深入了解歷史文化是培養(yǎng)孩子綜合素質的重要途徑。如何從大量信息中提煉出有價值的觀點和信息？總結范文中的觀點和結論可以幫助我們更好地理解總結的核心要素。
論教師課堂情緒對課堂教學的影響篇一
目的：探索輔導式教學在軍校心理教學中的應用。方法：使用自編《軍校學員心理需求表》對60名大一學員進行調查分析，了解學員的心理需求。隨后隨機選取另外50名大一學員，分為實驗組和控制組，實驗組接受20學時的心理干預，控制組不做任何干預。
實驗組和控制組在實驗前后分別對16項心理素質進行自我評估，滿分為10分。結果：實驗組在實驗后16項心理素質的自評得分均顯著上升(p0.05)，控制組除積極的生活態(tài)度、競爭心理、語言表達能力和理性看待事物以外，其余12項心理素質自評分數(shù)均顯著上升(p0.05)。
語言表達能力、完善性格和了解他人的組間差異顯著(p0.05)。結論：創(chuàng)新軍校心理學教育模式，增強與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的輔導內容，切實提高軍校學員心理素質。
目前，心理學教學在軍校教育體系中占據(jù)較少的學時，如何充分利用有限的學時最大程度地培養(yǎng)學員的心理素質是軍校心理學工作者需要思考的一個重要課題。研究資料顯示[1][2]，在地方高校的心理學教學中，體驗式、團體心理輔導式教學均取得了較好的效果。
因此，本研究的目的`在于探索輔導式教學對軍校學員心理素質和情緒的影響，為改革軍校心理教學、增強軍校心理教學的應用性提供理論和實踐依據(jù)。
一、對象與方法。
1.對象。選取石家莊市某軍校50名大一學員，以區(qū)隊為單位分為實驗組和對照組，每組25人。實驗組于6月至7月初期間接受每周2次共20學時的心理學教學干預，對照組在相應的時間段內不進行任何心理干預。研究對象均為男性，平均年齡20.56±1.43歲。
心理輔導教學涉及人際交往心理訓練、團隊精神的培養(yǎng)、管理能力訓練、情緒管理、心理健康基本知識介紹等內容。實驗后，實驗組的有效被試為25人，控制組的有效被試為25人。
2.方法。研究工具為自編《軍校學員心理需求表》，列出16項軍校學員心理素質需求，按照重要性1(非常不重要)、2(比較不重要)、3(一般)、4(比較重要)、5(非常重要)進行5級評定。實驗組和控制組在實驗前后分別對16項心理素質進行自我評估，滿分為10分。
3.數(shù)據(jù)采集與處理。205月，隨機選取60名大一學員，統(tǒng)一組織，團體施測，調查軍校學員《軍校學員心理需求表》的心理需求情況。全部數(shù)據(jù)使用spss10.0進行統(tǒng)計分析，主要進行頻數(shù)分析、獨立樣本t檢驗和配對樣本t檢驗。
二、結果。
1.軍校學員心理需求情況。對《軍校學員心理需求表》的16項心理素質需求進行頻數(shù)分析，結果顯示80.4%的學員認為人際交往能力是非常重要的，需求最高，其次是積極的生活態(tài)度(75.0%)、合作能力(73.2%)、抗挫折能力(71.4%)和有主見(71.4%)。
除心胸豁達以外，在其他15項心理需求上，每項都有2名學員認為非常不重要。表1結果顯示學員對軍營管理和環(huán)境有自己的評估，對軍人職業(yè)所需要的心理素質有理性的判斷和清晰的認識。
2.軍校學員心理素質的變化。使用配對樣本t檢驗統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，實驗組在實驗后16項心理素質的自評得分均顯著上升，控制組除積極的生活態(tài)度、競爭心理、語言表達能力和理性看待事物以外，其余12項心理素質自評分數(shù)均顯著上升。實驗組和控制組實驗前的16項心理素質項目的基線值經(jīng)獨立樣本t檢驗統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)沒有顯著差異(p0.05)，實驗后兩組在語言表達能力、完善性格和了解他人這3項心理素質項目上得分存在顯著差異，表明經(jīng)過心理干預，實驗組被試的語言表達能力增強、對自己的性格優(yōu)點和缺陷有了更清晰的了解和認識，同時在對待他人上，也更能夠客觀全面地評價他人，表現(xiàn)出心理發(fā)展的成熟性，結果見表2、表3和表4。
三、討論。
在軍校特殊的軍事管理和教育環(huán)境中，軍校學員需要具備全面發(fā)展的心理素質才能適應環(huán)境的要求，成長為一名合格的軍官。
外界環(huán)境的影響使軍校學員的心理受到較大的沖擊，心理快速成熟，因此，表1結果顯示，絕大多數(shù)學員高度關注自身的心理素質，希望自己擁有較強的人際交往能力、合作能力、抗挫折能力等素質，對社會和環(huán)境產生一定的認識和理解，對職業(yè)目標也有自己的想法和追求。這一點符合軍校學員心理發(fā)展特點。
有研究發(fā)現(xiàn)，軍校學員在接受心理訓練后，scl-90各項因子分顯著下降，心理健康水平明顯提高，恃強性、有恒性增強，敏感性降低[3][4]。
本研究中，實驗組在接受心理干預后，16項心理素質自評得分均顯著升高，控制組12項心理素質自評得分顯著升高，結果顯示除心理干預外，隨著時間的推移，在某些心理素質上也會趨向自然成熟。
表4結果顯示，在語言表達能力、完善性格和了解他人方面，組間差異顯著，表明心理干預會對某些心理素質產生額外的影響。
總之，在軍營有計劃開展心理活動，對學員進行心理干預，有助于在一定程度上提高學員的心理素質，促進其心理健康發(fā)展。
論教師課堂情緒對課堂教學的影響篇二
進入21世紀之后，以互聯(lián)網(wǎng)技術為核心的信息技術得到突飛猛進的發(fā)展，深刻影響到社會生活的各個方面，自然也會對高校的課堂教學產生影響。第三代互聯(lián)網(wǎng)技術不僅將改變大學課堂教學的模式、環(huán)境、方法，而且還會對教學思想、觀念、理論產生積極影響，從而促使大學課堂教學的全面更新與發(fā)展，并對現(xiàn)在的教學體制改革產生積極作用。
目前我國正處于信息社會，電腦、手機、移動終端（mid）與無線網(wǎng)絡、3g技術的普及，校園網(wǎng)絡的不斷完善，大學生獲取知識的速度、廣度、深度比以前都要方便、快捷。很多知識甚至不需要課堂教學，學生們就可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得。不少著名的站，如百度、谷歌、新浪等均有提供海量知識的板塊，諸如文庫、問答、百科、分享等。谷歌甚至提供免費的電子書，供訪問者閱讀與下載。維基網(wǎng)站提供了百科全書式的知識庫。任何疑問均可以通過百度或谷歌等網(wǎng)絡搜索引擎解決。耶魯、哈佛等世界名校的公開課視頻也可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展對傳統(tǒng)的大學課堂教學產生巨大的沖擊。
盡管互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展會對傳統(tǒng)的課堂教學提出挑戰(zhàn)，但同時也會促進課堂教學進一步轉型。課堂教學可以利用成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術，改變教學手段，深化教學改革，強化知識傳授效果。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術使得教師獲取更多的教學輔助工具，如影視、圖片、電子書籍等教學素材；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術還可以為課堂討論提供更多的案例來源。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術也改變了傳統(tǒng)的作業(yè)、答疑、考試模式，如香港中文大學開發(fā)出了網(wǎng)上學習、考試系統(tǒng)，學生交作業(yè)、提問題，以及考試均在網(wǎng)上進行。該網(wǎng)絡也集成了最新的反剽竊系統(tǒng)，從而杜絕了學生們的抄襲、作弊等行為。
