通過教案的反思和總結(jié)，教師能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并加以改進，提高自己的教學(xué)水平。如何編寫一份有效的教案是每位教師都需要思考和探索的問題。學(xué)習(xí)如何編寫教案，可以參考以下范文，了解優(yōu)秀教案的特點和要素。
動手操作課教案篇一
1、學(xué)習(xí)配對，知道大瓶子對大瓶蓋，小瓶子對小瓶蓋。
活動準(zhǔn)備。
各式大、小瓶子，瓶蓋。
一、故事《瓶寶寶找瓶蓋》引出活動主題，激發(fā)幼兒活動興趣。
教師：瓶寶寶找不到帽子了，
請小朋友幫幫他們，大瓶子對大瓶蓋，小瓶子對小瓶蓋。
二、操作活動《找瓶蓋》，教師巡回指導(dǎo)。
1、教師幫助能力弱的'幼兒分清瓶子和瓶蓋的大小。
2、鼓勵能力較強的幼兒以瓶子的大小、形狀來匹配。
三、鼓勵幼兒交流找瓶蓋子的經(jīng)驗。
動手操作課教案篇二
1、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識10個生字，會正確書寫9個生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。
3、使學(xué)生初步懂得“不能迷信別人說的話，凡事都應(yīng)該自己動腦筋思考或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。
動手操作課教案篇三
1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”的含義。
3、能動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法
情感態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實踐的興趣。
理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！边@句話的含義。
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。
魚缸、金魚。
一課時
一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣
師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題：動手做做看
師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。
師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？
生1：是因為魚的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。
生2：是因為杯子很小。所以水會溢出來。
生3：是因為魚占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來了。
生4：要知道答案，就應(yīng)該做做實驗！
……
【評析：給學(xué)生充分說話的空間，
尊重學(xué)生的獨特見解?！?/p>
二、動手實驗，解決疑問
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。
師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——
師：做了這個實驗，你有什么感受？
三、回歸課文，感情朗讀。
師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？
（師表揚他們讀出了自己的感受。）
師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。
師：課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學(xué)們找到兩個小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師：請一組同桌分角色朗讀兩個小朋友的話。
生：一組同桌起來朗讀。
【評析：師讓其他同學(xué)評讀，把評價的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動，共同提高。】
師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過的哪個詞來代替？
（師相機指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺）
生：分男女生讀這兩句話。
生：齊讀這兩句話。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎？
（師導(dǎo)讀，生接讀）
師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題——
生：“一個杯子裝滿了水……這是為什么呢？”
師：一個小朋友毫不猶豫地說——
生：“一定是金魚身上有鱗。”
師：另一個小朋友肯定的說——
生：“一定是金魚把水喝下去了?！?/p>
師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說——
生：“動手做做看”
師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說——
生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”
師：朗志萬聽了哈哈大笑，說——
生：“我不是……科學(xué)家說的話，也不一定都是對的?！?/p>
【評析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時間，
四、質(zhì)疑過渡，深化認識
師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！边@句話嗎？（師板書）
五、靜思名言，深化認識
師：在本節(jié)課將結(jié)束的時候，老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實踐出真知。”（師出示名言）希望你們永遠記住它，讓它指引你們在知識的海洋里遨游！
生：齊讀名言，背誦名言。
動手操作課教案篇四
郎志萬是法國的科學(xué)家。奇怪在，裝滿水的杯子放進別的東西后，水就漫出來，如果放進一條金魚，水不會漫出來。
兩個小朋友是怎樣回答的?他們對這個奇怪的問題表示懷疑了嗎?
一個說是因為金魚身上有鱗。另一個說是金魚把水喝下去了。
伊琳娜為什么要動手做實驗?她做實驗的結(jié)果是怎樣的?
“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來?！眿寢屨f：“不能光想，你動手做做看!”
請你體會伊琳娜做完實驗后的心情，你覺得她都會想些什么?
您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，這是在哄騙我們小朋友。她的語氣應(yīng)當(dāng)是生氣的。
不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。
動手操作課教案篇五
1.
電動手砂輪必須有牢固的防護罩,并遵守手電鉆安全操作規(guī)程有關(guān)電氣部分的要求。
2.
使用前,必須認真檢查各部螺釘有無松動,砂輪片有無裂紋,金屬外殼和電源線有無漏電之處,插頭插座有無破損。如有上述弊病,必須修好后方可使用。
3.
