父母是我們的依靠和支持，他們的關(guān)愛是我們成長(zhǎng)的力量。寫作需要鍛煉，只有不斷練習(xí)才能進(jìn)步。以下是一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望可以給大家啟發(fā)。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇一
摘要：:物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)為目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新;突出以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，提升創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:物理化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;創(chuàng)新能力。
如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，適應(yīng)時(shí)代要求，滿足新世紀(jì)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求是新時(shí)期、新形勢(shì)下高等教育改革的焦點(diǎn)話題。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，很多高校老師依據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系教育教學(xué)改革，提出了不同的改革方法與思路［1，2］。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為公共平臺(tái)課程是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段和途徑，我們對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，以期真正發(fā)揮物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇二
以揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院為例，從19以來(lái)嘗試實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，于在探索和實(shí)踐中建立一套獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并編寫出《大學(xué)實(shí)驗(yàn)講義》，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證，《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《新編大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》兩套教材先后出版。改革初期，學(xué)院通過(guò)走訪調(diào)研，尤其是到全國(guó)兄弟院校參觀、學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)原實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了全方位的改革，形成了一套新型的、行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，具體做法如下:。
2.1實(shí)驗(yàn)中心簡(jiǎn)介。
我院實(shí)驗(yàn)中心依托揚(yáng)州大學(xué)測(cè)試中心和省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)，對(duì)大型儀器進(jìn)行集中管理，促進(jìn)教學(xué)和科研資源的互補(bǔ)共享，提高資源利用率。中心主要承擔(dān)化學(xué)化工學(xué)院五個(gè)專業(yè)即化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、高分子材料與工程、化學(xué)工程與工藝、制藥工程的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還承擔(dān)全校工、農(nóng)、醫(yī)科等各類專業(yè)的公共化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
2.2實(shí)驗(yàn)室管理。
我院實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行校院兩級(jí)管理:學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理和實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)上起指導(dǎo)作用?；瘜W(xué)化工學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)中心直接領(lǐng)導(dǎo)與管理，職責(zé)明確。中心資源實(shí)行“一體化”管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)課教師、技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)在中心范圍內(nèi)統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調(diào)配，實(shí)現(xiàn)資源共享。在日常管理中，我們發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題有待整改，例如:實(shí)驗(yàn)室管理人員與實(shí)驗(yàn)教師溝通不到位;實(shí)驗(yàn)員與實(shí)驗(yàn)教師對(duì)接不緊密，實(shí)驗(yàn)員只著手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器，不參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，造成有些實(shí)驗(yàn)儀器使用較頻繁，出現(xiàn)了儀器損壞后未及時(shí)維修現(xiàn)象，可能影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常進(jìn)度等。針對(duì)以上問(wèn)題，我院切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，要求院領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)聽課查課時(shí)，不少于20%的課程為實(shí)驗(yàn)課;基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室主任和副主任不定期抽查實(shí)驗(yàn)教學(xué)和裝置情況，對(duì)教學(xué)執(zhí)行不到位、儀器維護(hù)不合理現(xiàn)象及時(shí)督促整改維修，安全隱患第一時(shí)間進(jìn)行處理，對(duì)不整改、不落實(shí)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行院內(nèi)通報(bào)批評(píng);為鼓勵(lì)教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，學(xué)院從職稱評(píng)聘、工作量計(jì)算等方面對(duì)從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師傾斜;給予實(shí)驗(yàn)專任教師充分的科學(xué)研究空間，請(qǐng)其根據(jù)個(gè)人方向，有機(jī)篩選部分研究?jī)?nèi)容，請(qǐng)學(xué)生自主選擇并進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，將該類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的拓展內(nèi)容，同時(shí)將學(xué)生成績(jī)納入基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)最終考核成績(jī)［6］。
2.3師資隊(duì)伍。
我院從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師近80%具有副高及以上職稱。為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，在實(shí)驗(yàn)中心13名實(shí)驗(yàn)人員的配備基礎(chǔ)上，我院又引起了3名專職實(shí)驗(yàn)員，其中1名為博士學(xué)歷，2名為碩士學(xué)歷;為提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍綜合素質(zhì)，我院加大實(shí)驗(yàn)中心人員專業(yè)培訓(xùn)力度，提升其業(yè)務(wù)能力水平，鼓勵(lì)在職攻讀碩士、博士學(xué)位，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，即定期聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)管理領(lǐng)域?qū)＜医淌趤?lái)院開設(shè)實(shí)驗(yàn)技能與管理培訓(xùn)講座，還組織實(shí)驗(yàn)中心人員赴兄弟院校參觀交流，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2.4實(shí)驗(yàn)室安全。
在提升綠色化學(xué)環(huán)保主義的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室安全管理也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的關(guān)鍵［7］，我院每學(xué)期都組織學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)，詳細(xì)介紹各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，特別針對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)易發(fā)生的安全隱患，進(jìn)行細(xì)致分析，提出合理應(yīng)對(duì)措施，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)突發(fā)性事件的預(yù)防與抵御能力，例如:進(jìn)實(shí)驗(yàn)室必須穿實(shí)驗(yàn)服、戴護(hù)目鏡，并在實(shí)際教學(xué)中落實(shí);請(qǐng)消防員對(duì)學(xué)生進(jìn)行滅火器使用培訓(xùn)，并進(jìn)行模擬練習(xí)，確保學(xué)生能正確使用滅火器;學(xué)院定期舉行安全逃生演練，合理規(guī)劃逃生路線，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)突發(fā)事件的自救能力;儀器使用落實(shí)責(zé)任到人，使用前后需簽名并寫明用途及注意事項(xiàng)。我院還選聘了一批責(zé)任感強(qiáng)烈、工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯可螌?shí)驗(yàn)室安全員，配合做好實(shí)驗(yàn)室安全管理，建立安全員qq和微信群，確保溝通暢通無(wú)阻。安全員的聘任對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是榮譽(yù)，又是責(zé)任，有利于學(xué)生自我加強(qiáng)安全意識(shí)，讓學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)室安全管理工作中［8］。
2.5實(shí)驗(yàn)教材。
