教案可以促使教師深入思考，提高教學的質(zhì)量和效果。教案的評價要客觀準確，能夠真實反映學生的學習水平。通過這些教案范文的學習，我們可以更好地掌握教學設計的方法和技巧。
八年級人琴俱亡教案篇一
課題新聞兩則《中原我軍解放南陽》課型新授。
主備人郭琴審核授課年級班級八年級81班課時1。
教學目標1.了解新聞的有關常識,學寫簡單的'新聞。
2.體會本文語言簡明、準確的特點。
3.了解解放戰(zhàn)爭概況，接受革命教育。
教學重點及難點1、了解新聞的特點。
2、抓住戰(zhàn)爭的主題。
預習導讀教學過程。
一、我會學。
1、根據(jù)新聞文體特點，自學《中》。
2.生字詞：
閿鄉(xiāng)（）潢川（）鄂豫皖（）。
綏靖（阻遏（）管轄（）襄陽（）逃竄（）。
3找出本文的六要素。
時間：地點：人物：
事情發(fā)生的原因：
經(jīng)過和結(jié)果：
4、劃分層次，了解結(jié)構：
二．我的疑問：
三．我會學：小組討論合作回答下列問題：
6.作者為什么寫歷史上南陽發(fā)生的兩次戰(zhàn)爭？
一、導入新課：
二、合作展示，展示成果。
預習導學教學過程。
7.我南線人民解放軍在一年多的時間里取得了哪些偉大的勝利？
四．歸納整結(jié)：我的收獲。
五自測評估。
最近學校里舉行了哪些活動或發(fā)生了哪些事件?請你為大家作一次報道。
三、歸納總結(jié)：
教學后記：
八年級人琴俱亡教案篇二
學習目標：
1、積累部分常見的文言詞。
2、感受本文中深厚的兄弟情誼。
3、體會文中簡潔的語言。
一．導入新課，激發(fā)情趣。
古代大書法家王羲之有七個兒子，其中王子猷與王子敬兄弟二人品格才華最突出，這倆兄弟的感情非常好，《人琴俱亡》講的就是他們痛人心扉的故事板書：人琴俱亡（劉義慶）。
介紹：作品作者。
劉義慶：南宋文學家。
二．讀通讀順，讀懂課文。
第二：使用自己習慣的符號標出閱讀中遇到的問題。
1.紅字注音。
全班齊讀一遍。
2.字詞解釋,翻譯文段。
3.出示譯文。
全班試背。
三．探究理解，感悟文本。
1.子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？
明確：一是子猷本身當時病勢嚴重二是因自己的骨肉兄弟之死而極度悲傷。
過渡語：兄弟間互相迫害的也有。
過渡語：兄弟間手足情深的也有。
蘇軾的《水調(diào)歌頭》（丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由）。
3.請回顧課文：你覺得最讓你揮之不去的細節(jié)是什么，為什么？（給你印象最深刻的是哪一句話）。
明確：“何以都不聞消息？此已喪矣”
“了不悲,都不哭”，“慟絕良久，月余亦卒”
“徑入坐靈床上，取子敬琴彈”
“子敬子敬，人琴俱亡”
四．小結(jié)歸納，積累背誦。
板書：手足情深。
語言簡潔。
過渡語：請同學們看關鍵詞，齊背全文，這次讀時，注意人物語言與敘事語言的不同感情。
五．拓展延伸，升華情感。
《平分生命》。
請同學瀏覽文章。
師：表達什么情感、主題。
讓學生談感悟。
八年級人琴俱亡教案篇三
1、疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。
2、感受文章的內(nèi)容，體會人物的心情和個性特點，感受兄弟親情。
一、課堂學習。
2、王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？
二、課外拓展：結(jié)合材料探究魏晉風度。
材料一：《傷逝十二》郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎喪”既聞不悲,因語左右:“殯時可道?！惫R殯,一慟幾絕。
材料二：《雅量謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)，這一戰(zhàn)關乎國家危亡，大勝后派人急來報捷。謝安當時正與客人下棋，看完后若無其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了?！@一戰(zhàn)關系到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動于衷，只是越是激動的重要時刻越平靜，才是超脫的風度。
明確：《人琴俱亡》是《世說新語傷逝》第十六篇，結(jié)合其余十八篇來看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時期文人士大夫的某種思想性格特點及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個性表達的同時，還故作曠達追求一種超脫的風度，魏晉風度。所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時代士人獨特的思想情感追求——他們注重真性情，追求個性的自由飛揚，同時又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽，尋求一種超然的風度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強自抑制。
八年級人琴俱亡教案篇四
學習目標：
1、積累部分常見的文言詞。
2、感受本文中深厚的兄弟情誼。
3、體會文中簡潔的語言。
一、導入新課，激發(fā)情趣。
古代大書法家王羲之有七個兒子，其中王子猷與王子敬兄弟二人品格才華最突出，這倆兄弟的感情非常好，《人琴俱亡》講的就是他們痛人心扉的故事板書：人琴俱亡（劉義慶）。
介紹：作品作者。
此書主要記載魏晉名士的言談軼事最大特點是記述人物的片言只語或者微小舉動，生動地表現(xiàn)人物的性格特征。
劉義慶：南宋文學家。
二、讀通讀順，讀懂課文。
第二：使用自己習慣的符號標出閱讀中遇到的問題。
1、紅字注音。
全班齊讀一遍。
2、字詞解釋，翻譯文段。
3、出示譯文。
全班試背。
過渡語：我們對本文大意都基本理解了，然而我們會翻譯了，是不是就真正理解文章的內(nèi)涵了呢？請看———探究理解。
三、探究理解，感悟文本。
1、子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？
明確：一是子猷本身當時病勢嚴重；二是因自己的骨肉兄弟之死而極度悲傷。
過渡語：兄弟間互相迫害的也有。
曹植《七步詩》）（曹丕做了皇帝以后，對才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內(nèi)作詩一首，如做不到就將行以大法（處死），而曹植不等其話音落下，便應聲而說出六句詩來，其中說到，讀《七步詩》詩中以淺顯生動的'比喻說明兄弟本為手足，不應互相猜忌與怨恨，曉之以大義，自然令曹丕羞愧萬分，無地自容。
過渡語：兄弟間手足情深的也有。
蘇軾的《水調(diào)歌頭》（丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由）。
3、請回顧課文：你覺得最讓你揮之不去的細節(jié)是什么，為什么？（給你印象最深刻的是哪一句話）。
明確：“何以都不聞消息？此已喪矣”“了不悲，都不哭”，“慟絕良久，月余亦卒”，“徑入坐靈床上，取子敬琴彈”，“子敬子敬，人琴俱亡”。
四、小結(jié)歸納，積累背誦。
課文語言十分簡潔全文僅84字，就刻畫出鮮活的人物形象，讓我們感受到的是手足情深，原因就是抓住了人物的只言片語或細微的舉動，即抓住了人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，才使得人物這樣鮮活。
板書：
手足情深。
語言簡潔。
過渡語：請同學們看關鍵詞，齊背全文，這次讀時，注意人物語言與敘事語言的不同感情。
過渡語：是啊，逝者已去，而琴隨人亡，這更渲染出當時悲涼的氣氛下面再來看看現(xiàn)今生活之中的手足情深。
五、拓展延伸，升華情感。
請同學瀏覽文章《平分生命》。
師：表達什么情感、主題。
讓學生談感悟。
八年級人琴俱亡教案篇五
1、交流搜集到的有關《世說新語》的資料。
2、檢查朗讀情況，結(jié)合朗讀正音。讀后由學生評議，并在評議中進一步朗讀。（主要從音量、語速、節(jié)奏、感情等方面評價。）。
三、小組合作疏通文意。
1、讓學生結(jié)合注釋翻譯課文，把不會的詞、句圈出來，以備小組合作討論。
2、小組交流、討論，教師巡視，并給以適時地幫助。共性問題，在全班內(nèi)交流。
3、檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實情況（投影）。
4、教師指名學生復述故事或翻譯課文。
四、研讀課文體會感情。
學生齊讀課文，然后思考：
2、王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？
