課堂教學(xué)模式心得體會(huì)(優(yōu)秀12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 15:41:06
課堂教學(xué)模式心得體會(huì)(優(yōu)秀12篇)
時(shí)間:2023-11-19 15:41:06     小編:ZS文王

心得體會(huì)可以使我們更加明確自己的目標(biāo)和方向,為自己設(shè)定合理的計(jì)劃。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),要注意避免空泛和夸張的描述。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,僅供參考,希望能給大家一些啟發(fā)和借鑒。這些范文包括了各個(gè)領(lǐng)域的心得體會(huì),涵蓋了學(xué)習(xí)、工作、生活等方方面面,希望能給大家提供一些思路和靈感。在閱讀這些范文的同時(shí),我們也可以發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn)和亮點(diǎn),學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方法,以提升自己的寫(xiě)作水平和素質(zhì)。愿大家寫(xiě)出一份優(yōu)秀的心得體會(huì),不斷反思和總結(jié),不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇一

看老師,體現(xiàn)了在教學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,而老師處在引導(dǎo)地位,老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行??磳W(xué)生,以學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師,在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效教學(xué)課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,教學(xué)課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

總之,高效教學(xué)課堂,要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段,引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的教學(xué)課堂,讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、有效。我正朝著這方面努力。

課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇二

本期我校組織教師進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),目的是為了全面提高教師的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì),以及高效課堂的充分利用,保證每名學(xué)生都能學(xué)會(huì)老師所教的知識(shí)。為了更好的開(kāi)展高效課堂教學(xué),使其進(jìn)一步發(fā)展,確保每名教師在課后得到深刻的反思,我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

現(xiàn)代課堂需要改革創(chuàng)新,落入了模式化的套路。低年級(jí)的語(yǔ)文課應(yīng)該比較有趣味,但也出現(xiàn)了走同一模式的趨勢(shì),一般模式是:激趣導(dǎo)入課文——學(xué)生初讀課文設(shè)疑自探——學(xué)生自學(xué)——師生合探課文——拓展延伸練習(xí)。中高年級(jí)的語(yǔ)文課老師也不在逐段分析講讀課文,而是以朗讀教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂,學(xué)生自由讀,指名讀,學(xué)生評(píng)議,教師范讀,學(xué)生揣摩,或者有一名學(xué)生讀,其它學(xué)生閉上眼睛腦海中思考課文所講的內(nèi)容。讓每名同學(xué)都動(dòng)腦筋想課文中的畫(huà)面,老師一邊引導(dǎo),一邊讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力。這些話成為了語(yǔ)文課的主流用語(yǔ),還原同學(xué)們的本色。

2、全方面培養(yǎng)。

師就比我做的出色,她很善于用孩子們能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課,一步步很扎實(shí)。雖然慢一點(diǎn),但班里的學(xué)生都明白了。所以永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,用能使最差學(xué)生明白的話和語(yǔ)速來(lái)授課,才是明智之舉。

3、學(xué)中玩、玩中學(xué)。

讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)會(huì)參與,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)尊重他人。玩,是孩子們的天性,是孩子的樂(lè)趣所在。將“玩”引入課堂,讓每個(gè)孩子動(dòng)起手來(lái),在玩中學(xué)到更多的知識(shí)。使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我力求將“講堂”轉(zhuǎn)化為“學(xué)堂”,將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)活潑的游戲,手腳并用,讓學(xué)生充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),讓他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一邊玩,一邊學(xué),“玩中學(xué)”玩為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

4、小組合作。

小組合作交流作為一種新的學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中。一開(kāi)始組織實(shí)施時(shí),學(xué)生會(huì)因缺乏方法而顯得生疏,有時(shí)課堂特別亂,難免會(huì)出現(xiàn)亂說(shuō)亂叫,為一道題大吵大鬧,秩序混亂等狀況。為了達(dá)到良好的合作效果,教師必須進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。提倡學(xué)生“口語(yǔ)交際”小組合作交流,每個(gè)成員都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,小組成員在交流時(shí)讓其他成員必須認(rèn)真聽(tīng),才能聽(tīng)清楚別人說(shuō)的意思。當(dāng)然,學(xué)生培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程,只有教師有意識(shí)的引導(dǎo),讓學(xué)生形成良好的交往習(xí)慣,小組合作交流的質(zhì)量才會(huì)得到逐步提高。

