通過總結(jié)，我們可以找到自己需要改進(jìn)的地方，以及解決問題的辦法。寫總結(jié)時，要避免主觀臆斷，要有客觀事實(shí)支撐。廣泛了解不同領(lǐng)域的總結(jié)范文，可以提升我們的綜合素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。
巨人的花園篇一
巨人懂得沒有孩子的地方就沒有春天之后，他和孩子相處在一起。孩子們天天到巨人的花園里玩，巨人呢，天天跟著孩子們玩，他們彼此很要好。
春天，鮮花盛開，孩子們給巨人摘花，巨人感到很幸福。
夏天，綠樹成陰，巨人在大樹底下，和小孩兒一起玩。
秋天，鮮果飄香，孩子們像小猴子一樣，在樹上摘果子吃，巨人也來幫助他們。巨人的手成了“水果電梯”，把孩子們摘的果子“運(yùn)”到地上，就這樣一步一步地進(jìn)行著。
冬天，白雪一片，孩子們和巨人玩打雪球的游戲。
突然，有一年冬天發(fā)生了雪災(zāi)，雪堆成了山，太高了，形成了大大的雪球滾了下來，滾進(jìn)村子里。村子里的人紛紛逃竄，巨人跑出花園，用力把大雪球一砍，大大的雪球變成了兩半。村里的人們都非常高興，稱贊巨人是大力士，并給了巨人很多東西。從此，巨人過上了幸?？鞓返纳睢?/p>
巨人的花園篇二
最近，我看了一篇童話故事——《》。閱讀完后，使我受益匪淺。
這篇童話講了這樣一個故事：一個巨人有一個美麗的花園，他外出旅行的時候，孩子們就在他的花園里玩，那時花園里到處都是明媚的春色。巨人回來后，見到這一場景，生氣地將孩子們趕了出去，并在花園周圍砌起了圍墻，還豎起了“禁止入內(nèi)”的告示牌。結(jié)果，冬天來到花園就再也不走了。最后，一個小男孩讓巨人明白了，喚來寒冬的是巨人那顆冷酷的心。
童話中的巨人是冷酷的，是自私的。這使我想起了一件事。那是一天下午，我正在閱讀一本書，我的好朋友小美來到我家，見我的書很好看，便對我說：“可以借這本書給我看看嗎？”我故意說：“不可以，我沒看完呢！”小美失望地回家了。其實(shí)，我是已經(jīng)看完的了，只是舍不得將這么好看的書借給她。當(dāng)我看完這篇童話之后，我突然明白了做人不能這么自私，比起知錯能改的巨人我真是渺小很多。
這篇童話使我明白了一個深刻的道理——只要有愛心，與別人分享快樂，自己才能獲得更多的快樂。
巨人的花園篇三
人教版課標(biāo)本第七冊第九課。課時為兩課時，此為第一課時，第二課時主要是對第一課時的回顧及拓展相關(guān)的教學(xué)資源，訓(xùn)練學(xué)生的能力，開闊學(xué)生的視野，豐厚學(xué)生的積累。
在層層的對比分析，深入探討中，理解語言運(yùn)用的巧妙，人文內(nèi)涵的深邃。
讓學(xué)生在生生，師生，生本的對話中，在開放而有活力的教學(xué)框架中自由言說，得到語言理解的訓(xùn)練，口語表達(dá)的訓(xùn)練，思維想象的訓(xùn)練，情理思想的熏陶。
1，板書：花園
師：同學(xué)們，看到這個詞，你的心里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面 （學(xué)生描述，引導(dǎo)學(xué)生用已有的詞來進(jìn)行描述。注意區(qū)分公園。）
【設(shè)計意圖】：由學(xué)生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進(jìn)行口語表達(dá)的練習(xí)，并與下文中巨人的花園中的奇妙景象進(jìn)行對比，引起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的舉興趣，為更好理解文本打下基礎(chǔ)。
2，再補(bǔ)充板書：巨人的
請生讀課文，找出描寫花園景色的語句。板書：
鮮花盛開 狂風(fēng)大作
綠樹成陰 雪花飛舞
鮮果飄香 （冰雪覆蓋）
白雪一片 （寒風(fēng)刺骨）
指名回答，讀好！
師：同一座花園，一會兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會兒又是春風(fēng)不度，狂風(fēng)大作，雪花飛舞，寒風(fēng)刺骨，這到底是怎么一回事呢 請同學(xué)們再快速默讀課文，看看課文向我們講了一個怎樣的故事。
請生大致復(fù)述故事，梳理課文內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】：呈現(xiàn)巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事。之后再讓他們大致復(fù)述故事，他們也會依照這一變化進(jìn)行敘述，難度便不會太大。
喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！
板書：任性
冷酷
2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢 請同學(xué)們再讀讀課文，把它們找出來，做上記號。
體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊(yùn)含的深意：（此過程靈活性較大，預(yù)設(shè)如下）
【設(shè)計意圖】：在此處搭建一個研讀，交流的平臺，讓學(xué)生在這一個大主題下進(jìn)行自由言說，有利于學(xué)生自主地解讀文本，理解語言。在以下文本語言的品讀交流中，則讓學(xué)生適時對文本中的空白進(jìn)行補(bǔ)白，不僅更深入地解讀文本，還讓學(xué)生在這個過程中經(jīng)歷了一次又一次情與理的對話，經(jīng)歷了一次又一次口語交際的訓(xùn)練，經(jīng)歷了一次又一次思想與思想的碰撞。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
師：他為何如此生氣 他的心里在想什么呢
請生回答。
讓學(xué)生讀巨人的話。
師：他如此生氣！讓我們可以想象到此時，巨人的表情又是怎樣的
生回答。
再請生讀巨人的話。
師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。
巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時也嚇走了孩子們的——引說：快樂。
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。
師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌
可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！
師：巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天！
喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)。
（1）師：什么叫叱責(zé) 從這個叱責(zé)，從他的話中，你想象到他此時的表情了嗎
師：他對著誰大聲叱責(zé)
（2）師：面對如此嚴(yán)厲的叱責(zé)，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑
而且——引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
師：怎樣看叫凝視
參考：你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎 那就是你的任性與冷酷呀！
是你自己的自私讓你只能承受著孤獨(dú)與寂寞，你怎么還不覺醒！
你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過這是為什么嗎
花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨(dú)享，久而久之，您能快樂嗎 人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨(dú)，煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。
師：巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因?yàn)榫奕藦男∧泻⒌难凵窨吹搅耸裁?/p>
參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……
（3）師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。
師：同學(xué)們，巨人本以為孩子們的到來，會怎樣
參考：會破壞了他的花園。
會糟蹋了花園里好容易降臨的春天。
會讓他的漂亮花園失去光彩。
會讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨(dú)有的。
師：可其實(shí)他錯了！孩子們的到來會給他帶來什么
參考：美好的春天。（你從哪里知道 ）
快樂，歡笑。（你又從哪里知道 ）
幸福，美好。
師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說：孤獨(dú)，寂寞，寒冷，痛苦……
師：現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢 讓我們再一起讀第9自然段。
師：于是——引讀：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：同學(xué)們，這可真是一個神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎 老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒嗎 就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！
師：同學(xué)們課文學(xué)完了，你們從這篇課文中體會到了什么沒有
指名說。
參考：學(xué)了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨(dú)與寒冷。
學(xué)了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂。
師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂！
【設(shè)計意圖】：由巨人的花園引申到每個心的花園，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語言的同時，得到思想的洗禮，不僅習(xí)得語言理解的方法，還習(xí)得為人處世的真諦。
巨人的花園篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.能認(rèn)讀本課8個生字，能規(guī)范、端正、整潔地書寫本課的12個生字；在感悟課文的同時理解本課的新詞，積累本文中的四字詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩語言，化話為畫，使學(xué)生得到想象能力、語言組織能力和口語表達(dá)能力的鍛煉。
3.在層層的對比分析、深入探討中，感悟明白人與人相處應(yīng)該分享快樂的人生哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：揣摩人物的語言、動作等，感受人物的內(nèi)心世界，理解“快樂應(yīng)該分享”的人生哲理。
