科技的迅猛發(fā)展給人類帶來了巨大變革,但也給社會帶來了一系列倫理和道德問題。寫總結(jié)要注重實用性,能夠讓別人從中獲得一些有益的啟示和幫助。以下是小編搜集到的一些優(yōu)秀的總結(jié)例句,值得我們借鑒和學習。
蝶戀花答李淑一教學設(shè)計篇一
《蝶戀花答李淑一》是毛澤東寫于1957年5月11日的一首詞。該詞不僅是抒發(fā)悼念情感之作,寄托了毛澤東對夫人楊開慧烈士和親密戰(zhàn)友柳直荀烈士的無限深情以及對革命先烈的深切悼念和崇高敬意,歌頌了革命先烈生死不渝的革命情懷,激勵廣大人民捍衛(wèi)革命成果。
1、理解本詞在懷念親人的情懷中蘊含的豐富的內(nèi)容。
2、理解詞作的浪漫主義特色。
二、教學重點:詞人奇特的想象和典故在詞中的表現(xiàn)力。
三、教學難點:懷親的內(nèi)心情懷與宏闊的社會歷史相統(tǒng)一。
四、教學過程。
(一)背景介紹:
1、楊開慧(1901-1930),乳名霞,字云錦,湖南長沙縣清泰都(鄉(xiāng))人,毛澤東恩師楊昌濟之女。毛澤東的夫人,199月26日生于長沙東鄉(xiāng)板倉。19到長沙讀書,19隨父楊昌濟到北京19回湘讀書,參加反帝反封建斗爭,同年冬加入社會主義青年團,19加入中國共產(chǎn)黨,在中共湘區(qū)委員會當任機要和交通聯(lián)絡(luò)工作。1923年至1927年,隨毛澤東在上海、韶山、廣州、武漢等地從事革命活動。大革命失敗后,回到家鄉(xiāng)板倉,堅持地下工作1930年10月,被國民政府反動派逮捕,遭受嚴刑拷打,威逼利誘,始終堅貞不屈。曾任湖南省委書記的叛徒任卓宣向何鍵獻策稱:“楊開慧如能自首,勝過千萬人自首。”于是,審訊官提出,楊開慧只要宣布同毛澤東脫離關(guān)系即可自由。楊開慧則毅然回答:“死不足惜,惟愿潤之革命早日成功?!边@時,楊母找到蔡元培等,請他們發(fā)電報保釋。軍閥何鍵接電后,馬上下令行刑,并回復(fù)蔡元培等詭稱接到電報前已經(jīng)處決。11月14日,楊開慧在長沙被殺害。此時在江西指揮紅軍反“圍剿”的毛澤東,得知楊開慧犧牲的消息,寄信給楊家說:“開慧之死,百身莫贖?!?/p>
2、本詞寫作背景。
1957年春節(jié),李淑一寫信給毛澤東,談她讀了毛詩的感想,并附了一首她在1933年聽到柳直荀犧牲時寫的《菩薩蠻》。毛澤東5月11日回信,寄上他的這首《蝶戀花》,李淑一詞中有“征人何處覓,六載無消息”句,故毛澤東上來就回答了烈士去處的問題。
(二)品味詞義,體會感情:。
我失驕楊君失柳,楊柳輕飏直上重霄九。問訊吳剛何所有,吳剛捧出桂花酒。
首句“失”字是實寫,表達了對烈士的深切悼念,同失愛侶,兩個“失”字表達了共鳴之情,體現(xiàn)了對李淑一的`革命情誼。
“驕楊”如何理解?為何不用“嬌”?
毛澤東解釋道:“女子為革命而喪其元,焉得不驕?”詞中開篇稱楊開慧為“驕楊”,就是借“驕陽”的諧音書寫了楊在自己心目中的如日中天的生命形態(tài),為革命灑盡熱血的精神品格,同時還透露了自己不無驕傲的內(nèi)心自豪與積聚多年的無限愴痛。
(1962年,當友人章士釗請教作者“驕楊”一詞寓意時,毛澤東無限崇敬的說:“女子革命而喪其元(頭),焉得不驕?!”稍后,當二兒岸青、二兒媳邵華請求父親把《蝶戀花。答李淑一》手書給他們時,毛澤東當即鋪紙握筆,沉思有頃后,揮筆題寫:“我失楊花君失柳……”岸青邵華還當是父親筆誤,詢問道:“爸爸,不是‘驕楊’嗎?”毛澤東滿懷愛慕和懷念之情道:“稱‘楊花’也很貼切?!?。
第二句“楊柳”用諧音和比喻,兩位烈士的英魂像楊花柳絮一般輕輕飄飄地直上天去。其革命精神將傳布四方,鼓勵生者,教育來人,直至感動天上神仙。這里用“輕飏”二字,首先架設(shè)了從實到虛的一個連接通道,其次,把感情從首句中表現(xiàn)得悲痛轉(zhuǎn)向?qū)α沂扛锩裼郎母桧?,這是這首詞的重心。所以,“輕飏”二字使詞的上半闋從地上到天上,從現(xiàn)實到幻想,產(chǎn)生了一種奇特的飛躍,很自然地完成了感情的轉(zhuǎn)變。這句用創(chuàng)造了一個幻想世界,富有浪漫主義色彩。
問訊吳剛何所有,吳剛捧出桂花酒。
這兩句從字面上看,寫烈士到天上后受到的熱情款待。從表現(xiàn)手法上看屬于用典。前一句寫烈士一方面向月宮仙人問好,另一方面又詢問仙家有什么特殊的東西,非常生動地描繪了烈士樂觀豪邁的性格。后一句寫吳剛捧出月宮里特有的禮物桂花酒來款待烈士,表現(xiàn)了烈士壯烈犧牲,仙人都為之感動的情景。
寂寞嫦娥舒廣袖,萬里長空且為忠魂舞。忽報人間曾伏虎,淚飛頓作傾盆雨。
嫦娥伸展寬大的衣袖在萬里長空中獻舞,這兩句是承上闋繼續(xù)寫仙人的敬意。后兩句寫想象英烈們知道自己為之奮斗的事業(yè)終于獲得成功,他們激動、興奮,以至于喜極而泣。“淚飛頓作傾盆雨”,烈士思想感情的巨大波濤借助這夸張的想象淋漓盡致地表現(xiàn)了出來?!昂鰣蟆倍职言~義從天上帶回人間,這種奇特非凡的想象,是浪漫主義的象征。沒有這種豐富靈動非凡的想象,就不能充分體現(xiàn)烈士輕飏飛動的靈魂和精神,詞作者的悲痛哀婉與思念之情也將難以達到言近旨遠的美學境界。
(三)比較閱讀,理解本悼亡詞的與眾不同之處。
《蝶戀花答李淑一》本是一首悼亡詞,詩人卻使之升華,成為一曲忠魂頌。楊開慧不僅是妻子的角色,她和柳直荀一樣是無數(shù)烈士的光輝代表,詞中運用浪漫主義想象勾勒的烈士遠赴天國受到的禮遇,正表達了中國人民對英雄的美好情懷和高尚品格的崇敬。這一構(gòu)想,使作品的情感空間一下超越了家人私情的狹小格局,升騰拓展出宏闊的社會歷史畫卷。懷念親人的內(nèi)心情懷與宏闊的社會歷史達到了統(tǒng)一。
比較蘇軾的《江城子》蘇詞表達了對亡妻的不盡思念,很感人,但毛澤東沒有像蘇軾那樣僅僅表達夫妻之情,他的情感屬于他那氣象萬千的偉業(yè)。所以蘇軾“惟有淚千行”,而毛澤東則“淚飛頓作傾盆雨”,因為英烈們的事業(yè)感天地,泣鬼神。
