地理教育論文（模板22篇）

古代文學(xué)是中國(guó)文化寶庫(kù)中的重要組成部分，它承載著中華民族的智慧與情感?？偨Y(jié)要突出問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并提出自己的解決方案和反思?？偨Y(jié)是一種很好的總結(jié)和概括經(jīng)驗(yàn)的方式，以下是一些總結(jié)范文，供大家一起學(xué)習(xí)和參考。

地理教育論文篇一

摘要：美術(shù)教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)教育中起著重要的作用。受經(jīng)濟(jì)條件所限，農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)難以吸引學(xué)生的興趣。我們應(yīng)該考慮從這樣幾個(gè)方面加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：第一，結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的內(nèi)容用生動(dòng)有趣的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，迅速抓住學(xué)生的注意力。第二，利用農(nóng)村廣闊的自然天地，開(kāi)展戶(hù)外觀察和寫(xiě)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)身邊之美，從而形成直觀的感受。第三，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子在肯定中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第四，構(gòu)建融洽和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)新，充分發(fā)掘孩子的想象力。相信，只要美術(shù)教師善于培養(yǎng)，耐心指導(dǎo)，農(nóng)村的小學(xué)生一樣會(huì)熱愛(ài)美術(shù)，擁有善于發(fā)現(xiàn)美的藝術(shù)家的眼睛。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法。

小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教學(xué)階段的重要學(xué)科，是素質(zhì)教育中必不可少的一門(mén)功課。它的美育功能是其它學(xué)科難以比擬的。它能提高學(xué)生的美術(shù)技能，陶冶他們的美術(shù)情操，帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從而提高他們的綜合素質(zhì)。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是主要?jiǎng)恿?。有位著名心理學(xué)家曾指出：教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問(wèn)題。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，如何提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣是至關(guān)重要的。

一、引人入勝的課堂導(dǎo)入。

一節(jié)課的前五分鐘，學(xué)生剛回到教室，他們或玩游戲玩得意猶未盡，或參加課間體育活動(dòng)尚氣喘吁吁，大多數(shù)同學(xué)都情緒激動(dòng)，心緒難平，如果這時(shí)候老師立即傳授新知識(shí)，效果肯定是不理想的。這個(gè)階段中老師應(yīng)該用一些與課文內(nèi)容相關(guān)的小笑話(huà)、小謎語(yǔ)、小故事、小游戲等教學(xué)手段，巧妙地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者是聽(tīng)一首優(yōu)美的音樂(lè)、欣賞一下精美的圖片，把學(xué)生的心收回來(lái)，回到課堂中，然后再不失時(shí)機(jī)地揭示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生輕松愉悅地明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，為進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我們可采用故事導(dǎo)入、音畫(huà)結(jié)合、音樂(lè)游戲和利用電教等都是引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣的有效方法。

二、多種多樣的教學(xué)方式。

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，觀察是獲得知識(shí)的第一步。美術(shù)課的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在觀察生活中去體驗(yàn)和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法和良好的觀察習(xí)慣。教師可選用藝術(shù)作品中和現(xiàn)實(shí)生活中美的形象感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的感情，陶冶高尚的情操，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。目前很多城市中的美術(shù)教學(xué)中已經(jīng)廣泛使用了多媒體教學(xué)技術(shù)，但是對(duì)大部分農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣的經(jīng)濟(jì)條件尚不具備。但是我們擁有比圖片、視頻更加廣闊的真實(shí)地自然。因此，貼近自然、觀察生活將是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)、喜歡美術(shù)的'重要手段。

三、鼓勵(lì)式的教學(xué)方法。

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)；同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。教師要發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，看到他們的進(jìn)步，使他們對(duì)自己的才能產(chǎn)生自信心，讓不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性。

教師不能通過(guò)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)等級(jí)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要指望用某種固定的方式判斷每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生們需要的是有感情的語(yǔ)言，需要教師找出其閃光點(diǎn)。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時(shí)的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時(shí)，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫(huà)成人臉，葉子畫(huà)成手，這神奇的幻想非但沒(méi)有得到稱(chēng)贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點(diǎn)讓這位藝術(shù)家早年夭折。教師和藹可親的態(tài)度、平等溫和的語(yǔ)言，及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和耐心的疏導(dǎo)、幫助，不僅有利于學(xué)生真情實(shí)感的培養(yǎng)，為學(xué)生形成健康的心態(tài)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系早已不是以前或傳統(tǒng)的那種教師專(zhuān)制的那種師生關(guān)系，在新課程理念下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是一種亦師亦友的關(guān)系，教師既是在課堂上學(xué)生知識(shí)的傳授者，也是課下與學(xué)生打成一片的好朋友。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“美術(shù)教育方式的創(chuàng)新，是追求一種無(wú)權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍?！币虼私處熞掠趶膫鹘y(tǒng)的角色中跳出來(lái)，走到學(xué)生中間去，扮演“劇目的設(shè)計(jì)師”，并與學(xué)生結(jié)成“合作伙伴”，樂(lè)于跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)、表現(xiàn)。在整個(gè)過(guò)程中教師又兼任指導(dǎo)者的職位，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，允許質(zhì)疑，鼓勵(lì)探索，尊重學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的不同體驗(yàn)與獨(dú)立思考。

在教和學(xué)的關(guān)系上，我們應(yīng)該從研究學(xué)生心理的角度入手，確立對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的尊重，從而確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。這種尊重可以體現(xiàn)在教師鼓勵(lì)學(xué)生的眼神中，親切的淺笑中，甚至在舉手投足的細(xì)節(jié)中。

總之，農(nóng)村廣闊的田野、豐富的自然環(huán)境為農(nóng)村的美術(shù)教育提供了生動(dòng)的課程資源，為美化和豐富學(xué)校的活動(dòng)環(huán)境提供了材料，不僅使身處農(nóng)村的孩子們感受到了美術(shù)課的生動(dòng)有趣，還更有效地促進(jìn)了低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)定了農(nóng)村孩子健康向上的生活態(tài)度，從而培養(yǎng)了農(nóng)家孩子感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力，為其終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。而作為老師，采用豐富多彩的教學(xué)方法，信任鼓勵(lì)的課堂語(yǔ)言，使學(xué)生在獲得成功感的同時(shí)，又有所提高，使其個(gè)性得以發(fā)展。相信這帶給學(xué)生的不僅是一時(shí)的歡樂(lè)，更有可能會(huì)對(duì)他們未來(lái)的生活和工作產(chǎn)生積極的影響。

地理教育論文篇二

地理課中有一些比較復(fù)雜的地理原理和地理現(xiàn)象等，如果單純地依靠教師的講解，學(xué)生是很難掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，理解起來(lái)也會(huì)更加的費(fèi)力。如果，教師們借助地球儀、地理景觀圖或者電視錄像等，將原本比較繁雜的教學(xué)內(nèi)容以一種比較直觀化的且生動(dòng)化的模式展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，這樣既有利于學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，而且還能夠幫助學(xué)生掌握更多有用的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“撒哈拉沙漠”的相關(guān)氣候時(shí)，為了更好地提高教學(xué)的效果，可以借助多媒體課件播放一段有關(guān)沙漠動(dòng)植物的生存視頻，通過(guò)它們頑強(qiáng)的生存能力來(lái)反映出沙漠環(huán)境的惡劣，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生很好地理解相關(guān)內(nèi)容。在降到山區(qū)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也可以先播放出一段太陽(yáng)下山聽(tīng)到噼噼啪啪的響聲，這主要是因?yàn)樘?yáng)的照射導(dǎo)致巖石熱脹冷縮最終導(dǎo)致巖爆。然后，再讓學(xué)生猜測(cè)是什么原因?qū)е碌捻懧?，教師再講解其中的原因，結(jié)合多媒體課件，既形象，又能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，學(xué)生也會(huì)因?yàn)楹闷嫘亩牡赝度氲秸n堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

初中階段的地理課程教學(xué)也是非常重要的，課堂的教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，也充分地體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，這樣既有利于做好師生的雙邊活動(dòng)，又能形成活躍和諧的濃厚的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)提高課堂的教學(xué)效益都是很有幫助的。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)地更新自己的教學(xué)理念，還要豐富自己的教學(xué)手段，為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)出一份力!

地理教育論文篇三

本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校對(duì)教研組工作的安排和要求，每個(gè)老師都能做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，統(tǒng)一計(jì)劃，統(tǒng)一進(jìn)度，合理安排教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)全批全改。

二、教研組教研活動(dòng)情況回顧。

1.組內(nèi)老師相互聽(tīng)課評(píng)課，并且共享課件資源。

2.每周集體備課一次，交流進(jìn)度和自己對(duì)這節(jié)課教法的設(shè)想等，就相關(guān)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，探究原因，統(tǒng)一對(duì)策。

3.提高地理課堂教學(xué)效率，研究自己在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程和專(zhuān)業(yè)發(fā)展中遇到的最突出的問(wèn)題，尋找問(wèn)題的解決途徑，并將自己思考的結(jié)果用于課堂的改進(jìn)和自身教學(xué)行為的改善，最終解決自身問(wèn)題，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并在客觀上達(dá)到提高教學(xué)成績(jī)的目的。

4.期末考試試卷由備課組老師集體進(jìn)行出卷分析，針對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度和練習(xí)的數(shù)量與難度。

5.初步形成應(yīng)對(duì)初二地理會(huì)考的模式。既重點(diǎn)針對(duì)地理后進(jìn)生，教師個(gè)別輔導(dǎo)和學(xué)生對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)相結(jié)合、知識(shí)點(diǎn)與練習(xí)的落實(shí)相結(jié)合、教師間的分工合作等方法，盡可能的轉(zhuǎn)化地理學(xué)習(xí)后進(jìn)生，在本學(xué)期進(jìn)行的泉州市地理會(huì)考全體同學(xué)都取得“a”;初一期末考及格率100%、a率達(dá)94%以上。

三、本學(xué)期教師發(fā)展情況及取得的成績(jī)。

在20__年泉州市地理教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽中，黃慧琦老師《埃及》教學(xué)課件設(shè)計(jì)獲得晉江市及泉州市一等獎(jiǎng)的佳績(jī)，朱誠(chéng)懇老師的論文《初中地理課堂圖表有效教學(xué)的策略探討》發(fā)表在《地理教學(xué)》(20__年第20期，cn31-1022/g4)。

四、本學(xué)期教研組存在問(wèn)題分析以及今后的工作設(shè)想。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)組內(nèi)授課交流的針對(duì)性和有效性;。

3、改變學(xué)生認(rèn)為地理只要到考試之前背一背就萬(wàn)事大吉的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，加強(qiáng)課后作業(yè)及檢測(cè)的強(qiáng)化落實(shí)。

4.推進(jìn)本組的教研方向，形成本校初中地理教學(xué)和教研特色。

地理教育論文篇四

摘要：養(yǎng)成教育在高校德育中具有重要的作用。通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生道德素質(zhì)現(xiàn)狀的分析，強(qiáng)調(diào)了在大學(xué)生中實(shí)施養(yǎng)成教育的現(xiàn)實(shí)必要性，并從實(shí)際出發(fā)，提出實(shí)施養(yǎng)成教育的對(duì)策和思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生養(yǎng)成教育道德素質(zhì)。

養(yǎng)成，即“培養(yǎng)，使之生成”。養(yǎng)成教育，指的是在思想政治教育的基礎(chǔ)上，在日常的學(xué)習(xí)、工作和生活中通過(guò)正常的訓(xùn)練、嚴(yán)格的管理、系統(tǒng)的培養(yǎng)等多種手段指導(dǎo)訓(xùn)練個(gè)體使其形成良好的行為習(xí)慣教育，以大學(xué)生的基礎(chǔ)文明道德和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成為主要內(nèi)容，經(jīng)過(guò)持之以恒的日常行為養(yǎng)成訓(xùn)練，潛移默化地將不文明的習(xí)慣，不自覺(jué)的行動(dòng)轉(zhuǎn)變成文明的、自覺(jué)的行為習(xí)慣。養(yǎng)成教育是德育的根基，加強(qiáng)高校思想道德教育必須從抓實(shí)養(yǎng)成教育人手。良好的道德修養(yǎng)，對(duì)于正在學(xué)習(xí)“做人”的大學(xué)生而言意義重大。

1實(shí)施養(yǎng)成教育的現(xiàn)實(shí)必要性。

1．1當(dāng)前大學(xué)生道德素質(zhì)現(xiàn)狀。

曾經(jīng)有人總結(jié)出大學(xué)生中存在這樣一些現(xiàn)象：“有智商高但缺乏智慧，有知識(shí)但缺乏文化，有文化但缺乏教養(yǎng)，有欲望但缺乏理想，有目標(biāo)但缺乏信仰，有青春但缺乏熱血。”從中可以看出，從當(dāng)代大學(xué)生的整體來(lái)看，主流是健康向上的。但是，由于我國(guó)正處在一個(gè)歷史轉(zhuǎn)型期，多元文化和價(jià)值觀念相互交融、相互沖擊，使大學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)選擇的多元化與道德價(jià)值判斷的模糊化傾向比較明顯，道德認(rèn)知與道德行為之間存在差距，在道德要求和評(píng)價(jià)方面采取了雙重標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他人要求主流化與對(duì)自己要求流行化。具體表現(xiàn)為以下幾方面。

崇高良好的社會(huì)公德。但對(duì)違背要求的行為持寬容態(tài)度。由于長(zhǎng)期的中國(guó)傳統(tǒng)文化熏陶，以及從小就開(kāi)始的灌輸式教育，使得中國(guó)的大學(xué)生對(duì)“仁、孝、忠、義、禮、信、廉、恥”等傳統(tǒng)道德觀念都非常熟悉。但在實(shí)際生活中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)違背道德要求的行為：考試作弊、做“槍手”；上課遲到早退，甚至?xí)缯n、逃學(xué)；奢侈浪費(fèi)、消費(fèi)攀比；損壞公物、亂扔垃圾，破壞公物；生活自理能力差，依賴(lài)性強(qiáng)；自私自利，人際交往功利化等等。

道德教育覆蓋面小，缺乏認(rèn)同感。我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行應(yīng)試教育，致使學(xué)生以應(yīng)試的態(tài)度對(duì)待包括思想道德學(xué)習(xí)在內(nèi)的一切學(xué)習(xí)，而學(xué)校的道德教育往往只停留在“是什么”的層面上，至于“為什么”、“應(yīng)該怎樣”都不加探究。目前，道德教育介入的主要是學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的課堂教育這一塊，宿舍生活、校園生活、社會(huì)交往、兩性關(guān)系等領(lǐng)域，教育幾乎是盲區(qū)。學(xué)生只知道了一個(gè)目標(biāo)就是去積極進(jìn)取、獲得優(yōu)秀，卻很少被教育取得這種目標(biāo)的手段需要正當(dāng)。這種理論與實(shí)踐的分離，嚴(yán)重制約著學(xué)生道德素質(zhì)的提高。

心理承受能力降低，社會(huì)責(zé)任意識(shí)不足。隨著改革開(kāi)放的深入進(jìn)行和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)價(jià)值觀念發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也不斷增強(qiáng)，從基本知識(shí)的學(xué)習(xí)到當(dāng)面能力養(yǎng)成都形成都形成了你追我趕、相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。這對(duì)于不斷提升人的智能水平有著積極作用，但是面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的壓力卻越來(lái)越重，心理承受能力日趨脆弱，爭(zhēng)強(qiáng)好勝、急功近利，希望獲得成功的動(dòng)機(jī)感太強(qiáng)，甚至無(wú)法面對(duì)失敗和挫折。于是，許多人只注重個(gè)人的奮斗與獲取，而忽視了社會(huì)責(zé)任與歷史使命。只停留在個(gè)人名利得失上，而忽視了自身對(duì)社會(huì)的責(zé)任與義務(wù)。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，一旦遇到困難挫折，一些學(xué)生往往表現(xiàn)得脆弱，甚至以跳樓、服毒、投湖等極端不負(fù)責(zé)任的方式結(jié)束自己年輕的生命。由于在道德教育過(guò)程中，注重學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但卻忽視了對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和歷史使命的培養(yǎng)。

1．2實(shí)施養(yǎng)成教育的必要性。

一般看來(lái)，“養(yǎng)成教育”似乎是基礎(chǔ)教育的要旨，古有“蒙以養(yǎng)正，圣功也”，說(shuō)的正是要在蒙童時(shí)候，加以正確的誘導(dǎo)、教育和啟迪，以培養(yǎng)正直的品德。但基于以大學(xué)生道德素質(zhì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展養(yǎng)成教育，其意義非同一般。

學(xué)校德育在大學(xué)生思想道德發(fā)展中具有主導(dǎo)地位。養(yǎng)成教育的重大意義由德育的地位決定的。道德養(yǎng)成教育關(guān)系到我們的教育“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”這樣的重大問(wèn)題。大學(xué)是高等教育機(jī)構(gòu)，在關(guān)注學(xué)術(shù)研究、知識(shí)創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，關(guān)注大學(xué)生思想品德的發(fā)展，依然是一項(xiàng)不可或缺的重要職責(zé)。人在不同的發(fā)展階段會(huì)有不同的發(fā)展任務(wù)，盡管學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)，已經(jīng)初步懂得了道德的'基本規(guī)范，形成了較為明確的榮辱觀，培養(yǎng)了真摯的道德情感，養(yǎng)成了一定的道德習(xí)慣，但是在大學(xué)時(shí)期，更是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。隨著思維的發(fā)展，會(huì)使道德認(rèn)識(shí)更為深刻。道德情感更為豐富，道德行為更符合規(guī)范，但這需要教育的主導(dǎo)作用。不能因?yàn)閷W(xué)生有專(zhuān)業(yè)攻讀、技能學(xué)習(xí)、外語(yǔ)水平提升等要?jiǎng)?wù)來(lái)簡(jiǎn)化或弱化德育，甚至將德育過(guò)程虛化。因此，“養(yǎng)成教育”的提出，直面高校德育問(wèn)題，是對(duì)大學(xué)生思想品德的一種重申和強(qiáng)調(diào)。教育的本質(zhì)強(qiáng)調(diào)實(shí)施養(yǎng)成教育。葉陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”他還指出：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面、文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣?！绷?xí)慣是個(gè)體的穩(wěn)定的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式，它是人們頭腦中建立起來(lái)的一系列條件反射，這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)且有規(guī)律的刺激下形成的，孔子日：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”一旦習(xí)慣養(yǎng)成，就會(huì)“不慮而行”，自覺(jué)地使自己的行為符合社會(huì)的道德要求。因此，養(yǎng)成教育無(wú)疑是培養(yǎng)大學(xué)生良好道德習(xí)慣的重要手段。

2大學(xué)生養(yǎng)成教育的對(duì)策與思路。

對(duì)學(xué)生實(shí)施養(yǎng)成教育，就是要使他們養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生具有獨(dú)立生活能力、意志堅(jiān)強(qiáng)、具有團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感的完美人格。

