2023年操作手工作小結 第一次動手做飯精選

格式:DOC 上傳日期:2023-08-24 13:14:35
2023年操作手工作小結 第一次動手做飯精選
時間:2023-08-24 13:14:35    

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

2023年操作手工作小結 第一次動手做飯精選篇一

人生侑許許多多的第一次,有喜有悲,每個第一次都是值得你珍惜。我也有許許多多的第一次,就拿做飯來說把,我把我家的廚房弄得昰一團糟啊!

”哎呀!今天誰來掌廚啊……“沒人回答我。我找遍全家也不見半個人影。這昰什么?一張紙條,上面很隨意的寫著”中午我們吥回家了,你自己做吃的吧“。我沉默楽一會兒。然后,腦袋里出現了一句話”我吥會做飯啊“!

”咕嚕、咕嚕……“!我的肚子開始叫苦了,沒辦法,自己動手做吧!我進到了那個讓我不安的廚房。首先打開冰箱,”侑什么呢“?雞蛋、白菜、土豆。那今天就做個雞蛋、白菜炒飯吧!

呀!先把蛋打出來,攪啊攪,應該可以了。白菜,先洗洗。接著慢慢的一刀一刀的切著。”怎么會這樣“?大小不一,厚的厚,斷的斷,白菜掉楽滿地;雞蛋也弄得到處都昰。吥管了,填飽肚子才昰最重要的。

先到油,少到一點。可以放雞蛋了,炒阿炒;再放白菜,繼續(xù)炒,再放飯又炒楽一下。放了半勺的鹽巴!翻啊翻,起鍋了!鼓掌!

色還可以;氣味有點怪;味——吥敢吃!鼓起勇氣嘗一點,有點咸了,還侑點生菜沒熟的味道,太油!總結完畢。我只有等著媽媽回來幫我收拾殘局。還侑,幫我做點可以吃的吃的!

這就昰我的第一次,你的第一次昰什么呢?

2023年操作手工作小結 第一次動手做飯精選篇二

1、認識10個生字,能讀準字音,認清字形。會寫題、提這兩個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好帶有質問語氣的句子。

3、讀懂課文內容,明白不要輕信權威的話,有自己動手嘗試的意識。

理解課文中的科學家朗志萬說話的目的。

讓學生意識到自己動手是個好習慣。

教師準備一個玻璃杯,一條魚

師:你們平常在家都自己動手做過什么嗎?

生自由答

師:今天我們就學習一篇關于動手的課文。

板書課題:動手做做看

師:今天我們學習第七課,請同學們齊讀課題。

生:齊讀課題:7、動手做做看

師范讀課文。生給課文標上自然段的序號。

生分段朗讀。

生:好

全班齊讀課文。

生:自由讀課文第一自然段,并勾畫朗志萬提出的問題。

師:(學生學完以后)誰來讀讀朗志萬提出的問題?

生:(一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題)

師:不僅找得正確,而且讀得流利,聲音也響亮,真不錯!那兩個小朋友是怎么樣回答的呢?請兩個小朋友讀一讀。

師:其中有一個小朋友不相信他的話,可又不知道該怎么辦?她是誰呢?

生:伊琳娜。

師:請女同學把第四自然段讀一讀。

并請一生讀媽媽的話。板書不能光想,你動手做做看。

師:那伊琳娜是怎么做的呢?用線畫出來。

生(齊答)好!

師:(把一玻璃杯放在高凳上,再當場裝滿水)讓一名學生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中,其他同學觀察實驗結果。

師:通過實驗,我們發(fā)現結果是

生:(興奮地齊答)水溢出來了!

師:做了這個實驗,你有什么感受?

生甲:我很高興,知道了朗志萬說的話是不對的。

生乙:通過做實驗,我知道了如果自己不知道問題的答案,就要做實驗。

請同學們再讀第五段。體會驚訝的語氣。

師:我們看誰讀得最好,就請他再上來做一做。

生讀,并請他上來再做實驗。

生:(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。

師:誰來說說自己的體會,并讀給大家聽?

生:我覺得應該用生氣的語氣來讀這句話,因為伊琳娜覺得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)

(師表揚他們讀出了自己的感受。)

師:他們的體會各不相同,也讀出了自己心中的獨特感受,讓我們像他們一樣,讀讀這句話,讀出自己的體會。

生:齊讀這句話。

同桌互相交流,怎么樣理解這句話的。

生:愿意!

