總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向和目標(biāo)。在寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和受眾。以下是小編為大家整理的閱讀理解題目，希望能夠幫助大家提高閱讀能力。
如何寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一
結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。
從結(jié)構(gòu)來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目的和教學(xué)方法為基本要素的多維結(jié)構(gòu)；從功能來(lái)看，它是一個(gè)教師引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過(guò)程；從性質(zhì)來(lái)講，它又是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的師生相互作用的雙邊活動(dòng)過(guò)程。
一、新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是多種要素的有機(jī)結(jié)合體。
“教學(xué)”一詞，最簡(jiǎn)單的理解便是“教”與“學(xué)”，也可理解為“師教生學(xué)”或“以教導(dǎo)學(xué)”、“以教促學(xué)”。歸根結(jié)底，“教”為了“學(xué)”。在新課程下，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑，它突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。新課程要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開(kāi)發(fā)學(xué)校課程等方面，必須圍繞施素質(zhì)教育這個(gè)中心，同時(shí)面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下還要求教師學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。
新課程標(biāo)準(zhǔn)還認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教材是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要介質(zhì)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，充分利用包括教科書(shū)、校本資源在內(nèi)的多樣化課程資源，拓展學(xué)生發(fā)展空間。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的核心要素是師生相互溝通和交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的核心要素是加強(qiáng)師生相互溝通和交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。因此數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，而互動(dòng)必然是雙向的，而不是單向的。
由于教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，師生情感交流將直接影響教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論，學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)探索知識(shí)的一種行之有效的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì)，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師高超的教學(xué)藝術(shù)之一就在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使之由客體變?yōu)橹黧w，使之積極地、目的明確地、主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的真誠(chéng)交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不能與學(xué)生交心的老師將不再是最好的老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，是充滿愛(ài)心的教育。在課堂教學(xué)過(guò)程中，真誠(chéng)交流意味著教師對(duì)學(xué)生的殷切的.期望和由衷的贊美。期望每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，由衷地贊美學(xué)生的成功。
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的完美實(shí)現(xiàn)在于教師與學(xué)生的充分理解和信任。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，只要你對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，相信學(xué)生會(huì)向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。
基于以上的觀點(diǎn)，教師在課前應(yīng)該認(rèn)真了解學(xué)生的思想實(shí)際、現(xiàn)有的認(rèn)知水平，尤其是與新知識(shí)有聯(lián)系的現(xiàn)有水平；了解他們心中所想、心中所感。在吃準(zhǔn)、吃透教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)雙重教學(xué)方案：備教學(xué)目標(biāo)，更備學(xué)習(xí)目標(biāo)；備教法，更要備學(xué)法；備教路，更備學(xué)路；備教師的活動(dòng)，更備學(xué)生的活動(dòng)。正如教育家陶行知先生說(shuō)的：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的方法必須根據(jù)學(xué)的方法。”我們的教師以前在講課時(shí)，對(duì)學(xué)生的能力往往是信任不夠，總怕學(xué)生聽(tīng)不明白、記不住，因此，課上教師說(shuō)得多、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)并不多。其實(shí)“說(shuō)”也只是浮在表面上，并沒(méi)有什么深度地說(shuō)。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時(shí)間，使教師成為課堂上的獨(dú)奏者，學(xué)生只是聽(tīng)眾、觀眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實(shí)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在走進(jìn)課堂前，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累，他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解，也想表達(dá)、訴說(shuō)。
四、新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)教師的組織性和協(xié)調(diào)性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類已形成和發(fā)展的認(rèn)識(shí)成果，激勵(lì)他們?cè)诶^承基礎(chǔ)上加發(fā)發(fā)展；教師不單是一個(gè)學(xué)者，精通自己的學(xué)科知識(shí)，而且是學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，督促其自我參與，學(xué)會(huì)生存，成才成人。教師的勞動(dòng)不再是機(jī)械的重復(fù)，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，代之而行的是主持和開(kāi)展種種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生共同參與探討數(shù)學(xué)的神奇世界；新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師也不再是學(xué)生知識(shí)的唯一源泉，而是各種知識(shí)源泉的組織者、協(xié)調(diào)者，他們讓學(xué)生走出校門(mén)，感受社會(huì)和整個(gè)教育的文化?？梢哉f(shuō)，促進(jìn)人的發(fā)展，促進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教師的根本任務(wù)。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)校管理，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，面對(duì)新課程，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，要樹(shù)立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能――學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)“it”、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢。
如何寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二
首先，要明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)。
就文言課文的學(xué)習(xí)來(lái)講，預(yù)習(xí)階段理應(yīng)落實(shí)如下幾方面內(nèi)容：
（1）了解作家作品，掌握必要的文學(xué)常識(shí)。比如學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》，我們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)，就應(yīng)大致了解陶淵明的生平，了解他不為五斗米折腰的氣節(jié)，了解他對(duì)中國(guó)田園詩(shī)的杰出貢獻(xiàn)，順便復(fù)習(xí)、拓展一下陶淵明詩(shī)文中的名句，像“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”等。
（2）了解寫(xiě)作背景。盡管這一點(diǎn)不能一概而論，但對(duì)于有些課文的學(xué)習(xí)，則是十分必要的，《桃花源記》即是。
（3）結(jié)合課文注釋，基本疏通文意。記下自己不理解的字詞，等到課堂上再向老師提問(wèn)。
其次，要養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
不少同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可有可無(wú)，這種認(rèn)識(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)的。預(yù)習(xí)，有助于我們有的放矢地聽(tīng)課；預(yù)習(xí)，不知不覺(jué)地在鍛煉我們自主學(xué)習(xí)的'能力；預(yù)習(xí)，客觀上有助于我們養(yǎng)成自主探究的思維品質(zhì)。預(yù)習(xí)，我們不可等閑視之。
閱讀文言所強(qiáng)調(diào)的整體意識(shí)指什么？
文言文跟現(xiàn)代文比較，語(yǔ)言上有不少差異，表現(xiàn)在古今詞義的變化、詞類的活用、句式的不同等方面。閱讀文言所強(qiáng)調(diào)的整體意識(shí)，是指不拘泥于個(gè)別疑難字詞的解釋求證，能從整體上大致讀懂文意。比如，你讀的是一段人物傳記，你就可著眼于全文主要寫(xiě)了哪些事，表現(xiàn)了傳主怎樣的性格、志趣。至于有些費(fèi)解的字詞，我們完全可以跳過(guò)。
我們以江蘇無(wú)錫中考文言閱讀《芳容至孝》為例，來(lái)說(shuō)一說(shuō)文言閱讀的整體意識(shí)。這是一則課外選段，從文題能看出，該文的主人公叫芳容，選文要表現(xiàn)其“至孝”的一面。通讀全文，我們可以看出，選文記敘了芳容接受祖父母臨終遺命，不遠(yuǎn)千里，終于找到客死異地的父親的骸骨，歸葬祖墓的經(jīng)過(guò)。這便是通過(guò)整體閱讀感知的內(nèi)容。第11題為：全文表現(xiàn)了芳容哪些美好的品格？這便要求在整體讀懂文意的基礎(chǔ)上加以概括。答題時(shí)應(yīng)注意“哪些”這一關(guān)鍵信息，就是說(shuō)，你如果只答“至孝”，是不能得全分的。再讀原文，你會(huì)感受到主人公的意志剛強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔。想想，在重病纏身、臥床不起的艱難處境下，他毅然決然地堅(jiān)持了下來(lái)，確實(shí)難能可貴。進(jìn)一步探究，我們還能看出主人公一言九鼎的品格：既然答應(yīng)了祖父母，就一定要做到。
如何寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三
初中的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)承上啟下的階段，教師的積極教學(xué)可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更多的收獲。新時(shí)期的教學(xué)中，教師需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，為學(xué)生的成長(zhǎng)做出更多的貢獻(xiàn)。
一、輕松活躍帶動(dòng)預(yù)習(xí)節(jié)奏。
數(shù)學(xué)課開(kāi)始之前，教師首先要讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，轉(zhuǎn)換學(xué)生思維為高效課堂打好基礎(chǔ)。但是，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性與有效性就會(huì)下降，阻礙了課堂的良性發(fā)展。其中最主要的原因是學(xué)生在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間。因此，教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。首先，教師要將學(xué)生分成小組，互相研究所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，然后小組成員互相提問(wèn)題，并一起討論解決問(wèn)題，最后教師總結(jié)出大多數(shù)學(xué)生依舊存在的問(wèn)題，統(tǒng)一解決。這樣可以讓學(xué)生了解新的知識(shí)，互相討論的過(guò)程還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到他人切入問(wèn)題的視角，發(fā)掘其他人解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式，推動(dòng)全班學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善數(shù)學(xué)思維。也為接下來(lái)教師新知識(shí)的講解找到方向，針對(duì)性地解決學(xué)生的問(wèn)題。這種課堂預(yù)習(xí)模式進(jìn)行久了，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)模式就會(huì)由教師要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主進(jìn)行，學(xué)習(xí)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都會(huì)得到大幅度的提升。
二、課堂重引導(dǎo)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
我國(guó)教育部門(mén)經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)改革，要求教師針對(duì)教學(xué)不斷進(jìn)行分析研究，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上，數(shù)學(xué)是一門(mén)需要學(xué)生積極動(dòng)腦思考的學(xué)科，教師在課堂上要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，遇到新的知識(shí)點(diǎn)首先讓學(xué)生自己探究，然后教師再進(jìn)行疑難解答。這種課堂模式可以讓學(xué)生積極地跟隨教師教學(xué)的步伐，活躍他們自己的思維，并且新的知識(shí)不是教師灌輸而來(lái)的，而是學(xué)生自己研究出來(lái)的，這樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率才會(huì)獲得大幅度提升。此外，教師進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)時(shí)要跟隨時(shí)代的發(fā)展，引用多媒體等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)點(diǎn)更好地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生對(duì)于陌生的知識(shí)點(diǎn)獲得更好的體會(huì)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂的教學(xué)效率。
三、課后反思推動(dòng)更好發(fā)展。
初中生心智不成熟，面對(duì)很多數(shù)學(xué)問(wèn)題都不能獨(dú)自解決，使得這些問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的絆腳石。所以，教師每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次反思課堂的教學(xué)，讓學(xué)生互相討論研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及誤區(qū)，然后讓優(yōu)秀的學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)方式和遇到問(wèn)題時(shí)的對(duì)策。教師再針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題采取針對(duì)性的解說(shuō)，幫助學(xué)生找到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樹(shù)立一個(gè)積極的學(xué)習(xí)理念。另外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生針對(duì)教師的教學(xué)方式和教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓教師從學(xué)生的角度了解自己的教學(xué)情況。這種課堂模式的構(gòu)建可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，更好地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助教師更好地了解自己教學(xué)中的問(wèn)題，并及時(shí)地改進(jìn)和完善，從而帶動(dòng)學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。
新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教師要積極采用多元化的教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更加趣味化。多給學(xué)生互相討論的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生的思維獲得更好的推動(dòng)，在提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，促使學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的班級(jí)氛圍中成長(zhǎng)，獲得知識(shí)和身心的雙重發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
如何寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四
首先，要明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)。
就文言課文的學(xué)習(xí)來(lái)講，預(yù)習(xí)階段理應(yīng)落實(shí)如下幾方面內(nèi)容：
（1）了解作家作品，掌握必要的文學(xué)常識(shí)。比如學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》，我們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)，就應(yīng)大致了解陶淵明的生平，了解他不為五斗米折腰的氣節(jié)，了解他對(duì)中國(guó)田園詩(shī)的杰出貢獻(xiàn)，順便復(fù)習(xí)、拓展一下陶淵明詩(shī)文中的名句，像衣沾不足惜，但使愿無(wú)違采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還等。
（2）了解寫(xiě)作背景。盡管這一點(diǎn)不能一概而論，但對(duì)于有些課文的學(xué)習(xí)，則是十分必要的，《桃花源記》即是。
（3）結(jié)合課文注釋，基本疏通文意。記下自己不理解的字詞，等到課堂上再向老師提問(wèn)。
其次，要養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
不少同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可有可無(wú)，這種認(rèn)識(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)的。預(yù)習(xí)，有助于我們有的放矢地聽(tīng)課；預(yù)習(xí)，不知不覺(jué)地在鍛煉我們自主學(xué)習(xí)的能力；預(yù)習(xí)，客觀上有助于我們養(yǎng)成自主探究的思維品質(zhì)。預(yù)習(xí)，我們不可等閑視之。
如何寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五
2.師生互動(dòng)策略。
現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動(dòng)應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，沒(méi)有互動(dòng)。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間。教師在問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等過(guò)程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境，然后有意識(shí)地進(jìn)行合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，通過(guò)設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力;特別對(duì)一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論;學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。
3.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。
從本質(zhì)上說(shuō)，互動(dòng)教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行更加充分的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題制定更有效的教學(xué)計(jì)劃。由此可以看出，教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展更有效的互動(dòng)教學(xué)，其首要的工作是解決如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的與教師進(jìn)行交流與互動(dòng)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的掌控力度，因此對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于苛刻，并束縛學(xué)生的意識(shí)和行為。這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不敢在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的過(guò)于活躍，不愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。因此，教師應(yīng)該以營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍作為互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度。例如，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以微笑面對(duì)學(xué)生，以此增加自己的親和力，使學(xué)生愿意親近教師。其次，教師應(yīng)該注意自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)概率的過(guò)程中，教師要求學(xué)生探究生活中運(yùn)用到概念的方面。此時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，整個(gè)課堂變得非?；钴S。.