首先，對教學觀念的積極影響。傳統(tǒng)的大學教學是一種“被動”學習過程，由老師主導、學生被動接受知識與信息。在互聯(lián)網(wǎng)技術影響下，現(xiàn)在的課堂教學形成了以學生為中心的“主動”教學模式。老師的職責由傳統(tǒng)的“灌輸”知識轉變成為課堂的“組織者”與知識的啟發(fā)者、引導者。古希臘哲學家蘇格拉底曾經(jīng)用“接生婆”來比喻老師，實際上就是表明教師的一個重要職責是引導學生主動學習，而不是使用教師的權威“強迫”學生“被動”接受。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師也必須改變自己的教學觀念，一方面要與時俱進，對互聯(lián)網(wǎng)技術要有充分的了解與掌握，對于海量的網(wǎng)絡信息與網(wǎng)絡上的流行趨勢有一定的了解；另一方面要改變傳統(tǒng)的以“語言”傳授知識的模式，改變“灌輸”的教育觀念，對知識的傳達要采取靈活多樣的形式，如通過游戲、問答、小型戲劇、參觀、情景再現(xiàn)、案例分析等形式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的發(fā)展促使教師要掌握更先進的教學方式，要有更廣闊的知識結構、深厚的人文修養(yǎng)，不斷更新自己的知識和擴大自己的信息面，避免與學生之間產生信息與知識的“代溝”。
其次，對教學手段的積極影響。傳統(tǒng)的課堂教學一般都是老師講授，學生聽課、記筆記，然后復習、考試。在互聯(lián)網(wǎng)技術的影響下，多媒體教學已經(jīng)成為現(xiàn)在大學課堂教學的主流?？茖W實驗表明，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺；而且，人們一般能記住自己閱讀內容的10％，自己聽到內容的20％，自己看到內容的30％，自己聽到和看到內容的50％，在交流過程中自己所說內容的70％。因此，多媒體教學主要目的是運用現(xiàn)代多媒體技術，刺激學生的聽覺、視覺等不同感官，從而對知識的記憶與掌握更加深入與長久。
再次，對教材的積極影響。傳統(tǒng)的課堂教學一定要有一本教材，或者有某些指定的參考書。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，教材上的知識已經(jīng)不能滿足學生們的需求。一方面因為教材畢竟是有一定的出版年限，教材里面的知識不能隨時更新；另一方面則因為教材是傳統(tǒng)的出版物，不能滿足現(xiàn)在多媒體的閱讀模式。因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術的影響，現(xiàn)在大學課堂教學應該有隨時更新、綜合采取最新知識的多媒體“教材”，故對教師提出了更高的要求。
第四，對教學模式的積極影響?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的發(fā)展為更先進的教學模式的實現(xiàn)提供了可能。借助互聯(lián)網(wǎng)技術，在傳統(tǒng)的'課堂之外出現(xiàn)了“第二課堂”。學生可以根據(jù)需要隨時隨地進行學習與復習。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以建立各種各樣的學習小組、討論區(qū)、群組。甚至也可以通過微博等最新的即時通訊技術來進行知識的傳授。筆者曾經(jīng)通過谷歌所提供的免費郵件列表服務，向學生發(fā)布作業(yè)、集中討論問題，在正式交作業(yè)打印稿之前，也會要求學生先提交文檔，以方便進行抄襲或剽竊甄別。
首先，對教師的消極影響。由于互聯(lián)網(wǎng)上有海量信息，很多教師在備課時，往往不再閱讀經(jīng)典教材或相關的參考著作，相反只是從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些內容，然后制作成課件，因而對相關內容的理解和掌握不免流于膚淺?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的發(fā)展還會促使教師形成“網(wǎng)絡依賴癥”，不再閱讀經(jīng)典著作，也不再進圖書館閱讀書籍?；ヂ?lián)網(wǎng)雖然會讓教師的知識面比較廣，但是對于知識的理解深度，以及對經(jīng)典的把握、傳統(tǒng)的人文修養(yǎng)則可能會造成一定的消極影響。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術對多媒體課件的制作提供了諸多方便，教師在課堂教學時越來越大的依賴課件。豐富多彩、形式多樣的課件固然為學生所喜歡，但是，語言的表達與交流更為重要。知識需要在互動中得到傳輸與深化。如果教師只是在課堂上輕點鼠標，播放課件，課堂教學實際上就成為觀看課件了，教師和學生就會成為課件的“奴隸”，而難以取得理想的教學效果。對多媒體課件的依賴，也限制了教師在教學過程的主觀能動性，限制了教師的發(fā)揮，不利于教師的教學水平的提高，也不利于教師人格魅力與教學特色的形成。另外，先進的互聯(lián)網(wǎng)技術可以提高多渠道、非現(xiàn)場的教學方式，但是過分依賴網(wǎng)絡，則會導致教師與學生之間的距離進一步拉大，不利已培養(yǎng)師生之間的感情。
其次，對學生的消極影響。大學課堂教學目的不僅在于傳授知識，更重要的是引導學生主動學習，尤其是引導學者主動去閱讀、思考。但是互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展導致不少學生依賴網(wǎng)絡，把大部分時間花在網(wǎng)絡上，而沒有去閱讀教材或經(jīng)典著作。而對學生作業(yè)或論文的消極影響更大，不少學生從網(wǎng)絡上復制、黏貼，然后修修改改，變成自己的作業(yè)或論文，實際上不僅影響學生的學習態(tài)度，還會影響學生參與課堂學習的主動性與積極性，也會影響課堂教學的效果與學生知識的獲得。
四、小結。
互聯(lián)網(wǎng)技術在課堂教學的全面應用，已經(jīng)導致教學內容、教學手段、教學方法、教學模式的深刻變革，并會最終導致高等教育思想、觀念、理論，甚至教育體制的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，既向高等課堂教學提出了挑戰(zhàn)，但同時也創(chuàng)造了更多的機遇。教育工作者必須嫻熟運用現(xiàn)代高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術，更新自己的課堂教學觀念、模式，將互聯(lián)網(wǎng)技術恰當?shù)倪\用到課堂教學，提升課堂教學質量，促進課堂教學觀念的轉變，全面促進教學的現(xiàn)代化，為高等教學體制的改革貢獻自己的力量。
論教師課堂情緒對課堂教學的影響篇三
在中職教學中,教師掌握了信息技術的操作,提高了現(xiàn)代教學觀念。中職教師通過了解所教科目的前沿動態(tài),合理利用媒體進行有效教學,大大有效地提高了教師的工作效率。
1.1資源共享信息化。
隨著信息技術的不斷發(fā)展和完善,中職教師已經(jīng)意識到原有的教學理念已經(jīng)不能滿足當前教學信息化的發(fā)展要求。因此,中職學校的學科教師想盡辦法適應新的教學模式,努力更新自身的教學理念,通過網(wǎng)絡信息及時了解學科教學的最新發(fā)展動態(tài)和理念,把多種教學模式利用信息技術進行學科整合,使教學呈現(xiàn)多樣化個性化。同時,中職教師把信息技術在教學中的應用作為教師學習的對象、內容和工具。這樣既幫助教師更新傳統(tǒng)的.教學思維方式,打破原有教學中的個體性與封閉性,又能利用信息技術與同事、同行之間進行有效地交流和學習借鑒。信息技術使中職教師由獨立工作向群體合作轉變,使資源的設計和開發(fā)更加合理與完善,不但有效地豐富了教學資源,也使教學得到更進一步的提高。
1.2圍重破難平臺化。
中職教師在教學中常常會遇到很多比較抽象的知識內容,有時很難具體地表達出來并精確地傳遞給學生,有的中職生也很難完全接受教師對抽象知識的表述。而信息技術在教學中的應用則能很好地融文本、圖像、聲音、視頻和動畫于一體,將抽象、枯燥的知識內容以形象直觀、圖像逼真的形式表現(xiàn)出來。中職教師還可以使用多媒體素材庫自行下載一些素材,或者利用媒體制作軟件自行制作一些課件或微課,把一些枯燥、難懂的知識內容利用課件(微課)形象生動地表現(xiàn)出來,從而更好地解決教學中的重點難點。另外,中職教師的教學方式也不再局限于教室里的講臺和黑板,中職教師可通過信息技術輔助教學。例如,在網(wǎng)絡中可通過在線測試平臺或在線交流平臺使中職學生得到學習與交流結果。同時,中職教師也可借助信息技術來培養(yǎng)中職生的個性發(fā)展,增強中職生的自學能力,進而有效地提高教學質量。
