總結(jié)是一種反思和思考的過程，讓我們更加清晰地認識到自己的成就和問題。如何寫一篇完美的總結(jié)是一個需要深入思考和探討的問題。通過閱讀以下總結(jié)范文，我們可以看到不同人的總結(jié)風(fēng)格和寫作技巧。
教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇一
（內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開魯縣工農(nóng)小學(xué)）。
摘要：朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)和重點，直接關(guān)系到學(xué)生的朗讀能力和口語表達能力。同時，在新課程改革的浪潮中，小學(xué)語文朗讀教學(xué)的重要性得到進一步體現(xiàn)。通過對語文課堂有效性朗讀教學(xué)進行研究，旨在提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性，并促進學(xué)生的進一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；有效性。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”
因此，為了迎合新課標(biāo)改革，眾多小學(xué)語文教師不得不重視小學(xué)語文朗讀教學(xué)，必須不斷提高朗讀教學(xué)的有效性。但在實踐教學(xué)過程中，小學(xué)語文朗讀教學(xué)難以開展，無法取得預(yù)期理想的效果。
基于此，本文在此淺談小學(xué)語文課堂有效性朗讀教學(xué)，以期能夠為有關(guān)人士提供有益參考或借鑒，并切實提高學(xué)生的朗讀能力，幫助學(xué)生更全面地發(fā)展。
一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性較低的原因。
1.學(xué)生的興趣不足。
興趣是學(xué)習(xí)中最大的動力，也是調(diào)動學(xué)生主動性和積極性最好的武器。具體地說，正是因為學(xué)生對朗讀沒有興趣，才導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動積極地進行朗讀，只是在應(yīng)付教師安排的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很難在朗讀中付出情感，很難在朗讀中進行感悟，最終導(dǎo)致小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性較低。
進一步說，小學(xué)語文教師對朗讀教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致其沒有對朗讀教學(xué)的方法進行改革與創(chuàng)新。具體地說，教師往往要求學(xué)生機械地朗讀課文，沒有在朗讀方式上創(chuàng)新，也沒有在朗讀內(nèi)容上創(chuàng)新。這就導(dǎo)致學(xué)生在朗讀中感到枯燥無聊，無法獲得樂趣，自然也就無法提高興趣。
2.朗讀教學(xué)缺乏層次感和針對性。
正是因為教師對朗讀教學(xué)的重視程度不夠，大部分小學(xué)語文教師從主觀上只是將朗讀當(dāng)作一種學(xué)習(xí)工具，是用來為閱讀教學(xué)服務(wù)的。這種錯誤觀念直接導(dǎo)致教師沒有正視小學(xué)語文朗讀教學(xué)，沒有對其進行合理的安排和設(shè)計。
具體地說，教師沒有針對小學(xué)語文朗讀教學(xué)進行安排和設(shè)計，()導(dǎo)致朗讀教學(xué)缺乏層次感和針對性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生只是在機械化地朗讀，沒有目的性和針對性，也就無法獲得足夠的收獲。
二、提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性的策略。
1.從朗讀內(nèi)容和形式上創(chuàng)新。
從導(dǎo)致小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性較低的原因來看，教師要提高其有效性，首先要做的就是提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地配合朗讀教學(xué)工作，才能夠提高有效性。
因此，教師首先需要從小學(xué)朗讀教學(xué)的內(nèi)容上進行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練中，教師通常按照教材中的課文開展朗讀教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀范圍和對象較為局限。同時，雖然小學(xué)語文教材具有一定的豐富性，但其始終只是一本教科書，在課文的內(nèi)容和形式上都較為局限。
基于此，學(xué)生在以教材課文為材料進行朗讀練習(xí)時將不會得到較大的樂趣，無法感受到快樂，并且在機械重復(fù)的過程中甚至?xí)霈F(xiàn)厭倦或抵觸情緒，最終導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與朗讀教學(xué)，只是在形式上敷衍教師的安排。
因此，教師必須對朗讀教學(xué)的內(nèi)容進行創(chuàng)新，可以以課外的材料作為朗讀教學(xué)的材料。例如，針對低年級學(xué)生，教師可以以《安徒生童話》作為朗讀材料，通過有趣的童話故事激發(fā)學(xué)生的興趣。針對高年級學(xué)生，教師可以以中外名著作為材料，通過一定的故事情節(jié)提高學(xué)生的興趣，如《三國演義》等。
在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該對朗讀的方式進行改革。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生開展集體朗讀，這種朗讀方式效率較低，也無法激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師可以展開多樣化的朗讀方式，如引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演、引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀比賽等。
在此過程中，教師就將小學(xué)語文朗讀教學(xué)變得多樣化和趣味化，能夠在完成朗讀教學(xué)任務(wù)的同時提高學(xué)生的興趣。
同時，教師必須在朗讀教學(xué)中制定科學(xué)有效的'朗讀目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在朗讀教學(xué)中有目的、有針對性地進行朗讀，進而獲得真實的收獲，提高朗讀教學(xué)的有效性。
目前，眾多教育學(xué)者將朗讀教學(xué)的目標(biāo)分為四個層次，即認讀正確，掃清朗讀的基本障礙、使課文讀得流利，感知語言的基本意思、精讀有情感，培養(yǎng)有感情朗讀的能力、熟讀記于心，豐富學(xué)生的語言積累。
在此基礎(chǔ)上，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生從淺層次的基本朗讀到深層次的感悟性朗讀，進而引導(dǎo)學(xué)生能夠在朗讀過程中融入情感，在保證正確發(fā)音的同時對朗讀的內(nèi)容進行感悟?；诖耍瑢W(xué)生不但在朗讀中能提高自身的口語表達能力和普通話能力，也能提高學(xué)生的鑒賞能力，同時完成了語言和素材積累，達到提高朗讀教學(xué)有效性的目的。
總的來說，朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，它能夠有力地支撐閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等。因此，教師應(yīng)該重點分析導(dǎo)致小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性較低的原因，并提出更有針對性的解決對策。這就需要眾多教師在實踐教學(xué)中不斷總結(jié)和交流，完善朗讀教學(xué)的計劃，打造更高效率的小學(xué)語文朗讀教學(xué)模式。
參考文獻：
許賢。中小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)研究[d].上海師范大學(xué)，2013.
