總結創(chuàng)作經(jīng)歷，挖掘創(chuàng)意的來源和成長的點滴。考慮到所總結的內容的要點和關鍵；以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結范文，供大家參考和學習。
金木水火土教學設計篇一
教學目標:。
1.學會5個生字，兩根綠線內的7個字只識不寫。認識2種筆畫。
2、通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會萬片荷葉、千朵荷花的壯美和小魚、青蛙的自由快樂。
教學重點難點:識字、寫字、朗讀。
教法學法：
2、觀察圖畫，揭示課題。
3、通過做游戲既可以使課堂氣氛更加活躍，通時學生也能夠適當?shù)姆潘?，最重要的是讓學生在游戲中又一次對所認識的字加深記憶。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、興趣導入（略）。
二、提出問題：
1、圖上畫的是什么？你是怎么知道的？
2、圖中畫的是什么季節(jié)？你感覺如何？
三、探究學習：
1、學生照拼音自讀詩文。
2、指名分句朗讀，齊讀課文。
四、學習生字：
1、出示投影：（書后生字）。
2、齊讀生字。
3、教師帶領學生在文中把生字一一畫出來，再讀一讀。
五、指導寫字：
1、認識筆畫，提示寫法。
2、教師范寫。
3、學生描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。
4、展示學生寫得好的字。
第二課時。
一、提出問題。
1、指名朗讀課文，認讀生字。
2、出示填空題。學生在田字格本上按順序默寫。
（）片荷葉，
（）朵荷花，
（）條（）魚，
（）只青蛙，
（）（）合唱指揮家。
二、探究學習。
1、齊讀課文。
2、你讀懂了什么？想到了什么？
3、聽配樂朗讀，請小朋友們邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？你覺得這個景象怎樣？
指導學生按從遠到近的順序說說。
4、學生練習背誦，一邊背誦一邊想象圖中的畫面。
三、應用拓展。
1、認識筆畫，借助范寫指導寫法。
2、說說筆畫數(shù)。
3、學生描紅，教師巡視輔導。
展示學生寫得好的字。
四、作業(yè)設計。
讀一讀，按課文內容填空。
（）片荷葉，
（）朵荷花，
（）條（）魚，
（）只青蛙，
（）（）合唱指揮家。
板書設計：
萬千百小個。
教學反思：
[識字2教學設計(蘇教版一年級上冊)]。
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金木水火土教學設計篇二
教學。
設計范文。
課件是教師課堂教學過程中的重要依據(jù)，是教學活動正常開展的重要保障。課件，也稱課時計劃，教師經(jīng)過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，由于學科和教材的性質﹑教學目的和課的類型不同，課件不必有固定的形式。下面是豆花問答網(wǎng)小編整理分享的小學語文《金木水火土》教學設計范文，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!
教學目標：
1、通過聽讀、聯(lián)系生活實、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。
2、正確朗讀課文、理解背誦課文。
教學重點：
通過聽讀，觀察圖畫，聯(lián)系生活等方法，認識生字。
教學難點：
朗讀課文、理解背誦課文。
教學資源：
多媒體課件。
教學流程：
一、激趣導入。
1、認讀以下生字。
天、你、他、地、人、我2、朗讀課文《天地人》。
3、同學們真聰明，通過學習課文《天地人》，不但會認讀了6個字寶寶，還結合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中間，“人”與“天、地”共生共長，和諧發(fā)展。那么，這個世界宇宙除了有“天、地、人”以外，你們還知道有什么呢?同學們知道得真多，那么世界宇宙萬物是由什么構成的呢，我們學習了這個單元的第二篇識字課文，再認識一些字寶寶，就能知道了，請同學們伸出手指和老師一起板書課文題目《金木水火土》。
二、自主學習：
1、自由讀文，畫出本課要認識的生字。
2、默讀課文，思考：課文寫了什么?
