教案的編寫要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)資源的利用程度。教案的編寫需要根據(jù)學(xué)生的前置知識(shí)和學(xué)習(xí)能力來確定內(nèi)容和難度。精選教師教案范文，提供教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和靈感。
泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦、默寫。
2、理解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
品味欣賞“綠”字在本詩中的作用。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入新課，整體把握，初步感知詩人思鄉(xiāng)之情。
1、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩二首》中的第一首《泊船瓜洲》，這是北宋詩人王安石(板書)在旅途中寫下的一首思念家鄉(xiāng)的詩。
2、誰能把你收集到的有關(guān)王安石的生平簡單介紹一下?
3、教師范讀(注意聽清楚每個(gè)字音)。
4、出示課件，自由讀詩，判斷六個(gè)多音字和一個(gè)變音字在詩中的正確讀音。
5、指名判斷讀音(課件出示正確讀音)并齊讀全詩。
6、自由讀詩，并從詩中找出能集中表達(dá)詩人想回家的一個(gè)字。(“還”字)。
7、你知道詩人是在什么地方寫下這首詩的嗎?你是怎么知道的?(解題，板畫)。
過渡：詩人停船瓜洲，想念著離自己不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，于是寫下了這首詩，詩人的家鄉(xiāng)在哪里?詩人又是怎樣通過短短的四句詩表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情呢?下面我們就通過理解詩句來體會(huì)詩人表達(dá)的感情。
二、緊扣“還”字，披文入情，深入體會(huì)詩人思鄉(xiāng)之情。
1、自由讀詩，根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。
2、自由匯報(bào)：你學(xué)懂了什么?
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
如(1)：學(xué)生匯報(bào)一、二句的詩意，師引導(dǎo)生從這兩句詩句中找出有關(guān)的地名，并弄清它們的位置關(guān)系，指名一生上臺(tái)在剛才板畫的長江圖上貼畫，并看著圖示再說說詩句的意思。
問：從這兩句詩句中你還體會(huì)到什么?(可提示：從“一水間”“只”“數(shù)重山”等詞去體會(huì))(板書：靠家近——很想還)。
如(2)：學(xué)生嘗試解釋第三句，引導(dǎo)學(xué)生從“又”字體會(huì)詩人的感情。
(板書：離家久——早想還)。
師引導(dǎo)想象：假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想?(生展開聯(lián)想回答)詩人此時(shí)有何感想呢?生匯報(bào)學(xué)習(xí)第四句。
引導(dǎo)：誰能加上語氣詞(啊、呢)把第四句的詩意及作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情表達(dá)出來呢?
問：誰能用三個(gè)字概括詩人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情?(板書：思家切)。
問：詩人思家切，可他能還嗎?你認(rèn)為后面應(yīng)該補(bǔ)上怎樣的板書?(引導(dǎo)生板書：不能還)。
4、課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎?(生可能提出以下問題：詩人為什么不能還?)。
討論、升華詩情：既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢?(讓生先猜測有幾種可能，師再簡介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：因?yàn)樵娙耸撬纬恼渭?，他?dāng)時(shí)肩負(fù)著宰相重任，正在全國上下進(jìn)行一系列的改革。為了改革大計(jì)，為了國家大事，他是雖到家門卻不能回啊!因此從內(nèi)心發(fā)出了“明月何時(shí)照我還”的感慨，表達(dá)了他強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。)。
5、有感情朗讀全詩(自由練讀、指名讀、齊讀)。
6、同桌互說詩意。
三、品味“綠”字，咬文嚼字，體會(huì)詩人用詞之精妙。
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?這首詩中有兩句詩因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪一個(gè)字嗎?(------綠------。)。
2、師：對(duì)，據(jù)說王安石為了這個(gè)“綠”字，推敲了很久，進(jìn)行了十多次修改，最后才決定用“綠”字，請同學(xué)們想象一下，詩人可能用過哪些字?(到、過、入、滿、、、、、)你能放到詩中讀一讀嗎?為什么最后用了“綠”字呢?它好在哪里?(師生共同體會(huì)“綠”字的妙用：(1)春風(fēng)有色，它染綠了江南，給人一種鮮明的形象感、色彩感和生機(jī)感;(2)“綠”字和“還”字有一種內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春光更引發(fā)詩人想回家看看的念頭。)。
3、教師總結(jié)：一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情;一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。現(xiàn)在我們也來當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。
泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇二
三、學(xué)習(xí)古詩。
（一）、學(xué)習(xí)前兩行詩。
1、學(xué)生朗讀古詩，找出哪一個(gè)字寫詩人想回家？（還）。
2、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家？我們先來看題目。
3、“泊”是什么意思？汽車停站，能否說“泊”站？
4、詩人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩。
5、這兩行詩中有兩個(gè)地名，誰知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？
教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。
6、“京口瓜洲一水間”是什么意思？
剛才同學(xué)們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。
7、齊讀第二行詩，鐘山在什么地方？（在圖上畫出）。
“數(shù)重山”是什么意思？這一行詩連起來怎么說？
8、從“一、只、數(shù)”可以看出什么？（離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)）。
京口是在對(duì)岸，可以看得見，那么鐘山與詩人有什么關(guān)系？
9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解，那么這兩行詩該怎么朗讀呢？學(xué)生練讀。
10、詩人離家很近了，應(yīng)該怎樣？（靠家近應(yīng)該還）。
11、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩。
（二）、學(xué)習(xí)后兩行詩。
1、讀三、四行詩，這里有一個(gè)字較難理解：“綠”是什么意思？整行詩的意思怎么說？可以用什么表達(dá)方式把這句話說得美一些？（春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝）。
“又”是什么意思？說明詩人離開家的時(shí)間……。
這句話寫出詩人怎樣？用三個(gè)字概括。（離家久）。
靠家近，應(yīng)該還；離家久，怎么樣？用三個(gè)字來概括，怎么說？（更該還）。
