課堂教學(xué)改革設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)

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課堂教學(xué)改革設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)
時(shí)間:2023-11-20 10:25:14     小編:琴心月

總結(jié)是不斷進(jìn)步的基礎(chǔ),它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而提高自己的能力。分類是將事物按照其特點(diǎn)和屬性進(jìn)行劃分和歸類的過(guò)程。以下是小編為大家整理的散文作品,期待能給您帶來(lái)情感上的共鳴和思考的啟示。

課堂教學(xué)改革設(shè)計(jì)篇一

一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去,回想過(guò)去的日子,課課、件件都仿佛是在眼前。本學(xué)期我任教二年級(jí)6班的語(yǔ)文,根據(jù)閔行區(qū)、本校的課堂教學(xué)改善三年行動(dòng)計(jì)劃要求,反思這一學(xué)期的課堂教學(xué)改善經(jīng)歷,也有一些收獲和問(wèn)題,現(xiàn)做總結(jié)如下:

1、根據(jù)“民主、平等”的改善目標(biāo),創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。

本學(xué)期我改善的第一個(gè)目標(biāo)就是:要公平公正的評(píng)價(jià)學(xué)生,創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。因此,我教學(xué)活動(dòng)中,認(rèn)為學(xué)生與老師是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,作為教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于用心主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我根據(jù)要“民主、平等”的改善目標(biāo),因此在課堂上或是在課間,我盡量營(yíng)造“民主、平等”的氛圍。透過(guò)近一學(xué)期的實(shí)驗(yàn),此刻經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語(yǔ)言:“老師,我有個(gè)問(wèn)題。”、“老師,我對(duì)你提個(gè)意見?!薄ⅰ拔覍?duì)他有不同的看法,我覺得……”我的語(yǔ)言也成了:“同學(xué),你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”、“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎?”、“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”。如此生動(dòng)活潑、用心主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生們從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的用心性。透過(guò)一學(xué)期的改善,我與學(xué)生之間的關(guān)系有了很好的改善,課堂效率有了進(jìn)一步的提高。

2、實(shí)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

本學(xué)期我改善的第二個(gè)目標(biāo)是:探究課堂教學(xué)中的合作交流。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此,我在教學(xué)過(guò)程中常常帶著轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換主角,把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生自己支配,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,在用心的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。

我在教有些課時(shí),事先我并沒(méi)有給學(xué)生講過(guò)有關(guān)課文的資料、知識(shí),而是不知學(xué)生利用各種方法和手段去收集有關(guān)的資料。課堂上,就讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行交流。這樣學(xué)生就很樂(lè)意把自己的學(xué)習(xí)成果和大家共享,課堂的氣氛就很活躍。透過(guò)自主學(xué)習(xí),合作探究,學(xué)生讀懂遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦精,勇于探索,才能獲得真正的知識(shí)。我還在語(yǔ)文的課堂上,充分發(fā)揮學(xué)生的才能,讓學(xué)答一答、想一想、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō),透過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事。在語(yǔ)文教學(xué)中,二年級(jí)學(xué)生理解課文資料較困難,一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺得活潑,又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅僅興致盎然,而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文,讓學(xué)生自愿組合同學(xué),根據(jù)演課本資料在課堂上進(jìn)行表演,這樣不僅僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解記憶,從而也體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個(gè)性,和他們一齊成長(zhǎng)。

當(dāng)然我還要再進(jìn)一步改善課堂教學(xué)上的不足,并根據(jù)本人制定的課堂教學(xué)三年計(jì)劃的目標(biāo),決心抓住一個(gè)不足,攻克一個(gè)不足,真正完善、提高、提升自己的課堂教學(xué)潛力。

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課堂教學(xué)改革設(shè)計(jì)篇二

[摘要]多媒體教學(xué)模式是目前法學(xué)教學(xué)中最為有效的一種教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)法學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和目前存在的缺陷進(jìn)行分析,提出了關(guān)于多媒體教學(xué)模式在法學(xué)教學(xué)應(yīng)用中須注意的幾個(gè)問(wèn)題及其相應(yīng)的解決辦法。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)模式;法學(xué)教學(xué);多媒體技術(shù);多媒體教學(xué)模式。

一、教學(xué)模式理論概述。

在現(xiàn)代教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))學(xué)理論中,教學(xué)模式的分類逐漸趨于嚴(yán)密與細(xì)致。

在教學(xué)模式中,學(xué)生主動(dòng)型教學(xué)模式一直是教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))實(shí)踐所追求的最高目標(biāo),因?yàn)樵谶@種模式下,每個(gè)學(xué)生都能根椐各自的需要和能力,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,運(yùn)用各種教學(xué)媒體,進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)。甚至有的理論認(rèn)為所謂“主體性學(xué)習(xí)模式”就僅指此模式[1].但是,絕對(duì)的學(xué)生主動(dòng)型模式很難規(guī)模性開展,原因主要是應(yīng)用這種模式的條件不能得到充分滿足,如學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)參差不齊,難以保證教學(xué)目標(biāo)順利完成;資金短缺、教學(xué)硬件不能配套、教學(xué)機(jī)構(gòu)功能紊亂,以及目前以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)、以集中教學(xué)為常規(guī)組織形式的應(yīng)試教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))體制等。因此,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式是普遍采取的一種形式,其最大的優(yōu)點(diǎn)是能順應(yīng)目前的教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))體制以便經(jīng)濟(jì)有效地組織教學(xué),保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)也是顯而易見的,那就是忽略了教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的作用,忽略了教學(xué)對(duì)象個(gè)體性的.差異,容易產(chǎn)生僵硬呆板的學(xué)習(xí)氣氛及教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))出無(wú)創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生。師生互動(dòng)型教學(xué)模式正好能夠彌補(bǔ)前兩種教學(xué)模式的缺點(diǎn),并且充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì),因此其積極的教學(xué)意義是值得推廣的。

(二)教學(xué)模式也可以根據(jù)教學(xué)方法的不同分為多種類型。

因材施教的個(gè)別教學(xué)和統(tǒng)一集中的集體教學(xué)就是一種以組織教學(xué)方式為標(biāo)準(zhǔn)的分類方法;也可以以實(shí)施教學(xué)的具體方式分為教師講授型、學(xué)生討論型、問(wèn)答解疑型、實(shí)踐型等多種教學(xué)模式。各種教學(xué)方法沒(méi)有優(yōu)劣之分,關(guān)鍵在于如何根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象選擇一種或多種教學(xué)方法,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,這一點(diǎn)已經(jīng)是教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))界的共識(shí),也是教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))制度改革所取得的重要成果之一。

(三)根據(jù)教學(xué)媒體的運(yùn)用程度可分為單一教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式。

單一教學(xué)模式即采用傳統(tǒng)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))媒體開展的教學(xué)模式,常常被狹義地認(rèn)定為課本、講義、黑板、粉筆。隨著現(xiàn)代教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))理論和實(shí)踐的發(fā)展,教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))媒體的種類也不斷地?cái)U(kuò)大。特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,極大地推動(dòng)了媒體技術(shù)的發(fā)展,產(chǎn)生了一種新型的教學(xué)模式:多媒體教學(xué)。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)就在于:(1)音頻、視頻技術(shù)的應(yīng)用,可以模擬教學(xué)環(huán)境,全面刺激教學(xué)對(duì)象對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受,進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí);(2)。

[1][2][3]。

課堂教學(xué)改革設(shè)計(jì)篇三

實(shí)施素質(zhì)教育,提高課堂學(xué)習(xí)效率,落實(shí)學(xué)生的主體地位,探究學(xué)習(xí)捷徑。鍛煉學(xué)生的探究能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,以人為本,培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。促進(jìn)學(xué)校管理的和諧發(fā)展。

二、實(shí)踐歸納。

在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐的探討過(guò)程中,我校以邱學(xué)華嘗試教育理論為支撐,通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒外地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、以《陶行知生活教育理論在新課程中的實(shí)踐研究》課題為引領(lǐng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建一種具有我校特色的適應(yīng)小學(xué)階段的課堂教學(xué)模式:“四二六”課堂管理模式。使我校的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與本地課堂教學(xué)有效整合,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組的作用,真正把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,做到“實(shí)、活、趣”,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。

"四"指課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié):自主嘗試-互動(dòng)交流-匯報(bào)展示-應(yīng)用提升。

以上兩個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,眾所周知,合作學(xué)習(xí)在個(gè)體冥思苦想后還得不出答案時(shí)進(jìn)行才能更好地體現(xiàn)它的價(jià)值,以往的課堂小組合作學(xué)習(xí)常常流于形式:學(xué)生往往不怎么思考就發(fā)言,討論時(shí),也是有的小組大家都搶著說(shuō),但不善于認(rèn)真傾聽,有的小組是總是那一兩個(gè)學(xué)生說(shuō),每組里總有同學(xué)跟在后面不去學(xué)。所以我們利用這兩個(gè)環(huán)節(jié)先小組成員先獨(dú)立思考,把想法寫下來(lái),再分別說(shuō)出自己的想法,其他人傾聽,然后討論,形成集體的意見。這樣,每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間,這也有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

(3)匯報(bào)展示指每個(gè)小組主動(dòng)地展示自己小組的學(xué)習(xí)情況或?qū)ξ谋镜牟煌斫狻4谁h(huán)節(jié)的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為:以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況,進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過(guò)形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流,根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程,不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要是學(xué)生自己活動(dòng),是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、小組與小組相互聯(lián)動(dòng)。教師是其中平等的一員,要注重學(xué)生的差異性,把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會(huì),根據(jù)課堂的不定變化,靈活的作好調(diào)整,各小組把預(yù)習(xí)好的任務(wù)在展示課上一一亮相,其他小組分享他人的成果。通過(guò)各組對(duì)不同任務(wù)的完成或同一任務(wù)的不同完成及展現(xiàn)提升,又受到了一定的啟發(fā)。

(4)應(yīng)用提升指學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)分享他人的成果,學(xué)習(xí)知識(shí)啟迪智慧。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)相應(yīng)的檢測(cè)題目進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè),應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,體現(xiàn)知識(shí)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活,達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)在應(yīng)用中使知識(shí)得到鞏固提升,拓展延伸。

“二”即“兩個(gè)五分鐘”

因?yàn)槭切W(xué)生,我們?cè)谠囆小八沫h(huán)節(jié)”的過(guò)程中,也要適時(shí)科學(xué)處理好“兩個(gè)五分鐘”。

前五分鐘:激活學(xué)生原有的知識(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生共同確定學(xué)習(xí)明標(biāo)。

一分鐘引入學(xué)習(xí)情境。

一分鐘提示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一分鐘共議問(wèn)題。

一分鐘記錄自學(xué)收獲。

一分鐘質(zhì)疑問(wèn)難。

后五分鐘:對(duì)知識(shí)的回顧、總結(jié)與鞏固。

一分鐘小結(jié)。內(nèi)化知識(shí),提高能力,引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。

一分鐘朗讀本課重點(diǎn)。

一分鐘對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。

一分鐘書面練習(xí)。不能忽視學(xué)生的寫。

一分鐘的布置作業(yè)。作業(yè)一定要有層次性。

這兩個(gè)五分鐘的運(yùn)用不是一層不變,面面俱到的,要根據(jù)學(xué)科和學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)而靈活運(yùn)用。

