總結(jié)是一種反思和思考的過程，對我們的學(xué)習(xí)和成長非常重要。如何有效應(yīng)對壓力，成為我們心理健康的關(guān)鍵所在。通過閱讀這些總結(jié)范文，相信您可以更好地了解如何寫出一篇完美的總結(jié)。
識字的說課稿識字課的說課稿篇一
1、復(fù)習(xí)舊知識：
（1）回憶一下學(xué)過的知識，請一位同學(xué)上講臺填空。
出示小黑板：我是（）人，我國的首都在（）。
（2）同學(xué)們集體讀說：我們的祖國叫中國，全稱叫中華人民共和國。
1、邊看圖認(rèn)識建筑物的名稱邊學(xué)習(xí)詞語。
故宮：舊稱紫禁城，位于北京市區(qū)中心，是我國現(xiàn)存的最大最完整的建筑群，是古代藝術(shù)的特色。
天壇：明、清皇帝祭天祈求豐收的.地方，著名的回音壁就在天壇。
小結(jié)：這些雄偉壯麗的建筑物在我國的首都北京。
1、朗讀句子。
2、理解句子的意思。
（1）為什么說北京是聞名世界的古都？
（2）為什么說北京是一座現(xiàn)代化的城市？
首、圖重點分析記憶字形。
1、抽讀生字卡，口頭組詞。
識字的說課稿識字課的說課稿篇二
《識字6》是一篇用“詞串”組成的識字課文。課文寫在夏天的夜晚，小丁丁和爺爺、奶奶一起在庭院里納涼，巧妙地將一組詞語組成韻語，讀起來朗朗上口。課文配以相應(yīng)的插圖，要求學(xué)生在圖文對照中識字、誦讀，極富生活氣息和童趣。低年段的孩子注意力容易分散，許老師通過以下幾個方面來吸引一年級學(xué)生的眼球。
課前，許老師輕輕吟誦起《小星星》，立即引起全體學(xué)生的共鳴，從學(xué)生的反應(yīng)看，他們都很開心。課中，許老師在進行句式訓(xùn)練時，問到：繁星像什么？頓時，小手如林：繁星像我們的眼睛一眨一眨的；繁星像珍珠亮閃閃的。在歸類讀詞語時，教者用這些話提問：你發(fā)現(xiàn)了什么?該注意什么?請你教大家讀，請你給大家提個醒。以“你喜歡哪些詞?為什么？”等誘導(dǎo)性、啟發(fā)性的句子來激發(fā)學(xué)生興趣。在學(xué)習(xí)過程中，孩子始終保持著好奇、激動、喜悅與期待，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
在這堂課中，許老師根據(jù)低年段孩子的特點，多出創(chuàng)設(shè)情境，來吸引學(xué)生的眼球。上課伊始，播放歌曲《閃爍的小星》引起學(xué)生的興趣。通過幻燈片課本中的插圖，創(chuàng)設(shè)夏天鄉(xiāng)村夜晚的情境，更好地把孩子帶入情境中。引導(dǎo)孩子觀察插圖，思考問題，通過背景，激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想。通過星空圖，讓學(xué)生對星空有感性的認(rèn)識，對詞組：牽牛、織女、北斗星產(chǎn)生興趣。語言描繪能提高感知的效應(yīng)，情境會更加鮮明，當(dāng)這種帶著感情色彩作用于學(xué)生的感官，學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，就會促進自己進入特定的情境之中。接著，師生合作講《牛郎織女》這個神話傳說，讓課堂的氛圍的熱鬧程度更加高漲，學(xué)生在這樣的情境中，對這遼遠(yuǎn)的星空更加神往。這樣，也就更好地抓住了學(xué)生的眼球，也讓語言文字的魅力在課堂中得到了滋養(yǎng)生長。
課堂上及時、到位的評價是對學(xué)生的肯定與尊重，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們更有效地投入到學(xué)習(xí)過程中。在第一次出現(xiàn)“螢火蟲”，指名學(xué)生讀時，這個學(xué)生讀得很好，教者撫摸著他的頭，說：“謝謝你，你讀得真好聽!‘螢’是后鼻音，你讀準(zhǔn)了，‘蟲’是翹舌音也讀得好。大家像他這樣讀一遍。”小男孩坐得格外端正。這樣的課堂教學(xué)，令聽課的老師們感嘆，原來識字課還可以上得這樣有趣。
這堂課，多處的語言訓(xùn)練。
時間安排不合理，寫字指導(dǎo)缺失。由于內(nèi)容多，訓(xùn)練點多，為了體現(xiàn)完整性，一課時完成了教學(xué)任務(wù)，因此，十分鐘的寫字環(huán)節(jié)沒能安排。
識字的說課稿識字課的說課稿篇三
李xx老師的《識字5》，整節(jié)課如行云流水，讓我受益良多,李老師展現(xiàn)給我們的是一堂將知識性與趣味性融于一體識字課.感動于李老師對識字教學(xué)的獨具匠心。一直認(rèn)為，識字教學(xué)是枯燥的，是乏味的，卻從沒有想過識字課也可以上得那樣的豐富多彩。李老師的課讓我體會最深的有以下幾個方面：
教學(xué)中李老師以參觀軍隊大本營為契機，自然貼切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書的`熱情。在教學(xué)過程中，課程環(huán)環(huán)相扣，以為贏得進入軍隊“入場券”為”耳”，一步一步引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語。
首先注意讀音的準(zhǔn)確性，以“讀音小秘訣”切入，使學(xué)生在讀的方面有交流，有發(fā)現(xiàn)，為今后的預(yù)習(xí)埋下伏筆。
這位教師的整堂課始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。
1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視程度不夠。
習(xí)慣是在平時的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成的，有人說，要養(yǎng)成一個好習(xí)慣，堅持過22天后基本就成自然了。低年級又是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，因此教師一定要在完成教學(xué)任務(wù)的同時，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.識字教學(xué)以識字為主，在課堂上缺少了識字教學(xué)的指導(dǎo)。讀得多，但學(xué)生不一定掌握了。
3.課堂上學(xué)生“自主”學(xué)得少。老師講得多。
4.書寫中要強調(diào)觀察和比較。從而督促不斷進步。
識字的說課稿識字課的說課稿篇四
本課采用“詞串”的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī),將一組詞語組成了韻文讓學(xué)生認(rèn)讀。內(nèi)容是：太陽鬧鐘小鳥/穿衣下床起早/刷牙洗臉早餐/上學(xué)升旗做操，四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便于記憶。課文配以相應(yīng)的圖畫，不僅能使學(xué)生借韻文形式和情境圖識字，還能幫助學(xué)生理解詞語，認(rèn)識事物，受到美的熏陶。本課時教學(xué)目標(biāo)：
1、按順序仔細(xì)觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
2、初步訓(xùn)練學(xué)生健康的生活常規(guī)，培養(yǎng)良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。
本課時教學(xué)重點：認(rèn)識本課十二個詞語。
二、說教法、學(xué)法。
教法：一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易。
被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，直觀教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。在教學(xué)時，我主要采用“以讀促講，以講促讀”的教學(xué)方法，輔以直觀教學(xué)法，聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。
學(xué)法：在教學(xué)上，放手讓學(xué)生運用已學(xué)過的拼音知識，指導(dǎo)學(xué)生通。
過“讀--思--說--讀”的方式來學(xué)習(xí)韻文，讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導(dǎo)學(xué)生運用小組合作的.形式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
三、說課前準(zhǔn)備：教師：制作多媒體課件，教學(xué)卡片。
四、說教學(xué)程序。
一、借助音頻，激情導(dǎo)入。
1、小朋友們，老師給大家?guī)砹艘皇赘?，我們一起聽一下吧。（放上學(xué)歌視頻）。
2、在這個美好的早晨，老師還給大家?guī)硪晃恍屡笥?。（出示課件2，老師扮演芳芳說：“我叫芳芳，今年八歲，想知道我早晨的生活是怎樣的嗎？）下面我們就一起去看一下吧！
二、誦讀詞串，逐行學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一行。
出示課件3（太陽、鬧鐘、小鳥畫面）問：你們看這是什么？
（1）指名讀（2）女生齊讀板書：貼上太陽、鬧鐘、小鳥。
2、學(xué)習(xí)第二行。
過渡：同學(xué)們，芳芳新的一天就要開始了，她會做些什么呢？下面請小朋友和你的同桌一起拼一拼第二行的三個詞語。
（1）同桌一起看書拼讀（2）指名拼讀——出示課件4（穿衣、下床、起早）。
（3）小組賽讀。
（4）和你的同桌一起連起一、二行讀一讀。（看書讀）。
（5）齊讀（板書：貼上穿衣、下床、起早）。
3、學(xué)習(xí)第三、四行。
過渡：芳芳起床后，還會做哪些事呢？
（1）出示課件5（刷牙、洗臉、用餐）師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀呢？
（2）出示課件6（上學(xué)、升旗、做操）請小老師領(lǐng)讀。
教師要強調(diào)餐、升、操的讀音，再指名認(rèn)讀。
（3）誰能說一說芳芳起床后，先做什么，再做什么，然后做什么嗎？
（看黑板指名說一說，并貼上板書：三、四行）。
（4）出示課件7，說話練習(xí)：我愛（），我天天（）。
三、再讀韻文，體會韻味。
過渡：小朋友們，讓我們再來感受一下芳芳度過的這個快樂的早晨，好嗎？齊讀韻文兩遍。（課件一遍，黑板一遍）。
四、利用游戲，鞏固韻文。
過渡：小朋友們，十二個詞語都學(xué)會了嗎？火車要啟動了，準(zhǔn)備好了嗎？
1、開火車游戲（按順序輪讀詞語）。
2、叫號游戲（師說：一號一號是什么？生拍手，指名回答：一號一號是太陽；也可反過來說）。
3、比一比誰的反應(yīng)快（我說你指）；送信游戲。
規(guī)則：送信兒歌：師說：丁零零，丁零零，郵遞員叔叔（阿姨）來。
