總結(jié)是一種思考和梳理的過(guò)程，通過(guò)它我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己。理清總結(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)是寫(xiě)好一篇總結(jié)的關(guān)鍵，我們可以按時(shí)間順序、問(wèn)題分析、成果總結(jié)等進(jìn)行組織。閱讀總結(jié)范文可以擴(kuò)大我們的思維視野，為我們的寫(xiě)作帶來(lái)新的靈感和想法。
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇一
[摘要]隨著信息技術(shù)和開(kāi)放課程運(yùn)動(dòng)的發(fā)展以及教育資源共享理念的推動(dòng)下，大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程(mooc)作為一種新型在線(xiàn)教學(xué)模式引起了國(guó)內(nèi)外教師的高度關(guān)注。本文從高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開(kāi)發(fā)的案例，研究了大規(guī)模開(kāi)放課程(mooc)背景下教師從傳統(tǒng)課堂到在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程模式,從而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新構(gòu)思，提出了mooc課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則及教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，社會(huì)各行業(yè)辦公軟件的不斷普及，計(jì)算機(jī)與日常生活、工作的關(guān)系日益密切，信息技術(shù)成為大家必須掌握的一個(gè)基本能力。在高職院校里計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已作為大學(xué)生的基本素養(yǎng)能力，而高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程同時(shí)在人才培養(yǎng)方案中也被列入必修課程，所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，教研室也更為關(guān)注如何更好地進(jìn)行該門(mén)課程的有效教學(xué)，讓學(xué)生提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。隨著多媒體信息技術(shù)和開(kāi)放課程的發(fā)展以及數(shù)字化教學(xué)資源共享理念的推動(dòng)，大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程（mooc）作為一種新型在線(xiàn)教學(xué)模式引起了教師的廣泛關(guān)注，也給從事《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的老師帶來(lái)了一些重要啟示。
（一）高職新生掌握計(jì)算機(jī)能力差異較大。
近幾年來(lái)，由于受到高考招生方式的變化和生源素質(zhì)下降的雙重影響，多數(shù)高職院校生源數(shù)量、素質(zhì)有所下降，再加上高中階段信息技術(shù)課程不是高考科目，高中教師信息技術(shù)能力較差等，家庭條件和地域條件的限制，高職學(xué)生入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的掌握差異較大，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的水平參差不齊。在不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求的情況下，不同計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平的學(xué)生放在同一個(gè)課堂學(xué)習(xí)相同的課程內(nèi)容，要達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果是一個(gè)很難完成的任務(wù)。在這種情況下，如何能照顧到每一個(gè)學(xué)生，做到因材施教、分層次的進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)難度較大。
目前多數(shù)高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容主要包括:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windowsxp操作系統(tǒng)、word、excel2003、powerpoint2003的應(yīng)用、internet的使用、計(jì)算機(jī)安全與維護(hù)等和包括實(shí)訓(xùn)書(shū)，內(nèi)容較多，前沿技術(shù)知識(shí)多，而課時(shí)偏少，基本上是大一第一學(xué)期課程就結(jié)束。如西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前選用的計(jì)算機(jī)教材為國(guó)家職業(yè)教育十二五規(guī)劃教材（王津主編）《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》，周課時(shí)只有四節(jié)，章節(jié)較多而課時(shí)較少。在學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大的情況下不得不對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減，很多知識(shí)點(diǎn)不能完全給學(xué)生講解到位，受限于學(xué)院公共機(jī)房條件，學(xué)生理論課學(xué)完后不能進(jìn)行反復(fù)練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生掌握情況較差。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課都在學(xué)校的公共機(jī)房授課，受限于課時(shí)少、機(jī)房不能課余時(shí)間開(kāi)放等客觀(guān)條件，教師在課堂教學(xué)中講授理論多,上機(jī)練習(xí)較少。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)生約束能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。另外，由于學(xué)生生源質(zhì)量的整體下降，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性時(shí)變得難度極大，且很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)的效果較差。
二、mooc類(lèi)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。
mooc定義是大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程（massiveopenonlinecourses），是一種在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)模式，以增強(qiáng)知識(shí)傳播為目的，散布于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的課程，具有“大規(guī)?！?、“在線(xiàn)”、“開(kāi)放”、“課程”四方面特征。mooc既為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供精心設(shè)計(jì)的大量免費(fèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，又為其提供在線(xiàn)測(cè)試和社區(qū)論壇等完整的在線(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，由碎片化的小視頻、課程網(wǎng)站互動(dòng)、在線(xiàn)練習(xí)、和網(wǎng)絡(luò)化考試等環(huán)節(jié)組成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程，由主講教師負(fù)責(zé)的、支持大規(guī)模人群參與的、能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式與開(kāi)放數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行組合的系統(tǒng)。隨著mooc類(lèi)課程漸漸成為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代獲取知識(shí)的主要方式，高職學(xué)院mooc類(lèi)課程的建設(shè)必將成為教育資源數(shù)字化的主要工作。最早的網(wǎng)絡(luò)課程指的是精品課程，但是精品課程有它的局限性，互動(dòng)性較差。而現(xiàn)在mooc類(lèi)課程可以滿(mǎn)足目前教師和學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的需求。教師對(duì)如何開(kāi)發(fā)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的mooc類(lèi)課程從未停止，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新，開(kāi)發(fā)形式和手段將更加豐富。mooc類(lèi)課程的優(yōu)勢(shì)在于可以突破傳統(tǒng)課程時(shí)間、空間的限制，可以有效整合多種形式的數(shù)字化教育資源，形成豐富的學(xué)習(xí)工具和多元化課程資源，易獲取、易學(xué)習(xí)、開(kāi)放式的教學(xué)方式，多維度、個(gè)性化的教學(xué)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)、知識(shí)傳播速度快，傳播范圍廣、傳播地域不再局限于狹小的.普通教室等優(yōu)勢(shì)，相比傳統(tǒng)的上課方式，高職學(xué)院在mooc模式下開(kāi)發(fā)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)為“碎片化的小視頻”+“交互練習(xí)”+“在線(xiàn)測(cè)試”等，mooc模式下《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》可以使知識(shí)點(diǎn)顆粒度減小，形成“碎片化”的小視頻，可以更有效地學(xué)習(xí)和整合課程知識(shí)資源，mooc的在線(xiàn)播放、互動(dòng)分享與資源下載服務(wù)更靈活，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求，mooc模式下《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容雜，層次廣，課時(shí)偏少等困難，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好的問(wèn)題。高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》mooc課程開(kāi)發(fā)，要結(jié)合傳統(tǒng)教育模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使優(yōu)勢(shì)最大化。研究mooc環(huán)境下mooc課程制作過(guò)程，課程教學(xué)設(shè)計(jì)遵循哪些原則，對(duì)高職學(xué)院其他課程mooc持續(xù)建設(shè)及視頻課程開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)型也可以提供新方法。
（一）課程教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者為中心。
mooc類(lèi)課程是學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要載體，以學(xué)習(xí)者為中心的課程制作理念強(qiáng)調(diào)課程明確教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的內(nèi)容和運(yùn)用多媒體等的展現(xiàn)形式等，要充分考慮學(xué)生的差異和需求，以難易適中的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)字化的教育資源等促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。教師要從學(xué)生的角度思考，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即學(xué)生掌握的知識(shí)程度，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，有效學(xué)習(xí)方式等，把握好mooc類(lèi)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中處理好“知識(shí)點(diǎn)”、“先進(jìn)技術(shù)”和“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”三者之間的關(guān)系。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)要碎片化，還要有機(jī)聯(lián)系，邏輯合理。
為滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)化人們對(duì)碎片化知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)拆分，進(jìn)行課程內(nèi)容的單元化設(shè)計(jì)，錄制成小視頻，并使各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯合理，可以方便學(xué)生的快捷獲取知識(shí)，又有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)方式要注重和學(xué)生的互動(dòng)。
mooc類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)要合理編排，可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜依次展開(kāi)課程內(nèi)容，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望;教師可采用項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法等教學(xué)手段，引起學(xué)生的主動(dòng)性思考;教師可運(yùn)用電影導(dǎo)演的生動(dòng)手法展示新知識(shí)，引起學(xué)生的視覺(jué)沖擊效果，吸引學(xué)生注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
（一）教學(xué)內(nèi)容、資源是基礎(chǔ)。
mooc模式下《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程（活動(dòng)+評(píng)價(jià)）、平臺(tái)支持、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)、教師教學(xué)輔助手冊(cè)等。mooc模式下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程碎片化的小視頻、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生和老師互動(dòng)等環(huán)節(jié)都可以實(shí)時(shí)完整地呈現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程監(jiān)控。教學(xué)內(nèi)容是前提，教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、音頻、視頻等符號(hào)表達(dá)的、具有一定結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系。可以使用文檔、圖片、視頻等，也可以是文字與圖片組合等。重點(diǎn)是把內(nèi)容、知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)清晰的表達(dá)出來(lái)。
（二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是核心。
教學(xué)設(shè)計(jì)是mooc課程開(kāi)發(fā)根本，尤其是mooc單元的設(shè)計(jì)是必須有的，教師不僅關(guān)注教學(xué)資源，更要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)。完成mooc課程開(kāi)發(fā)關(guān)鍵是計(jì)劃表，也是對(duì)課程的整體設(shè)計(jì)。考慮到教學(xué)內(nèi)容可以采用現(xiàn)成的教材、教案、課件等材料，不一定要重新開(kāi)發(fā)，所以mooc課程最核心就是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)了。mooc課程能否成功，最主要的也是看教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的好不好，是否能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)的信息輸入過(guò)程后，評(píng)判學(xué)生是否學(xué)會(huì)了或者說(shuō)學(xué)習(xí)成效，一定要通過(guò)“輸出”才能判斷，所以，必須要為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，基本上需要包括下列要素：活動(dòng)描述目標(biāo)；對(duì)活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)；要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；作業(yè)時(shí)間安排等。此外，還需要為活動(dòng)設(shè)計(jì)搜集和撰寫(xiě)案例素材。
（三）教學(xué)過(guò)程管理是關(guān)鍵。
mooc課程的關(guān)鍵是老師靈活的授課方法，還有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，mooc模式下創(chuàng)新《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式方法和教學(xué)手段、考核方式方法的改革也非常重要。有了mooc類(lèi)課程創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不一定能夠主動(dòng)地按照教學(xué)要求，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師就需要從培養(yǎng)的能力要求（創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)能力）、到教學(xué)模式的改變、到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求、到教學(xué)條件保障要求的變化、到考核的評(píng)價(jià)變化、到教學(xué)管理保障的信息化變化、教學(xué)方式方法、教學(xué)環(huán)境等方面逐一進(jìn)行探索、思考和完善，對(duì)課程的改革要及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。
四、結(jié)語(yǔ)。
對(duì)于高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)mooc模式的優(yōu)勢(shì)比較明顯，可以更好地整合現(xiàn)有教育資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。今后要不斷的對(duì)高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革進(jìn)行的探索和嘗試，努力構(gòu)造高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教育的嶄新模式，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能和創(chuàng)新型人才。
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇二
高職院校對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革做出的.各種努力,其最終目的就是如何提高學(xué)生的全面能力,如何使專(zhuān)業(yè)更接近社會(huì)需求,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)確地職業(yè)定位.行為導(dǎo)向教學(xué)法是德園職業(yè)教育在20世紀(jì)開(kāi)始大力推行的一種引導(dǎo)式職教形式.首先對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)情況進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述,然后對(duì)教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)進(jìn)行研究和總結(jié).
作者：路云作者單位：臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江,臺(tái)州,318000刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)行為向?qū)а芯?p>
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇三
本文根據(jù)民族高校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn),以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的民族高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo),確立了新的`課程體系結(jié)構(gòu),運(yùn)用基于web的輔助教學(xué)手段,確立了層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法.
