總結(jié)是對自己成長的一種必要認知，也是自我提升的一種方式。在寫總結(jié)時，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的范文或者別人的經(jīng)驗，但要有自己的思考和批判。閱讀優(yōu)秀的總結(jié)范文，我們可以學(xué)到一些寫作技巧和表達方式。
選課走班教學(xué)篇一
堅持“促進學(xué)生全面發(fā)展”的指導(dǎo)方針，滿足學(xué)生運動技能，藝體素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力發(fā)展的需要，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展，塑造健全的人格，形成有利于促進學(xué)生健康成長的校園特色文化，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
“走班”就是學(xué)生打破原來常態(tài)下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導(dǎo)老師和活動的內(nèi)容、形式，教師與學(xué)生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統(tǒng)一管理。本學(xué)期校級共設(shè)置了越劇、車模、攝影、魔方、科幻畫、石頭畫、足球、籃球、排球、乒乓球等十多個校級社團，進行拔尖型的教學(xué);年級層面按照班級數(shù)設(shè)置了書畫、棋類、動手做等社團，進行興趣培養(yǎng)式的教學(xué)。
校級節(jié)日活動進行整體安排：三月份是第四屆“補天閱讀節(jié)”，四月份是首屆“補天戲曲節(jié)”，五月份是“補天科技節(jié)”，六月份是“補天體育節(jié)”。這些節(jié)日活動的安排納入“選課走班”的內(nèi)容，將整體占用半天的時間搞活動。
每周利用兩個半天實施：周三下午第二課全校實施具有區(qū)域地方特色的越劇課程，根據(jù)學(xué)生的已有層次選課;周三下午第三課全校實施年級和校級層面的興趣活動走班。周三下午第一課和周五下午三節(jié)課，分別實施閱讀、思維、美文和主題活動社團，這些社團均能做到年級內(nèi)同時(或部分同時)，將在該學(xué)科的范疇內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的水平和興趣，實施走班教學(xué)。
(一)全員參與走班課程的研發(fā)。
每一位教師要樹立“我就是課程”意識。根據(jù)自身的特點和專長，積極主動地輔導(dǎo)社團、研發(fā)課程。每位教師要無限相信卓越課程成就卓越教師，卓越教師研發(fā)卓越課程，積極倡導(dǎo)“學(xué)科+特色+人生導(dǎo)師”的創(chuàng)新思維，擁有屬于自己、影響學(xué)生生命成長課程。
一是開發(fā)學(xué)科課程。加強和完善原有項目工作室，組建新的項目攻堅團隊，發(fā)揮團隊效能，做到有計劃、有方案、有活動、有陣地、有保障、有成果。繼續(xù)完善越劇、車模、攝影、魔方、科幻畫課程，開始創(chuàng)編“五彩”石畫、十二生肖、戲曲、橡皮筋、足球、籃球、排球、乒乓球、器樂、聲樂等特色課程。二是開發(fā)傳統(tǒng)課程。深度研發(fā)“補天文化”，開發(fā)升旗、入學(xué)、成長、畢業(yè)、集會等儀式課程，開發(fā)戲曲(藝術(shù))、科技、體育、閱讀等節(jié)日課程。用豐富多樣的課程為“選課走班”奠定實施的基礎(chǔ)。
(二)高度重視走班教學(xué)的過程。
1、召開全體教師動員會，號召全體教師結(jié)合自己的愛好特長，確定所欲開設(shè)的課程，報少年宮審核確定。
2、少年宮采用自主申報和學(xué)校派發(fā)相結(jié)合的方法，確定走班的具體項目，向相關(guān)年級的學(xué)生公示。全體學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自愿報名，形成新的教學(xué)班級。
3、指導(dǎo)教師根據(jù)確定的項目研發(fā)課程，形成校本特色教材，組織教學(xué)。
4、學(xué)期末結(jié)合“學(xué)生慶典活動”開展走班教學(xué)的成果展示活動，評選優(yōu)秀團隊和優(yōu)秀個人。
1、凡一經(jīng)確定參加各組活動的學(xué)生，不得隨意缺曠和改變組別，學(xué)生出勤由輔導(dǎo)教師每天作好記載，及時與班主任聯(lián)系和反饋情況。各班主任要高度重視走班選課活動，配合各輔導(dǎo)教師開展工作，敦促報名學(xué)生按時參加選修活動。
2、輔導(dǎo)時間為周三和周五下午，輔導(dǎo)教師必須按照規(guī)定時間和地點開展輔導(dǎo)工作，有事不能開展當日選修工作的，必須提前向領(lǐng)導(dǎo)小組報告，作好調(diào)課安排，通知好學(xué)生，否則將按曠課計算，若造成意外事故將承擔主要責任。
3、領(lǐng)導(dǎo)小組按每天課程時間到指定地點檢查。此項工作由學(xué)校統(tǒng)一組織開展，納入學(xué)校課程管理。
選課走班教學(xué)篇二
堅持“促進學(xué)生全面發(fā)展,過一種幸福完整的教育生活”的指導(dǎo)方針，以“生動、活潑、自主發(fā)展”為主體，以育人為宗旨，全面深化素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為重點，抓住新課程標準實施的契機，促進學(xué)生多元化發(fā)展，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，構(gòu)建一種在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇，自我管理，自我鍛煉和學(xué)習(xí)的活動模式。滿足學(xué)生運動技能，藝體素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力發(fā)展的需要，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展，塑造健全的人格，形成有利于促進學(xué)生健康成長的校園特色文化，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
“走班”就是學(xué)生打破原來常態(tài)下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導(dǎo)老師和活動的內(nèi)容、形式，教師與學(xué)生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統(tǒng)一管理?；顒幽Ｊ綀猿帧耙耘d趣為主，以興趣為紐帶，以興趣為起點，以興趣為終點，以興趣為標準”的原則，充分挖掘教師的專項特長，設(shè)置各種活動提供“菜單式”服務(wù)供學(xué)生選擇。到目前為止學(xué)校共設(shè)置了體育活動、美術(shù)活動、手工活動、學(xué)科趣味活動、管樂、書法等五大類活動，共計40個社團菜單。
組長：王磊。
副組長：耿千里。
1、堅持教育性、科學(xué)性、趣味性原則?；顒右獔猿钟说淖谥迹裱逃?guī)律和不同年齡段小學(xué)生身心發(fā)展特點，寓學(xué)于樂，寓煉于樂。
2、堅持全面性原則。課外文體活動的內(nèi)容與形式力求豐富多彩，能滿足不同特長、不同興趣、不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，促進小學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)的全面提高，并形成在普及與提高的基礎(chǔ)上良性發(fā)展的局面。
3、堅持自主自愿與積極引導(dǎo)相結(jié)合原則。教師根據(jù)自已的實際情況自主自愿申報選修課活動課程，學(xué)生打破年級界限，依照自己的愛好、特長自主選擇輔導(dǎo)老師和活動小組。在組織活動時要為學(xué)生營造一個自主討論、組織、操作、交流和評價的良好環(huán)境和氛圍。
4、堅持安全第一原則。在課外文體活動的組織與實施過程中，要加強安全教育并制定出安全措施、應(yīng)急措施和防范措施，避免和防止意外事故的發(fā)生。
1、召開全體教師動員會，向全體教師講清活動的目的要求，號召全體教師結(jié)合自己的愛好特長，確定所欲開設(shè)的課程，報領(lǐng)導(dǎo)小組審核確定。
2、領(lǐng)導(dǎo)小組確定興趣超市菜單，
制作成海報，向全體學(xué)生公示，低年級學(xué)生由班主任做好講解。全體學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自愿報名，領(lǐng)導(dǎo)小組匯總分班，形成新的班集體。
3、指導(dǎo)教師搜集資料，形成校本教材報領(lǐng)導(dǎo)小組審閱，批準后書寫教案，于周一周三的下午第二節(jié)課時間實施教學(xué)。
4、每到學(xué)期中、學(xué)期末均要對學(xué)生進行活動評價(分為學(xué)生自評、互評、師評三部分)。
5、不失時機地安排實踐性作業(yè)，及時了解學(xué)生的所思、所做，捕捉信息，及時調(diào)整自己的教學(xué)。
1、凡一經(jīng)確定參加各組活動的學(xué)生，不得隨意缺曠和改變組別，學(xué)生出勤由輔導(dǎo)教師每天作好記載，及時與班主任聯(lián)系和反饋情況，按時組織學(xué)生輔導(dǎo)和放學(xué)，確保學(xué)生安全。各班主任要高度重視走班選課活動，配合各輔導(dǎo)教師開展工作，敦促報名學(xué)生按時參加選修活動。
