總結(jié)不僅可以幫助我們更好地回顧過去，還可以為未來的發(fā)展提供指導(dǎo)。在總結(jié)中，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些圖表和數(shù)據(jù)，更好地呈現(xiàn)問題和解決方案。接下來是一些總結(jié)范文，或許能給大家一些寫作靈感。
基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過想像來還原理解詩中所描述的畫面。
2、體會詩歌所表達(dá)的內(nèi)陸之夜的寧靜與安詳，和作者所流露的喜悅之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的自然美景，嘗試用詩歌的形式表達(dá)自己所體會到的美景。
重點(diǎn)：這是一首譯作，因此引導(dǎo)學(xué)生的理解和想像詩歌內(nèi)容，感悟作者情感作為重點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、朗讀詩歌，品味詩歌。
可以從語速、語調(diào)、停頓、重音來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
形式可以多樣化，不強(qiáng)求統(tǒng)一。
1、朗讀交流。
（朗讀是理解詩歌的重要手段。通過朗讀學(xué)生的語感慢慢的培養(yǎng)出來了，他們的情感也漸漸的走進(jìn)了詩歌之中。允許學(xué)生有不同的朗讀方式，可以讓學(xué)生談?wù)勥@樣朗讀的理由。以次引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)詩中所描繪的景和情。）。
2、朗讀后交流。
提問：你最喜歡的句子是哪些？
你認(rèn)為寫的最好的句子是那些？
（通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會詩中所表達(dá)的景，體會作者的情感和胸懷。）。
二、請學(xué)生用自己的話將詩歌中的畫面描述出來。
1、讀了詩歌，你看到了什么，又聽到了什么？
2、同學(xué)間可以互相交流、討論。
（要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想像力，調(diào)動各種感官，把畫面加以再現(xiàn)。）。
三、嘗試表達(dá)。
以“之夜”為題寫一個(gè)片斷。（如：中秋、國慶、等）。
通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生學(xué)會通過具體事物來表現(xiàn)夜景的方法。
讓更多的學(xué)生走進(jìn)詩歌，喜歡詩歌。
實(shí)在不會寫的，可以用散文的形式，寫一段話。
（這可以作為回家作業(yè)）。
四、課后去讀一些詩歌，拿自己最喜歡的詩來班級進(jìn)行交流。
基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，能正確地分步計(jì)算。
在算法多樣化中感悟算法合理化。
在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
讓學(xué)生體驗(yàn)三位數(shù)加法的橫式計(jì)算過程，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
在算法多樣化中感悟算法合理化。
教學(xué)工具。
教學(xué)課件。
教學(xué)過程。
一、新授引入。
1、出示27+64=。
師：27+64的結(jié)果是多少?
你是怎么算的?
生：十加十20+60=80，個(gè)加個(gè)7+4=11最后把兩次結(jié)果相加80+11=91。
師：還可以怎么想呢?
師：兩種算法有什么不同?結(jié)果呢?
小結(jié)：不管哪種方法，都是把相同的數(shù)位上的數(shù)相加，最后把兩次的結(jié)果再相加就可以了。
二、新授與探究。
探究一(三位數(shù)加法的橫式計(jì)算)。
(1)列式。
師：這題怎么列式?
生：356+247。
(2)嘗試計(jì)算：
(3)方法交流。
出示學(xué)生的計(jì)算的過程與方法。
師：這樣計(jì)算你是怎么想的?
組織學(xué)生小組討論得出：
生1：個(gè)加個(gè)6+7=13。
十加十50+40=90。
百加百300+200=500。
13+90+500=603。
所以356+247=603。
生2：百加百300+200=500。
十加十50+40=90。
個(gè)加個(gè)6+7=13。
13+90+500=603。
所以356+247=603。
也有可能學(xué)生直接口算，也有可能學(xué)生列豎式計(jì)算。
(4)明確計(jì)算方法的表達(dá)---分步計(jì)算。
板書：兩種計(jì)算的過程，
小結(jié)：以上兩種方法都可以，把相同的計(jì)數(shù)單位相加，最后再把每次的得數(shù)全部加起來。
跟進(jìn)練習(xí)：
267+314=572+268=。
探究二(用遞等式計(jì)算三位數(shù)的加法)。
a)這種方法是怎么算的?
b)這種算法與前兩種方法有何不同?
(只拆一個(gè)數(shù))。
師：如果要用算線來計(jì)算怎么算呢?
出示算線，組織學(xué)生觀察算線后討論得出：
生1：356+247。
=356+200+40+7。
=556+40+7。
=596+7。
=603。
小結(jié)：用算線來計(jì)算先加百，再加十，最后加個(gè)。
生2：356+247。
=356+7+40+200。
=363+40+200。
=403+200。
=603。
小結(jié);也可以先加個(gè)，再加十，最后加百。
三、練習(xí)與鞏固。
練習(xí)一。
連線。
382+229=382+200+20+9百加百，十加十，個(gè)加個(gè)。
776+198=776+8+90+100個(gè)加個(gè)，十加十，百加百。
173+429=500+90+12先加百，再加十，最后加個(gè)。
656+318=14+60+900先加個(gè)，再加十，最后加百。
練習(xí)二。
用你喜歡的方法計(jì)算，并寫出過程。
478+317=。
①478+317。
=478+300+10+7。
=778+10+7。
=788+7。
=795。
②478+317。
=478+7+10+300。
=485+10+300。
=495+300。
=795。
③478+317。
=15+80+700。
=95+700。
=795。
④478+317。
=700+80+15。
=780+15。
=795。
⑤478+317。
=480+315。
=480+300+15。
=780+15。
=795。
練習(xí)三。
268元898元348元268元。
小明媽媽要為家里添上2件小家電，你猜，小明媽媽挑選了哪兩樣，共付了多少錢?
生：268+348。
200+300=500。
60+40=100。
8+8=16。
500+100+16=616。
四、本課小結(jié)。
三位數(shù)加法的橫式計(jì)算，可以用個(gè)加個(gè)，十加十，百加百的方法計(jì)算，也可以用先加百，再加十，最后加個(gè)的方法來計(jì)算。
基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一教學(xué)目標(biāo)：
1初步認(rèn)識9個(gè)生字。
2正確，較流利地朗讀課文。
3初步感知詞語的反義關(guān)系。
二學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識字。
三學(xué)習(xí)難點(diǎn)：較流利地朗讀。
四學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：音樂磁帶。
五學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)為主。
六學(xué)習(xí)過程：
（一）談話引入。
1講一講平時(shí)看到的認(rèn)為美的或丑惡現(xiàn)象的例子。
2引導(dǎo)歸納，談話導(dǎo)入。
（二）朗讀課文。
1初讀感知。
（1）自讀課文，圈出生字學(xué)一學(xué)。
（2）朗讀展示，把自己最喜歡的內(nèi)容讀給同伴聽。正音，評議。
（3）引讀課文，感受詞語的意思及反義詞的特點(diǎn)。
2再讀入情。
（1）把自己最喜歡的句子讀給大家聽。
（2）播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
（3）講講身邊助人為樂的人和事。
（4）朗讀單元引言。
（三）指導(dǎo)認(rèn)字。
1小黑板出示相關(guān)詞語，認(rèn)讀正音。
2小組自學(xué)要求認(rèn)識的字。
3交流識字經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)識字方法。
（四）熟讀課文，鞏固識字。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1鞏固生字，會寫8個(gè)字。
2流利地朗讀課文。
3在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，樹立關(guān)愛他人的感情。
四學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：朗讀感悟。
五學(xué)習(xí)方法：朗讀。
六學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：田字格小黑板，生字卡片。
七學(xué)習(xí)過程：
（一）復(fù)習(xí)回顧。
復(fù)習(xí)字詞。
1抽讀詞語卡片，評議糾正。
2多種形式讀詞語。
3抽讀其他生字。
4組詞，擴(kuò)展說話。
（二）誦讀課文。
用自己喜歡的方式誦讀課文。
1同桌讀]。
2自由選擇伙伴讀。
3讀給伙伴聽。
4自己小聲讀。
邊讀邊品位課文的思想和韻味。
（三）指導(dǎo)寫字。
1結(jié)合范寫，觀察字形。
2書空，描紅，臨寫。
3展示，評議，提高。
（四）擴(kuò)展活動。
收集反義詞，試著組成幾句對子。
[識字六教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級上冊)]。
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基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會詩歌優(yōu)美的意境。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、體會詩歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
【課時(shí)分配】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們這兒正值什么季節(jié)?(秋季)你能回憶起我們以前學(xué)過的關(guān)于秋的詩句嗎?(枯藤老樹昏鴉、霜葉紅于二月花……)在文人那里，秋天是憂傷的、哀怨的、令人頓生惆悵?？稍趧趧诱叩难劾锴锾焓秦S收的季節(jié)，是喜慶的日子。今天我們就來學(xué)習(xí)何其芳的《秋天》。
二、范讀課文，注意下列問題。
1、找出詩一描寫了幾種景物?
2、思考這幾種景物組成了幾幅畫面?
3、通過畫面的描繪，抒發(fā)了詩人怎樣的感情?
4、你喜歡這首詩嗎，為什么?
答案：
1、詩中寫了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果、江面、冷霧、網(wǎng)、烏桕葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。
2、農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
3、抒發(fā)詩人對秋天的喜愛之情。
4、略。
三、品讀詩歌，體會詩歌意境。
1、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的。語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
2、你最喜歡這首詩中的哪些詞語或句子，為什么?
