人們常常在一段時(shí)間過(guò)后回顧自己的行動(dòng)，這樣有助于我們的成長(zhǎng)和改進(jìn)?？偨Y(jié)應(yīng)該具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，能夠給讀者帶來(lái)實(shí)際的收獲和啟示。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)的案例，希望能給大家?guī)?lái)啟示和靈感。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇一
2、論小學(xué)語(yǔ)文教材的“教育性”與“趣味性”
3、論賞識(shí)教育的意義以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例。
5、小學(xué)語(yǔ)文教育中鄉(xiāng)土文化缺失研究。
6、兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育研究。
7、《教育雜志》與民國(guó)時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教育研究。
8、小學(xué)語(yǔ)文教育的兒童文學(xué)。
9、小學(xué)語(yǔ)文教育中古代蒙學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略研究。
10、小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育研究。
11、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究。
12、環(huán)境教育視野下北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材選文分析。
13、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育實(shí)踐性知識(shí)研究。
14、學(xué)前與小學(xué)語(yǔ)文教育銜接的問(wèn)題及對(duì)策研究。
15、中國(guó)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育的探索者-吳研因。
16、呼喚和諧的兒童本位觀-兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育。
17、“右腦開(kāi)發(fā)理論”觀照下的小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育。
18、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育技術(shù)應(yīng)用研究。
19、吳研因小學(xué)語(yǔ)文教育思想研究。
20、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中視覺(jué)素養(yǎng)教育研究。
21、試論如何在語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
22、試論小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
23、試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
24、試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。
25、試論小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)。
26、試論小學(xué)生自然課實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
27、試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)。
28、試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛(ài)他人品質(zhì)的培養(yǎng)。
29、素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究。
30、特級(jí)教師成長(zhǎng)歷程研究。
31、現(xiàn)代教師教育智慧形成的相關(guān)研究。
32、現(xiàn)代教師人格特征形成方式的探究。
33、現(xiàn)代教師職業(yè)觀內(nèi)涵構(gòu)成的思考。
34、現(xiàn)代教師職業(yè)角色內(nèi)涵的探究。
35、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展內(nèi)涵異同的相關(guān)研究。
36、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展形態(tài)異同的相關(guān)研究。
37、小學(xué)“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn)。
38、小學(xué)班級(jí)管理的研究。
39、小學(xué)德育的方法研究。
40、小學(xué)德育的過(guò)程研究。
41、小學(xué)德育的模式研究。
42、城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的對(duì)比研究。
43、傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的負(fù)面影響。
44、傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)研究。
45、詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用研究。
46、大學(xué)生選擇教育類專業(yè)的心理相關(guān)研究。
47、大眾媒體對(duì)小學(xué)生的影響分析。
48、當(dāng)代兒童對(duì)兒童文學(xué)的期待與要求。
49、地方課程與學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與管理研究。
50、東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究。
51、獨(dú)生子女家庭教育問(wèn)題研究。
52、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
53、兒童課外文學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。
54、兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教材中所占的比重、地位及意義。
55、改革開(kāi)放以來(lái)小學(xué)作文教學(xué)方法的多元現(xiàn)象研究。
56、改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。
57、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。
58、關(guān)于文學(xué)欣賞的'研究。
59、合格教師基本標(biāo)準(zhǔn)的探究。
60、緩解教師心理問(wèn)題的措施、途徑的研究。
61、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究。
62、家庭對(duì)于小學(xué)生的才藝與興趣活動(dòng)的支出調(diào)查研究。
63、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成與心理成熟的影響。
64、家庭教育對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展的影響。
65、家庭教育與學(xué)校教育配合問(wèn)題的研究。
66、教師的教學(xué)能力研究。
67、教師的科研能力研究。
68、教師的素質(zhì)研究。
69、教師的學(xué)歷水平研究。
70、教師發(fā)展的教育需求思索。
71、教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因探究。
72、教師發(fā)展對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)研究。
73、教師發(fā)展對(duì)于提升教師職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)研究。
74、教師發(fā)展對(duì)于學(xué)校課程改革的促進(jìn)研究。
75、教師發(fā)展過(guò)程中可用資源的梳理與歸納研究。
76、教師發(fā)展進(jìn)程中內(nèi)在障礙的分析與對(duì)策研究。
77、教師發(fā)展進(jìn)程中外在困難的分析與對(duì)策研究。
78、教師發(fā)展于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響作用。
79、教師發(fā)展與教育改革的關(guān)系研究。
80、教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)系研究。
81、教師發(fā)展在專業(yè)化進(jìn)程中的價(jià)值探索。
82、教師教育的課程設(shè)置與改革研究。
83、教師能力發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用。
84、教師人格發(fā)展內(nèi)涵與策略的研究。
85、教師如何適應(yīng)新課程背景下的職業(yè)生活研究。
86、教師使用新教材出現(xiàn)問(wèn)題的研究。
87、教師思想發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。
88、教師心理健康現(xiàn)狀研究。
89、教師知識(shí)發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。
90、教師職業(yè)發(fā)展階段界定與標(biāo)志的思考。
91、教師職業(yè)生活規(guī)律的相關(guān)研究。
92、教師智慧發(fā)展內(nèi)涵與策略的思考。
93、教師自我教育的途徑與策略探究。
94、教學(xué)組織形式：小班化教學(xué)研究。
95、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的知識(shí)儲(chǔ)備研究。
96、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的專業(yè)思想形成研究。
97、教育類專業(yè)學(xué)生就職前角色轉(zhuǎn)變過(guò)渡的相關(guān)研究。
98、教育實(shí)習(xí)后的專業(yè)認(rèn)同變化研究。
99、課程改革與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程關(guān)系的研究。
100、課改背景下的“好課”標(biāo)準(zhǔn)的研究。
101、課改背景下的學(xué)生作業(yè)的研究。
102、課改背景下的語(yǔ)文課程發(fā)展性教育評(píng)價(jià)研究。
103、課堂教學(xué)改革困境的研究。
104、課堂教學(xué)過(guò)程中的師德問(wèn)題研究。
105、課堂教學(xué)新境界的研究。
106、課堂教學(xué)中參與意識(shí)的培養(yǎng)。
107、口語(yǔ)交際與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
108、論活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)施。
109、論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)。
110、論小學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)。
111、論小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
112、論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)。
113、論小學(xué)語(yǔ)文教育中的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)。
114、論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)。
115、某一位兒童作家或某一類兒童文學(xué)作品的研究。
116、農(nóng)村教師發(fā)展動(dòng)因與城市教師發(fā)展動(dòng)因的比較研究。
117、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實(shí)踐研究。
118、拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義和地位研究。
119、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的基本思路、辦學(xué)模式的研究。
120、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的難點(diǎn)及對(duì)策的研究。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇二
1．中國(guó)畫創(chuàng)新的道路探索。
2．淺談中國(guó)工筆人物畫的“傳神寫意”
3．淺談素描寫生。
4．簡(jiǎn)論書法用筆與中國(guó)畫筆墨。
5．談畫好素描的竅門。
6．淺談藝術(shù)中的“目視”與“神遇”
7．淺談中國(guó)山水畫的意境。
8．論水粉畫寫生“水”和“”的運(yùn)用。
9．素描作為獨(dú)立的藝術(shù)形式的魅力。
10．淺析中國(guó)畫的美學(xué)理念。
11．中國(guó)畫設(shè)色中的變色。
12．重視眼、腦、手的訓(xùn)練。
13．淺論中西繪畫中的線條藝術(shù)。
14.淺談美術(shù)的功利價(jià)值早于審美價(jià)值。
15.淺談中國(guó)山水畫。
16.淺談中國(guó)畫的”形“與”神”
17.淺談素描創(chuàng)新——造型、審美、感知能力。
18.略論中國(guó)畫的構(gòu)圖。
19.淺談寫意花鳥(niǎo)的賦彩。
20.如何看待“筆墨等于零”
21.淺談中國(guó)畫的“筆法”和“墨法”
22.淺談中國(guó)畫的氣韻生動(dòng)。
23.試談當(dāng)代油畫的寫意特征。
24.淺談自然色彩寫生。
25.淺談中國(guó)古代人物畫——敦煌壁畫“飛天”
26.水墨畫的美學(xué)特色。
27.中國(guó)水墨畫的現(xiàn)狀與出路。
28.淺談中國(guó)人物畫。
29.淺談對(duì)山水畫的認(rèn)識(shí)。
30.淺談中國(guó)畫“線”的藝術(shù)。
31.面對(duì)未來(lái)的中國(guó)水墨畫。
32.淺談色彩寫生。
33.中西繪畫色彩比較。
34.淺談中國(guó)畫的構(gòu)圖特點(diǎn)。
35.淺談中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的'造型觀念。
36.淺淡“書畫同源”
37.淺談中國(guó)畫的空白。
38.頭像素描學(xué)習(xí)的要求是什么。
39.簡(jiǎn)論中國(guó)畫與書法藝術(shù)的關(guān)系。
40.淺談文人畫對(duì)中國(guó)畫之影響。
41.中國(guó)畫貴在創(chuàng)作。
42.淺談中國(guó)畫中的“氣韻生動(dòng)”
43.談徐渭的雜花圖卷。
44.如何對(duì)待西方現(xiàn)代派美術(shù)。
45.線描藝術(shù)的魅力。
46.傳統(tǒng)水墨與都市水墨。
47.淺論山水畫寫石方法。
48.論“線”在素描繪畫中的作用。
49.淺談中國(guó)畫空間的創(chuàng)新。
50.論白描仕女畫。
51.談中國(guó)畫的現(xiàn)狀和出路。
52.淺談國(guó)畫百年之變遷。
53.淺談色彩與人的心理。
54.論白描。
55.筆精墨妙與意趣心契。
56.淺談基督教對(duì)米勒的影響。
57.古代書法論所涉“道”“理”“法”三者關(guān)系。
58.論寫生與創(chuàng)作的關(guān)系。
59.“線條、色彩、構(gòu)圖”——繪畫美的本質(zhì)。
60.散談中國(guó)畫的特點(diǎn)----作為閱讀符號(hào)的中國(guó)畫。
61.線——造型藝術(shù)的獨(dú)特語(yǔ)言。
62.談臨摹。
63.對(duì)中國(guó)水墨畫傳統(tǒng)技法的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
64.油畫之我見(jiàn)。
65.散論中國(guó)畫的繼承與發(fā)展。
66.速寫與創(chuàng)作情感。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇三
一、班級(jí)概況分析:。
學(xué)生剛?cè)胄?對(duì)學(xué)校的常規(guī)不了解。年紀(jì)小,自律性差。但都比較懂禮貌,見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好。有部分學(xué)生有說(shuō)普通話的意識(shí),能用簡(jiǎn)短的普通話與老師和同學(xué)做簡(jiǎn)單的交流。個(gè)別學(xué)生不懂得執(zhí)筆方法,需要老師不斷糾正、督促。至于其他學(xué)習(xí)成績(jī)還有待于在今后去了解.