1.講授法是一種教學(xué)方法，教師使用口語(yǔ)來(lái)描述情境，敘述事實(shí)，解釋概念，論證原則和澄清規(guī)則。
2..談話法又稱回答法，是通過(guò)教師和學(xué)生之間的對(duì)話傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。其特點(diǎn)是教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，獲取新知識(shí)或鞏固和檢查所獲得的知識(shí)。
3.討論方法是一種方法，使整個(gè)班級(jí)或小組圍繞某個(gè)中心問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，共同探索，互相激勵(lì)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和學(xué)習(xí)。
4.演示方法是一種教學(xué)方法，教師通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)方法向?qū)W生展示物理或物理圖像進(jìn)行觀察，或通過(guò)示范實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)更新。它是一種輔助教學(xué)方法，通常與講座，對(duì)話，討論等結(jié)合使用。
5.練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)重要實(shí)踐活動(dòng)。
6.實(shí)驗(yàn)法是一種教學(xué)方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下使用某些設(shè)備和材料，通過(guò)操作引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并通過(guò)觀察這些變化獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)。一種常用于自然科學(xué)學(xué)科的方法。
7.實(shí)習(xí)是一種教學(xué)方法，學(xué)生可以使用某些實(shí)習(xí)場(chǎng)所，參加某些實(shí)習(xí)，掌握一定的技能和相關(guān)的直接知識(shí)，或者驗(yàn)證間接知識(shí)并全面應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
如何寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)，識(shí)字量的多少，識(shí)字速度的快慢，識(shí)字方法的優(yōu)劣，直接關(guān)系到讀寫(xiě)開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。因此，我們應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，以直觀思維為主，形象思維為輔，因此，識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生識(shí)字興趣，有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的積極性。
我喜歡活而不亂的課堂氣氛，喜歡看學(xué)生暢所欲言的樣子，所以在識(shí)字教學(xué)中，我充分利用課堂這個(gè)陣地，采用生動(dòng)活潑的形式，盡量讓孩子們動(dòng)起來(lái)。下面就如何在新課程中有效的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：
一、在游戲中識(shí)字。
愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，玩游戲是小孩子最愿意做的事，這時(shí)他們很興奮，識(shí)字效果也好。只有尊重孩子，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能收到事半功倍的效果。在識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常采用多種游戲形式讓學(xué)生識(shí)字。如“郵遞員送信”，把生字拼音打亂寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生扮演小小郵遞員，把“信”――手中的卡片送到相應(yīng)的拼音下面，誰(shuí)的正確率高誰(shuí)就是勝利者。再如“啄木鳥(niǎo)治病”，叫一個(gè)同學(xué)讀卡片，如果讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀一遍，如果讀錯(cuò)了，就讓其他同學(xué)站起來(lái)當(dāng)“啄木鳥(niǎo)”進(jìn)行糾正。采用游戲識(shí)字，充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，可以避免識(shí)字的枯燥、單調(diào)，學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中，學(xué)會(huì)了生字，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了合作。
二、編字謎識(shí)字。
漢語(yǔ)是博大精深的，那一個(gè)個(gè)漢字寶寶也是那樣充滿情趣。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我喜歡讓學(xué)生通過(guò)編字謎的方法來(lái)識(shí)記生字。當(dāng)然，一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知有限，剛開(kāi)始時(shí)只能由老師來(lái)編，讓他們猜，如教到“告”，告訴他們可以編這樣一字謎“一口咬掉牛尾巴”，教到“胖”告訴他們可以編字謎“十五天”。隨著所學(xué)知識(shí)的增多，孩子們也能在老師的引導(dǎo)下編一些簡(jiǎn)單的字謎了。如：“芽”，他們會(huì)編“牙上長(zhǎng)草了”，如“實(shí)”，他們會(huì)編“頭上戴一個(gè)大帽子”。雖是簡(jiǎn)單，卻是孩子可貴的創(chuàng)造，是他們的收獲，我總是熱情地鼓勵(lì)他們。老師編的的字謎，老師編的字謎，我還會(huì)要求他們帶回家讓家長(zhǎng)猜，考考自己的爸爸媽媽，比比誰(shuí)更棒。當(dāng)我看到孩子們興高采烈地跑來(lái)告訴我考倒爸爸媽媽那得意的樣子時(shí)，心里總是甜甜的。
三、表演中識(shí)字。
表演也是一種簡(jiǎn)單直觀的識(shí)字方法。
對(duì)于一些會(huì)意字的教學(xué)可以采用此法，如教學(xué)“休”，我在黑板上畫(huà)了一棵樹(shù)，然后靠近它，做出休息的樣子，然后出示“休”；再如教學(xué)“滅”時(shí)，把一只蠟燭放在燒杯里，點(diǎn)燃后問(wèn)同學(xué)們看到了什么，引出“火”，接著把玻璃蓋上，火就滅了。于是，出示“滅”進(jìn)行教學(xué)。這樣通過(guò)表演，字的音、形、義迎刃而解了。因此，在識(shí)字教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，使識(shí)字在在有趣的活動(dòng)中變得輕松一些。
四、互助互學(xué)識(shí)字法。
學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過(guò)程，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。新課程更是提倡培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的意識(shí)，在學(xué)生中成立互助學(xué)習(xí)組，小組成員密切合作，在識(shí)字時(shí)他們就可以互相討論，互相檢查，互相學(xué)習(xí)，程度比較好的學(xué)生還可以幫助程度比較差的同學(xué)。這樣，既讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，記得輕松，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與同學(xué)合作的樂(lè)趣，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)進(jìn)取的高尚情感。
五、充分發(fā)揮想象力識(shí)字。
想象是每個(gè)人都擁有的能力。它是一種靈感。在學(xué)習(xí)生字中運(yùn)用想象，能夠有效地幫助學(xué)生記憶生字。我國(guó)的漢字是一種非常藝術(shù)性的創(chuàng)造，它結(jié)合了中華數(shù)千年的'文化靈魂，很多漢字具有能看字辨義，讀字辨形的特點(diǎn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了這些文化精髓是很有益處的。如認(rèn)識(shí)“田”字的時(shí)候，與圖一齊出示，讓學(xué)生先想一下，它像什么，然后告訴學(xué)生，“田”就是一塊塊劃分好的土地。如此多次引導(dǎo)思考練習(xí)后，于是學(xué)生懂得說(shuō)：老師，“鳥(niǎo)”字那一點(diǎn)就是它的眼睛，沒(méi)有眼睛，看不到東西就“烏”黑一片，這樣學(xué)生從來(lái)不會(huì)把“鳥(niǎo)”和“烏”混亂。在教形聲字的時(shí)候，關(guān)鍵是讓學(xué)生弄清楚偏旁所表示的意思。如“播”字，學(xué)生說(shuō)：農(nóng)民伯伯用手把谷米撒在天上就成了播字。于是，每個(gè)漢字的學(xué)習(xí)，我們都讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)字呢看出了什么特點(diǎn)，怎樣去記。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的想象能力和口頭表達(dá)能力。
六、課外引導(dǎo)，在生活中識(shí)字。
低年級(jí)小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，學(xué)生認(rèn)識(shí)的詞是非常有限的，但他們已經(jīng)有了一定的生活體驗(yàn)，在日常生活中，在電視中，甚至在玩耍中，頭腦里有了這些詞語(yǔ)，只是不能夠把它化為語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)而已。在教學(xué)中，老師根據(jù)兒童的特點(diǎn)描述詞語(yǔ)意思，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)詞語(yǔ)或者是一句話來(lái)。另外，我認(rèn)為早一點(diǎn)學(xué)會(huì)用字典識(shí)字的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的，看見(jiàn)自己喜歡的詞就把它記住，抄寫(xiě)一下，用字典識(shí)字。
課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的重要途徑，但并不是唯一的途徑，作為母語(yǔ)教育，語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)挛铩W(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對(duì)生字的學(xué)習(xí)大有幫助。如墻報(bào)、路上廣告牌、商店商品名稱等等，這些都是學(xué)生識(shí)字的好教材。教學(xué)中應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，做識(shí)字的有心人，不斷積累收集，并提供展示的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外，在生活中自主識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，不斷增加了自己的識(shí)字量，并使自己的自主識(shí)字能力得到提高。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生自主識(shí)字能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)能力，也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基本學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)下的識(shí)字教學(xué)時(shí)一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該不斷地總結(jié)、積累，努力地探索教學(xué)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字量。
如何寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七
摘要：
縱觀阮樂(lè)器的發(fā)展，阮在樂(lè)隊(duì)中最初只是處于伴奏地位，隨著阮的魅力和潛能被進(jìn)一步挖掘，很多演奏家開(kāi)始針對(duì)阮的曲目進(jìn)行移植和創(chuàng)編，阮自此開(kāi)始有了重奏曲、獨(dú)奏曲。與此同時(shí)，很多作曲家、指揮家看到了阮的發(fā)展，也相繼創(chuàng)作了許多大型的阮樂(lè)作品。目前，阮的愛(ài)好者與練習(xí)者增多，而阮的練習(xí)與教學(xué)在一定程度上還處于探索階段，怎樣才能讓練習(xí)者在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)得到真正的提高？作者認(rèn)為進(jìn)行阮的練習(xí)曲的訓(xùn)練極為重要。文章從對(duì)樂(lè)譜的全面分析、具體的學(xué)習(xí)步驟、攻克練習(xí)曲中的難點(diǎn)以及情感表現(xiàn)等方面對(duì)阮練習(xí)曲的訓(xùn)練做了一步的闡述。
關(guān)鍵詞：
阮練習(xí)曲；訓(xùn)練；分析；演奏。
阮是我國(guó)古老的彈撥樂(lè)器之一，它具有豐富的演奏技巧與表現(xiàn)手法、寬厚的音域及獨(dú)有的音色，是民族樂(lè)器中的一朵奇葩。在阮發(fā)展的歷史進(jìn)程中，歷代阮演奏家、作曲家在實(shí)踐中不斷對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，使其音響富有金石之聲。唐代大詩(shī)人白居易在《和令狐仆射小飲聽(tīng)阮咸》詩(shī)中這樣描述了阮：“掩抑復(fù)凄清，非琴不是箏。還彈樂(lè)府曲，別占阮家名。古調(diào)何人識(shí)？初聞滿座驚，落盤(pán)珠歷歷，搖佩玉錚錚，似勸懷中物，如含林下情。時(shí)移音律改，豈是昔日聲。”近些年，阮的表現(xiàn)題材越來(lái)越廣泛，尤其是其典雅而大氣的一面，更能使人產(chǎn)生共鳴。
阮樂(lè)器本身的'改進(jìn)與改革，為進(jìn)一步提高阮的音樂(lè)表現(xiàn)力提供了硬件條件。我們知道，僅有硬件是不夠的，還需要各種軟件的支持才能夠發(fā)揮阮本身的優(yōu)勢(shì)。面對(duì)阮豐富的演奏技巧與技法，演奏者該如何訓(xùn)練，才能夠達(dá)到演奏的高水平？這需要演奏者從點(diǎn)滴做起，特別是練習(xí)曲的訓(xùn)練尤為重要。學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器，基本上都要有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)曲的訓(xùn)練，阮的練習(xí)也不例外。怎樣才能簡(jiǎn)明高效地進(jìn)行阮練習(xí)曲的訓(xùn)練呢？一般來(lái)講，除了要有一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程外，重要的是要有一個(gè)好的、科學(xué)的練習(xí)方法和步驟。
一、對(duì)樂(lè)譜的全面分析。
在多年的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)曲時(shí)，從不做分析，不找尋練習(xí)曲的規(guī)律性，只是一味地反復(fù)練習(xí)，其結(jié)果是事倍功半，浪費(fèi)了時(shí)間。在拿到練習(xí)曲后，首先應(yīng)對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行全面分析。阮本身與其他樂(lè)器的演奏有共同之處也有不同之處，因此，在練習(xí)曲訓(xùn)練時(shí)應(yīng)重點(diǎn)注意辨認(rèn)其中的各種記號(hào)，如速度、調(diào)號(hào)、拍號(hào)、連線、力度記號(hào)、變音記號(hào)、表情提示記號(hào)等，以及樂(lè)段的結(jié)構(gòu)、音符的組合規(guī)律和調(diào)性、調(diào)式、織體、和聲等變化情況。通過(guò)這樣整體細(xì)致的全面分析，能使我們對(duì)阮練習(xí)曲的總體概貌有一個(gè)初步的印象，對(duì)要解決的難題做到心中有數(shù)，從而為正確、順利地完成練習(xí)曲奠定良好的基礎(chǔ)。
