孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)范文(17篇)

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孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)范文(17篇)
時(shí)間:2023-11-20 12:00:02     小編:QJ墨客

總結(jié)需要從不同的角度出發(fā),全面地評(píng)價(jià)和總結(jié)自己的工作和學(xué)習(xí)成果。結(jié)合案例和實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明??偨Y(jié)是一個(gè)工作或?qū)W習(xí)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。在寫(xiě)總結(jié)前,我們要先進(jìn)行思想準(zhǔn)備,明確總結(jié)的范圍和重點(diǎn)。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,希望能夠給大家一些靈感和參考。

孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

課文選自《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分。全文共8個(gè)自然段,完整地講述了諸葛亮草船借箭的故事。全文可分按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果為三個(gè)部分。

1、認(rèn)讀9個(gè)字。

2、默讀課文,看注釋?zhuān)私庹n文內(nèi)容。

了解課文內(nèi)容和孔明借箭成功的條件。

本篇課文篇幅較長(zhǎng),學(xué)生有過(guò)自己閱讀較長(zhǎng)課文的經(jīng)歷。本篇課文的難點(diǎn)是找出孔明借箭成功的條件。由于孔明借箭成功的條件是多方面的,可以概括地表述也可以詳細(xì)地解說(shuō)。這就要求學(xué)生有很好的分析概括能力,這也是檢驗(yàn)學(xué)生以往學(xué)習(xí)成果的好機(jī)會(huì)。

自學(xué)討論講解。

本課書(shū)的教學(xué)緊緊圍繞課后思考練習(xí)展開(kāi),放手讓學(xué)生自讀自悟。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆把孔明借箭成功的條件寫(xiě)出來(lái)。在自主閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

一、談話(huà)導(dǎo)入:

同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《三國(guó)演義》這部名著嗎?今天我們就來(lái)看里面的一個(gè)故事,“用奇謀孔明借箭”。

二、掃除障礙,劃分層次。

(一)學(xué)習(xí)認(rèn)讀字。

1、自己讀一讀課后生字,記一記它的樣子。

“酌”,組詞(酌酒)。酌在這里是什么意思?(喝、飲)。

“驟”“蝗”

讀一讀這個(gè)句子:“驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦”大概說(shuō)說(shuō)它的意思。

(二)通讀全文。

要求:自己讀課文,畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。聯(lián)系上下文知道課文的大概意思能夠讀下來(lái)就可以了,不必咬文嚼字,明白每個(gè)字的意思。

1、自己讀一遍。

2、指名讀一遍,邊讀邊質(zhì)疑解疑。

(三)劃分層次。

1、快速讀一遍,看看課文主要講的是什么內(nèi)容。(諸葛亮草船借箭的故事)。

2、按照事情發(fā)展順序給課文分段。

第一部分(1、2)講草船借箭的起因。

第二部分(3—7)講諸葛亮草船借箭的經(jīng)過(guò)。

第三部分(8)寫(xiě)出了故事的結(jié)果。

三、自主閱讀,深入探究。

1、默讀課文,思考:你認(rèn)為孔明借箭能夠成功的條件是什么?寫(xiě)出來(lái),再與同學(xué)交流。(提示:到事情的經(jīng)過(guò)部分去找。一是要找借箭過(guò)程中所必需的條件,二是指不可缺少的條件,即沒(méi)有這個(gè)條件借箭的計(jì)劃就不能成功。)。

(1)獨(dú)立思考,完成習(xí)題。

(2)小組交流,互相啟發(fā)。

2、集體交流。

(1)指名說(shuō),同學(xué)補(bǔ)充。

孔明借箭成功的條件是:江上有大霧(氣象自然條件);魯肅提供的船隊(duì)、束草、軍士(物質(zhì)條件);諸葛亮對(duì)草船受箭的精心安排;曹軍只射箭據(jù)敵而不出戰(zhàn)贊(軍事策略條件)。這四條缺少任何一條借箭的計(jì)劃都不可能成功。

3、自己寫(xiě)的不完善的進(jìn)行修改。

四、總結(jié)全文。

《三國(guó)演義》這部名著是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶,從本課所講述的故事中,我們不難看出諸葛亮知識(shí)的博大精深,思慮謀劃的周全縝密?!度龂?guó)演義》中還有很多精深絕妙的故事,有興趣的同學(xué)課下可以去借閱。

孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

今天我讀了一篇文章《草船借箭》,印象十分深刻。這篇文章主要講了周瑜羨慕諸葛亮的才干,想要設(shè)計(jì)陷害他,諸葛亮將計(jì)就計(jì),用巧妙的方法取得了10萬(wàn)只箭。周瑜自嘆不如。而是懷著嫉妒心,不折手段地區(qū)陷害人家。三國(guó)時(shí)期的周瑜就是這樣的人:看看足智多謀的諸葛亮處處高自己一籌,便像瘋狗一樣想咬諸葛亮一口。讀到這里,我非常敬佩諸葛亮,他能用自己的神機(jī)妙算得到10萬(wàn)只箭,并且讓周瑜自嘆不如。真不愧是一代才子!

今年暑假,我讀了我國(guó)四大名著之一的《三國(guó)演義》,這本書(shū)的作者是明朝的羅貫中。其中令我感興趣的是《孔明用計(jì)草船借箭》這一回。

這一回主要講了周瑜嫉妒諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬(wàn)支箭,以此陷害他。但諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操借箭,挫敗了周瑜的暗算。結(jié)果是箭按時(shí)交給了周瑜,讓周瑜輸?shù)眯姆诜?/p>

在這一回里,在同周瑜的斗智斗勇中表現(xiàn)出了諸葛亮有膽有識(shí),才智過(guò)人。其實(shí),諸葛亮的聰明不是一時(shí)的,而是平時(shí)日積月累的`結(jié)果。他懂天文和地理,才能算出天氣;又算準(zhǔn)了那天有大風(fēng),借助大風(fēng)勢(shì)順?biāo)浦郏梢院芸彀阉麄兯突貋?lái);他懂人心,打心理仗,也算好了人,知道魯肅忠厚守信,特向魯肅借船,知道曹操生性多疑,所以假裝攻打曹營(yíng)。幾方面綜合因素讓諸葛亮的借箭計(jì)劃得以成功。諸葛亮的成功是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的苦讀,潛心研究才能得到的。

孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教材綜合:

1、本課節(jié)選自《三國(guó)演義》。節(jié)選自我國(guó)最早一部長(zhǎng)篇章回體歷史小說(shuō)。是第四十六回《用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密(xian4mi4)計(jì)黃蓋受刑》的前半部分。

2、本文主要敘述諸葛亮利用江面大霧自曹軍「借箭」的經(jīng)過(guò)。

3、本文刻劃人物入微:諸葛亮的神機(jī)妙算,周瑜的自負(fù)與嫉妒,魯肅的憨厚……無(wú)不性格鮮明。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)讀9個(gè)字。

2.默讀課文,看注釋?zhuān)私庹n文內(nèi)容。

3.寫(xiě)出孔明借箭成功的條件并與同學(xué)交流。

教學(xué)重點(diǎn):

了解課文內(nèi)容和孔明借箭成功的條件。

教學(xué)難點(diǎn)(nandian):

寫(xiě)出孔明(xiechukongming)借箭成功的條件。

學(xué)情綜合:

本篇課文篇幅較長(zhǎng),先生有過(guò)自己閱讀較長(zhǎng)課文的經(jīng)歷。本篇課文的難點(diǎn)是找出孔明借箭成功的條件。由于孔明借箭成功的條件是多方面的,可以概括地表述也可以具體地解說(shuō)。這就要求先生有很好的綜合概括能力,這也是檢驗(yàn)先生以往學(xué)習(xí)成果的好機(jī)會(huì)。