二、本冊(cè)教材分析。
本冊(cè)教材包括“入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的在于幫助學(xué)生了解學(xué)校生活,了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來(lái)是漢語(yǔ)拼音,學(xué)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字(一),10篇課文,識(shí)字(二),又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課,每課認(rèn)字12~14個(gè)。20篇課文分做4個(gè)單元,大體按由淺入深的順序編排,每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地,以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文能力。此外,全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題,安排在每個(gè)單元后面,使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫分開(kāi),多認(rèn)少寫。教材的編寫以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神,教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。
1.漢語(yǔ)拼音。
學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。
2.識(shí)字與寫字。
認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè),其中100個(gè)會(huì)寫。喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
3.閱讀。
學(xué)習(xí)用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
4.口語(yǔ)交際。
能認(rèn)真聽(tīng)別人講話努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。積極參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。
四、本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
(一)、重點(diǎn):。
1、漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的工具,因此漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是重點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè),其中會(huì)寫100個(gè)漢字。
3、學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
(二)、難點(diǎn):。
1、漢語(yǔ)拼音比較抽象又容易混淆,因此學(xué)生掌握起來(lái)就比較困難,因此,拼音教學(xué)是難點(diǎn)。
2、識(shí)字量的增加,是學(xué)生“回生率”很高,因此400個(gè)漢字教學(xué)是難點(diǎn),如何鞏固漢字更是一個(gè)難點(diǎn)。
3、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,在閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。
五、提高教學(xué)質(zhì)量主要措施:。
1、幫助學(xué)生了解學(xué)校常規(guī),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、吃透新教材,深入了解學(xué)生,創(chuàng)造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體,利用教材優(yōu)美的情境圖,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、加強(qiáng)語(yǔ)文和兒童生活的聯(lián)系;引導(dǎo)學(xué)生留意生活,在生活中學(xué)語(yǔ)文。
5、設(shè)立學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生自主合作地開(kāi)展學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作探究精神。
6、認(rèn)真批改每課作業(yè),及時(shí)作好反饋、小結(jié)。
7、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。
8、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。盡量注重教材和整合,整體地運(yùn)用教材,并力求能創(chuàng)造性地使用教材,進(jìn)行整單元備課,在備課時(shí)注重單元內(nèi)每個(gè)教點(diǎn)的聯(lián)系。
9、識(shí)字教學(xué)遵循識(shí)寫分開(kāi)、多認(rèn)少寫的原則,在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下,使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法,積極提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受,一起玩識(shí)字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語(yǔ)卡片,促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。
10、重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng),要加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候,板書示范,指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順,要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在一節(jié)課中寫字不宜太多,為避免學(xué)生疲勞,寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上,注意寫字的質(zhì)量。
11、在口語(yǔ)交際教學(xué)之前,要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí),重視情境的創(chuàng)設(shè),通過(guò)多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過(guò)程當(dāng)中,積極參與到學(xué)生的交流中去,為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象,同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài),對(duì)交際的過(guò)程予以調(diào)控,形成有效的師生、生生互動(dòng)。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過(guò)程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語(yǔ)言,還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。對(duì)于前者,要給予肯定,使其感受到交際的樂(lè)趣、獲得成功的喜悅;對(duì)于后者,則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以糾正,一般不打斷學(xué)生,以免打斷交際進(jìn)程,影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),除了通過(guò)專門設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際課,在很大的程度上還要依賴于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地通過(guò)回答問(wèn)題、討論交流,對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外,還要多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流,從而不斷提高口語(yǔ)交際能力。
六、教學(xué)進(jìn)度安排:。
周次教學(xué)內(nèi)容教時(shí)。
第1周入學(xué)教育。
第2周1、aoe2、iuv3、bpmf。
第3周4、dtni復(fù)習(xí)一5、gkh。
第4周6、jqx7、zcs8、zhchshr。
第5周復(fù)習(xí)二9、aieiui10、aoouiu11、ieueer。
第6周復(fù)習(xí)三12、aneninunun13、angengingong機(jī)動(dòng)課。
第7周復(fù)習(xí)四拼音總復(fù)習(xí)拼音部分測(cè)試并講評(píng)。
第8周1、一去二三里2、口耳目3、在家里4、操場(chǎng)上。
第9周語(yǔ)文園地一有趣的游戲單元復(fù)習(xí)單元測(cè)試及講評(píng)。
第10周期中考試復(fù)習(xí)期中考試。
第11周1、畫2、四季3、小小竹排畫中游4、哪座房子最漂亮。
第12周5、爺爺和小樹(shù)語(yǔ)文園地二我們的畫單元復(fù)習(xí)測(cè)試及講評(píng)。
第13周6、靜夜思7、小小的船8、陽(yáng)光9、影子10、比尾巴。
第14周語(yǔ)文園地三這樣做不好單元復(fù)習(xí)及檢測(cè)講評(píng)1、比一比。
第15周2、自選商場(chǎng)3、菜園里4、日月明5、語(yǔ)文園地四6、我會(huì)拼圖。
第16周單元復(fù)習(xí)及檢測(cè)講評(píng)11、我多想去看看12、雨點(diǎn)兒。
第18周16、小松鼠找花生17、雪地里的小畫家18、借生日。
第19周19、雪孩子20、小熊住山洞語(yǔ)文園地六小兔運(yùn)南瓜。
第20周期終復(fù)習(xí)9課時(shí)第21周期終考試。
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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇四
新學(xué)期新氣象新計(jì)劃，時(shí)代在前進(jìn)，知識(shí)在更新，教材在更換，以前我所執(zhí)教的教材是北師大版、人教版的，而這個(gè)學(xué)期是我從未接觸過(guò)的s版，而且又是從來(lái)未教過(guò)的一年級(jí)課本。因此，本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，要比以往任何一份計(jì)劃都顯得更有份量，更具挑戰(zhàn)性，無(wú)論是對(duì)教材的了解，還是教學(xué)方式方法，我都得全新鉆研、摸索、探討。
一、教材內(nèi)容。
本冊(cè)教材包括“我愛(ài)上學(xué)”、“看圖說(shuō)話學(xué)拼音”、“識(shí)字”、“課文”、“語(yǔ)文百花園”這幾部分。
1、能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；能借助拼音認(rèn)讀漢字。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字313個(gè)，做到掌握漢字的基本筆畫；會(huì)寫116個(gè)認(rèn)識(shí)的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)；能想象課文描寫的情境，知道課文的大意，背誦指定的課文。
4、認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆等不同的語(yǔ)氣。
5、能用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際，口齒清楚，聲音洪亮，態(tài)度大方，有禮貌。
6、能根據(jù)一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問(wèn)題；能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡(jiǎn)單的事情。
三、注意問(wèn)題。
1、漢字拼音教學(xué)要處理好課文各部分之間的關(guān)系。
2、識(shí)字教學(xué)要堅(jiān)持多讀少寫的原則。