3、探究、交流，教師板書。
五、作業(yè)布置：
有興趣的同學課后可以自由組合成學習小組，把課文編寫成“課本劇”，并且表演。
板書：
俱病篤子敬先亡。
人亡。
問左右奔喪不哭。
取琴彈不調(diào)擲地。
琴亡。
慟絕久月余亦卒。
八年級人琴俱亡教案篇六
學習目標：熟讀課文并能復述主要內(nèi)容；了解人物的形象說出自己的情感體驗。
課前學習：查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
備注。
1
導入，組織學生默讀。
默讀課文。
2
讓學生質(zhì)疑、合作釋疑。
交流疑難、釋疑。
3
組織學生多種方式朗讀。
按要求讀課文。
教學反思。
第二塊：深入分析兄弟之情。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
備注。
1
讓學生看注釋翻譯課文。
看注釋疏通文意。
2
檢查情況：翻譯復述。
一人讀一人譯合作用自己的話復述內(nèi)容。
3
評價王子猷：王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？
思考、討論。
4
組織交流。
小組推薦交流，小組互評。
5
交流。
教學反思。
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八年級人琴俱亡教案篇七
剛從學校畢業(yè)走上教師的工作崗位，自己一直都很小心，因為現(xiàn)在的學生不像我們上學時那樣單純，他們接觸外界媒介的路子比我們上學時多多了，有時提出的問題讓我無從回答，所以每次上課我都是小心翼翼，如履薄冰，備課都備得很充分，但是一次課堂上發(fā)生的事情還是把我難住了。
那節(jié)課是講《中國石拱橋》?！吨袊皹颉愤@篇課文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關知識。了解說明對象，把握其特征；理清說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的熏陶，又學到寫作說明文的技巧。在這之前，學生學習的課文絕大多數(shù)是記敘文，對說明文是陌生的，學生學習中一定會有困難，在教學中一定要有思想準備，一定要動腦筋、想辦法，將教學設計好，把學習說明文與生活實際聯(lián)系起來，調(diào)動學生學習說明文的積極性，幫助學生解決困難，學好說明文。正因為是這種情況，我備課時寫了教案后把教師用書、資料書看了又看才胸有成竹地去上課。開始的時候一切都按照我的教學思路進行著，可是當我講到第五自然段介紹趙州橋的特點第三個特點“大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合龍在一起，做成了一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”時有同學起來提了個問題：大拱的28道拱圈是重疊的呢還是并列的？同學一提出這個問題我就懵了，教學參考書和資料書上沒有說到這個問題?。吭趺崔k？我當時急得就想熱鍋上的螞蟻一樣，一時間課堂教學陷入了僵局。
回到辦公室，我非常郁悶，語文老師不是萬能的，但是語文老師需要掌握的東西太多了，可以說上要知天文，下要知地理，而且古往今來要無所不知無所不曉，當語文老師太難了。但郁悶歸郁悶，問題還得解決，于是再次翻閱教師參考書、資料書，都沒有講到這個問題，上網(wǎng)查同樣也沒有找到答案，這下我簡直要崩潰了，下節(jié)課我怎么向?qū)W生交代啊。我急得就像熱鍋上的螞蟻一樣。這時我們語文教研組其他老師回辦公室來，看我著急的模樣就問發(fā)生什么事情了，我就把我遇到的這個問題給大家講，大家就紛紛議論起來，有的老師說教學參考書和資料書上沒有作介紹，說明這一點不是考點的內(nèi)容，學生再問就說不重要沒有必要掌握；有的老師說學生再問就說讓他們自己下去找答案嘛；另外還有老師就像我一樣抱怨語文老師是萬金油，什么學科都要懂。一時間議論紛紛，問題解決不了，倒是越攪越麻煩。一個有二十多年教齡的老教師把我叫出了議論紛紛的教研組辦公室，在走廊上他拿出教科書對我說，問題的答案一定就在課文里，你再好好讀一讀課文，找不到答案我們倆再一起來分析。于是我靜下心來仔細的閱讀了課文，確實問題的答案找到了，就在第五自然段中這樣說“每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。這句話就給出了問題的答案，28道拱圈是重疊的不是并列的'，如果是并列的，一道拱圈壞了另外的拱圈會受到影響，而重疊的拱圈一道壞了，上下兩道拱圈還起到支撐的作用不但不會受到影響還起到保護壞的那一道拱圈的作用。啊，感謝天感謝地更要感謝老教師。
下來老教師才給我說，他知道這個問題的答案，但他沒有給我明說，是因為我備課太愛用教師用書和資料書了，恰恰我漏掉了上課要用的基本的東西――教材，很多的東西是要在教材上下功夫的，因為教師用書和資料書只是起了輔助的作用，教材才是我們鉆研的對象。聽了老教師的話我慚愧地底下了頭。
啊，我可以從容不迫地去面對我的學生了。我在課堂上有條不紊的給學生講解了他們提出的這個問題后學生們給了我熱烈的掌聲，我的臉紅了，我給他們說了問題的答案不是我自己找出來的，并把找答案的經(jīng)過給他們講了一遍，同學們給了我更熱烈的掌聲，在掌聲里，我的眼睛濕潤了。子曰：弟子不必不如師，師不必賢于弟子。
八年級人琴俱亡教案篇八
學習目標：
1、積累部分常見的文言實詞和虛詞：篤、索、輿、徑、素、卒、而、了、既、俱等。
2、感受本文中深厚的兄弟情誼。
3、了解人物的形象說出自己獨特的'情感體驗。
教學設想：
1、課前準備。
搜集有關《世說新語》的資料；掃除字音障礙，熟讀課文，了解文章大意。
2、課時數(shù)：一課時。
3、教法：引導、點撥，給以適時地幫助。
學法：自主學習，合作探究，感悟生活。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入新課。
2、師有感情的講述：人類的情感很多，但最能打動人心的、傳為佳話的應該是發(fā)自內(nèi)心的真摯的感情，今天我們就來體會一下感人肺腑，而又催人淚下的兄弟之情。
八年級人琴俱亡教案篇九
閱讀下面的`文言文，完成題目。
（甲）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣?！闭Z時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。
子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡?！币驊Q絕良久。月余亦卒。
（乙）魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季硅代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也。”魏武聞之，追殺此使。
1、給下列字注音。
猷()篤()慟()輿()。
2、解釋加點詞的含義。
王子猷、子敬俱病篤（）（）子敬素好琴（）。
何以都不聞消息（）（）此乃英雄也（）。
3、用現(xiàn)代漢語疏通下列句子的意思，加點字的意思要力求譯準。
（1）語時了不悲。
（2）便索輿來奔喪。
（3）便徑入坐靈床上。
（4）因慟絕良久，月余亦卒。
4、曹植有一首《七步詩》，和（甲）文都是寫的，請你把它工整地寫在下面。
八年級人琴俱亡教案篇十
學習目標：
1、借助書下注釋和工具書理解課文內(nèi)容，掌握常見的文言實詞和虛詞。
2、熟讀課文并能復述主要內(nèi)容；，感受到子猷與子敬間深厚的兄弟情誼。
課堂學習。
第一塊：整體感知課文。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1俗話說：“兄弟如手足”，我們今天要學的《人琴俱亡》講述的是哪兩位兄弟之間的深厚情誼呢？組織學生默讀。學生快速讀課文后回答。
組織學生進行作者、作品介紹簡單介紹魏晉名士風度學生交流。
2讓學生用自己喜歡的方式邊讀課文邊圈點勾畫，找出讀書中遇到的問題，對重點語句做標記。學生讀課文，交流疑難，在教師指導下釋疑。
3自由閱讀全文，找出文中最能表達子猷與子敬深厚兄弟之情的句子。學生交流。
第二塊：深入分析兄弟之情。
教學步驟教師活動學生活動備注。
1讓學生翻譯課文看注釋結(jié)合查工具書疏通文意。
2檢查翻譯情況：復述課文內(nèi)容。一人讀一人譯，復述內(nèi)容。
3創(chuàng)設問題情景：既然兄弟情深，為何子敬死了，子猷卻“了不悲，都不哭”？再讀文章，思考討論。
4“弦既不調(diào)”說明了什么？在文中有何作用？小組推薦交流。
課后學習：
1、了解和探究魏晉名士風度及其社會成因。.