3、大聲朗讀課文。
4、展示匯報。
三、
合作交流：
1、小組內交流會認字的音、難記的、易錯的字。
2、讀準課文，了解會認字意思。
3、連一連，了解“一、二、三、四、五”。
4、口頭組詞，了解“上、下”。
5、嘗試有節(jié)奏朗讀課文。
6、了解課文內容，背誦課文。
(1)相機指出“金”指的是“金屬”，如，金、銀、銅、鐵等。
(2)相機指出“木”指的是“植物”，花草樹木。
(3)相機指出不但植物要依賴“土”生存，人和動物實際也是依賴“土”才能生存。
7、歸納。
總結。
這節(jié)課同學們能夠通過自主學習、合作學習了解了“金木水火土”
是形成宇宙萬物的要素。掌握了基本的學習方法。
四、全課總結。
通過這節(jié)課的學習，我們知道了“金、木、水、火、土”形成了宇宙的萬物，并且相互聯(lián)系、相互作用構成了我們這個大千世界。
教學目標：
1、通過游戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。
2、學習“一二三四五，金木水火土”一句。
3、認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、二、三”。
教學過程：
一、朗讀課文，初步感知。
1、范讀，學生傾聽。學生回答聽到什么。
2、出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀?？梢圆捎酶鞣N形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。
3、指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。
4、引導學生選生字把課文補充完整。
天地分()()，日月照今古。
漢字一至五，學生都很熟悉。根據(jù)學生學習的起點進行教學。
二、學習“一二三四五，金木水火土”
1、出示阿拉伯數(shù)字的1—5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫著不同數(shù)量(少于5)動物的圖片，讓學生數(shù)一數(shù)，幫助學生理解字義。
木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。
水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處。
火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。
土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。
重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。
3、小結：金木水火土是大自然中最基本的事物。
利用圖片，聯(lián)系生活，將字義、字形、字音聯(lián)系起來，幫助兒童認記漢字，理解字義。
三、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三”
1、教師講解田字格。
(1)出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。
(2)引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。
2、講解筆畫橫。
講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的"筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。
識字教學，要字不離詞，詞不離句，句不離文。在語境中學習漢字，可以幫助兒童更好地讀準字音，理解字義。
3、學寫漢字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。
(2)引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規(guī)律的：從上到下。
(3)學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區(qū)別，強調中間一橫最短;三橫之間要等距。
(4)在學生寫完一個字后，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。
良好的寫字姿勢可以幫助學生寫好漢字。第一次寫字，掌握正確的姿勢非常重要。
教學設計。
教學目標。
1、認識本課生字一、二、三、四、五、上、下。會寫一、二、三、上四個字。
2、閱讀課文，背誦課文。
3、認識田字格。
教學重難點。
1、背誦課文。
2、認識田字格，注意筆畫在田字格的位置。
第一課時教學過程。
一、開門見山，出示課文。
同學們，今天我們來學習一首古時候的童謠。（師板書，生書空）誰來讀讀課題？
二、自讀課文，學習生字。
1.學生自由讀兒歌，注意讀準字音。遇到不認識的字圈起來，請教老師或同學，反復多讀幾遍。
2.指名朗讀，集體訂正后齊聲朗讀。
3.全班交流，這首兒歌里，你已經(jīng)認識那些字？4.指名讓孩子讀一讀，看誰讀的又對又好。
5.指名讀，全班讀，開火車讀，反復朗讀課文，認識生字。
6.出示生字，指名讀。一、二、三、四、五、上、下。
（1）同學們，這里有許多的生字，你們認識嗎？一、二、三、四、五是用來表示事物個數(shù)的。指導孩子看圖說一說：一只蝴蝶兩朵花三只鉛筆四個小朋友五個手指。游戲：老師擊掌，根據(jù)次數(shù)迅速說出數(shù)字。
（2）介紹上、下的古字，幫助孩子理解記憶生字。
上和下是指事字。在古代是用這兩個符號來表示。以一條橫線為界，用另一條較短的線指出方位。短線在上面就是“上”，短線在下面就是“下”。
1.出示生字卡，鞏固生字。全班齊讀，開火車讀。
2.背誦課文，有韻律，有感情。男女分開背，指名背。
四、認識田字格，指導書寫生字一、二。
1.出示田字格（田字格四方方；
寫好漢子它來幫；
左上格右上格；
左下格右下格；
橫中線豎中線；
各個方位記心間）2.指導書“一”“二”
(1)觀察筆畫在田字格的位置，讓孩子說一說。
(2)指導書寫。
(3)學生動筆寫，同時強調寫字姿勢。
(4)寫完，同桌互評，老師講評。
五、總結今天所學內容。
第二課時教學過程：
一．復習。
2.詞卡復習本節(jié)課的生字，擴詞。
3.照樣子說一說：天地。
天對地。
上下（）。
今古（）二．指導書寫1.認識筆畫部件：豎。
2.重點指導書寫：上（觀帖--觀察關鍵筆畫的占位--師范寫--生書空--評價--對照修改）。
金木水火土教學設計篇三
教學目標。
知識與技能目標:。
1、認識“春夏秋冬”四個季節(jié)。
2、學會正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”6個生字。
3、借助拼音，能夠流利的朗讀課文。
過程與方法目標：整堂課將在使用韜圖動漫軟件的基礎上，加上教師的講解示范以及學生的練習，參與活動等方式。
情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生勤動腦、多動手、互相合作學習的良好習慣。
教學重點讀準課文內容；正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”6個生字。