2、朗讀第四句詩，這句詩中有哪些字不理解？（學(xué)生說出不理解的地方逐一解決）。
這句詩的意思該怎么說？加上感嘆詞把這句話說得更好些，該怎么說？
把“明月”換成“月亮”行不行？
（明月是圓圓的，代表團(tuán)圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”）。
讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。
3、一、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”，第三行詩說“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說？（思家切）從“何時(shí)”看出詩人能不能回去？（不能），后面三個(gè)字該怎么說？（何時(shí)還）。
4、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問題？（為什么不能還）教師介紹原因。
5、齊讀這首詩，指名朗讀。
6、師：這首詩后人推崇的是這首詩中有個(gè)字寫得，（“綠”字）這其中還有一個(gè)小故事呢？（教師介紹故事）。
把“到、過、入、滿”代入詩句進(jìn)行評(píng)價(jià)。
從詩中的“綠”字，你似乎看到了什么？（桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機(jī)）這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩句（師朗讀寫春天的詩句）。
7、練習(xí)：
選詞填空。
（1）旺、濃、鬧。
紅杏枝頭春意（）。
（2）動(dòng)、拂、翻、皺、起。
風(fēng)乍起，吹（）一池春水。
泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》，了解詩意；
2、理解《泊船瓜洲》一詩所表達(dá)的情感；
3、體會(huì)詩人用詞的精妙；
4、朗誦、背誦、默寫《泊船瓜洲》。
教學(xué)過程：
一、激趣引入，板書課題。
1、大家了解王安石嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，同時(shí)教師結(jié)合簡介作者。
2、回憶以前學(xué)過的《梅花》《元日》，今天我們來。
學(xué)習(xí)王安石的另一首詩《泊船瓜洲》。
板書課題，理解題目：“泊船”，停船靠岸。
“瓜洲”，地名，在長江北岸。
二、學(xué)文。
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)，讀通，讀順。
2、范讀課文，學(xué)生畫出節(jié)奏。
3、抽讀，并正音。注意“數(shù)重”、“照我還”。
4、讓學(xué)生對(duì)照注釋，理解詩意。
5、同桌交流，疑難問題小組討論，全班匯報(bào)。
6、教師歸納。
7、抽一位同學(xué)上臺(tái)朗誦詩歌，另一位同學(xué)江解詩意。
三、欣賞詩歌。
1、找出大家最喜歡的詩句講。學(xué)生可以自由發(fā)言，只要說出理由，都應(yīng)該給以鼓勵(lì)。
同時(shí)體會(huì)好詞“綠”，并介紹王安石改詩的故事。
2、理解詩句所表達(dá)的思想感情。（詩句表達(dá)了詩人對(duì)春天的贊美，對(duì)故鄉(xiāng)的思念與向往。）。
3、帶著感情朗誦詩歌。
四、總結(jié)。
作者用詞的準(zhǔn)確，激發(fā)學(xué)生今后在習(xí)作時(shí)做到用詞準(zhǔn)確，認(rèn)真修改，寫好每一個(gè)作文。
五、作業(yè)：
1、抄、背詩歌。
2、默寫詩歌。
附板書：
遠(yuǎn)望鐘山。
贊春。
泊船瓜洲春綠江南。
思鄉(xiāng)。
泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌;。
2.理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感;。
3.運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩意，感悟詩情。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：王安石簡介;南京春景的文章片段。
教學(xué)過程：
一知詩人，解詩題。
1.指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片2)。
2.導(dǎo)入課題。
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖贰?/p>
(出示幻燈片3)。
3.剖題。
(1)這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——?(瓜洲)。
簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)。
(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?
(3)理解題目的意思。
二抓字眼，明詩意，悟詩情。
過渡：此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢?我們一起來學(xué)這首詩。(幻燈4)。
1.初讀詩歌，感知內(nèi)容。
a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。
b.指名讀，正音：間、重、還。
c.說說詩歌大致的意思。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。
a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?
隔開了什么?看圖。(點(diǎn)擊，鏈接幻燈5)。
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)。
讀一讀，讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。)。
讀一讀，讀出路程近。
c.齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)。
d.“還”什么意思?說說這一句的意思。
詩人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)。
讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無奈)。
再讀。
e.誰能把這首詩完整的意思說一說?
f.誰能把整個(gè)作品讀一讀?
g.讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感?
三指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情。
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。
1.引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：
詩人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽到哪些聲音?心中會(huì)想些什么?
2.體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩情：
(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩人怎么說的?(春風(fēng)又綠江南岸)。
(2)春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!
誰還能送首詩給詩人?
指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受：(鏈接江南春圖片)是啊!一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。
讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
(5)春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?
(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)。
3.指導(dǎo)品讀。
(1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?
