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數(shù)學(xué)小故事二年級(jí)篇一
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅僅是一堆公式和方法的堆積，更是一種思維方式和邏輯思維的訓(xùn)練。從小學(xué)到高中，我們都在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是每個(gè)人對(duì)于數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)都不一樣。今天，我要分享的是我在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)故事中所得到的一些心得和體會(huì)。
第二段：?jiǎn)⑹?/p>
數(shù)學(xué)故事雖然是講述一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的故事，但是其背后所蘊(yùn)含的卻是一種啟示。比如，《費(fèi)馬大定理》這本書講述了數(shù)學(xué)家安德魯·懷爾斯用了七年的時(shí)間才成功地證明了費(fèi)馬大定理的故事，啟示我們要有毅力和耐心。而且，《看不見(jiàn)的框架》這本書則講述了一些有關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用的真實(shí)故事，比如蘋果公司如何應(yīng)用數(shù)學(xué)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，啟示我們數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅僅是在考試之中，更是在日常生活中的。
第三段：思維方式
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)故事，可以讓我們不僅僅學(xué)習(xí)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更是接觸到了一種思維方式。比如，《蒙哥馬利的戰(zhàn)爭(zhēng)謎題》這本書所講述的游戲，其實(shí)是一種利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行決策的思維方式，而這種思維方式則適用于不同領(lǐng)域、不同場(chǎng)景的決策，并可以幫助我們更快速地尋找解決問(wèn)題的方法。
第四段：震撼
數(shù)學(xué)故事的另一個(gè)作用是讓我們感受到數(shù)學(xué)的神奇和美妙。比如，《數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)入門》這本書講述了幾個(gè)數(shù)學(xué)中的“魔法”：如費(fèi)馬積分法、帕累托分布等等。這些方法看似神奇，但是卻又實(shí)用，讓我們感受到了數(shù)學(xué)的美妙和神奇。
第五段：反思
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)故事之后，我們可以反思我們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。數(shù)學(xué)不是只能應(yīng)對(duì)考試的一個(gè)工具，而是一種思維方式和一種文化。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)故事，我們可以更好的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和魅力，也可以更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法，解決生活和工作中的各種難題。
結(jié)論：
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)故事并非是一件枯燥無(wú)味的事情，其背后所蘊(yùn)含的啟示和思維方式不僅僅與數(shù)學(xué)相關(guān)，更是與生活和工作相關(guān)的。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)故事，我們可以更好的把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，更好的享受數(shù)學(xué)的魅力。
數(shù)學(xué)小故事二年級(jí)篇二
德國(guó)著名大科學(xué)家高斯出生在一個(gè)貧窮的家庭。高斯在還不會(huì)講話就自己學(xué)計(jì)算，在三歲時(shí)有一天晚上他看著父親在算工錢時(shí)，還糾正父親計(jì)算的錯(cuò)誤。
有一天高斯的數(shù)學(xué)教師情緒低落的一天。對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們今天替我算從1加2加3一直到100的和。誰(shuí)算不出來(lái)就罰他不能回家吃午飯?！?/p>
結(jié)果不到半個(gè)小時(shí)，小高斯拿起了他的石板走上前去?！袄蠋煟鸢甘遣皇沁@樣?”
