捏泥人說課稿大全(21篇)

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捏泥人說課稿大全(21篇)
時(shí)間:2023-11-19 04:41:20     小編:XY字客

每一個(gè)人生階段都會(huì)帶來新的挑戰(zhàn),我們需要不斷調(diào)整自己的步伐。在寫總結(jié)時(shí),我們可以借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn),以求更好地提升總結(jié)的質(zhì)量。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

捏泥人說課稿篇一

各位老師,大家好!

我所說的篇目是《一個(gè)人的遭遇》(節(jié)選),現(xiàn)就教材,學(xué)生,目標(biāo),教法學(xué)法,教學(xué)過程幾個(gè)方面加以說明。

一、教材。

《一個(gè)人的遭遇》(節(jié)選)主要通過描寫在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,一個(gè)四十幾歲的男人家破人亡,內(nèi)心受到巨大創(chuàng)傷,再現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷。本專題要求學(xué)生通過對作品的探討,了解人物的內(nèi)心世界,能說出戰(zhàn)爭對人類的摧殘,從而正視戰(zhàn)爭,珍視和平。

二、說學(xué)生。

1.學(xué)生對人生意義和生命價(jià)值已有一定認(rèn)識。

2.學(xué)生以前接觸過小說,但對小說的綜合分析能力不強(qiáng)。

三、說目標(biāo)。

但本課的目標(biāo)是在學(xué)生的交流、討論中生成,可能是我預(yù)想中的2個(gè)或3個(gè),也可能不在我的預(yù)想內(nèi)。總之,我的想法核心是:調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生去充分體驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)的全過程,讓他們得到成功的快樂,并在這種體驗(yàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、教法學(xué)法。

1、課前要求:通讀全文,把握情節(jié)。

依據(jù):體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考能力。

2、課堂中:師生共同確立本課目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù),體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。

依據(jù):充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,在交流、合作、互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

五、教學(xué)過程。

1.課前預(yù)習(xí):要求學(xué)生通讀全文,了解故事情節(jié)。

依據(jù):本文篇幅較長,只有了解了故事情節(jié),才能完成課堂中的合作、討論、互動(dòng)活動(dòng);同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè),有利于為學(xué)生減負(fù),增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣。

2.導(dǎo)入課文。

采用“移情法”,觀看圖片使學(xué)生對戰(zhàn)爭有了一定的直觀感受,有利于學(xué)生很快進(jìn)入小說情景中。

具體操作:人們都說“水火無情”,但我還想跟同學(xué)說戰(zhàn)爭也同樣是無情的,請大家跟我一起看幾組鏡頭。(播放)鏡頭里的畫面可以說讓我們觸目驚心,戰(zhàn)爭給人類帶來了莫大的災(zāi)難。這節(jié)課,讓我們跟隨肖洛霍夫一起走進(jìn)一個(gè)在戰(zhàn)爭中飽經(jīng)災(zāi)難的人的內(nèi)心世界。

3.交流讀后感受。

在請學(xué)生談自己讀后感受時(shí),教師也可引導(dǎo)學(xué)生思考對題目的理解以及小說在寫法上值得我們學(xué)習(xí)和研究的地方。

補(bǔ)充:學(xué)生在交流感受時(shí)可能會(huì)談到小說中的人物命運(yùn)太悲慘了,也可能談到小說情節(jié)波瀾起伏,還可能談到有關(guān)小說題目的問題等等,總之,根據(jù)學(xué)生的討論、交流,明確本課需要探討的問題。在這里,我只能根據(jù)對學(xué)情的分析,假想可能呈現(xiàn)的課堂。

4.探討問題。

(一)(1)索科洛夫在戰(zhàn)爭中經(jīng)歷了怎樣的遭遇?

依據(jù):鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂。把握小說情節(jié),為交流互動(dòng)作鋪墊。

(1)為什么會(huì)有如此悲慘遭遇?

(2)通過什么方式表現(xiàn)這個(gè)主題?

(二)如學(xué)生在交流中對小說題目有相關(guān)闡述,可以引入探討。

(1)題目“一個(gè)人的遭遇”中“一個(gè)人”是誰?

依據(jù):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題的能力。

(2)比較索科洛夫和凡尼亞兩人遭遇的異同。

依據(jù):聯(lián)系角度,比較分析小說中的人物,培養(yǎng)學(xué)生對小說人物形象體系的分析能力。

說明:鼓勵(lì)學(xué)生深入分析,積極參與。

(相同:家人死于戰(zhàn)爭,無家可歸,心靈遭受巨大創(chuàng)傷……。

不同:索——死去的是妻子、兒女,凡——死去的是父母;索——四十幾歲有勞動(dòng)能力,凡——幼小的孩子無勞動(dòng)能力;索——知道家人已亡、家在哪里,凡——不確切知道家人已亡,不知道家在哪里,苦苦找尋父親、認(rèn)為還活著的;索——可暫居在朋友那里,凡——流落街頭;索——深感戰(zhàn)爭的殘酷,凡——不明確戰(zhàn)爭的殘酷,把索誤認(rèn)作自己的父親,很開心……)。

(3)誰的遭遇更悲慘?

通過比較分析,很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為凡尼亞的遭遇更悲慘,戰(zhàn)爭中幼小的孩子遭遇著家破人亡、流落街頭的命運(yùn),卻無法認(rèn)識到自己的不幸,這也是這篇小說能讓人淚雨紛飛的原因之一吧。

(4)“一個(gè)人”指的是誰?為什么不是一個(gè)人?

這時(shí)回到原問題,“一個(gè)人”指誰?學(xué)生可能根據(jù)凡尼亞在戰(zhàn)爭中的遭遇更悲慘些,認(rèn)為“一個(gè)人”應(yīng)指凡尼亞。對于這個(gè)問題的討論,并不需要明確的答案,更不能限制學(xué)生思維,只需讓學(xué)生認(rèn)識到盡管題目是“一個(gè)人的遭遇”,但作者卻選取了兩個(gè)人的遭遇來反映戰(zhàn)爭的殘酷。這就體現(xiàn)了小說人物形象的典型意義。選取兩個(gè)具有典型意義的人物來刻畫,用兩個(gè)不同家庭的悲慘遭遇,從不同角度展示戰(zhàn)爭給蘇聯(lián)千千萬萬這樣的家庭帶來了災(zāi)難,給那個(gè)時(shí)代千千萬萬的人的心靈帶來了創(chuàng)傷,善良的人們誰不為之泣下,誰不會(huì)控訴戰(zhàn)爭呢?到此達(dá)到學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的境界。

(5)比較遷移。

引導(dǎo)學(xué)生自主探究索科洛夫與《流浪人,你若到斯巴……》中主人公的遭遇有什么不同,由此加深學(xué)生對小說人物典型意義的理解。

補(bǔ)充說明,當(dāng)然,如果學(xué)生在討論交流中生成不是以上兩個(gè)目標(biāo),就根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活處理,總之一個(gè)原則:以學(xué)生為主體,服務(wù)于學(xué)生。

5.課堂小結(jié)。

本課為生成性課堂,要根據(jù)課堂實(shí)際情況,圍繞學(xué)生活動(dòng)效果進(jìn)行小結(jié)。按照課堂設(shè)想,可小結(jié)如下:通過我們思考、合作、探討,在互動(dòng)中感知了小說情節(jié),領(lǐng)悟了小說主題,對小說人物形象的典型意義進(jìn)行了很好的探究。

6.布置作業(yè)。

搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料,進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。創(chuàng)作三條以上反對戰(zhàn)爭的標(biāo)語,要求:文字簡明,有藝術(shù)性。

捏泥人說課稿篇二

《繽紛花布》一課是浙美版二冊的課文,主要是讓學(xué)生了解花布,感受花布。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,人民生活水平的提高,花布的種類、色彩是各種各樣的,變化越來越豐富。在一塊花布中,蘊(yùn)涵著很多美的東西,包括色彩的搭配,以及點(diǎn)、線、面的造型組合,這些正是美術(shù)元素在生活中的運(yùn)用。應(yīng)該說,學(xué)生對花布并不陌生,在我們生活中經(jīng)??梢砸姷礁鞣N各樣的花布。但是,學(xué)生并未有過仔細(xì)的觀察和分析。本課的花布為內(nèi)容,目的就是讓學(xué)生能深入的觀察、感受、表現(xiàn)花布的同時(shí),初淺的認(rèn)識感受到花布中蘊(yùn)涵的色彩搭配、點(diǎn)線面造型的美術(shù)基本知識。這是本課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖之一。我們知道,花布是由底色和點(diǎn)線面組成的花樣構(gòu)成的。正因?yàn)榛ú加羞@樣的特點(diǎn),在表現(xiàn)技法上很適用蠟筆水彩畫來進(jìn)行表現(xiàn),花紋用蠟筆畫,底色用水粉涂。所以本課第二個(gè)設(shè)計(jì)意圖是借助花布這一媒介,完成蠟筆水彩畫的技法傳授。

1、通過對花布的觀察和欣賞,認(rèn)識點(diǎn)、線、面等美術(shù)元素。能運(yùn)用點(diǎn)、線、面進(jìn)行巧妙的組合設(shè)計(jì)出色彩鮮艷、圖案精美的花布。

2、學(xué)會(huì)大膽的運(yùn)用蠟筆水彩畫的形式進(jìn)行花布的表現(xiàn)。

3、加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識、創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

是了解感受花布的美,并能用初淺的色彩知識和點(diǎn)、線、面的構(gòu)成知識表現(xiàn)花布。

在表現(xiàn)花布的形式上用的是蠟筆水彩畫,然而蠟筆水彩畫學(xué)生接觸很少,有很多操作的困難,所以本課的難點(diǎn)確定為初步學(xué)會(huì)蠟筆水彩畫運(yùn)用。

要上好本課有兩個(gè)基本點(diǎn)需要我們?nèi)グ盐眨谝?、感受花布,感受點(diǎn)、線、面構(gòu)成和色彩搭配的知識。第二是蠟筆水彩畫的技法的學(xué)習(xí)?;诮滩牡姆治龊徒虒W(xué)目標(biāo)的確定,以新課程的教學(xué)理念為指導(dǎo),我在感受花布,感受點(diǎn)、線、面構(gòu)成和色彩搭配的知識教學(xué)時(shí),采用對比欣賞教學(xué)法。讓學(xué)生在各種各樣花布的欣賞比較中,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論,在討論中讓學(xué)生感受美術(shù)在生活中的運(yùn)用。

在進(jìn)行蠟筆水彩畫方法的教學(xué)中,我采用了直觀教學(xué)法和學(xué)生的自主探究、實(shí)踐相結(jié)合的方法,把蠟筆水彩畫的效果直觀的展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生進(jìn)行深切的感受。

繼而讓學(xué)生進(jìn)行操作,在實(shí)踐中探究如何能更好的運(yùn)用蠟筆水彩畫進(jìn)行表現(xiàn)。教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教師示范,轉(zhuǎn)為學(xué)生的自主探究、嘗試、實(shí)踐。注重了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

整個(gè)教學(xué)過程分為四大部分,一、自主探究、嘗試基本掌握蠟筆水彩畫的運(yùn)用;二、欣賞花布,感受色彩點(diǎn)、面、線的構(gòu)成效果;三、創(chuàng)作表現(xiàn);四、評價(jià)。

一、動(dòng)手嘗試、感受蠟筆水彩畫的運(yùn)用。

首先,魔術(shù)導(dǎo)入新課:

在兩張鉛畫紙上分別用白蠟筆畫上一條魚,其中一張紙用藍(lán)色水彩涂滿,另一張用藍(lán)色蠟筆涂滿,讓學(xué)生觀察兩張紙的魚的變化。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),用水彩涂的魚會(huì)顯現(xiàn)出來,用蠟筆涂的魚不會(huì)顯現(xiàn)出來。然后讓學(xué)生分析,探究原因。用直觀演示中把兩種不同效果展示在學(xué)生面前,學(xué)生會(huì)很容易很真切的發(fā)現(xiàn),蠟筆和水彩不相融會(huì)產(chǎn)生一種特殊效果。這要比教師說來得更有說服力。

學(xué)生在直觀感受蠟筆水彩的效果后,會(huì)有一種強(qiáng)烈的自己也想來試一試的愿望。為了符合學(xué)生的心理特點(diǎn),同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步切身體會(huì)到蠟筆水彩的效果,讓學(xué)生學(xué)會(huì)蠟筆水彩畫的技能,接下來我安排讓學(xué)生自己用蠟筆水彩畫進(jìn)行嘗試操作。

然后,挑選幾幅學(xué)生作業(yè)進(jìn)行討論、點(diǎn)評。在討論中解決學(xué)生在蠟筆水彩運(yùn)用中的不當(dāng)之處。同時(shí),讓學(xué)生觀察哪些畫上的魚很明顯,哪些畫上的魚不夠明顯,分析為什么?讓學(xué)生在對比觀察中,體會(huì)到如何運(yùn)用進(jìn)行合理的色彩搭配,滲透色彩明暗對比和色相對比。

課上到這里,我順勢提出本課的任務(wù)——用蠟筆水彩畫的方法表現(xiàn)花布,揭示課題。

二、欣賞花布,感受花布的點(diǎn)、線、面的構(gòu)成效果。

出示分別線、點(diǎn)、面單獨(dú)組成和綜合構(gòu)成的花布范作,讓學(xué)生進(jìn)行欣賞,為了讓欣賞有深度有層次,為了使欣賞為創(chuàng)作服務(wù),我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題:

1)你喜歡哪一塊花布,為什么?

2)花布有怎樣的圖案,這些圖案是用了哪些元素表現(xiàn)的?引出點(diǎn)、線、面這些元素在花布中的運(yùn)用。

3)比較圖案中的點(diǎn)、線、面分別有什么不同?歸納出點(diǎn)有不同大小、形狀的點(diǎn),線有彎曲、長短。

4)由這些點(diǎn)、線、面組合起來的圖案有點(diǎn)象什么?引導(dǎo)學(xué)生將花布中的圖案歸納為植物類的、幾何類等等。

3)如果讓你來進(jìn)行設(shè)計(jì),你打算如何設(shè)計(jì)?

學(xué)生在帶著問題的欣賞中,逐步的了解到花布可以單獨(dú)用點(diǎn)、線、面來進(jìn)行表現(xiàn),也可以用點(diǎn)、線、面組合表現(xiàn),表現(xiàn)的內(nèi)容可以是一些具象的花紋,也可以是抽象的花紋。

三、創(chuàng)作表現(xiàn)。

學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)中,創(chuàng)作出來的作品蘊(yùn)含價(jià)值越多,越和學(xué)生生活實(shí)際貼近,越能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,所以我在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí),課前先給同學(xué)準(zhǔn)備了很多已經(jīng)剪好的衣服紙模型,讓學(xué)生在紙模型上用蠟筆水彩畫進(jìn)行表現(xiàn)花布。這樣,學(xué)生的作品不單是一塊花布,而直接成了一件時(shí)裝,讓學(xué)生的作品表現(xiàn)更具有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

四、作業(yè)展示,作業(yè)評價(jià)。

我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題。

1、哪一件衣服上的花紋最清晰,為什么能做到很清晰?

