課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)評語(通用19篇)

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課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)評語(通用19篇)
時(shí)間:2023-11-19 05:44:07     小編:QJ墨客

總結(jié)能幫助我們回顧成功的原因和失敗的教訓(xùn),為以后的行動提供借鑒。總結(jié)是我們在成長過程中不可或缺的一部分??纯催@些環(huán)境保護(hù)實(shí)踐的案例,它們給我們帶來了很多啟示和信心。

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)評語篇一

長期以來,我們很多教師很注視他人評價(jià),而不重視自我評價(jià),自我評價(jià)是教師對自己的教學(xué)實(shí)踐所運(yùn)用的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)效果的反思過程,是一種以過程評價(jià)為重點(diǎn)的評價(jià)。對一堂課的教學(xué)效果好壞的評價(jià),對這堂課來說是結(jié)果評價(jià),但對整個教學(xué)實(shí)踐來說則是過程評價(jià)。過程評價(jià)的目的在于改進(jìn)目前的不足,促使自己的專業(yè)發(fā)展,促使課堂效率的提高,滿足學(xué)生的需求。自我評價(jià)不僅受到教師的教育觀念、分析能力的影響,也與社會、學(xué)校、家長、學(xué)生的評價(jià)也有密切關(guān)系。有的教師看重社會、學(xué)校、學(xué)生的反饋信息,以外部評價(jià)作為自己的努力方向,尋找自己現(xiàn)實(shí)與外部期望的差距。有的教師則直接反思自己的知識、能力、態(tài)度、情感、師德等素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的具體問題。重視自我評價(jià)的教師,最大的特點(diǎn)就是善于反思,有寫教學(xué)后記、教育隨筆、教學(xué)案例的欲求與習(xí)慣。他人不可能天天來評價(jià)一個教師,其實(shí),最了解自己的人不是別人,而是自己。

自我評價(jià)是促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思的一個重要手段,教師可以在自我評價(jià)中進(jìn)行自我反思。教師在自我評價(jià)中,要對自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思,要充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足。評價(jià)的目的不在于評優(yōu)評劣,而在于由此形成改進(jìn)的計(jì)劃,促進(jìn)教師自身的提高。自評是促進(jìn)教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評價(jià)中的反思可以圍繞以下5個內(nèi)容進(jìn)行。

1、思所得,發(fā)揚(yáng)長處,發(fā)揮優(yōu)勢。

作為教師,每一堂課總會有自己滿意的地方,也就是成功之處。或是教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的做法,或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變過程,或是教育學(xué)、心理學(xué)中一些原理運(yùn)用的感觸,或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新,或是雙邊活動開展得很成功,或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出靈感和火花,等等。無論是哪一方面有益的收獲,課后及時(shí)反思,這樣日積月累、持之以恒,并把它們歸類整理,提升形成一些帶有規(guī)律性的東西,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學(xué)能力,探索課堂教學(xué)改革的思路,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,會大有好處。

2、思所失,汲取教訓(xùn),彌補(bǔ)不足。

眾所周知,任何一節(jié)課,即使教師的備課十分細(xì)密,慎之又慎,也不可能十全十美。如:對教材處理不當(dāng);對教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足;對某個問題闡述有失偏頗;或者感到對某個問題的處理力不從心等。對它們進(jìn)行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究,使之成為引以為戒的教訓(xùn)。只有敢于正視自己的不足,汲取教訓(xùn),及時(shí)彌補(bǔ)不足,才能不斷走向成功。因此,思所失不僅是教師對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn),也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)評語篇二

1、有明確的教學(xué)目標(biāo),能體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為本,學(xué)生提高認(rèn)識,符合課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、根據(jù)大綱、教材,能面向全體學(xué)生,提出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和要求。(知識、能力非能力因素點(diǎn))。

3、教學(xué)的度、量安排合理。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)確定正確。

5、教學(xué)環(huán)節(jié)安排自然、主次得當(dāng),并能較好地突破難點(diǎn)。

6、傳授知識清楚正確,注重遷移反饋,注重知識的鞏固。

7、體現(xiàn)出對學(xué)生智力的(如創(chuàng)造力、思維力、想象力等)的培養(yǎng)。

8、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9、德、美諸方面能科學(xué)有機(jī)地滲透,注重學(xué)生的興趣、情趣、意志等非智力因素的培養(yǎng)。

10、課堂氣氛活躍,學(xué)生的情感體驗(yàn)積極,師生關(guān)系和諧、平等。

11、學(xué)生主動參與(提問、回答、演練等)率較大。

12、課堂上有較多的時(shí)間讓學(xué)生動手、動口、動腦。

13、直觀教學(xué)(包括多媒體教學(xué))手段運(yùn)用恰當(dāng)。

14、教學(xué)情態(tài)自然、親切;語言表述規(guī)范、簡練,富有趣味性和藝術(shù)性;板書工整,設(shè)計(jì)科學(xué)合理;操作正確規(guī)范。

15、完成教學(xué)任務(wù),各類學(xué)生達(dá)到既定要求。

16、著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、意志、習(xí)慣等非智力因素,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有辦法。

17、教學(xué)過程中重視反饋、矯正,根據(jù)教學(xué)信息反饋隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。

18、反饋矯正方法靈活多樣,對目標(biāo)達(dá)成明顯有益。

19、傳授知識準(zhǔn)確無誤,注意開發(fā)學(xué)生智力,在教學(xué)中教給學(xué)生思維方法,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

20、能較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,能面向全體學(xué)生,并注重因材施教四、注重選擇多種科學(xué)有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂氣氛活躍、輕松、和諧,學(xué)生參與率高。

21、運(yùn)用多種教學(xué)手段,尤其是注重使用信息技術(shù)手段,使用恰當(dāng),效果顯著,有助于突破教學(xué)重難點(diǎn),有助于教學(xué)的直觀性和形象性。

22、完成作業(yè)(口頭、書面、操作)正確率高。

23、教學(xué)目標(biāo)明確、準(zhǔn)確,既要有認(rèn)知目標(biāo),也要有能力培養(yǎng)目標(biāo)和情感目標(biāo)。

24、圍繞目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、實(shí)施教學(xué)方案。教學(xué)過程清晰流暢,目標(biāo)達(dá)成度高。

25、教師著力于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí),突出思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

26、學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下,充分動手、動口、動腦,積極主動參與學(xué)習(xí)。

27、面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生,師生關(guān)系融洽。

28、在傳授知識的同時(shí),注意對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,寓教育于教學(xué)活動之中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

29、課堂結(jié)構(gòu)完整,組織嚴(yán)密,層次清楚,能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),各環(huán)節(jié)銜接緊密,時(shí)間安排合理,不拖堂。

30、及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,注重當(dāng)堂反饋,精心設(shè)計(jì)課堂提問和練習(xí),有一定層次區(qū)別,使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能得到發(fā)展。

31、教師儀表符合規(guī)范要求,教態(tài)親切自然,語言簡練、生動、通順、連貫。板書設(shè)計(jì)合理,重點(diǎn)突出,字跡工整。

32、教學(xué)效果良好,絕大多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂理解并掌握所學(xué)知識,正確率較高。

33、課堂中要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神、加強(qiáng)直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。教給學(xué)生質(zhì)疑辦法,使學(xué)生會質(zhì)疑、會解題。

34、注意教學(xué)衛(wèi)生,注意學(xué)生閱讀和書寫的姿勢,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。

35、恰當(dāng)使用電化教學(xué)手段,效果較好。

36、語言規(guī)范、板書工整、合理使用教具、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。

37、老師授課的方式非常適合我們,他根據(jù)本課程知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),重點(diǎn)突出,層次分明。理論和實(shí)際相結(jié)合,通過例題使知識更條理化。但授課速度有點(diǎn)快,來不及記錄。

38、老師授課有條理,有重點(diǎn),對同學(xué)既熱情又嚴(yán)格,是各位老師學(xué)習(xí)的榜樣。

39、老師上課有時(shí)非常幽默,有時(shí)非常嚴(yán)格,不過還是非常有教授風(fēng)度的,不妨自己來聽聽嘛!

40、老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),要求嚴(yán)格,能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況,循循善誘,平易近人;注意啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性,課堂氣氛較為活躍;上課例題豐富,不厭其煩,細(xì)心講解,使學(xué)生有所收獲;半數(shù)認(rèn)真工整,批改作業(yè)認(rèn)真及時(shí)并注意講解學(xué)生易犯錯誤;最重要的是,段老師能虛心并廣泛聽取學(xué)生的意見和反饋信息,做到及時(shí)修正和調(diào)整自己的教學(xué)??傊卫蠋熓且粋€不可多得的好教師。

41、老師對待教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé),語言生動,條理清晰,舉例充分恰當(dāng),對待學(xué)生嚴(yán)格要求,能夠鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言,使課堂氣氛比較積極熱烈。

42、課堂內(nèi)容充實(shí),簡單明了,使學(xué)生能夠輕輕松松掌握知識。

43、教學(xué)內(nèi)容豐富有效,教學(xué)過程中尊重學(xué)生,有時(shí)還有些洋幽默,很受同學(xué)歡迎。

44、老師教學(xué)認(rèn)真,課堂效率高,授課內(nèi)容詳細(xì),我們學(xué)生大部分都能跟著老師思路學(xué)習(xí),氣氛活躍,整節(jié)課學(xué)下來有收獲、欣喜,使人對此門課程興趣濃厚。

45、一開始這門課的時(shí)候確實(shí)被教材的厚度嚇了一跳,雖然現(xiàn)在已在老師的提綱挈領(lǐng)下掌握了重點(diǎn),仍然對自己不是很有自信。我認(rèn)為電子化教學(xué)是一種很好的方式,它把教材變薄了,把精華的東西展現(xiàn)在我們面前,使大家的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)更有針對性,也增強(qiáng)了大家學(xué)好這門課的信心。感謝老師在百忙之中作出了精美的課件,它對我們學(xué)習(xí)的幫助非常大。

46、老師上課詼諧有趣,他善于用凝練的語言將復(fù)雜難于理解的過程公式清晰、明確的表達(dá)出來。講課內(nèi)容緊湊、豐富,并附有大量例題和練習(xí)題,十分有利于同學(xué)們在較短時(shí)間內(nèi)掌握課堂內(nèi)容。

47、最開始,老師授課速度有些快,但是,后來學(xué)生提建議給老師,老師欣然接受并調(diào)整了授課速度。所以,總體感覺此刻城段老師講得很好。

48、老師組織習(xí)題課,使同學(xué)們在作業(yè)中的疑難問題在課堂上得以解決;老師理論聯(lián)系實(shí)際,課上穿插實(shí)際問題,使同學(xué)們對自己所學(xué)專業(yè)有初步了解,為今后學(xué)習(xí)打下基。

49、李老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),對學(xué)生嚴(yán)格要求。課堂中,他循循善誘,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)是思維。在這門課中,同學(xué)們體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,在解決問題的過程中更懂得了科學(xué)探索的艱辛。

50、上課時(shí),李老師能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā),適當(dāng)緩和課堂氣氛,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠在調(diào)節(jié)氣氛的過程中學(xué)習(xí)做人的道理,幫助我們形成正確的世界觀。

3.操行評語。

5.員工評語。

6.對老師的評語。

8.科室評語。

10.小班評語。

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)評語篇三

科設(shè)計(jì)者姓名評價(jià)項(xiàng)目選題(5分)。

年級·課題所屬學(xué)校。

得分。

中(2~3分)。

選題比較能體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;具有一定的價(jià)值。

中(2~3分)對課程進(jìn)行概述。

中(2~3分)。

對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了界定,一些目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,基本符合學(xué)生實(shí)際情況;各知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層級基本合理,分類基本準(zhǔn)確,描述語句劇本具有可測量性;能基本結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),建立情感目標(biāo)。中(2~3分)。

列出部分學(xué)生的特征信息中(15~23分)。

綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略,能基本上做到優(yōu)化組合,多法配合;整節(jié)課的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)基本流暢,組織基本合理。中(5~7分)。

技術(shù)運(yùn)用效果較好,部分環(huán)節(jié)技術(shù)的優(yōu)勢并不明顯。

差(1分)。

選題不能體現(xiàn)技術(shù)優(yōu)勢,沒有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值差(1分)。

陳述不力,繁瑣。

差(1分)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或與學(xué)習(xí)主題相關(guān)性不大,不能適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的要求;各知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次不合理,分類不準(zhǔn)確,描述語句不具有可測量性;沒有結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),而且沒有建立情感目標(biāo)。差(1分)。

信息或表不清楚或缺少許多。

差(1~14分)。

綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略,不能做到優(yōu)化組合,多法配合;

整節(jié)課的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)不流暢,組織不合理。差(1~4分)。

濫用技術(shù),資源和工具的運(yùn)用不恰當(dāng),不能發(fā)揮必需的作用。

課時(shí)。

課程概述(5分)。

教學(xué)目標(biāo)(15分)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

好(4~5分)。

選題適于信息技術(shù)與課程的整合,能激發(fā)學(xué)生的興趣;具有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

好(4~5分)簡潔、內(nèi)容豐富,激發(fā)讀者進(jìn)一步閱讀的興趣。

好(4~5分)。

密切結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),注意情感目標(biāo)的建立。

學(xué)習(xí)者特征分析(5分)好(4~5分)。

詳細(xì)列出學(xué)生的認(rèn)知特征、起點(diǎn)水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況、信息技術(shù)技能等。

好(24~30分)。

教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位,能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征選擇合適的教學(xué)模式;遵照認(rèn)知規(guī)律選擇教學(xué)方法,注意到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合;各知識點(diǎn)的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)類型與所選擇的教學(xué)方法配套,整節(jié)課的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)自然流暢,組織合理。好(8~10分)。

資源能促進(jìn)教學(xué);綜合多種媒體的優(yōu)勢,有效應(yīng)用信息技術(shù)。教學(xué)策略選擇與活動設(shè)計(jì)(30分)。

資源、工具設(shè)計(jì)(10分)。

形成性測試。

(5分)好(4~5分)。

形成性測試中,大部分同學(xué)反應(yīng)積極,回答問題踴躍;回答問題正確率高達(dá)90%以上;課外作業(yè)完成順利,單元測驗(yàn)合格率在95%以上。

評價(jià)(5分)。

創(chuàng)新性(10分)。

可實(shí)施性(5分)。

規(guī)范性(5分)。

中(2~3分)。

形成性測試中,一部分同學(xué)反應(yīng)積極并能踴躍回答問題;而且回答問題正確率達(dá)75%以上;課外作業(yè)能基本完成,單元測試合格率在80%以上。

好(4~5分)中(2~3分)。

時(shí)還能提出一些矯正教學(xué)行為的教學(xué)行為的方法。

方法。

好(8~10分)中(5~7分)。

教法有一定創(chuàng)新性,能激發(fā)學(xué)生教法上有創(chuàng)新,能激發(fā)學(xué)生的興趣;興趣;既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能體現(xiàn)既比較符合學(xué)生年齡特征體現(xiàn)學(xué)學(xué)生的主體地位;體現(xiàn)新理念、新方生主體地位,又能基本發(fā)揮教師法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。的主導(dǎo)作用;能基本體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。

