，會使用數(shù)學知識來分析問題和講座問題，還必須會把數(shù)學上得到的結(jié)論回到實際中解決問題。新教材安排的實習作業(yè)、課題學習是數(shù)學實踐活動的主要形式。無論是實習作業(yè)，還是課題學習，都要立足于教學內(nèi)容，引導學生自主參與，從教學的角度對某些日常生活中和其他學科中出現(xiàn)的問題引進實踐活動，內(nèi)容要立足于課標，問題的設(shè)計要符合基礎(chǔ)性、多樣性、層次性、開放性的原則，著重培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識、動手操作能力、創(chuàng)新意識，同時使學生學會與人合作，獲得直接經(jīng)驗，并在探索、實踐中獲得積極的情感體驗。
從數(shù)學應(yīng)用能力測試結(jié)果分析，初中生掌握了一定的數(shù)學知識，但接觸到實際問題時常感到束手無策，而學習數(shù)學建模的過程正是幫助學生應(yīng)用數(shù)學的思想、方法、語言去描述和解決問題的過程。因此把實際問題經(jīng)過抽象轉(zhuǎn)化，構(gòu)建數(shù)學模型，是培養(yǎng)學生應(yīng)用意識與能力的關(guān)鍵所在。教學中應(yīng)把數(shù)學建模滲透在日常教學之中。具體而言，可以用數(shù)學模型指導教材中應(yīng)用問題教學；可以利用各種課程資源充分挖掘數(shù)學建模素材；還可以選擇一些簡單的實例培養(yǎng)學生把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力。
教學中加強學生的數(shù)學應(yīng)用意識培養(yǎng)，提高學生的應(yīng)用能力，學生可以從中獲得多方面的體驗和收獲。然而也還存在許多需要研究的問題，如數(shù)學應(yīng)用與數(shù)學“雙基”的關(guān)系；數(shù)學應(yīng)用與實用的關(guān)系；教師的素質(zhì)與學生的應(yīng)用意識的關(guān)系等。
數(shù)學實踐活動論文篇四
沒有想象，就不可能有創(chuàng)造。教學中結(jié)合生活實際開展創(chuàng)造性實踐活動，讓學生動手動腦，既能激發(fā)想象的內(nèi)驅(qū)力，又能發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。如一年級學生在初步認識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，我們設(shè)計“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課，讓學生利用自己準備的各種顏色的、大小不同的圖形開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”活動，看誰拼得圖案快而多。活動過程中，學生精神抖擻，思維活躍，表現(xiàn)意識特別強。拼得快的學生到臺前展示時，稍有落后的學生急得直搔小腦袋，不甘落后地苦思冥想。這種活動的確培養(yǎng)了學生的操作意識和創(chuàng)新能力，他們有的拼出了房子、大樹、小馬，有的拼出了美麗的風景畫，還有的拼出了奧特曼，雖然不太像，但的確有新意。可見，學生都在用心思考、探究創(chuàng)造。
在積極開展實踐活動的同時，教師要充分利用考試積極的、正面的導向作用，在考題的形式和內(nèi)容上尋找突破口。考題中適量增加一些應(yīng)用性、操作性、創(chuàng)造性的題目。另外，根據(jù)所學的內(nèi)容，把一些需要通過動手操作和社會調(diào)查解決的問題，作為開卷考查學生實踐能力的內(nèi)容，并納入到期末考試成績中。
數(shù)學實踐活動論文篇五
在實施素質(zhì)教育的進程中，雖然我們進行了大量的教學改革嘗試，但在一定程度上，我們的教學仍存在著重書本知識、輕實踐能力；重學習結(jié)果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經(jīng)驗的獲得等弊端。這些造成了學生學習興趣的下降，學業(yè)負擔加重，探索精神和創(chuàng)新能力的萎縮，極大的妨礙了學生素質(zhì)的全面提高。
《數(shù)學課程標準（試驗稿）》將實踐活動作為數(shù)學學習的一個重要組成部分。其要求是：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此，教學時，我們應(yīng)結(jié)合學生的實際經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。
下面結(jié)合本人教學實踐，談一談對數(shù)學實踐活動課的認識和做法。
建構(gòu)主義學習理論認為，數(shù)學學習不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程，即通過內(nèi)部認識結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構(gòu)知識。這就是說，我們的教學必須建立在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學習材料與學生原有的認知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學生主動地建構(gòu)新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。
實踐活動提倡“做中學”也就是讓學生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。
例如，教學圓錐的體積計算公式一課，傳統(tǒng)的教學一般是教師演示學具，得出v=sh,然后應(yīng)用公式進行計算。根據(jù)“做中學”的指導思想，我在教學此課時，采用小組操作探究的方法。首先讓學生操作學具，（等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子），寫出實驗報告單，然后讓學生分析報告單，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出圓錐體的體積公式v=sh。在應(yīng)用中出示了一圓錐體沙堆，讓學生用不同的方法去測量，計算出其體積，整個過程都是學生主體活動的過程。實踐證明，其效果是傳統(tǒng)教學不能比擬的。
（四）實踐活動使數(shù)學與生活更接近。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教師特別重視知識的教學，而很少關(guān)注這些知識與學生實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題。學生也不善于用數(shù)學眼光去思考實際生活中的一些問題，造成了知識與生活、知識與能力的脫節(jié)，于是有些學生認為數(shù)學太抽象、不容易理解，對數(shù)學學習也就不感興趣。
《數(shù)學課程標準》要求：“要重視從學生的生活經(jīng)驗和情景中學習和理解數(shù)學”。組織學生到附近工廠、企業(yè)參觀、調(diào)查和實際測量等活動，能使學生充分感受到數(shù)學知識與實際生活緊密相連，數(shù)學來源于生活，生活中到處有數(shù)學，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看待現(xiàn)實問題的能力和意識。
二、精心設(shè)計實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。
數(shù)學教學中的實踐活動一般分為課內(nèi)實踐活動和課外實踐活動兩種方式。課內(nèi)實踐活動以解決單一知識點為主，活動內(nèi)容一般課內(nèi)完成。課外實踐活動相對范圍較寬，多用于眾多知識點的學習和綜合能力的訓練等，而且活動時間較長。
教師設(shè)計實踐活動一般要從緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學生生活來考慮，小學階段常用的實踐活動一般可分為以下幾種:。
（一）操作與制作實踐活動。
蘇霍姆林斯基說過:手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。操作與制作實踐活動就是把學生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以活動促思維，調(diào)動學生各種感官參與學習活動。這類實踐活動在小學數(shù)學教學中應(yīng)用較為普遍。例如：教學“數(shù)的認識”，讓學生操作學具，在數(shù)大量的具體事物中，抽象出數(shù)的概念；教學分數(shù)的初步認識，可以讓學生用學具自己創(chuàng)造更多的分數(shù)；再如：教學三角形的認識后，讓學生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩(wěn)定性（修理家中或班級中壞了的課桌椅等）；教學長方體、正方體表面積之后，讓學生制作紙盒等。這些教學改變了“耳聽口說”的`簡單化學習模式，讓學生多種感官參與學習，使學生更容易理解和接受知識。
（二）游戲競賽實踐活動。
小學生，特別是低年級學生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲。數(shù)學有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結(jié)合起來，將會起到事半功倍的效果。
例如：教學“人民幣的認識”一課后，開展“小小商店”課內(nèi)游戲，讓學生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算。有的老師還在游戲中設(shè)計了為希望工程獻愛心捐款活動，使學生受到一定的思想道德教育。這個實踐活動的設(shè)計，比簡單的人民幣計算教學效果要好得多。
再如：為了提高一年級學生口算20以內(nèi)加減法的能力，設(shè)計玩“撲克牌”游戲，讓同學在玩撲克牌的過程中提高口算的速度和正確率。
（三）實際測量實踐活動。
這類實踐活動主要針對數(shù)學教學中“量與量的計量”。我在教學“克、千克、噸”的認識時，根據(jù)以往的經(jīng)驗，學生一般都能正確地進行單位換算和簡單的計算，但在實際運用這些單位時，如媽媽體重52()，一個蘋果重100()往往會鬧出一些笑話。這說明學生對這些單位建立的表象是模糊的。于是我設(shè)計了一節(jié)實踐活動課，讓學生實際稱一稱生活中常見的物品質(zhì)量、同學的體重等，幫助同學進一步建立重量單位的表象。
再如：教學《土地測量》可組織學生走出學校，進行實地測量，幫助家長計算面積等；教學《千米的認識》可帶領(lǐng)學生進行目測、步測、實際測量。
（四）觀察、調(diào)查實踐活動。
數(shù)學來源于實踐?，F(xiàn)實生活、生產(chǎn)中處處蘊涵著數(shù)學問題，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，讓學生走出校門、走向社會。了解數(shù)學在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學的價值，樹立學好數(shù)學的信心。