四、延伸拓展。
我們學(xué)習(xí)了優(yōu)美的詩歌，欣賞了美麗的畫面，下面就該我們描繪我們自己的秋天了。
以“秋天”為題寫一段描景抒情的文字。(以詩的形式來寫)。
五、作業(yè)。
摘抄以秋為內(nèi)容的文字，并做點(diǎn)評。
基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。
2、能正確、流利、有感情朗課文對話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
3、運(yùn)用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
難點(diǎn)：引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
三、
教學(xué)流程：
（一）溫故而知新，認(rèn)識“詳略分明”的寫法。
1、板書課題，齊讀課題。（課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。）。
2、快速瀏覽課文，完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊——溫故而知新：課文圍繞落花生寫了（）、（）、（）、（）四個(gè)方面的內(nèi)容，其中重點(diǎn)寫了（）。
3、種花生到收花生需要多長時(shí)間？為什么不詳細(xì)寫？嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間，為什么寫的這么詳細(xì)？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫”板書：詳略得當(dāng)）。
（二）合作學(xué)習(xí)，體會父親的話的含義。
1、師：同學(xué)們花生我們都見過，可是花生有什么用處和可貴之處呢？讓我們進(jìn)入第二個(gè)板塊——合作與交流。在組長的帶領(lǐng)下完成：
（1）小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段。
（2）交流討論：兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見的特點(diǎn)是。
（3）用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。
“
（4）父親的話指出花生的可貴之處是。
2、小組匯報(bào)交流：
兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。
（板書：有用）父親指出了花生的可貴之處是？（板書：不外顯）小組進(jìn)行填空比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對比”的方法。
3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么？（教育自己的孩子如何做人）出示第10自然段父親的話?！八阅銈円窕ㄉ?yàn)樗怯杏玫?，不是偉大、好看的東西?！?/p>
這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子，出示：它雖然不好看，可是很有用。它雖然很好看，可是沒有用。它不但很好看，而且很有用。它不但不好看，而且沒有用。
這四句話中，哪幾句值得贊賞？這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞？（有用）你怎樣理解父親的話？（“好看而且有用”固然最好，但對大多數(shù)人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí)。）。
（三）質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生對課文做出符合當(dāng)今時(shí)代的多元解讀。
1、作者理解父親的話了嗎？引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”
出示句子“只講體面，而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說，寫一寫。只講體面而對別人沒有好處的人。既講體面又對別人沒有好處的人。既不講體面又對別人沒有好處的人。雖然不體面但對別人有好處的人。
2、這四個(gè)語句中關(guān)鍵的地方是什么？（對別人有好處）。
3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
（四）學(xué)以致用，通過一種事物贊許一類人。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn)，贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
2、練習(xí)寫一段話。“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）?！?/p>
3、抽生匯報(bào)，
總結(jié)。
：讀著讀著，同學(xué)們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語言形式，也收獲了做人的道理。
四、板書設(shè)計(jì):。
落花生——有用但不圖虛名。
借物喻人。
（1）種花生、收花生。
略寫。
（2）提議過花生節(jié)。
詳略得當(dāng)。
（3-11）嘗花生、議花生。
詳寫。
基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)唱歌曲《一個(gè)媽媽的女兒》。
2、了解藏族的曲調(diào)風(fēng)格。
3、介紹藏族的風(fēng)俗習(xí)慣。
二、教學(xué)目的：
1、通過學(xué)唱歌曲《一個(gè)媽媽的女兒》，使學(xué)生初步了解藏族民歌的風(fēng)格和體裁的認(rèn)識。
2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，用親切的聲音演唱歌曲。
3、討論歌曲的內(nèi)容以及表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、歌曲的節(jié)奏比較復(fù)雜。
2、歌曲音域較廣、跨度大。
三、教材分析：
《一個(gè)媽媽的女兒》這是一首曲調(diào)柔美抒情，言語樸實(shí)簡練，主題鮮明的兒歌。其曲調(diào)采用了川藏地區(qū)的民歌音調(diào)為素材，使歌曲具有濃郁的民族歌風(fēng)。它熱情地抒發(fā)了少年兒童對祖國媽媽無比熱愛的心情。歌曲為2/4拍，羽調(diào)式，由五個(gè)樂局構(gòu)成的一段體。第一，二句是曲調(diào)的重復(fù)變化，旋律從低聲區(qū)進(jìn)入，流暢而又舒展。歌詞將“太陽和月亮”，“長江和黃河”比擬成一媽媽的女兒，形象非常生動，起到了借景抒情的作用。第三句“啊”及八度大跳一下子把情緒推上高潮，充滿激情地唱去了“我們的媽媽叫中國”。突出了主題，表達(dá)了女兒對祖國媽媽發(fā)自肺腑的心聲崇敬的心情。第四樂句又運(yùn)用了八度大跳，使得這一情感更為深情。最后結(jié)束在重復(fù)變化了前樂句后，音域向上高揚(yáng)，最后結(jié)束在“l(fā)a”音上。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
1、導(dǎo)入：
問：同學(xué)們喜歡旅游嗎？現(xiàn)在就讓老師跟你們乘坐火車去到一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方旅游——西藏。（看視頻1）。
2、師：我們現(xiàn)在到站了，你們說我們來到了那里呀！哦！原來我們來到了美麗的西藏，你們了解西藏嗎？（生……）這里有美麗的大草原，還有熱情好客，能歌善舞的藏族同胞。
二、新授歌曲。
問：這首歌曲說的是一個(gè)什么故事？生......
2、再欣賞一遍，感受歌曲情緒、速度？（優(yōu)美抒情，稍慢）。
3、請大家跟琴用啦模唱歌曲旋律（默唱一遍，用啦輕生演唱）。
4、學(xué)生朗讀歌詞。
5、隨琴加入歌詞演唱一遍。
6、教唱歌曲難點(diǎn)。
7、完整演唱歌曲。
二、歌曲處理。
1、有感情地演唱全曲。
2、分組比一比。
3、同學(xué)們可還記得4月14日7時(shí)49分，一次7.1級強(qiáng)震，再一次撕裂了祖**親剛剛開始愈合的源自汶川大地震的深創(chuàng)劇痛，頃刻之間，我們美麗的青海玉樹變得滿目瘡痍，頃刻之間，溫馨的家園被夷為平地。（視頻）。
4、同學(xué)們地震無情，人間有愛，在這生死時(shí)刻，我們的祖國媽媽沒有忘記她的女兒，在第一時(shí)間派出了大量的救援部隊(duì)，這一刻我們13億華夏兒女緊緊地和玉樹心連心、同悲痛，手挽手、齊抗災(zāi)，同學(xué)們讓我們行動起來，為玉樹人民祈福和加油吧！讓我們共同歌唱《一個(gè)媽媽的女兒》。
基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
語文教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，尤其需要師生默契的配合。教師對課文知識內(nèi)容及思想內(nèi)容入情入理，動人心弦的完整分析對開啟學(xué)生心智的大門，既活潑又有秩序地進(jìn)行課堂教學(xué)，起著至關(guān)重要的作用。因此，課堂上師生保持融洽和諧的關(guān)系，除運(yùn)用課文的情感力量撥動學(xué)生的心弦外，還要做到對學(xué)生真誠、關(guān)心、負(fù)責(zé)、謙讓，采用激勵機(jī)制，讓學(xué)生敢思敢言，并在言的過程中充分肯定，多加鼓勵，使學(xué)生時(shí)時(shí)體會到成功的喜悅。這樣，課堂氣氛融洽，師生關(guān)系就會水乳交融，課堂教學(xué)就會情趣盎然，事半功倍。
同仁們，也許你們會認(rèn)為這些都是大道理、行話套話吧！但是，請你相信：只要用心體會、認(rèn)真鉆研、敢于探索，你在教學(xué)中一定會收到意想不到的效果。通過這次的教學(xué)評講活動，我在上《想別人沒想到的》這一課時(shí)，真正感受到了“感動學(xué)生，學(xué)生就會感動你”的快樂體驗(yàn)。
【浙江省寧波市江東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 妙】。
〖圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性〗。
以專題組織教材內(nèi)容，體現(xiàn)整合，這一編寫思想在教學(xué)實(shí)踐中已得到了老師們的充分肯定。本冊教材的整合性進(jìn)一步得到加強(qiáng)，每一單元教材從導(dǎo)語到課文到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。
在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱讀的功能。如，學(xué)了精讀課文《畫楊桃》，在略讀課文《想別人沒想到的》前有這樣一段話：“畫楊桃告訴我們，同一個(gè)事物從不同角度看，會有所不同。下面這篇課文又會告訴我們什么呢？讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?！边@段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也引出略讀課文所學(xué)的內(nèi)容和要求。
新課導(dǎo)入要精挑細(xì)選。
1、一只猴子每分鐘掰玉米一個(gè)，在果園里，5只猴子5分鐘掰玉米幾個(gè)？
2、為什么青蛙可以跳得比樹高？
4、三個(gè)人共撐著一把小傘在馬路上走，卻沒有人淋濕，為什么？
這樣的設(shè)計(jì)，一來可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，迅速集中注意力。二來可以放松學(xué)生緊張的心情，另外還能幫助教師順利地導(dǎo)出課題。希望很美好，但根據(jù)公開課上的情況，效果并沒想象中好。
如在課前導(dǎo)入后教師問學(xué)生：“你是怎么知道腦筋急轉(zhuǎn)彎的答案的？你是怎么思考的？”學(xué)生當(dāng)時(shí)的回答肯定不是教師想要的。
究其原因，第一，學(xué)生對猜腦筋急轉(zhuǎn)彎雖然很有興趣，但猜腦筋急轉(zhuǎn)彎并不是一件容易的事，很多題目只有當(dāng)他們看到過答案才會想到。第二、如果學(xué)生猜不出來，教師比較難引導(dǎo)。因?yàn)椴履X筋急轉(zhuǎn)彎根本沒什么方法。通過這種“想別人沒有想到的”方法引導(dǎo)到本文課題《想別人沒有想到的》似乎關(guān)聯(lián)性不是特別強(qiáng)。與“想別人沒有想到”的主題相關(guān)的故事有不少，如：《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》、《聰明的韓愈》、《愛因斯坦救媽媽》等。
我還聽說過這樣一個(gè)故事：古時(shí)候有個(gè)將領(lǐng)，給三個(gè)人各一張白紙，看誰在紙上畫的兵士多，畫多少就給他帶多少兵士。結(jié)果，第一個(gè)人在上面畫了許多人，第二個(gè)人畫了許多人頭，而第三個(gè)人畫的是從城門伸出來的一面旗子，旗子上寫著一個(gè)“帥”字。結(jié)果，第三個(gè)人就成了一軍的統(tǒng)帥。如果用這樣一個(gè)故事來做導(dǎo)入，或在課前讓學(xué)生進(jìn)行評析研究，學(xué)生肯定既有興趣又能把三張畫的內(nèi)容研究得一清二楚。假如有了這樣的鋪墊，相信學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解上會很容易。對本文的三張畫，大徒弟和二徒弟的畫與前故事中的第一、第二幅畫幾乎相同，學(xué)生對小徒弟的畫的理解是一個(gè)難點(diǎn)。
小徒弟以少代多又與前故事中的第三幅畫蘊(yùn)意相似，只要理解了小徒弟以少代多這個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對下面的一個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)肯定會很出色：請你以畫師的口吻來評評三位徒弟的畫。記得當(dāng)時(shí)的課堂上學(xué)生們似乎對小徒弟的畫的內(nèi)涵還不是了解得很透徹，因而當(dāng)起師傅就不是很像，當(dāng)?shù)貌惶?。我想究其原因，就在于學(xué)生對于小徒弟的畫的蘊(yùn)意還未完全理解。
由此而感：課堂導(dǎo)入的選擇也要精挑細(xì)選，既要考慮到激發(fā)學(xué)生的興趣，又要讓它為更好地理解課文服務(wù)。
基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個(gè)生字。會寫8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關(guān)系。
3、在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：會寫8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識9個(gè)生字。會寫8個(gè)字。
課前準(zhǔn)備：助人為樂的圖片和詞語卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):。
1、認(rèn)識9個(gè)生字。會寫8個(gè)字。
2、正確地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的對子歌，揭題。齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自由讀文，圈生字。
2、找出文中藏有的對子。出示對子，指名讀，齊讀。
3、出示帶音的生字，指名領(lǐng)讀。交流識字方法。
出示課件例如：
“炭”（利用兒歌來記）：青青一座山，伐木在林間，木材變成炭，溫暖留人間。
“恨”認(rèn)識（豎心旁）拓展怕憂悔驚情憐。
漠?dāng)U詞沙漠、冷漠、漠不關(guān)心、冷漠無情。
貧--富對比。
索取--奉獻(xiàn)對比分別造句進(jìn)行理解。
5去掉音，指名讀，開火車。
6鞏固生字，出示詞語，摘蘋果，搶讀。
三、生字回文，理解課文。
(1)指名讀文，在朗讀課文中鞏固識字。
（2）讓學(xué)生說說從本課中體會到什么，或者提出不懂的問題。對“冷漠、熱忱、雪中送炭、饑寒、溫飽”，美、丑分別舉例子說一說等較難懂的詞語，可適當(dāng)做點(diǎn)解釋。
(3)自由練習(xí)讀文，舉行搶答賽：利用反義詞詞義相反的特點(diǎn)，讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，以搶答賽的形式，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)快速反應(yīng)能力。
（4）自由練習(xí)背誦。
四、總結(jié)。
通過課文的學(xué)習(xí)你明白了什么道理？要善于幫助別人，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。
[識字六教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級上冊)]。
基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、指導(dǎo)思想：
2、加強(qiáng)校本研訓(xùn)途徑和方法的研究，加強(qiáng)集體教研活動，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。
3、搭建合作共享互動展示的平臺，優(yōu)化教學(xué)過程，減少無效和低效的教學(xué)活動，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量。
二、評比內(nèi)容及安排：
評比分三個(gè)內(nèi)容開展。
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)：上交一份教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）。（第7、8周）
（1）選擇上課內(nèi)容，設(shè)計(jì)教案。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，教學(xué)設(shè)計(jì)突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。
（2）備課組、年級組內(nèi)開展集體備課活動，交流探討對教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和教學(xué)策略的指導(dǎo)思想，對體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的設(shè)想及做法。