2、你覺得哪一件衣服上的花紋最漂亮,為什么?用什么形式來表現(xiàn)的?

3、如果你是顧客,你會(huì)選哪一件衣服,為什么?

讓學(xué)生在自由評價(jià)、選購上,對作品進(jìn)行分析、評價(jià),提高學(xué)生的欣賞能力。同時(shí),也給學(xué)生作品給予鼓勵(lì),讓學(xué)生獲有成功感,這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望的提高。

以上就是我對本課的解讀與設(shè)計(jì)??偟膩碚f,本課始終把握好兩個(gè)基點(diǎn):

1、以欣賞為手段為陣地,在欣賞中解決色彩知識,提高美術(shù)的能力;

2、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主嘗試,自由表現(xiàn),自主評價(jià),提高學(xué)生的參與課堂的能力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

捏泥人說課稿篇三

各位評委、各位老師同仁們:

大家好!

今天我說課的內(nèi)容是小班綜合活動(dòng)《香蕉香蕉變變變》,這個(gè)活動(dòng)是我根據(jù)華東師范大學(xué)出版社出版的《幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)》小班上冊中“好吃的水果”這一主題,自己創(chuàng)設(shè)的與主題緊緊相扣的、與幼兒生活又密不可分的、即培養(yǎng)了幼兒的想像力、創(chuàng)造力、又培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力,還增強(qiáng)了幼兒的自我服務(wù)意識與環(huán)保意識的一個(gè)綜合活動(dòng)。

1、教材內(nèi)容分析:水果是幼兒生活中常見的事物,它富有營養(yǎng),又貼近幼兒的生活,可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個(gè)活動(dòng)我是以水果中的一種——香蕉為主體,之所以選它,因?yàn)樗撬?dāng)中比較常見的一種,孩子們又比較熟悉的,實(shí)物一出示,就很容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,且融入游戲,又有幼兒親身體驗(yàn),讓幼兒在活動(dòng)中能用語言和動(dòng)作表現(xiàn)出香蕉的獨(dú)特外型、與眾不同的吃法及與眾不同的口味,這非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。正如《綱要》中所述:“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展;既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

2、幼兒現(xiàn)狀分析:小班幼兒年齡小,語言表達(dá)能力較差,動(dòng)手能力也較差,他們的思維仍帶有直覺行動(dòng)性,他們喜歡直觀的、真實(shí)存在的東西,需在親身體驗(yàn)、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。

3、目標(biāo)定位:活動(dòng)的目標(biāo),貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終,對活動(dòng)起著主導(dǎo)作用。

在生活中,小年齡的幼兒對吃的、玩的東西很感興趣。為此,我們常常以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng),巧妙地將教育目標(biāo)蘊(yùn)含其中,讓幼兒在生活化的活動(dòng)中獲得有益的發(fā)展。根據(jù)小班幼兒的這一年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,我們確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo),其中既有表達(dá)交流,又有親身體驗(yàn)的部分。目標(biāo)為:1)通過游戲形式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象,并用語言、動(dòng)作表達(dá)想象結(jié)果;2)發(fā)展幼兒的想象能力和表達(dá)能力;3)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力及初步的環(huán)保意識。

4、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn):這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng),其滲透了語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域及社會(huì)、健康領(lǐng)域等方面的內(nèi)容,但活動(dòng)的重點(diǎn)仍以語言領(lǐng)域的想象和表達(dá)為主,主要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象,大膽運(yùn)用語言、動(dòng)作表達(dá)想象結(jié)果;難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒在吃的過程中交流、感知香蕉從“整體——部分——沒有”的漸變過程。

5、活動(dòng)準(zhǔn)備:活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。為使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性和實(shí)用性,寓教育于實(shí)際操作和游戲中,我做了以下準(zhǔn)備:1)香蕉若干(多于幼兒人數(shù));2)方紙盒一只,濕毛巾若干;3)幼兒分組呈半圓形分布做。

新《綱要》提出:創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng),進(jìn)行嘗試,感受參與的樂趣,并能鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見。因此,本活動(dòng)教師將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者,根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)始終貫穿直觀性原則,結(jié)合多種教法進(jìn)行活動(dòng)。

1、直觀法。

這里使用的是演示法,通過演示變換實(shí)物,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。香蕉有它獨(dú)特的外型特征,又好吃,又易剝,對小班幼兒來說,具有較強(qiáng)的吸引力,它特有的外型又能給孩子們不斷想象的空間;結(jié)合教師的變換操作及幼兒的親身體驗(yàn),動(dòng)靜結(jié)合,使教學(xué)成為有趣的活動(dòng),容易引起幼兒的興趣,集中幼兒的注意力,便于幼兒理解,易于記憶,從而是孩子們情緒高漲,興趣盎然。

2、談話法。

在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維,啟發(fā)學(xué)習(xí),有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力,培養(yǎng)語言表達(dá)能力和較好的語言習(xí)慣。

3、游戲法。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我以一根游戲主線——“香蕉香蕉變變變”貫穿始終,給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。既能更好地達(dá)到活動(dòng)目的,又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力,并幫助幼兒鞏固想象結(jié)果。

4、操作體驗(yàn)法。

它是幼兒建構(gòu)知識的基本方法,是指幼兒動(dòng)手操作,親身體驗(yàn),在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作體驗(yàn)活動(dòng):第一次是請幼兒拿香蕉想一想、做一做動(dòng)作,發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力,主要是讓幼兒探索香蕉的外型特征,大膽運(yùn)用語言、動(dòng)作表達(dá)自己的想象結(jié)果;第二次是讓幼兒吃香蕉,幼兒在剝一剝、嘗一嘗、看一看,說一說中獲得感知,初步了解香蕉從“整體——部分——沒有”的漸變過程。

此外,我還在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)想法,賞識激勵(lì)法等教學(xué)方法,讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),做到寓教于樂。

以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng),不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力,更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有:

1、多種感官參與法。

新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中,目標(biāo)明確指出:幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探索的過程和結(jié)果。因此,我在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學(xué)一學(xué)、說一說、做一做等多種方式來獲得知識體驗(yàn),重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒注意傾聽,發(fā)揮想象、大膽表述及表現(xiàn)。多種感官參與的活動(dòng)給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間,留下了更為深刻的印象。

2、體驗(yàn)法。

心理學(xué)家指出,凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高。我在活動(dòng)中就采用了游戲體驗(yàn)法,以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng),讓孩子們始終保持濃厚的興趣去體驗(yàn)自己或別人的想象結(jié)果。

3、嘗試法。

陶行知先生說:“做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步。”在第二環(huán)節(jié)后半部分我鼓勵(lì)幼兒用香蕉想一想,做一做,引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn);在分享活動(dòng)中,我又充分給予幼兒嘗試自己剝香蕉的機(jī)會(huì),提高了他們的動(dòng)手能力。

開始部分。

這一部分是為了引起幼兒對本次活動(dòng)的興趣。一開始,我就出示一個(gè)方紙盒,用神秘的語氣提出問題:“小朋友,這個(gè)盒子里面有一樣好吃的東西,它的樣子長長的、彎彎的,皮黃黃的,要?jiǎng)兤ず蟛拍艹裕銈儾虏率鞘裁?”問題中表示香蕉特征的語句,如:長長的、彎彎的,皮黃黃的,要?jiǎng)兤ず蟛拍艹浴=處熢诒硎鰰r(shí)語速要慢,咬字要清晰,這樣才能引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽,并結(jié)合以有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象,有意識地猜出老師問題的答案。然后,我再從盒子里把香蕉拿出來,展示給他們看,肯定他們,給予他們自信和鼓勵(lì),既吸引了他們的視線,又激發(fā)了他們參與活動(dòng)的興趣。

基本部分。

這一部分我通過游戲的形式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象,并大膽運(yùn)用語言、動(dòng)作表達(dá)想象結(jié)果,也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)所在。一開始,我就抓住幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)開始提問:“這可不是一只普通的香蕉,它會(huì)變魔術(shù),你們信不信!”這樣一說,孩子們肯定會(huì)覺得很新奇,不管他們信不信,我接著就已經(jīng)開始變了,很自然的把他們的注意力吸引過來:“你們看!香蕉開始變了,變變變——(教師輕輕地把香蕉往下彎),你們看它這樣像什么?”孩子們結(jié)合以又經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象并大膽表達(dá),也許有的孩子還沒有反應(yīng)過來,教師可以運(yùn)用啟發(fā)聯(lián)想法,引導(dǎo)幼兒去想象,對表達(dá)能力較差的幼兒要及時(shí)鼓勵(lì)和肯定,并允許幼兒用身體動(dòng)作來表示。香蕉在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中有三種變化,教師在每種變化后,都要給孩子們充分的想象和表達(dá)時(shí)間。在最后一種變化后(即香蕉豎起來時(shí)),教師加入了師生互動(dòng):“請你們跟老師一起打電話吧!”。最后,還給了幼兒充分展示自我的機(jī)會(huì):“香蕉除了可以當(dāng)作電話外,還可以當(dāng)作什么?請你們每人拿一只香蕉,想一想、做一做動(dòng)作,好嗎?”這樣,孩子們就全都動(dòng)起來了,他們自己想,自己做,還可以學(xué)別人說,學(xué)別人做,真正做到了生生互動(dòng)。

這一環(huán)節(jié)是一個(gè)分享過程。首先我鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手剝香蕉:“讓我們剝開香蕉,看看剝開后的香蕉像什么?”這里幼兒嘗試自己剝開香蕉皮,對動(dòng)手能力較差的,不會(huì)剝的幼兒,教師可以適當(dāng)?shù)亟o予幫助。然后讓幼兒觀察、想象剝開的香蕉像什么?最后和幼兒一起分享:“下面請你們一邊吃,一邊看看有什么變化?”引導(dǎo)幼兒在吃的過程中感知、交流香蕉從“整體——部分——沒有”的漸變過程。教育幼兒把果皮放入指定的地方——廢紙簍?;顒?dòng)結(jié)束。

此次活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)了直接興趣性,根基性,活動(dòng)性、整體性和發(fā)展性?;顒?dòng)組織遵循了相互作用(師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、個(gè)體與集體互動(dòng)、幼兒與環(huán)境互動(dòng))的原理,始終以動(dòng)靜結(jié)合融入的形式展開,符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn),易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實(shí)踐中接受。

捏泥人說課稿篇四

1、課題來源:在生活中安全無時(shí)不有,無處不在。幼兒期的孩子們好奇心強(qiáng),什么都想看一看、摸一摸,試一試,然而由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)和常識,不能很好地把握什么事情能做,什么事情不能做,對一些有可能會(huì)造成傷害的事件缺乏防范意識和應(yīng)對能力,因而在日常生活中常常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時(shí)期,讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和老師們的美好愿望,但由于現(xiàn)在的人生活節(jié)奏快,繁忙的工作和瑣事,難免有時(shí)會(huì)把孩子一個(gè)人留在家里,一個(gè)人在家呆著,是幼兒生活中難免發(fā)生的事,如果在家中幼兒不會(huì)保護(hù)自己,后果將不堪設(shè)想。大人在家的時(shí)候,有些事物孩子好奇,但恐于大人不敢去玩,當(dāng)大人不在家時(shí),他們的好奇心就得以釋放了,平時(shí)感興趣但不敢玩的他們這時(shí)就會(huì)去碰一碰,玩一玩了,但孩子畢竟小,安全意識還很薄弱,玩的時(shí)候幾乎不去考慮他玩的游戲的危險(xiǎn)性,同時(shí)家里的電、刀,暖壺,以及火機(jī)等等都是幼兒感興趣,極容易去玩的,這些又是給幼兒帶來最大的傷害的東西,甚至回危及幼兒的生命,同時(shí)幼兒一個(gè)人在家,如果來人怎么辦,現(xiàn)在的社會(huì)極其復(fù)雜,一些不法分子就是利用這個(gè)空子來進(jìn)行各種違法活動(dòng)的。根據(jù)以上現(xiàn)象,從而產(chǎn)生了本次活動(dòng)。就如:《綱要》中所說:“幼兒的教育活動(dòng)既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又要利于其長遠(yuǎn)發(fā)展,既教育要貼近幼兒的生活又要服務(wù)于幼兒生活”。

2、目標(biāo)定位:活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況我把目標(biāo)定為:

(1)讓幼兒知道自己在家的時(shí)候有些東西是千萬不能去玩的,否則會(huì)有不良的后果。(2)看情景表演討論,在幼兒討論中幼建立幼兒的自我保護(hù)意識。(3)幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于:讓幼兒知道玩火機(jī),弄電,玩刀的危害,知道家里來了陌生人因該怎么辦從而樹立幼兒的安全意識。在情景中,讓幼兒真實(shí)的感受到如果自己沒有安全意識,隨意玩不該玩的東西,就會(huì)造成嚴(yán)重的后果。活動(dòng)難點(diǎn)是:幼兒說的很好,但做起來由于自制力弱卻做的不好,因此我就鼓勵(lì)臺下幼兒上來演一演,從說轉(zhuǎn)化為做,從而突破難點(diǎn)。

(一)在師生互動(dòng)中,鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)。

《綱要》指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。要以尊重的態(tài)度與幼兒交往,耐心傾聽,支持鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)?!贝蟀嘤變阂延辛艘欢ǖ乃季S能力和分析能力。因此我采用直觀教學(xué)法,先設(shè)置問題,讓幼兒帶著問題去看情景表演,在觀看的過程中思考,在思考中得到教育。例如:在活動(dòng)中,我多次讓幼兒在直觀情景中找錯(cuò)誤,然后鼓勵(lì)幼兒說一說。幼兒在輕松自由的氛圍中與同伴,老師說說各自看到了什么?他們錯(cuò)在哪兒了,幼兒在說的過程中也就是教育他們的過程。幼兒自己說出來的東西往往對他們的教育最深刻。