我院以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、求創(chuàng)新”的理念為學(xué)科中心，開放多學(xué)科交匯式化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，構(gòu)建多層次化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，依據(jù)以上理念，由揚(yáng)州大學(xué)牽頭，八校合編的《新編大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材應(yīng)運(yùn)而生，本教材共4冊(cè)，分為基礎(chǔ)知識(shí)與儀器、基本操作、儀器與參數(shù)測(cè)量、綜合與探究。此教材體現(xiàn)“齊全、細(xì)致、創(chuàng)新”。全書囊括了214個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，涵蓋基礎(chǔ)類綜合類探究類各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展歷史，適當(dāng)增加基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)量，安排了部分自動(dòng)化程度相對(duì)較低的儀器進(jìn)行測(cè)量實(shí)驗(yàn)，既確保各校根據(jù)自身實(shí)驗(yàn)裝置和人才培養(yǎng)情況自主選擇教學(xué)內(nèi)容，又有利于加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量基本原理的認(rèn)識(shí)程度;考慮到現(xiàn)代分析技術(shù)發(fā)展迅速，特別在儀器介紹部分增設(shè)了目前科學(xué)研究中經(jīng)常使用的先進(jìn)儀器介紹，以適應(yīng)不同教學(xué)需要，也可供相關(guān)專業(yè)人員參考。教材利用我院教師自身的科研優(yōu)勢(shì)，將其可轉(zhuǎn)化的最新科研成果演變成實(shí)驗(yàn)案例，使實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練即接近科學(xué)前沿，又接近生產(chǎn)實(shí)際;一切從實(shí)驗(yàn)教學(xué)出發(fā)，本著“化繁為簡(jiǎn)、精益求精”的原則，將基本實(shí)驗(yàn)技能盡量全面體現(xiàn)在不同實(shí)驗(yàn)中，將原本單一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)之間的相互關(guān)聯(lián)性，由淺入深、循序漸進(jìn)，并注重加強(qiáng)綜合性，部分實(shí)驗(yàn)提供了多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，一方面供各校結(jié)合自身情況自行選擇，另一方面拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野［9］。2.6ta制站在安全、環(huán)保、綠色的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革舞臺(tái)上，我們力求讓學(xué)生真正成為主角。于是，我院設(shè)立ta(teachingassistant)制，即選聘一批優(yōu)秀的研究生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)助教，協(xié)助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保在安全第一的`前提下，學(xué)生能獲得即時(shí)的指導(dǎo)和幫助，ta的設(shè)立既減輕了實(shí)驗(yàn)教師的工作壓力，又提供給研究生一個(gè)良好的鍛煉平臺(tái)。ta在每次實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，熟練掌握操作流程，做好備課工作，以保證實(shí)驗(yàn)的順利開展。對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，查找相關(guān)文獻(xiàn)，提前準(zhǔn)備好解決方案。在指導(dǎo)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，并鼓勵(lì)其自主探究，尋找問(wèn)題癥結(jié)。在我院綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，主要以案例和情境教學(xué)為主:教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容，放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，請(qǐng)每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)前通過(guò)各種方式進(jìn)行資料搜集和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，自主設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師或ta檢查合格后，學(xué)生開始自主進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問(wèn)題存疑存異，即使實(shí)驗(yàn)沒(méi)有呈現(xiàn)預(yù)設(shè)結(jié)果，也請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行書面性的總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師和ta的點(diǎn)撥下抽絲剝繭、自主找出實(shí)驗(yàn)中存在的疑難雜癥［10］。例如:在“納米多孔材料zif－8合成與表征”的探究性實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)介紹當(dāng)今世界前沿研究熱點(diǎn)金屬有機(jī)框架(metal－organicframeworks，mofs)的研究背景、發(fā)展歷史及應(yīng)用領(lǐng)域，將同學(xué)們帶入了多彩斑斕的mofs世界，以設(shè)問(wèn)形式進(jìn)行情境導(dǎo)入，比如:mofs中類沸石骨架結(jié)構(gòu)材料的zif－8的形貌和尺寸可控制備。首先，請(qǐng)學(xué)生搜集查找相關(guān)文獻(xiàn)，自主了解zif－8的結(jié)構(gòu)特征、制備條件、以及使用掃描電子顯微鏡(scanningelectronmicroscope，sem)、透射電子顯微鏡(transmissionelectronmicroscope，tem)、粉末x射線衍射(powderx－raydiffraction，pxrd)等分析表征手段，最后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，小組合作完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作上，改變千篇一律的填寫報(bào)告紙，引導(dǎo)學(xué)生多自主查閱文獻(xiàn)，了解并閱讀中外專業(yè)雜志，嘗試以發(fā)表論文的格式來(lái)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，既開拓了學(xué)生視野，又為學(xué)生今后自主撰寫論文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。ta制的設(shè)立從課上延伸到課外，研究生充分發(fā)揮科研經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)，幫助本科生樹立學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新觀念，打造學(xué)習(xí)共同體，指導(dǎo)他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，建立了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。，我院本科生參與江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃收獲頗豐，有178名本科生參與其中，有6個(gè)項(xiàng)目被評(píng)為國(guó)省項(xiàng)目、18個(gè)項(xiàng)目被評(píng)為校重點(diǎn)項(xiàng)目，多名本科生以第一作者身份在coordinationchemistryreviews、advancedscience、small、nanoscale等國(guó)際高水平雜志上發(fā)表論文。
3結(jié)語(yǔ)。
以上介紹了揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院及部分高校聯(lián)合開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的現(xiàn)狀，雖然不能以偏概全，代表全國(guó)教學(xué)改革之現(xiàn)狀，但也反應(yīng)了我國(guó)整體化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之方向。還有許多需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和推進(jìn)的地方，例如在實(shí)驗(yàn)教材方面，我們習(xí)慣于使用正規(guī)出版的教材，而不是講義，前者的優(yōu)點(diǎn)是保證了教材的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，但不利于及時(shí)引入創(chuàng)新的研究成果，難以跟上學(xué)科發(fā)展的步伐;同時(shí)在如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性方面也是我們今后需要進(jìn)一步探討的課題，總之，盡管我們?cè)谶^(guò)去的一個(gè)階段，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已經(jīng)采取了一系列改革措施，也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。但化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，需要不斷引進(jìn)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法與技術(shù)，不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，才能真正成為高水平、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中不可或缺的重要一環(huán)。
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快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇三
從事語(yǔ)文教學(xué)，我深感初中。
作文。
教學(xué)存在諸多弊病，諸如：1、隨意性大，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求，檢驗(yàn)手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本——走著瞧”，感覺(jué)該寫一篇作文了，便臨時(shí)布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫周記之類，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2、效率低下。學(xué)生積極性差，常是完成任務(wù)了事；目的不明確，就文寫文，就文改文，沒(méi)有解決問(wèn)題；重改不重寫前指導(dǎo)，寫后講評(píng)，改時(shí)不是就某個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)集中筆墨，講評(píng)也不是圍繞某個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)講評(píng)，常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯(cuò)字別字，標(biāo)題標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思立意，開頭結(jié)尾，照應(yīng)銜接，語(yǔ)言表述，等等，無(wú)一不及，每次都是全方位批改，全方位講評(píng)，什么問(wèn)題都涉及到，什么都沒(méi)解決。3、效果不佳。由于訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，訓(xùn)練周期長(zhǎng)，且沒(méi)有檢驗(yàn)效果的階段性標(biāo)志，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這又反過(guò)來(lái)加重了前兩個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性。造成以上弊病的原因應(yīng)該是比較復(fù)雜的，但以下兩點(diǎn)不容忽視：1、作文教學(xué)不受重視，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)作文教學(xué)常用數(shù)理化作業(yè)的要求來(lái)要求作文，只看是否“精批細(xì)改”滿紙紅，課程設(shè)置從沒(méi)有排過(guò)專門的作文課。在應(yīng)試教育的沖擊下，一些與提高作文能力有關(guān)的課外活動(dòng)如文學(xué)社團(tuán)等，也常無(wú)法開展。教師也往往滿足于寫一寫、改一改而視課文教學(xué)為當(dāng)然重心所在，甚而占用作文時(shí)間以彌補(bǔ)課文講讀課時(shí)的不足。2、作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒(méi)有專門的作文教材，大綱對(duì)作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但訓(xùn)練的具體內(nèi)容，每項(xiàng)具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練的先后步驟等，在教學(xué)實(shí)踐中常常是并沒(méi)有得到認(rèn)真的思考與研究。筆者一直在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地摸索改進(jìn)以上通病的有效途徑。