2、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)：上一節(jié)公開課。（第11、12、13周）
（1）試教修改，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。
（2）在本班進(jìn)行公開教學(xué)。課堂教學(xué)要重視目標(biāo)意識，目標(biāo)達(dá)成度要高；凸顯教學(xué)的重點(diǎn)，對教學(xué)難點(diǎn)的突破方法合理，效果明顯；課堂訓(xùn)練精而有效，提高40分鐘的效率。評選小組、學(xué)校教師一起聽課。
3、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià)評：上交一份教學(xué)評價(jià)。（第15、16周）
（1）開展一次“怎樣的課才是一節(jié)好課”專題式學(xué)習(xí)討論活動。
三、參賽對象：
一年級、預(yù)初、初一語數(shù)英教師。
四、評選小組名單：
組長：車先林
組員：李勇、夏茂進(jìn)、龔根弟、郭偉峰、朱成兵、趙艷。
五、表彰獎勵：
評選產(chǎn)生“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課堂教學(xué)”、“教學(xué)評價(jià)”優(yōu)勝獎和鼓勵獎（各50%）。分部對獲獎教師頒發(fā)獲獎證書并通報(bào)四中、四小、二小表彰。
2014/2/24
（注：第八周周五，4月4日前上交“教學(xué)設(shè)計(jì)”，并報(bào)公開課時(shí)間。 第十六周周五，5月30日前交“教學(xué)評價(jià)”。）
帶著憧憬 且行且思
—— “基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)”工作匯報(bào)
學(xué)校成立由校長任組長的工作小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，制訂學(xué)校推進(jìn)方案，落實(shí)相關(guān)配套措施，確保“零起點(diǎn)”教學(xué)工作有序有效地開展。
2、設(shè)施保障
為了更好地推行“零起點(diǎn)”教學(xué)，學(xué)校投入近20萬元，特為一年級7個(gè)班級全新配置電子白板等，為生動形象的多媒體教學(xué)提供了保障。
3、班額控制
我校一年級學(xué)生247名，隨遷子女占35%。為了有效實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)，在教育局的支持下，我們克服辦學(xué)條件的困難，多擴(kuò)了1個(gè)班，使班額控制在35人左右，這樣更有利于教學(xué)的充分性。
4、師資優(yōu)先
組建較強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)。在現(xiàn)有14名語、數(shù)、英教師中，中學(xué)高級教師2名，小學(xué)高級教師6名，青年骨干3名。
5、制度完善
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃及教學(xué)常規(guī)等，修訂和完善學(xué)校教學(xué)管理制度，進(jìn)一步規(guī)范備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、評價(jià)管理等工作。
6、培訓(xùn)跟進(jìn)
組織管理人員培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)文件、貫徹視頻會議精神的基礎(chǔ)上，制訂學(xué)校推進(jìn)“零起點(diǎn)”教學(xué)工作方案；組織全體教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教育思想，認(rèn)清教改方向；開展一年級教師系列培訓(xùn)，明確具體政策要求，落實(shí)推進(jìn)工作重點(diǎn)，把握課程教學(xué)目標(biāo)，探索多元評價(jià)策略。
同時(shí)，教研組長積極參加區(qū)級滾動式培訓(xùn)、上好“傳達(dá)課”，通過上課或說課的形式在組內(nèi)進(jìn)行再培訓(xùn)。
7、家校合力
推進(jìn)“零起點(diǎn)”教學(xué)，需要家長教育觀念與學(xué)校達(dá)成共識，形成
教育合力。為此，我們設(shè)計(jì)了“家?；印钡南嚓P(guān)活動，每月組織開放日活動，邀請家長進(jìn)課堂聽課、參加班級活動和學(xué)?；顒?，使家長親身感受孩子在學(xué)校的健康成長。
8、環(huán)境優(yōu)化
“兵馬未動，糧草先行，”經(jīng)過了暑期一期整修，校園綠意蔥蘢，生機(jī)盎然，教學(xué)樓色調(diào)明快，活潑大方，學(xué)校以嶄新的面貌迎接一年級新生。
準(zhǔn)備期“綜合活動”，我們從熟悉環(huán)境、認(rèn)識伙伴、喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)禮儀、健康安全等五方面進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動，使學(xué)生在準(zhǔn)備期順利“軟著陸”
為保證每個(gè)學(xué)生充分享受均衡化教育資源，切實(shí)履行零起點(diǎn)教學(xué)措施，我們從豐富課程、豐富活動入手，滿足不同層次學(xué)生的需求，體會校園生活的快樂。如：經(jīng)典誦讀《弟子規(guī)》進(jìn)課程，開設(shè)舞蹈拓展課，安排快樂韻律操，組織元旦班班唱，舉行小紅星入團(tuán)儀式等。
二、推動“零起點(diǎn)”教學(xué)——貴在實(shí)踐
（1）嚴(yán)格課程設(shè)置。按規(guī)定開齊、開足、開好課程，不隨意增減課時(shí)，確保學(xué)生每天1小時(shí)在校體育活動時(shí)間。
（2）嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范。不隨意提前教學(xué)進(jìn)度、不隨意增加教學(xué)內(nèi)容、不隨意拔高教學(xué)要求。
（3）嚴(yán)格政策執(zhí)行。按要求組織好為期四周的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”、每周一次的`“快樂活動日”、每月的“家長開放日”，落實(shí)“不布置書面回家作業(yè)”、“取消期中考試”、“期末不進(jìn)行書面考試（查）”、“不以成績排名或變相排名”等減負(fù)措施，全面實(shí)行“學(xué)業(yè)成績等第制”。
（4）嚴(yán)格招生行為。堅(jiān)持"免試就近入學(xué)"原則，不以任何形式進(jìn)行文化測試，不以生源特殊情況分班。
2、教學(xué)有效
（1）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)
學(xué)校組織教師認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，知曉本學(xué)科各年段的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，梳理本學(xué)科各年段的核心知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、考核點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容，解決老師“教什么”的問題。
學(xué)校以備課組為單位每月開展教材的疏通工作，學(xué)習(xí)研修中心下發(fā)的各學(xué)科每冊教材的“單元目標(biāo)要求”，明確每單元和每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，使教師能準(zhǔn)確理解單元的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動
以學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，參照課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相匹配、適應(yīng)學(xué)生年齡特征、難度適宜的學(xué)習(xí)活動。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感、興趣和基本規(guī)范的培養(yǎng)，注重讓學(xué)生在體驗(yàn)和活動中成長。
例如，一年級語文教材有所變動，備課組首先一起學(xué)習(xí)研究課標(biāo)，再分工合作。有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的制作，然后在上課的前一天對其他老師進(jìn)行第一次說課，骨干教師陸彩霞適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，隨后再讓第一次任教一年級的第二次說課，最后一起確定教學(xué)方案、落實(shí)教學(xué)。
（3）開展“基于課程教學(xué)”的實(shí)踐研究
上學(xué)期，一年級語文、數(shù)學(xué)、英語教師都上了實(shí)踐課，分學(xué)科進(jìn)行了聽評課。在教學(xué)中，老師們注意引導(dǎo)全體學(xué)生參與活動，組織學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、鍛煉，鼓勵學(xué)生多動腦多發(fā)言，開展探究活動。利用學(xué)生的差異，關(guān)注課堂上的生成資源，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略。課后，學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組長組織備課組的老師一起進(jìn)行分析評價(jià)。
（4）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)“準(zhǔn)備期”，老師們通過游戲、談話、活動等形式，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如：數(shù)學(xué)課堂上，老師在課前組織齊念兒歌準(zhǔn)備上課，并進(jìn)行習(xí)慣談話；課中，始終用評價(jià)、鼓勵和引導(dǎo)的語言培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度；課末，小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)慣表現(xiàn)進(jìn)行自評與互評；課后，將課堂上得到表揚(yáng)的學(xué)生給以鼓勵性符號的評價(jià)記錄。引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度已成為一種自覺要求，數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的精神面貌和習(xí)慣、態(tài)度態(tài)勢良好。
（5）進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的研究
學(xué)校分別于2012學(xué)年和2014年12月開展了兩次“學(xué)生作業(yè)調(diào)研”，在調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)管理中存在的問題，探索提高作業(yè)效度的方法，整理并出臺了“逸夫小學(xué)作業(yè)規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)”的意見和“關(guān)于作業(yè)的溫馨提示”，以此來規(guī)范作業(yè)的管理：一是以備課組為單位分析研究教材和配套練習(xí)，把握使用的時(shí)機(jī)，提高練習(xí)的功能與價(jià)值；二是組織學(xué)科骨干教師設(shè)計(jì)符合校情的配套“同步練習(xí)”，在不斷使用、修改中力爭做到數(shù)量少、質(zhì)量高；三是備課組內(nèi)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)少量的課堂“學(xué)習(xí)單”和“針對性”練習(xí)。
3、評價(jià)多元
（1）科學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容與要求
換禮物”等形式鼓勵表揚(yáng)學(xué)生。如數(shù)學(xué)學(xué)科，
為每位學(xué)生設(shè)計(jì)了一顆“成長樹”，每周進(jìn)行“學(xué)業(yè)”、“興趣”和“習(xí)慣”三方面進(jìn)行評價(jià)。
語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生年齡特征，精心設(shè)計(jì)評價(jià)目標(biāo)、評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)方式，進(jìn)行階段性和終結(jié)性的評價(jià)。如：語文和英語學(xué)科采用讀讀、說說、圈圈、演演等活動形式進(jìn)行考查；數(shù)學(xué)學(xué)科則以“復(fù)復(fù)考考”形式在課堂上完成考查?？疾榈慕Y(jié)果都以等第形式呈現(xiàn)，對部分學(xué)生進(jìn)行口頭或書面的評語加以補(bǔ)充和鼓勵。
我們還積極探索非語數(shù)英學(xué)科的學(xué)業(yè)考查方法，根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)采用節(jié)目展演、作品展示、方案設(shè)計(jì)、考核評估等形式進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)。另外教導(dǎo)處通過校內(nèi)年級和學(xué)科調(diào)研、學(xué)科知識點(diǎn)達(dá)標(biāo)測試等形式，了解教師對學(xué)生評價(jià)的規(guī)范性和科學(xué)性。
（2）采用等第制和評語相結(jié)合的評價(jià)方式
所有學(xué)科采用等第制與評語相結(jié)合的評價(jià)方式。各門學(xué)科針對不同年段學(xué)生的作業(yè)練習(xí)都有統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)符號；考查（試）結(jié)果使用等第評價(jià)，另加適當(dāng)評語。
規(guī)范使用“成長手冊”，期中、期末組織師生在自評、互評的基礎(chǔ)上互相留言，使“成長手冊”成為師生聯(lián)系溝通的橋梁。
（3）注重評價(jià)結(jié)果對學(xué)生的促進(jìn)作用
經(jīng)常進(jìn)行過程性評價(jià)和表現(xiàn)性評價(jià)，促使師生在重視學(xué)業(yè)的同時(shí)關(guān)注良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，同時(shí)讓學(xué)生及時(shí)獲得成就感、明確自己的不足之處，有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。
在許多展演、展示等合作活動中培養(yǎng)學(xué)生自信心、表現(xiàn)力，獲得心理上的滿足感。
采用等第制、進(jìn)行一年級學(xué)生學(xué)業(yè)非書面考查，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
教師采用口頭或書面的評語，在溝通的過程中，增進(jìn)了師生之間學(xué)習(xí)、情感之間的交流，便于形成和諧的師生關(guān)系。
4、教研深入
（1）教育共同體聯(lián)手，邀請教研員結(jié)合教學(xué)實(shí)例，分別對語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教師進(jìn)行“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)語評價(jià)”的專題輔導(dǎo)。
（2）開展“零起點(diǎn)”教學(xué)的視導(dǎo)活動。組織學(xué)校語文骨干教師對一、二年級的語文教學(xué)、備課、作業(yè)三方面進(jìn)行聽課檢查，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，查找問題，并以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，提出改進(jìn)的意見及值得深思關(guān)注的問題。
（3）召開教研組長專題學(xué)習(xí)會議，提高教研組長對“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)”工作的認(rèn)識，結(jié)合教育教學(xué)工作中的問題與不足，商討開展此項(xiàng)工作的關(guān)鍵點(diǎn)和著力點(diǎn)。
（4）教研組內(nèi)設(shè)計(jì)開展“零起點(diǎn)”教學(xué)的主題研討活動。
如：音樂組在區(qū)級課題“基于課標(biāo)的中小學(xué)音樂學(xué)科教材教法實(shí)踐與研究”的引領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行 “關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，即時(shí)進(jìn)行有效評價(jià)與指導(dǎo)“的主題研究。
再如：一年級數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)“復(fù)復(fù)考考”的評價(jià)研討。探索數(shù)學(xué)終結(jié)性評價(jià)的模式。
（5）以備課組為單位每月開展教材的疏通工作，使教師能準(zhǔn)確理解單元的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、推進(jìn)“零起點(diǎn)”教學(xué)——勤在反思