(2)要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4.小結(jié)：
作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)。
5.齊讀。
四歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。
1.總結(jié)全詩，歸納學(xué)法。
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思;。
板書：知詩人，解詩題。
通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容;。
板書：抓字眼，明詩意。
最后通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情;。
板書：入詩境，悟詩情。
這就是欣賞詩歌的方法。
板書：欣賞詩歌。
2.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》。
過渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。
泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇五
一、背詩導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。
1、自由感情朗讀古詩，感知詩意。
2、指名朗讀，師指導(dǎo)。
3、競賽讀。
4、練習(xí)背誦。
5、結(jié)合注釋，理解詩意。？（小組合作）。
6、交流詩意。
師總結(jié)：從京口到瓜州僅一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。
7、簡介王安石。引導(dǎo)學(xué)生畫出京口、瓜洲、鐘山的地理圖。
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
9、感情朗讀，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
10、拓展思維，學(xué)習(xí)詩人的推敲精神。
小組合作，討論探究。
最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“綠”本是形容事物顏色額詞，用在這里仿佛在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下子變綠的畫面，盡情地表達(dá)了作者對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)家鄉(xiāng)美景的思戀。
11、拓展視野，欣賞古詩。
出示古詩。
元日。
王安石。
爆竹聲中一歲除，
春風(fēng)送暖如屠蘇。
千門萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。
學(xué)生自讀欣賞，師適當(dāng)講解。
泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇六
1.知識(shí)與技能的目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫的水平。
2.過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題，處理信息的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.通過查資料自學(xué)，體會(huì)詩人的表達(dá)思想感情。
2.品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用。
課前準(zhǔn)備。
為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入，剖析課題。
1.在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？（學(xué)生在班級(jí)中相互匯報(bào)交流自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結(jié)）王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
3.今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖贰?/p>
4.剖題。
（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）。
（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？
（3）理解題目的意思。
（4）由課題引出問題。
5.與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。
二、讀詩。
1.讀詩歌，感知內(nèi)容。
a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。
b.指名讀，正音：間、重、還。
c.說說詩歌大致的意思。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。
a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？隔開了什么？看圖（點(diǎn)擊幻燈片）。
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
“數(shù)重山”表示山多還是山少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）。
還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）讀一讀，讀出路程近。
c.齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）。
d.“還”什么意思？說說這一句的意思。詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。
e.誰能把這首詩完整的意思說一說？
f.誰能把整個(gè)作品讀一讀？
g.讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)詩人什么感情？
3.讓學(xué)生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。
4.師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來讀，給別人聽，然后由教師范讀，幫助學(xué)生。
領(lǐng)悟。
三、背誦。
1.試背（讓學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行試背）。
2.全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果。
四、說說。
1.交流收獲，粗通詩意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫下收獲和疑惑。討論過程中，教師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件，共同解決疑難問題。
2.體會(huì)詩的情感，深入推敲。
（1）下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了?！按猴L(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法?！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有。
（2）教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)“綠”字中感受到什么？個(gè)人思考。
（3）小組簡單交流?！熬G”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變“綠”的神奇景象?；蛘呤恰熬G”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來無影，去無蹤。或者“綠”能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。
（4）他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）。
（5）學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
（6）那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處，并通過形象的位置圖展示出當(dāng)時(shí)作者所在地，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
五、做做。
學(xué)生在體會(huì)詩的意境后，可以選擇自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)這首詩的喜愛，同學(xué)們大多數(shù)會(huì)采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。
六、回歸整體，總結(jié)全文。
先由學(xué)生自己對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，最后由教師進(jìn)行總的概括。
[總結(jié)]作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——“還”；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）。
知識(shí)拓展延伸（課堂作業(yè)）。
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
板書設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)方法：讀、說、背、做、寫。
泊船瓜洲。
王安石（宋）。
京口瓜洲一水間，（靠家近，很難還）。
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，（離家久，早想還）。
明月何時(shí)照我還。（思家切，不能還）。
泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇七
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》的作者是北宋時(shí)期的著名詩人王安石，該首詩是詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測，對(duì)仕途沒有足夠信心。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
(二)學(xué)情分析。
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩已懷有一定的熱情，并掌握了一定的學(xué)習(xí)古詩的方法與技能。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。
2.過程與方法：一是通過看注釋、閱讀詩歌初步感知詩詞大意，用自己的話講述詩詞的意思;二是通過小組合作、情鏡設(shè)置法、模擬身份探究法、品析重點(diǎn)詞語和詩句，體會(huì)詩人用詞的精妙、品味詩歌的優(yōu)美;三是結(jié)合簡筆畫畫面、想象作者的家鄉(xiāng)美景，揣摩作者用“綠”的精妙，反襯作者的思鄉(xiāng)之情;四是拓展資料的展示，開擴(kuò)學(xué)生視野。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過景物描寫體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情懷，感受詩人真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
(四)教學(xué)重難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
我將本詩的重點(diǎn)定為：通過創(chuàng)設(shè)情境、模擬身份、小組合作學(xué)習(xí)、自主探究、體會(huì)詩詞意思、體會(huì)作者的心聲、背景的資料拓展來體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
