深入了解歷史文化是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的重要途徑。如何從大量信息中提煉出有價(jià)值的觀點(diǎn)和信息？總結(jié)范文中的觀點(diǎn)和結(jié)論可以幫助我們更好地理解總結(jié)的核心要素。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇一
目的：探索輔導(dǎo)式教學(xué)在軍校心理教學(xué)中的應(yīng)用。方法：使用自編《軍校學(xué)員心理需求表》對(duì)60名大一學(xué)員進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)員的心理需求。隨后隨機(jī)選取另外50名大一學(xué)員，分為實(shí)驗(yàn)組和控制組，實(shí)驗(yàn)組接受20學(xué)時(shí)的心理干預(yù)，控制組不做任何干預(yù)。
實(shí)驗(yàn)組和控制組在實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)16項(xiàng)心理素質(zhì)進(jìn)行自我評(píng)估，滿分為10分。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)后16項(xiàng)心理素質(zhì)的自評(píng)得分均顯著上升(p0.05)，控制組除積極的生活態(tài)度、競(jìng)爭(zhēng)心理、語(yǔ)言表達(dá)能力和理性看待事物以外，其余12項(xiàng)心理素質(zhì)自評(píng)分?jǐn)?shù)均顯著上升(p0.05)。
語(yǔ)言表達(dá)能力、完善性格和了解他人的組間差異顯著(p0.05)。結(jié)論：創(chuàng)新軍校心理學(xué)教育模式，增強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的輔導(dǎo)內(nèi)容，切實(shí)提高軍校學(xué)員心理素質(zhì)。
目前，心理學(xué)教學(xué)在軍校教育體系中占據(jù)較少的學(xué)時(shí)，如何充分利用有限的學(xué)時(shí)最大程度地培養(yǎng)學(xué)員的心理素質(zhì)是軍校心理學(xué)工作者需要思考的一個(gè)重要課題。研究資料顯示[1][2]，在地方高校的心理學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)式、團(tuán)體心理輔導(dǎo)式教學(xué)均取得了較好的效果。
因此，本研究的目的`在于探索輔導(dǎo)式教學(xué)對(duì)軍校學(xué)員心理素質(zhì)和情緒的影響，為改革軍校心理教學(xué)、增強(qiáng)軍校心理教學(xué)的應(yīng)用性提供理論和實(shí)踐依據(jù)。
一、對(duì)象與方法。
1.對(duì)象。選取石家莊市某軍校50名大一學(xué)員，以區(qū)隊(duì)為單位分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組25人。實(shí)驗(yàn)組于6月至7月初期間接受每周2次共20學(xué)時(shí)的心理學(xué)教學(xué)干預(yù)，對(duì)照組在相應(yīng)的時(shí)間段內(nèi)不進(jìn)行任何心理干預(yù)。研究對(duì)象均為男性，平均年齡20.56±1.43歲。
心理輔導(dǎo)教學(xué)涉及人際交往心理訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)、管理能力訓(xùn)練、情緒管理、心理健康基本知識(shí)介紹等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的有效被試為25人，控制組的有效被試為25人。
2.方法。研究工具為自編《軍校學(xué)員心理需求表》，列出16項(xiàng)軍校學(xué)員心理素質(zhì)需求，按照重要性1(非常不重要)、2(比較不重要)、3(一般)、4(比較重要)、5(非常重要)進(jìn)行5級(jí)評(píng)定。實(shí)驗(yàn)組和控制組在實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)16項(xiàng)心理素質(zhì)進(jìn)行自我評(píng)估，滿分為10分。
3.數(shù)據(jù)采集與處理。205月，隨機(jī)選取60名大一學(xué)員，統(tǒng)一組織，團(tuán)體施測(cè)，調(diào)查軍校學(xué)員《軍校學(xué)員心理需求表》的心理需求情況。全部數(shù)據(jù)使用spss10.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要進(jìn)行頻數(shù)分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。
二、結(jié)果。
1.軍校學(xué)員心理需求情況。對(duì)《軍校學(xué)員心理需求表》的16項(xiàng)心理素質(zhì)需求進(jìn)行頻數(shù)分析，結(jié)果顯示80.4%的學(xué)員認(rèn)為人際交往能力是非常重要的，需求最高，其次是積極的生活態(tài)度(75.0%)、合作能力(73.2%)、抗挫折能力(71.4%)和有主見(jiàn)(71.4%)。
除心胸豁達(dá)以外，在其他15項(xiàng)心理需求上，每項(xiàng)都有2名學(xué)員認(rèn)為非常不重要。表1結(jié)果顯示學(xué)員對(duì)軍營(yíng)管理和環(huán)境有自己的評(píng)估，對(duì)軍人職業(yè)所需要的心理素質(zhì)有理性的判斷和清晰的認(rèn)識(shí)。
2.軍校學(xué)員心理素質(zhì)的變化。使用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)后16項(xiàng)心理素質(zhì)的自評(píng)得分均顯著上升，控制組除積極的生活態(tài)度、競(jìng)爭(zhēng)心理、語(yǔ)言表達(dá)能力和理性看待事物以外，其余12項(xiàng)心理素質(zhì)自評(píng)分?jǐn)?shù)均顯著上升。實(shí)驗(yàn)組和控制組實(shí)驗(yàn)前的16項(xiàng)心理素質(zhì)項(xiàng)目的基線值經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有顯著差異(p0.05)，實(shí)驗(yàn)后兩組在語(yǔ)言表達(dá)能力、完善性格和了解他人這3項(xiàng)心理素質(zhì)項(xiàng)目上得分存在顯著差異，表明經(jīng)過(guò)心理干預(yù)，實(shí)驗(yàn)組被試的語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)、對(duì)自己的性格優(yōu)點(diǎn)和缺陷有了更清晰的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)在對(duì)待他人上，也更能夠客觀全面地評(píng)價(jià)他人，表現(xiàn)出心理發(fā)展的成熟性，結(jié)果見(jiàn)表2、表3和表4。
三、討論。
在軍校特殊的軍事管理和教育環(huán)境中，軍校學(xué)員需要具備全面發(fā)展的心理素質(zhì)才能適應(yīng)環(huán)境的要求，成長(zhǎng)為一名合格的軍官。
外界環(huán)境的影響使軍校學(xué)員的心理受到較大的沖擊，心理快速成熟，因此，表1結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)員高度關(guān)注自身的心理素質(zhì)，希望自己擁有較強(qiáng)的人際交往能力、合作能力、抗挫折能力等素質(zhì)，對(duì)社會(huì)和環(huán)境產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)職業(yè)目標(biāo)也有自己的想法和追求。這一點(diǎn)符合軍校學(xué)員心理發(fā)展特點(diǎn)。
有研究發(fā)現(xiàn)，軍校學(xué)員在接受心理訓(xùn)練后，scl-90各項(xiàng)因子分顯著下降，心理健康水平明顯提高，恃強(qiáng)性、有恒性增強(qiáng)，敏感性降低[3][4]。
本研究中，實(shí)驗(yàn)組在接受心理干預(yù)后，16項(xiàng)心理素質(zhì)自評(píng)得分均顯著升高，控制組12項(xiàng)心理素質(zhì)自評(píng)得分顯著升高，結(jié)果顯示除心理干預(yù)外，隨著時(shí)間的推移，在某些心理素質(zhì)上也會(huì)趨向自然成熟。
表4結(jié)果顯示，在語(yǔ)言表達(dá)能力、完善性格和了解他人方面，組間差異顯著，表明心理干預(yù)會(huì)對(duì)某些心理素質(zhì)產(chǎn)生額外的影響。
總之，在軍營(yíng)有計(jì)劃開展心理活動(dòng)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行心理干預(yù)，有助于在一定程度上提高學(xué)員的心理素質(zhì)，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇二
進(jìn)入21世紀(jì)之后，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，深刻影響到社會(huì)生活的各個(gè)方面，自然也會(huì)對(duì)高校的課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。第三代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅將改變大學(xué)課堂教學(xué)的模式、環(huán)境、方法，而且還會(huì)對(duì)教學(xué)思想、觀念、理論產(chǎn)生積極影響，從而促使大學(xué)課堂教學(xué)的全面更新與發(fā)展，并對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)體制改革產(chǎn)生積極作用。
目前我國(guó)正處于信息社會(huì)，電腦、手機(jī)、移動(dòng)終端（mid）與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、3g技術(shù)的普及，校園網(wǎng)絡(luò)的不斷完善，大學(xué)生獲取知識(shí)的速度、廣度、深度比以前都要方便、快捷。很多知識(shí)甚至不需要課堂教學(xué)，學(xué)生們就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得。不少著名的站，如百度、谷歌、新浪等均有提供海量知識(shí)的板塊，諸如文庫(kù)、問(wèn)答、百科、分享等。谷歌甚至提供免費(fèi)的電子書，供訪問(wèn)者閱讀與下載。維基網(wǎng)站提供了百科全書式的知識(shí)庫(kù)。任何疑問(wèn)均可以通過(guò)百度或谷歌等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎解決。耶魯、哈佛等世界名校的公開課視頻也可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的沖擊。
盡管互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出挑戰(zhàn)，但同時(shí)也會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)一步轉(zhuǎn)型。課堂教學(xué)可以利用成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變教學(xué)手段，深化教學(xué)改革，強(qiáng)化知識(shí)傳授效果。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得教師獲取更多的教學(xué)輔助工具，如影視、圖片、電子書籍等教學(xué)素材；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以為課堂討論提供更多的案例來(lái)源。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也改變了傳統(tǒng)的作業(yè)、答疑、考試模式，如香港中文大學(xué)開發(fā)出了網(wǎng)上學(xué)習(xí)、考試系統(tǒng)，學(xué)生交作業(yè)、提問(wèn)題，以及考試均在網(wǎng)上進(jìn)行。該網(wǎng)絡(luò)也集成了最新的反剽竊系統(tǒng)，從而杜絕了學(xué)生們的抄襲、作弊等行為。