(二)從幼兒的生活出發(fā),提高幼兒的安全意識。

陳鶴琴先生認(rèn)為“幼兒離不開生活,生活離不開健康教育;幼兒的生活是豐富多彩的,對幼兒的健康教育要把握好時(shí)機(jī)?!庇變菏巧钤谔囟ǖ沫h(huán)境中,因而在特定的環(huán)境中地對幼兒進(jìn)行安全方面的教育,會(huì)有事倍功半的效果。為此我設(shè)計(jì)了幾個(gè)幼兒在家中會(huì)發(fā)生的情景,活動(dòng)前找能力強(qiáng)的幼兒,給他們編排情景表演。情景表演是幼兒生活的重現(xiàn)。在看情景時(shí),教師提出相關(guān)的問題,讓幼兒帶著問題去看去思考,然后說說自己看了情景表演后的感受。幼兒在說的時(shí)候就已經(jīng)從內(nèi)心里知道了怎么做是安全的,怎么做是不安全。最好的教育是“潤物細(xì)無聲”的教育,幼兒能說出來,其實(shí)已經(jīng)達(dá)到了對他教育的目的。

(三)在生動(dòng)的表演中讓幼兒感受活動(dòng)的樂趣。

(一)看一看。

在活動(dòng)中我主要以情景表演為線,貫穿整個(gè)教育活動(dòng)。形象直觀的東西幼兒最感興趣,對孩子的教育也最直接。讓幼兒在看表演的過程中,知道自己一個(gè)人在家的時(shí)候因該怎么做是最安全的??辞榫罢{(diào)動(dòng)幼兒的視覺,讓幼兒最直觀的看到不對的做法造成的嚴(yán)重的后果,從而從心理上對幼兒進(jìn)行干涉,讓孩子形成自我防護(hù)的意識。

(二)想一想。

情景的表演并不是為演而演的,對觀看著進(jìn)行安全教育是它的目的,因而,在看表演前,教師提出要求“小朋友,你們看情景中的小朋友一個(gè)人在家是怎么做的,他這樣做對嗎,為什么?”讓幼兒帶著問題去看,去思考,幫助幼兒養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。一節(jié)成功的活動(dòng),因該是幼兒在活動(dòng)中得到多方位的提高,在這節(jié)活動(dòng)中,我不簡單的讓幼兒在看情景中得到安全教育,更主要的是讓他們在看的過程中養(yǎng)成邊看邊思考的習(xí)慣,這對他們今后的學(xué)習(xí)非常的重要。

新《綱要》目標(biāo)明確指出:“活動(dòng)中要調(diào)動(dòng)多種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題;并用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá),交流探索的過程和結(jié)果?!币虼耍顒?dòng)中我們每一個(gè)環(huán)節(jié)都引導(dǎo)幼兒是帶著問題去看一看,想一想,說一說,等多種感官參與,幼兒在說中不知不覺就掌握了自我保護(hù)的方法,提高了自我保護(hù)的意識。幼兒期是幼兒語言發(fā)展最迅速的階段,教師應(yīng)在各種活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá),培養(yǎng)幼兒的語言能力。心理學(xué)也指出“凡是人積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高。”為此看完情景,我就鼓勵(lì)幼兒大膽去說,在說中,得到教育,在說中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。在幼兒回答時(shí)允許錯(cuò)誤的方法和爭論,有錯(cuò)誤時(shí)教師及時(shí)告訴幼兒怎么做是安全的,避免他們在實(shí)際中發(fā)生危險(xiǎn)。最后教師加以分析,引導(dǎo),小結(jié)?;顒?dòng)中孩子始終處于自由,寬松探論氛圍中的。

(一)激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師,活動(dòng)一開始教師就抓住孩子好奇的心理特點(diǎn),引出本活動(dòng)的主題:“現(xiàn)在爸爸媽媽那么忙,有時(shí)難免要把你們一個(gè)人放在家里,你們一個(gè)人在家因該怎么做呢”通過這樣的一個(gè)問題將幼兒的思緒引入實(shí)際生活中。在以下的環(huán)節(jié)中,我都是看情景,說一說“小朋友在家是在家是怎么做的?”作為發(fā)展主線,從形式上,內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引著孩子。

(二)看情景,互交流。

幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往與日常生活密不可分,所以在第二環(huán)節(jié)我就安排孩子帶著問題看生活情景情景。在這一過程,教師是引導(dǎo)者,支持者,合作者。當(dāng)孩子看完情景后就引導(dǎo)他們說一說,“情景中的小朋友在家都做了什么,他這樣做對嗎?為什么”最后鼓勵(lì)幼兒上臺表演,讓幼兒多方位的得到發(fā)展。

(三)教師與孩子一起對本次活動(dòng)的內(nèi)容加以整理。

(四)在歡快的音樂中,幼兒走出教室,本次活動(dòng)結(jié)束。

角色游戲是幼兒最喜歡的游戲之一,大班的孩子已經(jīng)有了一定的表達(dá)能力。在看完別人表演后,都有很強(qiáng)烈的表達(dá)的愿望,都想說說自己看完情景表演后,自己對情景中小朋友的看法,紛紛舉手發(fā)言。在活動(dòng)我鼓勵(lì)所有想表演的小朋友上臺來表演,從而發(fā)展幼兒的表演能力。本節(jié)課,幼兒不但知道了有關(guān)安全方面的知識而且語言表達(dá)能力,表演能力都有所提高。

捏泥人說課稿篇五

《保護(hù)個(gè)人隱私》是粵教版思想品德八年級下冊第六單元第三課的第一框內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容在教材中處于承前啟后的地位,教材前一節(jié)內(nèi)容是簡略介紹公民的人格尊嚴(yán)權(quán)中的幾種具體權(quán)利,本課內(nèi)容是具體介紹人格尊嚴(yán)權(quán)中的另一種權(quán)利--個(gè)人隱私權(quán),為后一框內(nèi)容--自覺尊重公民個(gè)人隱私的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。本課內(nèi)容符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢,時(shí)代性強(qiáng),但比較難以理解,是第六單元的教學(xué)難點(diǎn)。因此在教材編寫上將其從前一課內(nèi)容中獨(dú)立出來,用一課的篇幅讓學(xué)生具體地學(xué)習(xí)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容,學(xué)生的實(shí)際情況,來確定以下的教學(xué)目標(biāo):

了解個(gè)人隱私的內(nèi)涵及保護(hù)個(gè)人隱私的必要性;了解個(gè)人隱私權(quán)的含義及其必要性和重要性;知道未成年人的隱私權(quán)受法律特殊保護(hù);學(xué)會(huì)如何維護(hù)個(gè)人隱私和尊重他人的隱私。

通過創(chuàng)設(shè)情境、案例導(dǎo)學(xué)、課堂討論等活動(dòng)豐富知識,加深體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法。

通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到尊重隱私和尊重隱私權(quán)的必要性和重要性,明確未成年人的隱私權(quán)受法律特殊保護(hù),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、依法行事的習(xí)慣,幫助學(xué)生樹立以尊重隱私為榮,以侵害隱私為恥的價(jià)值觀念。

教學(xué)重點(diǎn):了解隱私權(quán)的內(nèi)容具體范圍,理解隱私權(quán)在現(xiàn)代生活中的意義,知道未成年人的隱私權(quán)受法律特殊保護(hù)。

教學(xué)難點(diǎn):如何把握未成年人的隱私權(quán)與成年人的教育之間的矛盾,如何在社會(huì)生活中去尊重他人的隱私。

針對的問題:社會(huì)不斷發(fā)展,但中學(xué)生對隱私權(quán)卻缺乏足夠的認(rèn)識;個(gè)別家長和老師為了了解孩子、教育學(xué)生,常常有侵犯學(xué)生隱私權(quán)的行為;個(gè)別學(xué)生不能很好地尊重和保護(hù)他人的隱私;網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá),在我們的生活中,通過網(wǎng)絡(luò)手段侵犯個(gè)人隱私事件時(shí)有發(fā)生。

學(xué)生的需要:了解保護(hù)隱私權(quán)與父母對子女成長的知情權(quán)之間的關(guān)系,更有利于維護(hù)自己的隱私權(quán),更有利于自己的成長;了解法律對隱私權(quán)保護(hù)的規(guī)定,幫助學(xué)生懂得如何通過正當(dāng)?shù)耐緩骄S護(hù)自己的隱私權(quán);在科技越來越發(fā)達(dá)的今天,學(xué)生有必要增強(qiáng)隱私意識和法律意識,更好地保護(hù)自己的隱私權(quán),給自己的隱私一個(gè)心靈的空間。

教無定法,貴在得法?;诒菊n的特點(diǎn)和學(xué)情分析,我主要采用案例導(dǎo)學(xué)法為主,多媒體輔助教學(xué),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

素質(zhì)教育的核心是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和覺悟的提高,因此,我積極倡導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持自主、合作、探究式學(xué)習(xí)模式,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,成為真正的學(xué)習(xí)主人。

多媒體輔助教學(xué)。

本單元建議時(shí)數(shù)為3課時(shí),這里說的是第一課時(shí)。

在教學(xué)中,我注重突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),理清條理。按照“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課--案例導(dǎo)學(xué)、解讀新知--新聞?wù){(diào)查、理性思考--漫畫賞析、要點(diǎn)點(diǎn)撥--直面現(xiàn)實(shí)、提升認(rèn)識--課堂討論、情感體驗(yàn)--歸納總結(jié)、明理踐行”的教學(xué)流程組織教學(xué)。

(設(shè)置情境)一個(gè)很熟悉的話題:中國人見面一般喜歡問些什么?而老外呢?

設(shè)問:從中國人和外國人不同的見面問候話中你發(fā)現(xiàn)了什么?這說明了什么呢?

設(shè)計(jì)意圖:通過這個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和了解的常識與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,從而自然引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)課題--保護(hù)個(gè)人隱私。

[案例一](多媒體展示圖片)小琳在取款機(jī)前取錢時(shí),好幾個(gè)取錢的人圍著她,觀看她取錢。

(設(shè)計(jì)問題、學(xué)生回答,老師點(diǎn)撥)引出個(gè)人隱私的含義。此處設(shè)置一個(gè)[課堂檢測]。

[案例二](多媒體展示圖片)某女大學(xué)生求職時(shí),被詢問:你多大了?你有男朋友嗎?你談過幾次戀愛?設(shè)問:職場招聘人員的這種詢問內(nèi)容合適嗎?(學(xué)生回答,老師點(diǎn)撥)。

不尊重他人隱私會(huì)給他人帶來精神上傷害,因此在現(xiàn)實(shí)生活中我們非常有必要尊重公民個(gè)人隱私。從而得出結(jié)論:尊重他人隱私的必要性--每個(gè)人都有一些不宜公開或不愿公開的個(gè)人私事,尊重個(gè)人的隱私,是公民應(yīng)有的道德品質(zhì),也是公民必須遵循的公共生活準(zhǔn)則。

[案例三](你來當(dāng)法官)警方對犯罪嫌疑人李某的住宅電話進(jìn)行了監(jiān)聽,發(fā)現(xiàn)了犯罪線索。李某認(rèn)為這是他個(gè)人隱私權(quán),警方不該這么做。

設(shè)問:公安機(jī)關(guān)的行為對不對?為什么?

(學(xué)生回答,老師點(diǎn)撥)個(gè)人隱私指的是不危害社會(huì)的個(gè)人私事。為了社會(huì)公共利益,執(zhí)法機(jī)關(guān)依照法定程序,依法調(diào)查和公開當(dāng)事人的有關(guān)信息,則不屬于侵犯隱私權(quán)行為。

提醒同學(xué)們要注意個(gè)人隱私權(quán)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。此處設(shè)置一個(gè)[課堂檢測]。

設(shè)計(jì)意圖:以案例形式出現(xiàn),充分利用學(xué)生生活中的所見所聞作為課程資源,體會(huì)個(gè)人隱私的泄露對個(gè)人生活帶來的消極影響,加深學(xué)生對個(gè)人隱私權(quán)的理解,以增強(qiáng)學(xué)生法律知識的運(yùn)用的能力。

透過短片來思考:(多媒體播放“新聞?wù){(diào)查”--誰動(dòng)了我的隱私)。

設(shè)問:你覺得要不要保護(hù)個(gè)人隱私?你認(rèn)為保護(hù)隱私權(quán)有什么意義?

(學(xué)生回答,老師點(diǎn)撥)得出保護(hù)個(gè)人隱私權(quán)的重要性和必要性的結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖:通過視頻呈現(xiàn)案例,使學(xué)生融入案例的情節(jié)中,培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力,從而加深學(xué)生對尊重個(gè)人隱私權(quán)重要性和必要性的理解。

(大家一起來剖析)(多媒體展示:漫畫--“偷看”)。

(學(xué)生回答,老師點(diǎn)撥)公民個(gè)人的隱私權(quán)受國家法律的保護(hù)。學(xué)生對照教材查找答案:最高人民法院的司法解釋;郵政法規(guī)定;律師法規(guī)定等。

設(shè)計(jì)意圖:通過漫畫賞析,引導(dǎo)學(xué)生融入情節(jié),分析思考,從而加深學(xué)生對法律保護(hù)公民隱私權(quán)的理解。

(多媒體展示圖片)“母女對話”:

(學(xué)生相互交流,各抒己見,老師點(diǎn)撥))說明了未成年人是社會(huì)中的弱勢群體,現(xiàn)實(shí)生活中人們對未成年人隱私權(quán)的重視程度還很不夠。因此,未成年人的隱私權(quán)應(yīng)該受到法律的特殊保護(hù),家長或老師應(yīng)尊重未成年人的隱私權(quán)。強(qiáng)調(diào)保護(hù)未成年人的隱私權(quán)即必要又重要。結(jié)論:未成年人的隱私權(quán)受法律特殊保護(hù)。指導(dǎo)學(xué)生看教材中“小鏈接”的內(nèi)容:(深化對教材內(nèi)容的認(rèn)識和理解)。

設(shè)計(jì)意圖:通過現(xiàn)實(shí)生活中存在的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生思考討論,從而讓學(xué)生自然得出未成年人的隱私權(quán)受法律特殊保護(hù)的結(jié)論。

[大家一起來討論]分組討論:“成長的煩惱”--。

(學(xué)生回答,老師點(diǎn)撥)反對和制止他們的行為,據(jù)理勸說,告訴他們這樣做是違法的。理解體諒他們的良苦用心,多與他們溝通交流,做到互相理解、互相尊重。(這里要明確知情權(quán)、監(jiān)護(hù)權(quán)與未成年人的隱私權(quán)的對立統(tǒng)一關(guān)系)。

設(shè)計(jì)意圖:以分組討論的方式讓學(xué)生暢所欲言,從而突出未成年人如何保護(hù)自己隱私權(quán)的重點(diǎn),突破未成年人的隱私權(quán)和成年人教育之間的矛盾這一教學(xué)難點(diǎn)。

[大家一起來小結(jié)]師生共同總結(jié)歸納,希望學(xué)生既能明理,又能踐行。

設(shè)計(jì)意圖:通過師生共同總結(jié)歸納,讓學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容,加深理解,從而達(dá)到思想品德課程明理踐行的目的。

