總結(jié)是我們不斷成長和進(jìn)步的動力之一。要全面回顧所總結(jié)的內(nèi)容，不遺漏任何一個重要的點。在這里分享一些具有啟發(fā)性的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)盱`感。
人教版六年級中華少年教學(xué)設(shè)計篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年熱愛祖國的情感。
2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩歌。
二、教學(xué)重難點與突破方法：
教學(xué)重點：了解祖國的過去、今天、明天。
難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
三、突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
五、教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程。
（一）談話引入。
1.通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。
2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”
（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。
實際上學(xué)習(xí)這首詩的重點在讀和交流體會。
（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文。
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)。
a?小組分工，甲乙丙丁四個角色。
b?四人合作朗讀詩文。
c?找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）。
d?討論每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。
e?帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f?換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）。
2.生分組活動。
（四）全班交流學(xué)習(xí)成果。
1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2．生交流小組尚未解決的問題。
3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。
（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。
（詩文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）。
4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
（四）朗誦比賽，評比總結(jié)。
1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。
2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。
3.評比總結(jié)。
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
自豪?驕傲。
人教版六年級中華少年教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年熱愛祖國的情感。
2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)重點：
了解祖國的過去、今天、明天。
教學(xué)難點：
感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
突破方法：
課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。教學(xué)準(zhǔn)備：
祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
（一）談話引入。
1.通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？生自由談。
2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”
（二）讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。
設(shè)計意圖：實際上學(xué)習(xí)這首詩的重點在讀和交流體會。
（三）初讀詩歌，了解大意。
1.自由讀詩，掃清生字障礙。
2.分節(jié)抽生讀詩，檢查讀音并正音。注意：滸、蹣跚、縈、璀璨、笙、嗩、競的讀音，哈是多音字，在本詩中讀三聲。
3.默讀全詩，提出不理解的詞語或不理解的地方。
如：翱翔：在空中回旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無邊無際。
縈繞：縈回。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）。
4.快速瀏覽，想想這首詩寫了什么？
（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。
（四）多種形式的讀，感悟中華少年的自豪感。
1.我們在座的每個同學(xué)都是中華少年，那請同學(xué)們自己朗誦，說說朗誦這首詩的感受。
2.小組分角色朗誦，評價朗誦的情況。（著重從感情方面）。
3.抽幾個學(xué)生表演朗誦，大家朗誦齊讀的部分。然后說說通過朗誦，你體會到了。
什么？
4.自己試著表演朗誦。
總結(jié)：
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
作業(yè)設(shè)計：寫感受。
1.朗誦了這首詩，此時，你的心情怎樣？想到了什么？請寫一寫。自由發(fā)揮，文體不限。
2.交流寫的情況和綜合性學(xué)習(xí)的情況。
板書設(shè)計：8中華少年。
自豪驕傲。
設(shè)計意圖：簡潔的板書是我們的追求，又體現(xiàn)本文中心“歷史和未來由我們焊接，時代的接力棒要靠我們相傳”。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教版六年級中華少年教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。
2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
教學(xué)重難點：
1、了解祖國的過去、今天、明天。
2、感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
教學(xué)過程。
一、師生問好!
二、唱歌《中國少年》，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
最愛喝的水永遠(yuǎn)是黃河水，最愛寫的字永遠(yuǎn)是方塊字，因為我們是龍的傳人，是中國娃，讓我們一起唱起那首熟悉的旋律——中國少年!
三、導(dǎo)入新課。
是呀，中國，一個具有五千年文明史的古國，作為中國少年的我們更應(yīng)該男兒當(dāng)自強，讓我們帶著這份驕傲與自豪一起走進(jìn)李少白的詩歌——中華少年(板書)。
四、作者簡介。
李少白，筆名少白，唐太宗第四十七世孫，當(dāng)代書畫家，詩人，學(xué)者，藝術(shù)評論家，中國水墨書法的代表人物，中國新水墨畫派的創(chuàng)始人??出版有兒童詩集《長胡子的娃娃》《捎給愛美的孩子》《小蝌蚪會唱歌》等。還寫過不少歌詞，其中作詞《我向黨來唱支歌》獲第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作二等獎;《來吧，來踢球》在1988年世界兒童音樂節(jié)中獲獎。
五、走進(jìn)課文，賞析課文。
(一)自由朗讀課文。
1、帶有生字、新詞的句子請多讀幾遍，劃出你覺得最難讀好的句子。
2、檢測字詞，掃清障礙。
(二)快速瀏覽課文。
找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?
