傳統(tǒng)文化是我們民族的瑰寶，我們應該傳承和弘揚。閱讀名家作品可以學習其優(yōu)秀的寫作技巧和精彩的表達方式。如果您需要一些總結的范文來參考，不妨看看以下幾個案例，可能會給您帶來新的思路。
小學四年級語文教學論文篇一
小學語文教學論文：如何提高小學語文課外閱讀有效性=閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實施有效的課外閱讀必須了解和遵循小學生閱讀心理；激發(fā)和驅動小學生閱讀需要；引導和提高小學生閱讀興趣；培養(yǎng)和優(yōu)化小學生閱讀習慣。
書既是益友，更是良師。讀書可以使學生的各項素質得以完善與發(fā)展。因此，筆者以為，必須加強小學生閱讀能力的培養(yǎng)，特別是課外閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學生學會閱讀，成為學習的主人。現(xiàn)結合筆者多年來開展閱讀教學和閱讀指導的工作經(jīng)歷、成效及個人感悟等，就如何提高小學語文課外閱讀的有效性試做如下探析。
一、語文閱讀的意義及要求。
語文課程標準中明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”這就告訴我們：閱讀的重要意義在于：不學會閱讀，我們如何在信息量急劇膨脹的信息時代去獲取有價值的內容？沒有閱讀，從古至今一切科學的論斷、經(jīng)典的美文、精辟的思想如何被我們吸收并發(fā)揚光大？不重視閱讀的教學，一切該具備的閱讀能力又如何被學生掌握？語文課程標準指出：“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程”，“語文閱讀的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！?/p>
具體來講就是：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！边@些能力絕不是一、兩節(jié)語文課的教學就能實現(xiàn)的，必須要結合大量的課外閱讀。這種閱讀要求事實上已經(jīng)是對學生進行綜合文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，絕不是簡單的只要讀懂就行了。閱讀過程是一種智力技能的體現(xiàn)，所以還要求學生能準確而迅速地從書面材料中獲取有效信息，也就是我們常講的閱讀技巧的掌握。因此，要有效的閱讀，就必須提高閱讀者閱讀的速度、方法，選擇、篩選閱讀材料的能力，以及提高閱讀者在閱讀中所需要的理解、分析、綜合、鑒賞、評價等方面的綜合能力。這一切均有賴于實施科學的閱讀指導。
二、提高閱讀有效性的途徑。
(一)了解和遵循小學生閱讀心理。
教師是教學過程的組織者和指導者，“教”的輸出要以“學”的回饋為依據(jù)，所以教師要重視學生的學習活動，充分動用和協(xié)調學生的各種心理機制以提高其學習效率。小學生處于學齡初期(7歲到12歲)，該年齡期的學生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望學會閱讀，他們在認識中的特點，表現(xiàn)在感知上有較強的情感性，有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快引起他們的反應。他們最先識記的并不是最本質的'東西，而是對他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。隨著學習的深入，他們逐漸形成一些正確的社會情感(如愛國、崇尚勇敢、樂于助人等)，并以此來評價作品、評價人生。教師在指導學生閱讀時，注意到這一點是十分有益的。如何遵循著“感性——理性——再感性——再理性”的閱讀心理程序來發(fā)展學生的認知，使之對閱讀材料有較深的理解，這是教師首先要研究的問題。因為小學生年齡小，所以在閱讀理解過程中只能按照由文字到思想、由形式到內容、由部分到整體的心理過程來組織閱讀教學和開展閱讀指導。
(二)激發(fā)和驅動小學生閱讀需要。
閱讀需要是人進行閱讀活動的動力源泉?，F(xiàn)代社會信息傳遞頻繁，語文的交際功能日益明顯，所以社會生活需要小學生從小就強化自己的知識、智力與精神素質，這就是外部的驅動力；作為教師，更應該促進小學生閱讀的內部驅動力，使之產(chǎn)生自身的閱讀需要，即進一層的閱讀動機。教師要對學生多問幾個為什么，以誘發(fā)其閱讀的欲望，激發(fā)他的閱讀興趣，驅動閱讀學習。但這還是一種短期的、易受影響的閱讀動機。教師更重要的是抓好世界觀、人生觀、價值觀教育，使小學生初步形成理想、求知欲、審美趣味等深層的長遠的閱讀動機，使之發(fā)揮更大的動力作用。
(三)引導和提高小學生閱讀興趣。
“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。小學階段的學生心智仍未成熟，很多時候他們的思考、行動都帶著許多非理性的成分，排除家長與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)不間斷地從事某項工作的重要因素。因此，如何有效地培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，是決定學生能否提供閱讀能力的關鍵。
要想激發(fā)學生的課外閱讀興趣，當然，要選擇合適的書籍。最重要的一點就是要選擇對于他們年齡和學習都適合的，同時也是讓他們感興趣的書來讀。古話說的好:閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們在選擇課外閱讀物的同時，也要衡量一下，對自己有沒有益處，是不是自己當下最需要的?，F(xiàn)今出版物多的數(shù)不勝數(shù)，稍有不慎，就會選擇錯誤。所以在學生選擇課外讀物的同時，我們還要指導他們如何選擇適合自己的，不能盲目的閱讀。
第二，可以通過開展豐富多彩的課外活動，以此來提高學生的閱讀興趣。比如開展詩歌朗誦，辯論賽，交流會等，讓學生能親臨活動中，參與到活動中，如知識競賽這樣的活動就能完全提高學生的閱讀興趣，參與的同學肯定是在課下做足了準備的，觀看的同學也能從中獲益。如在美國的教育教學過程中，校方經(jīng)常邀請一些知名人士到學校與學生一起閱讀書籍，這樣可以帶著崇拜的心理去閱讀，從心里就產(chǎn)生了這種興趣。另外，還可以以黑板報的形式把一些課外小常識記上，每天都要更新，要讓不同的學生對其修改、編輯，學生們會以好奇的心理去看、去記、去思考，從而提高他們的閱讀積極性。
(四)培養(yǎng)和優(yōu)化小學生閱讀習慣。
習慣是在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為、傾向或社會風尚，是由多次重復而達到的帶有穩(wěn)定特點的自動化的思維或行動方式。因此，小學階段學生的閱讀習慣養(yǎng)成顯得尤為重要。
第一、閱讀從培養(yǎng)朗讀習慣開始。絕大部分學生在自己生活的環(huán)境中，都會受到方言的影響，要注意培養(yǎng)學生用普通話誦讀的好習慣。無論是讀課文，還是讀課外書都自覺地使用普通話，這樣有利于將來的交流。朗讀應做到口齒清楚，聲音響亮，態(tài)度自然大方；要字字入目，句句過心。朗讀要在“正確”的基礎上逐步達到“流利、有感情”，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。
第二、注重默讀習慣的逐步養(yǎng)成。生活中人們閱讀的常見形式是默讀，默讀比朗讀更便于集中精力思考，過去所說的“一邊讀一邊想”，主要指的是默讀。默讀是一種習慣，也是一種能力。如果能做到不出聲、不指讀，就可以提高閱讀的效率?！吧傩∪缣斐桑晳T成自然”。在美國的一些中小學校里,一直推行著持續(xù)默讀的閱讀教學方式。其大致的做法是：每天抽取10—15分鐘的時間，在教室里由學生自行挑選想看的書籍、雜志或報紙閱讀，老師不提問，不要求寫讀書筆記，也不做分數(shù)紀錄，其目的是激發(fā)學生自行閱讀的動機，培養(yǎng)終身閱讀的習慣。
第三、養(yǎng)成“喜愛圖書、愛護圖書”的習慣。“喜歡圖書、愛護圖書”不僅僅只是一種閱讀習慣，它還可以理解為一種良好的生活習慣，一種勤儉的作風，一種美好的情操和健康人格的體現(xiàn)。就閱讀習慣而言，這里的“喜愛”包括收集到、購買到自己喜愛的圖書，還包括使用好、保管好圖書。這里的“愛護”包括給圖書包書皮，閱讀時小心翻閱，將損害的圖書裝訂好、整理好，不丟失圖書，不在圖書上亂涂亂畫等。尊重作者、編者的勞動。閱讀是個反復的過程，有些課文、有些圖書要讀好多遍。讀過的圖書還可作為一種資料保存以供今后查閱；有些圖書還可以作為一種收藏或種紀念。
總之，語文學習是一個長期的過程，貫穿人的一生。學之有道，則能事半功倍。合理地閱讀，正確地閱讀，能有效地促進學習，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質，提高其探索精神以及創(chuàng)新精神。讓我們通過閱讀，暢游書海；讓我們的語文閱讀閃動靈光，絢麗多姿！
小學四年級語文教學論文篇二
1.創(chuàng)設教學情境，營造學習氛圍。
2.投入實踐，獲得感知。
體驗式教學在語文中的運用主要是一個注重實踐，獲取感知的過程，需要在教學中不斷讓學生融入實際生活當中的情境，讓學生學會將課文知識與現(xiàn)實生活結合起來。因此，教師可以通過讓學生觀察實物、體驗、獲取等方式來為學生創(chuàng)設情境。例如，在學習四年級上冊《野荷塘》一課時，為了讓學生真正看到荷花的樣子，引導學生讓父母在空余時間帶領到公園內欣賞荷花，或者課前先播放荷花的影片讓學生欣賞，以此導入課程。首先讓學生用自己的語言描述親自看到的荷花，以此引入課文中作者描述荷花的句子。這樣的方式讓學生親臨生活中的情境，感受荷花的生長環(huán)境，以觀看、體驗的形式為學生創(chuàng)設了課文情境，加深了學生對荷花的映像，學生以此形成了自己對荷花的見解，獲得自己親自實踐的感知，不僅豐富了生活經(jīng)驗，更激發(fā)了學生對未知的欲望。教師再通過課堂的教學，讓學生更好地接受知識，實現(xiàn)了更高的教學質量。
3.增強閱讀感。
閱讀是語文傳統(tǒng)教學方式的重要內容之一，可以引領學生進入課文描述的基本場景，在閱讀中感悟課文內涵。閱讀又分文快速閱讀、默讀和誦讀幾種。體驗式教學需要的是將三種閱讀方式結合起來，交替進行閱讀，讓學生以不同的感受來了解課文的基本內容，接受文章帶來的思想感悟。以增強閱讀感來熏陶學生，是由中國語言文字的特性決定的，即通常所說的“只可意會不可言傳”。在不同的閱讀感當中，學生不斷獲取新的感知，領悟課文蘊含的思想。例如，在學到四年級下《圣誕老人的禮物》這一課時，主要內容講的是一個感人的事件。教學中，需要引導學生體會人物內心活動變化，感受到母女之間、陌生人之間可貴的真情。在理解小女孩的失落這一感情時，可以讓學生進行體會并多讀，這一環(huán)節(jié)難以讓學生領悟小女孩的失落情感。此時，語文教學中的閱讀感悟就可以發(fā)揮重要作用。讓學生反復閱讀描寫小女孩失落時的句子，逐漸地從字句中找到內心性感體會。本文中心思想不難理解，通過反復閱讀的方式，結合教師的課堂指導，希望可以讓學生們會懂得關愛自己的家人，也懂得陌生人之間之間的愛，在學過這篇課文后精神層面能有一個大的提高。
4.提升寫作，記錄實感。
二、結語。
綜上所述，在小學語文四年級教學中實施體驗式教學是具有顯著的可行性意義。在教學過程中，學生不但可以通過自身體驗獲取感知，又可以豐富自己的見解獲取新知識，最終實現(xiàn)理想的語文教學目標。學生在體驗式教學的環(huán)境下，不斷嘗試新的事物，不斷對未知世界進行探索，感悟生活和語文帶來的樂趣，從而真實地表達自我情感，提升自己的學習能力，讓學生在快樂的環(huán)境下茁壯成長。
參考文獻。
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小學四年級語文教學論文篇三
摘要：《語文課程標準》針對中年段的古詩教學,明確提出:“誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,展開想象,領悟詩文大意?！?/p>
關鍵詞：語文古詩詞教學;策略;。
教學中如何指導學生品讀古詩,想象古詩描繪的情境,領悟詩人表達的情感?我認為可以采用以下策略。
一、充分發(fā)揮想象。
小學四年級段學生學習古詩,不能只滿足于讀一讀,背一背;也不可能像高年級段那樣,準確地理解每一詩句的意思及詩人背景、時代背景等。形象思維是這個學年段的學生的主要特點,在古詩詞教學中,我們可以啟發(fā)學生,充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象,指導學生聯(lián)系生活實際理解古詩句,感悟古詩詞中蘊含的情、意、韻。如教學三年級古詩《登鸛雀樓》,學生通過初讀,發(fā)揮想象,理解古詩前兩句“白日依山盡,黃河入海流”寫詩人從遠到近所見到的景色,傍晚時分的太陽向著樓前一望無際、連綿起伏的群山慢慢西沉,滔滔的`黃河之水奔騰咆哮、滾滾而來,流歸大海。古詩后兩句“欲窮千里目,更上一層樓”,寫想要看到很遠很遠的地方,就要再登上一層樓。初看詩句只是寫出了登樓望景的過程,其實含意深遠,耐人探索。學生根據(jù)已有知識,知道古詩中的“千里”“一層”,都是虛數(shù)。聯(lián)系生活實際,明白要取得好成績,必須付出更多的努力,詩句中詩人向上進取的精神和高瞻遠矚的胸襟一目了然,也明白了要站得高才看得遠的哲理。
二、適時借助媒體。
四年級段的學生受到已有經(jīng)驗不足的局限,在想象古詩詞時會有一定的困難,此時,教師可以借助多媒體展示畫面,幫助學生想象古詩詞中傳達的內容和表達的深遠意境。如三年級古詩詞的《敕勒川》描繪了北國草原的美麗富饒的風光,大多學生沒親眼見過草原,教學時,我首先借助多媒體展示畫面,讓學生欣賞草原的美麗景色,在學生充分感知“天蒼蒼,野茫茫。風吹草低見牛羊”的基礎上,發(fā)揮想象,談談對多媒體畫面的認識:。
生1:敕勒川在陰山的腳下,它的天空與大地相連,看起來就像牧民們居住的圓頂大帳篷一般。
生2:天空是那么的藍,一碧如洗的草原翻滾著綠色的波瀾。一陣風兒吹來,草叢中有一群群牛羊時隱時現(xiàn)。
……。
借助多媒體,學生形象地感受到陰山的高聳入云和草原的雄偉壯麗,體會到敕勒人對家鄉(xiāng)、對生活無比熱愛的豪情。
此外,古詩詞中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱,它們與音樂有著緊密的聯(lián)系。在教學中,我們可以把詩中蘊含的豐富的情感與好聽的音律聯(lián)系起來,將古詩詞中傳達的“情”轉化為聽覺的音律。
三、巧妙利用插圖。
學生邊讀詩邊看插圖想象畫面:。
詩人在一棵松樹下問童子:“你的師父去干什么了?”