首先，對(duì)教學(xué)觀念的積極影響。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)是一種“被動(dòng)”學(xué)習(xí)過(guò)程，由老師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)與信息。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響下，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形成了以學(xué)生為中心的“主動(dòng)”教學(xué)模式。老師的職責(zé)由傳統(tǒng)的“灌輸”知識(shí)轉(zhuǎn)變成為課堂的“組織者”與知識(shí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)用“接生婆”來(lái)比喻老師，實(shí)際上就是表明教師的一個(gè)重要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是使用教師的權(quán)威“強(qiáng)迫”學(xué)生“被動(dòng)”接受。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師也必須改變自己的教學(xué)觀念，一方面要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要有充分的了解與掌握，對(duì)于海量的網(wǎng)絡(luò)信息與網(wǎng)絡(luò)上的流行趨勢(shì)有一定的了解；另一方面要改變傳統(tǒng)的以“語(yǔ)言”傳授知識(shí)的模式，改變“灌輸”的教育觀念，對(duì)知識(shí)的傳達(dá)要采取靈活多樣的形式，如通過(guò)游戲、問(wèn)答、小型戲劇、參觀、情景再現(xiàn)、案例分析等形式。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促使教師要掌握更先進(jìn)的教學(xué)方式，要有更廣闊的知識(shí)結(jié)構(gòu)、深厚的人文修養(yǎng)，不斷更新自己的知識(shí)和擴(kuò)大自己的信息面，避免與學(xué)生之間產(chǎn)生信息與知識(shí)的“代溝”。
其次，對(duì)教學(xué)手段的積極影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般都是老師講授，學(xué)生聽課、記筆記，然后復(fù)習(xí)、考試。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)在大學(xué)課堂教學(xué)的主流?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人類獲取的信息83％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自聽覺(jué)；而且，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70％。因此，多媒體教學(xué)主要目的是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，刺激學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)等不同感官，從而對(duì)知識(shí)的記憶與掌握更加深入與長(zhǎng)久。
再次，對(duì)教材的積極影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一定要有一本教材，或者有某些指定的參考書。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教材上的知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的需求。一方面因?yàn)榻滩漠吘故怯幸欢ǖ某霭婺晗?，教材里面的知識(shí)不能隨時(shí)更新；另一方面則因?yàn)榻滩氖莻鹘y(tǒng)的出版物，不能滿足現(xiàn)在多媒體的閱讀模式。因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，現(xiàn)在大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該有隨時(shí)更新、綜合采取最新知識(shí)的多媒體“教材”，故對(duì)教師提出了更高的要求。
第四，對(duì)教學(xué)模式的積極影響?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為更先進(jìn)的教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)提供了可能。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在傳統(tǒng)的'課堂之外出現(xiàn)了“第二課堂”。學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師可以建立各種各樣的學(xué)習(xí)小組、討論區(qū)、群組。甚至也可以通過(guò)微博等最新的即時(shí)通訊技術(shù)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授。筆者曾經(jīng)通過(guò)谷歌所提供的免費(fèi)郵件列表服務(wù)，向?qū)W生發(fā)布作業(yè)、集中討論問(wèn)題，在正式交作業(yè)打印稿之前，也會(huì)要求學(xué)生先提交文檔，以方便進(jìn)行抄襲或剽竊甄別。
首先，對(duì)教師的消極影響。由于互聯(lián)網(wǎng)上有海量信息，很多教師在備課時(shí)，往往不再閱讀經(jīng)典教材或相關(guān)的參考著作，相反只是從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些內(nèi)容，然后制作成課件，因而對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握不免流于膚淺?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展還會(huì)促使教師形成“網(wǎng)絡(luò)依賴癥”，不再閱讀經(jīng)典著作，也不再進(jìn)圖書館閱讀書籍?；ヂ?lián)網(wǎng)雖然會(huì)讓教師的知識(shí)面比較廣，但是對(duì)于知識(shí)的理解深度，以及對(duì)經(jīng)典的把握、傳統(tǒng)的人文修養(yǎng)則可能會(huì)造成一定的消極影響。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)多媒體課件的制作提供了諸多方便，教師在課堂教學(xué)時(shí)越來(lái)越大的依賴課件。豐富多彩、形式多樣的課件固然為學(xué)生所喜歡，但是，語(yǔ)言的表達(dá)與交流更為重要。知識(shí)需要在互動(dòng)中得到傳輸與深化。如果教師只是在課堂上輕點(diǎn)鼠標(biāo)，播放課件，課堂教學(xué)實(shí)際上就成為觀看課件了，教師和學(xué)生就會(huì)成為課件的“奴隸”，而難以取得理想的教學(xué)效果。對(duì)多媒體課件的依賴，也限制了教師在教學(xué)過(guò)程的主觀能動(dòng)性，限制了教師的發(fā)揮，不利于教師的教學(xué)水平的提高，也不利于教師人格魅力與教學(xué)特色的形成。另外，先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以提高多渠道、非現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)方式，但是過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)，則會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的距離進(jìn)一步拉大，不利已培養(yǎng)師生之間的感情。
其次，對(duì)學(xué)生的消極影響。大學(xué)課堂教學(xué)目的不僅在于傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是引導(dǎo)學(xué)者主動(dòng)去閱讀、思考。但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致不少學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)，把大部分時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)上，而沒(méi)有去閱讀教材或經(jīng)典著作。而對(duì)學(xué)生作業(yè)或論文的消極影響更大，不少學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制、黏貼，然后修修改改，變成自己的作業(yè)或論文，實(shí)際上不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會(huì)影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，也會(huì)影響課堂教學(xué)的效果與學(xué)生知識(shí)的獲得。
四、小結(jié)。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學(xué)的全面應(yīng)用，已經(jīng)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式的深刻變革，并會(huì)最終導(dǎo)致高等教育思想、觀念、理論，甚至教育體制的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，既向高等課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，但同時(shí)也創(chuàng)造了更多的機(jī)遇。教育工作者必須嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更新自己的課堂教學(xué)觀念、模式，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化，為高等教學(xué)體制的改革貢獻(xiàn)自己的力量。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇三
在中職教學(xué)中,教師掌握了信息技術(shù)的操作,提高了現(xiàn)代教學(xué)觀念。中職教師通過(guò)了解所教科目的前沿動(dòng)態(tài),合理利用媒體進(jìn)行有效教學(xué),大大有效地提高了教師的工作效率。
1.1資源共享信息化。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善,中職教師已經(jīng)意識(shí)到原有的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)信息化的發(fā)展要求。因此,中職學(xué)校的學(xué)科教師想盡辦法適應(yīng)新的教學(xué)模式,努力更新自身的教學(xué)理念,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息及時(shí)了解學(xué)科教學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和理念,把多種教學(xué)模式利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科整合,使教學(xué)呈現(xiàn)多樣化個(gè)性化。同時(shí),中職教師把信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用作為教師學(xué)習(xí)的對(duì)象、內(nèi)容和工具。這樣既幫助教師更新傳統(tǒng)的.教學(xué)思維方式,打破原有教學(xué)中的個(gè)體性與封閉性,又能利用信息技術(shù)與同事、同行之間進(jìn)行有效地交流和學(xué)習(xí)借鑒。信息技術(shù)使中職教師由獨(dú)立工作向群體合作轉(zhuǎn)變,使資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)更加合理與完善,不但有效地豐富了教學(xué)資源,也使教學(xué)得到更進(jìn)一步的提高。