3、閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，充分體會(huì)課文的情感因素。要重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受。
4、在口語(yǔ)交際教學(xué)中，要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與交際的欲望和興趣，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
四、學(xué)情分析。
本班孩子雖說(shuō)經(jīng)過(guò)一年的學(xué)前班教育，但我們這里的農(nóng)村學(xué)前班教育畢竟還是只有形式而沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的教育，所以他們雖然已是一年級(jí)學(xué)生了，可是對(duì)于正式的、正規(guī)的教育學(xué)習(xí)幾乎還是空白一片，自制能力、學(xué)習(xí)管理能力幾乎為零。但他們對(duì)于新事物有著極強(qiáng)的好奇心，活潑可愛(ài)，好表現(xiàn)自己，也很喜歡打小報(bào)告，比如：誰(shuí)沒(méi)坐好，誰(shuí)在玩小東西，誰(shuí)寫錯(cuò)啦等等。因此需要老師耐心、細(xì)心地幫助他們教育他們，讓他們能較快進(jìn)入正式、正規(guī)的學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)措施。
1、采用直觀教學(xué)法，重視教學(xué)拼讀音節(jié)的方法，充分利用情景圖和語(yǔ)境歌，以故事的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)，在愉快的氣氛中進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的拼讀和書寫。
2、課文配以相應(yīng)的圖畫，編排匠心獨(dú)具，符合學(xué)生心理，教學(xué)時(shí)圖文對(duì)照，反復(fù)誦讀，不僅識(shí)字，理解詞語(yǔ)，還能認(rèn)識(shí)事物，受到美的熏陶。
3、把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物、誦讀、寫字緊密結(jié)合起來(lái)，切實(shí)把讀好書、寫好字落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
4、圖文對(duì)照，展開(kāi)想象。讓學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言之美，并讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)行適當(dāng)表演。
5、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察自然，展開(kāi)想象，積累語(yǔ)言，正確表達(dá)。
6、讓學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上，嘗試比賽，比一比誰(shuí)能把課文讀得正確、流利。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇五
當(dāng)兒童步入小學(xué)生活之后，就意味著他們要接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)啟蒙教育，如何順利引導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好幼小銜接教學(xué)銜接，是每一位一年級(jí)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)重視的問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教育游戲在幼小銜接教學(xué)中發(fā)揮著十分積極的作用。對(duì)如何在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展教育游戲進(jìn)行分析探討。
“成功的秘訣在于興趣”，一年級(jí)小學(xué)生心性簡(jiǎn)單、直接，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，直接決定了一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維活躍度。因此，在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為教學(xué)的首要任務(wù)。游戲?qū)和兄y以抗拒的吸引力，在教育游戲中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，可讓小學(xué)生快速理解知識(shí)內(nèi)涵，使其在娛樂(lè)中自然而然地習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。另外，幼兒園是以游戲、活動(dòng)為主要教育活動(dòng)的，在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，還可讓小學(xué)生感到熟悉、親切，使其獲得心理安全，而這則可使其更快速地適應(yīng)小學(xué)生活。為了保證教育游戲的有效性，下面，筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評(píng)價(jià)三個(gè)層面，討論一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用教育游戲的具體做法。
將教育游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的最主要目的是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教育游戲是為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的。因此，數(shù)學(xué)教育游戲必須要符合一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求，切忌為了追求數(shù)學(xué)游戲的熱鬧化、娛樂(lè)化而割裂了游戲與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)。
就如在“位置”一課中，小學(xué)生應(yīng)建立基本的空間意識(shí)，了解左、右這兩個(gè)方位特征。為了幫助小學(xué)生感知左、右方位，筆者以“正話反說(shuō)”這一游戲展開(kāi)了教育游戲。游戲規(guī)則為：小學(xué)生所說(shuō)出的方位詞，要與實(shí)際動(dòng)作相反，若筆者說(shuō)出“舉右手”，小學(xué)生便應(yīng)舉出左手；若筆者說(shuō)出“向左轉(zhuǎn)”，小學(xué)生便要向右轉(zhuǎn)。小學(xué)生必須要保持高度集中的注意力，同時(shí)還應(yīng)具備敏捷的反應(yīng)能力，否則便會(huì)失敗。在這個(gè)游戲中，絕大多數(shù)小學(xué)生都投入了極大的熱情，他們能在游戲中感知左和右，了解左右位置的相對(duì)關(guān)系。
為了迎合小學(xué)生好動(dòng)、活潑的心理特征，以及小學(xué)生喜歡通過(guò)趣味性實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)，各個(gè)地區(qū)的數(shù)學(xué)教材都收錄了許多教育游戲，教師應(yīng)予以利用與實(shí)踐。另外，除了教材中已經(jīng)存在的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師還應(yīng)充分利用生活資源、現(xiàn)代信息技術(shù)等來(lái)豐富游戲素材，使小學(xué)生可一直對(duì)教育游戲保持興趣。
在“1~5的認(rèn)識(shí)和加減法”一課中，筆者利用電腦中的“青蛙過(guò)河”游戲組織小學(xué)生進(jìn)行了加減法練習(xí)。這個(gè)電腦游戲的規(guī)則是這樣的：在一片荷塘里，有一群小青蛙，每個(gè)小青蛙上都有一個(gè)1~5以內(nèi)的加減法算式，小學(xué)生只有通過(guò)電腦鍵盤錄入正確的計(jì)算結(jié)果，才能幫助小青蛙順利過(guò)河。以電腦游戲展開(kāi)計(jì)算練習(xí)，可為小學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)十分生動(dòng)、鮮明的游戲畫面，這種近乎真實(shí)的游戲畫面更有代入感，對(duì)小學(xué)生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中，筆者直接利用小學(xué)生的書包，要求小學(xué)生與自己的同桌兩兩分組，在小組內(nèi)對(duì)二人書包中的物品進(jìn)行分類整理，每個(gè)小組都應(yīng)說(shuō)出自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。在分類整理中，小學(xué)生會(huì)自發(fā)思考各個(gè)學(xué)習(xí)用品的相同點(diǎn)，而這便可使其初步建立分類思想。
一年級(jí)小學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、自我管理能力都比較薄弱，在教育游戲中，會(huì)出現(xiàn)許多不可控問(wèn)題，如游戲紀(jì)律渙散，游戲意外，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育游戲不感興趣等。為了及時(shí)了解教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的功效，教師應(yīng)做好游戲評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方針，保證游戲的有效性。
在每一輪教育游戲活動(dòng)結(jié)束之后，筆者都會(huì)先讓小學(xué)生分享他們?cè)谟螒蛑兴@得的感受。就如在上述“青蛙過(guò)河”游戲中，有的小學(xué)生認(rèn)為這種計(jì)算游戲可讓他的注意力高度集中，有的小學(xué)生認(rèn)為可在課下自覺(jué)進(jìn)行游戲，有的小學(xué)生認(rèn)為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計(jì)算方法……從本質(zhì)上說(shuō)，讓小學(xué)生分享自己的游戲參與感受，屬于小學(xué)生的自評(píng)活動(dòng)，而這不僅可讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)教育游戲的意義，還可幫助筆者了解小學(xué)生參與游戲的學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度，掌握小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。待學(xué)生分享結(jié)束后，筆者會(huì)通過(guò)練習(xí)檢測(cè)、談話等多種方式來(lái)進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，反思教育游戲是否促進(jìn)了預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及教育游戲存在的不足，確定需要改進(jìn)的方向等多個(gè)問(wèn)題。
總而言之，教育游戲可實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓一年級(jí)小學(xué)生以游戲展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可充分開(kāi)發(fā)小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力，使其對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿期待。在教育游戲的引導(dǎo)下，小學(xué)生也會(huì)自發(fā)開(kāi)動(dòng)腦筋，思考獲取游戲成功的最佳途徑，只要教師能夠?qū)⒔逃螒蚺c小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，便可發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其形成數(shù)學(xué)能力。
[1]張薩.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究[d].河南師范大學(xué),2016.
[2]裴敏瓊.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究[j].中華少年,2017,(21):168.