教學(xué)方法:

自學(xué)討論講解。

教學(xué)理念:

本課書(shū)的教學(xué)緊緊環(huán)繞課后思考練習(xí)展開(kāi),放手讓先生自讀自悟。在此基礎(chǔ)上讓先生動(dòng)筆把孔明借箭成功的條件寫(xiě)出來(lái)。在自主閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)先生的語(yǔ)文能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課時(shí)劃分:

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、談話(huà)導(dǎo)入:

同學(xué)們,你們知道我國(guó)四大名著嗎?《三國(guó)演義》這部名著知多少呢?今天我們就來(lái)看里面的一個(gè)故事,“用奇謀孔明借箭”。

【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)先生對(duì)我國(guó)歷史名著的關(guān)注,興趣】。

二、掃除障礙,劃分層次。

(一)自學(xué)認(rèn)讀課文字詞。

1、認(rèn)讀課文,做到正確、流利。

2、運(yùn)用識(shí)字工具或交流查閱不認(rèn)識(shí)的字詞。

要求:自己讀課文,聯(lián)系上下文知道課文的大概意思能夠讀下來(lái)就可以了,不用咬文嚼字,明白每個(gè)字的意思。

3、勾出難詞全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖:檢測(cè)先生自先生字詞的能力,對(duì)課文整體感知,鍛煉先生總攬大意的能力】。

(二)全班交流通讀全文。

1、由數(shù)名先生輪流朗讀課文,教師隨機(jī)校正。

2、出示生難詞句,全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖:在讀中受感染和教育,加深對(duì)語(yǔ)言文字的親和力。】。

(三)劃分層次。

1.快速(_kuaisu)讀一遍,看看課文主要講的是什么內(nèi)容。(諸葛亮草船借箭的故事)。

2.按照事情(_an4zhao4shi4qing2)發(fā)展順序給課文分段。

第一部分(1、2)講草船借箭的起因。

第二部分(3-7)講諸葛亮草船借箭的經(jīng)過(guò)。

第三部分(8)寫(xiě)出了故事的結(jié)果。

3、用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

4、令先生收集與三國(guó)故事、三國(guó)人物有關(guān)之作品。

(詩(shī)、詞、曲賦、漫畫(huà)、計(jì)算機(jī)游戲、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)、卡通、平劇、歌仔戲等…)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼承學(xué)習(xí)第28課用奇謀孔明借箭。(出示課件題目)上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了課文大意,這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

三、自主閱讀,深入探究。

a.交流搜集資料。

1.查閱指定收集的數(shù)據(jù):

2.羅貫中之資料。

3.與三國(guó)故事、三國(guó)人物有關(guān)之資料。

4.三國(guó)演義一書(shū)之資料。

b.指名先生就預(yù)習(xí)所得說(shuō)明本文出處源起。

5.教師歸納補(bǔ)充。

6.指名先生就預(yù)習(xí)所得說(shuō)出作者之生平、時(shí)代背景、藝術(shù)成就。

7.教師補(bǔ)充說(shuō)明。

c.根據(jù)旁注講述全文大意。

8.教師朗讀課文、先生循聲誦讀。

四、思考、問(wèn)題討論。

1.默讀課文,思考:你認(rèn)為孔明借箭能夠成功的條件是什么?寫(xiě)出來(lái),再與同學(xué)交流。(提示:到事情的經(jīng)過(guò)部分去找。一是要找借箭過(guò)程中所必需的條件,二是指不可缺少的條件,即沒(méi)有這個(gè)條件借箭的計(jì)劃就不能成功。)。

孔明借箭成功的條件是:江上有大霧(氣象天然條件);魯肅提供的船隊(duì)、束草、軍士(物質(zhì)條件);諸葛亮對(duì)草船受箭的精心安排;曹軍只射箭據(jù)敵而不出戰(zhàn)船(軍事策略條件)。這四條缺少任何一條借箭的計(jì)劃都不可(de0ji4hua4dou1bu4ke3)能成功。

2、周瑜說(shuō):「孔明神機(jī)妙算,吾不如也!」就本文所述,孔明有哪些神機(jī)妙算?

五、綜合活動(dòng):

1.全文歸納整理:

2.令先生思考全文脈絡(luò)并指名先生畫(huà)出全文結(jié)構(gòu)。

3.教師修正補(bǔ)充,提示全文結(jié)構(gòu)。

4.內(nèi)容深究與鑒賞:

5.詢(xún)問(wèn)先生是否了解課文詞句、文義,有疑問(wèn)則提出。

6.令先生講述全文主旨、各段要旨。

7.令先生講述全文風(fēng)格與特色。

8.師修正補(bǔ)充。

9.課后問(wèn)題討論(kehouwentitaolun)。

a.請(qǐng)先生回答。

b.教師補(bǔ)充。

c.形式深究與鑒賞:

10.指名先生說(shuō)出本文四位人物(周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操)之性格并指出刻劃人物之文句。

11.指名先生說(shuō)出本文情節(jié)推展之要害文句。

12.指名先生說(shuō)出本文修辭。

13.應(yīng)用練習(xí):

14.指導(dǎo)先生應(yīng)用下列詞語(yǔ)練習(xí)造句:

a、懷才不遇b、失色c、半晌d、神機(jī)妙算。

15.學(xué)習(xí)效果考查:

16.令先生報(bào)告讀后感并將心得記入筆記中。

17.令先生觀察周遭人物并試著以簡(jiǎn)短話(huà)語(yǔ)描述人物性格。

六、總結(jié)全文。

《三國(guó)演義》這部名著是(_san1guo2yan3yi4_zhe4bu4ming2zhu4shi4)中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶,從本課所講述的故事中,我們不難看出諸葛亮知識(shí)的胸?zé)o點(diǎn)墨,思慮謀劃的周全縝密?!度龂?guó)演義》中還有很多精深絕妙的故事,有興趣的同學(xué)課下可以去借閱。

孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.在初讀課文的基礎(chǔ)上,從人物入手,理解諸葛亮的神機(jī)妙算。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算,并能簡(jiǎn)要復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算,并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。

(一)引入課題

1.板書(shū)課題:草船借箭

2.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。

板書(shū):諸葛亮 神機(jī)妙算

(二)分組學(xué)習(xí)第一段

1.組內(nèi)朗讀第一段

提問(wèn):你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?

[小組匯報(bào)]

2.演示對(duì)話(huà)文字,分角色朗讀,突出諸葛亮的神機(jī)妙算!

(三)從文字入手,了解課文第二段

1.自讀第二段

思考:你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?

[學(xué)生回答]

2.演示語(yǔ)句

他不知道諸葛亮借了船有什么用

提問(wèn):從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算?

果然是什么意思?可以看出什么?

(四)緊扣神機(jī)妙算指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。

1.默讀課文。

思考:你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?

[學(xué)生回答]

2.再讀借箭經(jīng)過(guò)體會(huì)神機(jī)妙算。

3.觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。

4.指名邊看演示邊復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。

(五)指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。

1.推薦讀結(jié)局部分。

思考:你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?

[學(xué)生回答]

2.齊讀周瑜自嘆不如的語(yǔ)句。

(六)小結(jié):

諸葛亮能預(yù)測(cè)第三天的大霧,注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn),了解魯肅的為人,這說(shuō)明他知天文,曉地理,識(shí)人心,所以諸葛亮神機(jī)妙算。

(七)開(kāi)放性問(wèn)題引起學(xué)生讀書(shū)興趣。

提問(wèn):你們還知道《三國(guó)演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎?