2、熟讀課文，掌握文中重點文言實詞。
八年級人琴俱亡教案篇十一
1、引導學生憑借注釋和工具書，力求弄懂課文大意。
2、掌握一些重要的文言詞語。
3、理解這則故事表現(xiàn)的兄弟之情。
[重點難點]。
1、重點：反復朗讀課文，理解大意。
2、難點：一些文言詞語。
[教學時數(shù)]一教時。
[教學過程]。
第一教時。
一、導入。
作者簡介：劉義慶，彭城人，文學家。南朝宋武帝劉裕的侄兒，襲封臨川王。
《世說新語》是記載魏晉人物言談軼事的筆記小說。劉義慶撰。全書分德行、言語、政事、文學等36個門類，記載了自東漢末年至西晉時豪門貴族和官僚士大夫的遺聞軼事，較為集中地反映了這一時期的社會面貌和士大夫的思想品格。
《世說新語》對后世文學有很大影響，書中故事有的成為人們常用的成語，如望梅止渴、新亭對泣、口若懸河、一往情深、別無長物、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等等。
二、朗讀課文。
注意讀準字音，讀準停頓，提高文言語感。
三、弄懂文章大意。
學生憑借注釋和工具書，小組合作，討論交流，弄懂大意。
補充詞語解釋：
1、王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。
俱，副詞，表范圍，都。篤，（?。┲?。而，表承接，不譯。
2、何以都不聞消息？此已喪矣。
何以，即“以何”，為什么。矣，語言助詞，表肯定語氣，可譯為“了”。
3、語時了不悲。
語，動詞，說話。了，完全。
4、便索輿來奔喪，都不哭。
索，要。奔喪，這里指到王子敬家去看望喪事。
5、子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云。
素，向來，一向。琴，動詞，彈琴。徑，直往。靈床，停放尸體的床鋪。
既，已經(jīng)。擲，投擲，拋擲，扔。
6、因慟絕良久。
因，副詞，于是，就。慟，痛哭，極度悲哀。良，很。絕，死亡。
7、月余亦卒。
亦，副詞，也。卒，死。
參考譯文：
王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問手下的.人說：“為什么總聽不到（子敬的）消息？這（一定）是他已經(jīng)死了?！闭f話時完全不悲傷。就要轎子來去看望喪事，一路上都沒有哭。
子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進去坐在靈床上，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了，（子猷）把琴扔在地上說：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了?！庇谑峭纯蘖撕芫?，幾乎要昏過去。過了一個多月，（子猷）也死了。
四、當堂背誦課文。
五、布置作業(yè)。
背誦課文。
八年級人琴俱亡教案篇十二
本課依據(jù)的課程標準是“我與他人的關系”中的“交往的品德”：“懂得對人守信、對事負責是誠信的基本要求，了解生活中誠信的復雜性，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人”。
1、知識目標。
把握誠信的含義。了解“一諾千金”的內(nèi)涵。懂得什么是“對人守信，對事負責”。
知道誠信的智慧與誠信守則。
2、能力目標。
在不同的情境中能自覺遵守誠信守則。
能運用誠信的智慧解決所面臨的問題。
3、態(tài)度價值觀目標。
誠實做人，講究信用。
辦事盡職，實事求是。把誠信作為立身之本。
不良社會風氣對學生的影響。盡管我國的精神文明建設在不斷地加強，但社會轉(zhuǎn)型時期人們因道德上的迷茫導致弄虛作假、坑蒙拐騙、損人利己現(xiàn)象不可避免。這些現(xiàn)象對初中學生的影響不可輕視。譬如考試作弊、言行不一、借物不還、胡亂許諾等在學生身上時有發(fā)生，所以講究誠信做人已經(jīng)成為關系到初中生健康成長的一件大事。
初中生的心理特點容易引發(fā)誠信問題。初中生正處在半幼稚半成熟、半依賴半獨立、半封閉半開放的心理發(fā)展階段。他們情緒波動大、易沖動，在朋友面前會輕易許諾，而難以兌現(xiàn)；成人感的產(chǎn)生，使他們有愛面子的心理，為保全面子有時不惜弄假，對問題認識膚淺，使他們?nèi)菀妆黄垓_和欺騙人。所有這些現(xiàn)象都要求我們加強誠信教育。
二課時。
第一課時：誠信是金。
教學重點、難點：引導學生體會到誠信是立身之本。
教學思路：
1、案例分析：（案例來自教材116頁）。
（1）她為什么失業(yè)？（信用問題）。
（2）---7000萬===+7個億（誠實問題）。
這兩個案例說明了一個什么道理？用一句話或一個詞語說說案例一的教訓，案例二的啟示！
(3)交流有關“誠信”的案例（如：“狼來了！”“烽火戲諸侯！”）。
2、走進生活：
（1）（小品表演來展示）好朋友是這樣離開他的！指導學生根據(jù)自己的理解編輯2――3個生活片斷，說明因為他的不誠信而最終失去了一個個好朋友。（比如：他人多找了錢給自己而不退；借書不還；做了錯事反而栽給朋友等?。?/p>
（2）在你的生活中，有沒有經(jīng)歷過他人對你不誠信的時候或事情？他給你留下的印象是怎樣的？對你們的交往有什么影響？班級內(nèi)交流。
（3）活動：你為什么和他（她）交朋友？請寫出三點原因，最后全班交流。
（本問題教師課前先作調(diào)查，實踐證明，誠信的頻率是最高的?。?/p>
4、情景測試：出示漫畫----礦泉水瓶的背后：一個礦泉水瓶從某個教室的窗外飛出，被值日教師看個清清楚楚。
5、故事續(xù)寫：寓言——當他把誠信丟了之后……。
6、活動：編寫誠信的格言。
第二課時：做誠信的人。
教學重點、難點：誠信的智慧。
教學思路：
1、源自生活中的一個問題：我該怎么辦？
2、引導學生明確：誠信的品德是高尚的，誠信的要求是確定的。但講誠信的條件又是非常復雜的，要結(jié)合具體的情境作出正確的選擇！
3、解讀生活：
（1）王婆賣瓜，該不該夸？
（4）爸爸吸毒，該不該舉報？
（5）我最好的同學告訴我，他早戀了，那么我該不該告訴老師呢？
明確：這些謊言之所以被人們接受、提倡，最主要的原因是出自善心。
4、通過前面的解讀，你認為你心目中的善應該是怎樣的？
6、是的，古人言：人之初，性本善。向善是人性的體現(xiàn)。可是……。
出示漫畫：一位長者對一位年輕人說，逢人只說三分話，未可全拋一片心！
如果你是這位年輕人,你對長者的勸告持怎樣的態(tài)度？為什么？全班討論?；厝ズ蠛透改柑接懸幌?看看父母的態(tài)度是怎樣的。
7、你覺得生活中還有哪些事情或什么時候需要善意的謊言？目的是為了什么？引導學生結(jié)合對生活的理解說得具體一些。
八年級人琴俱亡教案篇十三
所謂升華事理，就是在故事內(nèi)容的基礎上及時地對其本質(zhì)內(nèi)涵加以分析、概括、提煉、延伸，并通過富于理性色彩的語言表達、渲染、明晰地展示教育觀點，將學生思維引向一個更深的境界。
思想品德課多由故事為主體，教學中如不注意在敘述事實材料時言簡意賅地引導學生作深入領悟，不能升華事理，品德課就會演變成“故事課”。因此，在思想品德課中必須注重升華事理。
升華事理主要有三種方式：
課文中的事實材料是多樣的，諸如一個事件，一段人物特寫，或者人物的只言片語。授課時要通過啟發(fā)誘導，運用聯(lián)想、對比、展望，從這些個別的但卻是典型材料的“點”擴充到范圍廣、影響大、層次新的“面”，使單一的事物之理得到擴展升華，燃起學生的高尚情感，加深教育力度。
課文中有些事實材料，經(jīng)過點染，才能使學生透徹領悟其深刻意義。經(jīng)過教育的揭示與深入提煉，學生才能取其愉悅而興奮，知其情節(jié)而滿足。如同從沙礫中發(fā)掘出閃亮的金子，從蚌貝中發(fā)現(xiàn)耀眼的珍珠，使學生更多增加追求“真、善、美”的志趣。
其中主要的是教師常用的設境式升華方式，既由一個感人的閃光鏡頭推想出另一些緊扣題旨的情境，并寓理于情境之中，達到事、情、理的高度融合，還有粘連式，既由課文本義轉(zhuǎn)換升華成理性色彩的意義。
注重理性升華，可使品德課的故事講得更有條理性和說理性，提高教師的表達技巧，使師生之間形成和諧呼應、時起時伏的感情共振，有力地增強講解效果。
當然，“升華事理”并不應總由教師一人包辦，而應在教師點撥、啟發(fā)下，使學生認識陡然升到一個全新的、寓意深遠的美好境界。
八年級人琴俱亡教案篇十四
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。
本節(jié)課內(nèi)容是學生在小學階段初步了解特殊四邊形以及學過《三角形》這章的基礎上進行的，在知識結(jié)構上打破了教材的編寫順序，從整體的角度探究特殊四邊形性質(zhì)。運用多媒體教學體現(xiàn)出直觀、課容量大、容易接受的特點，為進一步的理論證明及應用起著提供數(shù)據(jù)和宏觀指導作用，使學生學習本章具體內(nèi)容時知道身在何處，使知識體系更加系統(tǒng)。本節(jié)課內(nèi)容是四邊形這章的理論基礎，在該章占有非常重要的地位。
