總結(jié)是思考的映射，是過往經(jīng)驗(yàn)的收獲，更是未來發(fā)展的指引。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以回顧自己的成長和經(jīng)驗(yàn)，從中總結(jié)出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。不同作者的總結(jié)范文中，思路和結(jié)構(gòu)各異，可以從中找到適合自己的寫作方式。
學(xué)生化學(xué)論文篇一
摘要：美國著名教育家杜威先生說：“給孩子怎樣的教育，就是給孩子怎樣的生活?！币虼耍處煈?yīng)該運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念，給學(xué)生打造一個(gè)有活力的語文課堂，讓學(xué)生在語文課堂上享受快樂。從三個(gè)方面論述了怎樣還學(xué)生一個(gè)快樂的小學(xué)語文課堂：營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍；愛護(hù)關(guān)心學(xué)生；采用多媒體教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞：快樂語文課堂；教學(xué)氛圍；多媒體教學(xué)手段。
在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是語文課堂的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生自己選擇適合的學(xué)習(xí)方式。美國著名教育家杜威先生也說：“給孩子怎樣的教育，就是給孩子怎樣的生活?！彼?，我們應(yīng)該給小學(xué)生打造一個(gè)快樂的課堂，還他們一個(gè)快樂的童年。可是事實(shí)上大部分學(xué)生認(rèn)為上語文課是“受折磨”,他們“談學(xué)色變”,卻又無計(jì)可施。這就要求我們教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，給學(xué)生打造一個(gè)有活力的語文課堂，讓學(xué)生在語文課堂上享受快樂。下面是我在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法，僅供大家參考。
一、營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍。
我們大家知道，課堂氛圍是課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來一種公共情緒狀態(tài)，它關(guān)系著課堂教學(xué)是否能順利進(jìn)行。良好的語文課堂教學(xué)氛圍，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生的智力、陶冶學(xué)生的情操都有著非常重要的意義。冰心先生曾經(jīng)說：要讓孩子像野花一樣的自然成長。是的，野花只有在野地里才能茁壯成長，對學(xué)生而言，這“野地”當(dāng)然是允許他們?nèi)鲆暗目臻g，是他們自由成長的空間，要想給學(xué)生提供這樣的空間，最重要的是給學(xué)生營造和諧愉悅的.課堂教學(xué)氛圍。蘇聯(lián)著名學(xué)者雅各得欽也說：在教學(xué)中，最主要的是給學(xué)生創(chuàng)造一種活潑愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生覺得沒有負(fù)擔(dān)，能夠無拘無束地談?wù)搯栴}，能夠自由自在的發(fā)表見解，只有這樣，學(xué)生才能真正享受到課堂的快樂。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材是，我徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”的觀念，積極做學(xué)生中的一員，與學(xué)生平等交流，這樣學(xué)生才能無拘無束地發(fā)表見解，與自己爭論。例如，在教學(xué)《自己去吧》一課時(shí)，我積極走入學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討問題，并充分尊重他們的意見。學(xué)生正是在這寬松民主的教學(xué)環(huán)境中，才會精神愉快、思維活躍。
二、愛護(hù)關(guān)心學(xué)生。
沒有愛的教育不能稱之為教育，愛學(xué)生是教師的天職，是教師成功的基礎(chǔ)，也是學(xué)生快樂成長的需要。教師的工作對象是活生生的人，他們是語文學(xué)習(xí)的主體，教師只有真正關(guān)愛學(xué)生，他們才會樂意學(xué)習(xí)自己所教的這門學(xué)科。語文教學(xué)過程是教師和學(xué)生之間相互作用與相互影響的過程。在語文教學(xué)過程中，教師只有誠心誠意地愛學(xué)生，學(xué)生才能真正感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時(shí)，我總是慎重考慮自己的言行，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用自己的愛塑造學(xué)生美好的心靈。例如，在學(xué)習(xí)完《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)，我給學(xué)生布置了回家聽寫生字的任務(wù)，孩子們完成得很好，我表揚(yáng)了他們的進(jìn)步，可是只有那個(gè)躲在角落里不愛說話的張意涵（化名）沒有完成，我本想訓(xùn)斥一頓，可是，轉(zhuǎn)念一想，也許他有苦衷。于是，我把他叫到辦公室，經(jīng)過一番了解，原來他的爸爸媽媽常年在外打工，跟著爺爺奶奶生活，爺爺奶奶又不識字，沒有人給他聽寫。說到這里，孩子的眼里閃動著淚花，我說：“以后再有這樣的任務(wù)，我給你聽寫吧。”從此以后，我不僅從學(xué)習(xí)上關(guān)心他，也從生活上關(guān)心他，慢慢地他快樂活潑起來，在課堂上表現(xiàn)也積極了，這時(shí)，我知道，他已經(jīng)享受到了語文學(xué)習(xí)的快樂。
三、采用多媒體教學(xué)手段。
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，多媒體進(jìn)入了我們的小學(xué)語文課堂，它在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空轉(zhuǎn)換、情境創(chuàng)設(shè)、思維創(chuàng)新、情感滲透等方面的不足，多媒體計(jì)算機(jī)以它獨(dú)有的優(yōu)勢從視覺、聽覺等多方面給學(xué)生帶來審美愉悅，給語文教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。因?yàn)槎嗝襟w具有提供圖形、文本、聲音、動畫、視頻等教學(xué)信息方面的能力，集圖像、文字、聲音于一體，與教師教學(xué)技能互相配合，從而讓枯燥的知識變得生動形象，讓抽象的內(nèi)容變得具體直觀。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時(shí)，我常常運(yùn)用多媒體彌補(bǔ)自己言傳的不足，化解教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生在聲情并茂的畫面中享受語文學(xué)習(xí)的快樂。例如，在學(xué)習(xí)《最大的“書”》一課時(shí)，好多學(xué)生不知道“雨痕、波痕、礦物”的意思，我就用多媒體給他們做演示，孩子們茅塞頓開；再如，在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》一課時(shí)，我用多媒體給孩子們播放了大自然中的指南針，他們一邊聽著音樂一邊欣賞，這是何等的愜意，又是何等的快樂??！
總之，在新課改的今天，我們教師應(yīng)該徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生情況、教材特點(diǎn)靈活選用教學(xué)方法，讓自己的語文課堂活力四射，充滿情趣。在今后的教學(xué)中，我將努力給學(xué)生營造一個(gè)快樂的語文課堂，讓學(xué)生真正享受語文學(xué)習(xí)的快樂。
參考文獻(xiàn)：
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周麗榮，張儉麗。如何與學(xué)生一起享受相處的樂趣.衛(wèi)生職業(yè)教育，（03）。
學(xué)生化學(xué)論文篇二
興趣是最好的教師，學(xué)習(xí)每門學(xué)科關(guān)鍵在于對本學(xué)科的興趣，興趣是學(xué)習(xí)不竭的動力源泉和精神支柱。學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，能否產(chǎn)生求知欲望，是啟動科學(xué)思維的重要前提。因此，能否讓學(xué)生興趣穩(wěn)定持久，顯得尤為重要。根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐體會，我認(rèn)為可以從以下四方面入手：
一、聆聽學(xué)生感言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是教師，這樣學(xué)生才會向教師敞開他的心靈”。目睹我們的學(xué)生，他們整天被作業(yè)壓得抬不起頭來，這樣會抹殺他們以后的學(xué)習(xí)沖勁。古人云：感人心者，莫先乎情。情感也能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，成為激勵學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。例如，我在教學(xué)中始終堅(jiān)持一個(gè)習(xí)慣，隔三差五讓學(xué)生寫寫學(xué)習(xí)物理的感受，有的學(xué)生記錄學(xué)習(xí)心態(tài)的變化及自我調(diào)節(jié)過程；有的學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)物理方面經(jīng)驗(yàn)；有的學(xué)生自由發(fā)揮想象，讓物理融入到生活、社會中；有的學(xué)生則以寫作文的形式，表現(xiàn)出理性美。寫作不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還是溝通師生感情的橋梁。學(xué)生在文章里毫無保留地向我傾訴心聲，每隔一段時(shí)間我都要擠出時(shí)間，并挑選一些趣味盎然的好材料讀給全班學(xué)生聽。這樣做雖然會耽誤教學(xué)時(shí)間，但我認(rèn)為值得。這種做法掀起學(xué)生情感共鳴，激起他們內(nèi)心的仰慕，催發(fā)他們心中的行動欲望。做學(xué)生的“忠實(shí)讀者”，品味他們的心聲，讓我感受到作為教育者的快樂，也讓我在與學(xué)生的交流中不斷成長，也使整體教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
二、兼顧課內(nèi)外，發(fā)揮巨大效益。
居里夫人說過：只有試一試，才能得到正確的答案。因此可以說，沒有科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)，就沒有物理知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。所以當(dāng)教師在課堂上做實(shí)驗(yàn)或是我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要保持一顆探索求知的心，就要敢于提出問題，合理提出假設(shè)，制定周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并收集數(shù)據(jù)，最后經(jīng)過分析論證，得出結(jié)論。當(dāng)然，教師與學(xué)生之間的互動合作，貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的交流與討論顯得尤為重要。
基礎(chǔ)知識是靈活運(yùn)用的前提和保證，沒有基礎(chǔ)，何談靈活運(yùn)用。所以說，課外學(xué)習(xí)的第一步便是對基礎(chǔ)知識的回顧，記憶和整理，學(xué)生可以嘗試建立一個(gè)知識框架，對知識進(jìn)行梳理，使大腦中的知識系統(tǒng)化，避免出現(xiàn)“學(xué)了知識不會應(yīng)用”的局面。
考試考什么，無非是各種物理題目，各種物理題型，做題是課外物理學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)。選擇適合自己的物理材料，制定科學(xué)地訓(xùn)練計(jì)劃，然后進(jìn)行勤奮訓(xùn)練，自然會熟能生巧。值得一提的是，題海戰(zhàn)術(shù)是最愚蠢的學(xué)習(xí)方法，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還收效甚微，限時(shí)做題的訓(xùn)練才是高效的保證。
課內(nèi)與課外是緊密聯(lián)系的，一些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要貫穿在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中，在物理學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生勤于思考，遇到問題要敢于思考，不要輕易放棄，遇到不理解的地方要及時(shí)向教師和同學(xué)請教，不留學(xué)習(xí)漏洞，“天衣無縫”才是物理學(xué)習(xí)的最高要求。另外，驕傲自滿，大起大落是物理學(xué)習(xí)的大敵，它會影響你正常水平的發(fā)揮。因此，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會使你的物理成績“平步青云”。
三、探究活動與反思評價(jià)相結(jié)合，完善自我。
探究活動，一般以問題情境為載體，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自主探索并與合作交流相結(jié)合，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下積極發(fā)揮自我意識和主觀能動性，自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。在平時(shí)教學(xué)中利用鮮活案例開展探究教學(xué)，能優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)教學(xué)情趣，開拓學(xué)生視野。通過探究案例內(nèi)蘊(yùn)含的豐富的思想內(nèi)涵，對學(xué)生全面認(rèn)識事物，培養(yǎng)其科學(xué)價(jià)值觀能起到“潤物細(xì)無聲”的效果。因此開展探究活動時(shí)，需要教師精心、有效的引導(dǎo)，探究活動要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，思維發(fā)展。問題的方向是學(xué)生主動探究的起點(diǎn)，教師對教學(xué)任務(wù)要心中有數(shù)，要注意問題的有效性，要沿著學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生集中精力探究問題，否則學(xué)生的探究就迷失了方向。當(dāng)然，學(xué)生課堂上這種熱情需要保護(hù)，但教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，否則，這樣的探究只會讓學(xué)生越來越糊涂。學(xué)生自我提高、自我發(fā)展還需要反思評價(jià)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)探究過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而在以后的探究活動中繼承優(yōu)點(diǎn)，改善不足。教師一定要培養(yǎng)學(xué)生具有反思評價(jià)的科學(xué)思維能力，使學(xué)生在反思中成長，評價(jià)中進(jìn)步。無論是學(xué)生進(jìn)行探究活動，還是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動，教師都應(yīng)該讓學(xué)生對探究過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和反思。如果在探究活動中出現(xiàn)結(jié)論不確定性可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，從而使學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ诜此继骄恐械玫脚囵B(yǎng)和提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
陶行知先生的期望：解放孩子頭腦，使他們能夠想；解放孩子眼睛，使他們能看；解放孩子的雙手，使他們能干；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間，使他們接觸大自然；解放孩子的時(shí)間，使他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此一切教學(xué)手段都要以學(xué)生為主體，教師要盡力創(chuàng)設(shè)一種平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，積極探究，張揚(yáng)個(gè)性，展示才華，發(fā)掘自己潛能，提高自己修養(yǎng)，感受自主探究的樂趣，享受成功喜悅。
美國著名教育家布魯納也認(rèn)為：“知識的獲得是一個(gè)主動過程。學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者?！苯處煈?yīng)當(dāng)更多地思考學(xué)生如何學(xué)，即以學(xué)生求知為主，使每個(gè)學(xué)生都有充足時(shí)間閱讀有關(guān)物理資料，讓學(xué)生在閱讀中自我領(lǐng)悟，自我建構(gòu)。
因此，在平時(shí)教學(xué)中，課后的小實(shí)驗(yàn)、小制作該讓學(xué)生完成的就讓學(xué)生做，絕不可以包辦代替。手把手地教學(xué)，可以理解為是教師的責(zé)任感，但無意識中剝奪了學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的權(quán)利和意識。長此以往，學(xué)生會滋生思維惰性，遇到困難，一味等待外部力量支持，甚至導(dǎo)致學(xué)生心理的脆弱。當(dāng)然，沒有自主實(shí)踐的學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)，教師要留給學(xué)生自主實(shí)踐的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、信心，不必強(qiáng)求學(xué)生立刻就把學(xué)習(xí)內(nèi)容理解，學(xué)習(xí)經(jīng)歷失敗就是成長過程，也正是智慧升華過程。在教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃現(xiàn)出創(chuàng)新文化，對同一探究過程常會產(chǎn)生不同的結(jié)果，這時(shí)我們應(yīng)抓住時(shí)機(jī)鼓勵他們進(jìn)一步探究。新課程要求教師課堂上總結(jié)性評價(jià)要后移，基于這一點(diǎn)，要給學(xué)生充分思考、探究、實(shí)踐的時(shí)間。不要害怕學(xué)生經(jīng)受不住失敗打擊會喪失學(xué)習(xí)、生活的信心，讓學(xué)生在經(jīng)歷一次次成長的陣痛后逐步走向成熟。
學(xué)生化學(xué)論文篇三
摘要：音樂教學(xué)是學(xué)校美育的重要組成部分。好的音樂作品能夠讓學(xué)生在充分享受音樂美的同時(shí)，激發(fā)心中的愛國情感，培養(yǎng)高尚的道德情操，拓展知識視野，發(fā)展思維能力，提高精神品位，培養(yǎng)審美情趣，從而實(shí)現(xiàn)人的心靈凈化和全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：音樂情感心靈審美品位。