使用時,首先要進行空轉(zhuǎn)試驗,無問題時方可進行操作。
4.
工作中,要戴上防塵口罩。工作者不準(zhǔn)正對砂輪,必須站在側(cè)面。砂輪機要拿穩(wěn),并要緩慢接觸工件,不準(zhǔn)撞擊和猛壓。要用砂輪正面,禁止使用砂輪側(cè)面。
5.
正在轉(zhuǎn)動的砂輪機不準(zhǔn)隨意放在地上,待砂輪停穩(wěn)后,放在指定的地方。暫時不用時,必須切斷電源。
6.
發(fā)現(xiàn)電源線纏卷打結(jié)時,應(yīng)切斷電源后再耐心解開,不得手提電線或砂輪機強行拉動。
7.
換砂輪時,要遵守一般磨工安全操作規(guī)程,認真檢查砂輪片有無裂紋或缺損,配合要適當(dāng)。用扳子緊螺母,松緊要適宜。
8.
砂輪機要存放在干燥處,嚴(yán)禁放在水和潮濕處。
9.
每使用期達三個月,應(yīng)送交電工檢查絕緣、線路、開關(guān)情況。未經(jīng)電氣人員檢查、登記的,不得使用。
動手操作課教案篇六
教學(xué)目標(biāo)。
1．會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖，《動手做（三）》一年級數(shù)學(xué)教案。
2．體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)主動探索的精神，學(xué)會欣賞他人，樹立與人合作的意識。
3．初步培養(yǎng)動手操作、觀察、想像的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點。
通過折紙對簡單的圖形進行分解和拼補。
課前準(zhǔn)備。
教師、學(xué)生每人準(zhǔn)備8張不同形狀的彩色紙。
教師準(zhǔn)備3幅簡筆畫，彩色紙若干張。
教師活動。
學(xué)生活動。
備注。
一、展示作品，發(fā)揮想像，激發(fā)興趣。
1．教師：同學(xué)們，老師自己畫了幾幅畫，請同學(xué)們來欣賞一下。
教師逐一展示三幅圖畫，請同學(xué)們充分說一說。
2．教師：今天老師還給大家?guī)砹嗽S多同學(xué)們折好的精美的手工制品。請同學(xué)們來看一看，猜一猜他們像什么。
展示學(xué)生的折紙作品，以增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3．教師：同學(xué)們的手可真巧啊。今天就來上一節(jié)《動手做》（板書課題），請同學(xué)們也來折一折、剪一剪、拼一拼?？纯茨男┩瑢W(xué)在這節(jié)課上能做到又動手、又動口、又動腦。
二、折一折、剪一剪、比一比。
1．請學(xué)生拿出1號圖形（等邊三角形）。
教師：你會把這個三角形折成一樣的兩部分嗎？請你試一試。（學(xué)生試折。）。
教師：你是怎樣折的呢？（請學(xué)生陳述。）。
教師：這兩部分一樣大嗎？請動手剪一剪、比一比。（請一些同學(xué)展示操作過程。）。
2．接下來拿出2號圖形。
教師：這是什么圖形呢？
你能動手把這個圓折成一樣的兩部分嗎？請你動手折一折、剪一剪、比一比。（學(xué)生展示、匯報。）。
3．教師：剛才，我們是分哪幾步把1號、2號圖形分成一樣的兩個部分的？（師板：1折，2剪，3比。）。
4．教師：請拿出你的3號、4號圖形，說出是什么圖形？
能用剛才學(xué)習(xí)的方法把正方形折成一樣的兩部分嗎？看誰的方法多？
請同學(xué)們充分說一說，每一幅圖像什么？出示最后一幅圖，讓學(xué)生說說這幅圖是由我們學(xué)過的那些平面圖形組成的。
學(xué)生拿出1號圖形（等邊三角形），小學(xué)數(shù)學(xué)教案《《動手做（三）》一年級數(shù)學(xué)教案》。
學(xué)生試折。
學(xué)生陳述。
一些同學(xué)展示操作過程。
學(xué)生回答：圓形。
學(xué)生展示、匯報。
生答。
學(xué)生回答：正方形。
學(xué)生折，然后匯報結(jié)果：一種橫折，一種豎折，還有一種把相對的兩個角對折。
教師活動。
學(xué)生活動。
備注。
5．教師：怎樣把5號、6號圖形（長方形）折成一樣的兩部分。
三、拼一拼。
2．教師：你能用剛才剪出來的圖形拼一拼嗎？請你動拼出你最喜歡的兩個圖形來。
3．教師：你還能拼成別的圖形嗎？
選擇有創(chuàng)意的能構(gòu)成一幅情境的圖形粘在黑板上。請同學(xué)們說說像什么，再請作者介紹一下。
四、折一件自己喜愛的物品。
1．教師：喜歡折紙的同學(xué)請舉手，你們會折什么？