好(4~5分)中(2~3分)。

方案比較簡單,對其他教師有參方案簡單可實(shí)施,對教學(xué)環(huán)境和技術(shù)。

考性,但其他教師需要作一些修的要求不高,可復(fù)制性較強(qiáng)。

改才能實(shí)施。

好(4~5分)中(2~3分)。

比較規(guī)范,缺少一些設(shè)計(jì)過程,規(guī)范,所有環(huán)節(jié)一致。

個別環(huán)節(jié)上有一些不一致的情況差(1分)。

大部分同學(xué)反應(yīng)不積極,回答問題不踴躍,錯誤率較高,完成課外作業(yè)有一定的難度,單元測試合格率較低。差(1分)。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確,只注重知識的考核,沒有提供評價(jià)工具;同時(shí)針對不同的評價(jià)結(jié)果不能提供及時(shí)的反饋和矯正教學(xué)行為的方法。

差(1~4分)。

教法上一般,重在知識傳授;

很少關(guān)注學(xué)生高級思維能力和學(xué)習(xí)的培養(yǎng);在新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用方面沒有體現(xiàn)。差(1分)。

方案對環(huán)境和技術(shù)的要求較高,其他教師需要作較大的改動才能實(shí)施差(1分)。

格式隨意,各環(huán)節(jié)各自獨(dú)立,不能體現(xiàn)整體性。

評語:

簽名:

總得分。

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)評語篇四

教師教學(xué)評價(jià)是教育評價(jià)的重要組成部分。教師教學(xué)評價(jià)的公正與否在很大程度上影響著教師的工作熱情和工作態(tài)度。本文是為大家整理的對老師的教學(xué)評價(jià)范文,僅供參考。

對老師的教學(xué)評價(jià)【精選篇】1、教師通過對課本的獨(dú)到深入的講解,達(dá)到了很好的教學(xué)效果,能結(jié)合多種教學(xué)手段,使學(xué)生對知識的掌握更深刻。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出,教學(xué)目的十分明確,教師具有極高的專業(yè)技能。授課方式新穎別致,激起同學(xué)們的興趣,教師很注重互動,課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快,真正達(dá)到了教學(xué)的目的要求。

2、老師在授課中,內(nèi)容深且廣,涵蓋面廣,能聯(lián)系古今,結(jié)合時(shí)代背景,在充分了解詩人,詞人等古人的人生經(jīng)歷的同時(shí)更好地使學(xué)生們理解古文學(xué)作品的內(nèi)涵與意蘊(yùn),同時(shí)在學(xué)習(xí)中使學(xué)生陶冶情操,增加了素養(yǎng)。教學(xué)效果顯著,合同學(xué)們在學(xué)好古代文學(xué)專業(yè)課的同時(shí),增加了人文素質(zhì),提高了文學(xué)品味,加強(qiáng)自身修養(yǎng),使學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中,增長了知識。

3、教師的教學(xué)效果極佳,可以使同學(xué)在領(lǐng)略知識魅力的同時(shí)提高自己實(shí)際技能。教師教課內(nèi)容廣大博深,高質(zhì)量,高效率。教課內(nèi)容新穎,獨(dú)特,有個性。教師授課表現(xiàn)出來的激情和精神可以深深吸引并打動學(xué)生,希望我們的老師可以繼續(xù)創(chuàng)新,造出更多的精品課。

14、教師教學(xué)在書面淺顯知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步擴(kuò)大了教學(xué)的知識的深度及廣度,擴(kuò)大了學(xué)生知識面,并且多方面培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的能力,教師的知識淵博,因此講授的很有深度,并且在書本知識上也有所擴(kuò)展。課上教師很注意與學(xué)生的互動環(huán)節(jié),增強(qiáng)了課堂氣氛,使教學(xué)效果更加顯著。

5、教師課堂上的整體教學(xué)效果非常好,教師在教學(xué)方面極認(rèn)真負(fù)責(zé),教師的基本知識技能過硬,因此,課上所達(dá)到的效果是很好的,指導(dǎo)具有針對性,使同學(xué)更容易獲得提高。課上教師很注意與學(xué)生的互動環(huán)節(jié),尤其是趙老師互動的效果很好,語言也很生動、形象。得到同學(xué)們的喜愛,教師并未忽視同學(xué)們的自己動手的鍛煉、課堂互動效果極好。

6、教師上課認(rèn)真負(fù)責(zé),專業(yè)基礎(chǔ)極技能高深,非常注重學(xué)生的實(shí)際動手能力。老師常常告誡學(xué)生,書法要從心開始,勤于練習(xí)。注重學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。上課語言幽默,互動適當(dāng),演示精準(zhǔn)精彩。學(xué)生上課出勤率高,教學(xué)效果極其明顯。

7、教師能以飽滿的精神為學(xué)生講每一堂課。在授課過程中,教師所講的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力,從所講知識的一點(diǎn),拓寬到一連串的多個知識點(diǎn),并能從廣度中求深度,用提問題的方示,讓學(xué)生對問題進(jìn)行深刻思考,形成教師與學(xué)生的互動關(guān)系。這樣的教學(xué),無論在知識面的拓展上,還是在知識點(diǎn)的深入理解上,都能有效地使學(xué)生接授并掌握所學(xué)和知識。

8、教師通過對文章的獨(dú)到深入的講解,達(dá)到了很好的教學(xué)效果,2知識系統(tǒng)深入,并能結(jié)合多種教學(xué)手段,使學(xué)生對知識的掌握更深刻。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出,教學(xué)目的十分明確,語言流暢,通俗易懂,立意新穎,能夠吸引學(xué)生聽課的注意力,并與學(xué)生有較多的互動、激發(fā)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)興趣。

9、課堂氛圍輕松活躍,積極調(diào)動了學(xué)生的興趣。課程設(shè)置合理,深淺知宜,實(shí)際操作多,教學(xué)效果好,且授課內(nèi)容新穎,獨(dú)到,有自己的特色,能很好的啟發(fā)、帶動學(xué)生的思維。立意新,大大地啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在師生互動方面,避免了老師單純講,學(xué)生單純聽的教學(xué)固有模式,打破常規(guī),使學(xué)生參與到了課堂當(dāng)中、10老師認(rèn)真負(fù)責(zé),以身為范,狠抓學(xué)生軍事訓(xùn)練,處處高要求嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)。國防教育課,緊跟時(shí)代步伐,所講授內(nèi)容新穎、精彩,學(xué)生常常入迷。在講授過程中不僅注重學(xué)生知識的普及,還注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。課堂互動高效,教學(xué)效果極其明顯,深受同學(xué)們喜歡。

11、教師課堂上的整體教學(xué)效果好,教師的基本專業(yè)技能過硬,因此,課上所達(dá)到的效果是很好的,指導(dǎo)具有針對性,使同學(xué)更容易獲得提高。課上教師很注意與學(xué)生的互動環(huán)節(jié),尤其是互動的效果非常好,語言也很生動、形象。得到同學(xué)們的喜愛,教師并未忽視同學(xué)們的自己動手的鍛煉、課堂效率極高。

3師所講內(nèi)容吸收的很好。

13、教學(xué)整體效果較好,課堂氣氛也很活躍,在程度上也做了較好的拓展,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深了解,并且,授課內(nèi)容所選擇的角度,即切入點(diǎn)新穎,很有新意,能充分吸引學(xué)生的注意力,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以師生間有較好的互動,營造了良好的課堂氛圍,尤其是教師講課風(fēng)格靈活,語言幽默,生動,深得學(xué)生喜愛,而且也非常注重學(xué)生實(shí)際操作的培養(yǎng)。

14、教師通過對文章的獨(dú)到深入的講解,達(dá)到了很好的教學(xué)效果,知識系統(tǒng)深入,并能結(jié)合多種教學(xué)手段,使學(xué)生對知識的掌握更深刻。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出,教學(xué)目的十分明確,教師所具備的知識達(dá)到了較深的程度,廣博的學(xué)識使學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多。主題立意新穎別致,激起同學(xué)們的興趣,教師很注重互動,師生交流頻繁,課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快,學(xué)習(xí)者在教師的引領(lǐng)下既能充分吸收新知識,又有大的思維發(fā)展空間,真正達(dá)到了教學(xué)的目的要求。

15、古代文學(xué)教學(xué)整體效果較好,課堂氣氛也很活躍,授課內(nèi)容有一定深度,并且在一不定期程度上也做了較好的拓展,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)客有更深了解,并且,授課內(nèi)容所選擇的角度,即切入點(diǎn)新穎,很有新意,能充分吸引學(xué)生的注意力,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以師生間有較好的互動,營造了良好的課堂氛圍,尤其是教師講課風(fēng)格靈活,語言幽默,生動,深得學(xué)生喜愛,而且也非常注重學(xué)生獨(dú)立思考的培養(yǎng)。

對老師的教學(xué)評價(jià)【熱門篇】1.該生近一年來,工作主動,踏。

4實(shí),肯干,和老師同事關(guān)系處理的很好,耐心學(xué)習(xí)不斷的努力工作,以提高技術(shù)的自身,受到大家好評,望今后發(fā)揚(yáng)成績。

2.該生踏實(shí)肯干,吃苦耐勞。有建設(shè)性地獨(dú)立開展工作的思維;具有一定的開拓和創(chuàng)新精神,接受新事物較快,涉獵面較寬,在工程計(jì)算領(lǐng)域不斷地探索,有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮,認(rèn)真敬業(yè),工作責(zé)任心強(qiáng),工作效率高,執(zhí)行公司指令堅(jiān)決。在時(shí)間緊迫的情況下,加保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。

3.該生待人誠懇,作風(fēng)樸實(shí)。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項(xiàng)規(guī)章制度,實(shí)習(xí)期間,未曾出現(xiàn)過無故缺勤,遲到早退現(xiàn)象,并能與單位同事和睦相處,交流融洽,善于取長補(bǔ)短,虛心好學(xué),注重團(tuán)隊(duì)合作。

4.該生綜合素質(zhì)較好,業(yè)務(wù)能力較強(qiáng),政治表現(xiàn)良好,法紀(jì)觀念充實(shí),服從安排聽指揮,與同事友好相處,短短實(shí)習(xí)工作期間,能夠做到愛崗敬業(yè),認(rèn)真負(fù)責(zé),相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望該生繼續(xù)積極參加各種社會活動,不斷總結(jié)提高,為畢業(yè)后投身祖國建設(shè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

5.該生在我單位實(shí)習(xí)期間,工作積極主動,學(xué)習(xí)認(rèn)真,尊敬師長,待人誠懇,能夠做到服從指揮,團(tuán)結(jié)同事,不怕苦,不怕累,并能夠靈活運(yùn)用自己的專業(yè)知識解決工作中遇到的實(shí)際困難。在實(shí)習(xí)期間得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評。

5通技巧。

7.該同學(xué)能夠認(rèn)真制訂活動計(jì)劃,主動向指導(dǎo)老師請教,能配合知道老師做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備,有較強(qiáng)的協(xié)作能力,希望今后能再接再厲,成為一名優(yōu)秀人才。

8.該生實(shí)習(xí)期間,工作認(rèn)真,勤奮好學(xué),踏實(shí)肯干,在工作中遇到不懂的地方,能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請教,表現(xiàn)出較好的團(tuán)隊(duì)合作精神和敬業(yè)精神。

9.該生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)期間,能夠嚴(yán)格要求自己,工作勤懇,負(fù)責(zé),責(zé)任心強(qiáng),知識面廣,基礎(chǔ)知識扎實(shí),在專業(yè)技術(shù)上遇到的問題能及時(shí)解決生活積極向上。望其再接再厲。

10.該生實(shí)習(xí)期間,能積極爭取機(jī)會,發(fā)揮所長,同時(shí)該生能夠嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度,能與同事和睦相處,不斷最求新的目標(biāo)。

11.該生謙虛謹(jǐn)慎,勤奮好學(xué),注重理論和實(shí)踐相結(jié)合,將大學(xué)所學(xué)的課堂知識能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中,認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo),希望該生再接再厲,成為一名優(yōu)秀人才。

12.該生工作認(rèn)真負(fù)責(zé),實(shí)習(xí)工作做的扎實(shí),且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),能經(jīng)常深入工作基層學(xué)習(xí)技術(shù)知識,深得與其一同工作的員工的認(rèn)可。該生已具備良好工作素質(zhì)。

6再接再厲。

14.該實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間認(rèn)真負(fù)責(zé),能獨(dú)立處理和完成各項(xiàng)工作,遇到問題應(yīng)變能力強(qiáng),并能根據(jù)不同工作要求創(chuàng)新技術(shù),具備了一定工作經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)。

15.該生踏實(shí)肯干,吃苦耐勞,有建設(shè)性地獨(dú)立開展工作的思維,具有一定的開拓和創(chuàng)新精神,接受新事物較快,涉獵面較寬,有自己的理想和目標(biāo)。望再接再厲。

對老師的教學(xué)評價(jià)【優(yōu)秀篇】1、老師授課的方式非常適合我們,他根據(jù)本課程知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),重點(diǎn)突出,層次分明。理論和實(shí)際相結(jié)合,通過例題使知識更條理化。但授課速度有點(diǎn)快,來不及記錄。

2、老師授課有條理,有重點(diǎn),對同學(xué)既熱情又嚴(yán)格,是各位老師學(xué)習(xí)的榜樣。

3、老師上課有時(shí)非常幽默,有時(shí)非常嚴(yán)格,不過還是非常有教授風(fēng)度的,不妨自己來聽聽嘛!大家很崇拜他哦!=4、老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),要求嚴(yán)格,能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況,循循善誘,平易近人;注意啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性,課堂氣氛較為活躍;上課例題豐富,不厭其煩,細(xì)心講解,使學(xué)生有所收獲;半數(shù)認(rèn)真工整,批改作業(yè)認(rèn)真及時(shí)并注意講解學(xué)生易犯錯誤;最重要的是,段老師能虛心并廣泛聽取學(xué)生的意見和反饋信息,做到及時(shí)修正和調(diào)整自己的教學(xué)。總之,段老師是一個不可多得的好教師。

7極熱烈。

6、課堂內(nèi)容充實(shí),簡單明了,使學(xué)生能夠輕輕松松掌握知識。7、教學(xué)內(nèi)容豐富有效,教學(xué)過程中尊重學(xué)生,有時(shí)還有些洋幽默,很受同學(xué)歡迎。

8、老師教學(xué)認(rèn)真,課堂效率高,授課內(nèi)容詳細(xì),我們學(xué)生大部分都能跟著老師思路學(xué)習(xí),氣氛活躍,整節(jié)課學(xué)下來有收獲、欣喜,使人對此門課程興趣濃厚。

9、一開始這門課的時(shí)候確實(shí)被教材的厚度嚇了一跳,雖然現(xiàn)在已在老師的提綱挈領(lǐng)下掌握了重點(diǎn),仍然對自己不是很有自信。我認(rèn)為電子化教學(xué)是一種很好的方式,它把教材變薄了,把精華的東西展現(xiàn)在我們面前,使大家的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)更有針對性,也增強(qiáng)了大家學(xué)好這門課的信心。感謝老師在百忙之中作出了精美的課件,它對我們學(xué)習(xí)的幫助非常大。