雖然一年級新生進(jìn)校才一個(gè)多學(xué)期，但我們欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們在不斷進(jìn)步：一是有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和遵守規(guī)則的意識。如課前兩分鐘預(yù)備、課間文明休息、如廁習(xí)慣、午餐秩序、文明禮儀、課堂學(xué)習(xí)傾聽與表達(dá)等，都表現(xiàn)較好。二是學(xué)習(xí)積極性較高。在準(zhǔn)備期學(xué)習(xí)課堂中，教師們針對一年級孩子的特點(diǎn)及自己學(xué)科特點(diǎn)，采用了各種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，尤其是《弟子規(guī)》的誦讀，讓剛進(jìn)入學(xué)習(xí)生活的孩子們不僅讀起來瑯瑯上口，而且規(guī)范了行為，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動參與。三是適應(yīng)了小學(xué)生活。對班隊(duì)活動、興趣活動、集體活動、社團(tuán)活動等表現(xiàn)出良好的參與狀態(tài)。
同時(shí)，在推進(jìn)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)”工作過程中，也有了粗淺的有效做法：
（1）專題學(xué)習(xí)。城鄉(xiāng)教育共同體聯(lián)手，進(jìn)行“零起點(diǎn)”教學(xué)的專題輔導(dǎo)。
（2）校內(nèi)視導(dǎo)。開展“低年級語文學(xué)科基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)“的視導(dǎo)活動。
（3）主題研究。教研組內(nèi)設(shè)計(jì)開展“零起點(diǎn)”教學(xué)的主題活動。
（4）多元評價(jià)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，修正語數(shù)英學(xué)科課學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)，探索其他學(xué)科的考核評價(jià)途徑。
一方面采用節(jié)目展演、作品展示、方案設(shè)計(jì)、校內(nèi)調(diào)研、學(xué)科基本知識點(diǎn)測試等形式進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)。進(jìn)行了二年級音樂和四年級數(shù)學(xué)能力點(diǎn)考核，進(jìn)行“學(xué)生藝術(shù)作品”展覽、“我愛古詩詞”展演、“學(xué)生科技作品”展覽、“班班唱”、“數(shù)學(xué)周”、“英語周”等活動，了解學(xué)生在基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程學(xué)習(xí)中成果。
另一方面采用書面、對話、問卷、操作、實(shí)踐等形式，嘗試進(jìn)行自然、勞技、品社等學(xué)科的考查評價(jià)。
嘗試設(shè)計(jì)各門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量分析表。
基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。
2、背誦積累對聯(lián)，提高記憶力，感受頤和園、大明湖等美景。
3、培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn):背誦積累對聯(lián)，提高記憶力，感受頤和園、大明湖等美景。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。評價(jià)方案：
通過點(diǎn)名說，以及小組的交流回報(bào)來檢測目標(biāo)達(dá)成度85%。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件。
1自學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”，思考這種寫法叫什么？有什么好處？學(xué)生準(zhǔn)備：
1、“我的發(fā)現(xiàn)”，這種寫法叫什么？有什么好處？
2、背誦“日積月累”的四副對聯(lián)。
3、我搜集的有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料有：
【我的疑問】預(yù)習(xí)中，我遇到的問是____________________________________教學(xué)預(yù)設(shè)：
【學(xué)始于疑】——我思考、我收獲。
1、“我的發(fā)現(xiàn)”：這種寫法叫什么？有什么好處？
2、“日積月累”：體會這些對聯(lián)的描繪的美景。
【質(zhì)疑探究】——質(zhì)疑解疑、合作探究。
1、“我的發(fā)現(xiàn)”：這種寫法叫什么？有什么好處？
（1）從小林的發(fā)現(xiàn)中，我知道這些句子的后半部分，都拿我們熟知的事物來（）。
（2）從小林的發(fā)現(xiàn)中，我知道這樣寫的好處是（），使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。
奇文共欣賞，人在水天一色之中（滕王閣對聯(lián)）高閣逼云霄舉頭紅日近。
遠(yuǎn)山收入畫回首白云低（黃山玉屏樓）萬山拜其下。
孤云臥此中（黃山文殊院）。
（1）這次資料搜集的范圍是有關(guān)我國（）的資料，可以是（）、（）、（），也可以是（）、（）。
（3）在搜集中遇到什么了什么困難？你是怎樣克服的？
（4）資料展示：展示搜集的圖片和文字資料，簡要說說搜集的過程。課堂小結(jié)：
通過這節(jié)課你有什么收獲？作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、用比照的方法來寫一處景物。（如學(xué)?；@球場）。
2、搜集描寫名勝古跡的對聯(lián)兩副。
3、進(jìn)一步搜集整理相關(guān)資料。板書設(shè)計(jì)：
我的發(fā)現(xiàn)。
用熟知的事物來作比較，可以使句子更具體形象。
課后反思：
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
以“保護(hù)文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
以“保護(hù)文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識。
評價(jià)方案：
提出具體要求，讓學(xué)生暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法。課前準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片【預(yù)習(xí)自測】。
認(rèn)真閱讀課本96頁“口語交際：保護(hù)文物”內(nèi)容，思考：
1、讀了那則報(bào)道，我的感受是：
2、保護(hù)長城，我的建議是：
3、我還搜集到其他文物古跡被破壞的情況：
1、保護(hù)長城，我們小組的建議有哪些？
2、我們小組還搜集到哪些其他文物古跡被破壞的情況？：
3、保護(hù)文物，我們小組準(zhǔn)備怎么做？
先各小組討論交流以上三個(gè)問題，組長主持，副組長記錄，人人參與，推薦上臺展示人選。然后全班展示：每個(gè)問題確定三個(gè)小組上臺展示，其余小組作點(diǎn)評。別人在展示時(shí)，全體同學(xué)，認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備點(diǎn)評，或作補(bǔ)充。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、分類整理我們班保護(hù)文物的建議和做法。
2、將有關(guān)文物被破壞的情況與家長交流，聽聽他們的看法，看看還有哪些好的建議和做法。
板書設(shè)計(jì)：
保護(hù)文物。
交流文物古跡被破壞的情況制定保護(hù)文物古跡的措施。
課后反思：
第三、四課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
留心觀察身邊的事物，用自己的語言把它表達(dá)出來，讓大家一起分享。評價(jià)方案：
【預(yù)習(xí)自測】認(rèn)真自學(xué)課本97頁“習(xí)作”，思考：
1、這次習(xí)作的內(nèi)容是：寫介紹“世界遺產(chǎn)”的（）。
2、導(dǎo)游詞可講景點(diǎn)風(fēng)光，還可以講與景點(diǎn)有關(guān)的（）、（），還要提示參觀瀏覽的（）。
3、我準(zhǔn)備介紹的“世界遺產(chǎn)”是（），重點(diǎn)介紹的內(nèi)容是（）。
教學(xué)預(yù)設(shè)：探究案【范文學(xué)習(xí)】《故宮》導(dǎo)游詞。
親愛的游客們：（稱呼）。
大家好！我是你們的向?qū)В倚諒埫o宜，叫我張導(dǎo)好了?，F(xiàn)在我將帶領(lǐng)你們游覽故宮，欣賞我國的文化遺產(chǎn)。（問候、自我介紹、交待瀏覽地點(diǎn)）。
故宮為我國明清二朝的皇宮，也是現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群。所以我們在游覽時(shí)應(yīng)當(dāng)不亂扔垃圾、不觸摸物品，這樣才能欣賞到有著歷史氣息的故宮。（提醒游人游覽時(shí)應(yīng)注意的地方）。
進(jìn)了太和殿的大門，展現(xiàn)在大家面前的便是一座座雄偉的宮殿。正前面那座最大的木。
構(gòu)建宇，很是引人注目，那就是太和殿。它是皇權(quán)的象征，每當(dāng)有重大活動是，皇帝都在此舉行。后面的一排金碧輝煌的尬宮殿，分別是中和殿、保和殿。（按照游覽順序介紹）。
游完了輝煌的太和殿，再向北走，我們能感覺到這兒的生活氣息很濃。這里的一切起居用品在當(dāng)時(shí)都是堪稱一流的，后宮里的戶外養(yǎng)心之處是御花園。它格局、布局緊湊，古色古香，花草樹木點(diǎn)綴其間。亭臺樓閣相依相承。是個(gè)清心雅致、賞心悅目的好地方。大家跟著我走，故宮東邊這座角樓和其它三座角樓遙相呼應(yīng)。它們的造型奇特、精美絕倫，與周圍環(huán)境構(gòu)成一幅完美的圖畫。
這氣魄雄偉的工程凝結(jié)了多少勞動人民的血汗和智慧呀！其實(shí)故宮是在1987年12月申遺成功，從此以后便成為文化遺產(chǎn)的旅游勝地。
這次旅途到此結(jié)束，祝大家愉快！謝謝?。ǜ鎰e語）【合作探究】。
1、從上面的范文，你發(fā)現(xiàn)如何寫導(dǎo)游詞？
1、自主完成習(xí)作。
2、根據(jù)自己寫的導(dǎo)游詞演一演小導(dǎo)游。
3、展示優(yōu)秀的導(dǎo)游詞。板書設(shè)計(jì)：
寫導(dǎo)游詞。
你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”？
重點(diǎn)介紹什么？最有特色的內(nèi)容是什么？
課后反思：
基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)唱歌曲《我愛銀河》．。
2、欣賞歌曲《啊，高山》．。
教學(xué)目標(biāo)：
1、啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識的熱情。
2、能自主學(xué)唱歌曲和處理歌曲，合唱和諧優(yōu)美。
3、初步學(xué)會八六拍的指揮圖式。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入。
師：本單元的標(biāo)題是“星空暢想”。星空能引起人無數(shù)的遐想。自古到今，關(guān)于星空有著很多美麗的神話故事。例如“天上一顆星，地上一個(gè)人”，還有牛郎與織女的'故事等，同學(xué)們還知道哪些有關(guān)星空的美麗傳說？生答。
下面我們來學(xué)習(xí)一首童聲合唱歌曲《我愛銀河號》。
2、學(xué)唱歌曲。
（1）聽范唱錄音。
（2）簡介“銀河合唱”。
（3）隨錄音學(xué)唱第一樂段的歌譜和歌詞。
（4）隨教師的琴聲學(xué)唱第二樂段。
（5）將兩個(gè)樂段連起來演唱。
3、欣賞歌曲《啊，高山》。
（1）初聽歌曲錄音。
（2）根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行討論。
（3）學(xué)習(xí)八六拍。
（4）復(fù)聽。
課堂小結(jié)：
布置作業(yè)：
板書設(shè)計(jì)：
星空暢想。
基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、課題。
二、目標(biāo)分解依據(jù)。
1、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述。
2、教材特點(diǎn)。
3、學(xué)情分析。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（按規(guī)范格式敘寫）。
行為主體+行為動詞+行為條件+行為程度。
四、評價(jià)活動方案（設(shè)計(jì)）。
五、教學(xué)活動預(yù)案（體現(xiàn)以生為本）。
六、目標(biāo)達(dá)成檢測樣題。
基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本學(xué)年，“零起點(diǎn)教學(xué)”成了一個(gè)熱門話題。所謂“零起點(diǎn)教學(xué)”，就是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。新一輪課改，一個(gè)最大的變化，就是用課程標(biāo)準(zhǔn)來替代原來的教學(xué)大綱，要求教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施教學(xué)。但現(xiàn)實(shí)并不樂觀。雖然新課改已經(jīng)推進(jìn)了十二年，很多教師也在不斷探索新課程理念下的課堂教學(xué)變革，研究性學(xué)習(xí)、小組活動……等學(xué)習(xí)方式逐漸被師生們所接受，可多數(shù)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的研究并不深入，不少教師手邊根本就沒有自己學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，“跟著感覺走”的教學(xué)依然非常普遍。
教學(xué)不基于課程標(biāo)準(zhǔn)，就像火車不在既定的軌道上行駛一樣，不僅會迷失方向，而且容易拔高教學(xué)要求，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。今天課堂教學(xué)中的很多問題與此是有很大關(guān)系的。深化課程教學(xué)改革，一個(gè)核心的要求，是要依據(jù)學(xué)生身心成長的規(guī)律以及學(xué)科教育的規(guī)律來實(shí)施教學(xué)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，是落實(shí)這一要求的具體體現(xiàn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定。它有如下特點(diǎn)：
第一，課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對學(xué)生經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識點(diǎn)的具體規(guī)定。教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容來開展學(xué)習(xí)活動。全國有不同版本的教材，為這種選擇提供了可能。
第二，課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)結(jié)果所做出的規(guī)定，是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。教師在保證基本要求有效落實(shí)的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會。
第三，課程標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)順序，它既賦予了教師更大的教學(xué)自主權(quán)，也對教師提出了新的挑戰(zhàn)。要求教師不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行者，而應(yīng)該和學(xué)生一樣作為主體參與教育過程，課程的生成性成為可能。
之前的教學(xué)大綱，“剛性”的要求很鮮明，規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容、順序及其要求。教師必須按照大綱規(guī)定的內(nèi)容、順序和課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，不能越雷池一步。換句話說，它在一定程度上不僅限制了教師教什么，而且還限制了教師怎么教。
教學(xué)大綱的“剛性”要求，對教師的影響是很大的。在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師考慮較多的是“何時(shí)能完成教學(xué)內(nèi)容”，而關(guān)于“如何完成教學(xué)內(nèi)容”以及“完成的效果如何”卻少有考慮；在教學(xué)實(shí)施的過程中，許多教師更關(guān)注的是教科書中的教學(xué)內(nèi)容，更多的是依據(jù)教科書的內(nèi)容安排教學(xué)，至于為何選擇這些內(nèi)容、如此安排教學(xué)順序的原因，教師卻缺少深入的思考；教師習(xí)慣于“照本宣科”式的教學(xué)，比較關(guān)注教科書的內(nèi)容細(xì)節(jié)以及教學(xué)時(shí)間的安排，較少考慮學(xué)生的實(shí)際情況……正是因?yàn)檫@些問題的存在，在新一輪的課程改革中，課程標(biāo)準(zhǔn)被隆重推出。
課程標(biāo)準(zhǔn)沒有指出具體的教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，也沒有要求教學(xué)順序，更沒有給出具體的教學(xué)方法，有的只是教學(xué)建議。因此，基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，一定不是一種標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方法，而是一種全新的教學(xué)理念。