1、[課堂延伸]隱私權(quán)小調(diào)查(p/47)。

2、[課外拔高]學(xué)有余力的同學(xué)成立興趣小組,進(jìn)行有關(guān)隱私權(quán)的問卷調(diào)查,在老師的指導(dǎo)下,嘗試寫一篇簡單的關(guān)于個(gè)人隱私權(quán)的調(diào)查報(bào)告。

設(shè)計(jì)意圖:通過分層設(shè)計(jì)練習(xí),拔高和減負(fù)兼顧,讓學(xué)生課堂延伸,鞏固提高,從而達(dá)到思想品德課程以知導(dǎo)行的最終目的。

6.3保護(hù)個(gè)人隱私。

1、個(gè)人隱私的含義。

2、尊重他人隱私的必要性。

二、個(gè)人隱私權(quán)。

1、個(gè)人隱私權(quán)的含義。

2、保護(hù)個(gè)人隱私權(quán)的必要性和重要性。

三、法律保護(hù)公民的隱私權(quán)。

1、我國法律的保護(hù)規(guī)定。

2、未成年人的隱私權(quán)受法律特殊保護(hù)。

對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我努力貫徹以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。注意從實(shí)際出發(fā),充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是“預(yù)設(shè)性”教學(xué)會(huì)不會(huì)限制學(xué)生的思維?會(huì)不會(huì)影響課程資源的開發(fā)及教學(xué)效果?在特定的教學(xué)情境中學(xué)生態(tài)度情感思想得到轉(zhuǎn)變,那么思想怎樣才能內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)也是一個(gè)值得考慮的問題。

捏泥人說課稿篇六

這是中班的音樂活動(dòng)領(lǐng)域《我的家有幾個(gè)人》,活動(dòng)的主題涉及到每個(gè)幼兒自身,引起幼兒活動(dòng)的興趣。從主題背景來分析,在開展"我的家有幾個(gè)人"的主題活動(dòng)中,孩子們不但了解了爸爸的本領(lǐng)媽媽的愛,收集了全家人的手形畫面,并且通過兒歌《我的家有幾個(gè)人》知道了自己家里的家庭成員;從領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)分析,中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相對豐富,并且對歌曲的內(nèi)容已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力;從活動(dòng)的價(jià)值分析,自己的家人是孩子最熟悉的人,他們都很愿意講述自己的家人,因此我抓住孩子的這一興趣點(diǎn),讓幼兒大膽表達(dá),通過語言的表達(dá),得到感情的進(jìn)一步遞增。在活動(dòng)的過程中運(yùn)用材料紅綠大小旗,把班級人員分成兩部分,加以以接唱的方法分角色演唱歌曲,鍛煉幼兒的反映能力,并讓幼兒準(zhǔn)備理解歌曲傳達(dá)的歌詞內(nèi)容信息,這也是本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。中班的孩子在音樂節(jié)奏的把握上可能會(huì)比較抽象,在活動(dòng)過程中用拍手、拍腿的方式學(xué)唱歌曲,把抽象的思維運(yùn)用到具體的動(dòng)作表達(dá)上,區(qū)分歌曲的節(jié)奏、唱與說的部分,把每個(gè)家庭成員說清楚,這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分。

1、學(xué)唱歌曲《我的家有幾個(gè)人》,嘗試用分角色接唱的方法演唱。

2、根據(jù)歌曲節(jié)奏,改編歌詞介紹家人。

t:老師今天給你們介紹一個(gè)新朋友小熊寶寶,他還帶來了他的家人,讓我們來猜一猜,看會(huì)是誰呢?s:有熊爸爸、熊媽媽。t:你們都說的很好!剛剛介紹了熊寶寶的家人,現(xiàn)在讓我們來聊聊自己的家好不好,每個(gè)人都有自己的家人,你有他有我也有!想不想把你們的家人介紹給小熊寶寶?誰來說說你的家里有哪些人?你最喜歡誰?為什么?..活動(dòng)的開始部分主要以喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)為主,從大家都熟悉并喜歡的小熊寶寶可愛生動(dòng)的動(dòng)物形象慢慢轉(zhuǎn)移到幼兒自己的身上,并以設(shè)問的方式來喚醒幼兒對自己的家庭成員的記憶和理解,從孩子回答的敘述中,大家都對自己的家人特征表達(dá)的具體生動(dòng),不僅可以看出孩子對父母、兄弟姐妹之間親情的流露,還讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)中更好的去感受家庭親情所帶來的快樂和幸福。

剛剛老師知道你們都有一個(gè)溫暖的家,你們都很愛自己的家,今天我們來聽一聽新朋友小熊寶寶是怎樣來介紹他的家人的,豎起你們的小耳朵仔細(xì)聽,看看你們都聽到了什么?第二部分播放《我的家有幾個(gè)人》這首歌,首先用小熊寶寶的家庭背景介入進(jìn)來,讓小朋友更有興趣的去了解他人的家庭,與主題相符合的背景音樂和形象生動(dòng)的畫面給孩子們帶來視覺和聽覺的沖擊,有節(jié)奏的音樂和與之配合的視頻動(dòng)畫讓這首歌自然的進(jìn)入孩子們的耳朵里,歌曲的旋律和歌詞逐漸的讓小朋友們不自覺地想要去學(xué)會(huì)這首歌。對之前的問題提問不同層次的孩子,并嘗試讓他們大膽的唱出這首歌,并且分辨歌詞的內(nèi)容。接著跟著老師學(xué)唱歌曲,用拍手唱歌,拍腿念歌詞的方法區(qū)分歌曲的說與唱部分,把每個(gè)家庭成員介紹清楚。這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分,讓幼兒初步了解歌詞,用拍手、拍腿的方式學(xué)唱歌詞,動(dòng)作與歌曲旋律歌詞內(nèi)容相結(jié)合的方法讓幼兒更有體會(huì)的去了解這首歌。接著運(yùn)用接唱的方法分角色演唱歌曲,根據(jù)歌曲節(jié)奏進(jìn)行接唱,鍛煉幼兒的反映能力,運(yùn)用大小紅綠旗把幼兒分成兩隊(duì),看教師出示相應(yīng)顏色的旗作提示,進(jìn)行接唱。這種游戲與音樂活動(dòng)相結(jié)合的方法不僅讓幼兒樂于參與活動(dòng)的興趣,還讓幼兒易于掌握此次活動(dòng)的目的。

最后的活動(dòng)結(jié)束部分與延伸部分讓幼兒嘗試對歌曲進(jìn)行創(chuàng)編,讓幼兒觀看手形畫面,嘗試用歌曲中的句式填詞介紹家人,并使自己的介紹跟上歌曲的節(jié)奏。

捏泥人說課稿篇七

說課的內(nèi)容是信息技術(shù)七年級上冊第一單元的第三顆《個(gè)人小檔案》。這是一堂基礎(chǔ)課,關(guān)系著以后教學(xué)中技能的掌握程度。與原來教材相比,新教材以完成任務(wù)為過程,更注重授之以“漁”,教育學(xué)生學(xué)會(huì)拿工具做事情,正如這節(jié)中以完成輸入個(gè)人小檔案為教學(xué)任務(wù),從中學(xué)會(huì)在記事本中使用鍵盤輸入以及保存文件,主要培養(yǎng)學(xué)生一定的信息素養(yǎng),鍛煉學(xué)生信息運(yùn)用能力,發(fā)揮學(xué)生充分想象創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材和學(xué)生不同的知識層次,制定教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):認(rèn)識記事本和鍵盤。

技能目標(biāo):使用記事本和鍵盤輸入,基本掌握正確的指法/。

情感目標(biāo):通過輸入符號,讓學(xué)生體驗(yàn)在電腦上如何表達(dá)自己的思想和情感。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):用鍵盤輸入字符和保存文件。

難點(diǎn):功能鍵的使用。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:在教學(xué)過程中,給學(xué)生布置任務(wù),在老師引導(dǎo)下,啟發(fā)學(xué)生通過主動(dòng)思考、動(dòng)手操作來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,來完成知識學(xué)習(xí)的內(nèi)化。本節(jié)課主要設(shè)計(jì)層次遞進(jìn)的三個(gè)任務(wù):

任務(wù)一:對照網(wǎng)上鄰居的范例,打開記事本中輸入個(gè)人小檔案。

設(shè)計(jì)意圖:是本課的基本任務(wù),不僅是為了掌握鍵盤輸入技巧,同時(shí)這個(gè)個(gè)人小檔案是具有個(gè)性特色的,也是以后課程任務(wù)中所需的??紤]到學(xué)生鍵盤熟悉程度不同,速度有異,安排約15分鐘操作時(shí)間。

任務(wù)二:記事本保存在網(wǎng)上鄰居教師機(jī)“學(xué)生檔案”,注意保存三要素。

任務(wù)三:模仿、設(shè)計(jì)表情符號、字符圖形添加到“個(gè)人小檔案”中。

設(shè)計(jì)意圖:實(shí)現(xiàn)分層教學(xué),對于技能熟練的學(xué)生不僅可以增強(qiáng)興趣,進(jìn)一步了解網(wǎng)上交流的習(xí)慣表示方法,同時(shí)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力,個(gè)性得到發(fā)展。根據(jù)課本“隨堂練習(xí)4”,以模仿提供的圖示為主,對與技能一般的學(xué)生要求輸入表情符號,技能熟練的學(xué)生要求輸入字符圖形,時(shí)間大約安排7分鐘左右。

1、操作演示法:學(xué)生獲得感性認(rèn)識,幫助學(xué)生形成正確、印象深刻的概念,激發(fā)興趣,集中注意力,以及培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力。

2、情景創(chuàng)設(shè)法:設(shè)置情景,導(dǎo)出課題,引導(dǎo)學(xué)生分析問題,解決重難點(diǎn)。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題:

1、自主學(xué)習(xí)法:在教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生自主學(xué)習(xí),靠自己的努力解決問題,掌握知識,調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。課中的“小幫手”給學(xué)生遇到的問題提供了一種解決途徑。

2、嘗試操作法:學(xué)生通過自己嘗試摸索,經(jīng)過自己的理解,雖然獲得的技能未必完全正確,但由教師糾正演示后更能掌握牢固,同時(shí)也鍛煉學(xué)生綜合能力。

3、自我檢查法:針對計(jì)算機(jī)水平不同層次的學(xué)生來檢驗(yàn)自己掌握知識情況,不僅方便老師了解學(xué)生掌握知識情況,更是學(xué)生一種獨(dú)立的表現(xiàn),新教材中非常突出的特點(diǎn)就是在每課后的“隨堂練習(xí)”中都設(shè)置了自我檢查這項(xiàng)。

圍繞重點(diǎn)難點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生主體作用:

1、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入知識。

通過網(wǎng)上鄰居打開學(xué)習(xí)范例中的個(gè)人小檔案,將本節(jié)課的任務(wù)成品展示給學(xué)生,直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。

2、建構(gòu)新知,驅(qū)動(dòng)任務(wù)。

(1)鍵盤輸入:由于鍵盤輸入內(nèi)容大部分學(xué)生在小學(xué)里以有學(xué)到,這部分內(nèi)容就帶有復(fù)習(xí)的性質(zhì),把鍵盤輸入包括指法等內(nèi)容融合在一起,通過演示操作一個(gè)例子來完成任務(wù)教學(xué)任務(wù)。通過圖示、現(xiàn)場視頻等效果來給學(xué)生一個(gè)整體形象了解,再利用輸入有誤的簡單例句,然后通過一些功能鍵修改,與此同時(shí),學(xué)生在同屏幕上又能看到我鍵盤的指法輸入。緊接著,布置任務(wù)一讓學(xué)生熟悉強(qiáng)化操作。

(2)文件保存:保存操作是本課的重點(diǎn),是一項(xiàng)時(shí)常使用到的技能,同樣演示操作并利用任務(wù)二掌握保存技能,同時(shí)注重細(xì)節(jié)的點(diǎn)述(修改后再次保存文件時(shí)只需直接保存)。當(dāng)然,接下來的幾節(jié)課保存操作將會(huì)反復(fù)出現(xiàn),通過重復(fù)的操練達(dá)到技能的熟練,這也是新教材的又一特點(diǎn),并不講究一步到位,注重在不同任務(wù)中反復(fù)這一技能操作達(dá)到教學(xué)目的。

3、熟練運(yùn)用,能力培養(yǎng)。

最后的符號表情和字符圖形是本節(jié)中最有趣的內(nèi)容,學(xué)生的興趣相對比較高,利用任務(wù)三,讓學(xué)生模仿這些表情添加到記事本,強(qiáng)化保存操作。同時(shí)鼓勵(lì)能力好的學(xué)生嘗試類似表情符號,在課的末尾讓學(xué)生放松心情,發(fā)揮充分想象力,增加課堂的愉悅氣氛。

本節(jié)課中沒有設(shè)置學(xué)生作品評價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié),這堂課教學(xué)量比較大,考慮到學(xué)生的水平差異教大,因而這節(jié)課主要是以學(xué)生完成任務(wù)為主,可以在以后的課中進(jìn)行學(xué)生的自評,集體互評和教師點(diǎn)評。

原教材是以知識體系結(jié)構(gòu)來安排章節(jié),新教材打破了這個(gè)知識體系,一培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)為目標(biāo),在這節(jié)課中以完成任務(wù)為主要目的,從完成任務(wù)的過程中掌握技能,學(xué)會(huì)操作。

捏泥人說課稿篇八

教育的理想是為了人的一切,理想因努力而實(shí)現(xiàn),教育因奉獻(xiàn)而發(fā)展。今天我就圍繞責(zé)任與奉獻(xiàn)這一主題來說課。我說課的課題是《每個(gè)人的責(zé)任》,這是教科版八年級下冊第六課《公共利益的維護(hù)》第二課時(shí)的內(nèi)容。

本節(jié)課的教學(xué)理論依據(jù)是以新課程改革的精神為指導(dǎo),以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求為依據(jù),以學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律為基點(diǎn)。我的設(shè)計(jì)理念是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、合作探究,凸顯主體地位。教師轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式,使教師成為課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者,體現(xiàn)主導(dǎo)地位。

首先說說課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):一是懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任,增強(qiáng)責(zé)任意識;二是能夠積極參與社會(huì)公益活動(dòng),服務(wù)社會(huì),逐步樹立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。接下來說教學(xué)目標(biāo):我確定的知識目標(biāo)是通過引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像及圖片、閱讀教材、小組活動(dòng)等方式使學(xué)生認(rèn)識到個(gè)人在維護(hù)公共利益中的責(zé)任、作用;能力目標(biāo)是通過各種探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力及綜合實(shí)踐能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)是通過個(gè)人反思、情感渲染、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神。

我確定的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識到個(gè)人在維護(hù)公共利益中的責(zé)任。因?yàn)閹椭鷮W(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力是《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》之一。另外,目前部分學(xué)生缺乏公德意識,缺乏責(zé)任感,無心向?qū)W,突出這一重點(diǎn),有利于幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

本課的難點(diǎn)是使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識,培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。我確定的依據(jù)是:要求學(xué)生具有責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神是課程標(biāo)準(zhǔn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)之一;從現(xiàn)實(shí)看,不少學(xué)生有以自我為中心的傾向,缺乏愛心。在維護(hù)公共利益中,有可能與實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益發(fā)生沖突甚至?xí)p害個(gè)人利益,這使學(xué)生在思想上難以接受。突破這一難點(diǎn),有利于解決這一難題。

初中生的價(jià)值取向正處在轉(zhuǎn)軌時(shí)期,由于受年齡限制,不少學(xué)生認(rèn)為維護(hù)公共利益是政府、社會(huì)的事,與自己無關(guān)。因此,本課著重引導(dǎo)學(xué)生樹立公益意識,強(qiáng)化“人人為我,我為人人”的思想。

本節(jié)課我主要采用的兩種方法,一是有效教育,簡稱eepo。另一種方法是問題教學(xué)法。在教法方面,教師利用各種資源,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探尋解決問題的途徑和方法,使學(xué)生獲得知識和技能,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成正確的價(jià)值觀。在學(xué)法方面,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;通過小組合作探究,分析問題、解決問題,提高創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力,樹立正確的人生觀。

我主要運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)。本節(jié)課我主要的教學(xué)準(zhǔn)備是采集學(xué)生身邊的各種資源,制作成多媒體課件。

我共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)來完成整個(gè)教學(xué)過程。第一個(gè)環(huán)節(jié):角色導(dǎo)入,整體感知。我引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像,讓學(xué)生獨(dú)立思考問題:

(1)這些角色履行著哪些職責(zé)?