2．1切實(shí)加強(qiáng)高校教師的師德德建設(shè)，注重言傳與身教相結(jié)合。

車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“把學(xué)生造成一種什么樣的人，自己就該當(dāng)這種人。”教師應(yīng)當(dāng)“學(xué)為人師，行為世范”，教師的道德素養(yǎng)不僅關(guān)系著自身品格的完善，而且具有強(qiáng)烈的示范性，成為學(xué)生最直接的道德榜樣。教師只有在各方面成為學(xué)生的表率，才能在學(xué)生中享有較高的威望，教師講的，學(xué)生才容易接受，才能照著去做。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美德就在身邊時(shí)，就會(huì)堅(jiān)定不移地吸收過(guò)去，成為自己的道德財(cái)富。所以說(shuō)，沒(méi)有教師給學(xué)生個(gè)人的直接影響，深入學(xué)生性格中的真正教育是不可能的。無(wú)數(shù)教育實(shí)踐證明，同一教育內(nèi)容，由不同的教師傳授，所獲的效果會(huì)大不相同，這往往是由于教師的道德素質(zhì)起了重要作用。

2．2規(guī)范管理，從制度上加強(qiáng)學(xué)生日常行為管理。

學(xué)位教育必須和管理相結(jié)合，沒(méi)有教育的管理是盲目的管理，沒(méi)有管理的教育是軟弱無(wú)力的教育?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》指出，公民良好的道德習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程，使良好的習(xí)慣“持之以恒”，單靠個(gè)人的情感、態(tài)度和意志是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的社會(huì)里，離不開(kāi)嚴(yán)格的規(guī)章制度，并要長(zhǎng)年堅(jiān)持，把養(yǎng)成教育貫穿于學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)等方面。只有這樣，才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自覺(jué)追求進(jìn)步。由他律轉(zhuǎn)化為自律。還要建立可行的德育評(píng)價(jià)辦法，使其與學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)、畢業(yè)等建立真正的聯(lián)系。

2．3養(yǎng)成教育要具有可行性，貼近生活。

大學(xué)生的道德建設(shè)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，片面注重理論宣傳不能解決實(shí)際問(wèn)題。要將養(yǎng)成教育做實(shí)，教育內(nèi)容就要求具體一點(diǎn)，做到明明白白，著眼點(diǎn)要小一點(diǎn)，具體人微，以小見(jiàn)大。在大學(xué)生行為養(yǎng)成上提出的要求要盡量具體直觀，標(biāo)準(zhǔn)要明確而清晰，以便于學(xué)生理解、掌握和執(zhí)行。養(yǎng)成教育的過(guò)程本身是具有彌漫性的，與現(xiàn)實(shí)生活融合在一起，同時(shí)也正是通過(guò)現(xiàn)實(shí)的生活體現(xiàn)其效果的。養(yǎng)成教育并非要轟轟烈烈，更需要教育者的自覺(jué)意識(shí)及以貫的信念和作風(fēng)。

2．4優(yōu)化道德環(huán)境，建立道德獎(jiǎng)懲監(jiān)督機(jī)制。

教育只有在較好的環(huán)境下才能發(fā)揮較好的作用，要把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化道德養(yǎng)成環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育一體化。另外，要在全社會(huì)建立起強(qiáng)有力的道德獎(jiǎng)懲監(jiān)督機(jī)制。雖然我們并不否認(rèn)道德奉獻(xiàn)主觀上是無(wú)償?shù)?，但更?yīng)承認(rèn)，道德的養(yǎng)成需要一個(gè)過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中公平感對(duì)行為的激勵(lì)是必不可少的。因此，“受惠者的感激、輿論的稱(chēng)許，或社會(huì)其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)。只有公平的回報(bào)，才能強(qiáng)化主體的道德動(dòng)機(jī)，反之則不利于主體的道德養(yǎng)成?！毕嘈帕己玫纳鐣?huì)風(fēng)氣和校園、家庭道德文明的氛圍，對(duì)減少乃至消除學(xué)生的道德失范，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成教育的開(kāi)展，會(huì)起到墨子所說(shuō)的“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的環(huán)境教育效果。

地理教育論文篇五

理想的地理教學(xué)應(yīng)該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過(guò)程。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)：是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。因此，興趣這一非智力因素，在教學(xué)過(guò)程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。特別是高考取消地理科以后，地理課在教學(xué)過(guò)程中利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要。我在地理教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，做了以下幾個(gè)方面的嘗試。

怎么下飛機(jī)變成了4月9日，難道時(shí)光可以逆轉(zhuǎn)？今天這節(jié)課，我們就是要揭開(kāi)這個(gè)奧秘。經(jīng)過(guò)這樣的導(dǎo)入，一下子就誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，教學(xué)效果良好。

二、設(shè)置懸念教學(xué)，激發(fā)興趣。

濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問(wèn)題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑游思，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在講地球偏向力的時(shí)候提出，黃河兩岸是否對(duì)稱(chēng)？如不對(duì)稱(chēng)，哪一岸陡？哪一岸緩？講風(fēng)蝕作用時(shí)，提出為什么開(kāi)封北城墻的磚上會(huì)有許多洞穴。在講生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)時(shí)提出，駱駝刺為什么根系特別發(fā)達(dá)，而其地上部分又特別矮?。吭谥v授“大陸漂移說(shuō)”時(shí)可先提問(wèn)：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”使學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生一種迫不及待知道答案。“欲知后事如何”，就必須認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考，從而激發(fā)學(xué)生十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用趣味性教學(xué)，感召興趣。

中學(xué)地理是一門(mén)富饒趣味的學(xué)科，它包羅萬(wàn)象，知識(shí)面廣，課上的生動(dòng)有趣，能使學(xué)生精神振奮，從而感召學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在講解內(nèi)蒙古大草原遼闊的牧區(qū)時(shí)，用歌詞“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，百鳥(niǎo)齊歌唱”，還有“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的優(yōu)美詞句，無(wú)形中把學(xué)生引進(jìn)了內(nèi)蒙古大草原的地理境界中去。又如，用毛主席的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”的兩句詩(shī)，以及李白所寫(xiě)的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，描寫(xiě)廬山挺拔險(xiǎn)峻，峽谷瀑布的秀麗風(fēng)景；用唐代詩(shī)人李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的兩句詩(shī)，描繪長(zhǎng)江三峽河段山高谷深，坡陡流急的水系特征；用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”兩句詩(shī)，來(lái)形象逼真地描述長(zhǎng)江中下游地區(qū)春末夏初梅雨的天氣特色等等。都能把學(xué)生帶到詩(shī)的意境之中，使學(xué)生有身臨其境之感。

同時(shí)，如果教師選擇有地理性，趣味性的地理諺語(yǔ)穿插在教材的講授過(guò)程中，可以活躍課堂氣氛，很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我引用“雷打未驚蟄，雨水四十日”的天氣諺語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解我國(guó)東南部地區(qū)季風(fēng)活動(dòng)和鋒面雨帶的.形成規(guī)律，引起學(xué)生的豐富聯(lián)想，使獲得知識(shí)更為鞏固；又如用“天無(wú)三日晴，地?zé)o三尺平”這一句地理諺語(yǔ)，概括了昆明準(zhǔn)靜止鋒以東地區(qū)的陰雨冷濕的氣候和崎嶇起伏的高原地形。

類(lèi)似這樣的短詩(shī)斷句，地理諺語(yǔ)不勝枚舉，教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，如果引用得當(dāng)，可以大大加深和擴(kuò)大學(xué)生的地理知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生思維，使他們能獲得牢固而深刻的地理知識(shí)。

四、巧用成語(yǔ)教學(xué)，助長(zhǎng)興趣。

教師在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z(yǔ)，會(huì)頓時(shí)課堂生輝，助長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我講到南極洲水雪覆蓋的大陸時(shí)，引用了“冰凍三尺，非一日之寒”，來(lái)說(shuō)明南極洲厚厚冰層的形成原因。在學(xué)習(xí)東亞時(shí)，形容日本與我國(guó)的位置是“一衣帶水”的近鄰，與朝鮮是“山水相連”“唇齒相依”。北歐與我國(guó)青藏高原地區(qū)湖泊眾多，可形容是“星羅棋布”。用“滴水穿石”來(lái)說(shuō)明流水的侵蝕作用就比較恰當(dāng)。沙漠地區(qū)的風(fēng)力搬運(yùn)作用可用“飛沙走石”“天昏地暗”來(lái)比喻。在學(xué)習(xí)地下水潛水時(shí)，可提出“井水不犯河水”的成語(yǔ)在科學(xué)上是否可能。對(duì)自然資源的開(kāi)發(fā)利用可提出采取“殺雞取卵”的做法是否可行。在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，對(duì)于集約經(jīng)營(yíng)可用“精耕細(xì)作”來(lái)說(shuō)明，對(duì)于粗放經(jīng)營(yíng)可用“廣種薄收”來(lái)表達(dá)。南極洲有豐富的淡水資源――冰川，但冰川的利用對(duì)人們來(lái)說(shuō)是“遠(yuǎn)水解不了近渴”。在學(xué)習(xí)我國(guó)有色金屬礦產(chǎn)資源分布時(shí)，可說(shuō)明我國(guó)幾個(gè)“名不副實(shí)”的礦產(chǎn)地，即甘肅金昌產(chǎn)鎳，甘肅白銀產(chǎn)銅，青海錫鐵山產(chǎn)鉛鋅，貴州銅仁產(chǎn)汞，湖南錫礦山產(chǎn)銻，這樣描述使學(xué)生產(chǎn)生興趣，印象深刻。

五、利用漫畫(huà)教學(xué)，啟迪興趣。

又如在講水資源利用問(wèn)題時(shí)，我選了一幅叫做《宇宙乞兒》的漫畫(huà)。畫(huà)面上地球伸出兩只手，哀求道：“請(qǐng)施舍點(diǎn)水給我吧！”然后讓學(xué)生思考：這幅畫(huà)說(shuō)明了什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？并引導(dǎo)學(xué)生分析回答。

綜上所述，興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力的作用。通過(guò)教師激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成教與學(xué)的良性循環(huán)，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

地理教育論文篇六

摘??要：現(xiàn)今建筑中的綠色理念得到廣泛關(guān)注，其意義與價(jià)值已經(jīng)獲得了社會(huì)肯定，然而綠色建筑特別對(duì)于綠色建筑項(xiàng)目管理來(lái)說(shuō)還是具有不少問(wèn)題的。依靠針對(duì)現(xiàn)今我國(guó)綠色建筑項(xiàng)目管理的問(wèn)題分析，提出了強(qiáng)化我國(guó)綠色建筑項(xiàng)目管理工作的措施方法，期望可以提供一定的借鑒參考。

關(guān)鍵詞：綠色工程;施工;建筑項(xiàng)目;施工管理;分析。

1?前言。

2?在建筑項(xiàng)目施工中實(shí)行綠色施工管理的重要性。

針對(duì)現(xiàn)今實(shí)情分析，我國(guó)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體系處于持續(xù)建設(shè)發(fā)展階段，而其中各種缺陷問(wèn)題正不斷改進(jìn)，過(guò)去建筑項(xiàng)目施工管理是較為粗獷的，可以用臟、亂、差來(lái)形容建筑項(xiàng)目施工管理的特征。并且項(xiàng)目施工過(guò)程當(dāng)中資源耗損常常會(huì)高于預(yù)算，在環(huán)境方面造成較為嚴(yán)重的負(fù)面影響。所以要優(yōu)化建筑項(xiàng)目的施工現(xiàn)狀，一定要實(shí)施科學(xué)化管理，增強(qiáng)施工設(shè)備的信息化、機(jī)械化與工業(yè)化程度，強(qiáng)化施工污染物與廢物的排放控制，減少施工當(dāng)中的資源耗損，確保各參與方都可以樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3?綠色建筑項(xiàng)目施工管理運(yùn)用分析。

?施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境保護(hù)技術(shù)要點(diǎn)。

建筑施工的整個(gè)過(guò)程是施工現(xiàn)場(chǎng)中的關(guān)鍵污染源，其防治需要從下列幾方面來(lái)把控：

（1）泥漿污染的控制。泥漿污染主要存在于土方工程與基礎(chǔ)工程中。泥漿污染的防治主要是利用人工方式來(lái)固結(jié)泥漿，以及利用具體的技術(shù)來(lái)處理泥漿污染。

（2）揚(yáng)塵污染的控制。揚(yáng)塵屬于施工污染物中最為重要的，其原因?yàn)閾P(yáng)塵量很大，影響范圍很廣，爆發(fā)揚(yáng)塵的時(shí)間一般是干旱以及大風(fēng)季節(jié)。必須對(duì)揚(yáng)塵的形成與來(lái)源展開(kāi)系統(tǒng)地分析，其中比較有效的防控方法包含設(shè)置圍擋，現(xiàn)場(chǎng)道路的硬化處理，淋水處理，清潔燃料的選用。

（3）光污染的控制。要盡可能降低電氣焊發(fā)出的亮光，比較有效的控制方法是通過(guò)裝設(shè)圍護(hù)來(lái)防治光污染。

（4）噪音污染的控制。噪音污染主要來(lái)自一些運(yùn)輸車(chē)與建筑設(shè)備，特點(diǎn)是位置不固定，時(shí)間比較集中。比較有效的控制方法包含加強(qiáng)環(huán)保宣傳力度，加強(qiáng)夜間作業(yè)的監(jiān)督，選擇低噪聲設(shè)施。

?節(jié)水和水資源利用的技術(shù)要點(diǎn)。

（1）施工中采用先進(jìn)的節(jié)水施工工藝。（2）現(xiàn)場(chǎng)攪拌用水、養(yǎng)護(hù)用水應(yīng)采取有效的節(jié)水措施，嚴(yán)禁無(wú)措施澆水養(yǎng)護(hù)混凝土?，F(xiàn)場(chǎng)機(jī)具、設(shè)備、車(chē)輛沖洗用水必須設(shè)立循環(huán)用水裝置。（3）項(xiàng)目臨時(shí)用水應(yīng)使用節(jié)水型產(chǎn)品，對(duì)生活用水與工程用水確定用水定額指標(biāo)，并分別計(jì)量管理。（4）現(xiàn)場(chǎng)機(jī)具、設(shè)備、車(chē)輛沖洗、噴灑路面、綠化澆灌等用水，優(yōu)先采用非傳統(tǒng)水源，盡量不使用市政自來(lái)水。力爭(zhēng)施工中非傳統(tǒng)水源和循環(huán)水的再利用量大于30%。（5）保護(hù)地下水環(huán)境。采用隔水性能好的邊坡支護(hù)技術(shù)。

?節(jié)能與能源利用的技術(shù)要點(diǎn)。

簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是減少在使用中不必要的消耗.使用轉(zhuǎn)換率更高的設(shè)備，例如：（1）燒同樣多的煤，爐子的效率就比直接在地上點(diǎn)火要高.因?yàn)闋t子讓熱量集中釋放了，而火堆是將熱量釋放到四面八方，都浪費(fèi)了，效率低。（2）用同樣多的電，在同樣亮度的情況下，節(jié)能燈的照明時(shí)間要比普通燈泡長(zhǎng)幾十倍。（3）使用可再生能源或綠色能源，比如風(fēng)能、太陽(yáng)能、潮汐能，而盡量減少煤炭或者石油的消耗。（4）從人類(lèi)的習(xí)慣和行為上，避免不必要的能源使用。比如身邊小事，就是隨手關(guān)燈.再大一點(diǎn)，就是讓城市里的探照燈不隨意往天上亂照，減少耗電。

?節(jié)材與材料資源利用的技術(shù)要點(diǎn)。

（1）圖紙會(huì)審時(shí)，應(yīng)審核節(jié)材與材料資源利用的相關(guān)內(nèi)容。（2）優(yōu)化安裝工程的預(yù)留、預(yù)埋、管線(xiàn)路徑等方案。優(yōu)化鋼板、鋼筋和鋼構(gòu)件下料方案。（3）推廣使用預(yù)拌混凝土和商品砂漿。推廣使用高強(qiáng)鋼筋和高性能混凝土。推廣鋼筋專(zhuān)業(yè)化加工和配送。（4）采用“三維建?！薄肮S化預(yù)制、模塊化安裝”等先進(jìn)施工技術(shù)，精密設(shè)計(jì)、建造，提高材料利用率。

?節(jié)地與施工用地保護(hù)的技術(shù)要點(diǎn)。

綠色施工中，節(jié)地與施工用地保護(hù)的技術(shù)要點(diǎn)有：（1）臨時(shí)設(shè)施的占地面積應(yīng)按用地指標(biāo)所需的最低面積設(shè)計(jì)。要求平面布置合理、緊湊，在滿(mǎn)足環(huán)境、職業(yè)健康與安全及文明施工要求的前提下盡可能減少?gòu)U棄地和死角，臨時(shí)設(shè)施占地面積有效利用率大于90%。（2）應(yīng)對(duì)深基坑施工方案進(jìn)行優(yōu)化，減少土方開(kāi)挖和回填量，最大限度地減少對(duì)土地的擾動(dòng)，保護(hù)周邊自然生態(tài)環(huán)境。（3）紅線(xiàn)外臨時(shí)占地應(yīng)盡量使用荒地、廢地，少占用農(nóng)田和耕地。利用和保護(hù)施工用地范圍內(nèi)原有的綠色植被。（4）施工總平面布置應(yīng)做到科學(xué)、合理，充分利用原有建筑物、構(gòu)筑物、道路、管線(xiàn)為施工服務(wù)。（5）施工現(xiàn)場(chǎng)道路按照永久道路和臨時(shí)道路相結(jié)合的原則布置。施工現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)形成環(huán)形通路，減少道路占用土地。

?技術(shù)管理要點(diǎn)。

在建筑項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)要安裝雨水收集系統(tǒng)。對(duì)于施工現(xiàn)場(chǎng)裝置要及時(shí)更新，不斷優(yōu)化改進(jìn)收集系統(tǒng)。通常南水手段是要在項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)排水溝中進(jìn)行，借助地下排水管，確保雨水都有效收集至收集池之中，然后借助水泵把所收集到的雨水都輸送至高位水箱當(dāng)中，借助雨水收集系統(tǒng)增強(qiáng)水循環(huán)利用效率。施工現(xiàn)場(chǎng)之中大部分屬于一次性能源耗損。其中綠色清潔型能源設(shè)備是比較少的。引進(jìn)綠色節(jié)能裝置與技術(shù)手段能夠有效增強(qiáng)綠色能源利用效率，其優(yōu)勢(shì)是非常大的。綠色施工應(yīng)當(dāng)重視選擇適當(dāng)?shù)呢?fù)荷與功率。加強(qiáng)對(duì)節(jié)能燈與太陽(yáng)能裝置的應(yīng)用，合理使用電能。

?加強(qiáng)創(chuàng)新管理創(chuàng)新工作。

人才是第一生產(chǎn)力，建筑施工單位的發(fā)展壯大要靠人才，人才是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也是人才的競(jìng)爭(zhēng)。建筑施工單位不僅要引進(jìn)一些高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，更應(yīng)知人善用，合理利用人才優(yōu)勢(shì)，提高建筑施工管理的專(zhuān)業(yè)性，促進(jìn)建筑施工管理的有效實(shí)施。根據(jù)自身的發(fā)展需求建立一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍并能夠根據(jù)工程建設(shè)的需要選擇一些專(zhuān)業(yè)人士，這樣才能夠促進(jìn)企業(yè)管理全方面的發(fā)展。在實(shí)際的工作過(guò)程中，施工人員應(yīng)該不斷的提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，理清專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展。