2信息技術在教學中的應用對中職學生產生的影響。
學生是學習的主體,對學科知識的學習與掌握是學習的根本。那么,在信息技術與教學相融合的大背景下,信息技術在教學中對學生的學習產生了深遠的影響。
2.1求知欲被激活。
中職教師在教學中應用信息技術,讓學生接觸到很多新的多重感官的刺激,而這些多重感官刺激所提供的信息量比在傳統(tǒng)的教學模式下教師進行單一的講解所產生的效果要好得多。因為信息技術在教學中的應用不僅使中職生的視覺、聽覺、思維等產生了巨大的沖擊,而且很容易激發(fā)中職生的學習欲望,有效地幫助中職生理解和鞏固所學的知識內容。在學習中,很多中職生都存在這樣一個弱點,就是在學習中缺乏持之以恒的精神。中職教師可以在教學中利用信息技術,把文本、圖形圖像、聲音、視頻和動畫等多媒體資源創(chuàng)設成直觀形象的學習情景,使教學內容更加豐富多彩,使中職生能根據(jù)自己的興趣、愛好,有針對性地學習并可促使其保持更長久的學習狀態(tài)。例如,筆者在講民族政策時,利用網(wǎng)絡讓學生觀看一段摩梭族走婚的視頻,其優(yōu)美抒情動聽的音樂足可以牢牢地吸引住學生?？赐暝僦v民族政策,這時的學生是完全能認真聽講并聽明白國家為何對少數(shù)民族要采取一些保護政策的。
2.2授課目標輕松拿。
在信息技術教學中,中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為一個主要的教學目標。中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅關系到中職生以后的發(fā)展,也關系到我們國家以后人才的發(fā)展。信息技術在教學中的應用對中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了一個很好的輔助作用。信息技術可以在教學和學習中呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結構以及運動特征,也可以對一些在普通條件下無法用肉眼觀察到的現(xiàn)象和事物以多媒體的形式直觀地表現(xiàn)出來,還可以將一些抽象的內容以多媒體的形式具體表現(xiàn)出來,從而有效地引發(fā)學生自主探索新鮮事物的興趣和意識,為中職生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識打下基礎。例如,在講授“國家的宏觀調控”經(jīng)濟常識一課時,由于學校是學生活動的主要場所,距離社會較遠,因而對宏觀經(jīng)濟政策不易理解。為了突破這一難點,筆者利用cai課件設計了三組電腦動畫,用三維蹺蹺板來表示社會的總供給與總需求之間的平衡狀況。第一組動畫顯示“總供給=總需求”。蹺蹺板平衡,表明宏觀經(jīng)濟環(huán)境比較穩(wěn)定。第二組動畫顯示“總供給總需求”。蹺蹺板向需求方傾斜,總需求”。蹺蹺板向供給方傾斜,表示會出現(xiàn)通貨緊縮。后面兩種情況都是市場經(jīng)濟發(fā)展過程中的不良狀態(tài),都不利于經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展。此時,國家必須進行宏觀調控,采取切實有效的措施加以解決,以實現(xiàn)總供給與總需求的重新平衡。通過邊看動畫邊講解,學生對抽象的問題有了直觀的認識,不僅理解起來容易得多,理解能力也會得到相應的提高。通過信息技術在教學中的輔助作用,中職生不僅開闊了學習的層面,而且增加了對外界事物進行創(chuàng)新的機會。在逼真的教學和學習情景下,中職生的學習積極性和主動性也被充分地調動起來,有效地優(yōu)化了教與學的過程,為中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有利的條件。
總之,網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展和完善不但優(yōu)化了教學過程,提高了教學效果,而且還改變了中職教師的教學模式和中職生的學習方式,增強了師生之間的有效互動,使中職學校的教學更加多元化并邁上新臺階。
參考文獻。
[6]張艷芳,汪峻峰.基于信息技術的高校教學方法改革探析[j].中國外資,(15):310.
論教師課堂情緒對課堂教學的影響篇四
1、該同志熱愛學校，關心集體，服從安排，團結協(xié)作，工作盡心盡責，態(tài)度端正，完成學校交給的各項任務積極。出勤好，勇挑重擔，從不計較個人得失。在做好教育教學工作的同時，全心全意為學校做一些力所能及的事，在教育教學中，能夠帶頭作用，認真學習領會課改精神，努力探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育教學質量和科研水平。
2、該同志積極參加單位組織的各項政治學習，努力提高自己的思想政治覺悟，嚴格遵守單位的各項規(guī)章制度。在工作中，該同志具有強烈的事業(yè)心和高度的責任感，工作勤勤任勞任怨。勇于銳意創(chuàng)新，能夠虛心向老教師學習，認真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業(yè)務素質，取得了顯著的工作效果。在生活中，該同志想他人之所想，急他人之所急，團結同志，樂于助人，注重提高個人修養(yǎng)，在搞好本職工作的同時，積極參加各種集體活動，認真完成組織交給的各項工作任務，受到了學校領導和家長的一致好評。
3、該同志參加教學工作的一年來，忠誠人民的教育事業(yè)，遵紀守法，作風正派，愛崗敬業(yè)，關心愛護每一位學生。勇?lián)厝?，不畏困難，虛心學習，常與老師探討教法，力求精益求精。所教學科學生的學習興趣很濃，學習成績提高快。
4、作為副班主任，她主動配合班主任協(xié)調好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍積極和諧。對待其他班的學生，她也總是耐心地以溫情相待，學生說：王老師愛笑，不跟我們發(fā)脾氣，手語清楚都喜歡找她傾訴聊天。
5、該老師思想作風正派，服從領導的工作安排，辦事認真負責。
6、該生在我校實習期間，工作積極，教育教學態(tài)度較好，表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據(jù)學生反應及教師指導調整教學內容……，努力求得學生最大利益。能夠與廣大學生融合在一起，在教育過程中善于進行情感教育和愛國主義教育。批改作業(yè)認真，評語豐富而懇切。優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論能夠與學生溝通，討論中自然流露極佳學養(yǎng)與見識。成為學生熱愛的教師，該生積極。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心向老教師求教并勇于建言。能夠調整自己，力求盡善。積極爭取機會，發(fā)揮所長，磨練帶領技巧。學校指導教師實習熟悉學生性情。心思細膩，眼光獨到，善於觀察并發(fā)現(xiàn)問題。常利用午餐時間和學生談話，給予引導。特別關懷班上成行為偏差的孩子，給予鼓勵，積極引導其向善，做俠義之約，深得學生喜愛。樂意協(xié)助學校指導教師掌控輔導學生，并吸收管理及輔導經(jīng)驗。批改聯(lián)絡簿嚴格仔細用心。和指導老師有良好互動。
8、該同志在一年的'支教工作中，以飽滿的工作求真務實的工作態(tài)度，認真完成各項任務。充分發(fā)揮支教教師的引導作用，耐心細致的指導青年教師，提高本組教師的業(yè)務水平。關心愛護學生，利用各種手段激發(fā)學生學習興趣，教育教學效果好，深受廣大家長和學生的喜愛。為人師表，作風正派，堪為其他老師學習的榜樣。
9、雖不善于表達自己的情感，但只要了解他的人無不為他那愛崗敬業(yè)的精神所震驚。他對待工作學生非常負責，永遠將學生放在第一位。作為班主任的他很會團結集體，體育課時他組織學生，和學生們一起打籃球，也會和女同學打羽毛球。他很關心愛護學生，在我們班水痘肆虐期間，他為我們買預防藥，給宿舍消毒，到處奔波，卻從無怨言，他經(jīng)常為班級制定一系列的規(guī)章制度，把班級的各項事務管理的井然有序。雖然他平時對我們很嚴格，但古人云：嚴師出高徒。所以我們班一致認為“師德標兵”的稱號梁志勇老師當之無愧！
