繪畫小馬過河教案(優(yōu)秀21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-20 14:35:15
繪畫小馬過河教案(優(yōu)秀21篇)
時(shí)間:2023-11-20 14:35:15     小編:HT書生

教案的編寫要遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性和可操作性的原則。教案的編寫要注意教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和組織,使學(xué)生能夠主動參與和體驗(yàn)。教案范文的研究有助于教師提升自身的教學(xué)能力和水平。

繪畫小馬過河教案篇一

1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。

2、能按故事發(fā)展的過程,理清敘述的順序,復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。

3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話,從中體會故事的寓意。

1、今天學(xué)的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢?他又是怎樣過河的呢?

2、聽范讀,劃出生字新詞;思考問題:小馬為什么要過河?

3、訓(xùn)練說話。

小馬為什么要過河?

(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)

組織學(xué)生討論:

要是把磨房所在地點(diǎn)“河對岸”說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)

4、學(xué)習(xí)字詞。

讀生字新詞——正音。

提醒學(xué)生注意易寫錯(cuò)的字——字形。

生字組詞,并抄寫。

〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫?!?/p>

1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

思索并回答問題:小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果怎樣?

2、梳理課文脈絡(luò)。(板書:過不了河蹚了過去)

3、口頭填空。

課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。

〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力?!?/p>

1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況?(第3--6段)

2、指導(dǎo)朗讀。

(1)理解下面的帶點(diǎn)詞語,據(jù)此讀出句子的語氣:

“小馬為難了,心想,我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好?。 ?/p>

“小馬吃驚地問:‘水很深嗎?’”

(2)體會角色的心理,讀出下面句子的語氣:

“老牛說:‘水很淺嗎,剛沒小腿,能蹚過去?!?/p>

“松鼠攔住小馬,大叫:‘小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!’”

〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀,方法略有不同,但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色?!?/p>

3、練習(xí)復(fù)述。

(1)按故事發(fā)展的順序,給下列詞語排隊(duì)編號:

回家 問松鼠

問老牛 為難 連忙 立刻

(2)指導(dǎo)復(fù)述。

要求把編了號的詞作為提示語,有順序地復(fù)述,用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求,進(jìn)行評議。

4、找近義詞。

讓學(xué)生從編號的詞語中找出一對近義詞。(連忙、立刻)

你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋,光聽別人的話的?

1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。

抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”?并演示:“難為情”時(shí),你是什么樣子的?做給大家看看。

2、學(xué)生自讀第7自然段,并劃出一句對自己幫助最大的話。

對老馬教育的這段話,讓學(xué)生:

(1)讀——讀出“親切”的語氣。

(2)說——說說“光”在句子中是什么意思,能不能省去這個(gè)字。(板書:動腦筋、試一試)

(3)背——要求有感情地背誦。

(4)默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號。

1、學(xué)生自讀第8自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動腦筋了。

〈四種答案(略)〉

學(xué)生興趣高,對此,教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見,其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo),最后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。

3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。

(1)說“高度”

(2)說“深度”

(3)連說。

讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。

1、分角色,有感情地朗讀全文。

2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。

3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。

中年級閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課較好地按照“重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來組織教學(xué),既突出了段的訓(xùn)練,又注意了詞句訓(xùn)練,朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點(diǎn),重視語言和思維的訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí),思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生,照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生,提高全班學(xué)生的'水平。

繪畫小馬過河教案篇二

2、能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流,在集體面前說話時(shí)語言比較完整,態(tài)度大方。

3、使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想,還要去試一試。

課件《小馬過河》、圖片。

理解故事內(nèi)容,懂得遇到事情要多動腦筋想一想,試一試。

知道大小、深淺不是固定不變的,是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而改變的道理。

審美元素:故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法,讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想,試一試。

一、談話,激發(fā)興趣。

著。能不能過去呢?”

提問:你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)

二、老師繼續(xù)講述故事,激發(fā)幼兒討論。

1、教師繼續(xù)講述故事,當(dāng)講到:” 松鼠認(rèn)真地說:“當(dāng)然!昨天,我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀!”

2、繼續(xù)欣賞故事,講到孩子,光聽別人說,自己不動腦子,不去試試,是不行的。

提問:小馬是怎么做的呀?媽媽對小馬說了什么?聽了媽媽的話,小馬又會怎樣做呢?

3、繼續(xù)欣賞故事,至故事結(jié)束。

提問:小馬有沒有過河?原來 ,河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。

三、完整欣賞故事《小馬過河》。

教師:我們來把這個(gè)故事完整地聽一遍。

提問:1、小馬幫媽媽做了什么事?他遇到了什么困難,是怎樣想的?

2、老牛伯伯對他說了什么?小松鼠又對他說了什么?(學(xué)說對話)

3、小馬是怎么做的?

4、媽媽對他了說了些什么?(練習(xí)對話)

5、小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的?

6、為什么小松鼠認(rèn)為河水很深?老牛伯伯認(rèn)為河水很淺呢?

7、組織幼兒討論:通過這件事,小馬懂得了什么道理?

你喜歡小馬嗎?為什么?(組織幼兒討論,加深對主題的認(rèn)識。)

四、 遷移作品的經(jīng)驗(yàn)。

你遇到過什么困難,你是怎么做的?(教育幼兒遇到問題要動腦筋想一想,試一試。)

結(jié)束活動。

繪畫小馬過河教案篇三

1、學(xué)會本課11個(gè)生字和詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。

2、認(rèn)識“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個(gè)生字。

3、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

1、學(xué)會本課11個(gè)生字和詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。

2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字:低愿突

2、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。

1、出示小馬的圖片,貼在黑板上,然后畫一條小河。

2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:面對眼前的畫面你有什么問題嗎?(小馬為什么要過河?小馬怎樣過河?結(jié)果是什么?11)

3、板書課題,全班齊讀。

1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞,并借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí):

1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。

2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查,看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:

1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開火車讀)

匹突然袋如道愿半攔低擋

在讀生字的過程中,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。

2)看投影,讀詞語:先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:

口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白

3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

教師板書

袋:上面是代表的代,下面是“衣”字底,“代”字不能多撇。

然:意思是火烤狗肉。

擋:左右結(jié)構(gòu),部首是提手旁,右邊是“當(dāng)”字,第一筆寫豎。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。

低:這是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是單人旁,右邊的筆順是:撇,豎提,橫,斜鉤,點(diǎn)。注意與“紙”字區(qū)分。

愿:不要寫成上下結(jié)構(gòu)。部首是:廠字頭。

突:上下結(jié)構(gòu),上面是穴寶蓋,下面是犬字。

匹:注意與“四”區(qū)分。

動手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來)

4)理解詞意:結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確、流利。

2、同桌之間進(jìn)行互查。

3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。

4、教師檢查學(xué)生讀書情況:

1)指名讀書,大家進(jìn)行評價(jià)。

2)想一想:課文講了一件什么事?

1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫:

1)讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。

2)教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評價(jià)。

2、讀一讀,并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語。

愿意知道突然口袋

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

小馬過河

匹突然袋如道愿半攔低擋

繪畫小馬過河教案篇四

這一活動是根據(jù)新綱要中對藝術(shù)領(lǐng)域的要求而設(shè)計(jì)的,活動的設(shè)計(jì)是為了體現(xiàn)教師寓教于樂、幼兒寓學(xué)于樂,使節(jié)奏訓(xùn)練、律動、打擊樂三者與音樂有機(jī)結(jié)合在一起,促進(jìn)幼兒主動體驗(yàn)音樂。在整個(gè)活動中堅(jiān)持了師幼互動,幼幼互動的原則,使活動氣氛輕松自由又具有藝術(shù)性??偟膩碚f,本次活動可以用三個(gè)“快樂”來概括:創(chuàng)設(shè)快樂的活動,營造快樂的氣氛,引導(dǎo)幼兒快樂大膽地表現(xiàn)。