音樂教學(xué)是學(xué)校美育的重要組成部分，它能讓學(xué)生為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，以致產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，有利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。筆者認(rèn)為，作為“不僅打動聽覺而且打動整個(gè)心靈”的音樂教學(xué)，在讓學(xué)生享受美的同時(shí)，更應(yīng)把德育、愛國主義教育滲透其中，使音樂教學(xué)真正成為心靈的凈化劑。
一、音樂可以激發(fā)愛國情感，培養(yǎng)高尚情操。
音樂家冼星海說過：“音樂，是陶冶性情的熔爐。”荀子認(rèn)為音樂可以“正身行，廣教化，美風(fēng)俗”。音樂教育對良好的思想品德有著極大的促進(jìn)和整合作用，往往比空洞的說教更具感染力、說服力。通過音樂，可以培養(yǎng)積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神力量，還可以增強(qiáng)我們的愛國心，增強(qiáng)民族凝聚力和自豪感。如歌曲《我的祖國》那婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的獨(dú)唱、氣勢磅礴的合唱，使學(xué)生很快聯(lián)想到一幅祖國大好河山的壯麗畫卷，深深感受到祖國日新月異的變化；再向?qū)W生補(bǔ)充中國人民志愿軍在抗美援朝上甘嶺戰(zhàn)斗中的英雄故事，更能讓學(xué)生真正感受歌詞內(nèi)涵，激發(fā)起愛國情感。
二、音樂可以拓展知識視野，發(fā)展思維能力。
音樂可以拓展知識視野。不同時(shí)代、不同地域，都有代表那個(gè)時(shí)代和地域特征的音樂，反映那個(gè)時(shí)代和地域的思想文化、生產(chǎn)生活等?，F(xiàn)在的青少年雖不一定生活在那個(gè)時(shí)代或地域，但通過音樂可以了解那個(gè)時(shí)代和地域的狀況，拓展自己的知識視野。
如《十個(gè)小印第安人》能將學(xué)生帶到不同地域、不同風(fēng)格、不同文化的生活環(huán)境中，領(lǐng)略各地兒童質(zhì)樸、熱情、活潑的情趣與不同的音樂風(fēng)格，開拓視野，愉悅身心。通過唱游活動，融入人文知識教學(xué)，能讓學(xué)生了解不同地域、風(fēng)格、文化的生活環(huán)境。
音樂可以發(fā)展思維能力。雨果曾說：“開啟人的智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符?！惫沤裰型庠S多高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂。音樂教育可以讓學(xué)生在音樂欣賞和唱歌時(shí)產(chǎn)生注意、記憶、想象等一系列心理活動，從而促進(jìn)學(xué)生注意力、記憶力、想象力的發(fā)展，讓其獲得活躍的思維能力。
如歌曲《不要說這是異想天開》的第一段音樂跳躍而歡快，猶如青少年在訴說自己對神秘太空及深邃大海探秘的向往；第二段音樂節(jié)奏舒緩，旋律連貫流暢，抒發(fā)了青少年充滿激情的幻想；第三段音樂節(jié)奏緊湊，音調(diào)活躍且富有彈性，是對青少年充滿科學(xué)幻想的熱情鼓勵。要引導(dǎo)學(xué)生在欣賞這些音樂時(shí)展開聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生對天空產(chǎn)生幻想，鼓勵學(xué)生勇于“異想天開”，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、音樂可以提高精神品位，培養(yǎng)審美情趣。
音樂具有審美的功能，不僅可以滿足人們的精神文化生活需要，提高人們的精神品位，還可以提高人們的判斷能力和感知水平，陶冶情操，振奮精神。
音樂教育以審美教育為主要目的，通過音樂美的熏陶，幫助人們樹立健康的審美情趣，發(fā)現(xiàn)生活中的平衡與和諧，用美好的心靈去創(chuàng)造美好的社會。音樂能讓人們獲得美的享受，它能夠在短時(shí)間里，把人們?nèi)酆显谕桓星橹校瑥闹蓄I(lǐng)略美感，促使人們主動去排斥那些庸俗腐朽、格調(diào)低下的頹廢的作品，自覺接受優(yōu)秀、健康、格調(diào)高雅的藝術(shù)作品，從而達(dá)到凈化心靈、陶冶情操的目的。
例如：《春江花月夜》可使學(xué)生聯(lián)想到平靜的江水、皎潔的明月等鮮明的音樂形象；《二泉映月》可使學(xué)生產(chǎn)生愉快、興奮、痛苦、哀傷等不同的情緒變化，體會到作者阿炳在舊社會里追求光明、樂觀向上的可貴精神；《人民英雄紀(jì)念碑》能使人懷著崇敬的心情在肅穆的氣氛中悼念和緬懷革命先烈的豐功偉績；《咱們從小有禮貌》能讓學(xué)生進(jìn)一步明白什么是講文明、講禮貌，從而激發(fā)學(xué)生從小爭做文明學(xué)生的信念，使自己的行為舉止符合小學(xué)生行為規(guī)范及守則的要求，符合時(shí)代的需要；《好孩子要誠實(shí)》則用優(yōu)美、純真的聲音形式演繹了智慧高雅的思想內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行了高尚品德的教育滲透，從而達(dá)到用音樂去凈化、美化青少年心靈之目的。
總之，好的音樂作品能夠直接作用于人的心靈，對青少年更是具有巨大的感情滲透力和潛移默化的作用。因此，學(xué)校的音樂課應(yīng)注意抓住音樂的基本特征，讓學(xué)生在充分享受優(yōu)美音樂旋律的同時(shí)，激發(fā)心中的愛國情感，培養(yǎng)高尚的道德情操，拓展知識視野，發(fā)展思維能力，提高精神品位，培養(yǎng)審美情趣，促使學(xué)生高尚情操和世界觀的形成，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。由此可見，沒有音樂的教育，就沒有全面的教育，就不會有人的全面發(fā)展。我們應(yīng)充分發(fā)揮音樂課的獨(dú)特功能，去凈化青少年的美好心靈，開發(fā)青少年的創(chuàng)新思維，提升青少年的精神品位。
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思想政治課教學(xué)2—78100875北京師大校內(nèi)62012288—2559。
政治教育4—288200031上海永福路123號64318820。
政治課教學(xué)32—75310012杭州文三22號浙師院8846561。
中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)35—57450004鄭州順河路11號6322295。
中學(xué)政、史、地36—128475001開封市河南大學(xué)六號樓5950116。
中學(xué)政史地(初中)36—51475001開封河大六號樓5950116。
中學(xué)政治及其他各科教學(xué)自辦發(fā)行100007北京張自忠路3號64015080。
中學(xué)政治教學(xué)參考52——20710062西安陜西師范大學(xué)5251429。
語文。
漢語學(xué)習(xí)12—36133002延吉市公園街1052715921—711。
蒙古語文16—45010051呼和浩特市麻花板八一路6962277—8345。
全國中學(xué)生優(yōu)秀作文選28—122210009南京湖南路45號。
少年作文輔導(dǎo)42—54410005長沙東風(fēng)路附1號4422059。
世界漢語教學(xué)82—317100083北京海淀學(xué)院路1562017531—2680。
說寫月刊82—484100053北京白廣路18號63014150。
寫作38—63430072武漢武昌珞珈山武漢大學(xué)。
修辭學(xué)習(xí)4—458200433上海復(fù)旦大學(xué)語言研究所65492222—2307。
學(xué)語文26—27241000蕪湖市安徽師大內(nèi)3869402。
應(yīng)用寫作12—59130022長春市衛(wèi)星路7號5385932—2276。
語數(shù)外學(xué)習(xí)(初中版)38—161430060武漢武昌開珞路98916244。
語數(shù)外學(xué)習(xí)(高中版)38—162430060武漢武昌開珞路108916244。
語文報(bào)041004臨汾山西師范大學(xué)2051238。
語文報(bào)(初中版)21—15041004臨汾山西師范大學(xué)2014432。
語文報(bào)(高中版)21—3041004臨汾山西師范大學(xué)內(nèi)2014432。
語文建設(shè)2—200100010北京朝內(nèi)南小街5165253380。
語文教學(xué)通訊22—45041004臨汾山西師范大學(xué)2104432。
語文教學(xué)與研究38—53430070武漢華中師大內(nèi)7878444—3263。
語文教學(xué)之友18—97102849廊坊市廊坊師院2013963。
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語文天地14—243150080哈爾濱市南崗區(qū)和興路50號6305120。
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語文研究22—7030006太原市并州南路282號省社科院內(nèi)7055852。
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語文知識36—97450052鄭州大學(xué)培訓(xùn)樓7443056。
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語言教學(xué)與研究100083北京海淀學(xué)院路1582303608。
語言文字報(bào)81—5100010北京朝內(nèi)南小街516513035。
語言文字應(yīng)用82—576100010北京東城南小街5165130351。
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中學(xué)語文(高中)36—124475001開封市河南大學(xué)辦公樓內(nèi)5955240。
學(xué)生化學(xué)論文篇五
化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，同時(shí)也是一門與生活最接近的科學(xué)。怎樣才能更好地把化學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，應(yīng)用于生活，這就需要不斷搞好化學(xué)教學(xué)工作，然而在化學(xué)教學(xué)活動中的習(xí)題教學(xué)更是一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是重點(diǎn)。如何讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識的同時(shí)也對化學(xué)計(jì)算有一個(gè)全面的掌握，更是每位化學(xué)教師比較頭痛的問題，對此，我談一點(diǎn)在習(xí)題教學(xué)中的體會：
一題多解的訓(xùn)練可使學(xué)生學(xué)會從不同方向、不同角度去思考問題，找出多種解決問題的途徑，使學(xué)生封閉的思維開闊起來，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和廣闊性。同時(shí)，當(dāng)多種解題方法在頭腦中凸現(xiàn)時(shí)，學(xué)生自然會對它們進(jìn)行分析、比較，篩選出最佳方法，達(dá)到多中求快、多中求巧、多中求優(yōu)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的敏捷性和深刻性。同時(shí)也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)來選擇解題方法。如果認(rèn)為哪一種方法自己更利于掌握，便可以應(yīng)用這種方法進(jìn)行解題。比較有針對性，充分結(jié)合了新課程的理念。例如，向100g25.2%的稀硝酸中加入氧化鈉和氫氧化鈉的混合物20.4g恰好完全反應(yīng)，求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。題中涉及兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式，常規(guī)解法：寫出方程式，由消耗的硝酸總量為（100×25.2%）g進(jìn)行求解。另一種方法利用最終溶質(zhì)為nano3，其中no3-全都 來自hno3，利用守恒法，一步求出答案。如果沒有一題多解的講解，學(xué)生在解答此題時(shí)將浪費(fèi)很多時(shí)間。
化學(xué)習(xí)題更能體現(xiàn)出化學(xué)這門學(xué)科"千變?nèi)f化"的特征，只要我們將一個(gè)題目的已知條件、設(shè)問角度或求解目標(biāo)稍作改變，便可得到一個(gè)"題簇"。題目變了，審題視角要變，思維方式也要變。但"題簇"里的各個(gè)題目牽涉到的知識點(diǎn)是相同的或相似的，其解題方法有相似的一面，正所謂萬變不離其宗。中考常出現(xiàn)這樣的情形，學(xué)生反映某個(gè)（些）題目被老師"猜中"了，高興之情溢于言表，老師講過嘛，可成績揭曉，傻眼了，怎么這個(gè)分?jǐn)?shù)！顯然，考中的題實(shí)則是一個(gè)變題，但學(xué)生不加思考，照搬老師所講解法，結(jié)果出錯。所以，教師在講題時(shí)不能把思路局限于一個(gè)題目之內(nèi)，要多行"一題多變"的訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力，做到處變不驚，應(yīng)付自如。同時(shí)也能夠由此擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生處理問題的能力得以加強(qiáng)。例如，相同質(zhì)量的co2和co中碳原子的個(gè)數(shù)比為多少？含相同質(zhì)量氧元素的co2和co中碳原子的個(gè)數(shù)比是多少？粗看起來，這兩個(gè)問題是一回事，但實(shí)則有差異，一個(gè)告訴的是物質(zhì)的質(zhì)量相等，另一個(gè)則是告訴物質(zhì)中的某一元素質(zhì)量相等。當(dāng)然已知條件不同，故解法也就有差異了。所以，我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)多多加強(qiáng)一題多變的練習(xí)，多多拓展學(xué)生的思維，讓其在更廣闊的空間里發(fā)揮。
有些題跟常規(guī)題迥然不同，它立意新穎獨(dú)特，乍一看缺少條件，無從下手，似乎"山重水復(fù)疑無路"了，但只要換一下腦筋，打破思維定勢，用第三只眼以嶄新的視角來審視它，就會找到特別的解題辦法，出現(xiàn)"柳暗花明又一村"的局面。例如，現(xiàn)有c2h5oh蒸氣和c2h6組成的混合例如，現(xiàn)有c25oh蒸氣和c2h6組成的混合氣體，已知其中氧元素的.質(zhì)量分?jǐn)?shù)為a%，求混合氣體中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。粗看無從下手，但仔細(xì)一分析，可知混合氣體中碳、氫的原子個(gè)數(shù)比是個(gè)定值，而并不缺少條件，當(dāng)然這道題就迎刃而解了。
隨著素質(zhì)教育的落實(shí)和新一輪教育改革的開展，新題層出不窮，信息遷移題應(yīng)運(yùn)而生，現(xiàn)已成為考查學(xué)生能力的一種主要題型。這類題突破了大綱的限制，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先通過閱讀題目給予的信息，理解、消化沒有在課堂上學(xué)過的新知識，再運(yùn)用它在新環(huán)境中解決題目中的問題。解決這類問題的關(guān)鍵在于充分理解信息，然后通過分析，利用信息來解決所提出的問題。只要善于分析，能讀懂信息，這類題的難度不大。
對于重要的、常作考點(diǎn)的知識點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自編習(xí)題，然后作答。學(xué)生自己動手編題，能激發(fā)出學(xué)生的主體參與意識，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力。在習(xí)題教學(xué)過程中，充分運(yùn)用對話教學(xué)的模式，讓學(xué)生在相互交流的過程中得以提高。例如，向澄清的石灰水中通入co2的反應(yīng)：co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o 這是初中化學(xué)中一個(gè)重要的知識點(diǎn)，總復(fù)習(xí)時(shí)可要求學(xué)生自己編題，讓他們或思考或議論或奮筆疾書，從而達(dá)到了鞏固知識點(diǎn)的目的?？傊瘜W(xué)教學(xué)能否取得好的成績，習(xí)題教學(xué)非常關(guān)鍵，只有充分利用上述各題型的講解，充分運(yùn)用新課程的理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生融會貫通以后，才會達(dá)到"5×1＞1×5"的效果，才會取得更好的成績，才會更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解題水平，才能夠真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
學(xué)生化學(xué)論文篇六
祖國的文化源遠(yuǎn)流長，古詩可以說是燦爛文化夜空中一顆最耀眼的星星，古詩教學(xué)從小學(xué)便開始了，從事語文教學(xué)工作以來，古詩教學(xué)可謂是大傷腦筋，煩惱有三：(1)學(xué)生極度厭煩，一怕學(xué)，二怕背。(2)小學(xué)生古代漢語基礎(chǔ)薄弱，在理解古詩時(shí)遇到了很大的困難。(3)古詩難講，似乎難以找到一個(gè)行之有效的方法。對師生來說，古詩教學(xué)成了一件索然無味的事情。
面對這種情況，我與語文組成員幾經(jīng)商討，仁者見仁，智者見智，最終提出了一個(gè)新的理念，那就是給學(xué)生一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間，徹底擺脫“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為自我發(fā)展的過程。
一、最有效的方法——誦讀。
我們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的古詩，是要學(xué)生能從中華文學(xué)遺產(chǎn)中汲取營養(yǎng)，在愉悅氛圍中發(fā)掘古詩中美的'因素，據(jù)此，我們找到了自認(rèn)為最有效的方法——誦讀。
所謂“書讀百遍，其義自見”，朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說得最明白，“曰讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記，多誦讀遍數(shù)，自然上口，久久不忘”。
第一遍可稱之為“吟讀”，學(xué)生根據(jù)注釋和工具書讀準(zhǔn)字音，揣摩其停頓、輕重、語氣、節(jié)奏。這是基礎(chǔ)。
緊接著高聲朗讀，力求表達(dá)出作者的思想感情，稱之為“品讀”。這是最重要的，只有讀出古詩的情味，才能品出古詩之美。例如在教學(xué)古詩《鄉(xiāng)村四月》時(shí)，這首詩以白描的手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒出來。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，男女生讀，對比讀，最后讀起來只覺得神采飛揚(yáng)，搖曳生姿，盡情感受古詩的節(jié)奏之美、語言之美。同時(shí)我還采用了配樂朗讀，如品讀“雨如煙”(，課件播放著輕柔的音樂)師：江南現(xiàn)在正值四月，那細(xì)雨就這樣悄悄地來了，像牛毛，像細(xì)絲;它輕輕地落在我們的臉上，撫摸著我的額頭，撫摸著你的臉，它就這樣細(xì)細(xì)地斜織著，密密地飄灑著，難怪詩人說雨如——(生：煙)。正好配清新悠揚(yáng)的音樂，音樂在教室里彌漫，學(xué)生們的腦海里疊印出一幅美麗的圖畫，沉浸其中，美不勝收。
二、理解詩意，方法多樣。
古詩言約意豐，表現(xiàn)力強(qiáng)，沿用至今的名言警句很多出自古詩，所以在理解詩意時(shí)，我們可以采用很多方法。
1.了解背景，理解詩意。