論教師課堂情緒對課堂教學的影響篇五
灰色是一種極為隨和的色彩，具有與任何顏色搭配的多樣性。所以在色彩搭配不合適時，可以用灰色來調和，對健康沒有影響。
紅色。
紅色是一種較具刺激性的顏色，它給人以燃燒和熱情感。但不宜接觸過多，過多凝視大紅顏色，不僅會影響視力，而且易產生頭暈目眩之感。心腦病患者一般是禁忌紅色的。
橙色。
橙色能產生活力，誘發(fā)食欲，也是暖色系中的代表色彩，同樣也是代表健康的色彩，它也含有成熟與幸福之意。
黑色。
黑色具有清熱、鎮(zhèn)靜、安定的作用，對激動、煩躁、失眠、驚恐的患者起恢復安定的作用。
綠色。
綠色是一種令人感到穩(wěn)重和舒適的色彩，具有鎮(zhèn)靜神經(jīng)、降低眼壓、解除眼疲勞、改善肌肉運動能力等作用，自然的綠色還對暈厥、疲勞、惡心與消極情緒有一定的舒緩作用。但長時間在綠色的環(huán)境中，易使人感到冷清，影響胃液的分泌，食欲減退。
藍色。
藍色是一種令人產生遐想的色彩，另一方面，它也是相當嚴肅的色彩。具有調節(jié)神經(jīng)、鎮(zhèn)靜安神的作用。藍色的燈光在治療失眠、降低血壓和預防感冒中有明顯作用。有人戴藍色眼鏡旅行，可以減輕暈車、暈船的癥狀。但患有精神衰弱、憂郁病的人不宜接觸藍色，否則會加重病情。
白色。
白色能反射全部的光線，具有潔凈和膨脹感?？臻g較小時，白色對易動怒的人可起調節(jié)作用，這樣有助于保持血壓正常。但對于患孤獨癥、精神憂郁癥的患者則不宜在白色環(huán)境中久住。
粉色。
粉色是溫柔的最佳詮釋。經(jīng)實驗，讓發(fā)怒的人觀看粉紅色，情緒會很快冷靜下來，因粉紅色能使人的腎上腺激素分泌減少，從而使情緒趨于穩(wěn)定。孤獨癥、精神壓抑者不妨經(jīng)常接觸粉紅色。
黃色。
黃色是人出生最先看到的顏色，是一種象征健康的顏色，它之所以顯得健康明亮，因為它是光譜中最易被吸收的顏色。它的雙重功能表現(xiàn)為對健康者的穩(wěn)定情緒、增進食欲的作用；對情緒壓抑、悲觀失望者會加重這種不良情緒。
論教師課堂情緒對課堂教學的影響篇六
1、該老師一貫認真服從安排，扎扎實實、盡職盡責地完成每一項工作。政治學習中，她認真聽、仔細記、積極發(fā)言，總能按時高質量地完成每一次學習。教研、進修活動中，她以行動珍惜著每一次提升自己的機會，學思結合，學以致用，與時俱進，力爭于己有提高，對同事有貢獻，最終惠及學生。
2、該老師一貫勤勤懇懇、踏踏實實。她積極參加政治學習，并聯(lián)系切身實際不斷反思自己，在實踐中不斷提升自己的政治素養(yǎng)。她熱愛閱讀，經(jīng)常捧著與教育教學相關的著作如饑似渴地學習吸收。為了確保教學質量，她不但認真鉆研教材，精心備課，還走近耳聾學生，向他們學習手語，以便和聾生順暢溝通，確保自己的教學落到實處。為了發(fā)揮耳聾學生視覺捕捉力強的特點，她力求課課為聾生搭建從形象到抽象過渡的階梯，引導他們順利完成知識的構建。因此，她的工作也和她的為人一樣，不張揚，不浮躁，扎扎實實。
3、該老師溫雅、平和、踏實、細致。作為一名黨員教師，她能夠模范帶頭參與各種政治學習活動，她尊敬領導、尊重同事、待人真誠、熱愛學生，人際關系和諧融洽，是老師們的好榜樣。作為一名政治教師，她為了上好課，看教參、查資料、找實例……樂在其中。由于尊重學生，能夠切中學生的興趣點進行教學，她的課堂上，學生積極主動，氣氛活躍。作為一名對外聯(lián)絡員，她一趟一趟地奔波，為畢業(yè)生尋找合適的工作，智慧地和用人單位恰談協(xié)商，使得每個學生都能有用武之地，能夠揚其所長。作為團支部書記，她積極開展團的工作，加強了校內外的聯(lián)系，有條不紊地組織了各項有聲有色的活動，開拓了學生視野。因此被評為市特教學校先進教師。
4、該同志熱愛祖國，熱愛教育事業(yè)，關心國家大事，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，勤奮刻苦。
5、該同志工作勤勤懇懇，扎扎實實、腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學習先進的教學經(jīng)驗，并刻苦磚研教學大綱和考綱，以及相關教育教學理念等書籍，積極參加教研室組織的教研活動。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真授課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，以幽默的語言和神情調動學生學習的積極性，以巧妙設疑和點撥來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。
6、該同志擁護擁護黨的各項方針政策，熱愛社會主義，積極參加政治學習，關心國家大事，自覺維護集體利益，尊重領導，團結同志，具有良好的道德品質和師德修養(yǎng)。遵守勞動紀律，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，勤奮刻苦；工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
7、該同志熱愛中國共產黨，熱愛社會主義，堅持四項基本原則，堅持改革開放；積極參加學校的政治學習，認真學習黨的教育方針、政策，熱愛教育事業(yè)遵紀守法，自覺遵守學校的勞動紀律，時刻嚴格要求自己；關心國家大事，自覺維護集體利益，尊重領導，團結同志，具有良好的道德品質和師德修養(yǎng)。
8、該同志熱愛社會主義教育事業(yè)，堅持四項基本原則，堅持改革開放；積極參加政治和業(yè)務學習，認真學習貫徹黨的教育方針、政策。尊重領導，團結同志，關愛學生，具有良好的思想品德修養(yǎng)。
論教師課堂情緒對課堂教學的影響篇七
情緒對生意的影響是相當大的，甚至起到了成敗的關鍵作用。人要想做生意，首先要拿生意當人生鍛煉的過程，人生某種實踐過程，看淡成功與失敗，才會有生意的成功。
那里我提一個概念，人生就是場生意，把人生的生意經(jīng)學好，就等于在人生的任何付出與收獲、舍與得、買與賣等環(huán)節(jié)搞明白了，人生也就讀懂了。
人生的每一天都在做明天的生意，此生做下一生的生意，這天做的是明年的生意。人的生意中心無非就是個錢字，要想做好生意，得先把錢字理解好，理解明白，才能如何明白花錢、掙錢。
世間有兩種物質是變化最多、變化無窮的。一個有心人不斷的產生各種各類的情緒，每一天都在變化。人們肆意的'揮灑自我的情感，每一天在喜怒憂忍悲恐驚之間不斷的變化，殊不知情緒是一種物質，是一種能量，而這種能量的消耗是消耗了自我。
另外一種物質變化最多的就是錢，錢能夠生人間萬物，有人說有錢能使鬼推磨，錢能夠買到無數(shù)多種產品、商品，甚至有人買感情、買官、買女人、買歡喜心、買感覺、買刺激等等。
做生意本身要學會自然，得也自然，失也自然，只要帶一種情緒，無論是喜還是盼，還是擔心等等，都帶來一種無形的機緣障礙。想未來的困難多，解困難的程度就大，但要平靜，人的情緒是能夠解放自我的，并也能夠帶來善緣的，也能夠帶來機會。
人與人的交往，工作的往來，錢本身都溶在其中。生活中、工作中，鍛煉自我對錢財?shù)娜萘?，首先是練受好的容量，其次是練習受壞的容量，只要先把容量練大了，你未來就必須有錢，生意也必須好。
那么什么是好的容量？就是對任何收獲，任何收入，任何得到的錢財，都平靜、坦然的應對，得好處要受得了，有多少錢收獲都不生歡喜心，視錢沒感覺，那就對了。
同樣，另外得受壞潛力也很重要，就是當你少得、失去、丟失、被騙、付出、損失時都沒有悲哀、擔心、不舍得之心、不氣不恨的心，平靜的對待，那么你受壞的潛力空間則又大了，人練就了這兩種胸懷，今后必須就有好生意，練好了有錢，練成功了有功德，練明白了，就等于人生升華了，人也就成功了，乃至了脫了。
論教師課堂情緒對課堂教學的影響篇八
摘要：以網(wǎng)絡信息技術為代表的新技術正在開拓一個輝煌的信息化新時代,為中職學校的教與學帶來質變。
關鍵詞：中職;網(wǎng)絡信息技術;教學效果;。
隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡信息技術已滲透到人類社會的各個領域。網(wǎng)絡信息環(huán)境的開放性加寬加深了人與人之間的交流與合作,網(wǎng)絡的普遍使用和信息資源的共享,更有利于中職學校提高教學效果。
論教師課堂情緒對課堂教學的影響篇九