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇六
內(nèi)容摘要：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師要根據(jù)他們的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，不斷更新教學(xué)方法和手段，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中愉悅地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地體驗(yàn)，并逐漸獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心來(lái)提高課堂成效。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂教學(xué)，教學(xué)方法，數(shù)學(xué)興趣，樂(lè)學(xué)。
正文：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的成效是我們數(shù)學(xué)教師探討的共同話題，去年我們學(xué)校結(jié)合小學(xué)生的心理特征開(kāi)展了"三有"課堂教學(xué)模式，通過(guò)近一年對(duì)"三有"課堂教學(xué)模式理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合我們自身的教學(xué)實(shí)踐，采取了一些有效的教學(xué)方法，效果比較顯著。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)。
良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效率的保證。情感是教學(xué)的催化劑，愛(ài)是教育的原動(dòng)力。在課堂上，老師真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，鼓動(dòng)的話語(yǔ)，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格、珍惜學(xué)生每一點(diǎn)滴的進(jìn)步。對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的成功或失敗都要給予充分的肯定與鼓勵(lì)，特別是失敗的時(shí)候。尊重、珍惜和理解是師生和諧的紐帶，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的情感動(dòng)力。要善于鼓勵(lì)學(xué)生，以藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。適時(shí)的鼓勵(lì)能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自已的潛能，鼓勵(lì)性語(yǔ)言要簡(jiǎn)短精煉，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。要理解學(xué)生，以情感的交流喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，心情舒暢，樂(lè)觀開(kāi)郎的情緒能使人浮想聯(lián)翩，思維活躍。因此，教師要與學(xué)生進(jìn)行全方面的情感交流，努力營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，用愛(ài)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)與生活。興趣是孩子最好的老師，也是孩子入門的先導(dǎo)，更是推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)處于活躍狀態(tài)，才會(huì)去自主發(fā)揮他們的探究性和創(chuàng)造性。興趣在活動(dòng)中產(chǎn)生，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)也離不開(kāi)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，不僅有助于他們理解所學(xué)的知識(shí)，而且可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，我在教學(xué)"認(rèn)識(shí)鐘表"一課時(shí)，讓學(xué)生拿著準(zhǔn)備好的鐘表，觀察上面有幾個(gè)針，引導(dǎo)讓他們說(shuō)出時(shí)針、分針、秒針之間的區(qū)別，如長(zhǎng)短，粗細(xì)程度等，這樣通過(guò)學(xué)生的自己動(dòng)手操作，自己觀察，隨后老師對(duì)他們的回答給予肯定，學(xué)生的自信心提高了，教學(xué)效果明顯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還可以采用直觀操作、多媒體演示、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、游戲、謎語(yǔ)導(dǎo)入、編學(xué)習(xí)歌謠等多種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、口、腦等多種感官參與活動(dòng)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣鞯倪^(guò)程中，獲取教學(xué)活動(dòng)的方法和體驗(yàn)，增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)。在各種活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
合作學(xué)習(xí)是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)首先要合理分組。一般情況下，四個(gè)人為一組，每組各選一位優(yōu)秀生為組長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中能以強(qiáng)帶弱，共同進(jìn)步，爭(zhēng)取不讓組內(nèi)成員掉隊(duì)。在教學(xué)中，我常采用下列辦法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配合，進(jìn)行有效的溝通，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，清楚的理解對(duì)方的想法與觀點(diǎn)，積極承擔(dān)自己扮演的角色。對(duì)那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說(shuō)的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)，說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)就有困難了。首先，要樹(shù)立傾聽(tīng)的意識(shí)。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽(tīng)是你尊重他人的一種方式。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽(tīng)他人的學(xué)生，建立起榜樣。最后，評(píng)一評(píng)哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。達(dá)成共識(shí)。讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問(wèn)題，理解知識(shí)，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。
課堂中采用幽默性的教學(xué)語(yǔ)言，但不是所有的幽默語(yǔ)言都可以拿到課堂上來(lái)，課堂教學(xué)語(yǔ)言的幽默必須遵循教學(xué)性、規(guī)范性、科學(xué)性、啟發(fā)性，同時(shí)應(yīng)做到適時(shí)適度。這樣對(duì)課堂教學(xué)才會(huì)起到催化和促進(jìn)作用。
要提高課堂教學(xué)效率，就要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"發(fā)展。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，必須結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。如嘗試學(xué)習(xí)的方法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法、閱讀學(xué)習(xí)的方法、操作學(xué)習(xí)的方法、遷移類推學(xué)習(xí)的方法等。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、假設(shè)、比較、逆向等解題方法。學(xué)生借助這些學(xué)法便能更好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。許多數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅需要學(xué)生理解，更要讓學(xué)生記住它。在教學(xué)實(shí)踐中，我們歸納了理解記憶法、規(guī)律記憶法、重點(diǎn)記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法、諧音記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、實(shí)踐記憶法等十種記憶方法讓學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行記憶，取得了很好的效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。"因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟"數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)與生活"的道理。有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)真正服務(wù)于生活，并且能注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)際中"用數(shù)學(xué)"的意識(shí)。那么，如何處理數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的完美結(jié)合，構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂呢？那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變得具體、生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能。例如在教學(xué)"時(shí)分的認(rèn)識(shí)"后，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)手做一個(gè)時(shí)鐘模型，并說(shuō)說(shuō)自己在各個(gè)時(shí)段都干什么，然后聯(lián)系實(shí)際合理安排自己的作息時(shí)間。這樣不僅把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，而且培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇七
為減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),還孩子一個(gè)輕松的童年,自20xx年起,上海全面推行“零起點(diǎn)”,要求低年級(jí)尤其是一年級(jí)無(wú)書面回家作業(yè)。然而這并不意味著學(xué)生放學(xué)之后不用學(xué)習(xí),沒(méi)有一點(diǎn)回家作業(yè)。無(wú)書面回家作業(yè)其實(shí)是針對(duì)以往簡(jiǎn)單乏味的抄寫、習(xí)題訓(xùn)練等類型作業(yè)而言的。這就要求教師針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。
雖然小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新本領(lǐng)充滿好奇與向往,但是好動(dòng)的天性讓他們無(wú)法靜下心來(lái)完成那一張張枯燥的紙筆練習(xí)。因而,實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)就顯得舉足輕重。
一、充滿童趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
一年級(jí)學(xué)生的作業(yè)反應(yīng)是非常真實(shí)的。他們喜歡,就會(huì)認(rèn)真去做;他們不喜歡,那么走神、磨蹭、拖拉是常有的事情。一年級(jí)拼音教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這是一個(gè)個(gè)抽象的字母,他們很容易把它們和英文字母混淆。一課結(jié)束后,如何能讓學(xué)生高高興興地去鞏固所學(xué)知識(shí)呢?一份充滿“童趣”的作業(yè),學(xué)生一定不會(huì)拒絕。
1.編順口溜。
2.講故事。
部編版教材在插圖設(shè)計(jì)上非常用心,每一課的拼音都配上了精美的插畫。作業(yè)布置時(shí)就可以從這些圖畫入手。在《aieiui》這一課,可以布置這樣的作業(yè):請(qǐng)學(xué)生看著情境圖,發(fā)揮你的想象,給爸爸媽媽講個(gè)故事。還可以這樣提醒他們:說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么。看看aieiui分別藏在了哪里?這樣,每一句話里都會(huì)涉及到本課學(xué)的拼音。比如奶奶帶著紅色圍巾在給小朋友們講故事?！澳獭薄皣薄敖o”里分別藏著“ai”“ei”“ui”。學(xué)生帶著興趣給爸爸媽媽講故事,而在講故事的過(guò)程中,又很自然地復(fù)習(xí)了剛學(xué)的拼音。這樣既能達(dá)到完成作業(yè)的目的,又能收獲快樂(lè),一舉兩得。
3.做游戲。
兒童時(shí)代,印象最深的大約就是曾經(jīng)做過(guò)的游戲。能夠在游戲中完成作業(yè)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),那是再美妙不過(guò)的事了。只要巧妙設(shè)計(jì),拼音卡片也能成為有趣的玩具。學(xué)完聲母后,布置做聲母卡片的作業(yè),在做卡片的過(guò)程中,學(xué)生加深了對(duì)聲母的認(rèn)識(shí)。之后教學(xué)生課后玩拼音牌的游戲,比如按正確順序排放拼音牌,在固定的時(shí)間找出固定的幾個(gè)字母,聽(tīng)音找字母等。
二、貼近生活,培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。