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教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇二
古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承;韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統(tǒng)”還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。
把學(xué)生智慧的火花點燃。每當(dāng)接到學(xué)生的喜報時，或者看到學(xué)生的進步時，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學(xué)生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學(xué)生的榜樣。
比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，沒有陶行知先生那種拼命的工作熱情，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實與滿足。我想，我會讓這份快樂延續(xù)，直到生命的最后一刻。
教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇三
摘要：加強課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的核心，所謂的“有效”是指教師在通過自己的努力后，學(xué)生有沒有把教師所傳授的知識吸收、融會貫通，有沒有發(fā)展和進步。因此，教師在教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在短暫的課堂45分鐘內(nèi)以最優(yōu)的狀態(tài)學(xué)習(xí)消化知識，成為教師應(yīng)該思考的問題。生物課堂教學(xué)是一種目的性和意識性很強的教學(xué)活動，教師與學(xué)生形成了課堂的主體，兩者之間需要相互配合，增加了互動的頻率與情感的溝通，才能保證生物教學(xué)的有效性。
教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇四
（山東省東營市第一中學(xué)）。
摘要：高中二年級的物理學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵階段。提高物理教學(xué)的有效性是提高高二物理教學(xué)效率的保障，那么，如何提高高二物理的有效性教學(xué)呢？以多年教學(xué)經(jīng)驗對高二物理教學(xué)進行了細致的分析和探討，并提出以下相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞：高二物理；策略；有效性。
在新時期的物理教學(xué)中，我們要摒棄過去舊的教育理念，接受新的教育思想，將先進的教育理念深入的融入教學(xué)中。要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并以此為首要的目標(biāo)去實行。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、動手實踐的能力，以使學(xué)習(xí)物理成為學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在積極的狀態(tài)下自主地學(xué)習(xí)物理知識。
一、構(gòu)建和諧課堂，建立友好的師生關(guān)系。
環(huán)境對人的影響具有潛移默化的作用。同樣的，課堂氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課堂的實施也有著不可忽略的作用。這就要求在物理課堂中，教師以及學(xué)生都要努力構(gòu)建和諧的課堂氣氛，建立友好的師生關(guān)系。新時代的師生關(guān)系已經(jīng)不僅僅停留在“嚴師出高徒”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念上了，老師和學(xué)生也可以成為無話不說的好朋友。所以，教師應(yīng)在和諧的.氛圍中引導(dǎo)學(xué)生去分析教材中的物理規(guī)律及現(xiàn)象特征。同時教師還要對易混易錯的概念進行及時的點撥，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、深刻地理解物理概念。總之，和諧的課堂有利于物理課程在輕松的環(huán)境中實施，有利于消除學(xué)生在物理課堂中的緊張情緒。同時，還有利于學(xué)生與老師之間建立良好的師生關(guān)系，在這樣的模式下，有利于提高學(xué)生成績，提高物理課堂整體效率。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。
興趣是學(xué)習(xí)的良師益友，興趣也是學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵因素。身為一名教育工作者，理應(yīng)嚴格按照教育教學(xué)的總體目標(biāo)，設(shè)計出新穎的課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力采取一切有效的措施，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動參與到物理學(xué)習(xí)活動中去。比如，在觀察會動的鋁箔天橋?qū)嶒炛?，教師可以在實驗前提出問題：“天橋為什么會動起來呢？”“改變天橋的正負極會怎么樣？”“將磁鐵的n、s極互換，會怎么樣呢？”激發(fā)學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生互相討論，然后再提出自己的想法，進行實驗，最后得出結(jié)論。這樣可以通過興趣來不斷地促使學(xué)生更深入地進行知識的探索，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。
三、注重觀察，加深學(xué)生對問題的認識和理解。
物理是一門偏重于理性思維的學(xué)科，教師教課的重點則是幫助學(xué)生從感性認識逐漸發(fā)展變化成理性認識，讓學(xué)生在“知其然”的同時，還“知其所以然”。教師在授課的過程中要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，通過思考得出結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)過程就變成了探索的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也由被動變?yōu)橹鲃?，促使學(xué)生自覺地去探索、去創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)“測定光波波長”時，要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察各光學(xué)元件在主光軸上前后位置和光源移動到什么位置時會聚光線最好，單縫與雙縫是否平行等高，條紋明顯與否和什么有關(guān)等，來引導(dǎo)學(xué)生更深入、更全面地分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在實驗中要認真地觀察，善于抓住稍縱即逝的物理現(xiàn)象，尤其是“反?！钡默F(xiàn)象，可以幫助學(xué)生更好地理解知識，加深學(xué)生對問題的認識和理解。
四、小組合作探究開放式實驗，提高學(xué)習(xí)的靈活性。
在物理教學(xué)中，利用實驗進行教學(xué)的方法能更好地幫助學(xué)生掌握概念和規(guī)律。尤其是開放性實驗，它的靈活性能夠大大地增加學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分成小組，以小組的形式進行試驗。開發(fā)性試驗是指在課內(nèi)將有不同見解和疑問的學(xué)生分組實驗，或教師命題讓學(xué)生做，或?qū)W生自行設(shè)計的實驗。比如，在進行測電阻的實驗中，在桌子上擺放著實驗器材，分別是：學(xué)生電阻一個，開關(guān)一個，導(dǎo)線10條，待測電阻一個，已知阻值電阻一個、滑動變阻器一個，電流表兩個，電壓表兩個，學(xué)生做完實驗之后，教師再提出問題：假如實驗中缺少一個電表，那么要怎樣完成實驗？學(xué)生自然會展開熱烈的討論，進行組內(nèi)猜想，設(shè)計電路圖，然后積極進行實驗。通過這樣的實驗，大大地拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力，同時也加強了學(xué)生對知識的理解和運用能力，對學(xué)生學(xué)好物理有很大的幫助。
總之，提高高二物理課堂的有效性，需要教師在物理教學(xué)中重視學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要改進教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)掘高二物理中巧妙的構(gòu)思和方法，拓展思路，進行創(chuàng)新，設(shè)計教學(xué)方案，通過各種各樣的形式組織教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，教師要積極提高自身的素質(zhì)，吃透教材，能夠掌握和運用新的教學(xué)方法和手段，了解學(xué)生的實際情況，可以掌控課堂上可能會發(fā)生的情況，保證有效教學(xué)活動的順利進行，保證學(xué)生能夠在教學(xué)活動中獲得知識，鍛煉能力，提高其綜合素質(zhì)，從而提高高二物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高教學(xué)有效性。
參考文獻：
陳明霞。高二物理不同課型有效教學(xué)策略探析［j］。中學(xué)理科園地，（02）。
教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇五