教學難點正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”的生字、組詞、造句。
教學方法引導法、鼓勵法、任務法、問答法、情景法。
學習方法書寫，組詞，游戲，模仿，小組合作。
教學設施班班通，黑板，掛圖，環(huán)境創(chuàng)設。
教學工具教材，ppt課件，hafala軟件，hafala大卡，粉筆，……。
學習工具課本，hafala練習冊，hafala小卡，練習冊，練習本，筆……。
教學過程：
建立課堂：
師生問好：小朋友們把課本，練習本，hafala練習冊、、鉛筆、橡皮擦放在課桌上。
復習：
（1）教師播放hafala動漫字詞復習引導學生回顧課文三中所學的生字。
（2）老師將所學的詞語進行一個聽寫，讓學生在練習本上寫。（找倆個同學在黑板上寫）。
（3）對學生的掌握情況進行評價和糾正。
導入：
教學1：
1.教師播放hafala動漫“圖解課文”內容。
2.老師播放動漫中的課文，讓學生先聽課文。
3.教師領讀課文內容，要求學生指著一句一句跟讀。
4.教師提出學習要求，借助拼音讀課文，畫出生字，讀準字音。
5.全班齊讀，發(fā)音不正確的音進行加強練習。
6．小組讀、男女讀，反復朗讀，加強課文練習。
7.老師指名讀，檢查學生對課文朗讀的情況。
教學2：
1.根據(jù)課時標準，學習生字的發(fā)音、書寫、筆順、筆畫。
2.點擊韜圖漢語動漫教程趣學漢字認真觀看，回答老師的問題。
4.觀看韜圖漢語動漫教程趣學漢字中的書寫、筆順、筆畫。
5．我們一起來看看是怎么書寫和田字格中的占位，先寫什么、再寫什么、再寫什么......
6.認真觀察所學的漢字，是有幾畫構成的，仔細觀看課本，它的部首是什么？
7.跟老師一起在黑板上寫、書空練習，再自己在練習本上練習。
8.師生合作、學生之間相互合作，互相討論完成生字的組詞、造句。
活動：
事先將準備好的字卡拿出來，以小組的形式進行游戲，誰拿到了字卡，就上黑板把這個字的分部書寫寫出來，另一個同學完成組詞。看哪個小組寫的又對，組詞組的有多。師生評價進行獎勵。
教學鞏固：
將所學生字進行書空的書寫，筆畫、部首復習。對生字組詞造句的鞏固復習。
教學測評：
讓不同水平的學生對所學生字進行分步書寫的測評。
教學效果延伸（作業(yè)）：
1.把今天所學的生字寫三遍，組三個詞。
2.用所學的生字試著造句，看誰造的句子多，明天讀給老師聽。
教學反思：
說明：1、教師可以根據(jù)教學習慣，把連續(xù)同類教學內容合并為一個教學環(huán)節(jié)；
2、并不要求每個教學環(huán)節(jié)都需要安排活動，但在教學過程中必須安排1～2項活動。
金木水火土教學設計篇四
走進漢字王國。
二、活動背景。
《天地人》一課由6個漢字組成，“天地人”是世界萬物?！澳阄宜狈謩e是一、二、三人稱。文中6個漢字與學生實際生活緊密相連，可激發(fā)學生識字欲望。
三、活動目標。
1.在老師指導下閱讀兒歌、詩歌和淺近的古詩，復習鞏固所學生字，感受語言的魅力。
2.引導學生發(fā)現(xiàn)在生活中出現(xiàn)的漢字，學會在生活中運用生字，能用完整的句子說出自己的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生大膽表達。
3.在實踐活動中能夠用圖畫的形式表達自己的想法，學習與人合作學習、交流討論。
四、活動過程。
1.讀一讀，認一認。
【學生活動】。
(1)收集有關“天地人、你我他”的兒歌、古詩，選幾首自己喜歡的讀一讀、背一背。
參考作品：古詩《笠翁對韻》、兒歌《你我他》。
(2)以小組為單位，兩人或四人為小組進行分享、展示，互相評價。
【教師活動】。
教師活動前準備朗讀作品，在活動過程中指導學生讀準字音，引導學生之間學會互相幫助讀準字音。
2.想一想，說一說。
【學生活動】。
(1)以小組為單位，用“你、我、他”互相進行自我介紹。
(2)在家中，用上“你、我、他”和父母交流。
【教師活動】。
教師在活動中鼓勵學生大膽發(fā)言，指導學生自然、大方地進行自我介紹。
3.找一找，畫一畫。
【學生活動】。
(1)在生活中與父母一起找一找地鐵線路圖、廣告牌中的生字，拍下來，與同桌進行交流。
(2)畫一畫自己是在哪里發(fā)現(xiàn)的生字，做成識字小報進行展示。
【教師活動】。
在教室展示板展出學生繪畫作品;組織“生活大發(fā)現(xiàn)”的活動，學生以講解圖片中生字的方式自我展示。
五、活動總結。
生活中處處有漢字，我們要做生活中的有心人，用心去發(fā)現(xiàn)漢字的美，主動收集或者用自己的方式把感興趣的漢字記錄下來，在漢字王國中，感受漢字的趣味及魅力。
金木水火土教學設計篇五
教學目標：
1、運用綜合的識字方法，認識12個生字，寫好7個生字。培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受童年的純真和無知，體會成長的快樂。
教學重難點：7個生字詞，滲透性識字。
教學方法：講讀法、情境法、表演法。
教具準備：課件、掛圖。
教學安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題，談話導入。
1.揭示課題。
2.齊讀課題。
3.你們見到過夜晚的景色嗎？夜晚的景色是什么樣的？
二、認識生字，初讀課文。
1、自由讀課文。
2、找出生字，讀一讀，認一認。
3、出示詞語。
膽子勇敢原來從此睡覺散步。
4、分段指名讀課文。
三、理解課文。
1、說說你讀懂了什么？
2、自由讀課文。
3、理解。
（1）我膽子小。
（2）媽媽給我講勇敢的故事，我還是怕黑。
4、指導有感情地朗讀課文。
四、總結。
1、課文主要講了一件什么事情？
2、有感情朗讀全文。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、分組開火車讀課文。
2、學生有感情地齊讀全文。
3、識記生字，積累詞匯。
4、抽讀本課生字卡片。
5、開火車進行擴詞。
6、反饋識字情況，交流識記方法。
7、出示詞語花籃。
（1）指名讀，齊讀。
（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。
（3）比一比誰積累的詞語多。
二、認識偏旁，書寫生字。
1、出示田字格中的生字，指名認讀。
2、分類識記，指導書寫。
（1）獨體字：再。
（2）左右結構：晚外。
（3）上下結構：笑爸色看。
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫，教師巡視指導。
四、書寫展示、評議。
板書設計：
9.夜色。
從前：膽子小。
出去散步后：很勇敢。
教學反思：
本篇課文是一首短小易懂的詩歌，回顧整個課堂，教學設計符合低學級學生的特點，完成了教學目標，環(huán)節(jié)很清晰，雖然是從未見過的學生，但配合的還不錯，課堂氛圍也很熱烈，學生對所學的東西感興趣，注意力集中，學習的積極性比較高。對我來說最大的一個進步是平和的心態(tài)，講課的過程中沒感覺到緊張。
本節(jié)課在識字層次的問題上還有待推敲，以后要多看這方面的書籍與資料，深入的學習一下。另外對一些有特點的句子應該嘗試著引導學生品味一下，不做繁瑣分析，只做簡單的引導，為以后的語文學習打下基礎。
金木水火土教學設計篇六
教學目標：
1.通過游戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。
2.學習“一二三四五，金木水火土”一句。
