人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
2023年操作手工作小結 第一次動手做飯精選篇一
人生侑許許多多的第一次，有喜有悲，每個第一次都是值得你珍惜。我也有許許多多的第一次，就拿做飯來說把，我把我家的廚房弄得昰一團糟啊！
”哎呀！今天誰來掌廚啊……“沒人回答我。我找遍全家也不見半個人影。這昰什么？一張紙條，上面很隨意的寫著”中午我們吥回家了，你自己做吃的吧“。我沉默楽一會兒。然后，腦袋里出現了一句話”我吥會做飯啊“！
”咕嚕、咕嚕……“！我的肚子開始叫苦了，沒辦法，自己動手做吧！我進到了那個讓我不安的廚房。首先打開冰箱，”侑什么呢“？雞蛋、白菜、土豆。那今天就做個雞蛋、白菜炒飯吧！
呀！先把蛋打出來，攪啊攪，應該可以了。白菜，先洗洗。接著慢慢的一刀一刀的切著。”怎么會這樣“？大小不一，厚的厚，斷的斷，白菜掉楽滿地；雞蛋也弄得到處都昰。吥管了，填飽肚子才昰最重要的。
先到油，少到一點。可以放雞蛋了，炒阿炒；再放白菜，繼續(xù)炒，再放飯又炒楽一下。放了半勺的鹽巴！翻啊翻，起鍋了！鼓掌！
色還可以；氣味有點怪；味——吥敢吃！鼓起勇氣嘗一點，有點咸了，還侑點生菜沒熟的味道，太油！總結完畢。我只有等著媽媽回來幫我收拾殘局。還侑，幫我做點可以吃的吃的！
這就昰我的第一次，你的第一次昰什么呢？
2023年操作手工作小結 第一次動手做飯精選篇二
1、認識10個生字，能讀準字音，認清字形。會寫題、提這兩個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質問語氣的句子。
3、讀懂課文內容，明白不要輕信權威的話，有自己動手嘗試的意識。
理解課文中的科學家朗志萬說話的目的。
讓學生意識到自己動手是個好習慣。
教師準備一個玻璃杯，一條魚
師：你們平常在家都自己動手做過什么嗎？
生自由答
師：今天我們就學習一篇關于動手的課文。
板書課題：動手做做看
師：今天我們學習第七課，請同學們齊讀課題。
生：齊讀課題：7、動手做做看
師范讀課文。生給課文標上自然段的序號。
生分段朗讀。
生：好
全班齊讀課文。
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。
師：（學生學完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？
生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題）
師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯！那兩個小朋友是怎么樣回答的呢？請兩個小朋友讀一讀。
師：其中有一個小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰呢？
生：伊琳娜。
師：請女同學把第四自然段讀一讀。
并請一生讀媽媽的話。板書不能光想，你動手做做看。
師：那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫出來。
生（齊答）好！
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當場裝滿水）讓一名學生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學觀察實驗結果。
師：通過實驗，我們發(fā)現結果是
生：（興奮地齊答）水溢出來了！
師：做了這個實驗，你有什么感受？
生甲：我很高興，知道了朗志萬說的話是不對的。
生乙：通過做實驗，我知道了如果自己不知道問題的答案，就要做實驗。
請同學們再讀第五段。體會驚訝的語氣。
師：我們看誰讀得最好，就請他再上來做一做。
生讀，并請他上來再做實驗。
生：（找到伊琳娜對朗志萬說的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？
生：我覺得應該用生氣的語氣來讀這句話，因為伊琳娜覺得自己受了騙。（生用生氣的語氣讀。）
（師表揚他們讀出了自己的感受。）
師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。
生：齊讀這句話。
同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。
生：愿意！
分角色朗讀。
說說寫寫：
伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說些什么呢？
生展開想象，自由回答。
師總結。
師：科學家的話不一定都是對的，那其他名人說的話是否都是對的呢？
（向生出示亞里士多德的論斷：兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，兩個鐵球同時從空中落下，十磅重的一定先著地。）
生：自由發(fā)表對論斷的看法（氣氛十分熱烈）
師：看來，對這個論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現在的疑問呢？
生：做實驗！
生：（迫不及待地）想！
師：那么就請同學們自己查找資料，找到答案后來告訴老師好嗎？
該課整體效果不錯，學生和老師配合得十分默契，突破了重點和難點，通過實驗讓學生了解了課文的中心，從而懂得了科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。但也存在的不足是，重點段的朗讀要加強，學生的行為習慣要加強，教師在上課期間沒有組織教學，要加強。
2023年操作手工作小結 第一次動手做飯精選篇三
教學目標:
1,會認10個字,會寫9個字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,感受故事的趣味
教學重點難點:
1,重點:認字,寫字,朗讀課文.
2,難點:課文的感情朗讀,
教學方法:自主探究識字,小組合作檢查
教學準備:卡片,圖片,古箏曲.
教學過程:教學過程:
一,導人新課.
1.同學們,對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題,你動腦筋思考嗎 你動手做了嗎 (學生說自己的做法.)
