編寫教案有助于理清教學(xué)內(nèi)容和步驟,提高教學(xué)效果。教案應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)反轉(zhuǎn)的原則和評(píng)價(jià)的多樣性。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考和借鑒。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇一
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī),理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。
4、通過(guò)教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。
三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè),課件。
一、開(kāi)始部分組織教學(xué)。
二、基本部分。
2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》。
3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫呢,我們一起來(lái)看。(出示多媒體)。
(1)你看見(jiàn)了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)。
(2)路上也沒(méi)有行人,天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬(wàn)徑人蹤滅)。
(3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)。
(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)。
4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)(多媒體出示古詩(shī))。
(1)小朋友,請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2-3遍。(不同的方法朗誦)。
(3)老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖:這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏??垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。
(4)我們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。
三、結(jié)束部分。
1、總結(jié):小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
2、把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。
在活動(dòng)中,孩子們參與活動(dòng)的積極性特別高,因?yàn)檫@是他們感興趣的問(wèn)題,只是個(gè)別孩子對(duì)這方面的知識(shí)欠缺,但是在活動(dòng)中,他們能充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官來(lái)參與活動(dòng),我個(gè)人認(rèn)為,這節(jié)課還是成功的。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇二
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī),理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
:學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。
:在教師的引導(dǎo)下理解古詩(shī)的意境。
:三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè),課件。
:愉快教學(xué)法。
組織教學(xué)。
1、猜拼圖。
出示一個(gè)三角形提問(wèn):"小朋友這是什么?"。
出示一個(gè)圓形提問(wèn):這是什么呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片)。
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽(tīng)嗎?
2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》。
3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫呢,我們一起來(lái)看。(出示多媒體)。
(1)你看見(jiàn)了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)。
(2)路上也沒(méi)有行人,天氣寒冷人們?cè)鯓恿??(萬(wàn)徑人蹤滅)。
(3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)。
(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)。
4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)(多媒體出示古詩(shī))。
(1)小朋友,請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2-3遍。(不同的方法朗誦)。
(3)老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖:這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。
(4)我們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。
1、幼兒操作:畫出這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)的字寶寶,畫出來(lái)給后面的老師讀一讀,你讀的對(duì)不對(duì),然后朗誦給老師聽(tīng),你會(huì)得到一顆五角星。
2、總結(jié)。
師:小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
3、作業(yè)。
把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、理解重點(diǎn)詞句,理解全詩(shī)意思。
4、有感情地朗讀詩(shī)文,背誦古詩(shī)。
5、繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、觀看電腦畫面,初步感受畫面的意境。(讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)感受)。
二、學(xué)習(xí)。
1、教師伴著音樂(lè)范讀古詩(shī),請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生自學(xué)。
用投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
(1)借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。
(2)借助工具書,查一查不認(rèn)識(shí)的字,理解意思。
(3)提出不懂的問(wèn)題。(把問(wèn)題在書中標(biāo)寫出來(lái))。
教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問(wèn)題。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況。
(1)讓學(xué)生出示生字卡片:絕徑蹤孤舟翁釣。
(2)指名讓學(xué)生讀生字,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。(教師板書)。
舟:第一筆是撇,第三筆是橫折鉤。
翁:部首是“羽”字底,第五筆是橫折鉤。
孤:這是左右結(jié)構(gòu)的字,右邊是“瓜”不是“爪”。
徑:注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣:注意與“鉤”字的區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))。
(4)學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者:柳宗元:字子厚,后世稱他為柳河?xùn)|,他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家,也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
(5)理解字意。
(結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,用投影羅列出來(lái))。
絕:盡。
徑:小路。
蹤:腳印,蹤跡。
孤:孤獨(dú),孤單。
舟:小船。
翁:指老頭。
寒:寒冷。
蓑笠:身披蓑衣,頭戴斗笠。
(6)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思:(讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思,教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))。
千山鳥飛絕,千山萬(wàn)嶺鳥兒已經(jīng)飛絕,
萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見(jiàn)一個(gè)行人。
孤舟蓑笠翁,只有一葉小舟,上面坐著一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老人。
獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪,在獨(dú)自垂釣。
讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。(先自己說(shuō)一說(shuō),遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn),或者向教師請(qǐng)教。)。
(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià),及時(shí)補(bǔ)充,形成生生互動(dòng)的氛圍)。
4、指導(dǎo)朗讀。
(1)結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境,聽(tīng)配樂(lè)朗讀。(聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。)。
千山/鳥飛絕,
萬(wàn)徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁,
(朗讀提示:結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié):應(yīng)用那種不怕困難,敢于同困難做斗爭(zhēng)的語(yǔ)氣讀)。
(2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí),相互評(píng)議,推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
(3)小組選派代表在全班參加競(jìng)賽,而后評(píng)議出最佳選手。
(4)全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固。
1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。
孤:左窄右寬。
蹤:左窄右寬,高低一樣,最后一筆寫成點(diǎn)。
舟:第五筆橫要長(zhǎng)一些。
徑:左窄右寬。
翁:上下結(jié)構(gòu),上短下長(zhǎng),上下寬窄一樣。。
2、填寫詩(shī)句。
千山,
萬(wàn)徑。
蓑笠翁,
3、背誦古詩(shī)(自己先練習(xí),而后匯報(bào))。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)。
1、在生字本上抄寫難字。
2、找一找柳宗元的詩(shī),讀一讀。
附:板書設(shè)計(jì):
5江雪(柳宗元)。
難字:舟:第一筆是(撇),第三筆是(橫折鉤)。
翁:部首是(“羽”字底)。
孤:右邊是“瓜”不是“爪”。
徑:與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣:與“鉤”字的區(qū)分。
(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:江雪)。
此文轉(zhuǎn)載。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇四
為豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活,使同學(xué)們認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)生活中去,深刻體會(huì)學(xué)會(huì)樂(lè)趣,下面小編為大家搜索整理了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《江雪》優(yōu)秀教案,希望能給大家?guī)?lái)幫助!更多精彩內(nèi)容請(qǐng)及時(shí)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景?你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫面有些什么,這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容?
1.對(duì)于這首詩(shī),同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的,可以試著說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2.學(xué)生交流。
(1)播放音樂(lè),指生描述:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,接著下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥在飛,所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里,一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言,自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的`?
(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫。
(2)用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫。
(3)引導(dǎo)討論:“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”,是如何在畫面上表現(xiàn)出來(lái)的?
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
想同學(xué)所描述的情景,邊想邊讀。
看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫,邊看邊讀。
聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境,邊聽(tīng)邊讀。
課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī),下節(jié)課,你們來(lái)做老師,給大家介紹。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂古詩(shī)《江雪》,并能用自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。
2、理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。
教學(xué)過(guò)程:
一、理解課題,認(rèn)識(shí)作者。
江雪:江上的雪。柳宗元(唐代)學(xué)生補(bǔ)充作者的簡(jiǎn)介。
二、解釋詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
1、千山:周圍的群山。絕:斷絕。
詩(shī)意:許多山嶺看不到一只飛鳥。
2、萬(wàn)徑:數(shù)量很多的道路。蹤:腳印。滅:消滅,消失(沒(méi)有了)。
詩(shī)意:條條道路上都不見(jiàn)人走動(dòng)留下的腳印。
3、孤舟:孤單單的一條小船。蓑笠翁:身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁。
詩(shī)意:孤單單的小船上,有個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老漁翁。
4、山:寒冷江面上。
詩(shī)意:獨(dú)自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。
四、說(shuō)古詩(shī),讀古詩(shī),背古詩(shī)。
五、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象。
六、整首古詩(shī)給人一種什么感覺(jué)?
