總結是智慧的結晶，是我們不斷成長和進步的見證?？偨Y是對過去所學所做進行提煉和歸納的過程。感興趣的話題，如總結的重要性和技巧，可以在這里找到答案。
億以內數的改寫說課稿篇一
上學生的.反應來看，大多數學生對這部分知識的理解還是比較輕松的，在整個課堂教學中，我始終將學生當做學習的主人，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實際，使學生通過親自實踐，掌握基本的數學知識和技能。
在本節(jié)課教學中我比較遺憾的是，由于教師本人操作不到位，在改寫整萬數時，沒有讓學生及時前后比較兩個數的大小和計數單位，改寫后計數單位發(fā)生了什么變化(在上課時漏講了)。還有在整理數為順序表時，一定要讓學生親自寫出萬級以上的計數單位。
在總結時，明確告訴學生，在生產、生活中人們?yōu)榱朔奖阕x寫，常常將萬位后面的4個0省略掉，換成一個“萬”字來代替數末尾的4個0，這樣就把整萬的數改寫成了以“萬”作單位的數。
億以內數的改寫說課稿篇二
【教學背景分析】首先是對教材背景的分析，包括以下3個方面的內容：1是教材分析;2是教學目標;3是重難點。
教材分析：“億以上數的認識”節(jié)選自人民教育出版社四年級上冊第一單元第一節(jié)的內容，本節(jié)內容主要圍繞培養(yǎng)學生認、讀億以上數的能力展開。并且經過前面對億以內數的學習，學生們已積累大量了關于大數的知識，因此經過本節(jié)課的學習，可以進一步培養(yǎng)學生的數感和符號感。
過渡：以上便是對教材的分析，同時考慮到義務教育階段數學教育應遵從學生的心理特點，多從實際出發(fā)，因此我制定了以下3個方面的教學目標：
教學目標：目標1：學生應理解數的意義，同時會用不同方法表示并讀數;目標2：綜合應用情景設置、小組合作的方法，提高對億以上數的認、讀能力;目標3：學生積極的參與教學活動，并能在學習中增強團隊合作意識。
過渡：為了更好的完成以上教學目標和新課標要求，我設置了本節(jié)課的.重點和難點。
重難點：本節(jié)課的重點應放在對照數位順序表學會讀寫億以上的數，而難點則是探索讀書規(guī)律，培養(yǎng)學習遷移能力。
過渡：以上便是對教學背景的全面闡述，接下來我將就教學評價理念進行說明。
【教學評價】在本節(jié)課的講授中，我綜合應用學生互評，教師評價的方式，使得數學教學評價，不僅關注學生的學習結果，同時也關注他們在學習中的情感與態(tài)度。
過渡：根據以上教學背景及評價理念，接下來我將重點闡述我的教學過程。
【教學過程】“數學課程標準”指出，數學教學應充分激發(fā)學生的積極性，多從實踐出發(fā)，因此我的教學設計具體如下：
環(huán)節(jié)1：情景導入。
引入生活中常見的比億大的數，比如全球人口數(板書：6100000000)，世界博覽會投資金額數(板書：1004000)，我國青少年上網人數(板書：400305000000)。接著設問：同學們，這些數據你們都會讀嗎?進而引入新課內容：今天就讓我們一起來學習“億以上數的認識”(板書)。
環(huán)節(jié)2：合作學習，主要分為2大步驟：
1是教學讀法：將采用小組討論方式，讓學生4人一組，每個小組同學各自說出自己的讀法，最后根據學生討論結果，總結出讀數方法的3個要點：首先寫出數位順序表，并分級;接著對照數位順序表，由高級到低級讀數;并且注意每級末位的0不用讀出，其他數位只讀一個0。
2是教學寫法，我采用自主探索教學方式，接著出示例題(板書：三億、三億九千萬零四、三億零二十萬)，并鼓勵學生大膽到黑板上板眼和說出自己的寫法，然后根據學生寫的情況進行評價，并總結出寫數的3個要點：首先寫出數位順序表，接著對照數位順序表，在每個數位上由高級到低級填充數字，并且沒有數字的數位用0填充。
環(huán)節(jié)3：鞏固練習。
首先是讀數練習：讓學生們自主嘗試讀課本22頁第一題的數，再指名讀，并讓其他同學評價讀法正確。
其次練習寫法：讓小組內同學相互出題，相互指出寫法的正誤。
環(huán)節(jié)4：全課總結。
首先利用幾分鐘，引導學生共同回顧這一節(jié)所學知識，并對學生獨立思考，共同合作的精神予以表揚。
最后引導學生熱愛生活，關注生活中的數學問題。
環(huán)節(jié)5：作業(yè)布置。
讓學生課后借助網絡、圖書、搜索一些生活中億以上數的實例，并試著讀、寫這些數。
首尾呼應：以上便是教學過程的設計，本設計始終圍繞新課標要求，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生體會數學與生活的密切聯(lián)系及團隊合作的重要性。
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師!
【板書設計】。
讀法：
6100000000：六十一億。
10040002000：一百億零四千萬零兩千。
400305000000：四千零三億零五百萬。
寫法：
三億=300000000。
三億九千萬零四=390000004。
三億零二十萬=30020000。
億以內數的改寫說課稿篇三
老師教得快樂，學生學得快樂，小朋友們在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的數學知識，下面就談談我印象深刻的幾點：
對低年級學生，《數學課程標準》強調讓學生在生動有趣的情境中，引導學生數一數有幾個小朋友在干什么。當學生能看著圖說出圖的意思后，幫助學生用數學語言來表達：原來有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友，現(xiàn)在一共有5個小朋友。在老師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數學問題。整個新課內容充分利用學生的生活經驗，充分發(fā)揮學生的主體地位，創(chuàng)設生動有趣、直觀形象的數學教學情境，運用講故事、做游戲、手勢演示等各種形式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。《5以內的加法》很多孩子在幼兒園就學過，有基礎，如何在“孩子進來前和出去的時候是不是有了變化”，葉瀾說，在一節(jié)課中，學生的學習首先必須是有意義的。初步的意義是學生學到了新的知識；進一步是鍛煉了能力；往前發(fā)展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求；再發(fā)展一步，是他越來越主動投入到學習中去，學生才會學到新東西。這節(jié)課中學生既感悟到了加法的含義，又產生用加法計算的需求。給我的感覺是這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求。
在進行計算的時候，首先鼓勵學生獨立思考，啟發(fā)學生用多種方法思考，找出不同的方法，盡最大可能地引導學生參與到教學活動當中來。5以內的加法計算的基礎是認識了數和數的'合成，5以內的加法計算又是以后學習加、減法計算和解決加、減實際問題最基礎的知識。教師在進行教學時，不急于將最優(yōu)化的方法介紹給學生，而讓學生通過獨立思考，充分發(fā)表自己的見解，找找不同的方法，既保護了學生學習的積極性，又拓寬了思路，促進學生個性的發(fā)展。最后得出2和3合成5，所以3+2=5。解決問題的時候，又讓學生利用剛剛學的加法，充分體驗加法計算方法的多樣化，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
游戲是學生最樂于接受的形式，也是吸引學生積極參與數學活動的一種有效手段。老師設計了算一算、畫一畫、說一說和送信等多種形式的練習活動，既注重實效，又對練習的層次作了科學的安排，能讓學生獲得成功的體驗，更加激發(fā)學生學習數學的興趣。
有一些值得商榷的地方：
