教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素編寫教案時(shí)可以參考相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，不斷豐富自己的教學(xué)思路和方法。教案的編寫需要不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這些教案范文可以給我們提供一些思路和啟發(fā)。
冷熱與溫度教案篇一
p46—1、2、3。
教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：去體驗(yàn)先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。
教師出示實(shí)驗(yàn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察.
出示體溫計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察.示范用法并引導(dǎo)提問。
自己得出結(jié)論：冷熱只是相對(duì)概念，靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學(xué)生總結(jié)得出構(gòu)造、測(cè)量范圍，并提問：c的意思和分度值代表什么?
觀察細(xì)節(jié)，并提問。
探究活動(dòng)。
課題】。
人類的“熱”現(xiàn)象的探索和利用。
組織形式】。
學(xué)生小組。
參考題材】。
1.熱力學(xué)發(fā)展的歷史.
2.我國古代對(duì)熱的認(rèn)識(shí).
3.的類型和發(fā)展.
4.生活中的熱現(xiàn)象.
評(píng)價(jià)】。
1.所查閱的資料.
2.資料的豐富性和來源的豐富性.
3.學(xué)生對(duì)一些問題的見解.如絕對(duì)零度的理解.
冷熱與溫度教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從圖象中分析變量之間關(guān)系的過程，進(jìn)一步體會(huì)變量之間的關(guān)系.
2、結(jié)合具體情境，理解圖象上的點(diǎn)所表示的意義.
3、能從圖象中獲取變量之間關(guān)系的信息，并能用語言進(jìn)行描述.
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，理解圖象上的點(diǎn)所表示的意義，并能從圖象中獲取變量之間關(guān)系的信息.
教學(xué)難點(diǎn)：能從圖象中獲取變量之間關(guān)系的信息，并能用語言進(jìn)行描述.
教學(xué)過程：
(一)課前練習(xí)。
1、給定自變量x與因變量的y的關(guān)系式：y=2x2-4x+8.
填表：
2.假設(shè)圓柱的高是5厘米，當(dāng)圓柱的底面半徑由小到大變化時(shí)：
(1)圓柱的體積如何變化?在這個(gè)變化中，自變量、因變量是什么?
(3)當(dāng)r由1厘米變化到10厘米時(shí)，v由_______變化到_________。
(二)新課：
1、某地某天溫度變化的情況如下圖示：觀察上表回答下列問題：
(1)上午9時(shí)的溫度是多少?12時(shí)呢?
(2)這一天的最高溫度是多少?是在幾時(shí)達(dá)到的?最低溫度呢?
(3)這一天的溫差是多少?從最高溫度到最低溫度經(jīng)過了多長時(shí)間?
(4)在什么時(shí)間范圍內(nèi)溫度在上升?在什么時(shí)間范圍內(nèi)溫度在下降?
(5)圖中的a點(diǎn)表示的是什么?b點(diǎn)呢?
(6)你能預(yù)測(cè)次日凌晨1時(shí)的溫度嗎?說說你的理由.
2、議一議：駱駝被稱為“沙漠之舟”，你知道關(guān)于駱駝的一些趣事嗎?例：它的體溫隨時(shí)間的變化而發(fā)生較大的變化：
白天，隨沙漠溫度的驟升，駱駝的體溫也升高，當(dāng)體溫達(dá)到40℃時(shí)，駱駝開始出汗，體溫也開始下降.
夜間，沙漠的溫度急劇降低，駱駝的體溫也繼續(xù)降低，大約在凌晨4時(shí)，駱駝的體溫達(dá)到最低點(diǎn).
3、如下圖，是駱駝的體溫隨時(shí)間變化而變化的的關(guān)系圖，據(jù)圖回答下列問題：
(1)一天中，駱駝體溫的變化范圍是什么?它的體溫從最低上升到最高需要多少時(shí)間?
(2)從16時(shí)到24時(shí)，駱駝的體溫下降了多少?
(3)在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降?
(4)你能看出第二天8時(shí)駱駝的體溫與第一天8時(shí)有什么關(guān)系嗎?其它時(shí)刻呢?
(5)a點(diǎn)表示的是什么?還有幾時(shí)的溫度與a點(diǎn)所表示的溫度相同?
(三)完成隨堂練習(xí)：題見p173。
小結(jié)：圖象是表示變量之間關(guān)系的又一種方法，它的特點(diǎn)是非常直觀.