例如：《吸煙有害》一節(jié)實踐活動，讓學生調(diào)查家庭中吸煙人數(shù)、香煙品牌、香煙價錢，同時調(diào)查一名學生一年學習費用是多少錢，核算浪費的這些錢可以資助多少失學兒童等，使學生利用數(shù)字的對比，進一步加深對吸煙危害的認識，增強社會責任感。
再如：組織學生到附近工廠參觀學習，請廠里的領(lǐng)導專家講幾年來工廠的發(fā)展變化、效益增長情況，體會改革開放以來工廠的巨大變化。
（五）小課題研究實踐活動。
21世紀是信息時代，學會收集、分析、處理信息愈來愈顯得重要，教師要善于引導學生把發(fā)生在自己身邊的一些問題抽象出來，轉(zhuǎn)換成數(shù)學問題設(shè)計實踐活動課。
低年級兒童掌握的數(shù)學知識比較少，接觸社會的范圍也比較窄，同時他們具有好奇、好動、好勝、注意力不穩(wěn)定等特點，所以開展實踐活動，一般以游戲、競賽、學具操作為主，還可以結(jié)合學生的日?；顒?，如跳繩、投擲、賽跑等，創(chuàng)造性地設(shè)計數(shù)學實踐活動。
中高年級的學生，主體意識逐漸增強，又有一定的數(shù)學知識基礎(chǔ)和社會生活經(jīng)驗，所以一般以學具操作、實地測量、參觀調(diào)查、小課題試驗等為主，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、探究、應(yīng)用意識。
（三）轉(zhuǎn)變教師角色，突出學生的主體地位。
學生是學習的主體，是活動的主體。實踐活動課要求教師把學習的主動權(quán)和個性發(fā)展權(quán)還給學生，讓學生唱主角。教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導者和參與者。教師要更多地關(guān)注活動目標的導向、動機的激發(fā)、情景的創(chuàng)設(shè)、方法的指導、疑難的解答等。反之，如果教師限制得過多，實踐活動課將失去其價值。
（四）實踐活動結(jié)束時的評價工作。
客觀、正確地評價具有一定的導向性和激勵性，所以實踐活動結(jié)束后，組織學生進行評價。在自我評價、小組評價和教師評價中交流各種體會，總結(jié)經(jīng)驗，升華認識。
學生開展實踐活動，有時效果不一定令人滿意，這時教師不能草草收場，不了了之。要恰當?shù)剡M行評價，找出活動中的閃光點，多鼓勵、多表揚，樹立下次參與實踐活動的信心。同時還要幫助學生客觀地分析活動中的不足之處，以利于下次活動的開展。
數(shù)學實踐活動課解放了學生的頭腦、眼睛、嘴巴，留給學生一定的時間與空間，在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)方面有著十分重要的地位和作用。它雖是一個新課題，但已顯現(xiàn)出勃勃的生機。
數(shù)學實踐活動論文篇六
改變學生的學習方式是新課改的著力點之一?，F(xiàn)代研究表明，小學生的體驗、探究、發(fā)現(xiàn)是融匯于學習過程之中的。因此，在教學過程中，要突出學生的主體地位，強化學生的體驗學習，促使學生主動建構(gòu)知識體系。如，教學“圓錐體積的計算”時，筆者創(chuàng)設(shè)了一系列讓學生體驗的情境：1.讓學生用卷筆刀削圓柱形的鉛筆，要求削到鉛筆頭很尖為止。2.告訴學生：沒有削的一段鉛筆是圓柱體，削好的筆尖部分是圓錐體。并提問：請觀察圓柱體和圓錐體有什么關(guān)系呢？在學生討論的過程中形成探究問題：圓錐體的體積如何計算呢？求圓錐的體積該從何入手呢？3.在討論后形成共識：圓錐是圓柱的一部分，它的體積和圓柱的體積有關(guān)。4.猜一猜圓錐的體積和圓柱的體積有何關(guān)系？5.做實驗，探究圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系，從而得出圓錐體積計算的方法。整個教學過程中，學生經(jīng)歷了數(shù)學知識形成的過程，獲得了成功的喜悅。
二、動手實踐，體驗知識形成的過程。
“聽會忘記，看能記住，做才學會”，這句富有哲理的話引領(lǐng)我們的小學數(shù)學課堂走進學生主動實踐的天地。對于形象思維占優(yōu)勢的小學生來說，最深刻的體驗?zāi)^于自己雙手實踐過的東西。因此，教學時，教師要適時組織學生動手實踐。如，教學“千米的認識”時，課前帶領(lǐng)學生來到操場，進行一系列的體驗活動。活動一：兩名學生離開100米的距離，互相喊對方的名字，學生發(fā)現(xiàn)幾乎聽不到聲音?；顒佣涸?00米的操場上跑5圈，學生感覺氣喘吁吁，有些累?；顒尤簩W生走1000米，由教師來計時，看需要多少時間。經(jīng)過這些活動，學生對千米有了一些感性的認識。正因為有了這些活動的鋪墊，當引出“千米”這個長度單位之后，讓學生具體描述心目中1千米的長度時，學生們都覺得1千米的距離是很長的了。方案有：
1、用米尺量1000次。
2、走這樣100米的路，要走10次。
3、走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約2000步。
4、繞學校200米的操場要走5圈。
5、繞200米的操場走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。
6、還可以看摩托車和汽車上的里程表來測量。這些描述的生成，對學生建構(gòu)1千米的.概念有積極的促進作用。
三、聯(lián)系生活實際，體驗知識價值。
《小學數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性，人人學有價值的數(shù)學”。學生不僅在體驗的過程中掌握了知識，教師還要進一步引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應(yīng)用于生活實際。這樣，既能使學生加深對知識的理解，又能切實體會到數(shù)學的價值所在。如，學生覺得1秒的時間太短暫了，根本做不了什么事。筆者馬上利用課件展示：飛機每秒約飛行250米，噴氣式飛機每秒約飛行500米，衛(wèi)星每秒約飛行8000米等等。當一連串的圖片和數(shù)據(jù)出現(xiàn)時，學生們露出驚訝的神情。這樣的體驗活動給學生帶來了不少震撼，他們對數(shù)學知識產(chǎn)生了強烈的探索欲望。又如，在學習“統(tǒng)計”之后，可設(shè)計一些調(diào)研活動：調(diào)查居民使用塑料袋的情況，并結(jié)合環(huán)保知識加以分析；調(diào)查學校營養(yǎng)早餐學生就餐的情況，并分析衛(wèi)生、節(jié)約等方面的問題。再如，學習了“比例尺”之后，可讓學生試著畫學校平面圖、家庭平面圖等，讓學生體會現(xiàn)實生活中的數(shù)學，進而培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和實踐能力?？傊?，在教學過程中，教師要善于抓住知識的生長點，多為學生營造愉悅的體驗氛圍，和學生共同經(jīng)歷獲取知識的過程，與學生共同分享體驗的快樂，進而獲得綜合素質(zhì)的提升。
數(shù)學實踐活動論文篇七
在當前的數(shù)學教學中，緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生對數(shù)學的應(yīng)用意識，使他們在知識的學習與應(yīng)用的過程中對所學知識形成深刻的理解，這樣，學生在學習中建構(gòu)的是可以應(yīng)用的靈活的知識，而不是呆板的書本知識。當學生理解了一個數(shù)學知識，又能自覺主動地從數(shù)學的角度探索這一知識在實際中的應(yīng)用價值時，若能使之成為良性循環(huán)，他們將受用終身。
數(shù)學來源于生活，教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，從學生。
教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，在學生的實際中引入數(shù)學知識把生。
活問題數(shù)學化，而且要善于把課堂中書本上所學的知識應(yīng)用到實際中去，把數(shù)學問題生活化，以實現(xiàn)通過知識的運用、實際問題的解決，又能反向促進學生對知識更深層理解的目的。
如在講究“圓的認識”后，教師用計算機生動、形象地展示了這樣一個活動情境：學生站成一橫排幫投沙包的游戲。教師問：“這樣站你們有什么想法？”學生說：“這樣站隊不公平?！苯處熃又鴨枺骸霸鯓诱娟牪殴?？”學生應(yīng)用剛學的同圓半徑相等的知識說出應(yīng)該圍投沙包的目標站成一個圓，或固定好投包的站立點排成縱隊一個人投完后下邊的人再依次投，這樣距離相同才保證了競賽相同才保證了競賽的公平性。
數(shù)學知識在實際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學知識的同時，逐步形成良好的思維品質(zhì)，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學知識的同時，逐步形成良好的思維品質(zhì)和運用數(shù)學知識的同時，讓學生在多種多樣的活動中，在豐富多彩的現(xiàn)實生活中輕松愉快地學習數(shù)學。
數(shù)學教學要達到培養(yǎng)學生解決實際問題能力的目的，就要求教師在教學中要引導學生帶著問題走向?qū)嵺`，即學以致用――培養(yǎng)學生的數(shù)學意識及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。我們說，學生的數(shù)學能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學知識的多少，也不在于他們能解決多少道數(shù)學難題，而是看他們能否把所學的數(shù)學知識、思維方式遷移到解決實際問題中去，形成學習新知識的能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！迸囵B(yǎng)數(shù)學的應(yīng)用意識，是加強數(shù)學實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好途徑。
實踐是認識的源泉。通過實踐，可使學生直接體驗到知識來源于生活，又服務(wù)于生活。為此，教師不僅要注意從生活實際中引入數(shù)學知識，還要引導學生運用所學知識和方法解決生活中簡單的實際問題，使學生增加實踐活動的機會，達到在數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決實際問題能力的目的。
數(shù)學實踐活動論文篇八
摘要：運籌學與數(shù)學建模2門課程聯(lián)系密切，在運籌學教學中，適當融入數(shù)學建模思想，能大幅度提高學生應(yīng)用數(shù)學解決實際問題的能力．從運籌學教學中教學大綱的改革、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計等方面進行了探索與實踐．教學實踐表明，將數(shù)學建模思想融入到運籌學教學中能提高課堂教學的效果，鍛煉學生的動手實踐能力.
