輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)(14篇)

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輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)(14篇)
時間:2023-02-20 11:36:26     小編:zdfb

總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫?下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)篇一

要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果,首先得摸清班級學(xué)生情景,列出學(xué)困生名單,探找學(xué)困生的構(gòu)成原因,方能做到有針對性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

在開學(xué)伊始,我經(jīng)過詢問學(xué)生、家長和任教教師及觀察方法,摸清班級學(xué)困生的情景,再與學(xué)困生進(jìn)行談話,了解他們的思想情景,以便于做到心中有數(shù),萬事有個好開端。

在了解了學(xué)困生的基本情景之后,我開始著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化計劃,根據(jù)學(xué)困生的不一樣性質(zhì),采取不一樣的方法。

學(xué)困生,追根究底,就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類學(xué)生。要進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作,光有計劃是不夠的,還需要教師及各種力量的有效輔導(dǎo)及督促,方能有實效,也避免流于形式化。然而,說起來容易,做起來難。

首先,教師的工作量比較大;尤其是當(dāng)班主任,不僅僅要教書,并且要忙著班級里的一系列工作,還有學(xué)校的各種工作,有時候真的是心有余而力不足。在這種時候,則需要家長的配合??墒窃谟媱澋膶嵤┻^程當(dāng)中,我卻發(fā)現(xiàn),有的家長,尤其是外地生家長,平時忙著工作,對于孩子是疏于管教,以致于僅有孩子出了問題,才會與教師聯(lián)系;有的家長文化程度較低,對于五年級的'學(xué)生難以起到輔導(dǎo)作用,這也是造成學(xué)困生不能提高的一個重要原因。

發(fā)動優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生構(gòu)成結(jié)對子關(guān)系,剛開始的時候效果還不錯;可是時間一久,有的學(xué)困生就構(gòu)成了依靠性,以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生競賽一多,忙著自我的學(xué)習(xí),時間一久,也就照顧不上學(xué)困生,導(dǎo)致稍有提高的學(xué)困生又開始慢慢地落后,重回學(xué)困生的行列;這也是擺在教師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧,可這是一項長久的工作,并不一時的督促就能行之有效的,這需要我們進(jìn)行更深層次的探索。

所有的工作都需要我們的持之以恒;尤其是育人的工作。我認(rèn)為,要進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,首先得轉(zhuǎn)正他們的思想,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,方能做到有實效。學(xué)生是一個獨立的個體,我們當(dāng)教師的,最大的作用在于引導(dǎo),正是所謂之的“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個人”。一旦學(xué)困生構(gòu)成依靠性,要是哪一天沒有督促,他們又會開始慢慢地退步,所以還是應(yīng)當(dāng)探索行之有效的方法,讓學(xué)困生能夠真正地依靠自我的力量去糾正不好的行為,構(gòu)成正確的思想及行為。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項長久的工作,并不是三言兩語就能就得清楚,也不是三天兩天就能做好的事情。有時候,你付出了心血,卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無功的;可是不管怎樣樣,學(xué)困生的提高是送給我們最好的禮物,所以,在今后的教學(xué)工作中,我將會孜孜不倦地進(jìn)行探索,讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)篇二

按照素質(zhì)教育的要求,教育要面向全體學(xué)生,全面發(fā)展學(xué)生,而難點是后進(jìn)生。后進(jìn)生雖然后進(jìn),但他們也是學(xué)生,是社會主義的接班人。如何轉(zhuǎn)化他們,引導(dǎo)其迷途知返,是我們每個教育工作者義不容辭的責(zé)任。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點著手:

有位教育家說:“一旦我們?nèi)藶榈匕褜W(xué)生貼上三六九等的標(biāo)簽,會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心。這種影響不是暫時可以消除的,很可能會使他帶著失敗者的心態(tài)去面對將來的生活。”有的教師對后進(jìn)生總是存在或多或少的偏見,如發(fā)生了什么壞事,首先斷定就是后進(jìn)生做的。這種歧視性的做法,后果是嚴(yán)重的。后進(jìn)生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護(hù),絕不能歧視他們,必須把有色眼鏡摘下來。

把一個班中所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個人身上,顯然是不可能的,也是不切實際的。我們常常沒有能夠利用各種教育資源,而將轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的全部工作都放在班主任和分管政教的領(lǐng)導(dǎo)的肩上。其實,一些老師(非班主任)和同學(xué)的參與會使我們的工作增色不少。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的作用。學(xué)生一向?qū)W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師有種崇拜、權(quán)威的心理,他們的直接參與、經(jīng)常過問會給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺,從而樂于在老師的關(guān)注下進(jìn)步。班干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個群體,平時與同學(xué)們在一起,接觸后進(jìn)生的機會較多,對他們有較多的了解,同時作為同學(xué)他們有較多的“共同語言”,其觀點看法往往容易被后進(jìn)生所理解和接受。

當(dāng)然,人員的配置絕不是隨意的安排,而是經(jīng)過深思熟慮的科學(xué)的搭配。比如,搭配的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部與后進(jìn)生要有情感上的聯(lián)系,(如同來自一個縣,同姓,或有其他的人際關(guān)系等),并且是在該后進(jìn)生所感興趣的方面有特長的老師和同學(xué)(如后進(jìn)生喜歡運動,就配體育老師,后進(jìn)生喜歡音樂就配音樂老師,喜歡美術(shù)就配美術(shù)老師)。這樣一來,他們之間就會有更多的交流,同時后進(jìn)生會因為崇拜、敬佩老師和同學(xué)的才華而更加的“聽話”落實了幫教對子,也就明確了責(zé)任,使他們帶著一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬,依靠集體來幫教,充分利用集體的智慧和力量,避免班主任一人力不從心,孤掌難鳴。加強領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生干部的有機結(jié)合,形成合力,從而提高轉(zhuǎn)化的效率。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,不是一蹴而就的事,是不可能一朝一夕就見成效的,它是一項長期而艱巨的工程,需要多個方面的'努力。有時候,雖初見成效,但轉(zhuǎn)化工作稍一放松,就容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。之所以很多“后進(jìn)生”一直是后進(jìn)生,關(guān)鍵就在于轉(zhuǎn)化工作沒有堅持下來。回顧一下,哪一個后進(jìn)生老師沒做工作、關(guān)心他、幫助他呢?可以說都做了不少工作,都試圖進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。那為什么年年轉(zhuǎn)化始終有呢?我認(rèn)為,大多是因為我們在轉(zhuǎn)化的過程中知難而退了。

要想真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,老師就必須具有中國人民“八年抗戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備,千萬不能三天打魚兩天曬網(wǎng),熱一陣、冷一陣,淺嘗輒止,要有堅持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里,后進(jìn)生決不能是不可雕琢的朽木,而應(yīng)該是個性十足的堅硬金石。不管采用哪種方式,哪種手段,只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為,使他們釋放出異彩。

“玉不琢,不成器”,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期復(fù)雜的教育過程,也是提高全民族文化素質(zhì)的一個重要方面。讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見,多給后進(jìn)生一份愛,時常給孩子一張笑臉,讓他感受到老師的溫暖。后進(jìn)學(xué)生也求上進(jìn),他們需要更多的關(guān)懷與愛,去融化他們心靈的堅冰,點燃心中自尊和進(jìn)取的火花!

