文化是一個(gè)國家的軟實(shí)力,我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。如何提高職場競爭力和創(chuàng)業(yè)能力?這是職業(yè)發(fā)展中必須面對的問題。以下是一些經(jīng)典總結(jié)示范,希望對大家寫作總結(jié)有所啟發(fā)和引導(dǎo)。
英語課后反思小結(jié)篇一
英語的試題很多都要結(jié)合語境,所以一定要讀懂題目,這對詞匯量的需求很大!但也不需要盲目的背各種單詞,題目里通常只會(huì)選取教科書中出現(xiàn)的單詞,因此只需要牢牢記住教科書每個(gè)章節(jié)的課后單詞、短語與課文中出現(xiàn)的句子,就可以應(yīng)變所有題目,當(dāng)遇到生詞的時(shí)候,結(jié)合上下文語境也可以粗曠的理解出這個(gè)詞的意思。同時(shí)背單詞需要耐心,推薦大家早上起床后背單詞,這段時(shí)間是記憶力最好的時(shí)候,不需要多,一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)的單詞足矣,積少成多,這些單詞對你的考試和以后的生活都有很大的幫助。同時(shí)多朗讀課文,這不但對你的英語口語有很大提升,甚至在聽力題、讀題時(shí)都會(huì)為你帶來意想不到的.收益。
除了背好單詞,語法也是十分重要的。語法會(huì)穿插在英語考試中的大多數(shù)題里,因此,上課一定要做好筆記,將老師講過的語法簡短的總結(jié)下來,并且可以按照能讓自己快速記住的方法去背誦。在沒有事情的時(shí)候就拿出來看一看,時(shí)間長了這些語法就會(huì)變成你思維中的一部分,對你的語感有很大的提升。
英語課后反思小結(jié)篇二
隨著課程改革進(jìn)程的逐步深入,對此刻的學(xué)習(xí),師資力量落后,造成教師升入高中后英語跟不上。要想真正做到雙領(lǐng)、四清、高效課堂,必須抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,才能營造出良好的課堂學(xué)生氛圍。對于怎樣增強(qiáng)英語課堂效果,筆者有如下提議:
教新高一時(shí),英語學(xué)習(xí)不能只教高中知識,還要適當(dāng)補(bǔ)充一些英語最基本的知識,并對這些知識進(jìn)行詳細(xì)的講解。給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次復(fù)習(xí)初中知識對機(jī)會(huì)。復(fù)習(xí)過程中,巧設(shè)課堂提問,讓好學(xué)生更自信;讓中等學(xué)生感到能學(xué)會(huì);讓學(xué)困生感到努力教師,還有期望。這也是分層次教學(xué)的一部分,對每個(gè)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)能夠不一樣。但要使全體學(xué)生都能理解,都能跟上課堂節(jié)奏。每當(dāng)課堂討論或練習(xí)時(shí),應(yīng)異常關(guān)注學(xué)困生,及時(shí)給予指導(dǎo),使他們每節(jié)課都有點(diǎn)收獲。
學(xué)習(xí)英語,要始終堅(jiān)持聽說領(lǐng)先,讀寫跟上。利用課堂口語,既營造出英語氛圍,也能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在英語課上,盡量用英語去鍛煉學(xué)生的思維,甚至不惜輔助以手勢及英漢結(jié)合。雖然有的學(xué)生還免不了中式英語,還是要鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)!讓學(xué)生帶著教師的激勵(lì)的語言,全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中,簡便的'、愉快的感知英語的魅力,從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
在新教材的指導(dǎo)下,英語課堂不能滿堂灌,要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。例如,教授單詞時(shí),重點(diǎn)單詞和句型應(yīng)多操練,舉出各種典型例句,和生活性強(qiáng)的例句,讓學(xué)生充分參與。在反復(fù)操練中,兼顧那些學(xué)困生,讓他們也獲得成功的體驗(yàn),這樣,有效地增強(qiáng)了課堂凝聚力。
課前預(yù)習(xí),對于上課起到很好的促進(jìn)作用,是打造英語學(xué)習(xí)課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置可課下作業(yè)時(shí),最好分成學(xué)習(xí)小組,利用早、晚閱讀時(shí)光,小組長能夠起到督促和檢查的作用。當(dāng)然,課上導(dǎo)入和復(fù)習(xí)也是檢查的重要一環(huán)。學(xué)生回答問題時(shí),多鼓勵(lì),少批評,給學(xué)生留點(diǎn)自尊,也就給他們留下了學(xué)習(xí)的勇氣。
總之,多關(guān)心、關(guān)愛學(xué)困生,把他們也融入到英語學(xué)習(xí)大課堂中,僅有全班整體的參與,才算是真正的英語高校課堂。讓所有的英語教師為英語高校課堂而努力吧!
英語課后反思小結(jié)篇三
今年我教授一年級英語,轉(zhuǎn)眼開學(xué)一個(gè)月了,這一個(gè)月來我感觸很多。
學(xué)生剛上學(xué)時(shí),課上紀(jì)律很差,在班主任和我的配合下,學(xué)生此刻的行為習(xí)慣比開學(xué)有了質(zhì)的變化。剛開學(xué)時(shí)他們根本不明白要拿出書,坐端正,翻書也不明白翻哪頁,上課時(shí)我就一個(gè)一個(gè)的給他們翻書。教發(fā)音時(shí),讓他們跟著我的嘴一個(gè)一個(gè)的跟讀。此刻,學(xué)生上課都能翻到正確的地方。教發(fā)音時(shí),都能看著我的嘴,跟我讀,并且上課注意力相當(dāng)集中。一位教育學(xué)家以往說過,此刻的教育應(yīng)當(dāng)是賞識教育,也就是說對于學(xué)生,不論年齡,應(yīng)以鼓勵(lì)為主。所以上課時(shí),學(xué)生回答問題,我都鼓勵(lì)他們,讓他們對于英語樹立信心。其實(shí),對于六七歲的孩子來說,只要敢舉手,就應(yīng)當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)他們。
學(xué)生都喜歡活躍的.課堂氣氛,所以上課時(shí),我一邊教發(fā)音,一邊讓學(xué)生做動(dòng)作。他們對做動(dòng)作很有興趣,一個(gè)個(gè)都搶著做,比如第12課的funtime,這是中國小男孩bill和小猴子一齊做動(dòng)作。goodmorning。早上好,是讓學(xué)生揮手。touchyourmouth。摸嘴巴。touchyourear,摸耳朵,等等的。之后我又找了幾個(gè)學(xué)生做模特,讓其他學(xué)生跟著模仿,學(xué)生就更有興趣了??煜抡n時(shí),我發(fā)現(xiàn),對于這篇課文,學(xué)生竟然能把它讀出來,對于一年級剛上學(xué)一個(gè)月的學(xué)生來說,這簡直是個(gè)奇跡。以后,我要把動(dòng)作英語繼續(xù)下去。
當(dāng)然,上課很重要,課后同樣重要。我告訴學(xué)生,每一天回家都要復(fù)習(xí)英語,可是各家情景不一樣,所以我說了四種方法:。
1家里條件好的話讓家長給買點(diǎn)讀機(jī)。
2去書店買英語磁帶,每一天聽錄音。
3家長有本事能夠輔導(dǎo)。
4業(yè)余時(shí)光上英語補(bǔ)習(xí)班。
有的家長不明白怎樣輔導(dǎo)孩子,我就在每班前門上貼了家長咨詢參考,讓不明白的家長每一天接孩子都能看到。總之,我期望學(xué)生都能打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
我在教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)還很不足,今后還需要多聽課,向其他教師學(xué)習(xí),有些方法還需要改善。我會(huì)努力向其他教師多學(xué)習(xí)的。
英語課后反思小結(jié)篇四
為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求,結(jié)合本校的實(shí)際條件和七年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情景,我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)體此刻以下幾方面:。
英文書寫的端正與規(guī)范,是開學(xué)階段必須要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語四線格上落筆寫英文字母,就要向?qū)W生們提出要求:任何一位學(xué)生都必須書寫端正,否則將會(huì)受到懲罰。嚇唬之余,在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生,以懲一儆百;同時(shí)對書寫端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予鼓勵(lì)。之后我驚奇的發(fā)現(xiàn),那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學(xué)生,英文卻完全能夠?qū)懙氖侄苏?,儼然一個(gè)優(yōu)秀生的卷面一般,感覺很有成就感。
在后期進(jìn)行英文寫作評分時(shí),依然貫徹字跡端正者得高分,否則從重扣分的原則。經(jīng)過一段時(shí)光的狠抓整治,同學(xué)們構(gòu)成一個(gè)端正書寫的良好氛圍。
英語作為一門語言,讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲朗讀,敢于開口是十分必要的。在日常教學(xué)中,我最害怕不開口的學(xué)生。我認(rèn)為只要他們開口讀、說英語了,那么他們這一生學(xué)習(xí)英語都將不會(huì)存在任何的障礙了。所以在開學(xué)最初的幾個(gè)星期階段,我異常提醒我的學(xué)生們,必須要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個(gè)別性格內(nèi)向、羞于開口的學(xué)生,則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對象,致力于先張口,再出聲,最終大聲朗讀。
一天之計(jì)在于晨,這句名言對于英語學(xué)習(xí)來說,更是如此。早自習(xí)上,我想盡辦法讓學(xué)生們?nèi)プx,以不一樣的形式,朗讀不一樣的資料,充分挖掘?qū)W生們讀的潛能,讓學(xué)生們都能開口說英語。