2．教師：請同學(xué)們評價這位同學(xué)折得怎么樣。
五、自由創(chuàng)作。
1．教師：你會把一張長方形的紙折成正方形嗎？
2．教師：你能把這一張正方形紙剪成四個一樣大的部分嗎？你有幾種方法？（四個三角形，四個正方形。）。
3．教師：你用這四個一樣大的圖形可以拼出哪些圖形？
展示學(xué)生們的作品。
課后總結(jié)。
展示不同的折法，并請一名同學(xué)上來剪、比。
同桌說一說。
學(xué)生拼圖。
學(xué)生拼好后，粘在大白紙上。
介紹給同學(xué)們。
請一位同學(xué)邊折邊說你是怎么折飛機（或青蛙或紙鶴）的？
學(xué)生折好后匯報一下自己的折法。
學(xué)生剪，剪好后說一說。
發(fā)揮想像，自由創(chuàng)作，展示作品。
動手操作課教案篇七
（江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)婁葑實驗小學(xué)）。
摘要：動手操作是學(xué)習(xí)一切知識的最有效手段之一，能真正地被學(xué)生所“吸收”.因此，對于小學(xué)生而言，動手操作可謂是叩開數(shù)學(xué)知識大殿的敲門磚。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從對癥下藥、把握時機、結(jié)合實際這幾方面來探討如何進行有效的數(shù)學(xué)動手操作活動。
在美國華盛頓的一家圖書館墻上排列著這么一句醒目的話：我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了。由此可見，動手操作的重要性。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何進行有效的動手操作活動呢？結(jié)合我這幾年的教學(xué)和大量的閱讀學(xué)習(xí)，我總結(jié)了以下幾點：
一、對癥下藥，有效操作。
數(shù)學(xué)課堂中，很多知識的學(xué)習(xí)都跟動手操作有關(guān)，但不是所有的操作都是有效的、必須的。常見的現(xiàn)象就是，教師要上公開課了，然后就會設(shè)計一個動手操作的環(huán)節(jié)，也不論是否真的需要，是否真的對學(xué)習(xí)有效。所以我認為，有效的動手操作是在教師了解學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、分析教材之后再展開的。
我們知道，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的空間觀念還不成熟，這時候就需要通過動手操作來培養(yǎng)他們初步的空間觀念。比如，在教學(xué)《認位置》這一課時，我們就可以圍繞他們身體的某些部位，如，左手、右手，左腳、右腳，左眼、右眼，左耳、右耳等來進行教學(xué)，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生較好地認識左、右兩個方位；而通過圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論，又能讓學(xué)生體會物體之間的位置關(guān)系是相對的。像這樣的教學(xué)具有很強的操作性，能使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中理解并掌握左右相對的位置關(guān)系，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，還進一步發(fā)展了他們的空間觀念。
像這樣的教學(xué)案例還有很多，但有一個共同點就是他們所進行的操作都是根據(jù)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和心理特征來進行的，這樣能讓學(xué)生對知識有更好的理解。
二、把握時機，有效操作。
心理學(xué)研究表明：兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探究性學(xué)習(xí)方式。而作為一名數(shù)學(xué)教師，如果能夠把握住這一點，適時展開動手操作活動的話，定能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。
