教案要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教案的編寫需要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和條理性，以提高教學(xué)的清晰性。通過這些教案的研究和討論，我們可以深入理解和把握教學(xué)本質(zhì)。
小學(xué)古詩江雪教案篇一
大雪三日不休。群山連綿，往日的高俊險(xiǎn)拔只作如今眼前飄逸的水袖。
你天地終是靜了。
大雪封了山路，如今已不知腳下這一步該走向何處。路漫漫其修遠(yuǎn)，求索的路注定不會好走。
想到舊日的魚竿在墻角里布滿了塵埃，不如就在今日將它派上用場吧。輕輕吹去灰塵，將它放入一旁的魚簍中，披上一身蓑笠，信步走出了家門。
那隔壁的老鄰居，望到我這一身的裝束，深深的呼喚我一聲；喂，這么冷的天，哪里還有魚可釣？我不見回轉(zhuǎn)身去看他，只是輕輕地晃晃了頭示意我有聽到他的話語。
是啊，天好冷啊?？墒?，這份冷意卻讓我頭腦更為清醒，此雪，此山，此江，都是自然的杰作，無論何時(shí)，都能展現(xiàn)出它獨(dú)特的美。不如就劃上一艘小舟吧，去到那寒江的中心走一走。
只是不想，這江的中心遠(yuǎn)不見想象中的冷。反而，隱隱約約升騰起些溫的薄霧，倒不見那入骨的寒了。拋出那尾魚竿，靜待魚兒上鉤。小舟悠悠輕晃，江面不時(shí)浮起一圈又一圈的漣漪，卻不見有魚兒游過來。
難道，那江中的魚兒也入眠了嗎？是啊，如今這樣的天氣，確是很適合窩起來眠上一眠。
天地都入眠了嗎？我仰頭望那低垂的天空，不見一片云。那遠(yuǎn)處的山更像是被冰雪凝住一般。
四周無聲，世界怎會如此靜瀨。
哼一首小曲吧，哪怕無人來聽。且吟，且獨(dú)賞。
只是不知，在一個(gè)寒冷的雪天，我與這舟，這江，這山，化作誰嚴(yán)重的風(fēng)景？
漸漸地，天空又飄起了雪。飄飄灑灑，落到我的斗笠和蓑衣上。
好一個(gè)寒江雪，江雪寒。
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小學(xué)古詩江雪教案篇二
俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，古詩的教學(xué)中，讀書可以幫助我們理解詩歌的意境。
《江雪》這首五言絕句是柳的代表作之一。大約作于他謫居永州（今湖南零陵）期間。由于是被貶，所以作者的心理是處于壓抑狀態(tài)的，這里的山水景物皆成了他情感所借之物。對寒江上的漁翁的歌詠，無非是想寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱?？v觀柳的詩作，你都可以感受到一種自心理到外景的冷清，一種幾乎不食人間煙火的冷清。
講學(xué)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生讀懂景，《江雪》僅二十字，就把我們領(lǐng)到了一個(gè)幽靜寒冷的境地：在那大雪紛飛的江面上，一葉小舟，一位漁翁，一根釣竿……畫面靜止的，無聲的，靜寂的，也是幽遠(yuǎn)的。詩人向讀者展示的是：天地之間是如此純潔而寂靜，一塵不染，萬籟無聲的世界。
其次，讀懂是人的情感，詩中的每一句的第一個(gè)字就明確告訴了我們是人“千萬孤獨(dú)”的心情。是人一心為民，可是卻遭到朝廷的貶官，來到荒無人煙的柳州，此時(shí)的他，親人離世，朋友遠(yuǎn)隔千里不想見，生活潦倒，這種英雄無用武之地的孤獨(dú)感又無人訴說，只有通過詩句表達(dá)。所以在教學(xué)時(shí)，我充分利用課前的預(yù)習(xí)，資料的補(bǔ)充，以及音樂語言的渲染，讓孩子們能漸漸明白這種心情，從而通過讀表達(dá)出來。
最后，抓住詩人的志，漁翁的生活是如此清高，也可透射出其性格的孤傲。這完全是柳幻設(shè)出來的一種境界，如此遠(yuǎn)離塵囂，恐怕連《桃花源記》也不如其虛無縹緲。詩人所要具體描寫的本是非常簡單的，雪、江、山、徑、小舟、漁翁，事情也就是一個(gè)也許永遠(yuǎn)都不會有結(jié)果的垂釣而已?？墒牵羌儩嵉陌籽┚拖袼男撵`，而作者的那種極力想擺脫世俗、超然物外的清高孤傲也就形成了一種不可抵御的詩情濃濃烈烈地包過來。而最后再通過讀把是人的景，情，志全部表達(dá)出來，也許孩子還不能說出什么，但一定能讀出什么。
小學(xué)古詩江雪教案篇三
為豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，使同學(xué)們認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)生活中去，深刻體會學(xué)會樂趣，下面小編為大家搜索整理了小學(xué)語文古詩《江雪》優(yōu)秀教案，希望能給大家?guī)韼椭?更多精彩內(nèi)容請及時(shí)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
1.對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2.學(xué)生交流。
(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的`?