從教學(xué)的角度看，實(shí)施任何一項(xiàng)新的課程計(jì)劃或者政策通常包括三個(gè)要素：使用新的教學(xué)材料，使用新的教學(xué)方法，改變教學(xué)的理念。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)也是如此，推出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及與之配套的教材，推行綜合實(shí)踐活動、小組活動等多樣化的教與學(xué)的方式，更為重要的是，教學(xué)的理念也隨之發(fā)生變化。
要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的身心發(fā)展特征來確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明白學(xué)生做到什么程度才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的水平，知道為此需要運(yùn)用的教學(xué)策略、需要建立的評價(jià)機(jī)制，等等。在教學(xué)實(shí)踐中，讓教師來適應(yīng)新的教材、運(yùn)用新的教學(xué)方式都是比較容易的，但轉(zhuǎn)變教學(xué)理念往往很困難。但教師的教學(xué)理念不發(fā)生改變，很難保證新課程的有效落地。新一輪課改十多年的現(xiàn)實(shí)，已經(jīng)充分說明了這一點(diǎn)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師最關(guān)心的是學(xué)科中一個(gè)個(gè)具體的知識和技能，希望學(xué)生能夠記住它，并在需要的時(shí)候能夠用它來解決問題。但基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，最需要教師清楚的是學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)的具體表現(xiàn)，以及可以通過怎樣的途徑來評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)要求的水平。為此，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)需要有新的模式，逆向設(shè)計(jì)，就是其中被大家所認(rèn)可的一種模式。
逆向設(shè)計(jì)是一種面向目標(biāo)、又確保目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)。該模式主張?jiān)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后確定針對目標(biāo)的評價(jià)方式，最后再來規(guī)劃學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)。其核心的步驟如下：
開展逆向設(shè)計(jì)的第一步，就是要思考學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？通過教學(xué)活動的開展，學(xué)生應(yīng)該知道什么？應(yīng)該理解什么或者能夠做什么？學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀應(yīng)該是怎樣的？換句話說，要能夠結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際，比較清晰地明確教學(xué)的三維目標(biāo)。
即教師要在設(shè)計(jì)教學(xué)流程之前，先設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，以便知道學(xué)生通過學(xué)習(xí)是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，能夠通過具體的實(shí)證資料來說明學(xué)生已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)的三維目標(biāo)，都應(yīng)該是可以觀察和測量的，都可以通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及課堂或者課后的作業(yè)來進(jìn)行驗(yàn)證。因此，測量工具的編制很重要。
傳統(tǒng)的教學(xué)不會在教學(xué)流程設(shè)計(jì)之前就關(guān)注評價(jià)，也不關(guān)注課堂上的即時(shí)評價(jià)，通常是教完了一個(gè)單元之后才做一次檢測，以此來判斷學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。這很不利于課堂教學(xué)的落實(shí)，也很難起到通過評價(jià)改進(jìn)教學(xué)的作用。
目標(biāo)明確了，評價(jià)的方式也清楚了，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)針對性就會更強(qiáng)，就會兼顧目標(biāo)和評價(jià)這兩頭，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織，來讓學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果。
之所以強(qiáng)調(diào)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從基于課程標(biāo)準(zhǔn)的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)模式中就可以明白。觀念決定行為，沒有基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀念，就不可能有逆向教學(xué)設(shè)計(jì)這樣的行為。
要實(shí)現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，需要在課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀和評價(jià)工具的研制上下功夫。
如前所述，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求通常是一個(gè)學(xué)段結(jié)束的時(shí)候?qū)W生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，需要教師通過一節(jié)節(jié)的教學(xué)逐漸加以落實(shí)。這其實(shí)給教師提出了很高的要求，要求教師能將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求細(xì)化為每一節(jié)課具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
為了幫助教師做到這一點(diǎn)，安斯沃斯從技術(shù)層面提出了解析課程標(biāo)準(zhǔn)的方法：
1）確定與教學(xué)相符合的某一具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；
2）列出內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的概念和技能，創(chuàng)建知識技能結(jié)構(gòu)圖；
3）分析主要知識技能，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn)；
4）用學(xué)生能明白的語言，表述實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)問題；
5）依據(jù)概念和技能，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；
6）確保標(biāo)準(zhǔn)中的知識技能要求能反映在表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)中；
7）創(chuàng)建與表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)相符合的教學(xué)綱要；
8）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評分標(biāo)準(zhǔn)或評價(jià)量表。
美國評價(jià)專家斯蒂金斯認(rèn)為，任何課堂教學(xué)的質(zhì)量最終都取決于該課堂所運(yùn)用的評價(jià)的質(zhì)量，如果評價(jià)能夠在課堂層面得到良好的運(yùn)行，那么學(xué)習(xí)將會得到極大的改善。“為了確保學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)前就應(yīng)該清楚學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)后的表現(xiàn)是怎樣的?！痹u價(jià)不僅僅是對教學(xué)、對學(xué)習(xí)的判斷，更是促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具。
學(xué)習(xí)評價(jià)的方法主要包括以下幾種：一是一般性的了解。比如口頭提問，直接談話等等；二是日常性的考查或者考試，比如隨堂小測試、課后測驗(yàn)、單元測驗(yàn)、期中或者期末的考試等等；三是開放性的提問，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解釋一些生活現(xiàn)象，對一些事件進(jìn)行分析和判斷等；四是實(shí)踐性作業(yè)，比如實(shí)驗(yàn)、小制作、課題研究等等。選擇什么方式來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最基本的一條原則就是看它能否直接評價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)中反映的學(xué)習(xí)結(jié)果。
上述的各種評價(jià)方法，換一個(gè)角度來看，又可以分為兩類：一類是客觀性的評價(jià)，一類是表現(xiàn)性的評價(jià)?？陀^性的評價(jià)大家非常熟悉，不用多說。表現(xiàn)性的評價(jià)有四個(gè)基本的特征，分別是建構(gòu)性、標(biāo)準(zhǔn)性、過程性和真實(shí)性，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動給予的評價(jià)。一個(gè)最為典型的事例就是跳水比賽，針對這樣一項(xiàng)運(yùn)動（真實(shí)性），我們要觀賞從起跳到落水的全過程（過程性），為此要制定評價(jià)的規(guī)則（標(biāo)準(zhǔn)性），明確達(dá)到某種程度的運(yùn)動員，可以得到多少分，并根據(jù)該運(yùn)動員在空中重現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)動作的情況（建構(gòu)性）來加以評判。
教學(xué)活動設(shè)計(jì)的一種關(guān)鍵的策略是“圍繞問題”進(jìn)行的，明確的中心問題可以減少教學(xué)活動設(shè)計(jì)的隨意性，起到牽一發(fā)而動全身的作用。
中心問題通常與這節(jié)課的核心知識有關(guān)。由此出發(fā)可以抓住一節(jié)課的核心概念和關(guān)鍵技能，也能夠很方便地構(gòu)建起教學(xué)活動的內(nèi)在框架。
如何確定中心問題？仍然可以從三維目標(biāo)的角度來思考。有的教學(xué)內(nèi)容，所涉及到的知識點(diǎn)在學(xué)科的'知識體系、知識結(jié)構(gòu)中占據(jù)著重要的位置，它本身就是中心；有的知識雖然在學(xué)科中的位置不重要，但這一知識呈現(xiàn)的過程中人們思考問題、探究問題的思路和方法很有借鑒意義，那么其中的過程和方法就成為中心；還有的知識，從學(xué)科內(nèi)容組成的角度看并不重要，也少有方法論的意義，但在給學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的浸潤方面有很重要的價(jià)值，那么它就會成為該領(lǐng)域的中心。
中心問題有兩個(gè)方面的功能：它可以成為教學(xué)活動的支撐點(diǎn)，引導(dǎo)教學(xué)活動的開展，將學(xué)生的思維引向深入；它還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求。
（二）教材分析。
分析教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)、每本教材和每個(gè)模塊中的地位和作用。
（三）學(xué)生分析。
1.分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。2.分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。
3.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。
2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
（五）教學(xué)策略。
介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。
（六）教學(xué)用具。
1.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備；2.教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程。
（一）課前探究部分。
設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問題及方案要求。
（二）新課導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入方案，要著力于起到“凝神、起興、點(diǎn)題”的作用。
（三）師生互動部分。
1.設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（包括板書）。2.寫出每個(gè)教學(xué)步驟（含設(shè)計(jì)目的和意圖）在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)原則：
1.突出學(xué)生的主體地位。
2.從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。3.設(shè)計(jì)出以任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的師生互動方式。4.爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。
5.對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。6.課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。
（四）課堂。
總結(jié)。
部分。
1.設(shè)計(jì)出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。2.設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。
（五）課后作業(yè)部分。
三、
課后系統(tǒng)部分——教學(xué)反思要求：
1.評價(jià)出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果。
2.對你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的修改、補(bǔ)充、完善。3.寫出你的教學(xué)感想、心得、體會。
基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（**年版）》有關(guān)本課的目標(biāo)要求是：探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（**年版）》有關(guān)本課的內(nèi)容要求是：通過觀察、操作，認(rèn)識長方體、正方體，認(rèn)識長方體和正方體的展開圖。這就要求掌握特征、解決問題都應(yīng)在“探索”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，探索結(jié)果的呈現(xiàn)需要學(xué)生能清晰地表達(dá)自己的思考過程。
2、教材分析：
本課是在學(xué)生初步認(rèn)識了長方形和正方形的基礎(chǔ)上，第一次學(xué)習(xí)立體幾何圖形的有關(guān)知識。是在學(xué)生認(rèn)識并掌握了平面圖形，并且已經(jīng)初步認(rèn)識了長方體和正方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，將為進(jìn)一步認(rèn)識其它立體圖形和學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算打好基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力至關(guān)重要的一課。所以我把本課的重點(diǎn)定位在，正確地掌握長方體、正方體的特征。
3、學(xué)情分析：
在低年級的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)對簡單的幾何體有了感性的認(rèn)識，學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識了長方體、正方體的形狀，也進(jìn)行過觀察長方體、正方體組成的物體的學(xué)習(xí)，這些都是認(rèn)識長方體和正方體的知識基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已能從生活中找到大量的形狀為長方體、正方體的素材，并能通過這些素材發(fā)現(xiàn)長、正方體的一些基本特征。學(xué)生已經(jīng)具有一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，能夠運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、探究新的知識，具有一定的認(rèn)識水平。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過觀察、猜想、操作、想象、推理、探索等數(shù)學(xué)活動，主動探索長方體和正方體關(guān)于面、棱、頂點(diǎn)的特征，理解長方體長、寬、高的含義。