我曾見過一位教師的操作，他選擇的操作點很得當(dāng)，并且恰如其分地把握了時機。這位老師在教學(xué)《平行四邊形的面積》一課時，先出示了一組圖：面積相等的一個長方形和一個平行四邊形。他讓學(xué)生觀察并猜測哪一個圖形的面積大？有的學(xué)生猜長方形的面積大，()有的猜平行四邊形的面積大，也有的猜兩個圖形面積一樣大。然后，教師讓學(xué)生用數(shù)圖形所占方格數(shù)的方法來驗證自己的猜想，學(xué)生通過“數(shù)方格”這一操作活動，發(fā)現(xiàn)它們都占了24個方格，得到了這兩個圖形面積相等的結(jié)論。接著，教師又進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察這組圖中的長方形的長和寬與平行四邊形的底和高，這二者相對比，其長度又有何關(guān)聯(lián)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長方形的長和平行四邊形的底相等，都是6個方格的邊長那么長；長方形的寬和平行四邊形的高又相等，都是4個方格的邊長那么長。這時候，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，聯(lián)系長方形的面積計算公式去推測平行四邊形面積的計算方法：根據(jù)“長方形的面積=長×寬”,推得“平行四邊形的面積=底×高”.在此基礎(chǔ)上，教師及時組織學(xué)生動手操作驗證這個推測，發(fā)給學(xué)生一張平行四邊形的紙片，讓學(xué)生畫出一條底邊上的高，再沿這條高線剪開，將得到的直角三角形和直角梯形平移拼接，得到了一個長方形。通過一系列的動手操作后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：剛才的`平行四邊形轉(zhuǎn)化成了現(xiàn)在的長方形，這個長方形的長就是那個平行四邊形的底，這個長方形的寬就是那個平行四邊形的高。至此，驗證了所推測的“平行四邊形的面積=底×高”的正確性。
在這一系列有效動手操作活動的案例中，教師通過問題的啟發(fā)引導(dǎo)，在學(xué)生渴望探索的心理狀態(tài)下展開，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣?？梢?，知識的生長點是組織有效動手操作的關(guān)鍵內(nèi)容，抓住學(xué)生的心理狀態(tài)展開操作是有效動手操作的最佳時機。
三、結(jié)合實際，有效操作。
荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾認為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實。”愛動是孩子們的天性，孩子們對生活中的事物都充滿了好奇心，他們都想看一看、動一動、量一量。而加強有效的動手操作是學(xué)生獲取知識、解決實際問題的一種很好的方法。
我們的新教材就為學(xué)生提供了很多操作的機會。如，在教學(xué)《米、厘米》這一課時，在學(xué)生認識米、厘米的長度單位及相應(yīng)的進率，建立1米、1厘米的長度觀念基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生解決實際問題：怎樣知道“教室的長度”“文具盒的寬度”“人的高度”等等，讓學(xué)生親自動手去試一試，量一量……課上學(xué)生“動”了，氣氛也“活”了。這樣，學(xué)生就用自己所學(xué)的知識解決了生活中的實際問題。像如此結(jié)合實際的有效的動手操作，從一定程度上能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對他們吸收知識做了一個很好的鋪墊。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的動手操作活動有時是必不可少的，學(xué)生在有效的操作中思維活躍，創(chuàng)新萌生，靈感迸發(fā)，智慧之花不時在指尖開放。動手操作作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，值得我們一線數(shù)學(xué)教師不斷地探索總結(jié)，從而在課堂教學(xué)中使學(xué)生更好地吸收掌握數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)的無窮魅力。
參考文獻：
[1]葉奕乾，何存道，梁寧建。普通心理學(xué)[m].上海：華東師范大學(xué)出版社，1991.
