總結可以讓我們更好地認識自己，找到問題所在，并且提出解決方案。常見的歷史誤解有哪些，如何正確看待歷史事件？請大家閱讀以下一些總結樣例，相信會對大家總結的寫作有所啟發(fā)和引導。
如何寫數學教學論文篇一
淺議初中數學教學中的情境創(chuàng)設。
貴州盤縣樂民鎮(zhèn)第二中學(553504)。
學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。我們經常在課堂教學過程中忽視了學生個性的發(fā)展，只強調知識的記憶、模仿，使學生學習的主動性和創(chuàng)造性得不到充分的發(fā)展，最終使教學變得機械、沉悶、沒有靈性，缺乏活力。使每節(jié)課達不到預定的教學效果，教學中為了使課堂活起來，筆者認為從以下幾個方面入手：
1創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的興趣。
興趣是最好的老師，是學習的動力。興趣是能量的調節(jié)者，它能支配內在的動力，促成目標的實現。創(chuàng)設教學情境，是激發(fā)學生學習興趣的有效平臺，而新課的導入又是教師引導學生迅速進入學習狀態(tài)的一個重要環(huán)節(jié)，新穎別致的導入必然會先入為主，先聲奪人，激起學生強烈的學習興趣與求知欲望。曾經聽過一位教師上《圓的認識》，上課開始，老師就問：“車輪是什么形狀的？”同學們異口同聲地回答：“圓形”。緊接著又問：“為什么造成圓形呢？難道不能造成三角形、正方形嗎？”學生一下子被逗樂了，七嘴八舌，議論紛紛，這時教師宣布：“今天這節(jié)課，我們就來研究，解決這個問題。”真是“一石激起千層浪”，幾句師生樸實的對話就使學生帶著熾熱的追求與興趣進入學習過程。
2營造寬松的課堂氣氛。
營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。有人曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛學生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。
3讓學生成為課堂的主人。
“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的.主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐。強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識。要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。
4重視學習方法的培養(yǎng)，提高學生學習能力。
數學是人類從事實踐活動的工具，每個學生都希望能學好數學知識，提高自己的計算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、創(chuàng)新能力以及對于數學的初步應用。然而對于學生來說，怎樣才能學好數學呢？我覺從培養(yǎng)學生的學習習慣入手。因為初中學生正處于各種習慣形成的關鍵階段，如不及時抓住這一有利時機，形成各種良好的學習習慣，就很容易染上許多不良的學習習慣，嚴重地影響智力和能力的發(fā)展。而良好的學習習慣是激發(fā)思維、開發(fā)能力、發(fā)展個性的重要心理要素，是取得良好的教學效果的基礎，所以培養(yǎng)良好的學習習慣是學好數學的關鍵。
例如：從整個數學學習來講，我認為可以分成基礎知識的掌握和應用兩部分，而且必須在掌握好基礎知識的基礎上才能應用做題。有些學生經常為了完成題目，只知道一味做題，這就是大的方法問題。要養(yǎng)成作業(yè)前看書的習慣。做作業(yè)前要認真閱讀復習課文、觀察例題的解題格式、步驟和方法。這正是“磨刀不誤砍柴功”。
針對學生缺乏數學學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思自己的數學認知過程與方法。教師應在彌補知識缺陷的過程中，以數學學習和問題解決為載體，讓學生認識數學思維活動的特點，盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能，培養(yǎng)善于靈活應用各種方法的能力。
總之，新課程理念下的數學課堂教學，以學生已有的只是出發(fā)創(chuàng)設有趣的問題情境，激發(fā)學生去思考問題，課堂上學生自主學習，合作探究，思維才得以飛揚，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。
如何寫數學教學論文篇二
教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間，投入最小的精力，取得盡可能滿意的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。通俗地說，課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。那么，如何才能促進學生的數學學習，體現課堂教學的有效性呢？下面，我就結合自己的教學實踐談幾點感受。
一、細研課程資源，拓展課程資源。
數學資源是數學課程資源的核心。實驗教材較好地體現了《新課程標準》的主要精神，力求從學生熟悉的生活經驗出發(fā)，選擇學生感興趣的事物，提出有關的數學問題，激發(fā)學生的學習興趣和動機，使學生感受到數學和生活的密切聯系。只是教材呈現給學生的都是靜態(tài)的畫面，學生缺乏親身體驗，不利于學生提出問題和探究問題。因此，在數學教學中，結合學生生活實際選取一些新穎、富有挑戰(zhàn)性的內容來拓展文本資源，能使教學更好地符合學生數學學習的需要和貼近學生的實際。例如我在教學四年級上冊第三單元“混合運算”時，先在四（4）班教學，我給學生出示靜態(tài)的教學掛圖，學生的學習處于被動狀態(tài)，對小括號的運用理解不夠深刻；之后我進行反思，在四（2）班教學時，我為學生創(chuàng)造了一個模擬商店，將靜態(tài)的教學情境轉化為真實有趣的師生互動，讓學生從“商店”中選購自己需要的兩樣物品，算一算拿50元買這兩樣物品，還剩多少元？整個學習過程中，學生的積極性和求知欲完全被調動起來，他們在親身體驗、獨立思考的基礎上圍繞問題展開討論，合作研究出了解決問題的不同策略，真切感受到小括號在何時用、有什么用。
“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”新課程把合作交流提到了前所未有的高度。在教學中，不僅要有師生間的雙向交流，更應該有學生之間的多項信息交流，這種交流學習給學生提供了寬松、融洽、自由的環(huán)境，為學生積極思維創(chuàng)造了條件，不僅有利于培養(yǎng)探究能力，增強合作交往能力，提高學習效率，而且促進學生不斷反思，不斷完善自己的認識，最終實現學生主體的有效發(fā)展。例如在教學“正方體展開圖”時，為了探索怎樣的六個面能折成正方體，我設計并實施了如下的小組學習過程：
（1）剪開你準備的正方體使每個面都連在一起。
（2）要求同組內同學盡量不剪成相同的形狀。
（3）觀察思考，你發(fā)現正方體的展開圖有什么特點？
（4）小組合作，把剪成的正方體展開圖進行分類。
這樣有計劃有組織地組織合作學習，彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。通過學生之間的互動，促進了知識技能的互補，提高了學習的效率。
三、靈活運用生成資源，巧抓教學契機。
在新的理念下，課堂意外的出現是必然的，課堂上的節(jié)外生枝是正常的。這是學生思維花朵的盛開，是學生學習自主的表現，更是學生在課堂上思維之花的涌動。教師要善待“意外”，及時捕捉學生的奇思妙想，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，引領學生去享受生命成長的愉悅。
作為教師，我們要善于鎖定“錯誤”資源。在“非預設生成”中，有的是正確的，有的是不成熟的，甚至是錯誤的。只要對教學有意義，哪怕是錯誤的生成也是有價值的，也是可以利用的寶貴資源。因為研究問題既可以從正面（正確的）開始，也可以從反面（錯誤的）入手，而從反面探討往往對人的觸動更大，給人留下的印象更深刻，效果自然會更好。因此，面對有意義的生成資源，教師千萬不要輕易放棄，任之流失，而應該及時抓住，并盡力把它放大、做強。例如在教學“13+12”時，當學生算成25時，這樣的錯誤是普遍的，不能讓學生認為僅僅是自己計算時的疏忽，這是非常有價值的生成。所以，教師對此不能淡化處理，而是機智地抓住、理性地對待，幫助學生在正確與錯誤的對比中明白算理，從而學會算法。
四、及時反思、適時調整，提高教學有效性。
在學生獲取新知的過程中，不可能一下子獲得系統的理論知識，也不可能在獲取知識的過程中，采用的方法每次都是科學的。因此，在學生學習后，必須引導他們反思自己的行為和所獲得的知識。如我在執(zhí)教的“圓柱的體積”時，課尾我讓學生說說：今天我們學習了什么知識？主要用了什么方法探究圓柱的體積，誰能幫助老師小結一下？一時間學生又一次興奮起來，爭著回答：今天我們學習了圓柱的體積，主要用了轉化的方法把圓柱沿著底面平均分成若干等分，拼成一個近似的長方體，拼成的長方體底面積和圓的底面積相等，拼成的長方體的高和圓的高相等，因為長方體的體積等于底面積乘高，所以圓柱的體積也是底面積乘高。這樣，通過小結，能把學生的思維上升到一定的高度，形成一定的認知策略，從而使他們掌握了科學的探究方法，提高了他們自主探究的水平。
（溧陽市實驗小學）。
如何寫數學教學論文篇三
《標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！睂W生采取發(fā)現學習、探究學習與研究學習等主動學習方式，是新課程下學生學習的內涵。同時關注學生已有的生活、學習經驗，充分利用學生已有的認知結構，是教學中要考慮到的問題。關注這些問題，就是把學生看作教學的主體，而不是當作被動接受知識的客體。
課堂教學中，教師的“教”要為學生的“學”服務。要充分發(fā)揮學生的主導作用，調動學生的學習積極性、主動性，引導學生不但學會，而且會學，逐步培養(yǎng)學生運用學過的知識解決實際問題的能力，使他們得到全面、主動的發(fā)展。課堂教學中教師的主動作用，不僅要看教師的授課水平如何，還要看教師在教學過程中是否充分發(fā)揮了學生的主導作用，是否充分調動了學生學習的積極性、自覺性和主動性。為此，我們應當關注課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生探索交流的欲望。
