總結(jié)是一種反思的過程，讓我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在寫總結(jié)時，我們可以采用歸納法、演繹法等寫作方法，使文章更具邏輯性。范文的閱讀可以激發(fā)我們對總結(jié)的興趣和熱情，激發(fā)我們寫作的靈感。
小學一年級教學論文題目篇一
2、論小學語文教材的“教育性”與“趣味性”
3、論賞識教育的意義以小學語文教學為例。
5、小學語文教育中鄉(xiāng)土文化缺失研究。
6、兒童文學與小學語文教育研究。
7、《教育雜志》與民國時期的小學語文教育研究。
8、小學語文教育的兒童文學。
9、小學語文教育中古代蒙學校本課程的開發(fā)與實施策略研究。
10、小學語文教育實施中國傳統(tǒng)文化教育研究。
11、小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究。
12、環(huán)境教育視野下北師大版小學語文教材選文分析。
13、農(nóng)村小學語文教師教育實踐性知識研究。
14、學前與小學語文教育銜接的問題及對策研究。
15、中國現(xiàn)代小學語文教育的探索者-吳研因。
16、呼喚和諧的兒童本位觀-兒童文學與小學語文教育。
17、“右腦開發(fā)理論”觀照下的小學語文素質(zhì)教育。
18、農(nóng)村小學語文教師教育技術(shù)應用研究。
19、吳研因小學語文教育思想研究。
20、小學語文教學中視覺素養(yǎng)教育研究。
21、試論如何在語文教學中指導學生朗讀。
22、試論小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
23、試論小學生的合作學習。
24、試論小學生的研究性學習。
25、試論小學生語文自學能力培養(yǎng)。
26、試論小學生自然課實踐能力的培養(yǎng)。
27、試論小學生綜合性學習。
28、試論學生中獨生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)。
29、素質(zhì)教育背景下的小學教師專業(yè)素質(zhì)研究。
30、特級教師成長歷程研究。
31、現(xiàn)代教師教育智慧形成的相關(guān)研究。
32、現(xiàn)代教師人格特征形成方式的探究。
33、現(xiàn)代教師職業(yè)觀內(nèi)涵構(gòu)成的思考。
34、現(xiàn)代教師職業(yè)角色內(nèi)涵的探究。
35、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展內(nèi)涵異同的相關(guān)研究。
36、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展形態(tài)異同的相關(guān)研究。
37、小學“活動導學”的研究與實驗。
38、小學班級管理的研究。
39、小學德育的方法研究。
40、小學德育的過程研究。
41、小學德育的模式研究。
42、城區(qū)學生與農(nóng)村學生的對比研究。
43、傳統(tǒng)教師評價的負面影響。
44、傳統(tǒng)作文教學的誤區(qū)研究。
45、詞匯教學在閱讀教學中的地位和作用研究。
46、大學生選擇教育類專業(yè)的心理相關(guān)研究。
47、大眾媒體對小學生的影響分析。
48、當代兒童對兒童文學的期待與要求。
49、地方課程與學校課程的開發(fā)與管理研究。
50、東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究。
51、獨生子女家庭教育問題研究。
52、多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用。
53、兒童課外文學閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。
54、兒童文學作品在小學語文教材中所占的比重、地位及意義。
55、改革開放以來小學作文教學方法的多元現(xiàn)象研究。
56、改進小學課堂教學效率的策略與方法研究。
57、改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究。
58、關(guān)于文學欣賞的'研究。
59、合格教師基本標準的探究。
60、緩解教師心理問題的措施、途徑的研究。
61、激發(fā)學生學習興趣的研究。
62、家庭對于小學生的才藝與興趣活動的支出調(diào)查研究。
63、家庭環(huán)境對學生個性養(yǎng)成與心理成熟的影響。
64、家庭教育對兒童語言發(fā)展的影響。
65、家庭教育與學校教育配合問題的研究。
66、教師的教學能力研究。
67、教師的科研能力研究。
68、教師的素質(zhì)研究。
69、教師的學歷水平研究。
70、教師發(fā)展的教育需求思索。
71、教師發(fā)展的內(nèi)在動因探究。
72、教師發(fā)展對教學質(zhì)量提升的相關(guān)研究。
73、教師發(fā)展對于提升教師職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)研究。
74、教師發(fā)展對于學校課程改革的促進研究。
75、教師發(fā)展過程中可用資源的梳理與歸納研究。
76、教師發(fā)展進程中內(nèi)在障礙的分析與對策研究。
77、教師發(fā)展進程中外在困難的分析與對策研究。
78、教師發(fā)展于學生成長過程中的影響作用。
79、教師發(fā)展與教育改革的關(guān)系研究。
80、教師發(fā)展與學生成長的關(guān)系研究。
81、教師發(fā)展在專業(yè)化進程中的價值探索。
82、教師教育的課程設(shè)置與改革研究。
83、教師能力發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考教師期望在小學生發(fā)展中的作用。
84、教師人格發(fā)展內(nèi)涵與策略的研究。