新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把素質(zhì)教育提上了日程，教育的目的不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是追求課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生對知識的吸收能力，幫助每一位學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)能力，促進多方面的發(fā)展。課堂是學(xué)生獲取知識的重要途徑，如何在短短的時間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的熱情是教學(xué)的關(guān)鍵，本文從營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、突出學(xué)生的主體地位、教師進行教學(xué)反思、建立知識框架以及提高學(xué)生的自信等方面進行了詳細的闡述，來促進生物的有效性教學(xué)。
一、營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
古語中說“親其師而信其道”，這句話簡單準(zhǔn)確地總結(jié)出教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系，學(xué)生如果喜歡一個老師，就會喜歡上他的課，聽他講的知識，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性就會被激發(fā)出來，所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)的無窮動力，是教師進行課堂教育的第一步。就拿高中生物教學(xué)為例，很多家長、學(xué)生甚至一些教師，對生物教學(xué)存在著認識上的不準(zhǔn)確，還處于教師講課學(xué)生死學(xué)的舊模式中，很多教師沒有認識到，興趣與求知欲對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的意義。高中生物教學(xué)的第一課，教師可以通過一些實際的例子，如怎樣進行膳食的合理搭配，做到延年益壽；如何在非典特殊期間做好防范措施，保護好自己等貼近生活的例子，讓學(xué)生了解到什么是生物，生物不是神圣的科學(xué)，而是貼近生活，貼近大眾，與我們息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)生物的最終目的是要為我們的美好生活服務(wù)的。通過與學(xué)生的第一次接觸，通過這些貼近生活的道理，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，營造了民主、平等的課堂氛圍?？傊?，一個教師要在教學(xué)上對學(xué)生施以情感教育，才能激發(fā)學(xué)生無窮盡的學(xué)習(xí)原動力。
二、提高互動性，突出學(xué)生的主體地位。
握了。
三、教師及時進行教學(xué)反思，提高教育質(zhì)量。
每個教師在教學(xué)方法上都是一個不斷摸索的過程，這就要求教師在教學(xué)過程中一旦發(fā)現(xiàn)什么問題及時地進行改正。舉個例子，高中生物《遺傳和變異》一課，教師在a班用多媒體進行講解染色體、基因等結(jié)構(gòu)之后，發(fā)現(xiàn)a班的學(xué)生普遍存在不理解的狀況，在b班講解的過程中，可以采取更加形象的比喻方式進行課堂的講解。
漏，學(xué)生能不能接受自己的講課方式，同樣的問題還有沒有更多的題解思路，教學(xué)設(shè)計是否有需要刪減或添加的地方，對出現(xiàn)的問題進行分析，不能急功近利，對待學(xué)生要有耐心，讓學(xué)生深刻地認識到自己有一個好老師，這樣就在無形中增加了學(xué)生與教師的互動性與了解程度。
在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意如下幾個問題：（1）關(guān)注教學(xué)方法。教學(xué)方法要多變靈活，多次的嘗試，可以讓教師更清楚地知道什么樣的教學(xué)方法更適合自己的學(xué)生。（2）關(guān)注教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生更好地掌握知識，教師要有對象意識，不能自己一人唱獨角戲。（3）正確理解師生關(guān)系。有些教師對于教學(xué)過程中師生關(guān)系沒有正確的理解，只關(guān)注學(xué)生的主體地位，而造成教師的精講點撥缺失。（4）關(guān)注教學(xué)效益。所謂的教學(xué)效益就是讓學(xué)生花最少的時間學(xué)到最多的知識，教師要有時間觀念和效益觀念，教學(xué)效益最根本在于單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的最佳結(jié)合。
案，在實踐中思考與交流，最終培養(yǎng)出優(yōu)異的學(xué)生。
四、融會貫通，建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架。
教師在每上完一節(jié)課之后都要幫助學(xué)生建立一個完整的網(wǎng)絡(luò)框架，高中生物知識點較為瑣碎，需要反復(fù)的概括整合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生由點連成線，由線織成網(wǎng)，在做出知識框架之后，進行知識點的上下左右回顧，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的基礎(chǔ)上回顧舊的知識點，做成統(tǒng)一的“概念圖”。如，在教學(xué)高中生物《生命活動的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)》一課時，教師在黑板上畫出這節(jié)課大體的知識框架，由學(xué)生往里面進行填充，這樣可以使教學(xué)由被動變?yōu)橹鲃樱瑯O大地提高了學(xué)生的記憶力和整合知識點的能力，由原來機械化地被動接受轉(zhuǎn)化成主動地去翻閱教材，找出知識點，這不得不說是一個進步，極大地提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂習(xí)題的精選方面，也要多下點功夫，課后的練習(xí)是鞏固知識的最佳方式，有效性地進行習(xí)題設(shè)計，避免同一知識點的重復(fù)性出現(xiàn)，追求“精、重、實”，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。
在新課程改革的大背景下，課堂的有效性是每位教師不斷追求的永恒動力。追求課堂的有效性要求從教師和學(xué)生等多方面入手，教師要不斷地進行課堂反思，改良教學(xué)方法，對學(xué)生進行多方面的積極鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。課堂是教學(xué)的陣地，是學(xué)生獲得知識最普遍的途徑，在短暫的時間里讓學(xué)生最大化地學(xué)習(xí)到知識，是每個教師都應(yīng)該去積極思考的。高中生物教學(xué)還存在著很多的問題，這就要求每一位生物教師不斷地進行摸索，在摸索中改革，一切為了學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。
參考文獻：
［1］尚大利。建構(gòu)主義與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［d］。東北師范大學(xué)，.
［2］儲曉云。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力從有效預(yù)習(xí)開始［n］。江蘇教育報，（10）。
（作者單位福建省長樂市高級中學(xué)）。
教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇六
有一種路叫成長，有一種方式叫行走。我有幸行走在成長的路上，它是那么美好！11月13日，我的這次浙江師范大學(xué)成長之路準(zhǔn)備啟程。盡管學(xué)校和家里的一些事有些牽掛，但對學(xué)習(xí)還是充滿期待。
經(jīng)過一天的顛簸，于13日晚，終于到達了報到地點?？吹饺粘贪才?，不僅有一絲竊喜，這次課程的培訓(xùn)內(nèi)容比較豐富，且不同于往日的那些局限于學(xué)科和課堂教學(xué)的特單一的領(lǐng)域，還涉及到“國學(xué)與家風(fēng)”；“教師的培訓(xùn)方式發(fā)展”；“圣經(jīng)、易經(jīng)思維方式的跨文化比較”等，并且授課的大都是浙江師范大學(xué)的教授。
14日早上8：30，簡短的開班典禮之后，我們迎來了第一場講座――毛醒策的“國學(xué)與家風(fēng)”。毛教授從何為“國學(xué)”講到文化自醒，又到“中國國學(xué)產(chǎn)生的時代背景”，再到“儒與道”。
為何說期盼已久呢？因為我校國學(xué)課程全面展開，國學(xué)課排進課表，每年級每班每周一節(jié)國學(xué)課已經(jīng)堅持三年多了。一年級學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，二年級學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，三年級學(xué)習(xí)《笠翁對韻》，四年級學(xué)習(xí)《大學(xué)》，五六年級學(xué)習(xí)《論語》。我很期待毛教授的講座內(nèi)容，也許與我校開展的國學(xué)課程有關(guān)，殷切期望從中有所收獲，并深受啟發(fā)。
將近三個小時的講座，毛教授條分縷析，娓娓道來，層次清晰，讓我明白了文化的真正內(nèi)涵。文化從表層來說，是物質(zhì)層面的文化，在于生產(chǎn)力發(fā)展；從中層來看，包括制度文化與民俗文化；從深層來講，是精神層面的文化。以前我只知道梁曉聲說文化就是植根于內(nèi)心的修養(yǎng)；無需提醒的自覺；以約束為前提的自由；為別人著想的善良。我想，當(dāng)前文化的重要使命是什么？作為一名教師，就應(yīng)當(dāng)為國家培育“文化的種子”，讓學(xué)生成為優(yōu)秀文化的最好接受者，再去傳播優(yōu)秀的文化?！拔幕?。”文化應(yīng)當(dāng)成為一種力量，化到人的心里去。
毛教授還講到“中國國學(xué)產(chǎn)生的時代背景”――生產(chǎn)力背景、文化背景、思維背景、說理背景，同時還講到儒的核心是“仁”字；道的.核心是“道法自然，儒道互補”。整個講座中，毛教授引經(jīng)據(jù)典，環(huán)環(huán)相扣，觀點明確，有理有據(jù)，把復(fù)雜的問題講的淺顯易懂。
這次講座，讓我感受到國學(xué)的方面較廣，知識無窮無盡，他是中國上千年文化的精髓，它具有很強的代表性，同時讓我對中國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生的背景有了更深的理解。
最讓人欽佩的是三個小時的講座，手中沒有文稿，沒有圖片，沒有視頻、沒有ppt，11：30了，各位老師還被毛教授的講座深深吸引。我不由感嘆毛教授知識的淵博，這才是真正的大師啊!