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)篇三

后進(jìn)生在每一個班級都存在,做好后進(jìn)生工作可以挽救一個人,由此也可能引發(fā)這個人其它方面的成功,還可以由一個人的轉(zhuǎn)化來帶動整個班級。因此,這項工作對班主任來說是一項非常重要的工作。多年來,我一直努力正確認(rèn)識后進(jìn)生的心理特點用愛心幫助教育后進(jìn)生,本文就此談一點班主任工作的體會。

自尊心是一種通過自我評價所產(chǎn)生的尊重自己,并期望別人、集體和社會尊重的自我情感體驗,是一個人積極向上的內(nèi)部動力之一。個人自尊如果缺乏,就會使人自輕自賤,甚至自暴自棄。后進(jìn)生也有強烈的自尊心,需要別人的尊重,所以在教育后進(jìn)生時首先考慮要尊重其自尊心,要幫助他們樹立積極向上的信心。

熊立軍同學(xué)是獨生子女,家庭環(huán)境比較優(yōu)越,但是,父母工作比較忙沒有時間照顧孩子,形成了孩子自由、散漫的性格。在與同學(xué)的接觸中和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的自負(fù)心理比較強烈,受鉆牛角尖,貪圖金錢上的安逸。有一次,他的同桌丟了10元錢,我了解到是熊立軍拿去了。但我沒有正面揭穿他,而是對全班同學(xué)說:“我們學(xué)過許多拾金不昧的故事,我們的身邊常有這樣的事情發(fā)生,如果哪位同學(xué)拾到錢,請主動交給老師,看看誰是那個拾金不昧的好同學(xué)?!?/p>

第二天,他來到辦公室說:“老師,我剛才在教室撿的錢,我說:“為什么昨天沒找到?”在我的耐心教育下,他終于誠懇地說:“老師,錢是我拿的,您能不能不在同學(xué)和我媽媽面前說?”說著流下了后悔的眼淚,這是孩子強烈的`自尊心啊!如果公之于眾,熊立軍同學(xué)可能從此就自暴自棄,誤入歧途。我許下了諾言,這件事永遠(yuǎn)是我們兩個人的秘密。此后,熊立軍同學(xué)再也沒有犯過類似的錯誤,而且把我當(dāng)作知心朋友,主動幫助同學(xué),改掉了許多缺點,由于自尊心的內(nèi)因動力,原來的自負(fù)心轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕判?,后來?dāng)選為班級的生活委員。

一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,是一個漫長的變化過程,需要教師的耐心和關(guān)心,教育改革家魏書生曾說過:“對學(xué)生在嚴(yán)的同時切莫忘了愛,切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法,越是對后進(jìn)的同學(xué)越應(yīng)該同情,越是應(yīng)該愛”。對于后進(jìn)生,我們應(yīng)該拿出母親般的關(guān)心、愛心和細(xì)心。我班有一名于海的男同學(xué),從一年級入學(xué)就是班級中的“刺頭”,動手打人是家常便飯,而且行為散漫多動,只要他一人寫完作業(yè),全班不得安寧。究竟是什么原因使孩子伸手就打而且不思進(jìn)取呢?

通過家訪我了解到:于海的家長望子成龍心切,采用粗暴的棍棒教育造成了教育上的惡性循環(huán)。針對這種情況,我要求其父母無論發(fā)生什么情況都不要打孩子,要采取說服教育的方法。家庭與學(xué)校形成了同步教育,開始要求他半天不打人,有進(jìn)步及時表揚,漸漸地于海同學(xué)改掉了打人的壞習(xí)慣,學(xué)習(xí)興趣明顯提高,成為班級中的優(yōu)秀學(xué)生。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教師的技巧就在善于察覺兒童的天賦,善于確定足以使他施展他的智力和創(chuàng)造力的領(lǐng)域,并向他提出一些克服困難從而促使他的才能進(jìn)一步發(fā)展的那種任務(wù)?!睂嵺`讓我體會到,一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變,需要教師付出愛心,需要付出辛勤的勞動和智慧,動之以情、曉之以理、持之以恒,不斷地深入反復(fù)抓、抓反復(fù),在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方能取得成功。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)篇四

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變,一直是困擾教師的話題,也是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作,不但關(guān)系到學(xué)生的成長、發(fā)展,而且關(guān)系到一個良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作呢?

在提倡素質(zhì)教育的今天,作為一個教師,要有這樣一個理念:沒有差生,只有差異。全國特級教師魏書生說過這樣一句話“任何學(xué)生在心靈深處都有我的助手和導(dǎo)師”這里的任何學(xué)生當(dāng)然包括后進(jìn)生。這對長期以來動輒給學(xué)生戴上“差生”帽子的教育是一次深刻的批判。因此在教師的心目中一定不能有差生的概念,一定要相信所有的學(xué)生都是有優(yōu)點和缺點的,要公平、公正的對待他們,引導(dǎo)他們揚長避短。

后進(jìn)生是學(xué)習(xí)成績和思想品德暫時落后,人又轉(zhuǎn)化為中等生的或優(yōu)等生的可能,雖然這樣的轉(zhuǎn)化十分困難,但只要教師給與他們更多的愛,講究“愛”的藝術(shù),用我們的愛去教育、感化、這樣的轉(zhuǎn)化一定可以實現(xiàn)。關(guān)愛后進(jìn)生,更要學(xué)會理解后進(jìn)生,只有這樣才能消除他們與老師之間心理上的鴻溝,后進(jìn)生也可望進(jìn)步,希望得到老師的表揚與鼓勵,得到同學(xué)的尊重,父母的認(rèn)可。作為教師要了解兒童的心理需求,充分尊重他們的愿望,竭力保護(hù)他們的自尊心,用他們樂于接受的方式激發(fā)他們的上進(jìn)心、自信心。尊重是教育的'前提和基礎(chǔ),教師只有尊重學(xué)生,才能贏得學(xué)生的尊重,這樣我們的教育才會卓有成效。

俄羅斯教育家烏申斯基說過:“教育家想從一切方面去教育人,那就必須從一切方面去了解人”這充分說明了解人是教育人的前提和基礎(chǔ)。教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,首先要弄清造成落后的原因,了解他們的的思想、智力、健康狀況、家庭背景、生活經(jīng)歷,把握內(nèi)在根源,以便找到轉(zhuǎn)變的突破口,對癥下藥。同時后進(jìn)生的表現(xiàn)也是多種多樣,要針對對每個人不同的特點和表現(xiàn)在幫助和引導(dǎo)的過程中,采取不同的方式、方法因勢利導(dǎo)。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕之功,教師應(yīng)有足夠的耐心,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段,因此,在轉(zhuǎn)化過程中故態(tài)復(fù)萌出現(xiàn)反復(fù)是一種正?,F(xiàn)象,教師一定要有耐心、信心,持之以恒,以滿腔的熱情,遵循教育規(guī)律,反復(fù)抓,抓反復(fù),時候今生保持不斷進(jìn)步的態(tài)勢,并對他們的點滴進(jìn)步,要及時表揚,給予鼓勵。同時要努力營造溫馨團(tuán)結(jié),互幫扶助的班集體,讓他們在集體中感到溫暖,激發(fā)他們的上進(jìn)心,點燃他們希望的火花。

總之,對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,是一項長期、復(fù)雜、細(xì)致的工作,教師要用愛心、細(xì)心和耐心,給他們尊重、理解與希望,讓他們感到溫暖,激發(fā)自信,使精誠所至,金石為開,讓每一個學(xué)生都彰顯精彩,都能成為對社會有用的人。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)篇五