本班經(jīng)歷了一年多課改實踐，學生對運用現(xiàn)代多媒體信息技術的教學方式有濃厚的興趣，能運用《幾何畫板》這一工具進行簡單的操作，形成自主探索和合作交流的學風，從而樂于在教師的指導下主動與同學探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、經(jīng)歷數(shù)學知識于實踐的過程。
本節(jié)課充分利用現(xiàn)有的先進教學設備（兩名學生一臺電腦），利用筆者自制，借助《幾何畫板》把學生帶入數(shù)學模擬實驗室，以研究電動門的機械原理為切入點，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成并進行解釋與應用過程。組員相互配合分別測量、搜集、分析、整理特殊四邊形的邊長、角度、對角線長度等數(shù)據(jù)，并總結(jié)其性質(zhì)，通過人機對話方式把靜態(tài)、抽象的幾何圖形變?yōu)閯討B(tài)、直觀地演示出來。在此過程中教師當好課堂教學的組織者、決策者、創(chuàng)造者和參與者，教給學生自覺主動地探究新知識的方法，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到發(fā)展。
1、初步理解特殊四邊形性質(zhì)；
2、培養(yǎng)學生自主收集、描述和分析數(shù)據(jù)的能力；
1、了解特殊四邊形性質(zhì)的形成過程；
2、初步了解探究新知識的一些方法；
1、了解特殊四邊形在日常生活中的應用；
2、學生在觀察、歸納、類比及實驗教學活動中，體會成功后的喜悅；
3、初步具有感性認識上升到理性認識的辯證唯物主義思想。
教學環(huán)境：
多媒體計算機網(wǎng)絡教室。
教學課型：
試驗探究式。
教學重點：
特殊四邊形性質(zhì)。
教學難點：
特殊四邊形性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)。
一、設置情景，提出問題。
提出問題：
1、電動門的網(wǎng)格和結(jié)點能組成哪些四邊形？
2、在開（關）門過程中這些四邊形是如何變化的？
3、你還發(fā)現(xiàn)了什么？
解決問題：
學生猜想：包括平行四邊形、矩形、菱形、等腰梯形、直角梯形……；
當我們學習完本節(jié)知識后，其他問題就容易解決了。
（意圖：用《幾何畫板》的動態(tài)演示生活事例，充分展示了數(shù)學的美妙，可以使學生容易進入情境和保持積極學習狀態(tài)，激起學生探究解決問題的求知欲望。）。
二、整體了解，形成系統(tǒng)。
本節(jié)課從整體角度研究特殊四邊形性質(zhì)，為今后的個體研究打下良好的基礎。我們先研究四邊形中的特殊與一般的關系。
提出問題：
1、本章主要研究哪些特殊四邊形？
2、從哪幾方面研究這些特殊四邊形？
解決問題：
學生操作電腦（用幾何畫板），了解本章研究的主要圖形；教師個別指導。
1、包括：平行四邊形、矩形、菱形、梯形、等腰梯形、直角梯形。
3、等腰梯形和直角梯形后面應該是矩形，但不符合梯形定義，所以沒有圖形。
（意圖：學生自主觀察、分組討論了解本章知識結(jié)構，從而形成系統(tǒng)；通過假設、猜想、推理、論證、否定假設獲得新知識）。
三、個體研究、總結(jié)性質(zhì)。
1、平行四邊形性質(zhì)。
提出問題：
在平行四邊形的形狀、位置、大小變化過程中，請觀察數(shù)據(jù)并找出邊長、角度、對角線長度相對不變的性質(zhì)。
解決問題：
教師引導學生拖動b點（學生操作電腦），改變平行四邊形的形狀、位置、大小，并觀察數(shù)據(jù)的變化，從中找出相對不變的要素。
在圖形變化過程中，
（1）對邊相等；
（2）對角相等；
（3）通過ao=co、bo=do，可得對角線互相平分；
（4）通過鄰角互補，可得對邊平行；
（5）內(nèi)外角和都等于360度；
（6）鄰角互補；
……。
指導學生填表：
平行四邊形性質(zhì)矩形性質(zhì)正方形性質(zhì)。
菱形性質(zhì)。
梯形性質(zhì)等腰梯形性質(zhì)。
直角梯形性質(zhì)。
（既屬于平行四邊形性質(zhì)又屬于矩形性質(zhì)可以畫箭頭）。
按照平行四邊形性質(zhì)的探索思路，分別研究：
2、矩形性質(zhì)；
3、菱形性質(zhì)；
4、正方形性質(zhì)；
5、梯形性質(zhì)；
6、等腰梯形性質(zhì)；
7、直角梯形的性質(zhì)。
（意圖：學生運用電腦自主收集、描述、分析數(shù)據(jù)，把抽象的性質(zhì)變?yōu)橹庇^化、形象化，培養(yǎng)獨立探究，自主自信，使學生體驗到科學探索的樂趣。）。
教師總結(jié)：
（意圖：掌握畫箭頭的方法，使學生了解事物個體既有該事物一般性質(zhì)，又有自己的特點。既清楚地表達，又節(jié)省時間。）。
四、聯(lián)系生活，解決問題。
解決問題：
學生操作電腦，觀察圖形、分組討論，教師個別指導。
學生在分別演示開（關）門過程中，觀察數(shù)據(jù)并總結(jié)：邊長、角度、對角線長度的變化引起四邊形的形狀、大小、位置的變化。
四邊形具有不穩(wěn)定性，而三角形沒有這個特點……。
（意圖：使學生體會到數(shù)學于生活、又服務于生活，更重要的是培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力，體會成功后的喜悅。）。
五、小結(jié)。
1．研究問題從整體到局部的方法；
2．主要從邊長、角度、對角線長度三方面研究特殊四邊形性質(zhì)。
六、作業(yè)。
1．平行四邊形內(nèi)角中，既有兩個相鄰的角相等，又有一組鄰邊相等，試判斷它是什么圖形。
2．觀察實際生活中的電動門，在開（關）門過程中特殊四邊形的變化。
針對教學內(nèi)容、學生特點及設計方案，預計下列學習效果：
利用多媒體信息技術圖文并茂、形象直觀的特點，通過學生自主測量、分析、整理數(shù)據(jù)并總結(jié)其性質(zhì)，培養(yǎng)學生收集、描述和分析數(shù)據(jù)的能力，并達到初步理解特殊四邊形性質(zhì)的目標。
在問題引入、了解整體、測量個體、總結(jié)性質(zhì)的過程中，符合事物的認識規(guī)律及探究新知識的一般方法，初步形成感性認識上升到理性認識的辯證唯物主義思想。
由于個體差異，針對教學目標難以達到的個別學生，根據(jù)教學的進展，通過師生之間、學生之間的對話交流及時指導，使教學目標得以實現(xiàn)。
八年級人琴俱亡教案篇十五
新的課程標準強調(diào)，教學是教師與學生的交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，是一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性的創(chuàng)作過程。在這種理念下的教師角色，比傳統(tǒng)課堂發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八囆g大師”；從講課的“首席”變?yōu)榻虒W活動的“引導者”。在具體的課堂教學過程中，教師和學生猶如航行在奔流不息的河流里，隨時隨地都有跳躍的浪花，這就要求教師擁有一雙慧眼，敏銳的發(fā)現(xiàn)，機智的捕捉，點燃這些隨時隨地燃起的精彩的火花，動態(tài)地把有價值的部分融入教學之中。以下是《都市精靈》的課堂實錄：
《都市精靈》課堂實錄一：
師：在第11小節(jié)中，作者提出了“衡量的標準”，是一個什么標準，來一齊讀一下。
學生齊讀。
師：小組討論一下，怎么來理解這句話？特別是“首先”“其次”怎樣理解？
（投影：城市里有沒有鳥、魚、獸，倒是一個不錯的衡量標準，首先是衡量人類意識的自覺程度，其次是衡量生活環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣程度。）。
生討論，回答。
小結(jié)：一定要有第一點，才有第二點。
師：在此基礎上，作者有提出了一個現(xiàn)代意識。他提出的現(xiàn)代意識是什么啊？
投影展示：如此說來，“孤城寡人”并不正常，雖然，已經(jīng)司空見慣，習以為常了，倒是“與狼共舞”這個漂亮而荒誕的詞組更具有現(xiàn)代意識。
生：與狼共舞。
師：為什么稱這個詞是“漂亮的荒誕的”
生：“漂亮”很浪漫，“荒誕”很危險。
教師小結(jié)：……。
在這兒發(fā)現(xiàn)了一個詞--現(xiàn)代意識。什么樣的現(xiàn)代意識呢？學生的體會是“與狼共舞”。在這里，教師沒有深入地挖掘“與狼共舞”這個詞在課本里的含義，也沒有深入地思考一下，這個詞為什么就具有了現(xiàn)代意識了呢？該樹立怎樣的“現(xiàn)代意識”，人和動物才能真正地和諧相處呢？在這里，這位執(zhí)教的老師沒有能及時地捕捉住這一個充滿了動態(tài)生成的火花，把學生引向深度的語文學習之中，而只是蜻蜓點水般地一筆帶過。喪失了一個絕佳的讓學生深入地思考的機會。
但是，山西太原市教學標兵比賽一等獎得主柳欣睿執(zhí)教的《都市精靈》卻別開生面，緊緊地抓住了“與狼共舞”這個詞，讓學生到課本里尋找現(xiàn)代城市里“與狼共舞”的和諧的畫面，生成了教學中的一個又一個智慧的火花。
《都市精靈》教學實錄二：