“六”依據(jù)陶行知教學(xué)做合一思想,在課堂上踐行他提出的“六個(gè)解放”,解放學(xué)生的時(shí)間,讓學(xué)生合作自主學(xué)習(xí);解放學(xué)生的空間,給學(xué)生搭建交流探討的平臺(tái);解放學(xué)生的雙手,讓學(xué)生在做中感悟。解放學(xué)生的眼睛,讓他們敏銳觀察;解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生深入思考;解放學(xué)生的嘴巴,讓學(xué)生自由表達(dá)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度,由學(xué)生的學(xué)來(lái)決定教師的教,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性,自主性。

三、實(shí)施方案。

1、學(xué)校各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行有機(jī)的變動(dòng)和修改,靈活運(yùn)用,最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,養(yǎng)成學(xué)生在小組內(nèi)討論問(wèn)題、爭(zhēng)先發(fā)言的好習(xí)慣。

2、為學(xué)生提供展示空間。有利于學(xué)生把自己的想法和成果表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生可以圍繞所學(xué)的問(wèn)題,盡情的表達(dá)與展示。

3、教學(xué)模式的變化。打破教師只管講學(xué)生被動(dòng)聽陳舊的教學(xué)模式,學(xué)校規(guī)定,每堂課延長(zhǎng)學(xué)生自學(xué)和小組探討問(wèn)題的時(shí)間,在這一過(guò)程中教師只能進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,使每個(gè)學(xué)生都能在自己的小組內(nèi)發(fā)揮長(zhǎng)處,延長(zhǎng)學(xué)生的討論、發(fā)言的時(shí)間。這樣既活躍了孩子們的思維,調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,又能在活動(dòng)的過(guò)程中把小集體的小智慧依次匯集成大集體的大智慧。而教師以點(diǎn)播、提示、調(diào)控為主,并在學(xué)生小組展示的過(guò)程中把學(xué)生不能解答的問(wèn)題精講清楚。幫助學(xué)生更好的完成預(yù)習(xí)任務(wù),拓寬學(xué)生的視野。

4、多樣化的展示模式。提倡課堂形式多種多樣,爭(zhēng)取做到“臺(tái)上”學(xué)生可圍繞主題或表演、或辯論、或講解、或朗誦,舞蹈、小組展示等多種形式交相輝映;“臺(tái)下”學(xué)生在不影響主講的前提下,不做特別要求,只要聚精會(huì)神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧,課堂發(fā)言無(wú)須舉手,只求學(xué)生的參與度高。再有教學(xué)時(shí),要充分利用了身邊的材料。

5、有效的鼓勵(lì)模式。提倡“參與就有快樂(lè),自信就能成功”,只要你敢想、敢發(fā)言,那你就是最棒的?!边€有點(diǎn)頭、微笑、擁抱、鼓掌等激發(fā)快樂(lè)情緒的方式更容易讓學(xué)生感受成功的喜悅。

我們要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位落實(shí),就要從傳統(tǒng)的“先教后學(xué),先講后練”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教,先練后講”。主科先從中高年級(jí)入手,小學(xué)科試行。

課堂教學(xué)改革設(shè)計(jì)篇四

本年度,我們將以《國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展與規(guī)劃綱要》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),以教學(xué)工作為重點(diǎn),以“深化教學(xué)改革,打造優(yōu)質(zhì)課堂,提高教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo),以構(gòu)建“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式為教學(xué)改革的著力點(diǎn);以“導(dǎo)學(xué)案”改革為突破口,進(jìn)一步強(qiáng)化校長(zhǎng)的執(zhí)行力和教師的執(zhí)教力,進(jìn)一步加大教學(xué)管理的力度,全面提高教師素質(zhì),不斷增強(qiáng)教科研能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流能力,使全鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新的突破。

二、工作目標(biāo)。

1、力爭(zhēng)使95%以上的課堂能夠體現(xiàn)“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固”的特點(diǎn);打造40%以上的優(yōu)質(zhì)課;課堂測(cè)試合格率在85%以上;打造15%的典型示范課。

2、力爭(zhēng)在區(qū)教學(xué)評(píng)估中有二所學(xué)校進(jìn)入第三序列先進(jìn)行列。

3、每所學(xué)校都能構(gòu)建適合學(xué)校實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)操作模式,并能推廣運(yùn)用。

4、力爭(zhēng)使學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)化、規(guī)范化的水平有所提高,打造1所教學(xué)管理優(yōu)質(zhì)示范校。

三、整體工作思路。

圍繞一個(gè)中心:以提高課堂教學(xué)效率為中心,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)現(xiàn)二個(gè)突破:課堂教學(xué)效率有新突破,教學(xué)質(zhì)量有新突破。

強(qiáng)化三支隊(duì)伍:校長(zhǎng)管理能力進(jìn)一步提高;教師業(yè)務(wù)素質(zhì)全面提升;學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提高。

突出四項(xiàng)重點(diǎn):一是教師備課;二是課堂測(cè)試;三是模式運(yùn)用;四是課題研究。

抓好五項(xiàng)活動(dòng):一是教師課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng);二是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng);三是校長(zhǎng)、骨干送教活動(dòng);四是優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng);五是課堂教學(xué)展示活動(dòng)。

四、主要工作及措施。

1、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控與管理。聯(lián)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)管理、檔案建設(shè)、教師教學(xué)考核制度的建設(shè)與落實(shí)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入一線等的監(jiān)控力度。校長(zhǎng)是教學(xué)質(zhì)量的第一負(fù)責(zé)人。各學(xué)校要真正把教學(xué)環(huán)節(jié)檢查落在實(shí)處,建立月通報(bào)制度、月考核制度,教學(xué)環(huán)節(jié)檢查絕不能走過(guò)場(chǎng)、走馬觀花、敷衍了事,對(duì)執(zhí)行差的領(lǐng)導(dǎo)和教師要提出嚴(yán)肅批評(píng),并在聯(lián)校通報(bào)批評(píng)。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與方法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生做到日清月結(jié),提高學(xué)習(xí)的自主性。切實(shí)加強(qiáng)教師課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等三個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)的監(jiān)管,全面提高課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性。繼續(xù)實(shí)施“三清”措施,組織好不同類型的考試(單元測(cè)試、月考、期中中期末)和競(jìng)賽活動(dòng),建立月考制度、月質(zhì)量分析制度、月成績(jī)報(bào)告制度和教學(xué)質(zhì)量問(wèn)責(zé)制度,對(duì)教學(xué)成績(jī)嚴(yán)重下滑的學(xué)科教師和學(xué)校,要在全體教師會(huì)上作分析解剖。

2、繼續(xù)構(gòu)建以“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固”為特點(diǎn)的教學(xué)模式。以提高課堂教學(xué)效率為切入點(diǎn),全面深化以“導(dǎo)學(xué)案”為主的課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),根據(jù)個(gè)小學(xué)各班級(jí)學(xué)生少的特點(diǎn),積極探索小班化的“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革。重點(diǎn)圍繞導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化與整合,加強(qiáng)研究實(shí)踐,鼓勵(lì)學(xué)校和教師有效借鑒與創(chuàng)新,構(gòu)建以“導(dǎo)學(xué)案”為基礎(chǔ)的多種課堂教學(xué)模式。各學(xué)校要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與做法,逐步構(gòu)建適合本校實(shí)際的課堂教學(xué)模式,并形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3、切實(shí)落實(shí)好輔差措施。各學(xué)校、各班級(jí)、各學(xué)科教師要認(rèn)真了解和掌握學(xué)生的現(xiàn)狀,針對(duì)學(xué)科中出現(xiàn)的差生,要制定好輔差計(jì)劃。從校長(zhǎng)到教師都要認(rèn)真落實(shí)差生承包制,做到輔導(dǎo)教師落實(shí)、學(xué)生落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)、輔導(dǎo)效果落實(shí)。

4、以活動(dòng)為載體,精心打造優(yōu)質(zhì)課。一是普聽課:開學(xué)的第2、3周進(jìn)行全體任課教師普聽課,促教師、學(xué)生及早進(jìn)入新學(xué)期教學(xué)狀態(tài);二是推門課:隨機(jī)進(jìn)行聽課,及時(shí)了解掌握教師、學(xué)生常態(tài)下課堂教學(xué)行為,進(jìn)行有效的監(jiān)督、監(jiān)控,檢查與指導(dǎo),努力打造常態(tài)下的精品課;三是示范課:通過(guò)學(xué)科帶頭人、骨干教師送教活動(dòng),為同事之間互學(xué)習(xí)、共切磋、同提高搭建了交流平臺(tái);四是評(píng)優(yōu)課:開展學(xué)校校內(nèi)評(píng)優(yōu)課,評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀課,進(jìn)行表彰;五是達(dá)標(biāo)課:各校要普遍開展達(dá)標(biāo)課的基礎(chǔ)上,聯(lián)校成立“課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收組”,采取聽課、說(shuō)課、課堂反饋、當(dāng)堂測(cè)試的形式,對(duì)包括校長(zhǎng)在內(nèi)的教師進(jìn)行新一輪的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。六是研究課:利用每月聯(lián)片教研,組織學(xué)科教學(xué)研究課,人人參與互動(dòng),研究、探索學(xué)科教學(xué)模式。(主要語(yǔ)、數(shù)、英、科、思五科);七是開放課:進(jìn)行學(xué)校家長(zhǎng)開放日教學(xué)研討活動(dòng),教師人人參與。學(xué)校要請(qǐng)一些年輕的、素質(zhì)較好的家長(zhǎng)分年級(jí)參與聽課,對(duì)家校共育起到了積極的作用;七是復(fù)習(xí)課:認(rèn)真上好周復(fù)習(xí)、月復(fù)習(xí)、期中、期末復(fù)習(xí)課,探索對(duì)學(xué)生科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法。

5、采取“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”橫向聯(lián)合的辦法,搭建校際間交流平臺(tái),提升課堂教學(xué)效率?!罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”就是請(qǐng)專家、名師到我校傳經(jīng)送寶?!白叱鋈ァ本褪堑叫值軐W(xué)校學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)做法。每學(xué)年至少要組織一次校際交流。通過(guò)校際間交流,達(dá)到了共同學(xué)習(xí)、相互提高的目的,真正為搭建校際交流平臺(tái),共謀教育發(fā)展雙贏架起了橋梁。

6、牢固樹立“科研興校”的思想,全面推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)研究工作。做到以科研促教學(xué)、以教學(xué)促管理、以管理促提高。以“有效科研”促“有效教學(xué)”為策略,深入開展聯(lián)片教研、網(wǎng)絡(luò)教研、校本教研、學(xué)科教研、年級(jí)教研、班級(jí)教研等多形式的教研活動(dòng),將研修重點(diǎn)放在課標(biāo)、教材、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)(教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)讀提示、練習(xí)設(shè)計(jì))等方面,有效解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。更加務(wù)實(shí)地實(shí)施教研員蹲點(diǎn)制度,繼續(xù)實(shí)行聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)包校制度,教研員要更加明確地樹立為學(xué)校、教師、學(xué)生服務(wù)的思想,強(qiáng)化指導(dǎo),狠抓效果。要求聯(lián)校教研員要做好“三包”(包校、包年級(jí)、包學(xué)科)、“三深入”(深入學(xué)校、深入教研組、深入課堂)。學(xué)校教研組要以課題為抓手,針對(duì)性地開展教科研活動(dòng),要將科研與教研做到有機(jī)整合,增強(qiáng)實(shí)效性。要鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)組織的競(jìng)賽、賽講、評(píng)選活動(dòng),鼓勵(lì)教師積極撰寫教學(xué)論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等,每校人均獲獎(jiǎng)篇數(shù)不少于2篇。

