教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思(熱門(mén)21篇)

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教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思(熱門(mén)21篇)
時(shí)間:2023-11-19 09:28:06     小編:靈魂曲

觀察和思考是寫(xiě)作的靈感來(lái)源,我們可以通過(guò)關(guān)注身邊的事物和思考其中的道理來(lái)提升自己的寫(xiě)作能力??偨Y(jié)是對(duì)某一時(shí)間段、某一問(wèn)題或某一主題進(jìn)行概括和總結(jié)的一種思維和表達(dá)方式??偨Y(jié)范文中提供的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以避免我們重蹈覆轍和犯同樣的錯(cuò)誤。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇一

一、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。

一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù),包括認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等。這就要求教師提出的問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),而且要做到具體、明確,不能一味籠統(tǒng)地問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么?”一方面,要及時(shí)從生活情境地中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題,另一方面,要充分發(fā)揮情境的作用,不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。

我在引出倍這個(gè)概念時(shí),首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情境,今天我們二一班的學(xué)生去春游,那里有許多玩的項(xiàng)目,我們就去劃船,可是船很少,我們只能三個(gè)人坐一條船,18人坐幾船呢?同學(xué)們很快跟著你的思路進(jìn)入狀態(tài),然后我就說(shuō):“一條船上有三個(gè)人,就是一個(gè)三,乘法算式是13,2條船,就是有2個(gè)3,2*3=6或3*2=6。學(xué)生在富有情趣的情境中找出了規(guī)律,得到了倍的初步概念。

二、情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出。

把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的,請(qǐng)你們仔細(xì)觀察,有幾條黃船,船上有幾人,就是幾個(gè)幾?綠船人數(shù)是黃船人數(shù)的加倍,把黃船人數(shù)看作一份,綠船上的人數(shù)有這樣的兩份,兩個(gè)3也表示3的兩倍。所以,綠船上的人數(shù)是黃船上人數(shù)的兩倍,這里的心知是不是憑空而來(lái),而是來(lái)自于我們身邊,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)來(lái)自于生活,服務(wù)于生活。并且學(xué)生通過(guò)同一情景圖的不同思維,確定不同的一份量,得到不同的乘法算式,既培養(yǎng)了發(fā)散思維,又加深了對(duì)乘法含義、乘法交換率初步認(rèn)識(shí)。

三、情境的形式要有所變化。

情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的,如問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而變化。對(duì)低、中年級(jí)的兒童,可以通過(guò)講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境,而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的問(wèn)題情境,用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

我在教學(xué)時(shí)考慮到二年級(jí)小朋友年齡小,20分鐘坐下來(lái)已經(jīng)有點(diǎn)坐不住了,于是最后我以做游戲的形式,讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的黃豆擺一擺、放一放,左邊學(xué)生拿出一份是幾,右邊學(xué)生拿出的必須是左邊學(xué)生的幾倍。學(xué)生在輕松愉快的游戲中,讓新知識(shí)得到了鞏固與發(fā)展。

這樣就能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性,發(fā)揮他們的推理和交往能力。鼓勵(lì)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí),共同分享學(xué)習(xí)成果。

以上僅僅是我認(rèn)為小學(xué)教學(xué)有效教學(xué)中的一些策略,教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程,是一個(gè)研究的過(guò)程,也是教師自身發(fā)展的最好的基本的渠道。讓我們?cè)谛抡n程“有效教學(xué)”的理念下,研究教材和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略,為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇二

嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生使學(xué)生學(xué)有所得并不斷提高,同時(shí)不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

本學(xué)期我擔(dān)任高一(2)、(5)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué),完成了必修第一冊(cè)上下的教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期的教學(xué)主要內(nèi)容有:三角函數(shù)及平面向量。內(nèi)容上難度總體適中,學(xué)生掌握情況良好,難點(diǎn)主要還是集中在函數(shù)知識(shí)上。為了使的自己的教育工作能夠更好的進(jìn)行,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

一、認(rèn)真?zhèn)湔n,做到既備學(xué)生又備教材與備教法。

本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué),擬定教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先考慮到,認(rèn)真寫(xiě)好教案。首先,我認(rèn)真閱讀新課標(biāo),鉆研新教材,熟悉教材內(nèi)容,查閱教學(xué)資料,適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課,真正做到重點(diǎn)明確,難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問(wèn)題,就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次,深入了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力設(shè)計(jì)教案,每一課都做到“有備而來(lái)”。

教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程。本人緊扣高考特點(diǎn),學(xué)生特點(diǎn),把握全局,認(rèn)真籌劃每一章節(jié),精心設(shè)計(jì)一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié),推動(dòng)教學(xué)層層深入,形成良性互動(dòng)方能取得良好的教育教學(xué)效果。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

二、虛心向其他老師學(xué)習(xí),在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí),多聽(tīng)課,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足。做到邊聽(tīng)邊學(xué),給自己不斷充電,彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足,并常請(qǐng)備課組長(zhǎng)和其他教師來(lái)聽(tīng)課,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)教學(xué)工作。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生在從初中到高中的過(guò)渡階段,往往會(huì)有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競(jìng)爭(zhēng)壓力,以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問(wèn)題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問(wèn)題,我從下面幾方面下功夫。

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在開(kāi)學(xué)初,我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大,內(nèi)容多,知識(shí)面廣,讓他們有一個(gè)心理準(zhǔn)備。對(duì)此,我給他們講清楚,大家其實(shí)處在同一起跑線上,誰(shuí)先跑,誰(shuí)跑得有力,誰(shuí)就會(huì)成功。對(duì)較差的學(xué)生,給予多的關(guān)心和指導(dǎo),并幫助他們樹(shù)立信心;對(duì)驕傲的學(xué)生批評(píng)教育,讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。

開(kāi)始,有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,例如作業(yè)字跡潦草,不寫(xiě)解答過(guò)程;不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會(huì)總結(jié)消化知識(shí);對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意,過(guò)分自信等。為了改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我要求統(tǒng)一作業(yè)格式,表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè),指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性,并有一些具體的做法,如寫(xiě)章節(jié)小結(jié),做錯(cuò)題檔案,總結(jié)做題規(guī)律等。對(duì)做得好的同學(xué)全班表?yè)P(yáng)并推廣,不做或做得差的同學(xué)要批評(píng)。通過(guò)努力,大多數(shù)同學(xué)能很快接受,慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地,也是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的主要渠道。作為數(shù)學(xué)教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要,而應(yīng)采用組織引導(dǎo),設(shè)置問(wèn)題和問(wèn)題情境,控制以及解答疑問(wèn)的方法,形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情,從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。在尊重學(xué)生主體性的同時(shí),我也考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異,要因材施教,發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,盡量做到基礎(chǔ)分流,彈性管理。在教學(xué)中我采用分類教學(xué),分層指導(dǎo)的方法,使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進(jìn)。調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于問(wèn)題我沒(méi)有急于告訴學(xué)生答案,讓他們?cè)诮涣髦姓莆罩R(shí),在討論中提高能力。盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題,盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異。

在課堂教學(xué)中,我的一個(gè)主要的教學(xué)特征就是:給學(xué)生足夠的時(shí)間,這時(shí)間包括學(xué)生的思考時(shí)間、演算時(shí)間、討論時(shí)間和深入探究問(wèn)題的時(shí)間,在我的課堂上可以看到更多的是學(xué)生正在積極的思考、熱烈的討論、親自動(dòng)腦,親自動(dòng)手,不等不靠,不會(huì)將問(wèn)題結(jié)果完全寄托于老師的傳授,而是在積極主動(dòng)的探索。

四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)做到精讀精練。

為了做到這點(diǎn),我常常通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集資料,對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

