總結(jié)是對過去的回憶，對現(xiàn)在的反思，對未來的展望。對于不同的領(lǐng)域和情況，寫總結(jié)可能需要遵循不同的方法和技巧，因此需要充分了解所要總結(jié)的內(nèi)容和目的。以下是小編為大家整理的散文作品，期待能給您帶來情感上的共鳴和思考的啟示。
如何運用課堂評價語提高教學(xué)效率篇一
下面是本人在教學(xué)中的幾點感悟：
第一點：教師要有崇高的人格魅力，要以育人為崇高理想，并從中享受人生的樂趣，應(yīng)以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔塑造學(xué)生的純潔，以自己的美好去描繪學(xué)生的美好，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，教師的人格魅力來源于永不滿足的執(zhí)著追求，教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越，在挫折和失敗面前，教師要做當之無愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進取，要學(xué)會從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，確立新的.奮斗方向和人生目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。
第二點：教師角色應(yīng)該有重知識結(jié)論的灌輸者，轉(zhuǎn)換為重學(xué)習(xí)過程的謀劃者、組織者和參與者。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，聽后背的教學(xué)模式，這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標理念中提出的以學(xué)生為主體了，而以教師為主體了。那么新課標要求下我們應(yīng)構(gòu)建讀--講―剖―感―練五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu)，下面介紹一下就該課堂結(jié)構(gòu)。
1.讀：課上在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生利用8-10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，也就是通過讀書讓學(xué)生總整體上感知全文。
2.講：在讀書的基礎(chǔ)上，選1-3名學(xué)生講解課文的。
主要內(nèi)容，對學(xué)生在講述過程中出現(xiàn)的錯誤之處，請其他學(xué)生改正；其中，前兩個環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達能力，同時也給學(xué)生提供了一個自我展現(xiàn)的平臺，真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識的主動者而不是被動接受者，使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益，我參與我快樂。
3.剖：剖析中考考點，做到教學(xué)有針對性，同時要設(shè)置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感到歷史知識不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學(xué)科，讓學(xué)生在一系列的問題中輕松度過，對于積極參與回答問題的同學(xué)給予鼓勵（賞識教育），此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識，如何運用知識，為以后的應(yīng)試做準備。
4.感：“以小組討論的方式感受所學(xué)知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過學(xué)習(xí)歷史事件，讓學(xué)生對歷史有所感悟和認識，使學(xué)生真正體會到學(xué)史可以使人明智，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，達到教育者的最終目的――讓每一位學(xué)生思想健康，為國家的建設(shè)服務(wù)。
5.練：選擇有典型意義的題當堂訓(xùn)練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，以減輕學(xué)生的負擔。
以上的教學(xué)符合感性―理解―鞏固―運用的教學(xué)過程，同時上面五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割，能真正體現(xiàn)新課標的要求――以學(xué)生為主體，教師充當導(dǎo)演的角色。
第三點：教師應(yīng)加強語言表達能力提高課堂效率。
歷史教學(xué)的問題相當程度是語言的運用問題，教師在教學(xué)中主要是借助于語言來向?qū)W生傳播知識。所以教師要重視語言表達能力，語言表達能力的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。人們常說“文史不分家”“言之不文、行之不遠”，所以教師除了有內(nèi)在的素質(zhì)外（即人們常說的“內(nèi)才”）還需有過人的“口才”。以致上課時能充分發(fā)揮，講起來口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動，講起人物故事栩栩如生，學(xué)生聽起來津津有味。反之，如果教師上課“語無倫次”，學(xué)生學(xué)的眉頭苦皺，影響課堂效果。
第四點：情感觀。
教學(xué)過程中要注重對情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，也能彌補現(xiàn)實教學(xué)中的不足之處――學(xué)生缺乏“情感”，最終也達到了以“情”致“動”的良好效果。
最后，教師教學(xué)水平的提高不僅要多聽課，多評課，更重要的是要多專研，漸漸形成自己的特色，形成學(xué)科思想去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂。
（作者單位：835700新疆伊犁尼勒克縣第二中學(xué)）。
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如何運用課堂評價語提高教學(xué)效率篇二
針對現(xiàn)行教材及結(jié)合自己十幾年的化學(xué)教學(xué)實際，從十個方面來談?wù)勛约禾岣呋瘜W(xué)課堂教學(xué)效率的一些做法和體會，與廣大化學(xué)教師共勉。
筆者從以下十個方面來談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會：
一、教師要認真?zhèn)湔n備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是上好一堂課的先決條件。
所謂備課，是教師上課前所做的各項準備工作。
它是教師學(xué)習(xí)課程標準，鉆研教材和了解學(xué)生，弄清為什么教、教什么，學(xué)生怎么學(xué)、教師怎么教，創(chuàng)造性地設(shè)計出目的明確、方法適當?shù)慕虒W(xué)方案(寫出教案)的過程。
其實質(zhì)是教師以教材為中介對正式課程的領(lǐng)悟和把握，要求明確具體的課程目標，并以課程標準和學(xué)情為依據(jù)使之轉(zhuǎn)化為課時教學(xué)目標，通過鉆研教材來實現(xiàn)精通教材、駕馭教材和處理教材的能力轉(zhuǎn)化，并通過完成課堂教學(xué)任務(wù)加以落實。
教師課堂講授的水平，從根本上來說，決定于教師自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，但認真?zhèn)湔n對于保證講授的效果、提高課堂教學(xué)效率有直接的意義。
不論是新教師，還是老教師，都必須認真?zhèn)湔n。
有些教師準備一次教案用幾年是不妥當?shù)?，因社會?jīng)濟、文化科技不斷發(fā)展，學(xué)生也在不斷地變化，教學(xué)的難點、重點及講授方法、手段也可能做某些必要的調(diào)整。
因此，教師每次上課都應(yīng)重新認真?zhèn)湔n。
本人從教化學(xué)十幾年，一直把備課放在教學(xué)的首要位置，從不不帶教案上課，從不用老教案。
在新課改背景下，化學(xué)備課要做到備教材、備教法、備學(xué)生、備實驗、備練習(xí)、備作業(yè)、備板書等。
二、教師要運用好語言和板書課堂知識教學(xué)是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。
教師能否掌握語言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。
在化學(xué)教學(xué)中，教師語言規(guī)范準確能使學(xué)生得到嚴格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。
反之，講課模棱兩可，實驗結(jié)論似是而非，將使知識的本來面目全非。
因此教學(xué)語言應(yīng)字斟句酌，完全符合學(xué)科知識，不允許有半點疏漏。
此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要求教師語速適中，語調(diào)抑揚頓挫，聲音響亮，精神飽滿，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
板書是課堂教學(xué)過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點，難點和關(guān)鍵，起到畫龍點睛的作用;好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導(dǎo)學(xué)生進行積極思維的作用;好的板書便于學(xué)生記筆記，有利于學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)，理解和鞏固知識。
教師一定要精心設(shè)計，要根據(jù)課程標準和教材的重點、難點設(shè)計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規(guī)范，并用彩色粉筆畫出關(guān)鍵字、詞。
如在板書緩慢氧化的概念時要用彩色粉筆在氧下面做個記號，提醒學(xué)生不是氧氣;板書原子概念時要用彩色粉筆在化學(xué)變化下面做個記號，提醒學(xué)生不是物理變化或變化等。
三、教師要精講多練講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動口、動手、動腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負擔，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
心理學(xué)家的實驗表明：青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點。
第一次注意力集中只能持續(xù)十幾分鐘，第二次十分鐘左右，依次遞減。
針對學(xué)生這種特點，教師應(yīng)當把握好講課時間，能抓住教材重點把知識講明講透，同時注意講練結(jié)合。
學(xué)生在“講—練—講—練”交叉中進行知識的學(xué)習(xí)，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學(xué)的效率。
練習(xí)是增強對知識點理解、掌握的一種主要方法，做練習(xí)最關(guān)鍵的是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學(xué)習(xí)效率，而且還影響對知識的理解和深化。
選題很重要，我認為應(yīng)帶著問題去找習(xí)題、編習(xí)題。
選題不要運算太復(fù)雜，綜合性太強，否則會影響對基礎(chǔ)知識的理解。
針對性的練習(xí)是一個專用武器，它可以幫助我們有效地攻克每個重、難點。
只要從每一個練習(xí)中得到一點收獲，一點啟發(fā)，對初學(xué)的學(xué)生來說都是一個促進，一個鼓舞，對培養(yǎng)興趣，提高課堂教學(xué)的效率有很好的作用。
四、教師要合理安排課堂時間，把屬于學(xué)生的時間還給他們眾所周知學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。
在教學(xué)中如何有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是教師和教育工作者都非常關(guān)心的話題。
但是，使學(xué)生成為教學(xué)的主體不能脫離教學(xué)標準的要求，脫離教學(xué)標準就會導(dǎo)致學(xué)生不能很好的把握教學(xué)重點，從而達不到教學(xué)的目的。
為此我認真地學(xué)習(xí)了新課程標準。
通過學(xué)習(xí)新課程準標，我對現(xiàn)在的課堂教學(xué)有了新的認識。
新課標對基礎(chǔ)教育過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,提出了具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。
現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要圍繞新課標展開，注重激發(fā)學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的`主人，自主地學(xué)習(xí)、探討、交流、實踐，達到教學(xué)目的。
作為教師，我的首要任務(wù)是處理好與“主體”的關(guān)系。
教師的“主導(dǎo)”作用要始終定位在“點撥”上，變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，最大限度地把課堂時間讓給學(xué)生，充分地給學(xué)生提供自主發(fā)展的機會。
把屬于學(xué)生的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間去閱讀、思考、查閱、討論、交流、評價，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
因此，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這是提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
五、教師要注重培養(yǎng)師生情感良好的師生關(guān)系是正常教學(xué)、提高教學(xué)效率的保證，是新課程標準與理念的要求，更是實施素質(zhì)教育的保障。
為此，教師要深入到學(xué)生中去，課間盡可能多和學(xué)生一起玩，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用自己的“愛心”去激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的熱愛之情。
有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，熱愛教師所講的課，聽從教師的教誨，自然而然也就提高了課堂教學(xué)的效率。
六、教師要注重學(xué)用結(jié)合不少學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。
因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力，把化學(xué)學(xué)活學(xué)透。
每當向?qū)W生傳授新的化學(xué)知識時，都應(yīng)聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時要求學(xué)生細心觀察周圍的世界，找出與所學(xué)知識相關(guān)的事例。
另外講完每單元后，進行一次一節(jié)課或半節(jié)課的小測驗，讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到解題中去，把知識轉(zhuǎn)化為分數(shù)，讓學(xué)生感覺到學(xué)到的化學(xué)知識是有用的，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。
七、教師要加強實驗教學(xué)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
由于中學(xué)生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。
因此，化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)加強實驗教學(xué)，多給學(xué)生動手的機會，讓學(xué)生的實際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
八、教師合理運用多媒體教學(xué)法隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學(xué)領(lǐng)域的熱點。
多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。
而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機結(jié)合的教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)法使教學(xué)的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提供了一個理想環(huán)境，運用多媒體技術(shù)表示、傳遞和處理教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，可使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力，形成優(yōu)良個性品質(zhì)。
作為一名當代化學(xué)教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機能，并能依據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合現(xiàn)行教材，從學(xué)生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高課堂教學(xué)效率。
九、教師要重視作業(yè)講評作業(yè)講評是課堂教學(xué)反饋的重要手段，是提高課堂教學(xué)效率的重要一環(huán)。
作業(yè)講評是批改作業(yè)的延續(xù)，高質(zhì)量的作業(yè)講評，要求教師必須事先做好充分的準備：批改記錄、講評計劃及注明詳講、略講與不講，善于捕捉典型的錯誤和代表性題目。
例如有些是書寫習(xí)慣的錯誤，講評時只要稍為指正即可。
而有些是知識性或方法性錯誤，則要教會學(xué)生掌握知識和方法，屬于詳講。
總而言之，屬于共性或知識性的錯誤應(yīng)該詳講，屬于個別或習(xí)慣性的錯誤應(yīng)該略講或個別指正。
十、教師要重視課堂小結(jié)化學(xué)課教學(xué)小結(jié)，不是可有可無的環(huán)節(jié)，也不是一個普通的環(huán)節(jié)，它是一節(jié)課的“眼睛”。
