教案包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)評價等要素編寫教案時可以參考相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源,不斷豐富自己的教學(xué)思路和方法。教案的編寫需要不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗,這些教案范文可以給我們提供一些思路和啟發(fā)。
冷熱與溫度教案篇一
p46—1、2、3。
教師引導(dǎo)學(xué)生實驗:去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。
教師出示實驗用,引導(dǎo)學(xué)生進行觀察.
出示體溫計,引導(dǎo)學(xué)生觀察.示范用法并引導(dǎo)提問。
自己得出結(jié)論:冷熱只是相對概念,靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學(xué)生總結(jié)得出構(gòu)造、測量范圍,并提問:c的意思和分度值代表什么?
觀察細節(jié),并提問。
探究活動。
課題】。
人類的“熱”現(xiàn)象的探索和利用。
組織形式】。
學(xué)生小組。
參考題材】。
1.熱力學(xué)發(fā)展的歷史.
2.我國古代對熱的認識.
3.的類型和發(fā)展.
4.生活中的熱現(xiàn)象.
評價】。
1.所查閱的資料.
2.資料的豐富性和來源的豐富性.
3.學(xué)生對一些問題的見解.如絕對零度的理解.
冷熱與溫度教案篇二
教學(xué)目標:
1、經(jīng)歷從圖象中分析變量之間關(guān)系的過程,進一步體會變量之間的關(guān)系.
2、結(jié)合具體情境,理解圖象上的點所表示的意義.
3、能從圖象中獲取變量之間關(guān)系的信息,并能用語言進行描述.
教學(xué)重點:
結(jié)合具體情境,理解圖象上的點所表示的意義,并能從圖象中獲取變量之間關(guān)系的信息.
教學(xué)難點:能從圖象中獲取變量之間關(guān)系的信息,并能用語言進行描述.
教學(xué)過程:
(一)課前練習(xí)。
1、給定自變量x與因變量的y的關(guān)系式:y=2x2-4x+8.
填表:
2.假設(shè)圓柱的高是5厘米,當圓柱的底面半徑由小到大變化時:
(1)圓柱的體積如何變化?在這個變化中,自變量、因變量是什么?
(3)當r由1厘米變化到10厘米時,v由_______變化到_________。
(二)新課:
1、某地某天溫度變化的情況如下圖示:觀察上表回答下列問題:
(1)上午9時的溫度是多少?12時呢?
(2)這一天的最高溫度是多少?是在幾時達到的?最低溫度呢?
(3)這一天的溫差是多少?從最高溫度到最低溫度經(jīng)過了多長時間?
(4)在什么時間范圍內(nèi)溫度在上升?在什么時間范圍內(nèi)溫度在下降?
(5)圖中的a點表示的是什么?b點呢?
(6)你能預(yù)測次日凌晨1時的溫度嗎?說說你的理由.
2、議一議:駱駝被稱為“沙漠之舟”,你知道關(guān)于駱駝的一些趣事嗎?例:它的體溫隨時間的變化而發(fā)生較大的變化:
白天,隨沙漠溫度的驟升,駱駝的體溫也升高,當體溫達到40℃時,駱駝開始出汗,體溫也開始下降.
夜間,沙漠的溫度急劇降低,駱駝的體溫也繼續(xù)降低,大約在凌晨4時,駱駝的體溫達到最低點.
3、如下圖,是駱駝的體溫隨時間變化而變化的的關(guān)系圖,據(jù)圖回答下列問題:
(1)一天中,駱駝體溫的變化范圍是什么?它的體溫從最低上升到最高需要多少時間?
(2)從16時到24時,駱駝的體溫下降了多少?
(3)在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降?
(4)你能看出第二天8時駱駝的體溫與第一天8時有什么關(guān)系嗎?其它時刻呢?
(5)a點表示的是什么?還有幾時的溫度與a點所表示的溫度相同?
(三)完成隨堂練習(xí):題見p173。
小結(jié):圖象是表示變量之間關(guān)系的又一種方法,它的特點是非常直觀.