冷熱與溫度教案篇三
在教學(xué)《冷熱與溫度》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的。
第一，科學(xué)書中的活動(dòng)一，“先將左、右手食指分別放入冷水和熱水中，5秒鐘后，再同時(shí)放入水中?！本幷呤窍胪ㄟ^此活動(dòng)，讓學(xué)生感受到人的感覺有時(shí)是不準(zhǔn)確的，從而引入使用溫度計(jì)。但在實(shí)際操作中，有一定的.難度。首先，三杯水的溫差，要調(diào)整好，溫差小了，根本感覺不到其中的微妙處。（常溫下的水在20度左右。）溫差大了，熱水的溫度就會(huì)相對(duì)高一些，但又不能太高，不然會(huì)燙傷學(xué)生。如果有條件，我想讓冷水溫度再冷一些，甚至可以先把冷水冷藏一下，這樣三杯水的溫差比較大，學(xué)生會(huì)更容易感覺到冷熱不同。其次，課本安排將兩只食指同時(shí)放入溫水中。課前，我進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)，感覺到分先后放入溫水，其效果更加明顯。
第二，在預(yù)測(cè)一杯熱水降溫的規(guī)律時(shí)，需要學(xué)生討論，猜測(cè)可能是哪種情況，并要求說出理由。由于學(xué)生小的原因說不出理由，這一環(huán)節(jié)并沒有讓學(xué)生匯報(bào)說出理由，只是給學(xué)生的預(yù)測(cè)做了統(tǒng)計(jì)。
在教學(xué)中，我遇到過許許多多這樣的難題，有的通過精心設(shè)計(jì)，可以解決；有的至今還未找到解決的方案。正是因?yàn)橛辛诉@些難題，才使得我們不斷地去鉆研，去探究，從而使自身的素養(yǎng)得到提高。
冷熱與溫度教案篇四
1． 教學(xué)目標(biāo)：通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道什么是溫度，學(xué)會(huì)常用溫度計(jì)的使用方法和攝氏溫度的讀寫方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成長期觀察記錄的'習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)連續(xù)測(cè)定和記錄一杯水溫度、一周的氣溫，并會(huì)應(yīng)用記錄資料分析水溫變化的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰统醪降姆治鰵w納能力。
演示溫度計(jì)（或模擬演示溫度計(jì)）1支，溫度計(jì)2支，溫度計(jì)放大圖，燒杯2杯，冷熱水。
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
一導(dǎo)入新課
學(xué)生參與，小組討論。
出示兩杯清水（一冷一熱），請(qǐng)一位學(xué)生來摸一摸，匯報(bào)有什么感覺。
談話：水有冷有熱，這種冷熱程度就叫溫度，今天我們就來研究濕度。
復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新課服務(wù),激發(fā)學(xué)生的求知欲望
二學(xué)習(xí)新課
學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度，進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測(cè)量水溫。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是溫度。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)以及學(xué)會(huì)認(rèn)讀、記錄攝氏溫度。
指導(dǎo)學(xué)生用溫度計(jì)正確測(cè)定水溫。
指導(dǎo)學(xué)生連續(xù)測(cè)量一杯水的溫度。
培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以及學(xué)生之間的相互合作能力。
三鞏固總結(jié)
學(xué)生討論交流。各自發(fā)表自己的意見。
本節(jié)課，你還會(huì)了哪些本領(lǐng)？
鞏固所學(xué)的知識(shí)。
四布置作業(yè)
學(xué)生認(rèn)真作業(yè)
課后按實(shí)驗(yàn)小組連續(xù)測(cè)量一周的氣溫。并將每天測(cè)定的溫度記錄在課本第4頁下面的表格中。
課內(nèi)向課外延伸
冷熱與溫度教案篇五
北師大版四年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)，課本84―85頁。
本課是本單元的第一課時(shí)，通過研究正、負(fù)數(shù)的現(xiàn)實(shí)模型――溫度，為下一節(jié)課從相反意義的量抽象出正、負(fù)數(shù)奠定基礎(chǔ)。幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)兩個(gè)相反意義量之間的關(guān)系，溫度的變化是學(xué)生能夠體驗(yàn)到的事情，通過冷熱之間差異的比較，初步讓學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義。
