總結能幫助我們回顧成功的原因和失敗的教訓，為以后的行動提供借鑒?？偨Y是我們在成長過程中不可或缺的一部分?？纯催@些環(huán)境保護實踐的案例，它們給我們帶來了很多啟示和信心。
課堂教學質量評價評語篇一
長期以來，我們很多教師很注視他人評價，而不重視自我評價，自我評價是教師對自己的教學實踐所運用的教學設計、教學方法、教學資源、教學過程、教學效果的反思過程，是一種以過程評價為重點的評價。對一堂課的教學效果好壞的評價，對這堂課來說是結果評價，但對整個教學實踐來說則是過程評價。過程評價的目的在于改進目前的不足，促使自己的專業(yè)發(fā)展，促使課堂效率的提高，滿足學生的需求。自我評價不僅受到教師的教育觀念、分析能力的影響，也與社會、學校、家長、學生的評價也有密切關系。有的教師看重社會、學校、學生的反饋信息，以外部評價作為自己的努力方向，尋找自己現(xiàn)實與外部期望的差距。有的教師則直接反思自己的知識、能力、態(tài)度、情感、師德等素質結構中的具體問題。重視自我評價的教師，最大的特點就是善于反思，有寫教學后記、教育隨筆、教學案例的欲求與習慣。他人不可能天天來評價一個教師，其實，最了解自己的人不是別人，而是自己。
自我評價是促進教師進行自我反思的一個重要手段，教師可以在自我評價中進行自我反思。教師在自我評價中，要對自己的教育教學行為和全面發(fā)展狀況進行系統(tǒng)的自我反思，要充分認識自己的優(yōu)勢和不足。評價的目的不在于評優(yōu)評劣，而在于由此形成改進的計劃，促進教師自身的提高。自評是促進教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評價中的反思可以圍繞以下5個內容進行。
1、思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢。
作為教師，每一堂課總會有自己滿意的地方，也就是成功之處。或是教學過程中達到預先設計目的的做法，或是課堂教學中突發(fā)事件的應變過程，或是教育學、心理學中一些原理運用的感觸，或是教學方法上的改革與創(chuàng)新，或是雙邊活動開展得很成功，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出靈感和火花，等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學時參考使用，并在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學能力，探索課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學風格，會大有好處。
2、思所失，汲取教訓，彌補不足。
眾所周知，任何一節(jié)課，即使教師的備課十分細密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：對教材處理不當；對教學中偶發(fā)事件估計不足；對某個問題闡述有失偏頗；或者感到對某個問題的處理力不從心等。對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓，及時彌補不足，才能不斷走向成功。因此，思所失不僅是教師對學生高度負責的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學水平的客觀需要。
課堂教學質量評價評語篇二
1、有明確的教學目標，能體現(xiàn)先進的教學理念，以學生發(fā)展為本，學生提高認識，符合課程標準。
2、根據(jù)大綱、教材，能面向全體學生，提出恰當?shù)慕虒W目標和要求。（知識、能力非能力因素點）。
3、教學的度、量安排合理。
4、教學重、難點確定正確。
5、教學環(huán)節(jié)安排自然、主次得當，并能較好地突破難點。
6、傳授知識清楚正確，注重遷移反饋，注重知識的鞏固。
7、體現(xiàn)出對學生智力的（如創(chuàng)造力、思維力、想象力等）的培養(yǎng)。
8、引導學生掌握學習方法，培養(yǎng)學習習慣。
9、德、美諸方面能科學有機地滲透，注重學生的興趣、情趣、意志等非智力因素的培養(yǎng)。
10、課堂氣氛活躍，學生的情感體驗積極，師生關系和諧、平等。
11、學生主動參與（提問、回答、演練等）率較大。
12、課堂上有較多的時間讓學生動手、動口、動腦。
13、直觀教學（包括多媒體教學）手段運用恰當。
14、教學情態(tài)自然、親切；語言表述規(guī)范、簡練，富有趣味性和藝術性；板書工整，設計科學合理；操作正確規(guī)范。
15、完成教學任務，各類學生達到既定要求。
16、著力培養(yǎng)學生學習興趣、意志、習慣等非智力因素，調動學生學習積極性有辦法。
17、教學過程中重視反饋、矯正，根據(jù)教學信息反饋隨時調節(jié)教學。
18、反饋矯正方法靈活多樣，對目標達成明顯有益。
19、傳授知識準確無誤，注意開發(fā)學生智力，在教學中教給學生思維方法，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力。
20、能較好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，能面向全體學生，并注重因材施教四、注重選擇多種科學有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，課堂氣氛活躍、輕松、和諧，學生參與率高。
21、運用多種教學手段，尤其是注重使用信息技術手段，使用恰當，效果顯著，有助于突破教學重難點，有助于教學的直觀性和形象性。
22、完成作業(yè)（口頭、書面、操作）正確率高。
23、教學目標明確、準確，既要有認知目標，也要有能力培養(yǎng)目標和情感目標。
24、圍繞目標組織教學內容、選擇教學方法、實施教學方案。教學過程清晰流暢，目標達成度高。
25、教師著力于調動學生學習積極性，千方百計創(chuàng)設教學情境。引導學生有效參與學習，突出思維訓練和能力培養(yǎng)。
26、學生在教師的誘導下，充分動手、動口、動腦，積極主動參與學習。
27、面向全體學生，尊重學生，師生關系融洽。
28、在傳授知識的同時，注意對學生進行思想品德教育，寓教育于教學活動之中，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和學習習慣。
29、課堂結構完整，組織嚴密，層次清楚，能突出重點，突破難點，各環(huán)節(jié)銜接緊密，時間安排合理，不拖堂。
30、及時掌握學生的學習情況，注重當堂反饋，精心設計課堂提問和練習，有一定層次區(qū)別，使不同基礎的學生都能得到發(fā)展。
31、教師儀表符合規(guī)范要求，教態(tài)親切自然，語言簡練、生動、通順、連貫。板書設計合理，重點突出，字跡工整。
32、教學效果良好，絕大多數(shù)學生能當堂理解并掌握所學知識，正確率較高。
33、課堂中要注意培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)新精神、加強直觀教學，培養(yǎng)學生實踐能力。教給學生質疑辦法，使學生會質疑、會解題。
34、注意教學衛(wèi)生，注意學生閱讀和書寫的姿勢，培養(yǎng)良好的學習衛(wèi)生習慣。
35、恰當使用電化教學手段，效果較好。
36、語言規(guī)范、板書工整、合理使用教具、實驗操作規(guī)范。
37、老師授課的方式非常適合我們，他根據(jù)本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。但授課速度有點快，來不及記錄。
38、老師授課有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。
39、老師上課有時非常幽默，有時非常嚴格，不過還是非常有教授風度的，不妨自己來聽聽嘛！
40、老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人；注意啟發(fā)和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍；上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使學生有所收獲；半數(shù)認真工整，批改作業(yè)認真及時并注意講解學生易犯錯誤；最重要的是，段老師能虛心并廣泛聽取學生的意見和反饋信息，做到及時修正和調整自己的教學?？傊卫蠋熓且粋€不可多得的好教師。
41、老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發(fā)言，使課堂氣氛比較積極熱烈。
42、課堂內容充實，簡單明了，使學生能夠輕輕松松掌握知識。
43、教學內容豐富有效，教學過程中尊重學生，有時還有些洋幽默，很受同學歡迎。
44、老師教學認真，課堂效率高，授課內容詳細，我們學生大部分都能跟著老師思路學習，氣氛活躍，整節(jié)課學下來有收獲、欣喜，使人對此門課程興趣濃厚。
45、一開始這門課的時候確實被教材的厚度嚇了一跳，雖然現(xiàn)在已在老師的提綱挈領下掌握了重點，仍然對自己不是很有自信。我認為電子化教學是一種很好的方式，它把教材變薄了，把精華的東西展現(xiàn)在我們面前，使大家的學習和復習更有針對性，也增強了大家學好這門課的信心。感謝老師在百忙之中作出了精美的課件，它對我們學習的幫助非常大。
46、老師上課詼諧有趣，他善于用凝練的語言將復雜難于理解的過程公式清晰、明確的表達出來。講課內容緊湊、豐富，并附有大量例題和練習題，十分有利于同學們在較短時間內掌握課堂內容。
47、最開始，老師授課速度有些快，但是，后來學生提建議給老師，老師欣然接受并調整了授課速度。所以，總體感覺此刻城段老師講得很好。
48、老師組織習題課，使同學們在作業(yè)中的疑難問題在課堂上得以解決；老師理論聯(lián)系實際，課上穿插實際問題，使同學們對自己所學專業(yè)有初步了解，為今后學習打下基。
49、李老師治學嚴謹，對學生嚴格要求。課堂中，他循循善誘，強調獨立思考，引導學生進行啟發(fā)是思維。在這門課中，同學們體會到了學習的樂趣，在解決問題的過程中更懂得了科學探索的艱辛。
50、上課時，李老師能夠從學生實際出發(fā)，適當緩和課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，使學生在學習之余能夠在調節(jié)氣氛的過程中學習做人的道理，幫助我們形成正確的世界觀。
3.操行評語。
5.員工評語。
6.對老師的評語。
8.科室評語。
10.小班評語。
課堂教學質量評價評語篇三
科設計者姓名評價項目選題（5分）。
年級·課題所屬學校。
得分。
中（2～3分）。
選題比較能體現(xiàn)技術的優(yōu)勢，能激發(fā)學生的學習興趣；具有一定的價值。
中（2～3分）對課程進行概述。
中（2～3分）。
對學習目標進行了界定，一些目標符合課程標準的要求，基本符合學生實際情況；各知識點的學習目標層級基本合理，分類基本準確，描述語句劇本具有可測量性；能基本結合學科特點，建立情感目標。中（2～3分）。
列出部分學生的特征信息中（15～23分）。
綜合運用多種教學策略，能基本上做到優(yōu)化組合，多法配合；整節(jié)課的教學過程結構基本流暢，組織基本合理。中（5～7分）。
技術運用效果較好，部分環(huán)節(jié)技術的優(yōu)勢并不明顯。
差（1分）。
選題不能體現(xiàn)技術優(yōu)勢，沒有現(xiàn)實意義和價值差（1分）。
陳述不力，繁瑣。
差（1分）。
學習目標不明確或與學習主題相關性不大，不能適應不同學習者的要求；各知識點的學習目標層次不合理，分類不準確，描述語句不具有可測量性；沒有結合學科特點，而且沒有建立情感目標。差（1分）。
信息或表不清楚或缺少許多。
差（1～14分）。
綜合運用多種教學策略，不能做到優(yōu)化組合，多法配合；
整節(jié)課的教學過程結構不流暢，組織不合理。差（1～4分）。
濫用技術，資源和工具的運用不恰當，不能發(fā)揮必需的作用。
課時。
課程概述（5分）。
教學目標（15分）評價標準。
好（4～5分）。
選題適于信息技術與課程的整合，能激發(fā)學生的興趣；具有現(xiàn)實意義和價值。
好（4～5分）簡潔、內容豐富，激發(fā)讀者進一步閱讀的興趣。
好（4～5分）。
密切結合學科特點,注意情感目標的建立。
學習者特征分析（5分）好（4～5分）。
詳細列出學生的認知特征、起點水平和情感態(tài)度準備情況、信息技術技能等。
好（24～30分）。
教學策略既能發(fā)揮教師主導作用又能體現(xiàn)學生主體地位，能夠成功實現(xiàn)教學目標；根據(jù)學科特點、教學內容和學生特征選擇合適的教學模式；遵照認知規(guī)律選擇教學方法,注意到多種教學方法的優(yōu)化組合；各知識點的教學過程結構類型與所選擇的教學方法配套，整節(jié)課的教學過程結構自然流暢,組織合理。好（8～10分）。
