總結(jié)是一個(gè)反思和自我認(rèn)知的過(guò)程，可以幫助我們改進(jìn)和成長(zhǎng)。寫作的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，我們需要用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的分享，希望能給大家提供一些參考和借鑒。
初中的論文篇一
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)要掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，不能依據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行死記硬背，這種辦法是不可取的。要想真正了解物理，就要充分地認(rèn)識(shí)物理本質(zhì)。將理解與記憶結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐的結(jié)合可以使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)物理。在物理教學(xué)中老師要運(yùn)用一些實(shí)際的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。結(jié)合自己搜集的資料進(jìn)行合作探究，在遇到困難時(shí)老師要及時(shí)進(jìn)行解答，這樣能夠使學(xué)生更加深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。有效地實(shí)行分層教學(xué)法可以提升初中物理課堂的學(xué)習(xí)效率。
物理教學(xué)是一門系統(tǒng)發(fā)展的工程。在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的客觀規(guī)律。制訂目的明確的教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)工作。使每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)工作當(dāng)中去。
總之，分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中越來(lái)越受到重視。由于自身?xiàng)l件的局限性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中遇到的問(wèn)題也不盡相同。這就需要老師進(jìn)行分層教學(xué)法進(jìn)行授課，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生自身的情況采取有效的措施，幫助他們克服自身的缺點(diǎn)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
初中的論文篇二
記得我在上幼兒園的時(shí)候，路過(guò)走廊，一抬頭，偶然看見(jiàn)了一張陌生的照片。于是，我回到教室好奇地問(wèn)老師：“老師，走廊上的畫像是誰(shuí)？“老師笑了笑，道：“是毛澤東。“毛澤東--從那時(shí)起我第一次從自己的眼睛了看到了一位慈祥的老人的形象，第一次知道了毛澤東是我國(guó)偉大的領(lǐng)袖。
我雖然還依稀記起那一幕在我的心中留下的記憶，但我真正在心中形成對(duì)毛主席的認(rèn)識(shí)，從我眼中的毛澤東到我心中的毛澤東，還是在以后的小學(xué)和中學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程里。
毛主席帶領(lǐng)著紅軍部隊(duì)爬雪山，過(guò)草地，不畏艱辛，忍受著饑寒的考驗(yàn)與折磨，走過(guò)了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，也正是因?yàn)樗_的領(lǐng)導(dǎo)方針，中國(guó)紅軍才能勝仗連連，成為一支精干的革命隊(duì)伍，以至于國(guó)家后來(lái)的統(tǒng)一與繁榮。
還有《長(zhǎng)征詩(shī)》《沁圓春雪》《卜算子--詠梅》是我最喜愛(ài)的了。其詩(shī)氣魄雄渾，剛勁有力，字字珠璣，筆筆精華，句句水到渠成。其作者，也可謂是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇中的佼佼者了。
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這幾年來(lái)，毛主席始終堅(jiān)持著共產(chǎn)黨主義，激烈地打擊著日本侵略者，保衛(wèi)著自己心愛(ài)的家鄉(xiāng)不受干擾，為此他曾經(jīng)付出了多少心血，多少汗水。這時(shí)，我想起了一首歌：“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)?！皩?duì)啊，新中國(guó)何處來(lái)？共產(chǎn)黨又何處來(lái)？就是從毛主席那兒來(lái)的??！
毛澤東--我們中華民族最值得驕傲的人物，雖然早已離開(kāi)了我們，但這正像大詩(shī)人臧克家在詩(shī)中寫的：“有的人死了，他還活著?！懊飨沁@樣一位永遠(yuǎn)活在我心中的“明星“。相信他，會(huì)在黑夜里為我點(diǎn)燈，黎明后為我祝福！
初中的論文篇三
1.生成性教學(xué)具有生動(dòng)性特點(diǎn)。生成性教學(xué)是教師教學(xué)中由于某一特定環(huán)境或因素引起教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的不同認(rèn)知，從而得出一個(gè)具有創(chuàng)新性的教學(xué)思路，該思路充分結(jié)合了教師與學(xué)生的共同思想，找到教師與學(xué)生在物理教學(xué)課堂中的契合點(diǎn)，教師在講解物理知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)用這種充滿創(chuàng)意性質(zhì)的教學(xué)思想，這樣一來(lái)就會(huì)讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碇R(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，充分融入教師及學(xué)生的新想法，貼近生活實(shí)際，有利于學(xué)生更快更好地接受及探討物理知識(shí)。該模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，可以將教師與學(xué)生的思維充分帶動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的濃厚興趣。
2.生成性教學(xué)具有真實(shí)性特點(diǎn)。生成性教學(xué)具有真實(shí)性特點(diǎn)，是因?yàn)樯尚越虒W(xué)在物理教學(xué)實(shí)施中并不是教師事先備案的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心安排與設(shè)計(jì)，是教師在物理教學(xué)中通過(guò)與學(xué)生共同探討與交流而產(chǎn)生的一種全新的思維模式，其產(chǎn)生時(shí)較為自然真實(shí)。教師將這種全新的教學(xué)思路傳達(dá)給學(xué)生，更易讓學(xué)生接受，因?yàn)樵撍悸肥怯山處熍c學(xué)生思想延伸的產(chǎn)物，與教師及學(xué)生的思想密切相關(guān)。
3.生成性教學(xué)具有隨機(jī)性特點(diǎn)。生成性教學(xué)內(nèi)容并非一成不變，由于物理教學(xué)知識(shí)及情景的不同，也會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)思路，在物理課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的課堂表現(xiàn)，比如語(yǔ)言表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等都會(huì)影響教師的教學(xué)思路，由于學(xué)生在物理教學(xué)課堂中表現(xiàn)的不可預(yù)見(jiàn)性，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中的不斷變化，而教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變也會(huì)影響學(xué)生的行為及思想。由此可見(jiàn)，生成性教學(xué)在物理教學(xué)中具有較強(qiáng)的隨機(jī)性，它受教師及學(xué)生的相互影響。由于生成性教學(xué)具有很大的隨機(jī)性，以此要求必須教師具有較高的應(yīng)變能力，以便快速理清生成性教學(xué)中的全新思路。
生成性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在本質(zhì)區(qū)別，這是由其特點(diǎn)決定的。生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，因?yàn)樯尚越虒W(xué)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，是促進(jìn)物理教學(xué)課堂有效開(kāi)展的重要舉措。以下是筆者針對(duì)生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用進(jìn)行的深刻分析與探討。
