通過總結(jié)，我們可以更好地改進(jìn)自己的工作方法。寫總結(jié)時，我們要充分發(fā)揮自己的觀察力和思考力，深入挖掘問題的本質(zhì)?？偨Y(jié)范文適合作為寫作的參考，但不宜直接照搬。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇一
1.聲音的產(chǎn)生：物體振動的結(jié)果。(振動停止，聲音消失)。
聲源：正在發(fā)聲的物體。(聲源可以是固體、液體、氣體)。
2.介質(zhì)：聲音的傳播需要的物質(zhì)。(介質(zhì)可以是氣體、固體、液體)。
3.聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動向遠(yuǎn)處傳播。
4.聲速。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇二
理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上發(fā)生了三個轉(zhuǎn)變：
1）由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；
2）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；
3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。
具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。
“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動的積極性，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計重點，因此在教學(xué)過程?中創(chuàng)設(shè)了三個教學(xué)情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學(xué)生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是通過播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識讓學(xué)生進(jìn)一步理解振動發(fā)聲的特點，并激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、研究興趣；三是通過提出問題——猜想——實驗得結(jié)論——再提問——再猜想——再實驗的教學(xué)過程?，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中，從多角度進(jìn)行細(xì)致研究，并體會到科學(xué)探究的一些方法。
二、注重學(xué)生的親身體驗。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生只能通過自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實驗才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結(jié)合物理學(xué)科的特點——以觀察和實驗為主，設(shè)計了一個教師演示實驗、三個學(xué)生實驗和一個自學(xué)環(huán)節(jié)。一是通過學(xué)生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動這一結(jié)論；二是演示真空鈴的實驗，讓學(xué)生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì)；三是學(xué)生根據(jù)問題自主設(shè)計實驗并嘗試實驗，最后歸納得結(jié)論；四是讓學(xué)生自學(xué)聲速這一部分知識并相互交流。以上的體驗學(xué)習(xí)，貫穿于教學(xué)始終，力圖使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個教學(xué)活動的中心。同時，通過以上的體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。
三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
一位科學(xué)家用了10年時間進(jìn)行調(diào)查，想知道學(xué)習(xí)哪方面的知識永遠(yuǎn)不會被社會淘汰？調(diào)查結(jié)果是與人相處的能力。因此教學(xué)過程?不僅僅是一個認(rèn)知過程，也是一個學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過程。在兩個學(xué)生實驗及上臺交流展示活動中，通過同桌互相學(xué)習(xí)，小組間合作，從而形成全班共同學(xué)習(xí)的動態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會了知識和方法，而且學(xué)會了彼此間的協(xié)作，同時也培養(yǎng)了同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊精神。
總之，通過本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
【教學(xué)目標(biāo)?】。
1、知識與技能。
1）知道聲音是由物體振動發(fā)生的；
2、過程與方法。
1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、思維和想象能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力；
2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識的能力；
3、情感態(tài)度與價值觀。
2）通過鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同的實驗方法和解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；
【教學(xué)重點】。
學(xué)生對科學(xué)探究過程的體驗，并能體驗中歸納總結(jié)出結(jié)論。
【教學(xué)難點?】。
通過學(xué)生自主設(shè)計實驗、并大膽嘗試來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識。
【教學(xué)結(jié)構(gòu)】。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??目標(biāo)——自主探索，實踐體驗——表達(dá)交流，總結(jié)歸納。
【教學(xué)模式】。
“活動——實驗”的探索模式。
【教學(xué)儀器】。
1）教師演示實驗的全套器材。
2）學(xué)生實驗的器材。
3）多媒體、圖片、模型。
【教學(xué)過程?】。
【教學(xué)流程圖】。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇三
[生丁]聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?
[師]同學(xué)們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗.
二、進(jìn)行新課。
[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?
[師]請每組選一位同學(xué)，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察.
[生甲]把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音.
[生乙]把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音.
[生丙]用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲.
[生丁]撥動小提琴的琴弦，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲.
[生戊]我這個活動，需要全體同學(xué)來配合一下：請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音.
[師]通過同學(xué)們的探究活動，總結(jié)概括物體發(fā)聲時的共同特征.
[生甲]打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音.
[生乙]我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動.
[生丙]所有發(fā)聲的物體都在振動.
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇四
1.通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、過程與方法。
1.通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?
2.通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1.通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2.注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
3.學(xué)會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇五
第一節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識目標(biāo)。
1.通過觀察和實驗，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件.
2.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的.
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.
二、能力目標(biāo)。
1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法.
2.通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力.
三、德育目標(biāo)。
1.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.
2.注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識.
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論.
教學(xué)方法。
探究法、討論法、實驗法、觀察法.
教學(xué)用具。
橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī).
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。
［生甲］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？
［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？
［生?。萋曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？
［師］同學(xué)們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗.
二、進(jìn)行新課。
［探究］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
［師］請每組選一位同學(xué)，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察.
［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音.
［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音.
［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲.
［生丁］撥動小提琴的琴弦，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲.
［生戊］我這個活動，需要全體同學(xué)來配合一下：請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音.
［師］通過同學(xué)們的探究活動，總結(jié)概括物體發(fā)聲時的共同特征.
［生甲］打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音.
［生乙］我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動.
［生丙］所有發(fā)聲的物體都在振動.
［師生共同活動］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
聲音是由物體的振動（vibration）產(chǎn)生的.
［師］經(jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作?鼓掌.
［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲.
［想想議議］。
［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的.
［生乙］悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的.
［生丙］吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的.
［生?。菅谉岬南奶欤懥恋南s鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的.
［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的.
［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音.
［生庚］笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.
……。
［生］我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？
［師］同學(xué)的這個問題提得很好.振動可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來.唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來.隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.
［探究］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
［師］請同學(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
［生甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播.
［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介.
［師］請同學(xué)們設(shè)計一個實驗證實你的猜想.
［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個同學(xué)輕敲一張桌面的一端，而另一個同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音.
［師］剛才同學(xué)設(shè)計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）.
［生］意見有分歧.有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì).
［師］實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過實驗來證實大家的想法.
［演示］。
［生］隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲.
［師］請同學(xué)們再注意觀察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？
［生］隨著空氣逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強(qiáng).
［師］啟發(fā)學(xué)生思考，由上面的實驗同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？
［生］真空不能傳聲.
［師］經(jīng)過同學(xué)們的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件.
［生］月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？
［師］月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播.
［看錄像］聲音在空氣中的傳播.
聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠(yuǎn)處傳播.這個過程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（soundwave）.
［想想議議］。
［師］同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學(xué)們找出事實或?qū)嶒瀬碇С帜愕南敕?
［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲.
［生乙］釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜.
［生丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng).
［生丁］把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲.
……。
［師］通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：
［投影］。
問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？
［生甲］15℃時空氣中的聲速為340m/s，25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
［生乙］25℃時空氣中的聲速為346m/s，25℃時蒸餾水中的聲速為1497m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).
［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.
［想想做做］。
［師］請同學(xué)們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當(dāng)時的真實值.
第一組：百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離s，再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間t，利用v=就可以計算出聲音在空氣中的速度.
第二組：測出海底的深度s，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間t，利用v=就可以算出聲音在海水中的速度.
第三組：對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間t，再測出喊話者距山崖的距離s，利用v=，就可以計算出聲音在空氣中的速度.
第四組：利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間t，再測出聲納與墻壁之間的距離s，利用v=計算出聲音在空氣中的速度.
第五組：兩個同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離s，讓其中的一位同學(xué)喊話，并記下開始喊話的時刻t1;當(dāng)另一位同學(xué)聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻t2，則利用v=計算出聲音在空氣中的速度.
［師］同學(xué)們剛才設(shè)計的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性，祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想，課后若同學(xué)們能通過實驗測出聲速，就更加完美了.
［動手動腦學(xué)物理］。
1.學(xué)生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的.
方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍，細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧，彈簧上連接一個輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來.
方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來.
方法（3）：把手放在桌面上，當(dāng)用力敲打桌面時，感覺手在振動，說明桌面在振動。
t1==14.3h。
t2==2h。
t3==0.8h。
3.能聽到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的.
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1.聲是由物體的振動產(chǎn)生的.
2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.
3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.
四、布置作業(yè)。
p16動手動腦學(xué)物理1、2、3寫在作業(yè)本上.