師：我們一起來研讀文本，深刻感悟。請同學們打開課文，選擇其中你認為最和諧的畫面，仔細品味、揣摩，用“我選段，我認為這個畫面最和諧，因為”的句式說一說你的理解。大家先品讀詞句，摘錄積累，然后將自己的理解在小組內(nèi)交流討論。
（生專注地讀書，在組內(nèi)認真交流。）。
師：同學們討論很認真，現(xiàn)在老師想聽聽大家的閱讀體驗。注意句式的要求。
生1：我選第9段，我認為這個畫面最和諧，因為在這一段中可愛的孩子代表了人之初性本善的純真，鴿子象征了天使般的美好，孩子和鴿子的親密接觸，代表了人與自然的純潔友誼。
生3：我選第1段，我認為這個畫面最和諧，因為這一段描寫淋漓盡致地表現(xiàn)了鳥兒的快樂，它們成雙成對，成幫成伙，跳來跳去，飛來飛去，叫來叫去，這里儼然就是鳥的天堂，給我也帶來了難得的享受。
生4：我選第8段，我認為這個畫面最和諧，因為這是人與鳥純真美好的'約會，成千上萬只紅嘴鷗不遠萬里來赴一個美麗的約會，沒有殺戮，沒有掠奪，有的只是這單純。
生6：我選第10段，我認為這個畫面最和諧，因為在最繁華的碼頭旁，上百頭野生的大海獅竟然可以旁若無人地嬉戲，人們在一旁靜靜地觀賞，大家共同生活在地球大家園中，像朋友。
………………………………………………………………………………。
師：進入21世紀，我們開始全面地反思，我們?nèi)祟悜摌淞⒃鯓拥默F(xiàn)代意識才能達到人與動物真正的和諧呢？帶著這份思考，用議論的語言寫寫你的獨特見解！
（五分鐘“我手寫我思”活動。）。
師：下面開始交流大家的練筆成果。請踴躍地宣讀你的見解，讓你的心聲引發(fā)更多的思考。
生2：這個世界并不僅僅只有“人”是值得關心的，人和自然界的一切生命，共處于廣袤的生物圈中，人必須學會與動物和諧相處。而且保護動物不能只停留在動物對于我們有利用價值的層面上。
生3：人類在進步，社會在進步，世界在進步，在人類的心靈深處，真是只想追求那獨立、與世競爭的“和諧”嗎？因為想要滿足心靈的空虛，而忽略了自己生活周圍真正的和諧，“精靈”是一個多么美好的名詞，而現(xiàn)在已似乎變成一個遙不可及的美好。讓我們?nèi)ひ挘ズ魡荆群?。直到有一天，人類才會發(fā)現(xiàn)，那種和諧，已經(jīng)在歲月的流轉(zhuǎn)中消失，與人類的心靈擦肩而過。
生5：人應該是以更柔軟的心來面對自然世界。人是自然的產(chǎn)物，但卻沒有與它搭建溝通的平臺。自然正是由這些魚、鳥、獸與我們相鏈接著的。我們想與小動物接觸，但人們外表的冰冷已讓它們望而卻步，但愿當我們脫下鎧甲時，能有靈魂的交流。
生6：和諧是多方構成的，它是大家共同努力的結(jié)果。人要與其他生靈團結(jié)合作，互相給予，而不是一味索取。我們也要明白什么是滿足，要知道世界不是我們獨尊，我們只是走在靠前的位置。世界的色彩也不只是我們?nèi)祟惇氉越o予的，各個生命都會為世界增添美麗的色彩。人與動物始終平等，讓我們善待動物。要明白人對動物所做的一切，終將會投射回人類自己的身上。
生7：讀過旅行鴿的故事嗎？當初可以將天空遮蓋的一個龐大的家庭現(xiàn)在已經(jīng)在地球上永遠地銷聲匿跡了。這空白是誰的過錯？一個沒有精靈的生物圈永遠都是一潭死水，或許只有在地平線上苦苦掙扎的那些生靈，才會在這樣一潭水上點一層漣漪。
師：一個對比的手法就描繪了曾經(jīng)的擁有和現(xiàn)在的失去，一個“死水微瀾”的比喻就深刻犀利地揭示了人類不思悔改后的未來。你真的了不起，小小年紀就擁有作家般的敏銳。魯迅先生寫“匕首投槍”的雜文，是想來喚醒舊中國依然把自己關在“黑屋子”里的國民，這是作家的責任和承擔的使命。老師希望你們寫作也要關注我們的生活、我們的國家，文章要大氣！
生8：人類與動物本是朋友，人類的良知并沒有泯滅，現(xiàn)在人們已經(jīng)開始反思自己所犯下的過錯，用“克隆技術”去挽救瀕臨的小動物，用實際行動為自己的罪行贖罪！
師：老師很欣賞他的建議。和諧，不是讓人無可作為，回到“敬神怕神”的蠻荒時代。我們需要現(xiàn)代化，這是社會的進步。但是我們不能利用現(xiàn)代技術去滿足人類越來越強烈的貪欲。當人類砍倒第一棵樹的時候，文明開始了；而當人類砍倒最后一棵樹的時候，文明結(jié)束了。別去傷害自然生命，正視我們內(nèi)心的覺醒吧。殘酷的現(xiàn)實已經(jīng)告訴我們，當你認為你征服了自然的時候，自然反而制衡了人類的發(fā)展。只有和諧尊重，我們才能相濡以沫，相得益彰。人類需要律己，控制貪欲，達到一種平衡。
大家智慧的閃光來自于對文本仔細的品味和深刻的思考，只有這樣，我們的語文學習才不是蜻蜓點水，而是走進深度語文，獲得情感知識的巨大收獲！
當然，這樣的深度解讀，來源于教師對課文的深度鉆研。如果沒有教師對教材的硬磨打造，學生是很難有這樣的精彩生成的。這就需要教師善于捕捉，善于預設，善于引領。比如本文除了在“與狼共舞”處可以有精彩的生成外，就“漂亮和荒誕”也可以有精彩的生成。
李菊芬。
八年級人琴俱亡教案篇十六
教學目標：
1、知識目標：了解圖案最常見的構圖方式：軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)……，理解簡單圖案設計的意圖。認識和欣賞平移，旋轉(zhuǎn)在現(xiàn)實生活中的應用，能夠靈活運用軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)的組合，設計出簡單的圖案。
2、能力目標：經(jīng)歷收集、欣賞、分析、操作和設計的過程，培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力，分析和解決問題的能力，合作和交流的能力以及創(chuàng)新能力。
3、情感體驗點：經(jīng)歷對典型圖案設計意圖的分析，進一步發(fā)展學生的空間觀念，增強審美意識，培養(yǎng)學生積極進取的生活態(tài)度。
重點與難點：
重點：靈活運用軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)……等方法及它們的組合進行的圖案設計。
難點：分析典型圖案的設計意圖。
疑點：在設計的圖案中清晰地表現(xiàn)自己的設計意圖。
教具學具準備：
提前一周布置學生以小組為單位，通過各種渠道收集到的圖案、圖標的剪貼、臨摹以及。多種常見的圖案及其形成過程的動畫演示。
教學過程設計：
1、情境導入：在優(yōu)美的音樂中，逐個展示生活中常見的典型圖案，并讓學生試著說一說每種圖案標志的對象。(展示課本圖3—23)。
明確在欣賞了圖案后，簡單地復習旋轉(zhuǎn)的概念，為下面圖案的設計作好理論準備。對教材給出的六個圖案通過觀察、分析進行議論交流，讓學生初步了解圖案的設計中常常運用圖形變換的思想方法，為學生自己設計圖案指明方向。其中圖(1)、(2)、(3)、(4)、(5)、(6)都可以通過旋轉(zhuǎn)適合角度形成(可以讓學生自己說說每個旋轉(zhuǎn)的角度和旋轉(zhuǎn)的次數(shù)及旋轉(zhuǎn)中心的位置)，另外圖(2)、(3)、(5)也可以通過軸對稱變換形成(可以讓學生指出對軸對稱及對稱軸的條數(shù))，而圖(2)可以通過平移形成。
2、課本。
1欣賞課本75頁圖3—24的圖案，并分析這個圖案形成過程。
評注：圖案是密鋪圖案的代表，旨在通過對典型圖案的分析欣賞，使學生逐步能夠進行圖案設計，同時了解軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)變換是圖案制作的基本手段。例題解答的關鍵是確定“基本圖案”，然后再運用平移、旋轉(zhuǎn)關系加以說明，注意旋轉(zhuǎn)中心可以為圖形上某一特征的點。
評注：可以取其中的任何一個為基本圖案，然后通過變換得到。而且變化方式也可以是：左下角的圖案通過軸對稱變換得到左上圖和右下圖。
(二)課內(nèi)練習。
(1)以小組為單位，由每組指定一個同學展示該組搜集得到的圖案，并在全班交流。
(2)利用下面提供的基本圖形，用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、中心對稱等方法進行圖案設計，并簡要說明自己的設計意圖。
(三)議一議。
生活中還有那些圖案用到了平移或旋轉(zhuǎn)?分析其中的一個，并與同伴進行交流。
(四)課時小結(jié)。
本課時的重點是了解平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱變換是圖案設計的基本方法，并能運用這些變換設計出一些簡單的圖案。
通過今天的學習，你對圖案的設計又增加了哪些新的認識?(可以利用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等多種方法來設計，而且設計的圖案要能表達自己的創(chuàng)作意圖，再就是圖案的設計一定要新穎，獨特，這樣才能使人過目不忘，達到標志的效果。)。
進一步搜集身邊的各種標志性圖案，嘗試著重新設計它，并結(jié)合實際背景分析它的設計意圖。
八年級人琴俱亡教案篇十七
針對學生交往自己交往中存在的實際問題，幫助學生掌握一定的交往技巧，營造和諧得人際空間，懂得學會傾聽學、會表達學、會贊美的重要性，初步掌握傾聽、表達贊、美的技巧。
（一）情感、態(tài)度、價值觀：善于與人交往，交往中學會傾聽、學會表達、學會贊美他人，努力建立和諧融洽的人際關系。