教學活動的展開必須以一定的素材為載體，因而選擇恰當的教學素材就成為教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境是常用的手段之一。一方面是通過具體的問題情境提供給學生一定的數學學習對象，包括數學概念、數學法則、數學命題以及一些具體的方法等，從而引導學生展開某個具體數學知識的學習；另一方面是通過現實和有趣的問題來激發(fā)學生的學習興趣。我在教學中根據教學內容的不同，創(chuàng)設不同的問題情境，以激發(fā)學生探索交流的欲望。如學習“直線與圓的位置關系”時，運用多媒體的動畫優(yōu)勢，把整節(jié)課設計成優(yōu)美、生動的動畫情境。學習“圖形的旋轉”一節(jié)課時，通過多媒體課件展示旋轉與實際生活的緊密聯系。通過豐富的實例幫助學生理解旋轉的相關概念與性質。在參與的過程中，引導學生完成了復習、新授、反饋等環(huán)節(jié)的學習，學生輕松愉快地學會了原本枯燥的文字敘述、呆板的數形關系等知識。
二、提供寬松的環(huán)境，引導學生在平等和諧的氣氛中發(fā)展數學思維。
數學教學的實質是思維活動的教學。學生的差異主要體現在思維方法的多寡、優(yōu)劣。而靈巧的思維不是憑空產生的，必須有大量的程序訓練。在教學中要鼓勵學生動手操作、探究實踐，放手讓學生在猜一猜、想一想、議一議、做一做、說一說、練一練的活動中獲得新知，豐富學生知識儲備。從而在新舊知識的碰撞中質疑，在敢想、敢說、敢問中大膽設想，去解決問題。
（一）改變單一的接受性學習方式，倡導研究性學習方式。
要把學生置于學習的主體地位，盡早把學習的任務交給學生。所以，教師必須重新調整自己的角色，與學生平等合作，給學生一個寬松、自由的活動空間，組織學生進行討論、研究、實驗等各種形式且富有個性的自主探究。面對有差異的學生，應當設計適合全體學生參與的題目，不是以優(yōu)帶差，而是讓所有學生活起來，甚至對后進生采取傾斜政策，在設計題目的時候，必須考慮到問題的趣味性、應用性和科學性。
（二）改變單一的個體學習方式，倡導有效合作交流的學習方式。
4月，我校引進了中央教科所韓立福博士的有效教學行動策略：先學后導―問題評價的導學模式，為我校新一輪的教學改革指明了方向。我校隨即掀起了教學改革的新浪潮，以班級為單位進行教改實驗。把全班學生分成若干個小組，小組成員面對面有利于討論、合作、交流。課前學生自學教材，走進文本，進行查、劃、寫、記、練、思六個步驟的學習，完成知識建構。課上在教師的組織下，定時地討論自學時遇到的問題；后由各小組選出代表進行展講，小組其他成員提出不同意見或疑問，補充說明，完善知識的學習；之后教師適當補充，畫龍點睛，強化重點、難點；最后，在理解與掌握知識的情況下，選出針對性題目進行鞏固、提高，完成本節(jié)課的學習。課前，學生不再喊“老師好”，而是情緒激昂的齊聲高喊口號：“我努力、我參與、我體驗、我成功?！闭駣^人心，激發(fā)學習熱情，調動了同學們參與課堂學習的積極性。實施新課改以來，課堂教學的氛圍好了，學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹骄?、討論、實踐、操作，成為課堂的主人。
總之，在新課程背景下，提高數學教學的有效性研究，已經成了一個戰(zhàn)略性問題。這就要求教師不斷學習，積累經驗，潛心鉆研，勇于探索，在開展數學教學活動中，要善于捕捉數學活動的信息，認真反思自身的教學，不斷提高教學設計和組織的能力，為組織有效的數學教學活動積累豐富的實踐經驗，從低效教學的教師逐步發(fā)展成為有效教學的能師、大師。
如何寫數學教學論文篇四
結合課程標準如何進行數學教學。
從結構來看，數學教學過程是一個以教師、學生、教材、教學目的和教學方法為基本要素的多維結構；從功能來看，它是一個教師引導學生掌握數學知識、發(fā)展數學能力、形成良好心理品質的認識與發(fā)展相統一的過程；從性質來講，它又是一個有目的、有計劃的師生相互作用的雙邊活動過程。
一、新課程下的數學教學過程是多種要素的有機結合體。
“教學”一詞，最簡單的理解便是“教”與“學”，也可理解為“師教生學”或“以教導學”、“以教促學”。歸根結底，“教”為了“學”。在新課程下，數學教學過程是實現課程目標的重要途徑，它突出對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，教師是數學教學過程的組織者和引導者。新課程要求教師在設計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現代教育技術、以及參與研制開發(fā)學校課程等方面，必須圍繞施素質教育這個中心，同時面向全體學生，因材施教，創(chuàng)造性地進行教學。新課程標準下還要求教師學習、探索和積極運用先進的教學方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。
新課程標準還認為學生是數學教學過程的主體，學生的發(fā)展是教學活動的出發(fā)點和歸宿，學生的學習應是發(fā)展學生心智、形成健全人格的重要途徑。因此，數學教學過程是教師根據不同學習內容，讓學生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學習方式，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。
新課程標準認為教材是數學教學過程的重要介質，教師在數學教學過程中應依據課程標準，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，充分利用包括教科書、校本資源在內的多樣化課程資源，拓展學生發(fā)展空間。
二、新課程標準下數學教學過程的核心要素是師生相互溝通和交流。
新課程標準下數學教學過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流，倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。因此數學教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，而互動必然是雙向的，而不是單向的。
由于教學活動是一種特殊的認識過程，在這個過程中，師生情感交流將直接影響教學效果。在數學教學過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學生的討論，學生與學生的討論是學生參與數學教學過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。新課程標準要求教學要依照教學目標組織學生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評價、相互反饋、互相激勵，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學習，從而獲得好的教學效果。我認為新課程標準下教師高超的教學藝術之一就在于調動學生的積極情感，使之由客體變?yōu)橹黧w，使之積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學活動中來。
新課程標準強調數學教學過程中教師與學生的真誠交流。新課程標準認為數學教學過程中不能與學生交心的老師將不再是最好的老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育，是潤物細無聲的教育，是充滿愛心的教育。在課堂教學過程中，真誠交流意味著教師對學生的殷切的.期望和由衷的贊美。期望每一個學生都能學好，由衷地贊美學生的成功。
三、新課程標準下數學教學過程的完美實現在于教師與學生的充分理解和信任。
新課程標準下要求教師在數學教學過程中充分理解和信任學生。理解是教育的前提。在教學中教師要了解學生的內心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學生，理解學生，熱愛學生，只要你對學生充滿愛心，相信學生會向著健康、上進的方向發(fā)展的。
基于以上的觀點，教師在課前應該認真了解學生的思想實際、現有的認知水平，尤其是與新知識有聯系的現有水平；了解他們心中所想、心中所感。在吃準、吃透教材和學生的基礎上設計雙重教學方案：備教學目標，更備學習目標；備教法，更要備學法；備教路，更備學路；備教師的活動，更備學生的活動。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的方法必須根據學的方法?！蔽覀兊慕處熞郧霸谥v課時，對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不明白、記不住，因此，課上教師說得多、重復的地方多，給學生說的機會并不多。其實“說”也只是浮在表面上，并沒有什么深度地說。教師的講為主的數學教學過程，占用了學生發(fā)表自己看法的時間，使教師成為課堂上的獨奏者，學生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學生的主體地位。其實，學生并不是空著腦袋走進教室的。在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經驗和積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達、訴說。
四、新課程標準下數學教學過程強調教師的組織性和協調性。
新課程標準下教師已經不再是單純地傳授知識，而是幫助學生吸收、選擇和整理信息，帶領學生去管理人類已形成和發(fā)展的認識成果，激勵他們在繼承基礎上加發(fā)發(fā)展；教師不單是一個學者，精通自己的學科知識，而且是學生的導師，指導學生發(fā)展自己的個性，督促其自我參與，學會生存，成才成人。教師的勞動不再是機械的重復，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，代之而行的是主持和開展種種認知性學習活動，師生共同參與探討數學的神奇世界；新課程標準下的教師也不再是學生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者、協調者，他們讓學生走出校門，感受社會和整個教育的文化?？梢哉f，促進人的發(fā)展，促進文化和科學技術的發(fā)展，促進社會生產的發(fā)展，這是新課程標準下數學教師的根本任務。