(四)本詞的藝術(shù)特色:
本詞充滿浪漫主義色彩,具體表現(xiàn)手法有:
1、想象與夸張。
2、諧音與雙關(guān)。
3、用典:
用典可使詩歌語言精煉,又可增加內(nèi)容的豐富性,增加表達的生動性和含蓄性,可收到言簡意豐、耐人尋味的效果,增強作品的表現(xiàn)力和感染力。這首詞,作者冥想?yún)莿?、嫦娥兩個神話傳說中的人物迎接烈士的盛情,正具備這種增容的多層次感:人民對英雄的擁戴,對英雄業(yè)績的敬服,作者本人的領(lǐng)袖豪情(連廣寒宮里的非現(xiàn)實的人都如此歸順)等,詞意境界因而超越了字數(shù)的限制而更加開闊,詞的內(nèi)蘊也因而豐厚起來。
(五)作業(yè)。
1、背誦。
2、閱讀所發(fā)資料,體會詩人的情懷。
蝶戀花答李淑一教學設(shè)計篇二
柳永的《蝶戀花》(佇倚危樓風細細)是廣東版《語文》選修1《唐詩宋詞元散曲選讀》第二單元宋詞單元的第一課。這節(jié)課我原來的教學構(gòu)想是這樣的:。
佇倚危樓風細細,望極春愁,黯黯生天際。草色煙光殘照里,無言誰會憑闌意。
擬把疏狂圖一醉,對酒當歌,強樂還無味。衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。
蝶戀花答李淑一教學設(shè)計篇三
蝶戀花,是中國詞牌的名稱。分上下兩闋,共六十個字,一般用來填寫多愁善感和纏綿悱惻的內(nèi)容。自宋代以來,產(chǎn)生了不少以《蝶戀花》為詞牌的.優(yōu)美詞章,像宋代柳永、蘇軾、晏殊等人的《蝶戀花》,都是歷代經(jīng)久不衰的絕唱。
原文。
花褪殘紅青杏小。
燕子飛時,
綠水人家繞。
枝上柳綿吹又少,
天涯何處無芳草?
墻里秋千墻外道。
墻外行人,
墻里佳人笑。
笑漸不聞聲漸悄,
多情卻被無情惱。
作者字:潤之,筆名:子任,國際共產(chǎn)主義運動卓越的領(lǐng)導(dǎo)者,政治家、軍事家。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個農(nóng)民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中華民族的領(lǐng)袖,偉大馬克思主義者,偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家,中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導(dǎo)人,詩人,書法家。時代雜志將他評為20世紀最具影響100人。
蝶戀花答李淑一教學設(shè)計篇四
本是毛澤東同志1957年寫的一首詞。這首詞既是懷念楊開慧,又是兼懷賀子珍,是寫給他一生中最重要的兩個女人的,所以成了一首絕唱。課文的文字雖不多,但是其中隱含的道理比較深刻,語言樸實。
為了讓學生讀懂這首詞,這設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):
一、讓學生做好課前預(yù)習,先自己發(fā)現(xiàn)問題然后將不懂的問題集體解決。
二、了解課文的寫作背景,品味重點詞句,感悟作者的思想感情。
這一環(huán)節(jié)我引入了李淑一寫給毛澤東的《菩薩蠻·驚夢》,幫助學生理解毛澤東為什么寫這首詞給李淑一的'原因,進一步感受作者表達的思想感情。
三、引導(dǎo)學生想象這首詞所展現(xiàn)的畫面。
這一環(huán)節(jié)需要學生好好想象,通過畫面的展示來理解文字背后的寓意。我讓學生閉上眼睛,慢慢地回憶詞的內(nèi)容,學生都很投入。之后的談感受環(huán)節(jié),學生表現(xiàn)的非常積極。
對于詞的教學,我將繼續(xù)探索。
蝶戀花答李淑一教學設(shè)計篇五
1、理解本詞在懷念親人的情懷中蘊含的豐富的內(nèi)容。
2、理解詞作的浪漫主義特色。
1、楊開慧(1901-1930),乳名霞,字云錦,湖南長沙縣清泰都(鄉(xiāng))人,毛澤東恩師楊昌濟之女。毛澤東的夫人,1901年9月26日生于長沙東鄉(xiāng)板倉。1913年到長沙讀書,1918年隨父楊昌濟到北京1920年回湘讀書,參加反帝反封建斗爭,同年冬加入社會主義青年團,1921年加入中國共產(chǎn)黨,在中共湘區(qū)委員會當任機要和交通聯(lián)絡(luò)工作。1923年至1927年,隨毛澤東在上海、韶山、廣州、武漢等地從事革命活動。大革命失敗后,回到家鄉(xiāng)板倉,堅持地下工作1930年10月,被國民政府反動派逮捕,遭受嚴刑拷打,威逼利誘,始終堅貞不屈。曾任湖南省委書記的叛徒任卓宣向何鍵獻策稱:“楊開慧如能自首,勝過千萬人自首?!庇谑?,審訊官提出,楊開慧只要宣布同毛澤東脫離關(guān)系即可自由。楊開慧則毅然回答:“死不足惜,惟愿潤之革命早日成功?!边@時,楊母找到蔡元培等,請他們發(fā)電報保釋。軍閥何鍵接電后,馬上下令行刑,并回復(fù)蔡元培等詭稱接到電報前已經(jīng)處決。11月14日,楊開慧在長沙被殺害。此時在江西指揮紅軍反“圍剿”的毛澤東,得知楊開慧犧牲的消息,寄信給楊家說:“開慧之死,百身莫贖。”
2、本詞寫作背景。
1957年春節(jié),李淑一寫信給毛澤東,談她讀了毛詩的感想,并附了一首她在1933年聽到柳直荀犧牲時寫的《菩薩蠻》。毛澤東5月11日回信,寄上他的這首《蝶戀花》,李淑一詞中有“征人何處覓,六載無消息”句,故毛澤東上來就回答了烈士去處的問題。
我失驕楊君失柳,楊柳輕飏直上重霄九。問訊吳剛何所有,吳剛捧出桂花酒。
首句“失”字是實寫,表達了對烈士的深切悼念,同失愛侶,兩個“失”字表達了共鳴之情,體現(xiàn)了對李淑一的革命情誼。
“驕楊”如何理解?為何不用“嬌”?