2、通過操作比較，自主探索并發(fā)現(xiàn)長方體頂點(diǎn)、棱、面之間的關(guān)系，理解長方體與正方體之間的關(guān)系。
3、學(xué)生在親自動手操作過程中，建立起空間觀念，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。
評價(jià)任務(wù)：
1、學(xué)生利用長方體和正方體學(xué)具，同桌之間相互說一說正方體和長方體由那些部分組成，每一部分的名稱是什么以及有數(shù)量是多少，并做相應(yīng)的記錄（完成目標(biāo)1）。
2、利用拼成的長方體和正方體的框架和學(xué)具，小組之間相互討論長方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)各有什么特征，并將討論結(jié)果填到記錄單上（完成目標(biāo)2、3）。
3、小組展示長方體與正方體對比表格紙，反饋交流長方體和正方體特征相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（完成目標(biāo)2）。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握長方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征，認(rèn)識其長、寬、高。
難點(diǎn)：通過觀察、想象、動手操作等活動進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件、長方體和正方體教具各一個(gè)。
學(xué)生：長方體和正方體學(xué)具各一個(gè)、制作長方體和正方體框架的塑料棒若干，任務(wù)單一份。
基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
此模板適合當(dāng)前班級集體授課形式。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不但要考慮教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更要注重學(xué)生認(rèn)知主體作用的體現(xiàn)，使他們能夠在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮積極性、主動性。
基于“教”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表由4張基本表格組成(見5～8頁)，在填寫時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
按照教科書上的章、節(jié)(或課)的順序和名稱填寫。
在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)(或一課)為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。如果教科書上的一節(jié)(或一課)在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課(我們把它稱為學(xué)時(shí))才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)、分段教學(xué);也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)、各成體系。
如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計(jì)時(shí)章節(jié)名稱可填寫為：§2.2 原子;分別設(shè)計(jì)時(shí)則為：§2.2 原子(第一學(xué)時(shí))和§2.2 原子(第二學(xué)時(shí))兩個(gè)設(shè)計(jì)表。
按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì)，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此在“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中應(yīng)填寫“2”;若按照第二種分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方案，則在對應(yīng)的“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中填寫“1”。
應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對象的特點(diǎn)，提出本節(jié)(課)的教學(xué)目標(biāo)。
一般教學(xué)目標(biāo)的編寫包括了認(rèn)知、動作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標(biāo)，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導(dǎo)、自然貼切。若本節(jié)課(尤其是理科的一些章節(jié))和思想、情感沒有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。
教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡潔、準(zhǔn)確、精煉，概括性強(qiáng)，包括對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素。它和表下方的各知識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系，但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡單相加。
另外要注意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)(課)的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)(課)的;若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)(課)的全部。
學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分3個(gè)部分：
(1)知識點(diǎn)編號 指該知識點(diǎn)的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點(diǎn)編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)(或課)的代號，后邊為該知識點(diǎn)在本節(jié)(課)中的順序號，中間用短橫線相連。如：
2.6—1 代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識點(diǎn);
3.2—3 代表第三章第二節(jié)的.第三個(gè)知識點(diǎn);
2 8—4 代表第28課的第四個(gè)知識點(diǎn);
1.3.4—2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識點(diǎn)。
(2)學(xué)習(xí)目標(biāo) 指每個(gè)知識點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。
(3)具體描述語句 指對學(xué)習(xí)目標(biāo)各個(gè)層次的具體描述。
在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對象特指授課班級的學(xué)生，在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解;教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場所進(jìn)行，如非必要也可以省略;評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述，只要用動賓短語來說明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如：
知道電路各組成部分的名稱和基本作用。
能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖。
掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。
在填寫此欄時(shí)，除應(yīng)簡明地說明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫“解決措施”欄時(shí)，應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡要地進(jìn)行說明。
(1)知識點(diǎn)編號 同前。
(2)學(xué)習(xí)目標(biāo) 同前。
(3)媒體類型 指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音(cd)、錄像(vcd)、課件(視頻、音頻、動畫)、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動，如演示、示范、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等。
(4)媒體內(nèi)容要點(diǎn) 指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱(題目)大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn)。
(5)教學(xué)作用 指媒體在教學(xué)中的作用。它已在表中列出，選用時(shí)，只要把相應(yīng)的代號a、b、……等填入欄內(nèi)即可。
(6)使用方式 指媒體在教學(xué)過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號a、b、……等填入欄內(nèi)即可。
(7)所得結(jié)論 指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。
(8)占用時(shí)間 指媒體使用過程需要的時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況，計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理掌握。
(9)媒體來源 包括自制、購入、庫存、××資源庫、網(wǎng)上下載等。
板書是指教師講課時(shí)在黑板(白板)上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。
板書設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
因此，要求板書設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，符合視覺心理，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片(只限板書內(nèi)容)使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。
我們通常所用的板書，多為邏輯式的：
一、× × × × × × ×
1.× × × × ×
(1)× × × ×
(2)× × × × × × ×
其實(shí)，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計(jì)，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。
這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的分析，教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。
為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號：
內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和教師的活動內(nèi)容;
內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn);
內(nèi)填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的活動內(nèi)容;
內(nèi)填寫教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容;
為課堂教學(xué)過程開始和結(jié)束的符號。
它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組練習(xí)題，用以考核學(xué)生對本節(jié)課(或本知識單元)的基本知識和基本概念的掌握程度。
形成性練習(xí)題的編制，應(yīng)按如下要求進(jìn)行：
(1)將每個(gè)知識點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對應(yīng);
(2)將每個(gè)知識點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對應(yīng);
(3)將所有的練習(xí)題由簡單到復(fù)雜順序排列;
(4)在滿足上述3項(xiàng)要求的前提下，練習(xí)題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計(jì)。
形成性評價(jià)是對每節(jié)課(或知識單元)教學(xué)情況的評價(jià)，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容：
(1)形成性練習(xí)題的檢測結(jié)果;
(2)課堂教學(xué)中的反饋信息;
(3)批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題;
(4)遇到有測驗(yàn)和考試時(shí)，記錄其評價(jià)結(jié)果。
基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識泰山雄偉神奇的景象。
2、理解、學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系。
【教學(xué)程序】：
一、導(dǎo)入新課。
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點(diǎn)評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)。
(一)作者及背景簡介。
(二)朗讀詩歌。
1、老師范讀《望岳》。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
2、全體學(xué)生齊讀。
3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評。
(三)了解詩的內(nèi)容。
1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
2、全班交流問題及解答。
3、學(xué)生說說詩句的含義。
(四)再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景。
出示問題，小組研討：
1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來?
——研討后，師生共同賞析：
“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”(補(bǔ)充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。)。
問(1)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。)。
問(2)：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。
“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩人眼中泰山的特點(diǎn)?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)。
“蕩胸”兩句：“細(xì)望”問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。
“會當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。
(五)進(jìn)一步感悟作者情感。
1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。——敢于進(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。)。
2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。
(六)感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
問：這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。
(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生......)。
(七)背誦古詩。(齊背)。
【知識擴(kuò)展】。
望岳擴(kuò)寫作文。
天空布滿了烏云，天氣顯得要與冰霜相媲美，并向人們頭上肆意地甩著灰色的大雨點(diǎn)。
泰山威武的身軀在他步步登上開闊地時(shí)展現(xiàn)。他坐在一塊大石頭上，隨他同行的朋友朋友也坐在他的身邊。“好一座威武雄壯的泰山喲!”他的眼眸中略顯光芒。“那是那是，這可是五岳中的東岳泰山呢!”他再次定睛于泰山之景。高大的泰山如同是有千萬根柱子將它支持住，使它高聳入云。云霧在它周圍環(huán)繞，將泰山的頂端渲染的撲朔迷離，愈發(fā)讓人覺得泰山絕頂飄渺不定，令人不可捉摸。
他閉上了眼睛，享受著徐徐的風(fēng)吹拂在臉上所帶來的清涼，舒適。年輕的他有著一顆熱血的心。他想在自己的人生道路上寫下輝煌的一筆，他渴望能造福于百姓，他渴望建功立業(yè)，在他看來，這一切會是不久的現(xiàn)實(shí)。
他張開了眼睛，太陽正好出來，照在泰山上。高高的泰山擋住了光線。只有南面沐浴在陽光下，北面照射不到光線。何等高的高山啊!何等美的美景啊!
