利用課余時(shí)間參加各種語文輔導(dǎo)班或?qū)W習(xí)小組，可以加深對(duì)語文知識(shí)的理解和應(yīng)用。在總結(jié)中可以結(jié)合具體案例或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，增加可信度和說服力。小編在整理這些總結(jié)范文時(shí)，參考了一些專家的意見和建議，希望能夠?qū)Υ蠹业目偨Y(jié)寫作有所幫助。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇一
隨著《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和美術(shù)新課程改革的深入，美術(shù)課堂教學(xué)無論從思想、方法、手段、過程、形式上都正在進(jìn)行著深刻的變化。這一改革和變化使美術(shù)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用日愈突顯。據(jù)科學(xué)家研究表明，人類知識(shí)的獲取1%通過味覺，1.5%通過觸覺，3.5%通過嗅覺，11%通過聽覺，83%通過視覺。因此，綜合運(yùn)用聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
一、運(yùn)用多媒體激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
興趣是最好的的老師。良好的開端是成功的一半，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是第一步，也是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本功之一。新的美術(shù)教學(xué)以人的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要，以便于學(xué)生自主選擇，強(qiáng)化學(xué)生興趣的原則貫穿于整個(gè)教材。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)只有和興趣結(jié)合，才能學(xué)得積極主動(dòng)，記得牢固，甚至終生不忘。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，運(yùn)用多媒體將活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生“看、想、畫、做”，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中注意到以學(xué)生為主體，讓他們通過多媒體的畫面去想象，去感受，去理解，去表現(xiàn)，最后達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，以此激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。如《戲曲臉譜》一課，如果那么多臉譜都由老師畫好范畫來示范給學(xué)生看，既很繁瑣的，又起不到很好的示范作用，效果事倍功半。我在上這節(jié)課時(shí)利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，先是讓學(xué)生欣賞一段京劇《變臉》，從而引出課題《戲曲臉譜》，然后將各種臉譜圖片演示給學(xué)生看，讓他們了解戲曲臉譜的來歷、戲曲臉譜的譜式、戲曲臉譜的分類、臉譜的意義、戲曲臉譜的特征，通過多媒體和老師的引導(dǎo)拓展了學(xué)生的視野，開闊了思維，從而使他們對(duì)戲曲臉譜產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師在整個(gè)教學(xué)過程中也很得心應(yīng)手。在傳統(tǒng)教學(xué)中是難以取得這樣的效果的，但在多媒體的參與下能較好地完成這一項(xiàng)特殊任務(wù)。多媒體能把大量、涉及面廣的教學(xué)材料能通過多媒體很好地集成在一起，通過多種視、聽為主的設(shè)備讓學(xué)生體驗(yàn)線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美，也能讓學(xué)生從中體驗(yàn)情感、體驗(yàn)創(chuàng)造，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到輔助教學(xué)的目的。
二、運(yùn)用多媒體激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
黑格爾說：“說到本領(lǐng)，我認(rèn)為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！钡拇_，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是時(shí)代發(fā)展的需要。想象是創(chuàng)新的翅膀。美術(shù)課一件重要的任務(wù)就是激發(fā)孩子的想象力，豐富的想象可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持新鮮感參與熱情，另一個(gè)重要的方面就是學(xué)生大膽的想象作畫表現(xiàn)了學(xué)生的思想，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)整個(gè)教學(xué)過程和詣民主的氣氛。如：教學(xué)《想象中的怪獸》一課，怪獸是現(xiàn)實(shí)生活中沒有的，更是學(xué)生所沒有看到過的，所以老師可通過多媒體出示學(xué)生所熟悉的動(dòng)畫片人物，如：奧特曼、皮卡丘、多拉a夢(mèng)??當(dāng)學(xué)生看這些他們所喜歡的人物，非常的興奮，每位學(xué)生都想告訴我他所喜歡的動(dòng)畫片人物的樣子，老師再繼續(xù)問：這些奧特曼像我們生活中的什么??？小朋友們很快就能看出他們所喜歡的奧特曼其實(shí)是生活中的人的五官改變而成的。而多拉哎夢(mèng)就是生活中可愛的小貓加入人的語言而成的。所以多媒體的出示不但能激發(fā)他們的興趣還能從這些人物中知道怪獸是由現(xiàn)實(shí)中的人或某種動(dòng)物引變過來的，是大膽的想象結(jié)果。這樣學(xué)生再去創(chuàng)作就能很容易地設(shè)計(jì)出自己所喜歡的怪獸了。
三、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的審美能力。
美術(shù)教學(xué)的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生對(duì)形象的畫面更易于接受，為學(xué)生營造了一種美的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用多媒體教學(xué)法，使學(xué)生直觀地感受到了自然美、藝術(shù)美、生活美。一是跨越了時(shí)間、空間的限制，讓審美教育在潛移默化中進(jìn)行。如在教學(xué)《美麗的園林》一課時(shí)，我們的學(xué)生不可能親身到各個(gè)園林中游覽，這時(shí)多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生就可以直觀的欣賞園林了，乏味的美術(shù)欣賞課，自從電腦多媒體走進(jìn)課堂，使美術(shù)欣賞課的效果大為改觀，打破時(shí)間、空間、地域的界限，審美教育寓于潛移默化中。二是發(fā)揮電腦多媒體的動(dòng)感優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生直觀感受美。在美術(shù)課堂中一學(xué)教學(xué)內(nèi)容單單講解還不夠，具象或抽象學(xué)生很難理解，如在《偶戲》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀看一段視頻，直觀的認(rèn)識(shí)、了解偶戲，將靜態(tài)的偶戲造型畫面轉(zhuǎn)化為動(dòng)感畫面，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)制作偶戲造型，由平淡轉(zhuǎn)化為生動(dòng)，使學(xué)生更深刻、直觀地感受藝術(shù)美。
四、運(yùn)用多媒體可以開拓學(xué)生視野。
小學(xué)階段每個(gè)年級(jí)的美術(shù)課本中都編排有欣賞課，欣賞課也是美術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。欣賞課的內(nèi)容浩如煙海，時(shí)空跨越古今中外。以往要上好美術(shù)欣賞課，教師須搜集大量教學(xué)掛圖，在講課時(shí)要進(jìn)行大量的口頭解說。不少教師害怕上欣賞課，學(xué)生也不喜歡乏味的欣賞課。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，便可以增大課堂教學(xué)容量，開拓學(xué)生視野，提高教學(xué)效率。在欣賞課上，讓學(xué)生欣賞名家名畫，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞與作者或作品內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片資料或視頻剪輯，通過插入圖片或視頻剪輯向?qū)W生展示民俗風(fēng)情、自然景觀、動(dòng)物植物等圖庫。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在繪畫長(zhǎng)廊中漫步，在想象空間中飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。如在教學(xué)欣賞課《故宮》時(shí)，學(xué)生對(duì)我國的故宮有一點(diǎn)了解，但不完全了解，這時(shí)我把大量有關(guān)故宮資料整理成課件，運(yùn)用多媒體播放給學(xué)生看，讓學(xué)生仿佛置身于古代的皇宮里，其效果是不言而喻的。
五、多媒體技術(shù)促進(jìn)美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合。
利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)將美術(shù)及其它學(xué)科知識(shí)有機(jī)整合，做到“強(qiáng)化學(xué)科邊界，軟化學(xué)科邊緣”真正體現(xiàn)了“美術(shù)多樣化”的教學(xué)觀。比如在前面提及的教學(xué)《戲曲臉譜》一課時(shí)，就實(shí)現(xiàn)了將許多地方文化、美術(shù)知識(shí)、戲曲知識(shí)等各方面的知識(shí)有機(jī)地整合在一起，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，所感受到的并不是單單的臉譜，而是一個(gè)個(gè)有靈魂的藝術(shù)形象。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，無論如何也達(dá)不到這種效果的。
總之，在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅更新了美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念和模式，為美術(shù)課教學(xué)開辟了新路，而且又使美術(shù)課教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂”，體現(xiàn)出“快樂教育”的教學(xué)理念和模式。同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，還變革了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)，為美術(shù)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)開拓了自由、廣闊的空間，從而使美術(shù)教育變得更加豐富多彩、生動(dòng)活潑，更好地適應(yīng)學(xué)校素質(zhì)教育的需求，更有效地為二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】。
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4、《基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的課件腳本設(shè)計(jì)》何克抗主編。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇二
［摘要］傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，已不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)，闡述了一些經(jīng)驗(yàn)和感受。
傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)采用“講授示范、臨摹練習(xí)”的教學(xué)模式，已不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一方面，應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，不斷更新教學(xué)手段。所以，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為必然。
一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。
多媒體技術(shù)通過聲音、文字、圖像等立體表現(xiàn)信息，在呈現(xiàn)信息的方式上以形象為主。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)，收集與課堂教與學(xué)有關(guān)的信息資源，利用這些資源，開展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，通過聲音、動(dòng)畫、視頻等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活、又高于生活的情景，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與學(xué)習(xí)。要求學(xué)生運(yùn)用形、色、空間等美術(shù)語言，表現(xiàn)所見、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。比如在教學(xué)有關(guān)折紙、剪紙、泥塑、版刻等內(nèi)容時(shí)，在網(wǎng)上找一些相關(guān)的圖片、視頻等資料，通過欣賞可激發(fā)興趣，豐富學(xué)生想象力，喚起他們的創(chuàng)作意識(shí)，必然會(huì)創(chuàng)作出好的作品。