85、教師如何適應新課程背景下的職業(yè)生活研究。
86、教師使用新教材出現(xiàn)問題的研究。
87、教師思想發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。
88、教師心理健康現(xiàn)狀研究。
89、教師知識發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。
90、教師職業(yè)發(fā)展階段界定與標志的思考。
91、教師職業(yè)生活規(guī)律的相關(guān)研究。
92、教師智慧發(fā)展內(nèi)涵與策略的思考。
93、教師自我教育的途徑與策略探究。
94、教學組織形式：小班化教學研究。
95、教育類專業(yè)學生就職前的知識儲備研究。
96、教育類專業(yè)學生就職前的專業(yè)思想形成研究。
97、教育類專業(yè)學生就職前角色轉(zhuǎn)變過渡的相關(guān)研究。
98、教育實習后的專業(yè)認同變化研究。
99、課程改革與小學語文學科課程關(guān)系的研究。
100、課改背景下的“好課”標準的研究。
101、課改背景下的學生作業(yè)的研究。
102、課改背景下的語文課程發(fā)展性教育評價研究。
103、課堂教學改革困境的研究。
104、課堂教學過程中的師德問題研究。
105、課堂教學新境界的研究。
106、課堂教學中參與意識的培養(yǎng)。
107、口語交際與小學語文教學。
108、論活動課程評價的理論與實施。
109、論課堂教學中組織學生討論的藝術(shù)。
110、論小學生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)。
111、論小學生社會實踐能力的培養(yǎng)。
112、論小學生作業(yè)批改的藝術(shù)。
113、論小學語文教育中的語文素質(zhì)培養(yǎng)。
114、論優(yōu)秀班風的建設(shè)。
115、某一位兒童作家或某一類兒童文學作品的研究。
116、農(nóng)村教師發(fā)展動因與城市教師發(fā)展動因的比較研究。
117、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實踐研究。
118、拼音教學在小學語文教學中的意義和地位研究。
119、貧困地區(qū)普及九年義務教育的基本思路、辦學模式的研究。
120、貧困地區(qū)普及九年義務教育的難點及對策的研究。
小學一年級教學論文題目篇二
透過精彩，冷觀“好課”的背后。
給學生一根拐杖還學生一份自信。
“控制是為了飛得更高”——也談語文課堂教學的預設(shè)與生成。
語文課與經(jīng)典的美麗約會——我與孩子們的“經(jīng)典”情緣。
多一把尺子，就會多出一批好學生。
探究，讓語言和精神同構(gòu)共生。
守望簡約的語文教學。
適合的，才是最好的!--關(guān)于學習方式變革的冷思考。
回歸常態(tài)，讓教學切合學生的實際需要。
聚集體驗：生命意義的超越與升華。
把迷路的心靈找回“家”
把握“參與時機”，提高閱讀教學效能。
互聯(lián)網(wǎng)對中小學生的.影響的調(diào)查報告。
精彩緣于瞬間。
端五節(jié)的雞蛋“飛”起來了。
小學一年級教學論文題目篇三
教學目標：
1、知識目標：正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。
2、能力目標：學生自主識字，養(yǎng)成良好的寫字習慣;能說出自己是怎么猜出謎語的。
3、情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣。
教學重點：
識字，寫字。
教學難點：
能根據(jù)謎面猜出謎底。
教學課時：
1課時。
教具準備：
生詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學們都喜歡猜謎語，這節(jié)課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認識很多生字。
怎樣猜謎語，先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。
2、自讀課文，學習生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)。
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況。
(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。
(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的7個生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”，指名認讀、領(lǐng)讀。
(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。
(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、(一)學習第一則謎語。
1、教師出示謎面，學生自由朗讀。
2、教師指導朗讀第一句。
師：想想什么是綠色的?什么是紅色的?什么時候左右相遇起涼風?
3、指導朗讀最后兩句。
師：想想什么最喜歡及時雨?什么最怕水來攻?
4、想一想謎底會是什么字?學生猜出時，教師出示謎底卡片。
5、回想一下是怎么猜出謎底的?學生交流。
6、背誦謎語。
(二)學習第二則謎語。
1、復習漢字：請、情、晴、清。精、睛。
2、請兩個同學表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學習他們互相尊重的優(yōu)點。讓學生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。
3、朗讀謎語，猜謎底。
4、背誦謎語，看誰背得最快。
五、總結(jié)全文。
學了這一課，你學會了什么?