對(duì)建筑施工單位進(jìn)行積極推行創(chuàng)新管理，保證企業(yè)活力與生機(jī)。如果能根據(jù)建筑施工單位的實(shí)際狀況，對(duì)其中的一些管理部門(mén)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，這樣才能詳細(xì)、深入地對(duì)相關(guān)工作人員的特長(zhǎng)與才能進(jìn)行了解，如此才能發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。在對(duì)建筑進(jìn)行施工管理的同時(shí)，應(yīng)積極學(xué)習(xí)國(guó)外較先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)本企業(yè)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入改革。建筑施工單位必須有良好的企業(yè)文化的氛圍，讓施工人員在一種有利氛圍中受到感染和教育，使管理工作得到良好的開(kāi)展。建筑企業(yè)在管理時(shí)應(yīng)運(yùn)用好先進(jìn)技術(shù)，這樣管理效率便得到了提高，施工管理降低了工作量。在建筑施工過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)施工的管理，這樣便能使得建筑工程質(zhì)量得到提高。

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地理教育論文篇七

摘??要：現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的建筑工程的發(fā)展也有了很大的進(jìn)步。尤其是對(duì)綠色建筑的關(guān)注，在注重環(huán)保的今天，綠色建筑的興起既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。由于人們注重建筑對(duì)健康的影響，因此將綠色環(huán)保與城市建設(shè)相結(jié)合的效果顯著，獲得了人們的青睞。但是綠色建筑還處于探索階段，其工程管理方面還不成熟，因此在綠色建筑上依然存在些許問(wèn)題，所以本文根據(jù)綠色建筑工程的環(huán)保問(wèn)題，分析了我國(guó)推進(jìn)綠色建筑工程管理的關(guān)鍵問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：建筑工程管理;綠色建筑工程;管理分析。

1?引言。

綠色建筑工程管理是我國(guó)建筑行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，基于全局角度來(lái)看，具有良好的機(jī)遇和未來(lái)。由于綠色建筑工程與普通的建筑工程相比有自身的特殊性，使得綠色建筑工程管理工作與普通的建筑工程管理工作有所不同。需要對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的解決，需要健全相關(guān)法律法規(guī)，優(yōu)化相關(guān)評(píng)估系統(tǒng)，加強(qiáng)政府監(jiān)督作用，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)綠色建筑施工方面的技術(shù)人才，為壯大綠色建筑工程儲(chǔ)備人才隊(duì)伍做好準(zhǔn)備，這樣才能夠真正有效提升綠色建筑工程管理水平。

2?綠色建筑工程管理推進(jìn)中的問(wèn)題。

?缺乏綠色建筑的理念認(rèn)識(shí)。

在實(shí)際的工程建設(shè)當(dāng)中，綠色建筑有認(rèn)識(shí)說(shuō)和過(guò)程說(shuō)兩種觀點(diǎn)，但是由于對(duì)綠色建筑的理念認(rèn)識(shí)不夠全面，一旦出發(fā)點(diǎn)不同，就會(huì)導(dǎo)致了認(rèn)識(shí)說(shuō)和過(guò)程說(shuō)兩種觀點(diǎn)存在很大的分歧，從而使得人們?nèi)狈G色建筑的正確理念。比如：政府作為為民服務(wù)職能部門(mén)，希望建筑工程中采用更多的綠色環(huán)保理念，提倡為人們提供舒適、安全以及環(huán)保的居住環(huán)境。而開(kāi)發(fā)商追求的是自身利益最大化，則盡可能的選用價(jià)格低，利潤(rùn)大的施工材料。一個(gè)以安全環(huán)保為主，一個(gè)以盈利為目的，出發(fā)點(diǎn)不同則會(huì)出現(xiàn)一定的分歧。再加之政府并沒(méi)有切實(shí)履行自身的監(jiān)管職能，又對(duì)綠色建筑缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和正確認(rèn)知，便導(dǎo)致了大部分建設(shè)單位對(duì)綠色建筑材料沒(méi)有足夠的重視。

?綠色建筑工程管理水平不高。

就目前情況來(lái)看，我國(guó)的建筑工程管理水平有待提高，在施工企業(yè)的管理過(guò)程中，普遍存在的都是傳統(tǒng)型管理人才，并不具備綠色建筑工程管理才能，傳統(tǒng)型管理人才并不適合管理綠色建筑工程。在綠色建筑工程管理中，缺乏專(zhuān)業(yè)的綠色建筑管理人才，會(huì)在一定程度上阻礙綠色建筑的管理工作水平的提升，由于綠色建筑施工人員較少，并且傳統(tǒng)型施工人員對(duì)綠色建筑工程的了解也不全面，更對(duì)綠色建筑的管理理念、施工技術(shù)、以及施工要求十分陌生。在綠色建筑實(shí)際施工的過(guò)程當(dāng)中，施工人員頻繁出現(xiàn)違規(guī)作業(yè)等現(xiàn)象，嚴(yán)重使綠色建筑不能按照預(yù)期的要求完工。

3?綠色建筑工程管理問(wèn)題改善對(duì)策。

?優(yōu)化相關(guān)評(píng)估系統(tǒng)。

綠色建筑工程管理市場(chǎng)準(zhǔn)入的前提就是要滿(mǎn)足相關(guān)的評(píng)價(jià)體系，要對(duì)相關(guān)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化和完善，對(duì)綠色建筑企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)和審核，從而能夠更好地、更有效地規(guī)避質(zhì)量水平相對(duì)較低的綠色建筑企業(yè)混入到綠色建筑工程項(xiàng)目中來(lái)。其次，要積極構(gòu)建當(dāng)前綠色建筑工程發(fā)展所需要的評(píng)價(jià)體系，之所以這樣做，是因?yàn)槲覈?guó)的綠色建筑起步相對(duì)較晚，整體的實(shí)施過(guò)程依舊處于起步和摸索的階段，所以要積極構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，使得評(píng)價(jià)體系能夠真正做到簡(jiǎn)單易懂、通俗實(shí)用。最后，應(yīng)當(dāng)對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行有效的監(jiān)督。由于綠色建筑工程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，不管是在施工設(shè)計(jì)之前，還是在綠色建筑竣工之后，都能夠有所體現(xiàn)。因此，應(yīng)當(dāng)在綠色建筑工程施工的過(guò)程中加強(qiáng)監(jiān)督管理，對(duì)綠色施工設(shè)計(jì)以及相關(guān)的實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的分析，對(duì)之后的綠色建筑施工進(jìn)行改善以及調(diào)整，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為將來(lái)的綠色建筑施工提供經(jīng)驗(yàn)與借鑒。此外，還應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)綠色建筑工程管理方面的人才隊(duì)伍。首先，為了積極地調(diào)動(dòng)綠色建筑施工工作人員的熱情和工作積極性，應(yīng)當(dāng)明確相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)職工職業(yè)道德以及素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)，使職工能夠有較強(qiáng)的責(zé)任心以及正確的價(jià)值觀。其次，綠色建筑企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極引入高素質(zhì)人才，為壯大綠色建筑工程儲(chǔ)備人才隊(duì)伍做好準(zhǔn)備。

?人工費(fèi)的分析與控制。

當(dāng)前建筑施工中，應(yīng)根據(jù)選擇的技術(shù)方案，對(duì)成本計(jì)劃進(jìn)行嚴(yán)格的把控和核算，主要有控制生產(chǎn)和資料費(fèi)、人工消耗和現(xiàn)場(chǎng)管理費(fèi)等內(nèi)容。建筑施工費(fèi)用通常占工程成本的20%左右，因此，適當(dāng)調(diào)度勞動(dòng)力，防止由于管理不便引發(fā)窩工情況，提高勞動(dòng)效率，使其占用率降到最低標(biāo)準(zhǔn)，是降低工程成本的有效策略之一。

?引進(jìn)或者培養(yǎng)綠色建筑工程管理專(zhuān)業(yè)人才。

引進(jìn)或者培養(yǎng)綠色建筑工程管理專(zhuān)業(yè)人才尤為重要，結(jié)合綠色建筑工程管理的實(shí)際需求，通過(guò)高校引進(jìn)或者社會(huì)招聘的方式尋找人才，同時(shí)，對(duì)于引進(jìn)的施工人才和管理人才要對(duì)其專(zhuān)業(yè)技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇符合綠色建筑工程需求的人才組成管理團(tuán)隊(duì)和技術(shù)團(tuán)隊(duì)，從根源上解決綠色建筑工程中缺乏專(zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)象。首先，對(duì)于人才的引進(jìn)要制定一套科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)綠色建筑知識(shí)進(jìn)行定期培訓(xùn)，尤其是管理人員、監(jiān)理人員以及技術(shù)人員要加強(qiáng)培訓(xùn)，并定期選送管理人員和技術(shù)人員去外學(xué)習(xí)進(jìn)修，吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而可以更好的為我國(guó)綠色建筑工程服務(wù)。其次，將培訓(xùn)的結(jié)果和工作績(jī)效相結(jié)合，建立一套科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施崗位技術(shù)等級(jí)工資，并且要嚴(yán)格保證進(jìn)場(chǎng)的人員都具有相關(guān)上崗證書(shū)。最后，加強(qiáng)綠色建筑工程管理人員綠色環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，也要提升綠色建筑的管理能力，培養(yǎng)一支復(fù)合型的綠色建筑人才團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而可以為綠色建筑管理的發(fā)展提供一定的幫助。

4?結(jié)語(yǔ)。

總之，綠色施工管理是實(shí)現(xiàn)綠色施工的關(guān)鍵手段，通過(guò)實(shí)行綠色施工管理，培養(yǎng)建筑企業(yè)的綠色施工理念，將這一理念應(yīng)用到建筑施工過(guò)程中，保證建筑施工能夠達(dá)到綠色施工的要求，促進(jìn)建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。為建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)。綠色施工需要包括施工單位、建筑企業(yè)以及政府在內(nèi)的社會(huì)各界的共同參與，保障綠色施工管理模式的全面推廣與施行。

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地理教育論文篇八

素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，是貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的最有利的教育模式，它要為學(xué)生的成長(zhǎng)打好三方面的基礎(chǔ)：一是身心健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)；二是繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；三是走向社會(huì)所必備的知識(shí)、技能、思想意識(shí)及心理的基礎(chǔ)。而地理素質(zhì)是民族文化素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，地理教學(xué)對(duì)于弘揚(yáng)民族精神，提高民族素質(zhì)具有不可估量的作用。面對(duì)21世紀(jì)的形勢(shì)發(fā)展和客觀需要，當(dāng)前中學(xué)地理的教學(xué)改革的著力點(diǎn)應(yīng)是課外實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)的改革。

一、中學(xué)地理課外實(shí)踐課開(kāi)設(shè)的意義。

中學(xué)地理課外實(shí)踐課是在教師的指導(dǎo)、組織下，學(xué)生在課外主動(dòng)地模仿或遵循科學(xué)研究的一般過(guò)程，選擇一定的課題，進(jìn)行調(diào)查、觀察、測(cè)量等。在中學(xué)各門(mén)課程中，地理學(xué)科實(shí)踐內(nèi)容最豐富。其重要作用和意義有以下幾個(gè)方面。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

地理課外實(shí)踐課能滿(mǎn)足學(xué)生的精神需求，而且還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣，相對(duì)于整齊劃一的課堂教學(xué)而言，地理課外實(shí)踐課具有生動(dòng)、真實(shí)、靈活多樣的特點(diǎn)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

中學(xué)地理教學(xué)包括課堂教學(xué)和地理課外實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)方面。課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，但是單靠課堂教學(xué)是不夠的，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須開(kāi)展地理課外實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展地理課外實(shí)踐活動(dòng)不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)還可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處。例如：觀察月相的變化，在課堂上是無(wú)法完成的，只能在課外實(shí)踐課中才能完成。

3.有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

任何知識(shí)都源于實(shí)踐，前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基認(rèn)為課外活動(dòng)是學(xué)生智力生活的策源地。中學(xué)地理課外實(shí)踐課中會(huì)遇到很多問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中也培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題、克服困難和適應(yīng)社會(huì)的能力。中學(xué)地理課外實(shí)踐課，是課堂教學(xué)所無(wú)法替代的，我們必須加以重視，因此，實(shí)踐課必須要有明確的目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想教育目標(biāo)。

二、地理課外實(shí)踐課的計(jì)劃擬定。

對(duì)地理課外實(shí)踐課的計(jì)劃擬定一般應(yīng)包括實(shí)踐內(nèi)容擬定、日期擬定、路線(xiàn)擬定、地點(diǎn)擬定等。

1.實(shí)踐內(nèi)容的擬定。

中學(xué)地理課外實(shí)踐內(nèi)容豐富，但就取材及實(shí)際可操作性一定要慎重考慮，可實(shí)踐的內(nèi)容一般應(yīng)具有以下特點(diǎn)。

（1）具有科學(xué)性和知識(shí)性?？茖W(xué)性要求地理實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)是正確的，活動(dòng)的形式要符合學(xué)生的特點(diǎn)，知識(shí)性是指在地理實(shí)踐活動(dòng)中能給學(xué)生一定的地理知識(shí)、地理技能，使學(xué)生有一定的收獲。

（2）實(shí)踐內(nèi)容具有趣味性。趣味性是指地理課外實(shí)踐內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有吸引力。地理實(shí)踐活動(dòng)想要學(xué)生積極地自愿主動(dòng)地參加，沒(méi)有趣味性效果肯定是不行的，即使學(xué)生參加了，其積極性也不會(huì)持久。

（3）地理課外實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)具有可操作性。在內(nèi)容的選擇上應(yīng)具有可操作性，這是非常關(guān)鍵的'。如果實(shí)踐內(nèi)容過(guò)于抽象，即不具有可觀察性、可測(cè)量性等，那么實(shí)踐就難以進(jìn)行，例如二氧化碳排放對(duì)全球大氣的影響，我們就很難在短時(shí)間觀察出結(jié)果，那么就不能作為實(shí)踐課的內(nèi)容。

2.地理課外實(shí)踐課的時(shí)間擬定。

時(shí)間的擬定直接影響到地理課外實(shí)踐課的效果，在時(shí)間的擬定上應(yīng)與實(shí)踐內(nèi)容相符合。例如：測(cè)量正午太陽(yáng)高度，就應(yīng)該選擇天氣晴朗且在正午12時(shí)左右，如果選擇多云天氣會(huì)影響觀測(cè)的準(zhǔn)確度。

3.地點(diǎn)的擬定。

根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容不同，選擇的地點(diǎn)也不同，地點(diǎn)的選擇也相當(dāng)重要。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，所以對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)選擇應(yīng)因地制宜。如對(duì)山脈走向等野外觀察實(shí)踐，就應(yīng)選擇一處可以統(tǒng)覽全山的位置。地點(diǎn)擬定好之后，還要考慮線(xiàn)路問(wèn)題。

4.實(shí)踐活動(dòng)線(xiàn)路的擬定。

對(duì)實(shí)踐活動(dòng)線(xiàn)路的選擇也應(yīng)有周密的計(jì)劃，在實(shí)踐活動(dòng)路線(xiàn)選擇上一般要盡量縮短路程，減少路途疲勞，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力在實(shí)踐地點(diǎn)活動(dòng)；盡量避免走回頭路。

5.地理課外實(shí)踐課的組織。

（1）組織方式。組織方式一般包括集體活動(dòng)、小組活動(dòng)。

（2）組織過(guò)程。組織過(guò)程是對(duì)實(shí)踐課的具體操作，在操作過(guò)程中需要注意的問(wèn)題最多。主要有活動(dòng)過(guò)程的安全問(wèn)題、時(shí)間分配問(wèn)題、人員分配問(wèn)題及內(nèi)容的開(kāi)展等。

a.課外實(shí)踐活動(dòng)的安全問(wèn)題。課外實(shí)踐課進(jìn)行中往往出現(xiàn)一些意想不到的事情，特別是有時(shí)會(huì)有潛在的安全問(wèn)題，所以在地理課外實(shí)踐時(shí)要加以防范，做好實(shí)踐課課前的安全教育。b.地理課外實(shí)踐課的時(shí)間。給學(xué)生以自由的空間，但是時(shí)間上不能放任自由，實(shí)踐課和正常的教學(xué)一樣也應(yīng)該給以時(shí)間上的限制，讓學(xué)生有時(shí)間的觀念，在有效的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成實(shí)踐內(nèi)容。c.課外實(shí)踐活動(dòng)的人員分配。在課外活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)分成若干環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)由不同小組完成。每個(gè)人又分擔(dān)不同環(huán)節(jié)的任務(wù)。這樣就要所有成員合作，各個(gè)成員都要負(fù)起責(zé)任。具體每一個(gè)成員分配什么任務(wù)，根據(jù)人員個(gè)性差異而定，即因題擇人，因人而異。

總之，在中學(xué)地理教學(xué)中，對(duì)課外實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)并進(jìn)行改革，是素質(zhì)教育的一種有效形式。

（河南省洛陽(yáng)師院附中）。

地理教育論文篇九

現(xiàn)在大多數(shù)教師的地理教學(xué)還停留在地球儀、地圖等簡(jiǎn)單的模型教育，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解也停留在課本文字的表面，讓學(xué)生有學(xué)得到、感覺(jué)不到的困惑。這是現(xiàn)在地理教學(xué)存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，教學(xué)形式過(guò)于簡(jiǎn)單，使地理教學(xué)只停留在課本上，學(xué)生應(yīng)用不了就理解不了，理解不了就會(huì)遺忘學(xué)到的知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

2.學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生單純地認(rèn)為地理是知識(shí)性的，在未來(lái)的就業(yè)或者科研道路上不能提供有利的幫助，忽略了地理所具有的知識(shí)與實(shí)踐的連接意義。地理作為全方位知識(shí)融合、溝通知識(shí)與生活的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)比任意其他學(xué)科都具有實(shí)踐意義，所以，學(xué)生片面的想法使得地理不被重視，這是現(xiàn)在地理教學(xué)水平落后的又一原因。

3.學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生缺乏積極性是因?yàn)槠娴恼J(rèn)識(shí)，而缺乏興趣使課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，就是課堂教學(xué)的客觀原因，教育形式過(guò)于簡(jiǎn)單，課本知識(shí)過(guò)于知識(shí)性而沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生得不到實(shí)踐環(huán)境，地理成了全靠背書(shū)的死板知識(shí)。

針對(duì)以上提出的幾種問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極科研，積極探討改革措施，探索地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的條件，反思自身教學(xué)風(fēng)格，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，()考慮學(xué)生的真實(shí)想法，結(jié)合多方面科學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)新教學(xué)模式，從地理課堂入手，為從根本上改善地理教學(xué)狀況，實(shí)踐科學(xué)的教育模式。

1.采用全新教學(xué)方法。

教師在意識(shí)到自己的教學(xué)方法過(guò)于落后時(shí)，要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)生動(dòng)多樣，改善高中課堂枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)氛圍，改變以教師灌輸知識(shí)為主的舊模式，引進(jìn)新的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)教師講解課本知識(shí)時(shí)，學(xué)生能積極思考，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從心理學(xué)上說(shuō)，改變學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生鼓勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)機(jī)制又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從心里喜歡上學(xué)習(xí)地理。

全新的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)關(guān)系三個(gè)方面。新的教學(xué)方法要一改以往圖片等平面教學(xué)資料，引入視頻這種立體的教學(xué)資料，例如，參看《國(guó)家地理》的相關(guān)紀(jì)錄片時(shí)，在保證課堂教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性的同時(shí)，讓學(xué)生更加全面地了解知識(shí)。新的教學(xué)思想應(yīng)當(dāng)是把地理作為理論與生活相結(jié)合的工具學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地理的實(shí)踐意義，以教師新的思想感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。為了使新的教學(xué)方法在課堂上奏效，教師應(yīng)當(dāng)采取措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多討論的機(jī)會(huì)，在討論過(guò)程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到地理的魅力，自然而然就會(huì)產(chǎn)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，使教師在引入新的教學(xué)方法時(shí)事半功倍。