2、輔導(dǎo)時間為周一周三下午第二節(jié)課，輔導(dǎo)教師必須按照規(guī)定時間和地點開展輔導(dǎo)工作，有事不能開展當日選修工作的，必須提前向領(lǐng)導(dǎo)小組報告，作好調(diào)課安排，通知好學(xué)生，否則將按曠課計算，若造成意外事故將承擔主要責任。
3、領(lǐng)導(dǎo)小組按每天課程時間到指定地點檢查。此項工作由學(xué)校統(tǒng)一組織開展，納入學(xué)校課程管理，輔導(dǎo)教師不向?qū)W生收取任何費用。
選課走班教學(xué)篇三
為了切實推進我校新教育課程改革，促進學(xué)生全面而又主動地發(fā)展，堅持“豐富校園生活，促進學(xué)生全面發(fā)展”的指導(dǎo)方針，以“生動、活潑、自主發(fā)展”為主體，以育人為宗旨，全面深化素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為重點，抓住新課程標準實施的契機，促進學(xué)生多元化發(fā)展，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，構(gòu)建一種在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇，自我管理，自我鍛煉和學(xué)習(xí)的活動模式。滿足學(xué)生運動技能，藝體素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力發(fā)展的需要，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展，塑造健全的人格，形成有利于促進學(xué)生健康成長的校園特色文化，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
“走班”就是學(xué)生打破原來常態(tài)下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導(dǎo)老師和活動的內(nèi)容、形式，教師與學(xué)生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統(tǒng)一管理?；顒幽Ｊ綀猿帧耙耘d趣為主，以興趣為紐帶，以興趣為起點，以興趣為終點，以興趣為標準”的原則，充分挖掘教師的專項特長，設(shè)置各種活動提供“菜單式”服務(wù)供學(xué)生選擇。到目前為止學(xué)校共設(shè)置了體育活動、藝術(shù)活動、學(xué)科趣味活動等三大類活動，共計14個活動菜單。
組長：桑曉琴。
副組長：劉中強。
成員:陳小改許敬王鎖金尹蘇通李玲俠。
領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在教導(dǎo)處，王鎖金負責日常工作。
1、堅持教育性、科學(xué)性、趣味性原則?；顒右獔猿钟说淖谥?，遵循教育規(guī)律和不同年齡段小學(xué)生身心發(fā)展特點，寓學(xué)于樂，寓煉于樂。
2、堅持全面性原則。課外文體活動的內(nèi)容與形式力求豐富多彩，能滿足不同特長、不同興趣、不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，促進小學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)的全面提高，并形成在普及與提高的基礎(chǔ)上良性發(fā)展的局面。
3、堅持自主自愿與積極引導(dǎo)相結(jié)合原則。教師根據(jù)自已的實際情況自主自愿申報選修課活動課程，學(xué)生打破年級界限，依照自己的愛好、特長自主選擇輔導(dǎo)老師和活動小組。在組織活動時要為學(xué)生營造一個自主討論、組織、操作、交流和評價的良好環(huán)境和氛圍。
4、堅持安全第一原則。在課外文體活動的組織與實施過程中，要加強安全教育并制定出安全措施、應(yīng)急措施和防范措施，避免和防止意外事故的發(fā)生。
1、召開全體教師動員會，向全體教師講清活動的目的要求，號召全體教師結(jié)合自己的愛好特長，確定所欲開設(shè)的課程，報領(lǐng)導(dǎo)小組審核確定。
2、領(lǐng)導(dǎo)小組確定興趣超市菜單，全體學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自愿報名，領(lǐng)導(dǎo)小組匯總分班，形成新的班集體。
3、指導(dǎo)教師搜集資料，形成校本教材報領(lǐng)導(dǎo)小組審閱，批準后書寫教案，于周二至周五的課外活動時間實施教學(xué)。
4、每到學(xué)期中、學(xué)期末均要對學(xué)生進行活動評價（分為學(xué)生自評、互評、師評三部分）。
5、不失時機地安排實踐性作業(yè)，及時了解學(xué)生的所思、所做，捕捉信息，及時調(diào)整自己的教學(xué)。
1、凡一經(jīng)確定參加各組活動的學(xué)生，不得隨意缺曠和改變組別，學(xué)生出勤由輔導(dǎo)教師每天作好記載，及時與班主任聯(lián)系和反饋情況，按時組織學(xué)生輔導(dǎo)和放學(xué)，確保學(xué)生安全。各班主任要高度重視走班選課活動，配合各輔導(dǎo)教師開展工作，敦促報名學(xué)生按時參加選修活動。
2、輔導(dǎo)時間為周二、四的下午第三節(jié)課外活動，輔導(dǎo)教師必須按照規(guī)定時間和地點開展輔導(dǎo)工作，有事不能開展當日選修工作的，必須提前向領(lǐng)導(dǎo)小組報告，作好調(diào)課安排，通知好學(xué)生，否則將按曠課計算，若造成意外事故將承擔主要責任。
3、領(lǐng)導(dǎo)小組按每天課程時間到指定地點檢查。此項工作由學(xué)校統(tǒng)一組織開展，納入學(xué)校課程管理，輔導(dǎo)教師不得向?qū)W生收取任何費用。
選課走班教學(xué)篇四
選課走班分層教學(xué)模式是近年來中學(xué)教育領(lǐng)域的一項重要改革。這一改革模式以課程選擇為基礎(chǔ)，將學(xué)生根據(jù)其不同的學(xué)科水平和興趣愛好分組進行教學(xué)。這種模式可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
分層教學(xué)模式的優(yōu)點有很多。首先，這樣的模式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)科水平選擇自己感興趣的學(xué)科。其次，可以讓學(xué)生接受更為專業(yè)和有針對性的教育，發(fā)揮每個學(xué)生的個性潛能。最后，學(xué)生之間的學(xué)科知識水平差異被縮小，能夠促進學(xué)生之間的交流與合作。
第三段：分層教學(xué)模式的實踐應(yīng)用。
在實踐應(yīng)用過程中，分層教學(xué)模式需要學(xué)校和教師的配合。首先，學(xué)校需要提供多樣化的選課課程，讓學(xué)生根據(jù)自身條件進行選擇。其次，教師需要有足夠的專業(yè)知識和管理能力來貫徹執(zhí)行這種分層教學(xué)模式。教師需要根據(jù)學(xué)生的水平制定相應(yīng)的教材和教學(xué)方法。還需要倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，更好地利用資源和才智。
第四段：學(xué)生在分層教學(xué)模式下的收獲。
在分層教學(xué)模式下，學(xué)生的收獲也是很顯著的。首先，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣進行選課。如果學(xué)生喜歡某些科目，那么他們就更有動力去深入學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生能夠享受到更多的教育資源，如圖書、網(wǎng)絡(luò)課程等。最后，學(xué)生之間的交流和合作能力也得到了提升。
第五段：總結(jié)。
總的來說，選課走班分層教學(xué)模式是現(xiàn)代中學(xué)教育改革中的一種新型教育模式。這種模式可以提高學(xué)校的教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。我們堅信，在不斷實踐和探索中，分層教學(xué)模式會持續(xù)發(fā)展壯大，為學(xué)生的成長提供更科學(xué)的教育方法。
選課走班教學(xué)篇五
最近幾年，在教育界，一個新潮流開始成為各所高校所關(guān)注的焦點——選課走班分層授課。這種教育模式的靈感來源于歐美發(fā)達國家，他們早在上個世紀60年代就開始嘗試使用這種方式，通過優(yōu)化學(xué)科分層、人員調(diào)配、教學(xué)進度安排等方面的改進，使學(xué)生們能夠在教學(xué)上突飛猛進。在國內(nèi)，這種新教育理念也逐漸開始受到各所高校的倡導(dǎo)，并成功推廣。
選課走班分層教學(xué)不僅可以滿足學(xué)習(xí)速度、學(xué)科興趣和潛力的需求，還可以豐富學(xué)生的社交圈子和拓寬視野。同時，通過這種教學(xué)方式，每個學(xué)生都可以更加專注于自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，發(fā)掘潛力，創(chuàng)造出更高的績效水平。