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇六
作為有趣的“聲現(xiàn)象”的一節(jié)，要讓學(xué)生體驗到各種美妙的聲音。在體驗和探究中學(xué)會物理，從而由生活上升到物理，體現(xiàn)“生活——物理——社會”的理念。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作、探究等能力。借助于體驗、探究、觀看視頻、自主學(xué)習(xí)等方式，促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
本章是學(xué)生構(gòu)建“物理既有趣又有用”這一思想的重要章節(jié)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“聲音特性”、“噪音”和“聲音傳遞信息與能量”的基礎(chǔ)。沒有這一節(jié)有效的知識構(gòu)建和能力儲備，學(xué)生很難理解“聲音傳遞能量”和“噪音的危害與控制”。
初三學(xué)生剛接觸“聲現(xiàn)象”，他們有大量關(guān)于聲音的生活經(jīng)驗的見識與積累。但是他們?nèi)狈β曇舻睦硇哉J(rèn)識。本節(jié)課就要試圖為學(xué)生構(gòu)建從生活走向物理的理論基礎(chǔ)；為他們構(gòu)建“波”的概念打基礎(chǔ)。他們特別樂于探究，所以我采用合作探究、小組交流、欣賞視頻等方式讓學(xué)生完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能。
能復(fù)述聲音產(chǎn)生的條件；能復(fù)述聲音傳播的條件；知道真空不能傳聲。
知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同；能記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。
2.過程與方法。
經(jīng)歷體驗聲帶振動的過程。
通過探究活動，學(xué)會認(rèn)真觀察和合作。
3.情感態(tài)度與價值觀。
更加樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
更加善于與其他同學(xué)合作和溝通。
四、教學(xué)重點。
1．聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
2．聲音的傳播需要介質(zhì)。
五、教學(xué)難點。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
六、教學(xué)方法。
觀察法、實驗探究法、討論法。
七、教學(xué)過程。
（一）情景導(dǎo)入：
教師活動：播放一段音頻素材，有鳥鳴、羊叫、水流、汽車鳴笛、閃電雷鳴、鼓掌聲……讓學(xué)生聽并區(qū)分是哪種聲音。
學(xué)生活動：認(rèn)真聆聽音頻中的聲音，并說明聽到的聲音。
預(yù)期成果：學(xué)生能區(qū)分聲源是哪個物體，回憶起生活中的一些常見聲音，對本節(jié)課產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，以興趣引導(dǎo)導(dǎo)入課堂。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）。
（二）新課教學(xué)。
模塊一：探究聲音的產(chǎn)生，知道聲音產(chǎn)生的條件。
【環(huán)節(jié)1】體驗和觀察振動。
教師活動1：讓學(xué)生一手食指輕輕接觸喉嚨處，發(fā)出“啊——”的聲音，感受手指的顫動，借此感受聲帶的振動。再讓學(xué)生嘗試不發(fā)聲而讓聲帶振動。然后讓學(xué)生交流自己的感受。
學(xué)生活動1：在教師的引導(dǎo)下體驗聲帶振動與發(fā)聲之間的關(guān)系。交流自己的感受。
教師活動2：找同學(xué)代表，演奏古箏或者吹橫笛，讓大家聆聽并感受樂器的振動。
學(xué)生活動2：認(rèn)真聆聽，觀察古箏的弦的振動和橫笛笛膜的振動；交流自己的感受和觀察的結(jié)果。
預(yù)期成果：初步認(rèn)識聲源，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在體驗中感受聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；為猜想提供依據(jù)。讓學(xué)生在交流分享中學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。讓學(xué)生展示自己的才藝，一方面增加學(xué)習(xí)自信，另一方面活躍課堂氣氛，使大家感悟到生活中處處有物理。）。
【環(huán)節(jié)二】合作探究中明白聲音產(chǎn)生的條件。
教師活動：給學(xué)生提供儀器：白紙、半盆水、音叉、小錘、尺子、橡皮筋等。要求學(xué)生用盡量多的方法使這些材料發(fā)出聲音。給學(xué)生4min左右時間，完成之后準(zhǔn)備展示。同時要求學(xué)生注意觀察發(fā)聲的物體與它不發(fā)聲時的不同。
學(xué)生活動：合作探究，使白紙、音叉、水、尺子、橡皮筋等發(fā)聲。并為展示交流做準(zhǔn)備。思考：聲源發(fā)聲與不發(fā)聲時的不同特征。
評價策略：教師和學(xué)生對學(xué)生的展示進(jìn)行合理評價。從操作規(guī)范性、解說是否詳細(xì)準(zhǔn)確等方面評價。
預(yù)期成果：學(xué)生知道聲源的概念。通過合作活動了解聲音產(chǎn)生的條件是物理的振動。
（設(shè)計意圖：保證學(xué)生充分動手，在合作中學(xué)會聲音的產(chǎn)生條件是物體的振動。有效的評價是學(xué)生成長的助推劑，所以無論生生互評還是教師的評價都給給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。）。
【環(huán)節(jié)三】通過逆向思維活動理解聲音產(chǎn)生于記錄振動的關(guān)系。
教師活動：提出問題：如果需要記錄聲音，是否可以記錄下振動呢？讓學(xué)生自學(xué)教材第35頁最下面一段文字。再演示機(jī)械音樂盒循環(huán)播放音樂的過程（或者播放相關(guān)視頻），并打開音樂盒后面的振動振子。讓學(xué)生看到記錄有規(guī)律的聲音的方式其實就是記錄有規(guī)律的振動。
學(xué)生活動：逆向思維思考振動與發(fā)聲的關(guān)系。自主閱讀教材領(lǐng)悟早期木紋唱片記錄聲音的方式。觀察音樂盒的振子與發(fā)聲之間的關(guān)系。
預(yù)期成果：學(xué)生通過自學(xué)和教師引導(dǎo)，理解振動與發(fā)聲的關(guān)系。知道記錄下有規(guī)律的振動就會記錄下有規(guī)律的聲音。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，讓學(xué)生深入了解聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景機(jī)械音樂盒，并揭示其中奧秘，會讓學(xué)生贊嘆物理的有趣有用性。）。
模塊二：知道聲音傳播需要介質(zhì)。
【環(huán)節(jié)一】知道氣體、固體、液體可以傳播聲音。
教師過渡語：聲音由聲源產(chǎn)生，靠什么傳播到遠(yuǎn)方呢？
學(xué)生活動1：認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，說明自己的發(fā)現(xiàn)，感受聲音的傳播需要有介質(zhì)。
學(xué)生活動2：同桌兩人合作，做“桌子傳聲”實驗。做完實驗后交流討論：這個實驗說明聲音傳播需要物體（或物質(zhì)）。
學(xué)生活動3：列舉簡單的事例說明：釣魚時，魚兒怕大聲說話。
如果學(xué)生沒有列舉出相關(guān)事例，就創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生：潛水員在水中聽到遠(yuǎn)處的動靜；在水中跳舞的運動員，可以聽到岸上的音樂聲。
預(yù)期成果：學(xué)生得出規(guī)律：一切氣體、液體、固體都可以傳聲；明白物理學(xué)里把傳播聲音的物質(zhì)稱為介質(zhì)，即：聲音傳播需要介質(zhì)。知道真空中不能傳播聲音。
（設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)必要的情景引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識介質(zhì)對聲音傳播的重要性。在客觀條件有限的前提下，可以采用視頻教學(xué)。讓學(xué)生領(lǐng)悟聲音的傳播需要介質(zhì)。）。
【環(huán)節(jié)二】知道聲音傳播的形式。
教師活動：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第36頁，第三段。播放視頻，展示聲波的傳播方式。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案整理筆記。
學(xué)生活動：完成自主學(xué)習(xí)和觀看視頻，了解聲音以“波”的形式傳播。并整理筆記。
評價策略：把優(yōu)秀的筆記在班級展示。教師引導(dǎo)學(xué)生整理筆記的方法，并給予鼓勵性評價。找1——2名學(xué)生代表對展示學(xué)生進(jìn)行評價。
預(yù)期成果：學(xué)生了解聲音以波的形式傳播。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)良好的抓重點、會整理、擅長總結(jié)的習(xí)慣。
模塊三：了解聲速、回聲。
教師活動1：講解：對著遠(yuǎn)處的山崖喊話，過一會聽到回聲。這說明：聲音傳播一定的距離，需要一段時間。聲音在介質(zhì)中的傳播距離與時間的比值，我們叫聲速。教師呈現(xiàn)聲速表：一些介質(zhì)中的聲速。讓學(xué)生在討論中分析出2—3條規(guī)律，教師隨時準(zhǔn)備評價和補(bǔ)充。
學(xué)生活動1：針對數(shù)據(jù)分析一分鐘，再交流一分鐘。完成之后交流分享意見和結(jié)論。
評價策略：學(xué)生得出規(guī)律后教師給予鼓勵性評價。也鼓勵生生互評。
預(yù)期成果：通過討論，學(xué)生明白（1）聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同；（2）一般來說，聲音在固體中傳播最快，在氣體中傳播最慢；（3）聲速與溫度有關(guān)。
教師活動2：出示例題：小明面對山崖喊話，2秒后聽到回聲。小明距離山崖多遠(yuǎn)？
學(xué)生活動2：分析題意，正確解答。并總結(jié)通過回聲計算距離的方法。
預(yù)期成果：學(xué)生明白根據(jù)回聲計算距離問題需要總路程除以二。并且，計算中學(xué)生記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。
（設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在交流和自學(xué)中學(xué)會聲速的知識。教師的及時評價給學(xué)生以正確引導(dǎo)。有效的例題講解，對學(xué)生規(guī)范做題是很好的.示范。）。
（三）課堂小結(jié)：
讓學(xué)生以相互提問的方式總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么。教師還可以讓學(xué)生說說自己學(xué)得不明白之處。學(xué)生有疑惑，就讓其他學(xué)生來解答，不完善之處教師點撥。
沒有疑惑后，學(xué)生整理課堂筆記。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于反思和總結(jié)；并養(yǎng)成及時整理學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。
（四）課堂反饋：
1.（a）凡是發(fā)聲的物體都在，發(fā)聲體的停止了,發(fā)聲也就停止了.