【說教材與教法】

1、《小馬過河》是一首典型的回旋曲式樂曲,旋律幽默、風(fēng)趣、動靜結(jié)合,并且節(jié)奏歡快,十分形象的表現(xiàn)了小馬詼諧逗樂的在大草原上嬉戲,玩耍的場面。幼兒對這些描述既新奇又熟悉,很容易理解、掌握,使幼兒在欣賞音樂時(shí)感到十分愉快,有利于培養(yǎng)幼兒樂觀、開朗的性格。

2、教法:

(1)、隨機(jī)教學(xué)法:為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動性,我注重采用隨機(jī)教學(xué)法,在教學(xué)中,始終注意追隨著幼兒,從他們的肢體語言中敏感的撲捉可挖掘的、有價(jià)值得部分,啟發(fā)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編活動。(2)、欣賞法:我在活動中,先引導(dǎo)幼兒整首欣賞,其目的是保持作品的完整性,給幼兒一種完整教學(xué)目標(biāo)的感受,然后分段欣賞,重點(diǎn)部分重點(diǎn)欣賞。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1、感受樂曲《小馬過河》幽默、風(fēng)趣的音樂特點(diǎn)。

2、通過感受、欣賞、游戲創(chuàng)作等活動,使學(xué)生初步感知“回旋曲式”的特征, 能通過多種形式(律動、打擊樂等)大膽的表現(xiàn)對樂曲的感知。

【說教學(xué)過程】

(一) 導(dǎo)入新課

首先,出示卡通圖譜,進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,節(jié)奏訓(xùn)練在這里就是入門的先導(dǎo),也是教學(xué)內(nèi)容和方式的基礎(chǔ)。通過四分音符—八分音符—十六分音符依次遞進(jìn)的節(jié)奏訓(xùn)練,有助于幼兒掌握樂曲的基本節(jié)奏,為欣賞樂曲,做好準(zhǔn)備。

(二)新課

1、欣賞《小馬過河》

欣賞過程,分為三步:

第一步,老師帶領(lǐng)幼兒完整欣賞樂曲,初步感知樂曲的風(fēng)格及情緒;

第二步,教授律動,并通過律動引導(dǎo)幼兒感知回旋曲式的特點(diǎn),通過不同的體態(tài)律動,使幼兒通過肢體語言的變 第三步,在熟悉音樂的基礎(chǔ)上,給樂曲第一部分a段,加入打擊樂:鈴鼓、雪橇鈴、三角鐵,通過以上 三種樂器更好表現(xiàn)音樂。b段,加入律動——小馬散步;c段,加入游戲——小馬過河;感知樂曲情緒的變化。

通過打擊樂與游戲相結(jié)合,使幼兒充分感受a段與b段、a段與c段音樂情緒的異同,從而,充分調(diào)動幼兒參與音樂的積極性,將本課推向高潮。

2、結(jié)束活動,在《小馬過河》的音樂游戲中,結(jié)束活動。

繪畫小馬過河教案篇五

活動目標(biāo):

1、仔細(xì)觀察圖片,能根據(jù)畫面信息進(jìn)行描述,大膽說出自己的想法,培養(yǎng)初步的推測能力。

2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

3、在游戲中,模仿動物的對話,培養(yǎng)幼兒大膽的語言表達(dá)能力。

活動準(zhǔn)備:多媒體課件、相關(guān)動物標(biāo)志、音樂

活動過程:

1、幼兒隨音樂《馬兒跑》進(jìn)入活動場地。

2、師:剛才我們學(xué)的是什么動物在跑呀?(小馬)出示小馬圖片:

今天我們就來講一個(gè)《小馬過河》的故事。

小結(jié):小馬過不了河,遇到了難題。

2、展示課件2,師:它遇到了誰?(老牛、小松鼠)小馬想問問它的好朋友,那你覺得小馬的`好朋友會給它什么樣的建議呢?老師準(zhǔn)備了四張圖片,請小朋友四人一組,討論一下。小馬會怎么問?小松鼠說了些什么?老牛又會說些什么?(四人一組,看圖片展開討論)

3、理順對話:幼兒個(gè)別回答。

4、師:我們來看看故事里是怎么說的?(欣賞課件3)

b、師指導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中對話,掌握語氣。

小馬:牛伯伯,這條河我能過去嗎?

老牛:水很淺,剛沒小腿,能過去。

松鼠:小馬,別過河,你不要命啦,水很深,前幾天我的一個(gè)伙伴就是掉到這條河里淹死的。(個(gè)別說、集體學(xué)說)

c、師:唉,老牛說水很淺,能過去,可小松鼠卻說水很深,還淹死過它的同伴,那小馬到底該怎么辦呢?(組織幼兒再次展開討論)

5、師:我們來看看故事里的小馬是怎么做的?(欣賞課件4)

a、原來,小馬是回家問媽媽了,那媽媽教了小馬一個(gè)什么辦法?。?/p>

b、復(fù)述小馬媽媽的話。

(1、小馬:媽媽,前面有一條河擋住了去路,老牛說水很淺,剛沒小腿,能趟過去,可松鼠卻說水很深,還淹死過它的同伴,我該怎么辦???2、媽媽:孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的,河水是深是淺,你去試試就知道了。)

要求:小馬聽了媽媽的話,有沒有順利過河呢,我們完整地來聽一遍故事,小朋友們要仔細(xì)聽,聽清故事里小動物的對話和語氣。

(根據(jù)復(fù)述課件的提示,分角色模仿對話)

師:故事聽完了,我們小朋友肯定也想來演一演故事里的小動物吧,現(xiàn)在我們就來做一個(gè)小小配音員的游戲,請小朋友拿出自己的小動物標(biāo)志,貼在胸前,看一下自己扮演的是誰,老師來問一下,小馬是哪一組?老牛呢舉舉手,小松鼠呢,在哪里?記住輪到表演的時(shí)候要趕快站起來,聲音要響亮哦。(視時(shí)間可交換標(biāo)志游戲)

師:小朋友,聽了《小馬過河》的故事,你明白了什么道理呢?

小結(jié):我們以后碰到事情,也要多動腦筋想一想,還要動手去試一試,這樣才能變得更聰明更能干。

繪畫小馬過河教案篇六

1、使幼兒懂得遇事要多動腦筋,勇于嘗試,認(rèn)真完成任務(wù)的道理。

2、理解故事內(nèi)容,并豐富詞匯:磨坊-磨面的作坊,也叫磨房。趟-從淺水里走過去。難為情-不好意思。

1、老牛、松鼠、小馬貼絨教具各一個(gè)。

2、活動前訓(xùn)練幼兒踩高蹺。

3、高蹺、沙包(糧食)、小河、小椅子。

一、結(jié)合貼絨教具,教師講述故事。

二、通過提問,加深幼兒理解故事內(nèi)容。

1、老馬交給小馬一個(gè)什么任務(wù)?(把半袋麥子馱到磨房去)豐富詞匯:磨房。

2、小馬遇到小河擋住了去路,它不知還能不能過去,它去問誰了?怎么問的?牛伯伯說什么?小松鼠又是怎么說的?河水到底是深還是淺呢?(豐富詞匯趟和難為情)

3、小馬完成媽媽交給它的任務(wù)了嗎?(教育幼兒遇事要多動腦筋,認(rèn)真完成任務(wù))

三、游戲《小馬運(yùn)糧》,體驗(yàn)完成任務(wù)的快樂。

教師:老師交給你們一個(gè)任務(wù),你們能完成嗎?