2.采用全新的課堂教學(xué)模式。

所謂全新的課堂教學(xué)模式，就是要一改傳統(tǒng)教學(xué)中只在教室里開(kāi)展的模式。地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，也同樣具有實(shí)踐價(jià)值，所以，教師應(yīng)該把課堂“搬”到大自然，“搬”到科技館，讓學(xué)生真實(shí)感受地理在生活中的應(yīng)用，以更加具體的形象向?qū)W生展示地理的具體性與多樣性。這種全新的課堂模式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，也能改變學(xué)生對(duì)地理的片面認(rèn)識(shí)，科學(xué)而高效地提高學(xué)生的地理成績(jī)。

地理教育論文篇十

（福建省泉州市德化縣德化鵬祥中學(xué)）。

摘要：通過(guò)對(duì)有效教學(xué)的研究，可以發(fā)現(xiàn)有效教學(xué)屬于一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念。立足于新課程的背景，針對(duì)有效教學(xué)的特征以及內(nèi)涵進(jìn)行了有效的分析，同時(shí)立足于教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)準(zhǔn)備，針對(duì)有效教學(xué)的策略進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；教學(xué)策略；新課程。

一、有效教學(xué)在新課程背景下的內(nèi)涵。

在一開(kāi)始的時(shí)候是采用經(jīng)濟(jì)學(xué)上的效益、效率以及效果的概念針對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行解釋。在這種觀點(diǎn)中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的遵守，充分利用盡可能少的物力、精力以及時(shí)間投入，從而能夠最大限度地獲得盡可能多的教學(xué)效果，并且有效地保證特定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終使社會(huì)以及個(gè)人的價(jià)值需求得到充分滿(mǎn)足，這就是所謂的有效教學(xué)。有效教學(xué)一共包括三個(gè)方面的內(nèi)容，也就是有效率的教學(xué)、有效益的教學(xué)以及有效果的教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果符合預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)就是所謂的有效果；教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出之間成正比就是所謂的有效率；能夠很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的收益以及教學(xué)價(jià)值就是所謂的有效益，其主要是指教學(xué)目標(biāo)符合特定的個(gè)人教育需求以及社會(huì)教育需求的程度。

二、有效教學(xué)在新課程下的主要特征。

新課程對(duì)教師教學(xué)的效果提出了越來(lái)越高的要求，因此有效教學(xué)在新課程背景下出現(xiàn)了新的特征。

1.發(fā)展性的特征。

有效教學(xué)的根本目的就是堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，這就是所謂的發(fā)展性的特征。

2.開(kāi)放性的特征。

靈活的、富有彈性的開(kāi)展教學(xué)，將教學(xué)計(jì)劃僅作為教學(xué)行動(dòng)的參考依據(jù)，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中需要以教學(xué)情境為根據(jù)，針對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行靈活多變的選擇和組合。

3.個(gè)體適應(yīng)性的特征。

教學(xué)行為在新課程標(biāo)準(zhǔn)下支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，然后對(duì)學(xué)生的'豐富多彩個(gè)性起到有效推動(dòng)作用，從而使學(xué)生個(gè)性化的需要得到滿(mǎn)足。

三、有效教學(xué)在新課程背景下的有效實(shí)施對(duì)策。

立足于新課程的背景，針對(duì)有效教學(xué)的特征以及內(nèi)涵進(jìn)行了有效的分析，以下從立足于教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)準(zhǔn)備三個(gè)方面針對(duì)有效教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行了初步分析。

1.有效教學(xué)的準(zhǔn)備對(duì)策。

在有效教學(xué)的準(zhǔn)備階段當(dāng)中，必須要重視正確的備課觀以及正確的教學(xué)目標(biāo)觀。

（1）首先應(yīng)該將正確的教學(xué)目標(biāo)觀樹(shù)立起來(lái)。各種課程的教學(xué)目標(biāo)在新課程背景下不再只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，而且要對(duì)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程和方法以及知識(shí)和技能三個(gè)方面的發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用，這就要求教師必須要具備全面的、正確的教學(xué)目標(biāo)觀。

（2）將正確的備課觀樹(shù)立起來(lái)。備教師的“教”是傳統(tǒng)備課觀當(dāng)中的重點(diǎn)，其將學(xué)生的“學(xué)”忽視了。所以，教師備課在新課程背景下除了要對(duì)教師的“教”予以充分的重視之外，同時(shí)必須要重視學(xué)生的“學(xué)”。

2.有效教學(xué)的實(shí)施對(duì)策。

筆者認(rèn)為教師在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中要想保證具有良好的教學(xué)效果，就必須要重視學(xué)習(xí)差異、情感以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

（1）如何激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，如果不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，從而讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中充分地參與進(jìn)來(lái)，就很難保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)。首先，針對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、渴望從事活動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)條件以及學(xué)習(xí)材料提供出來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題的答案進(jìn)行探究，這就是所謂的問(wèn)題情境。其次，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值進(jìn)行闡述，教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值不僅能夠在整個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中將一門(mén)課程的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也可以將學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的作用體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠明白所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。最后，必須使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系得以加強(qiáng)，從而將學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)。

（2）對(duì)情感教學(xué)的方法進(jìn)行充分地利用。要想促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展，教師就必須要注重情感的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是有效教學(xué)在新課程背景下的主要目的，所以有效教學(xué)不僅要對(duì)在這些教學(xué)過(guò)程當(dāng)中情感的促進(jìn)作用予以關(guān)注，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生正確的價(jià)值觀以及情感態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中必須要重視情感教學(xué)的作用，真正做到以情動(dòng)人，將情感因素的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，從而對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善，使教學(xué)效果得到有效增強(qiáng)。

（3）對(duì)學(xué)生的差異性予以充分的關(guān)注，從而采取適應(yīng)性教學(xué)的方式。在實(shí)施差異性教學(xué)的時(shí)候，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：首先要對(duì)適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行選擇，所以教師必須要緊密地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生能夠看到知識(shí)與他們生活的相關(guān)性，從而真正能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生應(yīng)有的興趣。其次要對(duì)多種教學(xué)策略進(jìn)行綜合運(yùn)用。大量的研究表明，教師如果采用單一的教學(xué)措施很難保證有效教學(xué)的實(shí)施，因此教師必須對(duì)多種教學(xué)策略和措施予以掌握。最后，教師應(yīng)該以教學(xué)的實(shí)際情況為根據(jù)，針對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在教學(xué)中教師必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和基礎(chǔ)進(jìn)行研究，從而能夠采取與學(xué)生的實(shí)際相適合的教學(xué)速度和進(jìn)度；同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行充分的挖掘，從而針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的條件，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與提高速度，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)效益得以有效增強(qiáng)。

要想保證新課程背景下有效教學(xué)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，就必須要將正確的備課觀以及教學(xué)目標(biāo)觀樹(shù)立起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效激發(fā)出來(lái)，對(duì)情感教學(xué)的方法予以充分的利用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并且對(duì)學(xué)生的差異性予以關(guān)注，采用適應(yīng)新的教學(xué)方式，最終使有效教學(xué)獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］宋秋前。有效教學(xué)的涵義和特征［j］。教育發(fā)展研究，（01）。

［2］陳曉端，馬建華。試析新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下有效教學(xué)行為的基本特征［j］。教育科學(xué)研究，（02）。

地理教育論文篇十一

基于我國(guó)建筑工程安全管理上面的問(wèn)題，導(dǎo)致工程事故問(wèn)題叢生之現(xiàn)狀，我們可以看出，加強(qiáng)建筑工程安全管理十分必要。首先，加強(qiáng)建筑工程安全管理是保障建筑企業(yè)獲取利益的基礎(chǔ)性保障。在建筑工程中，安全管理缺失必然導(dǎo)致工程出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致公司利益受損，因此，建筑工程的安全管理與建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益息息相關(guān)。其次，建筑工程安全管理是保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的重要因素。切實(shí)搞好建筑工程的安全管理，保證工程的穩(wěn)步進(jìn)行，才能有效保護(hù)工程的質(zhì)量和人員的生命財(cái)產(chǎn)安全，才能推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，確保各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)順利進(jìn)行，使建筑工程各方獲得最大限度的利益。最后，建筑工程安全管理是推進(jìn)和構(gòu)建和諧社會(huì)的必要因素。保證建筑施工的安全，有利于保護(hù)施工人員的生命財(cái)產(chǎn)安全，維持社會(huì)的穩(wěn)定，對(duì)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)有著重要的作用。

1建筑安全管理中存在的問(wèn)題。

安全生產(chǎn)責(zé)任制落實(shí)不到位。

安全生產(chǎn)責(zé)任制是保證建筑施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理的利劍。但是，“責(zé)任不明、獎(jiǎng)懲不嚴(yán)、制度不健全”仍是普遍存在的現(xiàn)象，項(xiàng)目管理中往往重生產(chǎn)輕安全，在安全保障與制度不完善，事故責(zé)任不明確的情況下，容易出現(xiàn)安全管理漏洞，造成出了事故只能事后補(bǔ)救，不能主動(dòng)提前預(yù)防。

現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員水平較低。

施工現(xiàn)場(chǎng)腳手架搭設(shè)、大件吊裝、模板支護(hù)等危險(xiǎn)性較大的施工對(duì)安全技術(shù)的要求較高，但現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)負(fù)責(zé)人及技術(shù)員對(duì)安全技術(shù)認(rèn)識(shí)不足，且文化素質(zhì)普遍偏低，無(wú)法編制針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)施工方案。生搬硬套的方案往往無(wú)可行性，造成施工組織無(wú)序，安全措施無(wú)法保證。

施工人員安全管理意識(shí)淡薄。

建筑施工隊(duì)伍人員農(nóng)民工占比較高，安全意識(shí)及知識(shí)缺乏。建筑工程本身就屬于高危行業(yè)，施工中存在各種危險(xiǎn)因素，而目前的施工現(xiàn)場(chǎng)“先干活，再教育”的問(wèn)題嚴(yán)重，施工人員在未知現(xiàn)場(chǎng)情況的條件下盲目施工作業(yè)，或者安全教育不到位，經(jīng)常流于形式，導(dǎo)致施工過(guò)程中“三違”行為經(jīng)常發(fā)生，為施工安全埋下了隱患。另外，施工單位往往將編制應(yīng)急預(yù)案當(dāng)作表面工作應(yīng)付，編制完后就不管不顧了，發(fā)生事故時(shí)未能發(fā)揮預(yù)案的作用。

政府監(jiān)督不到位。

政府建設(shè)主管部門(mén)對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)管理手段缺少、管理不嚴(yán)，造成建筑市場(chǎng)混亂。如企業(yè)及個(gè)人掛靠、借用施工資質(zhì)和人員資質(zhì)盛行，投標(biāo)合同要求和實(shí)際施工人員配備不符，安全管理不能得到保證。

2提升建筑工程安全管理的措施。

提升安全管理的重視程度。

對(duì)于建筑工程項(xiàng)目安全管理工作來(lái)說(shuō)，要想切實(shí)加強(qiáng)其安全管理的實(shí)效性，必須要首先從相應(yīng)的安全管理重視程度入手，保障這一安全管理工作能夠得到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，進(jìn)而才能夠?qū)τ谠擁?xiàng)工作的實(shí)際操作投入相應(yīng)的人力資源以及資金，促使其更好地落實(shí)，而為了提升其重視程度，必須要加強(qiáng)相應(yīng)的宣傳教育，向具體的建筑工程項(xiàng)目管理人員闡述安全管理工作的必要性以及發(fā)生安全事故的嚴(yán)重后果，進(jìn)而促使安全管理工作能夠深入人心。

完善安全管理制度。

制度約束也是做好建筑工程安全管理工作的一個(gè)重要條件，對(duì)于安全管理工作來(lái)說(shuō)，其相應(yīng)的管理制度主要包括以下三個(gè)方面：（1）做好安全管理工作需要建立健全安全標(biāo)準(zhǔn)體系，這是確保安全管理工作落實(shí)效果的一個(gè)核心要點(diǎn)內(nèi)容所在，只有這一安全標(biāo)準(zhǔn)體系得到了相應(yīng)的健全和完善，才能夠給后續(xù)的安全管理工作以明確的準(zhǔn)則，促使其按照這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的管理和控制；（2）加強(qiáng)對(duì)于安全管理責(zé)任制度的落實(shí)也是保障其相應(yīng)安全管理工作效果的一個(gè)重要條件，安全管理工作要想切實(shí)得到提升，就必須要重點(diǎn)針對(duì)相應(yīng)的責(zé)任進(jìn)行明確的劃分，保障每一個(gè)建筑工程負(fù)責(zé)人都能夠切實(shí)肩負(fù)起屬于自身的安全責(zé)任，進(jìn)而才能夠確保其安全管理工作的履行效果，最終提升安全管理的水平；（3）對(duì)于具體的安全管理工作來(lái)說(shuō)，要重點(diǎn)從預(yù)防以及處理兩個(gè)方面進(jìn)行控制，也就是說(shuō)不僅僅要建立完善的安全預(yù)警制度，盡可能的避免安全事故的發(fā)生，還應(yīng)該完善相應(yīng)的安全應(yīng)急制度，針對(duì)已經(jīng)發(fā)生的安全事故進(jìn)行及時(shí)高效的處理，保障該項(xiàng)工作的處理效果，盡可能地減少安全事故對(duì)建筑工程項(xiàng)目的不良影響。

加強(qiáng)施工人員的管理。

在具體的建筑工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，很多安全事故的發(fā)生都和具體的施工人員存在著密不可分的關(guān)系，施工人員在施工過(guò)程中因?yàn)樽陨淼牟僮髂芰途C合素質(zhì)不足就有可能會(huì)對(duì)相應(yīng)的操作產(chǎn)生一定的誤差，進(jìn)而影響其操作的安全性和可靠性，此外，施工人員在施工中的職業(yè)素養(yǎng)不夠，玩忽職守現(xiàn)象比較嚴(yán)重，進(jìn)而就會(huì)導(dǎo)致其在具體的施工過(guò)程中存在較為明顯的分心現(xiàn)象，也就不利于其對(duì)于整個(gè)施工過(guò)程的控制和掌握，進(jìn)而如果其在操作一些危險(xiǎn)程度較高的施工工序時(shí)發(fā)生該問(wèn)題，必然會(huì)導(dǎo)致一些安全事故的發(fā)生；基于這些因?yàn)槭┕と藛T自身的原因而導(dǎo)致的施工安全問(wèn)題來(lái)說(shuō)，在今后的建筑工程項(xiàng)目安全管理過(guò)程中就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于施工人員的審查和控制，尤其是要加強(qiáng)對(duì)于施工人員選拔和管理的控制，避免出現(xiàn)一些濫竽充數(shù)的施工技術(shù)人員，并且還應(yīng)該在這些施工技術(shù)人員的應(yīng)用過(guò)程中盡可能地的提升施工人員的素質(zhì)水平，對(duì)于一些素質(zhì)較差的農(nóng)民工人員也應(yīng)該給予相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，重點(diǎn)針對(duì)相應(yīng)的安全教育采取相應(yīng)的培訓(xùn)操作來(lái)提升其安全水平，保障其能夠在施工中具備較強(qiáng)的安全意識(shí)，除了這種安全意識(shí)的培養(yǎng)之外，還應(yīng)該重點(diǎn)針對(duì)其相應(yīng)的安全操作水平進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，結(jié)合其自身的施工操作技術(shù)進(jìn)行有目的的培訓(xùn)和指導(dǎo)，進(jìn)而便能夠在較大程度上保障其自身技術(shù)水平的提升，也就避免了在施工中出現(xiàn)相應(yīng)的施工技術(shù)操作失誤，進(jìn)而規(guī)避了這一方面原因?qū)е碌氖┕ぐ踩珕?wèn)題產(chǎn)生。

3結(jié)束語(yǔ)。

建筑工程不斷向“高、大、難、精、尖”發(fā)展，工程施工技術(shù)越來(lái)越復(fù)雜，安全風(fēng)險(xiǎn)不斷提高，對(duì)安全管理的要求隨之增加。必須加強(qiáng)建筑施工管理，增加安全投入，保證安全管理人員配備，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)安全法律法規(guī)。本文從目前我國(guó)建筑工程安全管理普遍存在的問(wèn)題人手，針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)解決建議，為促進(jìn)建筑行業(yè)向安全、文明發(fā)展盡綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫靈鎖，王娟.建筑施工安全管理職責(zé)分配的現(xiàn)狀及思考[j].建筑安全.2011（01）.

[2]劉沛均.探討強(qiáng)化建筑工程安全管理的措施[j].江西建材.2014（21）.