(2)你在社會(huì)中充當(dāng)什么角色?承擔(dān)著哪些責(zé)任?

我通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,拓展教材。學(xué)生看完錄象后,2人小組交流看法,發(fā)表見解。接著,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。最后,我提出一個(gè)引領(lǐng)性問題:在維護(hù)公共利益的過程中我們應(yīng)該怎么做?學(xué)生帶著這個(gè)問題預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,并把遇到的問題記錄下來。我通過引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),小組討論來突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生整體感知個(gè)人在維護(hù)公共利益中的責(zé)任、作用這一目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

(1)為什么下面現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)如此大的反差?

(2)我們在公共生活中應(yīng)該怎么做?

先看一組反映“和諧玉林”的錄像、圖片(學(xué)生看),再看一組與“和諧玉林”不相協(xié)調(diào)的圖片(學(xué)生一邊看,教師一邊說)學(xué)生通過強(qiáng)烈的對比,懂得要形成公德意識,要遵守社會(huì)規(guī)則,要學(xué)會(huì)關(guān)懷他人、心系社會(huì),要勇于付出、樂于奉獻(xiàn)??赐赇浵窈螅易寣W(xué)生組成4人小組交流、討論、解決老師提出的問題及學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題。討論完以后,各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他小組成員進(jìn)行糾正或補(bǔ)充。最后,我進(jìn)行點(diǎn)評、精講,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

下面說第三個(gè)環(huán)節(jié):鞏固強(qiáng)化、拓展延伸。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟。首先是學(xué)生活動(dòng),我讓學(xué)生組成6人小組,說一說:

(1)自己平時(shí)在公共生活中是如何承擔(dān)責(zé)任的?

(2)有什么不足?如何糾正?

我這樣設(shè)計(jì),是讓學(xué)生通過自我反思,懂得承擔(dān)責(zé)任要從我做起,從身邊的事情做起,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神,突出思品課的針對性和實(shí)效性的特點(diǎn)。同時(shí)也有效地利用身邊資源,動(dòng)靜結(jié)合,符合學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律。第二個(gè)步驟是做課堂練習(xí)。學(xué)生通過做課堂練習(xí),把所學(xué)知識與社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系起來,做到學(xué)以致用,解決實(shí)際問題,突出思品課的時(shí)效性的特點(diǎn)。另外,讓學(xué)生提出并解答問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。接著第三個(gè)步驟,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我組織學(xué)生組成4——8人小組,任選下列一個(gè)活動(dòng)并積極實(shí)施。活動(dòng)一:每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)為學(xué)?;蛏鐓^(qū)服務(wù)的活動(dòng)方案,利用課余時(shí)間完成活動(dòng)任務(wù)?;顒?dòng)二:觀看我鎮(zhèn)大良江河段被污染狀況的錄像,利用課余時(shí)間到大良江實(shí)地考察(注意安全),寫成調(diào)查報(bào)告,交學(xué)校備案,并向有關(guān)部門反映。希望通過這個(gè)活動(dòng),能引起有關(guān)部門的重視。我設(shè)計(jì)這兩個(gè)活動(dòng),目的是讓學(xué)生將知識和行為融合起來,以拓展學(xué)生的知識技能,豐富生活經(jīng)驗(yàn),提高綜合實(shí)踐能力,達(dá)到知、行、信的統(tǒng)一。

下面說教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié):情感共鳴,思想升華。我讓學(xué)生跟隨投影畫面,高唱《愛的奉獻(xiàn)》,達(dá)到本接課的高潮。學(xué)生唱著這高昂的歌曲,他們的心靈將會(huì)引起震撼,思想將會(huì)得到凈化和提升。以這些平凡而偉大的人物為楷模,用高尚的思想引領(lǐng)他們以后的行為,積極參與公益活動(dòng),積極奉獻(xiàn)公益事業(yè),為創(chuàng)建和諧校園、和諧社會(huì)奉獻(xiàn)他們的力量。從而再次落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo),再次強(qiáng)化本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

我采用圖解式的板書,直觀性與系統(tǒng)性相結(jié)合,重難點(diǎn)突出,條理清晰,使人一目了然。

本節(jié)課充分利用學(xué)生身邊的各種資源,聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性,使學(xué)生自覺關(guān)注社會(huì),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神;同時(shí),學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作來提高各種技能,從而有效地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。另外,本節(jié)課安排4個(gè)小組活動(dòng),內(nèi)容教多,在1個(gè)課時(shí)內(nèi)有可能不能完成教學(xué)任務(wù);學(xué)生探究問題的廣度和深度有可能會(huì)有所欠缺。

我的說課完畢,謝謝!

捏泥人說課稿篇九

《動(dòng)物的“個(gè)人衛(wèi)生”》是教科版小學(xué)語文三年級上冊第二單元“快樂讀書屋二”中的第一篇課文。本文是一篇知識短文,作者用淺顯平實(shí)的語言清楚地介紹了幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的知識,從而使學(xué)生了解動(dòng)物的一些習(xí)性,感受動(dòng)物世界的神奇。

《動(dòng)物的“個(gè)人衛(wèi)生”》是一篇略讀課文,為體現(xiàn)“快樂讀書屋二”引導(dǎo)學(xué)生快樂讀書,提高語文素養(yǎng)的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在自讀自悟,合作探究中感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級學(xué)生的認(rèn)知水平我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1.通過閱讀課文,使學(xué)生了解幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法,從而感受動(dòng)物世界的神奇。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識本課的9個(gè)生字。

教學(xué)中,我采取以讀代講的形式,通過多種讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,感受動(dòng)物世界的神奇。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課前,設(shè)計(jì)合理的前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生在自讀自悟中了解動(dòng)物們搞衛(wèi)生的方式。課中,引導(dǎo)學(xué)生在小組交流中學(xué)會(huì)合作探究,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

談話導(dǎo)入——自讀自悟、合作探究——拓展延伸——學(xué)習(xí)生字——本課總結(jié)。

《動(dòng)物的“個(gè)人衛(wèi)生”》教學(xué)設(shè)計(jì)。

樂群鄉(xiāng)中心學(xué)校王艷波。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過閱讀課文,使學(xué)生了解幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法,從而感受動(dòng)物世界的神奇。

2、正確、流利,有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識本課的9個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn):

通過充分讀書,了解幾種動(dòng)物是怎樣搞“個(gè)人衛(wèi)生”的。

教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、小黑板等。

前置性學(xué)習(xí):

1、自學(xué)五項(xiàng)內(nèi)容。

2、思考文前提示中的問題。

教學(xué)預(yù)設(shè):

一、談話導(dǎo)入,板書課題。

同學(xué)們,當(dāng)你感到身上很臟時(shí),你會(huì)怎么做?小動(dòng)物們也像大家一樣很愛清潔,那它們是怎樣清理“個(gè)人衛(wèi)生”的呢?讓我們共同學(xué)習(xí)《動(dòng)物的“個(gè)人衛(wèi)生”》。(板書課題)。

二、自讀自悟,合作探究。

1、用自己喜歡的方式讀文,并思考:文中介紹了哪兒些愛講衛(wèi)生的動(dòng)物?

2、學(xué)生自由匯報(bào),師板書。

3、小組合作探究,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(1)小組交流:動(dòng)物們都采用哪些方式來清理“個(gè)人衛(wèi)生”的?它們是怎么做的?

(2)代表匯報(bào),師相機(jī)板書。

(3)師指導(dǎo)讀出“鳥兒的快樂,大象的高興勁兒”,體會(huì)動(dòng)物們洗澡的心情。

三、拓展延伸。

你還知道哪些動(dòng)物清理“個(gè)人衛(wèi)生”的方式?

四、認(rèn)讀生字。

1、學(xué)生自讀生字并組詞。

2、同桌互讀,糾正字音。

3、師用字卡檢查認(rèn)讀,并指導(dǎo)領(lǐng)讀。

五、本課總結(jié)。

1、通過學(xué)習(xí),你都有哪些收獲?

2、教師教育學(xué)生養(yǎng)成良好的講衛(wèi)生的習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì):

動(dòng)物的“個(gè)人衛(wèi)生”

鳥類水、沙子、螞蟻。

大象水、土。

毛皮動(dòng)物抖動(dòng)肌肉。

哺乳動(dòng)物小疣、木片。

捏泥人說課稿篇十

課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言,恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的行動(dòng)語言思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。如何在新課程理念指導(dǎo)下上好這一課,達(dá)到老課新教的效果,我將本課分三步進(jìn)行。

第一步,讀題激疑,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問題,帶著自己的問題速讀課文。通過讀書,了解課文內(nèi)容,知道“窮人”之間發(fā)生的事。這樣設(shè)計(jì)的目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生讀書的目的性。目的之二是為了努力構(gòu)建開放而有活力的課堂。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后,我讓學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容并找出課文哪些自然段是講這個(gè)意思,旨在化繁為簡,化難為易,直奔文章重點(diǎn),同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。

第二步,深層研讀。對課文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí),我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題。第一個(gè)問題是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式讀這部分內(nèi)容,并把特別想讀給大家聽的話劃下來,看看能從中讀懂什么。這一問題的設(shè)計(jì)旨在落實(shí)課標(biāo)充分尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、讀書方式的要求,促使學(xué)生從自讀中獲得感悟。在交流這一問題的時(shí)候,絕大多數(shù)學(xué)生特別想把第九自然段讀給大家聽。對這一段朗讀的指導(dǎo),我要求學(xué)生自己先試讀再把自己的體會(huì)與大家交流,再讓學(xué)生匯報(bào)朗讀,匯報(bào)體會(huì)。我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“你想對桑娜說些什么”進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練,激發(fā)情感。在這個(gè)過程中,我充分診視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)讀出自己的感受。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受”的要求。指導(dǎo)學(xué)生由讀不好到讀好的過程是新課標(biāo)“知識和能力,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)統(tǒng)一的要求。在課文其他幾處朗讀體驗(yàn)中,我同樣貫穿這一指導(dǎo)思想,讓學(xué)生通過讀走進(jìn)人物內(nèi)心世界感悟到漁夫、桑娜淳樸、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。

第二大問題是就這部分內(nèi)容提出自己不懂的或感興趣的問題。此題設(shè)計(jì)的意圖是使閱讀更加自主,體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式。我們以前的'閱讀教學(xué)是老師只管問學(xué)生只管答,問題問光了,教學(xué)任務(wù)就完成了。新課標(biāo)理念下我們大力提倡學(xué)生在自讀中邊讀邊悟,在自悟中理解,做到能悟則悟,不能悟則生疑,能生疑則質(zhì)疑,能質(zhì)疑則解疑。第二大問題正是基于前面自讀自悟的前提下產(chǎn)生的,是在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對這些問題的解決,老師扮演了孩子們戰(zhàn)勝困難的鼓勵(lì)者、討論探究的合作著者及孩子發(fā)表獨(dú)特見解的支持者這一應(yīng)有的角色。

對整個(gè)重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí),是從學(xué)生出發(fā),以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。以交流的策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答,使設(shè)計(jì)具有彈性,旨在適應(yīng)課堂教學(xué)現(xiàn)場生成的特點(diǎn)。

第三步,深化主題。新課標(biāo)要求,語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。老師作為平等參與者與學(xué)習(xí)者,身體力行,把自己的感悟?qū)懴聛恚瑢W(xué)生起到了很好的引導(dǎo)與示范作用,同時(shí)深化了學(xué)生對主題的認(rèn)識。在布置課外作業(yè)時(shí),我首先以一種非常焦急的心情描述了這樣一段話:漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬。相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。意在喚起學(xué)生的共鳴。此時(shí)出示插圖并布置續(xù)寫任務(wù),目的在于讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。

捏泥人說課稿篇十一

《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三組第9課,作者是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列夫?托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來使人深受感動(dòng)。本課思想內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn):

1.表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

在深入鉆研課本,了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后,我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,從字里行間體會(huì)人物的美好心靈,感受作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神,并由課文的內(nèi)容想開去,以深化對課文的理解,在提高閱讀能力的同時(shí),從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化,并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

《語文程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實(shí)處?對于高年級閱讀教學(xué),感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此,在本課中,我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索,采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。

學(xué)生走進(jìn)文本,親近文本,在直接、整體的觸摸語言中,有所感悟,并在“悟”中有自己的所得,同時(shí),充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味文本,體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”,引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去,想開去,用“心理視線”的方法讀書,領(lǐng)悟語言文字,讓學(xué)生的情感得到激發(fā),智力受到啟迪,并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手,采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我準(zhǔn)備分兩課時(shí)來完成本課的教學(xué)?,F(xiàn)在著重說說第一課時(shí),在這一課時(shí)里,主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,自學(xué)字詞,了解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí),學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜(板書)在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的事。抓住重點(diǎn)語句細(xì)讀深思、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把握文章的中心,體會(huì)窮人的美好心靈。體會(huì)他們的善良、樂于助人的美好品質(zhì)。

這樣,學(xué)生就能由淺入深,由表及里地探究課文,使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一,同步進(jìn)行,從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對話。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語:“選擇責(zé)任,選擇實(shí)踐良知,這是最重要的東西。選擇愛,主動(dòng)給別人愛,就會(huì)有意想不到的收獲!”