送信。生齊說：小小信封送給你，請你念給大家聽。生齊說：對對對，就是xxx,快收信。
生齊說：錯錯錯，不是xxx,誰收信？
五、總結(jié)。
六、板書設(shè)計。
太陽鬧鐘小鳥。
穿衣下床起早。
刷牙洗臉用餐。
上學(xué)升旗做操。
識字的說課稿識字課的說課稿篇五
《識字3》是人教版語文一年級下冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。文章給孩子們呈現(xiàn)出了一派生機勃勃的大自然景象。文章的語言優(yōu)美，如“和風(fēng)細(xì)雨”、“萬紫千紅”、“鳥語花香”等，因此在教學(xué)時，我們應(yīng)該讓孩子們在充分朗讀的基礎(chǔ)上進行感悟和積累。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合我們學(xué)校這一屆一年級學(xué)生的識字基礎(chǔ)存在差異及朗讀訓(xùn)練較少的原因，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識與技能：會認(rèn)“霧、朝、”等13個生字，會寫6個生字，重點指導(dǎo)書寫“秀”、“香”二字；能正確、流利地朗讀課文。
2、過程與方法：通過多種朗讀形式，反復(fù)朗讀，做到熟讀成誦。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受自然風(fēng)光的美，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然的情感。
依據(jù)對教材的理解，再從一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力出發(fā)，我們認(rèn)為本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)本課的生字新詞，難點是了解課文內(nèi)容，感受大自然的美，熱愛大自然。
考慮到一年級學(xué)生孩子活潑好動，注意力易分散，學(xué)前識字能力薄弱等情況，本課我們主要采用設(shè)置情景教學(xué)法，吸引孩子們的注意力和激發(fā)他們的識字欲望，再結(jié)合課件直觀演示和朗讀等多種方法，讓孩子們積極主動地參與到教學(xué)活動中來，變被動為主動，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗。
教學(xué)中我們讓孩子們在多種形式的朗讀中去感受大自然的美，通過情景體驗、圖文識字、游戲活動等環(huán)節(jié)來激發(fā)我們云溪孩子們主動參與課堂的興趣，從而實現(xiàn)解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
本課我們將采用多媒體輔助教學(xué)，要求孩子們提前預(yù)習(xí)，安排一課時完成。
我們將本課的教學(xué)過程分為了五個大環(huán)節(jié)來進行，即：情境導(dǎo)入、整體感知、學(xué)文識字、指導(dǎo)書寫和課堂總結(jié)。接下來，我將對這五個環(huán)節(jié)一一說明：
（一）、情境導(dǎo)入（3分鐘）。
教師以談話的形式引出關(guān)于自然風(fēng)光的圖片，用課件播放。接著，教師化身春姑娘帶領(lǐng)著孩子們走進大自然，去感受大自然的'風(fēng)光。通過設(shè)置情境來激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)的欲望。
（二）、初讀課文，整體感知（3分鐘）。
在孩子們感受了美麗的大自然風(fēng)光后，教師再引出課文。出示全文，教師范讀并告訴孩子們這是一首“對子歌”。
在他們對課文有了一個初步的感知后，讓他們自由讀課文，強調(diào)讀書姿勢，并提醒孩子們用鉛筆圈畫出生字和不懂的詞語。教師再指名分節(jié)朗讀。（此環(huán)節(jié)主要是讓孩子們對課文有一個大概的了解，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣，也為老師接下來的講解做好鋪墊。）。
（三）、學(xué)文識字（28分鐘）。
本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)本課的生字新詞，因此，我們將“學(xué)文識字”環(huán)節(jié)分為四個小環(huán)節(jié)來實現(xiàn)：
1、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)，教師提問：誰愿意讀？教師挑選愿意讀的孩子作為小老師進行帶讀。讀完后教師再提問：“孩子們你們還有哪些不懂的地方，說出來我們一起解決？”讓孩子們主動去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并合作解決問題。
2、教師提問“和風(fēng)”、“細(xì)雨”是什么樣的，孩子們舉手回答。再提問如果去掉中間的“對”字，應(yīng)該怎么讀呢？孩子們再齊讀一遍第1節(jié)。在總結(jié)了第一小節(jié)的方法之后，課文的第2、3小節(jié)就放手讓他們自主學(xué)習(xí)。
3、通過聲音游戲，朗讀詞語，積累詞語。
課堂上，孩子們最喜歡做游戲了，讓他們在愉快、活潑的氛圍中對“圖文識字”環(huán)節(jié)中認(rèn)識了的生字進行鞏固與拓展。在此，我們設(shè)計了漢字歸類和猜字謎游戲。
2、猜字謎。
十月十日的一個早上（朝）。
多字少了一半（夕）。
經(jīng)過以上環(huán)節(jié)，孩子們對課文有了一個整體的感知。在此基礎(chǔ)上，我們進而引導(dǎo)孩子們通過朗讀課文來感受文本的語言美，感知大自然風(fēng)光的秀美及培養(yǎng)孩子們從小熱愛大自然的情感。
主要采取師生對歌，學(xué)生拍手讀文的形式，充分調(diào)動每一個孩子主動學(xué)習(xí)的積極性。
課件出示“天地”、“歡歌笑語、“柳綠花紅”等詞語，以“對答歌”的形式呈現(xiàn)。此環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練孩子們對知識的遷移以及拓展孩子們的發(fā)散思維。
（四）、指導(dǎo)書寫（4分鐘）。
1、出示課后“我會寫”中的生字，讓孩子們和生字寶寶打招呼，認(rèn)讀生字。
2、分析字形，指導(dǎo)書寫。
“一看”：孩子們仔細(xì)觀察生字的特點和占位。
“二寫”：教師指導(dǎo)書寫“秀”、“香”二字。
“三展示”：讓孩子們把自己寫的生字展示給評委們看，進行點評。
（五）、課堂總結(jié)（2分鐘）。
教師把準(zhǔn)備好了的對聯(lián)卡片貼在黑板上完成板書設(shè)計部分，師生齊讀。最后以音樂結(jié)束，讓孩子們歡送今天的新朋友們。
識字的說課稿識字課的說課稿篇六
《識字３》是人教版語文一年級下冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字。對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童，在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對對子的游戲，童聲稚語和著鳥語花香回蕩在藍(lán)天碧野。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。
文章的語言優(yōu)美，如“和風(fēng)細(xì)雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等，學(xué)生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經(jīng)驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認(rèn)識。在教學(xué)時，無須作過多的講解與分析，而應(yīng)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上感悟、積累。
本課要求學(xué)生認(rèn)識的生字有１３個，會寫的６個。一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)重點是識字，新課程指出：要在具體的語言環(huán)境中識字，采用多種方法識字，鼓勵學(xué)生課外識字、主動識字，培養(yǎng)識字能力。本課要認(rèn)的１３個生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲字旁，“李”、“楊”都是木字旁。可以采用找偏旁歸類識字法識字?！氨獭笨梢杂镁幾种i的方法記字形?！靶恪奔仁且J(rèn)的字也是要寫的字，可以在寫字時重點記字形。
憑著對教材的理解，再從一年級學(xué)生的認(rèn)識水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重點，突破難點，在設(shè)計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學(xué)生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手，避免為了識字而學(xué)文，把課文分割得支離破碎，破壞了文章原有的韻律美。
根據(jù)新課標(biāo)的要求及本年級教材、學(xué)生的特點，我預(yù)設(shè)本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
１、認(rèn)識本課１３個生字，積累詞語。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、熱愛自然。有收集對子和對對子的興趣。
為了達(dá)到上述學(xué)習(xí)目的，在教學(xué)時，我就緊緊圍繞著“以識字為基礎(chǔ)，通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的熱愛之情”為目標(biāo)而步步展開。
１、以識字為基礎(chǔ)，采用三步識字法，設(shè)計識字教學(xué)：
《新課標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。