（二）能力：初步掌握人際交往的基本交往技能，提高人際交往的能力。
（三）知識：了解基本的交往技能，初步掌握人際交流與溝通的技巧。
交往講藝術是本節(jié)課的難點。交往是一門學問，要與人建立良好的人際關系叫要站我基本的交往藝術，本項么引導學生重點掌握三種基本的交往技巧。
教法：在教學方法上，以學生參與性的教學活動為主，以講解為輔，重在引導。運用多媒體教學的形式，從多個角度呈現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考。
學法：采用啟發(fā)式、討論式以及講練相結(jié)合的自主學習。
本課主要針對學生自己交往中實際存在的問題，幫助學生掌握一定的交往技巧，營造和諧的人際空間。引導學生重點掌握三種基本的交往技巧：學會傾聽；學會表達；學會贊美他人。本課由三個層次的內(nèi)容組成。第一層次：學會傾聽；第二層次：學會表達；第三層次：學會贊美他人。
交往是一門學問，本身很復雜，要成功地與人交往，建立良好的人際關系，就要了解人際交往的規(guī)律，掌握基本的交往藝術。只有掌握了規(guī)律，才能使自己在人際交往中占主動，建立良好的人際氛圍，創(chuàng)造良好的學習和生活環(huán)境。
從中學生的交往狀況看，一方面中學生渴望自己有許多朋友，渴望被人們所接納和歡迎，另一方面因為缺乏交往技巧，在處理人際關系方面遇到不少障礙。因此要通過學習和訓練，來培養(yǎng)和提高中學生交往的基本技能。教學時教師要了解學生的交往狀況，選取貼近學生的事例，創(chuàng)造性地使用教材，深入淺出地對學生進行交往技巧的教育。
1、教師準備：設計制作多媒體課件；
2、學生準備：課前預習新課并搜集交往技巧方面的事例。
自測導入：
教師：我們都希望自己成為一個受大家歡迎的人，可我們是不是真的討人喜歡呢？做做下面的測試題就知道了。
多媒體課件展示：
1：測一測。
2：每個問題只回答“是”或“否”。
（1）是不是很容易生氣？
（2）如果有人贊美或幫助了你，你是否向他說“謝謝”？
（3）別人尷尬時，你是否覺得十分有趣？
（4）你是否很容易展露笑容，甚至在陌生人面前也如此？
（5）你是否認為禮貌對男生無足輕重？
（6）在你的談話或信中，你是否經(jīng)常顯露自己？
（7）跟別人談話時，你是否一直很注意他？
（8）你對商店售貨員是不是跟對你的朋友一樣有禮貌？
老師一邊讀學生一邊做。
（通過讓學生舉手的方式了解一下得分在7～8分、6分及5分以下學生的`大體比例）。
教師：得到7～8分的同學，你在社交中很受歡迎。得到6分的同學，你比較懂社交中的禮儀，但做得還不夠，因而受歡迎程度一般。得到5分以下的同學，你不太注意社交中的禮儀，還需要努力。
通過自測，我們可以看出，營造良好的人際關系，除了要注意社交禮儀外，還要掌握一定的交往藝術。這就是我們本節(jié)課要探討的內(nèi)容：交往講藝術。
八年級人琴俱亡教案篇十八
教材分析：本課是一節(jié)欣賞評述課。教材從線條、明暗、體量和空間四方面介紹了古今中外的藝術作品，涵蓋建筑、雕塑、繪畫和工藝等藝術形式。旨在通過對作品的賞析，引導學生勒腳造型的基本要素及它在藝術創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現(xiàn)力。
教學目標
1、知識與技能：了解造型的基本要素及它在藝術創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現(xiàn)力。
2、過程與方法：學生通過欣賞感受、比較分析、交流評述等學習形式，鑒賞古今中外不同類型的美術作品，理解造型的表現(xiàn)力。
3、情感、態(tài)度和價值觀：通過本課的學習，激發(fā)學生探究新知的欲望，引導學生多角度理解不同類型美術作品的造型表現(xiàn)力，發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美。
教學重點：造型基本要素在藝術創(chuàng)作中的作用。教學難點：靈活運用造型要素分析藝術作品。
教學準備：多媒體及課件教學過程：
播放一組圖片（學生欣賞，激發(fā)興趣）藝術家在創(chuàng)作美術作品時，除了運用一定的物質(zhì)材料，還要運用多種藝術手段來表現(xiàn)。造型作為創(chuàng)造形象的重要手段，具有豐富的表現(xiàn)力。
（一）造型表現(xiàn)的基本要素：線條、明暗、體量、空間
1、線條：展示一組圖片：（學生欣賞，明確概念）
我們回顧人類藝術的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：線條作為重要的造型要素，貫穿了世界藝術的發(fā)展史。無論是原詩繪畫，還是現(xiàn)代繪畫；無論是原始繪畫，還是西方藝術，都將線條作為重要表現(xiàn)語言。線條究竟有何魅力吸引著我們？就讓我們一起來探討一下這個問題。出示一組作品，提出問題：
比較下列作品中的線條，分別帶給你了什么樣的感受？（討論、分析）《韓元仙仗圖卷》中國畫局部宋代武宗元（長垂流暢、遒勁有力。）《菩薩立像》石雕唐代（柔美）
《宴罷》裝飾畫古希臘（疏密有致，裝飾性強）
總結(jié)：線條是美術創(chuàng)作基本的造型手段之一，它在繪畫、設計、建筑、雕塑中的重要作用是不可忽視的。
2、明暗：出示作品
《圣母瑪利亞》素描達芬奇意大利《女人像》線描馬蒂斯法國。
提問：兩幅作品的表現(xiàn)方法各是什么？各有什么特點？
（以組為單位，進行討論分析）
師總結(jié)，明暗是自然界的物理現(xiàn)象，光線照射必然會造成物體受光的不規(guī)則性，從而產(chǎn)生明暗變化。自達芬奇總結(jié)出，“明暗轉(zhuǎn)移法”后，他就成為西方繪畫表現(xiàn)力題干的重要藝術語言之一。
3、體量：
指建筑物或雕塑作品等實物的物質(zhì)體積。體量的差異可以產(chǎn)生不同的視覺效果和心理感受。
※上海世博會沙特場館（建筑）※雙環(huán)（雕塑）
4、空間建筑、雕塑以實體空間關系體現(xiàn)不同的視覺效果，而繪畫作品則是在二維的平面上虛擬性地表現(xiàn)出空間感。
《阿爾讓特伊的大道》油畫西斯萊法國（欣賞）畫家運用焦點透視法則表現(xiàn)空間關系，在畫面中營造了一種虛擬的“三位真實”。
（二）以運用所學知識賞析美術作品（小組為單位進行討論分析和交流）出示作品。
《太白行吟圖》《漓江》
《老人像》《最后的晚餐》《埃及金字塔》
（三）小結(jié)拓展
總結(jié)本節(jié)課知識點，為下節(jié)課教學做好鋪墊
第一單元第二課色彩的感染力
教材分析：本課是在第一課的基礎上，通過對古今中外大量不同風格繪畫作品的欣賞、評述以及對作品色彩特點的研究與討論，讓學生對不同風格繪畫作品中色彩的表現(xiàn)形式有一定認識，感受色彩的藝術感染力。
教學目標：
1、通過本課的學習，讓學生體驗不同的色彩及色調(diào)給人的感受。
2、讓學生嘗試運用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。
3、讓學生學會多角度的欣賞美術作品，能夠分析美術作品中色彩的象征意義。教學難點：
突破學科本位，建立美術、音樂、文學問的彼此聯(lián)系，實行跨學科研究性學習和綜合實踐活動。教學重點：
發(fā)展學生有個性的表現(xiàn)能力，并把所學色彩知識大膽運用到實踐當中去。教法選擇：
借助多媒體教學手段，通過啟發(fā)和誘導，充分發(fā)揮每個學生的主體性和創(chuàng)造性，重視對學生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)；并使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識。教具準備：多媒體電腦、實物投影儀、不同風格的音樂片段、描繪不同季節(jié)的文學作品片段、課本等。教學過程：一、引入課題：
通過多媒體展示同題材的傳統(tǒng)繪畫與現(xiàn)代繪畫，請學生欣賞并分析得出“現(xiàn)代繪畫的特點”，從而引入本課課題。
二、色彩知識回顧
、三原色、間色、復色2、對比色、鄰近色3、冷、暖色4、非色彩色
5、色彩的明度和純度。
三、欣賞分析，發(fā)現(xiàn)色彩搭配的規(guī)律：（課件展示大師的作品）（師）：剛才我們一起欣賞了8幅不同的大師作品，有些大家很熟悉，有些可能是第一次欣賞。那么老師現(xiàn)在想問問同學們，你們在欣賞作品的同時，有沒有發(fā)現(xiàn)這些作品中的色彩搭配有沒有什么規(guī)律？學生討論回答，教師總結(jié)：
色彩對比法：冷暖對比、補色對比、色彩調(diào)和法：同類色調(diào)和、鄰近色調(diào)和四、欣賞分析，體會色彩的情感表達。
1、色彩的心理聯(lián)想
請你嘗試用一些詞匯來描述以下幾種色彩給人的心理聯(lián)想：紅、橙、黃、綠、藍、
紫。
2、現(xiàn)代繪畫中色彩的情感表現(xiàn)
我們知道色彩不但具有這些象征性，而且不同的色彩會對我們產(chǎn)生不同的心理影響，大師的作品中常常借助色彩的象征及色彩對人產(chǎn)生的心理影響來表達自己的內(nèi)在情感，下面我們一起來看看大師是如何通過色彩來表達自己的情感。教師引導學生欣賞分析《乞討者》、《吶喊》、《大堤上的缺口》、《夜間的咖啡館》、《南方花園》等作品。