冷熱與溫度教案篇三
在教學(xué)《冷熱與溫度》一課時,我是這樣設(shè)計的。
第一,科學(xué)書中的活動一,“先將左、右手食指分別放入冷水和熱水中,5秒鐘后,再同時放入水中?!本幷呤窍胪ㄟ^此活動,讓學(xué)生感受到人的感覺有時是不準確的,從而引入使用溫度計。但在實際操作中,有一定的.難度。首先,三杯水的溫差,要調(diào)整好,溫差小了,根本感覺不到其中的微妙處。(常溫下的水在20度左右。)溫差大了,熱水的溫度就會相對高一些,但又不能太高,不然會燙傷學(xué)生。如果有條件,我想讓冷水溫度再冷一些,甚至可以先把冷水冷藏一下,這樣三杯水的溫差比較大,學(xué)生會更容易感覺到冷熱不同。其次,課本安排將兩只食指同時放入溫水中。課前,我進行了多次實驗,感覺到分先后放入溫水,其效果更加明顯。
第二,在預(yù)測一杯熱水降溫的規(guī)律時,需要學(xué)生討論,猜測可能是哪種情況,并要求說出理由。由于學(xué)生小的原因說不出理由,這一環(huán)節(jié)并沒有讓學(xué)生匯報說出理由,只是給學(xué)生的預(yù)測做了統(tǒng)計。
在教學(xué)中,我遇到過許許多多這樣的難題,有的通過精心設(shè)計,可以解決;有的至今還未找到解決的方案。正是因為有了這些難題,才使得我們不斷地去鉆研,去探究,從而使自身的素養(yǎng)得到提高。
冷熱與溫度教案篇四
1. 教學(xué)目標:通過本課教學(xué),使學(xué)生知道什么是溫度,學(xué)會常用溫度計的使用方法和攝氏溫度的讀寫方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生實事求是,認真細致的科學(xué)態(tài)度,養(yǎng)成長期觀察記錄的'習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用溫度計連續(xù)測定和記錄一杯水溫度、一周的氣溫,并會應(yīng)用記錄資料分析水溫變化的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰统醪降姆治鰵w納能力。
演示溫度計(或模擬演示溫度計)1支,溫度計2支,溫度計放大圖,燒杯2杯,冷熱水。
學(xué)生活動
教師活動
一導(dǎo)入新課
學(xué)生參與,小組討論。
出示兩杯清水(一冷一熱),請一位學(xué)生來摸一摸,匯報有什么感覺。
談話:水有冷有熱,這種冷熱程度就叫溫度,今天我們就來研究濕度。
復(fù)習(xí)舊知,為學(xué)習(xí)新課服務(wù),激發(fā)學(xué)生的求知欲望
二學(xué)習(xí)新課
學(xué)生認識溫度,進一步學(xué)習(xí)使用溫度計測量水溫。
指導(dǎo)學(xué)生認識什么是溫度。
指導(dǎo)學(xué)生認識溫度計以及學(xué)會認讀、記錄攝氏溫度。
指導(dǎo)學(xué)生用溫度計正確測定水溫。
指導(dǎo)學(xué)生連續(xù)測量一杯水的溫度。
培養(yǎng)實驗?zāi)芰?,以及學(xué)生之間的相互合作能力。
三鞏固總結(jié)
學(xué)生討論交流。各自發(fā)表自己的意見。
本節(jié)課,你還會了哪些本領(lǐng)?
鞏固所學(xué)的知識。
四布置作業(yè)
學(xué)生認真作業(yè)
課后按實驗小組連續(xù)測量一周的氣溫。并將每天測定的溫度記錄在課本第4頁下面的表格中。
課內(nèi)向課外延伸
冷熱與溫度教案篇五
北師大版四年級上冊第七單元第一課時,課本84―85頁。
本課是本單元的第一課時,通過研究正、負數(shù)的現(xiàn)實模型――溫度,為下一節(jié)課從相反意義的量抽象出正、負數(shù)奠定基礎(chǔ)。幫助學(xué)生更好地體驗兩個相反意義量之間的關(guān)系,溫度的變化是學(xué)生能夠體驗到的事情,通過冷熱之間差異的比較,初步讓學(xué)生理解正負數(shù)的意義。
本部分內(nèi)容是在一、二、三年級各冊學(xué)習(xí)的“認識萬以內(nèi)的數(shù)”、三年級下冊“認識小數(shù)、分數(shù)”和四年級上冊“體會萬、億等大數(shù)的實際意義”的基礎(chǔ)之上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)本節(jié)課之前,日常生活中同學(xué)們對溫度并不陌生,對正負數(shù)的感知也是比較豐富的.,但他們的方法是建立在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,帶有一定的隨意性,沒有經(jīng)過系統(tǒng)的總結(jié)、整合和疏理。因此,本節(jié)課就是使學(xué)生重溫溫度的情境,從感性的感知上升到理性的認知,形成數(shù)學(xué)生活化與生活數(shù)學(xué)化之間的交接和轉(zhuǎn)化。
1.結(jié)合溫度的實例,探索零上溫度和零下溫度的表示方法,體驗用帶符號+或-的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性,理解用這樣的數(shù)表示溫度的實際意義。
2.通過在溫度計上標記零上溫度和零下溫度的活動,體會零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計上的位置與順序關(guān)系,會正確讀出溫度計上顯示的溫度。
3.會用帶“-”的數(shù)表示零下溫度,并能比較兩個零下溫度的大小。
教學(xué)重點:
會正確讀寫溫度。
教學(xué)難點:
比較兩個零下溫度的高低。
教具準備:
課件、溫度計
學(xué)具準備:
學(xué)具袋中4―8溫度計、調(diào)查表、溫度數(shù)
教學(xué)過程:
課前談話:老師可喜歡旅游了,準備寒假出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?哪里冷還是熱,你們都穿的是什么衣服,給老師點建議,讓老師也參考參考。
1、播放視頻,提問:雪孩子為什么會不見了呢?
