困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)(模板20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 08:39:07
困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)(模板20篇)
時(shí)間:2023-11-19 08:39:07     小編:念青松

思考自己在這段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)、工作和生活表現(xiàn),需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。在總結(jié)中,可以通過(guò)舉例和具體事例來(lái)讓讀者更容易理解和接受你的觀點(diǎn)??偨Y(jié)范文可以作為一個(gè)參考,但是要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行具體運(yùn)用,不能簡(jiǎn)單復(fù)制和套用。

困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇一

我從教以來(lái),一直擔(dān)任班主任工作,班主任工作雖然繁重,但卻很有意義。要管好一個(gè)班,既要花大力氣,又要方法靈活。下面談?wù)勎覍?duì)轉(zhuǎn)化“差生”的做法。

我說(shuō)的“養(yǎng)生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年,而是指身體健康,由于后天原因致使品德行為、心理傾向等非智力因素形成的偏差或成績(jī)差的學(xué)生。做這些“差生”的轉(zhuǎn)化工作,關(guān)鍵是感化,目的是轉(zhuǎn)化。

一、感化要注意方法。只有在人情人理的中,使學(xué)生體驗(yàn)到什么是好,什么是壞,什么是高尚,什么是低賤,才能使其拋棄惡習(xí)。

(一)、注意情感交流。

學(xué)生是天生幼稚的,情感純真無(wú)邪。老師對(duì)他們?nèi)绾?,他們?huì)毫無(wú)保留地反饋過(guò)來(lái),不掩飾,不偽裝,好就是好,惡就是惡。班主任的喜怒哀樂(lè)可以激發(fā)起他們的愛(ài)與憎。愛(ài)的回報(bào)是學(xué)生聽(tīng)你的,信任你,積極地按你意見(jiàn)辦事,憎的回報(bào)則是對(duì)立,反抗,惡作劇。

我班有個(gè)學(xué)生,初一入學(xué)第一學(xué)期就給我添了不少麻煩。第一周把投影柜的蓋撞了個(gè)洞,第二周和校保安打架,第三周有個(gè)下午沒(méi)上課,去大良買衣服。開(kāi)學(xué)才幾周,已遲到二十多次,天天欠交作業(yè),上課打瞌睡,成績(jī)當(dāng)然只能從尾排上來(lái)了。對(duì)于這樣的“差生”,我耐心做他的思想工作,發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),小心培植,使其被感化。經(jīng)過(guò)三年的教育,這位同學(xué)逐漸成為一個(gè)主動(dòng)維護(hù)班集體利益,為班積極辦事,好學(xué)肯問(wèn)的好學(xué)生,有些科目達(dá)到優(yōu)分。

起初,我對(duì)這位學(xué)生的惡作劇行為進(jìn)行“冷”處理,課后與他談?wù)撔┡c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透做人的道理。有一次,我和他談話,談到中國(guó)足球失利,球員真差勁,怎么也跑不起來(lái),最大原因是懶,訓(xùn)練不認(rèn)真。他很認(rèn)同,并且說(shuō)他對(duì)不起勁辦事表示反感,如果是他去踢,一定比他們好。我說(shuō)不見(jiàn)得,你也不比他們勤啊。一句話點(diǎn)著他要害處,“我會(huì)比他們勤奮”,交談就此結(jié)束。第二天,果然不見(jiàn)他遲到了。

情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。這就是在學(xué)生躍躍欲試,正待著奮起的時(shí)候,你能送去及時(shí)的鼓勵(lì),在學(xué)生身置迷途,尋路而不可得的時(shí)候,你能及時(shí)給予指點(diǎn),在學(xué)生失群,深感孤獨(dú)的時(shí)候,你能及時(shí)地給以關(guān)懷,送去溫暖,在學(xué)生犯了錯(cuò)誤,開(kāi)始感到內(nèi)疚的時(shí)候,你能以語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸告,抓住這些機(jī)會(huì),從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成,師生之間就“心有靈犀一點(diǎn)通了”。

(二)、以行導(dǎo)之。

在感化“差生”的工作中,班主任的實(shí)際行為是無(wú)聲的教育。在一些情況下,老師千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教,不如自己的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的影響更好。這就是常說(shuō)的“身教勝于言教”。因此,凡要要求學(xué)生做到的,班主任自己首先做到。如果班主任對(duì)學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到,這樣的要求便不會(huì)產(chǎn)生什么好的效果,還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。例如:你叫學(xué)生不能隨地亂掉垃圾,那你一定要有幾次拾起地上紙屑放回垃圾桶的行為。你要學(xué)生不要遲到,你應(yīng)該在教室門(mén)口等學(xué)生進(jìn)來(lái).作為班主任,應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之,以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”,使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng),在這種情況取得顯著成效之后,還必須進(jìn)一步深化教育,使“差生”最終能夠形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。

(三)、拆除心理障礙。

“差生”的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的,他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子,內(nèi)心卻很自卑,甚至自暴自棄。外表是一副對(duì)犯錯(cuò)誤滿不在乎,玩世不恭的樣子,內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”?!安钌倍疾皇翘焐模窃诤筇焐瞽h(huán)境中形成的。究其原因,可以說(shuō)是多方面,其中有學(xué)生本身的因素,也有社會(huì)和家庭的原因,還有教育的失誤??陀^環(huán)境和人為的因素使這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙,其結(jié)果就是“差生”的信心被吞噬,上進(jìn)的意志被削弱。

班主任的神圣天職,就是在別人對(duì)“差生”失去信心和希望的時(shí)候,仍然能滿懷信心和希望,善于發(fā)現(xiàn)在學(xué)生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能,給予明確、肯定和扶植,相信自己有學(xué)好功課或做好其他事的能力的時(shí)候,就會(huì)創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績(jī)來(lái)。這時(shí),“差生”所感受到的進(jìn)步和喜悅,是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵(lì)因素。這種幸福是無(wú)以倫比的,它將進(jìn)一步激發(fā)他們做出更大的成績(jī)。

有位差生,一年級(jí)、二年級(jí)的基礎(chǔ)很差,讀上中,高年級(jí)后,在日記中我發(fā)現(xiàn)他有趕隊(duì)的要求,便找他談話,幫他樹(shù)立信心,訂好學(xué)生計(jì)劃,適時(shí)地給予方法的指導(dǎo),他不僅語(yǔ),數(shù)經(jīng)常獲得優(yōu)分,而且別的學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高,是個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的典型。

(四)、放正“敏感”點(diǎn)。

在感化“差生”的教育中,如果把“敏感點(diǎn)”放在“問(wèn)題”上,對(duì)“差生”這樣或那樣的缺點(diǎn)視如“泰山。、“大像”,而對(duì)“差生”的閃光點(diǎn),成績(jī)反映遲鈍或視而不見(jiàn),聽(tīng)而不聞,把眼睛盯在消極的方面,經(jīng)常采用批評(píng)、處分等高壓辦法作為教育手段,就會(huì)把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉,呆頭呆腦,甚至產(chǎn)生“對(duì)著干”的嚴(yán)重對(duì)立情緒,這種消極制裁的方法,所帶來(lái)的教育必然是較差的。相反,如果把“敏感點(diǎn)”放在成績(jī)上,善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點(diǎn),積極地進(jìn)行正面激勵(lì),調(diào)動(dòng)潛在能力,發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長(zhǎng)”,就能促人奮起,催人上進(jìn),使“差生”的才智得到充分的發(fā)揮。

困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇二

一學(xué)期以來(lái),在老師們的關(guān)心和支持下,我在差生轉(zhuǎn)化工作過(guò)程中,能根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)優(yōu)生培養(yǎng)工作的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心,意志力得到很大的提高?,F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下:

在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習(xí)骨干,也是教師的得力助手,那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智,采取“一幫一”活動(dòng),抓典型帶一般幫教“雙差生”,讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“特差生”,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持,班上有好幾個(gè)“特差生”,已經(jīng)是中等生了,在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力,放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情,盡自己的最大能力做到最好,他們相當(dāng)于教師的左右手,在學(xué)習(xí)上,紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用,很有威信,我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生”,并取得了一定的成效。

在工作過(guò)程中,教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對(duì)潛能生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析,群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),潛在的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),家長(zhǎng)能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí),基礎(chǔ),能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上,使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次,分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,力爭(zhēng)做到精講精練??焖俜答仯皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補(bǔ)課。

在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,依此進(jìn)行分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變學(xué)生依靠老師講而后學(xué)的習(xí)慣,把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,老師起指導(dǎo)作用。其次,依據(jù)學(xué)生的能力,對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。

學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多,但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P(yáng),如果這種期待總得不到滿足,他們酒會(huì)自暴自棄,破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時(shí),及時(shí)肯定,忠心祝賀。學(xué)困生和其他學(xué)生做了同樣的好事,取得了同樣的進(jìn)步,教師應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)學(xué)困生,借此機(jī)會(huì)增加其自尊心,確立其自信心,強(qiáng)化其正確行,并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)學(xué)困生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低,讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P(yáng),產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn),從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求,這樣利用及時(shí)表?yè)P(yáng),喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。