資源能促進教學；綜合多種媒體的優(yōu)勢，有效應用信息技術。教學策略選擇與活動設計（30分）。
資源、工具設計（10分）。
形成性測試。
（5分）好（4～5分）。
形成性測試中，大部分同學反應積極，回答問題踴躍；回答問題正確率高達90%以上；課外作業(yè)完成順利,單元測驗合格率在95%以上。
評價（5分）。
創(chuàng)新性（10分）。
可實施性（5分）。
規(guī)范性（5分）。
中（2～3分）。
形成性測試中，一部分同學反應積極并能踴躍回答問題；而且回答問題正確率達75%以上；課外作業(yè)能基本完成，單元測試合格率在80%以上。
好（4～5分）中（2～3分）。
時還能提出一些矯正教學行為的教學行為的方法。
方法。
好（8～10分）中（5～7分）。
教法有一定創(chuàng)新性，能激發(fā)學生教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學生的興趣；興趣；既能發(fā)揮教師的主導作用，又能體現(xiàn)既比較符合學生年齡特征體現(xiàn)學學生的主體地位；體現(xiàn)新理念、新方生主體地位，又能基本發(fā)揮教師法和新技術的有效應用。的主導作用；能基本體現(xiàn)新理念、新方法和新技術的有效應用。
好（4～5分）中（2～3分）。
方案比較簡單，對其他教師有參方案簡單可實施，對教學環(huán)境和技術。
考性，但其他教師需要作一些修的要求不高，可復制性較強。
改才能實施。
好（4～5分）中（2～3分）。
比較規(guī)范，缺少一些設計過程，規(guī)范，所有環(huán)節(jié)一致。
個別環(huán)節(jié)上有一些不一致的情況差（1分）。
大部分同學反應不積極，回答問題不踴躍，錯誤率較高，完成課外作業(yè)有一定的難度，單元測試合格率較低。差（1分）。
評價標準不明確，只注重知識的考核，沒有提供評價工具；同時針對不同的評價結果不能提供及時的反饋和矯正教學行為的方法。
差（1～4分）。
教法上一般，重在知識傳授；
很少關注學生高級思維能力和學習的培養(yǎng)；在新理念、新方法和新技術的有效應用方面沒有體現(xiàn)。差（1分）。
方案對環(huán)境和技術的要求較高，其他教師需要作較大的改動才能實施差（1分）。
格式隨意，各環(huán)節(jié)各自獨立，不能體現(xiàn)整體性。
評語：
簽名：
總得分。
課堂教學質量評價評語篇四
教師教學評價是教育評價的重要組成部分。教師教學評價的公正與否在很大程度上影響著教師的工作熱情和工作態(tài)度。本文是為大家整理的對老師的教學評價范文，僅供參考。
對老師的教學評價【精選篇】1、教師通過對課本的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，教師具有極高的專業(yè)技能。授課方式新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，課堂學習氛圍輕松愉快，真正達到了教學的目的要求。
2、老師在授課中，內容深且廣，涵蓋面廣，能聯(lián)系古今，結合時代背景，在充分了解詩人，詞人等古人的人生經(jīng)歷的同時更好地使學生們理解古文學作品的內涵與意蘊，同時在學習中使學生陶冶情操，增加了素養(yǎng)。教學效果顯著，合同學們在學好古代文學專業(yè)課的同時，增加了人文素質，提高了文學品味，加強自身修養(yǎng)，使學生在輕松活躍的學習氛圍中，增長了知識。
3、教師的教學效果極佳，可以使同學在領略知識魅力的同時提高自己實際技能。教師教課內容廣大博深，高質量，高效率。教課內容新穎，獨特，有個性。教師授課表現(xiàn)出來的激情和精神可以深深吸引并打動學生，希望我們的老師可以繼續(xù)創(chuàng)新，造出更多的精品課。
14、教師教學在書面淺顯知識的基礎上，進一步擴大了教學的知識的深度及廣度，擴大了學生知識面，并且多方面培養(yǎng)學生的思考問題的能力，教師的知識淵博，因此講授的很有深度，并且在書本知識上也有所擴展。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，增強了課堂氣氛，使教學效果更加顯著。
5、教師課堂上的整體教學效果非常好，教師在教學方面極認真負責，教師的基本知識技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，尤其是趙老師互動的效果很好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂互動效果極好。
6、教師上課認真負責，專業(yè)基礎極技能高深，非常注重學生的實際動手能力。老師常常告誡學生，書法要從心開始，勤于練習。注重學生專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。上課語言幽默，互動適當，演示精準精彩。學生上課出勤率高，教學效果極其明顯。
7、教師能以飽滿的精神為學生講每一堂課。在授課過程中，教師所講的內容能夠吸引學生的注意力，從所講知識的一點，拓寬到一連串的多個知識點，并能從廣度中求深度，用提問題的方示，讓學生對問題進行深刻思考，形成教師與學生的互動關系。這樣的教學，無論在知識面的拓展上，還是在知識點的深入理解上，都能有效地使學生接授并掌握所學和知識。
8、教師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，2知識系統(tǒng)深入，并能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，語言流暢，通俗易懂，立意新穎，能夠吸引學生聽課的注意力，并與學生有較多的互動、激發(fā)學生的思維與學習興趣。
9、課堂氛圍輕松活躍，積極調動了學生的興趣。課程設置合理，深淺知宜，實際操作多，教學效果好，且授課內容新穎，獨到，有自己的特色，能很好的啟發(fā)、帶動學生的思維。立意新，大大地啟發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。在師生互動方面，避免了老師單純講，學生單純聽的教學固有模式，打破常規(guī)，使學生參與到了課堂當中、10老師認真負責，以身為范，狠抓學生軍事訓練，處處高要求嚴標準。國防教育課，緊跟時代步伐，所講授內容新穎、精彩，學生常常入迷。在講授過程中不僅注重學生知識的普及，還注重培養(yǎng)學生的愛國情操。課堂互動高效，教學效果極其明顯，深受同學們喜歡。
11、教師課堂上的整體教學效果好，教師的基本專業(yè)技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，尤其是互動的效果非常好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂效率極高。
3師所講內容吸收的很好。
13、教學整體效果較好，課堂氣氛也很活躍，在程度上也做了較好的拓展，使學生對所學內容有更深了解，并且，授課內容所選擇的角度，即切入點新穎，很有新意，能充分吸引學生的注意力，符合學生的學習興趣，所以師生間有較好的互動，營造了良好的課堂氛圍，尤其是教師講課風格靈活，語言幽默，生動，深得學生喜愛，而且也非常注重學生實際操作的培養(yǎng)。
14、教師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，知識系統(tǒng)深入，并能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，教師所具備的知識達到了較深的程度，廣博的學識使學生學習到了更多。主題立意新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，師生交流頻繁，課堂學習氛圍輕松愉快，學習者在教師的引領下既能充分吸收新知識，又有大的思維發(fā)展空間，真正達到了教學的目的要求。
15、古代文學教學整體效果較好，課堂氣氛也很活躍，授課內容有一定深度，并且在一不定期程度上也做了較好的拓展，使學生對所學內客有更深了解，并且，授課內容所選擇的角度，即切入點新穎，很有新意，能充分吸引學生的注意力，符合學生的學習興趣，所以師生間有較好的互動，營造了良好的課堂氛圍，尤其是教師講課風格靈活，語言幽默，生動，深得學生喜愛，而且也非常注重學生獨立思考的培養(yǎng)。
對老師的教學評價【熱門篇】1.該生近一年來，工作主動，踏。
4實，肯干，和老師同事關系處理的很好，耐心學習不斷的努力工作，以提高技術的自身，受到大家好評，望今后發(fā)揚成績。
2.該生踏實肯干，吃苦耐勞。有建設性地獨立開展工作的思維;具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業(yè)，工作責任心強，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加保質保量完成工作任務。
3.該生待人誠懇，作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。
4.該生綜合素質較好，業(yè)務能力較強，政治表現(xiàn)良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望該生繼續(xù)積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業(yè)后投身祖國建設打下扎實基礎。
5.該生在我單位實習期間，工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累,并能夠靈活運用自己的專業(yè)知識解決工作中遇到的實際困難。在實習期間得到領導和同事們的一致好評。
5通技巧。
7.該同學能夠認真制訂活動計劃，主動向指導老師請教，能配合知道老師做好實習準備，有較強的協(xié)作能力，希望今后能再接再厲，成為一名優(yōu)秀人才。
8.該生實習期間，工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教，表現(xiàn)出較好的團隊合作精神和敬業(yè)精神。
9.該生在實習單位實習期間，能夠嚴格要求自己，工作勤懇，負責，責任心強，知識面廣，基礎知識扎實，在專業(yè)技術上遇到的問題能及時解決生活積極向上。望其再接再厲。
10.該生實習期間，能積極爭取機會，發(fā)揮所長，同時該生能夠嚴格遵守實習單位的各項規(guī)章制度，能與同事和睦相處，不斷最求新的目標。
11.該生謙虛謹慎，勤奮好學，注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，希望該生再接再厲，成為一名優(yōu)秀人才。
12.該生工作認真負責，實習工作做的扎實，且學習能力較強，能經(jīng)常深入工作基層學習技術知識，深得與其一同工作的員工的認可。該生已具備良好工作素質。
6再接再厲。
14.該實習生實習期間認真負責，能獨立處理和完成各項工作，遇到問題應變能力強，并能根據(jù)不同工作要求創(chuàng)新技術，具備了一定工作經(jīng)驗和素質。
15.該生踏實肯干，吃苦耐勞，有建設性地獨立開展工作的思維，具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，有自己的理想和目標。望再接再厲。
對老師的教學評價【優(yōu)秀篇】1、老師授課的方式非常適合我們，他根據(jù)本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。但授課速度有點快，來不及記錄。
2、老師授課有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。
3、老師上課有時非常幽默，有時非常嚴格，不過還是非常有教授風度的，不妨自己來聽聽嘛!大家很崇拜他哦!=4、老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人;注意啟發(fā)和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍;上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使學生有所收獲;半數(shù)認真工整，批改作業(yè)認真及時并注意講解學生易犯錯誤;最重要的是，段老師能虛心并廣泛聽取學生的意見和反饋信息，做到及時修正和調整自己的教學?？傊?，段老師是一個不可多得的好教師。
7極熱烈。