1、一節(jié)課不應該完全是預先設計好的，在課堂中應有教師和學生情感、智慧、思維和精力的投入，是一個互動的過程，是一個變化的過程，在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，當課堂上出現(xiàn)不是自己預設的情況，教師有教學機智，隨機應變的能力。
2、認真做好教材解讀，準確把握學生，樹立良好的目標意識是實現(xiàn)有效課堂的首要條件。做到正確解讀教材，是教師練內功的一個重要方面，“功夫在詩外”。我們要盡量做到三讀三解，一讀一解教材藍本，作自主思考探索；再讀再解教材分析和教學設計，作深一層的輔助學習與思考；三讀三解課程標準和教學理論，理論指導教學實踐。以學定教，根據兒童的生活經驗、認知規(guī)律和年齡特點，設計教學，實施教學。更要特別重視課堂教學的生成狀態(tài)，解讀學生的意圖，臨場修改教學設計和教學方法。從備課到上課，設計和施教都要有良好的目標意識，目標制定切忌急功近利，好大求全。目標要細化、具體化。教學是一個連續(xù)漸進的過程，要在長遠規(guī)劃目標的前提下，腳踏實地實現(xiàn)近期目標。
億以內數的改寫說課稿篇四
教學過程：
一、復習準備：
1、讓學生拿出自己制作的數位順序表，說一說從數位順序表中可以知道哪些方面的知識？
2、讀出下面各數：
160634674060010300060。
二、導入新課。
我們已經學會了億以內數的讀法，但是在日常生活中僅僅會讀這些大數目是遠遠不夠的，我們還必須會寫這些數，這節(jié)課我們就來學習億以內數的寫法（板書課題）。
三、探究新知。
2、探究寫數的方法。
1）師讀數，學生在數位表上嘗試寫數。
千百十萬千百十個。
萬萬萬。
位位位位位位位位。
七萬寫作：
七十萬寫作：
七百零八萬寫作：
2）分組討論：七萬怎樣寫？七十萬和七百零八萬呢？分組討論：整萬的數該怎樣寫？
學生歸納得出：整萬的數先按個級數的寫法去寫，再在個級添四個。
千百十萬千百十個。
萬萬萬。
位位位位位位位位。
十萬二千三百四十五寫作：
二十三萬零六百寫作：
二千零五十萬七千寫作：
教師：這些數和例3中的數相比，有什么特點？
引導學生說出這些數不是整萬的.數，它含有萬級和兩級的數，要復雜一些。
學生寫出數后，把寫出的數在展示臺上展示出來。
引導學生訪問說出因為第一個數萬位上沒有單位，所以要寫0占位，其他兩個數都是同樣的道理，要寫0占位。
在以上討論的基礎上引導學生自己總結出含有兩級的數的寫法。
板書：先寫萬級，再寫個級；哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0。
三、鞏固練習。
1、口答（練習二第1題）。
師生對口令、教師說一個數的最高位是萬位，學生馬上回答出：它是五位數；或老師說一個數是九位數，學生馬答出它的最高位是億位，還可以讓學生與學生之間對口令。
2、把練習二第2題的練習形式改成連線題，即用線把讀出的數與正確寫出的數相連。
五萬96700000。
六千零五十萬32000000。
九千二百七十萬50000。
三千二百萬6050000。
讓學生說一說：為什么不給六千零五十萬為個數連線？
3、練習二第3、4、5題。
第5題，要求老師先念數，學生寫。然后要求學生把自己寫出的數坍塌讀一遍，檢查學生寫得是否對。
四、課堂小結。
1、教師談話引導學生小結：
億以內數的改寫說課稿篇五
在人教版四年級數學上冊例6將整萬的數改寫成用“萬”做單位的數一課教學中，教材通過呈現(xiàn)人體血液中紅細胞和白細胞的數量，讓學生在了解一小滴血液在含紅細胞個數、白細胞個數的同時，探討把整萬數改寫成用“萬”做單位的數。而“改寫”是學生遇到的新問題，，由于學生在生活中接觸過用“萬”做單位的數，有生活的基礎，學習起來難度不大。在教學時，我就放手讓學生進行了大膽的嘗試、交流，使學生充分感知改寫的方法，體驗學習的快樂。
從課堂上學生的反應來看，大多數學生對這部分知識的理解還是比較輕松的，在整個課堂教學中，我始終將學生當做學習的主人，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實際，使學生通過親自實踐，掌握基本的`數學知識和技能。
在本節(jié)課教學中我比較遺憾的是，由于教師本人操作不到位，在改寫整萬數時，沒有讓學生及時前后比較兩個數的大小和計數單位，改寫后計數單位發(fā)生了什么變化(在上課時漏講了)。還有在整理數為順序表時，一定要讓學生親自寫出萬級以上的計數單位。
在總結時，明確告訴學生，在生產、生活中人們?yōu)榱朔奖阕x寫，常常將萬位后面的4個0省略掉，換成一個“萬”字來代替數末尾的4個0，這樣就把整萬的數改寫成了以“萬”作單位的數。
億以內數的改寫說課稿篇六
1、結合具體情境理解“求比一個數多幾（少幾）”的意義。在解決問題的過程中，探索兩位數減一位數、整十數的口算方法，培養(yǎng)初步的應用意識和解決實際問題的能力。
2、經歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現(xiàn)算法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。
3、主動參與新知識的學習活動，獲得成功的體驗，增強對數學學習的信心和興趣。
兩位數加一位數、整十數的口算方法。
：理解“求比一個數多幾（少幾）”的意義。
：小樹卡片、綠色大卡片、小棒、課件。
同學們，你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎？（植樹節(jié)）。
每一年植樹節(jié)快要到來的時候，我們學校都要開展一次綠色植樹活動，今天，我們班先舉行一次植樹活動，好不好？（板書課題：綠色行動）。
老師為我們每個小隊都準備了一塊草地，如果你在這節(jié)課表現(xiàn)得好，回答問題積極，就可以為你們小隊的綠地栽上一棵小樹。咱們比一比，看哪個小隊樹栽得最多。栽樹最多的小隊將被評為本學期的“優(yōu)秀植樹小隊”！讓我們一起努力吧！加油?。ㄕn前準備各種不同的小樹卡片和八張綠色卡紙。）。
同學們，你參加過“植樹活動”行動嗎？你知道在植樹行動中要做些什么事情？（根據學生回答板書：挖坑、栽樹、澆水、掛牌等。）。
師：看來，小朋友們都喜歡參加“植樹活動”行動。（出示投影：植樹活動），這幅畫面就是小朋友參加“植樹活動”行動的情境，瞧，這些小伙伴們干得多帶勁兒！下面，請同學們在小組內互相說說你發(fā)現(xiàn)了那些有趣的數學信息？你能提出那些有用的數學問題呢？看看誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有用。
學生小組內互相交流自己發(fā)現(xiàn)的信息，教師進行巡視，指導學生找到有用的信息，小組內成員根據信息提出問題？并說明根據哪些信息可以提出那些問題，小組長進行記錄。
全班交流，選小組到講臺上進行敘述。
小學低年級數學學科。
根據學生的回答進行板書：
（1）這里一共有多少棵花？
（2）他們一共要掛多少個牌子？
（3）掛牌的和澆花的一共有多少人？
（4）掛牌的比澆花的多多少人？
同學們的提問能力真是強，能發(fā)現(xiàn)這么多的有趣問題，作為表揚每一個組都種一棵樹！
4、解決問題。
師：我們先來解決“這里一共有多少棵花？”這個問題。同學們，我們要解決這個問題，需要用到那些信息呢？如何利用這些信息列出算式呢？該如何計算呢？（用課件出示這三個問題）下面請同學們自己先試著想一想！
組織小組討論：請你先把你的想法和計算方法在小組內交流交流，小組長認真組織，我們比一比，看一看，哪個小組解決問題的方法多！（生交流，師適時進行指導）。
組織全班研討：哪個小組能把解決方法說給大家聽？（對于學生的方法，選擇優(yōu)秀的進行板書，鼓勵引導學生學習最佳的方法。）。
師：小朋友們真了不起，一道題竟能想出這么多的計算方法，你能把你最喜歡的計算方法介紹給大家嗎？你為什么喜歡這種算法？（根據學生表現(xiàn)獎勵小組“植樹”）。