1.2圍重破難平臺(tái)化。
中職教師在教學(xué)中常常會(huì)遇到很多比較抽象的知識(shí)內(nèi)容,有時(shí)很難具體地表達(dá)出來(lái)并精確地傳遞給學(xué)生,有的中職生也很難完全接受教師對(duì)抽象知識(shí)的表述。而信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用則能很好地融文本、圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫于一體,將抽象、枯燥的知識(shí)內(nèi)容以形象直觀、圖像逼真的形式表現(xiàn)出來(lái)。中職教師還可以使用多媒體素材庫(kù)自行下載一些素材,或者利用媒體制作軟件自行制作一些課件或微課,把一些枯燥、難懂的知識(shí)內(nèi)容利用課件(微課)形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),從而更好地解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。另外,中職教師的教學(xué)方式也不再局限于教室里的講臺(tái)和黑板,中職教師可通過(guò)信息技術(shù)輔助教學(xué)。例如,在網(wǎng)絡(luò)中可通過(guò)在線測(cè)試平臺(tái)或在線交流平臺(tái)使中職學(xué)生得到學(xué)習(xí)與交流結(jié)果。同時(shí),中職教師也可借助信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)中職生的個(gè)性發(fā)展,增強(qiáng)中職生的自學(xué)能力,進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
2信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生的影響。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握是學(xué)習(xí)的根本。那么,在信息技術(shù)與教學(xué)相融合的大背景下,信息技術(shù)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
2.1求知欲被激活。
中職教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),讓學(xué)生接觸到很多新的多重感官的刺激,而這些多重感官刺激所提供的信息量比在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師進(jìn)行單一的講解所產(chǎn)生的效果要好得多。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅使中職生的視覺(jué)、聽覺(jué)、思維等產(chǎn)生了巨大的沖擊,而且很容易激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)欲望,有效地幫助中職生理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中,很多中職生都存在這樣一個(gè)弱點(diǎn),就是在學(xué)習(xí)中缺乏持之以恒的精神。中職教師可以在教學(xué)中利用信息技術(shù),把文本、圖形圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫等多媒體資源創(chuàng)設(shè)成直觀形象的學(xué)習(xí)情景,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,使中職生能根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好,有針對(duì)性地學(xué)習(xí)并可促使其保持更長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,筆者在講民族政策時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生觀看一段摩梭族走婚的視頻,其優(yōu)美抒情動(dòng)聽的音樂(lè)足可以牢牢地吸引住學(xué)生。看完再講民族政策,這時(shí)的學(xué)生是完全能認(rèn)真聽講并聽明白國(guó)家為何對(duì)少數(shù)民族要采取一些保護(hù)政策的。
2.2授課目標(biāo)輕松拿。
在信息技術(shù)教學(xué)中,中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)。中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到中職生以后的發(fā)展,也關(guān)系到我們國(guó)家以后人才的發(fā)展。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了一個(gè)很好的輔助作用。信息技術(shù)可以在教學(xué)和學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)以及運(yùn)動(dòng)特征,也可以對(duì)一些在普通條件下無(wú)法用肉眼觀察到的現(xiàn)象和事物以多媒體的形式直觀地表現(xiàn)出來(lái),還可以將一些抽象的內(nèi)容以多媒體的形式具體表現(xiàn)出來(lái),從而有效地引發(fā)學(xué)生自主探索新鮮事物的興趣和意識(shí),為中職生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)打下基礎(chǔ)。例如,在講授“國(guó)家的宏觀調(diào)控”經(jīng)濟(jì)常識(shí)一課時(shí),由于學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所,距離社會(huì)較遠(yuǎn),因而對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)政策不易理解。為了突破這一難點(diǎn),筆者利用cai課件設(shè)計(jì)了三組電腦動(dòng)畫,用三維蹺蹺板來(lái)表示社會(huì)的總供給與總需求之間的平衡狀況。第一組動(dòng)畫顯示“總供給=總需求”。蹺蹺板平衡,表明宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境比較穩(wěn)定。第二組動(dòng)畫顯示“總供給總需求”。蹺蹺板向需求方傾斜,總需求”。蹺蹺板向供給方傾斜,表示會(huì)出現(xiàn)通貨緊縮。后面兩種情況都是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的不良狀態(tài),都不利于經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展。此時(shí),國(guó)家必須進(jìn)行宏觀調(diào)控,采取切實(shí)有效的措施加以解決,以實(shí)現(xiàn)總供給與總需求的重新平衡。通過(guò)邊看動(dòng)畫邊講解,學(xué)生對(duì)抽象的問(wèn)題有了直觀的認(rèn)識(shí),不僅理解起來(lái)容易得多,理解能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。通過(guò)信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用,中職生不僅開闊了學(xué)習(xí)的層面,而且增加了對(duì)外界事物進(jìn)行創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在逼真的教學(xué)和學(xué)習(xí)情景下,中職生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),有效地優(yōu)化了教與學(xué)的過(guò)程,為中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有利的條件。
總之,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善不但優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,提高了教學(xué)效果,而且還改變了中職教師的教學(xué)模式和中職生的學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)了師生之間的有效互動(dòng),使中職學(xué)校的教學(xué)更加多元化并邁上新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)。
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論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇四
1、該同志熱愛(ài)學(xué)校，關(guān)心集體，服從安排，團(tuán)結(jié)協(xié)作，工作盡心盡責(zé)，態(tài)度端正，完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)積極。出勤好，勇挑重?fù)?dān)，從不計(jì)較個(gè)人得失。在做好教育教學(xué)工作的同時(shí)，全心全意為學(xué)校做一些力所能及的事，在教育教學(xué)中，能夠帶頭作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課改精神，努力探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量和科研水平。
2、該同志積極參加單位組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想政治覺(jué)悟，嚴(yán)格遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度。在工作中，該同志具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，工作勤勤任勞任怨。勇于銳意創(chuàng)新，能夠虛心向老教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，取得了顯著的工作效果。在生活中，該同志想他人之所想，急他人之所急，團(tuán)結(jié)同志，樂(lè)于助人，注重提高個(gè)人修養(yǎng)，在搞好本職工作的同時(shí)，積極參加各種集體活動(dòng)，認(rèn)真完成組織交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
3、該同志參加教學(xué)工作的一年來(lái)，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，作風(fēng)正派，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。勇?lián)厝?，不畏困難，虛心學(xué)習(xí)，常與老師探討教法，力求精益求精。所教學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，學(xué)習(xí)成績(jī)提高快。
4、作為副班主任，她主動(dòng)配合班主任協(xié)調(diào)好各項(xiàng)工作，靈活到位，使得班級(jí)的日常教育工作秩序井然，班級(jí)氛圍積極和諧。對(duì)待其他班的學(xué)生，她也總是耐心地以溫情相待，學(xué)生說(shuō)：王老師愛(ài)笑，不跟我們發(fā)脾氣，手語(yǔ)清楚都喜歡找她傾訴聊天。
5、該老師思想作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。