毛澤東解釋道:“女子為革命而喪其元,焉得不驕?”詞中開篇稱楊開慧為“驕楊”,就是借“驕陽”的諧音書寫了楊在自己心目中的如日中天的生命形態(tài),為革命灑盡熱血的精神品格,同時還透露了自己不無驕傲的內(nèi)心自豪與積聚多年的無限愴痛。
(1962年,當友人章士釗請教作者“驕楊”一詞寓意時,毛澤東無限崇敬的說:“女子革命而喪其元(頭),焉得不驕?!”稍后,當二兒岸青、二兒媳邵華請求父親把《蝶戀花。答李淑一》手書給他們時,毛澤東當即鋪紙握筆,沉思有頃后,揮筆題寫:“我失楊花君失柳……”岸青邵華還當是父親筆誤,詢問道:“爸爸,不是‘驕楊’嗎?”毛澤東滿懷愛慕和懷念之情道:“稱‘楊花’也很貼切。”)。
第二句“楊柳”用諧音和比喻,兩位烈士的英魂像楊花柳絮一般輕輕飄飄地直上天去。其革命精神將傳布四方,鼓勵生者,教育來人,直至感動天上神仙。這里用“輕飏”二字,首先架設(shè)了從實到虛的.一個連接通道,其次,把感情從首句中表現(xiàn)得悲痛轉(zhuǎn)向?qū)α沂扛锩裼郎母桧?,這是這首詞的重心。所以,“輕飏”二字使詞的上半闋從地上到天上,從現(xiàn)實到幻想,產(chǎn)生了一種奇特的飛躍,很自然地完成了感情的轉(zhuǎn)變。這句用創(chuàng)造了一個幻想世界,富有浪漫主義色彩。
問訊吳剛何所有,吳剛捧出桂花酒。
這兩句從字面上看,寫烈士到天上后受到的熱情款待。從表現(xiàn)手法上看屬于用典。前一句寫烈士一方面向月宮仙人問好,另一方面又詢問仙家有什么特殊的東西,非常生動地描繪了烈士樂觀豪邁的性格。后一句寫吳剛捧出月宮里特有的禮物桂花酒來款待烈士,表現(xiàn)了烈士壯烈犧牲,仙人都為之感動的情景。
寂寞嫦娥舒廣袖,萬里長空且為忠魂舞。忽報人間曾伏虎,淚飛頓作傾盆雨。
嫦娥伸展寬大的衣袖在萬里長空中獻舞,這兩句是承上闋繼續(xù)寫仙人的敬意。后兩句寫想象英烈們知道自己為之奮斗的事業(yè)終于獲得成功,他們激動、興奮,以至于喜極而泣?!皽I飛頓作傾盆雨”,烈士思想感情的巨大波濤借助這夸張的想象淋漓盡致地表現(xiàn)了出來?!昂鰣蟆倍职言~義從天上帶回人間,這種奇特非凡的想象,是浪漫主義的象征。沒有這種豐富靈動非凡的想象,就不能充分體現(xiàn)烈士輕飏飛動的靈魂和精神,詞作者的悲痛哀婉與思念之情也將難以達到言近旨遠的美學境界。
《蝶戀花答李淑一》本是一首悼亡詞,詩人卻使之升華,成為一曲忠魂頌。楊開慧不僅是妻子的角色,她和柳直荀一樣是無數(shù)烈士的光輝代表,詞中運用浪漫主義想象勾勒的烈士遠赴天國受到的禮遇,正表達了中國人民對英雄的美好情懷和高尚品格的崇敬。這一構(gòu)想,使作品的情感空間一下超越了家人私情的狹小格局,升騰拓展出宏闊的社會歷史畫卷。懷念親人的內(nèi)心情懷與宏闊的社會歷史達到了統(tǒng)一。
比較蘇軾的《江城子》蘇詞表達了對亡妻的不盡思念,很感人,但毛澤東沒有像蘇軾那樣僅僅表達夫妻之情,他的情感屬于他那氣象萬千的偉業(yè)。所以蘇軾“惟有淚千行”,而毛澤東則“淚飛頓作傾盆雨”,因為英烈們的事業(yè)感天地,泣鬼神。
本詞充滿浪漫主義色彩,具體表現(xiàn)手法有:
1、想象與夸張。
2、諧音與雙關(guān)。
3、用典:
用典可使詩歌語言精煉,又可增加內(nèi)容的豐富性,增加表達的生動性和含蓄性,可收到言簡意豐、耐人尋味的效果,增強作品的表現(xiàn)力和感染力。這首詞,作者冥想?yún)莿?、嫦娥兩個神話傳說中的人物迎接烈士的盛情,正具備這種增容的多層次感:人民對英雄的擁戴,對英雄業(yè)績的敬服,作者本人的領(lǐng)袖豪情(連廣寒宮里的非現(xiàn)實的人都如此歸順)等,詞意境界因而超越了字數(shù)的限制而更加開闊,詞的內(nèi)蘊也因而豐厚起來。
1、背誦。
2、閱讀所發(fā)資料,體會詩人的情懷。
蝶戀花答李淑一教學設(shè)計篇六
《蝶戀花答李淑一》是毛澤東寫于1957年5月11日的一首詞。該詞不僅是抒發(fā)悼念情感之作,寄托了毛澤東對夫人楊開慧烈士和親密戰(zhàn)友柳直荀烈士的無限深情以及對革命先烈的深切悼念和崇高敬意,歌頌了革命先烈生死不渝的革命情懷,激勵廣大人民捍衛(wèi)革命成果。
一、教學目標。
1、理解本詞在懷念親人的情懷中蘊含的豐富的內(nèi)容。
2、理解詞作的浪漫主義特色。
二、教學重點:詞人奇特的想象和典故在詞中的表現(xiàn)力。
三、教學難點:懷親的內(nèi)心情懷與宏闊的社會歷史相統(tǒng)一。
四、教學過程。
(一)背景介紹:
1、楊開慧(1901-1930),乳名霞,字云錦,湖南長沙縣清泰都(鄉(xiāng))人,毛澤東恩師楊昌濟之女。毛澤東的夫人,1901年9月26日生于長沙東鄉(xiāng)板倉。1913年到長沙讀書,1918年隨父楊昌濟到北京1920年回湘讀書,參加反帝反封建斗爭,同年冬加入社會主義青年團,1921年加入中國共產(chǎn)黨,在中共湘區(qū)委員會當任機要和交通聯(lián)絡(luò)工作。1923年至1927年,隨毛澤東在上海、韶山、廣州、武漢等地從事革命活動。大革命失敗后,回到家鄉(xiāng)板倉,堅持地下工作1930年10月,被國民政府反動派逮捕,遭受嚴刑拷打,威逼利誘,始終堅貞不屈。曾任湖南省委書記的叛徒任卓宣向何鍵獻策稱:“楊開慧如能自首,勝過千萬人自首?!庇谑?,審訊官提出,楊開慧只要宣布同毛澤東脫離關(guān)系即可自由。楊開慧則毅然回答:“死不足惜,惟愿潤之革命早日成功?!边@時,楊母找到蔡元培等,請他們發(fā)電報保釋。軍閥何鍵接電后,馬上下令行刑,并回復(fù)蔡元培等詭稱接到電報前已經(jīng)處決。11月14日,楊開慧在長沙被殺害。此時在江西指揮紅軍反“圍剿”的毛澤東,得知楊開慧犧牲的消息,寄信給楊家說:“開慧之死,百身莫贖。”
2、本詞寫作背景。
1957年春節(jié),李淑一寫信給毛澤東,談她讀了毛詩的感想,并附了一首她在1933年聽到柳直荀犧牲時寫的《菩薩蠻》。毛澤東5月11日回信,寄上他的這首《蝶戀花》,李淑一詞中有“征人何處覓,六載無消息”句,故毛澤東上來就回答了烈士去處的問題。
(二)品味詞義,體會感情:。
我失驕楊君失柳,楊柳輕飏直上重霄九。問訊吳剛何所有,吳剛捧出桂花酒。
首句“失”字是實寫,表達了對烈士的深切悼念,同失愛侶,兩個“失”字表達了共鳴之情,體現(xiàn)了對李淑一的`革命情誼。
“驕楊”如何理解?為何不用“嬌”?
