讀后感是讀書(shū)后對(duì)書(shū)中內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和思考的反饋,可以幫助鞏固自己的閱讀體驗(yàn)和理解。寫(xiě)讀后感可以從角色、情節(jié)、主題等多個(gè)層面進(jìn)行思考和分析。下面是一些讀者對(duì)于這本書(shū)的深度解讀和情感共鳴,或許可以與你的理解產(chǎn)生共感。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇一
他是個(gè)盲童,此生注定看不見(jiàn)開(kāi)的燦爛的花兒,也望不到波濤起伏的海洋。他只有黑暗。生命如此凄慘,可他的母親為他付出了更多的關(guān)懷。
彈弓,是男孩子們喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)。拿起彈弓,裝上石子,半閉著眼,手一松,“啪”,傳來(lái)硬物碰撞的聲音,誰(shuí)都有一種自豪感,那盲童也不例外。他渴望同其他人一樣,聽(tīng)見(jiàn)那聲使人興奮的聲音?!拔衣l(fā)現(xiàn),這孩子打得很有規(guī)律,他打一彈,向一邊移一點(diǎn)兒,打一彈,再轉(zhuǎn)點(diǎn),然后慢慢移回來(lái)?!彼虻枚嗾J(rèn)真!我想,他是希望讓母親看看,他,跟正常孩子一樣棒,一樣行,絲毫不比他們遜色!
誰(shuí)說(shuō)只有盲童的母親才愛(ài)孩子呢?我們的母親不也一樣么?一句叮嚀,一句責(zé)罰,都是包含著無(wú)限的愛(ài)!我們常常討論愛(ài)這個(gè)話題,可是終究都不知道什么是愛(ài)。愛(ài)很簡(jiǎn)單,藏在那位婦女對(duì)孩子遞出的石子上,躲在母親端給我們雨天里熱乎乎的面湯內(nèi),隱在冬日里隨手給你披上的棉衣里……我們很幸福,身體健康。大家又常常說(shuō)被父母責(zé)罵,真恨他們,懷疑是不是親生的,這個(gè)猜想我要嚴(yán)重推翻!他們這么做,是出于一種對(duì)你的愛(ài)!若根本對(duì)你沒(méi)情感,你犯了殺人案,他們也懶得去警局,讓你自生自滅!正因?yàn)閻?ài)你,才要教育你、責(zé)罰你,讓你以后不會(huì)干什么蠢事!父母其實(shí)根本沒(méi)想過(guò)以后讓孩子們養(yǎng)育自己,他們只要看著孩子快樂(lè)成長(zhǎng)、能夠過(guò)上好日子就心滿意足了。古人不是說(shuō)過(guò)么,打是親,罵是愛(ài)!
或許有一天,在你絕望要放棄的時(shí)候,也會(huì)聽(tīng)到瓶子那清脆的碎裂聲。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇二
盲人,什么都看不見(jiàn),看不見(jiàn)湛藍(lán)的天空,看不見(jiàn)綠油油的草地,看不見(jiàn)高高的大樹(shù)。但是,他在心里卻可以把這一望無(wú)際的世界看得一清二楚。
剛開(kāi)始讀《看不見(jiàn)的愛(ài)》這篇文章時(shí),我感到非常擔(dān)心,小男孩根本什么也看不見(jiàn),他怎么能用彈弓打中瓶子呢?我不禁這樣想。小男孩和媽媽一起打彈弓,媽媽把一次次把石子遞到他的手里,男孩一次次把石子放在皮套里,然后打出去……就這樣,無(wú)論怎么累,男孩和媽媽始終沒(méi)有停止過(guò),直到響起一聲清脆的瓶子碎裂聲。我不知道這個(gè)男孩究竟打了多少次的彈弓,估計(jì)得有幾千次吧!我更不知道小男孩明明是盲人,究竟是怎么打中的。我抱著一顆迷惑不解的好奇心去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)男孩有一顆堅(jiān)持不懈的心;我又去問(wèn)爸爸,爸爸說(shuō)是媽媽的愛(ài)支持男孩如此堅(jiān)持下來(lái)。我又仔細(xì)想了想,終于明白:雙目失明的男孩能夠打中瓶子,是因?yàn)樗幸活w堅(jiān)持不懈的心,還有媽媽默默無(wú)言的愛(ài),是媽媽的愛(ài)給他創(chuàng)造了另一面光明的天空。
即使兒子看不見(jiàn),母親還是要陪他到天黑;即使愛(ài)看不見(jiàn),我們還是相信它到永遠(yuǎn)。愛(ài),可以創(chuàng)造奇跡。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇三
文章講了一個(gè)小男孩,僅僅10歲,就雙目失明,他的母親下在訓(xùn)練孩子打彈弓“我”認(rèn)為這幾乎沒(méi)有可能打中,但母親與男孩的努務(wù)向我證明:“只要有自己的夢(mèng)想,敢于去追求它,當(dāng)然少不了堅(jiān)持,你就會(huì)成為一片沙漠之中的麗花。一個(gè)失明的孩子打彈弓簡(jiǎn)直是匪夷所思,讀了這篇文章,也許有人會(huì)被小小孩的`母親的愛(ài)所感動(dòng),但令我最有感觸的是小男孩的堅(jiān)持與信念,記得有一次,我看見(jiàn)一個(gè)小女孩在學(xué)滑板,他的父親在一邊看著。
忽然,小女孩一個(gè)彎腰,重重得摔在了地上,但他沒(méi)有哭,更沒(méi)有接受父親的安慰,反而在一次次反復(fù)實(shí)驗(yàn)中,成功地站了起來(lái),第二天,我看見(jiàn)她在太陽(yáng)光下自豪的滑著滑板。
堅(jiān)持,成就成功,信念,站起來(lái)的力量!
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇四
夏日的一個(gè)薄暮,天氣很好。我出去漫步,在一片空隙上,瞥見(jiàn)一個(gè)十歲左右的小男孩和一位三十多歲的婦女。那男孩正用一把做得很粗糙的彈弓打一只立在地上的、離他有七八米遠(yuǎn)的玻璃瓶。
那孩子偶然能把彈丸打偏一米,并且忽高忽低。我就站在他去世后不遠(yuǎn),看他打那瓶子,由于我還從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)打彈弓打得這么差的孩子。那位婦女坐在草地上,從一堆石子兒中撿起一顆,輕輕地遞到孩子手中,寧?kù)o地淺笑著。那孩子便把石子兒放在皮套里,打出去,然后再?gòu)膵D女手中接過(guò)一顆。從那婦女的眼神中可以看出,她是那孩子的母親。
那孩子很認(rèn)真,屏住氣,瞄很久,才打出一彈。我站在旁邊可以看出他這一彈一定打不中,但是他還在不絕地打。
我走上前去,對(duì)那母親說(shuō):。
“讓我教他怎樣打,好嗎?”
男孩停住了,但照舊看著瓶子的方向。
他母親對(duì)我笑了一笑?!爸x謝,不消!”她頓了一下,望著那孩子,輕輕地說(shuō):“他看不見(jiàn)?!?/p>
他母親對(duì)我笑了一笑?!爸x謝,不消!”她頓了一下,望著那孩子,輕輕地說(shuō):“他看不見(jiàn)?!?/p>
我怔住了。
半晌,我喃喃地說(shuō):“噢……對(duì)不起!但為什么呢?”
“另外孩子都這么玩兒?!?/p>
“嗯……”我說(shuō),“但是他……怎么能打中呢?”
“我報(bào)告他,總會(huì)打中的?!蹦赣H平靜地說(shuō),“關(guān)鍵是他做了沒(méi)有?!?/p>
過(guò)了很久,那男孩打彈弓的頻率漸漸慢了下來(lái),他已經(jīng)累了。
他母親并沒(méi)有說(shuō)什么,照舊寧?kù)o地?fù)熘觾?淺笑著,只是遞的節(jié)拍也慢了下來(lái)。
我慢慢發(fā)現(xiàn),這孩子打得很有紀(jì)律。他打一彈,就向一邊移一點(diǎn)兒,打一彈,再移一點(diǎn)兒,然后再慢慢移回來(lái)。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇五
1、進(jìn)一步掌握科技說(shuō)明文的閱讀方法,能抓住知識(shí)要點(diǎn),了解壓縮空氣的幾種用途。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解“壓縮、承受”等20個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能區(qū)分反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句,了解這兩種句子在課文中的作用。
4、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題,初步了解它們的作用。
重點(diǎn):運(yùn)用學(xué)習(xí)科普文的方法閱讀課文,抓住知識(shí)要點(diǎn),體會(huì)寫(xiě)法。
難點(diǎn):理解壓縮空氣在風(fēng)鎬、弓形支柱、神奇飛毯上的工作原理。
3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字詞,初讀課文。
2、了解什么是壓縮空氣以及課文介紹的壓縮空氣的三種用途。
教學(xué)過(guò)程
一、自學(xué)課文,初步感知。
1、今天我們學(xué)習(xí)《看不見(jiàn)的大力士》,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。
(1)讀通課文,劃出生字新詞。
(2)查字典,解釋下列詞語(yǔ)帶點(diǎn)字的意思:覆蓋啟發(fā)
(3)“看不見(jiàn)的大力士”是指()
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指名朗讀(1人1小節(jié)),注意正音。
(2)將下列生字用小黑板寫(xiě)出,注意不寫(xiě)錯(cuò)字。
撳鉚
(3)說(shuō)說(shuō)“覆”、“啟”的意思,說(shuō)說(shuō)“壓縮”、“復(fù)雜”的反義詞,“承受、啟發(fā)、構(gòu)造、噴射”的近義詞。
(4)“看不見(jiàn)的'大力士”是指什么?(壓縮空氣)
3、再讀課文,填表。段落小標(biāo)題壓縮空氣的用途原理234
4、討論,初步感知課文內(nèi)容。
(1)你覺(jué)得這篇課文在文章結(jié)構(gòu)上與以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同?(認(rèn)識(shí)小標(biāo)題)
(2)各段課文各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
二、講讀第一段。
1、討論:這一段是用什么例子來(lái)向我們介紹壓縮空氣的?這樣介紹有什么用處?
2、填空:壓縮空氣不但____________________,而且____________________________。
3、討論:上面這個(gè)句子在全文中起什么作用?
三、課堂作業(yè)。
《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》第1、2、3題。
教學(xué)目標(biāo)
1、詳細(xì)了解課文介紹壓縮空氣的用途及工作原理。
2、體會(huì)行文的嚴(yán)密生動(dòng),運(yùn)用總分段式介紹壓縮空氣的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)過(guò)渡。
第一段告訴我們,壓縮空氣有許多奇妙的用處,那么有哪些用處呢?請(qǐng)默讀第二段。
二、精讀第二段。
1、區(qū)分小標(biāo)題與段意的不同之處。
(1)這段講了什么?(壓縮空氣是生產(chǎn)幫手)
(2)比較一下它們的不同之處。
可見(jiàn),小標(biāo)題不一定是一句完整的句子,可以是一個(gè)詞組,在表達(dá)上更靈活。
2、自由讀課文,想一想:這一段講了哪幾個(gè)例子?