困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇三

隨著大量民工子弟的涌入,班級(jí)中的“差生”越來(lái)越多。因?yàn)檫@部分學(xué)生的基礎(chǔ)極差,再加上家長(zhǎng)因忙于打工而無(wú)暇顧及孩子的學(xué)業(yè),造成這部分學(xué)生的“笨”、“懶”、“散”、“亂”。這些學(xué)生的存在,使各位教師尤其是班主任,大言其苦:“差生”漸多,班主任工作越來(lái)越難做,任課老師上課也越來(lái)越辛苦,班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降,教育教學(xué)的質(zhì)量難以提高,真可謂苦不堪言。做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,這是班主任的首要工作。在多年的班主任工作中,我也積累了一點(diǎn)轉(zhuǎn)差的小經(jīng)驗(yàn):

一、對(duì)癥下藥,細(xì)心育差生

差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥:只有對(duì)癥下藥,才能做到藥到病除,也就是要尋找出差生“差”的病根。因此,首先要對(duì)差生進(jìn)行全面了解,全面分析,從中找到他們的根源及主要因素,解他們的興趣愛(ài)好,主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因;針對(duì)這些出現(xiàn)的情況進(jìn)行有的放矢,幫助差生進(jìn)行改正。學(xué)生闞乃標(biāo),他是由安徽轉(zhuǎn)來(lái)的,他的基礎(chǔ)極差,因此跟不上我們這里的教學(xué)進(jìn)度,每一次考試他都特別緊張,因此考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤,這就使他的考試成績(jī)更差了,面對(duì)此情景,我找到了他,跟他耐心交流,幫他分析原因,讓他明確自己的優(yōu)缺點(diǎn),樹(shù)立起信心。多次談話過(guò)后,闞乃標(biāo)有了很大的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高了,在此基礎(chǔ)上,我再對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo),因此,闞乃標(biāo)在畢業(yè)考試時(shí)取得了良好的成績(jī)。

二、動(dòng)之以情,溫情育差生

在班主任工作中,我深刻地體會(huì)到差生更需要集體的溫暖,他們更需要老師和同學(xué)的理解、關(guān)愛(ài)和信任。因此師生關(guān)系是否融洽是差生轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要方面,為此,要想正確地去對(duì)待班級(jí)中的差生,就要做到對(duì)差生不歧視對(duì)待,不排斥挖苦,不粗暴野蠻,不揭過(guò)去舊傷疤,要像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待他們。要經(jīng)常對(duì)這部分學(xué)生“動(dòng)之以情,曉之以理”.利用情感縮短師生心靈差距。我班學(xué)生田天,父母做生意常年不在家,缺少家庭的溫暖,變得孤僻。他經(jīng)常獨(dú)自一人上網(wǎng)吧打發(fā)時(shí)間,久而久之,他迷上了上網(wǎng),甚至為此而逃學(xué)。田天來(lái)到我班后,我經(jīng)常與他談話,放學(xué)時(shí)送他回家,星期天帶他去我家里玩。看到他衣服破了,我就主動(dòng)幫他縫補(bǔ)……一次次的關(guān)愛(ài),終于打動(dòng)了他的心,他感受到了溫暖的愛(ài),他變得活潑了,主動(dòng)了,他漸漸地與班里的同學(xué)走到了一起,他不再孤僻,人也熱情了,學(xué)習(xí)也上進(jìn)了。

三、因勢(shì)利導(dǎo),耐心育差生

差生的缺點(diǎn)很多,表現(xiàn)出來(lái)的也比較充分。但是作為班主任絕不能一有缺點(diǎn)就忽視他們的優(yōu)點(diǎn),要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”,進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)。差生同樣好面子,一旦選準(zhǔn)差生的優(yōu)點(diǎn),再適當(dāng)加以引導(dǎo)和表?yè)P(yáng),這樣可充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,使之更好地發(fā)揚(yáng)下去,促進(jìn)其全面發(fā)展。學(xué)生張澳,平時(shí)懶于做作業(yè),學(xué)習(xí)成績(jī)也十分差,各科老師都為之而頭疼。在細(xì)心的觀察之后,我發(fā)現(xiàn)他特別的愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng),而且體育成績(jī)也相當(dāng)好。根據(jù)他的這些特點(diǎn),我大膽地讓他擔(dān)任體育委員,這使他很振奮,他不但把這份工作做的很好,而且其他事也變得積極主動(dòng)了,積極的態(tài)度改變了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也提高了他的學(xué)習(xí)成績(jī)。我想,這是差生感受到了自己的成功,內(nèi)心得到滿足,信心受到鼓舞,從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和決心。

四、把握成功,信心給差生

成功是差生最感動(dòng)最喜悅的事,因此在班級(jí)差生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,我十分重視差生的那怕是一丁點(diǎn)的“成功”。在班級(jí)的每一次班會(huì)課上,我都要把差生的事跡向全體同學(xué)介紹,進(jìn)行表?yè)P(yáng),盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的差生能得到同學(xué)們的認(rèn)可,使“差生”體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),樹(shù)立他們成功的信心。同時(shí)經(jīng)常督促、激勵(lì)他們,讓他們認(rèn)識(shí)到“自己并不比別人差”,從而樹(shù)立起他們的學(xué)習(xí)自信心和進(jìn)取心。學(xué)生唐梨,動(dòng)作特別慢,隨便什么作業(yè)都是最后一個(gè)完成,考試經(jīng)常來(lái)不及完成,導(dǎo)致考試成績(jī)極差,其實(shí)那些沒(méi)做的內(nèi)容他都是會(huì)的。在一次偶爾的作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn)她居然比其他幾個(gè)同學(xué)提早完成了,我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了她,鼓勵(lì)她繼續(xù)努力,我覺(jué)得這樣的賞識(shí)教育還是蠻有成效的,因?yàn)樵谝院蟮淖鳂I(yè)中,我發(fā)現(xiàn)她確實(shí)進(jìn)步了。

差生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又辛勤的勞動(dòng),也是一項(xiàng)艱難而長(zhǎng)期的工作,差生的轉(zhuǎn)化,決非是一蹴而就的事情,需要我們不斷地去開(kāi)拓,去探索,不斷地去研究,去完善。我深信,只要我們心中有差生,就一定能把這項(xiàng)轉(zhuǎn)差工作做好。

困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇四

在我剛剛參加工作的時(shí)候,身邊的老師就說(shuō),如何做好潛能生的輔導(dǎo)工作,是擺在我們教師面前,特別是班主任面前的一個(gè)突出問(wèn)題。因而對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作,是班主任工作中重要而艱巨的任務(wù)。

大教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們,對(duì)潛能生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體,所以我們必須正確認(rèn)識(shí)他們,研究他們,將融融的師愛(ài)灑向他們,讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露,健康成長(zhǎng)。

那么如何做好潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作呢?一學(xué)期來(lái),我做了以下幾點(diǎn)嘗試:

1、充滿愛(ài)心,改變學(xué)生。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生,誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?!痹诮逃D(zhuǎn)化工作中,我們應(yīng)當(dāng)曉之以理,動(dòng)之以情,提高潛能生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)潛能生的是非觀念,堅(jiān)持正面誘導(dǎo),以理服人,絕不能簡(jiǎn)單粗暴,以勢(shì)壓人。對(duì)于像我們這樣的剛剛走出大學(xué)校門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō),初為人師,難免有許多的不適應(yīng),有許多的不順心。對(duì)于學(xué)生的調(diào)皮和搗蛋,我一直努力堅(jiān)持,少生氣少發(fā)火,甚至是不生氣不發(fā)火!我們班的謝詠俊同學(xué),我在最近的一個(gè)月時(shí)間里,基本上每一天都要談上一兩次話,我相信,就算是石頭,也總有一天會(huì)被捂熱的!

2、平等教轉(zhuǎn)化,尊重人格。

在我們和學(xué)生的相處中,尊重、信任他們,逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差,長(zhǎng)期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對(duì)外界極敏感,外表雖套有一層硬殼,但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。

記得人民教育家陶行知提醒教師的一句話:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑中有愛(ài)迪生?!蔽覈L試著嚴(yán)格要求自己,一定要尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦或者變相體罰,都會(huì)傷害學(xué)生的自尊,引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為,也是我堅(jiān)決不會(huì)做的事情。

3、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),予以啟發(fā)。

潛能生雖然有很多不足之處,但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì),比如學(xué)習(xí)差的,他在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng),我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。作為班主任,及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)潛能生,滿足其自尊和正常的心理需要,可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。你比如我們班的李pan同學(xué),學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好,但是在學(xué)生中很有威信,也比較講義氣。我讓他做我們班的紀(jì)律委員,他做事情的時(shí)候,確實(shí)很認(rèn)真負(fù)責(zé),一學(xué)期中,他受到了老師們的表?yè)P(yáng)!

4、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,逐步進(jìn)步。

“興趣是最好的老師?!痹诮虒W(xué)的過(guò)程中,我嘗試著完善我的每一節(jié)課,創(chuàng)造一種良好的班級(jí)文化氛圍。多表?yè)P(yáng)學(xué)生要對(duì)潛能生以表?yè)P(yáng)為主,抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng),尤其是具體的細(xì)化的表?yè)P(yáng)!感受到老師的關(guān)愛(ài)和在意,在一種積極的心理狀況下,不斷的改變自己,獲得進(jìn)步!