二、具體的學(xué)習(xí)步驟。
阮練習(xí)曲曲譜中所標(biāo)記的各種記號(hào)，如阮本身的各種演奏技法、指法、力度、速度等都有著特定的表現(xiàn)意義，這是構(gòu)成音樂(lè)語(yǔ)言的重要組成部分。因此，必須嚴(yán)格按規(guī)定去訓(xùn)練。在訓(xùn)練阮的左手的演奏技巧時(shí)，就應(yīng)注意左手持琴、按音、滑音、揉弦、打弦、帶音等幾個(gè)方面。左手按音一般用食指、中指、無(wú)名指和小指4個(gè)手指按音，特殊處理時(shí)用運(yùn)用大指按音。左手按音動(dòng)作要領(lǐng)主要有以下幾點(diǎn)：雙肩自然放松，各手指獨(dú)立按音。肘、腕、手指各關(guān)節(jié)自然彎曲成圓形，手掌要進(jìn)行有力地支撐。手指關(guān)節(jié)自然起落，主要運(yùn)用手指關(guān)節(jié)的力量。手指與琴弦垂直下落、按弦，不得推拉琴弦。按音位置在靠近品的偏上位置，手指要掌握好力度，不得癟指亦不可太立手指。手指站立應(yīng)穩(wěn)而有力，落點(diǎn)準(zhǔn)確，靈活放松。左手持琴時(shí)以大拇指托琴，使得在進(jìn)行各種技巧練習(xí)時(shí)如和弦練習(xí)、活指練習(xí)、換把練習(xí)，揉弦練習(xí)等都有較大的空間。
每首練習(xí)曲都有一定的難度和指向，如果一開(kāi)始就按原速去練習(xí)，注意力肯定就會(huì)集中在應(yīng)付技術(shù)難點(diǎn)上，而難以顧及正確的演奏方法。在學(xué)習(xí)新練習(xí)曲時(shí)，一定要放慢速度進(jìn)行練習(xí)，這樣才能保證演奏方法的正確性，調(diào)整作品的難度?？焖倬毩?xí)會(huì)導(dǎo)致技術(shù)不能提高，就連基本的正確演奏方法都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題（如手臂、手、手指的僵硬或緊張）。如果放慢速度去練習(xí)，難度上的壓力就會(huì)大大減輕，這樣就可以把大部分精力用于保持正確的演奏方法，保持好的音色。但是，一些初學(xué)者都迫切希望自己以最短的時(shí)間過(guò)關(guān)，往往對(duì)基本功練習(xí)曲的訓(xùn)練缺乏耐心。要知道只有基本功扎實(shí)，演奏樂(lè)曲時(shí)才能清晰、連貫，這些都是演奏中至關(guān)重要的部分，是以后的演奏過(guò)程能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。慢速練習(xí)是練習(xí)過(guò)程中必不可少的。慢速練習(xí)可以放大大腦的一些感覺(jué)，使記憶更為精確和深刻。從這個(gè)角度看，放松地以慢速?gòu)椬嘁槐榍颖瓤焖俚貜棊妆榈男Ч?。有意識(shí)地對(duì)練習(xí)曲進(jìn)行慢速練習(xí)，演奏者能逐漸對(duì)彈奏有相當(dāng)?shù)淖孕藕桶盐铡?/p>
唐代詩(shī)人白居易曾在詩(shī)中寫(xiě)道：“古人唱歌兼唱情”“未成曲調(diào)先有情”。我們學(xué)習(xí)科學(xué)的演奏技能的目的是為了提高樂(lè)曲情感的表現(xiàn)能力，所以在學(xué)習(xí)練習(xí)曲時(shí)，也要注意情感表現(xiàn)的培養(yǎng)。大多數(shù)練習(xí)曲一般可分為兩類：一是旋律型，旋律線條較強(qiáng)，這類練習(xí)曲多蘊(yùn)涵著一定的情感與意境；二是技術(shù)型，這類練習(xí)曲是單一、重復(fù)音型的技術(shù)性練習(xí)。但是，我們?nèi)钥梢栽谶@類音樂(lè)的進(jìn)行中捕捉到音樂(lè)樂(lè)句的氣質(zhì)和情感，這些樸素的情感同樣能夠喚起練習(xí)者的情感體驗(yàn)。在樂(lè)曲練習(xí)中，一定要力求將樂(lè)曲所蘊(yùn)涵的音樂(lè)氣質(zhì)、意境情感表現(xiàn)出來(lái)，只有這樣才能迅速提高、豐富自己的音樂(lè)思想、音樂(lè)思維和表達(dá)能力。
總之，練習(xí)曲的訓(xùn)練是阮演奏的基礎(chǔ)，也是阮演奏的關(guān)鍵。科學(xué)有效地進(jìn)行練習(xí)曲的訓(xùn)練，是學(xué)好阮演奏的先決條件。有了阮演奏的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者才能更好地適應(yīng)不同樂(lè)曲的要求與環(huán)境，從而演奏出阮本身美好的音色。只有學(xué)會(huì)了科學(xué)地進(jìn)行阮練習(xí)曲的訓(xùn)練，才有可能在阮演奏中揮灑自如、得心應(yīng)手。
參考文獻(xiàn)：
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如何寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八
(1)制訂學(xué)生感興趣的教學(xué)策略，在應(yīng)用題的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)中，注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們自己去思考問(wèn)題，并引導(dǎo)他們想出解答應(yīng)用題的具體方法。例如，在“我們學(xué)校要粉刷教室，教室長(zhǎng)8米，寬7米，高3.5米，扣除門(mén)窗、黑板的面積13.8平方米，已知每平方米需要5元涂料費(fèi)。粉刷一個(gè)教室需要多少錢(qián)?”這道題中，以我們學(xué)校教室為情境，容易被學(xué)生所接受。
(2)教師在教授應(yīng)用題的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)找出不同類型應(yīng)用題中相同或相似的解題思路或方法，因?yàn)橛行╊}只是換了一個(gè)情景或一種提問(wèn)方式，例如，在“甲、乙兩地相距300千米，一輛客車(chē)從甲地到乙地計(jì)劃行駛7小時(shí)。實(shí)際每小時(shí)比原計(jì)劃多行駛10千米，實(shí)際幾小時(shí)到達(dá)?”這道題和“小紅從家回校上課，如果每分鐘走50米，12分鐘回到學(xué)校，如果每分鐘多走10米，提前幾分鐘可以回到學(xué)校?”這道題的解題方法是一樣的，要讓學(xué)生明白其中的貫通之處，找到解答此類應(yīng)用題的竅門(mén)。
(3)要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，有些應(yīng)用題的解題方法和步驟并不只有一種，可能也不是老師所講的那一種答案就是的正確的答案，例如，在“商店里賣(mài)出兩筐柑橘，第一筐重26千克，第二筐重29千克，第二筐比第一筐多賣(mài)了9元錢(qián)，平均每千克柑橘多少元?(用兩種方法解)”這道題中，就提示有兩種解題方法，學(xué)生通過(guò)自己的思考，換一種角度想問(wèn)題，就能找到更容易理解，更簡(jiǎn)便的方法，也會(huì)使學(xué)生的印象加深，達(dá)到令學(xué)生和教師都滿意的結(jié)果。
2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。
提高新課引入的效率，教學(xué)就會(huì)有事半功倍效果。
學(xué)生的興趣靠學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成，而教師更是責(zé)無(wú)旁貸。比如課堂上的新課引入，我們常采用復(fù)習(xí)引入或直接講述，比較平淡，不受學(xué)生歡迎。但是如果我們多花點(diǎn)心思，從課程的內(nèi)容出發(fā)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段設(shè)置相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，就能讓學(xué)生很快地把注意力集中到課堂中來(lái)。例如在字母表示數(shù)的教學(xué)中，引用教材兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”學(xué)生在念兒歌的過(guò)程中，自然知道幾只青蛙的嘴、眼、腿的數(shù)量表示，也體會(huì)到字母表示數(shù)的重要性和科學(xué)性。興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)將要學(xué)到的內(nèi)容充滿興趣，我們的教學(xué)就會(huì)事半功倍。
采用啟發(fā)式教學(xué)，提高課堂的注意力。
則它的其余的角各是多少度?(5)若等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角是n，則其余的角各是多少度?這樣，學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中就能循序漸進(jìn)。同時(shí)教師要嚴(yán)格把握時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生思維處于積極狀態(tài)時(shí)，要安排具有啟發(fā)意義的提問(wèn)。要善于了解學(xué)生的疑難，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑，作深層次思考。使學(xué)生從有疑到無(wú)疑，逐個(gè)解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要有的放矢、靈活應(yīng)用，切忌固守一道、生搬硬套。通過(guò)合理、巧妙的課堂啟發(fā)，做到于無(wú)疑處覓有疑，于有疑處求新知，是達(dá)到啟迪心智、激活思維，化未知為已知的有效途徑。
3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。
1.滿足學(xué)生的心理需要。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)的需要外，還有交往的需要，自尊、他尊的需要，老師喜歡、信任的需要等等。學(xué)生還不成熟，但他們已經(jīng)感受到人生最大的滿足，有許多是來(lái)源于自己在別人心日中享有的聲譽(yù)和地位。如果這些心理需要得到滿足，就會(huì)產(chǎn)生心理的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使其最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，孜孜不倦地去追求學(xué)習(xí)的需要，滿足更高層次的需要。而教師正是激起學(xué)習(xí)興趣的誘因。因?yàn)榻虒W(xué)是雙邊的活動(dòng)，師生只有友好合作，才能完成教學(xué)任務(wù)。有的學(xué)生往往為了一個(gè)喜歡他的教師而努力學(xué)習(xí)，該教師的言談舉止所表現(xiàn)出的對(duì)學(xué)生的態(tài)度，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。
數(shù)學(xué)問(wèn)題情境設(shè)置的基本途徑是：促使學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)與必須掌握的新知識(shí)之間發(fā)生激烈沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問(wèn)題情境。這種以矛盾的沖突為基礎(chǔ)的問(wèn)題情境的產(chǎn)生和解決，將成為教學(xué)過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要精心設(shè)計(jì)，要有助于喚起學(xué)生的積極思維。
3.增加教師的情感投入，建立融洽和諧的師生關(guān)系。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用情感因素，注重以情優(yōu)教，用情于教，充分發(fā)揮自身的感染力，溝通和培養(yǎng)師生間的感情，建立融洽、和諧的師生關(guān)系。良好的師生情感可以發(fā)展為學(xué)生對(duì)教師所教數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱愛(ài)。實(shí)踐證明：學(xué)生喜歡熱情和藹、敬重學(xué)生、耐心指導(dǎo)、誨人不倦的教師。只要教師走進(jìn)教室，學(xué)生就心情舒暢、情緒高漲，使他們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和探究的熱情，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)。
4數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。
啟發(fā)思維。
在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力非常必要，教師在整個(gè)知識(shí)傳授、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，需要有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，教師提出問(wèn)題后，學(xué)生能夠算出正確答案，同時(shí)還需要將自己的一個(gè)思考過(guò)程準(zhǔn)確告知，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行思考并且解決問(wèn)題，形成一個(gè)連貫的解決問(wèn)題過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，一旦學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)后，教師首先需要讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤改正，之后還需要讓學(xué)生反思出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，能夠正確認(rèn)識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中避免此類錯(cuò)誤，同時(shí)能夠更加細(xì)心、認(rèn)真地參與到教學(xué)活動(dòng)中，尋找錯(cuò)誤的邏輯思維，舉一反三，更好地解決以后學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)難題。
靈活教學(xué)。
靈活教學(xué)非常重要，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以將圖像、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等充分融入課堂教學(xué)中，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，在教師的充分引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，借助多種教學(xué)方式、教學(xué)工具、現(xiàn)代化信息技術(shù)等開(kāi)展不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)利用，能夠在實(shí)踐活動(dòng)中加以利用和認(rèn)識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升。這就需要教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，能夠不斷把握教學(xué)重點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方案，能夠在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展前，制訂一個(gè)完善的、科學(xué)的、有計(jì)劃、有步驟、有目的的教學(xué)課堂計(jì)劃，能夠?qū)⑺v授的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地把握，同時(shí)還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