6、課堂內容充實，簡單明了，使學生能夠輕輕松松掌握知識。7、教學內容豐富有效，教學過程中尊重學生，有時還有些洋幽默，很受同學歡迎。
8、老師教學認真，課堂效率高，授課內容詳細，我們學生大部分都能跟著老師思路學習，氣氛活躍，整節(jié)課學下來有收獲、欣喜，使人對此門課程興趣濃厚。
9、一開始這門課的時候確實被教材的厚度嚇了一跳，雖然現(xiàn)在已在老師的提綱挈領下掌握了重點，仍然對自己不是很有自信。我認為電子化教學是一種很好的方式，它把教材變薄了，把精華的東西展現(xiàn)在我們面前，使大家的學習和復習更有針對性，也增強了大家學好這門課的信心。感謝老師在百忙之中作出了精美的課件，它對我們學習的幫助非常大。
10、老師上課詼諧有趣，他善于用凝練的語言將復雜難于理解的過程公式清晰、明確的表達出來。講課內容緊湊、豐富，并附有大量例題和練習題，十分有利于同學們在較短時間內掌握課堂內容。
11、最開始，老師授課速度有些快，但是，后來學生提建議給老師，老師欣然接受并調整了授課速度。所以，總體感覺此刻城段老師講得很好。
12、老師組織習題課，使同學們在作業(yè)中的疑難問題在課堂上得以解決;老師理論聯(lián)系實際，課上穿插實際問題，使同學們對自己所學專業(yè)有初步了解，為今后學習打下基。
813、李老師治學嚴謹，對學生嚴格要求。課堂中，他循循善誘，強調獨立思考，引導學生進行啟發(fā)是思維。在這門課中，同學們體會到了學習的樂趣，在解決問題的過程中更懂得了科學探索的艱辛。
14、上課時，李老師能夠從學生實際出發(fā)，適當緩和課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，使學生在學習之余能夠在調節(jié)氣氛的過程中學習做人的道理，幫助我們形成正確的世界觀。
15、李老師講課總是給人一種明明白白的感覺，例如在連續(xù)信號頻域分析這一章節(jié)，內容很多，關系繁雜，而李老師清晰的講課思路及深入淺出的表達，讓我們能很快的接受，并且從中我們不僅知道“其然”，也知道“其所以然”。
16、信號與系統(tǒng)的課堂氣氛活躍，師生互動良好。李老師的幽默言語是課堂氣氛的絕佳調節(jié)劑，從始之終，同學們總能保持強烈的興趣及注意力。老師的這種授課理念深為廣大同學所贊賞。
17、課堂中，李老師是一個富有經(jīng)驗，工作認真負責的優(yōu)秀老師。在課外，李老師對同學也很關心，有什么困難找李老師，總會得到一些有益的指導。
18、我們李老師授課時生動形象，極具幽默感，非常能調動課堂氣氛，寓教于樂，激發(fā)學生無限興趣。這也是李老師的課到課率極高的原因之一，李老師上課條理清晰，容量大，讓同學能真正有興趣，有目的地集中精力聽兩節(jié)課，學到知識。
19、李老師授課時重點突出，合理使用各種教學形式，比如在重點講解某一部分時，為了能夠確保學生聽懂，充分利用黑板推理，9演算比較清晰，易于讓學生接受的特點。李老師嚴于律己，從不遲到早退，給學生起到模范表率作用。
20、最讓我們喜歡他的原因還有，他不僅僅是傳道授業(yè)解惑，而且常常對學生進行政治教育，開導學生，勸告我們努力學習，刻苦奮進，珍惜今天的時光。
21、李輝老師作為我們信號與系統(tǒng)的授課教師，對工作認真負責，一絲不茍，對學生因材施教，使我們對信號系統(tǒng)這門課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
22、李老師采用多媒體輔助教學，制作的電子教案詳略得當，重點與難點區(qū)分的非常清楚，使我們依靠它能及時跟上老師的思維。李老師教學經(jīng)驗豐富，很復雜的問題他能用很通俗易懂的語言講清楚，使我們的信號系統(tǒng)這門課學地相當輕松，學習成績得到了較大的提高。
23、李老師幽默風趣，上課氣氛活躍。老師和學生的互動性得到了充分的體現(xiàn)。我們從他那里學到的不僅僅是科學文化知識，更有學習方法和做人的道理。
24、李輝老師擔任課程教師，認真負責，有很強的敬業(yè)精神，和藹可親，幽默風趣，課堂氣氛十分活躍，講課有特色，很受學生歡迎。
25、李輝老師講課以電子課件為主，課間詳細，講授認真，兼有課堂教學，內容豐富以最好的方式使學生接受，吸收知識，教學方式獨特，很有吸引力。
1026、李老師對學生課堂作業(yè)的批改總結認真，能及時，準確的發(fā)現(xiàn)同學們存在的問題并認真講解，解決問題。
27、李老師答疑認真，對同學們提出的問題能夠詳盡的解答，態(tài)度和藹，十分有耐心，深得學生好評。李老師在生活工作中給人的感覺是生活樸素，工作認真負責，是一位十分稱職的老師!28、老師講課突出重點，內容詳細，條理清晰，細致入微。對深奧的物理現(xiàn)象解釋的通俗易懂，并且見解獨到深入，學識淵博。極大的提高了我們對物理的學習熱情。
29、老師授課認真，細致，能充分利用時間，形象條理，對重點知識的講解十分清晰易懂，使同學們對知識易與理解，老師講課時的激情會感染我們，課堂氣氛很好。
30、老師年輕漂亮，善于調動同學們的積極性，課堂氣氛很活躍。授課認真仔細，聲音甜美，和藹可親。態(tài)度認真負責，極有耐心，是我們心中可親的老師。
31、老師講課十分認真投入，內容綱舉目分，條理性很強，而且特別善于舉例，讓同學理論聯(lián)系實際，學習起來十分輕松，而且印象深刻，收到良好的效果。老師為人和藹，課堂能與同學們互動，營造溫馨的課堂氣氛。
32、老師講課重點突出，授課條理清晰，認真負責，嚴謹，耐心，內容豐富，涉及內容十分廣泛。課堂氣氛很好，總是能把授課內容和社會實際結合起來，授課內容通俗易懂。
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課堂教學質量評價評語篇五
1.學習認真、刻苦，生活節(jié)儉，處世大方。成績較穩(wěn)定，保持前列。熱愛勞動，主動維護好班級環(huán)境，受到老師同學的好評。望今后能樂觀、開朗些，主動參與些文體活動，從各個方面來培養(yǎng)、鍛煉自己。
2.你是一個聰明，善于開動腦筋，勇于探索，富有進取心的好學生。以頑強的意志力和拼搏精神感染著每一個同學，不愧是班級同學的榜樣。拼搏、追求、奮斗，是你學業(yè)成功的保證。你有優(yōu)秀的思維素質和能力，學習刻苦，成績優(yōu)異。你要注意鍛煉自己多方面的能力，全方位施展自己的聰明才智，我想這對你今后的人生大有裨益。希望你能戒驕戒躁、積極進取，力爭“百尺竿頭，更進一步。
4.你是一位內心世界十分豐富的女孩，在老師的眼里，你一向沉默寡言，學習踏踏實實，做人認認真真。一學期來，你在學習上穩(wěn)扎穩(wěn)打，一直在尖子生的行列，讓老師和同學們刮目相看，可又有誰知道，在這成績的背后凝聚著你多少心血，勤奮是人最可貴的品質，它將使你終身受益，助你取得成功！
5.你是一個思想純潔、不斷要求進步的男孩，能嚴格遵守學校紀律，自覺完成老師交給的各項任務，學習上有鉆研精神，上課時不時的“插嘴”充分說明你腦瓜敏捷，但有時候你沒能掌握好分寸，學習上還缺乏踏實的作風，沒能更好地做到全面發(fā)展，有偏科現(xiàn)象?！扒Ю镏?，始于足下”，只有腳踏實地、埋頭苦干，才能結出豐碩之果！
6.你是個聽話懂事、令人信任的學生。只是由于你精神壓力大，遇到考試就緊張，所以每次考試后，你都會說自己笨，學不會等等。實際上你這種想法是不正確的。滴水穿石并非因為滴水的力量大，而是因為功夫深；成績優(yōu)良不是天資高，而是學習勤。你的成績好壞，不是腦子問題，關鍵是你平時努力不夠。你一定聽過愛迪生的故事吧？他小時被認為是個笨孩子，可他從不氣餒，勤于動手動腦，憑自己的努力，終于成為一名偉大的發(fā)明家。老師相信，你只要努力，一定會成功！
7.你是一個待人隨和的學生，從不計較個人得失。基本上能夠遵守學校的規(guī)章制度，紀律有所改善。學習積極性有一定的提高，成績有了可喜的進步。學習方法有待改進，掌握知識不夠牢固，思維能力要進一步培養(yǎng)和提高。平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動。勞動中，你積極肯干，不怕苦、不怕累。希望對自己提出更高的要求，積極投入到學習、鍛煉當中去，爭取在初二有大的進步。
8.一個學期的學習、生活，思想日臻成熟，心理趨于穩(wěn)定，在你的身上我看到了希望。你文靜、乖巧而又帶點害羞。你總是默默無語地認真學習，即使遇到了挫折也毫不氣餒，沉靜之中帶著幾分倔犟，淳樸之中透著踏實，頑強的意志力和拼搏精神感染著每一個人。外表溫柔謙遜的你，內心深藏著堅不可摧的毅力。以你刻苦的學習，執(zhí)著的追求，在學習及各方面取得了長足的進步。望你繼續(xù)努力，將來成為社會的優(yōu)秀人才，實現(xiàn)自己的美好理想。
9.你善于觀察和思考，有較強的動手能力。值日生工作，你能夠服從安排，認真完成。能自覺遵守學校的各項規(guī)章制度，自覺抵制各種不良思想?？上险n時容易受外界干擾，注意力不夠集中。學習方法有待改進，掌握知識不夠牢固，思維能力要進一步培養(yǎng)和提高。后半學期成績有所進步，但還沒有達到最好的程度。相信經(jīng)過努力，一定可以取得滿意的成績。祝你能在學習上有新的突破。
10.該生平時學習用功，較為勤奮，對學習上的問題有較大的好奇心。并且能夠積極與同學，老師相互溝通交流。有較強的集體榮譽感，樂于助人，積極參加班集體組織的活動，并能為班級爭光，德智體美全面發(fā)展。思維浩天，想象力豐富，與其他同學較為與眾不同。
11.你其實是愿意上進的學生，樂觀，善于排解憂愁，但你平時貪玩難以自控，浪費了時間，荒廢了學業(yè)；你積極參加班集體活動，但你經(jīng)常遲到也給班集體抹了黑；你喜歡的事能很認真地完成，但對于學習你缺乏熱情，沒有興趣，今天的成績就是你今后在社會上生存的資本，未來的社會是充滿競爭的社會，你如何去面對挑戰(zhàn)呢？開劈自己人生的道路不能借助別人的力量，老師真心希望你，選擇適合自己的路，發(fā)揮潛力，腳踏實地，無怨無悔過好今天。
12.老師最喜歡看到你在課堂上轉動眼珠認真思考的模樣，老師最喜歡聽到你取得成功是開心的笑聲。
13.人生不可能一帆風順：當你身處逆境的時候，要能夠笑對困難，笑對人生；當你身處順境的時候，切莫驕傲自滿，得意忘形。
14.隨著歲月的流逝，你在不斷地成長。你已經(jīng)開始嘗試如何做人，如何待人，如何交朋友，如何處理問題。我把祝福送給你，我把期待的目光投向你。我期待著你更加懂事，更加成熟，期待著你有錦繡前程。
15.你領悟力強，為人誠樸，品行端正，溫文爾雅。課堂上，你總是踴躍發(fā)言，這也證明你在留心聽講、積極思考。希望你繼續(xù)努力，總結方法，提高效率，日積月累，你一定會達到希望的目標。
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課堂教學質量評價評語篇六
1、你雖是班級內個子最小的學生，但你是個非常優(yōu)秀的男孩，腦子里藏著數(shù)不盡的稀奇古怪的事，但是，你交的一個壞朋友卻老是使你的成績上不去，那就是貪玩。假如你能丟掉這個壞朋友，再交上個好朋友：認真學習、認真聽講，加快完成作業(yè)的速度，那么，你一定會更加討人喜歡。
2、你是個讓人喜愛的男孩，打掃衛(wèi)生態(tài)度認真，老師一直被你的這種精神所感動著。最近，老師發(fā)現(xiàn)你的學習有了不少進步，也能按時完成作業(yè)，老師為你高興。如果你今后上課時不做小動作，專心聽講，你會進步得更快。有信心嗎？努力吧！
3、你是個很認真的學生，每一次的作業(yè)都做得很認真而且仔細。課堂上老師也能看到你高舉的小手，讓老師十分欣喜。但現(xiàn)在，你卻交了個壞朋友，那就是貪玩。記住，玩是可以的，但是貪玩，就不對了。好好表現(xiàn)，老師相信你還能迎頭趕上！
4、雖然平日你默默無聞，卻看得出你樣樣要強，你用實際的行動證明，你是個好學生，你用點滴汗水，澆灌著成功的花朵，你愛好寫作，有助人為樂精神，但好學生還要做到上課認真，管好小手，大膽表現(xiàn)自己，能做到嗎？老師相信你一定能！
5、你是一個聰明機靈的小女孩，有一雙漂亮的大眼睛，老師很喜歡你，你上課積極舉手發(fā)言，也能和小朋友和睦相處，喜歡幫助老師做事情，熱愛勞動，集體榮譽感強，有時能嚴格要求自己，老師希望你以后課后能更認真地復習，完成作業(yè)，老師也希望二年級的聶僖蔓可以成為班干部，做老師的好助手！
課堂教學質量評價評語篇七
評語也就是有說明、解釋或評論的話，下面就為大家收集了課堂教學質量評價評語。歡迎閱讀！
該生在實習期間聽課認真，備課仔細，能夠積極查閱資料，豐富教學內容。試講勤奮，授課大方，表達流利，教態(tài)自然，能較熟練地運用現(xiàn)有教學設備，采用多種教學手段促使學生思考。課堂民主又不失紀律性，深受學生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質。
該實習生在實習期間，表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德，