5、樹(shù)立信心,讓學(xué)生從內(nèi)心站起來(lái)。

重新樹(shù)立起自信心是使?jié)撃苌M(jìn)步的關(guān)鍵。在我們班,我尋找機(jī)會(huì),安排他們?cè)谡n堂上回答問(wèn)題,在課下做一些力所能及的班級(jí)里的事情!讓他們看到希望,看到老師的關(guān)心,看到大家的認(rèn)可,激發(fā)他們渴望進(jìn)步的內(nèi)在潛力,確立起不斷進(jìn)步的信心。

總之,轉(zhuǎn)化“潛能生”是一項(xiàng)困難而艱巨的工作,我們要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因,反復(fù)抓、抓反復(fù),并且還要有鍥而不舍的精神。

困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇五

一學(xué)期來(lái),我們認(rèn)真按照學(xué)期初后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃采用集中轉(zhuǎn)化與分散轉(zhuǎn)化相結(jié)合的方法,收到了令人滿意的效果,現(xiàn)歸納總結(jié)如下:

一學(xué)期來(lái)的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)得知,要想讓后進(jìn)生由差變強(qiáng),首先必須給后進(jìn)生以愛(ài),特別是對(duì)留守兒童更要傾注大量的愛(ài)。讓他們感受到老師的溫暖,這樣他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,教師去轉(zhuǎn)化他才能得心應(yīng)手。實(shí)踐證明:沒(méi)有愛(ài)的教育是指失敗的,對(duì)后進(jìn)生更是如此。

在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,我力求提高學(xué)生的自信心,每次輔導(dǎo)之前,我首先用親切的話語(yǔ)鼓勵(lì)他,如:你上次就做的很不錯(cuò)嘛,這次一定更好,你是一個(gè)很棒的孩子,我上次給你爸爸打電話,他還夸過(guò)你呢!通過(guò)學(xué)前溝通,他們感到自己真的能行。

我根據(jù)兒童好玩的心理特點(diǎn),在輔導(dǎo)中我盡量做一些有趣的游戲,把知識(shí)滲透到游戲中,讓他們?cè)谟螒蛑胁恢挥X(jué)地就學(xué)到知識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)他們自己創(chuàng)造游戲,把自己的知識(shí)用于游戲中,通過(guò)一期的實(shí)踐,不但增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,求知欲,讓他們?cè)谳p松愉快中學(xué)到了知識(shí),這比生硬的說(shuō)教要好得多,象集中轉(zhuǎn)化的龍雅芳同學(xué),她以前對(duì)數(shù)學(xué)感到泛味,特別是對(duì)應(yīng)用題感到害怕,一聽(tīng)說(shuō)做應(yīng)用題就頭疼,我通過(guò)這個(gè)游戲,她對(duì)做應(yīng)用題產(chǎn)生了濃厚的興趣,本期期考,她的試卷中應(yīng)用題做對(duì)了70%,這個(gè)成績(jī)對(duì)她來(lái)說(shuō)是很不錯(cuò)的。

后進(jìn)生除監(jiān)護(hù)人管教的原因外,大部分屬于智力比較低下,因而轉(zhuǎn)化他們也必須循序漸進(jìn),不能急于求成。要從簡(jiǎn)單的入手,做一步成功一步。

困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇六

差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥:只有對(duì)癥下藥,才能做到藥到病除,也就是要尋找出差生“差”的病根。因此,首先要對(duì)差生進(jìn)行全面了解,全面分析,從中找到他們的根源及主要因素,解他們的興趣愛(ài)好,主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因;針對(duì)這些出現(xiàn)的情況進(jìn)行有的放矢,幫助差生進(jìn)行改正。學(xué)生闞乃標(biāo),他是由安徽轉(zhuǎn)來(lái)的,他的基礎(chǔ)極差,因此跟不上我們這里的教學(xué)進(jìn)度,每一次考試他都特別緊張,因此考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤,這就使他的考試成績(jī)更差了,面對(duì)此情景,我找到了他,跟他耐心交流,幫他分析原因,讓他明確自己的優(yōu)缺點(diǎn),樹(shù)立起信心。多次談話過(guò)后,闞乃標(biāo)有了很大的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高了,在此基礎(chǔ)上,我再對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo),因此,闞乃標(biāo)在畢業(yè)考試時(shí)取得了良好的成績(jī)。

在班主任工作中,我深刻地體會(huì)到差生更需要集體的溫暖,他們更需要老師和同學(xué)的理解、關(guān)愛(ài)和信任。因此師生關(guān)系是否融洽是差生轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要方面,為此,要想正確地去對(duì)待班級(jí)中的差生,就要做到對(duì)差生不歧視對(duì)待,不排斥挖苦,不粗暴野蠻,不揭過(guò)去舊傷疤,要像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待他們。要經(jīng)常對(duì)這部分學(xué)生“動(dòng)之以情,曉之以理”.利用情感縮短師生心靈差距。我班學(xué)生田天,父母做生意常年不在家,缺少家庭的溫暖,變得孤僻。他經(jīng)常獨(dú)自一人上網(wǎng)吧打發(fā)時(shí)間,久而久之,他迷上了上網(wǎng),甚至為此而逃學(xué)。田天來(lái)到我班后,我經(jīng)常與他談話,放學(xué)時(shí)送他回家,星期天帶他去我家里玩。看到他衣服破了,我就主動(dòng)幫他縫補(bǔ)……一次次的關(guān)愛(ài),終于打動(dòng)了他的心,他感受到了溫暖的愛(ài),他變得活潑了,主動(dòng)了,他漸漸地與班里的同學(xué)走到了一起,他不再孤僻,人也熱情了,學(xué)習(xí)也上進(jìn)了。

差生的缺點(diǎn)很多,表現(xiàn)出來(lái)的也比較充分。但是作為班主任絕不能一有缺點(diǎn)就忽視他們的優(yōu)點(diǎn),要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”,進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)。差生同樣好面子,一旦選準(zhǔn)差生的優(yōu)點(diǎn),再適當(dāng)加以引導(dǎo)和表?yè)P(yáng),這樣可充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,使之更好地發(fā)揚(yáng)下去,促進(jìn)其全面發(fā)展。學(xué)生張澳,平時(shí)懶于做作業(yè),學(xué)習(xí)成績(jī)也十分差,各科老師都為之而頭疼。在細(xì)心的觀察之后,我發(fā)現(xiàn)他特別的愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng),而且體育成績(jī)也相當(dāng)好。根據(jù)他的這些特點(diǎn),我大膽地讓他擔(dān)任體育委員,這使他很振奮,他不但把這份工作做的很好,而且其他事也變得積極主動(dòng)了,積極的態(tài)度改變了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也提高了他的學(xué)習(xí)成績(jī)。我想,這是差生感受到了自己的成功,內(nèi)心得到滿足,信心受到鼓舞,從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和決心。

成功是差生最感動(dòng)最喜悅的事,因此在班級(jí)差生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,我十分重視差生的那怕是一丁點(diǎn)的“成功”。在班級(jí)的每一次班會(huì)課上,我都要把差生的事跡向全體同學(xué)介紹,進(jìn)行表?yè)P(yáng),盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的差生能得到同學(xué)們的認(rèn)可,使“差生”體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),樹(shù)立他們成功的信心。同時(shí)經(jīng)常督促、激勵(lì)他們,讓他們認(rèn)識(shí)到“自己并不比別人差”,從而樹(shù)立起他們的學(xué)習(xí)自信心和進(jìn)取心。學(xué)生唐梨,動(dòng)作特別慢,隨便什么作業(yè)都是最后一個(gè)完成,考試經(jīng)常來(lái)不及完成,導(dǎo)致考試成績(jī)極差,其實(shí)那些沒(méi)做的內(nèi)容他都是會(huì)的。在一次偶爾的作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn)她居然比其他幾個(gè)同學(xué)提早完成了,我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了她,鼓勵(lì)她繼續(xù)努力,我覺(jué)得這樣的賞識(shí)教育還是蠻有成效的,因?yàn)樵谝院蟮淖鳂I(yè)中,我發(fā)現(xiàn)她確實(shí)進(jìn)步了。

差生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又辛勤的勞動(dòng),也是一項(xiàng)艱難而長(zhǎng)期的工作,差生的轉(zhuǎn)化,決非是一蹴而就的事情,需要我們不斷地去開(kāi)拓,去探索,不斷地去研究,去完善。我深信,只要我們心中有差生,就一定能把這項(xiàng)轉(zhuǎn)差工作做好。

困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇七

“后進(jìn)生”通常是指那些在思想品德上和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后,行為習(xí)慣比較差,考試分?jǐn)?shù)比較低的學(xué)生。特別是我們這種農(nóng)村小學(xué),在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,后進(jìn)生出現(xiàn)的比率相當(dāng)大,這也是我們英語(yǔ)教師最感頭痛的問(wèn)題。多數(shù)后進(jìn)生表現(xiàn)為英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱,求知欲低,對(duì)英語(yǔ)反感,有一種“破罐子破摔”的想法。同一條起跑線,為何有人健步如飛,有人滯后不前呢?為此,我做了深入的研究,原因不外乎以下幾種。