老師頭也不抬，揮著那肥厚的手，說(shuō)：“去，回去再算!錯(cuò)了?！?/p>
高斯卻站著不動(dòng)，把石板伸向老師面前：“老師!我想這個(gè)答案是對(duì)的?！?/p>
高斯解釋他發(fā)現(xiàn)的一個(gè)方法，這個(gè)方法就是古時(shí)希臘人和中國(guó)人用來(lái)計(jì)算級(jí)數(shù)1+2+3+…+n的方法。高斯的發(fā)現(xiàn)使老師覺(jué)得羞愧，覺(jué)得自己以前目空一切和輕視窮人家的孩子的觀點(diǎn)是不對(duì)的。他以后也認(rèn)真教起書來(lái)，并且還常從城里買些數(shù)學(xué)書自己進(jìn)修并借給高斯看。在他的鼓勵(lì)下，高斯以后便在數(shù)學(xué)上作了一些重要的研究了。
陳景潤(rùn)出生在一個(gè)小職員的家庭，上有哥姐、下有弟妹，排行第三。因?yàn)榧依锖⒆佣?，父親收入微薄，家庭生活非常拮據(jù)。因此，陳景潤(rùn)一出生便似乎成為父母的累贅，一個(gè)自認(rèn)為是不愛(ài)歡迎的人。上學(xué)后，由于瘦小體弱，常受人欺負(fù)。這種特殊的生活境況，把他塑造成了一個(gè)極為內(nèi)向、不善言談的人，加上對(duì)數(shù)學(xué)的癡戀，更使他養(yǎng)成了獨(dú)來(lái)獨(dú)往、獨(dú)自閉門思考的習(xí)慣，因此竟被別人認(rèn)為是一個(gè)“怪人”。陳景潤(rùn)畢生后選擇研究數(shù)學(xué)這條異常艱辛的人生道路，與沈元教授有關(guān)。在他那里，陳景潤(rùn)第一次知道了哥德巴赫猜想，也就是從那里，陳景潤(rùn)第一刻起，他就立志去摘取那顆數(shù)學(xué)皇冠上的明珠。1953年，他畢業(yè)于廈門大學(xué)，留校在圖書館工作，但始終沒(méi)有忘記哥德巴赫猜想，他把數(shù)學(xué)論文寄給華羅庚教授，華羅庚閱后非常賞識(shí)他的才華，把他調(diào)到中國(guó)科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所當(dāng)實(shí)習(xí)研究員，從此便有幸在華羅庚的指導(dǎo)下，向哥德巴赫猜想進(jìn)軍。1966年5月，一顆耀眼的新星閃爍于全球數(shù)學(xué)界的上空------陳景潤(rùn)宣布證明了哥德巴赫猜想中的`"1+2";1972年2月，他完成了對(duì)"1+2"證明的修改。令人難以置信的是，外國(guó)數(shù)學(xué)家在證明"1+3"時(shí)用了大型高速計(jì)算機(jī)，而陳景潤(rùn)卻完全靠紙、筆和頭顱。如果這令人費(fèi)解的話，那么他單為簡(jiǎn)化"1+2"這一證明就用去的6麻袋稿紙，則足以說(shuō)明問(wèn)題了。1973年，他發(fā)表的著名的"陳氏定理"，被譽(yù)為篩法的光輝頂點(diǎn)。
對(duì)于陳景潤(rùn)的成就，一位著名的外國(guó)數(shù)學(xué)家曾敬佩和感慨地譽(yù)：他移動(dòng)了群山!
數(shù)學(xué)家華羅庚少年時(shí)失學(xué)在家，幫爸爸經(jīng)營(yíng)小賣店。空閑時(shí)，華羅庚常用包裝紙解答數(shù)學(xué)難題。
一天，華羅庚正在柜臺(tái)上演算，爸爸讓他去內(nèi)屋打掃。打掃完畢，他回到柜臺(tái)一看，不由得哭了起來(lái)：“我演算的草稿紙呢?”
爸爸左找右找也沒(méi)有找到。忽然，他指著遠(yuǎn)處一個(gè)人的背影說(shuō)：“我包棉花賣給他了?！?/p>
華羅庚追上那個(gè)人，朝他鞠了個(gè)躬。然后掏出筆來(lái)，把寫在包棉花紙上的算題抄在手背上。
過(guò)路人疑惑不解地看著華羅庚，搖著頭說(shuō)：“真是個(gè)怪孩子!”