小組合作學(xué)習(xí)品詞析句體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情懷，釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的深層含義。
(五)教學(xué)準(zhǔn)備。
1.針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料，對(duì)他的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄。
2.收集描寫思鄉(xiāng)的詩詞——李白《靜夜思》。
3.準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、視頻資料，制作教學(xué)課件。
二、設(shè)計(jì)理念及教學(xué)教法。
根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)，參照新課標(biāo)、新大綱要求，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力為主。突出知識(shí)與技能、過程與與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)要求。主要以學(xué)生為主體，教師為組織、引導(dǎo)者，采用情境設(shè)置法、模擬身份探究法進(jìn)入課文的理解，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作、交流、討論為主。
三、說教學(xué)程序。
(一)導(dǎo)入(預(yù)計(jì)5分鐘)。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)一年級(jí)所學(xué)詩歌——李白的《靜夜思》，一起回顧并背誦詩歌;由李白的思鄉(xiāng)名作《靜夜思》引入王安石的思鄉(xiāng)名作《泊船瓜洲》，并板書課題。
采用這樣的方式導(dǎo)入，能直接切入課題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步了解詩人王安石的求知欲望。
(二)初讀詩句，走進(jìn)詩境(預(yù)計(jì)5分鐘)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，安排學(xué)生自讀詩詞，并將讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞勾畫、記錄下來;其次，引導(dǎo)學(xué)生將讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞句匯報(bào)出來，我再根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，用課件出示生字、詞，尤其是詩中出現(xiàn)的幾個(gè)多音字，如：“泊、間、重、還”;接著引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和讀準(zhǔn)字音;然后用課件出示全詩，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地朗讀詩文;再播放示范錄音誦讀，讓學(xué)生初步感知全詩的內(nèi)容，走進(jìn)詩歌所描寫的情境。
(三)誦讀詩句，感悟詩情(預(yù)計(jì)8分鐘)。
此環(huán)節(jié)主要是通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄音示范，模范錄音有感情地朗讀詩文內(nèi)容，感悟詩中蘊(yùn)涵的感情。一是將學(xué)生分成小組，以小組為單位比賽朗讀，看誰讀得最準(zhǔn)、最有感情，我在各小組中跟蹤指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作為教師的我只起到參與和組織的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性;二是引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位推薦一位成員向全班進(jìn)行朗讀，通過比拼的方式展示學(xué)生的朗讀技巧，最后評(píng)出“最佳朗讀之星”。
泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇八
1、 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。
古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？
王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。
1、 書讀得很準(zhǔn)確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，
同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？
（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）
下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>
全班交流。指名說，其他人補(bǔ)充。
1、下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。
“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有。
2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的.質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。
細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。
3、小組簡單交流。
綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機(jī)。或者說綠還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。
4、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）
5、學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
7、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？
五、 知識(shí)拓展延伸。
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇九
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，小學(xué)語文第十一冊教案—泊船瓜洲。
2、使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。
一、激趣導(dǎo)入。
古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。
二、初步參與。
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？
王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。
三、充分參與。
（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）。
下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>
全班交流。指名說，其他人補(bǔ)充。
四、深入推敲。
1、下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了?！按猴L(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有。
2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。
3、小組簡單交流。
綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤?；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)?；蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。
4、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）。
5、學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
7、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？
五、知識(shí)拓展延伸。
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇十
3、體會(huì)詩人用詞的精妙。
1、了解詩句意思。
2、理解詩歌所表達(dá)的情感。
3、體會(huì)詩人用詞的精妙。
一、導(dǎo)入新課。
在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學(xué)習(xí)過的描寫春天的古詩嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言）。
今天這節(jié)課，我們再學(xué)兩首很有名的古詩，先學(xué)習(xí)宋朝的大詩人王安石寫的《泊船瓜洲》。
二、揭題。
三、解詩。
1、學(xué)生自由讀詩，讀通，讀順。
2、指讀。
3、對(duì)照注釋，小組合作解詩意。
4、學(xué)生交流后匯報(bào)，并提出不理解的問題。
5、說說你是怎樣理解這首詩的？
小結(jié)：
剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明詩意）。
四、體會(huì)意境。
1、在這明月之夜，詩人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢？我們聽著音樂，看著圖，對(duì)著詩來想象，（放《春江花月夜》）。
2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對(duì)岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（音樂停）詩人看到想的情景，你們看到想到了嗎？如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在下面說說看，一人說，其他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）。
3、我請個(gè)同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來。
四、體會(huì)用詞的精妙。
“過”呀……吟誦吟誦，比較比較，好不好？
（2）那“綠”字好在哪里呢？
3、齊讀后兩句。
這里還有個(gè)“又”字。說明了時(shí)間過得——？
“何時(shí)”呢？表達(dá)了詩人的什么心情？
學(xué)到這兒，我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩，是哪一首？
4、小結(jié)學(xué)法。
“想意境，悟到了詩情”。（示幻燈）。
5、下面我們來聽這首詩的朗讀，大家再體會(huì)體會(huì)，看哪些同學(xué)想到了意境，悟到了詩情，我就看你們的表情。（放配樂朗讀）。
6、指導(dǎo)背誦。
這么好的詩，我們應(yīng)該能夠背下來。會(huì)背嗎？（同桌互背）。
五、總結(jié)。
六、作業(yè)：
選詞填空：
1、旺濃鬧。
紅杏枝頭春意（）。
2、動(dòng)、拂、翻、皺、起。
風(fēng)乍起，吹（）一池春水。資料提供者：
泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇十一
3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。
1、理解詩意，感悟詩情。
2、運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。
教師：多媒體課件
學(xué)生：王安石簡介；南京春景的文章片段