10、老師上課詼諧有趣,他善于用凝練的語言將復(fù)雜難于理解的過程公式清晰、明確的表達(dá)出來。講課內(nèi)容緊湊、豐富,并附有大量例題和練習(xí)題,十分有利于同學(xué)們在較短時(shí)間內(nèi)掌握課堂內(nèi)容。

11、最開始,老師授課速度有些快,但是,后來學(xué)生提建議給老師,老師欣然接受并調(diào)整了授課速度。所以,總體感覺此刻城段老師講得很好。

12、老師組織習(xí)題課,使同學(xué)們在作業(yè)中的疑難問題在課堂上得以解決;老師理論聯(lián)系實(shí)際,課上穿插實(shí)際問題,使同學(xué)們對自己所學(xué)專業(yè)有初步了解,為今后學(xué)習(xí)打下基。

813、李老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),對學(xué)生嚴(yán)格要求。課堂中,他循循善誘,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)是思維。在這門課中,同學(xué)們體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,在解決問題的過程中更懂得了科學(xué)探索的艱辛。

14、上課時(shí),李老師能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā),適當(dāng)緩和課堂氣氛,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠在調(diào)節(jié)氣氛的過程中學(xué)習(xí)做人的道理,幫助我們形成正確的世界觀。

15、李老師講課總是給人一種明明白白的感覺,例如在連續(xù)信號頻域分析這一章節(jié),內(nèi)容很多,關(guān)系繁雜,而李老師清晰的講課思路及深入淺出的表達(dá),讓我們能很快的接受,并且從中我們不僅知道“其然”,也知道“其所以然”。

16、信號與系統(tǒng)的課堂氣氛活躍,師生互動良好。李老師的幽默言語是課堂氣氛的絕佳調(diào)節(jié)劑,從始之終,同學(xué)們總能保持強(qiáng)烈的興趣及注意力。老師的這種授課理念深為廣大同學(xué)所贊賞。

17、課堂中,李老師是一個富有經(jīng)驗(yàn),工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀老師。在課外,李老師對同學(xué)也很關(guān)心,有什么困難找李老師,總會得到一些有益的指導(dǎo)。

18、我們李老師授課時(shí)生動形象,極具幽默感,非常能調(diào)動課堂氣氛,寓教于樂,激發(fā)學(xué)生無限興趣。這也是李老師的課到課率極高的原因之一,李老師上課條理清晰,容量大,讓同學(xué)能真正有興趣,有目的地集中精力聽兩節(jié)課,學(xué)到知識。

19、李老師授課時(shí)重點(diǎn)突出,合理使用各種教學(xué)形式,比如在重點(diǎn)講解某一部分時(shí),為了能夠確保學(xué)生聽懂,充分利用黑板推理,9演算比較清晰,易于讓學(xué)生接受的特點(diǎn)。李老師嚴(yán)于律己,從不遲到早退,給學(xué)生起到模范表率作用。

20、最讓我們喜歡他的原因還有,他不僅僅是傳道授業(yè)解惑,而且常常對學(xué)生進(jìn)行政治教育,開導(dǎo)學(xué)生,勸告我們努力學(xué)習(xí),刻苦奮進(jìn),珍惜今天的時(shí)光。

21、李輝老師作為我們信號與系統(tǒng)的授課教師,對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),一絲不茍,對學(xué)生因材施教,使我們對信號系統(tǒng)這門課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

22、李老師采用多媒體輔助教學(xué),制作的電子教案詳略得當(dāng),重點(diǎn)與難點(diǎn)區(qū)分的非常清楚,使我們依靠它能及時(shí)跟上老師的思維。李老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,很復(fù)雜的問題他能用很通俗易懂的語言講清楚,使我們的信號系統(tǒng)這門課學(xué)地相當(dāng)輕松,學(xué)習(xí)成績得到了較大的提高。

23、李老師幽默風(fēng)趣,上課氣氛活躍。老師和學(xué)生的互動性得到了充分的體現(xiàn)。我們從他那里學(xué)到的不僅僅是科學(xué)文化知識,更有學(xué)習(xí)方法和做人的道理。

24、李輝老師擔(dān)任課程教師,認(rèn)真負(fù)責(zé),有很強(qiáng)的敬業(yè)精神,和藹可親,幽默風(fēng)趣,課堂氣氛十分活躍,講課有特色,很受學(xué)生歡迎。

25、李輝老師講課以電子課件為主,課間詳細(xì),講授認(rèn)真,兼有課堂教學(xué),內(nèi)容豐富以最好的方式使學(xué)生接受,吸收知識,教學(xué)方式獨(dú)特,很有吸引力。

1026、李老師對學(xué)生課堂作業(yè)的批改總結(jié)認(rèn)真,能及時(shí),準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們存在的問題并認(rèn)真講解,解決問題。

27、李老師答疑認(rèn)真,對同學(xué)們提出的問題能夠詳盡的解答,態(tài)度和藹,十分有耐心,深得學(xué)生好評。李老師在生活工作中給人的感覺是生活樸素,工作認(rèn)真負(fù)責(zé),是一位十分稱職的老師!28、老師講課突出重點(diǎn),內(nèi)容詳細(xì),條理清晰,細(xì)致入微。對深奧的物理現(xiàn)象解釋的通俗易懂,并且見解獨(dú)到深入,學(xué)識淵博。極大的提高了我們對物理的學(xué)習(xí)熱情。

29、老師授課認(rèn)真,細(xì)致,能充分利用時(shí)間,形象條理,對重點(diǎn)知識的講解十分清晰易懂,使同學(xué)們對知識易與理解,老師講課時(shí)的激情會感染我們,課堂氣氛很好。

30、老師年輕漂亮,善于調(diào)動同學(xué)們的積極性,課堂氣氛很活躍。授課認(rèn)真仔細(xì),聲音甜美,和藹可親。態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé),極有耐心,是我們心中可親的老師。

31、老師講課十分認(rèn)真投入,內(nèi)容綱舉目分,條理性很強(qiáng),而且特別善于舉例,讓同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)起來十分輕松,而且印象深刻,收到良好的效果。老師為人和藹,課堂能與同學(xué)們互動,營造溫馨的課堂氣氛。

32、老師講課重點(diǎn)突出,授課條理清晰,認(rèn)真負(fù)責(zé),嚴(yán)謹(jǐn),耐心,內(nèi)容豐富,涉及內(nèi)容十分廣泛。課堂氣氛很好,總是能把授課內(nèi)容和社會實(shí)際結(jié)合起來,授課內(nèi)容通俗易懂。

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課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)評語篇五

1.學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦,生活節(jié)儉,處世大方。成績較穩(wěn)定,保持前列。熱愛勞動,主動維護(hù)好班級環(huán)境,受到老師同學(xué)的好評。望今后能樂觀、開朗些,主動參與些文體活動,從各個方面來培養(yǎng)、鍛煉自己。

2.你是一個聰明,善于開動腦筋,勇于探索,富有進(jìn)取心的好學(xué)生。以頑強(qiáng)的意志力和拼搏精神感染著每一個同學(xué),不愧是班級同學(xué)的榜樣。拼搏、追求、奮斗,是你學(xué)業(yè)成功的保證。你有優(yōu)秀的思維素質(zhì)和能力,學(xué)習(xí)刻苦,成績優(yōu)異。你要注意鍛煉自己多方面的能力,全方位施展自己的聰明才智,我想這對你今后的人生大有裨益。希望你能戒驕戒躁、積極進(jìn)取,力爭“百尺竿頭,更進(jìn)一步。

4.你是一位內(nèi)心世界十分豐富的女孩,在老師的眼里,你一向沉默寡言,學(xué)習(xí)踏踏實(shí)實(shí),做人認(rèn)認(rèn)真真。一學(xué)期來,你在學(xué)習(xí)上穩(wěn)扎穩(wěn)打,一直在尖子生的行列,讓老師和同學(xué)們刮目相看,可又有誰知道,在這成績的背后凝聚著你多少心血,勤奮是人最可貴的品質(zhì),它將使你終身受益,助你取得成功!

5.你是一個思想純潔、不斷要求進(jìn)步的男孩,能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律,自覺完成老師交給的各項(xiàng)任務(wù),學(xué)習(xí)上有鉆研精神,上課時(shí)不時(shí)的“插嘴”充分說明你腦瓜敏捷,但有時(shí)候你沒能掌握好分寸,學(xué)習(xí)上還缺乏踏實(shí)的作風(fēng),沒能更好地做到全面發(fā)展,有偏科現(xiàn)象。“千里之行,始于足下”,只有腳踏實(shí)地、埋頭苦干,才能結(jié)出豐碩之果!

6.你是個聽話懂事、令人信任的學(xué)生。只是由于你精神壓力大,遇到考試就緊張,所以每次考試后,你都會說自己笨,學(xué)不會等等。實(shí)際上你這種想法是不正確的。滴水穿石并非因?yàn)榈嗡牧α看螅且驗(yàn)楣Ψ蛏睿怀煽儍?yōu)良不是天資高,而是學(xué)習(xí)勤。你的成績好壞,不是腦子問題,關(guān)鍵是你平時(shí)努力不夠。你一定聽過愛迪生的故事吧?他小時(shí)被認(rèn)為是個笨孩子,可他從不氣餒,勤于動手動腦,憑自己的努力,終于成為一名偉大的發(fā)明家。老師相信,你只要努力,一定會成功!

7.你是一個待人隨和的學(xué)生,從不計(jì)較個人得失?;旧夏軌蜃袷貙W(xué)校的規(guī)章制度,紀(jì)律有所改善。學(xué)習(xí)積極性有一定的提高,成績有了可喜的進(jìn)步。學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),掌握知識不夠牢固,思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。平時(shí)能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動。勞動中,你積極肯干,不怕苦、不怕累。希望對自己提出更高的要求,積極投入到學(xué)習(xí)、鍛煉當(dāng)中去,爭取在初二有大的進(jìn)步。

8.一個學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活,思想日臻成熟,心理趨于穩(wěn)定,在你的身上我看到了希望。你文靜、乖巧而又帶點(diǎn)害羞。你總是默默無語地認(rèn)真學(xué)習(xí),即使遇到了挫折也毫不氣餒,沉靜之中帶著幾分倔犟,淳樸之中透著踏實(shí),頑強(qiáng)的意志力和拼搏精神感染著每一個人。外表溫柔謙遜的你,內(nèi)心深藏著堅(jiān)不可摧的毅力。以你刻苦的學(xué)習(xí),執(zhí)著的追求,在學(xué)習(xí)及各方面取得了長足的進(jìn)步。望你繼續(xù)努力,將來成為社會的優(yōu)秀人才,實(shí)現(xiàn)自己的美好理想。

9.你善于觀察和思考,有較強(qiáng)的動手能力。值日生工作,你能夠服從安排,認(rèn)真完成。能自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,自覺抵制各種不良思想。可惜上課時(shí)容易受外界干擾,注意力不夠集中。學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),掌握知識不夠牢固,思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。后半學(xué)期成績有所進(jìn)步,但還沒有達(dá)到最好的程度。相信經(jīng)過努力,一定可以取得滿意的成績。祝你能在學(xué)習(xí)上有新的突破。

10.該生平時(shí)學(xué)習(xí)用功,較為勤奮,對學(xué)習(xí)上的問題有較大的好奇心。并且能夠積極與同學(xué),老師相互溝通交流。有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感,樂于助人,積極參加班集體組織的活動,并能為班級爭光,德智體美全面發(fā)展。思維浩天,想象力豐富,與其他同學(xué)較為與眾不同。

11.你其實(shí)是愿意上進(jìn)的學(xué)生,樂觀,善于排解憂愁,但你平時(shí)貪玩難以自控,浪費(fèi)了時(shí)間,荒廢了學(xué)業(yè);你積極參加班集體活動,但你經(jīng)常遲到也給班集體抹了黑;你喜歡的事能很認(rèn)真地完成,但對于學(xué)習(xí)你缺乏熱情,沒有興趣,今天的成績就是你今后在社會上生存的資本,未來的社會是充滿競爭的社會,你如何去面對挑戰(zhàn)呢?開劈自己人生的道路不能借助別人的力量,老師真心希望你,選擇適合自己的路,發(fā)揮潛力,腳踏實(shí)地,無怨無悔過好今天。

12.老師最喜歡看到你在課堂上轉(zhuǎn)動眼珠認(rèn)真思考的模樣,老師最喜歡聽到你取得成功是開心的笑聲。

13.人生不可能一帆風(fēng)順:當(dāng)你身處逆境的時(shí)候,要能夠笑對困難,笑對人生;當(dāng)你身處順境的時(shí)候,切莫驕傲自滿,得意忘形。

14.隨著歲月的流逝,你在不斷地成長。你已經(jīng)開始嘗試如何做人,如何待人,如何交朋友,如何處理問題。我把祝福送給你,我把期待的目光投向你。我期待著你更加懂事,更加成熟,期待著你有錦繡前程。

15.你領(lǐng)悟力強(qiáng),為人誠樸,品行端正,溫文爾雅。課堂上,你總是踴躍發(fā)言,這也證明你在留心聽講、積極思考。希望你繼續(xù)努力,總結(jié)方法,提高效率,日積月累,你一定會達(dá)到希望的目標(biāo)。

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課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)評語篇六

1、你雖是班級內(nèi)個子最小的學(xué)生,但你是個非常優(yōu)秀的男孩,腦子里藏著數(shù)不盡的稀奇古怪的事,但是,你交的一個壞朋友卻老是使你的成績上不去,那就是貪玩。假如你能丟掉這個壞朋友,再交上個好朋友:認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講,加快完成作業(yè)的速度,那么,你一定會更加討人喜歡。

2、你是個讓人喜愛的男孩,打掃衛(wèi)生態(tài)度認(rèn)真,老師一直被你的這種精神所感動著。最近,老師發(fā)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)有了不少進(jìn)步,也能按時(shí)完成作業(yè),老師為你高興。如果你今后上課時(shí)不做小動作,專心聽講,你會進(jìn)步得更快。有信心嗎?努力吧!

3、你是個很認(rèn)真的學(xué)生,每一次的作業(yè)都做得很認(rèn)真而且仔細(xì)。課堂上老師也能看到你高舉的小手,讓老師十分欣喜。但現(xiàn)在,你卻交了個壞朋友,那就是貪玩。記住,玩是可以的,但是貪玩,就不對了。好好表現(xiàn),老師相信你還能迎頭趕上!

4、雖然平日你默默無聞,卻看得出你樣樣要強(qiáng),你用實(shí)際的行動證明,你是個好學(xué)生,你用點(diǎn)滴汗水,澆灌著成功的花朵,你愛好寫作,有助人為樂精神,但好學(xué)生還要做到上課認(rèn)真,管好小手,大膽表現(xiàn)自己,能做到嗎?老師相信你一定能!

5、你是一個聰明機(jī)靈的小女孩,有一雙漂亮的大眼睛,老師很喜歡你,你上課積極舉手發(fā)言,也能和小朋友和睦相處,喜歡幫助老師做事情,熱愛勞動,集體榮譽(yù)感強(qiáng),有時(shí)能嚴(yán)格要求自己,老師希望你以后課后能更認(rèn)真地復(fù)習(xí),完成作業(yè),老師也希望二年級的聶僖蔓可以成為班干部,做老師的好助手!