從2002年下半年即開始在我校語(yǔ)文科組進(jìn)行了作文教學(xué)專項(xiàng)化訓(xùn)練的有益探索，從而選擇了作文教改的課題，提出了“構(gòu)筑完整的作文教學(xué)體系，開辟語(yǔ)文課外‘小天地’”這一專題教改實(shí)驗(yàn)。自覺(jué)作文專題訓(xùn)練計(jì)劃性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，訓(xùn)練扎實(shí)，能較大發(fā)激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。但是，由于種種原因，沒(méi)有全面展開，只在一1班、二1班、三8班三個(gè)快班進(jìn)行了作文教學(xué)專項(xiàng)化訓(xùn)練的有益探索，這種訓(xùn)練的基本構(gòu)想與基本的訓(xùn)練過(guò)程如下：一、制訂整體訓(xùn)練目標(biāo)計(jì)劃。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，按照文體制訂各年級(jí)作文訓(xùn)練的目標(biāo)計(jì)劃。初一階段以進(jìn)行記敘、描寫表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，初二階段以抒情、說(shuō)明表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，初三階段以議論表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主。二、進(jìn)行專題集中式訓(xùn)練。1、劃分專題。在以上計(jì)劃的指導(dǎo)下，有針對(duì)性的劃出詳細(xì)的訓(xùn)練點(diǎn)，如記敘文就可以劃分構(gòu)思、選材、描寫、線索、場(chǎng)面、結(jié)構(gòu)等等。這些訓(xùn)練點(diǎn)也就是專題化訓(xùn)練中的專題內(nèi)容。2、訓(xùn)練步驟。訓(xùn)練點(diǎn)亦即專題確定之后，具體訓(xùn)練分五步完成：（1）知識(shí)示范：教師按訓(xùn)練點(diǎn)即專題精心備課，用至少一節(jié)課給學(xué)生講清該專題的知識(shí)要點(diǎn)，基本要求，基本技巧。并通過(guò)一定數(shù)量的范文分析，或者教師當(dāng)場(chǎng)作文圍繞該專題作比較具體的示范。講清系統(tǒng)知識(shí)，學(xué)生作文有章可循，教師做好示范，學(xué)生訓(xùn)練有“法”可依，避免了寫作的盲目性。學(xué)生的寫作實(shí)際上就是仿寫，因此知識(shí)示范就顯得尤為重要。（2）分層訓(xùn)練：與一般的訓(xùn)練不同的是，分層訓(xùn)練是教師擬出從一般性的基礎(chǔ)題到有一定深度的提高題，使能力強(qiáng)的學(xué)生與能力弱的學(xué)生量力而行，分別選擇不同的題作文，充分考慮了學(xué)生的個(gè)別差異，避免全班“齊步走”以達(dá)到因材施教逐步提高的目的。（3）自評(píng)互評(píng)：傳統(tǒng)的作文“精批細(xì)改”的弊端已是有目共睹，教師深陷其中不能自拔且效率低下，學(xué)生并不領(lǐng)情常是一塞了之，正所謂“作文一筆糊涂帳，改與不改一個(gè)樣”。而把批改權(quán)交給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生互相借鑒間接增強(qiáng)學(xué)生作文能力。當(dāng)然，在交給學(xué)生自批互批之前，教師應(yīng)做好示范，先教給學(xué)生評(píng)改方法，規(guī)定修改符號(hào)，明確修改程序。學(xué)生可交換互批，也可結(jié)成評(píng)改小組討論批改，可固定批改對(duì)象，也可經(jīng)常變換。（4）快速批閱：這一步主要由教師來(lái)完成。經(jīng)過(guò)學(xué)生的互批互評(píng)。一篇文章的格式、書寫、用語(yǔ)、中心、選材、結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容的好壞優(yōu)劣已基本清楚，教師可以集中精力圍繞目標(biāo)看學(xué)生的作文是否達(dá)到了要求，同時(shí)也酌情處理一下互批互評(píng)中的不當(dāng)之處。（5）講評(píng)再練：同批閱目標(biāo)的相對(duì)單純一樣，講評(píng)也集中在本專題訓(xùn)練的情況上。其它方面的內(nèi)容已無(wú)須羅嗦。最好是把優(yōu)秀的文章與代表傾向性問(wèn)題的文章印發(fā)給學(xué)生，通過(guò)集體討論教師點(diǎn)撥以讓學(xué)生明確好在何處及問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。在專題化訓(xùn)練中，講評(píng)絕不是一次作文的結(jié)束，除一部分確實(shí)已掌握該專題的基本知識(shí)基本技能者外，余下的學(xué)生將再次認(rèn)真審視自己的作文，直到教師認(rèn)可自己滿意為止，這大大有別于傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練寫完改完講完一塞了事的簡(jiǎn)單重復(fù)。2、課程設(shè)置。與訓(xùn)練步驟相應(yīng)，設(shè)置四種課型：示范課（即進(jìn)行第一步——知識(shí)示范），訓(xùn)練課（即第二步——分層訓(xùn)練），講評(píng)課（即進(jìn)行自評(píng)互評(píng)及教師重點(diǎn)講評(píng)），反芻課（即再寫再練）。三、開展相應(yīng)的課外活動(dòng)。（1）按專題要求寫周記，一周一篇，可以成文，也可以只寫片段，以使專題訓(xùn)練的訓(xùn)練量有足夠的保障。（2）利用教室后的黑板辦。
黑板報(bào)。
要求學(xué)生在報(bào)刊雜志上尋找摘錄與正在訓(xùn)練的專題有關(guān)的知識(shí)予以刊載注重趣味性、實(shí)用性以使學(xué)生專題知識(shí)的掌握得到強(qiáng)化。（3）開展每日一寫（每日至少寫300字的。
日記。
）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己課外所讀到的最精彩的文字抄錄下來(lái)）的課外活動(dòng)。（4）開展每課一講（每節(jié)課課前三分鐘演講）、每日一讀（每天讀1000字左右的文章）的課外活動(dòng)。這一階段主要增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。（5）開展每周一練（每周寫一篇不少于600字的作文），每月一改（每月對(duì)作文進(jìn)行一次自改、互改、集體改）的課外活動(dòng)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的專題實(shí)驗(yàn)，大部分同學(xué)在寫作上有了較大的提高，更重要的是，這種訓(xùn)練程序改變了學(xué)生見作文即頭疼，視作文為畏途的現(xiàn)狀，使他們練得明白，練得高興，練得有收獲。計(jì)劃下學(xué)期將擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)班級(jí)，爭(zhēng)取此項(xiàng)專題明年能夠在全校得到推廣，以期望全面提高我校的學(xué)生寫作能力。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇四
（河北省廊坊市永清二中）。
初中物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。中學(xué)物理教材中大量的觀察實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生親自動(dòng)手做，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，從而獲得物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和方法。為此，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體功能，做好演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，啟導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真思考分析，得出結(jié)論，同時(shí)做到講練結(jié)合，寓德育于其中，確保大多數(shù)學(xué)生達(dá)成普遍共識(shí)。從初中物理實(shí)驗(yàn)課上摸索總結(jié)出了啟導(dǎo)課教學(xué)模式?，F(xiàn)以牛頓第一定律的新授課教學(xué)為例做一介紹。
一、做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，形成求知欲。由于實(shí)驗(yàn)是依據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)的，所以對(duì)教學(xué)起著定向的作用。本節(jié)共有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
1.讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪毛巾的平面上，觀察小車前進(jìn)的距離。
2.讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪有棉布的平面上，觀察小車前進(jìn)的距離有何變化。
二、重視觀察。
首先把觀察實(shí)驗(yàn)的方法教給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生在觀察時(shí)要有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，如實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)事實(shí)，從而獲得感性知識(shí)，順利完成較低層次的.教學(xué)目標(biāo)。
三、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
教師首先根據(jù)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好思考題、學(xué)習(xí)提綱，啟導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象運(yùn)用歸納、比較、推理等方法進(jìn)行分析，得出結(jié)論來(lái)，從而獲得對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。充分利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)行直觀教學(xué)，使抽象的理論借助實(shí)驗(yàn)變得形象直觀，這樣既能激發(fā)學(xué)生的新鮮感，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶。通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析歸納，深化知識(shí)，這是物理教學(xué)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察到許多現(xiàn)象，由于他們固有的好奇心理，促使他們必定要探其究竟，因此如不加以正確啟導(dǎo)，很有可能出現(xiàn)如下的問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)有時(shí)由于粗心，失去了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。（2）因分析歸納能力差，產(chǎn)生誤差甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)論。因此，教師除了做好實(shí)驗(yàn)前的知識(shí)準(zhǔn)備和演示實(shí)驗(yàn)外，還要在實(shí)驗(yàn)之后，必須幫助學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)分析，使之及時(shí)改正錯(cuò)誤，看到事物的本質(zhì)，這樣才有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解、掌握和運(yùn)用，在實(shí)驗(yàn)中可采用教師啟發(fā)講解、學(xué)生間討論、師生討論等啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)教師啟導(dǎo)和學(xué)生間的討論，幫助全體學(xué)生達(dá)到較高層次的目標(biāo)。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練。
為檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)實(shí)驗(yàn)達(dá)標(biāo)情況，要求學(xué)生獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)，做完后教師公布答案，同桌同學(xué)交換判卷，測(cè)試結(jié)果只統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)情況，一般不計(jì)分?jǐn)?shù)。通過(guò)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)標(biāo)，極個(gè)別學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的條件理解不透，應(yīng)用掌握不太好。教師做到及時(shí)補(bǔ)救，此環(huán)節(jié)既鞏固了本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。能正確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，是達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)志，也是設(shè)計(jì)本節(jié)課目標(biāo)檢測(cè)的目標(biāo)所在。