提高化學(xué)課的教學(xué)效率就要使“課堂小結(jié)”成為畫龍點睛之筆，使其體現(xiàn)一節(jié)課的重點，烘托一節(jié)課的高潮。
我的化學(xué)課小結(jié)既有學(xué)生的，也有教師的。
在課堂教學(xué)即將結(jié)束之際，讓學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容歸納出來，這樣可以鍛煉學(xué)生概括組織能力;同時，教師可以簡明扼要地對這節(jié)課內(nèi)容進行歸納總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)的知識形成一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，便于掌握。
以上是本人在化學(xué)實際教學(xué)中的一些做法和體會。
如何運用課堂評價語提高教學(xué)效率篇三
《英語課程標準》明確提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與和合作的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，許多初中生感覺學(xué)習(xí)英語很困難。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量呢？這是我們廣大教育工作者必須認真思考的問題。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z課堂教學(xué)效率。
著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動參與學(xué)習(xí)，課堂效率就能提高。在初中英語教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)形式和方法。要想引起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，吸引住學(xué)生的注意力，每節(jié)課都應(yīng)有創(chuàng)新和提高。在英語課堂上，如何通過自己的教學(xué)魅力來開發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的興趣被激發(fā)而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識呢？講臺上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學(xué)藝術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造一個引人入勝的學(xué)習(xí)情境，從而有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、情感和意志。在教學(xué)過程中，教師的情感喚起了學(xué)生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設(shè)問法、角色表演法競賽法、游戲法等多種形式，給學(xué)生創(chuàng)造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。學(xué)生一旦有了激情，他們會把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)當成一種樂趣，內(nèi)心感到由衷地高興，他們就會帶著好奇心去求知，從而激發(fā)了他們英語學(xué)習(xí)的興趣，增強了他們學(xué)英語的信心。充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場競爭的熏陶下，學(xué)生的`競爭意識更加激烈，將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞，來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵，效果更佳，課堂上適當?shù)母傎悾瑢W(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語后，能開口說英語。為此，每節(jié)課我都花五分鐘左右的時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當天的兩個值日生，先用英語作dutyreport，內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個值日生，或者再邀請別的兩三個同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可以自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必須要運用已學(xué)過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問，而收效卻遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學(xué)生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的，曾經(jīng)研究而研究不出來的部分?！边@也就是說，教師應(yīng)講在“點子”上，要重在導(dǎo)引上，更多的時間應(yīng)該還給學(xué)生，要巧妙地設(shè)計，讓學(xué)生有機會體驗，有東西探究，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識。我們設(shè)計每一堂課的時候，都要做到教學(xué)形式生動活潑，妙趣橫生。教師應(yīng)該以自身的修養(yǎng)，良好的英語素質(zhì)，如語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談風(fēng)趣幽默來調(diào)動學(xué)生，教師的語言要有藝術(shù)性，對學(xué)生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢利導(dǎo)地啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識，產(chǎn)生開口表達的主動性。對學(xué)生的鼓勵和贊揚要隨時體現(xiàn)在和學(xué)生的對話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和口頭表達能力，對英語學(xué)習(xí)感興趣。新課的引入應(yīng)自然、生動、新奇，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中，通過對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)，或出示與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖畫，黑板上的簡筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設(shè)計與日常生活接近，又覺新奇的問題，或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于思考。創(chuàng)造出一定的語境，努力把學(xué)生引到真實的生活情景，使學(xué)生情不自禁地進入角色，走進課本，走向知識。如，教學(xué)hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動作表達出來；如在教進行時態(tài)時，我表演動作，來問學(xué)生：“whatamidoing?”然后進行問答。這些表演動作簡單，形象直觀，學(xué)生最感興趣，最容易接受。還可以讓學(xué)生表演，其余學(xué)生說英語，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語，不怕講錯的習(xí)慣。從而，使學(xué)生養(yǎng)成能運用英語的良好習(xí)慣，才能把學(xué)生的主體地位落到實處，從而提高教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)中的講解要掌握一個“精”字。講其當講，略其當略。對課堂練習(xí)，要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習(xí)內(nèi)容要精心設(shè)計，認真篩選，要指導(dǎo)學(xué)生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習(xí)形式靈活多樣，有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)能力。
由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里，要想讓學(xué)生有效地掌握知識的重點和難點是很困難的，這就需要多媒體的幫助。在課堂上，教師就不需要費時費力地板書，學(xué)生也就多一些時間進行自主學(xué)習(xí)和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計一個購物的場景，讓學(xué)生在這個日常生活中經(jīng)常接觸的場景中學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生將所學(xué)的課文內(nèi)容與生活場景相結(jié)合，學(xué)生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學(xué)習(xí)時，仿佛身臨其境，讓學(xué)生可以積極地參與到課堂上來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時間，教師還可幫助學(xué)生進行課外拓展。在多媒體課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)的要求，通過對多種資源進行再次利用，做到對知識信息不斷的加工組合，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、快節(jié)奏、高效率。在搜集、整理和應(yīng)用的過程中，教師成為課堂教學(xué)的專家型教師。教師的任務(wù)也不再單純是知識的傳授，通過多種資源所實現(xiàn)的將知識、能力、價值觀融為一體的教學(xué)。在使用多媒體教學(xué)時，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)；要多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，開發(fā)其自主意識。
如何運用課堂評價語提高教學(xué)效率篇四
課堂教學(xué)效率決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，除運用切實可行、靈活多變的教學(xué)方法外，還有許多有助于提高課堂教學(xué)效率的方法和措施。
關(guān)鍵詞:提高課堂教學(xué)效率課堂效率就是在一堂課內(nèi)，老師傳授的知識，學(xué)生接受、理解、掌握和運用知識的程度。
老師在一堂課內(nèi)所傳授的知識，全體學(xué)生都弄懂了并能夠運用，這堂課的效率就高;大部分或一部分學(xué)生沒有弄懂，需要另花時間給學(xué)生補課，學(xué)生才能弄懂，這堂課的效率就不高。
課堂效率既反應(yīng)一個教師的教學(xué)水平，又決定著整個教學(xué)質(zhì)量的好壞。
低效率的課堂教學(xué)不僅苦了老師、也苦了學(xué)生。
新課程實施以來，九年級化學(xué)教材作了較大的修改，教學(xué)內(nèi)容比以前豐富、知識卻比以前更淺顯，而課堂教學(xué)效果和教學(xué)成績卻與老師所期望的結(jié)果相違背，讓部分化學(xué)教師感到盲然。
筆者認為這既有外因、也有內(nèi)因，既有老師方面的、也有學(xué)生方面的原因。
究其根本，還是在于我們教師，首先要能把握好教綱要求、熟知教材章節(jié)重點難點、捕捉教材內(nèi)容編排的出發(fā)點和教學(xué)目標，在此基礎(chǔ)上，再有一套與教材相吻合、靈活多變、切實可行的教學(xué)方法，用我們教師的教來激活學(xué)生的學(xué)。
怎樣才能將學(xué)生的學(xué)與教師的教有機靈活地結(jié)合在一起，達到預(yù)期的教學(xué)目標呢?經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗告訴我，可以從以下幾個方面努力:一、尊重學(xué)生主體，提高課堂效率教學(xué)中教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人;就必須有不斷更新的教學(xué)形式激勵學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。
這也就意味著要不斷的改變和革新以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
受應(yīng)試教育的影響，過去一直是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，突出強調(diào)接受和掌握，冷落和貶低了發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生處在被動地位，學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神得不到培養(yǎng)和提高。
其實，隨著新課程改革的開展和實施，在各種教師用書、師資培訓(xùn)教材中強調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程，學(xué)是內(nèi)因，教是外因。
九年級化學(xué)教材圖文并茂、內(nèi)容豐富、知識規(guī)律性強，教學(xué)中要善于教會學(xué)生自己閱讀教材、自己思考，自己發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律性，自己做實驗和寫實驗報告。
如教材第五單元中《二氧化碳制取的研究》一節(jié)在編排上作了新的設(shè)計，改變了過去由教師先講、學(xué)生再做實驗的教學(xué)程序，而是學(xué)生先預(yù)習(xí)并綜合氣體制取的反應(yīng)原理、直接在實驗室、從提供的儀器中選取并動手組裝制取co2氣體的反應(yīng)裝置。
既能促進學(xué)生掌握課本知識，又促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和動手能力。
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生好奇、引導(dǎo)學(xué)生探索，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主動性和積極性就能很好發(fā)揮出來，也就提高了課堂效率。
二、建立和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率學(xué)生喜歡年輕漂亮、慈祥而又和藹可親的老師。
愛美之心人皆有之。
作為一名教師，擁有豐富的知識是一種美;作為一名教師，面對學(xué)生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這是一種美;更為重要的是，在平時要像關(guān)心兒女一樣的關(guān)心學(xué)生，這才是一種永恒的美。
它可以幫你拉近師生之間的距離，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學(xué)生，學(xué)生就會親其師，信其道，專心聽講，積極思考，認真做練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。
三、加強直觀和實驗教學(xué)，提高課堂效率化學(xué)是研究自然界形形色色的物質(zhì)及其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。
閱讀、探究和實驗是研究化學(xué)的基本方法，也是講授化學(xué)課的重要方法。
化學(xué)教師在化學(xué)課上合理地選擇和使用掛圖、模型、錄像、實驗裝置等直觀手段，可形象的展示物質(zhì)的微觀粒子及其構(gòu)成;如分子、原子、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，肉眼看不見，要靠學(xué)生發(fā)揮抽象思維、在立體空間想象中去領(lǐng)會，這對部分學(xué)生來說就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的障礙，對上述三種粒子的有關(guān)概念模糊不清。
教學(xué)中借助掛圖、模型、錄象動畫，效果比教師過多的講述好得多，又便于學(xué)生對概念的區(qū)分。
其次是能更多的運用多媒體進行教學(xué)，再現(xiàn)化學(xué)變化過程及其反應(yīng)原理。
如:在向?qū)W生解釋質(zhì)量守恒定律成立的原因時，借助flash動畫演示化學(xué)變化過中分子分開成原子、原子再重新組合成新分子的過程，學(xué)生可看到變化過程中原子的種類和個數(shù)都沒有發(fā)生變化，從中找到問題的答案。
直觀形象地向?qū)W生講解和傳授了化學(xué)知識，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，甚至還能打破時空的限制，開闊學(xué)生的視野。
實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師必須認真上好每一堂實驗課。
在實驗課上教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生完成各項實驗，還要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)的實驗材料，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，仔細觀察，科學(xué)分析實驗的結(jié)果，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗操作能力的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和實踐探究能力，從而提高學(xué)習(xí)效果。
四、增加學(xué)生課堂活動量，提高課堂教學(xué)效率要提高課堂教學(xué)效率，在課堂上就要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，減少教師在教學(xué)活動中的量，增加學(xué)生的活動量，拓寬學(xué)生的參與面。
教材中有部分課題內(nèi)容中的概念少，理論性不強，如《空氣》、《保護水資源》、《使用燃料對環(huán)境的影響》等等。
課堂教學(xué)中，我總是給予學(xué)生充分的自學(xué)時間。
用時間來換取學(xué)生的.思維空間。
為了拓寬學(xué)生的參與面，我在探究性教學(xué)中經(jīng)常采用小組學(xué)習(xí)法，三個或四個人一個小組，分組對教師提出的問題進行討論。
各小組也可根據(jù)教材知識自擬題目進行討論。
每次討論結(jié)束后，或每組代表呈述討論結(jié)果、或小組間相互交流意見。
采用小組學(xué)習(xí)法，可以使同學(xué)相互啟發(fā)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，同時小組相對落后的同學(xué)也能得到提高。