毛澤東解釋道:“女子為革命而喪其元,焉得不驕?”詞中開篇稱楊開慧為“驕楊”,就是借“驕陽”的諧音書寫了楊在自己心目中的如日中天的生命形態(tài),為革命灑盡熱血的精神品格,同時還透露了自己不無驕傲的內(nèi)心自豪與積聚多年的無限愴痛。
(1962年,當友人章士釗請教作者“驕楊”一詞寓意時,毛澤東無限崇敬的說:“女子革命而喪其元(頭),焉得不驕?!”稍后,當二兒岸青、二兒媳邵華請求父親把《蝶戀花。答李淑一》手書給他們時,毛澤東當即鋪紙握筆,沉思有頃后,揮筆題寫:“我失楊花君失柳……”岸青邵華還當是父親筆誤,詢問道:“爸爸,不是‘驕楊’嗎?”毛澤東滿懷愛慕和懷念之情道:“稱‘楊花’也很貼切?!?。
第二句“楊柳”用諧音和比喻,兩位烈士的英魂像楊花柳絮一般輕輕飄飄地直上天去。其革命精神將傳布四方,鼓勵生者,教育來人,直至感動天上神仙。這里用“輕飏”二字,首先架設(shè)了從實到虛的一個連接通道,其次,把感情從首句中表現(xiàn)得悲痛轉(zhuǎn)向?qū)α沂扛锩裼郎母桧灒@是這首詞的重心。所以,“輕飏”二字使詞的上半闋從地上到天上,從現(xiàn)實到幻想,產(chǎn)生了一種奇特的飛躍,很自然地完成了感情的轉(zhuǎn)變。這句用創(chuàng)造了一個幻想世界,富有浪漫主義色彩。
問訊吳剛何所有,吳剛捧出桂花酒。
這兩句從字面上看,寫烈士到天上后受到的熱情款待。從表現(xiàn)手法上看屬于用典。前一句寫烈士一方面向月宮仙人問好,另一方面又詢問仙家有什么特殊的東西,非常生動地描繪了烈士樂觀豪邁的性格。后一句寫吳剛捧出月宮里特有的禮物桂花酒來款待烈士,表現(xiàn)了烈士壯烈犧牲,仙人都為之感動的情景。
寂寞嫦娥舒廣袖,萬里長空且為忠魂舞。忽報人間曾伏虎,淚飛頓作傾盆雨。
嫦娥伸展寬大的衣袖在萬里長空中獻舞,這兩句是承上闋繼續(xù)寫仙人的敬意。后兩句寫想象英烈們知道自己為之奮斗的事業(yè)終于獲得成功,他們激動、興奮,以至于喜極而泣。“淚飛頓作傾盆雨”,烈士思想感情的巨大波濤借助這夸張的想象淋漓盡致地表現(xiàn)了出來?!昂鰣蟆倍职言~義從天上帶回人間,這種奇特非凡的想象,是浪漫主義的象征。沒有這種豐富靈動非凡的想象,就不能充分體現(xiàn)烈士輕飏飛動的靈魂和精神,詞作者的悲痛哀婉與思念之情也將難以達到言近旨遠的美學境界。
(三)比較閱讀,理解本悼亡詞的與眾不同之處。
《蝶戀花答李淑一》本是一首悼亡詞,詩人卻使之升華,成為一曲忠魂頌。楊開慧不僅是妻子的角色,她和柳直荀一樣是無數(shù)烈士的光輝代表,詞中運用浪漫主義想象勾勒的烈士遠赴天國受到的禮遇,正表達了中國人民對英雄的美好情懷和高尚品格的崇敬。這一構(gòu)想,使作品的情感空間一下超越了家人私情的狹小格局,升騰拓展出宏闊的社會歷史畫卷。懷念親人的內(nèi)心情懷與宏闊的社會歷史達到了統(tǒng)一。
比較蘇軾的《江城子》蘇詞表達了對亡妻的不盡思念,很感人,但毛澤東沒有像蘇軾那樣僅僅表達夫妻之情,他的情感屬于他那氣象萬千的偉業(yè)。所以蘇軾“惟有淚千行”,而毛澤東則“淚飛頓作傾盆雨”,因為英烈們的事業(yè)感天地,泣鬼神。
(四)本詞的藝術(shù)特色:
本詞充滿浪漫主義色彩,具體表現(xiàn)手法有:
1、想象與夸張。
2、諧音與雙關(guān)。
3、用典:
用典可使詩歌語言精煉,又可增加內(nèi)容的豐富性,增加表達的生動性和含蓄性,可收到言簡意豐、耐人尋味的效果,增強作品的表現(xiàn)力和感染力。這首詞,作者冥想?yún)莿?、嫦娥兩個神話傳說中的人物迎接烈士的盛情,正具備這種增容的多層次感:人民對英雄的擁戴,對英雄業(yè)績的敬服,作者本人的領(lǐng)袖豪情(連廣寒宮里的非現(xiàn)實的人都如此歸順)等,詞意境界因而超越了字數(shù)的限制而更加開闊,詞的內(nèi)蘊也因而豐厚起來。
(五)作業(yè)。
1、背誦。
2、閱讀所發(fā)資料,體會詩人的情懷。
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蝶戀花答李淑一教學設(shè)計篇七
教學目標。
一:通過欣賞《蝶戀花、答李淑一》和《重整河山待后生》知道我國南北有代表的兩種說唱音樂——南方彈詞、北方鼓詞的主要特點。
二:感受體驗兩個唱段中所表現(xiàn)的革命家情懷與愛國主義精神。
重點:音樂感受。
難點:情感體驗。
教學過程。
一:導(dǎo)入。
齊唱〈〈門前情思大碗茶〉〉。
這首歌曲具有北方鼓詞的特點,它和南方彈詞并列為我國南北具有代表性的兩種說唱劇種。今天我們就來欣賞具有代表性的兩首曲子《蝶戀花、答李淑一》和《重整河山待后生》。
(學生活動)思考1——音樂特點。
思考2——情感體現(xiàn)。
(教師講解)1:音樂背景——題目中的李淑一原是湖南長沙第十中學的語文老師,其丈夫柳直荀1932年在湖北戰(zhàn)役中犧牲。楊開慧是毛澤東夫人,1930年為革命犧牲,時年29歲。1957年春節(jié),李淑一向毛澤東賀年,信中附了一首她1933年寫的懷念柳直荀烈士的詞。同年5月11日,毛澤東回信,并以這首詞作答。這首詞為毛澤東1957年寫成,他用革命的現(xiàn)實主義和革命的浪漫主義相結(jié)合的手法,以豐富的想象追思楊開慧、柳直荀兩位烈士,表達了革命者高尚情操和精神境界。1958年他彈詞演員趙開生為這首詞譜曲。