(八)作業(yè):

搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。

孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

飲酒取樂(lè)、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。

的是有創(chuàng)新精神。

理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

1. 感悟祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,和創(chuàng)新意識(shí)。

2. 了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。

了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

2課時(shí)

多媒體課件及實(shí)物投影

1. 談話(huà)導(dǎo)入:今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)的故事。(出示課題后齊讀)

2. 簡(jiǎn)介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

3. 從《草船借箭》這個(gè)課題中,我們可以知道什么?

你還想知道什么?

如:怎樣借?為什么能借到?

4. 初讀課文、整體感知。

按照事情發(fā)展的順序,給課文分段。

第一段(1~2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮,諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù),并保證三天造好。

第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料,進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段(6~9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段(10)講諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算,自嘆不如。

本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮,諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來(lái)總結(jié)段意。

第一段,寫(xiě)周瑜讓諸葛亮造箭;

第二段,寫(xiě)諸葛亮準(zhǔn)備造箭;

第三段,寫(xiě)諸葛亮借箭;

第四段,寫(xiě)諸葛亮借箭成功。

學(xué)生歸納之后,教者充分肯定,并且相機(jī)指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

學(xué)習(xí)第一段。

(師生讀書(shū))

師:這一段對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)太單調(diào),怎么總是“周瑜問(wèn),周瑜說(shuō)”呢? 我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中,常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句,可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的,古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔,“某人曰”就好了。那好,我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話(huà)的朗讀和揣摩,給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ),再讀讀這句話(huà),更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.

(學(xué)生默讀、思考)

孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo):

【能力目標(biāo)】。

理解關(guān)鍵詞句,體會(huì)神機(jī)妙算。

【能力目標(biāo)】。

1、有感情地朗讀課文,分角色朗讀,復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容,了解孔明借箭成功的原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,并能用自己的話(huà)對(duì)課文中的人物做出評(píng)價(jià)。

【情感目標(biāo)】。

從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)孔明的神機(jī)妙算和寬廣的胸襟,樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,了解孔明借箭成功的原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,并能用自己的話(huà)對(duì)課文中的人物做出評(píng)價(jià)。

教學(xué)難點(diǎn):

從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)孔明的神機(jī)妙算和寬廣的胸襟,樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

學(xué)生:寫(xiě)孔明向曹操借箭,結(jié)果滿(mǎn)載而歸。

老師:從這件事看出孔明怎么樣?

學(xué)生:神機(jī)妙算。(師板書(shū):神機(jī)妙算)。

二、走進(jìn)文本,品讀文本。

老師:課文中哪些句子表現(xiàn)了孔明的神機(jī)妙算?

學(xué)生1:(朗讀課文中的句子)“當(dāng)夜大霧漫天,長(zhǎng)江之中,面對(duì)面都看不清?!蔽覐倪@里體會(huì)孔明神機(jī)妙算的。因?yàn)樗蕴摯鷮?shí)才能草船借箭,因?yàn)榇箪F漫天,能見(jiàn)度很低,所以敵人看不見(jiàn)他,當(dāng)然他也用不著看見(jiàn)敵人,曹操怕江邊有伏兵,就只能用遠(yuǎn)距離的武器防御,這樣孔明才能草船借箭成功,這才能體現(xiàn)出孔明的神機(jī)妙算。

老師:朗讀時(shí)突出霧大,突出“漫”字。(你覺(jué)得這句話(huà)中的哪個(gè)詞體現(xiàn)霧大?)。

學(xué)生:指名讀。

老師:先別忙著坐下去。我發(fā)現(xiàn)你挺能說(shuō)的,你理解得非常不錯(cuò)。但田老師覺(jué)得咱們學(xué)語(yǔ)文,不僅要理解內(nèi)容,還要把自己內(nèi)心的感受讀出來(lái)。你再試著讀讀這句話(huà)。(個(gè)別讀)。

學(xué)生:(朗讀)當(dāng)夜大霧漫天,長(zhǎng)江之中,面對(duì)面都看不清。(要突出大的感覺(jué))。

老師:是啊,孔明如愿以?xún)?,這場(chǎng)大霧啊,早在三天之前就已算準(zhǔn)。你是怎么知道的?

老師:好,你從這個(gè)地方體會(huì)孔明算準(zhǔn)了。不錯(cuò),但是田老師覺(jué)得還有一處更直接、更了當(dāng)、更明白地告訴我們,孔明三天之前早算準(zhǔn)這場(chǎng)大霧了。

老師:你真善于聆聽(tīng)文字背后的聲音。(板書(shū):通天文)。

老師:咱們?nèi)嘣賮?lái)一次,把孔明的胸有成竹,運(yùn)籌帷幄這種感覺(jué)讀出來(lái)。

學(xué)生:當(dāng)夜大霧漫天,長(zhǎng)江之中,面對(duì)面都看不清。第一日不見(jiàn)孔明動(dòng)靜,第二日仍只不動(dòng),到第三日四更時(shí)分,孔明秘密地請(qǐng)魯肅到船中。(全班齊讀)。

老師:剛才咱們把前面一句和后面一句把它們聯(lián)系起來(lái),前面那句話(huà)是反映孔明的預(yù)測(cè),后面那句話(huà)是反映事實(shí)的,這樣一聯(lián)系,就能體現(xiàn)他的神機(jī)妙算。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)還有哪句話(huà)前后聯(lián)系在起能夠反映孔明的神機(jī)妙算。注意,是前后兩句話(huà),前面是孔明想的、預(yù)測(cè)的,后面是事實(shí)上發(fā)生的,這個(gè)看出孔明的神機(jī)妙算。

學(xué)生:我覺(jué)得還有“孔明笑著說(shuō):‘霧這么大,我料定曹操不敢出來(lái),我們只管飲酒取樂(lè),等霧散便回?!?/p>

老師:這是孔明預(yù)測(cè)的。

學(xué)生:還有就是“曹操聽(tīng)到擂鼓吶喊聲,傳令道:‘江上霧這么大,敵人忽然來(lái)攻,必有埋伏,切不可輕舉妄動(dòng),只叫水軍弓弩手射箭阻擋?!币婚_(kāi)始孔明就預(yù)測(cè)到在大霧的時(shí)候,曹操不敢把他的兵派出來(lái),到后來(lái)又寫(xiě)曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到孔明他們的鼓聲和吶喊聲,就讓弓弩手向他們射箭,從這里體現(xiàn)出孔明的神機(jī)妙算。

老師:是啊,孔明前面這樣說(shuō),曹操后面果然這樣做。

老師:我覺(jué)得這篇課文挺有意思,前面孔明說(shuō)“都督委托,自當(dāng)效勞。敢問(wèn)十萬(wàn)枝箭,何時(shí)要用?”孔明說(shuō)“愿立軍令狀:三天不辦好,甘當(dāng)重罰?!倍际强酌髡f(shuō)。但是我們發(fā)現(xiàn),只有這個(gè)地方在孔明說(shuō)的前面加了一個(gè)‘笑’字,孔明笑著說(shuō)。咱們一起來(lái)讀一讀,孔明笑著說(shuō)--(注意必須笑著讀)(分組讀一二、三四)。

學(xué)生:(齊讀)孔明笑著說(shuō):“霧這么大,我料定曹操不敢出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),等霧散便回?!薄安懿俾?tīng)到擂鼓吶喊聲,傳令道:‘江上霧這么大,敵人忽然來(lái)攻,必有埋伏,切不可輕舉妄動(dòng),只叫水軍弓弩手射箭阻擋。’”

老師:你們研究研究看,你們覺(jué)得孔明他在笑誰(shuí)?問(wèn)問(wèn)你的同桌看。(議一分鐘)。

老師:孔明在笑誰(shuí)?你說(shuō)。

學(xué)生:孔明表面上是在笑曹操,因?yàn)殪F這么大,笑曹操不敢出來(lái)迎戰(zhàn),其實(shí)應(yīng)該深沉一點(diǎn)。同時(shí)他也是在笑魯肅,前面說(shuō)過(guò)魯肅吃驚地說(shuō)‘如果曹軍出來(lái)怎么辦?’孔明認(rèn)為曹兵不會(huì)出來(lái),也是在笑魯肅。

老師:知已知彼,百戰(zhàn)百勝。孔明是在笑曹操,霧這么大,曹操一定不敢派兵出來(lái),說(shuō)明孔明對(duì)曹操了如指掌,笑魯肅吃驚。(板書(shū):知人心)。

老師:他還笑誰(shuí)?