作者：云健王春霞劉爽鄭海旭作者單位：云健,劉爽,鄭海旭(大連民族學(xué)院,計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院,遼寧,大連,116600)。
王春霞(大連民族學(xué)院,現(xiàn)代教育技術(shù)中心,遼寧,大連,116600)。
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇四
摘要：本文主要探討了在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)習(xí)效果的辦法，提出了對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革的途徑。
信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生產(chǎn)和生活方式帶來(lái)了深刻的變化，人們的生產(chǎn)生活無(wú)處不與計(jì)算機(jī)息息相關(guān)，所以，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)也就成為了中等職業(yè)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的入門(mén)課。
本文在分析該門(mén)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了改革和創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法的設(shè)想。
那么，什么樣的教學(xué)方法更適合中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)呢?這就要求教師深入分析中職學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，做到因材施教，才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)、輕松地學(xué)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
教師要大膽對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
一、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，著力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。
在教學(xué)過(guò)程中，要積極培育活力課堂。
按照基于學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、教會(huì)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的原則，打造活力課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
大力推行以項(xiàng)目特別是真實(shí)項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)緊密聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，而針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)要求也不盡相同。
對(duì)汽修、機(jī)電、服裝等非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，課程內(nèi)容以提高計(jì)算機(jī)使用水平為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合本省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試要求，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，如：鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等硬件的操作使用，word2003文字處理軟件、excel2003電子表格軟件的操作使用，windowsxp的操作使用等基本知識(shí)和概念，以及因特網(wǎng)、瀏覽器的使用方法等，教學(xué)重點(diǎn)定位在計(jì)算機(jī)常識(shí)的普及和生活技能的培養(yǎng)上。
而對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)或與計(jì)算機(jī)關(guān)聯(lián)程度高的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教學(xué)要求除了掌握上述基本知識(shí)和基本操作，獲取“雙證書(shū)”需求外，還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)常見(jiàn)的軟件、硬件應(yīng)用知識(shí)，重點(diǎn)應(yīng)定位在工作技能和能力的培養(yǎng)上。
因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和實(shí)際情況，采取分層教學(xué)模式，調(diào)整內(nèi)容以及教學(xué)課時(shí)。
在教學(xué)中，教師要靈活推行運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)等教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、加強(qiáng)上機(jī)實(shí)操訓(xùn)練，強(qiáng)化技能培養(yǎng)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和操作性，強(qiáng)化上機(jī)操作訓(xùn)練，是學(xué)生提高技能的重要條件。
為了提高上機(jī)實(shí)操訓(xùn)練教學(xué)的效率，教師針對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有計(jì)劃、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)步驟、程序、方法，按綜合實(shí)訓(xùn)的要求上機(jī)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、輔導(dǎo)、答疑，注意檢查每一個(gè)學(xué)生的操作情況及對(duì)項(xiàng)目技能的掌握程度，要求學(xué)生認(rèn)真完成上機(jī)報(bào)告。
對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要放手讓他們鉆研下去，為他們提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉、提高能力。
在實(shí)操訓(xùn)練過(guò)程中，教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流。
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)時(shí)，應(yīng)通過(guò)多媒體演示給學(xué)生;也可以讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行示范、講解，并請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)論、提出改進(jìn)意見(jiàn)，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
三、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)。
可將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材、在線(xiàn)測(cè)試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模擬試題等教學(xué)資源存放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生自主下載，進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，給不同層次的學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的需要，也不適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，必須更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，真正讓學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得好、學(xué)得輕松愉快，讓學(xué)生畢業(yè)后能成為一名合格的一線(xiàn)技術(shù)人才。
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高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇五
《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》是高職物流管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，在該專(zhuān)業(yè)占有重要地位。自從國(guó)內(nèi)高職院校開(kāi)設(shè)物流管理專(zhuān)業(yè)以來(lái)，《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程也得到了充分重視，對(duì)其大綱、課程結(jié)構(gòu)、框架體例都有比較成熟的研究，其中主要關(guān)注的對(duì)象包括導(dǎo)論、水路、公路、鐵路、航空、管道運(yùn)輸?shù)葍?nèi)容。
基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程是根據(jù)德國(guó)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，自行開(kāi)發(fā)的具有中國(guó)特色的職業(yè)教育課程模式，是高職教育示范性院校建設(shè)課程改革所運(yùn)用的工具之一。筆者對(duì)國(guó)內(nèi)四種具有代表性的《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程整體設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了分析，希望能夠總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，更好地促進(jìn)《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程的發(fā)展。
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程內(nèi)涵分析。
（1）實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)與崗位任務(wù)的對(duì)接。打破依據(jù)知識(shí)本身的邏輯設(shè)置課程、組織內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為參照點(diǎn)設(shè)置課程、組織內(nèi)容。
（2）實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)能力的對(duì)接。打破依據(jù)知識(shí)的完整性選擇課程內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@著職業(yè)能力的培養(yǎng)選擇課程內(nèi)容。
（3）實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與工作情境的對(duì)接。打破理論與實(shí)踐分離的二元課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為載體實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，依據(jù)工作情境建構(gòu)教學(xué)情境，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力?；诠ぷ鬟^(guò)程的項(xiàng)目課程模式是當(dāng)前高職課程改革的基本取向。
工作過(guò)程工作過(guò)程是指企業(yè)為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。每一個(gè)工作過(guò)程都有一個(gè)工作任務(wù)，工作任務(wù)是工作過(guò)程的靈魂和主線(xiàn)。
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程職業(yè)教育的項(xiàng)目課程是指把企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的實(shí)際工作過(guò)程作為課程的核心，把典型的工作任務(wù)或工作項(xiàng)目作為課程的內(nèi)容，并與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，由學(xué)生獨(dú)立或以小組形式自主完成信息收集、工作計(jì)劃規(guī)定、工作任務(wù)實(shí)施、對(duì)工作成果的評(píng)價(jià)等完整的工作過(guò)程，學(xué)生在這一過(guò)程中獲得綜合職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。項(xiàng)目課程是根據(jù)德國(guó)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，自行開(kāi)發(fā)的具有中國(guó)特色的職業(yè)教育課程模式。該模式的主要特點(diǎn)有：
（1）按照典型的職業(yè)工作任務(wù)設(shè)置課程。
（2）突出職業(yè)能力。
（3）項(xiàng)目課程打破了長(zhǎng)期以來(lái)的理論與實(shí)踐分離的局面，以職業(yè)工作任務(wù)為中心，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，更加關(guān)注工作過(guò)程與工作經(jīng)驗(yàn)。
（4）推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等成為實(shí)施項(xiàng)目課程的主要教學(xué)方法。
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程實(shí)施步驟。
基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)方法主要包括三個(gè)基本步驟：
第一步，典型工作任務(wù)分析。通過(guò)“工人專(zhuān)家訪(fǎng)談會(huì)”確定某個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)，按照能力發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律確定典型工作任務(wù)的難度等級(jí)和順序，并對(duì)其進(jìn)行分析描述。
第二步，學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。在對(duì)典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對(duì)每一個(gè)典型工作任務(wù)，準(zhǔn)確確定和描述所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和基準(zhǔn)學(xué)時(shí)要求，并將學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行時(shí)間上的排列，得到專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。
第三步，開(kāi)發(fā)編制學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)大綱。對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域變成可以教學(xué)的課程，開(kāi)發(fā)編制學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)大綱。
四種典型的項(xiàng)目課程整體設(shè)計(jì)模式。
根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋?zhuān)霸O(shè)計(jì)”是指“在正式做某項(xiàng)工作之前，根據(jù)一定的目的'和要求，預(yù)先制定方法、圖樣等”?？梢?jiàn)，設(shè)計(jì)具有預(yù)先性和目標(biāo)指向性的特點(diǎn)，同時(shí)設(shè)計(jì)還必須遵循一定的原則與要求。課程設(shè)計(jì)的理論及模式繁多，諸如內(nèi)容模式、過(guò)程模式、目標(biāo)模式等?！秶?guó)際教育百科全書(shū)》在“課程卷”中認(rèn)為“課程設(shè)計(jì)是課程的組織形式或組織結(jié)構(gòu)”。施良方在《課程理論――課程的基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題》一書(shū)中認(rèn)為：“課程設(shè)計(jì)就是課程所采用的一種特定的組織方式，它主要涉及課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容的選擇和組織。”叢立新在其專(zhuān)著《課程論問(wèn)題》一書(shū)中認(rèn)為：“課程設(shè)計(jì)就是對(duì)于課程各個(gè)方面做出規(guī)劃和安排。”
課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)是按照先進(jìn)職業(yè)教育觀(guān)念提出的一個(gè)教學(xué)改革新概念。根據(jù)系統(tǒng)理論，一個(gè)系統(tǒng)的每個(gè)單元都好，其整體不一定就好。對(duì)于一門(mén)課的教學(xué)要從單元聯(lián)系的角度對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行整體優(yōu)化，體現(xiàn)先進(jìn)的職業(yè)教育觀(guān)念。高職教育由于其鮮明的職業(yè)屬性，課程教學(xué)要遵循以下六個(gè)原則：（1）職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向；（2）突出能力目標(biāo)；（3）項(xiàng)目載體；（4）用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力；（5）以學(xué)生為主體；（6）知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)。目前，國(guó)內(nèi)教學(xué)界對(duì)課程的整體設(shè)計(jì)主要有以下四種模式。
以浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的典型模式浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程在獲得“國(guó)家精品課程”稱(chēng)號(hào)，是同類(lèi)院校中最早成功申請(qǐng)的。課程的整體設(shè)計(jì)是以職業(yè)需要為導(dǎo)向，在專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研和專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)物流和交通行業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者與企業(yè)技術(shù)人員等對(duì)物流專(zhuān)業(yè)相應(yīng)運(yùn)輸崗位的任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行分析分解，以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，確定課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目。以各種運(yùn)輸方式的貨運(yùn)組織流程、單證流轉(zhuǎn)、費(fèi)用計(jì)算為主線(xiàn)，以運(yùn)輸組織、決策能力培養(yǎng)為核心，分為認(rèn)知運(yùn)輸、公路貨運(yùn)組織、水路貨運(yùn)組織、鐵路貨運(yùn)組織、航空貨運(yùn)組織、多式聯(lián)運(yùn)管理、貨運(yùn)合同管理、貨運(yùn)保險(xiǎn)、運(yùn)輸決策等九個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目。
以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的校企合作――“訂單式”培養(yǎng)模式寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院自起，在學(xué)院全體教師中開(kāi)展了“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)”的教學(xué)研究、教學(xué)改革項(xiàng)目。這項(xiàng)工作歷時(shí)兩年，從根本上改變了全院課程教學(xué)的面貌，是寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院建院以來(lái)規(guī)模最大、質(zhì)量最高、影響最深、效果最明顯的一次教學(xué)改革活動(dòng)?！哆\(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程的整體設(shè)計(jì)是這項(xiàng)教學(xué)改革中具有代表性的案例。它以寧波鋼鐵有限公司為背景，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)全課程的貫穿項(xiàng)目，并將其分解為若干子任務(wù)。在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中，分別完成這些子任務(wù)，就最終完成了這個(gè)大的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。課程內(nèi)容涉及運(yùn)輸企業(yè)管理、運(yùn)輸優(yōu)化選擇、運(yùn)輸流程管理、運(yùn)輸軟件操作等方面。
以廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的與考證相結(jié)合的模式廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程的整體設(shè)計(jì)是以國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參照，開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，組織企業(yè)專(zhuān)家、課程專(zhuān)家和教師，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”式工作任務(wù)分析方法，產(chǎn)生能力目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容與職業(yè)資格考證、工作崗位內(nèi)容一致，將物流職業(yè)資格證書(shū)考核的內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，將職業(yè)證書(shū)課程化。課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)是以物流運(yùn)輸組織職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容；以各種運(yùn)輸方式的業(yè)務(wù)流程組織為主線(xiàn)，按公路貨物運(yùn)輸、鐵路貨物運(yùn)輸、水路貨物運(yùn)輸、航空貨物運(yùn)輸及各種多式聯(lián)運(yùn)等工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)單元；以完成每項(xiàng)工作任務(wù)需要的能力、以業(yè)務(wù)流程為線(xiàn)索組織教學(xué)內(nèi)容――從該項(xiàng)運(yùn)輸業(yè)務(wù)的準(zhǔn)備或委托開(kāi)始，到貨物的交付結(jié)束。
以遼寧交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的新框架模式遼寧交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程的整體設(shè)計(jì)是將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)換為工學(xué)結(jié)合的任務(wù)實(shí)施過(guò)程。課程教學(xué)開(kāi)始，學(xué)生就分組成立“運(yùn)輸作業(yè)部”，進(jìn)行崗位設(shè)置、人員分工、經(jīng)營(yíng)范圍、口號(hào)或標(biāo)識(shí)、組織制度、團(tuán)隊(duì)精神等的確定（情境1）。然后，依托這個(gè)虛擬的“運(yùn)輸作業(yè)部”（教學(xué)平臺(tái)），將企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、運(yùn)輸合同、流轉(zhuǎn)單據(jù)等拿過(guò)來(lái)，開(kāi)始“貨物運(yùn)輸業(yè)務(wù)”運(yùn)作，即陸續(xù)地完成課程后續(xù)的階段性學(xué)習(xí)任務(wù)（情境2至情境8），課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生就完成了管理該部門(mén)的整個(gè)工作過(guò)程（總?cè)蝿?wù)），使學(xué)生全程了解、體驗(yàn)運(yùn)輸部的生產(chǎn)管理全過(guò)程。每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的“工作任務(wù)”，并提交階段性報(bào)告，這樣就將課程教學(xué)實(shí)施的過(guò)程演變?yōu)槟芰τ?xùn)練過(guò)程。
以上4所學(xué)院對(duì)《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程的設(shè)計(jì)都遵循了工作過(guò)程的原則，通過(guò)調(diào)研分析工作任務(wù)和職業(yè)能力，將物流運(yùn)輸工作崗位需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)換成教學(xué)內(nèi)容，以典型工作情境為邏輯線(xiàn)索，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方法等進(jìn)行設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為載體完成教學(xué)。四所學(xué)院的課程設(shè)計(jì)都有各自的特點(diǎn)：浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程在全國(guó)較早進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)改革，課程內(nèi)容不僅圍繞物流企業(yè)的職業(yè)活動(dòng)，而且覆蓋性強(qiáng)；寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企合作開(kāi)展得比較深入，以寧波鋼鐵有限公司為背景，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿全課程的項(xiàng)目，有利于學(xué)生畢業(yè)后“零距離”上崗，同時(shí)為實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)院提供了模板；廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程設(shè)計(jì)將物流職業(yè)資格證書(shū)考核的內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，使職業(yè)證書(shū)課程化；遼寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程設(shè)計(jì)則以一個(gè)全新的視角，從“運(yùn)輸作業(yè)部門(mén)”的組建、運(yùn)營(yíng)、評(píng)價(jià)這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施。
總之?；诠ぷ鬟^(guò)程的項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)方法是世界上先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)方法，也是當(dāng)前我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)所需要的。隨著教學(xué)改革的深入，新的課程設(shè)計(jì)模式必定會(huì)更加豐富多彩，只要能體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)的職業(yè)教育理念，都具有創(chuàng)新意義。
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇六
摘要：為了貫徹國(guó)家對(duì)全面發(fā)展人才的需要，響應(yīng)國(guó)家提倡的“健康第一”的指導(dǎo)思想，許多高校紛紛對(duì)體育教學(xué)工作進(jìn)行探索與改革。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪(fǎng)談法、邏輯分析法和問(wèn)卷調(diào)查法，從學(xué)校、教師、學(xué)生等幾個(gè)角度闡述了武漢工商學(xué)院體育課程存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，對(duì)武漢工商學(xué)院體育課程教學(xué)改革提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。結(jié)果顯示：（1）武漢工商學(xué)院教學(xué)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理；（2）教學(xué)模式落后、評(píng)價(jià)方式單一；（3）學(xué)生積極性不夠、教師專(zhuān)業(yè)度不高；（4）體育設(shè)施短缺、體育文化活動(dòng)不足。針對(duì)目前存在的問(wèn)題，提出可行的方案和措施，旨在進(jìn)一步推進(jìn)體育課程教學(xué)改革工作的實(shí)施。
培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是高校教育的最終目標(biāo)，身體健康作為高素質(zhì)人才不可缺少的一部分，越來(lái)越受到國(guó)家教育部門(mén)的關(guān)注和重視。近年來(lái)，高校學(xué)生體質(zhì)逐漸下降是一個(gè)不可逃避的問(wèn)題，同時(shí)，高校體育教育作為學(xué)生接受體育課程的最后階段，在很大程度上影響著學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，制約著學(xué)生未來(lái)能否全身心投入到祖國(guó)的建設(shè)中。因此，本文力究目前高校體育存在的問(wèn)題，提出可行的建議和策略，以期適應(yīng)高校體育教學(xué)改革的要求。
1、研究對(duì)象和方法。
1.1、研究對(duì)象。
以武漢工商學(xué)院體育課程教學(xué)作為研究對(duì)象。
1.2、研究方法。
1.2.1、文獻(xiàn)資料發(fā)。
1.2.2、訪(fǎng)談法。
在本文的研究過(guò)程中，對(duì)本文的研究目的、研究?jī)?nèi)容與武漢工商學(xué)院體育教師進(jìn)行了交流，聽(tīng)取了他們對(duì)體育教學(xué)改革的意見(jiàn)與建議。
1.2.3、邏輯分析法。
通過(guò)對(duì)所獲得的信息進(jìn)行合理分析、對(duì)比，為武漢工商學(xué)院體育教學(xué)改革提出可行的建議和對(duì)策。
1.2.4、問(wèn)卷調(diào)查法。
根據(jù)本論文需要的信息，設(shè)計(jì)關(guān)于武漢工商學(xué)院體育課程教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，抽取部分學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷。
2.1、教學(xué)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不合理。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)組織的條件和基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)的模糊勢(shì)必會(huì)造成預(yù)定教學(xué)效果的偏差。武漢工商學(xué)院體育教學(xué)面向的是全體公共選修課的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該只限于促使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，更應(yīng)該放在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性、養(yǎng)成終身進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣和意識(shí)，達(dá)到生理、心理、技能和社會(huì)適應(yīng)等多方面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的不明確同樣造成課程設(shè)置的不合理，武漢工商學(xué)院開(kāi)設(shè)的體育課程有足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操和武術(shù)等項(xiàng)目，以學(xué)生自己選修為主，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，每個(gè)項(xiàng)目都有人數(shù)限制，一部分學(xué)生被迫調(diào)到其他體育項(xiàng)目，相應(yīng)地限制了這一部分學(xué)生上課的興趣。經(jīng)過(guò)調(diào)查得知，武漢工商學(xué)院只有大一和大二學(xué)生才有體育課，每周一節(jié)，由此可見(jiàn)，體育課程設(shè)置的不僅年限短，而且課時(shí)少，不能有力促進(jìn)學(xué)生大學(xué)四年體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成以及運(yùn)動(dòng)技能的掌握，不利于多元化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.2、教學(xué)模式落后，評(píng)價(jià)方式單一。
國(guó)家實(shí)行新課改以來(lái)，許多高校沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到體育課程教學(xué)改革的必要性，只是在表面上進(jìn)行了泛泛之談，沒(méi)有進(jìn)行深入了解和剖析，導(dǎo)致教學(xué)模式維持沒(méi)變，依舊以老師講解示范，學(xué)生自我練習(xí)為主，缺少許多師生之間必要的交流和討論，難免造成學(xué)生參與體育鍛煉積極性的喪失，不利于體育課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。武漢工商學(xué)院體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式仍然以傳統(tǒng)的學(xué)生體育技能達(dá)標(biāo)情況考核為主，只注重學(xué)生最后考試結(jié)果，忽視學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、合作、情感、努力程度、心理素質(zhì)等多方面的評(píng)定。調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，體育課程選修之前，部分學(xué)生從小受過(guò)一定程度上的體育興趣培訓(xùn)或者經(jīng)常參加體育鍛煉，致使不同學(xué)生身體素質(zhì)和技能掌握存在一定程度上的參差不齊，雖然一部分學(xué)生上課積極努力，相比之前有了很大的進(jìn)步，但是和這部分有基礎(chǔ)的學(xué)生相比，依舊還有一定差距，如果采用傳統(tǒng)的技能達(dá)標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考試，很容易磨滅這部分學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的熱情和積極性。
2.3、學(xué)生積極性不夠，教師專(zhuān)業(yè)度不高。
中學(xué)階段，學(xué)生迫于升學(xué)壓力，將大部分時(shí)間和精力放在文化課學(xué)習(xí)上，沒(méi)有養(yǎng)成參加體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。進(jìn)入高校后，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及學(xué)生自由度的提高，電子產(chǎn)品進(jìn)入了學(xué)生生活，手機(jī)和游戲占據(jù)了學(xué)生大部分的課余時(shí)間，使得參加體育鍛煉的時(shí)間和次數(shù)逐漸降低，另一方面，學(xué)校對(duì)體育課程重視程度不夠，勢(shì)必會(huì)減輕學(xué)生的參與熱情和積極性。部分體育教師專(zhuān)業(yè)化水平欠缺，不能將自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)很好用到體育教學(xué)中，例如有些教師從小運(yùn)動(dòng)員出身，在體育教學(xué)時(shí)，沒(méi)有深入了解學(xué)生具體情況，往往以較高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，沒(méi)有理清教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容，限制了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和多元化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)游泳、體操、體育舞蹈等諸多項(xiàng)目，學(xué)校有不少這類(lèi)項(xiàng)目的教師，他們不得不進(jìn)行跨項(xiàng)目教學(xué)，這種跨項(xiàng)目教學(xué)不但影響教師專(zhuān)業(yè)技能水平的發(fā)揮，而且不利于學(xué)生體育技能的掌握和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.4、體育設(shè)施短缺，體育文化活動(dòng)不足。
場(chǎng)館設(shè)施是保障體育教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，只有具備充足的場(chǎng)館、完善的器材，才能保證教學(xué)目標(biāo)盡可能的實(shí)現(xiàn)。武漢工商學(xué)院在乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等體育選修課中，存在許多學(xué)生共用一片場(chǎng)地情況，造成學(xué)生參與體育活動(dòng)的時(shí)間和運(yùn)動(dòng)技能掌握情況大打折扣。同時(shí)，足球、籃球、網(wǎng)球等體育課程在室外進(jìn)行，難免遭受下雨等惡劣天氣影響，嚴(yán)重影響課程目標(biāo)設(shè)計(jì)和進(jìn)行。體育文化是促使學(xué)生參與體育鍛煉的驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生體育素養(yǎng)的重要組成部分。體育文化活動(dòng)是宣傳體育知識(shí)和激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)不可缺少的手段。目前來(lái)看，武漢工商學(xué)院每年在體育文化宣傳和體育活動(dòng)舉辦上少之又少，加上各種體育社團(tuán)沒(méi)有得到學(xué)校和學(xué)生應(yīng)有的支持，不能發(fā)揮其真實(shí)的作用，也相應(yīng)限制了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。
3、武漢工商學(xué)院體育課程教學(xué)改革對(duì)策。
3.1、明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程。
教學(xué)目標(biāo)指引著教學(xué)工作的進(jìn)行，合理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。身體是工作或?qū)W習(xí)的條件和基礎(chǔ)，高校學(xué)生是國(guó)家建設(shè)的后備力量，肩負(fù)著祖國(guó)繁榮發(fā)展的重任，因此，體育課程教學(xué)目標(biāo)的制定不僅要考慮學(xué)生現(xiàn)階段技能掌握情況，更要注重學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生工作、學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)多元化的發(fā)展需求。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，在體育教學(xué)改革過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的作用。在體育課程安排上，要充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生在課程上的第一選擇。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)增加體育課程的年限和每周體育課程的次數(shù)，合理分配體育理論課程和體育實(shí)踐課程的比重，有助于學(xué)生深刻地了解體育理論知識(shí)和系統(tǒng)地掌握運(yùn)動(dòng)技能，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課程的理解程度，也能激發(fā)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.2、創(chuàng)新教學(xué)模式，改革評(píng)價(jià)體系。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)代的需求，一定程度上限制了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，新體育課程要求發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師逐漸由控制者向引導(dǎo)者過(guò)渡，引領(lǐng)學(xué)生由灌輸式向合作式和探索式的學(xué)習(xí)方法邁進(jìn)。比如：教學(xué)前，教師可以挑選有運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行講解、示范，然后請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，最后老師再對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行講解，不但迎合了學(xué)生的需求，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)易犯錯(cuò)誤動(dòng)作的理解和掌握。從古至今，我國(guó)一直沿用考核評(píng)價(jià)體系，考試雖然是展示學(xué)生能力的一種手段，但也存在許多偏頗。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采取橫向比較和縱向比較相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，不僅注意學(xué)生技能掌握情況，更要注重學(xué)生因認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度取得的技能、心理、思想品質(zhì)等多方面的進(jìn)步。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，充分肯定學(xué)生的努力，建立全面、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