2:音樂特點——《蝶戀花、答李淑一》是解放后彈詞開篇的優(yōu)秀作品之一。唱腔優(yōu)美抒情、細膩委婉,既保留了蘇州彈詞音樂的特點,又賦予了新時代的氣息。
3:情感體現(xiàn)——音樂抒發(fā)了作者對烈士崇敬緬懷之情,揭示了革命者的博大胸懷,最后一句“淚飛頓作傾盆雨”鏗鏘有力,表現(xiàn)出難以抑制的革命激情。
三:聽賞《重整河山待后生》。
(學生活動)思考1——音樂特點。
思考2——情感體現(xiàn)。
(教師講解)1:音樂背景——《重整河山待后生》是電視連續(xù)劇〈〈四世同堂〉〉的主題歌,其旋律是采用京韻大鼓的音調(diào)素材寫成的`。它通過眾多的、形形色色的人物之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系,展現(xiàn)了抗戰(zhàn)八年來淪陷區(qū)廣大人民血與淚交織的生活畫面,揭露了日本侵略者血腥統(tǒng)治、漢奸的卑鄙下流的嘴臉,描述了中國人民所遭受的民族災(zāi)難,反映了在這一歷史時期人民大眾逐漸覺醒的過程和頑強不屈、奮起抗日的精神。
2:音樂特點——旋律激憤、高亢、悲壯,節(jié)奏自由。
3:情感體現(xiàn)——《重整河山待后生》這個唱段,表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時期淪陷區(qū)人民的苦難,歌頌了中國人民為雪國恥不怕流血犧牲、大義凜然、堅強不屈的民族精神。歌唱家駱玉笙在演唱時,發(fā)揮了她音域?qū)掗?、抒情色彩濃郁的演唱風格,并糅進了悲壯蒼涼的演唱特點。強化了悲壯的、大義凜然、堅強不屈的音樂情緒。
四:音樂知識(以小組為單位自學)。
1:京韻大鼓。
2:彈詞。
五。小結(jié),下課。
蝶戀花答李淑一教學設(shè)計篇八
毛澤東詩詞《蝶戀花·答李淑一》寫于1957年5月11日,這首詞最早發(fā)表在一九五八年一月一日湖南師范學院院刊《湖南師院》。它原本是一首“悼亡”詞,詩人卻使之升華成為一曲忠魂頌。
詩人從春天隨風飄舞的楊花柳絮獲得靈感,然后賦予英魂,讓革命英烈飄然至神仙境界,吳剛獻酒,嫦娥~獻舞,演出了“萬里青天在為烈士的忠魂起舞”的神奇樂章。
當?shù)弥碎g已經(jīng)推翻了反動派反動派的大好消息時,“熱淚飛灑猶如傾盆大雨?!毙蜗蠖鴿M懷激情地表現(xiàn)了英烈的激動之情,使英烈終于感到心靈得到了美好的告慰。同時也傳達出詩人對革命終于成功的不勝感慨的情懷,毛澤東將他對楊開慧的夫妻情感融于他那氣象萬千的事業(yè),感天地而泣鬼神。這一浪漫主義的夸大手法把現(xiàn)實主義的主題襯托得自然生動、深刻動人。這真可以說是古今絕唱?!?/p>
郭沫若曾將此詞譯成新體詩“我喪失了楊,你喪失了柳,楊柳的忠魂,向月夜高空飄飄走。吳剛啊,你有什么來款待他們呢?吳剛捧出了他的桂花酒。寂寞的嫦娥展開長袖,為了安慰忠魂,在萬里長空翩翩起舞。他們忽聽到人間降龍伏虎的消息,那激動的淚水啊,剎時間化為一天大雨。”無怪乎毛澤東在一九五八年三月二十日說“我反正不讀新詩,除非給我一百塊大洋?!?/p>
蝶戀花答李淑一教學設(shè)計篇九
1、理解本詞在懷念親人的情懷中蘊含的豐富的內(nèi)容。
2、理解詞作的浪漫主義特色。
二、教學重點:詞人奇特的想象和典故在詞中的表現(xiàn)力。
三、教學難點:懷親的內(nèi)心情懷與宏闊的社會歷史相統(tǒng)一。
四、教學過程。
(一)背景介紹:
1、楊開慧(1901-1930),乳名霞,字云錦,湖南長沙縣清泰都(鄉(xiāng))人,毛澤東恩師楊昌濟之女。毛澤東的夫人,1901年9月26日生于長沙東鄉(xiāng)板倉。19到長沙讀書,19隨父楊昌濟到北京19回湘讀書,參加反帝反封建斗爭,同年冬加入社會主義青年團,19加入中國共產(chǎn)黨,在中共湘區(qū)委員會當任機要和交通聯(lián)絡(luò)工作。1923年至1927年,隨毛澤東在上海、韶山、廣州、武漢等地從事革命活動。大革命失敗后,回到家鄉(xiāng)板倉,堅持地下工作1930年10月,被政府反動派逮捕,遭受嚴刑拷打,威逼利誘,始終堅貞不屈。曾任湖南省委書記的叛徒任卓宣向何鍵獻策稱:“楊開慧如能自首,勝過千萬人自首?!庇谑牵瑢徲嵐偬岢?,楊開慧只要宣布同毛澤東脫離關(guān)系即可自由。楊開慧則毅然回答:“死不足惜,惟愿潤之革命早日成功?!边@時,楊母找到蔡元培等,請他們發(fā)電報保釋。軍閥何鍵接電后,馬上下令行刑,并回復(fù)蔡元培等詭稱接到電報前已經(jīng)處決。11月14日,楊開慧在長沙被殺害。此時在江西指揮紅軍反“圍剿”的毛澤東,得知楊開慧犧牲的消息,寄信給楊家說:“開慧之死,百身莫贖?!?/p>
2、本詞寫作背景。
1957年春節(jié),李淑一寫信給毛澤東,談她讀了毛詩的感想,并附了一首她在1933年聽到柳直荀犧牲時寫的《菩薩蠻》。毛澤東5月11日回信,寄上他的這首《蝶戀花》,李淑一詞中有“征人何處覓,六載無消息”句,故毛澤東上來就回答了烈士去處的問題。
(二)品味詞義,體會感情:。
我失驕楊君失柳,楊柳輕飏直上重霄九。問訊吳剛何所有,吳剛捧出桂花酒。
首句“失”字是實寫,表達了對烈士的深切悼念,同失愛侶,兩個“失”字表達了共鳴之情,體現(xiàn)了對李淑一的革命情誼。
“驕楊”如何理解?為何不用“嬌”?