實習態(tài)度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。全身心投入課堂教學。能較快地熟悉課程，獨立擔任一門課程教學。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優(yōu)秀的實習班教師。
該實習爭表現(xiàn)高度熱忱，講解巨細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據(jù)學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式、內容……，努力求得學生最大利益。批改作業(yè)認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)劍發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養(yǎng)與見識。
該實習生實習期間對待教學工作認真負責，能獨立處理教材，備課完整。善于思考，發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論，課堂教學組織嚴密，應變能力強，能根據(jù)學生反應及教師指導調整教法、內容，教態(tài)自然，優(yōu)秀穩(wěn)劍批改作業(yè)仔細、正確，并能注意學生共同的錯誤，能針對學生個別輔導，效果良好.具備了一個教師應有的素質。
該實習生在實習班主任工作期間，表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。能積極配合班主任開展工作，協(xié)助掌控班級，管理學生，跟班參加班級的日常工作，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事務。熱愛學生、關心學生，特別注意對學生的個別教育，效果良好.深受學生愛戴,被師生一致認為是一位優(yōu)秀的實習班主任。
一、有明確的教學目標，能體現(xiàn)先進的.教學理念，以學生發(fā)展為本，學生提高認識，符合課程標準。
二、傳授知識準確無誤，注意開發(fā)學生智力，在教學中教給學生思維方法，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力。
三、 能較好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，能面向全體學生，并注重因材施教四、注重選擇多種科學有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，課堂氣氛活躍、輕松、和諧，學生參與率高。
五、運用多種教學手段，尤其是注重使用信息技術手段，使用恰當，效果顯著，有助于突破教學重難點，有助于教學的直觀性和形象性。
六、在傳授知識的同時，注意對學生進行思想品德教育，寓教育于教學活動之中，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和學習習慣。
七、課堂結構完整，組織嚴密，層次清楚，能突出重點，突破難點，各環(huán)節(jié)銜接緊密，時間安排合理，不拖堂。
八、及時掌握學生的學習情況，注重當堂反饋，精心設計課堂提問和練習，有一定層次區(qū)別，使不同基礎的學生都能得到發(fā)展。
九、教師儀表符合規(guī)范要求，教態(tài)親切自然，語言簡練、生動、通順、連貫。板書設計合理，重點突出，字跡工整。
十、教學效果良好，絕大多數(shù)學生能當堂理解并掌握所學知識，正確率較高。
十一、課堂中要注意培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)新精神、加強直觀教學，培養(yǎng)學生實踐能力。教給學生質疑辦法，使學生會質疑、會解題。
十二、注意教學衛(wèi)生，注意學生閱讀和書寫的姿勢，培養(yǎng)良好的學習衛(wèi)生習慣。
一、教材處理（占20分）
1、根據(jù)大綱、教材，能面向全體學生，提出恰當?shù)慕虒W目標和要求。 （知識、能力非能力因素點）
2、教學的度、量安排合理。
3、教學重、難點確定正確。
二、教學過程（占60分）
1、教學環(huán)節(jié)安排自然、主次得當，并能較好地突破難點。
2、傳授知識清楚正確，注重遷移反饋，注重知識的鞏固。
課堂教學質量評價標準 - 一笑 - 一笑人間萬事順，小窗橫幅幽香時。
3、體現(xiàn)出對學生智力的（如創(chuàng)造力、思維力、想象力等）的培養(yǎng)。
4、引導學生掌握學習方法，培養(yǎng)學習習慣。
5、德、美諸方面能科學有機地滲透，注重學生的興趣、情趣、意志等非智力因素的培養(yǎng)。
6、課堂氣氛活躍，學生的情感體驗積極，師生關系和諧、平等。
7、學生主動參與（提問、回答、演練等）率較大。
8、課堂上有較多的時間讓學生動手、動口、動腦。
9、直觀教學（包括多媒體教學）手段運用恰當。
10、教學情態(tài)自然、親切；語言表述規(guī)范、簡練，富有趣味性和藝術性；板書工整，設計科學合理；操作正確規(guī)范。
三、教學效果（占20分）
1、完成教學任務，各類學生達到既定要求。
2、完成作業(yè)（口頭、書面、操作）正確率高。
中小學課堂教學質量評價標準
1、教學目標明確、準確，既要有認知目標，也要有能力培養(yǎng)目標和情感目標。
2、 圍繞目標組織教學內容、選擇教學方法、實施教學方案。教學過程清晰流暢，目標達成度高。
3、教師著力于調動學生學習積極性，千方百計創(chuàng)設教學情境。 引導學生有效參與學習，突出思維訓練和能力培養(yǎng)。
4、學生在教師的誘導下，充分動手、動口、動腦，積極主動參與學習。
5、面向全體學生，尊重學生，師生關系融洽。
6、著力培養(yǎng)學生學習興趣、意志、習慣等非智力因素，調動學生學習積極性有辦法。
7、教學過程中重視反饋、矯正，根據(jù)教學信息反饋隨時調節(jié)教學。
8、反饋矯正方法靈活多樣，對目標達成明顯有益。
9、恰當使用電化教學手段，效果較好。
10 ?教學基本功扎實。講授正確、語言規(guī)范、板書工整、合理使用教具、實驗操作規(guī)范。
課堂教學質量評價評語篇八
2.1社會環(huán)境過于功利現(xiàn)代社會環(huán)境對于古代文學知識的探索時間和精力十分有限。
首先，在物質世界中，古代文學轉變?yōu)楝F(xiàn)實經(jīng)濟的速度比較慢，并且獲得的收益比較小。
古代文學中涉及到很多傳統(tǒng)腐朽的思想，人們難以將優(yōu)秀的思想和腐朽的思想完全區(qū)分開，容易在古代文學中找不到自我，導致影響個人對現(xiàn)代世界是非觀的判斷。
現(xiàn)代人出于功利心淡化了古代文學的美，將白話文和簡筆字視為民族根源，大大減弱了古代文學對現(xiàn)實生活的指導意義[2]。
2.2高校教學內容和方式的轉變高校教學內容經(jīng)歷了幾次較大的改革，使得古代文學的研究地位不斷下降，新型理工類科目活躍起來。
從近代看，我國的古代文學課堂教學發(fā)展到了頂峰，幾乎所有的讀書人都可以撰寫文章，具有良好的文學素質;改革開放后，我國的高校將理工類教學科目的重要性再一次提高，淡化古代文學的傳承，一直發(fā)展到今天。
古代文學的教學方式遵循傳統(tǒng)理念，采用傳統(tǒng)方法，并沒有進行更新發(fā)展。
長期發(fā)展而來的差距使得高校的古代文學教學活動質量不斷下降，甚至部分院校古代文學教學體系不再完整，學生無法獲得完整性的知識體系，無法獲得繼續(xù)研究的能力。
高校將古代文學從必修基礎課程中刪除，成為學生的選修課程，并且刪減大量的課時，給古代文學課堂教學的發(fā)展帶來了極大的挑戰(zhàn)。
2.3教學評估制度過于寬松從目前教學評估制度看，古代文學中幾個主要學科并沒有建立起完善的評估制度，教學指標評分不明確，對學生的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)方法沒有量化處理。
寬松的評估制度讓講師淡化了自身的教學職責，降低了教學水平，給學生的成長帶來較大的傷害。
現(xiàn)代高校對古代文學的教學評估制度仍然沒有改善，學生對古代文學的學習的態(tài)度也不端正，部分學生無法學習到古代文學的精髓。
教師和學生雙方對古代文學探究深度的降低，導致整個教學水平急劇下降。
現(xiàn)代大學生古代文學素養(yǎng)十分低，對古代文學了解十分有限，需要引起學校的重視和教師的反思。
課堂教學質量評價評語篇九
課題：江蘇省職業(yè)教育技術學會―立項課題《旅游類中等職業(yè)學校教學質量評價的實踐研究》的階段性研究成果。課題編號2010045。課題主持人：王勁。
教學質量是維持學校生存和發(fā)展的生命線，教學質量評價作為保證教學質量的一種重要手段，受到社會各界的普遍關注和重視。目前，對于學校教學質量評價的研究多集中于中小學和高校，對于職業(yè)院校教學質量評價的研究不多。本課題研究主要從評價主體、評價內容、評價方法、評價指標體系和評價結果處理等方面進行了有益探索。
一、評價主體。
顧巴和林肯[1]認為評價應當是參與評價的所有人，特別是評價者與其對象雙方交互作用、共同構建統(tǒng)一觀點的過程。威廉姆斯和布萊克斯頓[2]認為應定期進行學生對教師教學狀況的評價。費爾德曼[3]研究表明，在學生評教的數(shù)量足夠多的情況下，學生評教的可靠性就能勝過最好的客觀測驗。
國內學者也在評價主體方面進行了許多有益的探索。曹慶奎、魏效玲等[4]建立了以專家同行、領導、學生為評價主體的指標體系，并給出了二級模糊綜合評價模型。張娟[5]認為教學質量評價的主體應由教師授課班級的學生、教學督導組和同行教師三方面組成。劉俊[6]認為評價主體應包括學生、同事、專家及教學督導人員、自我、教學管理人員和領導，并指出了各評價主體進行教學質量評價的優(yōu)缺點。董江紅[7]指出評價主體不僅僅局限于學生、教師、督導組人員、管理人員，還應包括企業(yè)專家、實習生主管部門等。
鐘毅平、譚千保[8]的研究報告顯示，學生動機和情感影響教師教學質量評價。王忠國[9]認為應該由同行教師、專家學者和學生共同組成評教組對教師的教學情況進行評價，克服評教主體單一導致的評價結果不公平。陳斌、王永蓮[10]認為，進行教學質量評價的主體應包括管理人員、學生、同行及教師自我等。李新發(fā)、姚合環(huán)[11]指出教學評價中存在以部分評價代替整體評價的問題，認為評教過程中應加入教師自評環(huán)節(jié)，發(fā)揮教師的主體作用。
不同的評價主體參與教學質量評價成為國內外研究的共識，評價主體多元化既能保證評價結果的客觀性，也能夠通過征集多方意見提高教學質量。但是，也應注意評價主體的適度多元化，否則學校和教師會陷入忙于應對各類檢查的尷尬局面。
二、評價內容。
董江紅[12]研究發(fā)現(xiàn)，近年來國外高職教育評價內容注重對信息技術能力、關鍵能力、可遷移能力的考核，注重對與實際生活結合的課程設置的考察，繼續(xù)關注產(chǎn)學結合的價值和通用能力。黃光揚[13]指出國外已經(jīng)將信息技術利用率作為職業(yè)教育的評價標準，信息技術和媒體技術的應用能力是評價高等職業(yè)教育學校信息化水平的依據(jù)。
涂艷國[14]認為教師教學評價很大程度上就是課堂教學評價。胡中鋒[15]指出，教師的教學過程包含多個方面，其中課堂教學是中心環(huán)節(jié)，在對教師教學質量進行評價時，主要表現(xiàn)在對教師課堂教學情況進行評定。劉志麗[16]指出以專業(yè)核心課程教學目標達到程度為主要內容、在校綜合素養(yǎng)提高為輔助內容作為評價依據(jù)。彭才根[17]指出教科研活動也是職業(yè)教育質量評價的應有內容。此外，彭才根等[18]認為學生活動，如校園社團活動、校園文體藝術活動、校園職業(yè)技能活動等的有效開展，也是職業(yè)院校優(yōu)質教學質量的表現(xiàn)。
吳勝強等[19]指出為了實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)高職教育的辦學特色，實習實訓是高職教育中一個極其重要的教學環(huán)節(jié)，其效果直接影響到高職的人才培養(yǎng)質量。李月清等[20]認為理論實踐一體化教學質量評價內容主要針對教學各個環(huán)節(jié)，對教學全過程進行跟蹤式評價。潘柳燕[21]認為畢業(yè)實習是高校人才培養(yǎng)中不可缺少的實踐性教學環(huán)節(jié)，是學生的理論知識與實踐應用相結合的橋梁，是學生走上社會的預演。鐘毓華等[22]指出實習質量將直接關系到學校教學質量和專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。朱益蘭[23]指出高等職業(yè)院校的畢業(yè)實習指導是教學的重要環(huán)節(jié)，要根據(jù)實際情況嚴抓教學質量，制定出一系列的質量監(jiān)控措施。