（設計意圖：主動猜測，多種算法。根據情景圖鼓勵學生尋找信息，提出問題，解決問題。在教學口算25+3=？時，讓學生想辦法用已經學過的知識和方法嘗試解決問題。提供自主思考學習的機會，給學生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同的想法，尊重他們的想法，哪怕他們的想法是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中進一步明確算理。）。
6、小練習：
a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？
21＋8＝4+53＝。
b、誰愿意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？
生：我想知道“他們一共要掛多少個牌子？”。
師：怎樣才能知道“他們一共要掛多少個牌子？”呢？
師：你知道怎樣計算嗎？請把你的計算方法在小組內交流交流?。ㄉ涣鳎瑤熯m時進行指導）。
8、誰愿意把你的計算方法說給大家聽？
9、小練習：
小學低年級數學學科。
a、小朋友請看屏幕，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？
45＋30＝10+36＝。
b、誰愿意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？
10、小結：
請同學們仔細觀察黑板上這兩道題，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點？
（引導學生發(fā)現(xiàn)：兩位數加一位數是個位相加；兩位數加整十數是十位相加）。
（設計意圖：驗證猜想，探究算法。任何猜想都要經過證明，才能確定其是否具有普遍意義，所以設計了兩個活動進行練習，在練習中教師要重視引導學生驗證猜想。驗證猜想的過程，也就是學生主動參與數學知識探究的過程。通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點，進而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，促使學生以一個創(chuàng)造者、發(fā)明者的身份去探索知識，讓學生在體驗滿足感、成功感的同時，獲得一種科學方法的啟蒙教育。）。
1、你們太棒了，老師真佩服你們！我這里有一些問題需要同學們幫忙解決?？匆豢催@節(jié)，課誰學的最棒！
2、游戲：找樹葉。
同學們表現(xiàn)得這么棒，為了獎勵大家，我們來做個游戲：“找樹葉”。
小朋友，你今天學到了什么？（生交流）。
你們可真了不起，每一個小組都種了這么多的樹，表現(xiàn)太棒了！不但會計算100以內兩位數加減法的題，而且還想出了這么多的計算方法，老師真為你們驕傲！希望小朋友們繼續(xù)努力，相信你們一定會更出色！
多少年來，口算教學所追求的目標是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。而評價的標準也簡單，即檢驗一個學生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。并為讓學生嘗試用自己的方法來計算，算法多樣化就是鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生嘗試用自己的方法計算。
小學低年級數學學科算法多樣化是近年來小學數學教學改革中最易引起爭議的焦點問題。算法多樣化是《數學課程標準》所倡導的教學理念，按照這樣的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有利于學生進行數學交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學生的潛能。這樣的教學不但使得每個學生都有成功的愉悅，而且能使不同的學生學到不同的數學。但是在教學中，我們應該指導學生選擇口算的最優(yōu)方法，所以，在教學中，我鼓勵學生進行小組合作，說出自己的口算方法，小組內進行評價，進行辯論，進而形成最優(yōu)的口算方法，通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點，進而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，并且通過練習達到認可和鞏固的作用。
在設計中我注意了以下幾點：
一、密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)估算意識。
新課程標準明確指出：學生的數學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，應該培養(yǎng)學生結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。在口算時可以先加強學生的估算的練習，這樣有助于學生提高學生學習興趣，提高口算的準確性，促進學生對口算的理解和應用。
二、重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對算式，每個學生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個學生，凡是以自己的學習方式，根據自己的特點，以自己的步調進行學習，都是有效的。學生的學習總是在自己已有知識基礎上的自我建構，學生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要，而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過一道題的有效學習比訓練幾張口算卡來得收獲更大。
三、鼓勵質疑評價，培養(yǎng)反思意識。
新課程標準指出：要使學生形成評價與反思的意識。對于學生思維成果的評價，并非是老師的專利。因此對學生各種各樣的口算方法，教師不要急于評價優(yōu)劣，應引導學生比較各種算法的特點，并對各種算法進行質疑、剖析。讓學生自己來評價，自己來反思?！盀槭裁唇Y果要減去3呢？”“對××同學的算法，你想發(fā)表什么意見？”“還有不同意見嗎？”等等，特別是引導學生對各種方法的思路進行比較，讓學生進一步思考：同學們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學生經過思考發(fā)現(xiàn)，都是在想方設法“湊整”。如果學生原來的“湊整”是處于無意識狀態(tài)，那么，通過對自己解決問題過程的反思，就增強了用“湊整”思路來解決實際情境中的各種計算問題的.意識。不僅使結論得到進一步的凝練和升華，而且有助于學生建立初步的數學價值觀。
億以內數的改寫說課稿篇七
教學過程：
一、復習準備：
1、讓學生拿出自己制作的數位順序表，說一說從數位順序表中可以知道哪些方面的知識？
2、讀出下面各數：
1606342015674060010300060。
二、導入新課。
我們已經學會了億以內數的讀法，但是在日常生活中僅僅會讀這些大數目是遠遠不夠的，我們還必須會寫這些數，這節(jié)課我們就來學習億以內數的寫法（板書課題）。
三、探究新知。
2、探究寫數的方法。
1）師讀數，學生在數位表上嘗試寫數。
千百十萬千百十個。
萬萬萬。
位位位位位位位位。
七萬寫作：
七十萬寫作：
七百零八萬寫作：
2）分組討論：七萬怎樣寫？七十萬和七百零八萬呢？分組討論：整萬的數該怎樣寫？
學生歸納得出：整萬的數先按個級數的寫法去寫，再在個級添四個。
千百十萬千百十個。
萬萬萬。
位位位位位位位位。
十萬二千三百四十五寫作：
二十三萬零六百寫作：
二千零五十萬七千寫作：
教師：這些數和例3中的數相比，有什么特點？