學(xué)生交流(凄冷、孤傲……)。
七、學(xué)生質(zhì)疑:解決問(wèn)題。
八、感情朗讀,體會(huì)詩(shī)境。
九、作業(yè)。
平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:江雪)。
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古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇六
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中活起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩(shī)人創(chuàng)造的'意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè) 收集其他詩(shī)篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景?你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫面有些什么,這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容?
1.對(duì)于這首詩(shī),同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的,可以試著說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2.學(xué)生交流。
說(shuō)
(1)播放音樂(lè),指生描述:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,接著下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥在飛,所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里,一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言,自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的?
(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫。
(2)用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫。
(3)引導(dǎo)討論:千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅,是如何在畫面上表現(xiàn)出來(lái)的?
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景,邊想邊讀。
看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫,邊看邊讀。
聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境,邊聽(tīng)邊讀。
(4)抽生背誦。
課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī),下節(jié)課,你們來(lái)做老師,給大家介紹。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、欣賞古詩(shī),了解詩(shī)的意思,體驗(yàn)詩(shī)的意境。
2、幼兒學(xué)念古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
幼兒學(xué)念古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
欣賞古詩(shī),了解詩(shī)的'意思,體驗(yàn)詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
幼兒用書、幼兒用書畫面。
教學(xué)過(guò)程:
一、教學(xué)開(kāi)始。
老師:小朋友們好,你們聽(tīng)過(guò)古詩(shī)嗎?誰(shuí)會(huì)念的?
(幼兒回答)。
二、基本部分。
1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面,談?wù)撟约旱母惺堋?/p>
(1)老師出示圖片,引導(dǎo)幼兒觀察。
老師:這張圖片上有什么?從上往下觀察。(觀察后回答)。
(2)老師小結(jié):山上被白雪覆蓋,樹葉落光了,一位老爺爺坐在船上,身穿蓑衣、頭戴斗笠在釣魚。
(3)老師:你們看了這張圖后有什么樣的感覺(jué)呢?為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?
(幼兒自由回答)。
2、老師說(shuō)說(shuō)自己的感受,并用比較慢的速度朗誦古詩(shī)。
老師:現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感覺(jué)吧,我感覺(jué)到這個(gè)畫面是很安靜,很悠閑自得的感覺(jué)。
老師:這張圖描述的是一首詩(shī)。我們念一念吧。
(老師用比較慢的速度念一遍古詩(shī))。
3、引導(dǎo)幼兒理解古詩(shī)的含義。
(1)幼兒對(duì)古詩(shī)提問(wèn)。
老師:你們聽(tīng)了以后,有哪些地方不明白嗎?(如果幼兒已經(jīng)不太能記得古詩(shī)的內(nèi)容,老師要反復(fù)念,加深幼兒記憶)。
(2)幼兒談?wù)撟约簩?duì)古詩(shī)的理解。
老師:你們覺(jué)得這首古詩(shī)說(shuō)的是什么意思呢?
(幼兒自由回答)。
4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)幼兒用書,了解古詩(shī)的特點(diǎn)。
(1)遷移幼兒已有經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)歌的相同與不同。
老師:這首詩(shī)歌和我們以前念過(guò)的詩(shī)歌一樣嗎?哪些地方一樣?又有哪些地方不一樣呢?(幼兒回答)。
(2)老師簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)特點(diǎn)。
老師:每句話的字一樣多,有時(shí)是五個(gè)字的五言律詩(shī),有時(shí)是七個(gè)字的七言絕句。
5、幼兒完整念古詩(shī)。
老師:我們一起來(lái)大聲的學(xué)念這首古詩(shī)吧。
(老師帶領(lǐng)幼兒念1-2遍,再幼兒?jiǎn)为?dú)念)。
三、教學(xué)結(jié)束。
老師:我們學(xué)會(huì)了念古詩(shī),小朋友們回到家里念給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎?
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇八
《江雪》是第七冊(cè)第七單元的一首詩(shī),是唐代柳宗元寫的一首五言絕句,這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象,表現(xiàn)了詩(shī)人清高、孤傲、堅(jiān)韌不拔的性格,流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情,詩(shī)中前兩句“千山”形容山雖然很多,可是連一只鳥也沒(méi)有都飛走了,“萬(wàn)徑”形容路多,可是再多的路,連一個(gè)腳印也沒(méi)有,山和路都被雪封蓋起來(lái),整個(gè)世界顯得十分寒冷寂靜,這是老漁翁垂釣的背景,后兩句寫老漁翁垂釣的情景,這是畫面的主體,“孤舟”是說(shuō)江上只有一只船,“獨(dú)釣”表明船上只有一個(gè)人,一個(gè)披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁,在大雪紛飛的江面上,獨(dú)自垂釣,這個(gè)超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫照,這首詩(shī)看似寫景,實(shí)際寫人,這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義,又有襯托作用。
1.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,理解詩(shī)句,熟讀古詩(shī);。
3.有感情地朗讀詩(shī)文,初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思;。
體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
讀詩(shī)想畫面,入境悟情感。
一、揭題.
