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體育課教學論文篇一
雖然有關部門一再強調(diào)不能給學生和教師以成績排名，但西北農(nóng)村教育部門及學校對教師的考核還停留在以成績論英雄的層面上。在這樣一種導向機制下，急功近利的做法隨處可見，教師只重結果忽視教學過程的教學現(xiàn)象也就顯得自然而然了。因為，教師首先考慮的是如何完成教學任務，應該生動的課堂教學卻成了部分學生與老師的對話。所以，教學環(huán)節(jié)方法單一，難點處理缺少層次和深度，少了學生的思考、探究和感悟，老師講得較多，學生參與不夠。老師好像完成了教學任務，學生也在一起參與，但個別檢查或提問一無所知，能力提高成了一句空話。學校教育在情感態(tài)度價值觀的育人功能大打折扣，這也是現(xiàn)在社會各個領域不良現(xiàn)象的根源所在。
（二）備課過程中重知識羅列輕對學生的認知。
在現(xiàn)在的社會大環(huán)境下，西北農(nóng)村學校厭學的學生、厭教的老師較為普遍，學生回家沒有同齡人，上學又不愿意學習，簡單的問題不愿意思考，老師不厭其煩地硬推著學生往前走，學生學習沒有動力，這種現(xiàn)象在西部農(nóng)村初高中比較普遍。我認為造成這種現(xiàn)象的原因除了西部農(nóng)村社會環(huán)境的影響外，還有就是老師對學生已有知識、思想狀況了解不夠有很大的關系。雖然一再強調(diào)教學要貼近學生，但老師對學生的所思所想還是不了解的。
（三）教師教育教學能力不夠，安于現(xiàn)狀缺乏改進的動力。
有些教師課堂教學比較活，但課堂秩序比較混亂。有些只是在教教材，也不能創(chuàng)造性地使用教材，不能有效地使用教學資源，課堂死氣沉沉，導致課堂效果不好。可還振振有詞地說現(xiàn)在的學生太難教了，習慣也差，簡直沒法教。大家就是沒有共同思考形成這種局面的原因并進行改進。
（四）教學中活動過多，浪費了課堂教學時間。
這幾年，有些學校以素質教育和新教學改革之名，對其他學校的教學模式只有拿來，沒有創(chuàng)新。本來也沒有認真研究拿來的教學模式的實質，真正從心理上接受它，也沒有考慮本校學生的.現(xiàn)狀，結果出現(xiàn)了一些似是而非的課堂教學，只求課堂教學的新奇、花樣，卻沒有課堂教學的實效，還浪費了有限的教學時間。
（一）改變教師和教學的評價機制。
只有認真貫徹國家關于素質教育和新課改的要求，真正讓學校教育實現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”的目的，而不是只“授業(yè)解惑”卻不“傳道”，學生的知識有了，卻不是一個合格的社會公民。不改變評價機制，學校的課堂教學現(xiàn)狀就不可能改變。
（二）西北農(nóng)村教師教學觀念的改變。
社會的進步靠科技，科技的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育，教育的發(fā)展只有靠與時俱進的教師隊伍。我們國家的巨大變化，得益于鄧小平關于“實踐是檢驗真理的唯一標準”的思想大討論。通過討論，人們才逐步轉變觀念，提高了認識，促進了我國的改革開放。加強理論、政策的學習是必要的，還可以通過學校、教師之間的交流，使西北農(nóng)村學校的教師切身感受外面教育的變化和差距，增強教學改革的思想動力。因此，教師認識不提高，觀念不轉變，沒有思變的動力，那西北農(nóng)村學校教學現(xiàn)狀的改變就是一句空話，不是照搬哪個教學模式就能改變的。
（三）加強教師的職業(yè)培訓和交流，提高西北農(nóng)村教師教學能力。
現(xiàn)在國家和地方雖然配套了一些硬件設施，采取了一些如遠程網(wǎng)絡教育的培訓形式，但由于西北農(nóng)村教師的教學任務重，時間有限的老師疲于應付，大多都流于形式，沒有起到應有的效果，部分培訓不是西北農(nóng)村一線教師真正想要的。因此，西北農(nóng)村教師的職業(yè)培訓更應切合一線教師的實際，這樣才能真正提高西北農(nóng)村教師的教學能力。
（四）鼓勵和推動教師把課堂還給學生，調(diào)動學生自主學習和自我認知的生成。
目前，許多學校既有傳統(tǒng)的統(tǒng)一做法，也有不少特色的地方。比如：
3.以學生辯論為主，老師提前布置題目并且提出正反的方向，學生雙方查閱資料，搜集信息，在課堂有限的時間內(nèi)開展辯論，最后老師進行總結?？傊?，不論采取什么樣的教學方法和形式，都要求老師有很好的教學能力和駕馭課堂的能力，還要考慮學生的實際情況，否則，只能是事倍功半。
（五）推進優(yōu)化教師的教學設計，減少無效勞動和無效時間。
教學設計是課堂教學的思路，精心的設計思路，可以減少無效勞動和時間，但不論怎么設計應該做到：
1.時間分配要合理，重點知識要突破，難點要講透；
2.設計問題要考慮學生的具體實際；
3.練習設計難易恰當，能實現(xiàn)教學目標；
4.充分利用各種教學資源集中學生的課堂注意力，調(diào)動學生的積極參與。
總之，西北農(nóng)村學校課堂教學現(xiàn)狀的改變，不能一味等靠**政府的各種投入，更多的需要教育部門、學校和教師的共同努力，才能在有限的條件和時間內(nèi)提高教育教學的質量和水平。
體育課教學論文篇二
初中體育課，是對學生進行的一項體質訓練，它作為一種輔助教學系統(tǒng)，它的完成，不僅讓學生了解和掌握體育基礎知識，達到鍛煉身體的教學目標，他還可以增加學生的思想意識，改善其他學科的枯燥乏味的固化性學習。但在現(xiàn)實初中體育課中，多數(shù)學校沒有對體育課程進行有效性、系統(tǒng)性的教學研究，致使學生在體育學習上，出現(xiàn)了很多問題，導致體育教學完成慮不高，體育教學質量下滑的局面。
1.教學目標不明確。
一門課程的教學目標，關乎學生的課程發(fā)展方向，然而，在我國目前的初中體育課堂教學中，缺乏了這種指引教學方向的教學目標，對教學目標沒有明確的系統(tǒng)性的規(guī)劃。甚至在有的老師在教學過程中，過于隨意，開展一些沒有針對性的自由活動，讓初中體育課堂變得自由散漫，失去了原有的教學方向和動力。2.教學內(nèi)容設計不合理在我國初中體育課教學中，不能與時俱進，現(xiàn)行的初中體育課教學，還在運用幾十年前慣用的教學方法，不能結合當下初中生的心理特征和生理特種的發(fā)展要求，有選擇性的對教學內(nèi)容進行教學。在內(nèi)容上，不能過于隨意，不能只是單純的跑步、跳遠等傳統(tǒng)的體育項目的訓練。應該在形式上，內(nèi)容上進行完善。改變傳統(tǒng)機械化課程教學，提高學生對體育學習的主動性，繼而讓學生得到全面的發(fā)展。3.課堂氛圍不融洽課堂氛圍可以帶動學生對學習的興趣，和諧融洽的課堂氣氛，使學生和老師之間不存在距離感，讓師生關系更為融洽，平等。讓學生在教學過程中得到尊重，可以達到事半功倍的教學效果。但是，在我國當下的體育教學中，仍然才有比較傳統(tǒng)和固化的教學方式，學生被動接受教學內(nèi)容，課堂氣氛趁著，學生在心里上，往往存在一種恐懼感，嚴重抑制了他們對體育學習的興趣，教學效果也可想而知。
1.創(chuàng)新教學內(nèi)容，滿足學生的需求。
在傳統(tǒng)的體育課堂教學中，往往僅限于對體育基本動作的重復，比如跑步、跳遠等，甚至有的教師對學生進行“放羊式”教學，抹滅了學生學習的興趣。從另一個角度來說，讓學生對體育教學存在一種反感，不能對體育課堂得到正確的認識。對此作為教師，我們有責任去改善這種環(huán)境，在教學內(nèi)容上，有不斷創(chuàng)新，可以根據(jù)當?shù)氐娘L俗習慣來進行其他內(nèi)容的教學，比如在體育中，增加一些中國傳統(tǒng)文化的教學，太極拳等內(nèi)容。也要根據(jù)本學校的'教學資源和學生的心理需求來進行教學內(nèi)容的變化。激發(fā)學生的求知欲，達到初中體育的教學效果。
2.創(chuàng)造良好的教學氛圍。
輕松愉快的教學氛圍，可以激起學生的求知欲，可以讓學生在歡樂中更好更多的體育知識，這個是在傳統(tǒng)的教學氛圍中達不到的教學的教學效果，在另一方面，由老師創(chuàng)造的良好的課堂氣氛，拉近學生和老師的距離，讓學生感受到老師的親切感，從而激發(fā)學生對學習的熱情。
3.創(chuàng)造好的教學條件。
4.加強學生的思想教育。
體育課和文化課相比較，往往得不到社會、家長和學校的重視，認為體育課就是形式主義，學生根本的還是文化課的學習，這種情緒帶到學生身上，定然會給學生造成負面影響，讓學生對體育課有了厭學的情緒，開始有逃課、散漫等不良現(xiàn)象，這個時候，一定要加強學生的思想教育，讓學生充分認識、了解體育課的重要性和必要性，并且根據(jù)學生的心理，時刻調(diào)整課堂學習內(nèi)容，端正學生對體育課的認識，提高教學質量。初中體育課，是學生體育訓練的一個基礎性培訓，它是一種集鍛煉性、知識性為一體的課程，對初中體育課堂的教學進行有效研究，可以完善和改進適合學生發(fā)展的教學模式和教學方法，制定合理的教學計劃，利用充足的教學資源，激起學生的求知欲和對學習的興趣，讓學生在接受體育課基礎知識的基礎上，又能鍛煉學生身體素質，更好的讓學生得到德智體美勞全面發(fā)展。
參考文獻:。
[1]王艷超《.初中體育課堂有效教學策略研究》學術論文河南師范大學,2013年。
體育課教學論文篇三
一、問題的提出。
傳統(tǒng)的體育課程教學往往強調(diào)掌握技術、動作的正確和規(guī)范性，強調(diào)反復練習形成動作定型，并由此形成了教師講和做示范，學生聽和模仿練習的僵化教學模式。在這樣的教學方式下，學生的學習成了以反復練習、模仿和簡單重復為主要形式的維持性學習，學生的個性得不到尊重和發(fā)展，從而使學生對本來喜歡的體育課逐漸失去了興趣。因此，改變傳統(tǒng)的注入式教學，尊重學生的主體地位和個性發(fā)展，重視學生的興趣，用更為有效的教學方法進行教學是當今教學改革的一個重要課題。本文針對青少年學生活潑、好奇、好動，模仿性強、富于想像，興奮性強、注意力不易集中等特點，對“游戲教學法”進行探討。
二、研究方法。
文獻資料法，主要查閱近兩三年有關體育教學改革及體育游戲方面的文獻、優(yōu)秀教師教案、教法心得。
三、游戲教學的概念分析。
1.體育游戲的概念。體育游戲作為一種體育教育手段，其定義應是：以體育動作為基本內(nèi)容，以游戲為菜式，以增強學生體質為主要目的的特殊的體育活動。
2.體育游戲的作用。體育游戲是學校育教學的重要內(nèi)容之一，由于它內(nèi)容豐富，形式多樣，并且具有較強的趣味性、娛樂性、競爭性以及教化性、易行性等特點，深受廣大學生的喜愛。在體育教學過程中，有意識、有目的地采用體育游戲具有健身、娛樂性、促進個體社會化和個體身心發(fā)展的作用，同時能提方巾學生練習的興趣和積極性，有利于更好地完成教學任務。
3.游戲教學的概念。根據(jù)體育游戲的定義和作用，我們可以這樣經(jīng)游戲教學法下定義，游戲教學是以體育動作技術為基本內(nèi)容，以滑稽戲為形式，以傳授體育知識和運動技術為主要目的的一種特殊的教學方法。也就是說，游戲教學將教學內(nèi)容融入滑稽戲，以游戲方式傳授技術。其作用在動作技術的初學階段尤為明顯。
四、游戲教學的作用分析。
游戲教學可以把枯燥的練習轉化成有趣的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生在愉快的氛圍中充分發(fā)揮自己的想像力，在自主游戲、合作游戲的過程中，既提高身體素質、掌握技術，又培養(yǎng)體育情趣。
1.游戲教學有利于激發(fā)學生學習興趣。
打開體育發(fā)展史，我們會發(fā)現(xiàn)許多體育項目是從游戲中發(fā)展演變而來的。項目的技、戰(zhàn)術也是在演變過程中不斷創(chuàng)新發(fā)展，至今形成合理的技術動作。游戲教學把這過程濃縮融入課堂。如用“袋鼠運糧”游戲來傳授排球的墊球，將學生均分成若干小組，在第一條橫線開始，把排球放在雙腿中間，雙手背后，做跳躍動作，到第二條橫線位置后，把球‘墊’入前3米處的竹簍內(nèi)，入簍為3分，不入為1分，然后把球拿到第二條橫線位置，墊給下一名同學，該同學繼續(xù)。最后以積分多、完成快的小組為勝。提出問題：1.為使球飛出方法便于控制，應把球墊到手臂什么位置?2.怎樣才使球飛得更遠(討論)?這種由淺至深，實踐到理論再到實踐的過程，符合學生認知過程，學生在寬松沒有壓力的情況下學習，積極性和主動性得以發(fā)揮。游戲教學雖然過多強調(diào)了學習過程，但好的過程勢必有好的結果。