五、不斷提高自身的教學(xué)教研能力,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

我能積極參加各種教研活動(dòng),如集體備課,校內(nèi)聽(tīng)課,教學(xué)教研活動(dòng),不斷提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清晰,層次分明,教學(xué)言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵。所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。在課堂上講得盡量少些,而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。同時(shí)更新理念,堅(jiān)持采用多媒體輔助教學(xué),深受學(xué)生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對(duì)該課作好總結(jié),寫(xiě)好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn),歸納成集。

特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。高考把對(duì)能力的考核放在首要位置,通過(guò)對(duì)知識(shí)及其運(yùn)用的考核來(lái)鑒別學(xué)生能力的高低??荚囌f(shuō)明中明確告訴我們要考查學(xué)生五方面的能力,即:理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問(wèn)題的能力。注意數(shù)學(xué)特殊方法的訓(xùn)練,如:對(duì)稱法、可逆思想,圖像法,等效法等訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)一題多解,一法多用,從中體會(huì)不同方法,處理不同問(wèn)題的優(yōu)劣。重視理論聯(lián)系實(shí)際題目的分析和訓(xùn)練。

六、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。

在課后,利用晚自習(xí)時(shí)間,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),我并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度的一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的絆腳石,在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,我特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

在此我要感謝一年來(lái)一直幫助我、關(guān)心我的老教師們,是他們的熱心和耐心使我能夠迅速成長(zhǎng)。

走進(jìn)20_年,社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇三

“在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生的手、腦、口都動(dòng)起來(lái),以小組為單位,合作探究,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題”。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看,學(xué)生的積極性很高,潛能也被充分的挖掘和調(diào)動(dòng),但隨之而來(lái)的困惑也較多。

新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識(shí)的要求,出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子,一會(huì)兒幾何知識(shí),一會(huì)兒代數(shù)知識(shí),好比一臺(tái)機(jī)器,把所有的零件放在學(xué)生的面前,作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐探究,使我清楚地認(rèn)識(shí)到,必須要改變以往的以教師為中心,學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過(guò)程,死記硬背,這種方法已在教臺(tái)站不著腳。同時(shí),新教材還有獨(dú)特的一面,那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)考慮:七年級(jí)的學(xué)生還很喜歡色彩鮮艷的圖片,所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數(shù)學(xué),如教材中出現(xiàn)的“觀察與思考”,看圖時(shí)的錯(cuò)覺(jué),學(xué)生觀察得到的結(jié)論,由于視錯(cuò)覺(jué)原因經(jīng)常不正確,要實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。檢驗(yàn)的結(jié)果與他們觀察到恰好相反,這樣會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了,變的學(xué)生好容易理解了,這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者,好比“機(jī)器零件”供應(yīng)商,要從講臺(tái)上的“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變到后臺(tái)的“伴奏者”。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材,找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),處理好教材、學(xué)生、教師的關(guān)系。尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源、圖片、實(shí)物模型,創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待現(xiàn)實(shí)生活,體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。比如商品中的`打折銷售,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),買賣服裝是生活中最平常的事,但其中的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生知道的還不是很多,只要教師收集的資料準(zhǔn)備真實(shí)有效,學(xué)生的會(huì)很感興趣用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解答這些問(wèn)題。教師要不斷更新教學(xué)語(yǔ)言、素材。生動(dòng)的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶。而活潑的語(yǔ)言,又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方,不同年齡階段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習(xí)慣。針對(duì)他們的特征,選擇適當(dāng)?shù)乃夭模捎觅N切的語(yǔ)言才能做到預(yù)期的效果。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇四

本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)角以后學(xué)習(xí)的,由于前面判斷角、畫(huà)角、創(chuàng)造角的基礎(chǔ),對(duì)本節(jié)課直角的認(rèn)識(shí)起了很好的鋪墊作用。

與前面認(rèn)識(shí)角一樣,本節(jié)課注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間參與,在動(dòng)手中探索創(chuàng)新,通過(guò)體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)直角。此外,讓學(xué)生自我思考,全班質(zhì)疑,如在用圓片創(chuàng)造直角時(shí),有學(xué)生憑感覺(jué)去折直角,教師就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生:“這樣折的直角你能肯定是直角嗎?”引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,進(jìn)而尋找更好的方法。最后一直得出把圓片折出一條線,再沿著這條折痕對(duì)折的方法在創(chuàng)造直角。角是一個(gè)抽象的概念,而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類、概括得出的,很有必要讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的全過(guò)程。這樣學(xué)生才會(huì)有更清楚更準(zhǔn)確的`認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下實(shí)踐活動(dòng):比一比、分一分,交流驗(yàn)證,找角、辨角、畫(huà)角等,每一個(gè)活動(dòng)都提供充足的時(shí)間和空間,使每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生。在進(jìn)行了嘗試分類思考、動(dòng)手驗(yàn)證、概括概念的過(guò)程后,學(xué)生很順利的建立了銳角和鈍角的表象,把銳角和鈍角與已學(xué)直角概念納入同一系統(tǒng)中,形成了角的完整知識(shí)體系,雖然銳角、鈍角是今后學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣提前學(xué)習(xí)反而讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)了直角《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇五

要注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥,幫助學(xué)生正確理解概念。教師要充分估計(jì)學(xué)生理解這些概念時(shí),可能出現(xiàn)的問(wèn)題,如有學(xué)生認(rèn)為角的兩邊是直線、角的大小與角的*開(kāi)的大小有關(guān),教師要用實(shí)際生活中的例子進(jìn)行演示,認(rèn)識(shí)角的兩邊是射線,角的大小只與*開(kāi)的大小有關(guān),又如學(xué)生會(huì)孤立地說(shuō)某直線是垂線或平行線,也有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為只有水平線或鉛垂線的關(guān)系才是垂直。這就需要教師在課堂對(duì)這兩點(diǎn)加以點(diǎn)撥和說(shuō)明。一是垂直和平行所指的都是兩條直線之間的位置關(guān)系,不能孤立地說(shuō)直線是垂線可平行線;二是看兩條直線是否互相垂直的關(guān)鍵看它們相交所成的角是否是直角,與兩條直線放置的方向無(wú)關(guān),為此,在教學(xué)中,要放手學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu),加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),要注意學(xué)生學(xué)用結(jié)合,就地取材,充實(shí)學(xué)生知識(shí)覆蓋面,以克服學(xué)生的思維定勢(shì)。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇六

課堂教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,正確有效地評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,從而讓學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

一、評(píng)價(jià)的重要性。

教學(xué)作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng),其人文性特點(diǎn)十分明顯。學(xué)生的興趣、需要、愛(ài)好、能動(dòng)性以及情緒、情感、性格、意志等主觀因素不僅強(qiáng)烈地制約和影響著教學(xué)活動(dòng),而且這些因素本身是教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素。為了能讓為數(shù)不少的初中學(xué)生從學(xué)習(xí)失敗的陰影中走出來(lái),應(yīng)從關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)開(kāi)始,讓他們能經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功,從而喚醒他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。因此在教學(xué)中進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià),對(duì)初中學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和逐步走向成功,進(jìn)而成為社會(huì)的有用之才和棟梁之才,有著現(xiàn)實(shí)而深刻的意義。

二、評(píng)價(jià)的方式。

1、行為態(tài)度性評(píng)價(jià)。

指對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的行為態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià),如態(tài)度比較端正,抬頭聽(tīng)課,認(rèn)真筆記,不講閑話,不看小說(shuō),對(duì)教師的講課有所反應(yīng),這些都屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的行為態(tài)度評(píng)價(jià),能使學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這些看似與學(xué)習(xí)相關(guān)不大的評(píng)價(jià)在課堂中發(fā)揮了極大的作用。