3.3、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教師專(zhuān)業(yè)度。
所謂興趣是最好的老師，要想表現(xiàn)出活躍的課堂氣氛和取得良好的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面入手，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的`主觀(guān)能動(dòng)性，不要一味追求學(xué)生技能掌握情況，更要注重體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)技性和娛樂(lè)性的結(jié)合，引入新穎的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生對(duì)體育興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。體育教師作為高校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵，在很大程度上影響著教學(xué)改革的成敗。目前，武漢工商學(xué)院體育教師的專(zhuān)業(yè)水平有待提高，不能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，派遣年輕教師進(jìn)行外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)聘請(qǐng)高水平的教師進(jìn)行任教，調(diào)整好師資結(jié)構(gòu)，院校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)教師上課情況的監(jiān)督和檢查，教師做好自評(píng)和反饋工作，建立完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)體育教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。
3.4、完善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大體育文化活動(dòng)宣傳。
體育場(chǎng)地設(shè)施是進(jìn)行體育活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，完善的體育設(shè)施能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情和參與積極性。武漢工商學(xué)院目前場(chǎng)地設(shè)施較為短缺，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加大體育經(jīng)費(fèi)投入力度，增加體育場(chǎng)館設(shè)施數(shù)量，同時(shí)延長(zhǎng)體育場(chǎng)館的免費(fèi)開(kāi)放時(shí)間，滿(mǎn)足廣大學(xué)生體育鍛煉需求，定期安排管理人員對(duì)場(chǎng)館進(jìn)行維修，確保體育教學(xué)工作正常進(jìn)行，提高體育場(chǎng)館的使用率。
促使學(xué)生參與體育鍛煉、增強(qiáng)健康觀(guān)念的另一種方式是課外體育競(jìng)賽活動(dòng)的組織和體育文化活動(dòng)的宣傳，拉動(dòng)學(xué)校及周邊商家對(duì)體育活動(dòng)的支持和贊助，利用校園廣播、學(xué)報(bào)、宣傳欄等媒介對(duì)武漢工商學(xué)院近期體育活動(dòng)舉辦情況進(jìn)行宣傳、報(bào)道，開(kāi)展體育文化知識(shí)講座和舉辦體育知識(shí)技能大賽，豐富校園文化生活的同時(shí)，也能提高學(xué)生對(duì)體育有關(guān)知識(shí)的掌握和理解。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)學(xué)生體育社團(tuán)進(jìn)行大力支持，不僅能激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣，更能鍛煉學(xué)生組織體育活動(dòng)的能力。
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高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇七
為提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足新形勢(shì)下的教學(xué)需求，構(gòu)建新的立體化混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式是必然之舉。文章結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行分析，總結(jié)階段性教學(xué)效果，剖析存在問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的訴求，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期對(duì)深化教學(xué)改革有所裨益。
引言。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程[1]，是各種系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)平臺(tái)，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用核心能力的支撐課程。因此，追求該課程的教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)課程打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)人才，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革不竭的動(dòng)力源泉。
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇八
摘要：針對(duì)高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能和信息化素養(yǎng)為核心的分層次教學(xué)改革思路，以學(xué)生為本，因材施教，提高素質(zhì)的教學(xué)理念。同時(shí)，思考了如何提高教學(xué)效果，全面提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。
1、引言。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和操作水平的要求不斷提高，這就促使了高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，必須下大力度來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀通過(guò)分析現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)在，確實(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。
1.1學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊。
近年來(lái)，中學(xué)信息技術(shù)教育已基本得到普及，但由于各地經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同，中學(xué)軟、硬件教學(xué)條件和師資水平存在較大差異，加上城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異，導(dǎo)致新生入學(xué)后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和操作水平參差不齊。課程知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)與學(xué)時(shí)壓縮相沖突目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程所使用的的教學(xué)軟件的版本都已經(jīng)更新，內(nèi)容也有一些變化，課程內(nèi)容主要包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、windows7操作系統(tǒng)、office辦公軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等四個(gè)部分，其中大部分知識(shí)需要學(xué)生自己通過(guò)計(jì)算機(jī)操作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，要在64課時(shí)（其中理論16課時(shí)，上機(jī)48課時(shí)）內(nèi)系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)并熟于操作確實(shí)具有一定的難度。
1.2課程內(nèi)容沒(méi)有考慮專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)需求。
目前大部分高職院校把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分在公共基礎(chǔ)課范疇內(nèi)，針對(duì)全院新生采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，這就使得該課程的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有結(jié)合各個(gè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的就業(yè)需求。就以我院的醫(yī)學(xué)美容學(xué)院和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院兩個(gè)院來(lái)說(shuō)，所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)就有醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)等等，各個(gè)學(xué)科之間的跨度較大，且學(xué)生畢業(yè)后從事的工作對(duì)計(jì)算機(jī)操作水平要求也不同，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課不積極。
要培養(yǎng)出既能掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、熟練操作辦公自動(dòng)化軟件，又能自主學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用性人才，在高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，建議從以下3個(gè)面進(jìn)行教學(xué)改革。
2.1加強(qiáng)分級(jí)教學(xué)改革。
由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，如果按照原有的教學(xué)順序進(jìn)行授課，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)掌握情況的差別比較大。鑒于此，在開(kāi)學(xué)之初教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷和摸底測(cè)試的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，分為普通班和提升班。對(duì)于普通班學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是快速掌握基本操作再提升加速，適當(dāng)減少計(jì)算機(jī)原理知識(shí)，加大windows7文件管理和office基本操作的教學(xué)時(shí)間，提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)安全方面內(nèi)容的深度；對(duì)于提升班學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)可放在office綜合應(yīng)用上，以項(xiàng)目為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力和創(chuàng)新能力。
2.2改進(jìn)教學(xué)方法。
良好的教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，充分研究教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出有實(shí)際意義的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的“任務(wù)”，以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為線(xiàn)索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問(wèn)題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”。實(shí)踐告訴我在進(jìn)行office2010辦公軟件教學(xué)時(shí)，運(yùn)用這種教學(xué)方法效果就很好。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就淺入深的先設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以自己動(dòng)手完成的小任務(wù)，最后再交由學(xué)生根據(jù)給定主題自己完成一個(gè)模塊的綜合任務(wù)。在word2010講解表格時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)主題是“個(gè)人簡(jiǎn)歷”電子表格的任務(wù)。針對(duì)本任務(wù)來(lái)說(shuō)，就把表格的插入、表格編輯、文本輸入、表格布局、表格美化和頁(yè)面布局的知識(shí)點(diǎn)融合起來(lái)，學(xué)生完成個(gè)人簡(jiǎn)歷的過(guò)程中，就把這些知識(shí)點(diǎn)和操作熟悉了一遍；而且，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)排版和美化表格，就為學(xué)生后期綜合設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。在調(diào)整授課內(nèi)容時(shí)若還能考慮學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、日后工作所需計(jì)算機(jī)知識(shí)、以及學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材等，相信一定會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，上課無(wú)精打采、打瞌睡、玩手機(jī)的現(xiàn)象必定會(huì)得到改善。舉例說(shuō)明，針對(duì)醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教授重點(diǎn)可放在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作上，選取授課素材多圍繞現(xiàn)代美容技術(shù)、美學(xué)原理、美容產(chǎn)品；而針對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教授重點(diǎn)則要放在office的綜合運(yùn)用上，選取授課素材則可以多圍繞阿里巴巴、騰訊、百度這些公司。
2.3完善考評(píng)體系。
高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容豐富繁雜且具有較強(qiáng)的操作實(shí)踐性，傳統(tǒng)的以理論知識(shí)點(diǎn)為主的單一考核方式已不太適合。在分級(jí)教學(xué)模式以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)的上機(jī)實(shí)踐框架下，就需學(xué)院持續(xù)增加對(duì)計(jì)算機(jī)軟、硬件的建設(shè)和投入力度，增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的上機(jī)環(huán)境；然后，必須建立和完善過(guò)程化的考核評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。具體來(lái)說(shuō)，可以結(jié)合學(xué)生分級(jí)的情況，普通班和提升班采用符合各自教學(xué)難度的考核內(nèi)容；重點(diǎn)是要以上機(jī)考核為主，減少理論知識(shí)考核；增加平時(shí)作業(yè)考核、專(zhuān)題模塊考核的在期末綜合成績(jī)中的比重；增加學(xué)生平時(shí)上課出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成實(shí)驗(yàn)情況的分值；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加合理、更加公正地總體評(píng)價(jià)體系。
3、結(jié)束語(yǔ)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門(mén)內(nèi)容更新很快的學(xué)科，教學(xué)思想與教學(xué)模式需要不斷地創(chuàng)新。而改革課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的目的是使高校學(xué)生具有基本的計(jì)算機(jī)操作能力，能夠利用計(jì)算機(jī)去處理工作和學(xué)習(xí)中的日常事務(wù)，同時(shí)通過(guò)開(kāi)設(shè)本課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，但是如何取得最佳的教學(xué)效果，還需要不斷地在教學(xué)中探索。
參考文獻(xiàn)。
作者：梁瑩單位：西安海棠職業(yè)學(xué)院。
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇九
摘要：文章從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施不夠完善、教材的編寫(xiě)不夠系統(tǒng),以及師資隊(duì)伍建設(shè)較為落后三個(gè)方面入手,對(duì)當(dāng)前高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)存在的問(wèn)題展開(kāi)分析,同時(shí)對(duì)高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)改革的途徑提出具體建議,即整合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學(xué)資源;改革商務(wù)禮儀課程教學(xué)方法;優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式;靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;商務(wù)禮儀課程;教學(xué)評(píng)價(jià);。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)程的不斷加快和高校教學(xué)改革的不斷深入,在全面推崇素質(zhì)教育的今天,高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新逐漸引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。從我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來(lái)看,自從中國(guó)—東盟博覽會(huì)在我國(guó)永久落戶(hù)之后,跨文化商務(wù)交往逐漸成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方向之一。為了有效避免跨文化商務(wù)交往過(guò)程中的沖突和誤解等問(wèn)題,對(duì)高校商務(wù)禮儀課程實(shí)施改革創(chuàng)新具有重要意義。
高校商務(wù)禮儀課程是培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)禮儀專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)課程之一,也是為社會(huì)輸送商務(wù)禮儀專(zhuān)業(yè)人才的重要搖籃,對(duì)于我國(guó)跨文化商務(wù)禮儀交流活動(dòng)的發(fā)展有著重要作用。但是從高校商務(wù)禮儀課程的現(xiàn)狀來(lái)看,實(shí)現(xiàn)商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新面臨著諸多困難。通過(guò)對(duì)相關(guān)教學(xué)案例和文獻(xiàn)資料的深入研究,筆者將高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新存在的主要問(wèn)題總結(jié)如下。