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)評語篇七

評語也就是有說明、解釋或評論的話,下面就為大家收集了課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)評語。歡迎閱讀!

該生在實(shí)習(xí)期間聽課認(rèn)真,備課仔細(xì),能夠積極查閱資料,豐富教學(xué)內(nèi)容。試講勤奮,授課大方,表達(dá)流利,教態(tài)自然,能較熟練地運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備,采用多種教學(xué)手段促使學(xué)生思考。課堂民主又不失紀(jì)律性,深受學(xué)生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質(zhì)。

該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神,深厚的專業(yè)思想和良好的師德,

實(shí)習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真,工作積極、細(xì)心、踏實(shí),能虛心接受指導(dǎo),較好地掌握運(yùn)用管理方法與技巧。全身心投入課堂教學(xué)。能較快地熟悉課程,獨(dú)立擔(dān)任一門課程教學(xué)。熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,特別注意了學(xué)生的個別教育,效果良好,班級各項(xiàng)考核均居年級首位。因此深受學(xué)生愛戴。被師生一致認(rèn)為是一位非常優(yōu)秀的實(shí)習(xí)班教師。

該實(shí)習(xí)爭表現(xiàn)高度熱忱,講解巨細(xì)靡遺,能兼顧不同程度學(xué)生的需要,亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容……,努力求得學(xué)生最大利益。批改作業(yè)認(rèn)真,評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜,收放自如,優(yōu)秀穩(wěn)劍發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論,討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識。

該實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間對待教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),能獨(dú)立處理教材,備課完整。善于思考,發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論,課堂教學(xué)組織嚴(yán)密,應(yīng)變能力強(qiáng),能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整教法、內(nèi)容,教態(tài)自然,優(yōu)秀穩(wěn)劍批改作業(yè)仔細(xì)、正確,并能注意學(xué)生共同的錯誤,能針對學(xué)生個別輔導(dǎo),效果良好.具備了一個教師應(yīng)有的素質(zhì)。

該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)班主任工作期間,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神,深厚的專業(yè)思想和良好的師德。能積極配合班主任開展工作,協(xié)助掌控班級,管理學(xué)生,跟班參加班級的日常工作,全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情,獨(dú)立妥善處理班級日常事務(wù)。熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,特別注意對學(xué)生的個別教育,效果良好.深受學(xué)生愛戴,被師生一致認(rèn)為是一位優(yōu)秀的實(shí)習(xí)班主任。

一、有明確的教學(xué)目標(biāo),能體現(xiàn)先進(jìn)的.教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為本,學(xué)生提高認(rèn)識,符合課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、傳授知識準(zhǔn)確無誤,注意開發(fā)學(xué)生智力,在教學(xué)中教給學(xué)生思維方法,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

三、 能較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,能面向全體學(xué)生,并注重因材施教四、注重選擇多種科學(xué)有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂氣氛活躍、輕松、和諧,學(xué)生參與率高。

五、運(yùn)用多種教學(xué)手段,尤其是注重使用信息技術(shù)手段,使用恰當(dāng),效果顯著,有助于突破教學(xué)重難點(diǎn),有助于教學(xué)的直觀性和形象性。

六、在傳授知識的同時(shí),注意對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,寓教育于教學(xué)活動之中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七、課堂結(jié)構(gòu)完整,組織嚴(yán)密,層次清楚,能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),各環(huán)節(jié)銜接緊密,時(shí)間安排合理,不拖堂。

八、及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,注重當(dāng)堂反饋,精心設(shè)計(jì)課堂提問和練習(xí),有一定層次區(qū)別,使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能得到發(fā)展。

九、教師儀表符合規(guī)范要求,教態(tài)親切自然,語言簡練、生動、通順、連貫。板書設(shè)計(jì)合理,重點(diǎn)突出,字跡工整。

十、教學(xué)效果良好,絕大多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂理解并掌握所學(xué)知識,正確率較高。

十一、課堂中要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神、加強(qiáng)直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。教給學(xué)生質(zhì)疑辦法,使學(xué)生會質(zhì)疑、會解題。

十二、注意教學(xué)衛(wèi)生,注意學(xué)生閱讀和書寫的姿勢,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。

一、教材處理(占20分)

1、根據(jù)大綱、教材,能面向全體學(xué)生,提出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和要求。 (知識、能力非能力因素點(diǎn))

2、教學(xué)的度、量安排合理。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)確定正確。

二、教學(xué)過程(占60分)

1、教學(xué)環(huán)節(jié)安排自然、主次得當(dāng),并能較好地突破難點(diǎn)。

2、傳授知識清楚正確,注重遷移反饋,注重知識的鞏固。

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) - 一笑 - 一笑人間萬事順,小窗橫幅幽香時(shí)。

3、體現(xiàn)出對學(xué)生智力的(如創(chuàng)造力、思維力、想象力等)的培養(yǎng)。

4、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、德、美諸方面能科學(xué)有機(jī)地滲透,注重學(xué)生的興趣、情趣、意志等非智力因素的培養(yǎng)。

6、課堂氣氛活躍,學(xué)生的情感體驗(yàn)積極,師生關(guān)系和諧、平等。

7、學(xué)生主動參與(提問、回答、演練等)率較大。

8、課堂上有較多的時(shí)間讓學(xué)生動手、動口、動腦。

9、直觀教學(xué)(包括多媒體教學(xué))手段運(yùn)用恰當(dāng)。

10、教學(xué)情態(tài)自然、親切;語言表述規(guī)范、簡練,富有趣味性和藝術(shù)性;板書工整,設(shè)計(jì)科學(xué)合理;操作正確規(guī)范。

三、教學(xué)效果(占20分)

1、完成教學(xué)任務(wù),各類學(xué)生達(dá)到既定要求。

2、完成作業(yè)(口頭、書面、操作)正確率高。

中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、教學(xué)目標(biāo)明確、準(zhǔn)確,既要有認(rèn)知目標(biāo),也要有能力培養(yǎng)目標(biāo)和情感目標(biāo)。

2、 圍繞目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、實(shí)施教學(xué)方案。教學(xué)過程清晰流暢,目標(biāo)達(dá)成度高。

3、教師著力于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。 引導(dǎo)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí),突出思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

4、學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下,充分動手、動口、動腦,積極主動參與學(xué)習(xí)。

5、面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生,師生關(guān)系融洽。

6、著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、意志、習(xí)慣等非智力因素,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有辦法。

7、教學(xué)過程中重視反饋、矯正,根據(jù)教學(xué)信息反饋隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。

8、反饋矯正方法靈活多樣,對目標(biāo)達(dá)成明顯有益。

9、恰當(dāng)使用電化教學(xué)手段,效果較好。

10 ?教學(xué)基本功扎實(shí)。講授正確、語言規(guī)范、板書工整、合理使用教具、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)評語篇八

2.1社會環(huán)境過于功利現(xiàn)代社會環(huán)境對于古代文學(xué)知識的探索時(shí)間和精力十分有限。

首先,在物質(zhì)世界中,古代文學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的速度比較慢,并且獲得的收益比較小。

古代文學(xué)中涉及到很多傳統(tǒng)腐朽的思想,人們難以將優(yōu)秀的思想和腐朽的思想完全區(qū)分開,容易在古代文學(xué)中找不到自我,導(dǎo)致影響個人對現(xiàn)代世界是非觀的判斷。

現(xiàn)代人出于功利心淡化了古代文學(xué)的美,將白話文和簡筆字視為民族根源,大大減弱了古代文學(xué)對現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義[2]。

2.2高校教學(xué)內(nèi)容和方式的轉(zhuǎn)變高校教學(xué)內(nèi)容經(jīng)歷了幾次較大的改革,使得古代文學(xué)的研究地位不斷下降,新型理工類科目活躍起來。

從近代看,我國的古代文學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展到了頂峰,幾乎所有的讀書人都可以撰寫文章,具有良好的文學(xué)素質(zhì);改革開放后,我國的高校將理工類教學(xué)科目的重要性再一次提高,淡化古代文學(xué)的傳承,一直發(fā)展到今天。

古代文學(xué)的教學(xué)方式遵循傳統(tǒng)理念,采用傳統(tǒng)方法,并沒有進(jìn)行更新發(fā)展。

長期發(fā)展而來的差距使得高校的古代文學(xué)教學(xué)活動質(zhì)量不斷下降,甚至部分院校古代文學(xué)教學(xué)體系不再完整,學(xué)生無法獲得完整性的知識體系,無法獲得繼續(xù)研究的能力。

高校將古代文學(xué)從必修基礎(chǔ)課程中刪除,成為學(xué)生的選修課程,并且刪減大量的課時(shí),給古代文學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展帶來了極大的挑戰(zhàn)。

2.3教學(xué)評估制度過于寬松從目前教學(xué)評估制度看,古代文學(xué)中幾個主要學(xué)科并沒有建立起完善的評估制度,教學(xué)指標(biāo)評分不明確,對學(xué)生的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)方法沒有量化處理。

寬松的評估制度讓講師淡化了自身的教學(xué)職責(zé),降低了教學(xué)水平,給學(xué)生的成長帶來較大的傷害。

現(xiàn)代高校對古代文學(xué)的教學(xué)評估制度仍然沒有改善,學(xué)生對古代文學(xué)的學(xué)習(xí)的態(tài)度也不端正,部分學(xué)生無法學(xué)習(xí)到古代文學(xué)的精髓。

教師和學(xué)生雙方對古代文學(xué)探究深度的降低,導(dǎo)致整個教學(xué)水平急劇下降。

現(xiàn)代大學(xué)生古代文學(xué)素養(yǎng)十分低,對古代文學(xué)了解十分有限,需要引起學(xué)校的重視和教師的反思。

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)評語篇九

課題:江蘇省職業(yè)教育技術(shù)學(xué)會―立項(xiàng)課題《旅游類中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的實(shí)踐研究》的階段性研究成果。課題編號2010045。課題主持人:王勁。

教學(xué)質(zhì)量是維持學(xué)校生存和發(fā)展的生命線,教學(xué)質(zhì)量評價(jià)作為保證教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段,受到社會各界的普遍關(guān)注和重視。目前,對于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的研究多集中于中小學(xué)和高校,對于職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的研究不多。本課題研究主要從評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法、評價(jià)指標(biāo)體系和評價(jià)結(jié)果處理等方面進(jìn)行了有益探索。

一、評價(jià)主體。

顧巴和林肯[1]認(rèn)為評價(jià)應(yīng)當(dāng)是參與評價(jià)的所有人,特別是評價(jià)者與其對象雙方交互作用、共同構(gòu)建統(tǒng)一觀點(diǎn)的過程。威廉姆斯和布萊克斯頓[2]認(rèn)為應(yīng)定期進(jìn)行學(xué)生對教師教學(xué)狀況的評價(jià)。費(fèi)爾德曼[3]研究表明,在學(xué)生評教的數(shù)量足夠多的情況下,學(xué)生評教的可靠性就能勝過最好的客觀測驗(yàn)。

國內(nèi)學(xué)者也在評價(jià)主體方面進(jìn)行了許多有益的探索。曹慶奎、魏效玲等[4]建立了以專家同行、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生為評價(jià)主體的指標(biāo)體系,并給出了二級模糊綜合評價(jià)模型。張娟[5]認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的主體應(yīng)由教師授課班級的學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)組和同行教師三方面組成。劉俊[6]認(rèn)為評價(jià)主體應(yīng)包括學(xué)生、同事、專家及教學(xué)督導(dǎo)人員、自我、教學(xué)管理人員和領(lǐng)導(dǎo),并指出了各評價(jià)主體進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn)。董江紅[7]指出評價(jià)主體不僅僅局限于學(xué)生、教師、督導(dǎo)組人員、管理人員,還應(yīng)包括企業(yè)專家、實(shí)習(xí)生主管部門等。

鐘毅平、譚千保[8]的研究報(bào)告顯示,學(xué)生動機(jī)和情感影響教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)。王忠國[9]認(rèn)為應(yīng)該由同行教師、專家學(xué)者和學(xué)生共同組成評教組對教師的教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià),克服評教主體單一導(dǎo)致的評價(jià)結(jié)果不公平。陳斌、王永蓮[10]認(rèn)為,進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的主體應(yīng)包括管理人員、學(xué)生、同行及教師自我等。李新發(fā)、姚合環(huán)[11]指出教學(xué)評價(jià)中存在以部分評價(jià)代替整體評價(jià)的問題,認(rèn)為評教過程中應(yīng)加入教師自評環(huán)節(jié),發(fā)揮教師的主體作用。

不同的評價(jià)主體參與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)成為國內(nèi)外研究的共識,評價(jià)主體多元化既能保證評價(jià)結(jié)果的客觀性,也能夠通過征集多方意見提高教學(xué)質(zhì)量。但是,也應(yīng)注意評價(jià)主體的適度多元化,否則學(xué)校和教師會陷入忙于應(yīng)對各類檢查的尷尬局面。

二、評價(jià)內(nèi)容。

董江紅[12]研究發(fā)現(xiàn),近年來國外高職教育評價(jià)內(nèi)容注重對信息技術(shù)能力、關(guān)鍵能力、可遷移能力的考核,注重對與實(shí)際生活結(jié)合的課程設(shè)置的考察,繼續(xù)關(guān)注產(chǎn)學(xué)結(jié)合的價(jià)值和通用能力。黃光揚(yáng)[13]指出國外已經(jīng)將信息技術(shù)利用率作為職業(yè)教育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),信息技術(shù)和媒體技術(shù)的應(yīng)用能力是評價(jià)高等職業(yè)教育學(xué)校信息化水平的依據(jù)。

涂艷國[14]認(rèn)為教師教學(xué)評價(jià)很大程度上就是課堂教學(xué)評價(jià)。胡中鋒[15]指出,教師的教學(xué)過程包含多個方面,其中課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié),在對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)時(shí),主要表現(xiàn)在對教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行評定。劉志麗[16]指出以專業(yè)核心課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)到程度為主要內(nèi)容、在校綜合素養(yǎng)提高為輔助內(nèi)容作為評價(jià)依據(jù)。彭才根[17]指出教科研活動也是職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)的應(yīng)有內(nèi)容。此外,彭才根等[18]認(rèn)為學(xué)生活動,如校園社團(tuán)活動、校園文體藝術(shù)活動、校園職業(yè)技能活動等的有效開展,也是職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的表現(xiàn)。

吳勝強(qiáng)等[19]指出為了實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高職教育中一個極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié),其效果直接影響到高職的人才培養(yǎng)質(zhì)量。李月清等[20]認(rèn)為理論實(shí)踐一體化教學(xué)質(zhì)量評價(jià)內(nèi)容主要針對教學(xué)各個環(huán)節(jié),對教學(xué)全過程進(jìn)行跟蹤式評價(jià)。潘柳燕[21]認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校人才培養(yǎng)中不可缺少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生的理論知識與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的橋梁,是學(xué)生走上社會的預(yù)演。鐘毓華等[22]指出實(shí)習(xí)質(zhì)量將直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。朱益蘭[23]指出高等職業(yè)院校的畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),要根據(jù)實(shí)際情況嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量,制定出一系列的質(zhì)量監(jiān)控措施。