2、合作探究性評(píng)價(jià)。

指對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到困難能主動(dòng)與小組同學(xué)交流合作解決問(wèn)題,能主動(dòng)幫助一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生,能積極配合教師的課堂教學(xué)。合作探究性評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作能力。通過(guò)合作,可以強(qiáng)化課堂的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)小組的凝聚力、集體榮譽(yù)感,還能增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

指評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié),比如學(xué)生能站起來(lái)回答問(wèn)題,積極上臺(tái)板演習(xí)題,能主動(dòng)參與討論。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要關(guān)注不同層次的參與,有些是表面的參與學(xué)習(xí)如機(jī)械性的回答問(wèn)題,有些是深層地參與學(xué)習(xí)如能講出學(xué)習(xí)的過(guò)程步驟。教師要恰當(dāng)?shù)亟o與不同的評(píng)價(jià),使學(xué)生能在不同層次的學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)中得到賞識(shí),從而獲得無(wú)盡的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。

4、完成作業(yè)性評(píng)價(jià)。

指學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度,主要是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課堂后續(xù)的鞏固以及課外時(shí)間投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況。作業(yè)評(píng)價(jià)要在完成作業(yè)的快慢、完成作業(yè)的次數(shù)和完成的質(zhì)量上給予不同的評(píng)價(jià)。對(duì)于教師培養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)骨干,比如參與批改作業(yè)的學(xué)生,要在評(píng)價(jià)時(shí)給予充分的認(rèn)可,這樣可以提高學(xué)生的參與熱情、指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力和班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的管理能力。

三、評(píng)價(jià)的操作。

評(píng)價(jià)需要有一種科學(xué)性的操作措施,在操作中需要收集一些信息,通過(guò)教師的觀察、學(xué)生的表現(xiàn)給予一些必要的量化,使評(píng)價(jià)有據(jù)可循,對(duì)于一些不能量化的信息,教師也要給予及時(shí)地定性反饋。

1、過(guò)程學(xué)分性評(píng)價(jià)。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)分安排,把數(shù)學(xué)課堂過(guò)程學(xué)分按以下方法登記:若小組學(xué)員發(fā)言,全體小組得分為1分/次,個(gè)人發(fā)言加分為2分/次,回答比較有創(chuàng)意則3分/次。作業(yè)按照完成情況得1分/次,作業(yè)完成好壞等級(jí)得分依次為3、2、1分/次,作業(yè)由同學(xué)參與批改,按照批改的志愿報(bào)名記分,每周5分/人/周。因此作業(yè)總學(xué)分=作業(yè)完成次數(shù)分+作業(yè)等級(jí)分+作業(yè)批改分。

2、多維鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)除了利用學(xué)分給予評(píng)價(jià)外,還可以從語(yǔ)言上給予學(xué)生積極鼓勵(lì),讓學(xué)生能從鼓勵(lì)中得到一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如要讓學(xué)生參與上臺(tái)板演,鼓勵(lì)學(xué)生尤其是差生上堂板演,鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試錯(cuò)誤,從錯(cuò)誤中尋找真理;教師還要通過(guò)多種形式的課堂競(jìng)賽,鼓勵(lì)和提高學(xué)生的做題速度和完成質(zhì)量。

3、指導(dǎo)改進(jìn)性評(píng)價(jià)。

對(duì)于有錯(cuò)誤的學(xué)生,教師要做到少批評(píng),多指導(dǎo)。讓學(xué)生知道為什么錯(cuò),如何改正,如是演算步驟問(wèn)題,還是思維方法問(wèn)題,還是做題細(xì)心問(wèn)題。因此在課堂上還需要有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物都是有辨證的一面,“沒(méi)有錯(cuò)就沒(méi)有對(duì),錯(cuò)是對(duì)的前提,錯(cuò)是走向?qū)Φ谋亟?jīng)之路”等等。通過(guò)指導(dǎo)性的評(píng)價(jià),學(xué)生比較容易接受并改正錯(cuò)誤,也會(huì)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。

四、評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)。

首先,要把握評(píng)價(jià)的層次性和側(cè)重點(diǎn),對(duì)初中生開(kāi)始宜注重情感性評(píng)價(jià),逐漸過(guò)度到知識(shí)性的評(píng)價(jià),最終把學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種追求目標(biāo)。

其次,評(píng)價(jià)要關(guān)注后進(jìn)生,注意設(shè)置一些容易完成的題目讓后進(jìn)生能回答,如果能讓最差的學(xué)生都饒有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課,那么課堂一定是充滿生機(jī)和活力的課堂。

另外,要客觀公正地評(píng)判,對(duì)好生差生都一視同仁,不能有偏頗。最后,要不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)方案,隨著時(shí)間的變化,同一班級(jí)的人員評(píng)價(jià)方式上也要有所差異,要不斷地改進(jìn)評(píng)價(jià)方式,以適應(yīng)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的不斷提高。

有句話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”,平時(shí)在課堂內(nèi)外恰如其分地夸獎(jiǎng)學(xué)生、適時(shí)運(yùn)用正確有效地方法評(píng)價(jià)學(xué)生,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,數(shù)學(xué)課堂會(huì)更加精彩。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇七

不少研究者提出:應(yīng)增強(qiáng)中小學(xué)教師的反思意識(shí)和反思能力,實(shí)施反思性教學(xué)是有效實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障之一。那么,教師究竟應(yīng)反思些什么內(nèi)容,如何反思才能起到促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的真正作用呢?教師應(yīng)如何做才能將理論層面的“反思”付諸實(shí)踐,切實(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)呢?圍繞上述問(wèn)題,本文從教學(xué)的基本程序出發(fā)就英語(yǔ)教學(xué)反思的主要方法及內(nèi)容等問(wèn)題做一探討。

課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,做到有備而教,教而有思,思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神,就要有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性。一是能預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí),可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題;二是能設(shè)想出解決這些問(wèn)題的策略和方法。這就必須課前對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考,主要包括五個(gè)方面:

1、1對(duì)象分析。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一,也是教學(xué)發(fā)展的基本對(duì)象。只有全面了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思,才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。

1、2教材分析。首先要通覽教材,鳥(niǎo)瞰全局;其次,精讀教材,把握兩點(diǎn)(重點(diǎn)和難點(diǎn));再次,泛讀教材,多涉獵。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。

1、3制定計(jì)劃。要教好,學(xué)好,首先要確定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,用以指導(dǎo)教學(xué)。古人說(shuō)“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!币虼擞杏?jì)劃就不會(huì)打亂丈,就可以合理安排時(shí)間,恰當(dāng)分配精力。有計(jì)劃就有了目標(biāo)責(zé)任制,也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和努力方向。教師不僅要制定教學(xué)計(jì)劃,還要指導(dǎo)學(xué)生制定出一個(gè)“跳一跳,才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)小單元認(rèn)知小目標(biāo),讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì),積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1、4教學(xué)組織。包括提問(wèn)設(shè)計(jì)、組織形式、反饋策略,學(xué)生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等學(xué)習(xí)策略。

1、5總體評(píng)價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果預(yù)測(cè)、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。

課中反思是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出解決問(wèn)題的方法,教師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力,及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法,采取有效的教學(xué)策略和措施,順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面:

2、1對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),要注重語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí),語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面的技能以及這四個(gè)方面的綜合運(yùn)用能力。語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。教師在課中應(yīng)即時(shí)反思,該節(jié)課重點(diǎn)在那方面的教學(xué),該教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)到位。

2、2對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的反思。教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí),進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分重要的,尤其要重視學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及交際等方面的會(huì)話能力的培養(yǎng)。

2、3對(duì)學(xué)生情感形成的反思。情感態(tài)度指興趣動(dòng)機(jī)自信意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素,以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在高中階段,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以使他們樹(shù)立較強(qiáng)的自信心,形成克服困難的意志,樂(lè)于他人合作,養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。老師要用強(qiáng)烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景,把情感傳給學(xué)生,觸動(dòng)學(xué)生心靈,在英語(yǔ)知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇八