第一,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施不夠完善。商務(wù)禮儀是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的科目,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施不夠完善,會(huì)直接影響商務(wù)禮儀的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施主要涉及教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)配套耗材等方面內(nèi)容,按照高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)的基本要求及實(shí)施商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的實(shí)際需求,傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施會(huì)在很大程度上限制學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的提升,不論是在空間上還是在教學(xué)形式上,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施的不夠完善,對(duì)于商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新任務(wù)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn),導(dǎo)致相關(guān)改革創(chuàng)新戰(zhàn)略無(wú)法達(dá)到理想的效果。
第二,教學(xué)方式單一。從當(dāng)前高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,大部分學(xué)校所開(kāi)設(shè)的商務(wù)禮儀課程,以大課為主,多采用講授式,側(cè)重于讓學(xué)生掌握商務(wù)活動(dòng)中商務(wù)禮儀的基本知識(shí)、基本理論、基本原理。商務(wù)禮儀課程是一門(mén)偏技能型課程,大多數(shù)學(xué)校所采用的教學(xué)方式過(guò)于單一,且容易把該門(mén)課程變成一門(mén)“禮儀規(guī)范”說(shuō)教課程,打擊學(xué)生的參與積極性,使學(xué)生無(wú)法掌握相關(guān)的禮儀技能。這不符合教學(xué)改革環(huán)境下高校商務(wù)禮儀課程目標(biāo)。
第三,師資隊(duì)伍建設(shè)較為落后。教學(xué)改革環(huán)境下,基于高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新,對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)的要求主要體現(xiàn)在教師商務(wù)禮儀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及教師專(zhuān)業(yè)技能水平兩個(gè)方面[1]。但是從高校商務(wù)禮儀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,由于該課程任課教師大多為學(xué)院教師,沒(méi)有豐富的商務(wù)禮儀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),雖然接受過(guò)系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí),但是仍舊不能很好地滿(mǎn)足商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的基本需求,對(duì)于商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果也產(chǎn)生較大的影響。
商務(wù)禮儀是商務(wù)活動(dòng)中體現(xiàn)相互尊重的基本行為規(guī)范,標(biāo)準(zhǔn)的商務(wù)禮儀可以為一個(gè)人在商務(wù)交流過(guò)程中獲得更多的尊重和機(jī)會(huì),也是表現(xiàn)個(gè)體商務(wù)交際能力、內(nèi)在文化涵養(yǎng)及基本道德修養(yǎng)的外在形式。高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)主要通過(guò)系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練,在保證學(xué)生提高商務(wù)禮儀道德修養(yǎng)的同時(shí),幫助學(xué)生塑造良好的個(gè)人形象氣質(zhì),規(guī)范商務(wù)活動(dòng)中待人接物的行為。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和商務(wù)交流活動(dòng)的日益頻繁,商務(wù)禮儀在各個(gè)商務(wù)交流活動(dòng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用[2]。當(dāng)前,商務(wù)禮儀課程成為高校重要的全校性公共選修課程之一,掌握良好的商務(wù)禮儀專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,對(duì)于學(xué)生的日后就業(yè)起到至關(guān)重要的作用。
隨著教學(xué)改革進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn),傳統(tǒng)的商務(wù)禮儀課程教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求,高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新發(fā)展十分必要。為了充分發(fā)揮高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的重要作用,需要在實(shí)際的課程創(chuàng)新過(guò)程中,嚴(yán)格遵循以下原則。
第一,課程內(nèi)容項(xiàng)目化。課程內(nèi)容的改革是高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),在實(shí)際的課程創(chuàng)新過(guò)程中,需要根據(jù)教學(xué)改革環(huán)境下高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的要求,結(jié)合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教材,對(duì)商務(wù)禮儀課程中的形象禮儀、交際禮儀、接待禮儀、涉外禮儀及公共禮儀等多項(xiàng)課程內(nèi)容進(jìn)行匯總,從而讓學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握商務(wù)禮儀的'整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。
第二,實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化。高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新需要建立在實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化的基礎(chǔ)上,在部分商務(wù)禮儀課程項(xiàng)目講解結(jié)束之后,應(yīng)該及時(shí)安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)練習(xí),通過(guò)系統(tǒng)的情景式課程任務(wù)布置,幫助學(xué)生更好地理解和內(nèi)化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化,有利于教師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,深化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的記憶,提高學(xué)生的商務(wù)禮儀實(shí)踐應(yīng)用能力。
第三,任務(wù)書(shū)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化。之所以要求高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新遵循任務(wù)書(shū)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化,是因?yàn)槿蝿?wù)書(shū)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化可以引導(dǎo)學(xué)生參與課程教學(xué),同時(shí),根據(jù)商務(wù)禮儀課程內(nèi)容合理設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū),可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。商務(wù)禮儀課程任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)主要包括任務(wù)名稱(chēng)、學(xué)時(shí)、組別、組長(zhǎng)、成員、課前任務(wù)、組內(nèi)討論、客戶(hù)實(shí)訓(xùn)、組內(nèi)互評(píng)、小組自評(píng)及教師評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。
(一)整合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學(xué)資源。
從當(dāng)前高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,所用教材除了基礎(chǔ)的《現(xiàn)代交際禮儀》之外,涉及的商務(wù)禮儀教材資源還有很多,但是這些教材或書(shū)籍大多是以理論知識(shí)為主,對(duì)于商務(wù)禮儀實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用方面的內(nèi)容則相對(duì)較少[3]。作為一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,想要進(jìn)一步保證商務(wù)禮儀教學(xué)質(zhì)量和提高商務(wù)禮儀實(shí)踐教學(xué)效率,還需要對(duì)現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學(xué)資源進(jìn)行整合,秉持著商務(wù)交流活動(dòng)與職業(yè)能力的創(chuàng)新原則,以商務(wù)禮儀職業(yè)實(shí)踐作為課程改革的主線(xiàn),在突破傳統(tǒng)課程教學(xué)限制的基礎(chǔ)上,有選擇地對(duì)教材和相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行整合和分配,從而有效提高高校商務(wù)禮儀課程的系統(tǒng)化、科學(xué)化和合理化。比如,按照高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)體系,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和順序進(jìn)行以下調(diào)整。即職業(yè)形象禮儀模塊教學(xué)—應(yīng)聘禮儀模塊教學(xué)—特定商務(wù)活動(dòng)禮儀模塊教學(xué)—商務(wù)宴請(qǐng)禮儀模塊教學(xué)。其中各個(gè)模塊中的課程教學(xué)還可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行合理細(xì)化,從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握商務(wù)禮儀相關(guān)知識(shí)。
(二)改革商務(wù)禮儀課程教學(xué)方法。
我國(guó)與東盟國(guó)家之間的商務(wù)交流對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用,國(guó)際商務(wù)禮儀在跨文化商務(wù)交流活動(dòng)中的作用也越來(lái)越明顯。因此,教學(xué)改革環(huán)境下,基于高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新,需要充分認(rèn)識(shí)到商務(wù)禮儀的重要性,通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的整合和對(duì)商務(wù)禮儀課程教學(xué)方法改革,有效提高高校商務(wù)禮儀課程實(shí)踐教學(xué)效率,進(jìn)一步穩(wěn)固商務(wù)禮儀的持續(xù)發(fā)展。以商務(wù)禮儀課程教學(xué)中的東盟商務(wù)禮儀教學(xué)為例,由于東盟各國(guó)在文化習(xí)俗和風(fēng)土人情等方面存在較大的差異,所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,需要對(duì)已經(jīng)形成且約定俗成的東盟商務(wù)禮儀進(jìn)行明確。比如,在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,可以模擬中國(guó)商務(wù)人員與東盟國(guó)家商務(wù)人員之間的交流情景,通過(guò)對(duì)東盟禮儀中獨(dú)特的合十禮、雙手握手禮等見(jiàn)面禮儀,以及宴會(huì)禮儀中文萊禁酒、柬埔寨忌殺生,印度尼西亞在用餐之后需要剩余少許食物等一系列禮儀的實(shí)踐認(rèn)知教學(xué),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于跨文化商務(wù)禮儀的理解與感受[4]。
(三)優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式。
優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式是改革環(huán)境下,基于高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的有效措施之一,可以從以下三個(gè)方面著手:第一,將學(xué)生的商務(wù)禮儀平時(shí)成績(jī)納入總成績(jī)考核中,可以結(jié)合商務(wù)禮儀課程教學(xué)的實(shí)際情況,讓平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%~25%。平時(shí)成績(jī)主要包括學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、參與實(shí)踐教學(xué)的積極性等幾個(gè)部分;第二,商務(wù)禮儀課程中各個(gè)教學(xué)模塊的情景模擬成績(jī),這部分成績(jī)可以適當(dāng)占據(jù)總體成績(jī)的40%左右,通過(guò)對(duì)學(xué)生在各個(gè)教學(xué)模塊中的實(shí)際表現(xiàn)情況,將其匯總到總成績(jī)考核中;第三,綜合商務(wù)禮儀課程情景模擬實(shí)訓(xùn)成績(jī),這部分成績(jī)可以占據(jù)總成績(jī)的35%~40%。對(duì)于商務(wù)禮儀課程教學(xué)來(lái)講,情景模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)非常重要,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,可以讓學(xué)生自由組合3~5人的學(xué)習(xí)小組,然后在商務(wù)禮儀課程教學(xué)全部結(jié)束之后,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置商務(wù)交流活動(dòng)情景,賦予學(xué)生不同的身份,然后通過(guò)對(duì)學(xué)生在各個(gè)不同商務(wù)交流活動(dòng)場(chǎng)景中的表現(xiàn),對(duì)其進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)。
(四)靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高和科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展,先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域的生產(chǎn)管理工作中,在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也取得了不錯(cuò)的效果。為了更好地滿(mǎn)足現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)于高校商務(wù)禮儀專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際要求,需要在高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新過(guò)程中,靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè),推動(dòng)高校商務(wù)禮儀課程的進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。比如,憑借互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自身開(kāi)放性的特點(diǎn),建立包括課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、電子教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、重難點(diǎn)教學(xué)指導(dǎo)、微課教學(xué)視頻、案例教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目參考資料及相關(guān)習(xí)題等多個(gè)部分在內(nèi)的商務(wù)禮儀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)式的商務(wù)禮儀教學(xué)方法,不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以進(jìn)一步拉近師生之間的距離,形成以學(xué)生為中心的、線(xiàn)上線(xiàn)下有機(jī)結(jié)合的商務(wù)禮儀課程教學(xué)模式,利用課內(nèi)課外相互融合的多元化課程教學(xué)方法,為教學(xué)改革環(huán)境下,基于高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新提供新的發(fā)展思路。
綜上所述,高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新對(duì)于提高商務(wù)禮儀教學(xué)效率和保證教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。在實(shí)際的課程創(chuàng)新過(guò)程中,應(yīng)該從整合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學(xué)資源、改革商務(wù)禮儀課程教學(xué)方法、優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式,以及靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段幾個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮。只有真正認(rèn)識(shí)到商務(wù)禮儀創(chuàng)新的重要性,才能在全面提升學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上,為我國(guó)的跨文化商務(wù)交流活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇十
隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)于各類(lèi)人才的計(jì)算機(jī)能力水平做出了更高的要求。學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的支柱，他們的計(jì)算機(jī)能力水平更是對(duì)社會(huì)未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響，因此，優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)具有一定的必要性與迫切性。雖然經(jīng)過(guò)多次教學(xué)改革，我國(guó)在各個(gè)科目的教學(xué)中都取得了一定的成就，但是客觀(guān)來(lái)說(shuō)，教學(xué)中還存在著各種問(wèn)題，可以說(shuō)在許多科目的教學(xué)中都有著較大的發(fā)展空間，比如說(shuō)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。
一、項(xiàng)目化教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀。