難點(diǎn)：領(lǐng)會童話寫作的特征，從故事內(nèi)容的層層對比的領(lǐng)悟人生哲理。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、開啟童話的“大門”
1.回顧童話知識。
師：老師在平時的觀察中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常喜歡看童話作品，能說說為什么嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)小結(jié)童話的特征。
師：我想你們一定看過不少的童話作品，能列舉幾篇童話或幾位著名的童話作家嗎？
學(xué)生列舉。
2.導(dǎo)入本文教學(xué)。
二、了解故事的梗概。
1.師：首先，請同學(xué)們讀一讀這篇童話故事，想一想圍繞“巨人的花園”寫了些什么。
指名生答。（旨在讓學(xué)生理清故事的梗概，學(xué)習(xí)用自己的話簡略地述說故事內(nèi)容，不強(qiáng)求回答準(zhǔn)確、精到。）。
1.課文以“巨人的花園”為題，那么這是一個怎樣的花園呢？請同學(xué)們快速讀讀，找一找描寫花園的句子，做上記號。
2.指名回答，討論。（此過程視學(xué)生回答的順序，須作隨機(jī)的調(diào)整。）。
預(yù)設(shè)如下：
（1）從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
冬天的時候，白雪從空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)地灑落下來，把花園裝扮成了銀白的世界……。
師：多么美好的景象，作者僅用了四個詞，就把這一切都包容在了一起，可見他的用詞是多么的精妙??！請學(xué)生們一邊想象著這些美好的景象，一邊美美地齊讀這兩個句子。
預(yù)設(shè)生答：還有快樂的孩子們。
請生找到寫孩子們的句子：“村里的孩子都喜歡到那里玩。”“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”再想象現(xiàn)在花園里又呈現(xiàn)出了怎樣的景象。
請生說說，這是一個怎樣的花園？根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書：生機(jī)勃勃、美好……。
請生齊讀一、二自然段，讀出美感。
（2）不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。巨人孤獨(dú)地度過了漫長的嚴(yán)冬。春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
生找出，讀。齊讀。
學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書：荒涼、死氣沉沉……。
指名再讀這個語段，讀出感情。齊讀。
（3）巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。（請生說說這又是一個怎樣的花園。）。
（4）與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
請生說說花園又變成了什么模樣。
3.請生把有關(guān)花園的描寫分分類，說說大致可以分成哪兩類。
參考：有孩子的花園，非常美好，生機(jī)勃勃；沒有孩子的花園，一片荒涼，死氣沉沉。
四、小結(jié)本課的教學(xué)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們走進(jìn)了巨人的花園，感受了巨人花園的美好與荒涼，但到底是什么使巨人的花園發(fā)生了這一系列的變化呢？讓我們下節(jié)課再來探討。
五、布置作業(yè)。
1、寫本課生字。
2、朗讀課文，熟讀課文。
第二課時。
一、探求變化的原因。
1.師：上節(jié)課，我們走進(jìn)了巨人的花園，看到了花園里“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”的美好景象，也看到了花園里“北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、冰雪覆蓋”的荒涼景象，那么到底是什么使這個花園發(fā)生了這一系列的變化呢？讓我們再次走進(jìn)巨人的花園，尋找這其中的原因吧。
請學(xué)生默讀課文，尋找使花園變化的原因，做上記號，寫下批注。
2.交流，討論。（此過程視學(xué)生回答的順序，須作隨機(jī)的調(diào)整。）。
（1）有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
師：你看到了一個怎樣的巨人？他的神情一定在你腦海里清晰地浮現(xiàn)出來了。
指名回答。
師：他為什么如此生氣？他的心里在想什么呢？
指名回答。
預(yù)設(shè)：
這群頑皮的孩子一定會破壞了我的花園，糟踏了這美好的一切。
……。
師：巨人嚇跑了孩子們，原本洋溢著孩子們歡聲笑語的花園，變得——沒有了生機(jī)、死氣沉沉了。
（2）趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
師：砌起圍墻，花園里便沒有了孩子們的歡聲笑語了，花園也就變得——沒有生機(jī)、死氣沉沉了。
（3）可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：在巨人看來，孩子們是在“胡鬧”，其實(shí)是孩子們在——快樂地游戲。孩子們的歡聲笑語，在巨人聽來，也便成了吵人的——喧鬧。
師：正是他可怕的訓(xùn)斥，孩子們紛紛逃竄。
與“逃散”比較，理解“逃竄”。
師：與此同時——引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（4）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
師：什么叫“叱責(zé)”？指名讀。
（5）“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！
板書：任性冷酷。
出示填空：“喚來寒冬的，是。”
預(yù)設(shè)生答：
喚來寒冬的，是巨人生氣時怒目圓瞪的神情。
喚來寒冬的，是巨人大聲的叱責(zé)。
喚來寒冬的，是那高高的圍墻。……。
師：同學(xué)們，讓我們再來讀巨人的這句話。生齊讀。
師：他話中的“寒冬”僅僅指的是寒冷的冬天嗎？
預(yù)設(shè)生答：（師隨機(jī)板書）。
還指孤獨(dú)、寂寞、寒冷、痛苦……。
二、感受幸福的樂園。
引讀最后一個自然段。
出示課文插圖，請生說說看到了怎樣的景象。
齊讀課文最后一個自然段。
2.師：巨人和孩子們快樂地生活在一起，他會想些什么呢？
預(yù)設(shè)生答：
我終于知道了，只有打開自己的心扉，與大家共同分享快樂，我自己才不會孤獨(dú)。
我明白了做人不能太自私，否則就只能擁有孤獨(dú)寒冷。
我明白了好東西只有與大家一起分享才能真正得到快樂。
把別人拒之門外，就是把自己封閉起來了呀！只有接納別人，別人也才能接納你呀！
……。
3.出示填空：迎來春天的是。
指名回答。預(yù)設(shè)：（師隨機(jī)板書:分享、理解……）。
迎來春天的是接納別人的心。
迎來春天的是愿意分享快樂的心。
迎來春天的是寬容大度的胸懷。
請生說說這“春天”又包含著什么。
預(yù)設(shè)生答：幸福、美好、快樂、溫暖……。
預(yù)設(shè)生答：沒有。（若學(xué)生說有就讓學(xué)生說說為什么。）。
師：是呀！這是一篇童話，童話中的人、物、事，往往都是人們幻想出來的，這是童話的最基本特征。但老師卻又要告訴你們，有這樣的花園！因?yàn)橥捰质莵碓从诂F(xiàn)實(shí)生活的，它是生活的一種折射。你們知道這花園在哪兒嗎？就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！
只有我們學(xué)會了分享、接納、寬容、理解，我們的心才不會是一座冰封的“花園”。
四、進(jìn)入童話樂園。
師：同學(xué)們，讓我們感謝王爾德，他不僅讓我們經(jīng)歷了一次快樂的童話之旅，而且還讓我們從中明白了為人處事的道理，他不愧為一名偉大的作家。只可惜他的一生只為我們留下了九篇童話作品，但這九篇童話卻都是經(jīng)典之作，希望同學(xué)們能去讀讀這些作品。
出示王爾德童話目錄，介紹：
五篇作品。
《石榴之屋》：包括《少年國王》、《小公主的生日》、《漁夫和他的靈魂》、《星孩子》四篇作品。
作業(yè)設(shè)計：
1.按照“春、夏、秋、冬”這樣的分類，摘錄文中的好詞。
2.按照老師提供的目錄，從網(wǎng)絡(luò)中搜索或從書店搜集王爾德的童話作品，讀一讀，準(zhǔn)備開展王爾德童話讀書會。
（附）板書設(shè)計：
幸福美好快樂溫暖……。
美好生機(jī)勃勃……分享理解。
荒涼死氣沉沉……任性冷酷。
孤獨(dú)寂寞寒冷痛苦……。
巨人的花園篇五
《》是英國作家王爾德的一篇童話故事，被譽(yù)為童話故事中的“完美之作”。
故事的內(nèi)容為：一個巨人有一個美麗的花園，他外出旅行的時候，孩子們就在他的花園里玩，他的花園一年四季風(fēng)景如畫。巨人回來后，把孩子們都趕走了，結(jié)果冬天來到花園里久久不肯離去。最后一個小男孩讓巨人明白了，喚來寒冬的正是他那顆任性、冷酷的心。
童話里的巨人原先是自私的、冷酷無情的。他看見孩子們在他的花園里歡樂地玩耍，他就很生氣，因?yàn)樗J(rèn)為他的花園的美景應(yīng)該是他自己欣賞的，而不是給別人欣賞的。他幾次趕走了在花園里玩耍的孩子們，但在一個沒有被他趕走的小男孩的幫助下，巨人把他的花園還給了孩子們，從此他的花園成了孩子們的樂園，巨人也和孩子們一塊享受著快樂。
讀了這個故事，我明白了一個深刻的道理，只有有愛心，善于與別人分享快樂，自己才能更快樂。做人不能太自私，否則你就永遠(yuǎn)不會得到真正的幸福。
讀了這個故事，我還想對那個小男孩說：“你真是好樣的！我替巨人感謝你！”作文。
巨人的花園篇六
于是，他把孩子們都集合在了一起，把這個想法告訴了孩子們，孩子們都非常贊成，可巨人不識字，他請孩子們幫他寫一個廣告牌。孩子們開動腦筋，苦思冥想，一人寫了一條，最后總結(jié)在了一起。
廣告牌是這樣寫的：“親愛的朋友們，這里是‘愛心村溫馨花園’，春天遍野鮮花盛開，夏天樹木郁郁蒼蒼，秋天林園碩果累累，冬天大地白雪皚皚，我們一起堆雪人，一起打雪仗，這不是很快樂嗎？我們由衷的邀請你們來游玩，讓大家成為天下最好的朋友，像在天堂一樣無憂無慮，歡迎你們的到來！
快樂是分享，快樂是幫助?！?/p>
與此同時，花園里變得更加美不勝收了。
巨人的花園篇七
《巨人的花園》是我們教材里的一篇課文，這篇課文講述了在巨人外出旅行的時候，孩子們經(jīng)常到巨人那美麗的花園里去玩。有一年秋天，巨人突然回來了，看見孩子們在玩耍，很生氣，把孩子們都轟了出去。然后，又砌起圍墻，豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。
冬天到了，巨人一個人孤獨(dú)地度過漫長的嚴(yán)冬后，春天到了，巨人的花園里仍然是冬天……最后，在一位小男孩的幫助下，他終于醒悟了：沒有孩子的地方就沒有春天;快樂要和大家一起分享，才會感到無比幸福。
讀了這個故事，我感觸頗深。巨人以前是一個“小氣鬼”，但最后，他醒悟了。
這時，我不禁想起了我自己。同桌問我借膠帶，我不借，同學(xué)們上完體育課，非?？诳?，但沒帶水，想喝我的水，我不讓……至今都不知悔改，我和巨人一樣了，我是多么的低賤呀!