識(shí)字是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。但大量的生字集中涌現(xiàn),讓學(xué)生一下子全都記住,真的很不現(xiàn)實(shí)。而我們的生活中到處都是漢字,所以學(xué)生學(xué)習(xí)、識(shí)記生字并不用局限于課堂,作業(yè)的布置也不該拘于書本。
在《日月明》這一課,主要學(xué)習(xí)會(huì)意字。為了讓學(xué)生積累會(huì)意字,主動(dòng)學(xué)習(xí)新字,可以讓學(xué)生去尋找自己及家長(zhǎng)甚至同學(xué)姓名中的會(huì)意字。
三、
發(fā)散思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)除了拼音、識(shí)字,還不可忽略語(yǔ)言表達(dá)。教學(xué)中,我們要充分利用課內(nèi)資源,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如《四季》這一課,筆者會(huì)先讓小朋友在父母的幫助下,查一查每個(gè)季節(jié)都有哪些景物、哪些動(dòng)物。想一想,這些事物能不能代表每個(gè)季節(jié)。課后,讓學(xué)生模仿《四季》的寫法,自己創(chuàng)作一首關(guān)于四季的小詩(shī)。然后把這首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng),讀給同伴聽(tīng),還可以說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)。
在學(xué)習(xí)《青蛙寫詩(shī)》這一課前,讓學(xué)生去了解一些動(dòng)物的叫聲,青蛙是呱呱叫,小貓是喵喵叫,小狗是汪汪叫等,這樣為課上說(shuō)話練習(xí)作準(zhǔn)備。課后,可以讓學(xué)生仿照青蛙寫詩(shī)的樣子,用上逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào),以及學(xué)生知道的符號(hào)來(lái)寫寫詩(shī)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),絕對(duì)是一件非常有成就感的事情。
除了寫詩(shī),我們還可以各種形式進(jìn)行閱讀。部編版教材專門有“日積月累”和“和大人一起讀”板塊,可見(jiàn)閱讀的重要性。然而簡(jiǎn)單地布置回家閱讀作業(yè),學(xué)生也許讀也許不讀,老師無(wú)法檢測(cè),學(xué)生也無(wú)甚熱情。本學(xué)期,筆者的每周閱讀作業(yè)是發(fā)讀書視頻。書目不限,只要自己喜歡,但必須認(rèn)真讀。然后以自己喜歡的形式錄下來(lái),可以是站著朗讀,可以是坐著朗讀,可以是誦讀,可以是表演讀,還可以說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)故事的理解。其實(shí)以自己喜歡的形式讀自己喜歡的書,就是考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力不同。能夠用表演的方式讀,說(shuō)明他已經(jīng)理解了,能夠端坐朗讀,說(shuō)明他對(duì)閱讀的認(rèn)真態(tài)度。
四、整合學(xué)科,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
教學(xué)不能簡(jiǎn)單地看成是教師的教與學(xué)生的學(xué),教學(xué)更側(cè)重于教學(xué)生學(xué)會(huì)。作為教學(xué)五環(huán)節(jié)之一的作業(yè)也應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)生學(xué)會(huì)的作用。讓作業(yè)的功能最大化,除了利用課內(nèi)課外資源,整合學(xué)科資源也是一種有效的途徑。畢竟學(xué)科是相通的,而不是割裂的。
部編版《語(yǔ)文》第一冊(cè)《秋天》這一課,主要對(duì)秋天的樹(shù)葉、天空、大雁進(jìn)行描寫。而一年級(jí)教科版《科學(xué)》上冊(cè)也對(duì)秋天進(jìn)行了描述,只是側(cè)重點(diǎn)不一樣。于是設(shè)計(jì)了這樣幾份作業(yè):。
1.找找語(yǔ)文和科學(xué)課本中對(duì)秋天的介紹,它們有什么相同與不同?
2.和家人說(shuō)說(shuō):在秋天,你喜歡做什么?
3.采訪身邊的人:秋天到了,他們喜歡干什么?
4.做樹(shù)葉畫。
其中,一題培養(yǎng)他們的觀察能力,二、三題主要鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際與語(yǔ)言表達(dá)能力,第四題主要培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力以及審美能力。
除了與自然科學(xué)結(jié)合,語(yǔ)文還可以和其他學(xué)科進(jìn)行整合。把美術(shù)學(xué)科《美麗的魚》和《江南》這一課結(jié)合,筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):。
1.畫一畫:把魚兒游到東、西、南、北的情景畫出來(lái)。
2.小小售貨員:想想如何把你的作品推銷給家人。包括這幅畫的介紹、這幅畫的價(jià)錢、這幅畫的作用等等。
有了這樣的作業(yè),學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有趣多了。這種實(shí)踐性強(qiáng)、易操作的作業(yè)就是利用學(xué)科間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,整合了各學(xué)科資源,讓學(xué)生處在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中,不斷增強(qiáng)他們的語(yǔ)用能力。另外學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程也是積累語(yǔ)料的過(guò)程,這對(duì)他們綜合素養(yǎng)的提高有很大幫助。
參考文獻(xiàn)。
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摘要：為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,拓展其視野,提高其綜合素質(zhì),文章就小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行了探究,提出了具體的閱讀教學(xué)策略,包括激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,提升閱讀質(zhì)量。
興趣是人前進(jìn)的動(dòng)力,對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們識(shí)字量不多,讓其獨(dú)立閱讀是十分困難的。這時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就顯得尤為重要,當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀有了濃厚的興趣時(shí),其閱讀能力才會(huì)得到提升。良好的閱讀氛圍對(duì)提升學(xué)生的閱讀興趣非常有幫助。
一、激發(fā)閱讀興趣。
小學(xué)教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教師要善于抓住一年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上采用多種教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。在閱讀教學(xué)的課堂上,教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑的教學(xué)氛圍,幫助學(xué)生迅速進(jìn)入作品,更好地理解文字描述的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。例如,教師在講到人教版一年級(jí)上冊(cè)《烏鴉喝水》時(shí),可以使用多媒體課件為學(xué)生播放與課文相關(guān)的小視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為一年級(jí)學(xué)生營(yíng)造具有真實(shí)畫面感的文章內(nèi)容,強(qiáng)化其語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)的同時(shí),還可以加深其對(duì)課文內(nèi)容的理解,激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。
教師需要合理利用語(yǔ)文課的教學(xué)平臺(tái),一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文教材中有大量的插圖,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)插圖去想象課文的場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生的想象力,也可以要求學(xué)生通過(guò)圖片進(jìn)行文章的表達(dá)和想象,有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
葉圣陶老先生曾說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀書。好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使學(xué)生受益終生。在小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣可為其以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師的職能不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí),還要從小培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)了,這時(shí)就需要讓學(xué)生知道怎么閱讀,如何閱讀,教給他們閱讀的方法。只有這樣,閱讀興趣才能一直保持下去,對(duì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有不可或缺的作用[1]。
一年級(jí)的小學(xué)生語(yǔ)文閱讀主要包括兩個(gè)部分,第一部分是初讀,要求學(xué)生可以認(rèn)識(shí)并且在漢語(yǔ)拼音的幫助下能夠獨(dú)自完成一篇文章的閱讀。第二部分就是品讀,要求能夠在無(wú)障礙朗讀下對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解,在閱讀中深入地思考文章的中心內(nèi)涵,并仔細(xì)揣摩。培養(yǎng)一年級(jí)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣需要從這兩方面入手,教師在拼音及生字的教學(xué)上,要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),教會(huì)學(xué)生漢語(yǔ)字典的使用方式,進(jìn)而幫助學(xué)生完成品讀。教師需要幫助學(xué)生找到正確的品讀方式,品讀方式大致分為朗讀和默讀,教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行安排,幫助學(xué)生克服品讀的障礙。例如,教師可以要求學(xué)生在清晨早起的時(shí)候,選擇朗讀,通過(guò)大聲地朗讀提升自己的發(fā)音能力及理解能力,在新接觸一篇感興趣的語(yǔ)文讀物時(shí),可以選擇默讀,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[2]。
三、提升閱讀質(zhì)量。
提升一年級(jí)小學(xué)生的閱讀質(zhì)量,可以從閱讀方法及閱讀量?jī)煞矫嫒胧?幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方式,并且閱讀量要適當(dāng),堅(jiān)持學(xué)生的主體性來(lái)提升其閱讀的質(zhì)量[3]。
一方面,教師要培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的能力。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀前,提出相關(guān)問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題的作用是引發(fā)學(xué)生的好奇心,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考,激發(fā)學(xué)生的探索欲,還可以引導(dǎo)學(xué)生思考文章的方向,教師在這個(gè)過(guò)程中不需要將答案告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生獨(dú)自尋找答案,教師最后進(jìn)行。
總結(jié)。
讓學(xué)生自由提問(wèn)由教師進(jìn)行解答加深學(xué)生對(duì)文章的理解提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。
另一方面,為學(xué)生合理安排閱讀量。教師需要根據(jù)學(xué)生閱讀能力的提升逐漸增加閱讀量,對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),由于漢字的積累量及理解能力有限,閱讀內(nèi)容以短小精悍為宜,內(nèi)容最好簡(jiǎn)單易懂,可以插入大量圖畫來(lái)保證學(xué)生閱讀的積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生自身的條件為其制定相關(guān)的閱讀計(jì)劃,定時(shí)向?qū)W生推薦符合學(xué)生的課外讀物,如《伊索寓言》《安徒生童話》等,教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生共同閱讀,每天保證一定的閱讀量,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣。
四、結(jié)語(yǔ)。
隨著國(guó)家教育的不斷完善,人們對(duì)閱讀也越來(lái)越重視起來(lái),閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著不容忽視的作用。小學(xué)階段正是人生起步期,從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣尤為重要,但是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生不能獨(dú)立完成閱讀這件事情,此時(shí),需要學(xué)校和家庭進(jìn)行有效的引導(dǎo),使其從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇八
教學(xué)格言：努力以自己的教學(xué)美，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)與思。