[3]張妤茜。例析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的動手操作[j].教師博覽，2013（02）。
動手操作課教案篇八
1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”的含義。
3、能動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實踐的興趣。
理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！边@句話的含義。
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。
魚缸、金魚、兩個不同重量的鐵球、裝有沙的小盆。
一課時
一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣
師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題：7、動手做做看
師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。
評析：上課伊始，教師提出的懸念就吸引住了學(xué)生，并相機提出了讀書要求。學(xué)生興致盎然，教室里一片朗朗的讀書聲。
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。
師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？
生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題）
生甲：是因為魚的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。
生乙：是因為杯子很小。所以水會溢出來。
生丙：是因為魚占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來了。
生丁：要知道^答~`案，就應(yīng)該做做實驗！
……
評析：給學(xué)生充分說話的空間, 尊重學(xué)生的獨特見解。
二、動手實驗，解決疑問
生（齊答）好！
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。
師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——
生：（興奮地齊答）水溢出來了！
師：做了這個實驗，你有什么感受？
生甲：我很高興，知道了朗志萬說的話是不對的。
生乙：通過做實驗，我知道了如果自己不知道問題的^答~`案，就要做實驗。
評析：尊重學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。沒有煩瑣的分析講解，而是充分滿足學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生自己在動手實驗、觀察中得出結(jié)論。體現(xiàn)了語文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合，語文教學(xué)活動化的現(xiàn)代教學(xué)理念。
三、回歸課文，感情朗讀。
生：（找到伊琳娜對朗志萬說的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？
生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因為伊琳娜覺得自己受了騙。（生用生氣的語氣讀。）
生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。（生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話）
生丙：我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺，因為伊琳娜一定是跑著去找朗志萬的，她想知道朗志萬為什么騙他們。（生用較急促的語氣讀這句話）
……
（師表揚他們讀出了自己的感受。）
師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。
生：齊讀這句話。
師：課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學(xué)們找到兩個小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師：請一組同桌分角色朗讀兩個小朋友的話。
生：一組同桌起來朗讀。
評析：師讓其他同學(xué)評讀，把評價的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動，共同提高。
生甲：他們讀得很流利，但我認為第二個小朋友的話應(yīng)該讀得肯定一點，像我這樣讀
（生大聲讀，師表揚他的自信與對角色的理解）
生乙：我還認為這兩個小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。
師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過的哪個詞來代替？
生答：不假思索、毫不猶豫！
（師相機指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺）
生：分男女生讀這兩句話。
生：齊讀這兩句話。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎
生：愿意！
（師導(dǎo)讀，生接讀）
師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題——
生：“一個杯子裝滿了水……這是為什么呢？”
師：一個小朋友毫不猶豫地說——
生：“一定是金魚身上有鱗。”
師：另一個小朋友肯定的說——
生：“一定是金魚把水喝下去了?！?/p>
師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說——
生：“動手做做看”
師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說——
生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”
師：朗志萬聽了哈哈大笑，說——