教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇七
教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會得到學(xué)生的尊重，教師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。
從教學(xué)過程來看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導(dǎo)。比如可以使教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)的難度或復(fù)雜程度相適應(yīng).教師必須盡量避免在不重要的地方過長時間地停留，循序而不進;還要避免離題太遠而做一些與教學(xué)主題無關(guān)的敘述;或者花費太多的時間在單個學(xué)生或一些學(xué)生身上.
它很大程度上決定了課程的順利進行.不好的過渡會極大地妨礙教學(xué)時間的有效使用.因此，教師應(yīng)該保證過渡數(shù)量不多，但盡可能有條理，簡潔.當(dāng)沒有處理好過渡，或者下一個環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時，問題就會產(chǎn)生."。
其次在有效指導(dǎo)方面，要適時;適度;適當(dāng);適合;適應(yīng)。要因材施教，區(qū)別對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運用，都必須從學(xué)生的實際出發(fā)，做到有的放矢。
所以要想真正提高，我們還要不斷地終身地去學(xué)習(xí)、去反思、去換位思考。這是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強化的過程。
學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會議精神，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢?原因很簡單，因為他不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程?？墒牵⒆訛槭裁床幌矚g教師啊?我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應(yīng)有的干涉，或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、有的時候是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、有的時候是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才教師講的話。”或者干脆對這些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績也不會好。
5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。
6、還有對學(xué)生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價;學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。
接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”
“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。
當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。從現(xiàn)在開始，我要樹立有效教學(xué)的理念，強化有效教學(xué)的意識，在反思、自查中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。
時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思：課上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生?哪一部分是教學(xué)中的亮點?哪一部分教學(xué)效率高?下節(jié)課如何改進……主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實到教育教學(xué)工作中。常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了?！?/p>
由此看來，我作為教師想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過程中出現(xiàn)了錯誤，就要當(dāng)場表演一個節(jié)目(唱歌，小品，響聲等)。
沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。也許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。
學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，每一次學(xué)生在向我表達著他們對我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。
教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇八
教學(xué)作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師共同追求的。有效教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，實現(xiàn)全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。然而，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教和學(xué)的效益低下，甚至無效的現(xiàn)象，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還普遍存在。要實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師必須實施有效的教學(xué)。筆者就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，談幾點自己的體會，與同行商榷。
一、 尊重差異，提出個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)
不同的遺傳素質(zhì)，不同的家庭背景，不同的人文環(huán)境，決定了學(xué)生之間的差異。認同學(xué)生具有個體差異性，就要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，分層要求，提出具有鮮明個性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，教學(xué)活動才是有針對性的。基礎(chǔ)性目標(biāo)是國家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，是人人必須達成的；發(fā)展性目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)能力、心理需求等，促進學(xué)生向更高層次發(fā)展的目標(biāo)。有效教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生實現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)的前提下，通過努力實現(xiàn)可能的發(fā)展性目標(biāo)。
在教學(xué)簡便計算時，基本目標(biāo)是能應(yīng)用加法和乘法運算律進行簡便計算。但是教材中還安排了一些對比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用減法或除法的性質(zhì)進行簡便計算。
如果要求所有的學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)簡便計算的時候就同時掌握這些內(nèi)容，是不現(xiàn)實的。所以，教師要理性地認識學(xué)生之間的差異，學(xué)會等待，給部分學(xué)生達成發(fā)展性目標(biāo)提供適度的緩沖。當(dāng)然，教師還要了解和研究每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及其發(fā)展的可能性，重視個別指導(dǎo)，盡可能滿足不同學(xué)生的需要，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和促進者。
二、 平等對話，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生以良好的心境進入學(xué)習(xí)過程是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的前提。教師要努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生克服障礙，充分釋放潛能。下面是一位教師教學(xué)二年級（上冊）“確定位置”的片段。
師：首先我們來進行一個找位置比賽，請大家根據(jù)老師發(fā)的座位卡找座位，看哪些同學(xué)能正確、迅速地找到自己的座位。（學(xué)生手里拿著寫有如“第2組第3個”的卡片，但有3個學(xué)生沒有找到座位，仍在等待和觀望。）
師：（對沒有找到座位的學(xué)生）你們需要幫助嗎？
生1：（很委屈地）我這個座位號不對！上面只寫著“第3組第???個”，我知道我應(yīng)該坐在第3組，但沒有寫明是第幾個。
生2：我也是座位號沒有寫全，上面只寫了“第???組第4個”。
生3：我的就只寫了“第???組第???個”。
師：大家認為他們說的有道理嗎？
生4：說的有道理。但是只要仔細看看，還是可以找到座位的。像第3組就只剩下一個空位置，就應(yīng)該是生1的。
師：生1，你同意生4的看法嗎？
生1：我同意。