(1)展示有代表性的簡筆畫。
(2)用詩句來描繪自己的畫。
(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
(1)抽生讀。
(2)集體評議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。
小學(xué)古詩江雪教案篇四
《江雪》是唐代詩人柳宗元被貶到永州之后寫的一首詩，這首詩描繪出了一幅肅穆感人的江山雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“獨(dú)”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。但這首詩，并不是單純地在描繪中國江山的雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神，更是詩人想借詩中寒江獨(dú)釣的漁翁來抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情，表達(dá)自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的思想感情。
根據(jù)《新課標(biāo)》中對小學(xué)古詩文的要求：“把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，受到作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！痹诮虒W(xué)《江雪》這首詩時(shí)，我把理解詩句，感受詩歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)樵娙怂幍哪甏诌b遠(yuǎn)，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以我又把體會詩的情感，感悟詩的意境作為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我按照學(xué)習(xí)古詩常用的模式：解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩——拓展展開教學(xué)。在教學(xué)過程中努力做到：
一、反復(fù)朗讀，讀中想象。
誦讀詩歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏陶。有道是“書讀百遍，其義自見”，只有充分地讓學(xué)生對詩歌進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導(dǎo)讀的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生每一次讀都有所收獲。課開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)確，讀流利，接著引導(dǎo)學(xué)生自讀，邊讀邊想，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生理解了詩意后讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字讀，在讀中理解，讀中體會，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去盡情地讀，或默讀靜思，或高聲吟唱，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展開心靈的對話，從而獲得與作者情感的共鳴，讀出詩所表達(dá)的意境。
二、創(chuàng)設(shè)情景，感悟意境
意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。怎樣才能使學(xué)生能更好的融入其境呢？我是這樣嘗試的：首先我讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦，因?yàn)檎b讀是進(jìn)入古詩詞意境的入口，是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。其次，我為學(xué)生配上了音樂?！础唇怠颠@首古詩的意境是凄涼、空靈的，所以，我特地找了一曲節(jié)奏較為緩慢的古箏曲，來襯托那凄涼的意境。文字是理智的，音樂是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把詩詞意境與音樂意境融為一體，使學(xué)生得到真正的情感體驗(yàn)。再次，我讓學(xué)生想象畫面，討論畫面給人的感覺來體會詩歌所描繪的意景。自古以來，詩畫本為一家，許多優(yōu)秀詩詞其實(shí)就是一幅幅秀美的圖畫，古代許多詩人又是畫家，“詩中有畫，畫中有詩?！弊寣W(xué)生讀讀古詩，體會畫面所表達(dá)的詩歌的意韻，激發(fā)了學(xué)生的興趣、熱情。
在感悟意境時(shí)，由于古詩的時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，所以，在教學(xué)時(shí)我力圖突破難點(diǎn)，但是收效還是不大，學(xué)生還是沒有深入地理解詩人的思想感情，或者知道了但不會表達(dá)。造成舉手學(xué)生不多，理解柳宗元不愿與人同流合污的孤傲心情顯得有些牽強(qiáng)，沒有在教師的引導(dǎo)下，水到渠成地得出。
小學(xué)古詩江雪教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。
2、學(xué)會本課生字新詞。
3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
5、繼續(xù)練習(xí)把詩句補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)同學(xué)們的分析能力。
教學(xué)過程：
一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓同學(xué)們用自己的話說一說感受）揭示課題：
二、學(xué)習(xí)
1、教師伴著音樂范讀古詩，請同學(xué)們進(jìn)行評價(jià)。
2、同學(xué)們自學(xué)
投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
（1）借助漢語拼音讀古詩。
（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）
教師深入到同學(xué)們中間，回答疑難，解決問題。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況
（1）讓同學(xué)們出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣
（2）指名讓同學(xué)們讀生字，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒
（3）結(jié)合同學(xué)們遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。
翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。
孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的.地方用彩色筆標(biāo)出來）
（4）同學(xué)們結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
（5）理解字意
（結(jié)合同學(xué)們提出的問題進(jìn)行理解，讓同學(xué)們先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來）
絕：盡。
徑：小路。
蹤：腳印，蹤跡。
孤：孤獨(dú)，孤單。
舟：小船。
翁：指老頭。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。
（6）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓同學(xué)們自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）
千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，
萬徑人蹤滅。條條小路不見一個(gè)行人。
孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。
獨(dú)釣寒。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。
讓同學(xué)們自己練習(xí)說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請教。）
（7）讓同學(xué)們說說全詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。（鼓勵(lì)同學(xué)們開展相互間的評價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。
4、指導(dǎo)朗讀
（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓同學(xué)們談?wù)勛约旱捏w會。）
千山/鳥飛絕，
萬徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨(dú)釣/寒。
（朗讀提示：結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀）
（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。
（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。
（4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固
1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。
孤：左窄右寬。
蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫成點(diǎn)。
舟：第五筆橫要長一些。
徑：左窄右寬。
翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長，上下寬窄一樣。
“絕、釣”兩個(gè)字讓同學(xué)們自己說說應(yīng)注意的問題。
2、填寫詩句
千山（）（）（），
萬徑（）（）（）。
（）（）蓑笠翁，
（）（）（）（）（）。
3、背誦古詩（自己先練習(xí)，而后匯報(bào)）
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。
附：板書設(shè)計(jì)：
5（柳宗元）
難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。
翁：部首是（“羽”字底）。
孤：右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣：與“鉤”字的區(qū)分。
小學(xué)古詩江雪教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩意境跟詩人思想感情。
2、學(xué)會本課生字新詞。
3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
5、繼續(xù)練習(xí)把詩句補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生分析能力。
教學(xué)過程：
二、學(xué)習(xí)
1、教師伴著音樂范讀古詩，請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
2、學(xué)生自學(xué)
用投影列出學(xué)習(xí)步驟：
（1）借助漢語拼音讀古詩。
（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識字，理解意思。
（3）提出不懂問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）
教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況
（1）讓學(xué)生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣
（2）指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準(zhǔn)確地方及時(shí)提醒
（3）結(jié)合學(xué)生遇到難字說一說記憶字形方法。（教師板書）
舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。
翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。
孤：這是左右結(jié)構(gòu)字，右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：注意與“經(jīng)”字區(qū)分。
釣：注意與“鉤”字區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)地方用彩色筆標(biāo)出來）
（4）學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時(shí)期進(jìn)步思想家跟政治改革家，也是著名文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
（5）理解字意
（結(jié)合學(xué)生提出問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來）
絕：盡。
徑：小路。
蹤：腳印，蹤跡。
孤：孤獨(dú)，孤單。
舟：小船。
翁：指老頭。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。
（6）結(jié)合注釋跟投影中解釋理解每句詩意思：（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）
千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，
萬徑人蹤滅。條條小路不見一個(gè)行人。
孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠老人。
獨(dú)釣寒。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。
讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩意思。（先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請教。）
（7）讓學(xué)生說說全詩意思，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間評價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)氛圍）。
4、指導(dǎo)朗讀
（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约后w會。）
千山/鳥飛絕，
萬徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨(dú)釣/寒。
（朗讀提示：結(jié)合學(xué)生發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭語氣讀）
（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。
（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。
（4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固
1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。
孤：左窄右寬。
蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫成點(diǎn)。
舟：第五筆橫要長一些。
徑：左窄右寬。
翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長，上下寬窄一樣。
“絕、釣”兩個(gè)字讓學(xué)生自己說說應(yīng)注意問題。
2、填寫詩句
千山（）（）（），
萬徑（）（）（）。
（）（）蓑笠翁，
（）（）（）（）（）。
3、背誦古詩（自己先練習(xí)，而后匯報(bào)）
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、找一找柳宗元詩，讀一讀。
附：板書設(shè)計(jì)：
5（柳宗元）
難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。
翁：部首是（“羽”字底）。
孤：右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：與“經(jīng)”字區(qū)分。
釣：與“鉤”字區(qū)分。
小學(xué)古詩江雪教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞古詩，了解詩的意思，體驗(yàn)詩的意境。
2、幼兒學(xué)念古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
幼兒學(xué)念古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
欣賞古詩，了解詩的'意思，體驗(yàn)詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幼兒用書、幼兒用書畫面
教學(xué)過程：
一、教學(xué)開始。
老師：小朋友們好，你們聽過古詩嗎？誰會念的？
（幼兒回答）
二、基本部分。
1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，談?wù)撟约旱母惺堋?/p>
（1）老師出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。
老師：這張圖片上有什么？從上往下觀察。（觀察后回答）
（2）老師小結(jié)：山上被白雪覆蓋，樹葉落光了，一位老爺爺坐在船上，身穿蓑衣、頭戴斗笠在釣魚。
（3）老師：你們看了這張圖后有什么樣的感覺呢？為什么會有這樣的感覺？
（幼兒自由回答）
2、老師說說自己的感受，并用比較慢的速度朗誦古詩。
老師：現(xiàn)在我來說說我的感覺吧，我感覺到這個(gè)畫面是很安靜，很悠閑自得的感覺。
老師：這張圖描述的是一首詩。我們念一念吧。
（老師用比較慢的速度念一遍古詩）
3、引導(dǎo)幼兒理解古詩的含義。
（1）幼兒對古詩提問。
老師：你們聽了以后，有哪些地方不明白嗎？（如果幼兒已經(jīng)不太能記得古詩的內(nèi)容，老師要反復(fù)念，加深幼兒記憶）
（2）幼兒談?wù)撟约簩旁姷睦斫狻?/p>
老師：你們覺得這首古詩說的是什么意思呢？
（幼兒自由回答）
4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)幼兒用書，了解古詩的特點(diǎn)。
（1）遷移幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)古詩和現(xiàn)代詩歌的相同與不同。
老師：這首詩歌和我們以前念過的詩歌一樣嗎？哪些地方一樣？又有哪些地方不一樣呢？（幼兒回答）
（2）老師簡單介紹古詩特點(diǎn)。
老師：每句話的字一樣多，有時(shí)是五個(gè)字的五言律詩，有時(shí)是七個(gè)字的七言絕句。
5、幼兒完整念古詩。
老師：我們一起來大聲的學(xué)念這首古詩吧。
（老師帶領(lǐng)幼兒念1-2遍，再幼兒單獨(dú)念）
三、教學(xué)結(jié)束。
老師：我們學(xué)會了念古詩，小朋友們回到家里念給爸爸媽媽聽好嗎？
小學(xué)古詩江雪教案篇八
1、初步學(xué)會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
4、通過教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
三角形、圓形、長條形各一個(gè)，課件。
一、開始部分組織教學(xué)。
二、基本部分。
1、猜拼圖出示一個(gè)三角形提問："小朋友這是什么？"出示一個(gè)圓形提問：這是什么呢？
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（出示多媒體）
（1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）
（3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）
（4）他在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）
4、我們一起來看這首古詩（多媒體出示古詩）
（1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認(rèn)識哪個(gè)字寶寶？
（2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的方法朗誦）
（3）老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
（4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結(jié)束部分。
1、總結(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么？
2、把學(xué)會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
在活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)的'積極性特別高，因?yàn)檫@是他們感興趣的問題，只是個(gè)別孩子對這方面的知識欠缺，但是在活動(dòng)中，他們能充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官來參與活動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課還是成功的。
小學(xué)古詩江雪教案篇九
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中活起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
1.對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2.學(xué)生交流。
(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的?
(1)展示有代表性的簡筆畫。
(2)用詩句來描繪自己的畫。
(3)引導(dǎo)討論：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
(1)抽生讀。
(2)集體評議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
(4)抽生背誦。
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。
小學(xué)古詩江雪教案篇十
《江雪》是第七冊第七單元的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句，這首古詩塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象，表現(xiàn)了詩人清高、孤傲、堅(jiān)韌不拔的性格，流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情，詩中前兩句“千山”形容山雖然很多，可是連一只鳥也沒有都飛走了，“萬徑”形容路多，可是再多的路，連一個(gè)腳印也沒有，山和路都被雪封蓋起來，整個(gè)世界顯得十分寒冷寂靜，這是老漁翁垂釣的背景，后兩句寫老漁翁垂釣的情景，這是畫面的主體，“孤舟”是說江上只有一只船，“獨(dú)釣”表明船上只有一個(gè)人，一個(gè)披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁，在大雪紛飛的江面上，獨(dú)自垂釣，這個(gè)超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫照，這首詩看似寫景，實(shí)際寫人，這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義，又有襯托作用。
1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩文，理解詩句，熟讀古詩;
3.有感情地朗讀詩文，初步了解古詩的語言特色。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思;
體會詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
讀詩想畫面，入境悟情感。
一、揭題.