依據(jù)《新課標(biāo)》制定的教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字學(xué)文，把識字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會感情三者融為一體。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。給學(xué)生充足的時間自由讀課文，讓學(xué)生借助拼音據(jù)詞讀音。再同桌合作學(xué)習(xí)，互相檢查字音。然后通過指名認(rèn)讀，集體評議等方式加以檢查、正音及鞏固?；窘鉀Q了生字的讀音問題。第二步，在學(xué)生讀懂課文的同時，充分利用語言環(huán)境進行字義教學(xué)。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文。想想有什么不懂的地方，劃出來，大家一起來探討。利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”；利用字形來理解字義，如“朝”字中有一個“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“楊”都有一個木字旁，都是樹木；利用學(xué)生資源來理解，有學(xué)生提出什么是“蜂”“蝶”，別的學(xué)生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，設(shè)立一個專門突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題，以強化對字形的記憶。二冊的學(xué)生已具備一定的識記字形的能力。我就利用根據(jù)偏旁歸類識字、編字謎、拆字等來分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機結(jié)合，形成整體，達(dá)到事半功倍的效果。
２、以學(xué)生為主體，通過朗讀激發(fā)學(xué)生感情，設(shè)計本課的教學(xué)過程：
《識字３》雖然是一篇識字課文，但文質(zhì)兼美，不能為了識字而采用一句句分割教學(xué)。那樣會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此，我在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、探究來解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共識，全面提高語文素養(yǎng)。
感情以認(rèn)識為基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生對課文有了一定的了解，懂得了相關(guān)的知識，學(xué)生的情感才有可能被激發(fā)。上課伊始，我就讓學(xué)生充分自由讀課文，使學(xué)生對課文所描繪的自然景觀有一個整體的認(rèn)識。再提出不懂的詞，讓他們從自己的生活經(jīng)驗和相關(guān)圖片中進行感受。如有學(xué)生提出“碧野”一詞，我出示了一張精心挑選的大草原的圖片，學(xué)生禁不住發(fā)出陣陣贊嘆，再讓他們說說家鄉(xiāng)的“碧野”。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了他們心目中的碧野，他們的情感也被進一步激發(fā)。
出示一張美麗的主題圖，教師再用詩一般的語言把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生進入與課文相應(yīng)的教學(xué)情境之中，潛移默化地產(chǎn)生了情感體驗。在朗讀時，學(xué)生個個讀得極有感情。
３、層層深入，突破難點，感知“對子”：
“對子”對一年級的小學(xué)生來說是陌生的。他們說不上什么“對仗工整”，“平仄”等術(shù)語，甚至不知道什么是對子。所以我在設(shè)計教學(xué)時，先不對學(xué)生講對對子的.規(guī)矩，而是讓學(xué)生自由對對子，想到什么說什么。因為沒有了條條框框的約束，學(xué)生說得無拘無束，也對說對子有了興趣。然后在學(xué)生讀懂、讀好課文后，引導(dǎo)他們觀察，每一對對子有什么特點。學(xué)生在觀察后，驚喜地發(fā)現(xiàn)原來動物和動物對，樹木和樹木對……他們對對子有了更進一步的了解，也更感興趣了。最后告訴學(xué)生，對子就是過年過節(jié)時家家戶戶貼在大門口的對聯(lián)，教師再出示兩副用大紅紙寫的對聯(lián)，領(lǐng)著學(xué)生讀讀說說。不知不覺中難點已迎刃而解。
新課程中，教師應(yīng)該更加充分理解語文的工具性和人文特征，使語文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的美好情感。
識字的說課稿識字課的說課稿篇七
尊敬的各位評委、各位老師:。
大家好！
我是三號選手，今天我說的教材是人教版一年級語文下冊。題目是構(gòu)建有效識字模式，提高語文課堂效率。我將從四方面向大家匯報。
課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材從識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五方面提出了以下要求。（出示課件）。
在識字與寫字上提出了質(zhì)與量的要求，量的要求是認(rèn)識常用漢字550個，會寫250個，體現(xiàn)了認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的原則。質(zhì)的要求掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。
通過研讀課程標(biāo)準(zhǔn)我認(rèn)為識字與寫字是低年級的教學(xué)重點，是閱讀和寫話的基礎(chǔ)，識字的多少和快慢直接影響到閱讀能力、寫話能力的高低。閱讀為識字提供了語言環(huán)境，但識字的最終目的還是為了閱讀。也就是說識字是基礎(chǔ)工具，它有助于幫助學(xué)生實現(xiàn)大量閱讀。同時學(xué)生也可以在閱讀中鞏固識字。
1.教材編排體例。
以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)８個專題，分為８組：多彩的春天，家庭生活，保護環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，有趣的自然科學(xué)。這八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值。而且，每個專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。每組教材把語文知識、能力、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度價值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng)。
每組教材包括“導(dǎo)語”、“識字”、“課文”和“語文園地”四個欄目。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、兒歌、謎語、諺語等多種形式。利于激發(fā)學(xué)生激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。
課文共34篇（其中兩篇連環(huán)畫形式的課文），內(nèi)容豐富多彩?！罢Z文園地”面貌一新，包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握識字的方法；日積月累——在于引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際與專題聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺則給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得特別是課外所得的舞臺。八組教材之后有五篇選讀課文，可以作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和能力的載體。
2.教材在編排上具體體現(xiàn)以下特點：
（1）圍繞專題組織教材，加強整合，便于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
每個單元，從導(dǎo)語到識字課，到課文，到語文園地中的閱讀短文，口語交際、實踐活動，都圍繞本單元的專題合理安排，把各項內(nèi)容組合成一個為有機整體。如本冊教材的第一單元是圍繞“多彩的春天”編排的，識字課選的是有關(guān)春天的詞語，課文寫的是春天的景，春天的人，春天的事，口語交際也是關(guān)于春天的話題，即找春天，畫春天。圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強了整合，便于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（2）安排獨立的識字課，內(nèi)涵豐富，形式多樣。
（3）課文更新幅度大，教材內(nèi)容具有時代感，貼近兒童生活。
（4）大力改進呈現(xiàn)方式，使教科書成為學(xué)生的學(xué)本。
（5）體現(xiàn)彈性增加適應(yīng)性。
3.知識、能力、價值體系。
教材在知識、能力，價值三面呈現(xiàn)了這樣的具體要求：出示課件，識字與寫字是教學(xué)重點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的'基礎(chǔ)。我將在夯實基礎(chǔ)知識的過程中注重學(xué)生三方面基本技能的培養(yǎng)，同時從四方面培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到知識能力價值目標(biāo)的落實。
雖然八個單元自成體系，但在基礎(chǔ)知識和基本技能方面卻存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。
通過深度研讀教材，下面我僅以語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”來談?wù)劙藗€單元中識字教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。
全冊“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，編者先安排了識記合體字的方法。即：熟字加偏旁，減偏旁，換偏旁，又安排了識記獨體字的方法。即：加筆劃，減筆劃，由識記合體字到識記獨體字，體現(xiàn)了由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，接著編者利用漢字中的形聲字的構(gòu)字規(guī)律，幫助學(xué)生識記同種偏旁的字，利于學(xué)生遵循漢字的規(guī)律認(rèn)清字形，理解字義。最后，用優(yōu)美的韻語把形聲字的構(gòu)字規(guī)律和漢字的意思有機地整合在一起，更加激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。