有些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)自己的孩子,不太重視自己子女的學(xué)習(xí),對(duì)他們放松要求,甚至以自身為例子,給他們灌輸“不讀書(shū)也能過(guò)得很好”的思想,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣。有些家長(zhǎng)不根據(jù)實(shí)際情況,給自己的孩子提出了過(guò)高的要求,當(dāng)孩子考試達(dá)不到他們的要求時(shí),就嚴(yán)厲斥責(zé)孩子,甚至還拳腳相向,使得孩子產(chǎn)生逆反心理,厭惡學(xué)習(xí)。有些家長(zhǎng)心有余但力不足,由于在英語(yǔ)方面的知識(shí)幾乎等于一片空白,無(wú)法擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)孩子的責(zé)任,孩子在課堂上沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)或是遺漏的知識(shí)無(wú)人輔導(dǎo)。其它學(xué)科的作業(yè)家長(zhǎng)可以起到檢查作用,但對(duì)于英語(yǔ)卻是無(wú)能為力。

俗話說(shuō)得好,“興趣是最好的老師”,如果教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法呆板,教學(xué)手段通俗,個(gè)人魅力不足,那就調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性,反而會(huì)使那些學(xué)習(xí)自制性比較差的學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。

其次,小學(xué)英語(yǔ)從興趣型學(xué)習(xí)向任務(wù)型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,也形成了一些后進(jìn)生。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)一二年級(jí)的小朋友對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣極高,也非常地順利。因?yàn)樵诘湍昙?jí)階段,英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要停留在聽(tīng)說(shuō)上。到了三四年級(jí),要求聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大技能全面發(fā)展,難度大大增加,部分學(xué)生開(kāi)始走下坡路,兩極分化開(kāi)始出現(xiàn)。到了五六年級(jí),學(xué)習(xí)任務(wù)日趨加重,學(xué)生也從開(kāi)始的樂(lè)于接受到被迫接受,甚至拒絕接受,于是部分后進(jìn)生就完全行成了。因此往往出現(xiàn)“一二年級(jí)笑著學(xué),三四年級(jí)哭著學(xué),五六年級(jí)我不學(xué)”的局面。

由于英語(yǔ)不是我國(guó)的母語(yǔ),平時(shí)與人交流時(shí),用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)根本就沒(méi)有。于是考試就成了唯一檢測(cè)他們英語(yǔ)水平的手段。于是教師學(xué)生都圍繞著考試這根指揮棒轉(zhuǎn),把靈活的語(yǔ)言公式化,淡化了英語(yǔ)的交際功能,強(qiáng)化了題海戰(zhàn)術(shù),久而久之,學(xué)生從一開(kāi)始的積極主動(dòng)轉(zhuǎn)向了厭惡反抗。

如何才能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢?我認(rèn)為可以采取以下一些措施。一關(guān)心,愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活

每一位學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和短處,后進(jìn)生也不例外。教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)滴長(zhǎng)處,激勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,樹(shù)立信心。有關(guān)資料表明,在大多數(shù)情況下,兒童學(xué)習(xí)勝任感和自卑感受到教師對(duì)他們成績(jī)的反應(yīng)的影響,兒童受表?yè)P(yáng)越多,對(duì)自己的期望就越高,學(xué)習(xí)就越努力。反之,受到表?yè)P(yáng)越少,兒童隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此,兒童需要教師不斷的鼓勵(lì),尤其是要善于發(fā)現(xiàn)捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處,并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在平時(shí)上課的時(shí)候,我有意識(shí)地關(guān)注那些后進(jìn)生,并時(shí)不時(shí)地給他們投去鼓勵(lì)的目光。碰到簡(jiǎn)單的問(wèn)題就向他們提問(wèn),并及時(shí)給與表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

英語(yǔ)是交際工具,是一門(mén)實(shí)踐技能很強(qiáng)的課程,需要學(xué)生反復(fù)模仿,訓(xùn)練運(yùn)用。大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動(dòng),怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深,他們更是害怕。對(duì)此,我認(rèn)為,只有真正的興趣才能激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的求知欲??鬃右苍f(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。這里的“樂(lè)”指的正是“興趣”。為了培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,我精心設(shè)置每一堂課,盡量采取多種教學(xué)手段,比如游戲教學(xué)啊,歌曲教學(xué)啊,情境教學(xué)啊,表演教學(xué)啊,等等。給那些后進(jìn)生充分的機(jī)會(huì),根據(jù)自己的興趣盡情地表現(xiàn)。

困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇八

“特殊生”的心理特征常表現(xiàn)為:既傲慢驕橫,又膽怯自卑;既想奮起前進(jìn),又信心不足。在班內(nèi)受到同學(xué)的歧視,找不到自己合適的位置;在家中受到家長(zhǎng)的批評(píng),沒(méi)有家庭“溫暖”,而倍感孤單。所以特殊生常常就會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。在實(shí)際工作中,要轉(zhuǎn)變他們的思想,使他們成優(yōu)秀的學(xué)生,并非是一朝一夕或只言片語(yǔ)所能湊效的。所以,我們應(yīng)該重點(diǎn)去轉(zhuǎn)化特殊生。具體總結(jié)如下:

愛(ài)有著巨大的力量,它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線,也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力。因此,我在平時(shí),總是用“愛(ài)心”去滋潤(rùn)特殊生:有意或無(wú)意地去接近他們、關(guān)懷他們,征求他們的意見(jiàn),理解他們的心情,用實(shí)際行動(dòng)感召他們、支持他們。讓他們覺(jué)得老師是真心實(shí)意關(guān)心他們、挽救他們,而并不嫌棄他們。

在實(shí)際工作中,我總是較善于細(xì)心觀察后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”,并充分使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光、增光。我的做法是:對(duì)他們立足于爭(zhēng),著手于拉;極積創(chuàng)造條件,給他們一表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。以便克服消極因素對(duì)他們的影響,增強(qiáng)他們的自信心。如或讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題、或利用他們的長(zhǎng)處讓他們上講臺(tái)演講、上黑板做練習(xí)、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己,并引以自豪,從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)際上,對(duì)特殊生來(lái)說(shuō),用其長(zhǎng)的過(guò)程,也就是避其短的過(guò)程。同時(shí)也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的。

特殊生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認(rèn)識(shí)到,特殊生在進(jìn)步的過(guò)程中,出現(xiàn)的反差,是合乎規(guī)律的正?,F(xiàn)象。在前進(jìn)中反復(fù),在反復(fù)中前進(jìn),是特殊生在轉(zhuǎn)化期間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)跡。對(duì)此,在教育特殊生的過(guò)程中我們要有足夠的思想準(zhǔn)備,做到寬嚴(yán)相濟(jì),持之以恒,耐心細(xì)致地做好他們的教育工作。決不能對(duì)特殊生揭老底,算舊賬,全盤(pán)否定他們已有的進(jìn)步。否則,不僅會(huì)使以前的努力前功盡棄,而且還會(huì)使學(xué)生與教師之間的矛盾進(jìn)一步加深,使“特殊生”喪失轉(zhuǎn)變的信心,增加轉(zhuǎn)變的難度。

后進(jìn)生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的,在這一充滿了反復(fù)的過(guò)程中。我們不能看到某某老毛病又犯了,而喪失了信心。而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵(lì)幫助他們戰(zhàn)勝自我。在后進(jìn)生進(jìn)步的反復(fù)過(guò)程中。我們應(yīng)該不斷給他們敲響警鐘,不斷鼓勵(lì)他們進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn),在反反復(fù)復(fù)的過(guò)程之中,方有可能把他們引上前進(jìn)之路。

困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇九

一學(xué)期以來(lái),我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過(guò)程中,能依照計(jì)劃,根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容,計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

剖析行為偏差學(xué)生思想特點(diǎn),以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。行為偏差學(xué)生,無(wú)論是思想品德上的后進(jìn),還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn),都不是一朝一夕形成的,而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育行為偏差學(xué)生的時(shí)候,要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),掌握他們心理上的特殊矛盾,才能采取正確的方法,有針對(duì)性地進(jìn)行工作,才能收到良好的教育效果。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn):

1、自尊和得不到尊重的矛盾。

2、好勝而不能取勝的矛盾。

3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。

行為偏差學(xué)生有他們的共性,也有個(gè)性,我們要從每個(gè)行為偏差學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件,愛(ài)護(hù)行為偏差學(xué)生是打開(kāi)行為偏差學(xué)生心扉的金鑰匙。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài),所以教育要講究藝術(shù),做到愛(ài)中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛(ài),耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí),不能把他們當(dāng)作行為偏差學(xué)生看待,任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn),對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念,用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進(jìn)心。

班級(jí)中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對(duì)抗教師為目的,有約定束成的行為準(zhǔn)則,校內(nèi)成群,校外結(jié)伙。對(duì)待這些行為偏差學(xué)生,一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn),不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立,讓他們體會(huì)到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

行為偏差學(xué)生都有一個(gè)共性,就是不僅思想品德上后進(jìn),而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,學(xué)業(yè)成績(jī)比較差,這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái),熱情地鼓動(dòng)他們,從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,加強(qiáng)輔導(dǎo),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問(wèn)題,提高學(xué)習(xí)成績(jī),增強(qiáng)他們的自信心,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng),不可能都是生動(dòng)有趣的,所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育,激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感,從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。

行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程,也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程,要改變也非一日可成,一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù),要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待,要有耐心,反復(fù)教育,要求他們逐漸提高,一步一個(gè)腳印,使他們看到希望,看到進(jìn)步,從而增強(qiáng)自信心。

轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信,精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)!