興趣是最好的老師，是推動學習的動力。教學實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內容產生興趣時，就能積極主動的去學，樂學不倦。同時，心理學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現(xiàn)的，是先有感覺后有認知。
因此，在講課中給學生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學生對所學知識的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學生的注意，學生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語言往往不易理解，學生感到枯燥，教學效果是可想而知的。如果教師運用多媒體技術通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”，這樣就能引發(fā)學生學習的興趣，使學生對學習內容產生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達自己的觀點，積極的參與到課堂中來，真正體現(xiàn)了以學生為主體，以學生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。
多媒體計算機技術，不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自行運行的功能，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學生所學的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學生動眼、動手、動耳、動腦，增強學生的學習熱情和對知識的理解，使學生通過多個感官來獲得相關信息，提高信息傳播效率?？茖W研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用多媒體教學，能夠調動學生多感官參與，加強記憶和提高教學效率具有重要作用。
使用多媒體教學還具有快速、準確、大容量的特點。在課堂有限的時間之內，即降低了勞動強度，節(jié)省了時間，又加大了教學信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優(yōu)化課堂教學結構，最終提高教學質量。
3利用多媒體工具軟件提高教學質量。
在教師的備課中，教師可根據(jù)教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的制作過程中，也可查閱有關方面的資料的補充教學內容，在學生的自學中，學生可自定學習進度，自選學習路徑，在學習的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學生的自學能力和探索創(chuàng)造能力。
論教師課堂情緒對課堂教學的影響篇十
毫無疑問，教師的知識觀深刻影響著教師的教學行為。
讓我們從教學案例談起，它或許反映了當前小學語文課堂教學中存在著的某些普遍性問題，進而我想就片斷中教師所表現(xiàn)出的教學行為進行深層分析，即教師的知識觀是在怎樣影響著教師的教學行為。
一、案例呈現(xiàn)。
以下是我在北京市某小學的青年教師評優(yōu)課活動中記錄下的一個教學過程，課題是一年級第二冊中的《美麗的小山村》。
……。
師：同學們，你們說這個小山村美不美呀？
生：（異口同聲）美！
師：你們信嗎，如果有水的話，這個小山村就會更美了。下面大家先默讀一下第四自然段，然后抬頭讀屏幕上的這兩句話。
村前有一條小河，在水面上，游著鴨群。
村前有一條小河，在綠綠的水面上，游著白白的鴨群。
師：說說，你們覺得哪句好？為什么？
學生甲：我覺得第一句好，因為第一句簡單。
學生乙：我覺得第二句好，因為第二句字多。
師：嗯，不錯，第二句字多了，再仔細看看多了哪幾個字呢？
學生丙：我同意第二位同學的看法，第二句寫了“綠綠的”水面和“白白的”鴨群，多了“綠綠的”和“白白的”這幾個字，所以好。
學生（全體）：更具體、更形象。
……。
二、思考與討論。
現(xiàn)在，讓我們對如上片斷中的某些教學行為做進一步思考：
1．如何看待學生甲的回答？教師為什么叫學生甲坐下再考慮考慮？
2．如何看待學生乙的回答？教師對學生乙的回答為什么抓住不放？
3．如何看待學生丙的回答？甲、乙、丙三位同學的回答有實質上的變化嗎？
5．學生如上的語言學習過程中得到了什么？失去了什么？
下面，我們就以上的幾個問題進行討論：
1．顯然，如果單就大屏幕上出現(xiàn)的這兩個句子而言，學生甲的回答本無可厚非，因為簡潔不失為一種美。但語言的意義及其表現(xiàn)方式要在語境中審視，如結合課文的語境看，自然，這個回答則就有些問題。對這個回答，教師的行為是叫他坐下來再思考，思考什么？是想叫學生通過思考自己悟出我們如上的分析嗎？顯然不是，聽課過程中，我能明顯感覺到教師此時的內心狀態(tài)――期盼與稍許的焦急。他所叫學生思考的很顯然指向的是某一“正確答案”。由于這種心理，教師未能對學生甲的學習進行有意義的引導。
2．再看學生乙的回答。乙的回答使教師焦慮的心理狀態(tài)有了些許緩解。因為他意識到這個回答是通向那一“正確答案”的可能途徑，這也正是教師要做進一步追問的原因。果然，學生丙就順著教師的“誘導”去順藤摸“瓜”了。但他自己沒有真正摸到，關鍵時刻，還是教師將“瓜”（即“更具體、更形象”）擺到桌面上，并叫學生一起吃下（齊說一遍）。
3．其實甲乙的回答在根本上并無質的`不同，只不過一個看到了字多，另一個看到了字少，而丙的回答只不過指出了多出的是哪幾個字而已，但三個同學所受到的“待遇”則不同。為什么會這樣的不同？因為對這個問題的回答老師（或教參）已經(jīng)預設了一個權威的結果（即標準答案），而師生所進行教學行為的目的也正是要指向這個“標準答案”。
5．看來，學生獲得的只不過是牢記了“字多就具。
[1][2]。
論教師課堂情緒對課堂教學的影響篇十一
企業(yè)效率是企業(yè)存在和發(fā)展的基礎,企業(yè)效率反映著企業(yè)目標的實現(xiàn)程度.員工是企業(yè)活動的`主體,也是企業(yè)中最活躍的因素和資源,他們的行為表現(xiàn)和工作結果將直接或間接影響著企業(yè)效率.本文在明晰了企業(yè)效率和員工行為內涵的基礎上,利用制度模型、德爾菲法研究員工行為對企業(yè)效率的影響.企業(yè)效率問題是很多企業(yè)急需解決的問題,本文試圖從員工行為角度對企業(yè)效率的影響進行研究,具有一定的現(xiàn)實意義.
作者：孫伶俐張珊作者單位：廣州城建職業(yè)學院,廣東,廣州,510925刊名：人力資源管理(學術版)英文刊名：humanresourcemanagement年，卷(期)：“”(7)分類號：f270關鍵詞：企業(yè)效率員工行為德爾菲法線性模型
論教師課堂情緒對課堂教學的影響篇十二
（江蘇省興化市李中中心校，江蘇興化225700）。
摘要：新課程理念下，生活化教學已成為數(shù)學教學的一種重要方式，數(shù)學教學內容與數(shù)學能力的培養(yǎng)都是為了使學生在實際社會生活中能獨立解決問題。教師在小學數(shù)學課堂教學中應將學生已有生活經(jīng)驗與教學內容相聯(lián)系，通過生活化教學方法的不斷探討與創(chuàng)新，使小學數(shù)學教學更貼近于生活實質，同時激發(fā)學生的學習興趣以及學習主體意識，最終實現(xiàn)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
論教師課堂情緒對課堂教學的影響篇十三
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程,個性化閱讀教學是以師生雙方都具有個性化特征的閱讀教學實踐的雙邊共同活動.教師的教學行為是教師從事教學活動時表現(xiàn)出來的行為方式,在師生雙邊的.教學活動中,它對學生素質的提高具有不可低估的影響和作用.個性化的閱讀教學是一種行為的創(chuàng)造性活動,能否成功開展個性化的閱讀教學,取決于教師與之相適應的教學意識理念以及表現(xiàn)出的教學行為.它對教師的教學行為的要求很高,要求能在不削弱教師的作用和影響力的情況下,最大限度地給予學生自己對文本個性化的、創(chuàng)造性的解讀和體驗.由此可見教師教學行為之影響巨大.