小歐拉幫助爸爸放羊，成了一個(gè)牧童。他一面放羊，一面讀書。
爸爸的羊群漸漸增多了，達(dá)到了100只。原來(lái)的羊圈有點(diǎn)小了，爸爸決定建造一個(gè)新的羊圈。他用尺量出了一塊長(zhǎng)方形的土地，長(zhǎng)40米，寬15米，他一算，面積正好是600平方米，平均每一頭羊占地6平方米。他發(fā)現(xiàn)他的材料只夠圍100米的籬笆。若要圍成長(zhǎng)40米，寬15米的羊圈，其周長(zhǎng)將是110米(15+15+40+40=110)父親感到很為難。
小歐拉卻向父親說(shuō)，不用縮小羊圈，他有辦法。父親不相信小歐拉會(huì)有辦法。心想："世界上哪有這樣便宜的事情?"但是，小歐拉卻堅(jiān)持說(shuō)，他一定能兩全齊美。父親終于同意讓兒子試試看。
小歐拉見(jiàn)父親同意了，站起身來(lái)，跑到準(zhǔn)備動(dòng)工的羊圈旁。他以一個(gè)木樁為中心，將原來(lái)的40米邊長(zhǎng)截短，縮短到25米。跑到另一條邊上，將原來(lái)15米的邊長(zhǎng)延長(zhǎng)，又增加了10米，變成了25米。經(jīng)這樣一改，原來(lái)計(jì)劃中的羊圈變成了一個(gè)25米邊長(zhǎng)的正方形。
父親照著小歐拉設(shè)計(jì)的羊圈扎上了籬笆，100米長(zhǎng)的籬笆真的夠了，不多不少，全部用光。面積也足夠了，而且還稍稍大了一些。
父親感到，讓這么聰明的孩子放羊?qū)嵲谑羌翱上Я?。后?lái)，他想辦法讓小歐拉認(rèn)識(shí)了一個(gè)大數(shù)學(xué)家伯努利。通過(guò)這位數(shù)學(xué)家的推薦，1720年，小歐拉成了巴塞爾大學(xué)的大學(xué)生。這一年，小歐拉13歲，是這所大學(xué)最年輕的大學(xué)生。
數(shù)學(xué)小故事二年級(jí)篇三
謎題：二三四五六七八 (打一成語(yǔ))
謎底：缺衣(一)少食(十)
謎題：一加一不是二。(打一字)
謎底：王
謎題：一減一不是零。(打一字)
謎底：三
謎題：羊打架 (打一數(shù)學(xué)名詞)
謎底：對(duì)頂角
謎題：三十分(數(shù)學(xué)名詞)
謎底：三角
謎題：再見(jiàn)吧，媽媽(數(shù)學(xué)名詞)
謎底：分母
謎題：大同小異(數(shù)學(xué)名詞)
謎底：近似值
謎題：1、2、3、4、5(成語(yǔ))
謎底：屈指可數(shù)
謎題：1000×10=10000(成語(yǔ))
謎底：成千上萬(wàn)
謎題：周而復(fù)始 (數(shù)學(xué)名詞)
謎底：循環(huán)小數(shù)
謎題：考試不作弊 (數(shù)學(xué)名詞)
謎底：真分?jǐn)?shù)
謎題：五四三二一( 數(shù)學(xué)名詞)
謎底：倒數(shù)
謎題：一元錢 (數(shù)學(xué)名詞)
謎底：百分?jǐn)?shù)
謎題：考試成績(jī)(猜兩個(gè)數(shù)學(xué)名詞)
謎底：分?jǐn)?shù)，幾何
謎題：道路沒(méi)彎兒(數(shù)學(xué)名詞)
謎底：直經(jīng)
謎題：風(fēng)箏跑了(數(shù)學(xué)名詞)
謎底：線段
謎題：最高峰(數(shù)學(xué)名詞)
謎底：頂點(diǎn)
謎題：入坐(數(shù)學(xué)名詞)
謎底：進(jìn)位
謎題：齊頭并進(jìn)(數(shù)學(xué)名詞)
謎底：平行
謎題：廢律(數(shù)學(xué)名詞)
謎底：除法
謎題：大家發(fā)表意見(jiàn)(數(shù)學(xué)名詞)
謎底：商
數(shù)學(xué)小故事二年級(jí)篇四
我是一名高中生，最近在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中，老師給我們講了一個(gè)小故事，讓我受益匪淺。
故事是這樣的：有個(gè)數(shù)學(xué)家在一次考試后成了班里的第一名，結(jié)果卻因?yàn)樯嫦幼鞅妆焕蠋熣?qǐng)去辦公室調(diào)查。面對(duì)老師的質(zhì)問(wèn)，這個(gè)數(shù)學(xué)家很鎮(zhèn)定地回答：我沒(méi)有作弊，因?yàn)槲液芮宄约哼@學(xué)期每次考試的得分情況。老師不以為然，要求他每次都算出自己的得分，數(shù)學(xué)家便在不到10分鐘的時(shí)間內(nèi)將每次得分統(tǒng)計(jì)了出來(lái)，而且準(zhǔn)確率竟然達(dá)到了99.9%。