本部分內(nèi)容是在一、二、三年級(jí)各冊(cè)學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)”、三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)”和四年級(jí)上冊(cè)“體會(huì)萬、億等大數(shù)的實(shí)際意義”的基礎(chǔ)之上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)本節(jié)課之前，日常生活中同學(xué)們對(duì)溫度并不陌生，對(duì)正負(fù)數(shù)的感知也是比較豐富的.，但他們的方法是建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，帶有一定的隨意性，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的總結(jié)、整合和疏理。因此，本節(jié)課就是使學(xué)生重溫溫度的情境，從感性的感知上升到理性的認(rèn)知，形成數(shù)學(xué)生活化與生活數(shù)學(xué)化之間的交接和轉(zhuǎn)化。
1．結(jié)合溫度的實(shí)例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗(yàn)用帶符號(hào)+或-的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性，理解用這樣的數(shù)表示溫度的實(shí)際意義。
2．通過在溫度計(jì)上標(biāo)記零上溫度和零下溫度的活動(dòng)，體會(huì)零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計(jì)上的位置與順序關(guān)系，會(huì)正確讀出溫度計(jì)上顯示的溫度。
3．會(huì)用帶“-”的數(shù)表示零下溫度，并能比較兩個(gè)零下溫度的大小。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)正確讀寫溫度。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較兩個(gè)零下溫度的高低。
教具準(zhǔn)備：
課件、溫度計(jì)
學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)具袋中4―8溫度計(jì)、調(diào)查表、溫度數(shù)
教學(xué)過程：
課前談話：老師可喜歡旅游了，準(zhǔn)備寒假出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？哪里冷還是熱，你們都穿的是什么衣服，給老師點(diǎn)建議，讓老師也參考參考。
1、播放視頻，提問：雪孩子為什么會(huì)不見了呢？
2、初步闡明溫度的定義：表示物體冷熱的程度就是溫度。
3、提問：關(guān)于溫度，你想知道些什么？板書課題。
1、師生談話：你們喜歡去旅游嗎？
2、播放天氣預(yù)報(bào)。要求：你聽到了哪些與溫度有關(guān)的詞語？溫度的單位是什么？
3、試一試：把其中北京的氣溫情況，用你喜歡的方式簡(jiǎn)單地記錄下來，讓人一眼就能明白你的意思。
4、展示交流：你認(rèn)為那種方式比較簡(jiǎn)便？（這2個(gè)符號(hào)在溫度里是與我們以前學(xué)過的加減號(hào)的意義一樣嗎？有什么不同呢？）
5、總結(jié)歸納：為了交流需要，我們統(tǒng)一用“+”正號(hào)，“-”負(fù)號(hào)分別表示零上溫度和零下溫度是非常簡(jiǎn)潔易記的。
6、我是小小天氣預(yù)報(bào)員：將搜集到的資料進(jìn)行播報(bào)和書寫。
1、觀察溫度計(jì)，提問：在溫度計(jì)上你都發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流溫度計(jì)上溫度刻度的排列特點(diǎn)。
3、0攝氏度的來歷。
4、合作學(xué)習(xí)，探究方法
（1）出示。
（2）試一試，在溫度計(jì)上進(jìn)行溫度的標(biāo)注。
（3）找一找，互相查看，你們之間哪里畫的不一樣，你認(rèn)為哪種才對(duì)呢，為什么？
（4）對(duì)4幅圖分別進(jìn)行訂正，并針對(duì)問題啟發(fā)引導(dǎo)。
（5）通過剛才的標(biāo)注，你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、0攝氏度為零上溫度和零下溫度的分界線。
2、體驗(yàn)零上和零下的差異，理解它們是一對(duì)意義相反的量。
3、聯(lián)系生活，表示相對(duì)的零上溫度3個(gè)和零下溫度3個(gè)，感受相對(duì)的量。
1.零上和零下溫度的比較。
（1）照片感受，在溫度計(jì)上表示。
（2）談一談：你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、出示表格，講述要求。
3、合作探究，提問：通過比較，你說都發(fā)現(xiàn)了什么？
3、交流小結(jié)：歸納比較大小方法。
4、拓展在溫度計(jì)上畫一畫，看一看，最高溫度與最低溫度差是多少？
5、聯(lián)系生活
出示4個(gè)城市溫度，哪個(gè)城市溫度最高，哪個(gè)城市溫度最低？
請(qǐng)你建議一下，如何根據(jù)天氣預(yù)報(bào)安排路線旅游呢？為什么？
6、分享，對(duì)于溫度你還知道什么？
說一說你有什么收獲？
冷熱與溫度教案篇六
探究：水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的全過程（事先要查找一些資料）。
學(xué)生進(jìn)行探究。
芽的種類。
準(zhǔn)備枝條、掛圖和擴(kuò)充資料。