關(guān)鍵詞：數(shù)學建模；運籌學；教學實踐。
1運籌學教學中融入數(shù)學建模思想的必要性。
3運籌學教學中融入數(shù)學建模思想的教學改革成效。
4結(jié)束語。
參考文獻：
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[10]胡運權(quán)．運籌學基礎(chǔ)及應(yīng)用[m]．6版．北京：高等教育出版社，2014。
數(shù)學實踐活動論文篇九
“結(jié)構(gòu)―定向”教學原理是我國著名教育心理學家馮忠良先生為提高教學效力而提出的一個現(xiàn)代教育思想，它主要包括結(jié)構(gòu)化教學與定向化教學兩個基本觀點。其中“結(jié)構(gòu)化教學”觀點是指教學應(yīng)首先構(gòu)建學生的心理結(jié)構(gòu)，也就是所教學工作或教學系統(tǒng)的各個方面，都是為了使學生的心理產(chǎn)生預(yù)期的變化。而“定向化教學”觀點是指我們?nèi)粢岣呓虒W成效，則必須依據(jù)心理結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展規(guī)律，實施定向培養(yǎng)。該教學思想汲取中外多種教學思想的精華，進行大膽地融合，彌補了時下教學活動過于放任或精確的缺陷。其原理非常有利于我們從系統(tǒng)上改進目前的小學教學。
三角形個數(shù)。
余下根數(shù)。
算式。
6
3
2
6÷3=2。
7
2
1
7÷3=2…1。
8
2
2
8÷3=2…2。
9
2
9÷3=2。
10。
2
1
10÷3=3…1。
引導學生前后比較，操作結(jié)果自然凸現(xiàn)出剩下的根數(shù)就是余。
分類標準。
學生a。
1008、5800。
數(shù)中“0”的個數(shù)。
3805、5083、3510。
學生b。
3805、3510。
千位是“3”和不。
是“3”
1008、5800、5803。
學生c。
1008、3805、5083。
“0”在數(shù)中的位。
置
兩數(shù)相加。
35+25d42。
兩數(shù)相乘。
30×2-42。
改小數(shù)。
兩數(shù)相加。
60d（20+22）。
兩數(shù)相乘。
60d6×7。
數(shù)學實踐活動論文篇十
隨著小學數(shù)學新課程標準的逐漸深入，越來越多的小學數(shù)學教師意識到，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學模式，該方法不適用于當前的素質(zhì)教育，更不利于學生未來的學習與個人發(fā)展。這就需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，順應(yīng)新時代的要求，重視學生的主體地位，在小學數(shù)學課堂教學中開展師生間的對話，實現(xiàn)教師與學生的互動與交流，從而不斷地提高課堂教學的質(zhì)量。本文從筆者一線教學實踐出發(fā)，對小學數(shù)學課堂教學中如何促進師生間對話進行探討與研究。
一、對話教學的定義以及步驟。
(一)對話教學的定義。所謂對話教學，指的是在課堂教學中，作為教學的主體與客體之間，通過有目的的引導進而開展的有意義的對話，實現(xiàn)主體與客體之間進行互動與交流，從而實現(xiàn)作為教學主體的學生掌握教學的重點與難點知識，并實現(xiàn)課堂教學效率的提高。從對話教學的定義可知，對話教學主要包含三方面的內(nèi)容：
1.對話教學主要涉及教師、學生以及教材三方面的互動。
2.對話教學只是一種教學的手段，是為了加強師生間的互動與交流，讓學生信任教師，讓教師也信任學生。
3.對話教學的根本目的是為了實現(xiàn)作為教學主體的學生掌握教學的重點與難點知識，并實現(xiàn)課堂教學效率的提高。
(二)實施對話教學的步驟。小學數(shù)學教師實施對話教學主要包含以下三個步驟：步驟一：課前對話。這一步驟的對話主要是教師進行課前備課時和學生進行課前預(yù)習時進行的。對于教師來說，主要進行的是教師與教材文本的對話，教師通過備課，根據(jù)教材內(nèi)容的教學重點與難點創(chuàng)設(shè)對話的問題與情境。對于學生來說，主要進行的是學生與教材文本的對話，通過課前預(yù)習，為課堂上的對話做好準備。步驟二：課堂教學中的對話。這一步驟的對話主要是在課堂教學過程中實現(xiàn)的，通過教師與學生之間的對話與互動，從而實現(xiàn)教師通過對話有目的地引導學生，學生通過對話逐步獲得必要的知識。步驟三：課后對話。這一步驟的對話主要是用于拓寬學生的眼界與思維，是通過教師引導學生在課后與更多的文本進行對話實現(xiàn)的。
二、促進師生間對話的實踐研究。
(一)教師與學生之間的對話應(yīng)平等。對話教學要求師生間的對話應(yīng)平等。這就要求小學數(shù)學教師在與學生對話時，能夠放下教師的架子，能夠融入學生群體之中，尊重、理解學生，做到與學生進行平等地對話。教師與學生進行的對話，并不是命令或者要求，而是一種全新的教學模式，是一種有助于教師與學生進行精神交流的方式。如果教師不能做到放下架子與學生進行平等對話，則不能體現(xiàn)出學生作為學習的主體地位，而且這也是新課程標準中所不提倡的。根據(jù)新課程標準理念的要求，課堂教學應(yīng)該是教師與學生共同參與的過程，是教師與學生進行精神與情感相互交流的過程。
(二)學生之間的對話。在實施小學數(shù)學對話教學的時候，除了教師與學生之間的對話之外，學生與學生之間的對話對學生思維的發(fā)展也具有很強的作用。如果說學生與教師之間的對話讓學生多少還有一絲緊張的話，那么，當教師不在場的情況下，學生與學生之間更能夠放得開，對話也會更自然，甚至在對話之間能夠碰撞出很多新穎的想法。在這種比較輕松、比較積極表達的環(huán)境中，學生會逐漸放開自己的思維，不再封閉，逐漸拓展自己的思考廣度，同時，也敢于表達，也積極表達，相互之間也比較敢于質(zhì)疑與探尋，這樣的方式，有利于學生對知識的消化與吸收，甚至能夠探尋出新的角度理解學到的知識。這種相對比較自由、充分發(fā)揮的方式，不僅能讓學生更好地掌握所學的知識，而且也提高了教學質(zhì)量。
(三)教師、文本之間的對話。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技、信息技術(shù)的高速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，在網(wǎng)絡(luò)上隨處可以找到各種各樣的教案，有些教師為了省時省力，便會選擇去網(wǎng)絡(luò)上下載一些教案，然后將這些教案拼湊起來，便形成了自己的教案，試問，這樣的教案又怎能形成高效高質(zhì)的教學呢?對于編者想要表達的教學思想，在教學文本上是都有所體現(xiàn)的，教師在用心研究教學文本的時候，其實也在提高自己的教學思想與內(nèi)涵，通過長時間的用心研究，通過這樣的方式，能夠讓自己的教學內(nèi)涵既來自于教學文本又能高于教學文本。所以，教師應(yīng)該潛心的與教材文本展開深入的“對話”，用心的，從不同的角度展開“對話”，結(jié)合自己的教學進度，通過與教學文本的對話，促進自己的教學進展，提高教學質(zhì)量。
(四)學生、文本之間的對話。教材文本的知識不是編者隨意堆湊的，是編者經(jīng)過深思熟慮用心挑選組合形成的，所以，文本是具有思想的，它對培養(yǎng)學生的思維、對學生的知識學習是有著重要意義的。那么，如何讓學生體會到編撰者的良苦用心呢，這便需要學生對文本深入地分析了解，與文本進行深入地“對話”。唯有如此，方能讓學生學習到更多的知識，也方能體現(xiàn)出文本的價值所在。而且，讓學生與文本深入地“對話”能讓學生自主地學習知識。即使教師不在場的情況，學生也能自主地進行學習。這也培養(yǎng)鍛煉了學生的自主學習能力。通過讓學生與文本的深入對話，不僅能讓學生學習更多的知識，而且還鍛煉提高學生的自主學習能力，學生也可以更充分地領(lǐng)略數(shù)學知識的魅力。
三、結(jié)語。
綜上所述，對話教學是順應(yīng)新課程理念的教學途徑，有助于學生作為課堂教學的主體地位，通過有目的的引導進而開展的有意義的對話，從而實現(xiàn)作為教學主體的學生掌握教學的重點與難點知識，并實現(xiàn)課堂教學效率的提高。從目前教學實踐情況看來，對話教學在小學數(shù)學課堂教學中的實施是取得了預(yù)期效果的，對于提升教學質(zhì)量是十分有效的，是符合先進的教學理念的。
作者:高菊芬單位:莊浪縣第二小學。
數(shù)學實踐活動論文篇十一
通過數(shù)學實踐活動使學生體會數(shù)學與自然，數(shù)學與人類社會的密切聯(lián)系，增進學生對數(shù)學的理解，增強學生應(yīng)用數(shù)學的信心，使學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察社會、分析社會、認識社會，初步運用所學的數(shù)學知識去解決日常生活中的問題，培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