地理教育論文篇十二

在過(guò)去的體育課程與體育教學(xué)中，由于對(duì)學(xué)生的主體地位與主體需要缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程與教學(xué)價(jià)值取向的社會(huì)性、工具性和功利性，因而，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣關(guān)注不夠，甚至遭到排斥。體育課程與教學(xué)改革，就是要改革那些不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與教育發(fā)展的陳舊理念、內(nèi)容與方法。學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的主體地位應(yīng)當(dāng)受到尊重，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣理應(yīng)得到關(guān)注。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)體育的興趣，使體育成為其內(nèi)心自發(fā)的需要，成為體育教師要考慮的課題，樹(shù)立終身體育的意識(shí)。

一、加強(qiáng)觀點(diǎn)的引導(dǎo)，提高學(xué)生體育的意識(shí)。

加強(qiáng)教育、誘導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，提高對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)。教師可通過(guò)各種形式的講解、教育，如廣播、電影電視、黑板報(bào)等形式，教育學(xué)生真正了解健康的重要性，了解體育與健康課程的功能、目的等，從而使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極參加體育學(xué)習(xí)與鍛煉，增進(jìn)身心健康，既是保證自己精力充沛地完成當(dāng)前學(xué)業(yè)的需要，更是未來(lái)學(xué)習(xí)、就業(yè)和提高生活質(zhì)量的需要。引導(dǎo)學(xué)生把滿(mǎn)足當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)興趣需要和實(shí)現(xiàn)未來(lái)終身體育的需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生自己學(xué)習(xí)的空間。

體育教師在選擇教材時(shí)，要充分考慮學(xué)生已有的運(yùn)動(dòng)興趣，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際可能，多選擇一些健身效果好、教育價(jià)值大、多數(shù)學(xué)生都能感興趣的內(nèi)容，盡可能為學(xué)生擴(kuò)大自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。但是，僅從教材內(nèi)容的選擇上來(lái)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，是十分有限的，是難以全面解決問(wèn)題的。在文化課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間的人際交流是受限制的，而在體育教學(xué)中這種交流就顯得方便自由，如果再通過(guò)體育教學(xué)組織方法的合理運(yùn)用，有意識(shí)地加強(qiáng)和運(yùn)用這種交流，就會(huì)使學(xué)生更好地體驗(yàn)到合作與對(duì)話(huà)交流的樂(lè)趣，這既有利于對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，還有利于提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)水平。

三、改變教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

由于受客觀條件的制約，有些學(xué)生可能要學(xué)習(xí)一些自己原本缺乏興趣的教材；而有些學(xué)生學(xué)習(xí)自己原本感興趣的教材時(shí)，也可能由于組織教法呆板而逐漸失去原有興趣。因此，我們應(yīng)當(dāng)把關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的主要精力，放到體育教學(xué)的組織教法改革上來(lái)。因?yàn)榻M織教法改革的.潛力是無(wú)窮的，我們完全可以對(duì)部分學(xué)生原本缺乏興趣的某些教材，通過(guò)組織教法的改革來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。這應(yīng)當(dāng)是我們關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的重點(diǎn)。

四、因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

為照顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異，在培養(yǎng)興趣的過(guò)程中，就要求我們要因材施教，因人而異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，即分層教學(xué)。如對(duì)多數(shù)學(xué)生提出學(xué)會(huì)某一動(dòng)作，而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可提出改進(jìn)與提高動(dòng)作要求，但要特別關(guān)注一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們由于一方面怕自己的成績(jī)差被別的同學(xué)看不起，怕被笑話(huà)，怕教師指責(zé)，另一方面他們同樣希望與其他一向一樣在體育方面有所進(jìn)步，受人尊重。針對(duì)這種情況，教師除了對(duì)他們降低難度要求、耐心輔導(dǎo)和幫助鼓勵(lì)之外，還要根據(jù)他們的實(shí)際，選擇好突破口，滿(mǎn)足他們的愿望和要求。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的情緒不僅受到內(nèi)容、教法等因素的影響，也受教師語(yǔ)言、行為、態(tài)度及情緒的影響。教師的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，因而教師要以自己的模范作用、表率作用和文明的教育技巧感染學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心、愛(ài)護(hù)和體貼學(xué)生。

五、利用學(xué)生的成就感，保持其興趣。

學(xué)生在體育教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的成就感是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課外練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能得到提高，其中也包括運(yùn)動(dòng)知識(shí)和健身知識(shí)的獲得等。相反如果在教學(xué)中忽視運(yùn)動(dòng)技能的提高，總是在簡(jiǎn)單重復(fù)低水平的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，就會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)上有成就感，就會(huì)樹(shù)立體育學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，有自己趕超的目標(biāo)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果能幫助所有學(xué)生獲得這種成就感，樹(shù)立這樣的學(xué)習(xí)信心，他們便有動(dòng)力克服體育學(xué)習(xí)中的困難，獲得克服生理、心理上惰性后的成功感，自然而然會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

總之，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育價(jià)值觀、責(zé)任感的教育，重視對(duì)學(xué)生體育興趣和需要的引導(dǎo)，既是我們教育的職責(zé)，也是我們體育教師的職責(zé)，是體育課程教學(xué)區(qū)別于大眾健身的一個(gè)重要標(biāo)志。關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，決不是一味地迎合遷就，重在激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)。

地理教育論文篇十三

實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道在課堂。給學(xué)生一個(gè)繽紛的地理課堂，讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情和興趣徜徉在知識(shí)的海洋，相信這是每一個(gè)地理教師都希望達(dá)到的教學(xué)效果。但往往事違所愿，“就書(shū)講書(shū)”、“照本宣科”只能讓你的課堂空洞、乏味，常常是學(xué)生倦怠而懨懨欲睡。但是教師切莫忽視還有社會(huì)這一本豐富的“地理大百科”，社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)等時(shí)事材料對(duì)于地理教學(xué)來(lái)講是非常好的課程資源，筆者就多年地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诘乩碚n堂上應(yīng)用時(shí)事材料的必要性以及如何恰如其分的應(yīng)用時(shí)事材料，從而給學(xué)生與眾不同的的課堂，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、適時(shí)適當(dāng)?shù)囊肷鐣?huì)生活材料能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)濃厚的興趣。

如在講授《多變的天氣》一節(jié)時(shí)，我聯(lián)系到――北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式時(shí)間是8月8日，這在北京是每年的多雨日子，如果開(kāi)幕式遇到壞天氣，那將是十分掃興的事情。怎么辦呢？“絕不能在開(kāi)幕式鳥(niǎo)巢上空降雨！”我國(guó)的氣象專(zhuān)家能讓“天聽(tīng)話(huà)”，不要在關(guān)鍵時(shí)刻搗亂。氣象專(zhuān)家是怎么做的呢？――利用氣象學(xué)高科技人工消雨。這樣“與時(shí)俱進(jìn)”的時(shí)事材料引入使學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為接下來(lái)學(xué)習(xí)“天氣與人類(lèi)的關(guān)系”以及有關(guān)“天氣預(yù)報(bào)”的氣象學(xué)內(nèi)容作了極好的鋪墊和引入，學(xué)生們興致勃勃的完成了這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

對(duì)于《世界的語(yǔ)言和宗教》這一課，本身這節(jié)內(nèi)容就相對(duì)比較枯燥、乏味，倘若教師還是平鋪直敘的講解的話(huà)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得淡然無(wú)味。所以我引用了一次國(guó)際交流會(huì)世界各國(guó)代表說(shuō)“你好”這一詞語(yǔ)的錄音，同時(shí)在多媒體課件中展示“你好”一詞的各國(guó)文字，讓學(xué)生有了想記、想學(xué)、想知的迫切愿望和興趣；而宗教這一部分，我引入世界不同宗教信仰的習(xí)俗資料――基督教徒在星期日通常要虔誠(chéng)的做禮拜，所以我們有了“禮拜天”一詞的由來(lái)；每日從拂曉至日落，穆斯林禁絕飲食，封齋29天……五花八門(mén)的禁忌和規(guī)范讓同學(xué)們大開(kāi)眼界，不由爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言談起自己所了解的有關(guān)宗教的禮儀活動(dòng)等，這樣課堂就真正成為了內(nèi)容生動(dòng)的、師生互動(dòng)的大課堂，切切實(shí)實(shí)提高了教與學(xué)的效果。

二、熟知社會(huì)時(shí)事焦點(diǎn)熱點(diǎn)能夠打開(kāi)學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

地理科學(xué)是一門(mén)研究地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門(mén)綜合性學(xué)科，教師有效地延展拓伸相關(guān)時(shí)事資料，能夠使學(xué)生用地理的眼光看待世界，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力。

在講述《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》時(shí)，我給學(xué)生講述了青藏鐵路，播放了視頻紀(jì)錄片《世紀(jì)圓夢(mèng)――青藏鐵路》，并通過(guò)講解讓學(xué)生不僅僅學(xué)到了交通的重要性、怎樣選擇合理的交通方式及我國(guó)重要鐵路線(xiàn)等基礎(chǔ)知識(shí)，還學(xué)習(xí)了世界建筑史上不可思議的奇跡――青藏鐵路。50多年來(lái)，在與世隔絕的中國(guó)西南部修建一條橫貫青藏高原的鐵路，一直是中國(guó)人的夢(mèng)想。歷經(jīng)與天氣、地形、地震和海拔的抗?fàn)帲F路工程師們最終創(chuàng)造出一個(gè)真正的建筑史奇跡：全球目前穿越高原、高寒、缺氧及連續(xù)性永久凍土地區(qū)的最長(zhǎng)的鐵路。學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上進(jìn)一步了解了課本上所沒(méi)有的鐵路修建、環(huán)境等重要地理知識(shí)。

關(guān)于《中國(guó)氣候》這一部分當(dāng)中“災(zāi)害性天氣”一節(jié)，講述時(shí)我引入視頻新聞《全國(guó)人民眾志成城抗凍救災(zāi)》，介紹了1月10日開(kāi)始――中國(guó)南方地區(qū)遭遇特大雪災(zāi)，造成重大損失。我和學(xué)生們一起共同分析了雪災(zāi)的原因與中國(guó)氣候的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)并了解了氣候當(dāng)中“厄爾尼諾”和“拉尼娜”現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)這樣材料的補(bǔ)充，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)氣象災(zāi)害的頻繁性和嚴(yán)重性，而且加強(qiáng)了學(xué)生的災(zāi)害意識(shí)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，積極協(xié)助進(jìn)行有效的防御措施。

三、引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)時(shí)事，能夠提高學(xué)生實(shí)際解題能力和生活能力。

近年來(lái)，隨著“新課改”的深入，湖南省的地理會(huì)考試卷試題愈發(fā)靈活、巧妙設(shè)問(wèn)，最后一個(gè)材料分析題往往緊扣時(shí)事新聞，這就要求教師要尤其重視時(shí)事材料的及時(shí)發(fā)布，并要從不同角度進(jìn)行分析以提高學(xué)生的實(shí)際解題能力。譬如20的材料分析題是――10月24日，中國(guó)“嫦娥一號(hào)”探月衛(wèi)星發(fā)射成功?！版隙鹨惶?hào)”在圍繞地球飛行三圈，經(jīng)過(guò)變軌調(diào)整后飛向月球?！版隙鹨惶?hào)”第一任務(wù)是繪制月球地圖；第二任務(wù)是用光譜分析的辦法，探測(cè)月球上的多種礦物元素，這樣就可以知道月球上分布著哪些資源。通過(guò)開(kāi)采月球資源，滿(mǎn)足人類(lèi)社會(huì)的需求。根據(jù)這段材料重點(diǎn)考察了1、地球上的海陸分布2、地球的自轉(zhuǎn)3、經(jīng)緯度4、自然資源等相關(guān)幾方面的知識(shí)，而對(duì)于這則材料我曾經(jīng)及時(shí)的發(fā)布給學(xué)生，并做以全面分析，我所任教的學(xué)生答題正確率高達(dá)96g，這足以證明及時(shí)讓學(xué)生了解時(shí)事新聞熱點(diǎn)有助于提高學(xué)生實(shí)際解題能力。

《自然資源總量豐富人均不足》這一課的教學(xué)，其中為了說(shuō)明我們應(yīng)該如何以正確的態(tài)度對(duì)待非可再生資源這樣的問(wèn)題時(shí)，教師通常是要學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的圖表對(duì)比和教師的歸納總結(jié)，但這樣總是讓學(xué)生很不鮮明，印象不深刻，所以我給學(xué)生提示如下時(shí)事新聞：你知道2008年全國(guó)多達(dá)幾十個(gè)城市取暖費(fèi)用均有不同漲幅，包括長(zhǎng)春市在內(nèi)，分析一下，其實(shí)這和某種自然資源的稀缺存在著直接的關(guān)系？（答案――煤）而煤恰恰屬于非可再生資源，必須節(jié)約和保護(hù)所有自然資源。這樣一來(lái)，實(shí)實(shí)在在生活中的地理讓學(xué)生感到親切，熟悉，分析起來(lái)輕車(chē)熟路，大大提高了學(xué)生對(duì)于地理問(wèn)題的分析和解答能力。

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《地圖》一課能夠不拘泥于課本基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生地理能力，我為學(xué)生出示2008年各地旅游探險(xiǎn)者迷路的新聞實(shí)例，讓學(xué)生分析如何利用自然這個(gè)“大地圖”正確判定方向的小常識(shí)：

1、利用指北針判定。

2、利用太陽(yáng)和手表判定方位。

3、利用北極星判定。

4、利用自然特征判定方位：有些地物因受陽(yáng)光、氣候等自然條件的影響，形成帶有方向性的特征，因而可以用來(lái)概略地判定方位。利用樹(shù)木判定方位。通常情況下，樹(shù)木的南面枝繁葉茂，樹(shù)皮光滑；而北面枝葉稀少，樹(shù)皮粗糙。獨(dú)立大樹(shù)砍伐后，樹(shù)上的年輪通常北面間隔小，難免間隔大。這樣的地理小知識(shí)讓學(xué)生不禁興致勃勃的全員參與進(jìn)來(lái)，都自信的說(shuō)這樣的地理知識(shí)能讓自己增長(zhǎng)了自然科學(xué)常識(shí)，增加了戶(hù)外生存能力。

四、教師及時(shí)加工時(shí)事材料編輯教學(xué)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的`德育教育。

中學(xué)地理教學(xué)要求對(duì)學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義觀念，對(duì)國(guó)家和民族的命運(yùn)具有責(zé)任感，增強(qiáng)對(duì)全球環(huán)境和資源的保護(hù)意識(shí)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。教師合理利用時(shí)事材料就能恰如其分的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

設(shè)計(jì)《水資源》一節(jié)教學(xué)時(shí)，為了說(shuō)明水資源的現(xiàn)狀――污染嚴(yán)重，我把一段有關(guān)淮河水質(zhì)演變的時(shí)事資料歸納總結(jié)為一系列由清澈如許到嚴(yán)重污染的圖片，并出示了這樣一段順口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚(yú)蝦絕代，90年代身心受害”。而究其原因是從1988年到94年，淮河流域多次發(fā)生大規(guī)模污染事故，那時(shí)候的淮河，沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何處理的生活污水和工業(yè)廢水被肆無(wú)忌憚地排到河道里，黑水橫流、泡沫翻滾，不僅污染了河水，就連地下水也難逃劫難。兩岸的居民守著淮河卻沒(méi)水喝，排隊(duì)買(mǎi)水也一度成了淮河沿岸一大景觀。以此教育學(xué)生保護(hù)水資源，珍惜水資源，從而形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)。

對(duì)于2008年5月12日的四川汶川大地震，作為地理教師我深感自己教育學(xué)生的責(zé)任重大，并依據(jù)事實(shí)新聞報(bào)道等一系列材料專(zhuān)門(mén)制作了專(zhuān)題課《地質(zhì)災(zāi)害》，讓學(xué)生了解汶川，關(guān)注汶川：部分人喪失生命，家園被毀，國(guó)家財(cái)產(chǎn)損失巨大。聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《海陸變遷》的自然地理基本知識(shí)，分析汶川地震是印度洋板塊向亞歐板塊俯沖，造成青藏高原快速隆升導(dǎo)致的，據(jù)專(zhuān)家中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局初步監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)認(rèn)定，震源深度為10千米―20千米，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，因此破壞性巨大。讓我和我的學(xué)生們一起內(nèi)心升騰起無(wú)限的愛(ài)國(guó)力量，一個(gè)診視生命的國(guó)家才是有根基的國(guó)家，一個(gè)充滿(mǎn)大愛(ài)的民族才是不會(huì)被任何力量打垮的民族！

精彩來(lái)自于厚積薄發(fā)，靈活應(yīng)用時(shí)事材料于地理教學(xué)課堂，要求教師平時(shí)必須關(guān)注民生，關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，注意用現(xiàn)代化多媒體手段搜集保存時(shí)事材料，依據(jù)大綱，結(jié)合教材，遵循課改，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使過(guò)去的以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)換成今天的能力立意，過(guò)去的只強(qiáng)調(diào)學(xué)科觀念轉(zhuǎn)變成今天的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，掌握教學(xué)新理念，從而引領(lǐng)課堂教學(xué)的革新。

地理教育論文篇十四

摘要：

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育受到了廣泛的關(guān)注，在整個(gè)教育體系中初中地理占有一定的地位，同時(shí)也發(fā)揮著重要的作用。相對(duì)而言對(duì)于信息化教學(xué)來(lái)講能夠?qū)崿F(xiàn)信息多媒體化、學(xué)習(xí)資源共享化和自主學(xué)習(xí)個(gè)性化的特征。將信息化教育融入初中地理教學(xué)中是一種必然的趨勢(shì)，能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，在真正意義上促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：

信息化教育；初中地理教學(xué)；具體應(yīng)用。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，當(dāng)前教學(xué)逐漸進(jìn)入到信息化時(shí)代發(fā)展中。打破傳統(tǒng)教學(xué)黑板知識(shí)傳授的方式，進(jìn)而轉(zhuǎn)向?yàn)榛?dòng)式的多媒體教學(xué)中。另外，將原始抽象化的文字表述向具體圖文并茂的方式轉(zhuǎn)化。在教學(xué)工具上將多媒體融入其中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將針對(duì)信息化教育在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行針對(duì)性的探討。

一、信息化教學(xué)的特點(diǎn)。

（一）能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

對(duì)于多媒體而言，信息化教學(xué)是一種新型的信息表現(xiàn)形式，能夠?qū)⑿畔W(xué)、心理學(xué)和傳播學(xué)結(jié)合起來(lái)，是一種綜合性的傳播媒體。將圖像、文字以及動(dòng)畫(huà)等結(jié)合為一體，運(yùn)用優(yōu)雅的文字以及生動(dòng)的畫(huà)面吸引學(xué)生，進(jìn)而產(chǎn)生較強(qiáng)的沖擊力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使之積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。在初中地理教學(xué)“海陸變遷”這一部分內(nèi)容的講解過(guò)程中，可以做相關(guān)的課件，這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生清晰地了解海陸變遷的過(guò)程，還能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，都是由老師進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)分析。這樣的教學(xué)方式將教材內(nèi)容全部搬到課堂中，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。因此，在新的教學(xué)形勢(shì)下，老師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，進(jìn)而能夠掌握到全面的地理知識(shí)。在講述“中國(guó)的行政區(qū)劃”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將民族以及山脈和高原盆地等結(jié)合在一起，將制作后的課件運(yùn)用在服務(wù)器上進(jìn)行教學(xué)。這樣的方式能夠?qū)⒅?、難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，學(xué)生能夠有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的氛圍下，學(xué)生對(duì)老師的恐慌心理能夠全部消除，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大的發(fā)揮，不僅能夠使學(xué)生之間進(jìn)行良好的探討，還能與老師進(jìn)行探討，形成一種交互式學(xué)習(xí)。

二、信息化教育在初中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用。

（一）運(yùn)用動(dòng)態(tài)模擬方式將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行闡述。

在初中地理教學(xué)中，對(duì)于地理現(xiàn)象來(lái)講具有較強(qiáng)的空間感，運(yùn)用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生接受具有一定的困難性。將多媒體運(yùn)用其中，能夠?qū)崿F(xiàn)模擬動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)σ恍┑乩憩F(xiàn)象擁有更為直觀的了解以及掌握。例如，針對(duì)“地球板塊運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，將多媒體融入其中，能夠?qū)⒌厍虬鍓K運(yùn)動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的方式學(xué)生在理解時(shí)較為輕松。對(duì)于教學(xué)課件制作時(shí)，老師應(yīng)突出難點(diǎn)以及重點(diǎn)，這樣的方式能夠方便學(xué)生的目標(biāo)性學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)對(duì)老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

在地理教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)老師應(yīng)具有創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)全面掌握的情況下，應(yīng)對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行全面的改善。另外，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)更新教學(xué)觀念，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)老師課件制作技術(shù)的綜合性培訓(xùn)，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流以及溝通，對(duì)于教學(xué)課堂中的難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)提出相關(guān)的解決措施。

（三）體現(xiàn)其輔助性作用。

在初中地理教學(xué)中，對(duì)于老師而言應(yīng)具有正確的多媒體觀念。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)堅(jiān)持適度的原則。將教學(xué)方式進(jìn)行全面的結(jié)合，進(jìn)而才能促進(jìn)教學(xué)效率的提高，同時(shí)還能提高教學(xué)質(zhì)量。另外，一些老師在運(yùn)用信息化教學(xué)中，過(guò)度將信息化手段夸大，整節(jié)課都用多媒體進(jìn)行展現(xiàn)。利用多媒體教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則，因此應(yīng)強(qiáng)調(diào)其輔助性。例如對(duì)于世界氣候類(lèi)型以及河流徑流的流量與變化等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)分析以及圖表制作功能，融入教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而起到輔助性作用。總而言之，在初中地理教學(xué)中，老師應(yīng)提高自身的理論化素養(yǎng)，將信息化教學(xué)融入地理教學(xué)中，不僅提高課堂效率，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。對(duì)于信息化教學(xué)手段而言不能將教學(xué)中的所有問(wèn)題全部解決，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持因材施教的原則。就整體而言多媒體教學(xué)處于一種輔助性地位，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的消化，同時(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］夏紀(jì)玲.優(yōu)化初中地理教學(xué)的信息化，提升教學(xué)效率［j］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（14）：116.