事實證明，這種方法行之有效，學(xué)生理解知識更全面，認識規(guī)律更為深刻，有利提高整體課堂效果。
五、啟發(fā)式提問，提高課堂教學(xué)效率在新課程背景下，我對啟發(fā)式教學(xué)的理解是:啟是指教師的引導(dǎo)、激勵，發(fā)是指讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
在化學(xué)課堂教學(xué)中，不論是復(fù)習(xí)、導(dǎo)入，還是中間的講授過程;不論是講解還是做演示實驗，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，激起學(xué)生的思維、鼓勵學(xué)生進行爭論。
如在講《質(zhì)量守恒定律》，導(dǎo)入新課時提出了下列問題:(1)在化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物和生成物在質(zhì)量上會有什么變化嗎?用問題激勵起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問題分小組做探究實驗，通過實驗發(fā)現(xiàn)結(jié)論、得出問題的答案。
(2)質(zhì)量不會發(fā)生變化的原因是什么?學(xué)生觀看一段錄像(演示化學(xué)變化過程中分子和原子的變化)，從化學(xué)變化中原子的種類、個數(shù)沒有改變進行分析，學(xué)生能很快得出正確結(jié)論。
稍加引導(dǎo)學(xué)生又能知道:(3)能否用這一定律來解釋一些物理現(xiàn)象?這樣既能使教學(xué)過程顯得相當緊湊，又收到了事半功倍的效果。
六、走出課堂，提高教學(xué)效率新編化學(xué)教材中選編了許多來自生產(chǎn)、生活和自然現(xiàn)象等實際方面的內(nèi)容。
我在教這部分內(nèi)容時，盡可能聯(lián)系當?shù)厣a(chǎn)和生活實際進行，如組織學(xué)生參觀了自來水廠的自來水生產(chǎn)流程，認識水的凈化過程。
既能讓學(xué)生更好地理解和運用課本知識，又能無形中樹立學(xué)生珍惜水、節(jié)約用水的觀念。
利用節(jié)假日組織學(xué)生對當?shù)氐乃w污染、空氣污染情況進行考察，了解產(chǎn)生污染的原因，提出防止污染的一些措施，并寫出調(diào)查報告，這樣既從教材編排的目的出發(fā)有效地完成了教學(xué)任務(wù)，又增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
再是了解日常生活中與化學(xué)相關(guān)的一些小常識，如:用醋酸除水垢、石灰漿粉刷墻壁。
既豐富了學(xué)生的課外活動，又增加了對課本知識的理解;同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
教無定法，一堂課中的教學(xué)方法也不是單一的，教師要結(jié)合教材實際、學(xué)生的實際情況、教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境等諸多因素，進行教法的優(yōu)化和整合，在教學(xué)實踐中不斷地探索和總結(jié)經(jīng)驗，找到更多的、更有效的提高課堂教學(xué)效率的方法。
如何運用課堂評價語提高教學(xué)效率篇五
《英語課程標準》明確提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與和合作的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，許多初中生感覺學(xué)習(xí)英語很困難。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量呢？這是我們廣大教育工作者必須認真思考的問題。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z課堂教學(xué)效率。
著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動參與學(xué)習(xí)，課堂效率就能提高。在初中英語教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)形式和方法。要想引起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，吸引住學(xué)生的注意力，每節(jié)課都應(yīng)有創(chuàng)新和提高。在英語課堂上，如何通過自己的教學(xué)魅力來開發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的興趣被激發(fā)而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識呢？講臺上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學(xué)藝術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造一個引人入勝的學(xué)習(xí)情境，從而有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、情感和意志。在教學(xué)過程中，教師的情感喚起了學(xué)生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設(shè)問法、角色表演法競賽法、游戲法等多種形式，給學(xué)生創(chuàng)造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。學(xué)生一旦有了激情，他們會把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)當成一種樂趣，內(nèi)心感到由衷地高興，他們就會帶著好奇心去求知，從而激發(fā)了他們英語學(xué)習(xí)的興趣，增強了他們學(xué)英語的信心。充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場競爭的熏陶下，學(xué)生的`競爭意識更加激烈，將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞，來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵，效果更佳，課堂上適當?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語后，能開口說英語。為此，每節(jié)課我都花五分鐘左右的時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當天的兩個值日生，先用英語作dutyreport，內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個值日生，或者再邀請別的兩三個同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可以自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必須要運用已學(xué)過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問，而收效卻遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學(xué)生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的，曾經(jīng)研究而研究不出來的部分?！边@也就是說，教師應(yīng)講在“點子”上，要重在導(dǎo)引上，更多的時間應(yīng)該還給學(xué)生，要巧妙地設(shè)計，讓學(xué)生有機會體驗，有東西探究，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識。我們設(shè)計每一堂課的時候，都要做到教學(xué)形式生動活潑，妙趣橫生。教師應(yīng)該以自身的修養(yǎng)，良好的英語素質(zhì)，如語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談風(fēng)趣幽默來調(diào)動學(xué)生，教師的語言要有藝術(shù)性，對學(xué)生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢利導(dǎo)地啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識，產(chǎn)生開口表達的主動性。對學(xué)生的鼓勵和贊揚要隨時體現(xiàn)在和學(xué)生的對話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和口頭表達能力，對英語學(xué)習(xí)感興趣。新課的引入應(yīng)自然、生動、新奇，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中，通過對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)，或出示與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖畫，黑板上的簡筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設(shè)計與日常生活接近，又覺新奇的問題，或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于思考。創(chuàng)造出一定的語境，努力把學(xué)生引到真實的生活情景，使學(xué)生情不自禁地進入角色，走進課本，走向知識。如，教學(xué)hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動作表達出來；如在教進行時態(tài)時，我表演動作，來問學(xué)生：“whatamidoing?”然后進行問答。這些表演動作簡單，形象直觀，學(xué)生最感興趣，最容易接受。還可以讓學(xué)生表演，其余學(xué)生說英語，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語，不怕講錯的習(xí)慣。從而，使學(xué)生養(yǎng)成能運用英語的良好習(xí)慣，才能把學(xué)生的主體地位落到實處，從而提高教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)中的講解要掌握一個“精”字。講其當講，略其當略。對課堂練習(xí)，要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習(xí)內(nèi)容要精心設(shè)計，認真篩選，要指導(dǎo)學(xué)生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習(xí)形式靈活多樣，有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)能力。
由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里，要想讓學(xué)生有效地掌握知識的重點和難點是很困難的，這就需要多媒體的幫助。在課堂上，教師就不需要費時費力地板書，學(xué)生也就多一些時間進行自主學(xué)習(xí)和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計一個購物的場景，讓學(xué)生在這個日常生活中經(jīng)常接觸的場景中學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生將所學(xué)的課文內(nèi)容與生活場景相結(jié)合，學(xué)生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學(xué)習(xí)時，仿佛身臨其境，讓學(xué)生可以積極地參與到課堂上來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時間，教師還可幫助學(xué)生進行課外拓展。在多媒體課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)的要求，通過對多種資源進行再次利用，做到對知識信息不斷的加工組合，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、快節(jié)奏、高效率。在搜集、整理和應(yīng)用的過程中，教師成為課堂教學(xué)的專家型教師。教師的任務(wù)也不再單純是知識的傳授，通過多種資源所實現(xiàn)的將知識、能力、價值觀融為一體的教學(xué)。在使用多媒體教學(xué)時，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)；要多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，開發(fā)其自主意識。
如何運用課堂評價語提高教學(xué)效率篇六
隨著社會的進步、時代的發(fā)展、新科技的出現(xiàn)與運用，英語語言也在發(fā)展和變化著。隨著我國國際地位進一步提升，英語的普及和英語教學(xué)質(zhì)量的提高已成為時代的迫切需要。如何提高農(nóng)村英語教師的專業(yè)技術(shù)水平，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，是當前擺在英語教師面前的首要任務(wù)。
在中學(xué)英語教材中有一定數(shù)量的生詞。課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時間，使教學(xué)真正達到方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。有時根據(jù)教學(xué)的需要，依據(jù)教材內(nèi)容制作掛圖，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容直觀化。教師、學(xué)生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源。課堂本身就是活生生的資源，教師應(yīng)充分利用這個語言環(huán)境，使學(xué)生有更多的機會參與語言的實踐活動。如：在訓(xùn)練七年級“what’sthisinenglish？it’sa/an…”句型時，可隨手拿起學(xué)生的書本、筆、文具盒等來訓(xùn)練些句型；在學(xué)生在熟練了此句型后，讓他們自己尋找身邊的實物，隨意進行問答。這樣，一節(jié)生動活潑、讓學(xué)生自己動口動手的和諧課堂就形成了。
英語課堂上，教師教學(xué)語言要豐富有趣、通俗易懂，貼近學(xué)生的知識水平。教師應(yīng)盡量使用英語進行教學(xué)，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果學(xué)生未達到一定水平，盲目追求全英語課堂教學(xué)，效果就會適得其反。如果我們英漢結(jié)合，偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會生動有趣，學(xué)生也會樂學(xué)。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)差，我們不能諷刺挖苦學(xué)生，在教學(xué)過程中要以人為本，既要正視現(xiàn)實，又要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理生理特征激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護學(xué)生的自尊，積極參與學(xué)生的活動，對待學(xué)生應(yīng)保持民主、熱情、關(guān)愛、寬容的心態(tài)，消除學(xué)生的敬畏心理和膽怯感。在課堂上運用微笑教學(xué)、增強教師的親和力，會明顯提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。
要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，在課堂教學(xué)中就必須真正以學(xué)生為主體。在英語教學(xué)法百花齊放的情況下，有的教師以“不變應(yīng)萬變”，死守“講、讀、譯、背”的傳統(tǒng)教育模式，有的則一味追求新教法，使得一課堂成了花架子、空架子，中看不中用。教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自我探索能力和自我創(chuàng)新能力。一種優(yōu)秀的教學(xué)法是針對一定的教學(xué)實際而探索出來的，具有一定的普遍性，但不一定完全適合于自己的教學(xué)實際。翻譯法、交際法、情景教學(xué)法以及任務(wù)型教學(xué)法等等，都各有所側(cè)重、各有所長。因此，對于各種教學(xué)法，我們要采用“拿來主義”，取長補短，融合使用。例如：針對學(xué)生詞匯量小的問題，我們在教學(xué)中可以根據(jù)中學(xué)生記憶力強的特點，采用張思中老師的歸類識詞法，“百篇千句萬詞”的語言學(xué)習(xí)法，以強化記憶的方式，擴大學(xué)生的詞匯量。聽、說、讀、寫本身就是語言學(xué)習(xí)過程的一種規(guī)律，但是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生見得少、聽得少，我們就可以從讀入手，增強學(xué)生的自主能力，進行聽、說、寫訓(xùn)練，最終提高學(xué)生綜合運用英語的能力，提高英語教學(xué)效率。
農(nóng)村中學(xué)每個班人數(shù)都很多，給教學(xué)帶來一定的`困難，我們可采用分層次、分組目標教學(xué)。譬如：把班上的學(xué)生分為？abcd?四個組，對各組分別制定學(xué)習(xí)目標，進行階段性流動。ab組、cd?組又接成互助組，以完成目標或進步分來計平時成績，避免對學(xué)生自尊心的傷害。分組目標教學(xué)還有其他的形式，如有的學(xué)校實行的小班教學(xué)。分組目標教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、互助學(xué)習(xí)的能力，又適當滲透了競爭機制，滿足了不同層次學(xué)生的需要。長期實踐證明：分組目標教學(xué)法能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
總之，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)形勢是嚴峻的，問題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學(xué)，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教和學(xué)生學(xué)的方法，從而真正提高農(nóng)村中學(xué)生的英語語言綜合運用能力，改變農(nóng)村英語教學(xué)的落后現(xiàn)狀，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快――到那時，英語教學(xué)的春天就真正來到了。
如何運用課堂評價語提高教學(xué)效率篇七