(三)分小節(jié)交流分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情?第1小節(jié)。
1、這一節(jié)詩中出現(xiàn)了哪些事物呢?它們代表一種什么樣的精神?(“雪蓮”代表純潔、“乳燕”自由成長、“雛鷹”代表志向遠(yuǎn)大、“山丹丹”代表熱烈、奔放)。
2、透過這些詞語，你分別可以聯(lián)想到什么?把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又可以想到什么?(中華少年的化身)。
(四)劃分結(jié)構(gòu)層次。
(一)總起全詩：我們都是中華少年。(第1節(jié))。
(二)寫祖國錦繡河山、悠久文化、民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。(第2、3、4節(jié))。
(三)回顧中華母親的艱難歷程。(第5節(jié))。
(四)寫中華少年的誓言。(第6、7節(jié))。
(五)總結(jié)全詩。(第8節(jié))。
六、分角色朗讀課文。
2、每個小組派出代表，朗誦比賽，評比總結(jié)。
人教版六年級中華少年教學(xué)設(shè)計篇四
文星小學(xué)課堂教學(xué)模式改革語文略讀課集體備課教案（試行）。
課題中華少年課型略讀課課時一。
主備人李玲君年級六備課時間.09.08。
教學(xué)。
目標(biāo)知識與技能1．有感情地朗誦這首詩，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2．通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。
過程與方法通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。
情感態(tài)度激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
重點引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
難點有感情地朗誦這首詩，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
教具。
方法。
教案。
使用授課時間授課班級班級人數(shù)作業(yè)題數(shù)執(zhí)教老師。
教學(xué)。
過程教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生活動教學(xué)意圖集體合備個人細(xì)備。
情境導(dǎo)入。
用閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《課題》。
讀閱讀提示激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
自主學(xué)習(xí)讀通詩歌：不掉字、不加字、不減字。
1、學(xué)生自由讀課文，教師板書下列詞語。
巍峨峻拔、碧波環(huán)抱、蒼蒼茫茫、七溝八梁、剛勁端莊。
蹣跚學(xué)步、千災(zāi)百難、長風(fēng)破浪、比翼聯(lián)翩、競相開放。
2、學(xué)生認(rèn)讀這些詞，然后讀讀這些詞所在的句子。自由讀課文讀通詩歌。
交流展示指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀全文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的“真情美”。
1、教師范讀全詩，學(xué)生認(rèn)真聽。
2、學(xué)生自由大聲朗讀全詩，初步從聲音節(jié)奏上感受詩歌的真情。
3、學(xué)生展示讀，教師相機指導(dǎo)學(xué)生有感情讀全文。
4、學(xué)生再讀全詩，并試著捕捉內(nèi)心的情感。
寫上自己一些感受。自由大聲朗讀全詩。
展示讀培養(yǎng)朗讀能力。
精講導(dǎo)學(xué)（指導(dǎo)學(xué)生理解詩歌，帶領(lǐng)學(xué)生品味詩歌的“意境美”。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生畫出課文三個重點句子，讓學(xué)生讀讀，并聯(lián)系全詩說說這三句話對跟詩內(nèi)容去有什么聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把全詩分成三個部分。
句1：?。∩裰荽蟮厣L的希望，我們是中華的少年！
句2：我們銘記著中華母親的功德，更不忘她承受的千災(zāi)百難。
句3：少年要譜寫中華更璀璨的詩篇！
2、帶領(lǐng)學(xué)生在讀中感受詩歌常用修辭的語言魅力，引導(dǎo)學(xué)生在賞析修辭中品味詩歌的意境美。
1有聲讀第一部分（第一小節(jié)），感受句1的總結(jié)全節(jié)的作用，同時帶領(lǐng)學(xué)生品味比喻的內(nèi)涵和排比所增強的情感。
2輕聲讀第二部分（2--5小節(jié)），質(zhì)疑問難。然后再說說中華母親的功德在哪里？災(zāi)難又是什么？說說是從那些句中體會到的，教師指導(dǎo)賞析。最后學(xué)習(xí)體會句2在此部分中的表達(dá)作用。
歸納小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全詩內(nèi)容后齊讀詩歌第7小節(jié)。
運用提高。
分角色練讀全詩。試著背誦全詩。
板書設(shè)計。
教學(xué)反思。
人教版六年級中華少年教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗誦這首詩。
2、通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。
教學(xué)重點:有感情地朗讀本詩。
教學(xué)難點:在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作課件。學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程。
一.導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了海島上的邊防戰(zhàn)士，用自己的方式表達(dá)著對祖國的愛，那么做為新時代少年,我們該如何表達(dá)對祖國的熱愛之情，今天，就請同學(xué)們跟隨老師一起走進(jìn)李少白的詩歌中華少年（師板書課題，生齊讀課題）。
二.?初讀課文，整體感知。
1.這是一篇略讀課文，首先，讓我們來看一下導(dǎo)讀有什么要求。
2.請同學(xué)們默讀課文，把句子讀通順，字音讀準(zhǔn)，并將有疑問的詞劃下來。（解決字詞）。
翱翔：在空中回旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無邊無際。
縈繞：縈回。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
強悍：勇猛無所顧忌。
噩夢：可怕的夢。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）。
3.將學(xué)生分成四大組，分角色朗讀全詩，并體會詩中所要表達(dá)的情感。
三.?精讀課文，體會情感。
（過渡??師：現(xiàn)在我們來分段來體會一下這首詩）。
1.師：找同學(xué)來讀一讀自己喜歡的小節(jié)。
（找生讀一讀）。
師：你們覺得他讀的怎么樣？
生：前兩句，應(yīng)該是氣勢雄偉的讀。
生：三四句應(yīng)該是輕盈的。
師：再找同學(xué)試一試。
生：、、、、錦秀山川，我們的家園。
師：是呀，祖國的壯麗山河哺育了中華少年，給我們以人生的啟迪。
師：那么，再請同學(xué)們讀一讀它的壯麗，它給予我們的啟發(fā)。（注意：要讀出山河的壯麗）。
生讀。
（過渡???師：是祖國的錦秀山川哺育了中華少年，那又是什么教育了中華少年呢？）。
2、?師：找同學(xué)來讀一讀。
生讀。
師：這一段寫了什么呢？
生：寫了中國悠久的歷史文化。
師：那么?大家知道一幅關(guān)于大漠的圖畫嗎？大家知道一首關(guān)于大漠孤煙的詩嗎？
生：大漠孤煙直，長河落日圓。
師：想，茫茫的大漠，蒼黃的一片，只有一戶人家的煙火裊裊升起，那是一幅什么樣的景象？????生：孤獨。