［2］趙萍.淺析新課標(biāo)下初中地理信息化教學(xué)［j］.學(xué)生之友（初中版），2010（7）：47.

［3］駱秦俐，陳小冬.“初中地理信息化教學(xué)”課題探討［j］.地理教育，2013（3）：29.

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地理教育論文篇十五

摘要：

本文首先簡(jiǎn)述了前五次生物大滅絕的自然原因，之后引出了第六次生物大滅絕可能由人類(lèi)引發(fā)這一觀點(diǎn)，圍繞這個(gè)想法進(jìn)行論證。據(jù)此例舉現(xiàn)今為避免即將到來(lái)的第六次生物大滅絕的有效措施。

關(guān)鍵詞：生物大滅絕人類(lèi)責(zé)任。

人類(lèi)現(xiàn)在將更多的注意力集中在了研究前五次生物大滅絕上，卻很少有人想到將要到來(lái)的的第六次生物大滅絕，所以我選擇了這個(gè)課題來(lái)研究。

自從人類(lèi)出現(xiàn)，特別是在工業(yè)革命以后，開(kāi)始肆意對(duì)生物資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，注重其使用價(jià)值，卻忽略了在生物多樣性方面的潛在價(jià)值，使地球自然形成的生物系統(tǒng)遭受了人為的干預(yù)和破壞。科學(xué)家估計(jì)，如果沒(méi)有人類(lèi)的干擾，在過(guò)去的2億年中，平均大約每1有90種脊椎動(dòng)物滅絕，平均每27年有一個(gè)高等植物滅絕。在此背景下，人類(lèi)的干擾，使鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)動(dòng)物滅絕的速度提高了100-1000倍。1600年以來(lái)，有記錄的高等動(dòng)物和植物已滅絕724種。而絕大多數(shù)物種在人類(lèi)不知道以前就已經(jīng)滅絕了。經(jīng)粗略測(cè)算，400年間，生物生活的環(huán)境面積縮小了90%，物種減少了一半，其中由于熱帶雨林被砍伐對(duì)物種損失的影響更為突出。估計(jì)從1990-由于砍伐熱帶森林引起的物種滅絕將使世界上的物種減少5%-15%，即每天減少50-150種。在過(guò)去的400年中，全世界共滅絕哺乳動(dòng)物58種，大約每7年就滅絕一個(gè)種，這個(gè)速度較正?；涗浉?-70倍;在二十世紀(jì)的100年中，全世界共滅絕哺乳動(dòng)物23種，大約每4年滅絕一個(gè)種，這個(gè)速度較正?；涗浉?3-135倍……以下是一組來(lái)自國(guó)家環(huán)保總局的最新數(shù)據(jù)：中國(guó)被子植物有珍稀瀕危種1000種，極危種28種，已滅絕或可能滅絕7種;裸子植物瀕危和受威脅63種，極危種14種，滅絕1種;脊椎動(dòng)物受威脅433種，滅絕和可能滅絕10種……生物多樣性受到有史以來(lái)最為嚴(yán)重的威脅。

當(dāng)生存問(wèn)題擴(kuò)展到全世界物種，我們?nèi)祟?lèi)也在思考一個(gè)問(wèn)題：我們能給下一代留下什么?是豐富多彩世界，還是生物種類(lèi)日益貧乏的地球?迅猛攀升的數(shù)字敲響了警鐘，不少人驚恐的在心中問(wèn)道：不曾孤獨(dú)來(lái)世的人類(lèi)，難道注定要孤獨(dú)的離去?答案也許可以從150年前一位印第安酋長(zhǎng)的話(huà)中找到――“地球不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)屬于地球”。

眾所周知，恐龍?jiān)侵猩陌灾鳎詈筮€是滅絕了，在地球上不復(fù)存在，雖然原因眾說(shuō)紛紜，但滅絕的事實(shí)是肯定的。各種各樣的例子都表明一個(gè)問(wèn)題：最高等的動(dòng)物一定會(huì)滅絕，而且比低等動(dòng)物滅絕的早。最先出現(xiàn)的細(xì)菌一直到現(xiàn)在還存在便是一個(gè)典型的例子。人類(lèi)現(xiàn)在正處于恐龍這個(gè)位置，是新生代的統(tǒng)治者，我們這個(gè)物種注定要滅絕，只是時(shí)間早晚的問(wèn)題罷了。

大家都知道，地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星，至今已經(jīng)歷過(guò)五次全球性生物大滅絕，已有99%的生物滅絕：最早的一次滅絕發(fā)生在5.8億年左右;最大的一次是2.5億年前，發(fā)生在西伯里亞的火山噴發(fā)，致使全球95%的生物滅絕;第四次是1.6億年前，發(fā)生在墨西哥的由行星撞擊地球引起的核爆炸，使地球溫度升高，造成地球50%的生物滅絕;第五次是距今0.6億年前，南極冰島火山噴發(fā)，二氧化硫、二氧化碳?xì)怏w濃度加大，使地球上的恐龍滅絕，比人大十幾倍的恐龍時(shí)代永遠(yuǎn)消失!

人類(lèi)只有五千年的文明史，地球的生物大滅絕，要么來(lái)自于外來(lái)星球的撞擊，要么來(lái)自于地球內(nèi)部能量的釋放，往往是核反應(yīng)的結(jié)果，第六次全球生物大劫難，也不排除人類(lèi)引發(fā)的可能性!當(dāng)大劫難到來(lái)時(shí)，最容易逃生的是海里的生物，和空中能飛的鳥(niǎo)類(lèi)，人類(lèi)能否成功避免生物大滅絕的厄運(yùn)?等待著科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展。人類(lèi)對(duì)地球的維護(hù)也是重要因素!避免星球的撞擊，減輕火山爆發(fā)造成的危害，或許還有一線(xiàn)希望!

歷史上曾發(fā)生過(guò)多次小行星撞地球的事件，目前有近700顆近地小行星被列入危險(xiǎn)名單，為此人類(lèi)應(yīng)提前做好準(zhǔn)備。隨著科技飛速發(fā)展，人類(lèi)已完全有辦法避免小行星撞擊地球。小行星撞擊地球可使人類(lèi)免遭滅頂之災(zāi)。一顆質(zhì)量11噸的小行星撞擊地球的能量，相當(dāng)于1萬(wàn)顆百萬(wàn)噸核武器爆炸。對(duì)此，世界各國(guó)早已開(kāi)始研究應(yīng)對(duì)方法。要有效防止小行星撞擊地球，首先需要監(jiān)控有可能飛近地球的小行星，精確預(yù)測(cè)近地小行星的飛行軌道。美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)決議，由美國(guó)航空航天局實(shí)施名為“太空衛(wèi)士”的計(jì)劃，力求定位地球周邊直徑不小于1千米小行星的運(yùn)行軌道，并確認(rèn)哪些小行星可能會(huì)對(duì)地球造成威脅。目前該計(jì)劃已經(jīng)完成，地球周邊約有1000顆符合條件的小行星，其中93%已被定位。

各種研究資料表明：地球生命在演化過(guò)程中慘遭滅絕，自然因素是原因之一。第五次生物大滅絕發(fā)生在距今6500萬(wàn)年前，使恐龍消失，哺乳動(dòng)物出現(xiàn)。每次生物大滅絕都造成超過(guò)一半的物種消失，經(jīng)歷滅絕危機(jī)后的地球需要1000萬(wàn)年才能恢復(fù)元?dú)狻＜磳l(fā)生的第六次生物大滅絕是現(xiàn)代人類(lèi)經(jīng)歷的第一次滅絕，這次滅絕將由人類(lèi)引發(fā)，具體表現(xiàn)為：植物生存環(huán)境被破壞、氣候發(fā)生巨大變化、外來(lái)物種入侵、自然環(huán)境過(guò)度使用和被污染等因素，造成許多物種滅絕或?yàn)l臨滅絕。

為盡量避免這種不利狀況，就意味著人們應(yīng)保護(hù)環(huán)境，但保護(hù)環(huán)境并不代表著不開(kāi)發(fā)資源，而是合理的利用現(xiàn)有資源。如何避免第六次生物大滅絕，被動(dòng)點(diǎn)的措施是進(jìn)行保護(hù)，同時(shí)我們應(yīng)主動(dòng)的進(jìn)行科學(xué)研究，努力提高科技水平避免星球撞擊，減輕自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)和其他生物的危害。

人類(lèi)應(yīng)盡快認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)狀，面對(duì)可能來(lái)臨的第六次生物大滅絕，提高人們的保護(hù)意識(shí)，保護(hù)物種的多樣性和生態(tài)平衡的穩(wěn)定性，減少污染物和有害物質(zhì)的排放，避免人類(lèi)受到自然危害的侵?jǐn)_。

參考文獻(xiàn)：

1.國(guó)家環(huán)?？偩值淖钚聰?shù)據(jù)。

2.《人類(lèi)將面臨第六次物種大滅絕》。

3.航天專(zhuān)家、《國(guó)際太空》雜志執(zhí)行主編龐之浩研究員接受專(zhuān)訪語(yǔ)錄。

地理教育論文篇十六

摘要：人文精神體現(xiàn)著人類(lèi)文明素養(yǎng)和文化精神，教師對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合發(fā)展的前提條件，只有在人文精神的引領(lǐng)下，才能夠真正推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。地理學(xué)科作為初中教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)人文精神，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自覺(jué)地建立做人的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真理不懈追求的信念。本文就對(duì)人文精神在初中地理教學(xué)中的意義和作用進(jìn)行有效的分析和探究，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理；人文精神；教學(xué)方式。

新課改中明確強(qiáng)調(diào)了，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)，注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在人文精神被高度重視的今天，教師要將人文精神作為初中地理新課程體系中的重要部分，不斷提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。地理學(xué)科作為初中教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，對(duì)于人文素質(zhì)教育有著更大的緊急性和迫切性?？v觀當(dāng)前初中教學(xué)階段，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、思想情感和人文素養(yǎng)缺失極為嚴(yán)重，因此教師在初中地理課堂教學(xué)中，必須要把讓人文精神回歸、重建當(dāng)作重要前提。

一、人文精神在初中地理教學(xué)中的意義。

（1）新課標(biāo)注重人文精神的教育。

隨著當(dāng)前教育教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視人文教育的內(nèi)容。在初中地理教學(xué)中更加注重建立學(xué)生對(duì)于祖國(guó)文化、精神等各方面的認(rèn)識(shí)，不斷提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)主義法治精神。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注重提升學(xué)生對(duì)于實(shí)際社會(huì)生活的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生尊重文化多樣的特性，同時(shí)不斷提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美能力，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在新課標(biāo)中也明確的指出了，地理學(xué)科具有開(kāi)放性、綜合性和實(shí)踐性，教師在初中地理教學(xué)中要不斷滲透人文精神，讓地理教學(xué)越來(lái)越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不斷提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

結(jié)合目前初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)在地理教學(xué)中不斷滲透人文精神已經(jīng)是必然趨勢(shì)了。在新課改之后，地理教材中添加了很多和人文關(guān)系緊密結(jié)合的內(nèi)容與活動(dòng)。目前我國(guó)地理教材正由偏重自然地理，轉(zhuǎn)向自然地理和人文地理相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，自然地理的內(nèi)容也由集中講述轉(zhuǎn)向分散在區(qū)域地理中講述的方向轉(zhuǎn)變，這有效提升了自然地理和人文地理的綜合運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面綜合發(fā)展。人文精神就是一種普遍的人類(lèi)自我關(guān)懷，表現(xiàn)了對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值和命運(yùn)的維護(hù)、追求、關(guān)切，同時(shí)對(duì)人類(lèi)遺留的各種精神文化現(xiàn)象高度的珍視，因此培養(yǎng)具有科學(xué)和人文素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，這既是地理教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也是地理教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。

二、人文精神在初中地理教學(xué)中的滲透措施。

（1）提升教師自身的人文精神素養(yǎng)。

科學(xué)和人文的關(guān)系決定了，初中地理教學(xué)中開(kāi)展人文精神教育的必要性，而教師作為初中地理教學(xué)中人文精神滲透的重要因素，教師自身的素養(yǎng)就關(guān)系到了教學(xué)工作的.成果，因此教師自身必須要具備良好的人文精神。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師作為學(xué)科人文精神的滲透者，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)者，自身要做到榜樣作用，做到始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，成為一個(gè)思維敏銳、心思細(xì)膩、對(duì)地理教學(xué)事業(yè)無(wú)限熱愛(ài)的教師。人文精神是人文素養(yǎng)的重要組成部分，因此教師要注重始終堅(jiān)持以人為本的理念，堅(jiān)持一切從發(fā)展的角度出發(fā)，不斷提升自身的人文精神，在地理教學(xué)中不斷傳遞人文關(guān)懷、人文精神。

（2）充分挖掘地理教材中的人文意蘊(yùn)。

要想在初中地理教學(xué)中很好的滲透人文精神，就要善于挖掘地理教材中的人文因素，緊緊把握住地理教材中的育人點(diǎn)。比如在教學(xué)《人文環(huán)境》中，教師就就可以向?qū)W生講解相關(guān)的人文環(huán)境，了解到亞洲人口占據(jù)到世界總?cè)丝诘?1%，世界上人口超過(guò)一億的國(guó)家有10個(gè)，亞洲就占據(jù)了6個(gè)，了解到更多的服飾、運(yùn)動(dòng)和名勝古跡。因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能從多個(gè)角度去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而不斷地陶冶學(xué)生的情操，始終堅(jiān)持和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，在實(shí)際教學(xué)中潛移默化的滲透人文精神，真正實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)和人文精神的有效統(tǒng)一。

總而言之，地理學(xué)科中體現(xiàn)的人文精神，主要表現(xiàn)在人與自然的關(guān)系上，其倡導(dǎo)的人與自然環(huán)境的和諧發(fā)展，因此教師在初中地理教學(xué)過(guò)程中，要不斷加強(qiáng)人文精神的教育，從而有效提升學(xué)生的人文精神素養(yǎng)。

地理教育論文篇十七

在總結(jié)課程改革經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,為了更好的推進(jìn)新一輪課程改革,落實(shí)市教研室提出的課堂教學(xué)改革目標(biāo),根據(jù)初中地理教材的特點(diǎn),以及市教研室提出的“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)――學(xué)會(huì)合作、交流、共享――學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我――實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”的課堂教學(xué)改革的主題,市地理教研室在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,歸納出了一套符合課堂教學(xué)素質(zhì)化要求的教學(xué)策略。該教學(xué)策略的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及具體操作要求如下:。

【課堂結(jié)構(gòu)】。

一、明確目標(biāo)。

依據(jù)課標(biāo)、教材緊扣三維目標(biāo),制定符合學(xué)生認(rèn)知水平和思維能力的學(xué)習(xí)目標(biāo),此目標(biāo)不僅注重于知識(shí)與技能的培養(yǎng)而且要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和樹(shù)立正確的人地觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)方式可以是多種多樣,不拘泥于形式;學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)要求,應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)注重于雙基的落實(shí)與鞏固,體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程,有利于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

二、自主學(xué)習(xí)。

1、問(wèn)題的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)。

教師通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n,依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材編制切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)綱要,便于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),編制自主學(xué)習(xí)綱要應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。題目可以是知識(shí)結(jié)構(gòu)、問(wèn)題、填空、圖表等形式。呈現(xiàn)方式可依據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件,多種方式呈現(xiàn),例如,學(xué)案、多媒體、板、小黑板等。

2、自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)提綱,學(xué)習(xí)有關(guān)教材和有關(guān)資料,自主完成本部分內(nèi)容。

三、展示交流。

展示類(lèi)型主要包括學(xué)習(xí)成果展示、疑難問(wèn)題展示、錯(cuò)題展示。成果展示即導(dǎo)學(xué)提綱中的學(xué)習(xí)成果,方法、思路等的展示;疑難問(wèn)題的展示即學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的模棱兩可、一知半解或非常棘手的問(wèn)題的展示;錯(cuò)題展示即學(xué)習(xí)過(guò)程中做錯(cuò)的題目,及錯(cuò)題的原因和思路的展示。

展示形式主要體現(xiàn)在組內(nèi)宣讀,生生對(duì)話(huà);組間討論,班內(nèi)板演,投影;師生討論、辯論等靈活多樣的.方法和方式。展示應(yīng)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),應(yīng)把握好時(shí)間和注重提高效率。同時(shí)注意對(duì)展示內(nèi)容和對(duì)象的層次性和基礎(chǔ)性。

四、自主構(gòu)建。

這是回扣目標(biāo),歸納總結(jié)的重要一環(huán)。學(xué)生在全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,整體把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言建構(gòu)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系。這一習(xí)慣和能力的形成需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,在備課和操作中需要教師靈活駕馭。

五、智能測(cè)評(píng)。

1、精選習(xí)題。

教師要全面把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,突出重點(diǎn),覆蓋知識(shí)點(diǎn),注重技能的培養(yǎng),緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),盡可能地運(yùn)用各種資料,精心編制科學(xué)、新穎的訓(xùn)練題。

2、測(cè)試要求。

要求學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成,書(shū)寫(xiě)規(guī)范;評(píng)價(jià)重在學(xué)生的互評(píng),教師的點(diǎn)評(píng)及歸納式講評(píng);評(píng)價(jià)時(shí)注意學(xué)生展示能力的提升和討論的深度與廣度的提高,并利用好評(píng)價(jià)結(jié)果。

六、遷移拓展。

針對(duì)本節(jié)內(nèi)容,運(yùn)用現(xiàn)實(shí)資料,結(jié)合社會(huì)、生活實(shí)際,編制具有開(kāi)發(fā)性、靈活性、綜合性的問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生的集思廣義,以達(dá)到知識(shí)遷移和開(kāi)拓學(xué)生視野的目的。該環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行。切忌課課必須有,牽強(qiáng)附會(huì)和難倒學(xué)生。

【幾點(diǎn)說(shuō)明】。

1、本策略的理論依據(jù)。

該策略符合系統(tǒng)論、信息論、控制論的思想,體現(xiàn)了啟發(fā)式綜合教學(xué)法的觀點(diǎn)。

2、策略特點(diǎn)。

該策略符合初中地理教材特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

3、注意事項(xiàng)。

(1)不要把該策略看成是僵死的框框,它只是一節(jié)課大體的設(shè)計(jì)程序思路。并非每節(jié)課都必須按以上六個(gè)環(huán)節(jié)機(jī)械進(jìn)行。防止程序化。在教學(xué)過(guò)程中,可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)時(shí)間順序,或選擇其中的某些或全部環(huán)節(jié)。每環(huán)節(jié)所用時(shí)間長(zhǎng)短,可視實(shí)際情況而定。一般情況下應(yīng)突出“展示交流”環(huán)節(jié)。

(2)要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的機(jī)會(huì),要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。明確教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。學(xué)生活動(dòng)所占時(shí)間,一般應(yīng)不低于2/3。