依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩的插圖。
看到這幅圖讓你想到了哪首古詩?(依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩的內(nèi)容，并進(jìn)行吟誦。
2觀察一下這三首詩分別是寫哪些季節(jié)的?(春、夏、秋三個(gè)季節(jié))
3.今天，我們就來學(xué)習(xí)柳宗元寫下的一首詩(板書課題：江雪)
指導(dǎo)讀課題。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
1.出示古詩布置要求。要學(xué)習(xí)古詩首先要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2.放聲讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
3.再指名讀，評價(jià)節(jié)奏。
4.齊讀讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
三、讀古詩，想象畫面，讀出詩中之畫。
1.出示古詩。
畫中有詩，詩中也有畫，你能從這首詩中讀到怎樣的畫面?(板書：畫)
a.這首詩給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物?默讀課文自由練說，
b.指名讀師點(diǎn)撥，相機(jī)理解“千山萬徑”的意思，連綿起伏的群山，縱橫交錯(cuò)的山路，了解夸張是古詩常用的一種方法。
(“獨(dú)釣寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。)
(從千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅也可以看到當(dāng)時(shí)是雪天，因?yàn)轼B都不飛了，人都不出來了，說明雪很大，鳥兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來了。)
你是從哪兩個(gè)字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點(diǎn)紅絕：絕跡。滅：消失。
板書：漫天飛雪
原來這兩句雖沒有直接寫雪，但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕跡，人跡消失。
誰能讀好這兩句，讀出這漫天的飛雪。
d.出示課件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是——蓑，頭上戴的是——笠，整個(gè)詞的意思是——一個(gè)頭戴斗笠，身披蓑衣的老翁。
2.(出示：寒江釣雪圖)生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(語言訓(xùn)練)。
3.絕唱，雪景如在目前。——顧璘齊讀，再次感受漫天飛雪。
四、抓住文眼，讀出詩中之情
a.“凄涼”千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，人蹤消失。“絕”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋，沒有了飛鳥，沒有了行人，沒有聲音，除了魚翁，再也沒有別的生命。
如果沒有“絕”和“滅”兩個(gè)字，會是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華，生機(jī)勃勃。可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字使這一切剎那間無影無蹤，多么空曠凄涼啊!你能讀出這種感受嗎?指名讀。
這么寒冷的天氣，鳥無處覓食，躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣，人們無法勞作，呆在家中取暖。千山萬徑多么荒涼!齊讀。
b.“孤獨(dú)”你從哪里感受到，——其實(shí)這份孤獨(dú)就藏在詩中，能找到嗎?把四句詩中的第一個(gè)字連起來讀讀看，你們新的發(fā)現(xiàn)?(點(diǎn)紅“千萬孤獨(dú))魚翁可不是一般的孤獨(dú)，是千萬孤獨(dú)于一身啊!請你用朗讀讓我們感受到這份孤獨(dú)。板書：千萬孤獨(dú))
2.一首詩一份情，如果說這漫天飛雪是這首詩的基調(diào)，那么這萬千孤獨(dú)是這首詩的詩情。齊讀：板書“情”。
五、意境探尋，讀出詩中之志
1.同學(xué)們，學(xué)到這大家對漁翁有什么想法?有什么問題要提嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生提問，古人說得好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn))
指名質(zhì)疑：那么冷的天，那個(gè)魚翁為什么還在江上釣魚。?難道他不怕冷嗎?
2.請大家設(shè)想一下原因，也可以和同桌討論一下。
師板書學(xué)生猜想的原因，如捕魚為生，獨(dú)享清凈，排解憂傷，喜愛釣魚等。
3.看來大家的理解都不相同，那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?
剛才有同學(xué)說了解詩人的生平和時(shí)代背景，對理解古詩是很有用的，還記得老師上課時(shí)的介紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示柳宗元生平簡介：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對和迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力，他想到自己報(bào)國的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)，而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤。《江雪》這首詩就是在這個(gè)時(shí)候，是這種情況下寫的。
現(xiàn)在，你比較贊同哪一種理解，或者有什么新的看法?
5.這首詩是他所處的寒冷凄涼境界的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞心情的自然流露，是他所處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神再現(xiàn)?！督氛撬鞠虻谋磉_(dá)。觀賞《江雪》視頻朗讀。(板書：志)
6.情境朗讀。
課件展示動(dòng)畫與音樂。畫外音：此時(shí)，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，輕輕飄下來，好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。
你看，他身披蓑衣，頭戴斗笠，天氣是多么寒冷，男生讀;
你看，他形單影只，是多么的孤獨(dú)寂寞，女生讀，
你看，他眉頭緊鎖，似乎滿腔幽怨無處訴說，男生再讀。
你看，他目光堅(jiān)毅，渾身上下透著不屈不撓，女生再讀。
你看，他寒江獨(dú)自垂釣，一身傲氣，你們會背了嗎?
全體起立，咱們齊背古詩，再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。(板書：頑強(qiáng)不屈)
四、拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
1.江上垂釣系列的古詩有不少，清朝王士禎也寫了一首關(guān)于江上獨(dú)釣的古詩，這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反應(yīng)了作者怎樣的心情?希望你運(yùn)用上一首詩學(xué)到的方法，自己來學(xué)懂這首詩，如果有什么需要老師幫助的，可以提出來。
題秋江獨(dú)釣圖
清王士禎
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡介。
3.現(xiàn)在，我相信每一位學(xué)生心中都有一幅圖，誰來用語言為大家勾畫這一幅《題
秋江獨(dú)釣圖》?指名兩個(gè)學(xué)生說。
4。老師課件出示簡圖，這符合你心中的那一幅圖嗎?
小結(jié)：每一個(gè)的理解不同，心中畫出的圖景也不一樣，所以想象也是體會詩意的一種好辦法。
5.那么這一首與江雪有什么相同點(diǎn)?又有什么不同?我們四人小組來研究一下，看看一共可以列出多少條?討論以后，請小組派代表發(fā)言。
學(xué)生代表(相同點(diǎn)：都在江上，都是一個(gè)人，都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁，都在釣魚，不同點(diǎn)：一個(gè)是江雪獨(dú)釣，一個(gè)是秋江獨(dú)釣。