他不禁激動起來，從包中拿出紙筆，提筆寫下《望岳》。隨后，他大聲喊道：“我今后不僅要遠(yuǎn)望與你，我還要從你的絕峰上俯視大地，俯視一切的一切。我渴望著與你再次見面，渴望攀上人生絕頂，實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)。這是我的使命!”
大道上，行人中穿梭著兩個(gè)人，其中一人眼放豪光，眉宇間透露出幾絲不俗的氣勢。他大笑了幾聲，又踏上了他的征途。
基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生體會故事中所講述的道理。教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
四、教學(xué)過程。
一、
1、課件出示(一頭獅子)和(一只鹿)板書課題，生齊讀。
2、這篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示課件，簡單了解。
3、這節(jié)課，就讓我們一起打開《伊索寓言》這本書，一起去閱讀——獅子和鹿。
二、初讀課文。
1、打開書，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊想，每節(jié)寫什么?課文講了一個(gè)什么故事?
三、交流檢查。
1、出示詞語：勻稱精美別致珊瑚。
讀準(zhǔn)多音字“稱”，區(qū)分幾種讀音并組詞，把這些詞語藏在句子中讀一讀——。
出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
2、抱怨撅起配得上。
出示句子：一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”鹿開始抱怨起自己的腿來。
3、撒開長腿甩在了后面使勁一扯掙脫出來出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。這三段話，就像是三幅畫面，誰能用很概括的詞語給每幅畫加上標(biāo)題。如學(xué)生有困難，老師先示范。
預(yù)設(shè)：欣賞美角抱怨細(xì)腿獅口逃生懂得道理。
5、選擇幾個(gè)詞語，說說課文講了一件什么事?如果學(xué)生有困難，出示句式幫助理清思路：鹿非常欣賞()，而抱怨()。但是當(dāng)()，那()讓它()，而()幫它()。
6、教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個(gè)什么故事。
四、品讀語言。
1、故事發(fā)生在一片叢林中，叢林里住著一只漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一個(gè)池塘，痛痛快快地喝起水來。鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水面上的影子，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來，誰快來夸夸自己。指導(dǎo)讀“啊!我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”
生齊讀。
2、引導(dǎo)用“多么……多么……”說話訓(xùn)練。
3、小結(jié)導(dǎo)入：清清的池水讓小鹿第一次發(fā)現(xiàn)了自己的美麗。這時(shí)，一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，指名接著讀。
此時(shí)，鹿的心情發(fā)生了變化，你從哪些詞語讀出來?——沒精打采、抱怨、撅起嘴、皺起了眉頭。
此時(shí)，我不僅聽到鹿的抱怨聲，還看到她神情的變化，撅起了嘴，皺起了眉頭。生齊讀。
小結(jié)：清清的池水，也讓鹿看到了自己的——不美麗。
4、但是，一場怎樣的遭遇讓鹿改變了看法呢?讓我們一起走進(jìn)驚心動魄的一幕——。
5、創(chuàng)設(shè)情境引讀第六自然段同學(xué)們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動魄的場面嗎?對于弱者來說，那將是一場生與死的考驗(yàn)，這樣吧，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭小鹿正在悠然地喝水，突然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風(fēng)吹來，他忘情地欣賞著，殊不知遠(yuǎn)處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場厄運(yùn)就這樣降臨了——出示ppt：
(1)讀懂。
1、2兩句話，體會有力的腿讓它甩掉獅子——。
鹿猛一回頭……，(驚叫)哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(好險(xiǎn)哪!)鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子甩在后面。鹿心想：(驚魂未定，危險(xiǎn)緊接著來臨了)。
(2)讀懂。
3、4兩句話，體會美麗的角讓它重陷險(xiǎn)境——。
這段話中的三個(gè)動作很精彩，我們一起來讀一讀，演一演，老師在幾個(gè)驚險(xiǎn)地方配上畫外音(“好險(xiǎn)哪!”)。
(4)再次引讀。
5、6自然段，感受驚心動魄的“獅口逃生”
五、悟寓意，談體會。
2、這片叢林，這只獅子，讓鹿知道了——(生談體會)。
是啊，這次逃難，讓鹿知道了什么是真正的美麗!生齊讀最后一句。
3、小結(jié)出示：尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。
板書設(shè)計(jì)。
28獅子和鹿。
欣賞美角——差點(diǎn)送命抱怨細(xì)腿——獅口逃生悟寓意尺有所短寸有所長。
基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的主要工作和備課成果的物化經(jīng)歷。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。教學(xué)設(shè)計(jì)主要解決的問題：“我要去哪兒？”——教學(xué)目標(biāo)；“我如何去那里？”——教學(xué)內(nèi)容分析與組織、學(xué)情分析、教學(xué)策略與方法的選擇、教學(xué)用具和媒體的確定；“我怎么判斷我已到達(dá)了那里”——教學(xué)評價(jià)。
1.系統(tǒng)性原則。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
2.程序性原則。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點(diǎn)，即諸子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序性特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
3.可行性原則。
教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。
4.反饋性原則。
教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以及對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。測評教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)各要素及要求1.教學(xué)目標(biāo)。
（1）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、自身特點(diǎn)等，提出明確的“三維”教學(xué)目標(biāo)。
（2）教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)具體、準(zhǔn)確、精煉，可操作、易落實(shí)和可檢測性。
（3）教學(xué)目標(biāo)的表述有四個(gè)基本的要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)水平。
2.教學(xué)內(nèi)容分析。
（1）教學(xué)內(nèi)容概述及教材處理。
（2）教學(xué)內(nèi)容的功能與價(jià)值，即教育價(jià)值、知識序列和核心知識。
3.學(xué)情分析。
學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)、學(xué)生的能力與素養(yǎng)、認(rèn)知基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、學(xué)生的態(tài)度與風(fēng)格、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與傾向、學(xué)生潛在狀態(tài)和學(xué)生個(gè)體差異等情況。
4.教學(xué)策略與方法（1）要依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教師本身素質(zhì)、教學(xué)時(shí)間和效率的要求制定或選擇具體教學(xué)策略與教學(xué)方法。
（2）教學(xué)策略與方法的運(yùn)用，要樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想、要樹立整體的教學(xué)觀點(diǎn)、要堅(jiān)持以學(xué)生的主動自主學(xué)習(xí)為主、尋求教學(xué)策略的多樣化整合和變通運(yùn)用。
5.教學(xué)用具。
填寫使學(xué)生能直觀、形象地理解教學(xué)內(nèi)容所使用的各類器具、藥品及教師授課時(shí)使用的用具。
6.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
（1）教學(xué)重點(diǎn)是指學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法，也可以稱之為學(xué)科教學(xué)的核心知識。一般來說，教材中最基本、這一關(guān)鍵的概念、理論和方法是教學(xué)的重點(diǎn)。
（2）教學(xué)難點(diǎn)是指大部分學(xué)生難以理解掌握、運(yùn)用的知識，復(fù)雜的技能和生疏的技巧等不易理解或掌握起來有困難的部分。一般來說，教材中抽象的、復(fù)雜的、容易混淆或容易發(fā)生誤解的知識是教學(xué)難點(diǎn)。（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定不僅要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，還要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。
7.學(xué)生課前準(zhǔn)備。
包括物質(zhì)準(zhǔn)備、精神準(zhǔn)備、收集資料準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，還包括預(yù)習(xí)的內(nèi)容和思考的問題等其他準(zhǔn)備。
8.教學(xué)媒體選擇。
為了保證媒體的運(yùn)用效果，選擇、運(yùn)用應(yīng)注意媒體使用的必要性、目的性、啟發(fā)性、結(jié)構(gòu)性和教學(xué)最優(yōu)化性，而且演示與講解要相結(jié)合。
（1）媒體類型包括印刷材料、圖表、實(shí)物、標(biāo)本、模型、投影、錄音、錄像、課件、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)等。
（2）媒體在教學(xué)中的作用分為，提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)；舉例驗(yàn)證，建立概念；提供示范，正確操作；呈現(xiàn)過程，形成表象；演繹原理，啟發(fā)思維；設(shè)難置疑，引起思辨；展示事例，開闊視野；欣賞審美，陶冶情操；突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn);突破、化解教學(xué)難點(diǎn);歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固等。
（3）媒體的使用方式包括設(shè)疑—播放—講解；設(shè)疑—播放—討論；講解—播放—概括；講解—播放—舉例；播放—提問—講解；播放—討論—總結(jié)；邊播放、邊講解等。
教學(xué)過程是教學(xué)活動的啟動、發(fā)展、變化和結(jié)束在時(shí)間上連續(xù)展開的程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程不僅是認(rèn)識過程，也是心理活動過程、社會化過程。
（1）要遵循學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，尊重學(xué)生權(quán)益，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)，全面而有個(gè)性的發(fā)展。
（2）要構(gòu)建有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，積極實(shí)施問題-探究、情境-陶冶、目標(biāo)-導(dǎo)控等教學(xué)模式，探索“自主-合作-探究”的教學(xué)模式。
（3）通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)。
（4）教學(xué)過程要認(rèn)真貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為主源、問題為主軸、訓(xùn)練為主線”的“五主”原則。
（5）有效地開發(fā)與利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（6）教學(xué)中要抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，各環(huán)節(jié)時(shí)間分配要科學(xué)合理。
（7）要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，積極構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和主動探究、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。
（8）要優(yōu)化教學(xué)手段。要盡量采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
??。
10.教學(xué)流程。
（1）課堂教學(xué)流程是指課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。課堂教學(xué)流程中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系等。
（2）教學(xué)流程圖是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。是表示整個(gè)教學(xué)過程的具體步驟的圖表，包含教學(xué)進(jìn)程環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、教學(xué)資源和媒體運(yùn)用等，都將在教學(xué)流程圖中得到體現(xiàn)。
（3）教學(xué)流程圖包括開頭、過程、內(nèi)容和結(jié)尾。
11.作業(yè)練習(xí)（1）作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)要具有針對性、典型性、整體性、實(shí)用性、層次性、拓展性和多樣性等原則。
（2）作業(yè)練習(xí)內(nèi)容要有目的性，要緊扣教材內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)（題量適當(dāng)）。
（3）作業(yè)練習(xí)要鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究，包括能針對所提供的情境提出探究意義的問題或者猜想，針對情景的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)，對一定信息做出合理解釋等。要設(shè)計(jì)開放性作業(yè)、實(shí)踐體驗(yàn)性作業(yè)和合作學(xué)習(xí)式作業(yè)等。
（4）作業(yè)練習(xí)形式要多樣化，包括筆紙作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)、小組合作作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè)等。作業(yè)的設(shè)計(jì)要做到有計(jì)劃、有針對性、要使學(xué)生練得精、練得巧、連到點(diǎn)子上，要通過“變式”聯(lián)系，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維能力，達(dá)到以點(diǎn)帶面，舉一反三，觸類旁通的目的。