作者：肖益燦作者單位：永嘉縣實驗中學,浙江永嘉,325100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分類號：g45關鍵詞：教學行為個性化閱讀影響
論教師課堂情緒對課堂教學的影響篇十四
在信息技術迅速發(fā)展的今天，計算機的應用、網(wǎng)絡技術應用，直接影響著學校的的教育教學系統(tǒng)、學校的教育模式、教第一文庫網(wǎng)師的教學方法。與傳統(tǒng)教學過程相比，信息化教學給我們的實際教學也帶來的極大的方便，促進了教學質量的提高?，F(xiàn)結合實際教學情況及本次培訓所學談一談現(xiàn)代教育技術給教育教學帶來的重大變革。
一、現(xiàn)代教育技術的應用，使傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生改變現(xiàn)代教育技術對傳統(tǒng)教育觀念的沖擊，表現(xiàn)為人們對傳統(tǒng)的學校觀、教學觀、師生觀、教學媒體觀和教學方法觀在信息社會中發(fā)生改變。社會的信息化使人們以更快、更便捷的方式傳遞人類創(chuàng)造的文明成果。學生可以在計算機上接受優(yōu)秀教師的網(wǎng)上教育、網(wǎng)上輔導，參加網(wǎng)上學術活動，也可以隨意查閱世界各地電子圖書館的有關信息。
學生的學習時間和空間，可以從學校轉移到家庭和工作單位。這一轉移所產生的開放式的遠程教育模式、遠程會診，可使分布在不同地方的學生和教師同時坐在“虛擬教室”中進行學習、討論、交流，從而打破了“學校中心”和“課堂中心”的模式，成為真正意義的開放大學。這就迫切需要我們轉變傳統(tǒng)的教育觀，如果學校不改革，就不能很好的適應這種信息社會的發(fā)展。
識表現(xiàn)這一基礎領域的'重大突破。知識除了用文字、圖形外，還可以用動畫、音頻、視頻等多媒體形式表現(xiàn)出來。
目前，我們已應用于教育教學的多媒體課件，可使學生通過聲畫并茂的多信道感知教學內容，以完美的形式達到直觀教學的目的。這樣，不但使學生加速理解教學內容的速度，而且可以加深所學內容的印象。教學媒體也由原來教師講解的輔助工具轉變?yōu)閹椭鷮W生學習的認知工具，既作為感知的對象又作為認知的手段。教育技術尤其是網(wǎng)絡教育應用于教學，不僅使自主教育成為現(xiàn)實，而且使教育社會化、學習生活化。互聯(lián)網(wǎng)使全世界學校、圖書館和其他多種信息資源聯(lián)系在一起，形成一個巨大的資源庫，并使世界各地的優(yōu)秀教師或專家從不同的角度提供了相同的知識素材和教學指導。每一個學生都可以根據(jù)自己的特點，在適宜的時間、地點從互聯(lián)網(wǎng)論文格式上自由的選擇合適的學習資源，按照適合自己的學習方式形成多對多的教學方式。這使個別化教學模式、小組協(xié)作式教學模式、在職學習、在線討論都成為現(xiàn)實，打破了傳統(tǒng)的班級授課制式教學模式，從而使長期以來可望不可及的“因材施教”成為現(xiàn)實。
學生由原來的被動接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者，成為知識的探索者和建構的主體。
二、現(xiàn)代教育技術的應用，使教育過程發(fā)生改變。
現(xiàn)代教育技術特別是計算機技術在教育中的應用對教學過程產生深刻的影響，并為新的教學模式的產生提供了條件和依據(jù)，賦予教師在教學過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。每個教師都可根據(jù)自己的專業(yè)特點、授課對象特征、有關的學習理論、認知理論的一般原理去選擇、設計和決定適宜的教學媒體、教學策略、教學方法和教學模式。教師在教學過程中的主要任務，不是把自己所掌握的知識面對面的傳授給學生，而是運用現(xiàn)代教育技術，為學生營造一個適宜的環(huán)境，并組織、引導、幫助、督促學生在其中學習。新型教學模式下學生的學習可不受時間、地點的限制；可以根據(jù)需要反復使用學習媒體；可對學習內容“下載”、加工、提取、編輯，供長遠使用；可了解針對同一課題的不同學術觀點；還可以通過超文體鏈接查閱更深入、更廣泛的背景資料。
三、現(xiàn)代信息技術的使用，使得學習者的學習方式和學習行為也發(fā)生了相應的變化。
學習者不僅在課堂上接受教師面對面的講授，指導，還可以通過現(xiàn)代教育媒體獲取其他的教育信息資源。在這種情況下，學習這不是被動地接受教師的“灌輸”，而是主動的通過現(xiàn)代信息技術工具探求，搜索和加工信息，充分調動了學習者的主動性和積極性。
論教師課堂情緒對課堂教學的影響篇十五
分析化學是一門實踐性非常強的學科，然而在實際的教學過程中，教師卻生生將其上成一節(jié)節(jié)理論演說課。一方面是由于分析化學課時的減少。隨著課程教育的改革，分析化學的課程逐年減少，這對于分析化學教師來說，課時少，內容多，無疑是一項巨大的考驗。于是，大部分教師選擇了填鴨式的教學模式，教學中，教師“一言堂”“滿堂灌”，學生被動接受，囫圇吞棗。教師在課堂上喋喋不休，爭分奪秒，一刻都不敢松懈，而學生在課桌前卻昏昏欲睡，分秒煎熬，一刻都是強聽硬塞。另一方面是由于分析化學授課脫離實際?，F(xiàn)階段，大部分學校的分析化學課，都是理論實踐“兩層皮”，在理論教學中，照本宣科，教學內容枯燥，脫離學生實際，無法激發(fā)學生的學習興趣；在實驗教學中，特定實驗員，臺上講實驗，臺下抄實驗。理論實踐很難相互融合，導致教學效率低下，而且教師很少引導學生思考“為什么要這樣做？”學生更是“習慣成自然”，扮演著標準的“聽眾”和“執(zhí)行者”的角色，很少甚至不思考。這樣的教學模式，不僅使學生積極性得不到調動，參與少，而且學生的思維能力也得不到發(fā)展，思考少。于是，如何有效激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性，培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力以及創(chuàng)造力成為當前亟待解決的問題。
二、中職學生綜合素質的探究。
中職學校的教師，由于長期在校執(zhí)教，對于所教專業(yè)的實踐動手能力普遍都滯后。通過到企業(yè)的'實習，不僅能全面提高教師自身的實踐操作技能，還能在實習過程中了解企業(yè)、員工，感受工作氛圍，積累經(jīng)驗，從而在教學實踐中更加有針對性，培養(yǎng)出適應企業(yè)要求，名副其實的高素質技能復合人才。通過鄒平縣雙橋化工實習，本人認為對于學生綜合素質的培養(yǎng)可以從兩方面入手：
1.應企業(yè)要求。
分析化學，內容繁雜，范圍廣泛，單純依靠傳統(tǒng)的教學方式，很難達到滿意的效果。但自從我進入企業(yè)實習之后，就更加明確了企業(yè)對于員工的要求。在課堂教學中，就會有意識、有計劃地根據(jù)企業(yè)的要求對教學內容進行必要的修整和設計，引入一些貼近學生生活實際的案例，讓學生能夠學到一些更加實用的分析化學知識，并引導其應用于實際的生活中。這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣和需要，還能鞏固知識，加深印象。
2.應員工要求。
在實習過程中，我親眼看到因為一個分析接錯的錯誤，給生產帶來的巨大危害和經(jīng)濟損失，感觸良多。本人認為，一個合格的從業(yè)人員，除了具備一定的專業(yè)文化知識和技能之外，還應遵紀守法，按章操作，膽大心細，有一絲不茍、吃苦耐勞的精神。于是，在教學中，我會有意識地滲透職業(yè)道德教育，使學生將來成為一名愛崗敬業(yè)、誠實守信的好員工。
三、“校企”合作與教學內容的調整。
“校企”合作主要是利用學校和企業(yè)之間，不同的教育資源，不同的教育環(huán)境，集各家之長，彼此協(xié)調統(tǒng)一，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的技能型應用復合人才?！靶Ｆ蟆焙献魇且粋€互惠互利的良性循環(huán)過程，教師在企業(yè)實習，可以憑借深厚的理論知識素養(yǎng)為企業(yè)的員工進行理論的培訓，提高員工素養(yǎng)；企業(yè)可以讓優(yōu)秀的管理人員或者技術人員來學校授課，讓學生明確實踐操作的過程，提高動手能力。隨著社會經(jīng)濟和工業(yè)的飛速發(fā)展，污染越來越嚴重，國家相關部門對于企業(yè)污染物的排放要求越來越嚴格，企業(yè)也在想方設法，或是采用先進機器，或是采用污染小的實驗方法等方式來降低污染值。據(jù)了解，我市韶關鋼鐵廠化學檢驗部門廢除了以往被廣泛使用的測定鐵礦石中的鐵含量的方法―――重鉻酸鉀法（此實驗方法既要使用有害的重金屬鉻鹽，又要使用重金屬汞鹽），采用了較環(huán)保的“無汞法”測鐵等，教師在教學過程中，應根據(jù)當前市場發(fā)展的趨勢和需求，調整實際的教學內容，明確培養(yǎng)的目標，為分析化學專業(yè)的長遠發(fā)展著想。總之，分析化學教師企業(yè)實習的過程中讓我受益良多。在實際教學中，不僅要注重教學方法的選擇，加強德育的滲透，還要注重“校企”合作，根據(jù)社會發(fā)展趨勢明確教學內容，致力于分析化學的教育事業(yè)，爭取為社會培養(yǎng)出更多技能型應用復合人才。