2、初步闡明溫度的定義:表示物體冷熱的程度就是溫度。
3、提問:關(guān)于溫度,你想知道些什么?板書課題。
1、師生談話:你們喜歡去旅游嗎?
2、播放天氣預(yù)報。要求:你聽到了哪些與溫度有關(guān)的詞語?溫度的單位是什么?
3、試一試:把其中北京的氣溫情況,用你喜歡的方式簡單地記錄下來,讓人一眼就能明白你的意思。
4、展示交流:你認為那種方式比較簡便?(這2個符號在溫度里是與我們以前學(xué)過的加減號的意義一樣嗎?有什么不同呢?)
5、總結(jié)歸納:為了交流需要,我們統(tǒng)一用“+”正號,“-”負號分別表示零上溫度和零下溫度是非常簡潔易記的。
6、我是小小天氣預(yù)報員:將搜集到的資料進行播報和書寫。
1、觀察溫度計,提問:在溫度計上你都發(fā)現(xiàn)了什么?
2、交流溫度計上溫度刻度的排列特點。
3、0攝氏度的來歷。
4、合作學(xué)習(xí),探究方法
(1)出示。
(2)試一試,在溫度計上進行溫度的標注。
(3)找一找,互相查看,你們之間哪里畫的不一樣,你認為哪種才對呢,為什么?
(4)對4幅圖分別進行訂正,并針對問題啟發(fā)引導(dǎo)。
(5)通過剛才的標注,你發(fā)現(xiàn)了什么?
1、0攝氏度為零上溫度和零下溫度的分界線。
2、體驗零上和零下的差異,理解它們是一對意義相反的量。
3、聯(lián)系生活,表示相對的零上溫度3個和零下溫度3個,感受相對的量。
1.零上和零下溫度的比較。
(1)照片感受,在溫度計上表示。
(2)談一談:你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、出示表格,講述要求。
3、合作探究,提問:通過比較,你說都發(fā)現(xiàn)了什么?
3、交流小結(jié):歸納比較大小方法。
4、拓展在溫度計上畫一畫,看一看,最高溫度與最低溫度差是多少?
5、聯(lián)系生活
出示4個城市溫度,哪個城市溫度最高,哪個城市溫度最低?
請你建議一下,如何根據(jù)天氣預(yù)報安排路線旅游呢?為什么?
6、分享,對于溫度你還知道什么?
說一說你有什么收獲?
冷熱與溫度教案篇六
探究:水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量。
引導(dǎo)學(xué)生進行探究的全過程(事先要查找一些資料)。
學(xué)生進行探究。
芽的種類。
準備枝條、掛圖和擴充資料。
討論分類。
芽的結(jié)構(gòu)。
提供模型、講解結(jié)構(gòu)、放錄像,用教鞭演示芽的生長過程。
指導(dǎo)學(xué)生做一個圓白菜的葉芽縱剖學(xué)具。
頂芽和側(cè)芽的關(guān)系。
放錄像。
討論、舉例、觀看錄像。
教學(xué)活動設(shè)計。
一、探究:水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量。
目的:通過對水稻種子萌發(fā)的條件的研究,進一步熟悉變量控制法在工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
(二)分析和假設(shè):教師提供其它種子的最適溫度和含水量,讓學(xué)生確定實驗的最低溫度和最高溫度,最低含水量和最高含水量。提出假設(shè)。
(2)注意設(shè)置實驗中的變量控制問題。
(3)首先要查找有關(guān)資料,看看水稻其它品種的萌發(fā)溫度,含水量是怎樣的?