小學一年級教學論文題目篇四
課前我設(shè)計了一個教案，一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實非常失敗，可以這么說，整堂課都是教師牽著學生走，走的磕磕絆絆，相當吃力。原因何在？我對此進行了反思，發(fā)現(xiàn)我忽視了一個最重要最客觀的因素——學生的知識準備。
首先，學生對課文內(nèi)容很陌生。課文描寫的是一個住在小山溝里的同齡男孩美麗而殷切的愿望，他在大樹底下聽媽媽講新中國的首都北京的一些情況，北京城的美麗、莊嚴對于初涉學堂、牙牙學語的小孩來說，是神秘的，帶有夢幻色彩的，是神圣的，是難理解的。它具有無形的感召力，具有無限的誘惑力，所以男孩跟媽媽說，多想去看看。
一方面，現(xiàn)在的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學、懂得珍惜，特別向往外面的世界。他們沒有小山溝孩子們的生活經(jīng)歷，他們普遍沒有看到過大山，甭說彎彎的山路，充塞在他們眼前的是無數(shù)鋼筋混泥土澆筑而成的房子，一條條寬闊的柏油路，來來往往的車輛，熙熙攘攘的人群。大山——在小山溝男孩的眼里坐井觀天，它雖然美麗但是阻隔著通往大城市的道路，而在現(xiàn)在的孩子們眼里，大山是一個稀罕物，能走進大山，與大自然親近，那絕對是一種享受。這就是地域環(huán)境不同所造成的孩子們的不同心理狀態(tài)，換句話言之，如果把“走出大山，去看北京”，換成“走出城市，走進大山”，估計孩子們更能讀出“多想去看看”這種殷切的感情來。
另一方面，現(xiàn)在的孩子們生活普遍比較小康，他們不知道自己的幸福與祖國的興衰有關(guān)系，“祖國——中國”這兩個詞語在他們心中沒有多少概念，即使你花很多的力氣跟他們解釋中國的歷史，中國人民在新中國成立前后的生活對比，他們還感受不到。一年級的孩子，對于時間的概念僅僅停留在一年、一月、一個星期、一天這些具象的東西上，1949年中華人民共和國成立，對他們來說太遙遠，他們不理解這是多長一段時間，基于這樣的起點，你讓學生怎么去理解祖國的一路坎坷，怎么去理解中國人民的奮斗精神？對祖國不了解，對歷史沒概念？學生情有何處發(fā)？怎么能受到愛國熏陶？這就像是一個非常抽象的東西，擺在他們面前，他們根本就不認識，不明白，而你非得問他：你喜歡它幾成？用自己的方式表達出喜愛之情！
其次，根據(jù)孩子的心理特點，在這一年齡段，他們的瞬間（短時）記憶占優(yōu)勢，但時間一長易忘，最好的學習方式就是家校配合，學校里學的東西回到家以后，馬上復習鞏固，增強記憶，這樣第二天學習就輕松了。然現(xiàn)在很多孩子們的學習問題就出現(xiàn)在“回家”復習鞏固這個環(huán)節(jié)上，學習很大程度上成了同齡人之間比拼瞬時記憶！惡性循環(huán)，長此以往，學生的學習能好到哪里去？學生連字、詞都讀不好，好多字詞都不認識，怎么去讀好句子，而且還要帶著問題去讀，去理解課文內(nèi)容。！
因而在總結(jié)課堂，反思教案并進行修改的基礎(chǔ)上。我形成了上述的新教案。希望通過下一堂課的教學，能培養(yǎng)學生搜集材料的能力、開闊學生的視野能讓學生在活動中體會參與的樂趣。同時也讓學生感受到天安門——祖國的美好河山，加深對課文的理解。通過課堂交流，讓學生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學生提供說話的機會，練習學生的口語表達。打通了課堂的局限將學習活動擴大化，拓寬語文學習的外延。
小學一年級教學論文題目篇五
《我上學了》作為新生入學教育的開端，主要分為我是中國人、我是小學生、我愛學語文三個部分，主要對學生進行愛國教育，幫助一年級新生初步了解學校生活，體會上學的快樂和學語文的樂趣。根據(jù)教學目標和學生的實際情況，進行如下教學反思：
一、成功之處：
1、教學設(shè)計貼近學生生活，引導學生說出內(nèi)心真實感受。幫助學生通過圖畫、視頻等多元化的教學方式盡快適應小學生活，減輕學生心理上的焦慮感。通過游戲的方式加強同學間的了解和相互認識，減輕陌生感和不安感，盡快適應新環(huán)境。通過歌謠、看圖說話等方式，培養(yǎng)學生的愛國之情及正確的讀書姿勢、寫字姿勢和傾聽的正確方法等，幫助他們養(yǎng)成良好的學習和行為習慣。
2、寓教育于活動中。結(jié)合學生特點和教材內(nèi)容，開展了做自我介紹、認識班上同學和參觀校園的活動，切實幫助學生們在活動中互相學習、交流合作，不僅盡快熟悉班上同學、班級和學校環(huán)境，也進一步幫助學生認識到美麗的校園環(huán)境及作為一名小學生的驕傲，引導其熱愛學校，好好珍惜優(yōu)良的學習條件，努力學習。
二、不足之處：
1、對于紀律的全面、反復強調(diào)欠佳，學生在活動的過程中出現(xiàn)隨意說話，交頭接耳的現(xiàn)象。由于是剛開學的過渡課程，班級常規(guī)的訓練還有一定的欠缺。
2、教學內(nèi)容還不夠生動有趣，教師語言不夠聲情并茂，不夠兒童化，對于調(diào)動學生積極性有所欠缺。以后應更多地用孩子們喜歡的語言進行授課。
小學一年級教學論文題目篇六
3.什么東西越熱越愛出來?答案：汗。
4.在香港生活的人，是不是可以埋葬在廣州呢答案：活人是不能埋葬的。
5.象皮、老虎皮、獅子皮，哪一個比較差?答案：象皮(橡皮擦)。
6.什么人最喜歡日光浴?答案：植物人(光合作用)。