6、活動多樣性原則：數(shù)學實踐活動方式的多樣性包括活動場地的多樣性：可以在室內(nèi)，也可以在室外，可以在課內(nèi)，也可以在課外，可以在校內(nèi)，也可以在校外；活動方法的多樣性：如參觀、訪問、思考、制作、觀察、實驗、調(diào)查、討論、閱讀、操作、競賽、表演等；組織形式的多樣性：個人活動、小組活動、全班活動等。
小學數(shù)學教材第十二冊的教學內(nèi)容包括：百分數(shù)（二）；比例；圓柱、圓錐、球；簡單的統(tǒng)計以及整理和復習等，根據(jù)教材的這一教學內(nèi)容，確定六年級下學期的數(shù)學實踐活動內(nèi)容為：
1、根據(jù)教材百分數(shù)（二）的教學內(nèi)容，進行以《小小銀行》為主題的數(shù)學實踐活動，通過實踐活動，使學生了解儲蓄的意義及儲蓄方面的有關(guān)知識，活動時間在三月份。
3、根據(jù)簡單的統(tǒng)計這一知識，進行以《簡單的統(tǒng)計》為主題的數(shù)學實踐活動，讓學生進行社會調(diào)查，并運用所學的統(tǒng)計知識對所調(diào)查的數(shù)據(jù)進行簡單的統(tǒng)計，活動時間在五月份。
1、根據(jù)學生居住范圍把全班學生分成若干小組，選出能力較強的學生作組長，小組的成員要兼顧學生各方面的表現(xiàn)，并對各小組的活動提出要求。
班主任老師要與社區(qū)、單位等取得聯(lián)系，征得社會各方面的大力支持；或請家長幫。
忙，對于學生的活動能給予方便。
2、小組活動的時間以學生的業(yè)余時間為主，如周六、周日、節(jié)假日等，活動的方式以小組活動為主，也可以在小組長的協(xié)調(diào)下，合理分工，分散活動。
3、把每周五夕會的十分鐘時間定為各小組實踐活動的交流與總結(jié)時間，班主任教師要了解各小組的活動情況，對活動的形式、內(nèi)容等進行合理的調(diào)整，以達到對學生實踐活動的有效調(diào)控；同時各小組長要對一周來的活動情況進行總結(jié)，并提出下一周活動的具體要求。
數(shù)學實踐活動論文篇十二
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摘要：綜合實踐活動要以活動促發(fā)展，讓學生主動實踐，主動探索，主動創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進生活，親近實踐。突出能力的綜合訓練，重視活動的實踐性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，注重學生生活空間，實現(xiàn)學生樂學。讓學生在綜合實踐活動中真正“動”起來。
著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。因此，綜合實踐活動要以活動促發(fā)展，讓學生主動實踐，主動探索，主動創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進生活，親近實踐。
一、突出能力的綜合訓練。
《新課程標準》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。”活動課中，我們對現(xiàn)有教材作適當改造，增加一些時代信息和與現(xiàn)實生活相關(guān)的信息，以促進學生綜合地運用知識，創(chuàng)造性地實踐知識。如我校開展了一次《探訪消失的小溪流》綜合實踐活動。通過學生對“小溪流”的調(diào)查采訪的活動，多方面多角度了解有關(guān)小溪流的原貌及現(xiàn)狀，并在活動中獲得了發(fā)現(xiàn)和新的認知，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。收集小溪流的資料，并嘗試著把所看到的現(xiàn)象及感受記錄下來，培養(yǎng)了孩子們閱讀、寫作、討論、表達能力。思考分析小溪流消失的原因。學會了與他人合作，培養(yǎng)學生責任感、組織和策劃能力。培養(yǎng)了學生愛祖國愛家鄉(xiāng)的思想感情。這樣的活動，不僅有效地提高了學生的心智和語言素質(zhì)，而且得到了學法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。我們充分利用家鄉(xiāng)的資源，就有利于實現(xiàn)課程的教學時空向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學生走向自然、走向社會、走向生活。
二、重視活動的實踐性。
在小學綜合實踐活動課中，讓學生在活動中多種“感官參與”，在“動”中接觸事物，感知事物。如我校小記者對附近集貿(mào)市場采訪后，同學們都寫出了300—400字的現(xiàn)場報道，課堂上開展一次評選活動，把評出的優(yōu)秀報道張貼在宣傳窗中。從這些報道中可以看出，不少同學對如今市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展作了很好的宣傳，也有不少同學對市場的一些焦點問題進行如實報道和評論。這種實踐活動，不但使學生能運用自己掌握的知識去分析解決問題，而且提高了廣大學生采仿、撰稿的能力。
為了培養(yǎng)學生實踐活動的能力，我們結(jié)合地方實際，挖掘地方資源，開展以語文學科為主題的各種實踐活動，來拓寬語文知識運用的時空領(lǐng)域，培養(yǎng)學生關(guān)注社會生活，關(guān)注大自然的情感。如“家鄉(xiāng)小飯館的尋訪”、“給違規(guī)亂闖紅綠燈者的一封信”等，讓學生走出課堂，走向社會，開展調(diào)查研究實踐活動，培養(yǎng)學生勇于探索、不怕挫折、敢于創(chuàng)新的個性品質(zhì)。
三、發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。
人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來。在綜合實踐活動課中，我們讓學生通過多種感官交叉活動，通過“發(fā)展”途徑進行“提高再創(chuàng)造”的訓練，使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。如二年級老師設(shè)計的一次綜合實踐活動課《找春天》：老師先帶領(lǐng)學生到大自然中觀察春天，尋找春天；然后組織學生說春天，畫春天，寫春天；最后在班里舉行展示會。在這次活動中，學生積極參與，用自己最喜歡的方式進行展示。這樣的綜合實踐活動，不僅訓練了學生的觀察能力，提高了口語交際能力，而且發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
四、注重學生生活空間，實現(xiàn)學生樂學。
小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生老是圈在學校，而要以學生的活動和交往為線索，構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體，全面實施教育。引領(lǐng)學生走出校門，走進社會。在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據(jù)時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發(fā)展。例如：在教授綜合實踐活動課――《不斷更新的通信家族》時，我在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化，體會社會進步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學會與同伴們討論與合作。
在開展綜合實踐活動的過程中，文本學習是必要的，但如果把實踐學習完全變成灌輸式的文化學習過程，那么，綜合實踐活動也會名存實亡。在這一過程中，學生始終保持著學習的熱情，正是由于我們正確處理了實踐學習與文本學習的關(guān)系。從而使學生表現(xiàn)出了極強的求知欲望和解決問題的實踐能力。在實際測量或估算中進行了一次研究性學習，學習過程是學生主動探究的，印象深刻，正是由于我們沒有只是“紙上談兵”，而是實實在在讓學生去測量，去貼近生活，學習效果才十分明顯。
五、學生在課余體驗社會角色。
