傳統(tǒng)文化是我們中華民族的瑰寶，我們應(yīng)該傳承和弘揚(yáng)。寫總結(jié)要注意不要泛泛而談，要具體、有深度。以下是前輩們分享的成功心得，愿給大家?guī)?lái)啟示。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文標(biāo)題篇一
１．注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。
２．投入、重視力度的把握。
３．教學(xué)目的性的樹立問題。
２．注意增強(qiáng)教師與學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。
３．注意改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教育模式。
高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程雖然一直以來(lái)被人們所關(guān)注，但在實(shí)際教學(xué)過中，師生往往會(huì)忽視掉真正的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程．為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，增加未來(lái)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀是必須的．在實(shí)際教學(xué)過程中中，應(yīng)當(dāng)注意加大對(duì)該項(xiàng)課程的投入力度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣．注重發(fā)揮教師在整個(gè)課程當(dāng)中的核心作用，樹立培養(yǎng)目標(biāo)．使我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的水平得到提升。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文標(biāo)題篇二
隨著新課改的推進(jìn)，關(guān)注的焦點(diǎn)從教師的教轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)，教師不再是代表權(quán)威的指導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢者、引導(dǎo)者和幫助者。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)提高自身化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，通過坦率、誠(chéng)實(shí)的師生交往，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，讓學(xué)生相信教師能夠幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得成功，成為學(xué)生值得信賴的教師。在課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，讓課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的場(chǎng)所，成為師生、生生互動(dòng)交流、積極探討的場(chǎng)所。在課堂教學(xué)中，學(xué)生時(shí)學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，對(duì)于分析不確切的地方發(fā)動(dòng)其他同學(xué)認(rèn)真分析提出修改意見。這樣有利學(xué)生在課堂和課后的及時(shí)反思，有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中不斷完善自我，提高自身素質(zhì)。
2.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活的聯(lián)系，合理裝備探究實(shí)驗(yàn)室。
新教材的各章節(jié)均用濃重的筆墨描寫現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)，充分反映化學(xué)學(xué)科的思想。因此，在備課和課堂上力求從學(xué)生的身邊入手，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的所見所聞的化學(xué)實(shí)力出發(fā)，將學(xué)生引領(lǐng)到他們所熟悉的情景中，與學(xué)生一起進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中輕松學(xué)習(xí)化學(xué)。目前，實(shí)驗(yàn)室配置停留在原教材的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而配置探究實(shí)驗(yàn)室有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于探究的精神。這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
1.正確使用多媒體設(shè)備，協(xié)助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。
在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的難度和更多的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，而很多探究實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行展開。在這種情況下可以借助結(jié)合了聲音、圖像、字幕的多媒體設(shè)備將其實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生。例如：教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可以借助多媒體中的圖形變化和的顏色改變來(lái)觀察原電池原理實(shí)驗(yàn)中電子流向、電流流向及電解質(zhì)溶液中離子的流向，加深學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的印象，使學(xué)生獲得一個(gè)形象而具體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)了自己的所有感官并投入其學(xué)習(xí)中，這為提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.以實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
隨著新課改的不斷深入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課程改革中占舉足輕重地位。我們?cè)诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀察、思維、表達(dá)和交流以及問題的發(fā)現(xiàn)和形成等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和自我學(xué)習(xí)等能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)在新課改的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并積極參與到探究實(shí)驗(yàn)中來(lái)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性將會(huì)產(chǎn)生積極作用。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文標(biāo)題篇三
摘要：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)學(xué)生第一門重要的專業(yè)實(shí)踐課程，我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)中，探索創(chuàng)造性教學(xué)的方法和途徑，以期提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使其具有科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生素質(zhì)提高。
隨著科學(xué)技術(shù)不斷向前發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要大量綜合能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的化學(xué)人才。由于化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)顯得尤為重要。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心任務(wù)之一。近年來(lái)，化學(xué)教育工作者對(duì)如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)做了大量的探索和研究，取得了較為豐碩的成果，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在較多的問題，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。筆者根據(jù)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的較為突出的問題，主要從以下幾個(gè)方面探討在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的方法。
1堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念。
與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)施教學(xué)過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵要素。根據(jù)新時(shí)期培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，為適應(yīng)新時(shí)期課程改革，我們應(yīng)積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，以提高學(xué)生素質(zhì)為本位，以教學(xué)質(zhì)量為中心，以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為準(zhǔn)的原則，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革為重點(diǎn)，通過改革考試形式等各種手段達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生基本素質(zhì)、實(shí)踐能力和職業(yè)技能，實(shí)施“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建理論與實(shí)踐并重為主線的教學(xué)體系。打破學(xué)科型模式界限，使教學(xué)內(nèi)容既相互銜接又避免重復(fù)，注重理論聯(lián)系實(shí)際、突出實(shí)踐技能訓(xùn)練的效果。
2開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
在學(xué)生熟練掌握基本操作的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)引入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)和促使學(xué)生獨(dú)立思考問題、觀察現(xiàn)象和分析問題。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的理論知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探討方案的可行性，并在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)一步加以改進(jìn)。這一做法能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索精神，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高方面也有很大的優(yōu)勢(shì)。
3精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有特殊地位，是學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的第一門實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度如何，會(huì)直接影響今后整體化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏多，形式機(jī)械，很大程度上降低了學(xué)生的興趣和大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的新鮮感；同時(shí)，新時(shí)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)和技能培養(yǎng)主導(dǎo)思想的實(shí)施，又難以在目前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的單一系統(tǒng)內(nèi)有所實(shí)現(xiàn)。因此，將無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行整合，構(gòu)筑新的實(shí)驗(yàn)體系尤為重要。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的更新過程中必須注意元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)亟待改革。在新時(shí)期，大學(xué)教育將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)放在重要位置，化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系也隨之發(fā)生了很大變化，在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)”静僮骱图寄苡?xùn)練成為主線，而元素及其化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的歷史地位遭到質(zhì)疑；有的進(jìn)行了大幅度壓縮，有的干脆摒棄?？梢哉f，元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的改革重心之一。筆者認(rèn)為元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革，不是簡(jiǎn)單摒棄元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而是在內(nèi)容上選擇有益于學(xué)生自我總結(jié)規(guī)律性的反應(yīng)，少而精，不拘泥于課堂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，摒棄以往元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的教材編寫方式，采用列舉實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)的方式，但不列舉試劑，不寫實(shí)驗(yàn)步驟，由學(xué)生根據(jù)要求完成實(shí)驗(yàn)，寫出報(bào)告；另外元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)也應(yīng)采用開放式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教材上僅給出的實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和提示條目，由學(xué)生按照自己的興趣，任意選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在給定時(shí)間內(nèi)完成最低限度的實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文標(biāo)題篇四
化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在一定程度上影響著經(jīng)濟(jì)與科技的的進(jìn)步，但凡事都有兩面性，化學(xué)科學(xué)在研究成果的過程中也摻雜著對(duì)環(huán)境、對(duì)人類的危害，因此應(yīng)不斷加快促進(jìn)化學(xué)研究的綠色化進(jìn)程，綠色化突出了對(duì)資源的充分利用，保護(hù)環(huán)境與生態(tài)平衡的特征，不僅符合國(guó)家提出的可持續(xù)發(fā)展要求，也為其提供了發(fā)展的途徑和方法，是人類社會(huì)發(fā)展的首要選擇?；瘜W(xué)科學(xué)的研究促進(jìn)著國(guó)家的發(fā)展與進(jìn)步，但研究的過程會(huì)給人類環(huán)境造成威脅，甚至還會(huì)造成安全事故，因此久而久之，化學(xué)慢慢和污染、危害形成一體，因此許多人不敢再觸及化學(xué)領(lǐng)域，甚至對(duì)它提出許多質(zhì)疑，也讓學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的學(xué)生對(duì)其充滿恐懼。因此，必須促進(jìn)化學(xué)綠色化，降低甚至杜絕有害物質(zhì)的污染與危害，也促進(jìn)化學(xué)研究過程的和諧發(fā)展。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)行綠色化教學(xué)，它可以優(yōu)化教師的實(shí)驗(yàn)方案，減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的污染，也通過綠色化教學(xué)的有效實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的綠色觀念，促進(jìn)學(xué)生更加愛護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，使得學(xué)生的綠色觀念更加符合社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的要求。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)。
教師是學(xué)生的楷模，教師可以以自身為標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)操作過程中做到精準(zhǔn)的藥品用量，及時(shí)回收處理廢棄物，合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)裝置，嚴(yán)格避免有毒物質(zhì)排入環(huán)境，并在嚴(yán)格執(zhí)行的同時(shí)也要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，也可以運(yùn)用多媒體播放視頻，展現(xiàn)一些不正確使用化學(xué)物品而導(dǎo)致的污染和危害，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不正確使用的后果。促進(jìn)學(xué)生綠色觀念和環(huán)保意識(shí)的形成和提高。
（二）指導(dǎo)綠色化學(xué)方法。
教師可以通過讓學(xué)生在選擇合適的反應(yīng)原理、裝置、三廢處理等方面不斷積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，要求其盡量在各個(gè)環(huán)節(jié)和裝置都采取有效措施，降低有害物質(zhì)的排放和污染，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)降低有害物質(zhì)排放的方式，基本處理三廢的方法，并深刻意識(shí)到環(huán)境污染的危害，從而堅(jiān)定戰(zhàn)勝污染的決心。
（三）控制實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的污染。
高中的化學(xué)教材，雖然在編寫時(shí)已經(jīng)嚴(yán)格減少有害物質(zhì)的使用，但仍有許多實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生污染物質(zhì)，盡管每次實(shí)驗(yàn)所用藥品、藥量不多，但是，反復(fù)和累計(jì)的實(shí)驗(yàn)相加所用的藥量是不可估計(jì)的，而且產(chǎn)生的污染物不盡相同，不僅復(fù)雜而且也難處理，因此，教師應(yīng)該積極的規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，在正式實(shí)驗(yàn)前反復(fù)的練習(xí)，在學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過程中細(xì)心指導(dǎo)出錯(cuò)誤并及時(shí)改正，避免實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤造成的反復(fù)實(shí)驗(yàn)以及有害物質(zhì)的再次運(yùn)用。長(zhǎng)期以往不僅使學(xué)生養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣，也大大減少了有毒藥品的使用，以及有毒氣體的排放。
（四）回收處理廢物。
對(duì)廢物的及時(shí)處理和回收能夠有效地節(jié)省資源，減少藥品的使用和污染。例如：對(duì)實(shí)驗(yàn)所用到的鐵、鋁、銅等金屬物，實(shí)驗(yàn)后及時(shí)地回收，像實(shí)驗(yàn)所用到的煤油等類似實(shí)驗(yàn)物品，如果不合理回收，不僅危害環(huán)境，也會(huì)存在一些未知的安全隱患，可以用稍濃的氫氧化鈉進(jìn)行分解，重新獲取四氯化碳和煤油，也可以在水層加硫酸調(diào)到酸性，得到可循環(huán)利用的典水。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可回收利用的物質(zhì)有很多，為了使化學(xué)藥品得到充分的循環(huán)利用，必須加強(qiáng)三廢的處理和回收，降低實(shí)驗(yàn)成本，減少有毒物質(zhì)排放。
（五）規(guī)范藥品用量。
教材中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的藥品用量并未給出明確指示，一般都用“適量”來(lái)表達(dá)藥品的用量，導(dǎo)致了學(xué)生常常把握不好合理的用量，不僅影響了實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，也增加了實(shí)驗(yàn)的成本。例如：在硫酸根離子檢驗(yàn)的試驗(yàn)中，學(xué)生往往根據(jù)個(gè)人興趣隨意的添加氯化鋇試劑的用量，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前著重強(qiáng)調(diào)大量氯化鋇溶于水會(huì)產(chǎn)生的有毒物，過量的使用氯化鋇后轉(zhuǎn)成廢液會(huì)污染水和土壤。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識(shí)，也提高了實(shí)驗(yàn)過程的安全性，保證師生的安全。也可以把氣體的排放裝置和實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的反應(yīng)裝置串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行循環(huán)實(shí)驗(yàn)，減少其體外漏，或是把一些零散的實(shí)驗(yàn)，有效的合并在一起，既省時(shí)又省力，還能減少有害氣體外漏產(chǎn)生的污染。
三、結(jié)語(yǔ)。
通過對(duì)綠色實(shí)驗(yàn)方案的不斷更新、完善，使實(shí)驗(yàn)器材更加安全，實(shí)驗(yàn)物質(zhì)更加環(huán)保，雖然再實(shí)施的過程中會(huì)遇到種種問題，但只要不斷地創(chuàng)新、發(fā)掘一定能促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的推進(jìn)，教師要以自身為準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求學(xué)生正確使用藥品和裝置，增強(qiáng)其綠色環(huán)保意識(shí)，全面提高公民的綠色環(huán)保意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文標(biāo)題篇五