講解游戲玩法:幼兒每人一對高蹺,游戲開始,"媽媽"帶領(lǐng)"小馬"踩著高蹺跨過"小河",穿過"小樹林"(小椅子),把"糧食"(沙包)運(yùn)回家。

四、歡慶勝利。

帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)完成任務(wù)的快樂。

附:故事

小馬過河

在一片樹林里住著一匹老馬和一匹小馬,小馬漸漸長大了。老馬對小馬說:"你長大了,要學(xué)會幫媽媽做事了。你把這半袋麥子馱到磨房去吧。"小馬高高興興的馱著口袋出了門。

小馬第一次去磨房,走到河邊,它不知道河水有多深,就問河邊的老牛,"牛伯伯,這河水是深還是淺呢?"老牛說:"河水很淺很淺,過河很容易。"小馬剛要下河,小松鼠連忙喊道:"小馬!別下河,河水很深很深。前幾天還淹死了一只松鼠呢!"小馬趕緊退回來:這河水到底是深還是淺呢?它不敢過河了。

小馬回家問媽媽,媽媽說:"老牛長得高大,就覺得河水很淺。松鼠長得矮小,就覺得河水很深。你動腦筋想一想,這條河能不能過去呢?"小馬明白了,轉(zhuǎn)身跑到河邊,趟水過河。河水只淹沒了小馬的大腿,既不象老牛說的那么淺,也不象松鼠說的那么深。

小馬馱著磨好的面飛快地跑回了家,老馬說:"以后遇到事情要多動腦筋,認(rèn)真完成任務(wù)。"

繪畫小馬過河教案篇七

一.圖文對照學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生觀察.思維和表達(dá)能力。

二.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得:遇到問題不能光聽別人說,要自己動腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問題的答案。

三.練習(xí)分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出人物說話的語氣。

理解第七自然段中老馬對小馬說的話。

多媒體課件。 老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。

一、 故事導(dǎo)入 ,板書課題。

(1).“同學(xué)們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事,題目是《小馬過河》?!保ǔ鍪菊n題)

(2). 教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去?!?/p>

(3).接下來發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們來看錄像,邊看邊思考:小馬幾次來到河邊?每次的結(jié)果怎樣呢?”(放錄像)

(4).學(xué)生回答。

二、初讀感知,了解大意。

1.用自己喜歡的方式讀課文,要求:字字讀準(zhǔn),句句讀通,標(biāo)出自然段。

2.開火車檢查朗讀,師生評議。

3.在括號里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。

一( 座 )馬棚 一( 間 )磨房 一( 只 )松鼠

一( 匹)老馬 一( 條 )小河 一( 棵 )大樹

一( 匹)小馬 半( 袋 )麥子 一( 頭 )老牛

過渡:這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢?請同學(xué)們先自讀課文1——6自然段,然后同桌之間進(jìn)行討論。

三、精讀訓(xùn)練,讀中感悟。

(一).學(xué)習(xí)第一部分

1.指名回答事物之間聯(lián)系。(教師連線)

一( 座 )馬棚 一(間 )磨房 一( 只 )松鼠

一( 匹)老馬 一( 條 )小河 一( 棵 )大樹

一( 匹)小馬 半( 袋 )麥子 一( 頭 )老牛

2.(出示老牛、小馬圖):找出老牛和小馬的對話,指導(dǎo)感情朗讀。

3.男女生分角色感情朗讀第一次對話。

4(出示松鼠、小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢?

5.指導(dǎo)感情朗讀,練習(xí)分角色朗讀第二次對話。

過渡:聽了松鼠的話,小馬又連忙收住腳步,不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里,你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢?并說出你的理由。

為難

(板書: 老牛 淺

小馬{問{松鼠 深

媽媽

6思維拓展:假如你是這匹小馬你會怎么做呢?

(二)學(xué)習(xí)第二部分

1看板書質(zhì)疑問難。

2看圖討論:同是一條河,老牛為什么說河水很淺?松鼠為什么說河水很深?它們誰說的對?(出示老牛、松鼠、小馬圖)

回答:因?yàn)槔吓#?),所以它說( )。

因?yàn)樗墒螅?),所以它說( )。

3.思維拓展:假如有一頭大象和一只小白兔要過河,來問你,你該怎樣回答?

4.媽媽是怎樣教育小馬的呢?

(三)自讀課文第七段

(1)、找出不懂的詞語。

(2)、找出你認(rèn)為最重要的一句話,多讀幾遍,想一想是什么意思。 (板書:試)

(3 )、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)(板書:趟過去)

(4)、小馬趟過河以后,有什么感受?齊讀課文最后一段。(板書:不深不淺)

(5)、看圖回答問題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢?(按“因?yàn)樾●R既不像( ),也不像( ),所以( ).的句式回答。)

四、分角色表演故事。

過渡:課文學(xué)完了,你想到了什么?(板書:動腦筋 親自做)

五、總結(jié)課文:

在今后的學(xué)習(xí)、生活中,無論遇到什么問題,都不能光聽別人說,要自己獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問題答案。

六、古詩欣賞:

宋朝大詩人陸游寫了一首詩,說明實(shí)踐的重要。

冬夜讀書示子聿

古人學(xué)問無移力, 少壯功夫老始成,

紙上得來終覺淺, 絕知此事要躬行。

八.興趣作業(yè) :

1.講一講:把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

2.寫一寫:假如有一只猴子要過河,會怎樣?請你以“小猴過河”為題,自編故事。

繪畫小馬過河教案篇八

2.學(xué)會用既不像..也不像..寫句子;能給指定的句子正確地加上冒號和引號。

3.能分角色朗讀課文,讀出對話和小馬為難時(shí)的心里想的兒句話的語氣,能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。

4.懂得遇事不能光聽別人說,要多動腦筋,親自嘗試、實(shí)踐,初步培養(yǎng)分析問題的能力。

(1)學(xué)會本課13個(gè)生字,理解17個(gè)詞語的意思;

(2)理解小馬第1次為什么過不了河,而第2次就過去了;

(3)用既不像..也不像.寫句子。

(1)掌握生字鼠的字形、筆順;

(2)理解擋住、攔住、當(dāng)然的意思;

(3)理解為什么河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深;

(4)用詞造句。

掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片

1.初步了解課文內(nèi)容,自學(xué)生字,教學(xué)課文第1、2自然段。

2.了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經(jīng)過。

1.揭題,明確閱讀思路。

(2)讓學(xué)生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍,把句子讀順口。

2.朗讀課文。

小馬為什么過河?(誰能用

為了所以說有句話)

3.自學(xué)生字詞。

(1)劃出帶生字的詞,想想這些詞語的意思。

(2),了解馱的意思。

4.檢查自學(xué)情況。

(1)馱是什么意思?什么結(jié)構(gòu)?

(2)什么叫擋住、攔住、磨坊?

5.理清課文思路,練習(xí)說話.

小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的?

板書:

過不了河

趟過了河

填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的情況,然后寫老馬(),最后寫小馬()。

5.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

(1)朗讀第1、2段課文后,說說愿意的意思。

(2)老馬聽了小馬愿意幫助媽媽做事,老馬高興地說,這里能用連蹦帶跳嗎?為什么?

(3)小馬為什么過河?從哪里看出來的?

(4)朗讀1、2自然段。

6.復(fù)習(xí)帶生字的詞語及有關(guān)的熟字(詞)。

7.書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)鼠。鼠,上下結(jié)構(gòu),形體上小下大,共13畫。上面半個(gè)6畫,筆順是,第8、9、11、12畫均為點(diǎn)。最后一畫是斜鉤。

8.抄寫生字。

板書設(shè)計(jì):

小馬過河

為了所以

第一次:過不了河

第二次:趟過了河

繪畫小馬過河教案篇九

一.圖文對照學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生觀察。思維和表達(dá)能力。

二.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得:遇到問題不能光聽別人說,要自己動腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問題的答案。

三.練習(xí)分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出人物說話的語氣。

理解第七自然段中老馬對小馬說的話。

多媒體課件。老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。

(1)“同學(xué)們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事,題目是《小馬過河》?!保ǔ鍪菊n題)

(2)教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去?!?/p>

(3)接下來發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們來看錄像,邊看邊思考:小馬幾次來到河邊?每次的結(jié)果怎樣呢?”(放錄像)

(4)學(xué)生回答。

1.用自己喜歡的方式讀課文,要求:字字讀準(zhǔn),句句讀通,標(biāo)出自然段。

2.開火車檢查朗讀,師生評議。

3.在括號里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。

一(座)馬棚一(間)磨房一(只)松鼠

一(匹)老馬一(條)小河一(棵)大樹

一(匹)小馬半(袋)麥子一(頭)老牛

過渡:這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢?請同學(xué)們先自讀課文1——6自然段,然后同桌之間進(jìn)行討論。

1.指名回答事物之間聯(lián)系。(教師連線)

一(座)馬棚一(間)磨房一(只)松鼠

一(匹)老馬一(條)小河一(棵)大樹

一(匹)小馬半(袋)麥子一(頭)老牛

2。(出示老牛、小馬圖):找出老牛和小馬的對話,指導(dǎo)感情朗讀。

3.男女生分角色感情朗讀第一次對話。

4(出示松鼠、小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢?