(1)風(fēng)鎬。(2)鉚釘槍。
3、討論風(fēng)鎬、鉚釘槍的原理。
我們已經(jīng)知道壓縮空氣有一個(gè)特點(diǎn)是:能隨巨大的重量,風(fēng)鎬、鉚釘槍又是利用什么原理工作的呢?請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找出答案。
3、出示:被壓緊的空氣,總是想脹開(kāi)來(lái)。
壓縮空氣會(huì)膨脹
這里告訴我們壓縮空氣的另一個(gè)特點(diǎn):壓縮空氣會(huì)膨脹,風(fēng)鎬、鉚釘槍就是利用這個(gè)原理工作的。
三、精讀第三段。
1、從這個(gè)小標(biāo)題,你知道這一段文章寫(xiě)什么?
2、出示第2自然段,讀一讀,然后刪去“把半圓內(nèi)胎的兩頭封住”和“如果把很多這樣的支柱排起一排”,在讀一讀,比較為什么要像樹(shù)上那樣寫(xiě),從中體會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文要寫(xiě)清楚細(xì)節(jié),重要細(xì)節(jié)不能漏。
4、找出第4自然段中的總起句,并說(shuō)說(shuō)分述部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明總起句的。
5、認(rèn)識(shí)原理:壓縮空氣能承受巨大的重量。
四、課堂作業(yè):《語(yǔ)文作業(yè)本》第4題的(1)、(2)。
教學(xué)目標(biāo)
1、深入閱讀第四段。
2、正確區(qū)分一般的反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句,了解他們的作用,學(xué)習(xí)初步運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、精讀第四段。
這一段將告訴我們壓縮空氣更奇妙的用處。
1、默讀第四段,思考:壓縮空氣增樣使汽車(chē)不挨著地面走?(默讀后用掛圖幫助學(xué)生理解,請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)壓縮空氣怎樣使汽車(chē)不挨著地面前進(jìn)。)
2、說(shuō)說(shuō)“飛毯”為什么加引號(hào)的?
3、找出這一段中的兩個(gè)問(wèn)句。比一比,他們跟第三段中的反問(wèn)句有什么不同。如果一用這兩個(gè)設(shè)問(wèn)句,文章讀起來(lái)有什么不一樣?認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句,了解他們的作用。
三、朗讀全文,小結(jié)。
四、課堂作業(yè):《語(yǔ)文作業(yè)本》第4踏(3),第5—6題。
第一課時(shí)
風(fēng)鎬 ? ?會(huì)膨脹 生產(chǎn)的幫手
鉚釘槍 ? ?能承受巨大的重量——搭房子——靈巧的建筑師
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇六
讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。人生是一條漫漫長(zhǎng)廊,書(shū)就是支撐你一走到底的神器。茫然時(shí),她為你指點(diǎn)迷津;無(wú)助時(shí),她為你積蓄力量;悲傷時(shí),她為你鼓勁加油……每個(gè)假期,《閱讀年選》都是我的摯友。一篇篇短文,或告訴我生命的可貴,或教會(huì)我戰(zhàn)勝困難的方法,或叮囑我牢記做人的根本。其中,《看不見(jiàn)的愛(ài)》更讓我深有感觸,它讓我懂得——什么,才是真正的愛(ài)!
這就是母愛(ài),看不見(jiàn)的愛(ài),是那么深沉,那么令人感動(dòng)。我想,當(dāng)那位母親得知兒子雙目失明時(shí),一定是每日以淚洗面吧,但生活的考驗(yàn)并沒(méi)有打倒他們,是愛(ài)的力量鼓舞著這位堅(jiān)強(qiáng)的媽媽站起來(lái),勇敢地面對(duì)坎坷,用自己的愛(ài)和智慧與孩子一起,打造幸福的明天!
想想我的媽媽?zhuān)趾螄L不是如此。她為我的付出,是我一輩子也回報(bào)不了的。為了讓我學(xué)好才藝,媽媽無(wú)論寒冬臘月還是盛夏酷暑,總是不辭勞苦地接送我。因?yàn)閻?ài)我,媽媽就這樣默默付出,毫無(wú)怨言。而我,不能讓媽媽孤軍奮戰(zhàn),我要刻苦練習(xí),持之以恒。正是這種看不見(jiàn)的愛(ài)在我和媽媽之間涌動(dòng),才會(huì)讓我們彼此品嘗到生活中努力付出后的甘甜。那一張張證書(shū),不就是一份份沉甸甸的愛(ài)嗎?母愛(ài)如此偉大,請(qǐng)愛(ài)自己的媽媽吧!
其實(shí),在任何一個(gè)不經(jīng)意間,只要我們心中有愛(ài),就請(qǐng)用行動(dòng)好好珍惜!這樣,你會(huì)感受到為愛(ài)付出的幸福!
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇七
暑假間,我讀完了《看不見(jiàn)的愛(ài)》。平凡的文字,簡(jiǎn)單的詞句,卻訴說(shuō)著一個(gè)令人震撼的故事。我不禁潸然淚下。
故事講了一個(gè)盲人小男孩天天練習(xí)打彈弓,在一次次失敗中,在媽媽平靜的微笑和愛(ài)心的鼓勵(lì)下,堅(jiān)持不懈,永不放棄。終于,他們用愛(ài)心編織了成功,用執(zhí)著創(chuàng)造了奇跡——打中了目標(biāo)。小男孩歷經(jīng)無(wú)數(shù)次失敗,終于獲得成功。
想想我自己,不禁羞愧萬(wàn)分。比如:要做科學(xué)實(shí)驗(yàn)了,材料準(zhǔn)備齊全,可新鮮了沒(méi)幾天,就覺(jué)得厭煩了,最后實(shí)驗(yàn)有始無(wú)終;運(yùn)動(dòng)計(jì)劃制定得那么好完善,可堅(jiān)持了不到兩個(gè)星期,我又半途而廢了。與眼前的男孩相比,我缺乏的就是這種持之以恒的毅力。
可我身邊也有這樣鍥而不舍的人值得我們學(xué)習(xí)。浙江的漸凍人汪建華,他的身體會(huì)隨著時(shí)間的流逝,漸漸失去活動(dòng)功能:不能說(shuō)話,不能轉(zhuǎn)身,唯一能動(dòng)的就是眼球??稍谶@樣的情況下,他并沒(méi)有放棄對(duì)生命的向往。他用眼球在拼音字母間轉(zhuǎn)動(dòng),拼寫(xiě)漢字。在妻子的幫助下,他歷盡千辛,寫(xiě)出了四萬(wàn)多字的作品《把心捂熱》,創(chuàng)造了人間偉大的奇跡。他還把出書(shū)錢(qián)收入的二分之一捐贈(zèng)給公益事業(yè),向社會(huì)病友傳遞著一種正能量。他用行動(dòng)證明著生命的意義在于堅(jiān)守和信念。
雙目失明的小男孩和失去活動(dòng)功能的汪建華都用堅(jiān)持獲取了成功。生活中,我們也要學(xué)會(huì)堅(jiān)守,堅(jiān)守生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有這樣,才會(huì)成功。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇八
我讀過(guò)一篇文章,叫做《看不見(jiàn)的愛(ài)》。
文章的內(nèi)容是:夏季的.一個(gè)傍晚,我出去散步,看見(jiàn)一個(gè)10歲左右的小男孩和一名婦女。孩子正用一只做的很粗糙的彈弓打一個(gè)立在地上、離他有七八米遠(yuǎn)的玻璃瓶。那孩子有時(shí)偏一米,有時(shí)忽高忽低,我從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)打彈弓打得這么差的人,我向那位婦女說(shuō),讓我教這個(gè)孩子玩彈弓,那位婦女說(shuō)不用了,然后又輕輕地說(shuō)這個(gè)孩子看不見(jiàn),我對(duì)婦女說(shuō),那怎么能打中呢?我又看見(jiàn)他很有規(guī)律地打著,我想他知道大概位置??斓搅送砩希俏粙D女依然給孩子遞石子,我想他是打不中了。天漸漸變黑了,我看不見(jiàn)那個(gè)孩子了,我隨后就回家了,在離那個(gè)孩子不遠(yuǎn)的我,突然聽(tīng)到一聲清脆地玻璃瓶聲。
我讀完這篇文章后,大為感動(dòng),我認(rèn)為是母親的信任給了那個(gè)孩子信心,只有孩子有信心,就可以打破那玻璃瓶,即使他是個(gè)盲人。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇九
我一直以為我骨子里就不屬于城市。所以可以想象,當(dāng)那天拿到那套普里什文文集的時(shí)候,我有多激動(dòng)。那么一大摞厚厚的泛黃的書(shū),一看就知道經(jīng)歷過(guò)在書(shū)店里積滿灰塵后又重返庫(kù)房的命運(yùn)。它們很難被人注意,只能呆在角落里安靜地等待。
我一直覺(jué)得,在我年幼時(shí)候,我曾經(jīng),或等我老了,我將要,坐在長(zhǎng)滿蒲公英和蒼耳的山坡上讀《鳥(niǎo)兒不驚的地方》或《大自然的日歷》,懷著對(duì)那些遼闊而孤獨(dú)的靈魂的敬意。
不過(guò),我接下來(lái)要說(shuō)的卻是:城市。