“情感是審美行為的支柱，也是審美認(rèn)識(shí)的具體體現(xiàn)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的審美情景，把靜止的教學(xué)信息與具體的審美實(shí)踐結(jié)合起來，使具體生動(dòng)的審美實(shí)踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。例如在《美麗的染紙》教學(xué)中，除向?qū)W生展示染紙作品外，還可以向?qū)W生展示生活中利用染的方法所制作的精美工藝品，如扎染和蠟染的衣服、圍巾、帽子、桌布等，豐富了教學(xué)內(nèi)容。教師再通過生動(dòng)的語言引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度去感受生活，這種感受不僅只是對(duì)美的外在形式的感受，而且深入到了事物的內(nèi)部，激發(fā)了學(xué)生的審美情感，深化了審美感受。
二、利用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的靈活性、交互性。
新課程強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，設(shè)計(jì)課在美術(shù)教材中的比重增大了。在這類課程的教學(xué)中，如果沿用傳統(tǒng)的方法，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類課的內(nèi)容規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，就方便、快捷多了。比如圖案中的二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成都是比較容易的。計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性能，不僅使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，減少了教學(xué)時(shí)間，而且使學(xué)生通過自己上機(jī)操作，學(xué)習(xí)推理、歸納、組合的方法，想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力在屏幕上得到了最大的發(fā)揮，可盡情體驗(yàn)成功的愉悅。
多媒體作為雙向媒體，既可以用來呈現(xiàn)教學(xué)信息，又可以用來采集學(xué)生的信息，及時(shí)做出分析和評(píng)價(jià)。學(xué)生的作業(yè)可以通過實(shí)物展示臺(tái)等教學(xué)設(shè)備向全體學(xué)生清楚地展現(xiàn)，讓學(xué)生交流評(píng)議、互相借鑒，提出意見、共同修改，加深理解、不斷完善。也為教師的因材施教、個(gè)別指導(dǎo)提供了方便。
三、美術(shù)教學(xué)與多媒體的有機(jī)整合，強(qiáng)化審美與科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)課教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系??培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、以及交流與合作的能力?！奔匆袁F(xiàn)代教育技術(shù)為紐帶，用現(xiàn)代教育技術(shù)采集自己需要的信息資源，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，通過交流、討論使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)美、理解美，探究產(chǎn)生美感的原因，想象創(chuàng)造美的方法，最終創(chuàng)造美的形象，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。小學(xué)美術(shù)教材與小學(xué)信息技術(shù)中，有很多內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的。在這類課的教學(xué)上，教師指導(dǎo)學(xué)生利用“金山畫王”等繪畫軟件進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生不用帶顏料、調(diào)色盒、筆、紙等工具材料，只在電腦上操作，就可以達(dá)到其他繪畫工具所無法達(dá)到的效果。這種近乎游戲式的手法，特別適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，尤其對(duì)繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)他們的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是一種負(fù)擔(dān)。
由此可見，從小學(xué)階段開始將信息技術(shù)引入美術(shù)課堂，從小培養(yǎng)學(xué)生用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)設(shè)計(jì)的技能是十分必要的。而利用電腦來進(jìn)行繪畫，無非又是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種好辦法。這種整合，發(fā)揮了其強(qiáng)大的交互功能，為美術(shù)教學(xué)開辟了新的天地。
四、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和綜合實(shí)踐能力。
美術(shù)不同于其他學(xué)科，必須在課堂教學(xué)中給學(xué)生積累足夠的表象，以開拓學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生輕松地進(jìn)行創(chuàng)作。在美術(shù)課的教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體色彩絢麗、精美動(dòng)態(tài)的畫面，逼真?zhèn)魃?、扣人心弦的聲響，能使學(xué)生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，使學(xué)生的思維活躍起來，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)揮。豐富多彩的生活和美好現(xiàn)實(shí)的逼真顯現(xiàn)，不僅陶冶了學(xué)生的情操，激起他們對(duì)生活的真誠熱愛，學(xué)生在持久的觀察過程中，仿佛身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高表現(xiàn)力，提升了審美能力。
另外，在美術(shù)課上利用多媒體可將美術(shù)與其他學(xué)科結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。比如利用電腦給兒歌、童話、神話、日記等配畫、配插圖。也可以用電腦彩繪等方式制作面具、頭飾，并投入表演等。還可引導(dǎo)學(xué)生借助電腦設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的布景、海報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊(duì)等項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、展示，這一系列的教學(xué)互動(dòng)，可大大提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
總之，美術(shù)教學(xué)與多媒體應(yīng)用的整合，可實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜為直觀，化抽象為形象。同時(shí)，也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸覺等多樣化的外部感官刺激和更多的學(xué)習(xí)途徑。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時(shí)通過投影屏幕，豐富學(xué)生的直觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，開闊學(xué)生的視野，更好地發(fā)展學(xué)生的智力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇三
多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，成為音樂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，它新奇活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，它集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)機(jī)構(gòu)。
現(xiàn)代教育技術(shù)、激發(fā)興趣、升華教學(xué)、能力培養(yǎng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打破了“黑板粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化繁為簡(jiǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愛好，刺激了學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)；還使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；多媒體教學(xué)新奇活潑的.形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，而且還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。
1、巧用多媒體，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體手段應(yīng)用的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)外部活動(dòng)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃，因而音樂教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。在教學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)《有趣的聲音世界》時(shí)，教師先播放大自然中的各種聲音，讓學(xué)生體驗(yàn)各種聲音的美妙，并且用一句話來說說聽到的聲音帶來的感受。接著教師示范歌唱《大雨和小雨》，讓學(xué)生說出唱的是大自然中的哪種事物。如此導(dǎo)入，師生互動(dòng)，吸引了學(xué)生，讓學(xué)生置身于鮮活的聲音世界中，為我的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
2、輔助多媒體，升華教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。
學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣。比如在教學(xué)《彈起我心愛的土琵琶》時(shí)，筆者先給學(xué)生講了一段鐵道游擊隊(duì)員們英勇抗日的故事，同學(xué)們聽得津津有味。接著筆者利用多媒體播放音樂與畫面：一道夕陽斜照在波光粼粼的湖面上，一艘小船行駛在水上。一位年經(jīng)的小戰(zhàn)士懷里抱著土琵琶深情地唱著：“兩邊的太陽就要落山了，微山湖面上靜悄悄……”這時(shí)，學(xué)生就融入了歌曲所描述的情境中。
實(shí)踐證明：多媒體課件將文字、圖像、照片、vcr、音樂、語言、錄像等多種媒體有機(jī)地集合在一起，圖文并茂，給學(xué)生提供在視覺和聽覺方面的刺激，把音樂形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，學(xué)生如聞其聲，如見其人，大大激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向高潮，為音樂教學(xué)帶來了巨大的幫助。
3、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
一個(gè)好的多媒體課件所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術(shù)美。除了vcd課件的運(yùn)用外，“小學(xué)音樂空中課堂”是把課堂資源電教化了，并利用光盤上課的一種特殊模式，它也是多媒體資源的一種。它通過游戲、歌曲、講故事等活動(dòng)寓教于樂，學(xué)生很容易接受。每節(jié)音樂課，在多媒體的陪伴下，讓學(xué)生參于到聽、說、唱、跳等各個(gè)方面來，特別是補(bǔ)充教材中的音樂、游戲、老師通過多媒體技術(shù)的使用，改變了學(xué)生對(duì)枯燥音樂知識(shí)的練習(xí)，又提高了學(xué)生的記憶效率，學(xué)生在有聲有色、生動(dòng)有趣的多媒體中學(xué)會(huì)了乏味的音樂小知識(shí)。
總之，運(yùn)用電化教學(xué)手段參與音樂課堂教學(xué)，有效地激發(fā)了師生的積極性，使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)“樂學(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，認(rèn)真觀察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)、提出問題，并用所學(xué)知識(shí)分析問題，通過自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲取知識(shí)，發(fā)展智能，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇四
小學(xué)生年齡小，思維以直觀為主。
為此，為了誘發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，利用生動(dòng)具體的圖片，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而促進(jìn)學(xué)生參與課堂。
例如：在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)四年級(jí)音樂《春到沂河》這一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)直觀化的情境，將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。
“沂蒙山”對(duì)于小學(xué)生而言較為熟悉，而沂河則略顯陌生。
為此，教師上網(wǎng)搜集沂河的相關(guān)圖片，制作成精美的ppt形式，利用幻燈片播放給學(xué)生。