縱觀全冊教材，編者試圖運用漢字的構(gòu)字規(guī)律來編排識字教學(xué)內(nèi)容，它遵循了由淺入深，由易到難的教學(xué)原則，符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，這樣的編排更能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，幫助學(xué)生積累識字方法，提高自主識字的能力，達(dá)到識字教學(xué)的高效。
下面我將以“構(gòu)建有效識字模式，提高語文課堂效率”為題談?wù)勎覍滩牡奶幚恚?/p>
1.激發(fā)興趣。
為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，我在課堂中將會用兒童化的語言，創(chuàng)設(shè)活優(yōu)美的情境。例如在教授《春雨的色彩》這一課時我將利用課件創(chuàng)設(shè)這樣的情景：春天，各種鮮花開了，小草探出了頭，小樹長出了嫩葉，下起了春雨，并配上春雨聲。讓學(xué)生說說自己看到的春雨是什么樣子的。然后繼續(xù)引導(dǎo)：讓我們一起到課文中，看一看春雨用哪些顏色點綴了美麗的春天，請你自己讀讀課文，邊讀邊畫出生字朋友。通過美妙的音樂和優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶入到課文中，親身感受春雨的美。將生字說成學(xué)生的朋友，學(xué)生樂于接受，愿意去課文中圈畫生字，激發(fā)了學(xué)習(xí)生字的欲望。
2.多形式讀。
讓學(xué)生在不同形式的讀詞活動中識記生字。教授《春雨的色彩》這一課時，我會先利用課件將生字組成詞語注好音，讓學(xué)生自由讀、開火車讀，讀準(zhǔn)生字的發(fā)音，認(rèn)清字形。然后去掉拼音小組比賽讀、同桌互讀，檢驗發(fā)音是否準(zhǔn)確。接著去掉熟字只留生字，讓學(xué)生來領(lǐng)讀生字，男女生比賽讀等。學(xué)生在多種形式多層次的讀詞活動中加深了對生字的記憶。
3.記憶字形。
教學(xué)中我準(zhǔn)備采用加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法指導(dǎo)學(xué)生記憶字形。例如教授《春雨的色彩》這一課時，可以讓學(xué)生用加一加的方法記：灑、歡等字。用形聲字的特點記：淋、油等字。用編兒歌的方法記：趣味的趣字，我預(yù)設(shè)學(xué)生會編：走著去取東西。我相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的獨立識字能力學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的舞臺。
4.豐富練習(xí)。
（1）活動中認(rèn)讀。
學(xué)生在認(rèn)識了生字、讀準(zhǔn)了字音之后，我將會開展豐富多彩的課堂活動，例如：摘蘋果讀生字、摘星星組詞語、連線交朋友、補白教材編語段認(rèn)字等，學(xué)生在豐富多彩的活動中，強化了對生字的記憶，從而提高了識字的效率。
（2）閱讀中理解、記憶。
閱讀不是單純的朗讀訓(xùn)練，它還可以幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，理解字義，強化識字。如《春雨的色彩》第二自然段中有三個生詞分別是有趣、問題、爭論。我先讓學(xué)生朗讀這一段，在朗讀中讓學(xué)生結(jié)合生活實際說出自己對這三個詞語的理解，在理解的過程中強化了對生字的記憶。
5.生活中識字。
結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生在生活情境中主動識字。結(jié)合“語文園地”中的展示臺欄目鼓勵學(xué)生多渠道識字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外識字展示的舞臺。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生課外閱讀，體驗識字閱讀的濃厚興趣。
我所構(gòu)建的識字教學(xué)模式是將識字、閱讀、說話進行有機的整合，識字是基礎(chǔ)，閱讀、說話可有有效的鞏固識字。識字能力提高了，也可以促進閱讀、說話寫話能力的提高。在讀中學(xué)寫、讀中學(xué)說，又可以促進識字能力的提高。
在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，用自己喜歡的方法記憶字形、閱讀等活動構(gòu)成了有效的識字模式，寓教于樂，學(xué)生不但會學(xué)到知識，而且會感受到參與的樂趣，對激發(fā)學(xué)生的識字興趣會受到事半功倍的效果，從而有效的提高了課堂效率。
以上是我所說教材的內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、教師批評指正，謝謝。
識字的說課稿識字課的說課稿篇八
今天我講的是一年級下冊《識字4》。本課是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫的`是六種小動物在夏天里活動的情形。本課要認(rèn)識的字大多是帶蟲字旁的字。因此，在本課的教學(xué)中，要達(dá)到的目標(biāo)是：正確、流利地朗讀兒歌，激發(fā)學(xué)生觀察了解小動物的興趣；引導(dǎo)學(xué)生運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主識字，認(rèn)識11個帶蟲字旁的生字，會寫“螞蟻”兩個生字。
一年級下學(xué)期，孩子剛剛邁入語文學(xué)習(xí)的大門。他們認(rèn)識事物大多靠直觀的接觸，學(xué)習(xí)知識靠反復(fù)的鞏固。因此，在設(shè)計這一課的教學(xué)時，我遵循了低年級識字閱讀教學(xué)的規(guī)律，采用多種形式的朗讀，多種形式的識字，讓學(xué)生感受到小動物的可愛，感受到夏天的美好，感受到識字的樂趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生在主動參與中生動活潑地發(fā)展。
整堂課的教學(xué)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
從一年四季談到可愛的小動物，結(jié)合觀察課文插圖，引領(lǐng)孩子們走進本課學(xué)習(xí)的情境中。
讓學(xué)生通過自由讀，指名讀、評議讀，齊讀多種形式熟讀兒歌，整體感知兒歌的內(nèi)容。在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用筆圈出小動物的名字，利用圖片，拼音幫助學(xué)生識字，再通過去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀，開火車，把小動物送回家等多種途徑，讓學(xué)生在生動有趣的活動中鞏固識字。
在學(xué)生認(rèn)識了“蜻蜓”“蝴蝶”等六個生詞后，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的提示下，學(xué)生感悟到了借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律，識字的方法。這樣，在完成識字教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生識字能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到漢字的神奇魅力，有效的識字方法為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)及至終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生寫好“螞蟻”一詞時，主要是從字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫等方面著手，讓學(xué)生學(xué)會把字寫正確、端正、規(guī)范。
在完成識字教學(xué)任務(wù)后，我有意識地安排學(xué)生再讀兒歌，自主選擇自己喜歡的朗讀內(nèi)容，邊讀邊加上動作，一方面激發(fā)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，另一方面讓學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)得到一定程度的調(diào)節(jié)，孩子們讀得又開心，又鞏固了兒歌。
我還設(shè)計了讓孩子們練說的環(huán)節(jié)，仿照兒歌句式說說自己熟悉的小動物的活動。這種安排聯(lián)系了孩子們的生活，打開了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生展示交流，獲得成就感，增強自信心。
對本課的設(shè)計思路先說到這里，懇請各位同行提出寶貴意見，謝謝大家。
識字的說課稿識字課的說課稿篇九
教材分析：
這篇課文通過寫作者親眼目睹并幫助一個五歲半的小姑娘為西北地區(qū)際寄槐樹籽的事，贊揚了小姑娘關(guān)心國家大事、關(guān)心西北綠化的美好品質(zhì)。本課有15個生字，會寫8個生字。
設(shè)計理念：
從教學(xué)角度來看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要和動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，即“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的獲得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用多種方法識字的愿望。
2、認(rèn)識15個生字，會寫3個字“奇、怪、信”以及學(xué)習(xí)“大”字頭教學(xué)重點學(xué)習(xí)生字、書寫生字重點難點：“肅”比較難定部首及了解“肅”字的筆順和用對種形式來記字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件教學(xué)方法：針對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和本課的教學(xué)目標(biāo)，在這節(jié)課上，主要突出“讀”、“認(rèn)”、“辨”“寫”四個方面，再通過小組合作學(xué)習(xí)，使生字的掌握得以升華。
教學(xué)流程：
一、談話引入課題。