我總是會(huì)想屬不屬于城市這樣的問(wèn)題。直到有一天,我走進(jìn)了卡爾維諾的《看不見(jiàn)的城市》,聽(tīng)見(jiàn)它說(shuō)“每到一個(gè)新城市,旅行者就會(huì)發(fā)現(xiàn)一段自己未曾經(jīng)歷的過(guò)去”,我才明白過(guò)來(lái)――沒(méi)有誰(shuí)屬于或不屬于城市,我們真正難以釋?xiě)训氖牵涸谌魏我粋€(gè)城市,我們都會(huì)感覺(jué)自己“已經(jīng)失去”,因?yàn)?,我們始終會(huì)認(rèn)為,我們本來(lái)是可以“曾經(jīng)擁有”的。
“當(dāng)馬可波羅描述他旅途走訪過(guò)的城市時(shí),忽必烈汗未必全都相信。”
“在帝王的生活中,總有某個(gè)時(shí)刻,在為征服的疆域?qū)拸V遼闊而得意自豪之后,帝王又會(huì)因意識(shí)到自己將很快放棄對(duì)這些地域的認(rèn)識(shí)和了解而感到憂傷和寬慰;會(huì)有一種空虛的感覺(jué),在黃昏時(shí)分襲來(lái),帶著雨后大象的氣味,以及火盆里漸冷的檀香木灰燼的味道。”
“只有馬可波羅的報(bào)告能讓忽必烈汗穿越注定要坍塌的城墻和塔樓,依稀看到那幸免于白蟻蛀食的精雕細(xì)刻的窗格?!?/p>
這樣的開(kāi)頭亦真亦幻,令人有些驚慌。仿佛兩塊花崗巖相互敲擊后產(chǎn)生的氣味:散發(fā)微微熱度,味道怪異,令人迅速上癮。
然后,假裝那位威尼斯青年馬可波羅向元帝國(guó)大汗忽必烈作著一系列旅行報(bào)告,卡爾維諾開(kāi)始描述那些并不存在,卻無(wú)與倫比的“看不見(jiàn)的城市”。
不求甚解地讀書(shū)是件幸福的事。尤其于文學(xué),我向以愉悅為第一要事,盡可能少動(dòng)腦子地去欣賞它們??墒怯行┤四憷@不過(guò)去??柧S諾便是其中一個(gè)。讀卡爾維諾,我不得不思考,哪怕這些思考貽笑大方。
畢竟卡爾維諾自己也曾為這本小書(shū)難以“成為一本書(shū)”而煩惱過(guò)――它應(yīng)該有一個(gè)結(jié)構(gòu),人們必須在其中發(fā)現(xiàn)一個(gè)情節(jié),一個(gè)旅程,一個(gè)結(jié)論,而他為了達(dá)到這點(diǎn)費(fèi)盡心思。
所以,盡管卡爾維諾終于成功地將眾多迥異的城市進(jìn)行了類(lèi)別化和體系化,作為一個(gè)虔誠(chéng)的讀者,我仍然可能在那些形形色色的城市中,無(wú)所顧忌地單獨(dú)挑出一個(gè)我所喜歡的――它可以來(lái)自卡爾維諾在這個(gè)體系中的任何類(lèi)別――并權(quán)當(dāng)自己已經(jīng)理解了它。
城市與記憶,城市與欲望,城市與符號(hào),城市與貿(mào)易,城市與眼睛,城市與名字,城市與死者,城市與天空;輕盈的城市,連綿的城市,隱蔽的城市――這是卡爾維諾在嘗試良多之后確立的體系構(gòu)造。
卡爾維諾為這些虛構(gòu)的城市分別起了一個(gè)女人的名字,然后用他那鬼斧神工的筆法將它們的外觀與內(nèi)在以海市蜃樓的形式呈現(xiàn)在我們面前――即使找出其中任意一個(gè)城市連續(xù)讀過(guò)三遍,將它視為你的夢(mèng)中情人,也許你依然會(huì)覺(jué)得:不,不是這樣的,這里面一定還有更多的涵義和意象,讓我再看看,再看看――我就是這樣倍受“折磨”的。
“在夢(mèng)中的城市里,他正值青春,而到達(dá)伊西多拉城時(shí),他已年老。廣場(chǎng)上有一堵老人墻,老人們坐在那里看著過(guò)往的年輕人;他和這些老人并坐在一起。當(dāng)初的欲望已是回憶?!?/p>
“在那以前,我只知道荒漠和商隊(duì)車(chē)路,而那個(gè)多羅泰亞的早上使我覺(jué)得今生今世沒(méi)有比這更美好的感受。在后來(lái)的歲月里,我的`目光又回頭審視荒漠和商隊(duì)車(chē)路;而我現(xiàn)在知道,這只是那個(gè)早上讓我走進(jìn)多羅泰亞的許多道路中的一條?!?/p>
“我要登程走訪左拉卻是徒勞的:為了讓人更容易記住,左拉被迫永遠(yuǎn)靜止不變,于是就蕭條了,崩潰了,消失了。大地已經(jīng)把她忘卻了?!?/p>
“克洛艾,這座最貞潔的城市,時(shí)刻都被肉欲推動(dòng)著。如果男人們和女人們開(kāi)始實(shí)現(xiàn)他們朝露般短暫的夢(mèng),每個(gè)幽靈都會(huì)變成人,上演一段追求、虛偽、誤解、沖突與壓迫的故事,而幻想的旋轉(zhuǎn)木馬就會(huì)停止轉(zhuǎn)動(dòng)。”
“總有一天,我在伊帕奇亞的唯一愿望將是起身離去。我知道,不該走向海港碼頭,而是必須爬上城堡最高的尖塔,去等候一條路經(jīng)那里的船只?!?/p>
“每個(gè)城市都從她面對(duì)的荒漠獲得自己的形狀;于是,趕駱駝的人和水手所看到的,就是這樣處在沙的荒漠和水的荒漠之間的苔斯皮那?!?/p>
“對(duì)今日扎伊拉的描述,還應(yīng)該包含扎伊拉的整個(gè)過(guò)去。然而,城市不會(huì)泄露自己的過(guò)去,只會(huì)把它像手紋一樣藏起來(lái),它被寫(xiě)在街巷的角落、窗格的護(hù)欄、樓梯的扶手、避雷的天線和旗桿上,每一道印記都是抓撓、鋸銼、刻鑿、猛擊留下的痕跡?!?/p>
“宇宙的真正地圖就是埃烏多西亞城,一片不成形狀的污斑,其中有曲折婉蜒的街道,有灰塵中亂成一堆的破房子,有火災(zāi),還有黑暗中的尖叫聲?!?/p>
“這就是佐貝伊德城,那些人在這里定居下來(lái),期待著終有一夜夢(mèng)境再現(xiàn)。但是,無(wú)論在夢(mèng)境還是在清醒時(shí),誰(shuí)也沒(méi)有再見(jiàn)到那個(gè)女子。城里的街巷就是他們每天上班工作要走的路,與夢(mèng)中的追逐再也沒(méi)有什么關(guān)系。久而久之,連夢(mèng)也被遺忘了?!?/p>
“每到一個(gè)新城市,旅行者就會(huì)發(fā)現(xiàn)一段自己未曾經(jīng)歷的過(guò)去:已經(jīng)不復(fù)存在的故我和不再擁有的事物的陌生感,在你所陌生的不屬于你的異地等待著你?!边@是真正致命的一句。
我本可以這樣,也可以那樣。我在這個(gè)城市做了些什么,這里就有我曾經(jīng)的過(guò)去;我沒(méi)有在那個(gè)城市做過(guò)什么,那里也有我的過(guò)去――未曾經(jīng)歷,也是一種過(guò)去。因?yàn)槲丛?jīng)歷,所以那便成了一種陌生。
我本可以去那個(gè)城市的,但我沒(méi)有。那年,我盤(pán)算著將自己的未來(lái)交給另外一個(gè)城市的可能性。當(dāng)我將所有的東西裝進(jìn)三個(gè)大箱子后,我未能克制住另一個(gè)自己,我聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō):你可以被傷害,但不能接受輕視。于是我停了下來(lái)。于是,我未曾發(fā)生的過(guò)去,永遠(yuǎn)地遺失在了那個(gè)我與之爽約的城市――那個(gè)陌生的地方有一個(gè)我已漸漸陌生的人。
如果卡爾維諾的城市能令我想起一個(gè)現(xiàn)實(shí)的版本,麗江古城是唯一的可能。
是的,可以。三次。我記得。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇十
“走出不遠(yuǎn),身后傳來(lái)一聲清脆的瓶子的碎裂聲?!蔽绾螅易x完了《看不見(jiàn)的愛(ài)》這篇文章,仰望晴空,那孩子的身影揮之不去。
他是個(gè)盲童,此生注定看不見(jiàn)開(kāi)的燦爛的花兒,也望不到波濤起伏的海洋。他只有黑暗。生命如此凄慘,可他的母親為他付出了更多的關(guān)懷。
彈弓,是男孩子們喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)。拿起彈弓,裝上石子,半閉著眼,手一松,“啪”,傳來(lái)硬物碰撞的聲音,誰(shuí)都有一種自豪感,那盲童也不例外。他渴望同其他人一樣,聽(tīng)見(jiàn)那聲使人興奮的聲音?!拔衣l(fā)現(xiàn),這孩子打得很有規(guī)律,他打一彈,向一邊移一點(diǎn)兒,打一彈,再轉(zhuǎn)點(diǎn),然后慢慢移回來(lái)?!彼虻枚嗾J(rèn)真!我想,他是希望讓母親看看,他,跟正常孩子一樣棒,一樣行,絲毫不比他們遜色!
誰(shuí)說(shuō)只有盲童的母親才愛(ài)孩子呢?我們的母親不也一樣么?一句叮嚀,一句責(zé)罰,都是包含著無(wú)限的愛(ài)!我們常常討論愛(ài)這個(gè)話題,可是終究都不知道什么是愛(ài)。愛(ài)很簡(jiǎn)單,藏在那位婦女對(duì)孩子遞出的石子上,躲在母親端給我們雨天里熱乎乎的面湯內(nèi),隱在冬日里隨手給你披上的棉衣里……我們很幸福,身體健康。大家又常常說(shuō)被父母責(zé)罵,真恨他們,懷疑是不是親生的,這個(gè)猜想我要嚴(yán)重推翻!他們這么做,是出于一種對(duì)你的愛(ài)!若根本對(duì)你沒(méi)情感,你犯了殺人案,他們也懶得去警局,讓你自生自滅!正因?yàn)閻?ài)你,才要教育你、責(zé)罰你,讓你以后不會(huì)干什么蠢事!父母其實(shí)根本沒(méi)想過(guò)以后讓孩子們養(yǎng)育自己,他們只要看著孩子快樂(lè)成長(zhǎng)、能夠過(guò)上好日子就心滿意足了。古人不是說(shuō)過(guò)么,打是親,罵是愛(ài)!