在播放ppt過程中，教師播放怡人的背景音樂，讓學(xué)生的心情隨著音樂的旋律變化而起伏，從而漸入學(xué)習(xí)佳境。
通過圖片情境，學(xué)生直觀感受沂河流水潺潺，兩岸春光明媚而動(dòng)人，學(xué)生情緒不斷高漲。
師：同學(xué)們，讓我們一起學(xué)習(xí)《春到沂河》，感受沂河的春天的風(fēng)光，感受具有濃濃山東味的歌曲，好不好?學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，透露出學(xué)習(xí)的表情與欲望。
二、視頻輔助，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
教師可以運(yùn)用多媒體的視頻功能，以播放視頻、設(shè)計(jì)問題的形式進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)音樂的理解，從而優(yōu)化音樂學(xué)習(xí)效果。
例如：在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)四年級(jí)音樂《中華人民共和國國歌》這一課時(shí)，教師運(yùn)用視頻輔助教學(xué)，取得很好的教學(xué)效果。
《中華人民共和國國歌》，原名為《義勇軍進(jìn)行曲》，出自電影《風(fēng)云兒女》。
為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教師利用多媒體播放電影片段《風(fēng)云兒女》，讓學(xué)生感受到《中華人民共和國國歌》就像一支戰(zhàn)斗號(hào)角。
這支戰(zhàn)斗號(hào)角所凝聚的是中華兒女“不做亡國奴”的怒吼。
通過觀看視頻，學(xué)生深刻了解《風(fēng)云兒女》的故事情節(jié)，愛國主義情感油然而生。
教師設(shè)計(jì)問題，與學(xué)生互動(dòng)：《中華人民共和國國歌》，表達(dá)的是怎么樣的一種情緒?大家在什么場(chǎng)合下見過五星紅旗?在這個(gè)教學(xué)案例中，教師巧妙引進(jìn)視頻，幫助學(xué)生了解歌曲背景，再設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、情感交融，激活學(xué)習(xí)思維。
音樂教學(xué)要達(dá)到情感交融的狀態(tài)，學(xué)生才會(huì)學(xué)得更起勁，學(xué)習(xí)效果也才會(huì)倍增，思維也才會(huì)被激活。
傳統(tǒng)以黑板、粉筆為主的音樂課堂教學(xué)，很難達(dá)到情感交融的狀態(tài)。
而如果巧妙地將多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)結(jié)合起來，則可以快速實(shí)現(xiàn)情感交融，激活學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
例如：在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)四年級(jí)音樂《月光下的鳳尾竹》這一課時(shí)，教師引進(jìn)多媒體技術(shù)，取得很好的課堂教學(xué)效果。
《月光下的鳳尾竹》，這是一首葫蘆絲獨(dú)奏曲，是一首濃厚的傣族音樂。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)情感交融的目的，教師引導(dǎo)學(xué)生靜下心聆聽音樂，聽一聽音樂中展現(xiàn)的畫面。
在聆聽之后，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己腦海中閃現(xiàn)的畫面，然后教師再利用幻燈片形式一一播放音樂中的畫面，實(shí)現(xiàn)情感交融。
為了將音樂課堂推向高潮，教師還引導(dǎo)學(xué)生分組合作，為歌曲填充歌唱，并以跟著音樂的節(jié)奏、旋律，唱出來。
這樣具有創(chuàng)新意義的音樂活動(dòng)徹底將學(xué)生的音樂思維激活，學(xué)生紛紛投入填寫歌詞活動(dòng)中，并以唱的形式展現(xiàn)出來，音樂課堂非常有活力。
四、拓寬資源，開拓學(xué)習(xí)視野。
互聯(lián)網(wǎng)中信息資源非常豐富。
小學(xué)音樂教材中的資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師必須運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓寬教學(xué)資源，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也讓小學(xué)音樂課堂有了新內(nèi)容的融入而變得豐富多彩。
總之，教師有機(jī)地將多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂課堂教學(xué)結(jié)合起來，音樂課堂才會(huì)彰顯出生命的活力。
教師要不斷探尋多媒體技術(shù)在課堂的應(yīng)用途徑，并優(yōu)化運(yùn)用策略，讓音樂課堂“活起來”。
作者:顧春衛(wèi)單位:江蘇省張家港市三興學(xué)校小學(xué)部。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇五
案例教學(xué)作為一種啟發(fā)式、互動(dòng)式的現(xiàn)代教學(xué)方法,它給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的活力.它是思想政治教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解掌握理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題能力的重要方法.本文就課堂教學(xué)的.實(shí)踐,淺淡對(duì)思想政治課案例教學(xué)的認(rèn)識(shí).
作者：馮麗紅作者單位：朝陽市雙塔區(qū)光明小學(xué),遼寧朝陽,12刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g623.75關(guān)鍵詞：
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇六
摘要：信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其它學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。多媒體集形、聲、光、色、動(dòng)、靜為一體，突破時(shí)空限制，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)美術(shù)課中引入多媒體教學(xué)，可創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、愉悅、高效地課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革向一個(gè)更科學(xué)、與日俱增先進(jìn)的方向發(fā)展。因此在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試通過多媒體信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的教學(xué)探索，合理地把多媒體信息技術(shù)融合在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐。
現(xiàn)代信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、研究能力和實(shí)踐能力為價(jià)值目標(biāo)取向的必修課程。強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)將成為美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激學(xué)生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學(xué)生的興趣，情緒和思維。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑。
一、美術(shù)欣賞課直觀生動(dòng)。
過去要上好美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時(shí)需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術(shù)欣賞課視為畏途，本來應(yīng)該非常生動(dòng)直觀的美術(shù)欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
借助電腦多媒體信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果大為改觀，只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)就很容易了。當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其背景資料就會(huì)出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長(zhǎng)廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。
當(dāng)欣賞建筑藝術(shù)作品時(shí)，借助電腦多媒體，不但可以用常規(guī)的視覺方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感演示，讓建筑作品旋轉(zhuǎn)活動(dòng)起來，讓學(xué)生欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。比如：使用這種手段在中年級(jí)的《立體構(gòu)成》與高年級(jí)的《組合形體寫生》一課中，可以充分體現(xiàn)它的優(yōu)越性。學(xué)生可以按照預(yù)先設(shè)置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內(nèi)部裝飾，陳設(shè)，使他們有身臨其境的感覺，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。又如：在小學(xué)低年級(jí)的欣賞課《各種各樣的建筑》中，學(xué)生通過教師提供的大量不同類別的電子圖片和指導(dǎo)性的網(wǎng)頁瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一頁美術(shù)建筑圖片，無法比擬的，也是空洞的理論所無法達(dá)到的。
我在教學(xué)《海底世界》一課伊始，演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進(jìn)行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂，給學(xué)生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。
在欣賞其他種類的美術(shù)作品時(shí)，如雕塑，工藝美術(shù)等，教學(xué)效果同樣是顯而易見的，概而言之，美術(shù)欣賞課借助電腦多媒體教學(xué)，有如下優(yōu)越性：
1.光盤資料信息容量大，選擇性強(qiáng)，學(xué)?？梢杂糜邢薜目臻g建立一個(gè)美術(shù)欣賞電子圖書室。
2.電腦多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生易于接受、樂于接受，有利于提高課堂教學(xué)效果。
3.打破“教師一言堂”，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使“精講”，“多練”成為現(xiàn)實(shí)。
二、工藝設(shè)計(jì)方便快捷。
小學(xué)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，因此欣賞課、工藝課、設(shè)計(jì)課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的練習(xí)，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形非常規(guī)范，嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。電腦軟件中提供了許多的繪圖工具和編輯命令，學(xué)生在電腦中可以進(jìn)行各種幾何圖形的組合、繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷地完成作業(yè)。比如：小學(xué)五年級(jí)的《形的重復(fù)》一課中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中查尋基本圖形，然后利用畫圖中的復(fù)制、剪切、粘貼等命令，很輕松、簡(jiǎn)練地設(shè)計(jì)出自己喜歡的重復(fù)構(gòu)成圖形，并可以自由換取顏色，甚至可以利用繪圖工具使基本圖形任意旋轉(zhuǎn)角度，學(xué)生可以很快的看到自己設(shè)計(jì)的作品。
又如傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫工具呈現(xiàn)出來。以重復(fù)構(gòu)成為例，在電腦中用繪圖工具如（直線工具，曲線工具，圓形工具等）繪出一個(gè)基本形后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了徒手制作中枯燥的重復(fù)勞動(dòng)。
例如：在低年級(jí)《圖形的重復(fù)》這一課中，學(xué)生可以首先設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，運(yùn)用方向、大小、顏色的變化，進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)置，很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣學(xué)生在視覺上有了直觀的感知能力。
如果軟件中安裝了中文美術(shù)字庫，各種字體（如宋體、黑體、圓體、綜藝體、楷書、行書等）的選擇使用，對(duì)字形進(jìn)行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理，就會(huì)得心應(yīng)手。過去在平面設(shè)計(jì)中遇到的大量復(fù)雜的手繪難題，在電腦上就很容易地得到解決。
電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后學(xué)生很自然產(chǎn)生成就感。對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來說，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，同時(shí)還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育提高學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。