2.（a）15℃時聲音在空氣中的傳播速度是m/s。
3.（a）我們知道月球上沒有空氣，登上月球的宇航員們即使相距很近，也聽不到對方的講話聲，這是因為不能傳聲.
4.（b）一名同學(xué)對著一口枯井大喊一聲，經(jīng)過0.6秒聽到回聲。則這口枯井多深？（環(huán)境氣溫15℃，要求寫出計算過程。）。
（設(shè)計意圖：通過分層作業(yè)布置，讓學(xué)生檢測自己學(xué)習(xí)狀況。讓每個層次的學(xué)生都吃飽、吃好。）。
八、板書設(shè)計。
一、聲源。
振動停止，聲音消失。
四、聲速：聲音傳播距離與傳播時間的比值。
回聲。
九、教學(xué)流程圖。
十、教學(xué)反思。
學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》就應(yīng)該讓各種生動、美妙的聲音充滿課堂?？梢宰寣W(xué)生吹拉彈唱，可以讓學(xué)生模仿自然界的聲音，還可以截取自然界的一些典型聲音……讓學(xué)生體會到聲現(xiàn)象就在我們身邊——這樣多種方式并存，就為課堂構(gòu)建了和諧的背景。
在這堂課的設(shè)計上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們通過體驗聲帶的振動來感知聲音的產(chǎn)生；通過合作探究知道聲音產(chǎn)生于振動、知道聲音的傳播需要介質(zhì)；通過觀看視頻和自主學(xué)習(xí)了解聲波等概念；通過小組交流與合作知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同；通過師生構(gòu)建規(guī)范的做題步驟來理解回聲問題。多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)的興趣。這樣的課堂必然是高效的。
同時，我的評價手段也是多元而有效的。通過師評、生評等方式，通過合作探究式評價以及課堂檢測式評價，讓學(xué)生有效的把握自我成長的進(jìn)度和速度。這樣的課堂充滿了學(xué)生成長的氣息。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇七
引入：由上課鈴聲、老師“上課”為題。
設(shè)問：你們?yōu)槭裁凑酒饋?(聲音，人耳可以聽到聲音是因為聲音能夠引起鼓膜的振動。)。
過渡：物體為什么會發(fā)出聲音呢?
新課教學(xué)：
提問：你能通過什么方式發(fā)出聲音呢?(學(xué)生動手試一試)。
活動1：2位同學(xué)合作,一個同學(xué)用兩支筆把橡皮筋拉緊,另一位同學(xué)用手撥動它.思考并回答下列問題:。
1.你聽到聲音了嗎?(聽到)。
2.橡皮筋在做怎樣的運動?(振動)。
3.聲音是由什么產(chǎn)生的?(振動)。
活動2：用2只手指輕輕地放在你的喉部,請同學(xué)們齊聲朗讀“聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的”.仔細(xì)體會后回答問題:。
1.你感覺到喉部在振動嗎?(振動)。
2.你知道是什么在振動?(聲帶)。
思考：發(fā)聲的物體與不發(fā)聲物體有何區(qū)別?(有無振動)。
進(jìn)一步驗證：音叉實驗(注：觀察什么現(xiàn)象)。
用橡皮槌敲擊音叉，音叉會發(fā)出聲音。用手觸摸正在發(fā)生的音叉，手有什么感覺?描述這個感覺。
用橡皮槌敲擊音叉后，如果迅速把發(fā)聲的音叉觸及燒杯器皿中的水面，會有什么現(xiàn)象，說明什么?對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋。
用膠帶把乒乓球和線的一端粘在一起，線的另一端固定在鐵架上，使乒乓球被懸掛起來。迅速將它與乒乓球輕輕接觸，描述實驗現(xiàn)象。怎樣分析和解釋觀察到的現(xiàn)象呢?(對實驗現(xiàn)象進(jìn)行了放大，說明聲音產(chǎn)生是振動的結(jié)果)。
學(xué)生分析總結(jié)：(板書)1.聲音的產(chǎn)生：物體振動的結(jié)果。(振動停止，聲音消失)。
2.聲源：正在發(fā)聲的物體。
教師引導(dǎo)：“你能舉出一些聲源嗎?”(學(xué)生回答：口哨—空氣、雨聲—水、音樂—樂器)。
進(jìn)一步總結(jié)：聲源可以是固體、液體、氣體。
過渡提問：聲音是怎樣從聲源傳播出來的呢?如：老師上課的聲音是怎樣傳播到我們耳朵里的。
(板書)3.聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。
思考：聲音的傳播能否離開物質(zhì)呢?(真空)。
活動4：實驗:將一只開著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi)，對鐘罩抽氣。
問題：1.你聽到電鈴聲了嗎?
2.用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣，當(dāng)空氣被抽出時，電鈴聲會減弱;當(dāng)空氣幾乎被抽完時，你仍能聽到聲音嗎?(不能)。
3.關(guān)掉真空泵，讓空氣慢慢重新進(jìn)入罩內(nèi)，現(xiàn)在你聽到聲音了嗎?聲音能在空氣中傳播嗎?(能)。
思考：月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢?
(板書)4.介質(zhì)：聲音的傳播需要的物質(zhì)。(介質(zhì)可以是氣體、固體、液體)。
類比聲音傳播活動1：水槽中盛有平靜的水面，水面上浮著一個軟木塞。用鉛筆有節(jié)奏地點擊水面某處。觀察水面出現(xiàn)什么現(xiàn)象?遠(yuǎn)處的軟木塞怎樣運動?(用筆點擊水面后，由于筆的上下振動，引起水面的振動，水面出現(xiàn)波紋，而且波紋從中心向四周傳播出去，引起遠(yuǎn)處的木塞浮動。但木塞只在原地附近浮動，并不向遠(yuǎn)處移動開去。)。
活動2：將一支點燃的蠟燭放在音響的前方,當(dāng)音響發(fā)出較強(qiáng)的音樂時,觀察燭焰的搖晃情況.(跟音樂一起舞蹈)說明什么?燭焰發(fā)生跳舞說明燭焰周圍的空氣在振動。(用手靠近音響喇叭去感受)。
(板書)聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動向遠(yuǎn)處傳播。
觀察圖表，你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見)。
結(jié)論：(1)20℃時空氣中的聲速為340m/s，25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
(2)20℃時空氣中的聲速為340m/s，20℃時大理石中的聲速為3810m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).
練習(xí)：第一次測定鑄鐵里的聲速是在巴黎用下述方法進(jìn)行的：在鑄鐵管的一端敲一下鐘，在管的另一端聽到兩次響聲，第一次是由鑄鐵傳來的，第二次是由空氣傳來的.管長913m，兩次響聲相隔2.5s,如果當(dāng)時空氣中的聲速是340m/s，求鑄鐵中的聲速.