1.生成性教學(xué)促使物理教學(xué)回歸生活實(shí)際。與高中物理教學(xué)相比，初中物理教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系得更為密切，物理教學(xué)內(nèi)容中一些物理理論基本上都可以通過(guò)生活中的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)。因此，可以說(shuō)物理教學(xué)內(nèi)容切合生活實(shí)際，而物理教學(xué)的最終目的也是為了更好地服務(wù)生活。物理教學(xué)內(nèi)容的這一特性與生成性教學(xué)特點(diǎn)存在一定的共通，因此在物理教學(xué)中應(yīng)用生成性教學(xué)，能夠促使物理教學(xué)回歸生活實(shí)際。比如在“帕斯卡定律”知識(shí)講解中，可以結(jié)合學(xué)生熟悉氣球進(jìn)行講解，在氣球中灌入水然后綁緊當(dāng)用力壓一邊時(shí)另一半會(huì)鼓起。這很好地說(shuō)明了帕斯卡定律，學(xué)生在分析這一現(xiàn)象時(shí)會(huì)聯(lián)系到“力的相互作用”“力的作用效果”“壓強(qiáng)”等力學(xué)原理，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以說(shuō)明，將物理知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，又可以對(duì)舊知識(shí)起到鞏固作用，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有一定的`促進(jìn)意義。生成性教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索與想象，在與老師共同探討的過(guò)程中不僅能夠提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與探索能力，并且物理知識(shí)與生活實(shí)際息息相關(guān)，學(xué)生可以將物理知識(shí)應(yīng)用到生活中。比如筷子在水中會(huì)出現(xiàn)彎折現(xiàn)象，這一現(xiàn)象就是物理教學(xué)中的折射現(xiàn)象。實(shí)際生活與物理知識(shí)的交融，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，對(duì)物理教學(xué)課程的開(kāi)展具有良好的促進(jìn)作用。
2.實(shí)現(xiàn)了信息的有效整合，培養(yǎng)了教師及學(xué)生的知識(shí)整合能力。生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用具有較大的隨機(jī)性，在教師與學(xué)生的分析探討中隨時(shí)都有可能產(chǎn)生新的教學(xué)思路。面對(duì)生成性教學(xué)的這一多變性，需要物理教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，在展開(kāi)新的教學(xué)思路之前，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的有效整合，將教學(xué)課堂內(nèi)外的信息知識(shí)快速整合在一起，創(chuàng)建一個(gè)充滿創(chuàng)新力且高效的物理教學(xué)課堂。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用生成性教學(xué)模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息的有效整合，同時(shí)還能夠培養(yǎng)教師及學(xué)生的知識(shí)整合能力。比如在生成性教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中對(duì)“凸透鏡成像規(guī)律”這一知識(shí)模塊的講解可以將其總結(jié)為“物漸近，像漸遠(yuǎn)漸大，一倍焦距分虛實(shí)，兩倍焦距分大小”，以這種精短的語(yǔ)句將物理原理表達(dá)出來(lái)，能夠降低學(xué)生的記憶難度，加深學(xué)生對(duì)凸透鏡成像等相關(guān)知識(shí)的記憶，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有一定的幫助。
3.生成性教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的良好互動(dòng)。生成性教學(xué)中的教學(xué)思路是在教師與學(xué)生的互動(dòng)中產(chǎn)生的，相反的，生成性教學(xué)在物理教學(xué)中應(yīng)用在一定程度上能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，兩者具有互為連帶的作用。學(xué)生是物理教學(xué)課堂的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理教學(xué)活動(dòng)中。生成性教學(xué)模式就有這樣的作用，因?yàn)樯尚越虒W(xué)下產(chǎn)生的教學(xué)思路是前所未有的，能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)感受。在生成性教學(xué)過(guò)程中可以聯(lián)系生活實(shí)際，這樣不僅可以促進(jìn)師生互動(dòng)，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)舉一些生活中的例子或提一些問(wèn)題，比如“人們平常所穿的鞋，鞋底為什么有凹凸不平的花紋”，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題實(shí)則蘊(yùn)涵一定的物理原理，其所涉及的物理知識(shí)是摩擦力，利用該生活實(shí)例能夠讓學(xué)生了解到適度的摩擦力是有益的。在這里還可以提出“拔河比賽時(shí)為什么把地面的沙粒掃干凈”“為什么走山路時(shí)空手的人比挑擔(dān)子的人更容易滑倒”兩個(gè)問(wèn)題它們所涉及滑動(dòng)摩擦力小和摩擦力與壓力關(guān)系等。在物理教學(xué)中利用生成性教學(xué)模式，能夠使教學(xué)課堂更加新穎，使教師的講課更加生動(dòng)形象，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理原理的探究興趣，是提高初中教師物理教學(xué)水平的重要舉措。
總而言之，生成性教學(xué)是一種全新的思維教學(xué)模式，在物理教學(xué)中發(fā)揮著多重作用。要充分發(fā)揮生成性教學(xué)的作用，需要教師與學(xué)生的相互配合與交流，學(xué)生在物理課堂教學(xué)中要大膽質(zhì)疑，說(shuō)出自己對(duì)物理知識(shí)的看法與見(jiàn)解，只有這樣教師才能及時(shí)改變與物理課堂不相符的教學(xué)思路，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)時(shí)刻充滿興趣，從而提升教師及學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知水平。
初中的論文篇四
光陰似箭，一眨眼，又是一個(gè)菊花飄香的日子，我依依不舍的告別了母校奔上了中學(xué)的園地。
六年豐富多彩的小學(xué)生活只能成為我美好的回憶，就連唯一一個(gè)可以放松一下的暑假也悄然離去。盡管心里有多少個(gè)戀戀不舍，但還是無(wú)法改變事實(shí)。因?yàn)槲覍⒁鎸?duì)的是一個(gè)更嚴(yán)峻，同時(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)更殘酷的挑戰(zhàn)，和不同學(xué)校的同學(xué)一起學(xué)習(xí)新課程。如今，我成為一個(gè)名副其實(shí)的中學(xué)生。
在小學(xué)的時(shí)候，我就非常向往那所謂“艱苦”的中學(xué)生活，朝思暮想地盼望著早日跨入中學(xué)的大門?？扇缃裾娴谋称饡邕M(jìn)中學(xué)的大門，并盡情感受著新環(huán)境的氣息時(shí)，無(wú)形中在卻給我?guī)?lái)了一種興奮而又莫明其妙的忐忑不安的心情。興奮的是我將接受與小學(xué)截然不同的教學(xué);而不安的則是我早已習(xí)慣了小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)中學(xué)的學(xué)習(xí)方式必定會(huì)不太適應(yīng)。
于是，我開(kāi)始主動(dòng)地去結(jié)識(shí)新伙伴，果然結(jié)識(shí)到不少志同道合的“好兄弟”。我又漸漸從那沉默寡言的聽(tīng)眾官?gòu)?fù)原職當(dāng)回了“主持人”了。我那張閑不住的嘴又開(kāi)始像以前一樣肆無(wú)忌憚地“噼里啪啦”地說(shuō)個(gè)不停，那滿肚子的話從兩片薄薄的嘴唇上飛出，那個(gè)整天樂(lè)哈哈的瘋丫頭又回來(lái)了!
其實(shí)，小學(xué)生活，就像剛在嘴中的糖，是甜的;初中生活，就像糖已完全融化，嘴中仍留著余味。
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初中的論文篇五
重點(diǎn)是因?yàn)楦愫米h論文教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力；其為難點(diǎn)，是因?yàn)槌踔幸弧⒍昙?jí)教材里議論文篇目較少，到了初三，只有兩個(gè)單元的議論文，如果照本宣科，很難使學(xué)生系統(tǒng)地掌握關(guān)于議論文的一般知識(shí)。加上近年來(lái)人們對(duì)于議論文考試中重文本理解分析、輕文體常識(shí)記憶的要求，使得部分教師對(duì)于議論文教學(xué)感到無(wú)從下手，學(xué)生學(xué)起來(lái)也是滿頭霧水，教學(xué)效果不甚理想。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，議論文教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
1深入淺出，系統(tǒng)講解議論文一般常識(shí)，使學(xué)生對(duì)這種文體有一個(gè)全面的了解。
輕文體常識(shí)記憶并不是不要講文體常識(shí)。一種知識(shí)的學(xué)習(xí)，一項(xiàng)技術(shù)的掌握，都離不開(kāi)對(duì)其基本常識(shí)的熟練掌握，熟練到了如指掌不假思索的程度，才能得心應(yīng)手。如同學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音要熟悉聲母韻母，學(xué)習(xí)漢字書法要熟悉基本筆畫、筆順一樣。這種熟悉不是記憶式的熟悉，而是眼見(jiàn)而心應(yīng)的直接反映。議論文教學(xué)也是一樣，其基本知識(shí)也是需要學(xué)生必須掌握的，如議論文的三要素（論點(diǎn)、論據(jù)、論證）、一般論證的方法）例證法、理證法、對(duì)比證法、比喻證法）等。再如議論文的一般結(jié)構(gòu)（提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題）、議論文標(biāo)題的一般形式等，也應(yīng)讓學(xué)生熟練地掌握。