6、該生在我校實(shí)習(xí)期間，工作積極，教育教學(xué)態(tài)度較好，表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。能夠與廣大學(xué)生融合在一起，在教育過(guò)程中善于進(jìn)行情感教育和愛(ài)國(guó)主義教育。批改作業(yè)認(rèn)真，評(píng)語(yǔ)豐富而懇切。優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能主動(dòng)提出討論能夠與學(xué)生溝通，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見(jiàn)識(shí)。成為學(xué)生熱愛(ài)的教師，該生積極。對(duì)事物保持高度的好奇與興趣，虛心向老教師求教并勇于建言。能夠調(diào)整自己，力求盡善。積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，發(fā)揮所長(zhǎng)，磨練帶領(lǐng)技巧。學(xué)校指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)熟悉學(xué)生性情。心思細(xì)膩，眼光獨(dú)到，善於觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。常利用午餐時(shí)間和學(xué)生談話，給予引導(dǎo)。特別關(guān)懷班上成行為偏差的孩子，給予鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)其向善，做俠義之約，深得學(xué)生喜愛(ài)。樂(lè)意協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)教師掌控輔導(dǎo)學(xué)生，并吸收管理及輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。批改聯(lián)絡(luò)簿嚴(yán)格仔細(xì)用心。和指導(dǎo)老師有良好互動(dòng)。
8、該同志在一年的'支教工作中，以飽滿的工作求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。充分發(fā)揮支教教師的引導(dǎo)作用，耐心細(xì)致的指導(dǎo)青年教師，提高本組教師的業(yè)務(wù)水平。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育教學(xué)效果好，深受廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的喜愛(ài)。為人師表，作風(fēng)正派，堪為其他老師學(xué)習(xí)的榜樣。
9、雖不善于表達(dá)自己的情感，但只要了解他的人無(wú)不為他那愛(ài)崗敬業(yè)的精神所震驚。他對(duì)待工作學(xué)生非常負(fù)責(zé)，永遠(yuǎn)將學(xué)生放在第一位。作為班主任的他很會(huì)團(tuán)結(jié)集體，體育課時(shí)他組織學(xué)生，和學(xué)生們一起打籃球，也會(huì)和女同學(xué)打羽毛球。他很關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，在我們班水痘肆虐期間，他為我們買預(yù)防藥，給宿舍消毒，到處奔波，卻從無(wú)怨言，他經(jīng)常為班級(jí)制定一系列的規(guī)章制度，把班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)管理的井然有序。雖然他平時(shí)對(duì)我們很嚴(yán)格，但古人云：嚴(yán)師出高徒。所以我們班一致認(rèn)為“師德標(biāo)兵”的稱號(hào)梁志勇老師當(dāng)之無(wú)愧！
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇五
灰色是一種極為隨和的色彩，具有與任何顏色搭配的多樣性。所以在色彩搭配不合適時(shí)，可以用灰色來(lái)調(diào)和，對(duì)健康沒(méi)有影響。
紅色。
紅色是一種較具刺激性的顏色，它給人以燃燒和熱情感。但不宜接觸過(guò)多，過(guò)多凝視大紅顏色，不僅會(huì)影響視力，而且易產(chǎn)生頭暈?zāi)垦Ｖ?。心腦病患者一般是禁忌紅色的。
橙色。
橙色能產(chǎn)生活力，誘發(fā)食欲，也是暖色系中的代表色彩，同樣也是代表健康的色彩，它也含有成熟與幸福之意。
黑色。
黑色具有清熱、鎮(zhèn)靜、安定的作用，對(duì)激動(dòng)、煩躁、失眠、驚恐的患者起恢復(fù)安定的作用。
綠色。
綠色是一種令人感到穩(wěn)重和舒適的色彩，具有鎮(zhèn)靜神經(jīng)、降低眼壓、解除眼疲勞、改善肌肉運(yùn)動(dòng)能力等作用，自然的綠色還對(duì)暈厥、疲勞、惡心與消極情緒有一定的舒緩作用。但長(zhǎng)時(shí)間在綠色的環(huán)境中，易使人感到冷清，影響胃液的分泌，食欲減退。
藍(lán)色。
藍(lán)色是一種令人產(chǎn)生遐想的色彩，另一方面，它也是相當(dāng)嚴(yán)肅的色彩。具有調(diào)節(jié)神經(jīng)、鎮(zhèn)靜安神的作用。藍(lán)色的燈光在治療失眠、降低血壓和預(yù)防感冒中有明顯作用。有人戴藍(lán)色眼鏡旅行，可以減輕暈車、暈船的癥狀。但患有精神衰弱、憂郁病的人不宜接觸藍(lán)色，否則會(huì)加重病情。
白色。
白色能反射全部的光線，具有潔凈和膨脹感?？臻g較小時(shí)，白色對(duì)易動(dòng)怒的人可起調(diào)節(jié)作用，這樣有助于保持血壓正常。但對(duì)于患孤獨(dú)癥、精神憂郁癥的患者則不宜在白色環(huán)境中久住。
粉色。
粉色是溫柔的最佳詮釋。經(jīng)實(shí)驗(yàn)，讓發(fā)怒的人觀看粉紅色，情緒會(huì)很快冷靜下來(lái)，因粉紅色能使人的腎上腺激素分泌減少，從而使情緒趨于穩(wěn)定。孤獨(dú)癥、精神壓抑者不妨經(jīng)常接觸粉紅色。
黃色。
黃色是人出生最先看到的顏色，是一種象征健康的顏色，它之所以顯得健康明亮，因?yàn)樗枪庾V中最易被吸收的顏色。它的雙重功能表現(xiàn)為對(duì)健康者的穩(wěn)定情緒、增進(jìn)食欲的作用；對(duì)情緒壓抑、悲觀失望者會(huì)加重這種不良情緒。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇六
1、該老師一貫認(rèn)真服從安排，扎扎實(shí)實(shí)、盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)工作。政治學(xué)習(xí)中，她認(rèn)真聽、仔細(xì)記、積極發(fā)言，總能按時(shí)高質(zhì)量地完成每一次學(xué)習(xí)。教研、進(jìn)修活動(dòng)中，她以行動(dòng)珍惜著每一次提升自己的機(jī)會(huì)，學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用，與時(shí)俱進(jìn)，力爭(zhēng)于己有提高，對(duì)同事有貢獻(xiàn)，最終惠及學(xué)生。
2、該老師一貫勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)。她積極參加政治學(xué)習(xí)，并聯(lián)系切身實(shí)際不斷反思自己，在實(shí)踐中不斷提升自己的政治素養(yǎng)。她熱愛(ài)閱讀，經(jīng)常捧著與教育教學(xué)相關(guān)的著作如饑似渴地學(xué)習(xí)吸收。為了確保教學(xué)質(zhì)量，她不但認(rèn)真鉆研教材，精心備課，還走近耳聾學(xué)生，向他們學(xué)習(xí)手語(yǔ)，以便和聾生順暢溝通，確保自己的教學(xué)落到實(shí)處。為了發(fā)揮耳聾學(xué)生視覺(jué)捕捉力強(qiáng)的特點(diǎn)，她力求課課為聾生搭建從形象到抽象過(guò)渡的階梯，引導(dǎo)他們順利完成知識(shí)的構(gòu)建。因此，她的工作也和她的為人一樣，不張揚(yáng)，不浮躁，扎扎實(shí)實(shí)。
3、該老師溫雅、平和、踏實(shí)、細(xì)致。作為一名黨員教師，她能夠模范帶頭參與各種政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，她尊敬領(lǐng)導(dǎo)、尊重同事、待人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生，人際關(guān)系和諧融洽，是老師們的好榜樣。作為一名政治教師，她為了上好課，看教參、查資料、找實(shí)例……樂(lè)在其中。由于尊重學(xué)生，能夠切中學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，她的課堂上，學(xué)生積極主動(dòng)，氣氛活躍。作為一名對(duì)外聯(lián)絡(luò)員，她一趟一趟地奔波，為畢業(yè)生尋找合適的工作，智慧地和用人單位恰談協(xié)商，使得每個(gè)學(xué)生都能有用武之地，能夠揚(yáng)其所長(zhǎng)。作為團(tuán)支部書記，她積極開展團(tuán)的工作，加強(qiáng)了校內(nèi)外的聯(lián)系，有條不紊地組織了各項(xiàng)有聲有色的活動(dòng)，開拓了學(xué)生視野。因此被評(píng)為市特教學(xué)校先進(jìn)教師。
4、該同志熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心國(guó)家大事，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦。
5、該同志工作勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)、腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并刻苦磚研教學(xué)大綱和考綱，以及相關(guān)教育教學(xué)理念等書籍，積極參加教研室組織的教研活動(dòng)。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。上課時(shí)認(rèn)真授課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以幽默的語(yǔ)言和神情調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以巧妙設(shè)疑和點(diǎn)撥來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。
6、該同志擁護(hù)擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，熱愛(ài)社會(huì)主義，積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，自覺(jué)維護(hù)集體利益，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。遵守勞動(dòng)紀(jì)律，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。
7、該同志熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放；積極參加學(xué)校的政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針、政策，熱愛(ài)教育事業(yè)遵紀(jì)守法，自覺(jué)遵守學(xué)校的勞動(dòng)紀(jì)律，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己；關(guān)心國(guó)家大事，自覺(jué)維護(hù)集體利益，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。
8、該同志熱愛(ài)社會(huì)主義教育事業(yè)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放；積極參加政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針、政策。尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，關(guān)愛(ài)學(xué)生，具有良好的思想品德修養(yǎng)。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇七
情緒對(duì)生意的影響是相當(dāng)大的，甚至起到了成敗的關(guān)鍵作用。人要想做生意，首先要拿生意當(dāng)人生鍛煉的過(guò)程，人生某種實(shí)踐過(guò)程，看淡成功與失敗，才會(huì)有生意的成功。