1課時(shí)
一、知詩人，解詩題
1、指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片2）
2、導(dǎo)入課題
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>
（出示幻燈片3）
3、剖題
（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）
簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）
（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？
（3）理解題目的意思。
二、抓字眼，明詩意，悟詩情
過渡：此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學(xué)這首詩。（幻燈4）
1、初讀詩歌，感知內(nèi)容
a、大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。
b、指名讀，正音：間、重、還
c、說說詩歌大致的意思。
2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟
a、“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？
隔開了什么？看圖。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈5）
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）
讀一讀，讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）
讀一讀，讀出路程近。
c、齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）
d、“還”什么意思？說說這一句的意思。
詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）
讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈）
再讀。
e、誰能把這首詩完整的意思說一說？
f、誰能把整個(gè)作品讀一讀？
g、讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感？
三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。
1、引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：
詩人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？
2、體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩情：
（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）
指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是??！一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。
讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
（5）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？
（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）
3、指導(dǎo)品讀
（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？
（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4、小結(jié)：
作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）
5、齊讀
四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)
1、總結(jié)全詩，歸納學(xué)法
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；
板書：知詩人，解詩題
通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；
板書：抓字眼，明詩意
最后通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；
板書：入詩境，悟詩情
這就是欣賞詩歌的方法。
板書：欣賞詩歌
2、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》
過渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。
（1）教師簡介余光中：
（2）教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟
聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會(huì)。
（3）學(xué)生自讀
通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？
泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇十二
《泊船瓜洲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首。它是一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
（1）正確、流利、有感情地誦讀古詩。
（2）通過看注釋，邊讀邊想象等方法感知古詩大意。
（3）通過情境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來體會(huì)作者深深的思鄉(xiāng)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象意境，領(lǐng)會(huì)詩情，品味詩句。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們初步具備了借助注釋、工具書了解古詩大意的能力，并能通過想象畫面等方法來領(lǐng)悟詩歌的意境，對(duì)學(xué)習(xí)古詩有一定的熱情。這為本課時(shí)讀詩會(huì)意、悟情奠定了基礎(chǔ)。
１、情境教學(xué)法。
蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W(xué)本首詩，我準(zhǔn)備通過板書再現(xiàn)地理分布，音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
２、讀悟教學(xué)法。
小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，所以，本課教學(xué)貫穿以讀為本，讀中悟情、以情促讀的理念。在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。
圍繞我的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生讀書為本，我設(shè)計(jì)了下面五個(gè)教學(xué)步驟：
通過引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)詩揭題、讀題、解題；明確“泊”字的讀音。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備分兩個(gè)步驟進(jìn)行：第一步通過自由讀、指名讀等形式讀通詩句、讀準(zhǔn)字音、讀得字正腔圓，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“間”“數(shù)”“重”“還”等字的字音；第二步指點(diǎn)學(xué)生掌握讀詩規(guī)律（一、二聲的字讀長些，三、四聲的字讀短些），讀出古詩的節(jié)奏及韻味。
在本環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備分兩個(gè)步驟進(jìn)行：第一步請學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)古詩的方法邊看注釋邊想象畫面，讀懂古詩的意思，并同桌互相交流；第二步為學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，請學(xué)生標(biāo)出詩中一、二句中出現(xiàn)的三個(gè)地名，并利用多媒體課件出示簡易地圖，請學(xué)生在地圖中寫出三個(gè)地名，再請學(xué)生概述一、二句的意思。并指導(dǎo)學(xué)生抓住“一水間”“只隔”等詞初步體會(huì)作者離家鄉(xiāng)路遠(yuǎn)而心近的思鄉(xiāng)之情，在初步感悟的基礎(chǔ)上利用請學(xué)生讀、齊讀等形式讀出作者的思鄉(xiāng)之情。
這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分，我準(zhǔn)備采用想象、感悟、讀詩、寫話、資料補(bǔ)充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟詩人對(duì)家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情，具體操作如下：
眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”；
和老朋友在一起飲酒品詩還能實(shí)現(xiàn)嗎？
眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”；
帶著家人一起去踏青、郊游還能嗎？
眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”；
經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦，使學(xué)生深刻地體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)之情。
出示詩句“春風(fēng)又綠江南岸”，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義，并讓學(xué)生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅怎樣的畫面？并請學(xué)生用語言描述出來，出示描寫江南春景的詩句，學(xué)生配樂朗讀，加深學(xué)生對(duì)文中“綠”字的體會(huì)；接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“又”字，體會(huì)“又”字蘊(yùn)涵的深意：作者看到春天滿目的新綠，想到春天去了有再來的時(shí)候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候能再回來呢？引讀：如果你們就是作者王安石，當(dāng)春天來臨，一年過去了，而你還是獨(dú)在他鄉(xiāng)，此時(shí)你會(huì)說——明月何時(shí)照我還？當(dāng)春風(fēng)再一次吹綠了江南，而你還在他鄉(xiāng)為客，此時(shí)你一定會(huì)問——明月何時(shí)照我還？五年過去了，當(dāng)春風(fēng)一次又一次復(fù)蘇著大地萬物時(shí)，你還是遠(yuǎn)在離故鄉(xiāng)千里之外的地方，此時(shí)你還是會(huì)說——明月何時(shí)照我還？十年之后，遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng)春景，遙想著難舍的親友，你怎能不問——明月何時(shí)照我還？此時(shí)，學(xué)生通過誦讀最后一行詩，對(duì)詩人思念家鄉(xiāng)和對(duì)家鄉(xiāng)依依不舍之情有了進(jìn)一步的升華。