總之，新課程標準下數學教學過程對學校管理，對教師和學生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在數學教學過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能――學會關愛、學會理解、學會寬容、學會給予、學會等待、學會分享、學會選擇、學會激勵、學會合作、學會“it”、學會創(chuàng)新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下的數學教學過程更加流暢。
如何寫數學教學論文篇五
摘要：
縱觀阮樂器的發(fā)展，阮在樂隊中最初只是處于伴奏地位，隨著阮的魅力和潛能被進一步挖掘，很多演奏家開始針對阮的曲目進行移植和創(chuàng)編，阮自此開始有了重奏曲、獨奏曲。與此同時，很多作曲家、指揮家看到了阮的發(fā)展，也相繼創(chuàng)作了許多大型的阮樂作品。目前，阮的愛好者與練習者增多，而阮的練習與教學在一定程度上還處于探索階段，怎樣才能讓練習者在相對短的時間內得到真正的提高？作者認為進行阮的練習曲的訓練極為重要。文章從對樂譜的全面分析、具體的學習步驟、攻克練習曲中的難點以及情感表現等方面對阮練習曲的訓練做了一步的闡述。
關鍵詞：
阮練習曲；訓練；分析；演奏。
阮是我國古老的彈撥樂器之一，它具有豐富的演奏技巧與表現手法、寬厚的音域及獨有的音色，是民族樂器中的一朵奇葩。在阮發(fā)展的歷史進程中，歷代阮演奏家、作曲家在實踐中不斷對其進行改進，使其音響富有金石之聲。唐代大詩人白居易在《和令狐仆射小飲聽阮咸》詩中這樣描述了阮：“掩抑復凄清，非琴不是箏。還彈樂府曲，別占阮家名。古調何人識？初聞滿座驚，落盤珠歷歷，搖佩玉錚錚，似勸懷中物，如含林下情。時移音律改，豈是昔日聲。”近些年，阮的表現題材越來越廣泛，尤其是其典雅而大氣的一面，更能使人產生共鳴。
阮樂器本身的'改進與改革，為進一步提高阮的音樂表現力提供了硬件條件。我們知道，僅有硬件是不夠的，還需要各種軟件的支持才能夠發(fā)揮阮本身的優(yōu)勢。面對阮豐富的演奏技巧與技法，演奏者該如何訓練，才能夠達到演奏的高水平？這需要演奏者從點滴做起，特別是練習曲的訓練尤為重要。學習任何一種樂器，基本上都要有針對性地進行練習曲的訓練，阮的練習也不例外。怎樣才能簡明高效地進行阮練習曲的訓練呢？一般來講，除了要有一個由淺入深的學習過程外，重要的是要有一個好的、科學的練習方法和步驟。
一、對樂譜的全面分析。
在多年的教學實踐當中，筆者發(fā)現一些學生在學習練習曲時，從不做分析，不找尋練習曲的規(guī)律性，只是一味地反復練習，其結果是事倍功半，浪費了時間。在拿到練習曲后，首先應對樂譜進行全面分析。阮本身與其他樂器的演奏有共同之處也有不同之處，因此，在練習曲訓練時應重點注意辨認其中的各種記號，如速度、調號、拍號、連線、力度記號、變音記號、表情提示記號等，以及樂段的結構、音符的組合規(guī)律和調性、調式、織體、和聲等變化情況。通過這樣整體細致的全面分析，能使我們對阮練習曲的總體概貌有一個初步的印象，對要解決的難題做到心中有數，從而為正確、順利地完成練習曲奠定良好的基礎。
二、具體的學習步驟。
阮練習曲曲譜中所標記的各種記號，如阮本身的各種演奏技法、指法、力度、速度等都有著特定的表現意義，這是構成音樂語言的重要組成部分。因此，必須嚴格按規(guī)定去訓練。在訓練阮的左手的演奏技巧時，就應注意左手持琴、按音、滑音、揉弦、打弦、帶音等幾個方面。左手按音一般用食指、中指、無名指和小指4個手指按音，特殊處理時用運用大指按音。左手按音動作要領主要有以下幾點：雙肩自然放松，各手指獨立按音。肘、腕、手指各關節(jié)自然彎曲成圓形，手掌要進行有力地支撐。手指關節(jié)自然起落，主要運用手指關節(jié)的力量。手指與琴弦垂直下落、按弦，不得推拉琴弦。按音位置在靠近品的偏上位置，手指要掌握好力度，不得癟指亦不可太立手指。手指站立應穩(wěn)而有力，落點準確，靈活放松。左手持琴時以大拇指托琴，使得在進行各種技巧練習時如和弦練習、活指練習、換把練習，揉弦練習等都有較大的空間。
每首練習曲都有一定的難度和指向，如果一開始就按原速去練習，注意力肯定就會集中在應付技術難點上，而難以顧及正確的演奏方法。在學習新練習曲時，一定要放慢速度進行練習，這樣才能保證演奏方法的正確性，調整作品的難度?？焖倬毩晻е录夹g不能提高，就連基本的正確演奏方法都會出現問題（如手臂、手、手指的僵硬或緊張）。如果放慢速度去練習，難度上的壓力就會大大減輕，這樣就可以把大部分精力用于保持正確的演奏方法，保持好的音色。但是，一些初學者都迫切希望自己以最短的時間過關，往往對基本功練習曲的訓練缺乏耐心。要知道只有基本功扎實，演奏樂曲時才能清晰、連貫，這些都是演奏中至關重要的部分，是以后的演奏過程能否順利進行的關鍵。慢速練習是練習過程中必不可少的。慢速練習可以放大大腦的一些感覺，使記憶更為精確和深刻。從這個角度看，放松地以慢速彈奏一遍曲子比快速地彈幾遍的效果要好。有意識地對練習曲進行慢速練習，演奏者能逐漸對彈奏有相當的自信和把握。
唐代詩人白居易曾在詩中寫道：“古人唱歌兼唱情”“未成曲調先有情”。我們學習科學的演奏技能的目的是為了提高樂曲情感的表現能力，所以在學習練習曲時，也要注意情感表現的培養(yǎng)。大多數練習曲一般可分為兩類：一是旋律型，旋律線條較強，這類練習曲多蘊涵著一定的情感與意境；二是技術型，這類練習曲是單一、重復音型的技術性練習。但是，我們仍可以在這類音樂的進行中捕捉到音樂樂句的氣質和情感，這些樸素的情感同樣能夠喚起練習者的情感體驗。在樂曲練習中，一定要力求將樂曲所蘊涵的音樂氣質、意境情感表現出來，只有這樣才能迅速提高、豐富自己的音樂思想、音樂思維和表達能力。
總之，練習曲的訓練是阮演奏的基礎，也是阮演奏的關鍵?？茖W有效地進行練習曲的訓練，是學好阮演奏的先決條件。有了阮演奏的基礎，學習者才能更好地適應不同樂曲的要求與環(huán)境，從而演奏出阮本身美好的音色。只有學會了科學地進行阮練習曲的訓練，才有可能在阮演奏中揮灑自如、得心應手。
參考文獻：
[1]林吉良.林吉良阮曲集[m].大連：大連出版社，.
[2]張躍進.練習曲有效練習應重視的幾個環(huán)節(jié)[j].樂器，（4）.
如何寫數學教學論文篇六
（一）調動學生的參與熱情，激發(fā)學生的學習興趣。
1.設計適合小學生心理特點的游戲，激發(fā)學生的學習興趣。例如在鞏固一百以內的加減法時，我組織學生開展了一個“小貓釣魚”的游戲：用硬紙片做魚若干條，每條魚身上都有一道算式，每個學生身上都有一個寫著得數的牌子，讓學生用魚鉤釣上和自己身上得數相同的魚。這樣的游戲比起讓學生枯燥地做幾道數學算式要有趣得多，既訓練了學生的運算能力，又激發(fā)了低年級學生學習數學的興趣。2.設計問題，激發(fā)學生學習的興趣。在教授新課時，教師要根據具體的教學內容創(chuàng)設一些問題，讓學生帶著疑問學習新課，有計劃、有目的地引導學生對新知識進行主動探索，激發(fā)學生學習數學的興趣。如在引入“余數”概念的時候，我讓學生以小組的形式對11個小球進行分堆，要求不管分成幾堆，每堆都要一樣多。在分堆的過程中，學生的思維是相當活躍的，在這個環(huán)節(jié)中，學生會出現分不完的情況，會產生疑問。這時，我趁機導入新課“有余數的除法”，激發(fā)了學生的求知欲。3.巧妙設計練習題，提高學生的學習興趣。當堂訓練是檢測學生課堂學習情況的最直接、最有效的手段。當堂練習設計得巧妙合理，不僅能鞏固學生新學到的知識，還能拓展學生的思維，提高學生學習數學的興趣。教師在設計當堂練習的時候要做到重難點突出，循序漸進，講求實效，形式多樣。
（二）注重課堂教學過程，重視學生個性的發(fā)展。
在傳統的課堂教學中，我們往往只關注學生學習的結果。而在注重素質教育的今天，我們不僅要關注結果，更應該關注學生學習的態(tài)度和過程。在組織課堂教學活動的過程中，我們要多關注學生的學習狀態(tài)，透過每個人的動作表情來了解學生的心理活動，了解他們明白了什么、不理解什么、疑惑什么；不能因為學生沒有遵循自己的引導就橫加指責，而應促使他們的思維得到釋放，個性得以發(fā)展，要鼓勵學生自主思考，大膽發(fā)言。
（三）引導學生進行課前課后的反思，讓學生全面發(fā)展。
學生的成長不只表現為知識的增多，還要有自我進步、自我發(fā)展意識和能力，而反思是自我發(fā)展的基礎。在教師設計教學活動的過程中，不僅要重視學生對數學知識的探究過程，更要注重探究過后的反思，要使學生通過反思不斷獲得提高。
二、創(chuàng)設寬松民主的課堂氛圍。
只有為學生創(chuàng)設一種輕松愉悅的教學環(huán)境，學生才能在毫無壓力的情況下全身心地投入到學習中，才能積極參與教學活動，與教師進行暢通無阻的交流，從而達到最終的教學目的。
（一）建立和諧的師生關系。
在教學過程中，我們應放下教師的架子，營造一種朋友式的平等的交流環(huán)境，多俯下身來傾聽學生的心聲。師生之間在課堂上不僅只有語言上的交流，還有心與心之間的對話溝通。比如，教師可以這樣與學生交流：“你想的很好，你愿意與大家分享一下嗎？”“謝謝你啟發(fā)了我，我也有個想法，你們愿意聽一聽嗎?”……這樣平等溫和的交流方式可以引發(fā)學生積極的情感意識，形成和諧的師生關系，從而提高課堂的教學效率。教師工作的對象不是毫無情感的物品，而是活生生的人，他們有著自己的思想、意識和生活經驗。課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間的思想碰撞會使課堂豐富多彩。在教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，讓學生活躍起來，真正成為學習的主人，由他們自己去觀察、自己去思考、去表達，讓他們在和諧民主的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。
（二）機智、全面地評價學生。
教師對學生的評價要做到全面、公正，既要關注學生學習的最終結果，又要注重他們在整個學習過程中的態(tài)度和細節(jié)表現。在這個過程中，即使學生表現得不夠完美，教師也不要直接否定他們的參與熱情，而要講究評價技巧，給予學生以適當的評價，要做到既不打擊學生的學習積極性，又能讓學生有所收獲。對于學生的評價我們要做到因人而異。對于學困生，我們要側重于激發(fā)他們的自信心，多采取鼓勵多表揚的方式，讓他們體會到教師和同學對他們的關心；對于成績較好的學生，我們不要輕易表揚，以免造成他們自負情緒，應該注重拓展他們的思維，激發(fā)他們的探索和創(chuàng)新意識。