熟悉這些基本常識(shí)，不是靠對(duì)這些術(shù)語(yǔ)的講解讓學(xué)生死記硬背，而是在議論文的講解中讓學(xué)生真正地理解。這就不是單靠課本中的幾篇議論文的教學(xué)所能解決的問(wèn)題，要找一些課外的議論文讓學(xué)生大量地閱讀，在閱讀中領(lǐng)悟，在閱讀中理解，在閱讀中記憶，在閱讀中掌握。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀議論文，首先要讓學(xué)生讀懂文章，而讀懂文章的基本標(biāo)準(zhǔn)是領(lǐng)會(huì)文章的中心論點(diǎn)。因此，讓學(xué)生把握文章的中心論點(diǎn)，是議論文教學(xué)中最基本的一點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生把握文章的中心論點(diǎn)呢？首先，教師必須了解議論文的一般規(guī)律。其一般規(guī)律是什么呢？就文章的形成方面來(lái)說(shuō)，是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題要發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，并且用事實(shí)或道理證明自己觀點(diǎn)和主張的正確；就其文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，是作者提出問(wèn)題、提出論點(diǎn)，用一定的論證方法來(lái)論證；就其文章的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，是緒論——本論——結(jié)論。
如《應(yīng)有格物致知精神》一文，作者是丁肇中教授，他在美國(guó)大學(xué)工作時(shí)發(fā)現(xiàn)一些中國(guó)學(xué)生不知道怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)的問(wèn)題。就此問(wèn)題，作者發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：“應(yīng)有格物致知精神。”在文中，作者對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析，用大量的事實(shí)和道理證明了這一觀點(diǎn)的正確。分析本文的結(jié)構(gòu)，屬于典型的緒論、本論、結(jié)論的形式。文章的1、2自然段是本文的緒論部分，提出問(wèn)題，提出論點(diǎn)；3～12自然段及13自然段的前幾個(gè)層次是本論部分，深入地分析了問(wèn)題，論證了論點(diǎn)；文章的最后一句話是結(jié)論部分，向中國(guó)學(xué)生提出希望。指導(dǎo)學(xué)生明白了議論文的這一規(guī)律，通過(guò)一定篇目的閱讀練習(xí)，學(xué)生就會(huì)比較容易地把握一般議論文的論點(diǎn)了。
由上面的規(guī)律可以看出，論題（問(wèn)題）是議論文的基礎(chǔ)，論點(diǎn)是議論文的靈魂，靈魂依附于基礎(chǔ)。任何一篇議論文的論點(diǎn)，都是以一個(gè)特定的論題為基礎(chǔ)的，沒(méi)有論題，論點(diǎn)則無(wú)從產(chǎn)生；同樣，不提論點(diǎn)，只把問(wèn)題擺出來(lái)，即使堆砌的再多，也不能稱其為議論文。由此還可以知道作為議論文重要組成部分的標(biāo)題，為什么多有兩種情況，一是提示文章的論點(diǎn)，二是提示文章的論題，文章的論點(diǎn)和論題也多在開(kāi)頭部分提出。了解議論文的這一特點(diǎn)，也有利于對(duì)文章論點(diǎn)準(zhǔn)確地把握。
把握了議論文的論點(diǎn)，還要弄清文本使用了什么樣的論據(jù)，是怎樣論證的。論據(jù)的形式一般有兩種：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)包括人類生活的典型事例和自然界中的普遍現(xiàn)象。一般議論文中運(yùn)用的事實(shí)論據(jù)多是古今中外名人的典型事例和自然界中具有一定規(guī)律性的現(xiàn)象。因?yàn)檫@些事例和現(xiàn)象為人們所熟知，所以作為論據(jù)更具有說(shuō)服力。如梁?jiǎn)⒊珜懙摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》一文，就用了唐朝百丈禪師的例子來(lái)證明論點(diǎn)；丁肇中撰寫的《應(yīng)有格物致知精神》一文，用明朝明的例子從反方面證明論點(diǎn)；等等。道理論據(jù)包括名人名言、格言及人們公認(rèn)的定理、公理等?！毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》一文中作者多次運(yùn)用孔子的話來(lái)證明論點(diǎn)，《應(yīng)有格物致知精神》一文作者用儒家經(jīng)典著作《大學(xué)》里的話來(lái)提出論點(diǎn)等，都是運(yùn)用了名人名言的效應(yīng)。
論證是運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。論點(diǎn)和論據(jù)靠論證聯(lián)系起來(lái)。可以說(shuō)，一篇議論文除了標(biāo)題之外，從頭至尾都是一個(gè)論證的過(guò)程。論證的方法多種多樣，在初中議論文教學(xué)中，一般多用到4種方法：例證法、理證法、對(duì)比證法、比喻證法。例證法即是用事實(shí)證明論點(diǎn)，理證法即是用道理證明論點(diǎn)，在議論文中這是兩種最基本的證法。對(duì)比證法是把兩個(gè)不同的事例有時(shí)是一反一正的兩個(gè)事例，或者是兩種道理抑或一對(duì)一錯(cuò)的兩種道理放在一起對(duì)比著論證。它是以例證法或理證法為基礎(chǔ)的，如《得道多助失道寡助》一文，開(kāi)篇即用兩個(gè)實(shí)例的對(duì)比得出論點(diǎn)。這是用事例對(duì)比著進(jìn)行論證，以例證法為基礎(chǔ)；《魚我所欲也》一文中也有幾處對(duì)比論證，而這種對(duì)比是兩種不同觀點(diǎn)或道理進(jìn)行對(duì)比，以理證法為基礎(chǔ)。可見(jiàn)對(duì)比證法不過(guò)是把兩種不同的事例或道理放在一起對(duì)比著論證罷了。比喻證法其實(shí)是一種講道理的`論證方法，只是講法不同，用比喻的手法將抽象的道理講得生動(dòng)形象、通俗易懂一些。還有一種所謂的引證法，即引名言證法，其實(shí)就是理證法的一種不同說(shuō)法。另外還有類比證法、歸謬法、抓矛盾證法等，在初中議論文里不常見(jiàn)到，這里不再討論。
2讓學(xué)生認(rèn)識(shí)議論文。
從表達(dá)觀點(diǎn)、駁斥觀點(diǎn)的角度來(lái)看，議論文可分為立論和駁論兩種類型。立論主要闡述自己的觀點(diǎn)，駁論先駁斥對(duì)方的觀點(diǎn)，而后再闡述自己的觀點(diǎn)。在初中課本里，《中國(guó)人失去自信力了嗎》屬于駁論，其余的議論文都是立論。雖然有些文章有駁斥不同觀點(diǎn)的地方，但只屬于一個(gè)小小的局部，從整體來(lái)看仍屬于立論。從文章應(yīng)用的場(chǎng)合來(lái)看，有講話、發(fā)言闡述自己觀點(diǎn)的一類，有專門寫文章闡述自己觀點(diǎn)的一類。在這一類文章里面，有典型的議論文，如《應(yīng)有格物致知精神》《事物的正確答案不止一個(gè)》等；有雜談（包括雜文）一類，如培根的《談讀書》、馬南村的《不求甚解》、魯迅的《中國(guó)人失去自信力了嗎》等。另外，還有一種表達(dá)觀點(diǎn)、說(shuō)明道理、勸說(shuō)別人接受意見(jiàn)的書信也屬于議論文。像蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文，用大量的篇幅講了一個(gè)有聲有色的故事。但通篇看來(lái)，主要是為了說(shuō)明一個(gè)道理的，所以也屬于議論文。還有一類文章開(kāi)頭提出一種觀點(diǎn)，接著只講一個(gè)故事，稍加議論最后結(jié)尾。因?yàn)橹饕菫榱酥v明道理的，所以現(xiàn)在的一些輔導(dǎo)教材、參考資料和有些試卷上也把其歸為議論文，如《守住自信》這篇短文。看來(lái)可以這樣概括：主要是為了闡明觀點(diǎn)、說(shuō)明道理的文章，都屬于議論文。明白了這一點(diǎn)，區(qū)分議論文和其他文體就不是難事。
3有些術(shù)語(yǔ)稱謂在議論文中與在記敘文、說(shuō)明文中的區(qū)別。
在語(yǔ)文這門學(xué)科里，有些術(shù)語(yǔ)稱謂，在議論文、說(shuō)明文、記敘文里都有不同的名字，比較容易混淆，需要加以區(qū)別。如“比喻”這種手法，在議論文中叫做比喻論證，在說(shuō)明文中叫做打比方的說(shuō)明方法，在記敘文中叫做比喻的修辭方法。再如“對(duì)比”這種手法，在議論文中叫做對(duì)比論證，在說(shuō)明文中叫做作比較的說(shuō)明方法，在記敘文中叫做對(duì)比的修辭方法。這些術(shù)語(yǔ)和稱謂的不同叫法，很容易讓學(xué)生混淆。如果讓學(xué)生分析問(wèn)題的時(shí)候和本文的文體聯(lián)系起來(lái)，就不容易弄錯(cuò)。
總之，學(xué)生對(duì)議論文的一般常識(shí)有了一個(gè)全面的了解，并在大量閱讀的基礎(chǔ)上達(dá)到一定的熟悉程度，才能像庖丁解牛一樣，對(duì)議論文從“所見(jiàn)無(wú)非牛者”到“未嘗見(jiàn)全?！钡健耙陨裼龆灰阅恳暋?，分析起來(lái)，“游刃有余”。
當(dāng)然，以上所述，只是對(duì)議論文形式上一些膚淺的分析，重點(diǎn)的還是要指導(dǎo)學(xué)生深刻地理解、認(rèn)真分析文章論點(diǎn)和論證的內(nèi)容，發(fā)掘其中深厚的文化積淀和思想內(nèi)涵，從中受到教益，或者對(duì)其進(jìn)行批判，汲取其精華，摒棄其糟粕，并指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題練習(xí)寫一些議論文，以提高認(rèn)識(shí)和分析能力。
初中的論文篇六
超越，是一種好的習(xí)慣，但這個(gè)習(xí)慣是少數(shù)的人能養(yǎng)成的。超越首先超越的不是別人，也不是對(duì)手，而是我們自己。劉墉作品《超越自己》里的一句話表達(dá)得最適合：“我們最強(qiáng)的對(duì)手，不一定是別人，而可能是我們自己，在超越別人之前，先得超越自己！”是啊，超越自己，超越了自己才能更加的超越別人，甚至是比別人更強(qiáng)大的人！所以請(qǐng)養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣吧！請(qǐng)記住這句話吧！如果你想超越別人，請(qǐng)你先超越自己！
當(dāng)我們會(huì)爬時(shí)超越自己，就會(huì)走了，會(huì)走時(shí)再次超越自己，就會(huì)跑了，如果我們一直超越下去，自己在超越自己時(shí)也會(huì)超越別人，讓我們超越鐵變成真真正正的鋼吧！
所以生活給了我們一個(gè)真理，那就是――超越自己！
挫折。
一個(gè)人一生中難免會(huì)有挫折，挫折也是不可避免的。今天我就遇到一個(gè)很大的打擊――數(shù)學(xué)考試失敗了。