討論分類。
芽的結(jié)構(gòu)。
提供模型、講解結(jié)構(gòu)、放錄像，用教鞭演示芽的生長過程。
指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)圓白菜的葉芽縱剖學(xué)具。
頂芽和側(cè)芽的關(guān)系。
放錄像。
討論、舉例、觀看錄像。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、探究：水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量。
目的：通過對(duì)水稻種子萌發(fā)的條件的研究，進(jìn)一步熟悉變量控制法在工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
（二）分析和假設(shè)：教師提供其它種子的最適溫度和含水量，讓學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)的最低溫度和最高溫度，最低含水量和最高含水量。提出假設(shè)。
（2）注意設(shè)置實(shí)驗(yàn)中的變量控制問題。
（3）首先要查找有關(guān)資料，看看水稻其它品種的萌發(fā)溫度，含水量是怎樣的？
（4）找到最低、最高溫度；找到最低、最高含水量。
（5）分別給定區(qū)間內(nèi)的不同點(diǎn)的溫度，水分設(shè)計(jì)對(duì)照組，觀察紀(jì)錄。
（6）想一想能不能設(shè)水分、溫度均為變量。
（7）設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后，設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
（四）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析：（參考課本上小明的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論。）。
（五）交流和評(píng)價(jià)：
二、芽的發(fā)育。
（一）芽的種類：
課前可準(zhǔn)備一些枝條（楊樹、柳樹等）、掛圖或投影片，告訴學(xué)生芽分類有許多種類，分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，名稱也不一樣。
學(xué)生討論，經(jīng)常會(huì)說到書上的分類方法，即芽分為頂芽和側(cè)芽。
教師擴(kuò)充，如楊樹等植物的芽外有些鱗片保護(hù)，這種芽叫鱗芽。沒有鱗片的芽叫裸芽。按芽的生長季節(jié)可分為夏芽和冬芽，按芽的性質(zhì)可分為葉芽、花芽、混合芽等。提示：頂芽可能是葉芽也有可能是混合芽，也可能是花芽，但發(fā)育成枝條的芽應(yīng)該是葉芽或混合芽。
（二）芽的結(jié)構(gòu)：
出示掛圖，觀察芽的結(jié)構(gòu)。
教師可用圓白菜心，制作成“葉芽縱剖教具”，用來表示芽的各部分的結(jié)構(gòu)和名稱，用模型說明芽發(fā)育的過程，也可用伸縮教鞭示意芽的伸展情況。
有條件的可放一段錄像片，進(jìn)一步展示芽的生長、發(fā)育的全過程。
（三）側(cè)芽發(fā)育和頂芽發(fā)育：
引導(dǎo)學(xué)生討論植物的側(cè)芽發(fā)育與頂芽發(fā)育是否有關(guān)？
舉例說明頂芽生長抑制側(cè)芽生長的現(xiàn)象是普遍存在的（如向日葵、松樹、楊樹等）。
解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。植物體內(nèi)的生長素可以促進(jìn)植物的生長，它主要分布在生長旺盛的地方。生長素多集中在頂芽等生長旺盛的地方，并能往下運(yùn)輸。在含量微小時(shí)會(huì)促進(jìn)植物的生長，含量稍多時(shí)就會(huì)抑制植物的生長。一般情況下頂芽生長素含量少生長快，側(cè)芽生長素含量多生長慢。但頂芽去掉后，生長素向下運(yùn)輸?shù)牧繙p少了，側(cè)芽處生長素含量降低，頂芽對(duì)側(cè)芽的抑制解除，側(cè)芽開始生長，便能發(fā)育成側(cè)枝。側(cè)枝上也有頂芽，同樣的道理會(huì)抑制側(cè)枝上的側(cè)芽的發(fā)育，以此類推?？稍诤诎迳袭嫼?jiǎn)單的圖來表示，學(xué)生更易接受。
放錄像，看頂端優(yōu)勢(shì)和整枝摘心在農(nóng)業(yè)實(shí)踐和植物栽培中的利用。
教學(xué)反思。
在探究水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量時(shí)，總有些紙上談兵的感覺，因?yàn)槌鞘械暮⒆雍苌俳▏?，因此研究就更不可能，在選取材料時(shí)教師可選取一些易得的材料，例如玉米、蠶豆、花生米等，更易被學(xué)生接受。
冷熱與溫度教案篇七
1、初步認(rèn)識(shí)佤族的服飾、民居、飲食等風(fēng)俗習(xí)慣，感受佤族的風(fēng)土人情。
2、激發(fā)幼兒用肢體語言來感受佤族舞蹈的粗獷與柔美。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用折、剪、粘貼、繪畫、泥塑等圖像語言方式來表達(dá)自己對(duì)“阿佤人是什么樣的”的理解與感受，具有一定表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。
4、培養(yǎng)幼兒喜歡佤文化、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