（5）作業(yè)練習(xí)應(yīng)該考慮學(xué)生基礎(chǔ)與發(fā)展的客觀差異，設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)層次性，為不同學(xué)生提供水平的作業(yè)，支持學(xué)生在不同層面上鞏固知識。
12.板書設(shè)計(jì)（1）板書要為教學(xué)服務(wù)。
（2）板書要符合科學(xué)性、規(guī)范性、目的性和藝術(shù)性原則。
（3）板書要展示課堂教學(xué)中的精髓內(nèi)容、重點(diǎn)突出、揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，成為教學(xué)內(nèi)容的思路和流程圖。
（4）板書要精心設(shè)計(jì)。板書直觀形象、簡明扼要、趣味橫生、條理分明、流程嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性。
（5）板書要力求字跡工整、書寫美觀、布局合理、層次清楚、詳備得當(dāng)、突出重點(diǎn)、圖文并茂、設(shè)計(jì)獨(dú)到、靈活多樣。
基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
內(nèi)容來源：小學(xué)一年級《語文（下冊）》第五組。
主題：識字。
課時(shí)：第一課時(shí)。
授課對象：一年級學(xué)生。
設(shè)計(jì)者：王玉梅/鄭州市中牟縣衛(wèi)民路小學(xué)。
目標(biāo)確定的依據(jù)。
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。
(1)基于識字寫字：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
(2)基于閱讀：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的寓言，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。
(3)基于口語交際：能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的.主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方有禮貌。
2．教材分析。
這是一首寫小動物在夏天的活動情形的兒歌，這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認(rèn)識的字大都有蟲子旁。
3．學(xué)情分析。
大多數(shù)學(xué)生對文中提到的六種小動物都有不同程度的了解，這有利于對兒歌內(nèi)容的理解，教師可根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在交流合作中提高識字能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)”12個(gè)生字，會寫“間、迷、造、運(yùn)、池、歡、網(wǎng)”7個(gè)漢字。
2、正確、流利地朗讀兒歌。
3、激發(fā)學(xué)生觀察小動物的興趣。
評價(jià)任務(wù)。
任務(wù)一：認(rèn)識“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)”12個(gè)生字，會寫“間、迷、造、運(yùn)、池、歡、網(wǎng)”7個(gè)漢字。
任務(wù)二：正確、流利地朗讀兒歌。
任務(wù)三：激發(fā)學(xué)生觀察小動物的興趣。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動。
評價(jià)要點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一。
檢查復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入。
(5分鐘）。
活動一（1分鐘）。
出示動物詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。相機(jī)張貼六種小動物的圖片。
認(rèn)識新朋友，為接下來的學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)。
（評價(jià)目標(biāo)一）。
活動二（4分鐘）。
指名學(xué)生朗讀兒歌。。
環(huán)節(jié)二。
初讀兒歌，識字學(xué)詞(10分鐘）。
活動一（2分鐘）。
借助拼音自主朗讀兒歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
聽準(zhǔn)字音。
（評價(jià)目標(biāo)一）。
活動二（2分鐘）。
教師根據(jù)學(xué)生的交流情況出示詞語卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，指名學(xué)生認(rèn)讀，格局學(xué)生的認(rèn)讀情況強(qiáng)調(diào)并正音：“蜻、蜓”兩個(gè)字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翹舌音，正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。
讀通讀順。
（評價(jià)目標(biāo)二）。
活動三（6分鐘）。
多形式檢測讀書情況及積累情況。
（完成目標(biāo)一）。
讀好生字新詞。
（評價(jià)目標(biāo)一）。
環(huán)節(jié)三。
賞讀課文。
隨文識字。
（15分鐘）。
活動一（2分鐘）。
出示第一段。誰能來讀？
你好像看到了什么？帶著感受再讀。
讀出自己的感受。
（評價(jià)目標(biāo)二、三）。
活動二（5分鐘）。
讀第一次對話。
結(jié)合漢之星隨文教學(xué)“對”。
說話練習(xí)。
圖片對比教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，體會后再讀。
能讀出自己的理解。
能運(yùn)用自己的方法記住生字。
能展開想象用句式說話。
（評價(jià)目標(biāo)二、三）。
活動三（5分鐘）。
讀第二次對話。
檢測詞語積累。
圖片對比教學(xué)，學(xué)生體會后再讀。
讀出自己的感受。
調(diào)動積累，說出詞語。
運(yùn)用自己的方法記住生字。
（評價(jià)目標(biāo)二、三）。
活動四（1分鐘）。
這一對好朋友你感謝我，我感謝你。這時(shí)他們的心情怎么樣？所以（學(xué)生接讀最后一段）。
能理解“更”，并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。
（評價(jià)目標(biāo)二、三）。
活動五（2分鐘）。
分角色朗讀課文。
（完成目標(biāo)二、三）。
讀準(zhǔn)字音、不添字、不丟字、讀出自己的理解。
（評價(jià)目標(biāo)二、三）。
環(huán)節(jié)四。
交流方法。
書寫生字。
(9分鐘）。
活動一（3分鐘）。
憑借田字格觀察生字，交流書寫注意事項(xiàng)。
能注意拼音的寫法以及字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。
（評價(jià)目標(biāo)一）。
活動二（3分鐘）。
教師范寫分和對，學(xué)生書空后練寫，教師巡視。
活動三（3分鐘）。
寫字評價(jià)反饋，總結(jié)。
（完成目標(biāo)一）。
環(huán)節(jié)五。
實(shí)踐活動。
鞏固新知。
(1分鐘）。
1.推薦閱讀：《犀牛與犀牛鳥》、《?？c小丑魚》。
2.拓展延伸：課文分享給父母和伙伴；為課文配畫。
正確流利有感情地朗讀課文，借助圖畫進(jìn)一步體會事物之間的關(guān)系。
（評價(jià)目標(biāo)二）。
附：板書設(shè)計(jì)。
5動物兒歌。
蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛。
空中花間土里地上池中房前。
展翅飛捉迷藏造宮殿運(yùn)食糧游得歡結(jié)網(wǎng)忙。
基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
內(nèi)容來源：小學(xué)一年級《語文（下冊）》。
課???時(shí)：第一課時(shí)。
授課對象：一年級學(xué)生。
設(shè)計(jì)者：楊蕊/鄭州市第九十二中學(xué)一年級語文教師。
目標(biāo)確定的依據(jù)。
1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求。
（1）基于識字寫字：喜歡漢字，有主動識字、寫字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。學(xué)習(xí)獨(dú)立識字，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。
（2）基于閱讀：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動的愿望。有積極參加體育運(yùn)動的思想。
（3）基于口語交際：能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。有表達(dá)的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。
2.教材分析。
《操場上》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，6個(gè)表示體育運(yùn)動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部他體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
3.學(xué)情分析。
（1）基于識字寫字：學(xué)生能借助漢語拼音認(rèn)讀生字，但識字方法較少;生字“跑、足”的筆順需要指導(dǎo)。
（2）基于閱讀：學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動的愿望。
（3）基于口語交際：能認(rèn)真聽別人講話，需要培養(yǎng)了解講話主要內(nèi)容的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課的12個(gè)生字，正確書寫7個(gè)生字，認(rèn)識足字旁、提手旁和單人旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
評價(jià)任務(wù)：
1、通過展開小組討論，交流識字經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會運(yùn)用多種多樣的方法識字。
2、通過“反復(fù)誦讀、以讀帶講”幫助學(xué)生理解課文，體驗(yàn)情感情感態(tài)度與價(jià)值觀。
3、通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動的愿望。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動。
評價(jià)要點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。（用時(shí)：5分鐘）。
1.板書課題、齊讀課題。
2.看課件，說說課間還可以開展哪些活動。
認(rèn)讀生字“操”、“場”認(rèn)識提手旁（評價(jià)任務(wù)一）。
環(huán)節(jié)二。
二、自讀詞語和兒歌。（用時(shí)：10分鐘）。
1.老師范讀課文，提示學(xué)生：認(rèn)真聽，注意生字讀音。
2.學(xué)生自讀，提示學(xué)生：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.學(xué)生展示朗讀課文。
（完成目標(biāo)二）。
通過聽范讀、自讀等方式能正確朗讀課文。
（評價(jià)任務(wù)二）。
環(huán)節(jié)三。
識字寫字。
（24分鐘）。
活動一。
1.老師領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀12個(gè)生字。
2.同桌互讀、開火車、展示朗讀、男女生賽讀12個(gè)生字。
3.做游戲讀詞語。
（完成目標(biāo)一）。
通過指名讀、小組賽讀、同桌互讀、開火車讀、交流識字方法等方式正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
（評價(jià)任務(wù)一）。
活動二。
1.說說每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，觀察其在田字格中所占的位置。
2.教師范寫，學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)、相機(jī)指導(dǎo)。同桌交流評價(jià)。
3.對照田字格師評。
（完成目標(biāo)一）。
通過觀察、老師范寫、練寫、對照等方式正確書寫“足字旁”的筆畫。
比較“足字旁”和“足”的異同。
（評價(jià)任務(wù)一）。
環(huán)節(jié)四。
反復(fù)誦讀。
（8分鐘）。
1.指名讀兒歌。
2.師生接讀兒歌。
3.配樂朗讀兒歌。
（完成目標(biāo)二）。
通過指名讀、師生接讀、配樂朗讀的方式正確、流利地朗讀兒歌。
（評價(jià)任務(wù)二）。
板書設(shè)計(jì):。
7.操場上。
跑???足。
教學(xué)反思：《操場上》是部編版義務(wù)教育教科書語文第二冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖畫，6個(gè)表示體育運(yùn)動的詞語和一首兒歌。新課程致力于構(gòu)建開放的，富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中我以“自立、合作、探究”為原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程，獲得良好的教學(xué)效果。
一。充分利用教材優(yōu)勢，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說說自己平時(shí)喜歡在操場上做什么體育活動，學(xué)生的積極性馬上調(diào)動起來了，他們爭著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時(shí)我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場上做什么。學(xué)生邊說邊學(xué)習(xí)了詞語，這就把觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
二。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生在自主、合作、探究中快樂識字。
1.合作識字，體驗(yàn)情操。合作識字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識字。在教學(xué)中我讓學(xué)生同座為學(xué)習(xí)小組，交流自學(xué)情況。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與伙伴合作的樂趣.
2、探究識字，培養(yǎng)能力。探究識字就是在識字過程中讓學(xué)生自主識字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動作是跟手有關(guān)的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”這些動作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
3.比較觀察，示范演示。寫字是是低年級一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時(shí)代，但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此，老師要十分重視寫字指導(dǎo)，通過多媒體課件展示和板書示范，把每個(gè)字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生寫字，課內(nèi)保證了寫字時(shí)間。這樣每節(jié)課有3---5分鐘時(shí)間寫字，細(xì)水長流，一定能提高學(xué)生寫字能力。
l在豐富的活動中，在有趣的游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。整堂課，無需老師過多語言的引領(lǐng)，學(xué)生便踴躍地投入到學(xué)詞、識字中來。表演自己喜歡的體育活動時(shí)，課堂氣氛更是熱鬧非凡，學(xué)生爭先恐后地到前邊表演，看著他們的演技，我不禁感嘆“動”起來的魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開火車認(rèn)讀生字、詞語時(shí)，真是前所未有的順暢，一遍下來，全班無一人停頓，看來，課下做足功課，課上就會收獲成功的喜悅。
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