學(xué)習(xí)古詩之前，我都會給學(xué)生留下預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生了解古詩的寫作背景，詩人當(dāng)時(shí)的處境和心態(tài)，在教學(xué)時(shí)，結(jié)合古詩背景、理解詩意，體會感情就容易多了。例如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，詩人在作此詩時(shí)，是因好友孟浩然要乘船東下去廣陵，李白親自送行，船走后，李白佇立江邊，望著那孤帆遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便寫了這首詩，抒發(fā)了詩人的不舍和思念之情。
2.抓住重點(diǎn)字詞，理解詩意。
字、詞是古詩的組成單元，詩中的一字一詞都經(jīng)過詩人的千錘百煉，因此，抓住重點(diǎn)字、詞理解詩意是教學(xué)中的重點(diǎn)。例如在教學(xué)《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時(shí)，要求學(xué)生將“綠”字換成另外一個(gè)字，是否更好?在學(xué)生得出自己的答案后，讓學(xué)生閱讀課后的資料袋，學(xué)生知道了作者曾試用過“來、到、入、過、滿”等字，使學(xué)生領(lǐng)悟到這些字都不如“綠”字有形有色，“綠”字寫出了春風(fēng)的能動性，立刻可以染綠江南，給人一種鮮明的形象感，這句詩的意思也就不言而喻了。
3.利用簡筆畫，理解詩意。
同語言、文字相比，畫面更直觀生動。所以在理解古詩詩意時(shí)，我會恰當(dāng)選用簡筆畫幫助學(xué)生理解。例如在教學(xué)“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”這句詩時(shí)，我將京口、瓜洲、鐘山三個(gè)地點(diǎn)的關(guān)系，在黑板上用簡筆畫的方式呈現(xiàn)，這樣一目了然，學(xué)生馬上理解了這三者之間的關(guān)系，這句詩的意思也被自然而然地理解了。
4.結(jié)合注釋，理解詩意。
除此之外，在理解古詩時(shí)，學(xué)生最直接的方法便是結(jié)合書下注釋自悟，滯澀處一般都能通過，剩下的那些疑難可在同學(xué)、老師的質(zhì)疑、答疑中得到解決，為別人解答疑難后，學(xué)生會頗有成就感，興趣豈不更濃。
三、感悟詩境，體會詩情。
古詩是最優(yōu)美的思想傳承的載體，朱光潛說古詩詞的鑒賞要“知人論事”。古詩教學(xué)要運(yùn)用多種形式讓學(xué)生感動于古賢之人情感之美，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生向往，所以每一節(jié)課的最后，學(xué)生們都會談感悟。教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，詩人那種“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的濃濃思鄉(xiāng)情和無奈之感，深深感染著學(xué)生，學(xué)生們紛紛抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛及思念。
中華五千年浩瀚歷史長河，優(yōu)秀的古詩作品以其深厚的文化內(nèi)涵吸引著我們，今天，它們不僅造訪藝術(shù)家的書齋，也留連將軍的馬背，駐足科學(xué)家的案頭。朋友遠(yuǎn)行，要說上一句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”?？腿藖砹耍袃核暮⒆訒收b一段“白日依山盡”。可見，古詩——這顆中華民族的璀璨明珠已經(jīng)深入到我們生活的方方面面。語文教師任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)積極探索將美的詩文財(cái)富以美的形式傳承下去。
學(xué)生化學(xué)論文篇七
生物化學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，也是一門醫(yī)學(xué)橋梁課，學(xué)好生物化學(xué)，對今后學(xué)習(xí)臨床課程大有裨益；但對于大部分醫(yī)學(xué)生來說，提起生物化學(xué)，都會皺眉頭，流傳的一句話是“生理生化必有一掛”，反映了生物化學(xué)這門課難學(xué)難理解的特性。但是，任何一門課都有學(xué)習(xí)方法，只要用心，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能輕輕松松駕馭生物化學(xué)，讓它不再成為一道門檻，而真正發(fā)揮橋梁課的作用，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)第一章緒論時(shí)，要建立一種概念，生物化學(xué)就是生命的化學(xué)，研究的對象是有生命的生物體，那么第一個(gè)問題是生物體的物質(zhì)組成是什么？（蛋白質(zhì)、核酸、酶、維生素），生物化學(xué)的前四章就是闡述這些重要的組成物質(zhì)；第二個(gè)問題是體內(nèi)重要的物質(zhì)是如何代謝的？（主要是糖類、脂類、蛋白質(zhì)，這三大代謝）；接下來第三個(gè)問題是代謝之間是如何聯(lián)系和調(diào)控的？生命體的重要特征之一是遺傳；第四個(gè)問題是遺傳信息如何傳遞與表達(dá)？最后是兩個(gè)專題生化（血液生化和肝的生化）。在整本書的學(xué)習(xí)中，一直要問自己這四個(gè)問題，把這四個(gè)問題弄明白了，生物化學(xué)也就學(xué)透了。
第一個(gè)問題如何學(xué)習(xí)。
第一個(gè)問題即組成生物體的生物大分子有哪些？進(jìn)一步了解它們的化學(xué)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及功能。結(jié)構(gòu)影響了性質(zhì)及功能，所以在這四章的學(xué)習(xí)中，共同點(diǎn)是掌握每一種大分子物質(zhì)不同的化學(xué)結(jié)構(gòu)?？梢园训鞍踪|(zhì)和核酸這兩種大分子物質(zhì)，對比著進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握它們的組成結(jié)構(gòu)，進(jìn)而理解其性質(zhì)。酶是特殊的蛋白質(zhì)，通過了解它的結(jié)構(gòu)來認(rèn)清它特殊在哪里，從而理解酶的特點(diǎn)以及酶催化的原理，影響酶活性的因素等等，還有一些特殊的酶如同工酶、酶原。第四章維生素，相對好理解，可以通過自學(xué)學(xué)習(xí)，掌握各種維生素的別名、功能、缺乏癥。這前四章，記憶的內(nèi)容相對較多，概念較多，蛋白質(zhì)和核酸我們都可以把它們想象成“麻繩”；只是組成“麻繩”的元素不同，基本單位不同，所以功能也不同，要學(xué)會“解麻繩”。而酶，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)酶的活性，影響酶催化作用的因素等等，理解得會非常深刻。
第二個(gè)問題是重點(diǎn)（三大代謝是核心）。
在學(xué)習(xí)三大代謝時(shí)，記清每個(gè)代謝途徑的概念，反應(yīng)地點(diǎn)，反應(yīng)條件，限速酶或者關(guān)鍵酶，能量變化[消耗多少三磷酸腺苷（atp），產(chǎn)生多少atp]，啟動物質(zhì)、中間產(chǎn)物、生成物質(zhì)分別是什么，能夠描述每個(gè)代謝的過程。在三大代謝的學(xué)習(xí)中，尤其是糖代謝，是非常重要的；而糖代謝中三羧酸循環(huán)又是重中之重，可以說是本書的核心和重點(diǎn)，一定要清楚明白這個(gè)循環(huán)的概念和意義。另外，血糖和血脂都是臨床上檢測的生化指標(biāo)，與健康息息相關(guān)，要掌握糖尿病的生化基礎(chǔ)，血糖的來源和去路是必須掌握的。同樣在脂代謝和氨基酸代謝中，分別有血脂的來源與去路和氨的來源與去路。這三者要區(qū)別記憶，以免混淆。
第三個(gè)問題———物質(zhì)代謝的聯(lián)系與調(diào)控。
三大營養(yǎng)物質(zhì)在代謝過程中是相互聯(lián)系的，一個(gè)代謝過程產(chǎn)生的中間產(chǎn)物，可以進(jìn)入其他的代謝途徑，而其中最重要的中間產(chǎn)物是乙酰輔酶a，它是三大代謝的聯(lián)系點(diǎn)。而三羧酸循環(huán)之所以重要，由于它是三大代謝的共同通路。物質(zhì)代謝調(diào)節(jié)的三種方式：細(xì)胞水平的代謝調(diào)節(jié)、激素水平的代謝調(diào)節(jié)、整體水平的調(diào)節(jié)。第四個(gè)問題———遺傳信息如何傳遞和表達(dá)遺傳物質(zhì)脫氧核糖核酸（dna）是如何把遺傳信息進(jìn)行傳遞和表達(dá)的呢？傳遞———通過dna轉(zhuǎn)錄合成核糖核酸（ran），表達(dá)———通過mrna指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。蛋白質(zhì)是生物體構(gòu)成的最基本物質(zhì)，蛋白質(zhì)不同生物體表現(xiàn)亦不相同，正所謂結(jié)構(gòu)決定功能。在本章中重點(diǎn)掌握遺傳的中心法則，dna的復(fù)制，以及轉(zhuǎn)錄合成rna，最后是蛋白質(zhì)的合成，這些要在理解的基礎(chǔ)上記憶，把這些過程合成動畫效果在腦中時(shí)常演繹。自然就記住了。
任何一門課程的學(xué)習(xí)都是有方法的，掌握對的方法可以達(dá)到事半功倍的效果。我們常常說學(xué)習(xí)的過程就是開始要把一本書讀“厚”，而漸漸的要把書讀“薄”；讀“厚”是學(xué)習(xí)的過程中不斷求知，累積的過程；讀“薄”,是掌握了這本書的精髓，書中最重要的內(nèi)容凸顯出來。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣———課前預(yù)習(xí)生物化學(xué)涉及化學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科，有些內(nèi)容較為抽象難懂，如果課前不預(yù)習(xí)，可能上課時(shí)完全不知到老師在講什么；生物化學(xué)的課時(shí)不多，但內(nèi)容不少，有時(shí)老師在某些地方就會略講，比如以前課程學(xué)過的東西或老師認(rèn)為不太重要的內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)會讓我們腦中有大概的印象，老師說到哪里都可以跟得上；對于預(yù)習(xí)時(shí)不理解的內(nèi)容，在上課時(shí)會認(rèn)真聽講，形成有目的的學(xué)習(xí)，記憶會深刻。
課堂認(rèn)真聽講———巧做筆記很多學(xué)生上課時(shí)，埋頭抄筆記，完全顧不上老師說什么，而老師也不會因?yàn)橥瑢W(xué)做筆記而停下講課的進(jìn)程，結(jié)果是筆記記得整齊認(rèn)真，但完全搞不懂學(xué)了什么。生物化學(xué)是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，需要在理解的情況下記憶，所以上課時(shí)一定要抬頭看著老師，聽老師講解，要跟上老師的邏輯思維，必須集中精力去聽，才能弄懂明白。上課老師提到的重點(diǎn)之處或者精華內(nèi)容，在書上進(jìn)行標(biāo)注或者在筆記上注明。用筆記下不明白的地方比記下已明白的內(nèi)容要重要得多。
課后的整理、復(fù)習(xí)與重現(xiàn)這是非常重要的一點(diǎn)，也是很多同學(xué)忽視的地方。學(xué)完就撂，是很多學(xué)生的特點(diǎn)。課后整理筆記時(shí)，會把一堂課進(jìn)行回顧，形成自己的學(xué)習(xí)心得，理解會非常深刻；如果有疑難或者不明白不會的地方，查資料、問老師或與同學(xué)溝通交流，這種收獲會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂所得。及時(shí)整理，會加深學(xué)習(xí)的記憶。不留問題到下堂課，不要積累問題，否則前面是小問題不懂，后面就會出現(xiàn)都聽不懂了的結(jié)果。
學(xué)習(xí)要有框架結(jié)構(gòu)，建立思維導(dǎo)圖每個(gè)章節(jié)學(xué)完要進(jìn)行總結(jié)，回顧這一章節(jié)的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以畫一張思維導(dǎo)圖，先把所學(xué)這一章的每一小節(jié)憑記憶畫出，然后向里面填內(nèi)容，最后回歸課本筆記查漏補(bǔ)缺。重要的知識點(diǎn)，比如限速酶、反應(yīng)地點(diǎn)等都填充上，并用熒光筆標(biāo)記。如果每學(xué)一章都畫一副這樣一張思維導(dǎo)圖，對于學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容一目了然，書本上的知識變成了自己腦中的框架，書本上的知識也就融入了自己的血液中，被深刻地理解和記憶。如果說在書上記筆記是把書讀“厚”，那么總結(jié)出思維導(dǎo)圖就是把書讀“薄”了蛋白質(zhì)的化學(xué)和核酸的化學(xué)這兩章，有很多近似的地方，容易混淆，可以對比著學(xué)習(xí)和記憶。糖代謝、脂類代謝、蛋白質(zhì)的分解代謝這三章也可以通過對比進(jìn)行復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。
理解+記憶生物化學(xué)的學(xué)習(xí)，一定是在理解的基礎(chǔ)上，才能消化和吸收，否則單純的記憶是不可能學(xué)懂的。理解是第一，但也不能忽視記憶。經(jīng)常復(fù)習(xí)、回顧，是加深記憶的方法；還有對比記憶法，就如同上面所說類似的章節(jié)進(jìn)行對比記憶；還有聯(lián)想記憶法，比如糖代謝和脂類代謝都與臨床疾病息息相關(guān)，可以通過臨床案例進(jìn)行聯(lián)想記憶?？傊?，只要理解了，下功夫記憶不是難事，可以把思維導(dǎo)圖時(shí)時(shí)拿出來看一遍，到了考試時(shí)，會輕輕松松考個(gè)好成績。中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生，今后要從事臨床工作，生物化學(xué)是重要的課程，一定要給予足夠的重視。通過建立四個(gè)問題，解決四個(gè)問題，達(dá)到對生物化學(xué)整體的把握和學(xué)習(xí)；通過具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，克服畏難情緒，跟上老師的邏輯思維，反復(fù)記憶，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)好生物化學(xué)是非常簡單的事。而生物化學(xué)和這些學(xué)習(xí)方法也會讓同學(xué)們終生受益。
學(xué)生化學(xué)論文篇八
內(nèi)容摘要：隨著人們生活水平的提高，生活節(jié)奏的加快，越來越多的人對飲食提出了更新、更高的要求，他們想讓食品更方便、更多樣、更有風(fēng)味、更有營養(yǎng)、更加的高級，而為了滿足這些要求，僅僅利用我們的天然資源顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我們漸漸開始離不開食品添加劑了。
關(guān)鍵詞：食品添加劑食品安全營養(yǎng)。
正文：在日益經(jīng)濟(jì)化的社會中，各類非自然的新物質(zhì)層出不窮，人類在享受這美好的生活的同時(shí)也在注意著對自己身體好壞的東西。尤其是在人類每日必須的餐飲方面。“美好火腿腸，不添加任何防腐劑??”這句耳熟能詳?shù)膹V告語提醒著人們食品的安全，食品添加劑，是指為改善食品品質(zhì)和色、香、味以及防腐和加工工藝的需要而加入食品中的化學(xué)合成或是天然物質(zhì)。食品添加劑是一種非營養(yǎng)物質(zhì)，添加劑的種類按其來源可分為天然食品添加劑與化學(xué)合成食品添加劑兩大類。天然食品添加劑是利用動植物或微生物的代謝產(chǎn)物等為原料，經(jīng)提取所得的天然物質(zhì)?；瘜W(xué)合成食品添加劑是通過化學(xué)手段，使元素或化合物發(fā)生氧化、還原、縮合、聚合等合成反應(yīng)所得到的物質(zhì)。目前使用的大多屬于化學(xué)合成的食品添加劑。
響食物的攝入量，進(jìn)而導(dǎo)致多種營養(yǎng)素的缺乏。除此之外，食用過多的糖可能會導(dǎo)致心臟病、高血壓等疾病。對幼兒來說，可能會造成齲齒、近視、軟骨癥、消化道等疾病。這同樣對人的健康產(chǎn)生了極大的威脅。所以，有的時(shí)候使用一定的添加劑是有益的。
對健康產(chǎn)生影響，上述所說的各種食品添加劑當(dāng)然也不例外，所以，我們在使用食品添加劑時(shí)要適中，適當(dāng)。另一方面，食品添加劑的使用是人類飲食文化進(jìn)步的表征。食品工業(yè)越發(fā)展，人民生活水平越提高，使用食品添加劑品種也就越多。
天然品不等于安全，合成品不等于有毒。不要盲目迷信“純天然”食品。食品的優(yōu)劣，不能以所含成份是天然生成還是人工合成來衡量，天然物質(zhì)并非全部是無害的，人工合成物質(zhì)也并非都會有損健康。比如：人類食用的動植物，有些本身就含有有害的物質(zhì)；歐美一些國家對我國的中草藥就不認(rèn)可；用于生產(chǎn)食品的油脂、調(diào)味品、面粉等原料本身就已經(jīng)含有合成防腐劑；人類大量服用的西藥都是合成化學(xué)品。使用的食品添加劑只要是符合國家標(biāo)準(zhǔn)，就是安全的。超量使用，即使是天然的，也可能適得其反。
總之，在面對食品添加劑和食品安全的問題上，我們應(yīng)該用正確，科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識它們，合理、合法的使用食品添加劑，完善統(tǒng)一全面的食品安全標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)檢測體系，加強(qiáng)食品安全的保障體系建設(shè)。由于，新的食品安全問題會不斷涌現(xiàn)，因此，食品安全控制不是一朝一夕就能解決的，也不是單獨(dú)某一個(gè)部門能搞好的，而是一項(xiàng)需要多個(gè)政府部門共同負(fù)責(zé)的長期任務(wù)。目前，我國已經(jīng)加強(qiáng)了監(jiān)督解決食品安全問題的力度，在一些領(lǐng)域已經(jīng)取得了一定成績。可以預(yù)見，在政府以及社會各階層的共同努力下，食品安全問題能夠得以更好的解決。
測控與機(jī)電工程系機(jī)電14-4班。
裴鑫1430304049。
學(xué)生化學(xué)論文篇九
有一位中學(xué)校長說過這樣一句話“課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界，卻有無數(shù)個(gè)‘結(jié)’等待著我們?nèi)ソ??！?/p>
針對這種現(xiàn)狀，作為常年戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師要徹底改變一味“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，著名教育家陶行之先生說：“時(shí)代是在繼續(xù)不斷地發(fā)展，做一個(gè)現(xiàn)代人，保證川流不息的現(xiàn)代化。教育應(yīng)是動態(tài)的、接受熏陶的。人才不是教出來的，應(yīng)是釀造出來的?！蔽以趯鹘y(tǒng)教育思想取其精華、去其糟粕的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)：選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)；使學(xué)生處于最佳投入狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。
現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展改變了“一張嘴一支筆一塊黑板”的單調(diào)教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料進(jìn)行教學(xué)活動，使應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識易于理解。實(shí)驗(yàn)資料表明，學(xué)生獲取知識的途徑1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，40.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺。因此，我在化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的作用，例如：在講《化學(xué)肥料》這節(jié)課時(shí)借用網(wǎng)上的視頻資料，使這些沒有農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)的孩子能通過直觀的影像和聲音了解化肥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解。