7.小男孩和小女孩在一起不能玩什么游戲?答案：不能玩猜拳(兩小無猜)。
9.怎么使麻雀安靜下來?答案：壓它一下(啞雀無聲)。
10.圣誕夜，圣誕老公公放進襪子的第一件東西是什么?答案：腳。
12.一架空調(diào)器從樓掉下來會變成啥器?答案：殺人兇器(砸到人了);空調(diào)器(無論摔壞還是空調(diào)器)。
13.考試時應注意什么?答案：監(jiān)考老師。
小學一年級教學論文題目篇七
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學習能力的基礎(chǔ)。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，對一年級的學生來說，一打開課本就是大量的、抽象的識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學期我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面，我談談這學期我在識字教學中的一些做法：
1、根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化。
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。如在教《他、她》時，我通過讓兩名學生（一個女生，一個男生），到講臺前，讓孩子們看，并用說句子的方法區(qū)別這兩個字，從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，對學習識字產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。我在教學中充分利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的`樂趣，對識字就會興趣盎然。
3.給字配“畫”，培養(yǎng)學生的想象能力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！痹谧R字教學中，我根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。
小學一年級教學論文題目篇八
《識字7》是一年級下冊的一篇識字課，學生通過“對子歌”的學習，不僅完成識字的任務，還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義，從而學會一些做人的道理。但由于學生年齡尚小，對課文中所表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟起來有一些困難，只憑教師的說是不夠的，所以在教學中我遵循低年級學生認識事物的規(guī)律，借助圖片把學習語言同學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學生在生活中去學生字、學語文。但這一點也需要自我反思，如果能“以讀代講”，可能比只看畫面效果好些。
課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個圖片后面都有生字），讓孩子們爭卡片讀生字，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期效果。
教師是教學的組織者、引導者與合作者，我認為我對教材的把握還不太準確，學生對“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義還沒能做到加深理解，在加深學生理解詞語方面還需要加強努力，讓學生成為學習的主人。
小學一年級教學論文題目篇九
一年級學生從幼兒園進入小學要經(jīng)過一個適應期，雖然已經(jīng)有了一個學期的學習，但還有很多小朋友對于學習不太適應，有些學生是對這種正規(guī)的教學不太感興趣。而我們老師也都在不斷反思，不斷創(chuàng)新。特別是識字教學對于一年紀的小朋友來說有些枯燥，我在教學課件中插入會認與會寫的漢字，剛開始還有點興趣，慢慢就沒什么感覺了，而且像課件這些輔助對于教學是有幫助，但還是不能從本質(zhì)上提高小朋友識字的興趣。我們老師在這方面還需努力。要讓學生自己喜歡學漢字，主動去識字漢字，去了解漢字的奧秘，才是關(guān)鍵。
一年級的學生年紀相對較小，還是喜歡一些形象具體的事物?，F(xiàn)在一年級學生識字量比以前要多，每一課的識字至少有十多個，會認字十多個，會寫的字至少是八個左右。一個學期以來會認字420個，會寫的字240個。一年級第二個學期主要是以識字這主，而我們學校的教研課題研究也是分階段進行研究，一年級以識字為主，先教后學，先學后教，先講后練，先練后講。其實不管是哪種教學模式，都是為了讓學生能更好的學習識字。先課改都要求注重學生的自主學習，學生的主動性很重要，對于一年級的學生學習興趣更重要，我們老師總希望學生在課堂上能喜歡上課，能積極回答問題，能大聲讀生字，老師嚴厲要求學生大聲讀生字，就算學生大聲在喊也不是用心在讀，效果還是不好，如果是學生自己喜歡學生字，喜歡讀生字那效果會更好，要讓學生愛上識字愛上寫字，說起來很簡單，但做到實處卻不是那么容易的事，我們老師必須有自己的主見好好想一想，其實也可以下課之后與學生多交流多溝通，了解學生心里是怎么想的，我們要知道學生怎樣才會喜歡識字，會主動去學習，讓學生了解識字的重要性，想去學，可是我們暫時還不能做到，這需要慢慢去摸索，慢慢去了解學生的心理與興趣。