學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)是在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中一點(diǎn)一滴培養(yǎng)出來(lái)的。教師以學(xué)生為切入點(diǎn)，找尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和措施，通過不斷的提出新的問題讓學(xué)生思考，結(jié)合學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識(shí)解決問題。一個(gè)民族如果沒有了創(chuàng)新就會(huì)止步不前。改變與創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅使實(shí)驗(yàn)增加了趣味性，還能夠使學(xué)生更深刻的掌握化學(xué)知識(shí)。提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)助力，同時(shí)也會(huì)在潛移默化中對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，為以后的發(fā)展帶來(lái)很大的幫助。
高中時(shí)代是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高中化學(xué)課程能夠讓學(xué)生科學(xué)的、正確的認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是高中教育中不可或缺的一門課程。學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，通過對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間不可分割的密切關(guān)系，間接的促進(jìn)社會(huì)與人類的進(jìn)步。學(xué)生首先接受實(shí)驗(yàn)原理的學(xué)習(xí)，明析實(shí)驗(yàn)步驟；其次正確的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)；然后認(rèn)真的觀察實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的反應(yīng)和現(xiàn)象；最后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰧?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，得出結(jié)論。這樣學(xué)生才能夠更深層次的理解科學(xué)概念，反復(fù)建立和推倒假設(shè)，從而對(duì)科學(xué)有了真實(shí)、理性的認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)生通過觀察周邊的事物，不斷的激發(fā)探索世界和認(rèn)識(shí)事物的好奇心，在觀察中獲得知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)完成某種活動(dòng)是人類最基本的技能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)就是把客觀的理性的行為活動(dòng)轉(zhuǎn)化為主觀易于理解的感性活動(dòng)的過程。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)接觸的化學(xué)知識(shí)比在書本上看到的難以理解的書面語(yǔ)言更加鮮明、生動(dòng)和具有真實(shí)性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是嚴(yán)肅的，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生要通過認(rèn)真的觀察與嚴(yán)密的思維，才能順利完成實(shí)驗(yàn)。除此之外，通過有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)的對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察，長(zhǎng)此以往學(xué)生便能養(yǎng)成敏銳觀察和快速理解的能力。
化學(xué)知識(shí)大多抽象、難懂，學(xué)生很難把實(shí)驗(yàn)中的具體現(xiàn)象與抽象思維結(jié)合起來(lái)。只有通過切身體會(huì)才會(huì)把理性思維轉(zhuǎn)變成感性認(rèn)識(shí)。一方面，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從化學(xué)世界的本質(zhì)去理解那些晦澀難懂的化學(xué)概念和原理。另一方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生收集足夠多的理性材料，使學(xué)生形成正確的科學(xué)概念，徹底的理解科學(xué)的內(nèi)涵，在以后的生活中遇到不同的科學(xué)問題時(shí)也能夠靈活的解決。為了掌握科學(xué)概念，就要形成感性猜想，并借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)的手段，讓學(xué)生感知到物質(zhì)的物理變化或化學(xué)變化，從中理解到化學(xué)概念和化學(xué)理論的形成。只有這樣才能幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)知識(shí)。
綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)集中精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維和觀察能力、感性的認(rèn)識(shí)晦澀難懂的概念。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中用創(chuàng)造思維發(fā)現(xiàn)問題，用智慧方式解決問題，使學(xué)生不只是一味的被動(dòng)的接受知識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的提升。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文標(biāo)題篇六
對(duì)于人類而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)世界改造世界的一種方式，是人類通過已知的物質(zhì)對(duì)未知物質(zhì)的一種探索和創(chuàng)造的過程，是一種經(jīng)過合理計(jì)劃的探究性實(shí)驗(yàn)過程。對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種對(duì)物質(zhì)和物質(zhì)變化的一種科學(xué)認(rèn)識(shí)，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)上講，它與相應(yīng)的化學(xué)科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)本質(zhì)上來(lái)說是相同的。學(xué)生可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過程中享受化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂趣。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)中的各種細(xì)節(jié)的變化，很多的化學(xué)問題和化學(xué)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是通過細(xì)致入微地科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)的，對(duì)于偶然出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和探索，而很多化學(xué)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是通過對(duì)相應(yīng)化學(xué)現(xiàn)象的探索而得出的。例如，如何對(duì)“苯“”乙烯“”甲苯”這三種液體進(jìn)行鑒別。按照傳統(tǒng)的解題思路，是讓這三種液體與溴發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，如果化學(xué)反應(yīng)中顯示的是褪色現(xiàn)象，那么這種液體就是乙烯，如果不能和溴發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的液體即為苯和甲苯，然后通過苯和甲苯的相對(duì)差異屬性再進(jìn)行鑒別。但是有很多同學(xué)可以運(yùn)用更加簡(jiǎn)單便捷的方法區(qū)分苯、乙烯和甲苯這三種液體，通過酸化的高錳酸鉀與這三種液體進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)鑒別，并通過褪色的快慢來(lái)區(qū)分這三種液體，褪色速度最快的是乙烯，較慢者是甲苯，而苯則不會(huì)產(chǎn)生褪色的化學(xué)反應(yīng)。
對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是科學(xué)類學(xué)科教師的基本責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)高中生在化學(xué)方面的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)敢于依據(jù)先有結(jié)論提出假設(shè)和問題，并作出創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)學(xué)生對(duì)于化學(xué)理論的一種解讀和認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過自己對(duì)于現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的一種質(zhì)疑和不解，對(duì)現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，讓學(xué)生通過自己的分析和推理制訂自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并對(duì)多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察和統(tǒng)計(jì)。這樣不僅可以讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣，也能通過自發(fā)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行一種提煉。例如，在做乙烯的性質(zhì)問題時(shí)，會(huì)要求學(xué)生做乙烯與溴水的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將一定量的乙烯通入溴水之后可使溴水褪色，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)讓很多同學(xué)回答乙烯的某一性質(zhì)可與溴水發(fā)生反應(yīng)以致溴水產(chǎn)生褪色，只有很少的一部分同學(xué)會(huì)對(duì)以這一結(jié)論產(chǎn)生質(zhì)疑。其實(shí)在制取乙烯時(shí)產(chǎn)生的二氧化硫是使乙烯褪色的主要原因。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生各種質(zhì)疑，并對(duì)自己的質(zhì)疑提供理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)方案，在化學(xué)老師的引導(dǎo)之下根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
總之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，針對(duì)存在的問題，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而不斷提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文標(biāo)題篇七
：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是根據(jù)化學(xué)理論課制定的有關(guān)實(shí)踐能力的表達(dá)，實(shí)驗(yàn)課程可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解理論知識(shí)的內(nèi)涵，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)知識(shí)向多極化擴(kuò)散的核心課程，在實(shí)驗(yàn)課程上教師要積極采用靈活教學(xué)手段讓每個(gè)學(xué)生積極融入實(shí)驗(yàn)操作中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理論知識(shí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，以及練就通過實(shí)驗(yàn)看本質(zhì)的重要能力。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功在很大程度上促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，是幫助學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中主動(dòng)探索知識(shí)、提出問題、解決問題的能力，通過這種探究性實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情和信心。
高中新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程有更高的要求，倡導(dǎo)學(xué)生積極加入其中，養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過程中滲透相應(yīng)理論知識(shí)的習(xí)慣，讓理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中得到進(jìn)一步升華、內(nèi)化。成功的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是順利開展化學(xué)這門重要課程必須的條件，良好的實(shí)驗(yàn)氛圍可以強(qiáng)化學(xué)生的探究性意識(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利開展，可以幫助學(xué)生有效地打開學(xué)習(xí)思路，使教師在教學(xué)過程中順利地將學(xué)生的思路與教學(xué)思路完美契合。下面我結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)談?wù)勌岣邔W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Р呗?，以期?duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。
實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)具有重要意義，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)背景，延伸出學(xué)生對(duì)日常生活可見實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從生活現(xiàn)象著手切入實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，可以有效幫助學(xué)生更好地參與實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，最終提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效性。例如：教學(xué)“氧化鋁兩性探究性實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以在開課前引入常見的“鋁長(zhǎng)毛”現(xiàn)象，先為實(shí)驗(yàn)的開展進(jìn)行適當(dāng)鋪墊，然后讓學(xué)生自制氧化鋁，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的熱情，通過自制的氧化鋁探究雙性性質(zhì)，利用生活中的事例進(jìn)一步微量化和生活化，自然實(shí)驗(yàn)過程中探究氧化鋁的性質(zhì)就順理成章了。通過創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)情境讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與相應(yīng)實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在掌握相應(yīng)化學(xué)知識(shí)的前提下提高操作實(shí)踐和探究思考能力。又如在電工操作過程中為啥不能將鋁導(dǎo)線和銅導(dǎo)線放在一起？然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問題探究問題所出的原因，經(jīng)過鋪設(shè)的探究性實(shí)驗(yàn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望。實(shí)驗(yàn)探究過程后，讓學(xué)生進(jìn)行原因總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后教師再進(jìn)行歸納，解釋鋁和銅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)導(dǎo)致腐蝕。讓學(xué)生親身體會(huì)探究性實(shí)驗(yàn)的重要意義，讓每個(gè)學(xué)生都能以輕松愉悅的心態(tài)迎接每一個(gè)實(shí)驗(yàn)開展過程。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)是新課程改革后必需的發(fā)展趨勢(shì)，為了全面提高實(shí)驗(yàn)課程成效性，教師可以在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)施小組合作機(jī)制，讓學(xué)生之間有足夠的交流時(shí)間，從而充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的本質(zhì)，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)合作順利開展。這種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式可以有效減少人為實(shí)驗(yàn)誤差，同時(shí)利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)推到最高限度，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)合作進(jìn)行，提高效率強(qiáng)調(diào)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與組員交流合作，從而更好地完成試驗(yàn)任務(wù)，讓人為因素產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)誤差降到最低。學(xué)生與學(xué)生之間的友好合作能夠最大限度將學(xué)生個(gè)體之間的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的整合，從而有利于深度挖掘?qū)嶒?yàn)知識(shí)。例如：在鑒別實(shí)驗(yàn)中，“苯、乙醇、溴乙烷”的操作過程中，教師可以將不同知識(shí)水平的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，對(duì)三瓶未貼標(biāo)簽的物質(zhì)，一組學(xué)生可以用水鑒別浮在水上的苯，一組學(xué)生可以鑒別融在水中的乙醇，最后一組學(xué)生可以鑒別水下的溴乙烷，然后三組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行融合。通過實(shí)施實(shí)驗(yàn)合作機(jī)制，學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)高效率地完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作，并通過小組之間的討論和交流，為全面進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。
探究式實(shí)驗(yàn)講究培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，動(dòng)手能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)一是教師資源是否雄厚和基礎(chǔ)理論知識(shí)是否掌握牢固，二是具有高質(zhì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。由于學(xué)生數(shù)量較多，手把手教學(xué)可能性很小，在實(shí)驗(yàn)過程中要很好地進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，首先要具備相應(yīng)實(shí)驗(yàn)儀器和豐富的教學(xué)資源。學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)過程中能夠正確使用相應(yīng)儀器和藥品是進(jìn)一步進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。例如：在“加熱高錳酸鉀制氧氣、制乙炔和氨氣”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師先將需要的儀器設(shè)備備齊，如棉花、導(dǎo)管、酒精燈高錳酸鉀粉末等，為學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)做好充足準(zhǔn)備，盡可能讓優(yōu)化后的教學(xué)環(huán)境惠及每一個(gè)學(xué)生，從而為教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的順利開展做好保障。同時(shí)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中要將正確的裝置之間的連接方式操作給學(xué)生看，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行正規(guī)的操作過程，如如何取藥品，如果皮膚不慎撒上濃硫酸應(yīng)該如何處置等，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。綜上所述，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究問題，并為學(xué)科知識(shí)和教學(xué)思路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生要積極配合教師進(jìn)行思維能力擴(kuò)散，同時(shí)教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課程，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。
［1］周卓娜、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的探究與實(shí)踐［d］、湖南師范大學(xué)，20xx、
作者：孟丹丹單位：江蘇省泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文標(biāo)題篇八