以新課程促進(jìn)課程改革,全面改進(jìn)教學(xué)方法,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,全面落實素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生技能,讓學(xué)生全面發(fā)展,照顧學(xué)生的全體,提優(yōu)補差,使班級學(xué)生數(shù)學(xué)技能和思維均衡發(fā)展,為創(chuàng)造和諧班級而努力。

本年級大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高,數(shù)學(xué)思維能力強,學(xué)習(xí)成績較好,但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,經(jīng)常不完成作業(yè),成績不好。所以必須更加努力,必須樹信心,爭取時間,采取一定的措施來幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度,講究學(xué)習(xí)方法,快步提高成績。

1、后進(jìn)生形成的家庭原因:父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因:后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時心理的發(fā)展?fàn)顩r,開發(fā)學(xué)生的心理潛能,形成教書育人,管理育人,環(huán)境育人的雙育合力。

2、加強對后進(jìn)生的個別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界,搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查,對其心理障礙進(jìn)行研究和排除,矯治其心理疾病,充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

3、校內(nèi)外齊抓共管,家校結(jié)合,拓寬教育渠道。搞好心理健康教育,家長是最好的'幫手和支持者。將通過家長會,與家長共同探討教育孩子的方法。另外,通過家長委員會,把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳,幫助家長掌握部分心理學(xué)方面的知識,指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。

1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象,不使任何一個學(xué)生掉隊。對每一位后進(jìn)生的思想,學(xué)習(xí)狀況,性格特點,愛好特長,家庭情況等都作詳細(xì)記錄,制定具體的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評比,對成績突出的予以表彰。

2、對后進(jìn)生堅持四個不五個先原則。

四個不即:(1)不定性,(2)不歧視,(3)不溺愛,(4)不加壓。

五個先即:表揚鼓勵優(yōu)先,關(guān)心幫助優(yōu)先,作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先,家訪優(yōu)先,參加群體活動優(yōu)先,以努力提高教育的實效性。

1、貫徹興趣貫課堂讓課堂教學(xué)活起來。課堂教學(xué)中,課堂始終遵循主體性原則,激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程,主動的去體驗,獲取。對一些后進(jìn)生,要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機會,引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,有所情,有所收獲,以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。

2、積極探索低起點,多層次,高需求。的課堂教學(xué)模式。低起點就是傳授新知識的起始階段放低起點,運用直觀形象的方法,使學(xué)生聽的懂,學(xué)得進(jìn)。多層次就是針對學(xué)生的共性和個性差異,因材施教。高要求就是精心鉆研教材,使所有的學(xué)生都處于跳一跳,摘個桃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過課堂教學(xué)改革,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)與發(fā)展,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)篇六

后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作是做一名教師最重要,也是最辛苦的工作。為了全面貫徹、實施素質(zhì)教育,教師的教學(xué)也就應(yīng)該面向全體學(xué)生,不偏袒,不歧視學(xué)生。對全體學(xué)生都應(yīng)給予相同的教育,關(guān)心和愛護(hù),對后進(jìn)生應(yīng)特別關(guān)照,他們有權(quán)力享受老師的特別的愛??偨Y(jié)本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的幫教工作的經(jīng)驗教訓(xùn),回想起自己的工作方法,現(xiàn)在總結(jié)分析如下:

在班上有不少的學(xué)困生,學(xué)習(xí)成績上不去,在學(xué)習(xí)上,他們所表現(xiàn)出來的是一種無奈,痛苦。是不是說這些學(xué)生一定就是頭腦不行,天生比別人笨呢,我覺得不完全是這樣,事實上,有不少的學(xué)習(xí)后進(jìn)生,他們的反應(yīng)是相當(dāng)快的,只是學(xué)習(xí)總是上不去,這里面既有方法的問題,也有心理上的問題。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了多次失敗之后,就會形成煩悶、恐懼和自卑等消極的.心理,再加上家長、教師和同伴對他們的不正確態(tài)度,使他們長期處在不良的學(xué)習(xí)氛圍之中,久而久之就會形成過低的、錯誤的自我評價,誤認(rèn)為自己不是塊學(xué)習(xí)的料子,一遇到困難就會退縮或畏懼,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和恐懼的心理,越學(xué)成績越糟,越學(xué)越?jīng)]勁頭。學(xué)生一旦受到影響,就會喪失自信心,缺乏意志力,失去學(xué)習(xí)的動力,更無法振作起來,迎頭趕上。在學(xué)期初時,通過全面的觀察,了解,確定后進(jìn)生的人選。老師盡量表現(xiàn)出對他們的特別關(guān)愛,并暗示全班學(xué)生,讓全班學(xué)生都知道后進(jìn)生的人選,找機會開個特殊的會議(沒有后進(jìn)生參加),在會上老師說出主題是在學(xué)習(xí)和生活中共同關(guān)心,尋找后進(jìn)生的閃光點,使他們有信心學(xué)習(xí),生活,并要求學(xué)生為此而努力,盡量每人都能給每個后進(jìn)生一次以上的幫助。

從第三周開始,我安排了優(yōu)等生帶后進(jìn)生的“死”任務(wù)。要求每一個優(yōu)生每天都必須有一定的時間去輔導(dǎo)或檢查后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。這實際上也就教學(xué)相長了。優(yōu)生通過教后進(jìn)生,同時他自己也得到了復(fù)習(xí),從而提高了自己的成績,也鍛煉了優(yōu)生的輔導(dǎo)和自學(xué)能力。經(jīng)過一學(xué)期的試驗,這點還是非??扇〉?,當(dāng)然也離不開教師的監(jiān)督和檢查。

在課堂教學(xué)中,老師都設(shè)計了專門的自學(xué)提綱,有供后進(jìn)生做的題目,這些題目是比其他更簡單的,當(dāng)然他們也可以選擇稍難的題目去做。每當(dāng)他們回答對了時老師都當(dāng)場給予表揚和鼓勵,并勉勵他們向稍難的題目挑戰(zhàn)。一學(xué)期下來,后進(jìn)生的自信心提高了,學(xué)習(xí)主動性也隨之增強了,他們變得更加樂于思考了,舉手的頻率也越來越高了,這就使我看到了可喜的一面,爭取在以后的學(xué)習(xí)中,讓全班學(xué)生都能積極學(xué)習(xí),思考。

本學(xué)期我召開的主題班會,這些活動為后進(jìn)生增加了表現(xiàn)自我的機會,也確實受益了后進(jìn)生。有很多后進(jìn)生在班會中積極發(fā)言增強了自信,同時他們在學(xué)習(xí)上也進(jìn)步很大。

總之,學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項復(fù)雜而又艱巨的工作,要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績,還要加強課外輔導(dǎo)(學(xué)習(xí)、心理),除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外,對于他的心理變化,教師也要及時了解,才能更好地對癥下藥,取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我?guī)椭?,這幾位同學(xué)的成績有了不同程度的提高。我特別的堅信,只要努力了,就一定會有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中,我一定會繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!只要努力耕耘,對差生的教育和轉(zhuǎn)變就一定會產(chǎn)生積極靈驗的效應(yīng),得到令人滿意的收獲!