3.認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、二、三”。
教學過程：
一、朗讀課文，初步感知。
1.范讀，學生傾聽。學生回答聽到什么。
2.出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀。可以采用各種形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。
3.指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。
4.引導學生選生字把課文補充完整。
一二三()()，
天地分()()，
日月照今古。
漢字一至五，學生都很熟悉。根據(jù)學生學習的起點進行教學。
二、學習“一二三四五，金木水火土”
1.出示阿拉伯數(shù)字的1-5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫著不同數(shù)量(少于5)動物的圖片，讓學生數(shù)一數(shù)，幫助學生理解字義。
2.引導學生聯(lián)系生活，理解“金木水火土”。
木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。
水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處。
火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。
土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。
重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。
利用圖片，聯(lián)系生活，將字義、字形、字音聯(lián)系起來，幫助兒童認記漢字，理解字義。
三、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三”
1.教師講解田字格。
(1)出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。
(2)引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。
2.講解筆畫橫。
講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。
識字教學，要字不離詞，詞不離句，句不離文。在語境中學習漢字，可以幫助兒童更好地讀準字音，理解字義。
3.學寫漢字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。
(2)引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規(guī)律的：從上到下。
(3)學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區(qū)別，強調中間一橫最短;三橫之間要等距。
(4)在學生寫完一個字后，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。
良好的寫字姿勢可以幫助學生寫好漢字。第一次寫字，掌握正確的姿勢非常重要。
金木水火土教學設計篇七
教學目標：
1.?通過游戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。
2.?學習“一二三四五，金木水火土”一句。
3.?認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、二、三”。
教學過程：
一、朗讀課文，初步感知。
1.?范讀，學生傾聽。學生回答聽到什么。
2.?出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀?？梢圆捎酶鞣N形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。
3.?指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。
4.?引導學生選生字把課文補充完整。
一二三(?)(?)，
天地分(?)(?)，
日月照今古。
漢字一至五，學生都很熟悉。根據(jù)學生學習的起點進行教學。
二、學習“一二三四五，金木水火土”
1.?出示阿拉伯數(shù)字的1-5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫著不同數(shù)量(少于5)動物的圖片，讓學生數(shù)一數(shù)，幫助學生理解字義。
2.?引導學生聯(lián)系生活，理解“金木水火土”。
木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。
水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處。
火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。
土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。
重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。
3.?小結：金木水火土是大自然中最基本的事物。
利用圖片，?聯(lián)系生活，將字義、字形、字音聯(lián)系起來，幫助兒童認記漢字，理解字義。
三、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三”
1.?教師講解田字格。
(1)出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。
(2)引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。
2.?講解筆畫橫。
講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。
識字教學，?要字不離詞，?詞不離句，?句不離文。在語境中學習漢字，可以幫助兒童更好地讀準字音，?理解字義。
3.?學寫漢字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。
(2)引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規(guī)律的：從上到下。
(3)學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區(qū)別，強調中間一橫最短;三橫之間要等距。
(4)在學生寫完一個字后，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。
良好的寫字姿勢可以幫助學生寫好漢字。第一次寫字，?掌握正確的姿勢非常重要。
金木水火土教學設計篇八
認識一二三四五上下，會寫一二三上。課前準備1.生字卡片。2.課件。課時安排2課時。
第一課時。
教學過程。
一、音頻激趣，誦讀導入。
1.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢?