依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩(shī)的插圖。
看到這幅圖讓你想到了哪首古詩(shī)?(依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩(shī)的內(nèi)容,并進(jìn)行吟誦。
2觀察一下這三首詩(shī)分別是寫哪些季節(jié)的?(春、夏、秋三個(gè)季節(jié))。
3.今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元寫下的一首詩(shī)(板書課題:江雪)。
指導(dǎo)讀課題。
二、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
1.出示古詩(shī)布置要求。要學(xué)習(xí)古詩(shī)首先要讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2.放聲讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。
3.再指名讀,評(píng)價(jià)節(jié)奏。
4.齊讀讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
三、讀古詩(shī),想象畫面,讀出詩(shī)中之畫。
1.出示古詩(shī)。
畫中有詩(shī),詩(shī)中也有畫,你能從這首詩(shī)中讀到怎樣的畫面?(板書:畫)。
a.這首詩(shī)給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物?默讀課文自由練說(shuō),
b.指名讀師點(diǎn)撥,相機(jī)理解“千山萬(wàn)徑”的意思,連綿起伏的群山,縱橫交錯(cuò)的山路,了解夸張是古詩(shī)常用的一種方法。
(“獨(dú)釣寒江雪”,“蓑笠翁”可以看出雪很大。)。
(從千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅也可以看到當(dāng)時(shí)是雪天,因?yàn)轼B都不飛了,人都不出來(lái)了,說(shuō)明雪很大,鳥兒找不到食物,人也害怕寒冷不出來(lái)了。)。
你是從哪兩個(gè)字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點(diǎn)紅絕:絕跡。滅:消失。
板書:漫天飛雪。
原來(lái)這兩句雖沒(méi)有直接寫雪,但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕跡,人跡消失。
誰(shuí)能讀好這兩句,讀出這漫天的飛雪。
d.出示課件“蓑笠翁”:你看,他身上穿的是——蓑,頭上戴的是——笠,整個(gè)詞的意思是——一個(gè)頭戴斗笠,身披蓑衣的老翁。
2.(出示:寒江釣雪圖)生口述畫面內(nèi)容,意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。
3.絕唱,雪景如在目前?!櫗U齊讀,再次感受漫天飛雪。
四、抓住文眼,讀出詩(shī)中之情。
a.“凄涼”千山萬(wàn)徑,一片雪白,飛鳥絕跡,人蹤消失?!敖^”和“滅”:所有的山,所有的路都被白雪覆蓋,沒(méi)有了飛鳥,沒(méi)有了行人,沒(méi)有聲音,除了魚翁,再也沒(méi)有別的生命。
如果沒(méi)有“絕”和“滅”兩個(gè)字,會(huì)是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華,生機(jī)勃勃??墒窃?shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),“絕”、“滅”兩個(gè)字使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤,多么空曠凄涼啊!你能讀出這種感受嗎?指名讀。
這么寒冷的天氣,鳥無(wú)處覓食,躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣,人們無(wú)法勞作,呆在家中取暖。千山萬(wàn)徑多么荒涼!齊讀。
b.“孤獨(dú)”你從哪里感受到,——其實(shí)這份孤獨(dú)就藏在詩(shī)中,能找到嗎?把四句詩(shī)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看,你們新的發(fā)現(xiàn)?(點(diǎn)紅“千萬(wàn)孤獨(dú))魚翁可不是一般的孤獨(dú),是千萬(wàn)孤獨(dú)于一身啊!請(qǐng)你用朗讀讓我們感受到這份孤獨(dú)。板書:千萬(wàn)孤獨(dú))。
2.一首詩(shī)一份情,如果說(shuō)這漫天飛雪是這首詩(shī)的基調(diào),那么這萬(wàn)千孤獨(dú)是這首詩(shī)的詩(shī)情。齊讀:板書“情”。
五、意境探尋,讀出詩(shī)中之志。
1.同學(xué)們,學(xué)到這大家對(duì)漁翁有什么想法?有什么問(wèn)題要提嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),古人說(shuō)得好:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn))。
指名質(zhì)疑:那么冷的天,那個(gè)魚翁為什么還在江上釣魚。?難道他不怕冷嗎?
2.請(qǐng)大家設(shè)想一下原因,也可以和同桌討論一下。
師板書學(xué)生猜想的原因,如捕魚為生,獨(dú)享清凈,排解憂傷,喜愛(ài)釣魚等。
3.看來(lái)大家的理解都不相同,那么,究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?
剛才有同學(xué)說(shuō)了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景,對(duì)理解古詩(shī)是很有用的,還記得老師上課時(shí)的介紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。課件出示柳宗元生平簡(jiǎn)介:柳宗元21歲中進(jìn)士,當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗,柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人,立志改革腐敗的政治,救國(guó)救民于水深火熱之中,卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)和迫害,被貶到永州,當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn),極度貧窮,柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán),無(wú)能為力,他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn),而又無(wú)人理解,心里非常難過(guò),非常悲憤?!督愤@首詩(shī)就是在這個(gè)時(shí)候,是這種情況下寫的。
現(xiàn)在,你比較贊同哪一種理解,或者有什么新的看法?
5.這首詩(shī)是他所處的寒冷凄涼境界的真實(shí)寫照,是他孤獨(dú)寂寞心情的自然流露,是他所處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神再現(xiàn)?!督氛撬鞠虻谋磉_(dá)。觀賞《江雪》視頻朗讀。(板書:志)。
6.情境朗讀。
課件展示動(dòng)畫與音樂(lè)。畫外音:此時(shí),群山覆蓋著白雪,江面飄灑著雪花,蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑,雪花一朵一朵,輕輕飄下來(lái),好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。
你看,他身披蓑衣,頭戴斗笠,天氣是多么寒冷,男生讀;。
你看,他形單影只,是多么的孤獨(dú)寂寞,女生讀,
你看,他眉頭緊鎖,似乎滿腔幽怨無(wú)處訴說(shuō),男生再讀。
你看,他目光堅(jiān)毅,渾身上下透著不屈不撓,女生再讀。
你看,他寒江獨(dú)自垂釣,一身傲氣,你們會(huì)背了嗎?
全體起立,咱們齊背古詩(shī),再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。(板書:頑強(qiáng)不屈)。
四、拓展延伸,學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》。
1.江上垂釣系列的古詩(shī)有不少,清朝王士禎也寫了一首關(guān)于江上獨(dú)釣的古詩(shī),這首詩(shī)又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面,反應(yīng)了作者怎樣的心情?希望你運(yùn)用上一首詩(shī)學(xué)到的方法,自己來(lái)學(xué)懂這首詩(shī),如果有什么需要老師幫助的,可以提出來(lái)。
題秋江獨(dú)釣圖。
清王士禎。
一蓑一笠一扁舟,
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒,
一人獨(dú)釣一江秋。
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視,根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡(jiǎn)介。
3.現(xiàn)在,我相信每一位學(xué)生心中都有一幅圖,誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言為大家勾畫這一幅《題。
秋江獨(dú)釣圖》?指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。
4。老師課件出示簡(jiǎn)圖,這符合你心中的那一幅圖嗎?