童子看著眼前這人的衣著打扮,心想看上去他是一個當官的,找我?guī)煾赣惺裁词履?他感到很奇怪,抬起頭來對詩人說:“我?guī)煾溉ゲ伤幜恕！?/p>
詩人一聽,還好還好,沒有出遠門,笑著問:“那你知道他去哪里采藥了?”
童子擺擺手,說:“就在這座山中,只是山中云霧迷蒙,我也不知道師父究竟在哪里采藥?！?/p>
詩人一聽,悵然若失,心想:唉,只能盼著下一次來能見上好朋友吧。
利用插圖,讀詩想象,學生感受到詩人的焦急心情以及詩人對隱者的欽佩仰慕之情。
其次,教師要引領學生能對古詩詞中的與插圖相對應的某一句或某一節(jié)進行創(chuàng)造性的描述,或根據(jù)插圖想象事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果等。如教學蘇教版小學三年級古詩《村居》,文中配有插圖,與古詩內容緊密聯(lián)系,插圖描繪的是農(nóng)歷二月,村前村后的小草漸漸發(fā)芽生長,嫩綠嫩綠的,幾只黃鶯在空中自由地飛來飛去。楊柳抽出綠綠的長枝條,在微風中輕輕擺動,好像都陶醉在這美麗的春景中。村子里的孩子們放學了,他們急沖沖地跑回家,想趁著東風把風箏放上藍藍的天空。古詩的后兩句寫孩子們放風箏的情景,將早春的美景描繪得淋漓盡致,引導學生借助插圖進行創(chuàng)造性的描述。學生聯(lián)系插圖,緊扣“歸來早”“東風”“紙鳶”等古詩中的關鍵詞進行創(chuàng)造性的描述:今天,孩子們放學早,一回到村子,幾個孩子就商量好一起去村子前面的空地上放風箏。他們急急忙忙地跑回家,拿出自己早已精心制作好的風箏,飛快地跑向目的地。春風輕輕吹來,吹在臉上舒服極了,孩子們把各自的風箏放上了藍天,瞧,天空中的風箏各式各樣,有蜻蜓,有長龍,有蝴蝶……簡直成了風箏的海洋。孩子們仰望藍天,笑著,跑著,不時傳來歡快的歌聲。春天更美了,春意更濃了。利用插圖對古詩進行再創(chuàng)造,學生深刻感受到充滿生機的早春二月以及詩人對春天的喜悅和贊美之情。
四、入情入境誦讀。
古詩詞的教學離不開有感情地誦讀,當學生對古詩的內容有了一定的理解,古詩詞所表達的情感也有所體會后,學生自然能入情入境地進行誦讀。如教學蘇教版小學三年級杜甫的《絕句》,指導學生朗讀后,讓他們找一找古詩中描寫了哪些景物,再想一想,在春光下的這些景物是什么樣子的?“紅紅的太陽”“五顏六色的花兒”“嫩綠的小草”“美麗的鴛鴦”……春天,明媚的陽光普照著山河大地,組成了一幅壯麗的春景圖,這樣的畫面像電影一樣呈現(xiàn)于學生的眼前,他們自然而然的能入情入境地誦讀全詩。
當然,如果學生能入情入境地誦讀古詩詞,那么其中的畫面自然會再次呈現(xiàn)在學生的眼前。還是杜甫的《絕句》,學生入情入境地誦讀,邊讀邊想象,眼前是一幅美麗的春光圖:春天,和煦的陽光照耀大地,河面上的冰雪快要融化了。泥土消融,變得軟軟的,濕濕的。一群群的小燕子從南方飛回來,正銜泥草在筑巢呢。成雙成對的鴛鴦在水邊的沙地里正舒服地睡覺。春天正美啊。
四年級段的古詩詞教學中,通過借助多媒體畫面和插圖,發(fā)揮想象,多形式的誦讀等策略指導學生品讀古詩,想象古詩描繪的情境,領悟詩人表達的情感。
小學四年級語文教學論文篇四
摘要：教育的越來越低齡化幼兒園和小學是孩子各種學習興趣和天賦發(fā)掘的教育場所,孩子們早期在這里受到啟蒙教育可能因此對某一個方面產(chǎn)生濃厚的興趣比如說繪畫音樂體育這些方面,很多學生在第一堂課時可能就會被老師或者家長發(fā)現(xiàn)這方面的天賦異稟,然后送去培訓機構繼續(xù)深造也就因此在長大之后成為這個領域一個十分偉大的人物。認識到這一點之后,教育越來越重視小學的教育小學生思維的啟發(fā)和啟蒙。因此,教師應當貫徹“以人為本”的教育理念,運用新穎有趣的教學手段,激發(fā)學生學習興趣,活躍課堂氣氛。
關鍵詞：小學語文;課堂互動;四年級;。
互動是一個比較現(xiàn)代化的教育理念。早期的教學里,教師總是以一個主導者的身份出現(xiàn)學生只是聽著課被動學習,師生之間沒有形成良好的互動,互動在現(xiàn)在的課堂里已經(jīng)發(fā)展得相當完善了,不像以前學生無法理解教師教師也不能知道學生想要什么。在新型的互動關系中,師生之間互相了解相互尊重彼此信任,教師只有知道了學生的問題癥結所在才能幫助學生解決學習中遇到的困難。師生之間只有關系融洽的情況下學生才會有問題敢求助于老師并且講解不懂的情況下才敢發(fā)問。本篇文章的重點就在于研究小學四年級語文課堂的師生之間的教學互動,進行問題的發(fā)現(xiàn)和解決。
1將互動納入備課的內容,課堂之前做好互動準備。
備課包括許多方面,有備教材、備學生、備教學方法等,在新授課的教學中,我們總要了解學生的學情,這就是備學生。備學生絕對不可以成為一句空話,而要在教學中踐行。針對互動過程中的個體差異,教師要設計出針對每一位學生的問題,教師要特別關注不舉手的,因為他們往往有一些比較大的基礎性的問題,但是出于自尊心他們可能不好意思發(fā)問,這個時候老師要更加主動一點估計他們說出自己的問題。
筆者認為,課堂時間既有限又寶貴,采取措施鼓勵不舉手的同學就要放在備課這一環(huán)節(jié)上。比如說給班里的同學列一個表,每次有同學發(fā)言就在名字以后做記號,以五節(jié)課或者是十節(jié)課為一次小結的機會,給一些發(fā)言多的同學一些小禮物。為了鼓勵那些從來都不發(fā)言的同學,可以在做好記錄的情況下進行了解,提問發(fā)言的情況有進步比如說這個月比上個月發(fā)言次數(shù)多就可以得到獎勵等等,從來不發(fā)言的同學發(fā)言一次就可以得到獎勵等鼓勵的方式就非常直接并且有效。
一位特級教師曾經(jīng)說,“語文課就要上得簡練、利落,不可以有一句廢話。教師的備課一定要精心準備,課堂中出現(xiàn)的每一個教育情境教師都要在備課過程中打個問號。師班互動中,教師在備課環(huán)節(jié)就要預想可能在課堂中講出的廢話,從而加以避免師個互動中,教師在備課過程中就要對學生的學習情況、品性有著很好的把握,從而在課堂互動中,能夠把對學生的表揚與其實際的性格特征、學習準備聯(lián)系在一起個個互動中,教師對生生合作互動中出現(xiàn)的問題要做好總結,備課過程中,為了避免這些問題,教師要提出小組合作的要求,保證小組合作的效率與質量。
2注重教師的言行舉止對師生互動產(chǎn)生的影響。
首先要說的是,教師要注意課堂中多用幽默同時有感染力的生動語言。其次,教師在課堂教學中,應該運用微笑語言和友好的肢體語言,感染學生的情緒,引起學生的情感呼應,為課堂帶來活力。最后,教師應該多多稱贊、鼓勵學生,時刻關注學生取得的每一點進步,及時肯定、表揚學生的學習成果,增強學生的自信心。同時,對于需要改進的學生,教師應該幫助學生改正問題,鼓勵學生繼續(xù)努力,提高學生的學習積極性。
3除了加強教師的管理,還要加強學生自我的管理。
要想在課堂教學中有一個良好的秩序,教師就要培養(yǎng)學生的自主管理能力。教師管得再好,也總有有事情不在的時候,而且這種情況占據(jù)了大部分時間。但是,如果教師能夠培養(yǎng)好學生的自律能力無論老師在現(xiàn)場與否,學生都會自覺遵守學校的紀律、班級的紀律,步入社會,也將是一個守法的好公民。
這種集體一旦形成,所有學生都能通過集體的影響力,展開自主的、創(chuàng)造性的活動。班級課堂教學互動中,每一位學生成為學習的主體,各自表明自己的觀點,抒發(fā)個人的見解,并相互評論、修正與補充各自的認識,和諧而又高效率的掌握教學內容。并且伴隨著這種集體的形成,學生也會提高自己的素質,這樣學生之間和師生之間的互動會更加文明和融洽。
參考文獻。
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小學四年級語文教學論文篇五
小學語文新課標指出:寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。還指出：1－4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心——由此可見，教師首先要明確小學寫作教學的目標，做好習作入門的教學，由淺入深，循序漸進才行呀，故而，我覺得應該遵循這三步走：
作文要早起步，晚約束，“興趣是第一位老師”，確實，學生嘗到了寫作的趣味，甜味，像剛學步一樣走好了寫話（甚至一二年級就開始拼音寫話）這一關，話不在乎多，長則七八句，短則兩三句，只要激發(fā)學生的寫作欲望，引導學生學著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學生會覺得想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經(jīng)向學生打開了。以后，寫作教學就能一路好走。
名人就說過：生活即作文，作文來源于生活。因而，我很注重平時在學生面前快樂生活，全身心地同學生一起尋找生活的滋味，不論是“酸辣菜”，還是”甜美湯“，只要是真實的就是最好的，讓學生在生活中學會生活，品嘗生活，熱愛生活，讓學生大膽寫。能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感，把生活中的場景寫細寫活就了不起了。教師要當好伯樂，盡力發(fā)現(xiàn)每位學生，每篇作品的”亮點“、”閃光處“，大力表揚，相信在教師欣賞的目光里，每位學生都是千里馬。
寫作有了興趣，學生就有了動筆的欲望；寫作有了生活，就等于文筆有了源泉。扎實走好前兩步，學生有的寫，就能寫”大膽文“。我覺得學生會心里怎么想就怎么寫，平時怎么說就怎么寫了，這就是作文，不要把小學生的作文當作品，而是要牢牢記?。盒W生的作文叫習作，是處在練筆的過程呀，因而，走好前兩步是打好了寫作的扎實的基本功。有人說：小學生應該快快樂樂做事，認認真真做人，簡簡單單做文?？磥磉€真是這個理呀！
我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學會一些方法對小學生的啟蒙學習非常重要。所以，我要說，在寫作教學中遵循方法入手，讓學生從大膽寫到小心寫，由”大膽文“過渡到寫”小心文“，掌握一些切實可行的方法是五六年級的學生寫好作文的關鍵！
小學四年級語文教學論文篇六
摘要：小學階段的學生正處于一個思維飛速進步的時期，在這一時期讓學生能夠通過用自己的筆觸來描繪周圍的生活和事物，對其進行閱讀訓練可以達到一個事半功倍的效果，因此小學四年級的語文教師就要重視閱讀這一教學內容的安排，運用有效的教學手段來提高學生的閱讀興趣。
教師要善于點撥學生，讓學生從不會閱讀到逐漸學會閱讀，明確遵循閱讀教學的客觀規(guī)律是教師向學生教授閱讀技巧的第一要義，執(zhí)教過程中教師要注意必須充分調動起學生學習的主動性和積極性，根據(jù)不同的文本調節(jié)教學進度或是改變教學方法。
一、增強學生學習的自信心。
很多教師的當務之急并不是努力教授學生的閱讀策略，而是在有限的課堂時間內快速地培養(yǎng)起學生的閱讀興趣，讓興趣引導學生充滿學習的動力，由于小學四年級的學生因為生理問題的影響導致自我約束能力本身就比較差，加之還沒有培養(yǎng)出良好的讀書習慣，因此要讓他們懷著濃厚的學習興趣把閱讀當作一種自我行為是十分艱難的，為此教師就必須抓住他們的年齡特點最大限度的激發(fā)他們閱讀的積極性和主動性。教師可以在課堂上把一些好書中描寫的最為精彩的部分講解一些給學生聽，當學生聽到最感興趣的時候就停下不講，讓學生課后自己自行閱讀書籍，從而培養(yǎng)他們自主閱讀的能力，或者教師也可以在課堂上向學生推薦一些好書，讓學生能夠通過這些課外書培養(yǎng)綜合素質同時還能養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
二、加強閱讀過程中的思考環(huán)節(jié)。
閱讀的美妙之處不僅僅在于讓學生能夠沉浸到文字的世界中，還要讓學生能夠通過開放思維自主的進行對文字的思考，教師在初次對小學四年級學生進行閱讀教學時可以讓學生通過自由的思考去揣測文章的立意。比如，在講解到《山行》這首古詩時，就可以組織學生討論，根據(jù)這個題目學生將會從哪個角度著手寫山行，有的學生說可以對山間的景物進行描述。如介紹山澗中的行云流水，山間的花鳥魚蟲，山上的奇峰怪石，有的學生說題目是山行卻不一定要描寫山行，可以具體描述在行走時詩人的感悟和心路歷程。如突然走到一處地方看到景物聯(lián)想到自己的境遇感覺前路迷茫，卻又突然看到生命的希望，從而衍生出對前路的期盼來，通過讓學生在學習課文前帶著問題進行思考著，在課文的閱讀過程中找到自己與作者的相同點和不同點，這種方法有利于提高學生在學習時的注意力，也對提高閱讀的教學質量有非常大的幫助。
三、加強字詞句方面的訓練。