學生分組討論回答。教師總結(jié)。四、色彩實踐
1、用色彩聯(lián)想表現(xiàn)出音樂所表達的情感。
2、能否利用所學的色彩搭配知識進行創(chuàng)作，并利用色彩表達自己的情感？
3、能否用較準確的美術語言評價自己和同學的作品？
五、小結(jié)
這一節(jié)課我們通過欣賞學習，了解了現(xiàn)代繪畫中大師對色彩的搭配除了使用顏色的對比、顏色的調(diào)和外，還利用色彩的.象征性來表達個人的情感。生活因為有了色彩，所以才顯得更精彩。愿同學們的生活多姿多彩。
八年級人琴俱亡教案篇十九
教學內(nèi)容：
教材第108頁——112頁。1、質(zhì)量的定義和單位；2、質(zhì)量的測量與天平的使用；3、實驗——用天平測量固體和液體的質(zhì)量；4、質(zhì)量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
教學目標：
一．知識與技能：1．初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位；2．了解天平的構造，掌握天平的使用方法。3、認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過程與方法：1．體驗一些物體的質(zhì)量，對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
三．情感態(tài)度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神；2．通過對物質(zhì)質(zhì)量的測量，獲得成功的喜悅；教學重點：質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量。
教學難點：
正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
教法學法：
實驗演示法，討論法。
教學用具：
學生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。教學課時：1課時。
教學過程：
一、引入新課。
問：自行車是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構成的。
二、新課教學。
1、質(zhì)量。
（1）對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念。
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少不同，物理學里為了表示物體的這個性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個物理量。
質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。
八年級人琴俱亡教案篇二十
如何提高寫作能力教學案例(人教版八年級必修二)。
當前，提高寫作能力的叢書各式各樣，名目繁多?？纱蠖鄶?shù)學生還是怕寫作文、寫不好作文。如何盡快提高學生的寫作水平？還是一個值得深入探討的問題。
下面我就談談幾年來提高閱讀寫作能力的點滴做法：
一、閱讀與積累。
閱讀是寫作的基礎，一個人閱讀量的多少直接影響其寫作能力的高低。要想要寫出高水平、高質(zhì)量的文章，就要博覽群書，當然這里的閱讀就不僅僅指課本上佳作，更指對課外書的大量閱讀。如果僅憑閱讀課本上的文章，不僅閱讀量小，而且還不宜培養(yǎng)學生閱讀的濃厚興趣。所以，針對學生閱讀面窄的現(xiàn)狀，近幾年來，我積極宣傳、組織全班同學征訂報紙、雜志，幾乎人手一份，如《語文教學與研究（學生版）》、《中學生閱讀》、《小小說選刊》、《散文選刊》、《作文》、《中學語文園地》、《閱讀與寫作》、《作文指導報》等，種類達五十多。這樣就開辟了一個班級“圖書館”，解決了書源問題。愛因斯坦曾說：興趣才是最好的老師。
同時我還適時讀書的方法，如瀏覽、細讀、粗讀、研讀等，在閱讀時，班級每位同學都有一個摘錄本，學生把名言警句、古詩名句、美詞佳句摘錄下來，也可適當加以點評，或只言片語，或一句好詩詞，都恰如其分地融入自己獨特感受。所謂：“不動筆墨不讀書”，使學生養(yǎng)成讀書的好習慣。
二、觀察與“下水”
很多學生在寫作中覺得無事可寫，其實每天在身邊都會發(fā)生很多事，學生卻“視而不見”，對生活觀察不夠細致、深入。于是針對這種情況，我就對學生進行引導，對校園內(nèi)的一草一木、噴泉假山、長廊綠地等進行細致觀察，并動用各種感官感受，隨時記錄下來。不僅如此，還組織學生到校外收集材料。如我在教《中國石拱橋》一文后，苦于學生寫不好說明文，就組織他們到懷遠渦河二橋、大橋、及剛建成通車的斜拉三橋去實地參觀，從夕陽落山到橋上霓紅燈閃爍，學生在不同時間觀察了橋的不同的美，或揮筆細記、或凝神專注、或驚嘆不已，不知不覺兩個小時過去了。返校后的第三節(jié)晚自習，很多學生一揮而就，文如泉涌，有幾篇文章還登上了《文源報》。第二天，我又把晚上回家后的“下水”作文《懷遠的橋》，讀給同學們聽，他們更是贊嘆不已，我就問他們怎么會這樣，他們爭先恐后地說:“用詞精美、準確。”“句子生動、形象。”“構思巧妙、過渡自然?！?我就勢引出：光有素材還不行、還需字斟句酌，精心構思，才能寫出好作文的道理。
還有一次，在《老王》示范課上，我就引導學生善于關注身邊的“小人物”，課堂上我聲情并茂朗誦“下水”作文《老張》。老張是我校的清潔工，清早，朦朧的`晨霧中瘦小的身影是他；晚上，淡淡的月色下荷擔而歸的又是他。默默無聞，凈化一片天地，去年的一場闌尾炎手術使他更消瘦了，可他又很快地走上工作崗位。最后，大家淚流滿面，以熱烈的掌聲祝福老張一路走好！這就不僅僅是一次“下水”作文，更是一次思想情感上的陶冶。
總之，讀是寫的基礎，寫是讀的實踐，讀和寫相輔相成。俗話說：學以致用。就是很好的詮釋。
艾清華。
八年級人琴俱亡教案篇二十一
【教材分析】。
《水調(diào)歌頭明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。本單元教學重點是誦讀古代詩文，在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，本課的重點是訓練學生朗讀詩詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象能力；領會詩詞所表達的強烈的真摯的情感，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。
依據(jù)：根據(jù)《語文課程標準》中的基本理念、課程總目標以及第四學段（7-9年級）閱讀目標的相關內(nèi)容闡述和初中語文第四冊教學參考書中對此課的教學重點提示。
【學生條件】。
1.原有知識狀況；學生在初一一年額初二上學期已經(jīng)接觸了的唐詩宋詞，對蘇軾有了一定的了解。
2.學習需要；唐詩，宋詞，元曲，是我國古代文學史上并列的三座高峰，作為宋一代文學的代表，學生對宋詞有一定的了解但不夠全面。蘇軾是北宋最偉大的文學家，學生對蘇軾的宋詞有一定的好奇心和興趣，渴望對其有更深的認識。
3.學習風格；自主，合作，探究。
【學習內(nèi)容結(jié)構】。
文學常識介紹。
對詞的相關內(nèi)容的介紹。
對詞人蘇軾的及其寫這首詞的背景介紹。
內(nèi)容解析。
疏通文意。
整體感知。
深入理解。
【教學目標】。
一．普適性目標:通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境。
行為目標：1.能通過聽這首詞的錄音，認真體味這首詞的意境。
2．能通過想象這首詞的圖景，聯(lián)系中秋節(jié)的氛圍感受詞人的心境。
3．能通過重點字詞的理解與把握感悟意境。
二．普適性目標：培養(yǎng)學生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學生的語言表達能力，引導學生培養(yǎng)運用所學的知識，解決實際問題的能力。
行為目標：1.能夠流暢地有感情地朗誦這首詞。
2.能通過學習完這首詞以后發(fā)揮自己自己的聯(lián)想和想象能力續(xù)寫一片小作文。
三．普適性目標：培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
行為目標：用自己的話表述作者的認識呢個態(tài)度，和自己在學完這首詞以后的心理變化。
【教學重難點】：
重點：理解詞的意境，把握作者的思想感情。
難點：聯(lián)想和想象在實際生活中的作用。
【時間分配】：兩課時。
【教學材料】。
收音機，朗讀帶，多媒體（在有條件下）。
【教學過程】。
第一課時；
一．教學導入。
老師在黑板上畫一個月牙或者是在多媒體上放一張月亮的幻燈片，邊畫邊要求學生回憶與月亮有關的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學生起來回答，同學補充。
接下來老師播放這首詞的錄音帶，聯(lián)系當時的情景和作者的身份讓學生自己感悟其中的思想感情。同學們可以相互討論自由談論。