生1走到第三組唯一的一個空座位上坐了下來。受生1和生4的啟發(fā)，生2和生3也分別找到了自己的座位。
師：看來，最后三個同學(xué)的等待和觀望是情有可原的。要找到座位，就應(yīng)該寫明“第幾組第幾個”，這兩個數(shù)缺一不可。
在上述教學(xué)中，教師為學(xué)生營造了寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生愿意表達自己的想法，擁有自由的話語權(quán)。教學(xué)過程是師生共同探求真理的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)的過程。
三、 聯(lián)系實際，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗
數(shù)學(xué)與生活有著非常密切的聯(lián)系，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)往往是生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗的總結(jié)、升華。因此，有效的教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實踐、探索的機會。教師要在明確數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生關(guān)于這一內(nèi)容的生活背景，尋找數(shù)學(xué)知識與學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)點，充分激活學(xué)生的已有經(jīng)驗。
教學(xué)“圓的周長”，教師首先提出問題：誰能想辦法量出老師手中圓形鐵環(huán)一周的長度？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，知道量曲線的長度不能直接用直尺，于是提出可以用卷尺或皮尺來量。教師接著引導(dǎo)：可現(xiàn)在沒有卷尺或皮尺，只有直尺，怎么辦？學(xué)生馬上想到：把鐵環(huán)剪開，拉直了量。教師充分肯定了把曲線變成直線再量的想法，然后讓學(xué)生上臺看看鐵環(huán)，發(fā)現(xiàn)不容易剪，剪開也拉不動。于是，有學(xué)生說可以先用細繩繞圓一周，再量繩子的長度。還有學(xué)生說，可以讓鐵環(huán)滾動一周，再量長度。學(xué)生紛紛表示，這兩種方法都是可行的。可教師接著又問：如果這個圓無法滾動或者特別大，又該怎樣知道它的周長呢?學(xué)生自然想到有沒有計算圓周長的公式。
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教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇九
葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。教學(xué)反思可以幫助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。如何進行有效的反思？這就需要我們明確反思的意義，反思就是對過去教學(xué)經(jīng)歷的再認識，其中包含對“失”的反省，也包含對“得”的歸納。
反思的目的是解決教學(xué)實踐中出現(xiàn)的新問題，總結(jié)新經(jīng)驗，以提高教師自身業(yè)務(wù)能力。
教學(xué)反思不是簡單地回顧教學(xué)情況，而是教師針對教學(xué)中存在的問題與不足，進行的理性思考。教學(xué)反思強調(diào)，教師不僅應(yīng)清醒地了解自己的教學(xué)行為，而且要對自己的教學(xué)行為從理性的層面上多問幾個“為什么”。這種“追問”的習(xí)慣，可以促使教師增強問題意識和解決問題的能力。
通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)新問題，并分析問題產(chǎn)生的原因與解決辦法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力提高課堂教學(xué)效果。
二、有效反思需“思之有物”
教學(xué)反思，“思”之要有物。這里的“物”，特指教學(xué)實踐的過程。經(jīng)歷教學(xué)實踐后，教師總會產(chǎn)生一些難忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。
一思：特色是什么？教學(xué)特色是指教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的獨特風(fēng)格。獨具特色的教學(xué)，給人的感受是別樣的，給人的回味是無窮的。它蘊含于諸多要素之中：在教學(xué)理念上，看主體地位的突出，主導(dǎo)作用的發(fā)揮；在教材處理上，看教材特點的'把握，知識聯(lián)系的溝通；在教學(xué)方法上，看教學(xué)層次的呈現(xiàn)，實踐活動的安排；在教學(xué)方式上，看學(xué)生參與的程度，知識獲取的過程；在教學(xué)效果上，看教學(xué)目標(biāo)的落實，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
二思：“精彩”在哪里？精彩的教學(xué)片段依附于教學(xué)過程的方方面面：如引人入勝的新課導(dǎo)入、別有風(fēng)味的氛圍營造，得心應(yīng)手的教具應(yīng)用，新穎別致的難點突破，別具一格的智能開發(fā)，出神入化的學(xué)法指導(dǎo)，畫龍點睛的誘導(dǎo)評價，留有懸念的課尾總結(jié)等。
三思：“偶得”有哪些？教學(xué)的偶得是指教學(xué)過程的意外的收獲。意外收獲往往來自對課堂意外事件的處理：面對學(xué)生異想天開的“發(fā)問”，教師如何應(yīng)付；面對學(xué)生的歪答，教師如何引導(dǎo)等。意外的收獲往往來自學(xué)生思維火花的捕捉：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的獨特渠道；提出問題的獨特途徑；分析問題的獨特思路；解決問題的獨特見解，等等。
四思：“缺失”在何處？上完一節(jié)課后，教師總會感慨課堂上有這樣或那樣的缺失。哪些內(nèi)容處理不當(dāng)；哪個環(huán)節(jié)安排不合理；哪一重點突出不明顯；哪一問題設(shè)計不科學(xué)；哪一合作落實不到位；哪一交流時間不充分；哪一語言評價不得體等。
五思：“效果”如何？每一節(jié)課后，教師應(yīng)認真反思教學(xué)預(yù)案的實施情況。通過本節(jié)課教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)是否達成，教學(xué)的效果是否良好，教學(xué)的組織是否科學(xué)，活動的安排是否合理。教學(xué)之后，應(yīng)及時撰寫教學(xué)反思，為今后再教學(xué)這一內(nèi)容提供借鑒。
三、有效反思需“思之有據(jù)”
教學(xué)反思有價值還需要思之有“據(jù)”。這里的“據(jù)”是優(yōu)質(zhì)教育的要求。教學(xué)反思的目的是改進教學(xué)、實現(xiàn)自我發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。優(yōu)質(zhì)教育是每個教師追求的目標(biāo)，優(yōu)質(zhì)教育來源于在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，教師豐富的實踐性知識。可以為教學(xué)反思提供“據(jù)”的主要的來源可以包括三個方面：
一據(jù)：新課程理念。新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)在教材編寫和教學(xué)實施的基本依據(jù)。教學(xué)資源、教學(xué)方法的選擇都要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，離開了這一點，教學(xué)活動就會成為“無源之水”。
二據(jù)：學(xué)生發(fā)展。教學(xué)的本質(zhì)是促進學(xué)生的發(fā)展。自己的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的認知水平，學(xué)生是否有所收獲并得到發(fā)展是我們始終要關(guān)注的問題，離開了這一點，教學(xué)活動就會成為“無本之木”。
三據(jù)：教學(xué)效果。課堂教學(xué)是師生交流互動的過程。從細節(jié)上講，一堂課教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理，活動的組織、教師的點撥引導(dǎo)是否到位，學(xué)生參與學(xué)習(xí)是否積極主動，學(xué)生的主體地位是否突出，課堂的氣氛是否活躍，課堂教學(xué)效果是否較好等，都是促成教學(xué)成功的因素。課后將它記錄下來，作為有效反思的依據(jù)。
有效的反思需要思之有“的”、思之有“物”、思之有“據(jù)”。只有這樣才能提高教師進行教學(xué)反思的積極性，促進教師業(yè)務(wù)水平的提高。
教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇十
董芳清河南省鄲城縣東風(fēng)鄉(xiāng)第一初級中學(xué)（477100）。
隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)的有效性普遍受到教師的重視。如何在教學(xué)中運用適當(dāng)?shù)姆椒?，在減輕教師和學(xué)生的負擔(dān)的同時，又能保證教學(xué)有效地進行，是我們需要思考的問題。
1設(shè)計好教學(xué)方案。
1.1熟練掌握教材。
教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師只有對教材的高度熟悉，對教材相關(guān)的知識點做到博學(xué)精通，心中有數(shù)，以及注意對教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問，也就能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。