冷熱與溫度教案篇八
一、通過談話說說氣溫溫度計(jì)的作用，知道氣溫的變化可以用溫度計(jì)來測(cè)量。
1、教師出示氣溫溫度計(jì)，請(qǐng)幼兒觀看。
2、引導(dǎo)幼兒觀察：
（1）看，這是什么呀？
（2）它是用來做什么的呢？
3、組織幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由回答。
4、：這是氣溫溫度計(jì)，是用來表示溫度變化的。
二、通過欣賞音樂旋律及情緒臉譜，體驗(yàn)不同情緒，知道人的情緒也是會(huì)發(fā)生變化的。
1、欣賞音樂旋律。
（1）老師這里有兩段音樂，請(qǐng)小朋友聽一聽，聽完之后說說你們有什么感受？
（2）引導(dǎo)幼兒傾聽《快樂舞》和《小熊的葬禮》的音樂，感受自己情緒的變化。
（3）鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的想法。
（4）：《快樂舞》音樂比較歡快，讓人聽了很高興，可是《小熊的葬禮》聽了卻讓人很傷心。
2、引導(dǎo)幼兒欣賞情緒臉譜圖。
（1）看，這些是什么呢？
（2）誰愿意說一說的.。
（3）你有過這樣的表情嗎？什么時(shí)候有過？
（4）鼓勵(lì)幼兒大膽講述。
三、通過認(rèn)識(shí)情緒溫度計(jì)，知道情緒同氣溫一樣會(huì)變化。
1、師：看，這是什么呀？你們認(rèn)識(shí)嗎？
2、組織幼兒大膽猜測(cè)。
3、老師介紹：這是情緒溫度計(jì)，是用來測(cè)量我們情緒的，溫度高表示高興，溫度低表示不高興、傷心等。
4、組織幼兒和同伴說說自己的情緒。
5、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的情緒調(diào)試情緒溫度計(jì)。
6、師幼集體檢查。
四、通過故事欣賞，了解情緒對(duì)健康的影響。
1、師：你喜歡什么樣的情緒？為什么？什么樣的情緒最讓人舒服，對(duì)身體最有益？
2、組織幼兒自由討論回答。
4、教師講述故事《小兔過生日》、《長頸鹿丟了花帽子》，幼兒傾聽。
5、通過這兩個(gè)故事你明白了什么呢？
6、：我們知道了讓自己天天都高興、開心，這樣我們的身體也會(huì)變得更健康。如果整天生氣或是不開心，就會(huì)生病。
冷熱與溫度教案篇九
1、帶幼兒參觀阿佤人家，觀察與發(fā)現(xiàn)崖畫、生活物品、房屋、服飾等。
2、幼兒自由參觀阿佤人家，體驗(yàn)和感受佤族文化。
3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和了解佤族人的葫蘆、牛頭、木鼓、煙鍋等用品、從中感受佤族的一些風(fēng)土人情。
4、欣賞佤族舞蹈，引導(dǎo)幼兒模仿“月嘎姐姐”隨音樂一起跳佤族舞，感受佤族舞的粗獷與柔美。
5、品嘗可口的佤族風(fēng)味小吃，初步了解佤族的飲食文化。
三、與佤族人共渡佤族最大的節(jié)日“新米節(jié)”在歡快的歌舞聲中結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)二：表達(dá)與創(chuàng)造：“佤族人是什么樣的”？
活動(dòng)過程。
冷熱與溫度教案篇十
1、引導(dǎo)幼兒了解溫度計(jì)的外形及用途。
2、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
3、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。
4、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
一、開始部分：用猜謎語的形式，引出主題。
二、基本部分。
1、謎語--玻璃身體直伸長，一根紅線在中央，有時(shí)上來有時(shí)下，人們生活需要它。
請(qǐng)幼兒猜猜謎底。
幼兒：電梯……老師在大屏幕中出示謎底--溫度計(jì)，請(qǐng)幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時(shí)候）。
2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計(jì)測(cè)量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）。
3、當(dāng)我們生病的時(shí)候，我們用到的是什么？（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度--37度之間）。
4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計(jì)測(cè)量什么？出示圖片（食物汽車植物魚）。
5、老師出示自制的溫度計(jì)，讓幼兒觀察：
（2）水銀。
（3）長短不一的3種線，長短不一的線代表什么？（一小格代表一度）。
（4）讓幼兒說一說自己是怎么數(shù)的？（可以從下往上數(shù)，也可以從上往下數(shù)）。
老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計(jì)測(cè)量的地方（陽光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）。
四、活動(dòng)延伸。
1、將學(xué)生被動(dòng)觀察改為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)、將教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)、將教師單一講授改為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。