二．揭示知識。
說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥?。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國詩人眼中?月亮一片冰心：它引動鄉(xiāng)思--“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；它傳送友情--“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”；它安慰游子--“春風又綠江南岸，明月何時照我還”啊，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說什么。這首詞是蘇軾在仕途失意的一個中秋之夜寫下的。（給學生明確本堂課的學習任務，并請同學們猜想作者在這首詞中借月亮表達了怎樣的思想感情。）。
三．講授知識。
（一）文學常識介紹；
1，介紹有關詞的知識。
詞：又叫長短句，也有的又叫“曲子詞”、“樂府”等、詞是古代適合合樂歌唱而產(chǎn)生的一種新詩體，（即“倚聲填詞”）。
曲牌：每首詞都有一個表示音樂的曲調(diào)名（曲牌），它規(guī)定了可供演唱的詞的音樂，也規(guī)定了作為歌詞的“詞”的字數(shù)、句數(shù)、韻數(shù)、韻位等。
闋：是詞的段落，也叫片。分兩段的第一段叫上闋；第二段叫下闋；另外詞的一首不分段的也稱一闋。
詞概括樂調(diào)長短，分為小令、中調(diào)、長調(diào)（慢詞）。詞遠在梁代時已有雛形，晚唐定型，盛于宋朝。
小序：，是交待了寫作時間、背景，寫作的緣由等這類說明性的文字。
2.對蘇軾及其寫這首詞的背景的簡單介紹。
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文學家和書畫家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。是“唐宋八大家”之一。
（二）內(nèi)容解析。
根據(jù)注解，疏通文意：
1.明月幾時有，把酒問青天。
皎潔的明月何時出現(xiàn)，我端起酒杯詢問青天。
把酒：端起酒杯。
該句是化用李白的《把酒問月》中“青天有月何來幾時，我今停杯一問之”。
2、不知天上宮闕，今夕是何年。
不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。詩人寫這首詩的時候正處在政治失意的時候，這首詞反映了他內(nèi)的矛盾：冷漠的現(xiàn)實使他得不到安慰和滿足，因此萌生了乘風歸去，飄然高舉的奇想。
3、我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇高，高處不勝寒。
我想駕著長風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。歸去:這里是指回到天上去。
瓊樓玉宇：指天上和人間，幻想和現(xiàn)實，出世與入世兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。
4、起舞弄清影，何似在人間。
月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。
弄：是一個千古稱頌的動詞。
這時作者的思想從天上的幻境回到地上的現(xiàn)實，表現(xiàn)了作者對人間生活的贊美和熱愛。
5.轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。
月光轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。朱：紅色，正紅色。
綺戶：雕花的窗戶。
這里既寫月，又寫月下離人。這就自然過渡到懷念子由的手足情深。它跟人有什么怨恨，為什么總是在別離時又亮又圓？詞人用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發(fā)問。但詞人很快不領悟到離別是人生無法解決的永恒的遺憾因而自解自嘆了。
6.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團圓殘缺。這些事情自古以來難得圓全。詞人言下之意就是說，既然如此，惟望各自珍重了。
7.但愿人長久，千里共嬋娟。
但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。詞人希望共賞明月中互相慰藉，這樣就可以做到“不應有恨了”。全詞以美好的境界結(jié)束，是積極樂觀的。
（三）對課文的整體感知。
1.詞的上、下兩闕主要寫的是什么？兩者之間有什么聯(lián)系？
上闕：望月（寫景）情景。
下闕：懷人（抒情）交融。
2.作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
3.詞中哪些是實景，哪些是虛景？
實景：明月、酒、青天，“我”、風、清影、朱閣、綺戶。
虛景：宮闕（瓊樓玉宇）。
4.哪些地方用到了想象？哪些地方用到了聯(lián)想？
聯(lián)想：由明月（月圓）－團圓（人圓）。
想象：明月－宮闕－瓊樓玉宇。
聯(lián)想：由一個事物想到另一個事物叫聯(lián)想。
想象：創(chuàng)造出新的形象或意境叫想象。
5.這首詞的主題是什么？
這首詞表達了詩人曠達的胸襟和對親人的懷念。
第二課時；
（三）深入理解（學生自由發(fā)揮）。
1、先獨立思考下面問題，然后與小組同學討論交流后發(fā)表自己的看法。
苦悶，憂傷，惆悵，難過等。
矛盾，害怕寒冷。
（3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？
又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？
不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派斗爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖，世態(tài)炎涼等。
2、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。
3、討論：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”）。
（學生探究、討論，老師巡視、參與、指導）。
4、全班同學再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。
（苦悶--矛盾--豁達--祝愿）。
（四）品味。
1、通過學習這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請說明理由。
2、配樂朗讀，品味意境。
【知識延伸】。
1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當時真實的想法說給大家聽聽。
2、今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學習了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談談自己的看法。
3,放兩張藝術性強的幻燈片，讓學生發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想力，去想象圖畫。
在運用聯(lián)想和想象之前前弄清楚聯(lián)想和想象的區(qū)別。
（珍珠，月亮，地球，洋蔥，魚目等等）。
（猴子撈月，登天計劃，天空等等）。
【總結(jié)概括】：這節(jié)課我們學習了北宋大文學家蘇軾的水調(diào)歌頭，對詞有了更深一步的了解。對蘇軾這位大文學家也有更深的認識。掌握了想象和聯(lián)想的藝術手法。更重要的是我們在欣賞這首詞美感的同時體會到了那種積極樂觀的人生態(tài)度。我們每個人的人生不可能是一帆風順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？我們應該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會成功。
最后給大家播放王菲的歌曲《明月幾時有》在歌聲中結(jié)束這堂課。
【作業(yè)布置】。
1、熟讀背誦。
2、根據(jù)對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可以合作）。
3.根據(jù)下文開頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,續(xù)寫文章.(100字左右)。
中秋的夜晚,涼風習習,我坐在陽臺上,望著皎潔的明月,思緒萬千…。
【板書設計】。
水調(diào)歌頭明月幾時有。
蘇軾。
上闕：望月（寫景）情景。
下闕：懷人（抒情）交融。
苦悶--矛盾--豁達--祝愿。
代露丹。
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