引導學生說出這些數不是整萬的.數，它含有萬級和兩級的數，要復雜一些。
學生寫出數后，把寫出的數在展示臺上展示出來。
引導學生訪問說出因為第一個數萬位上沒有單位，所以要寫0占位，其他兩個數都是同樣的道理，要寫0占位。
在以上討論的基礎上引導學生自己總結出含有兩級的數的寫法。
板書：先寫萬級，再寫個級；哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0。
三、鞏固練習。
1、口答（練習二第1題）。
師生對口令、教師說一個數的最高位是萬位，學生馬上回答出：它是五位數；或老師說一個數是九位數，學生馬答出它的最高位是億位，還可以讓學生與學生之間對口令。
2、把練習二第2題的練習形式改成連線題，即用線把讀出的數與正確寫出的數相連。
五萬96700000。
六千零五十萬32000000。
九千二百七十萬50000。
三千二百萬6050000。
讓學生說一說：為什么不給六千零五十萬為個數連線？
3、練習二第3、4、5題。
第5題，要求老師先念數，學生寫。然后要求學生把自己寫出的數坍塌讀一遍，檢查學生寫得是否對。
四、課堂小結。
1、教師談話引導學生小結：
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億以內數的改寫說課稿篇八
本節(jié)課的成功之處：
一些比較大的數據，由于書寫不方便，需要將它們改寫成以萬作單位的數，這樣既方便書寫，又便于讀數。億以內數的改寫和省略是本節(jié)課的教學重點，難點是億以內數的省略。通過本節(jié)課的學習使學生掌握大數的改寫方法和利用“四舍五入”法省略萬后面的尾數求近似數的方法。通過預習讓學生明白三點，一是億以內數的改寫和求近似數是什么意思，二是哪樣的數適合改寫，哪樣的數適合用四舍五入，三是四舍五入是什么意思，這樣可以使好學生在學習時更有自信，不好的學生先預習,如果不懂，經過第二天老師的點撥會豁然開朗。課中，通過老師舉的例子，在小組同學交流的基礎上，很快明白了改寫的意義。
不足之處改進措施：
在教學的過程中可能會有極少數學生對改寫與省略尾數的聯(lián)系與區(qū)措施別不太了解。所以下次教學中，我會強調并讓學生明白改寫只改變數的計數單位而不影響數本身的大小，用等號；而省略尾數后改變了數的大小，求出的是原數的近似數，用約等號。
億以內數的改寫說課稿篇九
5以內的加法這節(jié)課的知識基礎是5以內數的分與合。整個教學過程圍繞說圖意提問題列式說式子的意思這樣一個環(huán)節(jié)進行，在這個過程中，感受數學與生活的聯(lián)系，增強學習數學的興趣和初步的數學意識，教學效果比較好。
集中體現(xiàn)在教師板書時每一個等號都是用直尺畫的，每一個數，每一個文字都很工整、規(guī)范地書寫，在這樣老師的影響下，學生的作業(yè)肯定規(guī)范。
加法的含義來自于分與合的思想。在教學開始時，以幾組變式的分與合作為基礎，鋪墊讓學生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題。教學中突出+的含義，凸顯分與合的思想。
教材在練習設計上體現(xiàn)了很強的層次性：試一試想想做做畫一畫再填得數等。安排得很細：像小兔采蘑菇的圖，編者讓學生填的都有所變化，第一題是填第二個加數與得數，第二題是填第一個加數與得數，第三天是要填兩個加數與和。肖老師設計的看誰說得多更是拓展了學生的思維，進一步凸顯分與合的思想。
跳出說圖意提問題列式說式子的意思的循序的環(huán)節(jié)，靈活組織教學。教學試一試時學生已經直接說出了算式，沒關系，寫出來再說式子的意思。
小兔采蘑菇，這題用的好，除了讓學生計算外，還對算式進行觀察、比較，找特點。因為三張圖其實是一個連續(xù)的情境，肖老師也注意到了，所以在解決完第一個以后老師用一個問題過渡到第二題：現(xiàn)在籃子里有幾個蘑菇？學生沒有反應過來，作了引導學生才明白。如果課件能把第一題的那個蘑菇放到籃子里，這樣把三題串聯(lián)起來，整個題目就更具完整性。
億以內數的改寫說課稿篇十
1、使學生掌握計算萬以內數的方法，并能用自己喜歡的方法進行計算。
2、培養(yǎng)學生獨立思考的能力以及與別人合作學習的能力。
3、培養(yǎng)學生對比、分析的能力。
能用自己喜歡的方法熟練地進行計算。
師：除了同學們說的這幾種外，在我們的祖國，還存在著這樣幾種珍奇動物：東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙。［生看教材主題圖］這幾種動物分別屬于哺乳類、鳥類、爬行類、兩棲類。你想不想知道這四類動物在我們國家存在的具體情況？好，請同學們看屏幕（師點屏出示下表）。
仔細觀察這個統(tǒng)計圖表，看看你能從中了解什么？
師：你知道什么是特有種類？
生一臉茫然。
師：中國特有指的是這些動物種類僅僅在中國生產，世界其他任何一個國家都沒有的。
現(xiàn)在請你仔細觀察這個統(tǒng)計圖表，看看你能從中了解什么？
生1：我知道了哺乳類一共有110種。
生2：我知道了兩棲類一共有30種，爬行類一共有25種，還知道鳥類有98種。
師：根據你知道的這些，你能提出怎樣的數學問題呢？
生1：哺乳類和鳥類一共有多少種？
生2：爬行類比兩棲類少多少種？
生3：鳥類、爬行類和兩棲類一共有多少種？
……。
師：剛才，同學們根據這個統(tǒng)計表提出了各種不同的問題，有些問題用我們以前學過的知識自己就能解決，還有一些問題等以后我們再學，今天這節(jié)課我們主要來研究一下這兩個問題。
師點屏出示：
1、鳥類和爬行類一共有多少種？
2、鳥類和兩棲類一共有多少種？
師：你能根據這兩個問題列出兩個正確的算式嗎？
（生說算式，師板書：98+25=98+30=）。
師：請同學們看這兩個算式里面，你喜歡哪一個，就以小組為單位研究一下，看看應該怎樣做。每組挑選一個，在小組內合作探究題的做法。
（生匯報方法。）。
生1：我們小組做的是98+25這道題，我們先用100+25=125，因為多加了2，所以再用125減去2，就等于123。
師：哪個小組的做法和他們不一樣？
生2：我們是先十位和十位相加，90+20=110，然后個位和個位相加，8+5=13，最后，用110+13=123。
生3：老師，可以用豎式。
（當學生說出幾種方法后，老師重點講萬以內數的豎式計算方法和注意的事項。）。
師小結：剛才，同學們通過自己的努力，想出了幾種方法解決98+25這道題，哪個小組的同學想說一下98+30這道題的做法。
（生匯報98+30的計算方法后師小結。）。
［截選原教案，流程大致相近，學生使用的口算方法多數為相同數位相加的，或是先加個位，或是先加十位。這真正要思考的是小組合作該如何有效得實施。我認為再這個環(huán)節(jié)的小組交流的任務是：組內同學相互介紹自己的算法，不要求多種算法。保證每個學生在課堂上都有說的機會，而不是比“拿一小組的算法更多”。
億以內數的改寫說課稿篇十一
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68～69頁的內容。
本節(jié)課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數。
1、讓學生經歷數數的過程，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
2、結合現(xiàn)實素材讓學生感受大數的意義，體驗數在生活中的運用。
3、培養(yǎng)學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心。
4、逐步發(fā)展學生的數感。
本節(jié)課我從學生的發(fā)展和學習需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。在整體設計上注意了以數數為主線，把數的組成、估計意識的培養(yǎng)及數學與生活的結合等方面穿插在一起進行教學。