職業(yè)學校教學質量評價內容側重于教師課堂教學質量評價，且側重于理論課教學評價。(職教論文)職業(yè)院校具有濃厚的職業(yè)性，所以實習實訓教學質量評價是其應有之義；同時職業(yè)教育兼具高等性，所以教科研質量評價等也應屬于職業(yè)院校教學質量評價的重要內容。
三、評價方法。
羅萬成、林紅[24]運用成對比較矩陣求權向量的特征根法確定了各指標的權重，并將該模型應用于實踐，對學校教師教學水平進行了評估。劉俊[25]指出在評價方法的使用上，要使各種統(tǒng)計與測量的方法在教學質量評價中得到充分的運用。張震[26]通過基于關聯(lián)規(guī)則的數(shù)據(jù)挖掘技術闡述了評價指標權值確定的過程，進一步驗證了評價體系的可靠性。
王衛(wèi)兵、張靜等[27]在建立模糊評估模型的基礎上，對教師教學的目的、態(tài)度、手段、內容、效果等進行量化統(tǒng)計，達到結合各種因素對教師的教學質量進行綜合評價的目的。蔡雅萱、史曉燕[28]指出在具體的教學中，教師的很多方面是難以用分數(shù)表現(xiàn)的，這時質性評價就相當重要。陳蓓[29]指出定性評價的主要方法有無約束短文法和關鍵事件技術等。
翟天山等[30]將教育評價劃分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價：診斷性評價是在教學活動開始前的評價，包括背景評價和目標評價；對于教學活動來說，形成性評價是一種為了強調和改進教學過程的評價；總結性評價則是在全部教學過程結束后對整個教學目標實現(xiàn)程度的評價，起到判斷教學質量的作用。姜廣勇[31]對傳統(tǒng)的教育教學質量評價方式進行了探索和創(chuàng)新，主張全面評價與重點評價相結合、過程評價與結果評價相結合、定量評價與定性評價相結合。
觀性。
四、評價指標體系。
kolitch[32]提出教學質量評價包含課程組織、行為管理、學生成績評定和師生關系四個評價維度。marsh&dunkin[33]提出了教學技能、師生關系、結構、組織、作業(yè)量五個評價維度。marsh[34]通過大量的實踐指出教師教學質量評價問卷（seeq）是一項可靠、有效的評價教學質量的工具，在seeq中包括教學質量的九個維度：學習/價值感、教學熱情、組織/清晰性、群體互動、人際和諧、知識寬度、考試/評分、作業(yè)/閱讀材料、功課量/難度。
胡玉琳[35]認為教學質量評價內容應包括教學目標、教學過程及教學效果三個方面。江波[36]構建了教學態(tài)度、教學內容、教學方法和教學效果的評價體系。章小輝[37]構建的教學質量評價體系包括教學內容、教學方法、教學組織、教學表達、教學態(tài)度和教學效果。楊夕強、溫守東等[38]從實踐的'角度提出評價教學質量的標準應側重于學生能否滿足社會要求、是否具有實踐能力，應建立科學的、具有高職高專特色的教學質量評價體系。吳宏遠[39]通過不同的評價主體、合理的評價指標、科學的數(shù)理方法建立了一套符合五年制高等職業(yè)教育實際的教學質量評價體系。
景濱杰、師振華等[40]探討了高職院校內部日常教育教學自然狀態(tài)下的質量監(jiān)控與評價，包括專業(yè)開發(fā)與建設、課程開發(fā)與建設、師資隊伍建設和教學過程與管理4個一級指標，并設立17個二級指標和52個三級指標。史藝農[41]利用系統(tǒng)工程理論ism方法，對教學質量評價指標進行相關性分析，認為教學質量評價體系由12項指標、4個層級構成，并指出各指標之間的內在關系。唐錄潔[42]立足實踐，用層次分析法確定一級指標和二級指標，并確定各指標的權重系數(shù)，根據(jù)評價主體不同進行量化評價。王春明、楊剛[43]采用模糊綜合評判法，以學生作為評估教師教學質量的重要信息源，確立評估體系。
不同的專業(yè)有自身的不同特點，不同專業(yè)的學生的認知方式也不盡相同，學校教學質量評價應結合學校、專業(yè)、學生等的具體情況，建立多樣化、個性化的評價指標體系。同時，應根據(jù)更廣闊的評價內容制定更加全面的教學質量評價體系。
五、評價結果處理。
梁修榮[44]認為在使用教學評價結果時，應偏重于激勵教師改進教學方法，促進教師個體不斷發(fā)展，避免注重獎懲而輕視發(fā)展的傾向。姜秀英[45]提出評教結果的處理方式會影響教師工作的積極性和學生評教的參與程度，同時她還主張發(fā)揮評教的激勵功能。劉群娣、姜克威[46]指出以合適的方式，在合適的時間，將評教結果告知教師，可以使教師更清楚自己工作的優(yōu)缺點，明白學生的需求和自己今后的發(fā)展方向。劉俊[47]提出評價結果要及時反饋給教師，與教師進行及時的溝通以促進其發(fā)展。陳蓓[48]認為應建立順暢的信息反饋制度，及時向教師反饋評價信息，激勵教師努力提高教學質量。
美國著名評估學者斯塔弗比姆曾經(jīng)說過：“評估最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進?！痹u價結果處理要注重激勵性已經(jīng)得到廣大學者的認可，但目前對于教學質量評價結果處理的研究多集中在與教師的溝通反饋環(huán)節(jié)上。
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（作者單位：葉燕，婁桂琴，常州旅游商貿高等職業(yè)技術學校；郭永生，淮安生物工程高等職業(yè)技術學校）。
課堂教學質量評價評語篇十
課堂教學是高等學校教學的主要形式之一，是抓好本科教育、提高教學質量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保證。課堂教學質量評價的主要目的，是通過對各門課程的課堂教學效果的評價，促進和拉動課程教學質量的提高，使學生在學好理論和基本技能的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的全面素質。
作為教學質量監(jiān)控體系中的一個子系統(tǒng)，課堂教學質量評價的主要任務是：
1、進行教學過程監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學中出現(xiàn)的問題；
2、反饋監(jiān)控結果，對教師課堂教學提供各種幫助信息；
3、將課堂教學質量方面的材料進行必要的分析，為領導決策提供參考。
4、講究授課技藝，做到概念明確，條理清楚，重點突出，語言準確生動；
5、注重課堂教學秩序的管理，嚴格課堂紀律。
1、學校成立以分管教學副院長為組長的課堂教學質量評估小組，通過教學督導員、教學信息員、教學信箱等信息反饋，以及對學生進行的課堂教學質量調查等多種形式進行課堂教學質量監(jiān)控與評價；利用青年教師教學基本功競賽、教學優(yōu)秀獎和對教學事故認定與處理等手段對教學水平高、課堂教學效果好的予以表彰獎勵，對違反有關規(guī)定的予以處理通報。
2、每學期在期末考試前，學生通過校園網(wǎng)對所有授課教師、各門課程的課堂教學質量進行評價，參加評教的學生人數(shù)不得少于各教學班的80%。學生評價課堂教學質量的指標體系見一。
3、教學督導員隨機聽課，重點對那些學生測評中名次靠后或測評名次變化較大的教師進行評價，并將聽課情況反饋給教務處質量評估科。教學督導員課堂教學質量評價指標體系見二。
4、學院在每個班設1名教學信息員，每月一次將課堂教學質量情況反饋給教務處質量評估科；在教學區(qū)設教學信箱，質量評估科每周定期收集有關課堂教學信息。
5、在期中教學檢查期間，學院組織領導（院領導、職能部門領導、系部主任、教研室主任）聽課、教研室老師之間相互聽課，并重點了解新教師的上課情況，以增進教師之間的相互了解。召開教師座談會、學生座談會，總結前半學期課堂教學情況，并在后半學期教學過程中加以改進，以促進全院課堂教學水平的整體提高。
6、每學年學院舉辦青年教師教學基本功競賽、教學優(yōu)秀獎等賽事，評選出課堂教學中的佼佼者，予以表彰獎勵。對全院教學水平起到帶動和示范作用。
7、對沒有認真履行工作職責，違反教學管理規(guī)定，影響教學秩序乃至教學質量的行為或事件，按《安徽工程大學教學事故認定與處理辦法（試行）》予以處理通報。
8、教務處對各種渠道收集到的課堂教學質量方面的信息加以分類整理，及時向有關系部、部門進行反饋。各系部、部門應高度重視反饋信息，認真加以核實，及時進行處理或整改，并將課堂教學質量反饋情況作為改進教學方法、提高教學質量的參考依據(jù)之一。
課堂教學質量評價評語篇十一
課堂教學中，教師對學生的評價形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對學生影響最大的莫過于課堂教學中的口頭評價。以下是教師課堂教學過程中的評語評價，歡迎大家閱讀！
1、 同學們養(yǎng)成了良好的書寫習慣，作業(yè)本很干凈整潔、書寫端正。我感到很開心。
2、 請同學們看，我今天要表揚這么多同學，（教師示意拿著一沓作業(yè)本）讓我來介紹他們的名字。這些同學的作業(yè)字跡端正、行款整齊，很少有錯別字、文句通順、進步很大。
3、 同學們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了，現(xiàn)在我念給大家聽，希望大家能喜歡。
4、 寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達出來，讓別人去了解。我們的作文也應該有讀者，所以建議大家互相交流?？赐旰髮⒆约旱捏w會，用一兩句話寫下來，目的是互相鼓勵。
5、 優(yōu)秀的作文是全班的財富，應該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財富充分地發(fā)揮作用，讓每一位同學得益，特別請這些財富的創(chuàng)造者出出主意。
6、 用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班xx同學做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。
7、 有納才能吐，有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。
8、 ××同學從生活中找寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮獨到。
9、 剛剛過了××節(jié)，同學們一定還有深刻的印象，就××節(jié)為題，寫一遍作文，好嗎？
10、 文章寫完了，自己應該小聲讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯、寫漏的字。
1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！
2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！
3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！
4、你聽得真認真，這可是尊重他人的'表現(xiàn)呀！
5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！
1、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！
2、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！
3、別急，再想想，你一定會說好！
4、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！
5、你的想法很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！
6、你表達得這么清晰流暢，真棒！
1、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？
2、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！
1、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！
2、第xx組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！
3、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！
4、你們瞧，××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！