3.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎?你能嘗試著說一說你聽到了什么嗎?4.請翻開書本自己試著讀一讀。5.請小老師領讀，同桌之間互讀。
設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。
二、自主交流，了解韻文。
1.自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容?你讀懂了什么?
(1)“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字?(六七八-九十等)。我們一只手有幾個手指?請你伸出手指查一查。(2)“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關?？唇鹉舅鹜恋膱D片，認識它們。
(3)“天地分上下，日月照今古”，在這句話中你能找到哪些表示相反意思的字呢?“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。5.齊聲誦讀。
設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學效果。
第二課時。
一、復習鞏固1.齊讀課文。
二、識字。
1.你認識標紅的字嗎?你是怎樣又快又準地記住它們的?預設：
(1)“。
一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。
(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”;豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。
(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺。2.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
3.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
三、指導書寫，掌握筆順。
1.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”?(胸離桌子一拳遠;眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠)2.認識田字格：
(1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字了!我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。
(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。
我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
一、
二、
三、上”。
(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。
(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。
(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)(6)教師巡視，對個別學生予以指導。
(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。教學反思。
一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。
1.以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。
2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。
金木水火土教學設計篇九
1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字;認識一種筆畫一。
2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。
生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關的圖片若干。
培優(yōu)輔差。
小組合作。
2課時。
1、看圖說話。
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?
4、結合具體實例，引導學生理解里。
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2.把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、學寫本課生字。
1、我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
2、我會記。
你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的.方法識記。
3、我會用。摘果子說詞語或句子。
1.全班齊讀課文兩遍。
2.限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
1、觀察課本中田字格里的范字。
2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)。
3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
1.人教版一年級上。
2.一年級《對韻歌》優(yōu)秀教案。
3.一年級拼音《aieiui》教案。
金木水火土教學設計篇十
1、通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。
2、認識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。
3、正確朗讀課文。背誦課文。
通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。
讀準“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。
一、識字寫字
1、識字。
本課以朗朗上口的兒歌形式，引導學生學習漢字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采用多種方式，引導學生在聽讀課文中識字正音。
通過聽讀兒歌，讓學生說說詩中有哪些事物和數(shù)字。7個生字中，“三、四”的聲母是平舌音，“上”的聲母是翹舌音。由于學生還未學習拼音，需要教師利用學生生活中的日常用語，在多種語境中正音，激發(fā)學生認讀的興趣。
（1）逐句聽讀。教師逐行示范讀，引導學生逐行傾聽并跟讀，隨機出現(xiàn)四行對韻歌。在聽讀中，可以采用全班讀、同桌讀、個人讀等多種形式，教師及時糾正生字讀音。
（2）語境誦讀。采用播放錄音、師生對讀、拍手對讀等多種語境誦讀方式，如教師讀第一行，學生讀第二行；教師讀第一句，學生讀第二句。在語境中鞏固讀音，激發(fā)學生誦讀的興趣。
教師可以借助圖片、做動作等方式，利用學生的生活經(jīng)驗和已有知識幫助學生理解字義，識記字形?！耙弧⒍?、三、上、下”這5個漢字學生熟悉，“四、五”的字形相對復雜。可以采用以下方法：
（1）聯(lián)系生活識字?！耙弧⒍?、三、四、五”是常見字，可聯(lián)系生活多認讀。有的學生學前已認識這些字，教學中要引導學生聯(lián)系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認的同學帶大家認讀。
（2）簡筆畫識字。學習“上、下”時，可以提供大地、綠樹、小鳥和蚯蚓的圖片，引導學生認識大地、樹干和樹根，最后通過找鳥和蚯蚓的位置，理解字義，識記字形。
（3）語境識字?？梢杂檬熳纸M成新詞的方法，引導學生鞏固生字、檢查生字的掌握情況，如“天上、地下、上下”等詞語。
2、寫字。
認識田字格。本課是學生首次學寫漢字，要讓學生認識田字格的橫中線、豎中線，可以用《田字格拍手歌》幫助認記。
田字格拍手歌
田字格，四方方，
寫好漢字它來幫。
左上格、右上格，
左下格、右下格，
橫中線、豎中線，