我讀了《巨人的花園》以后，深受啟發(fā)，巨人后來認(rèn)識了自己的錯誤，知道悔改，成了一個和藹可親的巨人了。
同學(xué)們在我需要幫助的時候，都會伸出友誼之手。我想到這里，暗暗下定決心，以后一定要慷慨大方，把快樂分享給別人，成為一個思想好、品德好、愛學(xué)習(xí)、樂于助人得好學(xué)生。
巨人的花園篇八
從前，一個小村子里有一座漂亮的花園，住著一位巨人，村里的孩子都喜歡到那里玩。
春天，春姑娘悄無聲息地來到了，里立刻百花盛開。紅的花猶如一團(tuán)團(tuán)火燒云；黃的花猶如一塊塊金子……最好看的花是迎春花，長長的枝條上綴滿了金色的小花，仿佛正和春天約會。
夏天，里成了郁郁蒼蒼的林海，樹木枝葉繁茂，遮天蔽日，只有一絲絲的陽光偶爾進(jìn)來“串門”。孩子們經(jīng)常躲在這“綠色涼棚”里下棋，看書。累了，翻幾個跟斗或躺下來小憩。
秋天，孩子們沐浴著習(xí)習(xí)涼風(fēng)，走進(jìn)。這時，已是鮮果飄香、果實(shí)累累了。蘋果妹妹羞紅了臉；石榴弟弟扒開樹葉，咧開嘴，笑了；鴨梨姐姐穿著公主裙，好像一個個小公主，站在枝頭……真是讓人垂涎三尺呀！
冬天，雪花飛舞，猶如一個個白色的小精靈，落在地面上、石板上、樹枝上、草坪上、屋頂上……花園里到處都堆滿了積雪。這時，來了一群小朋友，他們有的玩扔雪球，有的打雪仗，有的堆雪人……玩得不亦樂乎。
一年四季都有孩子去玩，巨人再也感覺不到孤單了。
巨人的花園篇九
巨人立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。成了孩子們的樂園，巨人還把那個告示牌拆了，然后又豎起了歡迎進(jìn)入花園。
孩子們每天早上總會很早地來到公園。有一次，一個小男孩說：咱們登上吧！`看誰先登上巨人的帽子。’其他人都同意了。巨人當(dāng)裁判，巨人大聲一叫：開始！大家迅速地爬，不一會兒，大家都爬到巨人的大腿上。這場比賽還引來了小松鼠，小松鼠歡蹦亂跳好像在為它們喊加油呢！小朋友們爬到巨人的肩膀時都已經(jīng)氣喘吁吁了，幾個小男孩堅(jiān)持不懈，不一會兒就爬上了帽子。爬完后，小孩子們從巨人的衣服上滑下來，刺激極了。巨人還給孩子們講笑話，笑得孩子們肚子都疼了。
一年冬天，下起了一場雪。孩子們穿著各種各樣的棉襖來到公園，公園里白雪一片，臘梅挺著胸。巨人和孩子們，有的滑冰、有的堆雪人、有的打雪仗，還有的跳著舞。一個小男孩在滑冰，咚的一聲，那個男孩摔了個四腳朝天。一個小女孩用雪弄了個小圓，打過去打倒了小男孩，四周的人見了哈哈大笑。巨人堆了個城堡，他和孩子們走進(jìn)雪城堡高興地玩。很快，晚上到了，孩子們戀戀不舍地離開了。
巨人每天生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無比的幸福。
巨人的花園篇十
于是，他立刻拆除圍墻，把花園讓給了孩子們，花園立刻充滿了春意，柳樹發(fā)了芽，桃樹綻出美麗的桃花，小草也發(fā)了芽，小花也開出了花骨朵人的花園充滿了孩子們的歡笑，巨人望著眼前的一起，聽到花園里孩子們的笑聲，心里很難過：我終于明白了，當(dāng)時花園里的一起都是我那自私冷酷的心呀，當(dāng)時如果不那么自私就好了！
有一個男孩突然來叫他：巨人叔叔，和我們一起玩吧！巨人一口答應(yīng)：好的！孩子們玩捉迷藏，有的爬到巨人的衣服里，有的爬到巨人的頭上，有的還爬到脖子上藏起來，要找的小朋友數(shù)完50個數(shù)，開始抓他們了。
他最先在草叢里抓到一個，他心想：都到哪里去了呢？是不是在巨人身上呢？他爬到巨人身上，東張西望，突然發(fā)現(xiàn)了一個圓鼓鼓的東西，心里想：哈，又找到了一個。他趕快跑過去拍了一下，里面的小男孩叫了一聲：哎呀，誰拍我?。磕爿斄?，我找到你啦，哈哈！
他們愉快的過了一天，好開心?。?/p>
巨人的花園篇十一
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，我們已經(jīng)學(xué)過了不少童話，童話有動人的故事，優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的童話。請讀題目（事先板書課題）。
（生齊讀課題兩次）。
（生各自讀課文）。
師：誰能把這些詞語念下來。
（3生逐排讀詞語后全體齊讀，師訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”abb式詞語的變調(diào)。）。
師：讀了課文，你覺得這是一個怎樣的花園？
生2：這是一個美麗的花園。
師：美麗的花園也就是一個漂亮的花園。
生3：這是一個鮮花盛開的花園。
師：鮮花盛開的花園也就是一個美麗的花園。
生4：這是一個神奇的花園，這是一個……。
師：為什么說這是一個神奇的花園？
生4：我從第三自然知道。
師：是從課文中知道的。
生5：這是一個變化多端的花園。
師：哦，還是一個變化多端的花園。
師生：這是一個美麗的、漂亮的、神奇的、變化多端的花園。
師：那你能用課文中的語句說一說這個花園的神奇、變化多端嗎？根據(jù)老師的提示，再讀讀課文，然后跟同桌說一說，討論討論。
（生各自讀課文。）。
師：當(dāng)巨人外出的時候，孩子們在花園里玩耍的時候，巨人的花園。
生6：很美麗。
師：你能從課文中找出花園美麗的語句嗎？
（生說不清）。
師：當(dāng)巨人外出時，花園很美麗，課文的哪些語句寫出來了呢？
生7：我從第一段感受到，“那里春天鮮花盛開……冬天白雪一片……”我從這句話感受到花園很漂亮。
師：你是從具體語句中感受到花園很美麗。（點(diǎn)擊出示學(xué)生讀的句子）。
師引讀：春天是……夏天是……冬天……。
（指名讀、齊讀）。
生8：我仿佛看到了許多小草從地里偷偷地鉆出來，還有。
師：還可以說聞到了什么。
生8：我還仿佛聞到了花飄出來的香味。
師：花園里可能還有果樹。
生10：我仿佛看到了農(nóng)民伯伯在收割莊稼。
師：這是在哪里呀？
生齊：是在花園里。
生11：我仿佛看到花園里下了雪，風(fēng)呼呼地刮著，聞到了。
師：聞到了什么？（生說不出）聞到了水果的香味。
師：我們看到花園里不僅有美麗的風(fēng)景，還有小朋友們在玩耍，所以呀。
生齊：到處洋溢著歡樂的笑聲。
師：“洋溢”可以換上什么詞？
生12：可以換成充滿。
師：我們把充滿換進(jìn)去讀。
（生齊讀兩次）。
師：所以呀孩子們在花園里生活、玩耍感到非常。
師生齊：歡樂、幸福。
師：可是當(dāng)巨人回來，拒絕孩子們支玩耍的時候，花園變得。
生13：當(dāng)巨人回來，不許孩子去玩耍的時候，花園變得清靜了。
師：哦，花園變得清靜了，因?yàn)闆]有了孩子。
生14：花園變得北風(fēng)呼嘯，刺的寒風(fēng)吹拂著。
師：這時候你覺得怎么樣？
生14：非常寒冷。
師：還可以說花園變得怎么樣了？
生15：花園變得茺涼了。
生15：（讀句子“但不知為會么……”）我從這里感受到花園非常寒冷。
師：這個時候外面是什么季節(jié)了？（生說：春季）巨人的花園還是冬天，而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的花園里感到非常。
生齊：孤獨(dú)、寒冷。
（齊讀句子）。
師：難怪巨人裹著毯子。
（生接讀以下的句子）。
生16：變得草翠花開了。
生16：花園又有了春意。
師：有了孩子，花園又有了春意，你能讀出課文中的這些句子嗎？