5、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！
6、你坐得真端正！注意力真集中！
7、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！
8、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！
9、尊重別人，你會得到更多人的尊重！
10、要學會欣賞別人，對于×××同學的回答，我們該怎么表示？
11、你的進步使老師感到特別高興！
12、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）
1、啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！
2、連這些都知道，真不愧是班級小博士！
3、你知道得真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！
4、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！
5、能提出這么有價值的問題來，真了不起！
6、會提問的孩子，就是聰明的孩子！
7、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！
8、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？
9、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！
10、猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！
11、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！
12、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！
13、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？
14、你的想法很獨特，老師都佩服你！
15、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！
課堂教學質量評價評語篇十二
3.1提高古代文學的地位我國古代文學由必修課程轉變?yōu)檫x修課程的時間并不長，但是學生古代文學素質倒退十分嚴重。
學生對“仁、義、禮、智、信”等文學內容缺乏必要認識，沒有欣賞古代文學的能力，無法從古代文學中獲得心靈體驗。
高校需要將古代文學中的經(jīng)典內容和經(jīng)典課程轉變?yōu)楸匦迌热?，讓每一個學生都受到古代文學的熏陶，都對民族的`文化有所體會，成為傳統(tǒng)文化的繼承者和發(fā)揚者。
比如：學生可以從漢語言文學角度學起，讓學生懂得語言的組成和具體運用，習慣古代人們對語言的運用方式，探究其中的儒雅姿態(tài)以及對他人的尊重和對自然的敬畏。
將古代文學的部分轉變?yōu)楸匦蘧涂梢鸶鄬W生對古代文學的重視，從中體會先人智慧，進而產(chǎn)生興趣，進行獨立研究。
3.2完善教學評估制度教學評估制度包括對教師教學質量的評估和學生學習效果的評估。
教師需要對學生的課堂表現(xiàn)，問題作答表現(xiàn)以及對古典文學的認知表現(xiàn)進行綜合評判，并將每個指標進行量化，確保評判的正確無誤和相對公平、公正。
這些方法都是高校建設的外力作用，還需要教師和學生的積極配合，需要教師和學生認識到古代文學對其發(fā)展和生活產(chǎn)生的意義。
3.3提升教師教學水平大學教師是古代文學方面的研究專家，對古代文學有著自己獨特的認知。
很多講師都有自己的研究領域和課題。
講師在授課的過程中需要認識到自己的位置并對學生的理解能力和思維能力進行有效的判斷，使得自己的教學內容在學生理解的范圍之內，否則就會失去授課的目的。
從現(xiàn)代教學的情況看，高校管理層還需要對教師的教學內容進行合理的監(jiān)督，確保教師的教學內容淺顯易懂。
學生也可以對講師的教學內容進行及時的反饋，將自己不明白的問題進行及時的請教，讓教師得到心靈的滿足感。
總之，教師應重視教學工作環(huán)節(jié)，加強對教學活動的投入，拉近教學內容與學生學習能力之間的距離，確保古代文學課堂教學活動順利進行。
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課堂教學質量評價評語篇十三
二評價目的二十一世紀是知識經(jīng)濟時代,隨著經(jīng)濟全球化的到來,國際交往的日益頻繁,英語日益成為國際上的通用語言。聯(lián)合國有關文件提出,二十一世紀人類的生存與發(fā)展的基本技能為母語、一門外語、計算機操作能力;由于歷史原因和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛利用,英語成為各種國際場合的主要工作語言,也成為國際經(jīng)濟政治科技文化交流的主要語言(據(jù)統(tǒng)計,國際上85%以上的學術論文是用英語發(fā)表或宣讀的,各學科的主要學術期刊也以英語為主,同時英語也是國際互聯(lián)網(wǎng)的主要應用語言。因此,在知識經(jīng)濟時代到來之際,各國都在強化和改革基礎教育中的外語教學,特別是英語教學。當然我國也不例外,隨著目前國家社會經(jīng)濟的發(fā)展,尤其是加入wto之后,新形勢的發(fā)展對我國基礎教育高級階段(即高中的課程提出了新的要求,要求高中畢業(yè)生的英語水平和實際語言運用能力不斷提高。但由于目前我國部分高中外語教學未能達到預期的水平和效果,教學質量普遍不高,其主要原因之一是未能建立客觀、科學、合理的英語教學評價體系。
-1(一制定評價標準的依據(jù)(1教學目標:全日制普通高級中學英語教科書是在義務教育初中英語教學的基礎上,使學生鞏固、擴大基礎知識,發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能,培養(yǎng)綜合語言運用的能力,使他們在英語學習過程中,促進心智、情感態(tài)度、學習策略、文化意識的發(fā)展,形成正確的人生觀、世界觀和價值觀,整體提高人文素質。
(2課程標準。
高中英語課程標準是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎,文化意識是得體運用語言的保證,情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素,學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的前提條件。[1]這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。課程目標如圖1所示:。
圖1課程目標結構[2](3國家相關教育政策和法規(guī)。
-3語教師、你喜歡什么樣的英語課堂、你認為當前的英語課堂有什么不足.訪談的結果整理如下.1.你喜歡什么樣的英語教師?幾乎所有同學都提到喜歡“幽默風趣,口語流利、地道,有魅力,能與學生互動,善于調動學生學習積極性,能活躍課堂氣氛,有責任心和耐心,經(jīng)常與學生用英語交流,關心每一位學生的教師”。學生不喜歡教師因為不會背課文或單詞而受到體罰,他們渴望教師換種方式,同時又能激發(fā)學生學習熱情。他們喜歡在快樂中學習,學生除了對教師的品質,能力等有很高期望外,他們還希望英語教師能夠多介紹國外的文化生活背景知識,而不是只講語言點和語法,只是考試。
2.你喜歡什么樣的英語課堂?大多數(shù)學生喜歡的英語課堂具有如下特點:重難點突出,趣味性強,能讓學生積極熱情參與,師生互動好,課堂氣氛活躍,教師多給學生討論的時間,多給學生發(fā)言機會,教師重在培養(yǎng)學生英語學習能力。好的英語課應該既可以使學生學到知識,又能提高英語運用能力。
3.你認為當前的英語課堂有哪些不足?多數(shù)同學提到當前英語教學模式過于死板,課堂氣氛沉悶,教師講得偏多,學生的自主學習時間少,學生壓力太大,他們感到英語課堂太枯燥,從而有厭學情緒;還有的同學建議多使用多媒體等現(xiàn)代化的教學工具。
-5(2初擬指標,歸類合并(3理論論證,專家評判(4預試修訂。
(5選擇和制定評定標準(6撰寫評價方案。
2.評價標準選擇和確定的說明。
評價指標由教師素質、教學目標、教學設計、教學過程、教學效果、教學特色六個部分組成,根據(jù)經(jīng)驗我們所選擇的評定標準的形式是量化考核,簡單易行,評價結果的信度和效度較高?！对u價方案》是教師本人、學生和學校管理者在日常教育教學管理活動中的依據(jù)。學期初,教師要對照《方案》進行自評,并找準發(fā)展起點,學期中教師可以隨時對照所列標準,自我評價,及時調整自己的教育教育行為。
課堂教學質量評價評語篇十四
摘要：英語教學中的評價在新課改的理念下顯得越來越重要，它貫穿于學生整個英語學習過程之中，使學生不斷體驗進步與成功。
關鍵詞：評價方式英語教學新課程改革隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新課程改革的逐步推進，“以人為本”的教育理念深入人心，高中階段教學評價問題越來越體現(xiàn)出其重要性。面對目前的教育改革，我們深切感受到它的教改主題不同于以往，其關注的中心不再局限于教育內容的更新和教育方法的改革，而是把重點轉向研究學生和激發(fā)學生的內在積極性。評價工作作為保證學校教育目標實現(xiàn)的重要手段，促進學生健全人格培養(yǎng)和發(fā)展的重要工具，應該對教育改革的深入發(fā)展起到導向和推動作用。因此，在英語學科教學中建立科學的評價制度，勢在必行。
評價是英語課程的重要的有機組成部分，是教學活動中的重點環(huán)節(jié)之一，科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。評價的主要目的在于分析學生的學法得失及診斷學生學習成效，激勵學生促進學生進步。在重視紙筆測試的傳統(tǒng)評價中，教師的教法與學生的學法是以記憶及機械式的練習為主，這樣，學生所得到的語言知識無法順利地應用到日常生活的語言交際中，成為“啞巴”英語。因此，如何改變評價方式，讓學生進行有意義的學習是英語課程改革的重點。
在傳統(tǒng)的教學模式中，評價被等同于考試，評價程序一般放在最后一個環(huán)節(jié)，它關注的是學習的結果，不利于提高學生學習興趣和學習英語的積極性。國家英語課程標準倡導采用形成性評價和終結性評價，通過形成性評價實施對教學全過程和結果的有效監(jiān)控，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促使學生綜合語言運用能力的發(fā)展。
評價目標單一：只對學生的知識，技能，能力（尤其是理解力和記憶力）等方面進行評價。評價目標多樣化：不僅評價學生的知識技能和能力，而且對學生的學習興趣，語言表達，日常交際，學習創(chuàng)造力等均做評價。
時間地點固定化：對學生的評價由統(tǒng)一安排的特定時間和地點進行。新的評價體系貫穿于整個教學過程，對學生評價的可以隨時隨地進行。
傳統(tǒng)評價方式使學生消極被動地學習，屬于考試范圍的知識才學，不考則不學。學生在新課改中積極主動地學習，他們與老師之間的關系是屬于學習上的合作關系。
評價只能指出學生的失誤之處。評價是以激勵學生，提升學生的能力為目標，將知識轉化到生活中并加以靈活運用。
新課程理念下評價方法的多樣化：
新課程理念下評價方法是具有多樣化的特性，和舊的傳統(tǒng)的教學理念相比較，新課程擁有“現(xiàn)代教育技術”這一現(xiàn)代化的技術作為力量支撐，更能夠顯示出強大的威力。以計算機為代表的現(xiàn)代科學技術的改進和軟硬件的更新升級，計算機走進課堂，一大批具有計算機應用知識的一線學科教師為課堂教學評價注入活力。因此，可以這樣說，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和普及為英語學科的教學評價提供了技術支撐，物質前提和人才資源。
新課程倡導教師不僅要關心學生的學習結果更要關注學生在整個英語學習過程中所表現(xiàn)出來的興趣，情感和人格等方面的成長過程。對學生進行多方面的考察就能使評價更細致更全面。這些評價方法既可以單獨使用也可以相互結合使用。1.課堂觀察評價法(claroomobservation)2.面談評價法(interview)3.調查問卷評價法(questionnaire)4.學習檔案袋評價法(portfolio)其中，課堂觀察是英語課堂評價中最基本最重要的方式，通過課堂觀察，可以實時了解學生交際語言運用的能力，英語課堂是學生學習英語的主要場所，教師可以結合學生的課堂行為表現(xiàn)，小組活動記錄等得到學生參與語言實踐活動的效果從而形成對學生的課堂評價。