5.指導(dǎo)感情朗讀,練習(xí)分角色朗讀第二次對話。

過渡:聽了松鼠的話,小馬又連忙收住腳步,不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里,你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢?并說出你的理由。

6思維拓展:假如你是這匹小馬你會怎么做呢?

1、看板書質(zhì)疑問難。

回答:因?yàn)槔吓#ǎ运f()。

因?yàn)樗墒螅ǎ?,所以它說()。

3.思維拓展:假如有一頭大象和一只小白兔要過河,來問你,你該怎樣回答?

4.媽媽是怎樣教育小馬的呢?

(1)、找出不懂的詞語。

(2)、找出你認(rèn)為最重要的一句話,多讀幾遍,想一想是什么意思。

(3)、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?

(4)、小馬趟過河以后,有什么感受?齊讀課文最后一段。

(5)、看圖回答問題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢?(按“因?yàn)樾●R既不像(),也不像(),所以()。的句式回答。)

過渡:課文學(xué)完了,你想到了什么?

在今后的學(xué)習(xí)、生活中,無論遇到什么問題,都不能光聽別人說,要自己獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問題答案。

宋朝大詩人陸游寫了一首詩,說明實(shí)踐的重要。

冬夜讀書示子聿。

古人學(xué)問無移力,少壯功夫老始成,

紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。

1.講一講:把《小馬過河》的'故事講給爸爸。媽媽聽。

2.寫一寫:假如有一只猴子要過河,會怎樣?請你以“小猴過河”為題,自編故事。

""""

繪畫小馬過河教案篇十

老師先播放錄音,學(xué)生聽故事,感受童話的趣味性,初步和故事的主要人物—小馬交上朋友,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

1、初讀課文。

自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通句子。

2、精讀課文。

通過初讀,學(xué)生對課文已有了整體認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的重點(diǎn)句。通過對重點(diǎn)句的朗讀分析,課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。

3、分角色朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話,在讀中進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解,領(lǐng)會故事的寓意。

讀,是了解課文基本內(nèi)容。而說,則是在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑說理。同樣一條河,老牛說河水很淺,松鼠說河水很深,這是為什么?如果大象和小白兔也要過河,你應(yīng)該對它們怎么說?學(xué)生展開想象,設(shè)計(jì)與大象、小白兔的對話,進(jìn)一步理解課文寓意。

學(xué)生通過聽讀說三步,已經(jīng)理解了課文內(nèi)容,明白課文所蘊(yùn)涵的寓意,達(dá)到了內(nèi)化的目的。然后讓學(xué)生戴上自己制作的頭飾,自由組織,自選角色,進(jìn)行分角色表演,則是一個(gè)由內(nèi)化到詮釋的過程。學(xué)生根據(jù)自己的理解,創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加豐滿,達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

繪畫小馬過河教案篇十一

1、這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事。12、《小馬過河》。請小朋友們和老師一起書寫課題:

2、讀了課題,會讀書的你們肯定有了疑問,你想問什么呢?

3、小朋友們可真了不起,提出的問題都很有價(jià)值。你們想去了解這個(gè)故事嗎?

就讓我們讀讀這篇課文,找出答案吧!

請小朋友們把書翻到p49,請你們自由的朗讀課文,請讀準(zhǔn)字音,讀通句子,快快開始吧!

4、認(rèn)字。

1、【課件出示:字】。

(1)聽你們讀得這么認(rèn)真,生字寶寶想要和你們交朋友呢?誰先來和他們打打招呼?

(2)小朋友們在讀得時(shí)候,注意讀好了后鼻音,平、翹舌的字,現(xiàn)在老師把拼音去掉,你們能讀好嗎?誰想試試!

(3)你們讀得很認(rèn)真,把字音讀得很準(zhǔn),現(xiàn)在組成詞語了,誰愿意試試?

注意:輕聲。

(4)小結(jié):小朋友們在這么短的時(shí)間里,認(rèn)識了這么多的生字,你們可真了不起,請把掌聲送給自己。

5、(1)【課件出示】請小朋友們看幻燈,老師這里有4個(gè)句子,請觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?帶有問號的句子,應(yīng)該怎樣讀好呢?(讀出疑問的語氣,是的在讀時(shí)把語調(diào)抬高些)。

現(xiàn)在你能把這些句子讀出疑問的語氣嗎?自己先讀讀吧!你喜歡哪句就讀哪句!

生展示:誰來評評他讀得怎樣?

二、新課。

1、現(xiàn)在回到課文,告訴老師這篇課文一共有幾個(gè)自然段?

2、你們的預(yù)習(xí)工作做的真好。剛才我們讀了這個(gè)故事,現(xiàn)在老師請你們聽聽這個(gè)故事,我們可以邊聽、邊看,還要邊思考:小馬過河的時(shí)候發(fā)生了什么事情?都遇到了誰呢?【出示課件】就讓我們聽聽這個(gè)故事吧!

(1)(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)。

你們真是一個(gè)善于觀察的孩子,下面和老師一起書空這個(gè)“做”字,在寫時(shí),“單人旁”寫在左半格,古字寫的窄些偏左半格,口字稍微往上提,“反文旁”寫在右半格,“撇、捺”寫得舒展開來!

小結(jié):左中右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊些,這樣,這個(gè)“做”字就會寫得很漂亮。

你們真是一個(gè)善于觀察的孩子,下面和老師一起書空這個(gè)“麥”字。

(3)展示學(xué)生的字,講評。

4、老馬讓小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去,小馬很愿意,(小馬愿意嗎?課文哪個(gè)詞語你感覺到了?能做個(gè)動作嗎?能換個(gè)詞語嗎?)。

讓我們讀讀他們之間的對話吧!【課件出示:老馬、小馬的對話】。

(1)師生合作讀。

(2)分組讀。

小馬愿意為媽媽做事,說明這是一匹怎樣的小馬?

5、讓我們有感情地把課文的第一、二自然段再讀讀吧!

三、小馬馱起麥子,飛快的往磨坊跑去,跑著跑著,被一條河擋住了去路,他都遇到了誰?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

繪畫小馬過河教案篇十二

我們幼兒園在晨間開展了戶外體能大循環(huán),以此來增強(qiáng)幼兒對參加體育活動的興趣及習(xí)慣,增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)幼兒體智能的全面發(fā)展,但在此過程中發(fā)現(xiàn)跳躍也是大班孩子較喜歡做的動作,不過幼兒在活動中的跨跳能力的掌握度平均偏弱,恰巧助跑跨跳過一定障礙物能使他們獲得對自己身體發(fā)展的自信心等。為孩子們制定符合他們年齡特點(diǎn)的以及大班幼兒實(shí)際發(fā)展情況的活動內(nèi)容,通過嘗試、模仿、練習(xí),可以讓他們動作更輕松、自然、協(xié)調(diào),從而提高他們的身體綜合素質(zhì)。利用不斷增加的難度,讓幼兒對自己的動作發(fā)展有自主的調(diào)節(jié),讓他們嘗試挑戰(zhàn)自己的機(jī)會,也可在活動中讓發(fā)展水平不一的孩子得到各自最大的助跑跨跳的能力發(fā)展。

1、鞏固并回憶立定跳遠(yuǎn)的方法,能夠用標(biāo)準(zhǔn)的動作跳過寬30厘米的障礙物。

2、利用情境游戲中幫助幼兒掌握跑跨跳的方法,并利用器械不斷加寬的方式增強(qiáng)幼兒下肢力量。

3、能夠在游戲中積極的嘗試挑戰(zhàn)自我,不畏困難的通過難關(guān)。

【活動重點(diǎn)】:

本次活動的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒自己嘗試,探索正確的利用快速助跑并騰空跨跳方法通過一定高度的障礙物。

【活動難點(diǎn)】:

本次活動的難點(diǎn)有兩個(gè)。

幼兒能夠從前期經(jīng)驗(yàn)中的定點(diǎn)跳躍提升到助跑跨跳方法的掌握,并能運(yùn)用正確的助跑跨跳方法完成挑戰(zhàn)。

在一次次難度增加的挑戰(zhàn)中能增強(qiáng)孩子們不畏困難的精神。

前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備:孩子們已經(jīng)掌握了定點(diǎn)跳遠(yuǎn)基本動作的要領(lǐng)。

場地準(zhǔn)備:30厘米高度的跨欄若干個(gè)、音樂。

一、熱身活動。

幼兒跟隨教師用走、跑、跳、跨的方式快速通過各障礙物,讓幼兒的身體得到運(yùn)動前的拉伸準(zhǔn)備。

二、回憶定點(diǎn)跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)。

[師提問]:

剛才在我們熱身運(yùn)動中,遇到障礙物你們是如何通過的呢?(請部分幼兒分享)。

師小結(jié):剛才看到你們都用自己的方式快速沒有停頓的通過了障礙物,現(xiàn)在老師要請你們回想一下如果現(xiàn)在只需要雙腳并腿跳過這條小河,你會怎樣完成呢?(請幼兒嘗試回憶定點(diǎn)跳遠(yuǎn)的動作并練習(xí))。

[師提問]:

剛才你們方法都做到了我的要求(雙腳屏腿跳過小河),現(xiàn)在我想請一位朋友來告訴我們,他在完成動作的時(shí)候是怎樣做的呢?(請幼兒用身體和語言共同表達(dá)定點(diǎn)跳遠(yuǎn)的方法)。

三、提升跳躍能力,嘗試用標(biāo)準(zhǔn)動作完成助跑跨跳。

1、初次探索不同玩法,滿足玩的欲望。

剛才我們是用雙腳屏腿跳的方法跳過了小河,現(xiàn)在你們還有其他方法跳過小河嗎?(請幼兒自由探索跨跳的方法)。

在你們剛剛跳的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)朋友的好辦法(選擇一個(gè)孩子示范),現(xiàn)在讓他來示范一下他的新方法,我們看看他是怎樣完成的。

[師提問]:

這個(gè)朋友他是用什么樣的方法跳過這條小河的呢?(幼兒根據(jù)自己的想法表達(dá))。

師小結(jié):剛才這位朋友先是預(yù)備—然后起跳—前腳騰空向前跨跳了過去。他的這個(gè)方法很不錯(cuò)。現(xiàn)在你們也來試試吧?。ㄕ堄變焊诹罹毩?xí))。

2、師示范并講解助跑跨跳的要求。

師:現(xiàn)在我前面的河加寬了,你們一起來看看我什么怎么過河的。請你們仔細(xì)觀察我的動作。(教師示范助跑跨跳)。

幼兒小結(jié):幼兒自由回答。

教師小結(jié):(今天我要教你們一個(gè)新方法,這個(gè)跨河的方法叫助跑跨跳,在完成這個(gè)助跑跨跳時(shí)要有一定的距離的沖刺,并在障礙物前有一只腿用力蹬地另外一個(gè)腿要盡量往上彈起再彎膝自然落下,并順著前方方向跑慢慢減慢速度。(教師將助跑跨跳的方法分解講解:先在障礙物前講解跨跳的正確方式,再連起來示范助跑跨跳,幫助幼兒掌握)。

現(xiàn)在我要帶著你們一起去玩游戲了。游戲開始前我要把你們都變成了勇敢的小馬,我的小馬們,在游戲前我有兩個(gè)小小的要求,第一,在游戲中一定不能怕困難,要學(xué)會挑戰(zhàn)困難。第二,聽到口令以后下一組朋友再出發(fā)。你們準(zhǔn)備好了嗎?那我們就出發(fā)吧!

1、場地設(shè)置:將30厘米的小河增加到60厘米。

2、游戲玩法:在一定距離的助跑下,用標(biāo)準(zhǔn)動作完成挑戰(zhàn)。

游戲可以反復(fù)多次,根據(jù)孩子們的表現(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)可以根據(jù)完成情況適當(dāng)增加難度。

五、分散活動。

1、場地分別設(shè)置成3組錐形筒,5組錐形筒、6組錐形筒。

師:“朋友們,你們已經(jīng)挑戰(zhàn)成功了,你們還想不想再挑戰(zhàn)自己到底能跨多寬的小河,對面已經(jīng)為你們設(shè)置好了,等會兒你們可以自己選擇不同寬度小河挑戰(zhàn),聽到口哨聲過來集合,現(xiàn)在出發(fā)吧!”

六、游戲結(jié)束。

今天我們的小馬們都非常勇敢,完成的最高難度是120厘米寬的小河。希望在以后的游戲或者學(xué)習(xí)中,我們都要向今天一樣的勇敢?,F(xiàn)在小馬們我們準(zhǔn)備回家吧?。ǜS音樂律動放松)。

但在感官上沒有給孩子提供騰空效果需要的空中水平距離的高度,所以導(dǎo)致幼兒在活動中沒有騰空跳躍的感覺,于是對器械材料進(jìn)行了調(diào)整,采用了立體的錐形筒,通過示范講解以及讓幼兒感受騰空的感覺,調(diào)整之后幼兒的掌握度明顯提升,在寬度與高度的障礙設(shè)置下,引導(dǎo)幼兒更加正確的掌握助跑跨跳的動作要領(lǐng)。

本案例中,教師以一個(gè)活動的發(fā)起者和參與者引導(dǎo)幼兒共同探索,助跑跨跳的方法,形成了輕松,愉快的氛圍到后面的情景挑戰(zhàn)環(huán)節(jié),難度逐漸增大幼兒的興趣越來越濃厚,充分調(diào)動了幼兒的積極性,把活動推向了高潮。

活動中,孩子的整個(gè)狀態(tài)是放松的,愉悅的,參與活動的意識是主動的,孩子在其擁有自主權(quán),每個(gè)孩子都能在自身原有的基礎(chǔ)上所提升得到發(fā)展,同時(shí)在生理心理上獲得成功的自信喜悅感,從而激發(fā)他們更加積極主動的參與體育活動。

繪畫小馬過河教案篇十三

1、認(rèn)識本課14個(gè)生字。會寫8個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽他人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才干把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

重點(diǎn):學(xué)會本課生字。懂得“光聽他人說,自身不動腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

難點(diǎn):為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?

課前準(zhǔn)備課文插圖的放大掛圖、動物頭飾,生字生詞卡片。

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:初讀課文、讀準(zhǔn)字音

今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會覺得很有趣。板書課題。

1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文,學(xué)生聽、議;檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟。

4、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。學(xué)生考慮:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過河時(shí)發(fā)生的事)

1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。

3、小組同學(xué)之間互相訂正。

第二課時(shí)

:理解課文

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名說說課文主要講了一件什么事

三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

理解小馬已經(jīng)長大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段,再分角色讀

考慮:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?(知道了小馬長大了,很愿意協(xié)助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動,而且有禮貌)

一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。

四、自由讀第三至六自然段

考慮:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。

“一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著?!毙●R過不了河,為難了?!叭ヂ贰?,指往前走的路?!皳踝×巳ヂ贰?,就是沒法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子,指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話,輕讀。

(1)指名讀第四自然段,考慮:小馬問老牛,老牛怎么說?

老牛說:“水很淺,剛沒小腿?!保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿)

小松鼠說河水很深。和老牛說的比較,為什么它們的說法不同?

邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說......;因?yàn)樗墒?.....所以說......”的句式回答。

(3)指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。

老牛說河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳步?!傲⒖獭?、“連忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說明小馬沒動腦筋想。

小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。

五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對內(nèi)容的理解

1、小馬問老牛的話,后面是問號,要用疑問的語氣讀。老牛的回答,說得平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺,要讀得平緩。可以讓女同學(xué)讀小馬的話,男同學(xué)讀老牛的話,分角色練習(xí)朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號,表示語氣加重?!靶●R!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高中一年級點(diǎn),兩個(gè)“別過河”,速度要快一些,連著讀,第二個(gè)“別過河”語氣要加重些。

3、“小馬驚訝地問”,不是一般地問,“驚訝”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語氣來,再讓學(xué)生練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話,是拿不定主意,無可奈何,只好回去問媽媽,要讀得輕緩。

5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

理解課文、學(xué)習(xí)生字

考慮:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

1、指名讀,找出小馬媽媽說的話,用小黑板出示:“光聽他人說,自身不動腦筋,不去試試,是不行的?!?/p>

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來到河邊,老牛說河水淺,它“立刻”準(zhǔn)備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過河了。全句的意思是說,不要只是聽他人一說就信以為真,一定要自身動腦筋想一想,在考慮的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因?yàn)樗苏f的,往往只適合他人。他人說的對不對,要想一想,并實(shí)踐一下,才能得出正確的結(jié)論。

考慮:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?

1、把寫小馬感受的話找出來,教師用小黑板出示:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?!?/p>

2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。

這是小馬自身試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要動腦筋,要去試一試才行。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

2、練習(xí)寫字。

(1)每個(gè)字寫三遍。

(2)自身對照范字,評一評,自身哪個(gè)字寫得好,還有什么缺乏。

(3)組內(nèi)相互評議,在寫得好的字下面加點(diǎn)。

(4)在評議的基礎(chǔ)上,有針對性地再練寫生字。

1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評一評,讀得怎么樣。

2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評一評,講得怎么樣。

3、編課本劇扮演《小馬過河》。其他同學(xué)評一評,扮演得怎么樣。

4、想象,小馬過了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見到媽媽,它會說些什么?其他同學(xué)評一評想象得怎么樣。

繪畫小馬過河教案篇十四

1、這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事。《小馬過河》。請小朋友們和老師一起書寫課題:

2、讀了課題,會讀書的你們肯定有了疑問,你想問什么呢?

3、小朋友們可真了不起,提出的問題都很有價(jià)值。你們想去了解這個(gè)故事嗎?

就讓我們讀讀這篇課文,找出答案吧!

請小朋友們把書翻到p49,請你們自由的朗讀課文,請讀準(zhǔn)字音,讀通句子,快快開始吧!

4、認(rèn)字

【課件出示:字】

(1)聽你們讀得這么認(rèn)真,生字寶寶想要和你們交朋友呢?誰先來和他們打打招呼?

(2)小朋友們在讀得時(shí)候,注意讀好了后鼻音,平、翹舌的字,現(xiàn)在老師把拼音去掉,你們能讀好嗎?誰想試試!

(3)你們讀得很認(rèn)真,把字音讀得很準(zhǔn),現(xiàn)在組成詞語了,誰愿意試試?

注意:輕聲

(4)小結(jié):小朋友們在這么短的時(shí)間里,認(rèn)識了這么多的生字,你們可真了不起,請把掌聲送給自己。

5、(1)【課件出示】請小朋友們看幻燈,老師這里有4個(gè)句子,請觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?帶有問號的句子,應(yīng)該怎樣讀好呢?(讀出疑問的語氣,是的在讀時(shí)把語調(diào)抬高些)

現(xiàn)在你能把這些句子讀出疑問的語氣嗎?自己先讀讀吧!你喜歡哪句就讀哪句!

生展示:誰來評評他讀得怎樣?

(3)出示:既有問號又有感嘆號的句子,看誰讀得好!大家先自己讀讀。誰愿意來讀?

1、現(xiàn)在回到課文,告訴老師這篇課文一共有幾個(gè)自然段?

2、你們的預(yù)習(xí)工作做的真好。剛才我們讀了這個(gè)故事,現(xiàn)在老師請你們聽聽這個(gè)故事,我們可以邊聽、邊看,還要邊思考:小馬過河的時(shí)候發(fā)生了什么事情?都遇到了誰呢?【出示課件】就讓我們聽聽這個(gè)故事吧!

(1)(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)

你們真是一個(gè)善于觀察的孩子,下面和老師一起書空這個(gè)做字,在寫時(shí),單人旁寫在左半格,古字寫的窄些偏左半格,口字稍微往上提,反文旁寫在右半格,撇、捺寫得舒展開來!

小結(jié):左中右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊些,這樣,這個(gè)做字就會寫得很漂亮。

你們真是一個(gè)善于觀察的孩子,下面和老師一起書空這個(gè)麥字。

(3)展示學(xué)生的字,講評。

4、老馬讓小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去,小馬很愿意,(小馬愿意嗎?課文哪個(gè)詞語你感覺到了?能做個(gè)動作嗎?能換個(gè)詞語嗎?)

讓我們讀讀他們之間的對話吧!

【課件出示:老馬、小馬的對話】

(1)師生合作讀。

(2)分組讀。

小馬愿意為媽媽做事,說明這是一匹怎樣的小馬?

5、讓我們有感情地把課文的第一、二自然段再讀讀吧!

繪畫小馬過河教案篇十五

1.學(xué)習(xí)課文第3、4、5、6.7自然段,理解課文的含義。

2.理解“為難”“當(dāng)然”等詞語的意思。

1.朗讀課文第1、2自然段。

2.學(xué)習(xí)課文第3到5自然段。

(1)讀課文第3段后,說說,“為難”的意思。(“為難”,感到難以應(yīng)付。)找出課文寫小馬怎樣為難的句子讀讀,要求讀出語氣。(心想……那多好?。。?/p>

為什么會這樣

(2)讀老牛怎樣告訴小馬的句子,說說小馬聽了怎么樣。(理解“樘”(趟)的意思。)

(3)小馬準(zhǔn)備過河時(shí),松鼠為什么攔住它?(理解“當(dāng)然”的意思?!爱?dāng)然”在這里作“應(yīng)當(dāng)這樣”講。)

(4)最后小馬怎樣做,讀有關(guān)句子。

(5)把上面的四個(gè)問題連起來,說一說小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。

3.學(xué)習(xí)第6、7自然段。

(1)引讀。師:小馬回家是怎樣問媽媽的?媽媽是怎樣對小馬說的?生:讀第6自然段。師:小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的?生:讀第7自然段。

(2)為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?(教師可運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的掛圖和圖片演示:貼出掛圖,再分別把畫有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中,比較它們身材的高矮,以及河水沒到它們身上的部位。通過比較,讓學(xué)生明白:老牛、松鼠、小馬身材高矮不同,對河水深淺的感受也不同,所以小馬說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像老鼠說的那樣深。)

·用“既不像……也不像……”說小馬的高矮。

·用“既不像……也不像……”說小馬過河時(shí)的感覺。

·用“因?yàn)椤浴卑岩陨隙€(gè)問題連起來說一說。

(3)說說小馬第1次為什么過不了河,第2次就過去了。

(4)讀讀媽媽教育小馬的話和課文最后一句話。

(5)說說學(xué)習(xí)了這篇課文懂了一個(gè)什么道理。

4.布置作業(yè):

完成作業(yè)本第5題:根據(jù)課文內(nèi)容填空。

小馬過河

為了……所以……

第一次:過不了河

第二次:趟過了河既不像……也不像……

光聽別人說,自己不動腦筋,是不行的。

繪畫小馬過河教案篇十六

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

有一天,老馬對小馬說:“你已經(jīng)長大了,能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”小馬連蹦帶跳地說:“怎么不能?我很愿意幫您做事。”老馬高興地說:“那好啊,你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧?!?/p>

小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。

小馬為難了,心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!他向四周望望,看見一頭老牛在河邊吃草。小馬“嗒嗒嗒”跑過去,問道:“牛伯伯,請您告訴我,這條河,我能趟過去嗎?”老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能過去?!?/p>

小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。突然從樹上跳下一只松鼠,攔住他大叫:“小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!”小馬吃驚地問:“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說:“當(dāng)然啦,昨天,我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說:“唉!還是回家問問媽媽吧!”