7、開展形式多樣的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。聯(lián)校將以提高課堂教學(xué)效率為中心,依據(jù)課堂改革的要求,精心組織導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)、校長(zhǎng)、骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)及示范課觀摩活動(dòng),為教師搭建展示自我交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),以促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。

8、深入推進(jìn)課堂教學(xué)檢測(cè)和組織好不同類型的考試。學(xué)校要通過(guò)多種形式和途徑提高教師對(duì)課堂檢測(cè)重要性的認(rèn)識(shí),要求教師依據(jù)教學(xué)實(shí)際,積極進(jìn)行課堂教學(xué)檢測(cè),并通過(guò)課堂檢測(cè)結(jié)果主動(dòng)反思自己的教學(xué),使課堂教學(xué)檢測(cè)真正成為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)校要安排專門的教學(xué)管理人員及時(shí)統(tǒng)計(jì)不同學(xué)科、不同年級(jí)的課堂檢測(cè)合格率,力求做到每課合格率在90%以上。同時(shí),各學(xué)科要組織好單元章節(jié)測(cè)試、月考、期中期末考試,及時(shí)對(duì)每個(gè)階段的成績(jī)有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí),并做好卷面和教學(xué)質(zhì)量的分析。

課堂教學(xué)改革設(shè)計(jì)篇五

(一)秉承理念。

1.以興趣為先導(dǎo);(興趣是最好的老師)。

2.以思維為主線;(語(yǔ)文課堂就是思維的課堂)。

3.以情感為動(dòng)力;(情感是搞好語(yǔ)文教學(xué)的根本動(dòng)力)。

4.以互動(dòng)為形式;(合作探索是提高課堂效率的根本途徑)。

5.以提升為目的。(提升學(xué)生的智力能力情感是教學(xué)的根本目的)。

(二)指導(dǎo)原則。

在知識(shí)教學(xué)中,講求“基礎(chǔ)性”,緊扣一個(gè)“實(shí)”字;

在能力訓(xùn)練中,講求“實(shí)用性”,突出一個(gè)“活”字;

在課堂教學(xué)中,講求“文化性”,強(qiáng)調(diào)一個(gè)“厚”字;

在授課方法上,講求“探索性”,力求一個(gè)“新”字。

(二)開展好“三化五步”教學(xué)模式(重點(diǎn)學(xué)習(xí))。

我們結(jié)合校本實(shí)際,不斷完善“三化五步”教學(xué)模式,即:“三化”(教學(xué)活動(dòng)化、學(xué)生主體化、能力層次化)為主要理念,以“五步”教學(xué)流程(導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)。導(dǎo):激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué);學(xué):自主學(xué)習(xí),自我感知;探:合作探究,精講點(diǎn)撥;練:訓(xùn)練反饋,當(dāng)堂檢測(cè)。結(jié):拓展延伸、師生小結(jié))為具體操作手段,探索打造我校高效課堂教學(xué)模式的途徑。

1.三化”:教學(xué)活動(dòng)化、學(xué)生主體化、能力層次化。

(1)教學(xué)活動(dòng)化:從活動(dòng)入手激起孩子學(xué)習(xí)欲望,要以歌謠、游戲、故事、動(dòng)畫、小組活動(dòng)等多種形式讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。但是活動(dòng)不是簡(jiǎn)單為了熱鬧而組織的,而是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的情景,預(yù)設(shè)有趣還富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到課堂即游玩,游玩及學(xué)習(xí)的境界。

(2)學(xué)生主體化:讓學(xué)生的全面參與課堂,讓學(xué)生全面發(fā)展,讓老師在不斷重復(fù)的課堂灌輸中解脫出來(lái),把老師一湘情愿的主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng),把學(xué)生的不情愿變?yōu)橹鲃?dòng),需要課堂教學(xué)主體化。

(3)能力層次化:根據(jù)因材施教的原則,在課堂培養(yǎng)目標(biāo)上,要針對(duì)不同學(xué)生的具體情況,起步就規(guī)劃和制定不同層次的能力達(dá)成目標(biāo)。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化,在知識(shí)和能力兩方面都具有可達(dá)性,都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),因材施教、因人施教,都能夠收獲成功的自信。

2.“五步”:導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)。

導(dǎo):激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué),時(shí)間控制在5分鐘左右;

學(xué):自主學(xué)習(xí),自我感知,時(shí)間控制在11分鐘左右;

探:合作探究,精講點(diǎn)撥,時(shí)間控制在10分鐘左右;

練:訓(xùn)練反饋,當(dāng)堂檢測(cè),時(shí)間控制在8分鐘左右。

結(jié):拓展延伸、師生小結(jié),時(shí)間控制在6分鐘左右。

(注:時(shí)間安排視具體情況靈活掌握)。

環(huán)節(jié)具體解讀:

(1)導(dǎo):激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)(5分鐘左右)。

導(dǎo)入新課一定要從學(xué)生興趣入手,選取能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境,使文本問(wèn)題化,從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。為喚起學(xué)生的參與意識(shí),教師將新授內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)水平層次目標(biāo)展示給學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)(一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”)。并根據(jù)教材的知識(shí)及應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律特征,為學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)研討問(wèn)題和學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生進(jìn)入分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的生疑激思情境之中。

“導(dǎo)”主要有三導(dǎo):一是目標(biāo)引導(dǎo)。教師在深鉆教材、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上,制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。二是教師引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)出示后,教師引導(dǎo)學(xué)生明白該課時(shí)主要任務(wù),明確學(xué)習(xí)要求。三是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。告訴學(xué)生本學(xué)科及本課時(shí)主要學(xué)習(xí)方法。

(2)學(xué):自主學(xué)習(xí),自我感知(11分鐘左右)。

學(xué)生依據(jù)前面導(dǎo)的環(huán)節(jié)中提出的要求,自讀課文,看注釋、看例題,做實(shí)驗(yàn),做到基本理解教材內(nèi)容。找出疑難問(wèn)題,標(biāo)記后作為下段合作探究?jī)?nèi)容。以學(xué)生個(gè)人自學(xué)或小組互助學(xué)習(xí)為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)學(xué)研討問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的素材(實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、模型、圖示、表格、文字材料等),學(xué)生自己通過(guò)觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學(xué)感知,獲得初步知識(shí)。學(xué)生自學(xué)時(shí),老師到學(xué)生中巡視指導(dǎo),關(guān)注每位學(xué)生,邊巡查邊進(jìn)行“第二次備課”,為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設(shè)計(jì)新的“問(wèn)題”。本著“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,學(xué)生進(jìn)入課堂后,要在教師自學(xué)提示指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流。這一階段是最重要的,要求教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜、和諧的自學(xué)氛圍,帶著問(wèn)題,圍繞目標(biāo),充分接觸文本,抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,進(jìn)行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問(wèn)題個(gè)人難以解決的,可以通過(guò)小組成員合作、交流、討論,達(dá)成初步共識(shí),形成學(xué)習(xí)成果。

“學(xué)”主要是三學(xué):在教師指導(dǎo)下,學(xué)生按學(xué)習(xí)興趣自愿分成若干學(xué)習(xí)小組,注意好、中、差學(xué)生的搭配,便于相互幫助?!皩W(xué)”的核心是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)、組內(nèi)幫學(xué)。力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和參與度,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效果。80%的基礎(chǔ)知識(shí)要通過(guò)“學(xué)”得以解決。在“學(xué)”這一環(huán)節(jié),教師不是放任自流,不是無(wú)事可做,要巡回指導(dǎo),掌握學(xué)情。

(3)探:合作探究,精講點(diǎn)撥(10分鐘左右)。

教師組織剖析當(dāng)堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí),歸納總結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在自學(xué)感知后獲得了初步知識(shí),先在小組(一般為前后四人小組)內(nèi)進(jìn)行無(wú)序的發(fā)散性討論,此時(shí)學(xué)生一般會(huì)知道某個(gè)知識(shí)“是什么”,然后是全班交流、討論辨析,以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生論證說(shuō)理,整理編排獲得的知識(shí),把零散的知識(shí)信息串點(diǎn)成線、連線成片,使之形成條理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰的理性知識(shí),構(gòu)建本節(jié)課的“知識(shí)樹”。此時(shí)學(xué)生不僅知道了“是什么”,而且知道了“為什么”,從而獲得較為全面的知識(shí)。

“講”主要是兩析:對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,一是組內(nèi)學(xué)生評(píng)析:逐人評(píng)析,逐題評(píng)析,對(duì)每種答題表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)析。二是教師評(píng)析:主要是講共性的問(wèn)題、知識(shí)缺陷、易犯錯(cuò)誤、方法引導(dǎo)等。“悟”的核心是悟出規(guī)律,悟出方法,悟成習(xí)慣。

(4)練:訓(xùn)練反饋、當(dāng)堂檢測(cè)(8分鐘左右)。

在這一環(huán)節(jié),教師要用課前準(zhǔn)備好的訓(xùn)練題進(jìn)行練習(xí),以檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),要通過(guò)練習(xí)暴露學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中還未搞清的問(wèn)題,為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

教師還要用事先已根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定好的檢測(cè)題進(jìn)行課堂即時(shí)形成性檢測(cè)與評(píng)價(jià),反饋當(dāng)堂教學(xué)效果,了解當(dāng)堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)的程度,并根據(jù)反饋的信息采取對(duì)應(yīng)的矯正措施,調(diào)控后續(xù)教學(xué)。對(duì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生和未達(dá)到的知識(shí)點(diǎn),及時(shí)采取對(duì)應(yīng)的'矯正方法進(jìn)行補(bǔ)償矯正,減少學(xué)習(xí)中的“負(fù)積累”和“負(fù)遷移”的效應(yīng)。保證大面積學(xué)生達(dá)標(biāo),在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生將獲取的知識(shí)運(yùn)用于又一個(gè)新的情境中進(jìn)行開拓創(chuàng)新,為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容作好鋪墊。

“練”主要有兩項(xiàng)任務(wù):在“導(dǎo)、學(xué)、析”的基礎(chǔ)上,一是學(xué)生做練習(xí)題。要注重知識(shí)的覆蓋面,注重能力的提升,注重變式訓(xùn)練。二是做課堂測(cè)試題。試題要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵、抓熱點(diǎn),不強(qiáng)調(diào)面廣,要強(qiáng)調(diào)精,能舉一反三、觸類旁通。學(xué)生要獨(dú)立完成、要書寫工整。

(5)結(jié):拓展延伸、師生小結(jié)(6分鐘左右)。

本階段主要任務(wù)是在鞏固練習(xí)和當(dāng)堂檢測(cè)后,對(duì)所學(xué)知識(shí)整理、理解、內(nèi)化,并以此知識(shí)點(diǎn)為核心,進(jìn)一步深入研究和探討相關(guān)的知識(shí)和運(yùn)用,尤其是貼近學(xué)生生活,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。小結(jié)時(shí),要先讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、概括本節(jié)課知識(shí)和能力要點(diǎn),談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲,最后教師進(jìn)行全面的小結(jié)。

3.把握操作方向。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué):“三全”,“三化”:“三全”:全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,全程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?!叭保夯畔橹R(shí),化知識(shí)為智慧,化智慧為德性。

自主學(xué)習(xí):“五個(gè)解放”,“五個(gè)放手”:“五個(gè)解放”:解放學(xué)生的手腳,解放學(xué)生的嘴巴,解放學(xué)生的思維,解放學(xué)生的課堂,解放學(xué)生的天性?!拔鍌€(gè)放手”:課本放手讓學(xué)生閱讀,新知識(shí)放手讓學(xué)生探索,重難點(diǎn)放手讓學(xué)生討論,問(wèn)題放手讓學(xué)生解答,課堂放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