雖然我遇到了挫折，但是我絕對(duì)不會(huì)永遠(yuǎn)的失敗，我要找出錯(cuò)誤及時(shí)改正，我相信我一定會(huì)成為一個(gè)成功的人，此次j經(jīng)歷給了我一次“錘煉”，也正是因?yàn)橛龅竭@些才能譜出華麗的人生之路，羅威爾說(shuō)過(guò)“人生中不幸的事如同一把刀，它可以讓我們使用，也可以把我們割傷，那要看你是抓住刀刃還是刀柄?！彼匀松且话央p刃劍，要靠我們自己去使用。讓我們挫而不折，積極進(jìn)?。恢泵娲煺郏晃凡粦?；冷靜分析，從容應(yīng)對(duì)吧！不要被挫折打倒，因?yàn)橹挥心悴拍軕?zhàn)勝挫折。
生活就是這樣，從中我們可以獲得知識(shí)；從中我們可以獲得快樂(lè)；從中我們可以獲得真理，這就是生活啊！這就是生活之中的真理??！
初中的論文篇七
于是我在鄉(xiāng)村的爺爺奶奶家捉了幾只小飛蛾裝在一個(gè)小塑料瓶里，扎幾個(gè)小孔讓它們呼吸。我把房間的門和窗關(guān)掉，把大燈也關(guān)掉，打開(kāi)我的小臺(tái)燈，小飛蛾看到小燈開(kāi)啟后，都迫不及待的想向這邊飛來(lái)，一直在打塑料瓶，我慢慢打開(kāi)瓶蓋，一只小飛蛾從瓶子里鉆了出來(lái)。我看著它一直朝燈光的方向而去，我在中間故意隔了一層塑料膜，看看它會(huì)怎么辦，過(guò)了一會(huì)兒，它發(fā)現(xiàn)前面有一個(gè)障礙物，便向右邊畫弧線繞了過(guò)去，我看了這個(gè)現(xiàn)象驚奇不已--我一直以為飛蛾只會(huì)向前直飛，不會(huì)繞圈呢！它飛過(guò)塑料膜后又直直地飛向燈光處，但我發(fā)現(xiàn)：它飛在燈光前時(shí)，轉(zhuǎn)了一個(gè)圈到臺(tái)燈后面去了，又繞了一個(gè)圈到前面來(lái)了，之后就一直持續(xù)這樣的動(dòng)作。
哦！我終于明白了，原來(lái)飛蛾是因?yàn)橛汹吂庑圆艜?huì)向著光走的呀！但是為什么飛蛾不會(huì)迷路，而且它是怎樣找到方向的呢？我不禁想起在一本書上看到的--飛蛾等昆蟲在夜間飛行活動(dòng)時(shí)，是依靠月光來(lái)判定方向的。飛蛾總是使月光從一個(gè)方向投射到它的眼里。飛蛾在逃避蝙蝠的追逐，或者繞過(guò)障礙物轉(zhuǎn)彎以后，它只要再轉(zhuǎn)一個(gè)彎，月光仍將從原先的方向射來(lái)，它也就找到了方向。這是一種“天文導(dǎo)航”。哦！我明白了！原來(lái)飛蛾是吧燈光誤認(rèn)為“月光”，于是，它就用“燈光”來(lái)辨認(rèn)方向。但月光離地球遠(yuǎn)得很，飛蛾只要保持同月亮的固定角度，就可以使自己朝一定的方向飛行?？墒?，燈光距離飛蛾很近，飛蛾按本能仍然使自己同光源保持著固定的角度，于是只能繞著燈光打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，直到最后，它便會(huì)因精疲力竭而死去。
原來(lái)，飛蛾竟是靠光來(lái)確定方向不使自己迷路的呀！這“飛蛾向光走”的原理終于讓我想了出來(lái)，大自然真是奇妙呀！
初中的論文篇八
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化和進(jìn)步，我國(guó)初中教育發(fā)展的速度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的想象，許多傳統(tǒng)教學(xué)模式正發(fā)生著改變，至此，可以說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)模式正面臨著巨大的挑戰(zhàn)和變革。初中時(shí)代是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生的轉(zhuǎn)折期，學(xué)生在這一時(shí)期中，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)和理解都有著翻天覆地的變化。鑒于此，加強(qiáng)對(duì)初中的政治教育中向?qū)W生進(jìn)行正確價(jià)值觀、世界觀的傳導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，借助互動(dòng)式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就變得尤為重要了。在此，本文就將以如何更好地在初中的政治教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。
現(xiàn)階段，隨著新世紀(jì)教育體制的改革，互動(dòng)式教學(xué)模式開(kāi)始走進(jìn)了人們的視野。互動(dòng)式教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在實(shí)際的教學(xué)課堂中，多采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式不僅可以有效地幫助學(xué)生更好地投入到政治學(xué)習(xí)中去，而且還能調(diào)節(jié)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生擁有更為健全的人格。
一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情境互動(dòng)。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情境互動(dòng)是一種非常好的互動(dòng)式教學(xué)模式。就初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)而言，其大多都活潑好動(dòng)且好奇心強(qiáng)，為此，教師為了更好地吸引學(xué)生的上課注意力，就可以切實(shí)地將這一模式引入課堂。那么，教師要如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣呢？首先，情境導(dǎo)入互動(dòng)。情境教學(xué)導(dǎo)入的前期，需要教師積極地去搜集一些教學(xué)素材，并對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的整合和創(chuàng)新。之后，教師憑借對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容深入地鉆研，創(chuàng)設(shè)出一種可以讓學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，例如角色扮演、政治話題大辯論等，這樣的教學(xué)方式不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能切實(shí)地提高學(xué)生的互動(dòng)能力和政治素養(yǎng)。其次，設(shè)置懸念互動(dòng)。許多教學(xué)實(shí)踐表明，良好的懸念設(shè)置，可以有效地激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生的性格大多活潑好動(dòng)，非常喜歡一些充滿懸念的事物，為此，在初中的政治教學(xué)中，教師就可以積極為學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究欲，讓學(xué)生可以更好地感受到政治這門學(xué)科的神秘魅力，進(jìn)而讓學(xué)生在獵奇心得到滿足的同時(shí)，能更加投入地進(jìn)行互動(dòng)討論，做到深入挖掘政治理念。
二、引入實(shí)際案例，借助案例互動(dòng)。
初中的政治具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和生活性，鑒于此，空洞地向?qū)W生進(jìn)行政治知識(shí)的講解便變得十分不可取了。為了更好地改變傳統(tǒng)政治教學(xué)中單一、枯燥的不足，教師就要積極地將一些生活實(shí)例引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行互動(dòng)分析，讓學(xué)生能夠在互動(dòng)交流中明白一些道理，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀、認(rèn)識(shí)觀，形成良好的人格。例如在學(xué)習(xí)《對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)》這一課的時(shí)候，教師就可以將陳光標(biāo)的事例引入課堂，借助多媒體向?qū)W生播放與其相關(guān)的事跡，讓學(xué)生初步了解陳光標(biāo)。然后，教師就可以趁熱打鐵，積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陳光標(biāo)的事跡進(jìn)行討論：在陳光標(biāo)做的這些事情中，最讓你感動(dòng)的是哪一個(gè)？為什么？陳光標(biāo)為什么可以感動(dòng)如此多的人？陳光標(biāo)是怎么看待和對(duì)待這些公益事業(yè)的？通過(guò)短片，你受到了什么樣的啟發(fā)？借助這個(gè)事例，學(xué)生很容易地就能明白履行社會(huì)責(zé)任的重要性以及如何有效履行社會(huì)責(zé)任，進(jìn)而形成良好的責(zé)任意識(shí)，能夠自主地參與到公益活動(dòng)中去。這種采用案例來(lái)激發(fā)學(xué)生互動(dòng)和學(xué)習(xí)的教學(xué)法，能夠真正做到讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，并使學(xué)生在有所得中產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種良性的學(xué)習(xí)循環(huán)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種案例式的互動(dòng)教學(xué)中，教師不再僅僅是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)更是學(xué)生的合作者和教學(xué)的參與者。教師與學(xué)生要進(jìn)行平等和諧的互動(dòng)交流，形成良性的師生互動(dòng)，然后再由師生互動(dòng)帶動(dòng)生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，進(jìn)而打造出高效互動(dòng)課堂。此外，需要注意的是，這些政治教學(xué)案例需要教師在日常學(xué)習(xí)中不斷積累和整合。
三、通過(guò)引導(dǎo)評(píng)價(jià)，開(kāi)展師生互動(dòng)。