物理實(shí)驗(yàn)啟導(dǎo)課采用實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、訓(xùn)練的方法，穿插道德情操教育，并結(jié)合我市目標(biāo)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)造性思維等多方面的能力，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
參考文獻(xiàn)：
期張文。初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性思維培養(yǎng)［j］。教育教學(xué)論壇，（13）。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇五
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，語(yǔ)文教學(xué)要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。而長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)作文教學(xué)不死不活效率低，處于“少、慢、差”的落后狀態(tài)。而快速作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)卻為作文教學(xué)走出低谷探索出了一條嶄新的途徑。
快速作文訓(xùn)練實(shí)際上是一項(xiàng)開發(fā)學(xué)生寫作潛能的強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)代的心理學(xué)、教育學(xué)研究認(rèn)為：每個(gè)人身上都有一種未開發(fā)的無(wú)法估量的潛能?？焖僮魑挠?xùn)練可在不同程度上開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，因?yàn)椴煌芰λ降那嗌倌甓季哂胁煌潭鹊奈幢婚_發(fā)的潛能，多數(shù)學(xué)生具有可變性優(yōu)勢(shì)。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生思維變得活躍敏捷，具有了一定的廣泛性、獨(dú)立性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)，從而使未被開發(fā)的寫作潛能最大限度地開掘出來(lái)，不但能提高寫作水平、語(yǔ)文水平，而且對(duì)其它各科的`學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)作文教學(xué)是應(yīng)試教育，而快速作文教學(xué)則是素質(zhì)教育，這責(zé)質(zhì)教育重在非智力因素的開掘即習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，重在把寫作變?yōu)閷W(xué)生的一種習(xí)慣――受用一生的好習(xí)慣；變?yōu)橐环N能力――受用一生的快速寫、快速修改的能力并能經(jīng)受住生活中的各種考驗(yàn)。
心理學(xué)告訴我們：興趣是獲得知識(shí)，形成技能、技巧，開發(fā)潛能、智力的內(nèi)在動(dòng)力。有了這種內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)使，學(xué)生就會(huì)逐漸地對(duì)快速作文訓(xùn)練有好感、有熱情、有信心，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的欲望和濃厚的興趣。
俄國(guó)教學(xué)論專家斯卡特金說(shuō)：“要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感色彩，要引起學(xué)生的感受。不考慮學(xué)生的情感，不能引起他們的興趣，就不能使他們始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)快速作文產(chǎn)生了濃厚的興趣和好感時(shí)，快速作文訓(xùn)練才會(huì)有效。
快速作文教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練把提高寫作興趣、培養(yǎng)寫作情感作為一項(xiàng)內(nèi)容，這是遵循興趣性的原則。寫作興趣是最好的老師，它源于寫作的需要。
[1][2][3][4][5]。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇六
從事語(yǔ)文教學(xué)，我深感初中作文教學(xué)存在諸多弊病，諸如：1、隨意性大，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求，檢驗(yàn)手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本――走著瞧”，感覺(jué)該寫一篇作文了，便臨時(shí)布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫周記之類，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2、效率低下。學(xué)生積極性差，常是完成任務(wù)了事；目的不明確，就文寫文，就文改文，沒(méi)有解決問(wèn)題；重改不重寫前指導(dǎo)，寫后講評(píng)，改時(shí)不是就某個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)集中筆墨，講評(píng)也不是圍繞某個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)講評(píng)，常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯(cuò)字別字，標(biāo)題標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思立意，開頭結(jié)尾，照應(yīng)銜接，語(yǔ)言表述，等等，無(wú)一不及，每次都是全方位批改，全方位講評(píng)，什么問(wèn)題都涉及到，什么都沒(méi)解決。3、效果不佳。由于訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，訓(xùn)練周期長(zhǎng)，且沒(méi)有檢驗(yàn)效果的階段性標(biāo)志，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這又反過(guò)來(lái)加重了前兩個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性。
造成以上弊病的原因應(yīng)該是比較復(fù)雜的，但以下兩點(diǎn)不容忽視：
1、作文教學(xué)不受重視，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)作文教學(xué)常用數(shù)理化作業(yè)的要求來(lái)要求作文，只看是否“精批細(xì)改”滿紙紅，課程設(shè)置從沒(méi)有排過(guò)專門的.作文課。在應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的沖擊下，一些與提高作文能力有關(guān)的課外活動(dòng)如文學(xué)社團(tuán)等，也常無(wú)法開展。教師也往往滿足于寫一寫、改一改而視課文教學(xué)為當(dāng)然重心所在，甚而占用作文時(shí)間以彌補(bǔ)課文講讀課時(shí)的不足。
2、作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒(méi)有專門的作文教材，大綱對(duì)作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但訓(xùn)練的具體內(nèi)容，每項(xiàng)具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練的先后步驟等，在教學(xué)實(shí)踐中常常是并沒(méi)有得到認(rèn)真的思考與研究。
[1][2][3]。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇七
物理是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，是人們根據(jù)具體的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)整理的規(guī)律和自然界客觀存在的一種物質(zhì)現(xiàn)象。
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)他們剛剛接觸物理，對(duì)物理難免存在一些障礙，很多概念和物理現(xiàn)象都很陌生。
這就需要物理教師通過(guò)具體的物理實(shí)驗(yàn)直觀清晰的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生看到具體的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律有助于他們對(duì)物理知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，所以物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中有著很重要的地位和意義。
一、物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的必要性。
物理學(xué)科的內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，很多物理學(xué)科中的概念和專業(yè)知識(shí)文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，即使能夠讀懂概念，未必能正確理解其本身的意思，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)物理教材中的概念產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。
還有很多物理現(xiàn)象需要學(xué)生用生活實(shí)踐去解釋，但是學(xué)生對(duì)一寫物理知識(shí)只是片面的靜態(tài)的理解，通過(guò)老師的講解和書本上的插圖再加上自己的理解才能夠解釋某些現(xiàn)象。
因此只有掌握物理課程的特點(diǎn)，從物理實(shí)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)具體的物理實(shí)驗(yàn)，讓物理情景直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的體驗(yàn)式物理教學(xué)才能讓學(xué)生從多角度進(jìn)行分析探索，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程遵循從感性到理性的過(guò)程。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇八
有一個(gè)叫“棉花糖實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)：
研究小組組織了一些年齡很小的人集中在一間小房子里，給他們每人發(fā)了一個(gè)棉花糖，并對(duì)他們說(shuō)：“你們現(xiàn)在每人有一個(gè)棉花糖，我等一會(huì)兒會(huì)出去一次，等我回來(lái)時(shí)，沒(méi)有吃棉花糖的可以再來(lái)拿一個(gè)?！比缓笏统鋈チ?。
約15分鐘后，他回來(lái)了，統(tǒng)計(jì)了沒(méi)吃棉花糖孩子的名字。后來(lái)，他們跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)每吃棉花糖的人大多數(shù)都成功了，而吃了的，都沒(méi)成功。于是他們得出結(jié)論：自制力是決定成功的重要條件。
大家覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么樣？我相信大多數(shù)人都覺(jué)得很有道理。但，我覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)完全沒(méi)必要，而且還很有危害。
首先，自制力是一個(gè)成功的條件，這個(gè)大家都明白。我覺(jué)得沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的必要性。其次，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是很小的小孩，能說(shuō)明什么問(wèn)題呢？我說(shuō)到這里，一定有人會(huì)拿出一句老話來(lái)：“三歲定八十”可是，這畢竟是老話，是人在古代得出的結(jié)論。但是，現(xiàn)在的社會(huì)是多變的，你就能保證現(xiàn)在不會(huì)有一個(gè)人從壞變好嗎？再說(shuō)了，在古代未必就沒(méi)有“三歲壞，八十好”的人，比如說(shuō)晉朝的周處。他不就是在年少時(shí)浪子回頭的'嗎？這種“宿命感”只是一種不盡科學(xué)的定律。就是說(shuō)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)不夠有說(shuō)服力。
