七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)質(zhì)22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 13:58:11
七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)質(zhì)22篇)
時(shí)間:2023-11-19 13:58:11     小編:紙韻

古詩(shī)詞是中國(guó)文化的瑰寶,凝結(jié)了古人智慧和情感。在撰寫(xiě)總結(jié)時(shí),要遵循一定的邏輯結(jié)構(gòu),使內(nèi)容條理清晰。"接下來(lái)是一些總結(jié)的樣例,可以供你參考和借鑒。"

七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生更好的了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。我首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解,再通過(guò)課文中注釋,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)課文,讓學(xué)生了解詩(shī)句的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩(shī)中的句。例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么,為什么這樣?通過(guò)討論,學(xué)生均明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已,說(shuō)明紅軍藐視困難,把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事。

教學(xué)完課文,我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句,再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役。如:巧渡金沙江、飛奪瀘定橋,過(guò)草地,爬雪山等。通過(guò)想象加以充實(shí),加以補(bǔ)充,使長(zhǎng)征的一些畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

通過(guò)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了詩(shī)歌的基本特征,初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的情感。

七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

今天是一個(gè)緊張又收獲滿滿的日子。我開(kāi)始上公開(kāi)課《七律長(zhǎng)征》。

上課伊始,我采用視頻,吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)也讓學(xué)生了解長(zhǎng)征的歷史,為下面朗讀做鋪墊。新授時(shí),我采用各種形式的朗讀讓學(xué)生讀,讀準(zhǔn)確,讀流利。為了加深學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解,我采用小組交流的方式,交流每聯(lián)的解釋。當(dāng)然,我還有很多不足之處。對(duì)自己所交內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確,也正是因?yàn)榇?,課堂的時(shí)間沒(méi)把握好。

課后,李校長(zhǎng)和其他老師對(duì)我提出了寶貴的意見(jiàn),也讓我從本次公開(kāi)課中成長(zhǎng)許多。非常感謝大家對(duì)我的幫助。謝謝!以下是我根據(jù)各位老師的意見(jiàn)所整理,與大家共勉。

首先,朗讀不充分。不管是老師帶讀,還是學(xué)生讀,都缺乏目的`性。朗讀的時(shí)間雖有,但仍缺少時(shí)間。眾位老師都指出,在充分朗讀后,可以以讀代講,結(jié)合圖文,理解詩(shī)意。這樣,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就能達(dá)到。在讀的方式上,可以先聽(tīng)老師范讀或聽(tīng)錄音讀,再讓學(xué)生分組讀。

課堂氣氛也不夠熱烈。李校長(zhǎng)指出,學(xué)生是被動(dòng)參與,老師講為主,沒(méi)有真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),精心備課,深入反思,成長(zhǎng)自我。

七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生正確流利、有感情地朗讀詩(shī)文。

2、理解詩(shī)意,感受紅軍英雄主義、樂(lè)觀主義精神。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、理解頸聯(lián)、頷聯(lián)詩(shī)句的意思。

2、感受紅軍英雄主義、樂(lè)觀主義精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:多媒體課件。

學(xué)生:搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、質(zhì)疑解疑,釋題導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課,認(rèn)真看老師寫(xiě)課題。板書(shū)“七律·長(zhǎng)征”。

2、引導(dǎo)學(xué)生帶著不同的感受讀課題(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀課題)。提醒學(xué)生讀課題時(shí)注意:課題“七律”后有一個(gè)間隔號(hào),要作適當(dāng)?shù)耐nD。齊讀課題。

3、讀題后,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出疑問(wèn)。(指名回答)。

4、讓學(xué)生利用課前搜集的資料,解決以上提出的問(wèn)題。

5、過(guò)渡:為學(xué)患無(wú)疑,疑則進(jìn)也。我想今天同學(xué)們的進(jìn)步不僅在于依據(jù)課題質(zhì)疑問(wèn)難,更在于通過(guò)搜集材料解決了自己的疑惑。

課件出示:1934年10月,中央主力紅軍為了擺脫國(guó)民黨軍隊(duì)的“圍剿”,被迫實(shí)行戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移,退出根據(jù)地進(jìn)行長(zhǎng)征。期間經(jīng)過(guò)11個(gè)省,翻越18座大山,跨過(guò)24條大河,走過(guò)荒無(wú)人煙的草地,行程約二萬(wàn)五千里,于1935年10月到達(dá)陜北,與陜北紅軍勝利會(huì)師。

毛澤東回顧紅軍戰(zhàn)士經(jīng)歷的千山萬(wàn)水,心潮澎湃、詩(shī)思縱橫,揮筆寫(xiě)下了一首氣魄雄偉的壯麗詩(shī)篇,這就是《七律長(zhǎng)征》。今天,就讓我們隨著長(zhǎng)征的親歷者毛澤東一起走進(jìn)他的“七律·長(zhǎng)征”。

二、初讀,讀順詩(shī)文。

1、引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦錄音,注意字詞的讀音和詩(shī)的停頓。

2、學(xué)生自讀詩(shī)文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句。

3、師引導(dǎo)學(xué)生同桌間合作讀詩(shī),并注意互相點(diǎn)評(píng)。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀生詞。

課件出示:五嶺、逶迤、磅礴、泥丸、云崖、岷山。

5、把詞語(yǔ)送到詩(shī)句中再讀。

6、齊讀整首詩(shī)。

三、再讀,理解詩(shī)文。

1、告訴學(xué)生,把詩(shī)讀正確、通順了是讀詩(shī)的基礎(chǔ),更重要的是把詩(shī)讀懂。人常說(shuō):文有文心,詩(shī)有詩(shī)眼。請(qǐng)學(xué)生靜心默讀這首詩(shī),找出詩(shī)中哪一句能概括整首詩(shī)的意思。

2、課件出示整首詩(shī),隨學(xué)生的回答把第一句變紅(板書(shū):遠(yuǎn)征難、只等閑)。

3、指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這一句詩(shī)的意思。

4、紅軍把什么看作是平平常常的事?(經(jīng)歷的萬(wàn)水千山)。

5、在這首詩(shī)中,作者寫(xiě)到了哪些山、哪些水呢?(快速瀏覽課文,找出山名和水名)。

6、學(xué)生交流(五嶺、烏蒙、岷山、金沙江、大渡河)。

7、紅軍在長(zhǎng)征途中經(jīng)歷了18座山,24條河。經(jīng)歷這么多的山水,詩(shī)人為什么只選這幾座山、幾條河呢?猜猜看。

四、品讀,讀出詩(shī)情。

(一)理解“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸?!?/p>

2、出示“五嶺”圖,這就是一座連著一座山的五嶺山。

3、指導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容眼前的五嶺。(連綿不斷、蜿蜒……)。

4、詩(shī)人用的是哪一個(gè)詞?(逶迤)。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解“逶迤”就是以上同學(xué)們交流的“連綿不斷”的意思。告訴學(xué)生五嶺的長(zhǎng)度,讓學(xué)生更深入理解“逶迤”的意思,體會(huì)翻越的“難”。

6、出示“烏蒙”圖,讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容眼前的烏蒙山。詩(shī)人用的又是哪一個(gè)詞?

7、結(jié)合烏蒙山的概況,讓學(xué)生深入理解“磅礴”的意思,再次體會(huì)翻越的“難”。指導(dǎo)學(xué)生把翻越五嶺、烏蒙的難讀出來(lái),并作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。(課件出示:五嶺逶迤、烏蒙磅礴)。

8、再讀上句,讓學(xué)生邊讀邊想象五嶺、烏蒙山的樣子,換位體會(huì)翻越這逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙,其中的“難”。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“難”)。

9、引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍在翻越五嶺和烏蒙的途中,還會(huì)遇到哪些困難。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出沒(méi)有吃的、穿的、敵人的圍追堵截……)。

10、在紅軍的眼里,難以翻越的五嶺和烏蒙是怎樣的?(師相機(jī)出示課件“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸”)。

11、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

12、讓學(xué)生理解在紅軍的眼里,五嶺只不過(guò)是翻騰著細(xì)小的波浪,磅礴的烏蒙在紅軍的眼里只不過(guò)是腳下滾動(dòng)的泥丸(手指板書(shū)“只等閑”),體會(huì)“只等閑”的含義。指導(dǎo)學(xué)生把“只等閑”的感覺(jué)讀出來(lái)。

13、引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖感受逶迤的五嶺與細(xì)小的波浪,磅礴的烏蒙與滾動(dòng)的泥丸這種強(qiáng)烈對(duì)比,并再次讀這句詩(shī)。(課件出示:“逶迤”、“磅礴”、“騰細(xì)浪”、“走泥丸”變紅色)。

14、根據(jù)學(xué)生的回答,讓生體會(huì)紅軍的英勇無(wú)畏和樂(lè)觀主義精神,并讓學(xué)生反復(fù)品讀該句。

15、引導(dǎo)學(xué)生感受紅軍是一群無(wú)畏、樂(lè)觀的戰(zhàn)士,帶著體會(huì)再讀——紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。(課件出示這句)。

(二)理解“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”。

1、讓生讀詩(shī)句。(課件出示:“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”)。

2、把“暖”、“寒”變成紅色,提問(wèn)“暖”和“寒”的意思。(指名回答)。

3、師過(guò)渡:1935年5月,紅軍來(lái)到了天險(xiǎn)大渡河,河對(duì)岸敵人重兵把守,身后幾十萬(wàn)追兵即將趕到,而通道瀘定橋上的橋板早已被敵人抽掉,幾剩下13根寒光閃閃的鐵鏈,在這千鈞一發(fā)之際,22位勇士冒著槍林彈雨同敵人展開(kāi)了一場(chǎng)奪橋之戰(zhàn)。(播放飛奪瀘定橋視頻)。

4、讓學(xué)生回答看過(guò)激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面后心里的感想,指導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到心里的感受就是“寒”的意思。

5、反復(fù)引讀:

師引:這是浸染戰(zhàn)士鮮血的一句詩(shī)呀——生齊讀。

師引:這是融入烈士生命的一句詩(shī)——生齊讀。

師引:這是融入烈士生命的一句詩(shī)——生齊讀。

6、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):1935年,紅軍來(lái)到了金沙江南岸,他們成功運(yùn)用調(diào)虎離山之計(jì),結(jié)果不費(fèi)一槍一彈,不損一兵一卒,在敵人眼皮底下,巧妙地渡過(guò)了金沙江,此時(shí)此刻,戰(zhàn)士心里有怎樣的感受。指明那種感受就是“暖”的意思。

7、反復(fù)品讀這句詩(shī)。(指名讀,齊讀,男、女生分別讀)。

8、總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),任何困難,紅軍戰(zhàn)士只把它們看作是平平常常的事,再讀——紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。(課件出示這句)。

(三)理解“更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”。

1、讓學(xué)生讀“更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀出紅軍經(jīng)歷無(wú)數(shù)的艱險(xiǎn)、只要翻過(guò)岷山后就迎來(lái)長(zhǎng)征勝利,心里喜悅的感受。讀出欣喜、高興感覺(jué)。

4、營(yíng)造氛圍,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句,讀出紅軍喜悅的感受。(課件出示:“更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”)。

5、引讀:我想對(duì)著高山說(shuō):

五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。

我想對(duì)著江河說(shuō):

金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。

我想對(duì)著萬(wàn)水千山說(shuō):

紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。

五、總結(jié),升華詩(shī)情。

1、師引:長(zhǎng)征創(chuàng)造了前所未有的奇跡,長(zhǎng)征譜寫(xiě)了一曲英雄的贊歌,它讓千山低首,萬(wàn)水頌歌。

讓學(xué)生全體起立,懷著崇敬的心情讀這首詩(shī)。(課件出示整首詩(shī))。

2、師引:長(zhǎng)征壯舉世人嘆,長(zhǎng)征精神永流傳!讓我們踏上長(zhǎng)征之路,一同去感受紅軍戰(zhàn)士的天地英雄氣。(播放過(guò)雪山草地視頻)。

3、師引:“風(fēng)雨侵衣骨更硬,野菜充饑志越堅(jiān)!”這就是我們的紅軍戰(zhàn)士,讓我們向他們致敬,向他們敬禮!

師升華詩(shī)情,引導(dǎo)學(xué)生深入理解長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵,鼓勵(lì)學(xué)生在人生的長(zhǎng)征路上勇敢、無(wú)畏、樂(lè)觀。

師引:最后老師把毛澤東的這句詞送給大家,“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。”下課!