聽(tīng)完這個(gè)故事，我內(nèi)心十分受用，深深認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門需要認(rèn)真對(duì)待的學(xué)科。作為一名高中學(xué)生，我們更應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，才能在高考中得到更好的成績(jī)。更重要的是，數(shù)學(xué)的思維方式也是非常寶貴的，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以更好地鍛煉自己的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。
雖然學(xué)好數(shù)學(xué)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但是相信只要我們踏實(shí)用心地去做，就一定能夠收獲豐碩的果實(shí)。讓我們一起努力吧！
數(shù)學(xué)小故事二年級(jí)篇五
又到了周末，媽媽帶我去釣魚(yú)(我們是去釣假魚(yú))。
我們來(lái)到紅石公園，釣假魚(yú)。
釣魚(yú)攤在紅石公園的東邊，釣魚(yú)池其實(shí)就是一個(gè)充氣水池，里面有各種各樣的塑料魚(yú)、小鴨子、章魚(yú)、海豚什么的……，魚(yú)竿也是塑料的，魚(yú)線下面掛著一個(gè)吸鐵球，魚(yú)的嘴里砸了一個(gè)釘子，這樣，就可以引魚(yú)上鉤了。
妹妹好奇地說(shuō)：“這么一大池魚(yú)，誰(shuí)能釣完呀?再說(shuō)，釣了放哪兒呀?”媽媽給我們每人交了兩元五角，一共是五元，我和妹妹一人拿了一個(gè)釣魚(yú)竿，就開(kāi)始釣魚(yú)了。
可是，魚(yú)都沉在水底，可氣的是，吸鐵球死活也不往下沉，怎么辦呢?所以，我一只手把吸鐵球摁下去，另一只手拿著釣魚(yú)竿，就這樣，我們很快就釣到了一只只海豚、章魚(yú)、熱帶魚(yú)、金魚(yú)等。
后來(lái)，又來(lái)了兩個(gè)小弟弟。
其中一個(gè)弟弟釣得非?？?，但是他一只海豚都沒(méi)釣著。
我給他了4只，這下，我只剩8只了。
請(qǐng)你們猜猜吧，我原來(lái)有幾只小海豚?你們肯定猜到了吧?是12只，算式是：4+8=12(只)。
我們玩了約一個(gè)小時(shí)，就回家了。
數(shù)學(xué)小故事二年級(jí)篇六
在我們的生活中，數(shù)學(xué)似乎變得更加重要了。數(shù)學(xué)不僅是一種學(xué)科，更是一種思考方式。我想，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我明白了很多，也學(xué)到了很多。但是，今天我要跟大家分享的是我在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路上遇到的一些小故事和心得體會(huì)。
我還記得，在上初中的時(shí)候，我們班有一個(gè)同學(xué)，叫做李華。他是數(shù)學(xué)小天才，平時(shí)愛(ài)好讀數(shù)學(xué)書籍，經(jīng)常在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。但是在一次月考中，他卻只考了六十分，驚呆了我們?nèi)?。他?tīng)完老師分析自己的試卷之后，發(fā)現(xiàn)自己犯了很多低級(jí)錯(cuò)誤，比如計(jì)算錯(cuò)誤、公式的使用錯(cuò)誤等等。
其實(shí)，在數(shù)學(xué)的世界中，這些低級(jí)的錯(cuò)誤是非常致命的，因?yàn)檫@些錯(cuò)誤可能會(huì)讓你在較高層次的思考中，很難找到正確的解答。所以，我們要時(shí)刻注意細(xì)節(jié)，不能把低級(jí)的錯(cuò)誤放過(guò)，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本也是最重要的原則。