在學(xué)生已深刻感悟詩人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上，出示詩人寫詩時(shí)的資料，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩人在什么情況下寫下了這首詩，對(duì)學(xué)生更深層次的感悟古詩、升華古詩情感將起到積極的作用。并適時(shí)引讀“明月何時(shí)照我還”一句。這句詩是全詩的精華，是詩人情感的高度濃縮。在此基礎(chǔ)上點(diǎn)題：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！笔窃娙藷o邊的鄉(xiāng)愁，無盡的思念。
在以上分步品讀古詩的基礎(chǔ)上，再配樂，引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，這不但是回歸到古詩的本體上來，更是學(xué)生情感的再次回歸和升華。
詩人所有感情都凝聚在那皎潔的明月之上，因?yàn)?，明月是有情的，能夠向家鄉(xiāng)的親友轉(zhuǎn)達(dá)詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思戀、對(duì)親人的想念。此時(shí)此刻，此情此景，他遙望著天上那輪圓圓的明月，詩人會(huì)對(duì)明月說什么呢？指導(dǎo)學(xué)生寫句子，然后匯報(bào)。
本環(huán)節(jié)意在以詩悟詩，延伸鞏固，以讀促讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，使學(xué)生的古詩閱讀得法于課堂，受益于課外。
（1）出示課外思鄉(xiāng)的詩句請學(xué)生誦讀。
（2）我國是詩歌的國度，在兩千多年的詩歌發(fā)展中，許多詩人給我們留下了不少優(yōu)秀的思鄉(xiāng)詩篇，同學(xué)們可以利用今天學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，一步一步地讀、并結(jié)合時(shí)代背景逐漸走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，讀懂詩人的思鄉(xiāng)之情。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生課外寫一首思念遠(yuǎn)方親人的詩，寄給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)、工作的.親人。
宋·王安石。
一水間只隔。
路遠(yuǎn)心近，何年返家？
又綠何時(shí)還。
泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇十三
1、 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，小學(xué)語文第十一冊教案—泊船瓜洲。
2、 使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。
一、 激趣導(dǎo)入
古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。
二、 初步參與
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？
王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。
三、充分參與
1、 書讀得很準(zhǔn)確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，
同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？
（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）
下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>
全班交流。指名說，其他人補(bǔ)充。
四、 深入推敲
1、下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了?！按猴L(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有。
2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。
3、小組簡單交流。
綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤?；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)?；蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。
4、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）
5、學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
7、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？
五、 知識(shí)拓展延伸。
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇十四
1．學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，領(lǐng)會(huì)詩的意境，體驗(yàn)詩人對(duì)家園的深切思念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2．補(bǔ)充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，深化學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀量。
3．有感情地朗讀背誦兩首古詩。
4．學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用讀古詩的一般方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
2．樂曲、《泊船瓜洲》的配樂朗誦。
3．簡筆畫的設(shè)計(jì)。
教學(xué)過程。
一、古詩導(dǎo)入。
1．出示王安石作品《梅花》，齊讀。
同學(xué)們知道這首詩的作者嗎？
2．激情介紹作者。
王安石，字介甫，號(hào)半山，宋朝著名文學(xué)家。他，曾官居宰相，為解黎民之苦，積極實(shí)行變法。但，終因保守派的反對(duì)而辭官而去。神宗熙寧八年，他二次上京任相，罷相又復(fù)相，對(duì)一個(gè)經(jīng)歷了政治斗爭風(fēng)雨的人來說，對(duì)前景并不抱幻想，興奮喜悅之中，摻有幾絲憂慮。此時(shí)，他路經(jīng)瓜洲，望月抒懷，作下此篇《泊船瓜洲》。
二、解題。
（1）齊讀題目。作者旅途停在什么地方？出示簡筆畫。
（2）“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢？
（3）揭示學(xué)法。
“知詩人，解詩題”是學(xué)古詩必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)古詩。
（1）那么詩人王安石泊船瓜洲時(shí)寫下了一首怎樣的詩呢？請同學(xué)們輕聲讀詩。（正確流利）。
（2）指明讀，糾正字音。
（3）小組合作，對(duì)照注釋，理解詩意。
（4）集體匯報(bào)，明確詩意。
誰來簡單地說說這首詩的意思？在說之前老師再看看幾個(gè)字你有沒有搞清楚？（指名提問：“間”、“數(shù)”、“綠”、“何時(shí)”、“還”）。
畫出京口瓜洲鐘山的位置。
（5）揭示學(xué)法。
我們剛才抓住了詩中難理解的字眼，弄懂了詩的大意。也就是——抓字眼，明詩意。
四、欣賞古詩體會(huì)感情。
1、聽范讀，初步體會(huì)詩人感情。
學(xué)習(xí)古詩，要了解詩的大意，但更重要的還要能體會(huì)到詩人的感情。下面老師讀一下這首詩，大家聽聽，體會(huì)體會(huì)。
2、想象詩的意境。
（2）那么在這明月之夜，詩人站在船頭眺望江南都看到些什么，想到些什么呢？讓我們聽著音樂，看著圖，對(duì)照著詩想想看。
播放音樂，教師隨著音樂提示：
四人一組，一人說，其他人補(bǔ)充。
指名上臺(tái)做詩人。
3、學(xué)習(xí)三、四兩句。
（3）指導(dǎo)朗讀，多種方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣。
（4）學(xué)到這兒，不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過的另一首寫詩人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩，那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>
4、揭示學(xué)法：想意境、悟詩情。
5、朗讀、背誦。
（1）下面我們再聽一遍配樂朗誦，進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)詩人的情感，聽的時(shí)候老師就要看，哪些同學(xué)想象到了意境，領(lǐng)悟到了詩情。
放配樂朗誦錄音。
（2）學(xué)生自由讀背。
指名背誦。
我們一起來背一遍。
13．小結(jié)。
這首詩寫了詩人泊船瓜洲時(shí)的所見所思所感，他覺得家鄉(xiāng)是那么美，那么可愛，他是那么急切地想回到家鄉(xiāng)，這使我們體會(huì)到詩人對(duì)自己的家鄉(xiāng)多愛??！
五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。
1．導(dǎo)入。
2．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。
這首詩表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景，你們在生活中有沒有見到過？
3．齊讀。
4．小結(jié)。
六、總結(jié)。
今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩。這兩首詩一首寫思鄉(xiāng)，一首寫回鄉(xiāng)，讀了使我們深深地體會(huì)到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。愛家鄉(xiāng)是一種崇高的情感，我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛的濟(jì)源，她如今已被評(píng)為世界地質(zhì)公園，創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功，我們邵原更是被評(píng)為神話之鄉(xiāng)，讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧。
五、板書。
遠(yuǎn)望鐘山。
泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩大意，用自己的話講述詩句意見。
2、緊扣“還”體會(huì)作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表達(dá)方式。
3、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫。
1、(配樂播放月亮圖)師：碧空如洗，圓月如盤，在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來吟詩作詞，寄托思念之情，你們想到了哪些古詩：《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生合作，生生互助，背誦詩句。
1、板書“泊船瓜洲”，解詩題(把船停靠在瓜洲岸邊)。
2、多種方式讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意節(jié)奏。
3、小結(jié)讀詩感受。
1、出示詩的前兩行，借助注釋，了解大概意見。
2、(課件公示)詩中的三個(gè)地名，體會(huì)詩人離家近還是遠(yuǎn)?為什么?
3、小結(jié)：作者想念家鄉(xiāng)，雖然實(shí)際距離遙遠(yuǎn)，可在作者心里，家鄉(xiāng)都是那么近，我們體會(huì)到作者想家之情，帶著這份感覺讀詩的'前兩行。
4、出示后兩行，說說大意。
1、春風(fēng)又綠江南岸，讀到這行，我們來了解詩人作此詩時(shí)的一段小故事(閱讀書上24頁的資料袋，師用課件出示)。
3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報(bào)，用語言描繪江南的春景。
4、多美的春天啊!同學(xué)們，“又”字說明什么?