三、把教材和實際生活相聯系，豐富教學內容。
對于小學生，教材上的數學知識相對單調，因此在設計教學內容時，教師要結合學生在生活中感興趣的事物，將其與教材整合在一起，豐富教學內容，激發(fā)學生的學習積極性，讓他們感受到數學知識的無處不在，從而提高學習效率。總之，教師要樹立正確的學生觀，充分相信學生，讓學生成為學習的主人。在數學教學中，我們要采取各種教學手段，創(chuàng)設有利條件，利用好課堂四十五分鐘，提高學生的數學學習能力。
如何寫數學教學論文篇七
數學的學習難度偏大，對學生的邏輯思維能力要求較高，因此許多學生感覺困難重重，學困生的數量呈現不斷上升的趨勢。為了避免這一不足，有的數學老師以創(chuàng)設情境的形式來開展教學實踐活動，降低學生的理解難度，調動學生的各個感官，彌補學生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，讓學生在情境感知的過程之中對數學知識有一個深刻的理解，進而實現舉一反三和學以致用。
二、構建競爭和諧教學情境。
傳統的課堂情境教學模式陷入了假大空的困境，實質的教育教學環(huán)節(jié)之間的聯系和互動較少，難以充分體現學科教學特色，老師所采取的教學內容非常的機械及傳統，情境教學質量和水平不容樂觀。為了避免這一不足，老師需要將更多的競爭元素以及合作元素融入其中，以構建競爭和諧的教學情境為依據，幫助學生更好的領悟知識點，培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力。初中生的求知欲以及好勝心比較強，在創(chuàng)造情境時老師需要設置不同的問題，激發(fā)學生的斗志，提升學生的學習自信心以及學習興趣，讓學生帶著問題進行主動的思考以及分析，在感知不同情境的過程之中主動提升個人的學習能力以及學習水平，掌握適合自己的數學學習策略。其中競爭和諧教學情境的創(chuàng)設離不開小組教學實踐活動的順利開展，在落實日常教育教學活動時，老師需要以小組積分制度為依據，關注不同項目教學以及活動教學的具體內容，以小組為單位開展組內比賽，讓學生能夠在相互合作以及共同比賽的過程之中提升個人的學習能力。比如老師可以以“我來推理”、“快速運算”和“我知道”等活動主題為出發(fā)點，引導學生快速作答，看哪一個小組回答得最快、最準，通過客觀分析來評選出優(yōu)秀小組。這種以學生為中心的課堂教學實踐形式既能夠節(jié)約教學資源，還可以讓學生產生源源不斷的學習動力和學習興趣。
三、充分體現學科特色。
不同學科的教育教學要求以及學科特色有所區(qū)別，因此在創(chuàng)設教學情境的過程之中，老師需要為學生服務為依據，積極將學科特色融入其中。作為數學教學的靈魂所在，“數學味”最為關鍵，如果缺乏一定的“數學味”就難以體現數學教學的核心要求，導致學生出現許多消極應對的情緒，無法彰顯數學這門學科學習的價值以及作用。對此，老師需要跳出教材的局限，盡量避免簡單直白的灌輸，不再采取簡單照搬照抄以及照本宣科的形式來引導學生，而是著眼于“數學味”的滲透要求，關注數學思想以及數學理論的應用策略，結合學生的學習興趣以及成長規(guī)律來引導學生、鼓勵學生，保證學生能夠意識到老師對自己的肯定以及鼓勵，從而進行主動的感知，充分體現情境教學的指導作用及優(yōu)勢。比如在學習《看圖時的錯覺》時，老師可以先問學生，大家有沒有聽過耳聽為虛、眼見為實這一句話，然后說其實眼睛看到的也不一定是真的。許多學生會感覺非常的感興趣，同時會在老師問題的引導之下進行自主學習，老師繼續(xù)問學生大家在生活之中有沒有被眼睛欺騙的例子并且產生視覺上的錯覺？通過這種形式來培養(yǎng)學生舉一反三的能力，拓寬學生的思維領域和空間，其中多媒體教學工具的利用能夠讓學生對視覺上的誤區(qū)有一個深刻的理解，展示靜止的圖片，幫學生對圖片的觀察角度進行分析以及判斷，讓學生真正的意識到當數量較多時，個人的視覺會受到一定的干擾。只有這樣才能夠讓學生獲得更多的收獲并留下深刻的印象，意識到數學學習的趣味性以及價值，進而在個人興趣的指導之下主動與老師進行互動以及溝通，實現個人數學思維能力以及水平的綜合提升。
四、積極聯系生活實際。
數學與學生的生活實際聯系非常緊密，為了充分體現情境教學的重要作用及優(yōu)勢，老師需要將更多的生活化元素融入數學教學環(huán)節(jié)，關注情境創(chuàng)設的核心要求，發(fā)揮情境創(chuàng)設的指導作用。情境創(chuàng)設與教育教學環(huán)節(jié)之間存在一定的聯系，老師需要注重課前導入、課后鞏固環(huán)節(jié)的具體內容，調動學生的參與積極性，以學生的生活實際為出發(fā)點和落腳點，選擇學生比較熟悉的生活情境，讓學生能夠產生更多的熟悉感以及求知欲。另外，不同學生的學習能力以及生活實踐經驗有所區(qū)別，老師一方面需要注重生活化元素的有效融入，另一方面需要注重以人為本、因材施教教學理念的有效踐行，關注每一個學生的個性化發(fā)展需求，以此來進行相應的調整以及優(yōu)化，更好的體現教育教學的針對性，構建高效課堂并保障教學資源的合理配置。
五、結語。
在數學教學的過程之中情境教學尤為關鍵，老師需要注重情境的合理創(chuàng)設，將更多的“數學味”融入其中，豐富情境創(chuàng)設的內容以及形式，吸引學生的注意力，保障情境教學活動的順利開展，充分調動學生的學習積極性，讓學生能夠產生更多自主學習的意愿以及自信心。
參考文獻。
[1]司馬光環(huán).精心創(chuàng)設體現“數學味”r――初中教學中情境創(chuàng)設之我見[j].新課程(教育學術),,000(002):141.
[2]張建輝.精心創(chuàng)設體現“數學味”――初中教學中情境創(chuàng)設之我見[j].才智,(18):108.
如何寫數學教學論文篇八
（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣朝鮮族學校）。
摘要：在初中數學教學中構建情境式的教學模式，有助于學生更好地了解生活中的數學知識，推動學生更積極地了解數學問題，帶動學生學習數學的興趣。
一、生活化情境構建。
學生對于習題中的背景可能不是很了解，但是他們對于自己的生活卻是非常熟悉的，教師針對學生進行習題布置的時候，可以采用習題中的數字和思路，然后把這些關鍵的題干插入到生活情境中。這樣可以更好地調動學生研究問題的積極性，使學生全身心地投入到數學課堂的學習之中。比如，進行“平行線”教學的時候，教師讓學生尋找班級中或者是生活之中的平行線的例子，讓學生對其進行觀察，互相之間交流他們的發(fā)現，尋找其中隱含的特點。當學生在課堂上說出自己的交流結果后，教師根據學生的訴說找到學生說的對的地方，也要找到學生思維上的弊端。最后在課堂上采取針對性的講解，讓學生更好地理解平行線的數學定義。其次，對于一些數學課本上出現的習題，教師可以臨時改變其中的地點或者是人物，盡可能地讓習題貼近學生的生活，讓他們對于自己所要研究的問題感到親切，以此來帶動起數學課堂的教學效率。
二、根據興趣引導教學。
生活變換的很快，學生感興趣的事物也會隨之轉變，教師對問題進行情境構建的時候，不要局限于生活之中，也可以根據學生的興趣進行創(chuàng)建。比如，進行“立體圖形與平面圖形”教學的時候，教師就可以把學生喜愛的物品假設在一個立體圖形的一個點，然后讓學生求出到達那個點的最短距離。這種情境創(chuàng)設，開始的時候學生或許會感覺很可笑，但是會慢慢帶動他們積極地進行問題的解析，既增加了課堂的樂趣又帶動了學生的學習興趣。另外，教師對這個知識點進行教學的時候，也可以把學生帶到戶外進行教學，讓學生找周圍的平面圖形和立體圖形。學生通過直觀的觀察周圍的事物，可以讓他們更好地認識到知識點之間的區(qū)別，也可以提升學生的學習興趣，慢慢的學生會發(fā)現更多生活中的數學知識點，進而體會到更多的學習樂趣。
教師構建合適的情境，把問題帶入到其中對學生進行教學，可以讓學生在輕松的環(huán)境中更好地學習數學知識。既提升了他們的數學學習能力，又可以讓學生在學習之中有一個樂觀的學習心態(tài)，帶動他們更好地發(fā)展。
參考文獻：
如何寫數學教學論文篇九
審計報告是審計小組或審計人員在審計工作結束后，將審計工作任務完成情況和審計工作的結果，向審計機構、委托者或有關部門提出的書面文件。它是記載審計人員實施審計的情況和表達審計意見的書面文件。撰寫審計報告是審計工作的最終產品，是審計過程中極為重要的一個環(huán)節(jié)。
1.整理分析審計工作底稿。
審計人員在完成審計任務的過程中，收集了許多能證明問題的資料證據，并集中反映在審計工作底稿中，這些都是擬定審計報告的基礎。但是，這些底稿是分散的、不系統的，不可能不分輕重地全部寫進審計報告。為此，審計人員要在審閱工作底稿的基礎上去精取精，選擇一些符合審計目的的有價值證據資料，并進行歸類整理，作為撰寫審計報告的基礎。此外，審計人員還要按照審計查出的問題，查找有關的法律、法規(guī)、規(guī)章和政策依據，為問題定性和提出處理意見提供法律依據。
2.擬定審計報告提綱。
在對審計工作底稿進行分析整理歸類的基礎上，可由審計小組成員集體討論擬定審計報告的內容、結構安排及其格式，并逐項列出編寫提綱。審計報告編寫提綱包括前言概述部分怎樣寫;被審計單位概況寫哪些內容;存在的問題部分寫什么問題;次序怎么安排;使用哪些證據，引用哪些法律、法規(guī);如何寫出評價和結論等。如果使用小標題，還要注意推敲標題的準確性，看是否反映了問題的面貌及性質。
3.撰寫審計報告初稿。
擬定提綱后，就可以考慮將資料用文字加以組織表述，形成審計報告初稿。審計報告可以由一個人執(zhí)筆，也可以多人分工撰寫。如果是分工撰寫，最后必須由一人統稿，并授予修改權，以使最后形成的'審計報告初稿前后呼應，渾然一體。
4.征求被審計單位意見。
為了保證審計工作的客觀性和公正性，審計報告定稿后，必須按審計工作程序和要求征求被審計單位的意見，并要求被審計單位在一定期限內提出書面意見，以便使審計報告符合客觀實際，能被其所接受。審計人員對被審計單位提出的意見，應慎重考慮，反復推敲。如果被審計單位提出的意見有道理就虛心采納，重新研究修改報告;如果被審計單位從單位利益考慮，提出不符合政策要求的意見，審計人員一定要堅持原則，予以解釋或婉拒，并將被審計單位的意見作為審計報告的附后件一并報出。
5.審查并簽發(fā)審計報告。
審計機構接到審計報告后，有關領導應在審計報告上簽署意見，并根據審計結果，做出審計決定，通知被審計單位和有關部門執(zhí)行。
如何寫數學教學論文篇十