(4)找到最低、最高溫度;找到最低、最高含水量。
(5)分別給定區(qū)間內(nèi)的不同點的溫度,水分設(shè)計對照組,觀察紀錄。
(6)想一想能不能設(shè)水分、溫度均為變量。
(7)設(shè)計好實驗方案后,設(shè)計表格記錄實驗結(jié)果。
(三)實驗設(shè)計:
(四)實驗數(shù)據(jù)分析:(參考課本上小明的實驗數(shù)據(jù)分析,得出結(jié)論。)。
(五)交流和評價:
二、芽的發(fā)育。
(一)芽的種類:
課前可準備一些枝條(楊樹、柳樹等)、掛圖或投影片,告訴學(xué)生芽分類有許多種類,分類標準不一樣,名稱也不一樣。
學(xué)生討論,經(jīng)常會說到書上的分類方法,即芽分為頂芽和側(cè)芽。
教師擴充,如楊樹等植物的芽外有些鱗片保護,這種芽叫鱗芽。沒有鱗片的芽叫裸芽。按芽的生長季節(jié)可分為夏芽和冬芽,按芽的性質(zhì)可分為葉芽、花芽、混合芽等。提示:頂芽可能是葉芽也有可能是混合芽,也可能是花芽,但發(fā)育成枝條的芽應(yīng)該是葉芽或混合芽。
(二)芽的結(jié)構(gòu):
出示掛圖,觀察芽的結(jié)構(gòu)。
教師可用圓白菜心,制作成“葉芽縱剖教具”,用來表示芽的各部分的結(jié)構(gòu)和名稱,用模型說明芽發(fā)育的過程,也可用伸縮教鞭示意芽的伸展情況。
有條件的可放一段錄像片,進一步展示芽的生長、發(fā)育的全過程。
(三)側(cè)芽發(fā)育和頂芽發(fā)育:
引導(dǎo)學(xué)生討論植物的側(cè)芽發(fā)育與頂芽發(fā)育是否有關(guān)?
舉例說明頂芽生長抑制側(cè)芽生長的現(xiàn)象是普遍存在的(如向日葵、松樹、楊樹等)。
解釋為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。植物體內(nèi)的生長素可以促進植物的生長,它主要分布在生長旺盛的地方。生長素多集中在頂芽等生長旺盛的地方,并能往下運輸。在含量微小時會促進植物的生長,含量稍多時就會抑制植物的生長。一般情況下頂芽生長素含量少生長快,側(cè)芽生長素含量多生長慢。但頂芽去掉后,生長素向下運輸?shù)牧繙p少了,側(cè)芽處生長素含量降低,頂芽對側(cè)芽的抑制解除,側(cè)芽開始生長,便能發(fā)育成側(cè)枝。側(cè)枝上也有頂芽,同樣的道理會抑制側(cè)枝上的側(cè)芽的發(fā)育,以此類推??稍诤诎迳袭嫼唵蔚膱D來表示,學(xué)生更易接受。
放錄像,看頂端優(yōu)勢和整枝摘心在農(nóng)業(yè)實踐和植物栽培中的利用。
教學(xué)反思。
在探究水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量時,總有些紙上談兵的感覺,因為城市的孩子很少建國水稻,因此研究就更不可能,在選取材料時教師可選取一些易得的材料,例如玉米、蠶豆、花生米等,更易被學(xué)生接受。
冷熱與溫度教案篇七
1、初步認識佤族的服飾、民居、飲食等風(fēng)俗習(xí)慣,感受佤族的風(fēng)土人情。
2、激發(fā)幼兒用肢體語言來感受佤族舞蹈的粗獷與柔美。
3、鼓勵幼兒大膽運用折、剪、粘貼、繪畫、泥塑等圖像語言方式來表達自己對“阿佤人是什么樣的”的理解與感受,具有一定表現(xiàn)美,創(chuàng)造美的能力。
4、培養(yǎng)幼兒喜歡佤文化、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
冷熱與溫度教案篇八
一、通過談話說說氣溫溫度計的作用,知道氣溫的變化可以用溫度計來測量。
1、教師出示氣溫溫度計,請幼兒觀看。
2、引導(dǎo)幼兒觀察:
(1)看,這是什么呀?