選課和走班分層教學(xué)策略提供了教師和學(xué)生在不同階段和不同課程中有效支持的機會。如分層教學(xué)，有助于在不同客觀條件下，滿足不同層次的學(xué)生的需求;針對不同的學(xué)生，分層教學(xué)有助于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生得到最有效的學(xué)習(xí)。
當然，選課走班分層教學(xué)策略本身也有一些可能難以克服的難點，如不同層次學(xué)生教學(xué)的適應(yīng)性和策略選擇的困難。由于分層教學(xué)會帶來教育資源和時間的消耗，需要巨大的教育資源支持。同時，由于教師需要更多的時間和經(jīng)驗來制定課程計劃，這也變得更加困難。
第五段：我的個人心得與體會。
我對選課走班分層教學(xué)非常感興趣，我認為這種適應(yīng)力強的教育模式可以幫助學(xué)生獲得更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和發(fā)展機會。但實際上，我也意識到在課堂上落實這種理念并不容易。為了更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，我一直在探索各種課堂技巧和教學(xué)策略，不斷打磨自己的教學(xué)技能，幫助學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛力，同時也鍛煉自己的成功和進步。
選課走班教學(xué)篇六
選課走班后，學(xué)生被極大地激發(fā)和喚醒，對課程的需求更加多元了。如果學(xué)校不能提供相應(yīng)的課程滿足學(xué)生需求，選課走班就會變得形式大于內(nèi)容。“選課走班”，“選課”在前，“走班”在后，學(xué)生是因為選擇了不同課程，形成了不同的、個性化的課表而走班。因此，如何設(shè)計課程方案，以最大限度地滿足學(xué)生對課程的需求，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，就顯得非常關(guān)鍵。在設(shè)計課程方案的'過程中，我們主要遵循了以下原則。
所謂“頂天”，是指學(xué)校課程方案的制定，必須按照國家課程標準，必須滿足國家課程方案的基本要求，以學(xué)生為本，增加課程的選擇性，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。所謂“立地”，是指課程方案的制定，要結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實際，要從學(xué)校的歷史和文化中生長出來，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)校的育人目標服務(wù)。
因此，本著這一原則，我們嘗試將國家課程、地方課程和校本課程進行整合，從學(xué)校的育人目標、學(xué)科素養(yǎng)、綜合實踐、特長發(fā)展等不同維度對課程進行宏觀架構(gòu)。
北京十一學(xué)校的前身是中央軍委子弟學(xué)校，從其誕生的第一天起，它就帶著共和國之子的紅色胎記。這樣的特殊身份賦予了學(xué)校獨特的育人目標，它要求每一位學(xué)子都要心懷國家，成為社會棟梁、民族脊梁，做到“志存高遠、誠信篤志、思想活躍、言行規(guī)范”。而這樣的育人目標，無疑需要通過一門門的課程來實現(xiàn)。于是，在課程方案中我們設(shè)計了“綜合實踐課程”，將育人目標的內(nèi)容分解到“志遠課程”“意誠課程”“思方課程”和“行圓課程”，納入綜合實踐課程中?？紤]到不同學(xué)生的發(fā)展方向不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同、興趣愛好也不同，我們又設(shè)置了“分層、分類課程”，以給學(xué)生更多選擇?？紤]到有的學(xué)生可能在某個領(lǐng)域里有很強的本領(lǐng)，需要揚長，有的學(xué)生在某個學(xué)科的學(xué)習(xí)中可能會有困難，需要補短，于是又設(shè)計了“特需課程”。
總之，學(xué)校在充分學(xué)習(xí)和研究國家課程標準、國家課程方案的前提下，細致調(diào)研了學(xué)生的實際需求，本著促進學(xué)生發(fā)展的宗旨，在專家的幫助下，構(gòu)建了“分層、分類、綜合、特需”的課程框架。
從固定的行政班變?yōu)檫x課走班，表面看是教學(xué)組織形式的變化，實質(zhì)是價值觀的轉(zhuǎn)變。“創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育”是我們的價值追求。但是我們也知道，學(xué)生千差萬別，每個人都是一個獨特的世界，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同、興趣愛好不同、發(fā)展方向也不同。如何滿足不同學(xué)生的需求，如何最大限度地激發(fā)和喚醒他們，使他們在原有基礎(chǔ)上更好地發(fā)展，需要豐富多樣的課程支撐。因此，我們的課程方案，應(yīng)該增加選擇性，應(yīng)該滿足學(xué)生多樣化的需求，讓有不同興趣、不同能力、不同志向的學(xué)生都能選到適合自己的課程。
擁有選擇性是課程成熟的標志。本著這樣的原則，十一學(xué)校在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物這些數(shù)理學(xué)科構(gòu)建了分層課程;在語文、英語、歷史、地理、政治這些語言和人文社科領(lǐng)域構(gòu)建了分類課程，還設(shè)計了游學(xué)、綜合實踐、高端項目研究等綜合類課程;還有滿足特殊個體特殊需求的特需課程，如特種體育、援助課程等。目標就是讓不同類型的孩子和他們適合的課程連接起來，在個性化的課程選擇中成就自己的個性、實現(xiàn)更好的發(fā)展。
我們將課程定位于為人的發(fā)展、人格的塑造、全面素養(yǎng)的提升和適應(yīng)未來社會做準備。選課走班后，學(xué)生在一次次的選擇中，不斷問自己：“我需要什么?我適合什么?”借此，學(xué)生漸漸地發(fā)現(xiàn)了自己的興趣和潛能，逐漸發(fā)現(xiàn)和喚醒自己。通過選擇，學(xué)生會逐漸找到目標和方向，從而擁有自我發(fā)展、自我成長的內(nèi)動力。
為了更好地促進學(xué)生發(fā)展，我們對課程的理解不能只局限在課堂，學(xué)生的社團活動、游學(xué)、職業(yè)考察、行為規(guī)范乃至日常生活都可能成為課程。只有這樣看待課程，我們才能更系統(tǒng)地設(shè)計課程方案，讓我們的育人目標得到落實，使學(xué)生得到更多樣的體驗、得到更好的發(fā)展。
在十一學(xué)校的《課程手冊》中，不僅可以看到“志遠”“意誠”“思方”“行圓”這四類綜合實踐課程，還有“名家大師進校園”“名師講堂”“名生講堂”“學(xué)長有約”“外國文化日”“社會實踐”“入學(xué)教育”等，目標就是讓學(xué)生意識到課堂之外的這些綜合實踐，也是一種重要的學(xué)習(xí)，可以更全面地促進自身的成長和發(fā)展。
選課走班教學(xué)篇七
我校同一班級不同學(xué)生之間的差異非常大，不但總成績相差甚遠，而且同一學(xué)生不同學(xué)科成績，很少有全優(yōu)或全差，偏科的現(xiàn)象非常普遍;從學(xué)生的個性特征來看，他們在興趣愛好、個性氣質(zhì)、人生目標等方面也存在明顯的差異。我們都知道德國數(shù)學(xué)家高斯的例子，小時候因為老師在課堂上講的東西對他來說太簡單了，所以他在課堂上就特別淘氣，老師想要為難一下他，給他布置了一個比較難的問題，讓他以最快的速度從1加到**0，結(jié)果一下子激發(fā)出他的潛質(zhì)，用了一個非常巧妙的辦法解決了這個難題。其實，在不實施分層教學(xué)的情況下，我們的班級里，有像高斯這種會靈活運用加減法和乘法解決問題、有創(chuàng)新思維的同學(xué)，也有一部分只會運用加減法的同學(xué)，可能還有一些連加減法也掌握不了的同學(xué)。在這種情況下，如果我們?nèi)匀谎匾u過去的教育模式，對不同類型的學(xué)生按照相同的教學(xué)目標，實施相同的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)行相同的教學(xué)進度，采用相同的評價標準，不僅在課堂教學(xué)中會出現(xiàn)“一部分人吃不飽，一部分人吃不了”的局面，而且這種千人一面、千篇一律的教育模式，也往往壓抑了學(xué)生的個性，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。
經(jīng)過多方調(diào)研，充分論證，特別是去山東牟平一中學(xué)習(xí)考察，引用他們成熟的經(jīng)驗，我們學(xué)校決定從20**年9月開始，在高二年級進行數(shù)學(xué)英語兩個學(xué)科的選層走班探索研究，積累經(jīng)驗后，推廣到全校所有學(xué)科所有年級。
1、孔子的“因材施教”。早在2000多年前，教育家孔子就提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，主張“因材施教”。有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時，子路匆匆走進來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么?”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢?”子路剛出去，另一個學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做么?”孔子馬上回答：“對，應(yīng)該立刻實行?！比接凶吆?，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行?！痹谖覀兊慕虒W(xué)中，應(yīng)當借鑒孔子的思想，充分考慮學(xué)生的個性和差異，對學(xué)生進行分層、分類，開展因材施教。