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)篇七

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個班在不同程度上都有后進(jìn)生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為,大多數(shù)不是道德觀念上的,有的是出于好奇,有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動,有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因,幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任,因此,我是這樣對待后進(jìn)生的:

后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點和錯誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評,家長的指責(zé),同學(xué)們的'白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、集體的溫暖。實踐證明,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒,才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時給予真誠的幫助,有了點滴進(jìn)步及時鼓勵,犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時時感到老師的愛護(hù)與關(guān)心,使逐步改正錯誤和缺點。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點和形成原因,堅持在了解中教育,在教育中了解。每接一個新的班級,我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況,特別是后進(jìn)生的情況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?在新的學(xué)期開學(xué)前,做到心中有數(shù)。

實踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的情況,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

后進(jìn)生的缺點較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處,只不過不太明顯和突出,時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為,作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,堅持一分為二,優(yōu)點給予充分的肯定,積極引導(dǎo),有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處,以自身的長處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生,不僅成績差,紀(jì)律、習(xí)慣也差,時常擾亂課堂,科任老師很有意見,進(jìn)行多次教育,常和家長聯(lián)系,但效果不大。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道:"道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害,正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。"對后進(jìn)生的不良行為,我沒掉以輕心,聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導(dǎo)至從小到大,形成惡習(xí),但是大張其鼓地批評教育,處理不當(dāng),也會損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。

在班主任工作中,我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)篇八

后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點,卻又是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利,關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。在這方面,我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們,幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂,讓他們認(rèn)識到自己的價值?,F(xiàn)在我就將這一學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下:

后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜,從外因上看,主要是家庭、社會的一些不良影響;從內(nèi)因上看,學(xué)生社會閱歷淺,知識經(jīng)驗少,是非能力差,意志薄弱,性格孤僻等,都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動因。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,首先要找出他們在思想品德及學(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的原因,了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、個性心理特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、身體狀況、家庭情況、社會交往等,為每個人建立個人檔案,做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過程中根據(jù)他們的不同情況,因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對性的教育,促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化

人民教育家陶行知先生說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛頓,你的譏笑中有愛迪生”。事實證明,后進(jìn)生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”,更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個后進(jìn)生都有他的閃光點,作為教育工作者,要善于從不同角度欣賞每一個學(xué)生,細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點,哪怕是微弱的一點,也要千方百計發(fā)揚光大,以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。

后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的暫時落后,常受到父母的訓(xùn)斥,同學(xué)的瞧不起,老師的冷落,因此,自卑感和逆反心理強。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人,也渴望獲得別人的尊重,被人理解,被人關(guān)心,渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求,讓他們感受到關(guān)心和溫暖,他們就會產(chǎn)生一種積極向上的動力,樂于接受教育。對于后進(jìn)生我會給予更多的寬容和理解,在批評他們時盡量注意語言的技巧,批評要含蓄,盡量給予更多的表揚和鼓勵。使他們能夠有施展所長,取得成績的`天地。

在設(shè)立目標(biāo)時要因人而異,設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高,就應(yīng)給予獎勵,讓他們感到成功并不困難,感到成就感。

特別是對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績要寬容對待,不能一下子就要求過高,否則欲速者不達(dá),容易傷害其自信心,引起負(fù)面效應(yīng)。在平時不要老是拿他們與班級的優(yōu)秀生的成績作對比,甚至在班上評頭品足,譏笑諷刺,這只會加深后進(jìn)生逆反心理;也不能專門表揚獎勵優(yōu)秀生,使得后進(jìn)生可望不可及,產(chǎn)生自卑感。

在學(xué)校教育中,科任老師是配合班主任管理班級的良好助手。因此,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中,我還盡力發(fā)揮科任老師的作用。通過平時的聊天及教學(xué)工作會,從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種情況。同時也讓其他科任老師了解后進(jìn)生在其他方面的閃光點,改變科任老師對他們的偏見,從而在平時的教學(xué)中能更加關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中,雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位,但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的。需要學(xué)校、家庭、社會多方面配合,齊抓共管,形成合力,才能取得最佳效果。因此,我會定期做學(xué)生的家訪或通過電話與他們的父母進(jìn)行交流,了解他們在家中的表現(xiàn),以及家庭教育中存在的誤區(qū),交流其他成功家長的教育方法。鼓勵家長與孩子多交流,讓孩子感到溫情,消除家長和孩子的對立,減輕孩子的逆反心理的程度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的一些不良做法,及時與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過與家長的多次交流和溝通,得到了家長們的大力支持。使轉(zhuǎn)化工作得以順利和有序開展,并取得良好的效果。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,具有長期性、反復(fù)性,不可能一蹴而就。俗話說“冰凍三尺,非一日之寒”,大多數(shù)后進(jìn)生的

許多不良行為習(xí)慣,是在多種因素影響下逐漸形成的,有些行為習(xí)慣在他們的腦子里早已經(jīng)根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病,需要一個相對較長的轉(zhuǎn)化過程,而且在這個過程中有可能會出現(xiàn)惡習(xí)反復(fù)的現(xiàn)象。因此,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要有耐心,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,更要有愛心和信心,去要包容后進(jìn)生的錯誤和過失,相信后進(jìn)生也是可教育好的對象。只要用了心思,注意各個學(xué)生的特點,用最恰當(dāng)?shù)姆椒?,就可以做得最好?/p>

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)篇九

一個月即將結(jié)束,對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,對本月的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

在教學(xué)實踐中,教師們有一個共識:那就是一提到學(xué)困生,無不搖頭嘆息,說他們是“孺子不可教”,“朽木不可雕”。其實,金無足赤,人無完人。如果教師們換個角度,放棄門縫里看人的偏見,就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥,這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài),對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究,并采取分類教育的方式,隨時比較和修正教育方式,讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,用教師美好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈,使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,鼓足勇氣,直面現(xiàn)實,積極向上,鼓勵他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度,使教師的情感理智融入他們的心田,并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。

作為教師,自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé),教師時刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任,因此,對學(xué)困生在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵,努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力,以及教育啟發(fā)的方式,耐心熱情地替他們排憂解難,想他們之所想,急他們之所急,讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理,老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛,從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點,挖掘他們內(nèi)在的潛力,鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待,發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為,要找準(zhǔn)切合點,正面啟發(fā)誘導(dǎo),耐心說服教育。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認(rèn)為:事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,外因是事物變化的條件,內(nèi)因是事物變化的根據(jù),內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化?!睂W(xué)生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,學(xué)生主動積極地獲取知識營養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效果,形成興趣,才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此,我們在教學(xué)實踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較,掌握了每個后進(jìn)生的特點,切中火候,對癥下藥。

教師要真正做學(xué)生的良師益友,善解人意,除了獻(xiàn)給他們一片愛心外,還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩,原因固然很多,但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差,在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心,遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援,陷入無可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理,作具體分析,找出問題的癥結(jié)和原因,找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長的范例。通過這些例子的啟發(fā)教育,讓學(xué)困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心,減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責(zé)批判的原則,引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí),使后進(jìn)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

對學(xué)困生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外,教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識,根據(jù)學(xué)科特點和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如:閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明,學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點關(guān)心,多一點溫暖,教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。

教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為,善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,又總是趕不上隊的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生,如果教師沒有教育的耐心和克制,在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為,并會顯得沖動、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會激怒學(xué)生,形成一種強烈的對抗心理,使學(xué)生對教師形成鄙視態(tài)度,不接受批評意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存。因此,教師在與學(xué)生交往過程中,應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍,把自己置身于學(xué)生之中,而不能凌駕于學(xué)生之上,盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣,學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活,并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。1頁12

總之,一個學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護(hù),而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,更應(yīng)傾注教師不懈的努力,在實施素質(zhì)教育的今天,我們更應(yīng)更新觀念,探索新的教育方法,努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)篇十

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個教學(xué)質(zhì)量,而后進(jìn)生的構(gòu)成原因有很多,只有認(rèn)真分析,根據(jù)具體狀況來區(qū)別對待,才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過這幾年來的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,有了必須的方法和手段,現(xiàn)總結(jié)如下:

每個后進(jìn)生的后進(jìn)原因不一樣,只有完全了解后進(jìn)生的具體狀況才能解決后進(jìn)問題,透過幾年來的分析,體育后進(jìn)生構(gòu)成的原因歸納有以下幾種:1、年齡小,身體素質(zhì)差。2、思想上對體育不重視,怕苦怕累。3、對體育不感興趣的。4、身體原因(肥胖、近視、生病)而成績不夠理想的。5、多種狀況并存的。

后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后,就要認(rèn)真、有針對性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

對身體素質(zhì)差的一類,要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練,有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì),從而提高體育成績。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué),因體質(zhì)比較弱,就制定出發(fā)展她們的`力量和速度,其中以力量為主,個性是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí),透過一段時刻的練習(xí)和鍛煉,她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了,成績也上去了。

對于思想上對體育不重視,怕苦怕累的一類,主要對他們進(jìn)行思想教育。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀戶外員刻苦訓(xùn)練為國爭光的先進(jìn)事跡,同時讓他們了解體育活動的作用和好處,磨練他們的意志,戶外量由小到大逐漸增加,使他們對體育的害怕感減輕,從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣,提高他們對體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學(xué),他們本身的身體素質(zhì)較好,但怕吃苦,思想上不夠重視體育,因而體育成績不夠理想。透過思想上的教育,使他們認(rèn)識到體育的重要性,怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了,練習(xí)用心性提高了,透過發(fā)奮,體育成績提高很快,從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生,甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)戶外會取得好成績。

對體育活動不感興趣的學(xué)生,如楊玉茹同學(xué),剛轉(zhuǎn)入我校時,因以前參加體育活動教少,體育成績不理想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識,讓他們對體育有所了解。開展一些體育游戲、比賽讓他們參加,從而激發(fā)他們對體育的興趣,對體育感興趣了,就能主動學(xué)習(xí)了,成績很快就提高了。

對于身體有特殊狀況的(如太胖、太瘦)而成績不夠理想的,如朱利國、洪昌萍同學(xué),他們的身體超重,速度和靈活性就比較差,對體育活動信心不足,就害怕活動,成績也很不理想。但他們的上肢力量較好,投擲成績很好,抓住這一點,壘球練習(xí)時,讓他們做示范,及時表揚、鼓勵來提高他們的自信心和對其它項目的興趣,同時加強他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練習(xí),以點代面使他們的所有項目的成績都能合格。

學(xué)生需要教師的關(guān)懷,而后進(jìn)生更加需要。因此,教師對后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心,讓他們感覺到教師的溫暖和關(guān)懷。同時對他們的點滴進(jìn)步要及時表揚、多鼓勵,讓他們感受到體育活動的樂趣和成功的喜悅,從而樹立自信心,讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。

以上幾點就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師務(wù)必認(rèn)真對待的系統(tǒng)工程,她需要的不僅僅是愛心,更需要的是對癥下藥的方法。我將不斷實踐和探索,把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)篇十一

當(dāng)今社會,人們的價值觀、人生觀、道德觀發(fā)生了諸多變化。當(dāng)代中學(xué)生適逢其會,他們的心理活動比任何一個時期更顯復(fù)雜化、多元化、時代化,各種心理和行為問題明顯凸現(xiàn),觀念、情感、追求、苦悶等內(nèi)心沖突時有發(fā)生,心理不健康已直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活,“造就”了部分所謂的差生――有的心理脆弱、消極面世;有的任性自負(fù),目無法紀(jì);有的叛逆逞強,報復(fù)心強;有的懶惰成性,散漫自由……怎樣依托學(xué)生心理特征,做好差生疏導(dǎo)工作,以期優(yōu)化心理品質(zhì),轉(zhuǎn)化差生,使青少年學(xué)生健康成長,這是德育現(xiàn)代化亟待解決的課題之一?;诖?,我在平時的德育工作中一貫堅持人本思想,德育為先,積極探索,不斷改進(jìn),逐步摸索出了一套行之有效的做法。

社會是人生的大舞臺,表現(xiàn)自我是追求人生價值和詮釋人生意義的重要手段。差生作為學(xué)校群體中獨特的一類,表現(xiàn)心理尤為突出,這是因為其對學(xué)習(xí)失卻了信心,背負(fù)著沉重的思想包袱,心理壓力很大。抱負(fù)理想?yún)T乏,道德觀念淡薄。但在學(xué)校集體環(huán)境中,差生為了減輕、渲泄或轉(zhuǎn)移心理壓力,體現(xiàn)自我存在,有時會抓住“適當(dāng)”機會以“非常”方式盡情表現(xiàn)或發(fā)泄。他們既想表現(xiàn)自我,又怕遭受批評;既想發(fā)揮能力,又怕遭到挫傷;既想獲得老師的鼓勵首肯,又懼怕同學(xué)的諷刺挖苦,凡此種種情形,如果處理不當(dāng),聽任此種爭強好勝、顯威逞能、擾亂集體等行為的發(fā)生,輕則影響校紀(jì)班風(fēng),重則危及集體,貽害社會。

德育工作者特別是班主任要全面分析差生情況,及時掌握差生的表現(xiàn)心理,緊扣差生思想脈搏,疏導(dǎo)心理障礙,糾正不良的表現(xiàn)行為。通過教育疏導(dǎo),使差生將以發(fā)泄的方式表現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化為自覺的自律行為。具體疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化差生的教育過程中,必須做到:

1、切忌當(dāng)眾批評,避免師生“對立”。差生好表現(xiàn)的終極目的,無非是想得到師生的認(rèn)同。如果當(dāng)眾批評、否認(rèn),差生在心理上、情感上不易接受,極易產(chǎn)生師生對立情緒,或口服心不服,或“破罐子破摔”,或“你要我這樣,我偏要那樣”,影響教育目標(biāo)的達(dá)成。我們應(yīng)通過個別談話,擺事實,講危害,使差生自感自己行為的不當(dāng),形成自律意識。

2、切忌粗暴武斷,推崇“春風(fēng)化雨”。在教育差生的過程中,允許差生申辯、解釋,窺察其行為的心理特質(zhì),同時委婉指出其不足和努力方向。這種做法,既是尊重“人權(quán)”的體現(xiàn),又能使差生獲得愉快的情緒體驗,心靈上獲得頓悟,自覺化期望為動力,力求在集體活動中自強自律,并將自己的言行融化于班集體中。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家科恩指出:“青年初期最寶貴的心理成果是發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心世界,這種發(fā)現(xiàn)對于青少年來說,等于一場真正的哥白尼式的革命。”中學(xué)生的自我意識隨著年齡的增長進(jìn)入了新的發(fā)展時期,這種意識長久地沉浸在自己的內(nèi)心深處,充滿了自我炫耀的沖動,對周圍的事物不屑一顧,開始不把傳統(tǒng)和規(guī)范放在眼里。由于各方面的因素,差生心理極不平衡,迫切渴望自我肯定,在某些方面諸如學(xué)習(xí)成績、服務(wù)他人等自我意識相對淡薄,則必在其它方面追求自我價值的實現(xiàn);而這些自我,因為沒有正確的價值觀念,有時會危害集體。歸根到底,差生的種種表現(xiàn)態(tài)勢,是一種違背準(zhǔn)則、規(guī)范、價值的自私利己思想和自我中心主義在作祟。對于差生的這種自我心理,德育工作者必須依托心理素質(zhì)教育法則,因勢利導(dǎo),積極、主動地尋求解決方法和有效途徑。具體做法有:

1、幫助差生自我教育,激起差生的自覺意識和自我教育的愿望及內(nèi)驅(qū)力。逐步規(guī)范個人行為,適時指出班集體共同的價值標(biāo)準(zhǔn),在自我教育和和諧教育環(huán)境中提高價值觀念。須知:“喚起人實行自我教育的.教育,乃是一種真正的教育?!?/p>

2、幫助差生正確分析自我,肯定自我的優(yōu)點,闡述自我是人生奮斗中的關(guān)鍵,同時指出,自我必須建立在社會公德基礎(chǔ)上,自我應(yīng)是積極的、健康的,應(yīng)是有利于完善人生和有利于社會的,在正確的輿論導(dǎo)向教育下,使差生樹立正確的價值觀念。

3、注意不斷引導(dǎo),時時監(jiān)控,適度鼓勵,適時教育,適當(dāng)“拔高”,使差生的自我意識在監(jiān)控和調(diào)整中不斷升華。

現(xiàn)在的中學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女,他們從小生活在父母的溺愛中,家長百般依順,千般愛護(hù),養(yǎng)成了部分學(xué)生驕生慣養(yǎng)、刁蠻任性的不良習(xí)慣。他們由依賴逐步過渡到尋求獨立,以自己的觀點和方式觀察世界、挑戰(zhàn)權(quán)威。由于他們看待分析問題帶有主觀性、片面性、狹隘性,不能科學(xué)、正確地對待自我,常會產(chǎn)生孤傲冷漠心理。此種心理,具體表現(xiàn)出“三無”狀態(tài),即無動于衷――無情,缺乏活力――無力,漠不關(guān)心――無心,孤芳自賞,自娛自樂,不輕易向師長敞開心扉,表露心跡,是其共同點。這種孤傲冷漠的心理,極易造成學(xué)生對所學(xué)知識的不專心,沒有學(xué)習(xí)熱情;對集體活動冷眼旁觀,置身事外;對他人的成績、榮譽、家庭狀況莫名嫉妒,旁生事端。孤傲冷漠常誘發(fā)孤僻、自卑,使學(xué)生產(chǎn)生一種與世隔絕的心態(tài),覺得一切都百無聊賴、寂寞無窮,以致自我封閉、自我欣賞。

針對差生此種心理,我們一般采取以下對策:

1、班主任應(yīng)用情感去擁抱差生,使學(xué)生“新其師,信其道?!表氈骸皼]有情感的教育是失敗的教育?!睈凼堑掠某霭l(fā)點和歸宿。尤其對學(xué)習(xí)成績差、有缺點和錯誤的學(xué)生,不能歧視冷落,不能諷刺挖苦,而應(yīng)以親近的目光、和藹的態(tài)度、滿腔的熱情從各個方面真正關(guān)心他們,愛護(hù)他們。

2、深入仔細(xì)了解學(xué)生生活環(huán)境,及時和學(xué)生個別溝通,忌直接批評、開門見山,忌用“屢教不改”、“不可救藥”等語;及時與家長取得聯(lián)系,登門家訪,忌上門“告狀”,高高在上,“得理”不饒人,直搗“黃龍府”。

3、引導(dǎo)差生正確分析看待自我,幫助他們尋求自尊自信的有力支點?!敖馃o足赤,人無完人”。后進(jìn)生身上不乏區(qū)別于“優(yōu)等生”的優(yōu)勢和長處。教師的職責(zé)之一就是善于幫助差生發(fā)現(xiàn)并有意強化閃光點,優(yōu)化差生心理品質(zhì)。

4、因勢利導(dǎo),因人而異,捕捉教育契機,尊重信任差生,做差生的知心朋友,使差生真正感到教師對其無私的愛護(hù)和真摯的關(guān)愛。

5、在師生心靈交往過程中逐步達(dá)成默契的前提下,開設(shè)“心語獨白”式的心理咨詢室,不斷幫助他們排除心理障礙,盡量創(chuàng)設(shè)情境,力求讓差生自覺敞開心扉;搭建舞臺,以活動為載體,誘導(dǎo)差生參與活動。切中肯綮地進(jìn)行一系列心理咨詢與疏導(dǎo)活動,在師生情感交融、產(chǎn)生心理共鳴時,將社會期望、個人利益、人生哲理似涓涓流水般慢慢淌進(jìn)差生的心坎上,喚起差生自信,強化進(jìn)取精神,達(dá)成育人目標(biāo)。

在推廣素質(zhì)教育的今天,我們更應(yīng)牢固樹立“沒有不可教育的學(xué)生”的教育觀念,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切,切實擺正師生位置,深入研究學(xué)生特別是差生心理特征,尊重信任差生,挖掘差生的閃光點,因勢利導(dǎo),幫助差生正確分析自我,增強自信,克服自卑,健康心理,健全人格,將全體學(xué)生培育成為跨世紀(jì)的高素質(zhì)的社會。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)篇十二

“后進(jìn)生”指進(jìn)步比較慢,水平比較低的人或集體。提到“后進(jìn)生”,大部分教師都會皺起眉頭。班主任頭痛,課任老師頭痛,甚至家長也頭痛。他們常常被喻為不可雕的“朽木。”因為“后進(jìn)生”大多學(xué)習(xí)有困難,甚至品行也不好,他們時常給班主任添亂,影響正常的課堂教學(xué)秩序,課間惹是生非,對學(xué)習(xí)失去信心。盡管他們是很少很少的一部分,卻仍然是學(xué)校中的一個小群體。對于教師來說,教不好這一屆,還有下一屆??蓪τ谂巫映升?,盼女成鳳的家長來說,他們只有一個孩子,他們把孩子交給了學(xué)校,就希望100%地成功。所以我們必須100%地教好。

面向全體學(xué)生,使全體學(xué)生都能得到全面發(fā)展,這是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的要旨之一。素質(zhì)教育的全面性應(yīng)當(dāng)有兩方面的涵義:一是培養(yǎng)和提高所有學(xué)生的素質(zhì),二是使所有素質(zhì)都得到培養(yǎng)與提高。應(yīng)試教育只注重培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì),即文化科學(xué)知識素質(zhì),而在不同程度上忽視了其他各種素質(zhì)的提高。應(yīng)試教育的影響,長期“片面追求”升學(xué)率使得“兩極分化”現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生被當(dāng)成機器來全面“組合”訓(xùn)練。工業(yè)勞動可以拋掉不合格的產(chǎn)品,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可以拔掉病苗,惟獨教師的“勞動產(chǎn)品”不能“簡單淘汰”,也不能“回爐重造”。即使是不合格產(chǎn)品“后進(jìn)生”,不但不能拋棄,反而要我們加倍地“呵護(hù)”,以百倍的熱情和耐心加以“矯正”。因為,即使學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生也依然要走向社會,去面對人生的挑戰(zhàn),接受終身的繼續(xù)教育。所以,幫助“后進(jìn)生”努力做到不讓一個“不合格產(chǎn)品”流向社會,教師責(zé)無旁貸。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”就成為班主任的一個重要課題,是全面實施素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。“后進(jìn)生”身上雖然毛病多,但依然有閃光點,只要講究方法,真心付出,就一定能化腐朽為神奇,讓朽木發(fā)新枝。下面就“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化談?wù)劦闹饕龇ā?/p>