很多時(shí)候我們不得不承認(rèn),學(xué)生的英語考試成績是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標(biāo)英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識記單詞拼寫這個(gè)繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來,我想我們應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)光向全班學(xué)生講述正確的識記單詞拼寫的方法,同時(shí)幫忙其摒棄他們在小學(xué)階段可能業(yè)已構(gòu)成的死記硬背的方法。在教學(xué)過程中,我堅(jiān)決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學(xué)方面,我一般遵循三步走的順序。1。跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會(huì)讀單詞,做到看到單詞,讀音能夠脫口而出。2。記住漢語意思。能夠由教師報(bào)中文解釋,學(xué)生讀出英文單詞;在課堂句型操練中,進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運(yùn)用。3。最終才要求學(xué)生開始識記單詞的拼寫。事實(shí)上,此時(shí)由于學(xué)生對很多單詞的過目率十分的高,他們可能已經(jīng)在不知不覺中掌握了本單元里為數(shù)不少的`新單詞的拼寫了。
此外,在新目標(biāo)英語教材的starters和前幾個(gè)單元部分,我想最好能堅(jiān)持每一天滲透“直拼法”拼寫規(guī)則,逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習(xí)慣。
在開學(xué)階段,對單詞識記的聽寫檢查方面,我們最好是能因生而異,區(qū)別對待。我們既要讓所有學(xué)生認(rèn)識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫可是關(guān)的嚴(yán)重后果,同時(shí)我們也要避免一小部分學(xué)生可能因?yàn)閱卧~聽寫可是關(guān),而產(chǎn)生對英語的畏學(xué)、厭學(xué)心理。
不一樣的英語教師對音標(biāo)的出現(xiàn)時(shí)機(jī)看法不一樣。我想只要適合班級學(xué)生特點(diǎn)和自我教學(xué)風(fēng)格的,都是可行的。盡管如此,我個(gè)人認(rèn)為在七年級下學(xué)期或八年級上學(xué)期再逐步滲透音標(biāo)教學(xué),可能更為合理。因?yàn)榻?jīng)過七年級上學(xué)期的英語學(xué)習(xí)之后,每個(gè)學(xué)生各自都會(huì)自覺不自覺的構(gòu)成一套適合自我的英語學(xué)習(xí)方法與方式,隨后我們增加音標(biāo)的教學(xué),以促進(jìn)他們進(jìn)一步自學(xué)英語的效果,能夠說是水到渠成,一氣呵成了。
并且一個(gè)班級中,肯定有部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱,他們對字母掌握都是似懂非懂,如果我們在七年級開學(xué)階段立刻引入音標(biāo),我想無疑大大的加重了這一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),這同樣可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難心理,甚至放下英語學(xué)習(xí)。
此外,音標(biāo)教學(xué)的目的無非是為了讓學(xué)生能夠利用音標(biāo)自學(xué)單詞,所以我比較同意利用滲透教學(xué),在一段時(shí)期內(nèi)逐漸地讓學(xué)生認(rèn)識大部分的音標(biāo),逐步的掌握利用音標(biāo)拼讀大部分單詞;而不要急著在兩、三節(jié)課里專門進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。相信學(xué)生在之后的英語學(xué)習(xí)中,會(huì)越來越熟練的運(yùn)用音標(biāo)自學(xué)單詞的。
英語課堂上的同桌對話模式,我想應(yīng)當(dāng)一向被提倡。所以,在七在教學(xué)過程編排上,也盡量多的編排對話操練,以爭取讓學(xué)生有盡量多的機(jī)會(huì)展示,尤其是每個(gè)單元的sectiona(包括sectionb的前半部分)句型,更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時(shí),教材后面的聽力材料則完全能夠作為早自修朗讀資料,其中個(gè)別超綱單詞,不妨也加以解釋,以作為擴(kuò)展學(xué)生單詞量的一個(gè)輔助手段。
如今利用網(wǎng)絡(luò)資源共享,我們能夠獲得豐富的教案設(shè)計(jì)、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學(xué)資料。即使如此,我認(rèn)為依然不應(yīng)當(dāng)全部照搬挪用,而應(yīng)當(dāng)利用所獲得的教學(xué)資源進(jìn)行二次整理與加工,使之更適合自我的教學(xué)風(fēng)格與班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
同時(shí),針對自我的課堂模式及教學(xué)程序,我們還能夠?qū)iT為自我制作一個(gè)課件模板,這將為我們?nèi)粘┈嵉恼n件制作帶來很大的便利。
眾所周知,英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象,是令我們英語教師最頭痛的。我們甚至能夠發(fā)現(xiàn),即使在小學(xué)畢業(yè)生中,就已經(jīng)存在必須程度上的兩極分化了。為此,在七年級開學(xué)階段,根據(jù)初步的觀察、調(diào)查與測試,盡快掌握班級中英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的情景,并且在教學(xué)過程中給予更多的關(guān)注與關(guān)心,持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵(lì),進(jìn)取幫忙他們重樹學(xué)好英語的信心,在課堂設(shè)計(jì)上更多的向后進(jìn)生傾斜,并努力取得學(xué)生家長的配合??傊扇∫磺写胧┛刂撇⒖s小班級內(nèi)英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的數(shù)量,并非完全不可能的事情。
綜上所述,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,一部分同學(xué)成績有所提高,在本學(xué)期期中考試中我所任教兩個(gè)班級也取得了較好的成績。七年級開學(xué)階段只要我們英語教師用心去教,只要我們學(xué)生用心去學(xué),相信我們就能圓滿的完成英語教學(xué)工作,為學(xué)生之后的更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
英語課后反思小結(jié)篇五
通過問句what did you do?,展開與學(xué)生開放式的溝通與交流,盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力,能真實(shí)全面的表達(dá)自己的思想,抒發(fā)他們的情感。從我坦誠的提問到學(xué)生無拘無束的回答,再到我進(jìn)一步的引導(dǎo),無不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的新理念:師生平等共處,營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)過程中,學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到了提升。
pairwork活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鍛煉其心理素質(zhì),展示其才藝,同時(shí)也能檢測出兩個(gè)學(xué)生的語言掌握情況。在這個(gè)過程中,我是學(xué)生的合作者和裁判者。
最后一個(gè)任務(wù),我讓學(xué)生小組合作,看誰的周末最精彩,誰的生活最有意義,然后讓小組上臺表演,盡情展示各組的合作成果,最后做出評價(jià),評選出每組的`最佳人選,并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這一任務(wù)的完成,需要更豐富的語言,能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力,也是對整節(jié)課的總結(jié)和提升。
第一次使用多媒體教學(xué),盡管我課前熟悉又熟悉,操練又操練,還請教同仁,課堂上還是出現(xiàn)了一點(diǎn)小問題,其中有兩幅圖沒按照制好的課件出現(xiàn),而是后推了兩張圖片,這時(shí),我不得不通過點(diǎn)擊"上一張"來再現(xiàn)。總之,這次講示范課,對我來說,是一個(gè)促進(jìn),也使我深刻體會(huì)到:學(xué)習(xí)電腦知識已勢不可待,電腦知識的貧乏已成為我教學(xué)的一大障礙,在今后的教學(xué)中,必須解決好這一問題來促進(jìn)我的教學(xué)。
英語課后反思小結(jié)篇六
在本堂課中我讓學(xué)生們用所學(xué)的資料來詢問、描述自我班上同學(xué)的喜歡和不喜歡吃的食物,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,連平時(shí)膽小的學(xué)生也受到感染,敢于表達(dá)了,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。改變原先學(xué)生只是教學(xué)的客體的地位,采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在真實(shí)趣味的環(huán)境中學(xué)習(xí),學(xué)生對英語的興趣才能得以提高。學(xué)生聯(lián)系自我生活實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識向大家作介紹,互相問答,在完成任務(wù)的過程中提高了自我的綜合運(yùn)用語言本事,也使學(xué)生人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。改變原先機(jī)械的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排,根據(jù)學(xué)生年齡小,注意力集中時(shí)光短的特點(diǎn),合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu),使學(xué)生在教師“指南針”的“領(lǐng)航”中學(xué)會(huì)在思維中學(xué)習(xí),在娛樂演練中學(xué)習(xí),在注意力有效集中中學(xué)習(xí),使教學(xué)具有娛樂性,層次性,系統(tǒng)性,連貫性,實(shí)踐性,開放性,創(chuàng)意性和藝術(shù)性,課堂教學(xué)由原先的學(xué)生不想說,不會(huì)說到此刻的學(xué)生“思如泉涌”,滿堂彩,教學(xué)的效果大大提高了。
這堂課的施教情景來看,我深深感覺到教師具備了良好的語言素質(zhì)和教學(xué)組織本事以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時(shí),我也感覺到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中,身為一名稚嫩的小學(xué)英語教師,我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí),以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)取地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐!