一、充分關注學生已有的知識基礎。
二、讓學生進一步感受數是數出來的。
1、給學生提供小棒，以小組為單位數。經歷單根數的.、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知并體驗1000以內數的形成。
2、師生共同數小棒，在數出272根小棒后，師生一起一百一百地數，數到1000。
3、在計數器上撥入849，然后師撥學生數。這些數數的方法不是教師告訴學生，而是學生自己感悟，自己總結出來的。
4、注意培養(yǎng)學生的數感。
先估數，再讓學生數一數，學生充分感知1000以內各數的實際含義，同時培養(yǎng)學生的估數能力。
課尾時，讓學生聯(lián)系生活實際估計1000粒米有多少，1000張紙有多厚，再出示實物，建立形象的感性認識發(fā)展學生的數感，了解大數的價值。
三、讓學生獲得清晰透徹的數的概念。
在整個教學中，力求引導學生在動手擺、動口數、說的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如：數的組成。讓學生在動手擺過程中看著實物、《千字文》說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，讓學生獲得扎實透徹的概念。
1、教材內容。
"億以內數的讀法"是小學九年義務教育六年制數學第六冊第一單元的內容。
2、地位和作用。
本節(jié)內容是在學生已經認識和掌握了萬以內數的基礎上教學的，生活中的大數廣泛存在，對億以內數的認識既是萬以內數認識的鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識，為今后的學習和生活打下基礎。
3、教學目標。
（1）知士標：
認識計數單位：萬、十萬、百萬、千萬、億及相鄰計數單位之間的關系；掌握億以內數位順序表及讀數方法。
（2）能力目標：
培養(yǎng)學生的觀察、分析、類推、概括能力。
（3）情感目標：
讓學生享受數學思維的快樂，感受到數學美，從而喜歡數學。
4、教學重點：
掌握億以內數的讀法，會正確讀出億以內的數。
5、教學難點：
每一級中間或末尾有0的數的讀法。
從學生的學習基礎看，有部分學生的知識面較窄，對大數用得少，甚至見得少，要正確熟練地讀出億以內的數，還是有一定難度，但從學生的學習階段看，已經是四年級的學生了，無論從學習態(tài)度還是學習能力方面都有一定的基礎，按照本課的教學設想，只要教師引導，點撥到位，我認為能較好地完成教學目標。
“教學有法，但無定法，貴在得法”。俗話說“授人于魚只供一飯之需，而授人于漁，其可終身受用”，教給學生的學習方法比教給知識更重要，所以依據本課特點，結合本班的學情，為更好地突出重點，突破難點，解決教材抽象性與學生思維形象性的矛盾，我準備采用以下教學方法。
通過學生的觀察、分析、類推、歸納，結合教師的引導、點撥，把抽象的課本材料演變?yōu)樾蜗缶唧w的教學內容，讓學生的思維在觀察、分析中活躍，積極地參與探索新知識的過程。
首先在新授前出示復習題：1246、4009、5800、3070讓學生讀一讀，重點讓學生說一說，中間和末尾有一個或連續(xù)幾個0的讀法，既可以了解他們對萬以內數的掌握情況，從學生的知識水平出發(fā)，找準新知的生長點，更好地組織課堂教學，又為后面學習億以內數的讀法作了鋪墊，尤其為突破本課的難點打下了扎實的基礎。
由此引發(fā)學生的認知，在學生通過需要的情況下導入新課，大大地激發(fā)了學生的求知欲，也初步滲透了個級數向萬級數讀法上的過渡與遷移。這時我也就迫不急待地帶領學生去探究新知。
（一）教學億以內數位順序表。
1、學習計數單位:十萬、百萬、千萬、億及相鄰計數單位之間的關系。
先和學生一起在計數器上撥一撥，利用十個一是十，十個十是一百……的關系，引導學生在原有知識的基礎上運用遷移、類推認識計數單位：十萬、百萬、千萬、億，然后結合類推過程理解相鄰計數單位之間的十進關系，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。
有學生可能會說出：十個一千萬是十千萬，這個答案應該肯定，但同時向學生指明，十千萬就是一億。
感受：一億有多大？
一億是個很大的數，為培養(yǎng)學生的數感，激發(fā)對數學的興趣，我收集了一些信息資料，讓學生讀一讀。
（1）一億張紙厚約一萬米，比珠穆朗瑪峰還高。
（2）1秒鐘寫一個點，一刻不停地寫，一億個點要寫3年2個月。
（3）一個人占地面積按1平方米算，一億人要用掉中國將達百分之一的面積；一個人的身高平均為1.75米的話，橫躺在赤道上可以繞3圈多。
這些數據一方面擴大了學生的知識面，開闊了學生的視野，另一方面，密切了數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的數學意識。
2、學習數位和數級。
在學生掌握了相鄰計數單位之間的十進關系后，引導學生觀察板書，說說各計數單位是按怎樣的順序排列的，師指出：每個計數單位所占的位置就叫做數位，重點提示億位前要加“……”。
并告訴學生為了讀數方便，我國沿用了四位一級的計數規(guī)律，讓學生初步感知“個級”數是表示多少“個”，“萬級”數是表示多少“萬”，引導學生掌握數位順序表。
（二）教學億以內數的讀法。
1、學習整萬數的讀法。
為了滲透個級數與萬級數在讀法上的聯(lián)系和區(qū)別，分散本課的難點，我再把學生的注意力引到課前的問題上來，讓學生把4個新數按順序擺在數位表上，引導學生理解：在個級數的后面添上4個0，實際上就是把個級數移到萬級上來了，同時指出：同一個數在個級上怎么讀，把它移到萬級上以后讀法不變，只在后面加上一個“萬”字即可。
突出了舊知識向新知識的滲透與遷移，學生在教師的啟發(fā)、誘導下，通過積級的思考，把數正確讀出來，培養(yǎng)了學生的類推和思維能力。
2、教學億以內（含兩級）數的讀法。
接下來，我把黑扳上的個級數與整萬數合在一起擺在數位順序表上，學生以小級為單位，合作探究它的讀法。
把時空交給學生，讓他們擁有更多的主動權和思維空間，通過小組合作，培養(yǎng)了學生的團體精神和合作意識，也使不同知識水平的學生在合作中得到互補，共同提高。
在小組合作之后，代表發(fā)言交流探索結果。重點讓學生說一說，每級中間或末尾有0的數的讀法，對于有困難的學生教師加以引導、點撥：把整萬數的讀法和個級數的讀法連在一起，就是這個數的讀法。并引導學生自評，他評，真正做到生生之間，師生之間的互動交流，同時也培養(yǎng)了學生的評價意識和評價能力。
通過以上一系列的操作、觀察、類推等方法，引導學生在充分感知的基礎上，結合板書信息，歸納出億以內數的讀法。
（三）知識運用，能力拓展。
在學生概括了億以內數的讀法后，為深化目標，發(fā)展能力，我設計了兩道鞏固提高題。
1、讀一讀，并說一說兩個數的讀法上的相同點和不同點。
34和340000340和34000003004和30040000。
板書設計是一節(jié)課教學內容的精華，應該條理清楚，設計新穎而講究藝術，能引起學生的思考，有利于學生抽象，概括，構建知識網絡。我的板書把教學過程中有聲的口頭語言，以濃縮的方式極其精練地書面化、視覺化，箭頭符號充分體現(xiàn)了知識的發(fā)展脈絡和邏輯關系，啟發(fā)學生的思維隨著教學的進程而深入發(fā)展，既突出了重點又突破了難點，學生從板書上不能直接看到讀數法則，卻能通過觀察和思考總結出來，達到了潛移默化的教學效果。
億以內數的改寫說課稿篇十二