過渡：詩人不由地想到了春天去了，又再來了，可我這走，不知道什么時(shí)候才有回來呀?
1、遙望美麗的故鄉(xiāng)，遙想家中的親人，詩人不禁追問明月何時(shí)照我還?
2、回顧詩的前兩行，了解詩人離家近應(yīng)該還。
3、想象詩人在家中度過的難忘時(shí)光，那是一個(gè)的日子，詩人在干什么，感受是什么，寫下來。
4、對(duì)比此刻的心境，詩人現(xiàn)在泊船瓜洲，眼前只見“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問，詩人為何要離開家鄉(xiāng)，為何想家了不能回家看看。
5、了解寫作背景，探尋詩人思家切而不能還的心情。
7、詩讀到這兒，你體會(huì)到了什么?
8、學(xué)生暢談體會(huì)后，有感情地朗讀并背誦。
明月出天山，蒼茫云海間?！畎?/p>
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白
舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！畎?/p>
海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g
幾時(shí)杯重把?昨夜月同行?！鸥?/p>
野曠天低樹，江清月近人?！虾迫?/p>
板書：
泊船瓜洲
靠家近
“綠” 離家久“還”
思家切
泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇十六
打破串講串問的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐句講析的呆板做法。緊扣詩眼“還”字，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，理解詩句意思，體會(huì)詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；運(yùn)用比較法品味欣賞“綠”字在本詩中的作用，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)詩人苦心推敲字詞的寫作態(tài)度。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦、默寫。
2、理解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
品味欣賞“綠”字在本詩中的作用。
一、導(dǎo)入新課，整體把握，初步感知詩人思鄉(xiāng)之情
1、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩二首》中的第一首《泊船瓜洲》（板課題），這是北宋詩人王安石（板書）在旅途中寫下的一首思念家鄉(xiāng)的詩。
2、把你收集到的有關(guān)王安石的資料向大家做一個(gè)介紹。
3、教師范讀（注意聽清楚每個(gè)字音）
4、出示課件，自由讀詩，判斷六個(gè)多音字和一個(gè)變音字在詩中的正確讀音。
5、指名判斷讀音后齊讀。
6、自由讀詩，并從詩中找出能集中表達(dá)詩人想回家的一個(gè)字。（“還”字）
7、你知道詩人是在什么地方寫下這首詩的嗎？你是怎么知道的？（解題，板畫）
（過渡：詩人停船瓜洲，想念著離自己不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，于是寫下了這首詩，詩人的家鄉(xiāng)在哪里？詩人又是怎樣通過短短的四句詩表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情呢？）
下面我們就通過理解詩句來體會(huì)詩人表達(dá)的感情。
二、緊扣“還”字，披文入情，深入體會(huì)詩人思鄉(xiāng)之情
1、自由讀詩，根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。
2、自由匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
若a：學(xué)生匯報(bào)
一、二句的詩意，師引導(dǎo)生從這兩句詩句中找出有關(guān)的地名，并弄清它們的位置關(guān)系，指名一生上臺(tái)在原有的長江圖上貼畫，并看著圖示再說說詩句的意思。
問：從這兩句詩句中你還體會(huì)到什么？（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）
（板書：靠家近——很想還）
若b：學(xué)生嘗試解釋第三句，并從“又”字體會(huì)詩人的感情。（板書：離家久——早想還）
師引導(dǎo)想象：假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？（生答）詩人此時(shí)有何感想呢？生匯報(bào)學(xué)習(xí)第四句。
引導(dǎo)：誰能加上語氣詞（啊、呢）把第四句的詩意及作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情表達(dá)出來？
問：誰能用三個(gè)字概括詩人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情？（板書：思家切）
問：詩人思家切，可他能還嗎？你認(rèn)為后面應(yīng)該補(bǔ)上怎樣的板書？（引導(dǎo)生板書：不能還）
問：課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？（生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？）
討論、升華詩情，體驗(yàn)作者情感：既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？（讓生先猜測有幾種可能，師再簡介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景）
4、有感情朗讀全詩（自由練讀、指名讀、齊讀、試著背誦）
5、同桌互說詩意。
三、品味“綠”字，咬文嚼字，體會(huì)詩人用詞之精妙
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？這首詩中有兩句詩因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪一個(gè)字嗎？（綠）
3、教師總結(jié)：一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話?，F(xiàn)在我們也來當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。
四、選字練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)“推敲”的妙處
1、選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說說理由。
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意（）。
起、動(dòng)、翻、皺、拂風(fēng)乍起，吹（）一池春水。
2、自由填字：
春風(fēng)吹（）了樹梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。
五、總結(jié)全文。
附板書：
泊船瓜洲
王安石（宋）
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。}靠家近—很想還
簡貼畫
春風(fēng)又綠江南岸，-}離家久—早想還
明月何時(shí)照我還。-}思家切—不能還
教后記：《抓住詩眼悟詩情
咬文嚼字學(xué)推敲》
一、抓住詩眼悟詩情
《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對(duì)比較簡單，詩意容易理解，于是我打破了傳統(tǒng)古詩串講串問、逐字逐句講解的教學(xué)方法，而是緊扣詩眼“還”字，提煉出“很想還——早想還——不能還”這一教學(xué)主線。而這一主線正是詩人情感發(fā)展的逐漸深入，如何讓學(xué)生體會(huì)詩人的這一系列情感變化呢？我主要采用了讓學(xué)生自讀自悟、交流匯報(bào)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼，如抓住“一水間”“只”“數(shù)重山”體會(huì)詩人“離家近——很想還”，抓住“又”字體會(huì)詩人“離家久——早想還”，抓住“何時(shí)”體會(huì)詩人“思家切——不能還”。并通過板畫貼圖幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)詩人離家近卻不能還的情感。教學(xué)至此，學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)強(qiáng)烈的疑問：為什么詩人離家近、離家久、思家切卻不能還呢？然后讓學(xué)生猜測詩人不能還的原因，最后教師簡介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生此時(shí)便會(huì)油然而然對(duì)王安石為了改革大計(jì)、為了國家大事，雖到家門卻不能還的那種為大家而舍小家的崇高境界所折服，并深深地體會(huì)到詩人從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情。
二、咬文嚼字學(xué)推敲
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”這一詩句不僅寫出了詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，而且道出了王安石改字的一段佳話。于是我抓住“綠”字進(jìn)行延伸教學(xué)，使學(xué)生不僅為詩人的高尚情操所折服，還為他咬文嚼字的創(chuàng)作作風(fēng)所感染，在王安石煉字的故事及教師過渡語言的激勵(lì)下，學(xué)生的思維被充分激活了，不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，對(duì)“選字練習(xí)”“自由填字”的推敲，確實(shí)有了學(xué)生獨(dú)特的見解。通過這一教學(xué)，相信學(xué)生在今后的習(xí)作中一定不會(huì)忘記要“咬文嚼字”。
泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇十七
原文：
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?