在整個(gè)初中的政治互動(dòng)式教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)是十分重要且不可忽視的，但是，我們要明確這樣一個(gè)觀點(diǎn)，那就是在師生互動(dòng)中，教師并不是互動(dòng)的主宰者，不能由教師一味地來(lái)主導(dǎo)學(xué)生的回答內(nèi)容或形式。學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，同樣的，教師所能起到的作用其實(shí)也是很有限的，他們?cè)谡位?dòng)教學(xué)中僅僅是扮演著參與者、引導(dǎo)者的角色，即在適合的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生做出最正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足，發(fā)現(xiàn)自己言語(yǔ)表達(dá)上以及形成的觀點(diǎn)當(dāng)中的漏洞。對(duì)教師而言，他們最主要的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生能夠更好地參與到政治互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生能從政治角色的層面來(lái)看待問(wèn)題，進(jìn)而促使學(xué)生形成政治化的思維模式。此外，教師還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在師生間展開(kāi)互動(dòng)。例如先通過(guò)開(kāi)展法庭模擬、辯論賽等政治教學(xué)活動(dòng)來(lái)考查學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的實(shí)際掌握情況，然后，再具有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生解決心中的疑惑，理解相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)。在評(píng)價(jià)互動(dòng)的過(guò)程中，教師要盡可能地在學(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程中指出學(xué)生的錯(cuò)誤，但是卻不能一味地批評(píng)指責(zé)，而是要給予學(xué)生充分的尊重，借助正面教育，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生繼續(xù)努力，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)聽(tīng)取學(xué)生的反饋，從學(xué)生的陳述中找到評(píng)價(jià)的突破口，形成評(píng)價(jià)互動(dòng)，也只有這樣，教師才能讓學(xué)生得以更加勇敢地在課堂上發(fā)言，進(jìn)而讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中形成一種良好的榮譽(yù)感。
四、小結(jié)。
總而言之，初中的政治教學(xué)課堂必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，做出改變、打開(kāi)視野，以求能夠更好地從單一的教學(xué)模式中走出來(lái)，并走進(jìn)互動(dòng)式這一新型的教學(xué)模式，不僅要讓學(xué)生在課堂中能接觸得更多、看得更遠(yuǎn)，而且還要讓教學(xué)氛圍變得更加生動(dòng)活潑，進(jìn)而達(dá)到提高初中的政治教學(xué)效率、提升學(xué)生政治素養(yǎng)的最終目的。
初中的論文篇九
議論文的論點(diǎn)是作者的主張，從句子形式上看，往往是一個(gè)判斷句。論點(diǎn)提出的位置不一。
議論文復(fù)習(xí)備考應(yīng)注意的是：
(1)依據(jù)作者的感情傾向、見(jiàn)解主張，準(zhǔn)確找到論點(diǎn);。
(2)依據(jù)文章脈絡(luò)，弄清論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素間的關(guān)系;。
(3)體會(huì)品味語(yǔ)境語(yǔ)言，理解運(yùn)用常見(jiàn)的論證方法;。
(4)把握開(kāi)放尺度，聯(lián)系實(shí)際，辯證分析。
在議論文的復(fù)習(xí)中，重要的考查點(diǎn)有：
一是論點(diǎn)。議論文的論點(diǎn)是作者的主張，從句子形式上看，往往是一個(gè)判斷句。論點(diǎn)提出的位置不一。
二是論證方法。需要我們掌握的有舉例論證、道理論證、對(duì)比論證和比喻論證。
三是對(duì)文中重要詞語(yǔ)、句子的理解。詞語(yǔ)要結(jié)合原意理解文中的語(yǔ)境意;句子一般需要把抽象的、概括的語(yǔ)句形象化、具體化。
四是文章思路。復(fù)習(xí)重點(diǎn)是文章先寫什么、再寫什么、最后寫什么，理清這些，也就理清了思路。
五是開(kāi)放性試題。解答這類試題，緊扣文章是基礎(chǔ)，把意思清楚、準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)出來(lái)是關(guān)鍵。
初中的論文篇十
當(dāng)一個(gè)人身處于絕境中卻能處變不驚，擺脫絕境，往往是因?yàn)樗茉诮^境中思考，所以只有善于在絕境中思考才能繼續(xù)前行。
絕境有時(shí)降臨在徜徉于文學(xué)海洋的作家身上。讀史鐵生的文章，我們能感受到領(lǐng)悟生命意義給我們帶來(lái)的溫暖，誰(shuí)會(huì)想到這位作家也曾經(jīng)身處絕境？21歲時(shí)就雙腿殘疾，這樣的經(jīng)歷給這位年輕有為的作家?guī)?lái)的無(wú)疑是沉重的打擊。他幾度陷入絕望的低谷，雙腿殘疾不能走路就逐漸成為了他人生中的.絕境。他不斷思考著人生的意義，感受人生的曲折漫長(zhǎng)，領(lǐng)悟生活的絢爛多姿。是他對(duì)這個(gè)世界的思考使他的心靈得到滋潤(rùn)，最終才獲得了靈感的源泉，也正是他一直以來(lái)在作品中展示著他的思考，所以他才在文學(xué)道路上順利前行。
絕境有時(shí)降臨在君王身邊的大臣身上。司馬遷因?yàn)樗脑捙c君王的看法相反，觸怒君王，結(jié)果被關(guān)進(jìn)大牢里。這時(shí)的他因?yàn)殡x開(kāi)了富麗堂皇的皇宮，在陰暗潮濕的牢房飽受恥辱而內(nèi)心陷入極度絕望。不久之后，他并沒(méi)有一味地在意自己面臨的絕境給他帶來(lái)的痛苦，而是思考著怎樣記錄下他的畢生所學(xué)。于是他思考著歷史上的一幕幕，思考實(shí)地考察中得到的歷史信息，日復(fù)一日地不斷地將自己的思考一點(diǎn)點(diǎn)凝結(jié)在紙上。最終他創(chuàng)作出被稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的史記，他的思考得以流傳給后人。
試想，如果項(xiàng)羽沒(méi)在絕境中思考，怎能破釜沉舟，從巨鹿之困中解脫？如果藺相如沒(méi)在絕境中思考，怎能從貪心的秦昭王那里取回和氏璧？這些智者先賢都是因?yàn)榻^境中的思考才得以前行。所以說(shuō)沒(méi)有無(wú)法破解的困難，沒(méi)有真正的絕境，只要善于思考，我們也一定能沖破絕境，飛速前行！
初中的論文篇十一
寬容是一種仁愛(ài)的光芒，無(wú)上的福分，是對(duì)別人的釋懷，也是善待自己。怎樣圍繞寬容寫一篇議論文呢?下面是小編為大家整理的一些有關(guān)寬容的議論文，僅供參考。
“人之心胸，多欲則窄，寡欲則寬。”從古至今，善待、寬恕他人是亙古不變的話題。而我認(rèn)為，致使社會(huì)和樂(lè)的秘訣就是寬容、理解。
“大肚能容，容天下難容之事;慈顏常笑，笑世間可笑之人?！边@就是彌勒佛的處世之道。他的所作所為很好的詮釋了寬容的意義。人世間難以容忍、寬容的事，他都一并裝進(jìn)肚子;所有可笑的人，都被他一笑了之。
但是，他畢竟不是人，說(shuō)到底，人是沒(méi)有這樣的氣量的。“是可忍，孰不可忍。”這也是常見(jiàn)的，即使是再有氣量，再有寬容心的人，遇到不可理喻的人、事，恐怕也很難咽下肚子。所以，社會(huì)的和諧并非一部分人寬容就可以做到的，需要所有人一齊努力，多寬恕別人，少寬恕自己。這社會(huì)的未來(lái)便是一片其樂(lè)融融的景象了。
如果說(shuō)寬容別人是簡(jiǎn)單的，那么，理解別人卻是難的。
每個(gè)人因?yàn)檎J(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度、標(biāo)準(zhǔn)不同，往往以為自己的行為才是正常的、對(duì)的，而別人是錯(cuò)的。其實(shí)，每個(gè)人的行為總有合理成分，單從個(gè)人角度來(lái)看問(wèn)題，難免出現(xiàn)種種的偏見(jiàn)，進(jìn)而否認(rèn)對(duì)方的合理，造成這種情況的原因就是由于缺少了一種理解的精神。
他人有不同的見(jiàn)地，不同的看法，不同的言語(yǔ)。要細(xì)心聆聽(tīng)，要有包容他人觀點(diǎn)的胸懷，那才是處世應(yīng)有的素質(zhì)。有父母為了孩子能夠理解自己，就把父母與孩子的角色互換了一段時(shí)間，父母當(dāng)孩子，孩子就充當(dāng)了父母的角色。游戲結(jié)束后，孩子就顯然明白了父母。即使每個(gè)人的心理不同，性格不同。但是，只要說(shuō)話前多轉(zhuǎn)個(gè)彎，摸索一下對(duì)方的想法，好多矛盾都是可以避免的。
不知誰(shuí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪盡”。雖不知何人所作，但我卻十分贊同這個(gè)觀點(diǎn)，其實(shí)不是所有事都要爭(zhēng)強(qiáng)好勝，都要弄得雙方都下不了臺(tái)，寬容一些，前方的道路就不會(huì)有坎坷，不會(huì)有泥濘。
寬容，是化干戈為玉帛的良藥。你會(huì)有與朋友或家人不和的時(shí)候吧!切記，在火山將要爆發(fā)之際，強(qiáng)念一個(gè)“寬容”，它猶如觀音菩薩身邊的仙瓶一樣，會(huì)降水滅除這場(chǎng)不必要的“自然災(zāi)害”。
寬容，是一把上方寶劍，為你披荊斬棘。人生之路，漫漫一條?？部狼蹟?shù)不勝數(shù)，寬容，讓大家感受得到你這一份特殊的愛(ài)，讓愛(ài)化為一把利劍，幫你鏟除人生道路上的荊棘。保你一路暢通無(wú)阻。
寬容，是世上至真至純的清泉。寬容別人的過(guò)錯(cuò)，就是減少一份讓自己受傷害的可能。寬容別人，就是在饒恕自己。寬容，是心里流淌著的至真至純的清泉，它豐富著你的生命，更精彩著他人的生活。寬容，是人生的第二個(gè)母親。在你受傷害時(shí)，撫平那顆受了打擊的脆弱的心靈;在你疲倦時(shí)，給你振奮精神的勇氣;在你淘氣時(shí)，給你回到現(xiàn)實(shí)的道路。
寬容，一個(gè)十分神奇的字眼。你擁有了它，就擁有了許多別人享受不到的權(quán)利。你拋棄了它，但它永遠(yuǎn)都不會(huì)拋棄你，它會(huì)躲在明顯易見(jiàn)的地方，讓你浪子回頭時(shí)找到它!寬容是百利而無(wú)一害的，是最無(wú)瑕最清純的!