閱讀最主要的目的就是讓學生能夠對文章中的一些東西進行理解和累積，這也是語文教師在進行閱讀教學中的主要任務，學生可以通過查字典、聯(lián)系上下文或者聯(lián)系生活實際的方法去理解作者運用這些詞句的意圖，在理解的基礎上甚至可以通過背誦或者摘抄的形式去積累課文中的優(yōu)美詞句，把這些優(yōu)美詞句內化到自己的作文中。為了達到這一目的教師的引導是十分關鍵的，在教師的引導下學生積累的語言詞句可以更加的符合自身的學習情況，以此來幫助學生養(yǎng)成主動積累的好習慣，自覺豐富自身的語言積累，這對于學生今后的學習是很有幫助的。如教師在講解《三顧茅廬》這一課文中，“只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的.臥龍”這一句用了比喻的修辭手法，教師可以讓學生通過上下文去理解這句景物描寫刻意用修辭其實是在暗示諸葛亮也是一個在等待時機的“臥龍先生”。再比如，《珍珠鳥》這篇課文中大量運用了描寫動作的字詞，教師通過引導學生針對這寫字詞進行思考，理解這一個字的存在就是為了強調珍珠鳥的淘氣和對人類的信任，通過這些細節(jié)引導學生可以在文章中自行找出關鍵的字詞句，閱讀過這些文章領會到作者行文間的精妙之處，從而獲取更加深刻的閱讀體驗。
四、創(chuàng)設閱讀的情景。
課堂中除了受到教學內容、教學形式和教學方法能影響到學生學習的效果的之外，學生學習的情緒、對于教師的情感、教學環(huán)境等因素都會帶來一定的影響，語文學科是一個發(fā)散性特別強的學科，它同時具備科學性和藝術性，在進行閱讀教學的時候教師可以像戲劇中一樣利用唱、念、做、打等等方式去創(chuàng)設生動活潑的閱讀情境，把枯燥乏味的課本知識通過現(xiàn)代化的教學手段直觀生動的展現(xiàn)在學生的面前，從而激發(fā)出學生學習的興趣。同時教師也可以在課堂上采用多媒體、電子白板等方式讓學生可以像身臨其境一樣欣賞到文章中描述的美妙的畫面，通過設計課堂教學中的一些小活動和情節(jié)來激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，通過鼓勵學生充分展示出自己的個性特長來引導學生獲得個性化的閱讀體驗。
五、尊重學生差異。
每個學生學習的效果并不是一致的，在各方面的發(fā)展也不是步調一致的，這就要求教師在進行語文閱讀教學時要盡量留給每個學生充分的時間進行思考，積極而端正的看待每一個學生，當學生有進步的時候要適當?shù)挠枰钥隙?，讓學生在閱讀中不僅可以學到知識還可以獲得滿足感和成功的喜悅。教學過程中教師要充分營造一個民主平等的課堂，讓學生可以在課堂上積極思考各抒己見，把在文章中不同的見解都提出來，在小組討論的基礎上獲得嶄新的知識，教師要摒棄掉傳統(tǒng)的閱讀教學灌輸知識的做法，給學生留有充足的思維空間和時間，讓其可以充分調動起主體的能動性，學生在經(jīng)過自讀自悟之后教師有的放矢的進行點撥和講解，才可以真正的做到教學的有機結合，從而把課堂效果最大化。
六、注重單元整合。
在進行教材的每個單元的教授前，教師要對即將學習的課文有一個大致的了解，提前向學生說明即將教授的課文是屬于何種類型的，在一定程度上起到了激發(fā)學生學習興趣的作用，教師還可以提前布置的單元學習過程當中的一些任務，讓學生可以提前對課文的學習做好準備，帶著任務去學習。比如，即將教授的單元里的課文都是描寫景色的，教師就可以讓學生在學習完本單元的文章之后，制作手抄報來檢查學生學習的效果。教師在教學過程中要進行單元的整合，重視在教學過程中課文主要內容之間的連貫性，不能出現(xiàn)學習完前一個單元就和后面一個單元毫無瓜葛的現(xiàn)象，對這一個單元要學習的課文預先做粗略的劃分，從閱讀方法上把這些文章大致分為精讀和略讀兩種類型，需要精讀的文章必須要求學生進行仔細認真的研讀，咬文嚼字結合想象，加深對課文的理解，精讀不僅可以充分理解閱讀材料中用到的重要的方法，還可以幫助學生提高理解和運用語言文字的表達能力，而閱讀就只需要學生粗知文章的大意即可，不需要對文章中出現(xiàn)的字眼進行仔細地揣摩，這種粗略的劃分可以幫助教師合理的分配課堂時間，突出教學的重難點。
其實語文閱讀這一教學內容在教學過程中的歷史由來已久，過去滿口歌頌著之乎者也的老教師就是通過讓學生自行對文言文進行背誦和理解，然后學生不懂的地方再進行講授，可是目前我國語文閱讀教育的現(xiàn)狀卻越來越往“填鴨式”的方向走了，這就需要教師在進行閱讀教學時不能夠一成不變，要在語文閱讀教學中融入現(xiàn)代化的教學手段和教學方式，在學生的成長過程中給予陽光給予水分，讓閱讀的幼苗在學生的心中破土而出茁壯成長，讓閱讀教學成為學生一生都受益無窮的東西。
小學四年級語文教學論文篇七
摘要：小學四年級語文教學是小學教學最重要的階段，對于打好學生的語文基礎和引導接下來的教學都具有十分重要的作用，在整個教學過程中有承上啟下的意義。語文是工具性學科之一，能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提升語言溝通的技巧。但是由于傳統(tǒng)思想的限制，小學四年級語文教學方法還存在很多不足，無法激發(fā)學生的學習興趣，與新課改的理念也不契合。針對這樣的現(xiàn)象，小學語文教師必須重視對語文的教學，從課堂教學、作文教學、作業(yè)布置以及課外教學中開展有效授課，從而切實提高教學的質量和水平。
語文是學生學習的必修課，也是教學的重點，對于夯實學生的語言基礎，提高語文素養(yǎng)都具有積極的作用。漢語是我國的母語，語文學習還關系到其他科目的教學質量，影響著課程的把握和理解。隨著素質教育理念的深入實施，傳統(tǒng)的四年級語文教學方法已經(jīng)不符合學生的學習訴求，只有創(chuàng)新教學的方法，樹立語文教學的新理念，從語文課程的內涵出發(fā)，才能構建高效課堂，做好有效教學。本文就從小學四年級語文教學的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)學生的學習狀況和教材內容，設計教學的良好制度，找到有效教學的方法。
一、有效的課堂教學。
課堂是學習最主要的地方，也是教師授課的場所，課堂的40分鐘時間是學生高效學習的關鍵。但是如何打造高效課堂，提高教學的效率，就成為了教師研究的重點。
首先，教師要充足備課，在教學之前熟悉掌握課本內容，對學生有一個全面的了解，然后在課堂教學中把握好適度原則，將備課過程中準備好的資料、信息向學生進行講解，打好高效課堂教學的第一步。
其次，在課堂教學過程中，教師要緊緊跟住學生的思維，了解他們的變化和訴求，及時與學生進行眼神上的溝通和交流，明白他們在學習中遇到的不懂之處，并完善課堂教學，彌補教學存在的不足。
再次，教師在課堂教學中要采取靈活多樣的方式實施授課，改變單一教學存在的問題，用富有趣味的方法開展教學，激發(fā)小學生的學習熱情和好奇心，從而全面實現(xiàn)教學的目標。
最后，教師要在課堂教學中給學生留下充足的空間，提出以學生為主的教學策略，擴展他們的眼界和思路，讓他們主動進行思考，而不是被動的接受學習。
二、有效的作文教學。
作文是小學教學中最難一部分內容，也是學生學習的重點和難點。小學生閱歷淺，在寫作過程中很難用詞準確的抒發(fā)自己的情感，寫出的文章有很多都是流水賬，立意不夠清晰，觀點也不夠鮮明。作為語文考試中最重要的一部分內容，作文的教學也體現(xiàn)著學生的語文綜合素養(yǎng)和語言技巧的運用。
所以，在作文教學中，教師要夯實學生的語言基礎，在不斷的積累中掌握各類詞匯和成語的含義，鼓勵學生從說話入手，在平時通過日記的形式記錄一天的生活。與此同時，教師要延展學生的思路，向學生介紹適合閱讀的書目，在讀書中擴展自己的眼界，掌握寫作的技巧，在學習作文范文的過程中創(chuàng)新寫作方法。當然，在寫作的過程中，最重要的一點還是要教會學生如何將情感抒發(fā)其中，鼓勵他們敢于表達自己的情感和思想，用真實的故事和語言打動讀者。
三、有效的作業(yè)布置。
作業(yè)是課堂教學的補充形式，也是高質量教學的關鍵階段，有助于彌補學生在課堂學習中遇到的問題，鞏固教學知識點。但是，要保證四年級語文教學的高效性，就必須在作業(yè)的有效布置中入手，激發(fā)學生的學習興趣。
（一）分層布置作業(yè)。
因材施教，不僅體現(xiàn)在課堂教學上，同樣也體現(xiàn)在作業(yè)布置上。作為教師，要放開膽子，克服麻煩心理和整齊化一的思想，不要用一把尺子去量幾十個學生。這既不符合因材施教的教育原理，也不符合學生的實際。教師應把作業(yè)分成幾個層次，分別要求，分別提高。
（二）布置快樂性作業(yè)。
教師要充分挖掘作業(yè)中的有趣的元素，編制成有樂趣的作業(yè)。例如：成語接龍、成語迷宮、看圖猜成語、智勇神探、動手做做看、淘氣的小標點、錯別字糾察隊、積累專家、朗讀高手、背誦大王、學生設計作業(yè)等等。一個不識字的妻子寫給她的先生的，信的上面只畫了四只烏龜，請小朋友發(fā)揮想象力，用同音字把這封信翻譯出來。通過這樣的作業(yè)形式，學生能夠更有興趣的做作業(yè)，從而提高學習的效果。
小學四年級已經(jīng)是小學教學的高年級時期，對于學生進入初中學習具有重要的祭奠作用，僅僅依靠課堂的教學時間，學生無法擴展眼界和延展思路，不能學好語文課程。針對這樣的現(xiàn)象，教師要對課外教學進行補充，在課后輔導的時候堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，強化糾錯環(huán)節(jié)，實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)等生、補給學困生的雙落實。要擴展輔導形式和內容，在以教師輔導為主的同時充分挖掘學習群體的資源優(yōu)勢積極開展同學之間的輔導由一師變?yōu)槎鄮?，由單向的師生輔導變成多向多層面的輔導。此外，通過課外讀物的教學和閱讀，讓學生自主進行思考，積累更多的語文知識。
五、結束語。
打造“高效課堂”是一個永恒的課題是一項長期艱巨的任務。小學四年級教學是教學的關鍵階段，在整個教學過程中起到承上啟下的重要作用，基于傳統(tǒng)教學方式是不足，教師要從課堂教學、作文講解、作業(yè)布置以及課外教學四個方面創(chuàng)新教學的方法，立足教學實踐，更新教育理念，探究教學本質，形成自己的教學風格，提高小學語文課堂教學的有效性。
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小學四年級語文教學論文篇八
摘要：小學閱讀教學是小學語文教學內容的重要組成部分，同時也是小學學生能力培養(yǎng)的重點。當前，國家正在實行新一輪課程改革，其改革的目標不僅僅局限于改變當前的教學內容，同時也旨在提高學生的各方面綜合能力。閱讀是評價小學生語文水平的重要指標，因此，小學語文教師應當逐漸完善語文閱讀教學的方法。著重闡述我校小學四年級語文閱讀教學過程中存在的問題，制定相應的解決措施，從而提高學生的閱讀能力。
小學四年級的學生比較好動，但是對學習的熱情比較高，而且其心理情緒方面較為不穩(wěn)定，因此必須進行合理的引導與糾正。語文閱讀教學在某些方面對于小學四年級的同學而言比較沉悶、無趣，難以將學生的注意力吸引到閱讀教學過程中。小學四年級是小學生的過渡階段，這也是學生學習的重要轉折點，在這種情況下，就必須積極解決問題，從而提高學生的閱讀水平。
小學四年級語文閱讀教學的重點在于提高小學生的文字閱讀能力、認識字的能力、總結文章內容以及闡述思想的能力。小學四年級是小學六年教學階段中的轉折點，關系到今后學生的語文學習發(fā)展情況，因此必須加以重視。
當前，我們國家正在實行教學改革制度，這就需要中小學、高等教育學校共同配合，只有這樣才能夠更好地提高我國的教育質量，改變當前的教育現(xiàn)狀。
當前，農(nóng)村小學的教學基本情況較城市小學教學基本情況而言差距甚遠，這不僅僅影響了學生的發(fā)展，同時也嚴重影響了我國城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展進程。目前，我校小學四年級語文閱讀教學過程中存在著多方面的問題，主要集中在以下幾個方面：
1政府部門雖然對農(nóng)村地區(qū)的教育投入逐漸加大，但仍然無法改變當前我校的教學格局。學校內部的教學設施較差，與其他地區(qū)的多媒體教學而言，我校目前仍然采用的是傳統(tǒng)的教學工具（黑板、黑板檫以及粉筆）,這種教學模式意味著學校的教學效率較差。閱讀技能是學生理解能力和寫作能力的重要基礎，也是我們當下語文教學中非常重要的一個組成部分，而小學語文作為一種基礎教學，其對學生閱讀技能的培養(yǎng)、對學生基本語文素養(yǎng)的形成和以后的繼續(xù)學習具有非常重要的意義。在這種教學環(huán)境與條件下，四年級語文閱讀教學受到了較大的限制，只能夠講授書本中的閱讀或者是少部分的課外閱讀，這對語文閱讀教學質量的提高有著消極的影響作用。
2.農(nóng)村小學語文教師因為教學條件受限，使得其教學方法比較單一與陳舊，相關方面的教學理念比較落后。在這種情況下，教師在進行閱讀教學的時候過分的強調要學生刻苦學習，只有這樣才能更好地提高小學生的閱讀能力。教師在閱讀教學過程中利用傳統(tǒng)的教學工具，主要是教師在講臺上講解，這不僅僅造成資源的浪費，同時也不能夠較好的吸引學生的關注度，學生的學習積極性偏低，學習的熱情較低。在這種教學背景下，學生在課堂上與教師之間的互動頻率比較低，一旦遇到教師課堂提問，只有少部分學生能夠與教師進行交流，其余的學生課堂積極性較差，這樣就大大降低了語文閱讀教學的質量。