(2)它是用來做什么的呢?
3、組織幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗自由回答。
4、:這是氣溫溫度計,是用來表示溫度變化的。
二、通過欣賞音樂旋律及情緒臉譜,體驗不同情緒,知道人的情緒也是會發(fā)生變化的。
1、欣賞音樂旋律。
(1)老師這里有兩段音樂,請小朋友聽一聽,聽完之后說說你們有什么感受?
(2)引導(dǎo)幼兒傾聽《快樂舞》和《小熊的葬禮》的音樂,感受自己情緒的變化。
(3)鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。
(4):《快樂舞》音樂比較歡快,讓人聽了很高興,可是《小熊的葬禮》聽了卻讓人很傷心。
2、引導(dǎo)幼兒欣賞情緒臉譜圖。
(1)看,這些是什么呢?
(2)誰愿意說一說的.。
(3)你有過這樣的表情嗎?什么時候有過?
(4)鼓勵幼兒大膽講述。
三、通過認識情緒溫度計,知道情緒同氣溫一樣會變化。
1、師:看,這是什么呀?你們認識嗎?
2、組織幼兒大膽猜測。
3、老師介紹:這是情緒溫度計,是用來測量我們情緒的,溫度高表示高興,溫度低表示不高興、傷心等。
4、組織幼兒和同伴說說自己的情緒。
5、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的情緒調(diào)試情緒溫度計。
6、師幼集體檢查。
四、通過故事欣賞,了解情緒對健康的影響。
1、師:你喜歡什么樣的情緒?為什么?什么樣的情緒最讓人舒服,對身體最有益?
2、組織幼兒自由討論回答。
4、教師講述故事《小兔過生日》、《長頸鹿丟了花帽子》,幼兒傾聽。
5、通過這兩個故事你明白了什么呢?
6、:我們知道了讓自己天天都高興、開心,這樣我們的身體也會變得更健康。如果整天生氣或是不開心,就會生病。
冷熱與溫度教案篇九
1、帶幼兒參觀阿佤人家,觀察與發(fā)現(xiàn)崖畫、生活物品、房屋、服飾等。
2、幼兒自由參觀阿佤人家,體驗和感受佤族文化。
3、引導(dǎo)幼兒認識和了解佤族人的葫蘆、牛頭、木鼓、煙鍋等用品、從中感受佤族的一些風(fēng)土人情。
4、欣賞佤族舞蹈,引導(dǎo)幼兒模仿“月嘎姐姐”隨音樂一起跳佤族舞,感受佤族舞的粗獷與柔美。
5、品嘗可口的佤族風(fēng)味小吃,初步了解佤族的飲食文化。
三、與佤族人共渡佤族最大的節(jié)日“新米節(jié)”在歡快的歌舞聲中結(jié)束活動。
活動二:表達與創(chuàng)造:“佤族人是什么樣的”?
活動過程。
冷熱與溫度教案篇十
1、引導(dǎo)幼兒了解溫度計的外形及用途。
2、讓幼兒體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
3、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。
4、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用,初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
一、開始部分:用猜謎語的形式,引出主題。
二、基本部分。
1、謎語--玻璃身體直伸長,一根紅線在中央,有時上來有時下,人們生活需要它。
請幼兒猜猜謎底。
幼兒:電梯……老師在大屏幕中出示謎底--溫度計,請幼兒說一說平常在哪里見過?(每次洗澡的時候)。
2、大屏幕中出示圖片,讓幼兒觀察,說一說為什么要用溫度計測量奶瓶或浴缸里水的溫度?(看看誰熱不熱,涼不涼)。
3、當我們生病的時候,我們用到的是什么?(體溫表)人體的正常體溫是多少?(36度--37度之間)。
4、觀察大屏幕,讓幼兒說一說再用溫度計測量什么?出示圖片(食物汽車植物魚)。
5、老師出示自制的溫度計,讓幼兒觀察:
(2)水銀。
(3)長短不一的3種線,長短不一的線代表什么?(一小格代表一度)。