2充分利用直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)手腦并用的課堂。
陶行知先生的手腦相長歌：“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬！”在教學(xué)中不僅不能忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且不能以觀看多媒體課件演示代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生對化學(xué)充滿了好奇心，希望親手動一動、做一做。
如在講授“氫氣的性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生親自用氫氣吹肥皂泡。在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時(shí)，我們將教材中鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)先提前一周布置給學(xué)生回去做，到了上這一節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的三支試管展示給學(xué)生看，并讓學(xué)生與自己所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。通過親自實(shí)驗(yàn)，學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。
3努力建立民主平等的'師生關(guān)系，給學(xué)生一個(gè)平和樂于接受的課堂。
古人云：“親其師才能信其道”傳統(tǒng)教學(xué)注重“師道尊嚴(yán)”，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，俗話說“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”，所以作為教師我認(rèn)為：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！蔽也桓阋谎蕴?，不惟我獨(dú)尊，經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，允許并提倡學(xué)生向老師提問質(zhì)疑，在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與到課堂教學(xué)過程中，使之個(gè)性得到釋放，獲得心理上的滿足。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我曾經(jīng)教過這樣一個(gè)學(xué)生，在課內(nèi)和課外總是會冒出許多“奇思妙想”，常常不合時(shí)宜地講出來，還在課堂上經(jīng)常和老師同學(xué)因?yàn)閷栴}的見解不同發(fā)生爭執(zhí)，惹得大家都很討厭他。在化學(xué)課堂他又是“故伎重演”，我沒有制止更沒有斥責(zé)，而是耐心的幫他解除疑惑，課后又單獨(dú)找他談心，肯定他的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他適時(shí)的提出問題。使他學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性更高了，提的問題也很有深度了。也樂于接受老師和同學(xué)的見解了。通過平等交流，改善了師生關(guān)系。給學(xué)生一個(gè)平和樂于接受的課堂。
興趣是發(fā)展學(xué)生思維能力的巨大推動力。有興趣，學(xué)生才會積極思維，才會學(xué)得主動，才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方法?！皩W(xué)問”：有學(xué)必有問，問來自疑，“不懷疑不能見真理”。在備課中，我隨時(shí)換位思考，預(yù)想學(xué)生的提問，時(shí)時(shí)扮演學(xué)生的角色：“假如我是學(xué)生，會想哪些問題？”課堂上運(yùn)用巧妙的提問，激發(fā)學(xué)生對新知識探討與追求的熱情。在每一節(jié)的導(dǎo)言設(shè)計(jì)中，力求簡潔、生動、扣人心弦引領(lǐng)學(xué)生的大腦思維，選擇運(yùn)用生活常識導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新聞熱點(diǎn)事件導(dǎo)入等方式，迅速自然地切入課堂。
比如在學(xué)習(xí)氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí)讓學(xué)生觀察氫氧化鈉暴露在空氣中的變化，產(chǎn)生問題：探討如何檢驗(yàn)氫氧化鈉變質(zhì)？我適時(shí)的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言引領(lǐng)學(xué)生探討選擇不同類別的物質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)趁熱打鐵進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討氫氧化鈉全部變質(zhì)和部分變質(zhì)的方法，給學(xué)生一個(gè)興趣盎然的課堂。
5努力挖掘化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，給學(xué)生一個(gè)源于生活高于生活的課堂。
“沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本”。初中化學(xué)作為一門啟蒙學(xué)科，本來就與生活有著密切的聯(lián)系。比如在第八單元三個(gè)課題的知識編排就體現(xiàn)了這個(gè)觀點(diǎn)，金屬材料知識來源于生活，接著走入化學(xué)研究金屬的化學(xué)性質(zhì)，最后回歸生活談金屬資源的利用和保護(hù)。針對本學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中盡可能多地聯(lián)系實(shí)際，用大量的日常生活中的實(shí)例，積極鼓勵學(xué)生發(fā)言討論。
比如講空氣的存在聯(lián)系“風(fēng)吹草動”“紅旗飄飄”等自然現(xiàn)象，講《二氧化碳和一氧化碳》時(shí)聯(lián)系哥本哈根氣候大會，溫室效應(yīng)產(chǎn)生的危害，煤氣中毒等生活中遇到的問題。給學(xué)生一個(gè)包含豐富生活的化學(xué)課堂。
陶行知先生說：教師的職務(wù)是“千教萬教，教人求真”。作為一名戰(zhàn)斗在課改一線的教師，要深刻領(lǐng)會陶行知思想的精髓，使學(xué)生在生動、直觀、活躍、輕松的生活化的化學(xué)課堂中獲得知識的生成和生長，還學(xué)生一個(gè)“給力”的化學(xué)課堂。
學(xué)生化學(xué)論文篇十
摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷提升，環(huán)境污染現(xiàn)象也逐漸嚴(yán)重?；ば袠I(yè)的發(fā)展也與人們的日常生活息息相關(guān)，而且對人們的生活環(huán)境也有著重大的影響。化學(xué)工程節(jié)能中的綠色化學(xué)工程工藝對資源的合理利用、環(huán)境的保護(hù)都有著極大的促進(jìn)作用，也是未來化學(xué)行業(yè)發(fā)展應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)工程、綠色化學(xué)、工程工藝。
引言：
在化學(xué)工程中，使用清潔生產(chǎn)技術(shù)、利用生物技術(shù)和創(chuàng)造環(huán)境友好型產(chǎn)品是促進(jìn)綠色化工實(shí)現(xiàn)的重要途徑，能夠有效的解決當(dāng)今生活中的能源短缺、環(huán)境污染等問題。節(jié)能環(huán)保能夠更好的保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人類與自然環(huán)境和諧相處，將不可再生資源發(fā)揮出最大限度的積極作用。
綠色化學(xué)工程工藝又稱為環(huán)境無害化學(xué)，是利用化學(xué)反應(yīng)來防止環(huán)境污染的一門學(xué)科領(lǐng)域。它的研究目的就是利用一系列的原理和方法降低或者去除化學(xué)工程中化學(xué)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造與應(yīng)用當(dāng)中產(chǎn)生的有毒有害物質(zhì)，使化學(xué)產(chǎn)品在生產(chǎn)的過程中更具有環(huán)保的性能。所以綠色化學(xué)工程工藝也可以降低對人類身體健康的危害，在整個(gè)生產(chǎn)反應(yīng)過程中都處于一個(gè)無害化工過程，所以也被稱為綠色化工。
綠色化學(xué)工程工藝在全世界的使用范圍內(nèi)都取得了顯著的成績，主要表現(xiàn)在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)過程中會從源頭上就減少對污染物的生產(chǎn)和反應(yīng)，而不是污染物或者廢棄物產(chǎn)生之后在進(jìn)行凈化處理?；瘜W(xué)產(chǎn)品在進(jìn)行綠色環(huán)保設(shè)計(jì)中，也會做到將原材料的利用率實(shí)現(xiàn)最大化，減少不可再生資源的使用。化學(xué)產(chǎn)品在進(jìn)行分析時(shí)候，主要是對生產(chǎn)效率的同時(shí)使用，降低原料和產(chǎn)品的有毒性。它還可以在化學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中將有毒物質(zhì)利用溶劑進(jìn)行析出，盡量選擇使用無害產(chǎn)品。
2.1清潔生產(chǎn)技術(shù)。
清潔生產(chǎn)技術(shù)就是一種無毒無害的生產(chǎn)技術(shù)，這是一種綠色的化學(xué)工業(yè)技術(shù)，隨著工藝的不斷發(fā)展和完善，已經(jīng)在人們的實(shí)際生活中有了很多領(lǐng)域的應(yīng)用，涉及的范圍也比較廣。不僅涉及到了生物工程技術(shù)的應(yīng)用范圍，更是涉及到了輻射加工技術(shù)和綠色催化技術(shù)的應(yīng)用，都具有了很明顯的效果。所以這種清潔生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用，在很多的生活領(lǐng)域都實(shí)現(xiàn)了環(huán)保節(jié)能的保護(hù)效果。
2.2環(huán)境友好型產(chǎn)品。
環(huán)境友好型產(chǎn)品對于綠色化學(xué)工程工藝具有很大的促進(jìn)作用，在如今的生活生產(chǎn)中也得到了很多實(shí)際實(shí)例的使用。例如像空調(diào)制冷過程中一般都會涉及到氟利昂的使用，但是眾所周知氟利昂在大量使用后會對大氣中的臭氧層造成一定的影響，臭氧層一旦受到影響，紫外線就會穿過云層直接照射到地球的表面，而地球表面的溫度就會直線上升，容易造成全球氣候變暖的情況出現(xiàn)?，F(xiàn)如今世界的很多地區(qū)都已經(jīng)出現(xiàn)了氣候變暖，海平面升高，很多沿海城市都已經(jīng)被侵蝕等現(xiàn)象。所以在空調(diào)制冷過程中，就要不斷地尋找替代氟利昂的產(chǎn)品，這樣才能有效的推動節(jié)能環(huán)保的實(shí)施。例如無磷洗衣粉的使用就能夠減少對水資源的污染，使水資源可以進(jìn)行重復(fù)使用，也降低了對人體的傷害。這些產(chǎn)品的使用都是綠色化學(xué)工程工藝具體表現(xiàn)在實(shí)際生活中的事例，表明環(huán)境友好型產(chǎn)品是實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)工藝的重要保障，也促使了我國化學(xué)行業(yè)的進(jìn)步。
在進(jìn)行綠色化學(xué)工程工藝的生產(chǎn)過程中，最重要的一個(gè)影響因素是原材料的選擇。在傳統(tǒng)的化學(xué)工藝生產(chǎn)過程中，通常使用的原材料大多都是不可再生的資源能源，所以我國的不再生能源才會大量的消耗。環(huán)境污染的現(xiàn)象也逐漸嚴(yán)重，污染物的排放量也大幅上升，最終導(dǎo)致我國環(huán)境污染現(xiàn)象日益嚴(yán)重。所以在今后的化學(xué)工程開發(fā)中，要逐漸開始運(yùn)用一些綠色環(huán)保、可再生的資源進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，例如蘆葦?shù)氖褂?，就可以促使在化學(xué)反應(yīng)中轉(zhuǎn)化為酮、醇以及酸類多種類型的綠色環(huán)?；瘜W(xué)產(chǎn)品。在整個(gè)化學(xué)轉(zhuǎn)化過程中，這種原材料既會產(chǎn)生一定含量的氫氣，也不會生成帶有有毒物質(zhì)的化學(xué)產(chǎn)品。所以在今后的化工工程生產(chǎn)過程中，綠色化學(xué)原料就需要得到廣泛的使用。
3.2強(qiáng)化化學(xué)反應(yīng)的選擇。
烴類化學(xué)元素的在進(jìn)行選擇性氧化時(shí)會產(chǎn)生較強(qiáng)的放熱反應(yīng)，在石油化工生產(chǎn)過程中也會經(jīng)常使用到。但是在化學(xué)反應(yīng)的生產(chǎn)過程中化學(xué)物有時(shí)會出現(xiàn)不穩(wěn)定的狀態(tài)，很容易被進(jìn)一步的氧化，會產(chǎn)出二氧化碳和水分子。所以在很多化學(xué)反應(yīng)中，這種類型的化學(xué)反應(yīng)通常不會被使用到其中，因?yàn)橛袝r(shí)候生成物中還會存在分異結(jié)構(gòu)，就不會得到最終的產(chǎn)物。為了使化學(xué)工程的生產(chǎn)的過程更加簡單化，一般會使用選擇性較高的試劑來進(jìn)行化學(xué)工藝的生產(chǎn)。因此還需要不斷加強(qiáng)對于化學(xué)反應(yīng)的強(qiáng)化和選擇，使化學(xué)反應(yīng)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，例如一些載氧能力較高、新型的催化劑等，都可以使烴類在化學(xué)反應(yīng)和生產(chǎn)過程中產(chǎn)生不同的效果。
4結(jié)語：
本文講述了通過采用綠色化學(xué)原料、強(qiáng)化化學(xué)反應(yīng)的選擇、使用無毒無害催化原料和應(yīng)用綠色化學(xué)工程工藝來實(shí)現(xiàn)節(jié)能綠色化學(xué)工藝的開發(fā)。使整個(gè)化工生產(chǎn)過程都保持在低碳環(huán)保的環(huán)境中，即使是最終排放的廢料也是一種能夠與清潔生產(chǎn)技術(shù)相融合的產(chǎn)物，讓整個(gè)化工生產(chǎn)過程都能與自然環(huán)境融為一體，不斷地促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展與共存。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)生化學(xué)論文篇十一
摘要：落實(shí)新課標(biāo)的理念，改變課堂教學(xué)模式，教師要大膽地鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)；要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境；要真正貫徹因材施教的原則；要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則；要正確處理學(xué)生活動與教學(xué)進(jìn)度之間的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教學(xué)環(huán)境；因材施教；參與。
如何落實(shí)新課標(biāo)的理念，改變課堂教學(xué)模式，這是擺在思想品德教師面前不得不思考的迫切問題。下面就如何貫徹新課標(biāo)，改變課堂教學(xué)模式，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺顯看法。
首先，要大膽地鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)。
初中階段的學(xué)生渴望被他人關(guān)注，也渴望參與課堂教學(xué)。但是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，往往是“一言堂”和“滿堂灌”，教師是主角，學(xué)生是配角。課堂上，往往是教師問什么學(xué)生就答什么，教師不提問，學(xué)生就鴉雀無聲。這種課堂教學(xué)模式抹殺了學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的成長，也不符合新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)提出“要關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗(yàn)”，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動地改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，在課前，可以布置學(xué)生通過上網(wǎng)、去圖書館、實(shí)地調(diào)查、小組合作等方式收集資料，也可以與學(xué)生一起探討教學(xué)方法；上課時(shí)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，分組討論；新課結(jié)束時(shí)可以讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@等。
在講授人教版九年級第三課第一框題《我們的社會主義祖國》時(shí)，我曾經(jīng)在兩個(gè)教學(xué)班作過對比。第一個(gè)班我按照常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果學(xué)生反應(yīng)平平。第二個(gè)班我在課前布置學(xué)生收集“從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面看中國對世界影響”的資料，結(jié)果這個(gè)班課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍回答問題，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。實(shí)踐證明，只有通過各種方式讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來，新課標(biāo)的要求才能更好地落實(shí)，思想品德課才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，才能更充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性。
其次，要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，更多地強(qiáng)調(diào)“教師講，學(xué)生聽”，教師是權(quán)威的化身，容不得學(xué)生冒犯，上課總是板著臉，笑容不多，學(xué)生對教師采取“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度。在這種氛圍下，學(xué)生不可能主動地參與課堂教學(xué)，只能是被動地接受教師傳授的知識。因此，教師不能以權(quán)威自居，在課堂上要善于激勵學(xué)生，要學(xué)會傾聽學(xué)生的回答，要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。