地理教育論文篇十八

考試作為教育評(píng)價(jià)的基本手段之一，在階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，即可以對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用情況進(jìn)行檢查，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，又可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疏漏，查漏補(bǔ)缺，以利改進(jìn)，因此，在階段教學(xué)中考試是必不可少的一種評(píng)價(jià)手段。

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制的長(zhǎng)期影響，考學(xué)生就是考教師，學(xué)生關(guān)心自己的分?jǐn)?shù)，教師關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)，師生只是關(guān)注答案的唯一性。在試卷分析時(shí)，教師在講臺(tái)上一題一題地說(shuō)答案，學(xué)生在下面一題一題對(duì)答案。教師總覺(jué)得多講點(diǎn)比少講點(diǎn)好，由這個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到另一知識(shí)點(diǎn)甚至更遠(yuǎn)，知識(shí)“井”挖的越來(lái)越深，也不管學(xué)生愿不愿意接受，能不能接受，感覺(jué)自己只要講了，心里就放心了，整個(gè)課成了教師的.演講課。還有的教師重考試而不重視講評(píng)，干脆直接發(fā)答案，忽視了試卷作為測(cè)評(píng)手段的作用，忽略了學(xué)生能力培養(yǎng)，禁錮了學(xué)生的思維。

新課程目標(biāo)注重“過(guò)程與方法”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。考試的出題方向也不斷向素質(zhì)與能力方向邁進(jìn)，靈活性和開(kāi)放性大大加強(qiáng)，題型由原由的知識(shí)掌握程度為重心，不斷轉(zhuǎn)向?qū)π碌膯?wèn)題的分析、歸納、總結(jié)、提出觀點(diǎn)看法。試題答案也有一定的彈性空間不再追求唯一標(biāo)準(zhǔn)，新課程背景下地理考試有待改革。

一、考前教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)考題。

準(zhǔn)備工作首先應(yīng)該從教師做試卷開(kāi)始，這時(shí)教師對(duì)試卷的難易程度就有了初步了解，再加上學(xué)生的具體情況就可大致對(duì)考試結(jié)果形成一個(gè)設(shè)想。

其次，整理試題?，F(xiàn)在的高一高二地理試卷分為選擇題和非選擇題兩部分，選擇題可以按難易程度，可以按章節(jié)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)做好歸納總結(jié)；非選擇題分考察的重點(diǎn)、難點(diǎn)；哪些是典型題、新題型；那些是平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”做好標(biāo)注。

二、考后教師要做好統(tǒng)計(jì)。

教師批閱試卷后，對(duì)學(xué)生答題情況的統(tǒng)計(jì)、分析是講評(píng)中的主要環(huán)節(jié)。主觀題部分，以表格的形式逐一統(tǒng)計(jì)得失分情況，包括學(xué)生典型錯(cuò)誤和優(yōu)秀的答案，還要分析哪些問(wèn)題是個(gè)別的？哪些是普遍的？也可以與其他班的加以對(duì)比,以了解學(xué)生在知識(shí)和能力上的缺陷及教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，問(wèn)題和學(xué)生才有針對(duì)性,上課時(shí)才能有的放矢。

三、創(chuàng)新試卷講評(píng)模式。

考試后大部分學(xué)生都急于知道分?jǐn)?shù)，熱情高漲，對(duì)試題印象深刻，因此，講評(píng)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行。這樣可以充分利用知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成的記憶表象，容易及時(shí)糾正錯(cuò)誤，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。首先，發(fā)揮小組的合作能力，選擇題部分組內(nèi)合作做出一份答案，并在此過(guò)程中完成自糾，自己分析錯(cuò)誤原因并在相應(yīng)位置做明顯標(biāo)注。常見(jiàn)出錯(cuò)原因有粗心大意忽視審題干、概念模糊不準(zhǔn)確，基礎(chǔ)知識(shí)記憶不準(zhǔn)確、計(jì)算錯(cuò)誤等。在此過(guò)程中，教師巡視傾聽(tīng)了解各組的情況及對(duì)一些試題的看法觀點(diǎn)。接下來(lái)教師公布答案，各小組指定一人提出組內(nèi)問(wèn)題,看其他組同學(xué)是否能解決；若能解決,則由其推薦一人分析講解，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)肯定及糾正。盡量發(fā)揮學(xué)生的自主性，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力使課堂變成學(xué)生自我展示、交流經(jīng)驗(yàn)的空間。

其次，對(duì)主觀題部分，小組討論的不僅僅是答案，還有如何審題、解題思路等問(wèn)題。地理考試圖表比較多，地理圖表是地理試題的背景載體，是考查考生觀察、判斷、分析等綜合能力的理想工具，也是地理高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。地理圖表的類(lèi)型是豐富多彩、各具特色的，如何引導(dǎo)學(xué)生讀題觀察圖表，此前對(duì)于提取有效信息、聯(lián)系文本知識(shí)、規(guī)范的文字表述等問(wèn)題，教師已經(jīng)做了大量工作，在此可借助已有的不太全面的答案，讓學(xué)生來(lái)復(fù)原解題過(guò)程并當(dāng)眾表述，教師做點(diǎn)評(píng)。這種做法最大的優(yōu)點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，缺點(diǎn)是大部分學(xué)生只是就題論題，那接下來(lái)就是教師的引領(lǐng)和提升了。教師要借題發(fā)揮，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)原題進(jìn)行引申或變形，對(duì)同一幅圖、同一材料從多角度、多側(cè)面、多層次進(jìn)行設(shè)問(wèn)，這也是地理環(huán)境的整體性和地理要素的相關(guān)聯(lián)性決定的。

再次，教師還要對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題，如答題的規(guī)范性進(jìn)行糾正。一個(gè)不規(guī)范的字詞，可能導(dǎo)致整個(gè)句子表達(dá)錯(cuò)誤一句不規(guī)范的話(huà)語(yǔ)，可能導(dǎo)致整段文字失去意義，強(qiáng)化地理語(yǔ)言的運(yùn)用，規(guī)范不是機(jī)械、呆板，更重要的是活學(xué)活用。最后學(xué)生為本次試卷做總結(jié)反思。

地理教育論文篇十九

摘要：

21世紀(jì)是以海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的世紀(jì)，海洋是人類(lèi)發(fā)展的希望，也是現(xiàn)代可持續(xù)發(fā)展的基地。圍繞海洋權(quán)益和海洋資源的爭(zhēng)奪已經(jīng)激烈的展開(kāi)，因此，國(guó)際形勢(shì)十分嚴(yán)峻。我國(guó)情況尤為突出，尤其是近些年來(lái)，與周?chē)鷩?guó)家海洋問(wèn)題多有沖突，并且國(guó)人“重陸地，輕海洋”的思想一直比較突出，正因?yàn)閲?guó)民意識(shí)淡薄導(dǎo)致了我們國(guó)家對(duì)于海洋問(wèn)題關(guān)注和處理上的不合理性。國(guó)民意識(shí)淡薄的最主要原因之一則是是教育上的缺失，而影響最大的階層是還沒(méi)有完全形成世界觀的學(xué)生。本文通過(guò)中學(xué)地理教材中關(guān)于海洋地理的知識(shí)，分析出中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的與必要性，希望為日后的海洋地理教學(xué)方面提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：海洋地理;國(guó)民意識(shí);中學(xué)生。

1前言。

歷史已經(jīng)證明，一個(gè)國(guó)家對(duì)待海洋的關(guān)注度越高，其就會(huì)越強(qiáng)大。在各國(guó)相應(yīng)出臺(tái)的海洋遏制政策中，中國(guó)的周?chē)Ｓ蛞恢笔顷P(guān)注的焦點(diǎn)，我們國(guó)家擁有較長(zhǎng)的海岸線(xiàn)。明確海洋觀念與理論是國(guó)民應(yīng)該具備的素養(yǎng)，中學(xué)生是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的中堅(jiān)力量，海洋地理教育可以使我們的中堅(jiān)力量發(fā)揮最大功效。而明確中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)方面的內(nèi)容，也是國(guó)民提高海洋素質(zhì)的一個(gè)必要條件。

2中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理的教學(xué)應(yīng)是中學(xué)地理教學(xué)中不可缺少的部分。

2.1對(duì)學(xué)生自身發(fā)展而言歸納與總結(jié)了高中地理教學(xué)中關(guān)于海洋地理教學(xué)方面的教學(xué)內(nèi)容，海洋地理教育在教學(xué)中主要在選修當(dāng)中，這種安排的不合理性造成了我國(guó)中學(xué)生只知道我國(guó)國(guó)土面積是960萬(wàn)平方公里，而不知道海岸線(xiàn)的長(zhǎng)度與海島面積，例如釣魚(yú)的島嶼事件，大多數(shù)都是看了新聞和上網(wǎng)查取資料才知道釣魚(yú)的島嶼的大致的地理位置和情況。因此，加強(qiáng)中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理方面的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)豐富學(xué)生自身知識(shí)內(nèi)容有很大的影響，并且除了我國(guó)的國(guó)土面積，海洋當(dāng)中其他的知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的常識(shí)，例如海洋資源，海洋環(huán)境，各國(guó)海洋情況等，為學(xué)生樹(shù)立正確的海洋意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2.2對(duì)國(guó)家發(fā)展而言我們國(guó)家海岸線(xiàn)較長(zhǎng)，海洋面積較為遼闊，并且周?chē)鷩?guó)家較多，因此與周?chē)趪?guó)家海洋問(wèn)題的矛盾較為突出，近年來(lái)的黃巖島，釣魚(yú)的島嶼事件已經(jīng)給中國(guó)敲響了警鐘，不重視海洋安寧，就達(dá)不到真正意義上的國(guó)泰民安?！爸仃懙?，輕海洋”這一思想跟不上世界發(fā)展的主流，注重中學(xué)生的地理課程中的海洋地理，不僅對(duì)學(xué)生本來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富自己的知識(shí)面，而且還可以在現(xiàn)代化的角度上“保家衛(wèi)國(guó)”這也是中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的。

3中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的必要性。

海洋問(wèn)題不容小覷，不僅僅是為了資源，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)也是為了國(guó)家主權(quán)的完整。正因?yàn)槿绱?，海洋事業(yè)和海洋問(wèn)題已經(jīng)成為世界性的大趨勢(shì)和各國(guó)家的戰(zhàn)略選擇。而海洋地理教學(xué)更是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。

3.1我國(guó)海洋事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步需要。

陸地資源的不斷減少與污染，海洋的利用就呈現(xiàn)在現(xiàn)代人面前，擁有大量資源的海洋因此就成為各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)，而海洋的權(quán)益是與海洋資源相連在一起的。因此各個(gè)國(guó)家尤其是大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。我國(guó)有著18000公里的海岸線(xiàn),按照《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》，我們國(guó)家最大可以管轄以下六大海洋區(qū)域：港口，內(nèi)海，臨海，毗鄰區(qū)，專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)特區(qū)，大陸架等。據(jù)此規(guī)定，中國(guó)擁有300萬(wàn)平方千米的海岸線(xiàn)，其中島嶼有6500多個(gè)。我國(guó)海洋面積十分廣大，并且海洋資源十分豐富，其中，漁場(chǎng)，生物物種，海底礦物資源數(shù)量非?？捎^，因此，海洋開(kāi)發(fā)成為我國(guó)新時(shí)期可持續(xù)發(fā)展的主要載體，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在很大程度上取決于海洋的開(kāi)發(fā)。中學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，中學(xué)海洋地理課程的教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的海洋觀念，培養(yǎng)興趣，開(kāi)發(fā)海洋事業(yè)，促進(jìn)海洋事業(yè)的發(fā)展，從而為日后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.2豐富知識(shí)理論，立足于當(dāng)下國(guó)際形勢(shì)的需要。

一方面來(lái)說(shuō)，地理在一定意義上應(yīng)該包括陸地，海洋，天文等一系列方面。并且，海洋地理是不可缺少的部分，中學(xué)生進(jìn)行海洋地理的教育是地理教學(xué)中完整性的體現(xiàn)，可以豐富自身地理知識(shí)，強(qiáng)化頭腦。另一方面經(jīng)濟(jì)全球化，與可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)密不可分，世界各國(guó)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到海洋的重要性，我們國(guó)家雖是海洋大國(guó)，但不是海洋強(qiáng)國(guó)，在一定程度上，可以說(shuō)落后于世界各國(guó)。縱觀全球來(lái)看，世界各國(guó)都在謀求新的發(fā)展，海洋是人類(lèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的載體，并且這種情況在一定時(shí)間內(nèi)是不會(huì)改變的。因此，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)海洋的依賴(lài)越來(lái)越大，世界各國(guó)對(duì)海洋的興趣越來(lái)越濃，樹(shù)立并牢固海洋方面的知識(shí)已經(jīng)是大勢(shì)所趨，我們國(guó)家的危機(jī)意識(shí)應(yīng)該越來(lái)越強(qiáng)烈，中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生們強(qiáng)化海洋意識(shí)，樹(shù)立全球海洋觀念，為海洋事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且這樣還可以使得學(xué)生在日后走出國(guó)門(mén)，走向世界的時(shí)候可以順應(yīng)時(shí)代潮流，跟上國(guó)際趨勢(shì)，才可以立足于世界的發(fā)展之中。正是由于這樣的需要，我們才應(yīng)該更加注重中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的培養(yǎng)。

3.3關(guān)注祖國(guó)領(lǐng)土完整，主權(quán)不容侵犯的需要。

海洋上的“爭(zhēng)奪”既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的競(jìng)爭(zhēng)，也是綜合國(guó)力和主權(quán)領(lǐng)土的競(jìng)爭(zhēng)。工業(yè)革命開(kāi)始以來(lái)，曾經(jīng)的海洋強(qiáng)國(guó)，都在歷史上留下過(guò)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的痕跡，我國(guó)曾經(jīng)的閉關(guān)鎖國(guó)的海洋政策，導(dǎo)致我國(guó)經(jīng)濟(jì)上的停滯，以至于后期出現(xiàn)了被迫打開(kāi)國(guó)家大門(mén)的屈辱歷史。革命家孫中山先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“海權(quán)操之在我則存，操之在人則亡”?？梢?jiàn)海洋之重要性。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行海洋方面的開(kāi)發(fā)，防止歷史的悲劇重新上演，正是因?yàn)楹Ｑ笊系牟恢匾晫?dǎo)致了經(jīng)濟(jì)上的倒退與領(lǐng)土上的不完整，主權(quán)完整得到破壞。中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，思想意識(shí)還未完全真正成熟，中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)幫助其樹(shù)立正確的海洋觀，也就是進(jìn)一步培養(yǎng)愛(ài)國(guó)意識(shí)和愛(ài)國(guó)情操，建立海洋部分是我國(guó)領(lǐng)土不可侵犯的部分。激勵(lì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和海洋意識(shí)可以有效的面對(duì)未來(lái)發(fā)生的一切類(lèi)似于釣魚(yú)的島嶼主權(quán)問(wèn)題的情況。

3.4環(huán)境問(wèn)題的改善的可持續(xù)發(fā)展的需要。

世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步以及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，造成現(xiàn)代人口急劇增加，人口出現(xiàn)了有大陸向沿海城市聚集，例如：旅游、工作、生活等。海洋的承載能力是有限的，人類(lèi)的集聚，給海洋帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，比如，生態(tài)資源遭到破壞，生物數(shù)量的減少以及污染問(wèn)題等一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題時(shí)刻影響著海洋環(huán)境的存在，我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展還處于上升階段，并且處于發(fā)展中階段，規(guī)模龐大的人口數(shù)量，國(guó)民素質(zhì)較低，工業(yè)的發(fā)展，給海洋帶來(lái)了強(qiáng)有力的沖擊，因此造成海洋的過(guò)度開(kāi)發(fā)，并且對(duì)其保護(hù)并未提供很好的措施，情況不容樂(lè)觀。促進(jìn)海洋方面的環(huán)境保護(hù)刻不容緩，環(huán)境的保護(hù)不僅需要專(zhuān)業(yè)的人才，還需要較高的國(guó)民素質(zhì)，中學(xué)生的行為習(xí)慣正是出于形成階段，加強(qiáng)海洋地理教育，可以提高國(guó)民素質(zhì)，可以為未來(lái)環(huán)境保護(hù)方面提供相關(guān)的技術(shù)人才。盡管我國(guó)的海洋資源豐富，海洋面積廣大，但我國(guó)需求量較高，存在很多不合理的開(kāi)發(fā)，沒(méi)有考慮到日后的發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展沒(méi)有很好地貫徹下去，有序的開(kāi)展可持續(xù)發(fā)展道路，將是未來(lái)發(fā)展的必要途徑，中學(xué)的教育將起到很好的奠定基礎(chǔ)作用。

4結(jié)語(yǔ)。

中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段，中學(xué)地理教學(xué)是中學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要組成部分，而海洋地理教學(xué)順應(yīng)時(shí)代潮流，緊跟國(guó)際形式則是必不可少的重點(diǎn)部分，海洋地理教學(xué)目的就是為了更好的培養(yǎng)下一代高素質(zhì)的公民，本文通過(guò)當(dāng)前國(guó)際問(wèn)題中突出問(wèn)題，結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)，呈現(xiàn)出了海洋地理教學(xué)的目的與必要性，希望可以在未來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中起到一定的借鑒作用。

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[3]谷方為.初中生海洋意識(shí)現(xiàn)狀與培養(yǎng)對(duì)策研究[d].東北師范大學(xué),.