愛(ài)因斯坦認(rèn)為，"興趣是最好的老師"，如果我們傳授的知識(shí)，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會(huì)主動(dòng)地、興趣盎然地去領(lǐng)會(huì)。我國(guó)古代偉大的教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者"。為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)嘗試采用快樂(lè)教學(xué)法。
我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使你覺(jué)得平時(shí)再"笨"的學(xué)生，只要一到玩游戲，或聽(tīng)好聽(tīng)的故事時(shí)，他也會(huì)玩得十分高興。這說(shuō)明每個(gè)人的骨子里多多少少都有快樂(lè)的因子，只不過(guò)有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學(xué)中教師如能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激活學(xué)生的快樂(lè)因子，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個(gè)性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。我在一年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)中是這樣做的：
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。
新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性，通過(guò)巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境。
例如在教學(xué)《第幾》一課時(shí)，我采用了講故事方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來(lái)了一群可愛(ài)的小動(dòng)物。他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方??這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而有趣的問(wèn)題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學(xué)生猶如進(jìn)入了一個(gè)美麗的大家園。通過(guò)更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。
2、改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級(jí)兒童往往對(duì)活動(dòng)的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動(dòng)化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會(huì)牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。
如在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我把0~9十個(gè)數(shù)字設(shè)計(jì)成擬人化的"數(shù)字小朋友"，讓這十個(gè)"小朋友"一一在黑板上呈現(xiàn)。看到抽象的數(shù)字長(zhǎng)上了手腳，成了會(huì)哭會(huì)笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。
1、讓學(xué)生"進(jìn)入"課本中的練習(xí)題。
我在讓學(xué)生練習(xí)時(shí)，喜歡讓學(xué)生把書本中出現(xiàn)的人物當(dāng)作自己。因?yàn)檫@樣一來(lái)學(xué)生會(huì)覺(jué)得好象這道題目更貼近自己，感覺(jué)更親切。
2、給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、親身參與的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)成功。
如在教學(xué)《連加連減》一課時(shí)，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請(qǐng)班里的九個(gè)小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來(lái)飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動(dòng)的"例題"，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師很輕松地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
3、利用學(xué)生好動(dòng)及好勝的心理特點(diǎn)，組織一些數(shù)學(xué)游戲、競(jìng)賽搶答等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)競(jìng)賽以競(jìng)賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以刺激學(xué)生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。一般的學(xué)習(xí)競(jìng)賽對(duì)于中等的學(xué)生影響最大，因此大部分孩子會(huì)在競(jìng)賽中通過(guò)努力不斷進(jìn)步。若采用競(jìng)賽與自我競(jìng)賽相結(jié)合的形式就會(huì)使先進(jìn)的學(xué)生更先進(jìn)，后進(jìn)的學(xué)生也變先進(jìn)。這樣還有利于防止學(xué)生的驕傲情緒和自卑心理。
例如在教學(xué)10以內(nèi)加減法、連加連減、加減混合的復(fù)習(xí)整理課時(shí)，我采用了小組競(jìng)賽的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。競(jìng)賽分為三部分：口算、我當(dāng)小考官和搶答思考題。每一項(xiàng)均為全班參與，并從各組選出不同人次進(jìn)行評(píng)判記入該組成績(jī)。由于同學(xué)們的集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)，以比賽的形式上復(fù)習(xí)課大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂安排層次性強(qiáng)，同學(xué)自己出題考自己進(jìn)一步提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力，語(yǔ)言的表達(dá)能力方面也有了很大的提高。
新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不要只看結(jié)果，應(yīng)該是重過(guò)程，輕結(jié)果的。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)措施是這樣的：
1、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)。不論誰(shuí)在學(xué)習(xí)上有優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是很細(xì)微的一點(diǎn)點(diǎn)，我都不吝表?yè)P(yáng)。比如一個(gè)學(xué)生的字進(jìn)步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會(huì)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
2、口頭獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生由于年齡尚幼，往往對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更喜愛(ài)。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對(duì)他們學(xué)習(xí)的肯定。
3、把個(gè)人榮譽(yù)和集體掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。每個(gè)小組都有一架模擬的"梯子"，"梯子"的頂端是一面小紅旗，哪個(gè)小組的成員有進(jìn)步，他們小組的梯子上就會(huì)多一個(gè)腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學(xué)生很喜歡這種獎(jiǎng)勵(lì)措施，誰(shuí)都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。
我們可以感受到沉悶、機(jī)械化的數(shù)學(xué)課堂就猶如一潭死水，缺乏生機(jī)。而如果課堂上能夠能適當(dāng)添加上"趣味"這調(diào)味劑，教學(xué)往往會(huì)收到意想不到的好效果。
"快樂(lè)教學(xué)"是當(dāng)代教育界正在深入探討的課題。隨著我國(guó)教育體制從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，"快樂(lè)教學(xué)"必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的那種枯燥、單板的教學(xué)模式，苦學(xué)樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，這是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇九
小學(xué)低年級(jí)需要學(xué)習(xí)常用字1800個(gè)，以認(rèn)寫分開(kāi)的形式進(jìn)行編排，為的是讓學(xué)生提早進(jìn)行閱讀。當(dāng)識(shí)字量較大，課文內(nèi)容較多時(shí)，宜加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，否則語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)多，教學(xué)時(shí)間較少時(shí)，教學(xué)目標(biāo)難以完成。識(shí)字教學(xué)要以學(xué)生的識(shí)字效率的提高為主，針對(duì)怎樣提高學(xué)生的識(shí)字興趣、讓學(xué)生喜歡識(shí)字做如下討論。
一、結(jié)合兒童的思維特點(diǎn)，將抽象的符號(hào)具體化。
識(shí)字本身具有枯燥無(wú)趣的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生被動(dòng)識(shí)字時(shí)，識(shí)字的效率較低，會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展。所以，教師要在學(xué)習(xí)識(shí)字的開(kāi)始階段通過(guò)多種途徑創(chuàng)造識(shí)字教學(xué)的條件，讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們體驗(yàn)識(shí)字之趣。這種情況下，學(xué)生會(huì)樂(lè)于識(shí)字，積極主動(dòng)地識(shí)字。教學(xué)中的會(huì)意字、形聲字，可以通過(guò)畫面與文字的演變，讓學(xué)生對(duì)頭腦中的資源和眼前的畫面聯(lián)系在一起，以激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字進(jìn)行探索的欲望，從而產(chǎn)生識(shí)字的興趣。
二、利用情境，提高識(shí)字興趣。
課堂上教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，學(xué)生對(duì)字感興趣，便會(huì)主動(dòng)識(shí)字。在教學(xué)“識(shí)字”時(shí)，我讓學(xué)生看墻上的貼畫，讓他們看中國(guó)地圖，再認(rèn)識(shí)祖國(guó)的文字；利用學(xué)生在操場(chǎng)進(jìn)行的活動(dòng)，寫出相關(guān)的動(dòng)詞，激發(fā)學(xué)生的思維。識(shí)字教學(xué)的形式多種多樣，識(shí)字興趣就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生的注意力也更集中，學(xué)習(xí)也更輕松有趣，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)漢字記得更牢固。
識(shí)字的教學(xué)還要結(jié)合生活加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生留意身邊的字，在生活中積累、收集以提高識(shí)字量。還要給學(xué)生提供交流、展示的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)肯定。比如，商店名、商品名、廣告牌等都可以是學(xué)生識(shí)字的對(duì)象。在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)課時(shí)，還要求家長(zhǎng)積極配合，比如，在家具、電器、學(xué)生用品上貼標(biāo)簽，學(xué)生在家中會(huì)認(rèn)識(shí)很多漢字。班內(nèi)可以開(kāi)展識(shí)名字活動(dòng)。在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生找到了識(shí)字的快樂(lè)，識(shí)字興趣得以激發(fā)。這樣，他們的識(shí)字能力也會(huì)逐漸提升。
總之，識(shí)字教學(xué)不是把識(shí)字看成學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是結(jié)合不同方法加以指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)不同的字加強(qiáng)識(shí)認(rèn)，通過(guò)科學(xué)有趣的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字。讓學(xué)生提高興趣，開(kāi)心地識(shí)字，使學(xué)生的識(shí)字欲望增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)量增多。當(dāng)有了認(rèn)字的興趣時(shí)，學(xué)生也更愿意進(jìn)行嘗試。學(xué)生能夠用自己喜歡的識(shí)字方式加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)也更容易了。