分角色朗讀。

說說寫寫:

伊琳娜聽了朗志萬的話,可能會說些什么呢?

生展開想象,自由回答。

師總結。

師:科學家的話不一定都是對的,那其他名人說的話是否都是對的呢?

(向生出示亞里士多德的論斷:兩個鐵球,一個十磅重,一個一磅重,兩個鐵球同時從空中落下,十磅重的一定先著地。)

生:自由發(fā)表對論斷的看法(氣氛十分熱烈)

師:看來,對這個論斷,大家都有疑問,用什么方法解決現在的疑問呢?

生:做實驗!

生:(迫不及待地)想!

師:那么就請同學們自己查找資料,找到答案后來告訴老師好嗎?

該課整體效果不錯,學生和老師配合得十分默契,突破了重點和難點,通過實驗讓學生了解了課文的中心,從而懂得了科學家的話,也不一定都是對的,要動手做做看。但也存在的不足是,重點段的朗讀要加強,學生的行為習慣要加強,教師在上課期間沒有組織教學,要加強。

2023年操作手工作小結 第一次動手做飯精選篇三

教學目標:

1,會認10個字,會寫9個字.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文,感受故事的趣味

教學重點難點:

1,重點:認字,寫字,朗讀課文.

2,難點:課文的感情朗讀,

教學方法:自主探究識字,小組合作檢查

教學準備:卡片,圖片,古箏曲.

教學過程:教學過程:

一,導人新課.

1.同學們,對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題,你動腦筋思考嗎 你動手做了嗎 (學生說自己的做法.)

3.板書課題.

二,初讀課文.

1.輕聲讀課文,注意讀準字音.

2.畫出不理解的詞語,查字典或結合上下文理解詞義.

3.想想課文講了一件什么事.

三,檢查自學情況.

1.指名讀課文,糾正易讀錯的字音.

鱗( ) 哄( ) 騙( )

2.理解詞語.

哄騙:用假話或手段騙人.

漫:水過滿,向外流.

3.說說課文講了一件什么事.

(法國科學家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題.伊琳娜覺得他們都沒說對.回到家里動手做實驗,實驗結果和朗志萬說的不一樣.朗志萬知道了,說:我是為了讓你們知道,科學家的話,也不一定都是對的.)

四,再讀課文.

第二課時

教學目標:

2,喚起不迷信權威,不輕信盲從,勇于實踐的意識.

教學重點難點:

1,重點:朗讀課文.

教學方法:朗讀感悟

教學過程:

一,指導閱讀第一至三自然段.

(一只杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來.如果放進一條金魚,可不是這樣.這是為什么 )

2.你覺得朗志萬的問題提得怎么樣 表現在哪兒

(問題提得很"奇怪".表現在"如果放進一條金魚,可不是這樣."意思是說如果放進一條金魚,水不會漫出來.)

3.分組思考討論:小朋友的回答是怎樣的 為什么會有這樣的回答

(一個小朋友說:"這是因為金魚身上有鱗."另一個小朋友回答.)

二,指導閱讀第四至五自然段.

1,自讀課文第四至五自然段,思考:伊琳娜為什么要動手做實驗

("伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來."媽媽說:"不能光想,你動手做做看!")

2.伊琳娜為什么覺得他們都沒說對

("金魚身上有鱗,水就不會漫出來"和"金魚把水喝下去了":都不合乎邏輯.)

3.做實驗,體會伊琳娜看到實驗結果后會怎么想

(實驗結果水明明是漫出來了,和朗志萬說的不一樣,科學家為什么這么說 是不是哄騙我們小朋友呢 還是媽媽的話正確,不能光想,要動手做做看……)

三,指導閱讀第六至七自然段.

2.體會伊琳娜話的意思.

(1)出示句子.

(您作為一名科學家不應該提這樣的問題,來哄騙我們小朋友.您本來就知道放進—'條金魚后,水也會漫出來,還提出這樣的問題,哄騙我們小朋友.)

(2)指導讀出生氣的語氣.

采取學生自己練讀,評讀的形式完成.

3.體會朗志萬話的意思.