那么，為什么那些小孩長(zhǎng)大后為什么是預(yù)期的那樣呢？而這正是我要說(shuō)的危害性。
人的成功不是單方面的：有機(jī)遇因素，有個(gè)人能力因素等，但大家不要忘了還有一個(gè)很重要的因素，就是環(huán)境因素。
那些小孩在做完實(shí)驗(yàn)以后是不是絕不會(huì)在同一種環(huán)境里？也就是變量不單一，這就構(gòu)成了實(shí)驗(yàn)誤差。那么有那些環(huán)境不同呢？依我之見，有三個(gè)大的差異。
第一，在他們父母見到自己的孩子做完實(shí)驗(yàn)后一定會(huì)有感想。比如，沒(méi)吃糖孩子的父母會(huì)對(duì)孩子抱有肯定態(tài)度。而吃了糖孩子的父母雖然不一定會(huì)直接打罵孩子，但至少也會(huì)對(duì)他有所失望，以至于影響到他孩子的未來(lái)。
第二，即使他們父母沒(méi)說(shuō)什么，這個(gè)實(shí)驗(yàn)一定會(huì)被人們所知道，在周圍的人看來(lái)，沒(méi)有吃糖的人素質(zhì)一定比吃了糖的人素質(zhì)高。從而對(duì)沒(méi)吃糖的人評(píng)價(jià)和看法一定要高一些。這樣肯定會(huì)影響到當(dāng)事人的自我評(píng)價(jià)。吃了糖的人也許就會(huì)感到自卑：我是一個(gè)自制力很差的人。
第三，即使他們不自卑，這個(gè)社會(huì)對(duì)這兩種人的態(tài)度也一定是不一樣的。如果，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有兩個(gè)人同時(shí)參加一個(gè)公司的考試，水平相當(dāng)，但只能選一個(gè)，而這兩個(gè)人中一個(gè)是人是吃了糖的，一個(gè)是沒(méi)吃糖的。那么如果你是老板，會(huì)選哪一個(gè)？絕大部分應(yīng)該會(huì)選那個(gè)沒(méi)吃糖的。而這樣就會(huì)影響到他們的成功。
我認(rèn)為是應(yīng)該不再做這種有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)檫@樣只會(huì)影響到一些人，而證明一些眾所周知的道理。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇九
21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)變得越來(lái)越重要，學(xué)生作為21世紀(jì)的接班人必須要具備這一能力。初中信息技術(shù)教學(xué)是信息技術(shù)的基礎(chǔ)性教學(xué)，其主要目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的能力，這些都要求教學(xué)具有一定的有效性。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生在初中階段，心理和生理上都會(huì)發(fā)生一些明顯的變化。一方面是初中教學(xué)模式與小學(xué)的教學(xué)模式相比大不相同。初中是由小學(xué)的手把手教學(xué)逐漸變?yōu)楦嗟淖灾鲗W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的壓力油然而生，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師在備課時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，在必要時(shí)還要擴(kuò)充課外知識(shí)。這種方法不僅將教材的用途發(fā)揮到最大化，還將課本與實(shí)際生活相結(jié)合，既達(dá)到了教學(xué)的目的又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舉例說(shuō)明，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)的課堂上，可以讓學(xué)生通過(guò)搜索自己感興趣的事物，讓學(xué)生了解到搜索引擎的樂(lè)趣、作用，并讓學(xué)生了解可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到了信息技術(shù)所帶來(lái)的樂(lè)趣與便捷，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，進(jìn)而促進(jìn)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)有效管理，追求共同進(jìn)步。
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一個(gè)課時(shí)內(nèi)最佳的聽課時(shí)間是開課后的5到20分鐘，所以需要教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的良好掌握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，從而保證教師在最佳時(shí)段內(nèi)能完成課程的主要內(nèi)容，解決核心問(wèn)題，然后在課后通過(guò)習(xí)題練習(xí)、學(xué)生間的自主討論等方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
1.熟悉學(xué)生情況，保持良好的師生關(guān)系。
教師必須要了解全班學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門課程的了解程度、是否有基礎(chǔ)以及興趣等問(wèn)題，這些問(wèn)題有利于教師課程大綱的準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同愛好教授不同的知識(shí)。比如一些男孩子，不要只看他們調(diào)皮的一面，他們除了對(duì)電腦游戲沉迷，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)還是很有興趣的。教師可以利用這一點(diǎn)教授一些例如ppt自定義動(dòng)畫技術(shù)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)等來(lái)引起他們學(xué)習(xí)的興趣。與學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，會(huì)讓師生之間有更多的'交流，這樣學(xué)生會(huì)更容易接受教師，教師也可以從知識(shí)的傳授者變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，獲得學(xué)生更多的信賴與支持。
2.運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。例如在教學(xué)時(shí)，可以適時(shí)的運(yùn)用演示、講授的方法；組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組成員之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。如今的教學(xué)理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經(jīng)無(wú)法滿足教育的需要了，所以運(yùn)用分組的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)無(wú)疑是一個(gè)好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點(diǎn)，更將那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也帶入到學(xué)習(xí)的大軍中。
三、加強(qiáng)過(guò)程研究，提供學(xué)習(xí)支撐。
1.要將理論與實(shí)際操作結(jié)合。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了避免學(xué)生認(rèn)知上的沖突，應(yīng)該將課程內(nèi)容的難度簡(jiǎn)化，運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方式來(lái)教授知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要著重開發(fā)學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)和能力，只有學(xué)生在運(yùn)用中感受到了信息技術(shù)的趣味性，才會(huì)更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
在課堂上教學(xué)生打字時(shí)，教師可以在課前講解一下打字的應(yīng)用程序，包含哪些內(nèi)容等，然后告訴學(xué)生打字的重要性，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后就讓學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生隨心所欲的想練習(xí)什么就練習(xí)什么。這樣的教學(xué)方式，不僅激勵(lì)了學(xué)生的求知欲，還讓學(xué)生充分感受到了打字的樂(lè)趣，這樣的教學(xué)效果比教師用口頭描述方法更深入學(xué)生內(nèi)心。
在進(jìn)行excel的教學(xué)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)繁復(fù)雜亂，這種情況下用死板的教學(xué)方式只能讓學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)會(huì)方法，記憶力不深刻，也不會(huì)對(duì)excel這門技術(shù)感興趣。此時(shí)可以講述一個(gè)空調(diào)銷售的故事，再通過(guò)教師示范操作，利用excel處理了一組空調(diào)銷售數(shù)據(jù)，同時(shí)顯示出增長(zhǎng)率與對(duì)比結(jié)果。這樣的實(shí)例解析讓學(xué)生印象極為深刻，也就被其中的excel功能吸引，從而就有了學(xué)習(xí)的興趣。
設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)，比如用word制作科普小報(bào)。在課堂上，教師應(yīng)該先用圖文并茂的課件吸引學(xué)生，然后再向?qū)W生講解word用法，最后布置一個(gè)任務(wù)，由學(xué)生自由命題，做一個(gè)科普小報(bào)。這樣，整個(gè)課堂都會(huì)是學(xué)生熱鬧的討論聲，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還嘗到了樂(lè)趣。
2.益智游戲的合理利用。
許多教師都反映，很多學(xué)生之所以喜歡上信息技術(shù)課是因?yàn)榭梢酝嬉恍┬∮螒?，?duì)此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)，不是不能玩，關(guān)鍵是要把握好一個(gè)度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學(xué)生大腦的開發(fā)，幫助學(xué)生熟悉鍵盤的運(yùn)用、練習(xí)指法。比如，單一的打字練習(xí)很枯燥無(wú)味，教師可以讓學(xué)生玩打字游戲，這樣不僅學(xué)生練習(xí)了指法還讓學(xué)生在練習(xí)中找到了樂(lè)趣。
3.教育學(xué)生健康上網(wǎng)。
在課堂上，要教育學(xué)生自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)公約，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，要做到善于利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)而不是瀏覽不良信息，沉迷于游戲，沉溺于虛擬空間。
總之，如何讓初中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)揮其有效性，從而幫助學(xué)生健康學(xué)習(xí)，一直都是教育工作者所探索研究的問(wèn)題。相信只要斷追尋新方法，信息技術(shù)教學(xué)就會(huì)迎接美好的未來(lái)。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十
從教學(xué)改革現(xiàn)狀以及所取得的成效來(lái)看，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程體系中的作用將越來(lái)越重要，只有做好無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能培養(yǎng)具有專業(yè)操作能力和一定創(chuàng)新意識(shí)的人才。