六、作業(yè)。

搜集毛澤東的其它詩(shī)詞來(lái)讀一讀。

七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以豪放熱情的氣概,回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無(wú)往而不勝的豪邁情懷。詩(shī)的開(kāi)頭兩句,是全詩(shī)的總括,也可以看作是對(duì)舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的高度概括。接下來(lái)的6句,可以看作是頭兩句的具體化和分?jǐn)?。這6句中,寫(xiě)到了長(zhǎng)征中途經(jīng)的五個(gè)險(xiǎn)峻的處所:五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山;同時(shí)寫(xiě)出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險(xiǎn)阻時(shí)的心情。詩(shī)文雖然不長(zhǎng),但知識(shí)豐富,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西較多。難點(diǎn)在于長(zhǎng)征距離現(xiàn)在已隔多年,與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)作品的思想感情和意義較難體會(huì)。為了填補(bǔ)這時(shí)空的斷層,我在課堂中不斷出示各種背景資料。如:紅軍長(zhǎng)征圖,以及過(guò)金沙江的資料,讓學(xué)生感受長(zhǎng)征的艱辛。

為使學(xué)生走近文本,對(duì)詩(shī)歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山、過(guò)草地、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長(zhǎng)征組歌”中的歌曲《七律長(zhǎng)征》。通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段,不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊,而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面,拉近了學(xué)生與文本的距離,為課文的理解減緩了坡度,各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來(lái)感悟其中的情感,而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)文本和影視資料的'理解,去感悟詩(shī)文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩(shī)情,一顆獨(dú)特的詩(shī)心。教學(xué)是一門(mén)技術(shù),更是一門(mén)沒(méi)有止境的藝術(shù),要想不斷進(jìn)步,幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。

1、以讀代講讀中悟情。

在教學(xué)過(guò)程中我注重了朗讀指導(dǎo),通過(guò)各種形式的讀,將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,使學(xué)生由讀生情。開(kāi)課不久,我聲情并茂地朗誦了全詩(shī),用激情感染學(xué)生,博得了他們熱烈的掌聲;指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí),我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后,就一句一句地帶他們讀;學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒?!币痪鋾r(shí),我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等,快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí),還請(qǐng)他們?cè)谝魳?lè)聲中一起起立背誦……朗朗的讀書(shū)聲,不絕于耳,學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷,領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵,感情不斷升華。

2、利用資料,巧解難點(diǎn)。

七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

由于學(xué)生從未學(xué)過(guò)有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的相關(guān)課文,我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長(zhǎng)征的資料,課前正好趕上軍博舉辦紅軍長(zhǎng)征勝利70周年大型展覽,我就鼓勵(lì)學(xué)生利用休息日到軍博參觀,對(duì)紅軍長(zhǎng)征有一個(gè)系統(tǒng)地了解。這樣,對(duì)于理解這首詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。

課上我采取多種形式,引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此,讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼,反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,還要通過(guò)吟誦,體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美,逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。

這兩句詩(shī)作者有意縮小人的視覺(jué)比例,正是為了反襯紅軍,突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。學(xué)生理解到位后,我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀:怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象?這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,自然會(huì)讀出感情來(lái)。

當(dāng)分析到金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒時(shí),我先讓學(xué)生,自己談從哪里感受到紅軍英勇無(wú)畏,學(xué)生談到暖、寒兩個(gè)字,特別是寒字,學(xué)生體會(huì)出紅軍飛奪瀘定橋的險(xiǎn),我就說(shuō):讓我們一起來(lái)重溫那驚險(xiǎn)悲壯、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧!接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像,學(xué)生看后,我說(shuō):從這九死一生、背水一戰(zhàn)、湍急的河水、槍林彈雨,你體會(huì)到了什么?能把這種感受讀出來(lái)嗎?學(xué)生當(dāng)時(shí)能夠讀出自己的感受。

我又放了一段錄像學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上紅軍戰(zhàn)士艱難地行走著配上令人恐懼的音樂(lè)使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難。當(dāng)時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)前面的學(xué)生脫口而出:??!這哪有路啊?這么陡這么滑怎么爬上去呀?然后我讓學(xué)生體會(huì)著紅軍的這份艱難讀一讀那么紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難勝利就在眼前這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢?讓我們把紅軍的這種勝利之喜這種萬(wàn)丈豪情讀出來(lái)吧!學(xué)生自然能夠讀出來(lái)了。

學(xué)生聽(tīng)時(shí),十分認(rèn)真,有的學(xué)生小聲地跟著讀,我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀,很多同學(xué)都舉起了手,郭媛媛讀這首詩(shī)時(shí),感情充沛,真的有些吟誦詩(shī)歌的韻味了。

在所有文體中,詩(shī)歌的音樂(lè)性是最強(qiáng)的,很講究韻律和節(jié)奏。郭沫若把音樂(lè)性看作是詩(shī)的生命,只有吟詠、誦讀,才能把詩(shī)歌的音樂(lè)美充分表現(xiàn)出來(lái)。所以,朗讀自然也就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。朗讀不僅是感悟詩(shī)歌內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),使熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華,從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。

這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試,為我今后教詩(shī)歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然,這節(jié)課也存在很多問(wèn)題,如:老師在課上說(shuō)的話過(guò)多,學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分地體現(xiàn),由于時(shí)間的原因,有些語(yǔ)句,學(xué)生體會(huì)得還有待深入。我會(huì)在今后的教學(xué)中努力改正。

七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

《七律長(zhǎng)征》是1935年10月,長(zhǎng)征即將結(jié)束之時(shí),毛主席回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻,滿懷喜悅和豪情,以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。詩(shī)文雖然不長(zhǎng),但知識(shí)豐富,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西較多,因此,本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的,學(xué)習(xí)是個(gè)性化的教學(xué)理念,結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我將本課設(shè)計(jì)為五個(gè)活動(dòng)板塊:

一、信息交流,走進(jìn)長(zhǎng)征。

二、以讀代講,感知長(zhǎng)征。

三、探究對(duì)話,深入長(zhǎng)征。

四、誦讀積淀,體驗(yàn)長(zhǎng)征。

五、課外延伸,升華長(zhǎng)征。

我這樣設(shè)計(jì)并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考:

一、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終,我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的.平臺(tái)之上,以讀代講,讓學(xué)生去自讀自悟,讀出層次、讀出韻味。

二、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見(jiàn)解。鼓勵(lì)仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。

三、正確對(duì)待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系,即工具性是人文性的基礎(chǔ),人文性蘊(yùn)含于工具性之中。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國(guó)的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展,如:對(duì)“寒”字的生成、理解等。

七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

〈〈七律長(zhǎng)征〉〉是蘇教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文,它是毛澤東在1935年10月寫(xiě)的紅軍戰(zhàn)勝長(zhǎng)征艱險(xiǎn)而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩(shī)篇。

(1)知識(shí)目標(biāo)。

a、理清本詩(shī)結(jié)構(gòu)。

b、揣摩關(guān)鍵字詞含義及其飽含的感情。

(2)能力目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)藝術(shù)的概括和夸張手法的運(yùn)用。

(3)德育目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)紅軍長(zhǎng)征在中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏英雄氣慨和革命樂(lè)觀主義精神。

3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情,以及領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的概括和夸張的手法來(lái)謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的革命樂(lè)觀主義精神。教學(xué)難點(diǎn)是藝術(shù)的概括寫(xiě)法。

二、教學(xué)方法。

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,以激發(fā)興趣法、問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力,我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,以激發(fā)興趣法、問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)倮蠋熤鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自意見(jiàn),相互交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。

3、本文是一首威武雄壯、氣勢(shì)磅礴的史詩(shī),適于朗讀,教學(xué)中引入誦讀法。

三、學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),采用主體思維法,小組討論法及反饋練習(xí)法。

本文是一篇重要的精讀課文,詩(shī)文不長(zhǎng),但知識(shí)具體,內(nèi)容充實(shí),需掌握的東西較多,因此,教學(xué)上安排2課時(shí),第一課時(shí),通過(guò)誦讀,理解課文內(nèi)容及層次劃分。第二課時(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)藝術(shù)的概括和夸張的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的感情。

本課按“引入新課——師生互動(dòng)學(xué)習(xí)新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)。

1、引入新課:放有關(guān)長(zhǎng)征的歌曲引入。

2、師生互動(dòng)。

(1)學(xué)生自由朗讀課文(注意朗讀節(jié)奏、重音),使學(xué)生感知課文。

(2)借助工具書(shū)及注釋讀懂課文。

(3)同學(xué)合作,正音釋義。

正音——律(lu)磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)。

釋義——等閑:平常,騰細(xì)浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖,開(kāi)顏:歡悅。

(4)師生互動(dòng)。

a、理解全詩(shī)內(nèi)容及層次劃分理解本詩(shī)內(nèi)容,采用讀讀議議的方法,學(xué)生提問(wèn),師生共同完成。

b、分析本詩(shī)結(jié)構(gòu),采用小組合作學(xué)習(xí)完成。

3、反饋練習(xí)。

要求學(xué)生根據(jù)老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習(xí)一,從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

4、歸納總結(jié)。

在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出朗讀七律詩(shī)的要求:注意音節(jié)停頓、重音及韻腳,還要領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)此詩(shī)的目的及表現(xiàn)出的大無(wú)畏精神。

5、布置作業(yè)。

(1)將整首詩(shī)改寫(xiě)成散文。

(2)給本詩(shī)作畫(huà)。

附:板書(shū)設(shè)計(jì):

首聯(lián):全詩(shī)總綱,提出中心。

頷聯(lián):承“千山”以五嶺烏蒙為代表。

頸聯(lián):承“萬(wàn)水”以金沙、大渡河為代表。

尾聯(lián):總結(jié)全詩(shī),突出越過(guò)岷山后的喜悅。

七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

在我校組織的“青年教師教學(xué)比武”教研活動(dòng)中,我選擇了執(zhí)教《七律·長(zhǎng)征》這一課,因?yàn)槲矣X(jué)得毛主席寫(xiě)的這首詩(shī)實(shí)在是太有氣勢(shì)了,我很喜歡。但全詩(shī)僅有五十六個(gè)字,這么短短的一首詩(shī),怎么才能教好呢?而且,我一直都喜歡選擇一些情感細(xì)膩、比較深沉的文章來(lái)作為公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容,這次忽然換成這么氣勢(shì)磅礴的課文,我能為此作出轉(zhuǎn)變嗎?我有些許擔(dān)憂。為此,我曾好幾次打退堂鼓,“算了,實(shí)在不行,那就換一篇課文吧?!蔽疫@樣對(duì)自己說(shuō)。但是,我為了上好這一課,已經(jīng)花了好多時(shí)間了,一遍又一遍細(xì)細(xì)地讀課文,細(xì)細(xì)地思考,查閱了大量的資料,還特意去買(mǎi)了好幾本有關(guān)長(zhǎng)征的書(shū),惡補(bǔ)長(zhǎng)征相關(guān)的知識(shí),就這樣放棄嗎?我好象并不甘心。在一次又一次的猶豫、矛盾與彷徨中,指導(dǎo)老師耐心細(xì)致、不厭其煩的指導(dǎo),使我最終選擇了堅(jiān)持。不管結(jié)果如何,我得去試一試。

今天,我終于走上了講臺(tái)。一節(jié)課下來(lái),自我感覺(jué)很有收獲。從剛開(kāi)始時(shí)的茫然無(wú)措,不知從何下手,到今天課堂教學(xué)的磕磕絆絆,我覺(jué)得我在進(jìn)步。在整個(gè)課堂教學(xué)中,我覺(jué)得我的教學(xué)思路是比較清晰,從讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)歌、讀懂詩(shī)歌,再到深入地理解詩(shī)歌,條理非常清楚,在理解詩(shī)歌時(shí),能用一個(gè)主問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的教學(xué)。緊緊扣住“長(zhǎng)征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開(kāi)教學(xué),層層深入,使學(xué)生心靈受到熏陶感染,體會(huì)到長(zhǎng)征的艱難,領(lǐng)會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命英雄主義和革命必勝的樂(lè)觀主義。經(jīng)過(guò)仔細(xì)地反思,我覺(jué)得我在以下幾個(gè)方面還做得不夠好。

在本節(jié)課的教學(xué)中,我以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑”為統(tǒng)領(lǐng),每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)之后,都會(huì)回到這句話的朗讀中。理想的設(shè)計(jì)意圖是希望學(xué)生能在一次又一次的反復(fù)朗讀中,逐漸提升對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)這句話的理解也能逐漸深入,讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概。但是,由于我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致、到位,而且學(xué)生也缺乏深入的感悟,所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中,學(xué)生的語(yǔ)調(diào)是單一的,在同一層面上的,讓人覺(jué)得沒(méi)有層次感。

在一堂課中,如果教師始終是情緒激昂的,那么學(xué)生自然也會(huì)受到感染,而以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)之中。這節(jié)課中,我覺(jué)得我還沒(méi)有完全地融入文本之中,從而導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法全身心地投入其中。

回味著這節(jié)課,或許我的教學(xué)設(shè)計(jì)還存在著許多的問(wèn)題,或許我的語(yǔ)言引領(lǐng)不能直達(dá)學(xué)生的心靈,或許還存在著這樣那樣的遺憾,但是,我還是覺(jué)得欣慰,因?yàn)樵谶@過(guò)程中,我已經(jīng)收獲了許多,勇于嘗試,邁出了可喜的一步。我想如果以后有機(jī)會(huì)再上這一課,我一定會(huì)修改一些環(huán)節(jié),努力壓縮,讓精華凝縮在四十分鐘里,使這首詩(shī)的教學(xué)一氣呵成,呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)。向著這個(gè)目標(biāo),我會(huì)不斷努力的。

七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

由于學(xué)生從未學(xué)過(guò)有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的相關(guān)課文,我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長(zhǎng)征的資料,課前正好趕上軍博舉辦紅軍長(zhǎng)征勝利70周年大型展覽,我就鼓勵(lì)學(xué)生利用休息日到軍博參觀,對(duì)紅軍長(zhǎng)征有一個(gè)系統(tǒng)地了解。這樣,對(duì)于理解這首詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。

課上我采取多種形式,引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此,讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼,反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,還要通過(guò)吟誦,體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美,逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。

這兩句詩(shī)作者有意縮小人的視覺(jué)比例,正是為了反襯紅軍,突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。學(xué)生理解到位后,我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀:怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象?這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,自然會(huì)讀出感情來(lái)。

當(dāng)分析到金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒時(shí),我先讓學(xué)生,自己談從哪里感受到紅軍英勇無(wú)畏,學(xué)生談到暖、寒兩個(gè)字,特別是寒字,學(xué)生體會(huì)出紅軍飛奪瀘定橋的險(xiǎn),我就說(shuō):讓我們一起來(lái)重溫那驚險(xiǎn)悲壯、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧!接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像,學(xué)生看后,我說(shuō):從這九死一生、背水一戰(zhàn)、湍急的河水、槍林彈雨,你體會(huì)到了什么?能把這種感受讀出來(lái)嗎?學(xué)生當(dāng)時(shí)能夠讀出自己的感受。