3.游戲教學有利于創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基指出：“所有智力方面工作都要依賴于興趣，而興趣的形成，在很大程度上依賴于創(chuàng)意”。有關研究表明：9～22歲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關鍵時期?？梢娭行W時期正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要時期，在這個時期內(nèi)培養(yǎng)是對學生的興趣的指導，即引導他們樹立學習體育的志趣，而游戲教學正是從激發(fā)學習興趣入手，使學生在不斷“探索”中提高技術才能，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識。在教學過程中，經(jīng)常引導學生自己編、改游戲內(nèi)容和規(guī)則，并讓學生充分教師角色去組織活動，不但培養(yǎng)了他們獨立工作能力，而且為他們的創(chuàng)意提供環(huán)境，從中發(fā)揮了創(chuàng)新能力。
4.游戲教學有利于培養(yǎng)學生的合作和競爭意識以及交往能力?，F(xiàn)代社會需要合作精神，一個人要想在社會中取得成功，就需要與他人合作，需要得到他人的幫助，孤軍奮戰(zhàn)，難成大業(yè)。競爭是體育運動的主要特征之一，在體育運動過程中，時時處處都充滿著競爭，既有對自己運動能力的挑戰(zhàn)，也有與他人的競爭，還有團隊間的競爭。運用教學方法，讓學生參與一些集體性的`項目，如“兩人三足”、“老鷹抓小雞”、“推小車”以種形式的接力賽等等，學生在游戲中扮演一定的角色，承擔一定的責任和義務，讓學生在相互幫助、共同合作的過程中，體驗不同角色的心情和個人與群體間的關系，真正體驗到由此帶來的成功與進步的愉悅，培養(yǎng)了與同伴合作的意識、競爭意識和交往能力。
五、結論與建議。
1.結論。長期以來，我國中小學體育教學形成的注入式教學方式，忽視了學生是學習的主體這一客觀事實，致使學生對體育課感到枯燥無味，使越來越多喜歡體育的學生也不是很喜歡上體育課了，陰礙了學生身心健康發(fā)展，而本文提出的游戲教學法能有效地改善或解決這一問題。
在體育教學中運用游戲教學法，符合青少年的身心特點，對于激發(fā)學生自覺、主動地參與運動，建立良好的師生關系，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生掌握動作技術的能力，增進身心健康等方面都有重要的作用，從而有助于加快課程改革的步伐。
2．建議。體育教師要更新理念，大膽創(chuàng)新，鉆研新教材，熟悉新教材，針對教材、學生、場地等特點，精心組織，做到生動活潑，嚴謹有序，安全合理。從不同視角審視教材，做到“一材多變”。
體育課教學論文篇四
多年的高職體育教學觀念，教學方式及教學結果鑒定都有固定模式，雖然教育改革已經(jīng)說了很多了，但真正做到改革卻是很困難的。教師的觀念不易改變，改革措施就難以實施，要實施新的教育方式也缺乏相對的教育經(jīng)驗，讓教師無從下手，或是但系教學質量而退縮，教學方式需要改變教學質量的評價也需要改變，不能讓試圖要實行改革的教師害怕最后的評價而畏畏縮縮。
1.2學生不愿配合。
教學過程是需要教師和學生雙方配合的，在高職體育教學課堂上，教師過多把精力用于約束學生安分上課聽講上，而學生的叛逆則是越約束越反抗，不愿認真聽課，更缺乏主動性和積極性，不愿參與進課堂學習，致使教學效果差強人意，學生也只愿意做一個聽眾或觀眾。
1.3學習缺乏重視，課程設置單一或不合理。
高職體育院校對學生教育采用“簡單粗暴”的傳統(tǒng)模式，對現(xiàn)代社會發(fā)展和學生學習觀念的轉變?nèi)狈φ_的認識，只重視最后的結果，而在課程設置上也沒有因人而異，沒有對學習的興趣、特長等綜合考慮。
體育課教學論文篇五
教育家陶行知曾說過：“真正的教育確實應該幫助造就手腦都會用的人。我們需要的一種教育，是造就腦子指揮雙手、雙手鍛煉腦子的手腦健全的人。”那么體育就是這樣一門實現(xiàn)頭腦并用的學科，關于體育學科的有效性我們又如何來理解呢？那讓我們先來了解一下什么是有效性。有效是指做事有效果，產(chǎn)生效益。體育課堂教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發(fā)展。它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。
作為我們這些一線的體育教師是否也應該履行義不容辭的責任呢？是否能腳踏實地，認認真真上好每一節(jié)體育課，真正做到體育課堂教學的有效性。我就提高課堂教學質量的有效性談談自己的一點認識：
對新課程標準研究不透，錯誤地理解新課程的基本理念，走入了形式主義的誤區(qū)。具體表現(xiàn)為：（1）。名義上是尊重學生的學習興趣，實際上是變相的“放羊式”教學。學生自由活動的程度較高，教師對課堂教學難以控制，造成學生過度的`自由活動取代了學生應有的主體地位和教師的主導作用。（2）。受“淡化運動技術”思潮的影響，一些教師錯誤地認為體育課就是活動活動，就是要讓學生高興起來，甚至認為可以不要運動技術了。因此想盡辦法使體育課熱鬧起來，游戲突然變多了，相反，完整的教學過程少了，正規(guī)的教材少了，嚴謹?shù)慕谭ㄒ采倭?。?）。教學方法盲目崇尚標新立異，課堂教學中盲目無效活動占據(jù)了課堂太多的時間。如教師為創(chuàng)設一個情境占據(jù)課堂許多時間，而情境本身又沒能給學生有價值的思考或起到激發(fā)學生學習興趣的作用。再如，小組合作學習什么情況下使用。不能簡單的問題學生也合作。
2.社會對體育教師有偏見，體育教師不被重視。體育教師在學校中地位很低，體育教學條件又有限，體育教師要想闖出一番事業(yè)確實非常困難，久而久之，我們廣大體育教育工作者對自身的職業(yè)缺乏激情，滿腹牢騷，難以以積極的態(tài)度對待體育教學。具體表現(xiàn)為：
（1）。教師備課不充分，對課堂上可能出現(xiàn)的問題及如何解決考慮不全面。
（2）。課堂教學組織不佳。部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學缺乏有效的組織，影響了課堂教學效果。
（3）。教學的目標不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強。教學的隨意性比較大。
教學目標是否科學合理，直接影響到課堂教學效果。一節(jié)課如果目標不明確，重點不突出，那么，教師在上課中就不知道自己要教什么，學生不知練什么，那怎么能提高課堂教學，更何談有效性。再有一種情況，個別的教師上體育課目標隨意性較大，課中雖有目標但不能按要求完成或出現(xiàn)目標轉移等情況，學生對教學要求大多數(shù)模糊不清，在課中不知練什么，一堂課學下來不知道自己學些什么。我認為，在設計教學目標時，制定要具體、明確，便于操作。例如：設計一節(jié)游戲課，首先讓學生了解游戲的內(nèi)容，簡單說出游戲活動對身體的作用；其次是學會游戲的方法，并能和同伴設計游戲的方法；最后能說出在游戲結束時的收獲，這時，教師就明確了在課中主要教什么，學生就知道在課中學什么。因此，制定恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂，是提高體育課堂教學有效性的重中之重。
4、教師利用游戲教學激發(fā)課堂教學的有效性。
小學的體育課中主要以游戲教學為主，在教學中我們多數(shù)會采用簡單、有趣、多樣的游戲活動來激發(fā)學生的體育學習興趣。大多數(shù)學生喜歡游戲教學的形式，那么體育教師就要注意利用學生喜歡做游戲這個特點，引導并充分發(fā)揮學生積極樂觀的動力作用，促進學生對體育課的熱愛，通過游戲活動滿足他們熱情好動、自尊心強、爭強好勝、表現(xiàn)自己的欲望；利用小組間的比賽、游戲，滿足他們的集體榮譽感，積極參與到體育教學活動中去。但也有個別學生活潑好動，自控力較差，這在體育課上表現(xiàn)尤為突出，而他們又有較強的自尊心。這時，就要求教師要對他們進行耐心的幫助，絕對不能簡單粗暴，那樣會使學生產(chǎn)生逆反心理，不愿上體育課，參加活動不積極，就體現(xiàn)不出課堂教學的有效性。
以往的體育課堂教學方法，通常局限在講解---示范---練習的程度上。但在實際教學中，教師可根據(jù)不同的教學情況，可以運用講解示范、模仿練習、小組討論、教師引導、語言激勵等教學方法，設計出更多具有特色的教學模式，提高各種教學方法運用的有效性。還可以利用室內(nèi)課，通過多媒體教學，向學生展示有關體育方面的錄像、制做的課件，拓寬學生的視野，激發(fā)學生學習體育運動的興趣，使他們積極參與到體育活動中去。
6、教師駕馭課堂的能力。
體育課不同于別的學科，一個班40多個孩子在操場上，外界干擾很大；尤其是低年級的孩子，自治能力差，有一點干擾，就容易精神溜號，影響到課堂教學。這就要求教師要有駕馭課堂的能力，利用有效的方法，吸引學生的注意力。低年級學生喜歡節(jié)奏感強的練習，在隊列練習中可以用口哨、掌聲等進行，也可讓學生自己喊口令，這樣學生會顯得有精神，而且動作做起來容易集中注意力?？s短教師組織教學的時間，在課中體現(xiàn)精講多練，提高練習的密度，使學生在有效的時間里多練習。
在平時的課中進行游戲活動時，我發(fā)現(xiàn)有很多學生一高興起來往往就得意忘形，尤其是低年級學生，喜歡做領帶頭人，連蹦帶跳，甚至還有的出現(xiàn)在地上打滾，你追我、我追你的現(xiàn)象等等。在游戲中，學生最想扮演重要的人物，如在“老鷹捉小雞”中想做老鷹，分組練習的時候老師要注意調(diào)配，適當安排好角色的替換，調(diào)動學生的積極性。在練習過程中，教師要不斷的提醒學生遵守紀律，讓他們養(yǎng)成良好的行為習慣。
體育課教學論文篇六
在小學體育教學中采用游戲法，必須選擇合適的體育游戲，以激發(fā)學生的學習欲望。因而，要選擇具有趣味性的體育游戲，優(yōu)先采用小學生經(jīng)常實施和喜歡的小游戲，例如傳統(tǒng)的“老鷹抓小雞”或是“呼啦圈”等。除此之外，還可以根據(jù)不同年級的教學目標來進行選擇，按照不同的教學項目的要求來選擇適合的體育游戲，以保障體育游戲開展的有效性。比如說，我們可以對小學高年級的學生開展跳繩接力賽或是火車賽跑，但這兩種游戲對于小學低年級的學生來說，具有一定的難度，不宜開展，以免導致小學低年級的學生在游戲過程中受傷。
小學體育教學中的游戲法具有趣味性，能體現(xiàn)出教育的作用，對小學生來說十分有吸引力。值得注意的是，體育游戲的選擇不可只重視其趣味性，而忽略了體育教學的目的。任何一種教學方法都是服務于教學內(nèi)容和教學目標的，不可本末倒置?？偠灾?，在小學體育教學中采用體育游戲法，既要利用游戲的趣味性來培養(yǎng)學生的學習興趣，又要充分體現(xiàn)體育教學中的教育作用，以鍛煉學生的身體，培養(yǎng)學生的體育素質。
二、在小學體育教學中，要將游戲法與創(chuàng)設情境教學法相結合。
現(xiàn)如今，游戲法在小學體育教學中的應用十分普遍，為加強其作用，可將游戲法與創(chuàng)設情境教學法相結合，以使得體育游戲變得更加戲劇化，增添游戲的樂趣，從而激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在游戲中開展體育學習，牢牢地把握教學內(nèi)容，吸收教師所傳授的知識，從而起到事倍功半的效果，促進學生的全面發(fā)展。體育小游戲要與學生的實際生活相聯(lián)系，具有情景性的體育游戲容易讓學生快速進入游戲中的角色，以充分體現(xiàn)游戲法在小學體育教學中的作用。所采用的游戲法需要有一定的規(guī)則，可從中加強學生的集體意識，讓學生成為勇敢機智的人；還可以讓學生了解體育運動中的規(guī)則性，遵循體育活動中的規(guī)律，以促進學生體育思維的提高。因而，在小學體育教學中，要根據(jù)小學生好奇心強的特點，積極地開展各項體育游戲，有效地應用情境創(chuàng)設，以豐富游戲的內(nèi)容，保障體育教學質量。
三、創(chuàng)新體育游戲，適度使用體育游戲。
在小學體育教學中，要以學生的學習特點和興趣為依據(jù)來創(chuàng)新體育游戲，使其更符合學生的學習要求。為促進學生的身心健康發(fā)展，可以讓學生主動參與到游戲的改編和創(chuàng)新過程中，以培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的創(chuàng)新意識，讓學生在體育游戲設計中充分發(fā)揮情感作用，高效地完成體育教學任務。另外，教師在體育教學過程中要注意的是，不可過度采用游戲法，以免造成反效果。