（一生讀出后師出示句子再由學(xué)生齊讀）。
生齊：寒冷、荒涼。（師出示句子后生齊讀）。
師：當(dāng)孩子們被巨人趕走花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個。
師生齊：神奇、變化多端的花園。
師：同樣的花園為什么會有這們的變化呢？
生17：因?yàn)闆]有孩子的地方就沒有春天。（師點(diǎn)擊出示：沒有孩子的地方就沒有春天）。
師：沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花園里面常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。孩子們天真爛漫的笑聲使花園變得生機(jī)勃勃，所以。
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：當(dāng)巨人回來，不許孩子們玩耍時，花園就變得。
生齊：寒冷、荒泠。
師：所以我們說。
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：當(dāng)巨人看到孩子們鉆進(jìn)花園，又把孩子們趕走時，花園又變得。
生齊：寒冷、荒涼。
師：這是因?yàn)椤?/p>
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：可是巨人明白嗎？
生齊：不明白。
師：巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，他卻一次又一次把孩子們趕走。請拿出鉛筆找一找，巨人一次又一次地對孩子們的態(tài)度怎么樣。也可以在旁邊作上批注。（生各自默讀并劃句子）。
師：當(dāng)孩子們第一次進(jìn)入花園玩耍的時候，被巨人發(fā)現(xiàn)了。巨人的態(tài)度怎么樣？
生18：當(dāng)時巨人開始是很生氣（讀出有關(guān)的句子）。
師：巨人發(fā)現(xiàn)孩子們到花園里玩耍，感到。
生齊：很生氣。
（指名讀出巨人說的話）。
師：誰允許你到這兒來玩的？能說得明白點(diǎn)嗎？
生19：沒有人允許你們到這兒來玩的。
師：當(dāng)時他是怎么想的？
生19：這花園是我的，我不準(zhǔn)你們到這兒來玩，你們就不能來。
師：這里的‘誰’換成什么？
生20：我。
師：也就是我不允許你們到這來玩。你能當(dāng)當(dāng)巨人來說說這一句話嗎？
（1生感情讀巨人說的話）。
師：聽到這巨人生氣的話后，孩子們被趕跑了，巨人還怎么做？
師：當(dāng)孩子們又偷偷地溜進(jìn)花園玩耍時，巨人的感情怎么樣？
生21：發(fā)脾氣。
師：想象一下，巨人會怎樣發(fā)脾氣？
（學(xué)生想象說話）。
師：巨人不僅發(fā)脾氣還會訓(xùn)斥孩子們，讀讀訓(xùn)斥的話。
（2生分別讀句子后齊讀）。
師：孩子們聽到訓(xùn)斥就。--。
（生接說文中的句子）。
師：巨人發(fā)現(xiàn)還有一個小男孩沒走時，他說。
（學(xué)生接讀文中的句子）。
師：斥責(zé)是什么意思？
生22：責(zé)備的意思。
生23：大聲責(zé)備。
師：怎樣大聲責(zé)備？
生：就是嚴(yán)厲責(zé)備。
師：你能大聲責(zé)備嗎？
（3生讀后齊讀）。
師：剛才巨人先是生氣地對孩子們發(fā)脾氣，后來是訓(xùn)斥孩子們，現(xiàn)在又是大聲斥責(zé)，巨人的態(tài)度一次比一次。。
生齊：生氣、兇。
師：巨人越來越生氣，現(xiàn)在請你們再讀讀巨人言行的句子，你覺得是一個怎樣的巨人。（生讀相關(guān)句子）。
師：你覺得是一個怎樣的巨人？
生1：這是一個自私的巨人。
生2：這是一個討人厭的巨人。
生3：這是一個很愛花的巨人。
生4：這是一個很兇的巨人。
生5：這是一個冷酷的巨人。
生6：這是一個任性的巨人。
生7：這是一個不會分享的巨人。
生8：這是一個霸道的巨人，自己有花園不想讓人們進(jìn)來。
師：這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的。
生齊：冬季。
師：給人帶來。
生齊：寒冷。
師：孩子就像是一年四季中的。
生齊：春季。
師：給人帶來。
生齊：溫暖。
師：這個小男孩可能會對巨人說什么？
生：巨人你太自私了，這么大的花園只有你一個人玩。
生：巨人你太自私了，應(yīng)該學(xué)會分享，做個無私的巨人。
師：與別人分享你的快樂，做個無私的巨人。
生：帶來嚴(yán)冬的是你，你要知道沒有孩子的地方就沒有春天，與人分享是快樂的。
師：巨人聽到了小男孩說的話，又看見。
（生齊聲接讀句子）。
師：這時候，巨人終于明白了。
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他告訴孩子換來寒冷的是我。
師生齊：那顆任性、冷酷的心啊。
師：巨人終于醒悟了。醒悟了的巨人不再。
生：自私、冷酷、任性、霸道。
師：他和孩子一起分享花園，和孩子們成了好朋友。齊讀最后一節(jié)。
（生齊讀最后一節(jié)）。
師：巨人感到無比快樂，無比幸福；孩子們也感到幸福、快樂。所以我們說（點(diǎn)擊出示）。
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：巨人明白了（點(diǎn)擊出示）。--。
生齊：快樂要與人分享。
師：一個人的快樂是你一個人的。要把你的快樂與大家分享。所以我們說。-。
生齊：快樂應(yīng)該和大家一起分享。
師：要把一個人的快樂變成大家的快樂。
（下課）。
巨人的花園篇十二
在小男孩的啟發(fā)下，巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。于是巨人把圍墻拆了，立刻把孩子們接來，還把花園送給了孩子們當(dāng)樂園玩耍。
孩子們度過了漫長的冬天，春天終于來了，花兒開了，有紅的、白的、紫的、黃的......各種各樣的花兒在花的海洋里爭奇斗艷呢!小草長高了，翠綠翠綠的，摸起來很舒服的。小樹也長大了，一群群的小鳥在它枝頭上歡快地唱著歌呢!小男孩們在花園里玩捉迷藏，小男孩看看四周，在想該躲到哪里，忽然，他看見了巨人的口袋，就靈機(jī)一動，要巨人把他自己放進(jìn)他的口袋里，巨人答應(yīng)了，小男孩于是就躲進(jìn)了巨人的口袋里。小孩子們找了半天都沒有找到他，于是異口同聲地說："你出來吧!我們投降了。"然后巨人從他的'口袋里把小男孩拿了出來，大家見他能想到這鬼點(diǎn)子，躲在巨人的口袋里，都夸小男孩聰明。
夏天來了，綠樹成蔭，孩子們緊緊依偎這巨人，在大樹底下乘涼，巨人一邊輕輕地?fù)崦⒆觽兊念^，一邊有聲有色地給孩子們講故事，孩子們?nèi)褙炞⒌芈犞腥さ墓适?，慢慢地進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。第二天，孩子們和巨人在大樹底下手牽手歡快地轉(zhuǎn)圈，孩子們高興地叫喊著。接著，他們還玩了丟手絹，該小男孩丟手絹了，大家都盯著他，怕丟在自己身后，小男孩轉(zhuǎn)了幾圈，把手絹丟在了巨人的身后，巨人看見手絹在自己身后，于是趕快去追小男孩，他居然只走了一步，沒費(fèi)什么勁，就把小男孩抓到了，不怪乎叫巨人啊!