論教師課堂情緒對課堂教學的影響篇十六
論文摘要：網(wǎng)絡教學是開放教育發(fā)展的必然趨勢。網(wǎng)絡教學是一種基于因特網(wǎng)的嶄新教學模式。文字教材和網(wǎng)絡課件是學生學習的主要資源，網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)和考試系統(tǒng)是學習效果評價的主要工具，電子郵件、bbs、雙向視頻是教學輔導的主要手段。網(wǎng)絡教學對電大教師傳統(tǒng)教學模式提出了挑戰(zhàn)。本文分析了基層電大教師使用在線學習輔導教學遇到的問題，并提出了完善基層電大教師使用在線學習輔導教學的對策。
網(wǎng)絡教學模式對教學工作的影響將是巨大而深刻的，教與學的整個過程將因此發(fā)生變化。
一、基層電大教師使用在線學習輔導教學遇到的問題。
網(wǎng)絡教學的發(fā)展對基層電大教師的傳統(tǒng)工作形成了沖擊。一方面，新的教學技術給教師提出了新的工作任務，如開發(fā)網(wǎng)絡課件，網(wǎng)上實時輔導等;另一方面，新技術又給傳統(tǒng)工作任務帶來挑戰(zhàn)，如命題、評卷的機器化、網(wǎng)絡化已成為當務之急。
（一）網(wǎng)上作業(yè)批改量大。目前，隨著網(wǎng)絡教學的發(fā)展，網(wǎng)上作業(yè)已提上了工作日程。一些基層電大在嘗試網(wǎng)上布置、網(wǎng)上批改作業(yè)。這將是今后開放教育作業(yè)的主要方式。但是，與“黑板搬家”、“教材搬家”一樣，網(wǎng)上作業(yè)還僅僅停留在“練習冊搬家”上。
例如某省級電大一次網(wǎng)上作業(yè)為例。這次僅僅布置了一個題，該專業(yè)也只有200名學生，教師收到的答卷竟有近1000份。這主要是因為學生重復發(fā)送的多，有個學生一人就發(fā)了20多份。這給批改造成了很大的麻煩，要花時間去辨別，去即使每人只發(fā)一份，教師的工作量也很大。如果布置的不是一個題，而且學生也不止200人，那困難可想而知。教師要長時間坐在電腦前，再加上作業(yè)的千篇一律，對教師身心健康都會造成不利影響。
（二）網(wǎng)上考試命題方式落后，質量難以保證。從某種意義上說，電大是一個巨大的考試系統(tǒng)。電大的系統(tǒng)性具體體現(xiàn)在學生統(tǒng)一注冊、統(tǒng)一考試上。考試是確保教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。電大考試規(guī)模巨大，可以說是考試之最，大概可以入選吉尼斯世界紀錄了。然而，電大考試費時費力，如此大規(guī)模、頻繁的考試采用的卻是相當落后的組織方式，這與教育技術發(fā)展極不相稱。
我們一直沿用普通高校的命題方式。在普通高校，一個教師教一到兩個班的學生，教師根據(jù)自己對教材的理解和教學中的.重點難點來命題。命題量小而且針對性強。但是，省級電大的教師面對的是不同辦學形式、不同專業(yè)的學生，命題量很大。常常一門課程一次命題就有4-5套，多的有十多套。加上基層電大一個教師往往負責幾門甚至十幾門課程。工作量可想而知。到了下半學期，教師大部分時間都放在命題上了，耗費大量人力。這是一方面。另一方面，命題質量得不到保證。一門課程一次要出十來套題是要挖空心思的。同一門課程試題在不同專業(yè)里常常有一定量的重復；同時，本次考試與前幾次考試也有一定量的重復。因此，有經(jīng)驗的考生常常搜集歷次考試和本次已考課程的信息，能取得事半功倍的復習效果。還有一個問題，就是基層電大教師經(jīng)常忙于事務性工作，上講臺時間少，教材鉆研不是特別深透，這也對命題質量造成一定的影響。
二、完善基層電大教師使用在線學習輔導教學的對策。
（一）建立網(wǎng)上自動作業(yè)系統(tǒng)。自動作業(yè)系統(tǒng)按知識單元建立題庫，隨機出題，自動評分，并將成績與答案發(fā)給有關教師。答案供教師分析學生學習情況，及時給予反饋。作業(yè)成績按比例記人學科成績。自動作業(yè)系統(tǒng)將大大提高作業(yè)效率，也便于學生自我評價。教師可以花更多的時間增訂題庫內容。
（二）建立基于試題庫的網(wǎng)上自動考試系統(tǒng)。建立基于試題庫的網(wǎng)上自動考試系統(tǒng)基本思路應該是:首先把每門課程的每一章每一節(jié)每一小節(jié)細化為一個個知識點。針對每一個知識點設計大量的選擇題，包括單項選擇和多項選擇。每種選擇題又包括基本知識題和具體運用題。每個知識點都構成一個試題網(wǎng)絡。每道題都設置了屬性，包括所屬知識點、單項選擇或多項選擇、基本知識或具體應用以及該知識點在該小節(jié)中的地位，如重點掌握、一般掌握或一般了解等。對選擇項的設計一也要有特色。選擇項的序號是隨機的。也就是說，每次出題，同一道題正確答案的序號可能不一樣。題庫中，正確的答案標注“正確答案”屬性。
其次，按照以上思路制作命題軟件，使得試題庫可以不斷擴大，并便于修改。該系統(tǒng)建成后，命題時只要輸人考試內容信息，計算機就能自動生成試卷和參考答案，而且每次輸出的都不同。這樣的命題軟件有效地避免了重復出題，即使有題目相同，答案的序號也會不同。完全重復的概率極低。
近年來，基層電大把教學科研作為學校的中心任務，大力加強師資隊伍建設，把教師的工作逐步引到教學科研和網(wǎng)絡資源開發(fā)上來，取得了初步成效。不是基層電大提出，每個專職教師原則上只主管一個專業(yè)、主管一門課程，兼管一到兩個相近專業(yè)、兩到三門相關課程，使教師工作內容相對集中。同時改革工作量管理方法，引導教師的工作重心逐步轉移目前，教學科研、課件開發(fā)、網(wǎng)上輔導、試題庫建設等成了教師的中心工作。
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論教師課堂情緒對課堂教學的影響篇十七
在小學數(shù)學這門學科中，數(shù)學的基本知識顯得尤為抽象，再加上小學生這個群體整體的接受能力和理解能力不是十分完善，因此多數(shù)學生應用數(shù)學解決實際問題的能力不佳。因此在實際教學過程中，我們應該以學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景為出發(fā)點，并將數(shù)學的基本知識聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化，從而真正體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學生切身體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學在生活中的作用，真正體驗到數(shù)學的魅力，從而提高教學質量。
一、提高學生學習數(shù)學的興趣。
要讓學生提高數(shù)學成績，首先，我們要想方設法地激發(fā)學生的學習興趣。學生一旦有了學習興趣，就有了學習動機。創(chuàng)設良好的教學情境能夠迅速激發(fā)學生學習的熱情。因此，在實際教學中，老師要積極地創(chuàng)設一些教學情境，讓學生感受到生活中處處充滿數(shù)學，從而感受到數(shù)學的樂趣。例如：在講《角的初步認識》這節(jié)課時，學生對角有了一定的理解之后，可以讓他們在教室里找一找哪里有角的存在，并讓學生指一指角。這樣學生在活動中對角的理解加深，并從實際生活中感受到生活中處處充滿數(shù)學知識。生活化教學能夠有效提高學生的學習興趣。在數(shù)學課堂教學中，要學生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學知識是十分困難的。因此，老師應該結合學生的認知特點、興趣愛好等心理傾向，將數(shù)學語言生活化是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。在講課過程中，老師可以多結合實際生活中的實例。以實際的生活為導入，大大引起學生的注意。在每節(jié)課中，良好的導入會激發(fā)學生的興趣，加深學生的印象，提高學生的積極性，并逐步增強學生的自信心。例如：在講到《認識人民幣》這節(jié)課時，老師可以問學生：“平常你們喜歡去逛超市嗎？”學生：“喜歡?！崩蠋煟骸盀槭裁茨?？”學生：“到超市可以買好吃的?！薄翱梢再I好玩的?！薄蠋煟骸澳悄銈円I好吃的和好玩的需要什么?。俊睂W生：“錢?！崩蠋煟骸昂茫俏覀兘裉炀蛠碇v一下人民幣?！辈⒛贸霾煌骖~的人民幣讓學生認識。