2．沒有體現學生的主體地位。
3．過分重視題海戰(zhàn)術。
4．教學內容比較單一。
1．充分體現學生的主體地位，加強師生之間的交流。
2．明確教學目標，實行分層教學。
3．綜合運用各種教學方法和手段，提高學生的課堂興趣。
三、總結。
作者：陳書寶單位：江蘇省寶應縣曹甸中心初級中學。
如何寫數學教學論文篇十一
數學教學論文的格式是怎么樣的呢？數學教學論文怎么寫，數學教學要全面實現數學教育目標，提高教育教學質量。
摘要：作業(yè)是教學的基本環(huán)節(jié)之一，是教師課堂教學效果的反饋，是課堂教學的延續(xù)，精心設計的作業(yè)不僅可以加深學生對基礎知識的理解，而且有助于形成熟練的技能，發(fā)展學生的思維能力。然而在現實教學中，作業(yè)的針對性、實效性較差，未能發(fā)揮其積極作用。為了減輕學生負擔和提高作業(yè)的效果，教師應在平時教學中對作業(yè)進行優(yōu)化設計，主要介紹了優(yōu)化作業(yè)遵循的原則和實施的策略，并作出了具體的分析和示例。
關鍵詞：職高數學；作業(yè)設計；優(yōu)化策略。
一、優(yōu)化作業(yè)設計的迫切性。
現今高中優(yōu)質教育資源的稀缺，有很多學生進入了職高，職業(yè)高中里又有多種類型，有參加高職高考的升學班，也有直接面臨就業(yè)的中專班。而在升學班中學生的作業(yè)情況也各有不同，大致有這么幾個現象：
1.作業(yè)設計采取“一刀切”方式，缺少層次性。面對學生不同的個體，導致學生中“吃不飽”“吃不了”的現象發(fā)生。
2.作業(yè)數量太多，采取題海戰(zhàn)術，機械重復，沒有精挑細選，精心設計。
3.作業(yè)的形式單調，內容乏味，缺少情趣，學生大量的作業(yè)只局限于數學運算，純粹的計算與學生生活聯系少，呈現的形式單一，缺少動手實踐探索。
4.作業(yè)評價注重結果，缺乏情感性，缺乏對學生的理解程度和對學生作業(yè)的思路、思考角度以及學生個人體驗的關注。
二、優(yōu)化作業(yè)設計應遵循的原則。
1.針對性原則。要緊扣教學目標，然后針對目標選擇和布置作業(yè)，保證總目標的落實。
2.主體性原則。學生是學習的主體，作業(yè)要為發(fā)展學生的能力服務，給學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生主動參與學習過程，讓學生思考、感受知識，親自進行學習實踐和學習新知的嘗試活動，讓他們真正成為學習活動的組織者、合作者。
3.實效性原則。布置作業(yè)要適度，要重視知識、能力的點滴積累，不能急于求成。
4.差異性原則。設計作業(yè)時要根據不同層次學生對作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式的接受能力作適當調整，分層布置。
5.探究性原則。在設計作業(yè)時，教者要充分挖掘學生的創(chuàng)造潛能，設計開放性作業(yè)，為學生提供探究的機會，引導學生觀察、體驗、思考，鼓勵自主探究，培養(yǎng)學生自主探究的意識和能力。探究性作業(yè)主要有想象型、操作型等題型。
6.適時鼓勵原則。對學生來說，得到老師的表揚是一件非常榮幸的事。教師要適時肯定各個學生的點滴進步，使學生時時受到鼓舞，自信得到提升，熱情不斷高漲。
三、優(yōu)化作業(yè)設計的實施策略。
1.承認差異，因材施教，分層布置作業(yè)。
每個學生的學習方式，本質上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每一個學生的個性，承認學生在個性、認知水平、學習能力等方面存在差異。如果教師在布置作業(yè)時，要求所有的學生必須在同樣的時間，運用同樣的學習條件，以同樣的學習速度掌握同樣的學習內容，并達到同樣的學習水平和質量，就必然造成有的學生“吃不飽”,有的學生“吃不了”,有的學生根本不知從何“入口”.設計題型可以按照以下的要求進行：
a檔：作業(yè)內容屬于與本節(jié)課知識有關的最基本的知識與技能訓練。這類題目運用對象是班級學習有困難的學生，通過訓練，使學習有困難的學生吃得了，學會最基本的知識，掌握最基本的技能。
b檔：作業(yè)內容屬于與本節(jié)課知識有關的基礎知識和基本技能的訓練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等）。本檔作業(yè)題面對的是班級的大多數學生，通過訓練，使學生掌握本節(jié)課的知識點和相關的基本技能，完成學習目標，并通過一定量的思維訓練，提高學生的學習水平。
c檔：作業(yè)題型屬于與本課知識有關的智力訓練題、提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識強的題目等），通過訓練，讓學有余力的學生吃得飽，達到熟能生巧，拓寬學生思路和知識面，培養(yǎng)學生自主探究的意識和能力。
2.題目要精選。
所謂精選數學作業(yè)題，就是教師根據教學進度，從課本和練習冊中，把作業(yè)題選精，或教師有針對性地自行設計數學作業(yè)題，使學生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。教師注重題目典型性、易錯性，精心設計這些典型練習、易錯題，滲透數學思想方法，可以收到事半功倍的效果。
（1）精心選擇典型作業(yè)。
設計所學內容中的一些典型例題，從中去鞏固這些例題的基本方法、基本策略、基本思想。通過典型題的解答，學生對知識有了一個再認知的過程，并且對一些常用的數學思想方法、基本策略有了更高的實踐體驗。
（2）精心選擇易錯作業(yè)。
通過易錯題的練習，提高學生的審題能力、解題能力，提高題后反思能力和對概念的深入理解，從而能更好地掌握知識。
3.作業(yè)要趣味化、生活化，題型要多樣化。
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學生的學習動機。饒有興趣的作業(yè)具有一定的吸引力，能使學生充分發(fā)揮自己的智力水平。趣味性要體現出題型多樣，方式新穎，內容充實。如，選擇、填空、解答、作圖、探索等題型經常變換；自學類、復習類、鞏固類作業(yè)互相穿插；知識類、生活類、史料類作業(yè)互相滲透。讓學生感受到作業(yè)內容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。
4.作業(yè)的評價。
在作業(yè)少而精的基礎上，研究性地批閱學生的作業(yè)不能只是判斷對與錯、好與差，要善于發(fā)現學生練習中的優(yōu)點和思維中的亮點，善于研究學生出現差錯的原因，以加強作業(yè)評價和后續(xù)教學的針對性；更要“因材而評”,根據學生的個性、學習習慣和數學水平等，給予不同的評價尺度和評價策略，對中等學生和學困生，應以鼓勵為主，要求寬些；對易驕傲自滿和學習態(tài)度不端正者，應嚴格要求。對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強其自信，再提出殷切希望，使其改正缺點，如：“和細心交朋友！”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面糾正其不良傾向，培養(yǎng)其嚴謹的治學態(tài)度。我們要充分重視作業(yè)評語的作用，教師在對學生進行評價時，要盡量用一些鼓勵性的語言，既指出不足，又保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。同時，不只是課堂上統一講評，還要加強個別指導，應在作業(yè)本上多做指導性、啟發(fā)性的批注，體現教師的耐心、細心，指導學生思考、解決問題的路徑。
教師合理而科學地設計數學作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的職能，既減輕學生過重的作業(yè)負擔，又讓學生更好地掌握知識和技能，使學生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實現數學教育目標，提高教育教學質量。
參考文獻：
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張才朝。新課程標準下初中數學分層教學初探。成才之路，（8）。
4.數學建模論文格式要求。
6.數學建模論文格式規(guī)范。
8.論文格式與參考文獻格式。
9.論文格式參考文獻格式。
10.論文格式說明。
如何寫數學教學論文篇十二
在寫作開始前,首先要明確報告的寫作目的.因為一篇報告通常是為應答某一要求,而這一要求一般就是授課教師設定的寫作話題或主題,學生們必須以此為中心進行寫作.動筆寫作時一定要考慮報告的讀者是誰,由此來決定文章的整體風格和結構.一般情況下,授課教師會對報告所針對的特定讀者進行描述,學生們需要對讀者需求進行分析.
在寫作時,作者需要注意角色轉換的問題.很多情況下,一篇報告要求作者假設自己的角色,如充當一名公司會計,撰寫一份提交給經理看的財務分析報告.在這種情況下,就需要作者把自己的學生角色轉換為公司職員,進行換位思考,以適當的表達方式和符合角色身份的語氣寫出報告.
第二步：制定寫作計劃,搭建文章框架。
在寫作之前最好制定一個寫作計劃,安排好進度,以便按時上交作業(yè).作者可以使用分級標題,這些標題好似人體的骨骼,支撐起報告的框架.有些時候,授課教師會給出標題目錄.如沒有給出,學生就要自己撰寫,并將其按一定的邏輯關系進行排列,構成其報告的寫作框架.在此基礎上,可以采用“頭腦風暴法”,盡可能的多的匯總觀點,然后從中確定每個標題下要寫的內容,初步完成文章的整體構思.
第三步：廣泛閱讀研究,收集寫作資料。
收集資料時,要時刻牢記報告的寫作目的和文章主題,以此作為資料收集的準繩,收集的資料一定要與確定的寫作框架的要點密切相關.在圖書館大量閱讀相關書籍、報刊雜志,通過互聯網閱讀相關資料,這些都是很重要的收集方式.另外,常用的方式還包括：觀看相關錄像資料和紀錄片;親自動手實驗,觀察統計數據;進行問卷調查,收集第一手資料等.
收集資料時,要注意記錄清楚資料的來源,為最后的參考書目部分做準備.如果有新的想法或發(fā)現,可以對先前制定的寫作框架進行修改完善,逐步確定報告的寫作綱要.
第四步：撰寫寫作草稿,先主后輔為序。
打草稿時,最好從文章的主體部分開始.一篇報告的主體通常是包括討論、結論以及建議三個部分,寫作一般從討論部分開始.主體部分完成后,在回過頭來寫具有總結性質的概論和引言部分,然后根據需要來完成其他組成部分,如目錄、封面、參考書目等.