2、維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基把“最近發(fā)展區(qū)”界定在“兒童現(xiàn)有的獨立解決問題的水平”和“通過成人或更有經(jīng)驗的同伴的幫助而能達到的潛在的發(fā)展水平”之間的區(qū)域。學(xué)科選層次走班教學(xué)模式就是將學(xué)科發(fā)展水平相近的學(xué)生組織到一起，選擇最適合學(xué)生的課程資源和教學(xué)方法，突破他們的“最近發(fā)展區(qū)”，達到更高的發(fā)展層次。
3、布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”。美國教育學(xué)家布魯姆強調(diào)，每個學(xué)生都有能力理解和掌握任何教學(xué)內(nèi)容，只要有合適的學(xué)習(xí)條件，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速率和繼續(xù)學(xué)習(xí)動機等方面的個別差異將變得十分相近。而分層教學(xué)正是實現(xiàn)他的“從差異出發(fā)達到消滅差異”的理論構(gòu)想的有效手段。
4、加德納的“多元智能理論”。美國心理學(xué)家加德納認為，每個人都有多種智力，其發(fā)展方向和程度也表現(xiàn)出一定的差異性，所以教師應(yīng)注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，認識學(xué)生的.長處，發(fā)揮學(xué)生的智能所長。而傳統(tǒng)固定班級一刀切的教育方法顯然不能適應(yīng)孩子的這種智能差異。
5、國家的教育政策。20**年國家教育部頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，中共渭南市委、渭南市政府《關(guān)于深化教育綜合改革全面實施素質(zhì)教育全面提高教育質(zhì)量的意見》，都倡導(dǎo)實行“分層教學(xué)”、“走班制”。這兩個文件為我們探索學(xué)科選層次走班教學(xué)模式提供了綱領(lǐng)支持。
6、高考改革發(fā)展的趨勢。在新高考改革的綜合評價、多元錄取機制下，學(xué)生“走班”“選課”已經(jīng)勢在必行，這是我們每個高中學(xué)校都必須面對和積極適應(yīng)的。我們學(xué)校在選層走班教學(xué)方面的探索實踐，將在學(xué)區(qū)設(shè)置、教學(xué)班編排、層次流動、課表編制、師資搭配、教學(xué)管理、考核評價等方面積累經(jīng)驗，可以說是未雨綢繆，走在了前面。
選層走班教學(xué)打破了幾十年來形成的固有教學(xué)模式，需要一個認識和接受的過程。年級采取多種形式與家長、學(xué)生和教師進行溝通交流，統(tǒng)一各方面的思想認識。利用學(xué)生大會進行選層次走班教學(xué)的宣傳，對每個學(xué)科各個層次的教學(xué)起點、教學(xué)策略、課程實施與評價等進行深入淺出的說明。利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生和家長答疑解惑。我們在學(xué)校組織多種層面的交流會議，向家長、學(xué)生和教師闡明學(xué)科選層次走班教學(xué)模式的指導(dǎo)思想及各層次教學(xué)的具體目標和措施，反復(fù)動員宣傳，特別強調(diào)選層次教學(xué)的目的不是人為地制造等級，更不是人格的分層，而是根據(jù)學(xué)生存在的現(xiàn)實差異，為他們提供最適合的課程，最大限度地發(fā)揮他們的潛力，逐步縮小差距，達到共同成長的目的。經(jīng)過不懈努力，絕大多數(shù)師生和家長逐步理解和認同了這一教學(xué)理念和模式。
選層教學(xué)要求教師不再做批量推銷同樣知識的“批發(fā)商”，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，提供適合其口味的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，我們組織教師深入進行教情、學(xué)情分析，明確不同學(xué)科層次的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)策略和評價標準。各學(xué)科分層制定教學(xué)計劃，分層開展教學(xué)研究，分層完成教學(xué)任務(wù)，分層實施教學(xué)評價。各層次的習(xí)題、作業(yè)、學(xué)段檢測等，也都本著“因?qū)又埔恕钡脑瓌t，將全部按照該層次學(xué)生的實際情況，實行單獨命題，分層測試，多元評價。
教學(xué)策略的精確實施，需要強有力的執(zhí)行團隊。我們按照教師“自主選層”的原則和各學(xué)科教學(xué)的具體要求，發(fā)放《教師崗位選擇志愿表》，引導(dǎo)教師依據(jù)自己的教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、職業(yè)追求等自主選擇任教層次，學(xué)校合理搭配各個層次的師資，讓每位教師發(fā)揮最大工作效益，追求自己卓越的課堂。在教師配備中，特別注意各個層次的均衡、合理搭配，不能人為將教育資源向高層次傾斜，保障每個層次學(xué)生公平享有教育資源。比如在最低層次的a層次，我們一反常人的觀點，安排了一些富有教學(xué)經(jīng)驗的老教師，因為在面對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力較差的學(xué)生的時候，老教師更有耐心、更有經(jīng)驗，更會因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生成長進步。
在管理中，由于學(xué)校的規(guī)模較大，高二年級有25個班，我們將全級劃分成5個行政管理區(qū)和3個教學(xué)管理學(xué)區(qū)，建立層次清晰的管理層級。年級優(yōu)選各學(xué)區(qū)的負責人和各學(xué)科備課組長。學(xué)區(qū)負責人每周推門聽課至少兩節(jié)，包組參加教研活動，進行教學(xué)常規(guī)檢查;年級組長和備課組長抓好組內(nèi)教研、常規(guī)教學(xué)、樹標課、匯報課等工作，形成了無縫銜接的管理層級。
學(xué)科選層次走班教學(xué)模式的主旨是讓每個學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)選擇最適合自己的課程。我們根據(jù)個人實際能力水平、發(fā)展志向等的不同，在數(shù)學(xué)和英語這兩個必修學(xué)科分別由低到高設(shè)置了a、b、c、d四個層次。關(guān)于如何確定學(xué)生各科層次的問題，我們現(xiàn)在的方案是由年級按照學(xué)生成績“分層”;經(jīng)過近兩周的選層教學(xué)實踐和進一步研究論證，認為這種分層方法容易導(dǎo)向“唯成績論”，不能照顧到每個學(xué)生的實際情況;以后我們將采取由學(xué)生自主“選層”的方式，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性、全體性、選擇性和發(fā)展性，實現(xiàn)“為每個學(xué)生提供最適合課程”的理念。
課表的編排是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。比如文科數(shù)學(xué)和英語，由于師資數(shù)量的限制，不能保證同一學(xué)區(qū)所有教學(xué)班同時走班上課。我們就把文科數(shù)學(xué)和英語捆綁在一起，同一節(jié)課，一半學(xué)生上數(shù)學(xué)，另一半學(xué)生上英語，下一節(jié)課則調(diào)換過來。通過這種雙學(xué)科捆綁式走班上課，順利解決了學(xué)科上課、聽課、教研等問題。由于每個學(xué)生各科層次不同，同一學(xué)科所去教室也不同，因此每個學(xué)生就擁有了一個專屬自己、與眾不同的課程表，來完成專屬于他們自己的個性化課程方案。
學(xué)生是動態(tài)發(fā)展的。在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的思維水平跟不上所在層次的進度，也有的學(xué)生在現(xiàn)層次發(fā)展不錯，想升入更高層次，學(xué)校允許他們提交申請，經(jīng)年級審核批準后，將其調(diào)整到適合的層次。這種既靈活機動，又嚴格規(guī)范的升降層次策略，讓有進取心的同學(xué)，不斷戰(zhàn)勝自己，突破自我，也讓學(xué)生們不斷認識自我，找到最適合的發(fā)展平臺，將學(xué)習(xí)調(diào)整到最佳狀態(tài)。