四、結束語。
在小學體育教學中采用游戲法，是小學體育新課標中的要求，是提高小學體育教學有效性的重要途徑。小學體育教學是我國教學體系中的重要科目，其教學目的在于保障學生的心理健康，加強學生的鍛煉，促進學生智力的發(fā)展，從而實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。充分利用富有趣味性的小游戲來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲過程中掌握體育運動的技巧，從而實現(xiàn)體育教學目的，保障小學體育教學質量，為小學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。
作者：劉秀釧單位：德化縣潯中中心小學。
體育課教學論文篇七
學校這學期對高中的體育課進行改革，我就改革后的體育課談下自己粗淺的想法，首先課改后的體育課，讓老師有教的內(nèi)容，讓學生有學習的項目，課堂的氣氛活躍了很多，從而也能讓學生真正意義上學到東西，在上跳繩課上學生和我說老師我長這么大都沒跳過繩，他說自己以為跳繩就是會跳就行，沒想到跳繩還有這么多的花樣，同樣在學習毽子的時候他們也有這樣的感受，這讓我感到十分的高興同時讓學生有了學習的興趣，我就在給自己不斷的打氣要好好進行學習這樣我的課堂學生才會喜歡，而我也找到了自己新的教學方法。新的教學給我課堂帶來無窮的快樂和新的'體驗，下面本人結合自己的教學實踐談談自己的幾點看法。首先課程的實施是一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。
1、樹立“健康第一”的指導思想。
體育教師要樹立“健康第一”的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從而增進學生身心健康這一目標出發(fā)，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發(fā)展。
2、以學生發(fā)展為中心，關注每一位學生的健康成長。
體育課教學論文篇八
如今社會經(jīng)濟水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學方法，在重視學生個體差異的同時實施分層教育，強化學生整體能力，在高校田徑課程中應用分層教學方法既可以激發(fā)學生學習的興趣，同時還能夠進一步提高學生的綜合素質，讓學生的體育鍛煉意識更加強化。分層教學法依照學生的個體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學生需求不同的問題，讓每一位學生能夠感受到田徑運動的樂趣，激發(fā)其參與體育運動的熱情，能使學生感受成功的喜悅。
1．分層教學法的重要性。
分層教學是一種新型的教學模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學效果的提升也離不開分層教學方法，通過這種方法，學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大大的提升，教師的工作壓力也會減輕。
1．1分層教學是根據(jù)每個學生的自我特點和個性實施的，所以能夠促進每一位體育運動學生的共同發(fā)展，共同進步，可以推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學生安排與其自身水平和能力相適應的教學方法，讓每一位學生能夠積極投入到田徑運動中去，同時又能促進學生的個性化發(fā)展與進步。
1．2借助于分層教學方法，學生的學習效率將會明顯提升，學習的質量也會有所提高，主要原因在于這種教學方法完全適應學生的自身情況，課程的開展與學生的能力水平完全吻合，更容易被學生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學生實際能力的基礎之上為學生量身定做相應的教學方法，學生的學習效率自然會得到明顯提升。除此之外，分層教學方法還能夠促進學生學習興趣的提升，也會鍛煉學生的自主學習能力，不僅可以提高學生的體育鍛煉能力，還可以從各個方面提升學生的綜合能力，促進學生的個人發(fā)展與進步。最后，教師的各方面能力在分層教學方法中也會有所提升，教師需要對學生進行合理分層，有針對性的對不同層次的學生實施教學，在這個過程中教師的組織能力和隨機應變的能力將會得到大大提升。分層教學的模式讓教師必須依據(jù)自己班級學生的特征來制定出不同的教學方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會使教師更加了解自己的學生，增進師生之間的感情，對順利開展教學工作有很大的幫助。
2．分層教學模式在大學體育田徑教學中的具體應用。
如今教育改革越來越深入，高校體育教學也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學方法廣泛的應用到了高校田徑課程教學中，高校體育教師需要對分層教學內(nèi)容進行研究，考察清楚學生的實際能力以及學生的身體特征等，為不同層次的學生制定不同的教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容確定不同的評定，幫助學生提升綜合能力。2．1了解學生實際水平，分析學生個體差異。在高校體育教學中應用分層教學方法的前提就是了解學生的田徑運動水平和能力，教師應該在實施教學方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學生的實際情況，在此基礎上對全體同學的個體差異進行分析，在全面了解每一位學生不同層次的水平之后再有針對性的設計教學內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學方法應用的成功。比如說，教師可以設計一些田徑運動的調(diào)查問卷，由學生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調(diào)查問卷的方法初步了解學生的田徑運動能力，為了保證分層的準確性，教師還可以展開體能拓展訓練，通過測試的結果掌握真實的數(shù)據(jù)。
2．2合理劃分運動小組，實施不同的教學方法。在掌握學生實際情況之后就需要根據(jù)得出的結果進行合理的分組，將學生按照身體素質情況以及田徑運動水平分成3個層次：首先是身體素質較好的，有一定田徑技術基礎的學生分成一個層次；其次是身體素質較好但是田徑運動水平較差的，這些學生放在同一層次；最后一個層次是身體素質非常薄弱，而且田徑基礎能力也比較弱的學生，同時，對田徑運動缺乏興趣的同學也歸在這個層次的小組中。對于第一層次的學生，應該采取探究性的教學方法，主要圍繞著教學內(nèi)容對學生現(xiàn)有的知識進行拓寬，為學生傳授一些難度較高的田徑運動動作，在學生現(xiàn)有的基礎上提高動作的難度，這樣的動作可以激發(fā)學生繼續(xù)探索田徑運動的激情。為了更好的調(diào)動課堂氣氛，可以讓這批學生在課堂上為其他學生做一些表演示范性的動作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學生樹立榜樣。對于第二層次的學生，教師可以采取系統(tǒng)性教學方法，首先需要讓學生能夠掌握住田徑運動的動作要領，能夠吸收教師所講授的教學內(nèi)容，可以讓這部分學生依次演示田徑運動，教師根據(jù)每一位學生的動作給予正確的指正與引導，讓學生快速掌握運動的精髓部分，從而促進田徑運動水平的提高，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情。由于第三層次的學生田徑運動水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運動的現(xiàn)象，因此教師應該重視這一層次學生的教學，可以親自為學生演示田徑運動，將田徑運動動作要領劃分成不同的步驟，教師分步驟為學生做演示，學生跟著教師進行學習，在這個過程中教師除了要演示動作，還需要為學生及時指正問題。教師應該對那些缺乏田徑運動興趣的同學采取不同的方法，經(jīng)常與學生溝通，鼓勵學生，并給學生提供更加有趣的運動項目，讓這些學生喜歡上田徑運動，并積極投身到田徑運動中去。
2．3對于不同層次的學生設定不同的教學目標。除了為不同層次的學生制定不同的教學內(nèi)容之外，教師還應該對其設定不同的目標要求，為學生制定相應的運動要求。因為不同層次的學生身體素質能力以及田徑運動水平都是不同的，如果為所有的學生設定相同的'運動目標，那么第三層次的學生肯定達不到要求，可能還會因此產(chǎn)生自卑的心理，導致其更加不喜歡田徑運動。所以根據(jù)學生層次設定教學目標是非常重要的，比如說，在進行400米短跑訓練的時候，不能要求所有層次的學生都能在相同的時間內(nèi)完成，應該分層次設定完成的時間，比如說第一層次的學生可以要求在1．5min以內(nèi)跑完，第二層次的學生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學生可以根據(jù)實際情況延長時間。
2．4制定不同的考核評價標準，對學生進行分層評價。分層次教學中，學生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運動水平更是截然不同，所以田徑成績差別自然有所差異，因此需要對其田徑成績進行分層評價。上文中提到設定不同的教學目標，因此在此基礎上還需要有與其相吻合的分層評價方法，對學生的訓練情況進行區(qū)別性的評價，檢驗每一位學生對田徑運動項目的掌握情況，教師再根據(jù)學生的情況進行相應的指導，從而促進不同層次的學生體育能力的提升。
3．分層教學法在大學體育田徑課程中的應用要求。
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對于學生的影響力是非常大的，實施的基礎在于確定學生的個體差異，所以在應用的過程中必須要按照以下幾點要求來進行：
3．1需要遵循全體性的要求。因為在高校田徑體育教學中應用分層教學方法最根本的目的就是為了實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學生在自身基礎之上獲得更大的進步。
3．2要掌握協(xié)調(diào)補充的原則。分層次教學的方法要求教師對學生進行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應該及時關注學生的進步情況，根據(jù)后期的水平和能力進行適當?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實現(xiàn)分層次教學的目的，讓每一位同學所學到的知識都與自身水平相適應。
3．3注重激勵性原則。激勵性原則是應用分層教學方法時非常值得重視的一項原則，教師不可以完全以嚴厲的教學態(tài)度對待學生，應該適當?shù)膶W生進行鼓勵，這樣才可以讓學生獲得不斷進步的動力。當學生遇到困難時教師應該想辦法為學生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學生能夠自己處理問題。如果學生在田徑運動中獲得成功，教師還應該給予其足夠的獎勵。分層次教學必須要以體育課教學大綱為前提，在參考體育教學大綱的前提下再考慮學生的自身實際情況，從而制定出不同的教學內(nèi)容，體育教師需要重視學生的心理變化，不能讓學生一直停留在同一層次的水平上，如果由學生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個層次中，水平得到提升的學生要提拔到上一層次。
4．結束語。
高校體育田徑教學的順利發(fā)展與進步離不開分層教學方法的支持，分層教學方法堅定“以學生發(fā)展為中心”的教學宗旨，同時深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學理念，這種教學方法的應用可以使得不同水平的學生獲得共同發(fā)展與進步，促進每一位學生田徑運動能力的提高，為不同階段的同學設計出與其自身水平相適應的教學內(nèi)容，所有同學都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運動教學在應用這種方法的時候還需要注意掌握原則，重視教學方案的制定和教學方法的實施，這也是關乎于分層教學模式在高校體育田徑教學中應用效果的重要問題，值得進一步探究。
參考文獻：
[1]廖愷仲.談體育教學中的分層教學法[j].甘肅教育，2011.