課外活動：制作土電話。
課堂小結(jié)：
1.聲音的產(chǎn)生(振動)---聲音的傳播(介質(zhì))——聲音的能量(聲波)。
2.對于聲音你還想知道什么呢?(為下節(jié)課埋下伏筆)。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇八
聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還和介質(zhì)的溫度有關(guān)。150c時，v空=340m/s。
【教學(xué)反思】。
一、教案中的“得意”之處。
1.整個教案設(shè)計充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計中注重學(xué)生動手能力和對物理知識學(xué)習(xí)興趣的.培養(yǎng)，充分展現(xiàn)了物理知識“來源于生活，服務(wù)于生活”，從生活中常見的實例入手，例如音樂聲、海浪聲、各種動物的鳴叫聲入手，導(dǎo)入新課，學(xué)生感覺到所學(xué)的知識就是自己生活中活生生的情景，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。
2.本節(jié)教案所有結(jié)論的得出均由學(xué)生通過觀察演示實驗或自己動手實驗總結(jié)得出。通過觀察音叉的發(fā)聲等得出聲音是由物體振動產(chǎn)生的；通過玻璃罩中的鬧鈴聲隨著空氣的減少而變?nèi)醵贸雎曇魝鞑バ枰橘|(zhì)，真空不能傳播聲音等結(jié)論；通過對生活中一些實例的思考（如雷電現(xiàn)象）、總結(jié)得出聲速的相關(guān)知識。
二、教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題。
1.剛剛接觸物理知識的初中生對于物理實驗的把握不好，不會進(jìn)行正確的設(shè)計，這點需要教師的引導(dǎo)和指點。不知道觀察的重點在哪里，在實驗結(jié)論的總結(jié)中也存在用詞不當(dāng)、語序不合理等現(xiàn)象。
2．演示實驗的課堂秩序還比較好，但是學(xué)生自己動手實驗的時候課堂秩序就需要多控制一下，學(xué)生兩人一組進(jìn)行實驗（一同學(xué)輕敲課桌一端，另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況）時，有的學(xué)生用特別大的力敲擊桌面，甚至在實驗結(jié)束之后還在不停地敲擊，影響到正常的上課，這些都需要老師多用心，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素養(yǎng)也是物理課堂中比較重要的內(nèi)容。
3.結(jié)論的應(yīng)用不好，學(xué)生通過演示實驗和分組動手實驗，小組討論，得出了科學(xué)合理的結(jié)論，但是不會應(yīng)用，在解決實際問題的過程中還存在一些問題，這需要在課堂檢測環(huán)節(jié)，教師多巡視、指導(dǎo)、予以必要的講解。
附件1。
【課堂檢測】。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇九
1．通過本課教學(xué)，要求學(xué)生理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。
2．培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鼍C合能力。
1．分組實驗材料：鐵棒、水槽、水、石塊、聽診器、鼓、鼓槌、蠟燭、土電話、小鬧鐘、塑料袋子。
2．演示實驗材料：水槽、水、石塊、鼓、鼓槌、紙屏、小球、多媒體。
：一課時。
一導(dǎo)入新課：
（吹哨子）同學(xué)們，你們剛才聽到什么？上節(jié)課我們已經(jīng)知道了聲音是怎樣產(chǎn)生的,想知道哨聲是怎樣傳到你們耳朵里嗎?今天，我們一起學(xué)習(xí)《聲音的傳播》這一課就知道了。板書課題,生讀一遍。
二學(xué)習(xí)新課。
1.同學(xué)們，你們看到這個課題，想知道些什么？（聲音是怎么傳播的？聲音可以通過哪些物體來傳播？聲音的傳播方式是怎樣的？）。
這節(jié)課我們就是要探討聲音是通過什么傳播，怎樣傳播，傳播的方向又是怎樣的？
3．聲音能在氣體中傳播，誰能再從生活中聽到的舉出幾個例子來？（做早操時，在操場各個角落的同學(xué)都能聽到廣播的聲音；站在遠(yuǎn)處（樓上）能聽到人的喊聲；）。
撓桌子：
３．讓學(xué)生動手做。注意應(yīng)輕輕地?fù)希荒茏屬N在桌子上的耳朵聽見。
撓鐵棒：請兩個同學(xué)示范，各小組動手做做，你能從這個實驗中發(fā)現(xiàn)什么嗎？
5、提問：你是怎樣做實驗的，能聽到聲音嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？
6、象桌子和鐵棒這種物體叫什么，上面兩個實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？
7、游戲：打電話。分組玩，小組長說,其他組員聽。
8、小組匯報：怎樣做、聽到什么，如何解釋這個現(xiàn)象。
9：在生活中還有哪些例子說一說。
1．師擊石頭，能聽到聲音嗎？這個聲音是通過什么傳到你耳朵？師在水槽中擊石頭,現(xiàn)在還能聽到擊石頭的聲音嗎?是不是真的一點聲音也沒有呢?指名上臺聽。想知道他這樣能聽到聲音嗎？大家動手做一做水中擊石的實驗。先把水槽移到桌旁。
2．誰來說說你是怎樣做，能聽到聲音嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？（聲音通過水和水槽壁傳到耳朵）。
這個實驗說明聲音能在液體和固體中傳播。
四．小結(jié)。
１．通過以上的觀察和實驗，你發(fā)現(xiàn)聲音能在哪些物體中傳播？（氣體、固體、液體）這就是聲音傳播的途徑。
２．請大家翻開書p54把p54-p55書的內(nèi)容默讀一遍，并完成書上的填空題。
3.指名說一說，全班齊讀。
4．通過以上研究，我們知道聲音能在氣體、固體、液體中傳播。這些物體是架在發(fā)聲體與我們耳朵之間的橋梁，聲音正是通過這些物體傳到我們耳朵里的。假如在發(fā)聲體周圍沒有任何物體，聲音會怎樣？科學(xué)家們曾經(jīng)做過這樣的實驗：在一個密封的玻璃罩中放進(jìn)一個電鈴，人們在罩外可以聽到鈴聲，當(dāng)用抽氣機(jī)把罩內(nèi)的空氣抽去時，人們只能看到鈴槌在動，卻聽不到鈴聲。實驗證明，如果在發(fā)聲體周圍沒有任何物體，那么聲音就不能向外傳播。
過渡：可是，聲音在物體中又是怎樣傳播的呢？想知道嗎，我們再來做個實驗。
２．貼著紙屏的小球為什么會跳動？
３．讓我們一起看看書上是怎么說的。
４．掛圖。
５．講解：當(dāng)老師敲鼓的時候，引起鼓面振動發(fā)出聲音時，會引起周圍空氣跟著振動，形成聲音的波浪，我們把它叫聲波。聲波從左鼓面?zhèn)鞯接夜拿?，引起右鼓面的振動，又傳到紙屏，引起紙屏振動，我們就看到了紙屏上的球跳動，?dāng)聲波傳到你的耳朵里，你就聽到了聲音。
過渡：
7.聲波和水波有什么不一樣呢？
8．擊鼓使火焰顫動。
老師再來做個實驗，請大家認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣解釋這種現(xiàn)象？
六．總結(jié)：
三課堂拓展練習(xí)。
過渡：同學(xué)們,現(xiàn)在老師就來考考大家，能不能運用所學(xué)的知識來說明生活中的道理。
1．每個小組分一個思考題，小組討論。
2．各小組匯報。
思考題：
a．在電視里我們經(jīng)?？吹竭@樣的鏡頭，人用耳朵貼在鐵軌上探聽遠(yuǎn)處是否有火車聲，這是怎么回事？（聲音在空氣中以每秒344米的速度傳播，在固體中以每秒5000米的速度傳播。）。
b．古時候的騎兵睡覺時，都要側(cè)臥在地上，這是為什么？
c．醫(yī)生用聽診器能聽到病人的心臟跳動，這是根據(jù)什么原理？
d．為什么宇航員在月球上，面對面時必須借助無線電通話？
e．為什么我們總是先看到閃電再聽到雷聲？
f．海洋捕魚時，在魚網(wǎng)中播放魚兒喜歡的聲音，能把魚兒誘入魚網(wǎng)，這是根據(jù)什么原理。
四總結(jié)、布置作業(yè)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《聲音的傳播》這一課。知道了聲音傳播訴途徑、方向、方式。優(yōu)美動聽的音樂能給我們帶來美的享受，但周圍的噪音卻影響了別人的生活、學(xué)習(xí)，在醫(yī)院、圖書館等一些公共場合，大家要注意不能影響別人。有關(guān)聲音的奧秘正等著你們?nèi)ヌ剿鳌ＷＴ竿瑢W(xué)們能學(xué)好科學(xué)這門課。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇十
2、能夠用實驗、搜集資料等科學(xué)方法對現(xiàn)象作出解釋，檢驗假設(shè)的合理性。
3、體驗科學(xué)探究中利用證據(jù)及運用想像建立假設(shè)的重要性,激發(fā)學(xué)生對身邊現(xiàn)象的探究情感。
根據(jù)《科學(xué)（3~6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，通過對“聲音是怎樣傳播的”探究研究，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)探究活動中的主體作用，并在探究過程中體會和學(xué)習(xí)科學(xué)研究的一般方法，感受成功的喜悅。
土電話、漏斗、膠管、鑰匙、水槽、石頭、鈴、
線、紙杯、勺子﹑筷子。
1、出示裝在抽去空氣鐘罩里的鬧鐘，讓學(xué)生能觀察到鬧鐘的鈴錘在動，請他們聽聽鬧鐘的鈴聲。
2、問：你們聽到鈴聲了嗎？為什么會聽不到鬧鐘的聲音？對于這種情況你有什么推測？
3、學(xué)生自由討論。
4、請學(xué)生發(fā)表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，讓學(xué)生認(rèn)識到聲音不能在真空里傳播。
5、師：那么聲音究竟能通過哪些途徑來傳播呢，我們今天一起來研究一下吧！
1、“聽聽寫字的聲音”
（1）四人一組，一人在桌面紙上寫字，其余同學(xué)用不同的方法聽聲音。
（2）學(xué)生小組交流：自己聽到的聲音是通過什么途徑傳遞過來的？
（3）然后用別人的方法再次聽聽聲音，討論：不同途徑聽到的聲音有什么不同？
（4）全班交流后得出：固體比氣體傳播聲音的本領(lǐng)強(qiáng)。
2、“土電話”
（1）學(xué)生分組用準(zhǔn)備好的材料制作“土電話”。
（2）四人一組，兩個同學(xué)手拿土電話的“聽筒”，一個同學(xué)輕輕敲擊小勺，另一同學(xué)也仔細(xì)聆聽。
（3）組內(nèi)交流一下：自己聽到的聲音是通過什么途徑傳來的？
（4）討論：聽到的聲音有什么不同？說明什么？
3、“簡易聽診器”
（1）用普通漏斗接上膠管做成一個簡易聽診器。
（2）漏斗的一端放在自己胸部，膠管的另一端塞在耳中，聽聽心臟跳動的聲音。
（3）討論：以及跳動的聲音是通過什么傳到耳朵的？
（4）教師小結(jié)并介紹：心跳的聲音是經(jīng)過漏斗和膠管中的空氣傳過來的，漏斗有擴(kuò)大聲音的功能。醫(yī)生用的聽診器也是這樣的道理。