或許有一天,在你絕望要放棄的時(shí)候,也會(huì)聽(tīng)到瓶子那清脆的碎裂聲。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇十一
一、教材解析:
《看不見(jiàn)的愛(ài)》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八板塊人間真愛(ài)中的第一篇課文,也是一篇感人至深的文章,雖然沒(méi)有驚天動(dòng)地、曲折離奇的故事情節(jié),但是文中淡淡的情節(jié)、淡淡的語(yǔ)句,凝聚的是濃得化不開(kāi)的,非同尋常的母愛(ài)。
這是一篇描寫(xiě)細(xì)膩的文章,初看之下覺(jué)得很平常,隨著課文的發(fā)展,得知,打彈弓的孩子原來(lái)是一位盲孩子,可母親不厭其煩一次又一次的為孩子撿石子,“那位婦女坐在草地上,從一堆石子中撿起一顆,輕輕遞到孩子手中,安詳?shù)匚⑿χ??!碑?dāng)孩子累了,“他母親并沒(méi)有說(shuō)什么,還是很安詳?shù)負(fù)熘觾海⑿χ?,只是遞的節(jié)奏也慢下來(lái)?!碑?dāng)“我’知道打彈弓的是一位盲孩子可他母親還讓他練習(xí)時(shí)完全糊涂了,“別的孩子都這么玩兒?!薄拔摇闭J(rèn)為這是盲人無(wú)法做成的事,可母親平靜地說(shuō)“我告訴他,總會(huì)打中的?!薄瓣P(guān)鍵是他做了沒(méi)有?!逼椒驳膭?dòng)作,從容的神情,簡(jiǎn)樸的話語(yǔ)無(wú)不充斥著一位母親對(duì)孩子濃濃的執(zhí)著的愛(ài)!這是一位慈祥的母親,她接納關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)孩子;這更是一位睿智的母親,她給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),像對(duì)待一個(gè)正常孩子那樣對(duì)待自己有殘疾的孩子而不給予他過(guò)度的保護(hù)和寬容(給孩子機(jī)會(huì)去做一個(gè)盲人幾乎難以做到的事情,并允許他一次又一次失敗,在失敗的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)用腦用手去解決問(wèn)題),她給予了孩子希望(一聲清脆的瓶子的碎裂聲),生活中有希望,就有追求,就有精彩燦爛的人生。
愛(ài),有許多種,有的是顯而易見(jiàn)的,但更深的愛(ài)是眼睛看不見(jiàn)的,只有用心靈體會(huì),去感受,只有用心才能看得見(jiàn)。文中的“愛(ài)”就屬于后者。如何理解課題中的“看不見(jiàn)”,如何感受母親非同尋常的愛(ài),是需要教師引導(dǎo)細(xì)細(xì)體會(huì)的,也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本板塊的內(nèi)容都是以愛(ài)為主題的,文章描寫(xiě)細(xì)膩,表達(dá)感情樸實(shí)真摯,讀起來(lái)都非常感人,訓(xùn)練目標(biāo)是“有感情地朗讀課文,感受人物真摯的情感,體會(huì)親人刻骨銘心的愛(ài)”,有感受才會(huì)有感情,有體會(huì)才會(huì)有感情。
這篇感人至深的文章在本板塊中起到了至關(guān)重要的作用,它既能讓學(xué)生受到偉大母親的熏陶感染,接受一次“愛(ài)”的教育,又能提高學(xué)生理解文章,感受文章表達(dá)思想的能力。所以,當(dāng)學(xué)生真能被文章打動(dòng),能感受到母親的愛(ài),無(wú)需老師要求,自然會(huì)在朗讀中投入真情。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能在閱讀中自主識(shí)字,積累詞語(yǔ);
2、能從作者、母親、孩子的角度感受、體會(huì)母親的愛(ài);
3、重點(diǎn)研讀描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,體會(huì)母親不同尋常的愛(ài),感受母愛(ài)的平凡與偉大。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)課文樸實(shí)的語(yǔ)言,體會(huì)母親對(duì)孩子那份執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛(ài)。
三、教學(xué)策略:
1.本課的生字多為形聲字,充分利用學(xué)生已有的識(shí)字知識(shí)。
自主認(rèn)字?!奥省弊郑勒兆掷碜R(shí)字的辦法來(lái)教,既要強(qiáng)調(diào)其音,又要強(qiáng)調(diào)其形。此外,“怔”“疏”是翹舌音,要注意讀準(zhǔn)。本課的“屏”“率”是多音字,要分別指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握它們的兩個(gè)讀音和組詞。在理解字義和詞義方面,要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工具書(shū)和課文的前后內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。
2.這篇文章語(yǔ)言自然樸實(shí),沒(méi)有更多的.感情的渲染,隱含的母愛(ài)是作者一邊觀察一邊發(fā)現(xiàn)的,因此不需要感情飽滿地朗讀。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和緩的語(yǔ)氣來(lái)讀,讀中想象當(dāng)時(shí)的情景,體會(huì)孩子、母親及“我”當(dāng)時(shí)的心理。尤其讀好描寫(xiě)兒子和母親的語(yǔ)言,感受兒子的那份自信與從容,母親那份寬容與信任,進(jìn)而由內(nèi)心升騰一種對(duì)這位母親的無(wú)限敬意。
3.重點(diǎn)品析下列語(yǔ)句:
(1)那位婦女坐在草地上,從一堆石子中撿起一顆,輕輕遞到孩子手中,安詳?shù)匚⑿χ?/p>
這是對(duì)人物什么方面的刻畫(huà)描寫(xiě)?(神態(tài))怎樣的神態(tài)?(安詳)安詳是怎樣的面部表情?(慈祥、愛(ài)意)既然孩子看不見(jiàn)母親的神態(tài),那么他是怎么感覺(jué)到母親的慈愛(ài)?(輕輕,因?yàn)榭床灰?jiàn),只有從母親輕柔的動(dòng)作中感受愛(ài)。)你能讀出母親對(duì)孩子深深的愛(ài)意嗎?(朗讀指導(dǎo))。
(2)從那母親的眼神中可以看出,她是那孩子的母親。
斷出她是孩子的母親?(作者)你認(rèn)為怎樣的眼神可以讓一個(gè)不知情的人得出這樣的判斷?(慈祥、溫柔、充滿信心、溫和等)從母親的眼神中,你讀懂了什么?(愛(ài)意)。
(3)她頓了一下,望著那孩子,輕輕地說(shuō),“他看不見(jiàn)。”
“頓”(停頓),為什么她要“頓了一下”,(猶豫,害怕刺傷孩子,傷害孩子的自尊心),“輕輕”地說(shuō),用“輕輕”這個(gè)詞表示母親說(shuō)話聲很輕,為什么?指導(dǎo)朗讀(讀出母親可憐孩子,無(wú)奈的情緒,怕刺傷孩子的心又懷著深深的愛(ài)意)。
(4)“別的孩子都這么玩兒?!钡暮⒆印敝改囊环N孩子?(正常的孩子,健康的孩子)母親說(shuō)這句話什么意思?(全世界的母親都是一樣,都希望孩子健康成長(zhǎng),跟其他孩子一樣享受快樂(lè)的童年。)。
告訴他,總會(huì)打中的?!蹦赣H平靜地說(shuō),“關(guān)鍵是他做了沒(méi)有?!薄捌届o”這個(gè)詞換成“鏗鏘有力”行嗎?母親鼓勵(lì)孩子什么?(身殘志堅(jiān))指導(dǎo)朗讀(輕輕,又是充滿愛(ài)意。)。
(5)他母親并沒(méi)有說(shuō)什么,還是很安詳?shù)負(fù)熘觾?,微笑著,只是遞的節(jié)奏也慢了下來(lái)。
在寫(xiě)作中,我們常說(shuō)詞應(yīng)盡量避免重復(fù),那么這里作者為什么要重復(fù)使用“安詳、微笑著”這兩個(gè)詞呢?(執(zhí)著)你從“也”字得到什么信息?(母親累了,但仍然堅(jiān)持著,鼓勵(lì)著孩子。孩子累了,母親減慢了速度,附和著兒子的行動(dòng)。)朗讀指導(dǎo)(母親輕柔的動(dòng)作和態(tài)度中感受愛(ài)與鼓勵(lì)。)。
關(guān)切的問(wèn)候、期盼的眼神以及校園外等待的身影等等,無(wú)處不在。啟發(fā)學(xué)生理解,這種無(wú)形的愛(ài)時(shí)時(shí)刻刻包圍著我們,我們要善于發(fā)現(xiàn)。這種看不見(jiàn)的愛(ài)其實(shí)更加偉大,更讓我們感動(dòng)。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)。
(一)初讀課文,整體進(jìn)入:
學(xué)生在自由讀課文的基礎(chǔ)上,了解課文的主要內(nèi)容,出示填空,幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
夏夜的一個(gè)傍晚,我在一片空地上,看見(jiàn)一位母親撿起石子(),讓他練習(xí)()。母親不停地(),孩子不停地()。終于,當(dāng)夜幕完全拉開(kāi)時(shí),()。
在交流的過(guò)程中,可以對(duì)多音字“彈”進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)板書(shū):
遞石子。
母親——————盲童兒子。
(二)從作者(讀者)的角度去體驗(yàn):
在此,學(xué)生意見(jiàn)的闡述理由必須來(lái)自于文本,同時(shí),允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn),
(三)深入研讀描寫(xiě)母親的句子,感悟母愛(ài):
1、再讀課文,劃出描寫(xiě)母親的句子,同時(shí)思考:母親是在什么情況下這么說(shuō),這么做的?
出示:當(dāng)()時(shí),母親()。
2、交流的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟到:
※面對(duì)孩子怎么也大不中瓶子時(shí),母親不責(zé)怪,不急躁,輕輕地遞,安詳?shù)匦Γ?/p>
※面對(duì)孩子是一個(gè)盲童這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí),母親不回避,不自卑,微微地笑;
※面對(duì)孩子打得精疲力盡,母親不放棄,依然輕輕地遞;
※面對(duì)別的孩子也這樣玩,母親堅(jiān)信自己的孩子可以和他們一樣;
※面對(duì)孩子打了很久也大不中瓶子,母親充分地理解、寬容;
※
對(duì)母親說(shuō)的“別的孩子都這么玩兒”這句話,有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:母親這句話的潛臺(tái)詞是什么?從而讓學(xué)生感受到,母親的盲童兒子雖然身體上有殘疾,但母親不希望孩子的心理也有殘疾,她要通過(guò)她和孩子的共同努力,讓孩子健康地生活著。
3、當(dāng)學(xué)生感受到母親的愛(ài)就在這“輕輕地遞”、“安詳?shù)匦Α薄捌届o地說(shuō)”中,再讓他們和作者一起來(lái)到那塊空地,想象一下:在母親陪伴孩子打彈丸的過(guò)程中,她始終(),始終()。
在交流的過(guò)程中,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)“輕輕地遞”,母親在把石子遞給孩子的同時(shí),把什么也遞到了孩子的心中?出示:
母親,
你把石子遞到兒子手中。
母親。
你把遞到孩子心中。
此時(shí)此刻,學(xué)生不難體會(huì)到,母親把石子遞到孩子手中的同時(shí),也將自信、希望、勇氣、信心、自尊、成功遞到了孩子的心中。孩子感受到了母親的愛(ài),我們每一個(gè)人也感受到了母親的愛(ài)。
(四)從孩子的角度感受母親的愛(ài):
找出描寫(xiě)孩子的句子,讀一讀,你覺(jué)得文中的失明孩子感受到母親的愛(ài)嗎?
出示:漸漸的。
兒子。
終于。
在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象說(shuō)話,最后讓學(xué)生讀課文的最后一句,同時(shí)說(shuō)一說(shuō):這聲音,與其說(shuō)是瓶子的碎裂聲,不如說(shuō)是()。
(五)想象連筆:
兒子成功以后,母親會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
(從這件事的角度;從今后人生道路的角度)。
五、教學(xué)案例。
(一)從母親的“做”中感受母愛(ài)。
1、師:母親的一番話,讓我心里掀起了不小的波瀾,讓我們感受到了母親對(duì)孩子的愛(ài)。接著,請(qǐng)同學(xué)們讀讀議議母親的另外兩處表現(xiàn),從母親的神態(tài)、動(dòng)作中再來(lái)體會(huì)母親的這份愛(ài),并完成以下練習(xí):
母親在陪伴孩子打彈弓的過(guò)程中,她始終(),始終()。
生1、,她始終輕輕地遞著小石子兒,始終安詳?shù)匚⑿χ?/p>
生2、,她始終安詳?shù)匚⑿χ?,始終沒(méi)有煩躁。
生3、,她始終對(duì)孩子不離不棄,始終鼓勵(lì)著兒子堅(jiān)持下去。
生4、他始終為孩子遞上石子,始終相信自己的孩子能和正常孩子一樣生活、做好每件事。
2、想想,你從中感受到了什么?