3.由于農(nóng)村學生家庭條件較差，較城市學生而言農(nóng)村地區(qū)的學生視野比較窄，而且相關方面的表達能力比較弱，朗讀能力還有待提高。農(nóng)村學生由于家庭經(jīng)濟條件的限制，使得其在學習資源方面的限制性比較大，知識的來源主要是教師的教授以及書本知識，這就大大降低了學生的課外閱讀量，不利于閱讀水平的提高。不僅如此，農(nóng)村學生的課余活動尤其少，較城市學生而言，其參加活動與比賽的次數(shù)少，有的學生甚至沒有對外交流的機會，這就導致農(nóng)村小學生的表達能力比較弱，朗讀能力差。在這種基礎上，小學四年級語文閱讀教學的質量也會隨之降低，教師的教學負擔逐漸加重，不利于課堂教學效率的提高。
三、解決閱讀教學問題的相關措施。
1.部門要逐漸加大對農(nóng)村地區(qū)的教育投入量，積極建設農(nóng)村學校教育體系，提高農(nóng)村學校的教學設施質量與科技含量，從而帶動教學課堂質量的提高。政府部門、社會團體以及學校應當共同合作，逐漸轉變學校內部的教學現(xiàn)狀，使其向多媒體教學轉變。這樣才能夠為教師的教學以及學生的學習提供良好的條件。不僅如此，還應當為學生提供充足的學習資源，加大學生的課外知識學習量。
2.教師也要積極改變閱讀教學方法，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，積極創(chuàng)新，從而提高四年級語文閱讀教學的質量。教師要根據(jù)學生的實際情況采用合理的閱讀教學方法，積極改進與創(chuàng)新，從而有效的吸引學生的積極性，從而提高閱讀教學課堂的有效性。
3.學生也要積極轉變學習態(tài)度，在閱讀教學課堂上積極與教師互動，課外多多學習其他方面的知識，為提高閱讀能力奠定基礎。授之以魚，不如授之以漁，只有在把握教學目標的基礎上拋棄與時代不符的教學方法，大膽創(chuàng)新，讓學生對文章內容產(chǎn)生形象直觀的感受，變被動學習為主動學習，小學語文閱讀教學才能邁上更高的臺階。
四、結論。
小學四年級閱讀教學過程中存在的問題，不僅僅影響了課堂教學的質量，同時也影響了學生學習閱讀技巧與方法的最終效果，在這種情況下，我們必須結合具體的實際情況，采取適當?shù)拇胧┘右愿倪M。
參考文獻：
小學四年級語文教學論文篇九
每個有經(jīng)驗的老師都知道，溫故而知新的道理，復習就是要讓學生溫故中找出新思路，讓學生在復習中得到提高。因此，在教育教學中，每個老師都會認真對待復習?？墒?，為什么有的老師上的復習課能夠起到事半功倍的效果，而有的老師上的復習課卻是事倍功半呢？答案就在如何上復習課。根據(jù)我?guī)资甑慕逃虒W實踐，我認為上好復習課要做好以下幾點：
1、擬定復習計劃。
我這里所說的計劃，不是寫在紙上，給領導檢查的計劃，而是針對學生實際情況而擬定的切實可行的施行方案。復習前，我會根據(jù)學生的實際情況，找出學生沒有掌握的知識。在復習的時候，我首先會依據(jù)教材，不超出、不縮減教材的知識范圍；其次既重視對知識的復習，有重視能力的培養(yǎng)；再次要注意把握重點，突出難點，科學設計復習內容，合理安排復習時間，做到有的放矢，避免盲目性和平均使用力量；最后還要注意復習內容全面完整，復習方法的靈活多樣。這就是我在復習期間擬定的計劃，在復習的時候，完全根據(jù)這幾點原則去做。
2、做好學生的思想工作。
愛玩是孩子的天性，四年級的孩子都是十歲左右，個個都是特別愛玩的年齡，讓他們不玩比登天還難。但是，復習的時候一般來說就是半個月左右，這段時間還是要孩子少玩多學。每次開始進行復習的時候，我就會問學生一個簡單的問題，同學們是想現(xiàn)在邊玩邊學，學也沒有學好，玩也沒有玩痛快，還是想現(xiàn)在認認真真復習，暑假的時候才痛痛快快玩呢？這個問題問過我教過的所有學生，他們的回答都是一致的，那就是好好復習，暑假痛痛快快玩。回答雖然肯定，聲音也特別響亮，但真正做到還是需要老師跟家長的監(jiān)督才行。復習的時候，我教育學生，端正學習態(tài)度，樹立必勝信心；我會告訴學生，學習是逆水行舟，不進則退；我會鼓勵學生，克服畏難情緒，讓他們知道困難是彈簧，你強他就弱的道理。整個復習階段，我對學生做到了多表揚，少批評，多鼓勵，少指責，讓他們養(yǎng)成自覺復習的習慣，讓他們在充滿自信中學習。
3、提高學生復習的興趣。
“興趣是最好的老師”我不記得這句話是誰說的，但我知道這句話是真理。所以在復習的時候，提高學生復習的興趣是我復習時候花費最多精力的事情。上復習課的時候，我把課堂的主動權交給學生，提高他們復習的興趣。記得復習日積月累的時候，我讓全班學生讀日積月累，又讓全班學生背日積月累，一起讀和背都是聲音洪亮，流利極了。我高興地表揚了他們，孩子們也個個面露得意的神情。后來，我分組背誦，每個組的學生也是興致勃勃，個個都想自己那個組能得到老師的夸獎，8個小組背誦都很不錯，又得到我的夸獎，他們表現(xiàn)得更加神氣十足。最后，我讓學生比賽默寫，男同學一組，女同學一組，看哪組同學成績優(yōu)異。男、女同學各選派一個代表，在黑板上默寫，其余的同學在家庭作業(yè)本上默寫，默寫得快的同學還有一分獎勵，看誰得分高。學生聽我說完，就積極行動起來，生怕自己那組落后。25分鐘以后，很多學生就把默寫的本子交給了組長，我告訴組長，錯一個字扣一分，快下課的時候，比賽結果出來了，女同學取勝，贏得師生熱烈的掌聲鼓勵。乘著他們興致勃勃的時候，我還布置了家庭作業(yè)，讓他們在日記中學習運用日積月累的句子，運用得好的同學的日記明天早讀課的時候，讀給全班同學聽。這樣一來，日積月累的復習就算完成了，效果也很好，期末考試的時候，我班大部分學生的日積月累考試題目都是滿分。
4、重視基礎知識和基本技能的落實。
俗話說“萬丈高樓平地起”，有了扎實的基礎，才能筑成牢固的高樓大廈。語文是一切學科的基礎，小學語文更是基礎的基礎，所以，語文復習必須重視基礎知識和基本技能的落實。在復習的時候，我努力做到內容的全面完整。小學語文每個單元都有詞語盤點，這就是重點詞語，復習的時候，我讓學生自己找出學習的時候沒有掌握的詞語，然后找出平時愛錯的詞語，現(xiàn)在認真寫幾遍，學會為止。等他們認為自己全部學會了，我就聽寫，檢查一下到底掌握了多少。大部分學生都掌握得不錯，有個別沒有聽寫對的詞，回家再復習一下，然后讓家長給聽寫。如果學生能夠按照我的要求做好，字詞的知識也能好好掌握了。這僅僅是掌握基礎知識，還遠遠不夠，在復習的課堂上，我還會促進學生運用所學的基礎知識，讓他們用詞語造句，選詞填空，寫出近義詞和反義詞，多音字組詞等等。用這些方法全面復習字詞句篇，并且在此基礎上，進行聽說讀寫的系統(tǒng)訓練，促進學生的觀察、思維、理解和表達能力的進一步提高。最后，還會引導學生尋找知識的規(guī)律，歸納復習的方法，從而落實基本技能，讓學生的語文素養(yǎng)能全面提高。
5、復習資料的選用。
現(xiàn)在的復習資料到處都有買，可以說是鋪天蓋地，有的老師會讓學生買一本資料，然后復習的時候就每天做一點。我認為這樣的方法雖然省事，但不是最好的方法。因為有的資料超出教材范圍，有的資料胡編亂造，就算有些資料比較好，卻也不一定符合所教班級學生的實際情況，所以對于這些資料，還是不能夠盲目崇拜，一味拿來，而是要根據(jù)班上學生的實際情況，精心挑選，重新編排。復習的時候，緊扣教材復習基礎知識，在學生掌握基礎知識的.基本上，挑選符合教學大綱的要求，以教材為基礎，切合學生的學習實際的復習資料給學生適當練習，這才有利于學生語文素養(yǎng)的提高。我沒有讓學生買資料，但我自己卻買了一些資料，復習的時候，我會根據(jù)學生的實際情況，選編出來給學生練習。有時候，我還會上網(wǎng)查一些資料，把我認為好的打印出來，讓學生練習。因為我復習的資料不多，又是精挑細選的，基本上是學生在四年級必須掌握的基礎知識和基本技能，所以學生寫這樣的練習都很樂意。學生樂學，自然效果就好。
6、搞好作文的復習。
作文教學是重點，也是難點。在復習的時候，我特別重視讓學生進行作文的訓練。小學生作文，歸納起來也就是幾個方面，寫人，記事，寫景，寫物。復習的時候，我讓學生反復寫這幾方面的作文，寫好以后反復修改，力爭做到語句通順，描寫生動形象，不管是寫人還是寫事，都要讓事實說話。寫作方法上，我告訴學生，有很多的方法，現(xiàn)在你們先學好一種方法，歸納起來就是一句話，開頭緊扣題目，中間具體描寫詳細，結尾照應開頭。
為了讓學生弄清楚這樣的寫作方法，我會寫下水作文。我的下水作文，一般情況下，不用深思熟慮，為了提高學生寫作文的興趣，我會讓學生說題目，寫誰、寫他那些方面？例如，我們這個學期有個單元的作文，題目是《我敬佩的人》，當復習到寫人的作文的時候，我就告訴學生，上課的時候，同學們寫了《我敬佩的人》，現(xiàn)在同學們想想，還可以把敬佩這個中心詞改成其它什么詞？聽到我的問題，學生就七嘴八舌地回答起來，有的說可以改成喜歡，題目就變成《我喜歡的人》；有的說可以改成愛，題目就成了《我愛的人》；有的說可以改成羨慕，題目就成了《我羨慕的人》……我把同學們說的題目都寫在黑板上，贊揚他們改得好，他們的興致也越來越高。當他們不在舉手回答的時候，我問：“同學們想讓老師用教你們的方法寫篇作文嗎？”“想?！边@異口同聲的回答特別響亮。我又問：“那寫什么？寫誰呢？”聽了我的話，他們七嘴八舌地議論開了。班長站起來說：“老師，我們班的同學都喜歡你，就寫你吧，題目就是《我喜歡的老師》?！卑嚅L說完以后，我就問學生：“同學們同意班長的提議嗎？”又是異口同聲地回答：“同意。”
就這樣，我用孩子們的口氣，當堂說了一篇下水作文。先緊扣題目，告訴喜歡的人是老師。然后每段的開頭一句話，點出這段要寫的內容。依次是喜歡老師的嘴，用事實寫出為什么喜歡老師的嘴；接著寫了喜歡老師的眼睛，用事實說明喜歡的原因；然后寫喜歡老師的心，也用事實說明為什么喜歡。說到這里的時候，下課鈴響了，我對同學們說：“沒有時間了，可以結束了，同學們自己能寫好結尾吧。希望同學們回家以后用老師教的方法，寫好這篇作文?！钡诙?，我檢查學生寫的日記，有的學生比我說的下水作文還好，對我的觀察也很仔細，對我所做的事情也是津津樂道。后來，我還讓學生喜歡寫誰就寫誰，一定要用事實說話，把事實寫具體。復習寫事、寫景、寫物的作文也是一樣，我這樣做，只是為了告訴學生，別怕寫作文，寫作文就是把自己看到的，想到的，遇到的事情寫出來。經(jīng)過這樣的復習，大部分學生都能提高自己寫作文的水平。
總而言之，復習是對所學知識進行系統(tǒng)的再現(xiàn)過程，不是新授內容的簡單重復，是對知識的鞏固，是讓學生在復習中得到提高，開拓思路，擴大知識面。在復習的時候，教師要充分發(fā)揮指導作用，積極引導學生復習，我相信，這樣做了，就一定能起到事半功倍的效果。
小學四年級語文教學論文篇十
漢語博大精深，很多詞語的意思如果不能很好地理解，就不能造出一個好的句子來。所以要想造出正確、通順的好句子，一定要理解這個詞語。舉個例子來說，小學語文第五冊第二課《課堂練習本》中出現(xiàn)了用“引人注目”這個詞語造句。引人注目的意思就是：形容人或事物很具特色，能引起人們的注意。在批改學生的作業(yè)時候，就發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：他講了一個引人注目的故事。仔細一想，就會發(fā)現(xiàn)其中的之處。這個引人注目的“目”師眼睛，是引起人們眼睛的注意，引來人們去看，二學生去沒有很好地理解這個句子，所以導致了這個句子的錯誤?？梢娎斫庠~語的意思是多么重要。另外，還拿著個例子來說，理解了詞語之后，學生可能在造句的時候無從下手，那么我們就要為學生創(chuàng)設情境，讓學生學會在情境中造句。比如這個詞語，在課堂上，教師可以引導學生說，某個人舉動很奇怪，特別能引起大家注意，所以很引人注目。還有，學校里面最近增加的風景或者生活中的風景，跟著這些引導，學生造出了很多不錯的句子：我們學校的空中畫廊很引人注目，上面的圖畫非常美麗。引導學生去想象，聯(lián)系實際，這樣，造出來的句子就會非常鮮活，富有生命力。
《周易·家人》：“君子以言有物，而行有恒。”在這里，言之有物就是說我們在寫文章或者說話的時候要有內容，不要空洞。在造句教學中，更要重視這一點。所以這就需要教師立足于內容，去激發(fā)學生的思維，拓展學生思維的創(chuàng)造性和廣闊性。有的孩子經(jīng)常不知道寫什么，有的知道寫什么但是不知道該怎樣把句子更美地展現(xiàn)出來。其實在學生的生活中，除了學校的生活，包括課堂生活和下課的生活。他們也經(jīng)?？措娨?，聽廣播，上網(wǎng)瀏覽資料，參加勞動，參加興趣班等等。教師應該在造句教學的時候，引導孩子把這些活動的見聞、過程和自己的感受寫到句子中來，更加激發(fā)他們的思維能力。比如說：小學語文第六冊第二課的練習中，筆者在批閱的時候發(fā)現(xiàn)了這樣的句子。“我媽媽在化妝?！币徊糠滞瑢W都寫了這樣一個簡單句子，很明顯，這個句子不會錯，但是這個句子卻缺乏了很多豐富的內容。于是，老師在教學中引導學生，媽媽為什么要化妝，媽媽化妝是要做什么事情嗎？為什么不是別的人化妝呢？學生這時候開始思考了，有的聯(lián)系生活，寫道：