2.1無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性作用更加明顯無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以基礎(chǔ)性為主，從開始階段培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能。
如化學(xué)試劑等級(jí)、固、液、氣的取用方法，儀器的洗滌和使用等;教學(xué)中可通過(guò)無(wú)機(jī)化合物的合成和提純實(shí)驗(yàn)基本操作練習(xí)，使學(xué)生在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，提升自身的科研素養(yǎng)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)紛繁復(fù)雜，學(xué)生要能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中從復(fù)雜現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用不同的方法解決問(wèn)題，提升學(xué)生的觀察能力、知識(shí)運(yùn)用能力以及解決問(wèn)題的能力。
如氫氧化鋅(zn(oh)2)兩性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，要控制好反應(yīng)條件，否則將會(huì)得出相反結(jié)果。
正確操作為向zn2+中逐滴加入氫氧化鈉(naoh)，然后能觀察到生成白色沉淀，繼續(xù)滴加沉淀消失，最后變?yōu)闊o(wú)色溶液;若學(xué)生沒(méi)有控制好naoh的用量，將直接略過(guò)沉淀生成過(guò)程，學(xué)生就會(huì)得出“zn2+不與naoh反應(yīng)”的錯(cuò)誤結(jié)論。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)要注重基礎(chǔ)操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和觀察能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重綜合性和研究性無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)除要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)外，還可設(shè)計(jì)一系列具有一定難度的、應(yīng)用型或趣味型的綜合試驗(yàn)。
如測(cè)定雞蛋殼中鈣元素(ca)、鎂元素(mg)的含量、廢棄物中有效物質(zhì)的回收利用等，既可鍛煉學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，還能提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和探索能力。
化學(xué)學(xué)科的發(fā)展離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，任何新的物質(zhì)都無(wú)法被探知，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)可被視為研究學(xué)習(xí)的有效途徑。
為充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究功能，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教師為學(xué)生提供參考資料和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生利用已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性研究或?qū)ξ粗镔|(zhì)進(jìn)行性能探究。
如在做完“硫酸銅晶體制備實(shí)驗(yàn)”后，可進(jìn)一步引導(dǎo)測(cè)“五水硫酸銅晶體的含量和純度”。
學(xué)生可獨(dú)立或者分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線，通過(guò)實(shí)際操作驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方法是否科學(xué)、合理，然后通過(guò)后續(xù)的改進(jìn)提升實(shí)驗(yàn)方案的可行性。
3結(jié)束語(yǔ)。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)理論課程的基礎(chǔ)和有效方法，更是學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)鍵，因此應(yīng)對(duì)其進(jìn)行不斷改進(jìn)，提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科研能力，以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需求。
參考文獻(xiàn)：
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十一
摘要：針對(duì)應(yīng)用型本科院校土木工程材料實(shí)驗(yàn)課存在的問(wèn)題，建立并完善三個(gè)課堂體系，即實(shí)踐教學(xué)課堂、課外互動(dòng)課堂和社會(huì)實(shí)踐課堂，提升學(xué)生檢測(cè)動(dòng)手能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：土木工程；材料實(shí)驗(yàn)課；實(shí)踐教學(xué)；課外互動(dòng)；社會(huì)實(shí)踐。
隨著實(shí)體經(jīng)濟(jì)回歸，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、開發(fā)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然趨勢(shì)。這就要求高等教育機(jī)構(gòu)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)教育輸出和社會(huì)輸入對(duì)接，培養(yǎng)技能型及創(chuàng)新型人才。為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，地方師范院校紛紛向工科轉(zhuǎn)型，申報(bào)土木、機(jī)械等工科專業(yè)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)踐環(huán)節(jié)在應(yīng)用型本科院校中占很大比例，部分高校實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例甚至達(dá)到30%以上，它對(duì)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著至關(guān)重要作用。土木工程材料是土木工程專業(yè)必修基礎(chǔ)課，該課程在土木培養(yǎng)方案中起承上啟下的作用，是學(xué)生開始認(rèn)識(shí)專業(yè)課的橋梁。不同于力學(xué)課程和結(jié)構(gòu)原理課程，土木工程材料課貼近工程現(xiàn)實(shí)，實(shí)踐性很強(qiáng)，由理論課和實(shí)驗(yàn)課兩大部分組成。理論課主要講解土木工程材料的制備、性能、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用等，知識(shí)較多，內(nèi)容繁雜，各章之間相對(duì)獨(dú)立，要掌握好這部分理論知識(shí)，必須理論與實(shí)踐相結(jié)合[1]?！霸O(shè)計(jì)性”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)定機(jī)制，完善實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度等措施[2]；實(shí)驗(yàn)教學(xué)要從原教學(xué)體系中分離出來(lái)，單獨(dú)設(shè)置土木工程材料實(shí)驗(yàn)課或設(shè)置土木工程材料實(shí)驗(yàn)周[3]；編制學(xué)生實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，開放實(shí)驗(yàn)室并與課題相結(jié)合等優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的組織與實(shí)施[4]。為提高土木工程材料實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果提供了參考。
（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低。
土木工程材料實(shí)驗(yàn)課涵蓋水泥試驗(yàn)、混凝土骨料試驗(yàn)和石油瀝青試驗(yàn)等，但由于高校課時(shí)壓縮，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)較少，需分組上課，為防止和理論課沖突，一般集中幾周完成，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備大部分時(shí)間處于閑置狀態(tài)。這樣不僅導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備教學(xué)資源浪費(fèi)，而且不利于本專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
（二）學(xué)生積極性不高。
首先實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)一般占《土木工程材料》課程總成績(jī)的30%，這部分成績(jī)雖然比例較高，但是成績(jī)僅根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和出勤率確定，學(xué)生不需掌握材料檢測(cè)的技能，便可完成以上兩個(gè)內(nèi)容，沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力。其次學(xué)生身處學(xué)校，未走向工作崗位，無(wú)法意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重要性，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后實(shí)驗(yàn)課程無(wú)閉卷考試，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課下無(wú)復(fù)習(xí)，只是被動(dòng)和機(jī)械性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性不足。
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課一般是教師介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，演示儀器操作方式，交代應(yīng)注意事項(xiàng)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書完成實(shí)驗(yàn)，獲得數(shù)據(jù)并處理數(shù)據(jù)。這種填鴨式教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，無(wú)法引起學(xué)生興趣，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，沒(méi)有融合到具體材料的整個(gè)研究中，無(wú)法讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的意義，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成。
根據(jù)土木工程材料實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，建立并完善“第一課堂（實(shí)踐教學(xué)）、第二課堂（課外活動(dòng)）、第三課堂（社會(huì)實(shí)踐）”三個(gè)實(shí)踐育人課堂融合機(jī)制，提升學(xué)生認(rèn)知能力、思考能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，打造學(xué)校實(shí)踐育人特色。第一課堂（實(shí)踐教學(xué)）針對(duì)教學(xué)內(nèi)容單一，不能引導(dǎo)學(xué)生思考等問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，探索實(shí)驗(yàn)技能考核創(chuàng)新。第二課堂（課外活動(dòng)）針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性不足等問(wèn)題，成立興趣小組，申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室開放課題，以預(yù)約方式為同學(xué)開放設(shè)備。第三課堂（社會(huì)實(shí)踐）針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)的問(wèn)題，建立學(xué)生進(jìn)入教師研究中心的導(dǎo)師制，積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并積極洽談合作企業(yè)，讓學(xué)生參觀并參與其中。