5、共同備課、聽(tīng)課。

課堂教學(xué)是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,也是教師教學(xué)研究最重要的場(chǎng)所。傳統(tǒng)的教研課是這樣安排的:學(xué)區(qū)聽(tīng)課,安排一位教師上一節(jié)課,這位教師獨(dú)立備課上課。在課后開(kāi)展評(píng)課活動(dòng),大多數(shù)教師對(duì)教材不熟悉,或者體會(huì)不深等。發(fā)表一些空話好話,針對(duì)以上情況,我校采用了教師共同參與互動(dòng)的方式。同課多人備,同課多人上。備好課才能上好課。只有準(zhǔn)備充足,才能有打勝仗的信心。對(duì)同一個(gè)上課內(nèi)容,集體討論發(fā)表自己的觀點(diǎn),由一名教師執(zhí)筆,備出評(píng)案。實(shí)施教學(xué)后,課后反思交流,對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。這樣,每一位教師都是這節(jié)課的設(shè)計(jì)者,都是這節(jié)課的反思者,都有很深的體會(huì),交流發(fā)言自然切中要害。同一教學(xué)內(nèi)容,同樣的教學(xué)設(shè)計(jì),讓不同風(fēng)格的幾名教師同題會(huì)課,你上我聽(tīng),我上你聽(tīng)。課后執(zhí)教者個(gè)人反思,集體評(píng)議時(shí),大家可以有深刻的發(fā)言,有更深的理解。

總之,通過(guò)“說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課”等日常教學(xué)活動(dòng),與別的教師相互溝通,相互交流,發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短。別人的缺點(diǎn)對(duì)自己也許有很重要的啟發(fā)作用,它同樣也是一種重要的教育資料。我們?cè)O(shè)想,通過(guò)本課題的研究,能找到教師反思中存在的問(wèn)題的主要原因,明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容,探求教育教學(xué)反思的方式、方法。從而真正提高語(yǔ)文教師教學(xué)反思的有效性,更好地促進(jìn)教育、教學(xué)工作的開(kāi)展。

課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇三

1、重點(diǎn)探索小學(xué)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式。

2、由教研組長(zhǎng)組織學(xué)科教師進(jìn)行各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究。

(二)研究方法。

1、文獻(xiàn)研究方法:《課程標(biāo)準(zhǔn)》、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智力論、課堂教學(xué)組織形式理論等是我們需要廣泛涉獵的理論營(yíng)養(yǎng)。

2、行動(dòng)研究法:通過(guò)課題理論學(xué)習(xí)、課題思想的實(shí)踐,教學(xué)過(guò)程的檢查、評(píng)價(jià)等活動(dòng),檢驗(yàn)研究成果,探討和修訂研究重點(diǎn)和方向。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題研究的各個(gè)階段不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)。

4、教育調(diào)查法:根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要采用問(wèn)卷、訪談、測(cè)評(píng)等形式進(jìn)行調(diào)查分析、尋找高效課堂教學(xué)組織形式對(duì)教學(xué)效率影響的規(guī)律。

5、個(gè)案研究法:通過(guò)年級(jí)個(gè)案、班級(jí)個(gè)案、個(gè)體個(gè)案的追蹤分析,研究高效課堂教學(xué)組織形式的成效。

課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇四

近年來(lái),隨著教育改革的不斷深入,教學(xué)模式也不斷更新?lián)Q代。如今,六學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為了一種被廣泛認(rèn)可和推崇的教學(xué)方式。作為一名教師,我有幸與這種教學(xué)模式結(jié)緣,并從中受益匪淺。在這篇文章中,我將分享我在六學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)踐中的心得體會(huì)。

首先,六學(xué)課堂教學(xué)模式注重學(xué)生主體性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,而在六學(xué)課堂教學(xué)模式中,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體,他們通過(guò)參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)。作為一名教師,我為此感到十分欣喜。通過(guò)運(yùn)用六學(xué)課堂教學(xué)模式,我鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)、探究、合作,這不僅培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和思維能力,還增強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力。