剛開始我總是在班上帶讀，學生慢慢沒有什么興趣，聲音也越來越小了，后來我為了提高學生的學習積極性，又開始分組比賽，學生也是剛開始興趣濃，后來過了幾周又沒興趣了，這樣下去會沒什么效果，我發(fā)現(xiàn)學生自主學習不僅僅適合高年級，低年級也可嘗試一下，我就在語文識字課上有時請“小老師”帶讀，沒想到出乎意料的好，大家讀的聲音都很大，我在班上說：“如果誰讀的好就可以當選為小老師”，這樣大家的積極性都很高了。而且小朋友在寫字方面我也是鼓勵加獎勵。其實學生自主學習也是來自興趣，一年級學生年紀較小，自主能力較弱，需要一些能吸引他們的事物才能提高興趣，從而加強自主性。學生覺得自己就是學習的主人公，他們會認為學習就是自己的事，也就會很努力去學習。識字也是一樣，學生如果喜歡識字，也就會覺得識字很有趣。
在識字的過程中，會發(fā)現(xiàn)學生容易讀錯翹舌音，而且有時平翹不分，還有學生對于前后鼻音不分，有時學生讀錯了，必須及時糾正，識字與拼音也是有密切聯(lián)系的，音與字是相對的，也是一個聯(lián)體，不要把他們分開了，所以一年級的識字與拼音都是重點，不要只強調(diào)識字而忘記了拼音也很重要，這兩個知識點是相輔想成的。一年級識字對于字的結(jié)構(gòu)分析只是讓學生大概了解一下，而筆順與筆畫是重點，還有組詞，同音字與形近字都是很重要的。識字不是單一的認識一個字，還有很多方面的知識需要學生掌握與理解。每一堂課首先讓學生會讀音，還會組多個詞，然后是了解字的結(jié)構(gòu)，再是掌握漢字的筆順與筆畫。就漢字這一個方面的知識就有這么多的內(nèi)容，如果學生對漢字教學不感興趣的話，那學生還會有很多知識點就無法掌握，那對以后果的閱讀與寫作都會有影響，要讓學生知道漢字的重要性，知道其重要性之外，還要學生愿意自覺去學習漢字。其實學生的自覺學習真的很重要。學生自主學習也是在平時的學習中慢慢培養(yǎng)起來的，每節(jié)課都會學習新的生字，學生首先要喜歡生字，知道漢字的重要性，知道漢字原來這么有魅力，慢慢學生就會喜歡漢字。我們中國漢字有幾千年歷史，從古到今，很多國家都在模仿與使用我們中國的漢字，而且漢字的發(fā)展歷史也很悠長，剛開始漢字還沒有完全定型，時間長了就演變成了方塊字。我們學的漢字就是從古代的字演變過來的。學生了解我們中國的漢字，這樣教起來就有些基礎(chǔ)，利用課件教學，漢字結(jié)合圖片，學生會覺得漢字很有趣。而且會主動去認識漢字，和漢字教朋友。
漢字教學需要教師慢慢去積累經(jīng)驗，利用更多的方法進行教學。在教學中教給學生學習漢字的方法。方法很重要，興趣也很重要。通過這些年的教學，我了解漢字教學其實可以與生活相聯(lián)系。學生可以在路上認字，也可以邊看電視邊識字，也可以邊看書邊識字，其實有很多方法識字，就是要做有心人，讓學生愛上識字，并喜歡識字。在學習與生活中積累漢字。漢字教學也需要循序漸進的，先學習簡單的獨體字，再學習由兩個或幾個獨體字合成的合體字，在練習加偏旁部首，這樣漢字教學由難到易，慢慢積累越來學越多，也不會感覺漢字很難了。
我們在漢字教學中讓學生體會漢字并不難，也不枯燥，而且讓學生學會更多的漢字的同時并能了解漢字的特點與且能靈活去運用才是關(guān)鍵。而這些都取決于學生對漢字的興趣，只要有了興趣學生才會用心學好它，學習起來既輕松又快樂，也就達到我們教學漢字的目的。學生學好了漢字，也能為以后的口語交際、閱讀、寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
小學一年級教學論文題目篇十
教學格言：努力以自己的教學美，開啟學生學習的樂與思。
愛因斯坦認為，"興趣是最好的老師"，如果我們傳授的知識，能使學生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領(lǐng)會。我國古代偉大的教育學家孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。為此，我在數(shù)學教學嘗試采用快樂教學法。
我們常常會發(fā)現(xiàn)，即使你覺得平時再"笨"的學生，只要一到玩游戲，或聽好聽的故事時，他也會玩得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學中教師如能精心設(shè)計教學過程，激活學生的快樂因子，對培養(yǎng)學生健康活潑的個性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。我在一年級數(shù)學課教學中是這樣做的：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的認知興趣。
新課程倡導啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學生已有的認知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。
例如在教學《第幾》一課時，我采用了講故事方法創(chuàng)設(shè)問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方??這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學生猶如進入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生進一步的積極思維活動。