小結(jié):每一個(gè)的理解不同,心中畫出的圖景也不一樣,所以想象也是體會(huì)詩(shī)意的一種好辦法。
5.那么這一首與江雪有什么相同點(diǎn)?又有什么不同?我們四人小組來(lái)研究一下,看看一共可以列出多少條?討論以后,請(qǐng)小組派代表發(fā)言。
學(xué)生代表(相同點(diǎn):都在江上,都是一個(gè)人,都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁,都在釣魚,不同點(diǎn):一個(gè)是江雪獨(dú)釣,一個(gè)是秋江獨(dú)釣。
地點(diǎn)相同,人物相同,事件也相同,但是時(shí)間不一樣,還有補(bǔ)充嗎?(一個(gè)是天寒地凍,一個(gè)是秋意正濃,心情更不一樣,一個(gè)是苦悶的,一個(gè)是怡然自得的。)。
小結(jié):這兩首詩(shī)雖然描寫的都是釣魚的景象,但是心境不同,一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景,這真是各有所得。
6.學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛(ài)的詩(shī),
7.我國(guó)古代描寫釣魚的詩(shī)詞還有很多,你們看,老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。
這些詩(shī)人除了釣魚,還收獲了一些什么樣的心情?請(qǐng)同學(xué)們到他們的詩(shī)中去尋找答案。
畫漫天飛雪。
江雪情千萬(wàn)孤獨(dú)。
志頑強(qiáng)不屈。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇九
俗話說(shuō)“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,古詩(shī)的教學(xué)中,讀書可以幫助我們理解詩(shī)歌的意境。
《江雪》這首五言絕句是柳的代表作之一。大約作于他謫居永州(今湖南零陵)期間。由于是被貶,所以作者的心理是處于壓抑狀態(tài)的,這里的山水景物皆成了他情感所借之物。對(duì)寒江上的漁翁的歌詠,無(wú)非是想寄托自己清高而孤傲的情感,抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。縱觀柳的詩(shī)作,你都可以感受到一種自心理到外景的冷清,一種幾乎不食人間煙火的冷清。
講學(xué)的教學(xué)中,首先讓學(xué)生讀懂景,《江雪》僅二十字,就把我們領(lǐng)到了一個(gè)幽靜寒冷的境地:在那大雪紛飛的江面上,一葉小舟,一位漁翁,一根釣竿……畫面靜止的,無(wú)聲的,靜寂的,也是幽遠(yuǎn)的。詩(shī)人向讀者展示的是:天地之間是如此純潔而寂靜,一塵不染,萬(wàn)籟無(wú)聲的世界。
其次,讀懂是人的情感,詩(shī)中的每一句的第一個(gè)字就明確告訴了我們是人“千萬(wàn)孤獨(dú)”的心情。是人一心為民,可是卻遭到朝廷的貶官,來(lái)到荒無(wú)人煙的柳州,此時(shí)的他,親人離世,朋友遠(yuǎn)隔千里不想見(jiàn),生活潦倒,這種英雄無(wú)用武之地的孤獨(dú)感又無(wú)人訴說(shuō),只有通過(guò)詩(shī)句表達(dá)。所以在教學(xué)時(shí),我充分利用課前的預(yù)習(xí),資料的補(bǔ)充,以及音樂(lè)語(yǔ)言的渲染,讓孩子們能漸漸明白這種心情,從而通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
最后,抓住詩(shī)人的志,漁翁的生活是如此清高,也可透射出其性格的孤傲。這完全是柳幻設(shè)出來(lái)的一種境界,如此遠(yuǎn)離塵囂,恐怕連《桃花源記》也不如其虛無(wú)縹緲。詩(shī)人所要具體描寫的本是非常簡(jiǎn)單的,雪、江、山、徑、小舟、漁翁,事情也就是一個(gè)也許永遠(yuǎn)都不會(huì)有結(jié)果的垂釣而已。可是,那純潔的白雪就像他的心靈,而作者的那種極力想擺脫世俗、超然物外的清高孤傲也就形成了一種不可抵御的詩(shī)情濃濃烈烈地包過(guò)來(lái)。而最后再通過(guò)讀把是人的景,情,志全部表達(dá)出來(lái),也許孩子還不能說(shuō)出什么,但一定能讀出什么。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇十
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂古詩(shī)《江雪》,并能用自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。
2、理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。
二、教學(xué)過(guò)程。
(一)、課前準(zhǔn)備:營(yíng)造愛(ài)詩(shī)的氛圍。
1、賽詩(shī)。
2、詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),所以喜歡唐詩(shī)的人,往往能夠從畫中感受到詩(shī)歌里面流淌尚著的情感,那么今天在這里,我想和同學(xué)們,再一起走進(jìn)一首詩(shī)。
ppt1:看詩(shī)人畫像。
(二)、整體感受:勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓。
1、過(guò)渡:請(qǐng)大家翻開(kāi)課本。自由讀詩(shī),把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通。
2、ppt2:布置學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、誰(shuí)來(lái)讀一讀、試一試?
指導(dǎo):“徑”不讀第一聲,應(yīng)該是第四聲。
理解:“徑”和“萬(wàn)徑”的意思。
指點(diǎn):夸張是古詩(shī)常用的一種方法。這一首詩(shī)中還有哪些地方也用了這樣的手法?
理解:“千山”、“蓑”和“笠”的意思。
5、我們一起來(lái)把整一首詩(shī)讀一讀。讀出它的節(jié)奏,讀出它的韻味。
(三)、試講詩(shī)意:感受寒江獨(dú)釣的氛圍。
1、ppt3:欣賞朗讀,想象畫面。
2、交流:你仿佛看到了什么畫面?
3、引導(dǎo):剛才我們通過(guò)自己的想象其實(shí)已經(jīng)了解這首詩(shī)的意思了?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著這首畫面,把整首詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)。試試看。
(四)、意境探尋:體會(huì)寒江獨(dú)釣的孤傲。
1、過(guò)渡:同學(xué)們,詩(shī)是充滿著詩(shī)情畫意的。我們讀懂了畫,還要感悟到這首詩(shī)的情。下面請(qǐng)你聽(tīng)老師來(lái)朗誦。你在聽(tīng)的時(shí)候,心里對(duì)這首詩(shī),有什么感受。
ppt4:欣賞朗讀,感受意境。
2、你的心中有什么樣的感覺(jué)?從哪些地方,可以感受到“寒冷“?
板書:寒冷。
著重體會(huì):絕滅。
4、還有什么樣的感覺(jué)?從哪里可以體會(huì)出來(lái)?
板書:孤單。
著重體會(huì):孤舟獨(dú)釣。
5、在這樣的冰天雪地里,為什么蓑笠翁堅(jiān)持獨(dú)自垂釣?zāi)兀孔屛覀冏哌M(jìn)詩(shī)人的經(jīng)歷,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
ppt5:了解柳宗元的經(jīng)歷。
6、指名朗讀:讀出孤單。
配樂(lè)朗讀。
7、面對(duì)政治上的暴風(fēng)雪,柳宗元屈服了嗎?詩(shī)中哪些句子暗示了我們?
板書:不屈。
8、朗讀:讀出不屈。
9、總結(jié)三次背詩(shī):寒冷孤獨(dú)不屈。
(五)、課外延伸:拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》。
2、ppt6:題秋江獨(dú)釣圖。
[清]王士禎。
一蓑一笠一扁舟,
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒,
一人獨(dú)釣一江秋。
3、學(xué)生自由讀。
6、那么,這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn),又有什么不同?
7、小結(jié):地點(diǎn)相同、人物相同、事件也相同,但是時(shí)間不一樣、景色也不一樣。心情更不一樣,一個(gè)是苦悶的,一個(gè)怡然自得的。
(六)、總結(jié)。
這節(jié)課我們通過(guò)自己讀書,自己想像,自己感受學(xué)會(huì)了這兩首詩(shī),了解了一首詩(shī)有一首詩(shī)的意境,一個(gè)人有一個(gè)人不同的心境,我希望同學(xué)們?cè)谡n外的時(shí)候多收集一些古代的詩(shī)歌,運(yùn)用同樣的方法去讀,收獲肯定不少!