其次,六學(xué)課堂教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。在以往的課堂中,我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣,他們對(duì)于學(xué)習(xí)更多地是出于應(yīng)試的需要。然而,當(dāng)我開(kāi)始使用六學(xué)課堂教學(xué)模式時(shí),這種現(xiàn)象有了明顯的改變。通過(guò)引入多媒體、游戲、討論等多樣的教學(xué)手段,我為學(xué)生提供了更加豐富、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們對(duì)于課堂的參與度和學(xué)習(xí)積極性明顯增加,他們不再感到枯燥乏味,而是帶著好奇和探索的心態(tài)主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。

另外,六學(xué)課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是孤立的,每個(gè)人都只是為了個(gè)人的進(jìn)步而奮斗。而在六學(xué)課堂教學(xué)模式中,學(xué)生們被要求合作開(kāi)展各種活動(dòng)。他們需要組團(tuán)完成任務(wù)、討論問(wèn)題、共同解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式,學(xué)生們不僅能夠在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí),還能夠培養(yǎng)他們的合作精神、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展無(wú)疑是非常重要的。

此外,六學(xué)課堂教學(xué)模式也給了我很多發(fā)揮的空間。在六學(xué)課堂教學(xué)模式下,我不再只扮演傳授知識(shí)的角色,而是更像一名引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。我不斷研究和嘗試各種教學(xué)方法,設(shè)計(jì)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)任務(wù),以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。我也在課堂中與學(xué)生互動(dòng),鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)。通過(guò)這種互動(dòng),我深入了解學(xué)生的需求和困惑,進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式。在這個(gè)過(guò)程中,我不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有了顯著的提高。

綜上所述,六學(xué)課堂教學(xué)模式憑借其注重學(xué)生主體性、激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神以及提供了教師發(fā)揮空間的特點(diǎn),成為了一種受歡迎的教學(xué)方式。在實(shí)踐中,我親身感受到了它給學(xué)生帶來(lái)的好處,同時(shí)也對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)有著積極的影響。相信在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中,我還將進(jìn)一步發(fā)揮六學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇五

xx年x月x日,我校特邀xx教育文化集團(tuán)xx、xx等講師向廣大教師傳經(jīng)送寶,就如何建立優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、如何打造高效課堂等問(wèn)題作了精彩的演說(shuō)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),讓我收益匪淺,尤其是如何打造高效課堂等問(wèn)題,感受頗深。下面談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)如何打造高效課堂等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

首先,要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”,我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師,身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師,我覺(jué)得不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)和能力,即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”,而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”,在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長(zhǎng)的榜樣與楷模,對(duì)學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對(duì)學(xué)生有著愛(ài)心,是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)心,但不是熱情而短促的,而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的,能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對(duì)教育有著強(qiáng)烈的事業(yè)心,更能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂(lè)和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感!

其次,要很好的貫徹“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在x%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此,評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有大量的知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略?以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真鉆研大綱和教材,也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生,但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等,去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法,也沒(méi)能深挖教材和超越教材,更沒(méi)能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此,“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的課件等。

總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。

另外,要讓教師的工作快樂(lè)起來(lái)。教師職業(yè)是一個(gè)特殊職業(yè),教師的精神風(fēng)貌和人格特征對(duì)青少年的影響是非常深遠(yuǎn)的,關(guān)聯(lián)著成千上萬(wàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),從教則安,愛(ài)崗敬業(yè)也是教師職業(yè)精神的具體體現(xiàn),因?yàn)橹挥邪残膹慕?,才?huì)認(rèn)真探索教育教學(xué)規(guī)則,才會(huì)不斷開(kāi)拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,才會(huì)在事業(yè)上有所建樹(shù)。教師這個(gè)崗位對(duì)于自身而言,它是對(duì)教師生命的喚醒,因此,我們應(yīng)該從心里熱愛(ài)我們的崗位。在平凡的崗位上播撒愛(ài)心,收獲希望,享受平和而又充實(shí)的人生幸福。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)得好:“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧。因?yàn)槿~總是謙虛地垂著他的綠蔭的”。愿我們的每一位老師對(duì)自己選擇的職業(yè)無(wú)怨無(wú)悔,而且癡心不改,讓工作快樂(lè)起來(lái)!