3.板書課題.
二,初讀課文.
1.輕聲讀課文,注意讀準字音.
2.畫出不理解的詞語,查字典或結合上下文理解詞義.
3.想想課文講了一件什么事.
三,檢查自學情況.
1.指名讀課文,糾正易讀錯的字音.
鱗( ) 哄( ) 騙( )
2.理解詞語.
哄騙:用假話或手段騙人.
漫:水過滿,向外流.
3.說說課文講了一件什么事.
(法國科學家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題.伊琳娜覺得他們都沒說對.回到家里動手做實驗,實驗結果和朗志萬說的不一樣.朗志萬知道了,說:我是為了讓你們知道,科學家的話,也不一定都是對的.)
四,再讀課文.
第二課時
教學目標:
2,喚起不迷信權威,不輕信盲從,勇于實踐的意識.
教學重點難點:
1,重點:朗讀課文.
教學方法:朗讀感悟
教學過程:
一,指導閱讀第一至三自然段.
(一只杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來.如果放進一條金魚,可不是這樣.這是為什么 )
2.你覺得朗志萬的問題提得怎么樣 表現在哪兒
(問題提得很"奇怪".表現在"如果放進一條金魚,可不是這樣."意思是說如果放進一條金魚,水不會漫出來.)
3.分組思考討論:小朋友的回答是怎樣的 為什么會有這樣的回答
(一個小朋友說:"這是因為金魚身上有鱗."另一個小朋友回答.)
二,指導閱讀第四至五自然段.
1,自讀課文第四至五自然段,思考:伊琳娜為什么要動手做實驗
("伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來."媽媽說:"不能光想,你動手做做看!")
2.伊琳娜為什么覺得他們都沒說對
("金魚身上有鱗,水就不會漫出來"和"金魚把水喝下去了":都不合乎邏輯.)
3.做實驗,體會伊琳娜看到實驗結果后會怎么想
(實驗結果水明明是漫出來了,和朗志萬說的不一樣,科學家為什么這么說 是不是哄騙我們小朋友呢 還是媽媽的話正確,不能光想,要動手做做看……)
三,指導閱讀第六至七自然段.
2.體會伊琳娜話的意思.
(1)出示句子.
(您作為一名科學家不應該提這樣的問題,來哄騙我們小朋友.您本來就知道放進—'條金魚后,水也會漫出來,還提出這樣的問題,哄騙我們小朋友.)
(2)指導讀出生氣的語氣.
采取學生自己練讀,評讀的形式完成.
3.體會朗志萬話的意思.
(1)出示句子,理解意思.
(不要不加思考地相信別人的話.對待別人說的話或提出的問題,不光要動腦筋想一想,而且還要動手做一做.)
(2)指導讀出語氣.
4.分角色配合讀第六至七自然段.
四,小結.
1.讀后,你從伊琳娜動手做實驗這件事中,受到什么啟發(fā)
2.你贊成"科學家的話,也不一定都是對的"這句話嗎
(組內陳述觀點和理論,集體匯報.)
五,實踐活動.
1,讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人.
2,發(fā)現他人的過失,有禮貌的指出來.
六,作業(yè)設計:
1,按要求積累詞語.
例:越想越生氣
越--越-- 越--越-- 越--越--
2,給下面的句子加上標點.
1.伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢
七,板書設計:
動手做做看
為什么
變 ——!
2023年操作手工作小結 第一次動手做飯精選篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、學習本課生字，認識生字。
【教學重點難點】
1、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、使學生懂得科學家說的話也不一定都是對的。
【教具準備】生子卡片、課件、調色盤、畫筆、金魚等。
【教學時間】2課時。
一、激趣導入，出示課題。
二、自由讀課文質疑。
1、對別人提出的問題或生活中遇到的問題，你動腦筋了嗎？動手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。 （課件出示插圖）
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
（1）字詞：
鱗（l0n）：魚類、爬行動物或少數哺乳動物身體表面具有保護作用的薄片狀組織，由角質組成。
哄（h%ng）騙（pi4n）：用假話或手段騙人。
（2）理解難句：
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。”這是科學家朗志萬的話，意思是朗志萬不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學生不要輕易地相信權威，凡事要親自動手做一做。
三、再讀課文,小組討論：
1、默讀思考??
（1）課文中哪部分寫了科學家朗志萬向小朋友提出了一個奇怪的問題，小朋友是怎樣回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。???
（3）伊琳娜是怎么說的。
（4）你贊成“科學家的話，也不一定都是對的?！边@句話嗎？
2、匯報：???
