最新火車的故事教案反思(七篇)

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最新火車的故事教案反思(七篇)
時(shí)間:2023-02-13 21:19:15     小編:zdfb

作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。

火車的故事教案反思篇一

課文一步一步地上下來(lái),都很順利。但上到:

“我國(guó)正在修建世界上海拔最高的鐵路——青藏鐵路”的時(shí)候卻卡殼了。因?yàn)槲以诮虒W(xué)這句話的時(shí)候,是這樣設(shè)計(jì)的:我想通過(guò)我們所在的教學(xué)樓的高度和青藏鐵路的海拔想比較,讓孩子們感受到青藏鐵路的高,從而體會(huì)到修建鐵路的艱辛、困難,再而推到——這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉。

我問(wèn)孩子們:

“你知道我們這個(gè)四層的教學(xué)樓有多高嗎?”

下面一片寂靜。

“膽子大一點(diǎn),你感覺(jué)有多高?!?/p>

各種各樣的答案出來(lái)了:100米,100厘米,1000米……

我脊梁骨一陣梁,一個(gè)詞語(yǔ)在我心里生成:牛頭不對(duì)馬嘴。

我只好告訴他們:我們的教學(xué)樓大約:12米。但是青藏鐵路的海拔是4000米。從中你感受到了什么?

生1:青藏鐵路非常長(zhǎng)。

生2:青藏鐵路的海拔非常長(zhǎng)。

孩子們,對(duì)不起!是我高估了你們的已有知識(shí)和現(xiàn)有水平,在還沒(méi)有讓你們理解什么是“海拔”的時(shí)候,就讓你們理解“海拔最高”,真是太為難你們了。

我吸取教訓(xùn),一步一步扎扎實(shí)實(shí)地來(lái),問(wèn)題終于得到解決。

呵呵,雖然曾經(jīng)失敗了,但再重新爬起來(lái),堅(jiān)定得走好每一步,心里覺(jué)得很充實(shí),很開心。

火車的故事教案反思篇二

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),豐富語(yǔ)言的積累?,F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材也非常重視學(xué)生語(yǔ)言的積累,特別表現(xiàn)在大量成語(yǔ)的練習(xí)上。因此,我在上這節(jié)課時(shí)一直緊扣這個(gè)中心,變換多種形式,從不同方面積極引導(dǎo)學(xué)生成語(yǔ)的積累和運(yùn)用。這節(jié)課無(wú)論是教師的教,還是學(xué)生的學(xué),都擦出了不少的“火花”。

一、新

“新”主要表現(xiàn)為本節(jié)課的組織形式上。本節(jié)課,我以模仿中央電視臺(tái)的“非常6+1”欄目為貫穿始終的主線。本節(jié)課的開始,我就以一句“同學(xué)們看過(guò)中央電視臺(tái)的非常6+1的智力闖關(guān)嗎?今天老師就設(shè)置了幾個(gè)成語(yǔ)關(guān),你們有信心闖關(guān)成功嗎?”激起了學(xué)生濃厚的興趣,同時(shí)也激起了學(xué)生知難而進(jìn),積極進(jìn)取的豪氣。

在整節(jié)課中,一共設(shè)置了五道難關(guān),一關(guān)比一關(guān)難,一關(guān)更比一關(guān)富有挑戰(zhàn)性,學(xué)生在闖關(guān)的過(guò)程中披荊斬棘,經(jīng)受著難題的困擾。在過(guò)五關(guān)斬六將的時(shí)候,也享受著成功的喜悅。那一張張緊鎖眉頭積極思考的臉、那成功闖關(guān)的掌聲,給予了我無(wú)限的激動(dòng)和啟發(fā),在課堂教學(xué)中只要積極激發(fā)學(xué)生的興趣,營(yíng)造挑戰(zhàn)的氛圍,就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

二、巧

“巧”,表現(xiàn)為成語(yǔ)練習(xí)形式的設(shè)計(jì)巧妙。本課我一共設(shè)計(jì)了五個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié),每個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié),其實(shí)都是復(fù)習(xí)了一個(gè)成語(yǔ)的練習(xí)形式。五種形式分別是:①選擇正確的讀音(讀);②訂正錯(cuò)別字(寫);③成語(yǔ)填空、成語(yǔ)分類、按要求寫成語(yǔ)(背);④聯(lián)想題(理解);⑤造句、寫段(運(yùn)用)。