2、先向?qū)W生介紹溫度的單位及攝氏溫度的規(guī)定，然后讓學(xué)生說出自己所知道的一些物體的溫度，并能將“小資料”中的空白填上。通過這樣的練習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)攝氏度的讀法和寫法，又能使學(xué)生明白知識(shí)來源于生活，體現(xiàn)了sts的教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)打破了教材的編排順序，在學(xué)生明確了冰水混合物的溫度和一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度基礎(chǔ)上，來為下面設(shè)計(jì)自制溫度計(jì)的刻度作鋪墊。
3、讓學(xué)生動(dòng)手自制溫度計(jì)，讓他們感受創(chuàng)新的快樂，然后再將自制溫度計(jì)和實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)進(jìn)行對(duì)比。這樣，不僅讓學(xué)生了解溫度計(jì)的工作原理，也把《溫度》中需要傳給學(xué)生的知識(shí)在他們自然地渴求中交給了他們。
冷熱與溫度教案篇十一
現(xiàn)在的孩子大部分都是家里的獨(dú)苗，在家長們的溺愛下，使他們養(yǎng)成了以自我為中心的性格。當(dāng)他們的需求得不到滿足時(shí)，就會(huì)大哭大鬧，不會(huì)調(diào)節(jié)自己的心情，不懂得如何讓自己快樂，更不懂得保持良好情緒的重要性。因此，我通過開展本次活動(dòng)，讓孩子感受情緒的變化并懂得保持良好的情緒對(duì)身體的好處。
1、對(duì)情緒有初步的認(rèn)識(shí)，知道人的情緒會(huì)變化，會(huì)用情緒溫度計(jì)記錄自己的情緒
2、懂得保持良好的情緒對(duì)身體的好處
1、氣溫溫度計(jì)一個(gè)、人手一支水性筆
2、《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬禮進(jìn)行曲》音樂
3、課件ppt，有興高采烈、傷心難過、垂頭喪氣等等的臉譜圖
體會(huì)高興與傷心的不同心情，理解情緒對(duì)健康的影響
了解人的情緒變化，并學(xué)習(xí)制作情緒溫度計(jì)
（一）出示溫度計(jì)。
師：你們知道這是什么嗎？它有什么用途？
小結(jié)：溫度計(jì)可以用來測(cè)量溫度的高低，人們也可以通過溫度計(jì)來知道天氣的冷暖。
評(píng)析：出示溫度計(jì)引起幼兒的興趣，讓他們結(jié)合自己的生活說說溫度計(jì)的用處。
師：你們知道這溫度計(jì)上的刻度是怎么看的？
師幼共同觀察溫度計(jì)的刻度，分清不同的溫度。
小結(jié)：零度以上溫度是越來越高，零度以下溫度是越來越低。
（二）體驗(yàn)不同情緒，知道人的情緒也會(huì)變化。
1、播放音樂《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬禮進(jìn)行曲》，感受自己的情緒變化。
評(píng)析：這兩手音樂有著明顯對(duì)比，能激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，并引出主題“高興與傷心”。
2、出示不同的情緒臉譜并認(rèn)識(shí)：興奮、高興、傷心。
播放課件
師：小朋友們，你們有沒有過這樣的情緒？
教師組織幼兒自由交流。
（三）了解情緒對(duì)健康的影響。
1、師：小朋友，你喜歡什么樣的情緒？為什么？什么樣的情緒最讓人舒服、對(duì)身體最有益。
教師出示情緒臉譜，請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)表演。
評(píng)析：這一環(huán)節(jié)通過模仿情緒臉譜，使幼兒能更深切地體會(huì)到高興與傷心的不同情緒，理解情緒對(duì)健康的重要性。
2、教師講故事《小兔過生日》和《一只丑小兔》。
評(píng)析：通過這兩則故事，讓幼兒了解過分高興和過分傷心的情緒都不利于身體健康。
（四）學(xué)習(xí)制作情緒溫度計(jì)。
小結(jié)：我們開心的時(shí)候可以用紅色表示，生氣的時(shí)候可以用藍(lán)色表示。
師：你覺得在“情緒溫度計(jì)”中，記錄下紅色刻度好，還是藍(lán)色刻度好？為什么？
小結(jié)：我們可以用情緒溫度計(jì)記錄自己每天不同的情緒變化，每個(gè)人要經(jīng)常保持愉快的心情，這樣才有利于身體的健康。
教師做示范，在情緒溫度計(jì)上記錄自己的情緒，讓幼兒把握要點(diǎn)。
冷熱與溫度教案篇十二
教師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)過簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)和聲音現(xiàn)象后，今天再來學(xué)習(xí)一種新的物理現(xiàn)象--熱現(xiàn)象。
熱現(xiàn)象是指跟物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。例如大家在小學(xué)自然課中學(xué)過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。
我們?cè)谏钪杏美洹?、溫、涼、燙等有限的詞來形容物體的冷熱程度。但是這樣的形容非常粗糙。開水和燒紅的鐵塊都很燙，但是它們燙的程度又有很大的區(qū)別。所以，在物理學(xué)中，為了準(zhǔn)確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。