板書設(shè)計(jì):江雪。
寒冷孤獨(dú)不屈。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇十一
圣誕節(jié)、元旦節(jié)來(lái)臨了,寶寶們都知道這兩個(gè)節(jié)日分別是我們國(guó)家和外國(guó)的新年。新年到了,寒冷也來(lái),學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī),理解古詩(shī)意境。
2、讓幼兒感受冬天的寒冷。
3、通過(guò)各種不同方法,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。
2、在教師的引導(dǎo)下理解古詩(shī)意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
圖片四張(春曉圖片)、古詩(shī)視頻、古詩(shī)意境視頻、廢舊白紙若干。
活動(dòng)過(guò)程。
開(kāi)始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。
一、開(kāi)始環(huán)節(jié)。
1、師生打招呼、課前律動(dòng)(手指游戲)。
2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請(qǐng)來(lái)了企鵝寶寶,它今天給大班的寶寶們帶來(lái)了古詩(shī)《江雪》。請(qǐng)寶寶們把小耳朵豎起來(lái)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng),因?yàn)檫@首古詩(shī)是一幅美麗的圖畫。聽(tīng)完之后,請(qǐng)寶寶們說(shuō)一說(shuō)是黑板上的那一幅圖片。(四首古詩(shī)意境圖畫)。
二、基本環(huán)節(jié)。
1、老師有表情的朗誦古詩(shī)兩遍。
2、讓小朋友們說(shuō)一說(shuō),黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩(shī)的,為什么?
3、老師再次朗誦古詩(shī),請(qǐng)寶寶們邊聽(tīng)邊思考老師提出的問(wèn)題。
a、冬天的早上你睡的香嗎?有不想起床的感覺(jué)嗎?為什么?
b、談?wù)劧九c夏季有什么不同?
c、早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候,你會(huì)邊起床邊想什么呢?
4、根據(jù)圖畫討論圖畫并在此基礎(chǔ)上理解古詩(shī)意思(師生共同欣賞、播放古詩(shī)意境視頻)。
a、這幅畫描述的是什么季節(jié)?你們看見(jiàn)了什么?(千山鳥飛絕)。
b、路上有沒(méi)有行人?猜猜路上為什么沒(méi)有人?(萬(wàn)徑人蹤滅)。
c、江面上有什么?船上有誰(shuí)?他穿著什么,頭戴什么?(孤舟蓑笠翁)。
d、老爺爺在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)。
5、共同欣賞視頻(幼兒跟讀)。
三、結(jié)束環(huán)節(jié)。
玩撕紙(雪花)的游戲。
四、延伸環(huán)節(jié)。
1、把古詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、讓爸爸媽媽教畫雪花和雪娃娃。
教學(xué)反思。
本節(jié)課,準(zhǔn)備的開(kāi)放性問(wèn)題較多,幼兒能開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽參與活動(dòng),連平日不愛(ài)張嘴說(shuō)話的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多,在撕紙游戲環(huán)節(jié),寶寶們由于時(shí)間的問(wèn)題沒(méi)有盡興。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī),理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。
4、引導(dǎo)幼兒充分想像合理的故事經(jīng)過(guò),鍛煉自己口語(yǔ)的表達(dá)能力及思維能力,創(chuàng)編出一個(gè)完整的故事。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):在教師的引導(dǎo)下理解古詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè),課件。
教學(xué)方法:愉快教學(xué)法。
1.老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片)。
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽(tīng)嗎?
3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫呢,我們一起來(lái)看。(出示多媒體)。
(1)你看見(jiàn)了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)。
(2)路上也沒(méi)有行人,天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬(wàn)徑人蹤滅)。
(3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)。
(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)。
4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)(多媒體出示古詩(shī))。
(1)小朋友,請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2—3遍。(不同的方法朗誦)。
(3)老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖:這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏??垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。
(4)我們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。
三、結(jié)束部分。
1、幼兒操作:畫出這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)的字寶寶,畫出來(lái)給后面的老師讀一讀,你讀的對(duì)不對(duì),然后朗誦給老師聽(tīng),你會(huì)得到一顆五角星。
2、總結(jié)。
師:小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
3、作業(yè)。
把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì):
江雪。
千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
活動(dòng)反思:
本節(jié)課,準(zhǔn)備的開(kāi)放性問(wèn)題較多,幼兒能開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽參與活動(dòng),連平日不愛(ài)張嘴說(shuō)話的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多,在撕紙游戲環(huán)節(jié),寶寶們由于時(shí)間的問(wèn)題沒(méi)有盡興。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇十三
《梅花》是一首五言律詩(shī),作者是北宋詩(shī)人王安石。這首詩(shī)從神態(tài)、顏色、香味3方面描寫了梅花的特點(diǎn):墻壁角落里的幾枝梅樹冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開(kāi)出了雪白的花朵,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過(guò)去就知道那不是雪,因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過(guò)來(lái)。全詩(shī)雖僅有20字,卻寫出了梅花凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn),贊美了梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的性格。此詩(shī)意境幽遠(yuǎn),為詠梅之佳作。大班幼兒的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)敏感性有了明顯的發(fā)展,本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)朗通,感受古詩(shī)的語(yǔ)言節(jié)奏和韻律,體會(huì)古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1.初步理解古詩(shī)的主要含義和梅花的特點(diǎn),知道“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的寓意。
2.能按照古詩(shī)的的律、節(jié)奏有感情地明通。
3.感受古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
4.通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的.能力。
5.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
自制課件《梅花》、古等曲(漁舟唱晚)、“幼兒學(xué)習(xí)材料”一一《擁抱冬天)。
【活動(dòng)建議】。
1.結(jié)合課件,引導(dǎo)幼兒初步感受古詩(shī)的意境,了解古詩(shī)的作者。
(1)引導(dǎo)幼兒討論畫面內(nèi)容。