4、設(shè)計實驗，研究液體能否傳播聲音。
（1）學(xué)生分組討論實驗方案。（教師走到學(xué)生中去，根據(jù)實際情況和學(xué)生需要，給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?。）?/p>
（2）交流實驗方案。（提醒學(xué)生尊重別人，認(rèn)真傾聽和思考同學(xué)的發(fā)言，適時進(jìn)行評價和鼓勵。）。
（3）各組調(diào)整自己的實驗方案后進(jìn)行實際操作，并作好記錄。
（4）小組交流，匯報。（特別對實驗不成功的學(xué)生，進(jìn)行分析，找出原因）。
（5）提問：游泳時潛入水下聽到過聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播來的？
（6）通過實驗和交流，使學(xué)生認(rèn)識液體也能傳播聲音。
2、讓學(xué)生閱讀課文p61頁的資料，說說從中得到了哪些信息？
3、歸納總結(jié)：液體、氣體、固體都能傳播聲音，聲音的傳播離不開物體。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇十一
3、知道聲音在空氣中的傳播速度
4、常識性了解回聲和利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測量距離、
通過實驗的觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力、
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，體會從實驗得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；
通過本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
1、本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是十分必要的、
2、本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學(xué)，應(yīng)以實驗為主、
3、對物理現(xiàn)象的觀察要分層次進(jìn)行、
4、利用回聲現(xiàn)象及應(yīng)用，既調(diào)動學(xué)生情趣又鞏固前一章簡單運動的知識、
教學(xué)工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙
新課引入
先用收音機(jī)播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲、
聲音是由物體振動發(fā)生的
教學(xué)方法：由學(xué)生對發(fā)聲現(xiàn)象的觀察，概括出上述結(jié)論、
供老師參考選擇的實驗如下：
用音叉和乒乓球演示
用紙人和少先隊隊鼓演示
用音叉和水演示（可視范圍小，若有實物投影儀則可選用）
分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花、
注意：每個實驗都應(yīng)對比觀察，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動、
簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、
聲音的'傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音
教學(xué)方法：由實驗現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論、
可共選擇的實驗：
演示：如圖3—1—3所示，
解釋此實驗：用石塊激起水波類比振動在空氣中激發(fā)聲波、（可看書圖3—4解釋，也可做成課件）
叉股振動壓縮周圍空氣振動空氣發(fā)生疏密變化形成聲波向遠(yuǎn)處傳播、
土電話表明：固體也能傳播聲音、
真空罩演示真空不能傳聲、簡介：月球上宇航員用無線電設(shè)備通話
結(jié)論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音、真空不能傳聲、
聲速：
空氣中：（15c）340m/s
回聲
引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)已有感性認(rèn)識：對著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象、
提出問題：
為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢？
聽到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠(yuǎn)？
為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮？
回聲是否能應(yīng)用在解決實際問題上？你知道哪些？
結(jié)論：聽到回聲的條件是回聲到達(dá)人耳比原聲晚0、1s以上、
回聲可以加強(qiáng)原聲，可以測量距離、
通過想想議議中的問題思考物力知識在實際中的應(yīng)用、
簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴(kuò)展知識，激發(fā)興趣，進(jìn)行愛國主義教育、
聲音是由物體振動發(fā)生的
聲音傳播需要介質(zhì)，不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同
聲音在空氣中的傳播速度
利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測量距離
探究活動
現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用
個人或自由結(jié)組
制訂計劃；查閱和收集相關(guān)的材料；綜合分析材料；寫出論文；與其他組交流、
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄、
2、和其他成員交流、
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇十二
1.通過觀察和實驗，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣(15℃時)中的傳播速度。
4.知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。
過程與方法。
1.通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。
2.通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
1.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，2.使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
3.注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
教學(xué)重難點。
【教學(xué)重點】通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
【教學(xué)難點】回聲測距離。
教學(xué)工具。
音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話。
教學(xué)過程。
一、新課導(dǎo)入。
二、新課教學(xué)。
(1)課本圖1.1—1中各是什么物體在發(fā)聲?他們有什么共同特征?
(2)實驗：學(xué)生觀察音叉發(fā)聲時叉股在振動。敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。握住振動的音叉，聲音馬上停止。
(3)實驗：撥動吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。
(4)實驗：現(xiàn)在我們來做一個活動，我這個活動，需要全體同學(xué)來配合一下：請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音。
小結(jié)：歸納以上實驗，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出：聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。
指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。
由學(xué)生列舉一些奇特的發(fā)聲現(xiàn)象：蟬、蚊子、笛子。
機(jī)械唱片的簡單原理。
(1)實驗：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲?！腆w也能傳聲。
(2)實驗：在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲;釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜;漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng);把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。——液體也能傳聲。
(3)實驗：右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉。——氣體能傳聲。
小結(jié)：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質(zhì)。
(4)實驗：1.1—4(有條件的可以做，也可觀看視頻。)：聲音不能在真空中傳播。
我們平時交談都是靠空氣傳聲。
思考：圖1.1—5月球上的宇航員能正常交談嗎?如何解決這個問題?
分析圖1.1—6：聲音是靠聲波這種形式傳播的。
學(xué)生對比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時的聲速：340m/s。
讀作：340米每秒。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米。
請同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表，幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：
15℃時空氣中的聲速為340m/s，25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
25℃時空氣中的聲速為346m/s，25℃時蒸餾水中的聲速為1497m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).
問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么?
聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與溫度有關(guān)。
一般來說：聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢。
4、回聲。
(1)回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。
講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。
解：340×0.1/2≈17米。
(2)利用回聲測距離。
解：340×1.5/2≈255米。
“想想做做”請同學(xué)們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當(dāng)時的真實值。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇十三
1、知識與技能：
（1）體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。
（3）知道聲音在沒介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、過程與方法：
（1）初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，使他們能初步學(xué)會有目的的觀察。
（2）能利用常見的器材進(jìn)行實驗探究。會描述實驗現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。
（3）在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動與他人交流，敢于提出自己見解的精神。
（3）初步認(rèn)識科學(xué)對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的意識。
重點：聲音產(chǎn)生的原理，聲音的傳播需要介質(zhì)。
難點：探究物體傳聲的實驗，估測聲速。
教師：鼓一面、吉他一把、紙悄若干、鐘罩一只、抽氣機(jī)一強(qiáng)、鬧鈴一個、氣球一個。
學(xué)生：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、玻璃缸一個（里面盛有水）、幾塊石頭。
教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課堂活動的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過程。本節(jié)課是本書的第一節(jié)，又是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點，以鍛煉思維和提高能力為根本，以適時地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力為教學(xué)設(shè)計的主旨。
一開始就進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。通過讓學(xué)生傾聽各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題。
（1）開展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納結(jié)論。
（2）討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動物的交流方式。
（1）通過討論生活事例，以及設(shè)計在固體和液體中傳聲的小實驗，讓學(xué)生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質(zhì)。
（2）教師演示聲音在真空中不能傳播的實驗，讓學(xué)生增進(jìn)理解。
3、聲波：因為比較抽象，在這里不宜展開，可采用我媒體的動畫造型讓學(xué)生在大腦中初步建立一個模型。
4、聲速的估測：學(xué)生第一次在物理中涉及到估測的問題，有一定的難度，引入“擊敲長鐵管聽聲”的事例，讓學(xué)生聯(lián)想。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽見的某些聲音。例如：電鈴聲、鋼琴聲曲片段、工廠燒電焊聲等。
教師：（播放錄音）同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么？同學(xué)回答：聲音。
學(xué)生可能有以下幾種回答：
1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
2、我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模?/p>
3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>
4、為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？
教師在贊賞肯定的同時，有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)們剛才提出的問題中的某幾個，并說明其他的問題會在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，同學(xué)們也可以課后去查找資料，自己先行研究。
二、探索性活動。
這人活動分為四個步驟進(jìn)行：探索性活動—小結(jié)—驗證=事例交流。
1、探索性活動。教師介紹桌上的器材，特別是音叉。
組織學(xué)生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音？比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意。
活動過程中要求學(xué)生：
體驗：你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？
思考：
（1）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？
（2）物體發(fā)聲時有什么共同的物征？
活動：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，學(xué)生小組討論，教師參與討論，然后教師請學(xué)生代表上臺演示研究的結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法給予贊賞和鼓勵，并對上述問題提出自己的見解。
共同體驗：摸著自己的喉嚨，說一句話，體會手上的感覺，說出感覺。
教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？
演示：擊鼓。
教師：鼓面在振動嗎？如果在振動，你們?nèi)绾巫C明？能否讓看的人感受到它的振動？說出你們的方法。
敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你們能想出什么辦法來證明桌子在振動？
從上述事例中你們能否總結(jié)出一種“驗證物體難以覺察的運動”的方法？
2、教師：（小結(jié)）在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起的。
3、教師：（引導(dǎo)學(xué)生交流）物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動物間有趣的交流方式。
（說明：學(xué)生的發(fā)聲活動是在開放互動的形式中進(jìn)行的，教師在學(xué)生的交流匯報中盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲的方法，匯報體驗和感受，例如對學(xué)生利用樹葉吹奏出聲音等方法，及時給予鼓勵，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對桌上的器材進(jìn)行實驗，教師可作一定的提示和演示。）。
（說明：交流有趣的發(fā)聲方法時，如果難以調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如：（1）動物的發(fā)聲方法：蟬是怎樣發(fā)聲的？蚊子是怎樣發(fā)聲的？猴子和大象是怎么交流的？等。（2）同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲？能否試一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。）。
三、探索性活動。
（創(chuàng)設(shè)情境）醫(yī)生利用聽診器聽到的心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？
讓學(xué)生狂想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介？
讓學(xué)生做個最簡單的小實驗驗證一下自己的狂想。就用課桌做傳聲物，引導(dǎo)學(xué)生考慮這個實驗需要什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運動的條件。）如何操作？學(xué)生討論后回答。教師也可提示：發(fā)聲體—接受體（人耳），中間為傳聲物質(zhì)（課桌）。
學(xué)生活動：兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)輕敲桌面或抓桌子，另一位同學(xué)把耳朵貼在桌面聽，感受聽到的聲音；再把兩張桌子分開一條縫，進(jìn)行實驗，前后對比。
教師：從以上的活動中你們可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）。你們還可以想出生活中的其他事例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點嗎？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等。）。
那么液體是否也可以傳聲呢？
教師：你們能否用桌上的器材設(shè)計一個簡單的小實驗體驗一下？如果你們得到了肯定的答案，你們能否舉一些生活中的事例來證明自己的觀點？（學(xué)生討論）。
學(xué)生活動：方法設(shè)計好以后，學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實驗。教師輔導(dǎo)，并讓學(xué)生列舉生活中的事例。
教師：空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。
學(xué)生可能有以下幾種回答：
1、聽到鈴聲。
2、聽到人的說話聲。
3、聽到腳步聲等。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，讓學(xué)生做實驗試一試。
教師：同學(xué)們，大家一起出謀劃策，想一想這個實驗該怎樣做？怎樣實現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？
學(xué)生會很自然地聯(lián)想到需要提供一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。思路理清楚后，由于實驗器材的局限性，這個實驗由教師演示，讓兩位學(xué)生上臺輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對比：
（1）抽去空氣前和抽去空氣后鈴聲的對比；
（2）抽出空氣后再通入氣體，兩種情況下鈴聲的對比。教師及時糾正錯誤的猜想，最后得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。
學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
四、聲波。
教師：聲音在空氣中如何傳播呢？
學(xué)生實驗：用鉛筆不斷地點擊水面。
教師：你們會看見什么？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：空氣中是否也有類似的情形呢？
播放多媒體聲波的動畫，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識，并提出聲波這個概念。
五、聲速以及估測。
情境：有時候在電影里看見這樣的畫面，賞的口型與觀眾聽到的話不是同一時間的，聽到的聲音要比賞的口型慢半拍，這說明聲的傳播需要一定時間。我們要把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。
（聲速度）讓學(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水和鋼鐵中的傳播速度。
學(xué)生思考并回答。在思考的過程中體會傳播距離與傳播時間的關(guān)系，說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。
教師：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下的空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生說出實驗方案）。
組織學(xué)生討論，要求每組想一個測量聲速的方法。（學(xué)生討論交流）。
（說明：在設(shè)計實驗的時候，要注意實驗方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不宜過近。測時間的工具也要盡可能準(zhǔn)確。學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的實驗方案，只要原理得當(dāng)，就應(yīng)該給予鼓勵）。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇十四
聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個問題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究實驗。
知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。
通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識。