冷熱與溫度教案篇十三
通過觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力.情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生使用物理儀器測(cè)量的良好習(xí)慣.教學(xué)建議。
課題。
1.知道溫度表示物體的冷熱程度。
2.知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
3.常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
教學(xué)難點(diǎn)。
攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)方法。
講授、實(shí)驗(yàn)。
教具。
玻璃杯、熱水、冷水、實(shí)驗(yàn)用、體溫計(jì)、寒暑表、冰塊。
知識(shí)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
復(fù)習(xí)引言部分。
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)，二、引入新課。
指出溫度跟人類生活的密切關(guān)系，溫度的概念.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感覺的不可靠，三、實(shí)驗(yàn)用。
原理：利用液體的熱脹冷縮來測(cè)量溫度.觀察的構(gòu)造、測(cè)量范圍及分度值.四、攝氏溫度。
講解攝氏溫度的規(guī)定，每個(gè)分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。
五、熱力學(xué)溫度。
六、體溫計(jì)。
著重講解體溫計(jì)的原理、測(cè)量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法。
七、小結(jié)。
八、作業(yè)。
p46—1、2、3。
教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：去體驗(yàn)先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。
教師出示實(shí)驗(yàn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察.出示體溫計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察.示范用法并引導(dǎo)提問。
自己得出結(jié)論：冷熱只是相對(duì)概念，靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學(xué)生總結(jié)得出構(gòu)造、測(cè)量范圍，并提問：c的意思和分度值代表什么?
觀察細(xì)節(jié)，并提問。
探究活動(dòng)。
【課題】。
人類的“熱”現(xiàn)象的'探索和利用。
【組織形式】。
學(xué)生小組。
【參考題材】。
1.所查閱的資料.2.資料的豐富性和來源的豐富性.3.學(xué)生對(duì)一些問題的見解.如絕對(duì)零度的理解.
冷熱與溫度教案篇十四
2。熱力學(xué)溫度：t。
（1）定義：以絕對(duì)零度為起點(diǎn)的溫度叫做熱力學(xué)溫度．。
（2）單位：開爾文，符號(hào)：k．。
（3）跟攝氏溫度的關(guān)系：
t=t+273k．。
如：體溫為t=37℃時(shí)，t=（37+273）k=310k．。
冷熱與溫度教案篇十五
教學(xué)媒體。
教師行為。
學(xué)生行為。
教學(xué)思路1、引入。2、測(cè)量水的溫度。3、測(cè)量空氣的溫度。4、測(cè)量沙子的溫度。5、閱讀材料，課外延伸。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了各種溫度計(jì)，回家后在爸爸媽媽的幫助下嘗試測(cè)量了熱水和冷水的溫度。說一說：你在測(cè)量時(shí)得到爸爸媽媽的哪些幫助？這節(jié)課我們繼續(xù)使用溫度計(jì)來測(cè)量水、空氣和沙子的溫度。下面我們分別來測(cè)量四種溫度不同的水。用什么方法可以使我們測(cè)量的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確一些呢？出示“測(cè)量水溫的方法”提示學(xué)生，讓學(xué)生小組內(nèi)交流：哪些地方應(yīng)該值得注意？要求學(xué)生將測(cè)量的結(jié)果記錄下來。開始測(cè)量。教師密切關(guān)注學(xué)生測(cè)量開水，引導(dǎo)學(xué)生注意安全。水的溫度會(huì)測(cè)量了?？諝獾臏囟葧?huì)不會(huì)測(cè)量呢？猜測(cè)一下：測(cè)量空氣和測(cè)量水會(huì)有什么不同？我們每個(gè)小組要測(cè)量4個(gè)地點(diǎn)的溫度，你們準(zhǔn)備怎么分工呢？討論一下。分組測(cè)量，記錄。交流數(shù)據(jù)：有什么發(fā)現(xiàn)？沙子與液體的水、氣體的空氣不同。我們?cè)鯓訙y(cè)量沙子的溫度泥？可能會(huì)遇到哪些新情況？小組討論一下。按討論的方法嘗試測(cè)量沙子的溫度，記錄下來。交流測(cè)量的結(jié)果，討論：測(cè)量的方法是否正確？