合作探究:“三個(gè)小組”:“三個(gè)組”:學(xué)習(xí)小組、管理小組、研究小組。

課堂教學(xué)改革設(shè)計(jì)篇六

全面貫徹教育方針,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,樹立“以人為本,全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育思想,以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺,在新課程理念指導(dǎo)下,扎實(shí)有效地開展新課程改革,切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為,確立學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,深化教育改革,使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展,開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。

二、實(shí)施策略。

(一)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),充分了解學(xué)情。鉆研教材,創(chuàng)造性的使用教材,準(zhǔn)確把握每節(jié)課的目標(biāo)及重難點(diǎn)。

2、多從學(xué)生角度思考,嚴(yán)格控制教師講解時(shí)間,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,重視知識(shí)的生成,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作的能力。

3、教師語(yǔ)言要以引導(dǎo)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)為主。引導(dǎo)點(diǎn)撥要把握好深淺,組織教學(xué)要機(jī)制科學(xué),評(píng)價(jià)更要從客觀事實(shí)出發(fā),對(duì)不同的學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4、程序設(shè)計(jì)要符合課型特點(diǎn),形成科學(xué)的模式。新授課:情境-問(wèn)題-策略研究-達(dá)標(biāo)檢測(cè);練習(xí)課:回憶總結(jié)-練習(xí)鞏固-達(dá)標(biāo)檢測(cè);復(fù)習(xí)課:構(gòu)建知識(shí)框架-方法梳理-典型題目訓(xùn)練-達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

1、精心組織課堂教學(xué)語(yǔ)言,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。從積極的發(fā)言中了解學(xué)情,適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2、嚴(yán)格落實(shí)課堂教學(xué)四常規(guī),以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)為主,突出學(xué)生主體地位,積極為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí),協(xié)作交流的平臺(tái)。

3、明確小組分工,發(fā)揮好行政組長(zhǎng)和科任組長(zhǎng)的火車頭作用,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力,充分認(rèn)識(shí)到傾聽、提問(wèn)、爭(zhēng)辯是獲取知識(shí)的重要途徑,形成有交流,有示范,有競(jìng)爭(zhēng),有幫扶的小組協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制。

4、評(píng)價(jià)小結(jié)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展和小組的整體發(fā)展。

(三)評(píng)價(jià)機(jī)制。

1、評(píng)價(jià)要從學(xué)生的聽、說(shuō)、思、辯、講、評(píng)、做入手,從課前準(zhǔn)備、課上表現(xiàn)、小組協(xié)作、課內(nèi)外及家庭作業(yè)的完成等方面進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

2、實(shí)行學(xué)生自我反思,學(xué)生對(duì)自己一天的在校情況進(jìn)行回顧,并填寫反思記錄。

3、發(fā)揮好小組評(píng)價(jià)總結(jié)作用,每組每周要進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià),每位組員客觀的認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,明確努力方向。

4、課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)性互評(píng)、師評(píng)。同時(shí)與作業(yè)評(píng)價(jià)、個(gè)別輔導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

5、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。堅(jiān)持家校聯(lián)系,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、品行進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、方法與措施。

1、備好導(dǎo)學(xué)案,客觀,適用,堅(jiān)持課后反思。

2、積極參加研訓(xùn),從其他教師的課堂中學(xué)習(xí)課改新理念、新教法,大膽嘗試,勇于創(chuàng)新。

3、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),從教育類書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體中了解課改動(dòng)態(tài),汲取先進(jìn)的教育思想和方法。

4、協(xié)助班主任做好小組建設(shè)工作。科學(xué)劃分小組,組織各小組制定組名、口號(hào),進(jìn)行小組分工,定期進(jìn)行組長(zhǎng)培訓(xùn)。

5、配合班主任,開好班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì),齊心協(xié)力抓好班級(jí)管理,加強(qiáng)家校聯(lián)系。

6、制定培優(yōu)輔差計(jì)劃,建立和諧融洽的師生關(guān)系,了解不同層次學(xué)生的內(nèi)心世界,促進(jìn)高質(zhì)高效課堂發(fā)展。

7、加強(qiáng)學(xué)生讀寫姿勢(shì)、書寫習(xí)慣的培養(yǎng),教學(xué)中滲透思想品德教育,教育學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉,積極參加力所能及的勞動(dòng),保持朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。

課堂教學(xué)改革設(shè)計(jì)篇七

1.優(yōu)點(diǎn)。

“教為主導(dǎo),學(xué)為主體。”主導(dǎo)和主體本來(lái)是哲學(xué)里認(rèn)識(shí)論和辯證法矛盾論中的不同概念,現(xiàn)在教學(xué)中已被經(jīng)常提及,約定俗成,已具有與最初的概念有不一樣的意義。

“主導(dǎo)”是教師組織、引導(dǎo)、激勵(lì);“主體”以學(xué)生自學(xué)為中心,教為學(xué)服務(wù),教為不教,自主學(xué)習(xí),創(chuàng)新全面發(fā)展。

處理好教與學(xué)的關(guān)系,最重要的是實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”和“主體”的統(tǒng)一,確立學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。

傳統(tǒng)教學(xué)是“以教為中心”的過(guò)程,主要反映在以知識(shí)傳授為主線,以老師為核心,以課堂教學(xué)為主要形式,以教材為主要依據(jù),教學(xué)呈現(xiàn)為從教到學(xué)的單向過(guò)程。

“以學(xué)為中心”的主要含義是以學(xué)生學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展為主線,以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式,調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)員主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)合的雙向互動(dòng)。

“以學(xué)為中心”不是一切圍繞學(xué)生進(jìn)行,否定老師的主導(dǎo)作用,而是在體現(xiàn)學(xué)生主體地位,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合,共同促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)水平的提高。

“以學(xué)為中心”不僅是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,也符合未來(lái)教學(xué)發(fā)展的根本要求。

2.實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念,從“塑造”轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生“發(fā)展”

改變教學(xué)著眼點(diǎn),從“物”轉(zhuǎn)向“人”真正體現(xiàn)“以人為本”。轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo),從教給學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。改變活動(dòng)方式,從“一言堂”教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的互動(dòng)式教學(xué)。

(作者單位昆明民族干部學(xué)院)。

課堂教學(xué)改革設(shè)計(jì)篇八

今年三月份,楊局長(zhǎng)在市教育體育工作會(huì)上把課堂教學(xué)改革作為xx年要辦好的四件大事的頭等大事加以強(qiáng)調(diào)。今年春季,市教體局采取了一系列措施,強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。我們學(xué)校積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召,在去年課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,明確了今年春季課堂教學(xué)改革的主攻方向,制定了改革措施,扎扎實(shí)實(shí)地開展了課堂教學(xué)改革,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。

一、我們的舉措。

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高理論素質(zhì)。

今年春季,我們組織全體教師在林州劇院聆聽了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學(xué)崔其生校長(zhǎng)的報(bào)告,對(duì)高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。聆聽了河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)胡志民校長(zhǎng)的報(bào)告,對(duì)“大單元教學(xué)法”的意義、結(jié)構(gòu)、效果有了一個(gè)比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式的重大變革--解讀“三六六”教學(xué)模式》學(xué)習(xí)材料,發(fā)放了《高效課堂--1333模式解讀與案例》等學(xué)習(xí)資料,利用教師會(huì)、周四業(yè)務(wù)研討等時(shí)間組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論,結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實(shí)際進(jìn)行研討和反思。在集體學(xué)習(xí)的同時(shí),學(xué)校還要求每個(gè)教師要結(jié)合自身實(shí)際,充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源,積極自學(xué)、反思。通過(guò)學(xué)習(xí),大家對(duì)課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感,對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識(shí),為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。

課堂教學(xué)改革,必須以課堂為主陣地。今年春季,我們牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地,通過(guò)每周的聽課評(píng)課活動(dòng),通過(guò)“實(shí)踐--總結(jié)--再實(shí)踐--再總結(jié)”的形式,就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中研討。通過(guò)這種聽課評(píng)課的形式,大家對(duì)高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問(wèn)題有了比較清晰的理性認(rèn)識(shí),由原來(lái)的簡(jiǎn)單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索,到逐步走向成熟,走出了一條自己的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新之路。

(三)走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái),專業(yè)引領(lǐng),同伴互助。

今年春季,我們利用優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的機(jī)會(huì),選派教師到協(xié)作區(qū)學(xué)校聽課,學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),我們還邀請(qǐng)林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來(lái)到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔(dān)了公開課,談了自己在課堂教學(xué)改革中的收獲及存在的困惑。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)組的老師們紛紛發(fā)言,對(duì)兩位老師的課提出了自己的看法和建議,就自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題向兩位專家請(qǐng)教。王主任和張老師分別對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng),并對(duì)我校的課堂教學(xué)改革進(jìn)行了指導(dǎo)。

與此同時(shí),我們還積極開展校內(nèi)教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務(wù)研究、周五例會(huì)的時(shí)間,請(qǐng)課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會(huì)。這樣兵教兵、兵練兵,相互切磋交流,沒(méi)有那種仰視專家學(xué)者時(shí)的距離感和陌生感,有的是同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。

(四)全員參與,開展高效課堂改革達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

本學(xué)期,我們按照市教體局的部署,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,在全校開展了高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)。學(xué)校制定了高效課堂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式、活動(dòng)質(zhì)量、達(dá)標(biāo)檢測(cè)情況等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。全校各個(gè)學(xué)科的教師紛紛登上講臺(tái),匯報(bào)自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和思考,在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了學(xué)校課改達(dá)標(biāo)教師。今年4月份,市師訓(xùn)科在林聚山局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)到我校,對(duì)我校的課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。我校教師郭曉紅、王書青、陳瑜、原艷平等承擔(dān)了課改實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課。林局長(zhǎng)對(duì)我校的課堂教學(xué)改革情況給予了充分肯定。

通過(guò)轟轟烈烈而又扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)改革,全校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化:。

首先,是教師的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初,很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度,一是對(duì)原來(lái)的教學(xué)方法深信不疑,不相信新的教法能取得好的收效;二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績(jī)。學(xué)校一方面實(shí)行了強(qiáng)力推進(jìn)的政策,要求大家要認(rèn)識(shí)到開展課堂教學(xué)改革的必要性,每個(gè)教師在上課時(shí)必須使用高效課堂的模式,逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開辟“試驗(yàn)田”,讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當(dāng)引路人、開路先鋒,積極嘗試、大膽試驗(yàn)。五年級(jí)組的老師們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)中進(jìn)行了小組建設(shè)的嘗試,使原來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實(shí)勝于雄辯,他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果,,課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。

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5.2019年度最新工程師工作報(bào)告優(yōu)秀范文五篇。

課堂教學(xué)改革設(shè)計(jì)篇九

為全面貫徹黨的教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育,大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新,進(jìn)一步形成聚精會(huì)神抓質(zhì)量,一心一意謀發(fā)展的良好氛圍。教育局決定,在全縣用二至三年的時(shí)間,以學(xué)習(xí)推廣中學(xué)的教育教學(xué)理念、學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)模式為突破口,以素質(zhì)教育思想為先導(dǎo),深入開展課堂教學(xué)改革,以推動(dòng)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。為促進(jìn)課堂教學(xué)改革的開展,將今年三月定為“課堂教學(xué)改革啟動(dòng)月”。現(xiàn)對(duì)“課堂教學(xué)改革啟動(dòng)月”的啟動(dòng)提出如下指導(dǎo)意見。