那里我提一個(gè)概念，人生就是場(chǎng)生意，把人生的生意經(jīng)學(xué)好，就等于在人生的任何付出與收獲、舍與得、買與賣等環(huán)節(jié)搞明白了，人生也就讀懂了。
人生的每一天都在做明天的生意，此生做下一生的生意，這天做的是明年的生意。人的生意中心無(wú)非就是個(gè)錢字，要想做好生意，得先把錢字理解好，理解明白，才能如何明白花錢、掙錢。
世間有兩種物質(zhì)是變化最多、變化無(wú)窮的。一個(gè)有心人不斷的產(chǎn)生各種各類的情緒，每一天都在變化。人們肆意的'揮灑自我的情感，每一天在喜怒憂忍悲恐驚之間不斷的變化，殊不知情緒是一種物質(zhì)，是一種能量，而這種能量的消耗是消耗了自我。
另外一種物質(zhì)變化最多的就是錢，錢能夠生人間萬(wàn)物，有人說(shuō)有錢能使鬼推磨，錢能夠買到無(wú)數(shù)多種產(chǎn)品、商品，甚至有人買感情、買官、買女人、買歡喜心、買感覺(jué)、買刺激等等。
做生意本身要學(xué)會(huì)自然，得也自然，失也自然，只要帶一種情緒，無(wú)論是喜還是盼，還是擔(dān)心等等，都帶來(lái)一種無(wú)形的機(jī)緣障礙。想未來(lái)的困難多，解困難的程度就大，但要平靜，人的情緒是能夠解放自我的，并也能夠帶來(lái)善緣的，也能夠帶來(lái)機(jī)會(huì)。
人與人的交往，工作的往來(lái)，錢本身都溶在其中。生活中、工作中，鍛煉自我對(duì)錢財(cái)?shù)娜萘?，首先是練受好的容量，其次是練?xí)受壞的容量，只要先把容量練大了，你未來(lái)就必須有錢，生意也必須好。
那么什么是好的容量？就是對(duì)任何收獲，任何收入，任何得到的錢財(cái)，都平靜、坦然的應(yīng)對(duì)，得好處要受得了，有多少錢收獲都不生歡喜心，視錢沒(méi)感覺(jué)，那就對(duì)了。
同樣，另外得受壞潛力也很重要，就是當(dāng)你少得、失去、丟失、被騙、付出、損失時(shí)都沒(méi)有悲哀、擔(dān)心、不舍得之心、不氣不恨的心，平靜的對(duì)待，那么你受壞的潛力空間則又大了，人練就了這兩種胸懷，今后必須就有好生意，練好了有錢，練成功了有功德，練明白了，就等于人生升華了，人也就成功了，乃至了脫了。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇八
摘要：以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為代表的新技術(shù)正在開拓一個(gè)輝煌的信息化新時(shí)代,為中職學(xué)校的教與學(xué)帶來(lái)質(zhì)變。
關(guān)鍵詞：中職;網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù);教學(xué)效果;。
隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已滲透到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的開放性加寬加深了人與人之間的交流與合作,網(wǎng)絡(luò)的普遍使用和信息資源的共享,更有利于中職學(xué)校提高教學(xué)效果。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇九
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，就能積極主動(dòng)的去學(xué)，樂(lè)學(xué)不倦。同時(shí)，心理學(xué)家認(rèn)為，人們接受外來(lái)信息和知識(shí)，主要是通過(guò)人體的各種器官實(shí)現(xiàn)的，是先有感覺(jué)后有認(rèn)知。
因此，在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意，學(xué)生面對(duì)黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語(yǔ)言往往不易理解，學(xué)生感到枯燥，教學(xué)效果是可想而知的。如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)通過(guò)富有創(chuàng)意的畫面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料，變被動(dòng)的“聽”、“記”為主動(dòng)的“看”，這樣就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極的參與到課堂中來(lái)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅具有計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自行運(yùn)行的功能，更可以把符號(hào)、語(yǔ)言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以圖表、彩色文字、動(dòng)畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲得相關(guān)信息，提高信息傳播效率?？茖W(xué)研究已證明，人們通過(guò)各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺(jué)83%、聽覺(jué)11%、其他6%，視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。由此可見(jiàn)，利用多媒體教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率具有重要作用。
使用多媒體教學(xué)還具有快速、準(zhǔn)確、大容量的特點(diǎn)。在課堂有限的時(shí)間之內(nèi)，即降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省了時(shí)間，又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當(dāng)堂得到反饋信息。由此看來(lái)，多媒體還可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
3利用多媒體工具軟件提高教學(xué)質(zhì)量。
在教師的備課中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，在教學(xué)課件的制作過(guò)程中，也可查閱有關(guān)方面的資料的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的自學(xué)中，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自選學(xué)習(xí)路徑，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十
毫無(wú)疑問(wèn)，教師的知識(shí)觀深刻影響著教師的教學(xué)行為。
讓我們從教學(xué)案例談起，它或許反映了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在著的某些普遍性問(wèn)題，進(jìn)而我想就片斷中教師所表現(xiàn)出的教學(xué)行為進(jìn)行深層分析，即教師的知識(shí)觀是在怎樣影響著教師的教學(xué)行為。
一、案例呈現(xiàn)。
以下是我在北京市某小學(xué)的青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中記錄下的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，課題是一年級(jí)第二冊(cè)中的《美麗的小山村》。
……。
師：同學(xué)們，你們說(shuō)這個(gè)小山村美不美呀？
生：（異口同聲）美！
師：你們信嗎，如果有水的話，這個(gè)小山村就會(huì)更美了。下面大家先默讀一下第四自然段，然后抬頭讀屏幕上的這兩句話。
村前有一條小河，在水面上，游著鴨群。
村前有一條小河，在綠綠的水面上，游著白白的鴨群。
師：說(shuō)說(shuō)，你們覺(jué)得哪句好？為什么？
學(xué)生甲：我覺(jué)得第一句好，因?yàn)榈谝痪浜?jiǎn)單。
學(xué)生乙：我覺(jué)得第二句好，因?yàn)榈诙渥侄唷?/p>
師：嗯，不錯(cuò)，第二句字多了，再仔細(xì)看看多了哪幾個(gè)字呢？
學(xué)生丙：我同意第二位同學(xué)的看法，第二句寫了“綠綠的”水面和“白白的”鴨群，多了“綠綠的”和“白白的”這幾個(gè)字，所以好。
學(xué)生（全體）：更具體、更形象。
……。
二、思考與討論。
現(xiàn)在，讓我們對(duì)如上片斷中的某些教學(xué)行為做進(jìn)一步思考：
1．如何看待學(xué)生甲的回答？教師為什么叫學(xué)生甲坐下再考慮考慮？
2．如何看待學(xué)生乙的回答？教師對(duì)學(xué)生乙的回答為什么抓住不放？
3．如何看待學(xué)生丙的回答？甲、乙、丙三位同學(xué)的回答有實(shí)質(zhì)上的變化嗎？
5．學(xué)生如上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了什么？失去了什么？
下面，我們就以上的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：
1．顯然，如果單就大屏幕上出現(xiàn)的這兩個(gè)句子而言，學(xué)生甲的回答本無(wú)可厚非，因?yàn)楹?jiǎn)潔不失為一種美。但語(yǔ)言的意義及其表現(xiàn)方式要在語(yǔ)境中審視，如結(jié)合課文的語(yǔ)境看，自然，這個(gè)回答則就有些問(wèn)題。對(duì)這個(gè)回答，教師的行為是叫他坐下來(lái)再思考，思考什么？是想叫學(xué)生通過(guò)思考自己悟出我們?nèi)缟系姆治鰡幔匡@然不是，聽課過(guò)程中，我能明顯感覺(jué)到教師此時(shí)的內(nèi)心狀態(tài)――期盼與稍許的焦急。他所叫學(xué)生思考的很顯然指向的是某一“正確答案”。由于這種心理，教師未能對(duì)學(xué)生甲的學(xué)習(xí)進(jìn)行有意義的引導(dǎo)。
2．再看學(xué)生乙的回答。乙的回答使教師焦慮的心理狀態(tài)有了些許緩解。因?yàn)樗庾R(shí)到這個(gè)回答是通向那一“正確答案”的可能途徑，這也正是教師要做進(jìn)一步追問(wèn)的原因。果然，學(xué)生丙就順著教師的“誘導(dǎo)”去順藤摸“瓜”了。但他自己沒(méi)有真正摸到，關(guān)鍵時(shí)刻，還是教師將“瓜”（即“更具體、更形象”）擺到桌面上，并叫學(xué)生一起吃下（齊說(shuō)一遍）。
3．其實(shí)甲乙的回答在根本上并無(wú)質(zhì)的`不同，只不過(guò)一個(gè)看到了字多，另一個(gè)看到了字少，而丙的回答只不過(guò)指出了多出的是哪幾個(gè)字而已，但三個(gè)同學(xué)所受到的“待遇”則不同。為什么會(huì)這樣的不同？因?yàn)閷?duì)這個(gè)問(wèn)題的回答老師（或教參）已經(jīng)預(yù)設(shè)了一個(gè)權(quán)威的結(jié)果（即標(biāo)準(zhǔn)答案），而師生所進(jìn)行教學(xué)行為的目的也正是要指向這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”。
5．看來(lái)，學(xué)生獲得的只不過(guò)是牢記了“字多就具。
[1][2]。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十一
企業(yè)效率是企業(yè)存在和發(fā)展的基礎(chǔ),企業(yè)效率反映著企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度.員工是企業(yè)活動(dòng)的`主體,也是企業(yè)中最活躍的因素和資源,他們的行為表現(xiàn)和工作結(jié)果將直接或間接影響著企業(yè)效率.本文在明晰了企業(yè)效率和員工行為內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,利用制度模型、德爾菲法研究員工行為對(duì)企業(yè)效率的影響.企業(yè)效率問(wèn)題是很多企業(yè)急需解決的問(wèn)題,本文試圖從員工行為角度對(duì)企業(yè)效率的影響進(jìn)行研究,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義.