三、繪畫教學(xué)的多樣化。
電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫，這是另外一種藝術(shù)創(chuàng)作手段，手工繪畫和電腦繪畫兩種形式的結(jié)合是一種新的教學(xué)模式。
在課堂教學(xué)中應(yīng)用電腦繪畫有很大優(yōu)勢(shì)。小學(xué)美術(shù)教育面對(duì)的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫技能為中心的舊教學(xué)模式是不全面的，讓學(xué)生了解不同畫種的表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，有利于學(xué)生開闊視野，陶冶情操。
電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓他們把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，我們的美術(shù)教育才真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。
綜上所述，小學(xué)實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，有如下積極意義：
1.教學(xué)觀念更新，既推動(dòng)美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會(huì)信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會(huì)的文化環(huán)境。
2.手段先進(jìn)，為美術(shù)課實(shí)現(xiàn)高層次電化教學(xué)提供了方向與方法。
3.有利于推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境。
4.有效地實(shí)施愉快教育，讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)，有利于身心發(fā)展。
總之，在美術(shù)教學(xué)過程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高了教學(xué)效果，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
1、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
2、《淺談美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合合開發(fā)利用》羅焱。
3、《信息技術(shù)與課程整合》人民教育出版社劉儒德主編。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇七
在現(xiàn)代教育環(huán)境下，大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)的重要作用。雖然每個(gè)人的音樂天賦是生來就有的，但是學(xué)習(xí)音樂的能力則主要依靠于后天的音樂學(xué)習(xí)。因此，作為小學(xué)音樂教師，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的樂感以及相關(guān)的音樂知識(shí)。因?yàn)檫@一階段，正是孩子學(xué)習(xí)音樂的啟蒙階段。而體態(tài)律動(dòng)這種音樂學(xué)習(xí)方式，恰恰是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂和創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂的一種良好途徑，所以小學(xué)音樂教師應(yīng)該注重體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
有一句話說的好：“興趣是學(xué)生最好的老師”。由此可見，興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，只有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛上它，喜歡他，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)它。而在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)運(yùn)動(dòng)，恰恰能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣。例如，我國大部分的小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)時(shí)，過于注重對(duì)音樂知識(shí)的講授，所采取的音樂講課方法，也不過是由老師先做示范，進(jìn)行演唱，然后帶領(lǐng)學(xué)生一遍遍進(jìn)行跟唱，最后全班學(xué)生進(jìn)行合唱。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和動(dòng)力，甚至對(duì)于一遍遍的跟唱，覺得非常厭煩。但是如果針對(duì)此種情況，小學(xué)音樂教師選擇體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式，教學(xué)效果就截然不同了，如學(xué)習(xí)小學(xué)人教版音樂教材四年級(jí)上冊(cè)《趕海的小姑娘》一課時(shí)，教師將音樂和形體結(jié)合起來進(jìn)行音樂講授，會(huì)讓小學(xué)音樂課堂的氛圍變得寬松、活躍、有趣，學(xué)生對(duì)于音樂的興趣也會(huì)增強(qiáng)。
（二）音樂知識(shí)形象化，減輕教學(xué)壓力。
在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛開始接觸外面的世界，他們的求知欲和好奇心都很強(qiáng)，但是對(duì)于音樂中很多比較抽象的動(dòng)作都無法進(jìn)行更為透徹的理解，這為他們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)帶來了一定的困難。特別是音樂中的各種音調(diào)，只依靠教師的講授是不夠的。但是如果小學(xué)音樂教師在這個(gè)時(shí)候運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，就能夠?qū)⒁魳分R(shí)變得形象化，學(xué)生理解起來也比較容易，同時(shí)也減輕了音樂教師的教學(xué)壓力。例如在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師可以將do、re、mi、fa、sol、la、si7個(gè)音調(diào)轉(zhuǎn)化為幾個(gè)肢體動(dòng)作來代替，并且讓學(xué)生在臺(tái)上進(jìn)行演示。通過具體的形象的肢體語言，學(xué)生能夠更加容易地理解音樂知識(shí)。
（一）表現(xiàn)音樂節(jié)奏。
在音樂中，節(jié)奏是其必不可少的一部分。我們通常喜歡用較快的節(jié)奏來表示高興、快樂以及熱烈。喜歡用緩慢的節(jié)奏來表示悲傷、難過和沉重。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師可以讓學(xué)生自主去感受音樂的體態(tài)律動(dòng)，掌握音樂節(jié)奏。例如在小學(xué)音樂人教版教材一年級(jí)上冊(cè)《新年好》這一首歌曲時(shí)，音樂教師可以在學(xué)生聽取完音樂之后，讓其在課堂上較快的行走以及模擬拜年的動(dòng)作，進(jìn)而表現(xiàn)出音樂中快樂、高興的情緒。而在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂人教版教材四年級(jí)上冊(cè)《大海啊，故鄉(xiāng)》這一首歌曲時(shí)，可以通過一些比較舒緩的動(dòng)作來表現(xiàn)對(duì)祖**親的真摯感情。除此之外，其指揮動(dòng)作也同樣是一種體態(tài)律動(dòng)，如指揮一些情緒比較激昂或者憤怒的音樂時(shí)，指揮動(dòng)作就比較大。而在指揮一些情感比較溫柔和平靜的音樂時(shí)，其指揮動(dòng)作就比較舒緩。例如在對(duì)小學(xué)音樂人教版教材五年級(jí)下冊(cè)《保衛(wèi)黃河》這一歌曲進(jìn)行指揮時(shí)，其指揮動(dòng)作的幅度就比較大，因?yàn)檫@首歌曲，全篇音調(diào)都比較短促，節(jié)奏較快，充斥著振奮人心的音調(diào)以及響亮的戰(zhàn)斗口號(hào)，它是一曲充滿力量的愛國歌曲。而相應(yīng)的在指揮《讓我們蕩起雙槳》這一首歌曲時(shí)，其指揮動(dòng)作的幅度就不會(huì)如同《保衛(wèi)黃河》的指揮動(dòng)作幅度一樣了，它的指揮動(dòng)作就會(huì)比較輕快、舒緩，因?yàn)檫@是一首劃著小船盡情游玩、孩子們嬉耍玩鬧心情無比愉悅的歌曲。
（二）提高學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力。
在小學(xué)音樂教學(xué)中，尤其是在音樂欣賞這一部分，學(xué)生往往可以通過肢體語言來表達(dá)出對(duì)音樂的感受。例如，在表現(xiàn)高音時(shí)，音樂教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，將身體稍微向上伸展。在表示中音時(shí)，知道學(xué)生將手平平放在胸前。在表示低音時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生將身體稍微向下傾斜，手臂自然下垂，放在身體兩側(cè)。同時(shí)，還可以讓學(xué)生體會(huì)到一首音樂歌曲中，節(jié)奏的快慢部分以及音調(diào)的相應(yīng)變化。例如在欣賞小學(xué)音樂人教版教材五年級(jí)上冊(cè)《牧民的一天》這一首歌曲時(shí)，音樂教師可以在音樂欣賞之后向?qū)W生提問，了解學(xué)生在音樂中聽出了哪些內(nèi)容？獲得了怎樣的感受？然后再指定學(xué)生扮演音樂中的音調(diào)，隨著音調(diào)的變化，讓學(xué)生靈活的變動(dòng)身體動(dòng)作。通過這樣的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的了解音樂，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。
三、結(jié)論。
總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)所起到的教學(xué)效果是顯而易見的。作為小學(xué)音樂教師，必須積極順應(yīng)新課改的教學(xué)要求，積極創(chuàng)新教學(xué)思維，將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法充分的應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中來。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇八
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，美術(shù)學(xué)科成為了小學(xué)教育基礎(chǔ)的重要組成部分，同時(shí)美術(shù)教學(xué)成為了發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的必備學(xué)科之一。通過個(gè)性化教學(xué)使學(xué)生全面化發(fā)展，為以后的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。某位學(xué)者曾說過“多一把尺子，就會(huì)多一批人才”。因此教師通過特色教學(xué)，擴(kuò)展知識(shí)的廣度、深度，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，促使學(xué)生全能發(fā)展成為社會(huì)的有用之才。
1.1固定思維模式。
起初學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生的美術(shù)天賦各有不同，幾乎所有同學(xué)對(duì)美術(shù)概念的認(rèn)知度和思想范圍都不在一個(gè)方向上，而教師的審美觀基本接近（教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）。按照固定的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判學(xué)生的作業(yè)，從而抹殺了有些學(xué)生開啟新思想的信心，以此擴(kuò)大了學(xué)生“思維局限性”的范圍。例如，教師給一個(gè)半成品圓，讓學(xué)生自己組合完成任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞完成了作業(yè)，但是分?jǐn)?shù)卻出乎意料，有現(xiàn)實(shí)規(guī)模的，得到表揚(yáng)，而一些學(xué)生通過科幻想象等完成的作業(yè)，有教師的不認(rèn)可、有學(xué)生的嘲笑各方面的因素，打擊了學(xué)生的自信心，讓這些學(xué)生創(chuàng)新思想沒有得到施展，在以后的學(xué)習(xí)規(guī)模中形成了固定思維模式。從而對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展沒有任何意義。
1.2學(xué)生缺乏主動(dòng)性。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于塑造美術(shù)框架、構(gòu)思模塊、如何繪畫等各方面的知識(shí)，學(xué)生都很欠缺，因此他們沒有對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主動(dòng)性和積極性。但是“愛美之心人皆有之”，人都喜歡美的事物，然而學(xué)生卻沒有發(fā)現(xiàn)美術(shù)真正的“美”，從而沒有調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，來更好的激發(fā)他們的發(fā)揮空間。
1.3師生缺乏交流。