1、當(dāng)你想跟遠(yuǎn)在廣東打工的父母親說話時，你會怎樣做？有的學(xué)生會說（打電話），有的學(xué)生會說用電腦。老師隨機說，可是在沒有出現(xiàn)電話和電腦前，人們想跟另一個在遠(yuǎn)方的人說話，就會用“信”來傳達(dá)信息，板書“信”出示課件“信”，讓學(xué)生組詞，再讓學(xué)生觀察“信”，發(fā)現(xiàn)了什么？并在田字格里寫下。
2、今天我們就來學(xué)一篇關(guān)于信的課文，出示課件，這是一封什么樣的信？
3、學(xué)習(xí)書寫“奇”和“怪”，并學(xué)習(xí)“大”字頭。在出示課題時，就教學(xué)生寫了三個字，是為了讓學(xué)生對課題更深入地了解。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、聽錄音朗讀課文、注意聽準(zhǔn)音。這篇課文篇幅比較長，聽錄音朗讀課文，讓學(xué)生對課文有一個初步的印象。
2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生聽完錄音后，對課文有一個初步的了解后，再讓學(xué)生自己讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、出示生字，采用多種形式讀字音。
4、在學(xué)生熟讀生字后，出示生字“肅”和“塞”，這兩個生字比較難，老師讓學(xué)生觀察這個字，看是什么結(jié)構(gòu)，找出部首，這個字的記字方法，組詞和造句等，教給學(xué)生一個學(xué)習(xí)生字的方法。
5、同桌合作學(xué)習(xí)生字。同桌合作學(xué)習(xí)生字讓每個孩子都有機會參與，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，能達(dá)到很好的效果。
6、互助合作學(xué)習(xí)后，還有進行匯報，看看合作學(xué)習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)識字的方法，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展創(chuàng)造性思維。能從不同角度不同途徑去發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，學(xué)生有的用謎語記生字、有的用編順口溜記生字、有的用換偏旁記生字、有的用加減法記生字，課堂氣氛活躍。
7、做吃水果游戲，檢查學(xué)生掌握生字情況。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)生字當(dāng)中，已經(jīng)感到疲憊了，做吃水果游戲，不僅能讓學(xué)生鞏固生字，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
8、猜字謎游戲。
9、形近字組詞。由于時間關(guān)系，第七、八、九題都不能完成。以上是我這節(jié)識字課的說課，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見！
識字的說課稿識字課的說課稿篇十
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我是，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級下冊第四單元的《識字4》，下面我從教材解讀、教法、學(xué)法、設(shè)計理念、教學(xué)流程幾個方面進行說課。
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)陳述
1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。
2．誦讀兒歌，展開想象，感受語言的優(yōu)美。
（二）教材內(nèi)容
《識字4》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第四單元的一篇識字課。本課是由六句兒歌組成，形象地介紹了六種小動物在夏天時的活動情形。這篇識字課依附兒歌，目的是通過兒歌認(rèn)識“蟲”子旁的字，教材的安排形象、生動，利于兒童接受，便于識記生字，這種識字的方法適合孩子集中識字。
（三）學(xué)情分析
對于學(xué)生來講接受難度不是很大。大多數(shù)學(xué)生對兒歌中的小動物都比較熟悉，所以兒歌內(nèi)容理解起來并不難。學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些識字方法，有了一些識字習(xí)慣。
基于以上我的理解和認(rèn)識，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
1．通過自由練讀、同桌互讀、觀察比較、全班交流等方式，讀準(zhǔn)“蜻、蜓”等14個生字的字音，正確書寫“螞、蟻”等6個生字，做到間架結(jié)構(gòu)合理。
2．通過范讀、對讀、表演讀等形式，能正確、流利地朗讀課文，感受兒歌的韻律美。
識字教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，還要教給學(xué)生獨立識字的能力?！皾h之星”漢字輸入系統(tǒng)從形出發(fā)，以形為主，形音結(jié)合，采用以音托形的方法，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握讀音和字形，提高識字教學(xué)效率。因此，本節(jié)課我將借助“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、討論發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)生字的能力。
本課用1課時完成，主要采用“漢之星”多媒體教學(xué)課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境板書課題
1．出示課件
觀察圖片，尋找小動物。
2．引出課題
板書課題
【設(shè)計意圖：利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進兒歌】
（二）初讀兒歌認(rèn)讀生字
1．范讀兒歌。
學(xué)生邊聽邊用短橫線畫出小動物的名字。
2．指名點讀“漢之星”，識記生字。
3．指名讀兒歌。
（三）圖中識字積累語言
1．出示“漢之星”課件：點讀識記帶有拼音的漢字。
帶拼音認(rèn)讀：蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛
2．多種方法讀生詞：小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。
3．做游戲“找朋友”。
4．齊讀兒歌。
（四）發(fā)現(xiàn)規(guī)律學(xué)寫生字
1．借助“漢之星”課件觀察生字，找生字之間的相同部首。
2．讀每個生字，找部首和漢字的相同讀音。
3．初步認(rèn)識形聲字。
4．課件出示：什么叫形聲字。
5．借助“漢之星”輸入系統(tǒng)指導(dǎo)書寫“螞蟻”兩個生字。
（1）出示課件：田字格中書寫的“螞蟻”兩個字，學(xué)生讀詞語。
（2）借助“漢之星”輸入系統(tǒng)，范寫漢字。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師指導(dǎo)。
（4）展示學(xué)生寫的字，師生點評。
（五）朗讀兒歌感受快樂
1．自由讀兒歌，注意讀通句子。
2．誦讀兒歌。并隨文認(rèn)識生字，動作演示“展、運、網(wǎng)”。
3．對讀、比賽讀、推選讀、表演讀兒歌。
（六）拓展延伸誦讀兒歌。
1．教師出示帶有“木”字旁的兒歌，師范讀兒歌。
木字旁，好風(fēng)光，
青青楊柳一行行。
果樹林，花果香，
采下鮮果眾人嘗。
桃子、桔子、大鴨梨，
櫻桃、柿子、紫李子。
還有楊梅、甜荔枝，
水果分給大家吃。
2．生找字游戲————找“木”字旁的字。
（七）放飛想象創(chuàng)編兒歌
請同學(xué)們回家以后和自己的爸爸媽媽共同創(chuàng)編一首帶有“提手旁”漢字的兒歌，下節(jié)課我們一起分享。
（八）說板書設(shè)計
備注：以上是我對本課預(yù)設(shè)的思考和認(rèn)識，實際的效果有待于實際課堂的檢驗，還應(yīng)關(guān)注與課堂的生成。
識字的說課稿識字課的說課稿篇十一
本課列出了四組關(guān)于秋天水鄉(xiāng)的詞語。這些詞語既描繪了秋天江南水鄉(xiāng)的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。這篇課文的特征就是采用“詞串”和圖畫來形成識字，圖和詞并茂，學(xué)生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導(dǎo)學(xué)生識字寫字，培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達(dá)能力的好課例，可以激發(fā)學(xué)生觀察圖畫的興趣，加強對識字的積累。
教學(xué)本課時要注意運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法復(fù)現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的方式識字和積累詞匯。
1.學(xué)會本課7個生字。兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫.認(rèn)識2個偏旁。
2.認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的.詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。
3.了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。
1．認(rèn)識本課的生字，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。
2．能正確、美觀地書寫生字。
：掛圖、實物、生字卡片、小黑板。
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
2．板書：識字1。
二、初步看圖，初讀課文。
1．出示掛圖：這就是美麗的水鄉(xiāng)，你們仔細(xì)看一看，水鄉(xiāng)有什么呢？
2．能把你看到的水鄉(xiāng)美景告訴你的朋友嗎？
3．你們剛才說的美景啊，都在識字1的課文里，小朋友，讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
4．小朋友，你們想不想玩得開心點？那就必須要讀好課文，要想讀好課文必須先學(xué)好本課的生字詞。
（1）自由說。