作者：孫伶俐張珊作者單位：廣州城建職業(yè)學(xué)院,廣東,廣州,510925刊名：人力資源管理(學(xué)術(shù)版)英文刊名：humanresourcemanagement年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：f270關(guān)鍵詞：企業(yè)效率員工行為德爾菲法線性模型
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十二
（江蘇省興化市李中中心校，江蘇興化225700）。
摘要：新課程理念下，生活化教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方式，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)都是為了使學(xué)生在實(shí)際社會(huì)生活中能獨(dú)立解決問(wèn)題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，通過(guò)生活化教學(xué)方法的不斷探討與創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近于生活實(shí)質(zhì)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主體意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十三
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,個(gè)性化閱讀教學(xué)是以師生雙方都具有個(gè)性化特征的閱讀教學(xué)實(shí)踐的雙邊共同活動(dòng).教師的教學(xué)行為是教師從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的行為方式,在師生雙邊的.教學(xué)活動(dòng)中,它對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高具有不可低估的影響和作用.個(gè)性化的閱讀教學(xué)是一種行為的創(chuàng)造性活動(dòng),能否成功開展個(gè)性化的閱讀教學(xué),取決于教師與之相適應(yīng)的教學(xué)意識(shí)理念以及表現(xiàn)出的教學(xué)行為.它對(duì)教師的教學(xué)行為的要求很高,要求能在不削弱教師的作用和影響力的情況下,最大限度地給予學(xué)生自己對(duì)文本個(gè)性化的、創(chuàng)造性的解讀和體驗(yàn).由此可見(jiàn)教師教學(xué)行為之影響巨大.
作者：肖益燦作者單位：永嘉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué),浙江永嘉,325100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分類號(hào)：g45關(guān)鍵詞：教學(xué)行為個(gè)性化閱讀影響
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十四
在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，直接影響著學(xué)校的的教育教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)校的教育模式、教第一文庫(kù)網(wǎng)師的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程相比，信息化教學(xué)給我們的實(shí)際教學(xué)也帶來(lái)的極大的方便，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況及本次培訓(xùn)所學(xué)談一談現(xiàn)代教育技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)的重大變革。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生改變現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的沖擊，表現(xiàn)為人們對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校觀、教學(xué)觀、師生觀、教學(xué)媒體觀和教學(xué)方法觀在信息社會(huì)中發(fā)生改變。社會(huì)的信息化使人們以更快、更便捷的方式傳遞人類創(chuàng)造的文明成果。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上接受優(yōu)秀教師的網(wǎng)上教育、網(wǎng)上輔導(dǎo)，參加網(wǎng)上學(xué)術(shù)活動(dòng)，也可以隨意查閱世界各地電子圖書館的有關(guān)信息。
學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，可以從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭和工作單位。這一轉(zhuǎn)移所產(chǎn)生的開放式的遠(yuǎn)程教育模式、遠(yuǎn)程會(huì)診，可使分布在不同地方的學(xué)生和教師同時(shí)坐在“虛擬教室”中進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流，從而打破了“學(xué)校中心”和“課堂中心”的模式，成為真正意義的開放大學(xué)。這就迫切需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀，如果學(xué)校不改革，就不能很好的適應(yīng)這種信息社會(huì)的發(fā)展。
識(shí)表現(xiàn)這一基礎(chǔ)領(lǐng)域的'重大突破。知識(shí)除了用文字、圖形外，還可以用動(dòng)畫、音頻、視頻等多媒體形式表現(xiàn)出來(lái)。
目前，我們已應(yīng)用于教育教學(xué)的多媒體課件，可使學(xué)生通過(guò)聲畫并茂的多信道感知教學(xué)內(nèi)容，以完美的形式達(dá)到直觀教學(xué)的目的。這樣，不但使學(xué)生加速理解教學(xué)內(nèi)容的速度，而且可以加深所學(xué)內(nèi)容的印象。教學(xué)媒體也由原來(lái)教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，既作為感知的對(duì)象又作為認(rèn)知的手段。教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用于教學(xué)，不僅使自主教育成為現(xiàn)實(shí)，而且使教育社會(huì)化、學(xué)習(xí)生活化?；ヂ?lián)網(wǎng)使全世界學(xué)校、圖書館和其他多種信息資源聯(lián)系在一起，形成一個(gè)巨大的資源庫(kù)，并使世界各地的優(yōu)秀教師或?qū)＜覐牟煌慕嵌忍峁┝讼嗤闹R(shí)素材和教學(xué)指導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，在適宜的時(shí)間、地點(diǎn)從互聯(lián)網(wǎng)論文格式上自由的選擇合適的學(xué)習(xí)資源，按照適合自己的學(xué)習(xí)方式形成多對(duì)多的教學(xué)方式。這使個(gè)別化教學(xué)模式、小組協(xié)作式教學(xué)模式、在職學(xué)習(xí)、在線討論都成為現(xiàn)實(shí)，打破了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制式教學(xué)模式，從而使長(zhǎng)期以來(lái)可望不可及的“因材施教”成為現(xiàn)實(shí)。
學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，成為知識(shí)的探索者和建構(gòu)的主體。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使教育過(guò)程發(fā)生改變。
現(xiàn)代教育技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響，并為新的教學(xué)模式的產(chǎn)生提供了條件和依據(jù)，賦予教師在教學(xué)過(guò)程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。每個(gè)教師都可根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)、授課對(duì)象特征、有關(guān)的學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知理論的一般原理去選擇、設(shè)計(jì)和決定適宜的教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)，不是把自己所掌握的知識(shí)面對(duì)面的傳授給學(xué)生，而是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境，并組織、引導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生在其中學(xué)習(xí)。新型教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)可不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制；可以根據(jù)需要反復(fù)使用學(xué)習(xí)媒體；可對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容“下載”、加工、提取、編輯，供長(zhǎng)遠(yuǎn)使用；可了解針對(duì)同一課題的不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)；還可以通過(guò)超文體鏈接查閱更深入、更廣泛的背景資料。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為也發(fā)生了相應(yīng)的變化。
學(xué)習(xí)者不僅在課堂上接受教師面對(duì)面的講授，指導(dǎo)，還可以通過(guò)現(xiàn)代教育媒體獲取其他的教育信息資源。在這種情況下，學(xué)習(xí)這不是被動(dòng)地接受教師的“灌輸”，而是主動(dòng)的通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)工具探求，搜索和加工信息，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十五
分析化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師卻生生將其上成一節(jié)節(jié)理論演說(shuō)課。一方面是由于分析化學(xué)課時(shí)的減少。隨著課程教育的改革，分析化學(xué)的課程逐年減少，這對(duì)于分析化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，課時(shí)少，內(nèi)容多，無(wú)疑是一項(xiàng)巨大的考驗(yàn)。于是，大部分教師選擇了填鴨式的教學(xué)模式，教學(xué)中，教師“一言堂”“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受，囫圇吞棗。教師在課堂上喋喋不休，爭(zhēng)分奪秒，一刻都不敢松懈，而學(xué)生在課桌前卻昏昏欲睡，分秒煎熬，一刻都是強(qiáng)聽硬塞。另一方面是由于分析化學(xué)授課脫離實(shí)際?，F(xiàn)階段，大部分學(xué)校的分析化學(xué)課，都是理論實(shí)踐“兩層皮”，在理論教學(xué)中，照本宣科，教學(xué)內(nèi)容枯燥，脫離學(xué)生實(shí)際，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，特定實(shí)驗(yàn)員，臺(tái)上講實(shí)驗(yàn)，臺(tái)下抄實(shí)驗(yàn)。理論實(shí)踐很難相互融合，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，而且教師很少引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要這樣做？”學(xué)生更是“習(xí)慣成自然”，扮演著標(biāo)準(zhǔn)的“聽眾”和“執(zhí)行者”的角色，很少甚至不思考。這樣的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生積極性得不到調(diào)動(dòng)，參與少，而且學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展，思考少。于是，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造力成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。
二、中職學(xué)生綜合素質(zhì)的探究。
中職學(xué)校的教師，由于長(zhǎng)期在校執(zhí)教，對(duì)于所教專業(yè)的實(shí)踐動(dòng)手能力普遍都滯后。通過(guò)到企業(yè)的'實(shí)習(xí)，不僅能全面提高教師自身的實(shí)踐操作技能，還能在實(shí)習(xí)過(guò)程中了解企業(yè)、員工，感受工作氛圍，積累經(jīng)驗(yàn)，從而在教學(xué)實(shí)踐中更加有針對(duì)性，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)要求，名副其實(shí)的高素質(zhì)技能復(fù)合人才。通過(guò)鄒平縣雙橋化工實(shí)習(xí)，本人認(rèn)為對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)可以從兩方面入手：
1.應(yīng)企業(yè)要求。
分析化學(xué)，內(nèi)容繁雜，范圍廣泛，單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難達(dá)到滿意的效果。但自從我進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之后，就更加明確了企業(yè)對(duì)于員工的要求。在課堂教學(xué)中，就會(huì)有意識(shí)、有計(jì)劃地根據(jù)企業(yè)的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的修整和設(shè)計(jì)，引入一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例，讓學(xué)生能夠?qū)W到一些更加實(shí)用的分析化學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)其應(yīng)用于實(shí)際的生活中。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，還能鞏固知識(shí)，加深印象。