職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)內(nèi)容側(cè)重于教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià),且側(cè)重于理論課教學(xué)評價(jià)。(職教論文)職業(yè)院校具有濃厚的職業(yè)性,所以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是其應(yīng)有之義;同時(shí)職業(yè)教育兼具高等性,所以教科研質(zhì)量評價(jià)等也應(yīng)屬于職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重要內(nèi)容。

三、評價(jià)方法。

羅萬成、林紅[24]運(yùn)用成對比較矩陣求權(quán)向量的特征根法確定了各指標(biāo)的權(quán)重,并將該模型應(yīng)用于實(shí)踐,對學(xué)校教師教學(xué)水平進(jìn)行了評估。劉俊[25]指出在評價(jià)方法的使用上,要使各種統(tǒng)計(jì)與測量的方法在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中得到充分的運(yùn)用。張震[26]通過基于關(guān)聯(lián)規(guī)則的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)闡述了評價(jià)指標(biāo)權(quán)值確定的過程,進(jìn)一步驗(yàn)證了評價(jià)體系的可靠性。

王衛(wèi)兵、張靜等[27]在建立模糊評估模型的基礎(chǔ)上,對教師教學(xué)的目的、態(tài)度、手段、內(nèi)容、效果等進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì),達(dá)到結(jié)合各種因素對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價(jià)的目的。蔡雅萱、史曉燕[28]指出在具體的教學(xué)中,教師的很多方面是難以用分?jǐn)?shù)表現(xiàn)的,這時(shí)質(zhì)性評價(jià)就相當(dāng)重要。陳蓓[29]指出定性評價(jià)的主要方法有無約束短文法和關(guān)鍵事件技術(shù)等。

翟天山等[30]將教育評價(jià)劃分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià):診斷性評價(jià)是在教學(xué)活動開始前的評價(jià),包括背景評價(jià)和目標(biāo)評價(jià);對于教學(xué)活動來說,形成性評價(jià)是一種為了強(qiáng)調(diào)和改進(jìn)教學(xué)過程的評價(jià);總結(jié)性評價(jià)則是在全部教學(xué)過程結(jié)束后對整個教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的評價(jià),起到判斷教學(xué)質(zhì)量的作用。姜廣勇[31]對傳統(tǒng)的教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方式進(jìn)行了探索和創(chuàng)新,主張全面評價(jià)與重點(diǎn)評價(jià)相結(jié)合、過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合、定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合。

觀性。

四、評價(jià)指標(biāo)體系。

kolitch[32]提出教學(xué)質(zhì)量評價(jià)包含課程組織、行為管理、學(xué)生成績評定和師生關(guān)系四個評價(jià)維度。marsh&dunkin[33]提出了教學(xué)技能、師生關(guān)系、結(jié)構(gòu)、組織、作業(yè)量五個評價(jià)維度。marsh[34]通過大量的實(shí)踐指出教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)問卷(seeq)是一項(xiàng)可靠、有效的評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的工具,在seeq中包括教學(xué)質(zhì)量的九個維度:學(xué)習(xí)/價(jià)值感、教學(xué)熱情、組織/清晰性、群體互動、人際和諧、知識寬度、考試/評分、作業(yè)/閱讀材料、功課量/難度。

胡玉琳[35]認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量評價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程及教學(xué)效果三個方面。江波[36]構(gòu)建了教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果的評價(jià)體系。章小輝[37]構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)表達(dá)、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果。楊夕強(qiáng)、溫守東等[38]從實(shí)踐的'角度提出評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生能否滿足社會要求、是否具有實(shí)踐能力,應(yīng)建立科學(xué)的、具有高職高專特色的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。吳宏遠(yuǎn)[39]通過不同的評價(jià)主體、合理的評價(jià)指標(biāo)、科學(xué)的數(shù)理方法建立了一套符合五年制高等職業(yè)教育實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。

景濱杰、師振華等[40]探討了高職院校內(nèi)部日常教育教學(xué)自然狀態(tài)下的質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià),包括專業(yè)開發(fā)與建設(shè)、課程開發(fā)與建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)過程與管理4個一級指標(biāo),并設(shè)立17個二級指標(biāo)和52個三級指標(biāo)。史藝農(nóng)[41]利用系統(tǒng)工程理論ism方法,對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)性分析,認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系由12項(xiàng)指標(biāo)、4個層級構(gòu)成,并指出各指標(biāo)之間的內(nèi)在關(guān)系。唐錄潔[42]立足實(shí)踐,用層次分析法確定一級指標(biāo)和二級指標(biāo),并確定各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù),根據(jù)評價(jià)主體不同進(jìn)行量化評價(jià)。王春明、楊剛[43]采用模糊綜合評判法,以學(xué)生作為評估教師教學(xué)質(zhì)量的重要信息源,確立評估體系。

不同的專業(yè)有自身的不同特點(diǎn),不同專業(yè)的學(xué)生的認(rèn)知方式也不盡相同,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)應(yīng)結(jié)合學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生等的具體情況,建立多樣化、個性化的評價(jià)指標(biāo)體系。同時(shí),應(yīng)根據(jù)更廣闊的評價(jià)內(nèi)容制定更加全面的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。

五、評價(jià)結(jié)果處理。

梁修榮[44]認(rèn)為在使用教學(xué)評價(jià)結(jié)果時(shí),應(yīng)偏重于激勵教師改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)教師個體不斷發(fā)展,避免注重獎懲而輕視發(fā)展的傾向。姜秀英[45]提出評教結(jié)果的處理方式會影響教師工作的積極性和學(xué)生評教的參與程度,同時(shí)她還主張發(fā)揮評教的激勵功能。劉群娣、姜克威[46]指出以合適的方式,在合適的時(shí)間,將評教結(jié)果告知教師,可以使教師更清楚自己工作的優(yōu)缺點(diǎn),明白學(xué)生的需求和自己今后的發(fā)展方向。劉俊[47]提出評價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋給教師,與教師進(jìn)行及時(shí)的溝通以促進(jìn)其發(fā)展。陳蓓[48]認(rèn)為應(yīng)建立順暢的信息反饋制度,及時(shí)向教師反饋評價(jià)信息,激勵教師努力提高教學(xué)質(zhì)量。

美國著名評估學(xué)者斯塔弗比姆曾經(jīng)說過:“評估最重要的意圖不是為了證明,而是為了改進(jìn)。”評價(jià)結(jié)果處理要注重激勵性已經(jīng)得到廣大學(xué)者的認(rèn)可,但目前對于教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果處理的研究多集中在與教師的溝通反饋環(huán)節(jié)上。

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(作者單位:葉燕,婁桂琴,常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校;郭永生,淮安生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)。

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)評語篇十

課堂教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)的主要形式之一,是抓好本科教育、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的主要目的,是通過對各門課程的課堂教學(xué)效果的評價(jià),促進(jìn)和拉動課程教學(xué)質(zhì)量的提高,使學(xué)生在學(xué)好理論和基本技能的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的一個子系統(tǒng),課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的主要任務(wù)是:

1、進(jìn)行教學(xué)過程監(jiān)控,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題;

2、反饋監(jiān)控結(jié)果,對教師課堂教學(xué)提供各種幫助信息;

3、將課堂教學(xué)質(zhì)量方面的材料進(jìn)行必要的分析,為領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考。

4、講究授課技藝,做到概念明確,條理清楚,重點(diǎn)突出,語言準(zhǔn)確生動;

5、注重課堂教學(xué)秩序的管理,嚴(yán)格課堂紀(jì)律。

1、學(xué)校成立以分管教學(xué)副院長為組長的課堂教學(xué)質(zhì)量評估小組,通過教學(xué)督導(dǎo)員、教學(xué)信息員、教學(xué)信箱等信息反饋,以及對學(xué)生進(jìn)行的課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查等多種形式進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià);利用青年教師教學(xué)基本功競賽、教學(xué)優(yōu)秀獎和對教學(xué)事故認(rèn)定與處理等手段對教學(xué)水平高、課堂教學(xué)效果好的予以表彰獎勵,對違反有關(guān)規(guī)定的予以處理通報(bào)。

2、每學(xué)期在期末考試前,學(xué)生通過校園網(wǎng)對所有授課教師、各門課程的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià),參加評教的學(xué)生人數(shù)不得少于各教學(xué)班的80%。學(xué)生評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)體系見一。

3、教學(xué)督導(dǎo)員隨機(jī)聽課,重點(diǎn)對那些學(xué)生測評中名次靠后或測評名次變化較大的教師進(jìn)行評價(jià),并將聽課情況反饋給教務(wù)處質(zhì)量評估科。教學(xué)督導(dǎo)員課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系見二。

4、學(xué)院在每個班設(shè)1名教學(xué)信息員,每月一次將課堂教學(xué)質(zhì)量情況反饋給教務(wù)處質(zhì)量評估科;在教學(xué)區(qū)設(shè)教學(xué)信箱,質(zhì)量評估科每周定期收集有關(guān)課堂教學(xué)信息。

5、在期中教學(xué)檢查期間,學(xué)院組織領(lǐng)導(dǎo)(院領(lǐng)導(dǎo)、職能部門領(lǐng)導(dǎo)、系部主任、教研室主任)聽課、教研室老師之間相互聽課,并重點(diǎn)了解新教師的上課情況,以增進(jìn)教師之間的相互了解。召開教師座談會、學(xué)生座談會,總結(jié)前半學(xué)期課堂教學(xué)情況,并在后半學(xué)期教學(xué)過程中加以改進(jìn),以促進(jìn)全院課堂教學(xué)水平的整體提高。

6、每學(xué)年學(xué)院舉辦青年教師教學(xué)基本功競賽、教學(xué)優(yōu)秀獎等賽事,評選出課堂教學(xué)中的佼佼者,予以表彰獎勵。對全院教學(xué)水平起到帶動和示范作用。

7、對沒有認(rèn)真履行工作職責(zé),違反教學(xué)管理規(guī)定,影響教學(xué)秩序乃至教學(xué)質(zhì)量的行為或事件,按《安徽工程大學(xué)教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法(試行)》予以處理通報(bào)。

8、教務(wù)處對各種渠道收集到的課堂教學(xué)質(zhì)量方面的信息加以分類整理,及時(shí)向有關(guān)系部、部門進(jìn)行反饋。各系部、部門應(yīng)高度重視反饋信息,認(rèn)真加以核實(shí),及時(shí)進(jìn)行處理或整改,并將課堂教學(xué)質(zhì)量反饋情況作為改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的參考依據(jù)之一。

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)評語篇十一

課堂教學(xué)中,教師對學(xué)生的評價(jià)形式是多種多樣的,但最直接、最快捷、使用頻率最高、對學(xué)生影響最大的莫過于課堂教學(xué)中的口頭評價(jià)。以下是教師課堂教學(xué)過程中的評語評價(jià),歡迎大家閱讀!

1、 同學(xué)們養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣,作業(yè)本很干凈整潔、書寫端正。我感到很開心。

2、 請同學(xué)們看,我今天要表揚(yáng)這么多同學(xué),(教師示意拿著一沓作業(yè)本)讓我來介紹他們的名字。這些同學(xué)的作業(yè)字跡端正、行款整齊,很少有錯別字、文句通順、進(jìn)步很大。

3、 同學(xué)們寫下了自己的所見、所聞、所思,我也寫了,現(xiàn)在我念給大家聽,希望大家能喜歡。

4、 寫文章的目的是與別人交流,將自己的感情和思想用文字表達(dá)出來,讓別人去了解。我們的作文也應(yīng)該有讀者,所以建議大家互相交流??赐旰髮⒆约旱捏w會,用一兩句話寫下來,目的是互相鼓勵。

5、 優(yōu)秀的作文是全班的財(cái)富,應(yīng)該讓大家來共享,請大家出出主意,如何使這些財(cái)富充分地發(fā)揮作用,讓每一位同學(xué)得益,特別請這些財(cái)富的創(chuàng)造者出出主意。

6、 用自己的筆寫自己心里的話,這一點(diǎn)很重要。我們班xx同學(xué)做得比較好,他的作文雖然也有缺點(diǎn),卻給人一種真誠的感受。

7、 有納才能吐,有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的,看得出他們課外有較大的閱讀量。

8、 ××同學(xué)從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大,即使一件不起眼的小事,他也能留心觀察,作為原始材料積累起來,他的寫作材料總是那么新鮮獨(dú)到。

9、 剛剛過了××節(jié),同學(xué)們一定還有深刻的印象,就××節(jié)為題,寫一遍作文,好嗎?

10、 文章寫完了,自己應(yīng)該小聲讀兩遍,注意有沒有詞句的毛病和寫錯、寫漏的字。

1、傾聽是分享成功的好方法,看××同學(xué)正在分享著大家的快樂,我相信他已經(jīng)有了很多收獲!

2、他聽得可認(rèn)真了,會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子!

3、××同學(xué)聽得最認(rèn)真,第一個舉起了小手,請你回答!

4、你聽得真認(rèn)真,這可是尊重他人的'表現(xiàn)呀!

5、你傾聽得真仔細(xì),耳朵真靈,這么細(xì)微的地方你都注意到了!

1、你講得很有道理,如果你能把語速放慢一點(diǎn),其它同學(xué)聽得就更清楚了!

2、你的表達(dá)特別清楚,讓大家一聽就懂!

3、別急,再想想,你一定會說好!

4、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì),說得也很好!

5、你的想法很有創(chuàng)見,這非??少F,請?jiān)夙懥恋卣f一遍!

6、你表達(dá)得這么清晰流暢,真棒!

1、我想××同學(xué)一定在思考,我們再給他一點(diǎn)時(shí)間,好嗎?

2、開動你的小腦筋去想,一想說錯了沒關(guān)系,老師喜歡肯動腦筋的同學(xué)!

1、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí),還能提醒同桌同學(xué),真是了不起!

2、第xx組的××同學(xué)可真棒!為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢!

3、你看,很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒,舉起手來了!

4、你們瞧,××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢!看看他是怎么做的!

5、第四組的同學(xué)個個眼睛睜得大大的、亮亮的,我感受到了你們特別認(rèn)真,注意力特別集中!

6、你坐得真端正!注意力真集中!

7、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子,老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子!21、你很像一個小老師,不僅管好了自己,而且把自己的小組也管理得很好!

8、不知是什么力量使你改變這么大,從上課愛吵愛鬧到學(xué)會靜靜思考,學(xué)會暗暗努力,真為你高興!

9、尊重別人,你會得到更多人的尊重!

10、要學(xué)會欣賞別人,對于×××同學(xué)的回答,我們該怎么表示?

11、你的進(jìn)步使老師感到特別高興!

12、你真行?。ㄕ姘簟⒄娑?、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的)

1、?。∧愕恼n外知識真豐富,都可以成我的老師了!

2、連這些都知道,真不愧是班級小博士!

3、你知道得真多!知識真豐富!我們大家要向你學(xué)習(xí)!

4、你的眼睛真亮,發(fā)現(xiàn)這么多問題!

5、能提出這么有價(jià)值的問題來,真了不起!

6、會提問的孩子,就是聰明的孩子!