秋天來了，瓜果飄香，果實(shí)都成熟了，農(nóng)民伯伯正忙著摘呢!花園里的大樹個個都碩果累累，孩子們餓了，隨時可以叫巨人幫自己摘，有的時候，小男孩調(diào)皮地騎在巨人的頭頂上，用小手洋洋得意地摘啊摘，摘啊摘......孩子們和巨人把果實(shí)吃完后，就一起玩游戲?老鷹抓小雞。巨人當(dāng)老鷹時，他伸出手抓孩子們的時候，孩子們紛紛機(jī)靈地躲閃，巨人怎么也抓不到?？?巨人也有他的煩惱呢!輪到巨人當(dāng)母雞的時候，"老鷹"總是抓不到小雞，因?yàn)榫奕颂罅耍奕藰返瞄_懷大笑，歡蹦亂跳。
冬天來了，天空中下起了鵝毛大雪，雪花在空中飛舞著，整個花園已被鋪上一層厚厚的棉被，美麗極了。孩子們和巨人就在雪地上打雪杖，巨人用手拋起來的雪球好大好大，隨便一扔，就能打到幾個小孩，孩子們和巨人玩得十分開心，他們還用雪做了一個大雪人，大雪人做得真像，可愛極了。他們還玩了滑雪、堆雪球......孩子們玩得笑口常開，巨人看見孩子們玩得很開心，自己也覺得很開心。他們在歡樂中度過了漫長的冬天。
巨人他們在花園里玩得十分開心，快樂，他們都把對方當(dāng)作自己的親人，在里面感受到了無比幸福與溫暖。
巨人的花園篇十三
從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
孩子們嚇壞了，四處逃散。
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。巨人孤獨(dú)地度過了漫長的嚴(yán)冬。春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個小男孩。
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
每天下午，孩子們放學(xué)后總喜歡到巨人的花園里去玩耍。
“你們在這兒于什么？”他粗聲粗氣地吼叫起來，孩子們都跑掉了。
他的確是一個非常自私的巨人。
他看見了什么呢？
他們玩了整整一天，夜幕降臨后，孩子們向巨人道晚安。
“我們不知道啊，”孩子們回答說，“他已經(jīng)走了?！?/p>
“誰敢把你弄成這樣？”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長劍把他殺死?！?/p>
“不要！”孩子回答說，“這些都是愛的烙印啊?！?/p>
那天下午孩子們跑進(jìn)花園的時候，他們看見巨人躺在那棵樹下，已經(jīng)死了，滿身都蓋著白花。
巨人的花園篇十四
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，說了如此一具故事：一具巨人擁有一座漂亮的花園，但當(dāng)他看見小孩們在里面玩時非常生氣，把小孩們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一具男孩的提醒，巨人懂了自個兒的冷酷后，他把花園送給了小孩們。從此，花園成了小孩們的樂園，巨人一輩子活在美麗的花園和小孩們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們能夠體味到，能和大伙兒一起分享的開心才是真正的開心。
如此一具生動有味的童話故事，對四年級的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：
(1)認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開，綠樹成蔭，洋溢”等詞語。
(2)有感情地朗讀課文，能依照課文內(nèi)容想像畫面。
(3)了解童話的寫作特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)生自讀自悟，合作探索，讀知道課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：
讀知道課文內(nèi)容，知道得開心應(yīng)當(dāng)與大伙兒共同分享的道理。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫面，體味巨人在行動上和心理上的變化。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想，經(jīng)過朗讀，體味這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探索的方式，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的心里感覺，培養(yǎng)學(xué)生對事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生探索的重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、講，在自讀自悟、主動探索中讀知道這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心底的明燈，使他們學(xué)有所獲。
教無定法，妙在學(xué)法，貴在授法。
本課內(nèi)容生動、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝。所以，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的進(jìn)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我采取了如下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。
小學(xué)中年級學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采納生動逼確實(shí)畫面讓學(xué)生深刻感覺到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿講、樂學(xué)、樂講、會學(xué)和會講。
2、以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
以情導(dǎo)讀，以讀促悟，是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)辦法，教學(xué)中我賦予學(xué)生充分的時刻和多樣的形式舉行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白課文內(nèi)容，在讀中感覺語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗(yàn)，教師在學(xué)生研讀的過程中及時評價別斷鼓舞，經(jīng)過“讀—議—悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正降到實(shí)處。
崔巒老師曾經(jīng)講過：閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一具重要任務(wù)：“認(rèn)字記詞、積存語言。此外，還要培養(yǎng)讀書適應(yīng)，習(xí)得初步的讀書辦法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)”。在那個理念的`指導(dǎo)下，我依照本文表達(dá)運(yùn)用對照這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對照的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
(一)激趣導(dǎo)入，初讀全文。
關(guān)于四年級的學(xué)生來講，他們對童話具有莫大的興趣。針對這一點(diǎn)，我設(shè)計了如此的導(dǎo)入：同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年日子變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感覺童話的無窮魅力吧!
如此的導(dǎo)入既能直截了當(dāng)切入課題又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)、初讀感知。
1、出示自讀要求。
請學(xué)生挑選自個兒喜愛的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完往后，想想自個兒能解答其他學(xué)生提出的哪些咨詢題。
2、學(xué)生自由讀書。
給學(xué)生一具挑選的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獵取自個兒獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
3、檢查自學(xué)。
(多媒體課件出示生字詞)。
a、準(zhǔn)字音，讀出滋味。
b、住字形，指導(dǎo)書寫。
c、明白詞義，引入文本。
(三)、再讀課文，提煉主線，品讀感悟。
文中巨人的花園有幾次變化?為啥會有這些變化?這些咨詢題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線，采納在朗讀中尋求答案的辦法展開教學(xué)：
1、花園變化前后內(nèi)容的對照讀。
2、冬天性格的巨人和春天性格的小孩內(nèi)容的對照讀。
3、巨人醒悟前后的言行對照讀。
在花園變化的前后內(nèi)容的對照讀中我采納填空的方式舉行對照朗讀。
當(dāng)巨人外出，小孩們玩耍時，花園();而當(dāng)巨人回來，禁止小孩們玩耍時，花園卻();當(dāng)小孩們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時，花園又();而當(dāng)巨人訓(xùn)斥小孩們離開花園卻又()。
我經(jīng)過以上對照朗讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對照辦法有了初步的了解。
在冬天性格的巨人與春天性格的小孩內(nèi)容的對照讀中，我采納了男女生對照朗讀。我先采納情景導(dǎo)入，利用畫面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來感覺他的任性和冷酷。(出示課件)再經(jīng)過讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生舉行想象，當(dāng)小男孩用他那會講話的雙眼注視著巨人時，他會對巨人講些啥呢?如此的教學(xué)既訓(xùn)練了同學(xué)們的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
在巨人醒悟前后的言行對照讀中，我采納了教師范讀的方式對學(xué)生舉行指導(dǎo)。
他見到小孩們在花園里玩耍，非常生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
他別禁抱住了這個小孩“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要別是你提醒，春天將永久被我趕走了。感謝你!”
經(jīng)過如此的對照讀，加強(qiáng)了學(xué)生對課文的明白和感悟。同學(xué)們有的講：“人別要自私，要學(xué)會愛?！庇械闹v：“美好的東西應(yīng)該和大伙兒一起分享?！庇械倪€講：“沒有小孩的地點(diǎn)就沒有春天?！?/p>
我如此設(shè)計是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)是內(nèi)容的對照。因此我也采納了一系列的對照來舉行教學(xué)。如此循序漸進(jìn)，步步深入，在明白重點(diǎn)句、揭示道理時，就能水到渠成迎刃而解了。
(三)美讀小結(jié)，升華情感。
在此，我采納語言渲染、音樂、畫面的辦法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中，再一次同意愛的洗禮，讓學(xué)生理解是愛使花園變得春意盎然。繼續(xù)我以名言贈送的方式來教育學(xué)生把分享之道銘記心間。(出示名言)送一份開心給不人，你會得到成倍的開心!
(四)綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文算是一具個鮮活的范例。教學(xué)的最終一具環(huán)節(jié)，我是如此設(shè)計的。當(dāng)學(xué)生理解童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自個兒搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。
經(jīng)過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體味中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感覺童話的魅力，非常好地突破了本課重點(diǎn)。
本課取自英國聞名劇作家、散文家、詩人王爾德的童話《自私的巨人》，依照現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在鄂教版中有所改編。鄂教版的教材里都是基本上新課文，所以，要教好一篇文章特殊是大師級的作家寫的文章，首先要了解它的出處，教師才干對全文有較為準(zhǔn)確地把握。經(jīng)查閱和對照，本課與原文大致相同，但原文的結(jié)尾部分被隱去，所以，在課堂教學(xué)中，教師徹底能夠把原文的結(jié)尾在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)拿出來與學(xué)生交流討論，起到升華情感的作用。
本課是篇童話，故事蜿蜒有味，語言通俗易知道，但本文中擬人手法運(yùn)用較多，句子變化多端，所以，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課中精彩的句子，并練習(xí)摹仿是本課教學(xué)中的一具重點(diǎn)。
由于文章大意學(xué)生容易把握，這么對文章的主題——“惟獨(dú)關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物，才會給自個兒帶來開心”怎么深入地體味，在心靈深處有所感悟，則是本課教學(xué)中的另一具重點(diǎn)。
下面就這些內(nèi)容，以片斷的形式再現(xiàn)。
片斷一：品味佳句，特群制造。
[出示句子：春天來了，到處鳥語花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。]。
[師]巨人的花園如今是一片冬天的景象，可是卻“有人歡喜有人憂”，大伙兒認(rèn)真讀讀課文，看看誰激動，誰別激動。最好作出適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
[生1]鳥兒、樹木、花朵它們別激動。(朗讀相關(guān)句子)。
“因?yàn)闆]有孩子的蹤跡，鳥兒別肯到花園里歌唱，樹木也忘了開花。間或有一朵漂亮的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了?！?/p>
[師]講講你的體味。
[生1]這些事物基本上春天里的，可是如今巨人的花園里依舊是一片冬天的景象，沒有它們蘇醒的環(huán)境，因此它們激動別起來。
[師]你想得真好，話也講得完整。能帶著自個兒的感覺讀一讀這幾句嗎?