(2)簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的名稱、作者。
教師:這首古詩(shī)的名字是(梅花),作者是北宋詩(shī)人王安石。
2.請(qǐng)動(dòng)兒傾聽(tīng)古詩(shī),感受古詩(shī)特有的的律,了解古詩(shī)的主要含義。
(1)教師有感情地朗通古詩(shī),引導(dǎo)幼兒感受古詩(shī)特有的的律和節(jié)奏。
(2)組織幼兒交流、討論,了解古詩(shī)的主要含義。
提問(wèn):嚴(yán)寒中盛開(kāi)的梅花是什么顏色的?它有沒(méi)有香味呢?你是從哪一句知道的?哪句古詩(shī)突出了梅花的特點(diǎn)?怎樣理解這句詩(shī)的含義?結(jié)合幼兒的回答講解古詩(shī)的意思,幫助幼兒理解詩(shī)的意境。例如:在很冷很冷的天氣里,幾枝梅花在墻角堅(jiān)強(qiáng)地挺立著,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就知道那不是雪,因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過(guò)來(lái)。
3.鼓勵(lì)幼兒嘗試按節(jié)奏和的律有感情地朗誦古詩(shī),感受古詩(shī)的的律美。
(1)引導(dǎo)幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節(jié)奏,和教師一起看圖朗通古詩(shī)。
(2)引導(dǎo)幼兒再次嘗試?yán)释?,運(yùn)用表情、動(dòng)作等大膽表現(xiàn)古詩(shī)所表達(dá)的感情。
(3)組織幼兒通過(guò)個(gè)人、小組、集體、配樂(lè)等形式進(jìn)行朗通表演,體會(huì)古詩(shī)的意境。
(4)組織“小詩(shī)人朗通會(huì)”,鼓勵(lì)幼兒大膽朗通古詩(shī)。
4.引導(dǎo)幼兒感受梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
請(qǐng)幼兒圍繞“你認(rèn)為梅花是一種怎樣的花、為什么”進(jìn)行討論、交流,感受梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
【活動(dòng)延伸】。
幼兒自主閱讀《擁抱冬天》第14頁(yè),感受古詩(shī)的意境美和韻律美。
附
梅花。
北宋王安石。
墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪,為有暗香來(lái)。
梅花小資料。
活動(dòng)反思:
活動(dòng)開(kāi)始,通過(guò)談話,引起了幼兒對(duì)梅花的興趣。在欣賞梅花的圖片及課件中,了解了梅花的特點(diǎn):顏色、形狀還有花瓣的數(shù)量等。多數(shù)幼兒對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容非常熟悉,所以在教師引導(dǎo)下,大多數(shù)幼兒朗誦的較熟練,并且還能夠用“梅花”說(shuō)出一句完整的話。
通過(guò)朗誦,使幼兒感受到了古詩(shī)的意境美,體會(huì)到了梅花不畏酷寒、不屈不撓的品格。
為了讓幼兒進(jìn)一步了解梅花的基本特征,在延伸活動(dòng)中還預(yù)設(shè)了吹畫、手指點(diǎn)畫等操作活動(dòng),不僅增加幼兒對(duì)梅花的印象,還會(huì)使動(dòng)手能力得到提高。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、理解重點(diǎn)詞句,理解全詩(shī)意思。
4、有感情地朗讀詩(shī)文,背誦古詩(shī)。
5、繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)同學(xué)們的分析能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、觀看電腦畫面,初步感受畫面的意境。(讓同學(xué)們用自己的話說(shuō)一說(shuō)感受)揭示課題:
二、學(xué)習(xí)。
1、教師伴著音樂(lè)范讀古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、同學(xué)們自學(xué)。
投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
(1)借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。
(2)借助工具書,查一查不認(rèn)識(shí)的字,理解意思。
(3)提出不懂的問(wèn)題。(把問(wèn)題在書中標(biāo)寫出來(lái))。
教師深入到同學(xué)們中間,回答疑難,解決問(wèn)題。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況。
(1)讓同學(xué)們出示生字卡片:絕徑蹤孤舟翁釣。
(2)指名讓同學(xué)們讀生字,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
(3)結(jié)合同學(xué)們遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。(教師板書)。
舟:第一筆是撇,第三筆是橫折鉤。
翁:部首是“羽”字底,第五筆是橫折鉤。
孤:這是左右結(jié)構(gòu)的字,右邊是“瓜”不是“爪”。
徑:注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣:注意與“鉤”字的區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的.地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))。
(4)同學(xué)們結(jié)合課外資料介紹作者:柳宗元:字子厚,后世稱他為“柳河?xùn)|”,他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家,也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
(5)理解字意。
(結(jié)合同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓同學(xué)們先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,用投影羅列出來(lái))。
絕:盡。
徑:小路。
蹤:腳印,蹤跡。
孤:孤獨(dú),孤單。
舟:小船。
翁:指老頭。
寒:寒冷。
蓑笠:身披蓑衣,頭戴斗笠。
(6)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思:(讓同學(xué)們自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思,教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))。
千山鳥飛絕,千山萬(wàn)嶺鳥兒已經(jīng)飛絕,
萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見(jiàn)一個(gè)行人。
孤舟蓑笠翁,只有一葉小舟,上面坐著一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老人。
獨(dú)釣寒。迎著風(fēng)雪,在獨(dú)自垂釣。
讓同學(xué)們自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。(先自己說(shuō)一說(shuō),遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn),或者向教師請(qǐng)教。)。
(7)讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)同學(xué)們開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià),及時(shí)補(bǔ)充,形成生生互動(dòng)的氛圍)。
4、指導(dǎo)朗讀。
(1)結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境,聽(tīng)配樂(lè)朗讀。(聽(tīng)后讓同學(xué)們談?wù)勛约旱捏w會(huì)。)。
千山/鳥飛絕,
萬(wàn)徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁,
獨(dú)釣/寒。
(朗讀提示:結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言教師小結(jié):應(yīng)用那種不怕困難,敢于同困難做斗爭(zhēng)的語(yǔ)氣讀)。
(2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí),相互評(píng)議,推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
(3)小組選派代表在全班參加競(jìng)賽,而后評(píng)議出最佳選手。
(4)全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固。
1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。
孤:左窄右寬。
蹤:左窄右寬,高低一樣,最后一筆寫成點(diǎn)。
舟:第五筆橫要長(zhǎng)一些。
徑:左窄右寬。
翁:上下結(jié)構(gòu),上短下長(zhǎng),上下寬窄一樣。
“絕、釣”兩個(gè)字讓同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意的問(wèn)題。
2、填寫詩(shī)句。
千山()()(),
萬(wàn)徑()()()。
()()蓑笠翁,
()()()()()。
3、背誦古詩(shī)(自己先練習(xí),而后匯報(bào))。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)。
1、在生字本上抄寫難字。
2、找一找柳宗元的詩(shī),讀一讀。
附:板書設(shè)計(jì):
5(柳宗元)。