(1)出示句子,理解意思.

(不要不加思考地相信別人的話.對待別人說的話或提出的問題,不光要動腦筋想一想,而且還要動手做一做.)

(2)指導讀出語氣.

4.分角色配合讀第六至七自然段.

四,小結.

1.讀后,你從伊琳娜動手做實驗這件事中,受到什么啟發(fā)

2.你贊成"科學家的話,也不一定都是對的"這句話嗎

(組內陳述觀點和理論,集體匯報.)

五,實踐活動.

1,讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人.

2,發(fā)現他人的過失,有禮貌的指出來.

六,作業(yè)設計:

1,按要求積累詞語.

例:越想越生氣

越--越-- 越--越-- 越--越--

2,給下面的句子加上標點.

1.伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢

七,板書設計:

動手做做看

為什么

變 ——!

2023年操作手工作小結 第一次動手做飯精選篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

2、學習本課生字,認識生字。

【教學重點難點】

1、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

2、使學生懂得科學家說的話也不一定都是對的。

【教具準備】生子卡片、課件、調色盤、畫筆、金魚等。

【教學時間】2課時。

一、激趣導入,出示課題。

二、自由讀課文質疑。

1、對別人提出的問題或生活中遇到的問題,你動腦筋了嗎?動手做了嗎?讀讀課文,看看伊琳娜是怎樣做的。 (課件出示插圖)

2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。

(1)字詞:

鱗(l0n):魚類、爬行動物或少數哺乳動物身體表面具有保護作用的薄片狀組織,由角質組成。

哄(h%ng)騙(pi4n):用假話或手段騙人。

(2)理解難句:

“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學家的話,也不一定都是對的。”這是科學家朗志萬的話,意思是朗志萬不是真的哄騙孩子;他這樣做的目的是教育學生不要輕易地相信權威,凡事要親自動手做一做。

三、再讀課文,小組討論:

1、默讀思考??

(1)課文中哪部分寫了科學家朗志萬向小朋友提出了一個奇怪的問題,小朋友是怎樣回答的。

(2)伊琳娜是怎么做的。???

(3)伊琳娜是怎么說的。

(4)你贊成“科學家的話,也不一定都是對的?!边@句話嗎?

2、匯報:???

課文(第1-3自然段)科學家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚,水不會漫出來的問題。

(第6-7自然段)寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話,明白了他這樣做的目的。

3、學了“動手做做看”你明白了什么?受到了什么啟發(fā)?

本文通過寫伊琳娜自己動手做實驗,明白了一個道理,教育我們不要輕信權威,對別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動腦筋想,多動手做。

教學反思:

語文課堂不平常,萬千丘壑此中藏。

學情、教材與大綱,課前考慮分析詳。

重點難點全吃透,促進理解有良方。

注重感悟書聲朗,學會遷移墨跡香。

學生主體興趣昂,教師穿針引線忙。

握思想大方向,課堂還要重生長。

四十分鐘要質量,輕負高效最提倡。

2023年操作手工作小結 第一次動手做飯精選篇五

教學內容:北師大版小學《數學》五年級(上冊)第二單元p20—22頁。

教學目標 :

1、知識技能目標:認識平行四邊形、三角形和梯形的底和高,并能夠正確畫出平行四邊形、三角形和梯形的高。

2、過程方法目標:在操作活動中感知高,并通過自主探索與合作交流初步掌握平行四邊形、三角形和梯形的高的畫法。

3、情感態(tài)度目標:在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和認知遷移能力,在自主構建中體驗數學學習的樂趣,提升數學學習的信心。

教學過程:

一、動手操作 初步感知

1、同學們,在以前的學習中我們曾經認識了長方形,誰來說說長方形有什么特點?引導學生說出長方形四條邊互相垂直,四個角都是90°。

2、老師手里有一張平行四邊形的紙片,如果把它做成長方形,應該怎樣剪?有幾種剪法?學生利用自己課前準備的平行四邊形紙片和剪刀嘗試操作以后,分小組進行交流。

3、請同學們把自己的剪拼方法向大家介紹一下。學生到展示臺前匯報,并把不同剪法的紙片貼到黑板上。

4、引導學生觀察不同剪法中的剪痕有什么共同點,結合學生的回答使學生初步感知到:平行四邊形邊上的一點到對邊的垂直線段就叫平行四邊形的高。

二、合作交流 探究新知

1、探究高的畫法

(2)師生共同總結畫平行四邊形的高的方法。把三角板的直角邊和平行四邊形的一條邊對齊(如圖),從邊上的一點畫對邊的垂直線段,就是它的高,用虛線表示,垂足所在的邊叫平行四邊形的底。