在具體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師可以利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具、圖像、視頻資料等將抽象枯燥的理論知識(shí)結(jié)合動(dòng)畫(huà)形式加以呈現(xiàn)，使課堂內(nèi)容知識(shí)變得更加豐富、具體、充滿活力，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展過(guò)程中，主動(dòng)學(xué)會(huì)分析、比較，對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，能夠得出正確的判斷。在教學(xué)圖形概念學(xué)習(xí)過(guò)程中，比如，學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形這些圖形時(shí)，學(xué)生對(duì)于這些圖形概念是不清楚的，教師可以列舉生活實(shí)例，比如文具盒的每一個(gè)面、魔方的每一個(gè)面、盤(pán)子底面等，學(xué)生對(duì)這些物品是比較熟悉的，然后學(xué)生可以自己列舉這些圖形，然后通過(guò)量尺對(duì)每一個(gè)圖形的特征加以把握，教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自己可以得出，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，相鄰兩邊一般不相等，正方形的四邊都相等，這些學(xué)生都可以自己得出來(lái)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
如何寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇九
（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.設(shè)計(jì)適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在鞏固一百以內(nèi)的加減法時(shí)，我組織學(xué)生開(kāi)展了一個(gè)“小貓釣魚(yú)”的游戲：用硬紙片做魚(yú)若干條，每條魚(yú)身上都有一道算式，每個(gè)學(xué)生身上都有一個(gè)寫(xiě)著得數(shù)的牌子，讓學(xué)生用魚(yú)鉤釣上和自己身上得數(shù)相同的魚(yú)。這樣的游戲比起讓學(xué)生枯燥地做幾道數(shù)學(xué)算式要有趣得多，既訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)算能力，又激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教授新課時(shí)，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)新課，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在引入“余數(shù)”概念的時(shí)候，我讓學(xué)生以小組的形式對(duì)11個(gè)小球進(jìn)行分堆，要求不管分成幾堆，每堆都要一樣多。在分堆的過(guò)程中，學(xué)生的思維是相當(dāng)活躍的，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)分不完的情況，會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。這時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入新課“有余數(shù)的除法”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。3.巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)堂訓(xùn)練是檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的最直接、最有效的手段。當(dāng)堂練習(xí)設(shè)計(jì)得巧妙合理，不僅能鞏固學(xué)生新學(xué)到的知識(shí)，還能拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在設(shè)計(jì)當(dāng)堂練習(xí)的時(shí)候要做到重難點(diǎn)突出，循序漸進(jìn)，講求實(shí)效，形式多樣。
（二）注重課堂教學(xué)過(guò)程，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們往往只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。而在注重素質(zhì)教育的今天，我們不僅要關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和過(guò)程。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，我們要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，透過(guò)每個(gè)人的動(dòng)作表情來(lái)了解學(xué)生的心理活動(dòng)，了解他們明白了什么、不理解什么、疑惑什么；不能因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有遵循自己的引導(dǎo)就橫加指責(zé)，而應(yīng)促使他們的思維得到釋放，個(gè)性得以發(fā)展，要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，大膽發(fā)言。
（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前課后的反思，讓學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)生的成長(zhǎng)不只表現(xiàn)為知識(shí)的增多，還要有自我進(jìn)步、自我發(fā)展意識(shí)和能力，而反思是自我發(fā)展的基礎(chǔ)。在教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程，更要注重探究過(guò)后的反思，要使學(xué)生通過(guò)反思不斷獲得提高。
二、創(chuàng)設(shè)寬松民主的課堂氛圍。
只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才能在毫無(wú)壓力的情況下全身心地投入到學(xué)習(xí)中，才能積極參與教學(xué)活動(dòng)，與教師進(jìn)行暢通無(wú)阻的交流，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。
（一）建立和諧的師生關(guān)系。
在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)放下教師的架子，營(yíng)造一種朋友式的平等的交流環(huán)境，多俯下身來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。師生之間在課堂上不僅只有語(yǔ)言上的交流，還有心與心之間的對(duì)話溝通。比如，教師可以這樣與學(xué)生交流：“你想的很好，你愿意與大家分享一下嗎？”“謝謝你啟發(fā)了我，我也有個(gè)想法，你們?cè)敢饴?tīng)一聽(tīng)嗎?”……這樣平等溫和的交流方式可以引發(fā)學(xué)生積極的情感意識(shí)，形成和諧的師生關(guān)系，從而提高課堂的教學(xué)效率。教師工作的對(duì)象不是毫無(wú)情感的物品，而是活生生的人，他們有著自己的思想、意識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的思想碰撞會(huì)使課堂豐富多彩。在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生活躍起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，由他們自己去觀察、自己去思考、去表達(dá)，讓他們?cè)诤椭C民主的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。
（二）機(jī)智、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要做到全面、公正，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，又要注重他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和細(xì)節(jié)表現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，即使學(xué)生表現(xiàn)得不夠完美，教師也不要直接否定他們的參與熱情，而要講究評(píng)價(jià)技巧，給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，要做到既不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生有所收獲。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)我們要做到因人而異。對(duì)于學(xué)困生，我們要側(cè)重于激發(fā)他們的自信心，多采取鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)的方式，讓他們體會(huì)到教師和同學(xué)對(duì)他們的關(guān)心；對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，我們不要輕易表?yè)P(yáng)，以免造成他們自負(fù)情緒，應(yīng)該注重拓展他們的思維，激發(fā)他們的探索和創(chuàng)新意識(shí)。
三、把教材和實(shí)際生活相聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)于小學(xué)生，教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)單調(diào)，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生在生活中感興趣的事物，將其與教材整合在一起，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)處不在，從而提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要采取各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有利條件，利用好課堂四十五分鐘，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
如何寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十
教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間，投入最小的精力，取得盡可能滿意的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。那么，如何才能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)感受。
一、細(xì)研課程資源，拓展課程資源。
數(shù)學(xué)資源是數(shù)學(xué)課程資源的核心。實(shí)驗(yàn)教材較好地體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要精神，力求從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。只是教材呈現(xiàn)給學(xué)生的都是靜態(tài)的畫(huà)面，學(xué)生缺乏親身體驗(yàn)，不利于學(xué)生提出問(wèn)題和探究問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際選取一些新穎、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容來(lái)拓展文本資源，能使教學(xué)更好地符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際。例如我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元“混合運(yùn)算”時(shí)，先在四（4）班教學(xué)，我給學(xué)生出示靜態(tài)的教學(xué)掛圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)小括號(hào)的運(yùn)用理解不夠深刻；之后我進(jìn)行反思，在四（2）班教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)模擬商店，將靜態(tài)的教學(xué)情境轉(zhuǎn)化為真實(shí)有趣的師生互動(dòng)，讓學(xué)生從“商店”中選購(gòu)自己需要的兩樣物品，算一算拿50元買(mǎi)這兩樣物品，還剩多少元？整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的積極性和求知欲完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?cè)谟H身體驗(yàn)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，合作研究出了解決問(wèn)題的不同策略，真切感受到小括號(hào)在何時(shí)用、有什么用。
“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙抡n程把合作交流提到了前所未有的高度。在教學(xué)中，不僅要有師生間的雙向交流，更應(yīng)該有學(xué)生之間的多項(xiàng)信息交流，這種交流學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了寬松、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極思維創(chuàng)造了條件，不僅有利于培養(yǎng)探究能力，增強(qiáng)合作交往能力，提高學(xué)習(xí)效率，而且促進(jìn)學(xué)生不斷反思，不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的有效發(fā)展。例如在教學(xué)“正方體展開(kāi)圖”時(shí)，為了探索怎樣的六個(gè)面能折成正方體，我設(shè)計(jì)并實(shí)施了如下的小組學(xué)習(xí)過(guò)程：
（1）剪開(kāi)你準(zhǔn)備的正方體使每個(gè)面都連在一起。
（2）要求同組內(nèi)同學(xué)盡量不剪成相同的形狀。
（3）觀察思考，你發(fā)現(xiàn)正方體的展開(kāi)圖有什么特點(diǎn)？
（4）小組合作，把剪成的正方體展開(kāi)圖進(jìn)行分類。
這樣有計(jì)劃有組織地組織合作學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)了知識(shí)技能的互補(bǔ)，提高了學(xué)習(xí)的效率。
三、靈活運(yùn)用生成資源，巧抓教學(xué)契機(jī)。
在新的理念下，課堂意外的出現(xiàn)是必然的，課堂上的節(jié)外生枝是正常的。這是學(xué)生思維花朵的盛開(kāi)，是學(xué)生學(xué)習(xí)自主的表現(xiàn)，更是學(xué)生在課堂上思維之花的涌動(dòng)。教師要善待“意外”，及時(shí)捕捉學(xué)生的奇思妙想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，引領(lǐng)學(xué)生去享受生命成長(zhǎng)的愉悅。
作為教師，我們要善于鎖定“錯(cuò)誤”資源。在“非預(yù)設(shè)生成”中，有的是正確的，有的是不成熟的，甚至是錯(cuò)誤的。只要對(duì)教學(xué)有意義，哪怕是錯(cuò)誤的生成也是有價(jià)值的，也是可以利用的寶貴資源。因?yàn)檠芯繂?wèn)題既可以從正面（正確的）開(kāi)始，也可以從反面（錯(cuò)誤的）入手，而從反面探討往往對(duì)人的觸動(dòng)更大，給人留下的印象更深刻，效果自然會(huì)更好。因此，面對(duì)有意義的生成資源，教師千萬(wàn)不要輕易放棄，任之流失，而應(yīng)該及時(shí)抓住，并盡力把它放大、做強(qiáng)。例如在教學(xué)“13+12”時(shí)，當(dāng)學(xué)生算成25時(shí)，這樣的錯(cuò)誤是普遍的，不能讓學(xué)生認(rèn)為僅僅是自己計(jì)算時(shí)的疏忽，這是非常有價(jià)值的生成。所以，教師對(duì)此不能淡化處理，而是機(jī)智地抓住、理性地對(duì)待，幫助學(xué)生在正確與錯(cuò)誤的對(duì)比中明白算理，從而學(xué)會(huì)算法。
四、及時(shí)反思、適時(shí)調(diào)整，提高教學(xué)有效性。