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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字方面提出了明確的目標(biāo)：在九年義務(wù)教育階段，不僅能認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，會(huì)寫其中的3000個(gè)字，而且要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力等。為了達(dá)到減輕小學(xué)中高年級(jí)的識(shí)字負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有大量時(shí)間可以用于閱讀和作文這一目的，就要求低年級(jí)的識(shí)字量達(dá)到1800個(gè)左右，并且要求會(huì)寫其中的1000個(gè)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一直存在著學(xué)生難認(rèn)、難記、難寫，學(xué)生遺忘較快，老師費(fèi)力、收效較小等高耗低效的現(xiàn)象。如何幫助低年級(jí)學(xué)生在短短兩年時(shí)間內(nèi)順利達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要采用多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生多樣的識(shí)字方法去主動(dòng)識(shí)字，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。這樣才能有效地達(dá)到識(shí)字的目的。
識(shí)字教學(xué)中有一個(gè)認(rèn)字與寫字關(guān)系的問(wèn)題，“只認(rèn)不寫，先認(rèn)后寫。多認(rèn)少寫，識(shí)寫分流”的教學(xué)形式極大地豐富了識(shí)字教學(xué)的內(nèi)涵。然而，構(gòu)建科學(xué)高效的識(shí)字教學(xué)體系，探究適合學(xué)生“多識(shí)字，快識(shí)字，識(shí)好字”的識(shí)字教學(xué)模式卻是首要任務(wù)。
一般來(lái)說(shuō)，在識(shí)字教學(xué)的最初階段，學(xué)生識(shí)字的主要障礙是字形。因?yàn)榻^大多數(shù)生字是常用的實(shí)詞，學(xué)生對(duì)部分字詞的音、義是熟悉的，但獨(dú)立分析字形的能力還比較低，因此，在這種情況下，識(shí)字教學(xué)以字形識(shí)字為主。在學(xué)了一段時(shí)間后，兒童掌握字音、字形的能力提高了，但由于虛詞和含義較深的字詞不斷增多，字義理解就逐漸成為學(xué)生識(shí)字的主要障礙。這里涉及一個(gè)教學(xué)材料的彈性、針對(duì)性、持續(xù)性和整合性的問(wèn)題，教學(xué)材料和教學(xué)方式的取舍，都是緊緊圍繞字的形音義進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)中，教師要抓住漢字的音、形、義之間的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具備分析字形、自主識(shí)字的能力。仔細(xì)研究低年級(jí)教材中的識(shí)字部分不難發(fā)現(xiàn)，教材本身更尊重學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，貼近學(xué)生的生活，這為引導(dǎo)學(xué)生“多識(shí)字，快識(shí)字，識(shí)好字”、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)提供了廣闊的教學(xué)空間。有效的識(shí)字教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)漢字本身規(guī)律的深刻理解和運(yùn)用上，識(shí)字教學(xué)要從字的音、形、義出發(fā)，從兒童的認(rèn)知規(guī)律著手。例如，教學(xué)形聲字時(shí)，以形聲的方法來(lái)分析字形；教學(xué)形近字時(shí)，以類比、遷移和內(nèi)化的方法進(jìn)行分析。此外，教材還為識(shí)字教學(xué)預(yù)留了充分的再創(chuàng)造空間，例如，在教學(xué)形聲字“馬、媽、嗎、螞”時(shí)，可先讓學(xué)生掌握“馬”的韻母是a、表聲，然后在教學(xué)“媽、嗎、螞”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分清字的哪一部分是表形，哪一部分是表聲，再指導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法識(shí)記生字。
“媽”是跟女子有關(guān)，所以部首是“女”字旁；“嗎”用在句末表示疑問(wèn)，是助詞，用“口”字旁；“螞”跟蟲(chóng)類有關(guān)，所以部首是“蟲(chóng)”字旁。這樣的識(shí)字教學(xué)方法教一字，識(shí)一串，使學(xué)生牢牢地建立起自己的“字庫(kù)”，強(qiáng)化了識(shí)字教學(xué)的容量性、整體性、系統(tǒng)性和有效性，豐富了識(shí)字教學(xué)的內(nèi)涵，提高了識(shí)字教學(xué)的效果。
識(shí)字教學(xué)離不開(kāi)具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，有效的識(shí)字教學(xué)關(guān)鍵在于語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)。字形的分析離不開(kāi)一定的語(yǔ)境，講解字義離不開(kāi)一定的字理情境。識(shí)字教學(xué)“要準(zhǔn)確把握兩種識(shí)字要求，要求認(rèn)識(shí)的字只要求認(rèn)識(shí)——在本課里認(rèn)識(shí)，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，不抄、不默寫、不考。要求學(xué)會(huì)的字，由以往強(qiáng)調(diào)‘四會(huì)’——會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用，現(xiàn)在調(diào)整為會(huì)讀、會(huì)寫，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用”。如果一味地強(qiáng)調(diào)識(shí)記生字，非但記不好字形，字音也容易忘記，字義就更難理解深刻了。把生字放到具體的語(yǔ)言情境中，“字不離詞，詞不離句，句不離義”的識(shí)字教學(xué)，有利于學(xué)生聯(lián)系上下文認(rèn)清字形、理解字義，熟悉對(duì)漢字的運(yùn)用。例如，在教學(xué)形近字“渴－喝”時(shí)，涉及一個(gè)教學(xué)層次的問(wèn)題：第一，利用課文提供的語(yǔ)境識(shí)字；第二，引導(dǎo)學(xué)生再造識(shí)字語(yǔ)境；第三，改換“渴－喝”出現(xiàn)的語(yǔ)境來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生的識(shí)字情況。在具體的語(yǔ)境中，只有引導(dǎo)和發(fā)動(dòng)學(xué)生找出兩個(gè)字之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，才能達(dá)到教學(xué)的目的。所以，識(shí)字教學(xué)并不只是讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在固定課文中的字，而必須使學(xué)生做到當(dāng)這個(gè)字出現(xiàn)在其他語(yǔ)境時(shí)也能正確認(rèn)讀，理解字義并能獨(dú)立運(yùn)用，并在此過(guò)程中得到強(qiáng)化、鞏固和升華。
從表面上看，學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字是為了掌握交際工具，落實(shí)語(yǔ)文的工具性；從深層次來(lái)看，漢字蘊(yùn)涵著豐富的人文信息?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列為教學(xué)的第一目標(biāo)，因此，在識(shí)字教學(xué)中首先要重視學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。隨著學(xué)習(xí)的深入，漢字?jǐn)?shù)量逐漸增多，教師要引導(dǎo)學(xué)生摸索出漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，形成一定的識(shí)字習(xí)慣。識(shí)字習(xí)慣有很多，比如師生共同參與發(fā)掘、整理，形成規(guī)范，并使這些識(shí)字習(xí)慣從學(xué)生無(wú)意識(shí)地不自覺(jué)地識(shí)字逐漸成為學(xué)生有意識(shí)地自覺(jué)地識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，“要重視學(xué)生的日常識(shí)字興趣和習(xí)慣，對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其要采用適合兒童的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生識(shí)字的積極性”。低年級(jí)學(xué)生機(jī)械記憶處于優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)知識(shí)大抵從興趣出發(fā)，為此，我們可以教給學(xué)生許多喜聞樂(lè)見(jiàn)的識(shí)記方法，如“讀兒歌”“演情景劇”“編順口溜”等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，讓識(shí)字教學(xué)處處透著新奇，透著活潑，提高識(shí)字教學(xué)效率。
識(shí)字教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是“趣”，難點(diǎn)在于鞏固識(shí)字，側(cè)重點(diǎn)是識(shí)字語(yǔ)境，關(guān)鍵點(diǎn)是形音義的緊密結(jié)合，歸宿點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生正確地使用祖國(guó)語(yǔ)言文字習(xí)慣，讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，并在識(shí)字教學(xué)的天空中愉快地翱翔。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十一
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是其基礎(chǔ)，更是其重點(diǎn)。而對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，是一個(gè)難點(diǎn)。
在小學(xué)教育中，語(yǔ)文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué)，不單因?yàn)槠匆羰切W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，也因?yàn)槠匆羰菐椭鷮W(xué)生之間交流、溝通的一種方法。對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生而言，在教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師長(zhǎng)期的研究課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，則需要教師在教學(xué)過(guò)程中靈活變通，合理有效地分配課堂時(shí)間，利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，做到事半功倍。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過(guò)程中的一大難點(diǎn)。
一、從學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點(diǎn)。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這些特點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生天性好奇、好動(dòng)，非常樂(lè)于模仿新鮮事物，在教學(xué)中，如果讓他們充分地動(dòng)起來(lái)，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果就會(huì)大大提高。
二、多采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法。
一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理的特點(diǎn)，上課時(shí)注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一個(gè)事物上。因此，趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如兒歌教學(xué)法的運(yùn)用。兒歌是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)和記憶特點(diǎn)。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不僅可以快速地理解漢語(yǔ)拼音字母的音、形，方便學(xué)生的記憶，而且還營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
三、加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。
在拼音教學(xué)的中，教師應(yīng)當(dāng)賦予拼音以實(shí)際生活的含義。讓學(xué)生通過(guò)想象，將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系，讓學(xué)生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將兒童的無(wú)意識(shí)記憶逐漸向有意識(shí)記憶發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸掌握漢語(yǔ)拼音方面的知識(shí)和技能。
總之，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，注意力不易集中，加之漢語(yǔ)拼音作為一種抽象符號(hào)顯得尤為枯燥、無(wú)趣，學(xué)生無(wú)法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習(xí)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
宋洪英.小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法探析［j］.語(yǔ)文學(xué)刊，20xx（19）：143，145.