3、學(xué)生交流。
板書(shū):安詳、遞。
4、師引讀,生質(zhì)疑(預(yù)設(shè):這里作者為什么要重復(fù)使用“安詳、微笑著”這兩個(gè)詞語(yǔ)呢?從“也”字可以讀出些什么呢?)。
5、(指板書(shū)“遞”)是啊,母親遞給孩子的不僅僅是石子,還有__________________。
生1、是啊,母親遞給孩子的不僅僅是石子,還有一份鼓勵(lì)。
生2、,還有一份信心。
生3、,還有一份堅(jiān)持。
生4、,還有一份深深的母愛(ài)。
生5、,還有一份信任。
生6、,還有一份堅(jiān)持到底,就是勝利的執(zhí)著與信念。
(二)拓展。
1、篇感人的文章讓我們意猶未盡,回家后有感情地朗讀課文。那,如果你是作者,當(dāng)你踏著月色回到家中的時(shí)候,你會(huì)怎樣把目睹的這件事說(shuō)給你的家人聽(tīng)。當(dāng)瓶子碎了以后,還會(huì)發(fā)生些什么呢?請(qǐng)繼續(xù)寫(xiě)下去。
走出不遠(yuǎn),身后傳來(lái)一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過(guò)身。
2、交流、小結(jié)。
生1、走出不遠(yuǎn),身后傳來(lái)一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過(guò)身,依稀看到倒在地上的瓶子。孩子大聲地歡呼著:“媽媽?zhuān)覄倮?,我擊中瓶子了?!眿寢尵o緊地?fù)е⒆樱悬c(diǎn)哽咽地說(shuō):“孩子,媽媽始終相信你能行,你終于做到了。”
生2、走出不遠(yuǎn),身后傳來(lái)一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過(guò)身,看見(jiàn)那孩子似乎有點(diǎn)不知所措,有點(diǎn)激動(dòng)地問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)艺娴拇蛑辛藛??是真的嗎?”媽媽摸著孩子的頭,大聲地說(shuō):“是的,孩子,你終于打中了,媽媽為你感到驕傲。”孩子摟住媽媽?zhuān)f(shuō):“媽媽?zhuān)x謝你,是你的鼓勵(lì),讓我堅(jiān)持到了最后?!?/p>
生3、出不遠(yuǎn),身后傳來(lái)一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過(guò)身,慢慢地走近他們。隱約中,我看到母親流下了兩行熱淚。她緊緊地?fù)ё『⒆?,說(shuō):“孩子,你真棒,你擊中瓶子了?!蹦呛⒆雍孟褚粫r(shí)之間還不沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái),斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō):“媽媽?zhuān)?,擊中瓶子了?”“嗯,”媽媽肯定地說(shuō),“擊中了,你太棒了。”說(shuō)完,母親牽著孩子的手,慢慢地走遠(yuǎn)了,他們的身影逐漸消失在黑暗中。我被感動(dòng)了,在這位母親身上,我看到了執(zhí)著,堅(jiān)強(qiáng);看到了一位母親對(duì)孩子那深深的愛(ài)。
生4、走出不遠(yuǎn),身后傳來(lái)一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過(guò)身,看到那孩子正在歡樂(lè)地蹦著、跳著,嘴里不停地歡呼著:“噢也,我終于做到了!”媽媽說(shuō):“是啊,孩子,你真棒?!焙⒆佑终f(shuō):“謝謝你,媽媽?zhuān)驗(yàn)橛辛四愕男湃魏凸膭?lì),才讓我有了擊中瓶子的信心,謝謝!”媽媽摸著孩子的頭,此時(shí),一切盡在不言中。
生5、走出不遠(yuǎn),身后傳來(lái)一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過(guò)身,隱約中看到他們母子倆擁抱在一起。我想,他們肯定在分享著勝利的喜悅。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇十二
1、進(jìn)一步掌握科技說(shuō)明文的閱讀方法,能抓住知識(shí)要點(diǎn),了解壓縮空氣的幾種用途。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解“壓縮、承受”等20個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能區(qū)分反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句,了解這兩種句子在課文中的作用。
4、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題,初步了解它們的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):運(yùn)用學(xué)習(xí)科普文的方法閱讀課文,抓住知識(shí)要點(diǎn),體會(huì)寫(xiě)法。
難點(diǎn):理解壓縮空氣在風(fēng)鎬、弓形支柱、神奇飛毯上的工作原理。
三、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、學(xué)會(huì)生字詞,初讀課文。
2、了解什么是壓縮空氣以及課文介紹的壓縮空氣的三種用途。
教學(xué)過(guò)程?。
一、自學(xué)課文,初步感知。
(1)讀通課文,劃出生字新詞。
(2)查字典,解釋下列詞語(yǔ)帶點(diǎn)字的意思:覆蓋啟發(fā)。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指名朗讀(1人1小節(jié)),注意正音。
(2)將下列生字用小黑板寫(xiě)出,注意不寫(xiě)錯(cuò)字。
撳鉚。
(3)說(shuō)說(shuō)“覆”、“啟”的意思,說(shuō)說(shuō)“壓縮”、“復(fù)雜”的反義詞,“承受、啟發(fā)、構(gòu)造、噴射”的近義詞。
3、再讀課文,填表。
段落小標(biāo)題壓縮空氣的用途原理。
2????。
3????。
4????。
4、討論,初步感知課文內(nèi)容。
(1)你覺(jué)得這篇課文在文章結(jié)構(gòu)上與以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同?(認(rèn)識(shí)小標(biāo)題)。
(2)各段課文各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
二、講讀第一段。
1、討論:這一段是用什么例子來(lái)向我們介紹壓縮空氣的?這樣介紹有什么用處?
2、填空:壓縮空氣不但____________________,而且____________________________。
3、討論:上面這個(gè)句子在全文中起什么作用?
三、課堂作業(yè)?。
《語(yǔ)文課堂作業(yè)?本》第1、2、3題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、詳細(xì)了解課文介紹壓縮空氣的用途及工作原理。
2、體會(huì)行文的嚴(yán)密生動(dòng),運(yùn)用總分段式介紹壓縮空氣的作用。
教學(xué)過(guò)程?。
一、復(fù)習(xí)過(guò)渡。
第一段告訴我們,壓縮空氣有許多奇妙的用處,那么有哪些用處呢?請(qǐng)默讀第二段。
二、精讀第二段。
1、區(qū)分小標(biāo)題與段意的不同之處。
(1)這段講了什么?(壓縮空氣是生產(chǎn)幫手)。
(2)比較一下它們的不同之處。
可見(jiàn),小標(biāo)題不一定是一句完整的句子,可以是一個(gè)詞組,在表達(dá)上更靈活。
2、自由讀課文,想一想:這一段講了哪幾個(gè)例子?
(1)風(fēng)鎬。(2)鉚釘槍。
3、討論風(fēng)鎬、鉚釘槍的原理。
我們已經(jīng)知道壓縮空氣有一個(gè)特點(diǎn)是:能隨巨大的重量,風(fēng)鎬、鉚釘槍又是利用什么原理工作的呢?請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找出答案。
3、出示:被壓緊的空氣,總是想脹開(kāi)來(lái)。
壓縮空氣會(huì)膨脹。
這里告訴我們壓縮空氣的另一個(gè)特點(diǎn):壓縮空氣會(huì)膨脹,風(fēng)鎬、鉚釘槍就是利用這個(gè)原理工作的。
三、精讀第三段。
1、從這個(gè)小標(biāo)題,你知道這一段文章寫(xiě)什么?
2、出示第2自然段,讀一讀,然后刪去“把半圓內(nèi)胎的兩頭封住”和“如果把很多這樣的支柱排起一排”,在讀一讀,比較為什么要像樹(shù)上那樣寫(xiě),從中體會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文要寫(xiě)清楚細(xì)節(jié),重要細(xì)節(jié)不能漏。
3、把“當(dāng)這個(gè)半圓形的橡皮管子挺起來(lái)后,不就變成一根弓形的支柱了嗎?”這句話改寫(xiě)成陳述句,從而理解這個(gè)句子。
4、找出第4自然段中的總起句,并說(shuō)說(shuō)分述部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明總起句的。
5、認(rèn)識(shí)原理:壓縮空氣能承受巨大的重量。
四、課堂作業(yè)?:《語(yǔ)文作業(yè)?本》第4題的(1)、(2)。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、深入閱讀第四段。
2、正確區(qū)分一般的反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句,了解他們的作用,學(xué)習(xí)初步運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程?。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、精讀第四段。
這一段將告訴我們壓縮空氣更奇妙的用處。
1、默讀第四段,思考:壓縮空氣增樣使汽車(chē)不挨著地面走?(默讀后用掛圖幫助學(xué)生理解,請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)壓縮空氣怎樣使汽車(chē)不挨著地面前進(jìn)。)。
2、說(shuō)說(shuō)“飛毯”為什么加引號(hào)的?
3、找出這一段中的兩個(gè)問(wèn)句。比一比,他們跟第三段中的反問(wèn)句有什么不同。如果一用這兩個(gè)設(shè)問(wèn)句,文章讀起來(lái)有什么不一樣?認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句,了解他們的作用。
三、朗讀全文,小結(jié)。
四、課堂作業(yè)?:《語(yǔ)文作業(yè)?本》第4踏(3),第5—6題。
板書(shū)設(shè)計(jì)?:
第一課時(shí)。
風(fēng)鎬會(huì)膨脹生產(chǎn)的幫手。
鉚釘槍能承受巨大的重量——搭房子——靈巧的建筑師。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇十三
文中的老者便是這樣一位收藏家。他雖雙目失明,卻仍是對(duì)自己的收藏那樣執(zhí)著。要知道,他收藏的是名畫(huà),既是畫(huà)就是用眼睛來(lái)觀賞的,失明之后的他非但沒(méi)有絕望,卻比從前對(duì)收藏品更加珍惜,可見(jiàn)他賞畫(huà),用的是心。對(duì)一件事物感興趣是一件很容易的事情,而把這種感覺(jué)持續(xù)下去卻不易,這就是執(zhí)著。
執(zhí)著,什么是執(zhí)著呢?鳥(niǎo)兒在天空中翱翔,是鳥(niǎo)兒對(duì)天空的執(zhí)著;魚(yú)兒在水中游戲,是魚(yú)兒對(duì)水的執(zhí)著;草兒生長(zhǎng)在大地上,是草兒對(duì)大地的執(zhí)著……執(zhí)著,大概就是一種永恒不變的感情吧。然而要做到永恒不變又談何容易?就拿興趣愛(ài)好來(lái)說(shuō),半途而廢的有多少,堅(jiān)持到底的又有多少?其實(shí),如果能夠克服一路上的枯燥與煩瑣,一路的反對(duì)與阻攔,堅(jiān)持到底,()收獲的會(huì)是無(wú)窮的快樂(lè)。這快樂(lè)是源于發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)。
這讓我想到了著名的畫(huà)家莫奈。他生命中的最后十幾年都在畫(huà)睡蓮,二戰(zhàn)的戰(zhàn)火就在幾十里外的地方慘烈的進(jìn)行,他為畫(huà)完睡蓮拒不逃離,而且后來(lái)眼睛還出了問(wèn)題。這種忘我的精神若不是執(zhí)著于畫(huà),是做不到的。同樣的,還有梅蘭芳,對(duì)歌唱事業(yè)的執(zhí)著,對(duì)舞臺(tái)的執(zhí)著,甚至付出了生命。愛(ài)迪生,經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次失敗發(fā)明了燈泡,源于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著。
歌德說(shuō)“收藏家是最幸福的人”。我想,那么一個(gè)執(zhí)著的人也一定是幸福的。珍惜我們眼前的喜悅與幸福吧,總有一天,它會(huì)成為我們最寶貴的珍藏!