面談評價活動是指針對學生參與學習所進行的對話，討論，或參與閱讀，寫作活動，由老師把學生召集起來，可以召集一個或數(shù)個學生也可以召集整個活動小組的學生，老師與學生就這些活動進行英語對話，從中教師可以得到學生的觀點和看法，感受，進而對學生進行評價。面談可以促進學生自我反思，把自己的思想借助語言表達出來，這是師生雙方雙向交流溝通的好形式，形成的評價是建立在相互信任的師生關系之上。
問卷調查評價法既可以在課堂教學開始之前執(zhí)行，也可以在課堂教學結束之時執(zhí)行。教學開始前，通過問卷可以了解學生先前的語言學習經(jīng)歷，已有的語言知識，現(xiàn)有的語言技能水平，對學習活動的了解程度等等，教學結束之后，可以通過問卷了解學生對自己學習的滿意程度。問卷評價在實施之前，要做大量的準備工作，事先要認真思考和準備，這樣，評價的有效度就會提高。
依托學習檔案袋而形成的評價方式是對學生學習英語整個過程的綜合評價，學習檔案袋是展示每一位學生學習過程中所作的努力和取得的進步以及反映學生學習成果的集合體，檔案袋在教學評價中的價值在于它可以為我們提供有關學生語言發(fā)展的持續(xù)，積累的記錄，學生學習的整體情況和每個學生的進步情況。學習檔案袋的主要意義還在于，通過讓學生全程參與，可以幫助學生學會反思和判斷自己的進步與努力，它為教師最大程度地提供了有關學生學習與發(fā)展的重要信息，有利于教師對學生的參與意識，合作精神，知識理解和認知水平，分析和探究問題的能力以及表達交流的技能等進行全方位的評價。
以上所談的這幾種評價方式，以課堂觀察評價法最受重視，英語課堂作為教學活動的載體，承載著教育的意義，英語課堂是一個動態(tài)的環(huán)境，動態(tài)的課堂觀察評價有助于教師更好地了解自己的學生的學習潛能和存在的問題，可以使教師通過課堂觀察評價進一步掌握學生情況，改善教學方法，進而達到促進學生的有效學習和加快學生的自身發(fā)展。在采用檔案袋評價這一方式時，由于學習檔案袋收集的內容不是簡單的羅列清單或具有統(tǒng)一的標準，而是充分體現(xiàn)自己創(chuàng)造力和想象力的空間，所以，采用這種方法的教師要付出更多的時間與精力。
1．教師必須具備多元化的文化素質，除了要熟悉英語學科知識內容，具備專業(yè)技能外，還應具備敏銳的多元文化素質，例如自然科學方面的知識，盡量避免因自己知識面不夠而影響評價的公平性。2．正確處理好教學與評價的關系：應當考慮評價活動占用課堂整體時間的比例，要注重評價的實際效果，避免使用過于繁瑣的評價程序或占用過多的教學時間進行評價，以致于本末倒置。
3．強調評價的激勵性的作用：教學評價的根本在于激勵喚醒和激發(fā)起學生的學習激情，激勵性的評價能夠建立平等互助的師生關系和生生關系，營造出合作，民主，活躍，和諧，愉悅的課堂氣氛，使學生的自信心和成就感得到提高，切實樹立學生在課堂教學過程中的主體地位，發(fā)展學生個性，使其在學習中持續(xù)發(fā)揮自身的潛能。
英語教學的評價是以激勵學生和促進學習為目的的，通過評價，學生能夠了解自己的學習狀態(tài)，體會到自己的成長進步，同時也會感受到自身存在的不足，還會得到老師對改進學習所提出的建議，所有這一切都有利于學生的進一步發(fā)展，這就是整個教學評價活動的最終目的。
參考文獻：
5.尚鳳祥《現(xiàn)代教學評價體系論》，教育科學出版社，1996年。
課堂教學質量評價評語篇十五
高職教師評價學生評語1你總是帶著甜甜的笑容,能與同學友愛相處。對各項工作都能盡職盡責做好。課堂上的回答聲音是那么小,能大聲點嗎?要記住,學習如逆水行舟,不進則退。希望你在學習上下苦功,把成績提高上去。2你性格開朗、活潑,懂得尊敬老師、友愛同學。知道嗎,這學期你的進步可真大啊!你的每一點進步,老師都為你感到高興。每次老師表揚時,總有你的名字。你努力認真地完成作業(yè),都讓老師深切地體會到你在越變越好!繼續(xù)加油,你將會更上一層樓。3老師為你最近積極的學習態(tài)度而高興;當然也為你進步而感到高興;但你也要知道學習尤如急流劃舟,不進則退,在某些方面只要你一放松,就會呈現(xiàn)出不良的一面,就比如你寫字吧,稍不注意,你的字就會“龍飛鳳舞”,老師希望你充分認識自己的不足之處,利用暑假期間,認真對待,爭取出更好的成績。
4、你的腦子不錯,你現(xiàn)在的成績波動較大,那是因為你的勤奮度只有六七成,試想一下,假如你利用好早晚自修及平時時間,更耐心一些,更細心一點,那你的成績會怎樣呢?俗話說:早起的鳥兒捉到蟲。為何不試一試?希望能調節(jié)自己偶而波動的情緒,充分發(fā)揮潛力,合理安排課余時間,在學習上對自己不斷提出更高的要求,踏實進取,爭取做一個既能干,又能嚴于律己的中學生。
附送：
高職期末個人總結。
高職期末個人總結。
高一的的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長。而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價。回想自己還是考生的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然……原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現(xiàn)在的渺協(xié)…我們不得不笑著回首我們所走過的路：
在學習上：
我深知學習的重要性。面對二十一世紀這個知識的時代，面對知識就是力量，科學技術是定未來的發(fā)展目標，我對未來充滿信心。寒假不是永無止境的，為了改進學習方法，提高學習效率，我總結出以下的學習心得：
首先，合理安排時間，調整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎，效率和方法更為重要。其次，要保質保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學經(jīng)驗的總結，具有很高的價值，應認真完成。認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面;經(jīng)常提出問題，與同學討論，向老師請教;搞好師生關系，師生相處得融洽和睦;抓住點滴時間學習一些其它專業(yè)領域的知識，知識總是有用的。我給自己訂了一個學習計劃：
(1)做好課前預習。這就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認會，把課文讀熟;對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內容。
(2)上課要積極發(fā)言。對于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。(3)要多讀一些課外書，看多點好文章。
(4)抓緊一切時間來鞏固當天老師講的知識內容，以達到最佳學習效率。在這學期的學習中，盡管取得一點成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。當然，這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學們的真誠幫助。
課堂教學質量評價評語篇十六
教學質量是高等學校的生命線，科學有效的教學質量評估體系是提高教學質量的制度保障。建立由學校、教師、學生共同參與的質量評估體系，實現(xiàn)對教學過程和效果的有效測評和監(jiān)控，不僅有助于師生強化質量意識、提高教學管理效率，而且有利于推進我院教學管理工作的規(guī)范化和制度化建設，從而保證我院教學質量穩(wěn)步提高。為此，教務處特制定本方案。
教學質量評估的基本原則：遵循教育教學規(guī)律，堅持客觀、公正、公平的原則，科學合理地確定執(zhí)行教學質量評估標準。
評估指導思想：從強化教學質量監(jiān)控入手，以評促建、以評促改、推動教學管理、教學內容、改革，形成能充分地調動師生教和學的主動性和積極性的教學運行機制。
教學質量檢測評估系統(tǒng)，主要包括以下三個系列：
1、教師教學質量評估系列：包括教師師德和教風檢查、日常教學工作質量檢查、教師課堂教學質量評估三個方面。
2、學生學業(yè)質量測評系列：包括作業(yè)質量測評、考試質量測評、畢業(yè)論文（設計）質量測評、專業(yè)見習（實習）質量測評等。
3、教學管理工作質量評估系列：包括教研室工作評估、系級教學管理工作評估、系級教學工作評估、校級（主要是教務處）教學管理水平評估等。
鑒于學生學業(yè)質量測評已有一套相對完整和嚴格的制度，故本方案側重于對教師教學工作質量的評估，系級教學工作及教務處教學管理水平評估方案另行頒布。
(1)同行評議。由本教研室主任組織全教研室教師，在認真聽課的基礎上填寫《課堂教學質量評估表（教師用表）》（見1)，對被評教師教學質量情況進行評議打分，取其平均值作為同行評議分。
(2）學生評議。由任課班學生采取無記名方式填寫《課堂教學質量評估表（學生用表）》（見2)，對任課教師的課堂教學情況進行評議打分，取其平均值作為學生評議分。
教師課堂教學質量評估工作一般在學期末由各系組織進行。教師課堂教學質量學期總評分中，教師同行評議占40%，學生評議占60%.
2、教師日常教學工作質量檢查。
(1)教學常規(guī)自查。一般在期中進行。教師根據(jù)自己應履行的教學工作職責，對半學期的教學情況，包括課程計劃的執(zhí)行、上課出勤、教案、作業(yè)布置與批改、聽課等進行自我檢查，填寫《教學常規(guī)教師自查表》（見3),各教學單位匯總后形成報告，提出整改方案，報教務處備案。
(2）系級教學常規(guī)督查。由各系組織教學督查員例行教學常規(guī)巡視檢查，填寫《教學督查情況登記表》（見4)。每月由系對督查情況進行匯總后在適當范圍內予以公布。
(3）教學巡視檢查，由教學巡視員進行教學常規(guī)巡視檢查，填寫（（教學巡視情況登記表》，每月由教學巡視組對教學巡視情況進行匯總在適當范圍內給予公布。
(4)教學事故處理。由教務處根據(jù)各系和教學巡視員所報教師違規(guī)違紀情況予以審核，填寫《教學事故和違規(guī)違紀情況登記表》，報有關部門按規(guī)定程序進行處理。
(5）召開學生座談會。一般在期中階段進行。由各系分別組織，教務處有關人員參加，聽取學生對教師教學、教學管理、教學條件等方面的意見，填寫《學生座談會記錄表》（見7)。各系根據(jù)學生的意見和建議提出相應的處理辦法，報教務處備案。
(6）學生信息員反饋。由各系選派的教學信息員每月填寫一份《教學信息員反饋表》，直接送交教務處教學質量管理科，再由教學質量管理科匯總后向有關教學單位反饋，各系根據(jù)實際情況提出整改意見。
(7）隨機聽課評課。校領導、教務處干部、教學巡視員等進行日常隨機聽課，填寫《隨機聽課評議表》，并及時向被聽課教師提出反饋意見。
3、教研室工作質量考評。
(1)教研活動。由各教研室安排每2-3周進行一次教學研究活動，可就教育教學理論、教學內容、教學方法和手段改革等進行探討。每次教研活動須填寫《教學研究活動記錄表》。
(2）聽課活動。除了每位教師每學期必須完成規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)，填寫統(tǒng)一印發(fā)的《教師聽課記錄本》之外，各教研室每學期應組織本室公開課或示范課1-2次，全室教師參與聽課、評課，填寫《公開課評課記錄表》。
(3)教研室工作評估。每兩年對全校教研室工作和成果進行一次評估，由各教研室填寫《漳州師范學院教研室工作評估申請表》后，教務處組織專人根據(jù)《教研室工作評估表》（見12)進行審核評分，從中按一定比例評出全校先進教研室，予以公布表彰。
4、系級教學狀態(tài)評估。
(1)每學期末由教務處根據(jù)《系級教學管理工作考評表》（見13)的指標內容就各系的教學常規(guī)管理、教師教學工作及教學效果等進行考評。
(2)系級教學工作評估。每四年對全校各系的教學管理水平進行一次綜合評估，按照《系級教學工作評估表》（另行頒布）進行量化評分。
1、教學質量評估實行校、系、教研室三級管理體制，以校級管理為主導，系級管理為主體，教研室管理為基礎。
2、根據(jù)不同層級、類別教學評估在內容、條件、難度、周期等方面的區(qū)別，應合理安排各類評估的時序和頻度。系級教學工作評估、專業(yè)辦學水平評估等宜3-4年開展一次由教務處組織實施；課程建設評估、教研室工作評估等宜2年左右開展一次；教學常規(guī)檢查、教師教學質量評估、系級教學管理工作考評應在每學期作例行安排。