師：孤獨的，寂寞的。那就請同學(xué)們再來讀一讀，一邊想象著這幅景象，一邊來讀。
師：那么，通過閱讀這段，我們都知道了哪些歷史上的英雄人物及事件呢？
生：女媧補天、、、、
生：大禹治水、、、、、
生：自豪的感情。
（再找同學(xué)們帶著自豪的感情來讀一讀）。
（過渡????師：黑眼睛，黃皮膚，不改的容顏，在千年文明的熏陶下，一代一代的延續(xù)下去。）。
3、師：在這樣的母親的懷抱中，孕育著怎樣的少年呢？
生：從文章的第一小節(jié)可以看出少年的樣子。
生：從第一小節(jié)看出英姿颯爽的少年。
師：那好，你是從哪句話中體會到的呢？給同學(xué)們讀一讀。
生：從滄滄茫茫的草原起來，我是藍(lán)天下翱翔的雛鷹。
師：這是來自草原的少年，還有來自哪兒的呢？
生：從寶島走來的。
師：那么這句我們應(yīng)該讀出什么樣的感情呢？
生：自豪。
師：那么，同學(xué)們，你們看第一小節(jié)，將這些詞聯(lián)系起來，你能想到什么呢？
生：中華少年來自五湖四海。
生：祖國的土地寬廣。
師：是呀，看，五湖四海，九百六十萬平方公里，誰還愿意再讀一讀呢？
生：、、、、、、、、
師：中華少年，颯爽英姿。
（過渡??師：讀到這，我在文章里還獲得了另一種感受。）。
4、師：請同學(xué)們默讀第五小節(jié)。看一看有沒有不懂的詞語。
生：什么是先驅(qū)者、
生：什么是千年凍土。
師：那請同學(xué)們看一下這幅圖片，你們知道，這幅圖對應(yīng)的是文中的哪一句話嗎？（出示ppt）。
生：齊。
師：那么誰了解春天的故事，指的是哪件事兒呢？
生：鄧小平的改革開放。
師：那么春天的故事是什么樣的故事呢？
生：富饒的故事。
師：我們想把溫暖和富饒永遠(yuǎn)留住，那我們該怎樣讀這一節(jié)呢？
（找生示范讀）。
生：中國共產(chǎn)黨的成立。
師：七月是轉(zhuǎn)折的一月，月使我們看到了希望。那誰還能再讀一讀這一句呢？
生：示范讀。（七月的星火、、、、從噩夢中驚醒）。
師：“從噩夢中驚醒”，那么，這是怎樣的噩夢呢？
生：“黃河纖夫、、、、、擋不住洋炮的彈片”
師：我們接著來看一幅圖。（出示纖夫的ppt），你看到了什么？
生：那些纖夫為什么不穿衣服。
生：我們的國家太落后了。
師：從哪里看出我們國家的落后呢？
師：作者為什么用問號般的身軀？
生：因為他的腰板直不起來了。
師：為什么腰板直不起來了？
生：因為經(jīng)過常年的勞作。
師：因為常年的勞作，所以作者是怎樣描寫纖夫的呢？
生：黃河纖夫拉不直問號般的身軀。
生：中國被侵略的那一段歷史。
師：被侵略的那一段漫長歷史。黨帶領(lǐng)我們走進(jìn)了光明，鄧小平爺爺又為我們畫出了一幅春天的圖畫，使我們今天的生活欣欣向榮。怎樣來讀這一段？找同學(xué)再來讀一讀。
（過渡???師：我們生活在這幅畫卷之上，歷史驗證了我們有一位堅毅的祖**親。有著先驅(qū)者做我們的榜樣，有這樣偉大的祖**親哺育著我們，那么我們應(yīng)該怎樣做呢？）。
生：珍惜時間、、、、
生：努力學(xué)習(xí)、、、、、
師：珍惜時間的少年們，我們站在昨天與未來的中間，要不忘歷史，要、、、？
生：創(chuàng)造未來、、
生：迎接未來。
5、師：我們再來讀一讀課文的第六、七、八小節(jié)。
生齊讀。
師：讓先輩的英靈自豪和驚嘆的是什么？
師：再過幾天，就是國慶節(jié)，請帶著你們不悔的誓言，為祖**親送上一份節(jié)日的禮物。
生全部起立齊讀。
板書：
千年文明。
壯麗山河。
少年英姿。
堅毅母親。
不悔誓言。
人教版六年級中華少年教學(xué)設(shè)計篇六
1、通過閱讀資料，同學(xué)們，能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。
2、我們的祖國正走向富強，作為他的兒女，就讓我們自豪地說：“中華少年”。
二、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、以充沛的感情朗讀詩歌，讀出自豪，讀出對祖國的深情。
2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。
三、自由誦讀，掃清文字障礙。
1、學(xué)生大聲朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、找出文中的生字、新詞，并聯(lián)系上下文或查閱工具書理解這些字詞在文中的意思。
3、提出不理解的地方，全班交流解疑。
（師重點指導(dǎo)理解字詞）。
四、角色朗讀，了解內(nèi)容。
1、分節(jié)指名分角色朗讀課文。
2、、集體評議，糾錯正音。
3、結(jié)合朗讀，評議，逐步了解主要內(nèi)容。
4、說說：通過朗讀詩歌，你從中感受到中華少年怎樣的情懷。
（引導(dǎo)學(xué)生從第1—5小節(jié)中體會作為中華少年的由衷自豪之情，從第6—8小節(jié)中體會到中華少年建設(shè)中華的堅強決心。）。
5、結(jié)合體會，學(xué)生分角色有感情地朗讀全文。
（指名分角色讀-----小組分角色比賽讀。）。
五、品析交流，暢談感受。
1、學(xué)生暢所欲言，交流各自朗讀后的體會。
2、組織學(xué)生介紹自己最喜歡的詩句，并說明原因。
（老師要引導(dǎo)學(xué)生在說明喜歡的原因時，可以從以下幾個方面交流：對詩句含義的理解，對詩句表達(dá)特點的感受，自己內(nèi)心的情感體驗或真實的想法等。）。
3、教師重點引導(dǎo)品析以下詩句：
1）東方之美，滋養(yǎng)著龍的傳人，五千年文化植根在我們心田。
這是本節(jié)的小結(jié)，也是2—4小節(jié)的概括。屹立在世界東方的祖國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養(yǎng)了我們。
2）要做旗艦去長風(fēng)破浪，……要用愛心把世界相連。
這是中華少年的鏗鏘誓言，四個排比句和上面的四個“不”字句形成鮮明的對比，表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅強決心，其愛國心、自豪情自然流露出來。
4、在充分交流的基礎(chǔ)上，全班再次分角色朗讀課文。
六、課堂小結(jié)：
教師總結(jié)：熱愛祖國是人世間最純潔的、最博大的情感，作為中華少年的我們，是祖國的未來，是民族的希望，讓我們時刻銘記中華母親的功德，不忘她承受的千災(zāi)百難，努力學(xué)習(xí)，為祖國譜寫更璀璨的詩篇！
七、作業(yè)布置：
1、摘錄文中自己喜歡的詩句。
2、查閱其他的愛國詩歌，有感情地讀一讀。
教學(xué)反思：
本篇課文既是一首朗誦詩，又是一篇自讀課文，對此，在課堂上，教師輕分析重朗讀，在學(xué)生初步感知了詩歌大意，了解了詩歌的篇章結(jié)構(gòu)后，將主要精力集中在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀上，朗讀講究層次，首先是自由朗讀，這是分角色朗讀的基礎(chǔ)，每個學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。其次是分角色朗誦。按照本詩中的提示，分甲、乙、丙、丁分角色朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗讀。通過層層深入、多種形式的朗讀，把學(xué)生帶入課文的情感世界，讓學(xué)生深切感受字里行間散發(fā)的深情與激情，點燃學(xué)生心中愛國情感的火花，為自己身為一名中華少年而自豪，為建設(shè)祖國而努力。
人教版六年級中華少年教學(xué)設(shè)計篇七
五、總結(jié)，拓展延伸。
同學(xué)們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇。再過幾天就是十月一日，是我們祖國媽媽的生日，我提議，我們利用自己喜歡的方式，唱一首愛國歌曲，朗誦一首愛國詩歌或散文，激情演講等方式表達(dá)我們中華少年對祖國媽媽生日的慶賀。請同學(xué)們下去認(rèn)真準(zhǔn)備！
六、板書設(shè)計。
颯爽英姿。
壯麗的山河。
8、中華少年悠久的歷史。
燦爛的文化。
志向與決心。
人教版六年級中華少年教學(xué)設(shè)計篇八
文星小學(xué)課堂教學(xué)模式改革語文略讀課集體備課教案（試行）。
課題中華少年課型略讀課課時一。