困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十

轉(zhuǎn)化差生是班主任工作中的一個(gè)組成部份,同培養(yǎng)尖子生處于同等重要。在教學(xué)教育工作中,我認(rèn)為要做好差生的轉(zhuǎn)化工作,教師除應(yīng)當(dāng)選用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄瓮猓€應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。怎樣的時(shí)機(jī)才能起到事半功倍的效果?我主要抓住以下幾點(diǎn):

每一個(gè)差生的內(nèi)心深處跟其他學(xué)生同樣有“想學(xué)好”“求進(jìn)步”的心理,這種心理到新學(xué)期開(kāi)始時(shí)表現(xiàn)得更強(qiáng)烈,迫切希望在新學(xué)斯能給同學(xué)、老師有一個(gè)嶄新的印象。我經(jīng)常抓住這個(gè)時(shí)機(jī),對(duì)新學(xué)期的差生特別關(guān)注,多跟服務(wù)部們接觸,鼓勵(lì)他們?cè)谛聦W(xué)期爭(zhēng)取進(jìn)步,并給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì),使學(xué)生在自身的內(nèi)力和教師外力的作用下得到轉(zhuǎn)化。

差生犯錯(cuò)的頻率顯然比其他學(xué)生高,對(duì)于這種情況班主任老師應(yīng)有充分的心理準(zhǔn)備和足夠的承受力,要控制好情緒,心平氣和地幫助其找出犯錯(cuò)的原因,絕不能大聲斥責(zé)或態(tài)度粗暴進(jìn)行教育,因?yàn)椴钌稿e(cuò)的主要原因大都出于遇事欠冷靜,自制能力差,并不都是有意搗亂,而且這些差生犯錯(cuò)后,往往會(huì)自慚自恨,感到后悔。在工作中,我遇到類似事例,我會(huì)借差生悔過(guò)的心理,不節(jié)外生枝地就錯(cuò)論錯(cuò),指出其應(yīng)該改正的理由和方向,讓其感到犯錯(cuò)的羞恥同時(shí)又覺(jué)得教師為人的寬容和大度,起到以身作則的教育效果。

差生身上也存在著“閃光點(diǎn)”,這些閃光點(diǎn)是他們經(jīng)有效教育可轉(zhuǎn)化的依據(jù)和希望。差生在某些方面常常表現(xiàn)出“小聰明”,而這些小聰明恰好是他們獲得某些成績(jī)的助力。盡管他們得到某個(gè)成績(jī)時(shí)是意外的或在別人眼里不值一提的,可他們獲得成績(jī)時(shí)正是教師借題發(fā)揮的大好時(shí)機(jī),因?yàn)槌煽?jī)帶給差生的不僅只是高興,還有一個(gè)極為重要的心理因素,即盼望得到老師和同學(xué)公正的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。

某差生取得了好成績(jī)或表現(xiàn)出某一的好的意向并受到認(rèn)可和好評(píng)時(shí),對(duì)其它差生定然是一大心靈的震撼,我經(jīng)常抓住這個(gè)時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他們,讓他們明白只要想學(xué)好,并付諸努力,就會(huì)進(jìn)步,就會(huì)取得好成績(jī)。

教師與某差生在某場(chǎng)合意外相遇時(shí),教師要表現(xiàn)出與其相遇特別高興和樂(lè)意接近的姿態(tài),消除其畏懼心理,主動(dòng)與他聊天,從中了解其思想狀況,再對(duì)癥下藥,使其能感到教師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。我在日常班主任工作中注重差生轉(zhuǎn)化工作,同時(shí)也善于抓住機(jī)遇,選用合適的教育方式,因此幾年來(lái)取得良好的效果。

困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十一

早在xx多年以前,大教育家孔子就說(shuō)過(guò)對(duì)學(xué)生要:視其所以,觀其所由,察其所安。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):沒(méi)有對(duì)學(xué)生的了解,就沒(méi)有學(xué)校,就沒(méi)有教育,就沒(méi)有真正的教師。這都說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生了解的重要性,因此要真正地做好雙差生的`轉(zhuǎn)化工作,就必須首先要了解學(xué)生的情況,分析致后的原因,做到胸中有數(shù),對(duì)癥下藥。

所謂三心就是愛(ài)心、信心、耐心;所謂兩信就是信任、信用。轉(zhuǎn)化雙差生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,它不同于種植業(yè),也不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品,不能一蹴即就,企求短期見(jiàn)效。開(kāi)展這項(xiàng)工作,首先需要教師有忍心耐心,要打持久戰(zhàn),千萬(wàn)不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,常常會(huì)出現(xiàn)這種情況,我對(duì)雙差生做了許多工作,花了許多時(shí)間和精力,但轉(zhuǎn)變卻很慢,收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心,就會(huì)心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到這種情況,作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒,要明確:事物都是由量變到質(zhì)變的,量變是漫長(zhǎng)的、曲折的,量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。雙差生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大,哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)和進(jìn)步都是來(lái)之不易的,我們都要及時(shí)加以肯定。事物都是一分為二的,尺有所短、寸有所長(zhǎng),每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn),哪怕是微不足道的,我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn),讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的,雙差生都是可以轉(zhuǎn)化的,只要功夫深,鐵捧磨成針,精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。如果我們能夠做到這樣的話,那么即使是一座冰山,也能融化,何況是學(xué)生。所以我們說(shuō)只有不會(huì)教的教師,沒(méi)有教不好的學(xué)生。

導(dǎo)致雙差生的原因雖然是多種多樣,但主要還是來(lái)自家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé),而且還要形成合力,共同完成。

主要措施:

1、培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高。

2、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。3、課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

6、優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情,在閱讀和寫(xiě)作方面多下功夫經(jīng)過(guò)師生的共同努力,班里學(xué)困生的成績(jī)有了很大提高。

困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十二

這一學(xué)年的班主任工作已經(jīng)結(jié)束,依據(jù)學(xué)年初制定的班主任工作計(jì)劃安排,促進(jìn)整體化發(fā)展,對(duì)后進(jìn)生不歧視,多做思想教育工作,取得了一定績(jī)效,也取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

有不少這種現(xiàn)象:對(duì)后進(jìn)生總有一些偏見(jiàn),總是戴著放大鏡去看待他們的缺點(diǎn),對(duì)他們的教育采取了一些簡(jiǎn)單冷漠的態(tài)度,致使差生陷入“破罐子破摔”的境地,讓他們有一種被溫情遺忘的感覺(jué),本人通過(guò)這一年的班主任工作實(shí)踐,認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生應(yīng)傾注更多的熱情,一視同仁地對(duì)待他們,鼓勵(lì)他們,讓他們?cè)诰裆洗_立起信心來(lái)。

正如“幸福的家庭總是相似的,而不幸的家庭各有各的不幸”。好生總是相似的,而差生各有各的“差”。差生之差“各是千秋”,有的是家長(zhǎng)管理不嚴(yán),方法不當(dāng),有的是受社會(huì)不良習(xí)氣影響,有的是某個(gè)階段或某個(gè)事件的教育不當(dāng)而滋生形成的,因此對(duì)后進(jìn)生我總是先認(rèn)真進(jìn)行“號(hào)脈”,找“病因”,再對(duì)癥治理,讓學(xué)生自己明白哪些方面不夠好,多做相應(yīng)的自我約束,敦促其制定改正目標(biāo)。比如我們班的施學(xué)友同學(xué),學(xué)年初總是聽(tīng)到不少同學(xué)告他的狀,大多是這位同學(xué)喜歡欺負(fù)別人,甚至有一次蠻橫地把一位五年級(jí)學(xué)生陰部踢腫,借這次機(jī)會(huì)我去該同學(xué)家去家訪,并協(xié)商與被害同學(xué)家長(zhǎng)對(duì)這一事件的處理,施學(xué)友家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)表態(tài)得很好,愿意賠付全部醫(yī)療費(fèi)(僅六十多元),但時(shí)過(guò)兩個(gè)月仍不兌現(xiàn),因此我分析該生喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝,欺負(fù)別人,與家長(zhǎng)有關(guān),我于是再次家訪,交流對(duì)這方面的子女教育問(wèn)題,并敦促家長(zhǎng)配合學(xué)校對(duì)孩子做好這方面的工作,家長(zhǎng)也意識(shí)到這一點(diǎn),后主動(dòng)賠付醫(yī)療費(fèi),施學(xué)友同學(xué)也從這一事件中自覺(jué)受到教育,后來(lái)這個(gè)毛病的發(fā)作周期也漸漸變長(zhǎng)了,現(xiàn)在再也聽(tīng)不到有同學(xué)告他的狀了。

尺有所短,寸有所長(zhǎng),差生也并非一無(wú)是處,我們做班主任的要善于挖掘他們的“閃光點(diǎn)”。比如我們班江政同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真,守紀(jì)律差,但他體質(zhì)很好,勞動(dòng)也很積極;施學(xué)友同學(xué)有些欺負(fù)小同學(xué),但他很尊敬老師,勞動(dòng)也搶著干;楊美星同學(xué)膽小,不與人交流,但她作業(yè)相當(dāng)工整。我總是選擇這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)做為突破口,表?yè)P(yáng)他們,給予肯定,他們也嘗試到成功的愉快感,后來(lái)發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)都有很大變化:優(yōu)點(diǎn)更優(yōu),缺點(diǎn)也慢慢改正了,他們對(duì)自己的要求似乎比原來(lái)更全面、更嚴(yán)格,學(xué)習(xí)也有了勇氣和信心。