美術(shù)教學(xué)模式的單一，比如，沒有組織學(xué)生戶外寫真，只是在課堂上根據(jù)一個(gè)標(biāo)本自由發(fā)揮，學(xué)生不能衍生物品特征（實(shí)物接觸），不能更好的發(fā)揮想象力。最重要的是學(xué)生與教師之間沒有更多的交流互動(dòng)，教師沒有從思想、心理各方面去重視學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，因此教師不能很好地掌握學(xué)生的喜好特點(diǎn)，無法引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)揮能力。由于這些問題的'存在，學(xué)生無法提高事物的審美觀，也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。
2.1激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于任何人，只要是感興趣的事物，都會(huì)對(duì)它產(chǎn)生好奇，對(duì)它進(jìn)行研究、分析。對(duì)于學(xué)科也一樣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，就會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。每個(gè)美術(shù)教師都希望學(xué)生在學(xué)習(xí)期間全身心投入到課程中，由于有些同學(xué)沒有美術(shù)天賦，從而放棄美術(shù)的學(xué)習(xí)，不能說美術(shù)與以后生涯毫無關(guān)系，但它現(xiàn)在至少可以減輕學(xué)習(xí)壓力，讓小學(xué)生有一個(gè)夢(mèng)幻完整的童年。從而加強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知度，對(duì)學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀具有重要意義。讓學(xué)生用美的眼光來欣賞美術(shù)課程，來激發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)生的眼里世界是五彩繽紛的，他們的思想單純，而在此時(shí)就是大膽引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、大膽激發(fā)他們豐富的想象力。使學(xué)生對(duì)美術(shù)概念有了新的認(rèn)識(shí)，從另外角度去發(fā)現(xiàn)美術(shù)的有趣。有效的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。
2.2建立個(gè)性化施展舞臺(tái)。
在美術(shù)教育的最前端，開設(shè)一個(gè)話題讓學(xué)生自由發(fā)揮施展個(gè)性，給學(xué)生一個(gè)藝術(shù)舞臺(tái)，來施展他們的魅力，激發(fā)他們的想象力。學(xué)生通過這些活動(dòng)，拿起手中的畫筆，給他們一個(gè)自由空間盡情發(fā)揮，中途學(xué)生有不足的或者無法繼續(xù)完成的，老師給予耐心的教導(dǎo)，與學(xué)生多多交流與溝通，來培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。不論學(xué)生作業(yè)完成的好與不好，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)作業(yè)有自己的看法和意見，讓學(xué)生對(duì)繪畫信心十足，來培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的積極性。
2.3組織室外活動(dòng)。
一般的教學(xué)活動(dòng)都在教室，但對(duì)于美術(shù)課而言，它內(nèi)容的延伸性與擴(kuò)展度較廣，需要借助一定的工具和外景配合，才能體現(xiàn)美術(shù)的生動(dòng)與活力。對(duì)于小學(xué)生來說，好動(dòng)就是他們的一大特點(diǎn)，或許加入一些戶外活動(dòng)，可能會(huì)讓學(xué)生全神貫注投入到學(xué)習(xí)中。教師通過組織室外活動(dòng)（尤其是夏天），不僅使學(xué)生對(duì)審美有了定位，而且使學(xué)生的視野范圍更加開闊，對(duì)美的認(rèn)知度有了提升。才能讓學(xué)生的想象力超常發(fā)揮，有些畫面還能讓學(xué)生的靈感突現(xiàn)，激發(fā)美術(shù)的創(chuàng)新潛能，完成與眾不同的美術(shù)作業(yè)，對(duì)美術(shù)課程有新的認(rèn)識(shí)，能從全方位描述事物特征，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3.結(jié)語。
在小學(xué)教育中，美術(shù)作為一門基礎(chǔ)課程，要讓學(xué)生全力投入學(xué)習(xí)，應(yīng)從學(xué)生的思想抓起，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，擴(kuò)大學(xué)生的想象空間，來體現(xiàn)美術(shù)的真正意義。利用一些個(gè)性化的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的價(jià)值觀和審美觀提升一個(gè)層次。讓學(xué)生在成長(zhǎng)的路上發(fā)現(xiàn)和探索美術(shù)的奧秘。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇九
摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)人數(shù)眾多，小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平又不一樣，隨著新課標(biāo)的改革，教學(xué)內(nèi)容和方式都必須重新調(diào)整，尋找新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課標(biāo)的改革標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。動(dòng)態(tài)分組教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，能有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。動(dòng)態(tài)分組法要求尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，平等對(duì)待，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望和積極性，關(guān)注學(xué)生們的個(gè)體差異性，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生們都能得到良好的發(fā)展和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
分組教學(xué)法即是把同一班級(jí)的學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異以及學(xué)習(xí)能力的不同，分成不同的層次，然后進(jìn)行結(jié)合，實(shí)施“師交兵”“兵交兵”的學(xué)習(xí)策略，然后設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。在教學(xué)過程中，要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其在學(xué)習(xí)中能發(fā)揮主體性作用，更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。筆者在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中嘗試了動(dòng)態(tài)分組教學(xué)，效果滿意，現(xiàn)將分析介紹如下。
一、動(dòng)態(tài)分組的優(yōu)越性。
有些教師已經(jīng)研究過動(dòng)態(tài)教學(xué)法，筆者以為動(dòng)態(tài)分組教學(xué)法之所以能比較有效的提高教學(xué)質(zhì)量，與動(dòng)態(tài)分組教學(xué)法的以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)有關(guān)：首先，是小學(xué)生本身的知識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及興趣、個(gè)性等都存在很大差異，動(dòng)態(tài)分組則根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分組教導(dǎo)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。其次則是各方面的客觀原因，小學(xué)的美術(shù)教師人數(shù)較少，所以有些教師個(gè)人帶的班級(jí)就比較多，而教學(xué)本身內(nèi)容比較廣泛，所以需要不同的形式進(jìn)行不同的教學(xué)。最后，動(dòng)態(tài)分組教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，是對(duì)傳統(tǒng)的舊教學(xué)觀念的改革，在教學(xué)中嘗試動(dòng)態(tài)分組教學(xué)研究，是面對(duì)新課改的教學(xué)創(chuàng)新，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際情況的新的解決方法，有著創(chuàng)新性和積極性，它能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)既競(jìng)爭(zhēng)又和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。
二、動(dòng)態(tài)分組教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用。
1.應(yīng)用方法。
首先，根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)情況可隨時(shí)調(diào)整組別，對(duì)于所有的學(xué)生要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能的訓(xùn)練，要求統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分體現(xiàn)自身才能。在實(shí)行動(dòng)態(tài)分組教學(xué)中，最重要的是教師要熟悉學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整分組；其次，教師根據(jù)各組的特點(diǎn)再將他們搭配成不同特點(diǎn)的團(tuán)隊(duì)，根據(jù)每個(gè)人的興趣愛好自由組合，給予學(xué)生充分自主權(quán)，若出現(xiàn)搭配不合理時(shí)，教師再根據(jù)分組的具體情況，進(jìn)行合理的人員調(diào)整。這樣，不僅可以做到“同組異質(zhì)”，還能形成個(gè)性化小組，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)力，提高所有學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，鍛煉學(xué)生交流、合作、創(chuàng)造以及獲取新知識(shí)的能力。第三，課外教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，以自由組合為分組原則，老師不進(jìn)行任何干預(yù)，老師鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的小組，讓他們大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作；鼓勵(lì)能力一般的小組多去體驗(yàn)嘗試；引導(dǎo)能力較差的小組進(jìn)行模仿練習(xí)，幫助他們?cè)谡n外活動(dòng)中找到自信，學(xué)會(huì)相互合作。如此可以培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息以及分析解決問題的能力。
2.應(yīng)用效果。
參加實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生與沒有參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生相比較，美術(shù)學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也明顯增高，動(dòng)手探究的能力也比較好，自信心強(qiáng)，而且善于問問題，同學(xué)之間樂于互相幫助，具有良好的合作精神，成績(jī)提高相對(duì)較快，實(shí)驗(yàn)班與普通班的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，優(yōu)秀率也相對(duì)的提高10%左右。在學(xué)校組織的藝術(shù)比賽中，參賽作品的入選率也比普通班高出一倍左右。美術(shù)教學(xué)中巧妙運(yùn)用動(dòng)態(tài)分組法教學(xué)，能很好地激發(fā)師生之間和生生之間的'互動(dòng)情緒，各種分組方式的不同，也能產(chǎn)生不一樣的結(jié)果和優(yōu)勢(shì)對(duì)比，但是都能很好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和求知的欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)做趣事，自然建立起美術(shù)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，得到雙優(yōu)發(fā)展和兩方面的促進(jìn)。
筆者在動(dòng)態(tài)分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，總結(jié)了幾個(gè)可以更好發(fā)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法。首先，美術(shù)教師須加強(qiáng)自身的知識(shí)量，不斷地充實(shí)自己，豐富自己，提高自己的教學(xué)修養(yǎng)和教育能力，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)水平嚴(yán)重影響著學(xué)生成績(jī)的好壞。其次，針對(duì)小學(xué)生的思想觀念和行為秉性，必須找出一個(gè)合理的方式進(jìn)行特別指導(dǎo)和教育。最后，需要積極完善小學(xué)美術(shù)教室的設(shè)備及工具材料。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐立晶.論小學(xué)美術(shù)的教學(xué)欣賞課[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，(11).