從事多年初中英語教學(xué)工作的英語教師,結(jié)合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)反思。
學(xué)會(huì)英語,不但多了一對耳朵,一雙眼睛,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!
因?yàn)檎Z言是人類思維的工具,認(rèn)識世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。
從事多年初中英語教學(xué)工作的我,結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思:
從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。
近幾十年來,人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者的情感因素,包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。
如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。
英語學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。
在中學(xué)英語的教學(xué)中,因?yàn)檎n文的簡單易懂,所含的信息量少的緣故,很多中學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響,而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí),和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng),是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。
詞匯是文化信息的主要濃縮。
對英語詞匯的準(zhǔn)確理解,和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對文化的比較深刻的理解。
外族文化知識的獲得,主要是透過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),透過對該族語言文學(xué)作品的研讀,透過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。
而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是到達(dá)這三條的捷徑。
一向以來,人們中學(xué)英語教師的語言知識潛力要求不高,認(rèn)為中學(xué)英語簡單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。
其實(shí)時(shí)代在提高,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。
如果我們的英語教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自我的語言知識很快陳舊落伍,誤人子弟,并且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
現(xiàn)代英語的變化,個(gè)性是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來:
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成,人們之間的交際變得越來越簡捷。
說話簡單快捷,是現(xiàn)代人生活的一大特征。
現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
如,“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)),“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲存器),“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。
也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因,美國英語的影響也越來越大,個(gè)性是對青少年的影響越來越大,他們以使用美語和發(fā)美國音為時(shí)髦。
4、口語不斷侵入書面語。
學(xué)過英語的人都明白,英語有正式、非正式、書面語,口語,方言,俚語之分,然而當(dāng)今它們之間相互滲透的`現(xiàn)象越來越普遍。
那么,我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì),他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。
而教師自我則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。
目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。
由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
新鮮勁兒一過,孩子們就會(huì)厭倦。
所以,唱歌游戲就應(yīng)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。
我們能夠采用多種手段幫忙學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語音和語調(diào)。
在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。
真正做到聽說先行,讀寫跟上。
光聽說不讀寫,很難收到高效。
只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。
事實(shí)證明,認(rèn)為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和歡樂”的人,一般來說,其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。
另外,在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況,英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。
尤其是在中學(xué)的低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。
在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
英語課后反思小結(jié)篇七
本節(jié)課的任務(wù)設(shè)計(jì)嚴(yán)格本著目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)的原則,任務(wù)具體,適合我班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,課堂教學(xué)目標(biāo)細(xì)致縝密,環(huán)節(jié)層層遞進(jìn):“小老師——課代表組織學(xué)生復(fù)習(xí)十二個(gè)月份;值日生的dut reprt對日期的用途給予具體化;happ birthda歌曲,培養(yǎng)了學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的情趣。復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識,讓學(xué)生們更加自信,歌曲更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,整個(gè)waring-up過程效果顯著。
學(xué)生們的新知建構(gòu)是這樣完成的:先是對話練習(xí)詢問對方生日及年齡,然后談?wù)撟约?、同學(xué)及父母家人的生日,接下來的集體活動(dòng)——讓同學(xué)們制作班級生日冊,是同學(xué)們更好地理解生日的更多含義,找出wh is the ungest/ldest?由簡入繁的語言輸出訓(xùn)練,使得學(xué)生靈活使用所得知識的基礎(chǔ)上,積極思考,主動(dòng)參與,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。
我認(rèn)為“生日禮物”這一話題十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際,利用它設(shè)計(jì)的短文填空,是學(xué)生們熟悉而有感興趣的任務(wù)。這一恰當(dāng)而有力的問題撥動(dòng)了全班學(xué)生的心弦,激發(fā)了他們思想的火花,使教學(xué)重點(diǎn)得以訓(xùn)練,教學(xué)難點(diǎn)得到了有效的化解。
dut reprt培養(yǎng)了學(xué)生語言應(yīng)用能力,“生日禮物”讓學(xué)生更會(huì)去體貼關(guān)愛別人,進(jìn)行了德育滲透。本節(jié)課的知識拓展也為學(xué)生們?nèi)蘸筮M(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
整堂課圍繞問題展開,有提出有解決有生成有創(chuàng)新,有自主、合作,有教師點(diǎn)播,符合“六環(huán)”“三步”教學(xué)模式,效果較好。
本課的不足之處是時(shí)間較緊(40分鐘),學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間不夠充分,有時(shí)間還要練習(xí)。
英語課后反思小結(jié)篇八
從事多年初中英語教學(xué)工作的英語教師,結(jié)合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)反思。
學(xué)會(huì)英語,不但多了一對耳朵,一雙眼睛,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!
因?yàn)檎Z言是人類思維的工具,認(rèn)識世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。
從事多年初中英語教學(xué)工作的我,結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思:
教學(xué)反思一、初中英語教師應(yīng)有情感意識。
從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。
近幾十年來,人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者的情感因素,包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。
如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。
英語學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。
教學(xué)反思二、初中英語教師應(yīng)有文化意識。
在中學(xué)英語的教學(xué)中,因?yàn)檎n文的簡單易懂,所含的信息量少的緣故,很多中學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響,而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí),和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng),是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。
詞匯是文化信息的主要濃縮。
對英語詞匯的'準(zhǔn)確理解,和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對文化的比較深刻的理解。
外族文化知識的獲得,主要是透過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),透過對該族語言文學(xué)作品的研讀,透過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。
而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是到達(dá)這三條的捷徑。
教學(xué)反思三、初中英語教師應(yīng)有發(fā)展意識。
一向以來,人們中學(xué)英語教師的語言知識潛力要求不高,認(rèn)為中學(xué)英語簡單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。
其實(shí)時(shí)代在提高,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。
如果我們的英語教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自我的語言知識很快陳舊落伍,誤人子弟,并且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
現(xiàn)代英語的變化,個(gè)性是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來:
說話簡單快捷,是現(xiàn)代人生活的一大特征。
現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
如,“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)),“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲存器),“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。
也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因,美國英語的影響也越來越大,個(gè)性是對青少年的影響越來越大,他們以使用美語和發(fā)美國音為時(shí)髦。
學(xué)過英語的人都明白,英語有正式、非正式、書面語,口語,方言,俚語之分,然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐,不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和理解新事物,不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢,那么,我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì),他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自我則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
英語課后反思小結(jié)篇九