如果不正確，怎樣改進(jìn)測(cè)量的方法？再測(cè)量。再交流：什么地方改進(jìn)了？和測(cè)量水、測(cè)量空氣的方法有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“有用的溫度數(shù)據(jù)”和“測(cè)量人體溫度的體溫記”，想一想：能像我們今天那樣去測(cè)量這些溫度嗎？在測(cè)量這些溫度時(shí)可能會(huì)遇到什么困難呢？哪一項(xiàng)測(cè)量我可以課外去做來驗(yàn)證一下？課外查一查有關(guān)這方面的資料。及時(shí)了解學(xué)生課外活動(dòng)的情況，給予高度有關(guān)注，保持學(xué)生興趣的持久。學(xué)生回憶課前的測(cè)量活動(dòng)情況。學(xué)生閱讀并討論注意的地方。學(xué)生測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生猜測(cè)。學(xué)生討論分工。學(xué)生測(cè)量，交流，討論。
學(xué)生討論。
學(xué)生嘗試測(cè)量。
記錄。交流，討論。
再測(cè)量。
再交流。
學(xué)生猜測(cè)，討論。
查閱有關(guān)資料。課外開展活動(dòng)。
引起學(xué)生的活動(dòng)興趣，同時(shí)復(fù)習(xí)正確的測(cè)量方法。引導(dǎo)學(xué)生特別注意有危險(xiǎn)的測(cè)量活動(dòng)應(yīng)事前考慮周到。嘗試討論分工，學(xué)習(xí)分式合作共同完成一項(xiàng)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的關(guān)注和分析。教育學(xué)生嘗試前作一些必要的估計(jì)。嘗試用自己的方法去測(cè)量，即使錯(cuò)了，也可以通過改進(jìn)再嘗試，再改進(jìn)，再，再嘗試。重要是學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任，敢于通過細(xì)致的思考加以改進(jìn)。學(xué)生課外不斷地開展研究活動(dòng)才是我們真正的目的。
冷熱與溫度教案篇十六
導(dǎo)課：（實(shí)用、新穎、簡(jiǎn)潔）。
1、引入新課dd奇妙的水。
水無常形，變化萬千，無處不在。
云，形狀各異！似魚鱗，像城堡。你是否知道，讓人浮想聯(lián)翩的云從哪里來？
雪，使大地“銀裝素裹”！傳說雪花來自天上“婆婆”的羽毛枕頭，你相信嗎？
雨，時(shí)而悄然無聲，時(shí)而瓢潑傾盆。他來自何處，又落向何方？
其實(shí),云、雨、雪.....它們都是水,只是形態(tài)各異罷了.
水變化萬千。它不僅可變成云、雨、雪，而且還可以化為露、霧、霜等。今天，讓我們開始對(duì)水進(jìn)行科學(xué)探究吧。
2、開始新課。
（1）水之旅。
實(shí)驗(yàn)探究dd人造雨。
將冰放入水壺，然后加熱，觀察冰的變化。不斷加熱，水沸騰后，戴上手套，用勺子靠近壺嘴。觀察可知，在加熱過程中，冰變成水；如再將水放入冰箱中，水還可以結(jié)凍為冰。由實(shí)驗(yàn)探究可知，水有三種狀態(tài)，在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。
和學(xué)生一起學(xué)分析云、雨、雪等形成的知識(shí)。太陽照射使地面水溫升高，含有水蒸氣的熱空氣快速上升。在上升中，空氣逐漸冷卻，水蒸氣凝結(jié)成小水滴或小冰晶，形成云。當(dāng)云層中的小水滴合并成大水滴時(shí)，雨便產(chǎn)生了。假如上空的溫度較低，小水滴結(jié)凍，水便以雪的形式降到地面。
像冰變水那樣，物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程稱為熔化(melting)，固體開始熔化時(shí)的溫度稱為熔點(diǎn)(meltingpoint)。當(dāng)溫度生到冰的熔點(diǎn)（也叫冰點(diǎn)）時(shí)，水便從固態(tài)逐漸變?yōu)橐簯B(tài)。
春天到了，冰雪會(huì)熔化加熱了，水會(huì)變?yōu)樗羝?/p>
水變?yōu)闅鈶B(tài)的`過程稱為汽化（vaporization）。物質(zhì)的汽化有兩種方式：其一為沸騰（boiling），沸騰時(shí)的溫度為沸點(diǎn)（boilingpoint）；其二為蒸發(fā)（vaporation），蒸發(fā)是只在液體表面進(jìn)行的汽化過程。
（2）科學(xué)探究dd冰的熔點(diǎn)與水的沸點(diǎn)。
那么如何知道物質(zhì)的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)呢？下面我們首先來探究水的熔點(diǎn)與沸點(diǎn)。
先讓學(xué)生進(jìn)行猜想；
要學(xué)生針對(duì)自己的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)。將碎冰和溫度計(jì)放入使管，按圖10-9裝置加熱碎冰，觀察冰在熔化過程中的溫度變化。按圖10-10裝置加熱水，觀察水在沸騰時(shí)的溫度變化（請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄表格，并在坐標(biāo)紙上描出各點(diǎn)。
對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)。
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