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇十四
)
一個(gè)看不見(jiàn)光明的孩子,分不清是白天和夜晚的孩子,不知道外面的世界是怎樣的,那該是多么痛苦的一件事??!但是這個(gè)小朋友卻不向困難低頭。
那是一個(gè)夏季的傍晚,天色很好。小作者出去散步,看見(jiàn)一個(gè)10歲左右的小男孩,在練用彈弓打玻璃瓶??墒谴騺?lái)打去打不中。小作者想過(guò)去幫助他,走到他母親旁邊對(duì)她說(shuō)了這個(gè)想法,那母親卻說(shuō):“謝謝,不用!因?yàn)樗床灰?jiàn)?!毙∽髡哒×?,小作者說(shuō):“他怎么會(huì)打得中呢?”“我告訴他總會(huì)打中的”,母親說(shuō)。過(guò)了很久,男孩打的速度慢了下來(lái),可是他打得很規(guī)律,他打一彈,向一邊移一點(diǎn),打一彈,再轉(zhuǎn)點(diǎn),然后慢慢再移回來(lái)。夜幕慢慢地籠罩下來(lái),夜風(fēng)輕輕襲來(lái),小作者想:看來(lái)今天他打不中了。準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身離開(kāi),走出不遠(yuǎn),身后傳來(lái)一陣清脆的瓶子碎裂聲。媽媽一直在鼓勵(lì)他,媽媽對(duì)孩子的愛(ài)可以戰(zhàn)勝一切,仿佛是黑暗中的一縷陽(yáng)光。媽媽不顧疲勞地為他遞石子。
只要媽媽在,全世界都美好;花會(huì)開(kāi),風(fēng)會(huì)吹,鳥(niǎo)會(huì)叫,蝴蝶會(huì)飛,春天會(huì)來(lái)到……媽媽是春天;媽媽是太陽(yáng),是溫暖,是愛(ài)。沒(méi)有媽媽就沒(méi)有春天,沒(méi)有媽媽就沒(méi)有愛(ài)。所以有媽媽的孩子是最幸福的。其實(shí)我們一直在媽媽的溫柔中行走,不管我們流浪的足跡在何方,都永遠(yuǎn)走不出媽媽的愛(ài)。我們是媽媽手中的風(fēng)箏,線的那頭永遠(yuǎn)捏在媽媽手中,媽媽的愛(ài)永遠(yuǎn)陪伴著我們?nèi)松穆贸獭?/p>
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇十五
“美麗”這個(gè)詞語(yǔ),是許多人追求的渴望。《看不見(jiàn)的美麗》是講述了其中既溫柔善良又有時(shí)脾氣暴躁的女孩阿德拉伊德的故事,這是一本讓我們深刻認(rèn)知真善美的書(shū),這是一個(gè)很無(wú)奈的女孩,這是一個(gè)勵(lì)志的故事。
女孩阿德拉伊德很討厭自己的怪名字和丑陋的外表,為此她在學(xué)校里飽受冷眼,還被起了“丑八怪”、“老鼠妞”等外號(hào)。小混混塞巴斯蒂安經(jīng)常嘲笑阿德拉伊德,為此脾氣暴躁阿德拉伊德經(jīng)常和他鬧得雞犬不寧,打得你死我活。為此,同學(xué)們選擇了孤立阿德拉伊德。一次,阿德拉伊德偶遇了盲人男孩路易,阿德拉伊德謊稱(chēng)自己長(zhǎng)得很漂亮,還起了個(gè)好聽(tīng)的名字――瑪儂。路易信以為真,他們一起散步,友誼日漸加深。不久,當(dāng)阿德拉伊德和路易散步時(shí),路易說(shuō)他的眼睛就要治好了,阿德拉伊德恐慌起來(lái)。正當(dāng)一團(tuán)火焰朝他們包圍過(guò)來(lái)的時(shí)候,阿德拉伊德善良的本性被喚起,她奮不顧身地救了路易,并得到了他的肯定,自信地走向初中生活。
這是一個(gè)充滿正能量的勵(lì)志故事,一個(gè)丑小鴨變天鵝的故事。阿德拉伊德戰(zhàn)勝了自己的自卑心理,從丑小鴨變成了天鵝!
我悟出了一些道理:什么事情不要先否定自己,不然,你的機(jī)會(huì)就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)溜走;要做一個(gè)勇敢的人,不怕別人嘲笑,奮斗不止,勇往直前;要實(shí)事求是,哪怕你是一個(gè)缺點(diǎn)很多很多的人,但是努力改正,總會(huì)受到大家的歡迎和敬佩;外表華而不實(shí)只能包住那顆虛偽的心,心地善良、多做好事才是真正的美!
加油!阿德拉伊德!你是一個(gè)善良的姑娘,你非常美!
讓我們一起做一個(gè)樂(lè)于助人、實(shí)事求是、百折不饒的好人吧!
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇十六
1、進(jìn)一步掌握科技說(shuō)明文的閱讀方法,能抓住知識(shí)要點(diǎn),了解壓縮空氣的幾種用途。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解“壓縮、承受”等20個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能區(qū)分反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句,了解這兩種句子在課文中的作用。
4、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題,初步了解它們的作用。
重點(diǎn):運(yùn)用學(xué)習(xí)科普文的方法閱讀課文,抓住知識(shí)要點(diǎn),體會(huì)寫(xiě)法。
難點(diǎn):理解壓縮空氣在風(fēng)鎬、弓形支柱、神奇飛毯上的工作原理。
3課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)生字詞,初讀課文。
2、了解什么是壓縮空氣以及課文介紹的壓縮空氣的三種用途。
教學(xué)過(guò)程。
一、自學(xué)課文,初步感知。
(1)讀通課文,劃出生字新詞。
(2)查字典,解釋下列詞語(yǔ)帶點(diǎn)字的意思:覆蓋啟發(fā)。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指名朗讀(1人1小節(jié)),注意正音。
(2)將下列生字用小黑板寫(xiě)出,注意不寫(xiě)錯(cuò)字。
撳鉚。
(3)說(shuō)說(shuō)“覆”、“啟”的意思,說(shuō)說(shuō)“壓縮”、“復(fù)雜”的反義詞,“承受、啟發(fā)、構(gòu)造、噴射”的近義詞。
3、再讀課文,填表。段落小標(biāo)題壓縮空氣的用途原理2???3???4???4、討論,初步感知課文內(nèi)容。
(1)你覺(jué)得這篇課文在文章結(jié)構(gòu)上與以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同?(認(rèn)識(shí)小標(biāo)題)。
(2)各段課文各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
二、講讀第一段。
1、討論:這一段是用什么例子來(lái)向我們介紹壓縮空氣的?這樣介紹有什么用處?
2、填空:壓縮空氣不但____________________,而且____________________________。
3、討論:上面這個(gè)句子在全文中起什么作用?
三、課堂作業(yè)。
《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》第1、2、3題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、詳細(xì)了解課文介紹壓縮空氣的用途及工作原理。
2、體會(huì)行文的嚴(yán)密生動(dòng),運(yùn)用總分段式介紹壓縮空氣的作用。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)過(guò)渡。
第一段告訴我們,壓縮空氣有許多奇妙的用處,那么有哪些用處呢?請(qǐng)默讀第二段。
二、精讀第二段。
1、區(qū)分小標(biāo)題與段意的不同之處。
(1)這段講了什么?(壓縮空氣是生產(chǎn)幫手)。
(2)比較一下它們的不同之處。
可見(jiàn),小標(biāo)題不一定是一句完整的句子,可以是一個(gè)詞組,在表達(dá)上更靈活。
2、自由讀課文,想一想:這一段講了哪幾個(gè)例子?
(1)風(fēng)鎬。(2)鉚釘槍。
3、討論風(fēng)鎬、鉚釘槍的原理。
我們已經(jīng)知道壓縮空氣有一個(gè)特點(diǎn)是:能隨巨大的重量,風(fēng)鎬、鉚釘槍又是利用什么原理工作的呢?請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找出答案。
3、出示:被壓緊的空氣,總是想脹開(kāi)來(lái)。
壓縮空氣會(huì)膨脹。
這里告訴我們壓縮空氣的另一個(gè)特點(diǎn):壓縮空氣會(huì)膨脹,風(fēng)鎬、鉚釘槍就是利用這個(gè)原理工作的。
三、精讀第三段。
1、從這個(gè)小標(biāo)題,你知道這一段文章寫(xiě)什么?
2、出示第2自然段,讀一讀,然后刪去“把半圓內(nèi)胎的兩頭封住”和“如果把很多這樣的支柱排起一排”,在讀一讀,比較為什么要像樹(shù)上那樣寫(xiě),從中體會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文要寫(xiě)清楚細(xì)節(jié),重要細(xì)節(jié)不能漏。
3、把“當(dāng)這個(gè)半圓形的橡皮管子挺起來(lái)后,不就變成一根弓形的支柱了嗎?”這句話改寫(xiě)成陳述句,從而理解這個(gè)句子。
4、找出第4自然段中的總起句,并說(shuō)說(shuō)分述部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明總起句的。
5、認(rèn)識(shí)原理:壓縮空氣能承受巨大的重量。
四、課堂作業(yè):《語(yǔ)文作業(yè)本》第4題的(1)、(2)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、深入閱讀第四段。
2、正確區(qū)分一般的反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句,了解他們的作用,學(xué)習(xí)初步運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、精讀第四段。
這一段將告訴我們壓縮空氣更奇妙的用處。
1、默讀第四段,思考:壓縮空氣增樣使汽車(chē)不挨著地面走?(默讀后用掛圖幫助學(xué)生理解,請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)壓縮空氣怎樣使汽車(chē)不挨著地面前進(jìn)。)。
2、說(shuō)說(shuō)“飛毯”為什么加引號(hào)的?