這樣結(jié)束課文,能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既為下節(jié)課作了鋪墊,也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

當(dāng)然,在本課的教學(xué)過程中,也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見,不勝感激!

《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊第三單元的一篇講讀課文,是俄國著名作家列夫?托樂斯泰寫的一篇小說。本單元課文偏重于寫的訓(xùn)練,重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感,恰如其分”,旨在讓同學(xué)懂得寫文章要用樸實(shí)的語言,恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不只決定了本文的教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語言表達(dá)出真情實(shí)感,也為我對本課優(yōu)秀教案提供了依據(jù)。

下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的優(yōu)秀教案。

我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺,出示課題后,我問:“同學(xué)們,看到這個(gè)題目,你們會(huì)有怎樣的想法?”待同學(xué)發(fā)表完自身的見解,情緒高漲之時(shí),我趁機(jī)導(dǎo)入:“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫?托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者,“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事?會(huì)和你想的一樣嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)。”這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),目的之一,是激發(fā)同學(xué)探求新知的興趣;目的之二,由簡介作者的文學(xué)地位,喚起同學(xué)們對他的敬重之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

這一內(nèi)容我分以下三步來談:

1、初讀課文,自學(xué)字詞,了解大意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使同學(xué)學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。

2、精講細(xì)讀,體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長,為了實(shí)現(xiàn)長文短教,我先用情境教學(xué)法把同學(xué)一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,以占帶面的導(dǎo)讀法,協(xié)助同學(xué)讀懂全文。

學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把同學(xué)帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚,一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維,從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,體會(huì)窮人凄慘的生活。并在此設(shè)置疑問:這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì),符合同學(xué)的認(rèn)識規(guī)律。

第二段篇幅較長,但內(nèi)容易理解。所以我讓同學(xué)繼續(xù)聽配樂朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句,讓同學(xué)從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)同學(xué)用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動(dòng)的描寫,并著重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細(xì)扣其中的每一句話,先教給方法,再讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用,從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓同學(xué)體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法,我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計(jì)問題,說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信,并指出這正是“真情實(shí)感,恰如其分”的具體表示。這樣,不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn),而且學(xué)以致用,教給了同學(xué)寫作的技巧。

第三段的故事極富戲劇性,集中表示了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,一種悲痛。為了協(xié)助同學(xué)感受到這樣的感情,我抓住重點(diǎn)詞、對話、表情、動(dòng)作的描寫,讓同學(xué)自行品味。

文章結(jié)尾一行,我主要讓同學(xué)體會(huì)這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不約而同之時(shí)迸射出的絢爛光芒!體會(huì)這樣寫言已盡,而意無窮。

全文教學(xué)完畢,在此解決第一段設(shè)下的疑問:為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”?使同學(xué)認(rèn)識到,是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干,更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情!

這一環(huán)節(jié)教學(xué)使同學(xué)深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色,并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

3、通過有感情的朗讀,加深對課文的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀,再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語言中所包括的真摯感情,體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語:“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充溢了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后?!?/p>

這樣結(jié)束課文,能給同學(xué)留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。

捏泥人說課稿篇十二

本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練,重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感,恰如其分”,旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實(shí)的語言,恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語言表達(dá)出真情實(shí)感,也為我對本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。

下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺,出示課題后,我問:“同學(xué)們,看到這個(gè)題目,你們會(huì)有怎樣的想法?”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解,情緒高漲之時(shí),我趁機(jī)導(dǎo)入:“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者,“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事?會(huì)和你想的一樣嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)?!边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;目的之二,由簡介作者的文學(xué)地位,喚起同學(xué)們對他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

這一內(nèi)容我分以下三步來談:

1、初讀課文,自學(xué)字詞,了解大意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。

2、精講細(xì)讀,體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長,為了實(shí)現(xiàn)長文短教,我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,以占帶面的導(dǎo)讀法,幫助學(xué)生讀懂全文。

學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚,一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問:這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì),符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

第二段篇幅較長,但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動(dòng)的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細(xì)扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法,我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計(jì)問題,說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信,并指出這正是“真情實(shí)感,恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣,不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn),而且學(xué)以致用,教給了學(xué)生寫作的技巧。

第三段的故事極富戲劇性,集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,我抓住重點(diǎn)詞、對話、表情、動(dòng)作的描寫,讓學(xué)生自行品味。

文章結(jié)尾一行,我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒!體會(huì)這樣寫言已盡,而意無窮。

全文教學(xué)完畢,在此解決第一段設(shè)下的疑問:為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”?使學(xué)生認(rèn)識到,是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干,更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情!

這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色,并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

3、通過有感情的朗讀,加深對課文的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀,再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語言中所包含的真摯感情,體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語:“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后?!?/p>

這樣結(jié)束課文,能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。

等待丈夫:溫暖而舒適的家(勤勞)。

探望生病的鄰居。

抱回孤兒:抱回可憐的孩子(善良)。

忐忑不安的心情。

丈夫歸來:嚴(yán)肅-憂慮-能熬過去(關(guān)心他人)。

捏泥人說課稿篇十三

《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第十一冊第三組第9課,作者是俄國的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來使人深受感動(dòng)。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與技能。

(1)有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

(2)感受桑娜和漁夫的善良。

(3)學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2、過程與方法。

學(xué)生通過自主、合作、探究的方法研讀課文;學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、語言的描寫,感受窮人夫婦的善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。

2、教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象,深刻理解窮人的美好品質(zhì)。

二、說教法。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實(shí)處?對于高年級閱讀教學(xué),感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此,在本課中,我準(zhǔn)備抓住人物內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索,采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。

三、說學(xué)法。

主要采用勾畫文中相關(guān)重點(diǎn)詞句,通過朗讀、體會(huì)、討論等方式讓學(xué)生字字入目,句句入心,聲聲入情。

四、說教學(xué)流程。

(一)復(fù)習(xí),再現(xiàn)窮人“窮”境。

《窮人》這篇課文中所寫的窮人主要是指誰?主要寫了一件什么事?再讀課文相關(guān)語句,感受桑娜一家生活的艱辛與困苦,體會(huì)“窮”。

捏泥人說課稿篇十四

講授的是“窮人”第二課時(shí),他希望學(xué)生能通過課文內(nèi)容,感受主人公桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。這堂課上得很成功,給人一種美的享受。

老師在課前與學(xué)生交流之時(shí),問:誰愿意回答老師一個(gè)問題?許多學(xué)生都不愿意舉手,可能是因?yàn)榫o張,也可能因?yàn)槔蠋熯€沒出題,大家不敢貿(mào)然行事。但有一個(gè)學(xué)生舉起了手,老師問:我還沒出題,你怎么敢舉手呢?學(xué)生回答說因?yàn)槲易孕?。老師?dāng)即表揚(yáng)了他,并說機(jī)會(huì)是屬于那些自信、有勇氣以及準(zhǔn)備好了的人的。隨即出示了5+2=?這么一道題,其他同學(xué)看了恍然大悟,這樣一來,孩子們的學(xué)習(xí)積極性在無形之中被激發(fā)出來了,還很巧妙地引出了課文的內(nèi)容,為這堂課最后的5+2真的等于7嗎?這個(gè)引人深思的環(huán)節(jié)埋下了伏筆。更巧妙的是,教學(xué)的整個(gè)過程是圍繞著桑娜忐忑不安地想著的四件事情展開的。老師先讓孩子們讀課文,找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安?再讓他們細(xì)細(xì)品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情?通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo),大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時(shí)順序顛倒,于是老師就讓學(xué)生們排列一下順序,并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么桑娜想問題時(shí)順序會(huì)顛倒,而這四個(gè)排列完的四件事情卻是整堂課展開的線索。而且講解時(shí),這四件事情與情感的體驗(yàn)融合在一起,未出現(xiàn)任何的矯作之勢。

劉老師在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí),非常的沉著,一點(diǎn)都不著急,真正做到了循循善誘。比如說,學(xué)生在文中找能體會(huì)到桑娜忐忑不安的的詞句時(shí),幾乎所有的同學(xué)都把眼光集中到了字詞句上,一個(gè)個(gè)回答都非常的精彩,但就是沒有人能從標(biāo)點(diǎn)符號這塊寶地突破。于是,老師不緊不慢地又重復(fù)了一遍題目,并稍許地點(diǎn)到了可從標(biāo)點(diǎn)下手,這樣學(xué)生的思維一下子又通了,真是“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”??!并且都找到了一些非常關(guān)鍵的標(biāo)點(diǎn),自然而然地加深了對桑娜此時(shí)心理活動(dòng)的理解。這樣的例子還有很多很多,學(xué)生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見證。

“沉”是這堂課的最大特點(diǎn)。這個(gè)“沉”在我理解,它有好幾種含義。一、這個(gè)“沉”是指老師的聲音低沉,就是這低沉的聲音給我們營造了一個(gè)情境,讓人感覺自己也在那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,與桑娜共同承受著心靈的煎熬。二、這個(gè)“沉”是指思想的沉淀。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過找文中的關(guān)鍵詞句,讀一些滲透著主人公內(nèi)心思想的句子,抓住關(guān)鍵詞體會(huì)、理解,學(xué)生的心已經(jīng)被桑娜和漁父的善良感動(dòng)了,把這種情感和思想都沉淀到了自己的心靈深處。于是當(dāng)老師問:桑娜一家很窮,但文中為什么沒出現(xiàn)任何一個(gè)“窮”字的時(shí)候,學(xué)生就能深有感觸地回答到:他們雖然物質(zhì)上貧窮,但他們的精神是富有的。當(dāng)老師要他們給課文換題目時(shí),他們的第一反應(yīng)就是“富人”??梢?,桑娜一家寧可自己受苦也要幫助他人的美德已經(jīng)扎根于孩子們的心靈深處了,他們發(fā)出了自己內(nèi)心最真切的感受。

語文課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀要有自己的看法,自己的判斷,自己的心得,自己的疑問,明確宣示“閱讀是個(gè)性化行為”的科學(xué)理念,語文教學(xué)尤其要尊重學(xué)生富有個(gè)性的情感體驗(yàn)、思維方式和多元表達(dá)。閱讀教學(xué)中學(xué)生的一點(diǎn)懷疑、一聲感嘆、一句批評、哪怕是一知半解、帶著稚氣,只要是自己的獨(dú)立思考,獨(dú)特體驗(yàn),都是可貴的。以上的教學(xué)案例很好的給我們詮釋了這一點(diǎn):課堂已不是教師獨(dú)白,學(xué)生獨(dú)聽的局面,而是師生間、生生間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的對話。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維的成果,熱情給予鼓勵(lì),積極引導(dǎo),拓展文本的思想教育的內(nèi)容。學(xué)生對這個(gè)問題產(chǎn)生了多種答案,盡管認(rèn)識有高下之分,但這些答案都融入了他們對社會(huì)、對生活、對人生的思考。他們思維活躍,情趣盎然地走進(jìn)文本,與文中人物產(chǎn)生思想的碰撞,情感的共鳴。激活了學(xué)生的思維,釋放了情感,升華了認(rèn)識。這樣的教學(xué)滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,很好的體現(xiàn)教育“以人為本”的理念。

捏泥人說課稿篇十五

一、說教材,說學(xué)情。

(一)教學(xué)內(nèi)容分析《窮人》是人教版小學(xué)六年級上冊第三組的一篇精讀課文。文章記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,漁夫和妻子桑娜主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙皇專制制度下漁民的悲慘生活,贊揚(yáng)了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。除了題目,全文沒有一個(gè)“窮”字,但窮人“窮”到什么地步,讀者卻能從文中感受得十分真切。小說里沒有一句直接贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。托爾斯泰用充滿魅力的語言,使善良的主人公散發(fā)著人性的光芒。這是一篇兼具人文性和工具性的美文。

(二)學(xué)情分析。

六年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們的想法獨(dú)特,對生活有所體驗(yàn)與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵期。他們也具備一些學(xué)習(xí)能力,能自學(xué)生字、詞語,能預(yù)習(xí)課文,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,正在學(xué)習(xí)怎樣參與小組討論,怎樣與他人合作。所以仍需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。

(三)教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

根據(jù)以上情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

知識與能力目標(biāo):1、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

過程與方法目標(biāo):以讀為本,通過多層次、多形式的讀來感悟課文,通過抓重點(diǎn)語句,感受人物的品質(zhì),體會(huì)作者的情感。

情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):感受文中人物的美好心靈,體會(huì)真情給人們生活帶來的感動(dòng),樹立講誠心,動(dòng)真情,樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈。

教學(xué)難點(diǎn):理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng),從中感受她的高尚品德。

二、說教法、說學(xué)法。

(一)教法:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,所涉及的教法有:創(chuàng)設(shè)情境法,朗讀指導(dǎo)法、自學(xué)指導(dǎo)法、讀寫結(jié)合法。

(二)學(xué)法:學(xué)生采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,以小組合作的形式,抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗(yàn)情感,用讀來表達(dá)感受。

后第二題,找尋相關(guān)的課程資源,制作多媒體課件。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)。

根據(jù)實(shí)施新課程所提倡的學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,及語文課程所獨(dú)有的特點(diǎn),本課時(shí)我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),具體有以下幾個(gè)步驟:1、創(chuàng)設(shè)情境,奠定基調(diào);2、了解環(huán)境,感受窮人的生活;3、揣摩心理,感受桑娜高尚的品德;4、理解對話,感受漁夫高尚的品德;5、品讀文本,感悟語言的魅力;6、想象寫話,唱響心靈的贊歌。

一)情境導(dǎo)入,奠定基調(diào)。

窮人這篇文章的寫作背景是這樣的:當(dāng)時(shí),俄國正處于歷史上階級矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落;廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困,然而他們的道德情操卻高尚淳樸。這些離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn),為了讓學(xué)生披情入文,上課伊始,我將出示課件展示一些圖片和資料,把學(xué)生帶到那個(gè)黑色的年代,帶到那又黑又冷的海邊,帶到那間漁家小屋。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,和文本對話。