例如，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：教師提出一個問題，學(xué)生一時答不上來，卡殼了。怎么辦？或放緩思考的坡度，或化難為易，或變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。
1.2熟悉學(xué)生情況。
教師在上課前必須通過各種渠道了解學(xué)生的知識能力及興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動向。對同一個問題，由于每個學(xué)生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注意把握學(xué)生思維的脈搏，關(guān)注學(xué)生認知發(fā)展的動向。
1.3充分備課。
備課實際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學(xué)生，形成一個在腦海中上課的情景。
例如，當(dāng)教師講到某個地方，學(xué)生會提出什么疑問，教師如何作答；教師提出某個問題，學(xué)生會怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導(dǎo)，最后該怎樣歸納等等。如果在備課過程中多從學(xué)生方面考慮，會有利于提高教師的應(yīng)變能力。
1.4對演示實驗有充分的準(zhǔn)備。
演示實驗是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)，演示實驗的成功與否將直接影響教學(xué)進度和教學(xué)效果，這就要求教師必須對所演示實驗的目的要求、儀器裝置、實驗藥品等做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確無誤，并從實驗效果的直觀性強、實驗簡易快捷以及確保實驗安全等前提下做好預(yù)備實驗。
1.5加強學(xué)習(xí)，不斷擴大知識面。
“知識就是力量”“巧婦難為無米之炊”。任何一種能力的形成，都是以一定的知識作為前提條件的。因為只有加強學(xué)習(xí)，不斷擴充知識面，具有廣泛的知識，才能對學(xué)生進行解惑，隨機應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的問題。
2提高學(xué)生的興趣。
2.1凸顯化學(xué)學(xué)科特點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生剛接觸化學(xué)，頗感有趣，尤其是對化學(xué)實驗。所以開學(xué)第一堂課，一般先做幾個實驗，如“清水變牛奶”“白紙顯字”“魔棒點燈”“水火相容”等。一連串有趣的現(xiàn)象令學(xué)生歡呼雀躍，他們初次接觸化學(xué)，就感到了它濃厚的趣味性和神秘性，一個個“為什么”油然而生，使學(xué)生們想學(xué)、愛學(xué)。
2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
課堂教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，捕捉學(xué)生的興奮點，設(shè)計幾個動情點，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如：設(shè)計精彩的引言，講述一些化學(xué)故事、化學(xué)家的成長事跡、化學(xué)問題的爭論、化學(xué)在科技進步中的貢獻等等。
2.3利用鼓勵和表揚，保持學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
教師應(yīng)當(dāng)及時和適當(dāng)?shù)毓膭詈捅頁P學(xué)生，即使只有微小的進步，也要及時給予表揚和鼓勵。學(xué)生做得好，不要吝嗇掌聲，對于學(xué)生的良好行為做出適時、適當(dāng)?shù)墓膭?，能激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。
2.4開展課外活動，增強學(xué)生的參與意識，體驗成功的喜悅。
可通過舉辦化學(xué)講座、化學(xué)課外實驗、化學(xué)晚會等活動，讓學(xué)生感到化學(xué)就在我們身邊，學(xué)好化學(xué)可以解決很多問題，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，體驗成功的喜悅。
3注意講授的科學(xué)性。
新課改實施后，為了降低教學(xué)難度，新編教材除了對有些知識進行了大量刪減，有關(guān)概念的表述也不要求十分嚴謹，采取了模糊化處理。但這并不意味著科學(xué)性要求弱化：科學(xué)性一直是理科教學(xué)的生命線，應(yīng)該把教學(xué)的出發(fā)點定位在中間層次的“觀念”，進而帶動最高層次的“理念（或思想）”的培養(yǎng)，即“不能教教材，而用教材教”。于是在備課中我注重挖掘有意義的素材，不失時機地進行觀念教學(xué)的嘗試。
例如，新教材中要學(xué)生設(shè)計實驗說明鹽酸中哪種微粒使石蕊變紅。（此類探究題在近幾年的中考卷中反復(fù)出現(xiàn)）這種探究的本意不錯，但容易將片面的定性結(jié)論當(dāng)做合理的觀念植根于學(xué)生的頭腦中，其實這種觀念不值一駁：食鹽溶液、naoh溶液中難道就沒有氫離子嗎？這些溶液怎么不能使石蕊變紅呢？所以這種僵化的變化觀是有害的。于是我在教學(xué)中提前引入了“氫離子濃度”這樣的模糊概念，給出了定量變化觀：只有當(dāng)氫離子濃度達到一定程度才能變色。實踐表明，學(xué)生并沒有難以接受，相反可以加深對變化的定量條件的理解，同時也為初、高中的內(nèi)容銜接做了適當(dāng)鋪墊。
總之，不管采用什么樣的教學(xué)方式，有效的課堂教學(xué)才是我們的目標(biāo)，是我們永恒的追求。實現(xiàn)有效教學(xué)，是每個教師義不容辭的職責(zé)，也是推進化學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。
教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇十一
教學(xué)反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。以下是一些有效進行教學(xué)反思的方法：
1.記錄教學(xué)日志：教師在教學(xué)過程中要及時記錄教學(xué)日志，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)、問題及解決方案等。通過分析這些記錄，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，找到需要改進的地方。
2.聽取學(xué)生反饋：教師可以通過問卷調(diào)查、學(xué)生評教等方式獲取學(xué)生的反饋意見，了解學(xué)生對教學(xué)的評價和需求。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師可以調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。
3.請同行觀摩：同行教師可以發(fā)現(xiàn)教師自己難以察覺的問題，提出寶貴的建議。教師可以在同行觀摩后，對自己的教學(xué)方法和策略進行深入反思和改進。
4.反思教學(xué)成果：教師需要關(guān)注教學(xué)成果，包括學(xué)生的成績、能力提升、綜合素質(zhì)等方面。通過分析教學(xué)成果，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足之處，找到改進的方向。
5.反思教學(xué)理念：教師需要反思自己的教學(xué)理念，思考自己的教學(xué)目的、教學(xué)方法是否符合教育規(guī)律和學(xué)生需求。通過反思自己的教學(xué)理念，教師可以找到更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，進行有效的教學(xué)反思需要教師保持開放的心態(tài)，不斷反思自己的教學(xué)方法和策略，不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法。只有這樣，教師才能不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇十二
11月14日，聆聽了河北省教育科學(xué)研究所王運教授的講座《反思教學(xué)行為實施有效教學(xué)》，感受頗深。
王教授的開場《請您來參與》提出了五個問題，王教授的第一個問題帶給老師們很多思考。這個問題是：“假期，你一般給孩子留怎樣的假期作業(yè)？”
王教授分享了石家莊某位老師給一年級學(xué)生留的寒假作業(yè)，令我大開眼界。
一年級學(xué)生寒假作業(yè)：
1.你跟家長在逛年貨市場時，小販們是如何介紹自己的產(chǎn)品的？賣前和賣后的表情有何不同？回家模擬一下小販賣貨的過程。
2.過年，家家戶戶都包餃子，說說你家包的餃子幾種餡？怎么包的？
3.在看春節(jié)晚會時，在每個家庭成員看到自己喜歡的節(jié)目時有什么樣的表情，用相機拍下來，開學(xué)時講一講其中的故事。
4.你家貼對聯(lián)了嗎？搜集鄰居家門上的春聯(lián)，開學(xué)會比一比看誰背得多……像這樣的作業(yè)一共有十個。
這樣留作業(yè)的作用顯而易見。
首先，低年級的孩子對周圍事物認識少，觀察能力低，老師的這些作業(yè)有很多需要孩子進行觀察，雖然這些都是平時再平常不過的事，但是如果沒有具體的問題，引導(dǎo)他們?nèi)タ桃獾赜^察，他們就不會很深的認知，也不會寫出具體的內(nèi)容。
其次，這些作業(yè)貼近孩子的生活實際，孩子們做起來就會有興趣。他們也就有話可說，有情可表。孩子們就不會為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。
思考我們的假期作業(yè)，這么些年來，從來沒有動腦筋想過為什么要留這樣的作業(yè)，孩子完成這些作業(yè)會有哪些真正的收獲。以后真的要在留作業(yè)上多動腦筋，不再讓學(xué)生做很多無用功。