“讓抱大的孩子自己走路吧！”這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀的兒童，不會給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個嚴峻的問題。時代要求他們具有獨創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們克服困難的勇氣和能力??！“逼”著孩子“走”吧，即使“走”需要勇氣和執(zhí)著，前途會有坎坷和困難，我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機會和條件，因為他們總要在學習中自己長大。與國外的學生相比，中國的學生所缺乏的并不是知識技能，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度，自信心，自尊心，責任心，自主性，創(chuàng)造性。隨著時代的發(fā)展，這恰恰正是最為重要的。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學生獲得輕松參加實踐的體驗和經(jīng)驗，使他們形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識；教會學生關(guān)愛三大自然，關(guān)心生存環(huán)境；發(fā)展學生的社會責任感；完善自己；培養(yǎng)學生發(fā)問題，解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展他們的實踐能力，對知識綜合運用能力，創(chuàng)新能力；養(yǎng)成學生合作、分享，積極進取的良好個性品質(zhì)。
充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀，廣袤的空間是綜合實踐活動的舞臺。綜合實踐活動，為沉悶的教改帶來活力，讓學生感受到了開放自主的痛快，讓學生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力，讓學生的個性在實踐中得到張揚，讓學生的整體素質(zhì)在實踐中獲得提高。一個個新的生命在實踐中生成。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。讓學生主動實踐，主動探索，主動創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進生活，親近實踐，讓學生在綜合實踐活動中真正“動”起來！
數(shù)學實踐活動論文篇十三
一、活動目的：
通過數(shù)學實踐活動使學生體會數(shù)學與自然，數(shù)學與人類社會的密切聯(lián)系，增進學生對數(shù)學的理解，增強學生應(yīng)用數(shù)學的信心，使學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察社會、分析社會、認識社會，初步運用所學的數(shù)學知識去解決日常生活中的問題，培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
二、活動原則：
6、活動多樣性原則：數(shù)學實踐活動方式的多樣性包括活動場地的多樣性：可以在室內(nèi)，也可以在室外，可以在課內(nèi)，也可以在課外，可以在校內(nèi)，也可以在校外；活動方法的多樣性：如參觀、訪問、思考、制作、觀察、實驗、調(diào)查、討論、閱讀、操作、競賽、表演等；組織形式的多樣性：個人活動、小組活動、全班活動等。
三、
活動的內(nèi)容：
小學數(shù)學教材第十二冊的。
教學。
內(nèi)容包括：百分數(shù)。
（二）；比例；圓柱、圓錐、球；簡單的統(tǒng)計以及整理和復習等，根據(jù)教材的這一教學內(nèi)容，確定六年級下學期的數(shù)學實踐活動內(nèi)容為：
1、根據(jù)教材百分數(shù)。
（二）的教學內(nèi)容，進行以《小小銀行》為主題的數(shù)學實踐活動，通過實踐活動，使學生了解儲蓄的意義及儲蓄方面的有關(guān)知識，活動時間在三月份。
3、根據(jù)簡單的統(tǒng)計這一知識，進行以《簡單的統(tǒng)計》為主題的數(shù)學實踐活動，讓學生進行社會調(diào)查，并運用所學的統(tǒng)計知識對所調(diào)查的數(shù)據(jù)進行簡單的統(tǒng)計，活動時間在五月份。
四、活動組織：
1、根據(jù)學生居住范圍把全班學生分成若干小組，選出能力較強的學生作組長，小組的成員要兼顧學生各方面的表現(xiàn)，并對各小組的活動提出要求。
班主任老師要與社區(qū)、單位等取得聯(lián)系，征得社會各方面的大力支持；或請家長幫。
忙，對于學生的活動能給予方便。
2、小組活動的時間以學生的業(yè)余時間為主，如周六、周日、節(jié)假日等，活動的方式以小組活動為主，也可以在小組長的協(xié)調(diào)下，合理分工，分散活動。
3、把每周五夕會的十分鐘時間定為各小組實踐活動的交流與。
總結(jié)。
時間，班主任教師要了解各小組的活動情況，對活動的形式、內(nèi)容等進行合理的調(diào)整，以達到對學生實踐活動的有效調(diào)控；同時各小組長要對一周來的活動情況進行總結(jié)，并提出下一周活動的具體要求。
五、活動步驟：
實踐活動的主題來確定。每月的具體活動內(nèi)容如下：
活動主題：《你喜歡什么電視節(jié)目》。
調(diào)查的主要內(nèi)容：了解周圍人們對電視節(jié)目的喜愛情況；
活動主題：《做一做》。
活動的主要內(nèi)容：
（1）搜集長方體、正方體、硬紙盒、實物等。
（2）把搜集到的實物用剪刀剪開，觀察各形體展開的面的形狀，各部分尺寸與整體之間的關(guān)系。
（3）準備做紙盒用的硬紙殼。
活動主題：《簡單的統(tǒng)計》。
調(diào)查的主要內(nèi)容：
（1）調(diào)查近幾屆奧運會中國隊獲得獎牌的情況；
（2）本校各年級男、女生人數(shù)的情況；
（3）在教師的組織下實際測量各小組學生的身高，體重，并計算各小組男女生的平均身高與平均體重。并記錄所測量的數(shù)據(jù)。
2、在教師的具體指導下，對各小組調(diào)查的材料進行篩選，刪除與數(shù)學知識關(guān)系不大的內(nèi)容。
3、在學生進行大量的實踐活動的基礎(chǔ)上進行全班學生都參加的數(shù)學實踐活動課。（活動時間不限于40分鐘，把準備的活動內(nèi)容進行完。）。
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數(shù)學實踐活動論文篇十四
“與數(shù)學對話——我的中國夢”
1、“與數(shù)學對話——我的中國夢”主題團日活動。
“五四”前后，重點圍繞當代中學生為什么要樹立正確的人生觀、怎樣樹立正確的人生觀、樹立一個怎樣的人生觀，什么是廣大小學生的“中國夢”、如何為實現(xiàn)偉大的“中國夢”而奮斗等，在小學生中開展交流討論、參觀考察、演講比賽、詩歌朗誦、故事講述等形式的團日活動，引導廣大小學生思考人生，認識自我，樹立夢想。
2、“與數(shù)學對話——我的中國夢”征文活動征文要求：
（1）圍繞“與人生對話——我的中國夢”為主題，撰寫一篇作文，題目自擬；
（2）內(nèi)容翔實，可以把自己的所見所聞表達出來，也可以結(jié)合自己的。
心得體會。
抒發(fā)自己的情感；（3）字數(shù)500字以內(nèi)。
3、“與人生對話——我的中國夢”作品展示活動。
1、高度重視，注重實效。開展“與數(shù)學對話——我的中國夢”主題教育，在全班學生中開展“中國夢”和“三觀”教育，是數(shù)學觀教育的一項重要舉措。要充分認識活動的重要意義，加強組織領(lǐng)導，做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確?；顒尤〉脤嵭А?/p>
2、充分發(fā)動，廣泛覆蓋。主題教育的覆蓋面和廣大小學生參與度是該項活動取得實效的關(guān)鍵。要圍繞主題設(shè)計開展豐富多彩的活動，大力創(chuàng)新活動載體，充分運用新媒體手段和情感、藝術(shù)、時尚等元素設(shè)計開展活動，把有意義的活動做得有意思，把有意思的活動做得有意義，增強對小學生的吸引力和影響力。
3、加大宣傳，深化影響。要加大宣傳力度，充分運用網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等新媒體技術(shù)和報刊、電視等多種途徑，對活動進行報道，擴大“與數(shù)學對話——我的中國夢”主題教育的社會影響和品牌效應(yīng)。
數(shù)學實踐活動論文篇十五
【內(nèi)容摘要】小學數(shù)學實踐活動課是學生以體驗生活、積累經(jīng)驗、應(yīng)用知識、解決問題為主要任務(wù)的一種學習活動，具有強烈的生活性、實踐性、研究性、參與性和開放性等特點。實踐活動的目的是要讓學生通過活動有所感悟。在數(shù)學實踐活動教學中，教師不但要注意學生解決了哪些問題，得到了什么結(jié)果，還要讓學生通過觀察、操作、交流、分析和整理等過程，理解數(shù)學問題的提出、數(shù)學概念的形成和數(shù)學結(jié)論的獲得，逐步培養(yǎng)學生的參與、運用、創(chuàng)新意識和合作意識。