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十二
小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)?！墩n標(biāo)》規(guī)定，第一學(xué)段（1一2年級(jí)）對(duì)識(shí)字量的要求是1600一1800個(gè)，占小學(xué)階段總識(shí)字量的50%，和以往的教材比，增加了識(shí)字量。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求兒童“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。面對(duì)繁重的識(shí)字任務(wù)，怎樣才能讓學(xué)生既減輕負(fù)擔(dān)又能輕松快樂(lè)識(shí)字，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望呢？為了達(dá)到這個(gè)目的，我對(duì)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)采用“巧妙引導(dǎo)自主識(shí)字”的方法，取得了較好的效果?，F(xiàn)闡述如下：
預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備的。為提高小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字效率，在上課前，我引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，布置學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，初讀課文。一年級(jí)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，很快就能熟練地閱讀課文。但是，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能熟練地閱讀課文，并不等于就能認(rèn)識(shí)課文中的每一個(gè)字。一年級(jí)的學(xué)生往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個(gè)指出來(lái)卻不認(rèn)識(shí)。所以，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)生字時(shí)先看文中后面有幾個(gè)生字，并要求他們從課文中找出生字的位置，再結(jié)合課文的句子認(rèn)讀生字。比如：預(yù)習(xí)《我家住在大海邊》一課時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的生字及利用漢語(yǔ)拼音先自讀課文，再注意找找“住、邊、亮……”的位置。然后再反復(fù)朗讀帶有生字的句子、詞語(yǔ)，從而達(dá)到會(huì)讀生字的目的。通過(guò)這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感到自己能讀書，自信心增強(qiáng)，認(rèn)字的興趣大增，還逐漸培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。
通過(guò)課前預(yù)習(xí)，加上在生活中口語(yǔ)的積累，學(xué)生已基本掌握了漢字的讀音，識(shí)記生字的字形也就成為教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在識(shí)字教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，把識(shí)記字形的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。
1、用哪種方法識(shí)記字形，“我會(huì)想”。在識(shí)字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了幾種常用的識(shí)字方法，如：想象識(shí)記法、形體識(shí)記法、大部件識(shí)記法、聯(lián)系實(shí)際法、新舊字對(duì)照法、熟字加減法、畫畫法等，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記字形。具體做法是：先要求學(xué)生自讀課文，遇到生字，拼拼字音，看看字形，猜猜字義，然后想一想，自己選用哪種方法既快又準(zhǔn)的記住字形。學(xué)生對(duì)此興趣濃郁，都在學(xué)習(xí)小組里積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，或獨(dú)立地思考，或小聲地交談。一會(huì)兒，紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)用這種方法記住了這個(gè)字，有的說(shuō)用那種方法記住了哪個(gè)字。有的字還說(shuō)出幾種識(shí)記方法，如“早”字：有的說(shuō)把“草”字去掉就是“早”，有的說(shuō)這個(gè)是由“日”和“十”組成。又如“秋”字，有個(gè)學(xué)生采用畫畫法，他在左邊畫了一棵禾苗，右邊畫了一堆火。有的字甚至還說(shuō)出許多的識(shí)記方法，如“閃”字：學(xué)生甲：“閃”字是由“門”和“人”組成的。學(xué)生乙：把“問(wèn)”字里面的“口”換成“人”就是“閃”。學(xué)生丙：“閃”字是“門”字里面加個(gè)“人”。學(xué)生在識(shí)記字形的實(shí)踐中，教師充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性、積極性，他們想出許多形象、巧妙、有趣、甚至是創(chuàng)造性的識(shí)記方法。他們經(jīng)歷了艱辛的創(chuàng)新過(guò)程，品嘗到了成功的快樂(lè)，識(shí)字的興趣更濃，他們還會(huì)在以后的實(shí)踐中，不依賴于任何幫助，自己選擇合適的方法，主動(dòng)識(shí)字。
2、評(píng)價(jià)識(shí)記字形的方法，“我會(huì)談”。像剛才的“閃”字，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，既說(shuō)出自己的方法，也聽(tīng)取了別人的識(shí)記方法，有的學(xué)生思維特別活躍，一個(gè)人能對(duì)多個(gè)字想出多個(gè)辦法。對(duì)于這些，學(xué)生內(nèi)心一定會(huì)產(chǎn)生想法，這時(shí)，我不是自己去評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去評(píng)，如：哪種方法最好呢？好在哪里？誰(shuí)想出的辦法最多？讓學(xué)生暢所欲言。為了激發(fā)興趣，還舉行“識(shí)記大王”的評(píng)選活動(dòng)。更重要的是學(xué)生往往在相互切磋、交換意見(jiàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何選擇最適合自己識(shí)記字形的方法。
3、先識(shí)記哪個(gè)字形，“我會(huì)選”。中國(guó)漢字歷史悠久，每個(gè)字形都有自己獨(dú)特的地方，一個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生，有的喜歡識(shí)記這個(gè)字的字形，有的喜歡識(shí)記那個(gè)字的字形，還有的特別喜歡挑戰(zhàn)困難，專門去想辦法識(shí)記那些比較難的字，還有的學(xué)生對(duì)有些字可能已經(jīng)會(huì)寫了。我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異以及要求，課堂上，我一般都是這樣問(wèn)學(xué)生：“你記住了哪個(gè)字？是怎樣記住的？”讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的意愿識(shí)記字形。
一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，經(jīng)常出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，下節(jié)課就忘記了，因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我嘗試多種復(fù)習(xí)鞏固的方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，收到了很好的教學(xué)效果。
1、在日常生活中，“我會(huì)找”。開(kāi)展“尋找我的好朋友”的認(rèn)字活動(dòng)，充分利用學(xué)生周圍的生活環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生從路牌、宣傳欄、廣告語(yǔ)、黑板報(bào)等地方尋找自己在課堂上學(xué)過(guò)的生字，反復(fù)認(rèn)讀，加深印象。如下面是學(xué)生在日常生活中收集的部分詞語(yǔ)、句子，下劃線為再認(rèn)讀的生字：小學(xué)生守則大家請(qǐng)講普通話兒童公園……通過(guò)這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感到書本上的字在自己熟悉的生活中無(wú)處不在，到處可見(jiàn)，這樣不但使學(xué)生認(rèn)字的興趣大增，還會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、在課外閱讀中，“我會(huì)認(rèn)”。再認(rèn)字還有一個(gè)重要的途徑是課外閱讀。因此，我要求學(xué)生晚上或雙休日去書店看適合低年級(jí)的兒童讀物，報(bào)章雜志，遇到認(rèn)識(shí)的字就大聲朗讀，在讀中鞏固生字。隨著閱讀量的增大，學(xué)生對(duì)生字的鞏固日益加深，學(xué)習(xí)新字的欲望愈加強(qiáng)烈。
3、在語(yǔ)文實(shí)踐中，“我會(huì)寫”。新課標(biāo)要求“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！痹趯?shí)際教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生，把平時(shí)學(xué)到的點(diǎn)滴知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，去實(shí)踐語(yǔ)文。例如：在學(xué)了《我的家》后，我把學(xué)生感興趣的幾個(gè)字教給學(xué)生，（包括：爸爸、媽媽、我、幸福、愛(ài)、家、快樂(lè)等）然后，讓學(xué)生給爸爸媽媽“寫信”。“信”的內(nèi)容可以是一句話，也可以是兩句話，可以是自己想的，也可以是課文中的。比如：我愛(ài)爸爸媽媽。我有一個(gè)溫暖的家等。寫好后，再拿給爸爸媽媽看。因?yàn)橐荒昙?jí)新生入學(xué)還不到一個(gè)月，第一次把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，學(xué)生感到特別新鮮有趣，而且得到了家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)結(jié)果，學(xué)生都興奮不已，這樣做不但能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，激發(fā)識(shí)字的興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
實(shí)踐證明，在識(shí)字教學(xué)中，教師教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說(shuō)會(huì)讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學(xué)生的手腳，讓他們大膽運(yùn)用、勇于實(shí)踐。教師巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生獲得識(shí)字的主動(dòng)權(quán)，我相信，所有的學(xué)生不僅能完成識(shí)字任務(wù)，還會(huì)產(chǎn)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字的欲望，從而逐步形成識(shí)字能力。
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