最后送給大家兩句話,與各位同仁共勉:滄海橫流,方顯英雄本色;大浪淘沙,歷練時(shí)代英才。我們?cè)诩ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí),更要不斷提高自身的素質(zhì),惟其如此,才能與時(shí)俱進(jìn),為學(xué)校的發(fā)展,為國(guó)民素質(zhì)的提升開(kāi)創(chuàng)和諧共贏的局面!

課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇六

在近一段的學(xué)習(xí)中,使我對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的化,教育效果的化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo),是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂,就是指高效率的課堂,這樣的課堂才是時(shí)下最需要的,才是順應(yīng)局勢(shì)發(fā)展的,只有課堂效率,提高了,才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),才能將“惜時(shí)增效,輕負(fù)高效”的口號(hào)貫徹落實(shí)。

我理解的高效課堂,就是要改變“一塊黑板,一支粉筆,一張嘴,一講到底”的舊貌,是在課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的,只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓老師講的輕松自如,學(xué)生學(xué)得輕輕松松,在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容,這樣學(xué)生才不會(huì)有厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃厚。

從我們教師的角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:

一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。

二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反愧激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。打造高效課堂,對(duì)老師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準(zhǔn)備更加充分,每節(jié)課上課前,要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問(wèn)題:我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得,我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解,準(zhǔn)備就要更加充分,做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí),應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間,什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué),什么時(shí)間老師開(kāi)始講,什么時(shí)間開(kāi)始練,這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏,重難點(diǎn)精講細(xì)講。

課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇七

本次學(xué)習(xí)分享內(nèi)容圍繞的是南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式,提到教學(xué)模式,我就想到了鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)培育站本月的閱讀書(shū)目《教學(xué)模式》,此書(shū)的譯者強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有一種教學(xué)模式在任何時(shí)候適合所有的學(xué)生,優(yōu)秀的教學(xué)往往是由一系列的教學(xué)模式組合而成的。”隨著信息化時(shí)代的發(fā)展,人類思維和意識(shí)的變化,教育過(guò)程也不斷呈現(xiàn)出新的特點(diǎn),這也就使得教與學(xué)的'過(guò)程不斷變化,教學(xué)模式也在不斷更新和改進(jìn)。南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式正是南通教育人順應(yīng)時(shí)代要求和當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn)而提出的新教學(xué),它以“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”為中心串聯(lián)課堂??戳恕督虒W(xué)模式》一書(shū)后,我覺(jué)得與其說(shuō)它是一個(gè)新的教學(xué)模式,不如說(shuō)它幾種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合,如社會(huì)型教學(xué)模式(合作學(xué)習(xí)),非指導(dǎo)性教學(xué)模式(以學(xué)習(xí)者為中心)等。

《教學(xué)模式》認(rèn)為“教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式。在幫助學(xué)生獲得信息、思想、技能、價(jià)值觀、思維方式及表達(dá)方式時(shí),我們也在教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)?!闭?qǐng)大家思考下,教學(xué)的主要任務(wù)是什么?是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是要交給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)內(nèi)容?《教學(xué)模式》認(rèn)為是“培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)者。”也就是后者。“教師要能夠組織學(xué)生深入地進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)和社會(huì)性活動(dòng),并教會(huì)他們?nèi)绾斡行У乩没顒?dòng)結(jié)果?!蹦贤ǖ膶W(xué)導(dǎo)課堂模式正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式突出“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”。學(xué)導(dǎo)課堂模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組是教師所構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,這些以小組為單位的學(xué)習(xí)共同體在教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)導(dǎo)案和思維導(dǎo)圖的指引下以小組合作形式評(píng)價(jià)組內(nèi)成員的作業(yè)情況,保證每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),充分體現(xiàn)了關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體,不放棄任何一個(gè)學(xué)生,哪怕這個(gè)學(xué)生的作業(yè)只能得幾分,這中小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)型教學(xué)模式的體現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)不是單純地布置任務(wù)、劃分小組,教師需要積極地訓(xùn)練學(xué)生更有效地合作和積極地相互依存,教學(xué)模式提到合作學(xué)習(xí)效率訓(xùn)練時(shí)說(shuō)簡(jiǎn)單的手勢(shì)能用來(lái)吸引學(xué)生的注意力,南通的教師對(duì)小組合作中成員展示的基本動(dòng)作做了規(guī)定,如斜向或正向面對(duì)報(bào)告者,手指題目關(guān)鍵處,聲音洪亮,環(huán)視全體學(xué)生等,正是吸引其他學(xué)生的注意力。南通學(xué)校對(duì)教師課堂做了規(guī)定,教師課堂講授時(shí)間不超過(guò)20分鐘,要將課堂真正交還給學(xué)生。教學(xué)模式一書(shū)中在非指導(dǎo)性教學(xué)說(shuō)到“要琢磨出如何去教學(xué)就在于弄清什么時(shí)候應(yīng)該閉上自己的嘴?!?/p>