在學(xué)生獲取新知的過(guò)程中，不可能一下子獲得系統(tǒng)的理論知識(shí)，也不可能在獲取知識(shí)的過(guò)程中，采用的方法每次都是科學(xué)的。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)后，必須引導(dǎo)他們反思自己的行為和所獲得的知識(shí)。如我在執(zhí)教的“圓柱的體積”時(shí)，課尾我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？主要用了什么方法探究圓柱的體積，誰(shuí)能幫助老師小結(jié)一下？一時(shí)間學(xué)生又一次興奮起來(lái)，爭(zhēng)著回答：今天我們學(xué)習(xí)了圓柱的體積，主要用了轉(zhuǎn)化的方法把圓柱沿著底面平均分成若干等分，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，拼成的長(zhǎng)方體底面積和圓的底面積相等，拼成的長(zhǎng)方體的高和圓的高相等，因?yàn)殚L(zhǎng)方體的體積等于底面積乘高，所以圓柱的體積也是底面積乘高。這樣，通過(guò)小結(jié)，能把學(xué)生的思維上升到一定的高度，形成一定的認(rèn)知策略，從而使他們掌握了科學(xué)的探究方法，提高了他們自主探究的水平。
（溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。
如何寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十一
[摘要]在新課標(biāo)背景下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，需要我們的教師付出耐心和細(xì)心。這主要是因?yàn)槲覀冃枰紫茸屑?xì)研究新課標(biāo)中提出的相關(guān)教學(xué)思路和模式，對(duì)新教材、新課標(biāo)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和定位，然后才能有效開(kāi)展日常的教學(xué)工作。下面，我就結(jié)合自己近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談在新課標(biāo)背景下我們?cè)撊绾斡行У剡M(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。
[關(guān)鍵詞]新課程背景；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；探究；
新課程已經(jīng)實(shí)施了幾年，在近幾年的教學(xué)中我們也開(kāi)始逐步適應(yīng)新課程下的新教材。對(duì)于新課程中提出的相關(guān)教學(xué)理念也在進(jìn)行吸收和借鑒，但是，究竟新課程中的教育思想和教育理念是否與我們的日常教學(xué)活動(dòng)相銜接，我想這是我們每一位教育工作者都在積極思考的問(wèn)題。教育教學(xué)工作始終是我們整個(gè)社會(huì)都在積極關(guān)注的話題，教學(xué)改革的成果歷來(lái)也受到社會(huì)各界的重視。而衡量教學(xué)改革功過(guò)的最主要因素還是我們教師本人，所以，在這個(gè)過(guò)程中我們每一位教師就要認(rèn)識(shí)到自己的重要性。在根據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，就要積極思考其中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而全面地提高我們整體的課堂教學(xué)效果。在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于很多學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科都有一定的畏難情緒，因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中就要牢固把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓我們的學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境下接受高中數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)解決一些重點(diǎn)類型問(wèn)題的方法，從而全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們的教師也要善于用自己的方法對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以感受到教師給與的關(guān)懷，從而有效地提高我們的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。這對(duì)于我們每一位高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)也都是夢(mèng)寐以求的事情。下面，我就結(jié)合自己近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談在新課標(biāo)背景下我們?cè)撊绾斡行У剡M(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。
任何一種指導(dǎo)思想的下發(fā)都是結(jié)合我們當(dāng)前的實(shí)際提出的，因此，可以有效的指導(dǎo)我們當(dāng)前的各項(xiàng)工作。但是，在運(yùn)用這些指導(dǎo)思想的過(guò)程中，我們要首先對(duì)這些指導(dǎo)思想有自己的認(rèn)識(shí)和思考，只有這樣，我們才可以在實(shí)施的過(guò)程中更加的得心應(yīng)手。針對(duì)高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)、新教材的出現(xiàn)，我們?cè)诮佑|的時(shí)候首先要進(jìn)行認(rèn)真的研讀，區(qū)別其與舊教材、舊課標(biāo)之間的不同，找出他們之間的聯(lián)系，從而切實(shí)把握新課標(biāo)和新教材的本質(zhì)。這對(duì)于我們開(kāi)展今后的教學(xué)工作也是很有幫助的。所以，我們每一位教師都要認(rèn)真地完成這項(xiàng)工作，這不僅是為自己今后的教學(xué)工作提供便利，也是衡量一位教師是否熟悉我們的教材的標(biāo)志之一。當(dāng)然，我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中也可以發(fā)現(xiàn)新課程對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)方面的一些指導(dǎo)性意見(jiàn)，特別是新課標(biāo)中提出的“在課堂教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師起主導(dǎo)作用”這就是要求我們的教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生本人，那樣，我們才可以更好地促進(jìn)今后整體的教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展。特別是對(duì)于高中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)更是起著決定性的作用。因?yàn)榻^大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是需要學(xué)生本人通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)進(jìn)行鞏固的，而教師不可能代替學(xué)生去思考。
相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新課標(biāo)下的教學(xué)給我們的日常課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了很多新鮮的氣息和活力。在這種情況下，我們的教師就要積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生更加全面地掌握高中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)想方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作出方法上的正確指導(dǎo)。只有這樣，我們才可以在日益更新的社會(huì)中求得生存和發(fā)展。我們的教學(xué)活動(dòng)也才可以在這個(gè)過(guò)程中得到順利的實(shí)施和開(kāi)展。關(guān)于新課標(biāo)中提出的新型教學(xué)策略，不外乎合作式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)等，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中就要善于向?qū)W生作出思想上的指導(dǎo)，要讓我們的學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中感受到教師為我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作做出的努力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)高中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，很多時(shí)候我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在極大的畏難情緒，有些學(xué)生即使記住了知識(shí)點(diǎn)，但是在做題的過(guò)程中還是一竅不通。這也是困擾很多學(xué)生的`難題。特別是高中數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)應(yīng)用題以及數(shù)列求和題。面對(duì)這種情況，我們的教師就要在日常的教學(xué)過(guò)程中積極地給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生通過(guò)多加練習(xí)，最終做到舉一反三。
任何一個(gè)新的指導(dǎo)理論的誕生都不是神話，我們要有敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的精神，從而有效地指導(dǎo)我們開(kāi)展日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的指導(dǎo)理念的過(guò)程中，我們的教師一定要積極地加入個(gè)人的思考，也可以及時(shí)和其他任課教師進(jìn)行探討，最終確定新課標(biāo)中某些教學(xué)指導(dǎo)思想是否全面、深刻，能否為我們的教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施和開(kāi)展帶來(lái)幫助。這也是我們當(dāng)前教學(xué)工作中必須要進(jìn)行的一項(xiàng)工作，希望每一位任課教師都要本著為自己負(fù)責(zé)、為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)開(kāi)展工作。那樣，我們也就可以全面地促進(jìn)我們高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高了。
除此之外，新課標(biāo)的實(shí)施為我們的教學(xué)帶來(lái)了新的指導(dǎo)方向，在這種便利之下，我們教師本人的教學(xué)特色仍舊要保留，而不是照抄照搬新課標(biāo)，要有自己的一套教學(xué)思路和完善的教學(xué)風(fēng)格。生命因不同而豐富多彩，世界也因不同而充滿生機(jī)和活力。作為教育工作者，我們從事的是一門(mén)藝術(shù)性的工作，教學(xué)內(nèi)容是一樣的，但是我們每一個(gè)人對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的思考可以是不一樣的，只有這樣，我們才可以更加全面、深刻地認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)。我們的高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。
總而言之，在我們的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，新課標(biāo)是重要的方向盤(pán)，但是在這個(gè)大方向盤(pán)的指引下，我們的任課教師也可以發(fā)揮自己的聰明才智，只有這樣，才能將新課標(biāo)的內(nèi)涵和精華活靈活現(xiàn)地展示出來(lái)。我們的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也才可以取得更加優(yōu)異的成績(jī)。當(dāng)然這對(duì)于教師個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步也是非常有幫助的。
如何寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十二
學(xué)好數(shù)學(xué)，第一是要相信自己有學(xué)好數(shù)學(xué)的能力，老師說(shuō)過(guò)，學(xué)好一樣?xùn)|西并不難，難的是自己愿不愿意去為這樣?xùn)|西付出和拼搏，例如我們要學(xué)好英語(yǔ)單詞，便可以每天都背10個(gè)，雖然這是一個(gè)很小的數(shù)目，但是日積月累后，便會(huì)變成龐大的數(shù)目了，只要我們肯堅(jiān)持，學(xué)數(shù)學(xué)也是一樣的。
學(xué)好數(shù)學(xué)首先要做到上課聽(tīng)講，只要做到上課聽(tīng)講，就漸漸可以跟上老師的思維，便更容易的吸取新的知識(shí)，更好的理解題目的意思，記憶也就更深刻了。但也少不了聽(tīng)不懂的時(shí)候，當(dāng)聽(tīng)不懂的時(shí)候，就可以上課舉手問(wèn)老師，或下課問(wèn)同學(xué)，反正不要不懂裝懂，不要因?yàn)椴粫?huì)而害羞，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)有不懂的時(shí)候，要有“一定要把答案解出來(lái)”的精神。
數(shù)學(xué)不是死記硬背就可以學(xué)好的，它是一個(gè)非常靈活的學(xué)科，所以光靠老師課上的講解是不夠的，關(guān)鍵是要多做題，多做題便可以達(dá)到熟能生巧，在考試時(shí)看類似的題目也就不會(huì)害怕了。程度相對(duì)較好的同學(xué)可以多挑戰(zhàn)一下難題，多思考，慢慢的，思維能力就會(huì)有所提高了。
在學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不可以輕易的放棄，這是非常重要的，學(xué)東西有時(shí)候也是磨礪自己的身心，因?yàn)槿瞬荒茏龅绞?，不可以因?yàn)槟骋淮蔚氖《艞?，也不可以因?yàn)闆](méi)有較大的進(jìn)步而說(shuō)我“做不到”，所以我們要堅(jiān)持不放棄，要相信總有一天會(huì)成功的，還有給自己定下目標(biāo)，有利于自己的學(xué)習(xí)。
學(xué)好數(shù)學(xué)還需要有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，用課前少許的時(shí)間來(lái)看看下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣，上課便可以學(xué)的更扎實(shí)了。還需要時(shí)常復(fù)習(xí)，我們可以在休息的時(shí)候想想今天所學(xué)過(guò)的知識(shí)，看看上課時(shí)所做的筆記，多翻翻做過(guò)試卷上還不太懂的題目，再練一練，便可以達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，還要認(rèn)真完成作業(yè)，因?yàn)檫@是在鞏固課上的知識(shí)，有利于我們的記憶，使得更加深刻。
如何寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十三
數(shù)學(xué)教學(xué)論文的格式是怎么樣的呢？數(shù)學(xué)教學(xué)論文怎么寫(xiě)，數(shù)學(xué)教學(xué)要全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