“媽媽在上班之前總要化妝?！?/p>
“今天，媽媽要帶我去參加阿姨的婚禮，所以媽媽在化妝?！?/p>
“六一兒童節(jié)到了，小朋友要表演節(jié)目，老師在幫小朋友們化妝?！?/p>
這些句子逐漸豐富起來，以一個完整的面貌呈現(xiàn)在了我們面前。這就比前面那個簡單的句子更加豐富了。有時間、人物、事件。這就為學生作文打下了很好的基礎，說話有前因后果，有時間和內容，就達到了造句教學的目的。
造句教學要以課堂為陣地，教師進行精心的設計和組織，讓學生進行多種形式的訓練。為了使學生造出更好的句子，在造句教學中，應該立足于課堂，引導學生從不同的角度進行思維，進行多種形式的訓練。比如說：可以把同樣的一個詞放在句子中的不同位置，讓學生體（)會出句子的靈活性。如：用“碧綠”造句。
“我家門前有一條碧綠的小河?！?/p>
“我有一塊玉，它的顏色是碧綠的。”
“碧綠的柳枝垂下來像小姑娘美麗的頭發(fā)?！?/p>
這樣的句子，變換了不同的位置，可以讓學生的思維變得靈活起來。還可以利用擴句的方式，如用“鉆出”造句。
“小草從土里鉆出來了?！?/p>
運用擴寫的方式來造句，可以擴幾處。
“美麗的小草從土里悄悄鉆出來了?！?/p>
“可愛的小草悄悄從土里鉆出來了。”
“嫩綠的小草從土里鉆出來了，離開了大地媽媽的懷抱?！?/p>
這樣擴充，就使句子變得逐漸豐富起來，開拓了學生的思維能力。另外還可以利用改變。
句式，改變句子的意思等方法來進行多種形式的訓練，這樣，造句教學就會給學生的語文學習開辟出一片美麗的藍天。
現(xiàn)在的社會生活中，充斥著各種各樣的思想，在他們的句子中也出現(xiàn)了很多“殺人、美女、打游戲上癮、愛情”等詞語。出現(xiàn)這些問題，不得不引起我們的重視，孩子是祖國的未來，肩負著祖國未來的使命和責任。如果現(xiàn)在教師對小學生身上的穩(wěn)日視若罔聞，那么勢必會造成一定的傷害。因此，作為一名教師，尤其是語文教師，在造句教學中，如果出現(xiàn)這樣的情況，那么，就要對學生進行正確的引導，教給他們健康向上的積極的思想。在教授知識的同時，不要忘記加強學生的思想道德建設，努力開拓小學生的眼界，提高學生素質。
綜上所述，小學生造句教學有著至關重要的作用，在語文課堂教學中，教師是不能忽視造句教學的，要積極開展有效地造句教學，教會學生造句的方法，同時引導學生思想向積極健康的方向發(fā)展。希望造句教學能為小學語文課堂教學錦上添花。
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2、蔡月琴、高鳳元。小學生造句引發(fā)沉甸甸思考[j]。江蘇教育研究。
3、何建軍讓造句教學流光溢彩[j]。福建教育。
小學四年級語文教學論文篇十一
摘要：學生在語文學習中最大的挑戰(zhàn)就是閱讀,在閱讀中如果學生能夠養(yǎng)成一種慣性,知道下一步該做什么,在閱讀時就不會由于迷茫而無法理解一些內容,這就是學生閱讀圖式建構的優(yōu)勢,通過讓學生養(yǎng)成這種能力,能有效提升學生的閱讀能力和效率。本篇文章主要講述小學四年級語文教學閱讀圖式的建構。
小學四年級的語文閱讀相比低年級的學生來說,難度加大,篇幅加長,需要學生在閱讀過程中有一定的辨別能力,篩選出有用的信息,這樣才能做到有效閱讀。但是在這一過程中同樣學生也需要教師的引導,在教師的教導下養(yǎng)成良好的閱讀習慣之后,再進行閱讀時就能容易很多。
語文教師在引導學生閱讀時,還一直把學生當作低年級的狀態(tài)對待,對每一句話都細心解釋,確保學生能透徹理解每一篇文章,這樣一步步引著學生閱讀雖然能讓學生把課本中列式的每一篇文章都讀懂,但是學生的閱讀能力并沒有提高,沒了教師的指引和解釋之后學生的閱讀就會回落到原先的水平,因此一步步引著學生走并不是好事,教師需要學會放手,四年級的學生已經(jīng)有了一定的能力能夠自己去閱讀和理解文章,教師要做的不是讓學生理解好眼前的每一篇文章,而是要剛學生建構起閱讀圖式,能輕松應對各種文章,真正提高學生的閱讀能力,讓學生脫離教師之后也能對各種閱讀中的問題應對自如。
閱讀圖式的構建就是學生在閱讀過程中養(yǎng)成一定的閱讀慣性,知道每一階段的任務,三四年級的學生在剛開始時可能沒有這種意識,因此教師需要在平時的教學中讓學生養(yǎng)成這種習慣,在自己的引導下慢慢進步,最后可以獨立進行閱讀,為學生更多的閱讀打好基礎。在語文教學中構建閱讀圖式教師需要制定一定的計劃。
(一)明確閱讀流程。
在語文閱讀中,如果有了一定的閱讀流程,學生的閱讀就能做到井井有條,在安排下就能做到高效閱讀。教師以往的閱讀教學一直是隨心所欲,想到一出是一出,沒有任何規(guī)律和固定的流程,但是好在有教師的引導才讓學生不至于摸不著頭腦,在高年級的教學中,教師要改變自己的教學習慣,讓學生學會按照一定的流程進行閱讀,教師可以先通過一節(jié)課寫下一般的閱讀流程,讓學生做好筆記,然后給學生解釋,告訴學生以后需要通過自己的努力進行閱讀的學習,給學生明確的指引,然后從下節(jié)課開始就讓學生通過自己給出的流程自主閱讀,學生雖然對一些步驟不太了解,但是也能根據(jù)教師給出的閱讀流程順利讀懂文章。比如在閱讀《爬山虎的腳》這篇課文時,教師可以告訴學生首先學生要快速瀏覽文章,知道文章大概的內容是描寫什么,植物還是動物,作者是以第一人稱還是第三人稱描寫的,學生腦海中有大概的輪廓,然后再進行一次精讀,了解文章的細節(jié),并學習描寫手法,最后通過討論得出文章中心思想,這樣學生的思路就會很清晰,知道閱讀時該怎么做,長此以往就能在腦海中有閱讀圖式,知道自己該怎么做才能做到理解一篇文章。有些教師可能覺得明確閱讀流程有些過于死板,看起來是在讓學生形成閱讀圖式,其實實在束縛學生閱讀的方式,但是和傳統(tǒng)的教學方式相比,明確閱讀流程確實能夠讓學生脫離教師的指引獨立完成閱讀,而且閱讀流程只是給學生指明了大致的閱讀方向,并不是強求學生每一篇文章都做到用同一種方法閱讀,通過讓學生明確閱讀流程,構建起閱讀圖式,能讓學生在以后的閱讀中不斷深化自己對文章的理解,而且能根據(jù)已構建的閱讀流程結合自己的實際情況進行一定的變化,在教師科學的閱讀流程指導和自己的變通中讓自己的閱讀能力不斷提升。
(二)鼓勵學生自主閱讀,回答問題。
閱讀圖式的構建是為了讓學生理解文章內涵,因此為了考驗學生是否通過閱讀流程的指引達到了獨立閱讀的能力,教師可以在學生完成一系列的閱讀之后,提出一些問題讓學生回答,關注學生對于哪些方面理解不夠透徹,進行閱讀流程的調整,讓學生的閱讀圖式在構建之初就能比較完整,比如學生閱讀完《爬山虎的腳》這篇文章之后,教師可以問學生“爬山虎的腳是如何幫助爬山虎向上爬的?爬山虎的腳在爬山虎的成長中死了什么作用?”等問題,如果學生對于一些比較難的問題都可以理解,就說明自己的閱讀流程目前來說沒有太大的問題,學生的閱讀圖式能夠在現(xiàn)在的閱讀流程指引下順利構建,如果學生理解上有一定的難度,教師就要分析是文章本身有難度還是學生的理解除了偏差,根據(jù)具體的情況調整閱讀流程,讓學生能更好理解,幫助學生完善閱讀圖式的構建。
總之,在小學閱讀過程中,老師要幫助學生養(yǎng)成閱讀意識,要讓他們知道如何去閱讀。閱讀不是囫圇吞棗,也不是眉毛胡子一把抓,閱讀是有規(guī)律可循的。通過建立閱讀圖式,可以提升閱讀的深度和廣度,讓小學生提高閱讀能力。只有這樣,才能讓閱讀走入小學生心中,讓閱讀成為一種習慣。閱讀圖式的構建并不是一朝一夕的事情,它需要老師和學生的共同努力,一步一步進行創(chuàng)建,這樣,才能更好的提升小學生的閱讀,使閱讀和小學生分離不開。
參考文獻。
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小學四年級語文教學論文篇十二
一、學生情況分析：
本年級一個班，學生們經(jīng)過三個半學年的品德課學習，養(yǎng)成了一定的學習習慣，大多數(shù)學生有較強的集體榮譽感，能關心他人，主動參與各項活動，對生活充滿熱情。一個寒假的時間，讓孩子們增長了一些社會見聞，同樣也有利于品德課的學習。
二、教材分析。
四年級下冊教材共四個單元，第一單元“這是我們的社區(qū)”，第二單元“我看家鄉(xiāng)新變化”，第三單元“好大一個家”，第四單元“共同生活的世界”。
四年級下冊教材向學生展示了從家鄉(xiāng)民風、民俗到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、通信等多個方面的社會生活事實，教材在引導學生了解社會、探究社會的過程中，努力幫助學生形成健全的人際意識和社會意識，學習解決人際問題和社會問題的技能。四下教材的顯著特點是讓學生在探究和認識社會事實的過程中進行道德教育，探究和認識社會事實作為教材編寫的“明線”，道德教育作為教材編寫的“暗線”。如第一單元《這是我們的社區(qū)》，以家鄉(xiāng)的老街和老屋、家鄉(xiāng)的地名、風味飲食作為基本事實，把愛護家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)教育與激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感蘊含其中。第四單元以世界之窗，節(jié)日大觀，多彩服飾的發(fā)展作為基本事實，將從小關心國家大事，合理看電視等好習慣的培養(yǎng)蘊含在其中。這樣的編寫方式，使學生的品德教育很自然地蘊含在社會事實之中，使品德教育的“無痕性”得到了很好的體現(xiàn)。
三、教學目標：
1.注意引導學生通過探究事物之間的相互關系。
品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會奠定基礎。四下教材通過引導學生探究生產(chǎn)與生活的關系，來幫助學生認識社會和了解社會中工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本過程，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的密切聯(lián)系，生產(chǎn)的發(fā)展和生產(chǎn)工具的不斷改進，生產(chǎn)行業(yè)的不斷變遷；通過探究交通與生活的關系知道社會交通方式的多種多樣，交通的變遷、交通與人們日常生活、社會經(jīng)濟發(fā)展、文化交流的密切聯(lián)系，交通發(fā)展引發(fā)出的新問題；通過探究通信與生活的關系引導學生了解現(xiàn)代通信的種類、古代人們的通信方式、通過大眾傳媒獲取信息和傳播信息等方面的社會常識。這樣的編寫方式，使學生對社會基本事實的認識不只是停留在表面，而是引導他們看待社會現(xiàn)象的時候，能探究和思考社會生活中，各類事物之間的相互關系及其本質。
2.從學生熟悉的生活出發(fā)，引導學生對間接生活的認識和了解。
兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。因此四年級下冊教材在編寫時，注意了將社會事實方面的內容與兒童的生活聯(lián)系起來，讓他們能從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。
3.注意了相關知識的整合，較好地體現(xiàn)了綜合課程的特點。
“品德與社會”是一門打破學科界線的“綜合課程”。四年級下冊教材在處理各知識領域之間的關系及知識與生活之間的關系上，將跨學科的知識有機地融為一體，在本冊教材中，涉及到了地理學、歷史學、社會學、經(jīng)濟學、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常識、交通、通信等方面的知識，教材將這些知識綜合在一起，強調認知與情感綜合，較好地體現(xiàn)了綜合課程的特點。
小學四年級語文教學論文篇十三
垂直與平行這部分教材是認識平行四邊形和梯形的基礎，它是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，而且在生活中有著廣泛的應用，這樣的現(xiàn)象對于學生來說，他們應該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是相交的，哪些線是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線叫做平行線，相交的情況下有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生對兩直線的關系慢慢地得以認識與了解。