帶完一屆的高三畢業(yè)班,取得了可喜成績(jī)。在這一年里,我擔(dān)任高三(3),(4)的英語(yǔ)教學(xué)工作,回首今年的教學(xué)工作,時(shí)間短,壓力大,任務(wù)重。以下是我對(duì)一年的高三英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)。

一、第一輪復(fù)習(xí)。

(一)立足課本,鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。

復(fù)習(xí)伊始,還是與以往一樣,全面重點(diǎn)復(fù)習(xí)高一高二及高三的語(yǔ)言點(diǎn)。目的顯而易見(jiàn),為了使學(xué)生掌握新課標(biāo)詞匯,并適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量的積累。有時(shí)每單元的單詞,詞組,以及好句子的鞏固會(huì)放在早自習(xí)進(jìn)行,重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)是以練習(xí)代替理論講解,在講評(píng)的時(shí)候進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí);并讓學(xué)生及時(shí)建立相應(yīng)的錯(cuò)題本,在抄寫(xiě)錯(cuò)題的時(shí)候進(jìn)一步的了解自己錯(cuò)在哪里和為什么要選這個(gè)答案。為將來(lái)第二輪復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。在這一過(guò)程中,本人感覺(jué)有些時(shí)候可能時(shí)間太緊,趕進(jìn)度了,個(gè)別學(xué)生的掌握不是很好,造成部分學(xué)生到最后有些知識(shí)概念混淆,這是不足之處。

(二)二輪復(fù)習(xí),即套題綜合練習(xí)。

實(shí)際上,套題的練習(xí)在一輪中就沒(méi)有斷過(guò),所以總的來(lái)說(shuō),不存在一輪二輪復(fù)習(xí)這種清晰的概念。

在整個(gè)布局當(dāng)中,比較明智的是聽(tīng)力在9月份就結(jié)束了,不至于拖累自身學(xué)科,還有其他學(xué)科,結(jié)果也還不錯(cuò),所以總體來(lái)說(shuō),學(xué)生有能力在高三上參加聽(tīng)力高考的。至于聽(tīng)力復(fù)習(xí),無(wú)需多說(shuō)。所以剩下的單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò),書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練一直貫穿高考復(fù)習(xí)的始終。

單項(xiàng)填空:記憶,歸納,情景體會(huì)。

單項(xiàng)填空的特點(diǎn)是:內(nèi)容覆蓋面廣,考查范圍包括中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱所有的語(yǔ)法及詞匯知識(shí)。就近幾年的高考單項(xiàng)來(lái)看,純語(yǔ)法的單選已經(jīng)不多見(jiàn)。詞匯特別是動(dòng)詞,形容詞副詞在具體語(yǔ)境當(dāng)中的考查變得越來(lái)越多;因此,掌握動(dòng)詞詞組及形容詞副詞的運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生分析具體的語(yǔ)言情景,注意詞的搭配,詞語(yǔ)辨析成了做單選的重要方向。故一輪復(fù)習(xí)中的單詞詞組的聽(tīng)寫(xiě)當(dāng)中,我們有意識(shí)的側(cè)重動(dòng)詞搭配的掌握和鞏固,同時(shí)精選高考動(dòng)詞專項(xiàng)練習(xí),且及時(shí)講評(píng),進(jìn)行歸納總結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探討在做題中體會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)境當(dāng)中的運(yùn)用。最后充實(shí)各自的改錯(cuò)本。

完形填空:綜合運(yùn)用,把握中心。

綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的測(cè)試是完形填空出題的主要目的。在做完形的過(guò)程中第一要注重習(xí)慣用法和固定搭配的運(yùn)用,第二上下文的邏輯銜接,第三單詞的意義和用法,第四,也是最最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),注意文章中的關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句,從中把握住作者寫(xiě)這篇文章的中心和意圖,考慮情感因素。從而在做每道題中牢牢扣住中心。

閱讀理解:體會(huì)情感,把握中心,注意細(xì)節(jié)。

在整個(gè)高考的試卷當(dāng)中,閱讀理解占了整整50分,所謂的閱讀者得天下。在二輪復(fù)習(xí)中,除了加強(qiáng)平時(shí)閱讀訓(xùn)練之外,課堂的`限時(shí)訓(xùn)練也是必不可少的。因?yàn)楦鶕?jù)高考試卷的分布,閱讀5篇最慢要在1小時(shí)內(nèi)完成,所以50分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇成為我們的常態(tài)。第二,閱讀技巧的培養(yǎng)。高考閱讀題目大致分為,主旨大意題,推理判斷題,詞義猜測(cè)題,細(xì)節(jié)題四大類。我們逐一精選閱讀材料,限時(shí)訓(xùn)練,當(dāng)堂講解,讓學(xué)生體會(huì)做這些題目注意點(diǎn)。最后歸結(jié)一點(diǎn),把握文章中心。揣摸作者意圖及思路;堅(jiān)持每日練習(xí)。

短文改錯(cuò):歸類。

短文改錯(cuò)考查范圍跟單選差不多,范圍廣,但還是有跡可循的,主要是歸類,大概有幾個(gè)錯(cuò)題類型,不要看見(jiàn)無(wú)從下手就ok了。最后做幾篇練練手。

書(shū)面表達(dá):積累詞匯,豐富閱歷。

書(shū)面表達(dá)占據(jù)30分,但像我們的學(xué)生,想要普遍拿高分是很難的。從最近5年的高考改革來(lái)看,英語(yǔ)作文的出題從原來(lái)的相對(duì)固定的三段論到描寫(xiě)一件事然后評(píng)論,到對(duì)一句名言的看法,到今年的一件令自己自豪的事情,可以看出,出題開(kāi)始從相對(duì)死板可以套用模式的格局走向靈活多變的方向發(fā)展,今后的發(fā)展勢(shì)必會(huì)和同是語(yǔ)言類的語(yǔ)文作文并軌,走向全開(kāi)放模式。最終體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的最終目的:實(shí)際運(yùn)用,表達(dá)思想!

所以作文事前的準(zhǔn)備,我們只能在語(yǔ)言層面上進(jìn)行潤(rùn)色,多積累好詞好句,高分作文除了語(yǔ)言層面的出彩之外,必然帶有思想層面的深邃,這個(gè)要有大量的人生閱歷,至少也是建立在大量閱讀課外有益讀物的基礎(chǔ)上的,但從現(xiàn)在的體制之下,只有極少數(shù)的學(xué)生有時(shí)間做這樣的事情。所以考前能準(zhǔn)備的就是語(yǔ)言層面的好詞好句,有的話可以整理一下自己的人生經(jīng)歷。

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教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇九

教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是:

1、用生活中的實(shí)例,讓學(xué)生感到“求一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在,并體驗(yàn)到它的含義與作用,真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容。

2、反復(fù)通過(guò)學(xué)具操作,在學(xué)生的腦海里建立“第一行幾個(gè),第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè),就是幾的多少倍”的表象。

3、用已構(gòu)建起的思維模式“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決生活實(shí)際的問(wèn)題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣的基礎(chǔ)上,進(jìn)行“倍”的概念的教學(xué),以及如何用乘法解決有關(guān)倍的實(shí)際問(wèn)題。由例1通過(guò)學(xué)生用七巧板拼圖活動(dòng)來(lái)完成7的口訣教學(xué),例2是以三個(gè)小朋友用小木棒擺正方形的情境,引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例3是通過(guò)學(xué)生擺點(diǎn)子圖的方式,建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。例4是運(yùn)用已建構(gòu)起的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)乘法含義的理解,還有更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)乘法的計(jì)算,更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么用處,如何用,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的`能力。