我又放了一段錄像學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上紅軍戰(zhàn)士艱難地行走著配上令人恐懼的音樂(lè)使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難。當(dāng)時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)前面的學(xué)生脫口而出:??!這哪有路???這么陡這么滑怎么爬上去呀?然后我讓學(xué)生體會(huì)著紅軍的.這份艱難讀一讀那么紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難勝利就在眼前這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢?讓我們把紅軍的這種勝利之喜這種萬(wàn)丈豪情讀出來(lái)吧!學(xué)生自然能夠讀出來(lái)了。

學(xué)生聽(tīng)時(shí),十分認(rèn)真,有的學(xué)生小聲地跟著讀,我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀,很多同學(xué)都舉起了手,郭媛媛讀這首詩(shī)時(shí),感情充沛,真的有些吟誦詩(shī)歌的韻味了。

在所有文體中,詩(shī)歌的音樂(lè)性是最強(qiáng)的,很講究韻律和節(jié)奏。郭沫若把音樂(lè)性看作是詩(shī)的生命,只有吟詠、誦讀,才能把詩(shī)歌的音樂(lè)美充分表現(xiàn)出來(lái)。所以,朗讀自然也就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。朗讀不僅是感悟詩(shī)歌內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),使熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華,從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。

這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試,為我今后教詩(shī)歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然,這節(jié)課也存在很多問(wèn)題,如:老師在課上說(shuō)的話過(guò)多,學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分地體現(xiàn),由于時(shí)間的原因,有些語(yǔ)句,學(xué)生體會(huì)得還有待深入。我會(huì)在今后的教學(xué)中努力改正。

七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

同學(xué)們,幾十年前,在我國(guó)的革命歷程中,有一次偉大的壯舉,有一座不朽的豐碑,那就是舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。

今天我們就要學(xué)習(xí)毛澤東的《七律?長(zhǎng)征》了,本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

1)、識(shí)記“騰、丸、崖、渡”4個(gè)生字,理解本詩(shī)中的詞語(yǔ)。

2)、正確朗讀這首詩(shī)歌。(重點(diǎn))。

3)、初步理解詩(shī)歌大意。(難點(diǎn))。

1、同學(xué)匯報(bào)有關(guān)“長(zhǎng)征”的知識(shí)。

結(jié)合課前的預(yù)習(xí)資料,利用班級(jí)優(yōu)化大師,隨機(jī)選出同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)成果,點(diǎn)評(píng),班優(yōu)加分。

2、課堂練習(xí),利用希沃白板的課堂活動(dòng)檢測(cè)同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)征路線的掌握情況并再次鞏固。

(隨機(jī)抽選一名同學(xué),完成課堂活動(dòng))。

3、交流了解詩(shī)體。

(板書(shū):七律?長(zhǎng)征毛澤東)。

1、齊讀生字。

2、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”,根據(jù)白板上的“漢字”工具出示生字筆順,學(xué)生學(xué)習(xí)并書(shū)空。

1、自由讀。

2、生讀。(班優(yōu)隨機(jī)選生讀――評(píng)價(jià))。

1、聯(lián)系書(shū)上的注釋、插圖以及查閱過(guò)的各種資料,再次默讀《長(zhǎng)征》,想一想,這首詩(shī)大概是什么意思。

2、思考完后再在小組內(nèi)討論交流,說(shuō)說(shuō)讀懂的,提出疑惑并嘗試解決。給大家六分鐘的時(shí)間。開(kāi)始(師巡視,了解學(xué)生的讀書(shū)情況。)。

3、學(xué)生匯報(bào),詩(shī)歌的大概意思。

多種形式朗讀。

1、齊讀。

2、男生讀、女生讀。

1、生字讀、寫(xiě)各一遍。

(注意筆順要正確,書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。)。

2、有感情的朗讀課文。

(讀出詩(shī)歌的節(jié)奏韻律,讀出磅礴氣勢(shì)。)。

本節(jié)課是在“交互式電子白板”信息環(huán)境下進(jìn)行的課堂教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)有如下不足:

1、在朗讀環(huán)節(jié),缺少了“范讀”,缺少了學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的“范本”,學(xué)生的朗讀還不夠出彩。

2、在理解詩(shī)意的環(huán)節(jié),可以結(jié)合的相關(guān)畫(huà)面的圖片或者視頻,會(huì)讓學(xué)生有更直觀的理解。如果能結(jié)合更好的信息技術(shù)手段,讓學(xué)生能有身臨其境的畫(huà)面感覺(jué),相信學(xué)生在理解詩(shī)意上會(huì)更透徹,更深刻。

七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)朗讀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)合作解決問(wèn)題,讀懂詩(shī)意。

2、通過(guò)朗讀,讀出詩(shī)的畫(huà)面、內(nèi)容,并能夠?yàn)樘峁┑漠?huà)面配詩(shī)。

3、能通過(guò)朗讀,形成自己的誦讀觀,從而去評(píng)價(jià)別人朗讀的節(jié)奏、重音,在此基礎(chǔ)上讀出詩(shī)的感情。

4、能通過(guò)書(shū)寫(xiě)對(duì)聯(lián)、排比句或其他方式,抒發(fā)內(nèi)心的情懷。

5、初步理解高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。

教學(xué)重點(diǎn):朗讀。

教學(xué)難點(diǎn):關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。

課前準(zhǔn)備:

1五圖幻燈片。

2長(zhǎng)征的資料收集與交流。

3巧渡金沙江視頻?飛奪瀘定橋視頻?朗讀聲音文件?歌曲聲音文件。

4詞語(yǔ)卡片:逶迤??磅礴?岷山???等閑??泥丸云崖。

教學(xué)過(guò)程:

談話導(dǎo)入:

在長(zhǎng)征即將結(jié)束的前夕,一代偉人毛澤東寫(xiě)下了詩(shī)史上這首著名的七律《長(zhǎng)征》。風(fēng)云歷史,濃縮成一首詩(shī)。今天我們就順著偉人的筆跡,去觸摸長(zhǎng)征的風(fēng)景。

一讀:讀出問(wèn)題,理解詩(shī)意。

2請(qǐng)同學(xué)們將生詞帶到詩(shī)歌里面去讀。自由的將這首詩(shī)大聲朗讀兩遍然后停下來(lái)。

3我們學(xué)習(xí)要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)句,將字詞句的意思不懂的地方作個(gè)記號(hào)。先查閱資料,同桌或臨近同學(xué)解決,解決不了的,等會(huì)兒我們集體討論。

1)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)?)。

2)師生交流:逶迤??磅礴?岷山?三軍?等閑?等詞語(yǔ)的意思。

3)指名說(shuō)詩(shī)意。

二讀:讀懂內(nèi)容。

一讀,我們解決了詩(shī)的字詞句的意思。但我們還需要理解詩(shī)的內(nèi)容。這就需要我們?cè)僮x。理解詩(shī)的內(nèi)容。

這是一首七律。七律的基本特征是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

七律:(齊讀)。

a.每首限定八行,每行7個(gè)字,七律共五十六字;

b.第2、4、6、8句最后一個(gè)字需押韻。

c.它分為?首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)尾聯(lián)。

(請(qǐng)同學(xué)們看著老師在黑板上板書(shū))。

首聯(lián)高屋建瓴,總領(lǐng)全詩(shī)。它是全詩(shī)的中心。請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。

紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。

1)?理解遠(yuǎn)征:課前我們交流了關(guān)于長(zhǎng)征的大量資料,現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下:《倔強(qiáng)的小紅軍》那個(gè)故事里,12歲的小紅軍為什么會(huì)犧牲?在大雪彌漫的冬天,軍需處長(zhǎng)為什么會(huì)變成一座晶瑩的豐碑?除此外,紅軍還遇到了哪些困難?(自然方面的風(fēng)雨雪?人為的:敵人的圍追堵截?生活條件的艱苦)。

2)?這些困難紅軍怕不怕?不怕。再讀:紅軍不怕遠(yuǎn)征難。

3)?紅軍25000里長(zhǎng)征,翻了多少座山?趟了多少條河?指名讀資料袋。萬(wàn)水千山在紅軍眼里看來(lái):只等閑。

4)?再次齊讀第一句。

出示5幅圖在一起的燈片。學(xué)生逐一配詩(shī)。

打出燈片烏蒙山:烏蒙山怎么樣?可是在紅軍的眼里不過(guò)是滾動(dòng)的小小泥丸。分組讀這兩句。男生讀。女生讀。齊讀。同學(xué)們,讀了這兩句詩(shī),你有什么體會(huì)?這兩句采用了什么修辭手法?還有?夸張的修辭手法,毛主席運(yùn)用豐富的想象將五嶺,烏蒙山極度縮小,將他們想象成浪花,泥丸??鋸埵址ǖ倪\(yùn)用,是毛澤東詩(shī)的藝術(shù)特色之一。這兩句是寫(xiě)山,接下來(lái)寫(xiě)水。

紅軍翻越五嶺和烏蒙,又來(lái)到金沙江畔,大渡河邊。

巧渡金沙江,飛奪瀘定橋是長(zhǎng)征途中的兩次著名戰(zhàn)役。請(qǐng)大家看大屏幕。打出視頻。

而我想到了贊美毛主席的一句詩(shī)詞:揮豪且用兵,古今無(wú)人敵。

千里岷山,白雪皚皚。困難比前面更大。但長(zhǎng)征即將結(jié)束,革命勝利在望。戰(zhàn)士們無(wú)限喜悅。請(qǐng)同學(xué)們齊讀:

更喜/岷山/千里/雪,三軍/過(guò)后/盡/開(kāi)顏。理解三軍。這是對(duì)首聯(lián)的回應(yīng),開(kāi)始說(shuō)不怕,這里是更喜。強(qiáng)化了主題,升華了意旨。這句要讀出欣喜的語(yǔ)氣。讀。

而25000里行程,對(duì)張牙舞爪,窮兇惡極的敵人不置一詞,這是何等的胸懷,何等的傲視山川!

三讀,讀出感情。

我們除了讀懂詩(shī)的內(nèi)容,還要讀出感情。這是一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī),在詩(shī)歌史上永遠(yuǎn)璀璨。有人將它譜作了一首歌。請(qǐng)聽(tīng)歌曲。

聽(tīng)完后再談感受。歌氣度恢弘,氣勢(shì)磅礴。詩(shī)也如此。試著讀一讀。

要將這首詩(shī)讀的更好,我們還要注意詩(shī)的節(jié)奏。出示范文,在上個(gè)世紀(jì)末,有一個(gè)人的誦讀就引起了許多人的關(guān)注,他誦讀的節(jié)奏和重音是這樣的:

老師朗誦,學(xué)生評(píng)價(jià)。出示原版錄音。大家可以用自己喜歡的方式練讀。

學(xué)生展示讀。毛澤東以長(zhǎng)征為題材寫(xiě)過(guò)四首著名的詩(shī)。齊讀。

四讀:讀出內(nèi)涵。

讀了這些詩(shī),你覺(jué)得長(zhǎng)征精神是什么?你可以說(shuō)一句話,也可以說(shuō)一組排比句,也可以是一句歌。

在中國(guó)作家魏巍的筆下,長(zhǎng)征是“地球的紅飄帶”。

在美國(guó)作家索爾茲伯里筆下,長(zhǎng)征是“前所未聞的故事”。

在埃德加·斯諾的筆下,長(zhǎng)征是“驚心動(dòng)魄的史詩(shī)”。

在毛澤東的筆下,長(zhǎng)征是宣言書(shū),長(zhǎng)征是宣傳隊(duì),長(zhǎng)征是播種機(jī)。

五:結(jié)束語(yǔ)。

七十載彈指一揮間。當(dāng)年的中國(guó)歷程已經(jīng)成為中國(guó)近代史上濃墨重彩的一筆,長(zhǎng)征先輩們也都成為我們記憶長(zhǎng)河里永恒的群星。但歷史并未終結(jié),今天當(dāng)我們品讀這首詩(shī)的時(shí)候,仿佛仍看到神竣的山,聽(tīng)到蒼涼的水,摸到虛浮的云,觸到漫天的雪,嗅到戰(zhàn)場(chǎng)的硝煙。當(dāng)思想的野馬任意馳騁的時(shí)候,我深深感覺(jué)到,長(zhǎng)征精神過(guò)去是,現(xiàn)在是,今后仍將是我們寶貴的精神財(cái)富,鼓舞一代又一代的中國(guó)人前進(jìn)。送大家兩句話:勇攀書(shū)山萬(wàn)仞峰,奮擊學(xué)海千層浪!