4、教師日常教學工作質量檢查以期中教學檢查為主，貫穿學期始終。教學常規(guī)督查、教學事故處理、學生信息員反饋、隨機聽課評課等在平時進行；教師教學常規(guī)自查、學生座談會、教研室工作抽查、教學專項檢查等在期中進行；教師課堂教學質量評估、系級教學管理工作考評等在學期末進行。
5、畢業(yè)論文（設計）、教育實習（見習）、專業(yè)實踐等教學環(huán)節(jié)的質量情況將另行組織專項測評。
本方案自公布之日起開始實施，本方案的解釋權歸教務處。
課堂教學質量評價評語篇十七
課堂教學質量評價應充分發(fā)揮評價的反饋功能、導向功能和激勵功能。把課堂教學評價的結果及時反饋給老師，使教師能及時掌握學生、專家和管理者對自己課堂教學的意見和建議，以利于在下一階段教學中改進，激發(fā)教師產(chǎn)生正確的工作動機和積極的情感，從而使課堂教學充滿活力；通過反饋，為學校領導和教學管理部門制定政策提供依據(jù)。反饋時一是要把握反饋時機，二是要注意反饋形式。一般來講，反饋的時機包含隨時反饋、每月匯總反饋和學期總結反饋。反饋形式包含直接反饋、下發(fā)簡報反饋和網(wǎng)絡反饋等形式。
2.2構建合理、科學的評價指標體系。
對課堂教學質量的評價是通過一系列評價指標體系來完成的`，因此指標體系的質量直接決定了課程評價的合理性和科學性。高職教師課堂教學質量評價指標體系的建立要充分考慮高職課堂教學的特點，體現(xiàn)高職課堂的教學目標。（1）建立評價指標體系應遵循的原則。評價指標體系的建立，一般來講應具有科學性、可行性、導向性、客觀性和動態(tài)性原則。
（2）高職教師課堂教學質量的主要評價點。教師教學質量評價能否取得成功，關鍵取決于在指標中采用了哪些質量評價指標及其指標評價的范圍與力度。課堂教學過程是教師和學生互相合作、共同完成的過程，教學質量的好與壞是教師、學生、教學管理多方面因素綜合影響的結果，但是教師的作用是最主要的，教師的教學態(tài)度、教學內容和水平、教學方法、教學效果等方面是主要的評價點。根據(jù)高職課堂教學的特點，高職教師課堂教學評價除了要體現(xiàn)對課堂教學的常規(guī)要求外，還要突出高職教育課堂教學以技能培養(yǎng)為核心的特殊要求，即教學目標的設計定位取決于職業(yè)技能的培養(yǎng)；教學內容的安排取決于職業(yè)技能的培養(yǎng)；教學方法的運用服務于職業(yè)技能的培養(yǎng)；教學效果的衡量注重于職業(yè)技能的培養(yǎng)。
（3）評價指標層次化。根據(jù)各主要評價點，將指標分為兩層或多層。各層評價指標的制定，要全面、規(guī)范和科學，要符合新時期教育教學要求，反映學校的辦學思想和人才培養(yǎng)目標。各因素權重的確定，可以通過聘請專家進行打分的方法產(chǎn)生。
（4）評價主體多元化。課堂教學質量評價主體除了教師、學生和學校的管理人員外，還應包括行業(yè)協(xié)會和用人單位，職業(yè)教育應特別注重發(fā)揮勞動部門、用人單位、行業(yè)協(xié)會的評價作用，這也是與普通教育相區(qū)別的重要方面。
（5）評價內容全面系統(tǒng)。高職的課程設置與普通教育的不同，它不僅要求學生掌握基礎知識，更重要的是培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決問題的技能。因此，課堂教學質量評價表也應由單一靜態(tài)定量的指標轉變?yōu)槎嘣獎討B(tài)定性指標，評價的內容不應只局限于學生對知識了解的程度，而應拓展到學生創(chuàng)造性、團隊精神等非智力因素的變化。
2.3建立“質性評價”模式。
課程評價要彌補量化評價的不足，必須借助于另一種更為科學的評價方法——“質性評價”。所謂“質性評價”是針對“量化評價”偏失的一種反動。它的目的在于把握課堂教學質的規(guī)定性，通過對課堂教學廣泛細致地分析、理解，進而從參與者的角度來描述課堂教學的價值和特點。評價是為了增強課程規(guī)劃的有效性，并使參與的每一個人受益。評價要檢驗學生通過課程學到了哪些東西。在評價過程中，有時學生會學到他們不愿意學或者沒讓他們學的內容。這可能意味著孩子們在課程內容學習上的失敗，但它本身并不是一個學習的問題。然而若使用量化評價方法，會測不到這方面內容而忽略了一些重要因素。而質性評價把學習理解為促進評價的開展，會把它作為討論、決策、行動的資料來源。因此，在課程評價實施中，我們只有將量化課程評價與質性課程評價結合起來，才能保證評價活動的效度與信度，才能提高課程評價的科學性。
2.4提高教師自身素質。
高職院校教師的來源單一，大多數(shù)專業(yè)教師都是從學校畢業(yè)后直接走上講臺的，同時由于辦學規(guī)模的擴大使得師資緊張，專業(yè)教師多數(shù)處于超負荷工作狀態(tài)，很難有機會到生產(chǎn)第一線鍛煉和提高，因此部分教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必要的專業(yè)技能。因此，要立足學校的實際情況，有計劃地安排教師到生產(chǎn)第一線實踐鍛煉，鼓勵教師考取職業(yè)技能等級證書，參與科研項目，創(chuàng)造條件送教師進修等，使所有教師根據(jù)自身條件得到全面的發(fā)展，同時聘任企業(yè)的專業(yè)技術人員擔任兼職教師，形成一支穩(wěn)定的、高水平的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。
3結論。
學校教學管理部門應高度重視課堂教學評價工作，采取切實可行的評價措施，調控學校的教學管理工作，充分調動教師課堂教學積極性，不斷促進教師的教學業(yè)務水平，提高教學質量。
參考文獻:。
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課堂教學質量評價評語篇十八
為加強課堂教學質量的監(jiān)控與評價，有效調動教師從事課堂教學的積極性和提高課堂教學效果的.主動性，不斷提高課堂教育教學質量。根據(jù)《中北大學課堂教學質量評價實施辦法(試行)》（校教[20xx]33號）文件精神，學校決定啟動20xx/20xx學年第二學期本科教學課堂教學質量評價工作?，F(xiàn)將有關要求通知如下：
對課堂教學質量的評價，應遵循教育教學規(guī)律，結合學校實際情況，堅持公開、公平、公正的原則；堅持教學過程評價與教學效果評價相結合的原則；堅持學生、督導和同行、教學指導委員會、領導干部等多元評價的原則，激勵和引導教師不斷提高課堂教學水平。
按照《中北大學本科教育課堂教學質量通用標準（試行）》（[20xx]31號）的5個一級指標，26個觀測點進行評價。目前根據(jù)該評價標準，開發(fā)了評價系統(tǒng)。
本學期承擔本科課堂教學的全體任課教師。
以學院（校區(qū)）為單位組織開展此項工作，各學院（校區(qū)）根據(jù)《中北大學課堂教學質量評價實施辦法(試行)》（校教[20xx]33號）文件規(guī)定，結合學院（校區(qū)）實際情況，制定具體實施細則，并于20xx年4月10前報教務處質量科備案。
（1）校級培訓
時間：20xx年4月2日下午4點。
地點：主樓11500室。
人員：校督導委全體委員、教學院長、教學科長、院教指委主任。
（2）院級培訓
各學院根據(jù)情況，4月中旬前組織完成對本學院教師和學生的評價系統(tǒng)培訓工作。
課堂教學質量評價評語篇十九
分類：教研。
數(shù)學課堂教學的結構是由多因素、多側面、多層次構成的整體網(wǎng)絡，有多種特性：工具性、思想性、知識性、社會性、實踐性、綜合性；有多項職能：廣泛的知識教學、充分的技能訓練、有效的思想滲透。因此，我們在進行定性評課時，也要從首到尾，從內到外，統(tǒng)觀全課，得其精髓。
１．關于教學目標的評價。一堂較為成功的課，必須要有明確的目的要求，然后根據(jù)所擬目標，精心設計課堂教學組織形式與實施方法，以求達到預期目標。教學目標是整個課堂教學過程的一個綱，也是我們進行課堂教學質量評價首先要考慮的因素。因此進行定性評價時，首先要看其目標是否明確。教學目標明確，一是指明了，二是指準確。所謂明了，就是整個課堂教學活動都必須圍繞教學目標進行，將教學目標貫穿于教學目標的始終。所謂準確，就是確定的教學目標要符合大綱精神、教材內容、學生實際。教學目標的確定，凝聚著教師教書育人的殫精竭慮，貫穿著教師有的放矢的教學藝術，體現(xiàn)著教師胸中有書（教材）、目中有人（學生）、手中有法（教法）的過硬本領。所以，評議一堂課，教學目標是考核教學成敗的依據(jù)，衡量教學得失的準繩。
２．關于教學內容的評價。教學內容規(guī)定著教什么和學什么。選擇好和處理好教學內容是實現(xiàn)教學目標的重要保證。評課時，首先看教者能否明確教學內容在整個教材系統(tǒng)中地位和作用，教學內容能否圍繞目標、反映目標；其次看教者能否分清主次，準確地確定重點，教學中能突出重點、詳略得當，講授清楚正確，無科學性、思想性錯誤；第三看教者能否找準教學難點，抓住關鍵關善于集中力量解決關鍵問題，分散難點，逐步突破，從而帶動整個教學進程；第四看教者能否發(fā)掘教學內容的潛在因素，充分利用、靈活運用，完成課堂教學計劃，處理好新舊知識的結合點（常表現(xiàn)為教學中重要的啟發(fā)點與教學的重點）；第五看教者能否正確處理好數(shù)學知識結構與學生認識結構的關系，掌握學生數(shù)學認知結構通過同化與順應兩種形式不斷更新、轉化的基本特點，體現(xiàn)講授內容具有啟發(fā)性、層次性。
３．關于教學方法的評價。如果說教學目標是一個綱，教學內容是一個重要基礎，則教學方法是實現(xiàn)教學目標、體現(xiàn)教學內容的手段。教學方法包括教的方法和學的方法兩個方面?！敖虒W有法，教無定法，重在懂法，貴在用法”。評課時，重點應看其方法是否運用妥當，能否充分發(fā)揮教師的主導作用和充分發(fā)揮學生的主體作用。教師在教學中，具體運用什么教學方法不應作為評價的依據(jù)。寸有所長，尺有所短。殊途同歸，異曲同工。凡是能最大限度地提高課堂教學效率的方法都是好方法。具體評價時，可從以下幾個方面入手：首先看知識的引入。一堂好課要有一個好的開頭，看其引入是否自然合理，符合數(shù)學知識結構與學生的心理特征。最佳方案是一開始能創(chuàng)設情境，調動大部分學生求知欲與思維積極性，使教師的教學活動與學生的心理活動處于協(xié)調共振狀態(tài)，但時間一定要控制在五分鐘以內。其次看數(shù)學基礎知識的掌握與基本技能訓練的情況，是否重視知識發(fā)生階段的教學及知識形成過程的教學。筆者從事數(shù)學教學二十余年，最近兩年聽了不少課，發(fā)現(xiàn)相當大部分的教師只注意了基礎知識教學，而能力的培養(yǎng)在課堂教學中并沒有很好體現(xiàn)，對知識的發(fā)生階段教學缺乏重視，不重視知識形成過程。如講概念一帶而過，講定理、法則、公式急于得出結論。有一教師在講有理數(shù)的乘法法則時，僅用兩例就得出了法則，忽視從特殊到一般的歸納，從具體到抽象的概括。而這些地方常常是我們教學的重點，應讓學生參與嘗試、猜想、試驗、探索與發(fā)現(xiàn)。通過概念的引入，概念的形成與確定意義，概念的鞏固、深化與發(fā)展，通過定理、法則、公式的發(fā)現(xiàn)、概括、理解與應用，揭示規(guī)律領悟思想方法，培養(yǎng)學生良好的思維習慣與思維品質。因此，我們在評課時，不僅僅重視學生對結論的掌握情況，更要緊的是注意過程，看教師是如何引導學生揭示數(shù)學知識的內涵。掌握數(shù)學知識和方法和內部規(guī)律的。學生是否在原有的知識基礎上，在暴露知識的發(fā)生過程中，明確結論是在什么條件下產(chǎn)生的，是怎樣產(chǎn)生的，它與相關的數(shù)學知識有何聯(lián)系與區(qū)別，它應用于什么范圍，這樣的評課才能評到點子上。再次看課堂教學是否體現(xiàn)啟發(fā)式教學原則。主要看教師能否運用啟發(fā)式調動學生積極思維、保持持久的穩(wěn)定學習自覺性與主動性，是否重視思維訓練與思維能力的培養(yǎng)，是否注意數(shù)學基本思想與數(shù)學方法的教學。
４．關于教學能力的評價。教學能力是指教師在課堂教學過程中的語言、板書、教態(tài)與教學機智等方面的能力。主要看教師是否有精深廣博的專業(yè)知識，自然大方的服飾儀表，親切莊重的言談舉止，可從課堂教學言語、教態(tài)中體現(xiàn)出來，可從處理課堂教學中偶發(fā)事件而判別；是否有落落大方的板書設計，揮灑自然地運用教具或電教設備，很容易從課堂教學過程中加以判別。
５．關于教學效果的評價。教學效果的評價，主要看其效果是否明顯，從兩個方面來判別，一是看教學目標的達成度情況，從知識教學的落實情況，思想教育情況，能力訓練情況，課堂氣氛活躍情況，學生注意力集中情況等方面來判別；二是從學生當堂知識掌握合格率是否在８０％以上來判別。
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