九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：在小學(xué)階段，要使學(xué)生學(xué)會常用漢字2500個左右，要能讀準字音、認清字形、了解字義，并能正確地書寫、運用；一年級學(xué)會常用漢字個左右，掌握漢字的基本筆畫，筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首；識字教學(xué)要改進教學(xué)方法。因此，教學(xué)生學(xué)的音、形、義，我們要致力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，才能達到大綱要求，才能適應(yīng)當前推行素質(zhì)教育的需要。在課堂教學(xué)實踐中，有的老師講得多，課堂教學(xué)效率低，阻礙了學(xué)生自主發(fā)展；有的老師改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。識字教學(xué)如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率？下面以第二冊《明明上學(xué)》為例，談?wù)剛€人看法?！睹髅魃蠈W(xué)》是一篇注音看圖學(xué)文一類課文。在第一課時教學(xué)里，要使學(xué)生了解圖意，初步認識課文內(nèi)容，重點是教學(xué)生學(xué)會“叢、扒、追、仔、遲、拍、往、校、教、室、課、”十一個生字。老師一分鐘的準備談話導(dǎo)出課題，示四幅掛圖，啟發(fā)學(xué)生仔細觀察后說圖意，接著讓學(xué)生聽錄音朗讀課文，再由老師領(lǐng)讀一次，然后展開生字教學(xué)。深入鉆研教材，重新組織教材，教學(xué)偏旁、結(jié)構(gòu)。教師在生字教學(xué)中，不一定按課后生字的排列順序進行。例如：間架結(jié)構(gòu)和偏旁部首教學(xué)，以愉快教學(xué)的競賽形式，歸類的方法，一次性出現(xiàn)。老師先在黑板板書：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，再指名十一個同學(xué)持生字卡，按結(jié)構(gòu)“對號入座”，貼在黑板，然后“開火車”說偏旁部首，最后重點啟發(fā)“叢”、是“人”旁是不是“一”，“教”是“夂”旁，區(qū)別“亻”與“彳”，書寫“辶”。這樣從“趣”切入，交給規(guī)律，解決難點，用時不多，學(xué)生印象深刻。所以，我們深入鉆研教研教材，精心設(shè)計教法，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)與提高教學(xué)效率的有力保證。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)自學(xué)能力，讀準每個生字的音。偏旁、結(jié)構(gòu)教學(xué)之后，先讓學(xué)生細聲讀課文，找出生字，連詞畫上“――”，并在課文末的.生字表中給每個生字注上拼音，自己練習(xí)拼讀一次；再指名按黑板貼的生字順序，逐一拼讀，帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀；提出問題學(xué)生思考：這十一個生字，拼讀時，要注意什么？（zi、chi、shi）是整體認讀音節(jié)不用拼；“xiao、jiao”注意“i”；“c、zh、z”不要讀成“q、j”），學(xué)生間互相議論，老師重點正音。一年級的第二學(xué)期，學(xué)生已掌握一定的拼讀技能，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本按“找、畫、注、拼、辯”的思維方式，培養(yǎng)其讀準字音的自學(xué)能力。這樣，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，在以后學(xué)習(xí)語文就會自覺運用拼音這個識字工具。要改變由老師逐一教學(xué)生拼讀的陳舊模式，擺正主體與主導(dǎo)的位置，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，從根本上解決動力問題。突出重點，解決難點，克服千篇一律，使學(xué)生認清字形。該課十一個生字都是由學(xué)過的偏旁部首和大多數(shù)獨體熟字組成，老師略加點撥，學(xué)生就能認清字形，所以無必要個個字進行書空練習(xí)，進行筆順、筆畫教學(xué)。教學(xué)時，先啟發(fā)學(xué)生熟字與生字對比；如“八――扒，子――仔，白――拍，住――往，老――教，到――室”再讓提出難認的字形（教、追），然后叫學(xué)生自己用堂上練習(xí)本，按筆順、筆畫寫這兩個字，與此同時每字指名兩個學(xué)生板書，最后討論注意點。學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)“追”的兩個半口同樣大；“孝”最后一筆提（）不是橫，“夂”旁的第三筆是撇（丿），與“人”的筆順一致，先撇后捺。（注：不小中小學(xué)生寫含“夂”旁的字，往往先寫捺后寫撇，小學(xué)低年級要注意點化。）正確地書寫字形，是防止錯別字關(guān)鍵的一步，是以后寫作的基礎(chǔ)。但是，教學(xué)字形，要相信學(xué)生，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，主要點撥難記難認的字形，只有這樣，才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效果。多種形式教學(xué)字義，散發(fā)思維，培養(yǎng)口頭表達能力，滲透思想道德教育。字義教學(xué)研究，歷來各級教研部門都很重視，老師也積累了豐富的經(jīng)驗，如：根據(jù)象形、形聲、會意的字的構(gòu)造、故事、“字――詞――句”一條龍，“注提”實驗等等。在《明明上學(xué)》一課的十一個生字教學(xué)中，創(chuàng)立具有個人教學(xué)特色的方法，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂課堂效率。有的老師在教學(xué)該課的字義時，采用了一字組多詞、以姿勢助說話、字謎、造句等多種形式，使學(xué)生了解字義的同時初步會運用，激起學(xué)習(xí)興趣，潛移默化進行思想教育。例如：一字組多詞，扒：扒開、扒土、扒草；室：教室、校長室、辦公室、廣播室、語言室、電腦室、音樂室、美術(shù)室、……，學(xué)生把學(xué)校所有的室都說出來了，不但了解字義，還了現(xiàn)代學(xué)校場室的設(shè)備，無形中進行了愛校教育。以姿勢助說話，“拍“演示球拍（用作名詞），作打乒乓球姿勢（用作動詞），“拍”臺區(qū)別于“按”、“摸”臺。字謎：叢――兩人行一條獨要橋。造句：“仔”學(xué)生組詞后，用“仔細”說一句話，絕大部份的學(xué)生都能按老師要求作答。例“我做完作業(yè)仔細檢查一遍才交；我們要仔細觀察圖畫；老師批改作業(yè)很仔細……。字不離詞，詞不離句，同時很自然地進行了思想品德教育。生字的音、形、義教學(xué)后，老師不失時機地抓好鞏固、反饋練習(xí)。首先要求學(xué)生自由朗讀課文，提出不懂讀音的字（質(zhì)疑）；再用練習(xí)本把每個生字寫三次，邊寫邊記憶其音、形、義；最后及時反饋教學(xué)效果，全班聽寫生字連詞：草叢、扒開、追上、仔細、遲到、拍土、往學(xué)校、教室、上課。結(jié)果：合格率100％，滿分的占75。3％。最后我們對這一節(jié)的識字教學(xué)評估為優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，課堂密度較大，靈活地在識字教學(xué)中實施素質(zhì)教學(xué)，教學(xué)效果良好。
如何運用課堂評價語提高教學(xué)效率篇八
下面是本人在教學(xué)中的幾點感悟：
第一點：教師要有崇高的人格魅力，要以育人為崇高理想，并從中享受人生的樂趣，應(yīng)以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔塑造學(xué)生的純潔，以自己的美好去描繪學(xué)生的美好，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，教師的人格魅力來源于永不滿足的執(zhí)著追求，教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越，在挫折和失敗面前，教師要做當之無愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進取，要學(xué)會從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，確立新的.奮斗方向和人生目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。
第二點：教師角色應(yīng)該有重知識結(jié)論的灌輸者，轉(zhuǎn)換為重學(xué)習(xí)過程的謀劃者、組織者和參與者。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，聽后背的教學(xué)模式，這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標理念中提出的以學(xué)生為主體了，而以教師為主體了。那么新課標要求下我們應(yīng)構(gòu)建讀--講―剖―感―練五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu)，下面介紹一下就該課堂結(jié)構(gòu)。
1.讀：課上在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生利用8-10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，也就是通過讀書讓學(xué)生總整體上感知全文。
2.講：在讀書的基礎(chǔ)上，選1-3名學(xué)生講解課文的。
主要內(nèi)容，對學(xué)生在講述過程中出現(xiàn)的錯誤之處，請其他學(xué)生改正；其中，前兩個環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達能力，同時也給學(xué)生提供了一個自我展現(xiàn)的平臺，真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識的主動者而不是被動接受者，使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益，我參與我快樂。
3.剖：剖析中考考點，做到教學(xué)有針對性，同時要設(shè)置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感到歷史知識不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學(xué)科，讓學(xué)生在一系列的問題中輕松度過，對于積極參與回答問題的同學(xué)給予鼓勵（賞識教育），此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識，如何運用知識，為以后的應(yīng)試做準備。
4.感：“以小組討論的方式感受所學(xué)知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過學(xué)習(xí)歷史事件，讓學(xué)生對歷史有所感悟和認識，使學(xué)生真正體會到學(xué)史可以使人明智，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，達到教育者的最終目的――讓每一位學(xué)生思想健康，為國家的建設(shè)服務(wù)。
5.練：選擇有典型意義的題當堂訓(xùn)練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，以減輕學(xué)生的負擔。
以上的教學(xué)符合感性―理解―鞏固―運用的教學(xué)過程，同時上面五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割，能真正體現(xiàn)新課標的要求――以學(xué)生為主體，教師充當導(dǎo)演的角色。
第三點：教師應(yīng)加強語言表達能力提高課堂效率。
歷史教學(xué)的問題相當程度是語言的運用問題，教師在教學(xué)中主要是借助于語言來向?qū)W生傳播知識。所以教師要重視語言表達能力，語言表達能力的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。人們常說“文史不分家”“言之不文、行之不遠”，所以教師除了有內(nèi)在的素質(zhì)外（即人們常說的“內(nèi)才”）還需有過人的“口才”。以致上課時能充分發(fā)揮，講起來口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動，講起人物故事栩栩如生，學(xué)生聽起來津津有味。反之，如果教師上課“語無倫次”，學(xué)生學(xué)的眉頭苦皺，影響課堂效果。
第四點：情感觀。
教學(xué)過程中要注重對情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，也能彌補現(xiàn)實教學(xué)中的不足之處――學(xué)生缺乏“情感”，最終也達到了以“情”致“動”的良好效果。
最后，教師教學(xué)水平的提高不僅要多聽課，多評課，更重要的是要多專研，漸漸形成自己的特色，形成學(xué)科思想去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂。
（作者單位：835700新疆伊犁尼勒克縣第二中學(xué)）。
如何運用課堂評價語提高教學(xué)效率篇九
小學(xué)音樂課的設(shè)立是為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力，作為一種聽覺藝術(shù)，音樂對于小學(xué)生的身心健康發(fā)展起著不容忽視的作用。但是，大多數(shù)音樂課堂往往存在著對音樂課重視度較低或者課堂缺乏趣味性等弊端。所以，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為了提升音樂課堂的趣味性，老師應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率。
一、情境教學(xué)。
情境教學(xué)已被大量運用于各種學(xué)科的課堂中，音樂課堂也不例外。情境教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，具有較高的帶入度，很容易將學(xué)生帶入一種特定的環(huán)境中，帶給學(xué)生真實的體驗，也就更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)歌的熱情和唱歌的感情。小學(xué)音樂課本上的每一章都有一個主題，以“抗日烽火”這一章為例，老師可以在上課前將有關(guān)抗日的歷史告知給學(xué)生，可以向?qū)W生播放一些具有歷史代表性和震撼性的圖片或音頻，激發(fā)起學(xué)生強烈的愛國情感，然后讓學(xué)生在觀看一組具有震撼性的幻燈片時感受將要學(xué)習(xí)的歌曲，強烈的帶入感更易觸碰到學(xué)生心靈中的愛國之情，使其一觸即發(fā)。在學(xué)生感情最為充沛之時，老師可以向?qū)W生說明學(xué)習(xí)此類歌曲的原因以及自己的教學(xué)目標，教學(xué)目標可以是“讓學(xué)生胸懷愛國之情熟唱所學(xué)歌曲”,然后將歌曲教給學(xué)生。通過這種方式，不僅打消了學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂課本上歌曲的懈怠感，而且充分調(diào)動起學(xué)生的愛國之情，取得超出預(yù)想的'教學(xué)效果。
二、建立趣味課堂。
小學(xué)的音樂教學(xué)應(yīng)充滿趣味性，這樣才能喚起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的激情，放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心情。以“影視回聲”這一單元為例，由于所學(xué)歌曲大多耳熟能詳，學(xué)生或多或少都已熟悉旋律，所以歌曲的教學(xué)可以不作為重點。在上課前，老師先要消除部分學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生擺脫拘束，為接下來的活動奠定好基礎(chǔ)。接下來，老師可以將準備好的影視劇的劇照展示給學(xué)生，在多媒體放映機上隨機選擇；將班上同學(xué)進行分組編號，然后隨機抽取小組對老師選擇的影視劇進行角色扮演，其中必須穿插影視劇的歌曲；最后進行小組評比，選出表現(xiàn)最好的小組進行嘉獎。這樣不僅增強了老師與學(xué)生的交流互動，而且使每位學(xué)生參與其中，緩解了部分學(xué)生的拘束感，并提高了同學(xué)間的配合度。
三、增強課堂知識性。
歌曲的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說難度較低，學(xué)生將歌曲學(xué)會后往往會出現(xiàn)注意力不集中等情況，所以老師若想要保證全班同學(xué)的精神集中度，就要給音樂課堂增加一些挑戰(zhàn)度。以“絲綢路上”這一單元為例，老師可以在課前收集多種新疆少數(shù)民族的樂器圖片和音頻，比如彈布爾、冬不拉、達甫、熱瓦甫等典型樂器，然后在新歌曲學(xué)習(xí)完畢后將樂器聲音播放給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生將聲音與圖片進行結(jié)合。老師可以在每節(jié)課后都通過此方式拓展學(xué)生的音樂知識，通過累積積分原則給予表現(xiàn)優(yōu)異者以表揚或者小獎勵。這樣，既解決了學(xué)生上課注意力不集中的問題，也豐富了學(xué)生的音樂背景，可謂一舉兩得。
四、展示學(xué)生風(fēng)采。
小學(xué)生正處在樂于表現(xiàn)自己的成長階段，尤其在音樂課堂上，很多學(xué)生都希望能夠向老師和同學(xué)展示自己優(yōu)美的歌聲和舞蹈。作為老師，我們應(yīng)為學(xué)生提供一個展示的平臺，給學(xué)生一個肯定自己的機會。這也是音樂教學(xué)與其他學(xué)科與眾不同之處，所以老師應(yīng)該充分利用這種優(yōu)勢。比如，老師可以單獨抽取一節(jié)音樂課作為學(xué)生的表演時間，可以設(shè)置“卡拉ok大賽”.第一輪讓學(xué)生演唱所學(xué)習(xí)過的歌曲，根據(jù)歌詞記憶度和旋律契合度進行排名；第二輪為自由演唱，讓學(xué)生演唱自己喜歡的歌曲，根據(jù)聽眾喜歡程度進行排名；最后為臨時合唱比賽，將參賽學(xué)生分為若干小組進行合唱，然后根據(jù)小組成員默契程度、歌曲完成程度進行排名。最后根據(jù)分出名次，給予前三名獎品，對其他參與學(xué)生進行表揚。這種方式不僅增強了學(xué)生的參與程度，而且增強了學(xué)生對歌唱的自信，聯(lián)絡(luò)了老師和學(xué)生之間的感情，教學(xué)效果自然不言而喻。
高效的小學(xué)音樂課堂體現(xiàn)的不僅是老師的教學(xué)水平，更為重要的是學(xué)生在音樂方面的發(fā)展能力。高效的音樂課堂是老師和學(xué)生共同作用的結(jié)果，所以老師應(yīng)極為注重學(xué)生在課堂的反應(yīng)，及時改變自己的教學(xué)方法以適應(yīng)多變的學(xué)生需求。只有這樣，學(xué)生對音樂美的鑒賞能力才會得到真正的提高，教學(xué)效果也才能完成得真正出色。
參考文獻：
[2]何秋菊。小學(xué)生課堂問題行為應(yīng)對策略研究[d].廣州大學(xué)，2012.