新課改中對(duì)于高中生的試驗(yàn)探究能力都明確的闡述，提高高中生的實(shí)際動(dòng)手能力和裴炎高中生的良好思維習(xí)慣、探究意識(shí)是新課改對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來(lái)看，教師必須能夠領(lǐng)會(huì)新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定探究式教學(xué)的實(shí)施策略。同時(shí)明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的探究過程及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向。
2.學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探究、思考習(xí)慣。
探究式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。因此實(shí)施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當(dāng)然這不是一朝一夕的事情，需要教師長(zhǎng)期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，因此從這個(gè)角度上來(lái)看，探究式學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)不斷適應(yīng)、改變的過程。
3.學(xué)校的大力支持。
從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，考試成績(jī)不理想的問題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應(yīng)該將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績(jī)，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際能力和思維習(xí)慣的訓(xùn)練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間，那么探究式教學(xué)實(shí)施的可能性很小。
高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ)，可見也只有在此基礎(chǔ)上，才能具體實(shí)施探究式教學(xué)。結(jié)合探究式教學(xué)的實(shí)施步驟，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境，注重過程性評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況三個(gè)角度提出探究式教學(xué)的實(shí)施策略。
1.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)探究。
情境是探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此在高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生形成探究的好奇心。情境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和試驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，對(duì)學(xué)生有更全面的了解，這樣才能形成較好的效果，引導(dǎo)學(xué)生參與到試驗(yàn)探究中來(lái)。
2.注重學(xué)生的探究過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。
對(duì)于學(xué)生的考試成績(jī)減少關(guān)注度，更加注重學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)，高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)多是在試驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并提出解決問題的方法，因此我們應(yīng)該有清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的探究過程才是學(xué)習(xí)的效果最集中的地方，我們的評(píng)價(jià)也應(yīng)該從過程入手。
三、結(jié)語(yǔ)。
探究式教學(xué)在高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用是適合新課改對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)要求的，也是真正從學(xué)生的角度上考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這也是一個(gè)長(zhǎng)期的探索過程，各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，實(shí)施的策略也不同，我們的教育部門和學(xué)校應(yīng)該著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升?；瘜W(xué)教育是課程教育中具有重要地位的教育教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該引起我們的教師的思考。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文標(biāo)題篇九
：高中化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段一門重要的基礎(chǔ)性課程，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維，小組合作學(xué)習(xí)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面來(lái)研究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，最后進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的提出問題、收集資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后解決問題幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)提高自主探究能力和實(shí)驗(yàn)技能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班，學(xué)習(xí)效率低下。所以對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結(jié)論，解決問題。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可以變換實(shí)驗(yàn)對(duì)象，控制實(shí)驗(yàn)條件，通過對(duì)現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達(dá)到探究的目的。這樣在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。
創(chuàng)設(shè)問題情境就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不能解決的問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境既可以是通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以是通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問題情境，不斷提高科學(xué)探究能力。
演示實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過實(shí)驗(yàn)過程中奇異的現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，如何解釋實(shí)驗(yàn)中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和探究興趣。例如，在探究過氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以準(zhǔn)備好棉花團(tuán)、膠頭滴管、水、過氧化鈉粉末等實(shí)驗(yàn)材料，然后在棉花團(tuán)放上過氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團(tuán)上，這時(shí)就會(huì)看到棉花團(tuán)在燃燒。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問，水在平時(shí)是用來(lái)滅火的，為什么會(huì)引起棉花團(tuán)的燃燒呢？這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
改進(jìn)實(shí)驗(yàn)就是改變實(shí)驗(yàn)條件或者改變實(shí)驗(yàn)操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。例如，在進(jìn)行氫氧化鋁的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改變實(shí)驗(yàn)操作條件，當(dāng)氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時(shí)，產(chǎn)生了兩種不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)老師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，引起學(xué)生的探究興趣。
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不斷查閱資料，相互討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評(píng)價(jià)的能力等各個(gè)方面的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的保證，所以要建立具有激勵(lì)作用的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，評(píng)價(jià)主體要多元化，不能僅局限于教師的評(píng)價(jià)，還要包括學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己，提高科學(xué)探究能力；其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還包括猜想與假設(shè)的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評(píng)價(jià)的能力等，評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)科學(xué)探究的主動(dòng)性，在培養(yǎng)科學(xué)探究能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
作者：顧先鋒單位：遼寧省海城市海城高中。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文標(biāo)題篇十
摘要：高中化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段一門重要的基礎(chǔ)性課程，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維，小組合作學(xué)習(xí)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面來(lái)研究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，最后進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的提出問題、收集資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后解決問題幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)提高自主探究能力和實(shí)驗(yàn)技能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班，學(xué)習(xí)效率低下。所以對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結(jié)論，解決問題。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可以變換實(shí)驗(yàn)對(duì)象，控制實(shí)驗(yàn)條件，通過對(duì)現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達(dá)到探究的目的。這樣在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。
創(chuàng)設(shè)問題情境就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不能解決的問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境既可以是通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以是通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問題情境，不斷提高科學(xué)探究能力。
1、通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。
演示實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過實(shí)驗(yàn)過程中奇異的現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，如何解釋實(shí)驗(yàn)中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和探究興趣。例如，在探究過氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以準(zhǔn)備好棉花團(tuán)、膠頭滴管、水、過氧化鈉粉末等實(shí)驗(yàn)材料，然后在棉花團(tuán)放上過氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團(tuán)上，這時(shí)就會(huì)看到棉花團(tuán)在燃燒。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問，水在平時(shí)是用來(lái)滅火的，為什么會(huì)引起棉花團(tuán)的燃燒呢？這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。
改進(jìn)實(shí)驗(yàn)就是改變實(shí)驗(yàn)條件或者改變實(shí)驗(yàn)操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。例如，在進(jìn)行氫氧化鋁的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改變實(shí)驗(yàn)操作條件，當(dāng)氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時(shí)，產(chǎn)生了兩種不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)老師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，引起學(xué)生的探究興趣。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不斷查閱資料，相互討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評(píng)價(jià)的能力等各個(gè)方面的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
四、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)機(jī)制。
完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的保證，所以要建立具有激勵(lì)作用的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，評(píng)價(jià)主體要多元化，不能僅局限于教師的評(píng)價(jià)，還要包括學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己，提高科學(xué)探究能力；其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還包括猜想與假設(shè)的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評(píng)價(jià)的能力等，評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)科學(xué)探究的主動(dòng)性，在培養(yǎng)科學(xué)探究能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文標(biāo)題篇十一
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納總結(jié)以及實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造性，在大力推行素質(zhì)教育的今天，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程更是凸顯出其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的積極作用。任何一次的改革都會(huì)衍生或暴露出一些矛盾或是問題，新課程改革后，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中就暴露出一些癥結(jié)，本文就這些癥結(jié)以及解決這些癥結(jié)的辦法展開了探討。
中圖分類號(hào)：g633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：c。
傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，在一定程度上抑制和打消了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)這門學(xué)科的好奇心和探知欲，容易使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。隨著教育改革的逐步推進(jìn)，人們也逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端。
作為研究化學(xué)的基本途徑和方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是化學(xué)課程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過直觀、形象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)既為化學(xué)學(xué)科理論知識(shí)的課堂教學(xué)提供了感性素材，又能夠通過這種有趣、多元化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力[1]。化學(xué)實(shí)驗(yàn)想要充分發(fā)揮出其在高中化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，就必須通過做實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不是講實(shí)驗(yàn)。
1.1教師抱有錯(cuò)誤觀念，實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)力度不夠。
很多教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，沒有認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，全部的時(shí)間和精力都只關(guān)注如何抓分?jǐn)?shù)，提高高考成績(jī)，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅看成是一種輔助手段，更多停留在講實(shí)驗(yàn)，而非做實(shí)驗(yàn)上。據(jù)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，僅有33.3%的教師能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科主要研究方式和基本屬性是實(shí)驗(yàn)，雖然有86%的教師認(rèn)同化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，但在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際教學(xué)中僅有33.4%的教師會(huì)把演示實(shí)驗(yàn)基本都做到，有7%的教師甚至幾乎沒有帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做過實(shí)驗(yàn)[2]。其中有45.5%的教師將影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的原因歸咎于實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施不完備上，27%的教師認(rèn)為是應(yīng)試壓力導(dǎo)致沒有時(shí)間做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，另外還有27.5%的教師覺得實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期效果。多數(shù)教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是增加了感官印象，對(duì)學(xué)生記憶知識(shí)，提高成績(jī)有幫助，還有部分教師受應(yīng)試教育影響，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間、精力，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟抓分?jǐn)?shù)相比，教學(xué)效果并不明顯，即使有完備的硬件設(shè)施也不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間在實(shí)驗(yàn)上。
1.2實(shí)驗(yàn)的過程性以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位未得到凸顯。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的應(yīng)該是通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中觀察、記錄、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新精神，學(xué)生應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。但實(shí)際上，很多教師只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重視實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)為只有少部分學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，并真正從中學(xué)到知識(shí)，提升能力；一部分學(xué)生只是因?yàn)楹猛娌艆⑴c，目的并不是探索知識(shí)；另外大多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力都比較薄弱，很難管理。因此，絕大多數(shù)教師認(rèn)為要求學(xué)生按照步驟完成實(shí)驗(yàn)就可以了，很少有教師會(huì)要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題進(jìn)行繼續(xù)深入地探究，乃至還存在將學(xué)生的好奇心和求知欲扼殺掉的現(xiàn)象。此外，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，部分教師認(rèn)為通過圖片、ppt、視頻等來(lái)演示實(shí)驗(yàn)過程更便捷，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也更明顯和準(zhǔn)確，卻忽視了只有通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，才能讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、獨(dú)立觀察、分析，更好的理解和掌握知識(shí)。