學(xué)生:為自己而笑,他非常滿(mǎn)足、非常自信,對(duì)草船借箭充滿(mǎn)了必勝的信心。

老師:你們還有要補(bǔ)充的嗎?

學(xué)生:笑魯肅,魯肅吃驚地說(shuō):“倘若曹兵一齊出動(dòng),怎么辦?”孔明后面回答了魯肅。

老師:一指名讀;二同桌讀;三抽二名學(xué)生分角色讀。魯肅吃驚地說(shuō):“倘若曹兵一齊出動(dòng),怎么辦?”孔明笑著說(shuō):“霧這么大,我料定曹操不敢出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),等霧散便回。”

老師:魯肅吃驚地說(shuō):“倘若曹兵一齊出動(dòng),怎么辦?”

學(xué)生:孔明笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),我們只管飲酒取樂(lè),等霧散便回?!?/p>

老師:這回魯肅放心了。其實(shí)也在笑周瑜。

學(xué)生:周瑜想害孔明,而現(xiàn)在孔明馬上就要把十萬(wàn)支箭借回來(lái)了,馬上就會(huì)有十萬(wàn)支箭了,他就覺(jué)得你周瑜肯定想不到這點(diǎn)。

師小結(jié):如此談笑風(fēng)生,這一笑笑出了孔明的自信,笑出了孔明的大度,笑出了孔明的神機(jī)妙算,笑出了孔明的英雄本色。

學(xué)生:(齊答)神。

老師:妙不妙?

學(xué)生:(齊答)妙。

老師:我們看到孔明神機(jī)妙算??吹紧斆C愚笨,文中還有一處寫(xiě)魯肅還怎么樣?

學(xué)生:我還從第四自然段最后那個(gè)“只是不可叫都督得知,他若知道,我的計(jì)劃就失敗了?!边€有第五自然段的那個(gè)“回報(bào)周瑜,果然不提借船的事?!笨酌鞑蛔岕斆C告訴都督,結(jié)果魯肅果然就沒(méi)有告訴借船的事,證明他事先已經(jīng)預(yù)計(jì)好了。

老師:將船用青布幔子遮起來(lái),是偽裝:船兩邊放草把子,是為了受箭。他知道魯肅忠厚守信,又顧全大局,可以信賴(lài),特向他借船??酌髦乐荑ぢ斆鬟^(guò)人,所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。從這里可以向周瑜提借船之事。從這里可以看出孔明有計(jì)謀,有膽略,知人善用。他早在立軍令狀之前就胸有成竹。

老師:這說(shuō)明他對(duì)魯肅的為人也是--。

學(xué)生:了如指掌。

講完以上部分,老師播放錄相。

老師:你覺(jué)得孔明安排得怎么樣?

學(xué)生:妙。

老師:妙在哪里?

學(xué)生:我還從七八自然段兩句話(huà)“孔明下令船只頭朝西,尾朝東,一字兒擺開(kāi),又叫船上的軍士們擂鼓吶喊。”就從孔明把船一字兒擺開(kāi),這個(gè)就能看出他的神機(jī)妙算。假如船是豎的過(guò)來(lái)的話(huà),一條船就不可能受箭五六千支,橫的一字兒擺開(kāi),才能受箭那么多。第八自然段“孔明又下令把船只掉轉(zhuǎn)身來(lái),頭朝東,船尾朝西?!边@也說(shuō)明孔明的神機(jī)妙算。

老師:把船只“一字?jǐn)[開(kāi),既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散,又不留空當(dāng),使受箭面積大。軍士擂鼓吶喊,既為了虛張聲勢(shì),引曹軍射箭,又是讓曹軍明確射箭目標(biāo)和方向。

老師:曹操知道上當(dāng)后追得上嗎?從哪兒可以看出?

學(xué)生:可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?,已?jīng)飛一樣地放回二十多里,你體會(huì)到了什么?

學(xué)生:孔明不但事先已預(yù)測(cè)好了氣象,而且他也預(yù)測(cè)好了這個(gè)地理位置。(板書(shū):懂地利)。

老師:孔明通天文,識(shí)人心,懂地利,難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)--。

學(xué)生:(齊讀)孔明神機(jī)妙算,我不如也。

老師:孔明顧全大局聯(lián)全孫權(quán)抗曹操,避免和周瑜發(fā)生正面的沖突,神機(jī)妙算,創(chuàng)造了軍事戰(zhàn)爭(zhēng)史的一個(gè)奇跡。后人曾寫(xiě)詩(shī)對(duì)孔明進(jìn)行贊嘆:(出示詩(shī):一夜?jié)忪F漫長(zhǎng)江,遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦,孔明今日伏周郎。先自由讀)。

老師:你讀懂了什么?

生齊讀。

評(píng)人物特點(diǎn):

老師:《孔明借箭》這個(gè)故事中的孔明、曹操、周瑜、魯肅分別給你留下了什么印象?

學(xué)生:神機(jī)妙算、多疑謹(jǐn)慎、妒賢嫉能、誠(chéng)實(shí)守信……。

三、拓展延伸。

學(xué)生:想。

老師:真的想知道結(jié)果?

學(xué)生:想。

老師:老師請(qǐng)同學(xué)們會(huì)去拜讀《三國(guó)演義》第四十六回。

四、板書(shū)設(shè)計(jì):

通天文。

神機(jī)妙算知人心。

懂地利。

孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

最近,剛剛學(xué)完了五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)28課《孔明借箭》,我禁不住拍案叫好,忍不住一寫(xiě)為快。

課文主要講了周瑜因嫉妒諸葛亮的出色才能,一心想陷害諸葛亮,想以“十天內(nèi)造不出十萬(wàn)支箭為由”把諸葛亮公道斬之。但諸葛亮不慌不忙,暗中同周瑜斗智,利用魯肅給予的船只,趁著漫天大霧,向曹營(yíng)“借箭”,巧妙取得“勝利”。

通過(guò)這篇文章我們不僅看到了周瑜心胸狹窄、妒賢嫉能的本性,也看到了諸葛亮的“通天文,曉地理,知人心”的神機(jī)妙算。

當(dāng)我看到周瑜大言不慚地說(shuō):“先生之言,甚合愚意。但今軍中正缺箭用,敢煩先生監(jiān)造十萬(wàn)支箭,以為應(yīng)敵之具。此系公事,先生幸勿推卻?!睍r(shí),一面為周瑜的奸詐——為了除掉諸葛亮而不擇手段,竟振振有詞地說(shuō)些什么“公事”,以防諸葛亮委婉拒絕,一面又為諸葛亮暗暗擔(dān)心,害怕他會(huì)真的中了周瑜的計(jì)謀。當(dāng)我讀到“孔明促舟前進(jìn),果然是好大霧”時(shí),又不禁為諸葛亮的神機(jī)妙算而驚嘆。