每一節(jié)課的設計必須結合知識的特點，所以在教學中我把自主學習放在了首位.把學生的自主探索與教師的適時引導有機結合，把知識點清晰地展現(xiàn)在學生的面前，學生有了操作的機會所以也就提高了學習的興趣。首先，本節(jié)課從學生的實際出發(fā)，關注學生的生活經(jīng)驗和知識基礎，從復習有關“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。其次，在實際教學中，我緊緊抓住以讓學生自己探索來進行新知識的學習.讓學生自己嘗試畫出兩條直線的關系，研究在這些情況下，能不能把這幾種情況進行分分類？”學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，這樣不僅符合學生的認知規(guī)律，又有利于提高學生生活實際，同時讓學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，進一步培養(yǎng)學生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。除此之外，除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解。同時學生的學習也不至于過于無趣。
不過，在這一節(jié)課當中還是存在許多的問題。在本節(jié)課的教學，主要是重難點的突破上還沒有很好地呈現(xiàn)，有些中下生或者學困生對定義的理解不到位。另外對于這兩個定義的學習還是不夠透徹，特別是在讓學生理解”同一平面內”學生還沒有很深的感觸。另外這一節(jié)課中學生學習說和敘述的表達還不夠準確，數(shù)學的語言還需要慢慢地培養(yǎng).所以在下一節(jié)課中需要再一次對課堂的缺漏進行再一次。
小學四年級語文教學論文篇十四
暑假即將來臨，期末考試已完成，本學期的各項工作將畫上句號。為了能從本學期的教學工作中總結經(jīng)驗，吸取教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此，特對本學期的語文教學工作做一個全面、系統(tǒng)的回顧總結與說明：
一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
小學生對待學習，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，尤其是教師本身對學生的影響。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
二、重知識遷移，由課內向課外拓展。
以課堂學習為核心，能動地向學生的校內生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。四年級語文課文不僅僅是為了學語文而學語文，在語文教學中還包括對學生進行愛國、思想品質、發(fā)奮學習等的教育，因此就不能僅僅局限學習方面的教育。為了對學生進行愛國教育可以讓學生課后搜集有關家鄉(xiāng)變化進行一個圖片展，增強熱愛家鄉(xiāng)的感情。為了提高學生的.品質，當學過課文《地震中的父與子》可以延伸到家庭，以“我?guī)蛬寢屪黾覄铡睘橹黝}的班會，說說自己在家的體驗，學會感恩。讓學生既學到知識又可以讓品質得到良好發(fā)展。
三、備好課，做好充分準備。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。
四、存在問題。
1、漢語拼音掌握不牢固，生字詞、練習中的成語記得似是而非；
2、閱讀能力普遍不高，尤其是學生的獨立閱讀能力差，沒有耐心去認真閱讀理解；
3、書寫不規(guī)范的學生有一少部分，作業(yè)格式不規(guī)范。
“一份耕耘，一份收獲”。好的教師就應該多下苦功夫去研究教學教材，多花心思去和孩子們接觸，探討方法。在以后的工作中，我將努力改掉不足之處，真正和孩子融為一體共同學習，讓孩子們感受到學習的樂趣，知道學習的意義，樹立遠大的抱負，為實現(xiàn)自己的目標而奮斗！
蔣彪。
小學四年級語文教學論文篇十五
農(nóng)村語文教師，特別是貧困山區(qū)的農(nóng)村小學語文教師，由于長時間住在農(nóng)村，信息閉塞，教師走不出去，新的教學理念引不進來，從而導致了農(nóng)村語文教師的教學觀念滯后。很多教師認為語文教學就是讓學生識字，就是基礎知識訓練，缺乏對學生的語文能力培養(yǎng)，忽視了語文教學中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的引導。不少教師在語文教學中沒有站在課標的高度，把培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力、提高學生的整體素質作為教學的重點。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1教學思路公式化。
由于長期傳統(tǒng)的教學方法影響，很多教師的語文教學仍是按”識生字給課文分段歸納中心思想”這三步進行。認為一篇課文教學只要完成了這三步，教學任務便完成了。在整個教學中沒有聽說讀寫訓練。
1.2教學方式單調，學生學習熱情不高。
很多老教師有這樣的心理，”課程標準教材一變再變，自己的教法一成不變”。依然以分析講解為主要方式，段段分析，句甸講解，老師主宰課堂，學生被動聽講。在課堂教學中，教師大量時間花費在講解課文和提問上，不管學生是否懂，也不管提問是否有意義，老師講完問完之后便讓學生做”抄”之類的作業(yè)。干篇一律的教學模式，使基礎知識教學和基本技能訓練脫節(jié)，沒有堅持”以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的教學原則。
1.3從語文教學的培養(yǎng)目標上看。
放在第一位，把情感目標。
語文的人文功能。
放在第二位。語文教學仍強調”雙基論”、”工具論”、”教學活動是純認知過程論”。教師是教學目標制定者，教學內容的決定者，教學方法的選擇者，教學過程的設計者，教學效果的檢測者，學生知識添裝的”容器”。教師在課堂教學上為努力完成預置目標而不懈地進行”雙基”訓練。
新課程強調語文考察評價的目的不僅是為了考查學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。而目前大多數(shù)語文教師在語文學習的評價上，仍強調甄別、檢驗、選拔的功能，輕視學生情感、態(tài)度、發(fā)展的個性；重視的是標準化的、規(guī)范化的檢測訓練，輕視的是學生多元的、逆向的思維創(chuàng)新；重視的是語文技能技巧的機械訓練，輕視的是學生探究、發(fā)展的能力以及人文情懷的有效養(yǎng)成。
3.1讀寫嚴重脫節(jié)。
讀、寫是語文教學的兩大教學任務，它們相輔相成，緊密相連。教者常未意識到兩者的聯(lián)系，分開進行，造成脫節(jié)的現(xiàn)象。我校有的教師重讀輕寫，學生雖能較好地吸收文化知識，但因沒有經(jīng)常進行練筆，所以難以將知識融合適用，大腦所記的，都是零散的東西，充其量只不過是”兩腳書櫥”而已。有的教師重寫輕讀，他們沒有領悟到”讀書破萬卷，下筆如有神”的道理。在閱讀量不足的情況下，即使學生心中真的有想法要表達，但因沒有積累豐富的詞匯，沒學到前人的寫作方法，技巧，同樣會力不從心，做不到”吾手寫吾口”。
3.2教者的定向思維扼殺了學生的創(chuàng)造力。
一部書乃至一篇文章，其涉及到的內容往往是多方面的。因此，對一篇文章其涉及到一個詞語也應嘗試從不同的角度進行理解。教者如習慣于自己的定向思維或是遵從教學參考的意見，呆板地對學生進行詮釋，便會扼殺學生創(chuàng)造力地發(fā)展。筆者曾看到一位小學一年級的語文教師給學生出了這樣一道練習題：”春天來到了，大地是一片()?！庇幸晃粚W生填下了”希望”，結果被教師打下了鮮紅的叉，原因是該生沒有按課文內容填下”綠色”之類的詞，我們從這件事中可以看到，這位學生是頗有創(chuàng)造力的，但教師的習慣定向思維卻徹底否定了他的創(chuàng)意。
3.3重于德育思想教育，輕于現(xiàn)代意識地滲透和現(xiàn)代思維地培養(yǎng)。
教語文要結合課文內容教學生做人，如學習革命前輩艱苦奮斗的精神、生活樸素的作風，這是必要的。但應引以注意的是，學習其他的學科也同樣是要學習做人的道理。語文教學無必獨攬做人的大權，其更重要的教學任務是經(jīng)結合學科的特點，傳給學生文學常識、語法基礎、寫作技巧，并滲透現(xiàn)代的生活常識、時代的危機意識和培養(yǎng)學生的現(xiàn)代思維。
3.4教師在教學范文時過于重視局部分析，忽視了引導學生去整體領悟作品。
對文章局部的分析是必要的，特別是文章中敘寫精美之處，教者有意將其”凸”化，有助于學生學習作家的寫作技巧、體會作家的精神意境。但過細地將文章支解得支離破碎，學生卻會看得頭昏目眩，不能從整體上去感知文章的內涵，這樣是弊大于利的。
要改變當前農(nóng)村小學的語文教育狀況，首先應提高對語文教育的認識，大力倡導語文教育的新理念。各級教育部門的領導，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應試教育轉向素質教育這一變革推向深入。嚴格按照《新課程標準》的要求實施語文教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除”低年級語文誰都能教”的偏見，讓農(nóng)村小學的語文教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實擁有接受語文教育的權利。同時，教育行政領導要轉變觀念，把農(nóng)村小學語文教育放在全局戰(zhàn)略的高度即提高全民素質，讓老師在不丟威嚴的情況下，是長輩，是好朋友，是學習的伙伴，使語文課真正在農(nóng)村小學教學過程中起到挑起大梁的作用。
總之，作為農(nóng)村小學語文教學，存在著諸多的問題，因而農(nóng)村小學語文教育現(xiàn)狀必須盡快改變，才能滿足社會發(fā)展和學生個體全面發(fā)展的需要。教育行政部門、學校領導、全體教師尤其是農(nóng)村小學語文教師應當為此共同努力。真正樹立終身教育觀，讓教育成為喚醒心靈的快樂，讓學生享受教育，享受生活，享受人生。
小學四年級語文教學論文篇十六
學校工作安排認真做好各項工作，現(xiàn)就一學期來的情況小結如下：
一、政治思想方面。
本人能夠做到認真學習領悟國家的教育方針和政策，樹立素質教育思想，有強烈的事業(yè)心和責任感;力求做到嚴于律已、寬以待人;端正思想，關心愛護學生。積極參加政治學習，關心國家大事，教育目的明確，態(tài)度端正，勤奮刻苦;教學工作認真負責，關心學生，愛護學生。
二、業(yè)務學習方面。
為了提高自己的教學水平，經(jīng)?？磁c美術相關的書籍，到網(wǎng)上查找一些優(yōu)秀的教案和課件學習借鑒，爭取機會多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。并利用業(yè)余時間學習國畫，提高自己的專業(yè)水平，平時還虛心請教有經(jīng)驗的老師。在備課過程中認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設計教案。
三、教學工作方面。
(一)認真?zhèn)湔n，制定教學計劃。認真?zhèn)湔n和教學，積極參加備課組活動并經(jīng)常聽各科老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結。
(二)增強上課技能，提高教學質量：在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主導作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
四、師德師風方面。
認真學習《師德師風規(guī)范》，準時參加每周三的學習會議，定期摘錄教育信息并完成教育隨筆，努力提高自己的自身素質。工作中服從工學校安排，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，和同事間和睦相處。俗話說身教重于言教，時刻做好學生的榜樣，樹立自身的行為規(guī)范!進一步提升了自己的師德師風，提高了自己的道德品質，認真開展批評與自我批評，做事從大處著眼，從小事做起，循序漸進，積小善成大善。
五、工作態(tài)度方面。
在平時的教學工作過程中做到出全勤，從不無故遲到、早退。工作中能全面貫徹教育方針和新的教學理念，按原大綱課程要求，結合新課程的理念和學生身心發(fā)展的要求制訂行之有效的教學計劃，認真?zhèn)湔n，面向全體學生扎實地開展工作，帶領學生上好課，搞好課余美術作品的展覽，還經(jīng)常為學校的各項活動布置板報等。本學期還參加了全國藝術節(jié)現(xiàn)場會美術作品的展覽活動。豐富了學生的課余文化生活，提高了校園文化建設。
本人還十分注重個人的專業(yè)學習和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，通過匯報課、研討課的聽課、評課，撰寫授后反思、教育隨筆，在實踐中應用等方式，加深對課程的理解和領會。