隨著小學數(shù)學新課標的推進，小學生的數(shù)學學習應(yīng)該是現(xiàn)實的、多樣化的、有趣的，探索性學習活動應(yīng)該成為數(shù)學學習的主要方式之一。為了改變學生的學習方式，實現(xiàn)數(shù)學學習由被動向主動、枯燥向有趣、單一向豐富的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學教學中要積極開展數(shù)學綜合實踐活動。新課標中安排了“綜合實踐活動”這項新的內(nèi)容，目的是提供發(fā)展學生綜合實踐能力的機會，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。數(shù)學綜合實踐活動課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學實踐活動課。
可是，在近幾年的教學過程中，不少教師都反映綜合實踐活動難教，我認為主要原因是大家對綜合實踐活動的實質(zhì)內(nèi)容與特點拿不準。下面，我根據(jù)自己的理解與一年來的實踐，對此談一些看法。
（一）突出“綜合”特點。
“數(shù)學源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實”，是荷蘭數(shù)學家、教育家氟賴登塔爾提出的“數(shù)學現(xiàn)實”原則?；谶@個原則，小學數(shù)學教學應(yīng)從學生的實際出發(fā)，把數(shù)學教學與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化；使學生感受到數(shù)學來源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學價值，培養(yǎng)數(shù)學意識，體驗生活，認識社會。
小學數(shù)學實踐活動是數(shù)學學科內(nèi)的綜合實踐活動，其活動過程是“做數(shù)學”的過程。
數(shù)學實踐活動教學研究中我們進一步認識到，數(shù)學實踐活動的“做數(shù)學”的過程不是一個獨立的學習新知的過程。
數(shù)學綜合實踐活動不同于一般的數(shù)學活動教學，它是以解決問題為抓手，在這個過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題綜合運用數(shù)學思想方法分析解決生活中的問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學精神。
聯(lián)系和綜合是指數(shù)學知識與現(xiàn)實世界和其它學科之間的聯(lián)系，數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及數(shù)學知識在分析和解決問題過程中的綜合應(yīng)用。綜合實踐活動作為聯(lián)系與綜合的一個組合內(nèi)容，首先要突出“綜合”這個特點。它有兩層含義：一層指綜合運用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題，另一層指把數(shù)學和其它學科知識聯(lián)系起來解決實際問題。
案例：包裝中的學問讓學生測量一個粉筆盒的長、寬、高，計算表面積和體積；現(xiàn)有6盒粉筆，可以怎樣進行包裝，哪種包裝更省包裝紙？如果有10盒粉筆，哪種包裝方式更省紙？這個活動的設(shè)計綜合了測量、估算、計算物體表面積、體積以及選擇最佳方案等有關(guān)知識與方法，解決了生活中的實際問題。
（二）選擇“實踐”內(nèi)容。
數(shù)學綜合實踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，就要注重應(yīng)用，內(nèi)容開口要小，緊密結(jié)合學生學習的數(shù)學現(xiàn)實和教材的進度，易于學生操作。這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時機，調(diào)動學生學習的積極性，切實改變學生的學習方式。如我曾組織的“秋游中的數(shù)學問題”，以學生現(xiàn)實的秋游活動設(shè)計為題材，讓學生綜合運用時間與人民幣等知識去解決秋游中一系列的實際問題，如：租車問題、租船問題、購買食品問題等，既鞏固了數(shù)學知識，又發(fā)展了能力，更重要的是使學生認識到學習數(shù)學知識在生活中有用，生活中處處有數(shù)學。
綜合實踐活動教學與一般的數(shù)學活動既有聯(lián)系又有區(qū)別：一般的數(shù)學活動教學是通過生動有趣的活動使學生掌握數(shù)學知識，技能、思維方法。而綜合實踐活動則是綜合運用數(shù)學知識來解決實際問題。新課標中就提到讓學生“學會運用數(shù)學的思維去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題”。所以我對“實踐”的理解是：教師創(chuàng)設(shè)活動情境，引導學生去探索，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力；讓學生深入實踐中，自己收集材料，進行分析研究，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要形式。因此，綜合實踐活動，更強調(diào)在數(shù)學課中研究現(xiàn)實生活問題，在現(xiàn)實生活中探索數(shù)學知識。
（三）認真組織“活動”
數(shù)學實踐活動的主要學習方式是研究性學習。在活動過程中，我們逐步摸索出一般性的研究性學習的步驟：一是創(chuàng)設(shè)情境，提供背景；二是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；三是探索研究，解決問題；四是匯報交流，啟發(fā)深究；五是評價激勵，收獲成果。
做好準備工作，喚起學生的主體意識。實踐中我們發(fā)現(xiàn)一部分學生習慣于老師講、學生練的學習模式，一開始接觸實踐活動，顯得不知怎么辦。這時老師首先要做好學生的思想工作，轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，讓學生知道應(yīng)該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對學生進行合理的分組，教給學生合作的方法，防止出現(xiàn)小組內(nèi)的單干戶。
其次，注重發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的問題意識。問題是數(shù)學的心臟，“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”是活動的靈魂，是學生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學生學習方式的重要一環(huán)。問題由學生始，才能激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生有一雙數(shù)學的眼睛，一顆數(shù)學的大腦；才能使學生擺脫過去依賴思想和模仿、記憶的學習方式，使學生的數(shù)學學習過程真正“是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。
第三，合作交流，展示學生的創(chuàng)新能力。在進行實踐活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學生對知識或活動內(nèi)容的理解更豐富，更全面。所以在合作交流中要讓學生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在交流的過程中學生的思想在撞擊、知識在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
比如，我在教學周長的認識時，讓學生動手圍一圍、擺一擺、測一測等形式，使學生對周長有初步的認識，然后讓他們說一說什么是周長，最后教師再歸納總結(jié)。從而對周長形成科學的認識。
另外，綜合實踐活動的目的是通過學生的自主探索、合作交流，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。只要能達到目的，我認為組織活動可以不定地點、不拘形式、提倡民主、尊重個性。
1、活動地點可以在校內(nèi)，也可以在校外進行。
教師可以在教室內(nèi)通過多種教學手段創(chuàng)設(shè)活動情境，引導學生參與活動；也可以組織學生到操場、工廠、田間、地頭進行實地測量、觀察等活動。
2、活動形式可以是個人活動、小組活動、全班活動，也可以把這三者結(jié)合起來。
案例：統(tǒng)計。
統(tǒng)計1小時內(nèi)從十字路口經(jīng)過的小轎車、大貨車、摩托車的數(shù)量，再進行分析，可以個人活動，也可以小組活動。到班級中匯報交流又是班級活動。所以教師可采用多種形式組織活動。
3、活動組織要充分體現(xiàn)民主，尊重個性。