1.3實(shí)驗(yàn)中的定性與定量問題沒有做到平衡。
實(shí)驗(yàn)中的定量既能夠保證化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的準(zhǔn)確反映，又可以節(jié)約藥品，減少對(duì)環(huán)境的污染[3]。但在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)中，教師都更側(cè)重于實(shí)驗(yàn)中的定性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象和化學(xué)方程式的記憶，而忽視實(shí)驗(yàn)中的定量，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中也沒有定量的概念和意識(shí)，往往都是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，體會(huì)不到“量”在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變化中的作用。
2.1教學(xué)行為要與教學(xué)理念同步。
新課程改革實(shí)施以來(lái)，一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等教育理念，但在理念的具體落實(shí)上卻仍然沒有太大的改變。很多教師都表明自己很高興學(xué)生提出不同的看法，有不同的觀察角度，但實(shí)際上當(dāng)學(xué)生在課堂中真的提出一些與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大的問題時(shí)，大多數(shù)教師還是會(huì)更多的注重課堂時(shí)間的限制以及教學(xué)任務(wù)的完成和考試成績(jī)的提高，將學(xué)生的提問擱置，甚至有時(shí)還會(huì)斥責(zé)學(xué)生[4]。因此，教師要真正的轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中行為與理念統(tǒng)一。
2.2尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。
“授人以魚，不如授人以漁”很好地闡釋了培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要性，也很好地呼應(yīng)了新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和探知欲，不要妄斷學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)揮教師合作者、引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，親自動(dòng)手實(shí)踐探究，并適當(dāng)給與點(diǎn)撥，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
2.3適當(dāng)應(yīng)用教學(xué)課件，提高教學(xué)課件實(shí)效性。
對(duì)于裝置復(fù)雜、反應(yīng)速度太快或太慢，難以用肉眼觀察和識(shí)別反應(yīng)現(xiàn)象變化的實(shí)驗(yàn)，或者需要擴(kuò)大演示實(shí)驗(yàn)效果以及需要模擬一些微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該借助多媒體技術(shù)和錄像等課件進(jìn)行展示。
3結(jié)束語(yǔ)。
高中化學(xué)是一門理論知識(shí)與操作性并重，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，在新課改和素質(zhì)教育逐步推進(jìn)的背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)存在于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題有清楚認(rèn)識(shí)，將理論真正落實(shí)到行動(dòng)上，切實(shí)改變高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文標(biāo)題篇十二
論文摘要：高中化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中起著很重要的作用，化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)生的實(shí)際操作，對(duì)于完成教學(xué)目標(biāo)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也有著重要意義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生綜合能力的重要手段。筆者將通過多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行細(xì)致的分析與探討，并提出幾點(diǎn)輔助建議以供大家學(xué)習(xí)交流。
一、聯(lián)系生活，開展情境式教學(xué)。
在高中化學(xué)的教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣點(diǎn)并不高，其主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程和效果與實(shí)際生活聯(lián)系較少，只是為了驗(yàn)證書本上的理論，所以學(xué)生興趣點(diǎn)得不到激發(fā)。如果我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中多進(jìn)行聯(lián)系生活的實(shí)驗(yàn)和相關(guān)教學(xué)策略，就會(huì)使得學(xué)生的積極性得到提升，并且愿意參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)目標(biāo)的意義上說，不僅使得教學(xué)任務(wù)得以完成，而且更重要是增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力。這就需要教師開展情境式的教學(xué)方法，把書本上的化學(xué)知識(shí)盡可能的聯(lián)系實(shí)際生活。比如說筆者在講氫氣一課時(shí)，我通常會(huì)舉例公園里面賣的氣球?yàn)槭裁茨茱h起來(lái)，是因?yàn)槔锩娉溥M(jìn)了一定量的氫氣。通過對(duì)氫氣的介紹，可以延伸到日常所用的醋酸與電池表面的金屬鋅為什么能夠制造出氫氣，這樣不僅增加了學(xué)生的興趣也開闊了學(xué)生的視野，也鋪墊了教學(xué)情境，更是活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。通過情景教學(xué)模式還可以刺激學(xué)生主體性意識(shí)的發(fā)揮，學(xué)生會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系所學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)教師進(jìn)行發(fā)問，這樣，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。
二、拓展思維，建立互動(dòng)式教學(xué)模式。
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，要從以前傳統(tǒng)模式下的知識(shí)傳播者過渡到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生獨(dú)立開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣可以大大的發(fā)揮學(xué)生的智力和動(dòng)手能力，也能更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)過程中，教師要考慮全面，不僅要考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的難度，還要考慮到學(xué)生們的的知識(shí)水平，以此為出發(fā)點(diǎn)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。筆者的教學(xué)方法主要是進(jìn)行小組式實(shí)驗(yàn)操作，按照學(xué)生的實(shí)際能力水平分為幾個(gè)小組，給出幾個(gè)實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生們進(jìn)行討論，找到合適自己小組的實(shí)驗(yàn)，然后分組開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們各抒己見，隨意的進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，也可以和其他小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，這樣不僅使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大大提高，而且在討論過程中也能取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己所學(xué)知識(shí)的`不足，也對(duì)個(gè)人實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)配合能力有相應(yīng)的提高。
筆者通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生對(duì)于化學(xué)試題中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題一直很頭疼，總是不能達(dá)到教師的滿意效果。分析其主要原因不外乎兩方面：一方面是這類題本身具有一定的綜合性，難度較其他題偏大，而且還需要學(xué)生擁有一定的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，這類題一般主要包括氣體制造、化學(xué)物品提純、以及各儀器設(shè)備的連接以及相應(yīng)化學(xué)計(jì)算等。另一方面，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中大多只是看教師的實(shí)驗(yàn)操作，或者在完成實(shí)驗(yàn)后沒有仔細(xì)完成實(shí)驗(yàn)操作報(bào)告，對(duì)于出現(xiàn)的現(xiàn)象沒有進(jìn)行思考。要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中的此類問題，就要求教師重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科與社會(huì)和生活有著緊密的聯(lián)系，要以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題為主，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科在實(shí)際生活中的應(yīng)用，把化學(xué)試題上的知識(shí)放在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)上來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師應(yīng)該讓學(xué)生在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，仔細(xì)寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并且要對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)要進(jìn)行刻意的指導(dǎo)。然后在下節(jié)課堂中對(duì)于之前學(xué)生所操作的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和改進(jìn)措施，以此加深學(xué)生實(shí)驗(yàn)印象，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們對(duì)于化學(xué)試題中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題就不會(huì)太陌生，做起來(lái)也能得心應(yīng)手。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)需要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，做到對(duì)于所學(xué)知識(shí)的靈活掌握，這樣就可以很好的提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，目前高考的壓力不僅對(duì)學(xué)生也對(duì)老師都產(chǎn)生了很大壓力，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用上還做得不夠，這就要求我們廣大教師要在適當(dāng)情況下進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，努力培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合能力，而非只是為了應(yīng)對(duì)考試，這對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。
四、總結(jié)。
綜上所述，要想提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，客觀上就要求教師既要把握高中化學(xué)課程的要求，又要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，通過以上幾種方式，可以很好地輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，但僅僅這幾點(diǎn)是不夠的，還需要我們廣大教師在未來(lái)時(shí)間里積極探索、積極創(chuàng)新，只有這樣，才能夠把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，來(lái)促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中的作用。
參考文獻(xiàn)。
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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文標(biāo)題篇十三
實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，往往會(huì)影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，最終影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)授課模式是通過指導(dǎo)教師課前講解、課堂演示后就開始讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，往往忽視了一些實(shí)驗(yàn)的基本操作，學(xué)生中因?qū)嶒?yàn)操作基礎(chǔ)的差異性，常常導(dǎo)致同班的學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度差異較大，部分學(xué)生能夠迅速完成實(shí)驗(yàn)，而其他學(xué)生則可能因此產(chǎn)生急躁情緒，影響最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。以筆者任課的班級(jí)為例，學(xué)生中大部分人實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，比如配制溶液時(shí)移液管的使用，稱量時(shí)稱量瓶的取放，學(xué)生常以習(xí)慣性動(dòng)作代替正確規(guī)范的基本操作，往往影響最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，筆者嘗試將互聯(lián)網(wǎng)作為課堂授課的有益補(bǔ)充納入到授課過程中來(lái)。為了使學(xué)生能掌握正確規(guī)范的.實(shí)驗(yàn)操作，筆者從互聯(lián)網(wǎng)上下載了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中必須掌握的基本操作視頻并進(jìn)行了篩選，筆者在每次課堂演示完后將本次課程所涉及的基本操作相應(yīng)視頻播放給學(xué)生觀看，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中基本操作的印象，確保了實(shí)驗(yàn)過程中操作的正確性，從而能加快實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，更好地完成實(shí)驗(yàn)。
在很多醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類院校以及綜合性院校都開設(shè)了《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》這門課程，但是我們應(yīng)根據(jù)本學(xué)校的特點(diǎn)和本校的學(xué)生情況合理制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。筆者所在學(xué)校為醫(yī)學(xué)高等院校，在藥學(xué)、藥劑學(xué)、食品質(zhì)量與安全等多專業(yè)均開設(shè)了《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》這門課程，這就要求我們根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，例如食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生應(yīng)以食品為主要對(duì)象開展分析實(shí)驗(yàn)，而藥學(xué)、藥劑專業(yè)學(xué)生應(yīng)以藥品為主要對(duì)象，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)與人類生產(chǎn)生活緊密相關(guān)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本上包括兩部分：滴定分析實(shí)驗(yàn)和儀器分析實(shí)驗(yàn)。滴定分析實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生往往做過兩個(gè)此類實(shí)驗(yàn)后感覺枯燥乏味，因此，筆者認(rèn)為如果在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)適當(dāng)減少單純化合物的滴定分析，而增加與日常生活相關(guān)的分析內(nèi)容，如“水果中維生素c含量的測(cè)定”、“奶粉中鈣含量的測(cè)定”等，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)實(shí)驗(yàn)室里做的實(shí)驗(yàn)可以解決實(shí)際生活中的許多問題，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者所在學(xué)校開設(shè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，結(jié)果可預(yù)知，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，但筆者認(rèn)為還應(yīng)適當(dāng)增設(shè)一些探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。探索性實(shí)驗(yàn)即是老師給定實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)和相關(guān)資料，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后由老師審閱方案的可行性，最后由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。此外，筆者通過授課發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)過程中，大部分學(xué)生都是“機(jī)械式”地實(shí)驗(yàn)，按照授課教師的講解內(nèi)容，按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的怪異的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不進(jìn)行主動(dòng)分析與總結(jié)。針對(duì)這些問題，筆者認(rèn)為授課教師在課堂上將實(shí)驗(yàn)原理、基本操作和注意事項(xiàng)講授清楚后就應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自己去做，當(dāng)實(shí)驗(yàn)中遇到問題時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考解決，實(shí)在有困難再稍加指點(diǎn)。
3合理安排實(shí)驗(yàn)課程。
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置不僅要提高學(xué)生的實(shí)踐技能和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且要幫助學(xué)生鞏固和加深對(duì)分析化學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的掌握和理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的理論和知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，做到理論聯(lián)系實(shí)際。如果一開學(xué)就開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)相關(guān)理論的前提下就開始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，只能是盲目的進(jìn)行操作；或者實(shí)驗(yàn)課程的安排與當(dāng)前理論課進(jìn)度不匹配，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中無(wú)法與相關(guān)理論知識(shí)相聯(lián)系，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)課程的安排應(yīng)與理論課程進(jìn)度相匹配，例如在講授滴定分析法理論時(shí)則開設(shè)滴定分析實(shí)驗(yàn)，而講授儀器分析理論時(shí)則開設(shè)儀器分析實(shí)驗(yàn)，如此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)則能更深一步地理解所學(xué)的理論知識(shí)，并運(yùn)用其解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的意義。
4結(jié)語(yǔ)。