生：“我不是……科學(xué)家說的話，也不一定都是對的。”
評析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時間,
同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。同時，教師的激勵語言無疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認真，真正從學(xué)習(xí)中體驗到了成就感，自我價值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書，既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感和概括能力，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性特點，又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。
四、質(zhì)疑過渡，深化認識
師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”這句話嗎？（師板書）
生甲：我同意這句話的說法，因為每個人都有犯錯的時候。
生乙：我也同意這句話，科學(xué)家也不是萬能的，也有可能出錯！
……
評析：沒有教師的說教，學(xué)生通過自主合作，從讀書、質(zhì)疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認識。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價值觀之間的關(guān)系。飽含哲理的話，一定會在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學(xué)生正確價值觀的形成。
五、拓展實踐，深入探究
師：科學(xué)家的話不一定都是對的，那其他名人說的話是否都是對的呢？
（向生出示亞里士多德的論斷：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，兩個鐵球同時從空中落下，十磅重的一定先著地。”）
生：自由發(fā)表對論斷的看法（氣氛十分熱烈）
師：看來，對這個論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢？
生：做實驗！
師：提出實驗要求：以小組為單位做實驗，把裝有沙的小盆放在課桌底下，實驗者兩只手腕放在課桌邊緣，以盡量保證兩個鐵球處于同一高度，然后在一名同學(xué)的口令聲中同時將鐵球放下。其余同學(xué)觀察實驗結(jié)果。做實驗至少兩次以上，才能填寫實驗報告。
生：以小組為單位做實驗，并填寫實驗報告。（師巡視）
（學(xué)生填寫實驗報告后，師讓小組代表匯報實驗結(jié)果）
生甲：我們的實驗結(jié)果是兩個鐵球中小的先著地。
生乙：我們的實驗結(jié)果和他們不一樣，是大的先著地。
生丙：我們的實驗結(jié)果是兩個鐵球同時著地。
生：（迫不及待地）想?。◣煶鍪绢}目為《兩個鐵球同時著地》的短文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀）
師：用波浪線勾出實驗結(jié)果，橫線勾出人們從伽俐略做實驗這件事中明白的道理。
生：用自己喜歡的方式閱讀短文，并勾畫^答~`案。
動手操作課教案篇九
周三下午是手工活動撕貼熱氣球，對于手工活動長期是孩子們最喜歡活動之一?；顒娱_始我出示了已完成的手工作品請孩們認真觀察，并適時提問：孩子們，你們看到了什么？孩子們紛紛回答：氣球，藍色的氣球，紅色的氣球。在我還沒有引導(dǎo)下幼兒都能說出了氣球的顏色，本班幼兒對于語言表達能力方面向來表現(xiàn)得不錯，所以我直接進入正題，引導(dǎo)幼兒自己制作美麗的天空，撕下熱氣球貼在藍藍的天空中。在講解過程和示范過程中，我也請個別孩子上前來進行了操作。出現(xiàn)的問題及時進行引導(dǎo)及糾正。今天的前期活動開展很順利。但是在活動中期也遇到了一些問題，仍然有個別孩子還是無法達到我提出的`要求。于是我又對個別的幼兒進行單獨指導(dǎo)，也請能力強的孩子幫助動手能力較弱的孩子使他們共同進步。活動結(jié)束后將每位幼兒的作品都進行點評，及時進行表揚，對于能力弱的孩子進行了鼓勵，看著孩子的臉上都洋溢著快樂，很滿足。
活動反思：
對與托班的孩子來說，手工活動中教師的示范與講解很重要。本次活動參與幼兒13名，但在13名幼兒中，有五名幼兒的作品完成的并不是很好。其余幼兒都能很好的完成作品。針對這樣的情況，我們在活動中，教師要重點關(guān)注與指導(dǎo)能力較弱的孩子，讓他們的能力有所提高或是在教師示范操作時請他上來操作。這樣孩子會對操作的作品有一定的了解。這樣孩子會更感興趣。
動手操作課教案篇十
簡歷編號：
更新日期：
無照片。
姓名：
大學(xué)生。
國籍：
中國。
目前所在地：
佛山。
民族：
漢族。
戶口所在地：
梅州。
身材：
159cm?48kg。
婚姻狀況：
未婚。
年齡：
24歲。
培訓(xùn)認證：
誠信徽章：
求職意向及工作經(jīng)歷。
人才類型：
普通求職?
應(yīng)聘職位：
貿(mào)易：外貿(mào)跟單、船務(wù)操作、貿(mào)易/進出口專員/助理：外貿(mào)助理、
工作年限：
4
職稱：
無職稱。
求職類型：
全職。
可到職日期：
一個星期。
--3500。
希望工作地區(qū)：
佛山。
個人工作經(jīng)歷：
公司名稱：
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)所屬行業(yè)：家具/家電/工藝品/玩具/珠寶。
擔(dān)任職務(wù)：
外貿(mào)跟單/船務(wù)操作。
工作描述：
3，訂單完成時安排拖柜，補料，報關(guān)。
4，客戶投訴及售后服務(wù)反映到各部門并協(xié)助處理。
離職原因：
公司申請破產(chǎn)。
公司名稱：
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)所屬行業(yè)：服裝/紡織/皮革/鞋業(yè)。
擔(dān)任職務(wù)：
工作描述：
3，出貨完成后的.全部文件資料的編號、存檔工作。
離職原因：
公司搬遷。
公司名稱：
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)所屬行業(yè)：家具/家電/工藝品/玩具/珠寶。