[2]宋若飛.大學體育分層次教學的探索與實踐研究[j].新課程，2013.
[3]薛冰.田徑課實施分層次教學的實驗研究[j].遼寧師專學報，2012.
體育課教學論文篇九
雖然有關部門一再強調(diào)不能給學生和教師以成績排名，但西北農(nóng)村教育部門及學校對教師的考核還停留在以成績論英雄的層面上。在這樣一種導向機制下，急功近利的做法隨處可見，教師只重結果忽視教學過程的教學現(xiàn)象也就顯得自然而然了。因為，教師首先考慮的是如何完成教學任務，應該生動的課堂教學卻成了部分學生與老師的對話。所以，教學環(huán)節(jié)方法單一，難點處理缺少層次和深度，少了學生的思考、探究和感悟，老師講得較多，學生參與不夠。老師好像完成了教學任務，學生也在一起參與，但個別檢查或提問一無所知，能力提高成了一句空話。學校教育在情感態(tài)度價值觀的育人功能大打折扣，這也是現(xiàn)在社會各個領域不良現(xiàn)象的根源所在。
（二）備課過程中重知識羅列輕對學生的認知。
在現(xiàn)在的社會大環(huán)境下，西北農(nóng)村學校厭學的學生、厭教的老師較為普遍，學生回家沒有同齡人，上學又不愿意學習，簡單的問題不愿意思考，老師不厭其煩地硬推著學生往前走，學生學習沒有動力，這種現(xiàn)象在西部農(nóng)村初高中比較普遍。我認為造成這種現(xiàn)象的原因除了西部農(nóng)村社會環(huán)境的影響外，還有就是老師對學生已有知識、思想狀況了解不夠有很大的關系。雖然一再強調(diào)教學要貼近學生，但老師對學生的所思所想還是不了解的。
（三）教師教育教學能力不夠，安于現(xiàn)狀缺乏改進的動力。
有些教師課堂教學比較活，但課堂秩序比較混亂。有些只是在教教材，也不能創(chuàng)造性地使用教材，不能有效地使用教學資源，課堂死氣沉沉，導致課堂效果不好。可還振振有詞地說現(xiàn)在的學生太難教了，習慣也差，簡直沒法教。大家就是沒有共同思考形成這種局面的原因并進行改進。
（四）教學中活動過多，浪費了課堂教學時間。
這幾年，有些學校以素質教育和新教學改革之名，對其他學校的教學模式只有拿來，沒有創(chuàng)新。本來也沒有認真研究拿來的教學模式的實質，真正從心理上接受它，也沒有考慮本校學生的.現(xiàn)狀，結果出現(xiàn)了一些似是而非的課堂教學，只求課堂教學的新奇、花樣，卻沒有課堂教學的實效，還浪費了有限的教學時間。
（一）改變教師和教學的評價機制。
只有認真貫徹國家關于素質教育和新課改的要求，真正讓學校教育實現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”的目的，而不是只“授業(yè)解惑”卻不“傳道”，學生的知識有了，卻不是一個合格的社會公民。不改變評價機制，學校的課堂教學現(xiàn)狀就不可能改變。
（二）西北農(nóng)村教師教學觀念的改變。
社會的進步靠科技，科技的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育，教育的發(fā)展只有靠與時俱進的教師隊伍。我們國家的巨大變化，得益于鄧小平關于“實踐是檢驗真理的唯一標準”的思想大討論。通過討論，人們才逐步轉變觀念，提高了認識，促進了我國的改革開放。加強理論、政策的學習是必要的，還可以通過學校、教師之間的交流，使西北農(nóng)村學校的教師切身感受外面教育的變化和差距，增強教學改革的思想動力。因此，教師認識不提高，觀念不轉變，沒有思變的動力，那西北農(nóng)村學校教學現(xiàn)狀的改變就是一句空話，不是照搬哪個教學模式就能改變的。
（三）加強教師的職業(yè)培訓和交流，提高西北農(nóng)村教師教學能力。
現(xiàn)在國家和地方雖然配套了一些硬件設施，采取了一些如遠程網(wǎng)絡教育的培訓形式，但由于西北農(nóng)村教師的教學任務重，時間有限的老師疲于應付，大多都流于形式，沒有起到應有的效果，部分培訓不是西北農(nóng)村一線教師真正想要的。因此，西北農(nóng)村教師的職業(yè)培訓更應切合一線教師的實際，這樣才能真正提高西北農(nóng)村教師的教學能力。
（四）鼓勵和推動教師把課堂還給學生，調(diào)動學生自主學習和自我認知的生成。
目前，許多學校既有傳統(tǒng)的統(tǒng)一做法，也有不少特色的地方。比如：
3.以學生辯論為主，老師提前布置題目并且提出正反的方向，學生雙方查閱資料，搜集信息，在課堂有限的時間內(nèi)開展辯論，最后老師進行總結?？傊?，不論采取什么樣的教學方法和形式，都要求老師有很好的教學能力和駕馭課堂的能力，還要考慮學生的實際情況，否則，只能是事倍功半。
（五）推進優(yōu)化教師的教學設計，減少無效勞動和無效時間。
教學設計是課堂教學的思路，精心的設計思路，可以減少無效勞動和時間，但不論怎么設計應該做到：
1.時間分配要合理，重點知識要突破，難點要講透；
2.設計問題要考慮學生的具體實際；
3.練習設計難易恰當，能實現(xiàn)教學目標；
4.充分利用各種教學資源集中學生的課堂注意力，調(diào)動學生的積極參與。
總之，西北農(nóng)村學校課堂教學現(xiàn)狀的改變，不能一味等靠**政府的各種投入，更多的需要教育部門、學校和教師的共同努力，才能在有限的條件和時間內(nèi)提高教育教學的質量和水平。
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體育課教學論文篇十
如今社會經(jīng)濟水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學方法，在重視學生個體差異的同時實施分層教育，強化學生整體能力，在高校田徑課程中應用分層教學方法既可以激發(fā)學生學習的興趣，同時還能夠進一步提高學生的綜合素質，讓學生的體育鍛煉意識更加強化。分層教學法依照學生的個體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學生需求不同的問題，讓每一位學生能夠感受到田徑運動的樂趣，激發(fā)其參與體育運動的熱情，能使學生感受成功的喜悅。
1．分層教學法的重要性。
分層教學是一種新型的教學模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學效果的提升也離不開分層教學方法，通過這種方法，學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大大的提升，教師的工作壓力也會減輕。
1．1分層教學是根據(jù)每個學生的自我特點和個性實施的，所以能夠促進每一位體育運動學生的共同發(fā)展，共同進步，可以推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學生安排與其自身水平和能力相適應的教學方法，讓每一位學生能夠積極投入到田徑運動中去，同時又能促進學生的個性化發(fā)展與進步。
1．2借助于分層教學方法，學生的學習效率將會明顯提升，學習的質量也會有所提高，主要原因在于這種教學方法完全適應學生的自身情況，課程的開展與學生的能力水平完全吻合，更容易被學生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學生實際能力的基礎之上為學生量身定做相應的教學方法，學生的學習效率自然會得到明顯提升。除此之外，分層教學方法還能夠促進學生學習興趣的提升，也會鍛煉學生的自主學習能力，不僅可以提高學生的體育鍛煉能力，還可以從各個方面提升學生的綜合能力，促進學生的個人發(fā)展與進步。最后，教師的各方面能力在分層教學方法中也會有所提升，教師需要對學生進行合理分層，有針對性的對不同層次的學生實施教學，在這個過程中教師的組織能力和隨機應變的能力將會得到大大提升。分層教學的模式讓教師必須依據(jù)自己班級學生的特征來制定出不同的教學方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會使教師更加了解自己的學生，增進師生之間的感情，對順利開展教學工作有很大的幫助。
2．分層教學模式在大學體育田徑教學中的具體應用。
如今教育改革越來越深入，高校體育教學也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學方法廣泛的應用到了高校田徑課程教學中，高校體育教師需要對分層教學內(nèi)容進行研究，考察清楚學生的實際能力以及學生的身體特征等，為不同層次的學生制定不同的教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容確定不同的評定，幫助學生提升綜合能力。2．1了解學生實際水平，分析學生個體差異。在高校體育教學中應用分層教學方法的前提就是了解學生的田徑運動水平和能力，教師應該在實施教學方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學生的實際情況，在此基礎上對全體同學的個體差異進行分析，在全面了解每一位學生不同層次的水平之后再有針對性的設計教學內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學方法應用的成功。比如說，教師可以設計一些田徑運動的調(diào)查問卷，由學生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調(diào)查問卷的方法初步了解學生的田徑運動能力，為了保證分層的準確性，教師還可以展開體能拓展訓練，通過測試的結果掌握真實的數(shù)據(jù)。
2．2合理劃分運動小組，實施不同的教學方法。在掌握學生實際情況之后就需要根據(jù)得出的結果進行合理的分組，將學生按照身體素質情況以及田徑運動水平分成3個層次：首先是身體素質較好的，有一定田徑技術基礎的學生分成一個層次；其次是身體素質較好但是田徑運動水平較差的，這些學生放在同一層次；最后一個層次是身體素質非常薄弱，而且田徑基礎能力也比較弱的學生，同時，對田徑運動缺乏興趣的同學也歸在這個層次的小組中。對于第一層次的學生，應該采取探究性的教學方法，主要圍繞著教學內(nèi)容對學生現(xiàn)有的知識進行拓寬，為學生傳授一些難度較高的田徑運動動作，在學生現(xiàn)有的基礎上提高動作的難度，這樣的動作可以激發(fā)學生繼續(xù)探索田徑運動的激情。為了更好的調(diào)動課堂氣氛，可以讓這批學生在課堂上為其他學生做一些表演示范性的動作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學生樹立榜樣。對于第二層次的學生，教師可以采取系統(tǒng)性教學方法，首先需要讓學生能夠掌握住田徑運動的動作要領，能夠吸收教師所講授的教學內(nèi)容，可以讓這部分學生依次演示田徑運動，教師根據(jù)每一位學生的動作給予正確的指正與引導，讓學生快速掌握運動的精髓部分，從而促進田徑運動水平的提高，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情。由于第三層次的學生田徑運動水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運動的現(xiàn)象，因此教師應該重視這一層次學生的教學，可以親自為學生演示田徑運動，將田徑運動動作要領劃分成不同的步驟，教師分步驟為學生做演示，學生跟著教師進行學習，在這個過程中教師除了要演示動作，還需要為學生及時指正問題。教師應該對那些缺乏田徑運動興趣的同學采取不同的方法，經(jīng)常與學生溝通，鼓勵學生，并給學生提供更加有趣的運動項目，讓這些學生喜歡上田徑運動，并積極投身到田徑運動中去。
2．3對于不同層次的學生設定不同的教學目標。除了為不同層次的學生制定不同的教學內(nèi)容之外，教師還應該對其設定不同的目標要求，為學生制定相應的運動要求。因為不同層次的學生身體素質能力以及田徑運動水平都是不同的，如果為所有的學生設定相同的'運動目標，那么第三層次的學生肯定達不到要求，可能還會因此產(chǎn)生自卑的心理，導致其更加不喜歡田徑運動。所以根據(jù)學生層次設定教學目標是非常重要的，比如說，在進行400米短跑訓練的時候，不能要求所有層次的學生都能在相同的時間內(nèi)完成，應該分層次設定完成的時間，比如說第一層次的學生可以要求在1．5min以內(nèi)跑完，第二層次的學生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學生可以根據(jù)實際情況延長時間。
2．4制定不同的考核評價標準，對學生進行分層評價。分層次教學中，學生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運動水平更是截然不同，所以田徑成績差別自然有所差異，因此需要對其田徑成績進行分層評價。上文中提到設定不同的教學目標，因此在此基礎上還需要有與其相吻合的分層評價方法，對學生的訓練情況進行區(qū)別性的評價，檢驗每一位學生對田徑運動項目的掌握情況，教師再根據(jù)學生的情況進行相應的指導，從而促進不同層次的學生體育能力的提升。
3．分層教學法在大學體育田徑課程中的應用要求。
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對于學生的影響力是非常大的，實施的基礎在于確定學生的個體差異，所以在應用的過程中必須要按照以下幾點要求來進行：
3．1需要遵循全體性的要求。因為在高校田徑體育教學中應用分層教學方法最根本的目的就是為了實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學生在自身基礎之上獲得更大的進步。
3．2要掌握協(xié)調(diào)補充的原則。分層次教學的方法要求教師對學生進行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應該及時關注學生的進步情況，根據(jù)后期的水平和能力進行適當?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實現(xiàn)分層次教學的目的，讓每一位同學所學到的知識都與自身水平相適應。
3．3注重激勵性原則。激勵性原則是應用分層教學方法時非常值得重視的一項原則，教師不可以完全以嚴厲的教學態(tài)度對待學生，應該適當?shù)膶W生進行鼓勵，這樣才可以讓學生獲得不斷進步的動力。當學生遇到困難時教師應該想辦法為學生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學生能夠自己處理問題。如果學生在田徑運動中獲得成功，教師還應該給予其足夠的獎勵。分層次教學必須要以體育課教學大綱為前提，在參考體育教學大綱的前提下再考慮學生的自身實際情況，從而制定出不同的教學內(nèi)容，體育教師需要重視學生的心理變化，不能讓學生一直停留在同一層次的水平上，如果由學生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個層次中，水平得到提升的學生要提拔到上一層次。
4．結束語。
高校體育田徑教學的順利發(fā)展與進步離不開分層教學方法的支持，分層教學方法堅定“以學生發(fā)展為中心”的教學宗旨，同時深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學理念，這種教學方法的應用可以使得不同水平的學生獲得共同發(fā)展與進步，促進每一位學生田徑運動能力的提高，為不同階段的同學設計出與其自身水平相適應的教學內(nèi)容，所有同學都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運動教學在應用這種方法的時候還需要注意掌握原則，重視教學方案的制定和教學方法的實施，這也是關乎于分層教學模式在高校體育田徑教學中應用效果的重要問題，值得進一步探究。
參考文獻：
[1]廖愷仲.談體育教學中的分層教學法[j].甘肅教育，2011.