難字:舟:第一筆是(撇),第三筆是(橫折鉤)。
翁:部首是(“羽”字底)。
孤:右邊是“瓜”不是“爪”。
徑:與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣:與“鉤”字的區(qū)分。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇十五
在結(jié)了冰的江面上垂釣是多么不合情理,這恰恰是這首詩(shī)的精妙之筆。革新失敗,報(bào)國(guó)無(wú)門,有多少情感盡在一“釣”之中,于此之處設(shè)疑討論,無(wú)疑會(huì)激起學(xué)生思維的浪花。當(dāng)學(xué)生的理解陷入困境時(shí),再及時(shí)補(bǔ)充本詩(shī)的創(chuàng)作背景,豐富學(xué)生的儲(chǔ)備,為學(xué)生的進(jìn)一步感悟鋪路搭橋。學(xué)生果然不負(fù)眾望,思維相互啟發(fā),掀起課堂的'高潮。詩(shī)人在一“釣”中抒發(fā)著自己的情感,釣得苦悶,釣得清高,釣得希望;學(xué)生在一“釣”中發(fā)掘著詩(shī)文下豐厚的內(nèi)涵,悟得投入,悟得深沉,悟得精彩。伴隨著感悟去誦讀,于誦讀中感悟,一步步走進(jìn)詩(shī)人孤傲的心,對(duì)這看似不合情理的“寒江一釣”有了自己的思考。學(xué)生帶著個(gè)人的體驗(yàn)去品讀古詩(shī),必然會(huì)讀出不一樣的味道,必然會(huì)對(duì)詩(shī)情有著多元的理解。
一首好詩(shī)是值得細(xì)細(xì)咀嚼的,因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)豐富,如《江雪》。抓住詩(shī)眼品讀全詩(shī),透過(guò)文字感受詩(shī)情,只要我我們?cè)敢馊テ肺叮旁?shī)是可以上得深情一些,厚重一些。
上文當(dāng)中我們給大家介紹了古詩(shī)誦讀江雪案例及反思。我認(rèn)為同學(xué)們?cè)诒痴b古詩(shī)的時(shí)候,通過(guò)背誦和朗讀,可以進(jìn)一步增加你們對(duì)于古詩(shī)的理解和認(rèn)識(shí)。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)意境跟詩(shī)人思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、理解重點(diǎn)詞句,理解全詩(shī)意思。
4、有感情地朗讀詩(shī)文,背誦古詩(shī)。
5、繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生分析能力。
教學(xué)過(guò)程:
二、學(xué)習(xí)。
1、教師伴著音樂(lè)范讀古詩(shī),請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生自學(xué)。
用投影列出學(xué)習(xí)步驟:
(1)借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。
(2)借助工具書,查一查不認(rèn)識(shí)字,理解意思。
(3)提出不懂問(wèn)題。(把問(wèn)題在書中標(biāo)寫出來(lái))。
教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問(wèn)題。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況。
(1)讓學(xué)生出示生字卡片:絕徑蹤孤舟翁釣。
(2)指名讓學(xué)生讀生字,對(duì)讀得不準(zhǔn)確地方及時(shí)提醒。
(3)結(jié)合學(xué)生遇到難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形方法。(教師板書)。
舟:第一筆是撇,第三筆是橫折鉤。
翁:部首是“羽”字底,第五筆是橫折鉤。
孤:這是左右結(jié)構(gòu)字,右邊是“瓜”不是“爪”。
徑:注意與“經(jīng)”字區(qū)分。
釣:注意與“鉤”字區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))。
(4)學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者:柳宗元:字子厚,后世稱他為“柳河?xùn)|”,他是中唐時(shí)期進(jìn)步思想家跟政治改革家,也是著名文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
(5)理解字意。
(結(jié)合學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,用投影羅列出來(lái))。
絕:盡。
徑:小路。
蹤:腳印,蹤跡。
孤:孤獨(dú),孤單。
舟:小船。
翁:指老頭。
寒:寒冷。
蓑笠:身披蓑衣,頭戴斗笠。
(6)結(jié)合注釋跟投影中解釋理解每句詩(shī)意思:(讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思,教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))。
千山鳥飛絕,千山萬(wàn)嶺鳥兒已經(jīng)飛絕,
萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見(jiàn)一個(gè)行人。
孤舟蓑笠翁,只有一葉小舟,上面坐著一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠老人。
獨(dú)釣寒。迎著風(fēng)雪,在獨(dú)自垂釣。
讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)意思。(先自己說(shuō)一說(shuō),遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn),或者向教師請(qǐng)教。)。
(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)意思,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相互間評(píng)價(jià),及時(shí)補(bǔ)充,形成生生互動(dòng)氛圍)。
4、指導(dǎo)朗讀。
(1)結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)意境,聽(tīng)配樂(lè)朗讀。(聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约后w會(huì)。)。
千山/鳥飛絕,
萬(wàn)徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁,
獨(dú)釣/寒。
(朗讀提示:結(jié)合學(xué)生發(fā)言教師小結(jié):應(yīng)用那種不怕困難,敢于同困難做斗爭(zhēng)語(yǔ)氣讀)。
(2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí),相互評(píng)議,推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
(3)小組選派代表在全班參加競(jìng)賽,而后評(píng)議出最佳選手。
(4)全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固。
1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。
孤:左窄右寬。
蹤:左窄右寬,高低一樣,最后一筆寫成點(diǎn)。
舟:第五筆橫要長(zhǎng)一些。
徑:左窄右寬。
翁:上下結(jié)構(gòu),上短下長(zhǎng),上下寬窄一樣。
“絕、釣”兩個(gè)字讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意問(wèn)題。
2、填寫詩(shī)句。
千山()()(),
萬(wàn)徑()()()。
()()蓑笠翁,
()()()()()。
3、背誦古詩(shī)(自己先練習(xí),而后匯報(bào))。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)。
1、在生字本上抄寫難字。
2、找一找柳宗元詩(shī),讀一讀。
附:板書設(shè)計(jì):
5(柳宗元)。
難字:舟:第一筆是(撇),第三筆是(橫折鉤)。
翁:部首是(“羽”字底)。
孤:右邊是“瓜”不是“爪”。
徑:與“經(jīng)”字區(qū)分。
釣:與“鉤”字區(qū)分。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇十七
大雪三日不休。群山連綿,往日的高俊險(xiǎn)拔只作如今眼前飄逸的水袖。
你天地終是靜了。
大雪封了山路,如今已不知腳下這一步該走向何處。路漫漫其修遠(yuǎn),求索的路注定不會(huì)好走。
想到舊日的魚竿在墻角里布滿了塵埃,不如就在今日將它派上用場(chǎng)吧。輕輕吹去灰塵,將它放入一旁的魚簍中,披上一身蓑笠,信步走出了家門。
那隔壁的老鄰居,望到我這一身的裝束,深深的呼喚我一聲;喂,這么冷的天,哪里還有魚可釣?我不見(jiàn)回轉(zhuǎn)身去看他,只是輕輕地晃晃了頭示意我有聽(tīng)到他的話語(yǔ)。
是啊,天好冷啊。可是,這份冷意卻讓我頭腦更為清醒,此雪,此山,此江,都是自然的杰作,無(wú)論何時(shí),都能展現(xiàn)出它獨(dú)特的美。不如就劃上一艘小舟吧,去到那寒江的中心走一走。
只是不想,這江的中心遠(yuǎn)不見(jiàn)想象中的冷。反而,隱隱約約升騰起些溫的薄霧,倒不見(jiàn)那入骨的寒了。拋出那尾魚竿,靜待魚兒上鉤。小舟悠悠輕晃,江面不時(shí)浮起一圈又一圈的漣漪,卻不見(jiàn)有魚兒游過(guò)來(lái)。
難道,那江中的魚兒也入眠了嗎?是啊,如今這樣的天氣,確是很適合窩起來(lái)眠上一眠。
天地都入眠了嗎?我仰頭望那低垂的天空,不見(jiàn)一片云。那遠(yuǎn)處的山更像是被冰雪凝住一般。
四周無(wú)聲,世界怎會(huì)如此靜瀨。
哼一首小曲吧,哪怕無(wú)人來(lái)聽(tīng)。且吟,且獨(dú)賞。
只是不知,在一個(gè)寒冷的雪天,我與這舟,這江,這山,化作誰(shuí)嚴(yán)重的風(fēng)景?