指名學(xué)生賽讀。
[生](讀句子)惟獨(dú)雪和霜覺得激動。雪用白群的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀群。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫。冰雹也來湊喧鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。
[師]你找得非常全面，我們來演一演，如今雪、霜、北風(fēng)、冰雹在花園里的表演。老師來讀句子，你想演哪種角群就演哪種。
(師讀句子，生在座位上表演。)。
[師]作者在這些句子里把事物當(dāng)作人一樣來表達(dá)，大伙兒既容易讀知道，又覺得句子表達(dá)得形象生動。這些事物大伙兒都是都認(rèn)識，能別能用文中的辦法也講些能體現(xiàn)它們的特點(diǎn)的句子?大伙兒能夠先討論一下。
(學(xué)生討論后再集體交流。)。
[反思]。
本課的第6自然段是擬人句相對集中的一具自然段，在本段中滲透學(xué)生對擬人句的體味與摹仿練習(xí)是一具非常好的機(jī)遇。所以，在學(xué)生能明白文章內(nèi)容的前提下，花更多地時刻讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體味到擬人句的好處，再加上及時的講話練習(xí)，更能鞏固對擬人句的明白和運(yùn)用。
文章中的句子精彩紛呈，課堂上不會詳細(xì)地品味每一句，讓學(xué)生在品味每一句的并且還結(jié)合自個兒的體味舉行再制造。所以，假如能像如此由點(diǎn)及面地舉行句子的品味與制造練習(xí)，抓住內(nèi)容集中的段降舉行重點(diǎn)地教學(xué)，在這一點(diǎn)上將會起到事半功倍的作用。
片斷二：觀賞原文，升華感情。
[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的聞名作品，原文名為《自私的巨人》。英國的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論，講他的這篇童話堪稱完美之作，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。
[出示原文結(jié)尾部分，教師配樂朗誦。]。
(冬天的一具凌晨，巨人起床穿衣時朝窗外望了望。如今他已別討厭冬天了，因?yàn)樗麅?nèi)心理解這只只是是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣算了。
忽然，他驚奇地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景xxx真是美妙無比：在花園盡頭的角降里，有一棵樹上開滿了逗人喜歡的白花，滿樹的枝條金光閃閃，枝額頭垂掛著銀xxx的果實(shí)，樹的下邊就站著巨人特殊喜歡的這個小男孩。
巨人高興地跑下樓，出門朝花園奔去。他急匆匆地跑過草地，奔向小孩。來到小孩面前，他臉紅頸項(xiàng)粗地憤憤講道，“誰敢把你弄成如此?”只見小孩的一雙小手掌心上留有兩個釘痕，他的一雙小足上也有兩個釘痕。
“誰敢把你弄成如此?”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長劍把他殺死。”
“別要!”小孩回答講，“這些基本上愛的烙印啊?！?/p>
“你是誰?”巨人講著，心底油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。
小男孩面帶笑容地望著巨人講道：“你讓我在你的花園中玩過一次。今天我要帶你去我的花園，那算是天堂?！?/p>
那天下午小孩們跑進(jìn)花園的時候，他們看見巨人躺在那棵樹下，差不多死了，滿身都蓋著白花。)。
[師]聰慧的小孩們，聽老師讀了原文的結(jié)尾，你們?nèi)缃裼猩断胫v的、想咨詢的嗎?
(學(xué)生交流略。)。
[反思]。
并別是每篇課文都有原文能夠比對，然而假如有原文能夠拿來觀賞的話，我們怎能放過那個良機(jī)呢?本課對結(jié)尾部分的改動較大，原文中的這個哭泣的小男孩事實(shí)上是天使的化身，在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂。原文結(jié)尾中的巨人已由原來自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐痪吆苡袗坌牡娜耍伤吹叫∧泻⑸砩系膫酆艿貞嵖?，可見他真的已“洗心革面”，同時“痛改前非”。在本課的結(jié)尾對這一部分的修改則顯得本文的主題別突出，因?yàn)榫奕饲昂蟮淖兓瘜φ詹e強(qiáng)烈，因此學(xué)生對主題的明白還浮于文字，并沒有觸及心靈。如今提倡感悟由文中來，還要回文中去。怎么樣才干讓學(xué)生的心靈深受震動呢?我想到了原文。
我出示了原文，并把原文朗讀給學(xué)生聽。讀完后，我看到有的小孩差不多紅了眼圈，從他們對結(jié)尾的看法來看，巨人能改正自個兒的錯誤是讓人激動的，像如此的人我們都舍別得他離我們而去，我們都喜愛那些情愿與他人他分享美好事物的人，我們都希翼自個兒能博得大伙兒的喜歡，惟獨(dú)像如此的人才干給大伙兒留下美好的回顧，這么我們也要學(xué)會關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物。
盡管不過短短的補(bǔ)白，卻讓給小孩們的心靈上了深刻的一課，對“分享即是開心”留下了深深的印象，對課文中的巨人也有了新的看法，對自個兒今后的做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導(dǎo)作用。所以，像如此的補(bǔ)白能讓學(xué)生更深刻地明白主題，從多角度去看待咨詢題，真正地學(xué)會做人。
巨人的花園篇十五
一、????????教學(xué)要求：
1.正確認(rèn)識本課七個要求會認(rèn)的生字，掌握十一個要求會寫的生字。
2.讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
3.思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會寬容，學(xué)會分享。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
2.巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會寬容，學(xué)會分享。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會寬容，學(xué)會分享。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》、鋼琴曲、課件。
五、教學(xué)過程：
第二課時。
一、????????導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》。上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識了生字，了解了課文內(nèi)容，并且解決了不懂的詞語，這節(jié)課我們就來深入理解課文。
二、品味探究。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了巨人的花園發(fā)生了很大的變化，那巨人的花園先后發(fā)生了幾次變化？是怎樣變化的？為什么會發(fā)生這樣的變化？（課件出示以上問題）下面就用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫出相關(guān)語句，然后小組內(nèi)交流。
（一）學(xué)生讀課文，交流。
（二）匯報。
師：巨人的花園先后發(fā)生了幾次變化？（兩次）是怎樣變化的？
隨生答板書：（美麗——荒涼——美麗）。
1、對比花園的美麗與荒涼。
師：巨人的花園開始是美麗的，找出文中的句子讀一讀（讀后課件出示美麗的花園）。
你們看，這就是巨人的花園，誰愿意給大家描述一下？
（播放鋼琴曲，學(xué)生配樂描述）。
師：的確太美了，可是這個美麗的花園又變得荒涼了，荒涼的花園是什么樣子的？
（學(xué)生找出書中相關(guān)語句交流）。
師：巨人的花園的確太荒涼了，你能把這種感受帶到文字中讀一讀嗎？（自由讀，指名讀）。
（課件出示：巨人的花園仍舊是冬天的景象,花不開,鳥也不來,只有一塊孤零零的告示牌。白色的雪覆蓋著草,霜給所有的樹枝都涂上一層銀色。裹著皮衣的北風(fēng)興沖沖地跑來了，整天在園子里四處吼叫。冰雹穿著一身灰色衣服，在花園里繞著圈子跑，把巨人屋頂上的瓦片弄壞了一大半。）。
（設(shè)計意圖：通過找書中相關(guān)句子、課件展示、學(xué)生配樂描述、指導(dǎo)朗讀等方法，將美麗的花園和荒涼的花園進(jìn)行了對比，為分析花園變化的原因做好鋪墊。）。
2、分析花園變化的原因。
師：巨人的花園為什么由美麗變得荒涼了呢？
生1：巨人太自私了。（板書：自私）。
生2：春姑娘討厭自私的巨人。
師：你從哪兒看出巨人是自私的？
a、有一天，巨人回來了，他看見在花園里玩耍的小孩兒，很不高興，大聲喊到：“你們在這里做什么？”
師：巨人在說這句話時，他的心情是怎樣的？（憤怒、生氣）。
好，誰來試著讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）。
b、第二天，巨人在花園四周筑起了一道高墻，還掛了一塊告示牌：“不準(zhǔn)擅入，違者重懲?！保ò鍟褐Γ?/p>
生1：孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美。
生2：我自己的花園憑什么讓你們玩耍？
生3：……。
（學(xué)生找出書中相關(guān)語句交流）。
師：誰愿意到前面表演此時的巨人？（通過表演不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以使學(xué)生更深刻地體會到巨人的內(nèi)心并不快樂。）。
生：巨人醒悟了，認(rèn)識到了自己的自私。
師：你是從哪兒知道的？
（學(xué)生找出相關(guān)語句交流）。
師：是呀，他終于醒悟了，他明白了什么？
生1：他明白了自己太自私了。
生2：他明白了是孩子們?yōu)榛▓@帶來了生機(jī)，帶來了春意。
師：你是從哪看出來的？
（找出書中相關(guān)語句交流）。
a、巨人輕輕地走過去，抱起孩子，把他的小手放到樹枝上。
b、孩子們高興得抱著巨人的脖子親吻著。
c、巨人用大斧砍倒了圍墻，孩子們又回到了園子里。
（板書：拆墻）。
師指板書總結(jié)巨人的變化：看來，巨人真的變了，他由原來的自私變得懂得與大家分享快樂。
（板書：分享）。
師：你喜歡巨人嗎？為什么？
師小結(jié)：巨人最終拋棄了自私，學(xué)會了寬容，并獲得了快樂。
師：現(xiàn)在巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，咱們也幫他們想想吧！
三、拓展延伸（播放《愛的奉獻(xiàn)》）。
巨人變得不再自私無情，他學(xué)會了給予奉獻(xiàn)，他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請同學(xué)們幫忙，幫他寫塊告示牌，你們愿意幫助巨人嗎？（小組合作寫告示牌，寫完后展示交流）。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生寫告示牌，從而懂得分享。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使閱讀與寫話有機(jī)結(jié)合，使人文教育融入學(xué)生心田。）。
四、總結(jié)全文。
課文到這兒我們就學(xué)完了，你從課文中受到了什么啟發(fā)？
教師總結(jié)：
在生活中我們每個人都應(yīng)該學(xué)會寬容、學(xué)會分享，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
五、作業(yè)超市。
日積月累：摘抄文中優(yōu)美語句，做積累卡片。
初顯身手：收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
六、板書設(shè)計。
筑墻????拆墻。
美麗———荒涼———美麗。
自私????分享。
巨人的花園篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運(yùn)用，通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的美麗。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
二、教學(xué)重難難點(diǎn)：想象畫面，通過對比閱讀體會巨人在行動上和心理上的變化，體會這篇童話在表達(dá)上的突出點(diǎn)。
三、教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入，激趣。
1、同學(xué)們，你們喜歡讀童話吧！能說說你讀過哪些童話？哪個童話給你留下的印象最深？是啊，童話總能讓我們受到真善美的熏陶。
2、今天就讓我們一起讀一讀英國著名作家王爾德的《巨人的花園》（讀課題）。
3、據(jù)說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。同學(xué)們，你們想知道為什么嗎？那就去讀讀《巨人的花園》吧!