[2]宋若飛.大學體育分層次教學的探索與實踐研究[j].新課程，2013.
[3]薛冰.田徑課實施分層次教學的實驗研究[j].遼寧師專學報，2012.
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體育課教學論文篇十一
體育教學有區(qū)別于其他學科教學的顯著特點。在教學的全過程中，教與練習必須密切結合，教師與學生接觸頻繁，且須配合默契。因此師生感情是否融洽，就顯得十分重要。
首先，要保證師生感情融洽，教師自己必須帶著愛心去上課，并把這種感情體現(xiàn)在行動上。
帶著愛心去上課，教師要處處關心、愛護學生。比如，上課時天氣較熱，教師就要想到減少學生活動量；天氣較冷時，教師就應想到學生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒；遇到學生頭疼腦熱，教師就應讓學生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當，就能使學生感到溫暖，從而調(diào)動學生學習的積極性。有一次，上課時突然刮起了大風，學生直捂著眼睛，我馬上命令學生向后轉，背對風站，自己卻走到學生面前頂風而立。這雖然是件小事，但是學生從教師的行動上體會到對他們的關心和愛護，從而激發(fā)了學生的尊師之情。
其次，教師要有熱心和耐心。有些動作學生一時掌握不了，教師千萬不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助、指導學生。有一次，在教支撐跳躍山羊時，有位女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂氣氛一下子就沉悶下來。這時我馬上走過去安慰、鼓勵她，進行耐心講解，并專門給她做了幾遍示范動作，幫她練習了幾次，這位女同學果然有了進步，課堂氣氛又活躍起來了，她也開心地笑了。
另外，還要注意教育方法。當學生出現(xiàn)失誤或對教師不尊重的時候，教師應寬容，應冷靜，要用愛心去感化他們，使他們主動克服缺點和錯誤。有一次在練習雙手傳接籃球時，有個女生邊練習邊吃零食。我瞪了她一眼，她毫無反應，我就走過去接過球同她一起練習?？粗锹唤?jīng)心的樣子，我一用力，球打在了她身上，她大發(fā)脾氣，我當時真想過去訓她一頓?？缮砸怀了?，覺得不妥，就讓其他學生繼續(xù)練習，然后把她叫到一邊，告訴她剛才她沒有接住球的原因，接著又和她一起練習。下課后，那位同學誠懇地說：“我錯了，谷老師，您別生氣，今后我一定好好練。”我也檢查了自己做得不夠的地方，事情就這樣過去了，師生間感情也更融洽了。當然，寬容不是無限度的，要根據(jù)具體情況而定。
體育課教學論文篇十二
（一）立足課本，遵循課標，目標明確。
（二）備“學生”，備“自己”
二、注重理論聯(lián)系實際，靈活運用多種教學方式。
（一）理論聯(lián)系實際。
（二）選擇多種多樣的教學模式。
三、注重例題的恰當選擇。
（一）設置巧妙的例題，并構建有效的.教學情境。
（二）借助“一題多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維。
四、不斷反思，查漏補缺。
五、做好教學評估。
體育課教學論文篇十三
動手實踐、合作交流已成為課堂教學的主旋律，它體現(xiàn)了素質教育的本質，是構建靈動、有效課堂的基本途徑。它有利于學生自主獲得知識，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)造能力。只是在實施時，要結合具體內(nèi)容，教師要適時引導，要讓合作實踐的過程成為對重點、難點的突破，化疑慮為清晰，化抽象為具體，從而掌握知識、形成能力。課堂教學實踐重在：
1、在實踐中感知；
2、在實踐中突破；
3、在實踐中應用。
一、在實踐中感知。
感知包涵著感官知覺和直覺，與感知對應的認知更直觀、更接近事物的本質。如對平面圖形的認識，通過看一看、剪一剪、摸一摸的實踐活動就能有效地在頭腦中留下痕跡，如果只是從理論上獲得各種圖形的定義，那就顯得虛幻，不能在頭腦中形成一一對應。尤其是各種“單位”的認識，一旦將實踐貫穿其中，就能事半功倍，并能在學生的頭腦中開花結果、根深蒂固。如在教學“千米和噸”的認識時，我把學生帶到操場，圍繞塑膠跑道實實在在地跑了三圈（1000米左右），充分體會了1千米到底有多長。在此基礎上估一估：教學樓至宿舍樓有多少米？大約多少個來回是1千米？你的生活中從哪兒到哪兒是1千米？就這樣，一節(jié)課的時間表面上似乎在學生的跑步、估算中過去了，事實上，學生由此獲得了對百米、千米的感性認識。在下一課“噸”的認識時，我搬來醫(yī)務室的體重計，測得一生體重為25千克，將40個同學排成一方陣，旨在在學生的心目中確立一噸到底有多重。再比如升、毫升、米、分米等的認識，都必須經(jīng)過這樣的實踐感知。如果只通過多媒體感受或停留在書本上而忽略了實踐體驗，或許，一時能掌握，但絕不能轉化成個人的經(jīng)驗、能力。我們在批閱試卷時，經(jīng)常會遇到填單位名稱、填進率的錯誤，當這種錯誤在同一個班變成一種普遍，那教師就該做點自我反思，因為這部分內(nèi)容和學生的認知能力、思維水平關系不大，與直觀的感性體驗相關。
二、在實踐中突破。
知識來源于實踐，深刻于體驗?，F(xiàn)代心理學非常強調(diào)“動作”在兒童獲得知識、發(fā)展思維中的作用。針對非一定的空間想象能力難以形成表象或較抽象的內(nèi)容，學生的思維很難抵達，動手實踐無疑成了一把金鑰匙。如在教學“認識分數(shù)”中的例6：把3塊餅平均分給4個小朋友，每人分得多少塊？這道題省事的教學方法可以這樣引導學生：“每人分得多少塊”就是求什么？（每份數(shù)。）如何求每份數(shù)？從而，很快得到算式3÷4＝3/4（塊）。很顯然，這一過程脫離了分數(shù)的意義，違背了教材的初衷。
我在任教的兩個班同步教學例6時，一個班采用投影出示三塊餅，先請學生討論如何分，再根據(jù)學生的回答課件展示分的過程：一塊一塊地分，每人每次分得1/4塊，再將3個1/4塊合成1塊餅的3/4，通過兩次回放，實現(xiàn)了教學目標――3個1/4塊是3/4塊。再根據(jù)學生的回答出示第二種分法，即重疊起來平均分成4份，再展開拼成一塊餅的3/4，實現(xiàn)目標：3塊的1/4是3/4塊。不同的分法都體現(xiàn)了一個相同的結論：一塊餅的3/4＝3塊餅的1/4。另一個班，我舍棄了多媒體，而選擇學具圓紙片，依然是先分組討論分法，接著由孩子們自行剪拼，再請各小組應用實物投影展示分的過程及其每份是多少塊。表面看來殊途同歸，在接下來的練習中，差距出現(xiàn)了，通過動手實踐的學生要比應用多媒體的效果好很多。其關鍵在于動手實踐親身體驗，在手腦共同參與下，思維與物象產(chǎn)生了一一對應，變抽象為具體，強化了認知水平，內(nèi)化為基本技能，并牢固儲存于頭腦，從而真正理解了“1塊餅的3/4=3塊餅的1/4”，并能夠促類旁通。而通過多媒體認知，顯得相對膚淺，根扎得不夠深，時過境遷，不少學生又回到模糊狀態(tài)。所謂“看過了你可能懂，做過了你才真正明白”，從具體的感性實踐到抽象概括，加深了對分數(shù)意義的理解。
三、在實踐中應用。
小學數(shù)學《新課程標準》要求：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供實踐操作的機會。”每年學校都會組織春游和秋游，此前的一星期，我都會抓住有效時機，布置學生通過網(wǎng)絡搜索附近各旅游景點的游樂項目、收費標準及其與郊游相關的資料，再組織學生根據(jù)收集到的資料分組討論以下問題：
1、去哪里比較好？說說你的理由。
2、有多少人去？
3、包幾輛車？車費至少需多少？
4、你準備帶多少錢？你對出行的個人消費有什么合理化的建議？
5、需做哪些準備？要注意哪些問題？
最終請每組拿出一個可行性報告在全班逐一展示，并評出一個最佳方案報送學校。孩子們稟性的天真加上活動本身的魅力導致每個學生都全力以赴地參與方案的構建，孩子們通常在景點項目套餐和車費這兩項主要開支上大做文章，比誰的方案花最少的錢玩最多的項目。為了節(jié)約費用，很多學生反對以班級為單位坐車，主張坐滿為準，甚至有學生請父母幫忙托關系向公交公司壓價……這樣的.實踐活動至少有兩方面的意義：第一，孩子們從中體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，是生活的必需，從而更加熱愛數(shù)學，興趣、潛力得到了激發(fā)。第二，由于方案本身關系到每個人的切身利益，充分調(diào)動、提升了孩子們的數(shù)學能力、表達能力、合作交流能力。如學習“長、正方形面積計算”后，我當天的家庭作業(yè)就是先量一量再算一算家里客廳、臥室、廚房的面積分別是多少，孩子們回家忙乎的勁頭可想而知。通過這樣的實踐活動，不僅加深了對面積的理解，鞏固了所學知識，也在學生的心中奠定了數(shù)學的重要位置。
好動是小學生的天性，面對枯燥、抽象的數(shù)學知識，要使他們樂于接受、主動探索，最有效的教學就是給孩子們搭建實踐參與的平臺。而實踐操作是學生生成知識、拓展思維、形成能力的最佳途徑，所以，它既是調(diào)動學生的策略，更是學生發(fā)展、創(chuàng)新的根本。
體育課教學論文篇十四
體育教學活動是一個需要教師和學生之間進行密切協(xié)作的活動。初中體育與其他課程教學一樣，也有其固定的教學內(nèi)容和一定的教學方法，但又與其他學科的課程教學有不同之處，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。研究體育教學活動是提高體育課堂教學質量的重要手段，是體現(xiàn)有效教學的重要內(nèi)涵。體育教師必須立足課堂，在反復磨練中積累教學經(jīng)驗，在執(zhí)著追求中提升教學能力，在思維碰撞中追求教學質效。
一、優(yōu)化課堂結構，使課堂有形。
體育課堂結構并無固定形式。根據(jù)課的不同任務、不同教材、不同環(huán)境及學生的實際情況在實際操作中靈活掌握和運用。幾年一線體育教師教學的經(jīng)歷，使我體會到：一名稱職的體育教師若要順利完成教學，一定要構建優(yōu)質的課堂結構。首先要領會并有效處理教材、正確把握教材的重點與難點；其次要科學合理地來組織課堂教學內(nèi)容；第三要恰當使用教學方法。只要從以上幾點入手，細心挖掘教材的內(nèi)在因素，就使課堂內(nèi)容形象化、生活化、趣味化，從而激活教材，生動課堂。
1、思考教學目標與重難點。
教學目標是進行教學的出發(fā)點和歸宿點。體育學科教學目標的制定一定要具體、細化、可操作性強，除了體現(xiàn)本質特征的身體發(fā)展和知識技能外，還必須把心理發(fā)展和社會適應目標有機融入并貫穿于整個教學過程中，使教學目標更符合新課程所追求的對學生的完整教育，著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學生受益。