地點(diǎn)相同，人物相同，事件也相同，但是時(shí)間不一樣，還有補(bǔ)充嗎?(一個(gè)是天寒地凍，一個(gè)是秋意正濃，心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)是怡然自得的。)
小結(jié)：這兩首詩雖然描寫的都是釣魚的景象，但是心境不同，一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。
6.學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩，
7.我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多，你們看，老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。
這些詩人除了釣魚，還收獲了一些什么樣的心情?請同學(xué)們到他們的詩中去尋找答案。
畫漫天飛雪
江雪情千萬孤獨(dú)
志頑強(qiáng)不屈
小學(xué)古詩江雪教案篇十一
1．使學(xué)生認(rèn)識量角器，會用量角器量出角的度數(shù)．認(rèn)識直角、平角、鈍角、銳角和周角．
2．提高學(xué)生動(dòng)手操作能力．
建立各種角的概念．
正確地用量角器度量角的大?。?/p>
一、導(dǎo)入
1．演示課件角的度量導(dǎo)入
提問：這些角你能按照從大到小的順序給他們排一下隊(duì)嗎？
教師指出左端兩個(gè)大小比較接近的角
提問：你知道他們相差多少嗎？
2．教師談話：如果我們能夠度量出每個(gè)角的大小，以上問題就可以解決了．你們想不想知道他們究竟相差多少呢？（揭示課題角的度量和角的分類）
二、探索新知
（一）角的度量
1．出示圖片認(rèn)識量角器
2．（1）播放視頻1角的概念
（2）出示幾個(gè)不同的角，并估算角的度數(shù)．
（教師：要想知道所估算的是否準(zhǔn)確，還要通過測量．）
3．量角的方法
（1）自學(xué)教材第123頁第一、二自然段．
（2）由學(xué)生匯報(bào)度量角的方法．結(jié)合黑板上的角，邊度量邊介紹．
（3）播放視頻量角方法
（4）嘗試測量角的度數(shù)（盡量使角的開口方向不同）巡視中注意了解學(xué)生掌握情況．
（5）教師舉出幾種學(xué)生常見的錯(cuò)誤：
錯(cuò)誤類型一：學(xué)生量角時(shí)，量角器中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)沒重合．
錯(cuò)誤類型二：量角器0刻度線與邊沒對齊．
錯(cuò)誤類型三：看錯(cuò)了刻度，應(yīng)看里圈，卻看外圈刻度了，或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了．
（6）討論：怎樣避免前面的錯(cuò)誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？
（0在哪個(gè)圈上，就在哪個(gè)圈上找角的另一邊所對的刻度）
（7）播放視頻角的大小比較
（播放前先請同學(xué)用估算的方法判斷，播放后教師進(jìn)行總結(jié)）
（二）角的分類
1．自學(xué)教材第124頁《角的分類》．（可按書中內(nèi)容邊學(xué)習(xí)邊操作）
2．小組討論：
（1）角可以分哪幾類？每類角的特征是什么？
（2）直角、平角、周角之間有什么關(guān)系？
（3）平角和直線一樣嗎？
3．利用活動(dòng)角，按老師要求擺角．
（直角、鈍角、平角、銳角......）
三、鞏固練習(xí)
1．量一量一副三角板中各個(gè)角的度數(shù)．
2．完成教材第126頁第7題．
說出每個(gè)鐘面上的時(shí)間，量出時(shí)針和分針?biāo)傻慕嵌龋?/p>
提問：不用度量你能知道每個(gè)時(shí)刻分針與時(shí)針的夾角嗎？
3．利用活動(dòng)角的量角器擺出下面各角．
（1）直角（2）平角（3）120（4）30（5）77
四、質(zhì)疑總結(jié)
1．這節(jié)課都學(xué)會了什么？
（角的度量和分類．量角時(shí)要對劉頂點(diǎn)和0刻度線，確定如看哪一圈刻度）
2．教師整理成順口溜助記
量角器量角很簡單，角可分為五大類．
中心重合角的頂點(diǎn)，直、平、周角最特殊，
一條邊對齊0刻度，銳角小于九十度，
角的度數(shù)看另一邊．鈍角介于直、平間．
3．鼓勵(lì)學(xué)生對所學(xué)知識提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解題
五布置作業(yè)
完成第127頁第9題．
把下面的角的度數(shù)分別填在適當(dāng)?shù)娜铮?/p>
五、板書設(shè)計(jì)
角的度量和角的分類
小學(xué)古詩江雪教案篇十二
同學(xué)們，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使我們受益終生。進(jìn)入三年級第一學(xué)期，我們努力培養(yǎng)的第一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是――（板書）認(rèn)真寫好鋼筆字。
請大家拿出自己的鋼筆，我們一起來看看它。（教師講解鋼筆的組成。）
教師過渡：認(rèn)識了鋼筆，你們知道怎樣使用它么？
1．觀察第一頁插圖。
怎樣寫鋼筆字呢？鋼筆的握筆姿勢和坐姿跟我們先前寫鉛筆字有啥相同和不同？
基本一樣，需要注意的是鋼筆的筆尖要對著大拇指和食指之間的正中位置，筆尖如果歪了，會導(dǎo)致筆畫不流暢并損傷鋼筆。
2、看二頁插圖，欣賞鋼筆作品，你覺得哪里寫得好？
學(xué)生學(xué)著寫寫，比較書上作品后，說說自己滿意的地方，和自己不滿意的地方。
3.看第三頁六幅小圖
你對鋼筆的保護(hù)了解了什么？
我們對這個(gè)小伙伴想說點(diǎn)什么嗎？
學(xué)生拿出鋼筆和一張方格紙練習(xí)用鋼筆寫字，教師巡視指導(dǎo)。
小學(xué)古詩江雪教案篇十三
《梅花》是一首五言律詩，作者是北宋詩人王安石。這首詩從神態(tài)、顏色、香味3方面描寫了梅花的特點(diǎn)：墻壁角落里的幾枝梅樹冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開出了雪白的花朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去就知道那不是雪，因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過來。全詩雖僅有20字，卻寫出了梅花凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)，贊美了梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的性格。此詩意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。大班幼兒的語言結(jié)構(gòu)敏感性有了明顯的發(fā)展，本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過朗通，感受古詩的語言節(jié)奏和韻律，體會古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.初步理解古詩的主要含義和梅花的特點(diǎn)，知道“凌寒獨(dú)自開”的寓意。
2.能按照古詩的的律、節(jié)奏有感情地明通。
3.感受古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
4.通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的.能力。
5.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
自制課件《梅花》、古等曲(漁舟唱晚)、“幼兒學(xué)習(xí)材料”一一《擁抱冬天)。
【活動(dòng)建議】
1.結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒初步感受古詩的意境，了解古詩的作者。
(1)引導(dǎo)幼兒討論畫面內(nèi)容。
(2)簡單介紹古詩的名稱、作者。
教師：這首古詩的名字是(梅花)，作者是北宋詩人王安石
2.請動(dòng)兒傾聽古詩，感受古詩特有的的律，了解古詩的主要含義。
(1)教師有感情地朗通古詩，引導(dǎo)幼兒感受古詩特有的的律和節(jié)奏。
(2)組織幼兒交流、討論，了解古詩的主要含義。