這幾種練習(xí)形式,基本涵蓋了小學(xué)階段的成語(yǔ)練習(xí)形式。學(xué)生們?cè)谶@幾種練習(xí)形式中,能做到游刃有余,也就能說(shuō)明他們的成語(yǔ)積累程度了。整節(jié)課完成下來(lái),大家頗有成就感,說(shuō)明平時(shí)的成語(yǔ)學(xué)習(xí),還是扎實(shí)的。同時(shí),也更加激起了同學(xué)們繼往開來(lái)的信心。

三、練

因?yàn)?,本?jié)課是成語(yǔ)復(fù)習(xí)課,所以學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間不能少,否則,教者講多了,就會(huì)顯得是喧賓奪主了。從本節(jié)課來(lái)看,學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間還是比較適當(dāng)和充足的。無(wú)論是“說(shuō)”、“寫”,還是“背”、“理解”和“運(yùn)用”,都能讓學(xué)生充分地練習(xí)。

本節(jié)課,在教師的引導(dǎo)和組織之下,學(xué)生的練習(xí)很到位,不是蜻蜓點(diǎn)水,不是一帶而過(guò),而是真正扎實(shí)有效地進(jìn)行。因此,本節(jié)課教師的“講”只不過(guò)是引導(dǎo)和輔助,學(xué)生的“學(xué)”、“練習(xí)”才是真正的主角。

本節(jié)課,“練”的特點(diǎn)還指學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力得到了練習(xí)。在課堂上,獨(dú)立思考,獨(dú)立完成練習(xí),發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;在小組內(nèi)討論交流,用集體智慧攻克難關(guān),發(fā)展了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;在一系列的開放練習(xí)中,發(fā)展了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

四、美

“美”主要指教者課堂的語(yǔ)言美。因?yàn)?,本?jié)課是一節(jié)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課,因此,在課堂上多出現(xiàn)一些成語(yǔ),能營(yíng)造出學(xué)習(xí)成語(yǔ)的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課,我充分利用闖關(guān)環(huán)節(jié),適當(dāng)而巧妙地用成語(yǔ)銜接了課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)了學(xué)生,達(dá)到了熏陶感染的作用。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我深切地認(rèn)識(shí)到,在語(yǔ)文教學(xué)中,只有不斷更新理念,挖掘?qū)W生感興趣易于接受的教學(xué)資源,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),營(yíng)造出熱烈而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍,才能真正促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí),才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

火車的故事教案反思篇三

講《漁夫和金魚的故事》時(shí)候,課堂上發(fā)生的一場(chǎng)爭(zhēng)論。

《漁夫和金魚的故事》是一首我國(guó)家喻戶曉的童話詩(shī),在教材中是一篇閱讀課。在閱讀提示中,有這樣一個(gè)問(wèn)題:“你喜歡故事中的誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?為什么?”在課堂上,同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題展開了激烈的爭(zhēng)論。

讓人感到意外的是,大部分同學(xué)喜歡忠實(shí)善良的漁夫,不喜歡貪心不足的老太婆。而有幾個(gè)同學(xué)卻一反常態(tài)的提出喜歡“我喜歡老太婆,不喜歡漁夫”的言論。

他們認(rèn)為:文章的中心是在贊揚(yáng)漁夫的忠厚善良,但是他這種忠厚善良近乎于懦弱和無(wú)能,一味地聽老太婆的指使,機(jī)械地完成老太婆教給的所有任務(wù),明知是老太婆貪得無(wú)厭,還把她的話當(dāng)作圣旨去執(zhí)行,在辦事的過(guò)程中不假思索,不動(dòng)腦筋,對(duì)于老太婆的錯(cuò)誤行徑非但沒(méi)有及時(shí)的制止,而且還象執(zhí)行公務(wù)一樣敢怒而不敢言,他的聽話成了對(duì)老太婆的縱容,最終連一個(gè)金魚要報(bào)答他的木盆也沒(méi)有得到,這樣的忠厚善良難道還值得我們?nèi)ハ矚g他,欣賞他,效仿他嗎?

再說(shuō)老太婆,她的兇狠、貪心不足,當(dāng)然是可惡的,可是她“搶抓機(jī)遇上臺(tái)階”也挺值得欣賞。她抓住了漁夫的忠厚善良、聽話的特點(diǎn)和金魚報(bào)答救命之恩心切機(jī)會(huì),使生活一次又一次得到改善,“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”。只不過(guò)她沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)自我,若不是她太不知足了,要當(dāng)海上的女霸王,激怒金魚,她就是永遠(yuǎn)富貴的女皇。如果老太婆能改變一下自己生活的態(tài)度,與漁夫和睦相處,一道在生活稍微得到改善的基礎(chǔ)上共同創(chuàng)造美好未來(lái),就會(huì)有一個(gè)好的結(jié)果了。用現(xiàn)在的眼光去審視老太婆的言行,也有一定的可取之處。