1、各學(xué)校要以“課堂教學(xué)改革啟動(dòng)月”為契機(jī),從實(shí)踐“三個(gè)代表”、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧教育、推進(jìn)新課程改革的角度認(rèn)真學(xué)習(xí),深刻認(rèn)識(shí)全面實(shí)施課堂教學(xué)改革的重要意義,認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)推廣經(jīng)驗(yàn)的重要性和必要性,以面向全體學(xué)生、“為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”為引領(lǐng),以規(guī)范辦學(xué)行為、提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo),以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn),進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理水平,推動(dòng)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2、學(xué)習(xí)中學(xué)“尊重主體,面向全體”的教育理念。

“每個(gè)學(xué)生都能合格”、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”,是中學(xué)成功的教育理念。中學(xué)從學(xué)生進(jìn)校的第一天抓起,從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最差的學(xué)生抓起,不放過(guò)每一個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn),不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),不讓一個(gè)學(xué)生輟學(xué),使所有的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得明顯進(jìn)步。校長(zhǎng)率先垂范,帶領(lǐng)教師深入了解學(xué)生,研究學(xué)生,面向全體學(xué)生,努力提供適合每一個(gè)學(xué)生所需要的教育,實(shí)實(shí)在在地遵循教育教學(xué)規(guī)律,全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體心理發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3、學(xué)習(xí)中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。

中學(xué)緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地,從限制教師講授時(shí)間入手,實(shí)現(xiàn)了從教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式到學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,大幅度減少了教師的無(wú)效勞動(dòng)。在此基礎(chǔ)上,逐步建立并不斷完善指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效措施,進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),使所有的學(xué)生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”,顯著提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和各方面的基本素質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)中學(xué)“艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)”的優(yōu)良作風(fēng)。

中學(xué)以三流的辦學(xué)條件、三流的師資基礎(chǔ)、三流的生源質(zhì)量和常規(guī)的課業(yè)負(fù)擔(dān)取得了一流的教育教學(xué)質(zhì)量。這是中學(xué)教師艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的必然結(jié)果,是中學(xué)教師汗水、智慧的凝聚和結(jié)晶。學(xué)習(xí),最根本的就是要學(xué)習(xí)艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,孜孜以求,誨人不倦,為社會(huì)主義現(xiàn)代化和社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)更多合格的人才。

二、抓培訓(xùn),用先進(jìn)的教育理念武裝學(xué)科骨干。

1、各單位要認(rèn)真組織學(xué)科骨干教師學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)習(xí)課程改革的精神。組織教師認(rèn)真觀看課堂教學(xué)案例,認(rèn)真研討案例,明確“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。

2、教育局將在近期組織一批學(xué)科骨干教師到江蘇中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí),進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)中學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)。

1、縣教育科研信息中心要充分發(fā)揮課堂教學(xué)改革中的指導(dǎo)作用,科學(xué)謀劃、精心制訂全縣課堂教學(xué)改革方案,拿出切實(shí)有效的工作措施,確保課堂教學(xué)改革健康有序;各學(xué)科教研員要充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用,深入學(xué)校、深入課堂抓試點(diǎn),以點(diǎn)帶面,以面促片,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),全縣推廣。

2、各學(xué)校要充分發(fā)揮骨干教師的示范和指導(dǎo)作用,引領(lǐng)學(xué)校課堂教學(xué)改革的不斷深入。

1、各地各學(xué)校要借鑒縣級(jí)課堂教學(xué)模式改革試點(diǎn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),迅速啟動(dòng)本地本校課堂教學(xué)模式改革試點(diǎn)工作,以課堂教學(xué)為主陣地,以課堂教學(xué)改革為突破口,以學(xué)生為主體,建立輕松愉快的課堂氛圍,在學(xué)習(xí)借鑒中學(xué)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,逐步構(gòu)建適合本校的教學(xué)模式,創(chuàng)出自身的課堂教學(xué)特色,切實(shí)做到輕負(fù)高效。要積極開展區(qū)域性協(xié)作課堂教學(xué)研討活動(dòng),引導(dǎo)多數(shù)教師通過(guò)改革課堂教學(xué),提升專業(yè)水平,促進(jìn)我縣課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

2、為啟動(dòng)我縣課堂教學(xué)改革,縣教育局將總結(jié)推廣城區(qū)三所初中試點(diǎn)工作的階段性成果,并于三月下旬在城區(qū)舉行課堂教學(xué)研究展示活動(dòng)?;顒?dòng)的具體事宜另行通知。

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),各學(xué)校要成立以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組和以分管教學(xué)的校長(zhǎng)為組長(zhǎng),以各校骨干教師、學(xué)科帶頭人為骨干的專家指導(dǎo)小組。積極宣傳,努力營(yíng)造實(shí)施課堂教學(xué)改革的良好氛圍。

2、加強(qiáng)制度建設(shè),構(gòu)建有利于推動(dòng)課堂教學(xué)改革的校本管理制度、校本教研制度和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

課堂教學(xué)改革設(shè)計(jì)篇十

全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)學(xué)習(xí)方式的變革和創(chuàng)新,為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì),讓學(xué)生成為課堂的主人。

解放學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,探尋教師少講,學(xué)生多學(xué)的方法和途徑,把教室變成“開放的課堂,自由的舞臺(tái)”,讓優(yōu)秀學(xué)生出色的發(fā)展,中等學(xué)生超常發(fā)展,學(xué)困生自信發(fā)展,追求優(yōu)質(zhì)教學(xué),體現(xiàn)教育公平。

三、具體目標(biāo)。

1、讓學(xué)生主動(dòng)參與,讓學(xué)生自我調(diào)整,讓學(xué)生主動(dòng)問(wèn)答,讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

2、加強(qiáng)互助合作,啟發(fā)主體完善。小組合作,大組交流為形式的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助、互相促進(jìn),有利于學(xué)習(xí)主體逐漸趨于完善。

3、教師組織教學(xué)時(shí),在“趣”字上動(dòng)腦筋,使學(xué)生“愛學(xué)”;安排教學(xué)過(guò)程時(shí),在“導(dǎo)”字上下功夫,使學(xué)生“會(huì)學(xué)”設(shè)計(jì)習(xí)題和輔導(dǎo)時(shí),在“活”字上下功夫,使學(xué)生“能學(xué)”。

4、教與學(xué)的活動(dòng)更加科學(xué),增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

1、低起點(diǎn),小步子,多反饋,勤矯正。

2、先學(xué)后講,先練后導(dǎo),當(dāng)堂訓(xùn)練,精講精練。

3、面向全體學(xué)生,堅(jiān)持從最后一名學(xué)生抓起,培優(yōu)扶差。

4、夯實(shí)基礎(chǔ),優(yōu)化本性,開發(fā)潛能,培養(yǎng)習(xí)慣。

五、教學(xué)基本方法。

靈活運(yùn)用“六步”教學(xué)法。

(一)“六步”教學(xué)模式;。

1、課前展示,顯現(xiàn)才華。措施:課前展示由科代表主持,內(nèi)容要有學(xué)科特點(diǎn),可以豐富多彩。比如語(yǔ)文的名言警句、詩(shī)詞歌賦、美文佳篇欣賞等;政治的新聞播報(bào);生物的生活小百科,歷史的名人故事;地理的名勝古跡介紹等;理科的定義、公式、預(yù)習(xí)題、課后練習(xí)題等。

2、創(chuàng)境激趣,確立目標(biāo)。措施:通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

3、自主合作,探究問(wèn)題。課堂教學(xué)要切實(shí)貫徹“先學(xué)后教”的理念,自學(xué)是最重要的邏輯起點(diǎn),是提高素養(yǎng)的最重要的途徑。自學(xué)可分課上自學(xué)與課外自學(xué),教師要指導(dǎo)自學(xué),加強(qiáng)預(yù)習(xí)的計(jì)劃性,增強(qiáng)預(yù)習(xí)的針對(duì)性。討論是師生、生生共同創(chuàng)造課堂的環(huán)節(jié),是培養(yǎng)良好思維品質(zhì),實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本進(jìn)行對(duì)話的有效方式。大致按照以下環(huán)節(jié):個(gè)人學(xué)習(xí)存疑——小組學(xué)習(xí)質(zhì)疑解疑——全班討論突破難點(diǎn)。教師要加強(qiáng)對(duì)課堂討論的引導(dǎo)和組織,營(yíng)造民主和諧的氛圍。質(zhì)疑是討論的前提,要鼓勵(lì)學(xué)生將自學(xué)中的疑難提出來(lái),并引導(dǎo)學(xué)生合作探究,解決疑難。對(duì)于在討論中解決不了的或新生成的問(wèn)題,教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥,訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。合作交流要處理好面向全體與因材施教的關(guān)系,提出的問(wèn)題要有思維含量,要避免不區(qū)分層級(jí)表面熱鬧實(shí)質(zhì)淺薄的討論。小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式,小組內(nèi)經(jīng)過(guò)討論能解決的問(wèn)題,可以不提交全班討論;小組討論解決不了的問(wèn)題,提交全班討論。合作交流有賴于對(duì)每位成員積極性的調(diào)動(dòng),要建立激勵(lì)合作交流的機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、交流。要體現(xiàn)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、督促、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià),防止借口突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而淡化教師的作用。師導(dǎo)生,生教生。

學(xué)生討論教師巡視的過(guò)程中,教師也可以利用此時(shí)間對(duì)幫扶對(duì)象進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo),實(shí)現(xiàn)“課上幫扶”。

措施:教師明確目標(biāo)----學(xué)生自學(xué)----小組交流討論。針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中遇到的障礙、暴露的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生互相討論、啟發(fā)、合作探究,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),合作性學(xué)習(xí)。

4、展示提升,匯報(bào)成果。此環(huán)節(jié)是充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能的平臺(tái),是構(gòu)建開放、有序的課堂重要標(biāo)志。既是合作交流成果的展現(xiàn),又是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。學(xué)生以小組為單位展示自己的問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程和結(jié)果,闡述自己的最佳解答方案,這樣,其他組的同學(xué)分享了成果,或者在其他小組的展示中受到啟發(fā),又有了更好的解答方法,學(xué)生彼此借鑒、豐富、充實(shí)自己的成果。成果展示的內(nèi)容,可以是學(xué)生自學(xué)中對(duì)文本的個(gè)性化解讀,也可以是集體討論達(dá)成的共識(shí),也可以是在碰撞中形成的新的思考點(diǎn)或問(wèn)題。其形式可以豐富多彩,應(yīng)在此過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的開放性。

措施:學(xué)生進(jìn)行分組展示,教師在各個(gè)小組展示的過(guò)程中,及時(shí)參與其中。并組織評(píng)價(jià)。

5、穿插鞏固,解答疑惑。是鞏固知識(shí)、提升能力的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。要研究課堂教學(xué)的“留白”藝術(shù),課堂要留出讓學(xué)生自思、自悟、自結(jié)的時(shí)間,讓學(xué)生對(duì)自己在知識(shí)、能力、課堂表現(xiàn)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思,達(dá)到落實(shí)知識(shí)、提升能力、調(diào)整方向的目的。“反思小結(jié)”的環(huán)節(jié),可根據(jù)不同的課型特點(diǎn)靈活處理。