新課標基本理念中提到讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”、“學生所處的環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著數(shù)學學習的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導致不同的學生表現(xiàn)出不同的數(shù)學傾向”。因此，教師在組織綜合實踐活動時要發(fā)揮民主，尊重學生的個性，讓學生用自己喜歡的方式去收集資料、分析問題。在小組活動時，可讓學生自主結(jié)合，以利于最好的合作交流，使不同的學生學到不同的數(shù)學，得到不同的發(fā)展。
數(shù)學綜合實踐活動，作為數(shù)學教學的一個內(nèi)容，在突出綜合性、強調(diào)實踐性的同時，還要體現(xiàn)數(shù)學學科的特點。即從數(shù)學的角度去提出問題、理解問題，用數(shù)學的思想、數(shù)學的思考方法去研究問題。綜合實踐活動是一種新的教學形式和學習方式，我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善，使實踐活動能真正促進學生的發(fā)展，使學生真正在實踐中學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
（四）放手讓學生動手“參與”，在參與中培養(yǎng)能力。
綜合實踐活動教學目的就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此教師在設(shè)計活。
動時，要注意問題設(shè)計的開放性。
案例：買票到足球場看球賽，進場票價為：大人每人30元，學生每人24元，10人團體票200元。有5名教師和53名學生看球賽，請你設(shè)計幾種購票方案，怎樣買票最便宜？在這一過程中，學生必須先設(shè)計好不同的買票方案，通過比較才能得到最佳方案，其中就有創(chuàng)新意識的激發(fā)和實踐能力鍛煉。
又如，讓學生查找資料：“中央電視臺電視塔有多高？上海東方明珠電視塔有多高？
他們的高度相當于幾層教室的高度，他們的高度相當于多少個學生手拉手的長度，還有什么辦法可形象地描述電視塔的高度？”查資料的方法有很多：問大人、查書籍、打電話查詢、還可以利用電腦上網(wǎng)查詢等，描述電視塔的高度的辦法更多。這樣的設(shè)計不正體現(xiàn)了在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到了實處。
下面就教學中的一節(jié)實踐活動課為例來闡述以上觀點的落實情況。
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（人教版）四年級（下冊）中的實踐活動課《小管家》。
本活動是在學生掌握了一些統(tǒng)計的基礎(chǔ)上設(shè)計的。通過記錄家里一周的日常開支、繪制折線統(tǒng)計圖等活動，一方面可使學生經(jīng)歷收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程，鞏固前面所學的知識，另一方面還能讓學生試著學習理財，合理安排日常開支，感受數(shù)學的實際應(yīng)用，逐步形成應(yīng)用意識，培養(yǎng)學生的理財意識與能力，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。
學生已掌握了簡單的統(tǒng)計知識，但缺乏調(diào)查數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)及解決實際問題的能力和積極探究問題的精神以及理財?shù)哪芰?。這堂活動課為學生創(chuàng)設(shè)了熟悉的生活情境，讓學生通過身邊的問題，開展調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，既有利于學生已學知識的鞏固，又有利于調(diào)動學生積極參與探究問題的興趣。同時通過從與自家切身利益有關(guān)的問題出發(fā)，讓學生積極參與到自己家庭的建設(shè)規(guī)劃之中，為家庭建設(shè)提出合理化的建議，從小樹立勤儉節(jié)約的思想。
數(shù)學實踐活動論文篇十六
小學數(shù)學實踐活動是教師結(jié)合小學生的有關(guān)數(shù)學方面生活經(jīng)驗和知識背景，引導學生以自主探索與合作交流的方式，開展形式多樣、豐富多彩的學習活動。從廣義上講，實踐活動包括學生在理解數(shù)學知識形成，建立數(shù)學概念過程中親自進行的動手、動腦、動口等一切操作活動，它貫穿于數(shù)學教學的始終。實踐活動是綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)，綜合應(yīng)用是實踐活動的歸宿。在實踐活動中往往要強調(diào)解決實際問題，可見在“實踐活動”中就自然蘊涵“綜合應(yīng)用”。因此，研究“實踐與綜合應(yīng)用”，就應(yīng)該重點研究怎樣為學生創(chuàng)設(shè)有數(shù)學研究價值的實踐活動。
課堂實踐活動小組合作學習是指在教師的引導下，讓學生在課堂內(nèi)圍繞著問題情景進行的實踐活動，主要有操作型、模擬型等形式。
1、操作型實踐活動是為解決某一抽象的知識點，讓學生借助學具操作，將抽象的數(shù)學概念形象化，化難為易的一種形式。
“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它形成思維的工具的鏡子”（蘇霍姆林斯基語）。操作型實踐活動能很好地把學生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以活地勸促思維，調(diào)動學生各種感官參與學習活動，它在小學數(shù)學課堂中的某一教片段應(yīng)用較為普遍。如在教學“數(shù)的認識”，讓學生通過數(shù)小棒的圓片、撥數(shù)位順序表的珠子等大量的具體學具的操作過程抽象出數(shù)的概念；教學“分數(shù)的初步認識”，讓學生通過折紙、畫圓等操作方式主動認識分數(shù)，都屬于這種形式。又如在“認識物體”教學時，學生通過看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶葉筒等自備學具，并進行“摸物體說特征”的游戲活動，學生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口敘說，再引導學生將這些自備“學具”分分類，總結(jié)出物體的聯(lián)系和區(qū)別，從而很好地認識長方體、正方體、球等基本幾何圖形的特征。這樣讓學生在動手實踐過程中通過各種感官獲得數(shù)學知識，不僅對知識的形成有著重要的促進作用，而且對其學習方法、思維方式以及學習態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。
2、模擬型實踐活動是讓學生在教師所創(chuàng)設(shè)的有數(shù)學價值的模擬情景中進行操作，以感悟體驗主動獲取新知，同時增強數(shù)學學習的趣味性、生活性。
人類在現(xiàn)實生活中遇到的實際問題常常是整合各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們將“處理”的實際問題引入課堂，讓學生在接近實際情景的實踐活動中應(yīng)用數(shù)學知識和經(jīng)驗，主動去解決生活中簡單的實際問題。如應(yīng)用比例尺的知識根據(jù)房間的平面圖設(shè)計使用方案；運用統(tǒng)計圖表分析nba籃球技術(shù)統(tǒng)計；還可讓學生設(shè)計旅游中租車購票方案、鋪地磚的方案、物品的包裝方案等。學習了幾何圖形之后，讓學生用長方形、正方形、圓等設(shè)計出美麗的圖案，裝飾自己的教室、房間。孩子們邊畫邊想，這樣不但鞏固了幾何圖形的畫法，還培養(yǎng)了數(shù)學美感。
模擬性實際活動在課堂教學中比較靈活，可以是一二個片段，也可以貫穿整個課堂；既可以安排在某一階段，也可以單獨設(shè)計為生活實踐課。
當實踐活動內(nèi)容在教室無法達到預(yù)期的教學效果時，就需要更大的空間，這時我們將活動空間自然延伸到校園中。校園實踐活動主要有測量型、體驗型、調(diào)查型等形式，其表現(xiàn)主要有以下幾種情況：
1、課堂難以描述解釋的數(shù)學概念，通過校園實踐活動來幫助學生建立概念，如較大單位千米、公傾的認識等。以千米概念的建立為例，可以先讓學生到校園去走一走，知道一米約有兩步，再讓學生用步測的方法知道“100米有多長”，從而估計操場的一圈有多少米，1千米大約需要圍操場走幾圈，感受“1千米有多長”，最后進行實地測量驗證。還可以讓學生用目測的方法估計學校到哪里有“1千米”。
2、幫助學生確立方向感，形成空間表象，到校園環(huán)境中親身感受效果更好。如在“方向和位置”教學中，讓學生繪制從家到學校的路線圖，也可以在效游后讓學生通過回憶，畫出郊游路線，促進學生形成方向與位置的感受。