回顧從教十二年,我對課堂教學(xué)這門綜合性的復(fù)雜藝術(shù)感觸最深的一條是:既要教書育人,又要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。知識當(dāng)然重要,知識就是力量;但還有比知識本身更重要的,那就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識自我,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)求知。課堂教學(xué)有三個(gè)層次:一是知道教什么,傳授書本知識。二是知道怎樣去教,運(yùn)用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教,做到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要符合什么樣的理念和原則,有很強(qiáng)的目的性,培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力,是學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)歷。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個(gè)層次。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長,每天都在進(jìn)步,每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的啟發(fā)。
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。如何去培養(yǎng)?首先是拓寬知識領(lǐng)域。必須要掌握牢固的基礎(chǔ)知識和基本技能,還要留出更多的時(shí)間攝取課外知識。其次,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體潛能。把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識的主體,并充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。教師必須從教學(xué)內(nèi)容,組織形式,教學(xué)方法的選用上下功夫,使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地,從而更有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣與創(chuàng)造欲望。最后,要激勵(lì)探索求異思維。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力。一方面,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常關(guān)個(gè)角度看問題;另方面,引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練;再方面,幫助學(xué)生歸納總結(jié),發(fā)現(xiàn)探索新問題。
英語課后反思小結(jié)篇十
1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語的認(rèn)知過程,也是一個(gè)激勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng),學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系,相互促進(jìn),組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動(dòng)的影響,學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展,由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語時(shí),會(huì)產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿足,從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得滿足,進(jìn)而樹立了自信心;自信心不斷增強(qiáng),并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化,可使興趣發(fā)展得更豐富,從而形成認(rèn)知興趣。因此,教師在外語課堂教學(xué)過程中,既要重視掌握語言知識和運(yùn)用語言能力目標(biāo)的完成,又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是,當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來,或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的,不僅僅是掌握語言知識,更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的能力,這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng),我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來,達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如,在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后,我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外,還找來多期chinadaily,讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識,又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識,更重要的是,在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力,達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)教學(xué)理念的反思。
面對新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路”,新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌,把“reading”當(dāng)成講解知識點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,不以人為本,“應(yīng)試第一,分?jǐn)?shù)至上”,把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器,對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此,為了適應(yīng)新課程,要突出“以學(xué)生為主體”的思想,教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到:本文由本站編輯整理。
1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主,教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程,關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展,促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展,建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程,真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”,切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識,以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn),教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求,更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才,要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程,同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程,教師所講授的知識應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說,課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過程,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。
英語課后反思小結(jié)篇十一
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。
英語課后反思小結(jié)篇十二
新課程改革,是一次深刻的改革,新課改倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的潛力,新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者,作為教師的我務(wù)必做好充分的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。下方簡單地回顧一下我入伍以來所做的一些英語教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生透過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問題,并自主解決問題。
二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自我、對英語及其文化有用心的情態(tài),才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,還會(huì)影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:
1、尊重每個(gè)學(xué)生,用心鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和用心性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫忙,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫忙,做到教學(xué)相長。
三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到:
1、用心創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)行自我評價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)能夠使學(xué)生認(rèn)識自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)過程,對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià),如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法,充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生自我反思,自我提高,以學(xué)生綜合運(yùn)用潛力為目標(biāo),側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,透過評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自我的成績和不足,明確努力方向。
英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識源泉。能夠這樣說,學(xué)會(huì)英語,不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z言是人類思維的工具,認(rèn)識世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。
從事三、五年級教學(xué)工作的我,結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:
反思一、*持續(xù)不斷的語言知識,而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單*唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只*模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
反思二、英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。(包天仁語)俄羅斯通常在初中一年級開設(shè)英語課(相當(dāng)于我國的小學(xué)5年級),每周3節(jié)課,第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語詞匯,學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬以上詞匯,基本能夠讀懂英文原著。而我國此刻對高中畢業(yè)生的要求是掌握詞匯(包括詞組),新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們就應(yīng)借鑒國外的經(jīng)驗(yàn),盡快解決英語教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。
而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識。
一向以來,人們小學(xué)英語教師的語言知識潛力要求不高,認(rèn)為小學(xué)英語簡單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自我的語言知識很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
“changingenglishinthechangingworld”。現(xiàn)代英語的變化,個(gè)性是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來:
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成,人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷,是現(xiàn)代人生活的一大特征?,F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代英語詞匯急劇增加,并且我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞,如,“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)),“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲存器),“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因,美國英語的影響也越來越大,個(gè)性是對青少年的影響越來越大,他們以使用美語和發(fā)美國音為時(shí)髦。