各位專家，各位領導，各位老師，大家好，今天我說課的題目是《1000以內數的認識》。這節(jié)課出自人教版小學數學二年級下冊第七單元《萬以內數的認識》，是本單元的起始課。小學階段對自然數的認識分為四個階段，一是一年級上冊的《20以內數的認識》，二是一年級下冊《100以內數的認識》，第三階段就是我今天執(zhí)教的《萬以內數的認識》，第四階段是第二學段四年級學習的《大數的認識》，把自然數的認識擴充到億幾以上；1000以內數的認識這節(jié)課的學習是學生已經掌握了100以內數的認識，并且理解了個、十、百這三個計數單位的基礎上進行了，這一階段的學生已經在自己的生活中逐步遇見比100大的數，具備一定的生活經驗和初步感知，但對“百”以上的計數單位并不清楚，對較大數缺乏理性認知，此階段通過系統(tǒng)學習是培養(yǎng)兒童數感的最佳時機。本節(jié)課的學習引導學生繼續(xù)探索計數單位“萬”的重要基礎，對培養(yǎng)和發(fā)展數感至關重要。
（二） 教材編排
人教版教材對這節(jié)課的安排呈現(xiàn)三個層次，第一層次是呈現(xiàn)單元主題圖，主要意圖是讓學生感知現(xiàn)實生活中確實存在很多比100大的數，激發(fā)學生學習興趣。第二層次是對計數單位“個、十、百”的回顧，同時喚起同學們回憶數數的方法。第三層次是通過數形結合直觀演示的方式呈現(xiàn)計數單位“千”，明確10個一百是一千。同時通過比較了解“十進制”的意義。
（三） 教學目標及重難點
基于以上對知識地位、學情和教材的理解，我確定了如下教學目標和重難點：
教學目標：
在具體情境中感受（體驗）比100大的數，認識計數單位“千”，了解十進制計數法。
經歷數數的過程，能合理選擇數數和計數方法，進一步發(fā)展數感。
進一步培養(yǎng)學生認真觀察、規(guī)范操作、積極思考的數學學習習慣，體驗自主探究、合作交流探索數學知識的樂趣。
教學重點：在具體情境中經歷數數的過程，認識計數單位“千”。
教學難點：通過對不同計數單位比較，初步認識“十進制”的意義。
教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，教師是教學活動的組織者、合作者和參與者。為有效引起學生注意力，激發(fā)學習興趣，我把學生早操場景引入課堂，通過情境創(chuàng)設法讓數學知識更加貼合學生生活，通過指導觀察法讓學生感受比100大的數存在。結合七八歲兒童思維依賴直觀的特點，在課堂中把握好了直觀和抽象的關系，通過指導觀察、促進思考、指導操作等教學方法進行三次數數活動，引導學生認識計數單位“千”。在突破難點時，特別注重學生直接經驗和間接經驗之間的關系，通過指導操作法進行有效的教學活動，我指導學生觀察板書，通過比較教學法構建“十進制”意義。為訓練學生語言表達能力，適時講授法、談話法將進行銜接和引導。通過合理、有效的教法確保孩子在有限的30分鐘內學到無限的數學智慧。
學生的學習應當是一個主動、活潑和富有個性的過程，學生是學習的主人。上課伊始，通過萬人閱兵視頻吸引學生關注，這樣能促使學生自主的通過觀察法、比較法進行初步感知。學生的數學學習一定是建立在已有知識經驗和生活經驗的基礎上進行了，因此我引導學生通過操作法對已經學過的“個、十、百”三個單位及之間的進率關系進行回顧，通過直觀學習法構建四個計數單位之間的十進關系。數學學習注重知識的新舊聯(lián)系，課堂中恰恰利用這一點，因勢利導的繼續(xù)引導學生進行操作法，理解原來10個一百十一千。幫助學生學會知識只是其一，重要的是引領他們提煉數學方法，形成數學思想。因此繼續(xù)引導學生通過觀察法進行比較，了解“十進制”，之后進行數數活動，在千字文中找數，突出數形結合的對應思想，再引導學生通過歸納法自主同化新知識。
設計好的一節(jié)課總歸屬于計劃，這個計劃的執(zhí)行需要科學有效的教學過程。全課大致分為四個階段。
（一） 導入
采用情境導入，兩張孩子們自己做早操的圖片輕松進入學習狀態(tài)，感受比100大的數的存在。
（二） 新授
新授環(huán)節(jié)分為兩個階段，一是通過簡單的操作回顧已有的三個計數單位，二是提出數一杯紅豆的新問題引發(fā)學生思考，談論出一百一百地數的方法，進行操作。新授環(huán)節(jié)的這兩個階段循循善誘、水到渠成的幫助學生構建計數單位“千”，以及了解“十進制”。
（三）練習鞏固
學生掌握的新知識要經過順應和同化才能形成穩(wěn)固的認知，因此聯(lián)系的設計至關重要。我設置了兩個練習。一是數數，數是數出來的，在數數的過程中邊撥計數器感受十進制的真實意義，并且通過順著數，倒著數，不同技術單位的數幫助學生理解和掌握。第二練習題是呈現(xiàn)《千字文》，訓練學生數形結合、一一對應的識數能力。
（四）總結拓展
總結拓展環(huán)節(jié)是升華數學思想，形成數學智慧的重要教學階段，我通過“溫故知新”四個字進行首尾呼應，引導學生把這節(jié)課的知識梳理一遍，提煉自己的收獲。通過開放性的：你還想指導什么？引起學生對數的認識的不斷追尋。
億以內數的改寫說課稿篇十三
1.重點突出，突破難點。在教學中，宋老師僅僅圍繞1000以內數的順序，首先按照一個一個地數，突出10個一是十；然后按照十個十個地數，突出10個十是一百；最后按照一百一百地數，10個一百是一千。讓學生通過不同形式的數，特別是拐彎數數的時候，讓學生借助計數器理解滿十進一的計數原則，能夠做到重點突出，突破難點，學生學習效果非常好。
2.注重課堂教學的調控。在教學中，老師及時對課堂突發(fā)的狀況進行調控。二年級的孩子注意力容易分散，教師能夠隨時關注學生聽講的狀態(tài)，通過課堂教學常規(guī)的訓練，教師的激勵性評價，讓學生集中注意力，迅速回歸聽講。
1.1000以內數的順序，教師不僅要通過動態(tài)的課件，讓學生感受到一個一個地數就是從個位一個一個地撥珠數數，一十一十地數就是從十位撥珠，一百一百地數就是從百位撥珠，當10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，還要注意結合計數器，讓學生感受到整數的計數規(guī)則“滿十進一”。
2.課堂的導入還有待探討。學生只是憑借生活中的經驗感知，還是遠遠不夠的。二年級的學生年齡小，需要借助直觀的情境，直觀地材料進行估算，培養(yǎng)學生的數感。教師直接讓學生猜二年級的'學生人數，再通過二年級的人數推理全校小學部的人數，以至于初中人數和高中的人數，這樣比較抽象，不利于學生對大數的感知。因此，對于課堂的引入還有待思考和探討。
億以內數的改寫說課稿篇十四
1、教學內容:我選擇的說課內容是冀教版數學教材四年級上冊第六單元《大數的認識》第三課時億以內數的認識。
2、教材地位與編排：這一單元是在小學階段對整數學習的最后一課。這節(jié)課的內容對以后學生在學習中接觸大數，并計算大數奠定了知識基礎。結合實際情境，讓學生感受大數，加強對大數實際意義的理解。
3、學情。
學生在二年級的時候已經系統(tǒng)的學習過萬以內的整數的認讀寫，本課時則是在以前學習數的基礎上，進一步認識億以內的數的讀寫并了解其在實際生活中的意義。結合以上學情，我會做一些課前準備，一是準備了《億以內數的認識》的教學課件；二是準備數位表，三讓學生課前搜集一些有關生活的大數。
根據以上分析，結合《數學新課程標準》的基本理念，以落實“四基”目標要求為重點，努力培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。
(1)認識并熟練掌握新的計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”。（知識與技能）。
(2)借助數位表，學生經歷合作探究總結億以內數的讀、寫法的過程，培養(yǎng)學生的數感，學會按數級讀數的方法讀數、寫數。（過程與方法）。
(3)學生在活動中體會數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學會用數學的眼光觀察生活提高應用數學的意識，獲得自主探索和溝通合作的能力。（情感態(tài)度價值觀）。
重點：
1、認識“萬、十萬、百萬、千萬”等計數單位，掌握億以內數的數位順序表；
2、學會讀、寫億以內的數，初步了解十進制計數法。難點：
1、多位數中間、末尾有0的數的讀法和寫法。