3、找出這一段中的兩個(gè)問(wèn)句。比一比,他們跟第三段中的反問(wèn)句有什么不同。如果一用這兩個(gè)設(shè)問(wèn)句,文章讀起來(lái)有什么不一樣?認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句,了解他們的作用。
三、朗讀全文,小結(jié)。
四、課堂作業(yè):《語(yǔ)文作業(yè)本》第4踏(3),第5—6題。
第一課時(shí)。
風(fēng)鎬會(huì)膨脹 生產(chǎn)的幫手。
鉚釘槍能承受巨大的重量——搭房子——靈巧的建筑師。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇十七
《生命與水》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇主體課文。這篇說(shuō)明文,通過(guò)介紹“人體與水密切關(guān)系”及喝水的意義來(lái)說(shuō)明水對(duì)生命很重要。使我們懂得水在生命歷程中的重要作用,從而更加懂得講究科學(xué)飲水。文章層次清晰,語(yǔ)言流暢,數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。
【學(xué)情分析】。
我校學(xué)生視野開(kāi)闊,見(jiàn)識(shí)多廣,思維活躍,善于發(fā)表自己的見(jiàn)解。作為五年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,獨(dú)立閱讀能力較強(qiáng)。閱讀時(shí)能為文章作批注,對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí),始終以“以生為本”的理念來(lái)貫穿整堂課,同時(shí),還把對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)這節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理念】。
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)段的要求和本冊(cè)教材第五單元金鑰匙的訓(xùn)練要求以及說(shuō)明文題材的特點(diǎn)貫徹“以生為本”的教育來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
1、課程標(biāo)準(zhǔn)有一條對(duì)(5--6)年級(jí)學(xué)段的要求是:“學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息”。結(jié)合這一要求,教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了捕捉信息的環(huán)節(jié),防止學(xué)生走馬觀花地看書(shū),在學(xué)生看完書(shū)后又進(jìn)行填寫(xiě)信息的活動(dòng),同時(shí)還注重了學(xué)生搜索信息時(shí)學(xué)習(xí)方法的滲透。
2、結(jié)合教材第五單元金鑰匙的訓(xùn)練要求,教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)寫(xiě)詳細(xì)提綱筆記的好處。教材的第一單元已要求對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)簡(jiǎn)單的提綱,通過(guò)對(duì)第五單元提綱的學(xué)習(xí)來(lái)繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的能力。
3、依據(jù)題材的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生了解說(shuō)明方法,體會(huì)說(shuō)明效果及說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
4、教學(xué)中,通過(guò)教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和多媒體的使用,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,尊重學(xué)生個(gè)性化理解使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利地朗讀課文,掌握本課生字。在語(yǔ)境中理解“新陳代謝、溶解、吐故納新”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)學(xué)生自主默讀課文,交流捕捉信息的方法,培養(yǎng)學(xué)生檢索的能力。在學(xué)生會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的提綱筆記基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)寫(xiě)詳細(xì)的提綱筆記從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)提綱的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,充分領(lǐng)悟水和我們生命的密切關(guān)系。體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確及打比方形象的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟水和我們生命的密切關(guān)系。
2、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確及打比方形象的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、學(xué)會(huì)捕捉信息的方法,培養(yǎng)學(xué)生檢索的能力。
2、在學(xué)生會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的提綱筆記基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)寫(xiě)詳細(xì)的提綱筆記從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)提綱的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、圖片導(dǎo)入。
讓學(xué)生觀看羅布泊的圖片及閱讀余純順在羅布泊悲壯遇難的資料,并交流體會(huì),從而引出“生命與水的關(guān)系”這個(gè)話題。
(設(shè)計(jì)意圖:探險(xiǎn)家余純順在稱(chēng)之為“死亡之?!钡牧_布泊探險(xiǎn)時(shí),因?yàn)橐粓?chǎng)沙塵暴找不到自己的水源而悲壯遇難。用這樣的故事導(dǎo)入能讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到水對(duì)生命的重要性。)。
二、初讀課文,解決生字,整體感知課文內(nèi)容。
1、用喜歡的方式自讀課文,用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法解決不認(rèn)識(shí)的字。同時(shí),整體感知課文,了解課文都寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
2、(課件出示句子)在語(yǔ)境中檢測(cè)生字。
3、學(xué)生交流對(duì)課文的主要內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生“以生為本”讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)。學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用是提高語(yǔ)文教學(xué)效率要必不可少的,因此,設(shè)計(jì)遇到不認(rèn)識(shí)的字用學(xué)過(guò)的方法解決。)。
三、自主默讀課文,捕捉信息。
1、自主默讀課文,小組交流獲得的信息并把獲得的信息在紙上填寫(xiě)出來(lái)。
2、學(xué)生交流捕捉信息的方法。
3、繼續(xù)完成紙上有一定難度的練習(xí)。
(設(shè)計(jì)意圖:交流捕捉信息的方法,是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,學(xué)習(xí)方法的掌握才能為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),為學(xué)生的能力形成錦上添花。教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)了兩次填寫(xiě)信息的練習(xí)。第一次是課文的基本信息,第二次的信息提升了,有一些難度含有對(duì)課文重點(diǎn)段的理解,這樣設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生獲取信息時(shí)有一個(gè)梯度。課標(biāo)指出:(5~6年級(jí))學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜索信息。此處設(shè)計(jì)正好也體現(xiàn)了這一理念----培養(yǎng)學(xué)生檢索的能力。
四、快速瀏覽課文內(nèi)容,體會(huì)說(shuō)明的方法和說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
1、了解說(shuō)明方法。
學(xué)生通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)句的學(xué)習(xí),體會(huì)列數(shù)字說(shuō)明方法的準(zhǔn)確和打比方的形象。
2、教師點(diǎn)拔,學(xué)生在具體的語(yǔ)句中體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)瀏覽課文也是根據(jù)學(xué)段的要求和體現(xiàn)學(xué)生閱讀的層次及閱讀的梯度,因?yàn)橹坝小坝米约合矚g的方式初讀課文”、“有輕聲讀課文”、“有自主默讀文”。在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上了解說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。學(xué)生能在文的語(yǔ)句中感受到即可,教學(xué)生中沒(méi)有過(guò)多深究。)。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)詳細(xì)的提綱筆記。
1、學(xué)生了解寫(xiě)詳細(xì)提綱筆記的好處。
(設(shè)計(jì)意圖:本單元的金鑰匙,要求學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)詳細(xì)的提綱筆記,為了落實(shí)單元訓(xùn)練的要求,所以設(shè)計(jì)了對(duì)詳細(xì)提綱的了解。)。
2、全班交流,學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,教師點(diǎn)拔。
(設(shè)計(jì)意圖:本冊(cè)教材從第一單元開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單提綱到六單元開(kāi)始寫(xiě)詳細(xì)的提綱體現(xiàn)了能力螺旋上升。)。
五、加深課文內(nèi)容的印象。
學(xué)生結(jié)合板書(shū),用簡(jiǎn)潔的言敘述。
(設(shè)計(jì)意圖:課接近尾聲時(shí),讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)用簡(jiǎn)潔的言概括課文內(nèi)容,一是再次加深對(duì)課文內(nèi)容的'印象,二再次渲染課堂氣氛。)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
今晚每位同學(xué)給家人設(shè)計(jì)一份“科學(xué)飲水計(jì)劃表”。要求以提綱的形式呈現(xiàn),語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅局限于內(nèi)容的學(xué)習(xí),更重要的是從課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移到學(xué)生的實(shí)踐上來(lái)。這節(jié)課學(xué)生初步學(xué)習(xí)了寫(xiě)詳細(xì)的提綱筆記,就要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多實(shí)踐。設(shè)計(jì)“科學(xué)飲水計(jì)劃表”體現(xiàn)了學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的思想。)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
生命與水說(shuō)明文。
水是生命的搖籃。
人體與水關(guān)系密切水是新陳代謝的大功臣水構(gòu)成生命維持生命。
水是盡職盡責(zé)的防護(hù)兵。
【教學(xué)反思】。
《生命與水》這篇說(shuō)明文語(yǔ)言通俗易懂。按照以往的教學(xué)模式很好上,但要打破舊模式來(lái)上還有很大的挑戰(zhàn)性。自己在試講的過(guò)程中經(jīng)歷了痛苦地蛻變。這個(gè)過(guò)程是不斷肯定自己又是在不斷否定自己,期間辛苦與痛苦也伴隨而至。蛹要成為一只美麗的蝴蝶就必須經(jīng)歷艱辛地蛻變過(guò)程,我仿佛也成為了那只堅(jiān)強(qiáng)的蛹。就在自己不斷蛻變時(shí)也悄然地成長(zhǎng)了,也使自己更加清楚地明確了教學(xué)思路:
1、以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。有了這樣的思想才設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)生充分的自主讀書(shū)捕捉信息;學(xué)習(xí)寫(xiě)詳細(xì)的提綱筆記;回家設(shè)計(jì)“科學(xué)飲水計(jì)劃表”。通過(guò)以上的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生檢索的能力和寫(xiě)提綱的能力,從而為學(xué)生終生發(fā)展帶來(lái)益處。還有教師多放手,給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,在學(xué)生的討論、交流、探究中擦亮智慧的火花,在教師的點(diǎn)撥、談話中時(shí)學(xué)生的思想得到啟迪。雖說(shuō)一節(jié)課讓我們看不到學(xué)生能力提升有多大,但我堅(jiān)信只要常抓不懈總會(huì)有“春來(lái)江水綠如藍(lán)”的那么一天。
2、學(xué)習(xí)方法的滲透,使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文課不僅僅局限于學(xué)生獲得多少語(yǔ)文知識(shí),更重要的是方法的滲透,潛移默化的使我們的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),再不是機(jī)械的學(xué)習(xí)而是有法可循。比如:金鑰匙的學(xué)習(xí);捕捉信息點(diǎn)的方法;結(jié)合語(yǔ)境理解和已知生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)的方法。
3、教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。本節(jié)課通過(guò)多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外就是通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,使自己充滿自信心積極參與學(xué)習(xí)??偠灾?,有針對(duì)性的評(píng)價(jià)使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。
這節(jié)課通過(guò)凝聚學(xué)生靈感和思想的文字,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng);通過(guò)語(yǔ)文課知識(shí)的傳播,方法的學(xué)習(xí),能力的培養(yǎng)讓學(xué)生感到學(xué)語(yǔ)文是一種幸福。
短短的四十分鐘,讓我和孩子們度過(guò)的愉快而幸福,但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系也留有遺憾。比如:可以給學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)表達(dá)自己的想法;可以提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)提綱,由于時(shí)間不夠做的還不夠充分。
今后,教學(xué)中不斷探索“以生為本”的教學(xué)模式,使我們的學(xué)生受益,為他們的終生發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇十八
而讓我印象最深的還是這本書(shū)《看不見(jiàn)的班長(zhǎng)》。
這次,孔東東的媽媽買(mǎi)了一瓶面部保溫噴霧水,而這是一瓶神奇的面部保溫噴霧水,可以讓東西看不見(jiàn),對(duì)人噴后,人就可以變成隱形人啦!而不知道的媽媽變成了一個(gè)隱形人,接下來(lái)就是孔西西、魯達(dá)達(dá)、連孔東東自己都變成了隱形人了!
讀到這,我非常驚呀,沒(méi)想到還有這東西!讓人看不見(jiàn),可以搞惡作劇呢!
可我又覺(jué)得奇怪,為什么會(huì)有這個(gè)面部保溫噴霧水,這又是誰(shuí)發(fā)明的呢?于是,我就繼續(xù)往下讀。
在讓他們措手不及的時(shí)候,遇到一個(gè)怪人,他穿著綠色褲子、紅色上衣,戴藍(lán)色眼鏡和黃色帽子的人,原來(lái)這個(gè)面部保溫噴霧水是他發(fā)明的。
最后,這個(gè)人制作出現(xiàn)形口服液,地球上就再也沒(méi)了隱形人。
若是真能發(fā)明這隱形水,我要讓地球上不好的東西全都消失,把垃圾全都清除掉!