重視實(shí)驗(yàn)的基本操作，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐技能；優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力；合理安排實(shí)驗(yàn)課程，幫助學(xué)生鞏固和加深對(duì)分析化學(xué)理論知識(shí)的掌握和理解，可大大提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。在今后的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，我們還需不斷摸索，大膽改進(jìn)，試圖取得更優(yōu)的教學(xué)效果，為國(guó)家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的分析化學(xué)人才。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文標(biāo)題篇十四
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)為我們的課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的生機(jī)、新的活力，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓課堂輕松，讓化學(xué)學(xué)習(xí)快樂，真正體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的快樂和喜悅。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅對(duì)我們高中生化學(xué)成績(jī)的提高有著至關(guān)重要的作用，其還有著連接高中化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐的作用，對(duì)我們的高考成績(jī)乃至未來(lái)人生都有著非同凡響的意義。所謂化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其指的不僅僅是我們能夠走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程，它還涉及到高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。但現(xiàn)階段，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我們并沒有認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，因此本文將主要從我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)及學(xué)習(xí)策略兩方面來(lái)進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：步驟；問題；猜想；過程；興趣。
1．1對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度不足：現(xiàn)階段，我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試階段，過分看重分?jǐn)?shù)，普遍認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有浪費(fèi)時(shí)間、操作繁瑣的弊端，卻忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。再加上，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，大部分的老師在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，都會(huì)使用講解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接將實(shí)驗(yàn)原理或?qū)嶒?yàn)步驟以講解的方式告訴我們，這樣一來(lái)，雖然節(jié)省了我們親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，但在整個(gè)講解過程中，我們只是被動(dòng)的接受化學(xué)知識(shí)，而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻沒有一個(gè)清楚的認(rèn)知，不僅達(dá)不到老師想要的學(xué)習(xí)效果，也無(wú)法激發(fā)我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。
1．2對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)知存在偏差：學(xué)校開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的，就是為了能夠讓我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程有一個(gè)切身的體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣、并加深我們對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解與記憶程度，但現(xiàn)如今，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于深受應(yīng)試教育思想的影響，使得我們都過分看重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。這樣一來(lái)不僅使得我們無(wú)法養(yǎng)成實(shí)事求是、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會(huì)給我們營(yíng)造一種重結(jié)果輕過程的錯(cuò)覺，根本無(wú)法達(dá)到學(xué)校開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)目的。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文標(biāo)題篇十五
在新時(shí)代下，“放羊式”、“鴨填式”傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的客觀要求，各方面存在的問題日益突顯。隨著教學(xué)改革不斷深入，教師在貫徹、落實(shí)新課標(biāo)理念的同時(shí)，需要充分利用各種教學(xué)資源，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷探索全新的教學(xué)模式，優(yōu)化已有的教學(xué)方法，有效解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，不斷突顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程中的重要地位，為新時(shí)期我國(guó)高中教學(xué)事業(yè)真正走上素質(zhì)教育道路提供有利的保障。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)有利的問題情境，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的積極性，使學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中，充分展現(xiàn)他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，教師只需要扮演好協(xié)助者、輔助者的角色。以“加熱條件下鈉和氧氣的反應(yīng)”為例，教師可以先根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理設(shè)置問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，提出各種猜想和假說。并以小組為單位，進(jìn)行談?wù)摚O(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，在試驗(yàn)中進(jìn)行證實(shí)。比如，如果直接把鈉放在空氣中加熱，便會(huì)得到白色的固體，并不是淡黃色的。為此，可以以該問題為核心，展開討論。而在討論過程中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到鈉在加熱過程中極有可能會(huì)發(fā)生其它的反應(yīng)。教師也可以巧妙地引出過氧化鈉的性質(zhì)。即過氧化鈉在和空氣中的水、二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后，會(huì)生成白色的碳酸鈉。如果想要得到淡黃色的過氧化鈉，則必須改進(jìn)已有的實(shí)驗(yàn)裝置，需要在純氧氣中進(jìn)行。通過小組討論，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)效果也得到了進(jìn)一步優(yōu)化，還能巧妙地過渡到本堂課教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生也能更好地理解所學(xué)的新知識(shí)，并應(yīng)用到實(shí)踐中，并能感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微妙，科學(xué)具有的嚴(yán)謹(jǐn)性。進(jìn)而，有利于他們認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重課堂演示實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，和日常生活息息相關(guān)，需要充分利用真實(shí)的生活情境，創(chuàng)設(shè)有效的趣味情境，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。由于化學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為核心的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師要意識(shí)到課堂演示的重要性。以“利用硫酸亞鐵、氫氧化鈉來(lái)制備對(duì)應(yīng)的氫氧化亞鐵為例，在該實(shí)驗(yàn)中，教師可以先采用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)制備氫氧化亞鐵。具體來(lái)說，先要把氫氧化鈉逐滴滴入對(duì)應(yīng)的硫酸亞鐵中。在化學(xué)反應(yīng)結(jié)束之后，并沒有看到白色沉淀。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生相互間進(jìn)行討論，為什么在試驗(yàn)中沒有看到白色的'氫氧化亞鐵沉淀？在討論過程中，學(xué)生可以得出這樣的結(jié)論：是因?yàn)闅溲趸瘉嗚F在氧化過程中，被空氣中的氧氣氧化了。如果想要得到白色沉淀，需要在隔絕空氣的下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師可以例舉出一些關(guān)于隔絕空氣的例子，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)而，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要在滴加氫氧化鈉的時(shí)候，需要滴管深入到準(zhǔn)備好的油狀灌輸液面下，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都處于隔絕空氣的狀態(tài)下。而經(jīng)過該實(shí)驗(yàn)之后，并沒有達(dá)到想要的實(shí)驗(yàn)效果，還需要進(jìn)一步優(yōu)化完善。教師可以引出高考中相關(guān)的實(shí)驗(yàn)題目，制備氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)。主要是在利用稀硫酸和鐵的基礎(chǔ)上制作出硫酸亞鐵，產(chǎn)生的氫氣會(huì)將溶解在原來(lái)溶液中的空氣排出。并在利用氣壓差的基礎(chǔ)上，把之前裝好的氫氧化滴入，這時(shí)便能看見白色的絮狀沉淀。在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案的過程中，學(xué)生也能更加準(zhǔn)確、全面地觀察演示實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以叫一些學(xué)生來(lái)操作優(yōu)化后那個(gè)得出白色沉淀的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力。
三、注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告引起重視，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，詳細(xì)而準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，準(zhǔn)確分析各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加以解釋，得出相關(guān)結(jié)論。具體來(lái)說，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生知道需要觀察的方面，怎樣觀察，如何準(zhǔn)確記錄。同時(shí)，還要讓學(xué)生知道在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中需要準(zhǔn)確應(yīng)用化學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述自己觀察到的各種現(xiàn)象。比如，在描述鈉和水反應(yīng)現(xiàn)象的時(shí)候，學(xué)生不能這樣描述：漂在水面上，在水中跳來(lái)跳去。這就使對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告不具有其嚴(yán)謹(jǐn)性，無(wú)法作為相關(guān)實(shí)驗(yàn)得出的理論依據(jù)?？偠灾?，在新形勢(shì)下，采取各種有效的措施不斷優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常必要的。它可以改變高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教師教學(xué)方法，極大地3提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，更好地把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中，有利于提高學(xué)生各方面的能力，特別是動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力，成為新時(shí)代需要的高素質(zhì)綜合型人才。同時(shí)，在一系列化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生也能更好地體驗(yàn)、感悟，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思想，為更高階段的學(xué)習(xí)埋下伏筆。在此過程中，學(xué)校也要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起重視，不斷優(yōu)化已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己朔绞?。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說，我國(guó)高中教學(xué)事業(yè)也能步入更高的發(fā)展階段，擁有更好的發(fā)展前景。
參考文獻(xiàn)：
[1]向永彪,陳文娟,張業(yè)中.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[j].中國(guó)科技信息,20xx.14.
作者:白杜義樂單位:內(nèi)蒙古興安盟科右前旗第一中學(xué)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文標(biāo)題篇十六
摘要：在新課程背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)探究的動(dòng)機(jī)和行為，而且有利于學(xué)生科學(xué)方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新精神，使之養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是，由于實(shí)驗(yàn)條件、課堂時(shí)間、考試等諸多因素的影響，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是高中化學(xué)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。本文從新課程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置談起，論述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，以及高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則，并對(duì)高中化學(xué)新教材部分演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：新課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)原則、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)研究科學(xué)知識(shí)的重要方法。在高中化學(xué)教學(xué)中，許多化學(xué)概念、原理、規(guī)律的引入都是從實(shí)驗(yàn)探究展開并最終由實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證的?！缎抡n標(biāo)》立足于現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)以實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程。所以，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的必由之路，其中的必要性和目的有諸多專家和學(xué)者都已論述過，這里不再贅述，這里就實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該注重的原則和教材部分演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)作進(jìn)一步論述。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)在新課程的高中化學(xué)課程中是以兩種方式來(lái)加以組織的。一種是分散的方式，即將化學(xué)實(shí)驗(yàn)分散在《化學(xué)1》和《化學(xué)2》及《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》等相應(yīng)的模塊課程內(nèi)容中；另一種是集中的方式，即將化學(xué)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)作為一個(gè)課程模塊——《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》，以此來(lái)強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科特征，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩岣咚麄兊目茖W(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研實(shí)驗(yàn)生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)有相似性又有差異性。相似性：他們都必須遵循相同的科學(xué)原理和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。差異性：目的不一樣，科研生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)有具體的科研目的生產(chǎn)目的。而教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是要學(xué)生掌握化學(xué)的基本科學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)探究的方法。所以教學(xué)實(shí)驗(yàn)受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)課堂、教學(xué)效果、考試等條件的限制，與普通科研實(shí)驗(yàn)又本質(zhì)的區(qū)別，需要遵循以下原則。
2.1科學(xué)性。
教學(xué)實(shí)驗(yàn)必須遵循科學(xué)性原則，教給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)原理和方法都必須具有科學(xué)性。教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)方法必須經(jīng)過多次檢驗(yàn)并證明確實(shí)可行的，這樣才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生掌握科學(xué)原理和科學(xué)方法。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的多樣性。
在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生如下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，這些方法各有長(zhǎng)短，具體如下：
老師課堂演示實(shí)驗(yàn)：優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)效果明顯，節(jié)約時(shí)間，直接交給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)方法。缺點(diǎn)是學(xué)生參與性弱，有部分基礎(chǔ)差的學(xué)生趁機(jī)開小差，坐在后面的學(xué)生可能看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生直接實(shí)驗(yàn)：優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強(qiáng)，缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量大，消耗時(shí)長(zhǎng)，錯(cuò)誤的操作方法不能及時(shí)更正。
學(xué)生課堂演示實(shí)驗(yàn)：優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強(qiáng)，錯(cuò)誤的操作方法能及時(shí)更正。缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)效果可能不明顯，消耗時(shí)間長(zhǎng)，坐在后面的學(xué)生可能看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)：具體做法是，學(xué)生按座位分成幾個(gè)組，一般七八個(gè)人為一組，每一組給一套實(shí)驗(yàn)，按照老師講解的原理和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強(qiáng)，效果明顯，缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量大，消耗時(shí)間長(zhǎng)。
靈活運(yùn)用以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，不能一味節(jié)約時(shí)間，都采用老師課堂演示，甚至直接講解實(shí)驗(yàn)。
2.3操作簡(jiǎn)易性，現(xiàn)象明顯性。
教學(xué)實(shí)驗(yàn)必須操作簡(jiǎn)單并且有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣才能有良好的教學(xué)效果。下面我將高中化學(xué)新教材中幾處實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的地方作如下改進(jìn)，改進(jìn)后效果非常明顯。