主備人李玲君年級?六備課時間.09.08。
教學(xué)。
目標(biāo)知識與技能?1．有感情地朗誦這首詩，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2．通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。
過程與方法?通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。
情感態(tài)度?激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
重點引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
難點有感情地朗誦這首詩，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
教具。
方法。
教案。
使用授課時間授課班級班級人數(shù)作業(yè)題數(shù)執(zhí)教老師。
教學(xué)。
過程???教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生活動教學(xué)意圖集體合備個人細(xì)備。
情境導(dǎo)入。
用閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《課題》。
讀閱讀提示?激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
自主學(xué)習(xí)讀通詩歌：不掉字、不加字、不減字。
1、學(xué)生自由讀課文，教師板書下列詞語。
巍峨峻拔、碧波環(huán)抱、蒼蒼茫茫、七溝八梁、剛勁端莊。
蹣跚學(xué)步、千災(zāi)百難、長風(fēng)破浪、比翼聯(lián)翩、競相開放。
2、學(xué)生認(rèn)讀這些詞，然后讀讀這些詞所在的句子。自由讀課文?讀通詩歌。
交流展示指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀全文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的“真情美”。
1、教師范讀全詩，學(xué)生認(rèn)真聽。
2、學(xué)生自由大聲朗讀全詩，初步從聲音節(jié)奏上感受詩歌的真情。
3、學(xué)生展示讀，教師相機指導(dǎo)學(xué)生有感情讀全文。
4、學(xué)生再讀全詩，并試著捕捉內(nèi)心的情感。
寫上自己一些感受。自由大聲朗讀全詩。
展示讀培養(yǎng)朗讀能力。
精講導(dǎo)學(xué)（指導(dǎo)學(xué)生理解詩歌，帶領(lǐng)學(xué)生品味詩歌的“意境美”。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生畫出課文三個重點句子，讓學(xué)生讀讀，并聯(lián)系全詩說說這三句話對跟詩內(nèi)容去有什么聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把全詩分成三個部分。
句1：??！神州大地生長的希望，我們是中華的少年！
句2：我們銘記著中華母親的功德，?更不忘她承受的千災(zāi)百難。
句3：少年要譜寫中華更璀璨的詩篇！
2、帶領(lǐng)學(xué)生在讀中感受詩歌常用修辭的語言魅力，引導(dǎo)學(xué)生在賞析修辭中品味詩歌的意境美。
1有聲讀第一部分（第一小節(jié)），感受句1的總結(jié)全節(jié)的作用，同時帶領(lǐng)學(xué)生品味比喻的內(nèi)涵和排比所增強的情感。
2輕聲讀第二部分（2--5小節(jié)），質(zhì)疑問難。然后再說說中華母親的功德在哪里？災(zāi)難又是什么？說說是從那些句中體會到的，教師指導(dǎo)賞析。最后學(xué)習(xí)體會句2在此部分中的表達(dá)作用。
歸納小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全詩內(nèi)容后齊讀詩歌第7小節(jié)。
運用提高。
分角色練讀全詩。試著背誦全詩。
板書設(shè)計。
教學(xué)反思。
人教版六年級中華少年教學(xué)設(shè)計篇九
1、認(rèn)識本課生字新詞。
2、抓住住重點詞語，理解課文中重點句子的含義。
3、通過各種方式的讀，體會中華少年熱愛祖國的情感。
教學(xué)重難點：體會重點句子含義，感受中華少年熱愛祖國的情感。
教具：課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者資料。
課時：一課時。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，簡介作者：
2、簡介作者：這首詩的作者是誰？你對他有那些了解？
學(xué)生匯報搜集的資料。出示課件2。
人教版六年級中華少年教學(xué)設(shè)計篇十
1、知識與技能:。
1）正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2）背誦課文第一段。
3）能夠把握文章框架，概括小標(biāo)題。
4）能夠描寫人物個性化的特點和事件。
2、過程與方法：
1）朗讀課文，把握人物個性。
2）小組合作，快速尋找信息。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
感受童年友誼；感受閏土的淳樸、勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點】。
賞析個性化的語言、外貌、神態(tài)、動作描寫；
【教學(xué)難點】。
抓住人物個性化的語言、外貌、神態(tài)、動作進(jìn)行描寫；
【學(xué)前準(zhǔn)備】。
學(xué)生根據(jù)老師發(fā)的生詞表預(yù)習(xí)生詞；
【課時安排】。
兩課時。
【教學(xué)步驟】。
一、課前導(dǎo)入：
關(guān)于作者魯迅：文學(xué)家思想家革命家民族魂。
2、你會根據(jù)什么選擇自己將來所學(xué)的專業(yè)？棄醫(yī)從文；封建禮教，吃人的社會，醫(yī)治靈魂。
看ppt:魯迅的生平，時代背景及作品：《故鄉(xiāng)》《朝花夕拾》《吶喊》《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q成為家喻戶曉的明星，《孔乙已》的形象讓人印象深刻。
二、學(xué)習(xí)字詞：（ppt）。
三、整體把握，默讀課文。
同桌討論，尋找信息，回答問題：
1、閏土是誰？課文中“我”是誰？
2、“我”是怎么和閏土相識的？
3、“我”和閏土相處和多長時間？為什么給我留下了很深的印象？
4、課文分為哪幾個部分？
5、第一次見閏土?xí)r，他的外貌有什么特點？
四、課文重點賞析。
1、朗讀我和閏土相處時閏土講給我的事情，看看講了哪幾件事，概括為小標(biāo)題：
雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛觀魚。
2、分析這些事情體現(xiàn)了閏土的什么個性和特點，如何體現(xiàn)的？
健康勇敢機智能干好奇愛生活愛觀察淳樸善良……。
動詞描寫：捕鳥刺猹。
語言描寫：作者用孩子的口吻，通過閏土的講述（大段的語言描寫），有詳有略地寫了幾件事情。
3、閏土和我，以及別的朋友的對比:重點理解“高墻上的四角的天空”
五、重點段落賞析。
1、第一段回憶特寫：“月夜刺猹”--色調(diào)、動作。
1）學(xué)讀第一自然段，畫動詞、畫外貌描寫。
2）體會捏字的作用。（用換“拿”“把”“握”的方式。）。
3）看ppt，圖文結(jié)合，體會閏土的性格特點，并指導(dǎo)背誦。品讀用詞的準(zhǔn)確，畫面的完美。
2、去掉第一段，課文依然完整。第一段的作用：特寫，突出印象深刻，懷念之情。
六、作業(yè)。
1、作文：描寫一個你熟悉的人，抓住人物個性化的特征和典型的事件。400字。下周二交。
2、上網(wǎng)閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》，將少年閏土和中年閏土的外貌描寫摘抄在周記本上。
【板書】。
【資料】。