例如，在講授人教版新教材八年級上冊第六課第一框題《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》時(shí)，我做了一個(gè)小調(diào)查，調(diào)查上網(wǎng)的學(xué)生人數(shù)以及上網(wǎng)對自身的影響。在調(diào)查前，我作了聲明，對上網(wǎng)的同學(xué)一律不追究。因此學(xué)生非常配合，我也順利地完成了調(diào)查。在討論上網(wǎng)對自身的影響時(shí)，我加入到學(xué)生的分組討論，也把我的看法告訴學(xué)生。結(jié)果這節(jié)課上得很成功。這個(gè)例子告訴我們，在課堂上教師要盡可能創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明，寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境會激發(fā)學(xué)生積極思考問題，提高聽課效率，容易收到預(yù)期的教學(xué)效果。反之，過于嚴(yán)肅、單調(diào)的教學(xué)環(huán)境就會阻礙學(xué)生思考問題，最終也會嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
第三，要真正貫徹因材施教的原則。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師經(jīng)常采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，這種模式不可能真正貫徹因材施教的'原則。實(shí)際上，學(xué)生都是千差萬別的。每個(gè)學(xué)生的理解能力、接受能力、感悟能力都不一樣，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中要真正貫徹“因材施教”的原則，力求滿足優(yōu)生、中等生、學(xué)困生等不同層次學(xué)生的需求。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)包括對學(xué)生的提問、作業(yè)的設(shè)計(jì)、練習(xí)的布置等都要有針對性，而且設(shè)計(jì)的問題要有一定的梯度，要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，“要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵大膽合理的想象，提倡探索精神，適時(shí)地提出一些目標(biāo)比較明確的、富有挑戰(zhàn)性的問題，通過討論、調(diào)查、查閱資料、訪談等活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>
第四，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
思想品德課的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。”
課本的例子一般都滯后于現(xiàn)實(shí)，因此教師要關(guān)注當(dāng)今社會發(fā)生的各種新聞，要在講授新課時(shí)補(bǔ)充新的事例，把新的事例與課本知識有機(jī)地結(jié)合起來，這樣思想品德課才會充滿生機(jī)和活力。例如，在講授人教版八年級下冊第四課第一框題《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》時(shí)，我插入了當(dāng)時(shí)轟動全國的湖北“佘祥林殺妻案”，以案說法，以此說明“人格尊嚴(yán)不可辱”。這樣鮮活的案例既能夠幫助學(xué)生真正理解課本知識，又能夠使學(xué)生受到良好的法制教育，同時(shí)也會使學(xué)生越來越喜歡學(xué)習(xí)這門課程。由此可見，教師在教學(xué)中要善于選取典型案例，真正貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，就能增強(qiáng)思想品德課的吸引力，就能充分發(fā)揮思想品德課的教化作用。
第五，要正確處理學(xué)生活動與教學(xué)進(jìn)度之間的關(guān)系。
與舊教材相比，現(xiàn)在人教版新教材安排的活動內(nèi)容很多。如何處理學(xué)生活動與教學(xué)進(jìn)度之間的矛盾，這是擺在教師面前的一道難題。一方面，如果教學(xué)過程不開展活動，那么新的教學(xué)理念就難以得到貫徹，教學(xué)質(zhì)量也會大打折扣，教學(xué)很容易又會回到過去的老路上。但是，另一方面，如果教師在開展活動時(shí)不善于把握課堂時(shí)間和節(jié)奏，學(xué)生活動的時(shí)間過長，那么教學(xué)進(jìn)度就會受到影響，教學(xué)內(nèi)容也不能按時(shí)完成，教學(xué)效果也不好。我們要盡量處理好學(xué)生活動與教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系。
教師在組織學(xué)生開展活動時(shí)，要處理好學(xué)生活動與教學(xué)進(jìn)度之間的關(guān)系。開展活動時(shí)，要注意把握活動的時(shí)間、節(jié)奏、參與的人數(shù)。
總之，只要思想品德教師善于鉆研，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)模式，思想品德課就能越來越受學(xué)生歡迎，就能越來越有生命力。
學(xué)生化學(xué)論文篇十二
隨著環(huán)境問題日益突出，將綠色化學(xué)理念滲透到中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化顯得尤為重要。本文就中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化途徑進(jìn)行探討。
實(shí)驗(yàn)是體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特色的關(guān)鍵活動，是溝通理論知識和實(shí)踐應(yīng)用的橋梁，能夠幫助學(xué)生更好地獲取知識、發(fā)展技能。但是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在幫助學(xué)生構(gòu)建知識的同時(shí)，給環(huán)境帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。因此，我們迫切需要以綠色化學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，研究中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化途徑。下面筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化途徑闡述幾點(diǎn)建議。
一、實(shí)驗(yàn)試劑的綠色化。
1.減少試劑用量和試劑濃度。通常情況下，學(xué)生都誤認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)藥品越多現(xiàn)象越明顯，且對用量沒有清晰的概念，因此往往超量使用藥品，不僅造成資源浪費(fèi)，還會增加廢棄物，造成環(huán)境污染。因此實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師一定要強(qiáng)調(diào)藥品用量，如試管取用溶液時(shí)，一般一個(gè)手指到兩個(gè)手指高的用量就可以了。減少試劑用量的一個(gè)有效辦法就是用小規(guī)格的實(shí)驗(yàn)儀器，如用小試管代替大使管，用點(diǎn)滴板代替試管。這樣試劑用量自然會大量減少。另外，教師需要對藥品濃度嘗試摸索，在保證實(shí)驗(yàn)效果的前提下，盡量降低藥品濃度。如在離子檢驗(yàn)時(shí)，離子濃度0.1%就已經(jīng)足夠了。
2.化學(xué)試劑回收和重復(fù)使用?；瘜W(xué)試劑的回收和重復(fù)使用，是綠色化學(xué)理念下使用藥品的基本準(zhǔn)則，是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)綠色化的重要途徑。如碘萃取實(shí)驗(yàn)后的萃取劑四氯化碳，有毒，不可以直接倒入下水道，應(yīng)該經(jīng)過濃氫氧化鈉溶液洗滌，分液處理后再循環(huán)使用;h2o2分解制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，會產(chǎn)生大量的二氧化錳固體廢棄物。有老師建議將半干的二氧化錳粉末沾在水泥球上，晾干后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅實(shí)驗(yàn)效果非常好，而且回收利用十分方便;鈉與水的反應(yīng)產(chǎn)生的氫氧化鈉溶液、粗鹽提純后得到的鹽都應(yīng)該回收起來再利用。通過重復(fù)利用化學(xué)試劑，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約意識，避免浪費(fèi)。
3.用生活用品替代化學(xué)試劑。日常生活中，處處可見化學(xué)用品，用生活用品替代化學(xué)試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有利于拉近學(xué)生和化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的距離、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在做碳酸鈉和碳酸氫鈉相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用食品加工中用的蘇打和小蘇打粉代替;用廢舊電池中的鋅皮制取氫氣;用食用醋代替醋酸除去水垢等。
二、實(shí)驗(yàn)裝置的綠色化。
1.實(shí)驗(yàn)裝置的串聯(lián)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的串聯(lián)是指將多個(gè)實(shí)驗(yàn)系列化，組合在一起進(jìn)行，不僅可以避免有害氣體的溢出造成的環(huán)境污染，還會節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，使實(shí)驗(yàn)更加綠色化。如氯氣的準(zhǔn)備、除雜、干燥及其性質(zhì)(漂白性、強(qiáng)氧化性)的實(shí)驗(yàn);二氧化硫的制備及其性質(zhì)實(shí)驗(yàn);乙烯的制取及其性質(zhì)實(shí)驗(yàn)均可以設(shè)計(jì)為串聯(lián)實(shí)驗(yàn)。另外對于這些有毒氣體的實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)注意裝置的密封性和尾氣吸收。
2.實(shí)驗(yàn)裝置微型化。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是指實(shí)驗(yàn)儀器和試劑微型化，是一種新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，是?shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)綠色化的重要途徑。普通的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是在試管、燒杯中進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)藥品消耗量大，微型實(shí)驗(yàn)可以在濾紙上進(jìn)行鹵素元素的置換實(shí)驗(yàn)、可以在點(diǎn)滴板上進(jìn)行離子反應(yīng)和離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)、可以在w形管中進(jìn)行氯氣的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。相比于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，微型實(shí)驗(yàn)不僅可以取得比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)更好的實(shí)驗(yàn)效果，而且操作簡便快捷、節(jié)約資源，減少了廢棄物排放，有效彌補(bǔ)了很多學(xué)校課程資源不足的情況，使每個(gè)學(xué)生都能自主開展實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)技能。
3.用生活用品替代部分實(shí)驗(yàn)儀器。實(shí)驗(yàn)室的儀器和設(shè)備是實(shí)驗(yàn)課堂重要的資源，如果善于發(fā)現(xiàn)和利用，學(xué)生身邊的物品同樣是重要的實(shí)驗(yàn)器具。用日常廢棄物制作的小型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，具有簡便、直觀、藥品用量少等優(yōu)點(diǎn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生動手技能和創(chuàng)新意識。如用一次性注射器代替量筒、裝藥片的塑料穴膜板代替點(diǎn)滴板、用筷子或者吸管代替玻璃棒、用礦泉水瓶代替燒杯進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。每學(xué)期可以舉辦“廢棄物在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的再利用”活動，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平、創(chuàng)新能力和環(huán)保意識。
三、實(shí)驗(yàn)廢棄物處理的綠色化。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可避免地會產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)“三廢”，即廢氣、廢水、廢渣，教師在每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，都應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)的收尾工作，并在平時(shí)教學(xué)工作中不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)廢物處理的必要性和方法，師生共同努力建設(shè)綠色化實(shí)驗(yàn)室。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化手段，拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的研究空間。
現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，給學(xué)校教學(xué)提出了更高的要求。作為一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，促進(jìn)信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的必然。仿真實(shí)驗(yàn)平臺是一種化學(xué)試劑零投入、廢棄物零排放的實(shí)驗(yàn)方式，為危險(xiǎn)性大、重污染的實(shí)驗(yàn)找到了更好的出路。如鋰鈉鉀銣銫的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系實(shí)驗(yàn)、氯氣和氫氣混合爆炸實(shí)驗(yàn)等，出于學(xué)生安全的考慮，教師一般不可能讓學(xué)生做這些實(shí)驗(yàn)，在仿真實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生只需要一臺電腦，就可以自主操作這些實(shí)驗(yàn)，而不需要死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。以鋰鈉鉀銣銫的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系實(shí)驗(yàn)為例，我們可以同時(shí)看到這五種金屬和水反應(yīng)的現(xiàn)象，方便對比，這是演示實(shí)驗(yàn)和教師播放視頻的時(shí)候不可能做到的事情。當(dāng)點(diǎn)擊同時(shí)演示的時(shí)候，我們可以看到銫與水反應(yīng)非常劇烈，發(fā)生了爆炸并能聽到爆炸聲，銣反應(yīng)也非常劇烈，瞬間完成，其他幾種金屬反應(yīng)劇烈程度相對較小。整個(gè)過程非常逼真，使學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和堿金屬元素性質(zhì)規(guī)律會留下非常深刻的印象，彌補(bǔ)教師嘴上講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的不足。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該首先樹立綠色化學(xué)觀念，積極探索新課改下化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的有效途徑，通過對傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)和實(shí)驗(yàn)效果的雙贏，實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能提高的雙贏，為國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略輸送高素質(zhì)人才。
學(xué)生化學(xué)論文篇十三
師：自己動腦想一下，有思路的請舉手？（說實(shí)話，這道題的思維含量比較高，大部分學(xué)生都不能在短時(shí)間內(nèi)想出來，我停頓了足足有5分鐘的時(shí)間，此時(shí)已有幾個(gè)同學(xué)舉起了筆挺的小手。）。
生1：老師，我是這樣想的，先求出1克海水含鹽多少千克，再求出100克海水含鹽多少千克，算式是：0.03÷1000×100=0.00003×100=0.003(千克)。
師：聽明白了的舉手?。R刷刷的一片小手豎了起來），誰是這樣想的舉手？（當(dāng)時(shí)我數(shù)了數(shù)共有15個(gè)同學(xué)），好，把它認(rèn)認(rèn)真真地在本上做一做！（這道題比較難，本想做完就進(jìn)行下面的內(nèi)容，可有的同學(xué)站起來說，可不可以用別的方法？我真的沒想到學(xué)生還會別的思路，從心里也懷疑學(xué)生對此題的認(rèn)知能力，但想到前段時(shí)間的'一節(jié)課對學(xué)生的不信任造成的遺憾，又想到對學(xué)生的承諾：給你們充分的發(fā)言權(quán)。所以我馬上用期待的和信任的語氣說：孩子們，其實(shí)呢這道題還有好多種做法呢，我們同學(xué)都很聰明，現(xiàn)在小組討論一下，看看能研究出多少種做法。其實(shí)，說這話時(shí)我心里根本沒底，只是一句激勵性的語言。）。
小組1一馬當(dāng)先說：我們還可以先求出1000克里面含有幾個(gè)100克，再用0.03除以幾，就得出一個(gè)100克海水含鹽多少千克，算式是：0.03÷（1000÷100）。
小組2也搶著跑到講臺前，寫出了算式：100克=0.1千克，0.03×0.1,。
馬上有同學(xué)站出來抗議：我們沒學(xué)小數(shù)乘法！
2組成員馬上反駁：我們可以把算式變換一下嗎！0.03×0.1=0.03×（1÷10）=0.03×1÷10=0.03÷10=0.003（千克）。
師：同學(xué)們他們做得對不對？
眾生：對是對！但是有點(diǎn)復(fù)雜，沒想到。
生：老師，我又想出了一種，100÷1000×0.03，這是先求100克里有多少個(gè)1000克，有一個(gè)就含鹽0.03千克，所以再用乘法。
受到以上幾個(gè)思路的啟發(fā)，以下的課堂討論和辯論更加激烈，經(jīng)過唇槍舌戰(zhàn)又出現(xiàn)了一種新思路：
沒曾想老師一顆信任的小石子拋出后，竟激起了學(xué)生頭腦中千朵智慧浪花的跳躍，大家興趣盎然，個(gè)個(gè)臉上漾滿收獲的喜悅。
我滿足著學(xué)生的滿意，我幸福著孩子們的快樂，因?yàn)槲疑狭艘还?jié)沒有精神準(zhǔn)備的成功的課，盡管本節(jié)課的預(yù)計(jì)任務(wù)沒完成，但我仍要大聲地喊一聲：ok!