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認(rèn)識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關(guān)鍵。
本節(jié)課的難點是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，最終實現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。
的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問題正確觀點的認(rèn)識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
本節(jié)教學(xué)中，實驗器材牽涉較多，要恰當(dāng)合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動，認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀察，讓學(xué)生貼近生活，探索其中的奧秘。
真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。
·激發(fā)興趣
1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進(jìn)教室。
2．利用ppt課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在ppt中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。（通過對自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）
·提出問題
啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學(xué)生利用書桌的東西制造出聲音）
提問：你對聲音有什么問題？（學(xué)生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題和不懂的問題）
在黑板上列舉學(xué)生提出的有價值的問題。
探究聲音產(chǎn)生的條件
1．問題啟發(fā)
（1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
（2）觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。
（3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
（4）發(fā)聲物體分別是什么。
·學(xué)生思考：通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。
2．探究實驗
·實驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲實驗
（教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實驗，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進(jìn)行比較；指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題）
學(xué)生開始實驗1討論答案：物體發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動。
·實驗2用音叉、鼓做實驗
問題（1）你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像實驗1一樣明顯嗎？
（2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？緊挨著音叉。
啟發(fā)學(xué)生（可用風(fēng)吹草動，風(fēng)吹樹葉動）是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢？
學(xué)生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。
學(xué)生改進(jìn)實驗再做，并同樣回答前面的問題。
歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細(xì)微為顯箸的研究方法。
·實驗3用瓶子、小絨球做實驗
吹瓶子口，聽聲音。
問1：這個聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生猜想可能是空氣的振動產(chǎn)生的。
問2：假如空氣在振動，你能看見嗎？怎么辦？
學(xué)生實驗分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進(jìn)行。
問3：這個實驗說明了什么呢？
歸納：氣體振動可以產(chǎn)生。
·實驗4利用水產(chǎn)生聲音，并注意觀察水面的振動情況。
學(xué)生進(jìn)行實驗并歸納總結(jié)。
總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
問：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進(jìn)入太空，在宇宙中航行5天的時間，并與國際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息后，我禁不住要問大家：
你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進(jìn)行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談？
聲音在傳播的時候有什么條件呢？
·學(xué)生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。
空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。
·生活中的物理
1．在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學(xué)們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音，說明了________的傳聲。
·提出問題
宇航員在宇宙中為什么不能直接進(jìn)行交談呢？
·實驗探究
演示“真空罩中的鬧鐘”實驗，探究真空能否傳播聲音。引導(dǎo)學(xué)生回答課前提出的問題。（做這個實驗時，一定要提醒學(xué)生注意觀察實驗中的現(xiàn)象。）
·總結(jié)：
氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。
聲音的傳播需要介質(zhì)。
放映水波的傳播。
我現(xiàn)在拿一張紙，它沒有發(fā)出聲音，問：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？
教師揮動手中的紙，引起紙的振動，紙發(fā)出了聲音。
問：紙的振動會影響到周圍的空氣嗎？
我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
問：一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜想一下，相互討論交流自己的意見。（提示：有幾種介質(zhì)）
學(xué)生活動：閱讀小資料。
學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律。
·總結(jié)：
1．常溫時，聲音在空氣中的傳播速度是_________。
2．常溫時聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）
·提出問題
在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？
學(xué)生討論，交流意見。
老師說明：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來（使原來的聲音得到了加強(qiáng)），這種現(xiàn)象叫回聲。
五、回顧總結(jié)和板書設(shè)計
1．聲音的由物體的振動產(chǎn)生的
2．聲音的傳播需要介質(zhì)
3．聲速
關(guān)鍵詞：振動、介質(zhì)、340m/s
作業(yè)設(shè)計為兩道題，第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生“物理來源于生活”的學(xué)習(xí)意識。為了鍛煉學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識，第二題設(shè)計為實踐活動題，讓學(xué)生兩個人一組，以細(xì)繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個土電話，兩個人一組實驗，驗證固體能傳聲。要求學(xué)生寫出實驗報告。
作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點知識，同時又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述，本節(jié)課的整體設(shè)計思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設(shè)計上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇十五
（一）知識目標(biāo)
1、體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。
2、領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)。
3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
（二）能力目標(biāo)
1、初步培養(yǎng)實驗操作技能，能初步學(xué)會有目的地觀察。
2、能利用常見的器材進(jìn)行實驗探究。會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。
3、在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法
（三）情感目標(biāo)
1、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。
2、初步認(rèn)識科學(xué)對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的意識。
二、教學(xué)重點
1、聲音產(chǎn)生的原理；
2、聲音的傳播需要介質(zhì)
三、教學(xué)難點
探究物體傳聲實驗
四、教 具：音叉、小錘。
五、教學(xué)過程：
生：獅吼、虎嘯、鳥鳴、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的風(fēng)聲……
師：那這些美妙的聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？
探究并舉例：讓全班同學(xué)都摸正在發(fā)聲的音叉然后討論回答，討論后再舉出其他聲音產(chǎn)生的例子。（讓同學(xué)自己探究，比如摸自己發(fā)聲的喉嚨……最后看書上的圖片并總結(jié)聲音是怎樣產(chǎn)生?）
總結(jié)：一切發(fā)聲的物體都在振動。
聲源的定義：正在發(fā)聲的物體稱為聲源。
生：聲源振動發(fā)出聲音，在空氣中傳播，傳到人耳中，反映到人腦中我們就聽見了聲音。魚之所以會被嚇跑，是因為聲音由空氣中傳入水中把魚嚇跑了。
提示引導(dǎo)并提問：聲音是怎么傳播的呢？以什么形式傳播的呢？（讓學(xué)生看課本 29 頁后討論）
學(xué)生討論后小組代表發(fā)言：聲源振動，引起空氣振動，最后傳到人耳。由于空氣振動形成疏密相間的聲波，就像水波波紋一樣有高有低。
結(jié)論：聲音以聲波形式傳播（半數(shù)以上學(xué)生能說出此過程）
總結(jié)：聲音以聲波的形式傳播。
實驗探究
師：聲音可以在空氣中傳播，還可以在哪些物質(zhì)中傳播呢？有什么例子可以證明呢？請同學(xué)們討論后舉例回答。
學(xué)生討論后小組代表發(fā)言：
a ：聲音可以在水中傳播。（例：釣魚時大聲說話會把魚嚇跑；把一根管子伸進(jìn)海水下，可以聽見遠(yuǎn)處船只航行的聲音；海豚在海中的叫聲能被人聽見。）
b: 聲音能在固體中傳播。（例：在某一間教室敲暖氣管，一座樓的每個教室都能聽到敲擊聲；古代人打仗，先鋒官把耳朵貼地聽一下，就能聽到遠(yuǎn)處敵軍行進(jìn)的聲音；在課桌一端很輕的敲擊一下，在另一端耳桌面就可以清楚的聽見敲擊聲，而不貼桌面就聽不見。）
c ：真空不能傳播聲音。（例：月球上沒有空氣，宇航員不能直接對話，要靠無線電。）
總結(jié)：聲音可以在氣體，液體（如水），固體（如鋼鐵、木頭、土壤）等物質(zhì)中傳播，真空中不能傳聲，但電磁波可以在真空中傳播。我們把這些能夠傳播聲音的物質(zhì)稱為介質(zhì)。
引出：介質(zhì)的定義：凡是能夠傳播聲音的物質(zhì)稱為聲的介質(zhì)。
師：百米賽跑時，小明先看到發(fā)令槍冒煙，后聽到槍聲。這個現(xiàn)象說明了什么？若給你一個秒表，采用什么做法你能估測出槍聲從百米起點傳播到終點所需的時間？通過這種做法你能估測出聲每秒傳播的距離嗎？與同學(xué)交流合作進(jìn)行回答。（見課本 30 頁）
學(xué)生討論結(jié)果：有同學(xué)可以說出 s=100m，t是從看見冒煙到聽見槍響的時間，則聲速 v=s/t。但有同學(xué)對未計算光傳播所需要的時間提出質(zhì)疑，也有同學(xué)說光傳播速度極快，所以短距離內(nèi)光的傳播時間可以忽略不計。
討論總結(jié)：聲速比光速慢的多，所以光速在短距離內(nèi)傳播所需要的時間不計。故 v=s/t 此計算方法可行。
聲速的定義：聲每秒鐘傳播的速度為聲速。
影響聲速的兩個因素：介質(zhì)的性質(zhì)，介質(zhì)的溫度。
學(xué)生看表格后，得出結(jié)論：聲音在氣體、液體、固體當(dāng)中的傳播速度依次加快。注：有半數(shù)學(xué)生得出了此結(jié)論。
六、總結(jié)歸納：本節(jié)課主要講了聲的產(chǎn)生原因和傳播條件，聲的傳播形式以及聲速。本節(jié)內(nèi)容與生活非常貼近.