讀完此文,我不禁感嘆不止。諸葛亮足智多謀——他知曉“知己知彼百戰(zhàn)不殆”,不會(huì)盲目地做事,有遠(yuǎn)見(jiàn)。他知魯肅,魯肅為人忠厚老實(shí),并非奸臣,便只向魯肅借船;他知周瑜,雖身為一代帥才卻嫉妒心強(qiáng),便與他只淺識(shí),不深交;他還知曹操,曹操可算“陰險(xiǎn)狡詐”,卻疑心重,便利用其這一弱點(diǎn)向其“借箭”……。

我真佩服諸葛亮,為了報(bào)答劉備“三顧茅廬”的知遇之恩,拯救天下黎民,就放棄了平靜的田園生活,陷入了斗智斗勇的生活。我還敬佩他大公無(wú)私,為漢室江山鞠躬盡瘁的精神品質(zhì)。

我覺(jué)得做人就應(yīng)該像諸葛亮這樣,做到知己知彼,大公無(wú)私,但是不能像周瑜那樣因嫉妒而生害人之心,這樣最終會(huì)害人害己。(王延紅)。

孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

今天,我讀了一篇作文,叫:《草船借箭》。

我想:諸葛亮真聰明,只不過(guò)別驕傲。世界上有一些人的記憶力超好,他們都不驕傲。希望我們的同學(xué)們也不要這樣。我還是一個(gè)普普通通的人,現(xiàn)在就已經(jīng)努力學(xué)習(xí),也取得了一定的成績(jī),希望你能做到。

讀了這篇文章,使我受到的啟發(fā)更大:成功的人要再努力,成為世界最厲害的人。

讀了《草船借箭》這騙課文后,我的心久久不能平靜。

這篇課文寫(xiě)的是諸葛亮很有才干,周瑜很妒忌,于是設(shè)下陷阱陷害他。諸葛亮不但沒(méi)有拒絕,而且立下軍令狀。諸葛亮向魯肅借船、軍士、青布幔子,并吩咐不要告訴周瑜。諸葛亮在大霧天氣向曹操借箭,順利借到了箭。周瑜自愧不如諸葛亮。

到讀到“諸葛亮說(shuō)‘怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰?!钡臅r(shí)候,我想:諸葛亮怎么回事?明知是個(gè)圈套,怎么還答應(yīng)周瑜呢?當(dāng)讀到“諸葛亮說(shuō)‘你借給我二十條船,每條船上要有三十名軍士。船用青布幔子遮起來(lái),還要一千多個(gè)草把子,排在船的兩邊。我自用妙用。第三天保管有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道,他要是知道了,我的計(jì)劃就完了’”的時(shí)候,我想諸葛亮要這些東西干什么?當(dāng)讀到“曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?,已?jīng)駛出二十多里,要追也來(lái)不及了?!钡臅r(shí)候,我想曹操實(shí)在是太多疑了,最后造成看白白送箭給諸葛亮的結(jié)果。

讀完這篇課文后,我想:諸葛亮真是聰明,巧妙地瓦解了周瑜的陰謀,順利將十萬(wàn)支箭借到。我十分敬佩他。

孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

諸葛亮,一個(gè)家喻戶(hù)曉的人物。千百年來(lái),他是智慧的化身,而他的故事也不勝枚舉——《孔明借箭》就是他智慧的精華!

文中,有一個(gè)名叫“周瑜”的人,處處刁蠻孔明,心胸狹窄。他等待時(shí)機(jī),想報(bào)復(fù)孔明.

一次,周瑜將孔明叫到了大營(yíng),想至孔明于死地。于是,他絞盡腦汁生出一計(jì)——三日內(nèi)讓他造出十萬(wàn)枝箭,并且立軍立狀。這顯然就是個(gè)不可能完成的任務(wù),而諸葛亮卻胸有成竹的答應(yīng)了。

“天呀!十萬(wàn)枝箭三天完成,這也太不可能了。簡(jiǎn)直就是——天方夜譚,怎能完成呀!”我情不自禁地產(chǎn)生了疑問(wèn)。

而諸葛亮呢?卻不慌不忙,先找魯肅借了二十只船。而魯肅也同樣被孔明蒙在了“鼓”里,一時(shí)摸不著頭腦。一天、兩天,眼看軍令狀上的日期就要到了。那夜四時(shí),終于,孔明在魯肅的幫助下帶兵起航了。

一出軍營(yíng),空中大霧彌漫。果然,孔明要的就是這天氣。諸葛亮讓軍士將船連成一串,浩浩蕩蕩向曹營(yíng)駛?cè)ァ1平軤I(yíng),曹操得知了這個(gè)消息,心中疑惑不已。便以為是吳軍搬了大人馬。小心行事,派弓手前去射箭。

讀到這里,我不禁為諸葛亮拍手稱(chēng)快,為他的神機(jī)妙算而鼓掌?!昂?!看來(lái),孔明和曹操也是一對(duì)老冤家了。曹操心里想什么,諸葛亮都知道。真是“知人心”,“知天文”呀!

話(huà)說(shuō),曹操派弓手射箭,箭如雨發(fā)?!翱峙逻@時(shí),曹操還蒙在鼓里,在向一個(gè)個(gè)稻草人射箭呢!”我默默一笑,“??!不愧是諸葛亮,這樣的妙計(jì)都能想出?!?/p>

很快,船的一邊射滿(mǎn)了密密麻麻的利箭??酌饔辛钊藢⒋纛^,頭東尾西。“這一掉,可是神奇。”我贊嘆不已,“掉一頭,不僅可以使船上的箭射的更多,能達(dá)到十萬(wàn)余枝。而這一掉更使船隊(duì)順?biāo)校被卮鬆I(yíng)?!薄翱磥?lái),諸葛亮還是一個(gè)‘曉地理’的神人呀!”

當(dāng)然,孔明順利的將箭運(yùn)回大營(yíng)。不但不費(fèi)一工一料還又蒙炸曹軍十萬(wàn)枝箭!

看完故事,仿佛我的眼前又浮現(xiàn)出了孔明神機(jī)妙算。諸葛亮是那樣的`機(jī)智,他做的一切仿佛都是那樣的神奇。而這神機(jī)妙算不是靠空名得來(lái)的,只有我們有著諸葛亮勤動(dòng)腦的可貴精神,一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題是容易解決的。而往往,我們總是覺(jué)得事情遙不可及時(shí)就不做了。哪像諸葛亮,神機(jī)妙算將這十萬(wàn)枝箭“借”回。

通天文、曉地理、知人心,這位神奇的軍師,這百讀不倦的《孔明借箭》會(huì)永遠(yuǎn)在人們心中熠熠生輝!

孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

讀完了《孔明借箭》這篇課文,我禁不住拍案叫好。為文中諸葛亮的足智多謀羨慕不已,為文中周瑜的妒賢嫉能感到厭惡,又為文中魯肅的憨直樸實(shí)而欣賞。其實(shí),不就是周瑜嫉妒賢能嘛!他絞盡腦汁想出種種計(jì)策來(lái)謀害諸葛亮,以顯示他比諸葛亮聰明賢能。周瑜先叫魯肅刺探諸葛亮虛實(shí),魯肅回報(bào)周瑜。周瑜便以造箭十萬(wàn)枝而且十天之內(nèi)必須完成來(lái)故意為難孔明。十萬(wàn)枝箭?十天完成!那么多的數(shù)量,那么少的時(shí)間,十天之內(nèi)怎么可能造得出來(lái)??煽酌餍赜谐芍竦膶?duì)周瑜說(shuō)只需三天即可。我讀到這不禁產(chǎn)生了疑問(wèn),三天造十萬(wàn)枝箭?這簡(jiǎn)直就是天方夜潭,根本不可能。但孔明神機(jī)妙算用草船利用大霧的掩護(hù),又利用曹操生性多疑的特點(diǎn),引誘曹兵弓弩手亂箭射之。果然,曹操真的如孔明預(yù)料中那樣中計(jì)了,拱手白送了孔明所需的箭。此時(shí)孔明十分高興圓滿(mǎn)借箭而回。周瑜慨嘆道:“孔明神機(jī)妙算,吾不如也?!弊x到這,我為孔明的神機(jī)妙算而贊嘆不已。他能夠憑借小小的草船不費(fèi)吹灰之力便借來(lái)了十萬(wàn)余枝箭,非常的了不起,令周瑜自嘆不如,嫉妒不已而又無(wú)可奈何。讀《孔明借箭》一文,讓我得到了一個(gè)啟示:一個(gè)人要多學(xué)習(xí)才能知識(shí)淵博,才能像孔明那樣機(jī)智多謀,而且還要積極勇敢,只有理智的頭腦才能指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)達(dá)到理想的彼岸。如果只有勇敢而無(wú)智慧,便是有勇無(wú)謀。智慧勇敢缺一不可。其實(shí)文中的周瑜也有值得我們學(xué)習(xí)的地方,人如果沒(méi)有嫉妒之心是不會(huì)有所突破的,沒(méi)嫉妒心你就不想超越,就會(huì)使自己停滯不前,沒(méi)有發(fā)展。變嫉妒為上進(jìn)是可取的,用嫉妒去害人,結(jié)果只會(huì)害人害己,如何掌控好嫉妒之心就要看各人修行了。

孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

今年暑假,我讀了我國(guó)四大名著之一的《三國(guó)演義》,這本書(shū)的作者是明朝的羅貫中。其中令我感興趣的是《孔明用計(jì)草船借箭》這一回。

這一回主要講了周瑜嫉妒諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬(wàn)支箭,以此陷害他。但諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算。結(jié)果是箭按時(shí)交給了周瑜,讓周瑜輸?shù)眯姆诜?/p>

在這一回里,在同周瑜的斗智斗勇中表現(xiàn)出了諸葛亮有膽有識(shí),才智過(guò)人。其實(shí),諸葛亮的聰明不是一時(shí)的,而是平時(shí)日積月累的結(jié)果。他懂天文和地理,才能算出天氣;又算準(zhǔn)了那天有大風(fēng),借助大風(fēng)勢(shì)順?biāo)浦?,可以很快把他們送回?lái);他懂人心,打心理仗,也算好了人,知道魯肅忠厚守信,特向魯肅借船,知道曹操生性多疑,所以假裝攻打曹營(yíng)。幾方面綜合因素讓諸葛亮的借箭計(jì)劃得以成功。諸葛亮的成功是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的苦讀,潛心研究才能得到的。

周瑜很妒忌諸葛亮的才干。

周瑜就以商議軍事為由,讓諸葛亮在十天之內(nèi)趕造十萬(wàn)支箭??芍T葛亮說(shuō)只要三天,周瑜不信,就叫魯肅前去探聽(tīng)。

魯肅見(jiàn)了諸葛亮,諸葛亮就向魯肅借了二十條船、一千多個(gè)草把子,并且叫魯肅不要告訴周瑜,魯肅答應(yīng)了。

到了第三天四更時(shí)候,諸葛亮叫魯肅去取箭。諸葛亮把二十條船連起來(lái),船頭朝西、船尾朝東,一字排開(kāi)??拷苘娝?,擂鼓吶喊。曹操就叫弓手朝江中不久,諸葛亮又叫人把船尾朝西、船頭朝東,逼近曹軍水寨受箭。

天快亮了,諸葛亮叫人把船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng),可這邊的船順風(fēng)順?biāo)?,要追也?lái)不及了。

諸葛亮回到南岸,周瑜也來(lái)取箭了。魯肅把借箭的經(jīng)過(guò)告訴周瑜,周瑜自嘆不如。

孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、在初讀課文的基礎(chǔ)上,從人物入手,理解諸葛亮的神機(jī)妙算。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能復(fù)述“借箭”的經(jīng)過(guò)。

指導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算,并能簡(jiǎn)要復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算,并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。

(一)引入課題

1、板書(shū)課題:草船借箭

2、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。

板書(shū):諸葛亮神機(jī)妙算

(二)分組學(xué)習(xí)第一段

1、組內(nèi)朗讀第一段

提問(wèn):你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?

[小組匯報(bào)]

2、演示對(duì)話(huà)文字,分角色朗讀,突出諸葛亮的神機(jī)妙算!

(三)從文字入手,了解課文第二段

1、自讀第二段

思考:你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?

[學(xué)生回答]

2、演示語(yǔ)句

“他不知道諸葛亮借了船有什么用……這些材料?!?/p>

提問(wèn):從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算?

“果然”是什么意思?可以看出什么?

(四)緊扣“神機(jī)妙算”指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“借箭”經(jīng)過(guò)。

1、默讀課文。

思考:你是怎么看出諸葛亮“神機(jī)妙算”的?

[學(xué)生回答]

2、再讀“借箭”經(jīng)過(guò)體會(huì)“神機(jī)妙算”。

3、觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述“借箭經(jīng)過(guò)”。

4、指名邊看演示邊復(fù)述“借箭”經(jīng)過(guò)。

(五)指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。

1、推薦讀結(jié)局部分。

思考:你是怎么看出諸葛亮“神機(jī)妙算”的?

[學(xué)生回答]

2、齊讀周瑜“自嘆不如”的語(yǔ)句。

(六)小結(jié):

諸葛亮能預(yù)測(cè)第三天的大霧,注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn),了解魯肅的為人,這說(shuō)明他知天文,曉地理,識(shí)人心,所以諸葛亮神機(jī)妙算。

(七)開(kāi)放性問(wèn)題引起學(xué)生讀書(shū)興趣。

提問(wèn):你們還知道《三國(guó)演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎?

(八)作業(yè):

搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。

孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

本文出自于人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元,本文根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)而成。講述了周瑜因妒忌諸葛亮的才干而以造箭為由陷害諸葛亮,諸葛亮神機(jī)妙算,巧用妙計(jì)向曹操成功借箭,有力挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),足智多謀,才智超群。本文故事情節(jié)引人入勝,人物對(duì)話(huà)精彩紛呈,人物形象鮮活生動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字新詞。

2.正確流利朗讀課文,借助“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”把握課文主要內(nèi)容;

3.以研讀故事起因?yàn)榉独?,初步學(xué)會(huì)用“抓重點(diǎn),巧添加,換方式”的方法講故事。

正確流利朗讀課文,借助“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”把握課文主要內(nèi)容;

以研讀故事起因?yàn)榉独?,初步學(xué)會(huì)“抓重點(diǎn),巧添加,換方式”的方法講故事。

一、板書(shū)課題,介紹故事出處;

1.板書(shū)課題,齊讀課題。

2.簡(jiǎn)介故事出處:草船借箭是我國(guó)古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,是三國(guó)赤壁之戰(zhàn)中很有名的一個(gè)橋段。

二、初讀故事,把握主要內(nèi)容;

1.自由讀文,夯實(shí)字詞;分類(lèi)識(shí)字,重點(diǎn)理解“妒忌,軍令狀”。

2.理清脈絡(luò),把握大意。

(按起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果把握文章大意)。

三、試講故事,示范滲透方法;

1.默讀一二自然段,想一想:你怎么給大家講清楚故事的起因?