雖然我國(guó)除了經(jīng)濟(jì)以外的各方面，包括教育，在近些年都有了比較大的進(jìn)展，但是總的來(lái)說(shuō)，我們與發(fā)達(dá)國(guó)家還有相當(dāng)一段距離。教育是國(guó)家的基石，相比于我國(guó)在經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展，教學(xué)發(fā)展可以說(shuō)是相對(duì)滯后的，對(duì)此，教師需要秉承謙虛的心態(tài)、創(chuàng)新的精神以及開(kāi)放的觀(guān)念對(duì)待教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)是一種新型的教學(xué)手法，在特點(diǎn)上綜合了較多的教學(xué)手法，比如說(shuō)探究性學(xué)習(xí)以及案例教學(xué)法，根本的形式是通過(guò)教師的分解示范之后，學(xué)生進(jìn)行自由討論，通過(guò)共同合作完成項(xiàng)目。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，項(xiàng)目化教學(xué)明顯具有更加明顯的實(shí)踐性，給予了學(xué)生更多的發(fā)揮空間，比如說(shuō)小組討論、自主學(xué)習(xí)等等，提高了學(xué)生在課堂上的參與度，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并且能夠有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。
二、優(yōu)化項(xiàng)目化教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的應(yīng)用措施。
1．實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流能力。
項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)就是強(qiáng)化知識(shí)的遷移能力，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容都是具有一定的抽象性的，在理解上具有一定的`困難。即使是經(jīng)過(guò)了實(shí)踐操作，它與實(shí)際活動(dòng)還是有一定的區(qū)別，這也是局限學(xué)生遷移能力的重要原因之一。項(xiàng)目化教學(xué)可以說(shuō)是更加貼近現(xiàn)實(shí)，按照各個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，有機(jī)結(jié)合了專(zhuān)業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的內(nèi)容，可以說(shuō)是將計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用性、針對(duì)性增強(qiáng)了。項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)相比于一般的教學(xué)可以說(shuō)是更加緊湊，比如說(shuō)對(duì)于學(xué)生能力訓(xùn)練的綜合性。項(xiàng)目化教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的基本過(guò)程是教師首先進(jìn)行示范，導(dǎo)入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，講解了操作的方法之后設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目令學(xué)生完成。比如說(shuō)演示了一個(gè)powerpoint的應(yīng)用操作，然后要求學(xué)生完成一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，在演示結(jié)束后，會(huì)留有一定的時(shí)間給予學(xué)生進(jìn)行整理與回顧，記錄下老師操作的要點(diǎn)，然后一段摸索探索的時(shí)間，然后再是以小組的形式進(jìn)行探討。比如說(shuō)確定項(xiàng)目的主題，各個(gè)項(xiàng)目部分的分工等到等等，遇到不懂的問(wèn)題時(shí)通過(guò)組內(nèi)討論解決。整一個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)流程中可以說(shuō)是比較綜合的訓(xùn)練了學(xué)生的各方面能力，將幾種高效的教學(xué)手法有機(jī)的結(jié)合到了一起，發(fā)揮出了一加一大于二的效果。
2．實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
從整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)流程來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)它對(duì)于學(xué)生的綜合能力是有一定的積極作用的，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)的考核也應(yīng)該是多方面的。比如說(shuō)整一個(gè)項(xiàng)目的完成情況，單獨(dú)的項(xiàng)目完成情況等等，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候需要多方面進(jìn)行，比如說(shuō)自評(píng)、小組評(píng)以及師評(píng)。有時(shí)在一個(gè)角度看的不一定是事實(shí)的全部，即使是老師也不能夠非常細(xì)致的觀(guān)察到每一個(gè)人，為了更加全面的給予學(xué)生表現(xiàn)考核成績(jī)，多方面的綜合具有一定的必要性。與此同時(shí)，這也能夠幫助學(xué)生反思自己，不斷提高自己的能力，還有與人配合的能力等等。一定的教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目化教學(xué)能夠有效提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情，表現(xiàn)出較大的優(yōu)勢(shì)。從教學(xué)內(nèi)容上分析，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一門(mén)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，應(yīng)用性較強(qiáng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的各方面能力都做出了更高的要求，包括計(jì)算機(jī)能力水平，因此，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性具有一定的重要性。信息時(shí)代的來(lái)臨對(duì)我們的生活造成了比較大的影響，例如教學(xué)，隨著計(jì)算機(jī)的普遍化，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力逐漸成為了人們需要掌握的基礎(chǔ)技能。項(xiàng)目化教學(xué)可以說(shuō)是比較新的一種教學(xué)方法，在一定的實(shí)踐教學(xué)中也表現(xiàn)出了一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是在教學(xué)中還有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)此，教師還需要不斷根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行完善，提高教學(xué)的有效性。雖然說(shuō)教師需要走的路還很遠(yuǎn)，但是相信在廣大教育者的共同努力下，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力水平，甚至是綜合素質(zhì)水平都能夠有所提高。
參考文獻(xiàn)：
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[3]沈元.構(gòu)建科學(xué)合理計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)體系[j].新課程(下).2014(01)。
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇十一
地理新課程改革給我們教師的教學(xué)指明了方向，帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為地理教師應(yīng)在教學(xué)中深入貫徹新課改教學(xué)理念，積極結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率。以下是本文關(guān)于如何提高高中地理課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議，僅供參考。
一、精心選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
隨著素質(zhì)教育的深入推廣，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)立足于學(xué)生的主體地位上選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展與延伸，達(dá)到啟迪學(xué)生思維的目的，從而使我們的教學(xué)更加符合學(xué)生的發(fā)展需求。因此，教師在選擇內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況增減內(nèi)容，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)。例如，在教學(xué)“西氣東輸”時(shí)，可以適當(dāng)將內(nèi)容拓展到“西電東輸”方面，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握，提高學(xué)生的記憶能力。高中階段的地理知識(shí)，所涉及的范圍頗為廣泛，包括地域、經(jīng)濟(jì)、文化、人口等多方面內(nèi)容，所以，教師在具體教學(xué)中，應(yīng)注重引入熱點(diǎn)話(huà)題，這樣不但有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且可以讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的重要意義以及地理與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。例如，區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)、三農(nóng)問(wèn)題等，都可以引入課堂，不但可以豐富學(xué)生的地理知識(shí)，而且符合時(shí)代發(fā)展需求，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的時(shí)效性。
二、設(shè)計(jì)良好教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
基本特征和火山規(guī)模，可以先為學(xué)生播放一段視頻錄像，介紹全球山脈的掠影資料，最后將畫(huà)面定格在世界地形圖上，讓學(xué)生觀(guān)察世界陸地地形的大致走向，使他們認(rèn)識(shí)到山岳是陸地的重要組成部分，也是陸地的骨架所在。通過(guò)使用錄像展示大陸地形，不但直觀(guān)形象，而且可以吸引學(xué)生的注意力，有助于提升教學(xué)效率。之后，教師可以提出問(wèn)題：“山岳是怎么形成的呢？”學(xué)生通過(guò)短暫的思考得出結(jié)論：山岳的形成與發(fā)展都與內(nèi)力作用有直接關(guān)系，從而引出本課的新知識(shí)。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖方法，提高學(xué)生解題能力。
在教學(xué)活動(dòng)中常常出現(xiàn)的地圖大致分為三種：等值線(xiàn)圖、示意圖、區(qū)域圖，筆者在此總結(jié)了幾點(diǎn)在讀圖教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，就等值線(xiàn)圖和區(qū)域圖的解題方法與教師進(jìn)行討論，希望能夠幫助學(xué)生掌握高效的解題策略，提高讀圖解題能力。
1.區(qū)域定位。
區(qū)域圖一直都是高考的考查重點(diǎn)，因此，掌握區(qū)域定位的方法是十分必要的。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析比較法與聯(lián)系法的訓(xùn)練，通過(guò)參考參照物能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行區(qū)域定位，提高學(xué)生解題的速度和質(zhì)量，保證課堂效率。
2.掌握等溫線(xiàn)讀取方法，保證學(xué)生在解題過(guò)程中游刃有余，提高讀圖解題能力。
首先，要讓學(xué)生理解溫差的形成原因，從赤道到兩極太陽(yáng)輻射逐漸減小，因此，從赤道到兩極溫度逐漸降低。另外，海拔越高，獲得的能量越少，溫度越低，在北半球等溫線(xiàn)的數(shù)值由北向南逐漸增大，在南半球，由北向南逐漸減小。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握利用等溫線(xiàn)判斷溫差的方法，在相同等溫線(xiàn)圖上面，溫差與等溫線(xiàn)的密集程度有很大關(guān)系，等溫線(xiàn)越密集溫差越大，等溫線(xiàn)越稀疏，溫差越小。最后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握利用等溫線(xiàn)判斷洋流流向，較高緯度處等溫線(xiàn)凸向低值則暖流經(jīng)過(guò)，較低緯度處等溫線(xiàn)凸向高值則寒流經(jīng)過(guò)，洋流方向與等溫線(xiàn)凸出方向一致。這樣一來(lái)，不僅可以豐富學(xué)生地理知識(shí)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，采用多元化評(píng)價(jià)方式。
新課標(biāo)要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握他們的學(xué)習(xí)水平，采用因材施教的方式，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系。這就要求教師在日常教學(xué)中，將評(píng)價(jià)方式適當(dāng)運(yùn)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生衡量自己的學(xué)習(xí)成果，并加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注力度，通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。例如，教師要關(guān)注學(xué)生是否積極思考、是否積極投入話(huà)題討論、是否能夠采納別人意見(jiàn)、是否具有創(chuàng)新精神等。經(jīng)過(guò)觀(guān)察我們發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)辟蹊徑，找到簡(jiǎn)單有效的解決方法；有的學(xué)生善于打破常規(guī)思考問(wèn)題；有的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答教師提出的問(wèn)題。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生的這些優(yōu)異表現(xiàn)考慮進(jìn)去，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)持。
效率。
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（作者單位福建省泉州市德化縣第三中學(xué)）。
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇十二
很多大專(zhuān)院校的學(xué)生生源質(zhì)量不高，學(xué)生缺乏自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中懶于思考、不會(huì)思考，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，從而使他們學(xué)習(xí)的自信心不足，失去參與教學(xué)活動(dòng)的熱情和積極主動(dòng)性。
1.2教師的`教學(xué)方法過(guò)于陳舊，只重視知識(shí)講解，忽視實(shí)踐操作。
很多教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。部分教師在教學(xué)中只重視對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解，學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)不多，從而在創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力上的提高有限。
1.3教師自身素質(zhì)有待提高。
部分教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不強(qiáng)，沒(méi)有掌握自主學(xué)習(xí)策略，很少實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐。因此，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更無(wú)法對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確合理的自我評(píng)價(jià)，這也對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高帶來(lái)了阻礙。
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇十三
摘要：課程項(xiàng)目化改造是高職教育教學(xué)改革的必由之路。因此，應(yīng)從課程項(xiàng)目化改造的原則和思路、課堂教學(xué)模式與方法、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)高職院校以培養(yǎng)能力為中心的教學(xué)改革的效果進(jìn)行探索與總結(jié)。
關(guān)鍵詞：高職；課程項(xiàng)目化改造；教學(xué)改革；能力目標(biāo)。
一、課程項(xiàng)目化改造的意義。
高職教育的主要目的是使學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或某類(lèi)專(zhuān)業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)，具備進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)所需的能力與資格，而且應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和熟練的職業(yè)技能，走上職業(yè)崗位之后具有持續(xù)發(fā)展的能力。但是，由于多方面因素的影響，高職教育的教學(xué)質(zhì)量不斷下降，學(xué)生能力的培養(yǎng)僅僅限于面上，高職學(xué)生職業(yè)能力的欠缺直接影響了其就業(yè)質(zhì)量。高職院校要走出目前的困境，必須對(duì)高職教育課程及其教學(xué)模式進(jìn)行研究與改革，通過(guò)對(duì)高職課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，構(gòu)建符合高職教育規(guī)律、適應(yīng)高職課程教學(xué)的模式，這是當(dāng)前高職教育改革的熱點(diǎn)與難點(diǎn)，特別是對(duì)于教育、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)相對(duì)落后的廣西，更需要探索一種符合區(qū)域特點(diǎn)的課程教學(xué)模式，使高職教育的發(fā)展在廣西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。
如何在教學(xué)中采用行動(dòng)導(dǎo)向準(zhǔn)則設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生在行動(dòng)中形成職業(yè)能力，已經(jīng)成為高職教育改革與發(fā)展過(guò)程中面臨的一個(gè)重要課題。
二、課程項(xiàng)目化改造的思路。
課程項(xiàng)目化是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的培養(yǎng)目標(biāo)，立足職業(yè)崗位要求，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成項(xiàng)目，并根據(jù)項(xiàng)目組織原則和完成項(xiàng)目的一般過(guò)程實(shí)施教學(xué)與考核，把現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位的`技術(shù)、生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)等一線(xiàn)實(shí)際工作內(nèi)容和過(guò)程作為課程的核心，以若干個(gè)項(xiàng)目組成課程的教學(xué)主線(xiàn)，將若干課程模塊有機(jī)地構(gòu)成與職業(yè)崗位實(shí)際工作密切對(duì)接的課程體系。
課程項(xiàng)目化改造要從科目課程入手，通過(guò)課程的建設(shè)與改造完善專(zhuān)業(yè)課程體系，便于教師全員參與，集思廣益，全面展開(kāi)，營(yíng)造互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的工作氛圍，從根本上改變教師的教學(xué)觀(guān)念，同時(shí)提高教師職業(yè)教育的課程教學(xué)能力。這對(duì)于學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)和提高核心競(jìng)爭(zhēng)力是至關(guān)重要的。
三、課程改革的原則。