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇十
選擇教育是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚(yáng)肯定學(xué)生自我，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用肯定、欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都江堰市在進(jìn)步和成長(zhǎng)。
選擇教育可以說是素質(zhì)教育的延伸，集中體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生取得未來成就的可能性暗含期待的一種深沉的情感體驗(yàn)。在音樂教學(xué)中，我做了以下嘗試：
一、民主是學(xué)生主動(dòng)參與選擇的前提。
心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊、思維敏捷主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的自主選擇發(fā)展，在課堂上實(shí)施教學(xué)民主是學(xué)生主動(dòng)參與選擇學(xué)習(xí)的前提。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，擺正自己在教學(xué)活動(dòng)中的地位，放下架子走下講臺(tái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立一個(gè)資源共享的伙伴性師生關(guān)系，以平等的態(tài)度尊重信任每一個(gè)學(xué)生，讓他們能自由地想，大膽地質(zhì)疑、積極地討論交流，滿足他們的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)別出心裁、標(biāo)新立異，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索創(chuàng)新。我認(rèn)為只有讓學(xué)生真正做主人，才能起到鍛煉他們主體性的作用讓他們自我教育、自我管理、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主進(jìn)行選擇、參與、探討。學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性就是在做主人的過程中培養(yǎng)出來蝗。只有在做主人的時(shí)候思想及行為才會(huì)是最主動(dòng)的。比如我在教材的選擇上會(huì)讓學(xué)生充分感覺到自己是音樂課的主人，按照常理，教師在拿到教材之后會(huì)通覽，再根據(jù)自己的意愿和經(jīng)驗(yàn)把教學(xué)內(nèi)容加以歸納并確定本世紀(jì)末學(xué)期所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
而我在這學(xué)期第一節(jié)課的時(shí)候，做了一個(gè)調(diào)查：
1、請(qǐng)以小組為單位瀏覽教材的目擊者錄，看一看你感興趣的單元主題是哪一個(gè)？
2、翻一番、看一看你想學(xué)習(xí)哪首歌曲？想聽哪首歌曲或樂曲？然后我把學(xué)生的意向作標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)的學(xué)生非常激動(dòng)和主動(dòng)，甚至爭(zhēng)論起來，好像他們是教材編委一樣。
最感興趣的是音樂情景劇《森林的故事》和自制小樂器。最喜歡的單元有《動(dòng)畫城》、《可愛的家》、《小樂隊(duì)》，最想學(xué)的歌曲有《哪吒?jìng)髌妗?、《快樂寶貝》、《大風(fēng)車》、《可愛的`家》、《法國號(hào)》、《打秋千》等。目前看來，學(xué)生對(duì)于自己選擇的內(nèi)容的學(xué)習(xí)參與度還是非常高的。
二、自主選擇是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的最佳境界。
尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主選擇、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主性活動(dòng)中獲得一種選擇自由，可以隨意地按照自己的意志、興趣去進(jìn)行活動(dòng)，這是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的最佳境界，因此教師必須解放思想，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。
1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主選擇活動(dòng)的空間。
在學(xué)習(xí)過程中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生自主探究，凡是學(xué)生能動(dòng)口就讓學(xué)生動(dòng)口，凡是學(xué)生能觀察的就讓學(xué)生觀察，凡是學(xué)生能總結(jié)歸納的就讓學(xué)生總結(jié)歸納，讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過程，使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)中親自感受到成功的愉悅。在學(xué)習(xí)演唱形式一課上，我是這樣設(shè)計(jì)的：小引組討論并嘗試體驗(yàn)，本小組可以用哪些演唱形式（課上）演唱《我和星星打電話》這首歌曲，目的就是利用學(xué)生已有的先前經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生個(gè)體的知識(shí)探索、歸納、總結(jié)各種演唱形式的特點(diǎn)，效果非常好。有人提議、有人反駁，反駁的過程中就是在歸納。而且這些內(nèi)容并不是老師灌輸?shù)?，我想在活?dòng)結(jié)束的時(shí)候他們每個(gè)人都會(huì)把各種演唱形式的特點(diǎn)熟記在心。
2.給學(xué)生留下自主選擇活動(dòng)的時(shí)間。
在課堂教學(xué)中，教師要克服提出問題，便急于讓學(xué)生回答或一部一答的現(xiàn)象，要留足學(xué)生獨(dú)立思考、討論交流的時(shí)間，激發(fā)他們自我參與的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主探索，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
通過自主選擇音樂課堂改革實(shí)驗(yàn)，使我深深地感受到，選擇教育是承認(rèn)差異、允許失敗、符合生命成長(zhǎng)規(guī)律的教育，選擇教育是喚醒天下父母，讓父母領(lǐng)取合格證的教育。
為了更好的滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”“自我表現(xiàn)”和“自我選擇”的需要，在以后的音樂教學(xué)中，我要不斷探索和實(shí)踐，構(gòu)建一種“自主選擇創(chuàng)新”的課堂模式，努力讓每一位學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)得到和諧發(fā)展，將來成為一名擁有健康、健全人格的優(yōu)秀人才。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇十一
摘要：興趣是最好的老師，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某件事情表現(xiàn)出濃厚的興趣時(shí)，他做這件事的效率就會(huì)大大提高。小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)同樣也是如此，為了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種有效的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。探討小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中分階段激發(fā)學(xué)生興趣的途徑與思路，希望能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)教師提供借鑒和指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)欣賞課；學(xué)生興趣；途徑與思路小學(xué)美術(shù)教師要想真正提高學(xué)生的`興趣，應(yīng)該把興趣教學(xué)貫穿到教學(xué)的每一個(gè)階段中，讓學(xué)生始終對(duì)知識(shí)保持著濃厚的興趣，在良好的課堂氛圍中積極主動(dòng)的探索知識(shí)，發(fā)揮想象力，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)美術(shù)、樂于學(xué)習(xí)美術(shù)，進(jìn)而提升他們的美術(shù)鑒賞能力。
好的開始是成功的一半，課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的起始階段，良好的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生往往都喜歡好玩、有趣的故事，在小學(xué)美術(shù)專題欣賞課中，教師可以用講故事的方法導(dǎo)入新課，比如，在欣賞中國畫之前，教師可以講一些中國畫家有趣的故事，讓學(xué)生了解畫家的生平和人格，因?yàn)橐环佬g(shù)作品或多或少地反映出畫家的氣質(zhì)。學(xué)生聽過故事之后就會(huì)對(duì)畫家有強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)讓他們欣賞美術(shù)作品就會(huì)收到事半功倍的效果。
講解新課是課堂教學(xué)的重中之重，通常情況下，一節(jié)課質(zhì)量的高低就是取決于教師新課的講解情況。小學(xué)美術(shù)欣賞課，教師最好不要運(yùn)用滿堂灌或者單純語言講解的方式，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓課堂變得生動(dòng)活潑。比如，在欣賞泥浮雕時(shí)，教師就可以在多媒體上放映一些泥浮雕的圖片和相關(guān)的紀(jì)錄片，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以讓學(xué)生更加感性和直觀地感受美術(shù)的魅力。
新課結(jié)束之后，教師一般都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)這堂課的收獲。小學(xué)生上課通常都比較積極，所以，課堂總結(jié)的時(shí)候，教師可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言談一談通過這節(jié)欣賞課的收獲。不論學(xué)生的回答如何，教師應(yīng)當(dāng)多肯定鼓勵(lì)，少否定，讓學(xué)生從心底認(rèn)同美術(shù)欣賞課。
小學(xué)階段是一個(gè)人興趣最廣泛的時(shí)候，小學(xué)美術(shù)欣賞課沒有固定的教學(xué)模式，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的就是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的審美能力，所以，小學(xué)教師可以采用各種方式營造和諧愉悅的課堂氛圍，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段和教學(xué)技巧提高教學(xué)水平和學(xué)生的課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
黃飛燕。略談如何上好小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué).成功：教育，2012（16）。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇十二
有人會(huì)問：音樂是音樂課的事。美術(shù)是美術(shù)課的事。二者怎么能混為一談呢？其實(shí)美術(shù)和音樂是一對(duì)孿生姐妹，時(shí)刻相伴相依，都是把美撒向人間，為人類精神營造一片美麗的天空。音樂的美來自聽覺；美術(shù)的美來自視覺。他們同時(shí)為我們的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亞說：“美，是從生命內(nèi)容射出的光芒，‘美’若一死，宇宙也就再一度混亂混沌。”
美術(shù)與音樂都是借助于情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的工具，能夠凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的思想情操。它們的共同點(diǎn)是在一定的藝術(shù)氛圍感染下，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界，感受“真善美”的藝術(shù)真諦。好的音樂就是一幅美麗動(dòng)人的畫面，好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂曲。
在美術(shù)課上，教師完全可以用動(dòng)人的音樂去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，為孩子們架起幻想的天梯，給整個(gè)教育過程增色添彩。在音樂的陶冶下，無論是感受意境還是幻想畫面，學(xué)生都能開動(dòng)腦筋積極創(chuàng)作，并能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使美術(shù)課堂活潑而有趣。
一、音美結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
莎士比亞曾說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！痹诿佬g(shù)課堂上，為了刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，老師需要采用靈活多樣的形式來創(chuàng)設(shè)情景。引進(jìn)音樂，無疑是一種較好的選擇。通過聆聽音樂讓學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感，從而為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