（2）煙：前鼻音；燈、楓、菱：后鼻音；藕：復(fù)韻母；葦：第三聲。
（3）帶讀，開火車讀，齊讀。
（4）去掉拼音后你會讀嗎？
（5）自己練讀，指名讀。
（6）打亂生字卡讀。
6．指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
（1）自瀆。
（2）指名讀，齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文，理解字詞。
1．小組討論，結(jié)合圖說說你讀懂了哪些詞語，還有哪些不理解的。
2．交流討論的結(jié)果：
“金秋”（為什么說秋天是金色的？莊稼成熟了金黃金黃的）。
“煙波”（煙霧籠罩的湖面。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，如大霧天的感覺）。
“水鄉(xiāng)”（水鄉(xiāng)的特點是水多，橋多，可聯(lián)系無錫理解）。
“蘆葦”“菱藕”（出示實物理解，讓學(xué)生理解“菱”“藕”是兩種植物）。
“荷塘”（看圖理解）。
*“蘆葦”“菱藕”“荷塘”（這些都是水生植物，所以都帶有“草字頭”）。
“夕陽、歸舟、漁歌、楓葉、燈火、月光”（較易理解，可聯(lián)系圖理解）。
*“漁歌”（指漁民在打魚時唱的反映漁民生活的歌曲，注意“漁”不要寫成“魚”，魚是不會唱歌的）。
“夕陽”（指快落山的太陽，剛升起的太陽稱“朝陽”）。
四、教學(xué)生字。
1．出示生字，開火車。
2．教學(xué)偏旁。
煙：跟“火”有關(guān)，所以是火字旁，這與火有什么區(qū)別？
（火的最后一筆是撇變?yōu)辄c，因為他怕踢到右邊的“因”）。
書空“煙”的筆順。
歌：欠字旁，唱歌的時候嘴巴要張得大大的，好象在打哈欠。
書空“歌”的筆順。
3．指導(dǎo)書寫。
“煙”“燈”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“歸”的第2筆在豎中線左邊，開始與豎中線齊平，撇向左下方時要放開。
4．教師范寫生字，學(xué)生描紅，教師巡視檢查。
5．課堂練習(xí)：學(xué)生臨寫《習(xí)字冊》。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1．指名讀詞語。
2．齊讀。
3．口頭擴詞：煙、歌、燈、歸。
二、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。
1．小朋友，上節(jié)課我們只是走馬觀花地看了看水鄉(xiāng)，實際上水鄉(xiāng)美的很哪！你們還是自己坐上小船再到水鄉(xiāng)游一游。仔細(xì)地看一看，相信小朋友的眼前會出現(xiàn)一幅美景。
2．學(xué)生自讀（要求：準(zhǔn)確、有感情）。
3．指名讀，學(xué)生評價。
4．指導(dǎo)重點：
第一行：通過“煙波”感悟湖面的廣闊。語速較慢。
第二行：荷塘很美麗。語速較快，表達(dá)出興奮。
第三行：晚霞映紅了湖面，漁民們唱著漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發(fā)豐收的喜悅。
第四行：晚上的美麗竟的。讀的時候語速較慢。
5．整體感悟。
（1）練讀全文（邊讀邊想象畫面）。
（2）出示：金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到（），接著，我們來到荷塘看到了（），太陽落山了，我們看了（），聽到了（），夜幕降臨，我們又看到了（）。
（3）自讀，口頭填空。
（4）學(xué)生交流。
三、指導(dǎo)背誦。
1．第一行寫了水鄉(xiāng)的景色，第二行寫了荷塘邊及荷塘里的景物，第三行寫了夕陽西下時歸來的漁船，第四行寫了月光下的楓葉和點點燈火。
2．自由背誦。
3．指名背誦。
4．齊背。
四、教學(xué)生字。
“蘆、葦、夕”
1．指名讀生字。
2．你能用什么方法來記住這些字嗎？小組討論。
3．交流討論結(jié)果。
4．教師范寫，學(xué)生書上描紅。
5．課堂練習(xí)：學(xué)生臨寫《習(xí)字冊》。
板書：金秋煙波水鄉(xiāng)（早晨）。
蘆葦菱藕荷塘（白天）。
夕陽歸舟漁歌（傍晚）。
楓葉燈火月光（夜晚）。
識字的說課稿識字課的說課稿篇十二
本課是形聲字歸類識字。教材由插圖、4個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“包”字可以分別與“火、艸、饣、氵”4個偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字行，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強識字效果。
1、學(xué)會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí)本課，進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。
教學(xué)重點是：學(xué)會本課4個生字，理解由生字組成詞語的意思。難點：通過學(xué)習(xí)課本，進一步了解形聲字的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
在教學(xué)過程中還要結(jié)合學(xué)生的心理特征，識字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點是好奇心強，準(zhǔn)確性差，識字記得快，遺忘的也快。根據(jù)學(xué)的特點，教材和課時目標(biāo)及二年級學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節(jié)課主要采用以下的教學(xué)方法。
1、直觀教學(xué)法。
教學(xué)時，通過教師演示字詞圖片，讓一幅幅生動形象的畫面幫助學(xué)生，走進漢子蘊含的意義，借富于變幻的多媒體設(shè)計識字教學(xué)?？吹桨锹暸裕o“包”加上不同的形旁：“火、艸、饣、氵”則構(gòu)成了意思各不相同的幾個形聲字：“炮、苞、飽、泡”，從而再次認(rèn)識形聲字的構(gòu)字特點，將有關(guān)形聲字的知識轉(zhuǎn)化為能力。
2、自主識字法。
教學(xué)中讓學(xué)生自學(xué)生字，把音形義有機結(jié)合起來，首先要讀準(zhǔn)每個生字的音。接著要求學(xué)生認(rèn)讀由生字組成的詞語，結(jié)合看圖和實物、理解“花苞”、“飽滿”、和“水泡”的意思。
3、指導(dǎo)朗誦、讀中感悟
教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，說說水下有什么，水上有什么，它們怎么樣。再練習(xí)把兒歌讀得流利，最后讓學(xué)生看圖想象，伴動作有感情地朗讀。
4、新舊聯(lián)系、溫故知新
通過復(fù)習(xí)以前的識字方法和內(nèi)容，加深學(xué)字印象，加強學(xué)字能力，在熟悉的方法下能自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
1.導(dǎo)入：
2.師：誰會讀?(出示字卡：包書包)
(1)指名讀(2人)
(2)齊讀
(3)組詞
a書包能夠幫我們裝書，你知道還有什么包是用來裝東西的?(組詞：皮包、背包、挎包、拎包……)師表揚：你說得對，這是裝東西的包。
b哪個字與“包”字組起來可以表示可以讓我們吃的東西了?(例如：肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……)
c師：拿到新書，我們總要——(引導(dǎo)學(xué)生說出“包書”)這里的“包表示動作，我們還可以包什么?(組詞：包粽子、包書皮、包餛飩……)
d師出示實物一包餅干，引說：這是——(一包餅干)，我們還可以說一包?(一包瓜子、一包糖……)
4.師相機出示字卡“飽”“苞”“炮”“泡”，學(xué)習(xí)這個字。
(1)學(xué)生自由讀這些字
(2)指名拼讀
(3)你最先認(rèn)識哪個字?你是怎么記住這個字的?
師簡單介紹一下“炮”的知識：炮是一種重型射擊武器，火力強，射程遠(yuǎn)，種類很多，有追擊炮、榴彈炮等。你能猜猜“炮”為什么用“火”字旁?(因為古代的炮是裝火藥，用火點了引線發(fā)射的，所以……)因此古代的炮也叫“火炮”
讀詞語“火炮”。“飽”a說說記字方法，食字旁的字與什么有關(guān)系?(食物)
師：我們吃了很多食物，小肚子就變得圓滾滾的，我們就覺得——吃飽了。
摸著小肚子讀好“飽”字。(讀：飽——吃飽的飽)
看圖片，這些豆莢長得怎么樣?生說。師小結(jié)：豆子長得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說它很“飽滿”。指名讀詞語——飽滿(表揚：恩，你這顆小豆子真飽滿!呀，你這小豆子快擠破豆莢了!)飽滿不僅可以指果實，也可以指“精神”，什么時候我們的精神特別飽滿?(學(xué)生回答：上課時，讀書時、排隊做操時……)看解放軍行進圖片，讓我們再像解放軍叔叔一樣精神飽滿地讀一讀“飽滿”。(齊讀)
“泡”a你見過泡泡嗎?你在哪里見到的泡泡?(學(xué)生說一說：洗衣服時、雨點到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時……)教師相機指點學(xué)生說說泡泡的樣子。
有的小，在陽光下五彩繽紛，多可愛啊!讀詞語：水泡?！鞍痹趺从涀∵@個字?為什么是草字頭?(因為是植物)
看圖像，指一指哪朵是花苞?讀詞語“花苞”
5.找這四個字的共同點(看黑板字卡)
都有“包”拼音都有“ao”
師：對，包表示讀音，偏旁表示意思，這樣的字就叫——“形聲字”。這些字都在我們的課文《識字8》里面，打開書本，再讀一讀。(自由讀)
6.師：這些字你們記住了嗎?那好，下面老師考考你們(出示課件，完成填空)
b學(xué)生自己試試
c指名讀(其余學(xué)生可以閉著眼睛聽)d小老師領(lǐng)讀
e小組形式比賽評價獎星組長領(lǐng)
f想怎么讀就怎么讀，可以站起來讀(配樂)多種形式讀。
8.指導(dǎo)寫字
(1)學(xué)生說說注意點
(2)師范寫
(3)學(xué)生描紅。
9.課后再去找一找，哪些字也能這樣學(xué)
水下兩條小金魚，水上兩朵荷花苞。苞------花苞
飽------飽滿
炮------火炮
泡------水泡
這樣設(shè)計板書符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，簡單明了，一目了然。
7.學(xué)習(xí)兒歌
師：真厲害，這些很容易用錯的字你們也能分清楚了，老師獎勵你們一首兒歌!
(1)看錄像，聽課文朗讀
a打開書本，借拼音自讀
b看大屏幕指名讀(師表揚：你真行，很短的時間里就把兒歌讀正確了!得1星!你也不錯，一會兒就能讀得一字不多、一字不少，發(fā)音正確了!)
我知道我們班的小朋友最愿意接受挑戰(zhàn)了(出示要求：你能用你的朗讀將兒歌里的內(nèi)容“畫”出來嗎?)