教育的本質(zhì)是平等。但實際上在同一個校園,同一個班級的受教育者都有另一種不平等?!昂脤W(xué)生”與“后進(jìn)生”享有老師教育權(quán)益上的差距。在九年義務(wù)教育的初中階段,這種不平等就更為明顯。老師只關(guān)心那些好學(xué)生有沒有聽懂了。對于那幾個被老師視為壞學(xué)生的人,連正眼都不會瞧一下。課堂上,特別是公開課,那些屢次舉手的頑皮學(xué)生,難得有發(fā)言的機會。因為老師擔(dān)心他們亂說話,影響他教學(xué)水平的發(fā)揮,甚至?xí)岩还?jié)課搞砸了,這樣,就更加大了“差生”與“優(yōu)生”的距離。

在現(xiàn)代教育改革中,我們更要關(guān)注“后進(jìn)生”。布魯姆指出,一般理智健全的.兒童,完全能夠?qū)W會教師所教的內(nèi)容,其關(guān)鍵是教師的教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。沒有教不好的學(xué)生,只有教不好的老師。如同上述二例。事實上,在后來事業(yè)中有所成就的,不少都是學(xué)生時代的“后進(jìn)生”。所謂的“落后”只是學(xué)生時智力或其他能力沒得到開發(fā)而已。一個人的成功,不是以上學(xué)時代是好學(xué)生還是后進(jìn)生來定義的,關(guān)鍵是情感、態(tài)度、價值觀。

所以,努力從多方面、多視角,以多種方式去發(fā)現(xiàn)人,培養(yǎng)人,不斷發(fā)掘?qū)W生的價值,發(fā)揮學(xué)生的潛能,發(fā)展學(xué)生的個性,讓每個學(xué)生在成長中發(fā)展,生存,創(chuàng)新和飛揚,彰顯人性的完美和實現(xiàn)人生的真正價值,是我們每個教師的責(zé)任。我認(rèn)為在學(xué)校里,差生和優(yōu)生一樣。甚至在有些方面差生更應(yīng)該優(yōu)先考慮。如編排座位應(yīng)該優(yōu)先考慮差生,課堂要照顧差生,對他們的作業(yè)更要及時批改,出現(xiàn)狀況要明辨,不能帶著眼鏡看他們,讓他們享受到生命意義上的平等。

“愛學(xué)生”是教師人格的核心??墒菒蹆?yōu)生容易,愛差生難。教師要用愛來影響學(xué)生,感染學(xué)生,塑造學(xué)生,使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識,還要懂得做人的道理。教師有淵博的知識,有精湛的教學(xué)技能,但如果沒有愛心,還不是一個好老師。因為愛是“催化劑”,知識的傳播借助愛的力量往往會事半功倍,心靈的塑造借助愛的感染會水到渠成。愛是春風(fēng)、春雨,是點金石,是溝通教師與學(xué)生的紐帶。教師的愛能使學(xué)生變得自信、自強。美國作家愛默生說過:“教育好學(xué)生的秘訣在于尊重他們?!苯處煹囊粋€微笑,一個點頭,一句贊許的話,一束信任的目光,一個小小的“紅蘋果”,對學(xué)生來說,他們感受到的是教師的信任、尊重、關(guān)心,是成功、愉悅的心理體驗,是愛的溫暖。特別是他們沮喪的時候,難以堅持的時候,老師的掌聲一定能創(chuàng)造奇跡的。記得模范班主任毛蓓蕾老師說得好:“熱愛學(xué)生不僅是一種感情,而且是一種動力。它能激起教師做好教育工作的強烈愿望,激勵我們?nèi)ヌ剿鲗W(xué)生心靈的奧秘。”

新理念下的教學(xué),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是很多教師都在實踐的。同時,還要變“要我問”為“我要問”。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就完全掌握在自己手中??梢怨?jié)省時間,提高學(xué)習(xí)效率。如何把這一目標(biāo)落實在教學(xué)中呢?這需要進(jìn)行引導(dǎo)。后進(jìn)生往往會有抄作業(yè)的不良習(xí)慣。教師應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行真誠地交流,坦誠相待,要求每一位學(xué)生不要弄虛作假,不會做的、沒有弄懂的就不要把答案寫上去,真的不會做的就在一旁寫上原因,而千萬不要為了應(yīng)付作業(yè)而欺騙了教師,欺騙了自己,導(dǎo)致最終吃虧的是自己。

同時,教師要引導(dǎo)學(xué)生,對不懂的東西要及時做好記錄,見到可以幫助自己的教師或同學(xué)應(yīng)及時請教,這樣就會明顯進(jìn)步。會問,學(xué)會有價值地提問,一切都變得簡單,變得有希望了。在積極提問的好習(xí)慣下。教師的負(fù)擔(dān)少了,學(xué)生的積極性提高了,隨之而來的是好成績及其他同學(xué)的肯定與贊賞。

評價學(xué)生的手段和形式多種多樣,每一種評價方式都有自己的特點,我們要結(jié)合評價內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,選擇適合的評價方式。對于后進(jìn)生的評價應(yīng)以激勵為主,反映學(xué)生的進(jìn)步歷程。首先側(cè)重于他們在發(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn):如“比以前更能積極主動地參與數(shù)學(xué)活動”、“更能敢于發(fā)表自己的意見”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣有了更大的進(jìn)步”、“更善于與他人合作交流了”等等。其次對后進(jìn)生的評價可以是同學(xué)對他們的評價,也可以是教師對他們的評價,還可以是家長對他們的評價。尤其要重視同學(xué)對他們的評價,這種評價活動本身就是學(xué)生間進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個過程。一句話,評價要著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,體現(xiàn)“學(xué)習(xí)評價旨在促進(jìn)人的發(fā)展”的理念。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)篇十三

教師的工作是平凡的,但責(zé)任是重大的。教師既要傳授科學(xué)知識,又要加強基礎(chǔ)道德教育;既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作,又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作;既要面向全體學(xué)生,又要促使學(xué)生全面發(fā)展;既要提高學(xué)生的身體素質(zhì),又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教育工作的實踐使我體會到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。

我校根據(jù)各班的提名,年級組統(tǒng)一分配,把全校每個后進(jìn)生的幫教工作落實到每個教師。教師對幫教對象的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析,找出形成的原因,與學(xué)生共同制定幫教計劃,并根據(jù)學(xué)生的個性和特點實施幫教措施。在教育轉(zhuǎn)化的過程中,我們探索和總結(jié)出了許多好的教育方法,現(xiàn)擬定如下,以便下期工作參考。

有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈,自由散漫已成習(xí)慣。由于學(xué)生自制力差,影響了聽課的效果,造成了知識的脫節(jié)。面對這樣的學(xué)生,教師既要誠心又要耐心。在組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上,讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性,并對他們提出切合實際的可行的具體的要求。教師再根據(jù)要求進(jìn)行定期和不定期的檢查,使他們在思想上繃緊遵守紀(jì)律這根弦,培養(yǎng)他們的意志力,不斷增強自控能力。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)后來到我校就讀的一部分學(xué)生,老師就用強化矯+法規(guī)范了他的行為,并讓他們以優(yōu)異的成績報答父母。

目標(biāo)是一個人前進(jìn)的動力。教師要用切合學(xué)生實際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的積極因素,激勵后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。

比如,一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力,還紀(jì)律松散,又沒有奮斗目標(biāo)。班主任老師就對他們進(jìn)行思想教育,幫他確立奮斗目標(biāo),并分階段給他確立一個個具體的小目標(biāo),制定實現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣,在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關(guān)愛下,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)終于有了進(jìn)步,他們品嘗到了成功的喜悅,老師及時表揚鼓勵,并提出了新的奮斗目標(biāo)。在新的目標(biāo)激勵下,這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了,更遵守紀(jì)律了。