7、這個問題很有價(jià)值,我們可以共同研究一下!

8、這種想法別具一格,令人耳目一新,請?jiān)僬f一遍好嗎?

9、多么好的想法啊,你真是一個會想的孩子!

10、猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏,你們已經(jīng)邁出了精彩的一步!

11、沒關(guān)系,大聲地把自己的想法說出來,我知道你能行!

12、你真聰明!想出了這么妙的方法,真是個愛動腦筋的小朋友!

13、你又想出新方法了,真會動腦筋,能不能講給大家聽一聽?

14、你的想法很獨(dú)特,老師都佩服你!

15、你特別愛動腦筋,常常一鳴驚人,讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩!

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)評語篇十二

3.1提高古代文學(xué)的地位我國古代文學(xué)由必修課程轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課程的時(shí)間并不長,但是學(xué)生古代文學(xué)素質(zhì)倒退十分嚴(yán)重。

學(xué)生對“仁、義、禮、智、信”等文學(xué)內(nèi)容缺乏必要認(rèn)識,沒有欣賞古代文學(xué)的能力,無法從古代文學(xué)中獲得心靈體驗(yàn)。

高校需要將古代文學(xué)中的經(jīng)典內(nèi)容和經(jīng)典課程轉(zhuǎn)變?yōu)楸匦迌?nèi)容,讓每一個學(xué)生都受到古代文學(xué)的熏陶,都對民族的`文化有所體會,成為傳統(tǒng)文化的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。

比如:學(xué)生可以從漢語言文學(xué)角度學(xué)起,讓學(xué)生懂得語言的組成和具體運(yùn)用,習(xí)慣古代人們對語言的運(yùn)用方式,探究其中的儒雅姿態(tài)以及對他人的尊重和對自然的敬畏。

將古代文學(xué)的部分轉(zhuǎn)變?yōu)楸匦蘧涂梢鸶鄬W(xué)生對古代文學(xué)的重視,從中體會先人智慧,進(jìn)而產(chǎn)生興趣,進(jìn)行獨(dú)立研究。

3.2完善教學(xué)評估制度教學(xué)評估制度包括對教師教學(xué)質(zhì)量的評估和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估。

教師需要對學(xué)生的課堂表現(xiàn),問題作答表現(xiàn)以及對古典文學(xué)的認(rèn)知表現(xiàn)進(jìn)行綜合評判,并將每個指標(biāo)進(jìn)行量化,確保評判的正確無誤和相對公平、公正。

這些方法都是高校建設(shè)的外力作用,還需要教師和學(xué)生的積極配合,需要教師和學(xué)生認(rèn)識到古代文學(xué)對其發(fā)展和生活產(chǎn)生的意義。

3.3提升教師教學(xué)水平大學(xué)教師是古代文學(xué)方面的研究專家,對古代文學(xué)有著自己獨(dú)特的認(rèn)知。

很多講師都有自己的研究領(lǐng)域和課題。

講師在授課的過程中需要認(rèn)識到自己的位置并對學(xué)生的理解能力和思維能力進(jìn)行有效的判斷,使得自己的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生理解的范圍之內(nèi),否則就會失去授課的目的。

從現(xiàn)代教學(xué)的情況看,高校管理層還需要對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的監(jiān)督,確保教師的教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂。

學(xué)生也可以對講師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的反饋,將自己不明白的問題進(jìn)行及時(shí)的請教,讓教師得到心靈的滿足感。

總之,教師應(yīng)重視教學(xué)工作環(huán)節(jié),加強(qiáng)對教學(xué)活動的投入,拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的距離,確保古代文學(xué)課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn):

[1]劉芳.教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的數(shù)學(xué)方法[j].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),,(3).

[2]欒為.古代文學(xué)現(xiàn)代教育教學(xué)方法研究淺析[j].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),,(12).

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)評語篇十三

二評價(jià)目的二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來,國際交往的日益頻繁,英語日益成為國際上的通用語言。聯(lián)合國有關(guān)文件提出,二十一世紀(jì)人類的生存與發(fā)展的基本技能為母語、一門外語、計(jì)算機(jī)操作能力;由于歷史原因和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛利用,英語成為各種國際場合的主要工作語言,也成為國際經(jīng)濟(jì)政治科技文化交流的主要語言(據(jù)統(tǒng)計(jì),國際上85%以上的學(xué)術(shù)論文是用英語發(fā)表或宣讀的,各學(xué)科的主要學(xué)術(shù)期刊也以英語為主,同時(shí)英語也是國際互聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用語言。因此,在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來之際,各國都在強(qiáng)化和改革基礎(chǔ)教育中的外語教學(xué),特別是英語教學(xué)。當(dāng)然我國也不例外,隨著目前國家社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,尤其是加入wto之后,新形勢的發(fā)展對我國基礎(chǔ)教育高級階段(即高中的課程提出了新的要求,要求高中畢業(yè)生的英語水平和實(shí)際語言運(yùn)用能力不斷提高。但由于目前我國部分高中外語教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期的水平和效果,教學(xué)質(zhì)量普遍不高,其主要原因之一是未能建立客觀、科學(xué)、合理的英語教學(xué)評價(jià)體系。

-1(一制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)(1教學(xué)目標(biāo):全日制普通高級中學(xué)英語教科書是在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識,發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能,培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用的能力,使他們在英語學(xué)習(xí)過程中,促進(jìn)心智、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的發(fā)展,形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,整體提高人文素質(zhì)。

(2課程標(biāo)準(zhǔn)。

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ),文化意識是得體運(yùn)用語言的保證,情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的前提條件。[1]這五個方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成。課程目標(biāo)如圖1所示:。

圖1課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)[2](3國家相關(guān)教育政策和法規(guī)。

-3語教師、你喜歡什么樣的英語課堂、你認(rèn)為當(dāng)前的英語課堂有什么不足.訪談的結(jié)果整理如下.1.你喜歡什么樣的英語教師?幾乎所有同學(xué)都提到喜歡“幽默風(fēng)趣,口語流利、地道,有魅力,能與學(xué)生互動,善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,能活躍課堂氣氛,有責(zé)任心和耐心,經(jīng)常與學(xué)生用英語交流,關(guān)心每一位學(xué)生的教師”。學(xué)生不喜歡教師因?yàn)椴粫痴n文或單詞而受到體罰,他們渴望教師換種方式,同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。他們喜歡在快樂中學(xué)習(xí),學(xué)生除了對教師的品質(zhì),能力等有很高期望外,他們還希望英語教師能夠多介紹國外的文化生活背景知識,而不是只講語言點(diǎn)和語法,只是考試。

2.你喜歡什么樣的英語課堂?大多數(shù)學(xué)生喜歡的英語課堂具有如下特點(diǎn):重難點(diǎn)突出,趣味性強(qiáng),能讓學(xué)生積極熱情參與,師生互動好,課堂氣氛活躍,教師多給學(xué)生討論的時(shí)間,多給學(xué)生發(fā)言機(jī)會,教師重在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。好的英語課應(yīng)該既可以使學(xué)生學(xué)到知識,又能提高英語運(yùn)用能力。

3.你認(rèn)為當(dāng)前的英語課堂有哪些不足?多數(shù)同學(xué)提到當(dāng)前英語教學(xué)模式過于死板,課堂氣氛沉悶,教師講得偏多,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間少,學(xué)生壓力太大,他們感到英語課堂太枯燥,從而有厭學(xué)情緒;還有的同學(xué)建議多使用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具。

-5(2初擬指標(biāo),歸類合并(3理論論證,專家評判(4預(yù)試修訂。

(5選擇和制定評定標(biāo)準(zhǔn)(6撰寫評價(jià)方案。

2.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)選擇和確定的說明。

評價(jià)指標(biāo)由教師素質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)特色六個部分組成,根據(jù)經(jīng)驗(yàn)我們所選擇的評定標(biāo)準(zhǔn)的形式是量化考核,簡單易行,評價(jià)結(jié)果的信度和效度較高?!对u價(jià)方案》是教師本人、學(xué)生和學(xué)校管理者在日常教育教學(xué)管理活動中的依據(jù)。學(xué)期初,教師要對照《方案》進(jìn)行自評,并找準(zhǔn)發(fā)展起點(diǎn),學(xué)期中教師可以隨時(shí)對照所列標(biāo)準(zhǔn),自我評價(jià),及時(shí)調(diào)整自己的教育教育行為。

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)評語篇十四

摘要:英語教學(xué)中的評價(jià)在新課改的理念下顯得越來越重要,它貫穿于學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)過程之中,使學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功。

關(guān)鍵詞:評價(jià)方式英語教學(xué)新課程改革隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,新課程改革的逐步推進(jìn),“以人為本”的教育理念深入人心,高中階段教學(xué)評價(jià)問題越來越體現(xiàn)出其重要性。面對目前的教育改革,我們深切感受到它的教改主題不同于以往,其關(guān)注的中心不再局限于教育內(nèi)容的更新和教育方法的改革,而是把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向研究學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極性。評價(jià)工作作為保證學(xué)校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段,促進(jìn)學(xué)生健全人格培養(yǎng)和發(fā)展的重要工具,應(yīng)該對教育改革的深入發(fā)展起到導(dǎo)向和推動作用。因此,在英語學(xué)科教學(xué)中建立科學(xué)的評價(jià)制度,勢在必行。

評價(jià)是英語課程的重要的有機(jī)組成部分,是教學(xué)活動中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一,科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。評價(jià)的主要目的在于分析學(xué)生的學(xué)法得失及診斷學(xué)生學(xué)習(xí)成效,激勵學(xué)生促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。在重視紙筆測試的傳統(tǒng)評價(jià)中,教師的教法與學(xué)生的學(xué)法是以記憶及機(jī)械式的練習(xí)為主,這樣,學(xué)生所得到的語言知識無法順利地應(yīng)用到日常生活的語言交際中,成為“啞巴”英語。因此,如何改變評價(jià)方式,讓學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)是英語課程改革的重點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,評價(jià)被等同于考試,評價(jià)程序一般放在最后一個環(huán)節(jié),它關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果,不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)英語的積極性。國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià),通過形成性評價(jià)實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控,使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識自我,建立自信,促使學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

評價(jià)目標(biāo)單一:只對學(xué)生的知識,技能,能力(尤其是理解力和記憶力)等方面進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)目標(biāo)多樣化:不僅評價(jià)學(xué)生的知識技能和能力,而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,語言表達(dá),日常交際,學(xué)習(xí)創(chuàng)造力等均做評價(jià)。

時(shí)間地點(diǎn)固定化:對學(xué)生的評價(jià)由統(tǒng)一安排的特定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行。新的評價(jià)體系貫穿于整個教學(xué)過程,對學(xué)生評價(jià)的可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。

傳統(tǒng)評價(jià)方式使學(xué)生消極被動地學(xué)習(xí),屬于考試范圍的知識才學(xué),不考則不學(xué)。學(xué)生在新課改中積極主動地學(xué)習(xí),他們與老師之間的關(guān)系是屬于學(xué)習(xí)上的合作關(guān)系。

評價(jià)只能指出學(xué)生的失誤之處。評價(jià)是以激勵學(xué)生,提升學(xué)生的能力為目標(biāo),將知識轉(zhuǎn)化到生活中并加以靈活運(yùn)用。

新課程理念下評價(jià)方法的多樣化:

新課程理念下評價(jià)方法是具有多樣化的特性,和舊的傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比較,新課程擁有“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一現(xiàn)代化的技術(shù)作為力量支撐,更能夠顯示出強(qiáng)大的威力。以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的改進(jìn)和軟硬件的更新升級,計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂,一大批具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識的一線學(xué)科教師為課堂教學(xué)評價(jià)注入活力。因此,可以這樣說,現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和普及為英語學(xué)科的教學(xué)評價(jià)提供了技術(shù)支撐,物質(zhì)前提和人才資源。

新課程倡導(dǎo)教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果更要關(guān)注學(xué)生在整個英語學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的興趣,情感和人格等方面的成長過程。對學(xué)生進(jìn)行多方面的考察就能使評價(jià)更細(xì)致更全面。這些評價(jià)方法既可以單獨(dú)使用也可以相互結(jié)合使用。1.課堂觀察評價(jià)法(claroomobservation)2.面談評價(jià)法(interview)3.調(diào)查問卷評價(jià)法(questionnaire)4.學(xué)習(xí)檔案袋評價(jià)法(portfolio)其中,課堂觀察是英語課堂評價(jià)中最基本最重要的方式,通過課堂觀察,可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生交際語言運(yùn)用的能力,英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所,教師可以結(jié)合學(xué)生的課堂行為表現(xiàn),小組活動記錄等得到學(xué)生參與語言實(shí)踐活動的效果從而形成對學(xué)生的課堂評價(jià)。

面談評價(jià)活動是指針對學(xué)生參與學(xué)習(xí)所進(jìn)行的對話,討論,或參與閱讀,寫作活動,由老師把學(xué)生召集起來,可以召集一個或數(shù)個學(xué)生也可以召集整個活動小組的學(xué)生,老師與學(xué)生就這些活動進(jìn)行英語對話,從中教師可以得到學(xué)生的觀點(diǎn)和看法,感受,進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。面談可以促進(jìn)學(xué)生自我反思,把自己的思想借助語言表達(dá)出來,這是師生雙方雙向交流溝通的好形式,形成的評價(jià)是建立在相互信任的師生關(guān)系之上。

問卷調(diào)查評價(jià)法既可以在課堂教學(xué)開始之前執(zhí)行,也可以在課堂教學(xué)結(jié)束之時(shí)執(zhí)行。教學(xué)開始前,通過問卷可以了解學(xué)生先前的語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷,已有的語言知識,現(xiàn)有的語言技能水平,對學(xué)習(xí)活動的了解程度等等,教學(xué)結(jié)束之后,可以通過問卷了解學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的滿意程度。問卷評價(jià)在實(shí)施之前,要做大量的準(zhǔn)備工作,事先要認(rèn)真思考和準(zhǔn)備,這樣,評價(jià)的有效度就會提高。

依托學(xué)習(xí)檔案袋而形成的評價(jià)方式是對學(xué)生學(xué)習(xí)英語整個過程的綜合評價(jià),學(xué)習(xí)檔案袋是展示每一位學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所作的努力和取得的進(jìn)步以及反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的集合體,檔案袋在教學(xué)評價(jià)中的價(jià)值在于它可以為我們提供有關(guān)學(xué)生語言發(fā)展的持續(xù),積累的記錄,學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況和每個學(xué)生的進(jìn)步情況。學(xué)習(xí)檔案袋的主要意義還在于,通過讓學(xué)生全程參與,可以幫助學(xué)生學(xué)會反思和判斷自己的進(jìn)步與努力,它為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息,有利于教師對學(xué)生的參與意識,合作精神,知識理解和認(rèn)知水平,分析和探究問題的能力以及表達(dá)交流的技能等進(jìn)行全方位的評價(jià)。