比如在教學(xué)的導(dǎo)入部分，采取創(chuàng)設(shè)情境的方法，運(yùn)用音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺，視聽結(jié)合，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容清晰明確，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，在課堂上配以合適的音樂，可以創(chuàng)設(shè)出具體、真實(shí)的環(huán)境氛圍，顯現(xiàn)和諧、鮮明的形象，促使學(xué)生的感、知覺發(fā)展，并通過直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象，有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感，很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。同時(shí)，課上播放適宜的音樂可以使學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，在學(xué)生作業(yè)時(shí)配合以合適的背靜音樂，能使學(xué)生創(chuàng)作出精美超水平的作品。如上《迷彩服》這一課。剛上課我先請(qǐng)學(xué)生欣賞關(guān)于動(dòng)物的flash歌曲，隨著歌聲的播放。學(xué)生們的興趣一下子就上來了。在學(xué)生作業(yè)時(shí)播放了《高山流水》，那是一首琵琶獨(dú)奏曲。優(yōu)美抒情的音樂，創(chuàng)設(shè)了理想的氣氛，為學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)提供寬松的環(huán)境。從而同學(xué)們?cè)谟茡P(yáng)的樂聲中專心地、快樂地完成了作業(yè)。
二、音美結(jié)合，醞釀情緒，培養(yǎng)豐富的情感。
情感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著不可估量的作用，蘇霍姆林斯基曾以生動(dòng)的比喻來說明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！毙W(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：“教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂、生動(dòng)形象、感人的優(yōu)勢(shì)”。因此，在美術(shù)課堂中融入富有感情色彩的音樂，極大地豐富著學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)谝曈X和聽覺上得到雙重的情感感受，引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p音樂的同時(shí)，在自己創(chuàng)造的作品中親身體驗(yàn)與感受其形式美、內(nèi)容美，創(chuàng)造美。如《甜蜜的夢(mèng)》。
三、音美結(jié)合，引發(fā)想象，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力。
音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，在想象中引起心靈的振動(dòng)，產(chǎn)生藝術(shù)的共鳴。
而孩子們喜歡幻想，因?yàn)樗麄兊纳畋旧砭统錆M幻想。所以美術(shù)需要學(xué)生的幻想，繪畫課中讓孩子們用手中的畫筆描繪出他們的內(nèi)心世界，手工課上讓他們把手中奇形怪狀的瓜果變成調(diào)皮的小老鼠、羞澀的小女孩……學(xué)生的想象力的飛翔是無止境、無窮盡的。音樂正是激發(fā)這種想象力的源泉。例如在教學(xué)《感受聲音》的時(shí)候，有選擇性地播放一些音樂，用音樂的和諧美和韻律美去感染學(xué)生。音樂的曲調(diào)詼諧，幽默又歡快，讓學(xué)生根據(jù)旋律來想象出畫面內(nèi)容。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)作情緒一下子提高了，隨著節(jié)奏的變化，學(xué)生這兒一筆，那里一劃，作畫時(shí)創(chuàng)意大膽、自然、簡(jiǎn)練，各種各樣的形象造型一下子展現(xiàn)在眼前，學(xué)生的思維活躍了，能力發(fā)展了，興趣也提高了。
四、音美結(jié)合，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)觀察力與感受力。
美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓他們有觀察美的`能力，并通過這種能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生感受美的能力得到提高。在學(xué)生繪畫教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在豐富生動(dòng)的情境中認(rèn)真觀察，深切感受。如《我的同學(xué)》在講人物動(dòng)態(tài)的畫法時(shí)，學(xué)生對(duì)人體比例就很難把握，這時(shí)光靠老師講，學(xué)生很難理解。在教室里，老師可通過音樂中舞蹈的表演，或播放錄音帶，使學(xué)生在輕松愉快的舞曲聲中，跟著老師一邊唱，一邊跳，一邊去觀察。當(dāng)學(xué)生置身于美妙的舞蹈旋律之中時(shí)，便可組織他們進(jìn)行寫生，創(chuàng)作。你就會(huì)在學(xué)生的畫中看到各種線條，形體組成的人物舞姿優(yōu)美，充滿了兒童的創(chuàng)意。這樣的教學(xué)學(xué)生將感到輕松、愉悅，又達(dá)到理解人物不同動(dòng)態(tài)時(shí)身體各部位變化的目的，容易使學(xué)生接受，方便了教學(xué)。
音樂，還可以提高學(xué)生對(duì)作品的感受力。比如畫《千變?nèi)f化的帽子》，我先播放《小黃帽》，古人云：“緣耳而知聲，緣目而知形?！弊寣W(xué)生在歌聲中感受帽子并說出生活中有的一些帽子，這樣學(xué)生的興趣一下子來了，注意力也集中了，聽了音樂后紛紛舉手發(fā)言，講述了自己感受和了解的帽子氣氛非常熱烈。有了初步的感受之后再進(jìn)行繪畫練習(xí)，學(xué)生就不會(huì)感到?jīng)]東西畫了。這樣既解決教學(xué)上的難點(diǎn)，又使課堂生動(dòng)有趣。
綜上所述，當(dāng)音樂走進(jìn)美術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟シ乓魳肥切兄行У淖龇āＴ谕菩兴刭|(zhì)教育的今天，這種做法對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力是大有好處的。音樂與美術(shù)二者相輔相成，相得益彰，使學(xué)生全面發(fā)展得到體現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)讓美術(shù)課堂回蕩著“歌聲”“掌聲”“笑聲”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為美術(shù)課的探索性教育所受益終生，使新課程的內(nèi)容更為充實(shí)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇十三
摘要：美術(shù)教育的價(jià)值取向是指人們對(duì)美術(shù)教育功能的肯定與選擇。美術(shù)教育作為一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，其價(jià)值取向經(jīng)歷了歷史的演變，當(dāng)前呈現(xiàn)出“各取所需，多元并存”的新格局。通過對(duì)美術(shù)教育價(jià)值取向的歷史追溯，審視我國現(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)教育，可得出：“多元并存”是美術(shù)教育價(jià)值取向的必然選擇。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育價(jià)值取向策略研究。
凡事物存在都有其原因，美術(shù)教育也不例外。追溯到美術(shù)教育價(jià)值的起源，我們不得不談?wù)劽佬g(shù)的起源。目前對(duì)于美術(shù)教育的起源眾說紛紜，比如勞動(dòng)說、模仿說、游戲說等等，筆者傾向于多元論的起源說。美術(shù)最初起源無論是什么原因、什么時(shí)間，它必須要建立在工具和技藝的基礎(chǔ)之上。隨著美術(shù)的發(fā)展，為了傳承的需要，美術(shù)教育應(yīng)運(yùn)而生。
美術(shù)教育的價(jià)值取向在歷史的進(jìn)程中經(jīng)歷了多次的變遷與演進(jìn)。它的存在受到歷史的制約，在當(dāng)時(shí)促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展，對(duì)于當(dāng)代美術(shù)教育的發(fā)展仍有不可忽視的作用。下面簡(jiǎn)單介紹幾種有代表性的價(jià)值取向：
1.美術(shù)技法論。美術(shù)教育的起源決定了美術(shù)教育的價(jià)值取向。美術(shù)技藝催生了美術(shù)教育。所以，美術(shù)教育的價(jià)值取向最初應(yīng)該歸于美術(shù)這門技藝的繼承，過多于強(qiáng)調(diào)美術(shù)的技法，而忽視了教育的功能。但是今天的美術(shù)技藝，已經(jīng)不能單單地理解為是美術(shù)技藝法、美術(shù)技巧或者說是美術(shù)技術(shù)，它所指代的范圍遠(yuǎn)比這豐富。
2.社會(huì)本位論。在班級(jí)授課制產(chǎn)生以后，美術(shù)教學(xué)得以在學(xué)校開展。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的社會(huì)性目的。美術(shù)教育應(yīng)該與社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)相一致、相聯(lián)系。這無疑是美術(shù)教育發(fā)展的進(jìn)步，但是這一時(shí)期過分強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教育的社會(huì)目標(biāo)，而忽視了作為學(xué)習(xí)主體的人，忽視了個(gè)體發(fā)展的需要。
3.工具論。20世紀(jì)，工具論廣為流傳。美術(shù)教育被當(dāng)作是對(duì)兒童進(jìn)行教育的工具和手段。這實(shí)際上是一種以兒童為中心的觀點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了深刻的影響。這一價(jià)值取向是對(duì)社會(huì)本位論的反駁，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展。這一時(shí)期，是以里德、羅恩菲爾德為代表的。
在小學(xué)教育階段，藝術(shù)教育是美育的重要部分和途徑，也是素質(zhì)教育開展的一個(gè)重要方面。美術(shù)教育的人文價(jià)值在現(xiàn)當(dāng)代也得到了充分的重視。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的美感和對(duì)美術(shù)的興趣愛好，在美術(shù)教育中感受文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；美術(shù)教育在小學(xué)階段得到了一定的發(fā)展。
1.審美價(jià)值取向。世間萬物存在都有其特定的價(jià)值，生活中本不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學(xué)美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美非常重要。小草經(jīng)過冬日的嚴(yán)寒，沖破土壤，冒出新芽的時(shí)候，這呈現(xiàn)給我們的是生命的.力量，是一種美。當(dāng)我們?cè)谛W(xué)美術(shù)教育中，通過美術(shù)作品來呈現(xiàn)出這種美，是一種創(chuàng)造之美，是一種藝術(shù)之美。在小學(xué)美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然中的事物、社會(huì)上的人以及美術(shù)作品呈現(xiàn)出來的萬物的美的發(fā)現(xiàn)，是提高個(gè)人審美水平的有效方式之一?？梢栽诿佬g(shù)教育中培養(yǎng)小學(xué)生提高審美水平，以及對(duì)于美的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中尋求美與樂趣。
2.教育價(jià)值取向。美術(shù)教育是小學(xué)教育中的一門課程，是小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生進(jìn)行美育教育的一種途徑。美術(shù)教育作為小學(xué)教育中的一部分，其教育價(jià)值是顯而易見的。美術(shù)教育，實(shí)際上是通過美術(shù)技藝之一手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的追求，從而實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值和教育目的。教育價(jià)值取向，主要是體現(xiàn)為美術(shù)作為一種教育的工具來實(shí)現(xiàn)教育目的。
3.創(chuàng)新價(jià)值取向。創(chuàng)新無論是對(duì)于一個(gè)民族，還是對(duì)于個(gè)人的發(fā)展，都是十分重要的。美術(shù)本身是一種發(fā)現(xiàn)新異性和創(chuàng)造新異性的事物。藝術(shù)是人們感覺和經(jīng)驗(yàn)的呈現(xiàn)，源于現(xiàn)實(shí)生活，但又高于現(xiàn)實(shí)。小學(xué)美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索世界，逐漸建立對(duì)于事物的新經(jīng)驗(yàn)，將模糊性的概念逐漸清晰和明確。美，每個(gè)人都有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人創(chuàng)造出來的美都是不一樣的。因此，美術(shù)教育在小學(xué)教育階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的美、創(chuàng)造新的美的能力。