差生雖差,但他們的內(nèi)心總有積極進(jìn)取的一面,他們其實(shí)也很羨慕好的學(xué)生,因此我很注意利用好學(xué)生做榜樣,帶差生頭,讓他們獲得上進(jìn)的原動(dòng)力,安排他們經(jīng)常和好生共同完成某一項(xiàng)活動(dòng)和任務(wù),他們也因此獲得成功感,摒棄了自卑感和對(duì)好生的抵制逆反的心態(tài)。

總之,差生的思想轉(zhuǎn)化工作是需要我們做大量耐心、細(xì)致的工作,差生的轉(zhuǎn)化工作,還會(huì)呈現(xiàn)出多次反復(fù)的情況,我們要不厭其煩、常抓不懈,只要你下了功夫,頑石也可以點(diǎn)化。

困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十三

所謂差生也就是后進(jìn)生,一種表現(xiàn)為成績(jī)差,一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體,作為人的正常心理反應(yīng),他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。

而不容忽視的是:優(yōu)生畢競(jìng)是少數(shù),中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們:小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育,也就是說(shuō),應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展,為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展,全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是:教師是否面向全體學(xué)生,是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來(lái),教育者如何對(duì)待中差生問(wèn)題,中差生的境遇和狀況如何,關(guān)系著我們教育者是否在全面育人,是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。

應(yīng)該說(shuō)不存在面向優(yōu)生的問(wèn)題,故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實(shí)說(shuō)明:今天的"尖子"明天不一定就是"尖子",今天的差生,不一定明天還是差生,更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生,在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色,而有一些所謂在校時(shí)的差生,倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說(shuō)明:唯有堅(jiān)持"面向全體",特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。

不是有人曾說(shuō):如果孩子天生就是優(yōu)生,哪教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生,我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài),變忽視為重視,變冷漠為關(guān)注,變薄待為厚待。

尋找一下中差生的原因(排除弱智兒童),是多方面的,普遍的認(rèn)為是:學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢?客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是:由于犯有某個(gè)缺點(diǎn)而遭老師嚴(yán)厲責(zé)問(wèn)而自我調(diào)節(jié)力差產(chǎn)生厭煩情緒;或由于老師的誤會(huì)蒙受過(guò)"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的負(fù)作或面對(duì)社會(huì)陰暗面時(shí)缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性。等等。

我認(rèn)為,厚愛(ài)中差生,首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn):

應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)(即積極因素)和缺點(diǎn)(消極因素)兩方面,對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),而看不到優(yōu)點(diǎn),這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到:差生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài):差生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài),作為一個(gè)教育者在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛(ài)差生,就是真正做到以情動(dòng)人:首先做到"真誠(chéng)"二字,即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假",那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲",因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。他們會(huì)說(shuō):"老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的,才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到"接受",即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任中差生,鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到"理解"二字,即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

如果在中差生身上做到"真誠(chéng)"對(duì)他們,善意理解他們,高興地接受他們,一定會(huì)促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。

正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用,教育者對(duì)中差生的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí)、自我管理"的轉(zhuǎn)變。

1、摸清班級(jí)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu),建立后進(jìn)生檔案。

2、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。

人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生”。事實(shí)證明,后進(jìn)生并不是一無(wú)長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”,更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn),作為教育工作者,要善于從不同角度欣賞每一個(gè)學(xué)生,細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),哪怕是微弱的一點(diǎn),也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大,以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。

在我所教的班級(jí)里有一位學(xué)生,是大多數(shù)老師眼中的問(wèn)題學(xué)生,上課不專心聽(tīng)講,思想常開(kāi)小差,喜歡和老師對(duì)著干,生活中我行我素,學(xué)習(xí)成績(jī)差,好象一無(wú)是處。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸,我發(fā)現(xiàn)他喜歡打籃球,而且在校運(yùn)會(huì)中表現(xiàn)出很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和組織能力。所以我決定先讓他當(dāng)任班級(jí)的體育委員,并鼓勵(lì)他多組織班級(jí)的體育活動(dòng),例如和兄弟班級(jí)的籃球賽、拔河比賽等。在這些活動(dòng)中讓他發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值,消除自卑感。隨后通過(guò)與他談心了解到,以前由于學(xué)習(xí)成績(jī)差,長(zhǎng)期得不到同學(xué)和老師的重視,所以有些自暴自棄,自我放棄。但經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力,他的行為已經(jīng)得到了全班同學(xué)和老師的認(rèn)可,他感覺(jué)到自己也能為這個(gè)班級(jí)做出有益的貢獻(xiàn),心里非常的滿足,犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象也明顯減少了。

3、熱情鼓勵(lì),激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。

獲得別人的尊重,被人理解,被人關(guān)心,渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求,讓他們感受到關(guān)心和溫暖,他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力,樂(lè)于接受教育。對(duì)于后進(jìn)生我會(huì)給予更多的寬容和理解,在批評(píng)他們時(shí)盡量注意語(yǔ)言的技巧,批評(píng)要含蓄,盡量給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。使他們能夠有施展所長(zhǎng),取得成績(jī)的天地。

4、根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況,設(shè)立合理的目標(biāo)。

在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異,設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高,就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì),讓他們感到成功并不困難,感到成就感。

特別是對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要寬容對(duì)待,不能一下子就要求過(guò)高,否則欲速者不達(dá),容易傷害其自信心,引起負(fù)面效應(yīng)。在平時(shí)不要老是拿他們與班級(jí)的優(yōu)秀生的成績(jī)作對(duì)比,甚至在班上評(píng)頭品足,譏笑諷刺,這只會(huì)加深后進(jìn)生逆反心理;也不能專門(mén)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生,使得后進(jìn)生可望不可及,產(chǎn)生自卑感。因此,在每次考試后我除了表彰班級(jí)中的前十名外,還特別設(shè)立了“進(jìn)獎(jiǎng)”,這樣能使后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì),這確實(shí)對(duì)后進(jìn)生有推動(dòng)作用,后進(jìn)生只要自己與自己比較,有了一定進(jìn),就可以獲獎(jiǎng),從而不斷提高后進(jìn)生的自信心,感到成功的樂(lè)趣和存在的價(jià)值,激發(fā)他們不斷向目標(biāo)奮進(jìn)。

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)比較差,因此,在目標(biāo)設(shè)立后,還要幫助其克服實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中的障礙,平時(shí)對(duì)他們加強(qiáng)輔導(dǎo),課堂上多提問(wèn)后進(jìn)生,調(diào)動(dòng)他們積極思維。

5、尋求多方配合,共同實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

在學(xué)校教育中,科任老師是配合班主任管理班級(jí)的良好助手。因此,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中,我還盡力發(fā)揮科任老師的作用。通過(guò)平時(shí)的聊天及教學(xué)工作會(huì),從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種情況。同時(shí)也讓其他科任老師了解后進(jìn)生在其他方面的閃光點(diǎn),改變科任老師對(duì)他們的偏見(jiàn),從而在平時(shí)的教學(xué)中能更加關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位,但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的。需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面配合,齊抓共管,形成合力,才能取得最佳效果。因此,我會(huì)定期做學(xué)生的家訪或通過(guò)電話與他們的父母進(jìn)行交流,了解他們?cè)诩抑械谋憩F(xiàn),以及家庭教育中存在的誤區(qū),交流其他成功家長(zhǎng)的教育方法。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子多交流,讓孩子感到溫情,消除家長(zhǎng)和孩子的對(duì)立,減輕孩子的逆反心理的程度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的一些不良做法,及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的多次交流和溝通,得到了家長(zhǎng)們的大力支持。使轉(zhuǎn)化工作得以順利和有序開(kāi)展,并取得良好的效果。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性,不可能一蹴而就。俗話說(shuō)“冰凍三尺,非一日之寒”,大多數(shù)后進(jìn)生的許多不良行為習(xí)慣,是在多種因素影響下逐漸形成的,有些行為習(xí)慣在他們的腦子里早已經(jīng)根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病,需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程,而且在這個(gè)過(guò)程中有可能會(huì)出現(xiàn)惡習(xí)反復(fù)的現(xiàn)象。因此,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要有耐心,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,更要有愛(ài)心和信心,去要包容后進(jìn)生的錯(cuò)誤和過(guò)失,相信后進(jìn)生也是可教育好的對(duì)象。只要用了心思,注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),用最恰當(dāng)?shù)姆椒?,就可以做得最好?/p>

困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十四

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,20xx年,我鎮(zhèn)將以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),把解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題作為扶貧工作的重中之重,堅(jiān)持以農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收為目標(biāo),大力抓好扶貧開(kāi)發(fā)工作,使全鎮(zhèn)低收入人口進(jìn)一步下降,持續(xù)提高低收入農(nóng)戶收入,改善農(nóng)民生產(chǎn)生活條件。將著重做好以下工作:

按照區(qū)委的要求,堅(jiān)持以貧困戶為對(duì)象,以貧困村為單元,切實(shí)搞好扶貧工作的整體推進(jìn)。

1、集中財(cái)力,加大投入力度。加強(qiáng)對(duì)扶貧資金的整合,保證重點(diǎn),提高資金使用效益,使貧困群眾長(zhǎng)期受益,貧困村穩(wěn)定脫貧。

2、堅(jiān)持項(xiàng)目到村,扶持到戶。堅(jiān)持建設(shè)項(xiàng)目直接安排到自然村,扶持資金進(jìn)村入戶,扶持項(xiàng)目本著缺什么補(bǔ)什么,需要什么建設(shè)什么的原則,扶持資金優(yōu)先保證關(guān)系改善群眾生產(chǎn)生活基本條件的建設(shè)項(xiàng)目。