擔(dān)任職務(wù)：
外貿(mào)業(yè)務(wù)。
工作描述：
3，出貨后，全套單證的跟進，及時寄出單證。
4，處理客戶投訴及售后服務(wù)。
離職原因：
教育背景。
畢業(yè)院校：
南華工商學(xué)院。
最高學(xué)歷：
大專。
畢業(yè)日期：
所學(xué)專業(yè)一：
國際經(jīng)濟與貿(mào)易。
所學(xué)專業(yè)二：
受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：
學(xué)校（機構(gòu)）。
專業(yè)。
獲得證書。
證書編號。
-09。
南華工商學(xué)院。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易。
畢業(yè)證。
-11。
南華工商學(xué)院。
外銷員資格認證考試培訓(xùn)。
`
語言能力。
外語：
英語良好。
國語水平：
精通。
粵語水平：
優(yōu)秀。
工作能力及其他專長。
3、英語：有良好的閱讀及書寫能力；
4、對工作有強烈的責(zé)任感，能有效及時地完成手頭工作。
詳細個人自傳。
性格開朗隨和,易于溝通,人際關(guān)系融洽，具有良好的團隊精神；對工作認真負責(zé),專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實,有較強的接受能力，能完成具有一定挑戰(zhàn)性的工作。
個人聯(lián)系方式。
通訊地址：
聯(lián)系電話：
家庭電話：
手機：
qq號碼：
電子郵件：
個人主頁：
動手操作課教案篇十一
通過動手操作，進一步認識一些平面圖形、
培養(yǎng)空間想象能力和創(chuàng)造能力、
平面圖形、釘子板、
1、情趣引入、
活動一。
師：孩子們的桌上準(zhǔn)備了一大一小兩個信封，你們想知道里面裝的是什么嗎？
生：想、
師：先來猜一猜，小信封內(nèi)裝的是什么？組長把東西到出來給大家看一看、
生：圖形、
師：對了，上一節(jié)課我們已經(jīng)認識了一些圖形，請把這些圖形找出來放在桌上紙盒里、
師：小組匯報結(jié)果、
2、動手操作學(xué)習(xí)知識、
活動二。
3、鞏固啟發(fā)思維。
活動三。
師：現(xiàn)在哪個小組愿意展示你們的作品？
生：還有一個圓找不到自己的家、師：為什么？
匯報：指名回答。
組內(nèi)圍一圍，互相說一說是怎樣圍的、
動手操作課教案篇十二
1、不怕困難，樂意嘗試手工制作。
2、初步掌握撕紙的方法。
3、能按步驟進行制作，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。
大象手工折紙、漿糊和棉簽、大象的手工作品。
一、感知欣賞。
——教師出示大象的圖片，請幼兒說說大象的特點。
——教師拿出大象的圖片，請幼兒說說這是什么動物，它有什么特點？
——教師拿出手工做品大象請幼兒欣賞，請幼兒說說這只大象是用什么做成的？怎么做的？
二、手工制作。
1、教師示范制作大象，重點學(xué)習(xí)撕的方法：兩手拇指和食指學(xué)小雞嘴巴，捏住撕位置，一只手往前，另一只手往后輕輕用力。同時提示注意折的方向、粘貼的位置，還有漿糊不能涂太多。
2、教師將手工材料發(fā)放給幼兒，幼兒自由制作，教師巡回指導(dǎo)。
——將大象撕下來，沿著背部的虛線往后折，再沿虛線把肚子折好，在白色框內(nèi)涂漿糊，再和肚子的另一邊粘在一起。
——將耳朵撕下來折好。
——在耳朵的'粘貼處涂漿糊，貼在大象頭上，大象就完成了。
三、作品分享。
——請教師給幼兒的作品寫上名字，然后把大象擺在桌面上大家相互欣賞。
——請幼兒談一談制作過程的快樂。
活動應(yīng)變。
可以提供一些紙片讓幼兒學(xué)習(xí)撕紙，掌握撕紙方法后再撕大象。
區(qū)角活動。
美工區(qū)：放入折紙類的其他手工，供幼兒制作。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
將制作好的大象做成吊飾，裝飾班級的環(huán)境。
家園同步。
家長在家可以多和幼兒玩折紙飛機之類的手工游戲，鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和手部肌肉的發(fā)展。
隨機教育。
活動過渡環(huán)節(jié)可以和幼兒玩玩手指游戲，提高幼兒小肌肉動作的靈活性。
動手操作課教案篇十三
近年來，動手操作成為了一種越來越受歡迎的學(xué)習(xí)方式，無論是在學(xué)校還是在社會生活中，動手操作都被認為是一種有效的學(xué)習(xí)方法。通過實踐與探索，我們不僅能夠加深理論知識的理解，還能夠培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識。在我的學(xué)習(xí)和工作過程中，我也深深體會到了動手操作帶來的益處。在此，我想分享一下我的心得體會。
首先，動手操作能夠加深理論知識的理解。通過親自實踐，我們能夠更加深入地了解和掌握所學(xué)的知識。比如，在學(xué)習(xí)化學(xué)實驗時，我們親手進行反應(yīng)、觀察現(xiàn)象和提取實驗結(jié)論，不僅可以加深對化學(xué)原理的理解，還能夠培養(yǎng)科學(xué)實驗的思維方式和方法。動手操作讓抽象的知識變得具體可見，加深了我們對知識的記憶和理解，使其更易于應(yīng)用于實踐。
其次，動手操作有助于培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識。動手操作需要我們根據(jù)具體情況進行分析、思考和解決問題，從而培養(yǎng)了我們的邏輯思維、判斷能力和問題解決能力。在動手操作的過程中，我們常常需要根據(jù)實際情況做出調(diào)整和創(chuàng)新，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過不斷地實踐和嘗試，我們能夠培養(yǎng)自己的觀察力、分析力和創(chuàng)造力，從而在面對各種情況時能夠靈活應(yīng)對。
此外，動手操作還能夠提升我們的實踐經(jīng)驗和技能。無論是學(xué)習(xí)一門手工藝術(shù)還是修理一臺機器，動手操作都能夠幫助我們積累實踐經(jīng)驗，提高技能水平。通過不斷地實踐和反復(fù)琢磨，我們能夠掌握更多的技巧和竅門，從而能夠更加熟練地應(yīng)對各種任務(wù)。實踐經(jīng)驗的積累和技能的提高不僅能夠使我們在工作中更加高效和出色，還能夠提升我們的自信心和滿足感。