聽了個(gè)別同學(xué)的爭(zhēng)論與分析,我首先肯定了他們的觀點(diǎn),覺(jué)得孩子與眾不同的觀點(diǎn)映射出了他們高度的分辨力和與時(shí)俱進(jìn)的思維力,能用現(xiàn)在的眼光去看事物了。看似意料之外,卻在情理之中。也確實(shí),隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,我們不能用不變的眼光看發(fā)展中的事物!雖然學(xué)生的回答與教材的本意有所出入,但是這種同中有異應(yīng)該給與充分的肯定。

火車的故事教案反思篇四

星期三第四節(jié)課,我精神飽滿地走進(jìn)教室,當(dāng)我看到學(xué)生們漸漸疲勞的面容,我想如何調(diào)動(dòng)學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)激情呢。本堂課的教學(xué)課文是《小木偶的故事》,這是一篇略讀課文。這篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難。因此我本打算教這課時(shí),采用以下教學(xué)流程:自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言------展開想象,續(xù)編故事。但是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣,我把中間的分角色讀課文,變成演童話。

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),學(xué)生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚,而且閱讀批注也已經(jīng)做好,這為我重新改變教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了條件。同時(shí)曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)就有過(guò)演話劇的經(jīng)歷,我非常自信能夠調(diào)控好。開始上課了,我盡量用比較溫和地聲音說(shuō):“同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)完了《去年的樹》,從小鳥尋找樹的過(guò)程中感受到友情的可貴,誠(chéng)信的可貴。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一篇《小木偶的故事》,看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢。這次我想選幾個(gè)學(xué)生來(lái)演一演這個(gè)故事。”聽到我說(shuō)表演,同學(xué)們頓時(shí)就來(lái)了精神,爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)。為了給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備,我就讓大家自己選定一個(gè)角色,然后自由地演繹,認(rèn)真地默讀著,細(xì)心地批畫著,“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞。等覺(jué)得自己把握到位了,就停下來(lái)坐好。大概十分鐘過(guò)去了,學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備,一個(gè)個(gè)躍躍欲試的表情,讓我也為之一振。我非常想和同學(xué)們享受這一過(guò)程,于是我輕輕地問(wèn)同學(xué),愿意給老師一個(gè)機(jī)會(huì)演嗎?結(jié)果學(xué)生們都非常樂(lè)意地點(diǎn)頭。

我扮演小紅狐,另外再選了幾個(gè)學(xué)生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、藍(lán)鼻子小女巫。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致,我在表演時(shí)盡量的用可愛(ài)的動(dòng)作和甜美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),這時(shí)大家都進(jìn)入了狀態(tài),委屈、傷心、憤怒的小木偶也演得很到位,可是它只有笑嘻嘻的表情,所以非常難把握。特別突出的是小白兔,那個(gè)齜牙咧嘴的表情,蹦蹦跳跳的動(dòng)作真是很像,全體同學(xué)都不由得鼓起了掌。老婆婆在臨走時(shí)的嘟嘟囔囔,小孩也盡全力的扮演。小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的,飾演得很天真可愛(ài)。孩子們熱情高漲,每個(gè)人都賣力地演出,歡笑聲充溢著課堂,我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛(ài)至極,又非常聰明!在演童話故事的過(guò)程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞。

同學(xué)們通過(guò)表演這個(gè)童話故事,更清楚地理解小木偶那難以明說(shuō)的無(wú)奈心情,所以不要我說(shuō)明,孩子們就自然總結(jié)出:笑是很重要的,不過(guò)生活中,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我的教學(xué)目標(biāo)就在這個(gè)輕松愉快的課堂中實(shí)現(xiàn)了,而且效果很好。于是我再次把那些詞語(yǔ)板書在黑板上,讓學(xué)生們讀詞。然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭囋嚤硌莺脹](méi)一個(gè)表情。

為了表示獎(jiǎng)勵(lì),我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》,同學(xué)們聽得非常認(rèn)真,還叫我把第三篇也講給他們聽(因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇,課文是其中的第一篇)。我順勢(shì)跟他們說(shuō),其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇,今天就讓我們來(lái)聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇,在小木偶的身上,后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢?我們接著把課文編下去。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來(lái)的故事……之后,課后作業(yè)大家就完成了一次練筆,都發(fā)揮了想象,寫出了特色。

通過(guò)這堂課的教學(xué),我重獲信心,我覺(jué)得我也能把課堂的歡樂(lè)很好地傳遞給學(xué)生。老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要,一言一行都深深地影響著學(xué)生。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈,他們內(nèi)在的潛力無(wú)窮大,只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力,這是我們語(yǔ)文老師所追求的語(yǔ)文課堂,也是我們理想的教學(xué)方式!