以上所談的這幾種評價(jià)方式,以課堂觀察評價(jià)法最受重視,英語課堂作為教學(xué)活動的載體,承載著教育的意義,英語課堂是一個動態(tài)的環(huán)境,動態(tài)的課堂觀察評價(jià)有助于教師更好地了解自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和存在的問題,可以使教師通過課堂觀察評價(jià)進(jìn)一步掌握學(xué)生情況,改善教學(xué)方法,進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和加快學(xué)生的自身發(fā)展。在采用檔案袋評價(jià)這一方式時(shí),由于學(xué)習(xí)檔案袋收集的內(nèi)容不是簡單的羅列清單或具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),而是充分體現(xiàn)自己創(chuàng)造力和想象力的空間,所以,采用這種方法的教師要付出更多的時(shí)間與精力。

1.教師必須具備多元化的文化素質(zhì),除了要熟悉英語學(xué)科知識內(nèi)容,具備專業(yè)技能外,還應(yīng)具備敏銳的多元文化素質(zhì),例如自然科學(xué)方面的知識,盡量避免因自己知識面不夠而影響評價(jià)的公平性。2.正確處理好教學(xué)與評價(jià)的關(guān)系:應(yīng)當(dāng)考慮評價(jià)活動占用課堂整體時(shí)間的比例,要注重評價(jià)的實(shí)際效果,避免使用過于繁瑣的評價(jià)程序或占用過多的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行評價(jià),以致于本末倒置。

3.強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵性的作用:教學(xué)評價(jià)的根本在于激勵喚醒和激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,激勵性的評價(jià)能夠建立平等互助的師生關(guān)系和生生關(guān)系,營造出合作,民主,活躍,和諧,愉悅的課堂氣氛,使學(xué)生的自信心和成就感得到提高,切實(shí)樹立學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位,發(fā)展學(xué)生個性,使其在學(xué)習(xí)中持續(xù)發(fā)揮自身的潛能。

英語教學(xué)的評價(jià)是以激勵學(xué)生和促進(jìn)學(xué)習(xí)為目的的,通過評價(jià),學(xué)生能夠了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),體會到自己的成長進(jìn)步,同時(shí)也會感受到自身存在的不足,還會得到老師對改進(jìn)學(xué)習(xí)所提出的建議,所有這一切都有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展,這就是整個教學(xué)評價(jià)活動的最終目的。

參考文獻(xiàn):

5.尚鳳祥《現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)體系論》,教育科學(xué)出版社,1996年。

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)評語篇十五

高職教師評價(jià)學(xué)生評語1你總是帶著甜甜的笑容,能與同學(xué)友愛相處。對各項(xiàng)工作都能盡職盡責(zé)做好。課堂上的回答聲音是那么小,能大聲點(diǎn)嗎?要記住,學(xué)習(xí)如逆水行舟,不進(jìn)則退。希望你在學(xué)習(xí)上下苦功,把成績提高上去。2你性格開朗、活潑,懂得尊敬老師、友愛同學(xué)。知道嗎,這學(xué)期你的進(jìn)步可真大啊!你的每一點(diǎn)進(jìn)步,老師都為你感到高興。每次老師表揚(yáng)時(shí),總有你的名字。你努力認(rèn)真地完成作業(yè),都讓老師深切地體會到你在越變越好!繼續(xù)加油,你將會更上一層樓。3老師為你最近積極的學(xué)習(xí)態(tài)度而高興;當(dāng)然也為你進(jìn)步而感到高興;但你也要知道學(xué)習(xí)尤如急流劃舟,不進(jìn)則退,在某些方面只要你一放松,就會呈現(xiàn)出不良的一面,就比如你寫字吧,稍不注意,你的字就會“龍飛鳳舞”,老師希望你充分認(rèn)識自己的不足之處,利用暑假期間,認(rèn)真對待,爭取出更好的成績。

4、你的腦子不錯,你現(xiàn)在的成績波動較大,那是因?yàn)槟愕那趭^度只有六七成,試想一下,假如你利用好早晚自修及平時(shí)時(shí)間,更耐心一些,更細(xì)心一點(diǎn),那你的成績會怎樣呢?俗話說:早起的鳥兒捉到蟲。為何不試一試?希望能調(diào)節(jié)自己偶而波動的情緒,充分發(fā)揮潛力,合理安排課余時(shí)間,在學(xué)習(xí)上對自己不斷提出更高的要求,踏實(shí)進(jìn)取,爭取做一個既能干,又能嚴(yán)于律己的中學(xué)生。

附送:

高職期末個人總結(jié)。

高職期末個人總結(jié)。

高一的的追趕著。是的,誰都不想被時(shí)間丟下.而我們也隨著時(shí)間的流逝一點(diǎn)一點(diǎn)的成長。而美好的純真隨著風(fēng)雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價(jià)。回想自己還是考生的那段日子,顯得是那么的遙遠(yuǎn)。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情,但是仔細(xì)琢磨后又不盡然……原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺,以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑,我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現(xiàn)在的渺協(xié)…我們不得不笑著回首我們所走過的路:

在學(xué)習(xí)上:

我深知學(xué)習(xí)的重要性。面對二十一世紀(jì)這個知識的時(shí)代,面對知識就是力量,科學(xué)技術(shù)是定未來的發(fā)展目標(biāo),我對未來充滿信心。寒假不是永無止境的,為了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,我總結(jié)出以下的學(xué)習(xí)心得:

首先,合理安排時(shí)間,調(diào)整好作息時(shí)間,分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂的時(shí)間。時(shí)間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ),效率和方法更為重要。其次,要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè),老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),具有很高的價(jià)值,應(yīng)認(rèn)真完成。認(rèn)真對待考試,考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外,積極閱讀有關(guān)書籍和資料,擴(kuò)大自己的知識面;經(jīng)常提出問題,與同學(xué)討論,向老師請教;搞好師生關(guān)系,師生相處得融洽和睦;抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)一些其它專業(yè)領(lǐng)域的知識,知識總是有用的。我給自己訂了一個學(xué)習(xí)計(jì)劃:

(1)做好課前預(yù)習(xí)。這就是要擠出時(shí)間,把老師還沒有講過的內(nèi)容先看一遍。尤其是語文課,要先把生字認(rèn)會,把課文讀熟;對課文要能分清層次,說出段意,正確理解課文內(nèi)容。

(2)上課要積極發(fā)言。對于沒有聽懂的問題,要敢于舉手提問。(3)要多讀一些課外書,看多點(diǎn)好文章。

(4)抓緊一切時(shí)間來鞏固當(dāng)天老師講的知識內(nèi)容,以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效率。在這學(xué)期的學(xué)習(xí)中,盡管取得一點(diǎn)成績,但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn),仍需繼續(xù)努力,抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識無止境,探索無止境,人的發(fā)展亦無止境,我還有很多的知識需要學(xué)習(xí)。當(dāng)然,這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學(xué)們的真誠幫助。

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)評語篇十六

教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線,科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評估體系是提高教學(xué)質(zhì)量的制度保障。建立由學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與的質(zhì)量評估體系,實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程和效果的有效測評和監(jiān)控,不僅有助于師生強(qiáng)化質(zhì)量意識、提高教學(xué)管理效率,而且有利于推進(jìn)我院教學(xué)管理工作的規(guī)范化和制度化建設(shè),從而保證我院教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。為此,教務(wù)處特制定本方案。

教學(xué)質(zhì)量評估的基本原則:遵循教育教學(xué)規(guī)律,堅(jiān)持客觀、公正、公平的原則,科學(xué)合理地確定執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)。

評估指導(dǎo)思想:從強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控入手,以評促建、以評促改、推動教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、改革,形成能充分地調(diào)動師生教和學(xué)的主動性和積極性的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。

教學(xué)質(zhì)量檢測評估系統(tǒng),主要包括以下三個系列:

1、教師教學(xué)質(zhì)量評估系列:包括教師師德和教風(fēng)檢查、日常教學(xué)工作質(zhì)量檢查、教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估三個方面。

2、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測評系列:包括作業(yè)質(zhì)量測評、考試質(zhì)量測評、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量測評、專業(yè)見習(xí)(實(shí)習(xí))質(zhì)量測評等。

3、教學(xué)管理工作質(zhì)量評估系列:包括教研室工作評估、系級教學(xué)管理工作評估、系級教學(xué)工作評估、校級(主要是教務(wù)處)教學(xué)管理水平評估等。

鑒于學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測評已有一套相對完整和嚴(yán)格的制度,故本方案側(cè)重于對教師教學(xué)工作質(zhì)量的評估,系級教學(xué)工作及教務(wù)處教學(xué)管理水平評估方案另行頒布。

(1)同行評議。由本教研室主任組織全教研室教師,在認(rèn)真聽課的基礎(chǔ)上填寫《課堂教學(xué)質(zhì)量評估表(教師用表)》(見1),對被評教師教學(xué)質(zhì)量情況進(jìn)行評議打分,取其平均值作為同行評議分。

(2)學(xué)生評議。由任課班學(xué)生采取無記名方式填寫《課堂教學(xué)質(zhì)量評估表(學(xué)生用表)》(見2),對任課教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行評議打分,取其平均值作為學(xué)生評議分。

教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估工作一般在學(xué)期末由各系組織進(jìn)行。教師課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)期總評分中,教師同行評議占40%,學(xué)生評議占60%.

2、教師日常教學(xué)工作質(zhì)量檢查。

(1)教學(xué)常規(guī)自查。一般在期中進(jìn)行。教師根據(jù)自己應(yīng)履行的教學(xué)工作職責(zé),對半學(xué)期的教學(xué)情況,包括課程計(jì)劃的執(zhí)行、上課出勤、教案、作業(yè)布置與批改、聽課等進(jìn)行自我檢查,填寫《教學(xué)常規(guī)教師自查表》(見3),各教學(xué)單位匯總后形成報(bào)告,提出整改方案,報(bào)教務(wù)處備案。

(2)系級教學(xué)常規(guī)督查。由各系組織教學(xué)督查員例行教學(xué)常規(guī)巡視檢查,填寫《教學(xué)督查情況登記表》(見4)。每月由系對督查情況進(jìn)行匯總后在適當(dāng)范圍內(nèi)予以公布。

(3)教學(xué)巡視檢查,由教學(xué)巡視員進(jìn)行教學(xué)常規(guī)巡視檢查,填寫((教學(xué)巡視情況登記表》,每月由教學(xué)巡視組對教學(xué)巡視情況進(jìn)行匯總在適當(dāng)范圍內(nèi)給予公布。

(4)教學(xué)事故處理。由教務(wù)處根據(jù)各系和教學(xué)巡視員所報(bào)教師違規(guī)違紀(jì)情況予以審核,填寫《教學(xué)事故和違規(guī)違紀(jì)情況登記表》,報(bào)有關(guān)部門按規(guī)定程序進(jìn)行處理。

(5)召開學(xué)生座談會。一般在期中階段進(jìn)行。由各系分別組織,教務(wù)處有關(guān)人員參加,聽取學(xué)生對教師教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)條件等方面的意見,填寫《學(xué)生座談會記錄表》(見7)。各系根據(jù)學(xué)生的意見和建議提出相應(yīng)的處理辦法,報(bào)教務(wù)處備案。

(6)學(xué)生信息員反饋。由各系選派的教學(xué)信息員每月填寫一份《教學(xué)信息員反饋表》,直接送交教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量管理科,再由教學(xué)質(zhì)量管理科匯總后向有關(guān)教學(xué)單位反饋,各系根據(jù)實(shí)際情況提出整改意見。

(7)隨機(jī)聽課評課。校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處干部、教學(xué)巡視員等進(jìn)行日常隨機(jī)聽課,填寫《隨機(jī)聽課評議表》,并及時(shí)向被聽課教師提出反饋意見。

3、教研室工作質(zhì)量考評。

(1)教研活動。由各教研室安排每2-3周進(jìn)行一次教學(xué)研究活動,可就教育教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革等進(jìn)行探討。每次教研活動須填寫《教學(xué)研究活動記錄表》。

(2)聽課活動。除了每位教師每學(xué)期必須完成規(guī)定的聽課節(jié)數(shù),填寫統(tǒng)一印發(fā)的《教師聽課記錄本》之外,各教研室每學(xué)期應(yīng)組織本室公開課或示范課1-2次,全室教師參與聽課、評課,填寫《公開課評課記錄表》。

(3)教研室工作評估。每兩年對全校教研室工作和成果進(jìn)行一次評估,由各教研室填寫《漳州師范學(xué)院教研室工作評估申請表》后,教務(wù)處組織專人根據(jù)《教研室工作評估表》(見12)進(jìn)行審核評分,從中按一定比例評出全校先進(jìn)教研室,予以公布表彰。

4、系級教學(xué)狀態(tài)評估。

(1)每學(xué)期末由教務(wù)處根據(jù)《系級教學(xué)管理工作考評表》(見13)的指標(biāo)內(nèi)容就各系的教學(xué)常規(guī)管理、教師教學(xué)工作及教學(xué)效果等進(jìn)行考評。

(2)系級教學(xué)工作評估。每四年對全校各系的教學(xué)管理水平進(jìn)行一次綜合評估,按照《系級教學(xué)工作評估表》(另行頒布)進(jìn)行量化評分。

1、教學(xué)質(zhì)量評估實(shí)行校、系、教研室三級管理體制,以校級管理為主導(dǎo),系級管理為主體,教研室管理為基礎(chǔ)。

2、根據(jù)不同層級、類別教學(xué)評估在內(nèi)容、條件、難度、周期等方面的區(qū)別,應(yīng)合理安排各類評估的時(shí)序和頻度。系級教學(xué)工作評估、專業(yè)辦學(xué)水平評估等宜3-4年開展一次由教務(wù)處組織實(shí)施;課程建設(shè)評估、教研室工作評估等宜2年左右開展一次;教學(xué)常規(guī)檢查、教師教學(xué)質(zhì)量評估、系級教學(xué)管理工作考評應(yīng)在每學(xué)期作例行安排。

4、教師日常教學(xué)工作質(zhì)量檢查以期中教學(xué)檢查為主,貫穿學(xué)期始終。教學(xué)常規(guī)督查、教學(xué)事故處理、學(xué)生信息員反饋、隨機(jī)聽課評課等在平時(shí)進(jìn)行;教師教學(xué)常規(guī)自查、學(xué)生座談會、教研室工作抽查、教學(xué)專項(xiàng)檢查等在期中進(jìn)行;教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估、系級教學(xué)管理工作考評等在學(xué)期末進(jìn)行。

5、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、教育實(shí)習(xí)(見習(xí))、專業(yè)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量情況將另行組織專項(xiàng)測評。

本方案自公布之日起開始實(shí)施,本方案的解釋權(quán)歸教務(wù)處。

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)評語篇十七

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮評價(jià)的反饋功能、導(dǎo)向功能和激勵功能。把課堂教學(xué)評價(jià)的結(jié)果及時(shí)反饋給老師,使教師能及時(shí)掌握學(xué)生、專家和管理者對自己課堂教學(xué)的意見和建議,以利于在下一階段教學(xué)中改進(jìn),激發(fā)教師產(chǎn)生正確的工作動機(jī)和積極的情感,從而使課堂教學(xué)充滿活力;通過反饋,為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門制定政策提供依據(jù)。反饋時(shí)一是要把握反饋時(shí)機(jī),二是要注意反饋形式。一般來講,反饋的時(shí)機(jī)包含隨時(shí)反饋、每月匯總反饋和學(xué)期總結(jié)反饋。反饋形式包含直接反饋、下發(fā)簡報(bào)反饋和網(wǎng)絡(luò)反饋等形式。