七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦全詩(shī)。

2、理解詩(shī)句,體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻,完成二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。

3、認(rèn)識(shí)本課的生字理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn):

理解長(zhǎng)征中紅軍遇到的艱難險(xiǎn)阻和戰(zhàn)士們對(duì)待困難的態(tài)度,領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)紅軍的革命英雄主義和樂(lè)觀精神。

教學(xué)用具:中國(guó)地圖;巧渡金沙江,飛奪瀘定橋的情景錄象。

教學(xué)過(guò)程:

(一)解題。教師簡(jiǎn)介歷史背景:

國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)紅軍發(fā)動(dòng)了五次“圍剿”。從1931年到1934年,在毛澤東同志正確路線指引下,紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后,由于王明的錯(cuò)誤路線排斥了毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo),造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后,為了保存革命力量,紅軍不得不離開(kāi)中央蘇區(qū)根據(jù)地,開(kāi)始長(zhǎng)征,北上抗日。長(zhǎng)征途中,1935年4月,黨中央在貴州省遵義召開(kāi)了遵義會(huì)議,會(huì)議確立了毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)地位,結(jié)束了王明的錯(cuò)誤路線對(duì)黨的統(tǒng)治,從此中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安,從勝利走向勝利。

黨中央率領(lǐng)中國(guó)工農(nóng)紅軍第一方面軍,經(jīng)過(guò)福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康(現(xiàn)已撤銷省的建制)、甘肅、陜西等11個(gè)省,在整個(gè)長(zhǎng)征途中,紅軍爬雪山,過(guò)草地,歷盡千辛萬(wàn)苦,克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截,連續(xù)行軍二萬(wàn)五千里,終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。1936年10月,第二、四方面軍也到達(dá)陜北,與第一方面軍會(huì)合。

毛澤東同志寫(xiě)下了《長(zhǎng)征》這首詩(shī),從詩(shī)中我們可以體會(huì)到紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時(shí)所表現(xiàn)的大無(wú)畏的革命精神。

(二)學(xué)生自讀課文,并提出不理解的問(wèn)題。

(三)范讀、教讀。

1.老師先范讀課文,明顯暗示出詩(shī)句停頓節(jié)奏。

紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難,

萬(wàn)水/千山/只等/閑。

五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪,

烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,

大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪,

三軍/過(guò)后/盡開(kāi)/顏。

2.學(xué)生按節(jié)奏試讀,達(dá)到能讀上口,會(huì)停頓的程度。

(四)讀句、釋詞。

1.讀每一句詩(shī),先理解句中詞語(yǔ)的意思。(遠(yuǎn)征:指二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。萬(wàn)水千山:“萬(wàn)”和“千”都不是實(shí)數(shù),而是說(shuō)無(wú)數(shù)的山、無(wú)數(shù)的水,實(shí)指在長(zhǎng)征中遇到的無(wú)數(shù)艱難困苦。等閑:平平常常的意思。五嶺:指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺,在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

逶迤:彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細(xì)浪:翻著浪花的細(xì)流。烏蒙:即烏蒙山,在云南、貴州兩省之間。磅礴:氣勢(shì)雄偉。泥丸:泥團(tuán)子,小泥球。云崖:高聳入云的山崖。鐵索:指大渡河上的瀘定橋,紅軍過(guò)橋時(shí)橋上只剩下13根鐵索。岷山:在四川省北部,綿延四川、甘肅兩省邊境,海拔4000米左右,終年積雪。三軍:指中國(guó)工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍,也就是整個(gè)紅軍。盡開(kāi)顏:全都喜笑顏開(kāi)。)。

2.再讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)每一句話的意思。

(五)作業(yè)。

1.朗讀這首詩(shī)。

2.寫(xiě)課后練習(xí)讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

3.解釋:“只等閑”、“盡開(kāi)顏”、“萬(wàn)水千山”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、朗讀全詩(shī)。

2、指名背誦并解釋全詩(shī)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)。

三、品詩(shī)、品句,體會(huì)作者的思想感情。

1、指名讀開(kāi)頭兩句詩(shī):“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑?!?/p>

指導(dǎo)朗讀這兩句詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。

讓學(xué)生根據(jù)下面的提示,在四人小組里練說(shuō):

第一步先找出的是那一句。

第二步說(shuō)說(shuō)從這句詩(shī)中看出紅軍遇到了什么困難。

第三步說(shuō)說(shuō)紅軍是如何對(duì)待困難的。

3、學(xué)生交流后,匯報(bào)。

4、你能有感情地朗讀詩(shī)句嗎?

5、想象詩(shī)句所展示的畫(huà)面,體會(huì)“騰細(xì)浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語(yǔ)中所包含的思想感情。

(1)輕聲讀中間四句詩(shī),想象一下紅軍過(guò)五嶺、烏蒙,巧渡金沙江,飛奪瀘定橋的情景。(觀看錄象)。

(2)交流。

(3)討論“騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個(gè)詞語(yǔ)中包含著作者怎樣的思想感情。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

7、齊讀最后兩句。

師:毛澤東用“更喜”來(lái)形容什么?這突出了紅軍的什么精神?

四、有感情地朗讀全詩(shī)。

五、背誦全詩(shī)。

六、欣賞歌曲《長(zhǎng)征》。

七、總結(jié)。

偉大的長(zhǎng)征雖然已經(jīng)過(guò)去半個(gè)世紀(jì)了,但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中。

八、擴(kuò)展閱讀。推薦毛澤東的另一首歌頌長(zhǎng)征的詞《憶秦娥.婁山關(guān)》。

七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

(一課時(shí))。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

通過(guò)朗讀、思考,能有感情地背誦詩(shī)歌,理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

課前準(zhǔn)備:

學(xué)習(xí)過(guò)程:

―、導(dǎo)入新課,揭示目標(biāo)。

2、老師:同學(xué)們,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)詩(shī)歌《七律長(zhǎng)征》(師板書(shū):一七律長(zhǎng)征毛澤東)。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是[投影]:

通過(guò)朗讀、思考,能有感情地背誦詩(shī)歌,理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

3、老師:老師相信,同學(xué)們一定會(huì)認(rèn)真自學(xué),用心體會(huì),―定能勝利達(dá)標(biāo)。

二、初讀,整體感知。

l、老師:下面請(qǐng)同學(xué)輪流朗讀詩(shī)歌,比誰(shuí)聲音響亮、吐字清晰。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),如果有讀錯(cuò)的地方,請(qǐng)隨時(shí)幫助糾正。

2、指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌,老師板書(shū)讀錯(cuò)的字。

學(xué)生可能讀錯(cuò)字:岷逶迤磅礴。

學(xué)生齊讀板書(shū)的字詞兩遍。

3、老師:讓我們一齊放聲把詩(shī)歌朗讀一遍。

師生齊聲朗讀詩(shī)歌。

三、研讀,理解內(nèi)涵。

(一)自學(xué)指導(dǎo)。

反復(fù)朗讀詩(shī)歌,比誰(shuí)六分鐘后能:

1、流利地背誦詩(shī)歌;

2、回答探究?練習(xí)第一、二題。

[附:探究練習(xí)一、二題。

探究―《七律長(zhǎng)征》這首詩(shī)為我們展示了紅軍在長(zhǎng)征途中征服困難的威武雄壯的畫(huà)面。請(qǐng)你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來(lái),并選其中最喜歡的一幅說(shuō)說(shuō)感受。

探究二朗讀詩(shī)句,討論問(wèn)題。

1、五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。

2、更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

1935年10月,紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中,還沒(méi)有翻越過(guò)岷山,這是歷史事實(shí)。那作者又為什么要在詩(shī)中把它說(shuō)成“三軍過(guò)后”?)。

(二)學(xué)生自學(xué);老師巡視,激勵(lì)、督促學(xué)生自學(xué)。

(三)檢查、交流。

1、背誦詩(shī)歌。

老師:剛才同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真。下面檢查自學(xué)情況。首先請(qǐng)同學(xué)背誦詩(shī)歌,比誰(shuí)能正確背。

誦,而且聲音響亮。

若學(xué)生不能熟練背誦,則先讓全體學(xué)生齊聲背誦一遍。

指名四到五名學(xué)生背誦;師分別作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng),并激勵(lì)學(xué)生比賽。

老師:讓我們一起把詩(shī)歌背誦一遍。

師生背誦詩(shī)歌。

2、交流探究練習(xí)一:

感受。要求回答問(wèn)題語(yǔ)句通順,聲音響亮。

(2)指名學(xué)生概括畫(huà)面的意思。

學(xué)生概括圖意時(shí),老師適當(dāng)板書(shū),并相機(jī)投影剪輯的畫(huà)面。

(3)指名學(xué)生談自己的感受。

放手讓學(xué)生談,可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累體會(huì)紅軍的大無(wú)畏精神、樂(lè)觀豪邁的情操;也可提示學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談,一方面體會(huì)紅軍精神,一方面激勵(lì)自己學(xué)習(xí)紅軍,克服困難,努力學(xué)習(xí),報(bào)效祖國(guó)。

3、交流探究練習(xí)二:

(1)指名回答第一小題。

看似矛盾,其實(shí)是一種反襯手法,作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙分別比做“細(xì)浪”和“泥丸”,極言其小,是為了突出表現(xiàn)紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和偉大氣概。

(意思對(duì),語(yǔ)言通順即可)。

(2)指名回答第二小題。

這是因?yàn)樵?shī)人堅(jiān)信紅一、紅二方面軍能夠戰(zhàn)勝天險(xiǎn),沖破敵人的圍追堵截,粉碎張國(guó)濤的陰謀分裂活動(dòng),完成長(zhǎng)征的任務(wù),與紅一方面軍順利會(huì)師,從而充分表達(dá)了毛澤東同志對(duì)紅軍的殷切希望和無(wú)比信任。

(意思對(duì),語(yǔ)言通順即可)。

若回答有困難,老師可以簡(jiǎn)要講述歷史背景。

四、美讀,品味感情。

1、自由準(zhǔn)備兩分鐘。

2、指名三到四名學(xué)生朗誦,分別指名學(xué)生點(diǎn)評(píng),師適當(dāng)點(diǎn)評(píng),注意激發(fā)學(xué)生的積極性。激昂的語(yǔ)調(diào)讀出革命者樂(lè)觀無(wú)畏的豪情以及必勝的信念。

五、作業(yè):用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫(xiě)這首詩(shī)。

七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

(一)。

毛澤東的詩(shī)詞藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)具匠心。縱觀歷史人物,除三國(guó)中的曹操,既是著名的文學(xué)家,又是杰出的軍事家、政治家,然后就是毛澤東了。毛澤東的詩(shī)詞胸懷經(jīng)緯,磅礴委婉,有指點(diǎn)江山,又有兒女情長(zhǎng)?!堕L(zhǎng)征》這首詩(shī),細(xì)析教材,會(huì)發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文,下面的詩(shī)句都是具體表現(xiàn)。因此,在整體把握之后,扣住“難”和“只等閑”,運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、背景資料、音頻等多種資源讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗(yàn),從而達(dá)到與文本對(duì)話的目的,生發(fā)出對(duì)紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂(lè)觀情緒的贊嘆。為了強(qiáng)化情感,拉近時(shí)空距離,大量采用情境引讀,使學(xué)生隨著作者想像一幅幅鮮活、生動(dòng)的畫(huà)面,在層層推進(jìn)中,情感走向高潮。而在拓展環(huán)節(jié),從課內(nèi)走向課外,從詩(shī)到詞,從作品到文風(fēng),深入淺出地讓學(xué)生在濃濃的文學(xué)殿堂徜徉,使這節(jié)課充滿了語(yǔ)文味,對(duì)學(xué)生的發(fā)展自是不言而喻了。

(二)。

1、精彩回放,走進(jìn)長(zhǎng)征。

2、以讀代講,感知長(zhǎng)征。

3、文本對(duì)話,深入長(zhǎng)征。

4、誦讀延伸,升華長(zhǎng)征。

我這樣設(shè)計(jì)并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考:

1、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終,我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)之上,以讀代講,讓學(xué)生去自讀自悟,讀出層次、讀出韻味。

2、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見(jiàn)解。鼓勵(lì)仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。

3、正確對(duì)待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系,即工具性是人文性的基礎(chǔ),人文性蘊(yùn)含于工具性之中。現(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性,一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟,而丟棄了作為第一性的工具性,這是極為片面的。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國(guó)的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展,如:對(duì)“寒”字的生成、理解。

4、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對(duì)話的氛圍。在本節(jié)課中我沒(méi)有不厭其煩地分析、講解,而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀,讓孩子們?cè)谧x書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在小組合作、討論、交流、感悟中解決問(wèn)題,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間。

5、通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段,拓展學(xué)生的知識(shí)面,拉近學(xué)生與文本的距離,為課文的理解減緩坡度,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊,使得學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)字詞的理解能水到渠成。

由于受能力限制,我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗,在教學(xué)中留下了很多遺憾,像教師的指導(dǎo)還是過(guò)多,放手的力度還不夠等等問(wèn)題,真誠(chéng)地懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),老師批評(píng)、指正!

七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

《長(zhǎng)征》是人教版新教材五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第7單元第25課(需2課時(shí))。

這是一首七言律詩(shī),全詩(shī)共八行,全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程,贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命主義精神。

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有了一定理解能力,在初讀課文后對(duì)這段歷史有一定了解,讓學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承紅軍的革命英雄主義和樂(lè)觀主義精神。

1、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻,完成二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。

2、有感情地朗誦這首詩(shī),背誦全詩(shī)。

引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái),再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征的困難和艱險(xiǎn),讓學(xué)生增強(qiáng)民族使命感,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

1、弄懂詩(shī)中所有詞語(yǔ)的意思,從中領(lǐng)會(huì)全詩(shī)表達(dá)的大無(wú)畏精神和英雄豪邁的氣概。

2、讀出全詩(shī)的節(jié)奏和韻腳,增加對(duì)詩(shī)這種體裁特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。

二課時(shí)。

國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)紅軍發(fā)動(dòng)了五次“圍剿”。從1931年到1934年,在毛澤東同志正確路線指引下,紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后,由于王明的錯(cuò)誤路線排斥了毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo),造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后,為了保存革命力量,紅軍不得不離開(kāi)中央蘇區(qū)根據(jù)地,開(kāi)始長(zhǎng)征,北上抗日。長(zhǎng)征途中,1935年4月,黨中央在貴州省遵義召開(kāi)了遵義會(huì)議,會(huì)議確立了毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)地位,結(jié)束了王明的錯(cuò)誤路線對(duì)黨的統(tǒng)治,從此中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安,從勝利走向勝利。

黨中央率領(lǐng)中國(guó)工農(nóng)紅軍第一方面軍,經(jīng)過(guò)福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康(現(xiàn)已撤銷省的建制)、甘肅、陜西等11個(gè)省,在整個(gè)長(zhǎng)征途中,紅軍爬雪山,過(guò)草地,歷盡千辛萬(wàn)苦,克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截,連續(xù)行軍二萬(wàn)五千里,終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。1936年10月,第二、四方面軍也到達(dá)陜北,與第一方面軍會(huì)合。

毛澤東同志寫(xiě)了《長(zhǎng)征》這首詩(shī),從詩(shī)中我們可以體會(huì)到紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時(shí)所表現(xiàn)的大無(wú)畏的革命精神。

1、老師先范讀課文,明顯暗示出詩(shī)句停頓節(jié)奏:

紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難,

萬(wàn)水/千山/只等/閑。

五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪,

烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,

大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪,

三軍/過(guò)后/盡開(kāi)/顏。

2、學(xué)生按節(jié)奏試讀,達(dá)到能讀上口,會(huì)停頓的程度。

1、讀每一句詩(shī),先理解句中詞語(yǔ)的意思:

遠(yuǎn)征:指二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。

萬(wàn)水千山:“萬(wàn)”和“千”都不是實(shí)數(shù),而是說(shuō)無(wú)數(shù)的山、無(wú)數(shù)的水,實(shí)指在長(zhǎng)征中遇到的無(wú)數(shù)艱難困苦。

等閑:平平常常的意思。

五嶺:指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺,在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

逶迤:彎彎曲曲連綿不絕的樣子。

細(xì)浪:翻著浪花的細(xì)流。

烏蒙:即烏蒙山,在云南、貴州兩省之間。

磅礴:氣勢(shì)雄偉。泥丸:

泥團(tuán)子,小泥球。

云崖:高聳入云的山崖。

鐵索:指大渡河上的瀘定橋,紅軍過(guò)橋時(shí)橋上只剩下13根鐵索。

岷山:在四川省北部,綿延四川、甘肅兩省邊境,海拔4000米左右,終年積雪。

三軍:指中國(guó)工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍,也就是整個(gè)紅軍。

盡開(kāi)顏:全都喜笑顏開(kāi)。

2、再讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)每一句話的意思:

“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑”:紅軍戰(zhàn)士不害怕在長(zhǎng)征中遇到的無(wú)數(shù)艱難困苦,這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。

“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸”:五嶺山脈那樣高低起伏,綿延不絕,在紅軍眼里不過(guò)是翻騰著的細(xì)小波浪;烏蒙山那樣高大雄偉,氣勢(shì)磅礴,在紅軍看來(lái),不過(guò)像泥丸一樣在腳下滾過(guò)去。

“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”:金沙江兩岸是懸崖峭壁,水流很急,激流拍岸,給人以暖的感覺(jué);大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上,使人有寒氣逼人的感覺(jué)。

“更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”:更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪,紅軍過(guò)了岷山,心情豁然開(kāi)朗,個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi),表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難險(xiǎn)阻,取得長(zhǎng)征勝利的喜悅心情。

1、朗讀這首詩(shī)。

2、寫(xiě)課后練習(xí)讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

3、解釋:

“只等閑”、“盡開(kāi)顏”、“萬(wàn)水千山”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。

讓學(xué)生讀一句講一句,先說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

這兩句詩(shī)是說(shuō),五嶺山脈是那樣高低起伏,綿延不絕,在紅軍戰(zhàn)士的眼里,不過(guò)是翻騰著的細(xì)小波浪;烏蒙山那樣高大雄偉,氣勢(shì)磅礴,在紅軍戰(zhàn)士看來(lái),不過(guò)像泥丸一樣在腳下滾過(guò)去?!板藻啤?、“磅礴”形容山的大,這是實(shí)際上的山;“細(xì)浪”、“泥丸”形容山的小,這是紅軍戰(zhàn)士眼里的山。這樣對(duì)比來(lái)寫(xiě),寫(xiě)山的大,表現(xiàn)出紅軍在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中面對(duì)的艱難困境;寫(xiě)山的小,表現(xiàn)出紅軍把這些艱難困苦當(dāng)作平常的事,反映出紅軍不怕困難,勇往直前的大無(wú)畏精神。

金沙江兩岸是懸崖峭壁,水流湍急,激流拍打著兩岸,給人一種暖的感覺(jué)。當(dāng)紅軍來(lái)到大渡河時(shí),河上的瀘定橋上只有十三根鐵索。鐵索懸掛在水流湍急的江面上,使人有寒氣逼人的感覺(jué)。“暖”字表達(dá)了紅軍巧渡金沙江的歡快心情。滬定橋橫空高懸在大渡河上,當(dāng)時(shí)橋上的木板已被敵軍抽掉,渡河的勇士們手攀鐵索,冒著對(duì)岸守?cái)趁芗膹椨昵斑M(jìn),不惜流血犧牲,終于奪下了瀘定橋?!昂弊直憩F(xiàn)了紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。

說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面、意境和自己讀后的感受。

請(qǐng)注意不要把“大意”說(shuō)成“譯文”也不要和“概括全文內(nèi)容”相混淆?!按笠狻睉?yīng)該是:

1、以詩(shī)句所述及的內(nèi)容為主,但可適當(dāng)?shù)卦黾右恍?shí)際存在而詩(shī)句沒(méi)有提到的內(nèi)容。

2、能夠反映詩(shī)句所描述的人、地、事的基本面貌,比較直接具體。

3、敘述次序不必和詩(shī)序一樣。

全詩(shī)共八句,每?jī)删湟宦?lián)。第一聯(lián)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二聯(lián)、第三聯(lián)的詩(shī)句承接上聯(lián)展開(kāi),使“難”、“萬(wàn)水千山”和“不怕”、“只等閑”有了具體事例。第二聯(lián)寫(xiě)山,第三聯(lián)寫(xiě)水。第四聯(lián)“更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”,總結(jié)全詩(shī)。

1、主要內(nèi)容:

這首詩(shī)描述了中國(guó)工農(nóng)紅軍在長(zhǎng)征途中所經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻。

2、中心思想:

這首詩(shī)表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士藐視困難,一往無(wú)前的革命樂(lè)觀主義和大無(wú)畏精神。

有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六

董亞君,畢業(yè)于山東師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。小學(xué)語(yǔ)文青年教師,先后任職于濟(jì)南市高新區(qū)鳳凰路學(xué)校,濟(jì)南市北坦小學(xué)。曾獲得濟(jì)南市高新區(qū)鳳凰路學(xué)校教師演講比賽一等獎(jiǎng),校優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)。愛(ài)語(yǔ)文,愛(ài)閱讀,堅(jiān)信教育的本質(zhì)是一場(chǎng)自我的修行。

學(xué)為主體細(xì)讀品味。

七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七

綜合運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源,以讀為本,讓學(xué)生讀出詩(shī)韻、品出詩(shī)情,從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高與審美品位的提升,讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)會(huì)本課生字、生詞,理解詩(shī)句意思,背誦課文。

2.有感情地朗讀課文,體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力以及語(yǔ)文實(shí)踐能力。

教學(xué)過(guò)程。

一、板書(shū)課題,釋題導(dǎo)入。

1.以前你們學(xué)過(guò)不少古詩(shī),今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī),它的作者是毛澤東。(板書(shū):七律·長(zhǎng)征)。

2.齊讀課題。明白什么是七律嗎?(每首八行,每行七個(gè)字)。

二、檢查預(yù)習(xí),交流資料。

1.對(duì)于長(zhǎng)征,你了解多少?讓學(xué)生用概括性的語(yǔ)言敘述,教師注意小結(jié)并引向長(zhǎng)征的“難”。

2.出示長(zhǎng)征路線圖并介紹紅軍長(zhǎng)征路線。

三、創(chuàng)設(shè)情境,把握詩(shī)境。

1.作為杰出的詩(shī)人、偉大的領(lǐng)袖,毛澤東何嘗不知道長(zhǎng)征途中的險(xiǎn)惡重重?(課件出示毛澤東燈下寫(xiě)作情境,紅軍長(zhǎng)征途中圖片逐一展示)這是1935年9月的一個(gè)深夜,長(zhǎng)征即將獲得勝利,毛澤東坐在煤油燈下回首長(zhǎng)征漫漫征程,他想到了這樣的場(chǎng)景:翻越終年積雪的岷山、趟過(guò)水流湍急的大河、穿越茫茫無(wú)際的草地、血染大渡河上冰冷的鐵鏈……詩(shī)人心潮激蕩,揮筆寫(xiě)到——老師在悲壯、激昂的樂(lè)曲聲中范讀全詩(shī)。

2.這節(jié)課就讓我們跟隨詩(shī)人去追憶那難忘的場(chǎng)景(板書(shū):追憶),感受偉人的情懷(板書(shū):抒懷)。

(1)自由讀詩(shī),讀通讀順。指名讀。

讀七律有一個(gè)小竅門(mén),它的二、四、六、八行最后一個(gè)字的韻母是一樣的,叫韻腳。讀的時(shí)候把韻腳拉長(zhǎng)一些會(huì)更好聽(tīng)。教師帶學(xué)生讀。

(2)圈出不明白的詞語(yǔ),師生交流,疏通詩(shī)意。

(3)找出中心句。

師:它總領(lǐng)全詩(shī),下面三句都是圍繞它來(lái)寫(xiě)的。

四、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,品悟詩(shī)情。

1.學(xué)習(xí)第一句:紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。

(1)這是詩(shī)的首聯(lián),你讀懂了什么?(讀出豪邁:沒(méi)有裝備、征程漫漫、敵人瘋狂,多少紅軍戰(zhàn)士英勇?tīng)奚蛇@一切的難在紅軍眼里都是平平常常的小事)讀——(學(xué)生讀)。在你的眼中,這是怎樣的紅軍戰(zhàn)士呀?帶著對(duì)紅軍戰(zhàn)士的這種感受讀——板書(shū):豪邁。

(2)同學(xué)們,二萬(wàn)五千里漫漫征程,艱難困苦怎能一一記述,詩(shī)人寫(xiě)了五個(gè)地方,你們能找到嗎?(學(xué)生默讀用橫線勾畫(huà),教師在課件上演示它們所處的地理位置)。

2.先看五嶺和烏蒙,詩(shī)的第二句是頷聯(lián),這樣寫(xiě)到:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。

(1)自己讀讀,難在何處?(這么長(zhǎng)、這么高,又有敵人的圍追堵截,狂轟亂炸,想要翻越該有多難)。

(2)五嶺山脈縱橫四省,綿延千里;烏蒙山海拔2300米,氣勢(shì)磅礴。而在紅軍的眼中,逶迤的五嶺成了——(板畫(huà)細(xì)浪),磅礴的烏蒙山成了——(板畫(huà)泥丸),這句詩(shī)被后人譽(yù)為“神來(lái)之筆”,你們明白它妙在何處嗎?如此的輕松平常,誰(shuí)能讀出山的雄偉、細(xì)浪和泥丸的輕巧?學(xué)生練讀后指名讀再齊讀。

(3)難呀!可在紅軍的眼里又算什么?想到這難忘的一幕一幕,想到英勇的紅軍戰(zhàn)士,只有一句詩(shī)回蕩在詩(shī)人的腦海中,這就是——(學(xué)生看情景圖在音樂(lè)聲中齊:紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑)。

3.第三句是詩(shī)的頸聯(lián),讀——金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。

(1)你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“暖”和“寒”是一對(duì)反義詞)。

(2)“暖”:了解云南五月的天氣,讀出溫度給予的“暖”意。

(出示金沙江圖)金沙江的形勢(shì)險(xiǎn)要,兩岸都是懸崖峭壁,水流湍急,敵人戒備森嚴(yán)。但紅軍一面假裝攻打龍街,一面分兵到絞車渡奇襲守?cái)?,繳獲渡船,活捉了守衛(wèi)在對(duì)岸的敵兵。結(jié)果不費(fèi)一槍一彈奪取了對(duì)岸的陣地,使大部隊(duì)巧渡成功。等敵人發(fā)覺(jué)趕來(lái)時(shí),我軍已安然到達(dá)江北。

請(qǐng)學(xué)生談感受,教師引讀:詩(shī)人回想起那歡快的場(chǎng)面,喜悅之情溢滿胸懷,他仿佛看見(jiàn):

我們勝利了——學(xué)生讀:“金沙水拍云崖暖?!?/p>

我們不費(fèi)一槍一彈勝利了——學(xué)生讀:“金沙水拍云崖暖?!?/p>

面對(duì)窮兇極惡的敵人,面對(duì)險(xiǎn)要重重的金沙江,我們不費(fèi)一槍一彈勝利了——學(xué)生讀:“金沙水拍云崖暖?!?/p>

(3)“寒”:(出示瀘定橋圖片)介紹背景資料:大渡河在四川西部,大渡河上的瀘定橋,只有十三根鐵索,橫跨在水流湍急的江面上,真是寒氣逼人。你有什么感受?(注意往“寒”上引導(dǎo))。

想當(dāng)年,太平天國(guó)石達(dá)開(kāi)在此全軍覆沒(méi),敵人妄想依靠天險(xiǎn)讓紅軍隊(duì)伍成為第二支太平軍。(放電影《飛奪瀘定橋》的片段)看了這段錄像,你想到哪些詞?(不畏艱難、不怕?tīng)奚⒁曀廊鐨w、前赴后繼……)。

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去不復(fù)返”,紅軍戰(zhàn)士用血肉之軀鋪就了勝利之橋,詩(shī)人回想起那悲壯的場(chǎng)面,心里久久不能平靜,他仿佛看見(jiàn):

面對(duì)十三根寒光閃閃的鐵索浴血前進(jìn)——學(xué)生讀:“大渡橋橫鐵索寒?!?/p>

攀著寒光閃閃的鐵索,紅軍勇士們?cè)⊙斑M(jìn)——學(xué)生讀:“大渡橋橫鐵索寒?!?/p>

后有追兵,前有頑敵,紅軍勇士們攀著寒光閃閃的鐵索浴血前進(jìn)——學(xué)生讀:“大渡橋橫鐵索寒?!?/p>

男、女生分讀。

教師小結(jié):一“暖”一“寒”,一“喜”一“悲”,真難呀!可在紅軍的眼里又算什么?想到這難忘的一幕一幕,想到英勇的紅軍戰(zhàn)士,只有一句詩(shī)回蕩在詩(shī)人的腦海中,這正是——學(xué)生看情景圖在音樂(lè)聲中齊讀:紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。

4.第四句是尾聯(lián),讀——更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

(1)岷山位于四川西北部,海拔5000米以上,終年積雪。要想翻越它,難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山。