摘要：作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，是教師課堂教學(xué)效果的反饋，是課堂教學(xué)的延續(xù)，精心設(shè)計(jì)的作業(yè)不僅可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且有助于形成熟練的技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，作業(yè)的針對(duì)性、實(shí)效性較差，未能發(fā)揮其積極作用。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和提高作業(yè)的效果，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，主要介紹了優(yōu)化作業(yè)遵循的原則和實(shí)施的策略，并作出了具體的分析和示例。
關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略。
一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的迫切性。
現(xiàn)今高中優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，有很多學(xué)生進(jìn)入了職高，職業(yè)高中里又有多種類型，有參加高職高考的升學(xué)班，也有直接面臨就業(yè)的中專班。而在升學(xué)班中學(xué)生的作業(yè)情況也各有不同，大致有這么幾個(gè)現(xiàn)象：
1.作業(yè)設(shè)計(jì)采取“一刀切”方式，缺少層次性。面對(duì)學(xué)生不同的個(gè)體，導(dǎo)致學(xué)生中“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生。
2.作業(yè)數(shù)量太多，采取題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械重復(fù)，沒(méi)有精挑細(xì)選，精心設(shè)計(jì)。
3.作業(yè)的形式單調(diào)，內(nèi)容乏味，缺少情趣，學(xué)生大量的作業(yè)只局限于數(shù)學(xué)運(yùn)算，純粹的計(jì)算與學(xué)生生活聯(lián)系少，呈現(xiàn)的形式單一，缺少動(dòng)手實(shí)踐探索。
4.作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，缺乏情感性，缺乏對(duì)學(xué)生的理解程度和對(duì)學(xué)生作業(yè)的思路、思考角度以及學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)的關(guān)注。
二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則。
1.針對(duì)性原則。要緊扣教學(xué)目標(biāo)，然后針對(duì)目標(biāo)選擇和布置作業(yè)，保證總目標(biāo)的落實(shí)。
2.主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作業(yè)要為發(fā)展學(xué)生的能力服務(wù)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生思考、感受知識(shí)，親自進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)新知的嘗試活動(dòng)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者。
3.實(shí)效性原則。布置作業(yè)要適度，要重視知識(shí)、能力的點(diǎn)滴積累，不能急于求成。
4.差異性原則。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要根據(jù)不同層次學(xué)生對(duì)作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式的接受能力作適當(dāng)調(diào)整，分層布置。
5.探究性原則。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教者要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、思考，鼓勵(lì)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力。探究性作業(yè)主要有想象型、操作型等題型。
6.適時(shí)鼓勵(lì)原則。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，得到老師的表?yè)P(yáng)是一件非常榮幸的事。教師要適時(shí)肯定各個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生時(shí)時(shí)受到鼓舞，自信得到提升，熱情不斷高漲。
三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略。
1.承認(rèn)差異，因材施教，分層布置作業(yè)。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生在個(gè)性、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異。如果教師在布置作業(yè)時(shí)，要求所有的學(xué)生必須在同樣的時(shí)間，運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，就必然造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”,有的學(xué)生根本不知從何“入口”.設(shè)計(jì)題型可以按照以下的要求進(jìn)行：
a檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的最基本的知識(shí)與技能訓(xùn)練。這類題目運(yùn)用對(duì)象是班級(jí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃得了，學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)，掌握最基本的技能。
b檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等）。本檔作業(yè)題面對(duì)的是班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生，通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的基本技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
c檔：作業(yè)題型屬于與本課知識(shí)有關(guān)的智力訓(xùn)練題、提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的題目等），通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽，達(dá)到熟能生巧，拓寬學(xué)生思路和知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力。
2.題目要精選。
所謂精選數(shù)學(xué)作業(yè)題，就是教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，從課本和練習(xí)冊(cè)中，把作業(yè)題選精，或教師有針對(duì)性地自行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)題，使學(xué)生通過(guò)做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。教師注重題目典型性、易錯(cuò)性，精心設(shè)計(jì)這些典型練習(xí)、易錯(cuò)題，滲透數(shù)學(xué)思想方法，可以收到事半功倍的效果。
（1）精心選擇典型作業(yè)。
設(shè)計(jì)所學(xué)內(nèi)容中的一些典型例題，從中去鞏固這些例題的基本方法、基本策略、基本思想。通過(guò)典型題的解答，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一個(gè)再認(rèn)知的過(guò)程，并且對(duì)一些常用的數(shù)學(xué)思想方法、基本策略有了更高的實(shí)踐體驗(yàn)。
（2）精心選擇易錯(cuò)作業(yè)。
通過(guò)易錯(cuò)題的練習(xí)，提高學(xué)生的審題能力、解題能力，提高題后反思能力和對(duì)概念的深入理解，從而能更好地掌握知識(shí)。
3.作業(yè)要趣味化、生活化，題型要多樣化。
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。饒有興趣的作業(yè)具有一定的吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容充實(shí)。如，選擇、填空、解答、作圖、探索等題型經(jīng)常變換；自學(xué)類、復(fù)習(xí)類、鞏固類作業(yè)互相穿插；知識(shí)類、生活類、史料類作業(yè)互相滲透。讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂(lè)于思考，從而感受到作業(yè)的樂(lè)趣。
4.作業(yè)的評(píng)價(jià)。
在作業(yè)少而精的基礎(chǔ)上，研究性地批閱學(xué)生的作業(yè)不能只是判斷對(duì)與錯(cuò)、好與差，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和思維中的亮點(diǎn)，善于研究學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)的原因，以加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)和后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性；更要“因材而評(píng)”,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)水平等，給予不同的評(píng)價(jià)尺度和評(píng)價(jià)策略，對(duì)中等學(xué)生和學(xué)困生，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，要求寬些；對(duì)易驕傲自滿和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正者，應(yīng)嚴(yán)格要求。對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò)，首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)其自信，再提出殷切希望，使其改正缺點(diǎn)，如：“和細(xì)心交朋友！”“你的字寫(xiě)得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面糾正其不良傾向，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。我們要充分重視作業(yè)評(píng)語(yǔ)的作用，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要盡量用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，既指出不足，又保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，不只是課堂上統(tǒng)一講評(píng)，還要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，應(yīng)在作業(yè)本上多做指導(dǎo)性、啟發(fā)性的批注，體現(xiàn)教師的耐心、細(xì)心，指導(dǎo)學(xué)生思考、解決問(wèn)題的路徑。
教師合理而科學(xué)地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的職能，既減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂(lè)于探究的態(tài)度，從而全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
占紅穎。施分層作業(yè)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的行動(dòng)研究。教學(xué)月刊：中學(xué)版，（12）。
張才朝。新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)初探。成才之路，（8）。
4.數(shù)學(xué)建模論文格式要求。
6.數(shù)學(xué)建模論文格式規(guī)范。
8.論文格式與參考文獻(xiàn)格式。
9.論文格式參考文獻(xiàn)格式。
10.論文格式說(shuō)明。
如何寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十四
在寫(xiě)作開(kāi)始前,首先要明確報(bào)告的寫(xiě)作目的.因?yàn)橐黄獔?bào)告通常是為應(yīng)答某一要求,而這一要求一般就是授課教師設(shè)定的寫(xiě)作話題或主題,學(xué)生們必須以此為中心進(jìn)行寫(xiě)作.動(dòng)筆寫(xiě)作時(shí)一定要考慮報(bào)告的讀者是誰(shuí),由此來(lái)決定文章的整體風(fēng)格和結(jié)構(gòu).一般情況下,授課教師會(huì)對(duì)報(bào)告所針對(duì)的特定讀者進(jìn)行描述,學(xué)生們需要對(duì)讀者需求進(jìn)行分析.
在寫(xiě)作時(shí),作者需要注意角色轉(zhuǎn)換的問(wèn)題.很多情況下,一篇報(bào)告要求作者假設(shè)自己的角色,如充當(dāng)一名公司會(huì)計(jì),撰寫(xiě)一份提交給經(jīng)理看的財(cái)務(wù)分析報(bào)告.在這種情況下,就需要作者把自己的學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為公司職員,進(jìn)行換位思考,以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和符合角色身份的語(yǔ)氣寫(xiě)出報(bào)告.
第二步：制定寫(xiě)作計(jì)劃,搭建文章框架。
在寫(xiě)作之前最好制定一個(gè)寫(xiě)作計(jì)劃,安排好進(jìn)度,以便按時(shí)上交作業(yè).作者可以使用分級(jí)標(biāo)題,這些標(biāo)題好似人體的骨骼,支撐起報(bào)告的框架.有些時(shí)候,授課教師會(huì)給出標(biāo)題目錄.如沒(méi)有給出,學(xué)生就要自己撰寫(xiě),并將其按一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行排列,構(gòu)成其報(bào)告的寫(xiě)作框架.在此基礎(chǔ)上,可以采用“頭腦風(fēng)暴法”,盡可能的多的匯總觀點(diǎn),然后從中確定每個(gè)標(biāo)題下要寫(xiě)的內(nèi)容,初步完成文章的整體構(gòu)思.
第三步：廣泛閱讀研究,收集寫(xiě)作資料。
收集資料時(shí),要時(shí)刻牢記報(bào)告的寫(xiě)作目的和文章主題,以此作為資料收集的準(zhǔn)繩,收集的資料一定要與確定的寫(xiě)作框架的要點(diǎn)密切相關(guān).在圖書(shū)館大量閱讀相關(guān)書(shū)籍、報(bào)刊雜志,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)閱讀相關(guān)資料,這些都是很重要的收集方式.另外,常用的方式還包括：觀看相關(guān)錄像資料和紀(jì)錄片;親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù);進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,收集第一手資料等.
收集資料時(shí),要注意記錄清楚資料的來(lái)源,為最后的參考書(shū)目部分做準(zhǔn)備.如果有新的想法或發(fā)現(xiàn),可以對(duì)先前制定的寫(xiě)作框架進(jìn)行修改完善,逐步確定報(bào)告的寫(xiě)作綱要.
第四步：撰寫(xiě)寫(xiě)作草稿,先主后輔為序。
打草稿時(shí),最好從文章的主體部分開(kāi)始.一篇報(bào)告的主體通常是包括討論、結(jié)論以及建議三個(gè)部分,寫(xiě)作一般從討論部分開(kāi)始.主體部分完成后,在回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)具有總結(jié)性質(zhì)的概論和引言部分,然后根據(jù)需要來(lái)完成其他組成部分,如目錄、封面、參考書(shū)目等.