小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問:“怎么回來啦?”小馬難為情地說:“有一條河擋住了,我……我過不去?!眿寢屨f:“那條河不是很淺嗎?”小馬說:“對呀!牛伯伯也這么說??墒撬墒笳f河水很深,還淹死過他的伙伴呢?!眿寢屨f:“那么河水到底是深還是淺呢,你仔細(xì)地想過他們的話嗎?”小馬低下了頭,說:“我……我沒想過?!眿寢層H切地對小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。你去試一試,就會明白了?!?/p>

小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄,松鼠又大叫起來:“怎么,你不要命啦!”小馬說:“讓我試試吧?!彼幻婊卮穑幻嫦铝撕?,小心地趟了過去。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。

1、童話課文故事性很強(qiáng),對少年兒童有很大的吸引力。本文就具有這個(gè)特點(diǎn),課文以小馬過河為線索,按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述,因此在課堂上教師就不能講得過多,面面俱到,應(yīng)該抓住重點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間,結(jié)合課文談出自己的認(rèn)識,明白道理就可以了。

2、結(jié)合課文中的插圖,讓學(xué)生去觀察,結(jié)合語言文字體會不同人物的語言特點(diǎn),如:這時(shí)老牛說:“水很淺剛沒小腿,能趟過去?!彼墒蟠蠼校骸靶●R!別過河,別過河,你會淹死的?!薄八畹煤苣?,昨天,我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”等。讓學(xué)生分別去理解,去體會。帶著問題去讀書,在讀書的過程中逐步解決問題。

3、這篇課文很適合分角色朗讀,在朗讀時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生合理的處理聲音的變化:小馬,聲音稚嫩,語音清脆。老馬,語速放慢,非??捎H可敬。老牛,穩(wěn)重老實(shí),讀書時(shí)速度放慢。小松鼠熱心膽怯,讀書時(shí)要讀出著急的語氣。如果學(xué)生讀書時(shí)有困難,教師可以親自做好示范工作,也可以與班中朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生密切配合,使學(xué)生們感受到朗讀藝術(shù)的感染力。

這篇課文是本單元的最后一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,從體裁來看是一篇擬人體的童話故事。介紹的是:小馬的媽媽讓他把一袋子糧食送到磨坊去,途中要經(jīng)過一條河。見到小河,小馬為難了,這時(shí)老牛說:“水很淺剛沒小腿,能趟過去。”小馬正要過河,松鼠大叫:“小馬!別過河,別過河,你會淹死的。”小馬不知怎么辦好,只好回家找媽媽,媽媽告訴他要自己試一試,聽了媽媽的話,小馬大膽的試了試:原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。

課文篇幅很長,對話較多,有老馬和小馬的對話,有小馬和老牛的對話,還有小馬和松鼠的對話。這些對話構(gòu)成了故事的情節(jié),讓我們看到了小馬的天真可愛,老牛的穩(wěn)重,小松鼠的熱心和膽怯,這些人物形象栩栩如生,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的朗讀能力。

繪畫小馬過河教案篇十七

本文出現(xiàn)的事物較多,相互間有聯(lián)系。如果學(xué)生了解事物的聯(lián)系,就便于理解文章的內(nèi)容。為此,我們在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后,出示一道填量詞的練習(xí):

一( )馬棚一( )磨坊一( )松鼠

一( )老馬一( )小河一( )大樹

一( )小馬半( )麥子一( )老牛

學(xué)生完成練習(xí)后,讓學(xué)生結(jié)合課文說說這9種事物的聯(lián)系,教師用筆連接相關(guān)聯(lián)的事物:

這樣由讀到說,說了再讀,有力地訓(xùn)練了學(xué)生的語言,同時(shí)學(xué)會了正確用詞,把握了這課文內(nèi)容。

這個(gè)故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同,老馬是“媽媽”,說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時(shí)聲音要粗,語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話,語氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時(shí),這些都要向?qū)W生說清楚。另外可以根據(jù)事物出現(xiàn)的先后,用幻燈或彩色圖片展示事物,組成一幅圖畫,邊展示邊朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,教師要加強(qiáng)范讀,給學(xué)生提供范例。接著再讓學(xué)生分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。

學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后,讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話,并想象當(dāng)時(shí)的情境,進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同,說話的表情、語氣也不同,然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動作和表情,把課文的對話“表演”出來。這樣做,既能加深對課文的感受,又能激發(fā)閱讀的興趣。

老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我們設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:1。老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò)?小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣,是河水在發(fā)生變化嗎?2。如果是一條大象和一只小白兔要過這條河,問問你,你該怎樣回答它們?經(jīng)過討論學(xué)生明確,老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌?。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確,處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。

繪畫小馬過河教案篇十八

一.圖文對照學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生觀察.思維和表達(dá)能力。

二.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得:遇到問題不能光聽別人說,要自己動腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問題的答案。

三.練習(xí)分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出人物說話的語氣。

理解第七自然段中老馬對小馬說的話。

多媒體課件。老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。

一、故事導(dǎo)入,板書課題。

(1).“同學(xué)們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事,題目是《小馬過河》?!保ǔ鍪菊n題)。

(2).教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去?!?/p>

(3).接下來發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們來看錄像,邊看邊思考:小馬幾次來到河邊?每次的結(jié)果怎樣呢?”(放錄像)。

(4).學(xué)生回答。

二、初讀感知,了解大意。

1.用自己喜歡的.方式讀課文,要求:字字讀準(zhǔn),句句讀通,標(biāo)出自然段。

2.開火車檢查朗讀,師生評議。

3.在括號里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。

一(座)馬棚一(間)磨房一(只)松鼠。

一(匹)老馬一(條)小河一(棵)大樹。

一(匹)小馬半(袋)麥子一(頭)老牛。

過渡:這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢?請同學(xué)們先自讀課文1——6自然段,然后同桌之間進(jìn)行討論。

三、精讀訓(xùn)練,讀中感悟。

(一).學(xué)習(xí)第一部分。

1.指名回答事物之間聯(lián)系。(教師連線)。

一(座)馬棚一(間)磨房一(只)松鼠。

一(匹)老馬一(條)小河一(棵)大樹。

一(匹)小馬半(袋)麥子一(頭)老牛。

2.(出示老牛、小馬圖):找出老牛和小馬的對話,指導(dǎo)感情朗讀。

3.男女生分角色感情朗讀第一次對話。

4(出示松鼠、小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢?

5.指導(dǎo)感情朗讀,練習(xí)分角色朗讀第二次對話。

過渡:聽了松鼠的話,小馬又連忙收住腳步,不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里,你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢?并說出你的理由。

為難。

(板書:老牛淺。

媽媽。

6思維拓展:假如你是這匹小馬你會怎么做呢?

(二)學(xué)習(xí)第二部分。

1看板書質(zhì)疑問難。

2看圖討論:同是一條河,老牛為什么說河水很淺?松鼠為什么說河水很深?它們誰說的對?(出示老牛、松鼠、小馬圖)。

回答:因?yàn)槔吓#ǎ运f()。

因?yàn)樗墒螅ǎ?,所以它說()。

3.思維拓展:假如有一頭大象和一只小白兔要過河,來問你,你該怎樣回答?

4.媽媽是怎樣教育小馬的呢?