通過對(duì)小學(xué)美術(shù)教育價(jià)值取向的探討，希望為小學(xué)美術(shù)教育的開展提供一些參考和借鑒。小學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值取向，從美術(shù)教育的起源探討，從美術(shù)與教育的結(jié)合探討。上述三種小學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值取向并不是孤立的，三者之間有著扯不斷的聯(lián)系，不能單純地區(qū)分，追求單一的某一種價(jià)值取向；“多元并存”是現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)教育價(jià)值取向的必然選擇。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇十四
隨著新課標(biāo)的實(shí)施，新型教學(xué)理念已經(jīng)深入現(xiàn)代教學(xué)工作中，而轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式與教學(xué)手段已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量、促使學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在高中地理教學(xué)中，我們必須整合高中地理教學(xué)的要求，在提高自主學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，利用學(xué)案教學(xué)的實(shí)用性、新穎性、高效性，增強(qiáng)學(xué)案教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用。
一、學(xué)案教學(xué)模式的概述。
注重學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分重視與肯定學(xué)生的主體位置，這是新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)提出的要求。構(gòu)建問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且產(chǎn)生需求已經(jīng)成為教學(xué)趨向。在這過程中，教師是引導(dǎo)者、創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生是探究者。
從心理學(xué)研究成果來看：學(xué)生有很強(qiáng)的觀察力，他們會(huì)根據(jù)已有的教學(xué)目標(biāo)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，從而動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)散思維。從小學(xué)開始，學(xué)生思維力度開始增強(qiáng)，并且喜歡探索、討論問題。雖然中學(xué)生的思維有了很大的發(fā)展，但由于不夠成熟，所以需要教師及時(shí)指導(dǎo)，并且為其提供可靠、科學(xué)的世界依據(jù)。
從本質(zhì)來看，學(xué)案教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的自主探索能力，根據(jù)學(xué)生反饋的信息與存在的問題，確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并且有針對(duì)性地展開討論，指導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生。在師生共同梳理、總結(jié)中，生成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)訓(xùn)練成效，確保教學(xué)目標(biāo)順利完成。
1.強(qiáng)化問題情境，發(fā)散學(xué)生思維。
在高中地理教學(xué)中，為了增強(qiáng)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為其創(chuàng)設(shè)問題情境，帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。所以，在問題導(dǎo)入時(shí)，為了盡量縮短師生距離，必須從提升問題趣味性著手，在生活與實(shí)際相聯(lián)系的情況下，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體的方法有導(dǎo)入復(fù)習(xí)、故事、提問等描述語言，利用直觀畫面與道具，將生活與實(shí)際聯(lián)系起來。
素質(zhì)教育的根本目的是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將知識(shí)作為變化與發(fā)展的過程，更加注重學(xué)習(xí)方式的改變與運(yùn)用，在知識(shí)整合中，對(duì)其賦予新的優(yōu)化與升級(jí)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，精心編制學(xué)案。
在地理課堂教學(xué)中，除了要增強(qiáng)引導(dǎo)力度，還必須正視學(xué)習(xí)中存在的問題，讓其大膽設(shè)想。在這期間，設(shè)想不僅能幫助學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)改善教學(xué)方式、提高學(xué)習(xí)效果也有很大作用。例如，在學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》一課中，理解氣旋知識(shí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師可以先畫出水平等壓線和北半球的地面等壓線，再讓學(xué)生畫出風(fēng)向，這樣就能很容易地掌握大氣流動(dòng)的具體狀況。
在學(xué)案編制中，除了要考慮學(xué)案的科學(xué)性，還必須避免盲目設(shè)計(jì)，要整合教學(xué)大綱，在緊扣教材的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，拓展教學(xué)過程，這樣才能達(dá)到合理安排、精心設(shè)計(jì)的要求。需要注意的`問題有教師不能將學(xué)案作為練習(xí)本，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；也不能與教材失衡，要做到“始于教材，用于教學(xué)”的要求，在正視學(xué)情的基礎(chǔ)上，正確理解學(xué)生的接收能力。
3.科學(xué)使用學(xué)案教學(xué)模式。
在高中地理學(xué)案教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)案功能，我們必須正視學(xué)案引導(dǎo)作用，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境下，及時(shí)總結(jié)、歸納知識(shí)點(diǎn)，并且運(yùn)用學(xué)案中的資料，對(duì)相關(guān)圖表進(jìn)行總結(jié)與分析，提高其探索學(xué)習(xí)與獨(dú)立思索的能力；在參與地理學(xué)習(xí)中，通過完善地理認(rèn)知過程，做好查漏補(bǔ)缺工作，強(qiáng)化知識(shí)體系。
在學(xué)案教學(xué)授課完畢后，及時(shí)做好信息收錄與總結(jié)工作，通過談?wù)撗芯浚l(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，并且改善討論措施，這樣才能有助于改善教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略。例如，在“地球運(yùn)動(dòng)”這個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)中，地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的地理意義是本章的難點(diǎn)，我們可以先利用多媒體展示晝夜長(zhǎng)短與太陽高度角變化的動(dòng)畫，再讓學(xué)生分析地圖冊(cè)上二分二至日的相關(guān)圖片，對(duì)其進(jìn)行梳理，這樣學(xué)生就能快速掌握知識(shí)。
為了達(dá)到素質(zhì)教育的相關(guān)要求，提高高中地理教學(xué)成果，學(xué)案教學(xué)在新型教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用。因此，在實(shí)際工作中，我們必須從教學(xué)實(shí)效性出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)案教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇十五
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩理論知識(shí)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
色彩的基本屬性，所謂色彩“三要素”即：色相、明度、純度。它是決定畫面色彩的主要原因。我們平時(shí)看到的色彩世界，正是由于這三要素的變化與組合，形成了五彩斑斕的景象。人們對(duì)色彩的不同感受與認(rèn)識(shí)正是基于對(duì)這三要素的不同認(rèn)識(shí)。
不同色彩經(jīng)混合后，得出新的色彩，這是非常淺顯的`常識(shí)，無需讓學(xué)生死記色彩混合后所以規(guī)律，但對(duì)三原色的不同混合所獲得色彩以及色彩混合后大體色彩傾向要讓學(xué)生理解。
色彩組合所產(chǎn)生的美感，離不開色彩的對(duì)比與調(diào)和。要注意培養(yǎng)自身的直覺敏感。然而，確始終以色彩原理為基礎(chǔ)的。
景物在光線的照射下會(huì)產(chǎn)生多種不同的色彩。
有人認(rèn)為審美的知覺，就是一種情緒的知覺。對(duì)藝術(shù)作品的理解，往往是從作品具有一定的情緒體驗(yàn)開始的。色彩的體現(xiàn)更有說服力，在作畫過程中，情緒對(duì)學(xué)習(xí)來說也是至關(guān)重要的。藝術(shù)作品如何有感人作用，就在于它的吸引力，如何把作畫者引入，這就要求先調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，穩(wěn)定情緒。讓我們得去“喜歡”它。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇十六
現(xiàn)代化的社會(huì)需要現(xiàn)代化的人才，現(xiàn)代化的人才需要現(xiàn)代化的教育，而電化教育是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑，是深化教育改革，提高教育質(zhì)量的重要手段。
學(xué)生課業(yè)負(fù)責(zé)重的實(shí)質(zhì)，反映的是教育思想、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)規(guī)律和育人觀念的問題，是區(qū)分“應(yīng)試教育”與素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。隨著“減負(fù)”工作的不斷深入，為擺脫“應(yīng)試教育”忽視能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生課業(yè)負(fù)責(zé)過重，挫傷學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的局面。我校從本校實(shí)際出發(fā)，以《電化教育減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)責(zé)》課題的研究作為改革的從突破口，全面實(shí)施貫徹于各科教學(xué)之中，如何在美術(shù)學(xué)科中充分運(yùn)用電化教育手段，開發(fā)cai軟件進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)“減負(fù)”，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，筆者做了如下嘗試，收到了良好的效果。具體操作如下：
沒有好學(xué)的情感，就不會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，“凡世中事業(yè)，無不源于情”。而列寧說:“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對(duì)真理的追求?！贝罅渴聦?shí)表明，情感積極時(shí)，人的精神振奮，情緒高漲，注意率高，思維活躍。而情感消極時(shí)，注意率低，思維受阻，記憶力低，對(duì)學(xué)習(xí)感到膩煩壓倦。
好學(xué)的情感可以來自需要，也可由一次一次高漲的情緒強(qiáng)化發(fā)展而來。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)，“語言+靜止圖片+演示+練習(xí)”，課堂教學(xué)情感成分少，課堂氣氛沉悶。學(xué)生總是在消極被動(dòng)的情緒下，目睹枯燥無味的簡(jiǎn)單重復(fù)，而采用了powerpoint輔助教學(xué)，為學(xué)生釀造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，將聲音、圖像、文字集于一體，使視、聽一體化的現(xiàn)代化教育手段，以其生動(dòng)、活潑的`形象及悅目動(dòng)聽的聲音吸引學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的各種感覺器官都參與感知活動(dòng)，變被動(dòng)接受信息為主動(dòng)接受信息。如在教學(xué)《大輪船》(沿海版第四冊(cè))一課時(shí)，由于學(xué)生直接見到大輪船的機(jī)會(huì)不多，對(duì)大輪船形象模糊。于是筆者運(yùn)用了powerpoint輔助教學(xué)。插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優(yōu)美、深遠(yuǎn)、動(dòng)聽的薩克斯獨(dú)奏曲推出”大輪船“三個(gè)字的課題。此設(shè)計(jì)效果給學(xué)生耳目一新的感覺，同時(shí)催人振奮。接著畫面在藍(lán)色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機(jī)的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動(dòng)的解說詞，深深地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生隨即產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在此亢奮情緒的反應(yīng)下，學(xué)生愉快地拿起畫筆，主動(dòng)地參與到“大輪船”的繪畫中。
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