第五步：編輯校對(duì)草稿,打印上交作業(yè)。
如何寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十五
審計(jì)報(bào)告是審計(jì)小組或?qū)徲?jì)人員在審計(jì)工作結(jié)束后，將審計(jì)工作任務(wù)完成情況和審計(jì)工作的結(jié)果，向?qū)徲?jì)機(jī)構(gòu)、委托者或有關(guān)部門(mén)提出的書(shū)面文件。它是記載審計(jì)人員實(shí)施審計(jì)的情況和表達(dá)審計(jì)意見(jiàn)的書(shū)面文件。撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告是審計(jì)工作的最終產(chǎn)品，是審計(jì)過(guò)程中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
1.整理分析審計(jì)工作底稿。
審計(jì)人員在完成審計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，收集了許多能證明問(wèn)題的資料證據(jù)，并集中反映在審計(jì)工作底稿中，這些都是擬定審計(jì)報(bào)告的基礎(chǔ)。但是，這些底稿是分散的、不系統(tǒng)的，不可能不分輕重地全部寫(xiě)進(jìn)審計(jì)報(bào)告。為此，審計(jì)人員要在審閱工作底稿的基礎(chǔ)上去精取精，選擇一些符合審計(jì)目的的有價(jià)值證據(jù)資料，并進(jìn)行歸類整理，作為撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告的基礎(chǔ)。此外，審計(jì)人員還要按照審計(jì)查出的問(wèn)題，查找有關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)章和政策依據(jù)，為問(wèn)題定性和提出處理意見(jiàn)提供法律依據(jù)。
2.擬定審計(jì)報(bào)告提綱。
在對(duì)審計(jì)工作底稿進(jìn)行分析整理歸類的基礎(chǔ)上，可由審計(jì)小組成員集體討論擬定審計(jì)報(bào)告的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排及其格式，并逐項(xiàng)列出編寫(xiě)提綱。審計(jì)報(bào)告編寫(xiě)提綱包括前言概述部分怎樣寫(xiě);被審計(jì)單位概況寫(xiě)哪些內(nèi)容;存在的問(wèn)題部分寫(xiě)什么問(wèn)題;次序怎么安排;使用哪些證據(jù)，引用哪些法律、法規(guī);如何寫(xiě)出評(píng)價(jià)和結(jié)論等。如果使用小標(biāo)題，還要注意推敲標(biāo)題的準(zhǔn)確性，看是否反映了問(wèn)題的面貌及性質(zhì)。
3.撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告初稿。
擬定提綱后，就可以考慮將資料用文字加以組織表述，形成審計(jì)報(bào)告初稿。審計(jì)報(bào)告可以由一個(gè)人執(zhí)筆，也可以多人分工撰寫(xiě)。如果是分工撰寫(xiě)，最后必須由一人統(tǒng)稿，并授予修改權(quán)，以使最后形成的'審計(jì)報(bào)告初稿前后呼應(yīng)，渾然一體。
4.征求被審計(jì)單位意見(jiàn)。
為了保證審計(jì)工作的客觀性和公正性，審計(jì)報(bào)告定稿后，必須按審計(jì)工作程序和要求征求被審計(jì)單位的意見(jiàn)，并要求被審計(jì)單位在一定期限內(nèi)提出書(shū)面意見(jiàn)，以便使審計(jì)報(bào)告符合客觀實(shí)際，能被其所接受。審計(jì)人員對(duì)被審計(jì)單位提出的意見(jiàn)，應(yīng)慎重考慮，反復(fù)推敲。如果被審計(jì)單位提出的意見(jiàn)有道理就虛心采納，重新研究修改報(bào)告;如果被審計(jì)單位從單位利益考慮，提出不符合政策要求的意見(jiàn)，審計(jì)人員一定要堅(jiān)持原則，予以解釋或婉拒，并將被審計(jì)單位的意見(jiàn)作為審計(jì)報(bào)告的附后件一并報(bào)出。
5.審查并簽發(fā)審計(jì)報(bào)告。
審計(jì)機(jī)構(gòu)接到審計(jì)報(bào)告后，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在審計(jì)報(bào)告上簽署意見(jiàn)，并根據(jù)審計(jì)結(jié)果，做出審計(jì)決定，通知被審計(jì)單位和有關(guān)部門(mén)執(zhí)行。
如何寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十六
新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念強(qiáng)調(diào)我們教師要變“教教材”為用“教材教”。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫(xiě)的舊教材，過(guò)于注重知識(shí)編寫(xiě)，其邏輯嚴(yán)密、高度抽象概括、知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識(shí)源源不斷地硬塞給學(xué)生，然后通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練而達(dá)到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而過(guò)去歷來(lái)學(xué)生數(shù)學(xué)期末考試平均分均不合格，大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。而在新課標(biāo)的觀念下所編寫(xiě)的新教材將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過(guò)程和基本方法貫穿始終，教師善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的新型人材。
我本人的教學(xué)，主要從新教材具有的幾個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)著手，進(jìn)行教學(xué)。
“教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已在的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)教材每一章開(kāi)始，都是一個(gè)典型的例子引入，體現(xiàn)整章的核心，而每節(jié)課開(kāi)始，也安排生活中的例子。在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，教材創(chuàng)設(shè)電影院的情境。在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置？此時(shí)學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出自己的意見(jiàn)，有的說(shuō)先看第幾排再看第幾號(hào)，而有的同學(xué)說(shuō)還要看是幾樓（因?yàn)橛械碾娪霸菏莾蓪由踔潦嵌鄬拥模┻@是每一位同學(xué)都很熟悉的，即使平時(shí)考試成績(jī)很差的同學(xué)也不陌生，能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。此時(shí)教師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)生的熱情就更高了。并順勢(shì)引出，在電影票上“6排3號(hào)”與“3排6號(hào)”中的“6”和含義有什么不同呢？從而導(dǎo)出新知識(shí)，如果將“8排3號(hào)”簡(jiǎn)記作（8，3），那么“3排8號(hào)”如何表示呢？（5，6）表示什么含義呢？這樣的引入學(xué)生學(xué)起來(lái)不容易混淆，應(yīng)用不著教師費(fèi)心的講解了，只需作適當(dāng)引導(dǎo)歸納就可，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。
又如，學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)知識(shí)中，舉出生活中鐘、車(chē)的方向盤(pán)等，觀察它們?cè)谵D(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中其形狀、大小、位置是否發(fā)生改變，從而導(dǎo)出旋轉(zhuǎn)的概念，化抽象為直觀，教師點(diǎn)出有的知識(shí)雖然抽象但有可直觀理解，消除學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的恐懼心理。
教師按照教材編排上述的內(nèi)容留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分體現(xiàn)教師組織學(xué)生主動(dòng)獲取、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)家思維能力。
如學(xué)習(xí)平行線之間的距離相等時(shí)，教材設(shè)計(jì)了“想一想”在筆直的鐵軌上，夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長(zhǎng)？教師不要急著下結(jié)論，給出定理，而是組織學(xué)生展開(kāi)思考。有的學(xué)生認(rèn)為不一樣長(zhǎng)，因?yàn)楫?dāng)鐵軌的寬度不一樣，那么夾它們之間的枕木就不一樣長(zhǎng)了；有的同學(xué)則反搏說(shuō)，鐵軌是讓火車(chē)行走的，而火車(chē)的兩邊的鐵輪位置是固定不變的，也即它們的距離是不變的，要是鐵軌寬度不一樣，火車(chē)就會(huì)出軌造成事故。此時(shí)課堂成了學(xué)生的辨論臺(tái)，然而教師作適當(dāng)引導(dǎo)，題目的前提是在筆直的鐵軌上，不用考慮轉(zhuǎn)彎時(shí)的變化，學(xué)生一點(diǎn)即明。同學(xué)們開(kāi)心的笑了“哦！”，“我早說(shuō)了嗎！”等聲一遍，再轉(zhuǎn)入下面的學(xué)習(xí)就從容多了，也體現(xiàn)了教師組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取和掌握知識(shí)。
又如“議一議”：舉出生活中的幾個(gè)實(shí)例，反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實(shí)。教師組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生合作交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并且學(xué)生舉出多種多樣的例子，豐富了學(xué)生的知識(shí)面。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材即使是學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)也產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這么深?yuàn)W的數(shù)學(xué)呢，它們有用嗎？”而現(xiàn)在教材舉也很多實(shí)際的例子，不用教師費(fèi)心說(shuō)，學(xué)生看題或在學(xué)的過(guò)程中已感知到數(shù)學(xué)在我們生活中發(fā)揮著重要的作用。如九年級(jí)下冊(cè)“船有觸礁的危險(xiǎn)嗎”這一節(jié)內(nèi)容，它是利用三角函數(shù)知識(shí)求路線或物高的內(nèi)容，本是難度大而又枯燥無(wú)味的內(nèi)容，但因其實(shí)例，學(xué)生生活中會(huì)應(yīng)用到的知識(shí)，學(xué)生很感興趣，并且再加上美麗的實(shí)物圖，把學(xué)生感官也動(dòng)員起來(lái)了，那學(xué)的勁就不用說(shuō)了。而教師也不用把知識(shí)“形象化”了才去讓學(xué)生理解，相對(duì)來(lái)說(shuō)教師講授的時(shí)間少了，學(xué)生學(xué)的時(shí)間多了。
“讀一讀”的內(nèi)容有的是以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，有的只是介紹知識(shí)的由來(lái)，不僅擴(kuò)闊學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感等。如有“矩形、正方形”這一節(jié)的課后，“讀一讀”的內(nèi)容是“偵察兵密碼通信游戲”，它是正方形性質(zhì)應(yīng)用的游戲，非常有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)、閱讀的情感和興趣。要是學(xué)生弄不明又想知道其因由，教師可以與學(xué)生一起探究，和學(xué)生一起在知識(shí)的海洋里遨游并發(fā)展良好的師生關(guān)系。
新教材還有許多可利用的優(yōu)點(diǎn)，讓我們一起慢慢去發(fā)現(xiàn)并加以應(yīng)用吧！然而，新教材也有其不足之處，而取其“精”去其“糠”就更能發(fā)揮新教材的作用，更好地讓教材服務(wù)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。
如何寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十七
審計(jì)報(bào)告是審計(jì)小組或?qū)徲?jì)人員在審計(jì)工作結(jié)束后，將審計(jì)工作任務(wù)完成情況和審計(jì)工作的結(jié)果，向?qū)徲?jì)機(jī)構(gòu)、委托者或有關(guān)部門(mén)提出的書(shū)面文件。它是記載審計(jì)人員實(shí)施審計(jì)的情況和表達(dá)審計(jì)意見(jiàn)的書(shū)面文件。撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告是審計(jì)工作的最終產(chǎn)品，是審計(jì)過(guò)程中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
1.整理分析審計(jì)工作底稿。
審計(jì)人員在完成審計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，收集了許多能證明問(wèn)題的資料證據(jù)，并集中反映在審計(jì)工作底稿中，這些都是擬定審計(jì)報(bào)告的基礎(chǔ)。但是，這些底稿是分散的、不系統(tǒng)的，不可能不分輕重地全部寫(xiě)進(jìn)審計(jì)報(bào)告。為此，審計(jì)人員要在審閱工作底稿的基礎(chǔ)上去精取精，選擇一些符合審計(jì)目的的有價(jià)值證據(jù)資料，并進(jìn)行歸類整理，作為撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告的基礎(chǔ)。此外，審計(jì)人員還要按照審計(jì)查出的問(wèn)題，查找有關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)章和政策依據(jù)，為問(wèn)題定性和提出處理意見(jiàn)提供法律依據(jù)。
2.擬定審計(jì)報(bào)告提綱。
在對(duì)審計(jì)工作底稿進(jìn)行分析整理歸類的基礎(chǔ)上，可由審計(jì)小組成員集體討論擬定審計(jì)報(bào)告的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排及其格式，并逐項(xiàng)列出編寫(xiě)提綱。審計(jì)報(bào)告編寫(xiě)提綱包括前言概述部分怎樣寫(xiě);被審計(jì)單位概況寫(xiě)哪些內(nèi)容;存在的問(wèn)題部分寫(xiě)什么問(wèn)題;次序怎么安排;使用哪些證據(jù)，引用哪些法律、法規(guī);如何寫(xiě)出評(píng)價(jià)和結(jié)論等。如果使用小標(biāo)題，還要注意推敲標(biāo)題的準(zhǔn)確性，看是否反映了問(wèn)題的面貌及性質(zhì)。
3.撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告初稿。
擬定提綱后，就可以考慮將資料用文字加以組織表述，形成審計(jì)報(bào)告初稿。審計(jì)報(bào)告可以由一個(gè)人執(zhí)筆，也可以多人分工撰寫(xiě)。如果是分工撰寫(xiě)，最后必須由一人統(tǒng)稿，并授予修改權(quán)，以使最后形成的'審計(jì)報(bào)告初稿前后呼應(yīng)，渾然一體。
4.征求被審計(jì)單位意見(jiàn)。
為了保證審計(jì)工作的客觀性和公正性，審計(jì)報(bào)告定稿后，必須按審計(jì)工作程序和要求征求被審計(jì)單位的意見(jiàn)，并要求被審計(jì)單位在一定期限內(nèi)提出書(shū)面意見(jiàn)，以便使審計(jì)報(bào)告符合客觀實(shí)際，能被其所接受。審計(jì)人員對(duì)被審計(jì)單位提出的意見(jiàn)，應(yīng)慎重考慮，反復(fù)推敲。如果被審計(jì)單位提出的意見(jiàn)有道理就虛心采納，重新研究修改報(bào)告;如果被審計(jì)單位從單位利益考慮，提出不符合政策要求的意見(jiàn)，審計(jì)人員一定要堅(jiān)持原則，予以解釋或婉拒，并將被審計(jì)單位的意見(jiàn)作為審計(jì)報(bào)告的附后件一并報(bào)出。
5.審查并簽發(fā)審計(jì)報(bào)告。
審計(jì)機(jī)構(gòu)接到審計(jì)報(bào)告后，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在審計(jì)報(bào)告上簽署意見(jiàn)，并根據(jù)審計(jì)結(jié)果，做出審計(jì)決定，通知被審計(jì)單位和有關(guān)部門(mén)執(zhí)行。
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如何寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十八
【中圖分類號(hào)】g【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a。
數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科，在現(xiàn)代生活中的作用越來(lái)越大，如何通過(guò)中職數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想與方法，是中職教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。目前，中職學(xué)校生源質(zhì)量有所下降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面都存在著較大的個(gè)體差異，而數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生必須掌握，因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生不同層次的水平、個(gè)體差異的需求，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。
一、中職學(xué)生學(xué)情分析。