完善的規(guī)章制度是學(xué)科選層次走班教學(xué)模式順利實施的保障。我們制定了學(xué)科選層次走班教學(xué)實施方案和學(xué)區(qū)、教研組、教學(xué)班、行政班工作職責及考核細則，全面規(guī)范選層走班教學(xué)的各項工作。將選層走班的各個環(huán)節(jié)的操作方法及主體責任，都一一落實到位，形成明確具體、可操作性強的工作實務(wù)，比如教學(xué)班如何分班、課表如何安排、教學(xué)班的班委會如何成立、教師如何管理自己的教學(xué)班等，使走班教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有序、可控，發(fā)揮最大效益。學(xué)校對各管理單位和全體教師進行量化考核，形成競爭機制，確保各項工作高效推進。
選層走班模式下，學(xué)生擁有行政班和教學(xué)班雙重“班籍”，因此在管理中我們也按照行政和教學(xué)兩條主線，實行了雙軌制管理。學(xué)生的日常管理、文體活動、自主學(xué)習(xí)等基本都在行政班內(nèi)進行，由行政管理學(xué)區(qū)統(tǒng)一對行政班考核。學(xué)生上課時離開行政班，帶著學(xué)習(xí)用品趕赴相關(guān)的教學(xué)班，這時就容易出現(xiàn)一些管理的空白，我們就在每個教學(xué)班成立了班委會，由任課教師擔任班主任，對走班的學(xué)生進行管理，由教學(xué)管理學(xué)區(qū)統(tǒng)一對教學(xué)班進行考核。這種雙軌制管理，責任更明確，落實更到位，保障了選層走班教學(xué)的順利實施。
教育回歸育人本質(zhì)，關(guān)鍵是要引發(fā)和培育人的積極向上的內(nèi)在力量。我們著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，實施了全員、全程、多元、量化的學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評價方案。
我們知道，在選層走班教學(xué)模式下，任教同一行政班學(xué)生的教師多達十幾位，教師如何評價學(xué)生，如何將這些評價及時反饋給行政班班主任和家長，成為困擾選層走班教學(xué)的“最后一公里”難題。我校從牟平一中引進了一套“學(xué)生評價信息化處理系統(tǒng)”，用于解決教學(xué)反饋的問題。我們?yōu)槊课唤處熢O(shè)置了一個帳號，教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況進行評價反饋，所有數(shù)據(jù)上傳到中心數(shù)據(jù)庫。每天各學(xué)區(qū)值班的教職員對學(xué)生的日常行為進行觀察，對好和不好的現(xiàn)象予以評價;午晚休，學(xué)生在宿舍的各種表現(xiàn)，宿管員對他們也有一個全面的評價。以后，餐廳管理員對學(xué)生就餐期間的文明和不文明行為將進行評價;保衛(wèi)科人員對學(xué)生進出校門的儀表和言行進行評價;雙休日，學(xué)生在各處活動，學(xué)校的輔導(dǎo)老師和值班老師對學(xué)生的表現(xiàn)有教育也有評價，我們的評價將遍及學(xué)生生活的方方面面，真正做到了全員、全程、量化、過程化評價。評價系統(tǒng)的使用，輕松打通了行政班與教學(xué)班之間、家庭與學(xué)校之間的交流瓶頸，有效防止由于信息溝通不暢導(dǎo)致的管理空白。
行政班班主任和學(xué)生家長等可以隨時登錄系統(tǒng)，查看各科老師對自己學(xué)生的評價，并進行在線交流。評價信息最后形成積分，成為確定學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評價等級和期末學(xué)生評先樹優(yōu)的重要依據(jù)，有效促進學(xué)生全面、健康、個性發(fā)展。
層次化的教學(xué)模式對學(xué)科教研提出了更具體、更精細化的要求。我校堅持“高水平引領(lǐng)、全方位整體推進”的策略，全方位提升校本教研的水平。
1、高效開展集體教研。制定了《渭南高級中學(xué)集體教研規(guī)范流程》，并為每個學(xué)科安排一名包組領(lǐng)導(dǎo)，全程監(jiān)督、指導(dǎo)，確保集體教研深入、細致、扎實開展。教研中，我們針對不同層次教學(xué)的重難點、深度廣度的把握、教學(xué)策略的實施、作業(yè)的布置等，均進行認詳細分析、討論。特設(shè)了一個“骨干教師有話說”的環(huán)節(jié),對上述內(nèi)容進行深入解讀，為青年教師答疑解惑，促進教研組整體水平的大幅度提升。
2、完善各層次的自主備課。
精細化的自主備課，是貫徹選層走班教學(xué)策略，創(chuàng)建高效課堂的前提，我們將各層次自主備課的要求歸納為“四個三”。
(1)教學(xué)目標備課“三要求”。準確、具體、切合學(xué)生實際的教學(xué)目標，是課堂教學(xué)高效推進的前提。對于教學(xué)目標的設(shè)定，我們提出三個要求：一是教學(xué)目標的確定要符合學(xué)生的認知規(guī)律和所在層次的實際情況;二是在每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要設(shè)置明確的教學(xué)目標;三是要設(shè)計教學(xué)目標完成情況的評價預(yù)案。
(2)問題設(shè)計備課“三要點”。有關(guān)研究資料表明，不少中小學(xué)教師每堂課的有效提問平均算來不過56%。如果教師把近一半的無效提問變?yōu)橛行釂枺敲磳虒W(xué)的提升作用不容小覷。為此我們提出有效課堂提問的三要點：一是要能夠觸動學(xué)生思維的興奮點;二是要對學(xué)生可能的回答設(shè)置充分的預(yù)案;三是問題要有梯度、環(huán)環(huán)相扣，并充分考慮該層次學(xué)生的思維能力。
(3)教法學(xué)法備課“三堅持”。教法學(xué)法的運用十分關(guān)鍵，我們強調(diào)了三個堅持：一是堅持“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生做課堂的主人;二是堅持“先學(xué)后教”，利用恰當?shù)膯栴}或“導(dǎo)學(xué)案”做引領(lǐng);三是堅持“以學(xué)定教”，把學(xué)生的學(xué)習(xí)問題當作重要的教學(xué)資源來運用。
總之，教育需要愛，也需要科學(xué)和情懷，但更需要敢于擔當，我們渭高人愿為打造特色育人平臺，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量而孜孜以求、奮斗不止。
選課走班教學(xué)篇八
組長：
副組長：
成員：
二、預(yù)備階段：
1、提前與學(xué)生和家長宣傳新中考，及新中考可能帶來的模式。本年級從20xx年8月15日第一次報到就通過家長會和學(xué)生大會、班主任等渠道與家長和學(xué)生宣傳新中考可能帶來的變化和模式，希望學(xué)生和家長能夠更早地接觸和了解新中考，提前做好準備。
2、開展各項活動，例如名師講壇，邀請年段學(xué)校名師為學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)及新中考背景下的專業(yè)介紹與分析，促進學(xué)生對各學(xué)科的進一步了解；開展職業(yè)生涯指導(dǎo)系列活動，邀請來自各行各業(yè)的家長從職業(yè)特點、專業(yè)需求、職業(yè)準備、職業(yè)發(fā)展等方面來介紹相關(guān)職業(yè)，為學(xué)生拓展視野，形成一定的職業(yè)期待。
3、開展模擬選課，了解學(xué)生學(xué)科動向。初一下學(xué)期進行了3次模擬選課，了解了學(xué)生大致的學(xué)科情況。并根據(jù)這些情況進行選課走班方案的預(yù)制定。
三、制定階段：
1、4月份“3+1+2”方案正式確定后，學(xué)校迅速研究政策，并在學(xué)校內(nèi)、外進行調(diào)研，根據(jù)我校具體硬件、軟件及學(xué)生模擬學(xué)科情況制定了初步的選課分班方案并在一周內(nèi)召開學(xué)生大會和家長會，將“3+1+2”的具體規(guī)則與要求及我校的初步方案告知學(xué)生與家長，為學(xué)科做好準備。
2、我校選課方案的基本原則是調(diào)動學(xué)校的最大化資源，本著對學(xué)生負責，尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，開放12種組合供學(xué)生自主選擇。
四、實施階段。
1、選課。期末考后第一時間按照之前告知學(xué)生和家長的方案。將成績發(fā)給家長與學(xué)生作為學(xué)科參考。利用廈門信息港平臺，組織學(xué)生完成學(xué)科。
2、分班。按照學(xué)生所選課目情況，對成績進行換算進行分班。即上學(xué)期成績占20%下學(xué)期成績占80%，語數(shù)英、物理、歷史按原始分計算在加上學(xué)生所學(xué)2科的標準分。首先，我校選擇物理的學(xué)生由505人，選擇歷史的學(xué)生由201人。因此據(jù)此分成10個物理班與4個歷史班，組成行政班；另外根據(jù)4選2，12總組合的選課結(jié)果，采取兩兩結(jié)合的方案進行教學(xué)班的分班，最終分成14個教學(xué)班。例如同時選擇化學(xué)與生物的同學(xué)有165人，就分成4個化生班。
3、排課。按照分班的情況，結(jié)合少走班的原則與各學(xué)科教研時間等條件與信息港的工作人員一同探討排課方案。經(jīng)過數(shù)次的打磨、優(yōu)化形成目前的方案。每天上午，學(xué)生在行政班的教室上課，上課科目主要是語數(shù)英、歷史與物理。下午，學(xué)生進入對應(yīng)的教學(xué)班教室上課，下午上的科目主要是語數(shù)英、歷史、物理外的其他所有科目。這樣學(xué)生每天上午和下午的班級都是固定的，一天只要走一次即可，部分同學(xué)甚至不用走班。只有在星期三上午第四節(jié)，因為課排不開，需要多走一次。