a師：真奇怪，這要求真讓人為難，不用鉛筆不用紙，怎么畫畫呀?誰告訴我?(有感情地朗讀)
識字的說課稿識字課的說課稿篇十三
尊敬的各位評委，老師們：
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版六年級下冊第二單元第10到12頁《圓柱的認(rèn)識》。對于本節(jié)課，我將從教材分析處理、教法學(xué)法分析、教學(xué)程序設(shè)計、板書設(shè)計、教學(xué)評價等五個方面進行說明。
一、教材分析處理。
1、地位作用。
圓柱的認(rèn)識是人教版六年級下冊的內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域中圖形的認(rèn)識，學(xué)生在低年級已經(jīng)感性認(rèn)識了圓柱，在學(xué)習(xí)了長方形，正方形，圓形等一些平面圖形和長方體，正方體等立體圖形的基礎(chǔ)上，進一步探索含有曲面的幾何體圓柱的基本特征，它是學(xué)生進一步發(fā)展空間觀念，為下一步學(xué)習(xí)圓柱表面積必備的基礎(chǔ)知識。
2、教學(xué)設(shè)計理念。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的課堂活動，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式?；谝陨纤伎?，我結(jié)合我班學(xué)生實際情況，決定把“做數(shù)學(xué)”這一理念貫穿于本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生在動腦、動口、動手等一系列活動中，經(jīng)歷認(rèn)知過程，形成圓柱的表象。
3、教學(xué)目標(biāo)。
（1）認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識圓柱的各部分名稱，特征和側(cè)面展開圖，能根據(jù)展開圖判斷和制作圓柱模型。
（2）能力目標(biāo)：在做圓柱的活動中進一步探索圓柱的特征，體會圓柱側(cè)面和底面之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手能力。
（3）情感目標(biāo)：體驗圓柱與日常生活密切聯(lián)系，通過同學(xué)間合作做圓柱，共同進步，體驗成功。
4、重點難點。
依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合六年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我把本節(jié)課的重點確定為認(rèn)識圓柱的基本特征；難點確定為體會圓柱的側(cè)面展開圖和底面之間的關(guān)系。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圓柱、小旗、彩色卡紙、小剪刀、透明膠等教具和學(xué)具。
二、教法學(xué)法分析。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)著和合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激-導(dǎo)-探-放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵學(xué)生概括交流并讓學(xué)生應(yīng)用知識大膽創(chuàng)新。學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，因此，在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出：玩中學(xué)——學(xué)中玩——合作交流中學(xué)——學(xué)后交流合作的思想。
三、教學(xué)程序設(shè)計。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在教學(xué)中我設(shè)計了“讓這張紙站起來”的有趣游戲。
（1）課前我拿出一張長方形紙，告訴學(xué)生老師想讓這張紙站起來，接著給學(xué)生演示這張紙橫站、豎站都不行的情況。
提問：誰有辦法能讓這張紙站起來呢？
（2）學(xué)生動手讓紙“站起來”。
（3）引出課題----圓柱的認(rèn)識。
識字的說課稿識字課的說課稿篇十四
1、教材分析本課采用的是看圖讀“詞串”的方法識字，教材以圖文并茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子、長鼻子的大象，還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動物。從整個小學(xué)階段的識字教學(xué)來看，本冊識字教學(xué)處于承前啟后的重要位置，教學(xué)中可按照自主學(xué)習(xí)的策略，充分調(diào)動孩子們已有的經(jīng)驗去識字，使認(rèn)識事物與識字同步發(fā)展，另外，十二種動物中大部分動物學(xué)生們都較熟悉，教師不必多講，而仙鶴、麋鹿、棕熊等見得不多，可引導(dǎo)學(xué)生查找資料，讓他們在課本以外去學(xué)語文。在教學(xué)中，教師還要領(lǐng)會編者意圖，充分利用文中插圖，滲透環(huán)抱教育。
2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材編排和課文特點，制訂如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會本課生字，認(rèn)識由生字組成的動物名稱。會寫田字格里的生字。
（2）觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯(lián)系，豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時進行保護珍稀動物的教育。
（3）正確朗讀韻文。
3、教學(xué)重難點：“識字”教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點應(yīng)以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫得美觀、正確。
4、識字教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點應(yīng)以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。
5、課時安排：二課時6、教具準(zhǔn)備：詞卡、動物圖、多媒體課件。
利用課本中精美的插圖與詞串中表示動物名稱的詞語相對照，通過看圖識字，識字中認(rèn)識動物，把看圖和激活學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生說話、幫助學(xué)生識字結(jié)合起來，利用漢字造子的規(guī)律幫助學(xué)生識記生字，利用學(xué)生已有的識字能力激發(fā)學(xué)生識字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，叫小老師領(lǐng)度詞串，小組合作學(xué)習(xí)，小組競賽等多種手段方法，促使學(xué)生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情。
1、動物兒歌吟誦。
2、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“動物”的識字韻文。
1、示圖，你能讀準(zhǔn)這些動物的餓名字嗎？借助拼音，自瀆韻文。
2、在剛才讀詞語的過程中，你覺得哪些字的讀音容易錯，要提醒大家。示容易讀錯的字的讀音：獅鹿猩斑提醒注意“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字要讀輕聲。
3、多種形式的讀：指名讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀等。
4、小組讀，比一比誰讀得準(zhǔn)。
1、課文一共向我們介紹了十二種動物，你最喜歡哪種動物呢？把它的有關(guān)知識介紹給大家。小組成員拿出收集的動物圖片交流，介紹自己喜歡的動物，動物的生活習(xí)性等。
2、匯報：用句式：我喜歡（），因為（）。
3、是啊，這些動物都很可愛，是人類的朋友，保護動物，維護自然界的生態(tài)平衡，也就是保護我們地球，保護我們?nèi)祟愖约海銈兡茏x出對這些動物的感情嗎？再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長，氣斷情不斷。
4、比一比，看誰讀得有感情。
5、用詞串說話這些動物有什么生活習(xí)慣，平時都喜歡干什么，請你用一兩句話說一說。
6、是呀，隨著人們環(huán)保意識的不斷增強，許多動物都得到了人們的保護。我國還設(shè)立了許許多多自然動物保護區(qū)，就連動物園的動物也不關(guān)在鐵籠子里了，而把它們放養(yǎng)在野外，讓他們自由自在的地生活，你瞧，動物園里的餓動物真多?。∮惺裁磩游锬?？誰來說。我們能不能用這樣的句式說：示：野生動物園里的動物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。他們正在（）。
1、示生字：獅虎。
2、指導(dǎo)讀。
3、寫字指導(dǎo)。
4、教師范寫。
5、學(xué)生練寫。
識字的說課稿識字課的說課稿篇十五
本課內(nèi)容是九年級義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材(人教版)六年級下冊第二章第二小節(jié)第一部分《圓錐的認(rèn)識》。這一部分是在學(xué)生掌握了圓和圓柱的相關(guān)知識的基礎(chǔ)之上而安排的內(nèi)容。我們要想認(rèn)識圓錐，進一步學(xué)習(xí)有關(guān)它的知識，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在這一部分內(nèi)容的第一節(jié)，為下面學(xué)習(xí)起到一個良好的鋪墊作用。由于圓柱與圓錐的知識是密切相關(guān)的，因而教材把圓錐的認(rèn)識安排圓柱的認(rèn)識之后，為學(xué)習(xí)圓錐的特征以及體積起到了一個橋梁的作用。
二、學(xué)生情況分析：
由于已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，他們的主動性和能動性已經(jīng)有較大的提高，能夠有意識的去主動探索未知世界。同時，他們的思維能力、分析問題的意識和能力也有明顯的提高.動手操作能力、語言表達(dá)能力有所發(fā)展。所以在教學(xué)時適宜讓學(xué)生主動思考，合作交流，動手實踐，讓學(xué)生在具體情境中親自體驗感知圓錐的特征。另外，要鼓勵學(xué)生主動參與、動手操作、發(fā)揮自己的聰明才智，能根據(jù)具體情況想出測量高的方法。
三、教學(xué)方法：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，這部分教材的內(nèi)容特點，經(jīng)過我對學(xué)生和教材的分析，本節(jié)課主要用動手實踐、主動探究的教學(xué)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：圓錐形物體多個、圓錐的模型一個、多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：圓錐形實物，模型一個、一塊平板(或玻璃)，一把直尺。
五、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的特點，以及考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重、難點。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識圓錐，知道圓錐各部分的名稱，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖，了解圓錐的高的測量方法。。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察能力，思維能力和靈活運用知識的能力。
3、情感目標(biāo)：用生活中的圓錐讓學(xué)生體會所學(xué)知識的生活價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度。
教學(xué)重點：掌握圓錐的特征。
教學(xué)難點：圓錐的高的測量方法。
六、教學(xué)流程。
1、復(fù)習(xí)提問。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)知識，誰能告訴老師圓柱有什么特征?(指名答)。
2、導(dǎo)入新課。
生觀察感知后，說出自己的結(jié)果，師肯定：這個物體有一個曲面，一個頂點和一個面是圓。
教師指出:像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的立體圖形。(板書課題：圓錐的認(rèn)識)。
3、講授新課。
(1)、教學(xué)圓錐的認(rèn)識。
課件展示，如果我們沿著些圓錐的輪廓畫線，可得到圓錐的幾何圖形。
教師根據(jù)幾何圖形指出：圓錐的一個頂點，底面是一個圓。
再觸摸，得出圓錐的周圍是一個曲面，叫做圓錐的側(cè)面。
再觀察物體，教師指出：從圓錐頂點到底面圓心的距離叫做高。
你能從物體上找到圓錐的高嗎?(教師指出母線不是高)。
你能從圖形上找到圓錐的高嗎?(學(xué)生回答)。
你能確定圓錐高的條數(shù)嗎?(學(xué)生回答并根據(jù)定義總結(jié)：只有一條)。
(2)、小結(jié)。
第一步，學(xué)生拿出學(xué)具，同桌互指圓錐的底面、側(cè)面、頂點、高。(師生總結(jié)：高是不能摸到的)。
第二步，請學(xué)生歸納一下圓錐有什么特征。(指名試答)。
師板書：底面是圓，側(cè)面是一個曲面，有一個頂點和一條高。
識字的說課稿識字課的說課稿篇十六
本課采用形聲字歸類的方法識字，教材可分為三個部分。