2、思考教學內(nèi)容。
如何科學合理地來組織課堂教學內(nèi)容，幫助學生選擇適合自己的學練方法，如何把理念變?yōu)閷嶋H，滿足每一位學生的發(fā)展需求，這就要求教師加強對體育教材內(nèi)容橫向組織的研究，從動作結構及其技術特征出發(fā)，把握教材內(nèi)涵，理清教材脈絡，善于分析技能之間的共同因素和本質差別，正確處理教材，運用恰當?shù)慕虒W方法，有效利用教材銜接和遷移規(guī)律，有助于學生形成完整的認知結構，加深對技術原理的理解，提高課堂教學的質效。
3、思考教學方法、手段和組織形式。
選擇合適的教學方法，運用多樣化教學手段和組織形式，是優(yōu)化課堂的必要措施。體育課堂教學方法不能都局限在講解---示范---練習的程度上。在實際教學中，根據(jù)不同的教學情況，應用講授、練習、發(fā)現(xiàn)、引導、問題等各種方法，設計出更多具有特色的教學策略，提高各種教學方法運用的有效性。
【案例】。
橫箱分腿騰越作為支跳類項目之一，有一定的技術難度，對學生的心理素質、意志品質、安全要求較高。它由快速助跑、用力踏跳、支撐提臀、快速推手、分腿過箱、挺身及時、平穩(wěn)落地動作構成。動作結構與山羊分腿騰越相似，兩者的最大區(qū)別在于前者提臀充分、分腿大、推手必須更快更有力。學生在學習橫箱分腿騰越過程中產(chǎn)生恐懼、緊張心理現(xiàn)象也是支跳教學的難點。如何科學合理的架構課堂結構，組織教學內(nèi)容，幫助學生達到預設目標？這就需要體育老師根據(jù)教學重難點，把動作結構中有互補性的、可替代性的項目組織在一起。于是，我安排了山羊分腿騰越――大山羊――橫箱上提高支撐點的塑料墊――橫箱分腿騰越的逐步過渡。從誘導性練習到分層學練，注重學生間的保護與幫助方法，倡導“分層學練、相互激勵”的學習策略，讓學生更好的體會提臀分腿和快速推手的技術要領，及時抓住學生跳箱時出現(xiàn)的恐懼感和敢于挑戰(zhàn)自我的不同心理，不斷激勵學生間的相互鼓勵和加油，相互保護與幫助，把課堂氣氛推向高潮，使教學達到預期效果。
作為一線體育老師，不僅要研究教材教法，還要研究學情學法；不僅要研究場地器材，還要善于把教學實踐與實際生活相整合以此完善優(yōu)化課堂結構，在精益求精中打造有效課堂，還體育課堂原來的本質。
二、立足課堂實踐，使課堂有神。
課堂教學是動態(tài)的過程，體育教師應有的放矢地進行教學實踐，在反復的教學實踐中直面問題，拓展思路，創(chuàng)新教法，聽取合理建議，完善教學，才能有效地控制課堂，使課堂有“神”，提高教學的質效。
【案例】。
這是一節(jié)籃球行進間運球技術教學課。教學設計主線是：示范動作――講解動作要領――學生練習――分析、糾正錯誤動作――改進提高練習。可是第一個班的課結束后，我感覺教學收效一般。究其原因主要是學生們認為運球動作簡單，大家多少都會一些，老師教的動作技術性強，比較單調(diào)，所以聽得不帶勁兒，練得不投入。接下來第二個班的課，我作了如下的調(diào)整：示范行進間運球中易出現(xiàn)的典型錯誤動作――學生嘗試練習――邊講解邊示范正確動作――學生改進練習。這節(jié)課的教學效果明顯不同。學生們首先被夸張的錯誤動作所吸引，練習中為了避免犯類似錯誤，練得非常用心，對正確技術的理解也逐步加深。正當我準備用這樣的程序進行第三個班的教學時，情況又發(fā)生了變化。這是下午的第一節(jié)課，驕陽似火。學生們集合時，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生還處在午休后的懵懂狀態(tài)，兩眼無神，精神不振。見此情形，我想先得給學生們一個調(diào)整狀態(tài)的過程。于是我選擇首先讓學生自由運球投籃三分鐘。三分鐘過后，我發(fā)現(xiàn)學生們眼睛也亮了，聲音也響了，精神狀態(tài)明顯提高。此時，我開始了原來準備的教學計劃，想不到的是雖然多花了三分鐘的計劃外時間，但是學生們學習熱情高漲，練習非常投入，效果非常令人滿意。
教學有法，但無定法。我們應該根據(jù)教學的實際情況，及時收集、整理教學過程中的具體反饋并靈活改變，創(chuàng)設最佳的教學氛圍，不僅可以收到意想不到的教學效果，而且鍛煉了教師組織教學、把握課堂的能力。課堂有神，可以引發(fā)學生的共鳴，使學生產(chǎn)生愉快的情緒，使課堂氣氛活躍。教師在摸清學生在體育課上的心理特征與變化規(guī)律后，可以掌握教學的主動權，有效地控制課堂氣氛，提高教學質量。這也是提高我們體育老師教學能力，增添體育課堂魅力的重要途徑。
三、聚焦課堂反思，使課堂有根。
課堂教學反思，是體育教師對日常教學工作進行自我評價的一種習慣做法。教師通過反思來分析問題與不足，并及時進行總結和簡要評述。這種方法簡便易行，反思內(nèi)容可長可短，主要將這節(jié)課的感受、問題、經(jīng)驗等記錄下來，通過這種方式及時對每一節(jié)課進行教學反饋，從而提高教學質量。這是一種扎根于課堂，自我認識、自我教育和自我提高的過程。
【案例】。
這是下午的第一節(jié)體育課，按學期教學進度安排，七年級二班應該開始“跨越式跳高單元”第一課時的學習。依照單元計劃要求，本節(jié)課的學習目標主要有兩條：粗略掌握完整的跨越式跳高動作；主動觀察和評價別人的動作技術，表現(xiàn)出積極參與練習的.行為。
課上，我遵循“運動技能形成”的規(guī)律，按照由分解到完整的遞進學習順序學生自主練習，并且在練習前引導學生：只要認真練好基本技術才能跳過跟高的高度。課中，按照學習技術動作的常規(guī)要求，4個小組的橫桿均設定在較低的高度，沒有做升降桿的要求，以防止學生的注意力轉移到挑戰(zhàn)高度而淡忘技術學習的效果。然而，學生的學習情況卻很難令人滿意，學生練習2-3次后，學習的積極性明顯下降，隊伍開始混亂、有說有笑，有一些同學干脆停止了練習，教學效果完全出乎我的意料。課后，我百思不得其解，帶著遺憾，把這節(jié)課的感受寫到了教學后記中：課前設定的兩天主要學習目標均未達成，原因是由于學生學習積極性不高導致技術動作掌握得不好，評價行為發(fā)生率很低，是一節(jié)失敗的體育課。
通過與同事的共同探討，我又擬定了一份“跨越式跳高單元計劃”，大致思路是：第一次課讓學生按運動能力分組（水平接近的學生在一組），然后介紹簡單的比賽規(guī)則與安全事項，接著讓他們比賽。第二次課再引入基本技術學習和主動評價的要求，接下來的課是技術運用（比賽）、提高、綜合評價等。結果，按這份計劃重新組織教學，學生在上課時都躍躍欲試、主動練習，那種高興勁兒是前所未有的。
失敗經(jīng)歷了，成功也感受了，欣喜之余，我深深地領悟到：之所以第二次課能夠成功，其原因就在于對第一次課堂設計的反思，并在這一基礎上，對教學規(guī)律進行的深入研究。從中，我得到很多啟發(fā)，其實一個教師的專業(yè)成長，一定是要扎根課堂扎根實踐，對教學實踐活動過程中的行為、方法和結果進行審視與分析，在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提升自己的思想境界與思維品質，使自己在課堂實戰(zhàn)中更好的成長。
每一次教學實踐，促進一些思考，每一次思考，促進一種成長。反復實踐與感悟，反復反思與總結，從實踐到理論，又從理論到實踐的呈螺旋式上升過程，不是一朝一夕就能夠完成的，它需要不懈的學習和長期不斷的積累，需要持之以恒、不畏艱辛的精神。實踐體育課堂，使我教學能力有了提升；追求有效教學，使我教學理念有了升華。堅信，只有不斷學習與反思、實踐與探索，就一定能夠提高教學素養(yǎng)，做一名既能武也能文的優(yōu)秀體育老師。
體育課教學論文篇十五
小學生的身心發(fā)展與中學生有所不同。小學生對事物的認知能力不強，對自我的認識也不夠清晰，但同時小學階段正是兒童對周圍的人、事、物等初步建立起興趣的重要階段。尤其是新課程標準中提出小學體育課程的基本理念包括“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識”、“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”等。因此小學體育教學過程中，教學方法的選擇顯得尤為重要。游戲教學方法作為一種重要的教學方法，在小學體育課堂中被廣泛運用，對小學體育教學有著非常重要的影響。
體育游戲“寓教于樂”的性質非常符合小學生的年齡特征，其在小學體育教學各階段都具有非常廣泛的應用。
(一)在準備活動中的應用。
準備活動是整堂課程能夠順利、有效進行的重要前提。尤其是體育課程的準備活動，更加強調(diào)在這個階段對學生興趣的調(diào)動。如果能夠在準備活動中充分調(diào)動起學生對本節(jié)課程的興趣和積極性，將會使整堂課程的學習達到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的小學體育教學中，課前準備活動經(jīng)常會采用慢跑、定位操等形式來熱身，這就會呈現(xiàn)出老師單調(diào)地發(fā)出口令，而學生無奈地重復練習的情境，從而使得整節(jié)課程從一開始就讓學生感受到枯燥乏味，沒有參與的興趣。因此，我們需要在準備活動中運用體育游戲來調(diào)動學生的興趣。比如可以將常規(guī)的慢跑創(chuàng)意性地改編為“跑步造字”“、聽號組隊”等游戲，這樣既達到了熱身的目的，又調(diào)動了學生參與課堂的積極性。
(二)在課堂中的應用。
小學體育課堂中存在的一個現(xiàn)實情況就是很多學生喜歡運動，但是不喜歡學習運動。具體來說就是在我們的體育課上，如果老師安排自由活動，將各種體育器材交給學生自行活動，學生們的參與度往往會非常高。但如果老師安排統(tǒng)一教授運動技術，學生們的參與性就不如前者高。這其實反映出學生對傳統(tǒng)的教學方式的排斥，也反映出學生對“單向灌輸式學習”的不自覺的抵觸。而游戲教學則在游戲的過程中，消解了學生的這種抵觸心理，在無形中實現(xiàn)了運動與快樂的雙重目標。比如，我們在跑步訓練的課程中，如果只是單純地講授跑步的要領或者比賽，無法調(diào)動學生的興趣。尤其是一些身體素質本身較差的學生往往表現(xiàn)得不愿意參與。但是，如果我們將這個課程設計為“快遞情報”、“移花接木”等具有趣味性的游戲，并且以小組形式來比賽，就既調(diào)動了大家的積極性，又避免了個別能力較差的學生的尷尬。因此，在小學體育課堂中，體育老師如何結合具體教學內(nèi)容來設置游戲形式，對提高學生參與度，增強教學效果具有非常突出的作用。
(三)在整理活動中的運用。