4、走班。27日學(xué)生正式開始上課，在學(xué)生來校之前年段已經(jīng)將方案和分班結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)告知學(xué)生與家長。在教室門口也將學(xué)生名單，上午、下午課表都粘貼公布。27日的上課秩序井然，學(xué)生都能很快地找到自己的教室。一個學(xué)期下來，運轉(zhuǎn)順暢。
選課走班教學(xué)篇九
1、中學(xué)教學(xué)模式改革的必然需要。
（一）有利條件。
1、師資條件的優(yōu)勢。
1、教育教觀念保守。
（一）分三步走，先試點，再全面展開：
20xx年下半年起，在高一年級班級進行單一學(xué)科進行走班教學(xué)試驗。20xx年下半年其中考試后，在高一年級進行兩門學(xué)科分層走班制驗教學(xué)試驗。
20xx年下半年起，在高一年級多門學(xué)科進行走班制驗教學(xué)試驗。
20xx年下半年起，在高一年級、高二年級多門學(xué)科進行走班制驗教學(xué)試驗。
（二）20xx年數(shù)學(xué)走班教學(xué)試驗方案：
1、計劃參與走班教學(xué)試驗的班級是高一年級的.1到9共9個班，科目是數(shù)學(xué)。其它學(xué)科學(xué)科暫不進行走班教學(xué)試驗。同時，高一年級的現(xiàn)有9個行政班建制不變。
4、備課長負責，備課組內(nèi)教師實行分層備課，分層教學(xué)。
5、編排課表（課表主要包含課程名稱、課程層級、上課時間、上課地點等四個基本要求）由教務(wù)處與年級組協(xié)調(diào)進行。
搞好分層班的教育教學(xué)管理是常規(guī)教學(xué)得以順利進行的重要保證。特別是在“分層走班”教學(xué)初期，教學(xué)班與行政班要注意協(xié)調(diào)，統(tǒng)一要求，形成規(guī)范，養(yǎng)成習(xí)慣。
選課走班教學(xué)篇十
隨著社會的快速發(fā)展，英語作為一門國際化的語言，已經(jīng)成為高中階段不可或缺的一門課程。而在高中階段，學(xué)生需要根據(jù)自己的興趣和特長進行選課走班。經(jīng)歷了三年的高中英語學(xué)習(xí)，我對于選課走班有了一些心得體會。以下是我的觀點。
首先，選擇適合自己水平和興趣的課程。在選課時，我們應(yīng)該根據(jù)自己的英語水平和興趣選擇相應(yīng)的課程。如果我們英語基礎(chǔ)較差，可以選擇一些基礎(chǔ)英語課程，幫助我們夯實基礎(chǔ)知識；如果我們英語基礎(chǔ)較好，可以選擇一些提高水平的課程，例如英語寫作或口語課程等。同時，我們也應(yīng)該根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的課程，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)的積極性，還可以在學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣。
其次，合理安排時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在選課走班后，我們需要合理安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以根據(jù)不同課程的難度和重要性分配時間，確保每門課程都能得到合理的學(xué)習(xí)時間。此外，我們還可以制定學(xué)習(xí)計劃，明確每周的學(xué)習(xí)目標和計劃，這樣可以更好地掌控學(xué)習(xí)進度，并確保不會因為拖延而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的下降。
再次，積極參與課堂互動和課外活動。英語課程不僅僅是在課本上學(xué)習(xí)知識，更重要的是培養(yǎng)我們的語言運用能力和交流能力。在課堂上，我們應(yīng)該積極參與老師的提問和課堂討論，提高自己的口語表達能力。同時，還可以積極參加課外活動，例如英語角、英語演講比賽等，這樣可以增加我們的語言使用機會，進一步提高語言能力。
最后，多使用英語進行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。英語作為一門語言，需要我們進行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練才能更好地掌握。在學(xué)習(xí)英語時，我們可以多聽英文歌曲、看英語電影或電視劇來提高聽力水平；可以與同學(xué)或外教進行口語練習(xí)來提高口語表達能力；可以閱讀英文報紙、書籍來提高閱讀水平；可以寫英文日記或文章來提高寫作能力。通過綜合訓(xùn)練，我們可以更全面地提高自己的英語能力。
總之，選課走班對于高中英語學(xué)習(xí)來說是一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過選擇適合自己水平和興趣的課程，合理安排時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極參與課堂互動和課外活動，以及進行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，我們可以更好地提高自己的英語水平和語言運用能力。希望我的心得體會對于將來的高中生們有所幫助。
選課走班教學(xué)篇十一
實施計劃是指對某項工作在目標、要求、工作內(nèi)容、方法和工作步驟等方面作出全面、具體、明確安排的計劃文件。這是一種應(yīng)用寫作風(fēng)格。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
為深化學(xué)校課程改革，促進學(xué)生多元化發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展，學(xué)校決定本學(xué)期進一步深入實施拓展性課程“走班選課”教學(xué)，為保證拓展性課程“走班選課”的有序開展，特制訂本方案，具體內(nèi)容如下：
1、鼓勵教師結(jié)合自己的愛好特長，開發(fā)拓展性課程，編撰課程資料，盡可能的形成校本教材，報學(xué)校審核。
2、學(xué)校審核后確定課程，制作成海報在宣傳欄中宣傳，向全體學(xué)生公示。
3、依據(jù)學(xué)生的學(xué)科興趣、發(fā)展?jié)撃?、未來發(fā)展的要求、學(xué)生與家長的共識、以及教師指導(dǎo)意見等，引導(dǎo)學(xué)生通過自主選課平臺自主選課。
4、學(xué)生選課報名結(jié)束后，組成新的班級，按照規(guī)定時間和地點開展拓展性課程教學(xué)。
5、制定和完善拓展性課程評價方案，每學(xué)期末對學(xué)生的拓展性課程學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)與評價。
本方案從第6周開始實施，本學(xué)期初一、初二拓展性課程“走班選課”統(tǒng)一在雙周周三團隊課進行。
1、學(xué)生：
(2)上課須帶筆記本，自覺遵守課堂紀律，認真聽講，不得在上課期間做作業(yè);積極參加課堂活動和課外實踐活動。
2、指導(dǎo)教師：
(2)第一次上課前組織部分學(xué)生打掃好上課教室的衛(wèi)生，桌椅擺放整齊;。
(7)安排學(xué)生做好上課教室電燈、門窗的開關(guān)工作，課后組織學(xué)生打掃好教室衛(wèi)生。
3、班主任：
(1)根據(jù)學(xué)生實際，加強對學(xué)生的選課指導(dǎo);。
報名時間：10月8日——10月10日，報名需在學(xué)校進行;。
(4)高度重視走班選課活動，積極配合各指導(dǎo)教師開展“走班選課”教學(xué)，加強學(xué)生的紀律教育，督促學(xué)生準時參加、認真學(xué)習(xí)。
4、學(xué)校：
(2)及時做好指導(dǎo)教師的月績效考核工作。
堅持“促進學(xué)生全面發(fā)展”的指導(dǎo)方針，滿足學(xué)生運動技能，藝體素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力發(fā)展的需要，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展，塑造健全的人格，形成有利于促進學(xué)生健康成長的校園特色文化，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
“走班”就是學(xué)生打破原來常態(tài)下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導(dǎo)老師和活動的內(nèi)容、形式，教師與學(xué)生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統(tǒng)一管理。本學(xué)期校級共設(shè)置了越劇、車模、攝影、魔方、科幻畫、石頭畫、足球、籃球、排球、乒乓球等十多個校級社團，進行拔尖型的教學(xué)；年級層面按照班級數(shù)設(shè)置了書畫、棋類、動手做等社團，進行興趣培養(yǎng)式的教學(xué)。
校級節(jié)日活動進行整體安排：三月份是第四屆“補天閱讀節(jié)”，四月份是首屆“補天戲曲節(jié)”，五月份是“補天科技節(jié)”，六月份是“補天體育節(jié)”。這些節(jié)日活動的安排納入“選課走班”的內(nèi)容，將整體占用半天的時間搞活動。