(配樂(lè),出示雪山背景和寫(xiě)話訓(xùn)練:

但紅軍戰(zhàn)士依然奮勇前進(jìn);

七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八

1、以生為本,關(guān)注學(xué)情:由于學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征這一歷史事件缺少感性認(rèn)識(shí),所以在課前要求學(xué)生搜集相關(guān)資料,同時(shí)針對(duì)有些字詞不太容易理解,要求學(xué)生在課前加強(qiáng)預(yù)習(xí)。

2、抓住關(guān)鍵,研讀感悟:在品讀詩(shī)文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)上,抓住”不怕“這個(gè)看似平淡實(shí)則擲地有聲的詞來(lái)作為研讀的主題,使自主感悟的空間盡量地最大化,最優(yōu)化。

二、教材理解:。

1、新課標(biāo)對(duì)本文的教學(xué)要求:。

(1)認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字.能正確讀寫(xiě)”長(zhǎng)征“等詞;。

(2)有感情地朗讀課文、背誦課文;。

(3).理解詩(shī)意,感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

2、文本解讀:本課是毛澤東在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程,贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。

這是一首七律詩(shī),全詩(shī)共八行,每行七個(gè)字,每?jī)尚袨橐痪?共四句,分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

首聯(lián)以直白的詞匯、豪邁的語(yǔ)勢(shì),高屋建瓴,總領(lǐng)全詩(shī),高度概括出紅軍在長(zhǎng)征中不畏艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的英雄氣概。頷聯(lián)承接”千山“。作者先用”逶迤“和”磅礴“的夸張手法極言山勢(shì)雄險(xiǎn),用的是”揚(yáng)“的手法,而后用”細(xì)浪“和”泥丸“的比喻手法言其渺小,用的是”抑“的手法,這抑揚(yáng)之間更顯出紅軍的偉大。頸聯(lián)承接”萬(wàn)水“。一”暖“一”寒“,既寫(xiě)出了天氣情況,又寫(xiě)出了心理感受。尾聯(lián)描述了長(zhǎng)征的最后歷程。翻越”千里雪“的岷山,其困難程度其實(shí)超過(guò)”逶迤“的五嶺和”磅礴“的烏蒙山,但這時(shí)由于勝利在望,心情舒朗,”喜“由心生,眼中望去的風(fēng)雪交加路也就變得美不勝收了。最后以”開(kāi)顏“收篇,寫(xiě)出了紅軍翻過(guò)雪山后一片歡騰的喜悅之態(tài),同時(shí)預(yù)示了長(zhǎng)征的徹底勝利。

縱觀全詩(shī),氣勢(shì)磅礴,氣魄宏偉,格調(diào)高昂,筆力雄健。不僅大處雄渾,節(jié)奏強(qiáng)烈,而且小處精細(xì),抑揚(yáng)頓挫。詩(shī)中對(duì)仗極為工整,用詞極為精當(dāng)。

三、學(xué)情分析:學(xué)生比較喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)(近現(xiàn)代詩(shī)),但這些詩(shī)的內(nèi)容和寫(xiě)作手法確實(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一段距離,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征這一歷史事件的了解可能也很有限。

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字.能正確讀寫(xiě)”長(zhǎng)征“等詞;。

2.有感情地朗讀課文、背誦課文;。

3.理解詩(shī)意,感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

五、教學(xué)重難點(diǎn):理解詩(shī)意、感受大無(wú)畏的革命精神。

六、教學(xué)策略與手段:。

學(xué)生自讀自悟和教師引導(dǎo)感悟相結(jié)合,適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)影像或其他資料,以豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。

七、課前準(zhǔn)備。

1.學(xué)生:查找長(zhǎng)征有關(guān)資料,通過(guò)借助工具書(shū),預(yù)習(xí)詩(shī)文。

2.教師:查找長(zhǎng)征相關(guān)資料,準(zhǔn)備飛奪瀘定橋的視頻或畫(huà)面,準(zhǔn)備歌曲《長(zhǎng)征》。

3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置:無(wú)特殊要求。

4.教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備:詞語(yǔ)手冊(cè)、字典等。

縣級(jí)備課設(shè)想鄉(xiāng)鎮(zhèn)交流意見(jiàn)教師使用體會(huì)。

1、談話導(dǎo)入(師板書(shū)”長(zhǎng)征“)讀!同學(xué)們知道長(zhǎng)征嗎?關(guān)于長(zhǎng)征你們了解到哪些內(nèi)容?例如:你知道的長(zhǎng)征故事有哪些?(交流)。

揭題:聽(tīng)了同學(xué)們的介紹這兩個(gè)字應(yīng)該是不平常的,沉甸甸的,再讀”長(zhǎng)征“!(再書(shū)”七律“,簡(jiǎn)介七律)。

今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī),是我們新中國(guó)的主要締造者毛澤東為歌頌長(zhǎng)征而作的,毛澤東雄才大略,他指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字,是一位了不起的人物,我們現(xiàn)在就一起走進(jìn)他的詩(shī),走進(jìn)那一段不平常的歲月。

2、出示詩(shī)文,師范讀。

3、生自學(xué),三讀詩(shī)文。

一讀,讀通詩(shī)句,讀準(zhǔn)生字。

二讀,讀出節(jié)奏,理解詞語(yǔ)。

三讀,借助工具書(shū),嘗試?yán)斫庠?shī)意。

4、交流:。

(1)出示生字詞:磅礴泥丸岷山云崖。

指導(dǎo)讀詞,讀出每個(gè)詞的”味道“,你知道了文中哪些詞的意思?還有哪些不明白的?

(2)指導(dǎo)讀詩(shī),讀出節(jié)奏。

紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難,。

萬(wàn)水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪,。

烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,。

大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪,。

三軍/過(guò)后/盡/開(kāi)顏。

指名交流,共同評(píng)議。

5、品讀詩(shī)句,深入感悟。

(1)長(zhǎng)征這段硝煙彌漫的歲月已漸行漸遠(yuǎn),今天的你我對(duì)長(zhǎng)征的印象可能有些模糊,但是詩(shī)中有一個(gè)看似普普通通的詞卻像一聲驚雷,豪情萬(wàn)丈。你能體會(huì)出來(lái)嗎?(師生交流,板書(shū)”不怕“)讀讀這個(gè)詞所在的句子。(指導(dǎo)讀首聯(lián)。)。

(3)交流。重點(diǎn)指導(dǎo):”大渡橋橫鐵索寒“的畫(huà)面。知道這句詩(shī)背后的故事嗎?指名介紹或師生共同介紹(出示相關(guān)視頻片段或圖片)當(dāng)時(shí)大渡河上只有13根鐵鏈,橋下水流湍急,對(duì)岸敵人利用天險(xiǎn)瘋狂掃射,紅軍為了爭(zhēng)取時(shí)間,以身?yè)鯊?強(qiáng)渡鐵索橋。當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面是那樣的驚心動(dòng)魄。可是紅軍有沒(méi)有懼怕過(guò)?這個(gè)”寒“字你是怎么理解的?那這句你該怎么讀?(指導(dǎo)朗讀)。

(交流并指導(dǎo)朗讀)。

(5)紅軍長(zhǎng)征途中是不是就遇到了這些困難?你還知道有哪些?

(6)是啊,千難萬(wàn)險(xiǎn)又算什么?紅軍正是憑著藐視一切困難,積極樂(lè)觀的革命精神才創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。來(lái)再讀第一句。(指導(dǎo)讀好”不怕“”只等閑")。

師引生讀:(師)紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。

(生)五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。

(師)紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。

(生)金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。

(師)紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。

(生)更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后更開(kāi)顏。

6、欣賞歌曲《七律o長(zhǎng)征》。

聽(tīng)了歌曲你有什么感想?把我們的感想融入我們的聲音吧!來(lái)!師引--紅軍----(有感情地背誦)。

小結(jié):通過(guò)這首詩(shī),長(zhǎng)征這一段輝煌而又壯烈的歲月又浮現(xiàn)在我們面前,同學(xué)們,此時(shí)的你想對(duì)參加過(guò)25000里長(zhǎng)征的先輩們說(shuō)些什么?(交流)今天的我們是不會(huì)忘記這一段崢嶸歲月的,讓我們銘記歷史,珍惜今天的幸福生活吧!

不怕萬(wàn)水千山。

金沙水拍五嶺。

大渡橋橫烏蒙。

岷山。

……。

十、作業(yè)設(shè)計(jì):。

1、完成課堂作業(yè)。哪道題覺(jué)得有困難,允許你們提一道。

十一、探討的問(wèn)題:怎樣盡快拉近學(xué)生與古詩(shī)詞之間的距離。

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七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高-瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

一、 為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景,使學(xué)生走近文本 , 對(duì)詩(shī)歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟 , 我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料 , 自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備 : 搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等 ,詩(shī)中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山,學(xué)生都是很陌生的,也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過(guò)的艱辛。因此我搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山、過(guò)草地、巧渡瀘定橋的圖片視頻資料。

通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段,不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊,而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面,拉近了學(xué)生與文本的距離,為課文的理解減緩了坡度,各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來(lái)感悟其中的情感,而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸?!?暖 ” 與 “ 寒 ” 的教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)文本想象,當(dāng)時(shí)的橋上橋?qū)γ鏄蛳氯ジ形蛟?shī)文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩(shī)情,一顆獨(dú)特的詩(shī)心。

二、把握基調(diào)、體會(huì)困難

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我先抓住了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑”

總起句,讓學(xué)生總的感知紅軍在長(zhǎng)征途中所經(jīng)歷的種種困難。而面對(duì)這些困難,紅軍戰(zhàn)士是“不怕”,是“只等閑”,初步樹(shù)立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象。 然后再讓學(xué)生具體說(shuō)了紅軍歷經(jīng)了哪些山哪些水。

三、以讀代講 讀中悟情

我注重了朗讀指導(dǎo),通過(guò)各種形式的讀,將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,使學(xué)生由讀生情。開(kāi)課不久,我便引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)范讀,用激情感染學(xué)生;指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí),我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后,就一句一句地引導(dǎo)他們讀;學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒?!币痪鋾r(shí),我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等,快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí),還請(qǐng)他們?cè)谝魳?lè)聲中一起起立誦讀朗朗的讀書(shū)聲,不絕于耳,學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷,領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵,感情不斷升華。

四、資源整合 創(chuàng)設(shè)情境

我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。在理解“鐵索寒”那句時(shí),通過(guò)想象那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已,教學(xué)時(shí)我播放了《飛奪滬定橋》的視頻;在理解“更喜岷山千里雪“時(shí)播放紅軍爬雪山的情景視頻片段,至此學(xué)生的情感得到了升華。

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),深刻體會(huì)到介紹背景、高聲朗讀、特別是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩(shī)的意境,確實(shí)是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一種良好方法。在以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)當(dāng)中,將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法,使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。

《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高-瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生更好的了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。我首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解,再通過(guò)課文中注釋,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)課文,讓學(xué)生了解詩(shī)句的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩(shī)中的比喻句。例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么,為什么這樣比喻?通過(guò)討論,學(xué)生均明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已,說(shuō)明紅軍藐視困難,把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事。

教學(xué)完課文,我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句,再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役。如:巧渡金沙江、飛奪瀘定橋,過(guò)草地,爬雪山等。通過(guò)想象加以充實(shí),加以補(bǔ)充,使長(zhǎng)征的一些畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

通過(guò)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了詩(shī)歌的基本特征,初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)

歌的能力,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的情感。

《七律 長(zhǎng)征》教學(xué)反思

昆明高新第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 何娟

能有機(jī)會(huì)參加五華區(qū)第十屆中小學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師的評(píng)比,能與很多優(yōu)秀的教師一起比賽、交流,我感到很榮幸。我很珍惜這難得的機(jī)會(huì),力求做到最好。通過(guò)我的課堂落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的要求,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,感受文本,有所啟發(fā),有所收獲。 我執(zhí)教的是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一課《七律 長(zhǎng)征》。這首詩(shī)是1935年10月長(zhǎng)征即將結(jié)束,毛澤東同志率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山,回顧長(zhǎng)征一年,紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻時(shí),滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情,以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下的偉大詩(shī)篇。詩(shī)歌謳歌了紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無(wú)往而不勝的豪邁情懷。全詩(shī)只有56個(gè)字,威武雄壯,氣勢(shì)磅礴,具有高度的藝術(shù)概括性。

課前我了解到《長(zhǎng)征》這首詩(shī),大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)(人教版五年級(jí),蘇教版六年級(jí)都有這首詩(shī)),他們會(huì)讀甚至?xí)沉恕?duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言,這首詩(shī)短小精悍、朗朗上口,也沒(méi)有特別生僻的字詞,加上課前了解到該班教師已經(jīng)布臵了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),所以預(yù)設(shè)時(shí)我并沒(méi)有過(guò)多地講解生字詞,只是通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音的方式,要求學(xué)生在讀詩(shī)時(shí)注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,把課堂更多的時(shí)間分配到品詞析句的環(huán)節(jié)。這樣能夠針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,使教學(xué)更加有針對(duì)性,盡可能最求課堂效率最大化,打造高效課堂。

1

長(zhǎng)征這段歷史距離現(xiàn)在已經(jīng)80多年了,對(duì)于00后的學(xué)生而言,這段歷史離他們太久遠(yuǎn)了。如何拉近時(shí)空的距離,讓同學(xué)們?cè)谟邢薜恼n時(shí)內(nèi)盡快貼近作者的心,感受到長(zhǎng)征的艱險(xiǎn),體會(huì)出紅軍戰(zhàn)士藐視困難的大無(wú)畏的英雄主義氣概和革命的樂(lè)觀主義精神,這是教學(xué)的一大難點(diǎn)。要讓學(xué)生懂,教師必須先懂;要讓學(xué)生感動(dòng),教師必須先感動(dòng)自己。為了上好這一課,我一遍又一遍地研讀課文,一次又一次查閱有關(guān)長(zhǎng)征的背景材料,惡補(bǔ)長(zhǎng)征相關(guān)的知識(shí),閱讀了大量名家評(píng)析本詩(shī)的文字,力求把握住詩(shī)歌的精髓,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的教學(xué)預(yù)設(shè)。為了讓學(xué)生更走近文字,領(lǐng)略詩(shī)歌字里行間洋溢的情感,我大聲地朗誦詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌,一次又一次的修改教學(xué)設(shè)計(jì),努力讓課堂更具實(shí)效,更精彩。本節(jié)課的教學(xué)中,我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做得較好:

1.整合資源,創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)學(xué)生走近長(zhǎng)征

2

現(xiàn)“遠(yuǎn)征難”的。有效整合課內(nèi)外資源,為學(xué)生感悟紅軍大無(wú)畏的英雄氣概奠定基礎(chǔ)。接下來(lái),在學(xué)生暢談詩(shī)中的艱難后,我配合詩(shī)內(nèi)容,在凝重的語(yǔ)言渲染下展示出一張張圖片:飛奪瀘定橋、過(guò)草地學(xué)生仿佛身臨其境。這一情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征的艱難有了更進(jìn)一步的了解,對(duì)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概感悟更深。

在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”中“一暖一寒”時(shí),我充分利用課前所搜集到的資料,展示出只有13根鐵鏈的鐵索橋圖片,給他們補(bǔ)充“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”的小故事,再以充滿激情的語(yǔ)言,帶他們進(jìn)入情境,理解“暖”和“寒”不僅僅指的是“云崖”“鐵索”,更是人的感受,紅軍的樂(lè)觀英勇頑的形象強(qiáng)躍然紙上,詩(shī)人高超的遣詞造句能力令人拍案叫絕。

2.抓住關(guān)鍵,品味感悟,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精神

讀出面對(duì)這些“遠(yuǎn)征難”,紅軍戰(zhàn)士是“不怕”,是“只等閑”的,水到渠成體會(huì)出紅軍戰(zhàn)士身上所具有的大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神,不需要老師強(qiáng)加給他。在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中,我注重尊重學(xué)生的不同感受,同時(shí)用適當(dāng)?shù)?評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生更好、更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容,體會(huì)長(zhǎng)征精神。

3.以生為主,合作探究,指導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)

自主、合作、探究是新課改的精髓,在這節(jié)課的教學(xué)中,我讓自由讀書(shū),結(jié)合課文注釋自主學(xué)習(xí),疏通詩(shī)意。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上同桌合作、小組合作,集思廣益,攻克詩(shī)中難理解的地方。在課堂上,學(xué)生們對(duì)詩(shī)句“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”的理解不到位,于是,我讓學(xué)生再一次進(jìn)行小組討論交流,學(xué)生通過(guò)合作探究,較好解決了這一問(wèn)題。

在為5幅“征難圖”取小標(biāo)題的環(huán)節(jié),因?yàn)殡y度較大,我也設(shè)計(jì)了四人小組的合作探究。學(xué)生互相研討、交流,找出與畫(huà)圖對(duì)應(yīng)的詩(shī)句,再提煉小標(biāo)題。從選取長(zhǎng)征中典型事例的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)歌“高度的藝術(shù)概括”這一寫(xiě)作特點(diǎn)。有難度的教學(xué)內(nèi)容,放于小組中合作探究,學(xué)習(xí)者互幫互學(xué),能在交流中獲得更大程度的提高、發(fā)展,大大提高了學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)實(shí)施下來(lái),也確實(shí)如此,學(xué)生很快就能較為準(zhǔn)確的說(shuō)出每幅圖的小標(biāo)題。

4.全身投入,以情促情,感染學(xué)生注入情感

5.重視讀書(shū),以讀代講,點(diǎn)撥學(xué)生深化理解

詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此,讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼,反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,還要通過(guò)吟誦,體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美,逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。在這節(jié)課中,我首先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音,讓學(xué)生在注意生字字音和停頓的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)朗讀的技巧。學(xué)生在接下來(lái)的朗讀反饋中,確實(shí)讀出了一些情感,這樣的朗讀指導(dǎo)我認(rèn)為是有實(shí)效的。

讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本大-法,書(shū)聲瑯瑯真語(yǔ)文。多讀學(xué)生才會(huì)由能懂到有悟。在讀中悟,悟中讀,才能深入、透徹地理解了文本。在抓2個(gè)關(guān)鍵詞品讀文本的過(guò)程中,學(xué)生在我的引導(dǎo)下以指名讀、男女生分讀、齊讀等多種方式讀詩(shī)歌。開(kāi)始誦讀時(shí)他們讀得并不是很投入、很有感情,但隨著誦讀的深入,經(jīng)過(guò)“讀中悟,悟中讀,反復(fù)誦讀,反復(fù)品味”這樣一個(gè)過(guò)程,加上教師富有激情語(yǔ)言的調(diào)動(dòng),他們感情的投入自然也就有了提升。

6.抓住特點(diǎn),品詞析句,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

每篇文章都有其不同的特色,只有認(rèn)真分析、品味,才能對(duì)文章領(lǐng)會(huì)得更透。不僅如此,分析寫(xiě)作特色還可以提高學(xué)生品詞析句,賞析文章的能力,對(duì)學(xué)生的習(xí)作也起到示范引領(lǐng)作用,可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本課運(yùn)用精妙的修辭手法和高度的藝術(shù)概括讓長(zhǎng)征給予讀者強(qiáng)烈的震撼,這是特別值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的寫(xiě)作特點(diǎn)。上課時(shí),在學(xué)生談到“騰細(xì)浪”“走泥丸”時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生去分析作者采用什么修辭手法。學(xué)生很快能分析出運(yùn)用了比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法,在我的再次點(diǎn)撥下,又找到了反襯的手法。我順勢(shì)小結(jié),詩(shī)人正是運(yùn)用這一些精妙的修辭手法把紅軍的高大形象展現(xiàn)得淋漓盡致。緊接著,我讓他們感情誦讀這一經(jīng)典之處。學(xué)生的感悟更深了,朗讀得更到位了。對(duì)于高度的藝術(shù)概括這一寫(xiě)作特色的分析,我在給圖配小標(biāo)題后相機(jī)提出了問(wèn)題“紅軍長(zhǎng)征途中歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,而詩(shī)中為何只描寫(xiě)了這5幅圖”,學(xué)生思考后很快有了答案,這是長(zhǎng)征中最具代表性、最典型的事件,我趁機(jī)小結(jié):這種手法就是高度的藝術(shù)概括。就這樣,學(xué)生明確了本課突出的寫(xiě)作特色,積累了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),為今后的賞析詞句、寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

激情,讓學(xué)生不斷讀詩(shī),越讀越好,感動(dòng)自己,打動(dòng)聽(tīng)課的老師和評(píng)委

課堂沒(méi)有最好,只有更好。這堂課結(jié)束了,我還要走進(jìn)每一天每一節(jié)的課堂,上好每一節(jié)語(yǔ)文課。作為一名語(yǔ)文教師,我始終相信要緊扣聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本要求,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在有提高。讓學(xué)生喜歡老師,喜歡語(yǔ)文課堂,喜歡讀書(shū),這是我對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)盡追求。

《七律 長(zhǎng)征》將離我遠(yuǎn)去,但長(zhǎng)征的精神走進(jìn)我的心里,鐫刻在在同學(xué)們的記憶中。

2015年9月10

七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以豪放熱情的氣概,回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無(wú)往而不勝的豪邁情懷。詩(shī)的開(kāi)頭兩句,是全詩(shī)的總括,也可以看作是對(duì)舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的高度概括。接下來(lái)的6句,可以看作是頭兩句的具體化和分?jǐn)?。這6句中,寫(xiě)到了長(zhǎng)征中途經(jīng)的五個(gè)險(xiǎn)峻的處所:五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山;同時(shí)寫(xiě)出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險(xiǎn)阻時(shí)的心情。詩(shī)文雖然不長(zhǎng),但知識(shí)豐富,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西較多。難點(diǎn)在于長(zhǎng)征距離現(xiàn)在已隔多年,與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)作品的思想感情和意義較難體會(huì)。為了填補(bǔ)這時(shí)空的斷層,我在課堂中不斷出示各種背景資料。如:紅軍長(zhǎng)征圖,以及過(guò)金沙江的資料,讓學(xué)生感受長(zhǎng)征的艱辛。

為使學(xué)生走近文本,對(duì)詩(shī)歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山、過(guò)草地、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長(zhǎng)征組歌”中的歌曲《七律長(zhǎng)征》。通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段,不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊,而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面,拉近了學(xué)生與文本的距離,為課文的理解減緩了坡度,各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來(lái)感悟其中的情感,而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)文本和影視資料的理解,去感悟詩(shī)文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩(shī)情,一顆獨(dú)特的詩(shī)心。教學(xué)是一門(mén)技術(shù),更是一門(mén)沒(méi)有止境的藝術(shù),要想不斷進(jìn)步,幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。

七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解,再通過(guò)課文中注釋,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此,讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼,反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,還要通過(guò)吟誦,體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美,逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。

詩(shī)人運(yùn)用比喻、夸張的手法,創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界,例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已。足見(jiàn)紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí),把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容,人物形象通過(guò)想象加以充實(shí),加以補(bǔ)充,使畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,很好的理解課文內(nèi)容,如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”詩(shī)句中“暖”和“寒”在句中的意思,就及時(shí)地補(bǔ)充了長(zhǎng)征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學(xué)生輕而易舉知道了既表達(dá)了紅軍巧渡金沙江后的喜悅,又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄,從中體會(huì)到了紅軍的神勇無(wú)比。

把這一課真正上成讀書(shū)課,通過(guò)反復(fù)情感朗讀,讀出詩(shī)的意境,讀出紅軍大無(wú)畏的英雄氣概。

七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十二

學(xué)情分析:

從教材內(nèi)容來(lái)看,本課相對(duì)于當(dāng)代的孩子,應(yīng)該來(lái)說(shuō)離得比較遙遠(yuǎn)了。特別是蘇教版的孩子們,翻閱一到五年級(jí)的教材,沒(méi)有任何與長(zhǎng)征有關(guān)的故事內(nèi)容,所以,要如何讓學(xué)生在課前能更多更好地對(duì)長(zhǎng)征有一個(gè)較好的理解,是上好這堂課的關(guān)鍵所在。因此,我就在課前布置孩子們每人必須通過(guò)各種手段,讀過(guò)至少一篇與長(zhǎng)征有關(guān)的故事。

從文章體裁來(lái)分析,這是一首七言律詩(shī),是學(xué)生新接觸的一種新文體,所以,這就必須先讓孩子們對(duì)這種文體有所了解,區(qū)分清楚七律、七絕、五律、五絕的特征,有助于今后閱讀面的拓展。同時(shí),既是一首富有代表性的現(xiàn)代七律詩(shī),就必須上出詩(shī)的韻味來(lái)。如何把詩(shī)上得有特色,上得有深度和廣度,又成為了本堂課至關(guān)重要的因素。

教學(xué)思路:

由于是借班上課,就必須達(dá)到入課即與學(xué)生達(dá)成最好的默契,這樣才能讓后面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更加有效、學(xué)生的思維更加活躍,因此,課前,我讓學(xué)生抄背《聲律啟蒙》中的一些語(yǔ)段,課前就以“對(duì)對(duì)子”的方式,進(jìn)行激趣,并由此引入相關(guān)的術(shù)語(yǔ):對(duì)偶、對(duì)仗、七律、五律等,實(shí)現(xiàn)解題的導(dǎo)入,既讓學(xué)生對(duì)這些新名詞有所感知,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更有助于今后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

接著,我遵循“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”的教學(xué)規(guī)律,讓學(xué)生充分地讀,讀得正確、讀得有節(jié)奏,進(jìn)而再讀出詩(shī)句的味道,為后面的教學(xué)開(kāi)展做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。這是屬于“初讀感知”的階段。

在此基礎(chǔ)上,我再讓學(xué)生結(jié)合查閱的資料,去試著理解每句話的大意,最后匯報(bào)、交流,邀請(qǐng)個(gè)別同學(xué)接受大家的補(bǔ)充、質(zhì)疑等,這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在互相交流中理解文章內(nèi)容,并在潛意識(shí)里養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)方法:多角度地理解每個(gè)語(yǔ)句,能經(jīng)得起別人推敲的才叫真理解。當(dāng)然,最后都必須將這種理解融入到有感情地朗讀中去表現(xiàn)出來(lái)。

然后,遵循小學(xué)生注意力不能夠太持久的原理,我適時(shí)讓他們放松,聽(tīng)《長(zhǎng)征之歌》,同時(shí)展開(kāi)想象,練習(xí)寫(xiě)作能力,不僅有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,更在無(wú)意中提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平,一舉兩得。緊接著,我又把他們的這種情感遷移到文章的誦讀中去,實(shí)現(xiàn)“讀”的性質(zhì)的飛躍。

最后,再引用毛澤東一些著名的詩(shī)句作為結(jié)束語(yǔ),進(jìn)行抄寫(xiě)、背誦,激發(fā)學(xué)生課外閱讀毛澤東詩(shī)詞的興趣,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效拓展。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí),體會(huì)紅軍長(zhǎng)征途中越過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)的情景,學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士藐視圍難,戰(zhàn)勝困難的革命樂(lè)觀主義精神。

2、理解詩(shī)中"等閑、逶迤、磅礴、騰細(xì)浪、走泥丸、暖、寒、開(kāi)顏"等主要詞語(yǔ)的含義。

2、有感情地朗讀這首詩(shī)。背誦全詩(shī)。

教學(xué)流程:

一、激趣、解題導(dǎo)入(5分鐘)。

1、對(duì)對(duì)子,感知何謂“對(duì)偶”。

同學(xué)們,上新課前,我們先來(lái)玩一個(gè)“對(duì)對(duì)子”的游戲,會(huì)吧?比如,我說(shuō)云,你們對(duì)雨;我說(shuō)雪,你們對(duì)風(fēng)。

預(yù)設(shè)1):誰(shuí)愿意先來(lái)試試。

我說(shuō)“春”,我對(duì)“夏”。

我說(shuō)“晨鐘”,我對(duì)“暮鼓”。

預(yù)設(shè)2):接著到誰(shuí)了呢?