第五步：編輯校對草稿,打印上交作業(yè)。
如何寫數學教學論文篇十三
隨著新課標的改革，在課堂中發(fā)揮學生的主體地位越來越受到人們的重視，尤其是在高校數學教學中的運用尤為廣泛，高校學習與中學學習不同，由于各個學科種類繁多，數學課堂教學時間非常有限，在這樣的學習環(huán)境下，教師更應該重視數學學習的學生主體性教學模式的構建。主體教學模式是一種有效的學習模式，它可以提高學生在學習過程中的主導地位，使學生可以自主學習自主思考，提高學生的自主思考能力以及團隊合作意識。但是在目前高校的數學教學中，仍然存在著很多問題，影響著主體教學模式的構建。主體性教學是一種新型的教學思想，是以學生為主體進行教學的，表現了學生的學習主動性，讓學生可以自由支配自己的學習。主體性教學模式是指教師在遵守學生的認知規(guī)律的基礎上組織各種各樣的教學活動，讓學生充分參與到課堂學習中來，提升學生的自主學習性、創(chuàng)造性以及獨立性，從而促進學生的全面發(fā)展，是一種值得推廣的教學模式。
一、目前高校數學教學中存在的問題。
(一)教學方式存在的問題。
目前在高校數學的教學中，占主導地位的仍然是教師，采取著單一的教學方式，幾乎在一整堂課程學習中，都是教師在對課本上的知識對學生做出講解，由于課堂時間非常有限，教師在課堂上講解的也常常是一些定義和概念，或者就是通過在黑板上的演算對一些公式做出推導，而學生都是被動的接受，缺乏教師和學生的互動活動，學生在課堂上沒有表現出主動性。單一的教學方式使得課堂氛圍枯燥無味，吸引不了學生的`注意力，學生很容易走神，嚴重影響了教學效果，降低了學生學習能力。
(二)教學內容存在的問題。
高校數學課本上的知識點多，內容涉及到的知識面很廣，強調的都是知識結構的完整性和條理性，基本上都是一些純理論性的東西，與實際生活的聯系不緊密，而教師又忽視了學生的主體性，只是單純按照課本上的知識對學生進行講解，一方面，會影響學生的學習積極性，嚴重降低教學效果與教學質量，另一方面，學生掌握的知識都是理論知識，無法培養(yǎng)學生運用數學解決生活中實際問題的能力。
(三)教師對學生主體地位的發(fā)揮沒有引起足夠的重視。
在傳統教學模式下，教師通常只教一門課程，教師掌握的知識也比較單一，在教學過程當中會忽略數學與其他學科的關聯，不能達到在課堂上擴大學生知識面的效果，抑制了學生的思維方式，使學生的思維能力得不到鍛煉和提高，也限制了學生對各個學科知識融會貫通的能力的發(fā)展。另外，有一些教師由于受到傳統思想的影響，對課堂上學生的主體地位重要性的認識不夠，在教學過程中往往只是任務性的將知識傳授給學生，忽視了學生主體地位的發(fā)揮。
二、構建主體性教學模式的具體措施。
(一)課堂中通過提問引導學生自主思考。
在高校數學教學中，為了發(fā)揮學生的主體地位，可以通過提問的方式引導學生自主思考，在教學過程中一個科學的問題提出是課堂成功的一半，通過提出的問題能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而投入到知識的學習中來。高校數學課程具有非常強的聯系性，前后的知識點往往息息相關，教師在教學時要善于構建本節(jié)課的框架，讓學生清晰的掌握知識和方向。通過問題的提出就可以引導學生自主思考，學生在對問題進行思考時，教師的引導作用也是必不可少的，教師起著構建、幫助和引導的作用。對于教師提出的一些比較難的問題，教師鼓勵學生自己先進行思考，學生不能解決時，教師適當引導，幫助學生不斷獲得新知識。例如，在學習大學數學解析幾何的時候，需要引入向量的概念，而學生在之前高中的學習中已經學習過有關向量的學習，教師在導入新課的時候可以通過提問“同學們還記得向量的概念嗎?”這樣的問題，讓學生回憶向量在物理上以及數學上的概念，引發(fā)學生的思考，讓學生進入思考模式，然后引進向量的運算，讓學生在更佳的狀態(tài)下學習。
(二)以學生為主體進行教學。
在傳統的教學模式當中，教師往往是采取灌輸式的方式進行學習，不顧學生是否掌握，只是一股腦的將課本中的知識講解給同學們聽，這種教學方式使得學生的主動學習的機會被剝奪，學生都處于被動接受的狀態(tài)，學生的思維得不到發(fā)散，散失了自主思考的能力。在高校數學教學中，教師應該明確自己在教學過程中扮演的角色，以學生為主體進行教學。為了發(fā)揮學生的主體地位，教師在教學過程中可以通過建立合作小組來發(fā)揮學生的主體作用，在合作小組學習中開展任務探討，通過小組協商和討論，也能加強學生的學習能力，從而提高學生自主學習能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，通過問題的提出與討論，學生的潛力得到了發(fā)揮。在開展小組合作學習時討論環(huán)節(jié)是必不可少的，學生在對教學任務完成后，教師還應當對學生的任務進行合理的評價，適當的拓展學生的課外知識。例如，在學習換元積分法的時候，為了發(fā)揮學生的主體地位，在學習完理論知識之后，教師可以將全班同學分成2組，給出幾個方程，讓第一組的同學用常規(guī)方法解方程，第二組的同學利用換元法解方程，之后再給出幾個方程，這次讓第一組同學使用換元法解方程，第二組的同學利用常規(guī)方法解方程，通過這樣的一個過程，充分發(fā)揮了學生的主體地位，讓學生通過自主探討掌握換元方法，并且樂于利用換元方法求解方程。
(三)采取多樣的教學模式。
為了發(fā)揮學生的主體地位，教師應該改變傳統單一的教學模式，采取多元化的教學方式進行教學，例如任務驅動教學法、小組合作學習法以及情景教學法，任務驅動教學法是指教師創(chuàng)建不同的任務，學生在完成任務的過程中自主學習的一種方法;小組合作學習法是通過將學生分組，提出問題或者任務讓學生自主探討思考的過程;情景教學法是教師創(chuàng)建與實際生活接近的具體情景來進行教學，從而提高學生的積極性。多元化的教學方式可以提高學生的參與度，豐富課堂內容。利用多元化的教學方法可以使單一的傳統教學變得生動多彩，教學內容更加豐富，提高學生的學習樂趣，在數學學習中投入更多的熱情，從而提高整體教學效率。此外，多元化的教學方式可以培養(yǎng)學生的多元化思維，使學生的思維得到發(fā)散。在傳統的教學方式下，由于教學方式的統一，并沒有針對學生的個性化來進行區(qū)別教學，所以學生的個性化得不到發(fā)展，思維也得不到發(fā)散，被死死的禁錮在同一個區(qū)域內。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對個性化人才的需求越來越大，越來越重視學生的個性化發(fā)展，對學生的綜合能力也提出了更高的要求。高校數學的教學不僅僅是簡單的公式和方程了，更重要的是培養(yǎng)學生的數學思想，多元化的教學方式可以培養(yǎng)學生的綜合能力，開拓學生的思維，讓學生學到的不僅僅是知識，而是學習知識的能力以及活躍的思維方式。所以，在高校數學教學中，要根據數學教學的特點，尊重學生的個性化發(fā)展，采用多元化的教學方式進行教學。為了在教學中充分體現學生的主體地位，教師應該構建學生主體性模式進行教學。在教學的實際過程中，可以通過提問的方式引導學生自主思考，在課堂中建立合作學習小組，開展任務探討活動，充分發(fā)揮學生的自動思考能力，同時教師還應該善于利用多樣化的學習方式進行教學，以提高學生的參與度。主體性教學模式改變了過于依賴教師的現象，提高了學生自主學習的能力，符合現代社會發(fā)展的需要，可以為社會提供更多的高素質人才。
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如何寫數學教學論文篇十四
簡歷的核心技巧是要有針對性。有針對性具有兩層含義：一方面，簡歷的內容一定要針對你自己，寫出自己的特點、特長和特別經歷；另一方面，簡歷一定要針對你未來的職業(yè)選擇，切忌千篇一律。撰寫簡歷的.步驟如下：
（1）職業(yè)選擇設定自己的目標職業(yè)范圍，以便集中精力，有的放矢地給面試官一個信息，就是你來讀mba已經做了充分的準備。
（2）自我評估將自己的性格特點與過去的經歷有機結合，要真實還要有特色。
（3）素材選擇選擇那些與目標職業(yè)相關的技能與經歷。
（4）撰寫簡歷用最適合的簡歷形式、最得體的風格、最恰當的詞匯完成簡歷。
如何寫數學教學論文篇十五
新課程標準的觀念強調我們教師要變“教教材”為用“教材教”。在傳統教育觀念下所編寫的舊教材，過于注重知識編寫，其邏輯嚴密、高度抽象概括、知識環(huán)環(huán)相扣，使學生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識源源不斷地硬塞給學生，然后通過強化訓練而達到學生對基礎知識的掌握，而過去歷來學生數學期末考試平均分均不合格，大大打擊了學生學習數學的興趣和信心。而在新課標的觀念下所編寫的新教材將數學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，教師善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點，轉變教育觀念，培養(yǎng)出適應時代要求的新型人材。
我本人的教學，主要從新教材具有的幾個突出的優(yōu)點著手，進行教學。
“教學課程標準指出，教學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已在的生活經驗出發(fā)。數學教材每一章開始，都是一個典型的例子引入，體現整章的核心，而每節(jié)課開始，也安排生活中的例子。在學習平面直角坐標系時，教材創(chuàng)設電影院的情境。在電影院內如何找到電影票上所指的位置？此時學生七嘴八舌地說出自己的意見，有的說先看第幾排再看第幾號，而有的同學說還要看是幾樓（因為有的電影院是兩層甚至是多層的）這是每一位同學都很熟悉的，即使平時考試成績很差的同學也不陌生，能充分引起學生學習的愿望和增強學好數學的信心。此時教師作適當的鼓勵，學生的熱情就更高了。并順勢引出，在電影票上“6排3號”與“3排6號”中的“6”和含義有什么不同呢？從而導出新知識，如果將“8排3號”簡記作（8，3），那么“3排8號”如何表示呢？（5，6）表示什么含義呢？這樣的引入學生學起來不容易混淆，應用不著教師費心的講解了，只需作適當引導歸納就可，把學習的自主權還給學生。