各個方位記心間。
培養(yǎng)良好習慣。寫字教學要注意良好寫字習慣的培養(yǎng)。本課是學生第一次動筆寫字，寫字姿勢很重要，要關注每個學生執(zhí)筆和寫字姿勢。執(zhí)筆方法的掌握是難點，有些學生在幼兒時期已形成了不規(guī)范的執(zhí)筆方法，需要教師手把手地教，一對一地去糾正。教師可以引導學生回顧“我愛學語文”中了解的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對照圖片擺好執(zhí)筆和寫字姿勢，并要求學生在動筆前仔細觀察田字格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。
本課要求寫的都是結構簡單的獨體字，結合“一、二、三、上”的書寫，認識橫、豎兩種筆畫，并按“從上到下”的筆順規(guī)則學習書寫。教學時，可讓學生觀察獨體字的筆畫占位，然后教師范寫，同時讓學生也跟著書空，幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。
本課4個字書寫要點：
二、課文學習
1、朗讀指導。
本課是學生第一次在語文課上學習兒歌。教學時，教師要重視示范和帶讀，引導學生能根據(jù)兒歌的節(jié)奏讀正確，讀流利，不唱讀，不拖調。
在聽讀、跟讀的基礎上，讓學生試著自己讀一讀，鼓勵學生看清文字后，把每個字讀準確。這時允許學生以較慢的速度讀，以認讀漢字為主，重點是讀正確。本課語句排列整齊，朗朗上口，具有韻律美。朗讀時，可以按兒歌的特點適當停頓，句末稍延長，第二行“金木水火土”可以讀得略重。
2、理解運用。圖文結合，在語境中理解詞句。文中先后出現(xiàn)“金、木、水、火、土、上下、日月”等詞語，其中“金木水火土”可以利用圖片和生活實際，讓學生初步感知，請學生在圖中和生活中找一找有關的事物，了解生活中和它們相關的事物?！吧舷隆笨梢岳檬挛镏g的位置關系加以理解，如“鉛筆在桌子上”“凳子在桌子下”，學生知道天在上、地在下即可。“日月”不僅可以理解本意，還可以聯(lián)系生活說說今天是“×月×日”，明天是“×月×日”，昨天是“×月×日”。
對于“金木水火土”的理解，要避免對五行的介紹。重在讀讀背背中識字、積累，適當引導學生聯(lián)系生活，初步了解日常生活中相關的事物。
3、課后練習。課后安排了兩道練習題。第一題“朗讀課文。背誦課文”，提出了本課的閱讀要求，引導學生在語境中識字，在讀讀背背中積累。課內要采用多種方式朗讀，從熟讀到背誦，做到不漏字、不添字，養(yǎng)成良好的讀書習慣。第二題“認識田字格”，這是第一次練習寫字，教材呈現(xiàn)了一個帶生字“上”的田字格，并注明田字格中關鍵的兩條線，幫助學生借助“橫中線”和“豎中線”來把握字在田字格中的位置，引導學生按照規(guī)范認真寫好字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
一、問題提示
雙橫線中的字和田字格中的字要求有什么不同？
本冊教材在課后安排了兩類字，雙橫線中的字只要求認識，田字格中的字要求會寫。要求會認的字，結合語境能正確認讀、換一個語境也能認讀就可以了，不要求書寫。
本冊教材寫字部分出現(xiàn)了筆順跟隨，對它的學習要求是怎樣的？
這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。
1、生字卡片。（師生）
2、本課生字相對應的圖片。（教師）
3、課件。（教師）
1課時。
一、音頻激趣，誦讀導入
1、導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？
2、播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。
3、交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？
4、播放《金木水火土》視頻文件（帶有字幕），學生看著文字，跟著聲音誦讀。
設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。
二、自主交流，了解韻文
1、自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。
2、指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。
3、小組合作：
（1）自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？
（2）你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。
4、集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：
（1）第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？（六七八九十等）
（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。
（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。
5、齊聲誦讀。
設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學效果。
三、合作學習，識記生字
1、小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？
2、學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。
預設：
（1）“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。
（2）“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。
（3）“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。
（4）“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺（）。
3、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
4、生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。
設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、指導書寫，掌握筆順
1、復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？（胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠）
2、認識田字格：
（1）引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。
（2）動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。
我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
（3）學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。
（4）教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。
3、指導書寫“一、二、三、上”。
（1）動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。
（2）動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
（3）觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。
（4）教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
（5）學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢）
（6）教師巡視，對個別學生予以指導。
（7）利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。