措施:各個(gè)小組分別去不同的版面看其他小組的任務(wù),對(duì)于存在疑問(wèn)的地方,及時(shí)詢問(wèn)同學(xué)或者老師。

6、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),拓展實(shí)踐。有效的課堂應(yīng)有“達(dá)成度”的追求,要做到學(xué)習(xí)目標(biāo)“堂堂清”,做到“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”,“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是檢測(cè)教學(xué)效果的主要方式。對(duì)達(dá)成度不高的重點(diǎn)問(wèn)題要提供補(bǔ)償訓(xùn)練,對(duì)已達(dá)標(biāo)的同學(xué),可提供必要的拓展性補(bǔ)償。是有效的課堂教學(xué)的價(jià)值追求?!斑_(dá)標(biāo)”既可以是定量的檢測(cè),如教師利用試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況;也可以是定性的評(píng)價(jià),例如與“成果展示”環(huán)節(jié)結(jié)合,學(xué)生展示的成果水平即是是否達(dá)標(biāo)的重要依據(jù)。其形式可以靈活,手段可以多樣,能力層級(jí)的要求可以多元。探索多元化的評(píng)價(jià)手段,可以由教師組織,也可由學(xué)生“自我評(píng)估”,還可以“同伴評(píng)價(jià)”,要根據(jù)不同的課堂實(shí)際采用不同的評(píng)價(jià)策略。

措施:圍繞教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的不同層次,布置不同層次的練習(xí)。組織學(xué)生當(dāng)堂互測(cè)自結(jié),以鞏固知識(shí),形成能力,確保高效學(xué)習(xí),達(dá)到以測(cè)促學(xué),以評(píng)促練的目的。引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、自測(cè)、互測(cè)、自評(píng)和互評(píng),及時(shí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

六、操作要領(lǐng)。

1、“分組”

(1)平均分組,每組6—7人。組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)。小組成員的確定必須要使各個(gè)小組成員都有事可做,有事要做,有事愿做。責(zé)任明確而具體。每組都有一名組長(zhǎng),組內(nèi)人人都是科代表,整個(gè)組是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體,每?jī)扇诉€要結(jié)成互幫對(duì)子,互幫互助學(xué)習(xí),在做練習(xí)時(shí)負(fù)責(zé)批改,不會(huì)的還要給講會(huì)。

(2)每組都是團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)。每個(gè)組都有自己的組名,有自己的目標(biāo),有自己的誓言。每個(gè)組都是有自己文化和精神追求的團(tuán)隊(duì)。

(3)每組都有一塊自己的黑板。黑板的左側(cè)寫上組長(zhǎng)及組員的名字,并標(biāo)明每個(gè)人所負(fù)責(zé)的科目。黑板是組內(nèi)展示和組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)平臺(tái),便于教師了解學(xué)生上課的學(xué)習(xí)情況、能豐富班級(jí)的文化。

2、善于調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。善于精講,讓學(xué)生有足夠的主動(dòng)思考和練習(xí)時(shí)間。

3、充分而適宜地運(yùn)用已有傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)手段,體現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)際需要的原則。

4、對(duì)所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問(wèn)題,原則上不教。對(duì)只有部分學(xué)生能解答的問(wèn)題,先讓學(xué)生討論交流,再由教師補(bǔ)充、更正、評(píng)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生不能夠解答的問(wèn)題,可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和訓(xùn)練。

5、做好小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作,使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、成功意識(shí)。

(1)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者是任課教師,每節(jié)課結(jié)束前,教師要根據(jù)學(xué)習(xí)小組的課堂表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

(2)評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)公正性,又要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性,讓每個(gè)學(xué)生收獲成功,獲得自信。

(3)每周末統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果,評(píng)出優(yōu)秀學(xué)生及學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度較大的學(xué)生,作為班級(jí)評(píng)選學(xué)習(xí)之星的依據(jù)。

七、課堂管理基本要求。

(一)對(duì)學(xué)生要求。

1、上什么課,桌面擺什么課本及學(xué)習(xí)用品。提前做好課前準(zhǔn)備。

2、預(yù)備鈴響,學(xué)生進(jìn)教室靜坐,預(yù)習(xí)課前內(nèi)容等待上課。

3、坐姿要端正。桌椅擺放要整齊。聽課時(shí),目視黑板和老師,適應(yīng)老師,緊跟老師的導(dǎo)引思路積極思考問(wèn)題。不許東張西望,不許伏桌子睡覺。

4、不但提倡學(xué)生舉手回答問(wèn)題,更要鼓勵(lì)學(xué)生舉手提出問(wèn)題。

5、按照教師的預(yù)習(xí)要求,充分利用課余時(shí)間完成預(yù)習(xí)。當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,當(dāng)堂完成。不懂多問(wèn),主動(dòng)學(xué)習(xí)。

6、養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣,即動(dòng)腦思考,動(dòng)手整理學(xué)習(xí)筆記。

(二)對(duì)教師要求。

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)紀(jì)律管理,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、禁止坐著講課。學(xué)生研究解決問(wèn)題時(shí),一定要巡視檢查,個(gè)別指導(dǎo)。

3、每節(jié)課都要提問(wèn)后進(jìn)生。都要關(guān)注后進(jìn)生的課堂活動(dòng),及時(shí)糾正和指導(dǎo)。有進(jìn)步的及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

4、不許把學(xué)生趕出室外。講究教育學(xué)生的方法,多用激勵(lì)語(yǔ)言,禁用侮辱人格的語(yǔ)言。

5、要精心備課、備學(xué)生、備學(xué)法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。(1)教師在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí),一定要結(jié)合年級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),要符合學(xué)生的年齡特征,所以教師要依標(biāo)設(shè)練。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),教師要有具體的指導(dǎo),傳授預(yù)習(xí)方法,細(xì)致地安排預(yù)習(xí)步驟,必須做到在學(xué)生預(yù)習(xí)前做到“三給”即給時(shí)間、給要求、給方法。(2)精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容,在布置學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),要精心設(shè)計(jì)內(nèi)容,要體現(xiàn)層次性、開放性,要求的前提是教師必須首先走進(jìn)文本,研讀教材,布置預(yù)習(xí)才有的放矢。(3)重視課前預(yù)習(xí)檢查。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)教師要認(rèn)真看,認(rèn)真總結(jié)及時(shí)鼓勵(lì)。讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿熱情。每周五之前,要發(fā)給學(xué)生下一周的自學(xué)提綱。

通過(guò)自學(xué),應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo):將文本課程轉(zhuǎn)化為個(gè)人體驗(yàn)了的課程,從而為展示交流奠定良好的基礎(chǔ)。

6、有效實(shí)施“三清”。即“堂堂清、日日清、周周清”。(1)堂堂清。每個(gè)班都要開展小組間評(píng)比活動(dòng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生小組榮譽(yù)感。設(shè)計(jì)小組評(píng)比項(xiàng)目,激勵(lì)學(xué)生互幫互助,互督互查。優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)日日清。課后對(duì)“堂堂清”“清”不了的學(xué)生,小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)。例題、習(xí)題、單詞、背誦等一一助其過(guò)關(guān)。一次“清”不了,兩次,三次……(3)周周清。任課教師每周五要抽出一定的時(shí)間,對(duì)一周學(xué)習(xí)內(nèi)容集體驗(yàn)收,搞小測(cè)試。任課教師任組長(zhǎng),科代表及尖子生當(dāng)驗(yàn)收員。如驗(yàn)收數(shù)學(xué)時(shí),讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一完成概念、例題、習(xí)題等。驗(yàn)收英語(yǔ)時(shí),把所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、句子等,逐一檢查,哪個(gè)錯(cuò)就在課本旁邊做上記號(hào)。驗(yàn)收完,在表上填出正確率。“清”不了的內(nèi)容,由任課教師利用課下時(shí)間,落實(shí)補(bǔ)救措施,再接受驗(yàn)收。

7、精練教學(xué)語(yǔ)言,力求有趣、生動(dòng)、形象、直觀、富有感召力。

1、讓學(xué)生自學(xué)、思考、合作。2、讓學(xué)生展示。3、精講多練。4培優(yōu)扶差。

十、培優(yōu)扶差的基本要求。

(一)培優(yōu)。

1、對(duì)優(yōu)秀生全面指導(dǎo)。不放棄任何一個(gè)方面,任何一個(gè)學(xué)科。

2、開拓其知識(shí)視野,共同指導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)活、學(xué)透知識(shí)。

3、強(qiáng)化訓(xùn)練、變式訓(xùn)練。多檢查、多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)。

4、有意識(shí)布置優(yōu)秀生選做綜合題和思考實(shí)際應(yīng)用題。

5、讓優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí),如“生教生”。

(二)扶差。

1、從每個(gè)學(xué)生抓起,引導(dǎo)自學(xué)。從每一個(gè)細(xì)節(jié)抓起,幫助改掉惡習(xí),從每件小事抓起,讓其體驗(yàn)成功。

2、課堂上,教師重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生,及時(shí)表?yè)P(yáng)后進(jìn)生。

3、實(shí)行后進(jìn)生驗(yàn)收制。對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)決不放棄,通過(guò)各種手段檢查驗(yàn)收作業(yè),使其達(dá)到基本要求,降低起點(diǎn),逐步提高。

十、獎(jiǎng)懲措施。

1、實(shí)行成績(jī)?nèi)瓯O(jiān)評(píng)制。對(duì)每生每次考試成績(jī)從波動(dòng)情況進(jìn)行對(duì)比并及時(shí)幫助引導(dǎo)。

2、對(duì)考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步幅度大的學(xué)生給予表獎(jiǎng)。

3、依區(qū)監(jiān)測(cè)教學(xué)成績(jī)達(dá)標(biāo)率及進(jìn)步幅度為依據(jù),期末對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。

4、設(shè)中考獎(jiǎng)勵(lì)指標(biāo),對(duì)完成指標(biāo)的年級(jí)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

課堂教學(xué)改革設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)改革使得教師們重新審視教學(xué)觀念、教學(xué)方法與教學(xué)策略。下面是有20xx課堂教學(xué)改革反思,歡迎參閱。

伴隨著新一輪課程改革的春風(fēng),廣大小學(xué)英語(yǔ)教師以先進(jìn)的理念為指導(dǎo),以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為目標(biāo)和方向,積極投身于教學(xué)研究中去,上了一大批經(jīng)典課、優(yōu)質(zhì)課,積累了一些很好的經(jīng)驗(yàn),這些都使我們看到了希望,看到了努力的方向,但細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)質(zhì)課,總感覺這些課只是教師精心準(zhǔn)備、上了又改,改了又上的示范課。筆者感覺,這樣的課,是教師設(shè)計(jì)好了一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等著學(xué)生往里鉆,這樣的課,沒(méi)有了自然生成,沒(méi)有了生命涌動(dòng),有的只是熱鬧的課堂、流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)。以這樣的課為目標(biāo)、為示范,使我們對(duì)課改的真正執(zhí)行有了一些擔(dān)心。

一、多了師生互動(dòng),少了自然生成。

二、多了鼓勵(lì)評(píng)價(jià),少了客觀公正。

三、多了小組“合坐”,少了合作討論。

新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神,而如今課堂上經(jīng)常出現(xiàn)形式上的小組“合坐”,而不是真正意義上的小組合作。而且無(wú)論什么課都用,好像用得越多,新課標(biāo)的精神就貫徹得越好。如,一位教師在上myhome這一課時(shí),通過(guò)大量的鞏固操練,學(xué)生顯然已基本掌握了教學(xué)內(nèi)容,接下來(lái)教師設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生“designyourhome”的教學(xué)環(huán)節(jié),教師旨在通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生靈活地將所學(xué)內(nèi)容貫徹、運(yùn)用到自己的日常生活中去。可是,由于教師沒(méi)有做很好的鋪墊和示范,為了所謂的“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)英語(yǔ)的氛圍”而沒(méi)有一句漢語(yǔ)的解釋,結(jié)果學(xué)生在活動(dòng)時(shí),由于目的不明確、操作不到位而使得活動(dòng)很凌亂。討論時(shí),各說(shuō)各的,到最后,由于時(shí)間關(guān)系,教師只好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生做小組匯報(bào),在大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有操練的情況下將這個(gè)活動(dòng)匆匆收?qǐng)觯粋€(gè)獨(dú)特的設(shè)計(jì)就在匆忙、凌亂之中結(jié)束了。這種合作學(xué)習(xí)只是為優(yōu)等生提供了一個(gè)展示的舞臺(tái),而失去了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。所以我們不能認(rèn)為,學(xué)生圍坐在一起,進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論,就會(huì)出現(xiàn)合作的效應(yīng)。合作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任是合作學(xué)習(xí),不是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴,而是一種實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。