(4)讓幼兒說一說自己是怎么數(shù)的?(可以從下往上數(shù),也可以從上往下數(shù))。
老師在大屏幕上出示圖片,讓幼兒觀察溫度計測量的地方(陽光曬的地方溫度高,陰涼的地方溫度低)。
四、活動延伸。
1、將學(xué)生被動觀察改為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計、將教師演示實驗改為學(xué)生探索實驗、將教師單一講授改為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。
2、先向?qū)W生介紹溫度的單位及攝氏溫度的規(guī)定,然后讓學(xué)生說出自己所知道的一些物體的溫度,并能將“小資料”中的空白填上。通過這樣的練習(xí),既訓(xùn)練了學(xué)生對攝氏度的讀法和寫法,又能使學(xué)生明白知識來源于生活,體現(xiàn)了sts的教學(xué)理念。這樣的設(shè)計打破了教材的編排順序,在學(xué)生明確了冰水混合物的溫度和一標準大氣壓下沸水的溫度基礎(chǔ)上,來為下面設(shè)計自制溫度計的刻度作鋪墊。
3、讓學(xué)生動手自制溫度計,讓他們感受創(chuàng)新的快樂,然后再將自制溫度計和實驗用溫度計進行對比。這樣,不僅讓學(xué)生了解溫度計的工作原理,也把《溫度》中需要傳給學(xué)生的知識在他們自然地渴求中交給了他們。
冷熱與溫度教案篇十一
現(xiàn)在的孩子大部分都是家里的獨苗,在家長們的溺愛下,使他們養(yǎng)成了以自我為中心的性格。當他們的需求得不到滿足時,就會大哭大鬧,不會調(diào)節(jié)自己的心情,不懂得如何讓自己快樂,更不懂得保持良好情緒的重要性。因此,我通過開展本次活動,讓孩子感受情緒的變化并懂得保持良好的情緒對身體的好處。
1、對情緒有初步的認識,知道人的情緒會變化,會用情緒溫度計記錄自己的情緒
2、懂得保持良好的情緒對身體的好處
1、氣溫溫度計一個、人手一支水性筆
2、《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬禮進行曲》音樂
3、課件ppt,有興高采烈、傷心難過、垂頭喪氣等等的臉譜圖
體會高興與傷心的不同心情,理解情緒對健康的影響
了解人的情緒變化,并學(xué)習(xí)制作情緒溫度計
(一)出示溫度計。
師:你們知道這是什么嗎?它有什么用途?
小結(jié):溫度計可以用來測量溫度的高低,人們也可以通過溫度計來知道天氣的冷暖。
評析:出示溫度計引起幼兒的興趣,讓他們結(jié)合自己的生活說說溫度計的用處。
師:你們知道這溫度計上的刻度是怎么看的?
師幼共同觀察溫度計的刻度,分清不同的溫度。
小結(jié):零度以上溫度是越來越高,零度以下溫度是越來越低。
(二)體驗不同情緒,知道人的情緒也會變化。
1、播放音樂《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬禮進行曲》,感受自己的情緒變化。
評析:這兩手音樂有著明顯對比,能激發(fā)幼兒對活動的興趣,并引出主題“高興與傷心”。
2、出示不同的情緒臉譜并認識:興奮、高興、傷心。
播放課件
師:小朋友們,你們有沒有過這樣的情緒?
教師組織幼兒自由交流。
(三)了解情緒對健康的影響。
1、師:小朋友,你喜歡什么樣的情緒?為什么?什么樣的情緒最讓人舒服、對身體最有益。
教師出示情緒臉譜,請個別幼兒上臺表演。
評析:這一環(huán)節(jié)通過模仿情緒臉譜,使幼兒能更深切地體會到高興與傷心的不同情緒,理解情緒對健康的重要性。
2、教師講故事《小兔過生日》和《一只丑小兔》。
評析:通過這兩則故事,讓幼兒了解過分高興和過分傷心的情緒都不利于身體健康。
(四)學(xué)習(xí)制作情緒溫度計。
小結(jié):我們開心的時候可以用紅色表示,生氣的時候可以用藍色表示。
師:你覺得在“情緒溫度計”中,記錄下紅色刻度好,還是藍色刻度好?為什么?