（二）初讀，感知。
1、自由地認(rèn)真地讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
3、檢查：
讀詞：綠樹成陰?陽光明媚?草翠花開?鮮花盛開?鮮果飄香……。
北風(fēng)呼嘯?寒風(fēng)刺骨?狂風(fēng)大作?鮮花凋謝?冰雪覆蓋……。
訓(xùn)斥?叱責(zé)?任性?冷酷。
指名讀，帶著你的理解讀。
讀文：誰愿意來讀課文，請六個同學(xué)來讀，其他同學(xué)邊聽邊找，文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來。
（三）品讀，感受“花園的變化”。
1、讀得很通順的，能交流一下，你從哪幾句話中感受到巨人的花園在變化。
第一次出現(xiàn)三句話。
出示：
a花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。（洋溢你能給它換個詞嗎？）。
b與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
c這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
2、請同學(xué)們來讀一讀這三句話，邊讀邊想象一下你的腦海里會浮現(xiàn)出了怎樣的畫面呢？也可以到故事中找出相關(guān)句子來說明一下。
a、是的，這是一座美麗的花園。
出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
指導(dǎo)朗讀：（1）誰來試一試，把大家一起帶入美麗的花園。
（2）“鮮果飄香”，我看到了果樹上掛滿了香甜可口的果子。
（3）“鮮花盛開”，春色滿園，到處都是鳥語花香。
（4）多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。
是呀！這樣的花園才會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
第二句話誰來讀，你的腦海里又浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（北風(fēng)呼嘯寒風(fēng)刺骨雪花紛飛……）。
讀了“與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了”這句話，我的腦海里浮現(xiàn)出……（能這樣說嗎？）。
大家看，出示：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今天的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”誰來讀讀看！
朗讀指導(dǎo)：（1）多么寒冷的冬天呀！
（3）多么孤獨(dú)的巨人呀！
是呀！巨人的花園仍然是冬天，北風(fēng)呼嘯、寒風(fēng)刺骨、冰雪覆蓋好冷的冬天呀！
c、讀了第三句話，我的腦海里出現(xiàn)的畫面像電影似的，神奇的魔術(shù)棒在起作用，剎那間發(fā)生著變化？你有什么感覺？（這男孩真神秘！巨人的花園真奇怪呀?。?。
3、三句話，三個不同的畫面，講述了巨人的花園的神奇變化。讓我們再來讀一讀這三句話。
a、你有什么問題想提？哪個問題值得我們來研究一下呢？
b、讓我們一起來研究一下巨人的花園為什么會有這樣大的變化呢？（都是巨人把孩子們趕出去的原因）（巨人太兇惡）。
出示：
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
可是他又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（2）指導(dǎo)朗讀：
誰來做做巨人？你能讓自己演出一個怎樣的巨人？（自私、任性、冷酷）。
你表演得真好？能給大家一些秘訣嗎？
（抓住提示語來體會巨人的心情。從巨人的話中去體會一下。）。
老師讀提示語，學(xué)生齊讀巨人的話。
面對可愛的孩子就這么“滾出去！滾出去！”的大聲叱責(zé)，這就是一顆任性、冷酷的心呀！只有這樣的人才會使花園天天狂風(fēng)大作，冰雪覆蓋。
出示：
只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。（????）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
獨(dú)享美景，不讓別人分享，你能擁有快樂嗎？
與人交往吧！與人分享吧！你會獲得快樂的？）。
(3)交流：
最后，巨人有什么變化？（終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。）。
是那個小男孩讓巨人巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。喚來寒冬的是他那顆任性、冷酷的心。
e、小結(jié)：出示：沒有孩子的地方就沒有春天。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！
（四）結(jié)課。
巨人在小男孩的善良和溫和的感染下，他用善良、寬容使他的花園從此又春意盎然、洋溢著孩子們的歡聲笑語，又成了他們的樂園。讓我們一起去感受他們的快樂吧！讀最后一段。
同學(xué)們，讀了這個故事你明白了什么？（板書）是啊，作家王爾德就是被故事中所體現(xiàn)的熱情、善良、愿意與人分享，才會獲得真正的快樂所感動，讓我們再一次走進(jìn)故事中去感動一下吧！
（五）板書設(shè)計。
熱情、善良、愿意與人分享，才會獲得真正的快樂。
巨人的花園篇十七
“巨人邀請大家去他的花園里玩耍了?！蔽铱赐赀@篇課文大聲喊道。
話音剛落，白光一閃，我竟出現(xiàn)在了課文所描繪的場景里。我和孩子們一起玩耍，用巨人的鞋子當(dāng)汽車，到處開來開去，在巨人的桃樹上綁上繩子蕩秋千。孩子們的臉上如桃花一樣，巨人也開心的像小孩子一般跑來跑去。
突然，天空中，一架宇宙飛船飛落下來。原來是有個孩子像猴子一樣從巨人的頭上把他的帽子摘了下來，又拿了一些草地上的草把下面的大孔蓋住，自己鉆進(jìn)去，帽子就可以飛了。巨人也開心的和孩子們一起玩起了捉迷藏。巨人在一邊當(dāng)上了指揮員，指揮著孩子往哪里躲藏。
孩子們還把一些橙子摘了下來，當(dāng)成足球踢，巨人當(dāng)裁判，我當(dāng)上了前鋒。踢完“足球”，我和孩子們氣喘吁吁的坐在地上，竟用一個草坪拼成了一個近似于足球一樣的小場地，我和孩子們坐在里面，巨人也坐在里面與我們談天論地，像一個博學(xué)多才的人一樣，我們從里面鉆了出來，突然又長出了一個新的草坪，上面還有一個個的像花朵般綻開的笑臉。
樂趣真多，我們都舍不得離開了。
巨人的花園篇十八
今天，我讀了《》一文，我有了很深的感受。
這篇文章主要講述一個巨人，有一座美麗的花園。一天，巨人家里很熱鬧，是一群孩子在里玩，因?yàn)榫奕顺鋈ビ瓮媪?，所以孩子們才來玩。過了幾天，巨人突然回來了，他看見這些孩子在他的花園里玩，覺的很生氣，就去說：“是誰讓你們來我這兒玩的?！焙⒆右娏?，馬上就逃跑了。時間一天一天的過去，巨人覺得很無聊。心想，要是那些孩子在這兒就好了，巨人決定要去把孩子們給找來，和他一起玩，于是他去找孩子們了。他把孩子找來了，讓孩子們在花園里玩，孩子們高興極了，他（她）們沒有想到巨人讓他（她）在花園里玩。從此，巨人和孩子就過上了快樂幸福的美好時光。
通過學(xué)習(xí)這篇童話，我懂得了能和別人分享的快樂，才是真正的快樂。我知道了做人不能自私自利冷酷無情，只有心胸寬廣、與人為善才能受人歡迎！我想到這里，暗暗下定決心，以后一定要慷慨大方，把快樂分享給別人，成為一個思想好、品德好、愛學(xué)習(xí)、樂于助人得好學(xué)生。
巨人的花園篇十九
教學(xué)目標(biāo):。
1.認(rèn)識8個生字,會寫3個生字.
2.正確|,流利,有感情地朗讀課文.
3.圍繞中心句”喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!”了解巨人的自私,從而懂得快樂要和大家分享的道理.
4.感情朗讀巨人的話,想象巨人說話時的心理,動作,神情.