科技真的好發(fā)達(dá)!雖然現(xiàn)在我們沒(méi)有這些東西,但是我相信,只要我現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)更多的知識(shí),以后就一定能發(fā)明高科技,讓這個(gè)世界變得越來(lái)越美好。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇十九
板塊教材分析:
板塊以愛(ài)為主題,共安排了三篇文章,分別是《看不見(jiàn)的愛(ài)》《圣誕老人的禮物》《地震中的父與子》。(學(xué)習(xí)完《圣誕老人的禮物》后還安排了一次表達(dá)——我想對(duì)你說(shuō)。)。
這些文章以描寫(xiě)父母親情、人間真情為主,描寫(xiě)細(xì)膩,表達(dá)感情樸實(shí)真摯,讀起來(lái)都非常感人。選編這些文章的目的就是為了教育我們感恩所有善待自己的人,用心去愛(ài)自己的親人、朋友和身邊需要幫助的人。
課文在選材和語(yǔ)言文字上都是比較優(yōu)美,讓學(xué)生在閱讀中了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文的思想感情。注意引導(dǎo)學(xué)生感受人物真摯的情感,體會(huì)親人刻骨銘心的愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí),要注意把握每篇文章的情感基調(diào)?!犊床灰?jiàn)的愛(ài)》是一種無(wú)聲的、深沉的愛(ài)的流露;《圣誕老人的禮物》是一種純真的愛(ài)的表達(dá);《地震中的父與子》是一首偉大的、永不放棄的愛(ài)的頌歌。
板塊教學(xué)目標(biāo):
1、能熟練地拼讀音節(jié),養(yǎng)成借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、閱讀的習(xí)慣。以學(xué)生自主識(shí)字為主,一舉閱讀內(nèi)容擴(kuò)大識(shí)字量。
2、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)課文的內(nèi)容讀出正確的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3、在閱讀中了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文的思想感情。讓學(xué)生根據(jù)不同的情感基調(diào),抓住人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě),理解詞語(yǔ)、句子等在文中的含義;能照樣子把句子寫(xiě)具體。能背誦指定的段落。
4、能結(jié)合課文的主要內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。
5、通過(guò)閱讀,感受親人、朋友之間的真摯情感,懂得人與人之間要真誠(chéng)相待。
板塊訓(xùn)練重點(diǎn):
本板塊的訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)不同的情感基調(diào),抓住。
人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě),邊讀邊想,與文章表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴。另外,學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致描寫(xiě),突出人物情感的表達(dá)方法。
一、教材解析:
《看不見(jiàn)的愛(ài)》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八板塊人間真愛(ài)中的第一篇課文,也是一篇感人至深的文章,雖然沒(méi)有驚天動(dòng)地、曲折離奇的故事情節(jié),但是文中淡淡的情節(jié)、淡淡的語(yǔ)句,凝聚的是濃得化不開(kāi)的,非同尋常的母愛(ài)。
這是一篇描寫(xiě)細(xì)膩的文章,初看之下覺(jué)得很平常,隨著課文的發(fā)展,得知,打彈弓的孩子原來(lái)是一位盲孩子,可母親不厭其煩一次又一次的為孩子撿石子,“那位婦女坐在草地上,從一堆石子中撿起一顆,輕輕遞到孩子手中,安詳?shù)匚⑿χ!碑?dāng)孩子累了,“他母親并沒(méi)有說(shuō)什么,還是很安詳?shù)負(fù)熘觾?,微笑著,只是遞的節(jié)奏也慢下來(lái)?!碑?dāng)“我’知道打彈弓的是一位盲孩子可他母親還讓他練習(xí)時(shí)完全糊涂了,“別的孩子都這么玩兒。”“我”認(rèn)為這是盲人無(wú)法做成的事,可母親平靜地說(shuō)“我告訴他,總會(huì)打中的?!薄瓣P(guān)鍵是他做了沒(méi)有?!逼椒驳膭?dòng)作,從容的神情,簡(jiǎn)樸的話語(yǔ)無(wú)不充斥著一位母親對(duì)孩子濃濃的執(zhí)著的愛(ài)!這是一位慈祥的母親,她接納關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)孩子;這更是一位睿智的母親,她給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),像對(duì)待一個(gè)正常孩子那樣對(duì)待自己有殘疾的孩子而不給予他過(guò)度的保護(hù)和寬容(給孩子機(jī)會(huì)去做一個(gè)盲人幾乎難以做到的事情,并允許他一次又一次失敗,在失敗的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)用腦用手去解決問(wèn)題),她給予了孩子希望(一聲清脆的瓶子的碎裂聲),生活中有希望,就有追求,就有精彩燦爛的人生。
愛(ài),有許多種,有的是顯而易見(jiàn)的,但更深的愛(ài)是眼睛看不見(jiàn)的,只有用心靈體會(huì),去感受,只有用心才能看得見(jiàn)。文中的“愛(ài)”就屬于后者。如何理解課題中的“看不見(jiàn)”,如何感受母親非同尋常的愛(ài),是需要教師引導(dǎo)細(xì)細(xì)體會(huì)的,也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本板塊的內(nèi)容都是以愛(ài)為主題的,文章描寫(xiě)細(xì)膩,表達(dá)感情樸實(shí)真摯,讀起來(lái)都非常感人,訓(xùn)練目標(biāo)是“有感情地朗讀課文,感受人物真摯的情感,體會(huì)親人刻骨銘心的愛(ài)”,有感受才會(huì)有感情,有體會(huì)才會(huì)有感情。
這篇感人至深的文章在本板塊中起到了至關(guān)重要的作用,它既能讓學(xué)生受到偉大母親的熏陶感染,接受一次“愛(ài)”的教育,又能提高學(xué)生理解文章,感受文章表達(dá)思想的能力。所以,當(dāng)學(xué)生真能被文章打動(dòng),能感受到母親的愛(ài),無(wú)需老師要求,自然會(huì)在朗讀中投入真情。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能在閱讀中自主識(shí)字,積累詞語(yǔ);
2、能從作者、母親、孩子的角度感受、體會(huì)母親的愛(ài);
3、重點(diǎn)研讀描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,體會(huì)母親不同尋常的愛(ài),感受母愛(ài)的平凡與偉大。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)課文樸實(shí)的語(yǔ)言,體會(huì)母親對(duì)孩子那份執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛(ài)。
三、教學(xué)策略:
1.本課的生字多為形聲字,充分利用學(xué)生已有的識(shí)字知識(shí)。
自主認(rèn)字。“率”字,要依照字理識(shí)字的辦法來(lái)教,既要強(qiáng)調(diào)其音,又要強(qiáng)調(diào)其形。此外,“怔”“疏”是翹舌音,要注意讀準(zhǔn)。本課的“屏”“率”是多音字,要分別指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握它們的兩個(gè)讀音和組詞。在理解字義和詞義方面,要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工具書(shū)和課文的前后內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。
2.這篇文章語(yǔ)言自然樸實(shí),沒(méi)有更多的感情的渲染,隱含的母愛(ài)是作者一邊觀察一邊發(fā)現(xiàn)的,因此不需要感情飽滿地朗讀。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和緩的語(yǔ)氣來(lái)讀,讀中想象當(dāng)時(shí)的情景,體會(huì)孩子、母親及“我”當(dāng)時(shí)的心理。尤其讀好描寫(xiě)兒子和母親的語(yǔ)言,感受兒子的那份自信與從容,母親那份寬容與信任,進(jìn)而由內(nèi)心升騰一種對(duì)這位母親的無(wú)限敬意。
3.重點(diǎn)品析下列語(yǔ)句:
(1)那位婦女坐在草地上,從一堆石子中撿起一顆,輕輕遞到孩子手中,安詳?shù)匚⑿χ?/p>
這是對(duì)人物什么方面的刻畫(huà)描寫(xiě)?(神態(tài))怎樣的神態(tài)?(安詳)安詳是怎樣的面部表情?(慈祥、愛(ài)意)。
看不見(jiàn)的大力士讀后感篇二十
1、進(jìn)一步掌握科技說(shuō)明文的閱讀方法,能抓住知識(shí)要點(diǎn),了解壓縮空氣的幾種用途。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解“壓縮、承受”等20個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能區(qū)分反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句,了解這兩種句子在課文中的作用。
4、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題,初步了解它們的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):運(yùn)用學(xué)習(xí)科普文的方法閱讀課文,抓住知識(shí)要點(diǎn),體會(huì)寫(xiě)法。
難點(diǎn):理解壓縮空氣在風(fēng)鎬、弓形支柱、神奇飛毯上的工作原理。
三、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)生字詞,初讀課文。
2、了解什么是壓縮空氣以及課文介紹的壓縮空氣的三種用途。
教學(xué)過(guò)程。
一、自學(xué)課文,初步感知。
(1)讀通課文,劃出生字新詞。
(2)查字典,解釋下列詞語(yǔ)帶點(diǎn)字的意思:覆蓋啟發(fā)。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指名朗讀(1人1小節(jié)),注意正音。
(2)將下列生字用小黑板寫(xiě)出,注意不寫(xiě)錯(cuò)字。
撳鉚。
(3)說(shuō)說(shuō)“覆”、“啟”的意思,說(shuō)說(shuō)“壓縮”、“復(fù)雜”的反義詞,“承受、啟發(fā)、構(gòu)造、噴射”的近義詞。
3、再讀課文,填表。
段落小標(biāo)題壓縮空氣的用途原理。
2
3
4
4、討論,初步感知課文內(nèi)容。
(1)你覺(jué)得這篇課文在文章結(jié)構(gòu)上與以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同?(認(rèn)識(shí)小標(biāo)題)。
(2)各段課文各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
二、講讀第一段。
1、討論:這一段是用什么例子來(lái)向我們介紹壓縮空氣的?這樣介紹有什么用處?
2、填空:壓縮空氣不但____________________,而且____________________________。
3、討論:上面這個(gè)句子在全文中起什么作用?
三、課堂作業(yè)。
《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》第1、2、3題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、詳細(xì)了解課文介紹壓縮空氣的用途及工作原理。
2、體會(huì)行文的嚴(yán)密生動(dòng),運(yùn)用總分段式介紹壓縮空氣的作用。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)過(guò)渡。
第一段告訴我們,壓縮空氣有許多奇妙的用處,那么有哪些用處呢?請(qǐng)默讀第二段。
二、精讀第二段。
1、區(qū)分小標(biāo)題與段意的不同之處。
(1)這段講了什么?(壓縮空氣是生產(chǎn)幫手)。
(2)比較一下它們的不同之處。
可見(jiàn),小標(biāo)題不一定是一句完整的句子,可以是一個(gè)詞組,在表達(dá)上更靈活。
2、自由讀課文,想一想:這一段講了哪幾個(gè)例子?
(1)風(fēng)鎬。(2)鉚釘槍。
3、討論風(fēng)鎬、鉚釘槍的原理。
我們已經(jīng)知道壓縮空氣有一個(gè)特點(diǎn)是:能隨巨大的重量,風(fēng)鎬、鉚釘槍又是利用什么原理工作的呢?請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找出答案。
3、出示:被壓緊的空氣,總是想脹開(kāi)來(lái)。
壓縮空氣會(huì)膨脹。
這里告訴我們壓縮空氣的另一個(gè)特點(diǎn):壓縮空氣會(huì)膨脹,風(fēng)鎬、鉚釘槍就是利用這個(gè)原理工作的.。
三、精讀第三段。
1、從這個(gè)小標(biāo)題,你知道這一段文章寫(xiě)什么?
2、出示第2自然段,讀一讀,然后刪去“把半圓內(nèi)胎的兩頭封住”和“如果把很多這樣的支柱排起一排”,在讀一讀,比較為什么要像樹(shù)上那樣寫(xiě),從中體會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文要寫(xiě)清楚細(xì)節(jié),重要細(xì)節(jié)不能漏。
3、把“當(dāng)這個(gè)半圓形的橡皮管子挺起來(lái)后,不就變成一根弓形的支柱了嗎?”這句話改寫(xiě)成陳述句,從而理解這個(gè)句子。
4、找出第4自然段中的總起句,并說(shuō)說(shuō)分述部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明總起句的。
5、認(rèn)識(shí)原理:壓縮空氣能承受巨大的重量。
四、課堂作業(yè):《語(yǔ)文作業(yè)本》第4題的(1)、(2)。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、深入閱讀第四段。
2、正確區(qū)分一般的反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句,了解他們的作用,學(xué)習(xí)初步運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、精讀第四段。
這一段將告訴我們壓縮空氣更奇妙的用處。
1、默讀第四段,思考:壓縮空氣增樣使汽車(chē)不挨著地面走?(默讀后用掛圖幫助學(xué)生理解,請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)壓縮空氣怎樣使汽車(chē)不挨著地面前進(jìn)。)。
2、說(shuō)說(shuō)“飛毯”為什么加引號(hào)的?
3、找出這一段中的兩個(gè)問(wèn)句。比一比,他們跟第三段中的反問(wèn)句有什么不同。如果一用這兩個(gè)設(shè)問(wèn)句,文章讀起來(lái)有什么不一樣?認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句,了解他們的作用。
三、朗讀全文,小結(jié)。
四、課堂作業(yè):《語(yǔ)文作業(yè)本》第4踏(3),第5―6題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)。
風(fēng)鎬會(huì)膨脹生產(chǎn)的幫手。
鉚釘槍能承受巨大的重量――搭房子――靈巧的建筑師。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/13433761.html】