魯迅的小說《故鄉(xiāng)》中兩次刻畫了閏土的形象。少年閏土生氣勃勃，機智勇敢，是一個項帶銀圈、手捏鋼叉捍衛(wèi)瓜田的小英雄。二十年后的閏土卻面目全非：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變得灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著……那手也不是我記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！倍埂拔摇备械奖吹氖情c土的神情與態(tài)度：“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：‘老爺！’……”
【教學(xué)反思】。
1、作業(yè)應(yīng)該分層，其中作業(yè)2，閱讀《故鄉(xiāng)》，摘抄少年閏土和中年閏土的外貌描寫對于部分學(xué)生來說有點難，并且就達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)來說，意義不大。
2、導(dǎo)入主要是對魯迅的介紹，當(dāng)時主要考慮能夠用幾個問題，讓學(xué)生來設(shè)身處地思考，從而更好地理解魯迅為什么是文學(xué)家、革命家和思想家。但后來覺得說遠(yuǎn)了，對于魯迅的更多的介紹可以放在課后補充上，或者別的課文中。本文從原文中抽出來，就可以是一篇獨立的、簡單的、懷念童年伙伴的寫人散文，沒有必要突出魯迅作品的“深意”。“高墻上的四角的天空”就可以是孩子眼中真實的簡單的世界。
3、字詞方面，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課上帶讀，但沒有強調(diào)寫。家長協(xié)助聽寫的效果需要抽查。
4、時間安排有點緊張。
人教版六年級中華少年教學(xué)設(shè)計篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年熱愛祖國的情感。
2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩歌。
二、教學(xué)重難點與突破方法：
教學(xué)重點：了解祖國的過去、今天、明天。
難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
三、突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
五、教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程。
（一）談話引入。
1.通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。
2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”
（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。
實際上學(xué)習(xí)這首詩的重點在讀和交流體會。
（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文。
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)。
a小組分工，甲乙丙丁四個角色。
b四人合作朗讀詩文。
c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）。
d討論每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。
e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）。
2.生分組活動。
（四）全班交流學(xué)習(xí)成果。
1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2．生交流小組尚未解決的問題。
3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。
（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。
（詩文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）。
4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
（四）朗誦比賽，評比總結(jié)。
1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。
2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。
3.評比總結(jié)。
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
自豪驕傲。
人教版六年級中華少年教學(xué)設(shè)計篇十二
1、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
4、練習(xí)續(xù)寫課文。
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
練習(xí)續(xù)寫課文。
課前搜集資料、課件。
兩課時。
第一課時。
1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？
課文為什么用“窮人”做題目？
2、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。
3、學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）。
2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）。
3、抽生檢查讀書情況，并正音。
4、理清課文的敘述順序。
同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
人教版六年級中華少年教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課的10個生字，認(rèn)識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
教學(xué)重點：
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
教學(xué)過程。
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽。
可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。
四、交流初讀收獲。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談?wù)劤踝x的收獲。
五、置疑，交流。
學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
3、當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？
其中，第一個問題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時再給予解決。
六、學(xué)寫生字。
要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
人教版六年級中華少年教學(xué)設(shè)計篇十四
一、教材解讀：
本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引發(fā)人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護(hù)且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認(rèn)識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。
教學(xué)本課，抓住學(xué)生可能存在的興奮點，我們應(yīng)該扎扎實實地展開如下方面教學(xué)：