社會(huì)對(duì)人才需求增加，使普通高校的招生計(jì)劃擴(kuò)大，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，這使得中職學(xué)校面臨生源緊缺的現(xiàn)狀。為保證學(xué)校的正常辦學(xué)，中職學(xué)校在不得已的情況下，降低對(duì)生源質(zhì)量的要求，導(dǎo)致現(xiàn)在中職學(xué)校學(xué)生的個(gè)體差異性很大。
（一）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更差。有調(diào)查顯示，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校新生中，能比較正負(fù)數(shù)大小的不足30%，因生源問(wèn)題，大部分進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，甚至有部分學(xué)生連小學(xué)數(shù)學(xué)都沒(méi)學(xué)習(xí)好，在中職學(xué)校中要接受高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)疑十分困難。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不高。數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，有90%以上的中職學(xué)生反映數(shù)學(xué)難學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)怎么學(xué)都學(xué)不好。究其原因，一方面是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，另一方面是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏足夠的興趣。
二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生個(gè)體差異的必要性。
面對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重學(xué)生個(gè)體的差異，才能因材施教。
（一）注重學(xué)生個(gè)體差異是學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，有智力性和非智力性差異，表現(xiàn)為不同學(xué)生在發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展水平上各不相同，而且不同的學(xué)生還具有不同的個(gè)性心理傾向。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異性需要，區(qū)別對(duì)待，為他們提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的`方式去思維，當(dāng)他們走上社會(huì)時(shí)，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有可能早已忘記，但這些思維方式卻會(huì)對(duì)他們的一生都有幫助。
（二）注重學(xué)生個(gè)體差異符合中職教育的要求。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的專業(yè)人才，一方面為社會(huì)培養(yǎng)了高素質(zhì)的勞動(dòng)者，另一方面為高等職業(yè)學(xué)校輸送了優(yōu)質(zhì)學(xué)生。中職教育的目標(biāo)具有雙重性，并且中職教育專業(yè)具有多元化的特點(diǎn)，不同培養(yǎng)目標(biāo)和不同專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不盡相同，所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、所學(xué)專業(yè)以及發(fā)展方向進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。
三、基于學(xué)生個(gè)性差異的中職數(shù)學(xué)教學(xué)之開(kāi)展。
基于學(xué)生的個(gè)性差異，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循教學(xué)上的“因材施教”原則，心理學(xué)上“最近發(fā)展區(qū)”原理，以及科學(xué)分層上“一切從實(shí)際出發(fā)”的原則，具體從以下幾個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)。
（一）全面了解學(xué)生的個(gè)性差異，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。中職新生入學(xué)后，數(shù)學(xué)教師要通過(guò)一段時(shí)間的觀察，全面了解新生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣個(gè)性等，然后結(jié)合各專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層。()在分類過(guò)程要堅(jiān)決貫徹“以學(xué)生為中心，一切從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生自主意愿”的原則，通過(guò)走班分類或班內(nèi)分類的模式，按學(xué)生的個(gè)性需求，分為幾個(gè)不同的層次。例如，按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力可以把學(xué)生們分為a，b，c三個(gè)類，a類學(xué)生學(xué)有余力，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，學(xué)習(xí)積極，接受能力強(qiáng)。b類學(xué)生學(xué)能自力，對(duì)數(shù)學(xué)興趣一般，能力一般。c類學(xué)生學(xué)有困難，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣，甚至討厭，學(xué)習(xí)能力差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。
（二）根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異性需求確定教學(xué)目標(biāo)分類。中職教學(xué)目標(biāo)的分類制定既要符合《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的總目標(biāo)，又要符合中職學(xué)校的培養(yǎng)方向。例如對(duì)a，b，c三類學(xué)生就要根據(jù)其個(gè)性差異制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)：對(duì)a類學(xué)生因其能力較強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)定為升學(xué)，進(jìn)入上一級(jí)的院校繼續(xù)深造。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為著重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)其求知欲與自學(xué)能力。b類學(xué)生因其數(shù)學(xué)能力一般，培養(yǎng)目標(biāo)定為升學(xué)和就業(yè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)其中提高明顯的學(xué)生升為a類，對(duì)其他學(xué)生則以就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，為就業(yè)后的能力提升打下基礎(chǔ)。c類因缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標(biāo)為就業(yè)，成為技能型人才，教學(xué)目標(biāo)為所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能滿足學(xué)習(xí)專業(yè)課的需要，努力培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。
（三）根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異性需求確定教學(xué)內(nèi)容分類。在明確了學(xué)生的分類、制定了合理的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)后，就要確定教學(xué)內(nèi)容的分類，教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)要切合學(xué)生的基礎(chǔ)情況，內(nèi)容的遞進(jìn)速度要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，內(nèi)容的難易程度要滿足學(xué)生理解、接受和掌握水平的要求。還是以a，b，c三類學(xué)生為例，三類學(xué)生均教授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，a類學(xué)生要適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維能力，b類以訓(xùn)練基本技能側(cè)重點(diǎn)，c類則主要是教授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
（四）根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異性需求進(jìn)行分層測(cè)試與分層評(píng)價(jià)。測(cè)試是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，但這種方法若使用不當(dāng)，有可能打擊學(xué)生的積極性，傷害學(xué)生的自尊心，使測(cè)試失去有效性，所以要在測(cè)試內(nèi)容上進(jìn)行分層，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)定不同的測(cè)試內(nèi)容。例如，對(duì)c類學(xué)生只測(cè)試基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)b類學(xué)生適應(yīng)增加一些稍難的題目，對(duì)a類學(xué)生則增加一些拔高的題目。測(cè)試結(jié)束后，要對(duì)成績(jī)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，不同類的學(xué)生適用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并要及時(shí)調(diào)整學(xué)生的分類，使每類學(xué)生都有一個(gè)可能以達(dá)高度，使他們?cè)谧约耗芰λ暗姆秶鷥?nèi)增長(zhǎng)知識(shí)與技能。
總之，為了貫徹“一切為了學(xué)生”教育觀念，應(yīng)對(duì)新形式對(duì)中職教育的挑戰(zhàn)，滿足中職教育發(fā)展的需求與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異的需要，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、技術(shù)型人才。
【參考文獻(xiàn)】。
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【作者簡(jiǎn)介】潘起日（1966-），男，廣西容縣人，玉林市容縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。
如何寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十九
研究論文是個(gè)很寬泛的概念，它可以指研究者所寫(xiě)的任何有關(guān)專業(yè)性的文章。研究論文是研究者表達(dá)研究成果的文獻(xiàn)資料，是對(duì)課題研究過(guò)程的概括和總結(jié)。研究者通常把撰寫(xiě)研究論文看作是研究過(guò)程的最后步驟：形成研究的最終成果。研究論文可以是課題研究的終結(jié)報(bào)告，也可以是針對(duì)某一理論問(wèn)題進(jìn)行探討、分析的學(xué)術(shù)文章。
研究論文涉及的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，其表現(xiàn)形式也是多種多樣的。從研究成果的寫(xiě)作形式來(lái)看，有觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、理論性的論文、綜述、述評(píng)等?！銇?lái)講，采用什么樣的研究方法，就產(chǎn)生什么類型的研究成果。采用實(shí)證性的研究方法就寫(xiě)實(shí)證性的研究報(bào)告，如用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究，就寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；用調(diào)查法進(jìn)行研究，就寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。采用思辨性的研究方法研究的就寫(xiě)理論性的研究論文。根據(jù)研究論文的性質(zhì)和特點(diǎn)，可以把研究論文分為兩大類，一類是實(shí)證性的研究報(bào)告，另一類是理論性的學(xué)術(shù)論文。
1．研究報(bào)告。
研究報(bào)告也稱科學(xué)論文，是對(duì)研究過(guò)程和研究成果的概括和總結(jié)，是以事實(shí)和數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明和解釋問(wèn)題的論文。這類論文有比較固定的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，它要求對(duì)方法和材料必須描述得具體、清楚，客觀地呈現(xiàn)研究過(guò)程，合理地解釋研究結(jié)果。這類論文主要有：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、觀察報(bào)告等。
2．學(xué)術(shù)論文。
學(xué)術(shù)論文也稱理論性的.研究報(bào)告，這類論文是以議論文的形式，通過(guò)理性的分析，用概念、判斷、推理等邏輯方法來(lái)證明和解釋研究的問(wèn)題。這類論文不像研究報(bào)告那樣具有典型的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，在寫(xiě)作表現(xiàn)方式上比較靈活、自由，但它要求所寫(xiě)論文具有新理論、新見(jiàn)解，論點(diǎn)明確，論據(jù)確鑿，論證嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，能清楚地展現(xiàn)理論、觀點(diǎn)形成的過(guò)程。學(xué)術(shù)論文通常與思辨性的研究方法相聯(lián)系，常見(jiàn)的形式有：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、綜述、述評(píng)、理論性的論文等。
從撰寫(xiě)研究論文的全過(guò)程看，完成一篇研究論文大致要經(jīng)歷以下一些步驟：
l．確定題目。
確定題目實(shí)際上是限定寫(xiě)作范圍，它涉及寫(xiě)作的大方向。選擇的題目除了從課題研究本身的內(nèi)容考慮外，還應(yīng)從作者自身的知識(shí)、興趣、專業(yè)以及讀者的理解接受水平考慮。選題的一般原則應(yīng)是：對(duì)作者和讀者來(lái)說(shuō)都是感興趣的，所選題目?jī)?nèi)容有較多的文獻(xiàn)資料可供參閱，專業(yè)程度適合讀者對(duì)象的水平，在理論和實(shí)踐上有一定的價(jià)值和意義。
2．制訂論文方案。
3．收集資料。
收集資料包括對(duì)文獻(xiàn)的查閱和整理。查閱有關(guān)文獻(xiàn)，可為撰寫(xiě)論文提供視點(diǎn)和素材，從大量的文獻(xiàn)資料中整理出有價(jià)值的思想、觀點(diǎn)，既可供寫(xiě)作參考，又能從中獲取信息。對(duì)有價(jià)值的、與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料要記錄備案。用卡片摘錄資料不失為一種好方法，寫(xiě)作查尋時(shí)既便于分類編排，又省時(shí)省力。
4．組織素材。
在提出寫(xiě)作的主題、主要觀點(diǎn)之后，接下來(lái)要考慮寫(xiě)作的基本思路，考慮如何組織論文的素材，擬定寫(xiě)作提綱，構(gòu)建論文框架。可根據(jù)收集整理的資料內(nèi)容寫(xiě)出論文觀點(diǎn)、論點(diǎn)，將相關(guān)內(nèi)容合并成塊，將各項(xiàng)內(nèi)容有條理地排列成序。
5．撰寫(xiě)初稿。
一篇研究論文往往要幾易其稿才能最終完成。初稿是將要表達(dá)的內(nèi)容具體落實(shí)到紙上，見(jiàn)諸于文字。然后從文章結(jié)構(gòu)、意義的連貫、文字的潤(rùn)色等寫(xiě)作細(xì)節(jié)上作推敲、修改。撰寫(xiě)初稿，作者要牢記論文的主題，每—項(xiàng)內(nèi)容、每一個(gè)觀點(diǎn)必須切題。所寫(xiě)內(nèi)容之間要有邏輯聯(lián)系。如果作者在論文的準(zhǔn)備階段作了大量的筆記和卡片，那么撰寫(xiě)初稿會(huì)變得容易得多，只需將有關(guān)筆記或一組卡片擺在面前，所有信息便—目了然，只需按論文提綱的需要，組織編排就行了。初稿最好用文稿紙寫(xiě)，這樣便于補(bǔ)充和修改。凡引用部分要注明出處。寫(xiě)作角度常用第三人稱，不用第—人稱。
6．定稿。
初稿完成以后，不必急于修改，間隔數(shù)日，再去重讀，會(huì)使作者從初稿的思維定勢(shì)中解脫出來(lái)，能比較客觀地去重新審視初稿。定稿時(shí)，必須通盤(pán)考慮研究論文的所有細(xì)節(jié)，必要時(shí)應(yīng)毫不猶豫地重寫(xiě)某些部分。有時(shí)也可將初稿送呈專家或同事一閱，讓他們對(duì)論文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、文字表述等方面提出意見(jiàn)和評(píng)論，以便充實(shí)、修改。在提交論文前還需對(duì)論文作最后潤(rùn)色。終稿時(shí)，作者應(yīng)滿懷信心地認(rèn)為這是他所寫(xiě)的最好的研究論文。
如何寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二十
2．沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3．過(guò)分重視題海戰(zhàn)術(shù)。
4．教學(xué)內(nèi)容比較單一。
1．充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的交流。
2．明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層教學(xué)。
3．綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的課堂興趣。
三、總結(jié)。
作者：陳書(shū)寶單位：江蘇省寶應(yīng)縣曹甸中心初級(jí)中學(xué)。
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