二)了解環(huán)境,感受窮人的生活。

我讓學(xué)生默讀課文一二自然段,找出描寫環(huán)境的語句,交流自己的感受。

學(xué)生找出這些語句后,教師用課件出示,集中指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生感受文中主人公命運(yùn)是那樣的悲慘,即使是在這樣寒冷又遇上大風(fēng)暴的天氣,為了解決一家人的溫飽問題,也要出去打漁。但他們并沒有失去對生活的信心,依然那樣勤勞,能干。屋子里條件簡陋,但收拾得干干凈凈,讓人覺得舒適,妻子熱愛丈夫,家里充滿著濃濃的親情,讓人覺得溫暖。也許,學(xué)生對文本的理解只能意會(huì),不能言傳。而朗讀可以促進(jìn)學(xué)生對文本的感悟,古人云:“書讀百遍,其義自見”。我將引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀,抓住重點(diǎn)詞語了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境,帶著對窮人的同情和贊美走進(jìn)文本。特級教師錢正權(quán)也曾說過:“閱讀教學(xué)最要緊的是引領(lǐng)學(xué)生與作者的心靈會(huì)晤?!?/p>

三)揣摩心理,感受桑娜的高尚品德。

桑娜抱回孩子后,心理忐忑不安,一頭是深夜未歸,生死未卜的丈夫,一頭是兩個(gè)無依無靠的孩子,天性的善良使她把天平傾向了兩個(gè)孤兒,她毫不猶豫的抱回了孩子。但是貧窮的生活讓她不能不面對現(xiàn)實(shí),所以她的心理異常復(fù)雜,各種各樣的思緒一齊涌上心頭。讓不諳世事的學(xué)生理解這種復(fù)雜的心理是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我采取了下列方法:

1、熟讀桑娜的想法,了解她都有哪些想法。

2、完成填空練習(xí),了解桑娜為什么有這些復(fù)雜的想法。習(xí)題是這樣的:

桑娜想,如果不把兩個(gè)孩子抱來(),如果把兩個(gè)孩子抱回來,(),

她寧可(),也要()。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀。

實(shí)踐,要讓學(xué)生親歷閱讀。練習(xí)時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象,多兩個(gè)孩子,會(huì)給桑娜自己,給漁夫,給他們這個(gè)家?guī)硎裁?。從而,讓學(xué)生理解桑娜寧愿自己受苦也要收養(yǎng)兩個(gè)孩子的高尚品德。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫桑娜心理活動(dòng)的語句。讀出她的擔(dān)憂,(他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了),讀出她的害怕(是他來啦,不還沒來!),讀出她的迷茫(我為什么把他們抱過來?。浚?,讀出她的自責(zé)和堅(jiān)定(他會(huì)揍我的,誰叫我自作自受呢,嗯揍我一頓也好)。我相信,有前面的練習(xí),同學(xué)們一定能讀出感情來。特級教師于永正指出,“讀”是語文教學(xué)的法寶。讀出感情來了,學(xué)生自然就懂了。

四)理解對話,感受漁夫的高尚品德。

漁夫回來后,他會(huì)怎樣對待收養(yǎng)孩子這件事呢?我組織學(xué)生通過小組合作的形式,分角色朗讀對話,理解對話內(nèi)容。新課程倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式。專家指出,小組合作不是一個(gè)空洞的的詞語,老師要從2人合作開始訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多人合作。這里,我將指導(dǎo)學(xué)生3人合作,朗讀課文。

1、邊讀邊議。在分角色讀對話前,我將引導(dǎo)學(xué)生默讀課文談一談怎樣讀出感情。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。漁夫深夜歸來,惡劣的天氣使他覺得有點(diǎn)后怕,沒有捕到魚,網(wǎng)被撕破了,還差點(diǎn)丟了命,他的心情會(huì)怎樣?他會(huì)帶著怎樣的語氣說話?桑娜心中忐忑不安,她又會(huì)怎么開口?只有當(dāng)學(xué)生理解了課文內(nèi)容,他才能正確評價(jià)、欣賞別人的朗讀。

捏泥人說課稿篇十六

各位評委、各位老師,大家下午好!

下面我將窮人這一課簡單的說一下。

一、說教材:

《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三組第9課,作者是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來使人深受感動(dòng)。本課思想內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn):

1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

在深入鉆研課本,了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后,我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,從字里行間體會(huì)人物的美好心靈,感受作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神,并由課文的內(nèi)容想開去,以深化對課文的理解,在提高閱讀能力的同時(shí),從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化,并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

二、說教法:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實(shí)處?對于高年級閱讀教學(xué),感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此,在本課中,我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索,采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。

三、說學(xué)法:

學(xué)生走進(jìn)文本,親近文本,在直接、整體的觸摸語言中,有所感悟,并在“悟”中有自己的所得,同時(shí),充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味文本,體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”,引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去,想開去,用“心理視線”的方法讀書,領(lǐng)悟語言文字,讓學(xué)生的情感得到激發(fā),智力受到啟迪,并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手,采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、說教程:

我準(zhǔn)備分兩課時(shí)來完成本課的教學(xué)?,F(xiàn)在著重說說第一課時(shí),在這一課時(shí)里,主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,自學(xué)字詞,了解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí),學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜(板書)在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的事。抓住重點(diǎn)語句細(xì)讀深思、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把握文章的中心,體會(huì)窮人的美好心靈。體會(huì)他們的善良、樂于助人的美好品質(zhì)。

這樣,學(xué)生就能由淺入深,由表及里地探究課文,使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一,同步進(jìn)行,從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對話。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語:“選擇責(zé)任,選擇實(shí)踐良知,這是最重要的東西。選擇愛,主動(dòng)給別人愛,就會(huì)有意想不到的收獲!”

這樣結(jié)束課文,能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既為下節(jié)課作了鋪墊,也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

當(dāng)然,在本課的教學(xué)過程中,也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見,不勝感激!

捏泥人說課稿篇十七

《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。生動(dòng)地向我們展現(xiàn)了善良美好的人性。

課文在寫作上特色鮮明,通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。課文段落分明,結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線,圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事,前后設(shè)置了兩個(gè)懸念:漁夫是否平安回家?漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個(gè)懸念交替展開,逐步消除,從而推動(dòng)著故事向前發(fā)展。這樣處理,使得全文波瀾迭起,扣人心弦,顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。

1.會(huì)寫“洶、涌”等15個(gè)生字。正確讀寫“洶涌澎湃、倒霉”等詞語。

2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受漁夫與桑娜的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

本文最大的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的心靈美好,文章中多處出現(xiàn)的人物間的對話、心理活動(dòng)及細(xì)節(jié)描寫等,學(xué)生不易于整體把握,給學(xué)生的理解帶來一定難度。因此,我將抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)其含義作為教學(xué)的重點(diǎn),理解課文內(nèi)容,理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng),感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困悲慘作為教學(xué)難點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實(shí)處?對于高年級閱讀教學(xué),感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常用的方式。因此,在本課中,我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條感情線索,采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵。

為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我在學(xué)法上,引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟法”來學(xué)習(xí)本課,仔細(xì)品味重點(diǎn)詞、句、段,體會(huì)文中的情感,做到讀中悟,悟中讀,既鍛煉學(xué)生的思維能力,也鍛煉學(xué)生自行解決問題的能力。

(一)談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。

直接板書課題,引導(dǎo)學(xué)生由課題“窮人”發(fā)散開去,啟發(fā)談話,引導(dǎo)探究“窮人的生活是什么樣的?”。從而引入對課文的學(xué)習(xí)。

(二)初讀課文,了解大意。

讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),解決生字詞,讀通課文。我再利用多媒體檢查生字詞認(rèn)讀、理解情況,抽讀檢查課文朗讀情況。

接著讓學(xué)生默讀課文,理清層次,概括課文講了一件什么事。

(三)學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”。

1.教師導(dǎo)語:這篇課文的課題是“窮人”,文中寫了哪些窮人?(桑娜、漁夫、西蒙),文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,字里行間卻“窮”意濃濃?,F(xiàn)在,就請大家再次快速讀課文,找找哪些地方讓你感受到了“窮”。

2.反饋交流,多角度感受窮人的“窮”。

由“窮”字串起全文,讓學(xué)生感知課文內(nèi)容,體會(huì)到桑娜和漁夫的生活狀況,為后文體會(huì)他們的高尚品質(zhì)做鋪墊。

3.學(xué)生初步感受到窮人的“窮”后,教師介紹文章寫作背景。

背景補(bǔ)充,豐富學(xué)生的知識與了解,同時(shí)也能讓學(xué)生對文本背后的深意有一個(gè)初步了解。

4.教師總結(jié)、過渡。

總結(jié)生活窮的一面,同時(shí)引入對家庭溫馨一面的探究。結(jié)合相關(guān)句子“海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適?!迸c環(huán)境的對比,體會(huì)桑娜的勤勞能干,也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨。

5.教師小結(jié)。

由感知內(nèi)容,進(jìn)行引導(dǎo)性提問,從而讓學(xué)生整體把握文章第一部分的內(nèi)容,并根據(jù)小說要素,引導(dǎo)學(xué)生提取信息,感知小說的特點(diǎn)。

分析這一部分在全文的作用,體會(huì)寫法。

(四)感受桑娜的善良。

引導(dǎo)性提問:桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來。在等待的過程中,又發(fā)生了什么事?讓學(xué)生快速默讀課文,找一找哪些自然段進(jìn)行了相關(guān)描寫。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握對桑娜的心理描寫,創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)人物矛盾的內(nèi)心世界。

引導(dǎo)代入思考:桑娜忐忑不安,會(huì)想些什么?進(jìn)一步體會(huì)人物心理,感受文章心理描寫的生動(dòng)。

引導(dǎo)性提問:桑娜家有5個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了,為什么還抱來兩個(gè),想一想,找出原因。讓學(xué)生探究人物的品質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)拓展交流:

那邊也是愛,是對兩個(gè)孤兒的愛??赡苌D冗B想都沒有想,這是出自她的本能,什么本能?(出自善良,出自互相幫助的習(xí)慣,出自一個(gè)做母親的責(zé)任。這源于善良、母愛和良心。)讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)人物的矛盾處境和心理,感受人物的高貴品質(zhì)。

5.這部分的省略號都有什么作用?引導(dǎo)注意細(xì)節(jié)的把握,體會(huì)人物心理,感受文章心理描寫的生動(dòng)、細(xì)致。

(五)感受丈夫的態(tài)度。

自然過渡,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漁夫的態(tài)度,并通過交流,體會(huì)漁夫的高尚品質(zhì)。

讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)句子,交流、體會(huì)漁夫在做這一決定過程中的掙扎、矛盾,以及做出決定后閃現(xiàn)的人性光芒。

結(jié)合重點(diǎn)字詞,引導(dǎo)帶入想象漁夫的心理,感受漁夫的人物形象。

師小結(jié):這部分內(nèi)容細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程,說明他與妻子桑娜一樣,有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。為了幫助別人,他寧愿犧牲一切,從這里我們看出了漁夫的善良,同時(shí)他也非常勤勞。

通過小結(jié),概括回顧這一部分內(nèi)容,加深對人物品質(zhì)的感受。

(六)體會(huì)“心心相印”。

1.看到丈夫是如此通情達(dá)理,桑娜心情會(huì)怎樣?2.千言萬語就凝縮成一句話,一個(gè)動(dòng)作——“你瞧,他們在這里啦?!鄙D壤_了帳子。3.讀讀這句話:“你瞧,他們在這里啦?!睆闹心愀惺艿搅耸裁??(忐忑不安——如釋重負(fù),桑娜心里的石頭落地了。)4.在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先沒有商量,但想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么?(不謀而合,心心相印。著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話:“貧窮的人往往富于仁慈?!保ξ恼陆Y(jié)尾的學(xué)習(xí),以探究漁夫和妻子共同的想法進(jìn)行,既是對小說簡短而富有深意的結(jié)尾的理解,同時(shí)又深化對“窮人”高尚品質(zhì)的感悟。

(七)知識拓展。

文中省略號的作用:

(1)表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。

如“她忐忑不安地想:‘他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來???……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!’”(2)表示省略遞增的次數(shù)。

如“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……”(3)表示語意的跳躍。

如“謝謝上帝,總算活著回來啦。……我不在,你在家里做些什么呢?”(4)表示說話結(jié)巴,欲言又止。

如“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”文章的描寫很有特點(diǎn),文中多處妙用省略號,有力地表現(xiàn)人物的心理,使人物形象生動(dòng)豐滿,突出了窮人美好的心靈。最后進(jìn)行知識拓展,既是豐富對人物形象的感知,也是學(xué)習(xí)文中表現(xiàn)人物形象的寫法。

(八)課文小結(jié)。

《窮人》這篇課文記敘了漁夫和妻子桑娜同情、關(guān)心鄰居西蒙,在西蒙死后把她的兩個(gè)孩子抱回家撫養(yǎng)的事,表現(xiàn)了窮人寧可自己吃苦也要幫助別人的高尚品德。

板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。本課板書我圍繞故事的主要情節(jié)發(fā)展,分別概括各部分的內(nèi)容,表現(xiàn)窮人的困境與心理,凸顯窮人樸實(shí)善良的高貴品質(zhì)。

捏泥人說課稿篇十八

大班幼兒對身邊的事物充滿好奇,善于觀察,喜歡操作探索。平衡是幼兒生活中經(jīng)常遇到的,走平衡木、繪畫、拼搭積木等,在孩子眼里平衡點(diǎn)是很神奇的東西,在積木拼搭時(shí),拼搭的作品容易倒塌,這是什么原因呢?想要保持平衡成為孩子們追求的目標(biāo),我們根據(jù)孩子的需要,設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。通過觀看平衡視頻,巧妙找到物體之間的平衡點(diǎn),感受平衡在生活上的運(yùn)用。利用平面、立體實(shí)物探索與支撐物的平衡點(diǎn),鼓勵(lì)孩子大膽操作,分享孩子的快樂,滿足幼兒的好奇心和求知欲。

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平,確定以下三維目標(biāo)。

1.知識目標(biāo):尋找不同物體保持平衡的方法,體驗(yàn)物體平衡點(diǎn)變化的奧秘。

2.能力目標(biāo):通過動(dòng)手動(dòng)腦尋找物體的平衡點(diǎn),并用自己的方式記錄。

3.情感目標(biāo):樂于與同伴共同探究,享受平衡小實(shí)驗(yàn)的樂趣。

結(jié)合《綱要》和幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn),我將“通過動(dòng)手動(dòng)腦尋找物體的平衡點(diǎn),感知接觸面的大小與平衡的關(guān)系”確定為本次活動(dòng)的重難點(diǎn),讓幼兒探索物體間的神奇平衡點(diǎn)。

科學(xué)活動(dòng)不是把現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論告訴幼兒,而是要“為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每位幼兒有機(jī)會(huì)參與嘗試”?;顒?dòng)中教師要心中有目標(biāo)、眼中有幼兒,時(shí)時(shí)有教育,以互動(dòng)的、開放的理念,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此,活動(dòng)除了教師以飽滿的情緒感染孩子,以啟發(fā)式的提問引導(dǎo)孩子,還采取適宜的方法組織教學(xué)。