(三)自讀課文第七段。

(1)、找出不懂的詞語。

(2)、找出你認(rèn)為最重要的一句話,多讀幾遍,想一想是什么意思。(板書:試)。

(3)、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)(板書:趟過去)。

(4)、小馬趟過河以后,有什么感受?齊讀課文最后一段。(板書:不深不淺)。

(5)、看圖回答問題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢?(按“因?yàn)樾●R既不像(),也不像(),所以().的句式回答。)。

四、分角色表演故事。

過渡:課文學(xué)完了,你想到了什么?(板書:動腦筋親自做)。

五、總結(jié)課文:

在今后的學(xué)習(xí)、生活中,無論遇到什么問題,都不能光聽別人說,要自己獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問題答案。

六、古詩欣賞:

宋朝大詩人陸游寫了一首詩,說明實(shí)踐的重要。

冬夜讀書示子聿。

古人學(xué)問無移力,少壯功夫老始成,

紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。

八.興趣作業(yè):

1.講一講:把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

2.寫一寫:假如有一只猴子要過河,會怎樣?請你以“小猴過河”為題,自編故事。

繪畫小馬過河教案篇十九

1.學(xué)會本課的15個(gè)生字,理解13個(gè)詞語的意思,小馬過河(第一課時(shí))。能讀準(zhǔn)多音字 “磨 沒”。

2.學(xué)會用“既不像…..也不像…..”寫句子;能給指定的句子正確地加上冒號和引號。

3.能分角色朗讀課文,讀出對話和小馬為難時(shí)的心里想的兒句話的語氣,能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。

4.懂得遇事不能光聽別人說,要多動腦筋,親自嘗試、實(shí)踐,初步培養(yǎng)分析問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(1)學(xué)會本課13個(gè)生字,理解17個(gè)詞語的意思;

(2)理解小馬第1次為什么過不了河,而第2次就過去了;

(3)用“既不像…..也不像….”寫句子。

(1)掌握生字“鼠”的字形、筆順;

(2)理解“擋住、攔住、當(dāng)然”的意思;

(3)理解為什么“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”;

(4)用詞造句。

掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

第1課時(shí)

1.初步了解課文內(nèi)容,自學(xué)生字,教學(xué)課文第1、2自然段,小學(xué)三年級語文教案《小馬過河(第一課時(shí))》。

2.了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經(jīng)過。

1.揭題,明確閱讀思路。

(2)讓學(xué)生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍,把句子讀順口。

2.朗讀課文。

小馬為什么過河?(誰能用 “為了……所以……”說有句話)

3.自學(xué)生字詞。

(1)劃出帶生字的詞,想想這些詞語的意思。

(2)查字典,了解“馱”的意思。

4.檢查自學(xué)情況。

(1)“馱”是什么意思?什么結(jié)構(gòu)?

(2)什么叫“擋住、攔住、磨坊”?

5.理清課文思路,練習(xí)說話.

小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的?

板書: 過不了河 趟過了河

填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。

5.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

(1)朗讀第1、2段課文后,說說“愿意”的意思。

(3)小馬為什么過河?從哪里看出來的?

(4)朗讀1、2自然段。

6.復(fù)習(xí)帶生字的詞語及有關(guān)的熟字(詞)。

7.書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“鼠”。“鼠”,上下結(jié)構(gòu),形體上小下大,共13畫。上面半個(gè)6畫,筆順是,第8、9、11、12畫均為點(diǎn)。最后一畫是斜鉤。

8.抄寫生字。

小馬過河

為了……所以……

第一次:過不了河

第二次:趟過了河

教學(xué)反思:

繪畫小馬過河教案篇二十

1、學(xué)習(xí)本課“馱、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七個(gè)字,理解“磨坊、前蹄”的詞義。

2、正確朗讀課文,整體感知課文大意。

3、說說眼中的小馬,初步懂得遇事不能光聽別人說,要開動腦筋,敢于嘗試。

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!彼员菊n教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在想象中讀,在讀中學(xué),在讀中悟。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,發(fā)展思維,提高語文能力。

2、有機(jī)整合學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)維度,使學(xué)生在興趣盎然中,通過一定的過程和方法,掌握知識和技能,得到情感體驗(yàn)。

1、出示課題,訓(xùn)練語感

指名讀課題,在評價(jià)中指導(dǎo)讀出“誰要過河?小馬要干什么?”的不同語氣

2、明確目標(biāo),預(yù)習(xí)課文

要求:讀課文兩遍,第一遍劃出生字新詞,第二遍標(biāo)出自然段。

1、檢查生字詞

出示:一匹 愿意 馱到 磨坊 擋住 嗒 前蹄

伯伯 淹沒 松鼠 攔住 腦筋 唉 既然

(1)自由讀

(2)指名領(lǐng)讀

重點(diǎn)正音:磨坊 一匹

(3)齊讀

a、理解“磨坊”:磨坊是什么?

發(fā)散訓(xùn)練:染布、衣服等的作坊叫(染坊)。

榨植物油的作坊叫(油坊)

b、理解“前蹄”:看圖找出小馬的前蹄,理解“蹄”

發(fā)散訓(xùn)練:還可以說(豬蹄、牛蹄、羊蹄)。

2、分節(jié)讀課文,思考:小馬給你留下了什么印象?

交流體會,隨機(jī)理解詞句,指導(dǎo)朗讀

1、樂意幫媽媽做事

出示:小馬連蹦帶跳地說:“怎么不能?我很愿意幫您做事?!?/p>

(1)哪個(gè)詞最能看出小馬很樂意?(連蹦帶跳)

換詞理解“連蹦帶跳”

引讀句子,理解反問句“怎么不能?”

(2)指導(dǎo)朗讀

a、讀小馬的話

b、合作讀第二節(jié)

(3)小結(jié):媽媽讓小馬把麥子馱到磨坊,這就是小馬過河的原因。

2、不愛動腦筋、容易聽信他人

(1)小馬難為情地說:“有一條河擋住了去路,過……過不去?!?/p>

小馬低下了頭,說:“沒……沒想過?!?/p>

小馬說:“是呀!牛伯伯也這么說??墒撬墒笳f河水很深,還淹死過他的伙伴呢?!?/p>

根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)讀句子

(2)出示:小馬為難了,心想:“我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!”

a、理解“為難”

b、聯(lián)系平時(shí),加深理解

c、指導(dǎo)朗讀

(3)出示:小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。

a、抓關(guān)鍵詞“立刻”理解

b、指導(dǎo)朗讀

(4)出示:小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說:“唉!還是回家問問媽媽吧!”

a、抓關(guān)鍵詞“連忙”理解

b、想象說話:聽了松鼠的話,當(dāng)時(shí),小馬心想?

c、指導(dǎo)朗讀

(5)讀3——5節(jié)

3、小結(jié),設(shè)疑:小馬回到家后,媽媽是怎么說的?咱們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

1、出示生字:匹 愿 馱 坊 鼠 唉 筋

齊讀生字

2、記生字

重點(diǎn)指導(dǎo)用象形法記“鼠”

3、書寫生字

小馬過河

樂意幫媽媽做事

容易聽信他人

不愛動腦筋

繪畫小馬過河教案篇二十一

懂得什么是讀后感,激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。

b類

初步掌握讀后感寫作的方法。知道基本套路。

(注明各板塊解決目標(biāo)序號及所用時(shí)間)

個(gè)體學(xué)習(xí)清單

第一板塊――【3分鐘】

一、激發(fā)興趣

看讀書名言,明白讀書的重要性。

第二板塊――預(yù)習(xí)【目標(biāo)a/5分鐘】

二師簡介何為讀后感。

第三板塊――【目標(biāo)b/15分鐘】

明確讀后感的寫作要求。

1、精讀原文,找準(zhǔn)感點(diǎn)。

2、掌握套路,“引”“議”“聯(lián)”“結(jié)”

引――圍繞感點(diǎn),引述材料。

議――分析材料,亮明觀點(diǎn)。

聯(lián)――聯(lián)系實(shí)際,圍繞觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。

結(jié)――總結(jié)全文,升華感點(diǎn)。

3、小結(jié)(既可以回應(yīng)前文,強(qiáng)調(diào)感點(diǎn);也可以提出希望,發(fā)出號召。)

學(xué)習(xí)讀后感的套路

第四板塊――【目標(biāo)b/17分鐘】

1聽《小馬過河》故事。

2找出原文中的信息,確定自己的感點(diǎn)。

3聯(lián)想佐證感點(diǎn)的材料。

4教給學(xué)生讀后感結(jié)尾的方法。

學(xué)生聽故事,說感點(diǎn)。

在這節(jié)課的讀后感教學(xué)中,我以《小馬過河》一文為例,比較清楚地講述了讀后感的結(jié)構(gòu)以及寫法。尤其對于讀文后如何聯(lián)系生活實(shí)際舉例子,我也說了要注意的問題。從學(xué)生課堂上的表現(xiàn)來看,他們其本上理解了這些問題。不過,在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣這一點(diǎn)上,我在上課前有欠考慮,應(yīng)該先把一篇讀后感展示出來,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它的特點(diǎn)及寫法,而不是教師一味地去講解,歸納,這樣,他們可能會印象更深,對讀后感的寫法理解得更清楚。

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