反思：
1、現(xiàn)在的課堂，我們更加關(guān)注地是在求知的過程中如何幫孩子建立自信，如何給孩子敢于表白、勇于創(chuàng)新的機(jī)會！老師千萬不要墨守成規(guī)，給學(xué)生規(guī)定一種你自以為是的順暢路。放放手、伸出你鼓勵的大拇指，孩子們將會帶給你一片別樣的解題天地，讓為師者為之驚訝、為之驕傲！看看以上學(xué)生的解答，多好的思路，多好的方法呀！我慶幸我給了學(xué)生一個(gè)“自圓其說”的機(jī)會，我慶幸沒有讓這樣難得的資源白白流失！
2、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與眾不同的解法時(shí)，我并沒有立即加以肯定或否定，而是將話題解釋權(quán)拋給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生“自圓其說”，可以感受到孩子們解釋完時(shí)是多么的自豪，其他學(xué)生的掌聲是多么的發(fā)自內(nèi)心，一個(gè)高層次的思辯過程就這樣誕生了。而正是基于此，很多學(xué)生又想到了不少的方法，其后雖然有些算法的解題過程不少學(xué)生感到麻煩、不太好懂，但卻處處透露著學(xué)生的機(jī)靈和活絡(luò)，孕藏著不同的思想、萌發(fā)著創(chuàng)新的火花！
學(xué)生化學(xué)論文篇十四
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，許多教育者只注重化學(xué)活動在社會經(jīng)濟(jì)活動中的經(jīng)濟(jì)效益，而忽視了環(huán)境污染問題，使得我國的化學(xué)教育一直背離我國資源友好型社會建立的理論，造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染后果。而綠色化學(xué)則不同，作為我國化學(xué)專家與化學(xué)教育者關(guān)注的課題，將綠色化學(xué)融入日常的教育行為當(dāng)中，不僅可以幫助學(xué)生樹立起正確的化學(xué)理念，還助力于我國，甚至世界的環(huán)境保護(hù)工作，更是提高未來國家化學(xué)人才綜合素質(zhì)的重要手段。
1．優(yōu)化高職化學(xué)教材。綠色化學(xué)是一個(gè)全新的研究課題，所以，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)不能滿足高職化學(xué)教育的需要。而教育的質(zhì)量對于綠色化學(xué)教育的成效有著重要的影響。各高職院校應(yīng)當(dāng)以本校的教學(xué)能力與教學(xué)實(shí)際情況為依據(jù)，進(jìn)行教材的重新選擇，使綠色化學(xué)教材得到優(yōu)化與升級?；瘜W(xué)教育者更應(yīng)當(dāng)定期對自己的綠色教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與總結(jié)，對教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，使其更適合學(xué)生的能力水準(zhǔn)。在我國高職院校現(xiàn)有的化學(xué)教材當(dāng)中，綠色化學(xué)理念的體現(xiàn)點(diǎn)十分少見。所以為了建構(gòu)學(xué)生正確的綠色化學(xué)知識體系，使學(xué)生的頭腦知識含量跟上時(shí)代的步伐，各高職院校應(yīng)當(dāng)加大資金投入，對教材進(jìn)行創(chuàng)新與改革。只有這樣，才能方便教師將綠色化學(xué)的理念綜合性地融入日常教學(xué)與化學(xué)應(yīng)用當(dāng)中去。
2．提高教育者素質(zhì)。在高職院校的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教育者的個(gè)人素質(zhì)與價(jià)值觀對于學(xué)生價(jià)值觀的形成有著直接的影響。因此，學(xué)校要注重教育者個(gè)人素質(zhì)的提高，培養(yǎng)教育者的綠色化學(xué)理念與可持續(xù)發(fā)展觀，使其能夠?qū)⒕G色化學(xué)理念靈活地運(yùn)用到日常教學(xué)活動當(dāng)中去。只有這樣，學(xué)生才能在日常的化學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中認(rèn)識到環(huán)境對于人類生存與發(fā)展的重要性，認(rèn)識到化學(xué)對于人類生存環(huán)境的直接影響。另外，教師應(yīng)改變實(shí)驗(yàn)方式，放棄粗放型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行綠色化學(xué)集約型實(shí)驗(yàn)?？偠灾處熓菍W(xué)生的引路人，只有教師的素質(zhì)提高了，學(xué)生綠色化學(xué)理念的`建立才能有希望。
3．規(guī)范教師實(shí)驗(yàn)行為?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的操作者是化學(xué)教育者，因此，其在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示時(shí)的行為規(guī)范對于學(xué)生未來的化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范度有著很大的影響。教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示之時(shí)，要嚴(yán)格要求自己實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，將綠色化學(xué)理念融入其中。只有教師的實(shí)驗(yàn)行為規(guī)范了，才能使學(xué)生在潛移默化中受到正確的指引。
4．加強(qiáng)高職課外實(shí)踐活動的“綠色性”。課外活動的實(shí)踐性對于高職院校的化學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高有著重要影響，因此，高職院校的化學(xué)教育者應(yīng)該充分利用好課外實(shí)踐活動的機(jī)會，將綠色化學(xué)理念融入實(shí)踐活動中，以此來提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)踐中的環(huán)保意識。比如說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廢舊電池的回收，鼓勵學(xué)生杜絕一次性用具。還可以在假期組織學(xué)生到化工廠進(jìn)行參觀，了解未來的工作環(huán)境，重視綠色化學(xué)理念在未來化學(xué)道路上的作用。
綜上所述，化學(xué)與環(huán)境污染有著不可分割的關(guān)系，化學(xué)教育與化學(xué)者綠色化學(xué)理念的建立關(guān)系更為緊密。環(huán)境的保護(hù)需要每一位社會大眾的努力。作為化學(xué)教育者，更應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自己的職責(zé)，將綠色化學(xué)的理念融入日常的化學(xué)教學(xué)工作中。從自身做起，為學(xué)生樹立正確的環(huán)保形象，使學(xué)生以教師為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我提升，將綠色化學(xué)理念牢記于頭腦當(dāng)中。
學(xué)生化學(xué)論文篇十五
教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅影響醫(yī)學(xué)教師的發(fā)展，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。高校醫(yī)學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)高級人才的重任，教學(xué)效果固然重要，但醫(yī)學(xué)教師的職業(yè)態(tài)度、思想道德和個(gè)人修養(yǎng)都會對學(xué)生的知識體系構(gòu)建、世界觀的形成產(chǎn)生重大影響。除了積極參加單位組織的學(xué)習(xí)外，醫(yī)學(xué)教師更要自覺地了解名人傳記和模范事跡，自我鼓勵。在教育和教學(xué)實(shí)踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與其他成員之間的關(guān)系中，才能辨明是非，才能辨別善惡，才能對照、發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點(diǎn)和不足，從而培養(yǎng)自己良好的思想道德水平。目前，我校新聘教師要先后通過教研室、學(xué)院及大學(xué)不同層面嚴(yán)格的考核，最終選擇師德高尚、知識淵博的人才到教師崗位，革除忽視師德、只重學(xué)歷的弊端。建議：第一，師德的表現(xiàn)應(yīng)與工資、崗位和職稱掛鉤。第二，建立監(jiān)督制度，結(jié)合行政與社會監(jiān)督力量，明察暗訪，并設(shè)立“師德信箱”，通過各種手段鼓勵教師嚴(yán)于律己，以達(dá)到較高的思想境界。
教師的首要任務(wù)是教學(xué)，教學(xué)能力的提高是對教師的基本要求。近年來，隨著大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大和師資的新老更替，大批年輕教師被引進(jìn)。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識儲備不足，難以厚積薄發(fā)，使得教學(xué)捉襟見肘，學(xué)生感到索然無味，存在青年教師的教學(xué)能力不足的現(xiàn)象。例如，本人所在教研室共17名在崗人員，其中35歲以下教師高達(dá)70%，因此，對于青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)格外重視?？捶ㄈ缦拢旱谝唬F(xiàn)有培訓(xùn)結(jié)束后每個(gè)人都會頒發(fā)一個(gè)證書，無關(guān)乎你培訓(xùn)表現(xiàn)、出勤等，純屬“走過場”。因此，建議加強(qiáng)培訓(xùn)制度法律化，通過立法的形式，把參加在職培訓(xùn)作為醫(yī)學(xué)教師終身在職教育。第二，由年資高、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對青年教師進(jìn)行“一對一”帶教，要從最基本的做起，如，針對實(shí)驗(yàn)課的“基本操作及標(biāo)準(zhǔn)曲線法測定未知硫酸銅濃度”，不僅要指導(dǎo)青年教師的教學(xué)過程，還要“手把手”完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。課后，青年教師要積極進(jìn)行教育教學(xué)反思，如，寫反思日記、觀摩教學(xué)、討論教學(xué)等，再與帶教老師溝通，以便提高自己的教學(xué)能力。第三，青年醫(yī)學(xué)教師要努力提高專業(yè)水平，做好專業(yè)知識積累，保持與專業(yè)前沿同步。
教師教學(xué)工作本身需要良好的科研能力，這樣才能去追求創(chuàng)新，“創(chuàng)造”良好的教學(xué)效果，以適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。研究意味著要在實(shí)踐中探索，再反饋于理論，醫(yī)學(xué)教師必然會科學(xué)地收集、分析并加工知識，最終達(dá)到科研促進(jìn)教學(xué)的目的。具體看法如下：第一，相關(guān)部門應(yīng)建立規(guī)范合理的科研管理體系、公正透明的競爭機(jī)制和激勵措施。項(xiàng)目申報(bào)組織校內(nèi)專家進(jìn)行初審，提出修改意見并反饋，以便申報(bào)者及時(shí)改進(jìn)。第二，大學(xué)應(yīng)創(chuàng)造更多條件讓中青年醫(yī)學(xué)教師通過各種渠道和方式參加繼續(xù)深造，尤其對學(xué)科帶頭人和突出人才，保持優(yōu)秀骨干不斷拓展新的研究領(lǐng)域。第三，形成一支相對穩(wěn)定的科研隊(duì)伍，通過“請進(jìn)來，走出去”的方式來提高科技人才的培養(yǎng)速度，作為后備軍，必須加大青年醫(yī)學(xué)教師科研能力的培養(yǎng)，建立健全一套行之有效的人才培養(yǎng)機(jī)制。在影響學(xué)生發(fā)展的眾多因素中，醫(yī)學(xué)教師是教育的直接實(shí)施者，又是一個(gè)專業(yè)隊(duì)伍，相比其他任何因素，都具有明顯優(yōu)勢。因此，作為教師都不能妄自菲薄，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能有效的完成各項(xiàng)任務(wù)，真正推進(jìn)教育的健康發(fā)展。
學(xué)生化學(xué)論文篇十六
目前中醫(yī)藥在腫瘤治療中有配合放化療減毒增效、改善癥狀、提高生活質(zhì)量、延長生存期的優(yōu)勢；但也存在不足，如對瘤體控制較弱、作用靶點(diǎn)不明確、臨床研究重復(fù)性差等等。隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)中醫(yī)辨治模式在中醫(yī)腫瘤臨床中越來越暴露其局限性，如何進(jìn)一步提高中醫(yī)藥在腫瘤中的臨床療效，筆者認(rèn)為需要改變目前中醫(yī)腫瘤臨床辨治模式，現(xiàn)簡要探討如下。
1目前中醫(yī)腫瘤臨床辨治模式的現(xiàn)狀。
1.1辨證論治辨證論治在腫瘤中的應(yīng)用就是通過四診收集的資料、癥狀和體征，以中醫(yī)基本理論為依據(jù)，通過分析、綜合，判斷腫瘤的證型，然后根據(jù)辨證的結(jié)果，確定相應(yīng)的治療方法。其優(yōu)點(diǎn)是有利于認(rèn)識腫瘤當(dāng)前階段的主要矛盾，因證立法，隨法選方，據(jù)方施治，能揭示患病機(jī)體的個(gè)體差異性，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體化治療。其缺點(diǎn)是：其一，證候只是反映腫瘤病某一階段的本質(zhì)，即證的重點(diǎn)在現(xiàn)階段，而病的重點(diǎn)是全過程，過分地強(qiáng)調(diào)辨證論治，只考慮疾病的階段性，不考慮疾病的全過程，則會影響對疾病全過程的特點(diǎn)與變化規(guī)律的把握，有以偏概全之嫌。其二，傳統(tǒng)中醫(yī)通過望、聞、問、切四診收集病例資料，但對于一些早期腫瘤患者，如早期的胃癌、胰腺癌、腎癌患者，往往沒有明顯的臨床癥狀和陽性體征；又如一些腫瘤術(shù)后病人，腫瘤指標(biāo)異常增高但患者卻無臨床癥狀和陽性體征；針對這類病人，臨床上常常會出現(xiàn)無證可辨，因此辨證論治無從談起。
1.2辨病論治辨病是以確定疾病的診斷為目的，從而為治療提供依據(jù)，論治是根據(jù)“病”的診斷結(jié)果，直接施以特異性的治療方法。腫瘤臨床中的辨病論治一方面揭示了不同腫瘤病種的差異性，另一方面，有利于從全局認(rèn)識腫瘤，從而為治療提供方向。其缺陷是：其一，只重視辨病，強(qiáng)調(diào)對疾病病理改變治療的針對性，忽視了同一患病個(gè)體或不同個(gè)體在腫瘤整個(gè)病程中動態(tài)變化的差異性，即忽視了中醫(yī)的辨治思維，如同為胃癌或肺癌或食道癌患者，機(jī)體的正邪斗爭程度不同，那么治療上扶正與祛邪的主次亦應(yīng)不同。其二，中醫(yī)的病名大多是根據(jù)單一癥狀或體征而命名，如水腫、黃疸、胃痛、泄瀉等，它僅僅描述了一定的'癥狀或體征，但對該病的發(fā)生、發(fā)展、傳變和預(yù)后，不能作出簡明確切的闡述，也不能讓患者通過該病名，對自己所患疾病的性質(zhì)和預(yù)后有一定的了解。如結(jié)腸癌、結(jié)腸炎、結(jié)腸結(jié)核、結(jié)腸息肉都可歸屬中醫(yī)學(xué)“腹痛”范疇，但這些疾病性質(zhì)不同，嚴(yán)重程度不等，預(yù)后各異，且根據(jù)傳統(tǒng)辨病結(jié)果有可能造成誤診。
1.3辨癥論治癥即癥狀和體征的總稱，可以是病人異常的主觀感受或行為表現(xiàn)，如嘔吐、泛酸、胃脹、腹瀉、便秘等，也可以是醫(yī)生檢查病人時(shí)的異常征象，如腹塊、腹水等。腫瘤臨床的辨癥論治即針對臨床表現(xiàn)予對癥處理。一方面，對于腫瘤臨床急癥，如嘔血、咯血、急黃等急癥可迅速截?cái)嗖?，挽救患者生命。另一方面，癌癥患者因疾病本身或因治療引起的不適癥狀，并非單獨(dú)出現(xiàn)，常常是多個(gè)癥狀同時(shí)出現(xiàn)，即所謂的癥狀群，如：咳嗽-呼吸困難-乏力、疼痛-乏力-睡眠紊亂、惡心-食欲不振-便秘等。而目前對癥狀群的干預(yù)，可利用癥狀群內(nèi)的協(xié)同作用，通過干預(yù)主癥從而達(dá)到緩解多項(xiàng)癥狀的目的。因此，在腫瘤臨床中，可針對癌癥患者的主要癥狀，在辨證基礎(chǔ)上隨癥加減，體現(xiàn)治療的靈活性，起到改善癥狀的作用，從而減輕患者的主要痛苦，提高療效。然而，癥狀畢竟只是疾病過程中表現(xiàn)出來的個(gè)別、孤立的現(xiàn)象，未必能完全反映疾病和證候的本質(zhì)。且同一癥狀可由不同因素引起，其病理機(jī)制不盡相同，可見于不同疾病和證候，如在腫瘤患者中常見的惡心嘔吐癥狀，可以因腸梗阻或化療或腫瘤腦轉(zhuǎn)移等引起，因此若機(jī)械的治療惡心嘔吐，則難以抓住疾病本質(zhì)，不但難以取得良好效果，而且有可能貽誤病機(jī)。