設計意圖：本節(jié)課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎。
教學反思
一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。
1、以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。
2、注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。現(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。
金木水火土教學設計篇十一
1.通過游戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。
3.認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、二、三”。
1.范讀，學生傾聽。學生回答聽到什么。
2.出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀?？梢圆捎酶鞣N形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。
3.指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。
4.引導學生選生字把課文補充完整。
一二三()()，
天地分()()，
日月照今古。
漢字一至五，學生都很熟悉。根據(jù)學生學習的起點進行教學。
1.出示阿拉伯數(shù)字的1-5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫著不同數(shù)量(少于5)動物的圖片，讓學生數(shù)一數(shù)，幫助學生理解字義。
木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。
水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處。
火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。
土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。
重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。
3.小結：金木水火土是大自然中最基本的事物。
利用圖片，聯(lián)系生活，將字義、字形、字音聯(lián)系起來，幫助兒童認記漢字，理解字義。
1.教師講解田字格。
(1)出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。
(2)引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。
2.講解筆畫橫。
講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。
識字教學，要字不離詞，詞不離句，句不離文。在語境中學習漢字，可以幫助兒童更好地讀準字音，理解字義。
3.學寫漢字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。
(2)引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規(guī)律的：從上到下。
(3)學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區(qū)別，強調中間一橫最短;三橫之間要等距。
(4)在學生寫完一個字后，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。
良好的寫字姿勢可以幫助學生寫好漢字。第一次寫字，掌握正確的姿勢非常重要。
金木水火土教學設計篇十二
1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字;認識一種筆畫一。
2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。
生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關的圖片若干。
培優(yōu)輔差
小組合作
2課時
1、看圖說話。
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?
4、結合具體實例，引導學生理解里。
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2.把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、學寫本課生字。
1、我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
2、我會記。
你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3、我會用。摘果子說詞語或句子。
1.全班齊讀課文兩遍。
2.限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
1、觀察課本中田字格里的范字。
2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
金木水火土教學設計篇十三
1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
：認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。
：指導書寫、認識部首。
：生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關的'圖片若干。
第一課時。
一、復習導入。
二、觀察圖畫，揭示課題。
(一)看圖說話，激發(fā)學生興趣和學生求知欲。
（二）揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
（三）指名讀課題：誰能讀讀課題你是怎么認識這幾個字的。
（四）結合具體實例，引導學生理解里。
三、自讀課文，學習生字。
（一）學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
（二）全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字。
（三）讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。（直觀形象節(jié)約化）。
四、朗讀感悟。
（一）把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
（二）把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
五、當堂訓練，指導書寫本課生字。
六、布置作業(yè)。
（一）把課文讀給爸爸媽媽聽。
（二）學寫本課生字。
第二課時。
一、鞏固生字。
（一）我會認。變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
（二）我會記。你是怎么記住這些字的全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
（三）我會用。摘果子說詞語或句子。（拓展學生的語言能力）。
二、指導背誦課文。
（一）全班齊讀課文兩遍。
（二）限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
（三）自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
三、指導書寫一二三四五上下。
（一）觀察課本中田字格里的范字。（直觀化形象化）。
（二）說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)。
（三）教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。