2.交流展示,教師隨機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè):(1)從語(yǔ)言表達(dá)的'流暢,故事情節(jié)的完整,主要因素的把握等方面評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

(2)依據(jù)學(xué)生的展示隨機(jī)引導(dǎo)概括講故事的技巧:抓重點(diǎn),巧添加,換方式。

3.結(jié)合“技巧“,借助板書(shū)再講故事。

四、學(xué)以致用,鼓勵(lì)續(xù)編故事;

以羅貫中創(chuàng)作《三國(guó)演義》七分實(shí)事,三分虛構(gòu)的原則,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,嘗試創(chuàng)編故事。

抓重點(diǎn)。

講巧串聯(lián)。

換方式。

孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

(課前誦讀詞:三國(guó)演義(卷首詞)羅貫中:滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。事非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢:古今多少事,都付笑談中。)。

1、讀課題,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)向誰(shuí)借箭?(板書(shū):諸葛亮)。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)諸葛亮草船借箭的起因是什么?(板書(shū):忌妒、造箭)借箭的結(jié)果怎樣?(板書(shū):交箭、嘆服)。

3、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)迅速瀏覽課文,看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)?(板書(shū):神機(jī)妙算)你從哪句話(huà)知道的?生讀句,周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

4、針對(duì)“神機(jī)妙算”,你能提出哪些問(wèn)題?(或你想知道些什么?)(預(yù)測(cè):為什么要用“神機(jī)妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎樣神?……教師擇要板書(shū)問(wèn)題。)。

[過(guò)渡:課文哪些自然段具體寫(xiě)了借箭的經(jīng)過(guò)?(6——9自然段)]。

1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6——9自然段,邊讀邊思考:你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算?(展示屏出示自學(xué)要求:

自由讀課文6——9自然段,邊讀邊思考:你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句劃出來(lái),用心體會(huì)。

2、自學(xué)——然后(同桌)交流。

3、集體交流:

師:你從哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?

(師可以過(guò)渡:好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮!他早在三天之前就已算準(zhǔn)了會(huì)有這場(chǎng)大霧的。引導(dǎo)學(xué)生讀周瑜的一聲嘆息:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!)。

繼續(xù)匯報(bào):你還從哪些地方體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?

(情況二)生:諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。”與“曹操聽(tīng)到……”相照應(yīng)看出諸葛亮的神機(jī)妙算。

師:(引導(dǎo)讀重點(diǎn)句)諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去?!?/p>

《草船借箭》這篇課文中,寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你們說(shuō),諸葛亮他在笑誰(shuí)?(聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí),不知底細(xì),這是寬厚的笑、幽默的笑;聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái),指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的笑、輕蔑的笑;聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、自信的笑。)。

小結(jié):你們看一個(gè)“笑”字,可以體會(huì)出諸葛亮善識(shí)人心。板書(shū):識(shí)人心。

[師:借箭過(guò)程中,諸葛亮、魯肅、曹操說(shuō)話(huà)時(shí)各是怎樣的神態(tài),讓我們來(lái)看錄像體會(huì)。]。

師:看完錄像后,你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話(huà)嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己試試。

師:(試讀后)讓我們分角色讀他們的話(huà),(老師讀旁白,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀魯肅的話(huà)、男生讀曹操的話(huà)、女生讀諸葛亮的話(huà))。

(師:好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮,他算準(zhǔn)了曹操不敢出兵、只會(huì)放箭如雨,這說(shuō)明了諸葛亮不僅知天、而且識(shí)人。)再讀周瑜的話(huà):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

5、4人小組合作:一人讀句子、一人畫(huà)圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當(dāng)船,演示船頭船尾的掉轉(zhuǎn)方向。

6、請(qǐng)一個(gè)小組派代表上臺(tái)展示講解。哪是曹軍的水寨?哪是東吳?怎樣掉轉(zhuǎn)船頭?為什么要這樣做?(啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出:多受箭、保持平衡、回來(lái)順風(fēng)順?biāo)倪@兒你可以看出諸葛亮算好了什么?(算好了借箭的地理位置)(板書(shū):曉地理)。

讀句“曹操知道上了當(dāng)……”體會(huì)神機(jī)妙算。

小結(jié):好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮!當(dāng)魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過(guò)時(shí),(引讀):周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

1、小結(jié)板書(shū):剛才通過(guò)對(duì)借箭經(jīng)過(guò)的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他懂天文、識(shí)人心、曉地理三個(gè)方面;聯(lián)系全文,你還能從課文哪些地方體會(huì)到他的神機(jī)妙算?(生:算到了周瑜是故意陷害的;知道了魯肅是忠厚老實(shí)的。知道了周瑜會(huì)懷疑、所以才把魯肅叫上做見(jiàn)證的……諸葛亮真的是神機(jī)妙算。)讓我們?cè)僮x周瑜的話(huà):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

讀周瑜的話(huà),試著從不同角度把句中的“神機(jī)妙算”換一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。出示字條:周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“諸葛亮——,我真比不上他!”(解疑;擦去課前質(zhì)疑時(shí)的問(wèn)號(hào)。)。

2、師描述小結(jié):諸葛亮神機(jī)妙算,他懂天文、借了長(zhǎng)江的霧;曉地理、借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水;識(shí)人心、借了魯肅的兵和船,從而借到了曹操的箭。(完成板書(shū):)。

3、再讀課題:想一想,諸葛亮借了曹操的箭,那么有借就有還,他還要找機(jī)會(huì)還箭。師:你知道他什么時(shí)候去還嗎?(《赤壁之戰(zhàn)》去還箭)。

你們課外可以繼續(xù)去閱讀《三國(guó)演義》,課后召開(kāi)一次“我眼中的三國(guó)人物”讀書(shū)交流會(huì)。

孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

平時(shí),每節(jié)課教師都是主人,串講串問(wèn),有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái),生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間,完成不了教學(xué)任務(wù);有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面,自己下不了臺(tái),每次涉及質(zhì)疑問(wèn)題,都是牽著他們走。可今天這次課堂上的兩個(gè)小插曲,反而使我感到了教學(xué)的輕松,學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。那么,我們?nèi)绾伟褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生呢?通過(guò)《孔明借箭》一文教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

一、創(chuàng)設(shè)安全的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響,相互交流,從而增強(qiáng)師生情感交融,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以,課堂教學(xué)中,只有良好的民主伙伴關(guān)系,才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如當(dāng)學(xué)生提出第一個(gè)疑問(wèn)“借”用得不對(duì)時(shí),我就進(jìn)行糾正,他也許會(huì)有苦惱,也許會(huì)有被批評(píng)的不悅,而我并沒(méi)有這樣做,這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由,使他們充分享受到參與的樂(lè)趣,享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè)趣,使思維最大限度地活躍起來(lái),促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問(wèn)”,那些不善于質(zhì)疑的人,一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、知識(shí)面狹窄,而樂(lè)于發(fā)問(wèn)的人卻思維活躍,解決問(wèn)題能力比較強(qiáng)。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因,也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的'動(dòng)力。有了質(zhì)疑,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲,變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求。“疑而能問(wèn),已得知識(shí)之半”。學(xué)生由疑而問(wèn),也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的過(guò)程。因此我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,哪怕是一些幼稚、膚淺的問(wèn)題。