（一）第一課堂實(shí)踐內(nèi)容項(xiàng)目化。
1.增加設(shè)計(jì)性項(xiàng)目類型。
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如水泥凝結(jié)時(shí)間實(shí)驗(yàn)、體積安定性實(shí)驗(yàn)都是針對(duì)某種材料的單一實(shí)驗(yàn)。為了提高學(xué)生綜合能力，需要增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型，以水泥混凝土綜合實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生想要全面掌握這個(gè)實(shí)驗(yàn)，需要從配合比計(jì)算開始，利用理論知識(shí)計(jì)算配制水泥混凝土需要的砂子、石子、水和水泥的量，并計(jì)算砂子的'規(guī)范級(jí)配，根據(jù)計(jì)算出的結(jié)果，稱取各成分的量，進(jìn)行混凝土攪拌機(jī)拌和與人工拌和的比較，測(cè)試坍落度，并根據(jù)坍落度及時(shí)調(diào)整各成分的量，重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，直至配出的混凝土滿足要求。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師起解疑達(dá)惑的輔助作用，學(xué)生是主體，可以極大的提高學(xué)生的積極性。
2.采用多方案實(shí)驗(yàn)。
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如水泥強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)都是針對(duì)某種單一影響因素的實(shí)驗(yàn)，但土木工程材料的性能指標(biāo)受多因素和多條件影響，所以需要設(shè)計(jì)多方案實(shí)驗(yàn)。水泥強(qiáng)度受水泥細(xì)度、養(yǎng)護(hù)條件、混合材料品種和摻量、水泥礦物組成等因素影響，養(yǎng)護(hù)條件如溫度不同，測(cè)出的結(jié)果也不同。不同年級(jí)測(cè)試不同影響因素下水泥強(qiáng)度，同一年級(jí)不同小組測(cè)試同一影響因素不同條件下水泥強(qiáng)度，讓學(xué)生討論各種因素及各種條件對(duì)水泥強(qiáng)度的影響，加深知識(shí)點(diǎn)的理解。
3.改革實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系。
制定學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，納入實(shí)驗(yàn)技能考核。要求學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)完成后，不僅要寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還要按照材料檢測(cè)單位格式填寫相關(guān)材料檢測(cè)報(bào)告。學(xué)生除完成實(shí)驗(yàn)課的任務(wù)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，還必須通過(guò)技能考核，才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)課及格的標(biāo)準(zhǔn)，然而，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目非常多，如果所有項(xiàng)目都進(jìn)行考核，耗時(shí)耗力，為了有效推進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能考核制度，提高效率，學(xué)生采取抽簽的方式，抽到的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須按照國(guó)家規(guī)范流程完成，正確使用儀器設(shè)備，正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
（二）第二課堂開放化。
1.興趣小組探索性實(shí)驗(yàn)。
為了提高學(xué)生創(chuàng)新能力，興趣小組宗旨是學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案，查閱資料，并且獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。學(xué)生自愿報(bào)名，自愿組合，對(duì)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)采取加學(xué)分的激勵(lì)機(jī)制。
由教師申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)課題，通過(guò)學(xué)分激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)一部分同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間練習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器的操作，學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前要承諾嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，并在使用登記表上填寫詳細(xì)信息。
（三）第三課堂多樣化。
通過(guò)土木工程材料實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)和探索，有興趣的同學(xué)可以積極主動(dòng)加入到土木相關(guān)教師的科研中心，在教師的指導(dǎo)下，參與教師的相關(guān)課題，完成理論知識(shí)向課外的延伸。教師積極尋找材料檢測(cè)合作單位，帶學(xué)生到合作單位參觀實(shí)際工程的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解工程中需要檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、檢測(cè)的方法、檢測(cè)的儀器以及如何出具檢測(cè)報(bào)告。
三、結(jié)語(yǔ)。
第一課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目化，采用多方案實(shí)驗(yàn)和改革實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，可以較好調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于學(xué)生切實(shí)掌握該部分知識(shí)，具備實(shí)際操作技能。第二課堂興趣小組探索性實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室開放制度探索可以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性和邏輯性思維，帶動(dòng)學(xué)生了解科研方向和科研手段。第三課堂導(dǎo)師制制度可以讓學(xué)生深入導(dǎo)師課題，切實(shí)完成科研任務(wù)。三個(gè)課堂融合體系既可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又可以加深學(xué)生和教師間的互動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十二
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為普通高等師范院?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課之一，是與無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣獨(dú)立的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性廣的特點(diǎn)。
通過(guò)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解，熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
隨著現(xiàn)代科技和化學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不能滿足日新月異的科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，因此，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。
一、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)況及存在的問(wèn)題。
目前選用的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本內(nèi)容基本上都是固定的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。
采用的教學(xué)方法往往是老師先系統(tǒng)地講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，以及儀器的操作方法，然后學(xué)生根據(jù)老師講解的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)課本的要求“按部就班”的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
這種教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有可選擇的余地，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)較浪費(fèi)時(shí)間，并且限制了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
此外，由于同學(xué)們所做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)積極性差，課前預(yù)習(xí)不認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)操作不認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄不認(rèn)真，抄襲數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)付了事。
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用的儀器種類繁多，且多數(shù)儀器設(shè)備較陳舊，儀器性能不穩(wěn)定，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)前的調(diào)試工作繁瑣耗時(shí)。
如：原電池電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定，我們采用的儀器是uj25型電位差計(jì)，此儀器非常陳舊，數(shù)據(jù)波動(dòng)較大，測(cè)定前僅調(diào)試儀器零點(diǎn)就需半個(gè)小時(shí)，極大地分散了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的注意力，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
此外，由于陳舊的儀器性能穩(wěn)定性較差，測(cè)定數(shù)據(jù)波動(dòng)較大，測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)誤差大，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)的積極性。
根據(jù)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的要求，適時(shí)保留一些經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，取消一些相對(duì)陳舊的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并增設(shè)一些相關(guān)內(nèi)容的綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下選擇合適的題目，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成“照法抓藥”的懶惰習(xí)慣，無(wú)法取得較好的實(shí)驗(yàn)效果。
為此，我們加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的監(jiān)督和管理，并改革了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，取得了初步的成效。