一是財產(chǎn)資源，如藏書量、占地面積、水電費數(shù)據(jù)等等；
二是生命資源，如學生成長數(shù)據(jù)、睡眠時間、運動時間等，讓學生用調(diào)查數(shù)據(jù)了解自己的成長，還可以讓學生調(diào)查統(tǒng)計全校學生的上網(wǎng)時間、學習時間等，用數(shù)據(jù)分析同學們的學習習慣；三是活動數(shù)據(jù)資源，我校每學期都要開展許多如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運動會等大型活動，在這些活動中有許多可利用的數(shù)據(jù)（參與人數(shù)、獲獎人數(shù)等），學生通過調(diào)查整理利用分析數(shù)據(jù)來思考活動中存在的各種問題，從而培養(yǎng)了學生的綜合實踐和解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新意識。如通過設(shè)計“科技作品的分數(shù)展出”這一問題，學生就需要綜合運用空間幾何知識和分類思想等。
通過校園實踐活動，讓學生親身體驗、感悟，能較好地突破教學難點。如“植樹問題”的教學一直是小學數(shù)學教學的一個難點，學生對封閉的、不封閉的路線上植樹，兩端都植樹、兩端都不植樹、一端植樹另一端不植樹等類型很難分清，導致容易出錯。為了解決這一教學難點，可以利用校園實踐活動，讓學生利用課余時間，到校園尋找植樹問題的生活原型，并合作解決這些實際問題。由于校園里這類生活原型非常多，學生很容易找，如跨樓梯、花壇四周的護欄和插紅旗、防欄柵、排隊伍等問題都是各種植樹問題的生活原型。通過實踐活動，學生就比較容易掌握植樹問題的數(shù)量關(guān)系，輕松地做出正確解答。
校園實踐活動比提煉出來的“純”數(shù)字問題更具綜合性、開放性、體驗性和挑戰(zhàn)性。因為校園是學生生活的主要場所，學生非常熟悉校園環(huán)境，學生在校園實踐活動中能自常見地綜合運用數(shù)學知識、數(shù)學思維方式、生活經(jīng)驗等，在生活情景中使學生能容易切身感受到數(shù)學的優(yōu)越性以及數(shù)學與社會生活的關(guān)系，懂得數(shù)學的真正價值。因此，教師要充分挖掘校園資源，加強校園實踐活動，提高學生真正參與社會生活的能力，真正體現(xiàn)了人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展的理念。
數(shù)學知識來源于生活實踐，又應(yīng)用于生活實踐?，F(xiàn)實生活、生產(chǎn)中處處蘊涵著數(shù)學問題，把數(shù)學經(jīng)驗生活化，運用數(shù)學知識解決生活問題是數(shù)學學習的出發(fā)點和歸宿點。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件充分利用社會資源，讓學生走出校門、走向社區(qū)，加強校外實踐活動，使學生了解數(shù)學在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，在社會情景中體驗數(shù)學的價值，樹立學好數(shù)學的信心。
校外實踐活動形式比較廣泛，主要包括制作型、調(diào)查型、測量型和課題型實踐活動等幾種形式。讓學生制作一個正方體或長方體屬于制作型實踐活動。在學習“利率”之前，讓學生做以下幾項實踐活動：查看銀和地利率表；把自己的部分零花錢存入銀行或提取自己或家庭的存款；請教家長或銀行工作人員講解存款單和利息清單上的有關(guān)內(nèi)容，了解利率的相關(guān)知識。這就是調(diào)查型實踐活動。教學“計量單位”，可以進行測量型實踐活動。學習面積單位之后，就可讓學生測量自家客廳、臥室的面積和估測社區(qū)、院子、廣場的占地面積。學習體積單位后，可讓學生估計小到教室大到醫(yī)院門診大樓、火車站主樓的體積。
課題型實踐活動也是校外實踐活動的好形式。小學階段課題型實踐活動易采用小課題研究，讓學生在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上分析和解決問題，最終以數(shù)學小報告或小論文的形式體現(xiàn)。比較常見的是學習了某一系統(tǒng)知識之后，組織引導學生的馬所學的知識聯(lián)系運用于生活實際，既可以使數(shù)學知識得到繼續(xù)、擴展和延伸，又可以促進學生探索意識、發(fā)現(xiàn)問題意識和創(chuàng)新意識的形式。如學了“可能性”組織學生分析社會上的一些摸獎、買彩票的中獎概率問題；學習“百分數(shù)”后，引導學生去超市調(diào)查，尋找有關(guān)商品降價、打折或其他促銷手段的信息，想想怎樣購物最合算。再如我校新校區(qū)建設(shè)，針對“怎樣使新校區(qū)設(shè)計得更合理、更美麗？”這個問題，設(shè)計實踐活動，組織學生開展實地測量、展開想象、科學規(guī)劃，最后起草方案，向?qū)W校提出了合理化建議。又如數(shù)學實踐活動“可怕的白色污染”，讓學生到社區(qū)通過調(diào)查統(tǒng)計塑料袋個數(shù)的活動，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理與描述和分析的過程，加強對不同統(tǒng)計量意義的理解，并且在活動中綜合運用所學的知識和技能，感受到亂丟塑料袋的行為會對大自然造成污染，以此喚起學生的環(huán)保意識。這一實踐活動大大超越了數(shù)學課堂的范圍，它既需要學生有綜合運用數(shù)學知識的能力，又需要學生積極思考、主動與同伴合作，積極與他人交流，無形中促進了學生知識、技能、情感及實踐交往、創(chuàng)新能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在低年級記數(shù)學日記也是一種很好的形式，當學習了某一單元的知識后讓學生自己到生活中找一個能用這單元知識的問題加以解決，并記錄下來。實踐證明：i字生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學的觸角可謂無處不在，有的學生根據(jù)書本的難題引申到實踐生活中并加以拓展，有的學生提出新的數(shù)學方法（如一位一年級學生就在自己的數(shù)學日記中寫“乘法湊十法”），有的學生記錄生活中一次運用數(shù)學解決問題的經(jīng)歷……真是豐富多彩，孩子的數(shù)學視野真是寬闊無比！
小學數(shù)學實踐活動能讓學生獲得對數(shù)學知識的良好的情感體驗，逐步形成用數(shù)學眼光觀察事物的意識和興趣，讓學生在自主探索、合作交流的過程中理解基本的數(shù)學知識與技能，主動提出和解決問題，獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。教師只要充分利用課堂資源、校園資源、社區(qū)資源，整合教學內(nèi)容，設(shè)計具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，創(chuàng)設(shè)有數(shù)學研究價值的實踐活動，組織課堂、校園和校外等多層面的實踐活動，才能幫助學生綜合應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，有助于學生溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，鍛煉學生構(gòu)建數(shù)學模型解決實際問題的能力。讓我們放開教師“呵護備至”的雙手，讓學生在數(shù)學的殿堂中找到連接活動的通道，成為真正的探索者吧。
數(shù)學實踐活動論文篇十七
數(shù)學是一門充滿魅力的科學，他需要沉靜的大腦，活躍的思維，周到的分析，巧妙的假設(shè)，去一步步揭開它的廬山真面目。為了增加一年級小朋友對數(shù)學知識的了解，提高他們學習數(shù)學知識的興趣，加強對數(shù)學文化的了解與熱愛。為了激發(fā)他們探究的欲望，基于這樣的背景，我們利用寒假組織學生開展題為“數(shù)學文化”的實踐活動。
1、增加一年級小朋友對數(shù)學知識的了解和學習數(shù)學知識的興趣。
2、使學生感受到學習數(shù)學的快樂，激發(fā)學生的研究意識與能力。
上網(wǎng)查閱、收集、整理一些與一年級數(shù)學知識有關(guān)的數(shù)學文化以及數(shù)學家的故事，認真摘抄在a4紙上。如：加號、減號、等于號；大于號、小于號；數(shù)學0的來歷，我國古人結(jié)繩計數(shù)等數(shù)學文化或數(shù)學家的故事。
《數(shù)學文化》手抄報一份。
具體要求：
1、作業(yè)用紙a4，四周留有1厘米邊框，設(shè)計裝飾圖案。
2、認真構(gòu)思、精心設(shè)計、內(nèi)容豐富。
3、插圖漂亮、認真書寫圖文并茂。
4、開學以級部為單位進行作業(yè)展評。
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