1.4病證結(jié)合論治病證結(jié)合論治近年來在臨床上廣泛應(yīng)用，即以西醫(yī)疾病診斷為綱，以中醫(yī)辨證為目，因中醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)宏觀和整體，西醫(yī)則比較注重微觀和局部，因此病證結(jié)合是將兩種醫(yī)學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)。辨病側(cè)重于對疾病病理變化全過程的認(rèn)識，辨證側(cè)重于對疾病現(xiàn)階段病情的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)機(jī)體的功能狀態(tài)對疾病反應(yīng)的差異性。在明確西醫(yī)疾病基礎(chǔ)上，辨中醫(yī)之證，使對疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸和預(yù)后認(rèn)識更加深刻，并且治療也更具針對性和特異性。然而其缺陷在于不利于中醫(yī)辨病體系的自身發(fā)展，有導(dǎo)致單純西醫(yī)辨病、中醫(yī)辨證的機(jī)械化傾向。如上所述，目前中醫(yī)腫瘤臨床中的辨治模式各有長短，而腫瘤是一種慢性復(fù)雜性疾病，傳統(tǒng)辨治模式已不能滿足現(xiàn)代腫瘤臨床的需求，因此，筆者認(rèn)為有必要建立現(xiàn)代中醫(yī)腫瘤辨治模式，以充分發(fā)揮中醫(yī)藥在腫瘤診療中的作用。
2構(gòu)建現(xiàn)代中醫(yī)腫瘤辨治模式的思路。
2.1審因論治因，指病因，中醫(yī)治療講究“治病必求其本”，抓住病因的治療就是抓住了根本。陳無擇在《三因極-病證方論》中提到：“凡治病，先須識因；不知其因，病源無目”，也強(qiáng)調(diào)了病因辨證的重要性。中醫(yī)腫瘤臨床中注重對病因的治療體現(xiàn)了辨證論治的靈活性，一定程度上可提高療效。如對原發(fā)于胃的黏膜相關(guān)淋巴組織結(jié)外邊緣區(qū)b細(xì)胞淋巴瘤（malt淋巴瘤），約90%與幽門螺旋桿菌（hp）感染有關(guān)，對病變淺、hp陽性的胃malt淋巴瘤首選抗hp治療。從腫瘤臨床實(shí)際情況來看，行氣活血、化痰散結(jié)、補(bǔ)益等常規(guī)治療方法難以奏效，甚至無效，因此氣滯、血瘀、痰凝、正虛只是癌毒在釀生發(fā)展過程中由于患者體質(zhì)、病灶部位、疾病階段及其所致具體臟器功能障礙乃至合并其他疾病的不同而呈現(xiàn)的兼見病機(jī)并非腫瘤病機(jī)的本質(zhì)，所以癌毒才是腫瘤治療的核心問題。
2.2西醫(yī)診病與中醫(yī)辨病相結(jié)合借助現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的先進(jìn)技術(shù)，如血常規(guī)、生化、d-二聚體、腫瘤標(biāo)志物、ct、mr、ect、pet/ct、內(nèi)鏡檢查、基因檢測，認(rèn)識機(jī)體的結(jié)構(gòu)、代謝和功能特點(diǎn)，對疾病的病因、病理深入認(rèn)識，對疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸、預(yù)后以及臨床表現(xiàn)特點(diǎn)進(jìn)行把握；同時(shí)在腫瘤臨床中通過望聞問切四診收集的病例資料進(jìn)行辨病，古有“最難調(diào)治者弦脈也”，我們在臨床實(shí)踐中認(rèn)識到弦脈在診斷、療效評估、預(yù)后判定上有一定的意義。
2.3突出癥狀辨治癥是診病、辨證的基本元素和主要依據(jù)。腫瘤患者在其病程中常伴隨疼痛、疲勞、氣短、咳嗽、惡心嘔吐、口干、胸腹水、腹瀉、便秘、厭食、失眠、出汗、手足麻木等不適癥狀，這些癥狀在晚期腫瘤患者中更常見，且這些癥狀并非單獨(dú)出現(xiàn)，常以癥狀群的形式出現(xiàn)，嚴(yán)重影響腫瘤患者生活質(zhì)量及生存期，隨著腫瘤治療理念的改變，腫瘤癥狀控制越來越受關(guān)注，中醫(yī)學(xué)在長期的臨床實(shí)踐中在對癥治療上優(yōu)勢明顯，除了常見的中藥湯劑口服，還包括中醫(yī)外治法、中藥灌腸、針灸、耳針等等。如中藥外敷緩解腫瘤病人腸梗阻、消化功能紊亂所致腹脹、腹痛；欖香烯乳注射液胸腹腔灌注治療癌性胸腹水；針灸防治癌性疼痛；中藥熏洗治療手足綜合征及中藥保留灌腸防治放射性腸損傷等等。實(shí)踐證明中醫(yī)藥在腫瘤臨床中在緩解癌性疼痛、疲乏、改善惡病質(zhì)、減輕焦慮抑郁等癥狀控制方面有其獨(dú)到之處，有實(shí)用性強(qiáng)、療效明確的優(yōu)點(diǎn)。因此，突出對癥狀的治療，將改善患者的痛苦，從而提高其生存質(zhì)量，并在一定程度可將對癥狀的控制轉(zhuǎn)化為生存優(yōu)勢。
2.4繼續(xù)發(fā)揮辨證論治的優(yōu)勢辨證論治是中醫(yī)的特色和優(yōu)勢，是中醫(yī)個(gè)體化治療的精髓，構(gòu)建現(xiàn)代中醫(yī)腫瘤臨床辨治模式并不是摒棄傳統(tǒng)的辨證論治，而是要繼續(xù)發(fā)揮其優(yōu)勢。中醫(yī)辨證論治在腫瘤治療中的應(yīng)用是根據(jù)望、聞、問、切四診收集的資料，明確腫瘤類型、判斷腫瘤的病因病機(jī)、確定腫瘤的病位、辨清虛實(shí)寒熱，通過辨證分型來確定治療法則，再組方用藥。同時(shí)應(yīng)在中醫(yī)整體觀念指導(dǎo)下，結(jié)合腫瘤患者的體質(zhì)、年齡、遺傳因素等，在辨癥、辨病的基礎(chǔ)上對疾病進(jìn)行整體性把握。如對于腫瘤合并糖尿病、冠心病、慢性腎炎的患者，應(yīng)根據(jù)患者的整體表現(xiàn)首先確定湯證，再針對腫瘤、糖尿病、冠心病、腎炎等疾病的特點(diǎn)在湯劑中加減藥物以治療。
2.5加強(qiáng)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究方法和技術(shù)應(yīng)用于中醫(yī)藥腫瘤研究中，使得中醫(yī)腫瘤在基礎(chǔ)與臨床研究中取得了一定成果，如對中藥及其成分干預(yù)腫瘤的研究，對單藥有效成分的篩選，對清熱解毒、化痰散結(jié)類中藥抗腫瘤藥理的研究等，且已有部分科研成果在臨床中應(yīng)用，如康萊特注射液、人參皂苷rg3、欖香烯乳、華蟾素等，但相對于大量的臨床和基礎(chǔ)研究，科研成果向臨床應(yīng)用的轉(zhuǎn)化仍顯不足，因此應(yīng)及時(shí)掌握最新科研動態(tài)，加快科研成果向臨床應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，以提高臨床診療水平。
3結(jié)語。
腫瘤是一種慢性復(fù)雜性疾病，傳統(tǒng)辨治模式已不能滿足現(xiàn)代腫瘤臨床的需求，而筆者所提倡的現(xiàn)代中醫(yī)腫瘤辨治模式，應(yīng)注重審因論治，西醫(yī)診病與中醫(yī)辨病相結(jié)合，突出癥狀辨治，繼續(xù)發(fā)揮辨證論治的優(yōu)勢，同時(shí)加快科研成果向臨床應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，由此將最大限度提高中醫(yī)藥在腫瘤臨床中的療效。
4參考文獻(xiàn)。
[4]湯釗猷.現(xiàn)代腫瘤學(xué).3版.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2011：1631。
學(xué)生化學(xué)論文篇十七
案例教學(xué)法比如我們在講蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)時(shí)，先給大專學(xué)生講講瘋牛病，瘋牛病的起源，發(fā)病機(jī)制，讓大家對此產(chǎn)生興趣，開始講蛋白質(zhì)的二級結(jié)構(gòu)，通過這種教學(xué)方法，開闊了大專學(xué)生視野，提高了大專學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完成了教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)做一體化比如我們在講血漿脂蛋白時(shí)，把這次課安排在實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己采血，自己測測血漿中甘油三脂和膽固醇的含量，再給大家講血漿脂蛋白的種類、功能等，讓大專學(xué)生在做試驗(yàn)中產(chǎn)生思考，在思考中看自己的測定數(shù)據(jù)。真正做到融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)[關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見，教高。
任務(wù)介紹教學(xué)法在講核酸時(shí)，先讓大家熟悉諾貝爾獎獲得者詹姆斯·沃森和弗朗西斯·克里克，羅莎琳德·xxx和威爾金斯，在課堂上給大專學(xué)生他們發(fā)現(xiàn)dna雙螺旋的過程，其中的有趣環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，同時(shí)知道一些科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，和為科學(xué)奉獻(xiàn)終身的思想。
多媒體動畫比如我們在講酶的作用機(jī)制時(shí)，采用多媒體動畫，讓大專學(xué)生更直觀地理解酶的作用機(jī)制。
學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，首先受教師教育思想觀念和教學(xué)方法的制約。要“以學(xué)生為中心”，把學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究與研究學(xué)生結(jié)合起來。我校大專學(xué)生特點(diǎn)：（1）活躍；（2）獨(dú)立；（3）求知欲強(qiáng)。這就要求我們老師講課時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生自主能力，由講改為導(dǎo)的教學(xué)模式。
復(fù)習(xí)先修課程生物化學(xué)的最主要的先修課程有機(jī)化學(xué)，在學(xué)習(xí)相應(yīng)章節(jié)時(shí)，要提前復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)的相應(yīng)章節(jié)。
寫小論文在重要章節(jié)的學(xué)習(xí)前，給大專學(xué)生布置寫小論文的作業(yè)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容大體有一定的了解，提高學(xué)生探究新知識的興趣。
做題給學(xué)生發(fā)參考習(xí)題，學(xué)生通過做題掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，檢驗(yàn)自己對知識的掌握程度。
協(xié)作學(xué)習(xí)每一章節(jié)講完后，讓學(xué)生分組討論這一章得重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。
個(gè)別指導(dǎo)針對不同大專學(xué)生，根據(jù)他們的興趣愛好，選擇不同的指導(dǎo)方法，愛動手的，給機(jī)會在課堂上給大家演示試驗(yàn)；愛演講的，在課堂上給大家講一講醫(yī)學(xué)上的小故事。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和個(gè)性特長的發(fā)展。
綜上所述，學(xué)好生物化學(xué)的主體是學(xué)生，而教師是學(xué)生學(xué)好生物化學(xué)的直接引導(dǎo)者，通過在課堂上的授課及課下的溝通和聯(lián)系，促使學(xué)生更愿意主動學(xué)好生物化學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及科研的思維能力和創(chuàng)新能力。
學(xué)生化學(xué)論文篇十八
為了提升高中化學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，本文探討了新課程理念下高中化學(xué)的綠色教育措施，旨在為高中化學(xué)教學(xué)提供新思路。
新課程理念；高中化學(xué)；綠色教育。
近年來，在我國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，高中化學(xué)教學(xué)已初步取得了發(fā)展與進(jìn)步。與此同時(shí)，為了培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，高中化學(xué)教學(xué)的重心逐步向新課程理念轉(zhuǎn)變。作為編寫教材、日常教學(xué)、課堂評估及考試命題的依據(jù)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家教育部門管理及評估課程的前提，客觀地展現(xiàn)了國家對不同階段學(xué)生知識技能、情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法及價(jià)值觀念的要求。下面，筆者探討了新課程理念下的高中化學(xué)綠色教育。
學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，重視化學(xué)綠色教育，進(jìn)一步擴(kuò)大資金投入，從根本上認(rèn)識新課程理念的重要性。同時(shí)，學(xué)校還要強(qiáng)化本?；瘜W(xué)教師的整體素質(zhì)水平，組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的薪資待遇，逐步構(gòu)建具有本校特色的教師團(tuán)隊(duì)，保證教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，教材內(nèi)含有大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教師無法通過講解知識使學(xué)生感受到化學(xué)試驗(yàn)的魅力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在大腦中形成完整的知識結(jié)構(gòu)鏈條，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校要統(tǒng)一采購化學(xué)教學(xué)設(shè)備，確保教學(xué)設(shè)備符合國家標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，逐步構(gòu)建具有本校特色的化學(xué)學(xué)習(xí)平臺，為全體師生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，學(xué)校還要以各年級為單位組建興趣小組，如年級化學(xué)興趣小組，并邀請國內(nèi)外知名化學(xué)專家入校演講，營造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍。
從現(xiàn)階段來看，我國高中化學(xué)教學(xué)水平仍停留在粗放型教學(xué)階段，一部分學(xué)校教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)效率低下；一部分學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施無法滿足教學(xué)的需求。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)工作的重心，改變原有教學(xué)以教師為中心的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以探究實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為輔助內(nèi)容，豐富現(xiàn)有的教學(xué)方法，進(jìn)一步彌補(bǔ)原有教學(xué)模式的不足，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，有利于教學(xué)雙方的'共同成長，便于學(xué)生得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鞏固教學(xué)成果。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還要鼓勵學(xué)生善于思考，幫助學(xué)生擬定實(shí)驗(yàn)步驟，監(jiān)督學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)儀器，完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。同時(shí)，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)反饋，以實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，提出具體的實(shí)驗(yàn)感悟。
受高中生心理發(fā)展的影響，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的模仿對象，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，部分化學(xué)教師的教學(xué)水平不足，在不同程度上存在教學(xué)操作不規(guī)范的現(xiàn)象。如桌面凌亂、實(shí)驗(yàn)效果差及操作錯誤等。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)規(guī)范自身教學(xué)操作，加大對實(shí)驗(yàn)安全性的重視程度，降低實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，樹立安全隱患意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到保持實(shí)驗(yàn)桌面整齊，試劑取量準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯著，從而進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果，加深學(xué)生的印象。如在教學(xué)“硫不僅能在空氣中燃燒，還能在氧氣中燃燒”時(shí)，教師可以設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)背景，區(qū)分硫燃燒的顏色。