2.2構(gòu)建合理、科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系。

對課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)是通過一系列評價(jià)指標(biāo)體系來完成的`,因此指標(biāo)體系的質(zhì)量直接決定了課程評價(jià)的合理性和科學(xué)性。高職教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系的建立要充分考慮高職課堂教學(xué)的特點(diǎn),體現(xiàn)高職課堂的教學(xué)目標(biāo)。(1)建立評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)遵循的原則。評價(jià)指標(biāo)體系的建立,一般來講應(yīng)具有科學(xué)性、可行性、導(dǎo)向性、客觀性和動態(tài)性原則。

(2)高職教師課堂教學(xué)質(zhì)量的主要評價(jià)點(diǎn)。教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)能否取得成功,關(guān)鍵取決于在指標(biāo)中采用了哪些質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)及其指標(biāo)評價(jià)的范圍與力度。課堂教學(xué)過程是教師和學(xué)生互相合作、共同完成的過程,教學(xué)質(zhì)量的好與壞是教師、學(xué)生、教學(xué)管理多方面因素綜合影響的結(jié)果,但是教師的作用是最主要的,教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容和水平、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面是主要的評價(jià)點(diǎn)。根據(jù)高職課堂教學(xué)的特點(diǎn),高職教師課堂教學(xué)評價(jià)除了要體現(xiàn)對課堂教學(xué)的常規(guī)要求外,還要突出高職教育課堂教學(xué)以技能培養(yǎng)為核心的特殊要求,即教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)定位取決于職業(yè)技能的培養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容的安排取決于職業(yè)技能的培養(yǎng);教學(xué)方法的運(yùn)用服務(wù)于職業(yè)技能的培養(yǎng);教學(xué)效果的衡量注重于職業(yè)技能的培養(yǎng)。

(3)評價(jià)指標(biāo)層次化。根據(jù)各主要評價(jià)點(diǎn),將指標(biāo)分為兩層或多層。各層評價(jià)指標(biāo)的制定,要全面、規(guī)范和科學(xué),要符合新時(shí)期教育教學(xué)要求,反映學(xué)校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)。各因素權(quán)重的確定,可以通過聘請專家進(jìn)行打分的方法產(chǎn)生。

(4)評價(jià)主體多元化。課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)主體除了教師、學(xué)生和學(xué)校的管理人員外,還應(yīng)包括行業(yè)協(xié)會和用人單位,職業(yè)教育應(yīng)特別注重發(fā)揮勞動部門、用人單位、行業(yè)協(xié)會的評價(jià)作用,這也是與普通教育相區(qū)別的重要方面。

(5)評價(jià)內(nèi)容全面系統(tǒng)。高職的課程設(shè)置與普通教育的不同,它不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的技能。因此,課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表也應(yīng)由單一靜態(tài)定量的指標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣獎討B(tài)定性指標(biāo),評價(jià)的內(nèi)容不應(yīng)只局限于學(xué)生對知識了解的程度,而應(yīng)拓展到學(xué)生創(chuàng)造性、團(tuán)隊(duì)精神等非智力因素的變化。

2.3建立“質(zhì)性評價(jià)”模式。

課程評價(jià)要彌補(bǔ)量化評價(jià)的不足,必須借助于另一種更為科學(xué)的評價(jià)方法——“質(zhì)性評價(jià)”。所謂“質(zhì)性評價(jià)”是針對“量化評價(jià)”偏失的一種反動。它的目的在于把握課堂教學(xué)質(zhì)的規(guī)定性,通過對課堂教學(xué)廣泛細(xì)致地分析、理解,進(jìn)而從參與者的角度來描述課堂教學(xué)的價(jià)值和特點(diǎn)。評價(jià)是為了增強(qiáng)課程規(guī)劃的有效性,并使參與的每一個人受益。評價(jià)要檢驗(yàn)學(xué)生通過課程學(xué)到了哪些東西。在評價(jià)過程中,有時(shí)學(xué)生會學(xué)到他們不愿意學(xué)或者沒讓他們學(xué)的內(nèi)容。這可能意味著孩子們在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)上的失敗,但它本身并不是一個學(xué)習(xí)的問題。然而若使用量化評價(jià)方法,會測不到這方面內(nèi)容而忽略了一些重要因素。而質(zhì)性評價(jià)把學(xué)習(xí)理解為促進(jìn)評價(jià)的開展,會把它作為討論、決策、行動的資料來源。因此,在課程評價(jià)實(shí)施中,我們只有將量化課程評價(jià)與質(zhì)性課程評價(jià)結(jié)合起來,才能保證評價(jià)活動的效度與信度,才能提高課程評價(jià)的科學(xué)性。

2.4提高教師自身素質(zhì)。

高職院校教師的來源單一,大多數(shù)專業(yè)教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺的,同時(shí)由于辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大使得師資緊張,專業(yè)教師多數(shù)處于超負(fù)荷工作狀態(tài),很難有機(jī)會到生產(chǎn)第一線鍛煉和提高,因此部分教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必要的專業(yè)技能。因此,要立足學(xué)校的實(shí)際情況,有計(jì)劃地安排教師到生產(chǎn)第一線實(shí)踐鍛煉,鼓勵教師考取職業(yè)技能等級證書,參與科研項(xiàng)目,創(chuàng)造條件送教師進(jìn)修等,使所有教師根據(jù)自身?xiàng)l件得到全面的發(fā)展,同時(shí)聘任企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師,形成一支穩(wěn)定的、高水平的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。

3結(jié)論。

學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)高度重視課堂教學(xué)評價(jià)工作,采取切實(shí)可行的評價(jià)措施,調(diào)控學(xué)校的教學(xué)管理工作,充分調(diào)動教師課堂教學(xué)積極性,不斷促進(jìn)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):。

[1]鄭金洲.基于新課程的課堂教學(xué)改革[m].福州:福建教育出版社,2004.

[2]楊麗紅.建立和完善高職教師課堂教學(xué)評價(jià)的對策研究[j].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2006(1).

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)評語篇十八

為加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價(jià),有效調(diào)動教師從事課堂教學(xué)的積極性和提高課堂教學(xué)效果的.主動性,不斷提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)《中北大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)施辦法(試行)》(校教[20xx]33號)文件精神,學(xué)校決定啟動20xx/20xx學(xué)年第二學(xué)期本科教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作?,F(xiàn)將有關(guān)要求通知如下:

對課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià),應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,堅(jiān)持公開、公平、公正的原則;堅(jiān)持教學(xué)過程評價(jià)與教學(xué)效果評價(jià)相結(jié)合的原則;堅(jiān)持學(xué)生、督導(dǎo)和同行、教學(xué)指導(dǎo)委員會、領(lǐng)導(dǎo)干部等多元評價(jià)的原則,激勵和引導(dǎo)教師不斷提高課堂教學(xué)水平。

按照《中北大學(xué)本科教育課堂教學(xué)質(zhì)量通用標(biāo)準(zhǔn)(試行)》([20xx]31號)的5個一級指標(biāo),26個觀測點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。目前根據(jù)該評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),開發(fā)了評價(jià)系統(tǒng)。

本學(xué)期承擔(dān)本科課堂教學(xué)的全體任課教師。

以學(xué)院(校區(qū))為單位組織開展此項(xiàng)工作,各學(xué)院(校區(qū))根據(jù)《中北大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)施辦法(試行)》(校教[20xx]33號)文件規(guī)定,結(jié)合學(xué)院(校區(qū))實(shí)際情況,制定具體實(shí)施細(xì)則,并于20xx年4月10前報(bào)教務(wù)處質(zhì)量科備案。

(1)校級培訓(xùn)

時(shí)間:20xx年4月2日下午4點(diǎn)。

地點(diǎn):主樓11500室。

人員:校督導(dǎo)委全體委員、教學(xué)院長、教學(xué)科長、院教指委主任。

(2)院級培訓(xùn)

各學(xué)院根據(jù)情況,4月中旬前組織完成對本學(xué)院教師和學(xué)生的評價(jià)系統(tǒng)培訓(xùn)工作。

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)評語篇十九

分類:教研。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)是由多因素、多側(cè)面、多層次構(gòu)成的整體網(wǎng)絡(luò),有多種特性:工具性、思想性、知識性、社會性、實(shí)踐性、綜合性;有多項(xiàng)職能:廣泛的知識教學(xué)、充分的技能訓(xùn)練、有效的思想滲透。因此,我們在進(jìn)行定性評課時(shí),也要從首到尾,從內(nèi)到外,統(tǒng)觀全課,得其精髓。

1.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)。一堂較為成功的課,必須要有明確的目的要求,然后根據(jù)所擬目標(biāo),精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)組織形式與實(shí)施方法,以求達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是整個課堂教學(xué)過程的一個綱,也是我們進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)首先要考慮的因素。因此進(jìn)行定性評價(jià)時(shí),首先要看其目標(biāo)是否明確。教學(xué)目標(biāo)明確,一是指明了,二是指準(zhǔn)確。所謂明了,就是整個課堂教學(xué)活動都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,將教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)目標(biāo)的始終。所謂準(zhǔn)確,就是確定的教學(xué)目標(biāo)要符合大綱精神、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)的確定,凝聚著教師教書育人的殫精竭慮,貫穿著教師有的放矢的教學(xué)藝術(shù),體現(xiàn)著教師胸中有書(教材)、目中有人(學(xué)生)、手中有法(教法)的過硬本領(lǐng)。所以,評議一堂課,教學(xué)目標(biāo)是考核教學(xué)成敗的依據(jù),衡量教學(xué)得失的準(zhǔn)繩。

2.關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)。教學(xué)內(nèi)容規(guī)定著教什么和學(xué)什么。選擇好和處理好教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。評課時(shí),首先看教者能否明確教學(xué)內(nèi)容在整個教材系統(tǒng)中地位和作用,教學(xué)內(nèi)容能否圍繞目標(biāo)、反映目標(biāo);其次看教者能否分清主次,準(zhǔn)確地確定重點(diǎn),教學(xué)中能突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng),講授清楚正確,無科學(xué)性、思想性錯誤;第三看教者能否找準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn),抓住關(guān)鍵關(guān)善于集中力量解決關(guān)鍵問題,分散難點(diǎn),逐步突破,從而帶動整個教學(xué)進(jìn)程;第四看教者能否發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的潛在因素,充分利用、靈活運(yùn)用,完成課堂教學(xué)計(jì)劃,處理好新舊知識的結(jié)合點(diǎn)(常表現(xiàn)為教學(xué)中重要的啟發(fā)點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn));第五看教者能否正確處理好數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的關(guān)系,掌握學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過同化與順應(yīng)兩種形式不斷更新、轉(zhuǎn)化的基本特點(diǎn),體現(xiàn)講授內(nèi)容具有啟發(fā)性、層次性。

3.關(guān)于教學(xué)方法的評價(jià)。如果說教學(xué)目標(biāo)是一個綱,教學(xué)內(nèi)容是一個重要基礎(chǔ),則教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段。教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法兩個方面?!敖虒W(xué)有法,教無定法,重在懂法,貴在用法”。評課時(shí),重點(diǎn)應(yīng)看其方法是否運(yùn)用妥當(dāng),能否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在教學(xué)中,具體運(yùn)用什么教學(xué)方法不應(yīng)作為評價(jià)的依據(jù)。寸有所長,尺有所短。殊途同歸,異曲同工。凡是能最大限度地提高課堂教學(xué)效率的方法都是好方法。具體評價(jià)時(shí),可從以下幾個方面入手:首先看知識的引入。一堂好課要有一個好的開頭,看其引入是否自然合理,符合數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的心理特征。最佳方案是一開始能創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動大部分學(xué)生求知欲與思維積極性,使教師的教學(xué)活動與學(xué)生的心理活動處于協(xié)調(diào)共振狀態(tài),但時(shí)間一定要控制在五分鐘以內(nèi)。其次看數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握與基本技能訓(xùn)練的情況,是否重視知識發(fā)生階段的教學(xué)及知識形成過程的教學(xué)。筆者從事數(shù)學(xué)教學(xué)二十余年,最近兩年聽了不少課,發(fā)現(xiàn)相當(dāng)大部分的教師只注意了基礎(chǔ)知識教學(xué),而能力的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中并沒有很好體現(xiàn),對知識的發(fā)生階段教學(xué)缺乏重視,不重視知識形成過程。如講概念一帶而過,講定理、法則、公式急于得出結(jié)論。有一教師在講有理數(shù)的乘法法則時(shí),僅用兩例就得出了法則,忽視從特殊到一般的歸納,從具體到抽象的概括。而這些地方常常是我們教學(xué)的重點(diǎn),應(yīng)讓學(xué)生參與嘗試、猜想、試驗(yàn)、探索與發(fā)現(xiàn)。通過概念的引入,概念的形成與確定意義,概念的鞏固、深化與發(fā)展,通過定理、法則、公式的發(fā)現(xiàn)、概括、理解與應(yīng)用,揭示規(guī)律領(lǐng)悟思想方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與思維品質(zhì)。因此,我們在評課時(shí),不僅僅重視學(xué)生對結(jié)論的掌握情況,更要緊的是注意過程,看教師是如何引導(dǎo)學(xué)生揭示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。掌握數(shù)學(xué)知識和方法和內(nèi)部規(guī)律的。學(xué)生是否在原有的知識基礎(chǔ)上,在暴露知識的發(fā)生過程中,明確結(jié)論是在什么條件下產(chǎn)生的,是怎樣產(chǎn)生的,它與相關(guān)的數(shù)學(xué)知識有何聯(lián)系與區(qū)別,它應(yīng)用于什么范圍,這樣的評課才能評到點(diǎn)子上。再次看課堂教學(xué)是否體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)原則。主要看教師能否運(yùn)用啟發(fā)式調(diào)動學(xué)生積極思維、保持持久的穩(wěn)定學(xué)習(xí)自覺性與主動性,是否重視思維訓(xùn)練與思維能力的培養(yǎng),是否注意數(shù)學(xué)基本思想與數(shù)學(xué)方法的教學(xué)。

4.關(guān)于教學(xué)能力的評價(jià)。教學(xué)能力是指教師在課堂教學(xué)過程中的語言、板書、教態(tài)與教學(xué)機(jī)智等方面的能力。主要看教師是否有精深廣博的專業(yè)知識,自然大方的服飾儀表,親切莊重的言談舉止,可從課堂教學(xué)言語、教態(tài)中體現(xiàn)出來,可從處理課堂教學(xué)中偶發(fā)事件而判別;是否有落落大方的板書設(shè)計(jì),揮灑自然地運(yùn)用教具或電教設(shè)備,很容易從課堂教學(xué)過程中加以判別。

5.關(guān)于教學(xué)效果的評價(jià)。教學(xué)效果的評價(jià),主要看其效果是否明顯,從兩個方面來判別,一是看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度情況,從知識教學(xué)的落實(shí)情況,思想教育情況,能力訓(xùn)練情況,課堂氣氛活躍情況,學(xué)生注意力集中情況等方面來判別;二是從學(xué)生當(dāng)堂知識掌握合格率是否在80%以上來判別。

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