一學期來，我為工作，在努力奮斗;為生活在盡心安排;為未來在不斷暢想，回顧總結這學期的工作，其中還有不足，在今后的工作中我仍要努力工作，提高個人的教學教育的能力，時刻以飽滿的精神來迎接新的挑戰(zhàn)。
新的一年就要來到，為了明確自己一年來所做的工作如何，我特意對照去年的計劃一一查看，現(xiàn)將一年的研修總結如下：
一、主題研修方面：
1、一年來，我們數(shù)學小組的成員在聶慧玲老師的組織下，認真進行了活動。我們小組研修的大主題是小學數(shù)學教材解讀與課堂實踐，這一年我們選擇了數(shù)學課程中四大領域（數(shù)與代數(shù)、平面圖形、解決問題、統(tǒng)計）的《數(shù)與代數(shù)這一領域進行了解讀學習，《數(shù)與代數(shù)》里包含數(shù)的認識、數(shù)的運算、常見的量，探索規(guī)律四部分內容，我們進一步了解了這一領域的知識結構、重點難點、編排特點、每一學段學生需要達到的目標層次。圍繞這個主題，每次活動前要求成員先自已解讀每塊的內容，再根據(jù)自己的理解在研討時提出自己的困惑。一年來，我們每位成員都做了一節(jié)研討課，我也做了一節(jié)復習課，并整理了自己的實錄，反思了自己的不足。
2、對《數(shù)與代數(shù)》各部分的理解：
對四則運算編排的理解：四則運算的編排從一年級開始一直到四年級結束，教材的指導思想是讓學生在解決問題的過程中，初步理解混合運算的作用，體會運算的順序，讓學生有較長時間的過度，通過較豐富的現(xiàn)實素材，逐步體會、理解混合運算的順序，分散了教學難點。后面的教材沒有進一步安排混合運算，小數(shù)、分數(shù)四則運算都是在此基礎上進行類推的，因此，四年級的四則運算的梳理一定要扎實。
對計算的理解：計算本身是一種技能，需要在理解掌握的基礎上加以熟練，以致達到不假思索的地步。因此，老師應該了解計算應達到的要求：估一估要貫穿于筆算教學的始終，在一定的教學時間內對計算方法進行梳理與總結，保證必要的練習，適當補充練習量，加強練習課的設計。如：學習乘法分配律時，此類型題書上練習量很少，但如果在此訓練好，在以后的小數(shù)、分數(shù)四則運算中也會遇到此類題，不易遷移。因此必須補充一定量的練習進行訓練。
二、個人研修方面：
1、讀書：
認真閱讀并跟批了《給教師的一百條建議》，現(xiàn)已批注到每87條建議。雖然每條建議也細細進行品讀，但由于自己讀書甚少，文化底蘊不足，不能很好地體會建議的思想內涵。無論多難，批注我會堅持到底的。其余時間，我仍舊堅持閱讀我最喜歡的數(shù)學版的〈小學教學〉〈人民教育〉等，從中擷取適合自己的在課堂實踐中運用。如：〈人民教育〉有一期用大量篇副刊登的嘗試教學法讓我受益匪淺，還有活動單導學案等許多文章都讓我嘗到了甜頭。
2、課堂教學方面。
我的立足點是：關注每位學生，關注學生的思維過程，教師要以追問的形式促使學生的思維向深處發(fā)展，讓學生的思維動起來，活起來。課堂上我也努力去實施了，但由于新學期又換了一個新的班級，重新又得了解他們，學生也得和自己有一個適應期，所以這方面做得也不太好。
3、其它方面：
今年下鄉(xiāng)送過兩節(jié)課，一節(jié)《三角形的認識》，一節(jié)《5的乘法口訣》，回來及時對自己的課進行了實錄整理，并進行了深刻反思。
一年來，自己的工作進行的如何只有自己清楚，也不想去找任何理由來說明，就向一句名言時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。只能希望自己能在下一年里有所收獲吧！
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小學四年級語文教學論文篇十七
在閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話，學生與學生的對話，但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學生個人，而不是我們教師。教師必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀能力。美國心理學家羅杰斯認為，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學生的“心理安全”和“心理自由”，因為創(chuàng)造性活動從本質上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生閱讀的主體地位。
興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學生才能變被動為主動，自覺地投入到書的海洋中去遨游?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡d趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導和培養(yǎng)。一般說來，學生對某科的學習目的是能夠明確的，問題是小學生的自制力較差，教師進行閱讀目的教育時，學生就“熱”一下，過一段時間，又“冷”了，這時需要教師注意適時調動學生思維的主動性。一是當學生認為對課文內容理解得差不多，沒…有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題；二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題；三是當學生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣；四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。如小學四年級上冊學了《語文園地二》中的成語故事“胸有成竹”，后來學生對成語很感興趣，于是我讓學生課外搜集更多的成語故事來讀，讀完后讓學生來揣摩成語的意思，收到了很好的效果。
教會學生閱讀的方法首先是指導精讀。在指導學生閱讀時，要求學生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。如教學《觀潮》第3、4自然段時，先讓學生細讀課文，想象畫面。再請同學們有感情地朗讀課文第三、四自然段，寫潮來時的聲音和形狀，并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語句。這樣，學生才會設身處地、入境入情地讀書。既理解了內容，體會了感情，有領悟和學習了作者表情達意的方法。其次是指導速讀。在現(xiàn)代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。再次是注重課外延伸。為了使學生逐步學會讀書，豐富學生的生活，開拓他們的視野，幫助他們積累生活經(jīng)驗，可以選擇一些適合同學們閱讀的有關報刊、書籍，經(jīng)常開展閱讀課外活動，有意識地指導學生閱讀。如我教學完《幸福是什么》后，搜集了有關幸福的名言，如：徐特立的“想不付出任何代價而得到幸福，那是神話”;果戈理的“如果有一天，我能夠對我們的公共利益有所貢獻，我就會認為自己是世界上最幸福的人了。
讀寫結合，這是語文教學的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎；反之，寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質量。為此，每學期，我都要求學生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。同時指導學生出黑板報、寫隨筆，要求主題突出，內容豐富，這就勢必讓學生自覺地進行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。
總之，對培養(yǎng)小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對小學生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對提高小學生的思維和豐富學生視野具有極其重要的作用。小學時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學生進行閱讀等都是很有必要的。
小學四年級語文教學論文篇十八
小學階段的學生各方面機能還很不成熟，這個階段想要提高學生的學習成績，就要吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，這樣課堂學習氛圍也會更加活躍有感染力。在小學語文教學過程中，教師要引導學生對插圖進行細致觀察，學生面對插圖的過程中，腦海中會涌現(xiàn)出很多問題，在好奇心的驅使下，學生對教師的講解會更加好奇。通過插圖教學，能夠有效培養(yǎng)學生想象力，學生在學習過程中會變被動學習為主動探究。在探究學習過程中，學生就會發(fā)現(xiàn)語文學科的內在魅力，對語文學習產(chǎn)生濃厚學習興趣。
學習興趣提高了，學生的積極性就會得到調動。在小學語文學習過程中，教師可以充分利用插圖資源，利用插圖設計課堂導入，在課堂的開始環(huán)節(jié)就抓住學生的思維，收到事半功倍的教學效果。例如，在小學語文課本中有《觀潮》這篇文章，單純的講解文字，學生很難對潮水有形象記憶，在學習課文之前，教師就要引導學生仔細觀察文本插圖，在感性認識的基礎上再進行理性學習，感知器官捕捉到的信息能夠幫助學生更好地理解文本，同時激發(fā)學生求知欲望，在后期學習中注意力更加集中。
在小學語文教學中充分利用插圖資源教學，將文字和插圖結合起來，在教學過程中文字和圖片相輔相成，相互促進。文字表述過程有很多是抽象、枯燥無味的。對小學生而言在理解上是有難度的，在教學理解過程中，如果能和插圖進行有效配合，這樣理解障礙就會迎刃而解。
例如，在初中課本中有《望廬山瀑布》這首詩，在描寫過程中有夸張手法的應用，學生在沒有知識儲備的前提下，很難把握詩句的主要思想。在教學中在詩句閱讀之后，就可以帶領孩子們觀察插圖，在觀察插圖之后大部分孩子就能理解作者的寫作手法。當然，課本中的很多插圖需要學生有審美知識儲備，這時候就要在理解課文內容的基礎上，再觀察插圖，在文字的幫助下理解課文內容，更好地賞析文本上的插圖。
在小學語文教學過程中，充分發(fā)揮插圖優(yōu)勢，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生思維能力，還可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。例如，在小學語文課本中有《蒲公英》這篇文章，針對這篇文章的教學手段，可以在講解文本的過程中觀察插圖，在賞析插圖的過程中升華文本內容。讓學生在觀察插圖的基礎上理解文本中的“花托”和“絨球”等詞匯。
然后引導學生想象蒲公英的動態(tài)畫面，當然，在教學中不僅要使用插圖輔助，而且要準備多媒體教學，增強文本的動態(tài)美，滿足學生的好奇心。最后，教師可以引導學生通過描寫形狀的詞匯想象創(chuàng)新蒲公英各個階段的狀態(tài)。最后還要進行感情升華，在理解內容，觀察插圖之后，有感情地朗讀課文。語文學科兼具工具性和人文性的特征，在教學過程中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，離不開對學生審美情趣的培養(yǎng)，通過插圖的有效教學，讓學生感受美、享受美，進而能夠創(chuàng)造美。
審美能力培養(yǎng)不是教師能夠教給學生的，需要在日常學習生活中不斷滲透，對小學生而言，插圖色彩鮮艷，形象生動，營造出和諧的學習氛圍，對培養(yǎng)學生的審美能力具有重要的借鑒意義。
在小學語文學習過程中，學生的口語交際能力是要逐步提高的，口語表達能力要在日常的學生生活中不斷加以練習，語文教師可以利用文本插圖加強學生口語能力的鍛煉。例如，在教學過程中，教師可以讓孩子們在觀察文本插圖的基礎上復述課文內容，進而背誦文本。看圖說話這樣的練習不僅可以提高學生表達能力，而且對日后學生的寫作能力提高有很大幫助。
例如，在學習《我叫神舟號》這篇文章時，文本中有關于人造衛(wèi)星的插圖，教師可以借助插圖讓學生掌握更多天文知識，教師課下可以查找關于天文知識的圖片視頻和文字，在課堂中帶領學生研究知識。小學語文課本中的插圖不僅可以提高學生的口語表達能力，對促進學生的閱讀能力的發(fā)展也有很大幫助。在教學中，教師要引導學生研究課本中的插圖，將插圖的功能發(fā)揮出來，讓語文閱讀學習變得更加形象生動。課本中的插圖是為語文學習服務的，教師一定要合理準確地使用。
小學語文課本中插圖教學是一種非常有效的教學手段。充分利用插圖進行教學可以有效提高學生的語文素養(yǎng)和語文素質。所以，在增加學生知識儲備的過程中，要合理巧妙使用課本中的插圖，充分發(fā)揮插圖的獨有作用。
[1]吳琛。淺談小學語文插圖教學的有效利用[j].赤子（上中旬），2015，06：152.