其實(shí),觀摩課也罷,示范課也好,都不是無(wú)懈可擊的完美課,因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。天衣無(wú)縫的課讓人有高處不勝寒的膽顫,因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)生成的;無(wú)懈可擊的課又讓人覺得遙不可及,因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是無(wú)法一一預(yù)見的;標(biāo)新立異讓人也覺得無(wú)能為力,因我我們的精力和時(shí)間是有限的……,因此我心中的公開課、優(yōu)質(zhì)課、應(yīng)是師生、生生之間的一段情感交流過(guò)程,是一種對(duì)生活的體驗(yàn)過(guò)程。是一次智慧的火花相撞升華的過(guò)程。它可以不花哨,但一定不可以失去趣味;它可以不新奇,但一定不可以失去創(chuàng)新;它可以不熱鬧,但一定不可以失去激情。

經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)和思索,加上平時(shí)與同事們的交流、探討,我對(duì)“構(gòu)建理想課堂”的課堂教學(xué)改革有幾點(diǎn)的感悟和疑惑。

感悟之一備課、授課方式的轉(zhuǎn)變。

通過(guò)“五環(huán)節(jié)”備課、上課,可以讓自己的思緒在筆尖滑動(dòng),把自己的教學(xué)設(shè)想融入到課堂中。真正體驗(yàn)課堂教學(xué)的快樂(lè),特別當(dāng)你的“心血”在課堂上對(duì)學(xué)生們展示,而受到了學(xué)生們的喜愛時(shí),那種別樣的心情是無(wú)法用語(yǔ)言形容的??戳艘晃焕辖處煹膫湔n,他在自己反思中這樣寫道:“真沒(méi)想到學(xué)生們的積極性這么高!看到學(xué)生們學(xué)的快樂(lè),我也感到高興?!碑?dāng)看到這時(shí),我想了好長(zhǎng)時(shí)間!

感悟之二學(xué)生的參與度。

感悟條之三是學(xué)生的練習(xí)。

理想課堂的“自主、合作、交流”,不在于它的有不紊,不在于它的流暢順達(dá),而在于它是否真正地讓孩子練習(xí)和實(shí)踐,讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn),在互動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

感悟之四知識(shí)拓展。

理想的課堂,能夠在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展,從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸,為學(xué)生的進(jìn)一步探究留下空間。五年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)我認(rèn)為有必要給學(xué)生們拓展以下比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí),這樣對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)很有必要。

與此同時(shí),在日常的聽課中,對(duì)教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)問(wèn)題和疑惑:

疑惑之一多了師生互動(dòng),少了自然生成。

疑惑之二多了鼓勵(lì)評(píng)價(jià),少了客觀公正。

疑惑之三多了小組“合坐”,少了合作討論。

理想課堂倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神,而如今課堂上經(jīng)常出現(xiàn)形式上的小組“合坐”,而不是真正意義上的小組合作。而且無(wú)論什么課都用,好像用得越多,理想課堂的精神就貫徹得越好。我聽了一位語(yǔ)文教師的綜合實(shí)踐課——《我的家庭》,他設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生描述自己的家庭的環(huán)節(jié),教師旨在通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生靈活地將所學(xué)內(nèi)容貫徹、運(yùn)用到自己的日常生活中去??墒?,由于教師沒(méi)有做很好的鋪墊和示范,為了所謂的“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍”而沒(méi)有必要的解釋,結(jié)果學(xué)生在活動(dòng)時(shí),由于目的不明確、操作不到位而使得活動(dòng)很凌亂。討論時(shí),各說(shuō)各的,到最后,由于時(shí)間關(guān)系,教師只好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生做小組匯報(bào),在大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有操練的情況下將這個(gè)活動(dòng)匆匆收?qǐng)?,一個(gè)獨(dú)特的設(shè)計(jì)就在匆忙、凌亂之中結(jié)束了。這種合作學(xué)習(xí)只是為優(yōu)等生提供了一個(gè)展示的舞臺(tái),而失去了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。所以我們不能認(rèn)為,學(xué)生圍坐在一起,進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論,就會(huì)出現(xiàn)合作的效應(yīng)。合作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任是合作學(xué)習(xí),不是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴,而是一種實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。

最后套用一位老師的話:“我們要磨練于課堂,反思于課堂,發(fā)展于課堂?!?/p>

隨著新課程改革不斷推進(jìn),20xx年,我校以縣教育局有關(guān)精神為指針,在縣教研室的指導(dǎo)下,積極推行“學(xué)導(dǎo)為主,講練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式,徹底改變?cè)械慕處煛皾M堂灌”的授課模式。使學(xué)生“學(xué)”的主體作用得到真正的體現(xiàn)和充分的發(fā)揮,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。

新教改轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念,改進(jìn)課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法,課堂授課形式發(fā)生了根本性變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生基本上達(dá)到了“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的目標(biāo)。但同時(shí)也出現(xiàn)了諸多問(wèn)題?,F(xiàn)反思如下:

一、取得的成果。

1.以新理念為主導(dǎo),建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的思想觀念,極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們樹立新的育人觀,對(duì)學(xué)生尊重、信任、理解和寬容,給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境,消除學(xué)生心理壓力,充分體現(xiàn)尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合,建立民主平等的新型師生關(guān)系。

2.充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)吸取信息、處理信息的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,遇到困難,集思廣益,相互討論。極大的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,提高了學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

3.轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式,注重了學(xué)生主體,發(fā)揮教師主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者、合作者。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng),讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間,讓學(xué)生“兵教兵、兵強(qiáng)兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點(diǎn)是研究學(xué)生如何“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”和“樂(lè)學(xué)”,避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言,大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強(qiáng)。

教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者,在學(xué)生用自己的表達(dá)方式進(jìn)行交流的同時(shí),給予了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo),并給予了學(xué)生在活動(dòng)中的成長(zhǎng)的肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生更有興趣,更有信心進(jìn)行研究活動(dòng)。

二、存在的疑惑。

1.學(xué)生的行為規(guī)范問(wèn)題。

課堂上不再是教師“一言堂”,開放、自主的“群言談”使得學(xué)生有了“動(dòng)”感,一切就變得隨心所欲,任意的、盡情地張揚(yáng),沒(méi)了任何秩序和規(guī)范。這種狀態(tài)表面課堂氛圍活躍,而導(dǎo)致的卻是教學(xué)效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。

2.評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題。

3.課堂學(xué)習(xí)的有效性問(wèn)題。

致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是目前教學(xué)改革的重點(diǎn),努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也正是課堂教學(xué)改革努力的方向。但,我發(fā)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)的形式多,實(shí)效少。有的小組合作僅限于對(duì)答案,沒(méi)有合作,沒(méi)有討論,結(jié)果你還是你,我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而變成了學(xué)生說(shuō)笑或玩耍的機(jī)會(huì)。

三、努力的方向。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣做為重點(diǎn)來(lái)抓,適時(shí)強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生合作的能力,合作的習(xí)慣,培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣,在此基礎(chǔ)上選擇好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。

2.注重學(xué)生的評(píng)價(jià)。

課堂評(píng)價(jià)從教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師入手,注重思維上的碰撞和認(rèn)識(shí)上的飛躍。同時(shí)建立互助獎(jiǎng)懲制度,表?yè)P(yáng)先進(jìn),促進(jìn)后進(jìn)生。

課堂教學(xué)改革設(shè)計(jì)篇十二

我校的課堂教學(xué)改革正逐步進(jìn)入高潮,在所有的改變中改變?nèi)说膽T性是最難的,特別是中國(guó)教育這一大環(huán)境之下,人的勢(shì)利之心日益嚴(yán)重。要改變就會(huì)有抵觸,要立新必須先立己,通過(guò)近幾周的教學(xué)改革,課堂有了變化,學(xué)生有了新的東西,但是,我還是深深的`感到改革過(guò)程中的一些東西很值得反思。

首先,教師無(wú)法也不能跳出應(yīng)試教育的怪圈,應(yīng)試教育具有根深蒂固的文化傳統(tǒng)根源,這是學(xué)校教育中普遍存在的阻礙課程改革的根本性、根源性因素。學(xué)校注重升學(xué)率,整體的排名,老師注重學(xué)生的分?jǐn)?shù),自己所教學(xué)科的成績(jī)。無(wú)疑,不跳出這個(gè)怪圈,課程改革則無(wú)從談起。老師們存在懷疑、憂慮與觀望的心態(tài),在態(tài)度上、行動(dòng)上不符合課程改革的精神與要求,表現(xiàn)出一種不夠嚴(yán)肅的、不以為然走過(guò)場(chǎng)、擺樣子;排斥性態(tài)度與行為。

其次,課堂教學(xué)流于形式,有的教師在課堂教學(xué)中,主要精力用在了如何讓課堂氣氛“熱鬧”上,不論什么內(nèi)容都組織學(xué)生分組討論。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有探討價(jià)值,小組合作前缺少學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程,學(xué)生的參與度不均衡,為討論而討論,有些不需要討論的問(wèn)題,也在組織討論。有些問(wèn)題需要討論但只給幾分鐘時(shí)間,學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)上兩三句話,就草草收?qǐng)觥?/p>

最主要的一點(diǎn)是夸大學(xué)生的主體性地位,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師是主導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性是值得提倡的,但是如果為了尊重學(xué)生的個(gè)性,突出學(xué)生的主體地位,就把一切教學(xué)活動(dòng)都交給學(xué)生,那么就夸大了學(xué)生的主體地位。如果這樣做的話,教師就失去了應(yīng)有的作用,教師就會(huì)表現(xiàn)為無(wú)事可做,而白白浪費(fèi)教學(xué)信息資源,學(xué)生也會(huì)無(wú)所事事,這必然會(huì)造成課堂教學(xué)效率低下。

當(dāng)然這樣的固疾在大多數(shù)的學(xué)校老師身上都有,所有的改革都必須破舊,破舊就要有困難,明白困難在什么地方,更有利于解決它,真誠(chéng)地希望我們的老師早日改掉這些毛病,大家在實(shí)踐中反思,在反思中前進(jìn)。

課堂教學(xué)改革設(shè)計(jì)篇十三

開學(xué)初,學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮,最近我又在網(wǎng)上觀看了淘師灣的16節(jié)教學(xué)視頻,我感受到教育的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人,走進(jìn)課堂,映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,正像人們說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂”。

在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后,把大腦徹底的洗刷了一遍,有人說(shuō)“換的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!”什么都是新鮮的:排了幾十年的課桌太死板了,要排成“圓周會(huì)議”形的,千篇一律的教室布置也太沉悶了,教室布置要有個(gè)性化,課堂是學(xué)生的……。校長(zhǎng)教師在一起,聽講座、提問(wèn)題,激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……,很多以前看上去是不可動(dòng)搖的,沒(méi)有絲毫懷疑的,顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思,要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂(lè)、高效”如急風(fēng)驟雨,容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái),看著大家突然忙碌起來(lái),我的壓力驟然而升:不學(xué)習(xí),就要落后,不轉(zhuǎn)變觀念,就要被淘汰!