2.3.1《化學(xué)1》47頁(yè)，實(shí)驗(yàn)3-2，“把一小塊金屬鈉放在坩堝里，加熱?！?/p>
缺點(diǎn)：1、只有坩堝周圍的幾個(gè)人看得見鈉的燃燒，大部分學(xué)生都看不到鈉燃燒的現(xiàn)象。
缺點(diǎn)：2、坩堝容易炸裂，實(shí)驗(yàn)成本太高。
改進(jìn)：用老教材的方法，用石棉網(wǎng)代替坩堝，一是燃燒現(xiàn)象便于觀察，效果明顯，二是不會(huì)炸裂坩堝，成本低廉。
2.3.2《化學(xué)1》50頁(yè)，科學(xué)探究“鐵粉與水蒸汽的反應(yīng)”，用圖3-8的方法是很難做出現(xiàn)象，肥皂泡很難點(diǎn)燃起來(lái)。
改進(jìn)：用還原鐵粉與熟石灰1：1混合物代替純還原鐵粉再來(lái)做實(shí)驗(yàn)，效果非常明顯。原理：ca(oh)2在加熱的條件下分解產(chǎn)生水蒸氣加大了水蒸氣與還原鐵粉的接觸，從而使反應(yīng)更容易進(jìn)行，肥皂泡很容易被點(diǎn)燃。
2.3.3《化學(xué)選修5》54頁(yè)實(shí)驗(yàn)3-4：“向盛有少量苯酚稀溶液的試管里逐滴加入飽和溴水，邊加邊振蕩，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！?/p>
缺點(diǎn)：由于生成的三溴苯酚要溶解在苯酚中，所以如果苯酚溶液濃度稍大一點(diǎn)，即使加了很多溴水也很難看到白色沉淀現(xiàn)象。
將原實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為：向盛有2-3ml溴水的試管里逐滴加入苯酚稀溶液，邊加邊振蕩，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
優(yōu)點(diǎn)：效果非常明顯，加一兩滴苯酚溶液就能看到大量的白色沉淀，而且還能看到白色沉淀逐漸減溶解在苯酚溶液中的過程。
2.4高效快速性。
教學(xué)實(shí)驗(yàn)不象科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)，可以花大量的時(shí)間去探索，甚至常年累月的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而教學(xué)實(shí)驗(yàn)只需要學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)和原理，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方法的目的，再加上課堂時(shí)間的限制，所以教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該具有高效快速性。
如《化學(xué)1》51頁(yè)，實(shí)驗(yàn)3-4，“在2支小試管里分別加入5ml鹽酸和5mlnaoh溶液，再分別放一段鋁片。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過一段時(shí)間后，將點(diǎn)燃的木條分別放在2支試管口，你看到什么現(xiàn)象？”
缺點(diǎn)：由于鋁表面有致密的氧化膜，實(shí)驗(yàn)往往要等40分以后才能看到鋁片上產(chǎn)生大量的氣泡，很難完成40分鐘的課堂教學(xué)任務(wù)。
改進(jìn)：在2支小試管里分別加入5ml鹽酸和5mlnaoh溶液，再各加入2滴cuso4溶液，再分別放一段鋁片。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
優(yōu)點(diǎn)：cu2+在鋁表面被還原成銅單質(zhì)，形成電化學(xué)腐蝕，實(shí)驗(yàn)只需2-3分鐘能看到大量的氣泡，節(jié)約時(shí)間效果明顯。
2.5環(huán)保無(wú)毒性。
在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的今天，化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)更應(yīng)該重視環(huán)境保護(hù)，在實(shí)驗(yàn)過程中，盡量做到零污染零排放，這也是保護(hù)學(xué)生和老師的健康的基本要求。
如《化學(xué)1》83頁(yè)，實(shí)驗(yàn)4-3，“在空氣中點(diǎn)燃h2，然后把導(dǎo)管緩緩伸入盛滿氯氣的集氣瓶中。觀察現(xiàn)象。”
缺點(diǎn)：產(chǎn)生大量的鹽酸酸霧，飄在教室，嚴(yán)重影響學(xué)生和老師的身體健康。
改進(jìn)：用裝置2代替教材的裝置1，現(xiàn)象明顯，實(shí)現(xiàn)零污染。鐘罩由截去底的大塑料瓶或大試劑瓶加打孔橡皮塞做成。
新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐還有許多東西都值得大家去探索，我這里只起一個(gè)拋磚引玉的作用，不科學(xué)之處還需要各位專家及教學(xué)同仁指正。
參考文獻(xiàn)：
1、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)1》《化學(xué)2》《化學(xué)選修5》人民教育出版社。
2、《新課程改革背景下的高中化學(xué)教與學(xué)》。
3、《走進(jìn)高中新課程》華中師范大學(xué)出版社。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文標(biāo)題篇十七
摘要：本文分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化要遵循科學(xué)性、直觀性、效益性、綠色性原則等，在此基礎(chǔ)上從常規(guī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等幾個(gè)方面提出改進(jìn)與優(yōu)化思考：改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)藥品，利用信息技術(shù)手段與開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，開展探究式實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等。
高中化學(xué)作為一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。高中化學(xué)教師必須要充分認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)教學(xué)的重要意義，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)吸收，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)研究與教育教學(xué)的一種有效手段，要達(dá)到改進(jìn)與優(yōu)化的目的，必須要遵循以下基本原則。
1.1科學(xué)性原則：
高中化學(xué)是一門自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與優(yōu)化必須要遵科學(xué)性原則，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)要科學(xué)，實(shí)驗(yàn)裝置的配備要科學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作程序要科學(xué)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)只有遵循科學(xué)性原則，才能確保實(shí)驗(yàn)的安全性與有效性，使實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)與結(jié)論具有真實(shí)性。
1.2直觀性原則：
高中化學(xué)類型豐富，但是無(wú)論哪一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)都要遵循直觀性原則。只有遵循直觀性原則，化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能夠帶給學(xué)生直觀的感受，而不是模糊不清。學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮容^清楚、直觀地獲得了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程，獲得直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全面提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力與實(shí)驗(yàn)感悟能力。
1.3效益性原則：
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化必須要重視效應(yīng)性原則，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中既要注意節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，力求運(yùn)用最低的實(shí)驗(yàn)成本，獲得最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)效果，追求化學(xué)實(shí)驗(yàn)最佳效益。這樣不僅能夠有效降低高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)成本，節(jié)約教育教學(xué)資源，也能夠培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的意識(shí)。
1.4綠色性原則：
隨著綠色理念不斷深入人心，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化要將綠色理念作為一個(gè)重要思想，遵循綠色性實(shí)驗(yàn)原則。綠色性原則不僅要充分考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保意識(shí)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染降低到最低程度；同時(shí)，教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)，使學(xué)生規(guī)范操作，確保實(shí)驗(yàn)安全性，真正構(gòu)建綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，下面從常規(guī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等幾個(gè)方面進(jìn)行提出一些思考。
2.1改進(jìn)與優(yōu)化常規(guī)實(shí)驗(yàn)：
常規(guī)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)類型，也是學(xué)生必須要掌握的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。高中化學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化著力點(diǎn)重要包括兩個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)藥品。改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置。高中化學(xué)教材中，部分實(shí)驗(yàn)裝置不夠簡(jiǎn)便，效果也有待加強(qiáng)，化學(xué)教師要善于對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與優(yōu)化，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)操作程序，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。例如“碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性比較”’實(shí)驗(yàn)，我們可以通過改進(jìn)與優(yōu)化，將教材原本分開實(shí)驗(yàn)的操作，通過實(shí)驗(yàn)試管組合，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。此外，教師還要善于開發(fā)簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)裝置替代品，這樣能夠有效降低實(shí)驗(yàn)成本，簡(jiǎn)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)理念等，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率。改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)藥品。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，部分實(shí)驗(yàn)時(shí)效性比較差，往往需要較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，為了提升實(shí)驗(yàn)實(shí)效性，教師可以改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)藥品，以提升實(shí)驗(yàn)時(shí)效性，節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。例如石蠟油分解實(shí)驗(yàn)，不僅實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，而且實(shí)驗(yàn)效果不明顯，教師可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)藥品，采用硫酸鋁作為催化劑。此外，教師還可以通過改變實(shí)驗(yàn)藥品的添加順序達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的目的。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段改進(jìn)與優(yōu)化應(yīng)該著重于以下兩個(gè)方面：利用信息技術(shù)手段與微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。適當(dāng)運(yùn)用媒體。高中化學(xué)試驗(yàn)中，部分實(shí)驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)效果不顯著，如果化學(xué)教師能夠借助多媒體，能夠?qū)⑽⒂^實(shí)驗(yàn)宏觀化，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，便于學(xué)生獲得直觀、形象的認(rèn)識(shí)；此外，化學(xué)試驗(yàn)中運(yùn)用多媒體還能夠化抽象為形象，通過多媒體形式演示實(shí)驗(yàn)，將平面感覺演變?yōu)槿S直觀感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的理解與消化吸收等。例如高中化學(xué)中酯化反應(yīng)，學(xué)生往往只了解乙酸和乙醇通過反應(yīng)產(chǎn)生乙酸乙酯，對(duì)反應(yīng)過程中不熟悉，而多媒體則可以生動(dòng)地呈現(xiàn)這一過程。開展微型實(shí)驗(yàn)。微型實(shí)驗(yàn)具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯著，而且便于操作、安全性能高、實(shí)驗(yàn)普及性強(qiáng)。因此高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要積極開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器微型化與實(shí)驗(yàn)規(guī)模微型化，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率；同時(shí)，微型實(shí)驗(yàn)要與多媒體、常規(guī)實(shí)驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提升微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果，凸顯微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，要始終保持吸引力，需要教師進(jìn)一步改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，積極開展探究式實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等。豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型。目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，探究性實(shí)驗(yàn)、綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)較少，高中化學(xué)教師要豐富高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型，開展一定比列的探究型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究能力，在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力；通過綜合性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，并且能夠進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造能力。趣味實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的重要路徑，高中化學(xué)教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，積極探索趣味性實(shí)驗(yàn)路徑，激發(fā)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)“金屬氧化物的性質(zhì)”時(shí)，教師可以通過演示“滴水生火”的趣味實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性?？傊?，高中化學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)推向一個(gè)新的高度。
參考文獻(xiàn)。
作者：賈金花單位：農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文標(biāo)題篇十八
摘要：在化學(xué)教學(xué)中引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅創(chuàng)新了化學(xué)教學(xué)方法，更重要的是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、觀察、思維、自學(xué)等能力，從而有效地提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是用盡可能少的化學(xué)試劑獲得比較明顯、清晰的反應(yīng)結(jié)果和化學(xué)信息的一種實(shí)驗(yàn)方法。其特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)藥品微量化及實(shí)驗(yàn)儀器微型化，可以減少試劑用量，降低實(shí)驗(yàn)排廢量，減少環(huán)境污染，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間并且安全可靠。在化學(xué)教學(xué)中引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好理解理論教學(xué)內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、思維、自學(xué)等多方面能力，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)起著重要作用。
實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ腔瘜W(xué)教學(xué)中最基本的內(nèi)容之一。在教學(xué)中引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
1、自制微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己動(dòng)手加工制作一個(gè)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱，實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)的全套微型儀器都是利用醫(yī)院或?qū)W生家庭中的廢舊物品經(jīng)簡(jiǎn)單加工做成。如把醫(yī)用安培瓶、一次性輸液管、一次性針筒、各種口服液瓶和飲料瓶收集起來(lái)，整理分類，代替燒杯、集氣瓶、廣口瓶、細(xì)口瓶、試管、導(dǎo)管等。實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)的藥品，一部分是學(xué)生動(dòng)手從廢舊物品中收集來(lái)的，如從廢電池中收集到鋅、石墨、二氧化錳等；一部分是由老師一次性為學(xué)生配備的。
2、人人參與演示實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)課中的演示實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中占了很大的比例，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生用微型儀器操作后，增加了每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。凡是微型實(shí)驗(yàn)?zāi)懿僮鞯难菔緦?shí)驗(yàn)都放手讓學(xué)生去做，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3、重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)。常規(guī)實(shí)驗(yàn)改為微型實(shí)驗(yàn)可節(jié)約試劑用量，減少污染，可以放手讓學(xué)生做更多的實(shí)驗(yàn)。這樣既增加了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又提高了?shí)驗(yàn)課的效益。如“硫酸的性質(zhì)”這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，安排學(xué)生用微型九孔板代替其中多數(shù)試管實(shí)驗(yàn)，這樣節(jié)省了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在多余的時(shí)間里再要求學(xué)生把稀硫酸換成稀鹽酸重復(fù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生多做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化，要求學(xué)生在試驗(yàn)前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，教師及時(shí)指出和糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰?jīng)歷多次實(shí)踐才能得到較快的提高和拓展。在復(fù)習(xí)課中、邊講邊實(shí)驗(yàn)中、課外活動(dòng)中等引入微型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)獲得操作技能，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
二、提高觀察能力。
觀察是學(xué)生發(fā)展智力、增長(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物累積知識(shí)的基本方法。沒有敏銳的觀察力就不會(huì)有靈敏的思維力、豐富的'想象力和良好的記憶力。觀察是思維外殼，要使思維得到發(fā)展，必須學(xué)會(huì)認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，從而得到廣泛的感性認(rèn)識(shí)。