2、改變例題和練習的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣。
新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學資源，課本的數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。
如在教學《10的認識》一課時，我把0~9十個數(shù)字設(shè)計成擬人化的"數(shù)字小朋友"，讓這十個"小朋友"一一在黑板上呈現(xiàn)?？吹匠橄蟮臄?shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學生的熱情異常高漲。
1、讓學生"進入"課本中的練習題。
我在讓學生練習時，喜歡讓學生把書本中出現(xiàn)的人物當作自己。因為這樣一來學生會覺得好象這道題目更貼近自己，感覺更親切。
2、給學生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。
如在教學《連加連減》一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的"例題"，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。
3、利用學生好動及好勝的心理特點，組織一些數(shù)學游戲、競賽搶答等活動，讓每個學生都有參與的機會。
學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以刺激學生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學生學習的積極性，影響學習效果。一般的學習競賽對于中等的學生影響最大，因此大部分孩子會在競賽中通過努力不斷進步。若采用競賽與自我競賽相結(jié)合的形式就會使先進的學生更先進，后進的學生也變先進。這樣還有利于防止學生的驕傲情緒和自卑心理。
例如在教學10以內(nèi)加減法、連加連減、加減混合的復習整理課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學生都有參與的機會。競賽分為三部分：口算、我當小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進行評判記入該組成績。由于同學們的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復習課大大提高了他們的學習積極性，課堂安排層次性強，同學自己出題考自己進一步提高了他們的數(shù)學思維能力和理解能力，語言的表達能力方面也有了很大的提高。
新課程倡導對學生的評價不要只看結(jié)果，應該是重過程，輕結(jié)果的。我在教學中對學生的激勵措施是這樣的：
1、善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，經(jīng)常表揚。不論誰在學習上有優(yōu)點，哪怕只是很細微的一點點，我都不吝表揚。比如一個學生的字進步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會及時進行表揚，這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
2、口頭獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合。低年級學生由于年齡尚幼，往往對物質(zhì)獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對他們學習的肯定。
3、把個人榮譽和集體掛鉤，培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神。每個小組都有一架模擬的"梯子"，"梯子"的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。
我們可以感受到沉悶、機械化的數(shù)學課堂就猶如一潭死水，缺乏生機。而如果課堂上能夠能適當添加上"趣味"這調(diào)味劑，教學往往會收到意想不到的好效果。
"快樂教學"是當代教育界正在深入探討的課題。隨著我國教育體制從應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，"快樂教學"必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的那種枯燥、單板的教學模式，苦學樂學會學，這是時代發(fā)展的必然結(jié)果。
小學一年級教學論文題目篇十一
這堂課是在多媒體的呈現(xiàn)下使學生在一種輕松、愉快的氛圍中完成教學。學生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁，非常興奮。并且在教學的過程中主要通過學生自己體會來學習，學生的自主性得到了發(fā)揮。整堂課受到了良好的教學效果。
小學一年級教學論文題目篇十二