課文（第1-3自然段）科學家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會漫出來的問題。
（第6-7自然段）寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話，明白了他這樣做的目的。
3、學了“動手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？
本文通過寫伊琳娜自己動手做實驗，明白了一個道理，教育我們不要輕信權威，對別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動腦筋想，多動手做。
教學反思：
語文課堂不平常，萬千丘壑此中藏。
學情、教材與大綱，課前考慮分析詳。
重點難點全吃透，促進理解有良方。
注重感悟書聲朗，學會遷移墨跡香。
學生主體興趣昂，教師穿針引線忙。
握思想大方向，課堂還要重生長。
四十分鐘要質量，輕負高效最提倡。
2023年操作手工作小結 第一次動手做飯精選篇五
教學內容：北師大版小學《數學》五年級（上冊）第二單元p20—22頁。
教學目標 ：
1、知識技能目標：認識平行四邊形、三角形和梯形的底和高，并能夠正確畫出平行四邊形、三角形和梯形的高。
2、過程方法目標：在操作活動中感知高，并通過自主探索與合作交流初步掌握平行四邊形、三角形和梯形的高的畫法。
3、情感態(tài)度目標：在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和認知遷移能力，在自主構建中體驗數學學習的樂趣，提升數學學習的信心。
教學過程：
一、動手操作 初步感知
1、同學們，在以前的學習中我們曾經認識了長方形，誰來說說長方形有什么特點？引導學生說出長方形四條邊互相垂直，四個角都是90°。
2、老師手里有一張平行四邊形的紙片，如果把它做成長方形，應該怎樣剪？有幾種剪法？學生利用自己課前準備的平行四邊形紙片和剪刀嘗試操作以后，分小組進行交流。
3、請同學們把自己的剪拼方法向大家介紹一下。學生到展示臺前匯報，并把不同剪法的紙片貼到黑板上。
4、引導學生觀察不同剪法中的剪痕有什么共同點，結合學生的回答使學生初步感知到：平行四邊形邊上的一點到對邊的垂直線段就叫平行四邊形的高。
二、合作交流 探究新知
1、探究高的畫法
（2）師生共同總結畫平行四邊形的高的方法。把三角板的直角邊和平行四邊形的一條邊對齊（如圖），從邊上的一點畫對邊的垂直線段，就是它的高，用虛線表示，垂足所在的邊叫平行四邊形的底。
（3）學生在平行四邊形中練習高的不同位置的畫法，并在練習中體會和感悟平行四邊形的高有無數條。
2、畫梯形的高。
（2）學生獨立操作，展示不同作品。
（3）引導學生思考：平行四邊形的高和三角形的高有什么聯(lián)系和區(qū)別。
3、畫三角形的高。
（1）師：同學們表現都很不錯，已經會畫兩種圖形的高了，老師想考考同學們，你們會畫三角形的高嗎？學生在準備好的銳角或直角三角形中嘗試畫高。
（2）師：誰想來展示臺前介紹一下自己的畫法？學生匯報，注意糾正錯誤畫法 。
（3）總結歸納三角形高的畫法，并在練習本上練習畫高。
（4）師：大家知道三角形的高有多少條嗎？有的學生認為有三條，有的學生認為有一條（直角三角形），引導學生進行辯論，教師適時點撥。
4、總結歸納：
同學們已經學會了如何畫三角形、平行四邊形和梯形的高，你認為它們之間有什么聯(lián)系嗎？結合學生回答，媒體展示：。
三、拓展練習 鞏固新知
1、標出下列圖形的高以及相對應的底。
2、畫出下面圖形給定底邊上的高。
2023年操作手工作小結 第一次動手做飯精選篇六
會認“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
能根據課文內容進行想象，并把想象的內容寫下來。
課前準備：生字卡片、教學掛圖教學過程：
1．談話導入：
1）同學們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢? (鼓勵學生自由發(fā)言，老師隨譏評價)
2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）
2．初讀課文，整體感知，識記生字）
1）輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。
2）自主識字：學生自己識記生字，對自己認為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標出來。
3）小組內交流學習生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。
4）全班交流: 全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識記生字的方法
3．學生自讀課文，用“——”勾出科學家朗志萬提出的問題
1．復習導入：孩子們，誰來告訴大家，科學家朗志萬提出了一個什么問題？（課件出示朗志萬的問題，生齊讀）
2．再讀課文，討論交流。
2）小組討論解決問題，老師巡視指導。
3）交流體會：老師重點引導體會句子中帶橫線的部分，讓學生感受在生活中要勤于思考，敢于實踐。
b.朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。
3．拓展課文內容
1）伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時他可能會說些什么？
2）學生思考后自由發(fā)言
3）鼓勵學生把自己說的話試著寫下來
4）老師小結
4．鞏固生字做組字游戲，出示要求會認、會寫的字，學生進行組詞競賽。
5．課外作業(yè)動手做做課文中的實驗：把放入手中的物體變一變，仔細觀察，滿出水的多少與放進物體大小有沒有關系。
語我國文教育家葉圣陶說，要使學生“自己讀書”，就是要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。每一篇課文的教學都要從這個目標著眼，采取適當的訓練措施，使學生的閱讀能力一步一步地向著目標邁進。閱讀教學除了著重培養(yǎng)閱讀能力，同時還有一個任務，就是要培養(yǎng)良好的閱讀習慣：認真讀書，一邊讀，一邊想，一邊動筆圈、點、畫、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書時坐姿端正，注意用眼衛(wèi)生；善于使用工具書；堅持課外閱讀等等。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/3186932.html】