如何運用課堂評價語提高教學(xué)效率篇十
備課是教學(xué)工作的一個極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。
教師能否認真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。
不管課程改革怎么改，鉆研課標、把握教材是教師永遠的基本功。
如果教師本身對課程標準和教材都沒有吃透，就很難有效地引導(dǎo)學(xué)生。
隨著素質(zhì)教育的實施，課堂主體已由“教的主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)的主體”，“教是為了不教”。
也就是說，原來站在課堂邊緣地帶的學(xué)生要站到課堂的中心位置去主宰課堂。
教師要真正地讓課堂“一切為了學(xué)生”，真正讓課堂成為學(xué)生的課堂。
因此，我認為，備課應(yīng)包含兩方面的內(nèi)容：一是備教材;二是備學(xué)生。
(一)備教材。
開車最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟。
要讓學(xué)生有一杯水，自己先得有一桶水。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
”我想，作為教師，博覽群書，努力提高自身的理論水平和知識修養(yǎng)，用先進的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，這才是我們思維之渠，清亮如許的活水。
課前，教師要先吃透教材。
教師在備課過程中要認真學(xué)習(xí)課程標準，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內(nèi)容、知識基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要點，從而確定教學(xué)中的重點和難點，以便設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法，為完成教學(xué)目標做必要的準備工作。
只有課堂教學(xué)目標明確，才可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性;明確教學(xué)的重點是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明;抓住課堂的難點，教學(xué)設(shè)計的形式，問題的處理方式才不會單一。
教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。
(二)備學(xué)生。
教師在課前備課中除吃透教材外，還得吃透學(xué)生。
21世紀的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。
在素質(zhì)教育中，學(xué)生才是課堂的真正主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在備好教材的同時必須備好學(xué)生。
1、首先，要了解學(xué)生的實際情況，有的放矢，做到因材施教。
學(xué)生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現(xiàn)實，如何認識及處理這個問題，也是我們成功的課堂的關(guān)鍵所在。
2、其次，要把握提問藝術(shù)，給學(xué)生成功的愉悅。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗反復(fù)多次，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。
因此，教師在教學(xué)實踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。
課堂提問，問題不宜過難或過易。
問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。
問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。
因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時要全面了解每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。
另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對學(xué)生獨特的思維方式及時肯定，對能正確答出問題的學(xué)生應(yīng)以表揚，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。
學(xué)生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學(xué)習(xí)了，從而提高課堂效率。
3、最后，教學(xué)方式要直觀、靈活。
根據(jù)學(xué)生(特別是初中生)注意力集中持續(xù)時間不長、好動、急躁等身心特點，教師在課堂教學(xué)中要充分運用直觀、靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育，特別是多媒體課件，能夠提供真實、生動、感人的素材，強烈地吸引學(xué)生，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，是提高課堂效率的一個好方法。
多媒體教學(xué)，帶來了課堂教學(xué)的直觀性、生動性，它使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相得益彰，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，有利于其掌握教學(xué)內(nèi)容，特別有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力，提高他們的綜合素質(zhì)，這也就提高了課堂的效率。
二、課內(nèi)精心上課。
素質(zhì)教育，課堂的主體是學(xué)生。
因而，我們應(yīng)改變過去滿堂灌的教法，減少教師的教和講，增加學(xué)生的思和悟。
教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，對每節(jié)課的教學(xué)目標，教學(xué)重難點自己應(yīng)心中有數(shù)，哪里該啟發(fā)引導(dǎo)，哪里該講解，哪里該重點強調(diào)，教師應(yīng)把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，一人唱“獨臺戲”。
長期以來，課堂教學(xué)效率低的一個重要原因就是教師講得太多了，學(xué)生活動太少。
教師少講，學(xué)生多讀、多思、多練，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，這也是素質(zhì)教育的最基本的要求。
課堂上，教師更大的作用是“導(dǎo)”，而不是“教”，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。
我們要在學(xué)生如何“學(xué)”上做文章，重在讓學(xué)生“悟”。
教師要多給學(xué)生一些時間“悟”。
有道是，師傅領(lǐng)進門，修行在個人。
其實有好多知識不是講出來的，而是悟出來的。
教師講的少，就要精講，把握好哪些知識需要講，哪些知識不需要講。
課堂上教師如果滴水不漏，大講特講，反而會將學(xué)生引入迷魂陣里，教師應(yīng)讓出一些時間給學(xué)生“悟”。
但是，教師要把握好給學(xué)生“悟”的時間，要根據(jù)學(xué)生的實際總體智力水平，設(shè)計好“悟”的時間，不能只提一二個問題而整節(jié)課讓學(xué)生一直在“悟”，這樣，教師不僅不能完成教學(xué)任務(wù)，而且也提不高課堂教學(xué)效率的。
像我校(長泰二中)，一部分優(yōu)生被別的好學(xué)校錄取了，另一部分又去私立學(xué)校讀，剩下的在校生，總體智力水平為中下等，在這種實際情況下，我認為：一是，要讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。
學(xué)生只有課前預(yù)習(xí)了，才能在課堂上教師提問時不會一問三不知，也只有這樣，教師才能在短短的一節(jié)課內(nèi)既能完成教學(xué)任務(wù)，又能提高課堂效率。
二是，教師提的問題不能太難。
太難，對于大部分學(xué)生來說，是解答不出來的。
三是，提問的學(xué)生應(yīng)有層次性。
較難的，提問優(yōu)等生;不太難的，提問中等生;容易的，提問后進生。
教師不能老是提問學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而忽略了或不重視后進生。
教師在教育過程中，對學(xué)生要傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時的后進生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。
教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，這些方式都讓學(xué)生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。
學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
四是，教師也要根據(jù)實際情況把握好“悟”的時間，若是在短時間內(nèi)學(xué)生“悟”不出來，教師則要不時地啟發(fā)，而不能讓時間白白地流逝。
若在教師的不斷啟發(fā)下，學(xué)生仍回答不出來，我認為，這時候，教師只好“教”了，讓學(xué)生課余時間再“悟”吧，不然，是完成不了教學(xué)任務(wù)的。
這一點，教師應(yīng)靈活機動把握好。
五是，要努力創(chuàng)設(shè)“和諧情境”、“樂學(xué)氛圍”。
心理學(xué)研究表明:良好的心境、情緒、積極的情感對學(xué)習(xí)有著極為重要的作用。
因此，在實際教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)“和諧情境”、“樂學(xué)氛圍”，用各種各樣的幽默，類比等豐富的語言和多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具來激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度去主動的探索，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由“學(xué)會”到“會學(xué)“的轉(zhuǎn)變，從根本上減輕學(xué)生的壓力和負擔，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會認知、學(xué)會生活、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會創(chuàng)造。
如何運用課堂評價語提高教學(xué)效率篇十一
九年義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：在小學(xué)階段，要使學(xué)生學(xué)會常用漢字2500個左右，要能讀準字音、認清字形、了解字義，并能正確地書寫、運用；一年級學(xué)會常用漢字個左右，掌握漢字的基本筆畫，筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首；識字教學(xué)要改進教學(xué)方法。因此，教學(xué)生學(xué)的音、形、義，我們要致力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，才能達到大綱要求，才能適應(yīng)當前推行素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的需要。在課堂教學(xué)實踐中，有的老師講得多，課堂教學(xué)效率低，阻礙了學(xué)生自主發(fā)展；有的老師改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。識字教學(xué)如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率？下面以第二冊《明明上學(xué)》為例，談?wù)剛€人看法。
《明明上學(xué)》是一篇注音看圖學(xué)文一類課文。在第一課時教學(xué)里，要使學(xué)生了解圖意，初步認識課文內(nèi)容，重點是教學(xué)生學(xué)會“叢、扒、追、仔、遲、拍、往、校、教、室、課、”十一個生字。老師一分鐘的準備談話導(dǎo)出課題，示四幅掛圖，啟發(fā)學(xué)生仔細觀察后說圖意，接著讓學(xué)生聽錄音朗讀課文，再由老師領(lǐng)讀一次，然后展開生字教學(xué)。
深入鉆研教材，重新組織教材，教學(xué)偏旁、結(jié)構(gòu)。教師在生字教學(xué)中，不一定按課后生字的排列順序進行。例如：間架結(jié)構(gòu)和偏旁部首教學(xué)，以愉快教學(xué)的競賽形式，歸類的方法，一次性出現(xiàn)。老師先在黑板板書：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，再指名十一個同學(xué)持生字卡，按結(jié)構(gòu)“對號入座”，貼在黑板，然后“開火車”說偏旁部首，最后重點啟發(fā)“叢”、是“人”旁是不是“一”，“教”是“夂”旁，區(qū)別“亻”與“彳”，書寫“辶”。
這樣從“趣”切入，交給規(guī)律，解決難點，用時不多，學(xué)生印象深刻。所以，我們深入鉆研教研教材，精心設(shè)計教法，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)與提高教學(xué)效率的有力保證。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)自學(xué)能力，讀準每個生字的音。偏旁、結(jié)構(gòu)教學(xué)之后，先讓學(xué)生細聲讀課文，找出生字，連詞畫上“――”，并在課文末的生字表中給每個生字注上拼音，自己練習(xí)拼讀一次；再指名按黑板貼的生字順序，逐一拼讀，帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀；提出問題學(xué)生思考：這十一個生字，拼讀時，要注意什么？（zi、chi、shi）是整體認讀音節(jié)不用拼；“xiao、jiao”注意“i”；“c、zh、z”不要讀成“q、j”），學(xué)生間互相議論，老師重點正音。
一年級的第二學(xué)期，學(xué)生已掌握一定的拼讀技能，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本按“找、畫、注、拼、辯”的思維方式，培養(yǎng)其讀準字音的自學(xué)能力。這樣，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，在以后學(xué)習(xí)語文就會自覺運用拼音這個識字工具。要改變由老師逐一教學(xué)生拼讀的陳舊模式，擺正主體與主導(dǎo)的位置，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，從根本上解決動力問題。
突出重點，解決難點，克服千篇一律，使學(xué)生認清字形。該課十一個生字都是由學(xué)過的'偏旁部首和大多數(shù)獨體熟字組成，老師略加點撥，學(xué)生就能認清字形，所以無必要個個字進行書空練習(xí)，進行筆順、筆畫教學(xué)。教學(xué)時，先啟發(fā)學(xué)生熟字與生字對比；如“八――扒，子――仔，白――拍，住――往，老――教，到――室”再讓提出難認的字形（教、追），然后叫學(xué)生自己用堂上練習(xí)本，按筆順、筆畫寫這兩個字，與此同時每字指名兩個學(xué)生板書，最后討論注意點。學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)“追”的兩個半口同樣大；“孝”最后一筆提（）不是橫，“夂”旁的第三筆是撇（丿），與“人”的筆順一致，先撇后捺。（注：不小中小學(xué)生寫含“夂”旁的字，往往先寫捺后寫撇，小學(xué)低年級要注意點化。）。
正確地書寫字形，是防止錯別字關(guān)鍵的一步，是以后寫作的基礎(chǔ)。但是，教學(xué)字形，要相信學(xué)生，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，主要點撥難記難認的字形，只有這樣，才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效果。
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如何運用課堂評價語提高教學(xué)效率篇十二
摘要：課堂既是高中英語教學(xué)的主要陣地，同時也是實現(xiàn)教學(xué)目標的場所。怎樣使廣大學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語知識，是現(xiàn)在所有中小學(xué)英語教師都非常重視的問題。主要探討了一些可以提高高中英語課堂效率的措施，比如，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、激發(fā)高中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍、制訂明確的課堂教學(xué)目標等。
如何運用課堂評價語提高教學(xué)效率篇十三
如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個老生常談的話題，也是一個常說常新的話題。教學(xué)實踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時間，提高課堂效率。