4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都明白,英語有正式、非正式、書面語,口語,方言,俚語之分,然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐,不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和理解新事物,不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢,那么,我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì),他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自我則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
反思四、小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識在小學(xué)英語的教學(xué)中,因?yàn)檎n文的簡單易懂,所含的信息量少的緣故,很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響,而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí),和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng),是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解,和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得,主要是透過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),透過對該族語言文學(xué)作品的研讀,透過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是到達(dá)這三條的捷徑。
反思五、小學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識。
從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來,人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者的情感因素,包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。據(jù)《文匯報(bào)》載(1993,11,19):上海市教育科學(xué)研究所對全市十個(gè)區(qū)1480名初中預(yù)備半和三個(gè)縣的1622名六年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查測試和統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生中有57。8%是屬于動(dòng)力型困難的學(xué)生,其具體表此刻學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和行為習(xí)慣等方面存在較為嚴(yán)重的缺陷。這從一個(gè)側(cè)面說明了動(dòng)機(jī)和態(tài)度在英語學(xué)習(xí)過程中的重要作用。
任小學(xué)英語教師以來,課余我們都在反思,小學(xué)英語就應(yīng)怎樣教?到底存在那些弊???以下就是我實(shí)踐及參考?xì)w納總結(jié)的幾點(diǎn)想法。
在中國,很多人忽視了英語是一門外語,而不是第二語言,是英語學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要客觀原因。
language是與mothertongue和native1anguage相對的。
英語在一個(gè)國家或地區(qū)是二語教學(xué)還是外語教學(xué),還有一個(gè)重要標(biāo)志,那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語授課。如果除了英語課,其他課程用母語講或大部分用母語講,英語教學(xué)就是英語外語教學(xué)(tefl)。顯然在中國,英語是外語,而不是第二語言,中國缺乏把英語作為第二語言教學(xué)的環(huán)境。母語能夠習(xí)得,二語也能習(xí)得,但外語是不能習(xí)得的。
而在我們的小學(xué)英語課上過多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè),甚至是為了情景而情景,以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語的期望,原本就是無本之木,無源之水,顯然是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語課上,老師用外語授課的時(shí)光到底有多少,學(xué)生能開口說外語的時(shí)光又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境,有多少學(xué)生父母懂外語,學(xué)生在課余時(shí)光主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語的機(jī)會(huì)又有多少?我們盡能夠看到一些十分成功的小學(xué)英語教學(xué)觀摩課,在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫,聽說讀寫的操練樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學(xué)者為之興奮,聽課者為之激動(dòng)。然而,在一年365天的外語教學(xué)中,這樣的課又有多少呢?這本帳,從事英語教學(xué)的一線教師心中就應(yīng)是很明白的。
二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法,而不是直接法。
直接法即超多接觸真實(shí)的語言,進(jìn)行真實(shí)的交流,*超多重復(fù)模仿,強(qiáng)化記憶,養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué),必須要有語言環(huán)境,要有高水平的師資,班額要小,學(xué)習(xí)和使用英語的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿,但由于缺乏語言環(huán)境,學(xué)習(xí)途徑主要是透過理性思維,學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識,掌握語言規(guī)則,指導(dǎo)聽說讀寫,舉一反三,構(gòu)成可持續(xù)發(fā)展的語言潛力。英語在中國是外語,中國學(xué)生學(xué)英語,不論是小、中、大學(xué),都不能采用二語教學(xué)類型,而要以語言知識為拐杖,在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí),要注意理性認(rèn)知;對于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)潛力,不能排斥語言知識。
而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語教學(xué)中,有限的師資力量,教師水平的相對低下,語言環(huán)境的缺乏,大規(guī)模的班級授課,都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際。
三、*持續(xù)不斷的語言知識,而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
我執(zhí)教的本節(jié)課主要圍繞生日宴會(huì)上讓學(xué)生掌握詞組birthdayparty及兒歌(生日歌),能詢問whatdoyoulike?ilike____。說說自我喜歡的食物。
為了更好的突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我采用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)演示法、交際法、愉快教學(xué)法等相結(jié)合的方法,以情感培育人,以興趣吸引人。透過媒體演示展示情景cake,birthdaycake。操練單詞、詞組時(shí)我讓學(xué)生配上拍手、跺腳、說象聲詞yummy,yummy,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生整體感知,體驗(yàn)語言的真實(shí)自然及語言的交際功能。
培養(yǎng)他們興趣的同時(shí),適當(dāng)擴(kuò)大知識量,讓學(xué)生說說whatdoyoulike?ilike---。能夠是不可數(shù)名詞,能夠是名詞單數(shù),也能夠是名詞復(fù)數(shù)。豐富學(xué)生的信息量,把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的潛力上。
在操練句型時(shí),有一位小朋友竟然提出和聽課的老師對話,雖然說得不是最好,但他大膽的舉動(dòng)使課堂充滿了活躍的氣氛。
我執(zhí)教的本節(jié)課主要圍繞生日宴會(huì)上讓學(xué)生掌握詞組birthdayparty及兒歌(生日歌),能詢問whatdoyoulike?ilike____。說說自我喜歡的食物。
為了更好的突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我采用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)演示法、交際法、愉快教學(xué)法等相結(jié)合的方法,以情感培育人,以興趣吸引人。透過媒體演示展示情景cake,birthdaycake。操練單詞、詞組時(shí)我讓學(xué)生配上拍手、跺腳、說象聲詞yummy,yummy,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生整體感知,體驗(yàn)語言的真實(shí)自然及語言的交際功能。
培養(yǎng)他們興趣的同時(shí),適當(dāng)擴(kuò)大知識量,讓學(xué)生說說whatdoyoulike?ilike---。能夠是不可數(shù)名詞,能夠是名詞單數(shù),也能夠是名詞復(fù)數(shù)。豐富學(xué)生的信息量,把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的潛力上。
在操練句型時(shí),有一位小朋友竟然提出和聽課的老師對話,雖然說得不是最好,但他大膽的舉動(dòng)使課堂充滿了活躍的氣氛。
一、反思學(xué)生。
在村小,教師應(yīng)對的都是一些沒有英語基礎(chǔ)的十來歲的孩子,要讓他們聽懂、會(huì)說、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫詞句,難度是很大的。要做好工作,只有永不言棄。
二、反思教材。
目前用的馬承英語教材,資料太多,次序不科學(xué)、缺少趣味性。資料多造成單詞量大,每節(jié)課學(xué)生要接觸十到二十個(gè)單詞,學(xué)習(xí)量大;編排時(shí)課文在前,學(xué)習(xí)時(shí)卻放在后,單詞教學(xué)卻恰恰相反。有點(diǎn)嘩眾取寵的感覺。應(yīng)本著教學(xué)規(guī)律編排;課本雖介紹了一些游戲,但操作起來不是很理想;就資料本身而言,缺少童趣。如chant中能盡量不出現(xiàn)新詞,而以課文中出現(xiàn)的單詞為主;practise中的問答也如此,也許會(huì)好些。
三、反思課程設(shè)置。
此刻,村小的英語老師至少要跨兩個(gè)學(xué)校,課程設(shè)置很不合理。有的學(xué)校一周只有一天課,學(xué)生要認(rèn)讀二、三十個(gè)單詞,要到達(dá)預(yù)期目標(biāo)談何容易!每一天至少應(yīng)有一節(jié)課。英語老師盡量不跨校。課程的設(shè)置應(yīng)科學(xué)化,應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
四、反思考核方式。
還是簡單的答卷形式。只考了聽、寫,沒檢查說、用,學(xué)以致用但是是一句空話。
五、反思學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)習(xí)環(huán)境太少,除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點(diǎn)英語,在孩子呀呀學(xué)語的時(shí)侯,就能教孩子說一些常見的事物的英文,能在孩子學(xué)齡前解決說的問題,那么英語教學(xué)就不會(huì)這么被動(dòng)了;如果學(xué)校能創(chuàng)設(shè)英語角,將校本課的時(shí)光交給英語老師,讓她們帶領(lǐng)學(xué)生說、玩、唱、跳、演、畫、、、、、、必須能提高孩子學(xué)英語的興趣。須知興趣時(shí)最好的老師。
綜上所訴,搞好英語教學(xué)應(yīng)校內(nèi)、家庭、社會(huì)三者互相配合,目標(biāo)一致。讓我們的孩子學(xué)的快樂,學(xué)的扎實(shí)善用。
英語課后反思小結(jié)篇十三
開學(xué)已經(jīng)第三周,做了一次寫作,因此,有感而發(fā)。高中英語寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練,是學(xué)生應(yīng)用英語能力的體現(xiàn)?!缎抡n標(biāo)》明確指出高中英語寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。在倡導(dǎo)高中英語寫作教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,在教學(xué)實(shí)踐中,我重視學(xué)生平時(shí)的知識積累和英語作文寫作訓(xùn)練,遵循先輸入后輸出的教學(xué)原則,尤其像我們二中的學(xué)生應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):
增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),詞匯量少,則無法表達(dá)清楚、完整寫作內(nèi)容。因此,在日常的教學(xué)過程中,我狠抓詞匯教學(xué),要求學(xué)生詞匯一定要過關(guān)。除教學(xué)大綱要求掌握的詞匯量之外,必須多閱讀課外英語讀物,自己擴(kuò)充單詞、詞組和短語,小組互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時(shí),我注重學(xué)生寫作模式的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,為以后的英語寫作打下基礎(chǔ)。其中包括:(1)仔細(xì)審題,正確理解題意,弄清要點(diǎn);(2)抓住中心,緊扣要點(diǎn),既不要遺漏,也不要增添;(3)語言正確,規(guī)范地道,盡量使用學(xué)過的、有把握的詞匯、句型結(jié)構(gòu),盡量避免中國式英語;(4)書寫規(guī)范,卷面整潔,注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號的使用。