1、整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫了什么。課文中有些語言會阻礙學(xué)生的理解，因此得掃除字詞障礙，學(xué)生才能將課文讀正確、流利。學(xué)生讀文后，最好能整體把握課文內(nèi)容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導(dǎo)學(xué)生整合課文內(nèi)容。
2、文章如何寫？《少年閏土》這篇課文建立在一件件事情的基礎(chǔ)上，通過閏土的活動來塑造閏土這個人物形象。首先是敘述事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事；其次是閏土有些什么活動，怎樣活動的，恰好緊扣單元要求——繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫的基本方法。
3、文章寫得怎么樣？這是學(xué)生認(rèn)識大文豪、佩服大文豪的基礎(chǔ)，建立在學(xué)生對文章理解的基礎(chǔ)上。學(xué)生理解什么？一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識廣、聰明活潑、機智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象；一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對閏土深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”，并進(jìn)一步思考其原因。閏土在學(xué)生心中留下了深刻的印象，作者的寫作目的得到了揭示，學(xué)生無不會感到作家的高明，然后結(jié)合“資料袋”讓學(xué)生認(rèn)識魯迅，對魯迅有個初步的了解。
結(jié)合以上分析，本著“以學(xué)生為主”的原則，本設(shè)計采用“選擇”教學(xué)法，就是以“選擇”為基本的機制。在教學(xué)的實踐中，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，自主地選擇學(xué)習(xí)負(fù)荷、學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等等。旨在充分地尊重學(xué)生的主體地位，讓他們主動地選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)程，學(xué)會提出問題，進(jìn)行質(zhì)疑釋疑，真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，培養(yǎng)他們自主思考的能力。啟思的過程，就是學(xué)生自主投入的過程，促進(jìn)他們與文本進(jìn)行互動對話的過程，在不斷的釋疑過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
4、通過閏土的.外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
三、教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點：抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。
2、教學(xué)難點：理解文中含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
四、教學(xué)方法：
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查找魯迅先生的有關(guān)資料。
2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。
六、課時安排：
2課時。
教學(xué)過程。
第二課時。
一、整體感知，畫面引入。
【出示幻燈圖片】。
上節(jié)課，我們對魯迅先生已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。
【出示幻燈圖片】。
二、重點研讀，隨機點撥：
1、這個少年是誰？他就是魯迅少年時的伙伴——閏土，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞，知道了魯迅和閏土之間的關(guān)系：（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。）。
2、請認(rèn)真閱讀課文6－16自然段，思考：閏土向“我”講了哪些希奇事？請用簡潔的詞語或句子概括下來。
【學(xué)習(xí)小組合作討論探究】。
3、學(xué)生概括：雪地捕鳥、海邊拾殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。
4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)興趣，提出問題展開學(xué)習(xí)。
認(rèn)真研讀你喜歡的段落，也可以和自己的同桌討論，把自己的學(xué)習(xí)理解和收獲批注在文中。
【選擇性學(xué)習(xí)：
預(yù)設(shè)一：
看跳魚兒。“我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……”
跳魚兒：叫彈涂魚,體長約10厘米，生活在海邊泥中，常出水跳躍，上陸地找食?？吹降摹皟芍荒_”其實是它的鰭。
【鄉(xiāng)村生活的有趣；閏土知識豐富……】。
預(yù)設(shè)二：海邊拾殼。
“你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と?，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有?！?/p>
貝類多（有趣）。
【鄉(xiāng)村生活的有趣；閏土知識豐富……】。
預(yù)設(shè)三：看瓜刺猹。
“晚上我和爹管西瓜去，你也去?！?/p>
“管賊嗎？”
“不是。走路的人渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
“它不咬人嗎？”
“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”
討論體會：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有的貝殼；西瓜有的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
（驚險、勇敢機智、見識豐富、活潑機智……）。
預(yù)設(shè)四：雪地捕鳥。
“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾,撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”
提示：時間。
地點（）。
方法（）。
結(jié)果（）。
（見多識廣、聰明能干……）。
你覺得閏土是一個什么樣的孩子？（板書：聰明能干、活潑可愛、機智勇敢、見多識廣。）。
引導(dǎo)學(xué)生分析事例，了解人物特點的同時同步掌握人物描寫的方法。
外貌描寫：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……。
語言描寫：
三、質(zhì)疑問難，深入探究。
1、師：閏土知道的事情可真多呀！
討論、體會：??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
拓展：
1、請同學(xué)們想想：
閏土還知道哪些希奇事呢？
摘野果、做沙雕、捕老鼠……。
2、請同學(xué)們想象：當(dāng)閏土在海邊的時候，我和往常的朋友又在干什么呢？
當(dāng)閏土在雪地的時候，我和往常的朋友在；
當(dāng)閏土在海邊的的時候，我和往常的朋友在。
討論、體會：他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
“他們”是誰？“高墻上的四角的天空”指的是什么？
2、情感體會：
可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。
思考：你體會到了什么?你是怎么體會到的?