提問：嚴(yán)寒中盛開的梅花是什么顏色的?它有沒有香味呢?你是從哪一句知道的?哪句古詩突出了梅花的特點(diǎn)?怎樣理解這句詩的含義?結(jié)合幼兒的回答講解古詩的意思，幫助幼兒理解詩的意境。例如：在很冷很冷的天氣里，幾枝梅花在墻角堅(jiān)強(qiáng)地挺立著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就知道那不是雪，因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過來。
3.鼓勵(lì)幼兒嘗試按節(jié)奏和的律有感情地朗誦古詩，感受古詩的的律美。
(1)引導(dǎo)幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節(jié)奏，和教師一起看圖朗通古詩。
(2)引導(dǎo)幼兒再次嘗試?yán)释ǎ\(yùn)用表情、動(dòng)作等大膽表現(xiàn)古詩所表達(dá)的感情。
(3)組織幼兒通過個(gè)人、小組、集體、配樂等形式進(jìn)行朗通表演，體會古詩的意境。
(4)組織“小詩人朗通會”，鼓勵(lì)幼兒大膽朗通古詩。
4.引導(dǎo)幼兒感受梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
請幼兒圍繞“你認(rèn)為梅花是一種怎樣的花、為什么”進(jìn)行討論、交流，感受梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
【活動(dòng)延伸】
幼兒自主閱讀《擁抱冬天》第14頁，感受古詩的意境美和韻律美。
附
梅花
北宋王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。
梅花小資料
活動(dòng)反思：
活動(dòng)開始，通過談話，引起了幼兒對梅花的興趣。在欣賞梅花的圖片及課件中，了解了梅花的特點(diǎn)：顏色、形狀還有花瓣的數(shù)量等。多數(shù)幼兒對古詩的內(nèi)容非常熟悉，所以在教師引導(dǎo)下，大多數(shù)幼兒朗誦的較熟練，并且還能夠用“梅花”說出一句完整的話。
通過朗誦，使幼兒感受到了古詩的意境美，體會到了梅花不畏酷寒、不屈不撓的品格。
為了讓幼兒進(jìn)一步了解梅花的基本特征，在延伸活動(dòng)中還預(yù)設(shè)了吹畫、手指點(diǎn)畫等操作活動(dòng)，不僅增加幼兒對梅花的印象，還會使動(dòng)手能力得到提高。
小學(xué)古詩江雪教案篇十四
古詩是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的一種流傳方式。特別是中班幼兒，他們已經(jīng)具備了欣賞、模仿、學(xué)唱的技能，所以我們選擇了《詠鵝》這首曲子，在鮮明的拖長腔、念白的節(jié)奏中，讓幼兒感受文學(xué)作品不一樣的美。
1.初步了解古詩拖長腔、過門等特點(diǎn)，能在古詩詞上學(xué)唱歌曲。
2.能通過看圖譜的方法，理解記憶歌詞內(nèi)容。
3.體驗(yàn)合作表演的樂趣。
4.能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
5.借助圖譜、動(dòng)作、游戲情景理解記憶歌詞并學(xué)唱歌曲。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前豐富京劇的相關(guān)知識
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：《詠鵝》課件
1.發(fā)聲練習(xí)：《去郊游》
2.觀察圖片，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并提煉歌詞。提問：圖上有什么?是什么意思?
引導(dǎo)幼兒自己看圖譜匹配歌詞。
3.了解古詩新唱的特點(diǎn)，感受獨(dú)特唱腔。
(1)教師清唱歌曲，幼兒欣賞，了解京歌特點(diǎn)。
提問：我剛才唱的這首歌和你們以前聽過的歌曲有什么不一樣?(拖長腔“波”、過門、念白)
(2)教師小結(jié)：這是一首古詩，和我們聽過的歌曲差不多，有點(diǎn)像京劇，又有點(diǎn)像歌曲。有的地方有拖腔、有的地方有念白、有的地方有過門。
4.聽音樂伴奏，學(xué)唱歌曲。
鼓勵(lì)幼兒嘗試和老師一起唱歌曲。
5.幼兒自己聽伴奏看圖譜唱歌(2遍)。
提問：在剛才唱的'時(shí)候，你們覺得唱哪一句的時(shí)候有困難?怎么樣去解決?
6.集體唱，注意剛才我們說的問題。
7.變式演唱——體驗(yàn)合作表演的樂趣。
引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂變現(xiàn)方式(唱、念白)進(jìn)行表現(xiàn)。
本次活動(dòng)主要目標(biāo)是讓幼兒在學(xué)會古詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌曲的欣賞和演唱。這首《詠鵝》生動(dòng)的描繪了鵝在水中的美麗姿態(tài)，在本次歌曲演唱中可以讓幼兒用身體動(dòng)作加以表現(xiàn)，從而理解曲調(diào)，較連貫的進(jìn)行演唱。
一、古詩朗誦，加深對詩的理解這首古詩短小精湛，為孩子所熟悉與喜歡，所以這一環(huán)節(jié)中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒有感情的進(jìn)行朗誦，以富有韻律感的語調(diào)來朗誦這首詩，加深幼兒對詩的理解與喜歡。
二、欣賞歌曲，用動(dòng)作把握歌曲曲調(diào)。歌曲《詠鵝》曲調(diào)委婉、曲折，具有古典感。跳音和連音的有機(jī)的結(jié)合讓歌曲更具韻律感。這種曲調(diào)的歌曲對孩子們來說還是第一次接觸。欣賞完一遍歌曲后，許多幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)，他們覺得這首歌曲十分好聽、很優(yōu)美、很特別。但我考慮到讓孩子進(jìn)行演唱還是有一定困難，于是在欣賞這首歌曲時(shí)，我請幼兒創(chuàng)編簡單的動(dòng)作，然后根據(jù)他們創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行韻律的編排，讓動(dòng)作與歌詞旋律相匹配。如第一句“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌”，請小朋友用手的動(dòng)作創(chuàng)編鵝兒細(xì)長優(yōu)美的脖子。前兩個(gè)“鵝、鵝”時(shí)用手掌表示鵝兒的頭向前伸兩次，表示跳音。第三個(gè)“鵝”根據(jù)曲調(diào)，節(jié)奏放慢，用手臂和手掌擺動(dòng)的動(dòng)作表示鵝兒甩甩頭開心的樣子，從而感受第一句“鵝、鵝、鵝”中跳音和延長音的不同特點(diǎn)。后兩句我用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)，孩子們在動(dòng)作表現(xiàn)的過程中自然的理解了歌曲的曲調(diào)，并能用自己的動(dòng)作加以表現(xiàn)。
三、動(dòng)作輔助，歌曲演唱輕松自然。由于第二環(huán)節(jié)采用了動(dòng)作的創(chuàng)編與表現(xiàn)，孩子們對歌曲的有了很好的理解，所以在歌曲演唱環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒用自然、好聽的聲音來表現(xiàn)鵝兒的美麗，這時(shí)孩子們自由動(dòng)作的表演幫助他們更好的把握了歌曲曲調(diào)，幼兒演唱的很投入，很輕松自然。
小學(xué)古詩江雪教案篇十五
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是：是否了解掌握各種身邊常見的物體，熟練的運(yùn)用“加”“減”的方法，根據(jù)想象和變化，創(chuàng)造出藝術(shù)作品；整個(gè)教學(xué)是否有利于培養(yǎng)學(xué)生對造型藝術(shù)的興趣。教學(xué)中以學(xué)生獨(dú)立思考，共同探討，觀察嘗試為主，教師起引導(dǎo)作用。
1．情意領(lǐng)域：通過欣賞各種形象加以聯(lián)想而創(chuàng)作的造型的作品，引導(dǎo)學(xué)生對組合造型藝術(shù)有一些基本的了解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，欣賞美的能力。
2．認(rèn)知領(lǐng)域：將身邊的物品進(jìn)行想象、變化，并嘗試?yán)L制完成不同的藝術(shù)作品。
3．操作領(lǐng)域：根據(jù)身邊的物品，進(jìn)行想象和變化，創(chuàng)作藝術(shù)作品。
1．課前教師準(zhǔn)備一些根據(jù)不同物品變化出來的美術(shù)形象和作品。