在體育課堂結束時，很多老師并不重視最后的整理活動。也有的老師認為結束的階段需要學生們安靜下來，調(diào)整情緒進入下一節(jié)文化課的學習，不需要安排游戲。其實，我們所提的體育游戲并不一定是歡快、激動的游戲，也可以安排一些舒緩、輕松的游戲，幫助學生放松肌肉、關節(jié)等身體部位，以平緩、愉快的心情結束體育課。
學校體育教學本質上與體育競技訓練是有區(qū)別的，它的基本目標應該是培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣，傳輸基本的運動技術。因此，體育教學在方法上相對于文化課更加需要體育老師在調(diào)動學生興趣、創(chuàng)新教學方法上不斷探索。游戲法教學不僅需要貫穿在體育課堂的各個階段，更需要體現(xiàn)在體育課程從始至終的細節(jié)之中。
二、體育游戲對小學體育教學的積極影響。
在中小學教育中對教學方法的創(chuàng)新一直是一線教師和教育研究者不斷探索的重要課題。相對于室內(nèi)教學的文化課來說，體育課上老師與學生的互動更為緊密。所以，體育課堂在教學內(nèi)容的安排和教學方法的創(chuàng)新上具有更為靈活的形式。而體育游戲在體育教學中的運用，對體育教學方法的創(chuàng)新具有非常明顯的影響。這最主要的原因在于課程對象---小學生好動、對新鮮事物充滿興趣、接受性強、對重復練習容易疲勞的特征，有利于體育老師在教學方法上有所突破。比如對于中學生來說，游戲教學法實施起來最難的地方在于，很多學生對老師在教學方法上的改變不一定有興趣，但是對于小學生來說，在游戲教學中，上節(jié)課的游戲到下節(jié)課略做改變，他們還是有非常大的興趣參與進來。因此小學體育教學老師有很大的空間來運用游戲來創(chuàng)新體育教學方法，從而極大地豐富課堂的內(nèi)容。
(二)提升教師教學水平，靈活有效地完成教學任務。
如前所述，在小學體育教學中運用體育游戲，對老師來說既帶來了挑戰(zhàn)的也提升了老師的教學水平。因為老師不只是簡單地將教學內(nèi)容游戲化就可以實現(xiàn)教學目標，更需要結合學生的實際情況來選擇和設計游戲。一般來說，1-3年級的學生理解力還不夠成熟，并且喜歡模仿，所以在備課時應該多考慮富有情節(jié)的游戲，并且游戲規(guī)則要簡單，利于小學生盡快掌握。而4-6年級的高年級學生則更加傾向于比賽類的游戲，通過在游戲中獲勝來獲得周圍人的認同和贊揚。另外，老師在游戲的設計中，還需要考慮游戲所需要的場地、道具、人數(shù)等各種因素。這些都需要體育老師既要對教學內(nèi)容和教學目標非常清楚，也要對各種客觀因素有一定的把握。因此，老師在體育游戲的備課到教學再到總結的整個過程中，其教學水平會不斷地自覺或不自覺的得到提升，從而靈活有效地完成教學任務。
小學生往往比較活潑，但同時也表現(xiàn)出不能長時間集中精力、容易受外界影響等性格特點。而在新課程標準中，小學體育課程的教學目標中明確指出“增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能;培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣;具有良好的心理品質，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神;提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式;發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度?！倍鴮Ⅲw育游戲引入到小學體育教學中，體育老師結合小學生所處的成長階段的特征，設計各種運動型的小游戲，讓學生充分參與到運動之中，這既能極大地調(diào)動學生學習體育的積極性，培養(yǎng)學生參加體育鍛煉的興趣，又在整個環(huán)節(jié)中，通過對游戲規(guī)則、角色以及過程的理解和參與，培養(yǎng)學生的團隊合作精神;通過對各自在游戲中角色責任的擔當，增強他們的社會責任感;通過游戲中的互動與競爭培養(yǎng)學生積極、健康、向上的生活態(tài)度。因此，體育游戲在培養(yǎng)了小學生學習興趣的同時，也實現(xiàn)了體育教學的目標。
(四)提高小學生創(chuàng)新能力，鍛煉思維方式。
體育游戲是一個需要學生身心智全方面參與的活動。在體育課堂中，多樣的體育游戲會緩解學生文化課學習中的疲勞，同時也會極大地活躍學生的思維。因為，在游戲中涉及到角色、規(guī)則、要求以及團隊協(xié)作等因素，小學生參與其中既要身體上完全調(diào)動起來，也要在精神和心理上動員起來參與其中，在豐富的游戲體驗中訓練自己的思維方式。尤其是在一些自主性較強的游戲中，小學生需要充分動腦筋，創(chuàng)新自己的方法才能達到目標。而老師也需要在這個過程中，在講清楚游戲規(guī)則和要求后，就把主動權交給學生，給學生充分發(fā)揮想象力和能力的空間，從而提高小學生的創(chuàng)新能力，鍛煉小學生思維。
總之，體育游戲作為小學體育教學的重要教學形式之一，其在趣味性方面有著突出的優(yōu)勢，同時也對體育課堂、老師和學生等各個主體都具有非常重要的積極的影響。當然，這些積極影響需要各個方面一起努力才能使其真正發(fā)揮出來。
三、體育游戲在小學體育教學中的不利影響。
當前，將體育游戲應用于小學體育教學中的課堂實踐越來越多，但是在這些實踐中，我們也可以看到存在一些誤區(qū)，對小學體育教學造成了不利的影響。
(一)為游戲而游戲，忽視教學目標。
不可否認體育游戲教學法具有很強的娛樂性和趣味性，但這也容易造成許多老師在課堂中一味地突出游戲的趣味性而忽略了教學目標。具體表現(xiàn)就是一味地追求快樂，為了游戲而游戲，為了興趣而游戲，從而導致在課堂過程中學生所掌握的體育技能非常少。再就是在游戲中為了追求輕松，運動的強度有所欠缺。小學體育課程雖然并不追求讓學生全面地掌握各種體育競技技術，但是也并非無所追求。整個教學過程和內(nèi)容依然需要圍繞通過體育教學培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣、增強學生的身體素質、鍛煉積極勇敢的意志等教學目標來展開。
(二)內(nèi)容不合理，影響教學質量。
不同的階段，游戲教學的目標和內(nèi)容都有所不同。比如在準備階段，最主要的目標在于熱身，為后面的活動做準備，因此游戲應該選擇初步活動性的、簡單的熱身游戲;而在課堂中的游戲則重點在于通過游戲學習和強化運動技能，所以應該選擇能夠激發(fā)學生興趣和參與的游戲;而結束時的游戲，目的在于使學生放松肌肉和精神，舒緩情緒，因此應該選擇放松性的游戲。但是，在實際的教學實踐中，有的老師或者在一開始準備階段在學生還沒完全熱身的情況下就安排運動強度較大的游戲，或者在過程中安排忽略目的的游戲等等。這些在教學內(nèi)容上的不合理，不僅使體育游戲的優(yōu)勢大打折扣，而且在有的時候甚至會適得其反。
(三)組織不嚴謹，影響教學效果。
在實際的小學體育教學的實踐中還有一個普遍存在的問題就是對游戲過程的組織不夠嚴謹。或者是在游戲前的規(guī)則和要求的講解過程中，花費了太多的時間，從而造成了學生參與游戲的時間較少;或者是游戲過程中存在很大不連貫的地方，從而不斷反復，浪費了太多時間，導致臨近下課匆匆結束，沒有進行很好的總結。諸如此類問題的實質是老師對游戲規(guī)則和過程的準備不夠充分，對中間會出現(xiàn)的各種問題的預見及應對不夠及時，對臨時情況的應對以及對游戲的掌控能力不夠，所以呈現(xiàn)出整個教學過程組織的不嚴謹，從而影響了整個教學效果。
四、總結。
總之，體育游戲教學在小學體育教學中具有廣泛的應用性。在小學體育教學中運用游戲教學法對體育課程、老師和學生都具有非常重要的積極影響。
然而，近年來體育游戲在小學體育教學中的實踐也存在濫用的情況，從而對小學體育教學造成了不利影響。但從總體上來看，體育游戲有利于對傳統(tǒng)體育教學方法的改進和優(yōu)化，對增加小學生參與體育運動的積極性有非常大的推動作用。因此，體育游戲教學法還需要在體育教學工作者的不斷探索和學校教學管理者的大力支持下，不斷地在小學體育教學中實踐、檢驗、調(diào)整和創(chuàng)新，從而為小學生未來的健康成長提供支持。
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體育課教學論文篇十六
體育課作為一門獨特的學科，具有與其他學科同樣的教學內(nèi)容及方法。但又有特殊個性，其具有較為廣闊的活動空間及獨特的教學方法。隨著體育教育體制的深化改革，要求小學的體育教師應具備較高的教學水平及技能。小學的體育課程主要以發(fā)展學生的身心健康，提高學生的身體素質為教學目標，因此，應對以往的教學模式加以改革，打破傳統(tǒng)的教學觀念，自主創(chuàng)新，適當放開學生，使其自由發(fā)揮。根據(jù)學生的個性特點，開展相應的體育教學活動，使學生在活動中不斷認識自我，發(fā)展自我，使其在各方面得到均衡發(fā)展，促進小學體育教學的質量。
目前，在小學體育的教學中，教師多用對成年人的標準進行教育：首先，將一套完成的動作分成多個部分加以教學，注重運動技術的傳授，未從多方面進行研究，忽略學生的想法，造成學生未能掌握真實的技能，教學效果不顯著。其次，學校將提高學生的生理機能作為教學目標，將體育教學視為增強體質及培養(yǎng)學生技術的工具。小學體育教學以傳授學生體育技術、技能為主要目的，目標單一，缺少變通性，加上課堂教學過于模式化與程序化，使學生在壓抑的活動中學習，無法掌握真正的技術要領，學生的身心發(fā)展不全面，從而影響教學質量。
教學課堂的形式繁多。
根據(jù)新課標的要求，學生主要以自主探索、動手實踐及合作交流為學習方式。雖體育教學進程需要相應的教學方法及形式，但教學形式過多，學生的注意力將無法得到集中，進而影響體育教學的效率及時間。小學體育的教學形式較多，具體表現(xiàn)于：首先，將體育課當做學具及教具的展覽會。體育教師在教學的過程中，雖采用較多的學具及教具，但未能加以利用，將器材當做一種擺設。其次，教學課堂看似熱鬧，但實際缺乏探討，缺少應用思維以及未能和所學的知識相結合，只是一味的進行分組討論、探究思考?；蛘卟糠煮w育教師盲目利用一些教學方式，不管其是否適合，均一律采用，造成體育教學效果不顯著。
過分講究言行規(guī)范。
在以往的體育教學中，過于注重教師的儀表及教學態(tài)度，部分體育教師在課堂教學中擁有較大的權威性，習慣采用發(fā)號施令的形式以掌控整個課堂秩序，造成體育課堂氣氛過于嚴謹，缺少活力，學生未能自由發(fā)揮，教學質量得不到提高。與此同時，以往的體育教學過分注重整齊一致的練習形式或組織形式，加上部分體育教師在設計教學形式及分配時間時，過于講究嚴謹性，使其在有限的時間內(nèi)完成部分練習，這造成教學的效果不明顯，學生未能真正掌握所學的知識。
教學內(nèi)容及方法的不足。