2.應(yīng)員工要求。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我親眼看到因?yàn)橐粋€(gè)分析接錯(cuò)的錯(cuò)誤，給生產(chǎn)帶來(lái)的巨大危害和經(jīng)濟(jì)損失，感觸良多。本人認(rèn)為，一個(gè)合格的從業(yè)人員，除了具備一定的專業(yè)文化知識(shí)和技能之外，還應(yīng)遵紀(jì)守法，按章操作，膽大心細(xì)，有一絲不茍、吃苦耐勞的精神。于是，在教學(xué)中，我會(huì)有意識(shí)地滲透職業(yè)道德教育，使學(xué)生將來(lái)成為一名愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的好員工。
三、“校企”合作與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。
“校企”合作主要是利用學(xué)校和企業(yè)之間，不同的教育資源，不同的教育環(huán)境，集各家之長(zhǎng)，彼此協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的技能型應(yīng)用復(fù)合人才?！靶Ｆ蟆焙献魇且粋€(gè)互惠互利的良性循環(huán)過(guò)程，教師在企業(yè)實(shí)習(xí)，可以憑借深厚的理論知識(shí)素養(yǎng)為企業(yè)的員工進(jìn)行理論的培訓(xùn)，提高員工素養(yǎng)；企業(yè)可以讓優(yōu)秀的管理人員或者技術(shù)人員來(lái)學(xué)校授課，讓學(xué)生明確實(shí)踐操作的過(guò)程，提高動(dòng)手能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)的飛速發(fā)展，污染越來(lái)越嚴(yán)重，國(guó)家相關(guān)部門對(duì)于企業(yè)污染物的排放要求越來(lái)越嚴(yán)格，企業(yè)也在想方設(shè)法，或是采用先進(jìn)機(jī)器，或是采用污染小的實(shí)驗(yàn)方法等方式來(lái)降低污染值。據(jù)了解，我市韶關(guān)鋼鐵廠化學(xué)檢驗(yàn)部門廢除了以往被廣泛使用的測(cè)定鐵礦石中的鐵含量的方法―――重鉻酸鉀法（此實(shí)驗(yàn)方法既要使用有害的重金屬鉻鹽，又要使用重金屬汞鹽），采用了較環(huán)保的“無(wú)汞法”測(cè)鐵等，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)和需求，調(diào)整實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，明確培養(yǎng)的目標(biāo)，為分析化學(xué)專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想?？傊?，分析化學(xué)教師企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中讓我受益良多。在實(shí)際教學(xué)中，不僅要注重教學(xué)方法的選擇，加強(qiáng)德育的滲透，還要注重“校企”合作，根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)明確教學(xué)內(nèi)容，致力于分析化學(xué)的教育事業(yè)，爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)出更多技能型應(yīng)用復(fù)合人才。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十六
論文摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是開放教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種基于因特網(wǎng)的嶄新教學(xué)模式。文字教材和網(wǎng)絡(luò)課件是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源，網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)和考試系統(tǒng)是學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的主要工具，電子郵件、bbs、雙向視頻是教學(xué)輔導(dǎo)的主要手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)電大教師傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。本文分析了基層電大教師使用在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)遇到的問(wèn)題，并提出了完善基層電大教師使用在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)的對(duì)策。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)工作的影響將是巨大而深刻的，教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程將因此發(fā)生變化。
一、基層電大教師使用在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)遇到的問(wèn)題。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展對(duì)基層電大教師的傳統(tǒng)工作形成了沖擊。一方面，新的教學(xué)技術(shù)給教師提出了新的工作任務(wù)，如開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件，網(wǎng)上實(shí)時(shí)輔導(dǎo)等;另一方面，新技術(shù)又給傳統(tǒng)工作任務(wù)帶來(lái)挑戰(zhàn)，如命題、評(píng)卷的機(jī)器化、網(wǎng)絡(luò)化已成為當(dāng)務(wù)之急。
（一）網(wǎng)上作業(yè)批改量大。目前，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，網(wǎng)上作業(yè)已提上了工作日程。一些基層電大在嘗試網(wǎng)上布置、網(wǎng)上批改作業(yè)。這將是今后開放教育作業(yè)的主要方式。但是，與“黑板搬家”、“教材搬家”一樣，網(wǎng)上作業(yè)還僅僅停留在“練習(xí)冊(cè)搬家”上。
例如某省級(jí)電大一次網(wǎng)上作業(yè)為例。這次僅僅布置了一個(gè)題，該專業(yè)也只有200名學(xué)生，教師收到的答卷竟有近1000份。這主要是因?yàn)閷W(xué)生重復(fù)發(fā)送的多，有個(gè)學(xué)生一人就發(fā)了20多份。這給批改造成了很大的麻煩，要花時(shí)間去辨別，去即使每人只發(fā)一份，教師的工作量也很大。如果布置的不是一個(gè)題，而且學(xué)生也不止200人，那困難可想而知。教師要長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦前，再加上作業(yè)的千篇一律，對(duì)教師身心健康都會(huì)造成不利影響。
（二）網(wǎng)上考試命題方式落后，質(zhì)量難以保證。從某種意義上說(shuō)，電大是一個(gè)巨大的考試系統(tǒng)。電大的系統(tǒng)性具體體現(xiàn)在學(xué)生統(tǒng)一注冊(cè)、統(tǒng)一考試上?？荚囀谴_保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。電大考試規(guī)模巨大，可以說(shuō)是考試之最，大概可以入選吉尼斯世界紀(jì)錄了。然而，電大考試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如此大規(guī)模、頻繁的考試采用的卻是相當(dāng)落后的組織方式，這與教育技術(shù)發(fā)展極不相稱。
我們一直沿用普通高校的命題方式。在普通高校，一個(gè)教師教一到兩個(gè)班的學(xué)生，教師根據(jù)自己對(duì)教材的理解和教學(xué)中的.重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)命題。命題量小而且針對(duì)性強(qiáng)。但是，省級(jí)電大的教師面對(duì)的是不同辦學(xué)形式、不同專業(yè)的學(xué)生，命題量很大。常常一門課程一次命題就有4-5套，多的有十多套。加上基層電大一個(gè)教師往往負(fù)責(zé)幾門甚至十幾門課程。工作量可想而知。到了下半學(xué)期，教師大部分時(shí)間都放在命題上了，耗費(fèi)大量人力。這是一方面。另一方面，命題質(zhì)量得不到保證。一門課程一次要出十來(lái)套題是要挖空心思的。同一門課程試題在不同專業(yè)里常常有一定量的重復(fù)；同時(shí)，本次考試與前幾次考試也有一定量的重復(fù)。因此，有經(jīng)驗(yàn)的考生常常搜集歷次考試和本次已考課程的信息，能取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。還有一個(gè)問(wèn)題，就是基層電大教師經(jīng)常忙于事務(wù)性工作，上講臺(tái)時(shí)間少，教材鉆研不是特別深透，這也對(duì)命題質(zhì)量造成一定的影響。
二、完善基層電大教師使用在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)的對(duì)策。
（一）建立網(wǎng)上自動(dòng)作業(yè)系統(tǒng)。自動(dòng)作業(yè)系統(tǒng)按知識(shí)單元建立題庫(kù)，隨機(jī)出題，自動(dòng)評(píng)分，并將成績(jī)與答案發(fā)給有關(guān)教師。答案供教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予反饋。作業(yè)成績(jī)按比例記人學(xué)科成績(jī)。自動(dòng)作業(yè)系統(tǒng)將大大提高作業(yè)效率，也便于學(xué)生自我評(píng)價(jià)。教師可以花更多的時(shí)間增訂題庫(kù)內(nèi)容。
（二）建立基于試題庫(kù)的網(wǎng)上自動(dòng)考試系統(tǒng)。建立基于試題庫(kù)的網(wǎng)上自動(dòng)考試系統(tǒng)基本思路應(yīng)該是:首先把每門課程的每一章每一節(jié)每一小節(jié)細(xì)化為一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)大量的選擇題，包括單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇。每種選擇題又包括基本知識(shí)題和具體運(yùn)用題。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都構(gòu)成一個(gè)試題網(wǎng)絡(luò)。每道題都設(shè)置了屬性，包括所屬知識(shí)點(diǎn)、單項(xiàng)選擇或多項(xiàng)選擇、基本知識(shí)或具體應(yīng)用以及該知識(shí)點(diǎn)在該小節(jié)中的地位，如重點(diǎn)掌握、一般掌握或一般了解等。對(duì)選擇項(xiàng)的設(shè)計(jì)一也要有特色。選擇項(xiàng)的序號(hào)是隨機(jī)的。也就是說(shuō)，每次出題，同一道題正確答案的序號(hào)可能不一樣。題庫(kù)中，正確的答案標(biāo)注“正確答案”屬性。
其次，按照以上思路制作命題軟件，使得試題庫(kù)可以不斷擴(kuò)大，并便于修改。該系統(tǒng)建成后，命題時(shí)只要輸人考試內(nèi)容信息，計(jì)算機(jī)就能自動(dòng)生成試卷和參考答案，而且每次輸出的都不同。這樣的命題軟件有效地避免了重復(fù)出題，即使有題目相同，答案的序號(hào)也會(huì)不同。完全重復(fù)的概率極低。
近年來(lái)，基層電大把教學(xué)科研作為學(xué)校的中心任務(wù)，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，把教師的工作逐步引到教學(xué)科研和網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)上來(lái)，取得了初步成效。不是基層電大提出，每個(gè)專職教師原則上只主管一個(gè)專業(yè)、主管一門課程，兼管一到兩個(gè)相近專業(yè)、兩到三門相關(guān)課程，使教師工作內(nèi)容相對(duì)集中。同時(shí)改革工作量管理方法，引導(dǎo)教師的工作重心逐步轉(zhuǎn)移目前，教學(xué)科研、課件開發(fā)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、試題庫(kù)建設(shè)等成了教師的中心工作。
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論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十七
在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，數(shù)學(xué)的基本知識(shí)顯得尤為抽象，再加上小學(xué)生這個(gè)群體整體的接受能力和理解能力不是十分完善，因此多數(shù)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不佳。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景為出發(fā)點(diǎn)，并將數(shù)學(xué)的基本知識(shí)聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，從而真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
要讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，首先，我們要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能夠迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在實(shí)際教學(xué)中，老師要積極地創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，從而感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如：在講《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)角有了一定的理解之后，可以讓他們?cè)诮淌依镎乙徽夷睦镉薪堑拇嬖?，并讓學(xué)生指一指角。這樣學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)角的理解加深，并從實(shí)際生活中感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識(shí)。生活化教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)是十分困難的。因此，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等心理傾向，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。在講課過(guò)程中，老師可以多結(jié)合實(shí)際生活中的實(shí)例。以實(shí)際的生活為導(dǎo)入，大大引起學(xué)生的注意。在每節(jié)課中，良好的導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的積極性，并逐步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如：在講到《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，老師可以問(wèn)學(xué)生：“平常你們喜歡去逛超市嗎？”學(xué)生：“喜歡?！崩蠋煟骸盀槭裁茨?？”學(xué)生：“到超市可以買好吃的?！薄翱梢再I好玩的?！薄蠋煟骸澳悄銈円I好吃的和好玩的需要什么啊？”學(xué)生：“錢?！崩蠋煟骸昂茫俏覀兘裉炀蛠?lái)講一下人民幣。”并拿出不同面額的人民幣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。
二、提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的認(rèn)知能力有限，對(duì)于社會(huì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有一定的欠缺，因此許多學(xué)生對(duì)課本上的內(nèi)容的理解有一定的偏差，所以，在教學(xué)過(guò)程中老師可以把一些難以理解的句子用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解，從而便于學(xué)生更好地理解。老師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的`數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行總結(jié)將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中。例如：在講加減混合運(yùn)算的時(shí)候，老師可以創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生買東西的情境：你現(xiàn)在身上有50元，買了一包薯片花了12元，又買了一瓶飲料花了5元，現(xiàn)在你還剩多少錢？將這些枯燥的運(yùn)算加上生活中的實(shí)例，學(xué)生會(huì)提起更大的學(xué)習(xí)興趣。老師要善于以生活化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探討的興趣。例如：在講按比例分配時(shí)，可以舉例：“小麗和小王兩人合伙開了一家超市，一年共獲利10萬(wàn)元。如何進(jìn)行分配這些錢比較合理？”學(xué)生：“平均分?！崩蠋煟骸叭绻←愅顿Y了4萬(wàn)元，小王投資了2萬(wàn)元。那平均分這些錢還合理嗎？”學(xué)生：“那就不合理了！”老師：“那該如何分這些錢呢？”從而提出按比例分配，加深學(xué)生對(duì)按比例分配知識(shí)的理解，以及提高學(xué)生在生活中應(yīng)用按比例分配解決生活中遇到問(wèn)題的能力。
三、提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。
教師應(yīng)該想盡一切辦法，將所講述的數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活中，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，使學(xué)生在生活中找到所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，這樣在潛意識(shí)里，學(xué)生都會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，從而激勵(lì)學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。每當(dāng)講完一節(jié)課，老師可以布置一下有關(guān)于實(shí)際的作業(yè)。例如：講完按比例分配的知識(shí)之后，可以讓學(xué)生課下觀察生活中的哪些地方涉及這些知識(shí)，是如何應(yīng)用的？講完軸對(duì)稱圖形后，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手折一些軸對(duì)稱圖形，并觀察生活中的建筑或是用品哪些是軸對(duì)稱圖形，等等。這樣就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題、想問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力?？傊?，數(shù)學(xué)即是生活，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)引入生活，才能使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，才能真正理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，并更熱愛(ài)數(shù)學(xué)。在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“生活化”的教學(xué)方法還有很多，這就需要教師不斷地研究、探索。在教學(xué)中真正做到數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，從而體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)”的思想。
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論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十八
摘要：信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的愿望?！毙W(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，通過(guò)直觀教學(xué)，給學(xué)生提供更多實(shí)踐、活動(dòng)和探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實(shí)際應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)課；課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：g622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1002-766117-074-01“二十一世紀(jì)的人才，必須懂英語(yǔ)、會(huì)電腦。”“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！睆囊陨系脑捳Z(yǔ)中，可見(jiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。作為教師，必須具有一切為了學(xué)生、一切為了學(xué)生的'發(fā)展的思想，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)策略，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、愿學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。一、備課環(huán)節(jié)的有效性至關(guān)重要要想上好一節(jié)課，備課很關(guān)鍵。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。我們現(xiàn)在用的信息技術(shù)教材呈現(xiàn)多樣性，且沒(méi)有教參，而教材中的很多教學(xué)內(nèi)容并不適合本校學(xué)生的實(shí)際情況，這就要求教師具備對(duì)教材進(jìn)行再加工的能力。我們的學(xué)生，由于家庭及個(gè)人愛(ài)好等因素，造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際狀況，有針對(duì)性地備課。采用什么樣的教學(xué)方法，需要教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，這樣，即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況，教師也能“臨危不亂”，圓滿地完成教學(xué)。二、放手讓學(xué)生自主學(xué)信息技術(shù)課中有許多教學(xué)內(nèi)容就適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)、開機(jī)與關(guān)機(jī)、等等，這些內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生問(wèn)題的時(shí)候，還可以利用小組來(lái)進(jìn)行討論，然后歸納出問(wèn)題解決的方法，最后用掌握的方法未完成新的任務(wù)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。三、小組合作的有效性不可忽視在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)每次上信息技術(shù)課時(shí)總會(huì)有個(gè)別的學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定了解。碰到這樣的學(xué)生，可以抓住時(shí)機(jī)請(qǐng)這些“高手”上來(lái)給大家當(dāng)“小老師”介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中利用這些“高手”悟性高、學(xué)習(xí)快的特點(diǎn)讓他們?nèi)椭處熤笇?dǎo)哪些悟性差的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。可根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)情況對(duì)學(xué)生分組，每一組中安排一、二名“高手”做老師的小助手，指導(dǎo)小組同學(xué)學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)解決一些力所能及的問(wèn)題。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生與人合作、協(xié)作創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)互助的品質(zhì)。如：在學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候，關(guān)機(jī)總是個(gè)問(wèn)題，不知道怎么關(guān)而往往直接去按開機(jī)的按鈕。在這樣的情況下，可以充分利用“高手”的作用，讓這些“高手”去一對(duì)一或者一對(duì)二、三地幫助這部分同學(xué)，這樣幾次下來(lái)所有的同學(xué)都學(xué)會(huì)了。四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)題問(wèn)題學(xué)習(xí)，就是學(xué)生能帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，并不斷尋找信息，提出解決問(wèn)題方案的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課中，學(xué)生的問(wèn)題是很多的，教師要善于抓住問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)一課中，就可以采用問(wèn)題學(xué)習(xí)來(lái)解決。教師首先讓學(xué)生針對(duì)這一課題提出自己想要知道的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：計(jì)算機(jī)病毒會(huì)傷害人嗎？計(jì)算機(jī)病毒是如何產(chǎn)生的？計(jì)算機(jī)感染病毒后會(huì)有什么癥狀呢……教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行明確后，歸納出關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)看書，上網(wǎng)，討論等方式來(lái)解決這些問(wèn)題。五、讓學(xué)生大膽嘗試嘗試學(xué)習(xí)，就是突出讓學(xué)生自己嘗試，在訓(xùn)練中掌握知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)課有個(gè)突出的現(xiàn)象，學(xué)生都特別想自己動(dòng)手，有的學(xué)生一進(jìn)電腦室就打開電腦自己開始弄起來(lái)了。甚至?xí)霈F(xiàn)教師在上面講，學(xué)生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此，教師就應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生碰問(wèn)題時(shí)不要急于直接幫助學(xué)生解決，而是提供一些啟示和鼓勵(lì)，讓學(xué)生再次練習(xí)，直到最終掌握技能?？傊?，作為信息技術(shù)教師，我們一方面要不斷更新觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，另一方面要將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，盡可能地采用效果最好、效率最佳的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都能體現(xiàn)出價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)而不斷努力！
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