火車的故事教案反思篇五

《病房里的故事》這篇課文是長(zhǎng)春版第七冊(cè)第五板塊《人間情》中的第二片課文。改編自澳大利亞作家泰格特的小說(shuō)《窗》,文章講述了一個(gè)催人淚下的故事,展現(xiàn)了人性的善良,讀起來(lái)耐人尋味。文中那栩栩如生、五彩斑斕的窗外美景都是臨窗病人支撐著羸弱的身體,面對(duì)著一堵光禿禿的墻幻想出來(lái)的。文章采用白描的手法,寫了病重的吉姆對(duì)同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵(lì)和希望,他用善意的謊言去點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火,激發(fā)病友生活的信念。這是一種生命的熱情和求生的力量,更是一種高尚偉大的人格。

一、在閱讀教學(xué)中,我安排了寫字教學(xué)。沒(méi)有機(jī)械的講解記憶字的音形意,而是通過(guò)講解“窗”字的演變過(guò)程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)象形字,了解這個(gè)象形字,同時(shí)也感受到祖國(guó)文化的博大,讓學(xué)生由學(xué)一個(gè)字,到愛(ài)上中國(guó)的漢字。

二、我在教學(xué)時(shí),努力實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話,力求引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走近文本中的人物,與人物進(jìn)行對(duì)話,觸摸人物的內(nèi)心世界。文章雖然沒(méi)有直接對(duì)人物內(nèi)心世界進(jìn)行描寫,可透過(guò)文字我們卻可以感受到吉姆美好的心靈。大衛(wèi),則是讓學(xué)生帶著個(gè)人理解去完善豐滿這個(gè)人物形象。我抓住文章中兩個(gè)重點(diǎn)段落指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)不同層次的朗讀加深學(xué)生對(duì)文本的理解。教學(xué)吉姆描述的窗外的景色時(shí),一要讀出窗外景物的美,二要讀出吉姆對(duì)大衛(wèi)的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),三要讀出吉姆病重的樣子。而教學(xué)那個(gè)秋風(fēng)怒號(hào)的夜晚時(shí),教師配上適合的音樂(lè)來(lái)烘托沉重凄涼的氣氛,幫助學(xué)生達(dá)到更好的朗讀效果。朗讀是一個(gè)目標(biāo),也是一個(gè)手段,在朗讀的過(guò)程中,學(xué)生感受到人物情感,走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。

三、在教學(xué)中,我多處安排學(xué)生展開想象為文章補(bǔ)白,讓學(xué)生置身于故事中,如果你就是大衛(wèi),你會(huì)怎么想?如果你就是大衛(wèi),你會(huì)怎么說(shuō)?這不僅是學(xué)生對(duì)文本的深入理解,也是學(xué)生個(gè)人情感的一次宣泄,最后一次我讓學(xué)生動(dòng)筆寫出自己想說(shuō)的話,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合,而在冷靜的思考動(dòng)筆過(guò)程中,學(xué)生的理解體會(huì)也更加深刻了。

四、工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。由于這篇課文是由泰格特的小說(shuō)《窗》改編的,改編后的課文中大衛(wèi)這個(gè)人物形象性格不夠鮮明,學(xué)生依據(jù)自己善良的理解把這個(gè)人物美化了。我在教學(xué)到最后,大膽地將這個(gè)人物真實(shí)自私的一面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生在震驚于大衛(wèi)的渺小的同時(shí),吉姆的人格在孩子們的心中又一次高大起來(lái)。不過(guò)了解一個(gè)人物不是目的,于是我讓學(xué)生續(xù)編故事。當(dāng)學(xué)生心知大衛(wèi)的自私,卻又一次的讓大衛(wèi)扮演起吉姆的角色,用自己的愛(ài)去鼓勵(lì)其他人,點(diǎn)燃其他人生命的火焰。到了此時(shí),孩子們的內(nèi)心已經(jīng)種下了一顆善良的種子,他們相信愛(ài)終能將一切丑陋改變。我想我這節(jié)課除了是一節(jié)語(yǔ)文課外,更是學(xué)生的心靈雞湯。