2．教師和學(xué)生在課前收集藝術(shù)家對形象進(jìn)行變化的創(chuàng)作作品。
3．《西游記》片段以及課件、音樂。
情趣導(dǎo)入，贈(zèng)送禮品（展示課件）：欣賞動(dòng)畫片《西游記》中的孫悟空大戰(zhàn)二郎神的部分片段，讓學(xué)生感受到變幻無窮的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
喜歡老師給你們準(zhǔn)備的禮物嗎？喜歡動(dòng)畫片中的孫悟空嗎？為什么？想有孫悟空變幻無窮的本領(lǐng)嗎？那我們就來學(xué)習(xí)第14課吧！
課件出示課題《變幻無窮的形象》
觀察：學(xué)生觀察課本上范圖
課件展示書本優(yōu)秀圖片，師生共同思考和討論。
欣賞時(shí)思考3個(gè)問題：
a．物體本身是什么？
b．物體變成了什么？
c．用什么方法變幻？
2．觀察：教師準(zhǔn)備的范圖
拖鞋（貼在黑板上）
這是什么？你能聯(lián)想到什么？怎么使它變幻呢？
學(xué)生討論回答。
大家看（貼在黑板上），這是什么？
你能想到嗎？
學(xué)生討論回答，怎么變并運(yùn)用了什么方法？老師總結(jié)歸納。
掃帚（貼在黑板上）
現(xiàn)在我們變換一個(gè)角度，大家看這張作品是由什么變幻出來的？
學(xué)生討論回答，老師總結(jié)歸納。并出示掃帚最原始圖片。
同學(xué)們，還可以嘗試不同的角度變幻呢！你們都能想到嗎？
剛剛我們在欣賞作品之前老師有交代欣賞時(shí)思考3個(gè)問題，前面2個(gè)問題在我們欣賞的同時(shí)就已經(jīng)解決了，現(xiàn)在我們要仔細(xì)的思考，運(yùn)用什么方法可以變換物體的形象呢？大家想一想！暢所欲言，鼓勵(lì)同學(xué)們、同桌之間大膽、積極的互相討論、交流！選出幾位學(xué)生代表發(fā)言。
師生討論、交流，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上耐心的引導(dǎo)和提醒，總結(jié)出方法：
a．形狀聯(lián)想
b．形狀改變（加一加、減一減，通過點(diǎn)、線、面）
c．色彩改變（水彩筆、油畫棒）
這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
欣賞：優(yōu)秀的變幻作品
老師這還有許多優(yōu)秀的變幻作品呢！我們一起來欣賞吧！
觀察欣賞藝術(shù)家創(chuàng)作的各種圖片和學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞造型藝術(shù)。
了解各種圖形的變幻過程和方法，學(xué)習(xí)京劇臉譜的相關(guān)知識。從中悟出一個(gè)道理：先想到才會做到，再次鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
（課件展示作業(yè)圖樣、播放輕音樂）
圖形王國要舉行一個(gè)變變變的“選美”大賽，有10個(gè)小伙伴正焦急的等待著大家的幫忙，來！我們來為它們設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)！每位同學(xué)根據(jù)自己的想象，幫助你最喜歡的一個(gè)小伙伴進(jìn)行富有創(chuàng)意的加工美化，讓它變換出奇妙、獨(dú)特的形象來！
比一比，看看誰變幻的形象最美！
作業(yè)要求：
1．嘗試：大膽想象、創(chuàng)造，試著用各種形象變化出其他的造型。
2．比一比，賽一賽，哪一組變幻出來的造型最多，最美。
3．教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)好的作品。
1．自己評，把你的作品介紹給大家
2．互相評，誰的作品最有趣。
3．你最喜歡誰的作品，說說他作品的優(yōu)點(diǎn)和你給他的建議。
課件展示藝術(shù)作品，欣賞變幻的魅力。
生活中有許多許多藝術(shù)作品，都是身邊經(jīng)?？梢砸姷降奈锲吠ㄟ^想象變化創(chuàng)作出來的，請同學(xué)們用你們善于觀察的眼睛去找一找，看一看，你將會有更多的發(fā)現(xiàn)、更大的收獲，原來生活能給我我們帶來這么多的美好和驚喜??！
小學(xué)古詩江雪教案篇十六
古詩在中華文明燦爛的歷史長卷中是絕妙的華章，也是人類文化瑰寶。(望廬山瀑布)是一首七言絕句詩，詩人李白運(yùn)用夸張的創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗。這首詩用字十分精彩，“生”字描寫了煙云冉冉上升;“掛”字化動(dòng)為靜，贊頌了大自然的神奇力量：“飛”字生動(dòng)寫出瀑布噴涌的景象：“落”字則描畫出巨流傾調(diào)的氣勢。“疑是銀河落九天”是此詩的精髓之句，比喻奇特、夸張。教師在活動(dòng)中可通過課件、視頻等手段，讓幼兒感知“銀河”與“瀑布”的壯美之處，充分理解“銀河從天上瀉落到人間”的新奇比喻，進(jìn)一步感受詩人對祖國大好河山的熱愛之情。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.了解古詩大意，理解“銀河從天上泄落到人間”的比響，體會詩文意境的美好。
2.能用語言表達(dá)自己對古詩的'理解并有感情地朗通古詩。
3.感受大自然的神奇美麗，展開想象，體會詩人對祖國大好河山的熱愛之情。
4.通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。
5.通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
【活動(dòng)建議】
1.播放廬山瀑布視頻，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識瀑布，感受廬山的美。
提問：你覺得布像什么?來到這么美的地方，你的心情是怎樣的?小結(jié)：廬山是我國的名山，是一個(gè)風(fēng)景秀麗、令人向往的地方。
2.教師完整朗通古詩《望廬山瀑布》，引導(dǎo)幼兒欣賞、理解詩意。
(2)結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒理解古詩含義，重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語：“生看”、“掛”、“飛流直下”。
(3)播放銀河與瀑布的課件，引導(dǎo)幼兒感受銀河的壯美，理解“疑是銀河落九天”一句的精能。
3.幼兒嘗試隨著音樂欣賞圖片并朗通古詩。
(1)教師結(jié)合圖片朗通古詩，幼兒小聲跟念。(請幼兒說說詩人李白當(dāng)時(shí)的心情。)
(2)請幼兒閱讀《我愛你中國》第32頁，指讀古詩《望聲山瀑布》。
(3)請幼兒配樂朗誦古詩。
4.請幼兒玩游戲“詩畫配對”，感受中國古詩的魅力。
附
望廬山瀑布唐李白
日照香爐生紫煙，看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
教學(xué)反思
當(dāng)我上完這節(jié)課時(shí)，我覺得有些不足之處，在孩子們提起對古詩的朗讀興趣時(shí)，沒有很好的反復(fù)朗讀練習(xí)。在使用貼圖畫時(shí)，有些局限了孩子的想法，應(yīng)該大膽的讓孩子自由的發(fā)揮，開拓他們的思維、想象力、創(chuàng)造力。
如果重新上這節(jié)課，我會讓孩子們自由的發(fā)揮，讓他們有無限的空間去開拓思維，創(chuàng)造自己心中的美圖。讓他們對古詩的興趣越來越濃厚。
小學(xué)古詩江雪教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會9個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，并認(rèn)識“心”字底和“八”字底。
2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3．認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。本課擬布置2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩幅課文插圖；輕音樂磁帶；寫字軟件；生字卡片等。
1．老師板書“青絲”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）
2．老師：你們見過誰有青絲？（依據(jù)同學(xué)發(fā)言，教師相機(jī)完善板書：奶奶的青絲）
3．指導(dǎo)讀好課題。
1．老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說指導(dǎo)了什么。（讓同學(xué)暢所欲言）
2．同學(xué)自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