總而言之，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校數(shù)量的不斷增多，高中化學(xué)教學(xué)水平逐步趨于成熟，為了提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率，加快高中化學(xué)教學(xué)方法的變革，實(shí)施高中化學(xué)綠色教育，能有效提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。
[1]劉煥成,付金堂.基于新課程理念下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化設(shè)計(jì)與實(shí)施[j].中國教育技術(shù)裝備,20xx,(26).
學(xué)生化學(xué)論文篇十九
在中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是課程的重要內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識和化學(xué)現(xiàn)象的掌握，所以其在化學(xué)課程中占據(jù)著重要的地位。而實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)率就是對化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的一個(gè)因素，從實(shí)際的情況來看，我國的中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)率還處在相對比較低的一個(gè)發(fā)展階段，能看出這一問題對學(xué)生的綜合成績造成的影響。另外就是在中學(xué)的化學(xué)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)上也呈現(xiàn)出不合理結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，教師的職稱結(jié)構(gòu)總體上是偏低的。
1.2中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的主要問題分析。
中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)從實(shí)際的發(fā)展情況來看還有著諸多問題有待進(jìn)一步解決，其中體現(xiàn)比較顯著的就是化學(xué)的教材問題，多年來化學(xué)教材的編輯者試圖對基本的要求進(jìn)行降低，主要是考慮到為學(xué)生減負(fù)，但是具體怎樣將負(fù)擔(dān)降低，在教育系統(tǒng)過程中是比較抽象的。另外在教師的工作過程中沒有將責(zé)任感以及工作的激情得到充分的體現(xiàn)，缺乏對學(xué)生的耐心教育，而在實(shí)際的教學(xué)方法上也比較單一化，課堂的教學(xué)質(zhì)量相對較差，有的還是將黑板作為主要的教學(xué)方法，僅僅依靠著提問來加強(qiáng)化學(xué)知識的了解。還有體現(xiàn)比較顯著的就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)在化學(xué)史教育層面相對比較缺乏，很多化學(xué)老師對化學(xué)史的內(nèi)容都是一知半解，往往只注重高考和升學(xué)率，有的對化學(xué)史的教育都沒有提及，從具體的表現(xiàn)上主要是缺乏專門化學(xué)史的課程設(shè)置，由于化學(xué)史是對化學(xué)的發(fā)展歷程進(jìn)行呈現(xiàn)的，能夠?qū)⒒瘜W(xué)的系統(tǒng)脈絡(luò)理清，有助于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，但實(shí)際中沒有這一內(nèi)容的設(shè)置。再者是中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)在思想教育層面相對比較缺乏，同時(shí)也在情感態(tài)度以及價(jià)值觀的教育上比較缺乏。
2.1中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的成因分析。
中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的問題成因是多方面的，主要就是教育觀念的落后，傳統(tǒng)教育中對教育的主要目的就是知識的傳遞，但在當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展過程中，這一觀念顯然已經(jīng)不適合社會的發(fā)展需求，也沒有和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，所以造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)不主動不積極。還有就是在評價(jià)機(jī)制的發(fā)展上比較固化，創(chuàng)新的方面沒有得到有效體現(xiàn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的動力上就不充足，逐漸會對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去興趣。還有就是應(yīng)試教育思想的根深蒂固，當(dāng)前正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，但應(yīng)試教育依然是當(dāng)前的主要教育教學(xué)的模式，所以這對中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量提升有著嚴(yán)重阻礙。
第一，針對中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)要能多方面進(jìn)行實(shí)施措施，首先要對中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)問題得到充分重視，從而形成社會的合力。在家庭、學(xué)校和社會以及學(xué)生本身，都要能夠重視起來，對學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行提升，學(xué)生要從根本上認(rèn)識素質(zhì)教育的重要性。
第二，要能將綠色實(shí)驗(yàn)引入到化學(xué)課堂當(dāng)中來，在通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的動手操作能力的同時(shí)，還要將環(huán)境保護(hù)的意識傳輸?shù)綄W(xué)生的思想觀念當(dāng)中。這樣就能在幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力同時(shí)，又能夠?qū)h(huán)保意識得到加強(qiáng)。
第三，要和化學(xué)的教材緊密結(jié)合，將價(jià)值觀的教學(xué)和情感態(tài)度教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，充分的將新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)化學(xué)的教學(xué)要求得以實(shí)現(xiàn)。通過興趣教育以及意志教育等方式手段加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的策略實(shí)施。將情感態(tài)度在化學(xué)教育教學(xué)中進(jìn)行融入，從情感態(tài)度和價(jià)值觀的追求上進(jìn)行引導(dǎo)，要能夠讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)是一把雙刃劍，科學(xué)的利用能夠造福社會，并要和實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)化學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容。
第四，對教學(xué)的績效考核體系進(jìn)行加強(qiáng)完善，從而來提升工作的熱情，對老師在實(shí)際工作中的效率得不到有效提升問題要采取適當(dāng)?shù)腵手段方法進(jìn)行改善，對教師實(shí)施師德教育，進(jìn)而來增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)以及自身的責(zé)任感。將老師的績效考核體系的建設(shè)要進(jìn)一步的完善加強(qiáng)，采取獎懲措施對教師的不負(fù)責(zé)行為采取控制手段，以此來提升老師在教學(xué)上的質(zhì)量保障和工作的積極性。
第五，要對化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)也要保障經(jīng)費(fèi)的充足，為化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供經(jīng)濟(jì)的支持。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)概念形成以及實(shí)際的理解起到很好的促進(jìn)作用，并能對學(xué)生的觀察、分析、解決能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而使得學(xué)生對實(shí)際中的化學(xué)問題的解決能力得到增強(qiáng)，故此在實(shí)際教學(xué)中要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合實(shí)際加以有效調(diào)整。
3.結(jié)語。
生活中的化學(xué)與中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)是相輔相成的，兩者是相互照應(yīng)的，將中學(xué)課程中的化學(xué)知識在生活中進(jìn)行應(yīng)用是最終的目的。所以針對中學(xué)的化學(xué)教學(xué)問題要能充分的進(jìn)行分析探究，只有將這些問題得到了解決才能更有效的在生活中得到應(yīng)用。
學(xué)生化學(xué)論文篇二十
眾所周知，工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過程，其中備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也就是說，備課的質(zhì)量會直接影響到課堂的教學(xué)效果。
由于初中化學(xué)知識相對簡單，教師要想達(dá)到高效的教學(xué)，就應(yīng)該立足于新課程理念的基礎(chǔ)之上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地分析，并制訂出周密的教學(xué)計(jì)劃，指出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的關(guān)鍵。
1.利用好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
新課程理念下，就是要求學(xué)生以積極、輕松的心態(tài)去認(rèn)識豐富多彩的化學(xué)，勇于去探索化學(xué)的奧秘，幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)教材中的“化學(xué)研究些什么”中有一個(gè)“雞蛋放入白醋”中的實(shí)驗(yàn)，從而老師就可以將這個(gè)小實(shí)驗(yàn)布置給學(xué)生回家里單獨(dú)做，這樣無疑就會調(diào)動學(xué)生的興趣。
同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)狀況進(jìn)行提問，如：氣泡是怎么產(chǎn)生的?在醋中，為什么雞蛋會上浮后又下沉，循環(huán)往復(fù)?帶著這樣的問題，學(xué)生就會認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，觀察實(shí)驗(yàn)并了解其中的奧秘。
這樣就可以讓學(xué)生在日常生活中認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，而且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)正是滿足了學(xué)生的好奇心。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
在化學(xué)課堂教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)出特定的情境是很有必要的，這樣就能夠把握住學(xué)生的興奮點(diǎn)，以便調(diào)動學(xué)生的興趣。
如：設(shè)計(jì)出精彩的引言、向?qū)W生講述化學(xué)家的成長故事、化學(xué)在促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用等。
這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。
3.應(yīng)用多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的重點(diǎn)。
一般而言，對于初中化學(xué)知識，往往會涉及很多理論知識，如：微觀粒子的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動及變化，較為抽象，與宏觀現(xiàn)象有著根本的區(qū)別。
由于多媒體有機(jī)地融合了文字、圖片、聲音、動畫等內(nèi)容，因此，在化學(xué)教學(xué)中融入多媒體教學(xué)也是很有必要的，這樣不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，而且生動的畫面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
與此同時(shí)，多媒體教學(xué)以動態(tài)的方式向?qū)W生展示了化學(xué)知識，有效地幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，提高了學(xué)生的記憶效果。
例如：在講化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)的時(shí)候，倘若在教學(xué)中使用多媒體，就能夠很好地向?qū)W生闡述出水分子分解的具體過程，從而學(xué)生對于書本中所講述的“化學(xué)變化中分子能夠分解為原子，原子是化學(xué)變化中最小的粒子”的知識就很容易理解了。
4.開展有效實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的保證。
從而做好充足的課前準(zhǔn)備是很有必要的，而且在課堂中要保證實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性和安全性，同時(shí)要注意的是，實(shí)驗(yàn)一定要保證每位同學(xué)都能夠看到。
例如：在做酸堿中和反應(yīng)的時(shí)候，在進(jìn)行試劑添加的時(shí)候，一定要把滴管垂直懸空在試管上方然后慢慢往下添加，在觀察試劑逐漸有紅色變化為無色的時(shí)候，提前準(zhǔn)備好一張白紙，放在試管的后面，以便學(xué)生清晰地看到實(shí)驗(yàn)的變化。
5.學(xué)生有所收獲是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的根本。
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，有所收獲和回報(bào)是理所當(dāng)然的。
所以，學(xué)生的收獲也是衡量課堂教習(xí)有效性的一項(xiàng)重要參考指標(biāo)，深刻體現(xiàn)在課堂教學(xué)中是很有必要的。
與此同時(shí)，教學(xué)的有效性還直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，通過開展課堂教學(xué)活動，學(xué)生也逐漸由不懂變?yōu)槎?，懂得少變?yōu)槎枚啵枚弥?，學(xué)生也就喜歡上化學(xué)課了。
也就是說，高效教學(xué)能夠讓學(xué)生得到充分展示，實(shí)現(xiàn)知識技能、價(jià)值觀以及情感態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。
知識與技能要在過程與方法中獲得，情感態(tài)度與價(jià)值觀要在過程與方法中培養(yǎng)，同時(shí)在知識與技能的獲得中不斷升華。
總之，在新課程理念下，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的“高效教學(xué)”是很重要的。
筆者就從充分準(zhǔn)備教材知識、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用多媒體教學(xué)、開展有效實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生有所收獲闡述了提高初中化學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量，希望對大家有所幫助。
同時(shí)要注意的是，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”是一項(xiàng)長期的任務(wù)，不可能一蹴而就，需要教師從教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。
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