一、把功夫用在課外，充分備課。
備課是教學(xué)工作的一個極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。教師在備課中應(yīng)本著遵循教學(xué)目的決定性、教材內(nèi)容的規(guī)定性、教材對象的可接受性、教學(xué)方法的適應(yīng)性以及教學(xué)過程的教育性的原則，做到兩個“吃透”。首先是吃透教材，在備課過程中要認真學(xué)習(xí)課程標準，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內(nèi)容、知識基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要點，從而確定教學(xué)中的重點和難點，以便設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法，完成教學(xué)目標做必要的準備工作。其次是“吃透”學(xué)生。在掌握教材的基礎(chǔ)上，要全面了解學(xué)生的思想狀況、知識基礎(chǔ)、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學(xué)生。明確教學(xué)目標是上好一堂課的前提，教師必須根據(jù)教學(xué)目標來備課、上課。如果每節(jié)課教學(xué)目標不明確，教材的處理、課堂的結(jié)構(gòu)等都會失去依據(jù)，其結(jié)果只能是教學(xué)內(nèi)容不是面面俱到、詳略不分，就是喧賓奪主，雜亂無章，從而就不能在有限的時間里取得最佳的教學(xué)效果。因此，教師在每節(jié)課前最好把本節(jié)課的教學(xué)目標出示給學(xué)生，然后由教師把應(yīng)教的內(nèi)容根據(jù)課標要求轉(zhuǎn)化為一組組面向全體學(xué)生的序列性較強的問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的動機和行為。
我們應(yīng)在備課時除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十五分鐘的教學(xué)效果。
二、精力用在課內(nèi)，精心上課。
好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學(xué)；教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材和學(xué)生的認知水平。
稍有教學(xué)經(jīng)驗的老師都知道：一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學(xué)生時間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進行，保證學(xué)生在不同的時間內(nèi)均有所獲。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，對每節(jié)課的教學(xué)目標，教學(xué)重難點自己應(yīng)心中有數(shù)，哪里該啟發(fā)引導(dǎo)，哪里該講解，哪里該重點強調(diào)，教師應(yīng)把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，漫天撒網(wǎng)，由教師一人唱“獨臺戲”。否則，擠掉了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時間，教師勞而無功。葉圣陶先生說過：“假如學(xué)生能夠‘領(lǐng)悟’了，能夠‘研究’出來了。就無須教師的‘講述’了。教師所‘講述’的，只是學(xué)生想‘領(lǐng)悟’而‘領(lǐng)悟’不到，曾經(jīng)‘研究’而‘研究’不出來的部分。這才顯出‘講述’的真正作用。”長期以來，課堂教學(xué)效率低的一個重要原因就是教師講得太多了，學(xué)生活動太少。教師少講，學(xué)生多讀、多思、多練，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，這也是素質(zhì)教育的最基本的要求。
在上課前我們不妨制定一個時間表，標明每一個教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我們必須堅持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點時間的思考，他們也許就能茅塞頓開，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。學(xué)生積極主動去學(xué)，比任何教學(xué)方法都好。
教師講得多，必然剝奪了學(xué)生學(xué)的機會。把難以理解的知識簡單化，把抽象的知識具體化。教師更大的作用是“導(dǎo)”，而不是“教”，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。我們要在學(xué)生如何“學(xué)”上做文章。重在讓學(xué)生“悟”。教師要相信自己的學(xué)生，多給他們一些時間“悟”。有道是，師傅領(lǐng)進門，修行在個人。其實有好多知識不是講出來的，而是悟出來的。教師講的少，就要精講，把握好哪些知識需要講，哪些知識不需要講。課堂上教師如果滴水不漏，大講特講，反而會將學(xué)生引入迷魂陣里。
親其師，信其道。教師在教育過程中，對學(xué)生要傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，這些方式都讓學(xué)生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
在素質(zhì)教育環(huán)境下，教師教書育人憑得不再是“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”，如果能適當?shù)亩嗬矛F(xiàn)代教具。如多媒體課件、教學(xué)圖片、掛圖、投影儀等作為輔助教學(xué)的有效手段，這樣既可節(jié)約板書，把有關(guān)內(nèi)容簡介出來，又可讓學(xué)生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用。可見重視教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。
教無定法，貴要得法。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學(xué)活動的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，就會有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。
在教學(xué)實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么，究竟什么是高效課堂呢？從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。
第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
第二，開展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四，研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標準的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六，積極實施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。
第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)--學(xué)生應(yīng)付作業(yè)--教師隨意批改作業(yè)--教師再隨意布置過多作業(yè)--學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
“有所為”與“有所不為”構(gòu)建高效課堂。
課堂是教學(xué)的主要陣地，提高教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于提高課堂效率。今天，在課程改革的大背景下，減輕學(xué)生課業(yè)負擔的總要求下，“向課堂四十五分鐘要質(zhì)量”，已成為廣大教師的共識，提高課堂教學(xué)效益更為重要。從目標教學(xué)到洋思經(jīng)驗，無不體現(xiàn)出高效的課堂。徹底打破“我講你聽”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，須做多方的努力，教師必須作到“有所為”、“有所不為”。
所謂“有所不為”：
第一，放得下羅嗦，把時間交給學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。傳統(tǒng)教學(xué)中，重教不重學(xué)，我教你學(xué)，是與現(xiàn)代教學(xué)背道而馳的。有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響太深，教學(xué)習(xí)慣難以改變，課堂上惟恐講不到位，總是大談特講，甚至可以說是羅里羅嗦，把課堂大部分時間占用，而留給學(xué)生的時間太少。一方面，教師口干舌燥，有時是滿頭大汗；另一方面，學(xué)生卻一旁輕看，個別酣然入夢。這種課堂怎能提高效率呢？精講少講，把時間交給學(xué)生，讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。要求教師必須提高自身素質(zhì)，準備充分，要心中有教材，眼中有學(xué)生，方能為之。
第二，放得下直白，把思考留給學(xué)生。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。不思考怎會有創(chuàng)新呢？由此課堂教學(xué)中，婆婆媽媽式的直白應(yīng)放得下，把更多的思維空間留給學(xué)生。提倡學(xué)生各抒己見，形成自己的見解。許多問題最好不要輕易直接告訴學(xué)生答案，而由學(xué)生通過動手動腦來獲得，從而發(fā)揮他們的主觀能動性。正如陶行之先生所言“先生的責任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！苯處熤饕趯W(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)，思維方式上點撥。改變那種讓學(xué)生在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，從而成為愛動腦、善動腦的學(xué)習(xí)者。
第三、放得下架子，把交流讓給學(xué)生。
俗話說：強扭的瓜不甜。在教學(xué)中家長式的命令，過分的逼迫，難以與學(xué)生形成平等民主的師生關(guān)系。多討論、多交流，消除隔閡，最大的理解、寬容和善待學(xué)生，才能形成生動活潑的課堂氣氛。陶行之先生曾說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生”。“嚴師出高徒”，這里的“嚴”，應(yīng)理解為嚴以律己、寬以待人，做學(xué)生的楷模，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，生活的引路人。師生交流、討論問題，態(tài)度要和藹、誠懇，不要生硬、高姿態(tài)，有時說話語氣也很重要。一堂成功的課，必須有良好的師生間雙邊活動，這樣教學(xué)相長，才會有好的教學(xué)效果。
第四、放得下手腳，把機會交給學(xué)生。
培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是新課程改革的重要要求。讀書是學(xué)習(xí)，實踐是更重要的學(xué)習(xí)。特別是活動課、實驗課等，多把動手的交給學(xué)生。一項研究任務(wù)，一次專題研究、一個調(diào)查報告、一個簡單的實驗、演繹一段對話，都是鍛煉學(xué)生的分析、思考、行動諸能力的好機會。酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲?！凹埳系脕砜傆X淺，絕知此事要躬行”正是最好的詮釋。
所謂“有所為”就是：第一、積極組織教學(xué)，保證良好的教學(xué)秩序。
課堂教學(xué)中會出現(xiàn)各種意想不到的事情，要運用機智的手段來組織好教學(xué)。那種放任、放縱式教學(xué)法是非常錯誤的，允許學(xué)生犯錯誤，絕不是對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤視而不見，聽之任之，課堂中的混亂無序是老師的過錯。假設(shè)課堂是出戲，那么教師擔當著導(dǎo)演的職責，好的導(dǎo)演才能導(dǎo)出好戲，好的組織教學(xué)，才會有成功高效的課堂。
第二、積極正確的引導(dǎo)，保證學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向和思路。
課堂教學(xué)，學(xué)為主體，教為主導(dǎo)。我們強調(diào)學(xué)生的主體作用，同樣不能忽視教師的積極的引導(dǎo)。學(xué)生的創(chuàng)造潛能，要有教師的正確引導(dǎo)，才會很好的挖掘出來。教師創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進入主動探求知識的過程，使學(xué)生圍繞某個主題進行學(xué)習(xí)、探究，回答可解決的問題。引導(dǎo)學(xué)生確立好的學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)積極性等，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，掌握新的知識，發(fā)展新的能力。
第三、及時檢查糾正，保證學(xué)生做到堂堂清。
課堂上，學(xué)生難免會遇到各種困難和問題，教師的幫助糾正很重要。特別是學(xué)生通過做習(xí)題，最能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，歸納出個別和共性的問題，當堂問題當堂解決，做到節(jié)節(jié)清堂堂清。教師的幫助，使學(xué)生趟過一道道灣，跨過一道道坎，最終達到知識的神圣殿堂。
第四、多多肯定鼓勵，保證學(xué)生充分的自信心。
自市教育局提出了“關(guān)于建設(shè)快樂校園的實施意見”和全市快樂校園建設(shè)經(jīng)驗交流會之后，我校進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強化育人手段，提出了“以人為本，和諧發(fā)展，自主自信，合作完善”的辦學(xué)理念，形成了以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，“自主學(xué)習(xí)，合作探究，反饋達標”的教學(xué)模式，立足課堂主陣地，追求快樂高效課堂教學(xué)模式，取得了初步成效。
一、把握內(nèi)涵，準確定位，確立以活動為載體，以課堂為主陣地，以良好的師生關(guān)系為依托，營造樂教樂學(xué)新境界。
建設(shè)“快樂校園”，課堂是主陣地，追求快樂高效課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量是根本，只有建立起樂教樂學(xué)的氛圍，才能保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高?，F(xiàn)在，我校正在進行課堂教學(xué)“革命”，徹底改變以教師為主體，學(xué)生被動接受的做法，開放課堂，建立了平等參與，師生互動，教學(xué)相長，氣氛和諧，合作完善，自主參與，個性發(fā)展的課堂氛圍。
首先，必須堅持以人為本的理念。“以人為本”，就是以教師為本和以學(xué)生為本。以教師為本就是要相信教師、尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使教師心情愉快地高效地工作，并在工作中取得更大的進步。以學(xué)生為本就是要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生發(fā)展學(xué)生，尊重學(xué)生生命成長的規(guī)律和合理需要，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適用學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展，我們不僅要滿足學(xué)生的升學(xué)需要，更要為學(xué)生的終身發(fā)展打下應(yīng)有的基礎(chǔ)，不僅要讓他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)好，還要他們現(xiàn)在活得好，活得健康、愉快、幸福！
二是良好的師生關(guān)系既有利于教師教書育人，也有利于學(xué)生健康成長。我們要求教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，少一份抱怨，多一份贊賞，我們提出了以愛育人，用愛塑造未來，增強教師的責任心和使命感。