最后，動手操作讓我們更加深入地了解自己。通過實踐和操作，我們能夠更加清楚地認識自己的優(yōu)勢和不足，從而提高自身的能力。在動手操作中，我們可能會面臨各種挫折和困難，但正是這些挫折和困難幫助我們成長和進步。只有在實踐中，我們才能真正感受到自己的潛力和能力，發(fā)現(xiàn)并改進自己的不足之處，從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。
綜上所述，動手操作不僅加深了理論知識的理解，還培養(yǎng)了思維能力和創(chuàng)新意識，并提升了實踐經(jīng)驗和技能水平，讓我們更加深入地了解自己。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我們應(yīng)該積極主動地參與動手操作，勇于實踐和探索，使自己不斷進步和成長。只有通過實踐和動手操作，我們才能真正將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實際能力，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
動手操作課教案篇十四
1、 會認10個生字，會寫9個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
1、 識字寫字。
2、 有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
生字卡片，教學(xué)掛圖，杯子，金魚。
1、談話：小朋友們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價。）
2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢？（板書課題：動手做做看）生齊讀課題。
1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。
2、自主識字。借助拼音識字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?，把記不住的字?biāo)出來。
3、合作識字。
在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
討論：不好記的生字怎樣記？
4、全班交流。
小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
開火車讀生字，糾正字音。
還有哪些字記不住？
引導(dǎo)：
學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
抽讀生詞，檢查識記生字的情況。
小結(jié)：只要仔細觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。
5、指名分段讀課文。認真聽，注意別人有什么優(yōu)點值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。
1、默讀課文，用“ ”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。
2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問話的語氣。
3、討論：你是怎么看這個問題的？
和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。
1、 出示生字卡片，認讀。
2、 出示“我會寫”中的生字，口頭擴詞。
3、 指導(dǎo)生字書寫?！拔医棠銓憽?/p>
你認為哪些生字難寫？
對于同學(xué)提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學(xué)生主動性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律）
4、書寫生字，互評互改。
大家對這個問題都有自己的看法，文中的幾個小朋友是怎么想的，誰的答案對呢？我們下節(jié)課接著討論。
1、 出示生詞，指名認讀。
2、 回憶課文內(nèi)容：科學(xué)家朗志萬提出了什么問題？
指名答后，出示這段文字，齊讀。
過渡：上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
1、 分組學(xué)習(xí)，提示步驟：
組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。
說說他們的意見，分角色朗讀。
你同意誰的.意見，說說你的理由。
2、 交流意見，朗讀體會。
重點引導(dǎo)：
做實驗驗證伊琳娜的話。
朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什么生氣。
朗讀第七自然段朗志萬的話，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬的用意，知道科學(xué)家說的話不一定都是對的。我們不要迷信權(quán)威，遇事應(yīng)動手實踐。）
3、 分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰？為什么？
1、 引讀重點句段，再次強化理解。
“法國科學(xué)家朗志萬提出一個奇怪的問題——（生讀問題），伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實驗，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬說的完全不同，于是她生氣地問朗志萬——（生讀問話），朗志萬聽了反而哈哈大笑，說——（生讀朗志萬的話）?！?/p>
2、 啟發(fā)想象：伊琳娜聽懂了，也高興地笑了。想一想，她會說什么？思考后自由發(fā)言。
3、 練習(xí)寫話：把你想到的話寫下來，再讀給你的好朋友聽一聽。
1、 讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給父母或伙伴聽。
2、 動手做做課文中的實驗，還可將放入水中的物體變一變，仔細觀察，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
3、 與伙伴合作編演課本劇。
（至少選做一項）
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