根據(jù)遺忘規(guī)律的特點(diǎn),把學(xué)生存在的問題在學(xué)生沒有遺忘前及時(shí)地進(jìn)行反饋,可以收到良好的效果。對學(xué)生上交的作文,我一貫的做法是,以最快的速度批改,及時(shí)的講評,反饋各種信息給學(xué)生,以便讓學(xué)生更好的糾正錯(cuò)誤,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。而對于當(dāng)堂完成的作文,我一般會(huì)抽出一篇到兩篇習(xí)作當(dāng)堂進(jìn)行評講,把作文投影到大屏幕,和全班學(xué)生一起欣賞、評論。以肯定的鼓勵(lì)為主,指出文中的不足之處,肯定可取之處。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何評價(jià)自己或是他人的作文,以達(dá)到提高寫作能力的目的。
反思自己的高中英語寫作教學(xué),覺得自己在這一塊還非常欠缺,缺乏一套行之有效的能夠提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中經(jīng)常發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生對寫作感到無從下手,胡亂寫些英語單詞或不著邊際的句子充當(dāng)字?jǐn)?shù),錯(cuò)誤頻出,行文不流暢,表達(dá)不地道,無寫作質(zhì)量可言。但是該如何改變學(xué)生的這種現(xiàn)狀,如何提高學(xué)生的寫作能力,如何能把寫作課上的生動(dòng)、活潑、有趣,讓學(xué)生不畏懼作文,這些都是我在今后的教學(xué)實(shí)踐中,值得認(rèn)真去探索和有待提高的地方。
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英語課后反思小結(jié)篇十四
語文教學(xué)到底該是什么樣子,應(yīng)該看以什么為標(biāo)準(zhǔn)。
若以聽課老師有東西可聽可看,那肯定要求“互動(dòng)”“層層設(shè)問”,從教師的“巧問”到學(xué)生的“妙答”,能引向高潮的便是好課!
若以學(xué)生聽得有趣為標(biāo)準(zhǔn),風(fēng)花雪月武打言情迎合學(xué)生趣味,也無可厚非,因?yàn)橥菍W(xué)生說了算。
若以中考應(yīng)試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn),任何先進(jìn)高明的理論都無濟(jì)于事,任何花哨的教學(xué)都只能曇花一現(xiàn)。能考出高分就是好樣的,能抓老鼠的就是好貓!
參加工作以來,開過不少成績分析會(huì)。好像領(lǐng)導(dǎo)說的最多的是:管理出成績。我姑且不去評價(jià)這句話是否正確,但我確實(shí)存在一些疑惑:有些班級的考核分?jǐn)?shù)遙遙領(lǐng)先,但考試成績卻一塌糊涂。有些班級的考核分?jǐn)?shù)不盡人意,但考試成績卻名列前茅。但有些班級確實(shí)管理成績和教學(xué)成績都不錯(cuò)。由此看來,管理和教學(xué)不能說沒有關(guān)系,確實(shí)有一定的關(guān)系。那它們存在關(guān)系的核心點(diǎn)是什么呢?我認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種精神狀態(tài)以及班級所營造的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。由精神,我想到了電視劇《亮劍》。我相信很多老師也看過,我喜歡看這部電視劇,尤其喜歡這樣一句話:古代劍客們在與對手狹路相逢時(shí),無論對手有多么強(qiáng)大,就算對方是天下第一的劍客,明知道是個(gè)死,也要亮劍。即使倒在對手的劍下也雖敗猶榮,這就是亮劍精神。這里提到亮劍精神,就是李云龍這支軍隊(duì)的軍魂!劍鋒所指,所向披靡!我們不需要我們的學(xué)生同別人打架時(shí)拼的你死我活,但我們的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)是否需要一種精神?我們的班級是否需要一種靈魂支撐?再說說環(huán)境,先講一個(gè)簡單的事例:我們經(jīng)常去別人家做客,主人一打開門,如果映入我們眼簾的是很干凈的地板,那第一反應(yīng)應(yīng)該是要脫鞋。如果看到的是滿地垃圾,我們肯定是直接進(jìn)入。如果我們再脫鞋,那只有一種情況。我們的腦袋進(jìn)水了。再說一個(gè)常見的現(xiàn)象:讀大學(xué)時(shí),如果一個(gè)女生宿舍6個(gè)人,有5個(gè)人在拍拖。那另一個(gè)女生出現(xiàn)的情況只能是兩種:第一、快瘋了,受不了了,因?yàn)槊總€(gè)女生都在說自己的不bf如何如何的英俊?如何如何的體貼?第二種情況是:第二天馬上找一個(gè)男朋友,要求會(huì)很簡單:只要是個(gè)男的。說了這么多,只想說明這樣一個(gè)問題:環(huán)境和氛圍對人的影響非常重要。由此可見班級管理中班級的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)氛圍是很重要的,而不是學(xué)生把衣服的扣子扣好了,成績就上去了。至于怎樣營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?我也不知道。所以這個(gè)問題不展開講。
下面談?wù)勔恍┰诮虒W(xué)工作中的具體的做法:
一、將分層教學(xué)進(jìn)行到底。這里我重點(diǎn)講一下作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。我覺得班上學(xué)生可分為abcd四組。a組同學(xué)是沒有作業(yè)的,他們在語文晚休時(shí)可以看小說,可以做其它學(xué)科的作業(yè),他們是絕對的自由。我絕對相信他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂上掌握的情況。我們能做的是給他們開一些書單。b組同學(xué)的作業(yè)一般是以閱讀和寫作為主。c組同學(xué)以課內(nèi)文言文,閱讀,古詩為主。d組同學(xué)只需要要默古詩和抄文言文的翻譯。d組的同學(xué)能考上50分,我就能開心10多天。當(dāng)然除了這四組,也許有些班上級還會(huì)有特殊人物,他們的成績比較有穩(wěn)定性,一般在5——10分。他們屬于“高智商型”的學(xué)生,我們實(shí)在教不了,真的不想放棄,但也無可奈何。
二、課堂上的時(shí)間多些給學(xué)生。先說一個(gè)事實(shí):上周三我們在舒早霞老師英明領(lǐng)導(dǎo)下開了一次非常成功的備課組成績分析會(huì)。我們沒有按照以往的會(huì)議義務(wù)性輪流地說一些,而是每個(gè)老師都暢所欲言積極投入到討論中去。我們在輕松的氛圍中把自己的疑惑甚至好的建議拿出來一起交流,一起討論分析。應(yīng)該來說,我們每個(gè)人都獲益匪淺?;厝ブ螅揖驮诜此迹何覀兡懿荒茉谡n堂上營造一種輕松的氛圍多些時(shí)間讓學(xué)生去交流去討論。美國的教育界流傳著這樣一句話,“告訴我,我會(huì)忘記;分析給我聽,我可能記住;如果讓我參與,我就會(huì)真正理解。”我把它做為我教學(xué)的宗旨。一堂課45分鐘,如果整節(jié)課都是我們在講,累不累啊?答案無疑是肯定的。我們整節(jié)課辛苦地自認(rèn)為把重難點(diǎn)滔滔不覺地講得滴水不漏。學(xué)生掌握情況呢?這就不得而知了。也許我們覺得把該講的都講了,應(yīng)該是noproblem。也許只不過是我們在聊以自慰罷了。也許只不過是我們在求個(gè)心安理得罷了。
三、再來聊聊一個(gè)古老的話題:興趣。“興趣是最好的老師”這句話,得確很有道理。我曾經(jīng)無數(shù)次的對學(xué)生說:如果因?yàn)槲医棠銈兊恼Z文,你們對語文感興趣,自己會(huì)去積累,會(huì)主動(dòng)去讀,會(huì)主動(dòng)去寫。那我的目的達(dá)到了。學(xué)生因?yàn)槔蠋煹脑?,而對學(xué)科感興趣,這樣的事情并不少見。我就經(jīng)常覺得留有遺憾:因?yàn)槲覐男W(xué)到高中的數(shù)學(xué)老師都是55歲到60歲的男老師,把我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣扼殺在搖籃之中。如果換成年輕漂亮的女老師,那也許高考的數(shù)學(xué)成績不至于那樣“丟人現(xiàn)眼”??偟膩碚f:要讓學(xué)生對我們的語文學(xué)科感興趣,得讓他們對我們?nèi)烁信d趣。所以我覺得一堂課的前三分鐘先和學(xué)生聊聊別的,拉近和學(xué)生的距離。如果學(xué)生見到我們就想k我們一頓。那無疑不管我們的課堂是多么的生動(dòng),不管我們是多么的有才華。不好意思,他們不感冒。他們只想早點(diǎn)下課去飯?zhí)茫蛘哒?jié)課在想什么時(shí)候什么地點(diǎn)扁我們一頓。
四、讓“培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”不在成為一句空話。
這里重點(diǎn)講一下書寫。我相信大家都會(huì)認(rèn)為學(xué)生的書寫不是很重要,而是非常非常重要。前段時(shí)間驀然發(fā)現(xiàn)很多省的文科狀元都是女生,這其實(shí)是一個(gè)非常有意思的現(xiàn)象,也許和她們的書寫有很大關(guān)系。其實(shí),很多聰明的男生,理科成績尤其突出,但恰恰就是寫的字能和醫(yī)生相媲美,龍飛鳳舞說得是好聽,其實(shí)就是亂草一把。為了閱卷老師少燒一點(diǎn)這些亂草,我們有必要重復(fù)n次地提醒學(xué)生書寫工整。從初一開始開設(shè)書法課,這也是一種趨勢。當(dāng)然,初三的學(xué)生也可以在早讀前三分鐘默兩首古詩。要求只有一個(gè),書寫工整。如果長期堅(jiān)持下來,收效應(yīng)該是不言而喻的。
五、讓“小組合作”在作業(yè)的跟蹤上最大限度地發(fā)揮作用。
我們給學(xué)生下達(dá)的作業(yè)任務(wù),需要跟蹤到位。我們一個(gè)人的時(shí)間精力是非常有限的。我們必須借助小組長的力量。班級的語文學(xué)習(xí)互助小組可以根據(jù)實(shí)際情況編排??梢运膫€(gè)人一組,一個(gè)小組長。如果班上有足夠的語文精英,也可以兩個(gè)一組,一個(gè)組員和一個(gè)組長。組長對組員必須嚴(yán)格監(jiān)督。比方說今天的任務(wù)是默寫三首古詩。組長必須督促組員完成,并負(fù)責(zé)組員的批改工作。如未完成,組長必須陪同組員在下午下課后相約教室,繼續(xù)完成那沒有完成的任務(wù),爭取做到日日清。堅(jiān)決杜絕組長與組員共同作弊。一經(jīng)發(fā)現(xiàn),老師很生氣,后果很嚴(yán)重?;蛘呓o定一周的任務(wù),周五下午還未完成的同學(xué),在放學(xué)后繼續(xù)留教室戰(zhàn)斗。同時(shí)邀請其家長來校上演新時(shí)代的“陪太子讀書”。
六、合理利用早讀晚修時(shí)間。
早讀時(shí)間為25分鐘,分為集體讀和自由讀,或者集體讀和聽寫兩段。效果也許會(huì)更佳。默寫和聽寫的內(nèi)容仍由小組長負(fù)責(zé)批改。小組長必須把組員易錯(cuò)的字反饋給科代表??拼肀仨氄視r(shí)間在黑板上給與提醒及訂正。
晚自習(xí)的時(shí)間,應(yīng)該給學(xué)生安排作業(yè)。作業(yè)的安排可分層設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)把作業(yè)當(dāng)考試,保持考試時(shí)的高度緊張感。這里的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及差,如未安排作業(yè),整節(jié)自習(xí)他們只有一件事可做。那就是:發(fā)呆。
說了這么多,最根本的仍需要學(xué)生有好的學(xué)習(xí)態(tài)度,仍需要學(xué)生愿意去學(xué)。如果只是我們老師“一廂情愿”,我們再多的方法,再多的策略也枉然。
英語課后反思小結(jié)篇十五
今年我教授一年級英語,轉(zhuǎn)眼開學(xué)一個(gè)月了,這一個(gè)月來我感觸很多。
學(xué)生剛上學(xué)時(shí),課上紀(jì)律很差,在班主任和我的配合下,學(xué)生此刻的行為習(xí)慣比開學(xué)有了質(zhì)的變化。剛開學(xué)時(shí)他們根本不明白要拿出書,坐端正,翻書也不明白翻哪頁,上課時(shí)我就一個(gè)一個(gè)的給他們翻書。教發(fā)音時(shí),讓他們跟著我的嘴一個(gè)一個(gè)的跟讀。此刻,學(xué)生上課都能翻到正確的地方。教發(fā)音時(shí),都能看著我的嘴,跟我讀,并且上課注意力相當(dāng)集中。一位教育學(xué)家以往說過,此刻的教育應(yīng)當(dāng)是賞識教育,也就是說對于學(xué)生,不論年齡,應(yīng)以鼓勵(lì)為主。所以上課時(shí),學(xué)生回答問題,我都鼓勵(lì)他們,讓他們對于英語樹立信心。其實(shí),對于六七歲的孩子來說,只要敢舉手,就應(yīng)當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)他們。
學(xué)生都喜歡活躍的課堂氣氛,所以上課時(shí),我一邊教發(fā)音,一邊讓學(xué)生做動(dòng)作。他們對做動(dòng)作很有興趣,一個(gè)個(gè)都搶著做,比如第12課的funtime,這是中國小男孩bill和小猴子一齊做動(dòng)作。goodmorning。早上好,是讓學(xué)生揮手。touchyourmouth。。摸嘴巴。touchyourear,摸耳朵,等等的。之后我又找了幾個(gè)學(xué)生做模特,讓其他學(xué)生跟著模仿,學(xué)生就更有興趣了。快下課時(shí),我發(fā)現(xiàn),對于這篇課文,學(xué)生竟然能把它讀出來,對于一年級剛上學(xué)一個(gè)月的學(xué)生來說,這簡直是個(gè)奇跡。以后,我要把動(dòng)作英語繼續(xù)下去。
當(dāng)然,上課很重要,課后同樣重要。我告訴學(xué)生,每一天回家都要復(fù)習(xí)英語,可是各家情景不一樣,所以我說了四種方法:1家里條件好的話讓家長給買點(diǎn)讀機(jī)。2去書店買英語磁帶,每一天聽錄音。3家長有本事能夠輔導(dǎo)。4業(yè)余時(shí)光上英語補(bǔ)習(xí)班。
有的家長不明白怎樣輔導(dǎo)孩子,我就在每班前門上貼了家長咨詢參考,讓不明白的家長每一天接孩子都能看到。總之,我期望學(xué)生都能打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
我在教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)還很不足,今后還需要多聽課,向其他教師學(xué)習(xí),有些方法還需要改善。我會(huì)努力向其他教師多學(xué)習(xí)的。
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英語課后反思小結(jié)篇十六
本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級語文教學(xué)工作。初一年級是一個(gè)小學(xué)生轉(zhuǎn)入中學(xué)的適應(yīng)期,又良莠不齊,有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,識字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。一學(xué)期的語文教學(xué)又告結(jié)束?;仡欉@學(xué)期的教學(xué)工作,我感慨頗多,特小結(jié)如此。