毛澤東解釋道:“女子為革命而喪其元,焉得不驕?”詞中開篇稱楊開慧為“驕楊”,就是借“驕陽”的諧音書寫了楊在自己心目中的如日中天的生命形態(tài),為革命灑盡熱血的精神品格,同時還透露了自己不無驕傲的內(nèi)心自豪與積聚多年的無限愴痛。
(1962年,當友人章士釗請教作者“驕楊”一詞寓意時,毛澤東無限崇敬的說:“女子革命而喪其元(頭),焉得不驕?!”稍后,當二兒岸青、二兒媳邵華請求父親把《蝶戀花。答李淑一》手書給他們時,毛澤東當即鋪紙握筆,沉思有頃后,揮筆題寫:“我失楊花君失柳……”岸青邵華還當是父親筆誤,詢問道:“爸爸,不是‘驕楊’嗎?”毛澤東滿懷愛慕和懷念之情道:“稱‘楊花’也很貼切?!?。
第二句“楊柳”用諧音和比喻,兩位烈士的英魂像楊花柳絮一般輕輕飄飄地直上天去。其革命精神將傳布四方,鼓勵生者,教育來人,直至感動天上神仙。這里用“輕飏”二字,首先架設(shè)了從實到虛的一個連接通道,其次,把感情從首句中表現(xiàn)得悲痛轉(zhuǎn)向?qū)α沂扛锩裼郎母桧灒@是這首詞的重心。所以,“輕飏”二字使詞的上半闋從地上到天上,從現(xiàn)實到幻想,產(chǎn)生了一種奇特的飛躍,很自然地完成了感情的轉(zhuǎn)變。這句用創(chuàng)造了一個幻想世界,富有浪漫主義色彩。
問訊吳剛何所有,吳剛捧出桂花酒。
這兩句從字面上看,寫烈士到天上后受到的熱情款待。從表現(xiàn)手法上看屬于用典。前一句寫烈士一方面向月宮仙人問好,另一方面又詢問仙家有什么特殊的東西,非常生動地描繪了烈士樂觀豪邁的性格。后一句寫吳剛捧出月宮里特有的禮物桂花酒來款待烈士,表現(xiàn)了烈士壯烈犧牲,仙人都為之感動的情景。
寂寞嫦娥舒廣袖,萬里長空且為忠魂舞。忽報人間曾伏虎,淚飛頓作傾盆雨。
嫦娥伸展寬大的衣袖在萬里長空中獻舞,這兩句是承上闋繼續(xù)寫仙人的敬意。后兩句寫想象英烈們知道自己為之奮斗的事業(yè)終于獲得成功,他們激動、興奮,以至于喜極而泣?!皽I飛頓作傾盆雨”,烈士思想感情的巨大波濤借助這夸張的想象淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。“忽報”二字把詞義從天上帶回人間,這種奇特非凡的想象,是浪漫主義的象征。沒有這種豐富靈動非凡的想象,就不能充分體現(xiàn)烈士輕飏飛動的靈魂和精神,詞作者的悲痛哀婉與思念之情也將難以達到言近旨遠的美學境界。
(三)比較閱讀,理解本悼亡詞的與眾不同之處。
《蝶戀花答李淑一》本是一首悼亡詞,詩人卻使之升華,成為一曲忠魂頌。楊開慧不僅是妻子的角色,她和柳直荀一樣是無數(shù)烈士的光輝代表,詞中運用浪漫主義想象勾勒的烈士遠赴天國受到的禮遇,正表達了中國人民對英雄的美好情懷和高尚品格的崇敬。這一構(gòu)想,使作品的情感空間一下超越了家人私情的狹小格局,升騰拓展出宏闊的社會歷史畫卷。懷念親人的內(nèi)心情懷與宏闊的社會歷史達到了統(tǒng)一。
比較蘇軾的《江城子》蘇詞表達了對亡妻的不盡思念,很感人,但毛澤東沒有像蘇軾那樣僅僅表達夫妻之情,他的情感屬于他那氣象萬千的偉業(yè)。所以蘇軾“惟有淚千行”,而毛澤東則“淚飛頓作傾盆雨”,因為英烈們的事業(yè)感天地,泣鬼神。
(四)本詞的藝術(shù)特色:
本詞充滿浪漫主義色彩,具體表現(xiàn)手法有:
1、想象與夸張。
2、諧音與雙關(guān)。
3、用典:
用典可使詩歌語言精煉,又可增加內(nèi)容的豐富性,增加表達的生動性和含蓄性,可收到言簡意豐、耐人尋味的效果,增強作品的表現(xiàn)力和感染力。這首詞,作者冥想?yún)莿?、嫦娥兩個神話傳說中的人物迎接烈士的盛情,正具備這種增容的.多層次感:人民對英雄的擁戴,對英雄業(yè)績的敬服,作者本人的領(lǐng)袖豪情(連廣寒宮里的非現(xiàn)實的人都如此歸順)等,詞意境界因而超越了字數(shù)的限制而更加開闊,詞的內(nèi)蘊也因而豐厚起來。
(五)作業(yè)。
1、背誦。
2、閱讀所發(fā)資料,體會詩人的情懷。
蝶戀花答李淑一教學設(shè)計篇十
經(jīng)過深入鉆研和再三推敲,結(jié)合我班幼兒實際,我們將主題目標定為:通過活動,使幼兒在彩色世界中初步感受周圍環(huán)境的絢麗色彩,體驗色彩及其變化帶來的樂趣。認識幾種常見的顏色,樂意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)色彩,美化生活。
主題進行前,我們利用家教園地、板報通知等形式,與家長進行了及時的溝通和聯(lián)系。請家長利用周末時間帶領(lǐng)幼兒走進大自然、廣場、公園、動物園、去觀察五彩世界,讓幼兒感受自然美和色彩美。并請家長協(xié)助搜集了大量色彩的資料(圖片、玩具、圖書、光盤),擴充幼兒的知識經(jīng)驗。
世界是五顏六色的,也是精彩紛呈的。幼兒審美能力的培養(yǎng)要靠日常的熏陶。首先,我們?yōu)橛變焊惺苊篮捅憩F(xiàn)色彩創(chuàng)造了良好條件,精心為幼兒設(shè)置了多個區(qū)域。紅紅的太陽,藍藍的天空,白白的云朵,綠綠的大樹,黃黃的房頂,組成了后墻美麗的畫卷,色彩的美麗深深的吸引著孩子們的眼球。在主題進行中,我們將玩具柜包裝成"色彩展示區(qū)",把幼兒認為最漂亮的圖片、實物等分類展示,以供幼兒欣賞討論,并請幼兒互相介紹。在"美工區(qū)",我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N材料(各種顏色的彩筆、油畫棒、橡皮泥、彩紙若干)讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力,進行創(chuàng)作。另外,我們將活動室中的"觀察角"臨時更改成"英語角",將關(guān)于英語顏色的卡片張貼在英語角墻壁上,并投放了色彩鮮明的玩具圖片,孩子們特別感興趣。"益智角"里的`彩色木珠,彩色拼圖,彩色積木等使動手操作變成了一種樂趣,幼兒還可以自由欣賞。
在主題中,我們開展了各種有趣的活動,如《好吃的紅色蔬果》、《花被子》、《顏色寶寶對對碰》、《小兔找太陽》、《誰最漂亮》、《會變的顏色》、《好看的花》、《貪心的變色龍》、《五顏六色的飲料》、《小小糕點師》、《彩色商店》、《彩帶飄起來》等,利用日常生活活動和周圍環(huán)境,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)色彩無處不在,用不同的方式表現(xiàn)美。
記得在故事"小兔找太陽"的分段講述中,孩子們聽得專心致志。時而安靜思考,時而熱情發(fā)言。最后,當小兔找到太陽時,小朋友都高興的拍起了小手。然而最令他們激動的還是去戶外尋找太陽,剛一出教室門,所有的孩子都迫不及待地仰起腦袋望穿天空,爭搶著去找天上的太陽。在看到太陽的那一刻,他們還會學著小兔子異口同聲的說:"太陽是紅紅的,圓圓的,亮亮的,照在身上暖洋洋的。"我又請小朋友戴上太陽鏡去觀察天空,他們驚奇的喊著:"太陽變成綠色了!""老師,我看到太陽變成橘黃色啦!""不,太陽變成黑色的了,哈哈,真有意思!"趁熱打鐵,我組織孩子們繪畫太陽。不出我所料,孩子們的作品豐富多彩,五顏六色,效果出奇的好。
在《會變的顏色中》中,孩子們在玩玩做做中知道了三原色和配色的結(jié)果?;顒娱_始我們發(fā)給每位幼兒一張紅色紙和一支黃色的彩筆,請幼兒自由操作和混色。孩子們積極的探索著,可是,少數(shù)幼兒雖然在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了顏色的變化,但是變化的效果實在是不夠明顯。于是,我們立即放棄了這種操作,改用了顏料水混合實驗法。每組投放了了一個透明的玻璃杯、一盤紅色顏料,一盤黃色的顏料等,由他們合作進行實驗。所有的小朋友立即驚喜的看到了魔術(shù)般的變化。我們還用兒歌的語言進行了小結(jié):"紅黃兩個手拉手,變成橙色變橘子……"實驗和兒歌的結(jié)合,使活動達到了高潮。每個孩子都充滿了成就感,自豪之情溢于言表。