三是提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，強力推行快樂高效課堂改革。為什么小孩樂意上幼兒園，因為那兒有好玩的玩具，愛做的游戲，有趣的故事，友善的小朋友和和藹可親的阿姨；為什么孩子上到小學(xué)初中就有逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象，是因家庭困難輟學(xué)嗎？不是，絕大多數(shù)是因為厭學(xué)而輟學(xué)。而造成厭學(xué)的根本原因就在于我們老師施教的方式與方法。反思我們的教學(xué)過程，整堂課只有教師一個“我”，以教師為主體，教師一味地講，學(xué)生被動地接受，學(xué)生厭學(xué)思想嚴重，導(dǎo)致因成績差而造成的輟學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生（以前我們學(xué)校也不少）；教師重視教，忽視學(xué)生的學(xué)，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，教師主宰課堂，忽視學(xué)生合作交流；以及教師采取一刀切，忽視學(xué)生個性發(fā)展；師道尊嚴，沒有平等的對話等使教學(xué)過程一潭死水，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到嚴重的遏制，造成課堂低效，效果低下。在教育局提出構(gòu)建快樂高效課堂之后，我們通過深入反思，經(jīng)過研究，達成共識，在初一、初二兩個年級進行課堂教學(xué)“革命”。我們立足課堂主陣地，追求快樂高效課堂教學(xué)模式，徹底改變了原來的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并取得了初步成效。現(xiàn)在，在我們的課堂上看到的是：“我參與，我快樂，我自信，我成長”，由學(xué)生主宰課堂，不再是教師“一個我”。
二、學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，加強教學(xué)研究，建立符合自己校情、學(xué)情的課堂教學(xué)模式。
(一)學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，不搞形式，不擺花架子，用自己的思想，辦自己的事情。我們通過分析、歸納“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”、“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”以及“三三六，自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式等教育教學(xué)理論，形成了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，合作探究，反饋達標”的教學(xué)模式，確立了我們今后的教育教學(xué)指導(dǎo)思想：教師是教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者；學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程的參與者、探究者；教學(xué)的重點必須轉(zhuǎn)移，學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握專門知識更為重要。學(xué)會學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造，因而，學(xué)校對發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力給予高度重視，鼓勵學(xué)生提出問題，并對提出問題的學(xué)生給予獎勵。同時我們還要求教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生做什么，怎么做，用什么樣的方式做，要求教師既要當好“幕后導(dǎo)演”又要當好“臺前主持人”。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)展，自主探究，最大限度地激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)興趣。讓每一位學(xué)生都能充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
(二)從嚴要求，從細做起，創(chuàng)新常規(guī)，完善常規(guī)，落實科學(xué)的評價機制?！白ゲ宦鋵嵉氖?，追究不落實的人”是在落實常規(guī)中堅持的一貫作風(fēng)。自建設(shè)“快樂校園”以來，學(xué)校制定并修改了部分制度、規(guī)定，制定了《建設(shè)“快樂課堂”實施方案》、《建設(shè)“快樂課堂評”價標準》和《學(xué)生小組學(xué)習(xí)管理辦法》以指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。
首先，進一步加強備課模式管理，統(tǒng)一格式，靈活操作。通過分析研究，我們設(shè)計了“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，從而達到展示提升。對師生、生生、小組活動都提出了具體的要求。
二是規(guī)范操作步驟。
1、我們堅持“自主學(xué)習(xí)，合作探究，反饋達標，自我展示，當堂達標”的教學(xué)模式。
(1)自主學(xué)習(xí)：即先由學(xué)生個體獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生自學(xué)能力比較低的起始階段，教師的主導(dǎo)作用尤為重要，采取“學(xué)案目標導(dǎo)學(xué)法”，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，進行自學(xué)，然后師生共同認定目標。
(2)合作交流：自己不能解決的問題可在組內(nèi)交流或打破小組進行交流，從而達到兵教兵，兵練兵，兵強兵。課堂上學(xué)生首先就自己的預(yù)習(xí)情況，在小組內(nèi)進行交流，互相幫助，取長補短。
(3)自我展示：該環(huán)節(jié)既能鍛煉學(xué)生展示的能力，也是兵教兵的重要環(huán)節(jié)，既能彰顯學(xué)生個性，又能達到共同提高的目的。
(4)反饋矯正：在學(xué)生展示的過程中，生生、師生之間的互動過程，優(yōu)點的歸納，病例的糾正等。
(5)當堂達標：這一環(huán)節(jié)是為驗證學(xué)生學(xué)習(xí)目標達到與否而精心設(shè)置的，對學(xué)生來說是學(xué)后即考，考后即評，學(xué)生全員參與，反饋面100%，測評方式靈活多樣，測評結(jié)果當堂反饋。
2、課堂教學(xué)要堅持“三為主”：即：以學(xué)為主，以練為主，以賽為主達到快樂、高效的課堂效果。
(1)以學(xué)為主：就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高小組學(xué)習(xí)的整體效果。
(2)以練為主：課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動，師生互動，組組互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，時間的控制，爭議的評價等等都有學(xué)生來掌控。
(3)以賽為主：單位時間內(nèi)要給學(xué)生以積極參與的動力與適當?shù)膲毫?，生生之間，組組之間要引入恰當?shù)母偁帣C制，以調(diào)動學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。
三是有效地實施小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的潛作用。
我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按好中差搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子“一幫一”、“一促一”，共同學(xué)習(xí)，共同進步。小組學(xué)習(xí)要講求實效，強調(diào)合作動機和個人責任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組熱烈的討論式合作學(xué)習(xí)，但是多數(shù)僅僅停留在形式上。我們要求小組合作學(xué)習(xí)必須包括：學(xué)生之間的相互配合，共同任務(wù)中的分工和個人責任，小組成員之間的信任，對成員完成任務(wù)進行加工和評估等要素。我們還制定了《小組學(xué)習(xí)管理辦法》通過動態(tài)管理和發(fā)展性評價的辦法，促進小組合作學(xué)習(xí)的有效實施。
四、學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來。
構(gòu)建快樂高效課堂，促進快樂校園建設(shè)，是我們奮斗的目標；學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來是我們不懈的追求。課改給了我一個深刻的啟示，解放學(xué)生，開放課堂，學(xué)生才是課堂的主人，好學(xué)生不是教出來的，是學(xué)生自己學(xué)來的，唯有學(xué)生才能創(chuàng)造奇跡。
快樂高效課堂教學(xué)形式，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的展示與互評代替了老師的例題講評，更有助于學(xué)生的發(fā)展。它尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，實現(xiàn)了共同發(fā)展、整體提高的最終目標。
今后，將進一步加強研究，以課堂為主陣地，積極打造“快樂高效課堂”，營造教師樂教學(xué)生樂學(xué)的快樂校園氛圍，突出教學(xué)中心地位，強化教學(xué)質(zhì)量意識，為實現(xiàn)“快樂校園”建設(shè)的根本目標，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力。
如何運用課堂評價語提高教學(xué)效率篇十四
當前，新課程改革正蓬勃開展，新課改讓課堂教學(xué)充滿了激情和活力。但隨著課改的深入和發(fā)展，在課堂教學(xué)中，一些教師仍然是“濤聲依舊”,產(chǎn)生了一些令人擔憂的現(xiàn)象，造成了課堂教學(xué)效率低下。那么，在新課改當中，如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率呢？筆者就語文課堂教學(xué)略談一些膚淺的認識。
一、認真鉆研課標教材，提高備課質(zhì)量。
俗話說，備課是上課的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是師生雙邊活動的過程。如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，克服課堂教學(xué)的隨意性及低效問題，提高教師的備課質(zhì)量就顯得尤為重要。新課程理念下的備課應(yīng)從傳統(tǒng)的備教師怎樣教為主，轉(zhuǎn)為備學(xué)生怎樣學(xué)為主。在備課中，一是要認真學(xué)習(xí)和掌握新課程標準，準確定位教學(xué)目標。二是充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，注重面向全體學(xué)生，因材施教，因人施教。三是充分利用課程資源，并認真分析研究、優(yōu)化整合教學(xué)資源，合理設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)及每個教學(xué)問題，引領(lǐng)學(xué)生思維活動的充分開展。四是充分了解學(xué)生的認知水平，尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式，改變教的方式和學(xué)生學(xué)的方式。
二、努力營造良好氛圍，構(gòu)建和諧課堂。
營造良好的教學(xué)氛圍是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要高高在上，把自己當作圣人。教師要與學(xué)生平等相處，始終要以飽滿的激情給學(xué)生以必勝的信心；以冷靜的頭腦，理智地應(yīng)對教學(xué)中的突發(fā)事變，努力營造和諧的教學(xué)氛圍，從而達到“師與生的和諧、人與文的和諧、情與理的和諧、導(dǎo)與放的和諧、思與悟的和諧、知與行的和諧”.這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
三、精心設(shè)計教學(xué)流程，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂教學(xué)中，如何去精心設(shè)計教學(xué)過程呢？要研究如何精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，要精心設(shè)計好導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。俗話說，良好的開端是成功的一半。好的開頭不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一文時，可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們可曾知道我國唐朝大詩人李白是怎樣對黃河贊嘆的`嗎？（“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”.）黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，它以其雄渾的氣勢著稱于世，那么它又為什么在近間給人們帶來了沉重的苦難呢？讓我們一起去課文中尋找答案吧！這樣導(dǎo)入就自然地激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。其次，要合理指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)、探究活動，建立民主平等的師生關(guān)系。在課堂上，教師不能“滿堂灌”或總是“滿堂問”,要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對討論、探究的問題，可以由教師提出來，也可以讓學(xué)生在自學(xué)過程中生發(fā)出來。這樣，學(xué)生在課堂上得到的不僅僅是知識，自己也學(xué)會了傾聽問題、發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會了陳述，學(xué)會了表達。三是，根據(jù)目標要求，采取多種方式進行教學(xué)。如在低年級識字教學(xué)中可以采取“猜字謎”,“編兒歌”等方式進行教學(xué)。例如，在教學(xué)生認識生字“告”、“森”、“春”等字時，可以編成這樣的字謎，“一口咬掉牛尾巴”、“三木不是林”、“三人同日行”.在教學(xué)用“也”字加上什么偏旁部首可以組成那些新字時，也可以編成“有人不是你我，有土能種莊稼，有馬跑得飛快，有水能養(yǎng)魚蝦”這樣的兒歌來進行認識“他、地、馳、池”.這樣，使學(xué)生通過猜字謎的方法進行識字，從而達到了培養(yǎng)學(xué)生識字的目的。
如何運用課堂評價語提高教學(xué)效率篇十五
太谷實驗小學(xué)校長王學(xué)忠。
教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校賴以生存和發(fā)展并贏得社會認可的生命線，而課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，因此提高課堂教學(xué)效率便顯得尤為重要。怎樣的課堂才是有效的、高效的？課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標。學(xué)生的進步不能僅限于知識的掌握，學(xué)生對專業(yè)知識的理解絕不能靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學(xué)必定要促進學(xué)生當下發(fā)展，同時對學(xué)生長遠發(fā)展也會有影響。也就是說教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。太谷實驗小學(xué)是太谷縣的窗口學(xué)校，班級多，班容量大，大班容量下的高效的課堂又應(yīng)該是什么樣子的？我們一直在尋找，于是我們一邊思索一邊實踐。
一、提升課堂教學(xué)的各種能力，夯實教師基本功。
要想實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)必須先提升教師的課堂教學(xué)能力。增強教師的課堂教學(xué)能力是新課程教學(xué)對教師提出的新要求，每一位教師都需要在學(xué)習(xí)、更新、反思與實踐中發(fā)生“裂變”，提升自己，走向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路。教師課堂教學(xué)能力的提升可從一下幾方面進行：
1、備課能力的提升。
備課是教師教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。事實上，許多時候因備課不充分而達不到理想教學(xué)效果。要想提高課堂教學(xué)效率，我們必須重新審視以往的備課。因此，我們提出了教師備課的要求：
（1）體現(xiàn)發(fā)展之本，尊重學(xué)生差異。
教學(xué)的目的是促進學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性。那么，備課的重點應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。教師在備課時，不僅要考慮課堂上學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)該考慮這樣學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時時把學(xué)生放在首位，始終以學(xué)生為中心，使備課的過程成為研究學(xué)生的過程，不斷弘揚學(xué)生主體精神的過程。同時做到承認差異，尊重差異，從學(xué)生實際情況出發(fā)，根據(jù)不同情況有的放矢地備課，有針對性地設(shè)計適合不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)設(shè)計中提“分層指導(dǎo)，因材施教”，使每一個學(xué)生都能得到不同層次、不同程度的發(fā)展。