又如，學習旋轉知識中，舉出生活中鐘、車的方向盤等，觀察它們在轉動過程中其形狀、大小、位置是否發(fā)生改變，從而導出旋轉的概念，化抽象為直觀，教師點出有的知識雖然抽象但有可直觀理解，消除學生對幾何知識的恐懼心理。
教師按照教材編排上述的內容留給學生思考的時間和空間，充分體現教師組織學生主動獲取、掌握數學知識，發(fā)展學生的數學家思維能力。
如學習平行線之間的距離相等時，教材設計了“想一想”在筆直的鐵軌上，夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長？教師不要急著下結論，給出定理，而是組織學生展開思考。有的學生認為不一樣長，因為當鐵軌的寬度不一樣，那么夾它們之間的枕木就不一樣長了；有的同學則反搏說，鐵軌是讓火車行走的，而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的，也即它們的距離是不變的，要是鐵軌寬度不一樣，火車就會出軌造成事故。此時課堂成了學生的辨論臺，然而教師作適當引導，題目的前提是在筆直的鐵軌上，不用考慮轉彎時的變化，學生一點即明。同學們開心的笑了“哦！”，“我早說了嗎！”等聲一遍，再轉入下面的學習就從容多了，也體現了教師組織、引導學生主動獲取和掌握知識。
又如“議一議”：舉出生活中的幾個實例，反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實。教師組織學生分組討論，讓學生合作交流，調動學生學習數學的積極性，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。并且學生舉出多種多樣的例子，豐富了學生的知識面。
傳統的數學教材即使是學習成績很好的同學也產生這樣的疑問“我們?yōu)槭裁匆獙W習這么深奧的數學呢，它們有用嗎？”而現在教材舉也很多實際的例子，不用教師費心說，學生看題或在學的過程中已感知到數學在我們生活中發(fā)揮著重要的作用。如九年級下冊“船有觸礁的危險嗎”這一節(jié)內容，它是利用三角函數知識求路線或物高的內容，本是難度大而又枯燥無味的內容，但因其實例，學生生活中會應用到的知識，學生很感興趣，并且再加上美麗的實物圖，把學生感官也動員起來了，那學的勁就不用說了。而教師也不用把知識“形象化”了才去讓學生理解，相對來說教師講授的時間少了，學生學的時間多了。
“讀一讀”的內容有的是以問題的形式出現，有的只是介紹知識的由來，不僅擴闊學生的知識面，還培養(yǎng)學生熱愛數學的情感等。如有“矩形、正方形”這一節(jié)的課后，“讀一讀”的內容是“偵察兵密碼通信游戲”，它是正方形性質應用的游戲，非常有趣，能充分調動學生自學、閱讀的情感和興趣。要是學生弄不明又想知道其因由，教師可以與學生一起探究，和學生一起在知識的海洋里遨游并發(fā)展良好的師生關系。
新教材還有許多可利用的優(yōu)點，讓我們一起慢慢去發(fā)現并加以應用吧！然而，新教材也有其不足之處，而取其“精”去其“糠”就更能發(fā)揮新教材的作用，更好地讓教材服務于教師的“教”和學生的“學”。
如何寫數學教學論文篇十六
審計報告是審計小組或審計人員在審計工作結束后，將審計工作任務完成情況和審計工作的結果，向審計機構、委托者或有關部門提出的書面文件。它是記載審計人員實施審計的情況和表達審計意見的書面文件。撰寫審計報告是審計工作的最終產品，是審計過程中極為重要的一個環(huán)節(jié)。
1.整理分析審計工作底稿。
審計人員在完成審計任務的過程中，收集了許多能證明問題的資料證據，并集中反映在審計工作底稿中，這些都是擬定審計報告的基礎。但是，這些底稿是分散的、不系統的，不可能不分輕重地全部寫進審計報告。為此，審計人員要在審閱工作底稿的基礎上去精取精，選擇一些符合審計目的的有價值證據資料，并進行歸類整理，作為撰寫審計報告的基礎。此外，審計人員還要按照審計查出的問題，查找有關的法律、法規(guī)、規(guī)章和政策依據，為問題定性和提出處理意見提供法律依據。
2.擬定審計報告提綱。
在對審計工作底稿進行分析整理歸類的基礎上，可由審計小組成員集體討論擬定審計報告的內容、結構安排及其格式，并逐項列出編寫提綱。審計報告編寫提綱包括前言概述部分怎樣寫;被審計單位概況寫哪些內容;存在的問題部分寫什么問題;次序怎么安排;使用哪些證據，引用哪些法律、法規(guī);如何寫出評價和結論等。如果使用小標題，還要注意推敲標題的準確性，看是否反映了問題的面貌及性質。
3.撰寫審計報告初稿。
擬定提綱后，就可以考慮將資料用文字加以組織表述，形成審計報告初稿。審計報告可以由一個人執(zhí)筆，也可以多人分工撰寫。如果是分工撰寫，最后必須由一人統稿，并授予修改權，以使最后形成的'審計報告初稿前后呼應，渾然一體。
4.征求被審計單位意見。
為了保證審計工作的客觀性和公正性，審計報告定稿后，必須按審計工作程序和要求征求被審計單位的意見，并要求被審計單位在一定期限內提出書面意見，以便使審計報告符合客觀實際，能被其所接受。審計人員對被審計單位提出的意見，應慎重考慮，反復推敲。如果被審計單位提出的意見有道理就虛心采納，重新研究修改報告;如果被審計單位從單位利益考慮，提出不符合政策要求的意見，審計人員一定要堅持原則，予以解釋或婉拒，并將被審計單位的意見作為審計報告的附后件一并報出。
5.審查并簽發(fā)審計報告。
審計機構接到審計報告后，有關領導應在審計報告上簽署意見，并根據審計結果，做出審計決定，通知被審計單位和有關部門執(zhí)行。
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如何寫數學教學論文篇十七
學好數學，第一是要相信自己有學好數學的能力，老師說過，學好一樣東西并不難，難的是自己愿不愿意去為這樣東西付出和拼搏，例如我們要學好英語單詞，便可以每天都背10個，雖然這是一個很小的數目，但是日積月累后，便會變成龐大的數目了，只要我們肯堅持，學數學也是一樣的。
學好數學首先要做到上課聽講，只要做到上課聽講，就漸漸可以跟上老師的思維，便更容易的吸取新的知識，更好的理解題目的意思，記憶也就更深刻了。但也少不了聽不懂的時候，當聽不懂的時候，就可以上課舉手問老師，或下課問同學，反正不要不懂裝懂，不要因為不會而害羞，因為每個人都會有不懂的時候，要有“一定要把答案解出來”的精神。
數學不是死記硬背就可以學好的，它是一個非常靈活的學科，所以光靠老師課上的講解是不夠的，關鍵是要多做題，多做題便可以達到熟能生巧，在考試時看類似的題目也就不會害怕了。程度相對較好的同學可以多挑戰(zhàn)一下難題，多思考，慢慢的，思維能力就會有所提高了。
在學數學的過程中不可以輕易的放棄，這是非常重要的，學東西有時候也是磨礪自己的身心，因為人不能做到十全十美，不可以因為某一次的失敗而放棄，也不可以因為沒有較大的進步而說我“做不到”，所以我們要堅持不放棄，要相信總有一天會成功的，還有給自己定下目標，有利于自己的學習。
學好數學還需要有預習和復習的習慣，用課前少許的時間來看看下節(jié)課要學習的內容，這樣，上課便可以學的更扎實了。還需要時常復習，我們可以在休息的時候想想今天所學過的知識，看看上課時所做的筆記，多翻翻做過試卷上還不太懂的題目，再練一練，便可以達到復習的效果，還要認真完成作業(yè)，因為這是在鞏固課上的知識，有利于我們的記憶，使得更加深刻。
如何寫數學教學論文篇十八
研究論文是個很寬泛的概念，它可以指研究者所寫的任何有關專業(yè)性的文章。研究論文是研究者表達研究成果的文獻資料，是對課題研究過程的概括和總結。研究者通常把撰寫研究論文看作是研究過程的最后步驟：形成研究的最終成果。研究論文可以是課題研究的終結報告，也可以是針對某一理論問題進行探討、分析的學術文章。
研究論文涉及的內容紛繁復雜，其表現形式也是多種多樣的。從研究成果的寫作形式來看，有觀察報告、調查報告、實驗報告、經驗總結、理論性的論文、綜述、述評等。—般來講，采用什么樣的研究方法，就產生什么類型的研究成果。采用實證性的研究方法就寫實證性的研究報告，如用實驗法進行研究，就寫實驗報告；用調查法進行研究，就寫調查報告。采用思辨性的研究方法研究的就寫理論性的研究論文。根據研究論文的性質和特點，可以把研究論文分為兩大類，一類是實證性的研究報告，另一類是理論性的學術論文。
1．研究報告。
研究報告也稱科學論文，是對研究過程和研究成果的概括和總結，是以事實和數據來說明和解釋問題的論文。這類論文有比較固定的寫作結構，它要求對方法和材料必須描述得具體、清楚，客觀地呈現研究過程，合理地解釋研究結果。這類論文主要有：實驗報告、調查報告、觀察報告等。
2．學術論文。
學術論文也稱理論性的.研究報告，這類論文是以議論文的形式，通過理性的分析，用概念、判斷、推理等邏輯方法來證明和解釋研究的問題。這類論文不像研究報告那樣具有典型的寫作結構，在寫作表現方式上比較靈活、自由，但它要求所寫論文具有新理論、新見解，論點明確，論據確鑿，論證嚴密，邏輯性強，能清楚地展現理論、觀點形成的過程。學術論文通常與思辨性的研究方法相聯系，常見的形式有：經驗總結、綜述、述評、理論性的論文等。
從撰寫研究論文的全過程看，完成一篇研究論文大致要經歷以下一些步驟：
l．確定題目。
確定題目實際上是限定寫作范圍，它涉及寫作的大方向。選擇的題目除了從課題研究本身的內容考慮外，還應從作者自身的知識、興趣、專業(yè)以及讀者的理解接受水平考慮。選題的一般原則應是：對作者和讀者來說都是感興趣的，所選題目內容有較多的文獻資料可供參閱，專業(yè)程度適合讀者對象的水平，在理論和實踐上有一定的價值和意義。
2．制訂論文方案。
3．收集資料。