貫徹新理念,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,在同桌或小組進(jìn)行各種編口訣,完后進(jìn)行全班交流,每個(gè)小組交流自己小組的編口訣的方法和記憶口訣的方法,學(xué)生之間相互評(píng)價(jià),然后將題目適當(dāng)拓展,并利于同桌或小組間的相互學(xué)習(xí)。

注意利用各種素材培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,在“倍”的教學(xué)里,我通過(guò)各種情境的素材先讓學(xué)生體會(huì)感知“倍”的含義,“倍”的表象,最后形成“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思維模式。再通過(guò)畫(huà)線段圖加深理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,也就是“倍數(shù)”之間的關(guān)系,初步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

此外,在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放題,放手讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象力,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十

本堂課是在實(shí)際活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,初步建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象。通過(guò)實(shí)際丈量使同學(xué)學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度,理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米,并能在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用。反思自身的教學(xué),有以下可取之處與缺乏之處。

1、確立難點(diǎn),重組教材。教材中是認(rèn)識(shí)分米在先,而我在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上先引入毫米的認(rèn)識(shí),我想毫米是同學(xué)現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到的最小的一個(gè)長(zhǎng)度單位,對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)有一定的難度。

2、借助多媒體的一些演示,使同學(xué)建立直觀的表象。如毫米的認(rèn)識(shí),我讓同學(xué)利用手中的直尺進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)同學(xué)觀察尺子上從哪里到哪里是一厘米,然后找一找1毫米是從哪里到哪里,1毫米和1厘米是什么關(guān)系?再借助多媒體把1厘米長(zhǎng)度放大,使同學(xué)能清晰地觀察到:1厘米被分成了10小格,每小格是1毫米。通過(guò)數(shù)一數(shù)得出1cm=10mm,形成毫米的`概念。

3通過(guò)用手比劃長(zhǎng)度單位的游戲,手腦并用,加深印象。同學(xué)知道了一毫米有多長(zhǎng),但印象不深。如何使同學(xué)在腦中建立1毫米的表象,除了用眼觀察,還需要用手比劃。讓同學(xué)仔細(xì)觀察1毫米的長(zhǎng)度,然后用手指比劃出1毫米,。通過(guò)動(dòng)手比劃,加深同學(xué)對(duì)毫米的印象。

1、雖然準(zhǔn)備了較多實(shí)物,以為同學(xué)很熟悉,就出現(xiàn)了一下,沒(méi)有讓同學(xué)摸一摸感知它們的長(zhǎng)短。

2、1厘米的“一半”(中間的長(zhǎng)線表示)就是5毫米,引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn),可以不用逐一小格的數(shù)。

3、畫(huà)線段時(shí)應(yīng)該演示,提醒同學(xué)注意畫(huà)上端點(diǎn),標(biāo)上長(zhǎng)度,養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

4、班級(jí)人數(shù)多,操作活動(dòng)多時(shí),同學(xué)的注意力易分散,課堂的節(jié)奏、課堂的調(diào)控也是值得我考慮的問(wèn)題,如上課指令應(yīng)非常明確,讓同學(xué)很明確何時(shí)“開(kāi)始”何時(shí)“結(jié)束”

5、為人處世低調(diào)的我,不知不覺(jué)中會(huì)把把這種低調(diào)的情緒帶入了課堂,給予他們的激情和鼓勵(lì)太少了。對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),他們需要老師給予更多鼓勵(lì)與肯定的話語(yǔ)。

6、課件的取與舍,怎樣少而精的用在點(diǎn)子上,課堂上如何不被課件牽著鼻子走,而根據(jù)課堂的實(shí)際情況適時(shí)的調(diào)整。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十一

本節(jié)課,以“平行四邊形變形為矩形的過(guò)程”的演示引入課題,將學(xué)生視線集中在數(shù)學(xué)圖形上,思維集中在數(shù)學(xué)思考上,更好地突出了觀察的對(duì)象,使學(xué)生容易把握問(wèn)題的本質(zhì),真實(shí)、自然、和諧,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的理解和把握,形成了合本質(zhì)相關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),取得了良好的教學(xué)效果。

到解釋“矩形的對(duì)角線相等”的理由時(shí),大部分同學(xué)能說(shuō)出利用三角形全等證明,有同學(xué)提出了用三角形全等的方法,他的方法是錯(cuò)誤的,當(dāng)時(shí)我沒(méi)有注意那么多,跟著他的思路往下走。最后發(fā)現(xiàn)證不出對(duì)角線相等。只有換另兩個(gè)三角形全等。把兩條對(duì)角線表示出來(lái),結(jié)果相等,也就證明了兩條對(duì)角線相等。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得在以下方面做的比較到位:在課上,我能把握課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容處理上更有針對(duì)性,在把握深度上也做的比較好,在這節(jié)課中,也出現(xiàn)了很多的亮點(diǎn),用教具,讓學(xué)生充分感受到平行四邊形到矩形的變化過(guò)程,同時(shí),在這節(jié)課上,我也采用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高了課堂效率,基本完成了本節(jié)課的目標(biāo)。

在這節(jié)課的教學(xué)中,也存在很多的問(wèn)題,如在課堂中有的問(wèn)題探究的形式比較單一,課堂容量顯得不夠大,評(píng)價(jià)檢測(cè)還不是十分到位等。沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。關(guān)注差生不夠.

在今后的教學(xué)工作中,應(yīng)注意應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),在備課上多下功夫。多關(guān)注學(xué)生,把課堂留給學(xué)生。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十二

雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單操作活動(dòng),但是,在畫(huà)圖的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,經(jīng)歷了一個(gè)探索的過(guò)程,這時(shí)候再介紹假設(shè)法就水到渠成了,教學(xué)反思《《雞兔同籠》教學(xué)反思》。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題的目的。起到了意想不到的效果。

就本堂課而言,還存在以下問(wèn)題;。

1、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生的一些回答,沒(méi)有預(yù)想到。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來(lái)數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說(shuō)明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞,需進(jìn)一步完善。

2、我在假設(shè)之后怎么驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì),但對(duì)怎么假設(shè)覺(jué)得沒(méi)有引導(dǎo)好,過(guò)程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù),然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù),誤解了題意。

3、沒(méi)有出示一個(gè)完整的表格,在引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)便方法調(diào)整假設(shè)時(shí)的講解上不直觀,只有部分優(yōu)生能理解。

4、由于時(shí)間練習(xí)量不多,最后一個(gè)練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果,也沒(méi)有一一羅列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu),要少講,留更多的時(shí)間給學(xué)生于練習(xí)。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十三

思維的積極性、求異性、廣闊性、聯(lián)想性等是發(fā)散思維的特性,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地抓住這些特性進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng),既可提高學(xué)生的發(fā)散思維能力,又是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙,而思維的積極性是思維惰性的克星。所以,培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的基矗在教學(xué)中,教師要十分注意激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴求,使他們能帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。例如:在一年級(jí)《乘法初步認(rèn)識(shí)》一課中,教師可先出示幾道連加算式讓學(xué)生改寫(xiě)為乘法算式。由于有乘法意義的依托,雖然是一年級(jí)小學(xué)生,仍能較順暢地完成了上述練習(xí)。而后,教師又出示3+3+3+3+2,讓學(xué)生思考、討論能否改寫(xiě)成一道含有乘法的算式呢?經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論與教師及時(shí)予以點(diǎn)撥,學(xué)生列出了3+3+3+3+2=3×5-1=3×4+2=2×7……雖然課堂費(fèi)時(shí)多,但這樣的訓(xùn)練卻有效地激發(fā)了學(xué)生尋求新方法的積極情緒。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中還經(jīng)常利用“障礙性引入”、“沖突性引入”、“問(wèn)題性引入”、“趣味性引入”等,以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新方法的探知思維活動(dòng),這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。在學(xué)生不斷地解決知與不知的矛盾過(guò)程中,還要善于引導(dǎo)他們一環(huán)接一環(huán)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如,在學(xué)習(xí)“角”的認(rèn)識(shí)時(shí),學(xué)生列舉了生活中見(jiàn)過(guò)的角,當(dāng)提到墻角時(shí)出現(xiàn)了不同的看法。到底如何認(rèn)識(shí)呢?我讓學(xué)生帶著這個(gè)“謎”學(xué)完了角的概念后,再來(lái)討論認(rèn)識(shí)墻角的“角”可從幾個(gè)方向來(lái)看,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在獲得新知中始終處于興奮狀態(tài),這樣有利于思維活動(dòng)的積極開(kāi)展與深入探尋。