如果你還不具備寬容，那趕緊去將它找回來(lái)，不要讓它再丟了。如果你擁有了寬容，就請(qǐng)真誠(chéng)的面對(duì)每一個(gè)人吧!
所以，我們要學(xué)會(huì)寬容。
天空寬容了云朵，才會(huì)有絢麗的云霞。大海寬容了河流，才會(huì)有汪洋涌動(dòng)。草地寬容了花朵，才會(huì)有美麗的花園。人與人之間，多一份寬容，少一分計(jì)較，才會(huì)有和諧的社會(huì)。
寬容有利于人與人之間的交往。也許你會(huì)因?yàn)閷捜菀粋€(gè)人，而得到一個(gè)朋友。我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)這么一件事，一位同學(xué)急匆匆從食堂打飯回來(lái)，不小心撞上了一個(gè)人，飯食全撒到那個(gè)人的裙子上。一條鮮艷的裙子滿是菜水。我本以為那個(gè)人會(huì)大發(fā)雷霆，沒(méi)想到那個(gè)人卻微笑地說(shuō)：‘“沒(méi)關(guān)系，回家洗洗就好了?！蹦莻€(gè)人的寬容讓那顆緊張的心放下來(lái)。好像因?yàn)檫@件事，她們倆成了朋友。
寬容也有利于一個(gè)民族的繁榮。唐朝是最繁榮的一個(gè)朝代。各國(guó)紛紛派出遣唐使前往學(xué)習(xí)。各族人民尊稱唐太宗為“天可汗”。唐朝以他博帶的胸襟包容那么多民族，國(guó)家。才會(huì)形成鼎盛的唐朝?？梢?jiàn)，寬容、包涵也有利于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。而我們今天，統(tǒng)一的56個(gè)民族，在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，正在和平往來(lái)，繁榮發(fā)展。
寬容是好的，但也要看事。如果是違反道德、法律的事，寬容就成了包庇、縱容了。你的寬容會(huì)助長(zhǎng)壞人的囂張氣焰。
初中的論文篇十二
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在初中物理課堂教學(xué)中一個(gè)恰如其分的問(wèn)題情境的引人，往往能夠在課堂期間牽動(dòng)學(xué)生的思考興趣和感情的漣銜.教學(xué)“物質(zhì)的密度”一節(jié)可以實(shí)物展示的方法,創(chuàng)設(shè)“水和鹽水如何鑒別？”、“糖水和鹽水如何區(qū)分?”以及“水和酒精如何鑒別?”等等需要解決的問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題情境的渲染，學(xué)生會(huì)急切地想了解問(wèn)題的答案，進(jìn)而引人本節(jié)課程的教學(xué),物質(zhì)的密度.
1.2實(shí)驗(yàn)探究特色。
實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的精糖.探究式實(shí)驗(yàn)是在假設(shè)的前提下得到驗(yàn)證或者是獲得反對(duì)假設(shè)存在的科學(xué)依據(jù),是以課程實(shí)驗(yàn)研究為載體探索科學(xué)論斷的方法,應(yīng)當(dāng)在老師們的指導(dǎo)和幫助下,學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)，借助實(shí)驗(yàn)課程來(lái)親自觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析解決疑惑.考慮學(xué)生接受知識(shí)的能力,有側(cè)重地展開(kāi)探究式學(xué)習(xí),低年級(jí)學(xué)生寓探究式學(xué)習(xí)于游戲之中，中年級(jí)學(xué)生寓探究式學(xué)習(xí)中半扶半放之中,髙年級(jí)學(xué)生寓探究式學(xué)習(xí)于自主學(xué)習(xí)之中.
1.3學(xué)生主體特色。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確強(qiáng)調(diào),教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程.在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走下來(lái)，要敢于、并善于將探究的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程.老師們必須突出學(xué)生的主體地位,堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生為中心”，學(xué)生可以不需要舉手直接站起來(lái)發(fā)言,也可以與前后左右的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論.老師與學(xué)生之間形成了一種真正的平等關(guān)系,課堂上充滿了民主、和諧的氣氛,教學(xué)不再單純的被認(rèn)為是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是追求每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存,最終獲得學(xué)生發(fā)展為內(nèi)涵的教育.
當(dāng)前,初中物理教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)、交流,老師與學(xué)生間雙方相互溝通、相互探討、相互彌補(bǔ)，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)共享、理論完費(fèi)、問(wèn)?解惑，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)相長(zhǎng)與共同成長(zhǎng)進(jìn)步.在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式的困難困惑面前,要求教師們主動(dòng)去挖掘與發(fā)現(xiàn)新的課堂教學(xué)模式，探究式課堂教學(xué)為初中物理課程改革提供一種新型的課堂教學(xué)方式.通過(guò)探究式課堂教學(xué),幫助學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)未知事物的求知欲,對(duì)課本知識(shí)的好奇心,激發(fā)學(xué)生自覺(jué)探索和解釋日常生活的現(xiàn)象.培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的兩個(gè)支柱，以往的課堂教學(xué)中因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響,妨礙和約束了老師與學(xué)生之間的交流互動(dòng),一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的挖掘和培養(yǎng),在“發(fā)現(xiàn)、觀察、探究、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、總結(jié)”的探索未知過(guò)程中,能夠有目的地創(chuàng)造師生間交流互動(dòng)、探究動(dòng)手等環(huán)節(jié),為栽培學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ).
2.1激發(fā)興趣,構(gòu)建學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的情境怎么樣提高學(xué)生在課堂上的參與度和積極性，怎么樣才不至于進(jìn)人從剛開(kāi)始的渴望學(xué)習(xí)物理知識(shí)到即將畢業(yè)卻畏懼物理的怪圈,促使學(xué)生盡可能長(zhǎng)時(shí)間的保持學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主要依賴于老師們改變以前課堂教學(xué)中的刻板方式,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的接受新知識(shí)的角度著眼,根據(jù)初中物理新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,不必按部就班,不再框框條條將一些驗(yàn)證性知識(shí)拓寬為探究性內(nèi)容.初中物理教科書不再完全按照知識(shí)體系進(jìn)行編寫，側(cè)重從學(xué)生喜愛(ài)的生活場(chǎng)景，日常情境著眼，每一個(gè)單元都可能是一個(gè)新的情境、新的場(chǎng)景或者新的主題.課堂教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的知識(shí)當(dāng)做重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而建立一個(gè)讓學(xué)生能夠在自己知識(shí)水平內(nèi),通過(guò)自覺(jué)探究式的學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究課本內(nèi)容，養(yǎng)成主動(dòng)探究未知事物的意識(shí)與能力.
2.2引導(dǎo)為主,掌捱學(xué)生探究式求知的方法探究式課堂教學(xué)是一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生汲取知識(shí)的重要方法.探究式課堂教學(xué)的核心與關(guān)鍵是問(wèn)題,學(xué)習(xí)過(guò)程是根據(jù)問(wèn)題開(kāi)展的.最新頒布的初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)科學(xué)探究問(wèn)題的基本原則，結(jié)合初中物理課程的根本特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，把科學(xué)探究分為以下7個(gè)要素，即提出問(wèn)題、猜想和假設(shè)、制定討戈ij和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作老師們講解完探究式學(xué)習(xí)的一般方法之后,并不意味著學(xué)生已經(jīng)掌握如何進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，還需要一定時(shí)間的反復(fù)練習(xí),量的積累才能夠堆積質(zhì)的變化.學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的絕對(duì)主體,新課程探究式課堂教學(xué)中倡導(dǎo)放手讓學(xué)生自主地觀察、自由地探究、自覺(jué)地發(fā)現(xiàn),但是這里所說(shuō)的放手絕不意味著放羊放羊式教學(xué)極容易導(dǎo)致大批量學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中迷茫,進(jìn)而自信心受挫.老師們應(yīng)當(dāng)在探究式課堂教學(xué)中做好弓丨導(dǎo)者和糾正者的角色,及時(shí)調(diào)整學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的方向，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給迷茫和受挫的學(xué)生給予引導(dǎo)和幫助,控制技巧,點(diǎn)到即可.
2.3半富手段,激勵(lì)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)的熱情眾所周知,物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與日常生活、社會(huì)有著極為密切的聯(lián)系,老師們不可能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)統(tǒng)統(tǒng)傳授給學(xué)生，因此豐富課堂教學(xué)的手段顯得極為重要.在充分利用學(xué)生教材的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、現(xiàn)代髙科技新成果以及周邊隨處可見(jiàn)的的典型事例,采用文字穿插圖片、視頻影像等各種多媒體形式展示給學(xué)生.學(xué)生還可以將觀察記錄、調(diào)査訪問(wèn)、資料査詢、課外閱讀等當(dāng)做課后作業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵部分,讓學(xué)生自己去增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和拓展課外知識(shí).