小學四年級語文教學論文篇十九
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作，始終以“當一名好老師”作為自己的座右銘,現(xiàn)將春學期來擔任四一班數(shù)學與協(xié)助梁老師工作總結如下：
一、在思想上，愛國愛黨，積極上進。
我積極參加各種教學和政治學習培訓，提高自己的思想覺悟。教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，做學生、家長的朋友。為了適應新形式，我認真學習《新課標》，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。
二、在教育教學工作上，敬業(yè)愛崗，嚴謹治教。
把學生教好，讓學生成才，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。我在教育教學中工作中，一直努力做好以下幾點：
認真?zhèn)湔n、上課、優(yōu)化教學方法。按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，認真研讀新課標，課堂教學真正體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學思想，關注學生心理健康教育;創(chuàng)設情境，使學生從情感、思維和行為上主動參與學習;以學生自主創(chuàng)新學習為主線組織課堂教學活動，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運用啟發(fā)學習、嘗試學習、發(fā)現(xiàn)學習、合作學習等方法，在教學中求創(chuàng)新，在活動中促發(fā)展。
重視學生的習慣養(yǎng)成。精心設計練習作業(yè)，做到有層次有坡度，對學生的作業(yè)嚴格要求，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣。在進行計算能力訓練時，我要求學生先要認真審題，邊審題邊思考：“題抄對了沒有?先算什么?再算什么?能否簡算?”計算過程中要求學生做到一步一回頭，進行自覺檢驗。如果發(fā)現(xiàn)個別學生做錯了題，及時要求學生糾正，自覺分析造成錯誤的原因，防止再錯，養(yǎng)成認真計算的習慣。平時要求學生對題目中的數(shù)字、運算符號必須寫得清楚工整、規(guī)范，作業(yè)做完后，要養(yǎng)成自覺檢驗的習慣，端正認真學習、刻苦鉆研的學習態(tài)度，培養(yǎng)獨立思考和克服困難的精神。
組織好課堂教學，關注全體學生。課堂教學中注意信息反饋，調動學生的有。
意注意，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，做到，課堂上講練結合。
重視課后輔導工作以提高教學質量。部分學生缺乏自覺性，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，甚至有的學生欠交作業(yè)，針對這種問題，我就進行對學生進行思想教育。樹立他們學習的信心，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機會，給他們自我表現(xiàn)的機會，同時對他們在學習中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們逐步樹立起學習的信心。這樣一來他們也體會到學好數(shù)學的成功感，學習成績也不斷提高。
三.提高素養(yǎng)，不斷進步。
我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間，并積極利用有效的工作時間做好自己分內的工作，嚴格要求自己，工作實干，能認真完成學校給予的各項任務。
在日常的工作實踐中，我更加深深地認識到，課程的改革需要不斷的加強學習反思，提高自身的教學素養(yǎng)。我積極參與聽課、評課、培訓、學習先進的教學方法，提高教學水平。抓住聽課的機會，虛心學習，及時消化，吸取別人的教學經(jīng)驗，并在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，以達到提高自己教學素養(yǎng)的目的。
回顧一學期的工作，有欣慰也有遺憾，欣慰的是通過自己的努力能夠達到了預定的教學目標。遺憾的是回眼過去一些教學工作做是還是不夠好，還有很多不足之處。在今后的工作中，我會更加認真努力，嚴格要求自己，以最大的熱情投入到以后的工作中。
小學四年級語文教學論文篇二十
做一位好教師始終是我的奮斗目標。來我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，現(xiàn)對一年來的工作進行總結。
一、思想品德方面。
在一年的教育教學工作中我能認真學習國家的有關教育方針，認真學習黨的先進理論針，認真學習黨的先進理論知識以及黨的十八大會議精神，自覺踐行“十八大有關教育”的精神，熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我從自身嚴格要求自己，通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅實的基礎。
二、教育教學方面。
一年來我一直擔任xx年級數(shù)學教學工作，在工作中嚴格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務，不斷提高業(yè)務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法。在教學中，深刻體會到要以學生為主，以學生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權，尊重學生的發(fā)言權，尊重學生探究精神，尊重學生的思維成果。
三、遵守紀律方面。
本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事自覺請假。在工作中，尊敬領導團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，處處以一名優(yōu)秀教師的要求來規(guī)范自己的言行，積極參加校本培訓，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。
四、工作業(yè)績方面。
隨著新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學教育教學理論，掌握了更多媒體課件制作的方法。在這一年的工作中，得到了學校領導的認可，我嚴格要求自己加強學習，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個臺階!
小學四年級語文教學論文篇二十一
語文教材出現(xiàn)在學生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想像，不懂得進行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進入作者所創(chuàng)設的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊。科林伍德在《藝術原理》中指出：“真正藝術的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想像中的某種東西”。閱讀教學中，教師的任務之一就是引導學生馳騁想像，通過文字看到圖畫，通過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。
如閱讀郁達夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢？我設置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了個“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？于是學生展開聯(lián)想與想像，調動以往的生活體驗，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。盡管多數(shù)學生并不認識槐樹，更沒見過秋天槐樹落蕊的情景，但通過想像，卻似乎看到了這樣一幅畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，不像踏雪那樣會發(fā)出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽；一陣掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開來。通過這種想像，學生走近了作者，走進了作者筆下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。
又如欣賞朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我請學生根據(jù)畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾舞女組合起來，想像朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因為出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，靜靜的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈的旋轉。隨著想像的馳騁，學生們進入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想像中得到了復活。
文本的作者與學生，他們的人生閱歷、文化底蘊、思考背景，語言修養(yǎng)都不可能在一個層面上，這中間的距離有時簡直難以逾越。教學中，需要運用想像在這中間架設心靈的橋梁，讓學生走近作者，與文本對話，從而達到心靈上的溝通內涵上的感悟。
《項脊軒志》后記部分：“余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”這些文字乍看并不像正文那樣富有詩意、充溢著情思，似乎平淡無味。只有激活想像，架設橋梁，才會感到這是作者在用最經(jīng)濟的筆墨傳達最豐富的內涵。我問學生：作者為什么要寫小妹們的話，這背后有什么故事？有的說是為扣題，有的說寫出了夫妻情深。學生回答的是而又不完全是?！皶r至軒中，從余問古事，或憑幾學書”，妻子從作者口中聽到了不少精彩的歷史典故，從南閣子的書籍中看到了大千世界，她的視野為之開闊，她的精神生活變得豐富充實，所以回到娘家，她充滿自豪而又饒有興味地向小妹們講述閣子中的生活，引得小妹們油然而生歆羨之情，神往閣中的讀書生活，這樣便有了小妹們的問語：“且何謂閣子也？”不僅如此，作者的功名情結深深地影響著妻子，妻子親手栽種的枇杷樹，便是為作者植下的祈盼與祝福。因此，對于妻子之死，作者悲痛至極?！拔崞匏朗覊牟恍蕖?，有同學用他爺爺奶奶恩愛情深的事來形象地闡釋此中深情，說他奶奶死后，爺爺不改奶奶生前喜歡的家中陳設。歸有光的筆法不能不令人想到海明威的冰山原則，如果不激發(fā)學生的想像，不在中間作適當?shù)狞c撥，那水下的八分之七的精彩就難以發(fā)現(xiàn)。
杜甫的《茅屋為秋風所破歌》第二段：“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去……”那些村童居然對著面帶慍怒的老頭公然作賊，抱起稻草，嘻嘻哈哈，大搖大擺地走入竹林。讀到這里，如果不細想，不想像，就會感到杜甫真會幽默，描寫出這么好笑有趣的場面。若發(fā)問一句：“一根稻草都要，而且是‘群童’，這說明什么？”學生馬上想到“貧困”，再一點撥，想到安史之亂后民不聊生、天下貧困的整個局面。這些群童正是因為家境貧困，才會“當面為盜賊”，抱走那些今天視作垃圾的茅草。學生因此而悟到這些正是結尾的伏筆，進而深刻理解作者就是通過描寫他本身的痛苦來表達“天下寒士”的痛苦，表現(xiàn)社會的苦難、時代的苦難，最終為杜甫這種熾熱的憂國憂民的情懷所感動。
“學校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨立思考的創(chuàng)新者?！闭Z文教材固然是經(jīng)過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的相對于整個浩瀚而復雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見。教育的重任就在于讓更多的學生去超越前人?！伴L江后浪推前浪，當悟新人換舊人”。所以，教學過程中，應盡可能地讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談真正個人的創(chuàng)造性的解讀。
在教《石鐘山記》一文中，有學生就對蘇軾的“而笑李渤之陋也”提出反駁意見。根據(jù)教材提供的注釋和所附錄的俞樾《春在堂筆記》，經(jīng)過想像推測，這位學生認為：因為石鐘山形如“倒扣的鐘”，內中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南邊那座山巖壁厚就發(fā)出“函胡”之聲，北邊那座山巖壁薄就發(fā)出“清越”之聲，而其他地方的山石敲打，并非“所在皆是也”，李渤的說法未必錯，只是說得不夠全面罷了。
在教《咬文嚼字》一文時，學生們根據(jù)賈島的詩作《題李凝幽居》，經(jīng)過想像推理，對朱光潛“推敲之說”的質疑聲更是“沸反盈天”。有的認為用無聲的“推”動作怎么能知道“鳥宿池遍樹”，原詩中的“門”該是李凝家門，而不是寺院院門；有的認為“敲”不會打破“岑寂”，反能襯托幽靜；還有的認為“推”的動作有些粗魯，不該發(fā)生在講究禮節(jié)的文人雅士身上——顯然，第一位學生通過想像把賈島的《題李凝幽居》還原成生活畫面，由生活畫面先聽到“敲”門聲，然后看到樹上驚起的宿鳥，從而推斷出朱光潛所說的意境不合原詩。第三位學生由詩作聯(lián)想到古人的禮節(jié)，并由此推論出“敲”字比較符合當時意境。只要有適宜的情境，學生所爆發(fā)出的想像力、創(chuàng)造力是教師始料不及的。
“夕陽枯草尋常物，解讀都為絕紗詞。”什么叫“解讀”?“解讀”就是放飛思緒，“解讀”就是展開聯(lián)想與想像的雙翼，“解讀”就是迸發(fā)創(chuàng)新思維火花。何時能讓學生思維達到“雜花生樹，群鶯亂飛”的境界，那便是語文教學成功之日。
小學四年級語文教學論文篇二十二
一、教學措施：
本學期充分利用現(xiàn)代化教學手段，提高學生的學習興趣，充分利用課文中的插圖等直觀教具和掛圖，使學生能夠直觀地、形象地理解和掌握課文內容。注重學生的特點在教學中從他們常見的社會事物和現(xiàn)象入手由遠及近由淺入深由具體到抽象。堂上讓學生聯(lián)系自己、班級、自然社會多講、多討論，提高學生的觀察能力，鍛煉學生的語言表達能力。組織學生進行社會調查，在活動中對學生進行培養(yǎng)教育。
二、多樣化的情境式表演。
我們可以結合有關教學內容，開展多種形式的“情境表演”。教學中分別讓學生角色扮演，加深了對課文內容的理解，使學生進一步體會內容。當學生有了一定的道德認識，這時更應該給他們創(chuàng)設一定的情境。
情境表演對于學生來說比較真實、親切，能使學生充分參與、積極表現(xiàn)，融入課堂教學，比較自然地主動發(fā)展，從而深化道德認識，內化道德情感，起到事半功倍的效果。
三、引導學生自主學習。
兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。為此，由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。
四、互動的小組討論。
在現(xiàn)實生活中，學生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應的態(tài)度和能力。因此，在教學時要善于調動和利用學生已有的經(jīng)驗，展開小組合作，使學生的主體得到了充分發(fā)揮，學生得到了“全身心”的投入上，有利于培養(yǎng)他們的興趣和注意力，特別是在解決問題的過程中，學生在有了更為真切的情感體驗，有利于道德認識內化為學生的自覺行為，同時也培養(yǎng)了合作意識，增強了可持續(xù)發(fā)展的能力。
學生良好的行為習慣不是一節(jié)思品課就能解決的問題，為配合好思品教學，應有一定的強化規(guī)范訓練，結合思品教學制定每周每月的規(guī)范目標，使課堂上的熱情延伸到課外。經(jīng)常不斷地進行課后導行、鞏固，才能使學生把熱情傾注到所接受教育的內容上，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。通過一學期的教育教學，教學效果良好，達到了預期效果。
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