或許是總教低年級的緣故，第二個問題也引起了我深深的.思考。第二個問題是：你是怎樣給一年級的孩子上第一節(jié)語文課的？怎么上的？我的大腦飛快地回憶著。我的第一節(jié)語文課是這樣的：作自我介紹，師生互相認識；講我們一年級了，進行安全紀律教育；在黑板上抄上語文書上的第一篇小課文《家》，領(lǐng)孩子們朗讀。
王教授給我們分享了石家莊一位老師給孩子上的第一節(jié)語文課是講繪本故事《一園青菜成了精》，孩子們通過故事愛上了語文。王教授說，一年級第一節(jié)語文課，應(yīng)該點燃孩子學(xué)習(xí)語文的熱情！可以給孩子們講漢字的故事，也可以給孩子們講繪本故事。是??！讓孩子們愛上語文，這不正是我們想做的嗎？可是，我們的做法，卻使孩子們對語文望而生畏，一個一年級語文老師，真是很重要。
王教授每次拋給我們的問題，都使我陷入深思。
面對一個一個的問題，我們不得不反思，我們天天喊的口號，只不過是在某一個小環(huán)節(jié)上做了一下秀而已，從沒有認認真真地想想學(xué)生的需求，也談不上扎扎實實地落實每一個環(huán)節(jié)，心里只想著教案，更何談我們時時處處為學(xué)生的未來發(fā)展著想。王教授和我們分享一句話：學(xué)生的能力不是靠老師講出來的，是學(xué)生在不斷地反復(fù)地聽說讀寫的過程中逐步養(yǎng)成的。我們不和學(xué)生在課堂上爭表現(xiàn)，搶發(fā)展。所以，我們要常反思，善思考，勤動筆，多讀書。在教學(xué)這這條路上，我們真的是任重而道遠！
教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇十三
初中思想品德是實施素質(zhì)教育的重要陣地。教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個課題。特別是在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進行之時，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性是十分迫切與必要的。 教學(xué)過程中如何落實“以人為本”的教育理念，豐富和完善教學(xué)手段，以及如何合理地把握教材體系進行科學(xué)評價是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
一、思想品德教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實踐相結(jié)合。
二、樹立以人為本的教學(xué)目標(biāo)
“以人為本”強調(diào)學(xué)生要全面發(fā)展，全體學(xué)生在教學(xué)過程中都受到應(yīng)有的教育，老師在培育優(yōu)良的思想品德的要求是一致的，面向所有學(xué)生進行教育的宗旨不能動搖。在初中教學(xué)中從教育的民主主義和人道主義出發(fā)，構(gòu)建一個和諧、民主的師生關(guān)系，在交往中使學(xué)生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容和關(guān)愛，要求老師尊重學(xué)生的人格，以培養(yǎng)“合格而完善的人生”。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學(xué)生成為—個德、智、體全面發(fā)展的合格型人才。
三、 創(chuàng)設(shè)豐富有效的思想品德教學(xué)情景,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、構(gòu)建合理的評價體系
改變以往過分強調(diào)甄別和選拔功能的評價體系，使評價成為促進學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德的發(fā)展與提高的有效手段。評價的方法多樣化，觀察、描述性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，不但要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更要重視對學(xué)生思想品德發(fā)展過程的評價。評價的內(nèi)容要豐富，既要重視學(xué)生的認識，也要重視學(xué)生的態(tài)度、情感、分析和解決問題等多種能力的發(fā)展，更要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
老師想把認真準(zhǔn)備的課付諸實施，把教學(xué)原則成功地運用到課堂教學(xué)中去，還必須達到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，清晰授課、組織嚴密，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈等。以下就談?wù)勛x《有效教學(xué)方法》一書中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為的理解和感受：
4、?引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。?
5、?確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。?
有效的指導(dǎo)教師對自己的課堂行為做出反思，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。讀完本書后，我對于書中所提到的有效教學(xué)這部分內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，也從中學(xué)到很多。
教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇十四
新課標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)過程是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。師生是交往過程中的伙伴，兩者在教學(xué)過程中完全平等，通過交往，重建和諧、民主、平等的師生關(guān)系是新課改的一項重要任務(wù)。新課改要求教師在教學(xué)中應(yīng)“以人為本”充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到最有效的發(fā)展。課堂是實施新課改的主陣地，它是師生之間交往、互動的舞臺，是教師引導(dǎo)學(xué)生探究知識、自主發(fā)展的場所。因此，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課改的靈魂。新課程理念倡導(dǎo)開展自主、合作、探究式教學(xué)，讓學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)；實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具，進而保證課堂教學(xué)生動、活潑、主動而高效地進行。教師按照以往的教學(xué)方式進行教學(xué)很難達到這樣的要求。因此，我們要探索一種能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的教學(xué)模式。這就需要教師的教學(xué)技術(shù)與能力、教學(xué)方式與方法的改變和創(chuàng)新。隨著新課程的逐步實施，一種以學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動和教學(xué)策略——小組合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)使廣大教育工作者如獲至寶，受到廣泛的關(guān)注并得以快速的推廣運用。但由于廣大教師對這種學(xué)習(xí)方式認識上的不夠，在具體操作時出現(xiàn)了不良傾向，存有許多弊端。如果廣大教師要適時適地正確合理利用這一教學(xué)方式和策略，達到提高課堂教學(xué)效果，就有必須重新審視小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，對其進行再認識。
明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)活動的基本環(huán)節(jié)：自主探索發(fā)現(xiàn)——組內(nèi)相互交流質(zhì)疑，探究論證達成組內(nèi)共識——組間交流質(zhì)疑，進一步探究論證達成共識——整合得出正確結(jié)論。這一過程的各個環(huán)節(jié)，緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏，都會使整個課堂失去實效性。這里，我就如何把小組合作學(xué)習(xí)形式正確合理用于教學(xué)粗淺地說說我的幾點思考。
合理分組，優(yōu)化組合是實施小組合作學(xué)習(xí)的前提。
從小組合作學(xué)習(xí)這一形式我們就不難發(fā)現(xiàn)：要實施這一教學(xué)形式就必須對學(xué)生進行分配建立學(xué)習(xí)小組，它是正確使用小組合作學(xué)習(xí)形式的前提。那么如何構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組，教師就必須掌握正確的分組方法。我認為要對學(xué)生進行正確的分組，教師必須充分的了解學(xué)生，對每一個學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)效果等方面進行認真分析；在分組時要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補、力量均衡”的原則。在此基礎(chǔ)可先按學(xué)習(xí)效果先將學(xué)生分成“好、 中、差”三個大組；上再將每個層次的學(xué)生按組織能力、動手能力、語言表達能力等方面的差異各分兩組，這樣就把學(xué)生一共分成六個大組；最后在不違背學(xué)生意愿的前提下，通過教師調(diào)控從每個大組中抽出一名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。實踐證明這樣的組合不僅有利于學(xué)生互助互學(xué)、取長補短，而且有利于學(xué)生得到更多更廣的思維碰撞，更利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。真正達到學(xué)生間優(yōu)勢互補、相互促進之目的，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量；也為下一步組內(nèi)成員的分工做好了準(zhǔn)備。