初中的論文篇十三
我是一粒從遠(yuǎn)方飄來(lái)的沙，路遙遙、水迢迢，百年流離。
那時(shí)，有色古城似黑白，凄涼透骨。我看見(jiàn)一群行色匆匆的年輕人，緊握鋼槍，盡管一位在村頭等候的老人眼淚簌簌的落著，那分明是任何言語(yǔ)都道不清的目光。我飄到年輕人耳邊悄悄詢問(wèn)，他們說(shuō)：“跟黨走，保家鄉(xiāng)！”也不知為何，我忽然想到了一直送我飛行的風(fēng)兒。
七十年，進(jìn)取中不忘國(guó)殤無(wú)休無(wú)息的碧血丹心，洗雪國(guó)恥，成了代代相傳。大國(guó)泱泱，“鬼子”胡亂作為的年代，“云淡風(fēng)輕”成了夢(mèng)。我看見(jiàn)那個(gè)美麗的姑娘，紅紗巾的故事在花海飄蕩，宵衣旰食之辰，在妙齡芳華投身革命，我仁我智，孜孜不倦，“同志”是最美的稱呼。
我明白了，一顆心，一腔憤懣，一個(gè)軍禮，一支軍歌。厲兵秣馬，馳騁疆場(chǎng)，空氣在戰(zhàn)火硝煙下凝固、顫栗。過(guò)往，記憶隨時(shí)光軌跡抹去，豐碑卻同受傷的古樹(shù)一起，扎根華夏史冊(cè)，在“和平”里唱：“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候。”
莫忘——一段悲痛歷史和一群為萬(wàn)家燈火浴血奮戰(zhàn)的英雄。踏一方熱土，擇一處戰(zhàn)壕，風(fēng)塵仆仆、一臉泥沙、赴湯蹈火、視死如歸。河山，在黎明前薄霧里閃光，夜，最后一章伴隨烏云消散露出曙光。
我飄過(guò)一個(gè)朗朗書聲的地方，“紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。”我靜靜地看著每個(gè)少年被書章陶染的臉龐，精神抖擻、斗志昂揚(yáng)。歷史不會(huì)改變，但未來(lái)可以開(kāi)創(chuàng)。
“前事不忘，后事之師?！?/p>
今生，若不盛開(kāi)，談何圖強(qiáng)？我雖渺小，星星點(diǎn)點(diǎn)，也有力量。青花瓷、火鳳凰、儒家學(xué)、炫民族、海龍王、孫悟空、貓警長(zhǎng)、戰(zhàn)高考、貼春聯(lián)……紅紅領(lǐng)巾、紅紅錦旗，飄揚(yáng)的中國(guó)紅——敬禮！
我暗暗做出決定，要將我的經(jīng)歷與感悟隨風(fēng)傳到每個(gè)地方。喚醒的民族，定能如巨龍般騰飛。
初中的論文篇十四
我聽(tīng)見(jiàn)小鳥說(shuō)，幸福是茂盛的森林，是美麗的家園，是沒(méi)有獵人捕殺時(shí)的快樂(lè)與自由。它是綠色的。
我看到一個(gè)盲人，他在自言自語(yǔ)：“如果我能看到光明，能看到黎明曙光，那便是最大的幸福?！彼遣噬?。
哦?幸福有那么多種顏色嗎?
我開(kāi)始迷惘、彷徨——究竟幸福是什么顏色的?爸爸對(duì)我說(shuō)：“請(qǐng)從你的生活去尋找答案?！?/p>
當(dāng)我傷心落淚時(shí)總有許多關(guān)心我的人來(lái)安慰我，我感到幸?！也恢浪鞘裁搭伾?。
當(dāng)我面對(duì)壓力而一蹶不振時(shí)，家人朋友總為我加油打勁，我感到幸?！也恢浪鞘裁搭伾?。
歲月流逝，年歲漸長(zhǎng)，我終于知道了答案——。
幸福是透明的，就像一顆水晶，在陽(yáng)光下折射中散發(fā)出耀眼的光芒!折射出屬于我們自己的美麗人生!
初中的論文篇十五
當(dāng)我們?yōu)榱似椒驳默嵤旅α艘惶?，?dāng)我們遇見(jiàn)了不順心的事，當(dāng)我們做事沒(méi)有成功時(shí)，我們會(huì)不禁感嘆活得很累，在尋找了千萬(wàn)種理由之后，我們驀然回首那些同我們一起走過(guò)的歲月其實(shí)是生活賜予我的，和別人沒(méi)有什么不同，呈現(xiàn)在我們視野中的生活，每一個(gè)人不盡相同，不同的僅僅是我們的胸襟中缺少了一份坦然。
如果失敗是一種人生經(jīng)歷，那么這種經(jīng)歷卻會(huì)讓我們成熟，如果說(shuō)一個(gè)人的成熟必須經(jīng)歷滄桑的話，那么我想這種滄桑就是一種美麗。
坦然，是一種美麗，有了坦然我們的心也變得美麗，有了坦然，我們的人生也跟著美麗。
坦然是一種失意后的樂(lè)觀，坦然會(huì)讓我們?cè)谀婢持须S時(shí)地自我調(diào)整。
坦然是平淡生活中的一份自信，有了自信，我們就擁有了一份快樂(lè)，一份瀟灑的情結(jié)。
假如沒(méi)有藍(lán)天的蔚藍(lán)，我們可以有朵朵白云的飄逸;假如沒(méi)有大海的壯美，我們可以欣賞小河的情趣;假如沒(méi)有大草原的廣闊情懷，我們可以伏下身陶醉在小草的芬芳和青翠。
我們不是生活的旁觀者，在生活中，我們扮演著自己，演繹著屬于自己的精彩，坦然會(huì)讓我們的生活變得更加美麗。
當(dāng)我們心中有夢(mèng)想，就讓沿途的風(fēng)景當(dāng)作風(fēng)景來(lái)欣賞，所以朋友們就讓我們一起來(lái)坦然的面對(duì)人生吧!
初中的論文篇十六
腳印是人生的印跡。從蹣跚學(xué)步到花季少年，我留下過(guò)多少腳?。∶恳荒_印都有一個(gè)故事，每個(gè)腳印都標(biāo)志著一個(gè)起點(diǎn)。
在幼年的時(shí)侯，我的每一個(gè)腳印都盛滿了父母的心血。我在他們的攙扶下，踏上了人生的旅途。
當(dāng)我跨入小學(xué)校門時(shí)，我開(kāi)始用自己的眼睛觀察這個(gè)世界。我逐漸明白，人生的路要靠自己去走，我嘗試著掙開(kāi)打人的攙扶，用自己得力量，走出稚嫩的步伐，雖然歪歪扭扭，深淺不一，但我的每一個(gè)努力都是那樣的真實(shí)。
進(jìn)入中學(xué)，我已不再稚嫩，除那份率真之外，更增添了一份成熟與自信，我的步伐也更加堅(jiān)定，我進(jìn)一步明白了人生的價(jià)值和奮斗的意義，我更加懂得挫折和失敗并不可怕，它們會(huì)促使我走向未來(lái)。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，將記錄我向人生顛峰攀升的歷程。
初中的論文篇十七
課前預(yù)習(xí)是非常必要的，因?yàn)樗梢蕴岣邔W(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的工作是非常關(guān)鍵，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上面的資源是豐富多彩的。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)眼睛和眼鏡的區(qū)別時(shí)，教師根據(jù)授課的相關(guān)內(nèi)容提出讓學(xué)生們預(yù)習(xí)的內(nèi)容，如什么是遠(yuǎn)視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點(diǎn)和遠(yuǎn)點(diǎn)嗎；你的明視距離、近點(diǎn)、遠(yuǎn)點(diǎn)分別是多少呢。根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料來(lái)尋找答案。實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)效果非常明顯，學(xué)生能充分利用上計(jì)算機(jī)課的時(shí)間，學(xué)習(xí)的熱情非常高，在課堂上同學(xué)們也分小組進(jìn)行了一些討論和交流，如自己的學(xué)習(xí)心得和查找的相關(guān)資料等。這種課前利用信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
現(xiàn)在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發(fā)展空間，利用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而讓他們將更多的精力和時(shí)間放在上課的內(nèi)容上。初中的物理課程每個(gè)章節(jié)前都有提綱，綜合了這一章節(jié)需要解決的難題，教師在上課的過(guò)程中如果平鋪直敘，不會(huì)激發(fā)學(xué)生們的積極性。利用多媒體輔助教學(xué)，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)中，壓強(qiáng)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生是第一次接觸，對(duì)壓強(qiáng)在生活中有哪些應(yīng)用他們很茫然，不知道如何去學(xué)。如果在引入新課時(shí)，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進(jìn)雪中和愉快的滑雪者輕松前進(jìn)的動(dòng)畫，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，引入新課的目的成功達(dá)到。從而在較短的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要一環(huán)。特別是課堂演示實(shí)驗(yàn)，它是初中物理教學(xué)采用的最重要的手段，它對(duì)學(xué)生掌握和理解概念、總結(jié)規(guī)律起著決定性作用。但是有些實(shí)驗(yàn)，由于過(guò)程太快或太慢，可見(jiàn)度不大，學(xué)生難以觀察得出結(jié)論；有些實(shí)驗(yàn)受條件限制，無(wú)法完成。信息技術(shù)在此領(lǐng)域正好可以彌補(bǔ)這些不足。例如，在學(xué)習(xí)《分子的熱運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，學(xué)生是看不到物質(zhì)內(nèi)部分子的運(yùn)動(dòng)的，因此難以理解，可用多媒體計(jì)算機(jī)模擬分子運(yùn)動(dòng)和碰撞的過(guò)程；在講述擴(kuò)散現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，加上“特技”，把氣體分子的擴(kuò)散、液體分子的擴(kuò)散、固體分子的擴(kuò)散活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。無(wú)需教師反復(fù)講解，學(xué)生很快就能從模擬實(shí)驗(yàn)中直觀地知道其中的道理，化繁為簡(jiǎn)。而且我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材缺乏的農(nóng)村學(xué)校，信息技術(shù)似乎更有用武之地。
物理是一門自然學(xué)科，主要以實(shí)驗(yàn)和觀察為主，但不是所有的物理知識(shí)都能夠通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，如涉及一些抽象的和宏觀的物理知識(shí)時(shí)，用實(shí)驗(yàn)演示是不能解決的。初中生的學(xué)習(xí)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是非常有限的，光靠教師的講述學(xué)生是很難明白的，教師的講述也帶有相關(guān)的主觀性和片面性，學(xué)生們不能夠理解和明白，自然就不會(huì)相信教師，進(jìn)行懷疑，感到困惑。這樣知識(shí)也無(wú)法掌握。如果能夠利用多媒體進(jìn)行授課展示這些抽象或宏觀的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節(jié)的教學(xué)中，有分析日食和月食成因的內(nèi)容，如果直接說(shuō)這是由于光的直線傳播造成的，學(xué)生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動(dòng)畫模擬地球和月球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生能觀察出當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽(yáng)和地球之間時(shí)，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽(yáng)射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學(xué)生看得明白，自然知識(shí)就會(huì)牢記不忘了。這樣就符合學(xué)生思維的漸進(jìn)性，學(xué)生學(xué)得輕松，印象深刻，能較好地構(gòu)建物理知識(shí)。