小結(jié):我們可以用情緒溫度計記錄自己每天不同的情緒變化,每個人要經(jīng)常保持愉快的心情,這樣才有利于身體的健康。
教師做示范,在情緒溫度計上記錄自己的情緒,讓幼兒把握要點。
冷熱與溫度教案篇十二
教師:我們在學(xué)習(xí)過簡單的機械運動和聲音現(xiàn)象后,今天再來學(xué)習(xí)一種新的物理現(xiàn)象--熱現(xiàn)象。
熱現(xiàn)象是指跟物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。例如大家在小學(xué)自然課中學(xué)過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。
我們在生活中用冷、熱、溫、涼、燙等有限的詞來形容物體的冷熱程度。但是這樣的形容非常粗糙。開水和燒紅的鐵塊都很燙,但是它們燙的程度又有很大的區(qū)別。所以,在物理學(xué)中,為了準確地描述物體的冷熱程度,我們引入了溫度這一概念。
冷熱與溫度教案篇十三
通過觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力.情感目標。
培養(yǎng)學(xué)生使用物理儀器測量的良好習(xí)慣.教學(xué)建議。
課題。
1.知道溫度表示物體的冷熱程度。
2.知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
3.常識性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)重點的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
教學(xué)難點。
攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)方法。
講授、實驗。
教具。
玻璃杯、熱水、冷水、實驗用、體溫計、寒暑表、冰塊。
知識內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
復(fù)習(xí)引言部分。
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué),二、引入新課。
指出溫度跟人類生活的密切關(guān)系,溫度的概念.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感覺的不可靠,三、實驗用。
原理:利用液體的熱脹冷縮來測量溫度.觀察的構(gòu)造、測量范圍及分度值.四、攝氏溫度。
講解攝氏溫度的規(guī)定,每個分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。
五、熱力學(xué)溫度。
六、體溫計。
著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法。
七、小結(jié)。
八、作業(yè)。
p46—1、2、3。
教師引導(dǎo)學(xué)生實驗:去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。
教師出示實驗用,引導(dǎo)學(xué)生進行觀察.出示體溫計,引導(dǎo)學(xué)生觀察.示范用法并引導(dǎo)提問。
自己得出結(jié)論:冷熱只是相對概念,靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學(xué)生總結(jié)得出構(gòu)造、測量范圍,并提問:c的意思和分度值代表什么?
觀察細節(jié),并提問。
探究活動。
【課題】。
人類的“熱”現(xiàn)象的'探索和利用。
【組織形式】。
學(xué)生小組。
【參考題材】。
1.所查閱的資料.2.資料的豐富性和來源的豐富性.3.學(xué)生對一些問題的見解.如絕對零度的理解.
冷熱與溫度教案篇十四
2。熱力學(xué)溫度:t。
(1)定義:以絕對零度為起點的溫度叫做熱力學(xué)溫度.。
(2)單位:開爾文,符號:k.。
(3)跟攝氏溫度的關(guān)系:
t=t+273k.。
如:體溫為t=37℃時,t=(37+273)k=310k.。
冷熱與溫度教案篇十五
教學(xué)媒體。
教師行為。
學(xué)生行為。