1.直觀法。

通過視頻《雜技表演》感受平衡,使教學(xué)內(nèi)容更加形象,引起幼兒的興趣和注意力,便于幼兒理解物體和支撐物的關(guān)系。

2.啟發(fā)提問法。

通過一些啟發(fā)性的提問發(fā)散幼兒的思維,注重幼兒在前、教師在后,發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。

3.觀察指導(dǎo)法。

幼兒操作環(huán)節(jié)中,教師巡回指導(dǎo)增加幼兒操作的安全感,同時(shí)也便于掌握幼兒在操作中的隨機(jī)信息,老師再把這些信息拋給幼兒,讓幼兒的實(shí)踐操作來解決可能出現(xiàn)的問題,更加突顯老師在活動(dòng)中引導(dǎo)者的角色。

幼兒是學(xué)習(xí)的主體,變過去的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,能主動(dòng)積極的參與探索活動(dòng),選擇方法很重要。根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒年齡特點(diǎn),在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo),創(chuàng)造適宜的條件,讓幼兒在認(rèn)知能力、動(dòng)手能力得到提高。

1.觀察法:

幼兒通過觀看視頻,發(fā)現(xiàn)物體和支撐物的關(guān)系,如何找到不同物體的平衡點(diǎn),為后面的操作做鋪墊。

2.操作法:

這是此次活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)的主要方法,為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、操作的材料,發(fā)現(xiàn)物體和支撐物的關(guān)系,并有自己的方式把操作的結(jié)果記錄下來。布盧姆提出:只要有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì),每個(gè)幼兒都能達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)。因此,在操作中,我盡量讓幼兒有充足的時(shí)間來操作材料,在充足的時(shí)間里積累經(jīng)驗(yàn),鍛煉動(dòng)手能力。

3.合作交流法:

給予幼兒充分自主探究、交流空間,以小組合作,與同伴共同挑戰(zhàn)“平衡賽”,找到支撐物上神奇的平衡點(diǎn),讓物體保持平衡。

本次活動(dòng),以激發(fā)幼兒的興趣入手,圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式結(jié)合,讓用幼兒在互動(dòng)式、開放式的教育活動(dòng)中、自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

1.看一看,通過視頻感受平衡表演的震撼,引發(fā)探究物體平衡的興趣。

觀看雜技演員利用大小裝有液體的酒杯疊高,支撐物從“桌子—手掌—肘—二指尖”,幼兒直觀的感知,支撐面的改變,平衡點(diǎn)的變化,為后面平衡點(diǎn)的尋找做好了鋪墊。

2.說一說,啟發(fā)孩子對保持平衡的理解。

通過啟發(fā)提問幼兒大膽表達(dá),總結(jié)出每個(gè)物體都有一個(gè)神奇的平衡點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)落在支撐物上,就可以保持物體平衡。

3.動(dòng)一動(dòng),探究支撐面與物體平衡點(diǎn)之間的關(guān)系。

(1)找硬彩紙平衡點(diǎn),圓柱玩具為支撐物。同一張硬彩紙,剪了一個(gè)角,再次尋找平衡點(diǎn),通過兩次平衡點(diǎn)的對照。幼兒發(fā)現(xiàn)紙的大小發(fā)生變化,平衡點(diǎn)也不一樣了。

(2)找立體物體的平衡點(diǎn),改變支撐物,又有什么不一樣?幼兒得出支撐物的面越大,物體平衡點(diǎn)就越大,物體越容易保持平衡。支撐面越小,平衡點(diǎn)就越小,物體越不容易保持平衡。

4.玩一玩,尋找保持2個(gè)以上物體平衡的辦法。

通過游戲“平衡小組賽”,通過小組合作,保持物物的平衡并有一定高度,在相互學(xué)習(xí)、欣賞同伴的平衡作品時(shí),總結(jié)保持平衡需要注意的事項(xiàng)。

5.樂一樂,我當(dāng)平衡師。

幼兒自選一個(gè)喜歡的泡沫玩具,試用身體的不同部位將泡沫玩具頂起來保持平衡,并能隨音樂走動(dòng)。感受自己身體控制物體,保持平衡的樂趣。

本次活動(dòng)中,我自覺運(yùn)用《綱要》、《指南》的教育理念,積極為幼兒營造一種寬松的環(huán)境,調(diào)動(dòng)每位孩子參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。孩子們對尋找神奇的平衡點(diǎn)興趣濃厚,能找到物體的平衡點(diǎn),并用自己的方式記錄下來,在操作過程中孩子們會(huì)獨(dú)立思考、互相合作、充分利用已有的材料,體驗(yàn)成功的樂趣。

我們在科學(xué)區(qū)投入探索材料,進(jìn)一步探索物體改變形狀或方位,平衡點(diǎn)的變化;建構(gòu)區(qū)利用平衡,搭建更平穩(wěn)的物體,讓孩子們不斷探索平衡在生活中的運(yùn)用。

捏泥人說課稿篇十九

尊敬的各位評委老師:

大家上午好!今天我為大家?guī)淼氖沁x自人教版初中一年級的《窮人》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法歸納、教學(xué)過程和教學(xué)心得五個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。

教材首先是教學(xué)分析,《窮人》這篇文章是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇小說。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,表現(xiàn)了桑娜和漁夫的勤勞、善良,以及寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

學(xué)生情況方面,本文與學(xué)生的生活實(shí)際距離比較遠(yuǎn),我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀上,從字里行間體會(huì)人物的美好心靈,感受作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神,以提高學(xué)生的閱讀能力。

基于以上兩點(diǎn),我確定的教學(xué)目標(biāo)是:通過對欣賞故事的認(rèn)知,提高總結(jié)歸納、學(xué)習(xí)人物描寫方法的能力,并進(jìn)一步升華情感,用心感悟人物的心靈美。而這恰恰體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三維理念。教學(xué)重點(diǎn)則定位在感悟人物的高貴品格方面,教學(xué)難點(diǎn)則是賞析描寫人物的方法。

在教學(xué)方法上人教版新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。我也認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是使所有學(xué)生在課堂上都能積極參與、動(dòng)腦思考。因此,在具體講習(xí)時(shí),我用到了這樣幾種教學(xué)方法:

開放式探究、啟發(fā)式引導(dǎo)、互動(dòng)式討論、反饋式評價(jià)。教學(xué)過程我的教學(xué)過程是這樣的:

首先播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入新課,使學(xué)生對小說中的人物的美好心靈有一個(gè)感性的認(rèn)識,同時(shí)給學(xué)生以充分的美感享受。這點(diǎn)是語言和文字無法描摹的。

二檢查預(yù)習(xí)本環(huán)節(jié)采用詞語小擂臺的方式,檢查學(xué)生對文中重點(diǎn)字詞如:擱板魁梧洶涌澎湃等詞語的掌握,以強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握。從而完成認(rèn)知目標(biāo)。

在此基礎(chǔ)上,進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):走進(jìn)窮人故事。學(xué)生通過預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)概括故事的主要情節(jié),感知大意,總攬全局,使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺,從而實(shí)現(xiàn)了“長文短教”。

接著進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié),走進(jìn)故事中的人物,欣賞人物美。讓學(xué)生通過誦讀課文、小組討論等形式總結(jié)歸納文中的窮人以及他們的品格特征,發(fā)現(xiàn)人之情,品味人之美。整個(gè)過程以學(xué)生自主探究為主,教師稍作點(diǎn)撥,再以圖片呈現(xiàn)總結(jié),形象生動(dòng),一目了然。最后再融入學(xué)生形式多樣的有感情的誦讀,至此,這節(jié)課的重點(diǎn)品味人物的高貴品格可以說得到了很好的闡釋。

下面進(jìn)一步探討文章的描寫手法。首先觀賞《窮人》的課文flash情景朗讀視頻,在進(jìn)一步感受桑娜和漁夫美好心靈的同時(shí),探討表現(xiàn)人物品格的方法。本環(huán)節(jié)通過小組討論加之教師適時(shí)的點(diǎn)撥來解決。這樣在理解課文內(nèi)容的同時(shí),也了解了語言的表達(dá)方法,回歸語文教學(xué)的本質(zhì)。至此緊扣這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn):展現(xiàn)人物性格的描寫方法。

進(jìn)一步引申探討,文章寫到桑娜和漁夫收養(yǎng)孩子后,便戛然而止,他們以后的生活會(huì)怎樣?會(huì)遇到怎樣的困難?這一個(gè)個(gè)未知的疑問牽動(dòng)著學(xué)生繃緊的心弦。學(xué)生至此對人物的感悟達(dá)到高潮,進(jìn)入當(dāng)堂寫作訓(xùn)練:展開想象,續(xù)寫窮人。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要,因?yàn)樗哿藢W(xué)生整堂課的聆聽、思索和感悟,也是對解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的一個(gè)強(qiáng)化。

而課后作業(yè),則對整堂課起到了一個(gè)鞏固作用,也提升了學(xué)生對人生的感悟能力。

最后,我的教學(xué)心得是:感受窮人生活的艱難、凄慘,即一個(gè)“窮”字,生活上的貧窮。品味桑娜和漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng),即一個(gè)“富”字,精神上的富有。從聆聽歌曲到欣賞故事,從觀賞課文情景朗讀視頻到品讀人物,與學(xué)生之間的心靈碰撞和情感共鳴,是我這節(jié)課最大的收獲。

捏泥人說課稿篇二十

劉老師上《窮人》的第二課時(shí),他希望學(xué)生能通過課文內(nèi)容,感受主人公桑娜的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。教學(xué)的整個(gè)過程讓學(xué)生體會(huì)桑娜的心里活動(dòng)變化,從她的心里活動(dòng)變化過程中體會(huì)她的品質(zhì)。老師先讓孩子們讀課文,找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細(xì)細(xì)品讀這些句子。通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo),讓學(xué)生從句子中體味到桑娜矛盾、害怕、猶豫、堅(jiān)定的心里變化過程。善良的本能是人性中偉大尊嚴(yán)的體現(xiàn)。所以教學(xué)視角巧妙而別致,讓我們領(lǐng)略到教師的匠心獨(dú)運(yùn)。在教學(xué)中對環(huán)境描寫重視還顯不夠,只是讓學(xué)生粗粗感受了一下。這環(huán)境描寫處理過粗,只有情景交融,才能引起學(xué)生心靈的參與。這堂課上得很成功,給人一種美的享受。

具體體現(xiàn)在。

1、構(gòu)思巧妙,別具匠心。老師在課前與學(xué)生交流之時(shí),通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo),大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時(shí)順序顛倒,于是老師就讓學(xué)生們排列一下順序,并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么桑娜想問題時(shí)順序會(huì)顛倒,而這四個(gè)排列完的四件事情卻是整堂課展開的線索。而且講解時(shí),這四件事情與情感的體驗(yàn)融合在一起,未出現(xiàn)任何的矯作之勢。

2、循循善誘,開拓思維。老師在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí),非常的沉著,一點(diǎn)都不著急,真正做到了循循善誘。比如說,學(xué)生在文中找能體會(huì)到桑娜忐忑不安的的詞句時(shí),幾乎所有的同學(xué)都把眼光集中到了字詞句上,一個(gè)個(gè)回答都非常的精彩,但就是沒有人能從標(biāo)點(diǎn)符號這塊寶地突破。于是,老師不緊不慢地又重復(fù)了一遍題目,并稍許地點(diǎn)到了可從標(biāo)點(diǎn)下手,這樣學(xué)生的思維一下子又通了,并且都找到了一些非常關(guān)鍵的標(biāo)點(diǎn),自然而然地加深了對桑娜此時(shí)心理活動(dòng)的理解。

總之,課堂已不是教師獨(dú)白,學(xué)生獨(dú)聽的局面,而是師生間、生生間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的對話。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維的成果,熱情給予鼓勵(lì),積極引導(dǎo),拓展文本的思想教育的內(nèi)容。學(xué)生對這個(gè)問題產(chǎn)生了多種答案,盡管認(rèn)識有高下之分,但這些答案都融入了他們對社會(huì)、對生活、對人生的思考。他們思維活躍,情趣盎然地走進(jìn)文本,與文中人物產(chǎn)生思想的碰撞,情感的共鳴。激活了學(xué)生的思維,釋放了情感,升華了認(rèn)識。這樣的教學(xué)滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,很好的體現(xiàn)教育“以人為本”的理念。

捏泥人說課稿篇二十一

(1)教材分析 《 窮人》是人教版六年級上冊第三組課文的一篇精讀課文,本文作者是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列爾夫.托斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來使人深受感動(dòng)。

(2)教學(xué)目標(biāo)在深入鉆研課本,了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1. 學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2. 有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

3. 根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。 練習(xí)續(xù)寫課文。

(3)教學(xué)重、難點(diǎn)

我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化,并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

二、說教法:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實(shí)處?對于高年級閱讀教學(xué),感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此,在本課中,我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索,采用激趣質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。

三、說學(xué)法:

學(xué)生走進(jìn)文本,親近文本,在直接、整體的觸摸語言中,有所感悟,有所得。同時(shí),充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味文本,體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”,引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法讀書,領(lǐng)悟語言文字,讓學(xué)生的情感得到激發(fā)。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手,采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、說教程

(一)設(shè)疑激趣、導(dǎo)入課文

嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)?!边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;目的之二,由簡介作者的文學(xué)地位,喚起同學(xué)們對他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

(二)初讀課文,整體感知

這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。

(三)精講細(xì)讀,體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長,為了實(shí)現(xiàn)長文短教,我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓關(guān)鍵詞句的分析理解,以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法,幫助學(xué)生讀懂全文。

學(xué)習(xí)第一段。我先用課文配樂朗讀把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚,一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的關(guān)鍵詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問:這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì),符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法,我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計(jì)問題,說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信,并指出這正是“真情實(shí)感,恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣,不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn),而且學(xué)以致用,教給了學(xué)生寫作的技巧。

第三段的故事極富戲劇性,集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、對話、表情、動(dòng)作的描寫,讓學(xué)生自行品味。

文章結(jié)尾一行,我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒!體會(huì)這樣寫言已盡,而意無窮。

全文教學(xué)完畢,在此解決第一段設(shè)下的疑問:為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”?使學(xué)生認(rèn)識到,是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干,更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情!

這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色,并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

(四)情感朗讀、加深體會(huì)。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀,再次感受文中樸實(shí)的語言中所包含的真摯感情,體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。

(五)總結(jié)課文,拓展延伸

我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)拓展:“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫?桑娜拉開了帳子?以后。”

這樣結(jié)束課文,能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,

又提高了其寫作能力。

五、板書設(shè)計(jì)

板書是進(jìn)行課堂教學(xué)的重要手段之一,也是課堂教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要組成部分

這樣設(shè)計(jì)板書,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。使課文內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情一目了然,使學(xué)生對課文有了更清晰的認(rèn)識。

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