健全小組組織，明確分工與責(zé)任是實施小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
確自己所承擔(dān)的個人責(zé)任的基礎(chǔ)上，真正的做到組內(nèi)分工合作，達到完成共同任務(wù)互助性學(xué)習(xí)的目的。做到組內(nèi)分工明確，責(zé)任落實是正確合理利用小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。健全小組組織，明確組內(nèi)成員的分工與責(zé)任，具體操作如下：建立合作學(xué)習(xí)小組后，首先應(yīng)健全小組組織。在健全小組組織時，教師應(yīng)遵循人人有活干，互相監(jiān)督，共同進步的原則?？稍诟鲗W(xué)習(xí)小組內(nèi)設(shè)臵：組長、記錄員、資料員、報告者（首席發(fā)言人和第二發(fā)言人），甚至是專門提反對意見的“反對人”。其次是明確組長權(quán)利。最后組長確定每一個成員的責(zé)任，制定本組的制度，布臵學(xué)習(xí)任務(wù)等等，組長就是這個組的領(lǐng)頭羊，這個組的優(yōu)劣，組長有直接責(zé)任，組長也擁有一定的管理權(quán)利。組長是這個小組學(xué)習(xí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，又是與教師聯(lián)系的紐帶。因此選好小組長的直接關(guān)系到小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。另外，為了使每一個成員都能從不同的角色中得到鍛煉、體驗、和提高，還應(yīng)建立組內(nèi)角色輪換制。總之，只要做到分工明確，責(zé)任落實就能使組內(nèi)成員人人有活干，互相監(jiān)督，共同進步，做到有分工，有合作，形成一個有核心、有凝聚力、團結(jié)向上、積極進取的一個小團體，增強了學(xué)生的責(zé)任感和積極性。為開展小組合作學(xué)習(xí)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。
《優(yōu)化教學(xué)策略讓小組合作學(xué)習(xí)更有效》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇十五
斷斷續(xù)續(xù)，花了將近半年的時間精讀了這本書，也做了詳細的筆記，這是一個本教會我們新教師怎么備課、上課、聽課、分析課的實戰(zhàn)用書，我不想作一篇5000字的讀后感，更想把它看成是對整本書的摘錄和濃縮，每當(dāng)我想再次回顧這本書卻沒有充足的時間詳讀時，能通過這篇文章傾其全貌，雖然我知道不太可能，但我還是放開膀子，這樣做了。雖不能傾全貌，望得一二足以。
教學(xué)策略是在教育理念下對教學(xué)任務(wù)的系統(tǒng)謀劃和具體措施。它涉及到教學(xué)的方方面面，主要包括兩個整合體：第一，教學(xué)策略是基于理念的整體教學(xué)謀劃和具體教學(xué)活動措施的整合體；第二，教學(xué)策略與影響其的因素構(gòu)成了一個整合體。因此，本書在第一章小學(xué)數(shù)學(xué)策略概述中，首先提出了整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程，這可以看成是本書所提倡的最基本的教學(xué)策略，更是筆者基于多年實踐研究，對于有效實施數(shù)學(xué)教學(xué)提出的教學(xué)理念。特別是文中明確了整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程的核心要素：數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的系列設(shè)計及教學(xué)策略；并在此基礎(chǔ)上，闡述了整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心要素的具體內(nèi)涵及其關(guān)系，數(shù)學(xué)是一門理性而又謹慎的學(xué)科，小學(xué)更是基礎(chǔ)，本書即從宏觀整體考慮教學(xué)策略，做了系統(tǒng)概括，又細致微觀的分析小學(xué)數(shù)學(xué)各個部分的區(qū)別與具體到每一課的設(shè)計。
本書后幾部分對小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用四個內(nèi)容領(lǐng)域做了細致分析。從課程目標(biāo)、課程主線、具體內(nèi)容的要求，一直到具體內(nèi)容的教學(xué)建議。下面我將從這幾個方面選取重點逐一摘錄并談?wù)勎业睦斫馀c反思。
一、數(shù)與代數(shù)
合理的運算方法來解決問題。
數(shù)與代數(shù)課程的教學(xué)原則：第一，注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感（意識）、運算能力，圍繞著這部分內(nèi)容的核心詞認真設(shè)計教學(xué)。第二，應(yīng)注重實際問題數(shù)學(xué)化的過程，即突出探索問題情境中存在的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，運用數(shù)與符號的計算或推理從而解決問題的過程。第三，為了實現(xiàn)實際問題數(shù)學(xué)化的過程，數(shù)與代數(shù)的教學(xué)必將強調(diào)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境和活動，使學(xué)生體會數(shù)與符號用來表示及交流的作用，感受數(shù)學(xué)與自然、社會及其他學(xué)科的密切聯(lián)系。第四，數(shù)與代數(shù)中存在著大量的規(guī)律和法則。第五，現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，使大量繁瑣、重復(fù)的操練得到了簡化，從而大大提高了學(xué)習(xí)的效率。
數(shù)的認識包括數(shù)的意義、數(shù)的表示、數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系、數(shù)的應(yīng)用四條主線：
（一）數(shù)的意義的教學(xué)策略
注重使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出數(shù)的過程；注重使學(xué)生體會數(shù)的豐富意義；在具體情境中感受大數(shù)。
（二）數(shù)的表示的教學(xué)策略
首先需要指出的是，數(shù)的表示不僅僅是數(shù)的讀寫，雖然這一點是基本的，還需要幫助學(xué)生理解數(shù)“這樣表示”背后的道理，同時，教師還應(yīng)認識到對于一個重要概念的體會，任何單一的表示對于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力來說是不夠的。只要有可能就要鼓勵多種方式的使用。另外，面積模型也是非常的重要的。
（三）數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的教學(xué)策略
有關(guān)數(shù)的大小關(guān)系主要包括：數(shù)的相等、大于、小于的意義及符號表示，大小比較的方法，大小比較的應(yīng)用，以及具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系。
(四)數(shù)的應(yīng)用的教學(xué)策略
哪年入學(xué)的、是男是女。
（五）估算的教學(xué)策略
發(fā)展學(xué)生的估算意識；鼓勵學(xué)生在具體情境中選擇合適的估算方法。
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教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇十六
開學(xué)伊始，學(xué)校就組織全體老師進行了有效教學(xué)的培訓(xùn)。為了更好地實踐有效教學(xué)，讓學(xué)生從有效教學(xué)中受益，一學(xué)期來，我在教學(xué)過程中更加注重了教學(xué)的有效性。下面就課堂教學(xué)的有效性，談?wù)勛约旱膸c體會。
興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長久下去。
必須營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動情境，把數(shù)學(xué)知識融于生活實踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認識規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。
當(dāng)學(xué)生取得成功時，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
課前巧妙設(shè)計好自學(xué)思考題，并力求做到所設(shè)計的問題明確具體，淺中見深具有啟發(fā)性。自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認知過程。學(xué)生自學(xué)時我要求他們做到三動，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學(xué)習(xí)活動。
總之，有效教學(xué)的一個重要方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在于教師。我們在實施新課程過程中，要理性的思考分析和認識，將理性和激情相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)課堂充滿真實，更加精彩。
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