一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。
教材中的閱讀課文,針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、在總結(jié)中成長。
直到現(xiàn)在,我真的覺得是和學(xué)生在一起成長,有得有失。最近,我發(fā)現(xiàn),自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味,甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià),學(xué)生怎會(huì)對作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙,領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教,對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中,我意識到:要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好,越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話,說自己的話,表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展。
三、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)。
課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
我反思以下語文課堂中的幾種現(xiàn)象:
1、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色,語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合,把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng),其落腳點(diǎn)都必須為聽說讀寫服務(wù),為積累語言,沉淀語感服務(wù)。
2、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,但這一切的前提是,教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。
3、探究最重要的是要避免事事探究,對一個(gè)問題能從不同的角度探究,探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果,探究的目的是為了問題解決。
4、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話,認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程,但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,一個(gè)交流接一個(gè)交流,學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉,最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
沒有思考,就沒有進(jìn)步,沒有課前、課中、課后的精思熟慮,就沒有精彩的課堂教學(xué),就沒有不斷成長的生命活力。只有不斷的反思,不斷的改進(jìn),不斷的完善,教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷的上升,學(xué)生才會(huì)茁壯成長。
英語課后反思小結(jié)篇十七
過程實(shí)際上是教師把自身作為研究的對象,研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐,反思自己的教學(xué)行為教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。簡單地說,教學(xué)反思就是研究自己如何教、自己如何學(xué),即“教中學(xué),學(xué)中教”。
在小學(xué)英語教學(xué)中,及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思,科學(xué)、全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。通過反思,教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,豐富教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)計(jì)劃更迎合實(shí)際需要。這對提高教師個(gè)人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。那么,怎樣寫好小學(xué)英語教學(xué)反思呢?教師可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行反思。
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題,進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后要對本節(jié)課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評價(jià),比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好,哪幾部分有困難,哪些學(xué)生學(xué)得成功,還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等;同時(shí),還要堅(jiān)持“階段思效”,即對一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評價(jià)。如在學(xué)習(xí)《用英語問候他人》。我根據(jù)課文內(nèi)容作如下的安排:
1、學(xué)生聽錄音,感知課文。
2、聽音,識圖。
3、聽音,重復(fù)課文。
4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話,總是被我牽著走。老師讓做什么,他們就做什么,學(xué)生始終處于被動(dòng)中,可是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的。針對這種情況,對教案做了重新調(diào)整,我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后,我交待了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),請同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語。我告訴學(xué)生要開展評比“禮貌之星”的活動(dòng)。比一比看誰能獲勝。任務(wù)的明確,給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動(dòng)時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手,興致勃勃的去交朋友,用英語問候朋友。
一節(jié)課結(jié)束后,回顧教學(xué)過程,體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處,教師一定能從中受到啟發(fā),總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),如能及時(shí)記錄,可作為日后教學(xué)工作的借鑒,有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)能力。如我在教“cock(公雞)”一詞時(shí),突然有個(gè)男孩子怪聲怪調(diào)地說:"有沒有母雞呀?"頓時(shí),全班一片喧嘩。我沒有馬上批評那個(gè)學(xué)生,而是平靜地說:"有,不僅有母雞,還有小雞這個(gè)單詞。"接著一一講解,并表揚(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問,但也批評了他說話的態(tài)度。我覺得這樣機(jī)智的處理,既沒有干擾正常教學(xué),還使學(xué)生掌握了更多的知識,受到了教育。
課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失,學(xué)生的性格各異,知識水平和理解能力參差不齊,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方,如教法的運(yùn)用,知識的講解,例子的選用,板書的設(shè)計(jì),學(xué)生的反應(yīng)等方面,課后都會(huì)覺得有不盡如人意之處。對于教學(xué)工作的不足,要反復(fù)思考,仔細(xì)琢磨,采取措施,及時(shí)補(bǔ)救。例如在上完《thisisourschool.》這一課時(shí),我進(jìn)行了反思:時(shí)間的把握不好,精神緊張,生怕不能夠上完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容而提前講課,而在感覺時(shí)間有余時(shí)又沒有及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,還是快速地講完內(nèi)容,這對整節(jié)課影響很大。以后再上這節(jié)課,可讓學(xué)生仿照課文自編對話,時(shí)間即可控制得當(dāng)。或在備課時(shí)就要預(yù)防出現(xiàn)時(shí)間多的情況出現(xiàn),準(zhǔn)備音樂或短片,在時(shí)間充足的情況下讓學(xué)生欣賞,既讓學(xué)生放松了身心,緩解了孩子的疲勞,又將時(shí)間把握得分寸有度。
“思”的最終目的是“改”,通過對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析,找出問題的癥結(jié),探索解決問題的辦法、對策,提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案,提高課堂教學(xué)效率。思“改”對我們從事多班教學(xué)的英語教師來講非常必要的,例如:在教授《用英語問候他人》,因?yàn)橛辛饲耙话嘟虒W(xué)后的反思,所以在后一班班的`教學(xué)方法就改變了,教學(xué)效果也顯著提高了。
在小學(xué)英語教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題,尤其是學(xué)生當(dāng)堂提出的與課外知識相關(guān)的問題,我們未必能當(dāng)堂一一作答,出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象勢必難免,這種“教然后知困”值得我們深思。如在教《atthezoo》這首chant時(shí),我講到了袋鼠是澳大利亞獨(dú)有的動(dòng)物,這時(shí),就有一個(gè)學(xué)生問我:“老師,你知道考拉嗎?英語怎樣講呢”,就這個(gè)問題我確實(shí)是不知道的。我對學(xué)生們講等老師查到了再告訴你們吧,或者你們也可以從網(wǎng)上找到答案再告訴老師。聽我們這么一說,學(xué)生們回家后就積極查找資料并在第一時(shí)間告訴我。當(dāng)然,我也上網(wǎng)查找了相關(guān)資料。
課后反思是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié),一位優(yōu)秀的教師,上完課后必然會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行反思。但是,并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來,寫成手記。教學(xué)手記記的應(yīng)當(dāng)是有價(jià)值的東西。下面五個(gè)方面可供參考:
一、記成功之舉。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。如在上《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第二冊第十模塊第一單元時(shí),我采用了歌曲鞏固句型,即用《兩只老虎》的旋律,把句型whereis…?it’son/in/under…同時(shí)把學(xué)生喜歡的“福娃”當(dāng)作詢問的對象,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲,教學(xué)效果非常好。
二、記"敗筆"之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進(jìn)行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再上時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。在《新課程研討會(huì)》的一節(jié)公開課上,由于擔(dān)心時(shí)間不夠,在學(xué)生做游戲時(shí),對于個(gè)別學(xué)生違反規(guī)則時(shí)沒有把她/他指出來。過后我進(jìn)行了反思,認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)成了這節(jié)課的“敗筆”之處。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)除了鞏固三個(gè)方位介詞之外,同時(shí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的誠信理念。
三、記教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
四、記學(xué)生見解。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。如:在講到單詞“kangaroo”時(shí),學(xué)生知道它是australia獨(dú)有的一種動(dòng)物,但有個(gè)別學(xué)生還告訴我澳大利亞的國寶是一種叫“考拉”的動(dòng)物。我請他給全班同學(xué)講了它的特征與生活習(xí)性,最后,他說他將在本班qq群內(nèi)詳細(xì)介紹。通過這件事,我認(rèn)識到我們的學(xué)生是會(huì)思考的,是有著自己獨(dú)特見解的鮮明個(gè)體,我們應(yīng)好好利用這無比優(yōu)越的資源,使我們的英語課堂更加有吸引力。
五、記再教設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。因?yàn)?,我們小學(xué)英語教師所教的班級不只一個(gè)班,“再教設(shè)計(jì)”能提高我們的教學(xué)水平。
總而言之,寫課后教學(xué)反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,長期積累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。只要多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞,就會(huì)多一些教科研的智慧,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,益處多多,其樂無窮!