小學體育的課程內(nèi)容主要是理論及實踐兩方面，理論課程較為抽象且系統(tǒng)性較弱，如人體結構的內(nèi)容較為深奧，低年級的學生可能不太理解其中的原理。而實踐課程主要包括跑、投、跳、韻律體操及隊列隊形等。體育課程作為一門鍛煉身體的活動課，主要在思想及身體素質的`基礎上進行。但由于目前小學生的基礎有所差別，因此，難以使其掌握共同的教學內(nèi)容。另外，由于條件有限，實踐課易受到場地的影響，在各種自然環(huán)境的影響下，小學的體育課程隨意，教學內(nèi)容無法完成，學生發(fā)展不全面，影響教學質量。
新課改下的小學體育教學，要求學生加強互助合作的精神。體育教師在教學的過程中，應積極發(fā)揮學生的主體作用，不斷提高學生的創(chuàng)新及實踐能力，使學生在體育活動中發(fā)揮其所長，開展小組討論，共同編制活動項目。增強學生的創(chuàng)新意識，使其在實際生活中采用創(chuàng)新的方式解決問題，提高其的創(chuàng)新能力。加強小組合作，從中培養(yǎng)學生的自我管理及組織能力，充分發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維。教師在教學的過程中，安排學生分組表演，令小組自編活動，使學生積極參與，如小組表演跳繩、踢毽子比賽、跳健美操等。這些不僅充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，還有效促進學生的互助合作，培養(yǎng)其團結協(xié)作的精神。
扮演好教師的角色。
體育教師在教學的過程中，應打破傳統(tǒng)的思想觀念，轉變以往的教學方式，將自己扮演成引導者、創(chuàng)造者及參與者的角色，努力打造成具有創(chuàng)新精神的人。轉變以往的角色，增強與學生間的關系，引導并鼓勵學生發(fā)揮自我，使學生懷著美好的憧憬，在輕松愉悅的體育活動中發(fā)揮創(chuàng)新意識。如，有些學生愛好打球，教師可組織一些球類比賽，鼓勵學生積極參與，豐富體育活動，培養(yǎng)學生的技能發(fā)展。在比賽中，教師可充當裁判的角色，對學生的犯規(guī)行為加以指出并進行糾正指導，以此增進師生間的互動關系。積極利用自身的主導地位，因勢利導,創(chuàng)造相應的情境加以教學，以吸引學生的注意力，激發(fā)其積極性，以提高課堂體育教學的質量。
尊重學生的個性。
小學體育教師在教學的過程中，應認真觀察并發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)缺點，針對不同學生的個性特點，采取相應的教學方法，為學生安排不同的體育活動。從加強學生的體質入手，結合學生的生理及心理特征，科學合理的安排學生的運動量。認真聽取并尊重學生的建議，使其發(fā)揮所長，使所有學生在體育教學中全面發(fā)展。如，有些學生愛好打球，教師可組織球類比賽。部分學生愛好跑步，教師可開展短跑項目，組織比賽并頒發(fā)相應的獎項。再如，女生愛好跳健美操，教師可播放相關視頻，使學生從中練習，糾正其錯誤之處，使其掌握正確的技能。增進師生間的互動關系，了解學生的真實想法，結合實際情況，逐步開展合理有效的小學體育教學，從而提高小學體育的教學質量。
充分利用游戲教學法。
游戲是一項具有較強趣味且內(nèi)容豐富的活動，其不僅能全面培養(yǎng)學生的綜合素質，還能有效提高小學體育教學的質量。將游戲應用到體育教學中，使其貫穿于課堂的各個環(huán)節(jié),增加體育課堂的氣氛，以便順利完成體育教學的任務。如，體育教師在教學前，應開展“快快集合”的游戲,以吸引學生的注意力，鞏固體育課堂的紀律性及組織性，提高教學質量。又如，教師在講授相關的體育內(nèi)容時，可安排“鯉魚跳龍門”、“迎面接力”及“支援前線”等游戲，以提高學生的學習興趣，為單調(diào)的課堂注入新的活力。培養(yǎng)學生跳躍、奔跑的能力，促進其培養(yǎng)團結協(xié)作、熱愛集體的精神。再如，在體育課即將結束時，可安排學生“讓大家一起來”或“快快找伙伴”的游戲，使其身心得到放松，保持輕松愉悅的心情。
5.結論。
總而言之，在小學體育教學的過程中，應使所有學生在各方面得到均衡發(fā)展，結合學生的個性特點，制定相應的教學方法，創(chuàng)造游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣，使其在體育活動中不斷認識自我、完善自我，從而培養(yǎng)其團結協(xié)作的精神。改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷研究并發(fā)展創(chuàng)新的教學方法，以提高學生的人生觀、價值觀，使學生在體育活動中享受其帶來的樂趣，采用不同的教學方法加以教學，促進學生的綜合發(fā)展。
體育課教學論文篇十七
有點陌生的，年輕人熱衷于流行音樂，對戲曲沒有很強的興趣?；诖?，我們應該加強戲曲教學，努力提高戲曲教學質量，向廣大的青少年傳播和教學戲曲音樂，讓他們都了解和喜愛戲曲音樂。本文就戲曲教學課堂如何有效提高進行了探討。
教學，缺乏學生的自我鍛煉，這樣的教學難以從根本上提高學生的戲曲表演能力，所以，我們需要對現(xiàn)有的教學方式進行創(chuàng)新，著力于提高戲曲教學質量。
一、改變傳統(tǒng)的音樂教學模式，激發(fā)學生興趣。
戲曲課的教學設計應該從學生的實際出發(fā)，教師要充分參考學生的意見，結合學生所需，去策劃一個充滿趣味和內(nèi)涵的教學課堂，給學生預留充足的展示時間，鼓勵學生大膽表演，提供給一個自我發(fā)揮的舞臺。當然，在教學中，教師也應該要做到“言傳身教”，用自己的表演方式去感染學生，帶給學生一種美感，讓學生自發(fā)的去模仿和學習。比如說，在教學京劇表演中的臺步動作時，教師可以先進行標準的示范，然后讓學生來模仿，最后師生共同表演，這樣一來，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的積極性，真可謂是一舉兩得。課堂教學要想提高學生的興趣，實踐教學是關鍵，只有讓學生參與到課堂上來，參與到課堂活動之中，才能讓他們體會到戲曲的趣味性，才能讓他們學有所得、學有所樂。
二、教學設計必須要有創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的音樂教學設計很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人，傳統(tǒng)教學設計中規(guī)中矩，教師進行毫無新意的教學，學生被動接受知識，教師無意去開發(fā)和挖掘學生的創(chuàng)新能力，學生缺少創(chuàng)新的氛圍，所以我們必須改變這種現(xiàn)狀，要設計出有新意、有創(chuàng)意的教學方案，激發(fā)學生的創(chuàng)新新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生積極創(chuàng)新。現(xiàn)行的音樂教材中，有一半的內(nèi)容都涉及到民族音樂，在這其中，戲曲音樂占到16.6%?？梢姡瑧蚯魳肥墙虒W的重點，我們既要讓學生能夠樂于接受它，又要讓學生喜歡上戲劇，教師一定要抓住這一點，以此來設計教學方案?，F(xiàn)在仍有很多學生對戲曲毫無興趣，這又是什么原因呢？為什么較長的樂句學起來那么困難？有沒有一套適合教唱戲曲而且又切實可行的教學方法？對這一部分的教育，教師要著重思考和研究教學方案，重在培養(yǎng)學生的戲曲興趣，簡化難點，讓學生真正掌握這部分的戲曲音樂，并且還要適時的拓展，開拓學生視野。
三、教師素養(yǎng)影響戲曲教學效果。
教師的個人素養(yǎng)和教學能力直接影響整個教學效果，作為教師，更應該做到“活到老，學到老”，知識的海洋是無限大的，即便是教師，也不應該太過自我，在知識這個大海洋面前，我們太過渺小，要始終懷著一顆求知、向上的心，去不斷的汲取和學習，讓自己變得更為強大。教師在平時的生活中，就要注意豐富自身的戲曲文化儲備，要有一顆熱愛戲曲的心，試想，如果教師都不喜歡戲曲，都不用自己的一腔熱血去投入戲曲的教學中去，那又怎么能感染學生，教育學生呢？所以教師也應該敢于突破，不斷的提高個人素養(yǎng)，提升個人魅力，用自己的一舉一動去感染學生。
四、遵循循序漸進、由易到難的教學原則。
簡單的戲曲既通俗又具有韻味，這種戲曲就應該作為“入門級”的教學內(nèi)容被選用，利用這些戲曲來普及戲曲知識，培養(yǎng)學生興趣，對以后進行更高難度的戲曲教學有很大幫助。比如說，在教學京劇時，就可以先采用一些通俗易懂的音樂入手，如《前門情思大碗茶》、《故鄉(xiāng)是北京》等等，這些歌曲具有濃郁的京劇味道，京劇是非常難懂的一種戲劇，但是利用這些歌曲可以先讓學生對京劇一個初步的了解，然后再選擇《說唱臉譜》《紅燈記》等等比較簡單的劇目，由易到難。再比如，教學黃梅戲，則可以選擇《樹上的鳥兒成雙對》這首家喻戶曉的選段，然后再學習《女駙馬》、《對花》等選段。而教學越劇，則可以選擇《天上掉下個林妹妹》作為初學者的學習內(nèi)容。循序漸進是我們進行戲曲教學所必須遵循的原則，在教學的時候，切忌對學生提出過高的要求，要根據(jù)學生的.實際情況，去要求學生，千萬不要打擊學生的積極性，對于那些后進生，教師要重點關注，要多照顧他們，幫助他們解決學習困難。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，要給予獎勵。總之，要給學生足夠的自信。
五、多采用視聽結合的多媒體教學模式。
多媒體教學，利用多媒體放映《夫妻雙雙把家還》的選段視頻，學生可以清楚的看到其中的唱詞，觀察到表演者的眼神、動作和各種細微的表情，然后將這些東西深深地映入腦海之中，學生的情感得到了激發(fā)，與作品產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處感受到了戲曲的魅力。多媒體技術現(xiàn)如今已經(jīng)被廣泛運用與教育教學之中，對于戲曲這種聲音藝術來說，多媒體教學手段顯得尤為重要。
結束語：
大力弘揚中國傳統(tǒng)戲曲文化，努力發(fā)展戲曲教學，作為戲曲教師，我們?nèi)沃囟肋h。讓戲曲走進課堂，不僅有利于開拓學生的藝術視野，提高學生審美能力，還有利于豐富學校藝術教育資源，營造積極向上的校園文化氛圍，更有利于引領青少年一代領略民族優(yōu)秀文化的精髓，培養(yǎng)深厚的民族情感，使我們中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)戲曲音樂發(fā)揚光大。戲曲教師應該不斷的嘗試，積極地創(chuàng)新，探索出一條適合戲曲教學的教學模式，致力于提高戲曲教學質量。
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