五、努力構(gòu)建開放式的語(yǔ)文課堂,實(shí)現(xiàn)時(shí)間上的開放,空間上的開放,內(nèi)容上的開放,思想上的開放。讓學(xué)生帶著自己已有的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)走進(jìn)課堂,由一本書走向另一本書,由40分鐘的課堂走向更廣闊的閱讀空間,最重要的是,解放學(xué)生的思想,老師不用自己的模式思維去框住孩子,他們自由的讀文,自由地談自己的體會(huì),有愛(ài),有恨,有嫉妒,有感動(dòng),這才是最真實(shí)的體驗(yàn)。

當(dāng)然,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù),我的課堂亦如此。吉姆描述的窗外景色部分的朗讀需要學(xué)生讀出很多層情感來(lái),學(xué)生能理解但是讀得始終缺少點(diǎn)味道。

火車的故事教案反思篇六

1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn),本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間,發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生積極主動(dòng)地思維,充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。

2、做到了兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變:

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán),而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí),以輕松的話語(yǔ)、親切的態(tài)度與學(xué)生交流,創(chuàng)造了師生合作、平等對(duì)話的良好的教學(xué)氛圍。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程:

學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個(gè)別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”,將“讀”落到實(shí)處,讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無(wú)華,在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

4、充分利用課程資源,開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

在拓展活動(dòng)中,一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道”,這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn),以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo),通過(guò)獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng);二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞,去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系,加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過(guò)集郵的小朋友帶郵票,同學(xué)間欣賞的形式,讓孩子們走出課走進(jìn)生活在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文。

火車的故事教案反思篇七

《大樹的故事》這節(jié)課是我和孩子們都喜歡的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,我把這節(jié)內(nèi)容提前到這多彩的秋天。

故事最能觸動(dòng)孩子們的內(nèi)心世界,我決定用“大樹的故事”導(dǎo)入課題。這個(gè)故事應(yīng)該是一個(gè)開心的、讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的故事,經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,我編出這樣一個(gè)故事:森林里有一顆好大好大的樹,它的根須扎得很深,樹干又粗又壯,樹枝向四周擴(kuò)散,滿樹茂密的葉子綠的發(fā)亮。誰(shuí)能畫出這棵大樹?我指兩名學(xué)生畫大樹,比一比誰(shuí)畫的大,然后范畫一棵大樹,邊畫邊概括樹的幾個(gè)主要組成部分。

接著講故事:這棵大樹可是動(dòng)物們的樂(lè)園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺(jué)、小兔子在樹下采蘑菇……慢慢地,它們都成了大樹的好朋友,每天都有好多動(dòng)物朋友陪著大樹。誰(shuí)來(lái)幫大樹把朋友請(qǐng)到身邊?我讓舉手積極的同學(xué)自己上講臺(tái),把動(dòng)物朋友畫在最恰當(dāng)?shù)牡胤健2⒑芸齑_定學(xué) 生的畫里缺乏的重要方面,悄悄對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行提示。

故事還在繼續(xù),我給大樹畫上笑瞇瞇的眼睛和彎彎的嘴巴:同學(xué)們,咱們讓大樹更開心了!可大樹有個(gè)心愿——我稍作停頓,你們猜猜是什么心愿?

孩子們的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來(lái),紛紛各抒己見(jiàn)。他們的想法出乎意料的奇特:有的說(shuō),大樹想和我們?nèi)祟愖雠笥?有的說(shuō)大樹想像它的朋友一樣四處走走看看;還有的說(shuō),大樹想到我們的課堂里,跟我們一起學(xué)習(xí),聽老師講故事......每一個(gè)想法都那么新奇、可愛(ài)!

每個(gè)孩子都在思考,都想表達(dá),我也被孩子們的情緒感染了!你能幫大樹完成心愿嗎?你一定有好辦法! 很快,課堂上有涌起一次高潮:大樹原本就是人類的好朋友,有的人亂砍濫伐樹木是不對(duì)的,人類應(yīng)該愛(ài)護(hù)綠色;等大樹的果實(shí)成熟了,小動(dòng)物摘走果實(shí),就能把大樹的種子帶到每個(gè)角落,就好像大樹去了每個(gè)地方;我把大樹畫下來(lái),它不就可以到我們的課堂里來(lái)了嗎?...... 趁熱打鐵,我提示孩子們用畫筆把自己想到的記錄下來(lái),孩子們思維活躍,大都已經(jīng)“胸有成竹”,作品明顯好于前幾次。

第二節(jié)課完成作品后,我還組織學(xué)生講“大樹的故事”,并根據(jù)孩子們的故事自然提出我的課堂小結(jié):大樹的故事可真多,有開心的,也有不開心的。但只要我們都來(lái)愛(ài)護(hù)它們,它們一定會(huì)帶給我們更多開心的故事!

整節(jié)課在故事中自然生成,孩子們輕松愉快,活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松。

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