過去課堂上的演示實(shí)驗(yàn)都是由教師一人做，全體學(xué)生進(jìn)行觀察，許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只有前排學(xué)生看得清楚，多數(shù)學(xué)生印象淺，效果差，大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。引入微型試驗(yàn)后，由于微型試驗(yàn)小巧便攜，學(xué)生每人都有自己的實(shí)驗(yàn)箱，教師把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己動(dòng)手做微型試驗(yàn)后，在實(shí)驗(yàn)中每個(gè)學(xué)生都能近距離觀察實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前教師明確實(shí)驗(yàn)要解決的問題，講清觀察方法和方向，提醒學(xué)生觀察重點(diǎn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生按照教師提出的觀察目標(biāo)、觀察步驟進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)，通過分析、綜合、抽象思維來(lái)解釋觀察到的現(xiàn)象，使感性認(rèn)識(shí)上升到理論，得出概念性的結(jié)論，使學(xué)生既增強(qiáng)了觀察能力，又輕松愉快地接受了新知識(shí)。
以“氯氣與水反應(yīng)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例，用學(xué)生微型實(shí)驗(yàn)替換教師的演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生提出如下問題及觀察要素：
1.比較氯水與原氯氣的顏色，可得出什么結(jié)論；
3.在氯水中滴加少量稀硝酸，觀察有什么現(xiàn)象。
通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生都能觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)中，教師指導(dǎo)學(xué)生制定觀察計(jì)劃，分清觀察的主次現(xiàn)象，使其能觀察、會(huì)觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察品質(zhì)。
三、發(fā)展思維能力。
通過觀察得到的是感性認(rèn)識(shí)，要使其上升到理性認(rèn)識(shí)，還要借助于思維。通過思維活動(dòng)，把觀察的結(jié)果上升到理性認(rèn)識(shí)，揭示事物的內(nèi)在因果關(guān)系和本質(zhì)特征。由于微型試驗(yàn)儀器精美小巧，尤其是學(xué)生自己做的儀器，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生一看到小巧的九孔井穴板、酒精燈就迫不及待地想操作，使學(xué)生們的思維活躍起來(lái)。許多學(xué)生課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，按照試驗(yàn)步驟操作，通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，在教師的指導(dǎo)下積極思維，討論、解釋現(xiàn)象、證實(shí)結(jié)論。如在“氯氣與水反應(yīng)”的演示實(shí)驗(yàn)中，教師結(jié)合學(xué)生觀察的現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生思考：為什么滴有氯水的藍(lán)色石蕊試紙中間變白外圈變紅？再引導(dǎo)學(xué)生思考，“變白”說明氯水中有能使有色物質(zhì)褪色的物質(zhì)，h2o和hcl均無(wú)漂白作用，那么是cl2與水反應(yīng)后其他生成物有漂白性？怎樣用實(shí)驗(yàn)證明？學(xué)生積極開動(dòng)腦筋提出各種方法，然后由教師總結(jié)歸納，給出一套封閉式微型裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。
ピ詬聰翱紊希為了改變以往復(fù)習(xí)課難上、枯燥、沉悶的不良現(xiàn)象，讓學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊做幾個(gè)微型實(shí)驗(yàn)，將化學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，激發(fā)他們的綜合思維能力，使復(fù)習(xí)課充滿生機(jī)。如復(fù)習(xí)氧族元素的性質(zhì)時(shí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一套硫、硫化氫、二氧化硫?yàn)橹鞲傻南盗袑?shí)驗(yàn)，且配以相應(yīng)的思考題，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，通過對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的比較、分析、綜合，提高了歸納、推理、判斷的能力，從而收到較好的復(fù)習(xí)效果。
在第二課堂活動(dòng)中，除了有計(jì)劃、有目的組織學(xué)生開展微型實(shí)驗(yàn)外，還讓學(xué)生不斷改善實(shí)驗(yàn)儀器，自擬實(shí)驗(yàn)習(xí)題，自己探索實(shí)驗(yàn)方法，選擇實(shí)驗(yàn)器材和藥品，實(shí)驗(yàn)后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如針對(duì)廢電池亂丟會(huì)污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，要求學(xué)生把廢電池收集起來(lái)，進(jìn)行“廢電池中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)，這樣不但提高了學(xué)生開展課外活動(dòng)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生不斷從生動(dòng)的直觀現(xiàn)象變?yōu)槌橄罄碚撍季S，使學(xué)習(xí)過程與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合在一起，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維能力。
四、掌握自學(xué)能力。
自學(xué)能力是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的本領(lǐng)，是獨(dú)立獲得知識(shí)的能力。由于微型實(shí)驗(yàn)的引入改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教師講課與學(xué)生實(shí)驗(yàn)同步。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能觀察到許多明顯的現(xiàn)象，如物質(zhì)形態(tài)的變化、顏色的變化、新物質(zhì)的生成等，學(xué)生的親眼目睹，實(shí)驗(yàn)過程的親身參與和成功的快樂，都會(huì)使他們歡欣鼓舞，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，課堂上認(rèn)真聽講，認(rèn)真記筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，歸納知識(shí)重點(diǎn)，提出疑難點(diǎn)，同學(xué)之間相互進(jìn)行討論。一些學(xué)生還利用業(yè)余時(shí)間閱讀科普讀物、參考書等，不僅擴(kuò)大了知識(shí)面，鞏固加深課內(nèi)的學(xué)習(xí)，還提高了閱讀能力，培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣和興趣。教師平時(shí)還布置一些家庭實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去完成。
化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，是化學(xué)教學(xué)改革和教學(xué)理論研究的一個(gè)重要課題，也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的需要。它不僅是學(xué)生完成在校學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件，也是學(xué)生將來(lái)從事工作不可缺少的本領(lǐng)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是當(dāng)前國(guó)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要發(fā)展趨勢(shì)。在化學(xué)教學(xué)中引入微型實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察、思維、自學(xué)等能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和品德，從而有效地提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文標(biāo)題篇十九
高中化學(xué)教學(xué)雖已實(shí)施新課標(biāo)，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有被真正地重視起來(lái)，仍存在實(shí)驗(yàn)被弱化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間被減少，探究性實(shí)驗(yàn)無(wú)度、無(wú)序等諸多問題。對(duì)此，我們教師要充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性，精心準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)，有序組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有度進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，合理改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)，以切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。高中化學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)際上高中實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有被真正地重視起來(lái)，低效、無(wú)效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況普遍存在。對(duì)此應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，很值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
１．教材中的實(shí)驗(yàn)被弱化。
高中化學(xué)實(shí)施新課程以來(lái)，教材未對(duì)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)做明確分類，導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本應(yīng)該學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)用教師演示實(shí)驗(yàn)來(lái)代替，本應(yīng)該教師做的演示實(shí)驗(yàn)用口頭講述或播放實(shí)驗(yàn)視頻的方式來(lái)代替，本應(yīng)該深入探究的實(shí)驗(yàn)被簡(jiǎn)化。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，操作技能低。
２．實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間被減少。
高中化學(xué)教學(xué)為了應(yīng)對(duì)高考，壓縮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間，提前進(jìn)入高三的一輪復(fù)習(xí)。許多教師為了追求進(jìn)度，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)，能不做就不做，能少做就少做。“講實(shí)驗(yàn)”“背實(shí)驗(yàn)”非常普遍，大大減少了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)多數(shù)實(shí)驗(yàn)缺乏動(dòng)手操作的體驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡橄陆怠?/p>
３．實(shí)驗(yàn)效果不佳。
在實(shí)際教學(xué)中，由于部分學(xué)校缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，而化學(xué)課任教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課常常準(zhǔn)備不充分，或者照方抓藥，使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，課堂演示效果差。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，常因組織不力，課堂秩序混亂，沒能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。
４．探究性實(shí)驗(yàn)無(wú)度、無(wú)序。
在常規(guī)課堂中，教師大都不進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，恐怕耽誤時(shí)間，而在優(yōu)質(zhì)課大賽或公開課中，從頭到尾都在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，連簡(jiǎn)單的物理性質(zhì)如物質(zhì)是否溶于水也去探究。除了探究無(wú)度外，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在無(wú)序的問題。有的探究實(shí)驗(yàn)中各個(gè)問題間缺少邏輯性；有的探究實(shí)驗(yàn)開放程度太大，目的不明確，缺乏有序性；有的實(shí)驗(yàn)探究問題過難過深，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
１．充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性。
盡管高考對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考試還停留在紙筆測(cè)試上，忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來(lái)說可能影響不大，但對(duì)學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)，甚至終身學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的影響?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有著豐富生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解化學(xué)原理、獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)探究能力和思維能力，達(dá)到激化創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，更有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的合作意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的根本所在。
２．精心準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)緊扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以其形象、生動(dòng)的教學(xué)效果，有效配合化學(xué)課堂教學(xué)，極大地提高學(xué)生興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和精確性。演示實(shí)驗(yàn)前，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，明確該實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的和要求，并圍繞目的和要求處理好實(shí)驗(yàn)和講課的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)好演示實(shí)驗(yàn)的程序，科學(xué)地選擇好實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方法、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)，并對(duì)學(xué)生提出觀察的要求和思考的問題。在課前應(yīng)估計(jì)可能發(fā)生的問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵做到心中有數(shù)，確保實(shí)驗(yàn)成功，現(xiàn)象明顯。操作要面對(duì)學(xué)生，盡量讓全班學(xué)生都看清楚過程。
３．有序組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的儀器和藥品，親自動(dòng)手，獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力，充分顯示學(xué)生的主體地位。實(shí)驗(yàn)之前，一定要讓學(xué)生預(yù)習(xí)、了解實(shí)驗(yàn)，弄清實(shí)驗(yàn)的目的，熟悉操作步驟。教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的情況有一定的預(yù)見性，要給學(xué)生適度的提示；將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、現(xiàn)象記錄、結(jié)果分析等設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，指導(dǎo)學(xué)生有秩序?qū)嶒?yàn)，確保實(shí)驗(yàn)的效果。進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于大家的情緒比較高漲，容易出現(xiàn)混亂局面，給教師的課堂組織帶來(lái)一定的難度。因此，最好把學(xué)生分成四人一組，每人都有大致的分工，明確職責(zé)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅僅要用眼睛看，還要用耳朵聽、用鼻子聞、用手觸摸，只有全神貫注，才能觀察到準(zhǔn)確全面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
４．有度進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
探究性實(shí)驗(yàn)是用科學(xué)探究的方式進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從教材、自然、社會(huì)和生活中選擇合適的實(shí)驗(yàn)專題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。由學(xué)生自己或小組討論制訂實(shí)驗(yàn)方案，并實(shí)施操作，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題。如人教版高中化學(xué)必修１的第一章第一節(jié)《粗鹽的提純》是初中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)很熟悉了。因此，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，選實(shí)驗(yàn)器材，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣學(xué)生既掌握了實(shí)驗(yàn)技能，又培養(yǎng)了觀察、思維、獨(dú)立操作等能力。通過親自實(shí)踐，學(xué)生感受到成功的喜悅，由此對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)于難度大、不好操作、反應(yīng)慢的實(shí)驗(yàn)一般不益讓學(xué)生進(jìn)行探究。
５．合理改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不拘泥于教材，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，對(duì)教材中部分效果不好的實(shí)驗(yàn)，重新進(jìn)行設(shè)計(jì)、改進(jìn)或替代。例如，新教材安排了鐵跟水蒸氣反應(yīng)的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)踐表明該實(shí)驗(yàn)存在濕棉花的水分易揮發(fā)的問題。鐵與水蒸氣反應(yīng)的溫度為１１７３ｋ，而水的沸點(diǎn)為３７３ｋ，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)溫度。因此，當(dāng)溫度達(dá)到反應(yīng)溫度時(shí)，濕棉花中的水分早已揮發(fā)沒了，導(dǎo)致水蒸氣量不足，產(chǎn)生的氫氣量極少，現(xiàn)象不明顯。而且在加熱過程中，濕棉花中的水會(huì)滴向試管中間加熱部位，由于試管中間溫度較高，導(dǎo)致試管炸裂，實(shí)驗(yàn)成功率較低。通過查找資料發(fā)現(xiàn)用氫氧化鈣和鐵粉混合加熱，利用氫氧化鈣分解生成的水蒸氣與鐵粉反應(yīng)，可使反應(yīng)平緩，且隨著反應(yīng)的進(jìn)行，氫氣氣泡會(huì)源源不斷地產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，安全性高，效果好?？傊瑢?duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的種種問題，教師應(yīng)積極面對(duì)，勇于探索應(yīng)對(duì)策略，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文標(biāo)題篇二十
多年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是今后化學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)長(zhǎng)期而且艱巨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當(dāng)前和今后的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要更新教育觀念，不能再讓學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)和背實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該做主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文標(biāo)題篇二十一
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課需要加人多樣化的創(chuàng)新元素來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性，需要通過多姿多彩的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，在分析問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本文將探討在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，如何吸納現(xiàn)代化元素，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的創(chuàng)新教學(xué)。