英語課后反思小結(jié)篇十八
在本堂課中我讓學(xué)生們用所學(xué)的資料來詢問、描述自己班上同學(xué)的喜歡和不喜歡吃的食物,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,連平時(shí)膽小的學(xué)生也受到感染,敢于表達(dá)了,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。改變原先學(xué)生只是教學(xué)的客體的地位,采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在真實(shí)趣味的環(huán)境中學(xué)習(xí),學(xué)生對英語的興趣才能得以提高。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識向大家作介紹,互相問答,在完成任務(wù)的過程中提高了自己的綜合運(yùn)用語言本事,也使學(xué)生人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。改變原先機(jī)械的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排,根據(jù)學(xué)生年齡小,注意力集中時(shí)光短的特點(diǎn),合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu),使學(xué)生在教師“指南針”的“領(lǐng)航”中學(xué)會(huì)在思維中學(xué)習(xí),在娛樂演練中學(xué)習(xí),在注意力有效集中中學(xué)習(xí),使教學(xué)具有娛樂性,層次性,系統(tǒng)性,連貫性,實(shí)踐性,開放性,創(chuàng)意性和藝術(shù)性,課堂教學(xué)由原先的學(xué)生不想說,不會(huì)說到此刻的學(xué)生“思如泉涌”,滿堂彩,教學(xué)的效果大大提高了。
這堂課的施教情景來看,我深深感覺到教師具備了良好的語言素質(zhì)和教學(xué)組織本事以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時(shí),我也感覺到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中,身為一名稚嫩的小學(xué)英語教師,我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí),以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)取地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐!
從事多年初中英語教學(xué)工作的英語教師,結(jié)合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)反思。
學(xué)會(huì)英語,不但多了一對耳朵,一雙眼睛,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!
因?yàn)檎Z言是人類思維的工具,認(rèn)識世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。
從事多年初中英語教學(xué)工作的我,結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思:
從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來,人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者的情感因素,包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。
如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。
在中學(xué)英語的教學(xué)中,因?yàn)檎n文的簡單易懂,所含的信息量少的緣故,很多中學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響,而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí),和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng),是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。
詞匯是文化信息的主要濃縮。
對英語詞匯的準(zhǔn)確理解,和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對文化的比較深刻的理解。
外族文化知識的獲得,主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),通過對該族語言文學(xué)作品的研讀,通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。
而讀原版英語經(jīng)典著作的'學(xué)習(xí),是到達(dá)這三條的捷徑。
一向以來,人們中學(xué)英語教師的語言知識潛力要求不高,認(rèn)為中學(xué)英語簡單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。
其實(shí)時(shí)代在提高,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。
如果我們的英語教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍,誤人子弟,并且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
現(xiàn)代英語的變化,特別是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來:
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成,人們之間的交際變得越來越簡捷。
說話簡單快捷,是現(xiàn)代人生活的一大特征。
現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
如,“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)),“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲存器),“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。
也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因,美國英語的影響也越來越大,特別是對青少年的影響越來越大,他們以使用美語和發(fā)美國音為時(shí)髦。
4、口語不斷侵入書面語。
學(xué)過英語的人都明白,英語有正式、非正式、書面語,口語,方言,俚語之分,然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
那么,我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì),他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。
而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。
目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。
由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
新鮮勁兒一過,孩子們就會(huì)厭倦。
所以,唱歌游戲就應(yīng)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。
我們能夠采用多種手段幫忙學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語音和語調(diào)。
在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。
真正做到聽說先行,讀寫跟上。
光聽說不讀寫,很難收到高效。
只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。
事實(shí)證明,認(rèn)為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和歡樂”的人,一般來說,其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。
另外,在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況,英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。
尤其是在中學(xué)的低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。
在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
英語課后反思小結(jié)篇十九
在以往的小學(xué)英語教學(xué)中,教師只重視語言知識的教學(xué),而很少關(guān)注這些語言知識和實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了英語語言知識,卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題,造成了知識學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用的脫節(jié)。英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。這就要求我們結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的語言知識來設(shè)計(jì)富有趣味性、科學(xué)性的英語活動(dòng),是學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語,用英語能解決生活中的實(shí)際問題,從而對英語產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的意識,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
技能訓(xùn)練“生活化”要求課堂語言操練要著眼于學(xué)以致用,而非學(xué)以致考,訓(xùn)練材料要盡可能的來自生活。例如,在教“abirthdayparty”的語言知識時(shí),我故意定在班上某位同學(xué)過生日的那天來教學(xué)。最后以游戲形式結(jié)束晚會(huì)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活密切相連,充分體現(xiàn)了英語交際活動(dòng)的“生活化”。在實(shí)際教學(xué)中,我們還圍繞購物、找人、春游等話題開展了多次英語教學(xué)活動(dòng),都取得了較好的教學(xué)效果。
日常生活“英語化”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,逐步具備在日常生活中運(yùn)用英語的本領(lǐng),使他們認(rèn)識到英語已進(jìn)入我們的生活,要處處留心觀察英語,養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)吸收運(yùn)用英語知識的習(xí)慣,調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語、創(chuàng)新性運(yùn)用英語的積極性。例如,開展收集電話號碼、汽車牌照活動(dòng)來學(xué)習(xí)運(yùn)用英文數(shù)字;收集國旗圖樣、世界著名景觀學(xué)習(xí)英語國名;收集服飾品牌學(xué)習(xí)英語字母;收聽國際臺天氣預(yù)報(bào)學(xué)習(xí)表示天氣的'英語習(xí)慣用語等活動(dòng),使學(xué)生將英語運(yùn)用到生活中去,與實(shí)際生活相接軌。通過一段時(shí)間的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)試驗(yàn),課堂氣氛異?;钴S,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),師生關(guān)系融洽民主,學(xué)生的英語素質(zhì)得到了全面提高。
杜郎口中學(xué)的教室有兩個(gè)顯著特點(diǎn),一是沒有教師的講臺和講桌。二是黑板多,三是面墻上全是黑板,有的還在門外的走廊上也設(shè)了黑板。沒有了講臺與講桌,教師不能再高高在上,讓教師走入學(xué)生中間,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者與引導(dǎo)者;沒有了講臺與講桌,預(yù)示著教師已不是喋喋不休地講授。三面都是黑板,使教室從一個(gè)面向變?yōu)槎鄠€(gè)面向,而且黑板的功能已經(jīng)發(fā)生了變化,黑板是學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果、交流學(xué)習(xí)成果、提出自己學(xué)習(xí)問題的地方,而不是老師板書布道的場所。
這樣的環(huán)境,看起來只是形式的變化,實(shí)質(zhì)上為新型師生關(guān)系的形成提供了條件,讓教師走入學(xué)生當(dāng)中,與學(xué)生成為平等的、民主的學(xué)習(xí)共同體,為他們的學(xué)習(xí)提供幫助、引導(dǎo)與服務(wù),以黑板為媒介,學(xué)生也會(huì)有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂當(dāng)中。
在杜郎口的課堂中,還有一個(gè)顯著特點(diǎn)就是課桌椅分小組相對集中擺放,一般是6至8個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組,相對而坐,教室沒有固定的前后之分。教學(xué)不再是教師“一對多”地講授,而是以小組為教學(xué)的基本單元,這樣的組成方式讓教學(xué)的關(guān)系變得復(fù)雜起來:一是小組內(nèi)成員之間的獨(dú)立學(xué)習(xí)、交流與討論,二是小組與小組之間的交流與討論,三是教師與小組及全體學(xué)生之間的關(guān)系。
以小組合作學(xué)習(xí)的方式組織課堂教學(xué),帶來了幾個(gè)方面的變化,一是更有利于學(xué)生明確任務(wù),自主參與學(xué)習(xí)和交流討論,這樣的方式更有利于學(xué)生參與,從而形成任務(wù)引領(lǐng)型課堂,改變那種學(xué)生參與不夠、要靠紀(jì)律整頓的現(xiàn)狀。二是更有利于學(xué)生之間的互幫互學(xué),從而實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵”,互相提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是更有利于教師角色的轉(zhuǎn)變,使教師從教變?yōu)閷?dǎo)成為可能。
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