（四）學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
（五）講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
四、課堂小結。
五、作業(yè)布置。
天地分日月日月照今古。
金木水火土教學設計篇十四
教學目標：
1、認識本課生字，會寫一、二、三、上四個字；認識兩種筆畫：橫、豎。2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。教學重點：
教學重點是認字寫字，讀準字音，記住字形，理解字義。教學難點：
指導學生生字的書寫，看清每一個筆畫在田字格中的位置。課前準備：
生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關的圖片若干。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學過程：
1、播放動畫視頻。
2、“金木水火土”五個動畫小人自我介紹：我們五個兄弟叫“五行”，古代的人們認為自然界的一切都是由我們五個兄弟變化產(chǎn)生的，自然界的一切都和我們息息相關。
3、（出示課題）學生仔細觀察五個動畫小人身上的字（金、木、水、火、土），試著讀一讀。
1、導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？
學生自由朗讀對韻歌，讀不準的字音可以先圈起來，再請教老師和同學，最后再讀幾次。4、播放動畫視頻，引導學生聽范讀。
學生認真傾聽，看一看剛才在自由朗讀的過程中，自己哪些字音讀得不準。
5、教師引導學生開展賽讀活動，比一比誰讀得更流暢，讀得更準確，如果能讀出節(jié)奏感就更棒了。（學生先在小組內進行自主練習，做到讀準字音，讀通句子。然后請讀得好的同學示范，聽一聽怎樣讀出節(jié)奏感。）。
6、教師組織學生開展賽讀活動。師生針對學生讀得好的地方進行點評和學習。（每個小組選代表參加比賽，傾聽的同學要學習同伴讀得好的地方。）。
1、讀一讀，圈出本課的7個生字。
2、教師引出認字活動，并引導學生自由朗讀生字。
學生仔細觀察“一、二、三、四、五、上、下”七個字，大聲讀出字音，如果自己讀不準，就聽同學讀。
3、游戲鞏固，開火車認讀7個生字。生活中你在哪里見過這些字？4、游戲擴詞。（動畫中木娃要求小朋友們?yōu)?個生字伙伴找詞語朋友）小組選擇喜歡的生字，開火車擴詞，盡量說我們生活中常用的詞語。5、生字再現(xiàn)，復習鞏固。看圖填字、摘果子，五、認識田字格1、認識田字格。
2、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3、拍手讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
3、觀察課本中田字格里的范字二三。說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）（ppt4）。
4、教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。
第二課時。
1、我會認。變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。2、游戲：用一二三四五尋找身體各個部分，說一句完整的話。例如：我有一雙手。我的兩只眼睛大大的。
像這樣四個字在一起的詞語我們可以說是四字詞語，也叫成語。師帶領大家朗讀。
3、詩歌拓展這些生字寶寶可調皮了，他們藏在詩歌里，你能找出他們嗎？
一二三四五，上山找老虎。
老虎不在家，看見小松鼠。
松鼠有幾只？一二三四五。
1、小組合作：
（1）自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？（2）你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。2、集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：
（1）第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？（六七八九十等）。
（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。
（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。
（5）照樣子說一說。天地天對地上下____對____日月____對____。
今古____對____。
3、齊聲誦讀。
1、全班齊讀課文兩遍。
2、限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。3、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
2、仔細觀察上，說一說有哪幾筆組成。書空豎。
3、書空筆順。
4、指導范寫。
5、在小朋友的幫助下，上回到了家?？墒撬€想找個朋友陪她玩呢？誰來幫他組個詞。
6、帶讀詞語卡片。
3、按筆順書空一二三上。
金木水火土教學設計篇十五
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受數(shù)字兒歌的特點。
一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，韻文內容簡單。本節(jié)課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。
重點：認識“四、五”等7個生字，會寫“一、二”等4個字。學習筆畫橫
難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受數(shù)字兒歌的特點。
4.1 一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】《金木水火土》
師：小朋友喜歡兒歌嗎？今天老師要給小朋友介紹一首小小的兒歌。不過，小朋友要見到兒歌，得闖一個小小的關。
活動2【講授】識字、讀文、寫字
師：闖關游戲誰最棒？(生：我最棒)
師：老師這兒有幾個字寶寶想跟小朋友打個招呼，想看看那些小朋友最先認識他們。(老師教讀生字卡上的生字，每個3遍。)
師：小朋友們記住它們了嗎？(師出示生字卡，生每個齊讀3遍。)
師：我請一個小朋友來當小老師。(請一個孩子到臺前當老師教讀。(把掌聲送給她)
師：這些字寶寶覺得太孤單了，想找到他的好朋友，現(xiàn)在請一組的小朋友拿著桌上的生字卡，一起商量商量給每個字寶寶組組詞。(小組活動)每個字寶寶都組好了，就靜息。
生：(小組展示：請一小組小朋友上臺，臺上說一個，臺下重復兩遍)
(二)讀文
師：小朋友的“識字關”闖得可真棒。老師獎勵大家看大屏幕。(課件出示)
師：小朋友們太厲害了，完整的兒歌出來了。(ppt出示完整兒歌，1、小朋友齊讀。2、男同學讀一行，女同學讀一行。3、再齊讀)
(三)指導書寫，掌握筆順
1、認識田字格：
(1)師：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。
(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察ppt，一邊傾聽田字格的自我介紹。
我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)請小朋友用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。
(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。
2、指導書寫“一、二、三”
師：ppt出示(“一、二、三”)，請大家觀察一下這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？(都是由橫組成)
師：小朋友真聰明！再觀察每一橫在田字格中的位置一樣嗎？
生說到“一”：起筆稍微重一點，漸漸向右傾斜一點點，收筆的時候頓頓筆。
生說到“二”：上短下長，兩橫飯別再橫中線上下。
生說到“三”：第二橫最短，寫在橫中線上，第三橫最長。
(每寫一個，生也寫一個。最后再把這三排寫完。
(四)獎勵做找一找的游戲。
(五)布置作業(yè)下課。
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