大數(shù)據(jù)的概念是指在超出可預(yù)見時(shí)間的范圍內(nèi)，用常規(guī)軟件進(jìn)行科學(xué)有效分析的數(shù)據(jù)的集合。大數(shù)據(jù)能夠高效獲取多種多樣的、大量的、有價(jià)值的信息。大數(shù)據(jù)還蘊(yùn)含了更深層次的意義，它承載著又一個(gè)新信息時(shí)代的到來(lái)，也蘊(yùn)含著新的機(jī)遇和新應(yīng)用的發(fā)明和發(fā)展。
傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急。大數(shù)據(jù)為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)創(chuàng)新提供了很好的輔助工具，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展很有益處。
1.掌握大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)傳播工具。
調(diào)查結(jié)果顯示，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生中的使用率幾乎已達(dá)到100%，其中上網(wǎng)時(shí)間超過3個(gè)小時(shí)的學(xué)生占總比例的25%甚至更多，也有一小部分學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間會(huì)受到家長(zhǎng)限制，但也維持在平均每天1小時(shí)的水平。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生溝通交流與獲得信息的重要方式，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要抓住這一特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)傳播工具，使學(xué)生課上課下都能夠獲得相關(guān)知識(shí)。
2.開展個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。
傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師可以開展一系列網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及社會(huì)的需求，來(lái)增加教學(xué)個(gè)性化發(fā)展的可能性。例如，教師通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生能夠借助多媒體進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，各種信息的組合能夠給高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)更大的突破。
3.注重大數(shù)據(jù)質(zhì)與量的發(fā)展。
大數(shù)據(jù)在給教學(xué)帶來(lái)方便的同時(shí)，也存在很多問題。尤其體現(xiàn)在運(yùn)用中：大數(shù)據(jù)提供的信息量非常龐雜，并非全部能夠直接應(yīng)用，需要教師對(duì)信息進(jìn)行分析和篩選，才能夠確保其為教學(xué)提供幫助。為了保證數(shù)據(jù)質(zhì)量，首先要擴(kuò)大學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)的范圍，要利用更多元化的互聯(lián)網(wǎng)工具來(lái)收集更多信息，然后再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)化分析，從中篩選出對(duì)教學(xué)有益的信息，并加以恰當(dāng)?shù)睦谩?/p>
1.教師要走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師的教學(xué)模式要全面進(jìn)人網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)是一個(gè)不可缺失的重要部分，網(wǎng)絡(luò)中多元化的信息系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)更能夠吸引學(xué)生的注意力。例如，實(shí)驗(yàn)課“粗鹽的提純”就可以利用網(wǎng)絡(luò)結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上查詢與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手制作整個(gè)實(shí)驗(yàn)的多媒體展示，最后在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)收。學(xué)生在整個(gè)準(zhǔn)備過程中，通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息，接觸粗鹽提純實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)以及相關(guān)知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)過程親自呈現(xiàn)出來(lái)，會(huì)使學(xué)生印象更深刻，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多啟示，進(jìn)而更好地掌握實(shí)驗(yàn)。
2.教師要做終身學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
在創(chuàng)新型教學(xué)中，需要教師有所轉(zhuǎn)變，勇于創(chuàng)新，不能墨守成規(guī)。在大數(shù)據(jù)背景下，教師要調(diào)整自己以往的教學(xué)理念，融人信息化元素，把學(xué)生擺在主體位置上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)享受課程，并將這樣的思維方式傳遞給學(xué)生。大數(shù)據(jù)為我們創(chuàng)造了一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)該把握好這個(gè)資源，顛覆學(xué)生以往對(duì)于學(xué)習(xí)的看法，要讓學(xué)生知道：游戲，也是學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是如何學(xué)習(xí)。例如，在“鈉及其重要化合物的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)課中，首先，利用ppt演示，引出鈉的重要化合物，讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)并指出這些化合物與鈉有著怎樣的聯(lián)系。然后，讓學(xué)生自由發(fā)言，把所知道的鈉的化合物都說出來(lái)，如na202、na0h、na2c03等。最后，把學(xué)生的回答分組總結(jié)，引出各組的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，從而對(duì)于鈉的化合物有更深的理解。
3.教師要做學(xué)習(xí)的領(lǐng)跑者。
教師要有所^創(chuàng)新，就要充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的便利條件，廣泛吸收各種信息來(lái)提高自身知識(shí)儲(chǔ)備，更好地為教學(xué)服務(wù)。要采用學(xué)生最能夠接受的方式來(lái)進(jìn)行講解和演示，同時(shí)要更加充分地利用大數(shù)據(jù)庫(kù)資源做好前期準(zhǔn)備工作。要想在課堂上高效率地利用好每一分鐘，就要在課下進(jìn)行更加充分全面的準(zhǔn)備，對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)過程中存在的風(fēng)險(xiǎn)，以及實(shí)驗(yàn)效果的展示都要做到全面的準(zhǔn)備，只有經(jīng)過這樣的數(shù)據(jù)收集和分析，教師才能夠完美詮釋指導(dǎo)者和領(lǐng)跑者的角色，才能使教學(xué)效率得到有效提高，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身能力的提髙。
4.教師是問題探究的合作者和幫助者。
要注重教學(xué)的全新模式，尤其是協(xié)作教學(xué)。這種模式給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，能夠增進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間，以及學(xué)生和教師之間的了解?！皣娙菔緦?shí)驗(yàn)”就很適合利用協(xié)作形式進(jìn)行教學(xué)。在大數(shù)據(jù)背景之下，教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)噴泉實(shí)驗(yàn)發(fā)生的條件等進(jìn)行整合，然后對(duì)于能夠發(fā)生噴泉實(shí)驗(yàn)的例子進(jìn)行總結(jié)。氯化氫和氨氣有一個(gè)共同點(diǎn)，就是易溶于水：1體積的水在常溫下，能夠分別溶解500體積的氯化氫和700體積的氨氣。利用這種特性，就可將氯化氫和氨氣溶于水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成噴泉實(shí)驗(yàn)。此外，還有氯氣跟氫氧化鈣的反應(yīng)，在500ml圓底燒瓶里收集滿氯氣，加入約10g氫氧化韓后，塞緊帶尖嘴的玻璃管的膠塞，搖動(dòng)燒瓶，使氯氣跟氫氧化鈣充分融合并且發(fā)生反應(yīng)，然后將玻璃管插人到盛有紅色水的燒杯中，再打開玻璃管上的止水夾，燒瓶?jī)?nèi)就會(huì)出現(xiàn)噴泉。這些例子，就是讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為資源，以教師為指導(dǎo)，自由發(fā)揮自己的想象來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)固然重要，但是更為重要的還是要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)，并且通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高自己的綜合能力。在大數(shù)據(jù)背景之下，教師要秉持不斷進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神，在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將互聯(lián)網(wǎng)的信息和便利有機(jī)地融人到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生技能的提髙和發(fā)展。
作者簡(jiǎn)介：施強(qiáng)，江蘇省蘇州市吳江中學(xué)教師。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文標(biāo)題篇二十二
：本文分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化要遵循科學(xué)性、直觀性、效益性、綠色性原則等，在此基礎(chǔ)上從常規(guī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等幾個(gè)方面提出改進(jìn)與優(yōu)化思考：改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)藥品，利用信息技術(shù)手段與開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，開展探究式實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等。
高中化學(xué)作為一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。高中化學(xué)教師必須要充分認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)教學(xué)的重要意義，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)吸收，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)研究與教育教學(xué)的一種有效手段，要達(dá)到改進(jìn)與優(yōu)化的目的，必須要遵循以下基本原則。
高中化學(xué)是一門自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與優(yōu)化必須要遵科學(xué)性原則，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)要科學(xué)，實(shí)驗(yàn)裝置的配備要科學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作程序要科學(xué)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)只有遵循科學(xué)性原則，才能確保實(shí)驗(yàn)的安全性與有效性，使實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)與結(jié)論具有真實(shí)性。
高中化學(xué)類型豐富，但是無(wú)論哪一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)都要遵循直觀性原則。只有遵循直觀性原則，化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能夠帶給學(xué)生直觀的感受，而不是模糊不清。學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮容^清楚、直觀地獲得了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程，獲得直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全面提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力與實(shí)驗(yàn)感悟能力。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化必須要重視效應(yīng)性原則，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中既要注意節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，力求運(yùn)用最低的實(shí)驗(yàn)成本，獲得最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)效果，追求化學(xué)實(shí)驗(yàn)最佳效益。這樣不僅能夠有效降低高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)成本，節(jié)約教育教學(xué)資源，也能夠培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的意識(shí)。
隨著綠色理念不斷深入人心，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化要將綠色理念作為一個(gè)重要思想，遵循綠色性實(shí)驗(yàn)原則。綠色性原則不僅要充分考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保意識(shí)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染降低到最低程度；同時(shí)，教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)，使學(xué)生規(guī)范操作，確保實(shí)驗(yàn)安全性，真正構(gòu)建綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，下面從常規(guī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等幾個(gè)方面進(jìn)行提出一些思考。
常規(guī)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)類型，也是學(xué)生必須要掌握的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。高中化學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化著力點(diǎn)重要包括兩個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)藥品。改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置。高中化學(xué)教材中，部分實(shí)驗(yàn)裝置不夠簡(jiǎn)便，效果也有待加強(qiáng)，化學(xué)教師要善于對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與優(yōu)化，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)操作程序，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。例如“碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性比較”’實(shí)驗(yàn)，我們可以通過改進(jìn)與優(yōu)化，將教材原本分開實(shí)驗(yàn)的操作，通過實(shí)驗(yàn)試管組合，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。此外，教師還要善于開發(fā)簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)裝置替代品，這樣能夠有效降低實(shí)驗(yàn)成本，簡(jiǎn)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)理念等，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率。改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)藥品。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，部分實(shí)驗(yàn)時(shí)效性比較差，往往需要較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，為了提升實(shí)驗(yàn)實(shí)效性，教師可以改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)藥品，以提升實(shí)驗(yàn)時(shí)效性，節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。例如石蠟油分解實(shí)驗(yàn)，不僅實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，而且實(shí)驗(yàn)效果不明顯，教師可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)藥品，采用硫酸鋁作為催化劑。此外，教師還可以通過改變實(shí)驗(yàn)藥品的添加順序達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的目的。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段改進(jìn)與優(yōu)化應(yīng)該著重于以下兩個(gè)方面：利用信息技術(shù)手段與微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。適當(dāng)運(yùn)用媒體。高中化學(xué)試驗(yàn)中，部分實(shí)驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)效果不顯著，如果化學(xué)教師能夠借助多媒體，能夠?qū)⑽⒂^實(shí)驗(yàn)宏觀化，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，便于學(xué)生獲得直觀、形象的認(rèn)識(shí)；此外，化學(xué)試驗(yàn)中運(yùn)用多媒體還能夠化抽象為形象，通過多媒體形式演示實(shí)驗(yàn)，將平面感覺演變?yōu)槿S直觀感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的理解與消化吸收等。例如高中化學(xué)中酯化反應(yīng)，學(xué)生往往只了解乙酸和乙醇通過反應(yīng)產(chǎn)生乙酸乙酯，對(duì)反應(yīng)過程中不熟悉，而多媒體則可以生動(dòng)地呈現(xiàn)這一過程。開展微型實(shí)驗(yàn)。微型實(shí)驗(yàn)具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯著，而且便于操作、安全性能高、實(shí)驗(yàn)普及性強(qiáng)。因此高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要積極開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器微型化與實(shí)驗(yàn)規(guī)模微型化，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率；同時(shí)，微型實(shí)驗(yàn)要與多媒體、常規(guī)實(shí)驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提升微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果，凸顯微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，要始終保持吸引力，需要教師進(jìn)一步改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，積極開展探究式實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等。豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型。目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，探究性實(shí)驗(yàn)、綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)較少，高中化學(xué)教師要豐富高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型，開展一定比列的探究型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究能力，在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力；通過綜合性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，并且能夠進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造能力。趣味實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的重要路徑，高中化學(xué)教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，積極探索趣味性實(shí)驗(yàn)路徑，激發(fā)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)“金屬氧化物的性質(zhì)”時(shí)，教師可以通過演示“滴水生火”的趣味實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性?？傊?，高中化學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)推向一個(gè)新的高度。
作者：賈金花單位：農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
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