教學(xué)思路1、引入。2、測量水的溫度。3、測量空氣的溫度。4、測量沙子的溫度。5、閱讀材料,課外延伸。上節(jié)課我們認識了各種溫度計,回家后在爸爸媽媽的幫助下嘗試測量了熱水和冷水的溫度。說一說:你在測量時得到爸爸媽媽的哪些幫助?這節(jié)課我們繼續(xù)使用溫度計來測量水、空氣和沙子的溫度。下面我們分別來測量四種溫度不同的水。用什么方法可以使我們測量的數(shù)據(jù)更準確一些呢?出示“測量水溫的方法”提示學(xué)生,讓學(xué)生小組內(nèi)交流:哪些地方應(yīng)該值得注意?要求學(xué)生將測量的結(jié)果記錄下來。開始測量。教師密切關(guān)注學(xué)生測量開水,引導(dǎo)學(xué)生注意安全。水的溫度會測量了??諝獾臏囟葧粫y量呢?猜測一下:測量空氣和測量水會有什么不同?我們每個小組要測量4個地點的溫度,你們準備怎么分工呢?討論一下。分組測量,記錄。交流數(shù)據(jù):有什么發(fā)現(xiàn)?沙子與液體的水、氣體的空氣不同。我們怎樣測量沙子的溫度泥?可能會遇到哪些新情況?小組討論一下。按討論的方法嘗試測量沙子的溫度,記錄下來。交流測量的結(jié)果,討論:測量的方法是否正確?如果不正確,怎樣改進測量的方法?再測量。再交流:什么地方改進了?和測量水、測量空氣的方法有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“有用的溫度數(shù)據(jù)”和“測量人體溫度的體溫記”,想一想:能像我們今天那樣去測量這些溫度嗎?在測量這些溫度時可能會遇到什么困難呢?哪一項測量我可以課外去做來驗證一下?課外查一查有關(guān)這方面的資料。及時了解學(xué)生課外活動的情況,給予高度有關(guān)注,保持學(xué)生興趣的持久。學(xué)生回憶課前的測量活動情況。學(xué)生閱讀并討論注意的地方。學(xué)生測量,記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生猜測。學(xué)生討論分工。學(xué)生測量,交流,討論。
學(xué)生討論。
學(xué)生嘗試測量。
記錄。交流,討論。
再測量。
再交流。
學(xué)生猜測,討論。
查閱有關(guān)資料。課外開展活動。
引起學(xué)生的活動興趣,同時復(fù)習(xí)正確的測量方法。引導(dǎo)學(xué)生特別注意有危險的測量活動應(yīng)事前考慮周到。嘗試討論分工,學(xué)習(xí)分式合作共同完成一項任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)的關(guān)注和分析。教育學(xué)生嘗試前作一些必要的估計。嘗試用自己的方法去測量,即使錯了,也可以通過改進再嘗試,再改進,再,再嘗試。重要是學(xué)生對自己的行為負責(zé)任,敢于通過細致的思考加以改進。學(xué)生課外不斷地開展研究活動才是我們真正的目的。
冷熱與溫度教案篇十六
導(dǎo)課:(實用、新穎、簡潔)。
1、引入新課dd奇妙的水。
水無常形,變化萬千,無處不在。
云,形狀各異!似魚鱗,像城堡。你是否知道,讓人浮想聯(lián)翩的云從哪里來?
雪,使大地“銀裝素裹”!傳說雪花來自天上“婆婆”的羽毛枕頭,你相信嗎?
雨,時而悄然無聲,時而瓢潑傾盆。他來自何處,又落向何方?
其實,云、雨、雪.....它們都是水,只是形態(tài)各異罷了.
水變化萬千。它不僅可變成云、雨、雪,而且還可以化為露、霧、霜等。今天,讓我們開始對水進行科學(xué)探究吧。
2、開始新課。
(1)水之旅。
實驗探究dd人造雨。
將冰放入水壺,然后加熱,觀察冰的變化。不斷加熱,水沸騰后,戴上手套,用勺子靠近壺嘴。觀察可知,在加熱過程中,冰變成水;如再將水放入冰箱中,水還可以結(jié)凍為冰。由實驗探究可知,水有三種狀態(tài),在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。
和學(xué)生一起學(xué)分析云、雨、雪等形成的知識。太陽照射使地面水溫升高,含有水蒸氣的熱空氣快速上升。在上升中,空氣逐漸冷卻,水蒸氣凝結(jié)成小水滴或小冰晶,形成云。當云層中的小水滴合并成大水滴時,雨便產(chǎn)生了。假如上空的溫度較低,小水滴結(jié)凍,水便以雪的形式降到地面。
像冰變水那樣,物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程稱為熔化(melting),固體開始熔化時的溫度稱為熔點(meltingpoint)。當溫度生到冰的熔點(也叫冰點)時,水便從固態(tài)逐漸變?yōu)橐簯B(tài)。
春天到了,冰雪會熔化加熱了,水會變?yōu)樗羝?/p>
水變?yōu)闅鈶B(tài)的`過程稱為汽化(vaporization)。物質(zhì)的汽化有兩種方式:其一為沸騰(boiling),沸騰時的溫度為沸點(boilingpoint);其二為蒸發(fā)(vaporation),蒸發(fā)是只在液體表面進行的汽化過程。
(2)科學(xué)探究dd冰的熔點與水的沸點。
那么如何知道物質(zhì)的熔點和沸點呢?下面我們首先來探究水的熔點與沸點。
先讓學(xué)生進行猜想;
要學(xué)生針對自己的猜想設(shè)計實驗;
進行實驗并收集證據(jù)。將碎冰和溫度計放入使管,按圖10-9裝置加熱碎冰,觀察冰在熔化過程中的溫度變化。按圖10-10裝置加熱水,觀察水在沸騰時的溫度變化(請設(shè)計數(shù)據(jù)記錄表格,并在坐標紙上描出各點。
對實驗數(shù)據(jù)進行分析和總結(jié)。
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