教法：創(chuàng)設具體的教學情境，讓學生獲得對大數的豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數的讀寫法后，通過小組合作交流，全班互相出題，隨機出題訓練，達到熟練程度。
學法：學生自己自主嘗試、積極探索，通過操作、分析、比較、推理、總結出大數的讀法和寫法。
（一）復習導入。
1、開火車口答ppt上五道題，自己讀題，自己填空。（設計意圖：回憶之前學過的知識點，為學習新知做鋪墊。同時調動學生已有的學習經驗，使全體學生獲得成功的“快樂體驗”，增強掌握新知識的自信心和能力。）。
2、拿出學具，由老師或學生說出我國國土面積大約是960萬平。
方公里。孩子不會寫，從而引出新課。板書課題：億以內數的認識。
（設計意圖：引出本課內容，已未知引起孩子的探索興趣，帶著未知學習，提高聽課效率。）。
（二）探究新知。
1、出示圖片，引導學生找出其中數學信息，找到兩個數“一萬七千五百零一”、“三十八萬四千四百零二”。（設計意圖：通過創(chuàng)設具體的教學情境，讓學生感受大數的實際意義，培養(yǎng)數感，體會數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。）。
2、認識數位表。
讓學生觀察數位表上有什么，必要時可以通過問題引導“數位表有幾級？”“哪兩級？”“每級有幾位？”“個級和萬級的分界點在哪？”“相鄰兩個計數單位是什么關系？”（設計意圖：通過自主觀察和合作探究，發(fā)展溝通合作能力，達到知識與技能目標認識并熟練掌握新的計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”。掌握億以內數的數位順序；初步感受計數單位的大小及十進制關系。）。
3、嘗試寫數。
（1）教師帶領寫第一個數“一萬七千五百零一”，先觀察這個數，找出從哪分為兩級，學會畫分級線，說一說每一級應該寫什么，然后借助數位表寫數。（設計意圖：通過觀察學會把數分為兩級，突破教學重難點，理解多位數的寫法，學會正確書寫多位數。）。
位的大小及十進制關系。）。
（3）自己嘗試借助數位表寫第二個數，做不到的舉手示意或同桌討論，教師巡視指導，找人上臺板演。（設計意圖：通過討論，達到過程與方法目標，突破教學難點理解學會寫大數，注意中間有0的數的寫法。）。
（4）同桌合作嘗試探究不借助數位表寫數“一百萬四千兩百”、“七千零四萬零二十六”。（設計意圖：通過合作探究，達到情感態(tài)度目標，突破教學難點理解學會寫中間或末尾有0的.大數的寫法。）。
（5）總結億以內數的寫法。（設計意圖：突破教學重難點深刻理解大數的寫法學會寫大數，尤其是中間或末尾有0的大數。通過歸納總結讓學生大數的寫法由感性認識上升到理性認識，形成知識網絡，培養(yǎng)了抽象概括能力。）。
（6）同學之間隨機出題寫數，能結合實際出題更好。（設計意圖：一是鞏固新知；二是給學生提供自主的活動空間及實際的應用意識）。
4、嘗試讀數。
（1）在寫數的基礎上讀數，教師帶領讀第一個“3504008”，簡單說明大數的讀法，同桌討論剩下兩個數“10030900、6200000”的讀法。（設計意圖：突破教學重難點學會讀億以內的大數，能夠正確讀出中間或末尾有0的大數。）。
（2）總結億以內數的讀法。（設計意圖：突破教學重難點深刻理解大數的讀法學會讀大數，尤其是中間或末尾有0的大數。）。
三、鞏固練習。
由易到難出示判斷題，選擇題，填空題（設計意圖：由淺入深，由易到難檢驗學生對本堂課知識點的掌握情況。）。
本課教學的成功之處：
萬以上數的認識教學中，認識新的計數單位及相鄰計數單位間的進位關系、揭示數位的規(guī)律和數級的概念，是十分重要的。例如認識計數單位“十萬"“百萬“”千萬“”億“，就充分利用學生已有的知識展開數數活動。借助計數器，先復習學過的計數單位一（個）、十、百、千、萬，再以'’萬”為單位一萬一萬地數、十萬十萬地數學生憑借已有的知識和經驗多次經歷“滿十進一”的過程，從而得到10個一萬是十萬、10個十萬是一百萬、10個一百萬是一千萬、10個一千萬是一億。數數的過程，就是學生認識新的計數單位，理解這些計數單位所占數位的過程。
不足之處：
1、復習準備階段應簡明一些，把時間縮短，盡快切入主題。
2、應多關注學生的學習。既要關注學生是否在聽課，更要關注學生的思維過程。
改進措施：
多讓學生在小組內相互進行合作，相互檢查，相互提高，相互出題做題，透徹感悟數級、數位的知識。
億以內數的改寫說課稿篇十五
本節(jié)課的教學重點是正確改寫整萬的數和利用“四舍五入”法求近似數，教學難點是利用“四舍五入”法求近似數。本節(jié)課的教學難點也可以說是本單元的教學難點，雖然也提前布置了學生預習，但學生的課堂表現(xiàn)還是存在很多問題。
“整萬數的改寫”的知識點相對簡單，所以學生很快就發(fā)現(xiàn)了改寫方法，整體掌握較好；對于“用四舍五入法求近似數”教學效果不理想。
“四舍五入法”雖然是本節(jié)課學生才認識，但其實在二、三年級學估算時就已經接觸，所以在教學這一內容之前，我復習了以前學的找兩位數或三位數的近似數，幫助學生回憶找近似數的方法。我因為估計學生能正遷移，所以對于省略萬位后面的尾數需要看千位這一環(huán)節(jié)沒有過多強調，使得有些學生沒有完全理解；而緊跟其后的做一做要分別省略不同數位后的尾數，則讓學生不知所措。
反思這節(jié)課的教學，不理想的主要原因是在教學例6時，沒有留足夠的時間讓學生理解方法，教學過快，雖然后面也進行了有針對性的訓練，但學生也只是依葫蘆畫瓢，沒有掌握方法。
這節(jié)課讓我再次感受到：難點部分教學節(jié)奏一定要慢，要留足夠的時間讓學生去理解、消化。
億以內數的改寫說課稿篇十六
本節(jié)課的教學重點是改寫和省略，難點是億以內數的省略。通過本節(jié)課的'學習使學生掌握大數的改寫方法和省略萬后面的尾數求近似數的方法。本節(jié)課的教學有以下幾點1.復習鋪墊在復習鋪墊時，由于學生已經學過億以內數的讀法和寫法，我出示了一些整萬數和一些非整萬數，讓學生先通過讀數和寫數發(fā)現(xiàn)整萬數和非整萬數的特點引出本節(jié)課的課題，效果很好。2.課前預習我認為課前預習是非常好的一種學習方法，通過預習可以使好學生在學習時更有自信，不好的學生先預習如果不懂經過第二天老師的點撥會豁然開朗。所以本節(jié)課我讓學生在課前自己預習了本節(jié)課的內容。在教學改寫成用萬作單位的時候教學效果非常好。我以身體里流淌著很多血液，在血液里有很多的白細胞和紅細胞，你知道白細胞和紅細胞的作用嗎？學生由于課前已經預習所以說的非常好。然后我又問你知道一小滴血液里含有多少紅細胞和白細胞嗎？學生馬上就說出了紅細胞和白細胞的個數，我自然而然引出萬以內數的改寫。3.嘗試完成，集體交流在教學億以內數的改寫時，我先讓學生自己獨立完成，然后集體交流，并讓學生總結億以內數的改寫方法，一個孩子說：“把各級的四個零去掉改寫成萬字”。我及時表揚并強調順利的完成了這個教學環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是引導者、合作者這一新課程理念。本節(jié)課的不足之處例6教學沒有體現(xiàn)學生的主體地位。億以內數的省略是本節(jié)課教學的難點，為了突破難點，在這個環(huán)節(jié)我先出示了課本上的例6，地球的直徑大約是多少萬千米？太陽的呢？出示地球和太陽的圖片讓學生觀察，我怕學生不會就一步一步的引導，問題是地球的直徑是多少萬千米就是讓省略萬位后面的尾數求近似數，省略萬位后面的尾數要看哪一位上的數？在我的引導下學生雖然程度好的同學掌握了方法，但是在學習程度不太好的同學卻似懂非懂。反思這個環(huán)節(jié)的教學，我覺得主要是沒有發(fā)揮學生的主體作用，應讓學生先嘗試完成，在集體交流訂正，這樣教師在巡視時可以把錯的和正確的都板書在黑板上讓學生去判斷講解，雖然有點浪費時間，但是一定會比我的這種方法效果好。