每周利用兩個半天實施：周三下午第二課全校實施具有區(qū)域地方特色的越劇課程，根據(jù)學(xué)生的已有層次選課；周三下午第三課全校實施年級和校級層面的興趣活動走班。周三下午第一課和周五下午三節(jié)課，分別實施閱讀、思維、美文和主題活動社團，這些社團均能做到年級內(nèi)同時（或部分同時），將在該學(xué)科的范疇內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的水平和興趣，實施走班教學(xué)。
（一）全員參與走班課程的研發(fā)。
每一位教師要樹立“我就是課程”意識。根據(jù)自身的特點和專長，積極主動地輔導(dǎo)社團、研發(fā)課程。每位教師要無限相信卓越課程成就卓越教師，卓越教師研發(fā)卓越課程，積極倡導(dǎo)“學(xué)科+特色+人生導(dǎo)師”的創(chuàng)新思維，擁有屬于自己、影響學(xué)生生命成長課程。
一是開發(fā)學(xué)科課程。
加強和完善原有項目工作室，組建新的項目攻堅團隊，發(fā)揮團隊效能，做到有計劃、有方案、有活動、有陣地、有保障、有成果。繼續(xù)完善越劇、車模、攝影、魔方、科幻畫課程，開始創(chuàng)編“五彩”石畫、十二生肖、戲曲、橡皮筋、足球、籃球、排球、乒乓球、器樂、聲樂等特色課程。
二是開發(fā)傳統(tǒng)課程。
深度研發(fā)“補天文化”，開發(fā)升旗、入學(xué)、成長、畢業(yè)、集會等儀式課程，開發(fā)戲曲（藝術(shù)）、科技、體育、閱讀等節(jié)日課程。用豐富多樣的課程為“選課走班”奠定實施的基礎(chǔ)。
（二）高度重視走班教學(xué)的過程。
1、召開全體教師動員會，號召全體教師結(jié)合自己的愛好特長，確定所欲開設(shè)的課程，報少年宮審核確定。
2、少年宮采用自主申報和學(xué)校派發(fā)相結(jié)合的方法，確定走班的具體項目，向相關(guān)年級的學(xué)生公示。全體學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自愿報名，形成新的教學(xué)班級。
3、指導(dǎo)教師根據(jù)確定的項目研發(fā)課程，形成校本特色教材，組織教學(xué)。
4、學(xué)期末結(jié)合“學(xué)生慶典活動”開展走班教學(xué)的成果展示活動，評選優(yōu)秀團隊和優(yōu)秀個人。
1、凡一經(jīng)確定參加各組活動的學(xué)生，不得隨意缺曠和改變組別，學(xué)生出勤由輔導(dǎo)教師每天作好記載，及時與班主任聯(lián)系和反饋情況。各班主任要高度重視走班選課活動，配合各輔導(dǎo)教師開展工作，敦促報名學(xué)生按時參加選修活動。
2、輔導(dǎo)時間為周三和周五下午，輔導(dǎo)教師必須按照規(guī)定時間和地點開展輔導(dǎo)工作，有事不能開展當日選修工作的，必須提前向領(lǐng)導(dǎo)小組報告，作好調(diào)課安排，通知好學(xué)生，否則將按曠課計算，若造成意外事故將承擔主要責任。
為貫徹落實《xx省深化考試招生制度改革實施方案》《xx省普通高中課程改革實施方案》精神，確保我市普通高中選課走班教學(xué)各項工作平穩(wěn)、有序開展，根據(jù)《xx省教育廳關(guān)于開展普通高中選課走班教學(xué)的指導(dǎo)意見》和《xx省教育廳關(guān)于統(tǒng)籌做好新高考新課程改革背景下普通高中學(xué)校教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見》要求，制定本工作方案。
全面貫徹黨的教育方針，推進素質(zhì)教育，促進教育公平，以深化考試招生制度改革為契機，以滿足學(xué)生全面而有個性發(fā)展為導(dǎo)向，尊重學(xué)生個性差異，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)，推行適應(yīng)新課程與新高考改革背景下的普通高中選課走班教學(xué)模式，建立有效的選課制度和選課指導(dǎo)體系，實施科學(xué)管理，提升教育質(zhì)量，促進學(xué)生全面而有個性發(fā)展。
（一）尊重個性、自主選擇。
以生為本，充分尊重學(xué)生自主選擇和發(fā)展的權(quán)利，尊重學(xué)生的個人興趣、特長、學(xué)習(xí)能力及發(fā)展方向，引導(dǎo)并尊重學(xué)生自主選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要，促進學(xué)生個性發(fā)展。
（二）兼顧校情、科學(xué)指導(dǎo)。
立足長遠，對學(xué)生興趣、學(xué)業(yè)、專業(yè)發(fā)展方向等進行全面客觀的調(diào)查分析，科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成適合個性發(fā)展的選課方案，同時兼顧師資團隊、教學(xué)場地、課程特色等實際，盡可能為每一名學(xué)生提供不同科目組合的需要，確保學(xué)生最大化地選擇。
（三）整體規(guī)劃、逐步完善。
堅持計劃性、整體性和系列性，加強頂層設(shè)計，對實施選課走班教學(xué)的所有環(huán)節(jié)進行整體規(guī)劃，并做好可行性論證，合理規(guī)劃課程安排，優(yōu)化教育教學(xué)管理，加大信息化系統(tǒng)建設(shè)，逐步建立健全選課走班教學(xué)的管理機制，循序漸進，穩(wěn)步推進改革。
開展學(xué)情調(diào)研，做好模擬選課，在充分調(diào)研與模擬選課基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際，合理統(tǒng)籌，優(yōu)化配置教育教學(xué)資源，提前做好選課走班基礎(chǔ)保障，研制好學(xué)校選課走班工作方案。
（二）開展宣傳培訓(xùn)指導(dǎo)。
認真做好宣傳培訓(xùn)，召開教師大會，明確教師在選課走班中的責任和任務(wù)。召開學(xué)生大會，使學(xué)生了解選課走班的意義及學(xué)校選課走班工作方案，了解新高考改革及學(xué)校對選課走班的要求。召開家長會，確保家長全面了解選課走班教學(xué)改革的相關(guān)情況。
（三）組織課程選擇。
課程選擇要精心組織，精心設(shè)計，精心管理。切實做好學(xué)生的選課指導(dǎo)，避免學(xué)生盲目選課，幫助學(xué)生有計劃、合理、科學(xué)地選擇適合自己發(fā)展需求的課程。加強實踐體驗，充分利用家長和社會教育資源，不斷拓寬學(xué)生參與社會實踐渠道，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力。家校聯(lián)合，學(xué)生和教師注重及時與家長溝通，使家長充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，共同做好學(xué)生選課工作。原則上高一學(xué)年結(jié)束、必修課程完結(jié)后，實施選課走班教學(xué)。
（四）建立導(dǎo)師制。
改革教師管理辦法，學(xué)校結(jié)合實際，為每一位學(xué)生配備成長導(dǎo)師，成長導(dǎo)師負責思想上引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)和生活上指導(dǎo)等工作。成長導(dǎo)師在學(xué)習(xí)過程中，全面關(guān)注學(xué)生的個性特征、學(xué)科成績、學(xué)習(xí)興趣、認知水平和學(xué)習(xí)潛力等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長等選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)展個性。
（五）強化學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。
創(chuàng)新方式，拓寬途徑，科學(xué)設(shè)置并開設(shè)好生涯規(guī)劃課程，加強學(xué)生生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生依據(jù)個人興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、未來職業(yè)的選擇和人生發(fā)展規(guī)劃，理性選擇學(xué)習(xí)科目和層次，培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃的意識和能力，探索建立符合本校實際的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作模式，全面做好學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作。
（六）改革教學(xué)組織形式。
積極推進選課走班，改革單一行政班教學(xué)組織模式，根據(jù)學(xué)生自主選課需求、學(xué)習(xí)興趣特長、高校招生要求等，建立并推行適合校情的選課走班教學(xué)模式，做好高考選擇性考試科目的走班教學(xué)，均衡合理配置師資，鼓勵有條件學(xué)校實行選課分層教學(xué)相結(jié)合的模式開展走班教學(xué)。實行行政班和教學(xué)班雙軌管理，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的管、教、學(xué)、評共育的系列新舉措、新做法，優(yōu)化管理流程，保障選課走班教學(xué)模式順利推行。