四、拓展閱讀，再識閏土。
課文最后說：他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了。在我們六年級的校本教材里已經(jīng)有了了解，同學(xué)們請看：
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
1、本段主要抓住中年閏土的（）進(jìn)行描寫，我們看到了一個怎樣的閏土？
五、課外作業(yè)：
閱讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，有興趣的同學(xué)可以讀一讀魯迅先生的第一篇白話小說《狂人日記》，小說集《吶喊》《彷徨》等。
人教版六年級中華少年教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
1．使學(xué)生理解按比例分配的意義．。
2．掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法．。
3．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力．。
情感目標(biāo)：在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，讓他們獲得成功的喜悅，產(chǎn)生創(chuàng)造美的情感。
教學(xué)重點:把比熟練地轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法．。
教學(xué)難點:按比例分配應(yīng)用題的實際應(yīng)用．。
教學(xué)過程:一出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握按一定比例進(jìn)行分配應(yīng)用題的特征及解題方法．。
二出示自學(xué)指導(dǎo)。
自學(xué)數(shù)學(xué)書p49例題2，思考：
1你從例題2中得哪些信息？
21:4表示什么？你從中得到哪些信息？
3小女孩的5是哪里來的？她是怎么想的呢？
4你是怎樣理解小男孩的想法11+4的？下面的空應(yīng)該怎樣填？
5方法一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？
5分鐘后做與例題類似的題目檢查你們的自學(xué)效果,有信心嗎？
自學(xué)時，要比大家的坐姿，比大家的讀書態(tài)度。
三檢查自學(xué)效果。
出示檢測題：
一種糖水由糖和水按1:100配成，要配置這種糖水606千克，需要糖和水各多少千克？（用兩種方法解答）。
檢查方法1一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？
21:100表示什么？11+100怎么理解？
3你發(fā)現(xiàn)應(yīng)該怎樣解答這類按一定比例進(jìn)行分配應(yīng)用題？
小結(jié)方法一把各部分?jǐn)?shù)的比看作份數(shù)關(guān)系，先求每一份，然后再求各部分的量；方法二把各部分的比轉(zhuǎn)化成分別占總數(shù)的幾分之幾，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，直接求總數(shù)的幾分之幾是多少。
四當(dāng)堂檢測。
完成p49做一做1、2。
板演第2題與剛才幾道題有什么不同？
人教版六年級中華少年教學(xué)設(shè)計篇十六
一、教材解讀：
本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引發(fā)人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護(hù)且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認(rèn)識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。
教學(xué)本課，抓住學(xué)生可能存在的興奮點，我們應(yīng)該扎扎實實地展開如下方面教學(xué)：
1、整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫了什么。課文中有些語言會阻礙學(xué)生的理解，因此得掃除字詞障礙，學(xué)生才能將課文讀正確、流利。學(xué)生讀文后，最好能整體把握課文內(nèi)容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導(dǎo)學(xué)生整合課文內(nèi)容。
2、文章如何寫？《少年閏土》這篇課文建立在一件件事情的基礎(chǔ)上，通過閏土的活動來塑造閏土這個人物形象。首先是敘述事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事；其次是閏土有些什么活動，怎樣活動的，恰好緊扣單元要求——繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫的基本方法。
3、文章寫得怎么樣？這是學(xué)生認(rèn)識大文豪、佩服大文豪的基礎(chǔ)，建立在學(xué)生對文章理解的基礎(chǔ)上。學(xué)生理解什么？一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識廣、聰明活潑、機智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象；一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對閏土深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”，并進(jìn)一步思考其原因。閏土在學(xué)生心中留下了深刻的印象，作者的寫作目的得到了揭示，學(xué)生無不會感到作家的高明，然后結(jié)合“資料袋”讓學(xué)生認(rèn)識魯迅，對魯迅有個初步的了解。
結(jié)合以上分析，本著“以學(xué)生為主”的原則，本設(shè)計采用“選擇”教學(xué)法，就是以“選擇”為基本的機制。在教學(xué)的實踐中，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，自主地選擇學(xué)習(xí)負(fù)荷、學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等等。旨在充分地尊重學(xué)生的主體地位，讓他們主動地選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)程，學(xué)會提出問題，進(jìn)行質(zhì)疑釋疑，真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，培養(yǎng)他們自主思考的能力。啟思的過程，就是學(xué)生自主投入的過程，促進(jìn)他們與文本進(jìn)行互動對話的過程，在不斷的釋疑過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
4、通過閏土的.外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
三、教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點：抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。
2、教學(xué)難點：理解文中含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
四、教學(xué)方法：
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查找魯迅先生的有關(guān)資料。
2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。
六、課時安排：
2課時。
教學(xué)過程。
第二課時。
一、整體感知，畫面引入。
人教版六年級中華少年教學(xué)設(shè)計篇十七
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
課前準(zhǔn)備。
課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
教學(xué)過程。
第一課時。
談話交流，導(dǎo)入新課。
我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）。
學(xué)生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識、了解魯迅先生吧！
今天我們先來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題，齊讀課題。
檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學(xué)生自讀圈畫，教師巡視指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑。（學(xué)生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）。
出示練習(xí)：把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間只知道。