（2）體現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一，注重方式轉(zhuǎn)變。
教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，備課時就要注意體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。我們提出教師在備課中應(yīng)詳細設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生從事體驗、實踐、動手的過程，寫出教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的品質(zhì)，有效落實“三維”目標。
（3）體現(xiàn)預(yù)設(shè)生成，關(guān)注解讀超越。
教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動的過程，在課堂上。教師與學(xué)生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識，交流彼此的情感與體驗，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展。正因為此，左翼課堂上的一切都具有不確定性，隨著教學(xué)的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，這一切都需要備課不斷調(diào)整，在調(diào)整中獲得新的發(fā)展。所以，我們要求教師備課既要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，又要體現(xiàn)教師的導(dǎo)。既要體現(xiàn)教師的預(yù)設(shè)，又能體現(xiàn)可能的生成。有時甚至要跳出教材，深鉆細研，解讀與思考教材，靈活變通教材，吸收生活中鮮活的素材，融合到自己的教學(xué)中，通過教學(xué)使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
2、調(diào)控能力的提升。
要想提高課堂教學(xué)效率，教師對自身的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行有效調(diào)控是十分必要的，也是十分重要的。教學(xué)過程的實質(zhì)是“教師――學(xué)生”“學(xué)生――教師”“學(xué)生――學(xué)生”之間的信息交流不斷變化的過程，其信息交流的暢通與否，取決于教師的調(diào)控藝術(shù)；信息交流深刻與否，取決于教師的反饋藝術(shù)。我們要求教師逐步掌握一些調(diào)控技巧。
（1）關(guān)注并觀察學(xué)生。
課堂上，教師要把學(xué)生當“整體的人”看，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長性，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成，謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，追求學(xué)生個體、自然與社會的和諧發(fā)展，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)，立足于整體素質(zhì)的提高。
（2）關(guān)注差異，分層教學(xué)。
教學(xué)中，教師的目標要分層，分層次設(shè)計課堂提問，分層次布置作業(yè)和聯(lián)系，幫助學(xué)困生建立自己的學(xué)習(xí)方式。
這樣，努力做到隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呢感，激發(fā)學(xué)生的主動性，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
3、整合能力的提升。
課程整合是對分科課程的一種反叛和重構(gòu)，這是一種新的課程形態(tài)。它既有教育技術(shù)的整合，又有學(xué)科知識的整合。特別是信息激素與學(xué)科的整合，彌補了學(xué)生由于知識經(jīng)驗不足造成的對知識理解有困難的局限，把遠的拉近，把“生”的變“熟”，把“世界”搬上屏幕，拓展學(xué)生思維，開闊他們的眼界，使學(xué)習(xí)走向開放。為此，我們組織全校教師開展跨學(xué)科聽課，評課，我們建立了自己的校園網(wǎng)，教師建立了自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，人人進行整合研究。
4、自我診斷能力的提升。
教師的自我診斷能力是教師專業(yè)化的重要組成部分，是教師可以預(yù)定的職責、素質(zhì)和效能標準進行內(nèi)省，檢查自己的實際表現(xiàn)和行為，并判定自身癥結(jié)所在及其發(fā)展情況的自我控制、自我管理的歷程。實際上，自我診斷是一種內(nèi)在激勵，教師如果具備自我診斷的能力將有助于其專業(yè)化發(fā)展，提高魅力。我們提出教師“每日一反思，每周一整理”的要求，以促進其自我管理。
為了讓每一位教師盡快提升課堂教學(xué)能力，夯實專業(yè)基本功，我們充分利用教研時間，對教師進行一系列的培訓(xùn)。
1、增強學(xué)習(xí)與實踐。
除理論的學(xué)習(xí)之外，認真學(xué)習(xí)案例是增強教師高效課堂意識的最好辦法。例如，好的教案，好的課堂實錄，實地聽課、研討。通過案例的學(xué)習(xí)進行對比，與自己的課對比，與別人的課對比，案例間相互對比，從中豐富自己的教法和經(jīng)驗，并積極實踐。
2、加強教學(xué)反思。
在教學(xué)中不斷反思才可以有所改進。自評、互評是一種反思的形式，隨時記錄反思內(nèi)容，發(fā)表在校園博客中共享，使全校教師間溝通交流。
二、尋找高效課堂的最佳途徑，優(yōu)化教學(xué)過程。
教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的最有力的支撐，還需要找到最佳的途徑確實實現(xiàn)高效的教學(xué)。我們組織教師對當前課堂教學(xué)的無效、低效行為表現(xiàn)進行梳理，然后一一尋找對策，采取有針對性的措施解決問題。我們發(fā)現(xiàn)，高效的課堂是學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的課堂，教師必須優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自我預(yù)習(xí)能力。
教師要引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)新授內(nèi)容。根據(jù)學(xué)科、學(xué)段的不同，不同層次提出相應(yīng)的'預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記，并鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難。如，語文學(xué)科的預(yù)習(xí)可為“讀（即讀準，讀通，讀熟，邊讀邊標出自然段）、勾（即圈出本課生字，勾畫出帶生字的詞語或詞組、句子，勾畫出本課的成語以及含義深刻的句子）、查（即運用工具書查閱自己不理解的詞語意思，利用課外書、網(wǎng)絡(luò)查閱與本課相關(guān)的一些背景等方面的資料）、寫（即寫一次本課的生字并找到各自的形近字、音近字辨析組詞，寫出本課新積累的詞語及意思，整理寫出收集到的資料）、批（即能在再次讀文的過程中運用已掌握的學(xué)習(xí)方法進行課文大意、內(nèi)容感悟、句子理解方面的批注，一并解決課后問題）、疑（即能就本文進行質(zhì)疑，并梳理出問題）。教師根據(jù)學(xué)段對學(xué)生提出相應(yīng)要求，教師要根據(jù)學(xué)段的不同，教給學(xué)生不同的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
教師引導(dǎo)學(xué)生將自己整理的問題進行交流。已經(jīng)懂了的互通看法，自己不懂的討論探討，真正把時間與空間都還給學(xué)生?？梢杂行〗M內(nèi)交流，就預(yù)習(xí)筆記，從難字、新詞、中心、寫法、讀熟、情讀等方面各自談自己的學(xué)習(xí)收獲，不重復(fù)，可補充。之后，交流自己在預(yù)習(xí)中提出的疑難。教師一定要巡視指導(dǎo)，提供幫助。可以有組際間交流，教師根據(jù)本課的重難點提煉出關(guān)鍵幾個問題，以小組進行匯報展示，其他組隨時做補充、更正、評價，教師隨機引導(dǎo)、指導(dǎo)，隨時重點點撥。
學(xué)生的疑難，小組內(nèi)沒有解決的，提出來求得大家的幫助。組際交流過程中生成的新問題，再次進行討論交流。
因此，教師在課堂上必須認真落實三個理念：
1、學(xué)生主體的理念。課堂教學(xué)的著力點是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，適應(yīng)學(xué)生的需要，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動提供最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，促進學(xué)生積極主動參與下，并在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我調(diào)控，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、面向全體學(xué)生的理念。教師在課堂上要給每個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)資源，使所有的學(xué)生享受公平、平等的教育；課程內(nèi)容多樣呈現(xiàn)，滿足不同層次學(xué)生的需要；教師要因材施教，以適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需求；要尊重每個學(xué)生，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。
3、全面發(fā)展的原則。也就是在課堂上要實施“分層遞進教學(xué)”，使每個人在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展、有所提高、有所進步。教師既鼓勵冒尖，又允許暫時落后，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，為每個學(xué)生的成材提供機會。
在不斷的實踐探討中，我們逐步形成了“自學(xué)――交流――拓展”的較為優(yōu)化的教學(xué)過程。
三、開展豐富多樣的教學(xué)研討，完善評價體系。
為了能讓每一位教師能盡快具備課堂教學(xué)能力，盡快優(yōu)。
如何運用課堂評價語提高教學(xué)效率篇十六
要提高課堂教學(xué)效率.課堂教學(xué)改革至關(guān)重要,如何調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性更是重中之重.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,把課堂教學(xué)延伸到課外,是對教師的嚴峻考驗.本文從三個方面對如何提高課堂教學(xué)效率作了一些簡單的闡述.
作者：胡淑萍作者單位：武進區(qū)洛陽中學(xué),江蘇武進,213100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx""(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：教學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)效率學(xué)習(xí)興趣
如何運用課堂評價語提高教學(xué)效率篇十七
"美國心理學(xué)家羅杰斯他認為：“教學(xué)不是用于從外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進人的獨立自主和自由合作學(xué)習(xí)的條件?！闭n堂討論，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。隨著素質(zhì)教育的步步深八，課堂討論和教學(xué)方法越來越被人們所采用，它能使學(xué)生精神振奮、注意集中、思維敏捷興趣高漲，同時又有利于教學(xué)獲得教學(xué)效果的反饋信息，及時地調(diào)控教學(xué)。它的種種好處，似乎在教師們的心中已形成共識。所以，現(xiàn)在許多課堂教學(xué)中，特別是公開課、匯報課、演示課上，執(zhí)教者都有意識地設(shè)計了討論環(huán)節(jié)，但由于有的課課堂容量太大，鉆研上不夠深八及教師應(yīng)變機智不夠等因素，結(jié)果使教法流于形式的居多，大多數(shù)是放而不開，這樣就無法收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么，如何組織好課棠討論，提高課堂效率，通過幾年的摸索，我歸納為以下幾個方面：
一、討論內(nèi)容的精心組織。
小學(xué)課堂討論通常只是教師有意識的安排幾分鐘而已，對討論效果如何，不作探究，討論內(nèi)容的組織更是隨心所欲地進行的，而不去探討組織什么樣的內(nèi)容，進行討論才有價值，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，也不管什么樣的內(nèi)容能引起學(xué)生極大關(guān)注并能展開討論，這是值得教師們細細探究的。
1、精心選擇有價值的內(nèi)容進行討論有些知識在訓(xùn)練學(xué)生的思維活動，培育學(xué)生的思維品質(zhì)，乃至促進素質(zhì)的整體提高起積極的促進作，這時應(yīng)舍得花時間組織學(xué)生去討論。由于學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)心的感受過程，學(xué)生每解決一個有思考價值的問題都要經(jīng)過一個較為復(fù)雜的思考過程才能完成。只有充裕的時間，學(xué)生對問題的思考才會深入，才能抓住要領(lǐng)，才能從容去組織語言，去選擇表達方式。因此，即使是討論也應(yīng)先給學(xué)生獨立思考的時間，讓每個學(xué)生都擁有自己的一片思維時空，在此基礎(chǔ)上交流想法，各抒己見，只有經(jīng)歷這樣一個分析、歸納、綜合的思維歷程，才真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過程，真正給學(xué)生展示個性的機會，課堂討論才能真正發(fā)揮其功效。
2、精心選擇能展開的內(nèi)容進行討論。
二、討論時機的把握。
俗話說得好：“機不可失，時不再來?！标P(guān)鍵是要我們抓住機遇。時機把握的好壞產(chǎn)生的作用也不同。2、當學(xué)生產(chǎn)生認知沖突的狀態(tài)時。教師要留出足夠的時間給學(xué)生思考、質(zhì)疑的機會并鼓勵學(xué)生大膽提問，哪怕是有當堂解決不了的，也為教師課后提供了素材。教師要對學(xué)生提出的具有探討價值的問題時，一定要保護好學(xué)生的積極性，認真啟發(fā)引導(dǎo)，組織討論。如：數(shù)學(xué)比的基本性質(zhì)化簡比時，一位體育愛好的學(xué)生提出：“既然可以把比化簡，為什么乒乓球、羽毛球、籃球等比賽時的比分，不是把20比16、9比6、45比75等比化簡成5比4、3比2、3比5這樣的比呢？”這就是學(xué)生的認知沖突所提出的有探討價值的問題，我及時組織學(xué)生進行課堂討論，也是必要的。
三、討論的策略和導(dǎo)向。
討論的目的是為了讓學(xué)生明辨是非，增長知識，還要重視社會素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在組織課堂討論要講究方式、方法和方向。在討論中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把自己的觀點，想法說出來，也接收到其他同學(xué)的信息，做到加強交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。教師要求在討論是必須尊重每個同學(xué)的發(fā)言，特別是平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要讓他們多幾次發(fā)言的機會，從他們的意見中捕捉閃光點來引導(dǎo)，鼓勵他們坦誠相見，互幫互學(xué)。然而，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓他們積極參與，才能集中注意，開動腦筋。教師盡量做到學(xué)生能說的，讓學(xué)生自己說，學(xué)生能想的，放手讓他們自己去思考；對于有爭議或尚未察覺的重要問題，教師及時加以啟發(fā)引導(dǎo)，還要幫助學(xué)生歸納、總結(jié)、得出結(jié)論。
組織課堂討論還應(yīng)側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)。如一個人不能客觀評價自己和別人的思想、觀點，那么，他的思維就不能與深刻性、靈活性掛鉤。但自己孤立也是不可取的?，F(xiàn)在和將來都要學(xué)會合作、交往，要學(xué)會表達自己的見解：也要學(xué)會傾聽他人的意見、觀點。學(xué)會評論他人的觀點和接受他人的意見，從中也使學(xué)生的語言表達能力也得到充分的提到和培養(yǎng)。
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