二、提高學生理解數(shù)學知識的能力。
對于小學生來說，由于他們的認知能力有限，對于社會知識的認識有一定的欠缺，因此許多學生對課本上的內容的理解有一定的偏差，所以，在教學過程中老師可以把一些難以理解的句子用通俗易懂的語言進行講解，從而便于學生更好地理解。老師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的`數(shù)學知識，并進行總結將其運用到課堂教學中。例如：在講加減混合運算的時候，老師可以創(chuàng)設一些讓學生買東西的情境：你現(xiàn)在身上有50元，買了一包薯片花了12元，又買了一瓶飲料花了5元，現(xiàn)在你還剩多少錢？將這些枯燥的運算加上生活中的實例，學生會提起更大的學習興趣。老師要善于以生活化的語言進行教學，有助于學生增加對數(shù)學知識的理解，并激發(fā)他們學習和探討的興趣。例如：在講按比例分配時，可以舉例：“小麗和小王兩人合伙開了一家超市，一年共獲利10萬元。如何進行分配這些錢比較合理？”學生：“平均分?！崩蠋煟骸叭绻←愅顿Y了4萬元，小王投資了2萬元。那平均分這些錢還合理嗎？”學生：“那就不合理了！”老師：“那該如何分這些錢呢？”從而提出按比例分配，加深學生對按比例分配知識的理解，以及提高學生在生活中應用按比例分配解決生活中遇到問題的能力。
三、提高學生利用數(shù)學解決問題的能力。
教師應該想盡一切辦法，將所講述的數(shù)學知識融入實際生活中，從而增強數(shù)學教學的實踐性，使學生在生活中找到所學習數(shù)學知識的價值，這樣在潛意識里，學生都會覺得學習數(shù)學是有用的，從而激勵學生在課堂上更好地學習數(shù)學知識。教師要教會學生把所學知識應用到生活中，使他們用數(shù)學的眼光觀察生活，解決生活中的實際問題。每當講完一節(jié)課，老師可以布置一下有關于實際的作業(yè)。例如：講完按比例分配的知識之后，可以讓學生課下觀察生活中的哪些地方涉及這些知識，是如何應用的？講完軸對稱圖形后，可以讓學生自己動手折一些軸對稱圖形，并觀察生活中的建筑或是用品哪些是軸對稱圖形，等等。這樣就會培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題、想問題，從而增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力?？傊瑪?shù)學即是生活，只有將數(shù)學教學與實際生活相結合，將數(shù)學知識引入生活，才能使學生切身感受到數(shù)學的魅力和價值，才能真正理解數(shù)學，應用數(shù)學，并更熱愛數(shù)學。在實際數(shù)學課堂教學中，“生活化”的教學方法還有很多，這就需要教師不斷地研究、探索。在教學中真正做到數(shù)學問題生活化，從而體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學”的思想。
參考文獻：
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論教師課堂情緒對課堂教學的影響篇十八
摘要：信息技術課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在教學過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的愿望。”小學信息技術的學習應從學生學習興趣入手，通過直觀教學，給學生提供更多實踐、活動和探究的空間，培養(yǎng)學生的合作能力和實際應用能力。關鍵詞：小學；信息技術課；課堂教學中圖分類號：g622文獻標識碼：b文章編號：1002-766117-074-01“二十一世紀的人才，必須懂英語、會電腦?！薄坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語中，可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分。小學信息技術教學的任務是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基礎知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。作為教師，必須具有一切為了學生、一切為了學生的'發(fā)展的思想，科學地運用教學策略，使學生樂學、會學、愿學，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。一、備課環(huán)節(jié)的有效性至關重要要想上好一節(jié)課，備課很關鍵。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。我們現(xiàn)在用的信息技術教材呈現(xiàn)多樣性，且沒有教參，而教材中的很多教學內容并不適合本校學生的實際情況，這就要求教師具備對教材進行再加工的能力。我們的學生，由于家庭及個人愛好等因素，造成學生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學生信息素養(yǎng)的實際狀況，有針對性地備課。采用什么樣的教學方法，需要教師在上課之前做好充分的準備，這樣，即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況，教師也能“臨危不亂”，圓滿地完成教學。二、放手讓學生自主學信息技術課中有許多教學內容就適合學生自主學習。比如計算機的認識、開機與關機、等等，這些內容相對比較簡單，學生容易自學。在學生自學產生問題的時候，還可以利用小組來進行討論，然后歸納出問題解決的方法，最后用掌握的方法未完成新的任務。這樣不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。三、小組合作的有效性不可忽視在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)每次上信息技術課時總會有個別的學生對本節(jié)課的教學內容有一定了解。碰到這樣的學生，可以抓住時機請這些“高手”上來給大家當“小老師”介紹自己的經(jīng)驗，在學習的過程中利用這些“高手”悟性高、學習快的特點讓他們去幫助教師指導哪些悟性差的同學進行學習?？筛鶕?jù)學生的素質情況對學生分組，每一組中安排一、二名“高手”做老師的小助手，指導小組同學學習，幫助同學解決一些力所能及的問題。這樣有助于培養(yǎng)學生與人合作、協(xié)作創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學生團結友愛互助的品質。如：在學生剛剛接觸計算機的時候，關機總是個問題，不知道怎么關而往往直接去按開機的按鈕。在這樣的情況下，可以充分利用“高手”的作用，讓這些“高手”去一對一或者一對二、三地幫助這部分同學，這樣幾次下來所有的同學都學會了。四、鼓勵學生大膽提問題問題學習，就是學生能帶著問題學習，并不斷尋找信息，提出解決問題方案的學習。在信息技術課中，學生的問題是很多的，教師要善于抓住問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。如在學習計算機病毒知識一課中，就可以采用問題學習來解決。教師首先讓學生針對這一課題提出自己想要知道的問題。學生可能會問：計算機病毒會傷害人嗎？計算機病毒是如何產生的？計算機感染病毒后會有什么癥狀呢……教師對這些問題進行明確后，歸納出關鍵問題，讓學生通過看書，上網(wǎng)，討論等方式來解決這些問題。五、讓學生大膽嘗試嘗試學習，就是突出讓學生自己嘗試，在訓練中掌握知識的一種學習方法。信息技術課有個突出的現(xiàn)象，學生都特別想自己動手，有的學生一進電腦室就打開電腦自己開始弄起來了。甚至會出現(xiàn)教師在上面講，學生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此，教師就應該充分抓住學生的這一心理特點，讓學生進行嘗試學習。當學生碰問題時不要急于直接幫助學生解決，而是提供一些啟示和鼓勵，讓學生再次練習，直到最終掌握技能?？傊?，作為信息技術教師，我們一方面要不斷更新觀念，樹立先進的教學理念，另一方面要將先進的教學理念轉化為教學行為，盡可能地采用效果最好、效率最佳的教學方法，讓課堂的每一分鐘都能體現(xiàn)出價值，為實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學而不斷努力！
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