漸漸地,天空又飄起了雪。飄飄灑灑,落到我的斗笠和蓑衣上。
好一個(gè)寒江雪,江雪寒。
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古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇十八
培養(yǎng)幼兒愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)學(xué)校的情感。
體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)心情,教育幼兒自己的事情自己做。
學(xué)習(xí)游戲的玩法及規(guī)則。
由于孩子年齡小,剛?cè)雸@生活自理能力較弱,平日在家里大人包辦的事又太多,在幼兒園中集中表現(xiàn)為部分孩子中午起床后不會(huì)穿衣、穿鞋,或者常常把鞋左右穿反。所以,我設(shè)計(jì)了《學(xué)穿鞋子》這個(gè)游戲活動(dòng)。
游戲開(kāi)始前,我讓孩子們圍成兩個(gè)圓圈,坐在小椅子上。然后我分別從兩個(gè)小組中分別拿出三雙鞋子以圓圈狀放在教室的前面。我說(shuō),今天我們要玩一個(gè)《學(xué)穿鞋子》游戲,等一下請(qǐng)張宇航、張宇、王寧、劉文浩......老師說(shuō)到的小朋友,請(qǐng)你們來(lái)比賽。
現(xiàn)在,比賽正式開(kāi)始了。在我“預(yù)備,開(kāi)始”的口令中,孩子們紛紛從自己的位置上一哄而上。十幾個(gè)孩子亂成一團(tuán),有的二個(gè)人搶一只鞋,邊搶邊說(shuō):“老師,這只鞋子是我的。這是我舅舅在北京給我買的,上面還有唐老鴨呢。”“老師,這鞋子是我的。這是我媽媽給我買的,這上還有喜羊羊呢”......教室里頓時(shí)鬧成一片。
令我頭疼的是我沒(méi)料想到會(huì)出現(xiàn)這樣的局面,趕緊請(qǐng)大家回到自己的位置重新開(kāi)始。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在請(qǐng)張宇航、張宇、王寧、劉文浩......其他的小朋友等一下老師再請(qǐng)?!?/p>
比賽重新開(kāi)始,“預(yù)備,開(kāi)始”,我的話剛說(shuō)完,第一次的場(chǎng)面又出現(xiàn)了,八、九個(gè)孩子不約而同地從小椅子上沖到中間,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)請(qǐng)沒(méi)有點(diǎn)到名字的孩子下去,可是那幾個(gè)孩子總是說(shuō)那里有我的鞋子。這次游戲活動(dòng)令我很難忘。
為了這次比賽,我把班級(jí)里鞋子樣子比較接近、尺寸較大、穿著難度差不多的鞋子從孩子們腳上脫下來(lái),作為比賽道具,沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,任憑我好言相勸“一會(huì)兒再讓你上來(lái)比賽”,孩子們還是我行我素,找回自己的鞋子。
活動(dòng)結(jié)束后我想,首先,在組織這樣的活動(dòng)時(shí),我應(yīng)該考慮到,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),他們還處在非常個(gè)人化的世界中,根本不能容忍別人擅自把自己的東西借給別人用。其次,練習(xí)穿鞋子這是一個(gè)生活活動(dòng),完全可以結(jié)合孩子的生活,把這樣的活動(dòng)放在每天中午起床時(shí)不是更好嗎?這時(shí)孩子們有這樣的需要,有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這樣根本不需要老師的組織,在很隨意很自然的活動(dòng)中達(dá)到目的。最后,學(xué)習(xí)穿鞋子的目的是什么?學(xué)習(xí)穿鞋子不是活動(dòng)的結(jié)束,更不是目的所在,而是在于讓每個(gè)孩子有積累大量生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),同時(shí)讓孩子在積極探索過(guò)程中,能對(duì)自己的能力充滿自信,有自信才能擺脫依賴,才能讓孩子走向獨(dú)立。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)我反思如下:
首先、教師要明白什么是生活課程。生活課程是生活和教育的有機(jī)整和,日常生活是非常重要的資源,教師要在組織一日生活活動(dòng)中滲透教育的因素,同時(shí)要挖掘生活的價(jià)值。像這類教育內(nèi)容要體現(xiàn)生活的特點(diǎn),它是一種日復(fù)一日的重復(fù)活動(dòng),不僅要依靠老師,更要靠孩子自己主動(dòng)地學(xué)。教師要隨機(jī)地自然地在相應(yīng)的生活環(huán)節(jié)中開(kāi)展。其次、要挖掘生活活動(dòng)的.多種價(jià)值。生活活動(dòng)生動(dòng)形象、多姿多彩、鮮活具體。在組織這類活動(dòng)中主要是幫助幼兒積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn),掌握最基本的生活技巧。培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性、獨(dú)立生活能力,學(xué)習(xí)自己解決生活問(wèn)題的能力,特別是能擺脫依賴,走向獨(dú)立。另外、組織的活動(dòng)要能適合孩子的年齡特點(diǎn),使用的教學(xué)方法要符合孩子身心發(fā)展規(guī)律。
18、中班教案《學(xué)泡綠茶》含反思。
1、運(yùn)用各種感官初步感知綠茶的特征,樂(lè)于運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表述。
2、能仔細(xì)觀察、記錄綠茶在泡水前后的變化。
3、初步嘗試泡茶、知道泡茶要注意用水量和安全。
4、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5、通過(guò)實(shí)際操作,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
1、能大膽地用語(yǔ)言、身體動(dòng)作表述自己的想法。
2、自己嘗試泡茶。
4個(gè)綠茶罐裝好適量的綠茶、小勺4個(gè)、透明杯子每人1個(gè)、保溫杯16個(gè)、集體記錄單1張、錄像《認(rèn)識(shí)綠茶》、音樂(lè)、抹布等。
1、出示裝好綠茶的綠茶罐,激發(fā)幼兒探究興趣。
請(qǐng)幼兒從聽(tīng)、聞、摸等多種感官來(lái)猜想罐子里裝的是什么。
(以游戲猜猜的情景引出綠茶,激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的意識(shí)。)。
2、引導(dǎo)幼兒觀察干綠茶的特征。
引導(dǎo)幼兒從綠茶的顏色、形狀、硬度、味道等方面進(jìn)行觀察。
教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行形象記錄。
原有記錄總結(jié)過(guò)程:(觀察、記錄)。
從視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等來(lái)感知干綠茶的特征,鼓勵(lì)幼兒大膽表述對(duì)干綠茶的理解,并對(duì)干綠茶特征進(jìn)行總節(jié)并記錄。
3、引導(dǎo)幼兒觀察泡水后綠茶的變化幼兒自己泡茶,知道泡茶用開(kāi)水、杯子、并注意安全等。
觀察綠茶在杯中的變化,互相交流。
教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行形象記錄。
看了那么多的綠茶,老師想到了一個(gè)故事,故事的題目是《綠茶的聚會(huì)》。故事后提問(wèn):
1、故事中哪些東西是跟綠茶有關(guān)的?
2、我們生活中哪些東西跟綠茶有關(guān)?
1、集體進(jìn)行猜想。提醒并鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行嘗試,尊重事實(shí)。
2、幼兒猜想、驗(yàn)證后,師進(jìn)行集體記錄,此時(shí)注意觀察幼兒猜想與驗(yàn)證是否一致,會(huì)用自己的身體和語(yǔ)言展現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)前后綠茶的變化。
3、自己嘗試泡茶、知道泡茶的水量。
4、帶著問(wèn)題觀看錄像,逐步感知綠茶的生產(chǎn)過(guò)程。綠茶是生長(zhǎng)在什么地方的?是所有的綠茶都能摘嗎?綠茶是怎么變干的?等一系列這都是孩子的問(wèn)題,在此環(huán)節(jié)中幼兒觀看了茶的現(xiàn)場(chǎng)錄像,也感受到茶農(nóng)的艱辛。
5、聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng),讓幼兒在愉快的律動(dòng)中結(jié)束活動(dòng)。
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