四、活動不足與反思:
在本主題中,我們班的孩子對顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣,認識了紅、黃、藍、綠、紫、橙、黑、白等不同的色彩,充分體驗到了色彩變化帶來的快樂,并能大膽創(chuàng)新用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)色彩美。但是也存在著許多不足與反思之處。如在美工區(qū)角中,教師可大膽投放木屑、宣紙、手絹、牙刷、墨汁等材料,指導(dǎo)幼兒練習嘗試木屑畫、拓印、滴染等,提高幼兒藝術(shù)技能和表現(xiàn)力。孩子的作品展示中,教師應(yīng)及時將幼兒的介紹及對顏色的認識記錄下來,作為活動的資料進行展示,供幼兒觀察和欣賞。另外,如果有條件能提供面團、顏料供幼兒操作,及時捕捉幼兒的興趣點,并生成新的活動,效果會更深入和顯著。
總之,我們在教學中成長,在反思中進步。我們會將"綱要"精神貫徹到教學實踐中,使工作邁上一個新的臺階。
蝶戀花答李淑一教學設(shè)計篇十一
《蝶戀花?答李淑一》這篇課文以本年級的研究小課題為方向進行設(shè)計,讓學生通過搜集網(wǎng)絡(luò)信息,小組交流的方式理解詞的創(chuàng)作背景,在多種形式的讀中了解詞意和作者感情。我覺得這篇課文的講授有以下幾個優(yōu)點:
1、通過小組分工的形式搜集背景知識,學生理解了詞的創(chuàng)作背景,在小組交流中讀詞,理解詞的大意。
2、通過多種形式的讀,讓學生讀出作者的感情,學生讀得有層次,并且對詞的'理解不斷深入。
3、教師的點撥與小結(jié)比較到位,掃除了學生理解的障礙。
反思這節(jié)課也有幾點不足:
1、教師設(shè)置了幾個環(huán)節(jié),學生在老師設(shè)定的框架中學習,設(shè)置的問題會不會限定了學生的回答。
2、交流背景知識的環(huán)節(jié),有些知識花太多的時間交流,完全可以一筆帶過。
3、堂上應(yīng)該講得再少些,留充分的時間讓學生在堂上熟讀成誦。
總體來說,這節(jié)課的確是思路清晰、有條不紊地進行,學生在交流中理解了詞的創(chuàng)作背景,在讀中了解的作者表達的感情,但是也許是詞對學生理解起來有難度,也許是教師在設(shè)置問題的時候不夠開放性,總覺得學生的回答就詞談詞,沒能讓學生聯(lián)系生活實際。品出詞味,生活味很難。這是我今后努力的方向。
蝶戀花答李淑一教學設(shè)計篇十二
檻菊愁煙蘭泣露,羅幕輕寒,燕子雙飛去。明月不諳離恨苦,斜光到曉穿朱戶。
昨夜西風凋碧樹。獨上高樓,望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素,山長水闊知何處。
析晏殊的這首《蝶戀花》,可著一“愁”字,這是一種什么樣的愁?詞中已明確告訴我們了,是離別之愁。古今寫離愁的詩詞多如牛毛,那此詞有何獨到之處,以致能膾炙人口。因為它能融細膩與宏闊為一體,不僅寫出愁之真、之深,而且寫出愁之變、之動。本詞中所寫之愁,不管是意蘊內(nèi)涵,還是其呈現(xiàn)方式,均在不斷流動變化著,對比分析詞的上下片,這種變化體現(xiàn)得很明顯。如果說詞的上片對愁的刻畫是內(nèi)傾的幽深的,那么詞的下片對愁的展現(xiàn)則是外向的悲壯的,這種格調(diào)變化有力地提升了詞的品質(zhì)內(nèi)涵而區(qū)別于一般寫離愁別恨的詩詞。
詞的'上片,作者寄愁于景,通過檻菊、蘭花、月光等意象渲染離愁之苦,這種情感呈現(xiàn)方式是含蓄的,幽微的,非常的真切?!皺懢粘顭熖m泣露”,傳神在“愁”、“泣”二字,用擬人化手法隱約透露主人公內(nèi)心情感。試著將這二字改成“繞”和“滴”,就韻味全無了。“燕子雙飛去”、“月光穿朱戶”,這些景象觸動抒情主人公的內(nèi)心隱秘處,使其內(nèi)心愁緒彌漫擴散,徹夜難眠。
內(nèi)心之愁實在無法裝盛了,那就只好設(shè)法排解,于是很自然地有下片“獨上高樓”的舉動和“欲寄彩箋兼尺素”的愿望?!巴M天涯路”似乎為情感宣泄找到了一個突破口,但天涯路的盡頭是什么呢?除了虛空還是虛空,這使主人公內(nèi)心之愁更深更濃了。欲寄書信,卻又是山長水闊,無處可達,更使內(nèi)心之愁帶上一點悲涼甚至悲壯的色彩了。
“曲盡幽微,富于變化,境界宏闊,格調(diào)高遠”是晏殊這首《蝶戀花》的過人之處。
附詞話三則:
3、大家詩詞脫口而出。大家之作,其言情也必沁人心脾,其寫景也必豁人耳目。其辭脫口而出,無嬌柔裝束之態(tài)。以其所見者真,所知者深也。詩詞皆然。持此以衡古今之作者,可無大誤矣。
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蝶戀花答李淑一教學設(shè)計篇十三
在教學《日月明》時,我以課文為憑借,由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學生運用已有的識字經(jīng)驗,模仿課文中的句式,進行語文訓練,培養(yǎng)了學生語言表達的能力,豐富了學生對詩歌的理解,開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材,能較好地拓展語文教學的空間,有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說,這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話,也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣枯燥的漢字學習為有趣的游戲和生動的故事,使學生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣。還可以引導(dǎo)學生在生活中找一找有趣的.漢字,并試著用畫畫、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來,培養(yǎng)學生獨立識字的能力。同時注重拓展延伸。學生把自己在生活中看見的會意字說了出來。如,“苗、災(zāi)、采、掰”;品字形結(jié)構(gòu)的“鑫、淼、晶、磊”。
教學中還存在許多不足之處,如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫。
蝶戀花答李淑一教學設(shè)計篇十四
一九五七年春節(jié),李淑一寫信給毛澤東,談她讀了毛詩的感想,并附了一首她在三三年聽到柳直荀犧牲時寫的菩薩蠻。毛澤東五月十一日回信,“淑一同志:惠書收到了。過于謙讓了。我們是一輩的人,不是前輩后輩關(guān)系,你所取的態(tài)度不適當,要改。已指出巫峽’,讀者已知所指何處,似不必再出現(xiàn)三峽’字樣。大作讀畢,感慨系之。開慧所述那一首不好,不要寫了吧。有《游仙》一首為贈。這種游仙,作者自己不在內(nèi),別于古之游仙詩。但詞里有之,如詠七夕之類。(下面為這首蝶戀花)”正式發(fā)表時,詞題改為“贈李淑一”,后又改為“答李淑一”。
李淑一詞中有“征人何處覓,六載無消息”句,故此毛澤東上來就回答了烈士的去處的問題。
這是毛詞中唯一的上下闕不同韻的詞。毛澤東寧愿轉(zhuǎn)韻也要用蝶戀花這個詞牌。
蝶戀花答李淑一教學設(shè)計篇十五
核心提示:《重整河山待后生》是電視連續(xù)劇《四世同堂》的主題歌,是一首富有京韻大鼓風格的創(chuàng)作歌曲,用京韻大鼓的曲牌編寫而成,具有濃郁的民族色彩。音樂悲壯高亢,淋漓酣暢,既唱出了在日寇鐵蹄下中國人民的苦難,又唱出了...