三、張揚(yáng)兒童創(chuàng)造的天性。

“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承,思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與能力的突破口,而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面,在過(guò)去的教學(xué)中我往往只注重教育學(xué)生確信書(shū)上寫(xiě)的、老師講的,如果有學(xué)生提出異議,就很生氣,即使學(xué)生的意見(jiàn)是對(duì)的,也要頂回,其實(shí)這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性。在上《孔明借箭》一文時(shí),如果我直接批評(píng)了那位學(xué)生:“明明是草船借箭,有什么不對(duì)?”那樣,學(xué)生就不會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算通過(guò)這個(gè)“借”字表達(dá)得淋漓盡致,當(dāng)然更不會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如果我先告訴那個(gè)學(xué)生:“曹操就是生性多疑,是比不上諸葛亮的?!毕嘈胚@個(gè)學(xué)生會(huì)很受打擊,以后可能只會(huì)遵循所謂的“正確與否”,從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性。

從這節(jié)課的教學(xué)中,我深深地領(lǐng)悟到,只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué),只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué),才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

《孔明借箭》選自古典名著《三國(guó)演義》,主要講述的是吳蜀聯(lián)合抗曹時(shí)期,周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,想借讓諸葛亮三天造十萬(wàn)支箭來(lái)陷害他,諸葛亮巧妙的從曹操那兒借來(lái)十萬(wàn)支箭,挫敗了周瑜的陰謀。教學(xué)這一課時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生初讀了課文之后,我把“孔明真乃神機(jī)妙算也,吾不如也”作為教學(xué)的切入點(diǎn),組織學(xué)生自讀課文,體會(huì)孔明的神機(jī)妙算。在學(xué)生體會(huì)后進(jìn)行交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從孔明通天文、曉地理,能算天;了解魯肅、曹操的性格,能算人;借箭的過(guò)程設(shè)計(jì)周密幾個(gè)方面來(lái)體會(huì)孔明的神機(jī)妙算,并隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。整堂課學(xué)生參與學(xué)習(xí)熱情高漲,效果較好。但在感情朗讀方面學(xué)生表現(xiàn)的不是很好。

孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

讀罷課文《孔明借箭》,我禁不住為文章才細(xì)節(jié)的精彩描寫(xiě)拍手叫好,又為諸葛亮的神機(jī)妙算贊嘆不已。

我是一個(gè)十足的繪畫(huà)迷,尤其喜歡國(guó)畫(huà),國(guó)畫(huà)中我最擅長(zhǎng)“葫蘆”、“葡萄”等寫(xiě)意畫(huà)??晌矣袀€(gè)粗心大意的壞毛病,畫(huà)葫蘆忘了勾葫蘆葉的筋,畫(huà)葡萄忘了畫(huà)臍,畫(huà)牡丹忘了畫(huà)蕊.......總之,一幅畫(huà)總要少些什么東西。在生活中我也是這樣,比如老師讓簽午休條,我明明午休了卻忘了簽;美術(shù)老師讓拿國(guó)畫(huà)材料,我都準(zhǔn)備好了卻忘了拿......啊,粗心大意,這個(gè)壞毛病總是伴隨著我。

我的粗心大意和諸葛亮的重視細(xì)節(jié)比起來(lái),真有著天壤之別呀!我從中悟出:凡是重視細(xì)節(jié)的人,做事更容易成功。諸葛亮如果不了解魯肅,就借不到船,怎能成功?如果不了解曹操,怎敢只帶六百軍士來(lái)曹操水寨,何談借箭?在借箭的船上,他如果不和魯肅飲酒,怎能看出船的傾斜程度,假如船一面的箭太多,船就會(huì)沉下去,和談成功借到箭。這個(gè)道理和我的繪畫(huà)是一樣的,在畫(huà)葡萄時(shí),看得就是葡萄的臍,如果臍就沒(méi)有點(diǎn),和談是一幅好畫(huà)。在畫(huà)葫蘆時(shí),看得就是葉子上的筋,如果筋就沒(méi)有勾,何談事一幅成功的作品。因此,我以后也要做個(gè)重視細(xì)節(jié)的人。

讀完《孔明借箭》,不僅讓我為諸葛亮的神機(jī)妙算敬佩不已,更讓我明白了凡事都要注重細(xì)節(jié),不能粗心大意,只有這樣才能成功。這就是--注重細(xì)節(jié)才能成功。

孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教材分析:

課文選自《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分。全文共8個(gè)自然段,完整地講述了諸葛亮草船借箭的故事。全文可分按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果為三個(gè)部分。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)讀9個(gè)字。

2、默讀課文,看注釋?zhuān)私庹n文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn):

了解課文內(nèi)容和孔明借箭成功的條件。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)情分析:

本篇課文篇幅較長(zhǎng),學(xué)生有過(guò)自己閱讀較長(zhǎng)課文的經(jīng)歷。本篇課文的難點(diǎn)是找出孔明借箭成功的條件。由于孔明借箭成功的條件是多方面的,可以概括地表述也可以詳細(xì)地解說(shuō)。這就要求學(xué)生有很好的分析概括能力,這也是檢驗(yàn)學(xué)生以往學(xué)習(xí)成果的好機(jī)會(huì)。

教學(xué)方法:

自學(xué)討論講解。

教學(xué)理念:

本課書(shū)的教學(xué)緊緊圍繞課后思考練習(xí)展開(kāi),放手讓學(xué)生自讀自悟。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆把孔明借箭成功的條件寫(xiě)出來(lái)。在自主閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)導(dǎo)入:

同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《三國(guó)演義》這部名著嗎?今天我們就來(lái)看里面的一個(gè)故事,“用奇謀孔明借箭”。

二、掃除障礙,劃分層次。

(一)學(xué)習(xí)認(rèn)讀字。

1、自己讀一讀課后生字,記一記它的樣子。

“酌”,組詞(酌酒)。酌在這里是什么意思?(喝、飲)。

“驟”“蝗”

讀一讀這個(gè)句子:“驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦”大概說(shuō)說(shuō)它的意思。

(二)通讀全文。

要求:自己讀課文,畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。聯(lián)系上下文知道課文的大概意思能夠讀下來(lái)就可以了,不必咬文嚼字,明白每個(gè)字的意思。

1、自己讀一遍。

2、指名讀一遍,邊讀邊質(zhì)疑解疑。

(三)劃分層次。

1、快速讀一遍,看看課文主要講的是什么內(nèi)容。(諸葛亮草船借箭的故事)。

2、按照事情發(fā)展順序給課文分段。

第一部分(1、2)講草船借箭的起因。

第二部分(3―7)講諸葛亮草船借箭的經(jīng)過(guò)。

第三部分(8)寫(xiě)出了故事的結(jié)果。

三、自主閱讀,深入探究。

1、默讀課文,思考:你認(rèn)為孔明借箭能夠成功的條件是什么?寫(xiě)出來(lái),再與同學(xué)交流。(提示:到事情的經(jīng)過(guò)部分去找。一是要找借箭過(guò)程中所必需的條件,二是指不可缺少的條件,即沒(méi)有這個(gè)條件借箭的計(jì)劃就不能成功。)。

(1)獨(dú)立思考,完成習(xí)題。

(2)小組交流,互相啟發(fā)。

2、集體交流。

(1)指名說(shuō),同學(xué)補(bǔ)充。

孔明借箭成功的條件是:江上有大霧(氣象自然條件);魯肅提供的船隊(duì)、束草、軍士(物質(zhì)條件);諸葛亮對(duì)草船受箭的精心安排;曹軍只射箭據(jù)敵而不出戰(zhàn)贊(軍事策略條件)。這四條缺少任何一條借箭的計(jì)劃都不可能成功。

3、自己寫(xiě)的不完善的進(jìn)行修改。

四、總結(jié)全文。

《三國(guó)演義》這部名著是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶,從本課所講述的故事中,我們不難看出諸葛亮知識(shí)的博大精深,思慮謀劃的周全縝密。《三國(guó)演義》中還有很多精深絕妙的故事,有興趣的同學(xué)課下可以去借閱。

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