以項(xiàng)目和任務(wù)為載體課程項(xiàng)目化改造的核心任務(wù)是要在知識(shí)與任務(wù)之間建立聯(lián)系，目標(biāo)是使課程教學(xué)從以知識(shí)講授為主變?yōu)橐灾R(shí)應(yīng)用為主；從以理性思維為主變?yōu)橐阅芰τ?xùn)練為主；從以教師講授和課本知識(shí)為載體變?yōu)橐皂?xiàng)目任務(wù)為載體；從學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與操作、積極參與新知識(shí)探索；從以教師講解為主變?yōu)橐越處煼e極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和條件為主。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法符合高職生源特點(diǎn)，具有鮮明的高職教育特色，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
突出能力目標(biāo)完成職業(yè)崗位工作的本領(lǐng)就是能力，課程是為達(dá)到某一培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)的，每門(mén)課程、每次課的教學(xué)都應(yīng)有能力目標(biāo)，課程項(xiàng)目化改造就是要圍繞著提高學(xué)生的能力設(shè)計(jì)項(xiàng)目。通過(guò)完成項(xiàng)目，使學(xué)生在“做”中熟悉工作環(huán)境、提高認(rèn)知能力、鍛煉分析評(píng)價(jià)與創(chuàng)新能力、掌握事故處理能力、加強(qiáng)與人協(xié)作的能力，并樹(shù)立安全操作意識(shí)，通過(guò)與職業(yè)崗位工作過(guò)程相一致的基本項(xiàng)目、拓展項(xiàng)目的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生的職業(yè)能力得到不斷提高。
以學(xué)生為主體課程教學(xué)過(guò)程要以職業(yè)活動(dòng)、工作過(guò)程為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系工作崗位需求，在體現(xiàn)職業(yè)環(huán)境特點(diǎn)的教學(xué)氛圍中，以完成一個(gè)具體的、有實(shí)際價(jià)值的產(chǎn)品為目標(biāo)。通過(guò)以典型產(chǎn)品為載體的教學(xué)活動(dòng)，教師示范，學(xué)生動(dòng)手，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在學(xué)與用之間建立“零距離”通道，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)實(shí)踐的參與者，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與工作者的統(tǒng)一，讓學(xué)生學(xué)而不厭，學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)能力及專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵能力。
四、課程項(xiàng)目化改造的過(guò)程。
（一）課程項(xiàng)目化改造的目標(biāo)。
高職課程項(xiàng)目化改造并不是在原有的課程教學(xué)后增加幾個(gè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，用以整合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，而是要重構(gòu)課程體系，設(shè)計(jì)出能夠覆蓋課程教學(xué)內(nèi)容、能夠承載該工作領(lǐng)域所需要的知識(shí)、方便實(shí)施和評(píng)價(jià)的工作項(xiàng)目。所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目必須源自工作領(lǐng)域，從而有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力，與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目更具有趣味性、挑戰(zhàn)性及可遷移性，便于激發(fā)學(xué)生探究的興趣和解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，便于實(shí)施理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)。
（二）《機(jī)械制造應(yīng)用技術(shù)》課程的項(xiàng)目化改造。
課程目標(biāo)的確定確定一門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，首先要根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)廣泛征詢(xún)行業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)，對(duì)就業(yè)崗位做出正確分析，結(jié)合社會(huì)與企業(yè)的具體情況分析各職業(yè)崗位的技能構(gòu)成，確定課程的整體目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)；要圍繞課程的整體目標(biāo)設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目，通過(guò)內(nèi)容的增刪、整合等項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使課程的教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目貫穿。因此，教師應(yīng)深入相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域，全面掌握其職業(yè)活動(dòng)及工作流程，然后結(jié)合課程實(shí)際做好課程能力目標(biāo)的分析論證，不能僅以教科書(shū)作為依據(jù)，這樣才能從根本上解決課程教學(xué)與職業(yè)崗位相脫節(jié)、學(xué)非所用的問(wèn)題。
從機(jī)械加工行業(yè)及企業(yè)的崗位分析可知，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程《機(jī)械制造應(yīng)用技術(shù)》對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位有普通機(jī)床操作工、設(shè)備維修工、輔助設(shè)計(jì)員、工藝員、質(zhì)檢員、生產(chǎn)管理員等，從而可得出課程的知識(shí)目標(biāo)是了解機(jī)械加工常用設(shè)備的特點(diǎn)、加工方法、加工理論，掌握設(shè)備的操作方法和加工工藝，具備機(jī)械加工生產(chǎn)意識(shí)與生產(chǎn)管理知識(shí)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及從事生產(chǎn)技術(shù)工作奠定必要的基礎(chǔ)；素質(zhì)目標(biāo)是將職業(yè)道德、素質(zhì)教育融入課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，注意將工藝問(wèn)題的工程背景及國(guó)內(nèi)外發(fā)展概況、質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)性要求等介紹給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、勤奮學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神及責(zé)任感和使命感；能力目標(biāo)是使學(xué)生能夠應(yīng)用工藝知識(shí)正確選擇和使用機(jī)床、刀具，能夠編制一般零件的機(jī)械加工工藝規(guī)程并加工出合格零件。圍繞以上三種教學(xué)目標(biāo)，課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的理念是：以機(jī)械行業(yè)中典型零件生產(chǎn)過(guò)程中的工作任務(wù)為基點(diǎn)進(jìn)行課程重組，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在真實(shí)的制造工作實(shí)踐中掌握零件生產(chǎn)加工的知識(shí)和技能。
課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)由于機(jī)械產(chǎn)品的制造大部分是通過(guò)機(jī)械加工在機(jī)床、刀具、夾具和工件本身的相互作用下完成的，其課程內(nèi)容分布在不同種類(lèi)零件的加工過(guò)程中，所以，通過(guò)加工軸類(lèi)零件、套類(lèi)零件、盤(pán)類(lèi)零件、齒輪類(lèi)零件、叉架類(lèi)零件、箱體類(lèi)零件等6個(gè)項(xiàng)目，可將相關(guān)內(nèi)容與能力訓(xùn)練貫穿一線(xiàn)，將機(jī)械加工過(guò)程中牽涉到的知識(shí)和技能分別滲透到完成各項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)生產(chǎn)減速器的任務(wù)覆蓋課程的全部?jī)?nèi)容和能力訓(xùn)練，符合由淺入深、循序漸進(jìn)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則。課程教學(xué)可以通過(guò)集中教學(xué)的方式在3～4周內(nèi)完成，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作可以同時(shí)進(jìn)行，也可以課內(nèi)、課外雙線(xiàn)并行，教師課內(nèi)示范、學(xué)生課外輪班操作，以解決資源不足的難題，實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合能力與單項(xiàng)能力的有效訓(xùn)練。
課程改造的效果該課程通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)改革，以加工零件為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，迎合了高職學(xué)生動(dòng)手興趣濃厚并擅長(zhǎng)動(dòng)手的特點(diǎn)，產(chǎn)品的加工過(guò)程使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)掘和提高，學(xué)生在后續(xù)畢業(yè)制作過(guò)程中表現(xiàn)出的獨(dú)立性和在工作崗位上表現(xiàn)出的工作意識(shí)、能力和自信心，都是教學(xué)改革前所難以想象的。
五、課程考核方式的改革。
項(xiàng)目化教學(xué)法要求學(xué)生加強(qiáng)技能訓(xùn)練、提高實(shí)際操作能力、培養(yǎng)職業(yè)能力，如果課程考核與平時(shí)的任務(wù)或操作缺乏聯(lián)系，仍沿用以往的期末筆試的方式進(jìn)行課程考核，改革的成效必然會(huì)大打折扣，甚至使項(xiàng)目化教學(xué)流于形式。因此，在課程項(xiàng)目化改造的同時(shí)，還要構(gòu)建學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)平臺(tái)，考核要以能力考核為主，兼顧知識(shí)考核，筆試與面試相結(jié)合，而且要考核知識(shí)遷移的能力；也可以通過(guò)職業(yè)資格考核評(píng)價(jià)學(xué)生，最大限度地反映學(xué)生的能力水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。
對(duì)于高職課程項(xiàng)目化改造，我們?nèi)狈Φ牟皇抢碚摵退悸?，而是課程開(kāi)發(fā)的能力。職業(yè)教育課程項(xiàng)目化改造需要教師具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要掌握大量的工程案例，才能設(shè)計(jì)出支撐整門(mén)課程能力的項(xiàng)目，因此，教師隊(duì)伍的改造和能力訓(xùn)練是關(guān)鍵。另外，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)還需要依據(jù)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)條件，并對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐條件加以改造，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)踐場(chǎng)所的一體化，才能有效地開(kāi)展課程項(xiàng)目化教學(xué)。
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高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇十四
經(jīng)過(guò)近60年探索,我國(guó)職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向已成為共識(shí),職業(yè)教育的發(fā)展理念和改革思路日益清晰,推進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展.但是,隨著近年產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及經(jīng)濟(jì)體制的變化,市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)人才的需求提出了更高的要求,培養(yǎng)符合社會(huì)要求的技能型人才的.呼聲越來(lái)越高,職業(yè)教育面臨不斷的新的調(diào)整和變革.高職教育核心是課程體系,高職改革的重點(diǎn)是課程體系改革.
作者：張蕊張海輝作者單位：周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇十五
在當(dāng)今時(shí)代，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能格外重要。熟練操作計(jì)算機(jī)已成為如今大學(xué)生步入社會(huì)的必備技能。高等教育中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)是重要的組成部分，學(xué)習(xí)此門(mén)課程的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生占95%以上。它的目標(biāo)是使大學(xué)生成為既能掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能熟練操作計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才。隨著全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的普及，大部分學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時(shí)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但一些來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)或信息技術(shù)教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，接觸計(jì)算機(jī)比較少，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解有限。因此，學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊。如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中，熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，除了與教師的教學(xué)有關(guān)外，還與使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材有關(guān)，它將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前部分高校使用的教材，內(nèi)容大多陳舊。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門(mén)公共必修課，這門(mén)課程的主要內(nèi)容不僅包括了計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計(jì)算機(jī)的核心內(nèi)容，比如計(jì)算機(jī)的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換、ip地址、域名等。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，知識(shí)更新快，課本的內(nèi)容更新沒(méi)有跟上發(fā)展。
二、課程學(xué)習(xí)情況。
大多數(shù)完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，仍然對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說(shuō)明了學(xué)生實(shí)踐操作能力訓(xùn)練還不夠。學(xué)生都明白，計(jì)算機(jī)已成為當(dāng)今社會(huì)必不可少的學(xué)習(xí)和辦公設(shè)備，熟練計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中，很多學(xué)生上課只是為了拿學(xué)分或應(yīng)付等級(jí)考試拿證書(shū)，并未花更多心思練習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作。部分高校教師在教學(xué)中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術(shù)“ppt+投影儀”教學(xué)。高校教師因科研項(xiàng)目多，教學(xué)任務(wù)重，課后沒(méi)有太多的時(shí)間同學(xué)生交流。部分教師也忽視了“知識(shí)”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中有許多困難。比如：學(xué)生個(gè)人差異明顯，起點(diǎn)參差不齊，教師在教學(xué)過(guò)程中既要考慮學(xué)生個(gè)人差異又要力求學(xué)生全體發(fā)展，教學(xué)任務(wù)較為艱巨；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)更新快，教材教學(xué)內(nèi)容滯后，無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展要求，學(xué)生學(xué)習(xí)體系無(wú)法及時(shí)補(bǔ)充完善；教學(xué)資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應(yīng)教材教輔上的內(nèi)容，表現(xiàn)形式單一，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源較少；計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)量大，沒(méi)有太多時(shí)間去練習(xí)操作。改革創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)注重以下幾方面的內(nèi)容：
1.將課程分2個(gè)學(xué)期教學(xué)。第一學(xué)期以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等基礎(chǔ)知識(shí)為主，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練，為第二個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)辦公軟件打下基礎(chǔ)。第二學(xué)期主要學(xué)習(xí)word，excel，powerpoint等軟件工具。
2.考核方式。從“理論+上機(jī)”考核，變成各個(gè)章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設(shè)計(jì)好題庫(kù)，學(xué)生只有把每一章節(jié)要求的相關(guān)題目成功完成后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課才算順利通過(guò)。考核內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)實(shí)際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產(chǎn)品登記表、銷(xiāo)售表、企業(yè)ppt簡(jiǎn)介、word的字體編排等。
3.采用目標(biāo)教學(xué)法。根據(jù)工作崗位要求的目標(biāo)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分析和探索，最后對(duì)知識(shí)、技能進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、結(jié)語(yǔ)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)師生間的相互交流，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這樣可以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]南國(guó)農(nóng).信息化教育概論[m].北京：高等教育出版社，.