當兒童步入小學生活之后，就意味著他們要接受系統(tǒng)的數(shù)學啟蒙教育，如何順利引導小學一年級學生順利適應小學生活與數(shù)學學習特點，做好幼小銜接教學銜接，是每一位一年級數(shù)學教師都應重視的問題。在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教育游戲在幼小銜接教學中發(fā)揮著十分積極的作用。對如何在一年級數(shù)學教學中開展教育游戲進行分析探討。
“成功的秘訣在于興趣”，一年級小學生心性簡單、直接，數(shù)學教學活動是否能夠激發(fā)出他們的學習興趣，直接決定了一年級小學生的學習積極性與思維活躍度。因此，在一年級數(shù)學教學中，激發(fā)小學生的學習興趣應成為教學的首要任務。游戲?qū)和兄y以抗拒的吸引力，在教育游戲中滲透數(shù)學知識，可讓小學生快速理解知識內(nèi)涵，使其在娛樂中自然而然地習得數(shù)學知識與技能。另外，幼兒園是以游戲、活動為主要教育活動的，在一年級數(shù)學教學中應用教育游戲，還可讓小學生感到熟悉、親切，使其獲得心理安全，而這則可使其更快速地適應小學生活。為了保證教育游戲的有效性，下面，筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評價三個層面，討論一年級小學數(shù)學教師應用教育游戲的具體做法。
將教育游戲應用在小學數(shù)學課堂上的最主要目的是提升數(shù)學教學效率，教育游戲是為小學數(shù)學教學服務的。因此，數(shù)學教育游戲必須要符合一年級數(shù)學教學內(nèi)容的要求，切忌為了追求數(shù)學游戲的熱鬧化、娛樂化而割裂了游戲與數(shù)學課程之間的關(guān)聯(lián)。
就如在“位置”一課中，小學生應建立基本的空間意識，了解左、右這兩個方位特征。為了幫助小學生感知左、右方位，筆者以“正話反說”這一游戲展開了教育游戲。游戲規(guī)則為：小學生所說出的方位詞，要與實際動作相反，若筆者說出“舉右手”，小學生便應舉出左手；若筆者說出“向左轉(zhuǎn)”，小學生便要向右轉(zhuǎn)。小學生必須要保持高度集中的注意力，同時還應具備敏捷的反應能力，否則便會失敗。在這個游戲中，絕大多數(shù)小學生都投入了極大的熱情，他們能在游戲中感知左和右，了解左右位置的相對關(guān)系。
為了迎合小學生好動、活潑的心理特征，以及小學生喜歡通過趣味性實踐活動獲取知識的認知特點，各個地區(qū)的數(shù)學教材都收錄了許多教育游戲，教師應予以利用與實踐。另外，除了教材中已經(jīng)存在的數(shù)學活動，教師還應充分利用生活資源、現(xiàn)代信息技術(shù)等來豐富游戲素材，使小學生可一直對教育游戲保持興趣。
在“1~5的認識和加減法”一課中，筆者利用電腦中的“青蛙過河”游戲組織小學生進行了加減法練習。這個電腦游戲的規(guī)則是這樣的：在一片荷塘里，有一群小青蛙，每個小青蛙上都有一個1~5以內(nèi)的加減法算式，小學生只有通過電腦鍵盤錄入正確的計算結(jié)果，才能幫助小青蛙順利過河。以電腦游戲展開計算練習，可為小學生呈現(xiàn)一個十分生動、鮮明的游戲畫面，這種近乎真實的游戲畫面更有代入感，對小學生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中，筆者直接利用小學生的書包，要求小學生與自己的同桌兩兩分組，在小組內(nèi)對二人書包中的物品進行分類整理，每個小組都應說出自己的分類標準。在分類整理中，小學生會自發(fā)思考各個學習用品的相同點，而這便可使其初步建立分類思想。
一年級小學生的紀律意識、自我管理能力都比較薄弱，在教育游戲中，會出現(xiàn)許多不可控問題，如游戲紀律渙散，游戲意外，小學生對數(shù)學教育游戲不感興趣等。為了及時了解教育游戲在數(shù)學教學中所發(fā)揮的功效，教師應做好游戲評價，根據(jù)評價反饋及時調(diào)整教學方針，保證游戲的有效性。
在每一輪教育游戲活動結(jié)束之后，筆者都會先讓小學生分享他們在游戲中所獲得的感受。就如在上述“青蛙過河”游戲中，有的小學生認為這種計算游戲可讓他的注意力高度集中，有的小學生認為可在課下自覺進行游戲，有的小學生認為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計算方法……從本質(zhì)上說，讓小學生分享自己的游戲參與感受，屬于小學生的自評活動，而這不僅可讓小學生了解數(shù)學教育游戲的意義，還可幫助筆者了解小學生參與游戲的學習情緒與態(tài)度，掌握小學生的數(shù)學學習水平。待學生分享結(jié)束后，筆者會通過練習檢測、談話等多種方式來進行教師評價，反思教育游戲是否促進了預期目標的實現(xiàn)，以及教育游戲存在的不足，確定需要改進的方向等多個問題。
總而言之，教育游戲可實現(xiàn)寓教于樂，讓一年級小學生以游戲展開數(shù)學學習，可充分開發(fā)小學生的想象能力、創(chuàng)新能力，使其對數(shù)學課堂充滿期待。在教育游戲的引導下，小學生也會自發(fā)開動腦筋，思考獲取游戲成功的最佳途徑，只要教師能夠?qū)⒔逃螒蚺c小學數(shù)學內(nèi)容有機結(jié)合起來，便可發(fā)散小學生的數(shù)學思維，使其形成數(shù)學能力。
[2]裴敏瓊.游戲教學法在小學數(shù)學教學實踐中的應用研究[j].中華少年，20xx，(21)：168.