為關(guān)心幫助我區(qū)貧困群眾、家庭困難學(xué)生,我鎮(zhèn)將扶貧助學(xué)工作納入全鎮(zhèn)民生工作的重點(diǎn)來(lái)抓,明年年初我鎮(zhèn)將在區(qū)政府的大力支持下,在全體機(jī)關(guān)干部和社會(huì)各界愛(ài)心人士的幫助下,成立永寧鎮(zhèn)助學(xué)扶貧基金會(huì),為貧困家庭子女解決上學(xué)難的問(wèn)題。社會(huì)各界愛(ài)心人士希望通過(guò)捐資助學(xué)這項(xiàng)活動(dòng)能夠讓更多的貧困學(xué)生在校園里安心學(xué)習(xí),早日成為國(guó)家的棟梁之材。助學(xué)扶貧基金將根據(jù)學(xué)生家境貧寒、生活困難的實(shí)際情況,采取多種激勵(lì)措施,調(diào)動(dòng)全社會(huì)扶貧助學(xué)的熱情,吸引更多的.企業(yè)和個(gè)人投入到幫扶助學(xué)的活動(dòng)中來(lái),為寒門(mén)學(xué)子圓上學(xué)之夢(mèng)。

自我區(qū)扶貧對(duì)象建檔立卡工作全面啟動(dòng)后,永寧鎮(zhèn)采取多項(xiàng)有力措施,確保建檔立卡工作順利開(kāi)展。一是落實(shí)責(zé)任人員。落實(shí)了分管領(lǐng)導(dǎo)和專干負(fù)責(zé)農(nóng)村貧困戶建檔立卡工作,確定了工作責(zé)任,明確了時(shí)間要求,各村也相應(yīng)落實(shí)了相關(guān)人員負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的開(kāi)展。二是加大宣傳培訓(xùn)。積極組織全體鄉(xiāng)村干部職工召開(kāi)宣傳動(dòng)員大會(huì)暨業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì),將建檔立卡相關(guān)政策宣傳到每一個(gè)農(nóng)戶,做到家喻戶曉。三是做好登記公示。對(duì)確定的貧困戶嚴(yán)格進(jìn)行登記,對(duì)登記的貧困戶分村進(jìn)行公示,對(duì)群眾提出的異議及時(shí)進(jìn)行調(diào)查處理。四是認(rèn)真調(diào)查審核。首先,上報(bào)的扶貧對(duì)象要經(jīng)過(guò)村級(jí)民主評(píng)議小組審議通過(guò)。其次,駐村干部及時(shí)下到各村組,對(duì)各上報(bào)貧困戶進(jìn)行調(diào)查核實(shí),確定貧困戶對(duì)象。再次,扶貧辦聯(lián)合監(jiān)督小組通過(guò)抽查等方式進(jìn)行審核,嚴(yán)格把關(guān)。五是及時(shí)錄入上報(bào)。安排專門(mén)人員錄入信息,確保上報(bào)及時(shí)無(wú)誤。

困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十五

根據(jù)《區(qū)困難群眾幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于印發(fā)區(qū)20xx年城鎮(zhèn)困難群眾幫扶工作方案的通知》(幫扶組[20xx]1號(hào))及《區(qū)20xx年城市困難群眾幫扶工作方案》的文件精神,及時(shí)修訂了區(qū)商務(wù)局困難群眾幫扶方案。

春節(jié)、端午節(jié)前夕,走訪鎮(zhèn)村村民,了解困難戶家庭情況和實(shí)際需求。今年以來(lái),我局走訪慰問(wèn)呂炎坪家2次,送去米、油、春節(jié)大禮包等物資6件,慰問(wèn)金20xx元,以“接地氣、心貼心”的實(shí)際舉措和困難群眾拉近了彼此的`距離,讓困難群眾如沐暖陽(yáng)。

在轄區(qū)企業(yè)中廣泛開(kāi)展社會(huì)責(zé)任主題宣傳活動(dòng),大力宣傳困難群眾幫扶工作的重要意義、確定標(biāo)準(zhǔn)、幫扶政策等內(nèi)容。組織愛(ài)心企業(yè)向幫扶戶捐贈(zèng)物資,聯(lián)系愛(ài)心企業(yè)與困難戶施行長(zhǎng)期結(jié)對(duì)。

積極推進(jìn)各項(xiàng)惠民政策的落實(shí),努力為幫扶的困難群眾提供致富信息,通過(guò)電商幫扶,在蔬菜種植和銷售方面為困難戶提供長(zhǎng)期、切實(shí)可行的幫助。

困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十六

20xx年,江西社區(qū)充分發(fā)揮社區(qū)的優(yōu)勢(shì),在社區(qū)內(nèi)以不同的形式全面開(kāi)展了關(guān)愛(ài)困難家庭、流動(dòng)人口未成年人活動(dòng),幫助困難家庭、流動(dòng)人口子女解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題,促進(jìn)困難家庭、流動(dòng)人口子女健康成長(zhǎng)。

一、全面范圍動(dòng)員,廣泛發(fā)動(dòng)組織。

社區(qū)及時(shí)動(dòng)員廣大團(tuán)員青年志愿者積極參與到關(guān)愛(ài)困難家庭、流動(dòng)人口子女活動(dòng)中來(lái),依據(jù)實(shí)際情況,制定一系列關(guān)愛(ài)困難家庭、流動(dòng)人口子女活動(dòng)方案,進(jìn)一步推動(dòng)工作的發(fā)展。組織志愿者與困難家庭、流動(dòng)人口子女進(jìn)行志愿服務(wù)。通過(guò)“感受城市、愛(ài)心捐贈(zèng)、親情陪伴、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、自護(hù)教育”等方式為困難家庭、流動(dòng)人口子女提供切實(shí)有效的志愿服務(wù)。

指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng),讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解國(guó)家教育方針,政策和法規(guī),明確家庭教育的重要性。

在社區(qū)內(nèi)開(kāi)展健康講座等志愿服務(wù)活動(dòng)。對(duì)困難家庭、流動(dòng)人口子女的.身心健康給于充分關(guān)注,對(duì)他們的生活給予關(guān)心,在看似簡(jiǎn)單的“問(wèn)一問(wèn)”、“拉一拉”中營(yíng)造了愛(ài)的氛圍,尊重留守學(xué)生及困難家庭、流動(dòng)人口子女的人格,滋潤(rùn)了他們渴望愛(ài)的心靈。

關(guān)愛(ài)服務(wù)困難家庭、流動(dòng)人口子女工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),社區(qū)內(nèi)志愿者充分利用各項(xiàng)活動(dòng)為契機(jī),大力開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的服務(wù)活動(dòng),切實(shí)為廣大困難家庭,流動(dòng)人口家庭未成年子女提供幫助。

困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十七

亭子壩中心小學(xué)譚娟面向全體學(xué)生,全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,很重要的一條是要盡力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為此,我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因,有的放矢地做好他們的思想教育工作,采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),在這方面做了大量工作,也取得了一定的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)對(duì)本期工作總結(jié)如下:

剖析差生思想特點(diǎn),以愛(ài)心來(lái)做好思想工作。后進(jìn)生,無(wú)論是思想品德上的后進(jìn),還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn),都不是一朝一夕形成的,而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育后進(jìn)生的時(shí)候,要善于觀察、分析后進(jìn)生的心理狀態(tài),掌握他們心理上的特殊矛盾,才能采取正確的方法,有針對(duì)性地進(jìn)行工作,才能收到良好的教育效果。后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn):

(一)自尊得不到尊重的矛盾。

(二)好勝而不能取勝的矛盾。

(三)上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。

后進(jìn)生有他們的共性,也有個(gè)性,我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際出發(fā),采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。首先,關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件,愛(ài)護(hù)后進(jìn)生是打開(kāi)后進(jìn)生的心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài),所以教育要講究藝術(shù),做到愛(ài)中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛(ài),耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí),不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待,任何一個(gè)后進(jìn)生身上都可以找到閃光點(diǎn),對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念,用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進(jìn)心。

第二、對(duì)待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。班級(jí)中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對(duì)抗教師為目的,有約定束成的行為準(zhǔn)則,校內(nèi)成群,校外結(jié)伙。對(duì)待這些后進(jìn)生,一是在他們還沒(méi)有形成氣候之前,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn),不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立,讓他們體會(huì)到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

第三、培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣后進(jìn)生都有一個(gè)共性,就是不僅思想品德上后進(jìn),而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,學(xué)業(yè)成績(jī)比較差,這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái),熱情地鼓動(dòng)他們,從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,加強(qiáng)輔導(dǎo),(每晚利用40分鐘搞補(bǔ)差活動(dòng))幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問(wèn)題,提高學(xué)習(xí)成績(jī),增強(qiáng)他們的自信心,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng),具體內(nèi)容不可能都是生動(dòng)有趣的,所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育,激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感,從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。第四、抓反復(fù),反復(fù)抓。

后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程,也是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程,要改變也非一日可成,一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù),要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待,要有耐心,反復(fù)教育,要求他們逐漸提高,一步一個(gè)腳印,使他們看到希望,看到進(jìn)步,從而增強(qiáng)自信心。