我說(shuō)“兩只黃鸝鳴翠柳”,我對(duì)“一行白鷺上青天”

我再說(shuō)“兩只黃鸝”,我再對(duì)“一行白鷺”

預(yù)設(shè)3):最后一位,誰(shuí)來(lái)呢?

我說(shuō)“天上廣寒宮”,我對(duì)“人間清暑殿”。

我說(shuō)“大渡橋橫鐵索寒”,我對(duì)“金沙水拍云崖暖”。

語(yǔ)法滲透:同學(xué)們,其實(shí)像剛才的對(duì)子,一般叫對(duì)偶。而古詩(shī)詞中的對(duì)偶,又叫對(duì)仗。

2、解題,何謂“七律”、“五律”?

這對(duì)仗啊,可是我們今天所學(xué)的一種文體“七律”中不可缺少的要素!有哪位同學(xué)特別厲害,知道什么叫“七律”?或者“七律”有什么特征的?(每行七句、共有八行,偶數(shù)句押韻,中間四句話要對(duì)仗。)。

學(xué)法滲透:你是怎么知道的?

哪位同學(xué)能舉一反三,來(lái)說(shuō)說(shuō)“五律”的特征?

3、好,來(lái),一起來(lái)讀讀課題。(七律長(zhǎng)征毛澤東)。

二、講讀結(jié)合,初讀感知(10分鐘)。

1、讀通讀順。

a背景介紹:

同學(xué)們,《長(zhǎng)征》這首詩(shī)是這樣寫(xiě)成的。1934年10月,紅軍為粉碎國(guó)民黨反動(dòng)派的圍剿,開(kāi)始了艱苦卓絕的萬(wàn)里長(zhǎng)征。他們一方面要抵抗幾十萬(wàn)的敵軍瘋狂的圍追堵截,一方面又要不斷地跋山涉水,在一年的時(shí)間里,整整跨越了11個(gè)省哪!其間他們歷經(jīng)無(wú)數(shù)次的生死考驗(yàn),由開(kāi)始時(shí)的八萬(wàn)多人到長(zhǎng)征勝利時(shí),只剩下了六千多人哪!終于,1935年10月,長(zhǎng)征即將要?jiǎng)倮耍飨仡櫶み^(guò)的征程,激動(dòng)地寫(xiě)下了這首一起讀出來(lái)——“長(zhǎng)—征—”!

b細(xì)讀三遍詩(shī):

學(xué)法滲透:有一句老話:“苦不苦,想想長(zhǎng)征二萬(wàn)五;累不累,看看革命老前輩?!闭?qǐng)同學(xué)一定要好好地讀讀這首詩(shī)!注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上三遍。第一遍注意詩(shī)中的生字詞,爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把它念通順,注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。聽(tīng)明白要求了嗎?請(qǐng)認(rèn)真讀。

c指名讀詩(shī),正音:

好,誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?你來(lái)。其他同學(xué)注意聽(tīng),這首詩(shī)當(dāng)中的4個(gè)生字,看他有沒(méi)有念錯(cuò)。

來(lái),誰(shuí)來(lái)給他一些建議。請(qǐng)你舉個(gè)例子讀給他聽(tīng)聽(tīng),好嗎?

請(qǐng)你再綜合同學(xué)們的建議,能更好地把這首詩(shī)再讀一次給我們聽(tīng)嗎?

d齊讀。

讓我們一起把這首詩(shī)讀出來(lái)。

2、讀出韻味。

a課題的味道。

學(xué)法滲透:所以,一定要敢于讀出自己的理解,自己的味道。誰(shuí)也來(lái)讀一讀這題目。

b詩(shī)的味道。

還有讀得更好的嗎?

對(duì),帶著這種感覺(jué)請(qǐng)你再讀讀這首詩(shī)。慢一些。

c范讀。

下面老師也來(lái)讀讀,當(dāng)然,我讀的是自己的感覺(jué)和味道。僅供參考!

d再次齊讀,讀出味道。

謝謝同學(xué)們。來(lái),我們一起讀,相信大家也能讀得非常好!坐直了,讀慢些,讀到詩(shī)的字里行間去,讀出詩(shī)的感覺(jué)和味道來(lái)。

三、讀懂詩(shī)的大意(15分鐘)。

1、默讀,靜思大意。

讀得好!同學(xué)們,書(shū)讀到這兒,老師有個(gè)要求了:請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系書(shū)上的插圖以及查閱過(guò)的各種資料,再次默讀《長(zhǎng)征》,想一想,這首詩(shī)每句話大概在講什么意思。呆會(huì)與同學(xué)們交流,你讀懂了哪些比較難理解的句子?拿起筆,邊默讀邊思考邊做一些簡(jiǎn)單的筆記。(教師在一旁巡視,了解學(xué)生的讀書(shū)情況。)。

2、研讀,我讀懂了什么?

預(yù)設(shè)重點(diǎn)1):五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走丸。

(1)學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充。

知識(shí)點(diǎn):a“逶迤”與“磅礴”的理解。b“騰細(xì)浪”與“走泥丸”的理解。

c“大無(wú)畏”精神和“革命樂(lè)觀主義”精神的表達(dá)。

假如學(xué)生未講明,可通過(guò)質(zhì)疑交流的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。

(2)老師要考驗(yàn)?zāi)闶欠裾嬲斫饬诉@句話。其他同學(xué)對(duì)這句話還有疑問(wèn)的可以請(qǐng)教他。

學(xué)生質(zhì)疑,“小老師”作答,教師適時(shí)補(bǔ)充。

(理解“逶迤”“磅礴”“騰細(xì)浪”“走泥丸”時(shí),相機(jī)用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒幫助理解。)。

b能給大家說(shuō)說(shuō)理由嗎?

c讓我們一起帶著這種感覺(jué)讀這兩句話。

預(yù)設(shè)重點(diǎn)2):金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。

知識(shí)點(diǎn):“云崖暖”和“鐵索寒”不是指氣侯變化,而是講述了兩場(chǎng)戰(zhàn)役。

(1)“巧渡金沙江”的故事是這樣的。金沙江兩岸高山峭壁,水流湍急,敵人更是戒備森嚴(yán)。我們的紅軍一面假裝攻打這頭,吸引敵軍的主力部隊(duì);而另一面我軍主力隊(duì)悄悄到另一面奇襲,繳獲渡船,成功渡江,不費(fèi)一槍一彈,等敵人發(fā)覺(jué)趕來(lái)時(shí),我軍已安然離開(kāi),敵人只能望江興嘆了。

a所以,每當(dāng)想起這場(chǎng)戰(zhàn)役,就讓我們感到?(喜悅等)用文的一個(gè)字來(lái)形容,就是——“暖”。那么應(yīng)當(dāng)用什么的語(yǔ)氣讀?(高興、歡快)來(lái),請(qǐng)你把這種語(yǔ)氣送到句子中讀出來(lái)!

(2)“飛奪瀘定橋”的故事是這樣的。(幻燈出示瀘定橋照片)大渡河上的瀘定橋,橋面上只有九根鐵索,對(duì)岸的敵人早把木板抽掉了,踏在橋上隨時(shí)都有失足的危險(xiǎn),更不要說(shuō)還要面對(duì)敵人猛烈的攻擊了!所以,這場(chǎng)戰(zhàn)役不知道犧牲了我們多少的紅軍戰(zhàn)士??!

b因此,每當(dāng)想起這場(chǎng)戰(zhàn)役,就讓我們感到——(悲傷等)用文的一個(gè)字來(lái)形容就是——(寒),那么應(yīng)當(dāng)用什么語(yǔ)氣讀(深沉)。來(lái),請(qǐng)你把這種語(yǔ)氣送到句子中讀出來(lái)!

c讓我們一起把這兩句話連起來(lái)讀,讀出一喜一悲的味道來(lái)!

預(yù)設(shè)3):講到其他語(yǔ)句的,點(diǎn)評(píng)其中的關(guān)鍵字詞,如“只等閑”“盡開(kāi)顏”等,一筆帶過(guò)。

四、情境體悟練寫(xiě),感情引讀,升華情感。(8分鐘)。

1、聽(tīng)歌感悟情境。

a同學(xué)們,其實(shí)剛才我們所講的都是長(zhǎng)征之難,(板書(shū))但這“難”用只言片語(yǔ)是道不盡,說(shuō)不完的。下面讓我們?cè)陂L(zhǎng)征之歌中去想象,去感悟。要求是這樣的:

(出示幻燈片)。

聽(tīng)歌曲,展開(kāi)想象,呈現(xiàn)畫(huà)面,完成創(chuàng)作。

在……。

b學(xué)生匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)。

2、情境引讀。

同學(xué)們,縱有千難萬(wàn)難,縱有萬(wàn)水千山,縱有數(shù)十萬(wàn)敵軍的圍追堵截,毛主席回望萬(wàn)里征途,血戰(zhàn)湘江,四渡赤水,巧渡金沙江,飛奪瀘定橋,爬雪山,過(guò)草地,這一切的一切,在他的眼里,都化為了文中的那句話,“紅—軍—”一起讀出來(lái):紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。

對(duì),只—等—閑——?。ò鍟?shū))。

“只等閑”的是“五嶺逶迤”一起來(lái)——騰細(xì)浪。

“只等閑”的是“烏蒙磅礴”——走泥丸。

“只等閑”中歷經(jīng)過(guò)歡欣,“金沙水拍”——云崖暖。

“只等閑”中也歷經(jīng)了悲壯,“大渡橋橫”——鐵索寒。

所以,這“只等閑”里體現(xiàn)了哪些精神啊?

學(xué)生匯報(bào)。

對(duì),這些就是革命大無(wú)畏的精神,就是革命樂(lè)觀主義的精神,這就是長(zhǎng)征精神哪?。ò鍟?shū))。

終于,這一切的即將過(guò)去了,“更喜”的是一起來(lái)!“更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”。

五、延伸閱讀,聯(lián)系實(shí)際(2分鐘)。

a從此,紅軍在長(zhǎng)征精神的照耀下,踏上了更為艱苦也更為光輝的征程。正如毛主席在《憶秦娥婁山關(guān)》中寫(xiě)到的:(幻燈出示)。

雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越。從頭越,蒼山如海,殘陽(yáng)如血。

長(zhǎng)征才完,“雄關(guān)漫道真如鐵”,前路是漫長(zhǎng)的,因?yàn)椤吧n山如?!保奥犯瞧D辛的,因?yàn)椤皻堦?yáng)如血”。一起把這兩句話讀出來(lái)!

同學(xué)們,“天若有情天老,人間正道是滄?!?。而今,那段血雨腥風(fēng)的歷史已成過(guò)去,“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”。愿同學(xué)們能繼承長(zhǎng)征精神,戰(zhàn)勝生活與學(xué)習(xí)中的種種困難,發(fā)奮學(xué)習(xí),為祖國(guó)富強(qiáng)盡一分心力!請(qǐng)同學(xué)抄寫(xiě)下這些毛主席的名句,背誦下來(lái)。

(幻燈出示)。

雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越。從頭越,蒼山如海,殘陽(yáng)如血。(《憶秦娥?婁山關(guān)》)。

天若有情天老,人間正道是滄桑。(《人民解放軍占領(lǐng)南京》)。

俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。(《沁園春?雪》)。

世上無(wú)難事,只要肯登攀。(《水調(diào)歌頭?重上井崗山》)。

為有犧牲多壯志,敢叫日月?lián)Q新天。(《到韶山》)。

中華兒女多奇志,不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝。(《為女民兵題照》)。

(逶迤與細(xì)浪的簡(jiǎn)筆畫(huà))。

七律長(zhǎng)征?????????精神。

(磅礴與泥丸的簡(jiǎn)筆畫(huà))。

只等閑。

教學(xué)反思:

眨眼之間,四十分鐘時(shí)間飛逝而去。學(xué)生在這堂課中能學(xué)到什么?這是我最為關(guān)注的問(wèn)題。所以,今后一定要更注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和一些相關(guān)知識(shí)、相應(yīng)學(xué)法的滲透,讓學(xué)生的“學(xué)”變得更為有效。細(xì)思這堂課,在師生的關(guān)系上,覺(jué)得自己處理得還是較為不錯(cuò)的。只有真正地關(guān)愛(ài)學(xué)生,才能建立起一種新型的師生關(guān)系。而我通過(guò)自己較為恰當(dāng)而幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ),初步建立起了一種較為民主的氛圍。在預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系上,我覺(jué)得自己在中間的環(huán)節(jié)上,確實(shí)還不能夠更大膽地放手,讓學(xué)生充分地說(shuō),充分地回答。究其原因,主要是想完成教學(xué)的必要環(huán)節(jié),擔(dān)心萬(wàn)一在這些環(huán)節(jié)上浪費(fèi)時(shí)間卻見(jiàn)效不大,那不是很不理想嗎?畢竟只有四十分鐘??!所以,在今后還值得我更進(jìn)一步去探索:如何促使預(yù)設(shè)與生成完美結(jié)合,以便生成的內(nèi)容更有效!而自我的特色——激情,有所表現(xiàn),給學(xué)生極大的震憾力,讓極大部分學(xué)生一節(jié)課都能神采奕奕地認(rèn)真聽(tīng)課。同時(shí),我也在“寫(xiě)”的環(huán)節(jié)中,充分認(rèn)識(shí)到了,只有讓學(xué)生對(duì)文本有充分的理解,有充足的時(shí)間寫(xiě),才能最為有效地表達(dá),真正提高自己的素養(yǎng)。

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