（七）加強課程建設(shè)。
嚴格落實國家課程標準和省普通高中課程改革實施方案，開齊課程、開足課時，科學(xué)制定并落實每學(xué)期、每學(xué)年、三年課程計劃，整體設(shè)計高中三年課程總表。積極推行國家課程校本化、校本課程特色化，面向全體，尊重個體，構(gòu)建促進學(xué)生個性化發(fā)展的特色課程體系，因材施教，制定個性化教學(xué)目標，開設(shè)豐富多樣的選修課程，滿足學(xué)生選課需求。
（八）健全完善管理制度。
建立完善的制度體系，結(jié)合學(xué)校實際，建立選課走班教學(xué)各項制度，編制選課指導(dǎo)手冊，明確有關(guān)學(xué)科的課程安排、學(xué)分設(shè)置、選課程序和走班辦法等，提前告知師生、家長。建立選課走班教學(xué)管理配套機制，加強教學(xué)班、行政班及教師、學(xué)生的管理和評價，明確教師的教學(xué)管理職責，落實好“一崗雙責”，充分發(fā)揮學(xué)生群體的自我教育和自主管理作用，確保選課走班教學(xué)穩(wěn)步有序?qū)嵤?/p>
（一）提高認識，加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
各地區(qū)教育行政部門和學(xué)校要充分認識選課走班教學(xué)是新高考制度綜合改革的必然要求，是尊重學(xué)生個性差異、滿足不同潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展需求的重要舉措，是新形勢下全面深化課程教學(xué)改革的重要任務(wù)。各地區(qū)、各學(xué)校要建立組織機構(gòu)，切實加強對選課走班工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，加強工作調(diào)研，不斷完善工作方案，建立健全工作機制，切實保障穩(wěn)步有序地推進選課走班工作。
（二）明確責任，強化基礎(chǔ)保障。
落實主體責任，教育行政部門要根據(jù)學(xué)校需求測算情況，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)，切實加大資源建設(shè)與保障力度，滿足實際教育教學(xué)需求；各地區(qū)要統(tǒng)籌推進，抓好區(qū)域內(nèi)普通高中選課走班工作，積極解決學(xué)校推進選課走班教學(xué)過程中遇到的困難和問題。各高中學(xué)校要根據(jù)實際，最大限度地整合資源，創(chuàng)造條件，在課程設(shè)置、師資安排、教室配備、教學(xué)設(shè)施設(shè)備和信息化系統(tǒng)建設(shè)等方面滿足學(xué)生選課走班教學(xué)需求。教研部門要加強教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容改革和學(xué)生選課工作的研究和指導(dǎo)，有計劃地開展相關(guān)教研和培訓(xùn)活動。
（三）注重培訓(xùn)，加強師資建設(shè)。
教育行政部門和學(xué)校要結(jié)合選課走班教學(xué)推進情況，圍繞選課走班、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)等工作，定期開展培訓(xùn)活動，督促教師進行自我研修，不斷增強教師實施新課程的能力。各高中學(xué)校要注重對教師的評價，以評價為主導(dǎo)，合理評價教師的工作績效，進一步促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，通過過程評價、增值評價和團隊評價等方式，構(gòu)建適應(yīng)新高考綜合改革的教學(xué)評價模式，激發(fā)教師工作熱情，提高教師教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展。
（四）狠抓落實，加強督導(dǎo)考核。
各地區(qū)教育行政部門要研制區(qū)域內(nèi)普通高中選課走班教學(xué)工作考評辦法，建立督導(dǎo)考評機制，定期組織檢查考核。各校要認真落實我市普通高中選課走班教學(xué)實施方案，按照學(xué)校選課走班教學(xué)工作方案做好各項工作，明確時間表和路線圖，有效推進選課走班教學(xué)改革。市教育局將普通高中選課走班納入學(xué)校績效考核、課程教學(xué)改革工作評估之中，納入各地區(qū)政府教育督導(dǎo)指標體系之中。
選課走班教學(xué)篇十二
走班教學(xué)是一種教學(xué)組織形式，不同學(xué)科的教師分別在不同的教室里進行教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己所選的課程進入相應(yīng)的教室學(xué)習(xí)。對于七年級的學(xué)生來說，這是一種全新的教學(xué)模式。在這個過程中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗，下面將分享我七年級走班教學(xué)心得體會。
首先，走班教學(xué)為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只能跟隨一個老師上課，接觸到的知識有限。而走班教學(xué)使得學(xué)生可以在一天內(nèi)接觸到多位專業(yè)老師，每一位老師都能帶來不同的知識和經(jīng)驗。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的綜合能力。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在接觸到不同學(xué)科的內(nèi)容后，對于知識的運用和理解更加深刻。
其次，走班教學(xué)重視自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師往往是知識的傳遞者，學(xué)生是被動接受的一方。而在走班教學(xué)中，學(xué)生們需要自己選擇課程，并在老師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。這樣的自主學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。此外，走班教學(xué)還鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。在不同學(xué)科的課程中，學(xué)生們需要相互配合，互相交流和合作解決問題。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績，還能夠培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。
再次，走班教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師通常會針對整個班級進行教學(xué)，這意味著教學(xué)進度可能會受到一部分學(xué)生的影響。但在走班教學(xué)中，老師只需面對少數(shù)學(xué)生，可以更加有針對性地進行教學(xué)。這樣無疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生能夠更好地掌握知識。同時，走班教學(xué)還可以在短時間內(nèi)完成更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生減輕課業(yè)負擔，為他們留出更多的自主學(xué)習(xí)時間和休息時間。
最后，走班教學(xué)促進了學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師通常只重點關(guān)注學(xué)科知識的傳授，忽略了學(xué)生的其他方面的發(fā)展。而走班教學(xué)則更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在選擇課程的過程中，可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇不同學(xué)科的課程。這樣，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛力，并為自己的未來選擇做好準備。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，通過走班教學(xué)，學(xué)生們的興趣廣泛了，他們開始對不同的學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在某些學(xué)科中取得了突出的成績。
綜上所述，七年級的走班教學(xué)給學(xué)生們帶來了很多新的體驗和機會。學(xué)生們在這種教學(xué)模式中可以接觸到更多的知識，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)習(xí)效率，促進了全面發(fā)展。我相信，隨著走班教學(xué)的廣泛推廣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)會越來越豐富多彩，他們的綜合素質(zhì)會不斷提高。
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