首先，我們對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告進(jìn)行了嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生預(yù)先對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟有較詳細(xì)的了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器操作有較深的熟悉，并通過(guò)提問(wèn)和討論的方式進(jìn)行檢查，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)做到心中有數(shù)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。
其次，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們嚴(yán)格監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，督促學(xué)生正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，按要求書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并進(jìn)行結(jié)果討論。
經(jīng)過(guò)這些改革，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)得心應(yīng)手，實(shí)驗(yàn)積極性大大提高，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力均有了明顯提高。
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器的要求較高，落后的儀器會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)喪失信心。
因此，儀器的更新顯得尤為重要。
我們利用世界銀行貸款，購(gòu)進(jìn)了一批較新的儀器設(shè)備，并利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)。
這樣既可大大縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，極大提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。
學(xué)生們也可從中對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有了更直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)掌握“origin”和“excel”等數(shù)據(jù)處理軟件，增長(zhǎng)了見識(shí)，激發(fā)了實(shí)驗(yàn)興趣并深刻體會(huì)到了物理化學(xué)知識(shí)的重要性。
嚴(yán)格物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核是端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
因此，我們將實(shí)驗(yàn)課成績(jī)分為兩部分：平時(shí)成績(jī)和期終考試成績(jī)，各占60%和40%。
平時(shí)成績(jī)是根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告這四個(gè)部分進(jìn)行綜合評(píng)定。
期終考試成績(jī)則主要考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和實(shí)驗(yàn)基本操作兩方面。
這樣的考核方式和內(nèi)容較科學(xué)合理，有利于激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)認(rèn)真程度。
通過(guò)我們對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐，初步取得了良好的成效。
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)重視程度有了較大地提高，實(shí)驗(yàn)態(tài)度也端正了很多，參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性也有了很大地提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力有了明顯的提高。
今后我們還將繼續(xù)在各方面加大物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的力度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
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快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十三
將中藥制劑班的學(xué)生分成若干組，每組3～4人，分別由藥劑教研室教師作為指導(dǎo)老師。
教師擬定實(shí)驗(yàn)題目，提出對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體目標(biāo)與要求;學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，在初步掌握理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案和制備工藝，與指導(dǎo)教師討論后，確定出可行的工藝路線。
學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案，選擇實(shí)驗(yàn)所需的儀器、設(shè)備及原輔料，按照自己的工藝條件進(jìn)行操作，得出實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，并進(jìn)行相關(guān)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查，最后交出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
本次開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是中藥制劑部分的研究，學(xué)生在10周的時(shí)間內(nèi)共完成十多項(xiàng)課題，既有傳統(tǒng)的中藥劑型如片劑、膠囊劑，更有中藥新劑型如滴丸劑、緩釋片劑、微囊、透皮制劑、自乳化系統(tǒng)等的研究。
教研室讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)好產(chǎn)品的標(biāo)簽和簡(jiǎn)介，將產(chǎn)品陳列于展示柜中，便于同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí)。
學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，提高了獨(dú)立操作、分析和處理問(wèn)題的能力，也使同學(xué)們體會(huì)到科研工作的艱辛與樂(lè)趣。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十四
學(xué)生創(chuàng)新能力或技能的`培養(yǎng)主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其是開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成,如何構(gòu)建能夠與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是高等教育急需解決的問(wèn)題,本文從創(chuàng)新人才應(yīng)有的基本素質(zhì)能力出發(fā),在創(chuàng)建開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和開放性實(shí)驗(yàn)室管理模式方面做了一些有益的探討.
作者：王瑩左由兵作者單位：四川理工學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院,四川,自貢,643000刊名：網(wǎng)絡(luò)財(cái)富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：開放實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新人才教學(xué)管理
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十五
針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)、開展競(jìng)賽等方面進(jìn)行了改革.
作者：李萍萍作者單位：東營(yíng)職業(yè)學(xué)院,工業(yè)工程系,山東,東營(yíng),257091刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十六
進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)的高等教育迎來(lái)了迅速發(fā)展的新機(jī)遇，也面臨著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新一代大學(xué)生的新任務(wù)和新挑戰(zhàn)，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)便成為高等教育的歷史使命之一。
藥學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，各門基礎(chǔ)、專業(yè)課程中實(shí)驗(yàn)課均占了較大比例，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)重要組成部分具有其特殊的意義。
教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)、自然規(guī)律的直接體現(xiàn),在科學(xué)研究和探索中,實(shí)驗(yàn)是理論驗(yàn)證和基本數(shù)據(jù)的來(lái)源。
實(shí)驗(yàn)在教學(xué)和科研中具有不可替代的重要地位[1]。
如何按照現(xiàn)代社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求,對(duì)傳統(tǒng)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展要求，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才，各藥學(xué)院校都作了新的改革與嘗試[2~4]。
廣東藥學(xué)院藥劑教研室承擔(dān)了藥物制劑專業(yè)中藥制劑方向本科學(xué)生的《新藥研究與開發(fā)》課程，該課程設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課課時(shí)占總課時(shí)的80%。
為了更好地體現(xiàn)課程的特色，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)新藥研究的意義、新藥開發(fā)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，教研室開展了開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師是主體、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)和技能的方式改為學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,由學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇儀器設(shè)備,制定實(shí)驗(yàn)步驟，處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
實(shí)驗(yàn)教師只在提供實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等方面為學(xué)生提供服務(wù)。
這種方式能充分發(fā)揮其科學(xué)的思維方式和科學(xué)的預(yù)見性，也能提高學(xué)生的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了良好的效果。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十七
化學(xué)科目，一直以來(lái)都是一門以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方式，能夠直觀的觀察到化學(xué)物質(zhì)在相互反應(yīng)過(guò)程中的變化形態(tài)，這樣就可以把復(fù)雜抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程，不僅提高了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中的觀察、操作、分析等能力，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興致。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高職院校中面對(duì)的是高職學(xué)生。
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