無端稀奇。
素不知道如此。
如許從來不知道。
希奇其中。
單知道無緣無故。
4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）。
初識閏土，了解特點。
1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
出示：
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什么特點？
教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。
3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？
（1）若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對比閱讀。
（2）如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
板書：年少健康天真活潑。
（3）結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
隨文練筆，進(jìn)行仿寫。
1、讓學(xué)生結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）。
2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。
一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。（如果同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）。
板書設(shè)計。
頭戴小氈帽。
頸套銀項圈年少、健康。
天真、活潑。
第二課時。
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）。
請你們細(xì)細(xì)地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？
再識閏土，探究深讀。
1、學(xué)生默讀課文，用簡潔的語言概括。
2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚。
3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）。
4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。
5、學(xué)生自由練讀。
學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學(xué)生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動學(xué)生情緒）。
通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）。
想象畫面，指導(dǎo)背誦。
月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。
出示課本第一幅插圖。
用自己的語言描述一下這幅畫面。
學(xué)生描述。
輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當(dāng)使用使畫面動了起來）。
引導(dǎo)背誦（可以出示段落填空進(jìn)行提示）。
解疑釋惑，升華認(rèn)識。
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……）。
出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！?/p>
2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍……）。
是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導(dǎo)“啊”的讀法）。
如果是“高興”，該怎么讀？
如果是“佩服”，該怎么讀？
如果是“羨慕”，該怎么讀？
如果是“驚奇”，該怎么讀？
如果是“自嘆不如”，該怎么讀？
3、為什么“我”會有如此復(fù)雜的感情？
根據(jù)學(xué)生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，
教師引讀，學(xué)生接讀：
閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）。
閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）。
閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）。
小結(jié)：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
觀看插圖，想象表演。
1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。
2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？
3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分。
課內(nèi)積累，課外拓展。
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。
板書設(shè)計。
少年閏土雪地捕鳥。
夏日拾貝。
看瓜刺猹。
潮汛看魚聰明、能干。
勇敢、見多識廣。
羨慕佩服向往難舍難分。
人教版六年級中華少年教學(xué)設(shè)計篇十八
教材分析。
《碧螺春》是冀教版小學(xué)語文六年級上冊第六單元“傳統(tǒng)文化吐馨香”中的一篇講讀課文。本課通過名茶碧螺春，向我們展示了中國的茶文化。課文開頭，僅用一句話點明了碧螺春的“久負(fù)盛名及主要產(chǎn)地。接下來，課文依次介紹了碧螺春的傳說、采摘、制作、品嘗碧螺春以及人們對碧螺春的評價和喜愛。文章結(jié)構(gòu)緊湊，前后連貫，描寫細(xì)致入微，用詞準(zhǔn)確生動，富有濃郁的文化氣息。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確認(rèn)讀“簍、煞”等11個要求會認(rèn)的字，掌握“霞、彌”等10個要求會寫的字。
2、有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、第六、第八自然段。
3、了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，了解有關(guān)茶文化的信息。
4、了解茶鄉(xiāng)人的生活和生產(chǎn)情況，感受茶鄉(xiāng)人生活的美好。
5、把握文章的表達(dá)順序，體會表達(dá)的有序性，體會描寫的細(xì)致與準(zhǔn)確，積累相關(guān)的詞句。
教學(xué)重點。
有感情地朗讀課文，了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，并背誦課文第四、第六、第八自然段。
教學(xué)難點。
把握文章的表達(dá)順序，體會表達(dá)的有序性，體會描寫的細(xì)致與準(zhǔn)確，積累相關(guān)的詞句。
學(xué)情分析。
六年級的學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的`了解還不算太多，本課就是有關(guān)馳名中外的中國茶文化的科普讀物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時感受中國傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。
授課類型。
講讀課。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：錄音機、小黑板、碧螺春茶葉、杯子。
學(xué)生：查找相關(guān)資料、預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)方法。
以讀代講、小組合作探究、討論法。
課時安排。
兩課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、情境引入。
同學(xué)們，如果讓你從飲食方面選一種，你會選擇什么？（餃子、茶……）你知道哪些種類的茶？（龍井、毛尖、碧螺春等）。我國是茶樹的原產(chǎn)地，是世界產(chǎn)茶、飲茶最早的國家，世界第一部茶葉著作——《茶經(jīng)》，就是出自我國唐代陸羽之手。今天，我們就透過中國名茶——碧螺春，領(lǐng)略我國茶文化的魅力。
板書課題：碧螺春。
二、展示目標(biāo)（出示小黑板）。
三、自學(xué)文本。
四、全班交流。
指名分段讀課文，檢查生字、生詞自學(xué)情況。
五、再讀課文，整體把握文章的寫作順序。
本文先講了碧螺春的產(chǎn)地，然后用一個傳說介紹碧螺春名字的來歷，接著依次介紹了碧螺春的采摘、制作、品茶以及人們的評價與喜愛。
給各段起個合適的名字：清晨采茶、入夜制茶、月下品茶。
六、質(zhì)疑答疑：
七、小結(jié)：
八、作業(yè)：熟讀課文第四、六、八自然段。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14112852.html】