困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十八

xxxx,我鎮(zhèn)在區(qū)委、區(qū)政府的領(lǐng)導(dǎo)下,在區(qū)扶貧協(xié)會(huì)的大力支持和精心指導(dǎo)下,緊緊圍繞幫扶全鎮(zhèn)低收入農(nóng)戶脫貧致富的目標(biāo),領(lǐng)導(dǎo)重視、責(zé)任落實(shí)、重點(diǎn)突出、措施有力,穩(wěn)步有序地做好各項(xiàng)扶貧工作,有力地促進(jìn)了我鎮(zhèn)扶貧開(kāi)發(fā)工作又登上了一個(gè)新臺(tái)階,并取得了一定的成效?,F(xiàn)將具體工作情況匯報(bào)如下:

為全面完成20xx年扶貧工作目標(biāo),我鎮(zhèn)今年四月份重新調(diào)整了鎮(zhèn)、村兩級(jí)扶貧開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組,建立和完善了主要領(lǐng)導(dǎo)扶貧工作責(zé)任制,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)扶貧開(kāi)發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)。鎮(zhèn)村共同負(fù)起責(zé)任,保證扶貧工作得到強(qiáng)有力的推進(jìn)。今年3月,各村結(jié)合實(shí)際情況,嚴(yán)格堅(jiān)持公開(kāi)、公正、透明的原則,規(guī)范程序,最終確定出992戶低收入戶及260戶低收入邊緣戶。同時(shí)按照“一戶一表,一村一冊(cè),一鎮(zhèn)一本”的要求,認(rèn)真開(kāi)展低收入戶建檔立卡工作。

發(fā)放扶貧貼息貸款是幫扶帶動(dòng)低收入戶增收的`重要途徑,是幫扶低收入戶增收最有效、最直接的方法之一。因此,今年我鎮(zhèn)要求大戶申請(qǐng)貼息貸款必須提供被帶動(dòng)低收入戶的身份證復(fù)印件,以確保幫扶帶動(dòng)到實(shí)處,使低收入戶真正被大戶所帶動(dòng)。截至到目前,區(qū)政府20xx年下達(dá)給我鎮(zhèn)扶貧開(kāi)發(fā)貼息貸款任務(wù)580萬(wàn)元我鎮(zhèn)已全部發(fā)放完畢,幫扶低收入戶xx戶,其中低收入農(nóng)戶申請(qǐng)貼息貸款xx萬(wàn)元,幫扶的低收入戶涉及到全鎮(zhèn)的xx個(gè)村。

常言說(shuō):“授之于魚(yú),不如授之于漁?!眲趧?dòng)技能的缺失是貧困最深層,最根部的原因。為此,我鎮(zhèn)積極組織開(kāi)展技能培訓(xùn),提高低收入農(nóng)戶素質(zhì),激發(fā)低收入農(nóng)戶技能致富的主動(dòng)性。從提升低收入農(nóng)戶技能入手,大力開(kāi)展低收入農(nóng)戶技術(shù)技能免費(fèi)培訓(xùn),邀請(qǐng)了專家以及致富能人進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)傳授。截止到目前,我鎮(zhèn)扶貧分會(huì)共舉辦技術(shù)技能培訓(xùn)12場(chǎng)次,參訓(xùn)人數(shù)多達(dá)720人次;其中勞動(dòng)技能培訓(xùn)開(kāi)辦5期,參訓(xùn)人數(shù)280人,就業(yè)率達(dá)90%以上;農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)開(kāi)辦7期,參訓(xùn)人數(shù)多達(dá)440人。

我村堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃,注重社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益協(xié)調(diào)發(fā)展。項(xiàng)目資金堅(jiān)持??顚S?,強(qiáng)化資金管理,注重資金使用效益,本著節(jié)約的原則,把資金用在群眾一家一戶解決不了的公益性基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目上。截止到目前,已投資25萬(wàn)元,完成了原雙圩小學(xué)至苗木基地的水泥路鋪設(shè)工程;投資360萬(wàn)元,完成了村級(jí)姚子圩電站改造工程;總投資260萬(wàn)元,基本完成了新社區(qū)中心大樓的建設(shè);在原有500畝優(yōu)質(zhì)水稻種植基地的基礎(chǔ)上,爭(zhēng)取到市區(qū)5055品種示范方200畝正在建設(shè)中;投資約10萬(wàn)元,完成了村級(jí)組級(jí)約2500米的山洪溝清淤清理。各項(xiàng)工程的順利建成,有力的促進(jìn)了全村的脫貧致富和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十九

“特殊生”的心理特征常表現(xiàn)為:既傲慢驕橫,又膽怯自卑;既想奮起前進(jìn),又信心不足。在班內(nèi)受到同學(xué)的歧視,找不到自己合適的位置;在家中受到家長(zhǎng)的批評(píng),沒(méi)有家庭“溫暖”,而倍感孤單。所以特殊生常常就會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。在實(shí)際工作中,要轉(zhuǎn)變他們的思想,使他們成優(yōu)秀的學(xué)生,并非是一朝一夕或只言片語(yǔ)所能湊效的。所以,我們應(yīng)該重點(diǎn)去轉(zhuǎn)化特殊生。具體總結(jié)如下:

愛(ài)有著巨大的力量,它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線,也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力。因此,我在平時(shí),總是用“愛(ài)心”去滋潤(rùn)特殊生:有意或無(wú)意地去接近他們、關(guān)懷他們,征求他們的意見(jiàn),理解他們的心情,用實(shí)際行動(dòng)感召他們、支持他們。讓他們覺(jué)得老師是真心實(shí)意關(guān)心他們、挽救他們,而并不嫌棄他們。

在實(shí)際工作中,我總是較善于細(xì)心觀察后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”,并充分使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光、增光。我的做法是:對(duì)他們立足于爭(zhēng),著手于拉;極積創(chuàng)造條件,給他們一表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。以便克服消極因素對(duì)他們的影響,增強(qiáng)他們的自信心。如或讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題、或利用他們的長(zhǎng)處讓他們上講臺(tái)演講、上黑板做練習(xí)、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己,并引以自豪,從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)際上,對(duì)特殊生來(lái)說(shuō),用其長(zhǎng)的過(guò)程,也就是避其短的過(guò)程。同時(shí)也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的。

特殊生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認(rèn)識(shí)到,特殊生在進(jìn)步的過(guò)程中,出現(xiàn)的反差,是合乎規(guī)律的正?,F(xiàn)象。在前進(jìn)中反復(fù),在反復(fù)中前進(jìn),是特殊生在轉(zhuǎn)化期間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)跡。對(duì)此,在教育特殊生的過(guò)程中我們要有足夠的思想準(zhǔn)備,做到寬嚴(yán)相濟(jì),持之以恒,耐心細(xì)致地做好他們的教育工作。決不能對(duì)特殊生揭老底,算舊賬,全盤(pán)否定他們已有的進(jìn)步。否則,不僅會(huì)使以前的努力前功盡棄,而且還會(huì)使學(xué)生與教師之間的矛盾進(jìn)一步加深,使“特殊生”喪失轉(zhuǎn)變的信心,增加轉(zhuǎn)變的難度。

我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn),在反反復(fù)復(fù)的過(guò)程之中,方有可能把他們引上前進(jìn)之路。

困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇二十

面向全體學(xué)生,全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,很重要的一條是要盡力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為此,我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因,有的放矢地做好他們的思想教育工作,采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),在這方面做了大量工作,也取得了一定的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)對(duì)本期工作總結(jié)如下:

剖析差生工思想特點(diǎn),以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。后進(jìn)生,無(wú)論是思想品德上的后進(jìn),還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn),都不是一朝一夕形成的,而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育后進(jìn)生的時(shí)候,要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),掌握他們心理上的'特殊矛盾,才能采取正確的方法,有針對(duì)性地進(jìn)行工作,才能收到良好的教育效果。后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn):

(一)自尊和得不到尊重的矛盾。

(二)好勝而不能取勝的矛盾。

(三)上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。

后進(jìn)生有他們的共性,也有個(gè)性,我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)出發(fā),采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

首先,關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件,愛(ài)護(hù)后進(jìn)生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài),所以教育要講究藝術(shù),做到愛(ài)中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛(ài),耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí),不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待,任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn),對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念,,用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進(jìn)心。

第二、對(duì)待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。班級(jí)中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對(duì)抗教師為目的,有約定束成的行為準(zhǔn)則,校內(nèi)成群,校外結(jié)伙。對(duì)待這些后進(jìn)生,一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。

二要利用他們重感情的特點(diǎn),不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立,讓他們體會(huì)到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

第三、培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。后進(jìn)生都有一個(gè)共性,就是不僅思想品德上后進(jìn),而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,學(xué)業(yè)成績(jī)比較差,這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái),熱情地鼓動(dòng)他們,從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,加強(qiáng)輔導(dǎo),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問(wèn)題,提高學(xué)習(xí)成,增強(qiáng)他們的自信心,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng),具體內(nèi)不可能都是生動(dòng)有趣的,所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育,激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感,從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。

第四、抓反復(fù),反復(fù)抓。

后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程,也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程,要改變也非一日可成,一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù),要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待,要有耐心,反復(fù)教育,要求他們逐漸提高,一步一個(gè)腳印,使他們看到希望,看到進(jìn)步,從而增強(qiáng)自信心。

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