發(fā)散思維活動(dòng)的展開(kāi),其重要的一點(diǎn)是要能改變已習(xí)慣了的思維定向,而從多方位多角度——即從新的思維角度去思考問(wèn)題,以求得問(wèn)題的解決,這也就是思維的求異性。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看,小學(xué)生在進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)過(guò)程中由于年齡的特征,往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的.思維方向,也就是說(shuō)學(xué)生個(gè)體(乃至于群體)的思維定勢(shì)往往影響了對(duì)新問(wèn)題的解決,以至于產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。所以要培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的抽象思維能力,必須十分注意培養(yǎng)思維求異性,使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。例如,四則運(yùn)算之間是有其內(nèi)在聯(lián)系的。減法是加法的逆運(yùn)算,除法是乘法的逆運(yùn)算,加與乘之間則是轉(zhuǎn)換的關(guān)系。當(dāng)加數(shù)相同時(shí),加法轉(zhuǎn)換成乘法,所有的乘法都可以轉(zhuǎn)換成加法。加減、乘除、加乘之間都有內(nèi)在的聯(lián)系。如189-7可以連續(xù)減多少個(gè)7?應(yīng)要求學(xué)生變換角度思考,從減與除的關(guān)系去考慮。這道題可以看作189里包含幾個(gè)7,問(wèn)題就迎刃而解了。這樣的訓(xùn)練,既防止了片面、孤立、靜止看問(wèn)題,使所學(xué)知識(shí)有所升華,從中進(jìn)一步理解與掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,又進(jìn)行了求異性思維訓(xùn)練。在教學(xué)中,我們還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生只習(xí)慣于順向思維,而不習(xí)慣于逆向思維。在應(yīng)用題教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生分析題意時(shí),一方面可以從問(wèn)題入手,推導(dǎo)出解題的思路;另一方面也可以從條件入手,一步一步歸納出解題的方法。更重要的是,教師要十分注意在題目的設(shè)置上進(jìn)行正逆向的變式訓(xùn)練。如:進(jìn)行語(yǔ)言敘述的變式訓(xùn)練,即讓學(xué)生依據(jù)一句話改變敘述形式為幾句話。逆向思維的變式訓(xùn)練則更為重要。教學(xué)的實(shí)踐告訴我們,從低年級(jí)開(kāi)始就重視正逆向思維的對(duì)比訓(xùn)練,將有利于學(xué)生不囿于已有的思維定勢(shì)。

思維的廣闊性是發(fā)散思維的又一特征。思維的狹窄性表現(xiàn)在只知其一,不知其二,稍有變化,就不知所云。反復(fù)進(jìn)行一題多解、一題多變的訓(xùn)練,是幫助學(xué)生克服思維狹窄性的有效辦法。可通過(guò)討論,啟迪學(xué)生的思維,開(kāi)拓解題思路,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)多次訓(xùn)練,既增長(zhǎng)了知識(shí),又培養(yǎng)了思維能力。教師在教學(xué)過(guò)程中,不能只重視計(jì)算結(jié)果,要針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)有層次、有坡度,要求明確、題型多變的練習(xí)題。要讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練不斷探索解題的捷徑,使思維的廣闊性得到不斷發(fā)展。要通過(guò)多次的漸進(jìn)式的拓展訓(xùn)練,使學(xué)生進(jìn)入廣闊思維的佳境。

聯(lián)想思維是一種表現(xiàn)想象力的思維,是發(fā)散思維的顯著標(biāo)志。聯(lián)想思維的過(guò)程是由此及彼,由表及里。通過(guò)廣闊思維的訓(xùn)練,學(xué)生的思維可達(dá)到一定廣度,而通過(guò)聯(lián)想思維的訓(xùn)練,學(xué)生的思維可達(dá)到一定深度。例如有些題目,從敘述的事情上看,不是工程問(wèn)題,但題目特點(diǎn)確與工程問(wèn)題相同,因此可用工程問(wèn)題的解題思路去分析、解答。讓學(xué)生進(jìn)行多種解題思路的討論時(shí),有的解法需要學(xué)生用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想,才能使解題思路簡(jiǎn)捷,既達(dá)到一題多解的效果,又訓(xùn)練了思路轉(zhuǎn)化的思想?!稗D(zhuǎn)化思想”作為一種重要的數(shù)學(xué)思想,在小學(xué)數(shù)學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。在應(yīng)用題解題中,用轉(zhuǎn)化方法,遷移深化,由此及彼,有利于學(xué)生聯(lián)想思維的訓(xùn)練??傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練,不僅要讓學(xué)生多掌握解題方法,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思維,從而既提高教學(xué)質(zhì)量,又達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十四

本節(jié)課內(nèi)容是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。此內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課主要是讓學(xué)生在情境中通過(guò)嘗試和合作探究的方法,掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算。

教學(xué)時(shí)我充分利用課本的“摘蘋(píng)果”的情境(多媒體展示)引入兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法,體會(huì)計(jì)算與日常生活的`密切聯(lián)系,使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加法算式的過(guò)程。首先,放手讓學(xué)生提出有關(guān)問(wèn)題,接著引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)解決問(wèn)題,其次在探討算法時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法,并給學(xué)生交流、展示的機(jī)會(huì)。但從學(xué)生的發(fā)言中反映出學(xué)生的思維還不夠發(fā)散,在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,要注重算法多樣化這方面的引導(dǎo)。

在教學(xué)中我還存在以下不足:

1、注重算法的多樣化。在教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)于兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法,要讓學(xué)生以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),組織學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí),大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述,并通過(guò)小組討論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充,體現(xiàn)算法多樣化。

2、關(guān)注中下生,比如在學(xué)生做第二個(gè)問(wèn)題串的豎式時(shí),可以請(qǐng)幾名中下生到黑板上板演,暴露學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方,然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,有助于學(xué)生加深印象。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十五

1、在復(fù)習(xí)舊知時(shí),本節(jié)課采取的方式達(dá)到了預(yù)期的效果,營(yíng)造了輕松和諧的課堂氣氛,讓學(xué)生體會(huì)到“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。

2、利用實(shí)際問(wèn)題情境有效地切入學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,沖淡了數(shù)學(xué)的抽象性,讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)就在我們身邊”。

3、在新課程教學(xué)中我嘗試的自主探索和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和再創(chuàng)造性,使學(xué)生在課堂上從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,最終升華為“樂(lè)學(xué)”。

1、七年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維較弱,在學(xué)生自主探索時(shí),離不開(kāi)教師適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。比如,在畫(huà)圖實(shí)踐過(guò)程中,教師要步步示范,反復(fù)操練,及時(shí)指正,才可以讓學(xué)生輕松而牢固地掌握畫(huà)圖技能。

2、由于七年級(jí)學(xué)生思維活躍,易分神,在給學(xué)生提供思維時(shí)空時(shí),教師要扮演好課堂組織者的角色。否則,易出現(xiàn)課堂混亂的現(xiàn)象,把握不好課堂節(jié)奏,達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