收集資料包括對文獻的查閱和整理。查閱有關文獻，可為撰寫論文提供視點和素材，從大量的文獻資料中整理出有價值的思想、觀點，既可供寫作參考，又能從中獲取信息。對有價值的、與課題有關的文獻資料要記錄備案。用卡片摘錄資料不失為一種好方法，寫作查尋時既便于分類編排，又省時省力。
4．組織素材。
在提出寫作的主題、主要觀點之后，接下來要考慮寫作的基本思路，考慮如何組織論文的素材，擬定寫作提綱，構建論文框架?？筛鶕占淼馁Y料內容寫出論文觀點、論點，將相關內容合并成塊，將各項內容有條理地排列成序。
5．撰寫初稿。
一篇研究論文往往要幾易其稿才能最終完成。初稿是將要表達的內容具體落實到紙上，見諸于文字。然后從文章結構、意義的連貫、文字的潤色等寫作細節(jié)上作推敲、修改。撰寫初稿，作者要牢記論文的主題，每—項內容、每一個觀點必須切題。所寫內容之間要有邏輯聯系。如果作者在論文的準備階段作了大量的筆記和卡片，那么撰寫初稿會變得容易得多，只需將有關筆記或一組卡片擺在面前，所有信息便—目了然，只需按論文提綱的需要，組織編排就行了。初稿最好用文稿紙寫，這樣便于補充和修改。凡引用部分要注明出處。寫作角度常用第三人稱，不用第—人稱。
6．定稿。
初稿完成以后，不必急于修改，間隔數日，再去重讀，會使作者從初稿的思維定勢中解脫出來，能比較客觀地去重新審視初稿。定稿時，必須通盤考慮研究論文的所有細節(jié)，必要時應毫不猶豫地重寫某些部分。有時也可將初稿送呈專家或同事一閱，讓他們對論文內容、結構、文字表述等方面提出意見和評論，以便充實、修改。在提交論文前還需對論文作最后潤色。終稿時，作者應滿懷信心地認為這是他所寫的最好的研究論文。
如何寫數學教學論文篇十九
【中圖分類號】g【文獻標識碼】a。
數學是一門應用廣泛的基礎學科，在現代生活中的作用越來越大，如何通過中職數學教學使學生掌握分析問題、解決問題的思想與方法，是中職教育工作者應該認真思考的一個問題。目前，中職學校生源質量有所下降，學生素質參差不齊，中職學生對數學的興趣和愛好、對數學知識的認知水平以及數學基礎等方面都存在著較大的個體差異，而數學又是學習其他自然科學的基礎，要求學生必須掌握，因此，中職數學教學中應重視學生的個體差異，根據學生不同層次的水平、個體差異的需求，有針對性地開展教學。
一、中職學生學情分析。
社會對人才需求增加，使普通高校的招生計劃擴大，職業(yè)學校的辦學規(guī)模也在不斷擴大，這使得中職學校面臨生源緊缺的現狀。為保證學校的正常辦學，中職學校在不得已的情況下，降低對生源質量的要求，導致現在中職學校學生的個體差異性很大。
（一）學生的基礎知識差，特別是數學基礎更差。有調查顯示，現在的職業(yè)學校新生中，能比較正負數大小的不足30%，因生源問題，大部分進入中職學校學生的數學基礎不牢固，對數學沒有系統的認識，甚至有部分學生連小學數學都沒學習好，在中職學校中要接受高中階段數學知識的學習，無疑十分困難。
（二）學生學習態(tài)度差，對數學的興趣不高。數學是一門較為抽象的學科，有90%以上的中職學生反映數學難學，認為數學怎么學都學不好。究其原因，一方面是學習方法不恰當，另一方面是學習態(tài)度不端正，對數學缺乏足夠的興趣。
二、中職數學教學注重學生個體差異的必要性。
面對中職學生素質參差不齊的現狀，中職數學教學必須注重學生個體的差異，才能因材施教。
（一）注重學生個體差異是學生發(fā)展的需要。學生的個體差異是客觀存在的，有智力性和非智力性差異，表現為不同學生在發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展水平上各不相同，而且不同的學生還具有不同的個性心理傾向。中職數學教學中應注重學生的個體差異性需要，區(qū)別對待，為他們提供有針對性的指導，提高其學習成績。在數學教學中讓學生學會用數學的`方式去思維，當他們走上社會時，所學的數學知識有可能早已忘記，但這些思維方式卻會對他們的一生都有幫助。
（二）注重學生個體差異符合中職教育的要求。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有專業(yè)基礎知識和基本技能的專業(yè)人才，一方面為社會培養(yǎng)了高素質的勞動者，另一方面為高等職業(yè)學校輸送了優(yōu)質學生。中職教育的目標具有雙重性，并且中職教育專業(yè)具有多元化的特點，不同培養(yǎng)目標和不同專業(yè)數學教學的要求不盡相同，所以中職數學教學必須注重學生個體差異，根據學生的數學基礎、所學專業(yè)以及發(fā)展方向進行有針對性的教學，以滿足不同層次學生的需求。
三、基于學生個性差異的中職數學教學之開展。
基于學生的個性差異，中職數學教學中應遵循教學上的“因材施教”原則，心理學上“最近發(fā)展區(qū)”原理，以及科學分層上“一切從實際出發(fā)”的原則，具體從以下幾個步驟展開教學。
（一）全面了解學生的個性差異，科學地對學生進行分層。中職新生入學后，數學教師要通過一段時間的觀察，全面了解新生的數學學習成績、學習狀態(tài)、學習能力、習慣個性等，然后結合各專業(yè)課對數學相關知識的要求，對學生進行科學的分層。()在分類過程要堅決貫徹“以學生為中心，一切從實際出發(fā)，尊重學生自主意愿”的原則，通過走班分類或班內分類的模式，按學生的個性需求，分為幾個不同的層次。例如，按數學學習能力可以把學生們分為a，b，c三個類，a類學生學有余力，對數學有興趣，學習積極，接受能力強。b類學生學能自力，對數學興趣一般，能力一般。c類學生學有困難，對數學沒興趣，甚至討厭，學習能力差，數學基礎差。
（二）根據學生的個性差異性需求確定教學目標分類。中職教學目標的分類制定既要符合《中等職業(yè)學校數學教學大綱》的總目標，又要符合中職學校的培養(yǎng)方向。例如對a，b，c三類學生就要根據其個性差異制定不同的培養(yǎng)目標與教學目標：對a類學生因其能力較強，培養(yǎng)目標定為升學，進入上一級的院校繼續(xù)深造。數學教學目標為著重提高學生的數學思維能力，培養(yǎng)其求知欲與自學能力。b類學生因其數學能力一般，培養(yǎng)目標定為升學和就業(yè)，在實際教學過程中，對其中提高明顯的學生升為a類，對其他學生則以就業(yè)為培養(yǎng)目標，教學目標是學會運用基本的數學知識，為就業(yè)后的能力提升打下基礎。c類因缺乏數學基礎，培養(yǎng)目標為就業(yè)，成為技能型人才，教學目標為所學數學知識能滿足學習專業(yè)課的需要，努力培養(yǎng)其學習興趣，樹立學習信心。
（三）根據學生個性差異性需求確定教學內容分類。在明確了學生的分類、制定了合理的培養(yǎng)目標與教學目標后，就要確定教學內容的分類，教學內容的起點要切合學生的基礎情況，內容的遞進速度要適應學生的學習能力，內容的難易程度要滿足學生理解、接受和掌握水平的要求。還是以a，b，c三類學生為例，三類學生均教授數學基礎知識，a類學生要適當增加學習內容，拓寬學生的知識面，提高數學學習與思維能力，b類以訓練基本技能側重點，c類則主要是教授數學基礎知識。
（四）根據學生的個性差異性需求進行分層測試與分層評價。測試是評價教學質量的有效方法，但這種方法若使用不當，有可能打擊學生的積極性，傷害學生的自尊心，使測試失去有效性，所以要在測試內容上進行分層，針對學生的個性差異，設定不同的測試內容。例如，對c類學生只測試基礎知識，對b類學生適應增加一些稍難的題目，對a類學生則增加一些拔高的題目。測試結束后，要對成績進行分層評價，不同類的學生適用不同的評價標準，并要及時調整學生的分類，使每類學生都有一個可能以達高度，使他們在自己能力所及的范圍內增長知識與技能。
總之，為了貫徹“一切為了學生”教育觀念，應對新形式對中職教育的挑戰(zhàn)，滿足中職教育發(fā)展的需求與學生個性化發(fā)展的需要，數學教師要更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，根據學生的個性差異的需要，制定相應的教學目標與教學內容，提高教學質量，為社會培養(yǎng)更多的高素質、技術型人才。
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【作者簡介】潘起日（1966-），男，廣西容縣人，玉林市容縣職業(yè)中等專業(yè)學校數學教師，中學一級。
如何寫數學教學論文篇二十
介紹消息來源實際上是求職信的開篇交待句，它可使求職信顯得自然、順暢;而不介紹消息來源，會使收信人感到意外、突然，文章也缺乏過渡、照應，本文消息來源可作如下介紹：
第二步：表明求職心愿。
介紹完消息來源后，應向收信人表明自己的求職心愿，即寫信的目的，本文求職心愿可作如下介紹：
第三步：介紹個人簡歷。
某單位需要新人，求職人也有求職心愿，但這并不意味著這項工作非你莫屬。如果你沒有干好這項工作的經歷、實力，也是難以適應的。因此，介紹個人簡歷是必不可少的。本文個人簡歷可介紹如下：
第四步：擺出求職優(yōu)勢。
僅有一定的.工作經歷而沒有自身的優(yōu)勢和特長，也很難求得稱心如意的工作。因此，求職時應表明自己除了具有一定的工作經歷之外，還具有一定的優(yōu)勢和特長，這樣才能穩(wěn)操勝券。本文可通過如下方法擺出自己的優(yōu)勢：
第五步：提出獲職打算。
豐富的工作經驗，一定的優(yōu)勢和特長，只能代表過去和現在的情況，如果獲職后自以為心愿已了，從此高枕無憂，馬虎從事，那也是得不到用人單位認可的。顯然表明獲職后努力工作的決心是感動用人單位的領導從而順利謀得此項工作的重要一環(huán)。本文獲職打算可作如下介紹：
第六步：請求答復聯系。
如果單位領導同意了你的求職要求，你必然要請他和你聯系，以便你及時做好準備，到用人單位應聘或報到。為準確起見，請求答復聯系時你還應當提供你的通訊地址、郵政編碼、電話號碼、電子信箱等。本文答復聯系的內容可作如下介紹：
第七步：表明感激之情。
無論你的請求是否能夠得到滿意的答復，你給用人單位寫信就是給對方添了麻煩，因此你應向對方表明感激之情。本文可這樣來表明感激之情。
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