課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇八

近年來(lái),隨著教育改革的推進(jìn),六學(xué)課堂教學(xué)模式逐漸在教育界興起。作為一位初級(jí)教師,我有幸參與了這項(xiàng)教學(xué)模式的實(shí)踐,并且深受啟發(fā)。六學(xué)課堂教學(xué)模式以貼近學(xué)生需求、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心,通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生能夠成為主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)者。以下是我對(duì)六學(xué)課堂教學(xué)模式的心得體會(huì)。

首先,六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。之前,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,很多學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋?,缺乏主?dòng)性和獨(dú)立思考能力。而六學(xué)課堂教學(xué)模式通過(guò)布置探究式的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,積極主動(dòng)地探索、研究問(wèn)題,培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。在我的課堂上,我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行討論和研究,讓他們充分發(fā)揮自己的思考能力和創(chuàng)造力。這種學(xué)生中心的教學(xué)方式,讓學(xué)生更加主動(dòng),他們?cè)谡n堂上不斷探索,主動(dòng)解決問(wèn)題,獲得了更多的成長(zhǎng)和提升。

其次,六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重灌輸知識(shí),學(xué)生只需機(jī)械地接受和記憶。而六學(xué)課堂教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考,自覺(jué)觀察、分析、判斷,并試圖找到更好的解決方法。在我的課堂上,我經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的思考,讓他們不斷思索問(wèn)題的深層次,培養(yǎng)了他們的批判性思維。同時(shí),我還鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的創(chuàng)新想法,通過(guò)小組討論和展示的形式,讓他們培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。這種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式,使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索,提高了他們的綜合思維能力和創(chuàng)造力。

再次,六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生往往只停留在理論的層面,缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。而六學(xué)課堂教學(xué)模式通過(guò)開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,提高了他們的實(shí)踐能力。在我的課堂上,我經(jīng)常利用實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和觀察等方式,讓學(xué)生親自動(dòng)手,感受知識(shí)的魅力,并從中獲取體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。這種注重實(shí)踐的教學(xué)方式,不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,還提高了他們的實(shí)際應(yīng)用能力,使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題。

此外,六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,在六學(xué)課堂教學(xué)模式中,學(xué)生更多地通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種合作學(xué)習(xí)方式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力。在我的課堂上,我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作解決問(wèn)題,讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解他人的觀點(diǎn),同時(shí)也學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)方式,學(xué)生能夠更好地將自己的想法與他人進(jìn)行交流,培養(yǎng)了他們的溝通能力和合作意識(shí)。

總結(jié)來(lái)說(shuō),六學(xué)課堂教學(xué)模式為我?guī)?lái)了很多的啟示和收獲。在這個(gè)教學(xué)模式下,學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立思考能力得到了很大的提升,同時(shí)也培養(yǎng)了他們的批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和合作溝通能力。作為一名教師,我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,不斷完善自己的教學(xué)方法,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì),讓他們能夠成為真正的主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)者。

課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇九

兩年來(lái),我積極實(shí)踐我校靈動(dòng)課堂的教學(xué)模式,以生為本,以學(xué)定導(dǎo),生進(jìn)師退,小組合作。使學(xué)生煥發(fā)出驚人的智慧和生命力。