3、對(duì)于學(xué)生思維上出現(xiàn)的障礙,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)給予疏導(dǎo)和鼓勵(lì)。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十六

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。它不僅僅是一系列的概念、原理和運(yùn)行方式,也不僅僅是一種能力,而是“科學(xué)推動(dòng)的一個(gè)組成部分,是一個(gè)處理過(guò)程或是一種思考方法”。由于數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛,即使是在幼兒的生活中,也經(jīng)常遇到有關(guān)數(shù)與形的問(wèn)題。而新綱要也指出,幼兒要學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。當(dāng)然,隨著新綱要的頒布與實(shí)施,使得我們廣大的幼兒園教師在自己的實(shí)踐中不停的思索,逐漸改進(jìn)著數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的教育教學(xué)方法、教育教學(xué)策略。

本次幼兒園的課堂教學(xué)評(píng)比,我抽到的課題是大班數(shù)學(xué)“他們一樣長(zhǎng)嗎”。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后,我對(duì)本次課題有了更加深刻的認(rèn)識(shí),反思如下:

(一)《綱要》在科學(xué)領(lǐng)域中指出:“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣;”“能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題;”“能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果;”“又好奇心和求知欲;”而大班的科學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)和內(nèi)容中指出,認(rèn)識(shí)量,包括:區(qū)別和比較物體各種量的差異,感受量的守恒,在比較物體量的差異時(shí),初步理解量的相對(duì)性。根據(jù)這一指導(dǎo),我將本次的目標(biāo)設(shè)定為:

1、喜歡進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng),樂(lè)意動(dòng)手操作。

2、能夠自己找到方法測(cè)量、比較物體的長(zhǎng)度。

3、通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)度守恒規(guī)律。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),大致環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下:

1、幼兒動(dòng)手操作,尋找測(cè)量、比較的方法。

2、引導(dǎo)幼兒探索,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)度守恒規(guī)律。

3、幼兒操作練習(xí)。

設(shè)計(jì)初衷是怕幼兒在比較物體長(zhǎng)短的時(shí)候,找不到正確的方法,所以想在第一環(huán)節(jié)讓幼兒操作,看看有多少種方法,最后,我們一起討論總結(jié)出最為正確、有效的方法。在此基礎(chǔ)上,再進(jìn)行第二環(huán)節(jié),讓幼兒在比較的過(guò)程中感知長(zhǎng)度守恒。但是第二條目標(biāo)的制定并不是非常的嚴(yán)謹(jǐn),如果修改為:幼兒通過(guò)動(dòng)手操作,找到正確的比較方法。更能更為貼切一些。

而且,在第二環(huán)節(jié)的探索,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)度守恒的過(guò)程中,卻設(shè)計(jì)成了比較,了解長(zhǎng)度的相對(duì)性這一內(nèi)容,致使活動(dòng)過(guò)程與目標(biāo)不相符,沒(méi)有真正的為目標(biāo)而服務(wù)。

因?yàn)榇蟀嗟挠變阂呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)自然測(cè)量,所以,在第一環(huán)節(jié)中,將問(wèn)題“他們是不是一樣長(zhǎng)?你是怎么知道的?提出以后,幼兒就開(kāi)始比較了。幼兒比較的方法非常多,有的是用一端對(duì)齊的方法比較的,有的是用自己的手指進(jìn)行測(cè)量的,還有的.小朋友是借助工具進(jìn)行測(cè)量的。孩子們說(shuō)的非常好,但是,教師在總結(jié)的時(shí)候,只是將孩子們用的方法進(jìn)行了總結(jié),并沒(méi)有進(jìn)行提煉,提煉出一種最為準(zhǔn)確的方法,這樣在之后的環(huán)節(jié)中,就不用總是反復(fù)提醒。

在探索長(zhǎng)度守恒的過(guò)程中,我們進(jìn)行了兩種操作:一種是進(jìn)行比較,了解長(zhǎng)度的相對(duì)性。再就是將同樣長(zhǎng)度的物體,改變他們的擺放位置、改變形狀,進(jìn)行比較,最后得出結(jié)論,相同長(zhǎng)度的兩根繩子,不管他們的位置和形狀如何改變,他們的長(zhǎng)度始終是一樣的,在這一環(huán)節(jié)中,教師想給予幼兒的太多,但是,卻適得其反,讓幼兒對(duì)兩個(gè)概念“相對(duì)性、守恒”認(rèn)識(shí)的都不夠深入,其實(shí),在這里,教師可以完全捉住一點(diǎn),進(jìn)行的再深入一點(diǎn),可能會(huì)更好。

在最后幼兒的操作練習(xí)中,教師為幼兒設(shè)計(jì)了操作材料,教師給幼兒的是標(biāo)記圖,讓幼兒根據(jù)標(biāo)記找到實(shí)物進(jìn)行比較,但是,因?yàn)闃?biāo)記圖設(shè)計(jì)的可能不是非常合理,給幼兒造成了混淆,讓幼兒以為就是直接比較標(biāo)記圖,這也是需要改進(jìn)的地方。

在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)與活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中,教師自己對(duì)守恒的概念沒(méi)有完全的理解,并且在一次活動(dòng)中,想給予幼兒的東西太多,其實(shí),教師可以完全抓住守恒這一點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)就完全可以了,本次活動(dòng)其實(shí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)量的守恒,但在真正的教學(xué)中,比較的成分卻占了大半。有點(diǎn)本末倒置。

教師的成長(zhǎng)是在不停的實(shí)踐與反思中實(shí)現(xiàn)的,相信通過(guò)本次活動(dòng),我對(duì)大班量的守恒的概念有了更加深入的了解與認(rèn)識(shí)。在以后的再次實(shí)踐中,發(fā)揚(yáng)憂點(diǎn),改進(jìn)本次活動(dòng)中的不足。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十七

在這節(jié)課的教學(xué)中我將主題畫(huà)放大讓學(xué)生觀察畫(huà)上有什么,再引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出畫(huà)上的人和物,突出它們的數(shù)量都是1。還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教室里數(shù)量是1的物體。如一張講桌、一塊黑板、一本書(shū)、一支筆等,讓學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)是從實(shí)際中抽象出來(lái)的。

在學(xué)生初步了解1的.含義,認(rèn)識(shí)數(shù)字1以后,我組織學(xué)生動(dòng)手操作。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)19頁(yè)中間方框里有幾只小鹿,讓學(xué)生從一把小棒里拿出一根小棒來(lái),再讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)珠子表示。通過(guò)各種活動(dòng),使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,不僅知道1代表的實(shí)物是多少,而且能將抽象的數(shù)的含義具體化,加深學(xué)生對(duì)1的基數(shù)含義的理解。教學(xué)學(xué)生寫(xiě)數(shù)字時(shí),向?qū)W生說(shuō)明,書(shū)上印刷體的1和我們平時(shí)手寫(xiě)的1不同。我們只要求寫(xiě)手寫(xiě)體,向?qū)W生說(shuō)明從哪里起筆,哪里停筆,并要求讓學(xué)生看清1字要稍斜一點(diǎn),但筆道要直。接著我?guī)W(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習(xí),然后在教科書(shū)上的練習(xí)格里照虛線描數(shù)字。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十八

“困而不謀則窮,窮而不戰(zhàn)則亡”,必須改變了。本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)在很多方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn),較為成功的是抓著要點(diǎn)重點(diǎn)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用。

在教學(xué)中,雖然想了很多的辦法,但發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題,主要有:

1、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力,但從學(xué)習(xí)成績(jī)上看,只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小,和我們的預(yù)想有些差距。

3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。

(1)少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。

(2)少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問(wèn)題,有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò)。

(3)少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查,不會(huì)檢查,明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來(lái);有的學(xué)生是懶的檢查。