（2）讀通句子，標(biāo)好自然段的序號。
3．指名分自然段讀課文，并和時(shí)糾錯(cuò)正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4．同學(xué)默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號標(biāo)出來。（例如我的畫用三角標(biāo)出，奶奶的畫用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自身喜歡的符號標(biāo)一標(biāo)）
5．同捉分角色練讀對話，邊讀邊體會我和奶奶說話時(shí)的情感。
6．指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細(xì)聽，并好老師一起評一評：
（1）什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；
（2）什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請幾對同桌來讀，達(dá)到對教材充沛熟悉的程度）
1．理解重點(diǎn)詞句，體會人物情感。
（1）體會第一處重點(diǎn)句：
a．小朋友，當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候，奶奶笑著告訴我：“這青絲，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保ɡ蠋熯呎f邊出示文中插圖1和奶奶的話）
b．指名讀這句話。
d．指導(dǎo)同學(xué)讀好這句話，注意奶奶說話時(shí)的表情。
e．小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分勞累，才有了這滿頭青絲。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充沛想象，體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)的情感）
（2）體會第二處重點(diǎn)句：
a.出示課文的第二幅插圖和相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的青絲說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這青絲還會變黑嗎？”
b．指名讀句子，小朋友說說自身的體會。
c．指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說話時(shí)的動(dòng)作，同時(shí)體會我的天真以和我對奶奶的關(guān)心。
2．演練整篇對話。
（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動(dòng)作和表情把整篇對話演一演嗎？
（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與扮演。
（3）小組之間展開競賽，比一比哪組扮演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎(jiǎng)品。
3．小結(jié)：
奶奶對我充溢疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人??！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自身已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個(gè)。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認(rèn)識它們的。
2．出示自身認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請教，協(xié)助記憶。
3．媒體先后出示“怎”和“興”的寫法，同學(xué)仔細(xì)觀察后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習(xí)字本上。
4．實(shí)物投影同學(xué)作業(yè)，同學(xué)觀察并評價(jià)，最后達(dá)成共識：
（1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關(guān)鍵是寫好臥鉤。
（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。
5．剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫。每個(gè)字都先在書上描紅，再在習(xí)字本上寫兩遍。
小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么勞累，不再很早就生出青絲，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能和的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我為**做家務(wù)》為題，向他人介紹你所做的事。
小學(xué)古詩江雪教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3、理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。
4、引導(dǎo)幼兒充分想像合理的故事經(jīng)過，鍛煉自己口語的表達(dá)能力及思維能力，創(chuàng)編出一個(gè)完整的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會朗誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：在教師的引導(dǎo)下理解古詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：三角形、圓形、長條形各一個(gè)，課件。
教學(xué)方法：愉快教學(xué)法
1.老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片)
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?
2、老師有表情的.朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。(出示多媒體)
(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會怎么樣?山上都是雪，小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)
(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)
(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)
(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)
4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)
(1)小朋友，請你找一找在這首古詩中你認(rèn)識哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。(不同的方法朗誦)
(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏?？垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結(jié)束部分
1、幼兒操作：畫出這首古詩中你認(rèn)識的字寶寶，畫出來給后面的老師讀一讀，你讀的對不對，然后朗誦給老師聽，你會得到一顆五角星。
2、總結(jié)
師：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
3、作業(yè)
把學(xué)會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
江雪
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
活動(dòng)反思：
本節(jié)課，準(zhǔn)備的開放性問題較多，幼兒能開動(dòng)腦筋，大膽參與活動(dòng)，連平日不愛張嘴說話的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時(shí)間的問題沒有盡興。
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