小學一年級教學論文題目篇十三
教低年級的老師常常產(chǎn)生困惑，每天每篇課文都需要孩子記住很多字，對于低年級的孩子來說的確是不小的負擔，怎樣才能又快又牢固的記憶漢字又不失樂趣呢？現(xiàn)在說說我的幾條識字好方法，與大家共勉：
一、開設(shè)“游戲樂園”，引起孩子興趣。
心理學家指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動好玩的心理，使注意力能持久、穩(wěn)定，活躍課堂氣氛。低年級學生最喜歡做游戲了，識字教學中，我常常運用豐富多彩的游戲，激發(fā)學生識字的興趣與愿望。
比如：開火車（分小組進行）教師出示生字，說：小小火車開起來。生：火車開到我家來！讓一組學生按順序讀字音、認字。誰說錯了，火車停下，選其他組的`修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開。這樣的游戲有很多，如小郵遞員送信、叫號游戲、放煙花等等。
二、配“畫”識字。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學中，教師應根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體化、形象化，從而培養(yǎng)學生的識字能力。低年級學生對圖畫的興趣濃于文字，在識字教學中，教師應不失時機地讓學生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”。
例如，教學“看、吃、拍、站、采”時，教師可讓學生發(fā)揮想象，給生字配上“身體動畫”，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，從而培養(yǎng)學生的初步識字能力。
又如，教學“雨”時，我根據(jù)學生對“雨”的理解（“雨”字上的一橫代表雷電，一豎和橫折鉤代表一間房子，里面的一豎是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，房子自然就漏水了，里面的四點就是漏進來的雨水），在黑板上把“雨”生動地表現(xiàn)了出來。學生的想象力真是豐富，我把他們的想象變成了生動的圖畫，收到了很好的識字效果。
三、猜謎語形式識字。
自古以來，中國的許多漢字均可編成字謎。在小學低年級語文識字教學中，學生猜測字謎的關(guān)鍵是學會按漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律猜想，這是鞏固識記漢字的一種方法，通過猜測，學生可加深對字形的記憶，鞏固所學漢字的有關(guān)知識。如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字；人在高處走，云在腳下行”是“會”字；“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲，是“秋”字如此等等。在識字教學中，教師編字謎，學生猜字謎，編口訣、兒歌、順口溜牢記字形，能增強學生的學習興趣、激發(fā)學生的求知欲望。這樣教學識字，既能加深學生對所學漢字的記憶，又能豐富學生課余生活，還培養(yǎng)了學生的想象能力和語言表達能力。
小學一年級教學論文題目篇十四
九年義務教育新課程實施后，他內(nèi)容新穎、全面、特別是利用兒歌教學，瑯瑯上口，孩子們很感興趣，但在識字教學中，我覺得它存在一些難度：新課程的識字教學又從一道難的順序出現(xiàn)，第二課就出現(xiàn)了“紅、花、我、起”等比較難寫的字，孩子們學起來比較困難，一節(jié)課也就學習一個生字，有的還學不會筆順。重要的是影響了教學進度，又挫傷了學習的興趣。
針對這種情況，我在教學中，先教與生字有關(guān)的獨體字，先記住獨體字的音、形，然后再結(jié)合起來，如：“起”這個字，先教“走”的寫法，再教“己”的寫法，最后把兩個字合起來就是“起”，這樣，孩子們在記住“起”的同時又記住了“走”和“己”，可謂一舉兩得。
這只是我的一點小小嘗試，對于它的效果，成功與否還在于下一步的努力探討。
小學一年級教學論文題目篇十五
孩子們好不容易搞清楚了漢語拼音，緊接著便是那么多的字寶寶等著和他們交朋友了。數(shù)數(shù)看，一篇課文除了幾個四會字以外，還至少有十來個二會字。往往一節(jié)課下來，光學會這些二會字，就把孩子們累得不行了，而且還有一部分學習態(tài)度認真，但資質(zhì)一般的同學根本不能掌握。最要緊的是時間也不允許，基本上一篇課文按排兩課時，這樣才能正常完成本冊教學內(nèi)容。剛進入識字、課文教學時，發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，往往備了兩課時的內(nèi)容，結(jié)果用了三個甚至四個課時才能完成教學任務。
為什么會這樣呢？是教學方法的問題？是學生學習態(tài)度的問題？于是到別的班聽課，學習各種課堂識字、鞏固生字的方法以及調(diào)動學生學習興趣的招數(shù)，一一在自己的課堂上試用。效果稍有改善，但一節(jié)課下來仍完成不了必須完成的教學任務。課后，跟同級的老師們交流上課情況，沒想到他們也有這樣的苦惱?？磥?，不僅僅教學方式和學生學習態(tài)度的問題了，主要問題還是要掌握的內(nèi)容太多了。
針對這樣的客觀因素，我們該怎么辦呢？想來想去，只能試試其他的辦法了。于是試著周末布置預習新課文的家庭作業(yè)：讀通課文，圈出生字，初識生字。沒想到回來后，再上課，效果居然好了很多，并且能在限定的時間內(nèi)較好的完成教學目標。于是，在每次上新課前，我都會抽出一節(jié)課給孩子們預習兩到三篇課文，在預習的時候，引導孩子們進行合作，并讓學習能力強的孩子幫助有困難的孩子。上起課來，孩子們輕松了，我也輕松了。這不禁讓我想起了一句話，真是“磨刀不誤砍柴工”啊！
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