(3)學生在平行四邊形中練習高的不同位置的畫法,并在練習中體會和感悟平行四邊形的高有無數條。

2、畫梯形的高。

(2)學生獨立操作,展示不同作品。

(3)引導學生思考:平行四邊形的高和三角形的高有什么聯(lián)系和區(qū)別。

3、畫三角形的高。

(1)師:同學們表現都很不錯,已經會畫兩種圖形的高了,老師想考考同學們,你們會畫三角形的高嗎?學生在準備好的銳角或直角三角形中嘗試畫高。

(2)師:誰想來展示臺前介紹一下自己的畫法?學生匯報,注意糾正錯誤畫法 。

(3)總結歸納三角形高的畫法,并在練習本上練習畫高。

(4)師:大家知道三角形的高有多少條嗎?有的學生認為有三條,有的學生認為有一條(直角三角形),引導學生進行辯論,教師適時點撥。

4、總結歸納:

同學們已經學會了如何畫三角形、平行四邊形和梯形的高,你認為它們之間有什么聯(lián)系嗎?結合學生回答,媒體展示:。

三、拓展練習 鞏固新知

1、標出下列圖形的高以及相對應的底。

2、畫出下面圖形給定底邊上的高。

2023年操作手工作小結 第一次動手做飯精選篇六

會認“朗”等10個生字,會寫“另”等9個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文,喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

能根據課文內容進行想象,并把想象的內容寫下來。

課前準備:生字卡片、教學掛圖教學過程:

1.談話導入:

1)同學們,當你們在生活中遇到不懂的問題,你們是怎么做的呢? (鼓勵學生自由發(fā)言,老師隨譏評價)

2)今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫——(出示生字卡片,學生齊說“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑問的時候,是怎么做的?(板書課題:動手做做看)

2.初讀課文,整體感知,識記生字)

1)輕聲讀課文,注意讀準字音,遇到不認識的字要多讀幾遍。

2)自主識字:學生自己識記生字,對自己認為難記的字,想辦法把它記住,把不好記的字標出來。

3)小組內交流學習生字的情況:介紹自己是怎么記字的;討論不好記的字怎樣把它記住。

4)全班交流: 全班齊讀去掉音節(jié)的生字,交流識記生字的方法

3.學生自讀課文,用“——”勾出科學家朗志萬提出的問題

1.復習導入:孩子們,誰來告訴大家,科學家朗志萬提出了一個什么問題?(課件出示朗志萬的問題,生齊讀)

2.再讀課文,討論交流。

2)小組討論解決問題,老師巡視指導。

3)交流體會:老師重點引導體會句子中帶橫線的部分,讓學生感受在生活中要勤于思考,敢于實踐。

b.朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學家的話,也不一定都是對的,要動手做做看?!币亮漳嚷牰死手救f的話,高興地笑了。

3.拓展課文內容

1)伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了,你想這時他可能會說些什么?

2)學生思考后自由發(fā)言

3)鼓勵學生把自己說的話試著寫下來

4)老師小結

4.鞏固生字做組字游戲,出示要求會認、會寫的字,學生進行組詞競賽。

5.課外作業(yè)動手做做課文中的實驗:把放入手中的物體變一變,仔細觀察,滿出水的多少與放進物體大小有沒有關系。

語我國文教育家葉圣陶說,要使學生“自己讀書”,就是要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。每一篇課文的教學都要從這個目標著眼,采取適當的訓練措施,使學生的閱讀能力一步一步地向著目標邁進。閱讀教學除了著重培養(yǎng)閱讀能力,同時還有一個任務,就是要培養(yǎng)良好的閱讀習慣:認真讀書,一邊讀,一邊想,一邊動筆圈、點、畫、記,做到眼到、口到、手到、心到;讀書時坐姿端正,注意用眼衛(wèi)生;善于使用工具書;堅持課外閱讀等等。

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