本節(jié)課的成功之處：
一些比較大的數據，由于書寫不方便，需要將它們改寫成以萬作單位的數，這樣既方便書寫，又便于讀數。億以內數的改寫和省略是本節(jié)課的教學重點，難點是億以內數的省略。通過本節(jié)課的學習使學生掌握大數的改寫方法和利用“四舍五入”法省略萬后面的尾數求近似數的方法。通過預習讓學生明白三點，一是億以內數的改寫和求近似數是什么意思，二是哪樣的數適合改寫，哪樣的數適合用四舍五入，三是四舍五入是什么意思，這樣可以使好學生在學習時更有自信，不好的學生先預習,如果不懂，經過第二天老師的點撥會豁然開朗。課中，通過老師舉的例子，在小組同學交流的基礎上，很快明白了改寫的意義。
不足之處改進措施：
在教學的過程中可能會有極少數學生對改寫與省略尾數的聯(lián)系與區(qū)措施別不太了解。所以下次教學中，我會強調并讓學生明白改寫只改變數的計數單位而不影響數本身的大小，用等號；而省略尾數后改變了數的大小，求出的是原數的近似數，用約等號。
億以內數的改寫說課稿篇十七
本節(jié)課的教學重點是改寫和省略，難點是億以內數的省略。通過本節(jié)課的學習使學生掌握大數的改寫方法和省略萬后面的尾數求近似數的方法。本節(jié)課的教學有以下幾點：
1、復習鋪墊在復習鋪墊時，由于學生已經學過億以內數的讀法和寫法，我出示了一些整萬數和一些非整萬數，讓學生先通過讀數和寫數發(fā)現(xiàn)整萬數和非整萬數的特點引出本節(jié)課的課題，效果很好。
2.課前預習我認為課前預習是非常好的一種學習方法，通過預習可以使好學生在學習時更有自信，不好的學生先預習如果不懂經過第二天老師的點撥會豁然開朗。所以本節(jié)課我讓學生在課前自己預習了本節(jié)課的內容。在教學改寫成用萬作單位的時候教學效果非常好。我以身體里流淌著很多血液，在血液里有很多的白細胞和紅細胞，你知道白細胞和紅細胞的作用嗎？學生由于課前已經預習所以說的非常好。然后我又問你知道一小滴血液里含有多少紅細胞和白細胞嗎？學生馬上就說出了紅細胞和白細胞的個數，我自然而然引出萬以內數的改寫。
3.嘗試完成，集體交流在教學億以內數的改寫時，我先讓學生自己獨立完成，然后集體交流，并讓學生總結億以內數的改寫方法，一個孩子說：“把各級的四個零去掉改寫成萬字”。我及時表揚并強調順利的完成了這個教學環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是引導者、合作者這一新課程理念。本節(jié)課的不足之處例6教學沒有體現(xiàn)學生的主體地位。億以內數的省略是本節(jié)課教學的難點，為了突破難點，在這個環(huán)節(jié)我先出示了課本上的例6，地球的直徑大約是多少萬千米？太陽的呢？出示地球和太陽的圖片讓學生觀察，我怕學生不會就一步一步的引導，問題是地球的直徑是多少萬千米就是讓省略萬位后面的尾數求近似數，省略萬位后面的尾數要看哪一位上的數？在我的引導下學生雖然程度好的同學掌握了方法，但是在學習程度不太好的同學卻似懂非懂。反思這個環(huán)節(jié)的教學，我覺得主要是沒有發(fā)揮學生的主體作用，應讓學生先嘗試完成，在集體交流訂正，這樣教師在巡視時可以把錯的和正確的都板書在黑板上讓學生去判斷講解，雖然有點浪費時間，但是一定會比我的這種方法效果好。
本節(jié)課的成功之處：
一些比較大的數據，由于書寫不方便，需要將它們改寫成以萬作單位的數，這樣既方便書寫，又便于讀數。億以內數的改寫和省略是本節(jié)課的教學重點，難點是億以內數的省略。通過本節(jié)課的學習使學生掌握大數的改寫方法和利用“四舍五入”法省略萬后面的尾數求近似數的方法。通過預習讓學生明白三點，一是億以內數的改寫和求近似數是什么意思，二是哪樣的數適合改寫，哪樣的數適合用四舍五入，三是四舍五入是什么意思，這樣可以使好學生在學習時更有自信，不好的學生先預習,如果不懂，經過第二天老師的點撥會豁然開朗。課中，通過老師舉的例子，在小組同學交流的基礎上，很快明白了改寫的意義。
不足之處改進措施：
在教學的過程中可能會有極少數學生對改寫與省略尾數的聯(lián)系與區(qū)措施別不太了解。所以下次教學中，我會強調并讓學生明白改寫只改變數的計數單位而不影響數本身的大小，用等號；而省略尾數后改變了數的大小，求出的是原數的近似數，用約等號。
億以內數的改寫說課稿篇十八
1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第5課時十幾減9用數學。
2、教材簡析：用數學對于學生學會提出問題和分析問題能力的培養(yǎng)很重要。看懂圖意并根據給出的信息中哪些是解決問題需要的，哪些信息是多余的。懂得從數學的角度提出問題，并能解決簡單的數學問題。同時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。通過系統(tǒng)學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。
3、教學目標：
1）讓學生學會看圖理解圖意，懂得從數學的角度提出問題，并能解決簡單的數學問題。
2）初步學會分清給出的信息中哪些是解決問題需要的，哪些信息是多余的。
3）培養(yǎng)學生認真觀察、認真分析的良好習慣。
4、教學重點：學會看圖理解圖意，懂得從數學的角度提出問題，并能解決簡單的數學問題。
5、教學難點：理解圖意，哪些是解決問題需要的，哪些信息是多余的。
本節(jié)課屬于解決實際問題教學（即用數學）。傳統(tǒng)的教學往往只注重算理、算法及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同學交流，親身經歷提出問題、分析問題和解決問題的過程，體驗學習成功的樂趣。
3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法提出問題和解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更好的方法。
依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：
1、在具體情景中經歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、完善自己的想法，構建學習方法。
3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發(fā)展。
一激趣定標。
聯(lián)系學生生活實際選擇話題，通過具體的情景與數學學科的聯(lián)系，導入課題。
二自學互動（適時點撥）
1、學習例5，課件出示主題圖。
2、引導學生認真看圖，然后，小組討論，選取圖中和問題有關的信息，分析問題和解決問題。
3、根據圖中的信息，分清給出的信息中哪些是解決問題需要的，哪些信息是多余的，多余的信息就去掉。
4、列式計算，理解算理和算法
5、適時點撥。
這一環(huán)節(jié)，旨在讓學生在具體的問題情景中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。
三測評訓練。
課本20頁“做一做”和22頁第3、4題。
通過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數學的應用，同時培養(yǎng)學生遷移類推的能力。
四課堂小結
對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結；讓學生結合自己在課堂上的表現(xiàn)，進行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，不斷進步。
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