數(shù)學(xué)是一門(mén)思維科學(xué),邏輯嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)者往往手動(dòng)傳遞心動(dòng)與思考。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂,老師主講的時(shí)間幾乎占據(jù)一節(jié)課的三分之二,小學(xué)生注意力不能持久,就會(huì)交頭接耳小動(dòng)作不斷。在我校實(shí)施靈動(dòng)課堂后,學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)情景下很快進(jìn)入自主探究的狀態(tài)和氛圍中,教室非常安靜。盡管孩子們面對(duì)面的坐著,很少出現(xiàn)用調(diào)皮的神情或動(dòng)作打擾對(duì)方。對(duì)學(xué)時(shí),速度較快的同伴悄悄交換,暗暗尋找焦點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)明白,現(xiàn)在的探究是下一環(huán)節(jié)合作交流的基礎(chǔ),“沒(méi)有實(shí)踐,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。

學(xué)習(xí)的過(guò)程只停留在師生互動(dòng),顯然是一種狹義的學(xué)習(xí)理解。三人行必有我?guī)熝?。?duì)學(xué),群學(xué)無(wú)疑是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。同齡學(xué)生之間更具有共同的語(yǔ)言和認(rèn)知水平的可參照性。認(rèn)知容易產(chǎn)生共鳴和見(jiàn)解沖突,這恰好就是學(xué)習(xí)的契機(jī)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的小組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),性格,能力,妥善安排本組學(xué)生發(fā)言的順序。做到全員參與,一般會(huì)把發(fā)言的機(jī)會(huì)先給基礎(chǔ)較弱不善言談的孩子,盡管他表達(dá)的慢,但其余五名成員盡可能的鼓勵(lì)和期待。只要你的發(fā)言是自己用心思考的結(jié)果,哪怕是錯(cuò)的,對(duì)同伴也是啟發(fā)。

由于受心理特征影響的原因,小學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō),而不喜歡自己聽(tīng)別人說(shuō)的現(xiàn)象,但是我們的靈動(dòng)課堂必須以學(xué)生之間、師生之間互相傾聽(tīng)為保障。特別是小組交流和全班交流時(shí),仔細(xì)傾聽(tīng)同伴的見(jiàn)解,及時(shí)做出修改是靈動(dòng)課堂學(xué)生交流的基本功。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,孩子們聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí),看著自己的活動(dòng)單思考結(jié)果,如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致要表示認(rèn)可或贊同。如果意見(jiàn)不一致,要迅速對(duì)自己存在的問(wèn)題或爭(zhēng)議做出標(biāo)識(shí)。最為可貴的在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不盲從,能根據(jù)自己的理解迅速做出判斷。如全班展示時(shí),不僅聽(tīng)展示同學(xué)的發(fā)言,而且會(huì)對(duì)他所寫(xiě)所涂所畫(huà)的展示材料仔細(xì)辨認(rèn),做到關(guān)注細(xì)節(jié),關(guān)注區(qū)別,擴(kuò)大收獲。

隨著我校“以學(xué)定導(dǎo)、多元互動(dòng)”的靈動(dòng)課堂評(píng)價(jià)體系的建立,使優(yōu)秀小組的評(píng)選成為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及考核的重要組成部分。按照課堂進(jìn)展的每個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生都有比較明確的積分要求。每天積分,每周積分并評(píng)比,每月評(píng)出優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。小組長(zhǎng),學(xué)科長(zhǎng)的責(zé)任心很強(qiáng),整個(gè)小組組員暗暗加油,小組展示有錯(cuò),其他組的同學(xué)躍躍欲試,強(qiáng)烈提出展示自己小組或個(gè)人的見(jiàn)解。甚至學(xué)生把周末的主動(dòng)多寫(xiě)的作業(yè)拿來(lái)給個(gè)人和小組加分!這樣的小組評(píng)價(jià)使學(xué)生加強(qiáng)了自律,培養(yǎng)了共贏的意識(shí),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力。

當(dāng)然進(jìn)步與困惑并存,收獲與挑戰(zhàn)同在!但學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人使我感到欣慰,也倍增了我探索靈動(dòng)課堂的信心與勇氣!