第一部分先用轉(zhuǎn)盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉(zhuǎn)出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字，列出了6個相應(yīng)的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。
第二部分是相應(yīng)的兒歌和情境圖供學(xué)生閱讀、觀察。圖的內(nèi)容是：在一個晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去，正忙著捉蟻蟲呢。
第三部分是生字：兩條綠線內(nèi)3個字“蜻、蜓、蚊”只識不寫，下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義，田字格中紅色的生字是供學(xué)生按筆順描紅的，田字格上面要求認(rèn)識1個偏旁“忄”（豎心旁）。
2、教學(xué)目標(biāo)
鑒于對教材的認(rèn)識和一年級學(xué)生的實際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識一個偏旁“忄”。
（2）初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。
（3）誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。
3、教學(xué)重點、難點
學(xué)會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學(xué)重點，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律是教學(xué)難點。
4、教具準(zhǔn)備
用卡通圖加以修飾的轉(zhuǎn)盤。課文p82，p83插圖。音樂
5、課時安排
整課計劃2課時完成。第一課時，借助轉(zhuǎn)盤，創(chuàng)設(shè)故事情境，在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)形聲字，理解字義，指導(dǎo)書寫。第二課時，指導(dǎo)看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環(huán)境中去辨析。
1、教法：
由于低年級年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優(yōu)勢，因此，采用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)故事情境，展示形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并充分利用課文中的兩幅彩圖，吸引學(xué)生觀察畫面，練習(xí)說話，欣賞美學(xué)，然后圖文對照，誦讀兒歌，幫助學(xué)生領(lǐng)悟兒歌，達(dá)到加深理解字義，增加語言積累的目的。
2、學(xué)法：
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師扶放結(jié)合，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)字詞，了解詞意句意，并運用“一邊讀，一邊想象”的方法，再現(xiàn)短文的意境，以達(dá)到訓(xùn)練語感，鞏固積累識字的目的。
（一）激趣，導(dǎo)入：
1、激趣：
興趣是最好的老師。教學(xué)一開始，可用識字4的謎語導(dǎo)入，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦?！睂τ谶@個謎語學(xué)生耳熟能詳，既復(fù)習(xí)了舊知，又引入了新課。
2、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)了識字4的謎語后，教師可直接導(dǎo)入新課：“今天，我們又要來學(xué)習(xí)和識字4同類的形聲字”。板書課題：識字8。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)盤演示，識字識詞：
運用轉(zhuǎn)盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師課前可先在轉(zhuǎn)盤上稍加修飾。在“青”字和“氵、日、蟲、忄、讠、目”下襯上小孩子喜愛的`卡通圖，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在樂中學(xué)。
1、教師扶，教學(xué)“清”字。
教師演示轉(zhuǎn)盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）路上碰到了“氵”，小“青”說：“三點水，咱們做個好朋友吧？”“氵”說：“好呀?！庇谑?，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書清）“清”說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了“氵”可把東西洗得干干凈凈，非常清潔?！保ò鍟呵鍧崳┩ㄟ^這種故事情境法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，又易于掌握新字、新詞。
2、教師放，學(xué)習(xí)“晴、睛、清、情、蜻、請”
這幾個生字在結(jié)構(gòu)上和“清”有相似之處，所以在學(xué)習(xí)這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎(chǔ)上，充分把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生按上面學(xué)習(xí)“清”的方法自編“青”和“日、目、讠、忄、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學(xué)生在故事中相機學(xué)習(xí)到“請坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字，并可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進行說話練習(xí)。采用這樣的教學(xué)方法，既體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。
3、鞏固所學(xué)的字詞。
通過轉(zhuǎn)盤講故事識字、識詞后，學(xué)生已初步掌握了識字8的新字、新詞，這時，教師就可以用多種形式，多種方法來讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字詞。如讀法有：開火車讀，指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如考考你、摘蘋果、貼樹皮等。
4、指導(dǎo)書寫：在學(xué)生充分掌握字音、字形的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。
（三）故事延續(xù)，學(xué)習(xí)兒歌：
通過第一課時的學(xué)習(xí)，小朋友對創(chuàng)設(shè)的故事情境很感興趣，所以在教學(xué)p82上的兒歌時，可先把故事延續(xù)下去，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
1、引出兒歌
教師可敘述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、請、情、蜻”后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風(fēng)景多好呀，他們看到了什么呢？（出示p82、p83頁的插圖）。讓學(xué)生用自己的語言描述，給學(xué)生充分的練習(xí)說話的時間，并給說的好的小朋友給予肯定，哪怕是一個優(yōu)美的詞，一句優(yōu)美的話都有可以。待學(xué)生練習(xí)說話以后，教師可繼續(xù)延續(xù)故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。）
2、誦讀兒歌
誦讀兒歌，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機向?qū)W生滲透保護益蟲的思想，讓學(xué)生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎(chǔ)上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。
3、分析字形，練習(xí)書寫
學(xué)生已初步掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，可讓學(xué)生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導(dǎo)“坐、事”的字形和書寫規(guī)則，然后進行描紅，仿影與臨寫。
4、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識
為了幫助學(xué)生牢固掌握形聲字，讀準(zhǔn)字音，理解字義，可設(shè)計如下練習(xí)。
第1題：找朋友（連線）
qingqingqingjing
睛晴情請蜻清
第2題：按課文填空：
天氣____________，池水_____________。
小蜻蜓，大_______________________。
飛來飛去________蚊______________。
識字的說課稿識字課的說課稿篇十七
《識字一》是教科版二年級上冊識字一第一課。本組教材以“識字寫字”為主。作為本課通過對對子的形式，讓孩子感受到強烈的情感對比，感受到漢語言文字的魅力。如詩歌一般的反義詞對子，讀起來是那么的瑯瑯上口而又鏗鏘有力！于是，原本枯燥無味地識字過程變得活潑鮮亮起來！無形中提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，從主觀意識上大大降低了識字難度。在這種美妙的心理體驗中識字，更能起到事半功倍的效果。
二年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點仍然是識字。學(xué)生具備了一定的理解能力和感知能力，初步學(xué)會了在一定語境中進行識字的方法。然而，該年齡段的學(xué)生對細(xì)節(jié)的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書寫生字時，容易出現(xiàn)錯別字。小學(xué)低年級學(xué)生的好奇心強、積極性高，表現(xiàn)欲望強烈。教師可充分利用這些特點展開教學(xué)，使該課的識字教學(xué)妙趣橫生”！
1本節(jié)課是一節(jié)識字課，我能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在快樂中識，在識中去記，是我設(shè)計這節(jié)課的出發(fā)點。寓教于樂，關(guān)注學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生在整個識字過程中處于一種輕松自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。創(chuàng)設(shè)平臺，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣，課堂上為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺，學(xué)生可以在互動中識記、鞏固、理解，感受到成功的喜悅。
11、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用多種方法識字的愿望。
22、正確流利地朗讀語境歌，理解反義詞之間的聯(lián)系，并掌握本課的.9對反義詞。
33、認(rèn)識生字，會寫要求寫的生字。
重點：認(rèn)寫本課生字，有感情地朗讀并背下本課對子，進一步感知詞語的反義關(guān)系，學(xué)會用反義詞對對子。
難點：理解:謙虛與驕傲”
[為了取得較好的教學(xué)效果，我依據(jù)教材特點和學(xué)生年齡特征，采用激勵、游戲等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“自主,、合作,”探究式的教學(xué)模式為主線,，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，并通過動腦、動手、動口來激發(fā)思維，獲得發(fā)展。
（一、）復(fù)習(xí)舊知，談話激趣。
11、師導(dǎo)語：小朋友們，今天我們準(zhǔn)備進行一個有趣的游戲“反義詞對對碰”！課件出示填空反義詞對子，板書課題。（設(shè)計意圖：一開始用游戲抓住孩子的注意力，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂變得開放而有活力，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。）。
(二、熟讀兒歌，扣緊詞語。
通過自讀，同桌互讀，指名讀，師生互讀等多種形式讀熟兒歌，并從課文中的反義詞對子。（語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課應(yīng)以讀為主，在讀中感悟，在讀中識字）多種形式朗讀，感受生活的美好的同時認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字。）。
（三、）抓詞編兒歌。
讓學(xué)生用事先搜集好的反義詞自編兒歌，是本節(jié)課的一大亮點。重在體現(xiàn)了對學(xué)生拓展能力的培養(yǎng)，語言的訓(xùn)練，以及將知識學(xué)以致用的思想的熏陶。
（四、）品析生字，重點體味。
練說：學(xué)生自主分析，發(fā)現(xiàn)生字的書寫特點，
范寫：教師示范板書生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵發(fā)現(xiàn)每個字的書寫特點。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和審美能力。）。
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