還有一個(gè)小故事，是我們班上的數(shù)學(xué)老師講的。他說(shuō)，在一次學(xué)生測(cè)驗(yàn)中，一名學(xué)生在密密麻麻的計(jì)算過(guò)程中，誤判了一道題目，答案完全錯(cuò)誤。但是當(dāng)他再次檢查時(shí)，卻不知怎么回事，竟然用自己的錯(cuò)誤答案找出了正確的解答。這些看似沒(méi)有規(guī)律和次序的計(jì)算過(guò)程，讓老師們不禁感嘆：時(shí)間、空間、流程，數(shù)學(xué)是如此的神奇和美妙。
這讓我想到了一件事情，那就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們不能一味地追求那些嚴(yán)謹(jǐn)優(yōu)美的解答，更應(yīng)該在解題的過(guò)程中，不斷地調(diào)整思路，不斷地探索那些看似毫無(wú)規(guī)律和次序的計(jì)算過(guò)程，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。
此外，我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有意思的問(wèn)題，那就是數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)看似是一種抽象的學(xué)科，與我們的日常生活并不太相關(guān)。但是在我們走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)背后隱藏著各種規(guī)律和秘密。這些規(guī)律和秘密不僅存在于書本之間，也存在于我們的生活之中。
例如：“萬(wàn)物皆數(shù)”，這句話體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。在我們的日常生活中，我們需要不斷地計(jì)數(shù)，計(jì)算，也需要時(shí)刻掌握各種比例、百分?jǐn)?shù)等等。數(shù)學(xué)不僅是抽象世界中的一種思考方式和工具，更是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧?/p>
總結(jié)而言，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們需要不斷注意細(xì)節(jié)，不斷調(diào)整思路，不斷地探索那些看似毫無(wú)規(guī)律和次序的計(jì)算，并且要時(shí)刻意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。相信只要我們掌握了這些方法和技巧，就能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得突破和提高。
數(shù)學(xué)小故事二年級(jí)篇七
丘成桐博士為國(guó)際數(shù)學(xué)家，美國(guó)科學(xué)院院士，中國(guó)科學(xué)院外籍院士。1982年由于他在幾何方面的杰出工作，獲得了菲爾茨獎(jiǎng)(被稱之為數(shù)學(xué)的諾貝爾獎(jiǎng))。1994年，獲得了瑞典皇家學(xué)員頒發(fā)的國(guó)際上的克雷福德獎(jiǎng)(clifford)。1997年獲美國(guó)國(guó)家科學(xué)獎(jiǎng)。
丘成桐博士在科研方面做出了杰出的成就，贏得了許多榮譽(yù)。更為可貴的是，他十分關(guān)注中國(guó)基礎(chǔ)研究的發(fā)展，并將其同自己的科研發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，多年來(lái)，一直運(yùn)用他在國(guó)際上的影響和活動(dòng)能力，協(xié)同各方面力量，為中國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展作了大量的工作。
2、祖沖之
法國(guó)巴黎的「發(fā)現(xiàn)宮」科學(xué)博物館中友祖沖之的大名與他所發(fā)現(xiàn)的圓周率值并列。他曾經(jīng)算出月球繞地球一周為時(shí)27.21223日，與現(xiàn)代公認(rèn)的27.21222日，在那個(gè)時(shí)代能有那麼偉大的成就，實(shí)在讓人佩服，難怪西方科學(xué)家把月球上許多「火山口」中的一個(gè)命名為「祖沖之」。