地理教育論文篇二十

高中階段是學(xué)生探索職業(yè)生涯的一個(gè)時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣以及能力能夠取得良好的效果。高中地理教學(xué)對(duì)于高中生職業(yè)生涯的發(fā)展有著指導(dǎo)作用，這就需要教師可以找到二者的結(jié)合點(diǎn)，綜合學(xué)科特征合理有效的滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，并進(jìn)一步提高高中地理教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)師生情感溝通，奠定職業(yè)生涯指導(dǎo)基礎(chǔ)。

通過(guò)溝通的方式能夠搭建師生之間的橋梁，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，而這也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育指導(dǎo)的前提。所以在地理教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行指導(dǎo)同樣需要將師生之間的情感溝通作為基礎(chǔ)和前提條件，因?yàn)閹熒g的和諧關(guān)系，可以保障教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的心理健康水平，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)和幫助。而同時(shí)，教師也能夠在教學(xué)工作以及指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中始終保持愉悅的心境和工作心情，最終實(shí)現(xiàn)師生之間的親密合作，打造和諧積極的教學(xué)氛圍。高中地理教學(xué)和職業(yè)生涯指導(dǎo)有著密不可分的關(guān)系，可以將地理教學(xué)平臺(tái)轉(zhuǎn)化成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)的陣地，而這一切的前提條件就是師生之間的情感溝通，確保教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)。第一，教師要民主平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并給予他們真切的情感關(guān)懷。每一位學(xué)生的性格特征都是不同的，但是教師必須要做到一視同仁，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并為他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，為職業(yè)生涯指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。第二，教師要善于運(yùn)用藝術(shù)性的批評(píng)和熱情的贊賞消除師生隔閡，讓學(xué)生展現(xiàn)本我，從而便利于教師對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)。

二、開(kāi)發(fā)利用課程資源，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣愛(ài)好。

高中地理教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的指導(dǎo)，首先需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的一定專(zhuān)長(zhǎng)，這樣才能夠便于教師對(duì)癥下藥，讓學(xué)生可以在職業(yè)生涯選擇當(dāng)中滿(mǎn)足和利用好自身興趣愛(ài)好。要想達(dá)成這一目標(biāo)，高中地理教師要注重開(kāi)發(fā)和利用多元化的課程資源，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)更加的豐富多彩，并在豐富資源的支持之下發(fā)現(xiàn)展示學(xué)生的興趣愛(ài)好。第一，在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確的提出要重視發(fā)揮地理教材的作用，將地理教材作為師生有效對(duì)話(huà)的紐帶，而在處理教材時(shí)，也要注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，合理的利用好教材當(dāng)中的課程資源。教材當(dāng)中擁有豐富的案例、地圖等學(xué)習(xí)資源，這些都是激發(fā)學(xué)生興趣的重要條件。例如，在教學(xué)黃土高原的地貌時(shí)，教材當(dāng)中十分生動(dòng)形象的為學(xué)生呈現(xiàn)了外力作用會(huì)在極大程度上影響地表形態(tài)這一內(nèi)容。而教師就可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的圖片以及文字資源進(jìn)行認(rèn)真的分析和閱讀，從而更加直觀的感受大自然鬼斧神工，之后再推測(cè)成因，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。第二，課外課程資源是對(duì)地理教材資源的補(bǔ)充，可以對(duì)課外的地理資源進(jìn)行挖掘，學(xué)生感受到生活和地理學(xué)科之間的關(guān)系，避免學(xué)習(xí)與生活相脫離，更好的挖掘以及展現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，為教師職業(yè)生涯指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、組織課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)感悟。

實(shí)踐活動(dòng)是高中地理教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)不可或缺的組成部分，同時(shí)對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯的指導(dǎo)和發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重要意義。地理教師可以利用課外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)的興趣愛(ài)好以及能力，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展自身的職業(yè)能力，為更好的職業(yè)選擇和職業(yè)生涯的規(guī)劃提供有力支持。高中地理教師需要為學(xué)生講解一些有關(guān)于社會(huì)職業(yè)類(lèi)型的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)類(lèi)型的掌握，開(kāi)拓學(xué)生的就業(yè)觀念。而在當(dāng)學(xué)生對(duì)有關(guān)職業(yè)擁有了一定了解之后，則需要借助于實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生獲得職業(yè)的親身體驗(yàn)。在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以首先對(duì)學(xué)生喜歡的職業(yè)進(jìn)行調(diào)查和分類(lèi)，以此為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生投入到課外職業(yè)體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。接下來(lái)可以借助學(xué)校、社會(huì)、政府等多方力量的支持為學(xué)生組織職業(yè)體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。

高中時(shí)期是奠定學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)，明確學(xué)生給我發(fā)展目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生了解自身的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，奠定學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的良好基礎(chǔ)。高中地理教學(xué)對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展有著突出的指導(dǎo)作用。通過(guò)開(kāi)發(fā)利用地理課程資源，積極組織地理課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生擁有更加完善的職業(yè)體驗(yàn)。

地理教育論文篇二十一

摘要：

我們已走進(jìn)了信息時(shí)代，無(wú)論生活、工作和學(xué)習(xí)都已無(wú)法離開(kāi)信息技術(shù)。高中地理教學(xué)也是如此。將信息技術(shù)與高中地理教學(xué)相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，快速高效地完成教學(xué)任務(wù)，解決傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中所面臨的難題，提高高中地理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理；信息技術(shù)；教學(xué)。

一、研究背景。

當(dāng)今社會(huì)，以互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)正以驚人的速度融入到人們的日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且影響、改變著人們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。如今，國(guó)家急切需要全能型人才。為了完成新時(shí)期教學(xué)的任務(wù)，為了迎接信息新時(shí)代的挑戰(zhàn)，更為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，教師應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代的信息技術(shù)，更改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高效地完成教學(xué)任務(wù)。新課改之后，高中地理的教學(xué)內(nèi)容和要求等都發(fā)生了較大的改變。此時(shí)更加要求教師做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，一改陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新時(shí)代的信息技術(shù)運(yùn)用到高中地理的教學(xué)當(dāng)中去，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高高中地理的教學(xué)效率。隨著新課程教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的學(xué)校都已經(jīng)配備了多媒體教室，為學(xué)生和教師提供了多媒體教學(xué)的有利條件。但在這樣的背景之下，有些教師擁有多媒體教學(xué)的條件卻不懂得利用，他們不重視運(yùn)用信息技術(shù)提高高中地理的教學(xué)效率。因此，如何將先進(jìn)的信息技術(shù)與當(dāng)今的高中地理教學(xué)相結(jié)合成為了一個(gè)炙手可熱的話(huà)題。

二、信息技術(shù)與高中地理教學(xué)結(jié)合的意義。

正確運(yùn)用信息技術(shù)，有利于當(dāng)今高中地理的教學(xué)。在地理課堂上，教師熟練并靈活運(yùn)用信息技術(shù)，與不同的教學(xué)方法相結(jié)合，可以達(dá)到不同的教學(xué)效果?？傮w看來(lái)，共有如下幾個(gè)方面。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

興趣是由于機(jī)體的需要而產(chǎn)生的穩(wěn)定內(nèi)動(dòng)力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該寓教于樂(lè)，使得教學(xué)內(nèi)容活潑生動(dòng)、妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在高一學(xué)習(xí)“俄羅斯”一課時(shí)，教師可以通過(guò)放映不同旅游照片、短視頻，如海參崴不凍港、喀斯特巖溶地貌等多種地域風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)俄羅斯的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）促進(jìn)教學(xué)方式的改變。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能通過(guò)教師的語(yǔ)言表達(dá)、圖畫(huà)展示等方式讓學(xué)生自主想象不同的景象、地球的自轉(zhuǎn)和時(shí)區(qū)變化等抽象的過(guò)程。但是，通過(guò)現(xiàn)代的信息技術(shù)，教師可以直觀地展示這些抽象的過(guò)程，并簡(jiǎn)單地創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的資源，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。例如，時(shí)區(qū)問(wèn)題是高一地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)語(yǔ)言表述，教師往往無(wú)法清楚、透徹地描述出天體運(yùn)動(dòng)等自然現(xiàn)象和時(shí)間因時(shí)區(qū)不同而更換的抽象現(xiàn)實(shí)。但通過(guò)先進(jìn)信息技術(shù)的幫助，教師可以在網(wǎng)上搜索到相關(guān)的視頻供學(xué)生觀看，使學(xué)生深刻體會(huì)天體運(yùn)動(dòng)和時(shí)區(qū)的轉(zhuǎn)換，有助于學(xué)生理解不同時(shí)區(qū)的差異性，進(jìn)而解答時(shí)區(qū)變換的地理難題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理提供了很多網(wǎng)絡(luò)資源，既包括認(rèn)識(shí)理解型的教學(xué)內(nèi)容，又包括練習(xí)型的習(xí)題等。很多時(shí)候，學(xué)生可以自己在網(wǎng)上進(jìn)行搜索學(xué)習(xí)，尋找自己想要的資料、圖片、視頻等資源，為自己學(xué)習(xí)提供幫助。學(xué)生還可通過(guò)這一探索過(guò)程提高自己的動(dòng)手能力。運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的結(jié)合方法。

（一）創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境。

興趣是最好的教師。運(yùn)用信息技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)出更好地教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以興趣盎然的狀態(tài)學(xué)習(xí)，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富，從而使學(xué)習(xí)效率得到相應(yīng)的提高。例如，在講解自然地理中火山地震一課時(shí)，教師可通過(guò)放映三維動(dòng)畫(huà)等方式使學(xué)生身臨其境地感受自然力量的巨大破壞力。教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下思考：火山、地震帶的位置有哪些？火山、地震的形成原因是什么？人類(lèi)能否利用火山？再如，講解“山地的垂直地帶性”一課時(shí)，教師可以將泰山、長(zhǎng)白山等山地的資料引入到教學(xué)當(dāng)中，展現(xiàn)出一座山峰的不同高度所展現(xiàn)出的不同景象，既能通過(guò)旅游美景促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，又能讓學(xué)生深切體會(huì)到山地垂直地帶性的內(nèi)容，可起到事半功倍的效果。

（二）解決傳統(tǒng)教學(xué)面臨的難題。

地理是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它涵蓋了人類(lèi)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等多個(gè)領(lǐng)域。多個(gè)領(lǐng)域信息的綜合利用和某些地理事物的演化過(guò)程是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只能通過(guò)描述、畫(huà)圖、模型等方式進(jìn)行講解，并不能高效完成教學(xué)任務(wù)。但通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)手段的充分結(jié)合，可化抽象為具體，輕松彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)感官方面的不足，突破難點(diǎn)，輕松完成教學(xué)內(nèi)容。例如，在講述“背斜成谷，向斜成山”一課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)需要畫(huà)出俯視圖、正視圖、切面圖等多個(gè)圖形供學(xué)生理解，不但浪費(fèi)時(shí)間，而且教學(xué)效果不顯著。而當(dāng)今，教師可以通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)的演示，讓學(xué)生理解背斜、向斜是由于地殼運(yùn)動(dòng)使水平地層彎曲變形生成的，并看到背斜成谷、向斜成山的緩慢鏡頭，理清地理事物演變的過(guò)程。

（三）實(shí)現(xiàn)初高中相關(guān)內(nèi)容的銜接。

借助信息技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)，可以形象生動(dòng)地演示出不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，既能對(duì)新知識(shí)點(diǎn)加以鋪墊，又能對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)的理解，做好初高中地理知識(shí)的銜接。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

由于地理的涉及范圍廣、內(nèi)容復(fù)雜，很多時(shí)候需要學(xué)生主動(dòng)挖掘。對(duì)此，學(xué)生可以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，通過(guò)收集、查閱相關(guān)資料，建立課題模型，發(fā)表研究成果等方式達(dá)到網(wǎng)絡(luò)信息共享，相互交流，探討研究，探查地理現(xiàn)象的本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)新能源時(shí)，教師可以在講解完風(fēng)能太陽(yáng)能等可再生資源后，讓學(xué)生搜索相關(guān)資料，了解不可再生資源，并進(jìn)行相互討論，深入探究不可再生資源的特性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)能源問(wèn)題的理解，使學(xué)生更加珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境。

（五）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的加工能力。

在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和加工信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和思索身邊的地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題。綜上所述，在嶄新的教育形式下，我們應(yīng)該具有全新的教學(xué)方式，把先進(jìn)的信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，探索出全新的教學(xué)模式，解決傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中所面臨的難題，提高高中地理教學(xué)效率。

地理教育論文篇二十二

當(dāng)今社會(huì)，隨著我國(guó)的社會(huì)市場(chǎng)主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也在蒸蒸日上。根據(jù)教育部門(mén)的工作人員對(duì)部分初中的地理教學(xué)情況的調(diào)查顯示，目前初中地理教學(xué)實(shí)效不如人意。隨著新課改的要求，在初中地理教學(xué)中插入德育教學(xué)是非常重要的。所謂德育，就是指在教學(xué)的過(guò)程中把一些思想道德素質(zhì)知識(shí)傳遞給學(xué)生。

德育；初中地理教學(xué)；實(shí)踐分析。

初中階段是學(xué)生品德形成和三觀樹(shù)立的關(guān)鍵時(shí)期，但是大部分教師都比較注重才智的培養(yǎng)，卻忽視了品德的教育。所以我們除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的傳遞，還應(yīng)該進(jìn)行思想道德的培養(yǎng)。本文就從以下幾方面探討淺談初中地理老師應(yīng)該如何把德育滲透到教學(xué)中去。

一、做好言傳身教，從生活中小事做起。

韓愈《師說(shuō)》有云“師者，傳道授業(yè)解惑者也”。這句話(huà)用現(xiàn)代文來(lái)理解就是“教師，是指能夠?yàn)閷W(xué)生傳授道理、教授學(xué)業(yè)并能解答疑難困惑的人”。而這句話(huà)將“傳道”放在了第一位，可見(jiàn)“傳道”是為師者的首要目標(biāo)。古語(yǔ)還有云“為業(yè)師易，為人師難”，也能看出對(duì)為師者而言，“立德樹(shù)人”也是最難以實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。教師作為學(xué)生人生道路上的引路人，做好德育知識(shí)的傳達(dá)首先自己就應(yīng)做到學(xué)為人師，行為世范，從生活中的每一件事做起。這就需要我們的初中地理老師能夠端正工作態(tài)度，保持工作熱情，用一顆真誠(chéng)的心去面對(duì)學(xué)生，從而能夠潛移默化地來(lái)影響學(xué)生，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀（人生觀、世界觀以及價(jià)值觀）。顯而易見(jiàn)的是，這樣持續(xù)下去，學(xué)生不僅能夠在我們的初中地理教師的幫助之下學(xué)到豐富的地理知識(shí)，還能夠擁有美好的人格，這其實(shí)是學(xué)生人生中一筆十分寶貴的精神財(cái)富。

二、挖掘地理教材，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀。

初中地理教材分世界地理和中國(guó)地理兩部分，主要認(rèn)識(shí)不同國(guó)家和區(qū)域的自然地理、人文地理以及兩者之間的關(guān)系。初中地理教材具備自然科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)的特點(diǎn)，也蘊(yùn)含了豐富的情感態(tài)度價(jià)值觀教育。所以我們初中地理教師應(yīng)該深入挖掘教材，真正掌握教材內(nèi)容，從而尋找其中暗含的德育知識(shí)，在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候就很自然地去傳遞其中的德育知識(shí)。例如，魯教版六年級(jí)上冊(cè)地理第一章《地球和地圖》部分，知識(shí)難度比較大，但是這是學(xué)生認(rèn)識(shí)地理的第一步，在學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地球儀、學(xué)會(huì)地球如何運(yùn)動(dòng)、學(xué)會(huì)如何看地圖辨方向的過(guò)程中，還要讓學(xué)生知道人類(lèi)探索地球的過(guò)程是漫長(zhǎng)而曲折的，要學(xué)會(huì)面對(duì)困難要堅(jiān)持的心理品質(zhì)；知道世界有多大有多美，要樹(shù)立努力學(xué)習(xí)走出去看世界的遠(yuǎn)大理想；知道小組合作討論后能破解難點(diǎn)，要形成團(tuán)結(jié)同學(xué)友愛(ài)互助的美好品德。再如，六年級(jí)下冊(cè)是世界地理，學(xué)習(xí)世界主要的國(guó)家和地區(qū)。通過(guò)學(xué)習(xí)《印度》《中東》《撒哈拉以南的非洲》等國(guó)家和地區(qū)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，堅(jiān)持社會(huì)主義，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)才有了我們幸福安定的生活。通過(guò)學(xué)習(xí)《日本》《歐洲西部》《美國(guó)》等發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體，養(yǎng)成學(xué)生尊重科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看世界。最重要的是地理教材還能夠讓學(xué)生了解到我們地球的現(xiàn)狀，人與自然之間的關(guān)系。讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到我們地球和大自然已經(jīng)不能被瞎折騰了，很多非可再生資源被浪費(fèi)掉就不會(huì)出現(xiàn)了，為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略我們必須要行動(dòng)起來(lái)，從而來(lái)提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及思想道德素質(zhì)。

三、創(chuàng)新地理教學(xué)模式，完成德育的滲透教學(xué)。

1.理論與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，但是自然環(huán)境也受到了嚴(yán)重破壞，土壤、水、空氣污染等問(wèn)題突出，從而導(dǎo)致人類(lèi)與自然之間的關(guān)系變得非常緊張。隨著人類(lèi)和自然和諧共處的思想觀念的普及，越來(lái)越多的人知道了尊重敬畏自然的重要性。我們?cè)谶M(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該做到把初中地理的理論知識(shí)與地理區(qū)域的實(shí)際相結(jié)合。例如，在講到《水資源》一節(jié)時(shí)，涉及到水污染及其治理的問(wèn)題，學(xué)生身邊就會(huì)有很多的案例。我們周村當(dāng)?shù)刈畹湫偷木褪恰靶D河濕地公園”建設(shè)和“文昌湖旅游度假區(qū)”水庫(kù)治理。教師通過(guò)治理前后圖片、視頻對(duì)比觀察變化，有條件的學(xué)校甚至?xí)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地勘察。通過(guò)搜集材料、現(xiàn)場(chǎng)觀察和合作探究等活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生有意識(shí)的去愛(ài)護(hù)自己身邊的自然環(huán)境，樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，懂得用法制觀念保護(hù)身邊的環(huán)境，與大自然和諧共處，真正做到把德育滲透在初中地理教學(xué)中去。這樣做的目的是在提高學(xué)生的初中地理成績(jī)之外，還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2.運(yùn)用比較法來(lái)進(jìn)行教學(xué)初中的地理教材涉及到不同的區(qū)域和國(guó)家，在這不同區(qū)域和國(guó)家之間或者相同的區(qū)域的不同地區(qū)之間地理特征既有其共通之處，又有很大不同。所以在通過(guò)比較地理知識(shí)的同時(shí)，挖掘其中蘊(yùn)含的德育知識(shí)，大大提高了教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。例如，我國(guó)和印度相比而言，兩國(guó)的相同點(diǎn)則是都是人口大國(guó)。但是印度可以用來(lái)耕地的.土地的面積比我國(guó)多出很多，糧食種植的地理位置、自然條件都比我國(guó)優(yōu)越。但是印度的糧食總產(chǎn)量不到我們國(guó)家的糧食總產(chǎn)量的二分之一。1970年，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比印度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，但是現(xiàn)在已經(jīng)被我國(guó)趕超。我們的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生感受到我國(guó)的進(jìn)步，讓學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心更加熾熱，為祖國(guó)感到驕傲自豪。

3.開(kāi)展初中地理課外活動(dòng)，保障德育進(jìn)行滲透俗話(huà)說(shuō)，讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路。我們教師還可以積極開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地了解身邊的自然和人文環(huán)境特點(diǎn)，在實(shí)踐中進(jìn)行德育滲透。如我們學(xué)生經(jīng)常參加到當(dāng)?shù)鼗刈迳鐓^(qū)慰問(wèn)老人的活動(dòng)，通過(guò)向爺爺奶奶們了解回族風(fēng)俗習(xí)慣，我們民族文化的多元性，學(xué)會(huì)尊重各民族習(xí)慣，樹(shù)立各民族不論大小一律平等的意識(shí)。這些是在學(xué)校內(nèi)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)理論知識(shí)是領(lǐng)略不到的。教師還可以開(kāi)展一些比較有趣的地理實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參加，如組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行，平時(shí)利用周末就近去周村古商城、蒲松齡故居、范公祠等景區(qū)進(jìn)行人文地理考查，假期可去周邊的齊山、魯山等景區(qū)進(jìn)行自然地理考查。并將所見(jiàn)所聞?dòng)靡曨l、圖片或ppt等形式記錄下來(lái)，形成用地理科學(xué)的眼光看世界的心理品質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，隨著我國(guó)的社會(huì)市場(chǎng)主義經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了進(jìn)一步發(fā)展。新課標(biāo)提出初中地理教學(xué)必須體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，這就要求我們初中地理教師在教導(dǎo)相應(yīng)的地理知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及環(huán)境保護(hù)意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。所以我們的教師應(yīng)該做好帶頭作用，從生活中小事做起；挖掘地理教材，尋找其中暗含的德育知識(shí)；創(chuàng)新地理教學(xué)模式，完成德育的滲透教學(xué)。

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