課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇十

20xx年9月在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排部署下,結(jié)合我校正在實(shí)施的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,全體品社教師經(jīng)過(guò)研究探討后,確定了《合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)基本模式的研究》作為研究的小課題。

小課題立項(xiàng)半年來(lái),為真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。結(jié)合我校實(shí)際情況,課題小組成員開(kāi)展了合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試。在教學(xué)中,我們組織多種形式的合作學(xué)習(xí)。如:同桌互學(xué)、四人小組交流(或六人小組交流)、全班集體討論、師生間的討論等。在這幾個(gè)月課題研究過(guò)程中也積累了些許淺顯的感悟和體會(huì)。

根據(jù)學(xué)生能力大小及個(gè)性差異進(jìn)行分組,讓每個(gè)組都有不同層次的學(xué)生,在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù),讓人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),人人都有事做,并在做事中獲得知識(shí),避免合作學(xué)習(xí)流于形式。而小組之間成員的相互交流,彼此尊重,以及共同分享成功的快樂(lè),更使每個(gè)學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我,認(rèn)識(shí)自我。他們的主體地位被大大地肯定與提高,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和交往能力。

作為引導(dǎo)者,教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為,所思所想,引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,活動(dòng)前向?qū)W生提出合作建議,教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)力的能力,切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

由于學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見(jiàn),人人都盡其所能。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì),學(xué)生合作精神、探究意識(shí)得到了有效的培養(yǎng),學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平也有了明顯的提高。學(xué)生們?cè)谡n堂上的討論、發(fā)言、評(píng)價(jià)甚至質(zhì)疑都非常精彩。合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍,為每個(gè)學(xué)生提供了更多的機(jī)遇,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,一些同學(xué)對(duì)有些問(wèn)題不能自主解決,這時(shí)候就有同學(xué)主動(dòng)地講解,講完后還要問(wèn)明白了沒(méi)有。如果還不明白,組長(zhǎng)還會(huì)繼續(xù)講。“兵教兵”發(fā)揮出它最大的效能,表明小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成,同時(shí)也充分體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)的合作精神。

在小組開(kāi)展合作與交流時(shí),教師的角色又變?yōu)橐粋€(gè)合作者,要使小組合作真正有成效,教師除適時(shí)的組織、引導(dǎo)外,還必須置身于學(xué)習(xí)小組中,參與到學(xué)生中間去,在內(nèi)容,時(shí)間,學(xué)生的情緒等方面,適時(shí)進(jìn)行調(diào)控,以達(dá)到相互學(xué)習(xí),相互提高的目的。

具有親和力的評(píng)價(jià)開(kāi)始在課堂教學(xué)中顯現(xiàn),這種評(píng)價(jià)拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系,極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情。

課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇十一

近年來(lái),六學(xué)課堂教學(xué)模式在我校教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用與推廣。作為教育工作者,我對(duì)六學(xué)課堂教學(xué)模式有著深入的理解和實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中,我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),摸索出一套適合自己的教學(xué)方法,并從中獲得了許多心得體會(huì)。

六學(xué)課堂教學(xué)模式注重學(xué)生主體性,積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。在啟發(fā)式教學(xué)中,教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、討論和引導(dǎo)等方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。我的課堂上,我經(jīng)常提出有趣的問(wèn)題,給予學(xué)生足夠的思考空間和時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生在思維碰撞中獲得成長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn),通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性,他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)熱情大大提升,學(xué)習(xí)效果也顯著提高。

六學(xué)課堂教學(xué)模式注重組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在協(xié)作式學(xué)習(xí)中,教師可以將學(xué)生分成小組,讓他們一起合作解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。我在課堂上常常利用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)小組合作,學(xué)生們互相幫助、共同學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的合作精神,加強(qiáng)了他們之間的友誼。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們?cè)谛〗M合作中積極參與,分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)效果顯著提升。

六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐是學(xué)生獲取知識(shí)與技能的重要途徑之一。在實(shí)踐式學(xué)習(xí)中,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生從實(shí)踐中深入了解和掌握所學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)中經(jīng)常注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng),提升他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作技能。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生們不僅學(xué)到了更多的知識(shí),也增強(qiáng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)和發(fā)展能力的重要體現(xiàn)。在創(chuàng)新式學(xué)習(xí)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立探究和創(chuàng)新實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在我的課堂上,我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和想法,在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷追求創(chuàng)新。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,能夠發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造力和潛力,激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和求知欲望。

總之,六學(xué)課堂教學(xué)模式對(duì)我個(gè)人的教學(xué)方法和理念產(chǎn)生了重大的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),逐漸形成了適合自己的教學(xué)風(fēng)格。我相信,只要堅(jiān)持不懈地推行六學(xué)課堂教學(xué)模式,用心教育學(xué)生,必定能收獲更多的成功和成就。