譯文及注釋。
譯文。
京口和瓜洲不過一水之遙，
鐘山也只隔著幾重青山。
溫柔的春風(fēng)又吹綠了大江南岸，
可是，天上的明月呀，你什么時(shí)候才能夠照著我回家呢?
注釋。
1.泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。
2.綠：吹綠。
3.京口：古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。
4.瓜洲：鎮(zhèn)名，在長江北岸，揚(yáng)州南郊，即今揚(yáng)州市南部長江邊,京杭運(yùn)河分支入江處。
汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長江。一水間指一水相隔之間。
6.鐘山：在江蘇省南京市區(qū)東。
賞析。
詩以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明詩人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景。詩人站在長江北岸瓜洲渡口放眼南望，看到了南岸的“京口”與這邊的“瓜洲”這么近，就一條江水的距離，不由地聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了，也不遠(yuǎn)了。次句“鐘山只隔數(shù)重山”暗示詩人歸心似箭的心情。
第三句為千古名句，再次寫景，點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)是春天，描繪了長江南岸的景色?！熬G”字是吹綠的意思，是使動(dòng)靜結(jié)合，用得絕妙。傳說王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的`到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月照我還”的畫面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩人思念家鄉(xiāng)的心情，表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情!
寫詩情景。
泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)篇十八
1、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
2、體會(huì)詩人用詞的精妙。
3、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩文。
引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情，體會(huì)詩人用詞的精妙。
一、導(dǎo)入新課，理解詩題
1、復(fù)習(xí)過去學(xué)過的王安石所寫的詩作，交流有關(guān)于王安石的資料。尤其要引導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于王安石作為政治家方面的資料，幫助學(xué)生了解詩作的背景。
2、板書并齊讀詩題，重點(diǎn)指導(dǎo)“泊”字讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考詩題中寫了幾樣?xùn)|西，并讓學(xué)生將找到的幾樣事物連起來說說，理解詩題意思。
4、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提問質(zhì)疑。
二、初讀古詩，自解詩意
1、課件出示《泊船瓜洲》，讓學(xué)生自讀全詩，要求讀得正確、流利、聲音宏亮。
2、指名讀詩，重點(diǎn)指導(dǎo)其中6個(gè)多音字的讀法。
3、回顧過去學(xué)詩的方法，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用那些方法自己理解詩句意思。
三、學(xué)習(xí)古詩，理解詩意
1、理解前兩句詩的意思，教師通過畫圖演示，理清瓜洲、長江與京口、鐘山等地的位置關(guān)系，明確鐘山是詩人的第二故鄉(xiāng)。
2、結(jié)合詩意思考：詩人離家鄉(xiāng)近還是遠(yuǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”“只隔”等詞語，各抒己見。
3、從學(xué)生的辯論中，使他們逐步了解詩人的`思鄉(xiāng)心切。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句詩。
6、學(xué)生交流從后兩句詩中讀懂的內(nèi)容。
7、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠”字，通過換詞比較等方法，體會(huì)“綠”字一箭三雕的妙用。
8、透過最后兩句詩，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新綠之景。文字本是有情物，引導(dǎo)學(xué)生想象詩人除了想到家鄉(xiāng)美麗的春景，還想到了哪些人、哪些事。
9、教師渲染情境，讀出思鄉(xiāng)之情。
四、回歸全詩，升華主題
1、連起來說說整首詩的意思。
2、綜觀全詩，引導(dǎo)學(xué)生找到詩眼“還”，發(fā)現(xiàn)每句詩與“還”之間的關(guān)系，離家近，應(yīng)該還，思家切，卻不能還，想想有什么問題要問詩人。
3、結(jié)合學(xué)生的問題――詩人不舍得離家，為什么要離開家鄉(xiāng)，為什么靠家鄉(xiāng)那么近卻不能回去等，教師補(bǔ)充王安石變法失敗，辭官回到家鄉(xiāng)，皇帝召喚重新任相，兩次請求辭官但皇帝不準(zhǔn)，只能二次上京赴任的故事，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩人的無奈、身不由己，進(jìn)而更深入地體會(huì)王安石對(duì)家鄉(xiāng)深深的依戀之情。
4、教師配樂創(chuàng)設(shè)意境，有感情地背誦全詩。
五、拓展積累
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶品味其他古詩中用詞精妙的千古名句，如“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的“敲”字、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春杏鬧”中的“鬧”字等。
2、收集積累思鄉(xiāng)詩，背誦下來。
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