[2]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[m].北京：高等教育出版社，.
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇十六
一、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革目標(biāo)計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代通用的智能工具,擁有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴(lài)以生存的基礎(chǔ).計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,因此,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)于提高21世紀(jì)學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的功能.以能力素質(zhì)為核心、以知識(shí)素質(zhì)為主體,應(yīng)該是職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主體.
作者：朱軍領(lǐng)作者單位：中牟縣職業(yè)中專(zhuān)刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：20xx“”(6)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
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高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇十七
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。作為以培訓(xùn)大量計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的高職院校，我們卻不得不面對(duì)一個(gè)尷尬的現(xiàn)實(shí)，那就是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育方式方面的落后，就必須在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面進(jìn)行教育改革和教學(xué)創(chuàng)新，改變落后的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方式。在教學(xué)內(nèi)容上，雖然現(xiàn)在各高職院校都有較為完善的教材系統(tǒng)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方面的教學(xué)過(guò)程較為完整，但教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，難以突出重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)方式上，各院校都采用了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施也制約了教學(xué)效果。
（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏新意。
隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入我們的日常生活方方面面，為了能讓學(xué)生學(xué)到更多計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，使學(xué)生能緊跟時(shí)代發(fā)展，越來(lái)越多的小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有所提高。這就使得許多高職院校所教授的課程是學(xué)生兒時(shí)就學(xué)過(guò)的知識(shí)，已經(jīng)無(wú)法再調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）落后的教學(xué)內(nèi)容。
高職院校由于教學(xué)內(nèi)容的落后，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在沒(méi)出校門(mén)就已宣布過(guò)時(shí)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：在計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)教學(xué)方面，許多高職院校的老師還在為學(xué)生講解windowsxp系統(tǒng)，稍微先進(jìn)一點(diǎn)的講windows7系統(tǒng)，但這兩個(gè)操作系統(tǒng)已經(jīng)嚴(yán)重過(guò)時(shí)，現(xiàn)在市面上賣(mài)的電腦已經(jīng)開(kāi)始普及windows10系統(tǒng)，這使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的應(yīng)用存在著巨大的差距，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊。
（一）在學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性和教學(xué)的層次性上要加以重視。
現(xiàn)代高職院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)課程的目的是為了使學(xué)生能在日后的工作、生活中熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作及應(yīng)用方面的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作技術(shù)后，其他方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)就相對(duì)簡(jiǎn)單了。老師以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，制定適合每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在講解計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)時(shí)，使知識(shí)更具層次性，通過(guò)知識(shí)的層層深入，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野。不能只停留在機(jī)操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)辦公軟件基本操作的講解，重點(diǎn)要讓學(xué)生能更好的了解并掌握這些知識(shí)在以后工作生活中常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。例如在向?qū)W生講解excel數(shù)據(jù)編輯知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)列舉實(shí)例的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)擴(kuò)展說(shuō)明，并做項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)和考核，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理知識(shí)的理解程度。
（二）加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性。
進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)決定了其自身的高速更新?lián)Q代性質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中必須重視教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，在最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)得到普及后，及時(shí)將這一技術(shù)在第一時(shí)間向?qū)W生講解傳授，這樣才能讓學(xué)生不會(huì)有學(xué)無(wú)所用的感覺(jué)，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)、工作和生活之中。針對(duì)學(xué)習(xí)難度大但應(yīng)用較少的知識(shí)，例如vep等難度較大且應(yīng)用少，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行簡(jiǎn)化，要求學(xué)生了解即可。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)講解，使其能熟練掌握這些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的講解在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中沒(méi)有足夠重視，如網(wǎng)絡(luò)銀行等內(nèi)容被“邊緣化”，為有效解決這一不利現(xiàn)象，高職院校應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)列入教材大綱中，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到與生活息息相關(guān)的知識(shí)，做到學(xué)以致用。
（三）教學(xué)模式的革新。
高職院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程傳授過(guò)程中，教師們應(yīng)該大膽的對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)，比如可以選擇在課程中增加實(shí)訓(xùn)模塊，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也可以采用任務(wù)教學(xué)法（也稱(chēng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)），指老師在日常講授過(guò)程中，對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)不直接進(jìn)行講解，而是給學(xué)生安排相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，介紹一些基本的操作注意事項(xiàng)，將所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能提高教學(xué)質(zhì)量也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、實(shí)施教學(xué)改革的具體方案。
（一）改革教學(xué)資源和教材。
眼下最緊急的是教材的更新，要選擇內(nèi)容最新的，與現(xiàn)實(shí)常用技術(shù)最接近的教材，以保證教材的實(shí)用性、先進(jìn)性以及理論性，重視教材和輔助材料的選擇?，F(xiàn)在各高職院校所使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，其內(nèi)容的編排上還是以介紹window操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)操作、office系列辦公軟件使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容，雖然這些知識(shí)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作方面有一定作用，但也有許多知識(shí)變得落后使用率低。windowsxp系統(tǒng)和windows7系統(tǒng)已經(jīng)過(guò)時(shí)，可以直接換成更先進(jìn)的windows8或windows10系統(tǒng)。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)要求對(duì)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)可以將專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)內(nèi)容刪改，如outlook對(duì)有些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可能一輩子都不可能用到。相反，ppt演示、office辦公系統(tǒng)等常用軟件可能天天都用，要加強(qiáng)在這方面的重視程度，如在ppt演示操作過(guò)程中，如果學(xué)生不會(huì)使用flash制作流程，將是一場(chǎng)災(zāi)難。
（二）進(jìn)行課堂組織改革。
對(duì)傳統(tǒng)課堂組織進(jìn)行改革，提高學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效率。提倡分組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生和基礎(chǔ)較好的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，通過(guò)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的應(yīng)用水平，在提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生的同時(shí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生的應(yīng)用水平會(huì)更加鞏固，從而提高了學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的應(yīng)用水平，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，高職院校要及時(shí)對(duì)現(xiàn)有教材和教學(xué)資源進(jìn)行更新，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，對(duì)相關(guān)技術(shù)的教學(xué)更新，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際操作方面的能力，以保證教學(xué)資源不落后時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)。
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇十八
1、教師觀(guān)念和授課方法有問(wèn)題目前我國(guó)對(duì)職業(yè)院校大力扶持，對(duì)教師學(xué)歷也提出了更高的要求，大部分高職院校新進(jìn)教師學(xué)歷要求都是碩士研究生及以上，專(zhuān)業(yè)水平都很高，但由于未進(jìn)行師范素質(zhì)培養(yǎng)再加之高職生源素質(zhì)相對(duì)較低，這就形成了較大反差。部分教師受應(yīng)試教育的影響，把自身受教育的方法遷移的教學(xué)工作中來(lái)，還是沿用“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生這種被動(dòng)地位的存在也將在很大程度上影響學(xué)生在教學(xué)中的參與性以及對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的興趣，從而難以真正的促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、學(xué)生基礎(chǔ)層次不同高職院校生源來(lái)國(guó)內(nèi)不同的地區(qū)，部分同學(xué)經(jīng)常使用電腦操作相對(duì)熟練，而部分同學(xué)很少接觸電腦，對(duì)電腦比較陌生，因此，導(dǎo)致學(xué)生間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大。學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的差異主要是多個(gè)原因引起的:一是計(jì)算機(jī)科目被部分中小學(xué)忽略，從而造成學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)；二是經(jīng)濟(jì)條件的限制，我國(guó)很多家庭都購(gòu)買(mǎi)了計(jì)算機(jī)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)、操作計(jì)算機(jī)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)與條件，也有很多家庭未購(gòu)買(mǎi)計(jì)算機(jī)，部分學(xué)生很少或從未使用過(guò)計(jì)算機(jī)，這都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度參差不齊。
3、課時(shí)的減少為教學(xué)帶來(lái)巨大壓力近十年各高職院校相繼壓縮計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)數(shù)，而當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)日新月異，應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)大，加之部分高職對(duì)學(xué)生有考證的要求，這使教學(xué)課時(shí)的減少和教學(xué)內(nèi)容的更新和要求產(chǎn)生了明顯的矛盾。4、硬件環(huán)境影響教學(xué)質(zhì)量近幾年各高職院校學(xué)生人數(shù)增加，現(xiàn)目前計(jì)算機(jī)硬件資源已不能滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)需求，由于資源的限制計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程部分課程在教室授課，教學(xué)效果不理想；而實(shí)訓(xùn)課有可能進(jìn)行大班授課，由于資源不足，有可能兩位同學(xué)使用一臺(tái)電腦，人數(shù)過(guò)多既不利于教師輔導(dǎo)也不利于學(xué)生練習(xí)。這些因素都直接影響到了教學(xué)的效率與質(zhì)量。
1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，在當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異飛速發(fā)展的時(shí)代要求老師與時(shí)俱進(jìn)不斷更新自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，讓教師熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，用心去教學(xué)，激勵(lì)教師在教書(shū)育人的工作中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。加強(qiáng)非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師師范素質(zhì)的培養(yǎng)，使其掌握不同的教學(xué)方法運(yùn)用在不同層次學(xué)生不同的教學(xué)環(huán)境中，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。重視教師的培訓(xùn)，為教師提升科研能力、教學(xué)水平搭建良好的平臺(tái)和環(huán)境。教師的知識(shí)水平、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法都會(huì)直接影響到教學(xué)的`效果，需大力加強(qiáng)各方面的建設(shè)。
2、分層教學(xué)的應(yīng)用由于學(xué)生基礎(chǔ)層次不同的客觀(guān)事實(shí)的存在，進(jìn)行分層教學(xué)是全面教授各層次學(xué)生的有效方案。在學(xué)期授課開(kāi)始時(shí)，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、考試等方式去了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)班級(jí)總體情況將學(xué)生分為三個(gè)層次，要求教師在授課過(guò)程中做到深入淺出，使每個(gè)層次學(xué)生都能聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。分層教學(xué)不僅僅是學(xué)生的分層，還應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、備課、練習(xí)、評(píng)價(jià)進(jìn)行分層。教學(xué)目標(biāo)的分層主要對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。備課分層是進(jìn)行有效教學(xué)的前提，更是提升整體教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在備課過(guò)程中，要注意依據(jù)不同層次學(xué)生的情況劃分不同的知識(shí)重難點(diǎn)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，能學(xué)懂能學(xué)會(huì)。練習(xí)分層是對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固的有效手段，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的練習(xí)題，使各個(gè)層次學(xué)生都能在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上得到最有效的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)獲得成就感提升學(xué)習(xí)的信心和積極性。評(píng)價(jià)分層是對(duì)不同層次的學(xué)生最客觀(guān)的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識(shí)的提升幅度作為標(biāo)準(zhǔn)。
3、教學(xué)模式的改革任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)要求教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在有明確的學(xué)習(xí)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行教授課程內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)教師的講解、輔導(dǎo)和自己的主動(dòng)實(shí)踐來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)能盡可能的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)。微課是使用多媒體技術(shù)利用幾分鐘時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視頻。微課是新興的一種教學(xué)方式，利用微課補(bǔ)充并強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。移動(dòng)教學(xué)。移動(dòng)教學(xué)就是基于無(wú)線(xiàn)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生使用手機(jī)、移動(dòng)電腦、ipad等移動(dòng)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)。移動(dòng)教學(xué)首先要選擇合適的教學(xué)平臺(tái)，可以利用現(xiàn)有移動(dòng)平臺(tái)如微信、qq等，也可以開(kāi)發(fā)自己校園的移動(dòng)平臺(tái)；其次準(zhǔn)備好授課所需的資料如教學(xué)內(nèi)容、參考資料、課件、習(xí)題等將其上傳至平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。移動(dòng)教學(xué)也是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，彌補(bǔ)課時(shí)不足的現(xiàn)象，也非常適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化和深度學(xué)習(xí)的需求。
4、硬件資源的建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，加大硬件資源的建設(shè)，滿(mǎn)足該課程的全機(jī)房授課，使學(xué)生能有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，達(dá)到最理想的授課效果。
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