而即使在社會(huì)主義共產(chǎn)國(guó)家「老大哥」蘇俄，在莫斯科國(guó)立大學(xué)禮堂廊壁上，用彩色大理石鑲嵌的世界各國(guó)的科學(xué)家肖像中，也有中國(guó)的祖沖之和李時(shí)珍，祖氏有那麼杰出的表現(xiàn)，我們不能不對(duì)他稍有認(rèn)識(shí)。
3、陶哲軒
1975年7月15日，陶哲軒出生在澳大利亞阿得雷德，是家中的長(zhǎng)子?，F(xiàn)任教于美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校(ucla)數(shù)學(xué)系的華裔數(shù)學(xué)家，澳洲惟一榮獲數(shù)學(xué)榮譽(yù)“菲爾茨獎(jiǎng)”的澳籍華人數(shù)學(xué)教授，繼1982年的丘成桐之后獲此殊榮的第二位華人。其于1996年獲普林斯頓大學(xué)博士學(xué)位后任教于ucla，24歲時(shí)便被ucla聘為正教授。
數(shù)學(xué)小故事二年級(jí)篇八
一家手杖店來(lái)了一個(gè)顧客，買了30元一根的手杖。他拿出一張50元的票子，要求找錢。
店里正巧沒(méi)有零錢，店主到鄰居處把50元的票子換成零錢，給了顧客20元的找頭。
顧客剛走，鄰居慌慌張張地奔來(lái)，說(shuō)這張50元的票子是假的。店主不得已向鄰居賠償了50元。隨后出門去追那個(gè)顧客，并把他抓住說(shuō)：“你這個(gè)騙子，我賠給鄰居50元，又給你找頭20元，你又拿走了一根手杖，你得賠償我100元的損失?！?/p>
這個(gè)顧客卻說(shuō)：“一根手杖的費(fèi)用就是鄰居給你換零錢時(shí)你留下的30元，因此我只拿了你70元。”
數(shù)學(xué)小故事二年級(jí)篇九
數(shù)學(xué)學(xué)科一直是中學(xué)生最害怕的學(xué)科之一，因?yàn)樗枰邚?qiáng)的邏輯思維和精密的計(jì)算，而且錯(cuò)一步便無(wú)法逆轉(zhuǎn)。但在我看來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)科中有很多有趣的小故事，也給我?guī)?lái)了不少啟示。
我曾聽(tīng)過(guò)一則有關(guān)于勾股定理的小故事。相傳古代有一位張先生，他的家里很窮，但他很聰明好學(xué)。他聽(tīng)說(shuō)了一個(gè)叫做勾股定理的定理，便去問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)，但大家都不愿意告訴他。于是張先生便自己思考，通過(guò)數(shù)輪計(jì)算，終于證明了勾股定理，從此他一舉成名。
這個(gè)小故事告訴我們，數(shù)學(xué)原理不僅需要靈敏的思維和技術(shù)，還需要堅(jiān)持不懈的毅力，尤其是在我們遇到困難的時(shí)候，需要有自己的思考和創(chuàng)新的精神。
還有一則小故事是有關(guān)于輾轉(zhuǎn)相除法，相傳古人數(shù)學(xué)家張邱建教他的兒子學(xué)習(xí)輾轉(zhuǎn)相除法，讓他把一個(gè)繩子折成任意段，再用繩子去分割車上油罐中的油量。這個(gè)小故事讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠?qū)ふ业缴钪械膶?shí)用性，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并將規(guī)律運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)。
總得來(lái)說(shuō)，我的數(shù)學(xué)學(xué)科小故事和心得體會(huì)告訴我，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，需要我們堅(jiān)持不懈、靈活思維、勤于實(shí)踐，在解決問(wèn)題時(shí)，需要我們想方設(shè)法地開(kāi)拓思路，不斷尋找解決問(wèn)題的新途徑。只有這樣，我們才能在數(shù)學(xué)學(xué)科中勇攀高峰，走向成功。
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