教學(xué)難點(diǎn):感情朗讀巨人的話,想象巨人說話時的心理,動作,神情.
一.導(dǎo)入,激發(fā)情趣,。
1.交流:如果我沒有猜錯的話,大家都喜歡讀童話,是吧.童話那動人的故事和優(yōu)美的語言總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真,善,美的熏陶,你讀過哪些童話?哪個童話給你印象最深呢?（各抒己見）你們說的都是《格林童話》和《安徒生童話》，老師還帶來了一位英國作家王爾德，（出示幻燈片）簡介。
2.導(dǎo)入:今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話巨人的花園,英國典雅雜志稱這篇童話是童話中的”完美之作”.(板書課題)齊讀.讓我們一起走進(jìn)這花園中去吧.
二.初讀課文，整體感知。
（一）看清要求，讀課文。
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.標(biāo)上小節(jié)號。
3.思考：為什么美麗的花園一下子變成了一座寒冷的“雪城”？
（二）初讀課文。
（三）反饋交流。
1.洋溢?綻出?冷酷?臉頰?裹著?瑟瑟發(fā)抖。
允許??喧鬧?增添?覆蓋?叱責(zé)訓(xùn)斥破損。
2.找規(guī)律。
讀讀第二組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
3.學(xué)寫幾個生字（添，酷，拆），看看這幾個字那些筆畫容易智丟？
4.字詞會讀并寫了，同學(xué)們，下面我們來看看要求中的第3個問題。
三.細(xì)讀品味，深入文本。
1.那為什么美麗的花園一下子變成了一座寒冷的“雪域”，到底是什么原因呢？你知道嗎？（出示句子）。
“喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心??！”
什么叫任性？什么叫冷酷？（任性：放任自己，不加約束。冷酷：待人冷淡，過于嚴(yán)厲）。
2.快速閱讀課文，找出最能體現(xiàn)巨人的任性，自私，冷酷的句子（出示）。
（1）.他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去！”
（2）.可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃離。
（3）.“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（1），自由讀讀這三句話，你是從那些字詞發(fā)現(xiàn)了巨人的任性，冷酷，自私？
（2）剛才我們從字里行間體會到了巨人的任性，冷酷，那么誰能來有感情的讀讀呢？
（3）指名讀。
（4）巨人大聲訓(xùn)斥孩子，給他的花園帶來了什么改變？
3.請大家大聲讀第6小節(jié)。
（1）帶來了什么改變？（找出文中的句子），請帶著自己的感受來讀讀。
（2）同學(xué)們，可當(dāng)時就已經(jīng)是（春天）了，課文是怎么描寫春天的句子？（出示春天終于來了……），齊讀（春天終于來了……）。
（3）合作讀：女生讀描寫春天的句子，男生讀花園變化的句子，其余部分老師來讀。
（4）小結(jié)：就是因?yàn)榫奕说挠?xùn)斥，才使春天沒有降臨到他的花園，他的花園還是那么的冷，那么的荒涼。
4.請大家讀讀第7小節(jié)。
（1）他那可怕的訓(xùn)斥又會使花園發(fā)生什么改變呢？
（2）可花園原來是怎么樣的？（已經(jīng)是春天了）課文是怎么描寫的，找出文中的句子。請你讀讀（他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來……孩子們的歡笑使花園增添了春意。）。
（3）巨人有多長時間沒見過春天了？（好幾個月）。
（4）好幾個月啊，如今終于看到明媚的陽光，巨人的心情怎么樣？請你帶著這些感情來讀讀吧！
小結(jié)：就是巨人那可怕的訓(xùn)斥使原本來到花園的春天也被趕走了，巨人的花園又變身成了一座寒冷的雪城。
四.總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1.此時此刻你看到了一個怎樣的巨人？
3.巨人明白了這句話，你明白了嗎？任性，冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應(yīng)該擁有一顆怎樣的心呢？（寬容，善良）。
總結(jié)：巨人用寬容，善良的心融化了堅(jiān)冰，從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園，他們玩得肯定很開心！
4.布置作業(yè)（1）.抄寫詞語。
（2）積累文中描寫春天的優(yōu)美句子。
任性?。
冷酷?。
巨人的花園篇二十
教學(xué)目標(biāo):。
1,緊扣"沒有孩子就沒有春天"這一主線,抓住花園情景及人物態(tài)度的變化,通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn),感受童話的魅力.
2,將學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合起來,豐富詞語積累.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):。
1,有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面;。
2,明白快樂應(yīng)該和大家分享的道理.
教學(xué)準(zhǔn)備:。
課件。
一,揭示課題。
今天,讓我們一起走進(jìn)英國著名作家王爾德的《巨人的花園》(板書,學(xué)生齊讀課題)。
二,初讀感知。
1,當(dāng)王爾德給自己的孩子講述這個故事時,自己情不自禁哭了起來.兒子問他為什么哭了,王爾德說,明媚的春天,可愛的孩子,是多么美呀!我是為真正美麗的事物感動,流淚.接下去,請同學(xué)們自由讀一讀這篇感人的童話,讀完后找一找,課文中哪句話使你感受最深,用筆劃出來.
剛才,老師特意留意了一下,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句.(點(diǎn)擊出現(xiàn))。
1),巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天.
2),他不禁抱住了那個孩子:"喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了.謝謝你!"。
3),巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福.
孩子,春天(隨機(jī)詞語在句子中變色)。
是孩子,是春天!有了孩子的提醒,春天留住了;有了孩子的相伴,巨人幸福了.難怪巨人終于明白——(沒有孩子的地方就沒有春天.)(板書)反過來,也就是說,有孩子的地方-----(就有春天)。
三,品讀感悟。
1,春天,孩子,孩子,春天,是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起.接下來,請一,二大組同學(xué)到文中去找當(dāng)花園里有了孩子時,是怎樣的一派春色的句子.請三,四大組找當(dāng)花園里沒有孩子時又是怎樣的句子.(學(xué)生自由讀課文后匯報)。
"沒有孩子的地方就沒有春天"的句子——。
但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞.巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖.他想:"今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……"。
師:沒有了孩子,巨人的花園仍然是——(冬天)你從哪里看出來狂風(fēng)大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖(師根據(jù)學(xué)生回答板書)。
師:(播放課件)狂風(fēng)呼呼地刮著,鵝毛般的大雪下個不停,巨人的花園里冷得像冰窖,真冷啊!誰來讀一讀.瑟瑟發(fā)抖是怎樣的誰上來比劃比劃大家看到了,在嚴(yán)寒中,巨人的身體在顫抖,那他的聲音呢(也在顫抖)誰來讀讀巨人想說的話請女生齊讀,可以加上動作.
2,還從哪里看出"沒有孩子的地方就沒有春天"。
3,"有孩子的地方就有春天"的句子——他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進(jìn)來.好幾個月沒見過這么明媚的陽光了.巨人激動地跑到花園里,他看到花園里草翠花開,有許多孩子在歡快地游戲,他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的.孩子們的歡笑使花園增添了春意.
(好幾個月.)好幾個月哪,如今看到明媚的陽光,草翠花開,巨人的心情怎樣(激動,興奮,充滿驚喜,開心,高興)請你帶著這些感情來讀一讀這段話.
讀得多好啊!老師也聽出來了,當(dāng)人激動,興奮的時候,聲音也響了,語速也快了,來,大家都來感受巨人的喜悅吧!全班齊讀.
生2:巨人豎了"禁止入內(nèi)"的牌子.
生3:巨人一次次地斥責(zé)孩子們.
師:巨人是怎么斥責(zé)孩子的。
生1:"誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!"。
生2:"好容易才盼來春天,你們又來胡鬧.滾出去!"。
生3:"喂!你趕快滾出去!"。
師:聽,滾出去!滾出去!你覺得,這是一個怎樣的巨人。
這是一個非常自私的巨人.這是一個沒有愛心的巨人.
這是一個脾氣暴躁的巨人.這是一個很任性的巨人.這是一個冷漠無情的巨人.
4,是啊,正是巨人的自私,任性,冷酷,粗暴,才一次次地趕走了孩子,也一次次趕走了美麗的春天.下面,請同學(xué)們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子.怎樣分工男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子,女同學(xué)讀孩子帶來春天不同變化的句子;怎樣合作請你聽清楚老師的提示,你又快又準(zhǔn)地接下去讀.(師生合作讀)。
5,男孩子火辣辣的眼光在告訴巨人什么呢(想象回答)于是巨人做了些什么事有感情朗讀最后三段.(拆圍墻,和孩們一起玩耍,同時自己得到了幸福.)這是你看到了怎樣的一個巨人(慈祥,善良,幸福的巨人)巨人終于明白了:沒有孩子的地方就沒有春天,孩子帶來春天里一切的美好,也為自己帶來了幸?？鞓?他學(xué)會了給予,奉獻(xiàn).
附板書設(shè)計:。
沒有孩子的地方就沒有春天。
陽光明媚狂風(fēng)大作。
草翠花開雪花飛舞。
綻出綠芽瑟瑟發(fā)抖。
開出花朵鮮花凋謝。
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