容不得半點(diǎn)猶豫,帶著“自主、快樂(lè)、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂(lè),讓孩子在自主快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來(lái),看著孩子們亂哄哄,孩子們自主快樂(lè)了,一節(jié)課下來(lái),體會(huì)只有一個(gè)字:亂!剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂,亂就是新課改?我疑惑了:難道這就是課堂教學(xué)改革?不,課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢?通過(guò)實(shí)踐,漸漸地,我的思維變得開闊了,對(duì)課改的理解逐漸撥云見日:我之所以茫然,是因?yàn)榘颜n改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及;之所以感覺亂,是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí),課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī),它就是我們一直在做,而且從未間斷過(guò)的追求,只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高,也不像我們想象中的那樣不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快樂(lè)、高效的!

契訶夫說(shuō)過(guò):“書知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫,傳授越多,學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中,我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松,讓學(xué)生快樂(lè);課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

師生之間多多交流,會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,多聽學(xué)生的心聲,更能收到意想不到的效果。對(duì)此,我深有感悟。

一次課上,一個(gè)學(xué)生怯生生地對(duì)我說(shuō):“老師,咱課上能不能換位呀,我喜歡和某某一起做作業(yè)?!痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣,但我都沒(méi)允許過(guò),怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠?,但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主,于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō):“老師滿足你的要求!”他聽后非常高興,2個(gè)人合作的非常愉快,作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候,我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了,好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)都愿意自由組合,我一想這樣課堂不就亂套了呀,等換完座位就該下課了,我就沒(méi)答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響,我剛走出教室,感覺一個(gè)“小尾巴”跟了上來(lái),回頭一看,一個(gè)學(xué)生怯怯地問(wèn)我“老師為什么同意他換座位,不同意我們換,老師是不是不喜歡我們呀?”一句話問(wèn)的我語(yǔ)塞,我趕緊說(shuō)“不是,不是,我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間,下次上課之前可以提前換好就可以了,ok?”

這,給了我一個(gè)小小的啟發(fā):如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情,而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí),(而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來(lái),使他們成為課堂的主人,我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說(shuō):“我滿足了大家的要求,也希望大家滿足老師的要求,做出讓老師最滿意的創(chuàng)作,而且還要注意課堂紀(jì)律,不要太"放肆"了,而影響別人?!痹偕险n時(shí),我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過(guò)好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合,對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果,每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō):“真不錯(cuò),繼續(xù)努力!”

每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法,只要老師愿意去聽,細(xì)心去感受,就會(huì)深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí),不要忘了多和學(xué)生交流,多聽聽學(xué)生的心聲。

我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程,自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),我們也“學(xué)著樂(lè),樂(lè)著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè),進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì),新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng),只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

課堂教學(xué)改革設(shè)計(jì)篇十四

“如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂?”相信這是目前我們正在實(shí)踐和努力追求的課程改革目標(biāo)之一。目前的教學(xué)改革依然存在著“面”和“質(zhì)”的問(wèn)題?!懊妗笔侵笍拇蟮姆秶蟻?lái)看,真正取得課堂教學(xué)改革成功的學(xué)校數(shù)量還是十分有限的;“質(zhì)”是指課堂教學(xué)改革的深度不夠,需要進(jìn)一步提升質(zhì)量和豐富內(nèi)涵。應(yīng)當(dāng)說(shuō)影響教學(xué)改革的核心問(wèn)題之一,就是教師觀念轉(zhuǎn)型不到位,教師理念建構(gòu)跟不上,影響了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程和速度。

目前,我們對(duì)新課程理念都有一定的認(rèn)識(shí),但在課堂教學(xué)改革過(guò)程中,卻有為難情緒。一是怕完不成當(dāng)堂課的任務(wù),二是怕學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì),不敢放開。即使有時(shí)形式上是改革了,但是也是僅限于聽課,平時(shí)還是基本按原來(lái)的方法上課。今后課堂教學(xué)所面對(duì)的最大“瓶頸”,將是教師觀念的深度轉(zhuǎn)型問(wèn)題。

如果實(shí)現(xiàn)了觀念深度轉(zhuǎn)型,從“形”轉(zhuǎn)走向“心”轉(zhuǎn),從一般的認(rèn)識(shí)層面上升到行動(dòng)層面,那么,廣大教師將會(huì)自覺自主、心甘情愿、積極主動(dòng)地去踐行課堂教學(xué)改革,將會(huì)深入貫徹“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,將會(huì)在實(shí)踐層面上深化課改。

課堂教學(xué)改革設(shè)計(jì)篇十五

課堂是學(xué)校教育發(fā)生的最主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑,是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的核心。為了促進(jìn)我中心校課堂教學(xué)改革,使全體教師適應(yīng)課程改革的要求,引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為,有效提高課堂教學(xué)效益和各學(xué)校辦學(xué)水平,特制訂本計(jì)劃。

一、基本理念。

1、相信每一個(gè)學(xué)生能教好。通過(guò)課堂教學(xué)改革,要使課程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),讓課堂適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。課堂上,教師要做到因材施教,讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓低層次的學(xué)生參加活動(dòng),做到人人過(guò)關(guān),不讓一生掉隊(duì),要始終記住“從最后一名學(xué)生抓起”的教學(xué)要求。

2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

3、構(gòu)建“先學(xué)后教,合作探究,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”輕負(fù)高效型課堂教學(xué)基本模式。

4、授課必須體現(xiàn)精講精練,對(duì)于難懂的,教師要啟發(fā),適當(dāng)點(diǎn)撥,指點(diǎn)迷津。一堂課學(xué)生直接使用的時(shí)間不少于20分鐘,教師要把課堂中的大部分時(shí)間還給學(xué)生,使學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯(cuò)、思考等,提高學(xué)生的主動(dòng)性,參與性和積極性。

二、改革目標(biāo)。

課堂教學(xué)改革應(yīng)致力于提升各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力,全面提高課堂的效益;調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性、積級(jí)性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生素質(zhì),摸索出一套適合于各學(xué)校實(shí)際、各學(xué)科實(shí)際的科學(xué)、合理并行之有效的教學(xué)方法,保證課堂教學(xué)的高效,全面提學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。特別是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、并有個(gè)性地學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

三、實(shí)施策略。

各校及全體教師必須高度重視課堂教學(xué)改革工作,充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性,把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點(diǎn),作為教學(xué)改革的首要任務(wù),建立健全機(jī)制,完善制度,加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究,大膽實(shí)踐,全面提高我中心校課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益。

1、成立由中心校校長(zhǎng)張?zhí)管娙谓M長(zhǎng),教研室司學(xué)紋主任,各校校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組引導(dǎo)課堂教學(xué)改革。

2、各校組建由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)組成的學(xué)校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作小組,負(fù)責(zé)制訂學(xué)校實(shí)施方案,并組織改革的日常工作。

3、抓實(shí)校本教研,務(wù)實(shí)開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。各校要按照《賈家莊鎮(zhèn)中心校教學(xué)管理意見》及今年中心校工作要點(diǎn)要求,扎實(shí)開展教學(xué)研究,努力提升學(xué)??蒲兴健?/p>

4、堅(jiān)持“自修+反思”型校本培訓(xùn)模式,著力提升教師綜合素質(zhì)。以課教學(xué)改革為重點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)教學(xué)小現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)真問(wèn)題的反思研究。通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――分析問(wèn)題――策劃活動(dòng)――實(shí)施活動(dòng)――總結(jié)提升”的過(guò)程,切實(shí)通過(guò)科研,改變課堂教學(xué)行為,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

5、推廣洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn),借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,大膽實(shí)踐,不斷創(chuàng)新,構(gòu)建我中心校的新課堂。

6、充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師的積極性,堅(jiān)持骨干先行,典型引路。

7、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),努力實(shí)現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。

8、從各學(xué)校實(shí)際出發(fā),改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式,科學(xué)制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表,從而引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。

四、注意問(wèn)題。

1、制訂的實(shí)施方案必須具有可操作性,有目標(biāo)、有內(nèi)容、有時(shí)間地點(diǎn)和每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人。每次活動(dòng)要有詳細(xì)的記錄,注意活動(dòng)素材的積累,為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。

2、必須抓住實(shí)施活動(dòng)的重點(diǎn)。一是要注重學(xué)習(xí)和研討,要把學(xué)習(xí)和研討的過(guò)程變?yōu)榻處熯M(jìn)一步解讀新課程方案、新課標(biāo)和更新教育理念、提高專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程。二是要注重總結(jié)反思積累。在通過(guò)對(duì)新課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與反思和總結(jié)中,引導(dǎo)教師將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,努力探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略,基本形成各學(xué)科新課堂教學(xué)模式。三是要注重培養(yǎng)骨干。通過(guò)教學(xué)評(píng)比,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批適應(yīng)新課程改革要求的優(yōu)秀中青年教師。四是注重培育團(tuán)隊(duì)精神。必須調(diào)動(dòng)和依靠全體教師的積極性和主動(dòng)性,使廣大教師適應(yīng)課程改革的要求,引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為,有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平。

3、各學(xué)校每個(gè)階段要依據(jù)實(shí)施方案所制訂的學(xué)習(xí)研討、實(shí)踐反思的情況進(jìn)行全面的總結(jié)。前一階段的總結(jié)是后一階段工作調(diào)整提高的依據(jù),使“推進(jìn)活動(dòng)”絲絲相扣,一環(huán)緊扣一環(huán)。

4、在實(shí)施過(guò)程中,要結(jié)合實(shí)際,結(jié)合學(xué)科實(shí)際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實(shí)在、有效。

5、課堂教學(xué)改革行動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程,需要我們不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不取鞏固深化所取得的成果。各校必須將課堂教學(xué)改革行動(dòng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓,切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量,要效益,求發(fā)展。

五、活動(dòng)安排。

(一)第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年3月)。

3、學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)“新課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃”,初步把握其改革目的和要求。

(二)第二階段:實(shí)施階段(20xx年4月至12月)。

1、以中心校校際教研組為單位,以單元集體備課和課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)為載體,形成各學(xué)科課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。

2、圍繞《賈家莊鎮(zhèn)中心校教學(xué)管理意見》和本計(jì)劃基本理念、改革目標(biāo)為基本要求,組織各學(xué)科教研組開展新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的研究,于11月底前初步形成具有學(xué)科個(gè)性和特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式等。在方法上可以是“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思”式的課例研究,或開展新課堂教學(xué)改革的課題研究。

3、12月下旬,中心校以校際教研組為單位組織新課堂教學(xué)改革研討會(huì),初步總結(jié)語(yǔ)數(shù)英學(xué)科前階段工作成果。

(三)第三階段:總結(jié)交流階段(20xx年1月-20xx年6月)。

1、分組對(duì)初步構(gòu)建的模式進(jìn)行再實(shí)踐,再研究,并在各學(xué)校全面推開。

2、校際間互相借班上探索課,繼續(xù)探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式等。

3、召開新課堂教學(xué)改革成果展示會(huì),總結(jié)“小學(xué)學(xué)科新課堂教學(xué)改革”的方法、策略、模式,以此引導(dǎo)廣大教師開展新課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)向縱深發(fā)展。

4、收集整理新課堂教學(xué)改革研究?jī)?yōu)秀論文、設(shè)計(jì)、反思等全中心校交流并推薦發(fā)表。

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