課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇十二

我校新課程課堂模式《“以展示促自主”的高效課堂教學(xué)模式》的改革已經(jīng)如火如荼的舉行著。學(xué)校校長(zhǎng)牽頭,教導(dǎo)處、教研組認(rèn)真進(jìn)行研討。我們決定以重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,教給學(xué)生一套有效的學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn),以“以展示促自主”改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,建立一種優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式。我們根據(jù)學(xué)校在六年級(jí)1—3班進(jìn)行實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)其他教師也行動(dòng)起來(lái),大膽改革教學(xué)模式,打破舊有的條條框框,改變?cè)械年惻f教法,真正將面向全體、因材施教的辦學(xué)思想貫穿于教育教學(xué)之中,將合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)理念融匯于我校的教育教學(xué)過(guò)程中,將制度管理、人文管理完美地融合于一體。以教師和學(xué)生的雙重發(fā)展為本,一切從實(shí)際出發(fā),理論聯(lián)系實(shí)際,以教好每一個(gè)學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn),積極將我校建設(shè)為人們滿意的學(xué)校。

每節(jié)課剛一上課,老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí),用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們,同時(shí)提出3-5個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們看書(shū)后解決。問(wèn)題用課件顯示在屏幕上或發(fā)預(yù)習(xí)提綱,接著同學(xué)用15-20分鐘的時(shí)間看課本。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)巡視,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后,發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題。讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生,促使學(xué)生相互合作、互相幫助,達(dá)到“兵”教“兵”的目的。

不得不承認(rèn),過(guò)去我們的課堂是好學(xué)生表演的舞臺(tái),而“以展示促自主”則是把目光首先放在了差生身上,讓他們充分地暴露缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,給其他同學(xué)思考和研究的平臺(tái),給學(xué)生“兵教兵”的機(jī)會(huì)。這種做法背后所謂的差生會(huì)的其他學(xué)生更不在話下的觀點(diǎn)確實(shí)有它的道理,但是我在這種嘗試背后感受更深的是“差生開(kāi)始害怕了”,他們意識(shí)到自己一定會(huì)成為老師第一個(gè)提問(wèn)的對(duì)象,所以以往那種東摸摸,西看看的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了,努力應(yīng)付老師的第一個(gè)問(wèn)題是他們首要任務(wù),有了這種“怕”做前提,課堂常規(guī)也有了起色。

在開(kāi)展小組合作時(shí),我認(rèn)真編設(shè)學(xué)習(xí)小組,按座位就近四人一組,按學(xué)習(xí)能力有機(jī)組合,指定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的開(kāi)展,發(fā)揮“小能手”作用。集體交流時(shí),以小組為單位,小組四名成員先后分別匯報(bào)發(fā)言,也可以先由組長(zhǎng)主要發(fā)言,其他成員補(bǔ)充。

上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問(wèn)過(guò)程中,一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué),有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。

在提問(wèn)時(shí),提問(wèn)的對(duì)象要因題而異,對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),我們可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué),能完成這些任務(wù),老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問(wèn)題,可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答,回答完畢后,再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。

在課堂上應(yīng)該有意識(shí)地、盡量多地為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì),提供展示的舞臺(tái)。如:在教學(xué)《祖父的園子里》時(shí),這篇課文是一篇記敘文,有些句子很優(yōu)美,可是要怎樣讀才能把文中的重點(diǎn)句子讀出感情呢?我把這個(gè)問(wèn)題交給了四人小組,讓他們通過(guò)合作,來(lái)把課文讀得有感情。在小組中,每個(gè)同學(xué)都發(fā)表了自己的意見(jiàn),誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)自己,就站起來(lái)讀給大家聽(tīng),崔浩掀范讀給同學(xué)聽(tīng);有的是四人小組齊讀;有的想讀就站起來(lái)讀;最后討論總結(jié)誰(shuí)讀得最好,就采用了誰(shuí)的讀法。整個(gè)過(guò)程在說(shuō)、讀、討論的協(xié)作中進(jìn)行,從而達(dá)到推陳出新,自主探索,自得其知。

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