4、我們?cè)诮虒W(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方。

針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,我認(rèn)真的進(jìn)行了思考:

1、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步,主要是他們遺忘知識(shí)特別快,可能你早上剛教過(guò)的內(nèi)容到下午他就忘記了。有的今天的學(xué)會(huì)了,可是過(guò)幾天他又遺忘了,到最后綜合練習(xí)的時(shí)候,堆積的知識(shí)太多了,補(bǔ)不過(guò)來(lái)。

2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考,被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象,原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、思想懶惰以外,和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。有時(shí)擔(dān)心學(xué)生不理解的知識(shí),往往要講的多一些,這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間就少了,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)烈了。

3、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)不是一兩天的事,有些是家庭教育造成的,有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計(jì)算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時(shí)教給學(xué)生的.,要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)。

通過(guò)反思和查閱相關(guān)的書(shū)籍,我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外,還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善:

1、對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,一定要讓他堅(jiān)持達(dá)到老師提出的目的,獨(dú)立地解答習(xí)題。有時(shí)候,可以多給一些時(shí)間讓他思考,教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路。

2、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念,在組織教學(xué)中,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺(jué)性,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題,主動(dòng)活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù),并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此改變以往老師講得多,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象。

3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,需要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如:培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)(如培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣);培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)能力,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因,認(rèn)真改錯(cuò),提高正確率。

4、備課和教研再扎實(shí)深入、細(xì)致全面些,發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì),盡最大努力作好教學(xué)工作。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇十九

各位老師大家好,我執(zhí)教的用數(shù)學(xué)一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)p59的內(nèi)容。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容的呈現(xiàn),注重用學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的事物和事例設(shè)計(jì)情境,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,探索解決問(wèn)題的方法提供生動(dòng)有趣的資源。讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題,理解問(wèn)題,并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)”是《標(biāo)準(zhǔn)》(第一學(xué)段具體目標(biāo))要求。

那么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境,組織用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的活動(dòng)。讓學(xué)生參與收集數(shù)學(xué)信息根據(jù)數(shù)學(xué)信息提問(wèn)題解決問(wèn)題的全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生有條理的觀察,初步提出問(wèn)題。還要注意緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事例,讓學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

播放《大象運(yùn)木頭》的童話故事,讓學(xué)生從畫(huà)面中收集數(shù)學(xué)信息,然后讓學(xué)生提出問(wèn)題并匯報(bào)解決的方法,學(xué)生自由提問(wèn)。在此環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)乘法的含義。讓學(xué)生在思考中,在師生交流中,明白題中的數(shù)量關(guān)系,明白為什么用乘法計(jì)算。

課件出示動(dòng)物聚會(huì)的圖畫(huà),給學(xué)生提供了豐富的信息資源。先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息,然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并選擇自己喜歡的問(wèn)題解決。讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程。

學(xué)生很喜歡吃肯德基,所以對(duì)這個(gè)情境比較感興趣,與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

學(xué)生聯(lián)系身邊的事,自己編一道用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

再次回到完整的用數(shù)學(xué)形式,真正提高用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。

在實(shí)際的教學(xué)中也出現(xiàn)了很多值得探討和改進(jìn)的地方,比如學(xué)生看圖時(shí),應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法。教師的語(yǔ)言有時(shí)不夠簡(jiǎn)潔,有些地方處理的過(guò)于草率等。希望聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們多提寶貴意見(jiàn),謝謝大家!

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇二十

盡力給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),有助于提高學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在此多加強(qiáng)調(diào),注意學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)有困難的學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助。教學(xué)反思:學(xué)生把思考的過(guò)程,結(jié)果有條理的說(shuō)出來(lái),有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,拓寬學(xué)生的思維空間。

在此要大膽放手,讓學(xué)生自己能夠通過(guò)整理,使之條理化,系統(tǒng)化,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和概括能力。

教學(xué)反思:通過(guò)了解我國(guó)的.國(guó)土面積,使學(xué)生了解我國(guó)的自然情況,從而進(jìn)行德育教育。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),兩種形式的結(jié)果完全相同,表達(dá)的意思也相同,只不過(guò)簡(jiǎn)寫(xiě)后的形式,讀寫(xiě)更方便,從中體會(huì)到數(shù)學(xué)中的奧妙。

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)的能力,并從中獲取重要信息。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇二十一

《列代數(shù)式》是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分,教材沒(méi)有單獨(dú)編排,只是在習(xí)題中滲透。這是一個(gè)課時(shí),主要讓學(xué)生通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)單圖形的變化規(guī)律、及某些數(shù)變化規(guī)律。

這部分內(nèi)容活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng),注重過(guò)程體驗(yàn),同時(shí)在過(guò)程體驗(yàn)中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等能力。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)解讀》中關(guān)于“推理能力”的培養(yǎng)有這樣一段闡述:“能力的形成并不是學(xué)生‘懂’了,也不是學(xué)生‘會(huì)’了,而是學(xué)生自己‘悟’出道理、規(guī)律和思考方法??”所以我想有必要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考問(wèn)題?;卮饡r(shí)暴露其思維過(guò)程。

我是這樣導(dǎo)入的:

片段1:

1、嘗試當(dāng)一回詞作家;下面是一首歌詞,你能把這首歌詞補(bǔ)充完整嗎?

1只青蛙1張嘴,2只眼睛4條腿,1聲撲通跳下水;

2只青蛙2張嘴,4只眼睛8條腿,2聲撲通跳下水;

3只青蛙3張嘴,6只眼睛12條腿,3聲撲通跳下水;

設(shè)計(jì)意圖:這首兒歌反映了青蛙的只數(shù)和青蛙的嘴數(shù)、腿數(shù)之間的關(guān)系,用字母表示后它們之間的關(guān)系更簡(jiǎn)明了,通過(guò)兒歌,促進(jìn)了這次探究活動(dòng),加深了規(guī)律性的認(rèn)識(shí),既復(fù)習(xí)了上節(jié)用字母表示數(shù)的內(nèi)容,又有利于引起這節(jié)課的引入。

師順勢(shì)利導(dǎo):現(xiàn)實(shí)生活中有許多數(shù)量關(guān)系,都可以用數(shù)學(xué)式子來(lái)表示,下面請(qǐng)大家來(lái)做一做。

2、填空:

(1)某種瓜子的單價(jià)為16元/千克,則n千克需要_____元;

(2)小剛上學(xué)步行速度為5千米/小時(shí),若小剛到學(xué)校的路程為s千米,則他上學(xué)需____小時(shí)。

(3)鋼筆每枝a元,鉛筆每枝b元,買2支鋼筆和3支鉛筆共需_______元。答案:16n、、(2a+3b)。

設(shè)計(jì)意圖:借助于一些學(xué)生熟悉的用字母表示數(shù)的實(shí)例,讓學(xué)生體會(huì),用字母表示數(shù)的意義,同時(shí)為引入代數(shù)式的概念作準(zhǔn)備。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)不斷提供學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),這樣才能有利于理解和讓學(xué)生感興趣,

在日常生活中,很多有規(guī)律的事物總能給人一種簡(jiǎn)潔美的享受,如座位安排中有一定的規(guī)律,用火柴棒搭正方形中也有一定的規(guī)律,這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了素材。

這一節(jié)課當(dāng)中,學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中:看得專心、聽(tīng)得仔細(xì)、想得認(rèn)真、做得投入、說(shuō)得流暢、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入,極大的調(diào)動(dòng)思維活動(dòng),學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生都沉浸在數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美當(dāng)中,感悟著各種有規(guī)律的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美。

無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),還是課外作業(yè)的安排上,我都重視知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,關(guān)注人的發(fā)展,意到個(gè)體間的差異,讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所感悟,都有著各自的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

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