七、布置作業(yè): 動手動腦學(xué)物理1、2、3、4、5。（見課本 31頁）
八、板書設(shè)計：
§1. 1聲音的產(chǎn)生和傳播
一、聲音的產(chǎn)生。
1、 一切發(fā)聲的物體都在振動。
2 、正在發(fā)聲的物體稱為聲源。 水源 、聲源
二、聲音的傳播
1 、水波聲波：聲音以聲波的形式傳播。
2 、凡是能夠傳播聲波的物質(zhì)稱為聲的介質(zhì)。
3、 聲速：聲音每秒鐘傳播的距離稱為聲速。 聲速的兩個決定因素：介質(zhì)的性質(zhì)，介質(zhì)的溫度。
4 、 聲音在氣體、液體、固體中的傳播速度依次加快。
自我點評： 在授課過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動腦思考，親自體驗探究的過程，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角。尤其體現(xiàn)在讓學(xué)生探究聲除了可以在空氣中傳播，還可以在液體、固體等物質(zhì)中傳播。探究完聲的傳播形式、聲的介質(zhì)以后，討論了聲傳播有多快。充分利用了集體優(yōu)勢，體現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)方法中的合作交流環(huán)節(jié)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過探究、討論、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握聲的產(chǎn)生原因、傳播形式和傳播條件以及聲速等知識。授課方式與授課過程很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)方法，并且達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇十六
《聲音的傳播》是青島版小學(xué)科學(xué)（六·三學(xué)制）四年級下冊《聲音的秘密》單元的第二課時。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以聲音的傳播介質(zhì)和聲音以波的形式傳播為主線，探究聲音以什么形式在什么物質(zhì)中傳播。讓學(xué)生在探究活動中，經(jīng)歷觀察、實驗、搜集整理信息等科學(xué)探究的過程，體驗到探究的樂趣。
教材由三部分組成：第一部分活動準(zhǔn)備：用文字呈現(xiàn)了“為什么我們在學(xué)校的任何地方都能聽到鈴聲?”，材料包提示學(xué)生需準(zhǔn)備材料：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細(xì)鐵絲、銅絲等。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象提出問題，為課上探究活動準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。第二部分活動過程：活動一：聲音可以在哪些物體中傳播？用圖文呈現(xiàn)了學(xué)生聽收音機(jī)、貼著水槽聽石塊在水中相互碰撞的聲音、伏在桌面不同位置聽敲擊桌面的聲音及學(xué)生在教學(xué)樓外聽到上課鈴聲返回教室的漫畫場景圖。引導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在哪些物體中進(jìn)行傳播及聲音傳播的方向。活動二：玩一玩“土電話”，比一比用哪種材料傳播聲音的效果更好。用圖片呈現(xiàn)了學(xué)生制作“土電話”和玩“土電話”的場景。讓學(xué)生在制作“土電話”、玩“土電話”的過程中體會到不同材料傳播聲音的能力不同，深刻理解聲音可以在多種物體中傳播的道理。第三部分拓展活動：查閱資料，了解回聲產(chǎn)生的原因。引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，了解回聲是怎樣產(chǎn)生的，加深其對聲音傳播的理解。
本課遵循歸納總結(jié)出認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，觀察現(xiàn)象，并通過歸納了解聲音傳播的秘密，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。
四年級學(xué)生對聲音傳播的知識有了初步的認(rèn)識，能初步的了解聲音能傳播，對聲音傳播的介質(zhì)有感性的理解。但對聲音是以什么形式傳播的，聲音在介質(zhì)中傳播的效果的還不熟悉，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷理解和掌握。
科學(xué)概念目標(biāo)：
1.知道聲音可以在固體、液體和氣體中向各個方向傳播。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1.在教師引導(dǎo)下，能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對聲音的傳播提出自己的猜想。
2.能運用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?，對聲音的傳播進(jìn)行探究。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1.嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成對聲音傳播的探究，體會創(chuàng)新樂趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)。
1.了解聲音傳播的知識在日常生活中的應(yīng)用。
學(xué)生準(zhǔn)備：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細(xì)鐵絲、細(xì)銅絲、回形針、記錄單等。
教師準(zhǔn)備：課件、水槽等。
一、活動準(zhǔn)備。
[ppt2出示]。
提出問題：為什么在學(xué)校的任何地方都能聽到鈴聲？
學(xué)生根據(jù)問題思考，會想到聲音是怎樣進(jìn)入我們的耳朵的，向什么方向傳播等。引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行交流。
提示學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料為上課做好準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入新課。
三、探究活動。
（一）聲音可以在哪些物體中傳播？
1.[ppt3出示]出示隔著固體聽聲音的場景圖。
2.[ppt4出示]出示在水中用聲納誘捕魚的場景圖。
3.[ppt5出示]出示“猜一猜：聲音在哪些物體中傳播？”和“設(shè)計方案，探究聲音在哪些物體中傳播?！?/p>
4.提出問題：聲音可以在哪些物體中傳播？
5.猜想假設(shè)：鼓勵學(xué)生大膽猜想。
6.設(shè)計實驗方案。
小組討論，制定實驗方案。
7.[ppt6出示]出示聲音能在固體中傳播嗎？
聲音能在固體中傳播。在一張桌子的兩端，一個學(xué)生在桌子的一端輕輕地敲，另一個學(xué)生耳朵緊貼桌面的另一端傾聽聲音。通過實驗使學(xué)生認(rèn)識到固體可以傳播聲音。
注意：聽聲音時，要將另一個耳朵用棉花塞住。
8.[ppt7出示]聲音能在液體中傳播嗎？
聲音在液體中傳播。把兩塊石塊浸入水槽中的水里面，在水中敲擊石塊，一個學(xué)生把耳朵緊貼在水槽壁上傾聽聲音，通過研究認(rèn)識液體能傳播聲音。
注意：聽聲音時，要將另一個耳朵用棉花塞住。
9.[ppt8出示]聲音能在空氣中傳播嗎？
聲音能在氣體中傳播?？捎枚喾N方法.
播放音頻（聽收音機(jī)，mp3等）或者視頻之類的，我們怎樣聽到聲音的，就是靠空氣傳播的。
10.[ppt9出示]出示空氣靠粒子傳播聲音的視頻。
11.[ppt10出示]出示“抽空玻璃鐘罩內(nèi)空氣，聽不到鐘罩內(nèi)鬧鐘的聲音?！?/p>
12.還可以在一個密封的玻璃種罩內(nèi)放進(jìn)一只小鬧鐘，用抽氣筒抽玻璃罩里的氣體直至真空，觀察現(xiàn)象。小鬧鐘的聲音越來越小，小鬧鐘在近似真空狀態(tài)下，幾乎聽不到聲音。通過抽空氣前后對比實驗，是學(xué)生認(rèn)識到氣體能傳播聲音。(把玻璃罩換成拔罐，把鬧鐘換成音樂賀卡的那個音樂發(fā)聲器也可。)。
13.學(xué)生交流匯報。
小結(jié)：聲音能在固體、氣體、液體中傳播。
我們可以在學(xué)校的各個角落聽到鈴聲，由此可見，聲音可以向各個方向傳播。
當(dāng)我叫一個同學(xué)時，其他在不同方向的同學(xué)也能聽到，這也說明聲音可以向各個方向傳播。
……。
15.[ppt11出示]出示聲音是以波的形式傳播。
16.[ppt12出示]出示結(jié)論：聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。
17.[ppt13出示]出示鐵道游擊隊隊員把耳朵貼在鐵軌上探聽遠(yuǎn)處是否有火車聲。體現(xiàn)聲音傳播的應(yīng)用，了解聲音傳播的速度。
（二）玩一玩“土電話”。
1.[ppt14出示]出示制作“土電話”所需材料。
2.[ppt15出示]出示制作“土電話”的視頻。
3.學(xué)生討論制作方法，然后分組制作。（把全班同學(xué)分為四大組，分別用棉線、銅絲、細(xì)鐵絲、塑料線做“簡易電話”）。
4.[ppt16出示]出示玩“土電話”
5.比較用棉線和銅絲做的“土電話”，哪種材料做的“土電話”聽到的聲音大些？
發(fā)現(xiàn)：銅絲傳播聲音效果好些。
6.把棉線做的“土電話”的棉線放松，與拉緊時聽到的聲音對比。
發(fā)現(xiàn)：拉緊的時候聲音大，放松時候幾乎聽不到聲音。
四、拓展活動。
1.[ppt17出示]查閱資料，了解回聲產(chǎn)生的原因。
3.學(xué)生討論、交流，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
誰能傳播聲音。
聲音能在固體、氣體、液體中傳播。
聲音是以波的形式向各個方向傳播。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇十七
2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
教學(xué)重難點。
教學(xué)難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算。
教學(xué)工具。
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子。
教學(xué)過程。
一，導(dǎo)入新課。
播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面。
今天我們來共同探討與聲音有關(guān)的問題。
觀看錄像。
由直觀的畫面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而順利的導(dǎo)入新課。
二，合作探究。
師巡視并指導(dǎo)，幫助學(xué)生處理可能出現(xiàn)的問題。
利用不同物體進(jìn)行發(fā)聲實驗，在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問題，學(xué)生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計的實驗，興趣盎然。
[引語]現(xiàn)在已有不少組同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題了，下面我們共同交流一下。
其它小組的同學(xué)是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實驗?學(xué)生交流。
剛才同學(xué)們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結(jié)合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產(chǎn)生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”
生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多，同學(xué)們聯(lián)系生活實際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?
通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學(xué)生在交流時給學(xué)生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。
讓學(xué)生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動產(chǎn)生的。
2)。
剛才同學(xué)們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的?
有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢?學(xué)生閱讀課本31頁。
我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢?
同學(xué)們思考固體能否傳播聲音?并設(shè)計實驗驗證你的猜想。
氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?
師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應(yīng)，說明液體也可以傳聲。
師：演示真空不能傳聲的實驗，總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學(xué)生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。
下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么?
(1)一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢。
(2)聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)。
(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)。
在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么?
學(xué)生回答，聲傳播的速度慢。
學(xué)生仔細(xì)分析討論，然后起來交流獲得的信息。
通過生活中的例子，引出聲速。
通過學(xué)生分析表格獲得信息，提高學(xué)生分析問題的能力。
通過生活中的例子，讓學(xué)生理解回聲。
三，整體感知。
學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。
四，知識拓展。
課本34頁1、2、3、4、5學(xué)生完成練習(xí)。
五，課堂小結(jié)。
同學(xué)們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處?
學(xué)生紛紛發(fā)言。
六，布置作業(yè)。
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