《重整河山待后生》是電視連續(xù)劇《四世同堂》的主題歌,是一首富有京韻大鼓風格的創(chuàng)作歌曲,用京韻大鼓的曲牌編寫而成,具有濃郁的民族色彩。音樂悲壯高亢,淋漓酣暢,既唱出了在日寇鐵蹄下中國人民的苦難,又唱出了中國人民不屈不撓、不甘淪落、勇于反抗的民族精神。這是一首欣賞歌曲,全曲高低起伏,各句唱腔都與歌詞的意境密切配合。
在經(jīng)過《說演彈唱》的學習之后,同學們似乎對曲藝音樂有了一定的了解。在欣賞這首《重整河山待后生》是已經(jīng)有了一點感覺,在聽完第一遍后我問同學們這首歌曲的.情緒是什么樣子的,他們告訴我是悲壯的。然后我告訴他們這首歌曲的演唱者在錄這首歌曲時已經(jīng)有72歲高齡了,他們都露出了驚訝的表情,不相信72歲的老人能把這首歌曲唱到這種程度。
緊接著在我的引導(dǎo)下同學們又欣賞了兩遍歌曲,在第三遍的時候部分同學已經(jīng)可以小聲跟唱了,但是由于我對曲藝也不是很了解,在給同學們進行引導(dǎo)講解的時候比較片面,讓我深刻體會到了“要給學生一瓶水、自己必須先有一桶水”,所以在以后的教學中,一定要加強自身的學習,來提高自己的業(yè)務(wù)水平與能力。
蝶戀花答李淑一教學設(shè)計篇十六
課型。
新授。
教學目標。
1.認識詩歌意象,感悟全詩意境。
2.反復(fù)誦讀,體會詩人情感。
3.通過吟詠,了解古詩文賞析的一般方法和術(shù)語。
重點。
1.認識詩歌意象,感悟全詩意境。
2.反復(fù)誦讀,體會詩人情感。
難點。
1、認識詩歌意象,感悟全詩意境。
教法及教具。
教學內(nèi)容。
個案調(diào)整。
教師主導(dǎo)活動。
學生主體活動。
【導(dǎo)入新課】。
有這樣一位詞人,他擅長小令,多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致,語言婉麗。他的《浣溪沙》中有“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”(原詩:一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺,夕陽西下幾時回?無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。)二句,傳誦頗廣。知道這位詞人是誰嗎?對,他就是晏殊。今天,我們來學習的他另一首頗負盛名的詞作――《蝶戀花》。
【自主學習】。
一、作者(參見導(dǎo)學案)。
二、誦讀全詞。
1.對照注釋,注音。
2.聽讀錄音。
3.齊讀。
【合作學習】。
一、煉字析文,感悟意象:
1.讀完這首詞,說說詞人想通過這首詞傳達什么情感?
明確:提示抓關(guān)鍵詞“離別苦”寫與友人(戀人)遠別之苦。
2.古詩詞中常將綿長的情感溶于景色中,請同學們找一找,詞的上闋寫了哪些景物?
明確:菊、蘭、輕寒、燕子、明月。
3.這些景物蘊涵了詞人什么情感?又是怎么體現(xiàn)的?
明確:菊愁蘭泣和詞人一樣痛苦以悲景寫悲情烘托。
燕子雙飛月明到曉不能體會我的愁緒以樂景寫悲愁反襯一夜無眠。
蘇軾《水調(diào)歌頭》:“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠,不應(yīng)有恨,何事長向別時圓。”
4.在詞的下闋中,主人公用哪兩種方法來排遣離愁別恨?有效果嗎?
明確:“獨上高樓”“望盡天涯路”看不見。
“寄彩箋”“知何處”寄無所蹤“滿目山河空念遠”
5.這闋中用哪些字、詞語點染出愁苦?(注意與詞中前語的`對應(yīng)關(guān)系)。
明確:凋使……凋零使碧樹一夜凋去,寫風的勁厲肅殺。
獨與上闋“燕子雙飛”映襯寫孤獨無依。
望盡與碧樹凋盡呼應(yīng)境界一躍為廣闊。
山長水闊渺茫無著落,寫了悠遠遼闊的境界。
6.前人說這首詞上闋“情致深婉”,下闋“寥廓高遠”,通過我們的分析,說說你的看法。
提示:緊扣詞句中的用字,意境營造,闡述情感,體會詞的風味轉(zhuǎn)換。
請學生討論交流,上、下闋分別小結(jié)。
【小結(jié)】。
1.齊讀本詞,上闋低沉婉轉(zhuǎn),下闋開闊暢達,試用聲音充分體現(xiàn)。
2.你對賞析詩歌有什么心得。
板書設(shè)計。
(用案人完成)。
課外作業(yè)。
有感情地背誦此詞。
教學札記。
蝶戀花答李淑一教學設(shè)計篇十七
啊!“恰同學少年,風華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點江山,激揚文字,糞土當年萬戶侯。”不禁感嘆世間為何有如此瑯瑯上口的詩句,這似乎有些“此物只應(yīng)天上有,人間難得幾回味?!辈焕橐淮I(lǐng)袖,一個偉大的`詩人必須要以偉大的人格作基點,毛澤東就是這樣一個值得一提的人物。
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