我們組織教師學(xué)習(xí)歸因理論,學(xué)會歸因訓(xùn)練方法。采用針對性原則對學(xué)生進(jìn)行歸因方法訓(xùn)練,使學(xué)生也掌握歸因訓(xùn)練方法,提高自我歸因能力。

學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德狀況決非一日形成,也常常不是一個因素造成的。如果我們把學(xué)生學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的能力因素,就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對學(xué)習(xí)的恐懼心理。因此,我們對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生作具體分析,發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素,并向?qū)W生指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性,使學(xué)生既認(rèn)識自己的問題,又感到成績差是可以改變的,這樣學(xué)生就會出現(xiàn)奮發(fā)向上的積極變化。比如,我們五(2)班14名學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生(語、數(shù))進(jìn)行歸因訓(xùn)練。由于過去的多次失敗,他們情緒低落,歸因于自己智力差,由此幫教教師認(rèn)真分析他們情況,幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無關(guān)的因素,改善他們的情緒,激發(fā)他們爭取成功的欲望。他們的自信心逐步增強,學(xué)習(xí)積極性不斷提高。到學(xué)年結(jié)束,12名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都得到不同程度的提高。對于行為有偏差的學(xué)生,我們把它歸因于主要是交友不慎,沒有按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來要求自己。同時肯定他們的本質(zhì)是好的,只要遵紀(jì)守法,認(rèn)真學(xué)習(xí),一定能成為好學(xué)生。比如,五(2)班劉光銀同學(xué),原行為上有偏差,通過歸因訓(xùn)練,他與社會上不三不四的人斷絕了往來,能遵紀(jì)守法,進(jìn)步較快。實踐證明,歸因訓(xùn)練能提高學(xué)生的自信心,有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

我們根據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法,使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激,幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙,預(yù)防某些問題的發(fā)生。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日之前,我們在法制教育的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景,使他們對這些行為后果產(chǎn)生恐懼,從而預(yù)防后進(jìn)學(xué)生在假日里違法犯罪,從而規(guī)范他們的行為。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法,而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法,證明這種方法是有效的。

榜樣的'力量是無窮的。在后進(jìn)生的群體中樹立榜樣更為重要,不僅使后進(jìn)生看到了希望,而且增強了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進(jìn)生的幫教工作中,我們請原來因嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分,但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生來講述自己的成長史,使后進(jìn)學(xué)生懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助,更需要自己的努力和毅力。同時,我們不斷尋找后進(jìn)生的閃光點,發(fā)現(xiàn)點滴進(jìn)步,及時鼓勵,每當(dāng)后進(jìn)生聽到原來與自己差不多的學(xué)生受到表揚,他們的心靈總會受到震動,渴望著自己也能得到表揚。

到期末了給全國的廣大教師整理一些實用的材料,使我們網(wǎng)站的宗旨,堅決反對其他網(wǎng)站而已采集

在分析后進(jìn)生形成的原因時,我們發(fā)現(xiàn)較多的后進(jìn)生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關(guān)愛而成為后進(jìn)生的,我校共有80多位這樣家庭的學(xué)生。為了讓這些特殊家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一起健康成長,每年我們召開特殊家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話會。

在茶話會上,沒有長篇的講話,更沒有訓(xùn)話,而是用身邊生動的事例來感化學(xué)生。例如,請本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》,教育他們正確面對家庭變化的現(xiàn)實,鼓勵他們在逆境中奮起。同時,通過師生共做游戲融洽師生關(guān)系,并對特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上給予援助,讓他們體會到老師的關(guān)愛、社會主義大家庭的溫暖,激發(fā)他們樹立信心,克服困難。好幾位同學(xué)激動地說:人間確有真情在,我們要以實際行動不辜負(fù)學(xué)校老師的期望,爭做“四有”新人。

總之,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán),是每位教師不可推卸的責(zé)任。在實施的過程中,必須講究制度化、規(guī)范化,把此項工作作為對教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實,并與教師年終考核掛鉤,才能收到良好的效果。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)篇十四

后進(jìn)生思想教育工作是一項復(fù)雜的工作,具有長期性、復(fù)雜性、多面性和統(tǒng)一性等特點。我們不能怕學(xué)生犯錯誤,怕的是我們不能正確引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤。

作為班主任工作最難做的就是后進(jìn)生的教育問題。俗話說:“一條死魚沾的滿鍋腥”,后進(jìn)生對班級的負(fù)面影響是不容置疑的。但他們畢竟還是學(xué)生,因為社會、家庭等各方面的影響,總是存在這樣或那樣的問題,每班都有相當(dāng)部分學(xué)生基本上無心上學(xué),整天惹事生非,著實讓人大傷腦筋。以下是我對一位后進(jìn)生的教育過程及隨感。

第二學(xué)期已經(jīng)開學(xué)幾天了,校長又送到我班一名男同學(xué),他叫盧浩楠,從私立學(xué)校轉(zhuǎn)來,他給我的第一印象:刺猬頭、貌似酷的大背心、拖鞋還有一副不屑一顧非常傲的表情,我也猶豫了,這哪像一個小學(xué)六年級的學(xué)生,這分明是一個閱歷豐富的社會“小混混”。校長看出我的心思,就對我說,這名學(xué)生怎樣的我也清楚,所以我已給他約法三章了,以后只要他搗亂,你就把他送到校長室。既然校長都這么說了,我還能說什么呢,就這樣,管祥成了我班的一員。

第二天,我便找他誠心交談,首先肯定他的閃光點,如重義氣,勇于承認(rèn)錯誤,這是非常寶貴的',老師很賞識。然后對他提出要求,在這后半學(xué)期要嚴(yán)以律己,不要再做出違反紀(jì)律的事情,很丟人。因

為態(tài)度誠懇,他欣然接受。但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,上課坐不住,說話、轉(zhuǎn)頭、不交作業(yè),嚴(yán)重影響同學(xué)老師上課秩序,為此第二次找他交談,問他為什么不能遵守課堂紀(jì)律,為什么不按時上交作業(yè)?見他低頭不語,我便幫他分析他存在的問題:一是自制力差,二是學(xué)習(xí)沒有目標(biāo),見他不反駁我便幫他開治病的藥方:讓班長與他同桌,監(jiān)督上課紀(jì)律;督促他按時上交作業(yè)。這以后他上課安穩(wěn)多了,作業(yè)也能按時上交了,我又趁熱打鐵對他多鼓勵多表揚,激發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性。

可是過了一段時間,他又“舊病”復(fù)發(fā),早上,在班會課我強調(diào)不準(zhǔn)順著樓梯扶手往下滑,可是他中午放學(xué)時就滑著下去了,還撞到了一位小同學(xué),我把他叫到辦公室教導(dǎo)一番,他卻不以為然,毫無悔意?;氐浇淌?,竟然還和同學(xué)大談接受教導(dǎo)的精彩場面,你說我能不生氣嗎?但我只能選擇寬容,用關(guān)心、耐心去感化他,我很誠懇的告訴他:滑樓梯是多么的危險,給他假設(shè)了可能出現(xiàn)的種種后果,如果出現(xiàn)其中一種,對你的家庭會造成多大的傷害。他終于被感動了,從此他再也沒有惹事。

從后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中,使我深刻的認(rèn)識到,對學(xué)生的教育要有的放矢、靈活操控。不同學(xué)生的特點,就應(yīng)尋找不同的教育方法,給他們一次改過的機會。

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