對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行測(cè)試是非常必要的，而利用信息技術(shù)可以很好地發(fā)揮這一功能，通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解的目的。在具體的操作過(guò)程中，不能盲目使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)該通過(guò)具體的聲音、文字、圖像、視頻來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，加強(qiáng)學(xué)生和教師的互動(dòng)性，展開(kāi)教師與學(xué)生、正確與錯(cuò)誤的對(duì)話和反應(yīng)。例如，在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)復(fù)習(xí)檢測(cè)中，可以將學(xué)生連接的易犯錯(cuò)誤的電路圖挑選出來(lái)，利用多媒體將學(xué)生的電路的連接過(guò)程重新展現(xiàn)出來(lái)，并演示閉合開(kāi)關(guān)后的電路狀態(tài)，讓學(xué)生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)校課后輔導(dǎo)都采用學(xué)生找教師問(wèn)，或者教師找學(xué)生輔導(dǎo)，或者在自習(xí)課時(shí)教師進(jìn)入教室進(jìn)行輔導(dǎo)，而其他非在校時(shí)間如果學(xué)生有問(wèn)題就很難找到輔導(dǎo)教師，而如果通過(guò)手機(jī)等通訊工作輔導(dǎo)也顯得不直觀、不方便。有了網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生在課后有了更多的選擇。教師可以向?qū)W生推薦一些具有在線免費(fèi)課程和免費(fèi)服務(wù)的網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。現(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上面學(xué)生和家長(zhǎng)可以進(jìn)行在線咨詢，教師在線輔導(dǎo)也成為了一種時(shí)尚。如果教師和學(xué)生都能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這樣一定可以提高課外輔導(dǎo)的效率和質(zhì)量。
總之，運(yùn)用信息技術(shù)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，也可以產(chǎn)生事倍功半的效果。同時(shí)也是開(kāi)展創(chuàng)新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。當(dāng)然前提是我們恰當(dāng)、合理地運(yùn)用，否則會(huì)事與愿違。以上就是我在工作中總結(jié)的一些小經(jīng)驗(yàn)，也希望各位同仁能在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造出一個(gè)充滿活力的新境界。
初中的論文篇十八
項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容，整合豐富的教學(xué)資源，充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題，有效發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育深化改革的內(nèi)在要求。
1.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用是物理學(xué)科特色的內(nèi)在要求。
初中物理是一門重要的自然學(xué)科，包含豐富多彩的物理現(xiàn)象，同時(shí)蘊(yùn)含著奧妙的自然科學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中物理教學(xué)課堂呆板無(wú)趣，導(dǎo)致學(xué)生好奇心和天性泯滅，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種多元化的學(xué)習(xí)方法，可通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)、實(shí)物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識(shí)，對(duì)發(fā)生在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行“回放”，是物理學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)的回歸，也是物理學(xué)科特色的具體體現(xiàn)。
1.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)物理教與學(xué)的和諧共進(jìn)。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的根本要求，整合豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，在這一過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教師的綜合教學(xué)能力。同時(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，教師通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究物理知識(shí)的奧妙，促使學(xué)生以最大熱情參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，促進(jìn)師生雙方能力的全面提高。
初中物理是一門知識(shí)豐富的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。但應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.1項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活。
在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，才能使項(xiàng)目?jī)?nèi)容通俗易懂，避免知識(shí)的遙遠(yuǎn)空洞感，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機(jī)，很少有機(jī)會(huì)了解到大型發(fā)電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以選擇手動(dòng)發(fā)電手電筒為實(shí)物，對(duì)其發(fā)電原理和發(fā)電機(jī)的原理進(jìn)行類比，并要求學(xué)生通過(guò)拆裝主要發(fā)電結(jié)構(gòu)，了解手電筒內(nèi)部線圈的發(fā)電原理。通過(guò)直觀有趣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生充分理解了電磁感應(yīng)發(fā)電的原理，提高了教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則。
興趣是最好的老師，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則，使得項(xiàng)目任務(wù)具有趣味性、科學(xué)性、探究性，促使學(xué)生高效地完成項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律》時(shí)，教師可以采用學(xué)生熟悉的太陽(yáng)能玩具作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生拼裝出太陽(yáng)能汽車玩具、太陽(yáng)能風(fēng)車等，使學(xué)生深刻理解太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能，再通過(guò)電能轉(zhuǎn)化為玩具運(yùn)動(dòng)動(dòng)能的過(guò)程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強(qiáng)的好奇心，通過(guò)玩具設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大地促進(jìn)教學(xué)的高效實(shí)施。
2.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)有效性的原則。
初中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮有效性，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，教師可以設(shè)計(jì)“制作一個(gè)氣體溫度計(jì)”的項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)于初中學(xué)生而言，這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須在掌握溫度和溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深刻理解溫度計(jì)的工作原理，溫標(biāo)、量程、刻度的定義，才能有效完成任務(wù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生知識(shí)和技能的“空白”處填補(bǔ)相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的信心，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)引入初中物理教學(xué)是教學(xué)改革的必要措施，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系實(shí)際、遵循激發(fā)興趣和關(guān)注有效性的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的素質(zhì)化。
初中的論文篇十九
往事不堪回首，舊夢(mèng)已經(jīng)成空，唉！挽不住那逝去的年華，帶不回昔日的快樂(lè)。
回想起這段時(shí)間的生活，渾渾噩噩，無(wú)所事事。總以為快樂(lè)就是盯著手表細(xì)數(shù)時(shí)間的慢慢流過(guò)；總以為快樂(lè)就是和朋友們吵吵鬧鬧；總以為快樂(lè)就是一個(gè)人靜靜的看著書；總以為快樂(lè)就是嘻嘻哈哈。可是，到頭來(lái)不過(guò)是種孤獨(dú)的惆悵罷了。
突然打了個(gè)噴嚏，心里一陣寒風(fēng)打來(lái)，隱隱作痛?？磥?lái)是病了，而我知道一個(gè)人在生病時(shí)是最簡(jiǎn)單懷念那消逝的時(shí)光的，因?yàn)槟菚r(shí)候的人比較脆弱。
熟悉的歌聲又在耳邊回蕩，只是這個(gè)季節(jié)的風(fēng)比起上個(gè)季節(jié)多了一份刺骨的痛，讓人回想起自由離開(kāi)后冰冷的疼痛。一年以前，是怎樣的風(fēng)景：我可以在風(fēng)中旋轉(zhuǎn)，雨中馳騁，云中嬉戲；我可以穿著美麗的襯衫休閑褲，留著長(zhǎng)發(fā)，走向山林，走進(jìn)小溪，走進(jìn)大自然中，去擁抱去親吻每一片綠；我可以看自己鐘愛(ài)的小說(shuō)；我可以寫自己喜愛(ài)的文字；我可以做自己所喜愛(ài)的事。
可是，一年多，四面的一切似乎還是那樣，只是不能再為所欲為；只是不能再出校門；只是不能再穿那奇裝異服；只是不能再留著長(zhǎng)發(fā)；只是不能再走進(jìn)大自然中去擁抱去親吻每一片綠；只是不能再看鐘愛(ài)的小說(shuō)；只是不能再寫喜愛(ài)的文字；只是不能再做喜愛(ài)的事了。
唉！人存于世，也許會(huì)受到周邊環(huán)境和客觀事物的牽絆，可是，只要你心里面很清晰地知道自己想要什么，或者說(shuō)想過(guò)一種什么樣的生活，那就是自己。
可對(duì)于我而言，四面的環(huán)境改變了，可是想做的事，想過(guò)的生活卻容不得自己隨心所欲，而我亦無(wú)能為力的去改變他。
唉！歡樂(lè)的往事已不再可喜，衰傷的往事卻仍然可悲。
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